E-Book A Arte de Marcar X

A Arte de Marcar
PAULO CSAR PEREIRA

DIN SANCHOTENE (redatora)
Paulo Csar Pereira Vila Santa Isabel, 51 Centro 37443-000 - Baependi MG 35.3343.2422 35.9804.3191
Orkut, skype, msn e e-mail: sapoia01@gmail.com Vdeos no YouTube: http://www.youtube.com/user/sapoia01 site da TCNICA DO CHUTE: http://sites.google.com/site/atecnicadochute/
Dedico este livro a
Renata de Ftima Souza Silva
Esposa, amante, Amiga e companheira.
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ndice pg. Introduo 1) O Prazer de Estudar 2) A Medida com que nos Medem 3) Os Sistemas Antichute 4) As Questes Mal Elaboradas 5) A Abordagem Tradicional 6) A Abordagem Invertida 7) O caso de sucesso da Llian 8) A Arte de Marcar X 9) A Tcnica do Chute Quadro Sinptico das 13 Tcnicas de Chute 9.1) A Cara do Gabarito 9.2) As Grandes Opes 9.3) A Ovelha Negra 9.4) A mais Votada 9.5) A Politicamente Correta 9.6) As Inclusivas 9.7) As Exclusivas Quadro de Conceitos da Filosofia do Chute 9.8) As Politicamente Incorretas 9.9) A Batata Podre 9.10) As Cascas de Banana 9.11) Causa/Consequncia 9.12) A Mais Correta 9.13) As Inverses 10) Leandro, aprovado para Escrivo da Polcia Federal 11) Concluso - Resoluo de Questes 04 06 11 16 22 27 32 36 38 41 42 43 45 50 51 53 65 66 69 70 71 71 74 77 78 80 85
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INTRODUO No tem jeito! Estudar um saco! A alegao dos alunos. A derrota dos professores. Muitos professores se do por vencidos e tentam convencer os alunos a estudar pelas ameaas e promessas. Alegam que a dor temporria, mas que os benefcios sero para sempre. Esto errados. Para nossa sorte, os melhores no se deixam abater. Lutam bravamente pela alegria de ensinar a aprender, acreditam no PURO PRAZER Em grego, hedone. Em portugus, hedonismo. Numa e noutra lngua, o significado se mantm. prazer. A sensao gostosa fez escola. Virou doutrina da filosofia. Segundo ela, o prazer deve ser considerado o objetivo principal dos atos humanos. Alguns concordam. Outros no. Mas uma coisa certa. Ningum gosta de sofrer. A regra vale para a leitura. Texto difcil no tem vez. E no de hoje. Montaigne, no sculo XVI, disse com todas as letras: Ao encontrar um trecho difcil, deixo o livro de lado. Por qu? A leitura forma de felicidade, respondeu ele. Se lemos algo com dificuldade, o autor fracassou, completou Jorge Lus Borges quatro sculos depois. Dad Squarisi.
Outros, como Rubem Alves, advogam ser tarefa do mestre seduzir, despertar o desejo e a fome pelo saber. A cabea no pensa aquilo que o corao no pede. E anote isso tambm: conhecimentos que no so nascidos do desejo so como uma maravilhosa cozinha na casa de um homem que sofre de anorexia. Homem sem fome: o fogo nunca ser aceso. O banquete nunca ser servido. Dizia Miguel de Unamuno: Saber por saber: isso inumano A tarefa do professor a mesma da cozinheira: antes de dar faca e queijo ao aluno, provocar a fome Se ele tiver fome, mesmo que no haja queijo, ele acabar por fazer uma maquineta de roub-los. Toda tese acadmica deveria ser isso: uma maquineta de roubar o objeto que se deseja Fonte: http://rubemalves.wordpress.com/
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Norteados pelos grandes mestres, deixamos a retrica de lado e partimos para a ao. Criamos ferramentas capazes de induzir o prazer de estudar. Antes de ver os detalhes, compreenda o crculo virtuoso no qual entrar.
ESTUDAR COM PRAZER
TCNICA DO CHUTE
GRUPO DE ESTUDOS
Fique atento a cada um desses itens. Observe o que eles tm a lhe oferecer! O primeiro passo usar a TCNICA DO CHUTE, com ela a prova no passar de um game, um jogo a ser enfrentado. Derrotar o examinador, tirar notas altas e ter um futuro promissor pela frente ser motivo de prazer, alegria e motivao. Use a Tcnica do Chute para fazer amigos e montar grupos de estudos. O segundo ponto sentir orgulho de ser inteligente. Burro quem pensa que precisa ser NERD para tirar nota boa. Monte GRUPO DE ESTUDOS para discutir a Tcnica do Chute, resolver provas, elaborar apostilas e trocar informaes sobre os melhores materiais didticos. Trocar conhecimentos e experincias sobre concursos uma tima maneira de fazer amigos inteligentes, alm de ser altamente motivador. Para fechar o crculo, o terceiro ponto indica que voc deve procurar ter em mente que ESTUDAR SER UM PRAZER. Converse com amigos e conhecidos sobre concursos, elabore apostilas e estratgias. Isso vai funcionar como seu alimento. Suas faanhas e conquistas o lanaro aos mais altos vos. Nada melhor do conversar sobre concursos e ouvir elogios sinceros. E o ciclo se fechar.
o que eu tenho visto acontecer. o que vero nas pginas deste livro.
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CAPTULO 1 O PRAZER DE ESTUDAR Passar em um concurso pblico todo mundo quer. No entanto, no adianta estudar com foco apenas nos resultados necessrio encontrar uma maneira de descobrir o prazer em estudar. Alunos e concurseiros podem at forar os estudos, mas a produo vai sair mal feita, como a do trabalhador abaixo:
Fonte da imagem: Livro: O CORPO FALA.
Notem o desnimo, a ateno diminuda, a tenso, os gestos imprecisos, desperdiando energia, do indivduo descontente consigo prprio, que est sempre preocupado com a hora da sada. (citao do livro O corpo fala) Muitas pessoas ficam admiradas, principalmente com seus filhos que estudam a tarde inteira, com grande sacrifcio e mesmo assim vo mal nas provas. O mesmo acontece com quem se prepara para um vestibular ou concurso pblico porque evidente que estudar de m vontade, no vai levar o aprendiz muito longe. Ao estudar, preciso ter em mente que o CONHECIMENTO a soma do ENTENDIMENTO com a MEMORIZAO. Quem busca ttulo, mas no ama o SABER, estuda com relutncia e no consegue a ATENO necessria para ENTENDER a matria. Alm do mais, se a prpria pessoa considera tudo aquilo um LIXO, claro que o crebro vai jogar a matria estudada fora. J aquela pessoa que ama o aprendizado, tem fome de conhecimento e se comporta como o trabalhador abaixo, com bom nimo, ateno, descontrao, ritmo energicamente produtivo de gestos precisos sem desperdcio de energia do indivduo contente consigo mesmo, e pouco ligando se o expediente j acabou. (citao do livro o corpo fala)
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Fonte da imagem: Livro: O CORPO FALA.
Quem pensa desta forma, no precisa se preocupar com as provas, pois o conhecimento mais do que suficiente para tirar timas notas. Na poca de exames, esses candidatos ou estudantes esto preparados, pois diariamente eles revisam com a matria dada pela manh e depois se prepararam para a aula do dia seguinte. Esta uma boa oportunidade de questionar o professor e arrancar dele at a ltima gota de conhecimento. H tambm os candidatos que encaram os estudos, as provas e os concursos como fontes de angstia, sofrimento e desiluses. J quem ama o saber estuda sem perceber o que acontece sua volta. V nos estudos o sentido e a motivao da vida. Consegue sade, qualidade de vida, felicidade e sucesso. Como nos atesta o trecho abaixo: No paute sua vida, nem sua carreira, pelo dinheiro. Ame seu ofcio com todo o corao. Persiga fazer o melhor. Seja fascinado pelo realizar, que o dinheiro vir como consequncia. Quem pensa s em dinheiro no consegue sequer ser nem um grande bandido, nem um grande canalha. Napoleo no invadiu a Europa por dinheiro. Hitler no matou 6 milhes de judeus por dinheiro. Michelangelo no passou 16 anos pintando a Capela Sistina por dinheiro. E, geralmente, os que s pensam nele no o ganham, porque so incapazes de sonhar. E tudo que fica pronto na vida foi construdo antes, na alma. Nizan Guanaes ============================================
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A FOME PELO SABER Quando tenho um pouco de dinheiro, compro livros. Se sobrar algum, compro roupas e comida. Erasmo de Rotterdam - Filsofo e telogo holands. No quero faca, nem queijo. Quero a fome. Adlia Prado No h como estudar com prazer e eficincia sem amar o saber. A passagem a seguir, ocorrida entre Arquimedes e um discpulo, numa casa de banhos da Grcia Antiga, pode ajudar a ilustrar a situao: Discpulo: - Mestre, sois to sbio; como poderei um dia saber tanto quanto vs? Arquimedes: - Atravs da fora de vontade Discpulo: - Como assim, mestre? Arquimedes afogou a cabea de seu discpulo dentro dgua e o deixou sufocado por cerca de 40 segundos, depois a soltou Discpulo: - Mestre, o que fizestes??? Arquimedes: - O dia em que quiserdes ter sabedoria com a mesma vontade com que quisestes respirar, ento ser um grande sbio A funo da famlia no deveria ser ensinar. Deveria ser simplesmente despertar nas crianas o desejo pelo saber. Mas fazem justamente o contrrio, com seus discursos moralistas e repressores acabam por matar a curiosidade nata das crianas.
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Para fazer o certo siga o exemplo do zelador, no caso abaixo. Marcas de Batom na casa de banho...
"Numa escola pblica estava ocorrendo uma situao inusitada: uma turma de meninas de 12 anos que usavam batom, todos os dias beijavam o espelho para remover o excesso. O diretor andava bastante aborrecido, porque o zelador tinha um trabalho enorme para limpar o espelho ao final do dia. Mas, como sempre, na tarde seguinte, l estavam as mesmas marcas de batom... Um dia o diretor juntou o bando de meninas na casa de banho e explicou pacientemente que era muito complicado limpar o espelho com todas aquelas marcas que elas faziam. Fez uma palestra de uma hora. No dia seguinte as marcas de batom na casa de banho reapareceram... No outro dia, o diretor juntou o bando de meninas e o zelador na casa de banho, e pediu ao zelador para demonstrar a dificuldade do trabalho. O zelador imediatamente pegou um pano, molhou no vaso sanitrio e passou no espelho. Nunca mais apareceram marcas no espelho!" Moral da histria: H professores e h educadores.
