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Teorias Pedagógicas modernas - Libâneo

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de escrevê-lo é tentar ex plicitar tangenciamentos entre o básico das teorias pedagógicas moder nas e a temática resultante do de ba - te contem porâneo na educação, tendo em vista aproximá-los de uma pers pectiva teórica histórico-cultural da educação. As exigências da pedagogiaem um mundo em mudança Aos que se ocupam da educação escolar, das escolas, daaprendizagem dos estudantes, é requerido que façam opções pedagógicas, ou seja, assumam um posicionamento sobre objetivos emodos de promover o desenvolvimento e a aprendizagem de sujeitosinseridos em contextos socioculturais e institucionais concretos. Oseducadores, tanto os que se dedicam à pesquisa quanto os envolvidosdiretamente na atividade docente, enfrentam uma realidade educativaimersa em perplexidades, crises, incertezas, pressões sociais eeconômicas, relativismo moral, dissoluções de crenças e utopias.Pede-se muito da educação em todas as classes, grupos e segmentossociais, mas há cada vez mais dissonâncias, divergências, numavariedade imensa de diagnósticos, posicionamentos e soluções.Talvez a ressonância mais problemática disso se dê na sala de aula,onde decisões precisam ser tomadas e ações imediatas e pontuais precisam ser efetivadas visando promover mudanças qualitativas nodesenvolvimento e na aprendizagem dos sujeitos. Pensar e atuar nocampo da educação, enquanto atividade social prática de humanizaçãodas pessoas, implica responsabilidade social e ética de dizer nãoapenas o porquê fazer, mas o quê e como fazer. Isso envolvenecessariamente uma tomada de posição pela pedagogia. Nenhum investigador e nenhum educador prático poderá, pois,evadir-se da pedagogia, pois o que fazemos quando intentamos educar pessoas é efetivar práticas pedagógicas que irão constituir sujeitos eidentidades. Por sua vez, sujeitos e identidades se constituem enquanto portadores das dimensões física, cognitiva, afetiva, social, ética, estética,situados em contextos socioculturais, históricos e institucionais. Buscar saber como esses contextos atuam em processos de ensino eaprendizagem de modo a formar o desenvolvimento cognitivo, afetivo emoral dos indivíduos com base em necessidades sociais é uma forterazão para o cotejamento entre o “clássico” da pedagogia e as novasconstruções teóricas lastreadas no pensamento “pós-moderno” 1 . 16José Carlos Libâneo A pedagogia quer compreender como fatores socioculturais einstitucionais atuam nos processos de transformação dos sujeitos mas,também, em que condições esses sujeitos aprendem melhor.Destaca-se no contexto social contemporâneo a contradição entre a pobreza de muitos e a riqueza de poucos, entre a lógica da gestãoempresarial e as lógicas da inclusão social, ampliando as formasexplícitas e ocultas de exclusão. As escolas e as salas de aula têmcontribuído pouco para a superação dessas contradições,especialmente estão falhando em sua missão primordial de promover odesenvolvimento cognitivo dos alunos, correndo o risco de terem queassumir o ônus de estarem ampliando a exclusão com medidasaparentemente bem intencionadas como a eliminação da organizaçãocurricular em séries, a promoção automática, a integração de alunos portadores de necessidades especiais, a flexibilização da avaliaçãoescolar, a transformação da escola em mero espaço de vivência deexperiências socioculturais. Um posicionamento pedagógico requer uma investigação das condições escolares atuais de formação dassubjetividades e identidades para verificar onde estão as reaisexplicações do sentimento de fracasso, de mediocridade, deincompetência, que vai tomando conta do alunado. Não haverámudanças efetivas enquanto a elite intelectual do campo científico daeducação e os educadores profissionais não se derem conta de algomuito simples: escola existe para formar sujeitos preparados parasobreviver nesta

