INSTITUTO LATINOAMERICANO

DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Proyecto de investigación

Gerardo Cuatepotzo Cruz

Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas

MCyTE

Sede: ILCE, Puente

Grupo: 1
Tutor: Raúl Porras
 Proyecto de investigación, Sesión 11. Trabajo individual, trabajo en taller 1

Planteamiento del problema.

Contexto

Desde el ciclo escolar 2002-2003, el Departamento de Opciones Técnicas, ofrece a la

comunidad estudiantil un nuevo proyecto educativo: las Modalidades de Aplicaciones
Tecnológicas, como una alternativa educativa ante los cambios tecnológicos que inciden
sobre el papel que cumple el bachillerato, en éste caso el Colegio de Ciencias y
Humanidades, la cual busca que un mayor número de alumnos se beneficien. Su principal
característica es lograr la vinculación de los conocimientos y habilidades que los alumnos
adquieren en sus materias curriculares con los propios ofrecidos por la Aplicación
tecnológica, contribuyendo así al logro de aprendizajes significativos y brindando a los
alumnos mayores competencias para la vida.

Como parte de este proyecto institucional diseñé en coautoría con la Lic. Clara León Rios,
el taller Diseño de presentaciones por computadora, y actualmente doy clases a uno de
los dos grupos que cada semestre se atienden. Desde su creación, como creador y
docente he participado la actualización del programa académico para que sea de utilidad
a la comunidad a la que esta destinada, por lo que atender la problemática que enfrenta
de baja inscripciones es indispensable.

Por ello, se vuelve imprescindible saber ¿porqué se ha presentado una baja inscripción en
fechas recientes? considerando dos razones fundamentales, una tienen que ver con que
su finalidad es apoyar a la formación académica de la población estudiantil y dos, por la
próxima evaluación que se le hará al programa y que determinará si cuenta con
suficientes elementos, entre ellos la demanda escolar, que lo hagan formar parte las
opciones de formación educativa complementaria permanente que brinda el Colegio a su
comunidad, a través del Departamento de Opciones Técnicas del CCH.

Para dar respuesta a esta pregunta se considerarán algunos de los posibles elementos
que influyan o sean parte de los factores motivacionales que puedan intervenir en la
decisión de un alumno de cursar o no el taller. Como es el caso del Sistema Operativo
(SO) de código abierto o software libre, Linux, que se ocupa en las salas de cómputo
donde se dan clases, se maneja la distribución de SUSE, y considero que no es de

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aceptación general entre alumnos y profesores, pues ambos siguen realizando sus tareas
y actividades docentes, en casa o el ciber café, utilizando Windows y Microsoft Office.

Otra circunstancia vinculada, es el horario, como lo señalo la Lic. Badillo (entrevista a la

Badillo, S., marzo 2009), al referirse a la franja horaria “… de 13 a 15 se está volviendo un
problema, porque todos programamos cosas ahí y también porque hay recursamientos a
esa hora y los que salen ya no quieren quedarse y los que llegan a las tres a duras penas
llegan”, es decir las cargas de trabajo para los alumnos es justamente a esas horas.

Por lo que el estudiante regularmente decide cumplir con sus actividades obligatorias, y
sólo algunos de estos son los que buscan apoyos para preparar mejor sus trabajos,
siendo los que se interesan “por conocer un poco más… los inquietos buscan algo más de
información [sobre los cursos extracurriculares de los que existen una amplia gama de
actividades], la consigue a través de un folleto o visitando el cubículo para que le orienten”
(Entrevista a la León, C., marzo 2009).

Los demás, es decir la mayoría, se quedan con la información de primera mano que
proporcionan las campañas de difusión realizadas por la Secretaría Auxiliar de Difusión y
Divulgación, órgano interno del Departamento, las cuales no buscan en un primer
momento convencer, sino hacer llegar la información a la población sobre la oferta
educativa. En palabras de la Lic. León:

“En términos comunicativos la toma de decisiones es algo complejo, cuando se

diseña una campaña, se hace en diversos niveles, dada que la respuesta al
mensaje no es inmediata… hay personas que ya tiene información, sólo basta
recordarles los beneficios, pero la mayoría de los alumnos no. Desconocen toda la
información de la oferta educativa… un primer mensaje de acercamiento a través
de una pieza de comunicación, no convence. En una primera fase solo se enteran,
se informan de la oferta educativa extracurricular”.