Fonte: http://explosao-snt.blogspot.com/2009_08_01_archive.html
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exatamente esta a nossa proposta. No se preocupe com a cor do gato. Simplesmente verifique se ele caa ratos. No d conselhos polidos e politicamente corretos. Faa as coisas acontecerem. Quer exemplos? Os japoneses, por exemplo, so 2% da populao de So Paulo, 7% dos vestibulandos nas Universidades Federais e 16% dos aprovados. Os pais ensinam os filhos a estudar pelo exemplo e no com falsos moralismos. Quer mais? No apenas questo de raa e cultura. Fortaleza, capital do CEAR, um dos estados mais pobres do Brasil, se transformou em referncia na rea de EXATAS. Com um bom planejamento de trs anos, conseguem abocanhar 25% das vagas para o ITA, na distante So Jos dos Campos SP. Repito. Com apenas 1,3% da populao brasileira, abocanha 25% das vagas. Aprovou 30 dos 120 selecionados para o ITA em 2010. No fantstico? Aprovados no ITA, de acordo com os locais de prova (2009/ 2010) > Fortaleza (CE) 30 > So Jos dos Campos (SP) 29 >Rio de Janeiro (RJ) 12 e So Paulo (SP) 12 >Recife (PE) 9 >Braslia (DF) 6 >Belo Horizonte (MG) 5 >Juiz de Fora (MG) 4 e Curitiba (PR) 4 >Vitria (ES) 3 e Goinia (GO) 3 >Salvador (BA) 1, Campo Grande (MS) 1, Campinas (SP) 1 Aprovados no IME (2009/2010), de acordo com os locais de prova: >Fortaleza: 27 >Rio: 23 >So Jos dos Campos: 16 >Recife: 10 >Braslia: 5
(FONTE: ITA/IME O Povo Online)
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CAPTULO 02 A MEDIDA COM QUE NOS MEDEM "No queirais julgar, para que no sejais julgados, pois com o juzo com que julgardes, sereis julgados, e, com a medida com que medirdes, vos mediro tambm a vs." (Mateus, 7:1-2). No dependa da sorte nem da probabilidade estude para saber a resposta certa. William Douglas. Na escola nos ensinam que basta um bom estudo para alcanarmos sucesso em vestibulares e concursos. Talvez no seja bem assim. Estudar com dedicao e inteligncia imprescindvel, mas pode no ser o bastante. Neste segundo semestre de 2010 o CESPE publicou material, corroborando minhas teses de que os examinadores cobram coisas totalmente diferentes do que nos ensinado nas escolas. Duvida? Pois veja alguns exemplos, todos retirados do Jornal do CESPE n. 19. O conhecimento nico e indivisvel, mas os professores teriam muita dificuldade para dominar amplas matrias. Assim, para facilitar a vida dos professores, as escolas o fragmentam em vrias disciplinas. Mas nos concursos a histria outra, nos cobrado o CONHECIMENTO INTERDISCIPLINAR.
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Nas escolas nos apresentam o conhecimento puramente terico, totalmente desvinculado do dia a dia. Com isto os alunos no se sentem motivados a aprender. J nos concursos somos obrigados a enfrentar PROVAS CONTEXTUALIZADAS:
Nas escolas nos ensinam o SABER ENCICLOPDICO, das torturantes decorebas. J os concursos medem nosso SABER ANALTICO, nossa capacidade de anlise, nossas HABILIDADES e nossas COMPETNCIAS.
Alm de preterir nosso CONHECIMENTO ENCICLOPDICO, se utilizam dos mais diversos tipos de provas e artimanhas para tambm escolher pessoas com um PERFIL PSICOLGICO ADEQUADO PARA O CARGO.
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TIPO A: CERTO ou ERRADO TIPO B: SOMATRIO
TIPO C: MLTIPLA ESCOLHA
Cada tipo de item utilizado vai escolher diferentes pessoas e cada um se presta a medir diferentes tipos de habilidades, competncias e conhecimentos. Assim, as bancas oferecem estas mltiplas possibilidades ao rgo contratante, como se oferece os mais diversos pratos em um restaurante.
Nas provas estilo CERTO E ERRADO, tendem a selecionar pessoas mais assertivas, capazes de dizer se um item certo ou errado, sem a providencial ajuda da ELIMINAO DOS ITENS ABSURDOS, como aconselhvel nas provas de mltiplas escolhas. E nas provas de mltiplas escolhas classificam pessoas capazes de tomar decises, escolher a melhor, dentre as vrias solues possveis para um problema.
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Vejam como este Juiz de Direito soube tirar proveito dos diversos tipos de provas, perseguindo o CESPE, onde conseguia os melhores resultados: OL SAPOIA, Estou respondendo aqui, at porque no quero me expor l. Mas, sou sim juiz de direito, ainda no estgio probatrio. Estava lendo, e assistindo aos seus vdeos e achei bacana. Outra coisa que acho interessante... a pessoa especializar em uma instituio que aplica a prova... No meu caso eu s viajava para outro estado se fosse o CESPE. Passei em uma prova organizada por esta instituio. Alm da tcnica do chute, vlida a memorizao. Voc une: estudo+memorizao+tcnica do chute = aprovao. Queria conhecer mais o seu material, Ele no queria se expor no YouTube, mas no s me autorizou a postar seu email, como me mandou mais dicas: Ol SAPOIA, Autorizo sim colocar l. No caso do CESPE, aquelas assertivas enormes, eu sempre marcava como correta. Detalhe... O examinador tende a no escrever muito para colocar como errada ao final. Como voc disse uma tendncia. Outra, em direito, quase nunca a afirmativa absoluta, logo, quando vinham as palavras NUNCA, SEMPRE, SOMENTE, eu sempre passava a dar uma ateno, a tendncia que seja a resposta errada. OUTRA DICA - O CESPE sempre cobra conhecimento da jurisprudncia do STJ e STF. No caso do STJ voc deve estudar os recursos repetitivos (fazer a busca no prprio site), informativos e smulas. No caso do STF, estudar informativos e a constituio comentada, no prprio site do STF. Ou seja, realmente no s estudo. Voc tem que utilizar todas as tcnicas disponveis para aprovao.
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Depois que passa, AQUELA VIDA DE CONCURSEIRO PASSADA, E VOC V QUE VALEU A PENA. So as dicas que eu daria hoje. Obrigado pelo material. Assim como alguns remdios potencializam o efeito do lcool, as Tcnicas de Chute potencializam o nosso conhecimento, como bem observou o nosso Juiz de Direito. OS 18 TIPOS DE PROVAS ITENS CONTEDO MLTIPLA ESCOLHA PROVAS OBJETIVAS CERTO ou ERRADO SOMATRIO PROVAS SUBJETIVAS
ANTICHUTE COM PENA SEM PENA COM PENA INSUFICIENTE
Ao combinar as PENAS AO CHUTE, os tipos de itens e o contedo das questes, as bancas conseguem elaborar 18 tipos diferentes de provas. Alm de poderem fazer provas mistas. Considero provas subjetivas aquelas que medem habilidades e competncias (estilo CESPE e INEP). J as provas mais objetivas so aquelas que medem conhecimento enciclopdico (estilo ESAF). Portanto, compreender o comportamento das Bancas Examinadoras fundamental para no fazer o papel de palhao, tirar melhores notas e ganhar motivao para os estudos. No prximo captulo veremos os instigantes sistemas antichutes, que derrubam muitas pessoas que estudaram muito e mereciam passar.
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Captulo 03 OS SISTEMAS ANTICHUTE A funo do examinador selecionar os melhores, ou seja, discriminar, separar o joio do trigo. A inteno da banca examinadora simplesmente separar os candidatos que servem para ocupar o cargo pblico dos que sero reprovados. Para isso, utilizam questes padronizadas e com alto grau de dificuldade, como foi o caso da Polcia Federal. Este certame, por exemplo, exige que o candidato estude muito para saber as questes. Em outros casos, o examinador precisa classificar todos os candidatos para depois selecionar pessoas para cargos distintos. Um bom exemplo o Enem. O Inep precisa aplicar questes com os mais diferentes graus de dificuldade. Com os mais de quatro milhes classificados, os mais baixos da escala obtm o certificado de concluso do Ensino Mdio e os melhores vo cursar Medicina nas Universidades Federais. Os intermedirios Sistema de Seleo Universitria (Sisu) e Programa Universidade para Todos (Prouni). O trabalho do examinador muito bonito, mas as provas apresentam falhas ao medir o conhecimento. Um dos maiores problemas so os CHUTES, pois os alunos mais astutos observam padres e elaboram suas TCNICAS DE CHUTE. Como no poderia deixar de ser, a Tcnica do Chute velha conhecida dos examinadores e eles tentam det-la erguendo trs barreiras: a) Tcnicas de elaborao de itens; b) Pr-teste das questes e anlise pela TRI; c) PENAS ao chute. Nas Tcnicas de Elaborao dos Itens os examinadores tentam fazer com que os itens verdadeiros paream falsos (dissimulam) e tambm tentam fazer com que os itens falsos paream verdadeiros (simulam). So tambm orientados a deixar de usar determinadas palavras, que alimentam a Tcnica do Chute.
no contm certas palavras que induzem a afirmaes falsas ou verdadeiras. Frases onde aparecem sempre ou nunca, tudo ou todo, s ou somente so, em sua maioria, falsas. As que contm alguns ou geralmente so quase sempre verdadeiras;
Fonte INEP
Ao formular questes dbias, acabam por confundir aqueles que estudaram apenas a matria e premiando aqueles que estudam o modus operandis do examinador. Assim, o
tiro acaba saindo pela culatra.
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Na segunda barreira, pr-testam as questes e as analisam com poderosos softwares baseados na moderna TEORIA DA RESPOSTA AO ITEM. Da montam um banco de questes e podem selecionar algumas para a prova em questo, levando em conta, principalmente, TRS PARMETROS:
1) O POTENCIAL DE DISCRIMINAO de uma questo seguramente o parmetro mais importante, j que a funo do examinador discriminar, distinguir, separar, peneirar, classificar; 2) O GRAU DE DIFICULDADE da questo tambm muito importante, pois se ela for muito difcil todos erram. Se for muito fcil, todos acertam. E acaba que a questo perde sua principal funo que discriminar. Em outras palavras, o potencial de discriminao de uma questo est diretamente ligado ao seu grau de dificuldade. 3) O ACERTO AO ACASO nada mais do que a probabilidade da questo ser acertada com a ajuda da Tcnica do Chute. Se fosse acerto ao acaso seria sempre de 20% (para questes de 05 opes) e o examinador no precisaria se preocupar com isto. Os examinadores pr-testam as questes e descartam aquelas com alto ndice de acertos por indivduos de baixo nvel de conhecimento. Em outras palavras, descartam as que passaram pela primeira barreira (Tcnicas de Elaborao de Itens) e deixaram pistas para a Tcnica do Chute.
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Vejamos agora a TRI de 03 PARMETROS sob outro ngulo:
Fonte da Imagem: Andrade, Tavares & Valle SINAPE 2000
c = probabilidade do item ser acertado no chute; a = potencial de discriminao; b = grau de dificuldade; b = habilidade onde consegue-se fazer (1+c)/2 Atinge-se o potencial mximo de discriminao (a) Notem que h um ponto (b), onde o GRAU DE DIFICULDADE ser o melhor para que o POTENCIAL DE DISCRIMINAO (a) seja o maior possvel. Como geralmente os concursos so muito difceis, com uma concorrncia mdia de 50 por 1, a questo deve ser elaborada para que uma pessoa saiba a resposta e as outras 49 no. Este o GRAU DE DIFICULDADE onde a questo ter seu POTENCIAL DE DISCRIMINAO maximizado. Podemos tambm reparar que o ltimo classificado deve saber apenas 50% das questes e acerte 10% no CHUTE, da os 0,6 (60%) da probabilidade de resposta correta da curva acima. Como o grau de dificuldade das questes muito elevado, ganha especial importncia, de novo, a Tcnica do Chute.