sociedade e, para isso, precisam da ciência, da cultura,da arte, precisam saber coisas, saber resolver dilemas, ter autonomia eresponsabilidade, saber dos seus direitos e deveres, construir suadignidade humana, ter uma auto-imagem positiva, desenvolver capacidades cognitivas para se apropriar criticamente dos benefíciosda ciência e da tecnologia em favor do seu trabalho, da sua vidacotidiana, do seu crescimento pessoal. Mesmo sabendo-se que essasaprendizagens impliquem saberes originados nas relações cotidianas eexperiências socioculturais, isto é, a cultura da vida cotidiana.Três coisas são, portanto, necessárias de serem ditas para quemquiser ajudar e não dificultar as condições do agir pedagógico. A primeira é que práticas pedagógicas implicam necessariamentedecisões e ações que envolvem o destino humano das pessoas,requerendo projetos que explicitem direção de sentido da açãoeducativa e formas explícitas do agir pedagógico. Quem se dispuser ao As Teorias Pedagógicas Modernas Revisitadas pelo Debate Contemporâneo...17 agir pedagógico estará ciente de que não se pode suprimir da pedagogia o fato de que ela lida com valores, com objetivos políticos,morais, ideológicos. 2 A segunda é que não é suficiente, quandofalamos em práticas escolares, a análise globalizante do problemaeducativo. Aos aspectos externos que explicitam fatoresdeterminantes da realidade escolar é necessário agregar os meioseducativos, os instrumentos de mediação que são os dispositivos emétodos de educação e ensino, ou seja, a didática. E a terceira: dada anatureza dialética da pedagogia, ocupando-se ao mesmo tempo dasubjetivação e da socialização, da individuação e da diferenciação,cumpre compreender as práticas educativas como atividade complexa,uma vez que se encontram determinadas por múltiplas relações enecessitam, para seu estudo, do aporte de outros campos de saberes. A pedagogia, assim, há que se abrir para que toda contribuição ajude aexplicitar as peculiaridades do fenômeno educativo e do ato de educar num mundo em mudança. Tal como escrevi em outro texto: (A pedagogia) constitui-se como campo de investigaçãoespecífico cuja fonte é a própria prática educativa e os portes teóricos providos pelas demais ciências da educação e cuja tarefa é o entendimento global e intencionalmente dirigido dosproblemas educativos. [...] Compõe o conjunto das ciências daeducação, mas se destaca delas por assegurar a unidade e dar sentido à contribuição das demais ciências, já que lhe cabe oenfoque globalizante e unitário do fenômeno educativo. Nãose trata de requerer à pedagogia exclusividade no tratamentocientífico da educação; quer-se, no entanto, reter suapeculiaridade em responsabilizar-se pela reflexãoproblematizadora e unificadora dos problemas educativos,para além dos aportes parcializados das demais ciências daeducação. Nossa posição é de que a multiplicidade deenfoques e análises que caracteriza o fenômeno educativo não torna desnecessária a pedagogia, antes ressalta seu campopróprio de investigação para clarificar seu objeto, seu sistemade conceitos e sua metodologia de investigação, para daí poder apropriar-se da contribuição específica das demaisciências (Libâneo, 2002). A tarefa crucial dos pesquisadores e dos educadores profissionais preocupados com o agir pedagógico está, portanto, em 18José Carlos Libâneo Buscar *Histórico de Busca:* Buscando Resultado00 de00 00resultado pararesultado para