En cuanto al programa de estudios y académico, distribuido en cinco unidades que se

cubren en 50 horas, ha demostrado ser factible, pues por la opinión vertida por quienes
han cursado el taller, les deja conocimientos útiles al aprender a manejar la información y
les a permitido ser más hábiles en el manejo de los SO de Windows y Linux (Sondeos de

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opinión de Aplicaciones Tecnológicas). Así lo señalo también la profesora Clara León Rios,
al comentar que el taller si les sirve a los alumnos pues les ayuda a reforzar y a veces
descubrir como utilizar los conocimientos aprendidos, logrando un aprendizaje
significativo.

Pero, ¿porqué toma singular relevancia hablar de inscripción? Para el CCH es

fundamental atender al mayor número de alumnos con calidad y lograr su egreso en el
tiempo estimado, según su Modelo Educativo (2007):

El CCH busca que sus estudiantes, al egresar, respondan al perfil de su Plan de

Estudios. Que sean sujetos, actores de su propia formación, de la cultura de su
medio, capaces de obtener, jerarquizar y validar información, utilizando
instrumentos clásicos y tecnológicos para resolver con ello problemas nuevos.

Cada área del Colegio que brinda servicios a los estudiantes, tiene que reportar un
número mínimo de atención a la comunidad, que significa que el estudiante ha decidido
aprovechar el recurso que le es dado para complementar su formación.

Marco Teórico.

El realizar estudios de esta naturaleza, conlleva el aprovechar la experiencia de otras

investigaciones realizadas en este sentido como las hechas por Guerreo (2006), Villa
(2000), López (2005), García & Bartolicci (2007), Rinaudo, Chiecher & Donolo (2003), y
permiten dimensionar la posible forma en que se abordara el fenómeno de estudio.

En la revisión realizada, se ha denotado la relación entre la historia de vida de los

estudiantes y su percepción sobre la importancia de realizar estudios a nivel bachillerato y
su continuación hacía la licenciatura. En dicha correspondencia se consideran diversos
elementos como la influencia de los padres, la sensación de independencia y exploración
en un nuevo mundo, que es en un ambiente libre de personas que los señala Guerrero,
M. (2006) libertad con responsabilidad. Los diferentes estudios han mostrado que la forma
en que se van construyendo su existencia, determina en los estudiantes, las expectativas
educativas que puedan tener, por lo que las motivaciones para un buen desempeño o uno
regular o insatisfactorio dependen de esta constitución.

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Cada investigación se realizó considerando parámetros semejantes de carácter

psicológicos, sociales y económicos, en ese sentido, el manejo que hicieron de la
información, hace que los enfoques sean muy semejantes, y divergen en relación al punto
de vista encontrado en los entrevistados, que fue el del enfoque de la comunicación.

Este, proporcionado en entrevista por la Licenciada en Comunicación, Clara León Rios,

coordinadora de la Secretaría auxiliar de Difusión y Divulgación y Marina Estrella Chávez,
asistente del Departamento de producción audiovisual de la DGOSE, resalta que para que
un individuo pueda ejecutar o tomar una decisión primero debe contar con la información
necesaria para estar enterado del asunto en cuestión, es decir de primer nivel como es el
caso de la oferta educativa especifica, para en el siguiente nivel, se documente ya más
particularmente por aquello que le generó interés y finalmente decida aprovechar el
ofrecimiento.

Las entrevistadas, se complementaron en su propuesta de como allegar la información,

una propone crear una campaña focalizada para difundir este taller y la otra parte del
ocupar medios permanentes de difusión, como por ejemplo podrían ser los podscats,
definidos por Batista (2007) como “Un podcast, como ya mencionamos, es un archivo
multimedia normalmente distribuido a través de Internet para ser reproducido en aparatos
móviles y computadoras personales.

Debido a las circunstancias, en particular de la baja inscripción que presenta el taller, más
que considerar historias de vida como se realizó en una de las investigaciones, voy a
considerar, a partir de la psicología educativa y social, las motivaciones que tiene el
alumno al momento de decidir o no el inscribirse a este tipo de actividades extra
curriculares, como son sus interés personales, expectativas de vida, experiencias en el
Colegio con otros maestros o clases similares, lo que se espera en casa de su
desempeño, la influencia de los amigos o compañeros dentro y fuera de la escuela, que
es lo que les gusta, a que le prestan atención, cual es su concepción sobre la educación
que reciben, además espero encontrar algunos referentes de aspecto de la comunicación,
de como se enteran de las cuestiones académicas complementarias, si son suficientes o
no estas formas, entre otros.