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Como as duas primeiras barreiras se mostraram insuficientes, os examinadores criaram a terceira e mais polmica delas: A PENA AO CHUTE, que segundo pesquisadores britnicos discriminam as mulheres, mais cautelosas, e favorecem aos homens, mais propensos a assumir riscos, como nos alerta o Kerick:
Opa Sapoia, Em primeiro lugar, gostaria de parabeniz-lo por sua srie de vdeos publicados no YouTube, tratando da tcnica do chute. Sou estudante de Qumica e j cheguei a prestar alguns concursos, obtendo resultados relativamente bons, boa parte das vezes. Quando olhei os vdeos, percebi que j utilizava alguns dos princpios expostos, intuitivamente. No entanto, estou escrevendo para comentar sobre a parte menos intuitiva de seus conselhos, que vrias pessoas chegaram at mesmo a atacar nos comentrios dos vdeos, sobre a questo da eficincia do chute nas provas do CESPE. Pessoalmente achei a questo bastante intrigante, principalmente tendo em vista o consenso quase absoluto que se formou, de que no vale a pena chutar nesse caso. Para fazer o tira-teima, resolvi fazer uma pesquisa em busca de artigos cientficos que tratassem do tema, enfim, como este um tpico bastante relevante para a academia e os governos em geral, influindo nos resultados da seleo de pessoal, achei que deveria encontrar ao menos alguns artigos tratando sobre o tema. E realmente acabei encontrando muitos. Dos que consegui acessar gratuitamente pelo Google Scholar (infelizmente a maioria exigia assinatura ou pagamento), vrios corroboravam seu ponto de vista, e se opunham opinio predominante. Alm de confirmar que a penalizao de respostas incorretas no elimina o efeito do chute, alguns artigos atacavam essa tentativa de assustar os examinados, com base em vrios argumentos, por exemplo:
Se por um lado a penalizao de respostas incorretas no diminui a eficcia dos chutes, por outro ela cria uma diviso entre os examinados, entre aqueles que ficam com medo de marcar a alternativa errada deixando itens em branco, e aqueles que marcam
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mesmo diante da incerteza. O ltimo grupo tende a se beneficiar. Deste modo, ao invs de fazer os resultados dos testes refletirem mais precisamente o conhecimento dos candidatos, a penalidade acaba fazendo com que os testes selecionem determinados tipos de personalidade e temperamento, neste caso, os mais dispostos a correrem riscos, o que no ajuda em nada o examinador a detectar os candidatos mais preparados. J que a penalidade favorece alguns tipos de personalidade em detrimento de outros, pode acabar havendo discriminao de certos tipos de candidatos em relao a outros. Por exemplo, um dos artigos que encontrei cita claramente: "According to McGuire [11], the Royal College of General Practitioners in the UK discontinued negative marking many years ago when they demonstrated that it discriminated against female candidates because they tended to be more cautious with regard to guessing", isto , essa instituio inglesa abandonou a prtica de punir as respostas erradas, tendo em vista que tendia a ser discriminatria contra as mulheres, j que estas tem mais medo de chutar. J pensou se isto ocorrer aqui no Brasil tambm? Ser que o CESPE promove a discriminao contra as mulheres sem que ningum perceba? Diante do temor de perder pontos, muitos candidatos deixam de assinalar questes mesmo quando tm o conhecimento necessrio. Nesse caso a prova passa a atuar contra a finalidade que deveria originalmente buscar, e avalia menos corretamente o conhecimento dos candidatos. No punir o chute de certa forma permite ao examinador avaliar a capacidade que o candidato tem de tomar decises corretas ainda que tenha disponvel apenas conhecimento parcial e impreciso, o que um atributo desejvel. Afinal, a vida cheia de incertezas, e a vida profissional no pode ser diferente. Punir respostas erradas s recompensa o conhecimento absoluto, mas o conhecimento absoluto uma exceo na vida, temos que saber lidar com incertezas.
Estes so apenas alguns dos argumentos contra a penalizao de questes erradas, que tentei sumarizar. Esto anexados mensagem dois artigos, de onde tirei estas concluses, e espero que possam ser teis para voc, principalmente para rebater as crticas que vem recebendo com relao aos vdeos no YouTube, bem como na publicao de outros vdeos. Os artigos
esto em ingls, mas so curtos e no fazem uso demasiado de jargo, so mais voltados para divulgao, ao que parece. Se voc quiser ver estudos mais aprofundados e rigorosos, ambos tm uma boa lista de referncias que podem servir como ponto de partida. Boa sorte na publicao de seu livro, e abrao! Kerick.
O Kerick mais um do Cear, terra que aprova muitos no ITA e no IME. Tambm da rea de exatas. Veja que ele tambm j utilizava a Tcnica do Chute intuitivamente. O cara bom ou no ?
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CAPTULO 04 QUESTES MAL ELABORADAS Nobre e bonita a funo dos examinadores: premiar os bons candidatos e apenar os relapsos. Alm de separar aqueles que esto mais bem preparados daqueles que no esto tanto assim, procuram evitar o uso da Tcnica do Chute e justamente neste detalhe que muitas vezes cometem grandes injustias. Foi o que aconteceu na questo abaixo: Questo 33 ENEM / 1999 Se, por economia, abaixarmos o fogo sob uma panela de presso logo que se inicia a sada de vapor pela vlvula, de forma simplesmente a manter a fervura, o tempo de cozimento (A) ser maior porque a panela esfria. (B) ser menor, pois diminui a perda de gua. (C) ser maior, pois a presso diminui. (D) ser maior, pois a evaporao diminui. (E) no ser alterado, pois a temperatura no varia. ENTENDENDO A QUESTO Se voc mantiver o fogo alto, vai sair mais vapor pela vlvula. Se voc abaixar o fogo, sai menos vapor. E o que determina a quantidade de vapor? Quem determina a quantidade de vapor a passar pela vlvula a presso dentro da panela. Em outras palavras, quando abaixamos o fogo, para fazer sair menos vapor, a presso diminui e o tempo de cozimento aumenta um pouquinho. Experimente! Pegue um balde e faa furos. Vai ver que na medida em que a gua for acabando, a presso exercida pela coluna de gua vai diminuindo e a quantidade de gua que sai pelos furos tambm vai diminuindo...
http://sosriosdobrasil.blogspot.com/2010/05/medidas-simples-e-faceis-podem-ajudar.html
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At crianas, em um simples trabalho de cincias podem comprovar o fato:

Curiosidades A presso, como sabemos, uma maneira cmoda para informarmos como uma fora se distribui na superfcie contra a qual foi aplicada. Para uma dada intensidade de fora, quanto maior for a rea da superfcie onde ela se distribui, menor ser a presso por ela exercida. A altura influencia muito na presso dgua. Se pegarmos uma garrafa pet e colocarmos 3 furos em um em cima um no meio e no final veremos que o ultimo sair com mais presso(Quanto maior a altura de um lquido (nvel), maior ser a presso que ele exerce sobre as paredes do recipiente que o contm.)
http://wwwnahoracombr.blogspot.com/ Mas o examinador tomou por correto o item: (E) no ser alterado, pois a temperatura no varia. No deveria ter sido to incisivo. Muito melhor seria: Praticamente no ser alterado, pois a temperatura pouco varia. Mas o uso de palavras INCLUSIVAS (praticamente e pouco) so vetadas pelo INEP, em suas Tcnicas de Elaborao de Itens: no contm certas palavras que induzem a afirmaes falsas ou verdadeiras. Frases onde aparecem sempre ou nunca, tudo ou todo, s ou somente so, em sua maioria, falsas. As que contm alguns ou geralmente so quase sempre verdadeiras; Fonte: INEP.
E insistiu, equivocadamente, que a presso no se altera:
A resposta a esta situao-problema exigia que os alunos demonstrassem o conhecimento da manuteno da temperatura numa mudana de estado presso constante, ou seja, que percebessem que a temperatura do lquido mantm-se a mesma, no se alterando o tempo de cozimento.
Fonte: INEP E at os cursinhos, em seus gabaritos comentados, lavaram as mos, fazendo uma pequenas ressalvas.
A temperatura de ebulio da gua constante para qualquer quantidade de calor fornecida, desde que no se altere a presso de vapor da gua. Portanto o tempo de cozimento no se altera. Fonte: ANGLO.
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Mas, at mesmo quem defende o comportamento do INEP, como o Henrique, aluno do ITA, reconhece que o tempo no ser o mesmo, fazendo a ressalva de que este conhecimento estaria alm dos alunos do ensino mdio: ----- Original Message ----From: Henrique Oliveira da Mata To: sapoia01@gmail.com Sent: Saturday, June 27, 2009 11:59 PM Subject: continuando a discusso do YouTube S um parnteses antes: espero que tambm ache essa discusso saudvel. No estou aqui pra ofender ningum, inclusive parabenizo a sua ideia que, como j disse, utilizei com sucesso nos meus concursos(1). Como o YouTube acha que eu sou spammer, aqui vai. "Talvez voc no saiba porque no estudou o que necessrio para trazer o gs da Bolvia at o Brasil. justamente uma maior presso l e uma menor presso aqui." Vamos por os pingos nos i's: embora a natureza seja a mesma, as propores so totalmente diferentes! Comparar um duto que carrega um gs da Bolvia at o Brasil com um caninho que liga a panela ao meio externo radicalismo e ERRADO, principalmente falando de ensino mdio(2). Na situao do problema, estamos falando de gases ideais(3), sem viscosidade, perdas de energia, etc. ou seja, podemos e devemos pensar que, uma vez aberta a vlvula, o gs ira fluir livremente at que a estabilidade retorne (sem resistncias)(4). E isso bem compatvel, pois percebemos que a vlvula no fica aberta o tempo todo, mas fica em saltos (ela fecha toda a vez que aquela diferena entre as presses igual quela decorrente do peso dela). Sendo um pouco mais curto e grosso, pense que a panela est destampada! s que, de alguma forma, a presso no lquido constante e um tanto maior que a atm. Camos assim em um problema que inclusive foi de uma FUVEST(5) anterior, cuja resposta dava a mesma da do ENEM. Da eliminamos o fator do cano da vlvula... (6) isso que o ENEM queria(7). Henrique Oliveira da Mata ITA - Instituto Tecnolgico de Aeronutica e-mail: henriquemata@aluno.ita.br
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COMENTRIOS: (1) Como todos os alunos mais perspicazes, ele tambm usa a Tcnica do Chute; (2) Conhecimento tem nvel? Eu no sabia que alunos do ensino mdio no podem saber alm, sob pena de errar as questes. Tremendo absurdo. (3) Gases ideais? Ele est falando, mas a questo no fala. (4) Sem viscosidade? Sem perdas de energia? Sem resistncias? Mas o examinador nada fala sobre estas simplificaes! O que mais preciso para dar razo ao examinador? (5) Porque a FUVEST errou o INEP tambm pode errar? no ato de copiar sem criticar que as mentiras e os erros se propagam. (6) Da eliminamos o fator do cano da vlvula... Quem mandou eliminar? O examinador fala para desconsiderar alguma coisa? (7) isso que o ENEM queria. Aqui est o segredo do Henrique. Ele inteligente. No a toa que ele conseguiu passar no ITA. No responde diretamente questo, pelo contrrio, faz uma anlise teleolgica, busca a motivao do examinador ao elaborar a questo. Foi assim que eu tambm consegui acertar esta questo e apenas estou mostrando para vocs como funciona. Por sorte consegui encontrar os nmeros da questo e pude confirmar que se trata de uma baita injustia. Questo 33 ENEM / 1999 Se, por economia, abaixarmos o fogo sob uma panela de presso logo que se inicia a sada de vapor pela vlvula, de forma simplesmente a manter a fervura, o tempo de cozimento CB PR (A) -0,09 3% ser maior porque a panela esfria. (B) -0,31 12% ser menor, pois diminui a perda de gua. (C) 0,06 40% ser maior, pois a presso diminui. (D) -0,12 17% ser maior, pois a evaporao diminui. (E) 0,23 28% no ser alterado, pois a temperatura no varia. Item em azul = Item correto CB = Coeficiente Bisserial PR = Porcentagem de resposta (percentual de alunos que marcaram o item) Outros dados da questo: Proporo de acerto do grupo superior = 0,39 Proporo de acerto do grupo inferior = 0,21 Grau de discriminao = 0,39 - 0,21 = 0,18
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Para que a questo fosse bem elaborada, os bons alunos deveriam acertar e os ruins errar a questo. No foi o que aconteceu. Muitos bons alunos foram para o item (C), como demonstra o Percentual de Resposta (40%) e o Coeficiente Bisserial de 0,06 (para um item errado, este coeficiente deveria tender a -1 e no ser positivo). Seis anos depois, o INEP voltou a avaliar a questo a questo 33 ENEM 1999 e admitiu, parcialmente, seu erro: Item difcil (grau de dificuldade 0,28 ou 28%) e com baixo grau de discriminao e baixo valor para o coeficiente bisserial. Ressalta-se, tambm, a alta porcentagem de respostas dada ao distrator C, que deve ter atrado bons candidatos tendo em vista o valor positivo do coeficiente bisserial associado a essa alternativa. ENEM Fundamentao Terico-Metodolgica INEP BRASLIA DF - 2005 No sou eu quem diz. o prprio INEP reconhecendo sua falha. O distrator C atraiu bons candidatos, por qu? Porque era o item correto. Simplesmente por isto. Notem tambm que a questo no conseguiu discriminar, ou seja, separar o joio do trigo. Tudo errado.
