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Modelo de Relatório

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Bibliotecas Escolares

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Modelo de Relatório de Auto - Avaliação

1 - Breve Introdução A avaliação é um instrumento de melhoria da qualidade. Os resultados obtidos no processo de auto-avaliação devem, por isso, ser objecto de análise colectiva e de reflexão na escola/ agrupamento e originar a implementação de medidas adequadas aos resultados obtidos. Esta análise deve identificar os sucessos - pontos fortes - no trabalho realizado em cada um dos domínios de funcionamento da biblioteca escolar e as limitações – pontos fracos – que correspondem a um desenvolvimento menor nalguns domínios de funcionamento. O relatório final de auto-avaliação deve ser o instrumento que descreve os resultados da auto-avaliação e que delineia o conjunto de acções a ter em conta no planeamento de acções futuras a desenvolver. Esse relatório deve dar uma visão holística do funcionamento da biblioteca escolar e assumir-se como instrumento de recolha e de difusão de resultados a ser apresentado junto dos órgãos de gestão e de decisão pedagógica. Deve integrar o relatório anual de actividades da escola e originar uma súmula a incorporar no relatório de avaliação da escola e deve orientar o coordenador na entrevista a realizar pela Inspecção-Geral de Educação.

2 - METODOLOGIA A SEGUIR NA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO ANUAL DE ACTIVIDADES

A aplicação do Modelo de Auto-Avaliação prevê que, decorrido um ciclo de quatro anos, todos os domínios representativos do funcionamento da biblioteca escolar tenham sido avaliados. A selecção, em cada ano, de um ou mais domínios para ser objecto de avaliação representará um investimento mais significativo nesse ou nesses domínios, no sentido de procurar aferir, de forma sistemática e objectiva, os resultados efectivos do trabalho desenvolvido nessa (s) área (s).

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O trabalho e a acção educativa da biblioteca escolar efectivam-se, no entanto, em cada ano, através dos quatro domínios representativos das áreas essenciais inerentes ao cumprimento dos pressupostos e objectivos que suportam a sua acção. A opção pela avaliação de um dos domínios não pode significar, por isso, o abandono dos restantes domínios. O Relatório encontra-se, por isso, estruturado em três Secções: A Secção A – Destina-se à apresentação da avaliação do domínio ou domínios que, no âmbito da aplicação do Modelo, foram objecto de avaliação. A Secção B – Destina-se a apresentar informação acerca do perfil de desempenho da BE nos domínios que, não sendo objecto de avaliação nesse ano lectivo, testemunham o seu desempenho nas diferentes áreas de funcionamento da BE. A Secção C – Visa um resumo que forneça uma visão global, recorrendo a um quadro síntese dos resultados obtidos e das acções a implementar. A estrutura apresentada contém um layout onde todos os domínios estão presentes nas secções A e B. Cada escola/ biblioteca escolar deve adaptar a estrutura à sua situação e, na secção A, preencher apenas o quadro correspondente ao domínio em que aplicou o Modelo de Avaliação. Este domínio não será objecto de referência na Secção B. A ficha de perfil da Biblioteca escolar, incluída no “Modelo de Avaliação da Biblioteca Escolar”, deve acompanhar em anexo o Relatório Anual de Avaliação.

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SECÇÃO A
Cada Escola / Biblioteca Escolar deve relatar os resultados da auto-avaliação do domínio que, no âmbito da aplicação do Modelo de Auto-Avaliação, foi por si escolhido no presente ano lectivo.

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A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular Indicadores Evidências recolhidas1
A.1.1. Cooperação da BE com os órgãos pedagógicos de gestão intermédia da escola/agrupamento. A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares não disciplinares (NAC).

Pontos Fortes Identificados A.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes

Pontos Fracos Identificados

A.1.3. Articulação da BE com os docentes
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Estas evidências podem incluir: Documentos já existentes e que regulam a actividade da escola (PEE, PCT, etc.) ou da BE (Plano de Actividades, regulamento, etc.); Registos diversos (actas de reuniões, relatos de actividades, etc.); Materiais produzidos pela BE ou em colaboração (planos de trabalho, planificações para sessões na BE, documentos de apoio ao trabalho na BE, material de promoção, etc.); Estatísticas produzidas pelo sistema da BE (requisições, etc.); Trabalhos realizados pelos alunos (no âmbito de actividades da BE, em trabalho colaborativo, etc.); Resultados dos instrumentos especificamente construídos para recolher informação no âmbito da avaliação da BE (registos de observação, questionários, entrevistas, etc.).