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Pregunta de investigación.

Por lo tanto, se hace necesario plantearse la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los factores
motivacionales que inciden en un alumno, para que se inscriba ó no al taller “Diseño de
presentaciones por computadora”, que han ocasionado una baja en la inscripción?

Hipótesis.

Y se conjetura tentativamente que: Al detectar los factores motivacionales de la baja

inscripción al taller “Diseño de presentaciones por computadora”, se podrán proponer
acciones que los contrarresten y aumenten la inscripción.

Definición de variables.

Derivadas de esta hipótesis, las variables son: la baja inscripción como variable
dependiente, y la motivación, como independiente. De tal manera que son los conceptos
más importantes para éste trabajo indagatorio y a continuación se describen.

Baja inscripción: De acuerdo con el Departamento de Opciones Técnicas, una baja

inscripción se considera cuando existe menos de 10 alumnos en un grupo, una vez que
han pasado las primeras dos semanas de “depuración de la lista de asistencia”. Dicho de
otro modo, de acuerdo con el proceso de inscripción revisado en la reunión foránea
realizada en el 2002 de éste departamento, el estudiante que decide cursar alguna de las
Aplicaciones Tecnológicas, tiene que llenar una ficha de inscripción, posteriormente,
deberá presentarse a las clases, mientras, el profesor titular del grupo reportará al concluir
las dos primeras semanas de clases, que alumnos, dejaron de ir o ni siquiera se
presentaron, de tal manera que a partir de la siguiente, los que quedan y han asistido a
clase con regularidad son lo que forman parte de la lista definitiva y por consiguiente son
alumnos inscritos.

Motivación: Se entiende la motivación de acuerdo a lo señalado por Esquivel & Cáceres

(2005), de los factores motivacionales y su relación con el desempeño escolar de los
alumnos: “1) los individuales,… el intelecto, los motivos, las emociones y los aspectos
sociales; 2) los factores asociados con la escuela,… el cuerpo docente, los programas,

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etc.; y 3) los factores asociados con la familia,… la posición socioeconómica, el nivel de

los padres, las expectativas de esto respecto a la educación de sus hijos, entre otros”.

Enfoque metodológico cualitativo.

El trabajo a realizar será cualitativo, pues los alcances que se quieren lograr así lo
determinan, entre estos se encuentran, el buscar la importancia que le dan los alumnos a
ésta oferta educativa extracurricular, de tal manera que los resultados ayuden a
establecer propuestas que den la pauta para el desarrollo de una estrategia intervención-
acción encaminadas a disminuir la baja de inscripción al taller.

A diferencia de otros estudios consultados, en los que se crearon ítems o pruebas

especiales y se aplicaron a muestras elegidas estadísticamente, para este estudio no se
considera necesario dado que lo que se busca es tener un parámetro sobre los factores
motivacionales, y si es posible relación, que están afectando la baja demanda al taller,
pues puede ser cursado por cualquier alumno del Colegio de Ciencias y Humanidades,
sin importar género, semestre, promedio, turno o grupo.

Contexto de observación.

La observación se realizará en el plantel, detectando que actividades desarrollan los

alumnos en su tiempo libre en los diferentes espacios en que se mueven la mayoría de
ello, en el horario de 13:00 a 15:00, en dos semanas diferentes mientras no se esté
impartiendo esta oferta educativa o bien en la semana previa al proceso de inscripción
que realiza la coordinación de Opciones Técnicas, en este plantel.

Técnicas de recopilación de la información.

Así, la indagatoria plantea conocer los datos a través de: la observación no estructurada,
entrevistas profundas (no estructuradas) y análisis de documentos, sobre los intereses,
emociones, impresiones de los alumnos, con respecto a la oferta que se les hace, por
medio de técnicas de recolección de información.

Estas técnicas serán no estandarizadas, semejantes a las planteadas en algunos de los

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trabajos examinados, donde se infieren conclusiones a partir de entrevistas.

Alcances y limitaciones de la investigación/evaluación.