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5 ABORDAGEM TRADICIONAL Ns adotamos a Dupla Abordagem, que consiste na combinao da Abordagem Tradicional com a Abordagem Invertida, tema que veremos no prximo captulo. A Abordagem Tradicional segue o sentido convencional, vai do programa at a prova. Aqui o importante ter Planejamento, Determinao e Persistncia, alm da necessidade de buscar o melhor Material Didtico e elaborar suas Prprias Apostilas. 5.1 MATERIAL DIDTICO Ao escolher um material didtico, fuja dos autores que escrevem apenas por vaidade e abusam do academicismo. Geralmente, eles tm renome e no se preocupam tanto com a remunerao que viro dos direitos autorais, pois sabem que ganharo muito mais dinheiro em suas profisses. Por conta disso, a credibilidade que esses autores tero advindas da publicao de livros e artigos fazem com que eles no se preocupem com a didtica. O melhor buscar por autores focados nos concurseiros. Estes autores so cultos e inteligentes, porm simples, criativos e didticos. Apresentam quadros de conceitos e regras para decorar. Seus livros e apostilas abordam toda a matria em poucas pginas, facilitando a vida daquele que busca pela aprovao. O Material Didtico a ferramenta bsica do concurseiro. Por isso, o importante que o candidato busque pelo MELHOR MATERIAL DIDTICO. Vibre ao encontr-lo. Lembre-se: no basta um bom material, tem que ser o melhor.
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5.2 A PRPRIA APOSTILA A mxima dos estudantes sempre foi: "Quem no cola, no sai da escola". Mas em concursos pblicos no bem assim: que no estuda e se prepara, no consegue passar. Como a minha letra sempre foi um garrancho, quando ainda estava na escola, eu fazia a cola em folhas A4 e era obrigado a MEMORIZ-LAS, pois ficavam muito grandes para o uso durante as provas. isto mesmo. Elaborar a prpria apostila como fazer uma cola. Basta que voc adote um processo inverso ao usado para fazer uma redao. Na redao voc elabora um esquema e depois monta os pargrafos. Aqui o contrrio. Extramos as ideias centrais e elaboramos um esqueleto da matria. Voc monta fichas para as matrias, que, desta forma, ficam reduzida a uns 10%. De cada 100 pginas de um livro ou apostila voc vai fazer um resumo com apenas 10. Pode ser em A4, A5 ou fichas pautadas. Eu gosto de fazer no computador para poder compartilhar e trocar com os amigos. Montamos at grupos de estudos para discutir as matrias e os resumos. Faa mapas mentais, resumos, quadros sinpticos, quadros de conceitos e/ou quadros comparativos. No importa. O importante que as cores, palavras, imagens e smbolos o faa relembrar a matria. No faa apostilas pensando em outras pessoas. Ela sua. Basta que voc saiba o que ela significa. Afinal, Para quem sabe ler, pingo letra. Dada a relevncia, detalharemos o processo. Para aprender, basta seguir os passos abaixo. 1) Note como difcil ENTENDER e MEMORIZAR o conhecimento apresentado num texto chapado, como o caso abaixo: Quatro linhas de defesa evitam que o colapso das instituies depositrias normais provoquem crises sistmicas. Primeiro, elas so supervisionadas embora, como sabemos muito bem, essa superviso no seja absolutamente segura. Segundo, essas instituies contam com garantia de liquidez em situaes de pnico (mas no no caso de insolvncia), por meio da janela de desconto do Fed. Terceiro, cada depositante desfruta da garantia da FDIC, at US$ 250 mil, que o limite vigente. Finalmente, se essas trs linhas de defesa falharem, a FDIC tem autoridade para assumir a instituio insolvente. Na verdade, essa atribuio da FDIC de lidar com a insolvncia talvez seja a ferramenta mais importante do governo para prevenir e conter o pnico bancrio, pois lhe confere poderes para liquidar o banco (ou seja, para assumir e vender os ativos do banco), gradualmente, de acordo com sua prpria agenda. Fonte: O Esprito Animal, pg. 87.
2) Basta que evidenciemos as ideias chaves, para melhorar bastante: Quatro linhas de defesa evitam que o colapso das instituies depositrias normais provoquem crises sistmicas. Primeiro, elas so supervisionadas embora, como sabemos muito bem, essa superviso no seja absolutamente segura. Segundo, essas instituies contam com garantia de liquidez em situaes de pnico (mas no no caso de insolvncia), por meio da janela de desconto do Fed. Terceiro, cada depositante desfruta da garantia da FDIC, at US$ 250 mil, que o limite vigente. Finalmente, se essas trs linhas de defesa falharem, a FDIC tem autoridade para assumir a instituio insolvente. Na verdade, essa atribuio da FDIC de lidar com a insolvncia talvez seja a ferramenta mais importante do governo para prevenir e conter o pnico bancrio, pois lhe confere poderes para liquidar o banco (ou seja, para assumir e vender os ativos do banco), gradualmente, de acordo com sua prpria agenda. Fonte: O Esprito Animal, pg. 87. Melhorou! Mas ainda pouco. O amontoado de palavras ainda atrapalha o ENTENDIMENTO e a MEMORIZAO.
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3) O jeito simplificar ao mximo, montando um quadro sinptico com um mnimo de palavras para compreender como so combatidas as CRISES SISTMICAS nos Estados Unidos (EUA):
1 SUPERVISO?
(mercado, agncias e governo)
CRISES
2 GARANTIA DE LIQUIDEZ!
(redesconto FED)
SISTMICAS 3 GARANTIA DE US$ 250 mil! (FDIC)
4 LIQUIDAR O BANCO!!! (FDIC)

LEGENDA: 1) O vermelho representa problemas, neste caso as CRISES SISTMICAS; 2) O azul representa as solues ou barreiras para o problema; 3) A interrogao significa que funciona mal, j exclamao para dizer que bom; trs exclamaes muito bom. 4) A cor negra junto com o uso de parnteses para indicar o rgo responsvel pela execuo. De posse do quadro acima, o ideal fazer uma comparao com o combate s crises sistmicas no Brasil:
1 SUPERVISO!!!
(mercado, agncias e BACEN)
CRISES SISTMICAS
2 GARANTIA DE LIQUIDEZ!
(redesconto BACEN)
3 GARANTIA DE R$ 60 mil! (FGC)
4 LIQUIDAR O BANCO!!! (BACEN)
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ANLISE COMPARATIVA: apesar do nosso Fundo Garantidor de Crditos garantir apenas R$ 60 mil, a regulao mais forte e o bom trabalho do BACEN garantiram uma passagem tranquila diante da Grande Crise Mundial, iniciada no segundo semestre de 2008. assim que se estuda. Sempre vinculando novos conhecimentos aos antigos. Esta a famosa AGREGAO CCLICA, advinda com as revises, anlises, compreenses e memorizaes. O ciclo cada vez maior, mais rpido e seguro. Sempre atento ao fato de que CONHECIMENTO = ENTENDIMENTO + MEMORIZAO.
C=E+M
REVISES
CONHECIMENTO
TEMPO
Note que a cada reviso o esquecimento menor e o conhecimento maior. Isto Agregao Cclica. 5.2.1 - USO DAS PRPRIAS APOSTILAS So vrias as vantagens de elaborar a prpria apostila, vamos enumerar algumas: 1) Voc vai precisar estudar a matria com muita ateno e compreend-la; 2) Antes de comear matria nova, faa uma reviso usando suas anotaes. Situe-se. Tenha uma viso panormica da matria. Suas prprias apostilas funcionam como um Guia, um Mapa. Isto vai te ajudar a fazer uma anlise sistemtica da matria e saber qual parte est estudando. Este detalhe aumenta, e muito, a compreenso. 3) Seu material vai ajudar voc a ENTENDER a matria e depois MEMORIZ-LA. 4) Semanalmente, faa revises da matria. E tambm toda vez que for iniciar os estudos daquela matria. Assim, seu rendimento ser muito maior. 5) Na semana anterior prova suas apostilas o recompensaro com a enorme vantagem de rever toda a matria de maneira rpida e eficaz. 6) Se faz cursinho, prepare-se para a aula do dia seguinte. Monte suas anotaes para a prxima aula e leve as dvidas para tirar com o professor. Depois da aula, faa a primeira reviso. Este procedimento vai aumentar o seu rendimento de maneira espantosa.
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6 ABORDAGEM INVERTIDA Antes mesmo da publicao do edital, muitos detalhes devem ser observados como a autorizao para a realizao do concurso. No entanto, a confirmao que o processo seletivo ser mesmo realizado feita com a publicao do edital. Ele trar todas as regras para a nossa aprovao e deve ser encarado como lei. Publicado o edital, d uma parada na sua abordagem tradicional. hora de dar um balano, rever estratgias e adotar a ABORDAGEM INVERTIDA. Ou seja, ir das provas anteriores em direo matria. como furar um tnel pelos dois lados. A eficincia muito maior.