• • • • • •

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Indicadores
responsáveis pelos Apoios Educativos. A.1.4. Integração da BE no Plano de Ocupação Plena dos Tempos Escolares (OPTE).

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

A.1.5. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no seu espaço ou tendo por base os seus recursos.

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Indicadores Evidências recolhidas A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A.2.1. Organização de Literacia A. 2. Promoção da actividades de formação de utilizadores. A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação. A.2.3. Promoção das TIC e da Internet como ferramentas de acesso, produção e comunicação de informação e como recurso de aprendizagem. A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos. A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

da Informação

B. Leitura e Literacia
Indicadores

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura

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Indicadores

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

B.2 Trabalho articulado da BE com departamentos e docentes e com o exterior, no âmbito da leitura B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias.

Indicadores Pontos Fortes Identificados C. Projectos, Parcerias e Actividades Evidências recolhidas à Comunidade Livres e de Abertura C.1.1. Apoio a aquisição e C.1 Apoio à Actividades desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos.

Pontos Fracos Identificados

Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

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Indicadores C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural. C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos. C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos. C.1.5. Apoio às Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC), conciliando-as com a utilização livre da BE.

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livre e de Abertura à Comunidade C.2. Projectos e Parceiras
Indicadores C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva Escola/Agrupamento ou

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

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Indicadores desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo. C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BEs. C.2.3. Participação com outras Escolas /Agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (por ex. DRE, RBE, CFAE), em reuniões da BM/SABE ou outro Grupo de Trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio. C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos Pais/EE’s em torno da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola. C.2.5. Abertura da Biblioteca à Comunidade.

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

D. Gestão da BE D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE
Indicadores D1.1. Integração da BE na

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

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Indicadores Escola/ Agrupamento D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola e dos utilizadores.

D.1.4 Avaliação da BE.

D Gestão da BE D.2 Condições humanas e materiais para prestação dos serviços º

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Indicadores D.2.1 Liderança do/a professor/a coordenador/a. D.2.2 Adequação da equipa em número e qualificações às necessidades de funcionamento da BE e às solicitações da comunidade educativa. D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço e de equipamento às necessidades da escola/ agrupamento. D.2.4 Resposta dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho e aos novos desafios da BE.

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

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D Gestão da BE D3 Gestão da Colecção

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Indicadores D3.1 – Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores.

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

D3.2 - Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e de informação dos utilizadores. D3.3 - Alargamento da colecção aos recursos digitais online.

D3.4 – Uso da colecção pelos utilizadores.

D3.5 – Organização da informação. Informatização da colecção.

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Indicadores D3.6 - Gestão Cooperativa da Colecção.

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados

Pontos Fracos Identificados

D3.7 – Difusão da informação.

Domínio Seleccionado para avaliação – Quadro Síntese
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Motivo da escolha deste domínio: ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________

Indicador

Nível obtido

Acções para a melhoria

Observações

Observações:

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SECÇÃO B
Recomenda-se que cada biblioteca escolar realize um processo de análise da sua acção. Para isso, utilize a estrutura do Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar.

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular Subdomínio
A.1 Articulação curricular da 18

Relatório de Avaliação

Evidências que fundamentam o relatório

Acções para melhoria

BE com as estruturas pedagógicas e os docentes A.2. Desenvolvimento da literacia da informação

B. Leitura e Literacias Relatório de Avaliação Evidências que fundamentam o relatório Acções para melhoria

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade Subdomínio
C.1. Apoio a actividades livres, 19

Relatório de Avaliação

Evidências que fundamentam o relatório

Acções para melhoria

extra-curriculares e de enriquecimento curricular C.2. Projectos e parcerias

D. Gestão da Biblioteca Escolar Subdomínio
D.1. Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços

Relatório de Avaliação

Evidências que fundamentam o relatório

Acções para melhoria

D.3. Gestão da colecção

Observações:

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SECÇÃO C
Quadro Síntese dos Resultados da avaliação

Auto-Avaliação – Síntese Global

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Domínios de funcioname nto

Ano de incidência da autoavaliação sobre este domínio

Nível obtido

Acções para melhoria

Data de apresentação ao Conselho Pedagógico. Recomendações do Conselho Pedagógico

Resumo dos resultados de auto-avaliação a integrar no relatório de auto-avaliação da escola e a referenciar na entrevista com a Inspecção Geral de Educação.

Domínio A Domínio B Domínio C Domínio D

Observações:

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