# p. Teorias Pedagógicas modernas - Libâneo Download ou Imprima Adicionar a Coleção 104.1K Reads 369 Readcasts 1.1K Embed Views Este é um documento particular. </static/help?type=private> <http://pt.scribd.com/paolatheo> Published by paolatheo <http://pt.scribd.com/paolatheo> Seguir </login> Buscar TIPPressione Ctrl-F Fpara uma busca rápida no documento Read without ads and support Scribd by becoming a Scribd Premium Reader. See Premium Plans </archive/plans?metadata=%7B%22logged_in%22%3Afalse%2C%22context%22%3A%22archive %22%2C%22platform%22%3A%22web%22%2C%22action%22%3A%22ad_free_sidebar%22%2C%22pag e%22%3A%22read%22%7D> Get Scribd Mobile There was a problem sending you an sms. Check your phone number or try again later. To get Scribd mobile enter your number and we'll send you a link to the Scribd app for iPhone & Android.We've sent a link to the Scribd app. If you didn't receive it, try again. Text me We'll never share your phone number. iTunes App Store <https://itunes.apple.com/us/app/scribd-worlds-largest-online/id542557212?mt=8#> | Google Play Store <https://play.google.com/store/apps/details?id=com.scribd.app.reader0&hl=en> Seções * A pe da go gia ocu pa-se das ta re fas de for ma ção hu ma na em <http://pt.scribd.com/doc/16367378/1/A-pe-da-go-gia-ocu-pa-se-das-ta-re-fasde-for-ma-cao-hu-ma-na-em> * A pedagogia quer compreender como fatores socioculturais e <http://pt.scribd.com/doc/16367378/2/A-pedagogia-quer-compreender-como-fator es-socioculturais-e> * Destaca-se no contexto social contemporâneo a contradição entre a

<http://pt.scribd.com/doc/16367378/3/Destaca-se-no-contexto-social-contempor aneo-a-contradicao-entre-a> * A tarefa crucial dos pesquisadores e dos educadores <http://pt.scribd.com/doc/16367378/4/A-tarefa-crucial-dos-pesquisadores-e-do s-educadores> * Penso ser acertado dizer que as teorias modernas da educação <http://pt.scribd.com/doc/16367378/5/Penso-ser-acertado-dizer-que-as-teorias -modernas-da-educacao> * Comênio lança em 1657 o lema do “ensinar tudo a todos” e, não por <http://pt.scribd.com/doc/16367378/6/Comenio-lanca-em-1657-o-lema-do-%E2%80% 9Censinar-tudo-a-todos%E2%80%9D-e-nao-por> * As teorias modernas da educação hoje apresentam-se em várias <http://pt.scribd.com/doc/16367378/7/As-teorias-modernas-da-educacao-hoje-ap resentam-se-em-varias> * Sem pretender retomar as abordagens teóricas que resultam nas <http://pt.scribd.com/doc/16367378/8/Sem-pretender-retomar-as-abordagens-teo ricas-que-resultam-nas> * Os educadores são representantes legítimos dessa cultura e <http://pt.scribd.com/doc/16367378/9/Os-educadores-sao-representantes-legiti mos-dessa-cultura-e> * Ou tra ques tão pro ble má ti ca re fe re-se a con se qüên ci as da <http://pt.scribd.com/doc/16367378/10/Ou-tra-ques-tao-pro-ble-ma-ti-ca-re-fe -re-se-a-con-se-quen-ci-as-da> * Algu mas cor ren tes mo der nas da edu ca ção bus cam re ar ti cu lar <http://pt.scribd.com/doc/16367378/11/Algu-mas-cor-ren-tes-mo-der-nas-da-edu -ca-cao-bus-cam-re-ar-ti-cu-lar> * Pontuarei alguns traços gerais que caracterizam a condição <http://pt.scribd.com/doc/16367378/12/Pontuarei-alguns-tracos-gerais-que-car acterizam-a-condicao> * Mudanças no processo de produção industrial ligadas aos <http://pt.scribd.com/doc/16367378/13/Mudancas-no-processo-de-producao-indus trial-ligadas-aos> * Novas tecnologias da comunicação e informação, ampliação <http://pt.scribd.com/doc/16367378/14/Novas-tecnologias-da-comunicacao-e-inf ormacao-ampliacao> * Mudanças nas formas de fazer política: descrédito nas formas <http://pt.scribd.com/doc/16367378/15/Mudancas-nas-formas-de-fazer-politicadescredito-nas-formas> * Rejeição dos grandes sistemas teóricos de referência e de <http://pt.scribd.com/doc/16367378/16/Rejeicao-dos-grandes-sistemas-teoricos -de-referencia-e-de> * Menciono alguns aspectos que o pensamento e a condição <http://pt.scribd.com/doc/16367378/17/Menciono-alguns-aspectos-que-o-pensame nto-e-a-condicao> * Os sujeitos devem resistir às formas de homogeneização e <http://pt.scribd.com/doc/16367378/18/Os-sujeitos-devem-resistir-as-formas-d e-homogeneizacao-e> * Os educadores devem ajudar os estudantes a construírem <http://pt.scribd.com/doc/16367378/19/Os-educadores-devem-ajudar-os-estudant es-a-construirem> * Essas características confrontam-se diretamente com vários <http://pt.scribd.com/doc/16367378/20/Essas-caracteristicas-confrontam-se-di retamente-com-varios> * Uma reavaliação dos paradigmas teóricos de referência <http://pt.scribd.com/doc/16367378/21/Uma-reavaliacao-dos-paradigmas-teorico s-de-referencia> * Um mapeamento das transformações que vão ocorrendo no <http://pt.scribd.com/doc/16367378/22/Um-mapeamento-das-transformacoes-que-v ao-ocorrendo-no>

* Existem tendências contemporâneas no ensino de alguma forma <http://pt.scribd.com/doc/16367378/23/Existem-tendencias-contemporaneas-no-e nsino-de-alguma-forma> * Há no tó ri as re sis tên ci as a ten ta ti vas de clas si fi ca ção das te o <http://pt.scribd.com/doc/16367378/24/Ha-no-to-ri-as-re-sis-ten-ci-as-a-tenta-ti-vas-de-clas-si-fi-ca-cao-das-te-o> * Há ou tro ar gu men to a fa vor das clas si fi ca ções: elas aju dam as pes <http://pt.scribd.com/doc/16367378/25/Ha-ou-tro-ar-gu-men-to-a-fa-vor-das-cl as-si-fi-ca-coes-elas-aju-dam-as-pes> * Outra razão forte em favor das classificações decorre de um <http://pt.scribd.com/doc/16367378/26/Outra-razao-forte-em-favor-das-classif icacoes-decorre-de-um> * O es bo ço de um qua dro ge ral das cor ren tes pe da gó gi cas con tem <http://pt.scribd.com/doc/16367378/27/O-es-bo-co-de-um-qua-dro-ge-ral-das-co r-ren-tes-pe-da-go-gi-cas-con-tem> * Essa corrente corresponde à concepção que tem sido designada <http://pt.scribd.com/doc/16367378/28/Essa-corrente-corresponde-a-concepcaoque-tem-sido-designada> * Outros traços dessa corrente: centralidade no conhecimento <http://pt.scribd.com/doc/16367378/29/Outros-tracos-dessa-corrente-centralid ade-no-conhecimento> * Nesta denominação estão incluídas correntes que introduzem <http://pt.scribd.com/doc/16367378/30/Nesta-denominacao-estao-incluidas-corr entes-que-introduzem> * A abordagem cognitiva refere-se a estudos relacionados ao <http://pt.scribd.com/doc/16367378/31/A-abordagem-cognitiva-refere-se-a-estu dos-relacionados-ao> * A designação “sociocrítica” está sendo utilizada para ampliar o <http://pt.scribd.com/doc/16367378/32/A-designacao-%E2%80%9Csociocritica%E2% 80%9D-esta-sendo-utilizada-para-ampliar-o> * (Moreira; Silva, 1994). Tem origem explícita na Sociologia Crítica <http://pt.scribd.com/doc/16367378/33/Moreira-Silva-1994-Tem-origem-explicit a-na-Sociologia-Critica> * As bases teóricas da teoria histórico-social apóiam-se em <http://pt.scribd.com/doc/16367378/34/As-bases-teoricas-da-teoria-historicosocial-apoiam-se-em> * Com pre en de as prá ti cas de apren di za gem como ati vi da de sem pre <http://pt.scribd.com/doc/16367378/35/Com-pre-en-de-as-pra-ti-cas-de-apren-d i-za-gem-como-ati-vi-da-de-sem-pre> * Na te o ria so ci o cog ni ti va são pos tas em re le vo as con di ções <http://pt.scribd.com/doc/16367378/36/Na-te-o-ria-so-ci-o-cog-ni-ti-va-sao-p os-tas-em-re-le-vo-as-con-di-coes> * A idéia básica da corrente do Conhecimento em rede é de que os <http://pt.scribd.com/doc/16367378/37/A-ideia-basica-da-corrente-do-Conhecim ento-em-rede-e-de-que-os> * As correntes “pós-modernas” não se sentem confortáveis em se <http://pt.scribd.com/doc/16367378/38/As-correntes-%E2%80%9Cpos-modernas%E2% 80%9D-nao-se-sentem-confortaveis-em-se> * A influência do pós-estruturalismo na educação aparece <http://pt.scribd.com/doc/16367378/39/A-influencia-do-pos-estruturalismo-naeducacao-aparece> * O neopragmatismo está associado à virada lingüística<http://pt.scribd.com/doc/16367378/40/O-neopragmatismo-esta-associado-a-vira da-linguistica> * As teorias e correntes que tentamos agrupar suscitam