6.1 A ANLISE DO EDITAL Pegue o edital e coloque debaixo do brao. Faa dele seu companheiro inseparvel. Acabaram os boatos. Agora a realidade. No se deixe levar pelas fofocas. Tem muita gente preguiosa que adora dar uma de sabido sem ao menos ler o edital. Cuidado com elas. Confie na sua capacidade de anlise. Uma boa anlise do edital vai lhe dar os subsdios para uma estratgia inteligente de estudo e para o enfrentamento da prova.
a) b) c) d) e) f)
O edital inteiro importante, mas alguns pontos so vitais: Banca Examinadora; Critrios de Classificao; Critrios de Eliminao; O tipo de prova; A data da prova; O programa.
O primeiro item a ser observado a BANCA EXAMINADORA. Se ela for tradicional e objetiva, como o caso da ESAF, continue dando mais importncia para a ABORDAGEM TRADICIONAL. Neste caso, o importante saber a matria, pois o tipo de prova velho conhecido. J se a BANCA EXAMINADORA for subjetiva e daquelas que medem HABILIDADES E COMPETNCIAS, como fazem o CESPE e o INEP, a ABORDAGEM INVERTIDA ganha extraordinria relevncia. Pois um tipo de prova relativamente novo e preciso treinar muito as provas anteriores. O prximo passo dar ateno especial aos critrios de classificao. Pode ser que as matrias sejam bem representadas e voc deva estudar tudo com o afinco. Mas tambm h a possibilidade de que a matria especfica tenha peso muito maior e voc deva estud-la com muito mais afinco. Voc tambm deve observar quais sero os critrios para eliminar um candidato. Pode ser que o concurso seja altamente eliminatrio, com notas de eliminao muito altas e as questes com grau de dificuldade muito elevado. Mas pode ser tambm que a frmula seja relativa e no haja perigo. Se a prova for de mltipla escolha, preste ateno para sempre escolher a melhor opo dentre as vrias apresentadas. Se for do estilo CERTO e ERRADO ou SOMATRIO, treine muito as provas anteriores, pois no estamos acostumados a este tipo de prova. A data da prova geralmente de uns 60 dias depois da publicao do edital, mas fique atento para no faltar tempo para os estudos. Por fim, observe o programa. Faa de cada palavra dele parte da sua apostila. No deixe nada de fora. Faa do programa o esqueleto para a sua apostila.
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6.2 OS GRUPOS DE ESTUDOS O homem gosta de competir, mas sua verdadeira paixo cooperar. As pessoas solitrias at podem ir muito rpido, mas raramente vo muito longe. So como o Rei Midas, transformam em ouro o que tocam, mas no se sentem amadas. Acumulam conquistas, mas no sentem prazer e felicidade. Portanto, nosso conselho : forme um grupo de amigos e compartilhem as descobertas, as informaes e o conhecimento. No precisa ser um grande grupo, em torno de cinco pessoas est timo. A generosidade deve ser absoluta dentro do grupo e relativa para com as demais pessoas. Com as pessoas de fora, adotem um sistema contbil, TOMA L, D C! 6.2.1 VANTAGENS. Os cursinhos so muito bons para orientar e aproximar pessoas. onde far grandes amigos. O estudo individual o grande responsvel pelo seu sucesso. J os GRUPOS DE ESTUDOS, com suas reunies semanais, podem ser fonte de MOTIVAO, informao e uma tima oportunidade para se tirar dvidas. Eu adoro os GRUPOS DE ESTUDOS. Nos grupos de estudos, todos participam, ficam de frente uns para os outros. No tem aquela do professor sabe tudo despejando conhecimento e todos ouvindo passivamente, sempre de olho na nuca do colega frente. No! O melhor a RODA DO CONHECIMENTO.
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6.2.2 REUNIES SEMANAIS. Acredito que uma reunio por semana o suficiente. preciso priorizar o estudo individual e as prprias apostilas. 6.2.3 OS DEBATES. Os grupos de estudos podem ser utilizados para refinar as prprias apostilas e debater a matria. Porm, sua grande finalidade resolver provas anteriores. Sugerimos a seguinte sequncia: 1) Imprime-se uma prova anterior e distribui-se a todos os componentes do grupo; 2) O lder fica munido do Gabarito Oficial e, se possvel, de um Gabarito Comentado; 3) Uma pessoa puxa a leitura e todos comentam o texto; 4) L-se o enunciado, e todos comentam, sublinhando as palavras chaves; 5) L-se o primeiro item, e todos comentam. Se o item for falso, discute-se como o examinador o falseou (Tcnica do Chute). 6) Repete-se o procedimento para os outros 04 itens; 7) Cada um escolhe o item mais correto; 8) Verifica-se o Gabarito. 9) Arremata com um comentrio geral da questo e uma reviso da matria. Discutir as provas anteriores em GRUPOS DE ESTUDOS se faz extremamente necessrio nas provas mais subjetivas do CESPE e do INEP. Voc vai aprender a pensar e analisar com seu companheiro do lado. um grande barato.
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7) CASO DE SUCESSO LLIAN

O sonho de Llian sempre foi passar no concurso pblico da Caixa Econmica Federal ou Banco do Brasil, para ter estabilidade e ter um salrio melhor. Ela, que sempre gostou de estudar, fez o Enem e conseguiu fazer faculdade de graa pelo Prouni. Llian j trabalhava na Caixa, porm com contrato temporrio, em Baependi, morava em Caxambu e fazia faculdade em So Loureno, no interior de Minas Gerais. Tambm era dona de casa e precisava cuidar do marido e do filho. Em 2007, o Banco do Brasil divulgou o edital do concurso (BB3 2007) e a banca examinadora era o Cespe/UnB, com seu temido sistema antichute, onde uma questo errada anula uma certa. Na ocasio, Llian encarou como se esta fosse uma oportunidade perdida, pois ela j havia sido reprovada no processo seletivo anterior. A sada encontrada por Llian foi pedir ajuda ao Paulo Csar Pereira, mais conhecido como Sapoia, veterano em concursos. A orientao de Sapoia foi que Llian estudasse Tcnicas Bancrias, matria esta que tinha maior peso na prova. Esta estratgia foi fruto da anlise das normas do Edital e do grau de dificuldade das provas anteriores, acreditando na repetio. No entanto, a nova candidata no havia avisado ao seu professor que no tinha tempo para se dedicar tanto aos estudos. Nesta poca, ela trabalhava o dia inteiro e ainda fazia faculdade a noite, alm das obrigaes de dona de casa. Sapoia decidiu, ento, montar grupos de estudo aos sbados tarde, nico horrio disponvel. Ele ento comprou apostila que totalizava mais de 900 pginas, mas o problema era que faltavam apenas 60 dias para as provas. Diante do desafio, e quase desistindo, Llian recebeu a orientao para estudar apenas as 100 pginas de Tcnicas Bancrias (parte especfica) e abandonar as outras 800 de conhecimentos bsicos. Ela julgou arriscada a estratgia, mas como em caso de necessidade, casa a freira com o frade, assim o fez. Foi ento que Llian caprichou nas tcnicas bancrias, estudou pela apostila, pelo livro Mercado Financeiro, de Eduardo Fortuna. As alteraes e complementaes para os estudos eram pesquisadas na internet e, desta forma, ela montou sua prpria apostila. Todo tempo disponvel de Llian como horas vagas no trabalho, no nibus e durante as aulas eram utilizados para os estudos. Enquanto os professores ficavam naquela prosa fiada, ela se agarrava na apostila. As reunies dos sbados foram motivadoras, instrutivas e eficientes. L foi estabelecida uma Tcnica de Chute especfica para a prova do BB3 2007, bem como a estratgia de no deixar questes em branco. A estratgia de estudar apenas Tcnicas Bancrias e no deixar questes em branco parecia muito arriscada principalmente quando todos os professores e o prprio Cespe recomendavam o contrrio. A ansiedade era tanta que Llian chegou a desmaiar vrias vezes nos dias que antecederam a prova. Mas, como a necessidade a me da inveno, Llian resolveu arriscar nos chutes tambm. Para resolver as questes da prova, Llian recebeu uma recomendao especial: deixar as questes de matemtica que no soubesse em branco. A explicao de Sapoia que ela estava acima da linha de corte. Se chutasse as questes de matemtica onde a Tcnica do Chute no se mostrou eficiente, poderia errar, perder preciosos pontos e cair para junto dos reprovados. A Arte de Marcar X 36/86
E assim ela fez. Llian marcou 147 dos 150 itens da prova do BB3 2007. Ela deixou apenas trs questes de matemtica em branco. Com isso, a concursanda conseguiu um resultado bem melhor do que esperava: a 18 classificao. Seu professor Sapoia, que fez a prova sem compromisso, ficou em segundo lugar. bom lembrar que os dois concorriam com 12 mil candidatos. Sapoia foi convocado para a vaga de Caxambu (MG), cidade preferida da Llian. Ele desistiu no dia 4 de janeiro de 2008 e a Llian foi empossada na sua vaga no dia 21 de janeiro de 2008. J foi promovida e adorada por todos os colegas.
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A procura da verdade difcil e fcil, j que ningum poder desvend-la por completo ou ignor-la inteiramente. Contudo, cada um de ns poder acrescentar um pouco do nosso conhecimento sobre a natureza e, disto, uma certa grandeza emergir.
(Aristteles, 350 AC)
Os bons cientistas h muito abandonaram a metodologia fragmentada e compreenderam que os problemas so sistmicos, que esto intimamente ligados e so interdependentes. Ns compartilhamos desta viso holstica, onde a verdadeira compreenso s vem com a viso integrada das partes. Dentro desta linha, elaboramos a ARTE DE MARCAR X, onde lanamos dois olhares sobre cada item: um pelo conhecimento tradicional e outro, pela TCNICA DO CHUTE. Cada olhar revela uma nuance, a composio das duas nos dar uma eficincia muito maior para descobrir se o item falso ou verdadeiro, bem como fazer a melhor opo, escolhendo o melhor deles nas provas de mltiplas escolhas. O aumento das notas, da resultante, ser fonte de alegrias e motivao, como podero ver no comentrio que recebi: Eu descobri sem querer seus vdeos e gostei! Entrei no seu site baixei as apostilas e fui seguindo. Baixei algumas provas no PCI Concursos e acertei inmeras questes com somente uma leitura que fiz das suas apostilas. Ri o dia todo! O que voc faz no errado, e quem afirma, no sabe o que estudar! Isso hermenutica + raciocnio e muito mais! Isso estudar Inteligentemente! D at gosto de estudar! Valeu, e quando eu passar em 2011 vou escrever pra voc! Abraos!
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Engana-se quem pensa que o mundo composto de certezas absolutas. At mesmo a medicina se v obrigada a lidar com incertezas e probabilidades e sabiamente tambm recorre estratgia dos dois olhares: Levando em conta a relao custos/benefcios, definiu-se que a melhor forma de diagnosticar o cncer da prstata representada pela combinao de toque digital e dosagem do PSA. O toque exclusivo falha em 30% a 40% dos casos, as medidas de PSA falham em 20%, mas a execuo conjunta dos dois exames deixa de identificar o cncer em menos 5% dos pacientes. Dr. Miguel Srougi http://www.uronline.unifesp.br/uronline/ed1098/caprostata.htm O PSA bem melhor do que o TOQUE, mas a medicina sbia, no utiliza o melhor, combina os dois altamente falhos para obter um sistema onde as falhas so de apenas 5%. O toque consegue pegar 75% das falhas do PSA. Ou seja, de cada 04 falhas, uma escapa, mas as outras trs so pegas pelo toque retal. No Fantstico?
