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UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJA UNIVALI CENTRO DE CINCIAS DA SADE EDUCAO FSICA 3 PERODO LICENCIATURA METODOLOGIA DO ENSINO DA EDUCAO FSICA

CA Prof.: Alberto Niece

ABORDAGEM TECNICISTA
Acadmicos: Carolini Zen Jos Jhean de S

ABORDAGEM TECNICISTA
O tecnicismo enquanto movimento surgiu nos Estados Unidos durante a segunda metade do sculo XX e no Brasil a partir do golpe militar em 1964, influenciado principalmente pelas correntes positivista de Comte e behaviorista de Skinner (GARCIA, 2005). Segundo a corrente positivista, o ser humano visto como produto do meio, resultado das influncias culturais e sociais a que est submetido e passvel de controle pela educao. O fato de Portugal, na poca da colonizao do Brasil, ser um pas extremamente atrasado com relao aos demais pases europeus, fez com que o Brasil sofresse de uma sndrome de insuficincia filosfica (CASTELLANI, 1988).

ABORDAGEM TECNICISTA
Segundo Skinner (1998) o comportamento determinado por suas consequncias, ou seja, o comportamento emitido para obter uma recompensa ou evitar (ou adiar) um desprazer. Este autor coloca que existem agncias capazes de manipular algumas destas consequncias a fim de controlar certos comportamentos, so chamadas de Agncias Controladoras, entre as quais temos o governo, a religio, a economia, a psicoterapia e a educao. Segundo o dicionrio da lngua portuguesa (AURLIO, 1993), entende-se por tcnica o conjunto de processos duma arte ou cincia, por tecnicidade qualidade ou carter do que tcnico (...) e por tecnicismo abuso da tecnicidade.

OBJETIVOS
Aumento do rendimento atltico-esportivo, com o registro de recordes, alcanado com uma interveno cientfico-racional sobre o corpo que envolve tanto aspectos imediatamente biolgicos, como aumento da resistncia, da fora etc., quanto comportamentais, como hbitos regrados de vida, respeito s regras e normas das competies, etc. (BRACHT, 1999, p.74). Utilizada para atingir o interesse imediato e produzir indivduos competentes para o mercado capitalista, essa tendncia tem como premissa a eficincia, a rigidez dos contedos e a competitividade.

METODOLOGIA
Procedimentos e tcnicas necessrias ao arranjo e controle nas condies ambientais que assegurem a transmisso/recepo de informaes. Se a primeira tarefa do professor modelar respostas apropriadas aos objetivos instrucionais, a principal conseguir o comportamento adequado pelo controle do ensino; da a importncia da tecnologia educacional. A tecnologia educacional a "aplicao sistemtica de princpios cientficos comportamentais e tecnolgicos a problemas educacionais, em funo de resultados efetivos. As etapas bsicas de um processo ensino-aprendizagem so: a) estabelecimento de comportamentos terminais, atravs de objetivos instrucionais; b) anlise da tarefa de aprendizagem, a fim de ordenar sequencialmente os passos da instruo; c) executar o programa, reforando gradualmente as respostas corretas correspondentes aos objetivos.

AVALIAO
Consiste na verificao da preciso de que um comportamento ou habilidade motora executada, de acordo com os objetivos da aprendizagem; A avaliao da aprendizagem est no contexto de uma concepo que supervaloriza o acerto (a incidncia de erro deve ser igual a zero). Para Skinner, indissocivel a preocupao com o conhecimento tcnico-cientfico. Observase a coerncia com a teoria do reforo em que a aprendizagem no entendida como o resultado de penalidade e o controle verificado na trade estmulo - resposta reforo a aprendizagem e a avaliao deve ser feita por itens previamente planejados.

CONSIDERAES FINAIS
A abordagem tecnicista est cada vez menos presente nas escolas brasileiras, que adotaram projetos com base em pedagogias crticas. Mas essas propostas entram em contradio com o prprio Estado, quando incentiva cada vez mais o preparo do aluno com cursos tcnicos, preparando-o imediatamente para o mercado de trabalho. Apesar de muitas crticas, a abordagem tecnicista ainda tendncia que melhor se encaixa quando queremos melhorar a capacidade que o aluno j possui, e para disciplina e respeito as leis e estatutos.

REFERNCIAS
ALTO, Anair. Processo Tecnicista. In: ALTO, Anair; GASPARIN, Joo Luiz; NEGRO, Maria Tampellin F.; TERUYA, Teresa Kazuko. Didtica: Processos de Trabalho em Sala de Aula. Maring: Eduem, 2005, p 65-79. Disponvel em: http://www.dtp.uem.br/gepiae/pde/tect.pdf. Acesso em: 19 abr. 2013. CASTRO, Jeimis; JUNIOR, Sergio; SOUZA, Ndia. A influncia das ideias pedaggicas nas abordagens da Educao Fsica. Disponvel em: http://www.efdeportes.com/efd123/a-influencia-das-ideias-pedagogicas-nasabordagens-da-educacao-fisica.htm. Acesso em: 19 abr. 2013. JANURIO, Paulo; OLIVEIRA, Andr; GARCIA, Alessandro. Tendncia tecnicista como continuidade da tendncia tradicional na Educao Fsica brasileira. Disponvel em: http://www.efdeportes.com/efd167/tendencia-tecnicista-como-continuidadeda-tradicional.htm. Acesso em: 19 abr. 2013.

SILVA, Marcos. Metodologias de Ensino Para a Educao Fsica Escolar Possibilidades e Adequaes. Disponvel em: http://cev.org.br/biblioteca/metodologias-de-ensino-para-a-educacao-fisicaescolar-possibilidades-e-adequacoes/. Acesso em: 19 abr. 2013.