<http://pt.scribd.com/doc/16367378/41/As-teorias-e-correntes-que-tentamos-ag rupar-suscitam> * As teorias pós-modernas rejeitam as superteorias e as visões <http://pt.scribd.com/doc/16367378/42/As-teorias-pos-modernas-rejeitam-as-su perteorias-e-as-visoes> * Os pós-modernos rejeitam uma razão universal como <http://pt.scribd.com/doc/16367378/43/Os-pos-modernos-rejeitam-uma-razao-uni versal-como> * As pedagogias modernas têm sido criticadas pelas suas práticas <http://pt.scribd.com/doc/16367378/44/As-pedagogias-modernas-tem-sido-critic adas-pelas-suas-praticas> * A crítica pós-moderna afirma que o modelo de racionalidade <http://pt.scribd.com/doc/16367378/45/A-critica-pos-moderna-afirma-que-o-mod elo-de-racionalidade> * As pedagogias modernas não precisam necessariamente <http://pt.scribd.com/doc/16367378/46/As-pedagogias-modernas-nao-precisam-ne cessariamente> * Uma das características do novo paradigma de ciência é a <http://pt.scribd.com/doc/16367378/47/Uma-das-caracteristicas-do-novo-paradi gma-de-ciencia-e-a> * A precedência da linguagem sobre a consciência como elemento <http://pt.scribd.com/doc/16367378/48/A-precedencia-da-linguagem-sobre-a-con sciencia-como-elemento> * Tal compreensão opõe-se ao paradigma da consciência que <http://pt.scribd.com/doc/16367378/49/Tal-compreensao-opoe-se-ao-paradigma-d a-consciencia-que> * As pedagogias modernas são depositárias do paradigma da <http://pt.scribd.com/doc/16367378/50/As-pedagogias-modernas-sao-depositaria s-do-paradigma-da> * A idéia de so ci e da de do co nhe ci men to está li ga da à de in te <http://pt.scribd.com/doc/16367378/51/A-ideia-de-so-ci-e-da-de-do-co-nhe-cimen-to-esta-li-ga-da-a-de-in-te> * As pedagogias modernas reconhecem o impacto do <http://pt.scribd.com/doc/16367378/52/As-pedagogias-modernas-reconhecem-o-im pacto-do> * Não há uma crise de formação; há um contexto concreto de <http://pt.scribd.com/doc/16367378/53/Nao-ha-uma-crise-de-formacao-ha-um-con texto-concreto-de> * O currículo ocupa importante lugar entre os conceitos centrais da <http://pt.scribd.com/doc/16367378/54/O-curriculo-ocupa-importante-lugar-ent re-os-conceitos-centrais-da> * O tema da linguagem aparece sob várias modulações. A <http://pt.scribd.com/doc/16367378/55/O-tema-da-linguagem-aparece-sob-varias -modulacoes-A> * O próprio currículo constitui relações de poder. Elas não estão <http://pt.scribd.com/doc/16367378/56/O-proprio-curriculo-constitui-relacoes -de-poder-Elas-nao-estao> * Há importantes aportes desta temática às pedagogias modernas <http://pt.scribd.com/doc/16367378/57/Ha-importantes-aportes-desta-tematicaas-pedagogias-modernas> * Não é estranho a algumas dessas pedagogias a relação entre o ensino e <http://pt.scribd.com/doc/16367378/58/Nao-e-estranho-a-algumas-dessas-pedago gias-a-relacao-entre-o-ensino-e> * Mas não dispensam a necessidade da mediação cognitiva. É preciso <http://pt.scribd.com/doc/16367378/59/Mas-nao-dispensam-a-necessidade-da-med iacao-cognitiva-E-preciso> * parte das teorias pedagógicas contemporâneas compartilha desse <http://pt.scribd.com/doc/16367378/60/parte-das-teorias-pedagogicas-contempo