35%
FALHAS EM DETECTAR O CNCER DA PRSTATA Fonte: Dr. Miguel Srougi.
20%
5%
TOQUE PSA TOQUE + PSA
Apesar do forte patrulhamento, as pessoas sensatas reconhecem os benefcios, tanto da Tcnica do Chute, quanto do Toque Retal: Os homens sabem que o toque digital importante para o diagnstico do cncer da prstata. Nestes casos, a glndula torna-se irregular e de consistncia endurecida. Um alegado preconceito cultural tenta explicar porque a maioria dos latinos resiste ao exame, mas todos os que j submeteram ao toque aceitam repeti-lo sem restrio.
Dr. Miguel Srougi.
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O Mercado Financeiro adorvel, justamente por ser enigmtico. Para decifr-lo no bastam dois olhares. Recomenda-se o uso de quatro lentes. Dicas - No Seja Voc o Pato O mercado um bicho camaleo que para ser compreendido tem que ser interpretado sob diversos ngulos. No ato da observao esse animal far de tudo para voc duvidar do bvio e, caso voc no tenha um modelo vencedor e elevada dose de convico, voc fatalmente ir sucumbir s suas armadilhas. A funo do mercado consiste no aumento da eficincia na alocao dos recursos mas, para ns traders, sua funo nos triturar. O mercado uma mquina trituradora de traders e o trgico que ele sempre alimentado por uma nova gerao de perdedores. O percentual de sobreviventes nesse jogo muito pequeno, e menor ainda os cujos resultados ficam bem acima do breakeven (empate). Cada ngulo de observao do mercado revela uma matiz diferente que, para compor o todo, todas as matizes tm que ser levadas em conta. Eu analiso o mercado sempre atravs de 4 lentes: price action (preo, volume e grau de participao dos papis na tendncia), sentimento, valuation (precificao) e a relao do mercado em anlise com outros mercados correlatos (intermarket relationship). Fonte: http://tradinginblog.blogspot.com/2008/09/dicas-no-seja-voc-o-pato.html Nas prximas pginas voc aprender a usar a Tcnica do Chute se seguramente vislumbrar um caminho semelhante ao do Ronaldo: O meu muito obrigado! Primeiramente, gostaria de agradecer-lhe por sua grandiosa participao em minha aprovao no exame de supletivo. H tempos parei de estudar. Sei que difcil trabalhar, estudar e cuidar da famlia, mas a partir do momento que a pessoa volta a estudar, no quer mais parar. E voc causador disso! Paulo, acredito que no saibas, muito de seus vdeos tem um alvo muito especfico... Estimular as pessoas a estudarem, acreditarem em si mesmas. Ronaldo.
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9) A TCNICA DO CHUTE As Tcnicas de Chute so um conjunto de pistas e detalhes que nos levam a diagnosticar se um item certo ou errado e devem ser usadas junto com o conhecimento obtido ao longo dos anos. As fontes de pesquisas so os sites das instituies que realizam concursos, os editais, as ltimas provas, as justificativas para anulaes de questes e os critrios a serem observados na elaborao de questes, inclusive nos distratores (alternativas incorretas). Alis, o modo como o examinador torna falso um item, a minha maior inspirao. OS ITENS CERTOS Os itens certos geralmente so longos, politicamente corretos, acompanham a lgica, os princpios e o bom senso, e no contm afirmaes preconceituosas. Sua leitura se d de uma s vez, sem quebras. Chegam at a provocar sono. O examinador dificilmente conhecer todas as excees. Para evitar que suas questes venham a ser anuladas, acompanham os itens certos com palavras inclusivas, que abram margem para as possveis excees. OS ITENS ERRADOS O examinador adota alguns procedimentos bsicos para tornar um item falso. estudando seu modus operandis que voc poder conseguir aumentar sua nota. Para tornar errada uma alternativa, ele costuma inserir uma pequena falsidade (uma batata podre), trocar conceitos (inverses), colocar palavras muito fortes e assertivas, que no deixam margem para excees (exclusivas), usar duas verdades e dizer erradamente que uma causa da outra (causa/consequncia) ou ele pode colocar, sutilmente, uma casca de banana. E o candidato escorrega... AS 13 TCNICAS DE CHUTE Para cada prova ou concurso, acredito ser necessrio validar, atualizar, revisar e ampliar as Tcnicas de Chute. Mas possvel perceber que os padres se repetem, o que nos permitiu lhes apresentar as 13 Tcnicas de Chute. Para melhor ilustrar nossas Tcnicas, buscamos exemplos reais, nas mais diversas provas, concursos, vestibulares e ENEM. Por generosidade ou ingenuidade, o INEP publicou fartos dados em seus relatrios pedaggicos sobre o ENEM. Motivo pelo qual suas questes predominam em nosso trabalho. Vocs vo se encantar com o pensamento de quem tenta nos enganar. Compreendendo o comportamento do examinador voc ser capaz de elaborar suas prprias Tcnicas de Chute para o concurso que for enfrentar. Na pgina seguinte h um Quadro Sinptico. Volte sempre a ele para se situar e conseguir memorizar as 13 Tcnicas de Chute. Boa Sorte!
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AS 13 TCNICAS DE CHUTE QUADRO SINPTICO

1 Existem concursos onde no h coordenao e a CARA DO GABARITO vem com muitas diferenas entre uma letra e outra. Noutros h um absoluto planejamento e as letras so bem divididas. Neste caso, deixe as questes sem dicas por ltimo, chutando na letra que tiver menos. Uma pequena omisso muitas vezes torna o item incorreto. GRANDES OPES Assim, o item maior costuma ser o correto. J quando o examinador insere falsidades, o verdadeiro costuma ser o menor. Muitas vezes a opo correta difere das incorretas, tal como uma OVELHA NEGRA ovelha negra num rebanho (muitas vezes no tamanho). Para dificultar a questo, o examinador tende a repetir a verdade em quase todos os itens. Da s fazer a estatstica e escolher a A MAIS VOTADA mais votada. Aparece muito nas bancas mais primrias. O vis do examinador determinante. Os itens corretos muitas POLITICAMENTE vezes nos trazem verdadeiras LIES DE MORAL, acompanham CORRETA o pensamento da maioria (politicamente correto). Quando prevem excees ou usam palavras inclusivas, INCLUSIVAS geralmente so corretas. Palavras chaves: a princpio, predominantemente, fundamental, em geral, em regra, pode, etc... Quando a opo muito forte, no deixando brechas para EXCLUSIVAS excees, geralmente so incorretas. Palavras chaves: GARANTE, nunca, sempre, obrigatoriamente, no, totalmente, apenas, Jamais, Em hiptese alguma, Em tempo algum, De modo nenhum, S, Somente, Unicamente, Exclusivamente, To-s, To-somente, etc... O examinador aproveita os itens incorretos para colocar tudo o POLITICAMENTE que no deve ser feito. Aquilo que ofende o bom senso. INCORRETA O item quase todo correto, mas h a insero de um pedao que BATATA PODRE o invalida (geralmente ao final da frase). CUIDADO! Concordo que sacanagem, mas sempre tem. O lugar preferido a letra a, mas pode vir abaixo. Muitas vezes CASCA DE BANANA uma verdade, mas que no pode ser inferida do texto como pedido. Outras vezes uma mentira tida por uma verdade por muitos, mas que desmentida pelo texto... Traz duas verdades, mas falseia ao dizer que uma causa da CAUSA / outra. Outras vezes liga uma verdade a uma causa absurda. CONSEQNCIA ELIMINAO DAS Eliminar as absurdas o grande segredo. Aumenta a OPES ABSURDAS = A probabilidade de acerto nos chutes. Tambm nos livra das cascas de banana, pegadinhas e bobeiras nas matrias MAIS CORRETA que estudamos com grande sacrifcio. Aquele velho erro de marcar a correta, quando se pede a incorreta, tambm eliminado. O item traz definies corretas, mas as liga invertidamente s INVERSES palavras que representam. A CARA DO GABARITO
2 C E R T A S
4 5
E R R R A D A S
8 9
10
11
12
13
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9.1 A CARA DO GABARITO
Voc vai encontrar pela frente as mais variadas CARAS DE GABARITO. Vamos estudar as principais.
9.1.1 GABARITO BEM DISTRIBUDO
H casos em o examinador procura distribuir bem as respostas pelas letras, dificultando a vida dos que gostam chutar tudo numa letra s. Aconteceu com a Fundao Carlos
Chagas, na prova para o TRT 24 REGIO em maro de 2006:
OPO A B C D E
10
11
12 TOTAL 60
4 8 12 3 6 14 1 7 11 5 10 15 2 9 13
16 18 20 19 17
23 21 25 22 24
27 29 26 28 31
30 34 32 33 35
39 38 36 37 40
44 41 43 45 42
49 46 48 50 47
51 53 52 55 54
56 60 57 59 58
12 12 12 12 12
At parece brincadeira, mas eles colocaram exatamente doze questes em cada letra. No satisfeitos, foram distribuindo desde o comeo, com uma rara exceo da 30 e 31. Aqui recomendamos que ao final da prova, as questes sem pista alguma, voc chute na letra que menos apareceu. Outro detalhe: se houver mais de doze questes em determinada letra, faa uma reviso especfica para estas questes, pois certamente algumas estaro incorretas. Tambm h possibilidade que, na falta de tempo para ler as questes muito grandes, voc chute na letra que tiver menos.