Por lo anteriormente señalado esta indagación sólo tiene validez para los factores de baja
inscripción al taller “Diseño de presentaciones por computadora”, aquí presentados. No se
pretende generalizar de ninguna manera los resultados, pero si servir de ejemplo y guía
para otros trabajos de igual o mayor envergadura.

Mientras, para los efectos inmediatos servirá para que una vez que se detecte la
importancia que le dan los alumnos a esta oferta educativa extracurricular de acuerdo sus
motivaciones, los resultados ayuden a establecer propuestas que den la pauta para el
desarrollo de una estrategia intervención-acción encaminadas a disminuir la baja de
inscripción al taller y se de un aumento gradual de alumnos que asisten por interés a
cursar este taller.

Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto.

Para efectos de esta indagatoria se requiere elaborar una guía y diario de campo de
observación y como se registrarán las observaciones. Requerirá de un lapso de tres
semanas.

Se iniciará el bosquejo de la guía de preguntas para realizar entrevistas profunda a los

alumnos. Esta etapa se podrá llevar en un lapso de tres jornadas semanales y se aplicará
a los alumnos a los que se les hizo llegar la información por medio de la actividad llamada
“saloneo” (visita a cada salón en horarios específicos de diferentes asignaturas, para dar
a conocer el taller), en compañía de la profesora Clara León con la que hace esta
actividad de difusión cada semestre desde el 2002, en el lapso de los primeros diez días
de durante el período de inscripción a las Modalidades de Aplicaciones Tecnológicas.

Se planeará y diseñaran las preguntas de la entrevista que se realizará a los alumnos, sin
que medie ningún elemento de filtro, más que el quieran participar del estudio de todos los
salones visitados y que no hayan decidido inscribirse al taller. Por el tipo de tópicos a
tratar se realizaran en el lapso de los dos meses siguientes.

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La interpretación de datos y reporte de investigación se realizarán en los posteriores dos

meses.

Cronograma.

20 / 26 febrero Delimitación del problema

27 febrero / 5
Definición tipo de indagación: investigación o evaluación, justificación
marzo
27 febrero / 1°
Planteamiento inicial de la pregunta de investigación
marzo
27 febrero / 5
Definición y justificación de las personas a entrevistar
marzo
Pregunta inicial
Selección de referencias bibliográficas para el problema de investigación
6 / 12 marzo
Elaboración de entrevistas
Justificación de la problemática: marco contextual y marco conceptual
Identificación de conceptos principales de la investigación
13 /19 marzo
Planteamiento inicial de la hipótesis
20 / 26 marzo Modelo metodológico: hipótesis, definición de enfoque y definición de variables.
27 marzo /3
Proyecto de investigación
abril
3 / 23 abril Elección de técnicas de investigación de acuerdo al enfoque metodológico elegido
24 / 30 abril Pasos a seguir para el análisis de la información en un enfoque cualitativo
8 /14 mayo Pasos a seguir para el análisis de los datos en un enfoque cuantitativo.
22 / 28 mayo Técnicas para el análisis de datos en el enfoque cuantitativo
29 mayo / 4
Reflexiones del análisis de las información
junio
5 /11 junio Redacción del reporte de indagación

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Referencias.

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marzo de 2009, de http://www.cch.unam.mx/mision.php
Esquivel, L. & Cáceres, C. (25 de julio de 2005). Motivos de estudiantes de nuevo ingreso
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http://www.rieoei.org/investigacion/953Esquivel.PDF
García G., Bartolicci, J. (2007) Aspiraciones educativas y logro académico. Un estudio de
caso sobre características y condiciones sociales de los estudiantes de la UAM.
Revista en formato digital Revista Mexicana de Investigación Educativa. Vol.12
núm. 35. Recuperado el 3 de marzo de 2009, de
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Guerrero, M. (2006). El punto de retorno. Una experiencia de estudiantes de bachillerato
universitario. Revista en formato digital Revista Mexicana de Investigación
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López, M. (2005). La Práctica del Orientador Educativo y la Motivación de Logro en los
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Rinaudo, M., Chiecher, A. & Donolo, D. (2003) Motivación y uso de estrategias en
estudiantes universitarios. Su evaluación a partir del Motivated Strategies Learning
Questionnaire. Revista en formato digital anales de psicología, Vol. 19, no. 1
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Villa, L. (2000). La educación media. Revista en formato digital Revista Mexicana de
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