raneas-compartilha-desse> * Algumas das pedagogias modernas incorporam a investigação <http://pt.scribd.com/doc/16367378/61/Algumas-das-pedagogias-modernas-incorp oram-a-investigacao> * Um pensamento moderno humanista e universalista também <http://pt.scribd.com/doc/16367378/62/Um-pensamento-moderno-humanista-e-univ ersalista-tambem> * Correntes pós-modernas propõem o conhecimento como um <http://pt.scribd.com/doc/16367378/63/Correntes-pos-modernas-propoem-o-conhe cimento-como-um> * Há uma relativização da ciência e do caráter disciplinar das ciências, <http://pt.scribd.com/doc/16367378/64/Ha-uma-relativizacao-da-ciencia-e-do-c arater-disciplinar-das-ciencias> * O segundo princípio é que tal capacitação implica prover as <http://pt.scribd.com/doc/16367378/65/O-segundo-principio-e-que-tal-capacita cao-implica-prover-as> * Trata-se de um princípio iluminista bastante legítimo para <http://pt.scribd.com/doc/16367378/66/Trata-se-de-um-principio-iluminista-ba stante-legitimo-para> * O terceiro princípio sustenta a dialética entre o individual e o <http://pt.scribd.com/doc/16367378/67/O-terceiro-principio-sustenta-a-dialet ica-entre-o-individual-e-o> * A questão crucial que desponta desses conceitos “modernos” é: <http://pt.scribd.com/doc/16367378/68/A-questao-crucial-que-desponta-dessesconceitos-%E2%80%9Cmodernos%E2%80%9D-e> * O encontro com o outro e a vivência da experiência de <http://pt.scribd.com/doc/16367378/69/O-encontro-com-o-outro-e-a-vivencia-da -experiencia-de> * O quadro atual da produção intelectual e do debate em torno das <http://pt.scribd.com/doc/16367378/70/O-quadro-atual-da-producao-intelectual -e-do-debate-em-torno-das> * Tem se difundido no campo das pedagogias pós-modernas a <http://pt.scribd.com/doc/16367378/71/Tem-se-difundido-no-campo-das-pedagogi as-pos-modernas-a> * condições históricas particulares em que é posto em prática. Lopes e <http://pt.scribd.com/doc/16367378/72/condicoes-historicas-particulares-em-q ue-e-posto-em-pratica-Lopes-e> * Macedo (2002) indicam o hibridismo como marca do campo <http://pt.scribd.com/doc/16367378/73/Macedo-2002-indicam-o-hibridismo-comomarca-do-campo> * Numa perspectiva claramente imbuída do paradigma moderno <http://pt.scribd.com/doc/16367378/74/Numa-perspectiva-claramente-imbuida-do -paradigma-moderno> * O primeiro dilema é entre o universalismo e o relativismo. Ele <http://pt.scribd.com/doc/16367378/75/O-primeiro-dilema-e-entre-o-universali smo-e-o-relativismo-Ele> * O segundo dilema decorre do anterior e diz respeito a formas de <http://pt.scribd.com/doc/16367378/76/O-segundo-dilema-decorre-do-anterior-e -diz-respeito-a-formas-de> * Uma posição sobre os objetivos de ensino e as formas de <http://pt.scribd.com/doc/16367378/77/Uma-posicao-sobre-os-objetivos-de-ensi no-e-as-formas-de> * O quarto dilema resume os anteriores. Ele põe a questão da <http://pt.scribd.com/doc/16367378/78/O-quarto-dilema-resume-os-anteriores-E le-poe-a-questao-da> * As apostas teriam que ser consideradas com base num <http://pt.scribd.com/doc/16367378/79/As-apostas-teriam-que-ser-consideradas -com-base-num>

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</>Privacy:publicprivatePost Note </maria_vale_37> Maria Santa Do Vale </maria_vale_37>8 months ago Precisamos valorizar a educação neste país. Acredito que quem salvará este país é a educação. Texto muito bom pra se compreender as raízes pedagógicas. </>Privacy:publicprivatePost Note Load more scribd. scribd. scribd. scribd. scribd. scribd. scribd. scribd. scribd. scribd. <http://twitter.com/scribd><http://www.facebook.com/pages/Scribd/6978454082></sc ribd> *Sobre* * * * * * Sobre Scribd <http://pt.scribd.com/about> Team <http://pt.scribd.com/about/team> Blog <http://blog.scribd.com/> Junte-se a nossa equipe! </jobs> Contactanos <http://pt.scribd.com/contact>

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