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9.1.2 GABARITO MAL DISTRIBUDO J em provas mal elaboradas ou quando no h coordenao entre os diversos examinadores, possvel que o gabarito concentre suas alternativas corretas em uma letra. Foi o caso desta prova de 2006, da Diretoria de Portos e Costas, onde das 70 QUESTES, tivemos 19 na letra B e apenas 10 na letra E. Uma diferena de 90%. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 A B C D E 3 1 9 2 4 7 12 17 5 11 20 16 22 6 14 23 18 25 8 15 24 19 29 10 36 26 21 32 13 43 27 28 39 40 45 30 31 44 41 51 33 35 47 48 55 34 42 49 53 59 37 46 50 54 38 57 68 52 56 58 63 64 66 67 69 65 60 61 62 70
Nestes casos aconselhamos o candidato a no se preocupar com a concentrao ou chutar as ltimas na letra B, apostando na repetio do padro. 9.1.3 GABARITO LEVEMENTE IRREGULAR A FCC, nesta prova do TRT 3 REGIO, em novembro de 2009, parece ter encontrado uma maneira de evitar o uso da CARA DO GABARITO e ao mesmo tempo evitar uma concentrao excessiva numa s letra, que beneficiaria o concurseiro que gosta de chutar tudo numa s letra: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 TOTAL % 60 100% A 4 9 14 16 25 31 37 44 49 55 60 11 18% B 5 8 11 21 23 28 36 39 43 47 52 58 12 20% C 1 7 12 15 20 24 30 34 42 45 48 56 D 6 13 18 26 29 33 38 40 54 57 E 2 3 10 17 19 22 27 32 35 41 46 50 51 53 59 12 10 15 20% 17% 25%
9.1.4 ELIMINAO ESTPIDA H alguns concursos com eliminao estpida, so poucas questes de uma matria e necessrio fazer um mnimo para no ser eliminado. estupidez porque em poucas questes o ACASO atua de maneira significativa. Aconteceu na PRF 2009, pela FUNRIO. Havia 05 questes de Fsica. Quem no acertasse duas estaria eliminado. Quem soubesse apenas uma deveria chutar as outras 04 em uma s letra, diferente da que j marcou. Suas probabilidades seriam maiores. 26 A 27 C 28 B 29 E 30 B 1 2 A 26 B 28 30 C 27 D E 29
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9.2 AS GRANDES OPES (O TAMANHO DOS ITENS) Fique alerta: uma falsidade mnima invalida um item. Para a formulao de um item completamente correto, imprescindvel que seja enunciado todo o conceito: uma omisso, por menor que seja, motivo de anulao. Alunos mais atentos descobrem facilmente a omisso e comprovam a invalidade da questo. Sendo assim, geralmente os examinadores formulam os itens corretos em tamanhos maiores que os itens incorretos. Por outro lado, esse mesmo examinador tem a possibilidade de inserir falsidade nos itens que escolhe como incorretos. a batata podre, velha conhecida de candidatos a quaisquer provas de admisso a concursos. A presena da batata podre muda o cenrio: o item correto costuma ser o menor deles. Analisando a prova do ENEM de 2007, encontra-se a estatstica abaixo em relao s opes corretas, considerando o parmetro do tamanho dos itens. 1 1 2 3 4 5 3 6 13 9 15 2 4 10 20 14 22 3 12 17 26 19 28 4 16 23 49 33 31 5 18 27 54 39 38 6 21 50 59 44 41 7 29 55 61 47 42 8 36 58 53 45 9 43 62 48 10 46 63 11 52 12 56
A primeira linha apresenta as questes cujos itens corretos so os de tamanho maior. Em sequncia decrescente, na segunda linha, os itens corretos encontram-se entre os segundos maiores, e assim sucessivamente. Visualmente at se pode notar que as corretas so as de tamanho maior, situao apontada na primeira linha, ou as de tamanho menor, situao apontada nas linhas quatro e cinco. Consequentemente, os itens de tamanho mdio, situao apontada na terceira linha, esto entre os de menor possibilidade de serem os corretos.
FUVEST 2008
1 Fase - Conhecimentos Gerais (25/11/2007)
52 Considere as seguintes comparaes entre Vidas secas e Iracema: I. Em ambos os livros, a parte final remete o leitor ao incio da narrativa: em Vidas secas, essa reconduo marca o retorno de um fenmeno cclico; em Iracema, a remisso ao incio confirma que a histria fora contada em retrospectiva, reportando-se a uma poca anterior da abertura da narrativa. II. A necessidade de migrar tema de que Vidas secas trata abertamente. O mesmo tema, entretanto, j era sugerido no captulo final de Iracema, quando, referindo-se condio de migrante de Moacir, o primeiro cearense, o narrador pergunta: Havia a a predestinao de uma raa? A Arte de Marcar X 45/86
III. As duas narrativas elaboram suas tramas ficcionais a partir de indivduos reais, cuja existncia histrica, e no meramente ficcional, documentada: o caso de Martim e Moacir, em Iracema, e de Fabiano e sinha Vitria, em Vidas secas. Est correto o que se afirma em a) I, somente. B ( ) II, somente. C ( X ) I e II, somente. D ( ) II e III, somente. E ( ) I, II e III. COMENTRIOS: 1) Os examinadores adoram este tipo de questo, pois enquanto nas questes normais eles tm de falsear 04 itens, aqui geralmente falseiam apenas um ou dois. bem mais fcil para eles; 2) Note que os itens corretos (I e II) possuem 06 linhas, enquanto o incorreto (III) possui apenas 05 linhas (os itens corretos tendem a ser maiores); 3) Note tambm que o item I tem 03 votos, o item II 04 votos e o item III, apenas 02 votos. Portanto, na questo acima, alm do conhecimento da matria, podemos usar as dicas de que os itens estilo I, II, III, IV e V tm maioria correta, j que o examinador tem preguia em falsear. Usamos tambm a dica de que os itens corretos I e II so maiores do o incorreto III. Por ltimo podemos proceder a apurao dos votos e verificar que o item incorreto III tem menos votos que os dois corretos. Questo 06 ENEM / 1999 Para convencer a populao local da ineficincia da Companhia Telefnica Vilatel na expanso da oferta de linhas, um poltico publicou no jornal local o Grfico I, abaixo representado. A Companhia Vilatel respondeu publicando dias depois o Grfico II, onde pretende justificar um grande aumento na oferta de linhas. O fato que, no perodo considerado, foram instaladas, efetivamente, 200 novas linhas telefnicas.
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Analisando os grficos, pode-se concluir que (A) (B) (C) (D) (E) CB -0,28 -0,17 -0,30 0,51 -0,47 PR 7% 7% 8% 69% 9% o Grfico II representa um crescimento real maior do que o do Grfico I. o Grfico I apresenta o crescimento real, sendo o Grfico II incorreto. o Grfico II apresenta o crescimento real, sendo o Grfico I incorreto. a aparente diferena de crescimento nos dois grficos decorre da escolha das diferentes escalas. os dois Grficos so incomparveis, pois usam escalas diferentes.
Notas: 1) CB = Coeficiente Bisserial, definido no quadro abaixo. 2) PR = PERCENTUAL DE RESPOSTA = percentual de candidatos que escolheram o item.
Proporo de acerto do grupo superior = 0,91 Proporo de acerto do grupo inferior = 0,45 Grau de discriminao = 0,91 0,45 = 0,46 Fonte INEP
Coeficiente Bisserial
Esse coeficiente relacionado ao coeficiente de correlao de Pearson entre a varivel 0-1 e a medida de rendimento do aluno (por exemplo, a nota global). Esse coeficiente calculado para cada uma das alternativas do item e dizemos que um item tem bom desempenho quando esse coeficiente tem valor alto positivo associado alternativa correta e valores negativos associados aos distratores. Quando h algum valor positivo associado a um distrator, isso significa que a alternativa atraiu alunos com bom desempenho no teste. Fonte INEP A importncia dada ao coeficiente bisserial tamanha, que so vetadas as questes em que o item correto apresenta coeficiente inferior a 30. Para cada uma das habilidades so elaboradas trs questes e, aps anlise dos resultados do pr-teste, so selecionadas aquelas que apresentam pertinncia mais direta com a habilidade, originalidade e coeficiente bisserial maior de 30. Fonte INEP
Grau de discriminao
O grau de discriminao definido como sendo a diferena entre as porcentagens de acerto dos grupos superior e inferior. Usualmente, o grupo superior formado pelos 27% dos examinados que tiveram os melhores escores totais, e o grupo inferior pelos 27% dos examinados que tiveram os piores escores totais. Fonte INEP
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Comentrios do INEP para a questo 06 ENEM 1999 Pode-se concluir que o item foi fcil para o grupo de candidatos que teve bom desempenho, tendo em vista que quase a totalidade dos candidatos do grupo superior (0,91 ou 91%) e um nmero bem menor dos candidatos do grupo inferior (0,45 ou 45%) acertaram o item (grau de discriminao igual a 0,46). Dois outros pontos importantes so que os distratores foram igualmente preferidos e que todos os valores do coeficiente bisserial foram negativos para os distratores e positivo e alto para a alternativa correta (0,51). Para enfrentar esta situao-problema, o participante deveria demonstrar o conhecimento de grficos e escalas.Verificou-se que cerca de 70% dos participantes foram capazes de fazer a leitura adequada dos dados, demonstrando reconhecer que as duas representaes expressam a mesma informao, apesar de utilizarem escalas diferentes.
Nossos comentrios Questo 06 ENEM / 1999 Antes de mais nada, observe bem os grficos. Eles passam exatamente a mesma informao. Apesar disso, aparentam exatamente o oposto. Muito inteligente a apresentao deles. Mais louvvel ainda o encaminhamento do raciocnio para uma inverdade. Nova tcnica: mentira por meio de grficos. O que acontece no desenrolar dos itens? Note que o item correto apresenta tamanho bem maior que os demais, alm de apresentar uma redao muito diferente em comparao aos outros. (D) 0,51 69% a aparente diferena de crescimento nos dois grficos decorre da escolha das diferentes escalas.
Dessa forma, o item correto destaca-se, tal qual uma ovelha negra, nossa prxima abordagem.
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9.2.2 - EXEMPLOS DE PEQUENAS OPES, PORM VERDADEIRAS: Questo 31 ENEM / 2007 Os mapas abaixo apresentam informaes acerca dos ndices de infeco por leishmaniose tegumentar americana (LTA) em 1985 e 1999.
A partir da leitura dos mapas acima, conclui-se que PR (A) 51% o ndice de infeco por LTA em Minas Gerais elevou-se muito nesse perodo. o estado de Mato Grosso apresentou diminuio do ndice de infeco (B) 12% por LTA devido s intensas campanhas de sade. a expanso geogrfica da LTA ocorreu no sentido norte-sul como (C) 18% resultado do processo predatrio de colonizao. o ndice de infeco por LTA no Maranho diminuiu em virtude das (D) 9% fortes secas que assolaram o estado nesse perodo. (E) 9% o aumento da infeco por LTA no Rio Grande do Sul resultou da proliferao do roedor que transmite essa enfermidade. Comentrios do INEP para a questo 31 ENEM 2007 O item foi de dificuldade mdia, com 51% de acertos. Para responder ao item, os participantes deveriam, com auxlio do mapa fornecido, analisar cada alternativa. Para tal, deveriam conhecer a posio no mapa dos estados mencionados e fazer a leitura correta da legenda do mapa. As respostas erradas se distriburam entre os distratores, com alguma predominncia da alternativa C (18%), possivelmente pela atrao exercida pelo fato de ser a nica que no se refere evoluo em uma unidade especfica da Federao.
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Nossos comentrios Questo 31 ENEM / 2007 Questo inteligente, pois atraiu muitos para os itens errados. Notem que examinador gosta deste fato e at detalha o motivo: possivelmente pela atrao exercida pelo fato de ser a nica que no se refere evoluo em uma unidade especfica da Federao. Agora, preste ateno ao enunciado: A partir da leitura dos mapas acima, conclui-se que... Lendo os mapas, e entendendo-os, s possvel concluir se houve aumento ou diminuio da infeco. Os mapas no fornecem material para detectar as causas da infeco. O que o examinador fez? Usou o artifcio de extrair uma concluso desvinculada da leitura dos mapas acima para que fossem falseados os quatro distratores, levando-os a ficarem bem maiores do que o item correto. Dessa maneira, o destaque desse item flagrante, concretizando a presena da ovelha negra, assunto de nossa prxima abordagem. 9.3 OVELHA NEGRA Ao elaborar uma questo, geralmente a banca examinadora escolhe uma como verdade e falseia as outras quatro de maneira semelhante, sendo que a verdadeira se destaca das demais (OVELHA NEGRA). Questo 60 ENEM / 2007 Qual das seguintes fontes de produo de energia a mais recomendvel para a diminuio dos gases causadores do aquecimento global? (A) (B) (C) (D) (E) PR 6% 4% 7% 31% 52%
leo diesel. Gasolina. Carvo mineral. Gs natural. Vento. Comentrios do INEP para a questo 60 ENEM 2007
A questo exigia a anlise qualitativa do uso de fontes energticas e suas implicaes ambientais. Entre as opes oferecidas, apenas o vento uma fonte energtica que no emite gases que agravam o aquecimento global. Dessa forma, a questo apresenta dificuldade mdia, tendo um ndice de 52% de acertos e uma boa discriminao entre os participantes de pior e melhor desempenho. A forte atrao pela opo D, escolhida por 31% dos participantes, mostra a confuso que ainda se faz entre o gs natural, de origem fssil, e o biogs, que renovvel, no sendo, portanto, sinnimos. Nossos comentrios Questo 60 ENEM / 2007 Nessa questo, diz presente, o pilar do Meio Ambiente. Lendo-a atentamente, nota-se a semelhana entre as quatro primeiras alternativas, ligadas a combustveis fsseis. O destaque consequente fica para a alternativa correta, apontando para o vento, energia renovvel e completamente diferente das outras. a ovelha negra! Notem tambm como o examinador gosta de confundir: A forte atrao pela opo D, escolhida por 31% dos participantes, mostra a confuso que ainda se faz entre o gs natural, de origem fssil, e o biogs, que renovvel, no sendo, portanto, sinnimos.
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9.4 A MAIS VOTADA
Para tentar nos confundir e dificultar a nossa vida, a banca procura repetir o que certo mais vezes. Assim, o que mais se repete tende a ser certo. Foi o que aconteceu para o SENADO FEDERAL 2008 - TECNICO LEGISLATIVO ADMINISTRACAO FGV, na questo 30: O Senado Federal, durante as sesses legislativas ordinrias, reunir-se- anualmente: (A) de 1 de fevereiro a 15 de julho e de 1 de agosto a 22 de dezembro. (B) de 2 de fevereiro a 15 de julho e de 1 de agosto a 22 de dezembro. (C) de 15 de fevereiro a 17 de julho e de 15 de agosto a 20 de dezembro. (D) de 1 de fevereiro a 17 de julho e de 1 de agosto a 20 de dezembro. X (E) de 2 de fevereiro a 17 de julho e de 1 de agosto a 22 de dezembro. Nossos Comentrios Para chegar ao item correto (letra E), basta que voc j evidenciando o que mais se repete e ver que na letra E h 04 datas que se repetem nos demais itens. Se preferir, faa a contagem dos votos: 1 de fevereiro: 02 votos 2 de fevereiro: 02 votos 15 de fevereiro: 01 voto 15 de julho: 02 votos 17 de julho: 03 votos 1 de agosto: 04 votos 15 de agosto: 01 voto 22 de dezembro: 03 votos 20 de dezembro: 02 votos
O uso da mais votada a vingana dos concurseiros contra estas questes idiotas, de pura decoreba.
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Na questo abaixo, a banca falseou apenas uma das sete maravilhas em cada item, facilitando sobremaneira a nossa vida. Em bancas muito ruins, pesa mais a preguia de falsear do que a inteno de nos confundir. PREFEITURA MUNICIPAL DE BAEPENDI MG PROVA DE ENGENHEIRO CIVIL - ANO DE 2007 - QUESTO N. 04 4) Foi anunciado em Lisboa no dia 09/07/2007 a lista das Sete Novas Maravilhas do Mundo, Assinale-as. a) A Grande Muralha da China, a cidade helenstica de Petra, o Cristo Redendor do Rio de Janeiro, a cidade inca de Machu Picchu, as pirmides do Egito, o Coliseu e o tmulo de Taj Mahal. b) A Grande Muralha da China, o Palcio de Versailles, o Cristo Redendor do Rio de Janeiro, a cidade inca de Machu Picchu, a pirmide de Chichen Itz, o Coliseu e o tmulo de Taj Mahal. c) A Grande Muralha da China, a cidade helenstica de Petra, o Cristo Redendor do Rio de Janeiro, a cidade inca de Machu Picchu, a pirmide de Chichen Itz, o Coliseu e o tmulo de Taj Mahal. d) A Grande Muralha da China, a cidade helenstica de Petra, o Cristo Redendor do Rio de Janeiro, a cidade inca de Machu Picchu, a pirmide de Chichen Itz, os Museus de Roma e o tmulo de Taj Mahal. e) A Grande Muralha da China, a cidade helenstica de Petra, o Cristo Redendor do Rio de Janeiro, a cidade inca de Machu Picchu, a pirmide de Chichen Itz, o Coliseu e a Baslica de So Pedro. Nossos Comentrios Desta vez, sugerimos o inverso. Destaque os elementos que no se repetem (as Batatas Podres) e conseguir visualizar que o item correto a letra C. Para garantir, proceda contagem dos votos: MARAVILHA VOTOS A Grande Muralha da China 05 a cidade helenstica de Petra 04 o Cristo Redendor do Rio de Janeiro 05 a cidade inca de Machu Picchu 05 a pirmide de Chichen Itz 04 o Coliseu 04 o tmulo de Taj Mahal 04 as pirmides do Egito 01 o Palcio de Versailles 01 os Museus de Roma 01 a Baslica de So Pedro 01 Fcil! No?
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9.5 POLITICAMENTE CORRETA As provas deveriam ter um nico objetivo: avaliar. Mas os examinadores as usam com fins educativos e doutrinrios. Da, os itens corretos tendem a ser lgicos, atendem aos princpios e ao bom senso. Enfim, so politicamente corretos, acompanham o pensamento da maioria das pessoas. Vejam a questo abaixo:
CAIXA ECONMICA FEDERAL - CESGRANRIO MAIO DE 2008 26 A respeito das normas de conduta tica que pautam as atividades exercidas pelos empregados e dirigentes da CAIXA, pode-se afirmar que: I - as situaes de provocao e constrangimento no ambiente de trabalho devem ser eliminadas; II - os fornecedores habituais da CAIXA devem ter prioridade de contratao quando da demanda por novos servios; III - no exerccio profissional, os interesses da CAIXA tm prioridade sobre interesses pessoais de seus empregados e dirigentes; IV- no se admite qualquer espcie de preconceito, seja este relacionado a origem, raa, cor, idade, religio, credo ou classe social. Esto corretas as afirmativas (A) I e III, apenas. (B) II e IV, apenas. (C) I, II e IV, apenas. (D) ( X ) I, III e IV, apenas. (E) I, II, III e IV. Gabarito: letra D COMENTRIOS
As instituies que realizam concursos muitas vezes tentam passar os valores das empresas que vo contratar, passando uma boa imagem delas para os concurseiros. Veja como a CAIXA no admite preconceitos, no aceita constrangimentos e diligente com o dinheiro pblico, j que seus funcionrios colocam os interesses da CAIXA acima dos prprios interesses. Note tambm que todos so tratados com igualdade e ningum tem prioridade por ser fornecedor habitual. A CAIXA boa ou no ? Enfim, tudo Politicamente Correto. Para voc ficar craque nos itens politicamente corretos, vamos detalhar o assunto, fazendo uma viagem pelo pensar. VIS IDEOLGICO Ns tomamos nossos desejos pela realidade, pensamos com nossos desejos. Na lngua inglesa eles at tem uma expresso: Wishful Thinking. Todos ns temos nossas paixes, nossas preferncias e nossos vieses. impossvel pensar sem mobilizar as emoes. Exageramos nossas chances de sucesso ao tentar novas empreitadas. Deixamos a ponderao de lado ao debater.
"O crebro como um bom advogado: dado um conjunto de interesses a defender, ele se pe a convencer o mundo de sua correo lgica e moral, independentemente de ter qualquer uma das duas. Como um advogado, o crebro humano quer vitria, no verdade; e, como um advogado, ele muitas vezes mais admirvel por sua habilidade do que por sua virtude". Robert Wright Mas nossos vieses pouco interessam. O que importa o pensamento do examinador. ele o dono da prova. Como exemplo, analisemos o vis do INEP, banca que elabora as questes do ENEM.
O vis ideolgico do INEP altamente favorvel ao meio ambiente, aos cuidados remendados nossa sade e revela grande preocupao com os direitos humanos, notadamente com a justia social. A educao formal, de base acadmica, gerada nos bancos das escolas, um dos meios para que se atinjam esses trs objetivos. Sendo assim, nos bastidores de todas as questes e na boca de cena dos temas de redao do ENEM, a educao diz presente e se afirma como a ponte entre o que se vive e o que se sonha no que diz respeito qualidade de vida como um todo. Confira os temas de 1998 a 2010 cuja escolha comprovam, indiscutivelmente, essa afirmao. ANO TEMA VIS
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2009 2010 Viver e Aprender Cidadania e participao social. Direitos da criana e do adolescente: como enfrentar esse desafio nacional? Desenvolvimento e preservao ambiental: como conciliar os interesses em conflito? O direito de votar: como fazer dessa conquista um meio para promover as transformaes sociais de que o Brasil necessita? A violncia na sociedade brasileira: como mudar as regras desse jogo? Como garantir a liberdade de informao e evitar abusos nos meios de comunicao? O trabalho infantil na realidade brasileira. O poder de transformao da leitura. O desafio de se conviver com a diferena A Mquina de Chuva da Amaznia Valorizao do Idoso (prova que vazou) O indivduo frente tica nacional O trabalho na Construo da Dignidade Humana Educao Direitos humanos Direitos humanos Meio ambiente Direitos humanos Direitos humanos Direitos humanos Direitos humanos Educao Direitos humanos Meio ambiente Direitos humanos Cidadania Direitos humanos
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Justia social O Governo Federal, via INEP, apresenta a viso das classes menos favorecidas, com o objetivo claro de despertar em ns o sentimento da compaixo. Desde a escolha das fontes, manifesta-se esse vis o jornal Folha de So Paulo coloca-se, ideologicamente, esquerda do Estado e do peridico O Globo. Observe atentamente o texto, a charge e os itens da questo a seguir. ENEM 2007 - Texto para as questes 10 e 11 lcool, crescimento e pobreza O lavrador de Ribeiro Preto recebe em mdia R$ 2,50 por tonelada de cana cortada. Nos anos 80, esse trabalhador cortava cinco toneladas de cana por dia.A mecanizao da colheita o obrigou a ser mais produtivo.O corta-cana derruba agora oito toneladas por dia. O trabalhador deve cortar a cana rente ao cho, encurvado. Usa roupas malajambradas, quentes, que lhe cobrem o corpo, para que no seja lanhado pelas folhas da planta. O excesso de trabalho causa a birola: tontura, desmaio, cibra, convulso. A fim de agentar dores e cansao, esse trabalhador toma drogas e solues de glicose, quando no farinha mesmo. Tem aumentado o nmero de mortes por exausto nos canaviais. O setor da cana produz hoje uns 3,5% do PIB. Exporta US$ 8 bilhes. Gera toda a energia eltrica que consome e ainda vende excedentes. A indstria de So Paulo contrata cientistas e engenheiros para desenvolver mquinas e equipamentos mais eficientes para as usinas de lcool. As pesquisas, privada e pblica, na rea agrcola (cana, laranja, eucalipto etc.) desenvolvem a bioqumica e a gentica no pas.
Folha de S. Paulo, 11/3/2007 (com adaptaes)
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Questo 10 Confrontando-se as informaes do texto com as da charge acima, conclui-se que PR (A) 5% a charge contradiz o texto ao mostrar que o Brasil possui tecnologia avanada no setor agrcola. (B) 6% a charge e o texto abordam, a respeito da cana-de-acar brasileira, duas realidades distintas e sem relao entre si. (C) 3% o texto e a charge consideram a agricultura brasileira avanada, do ponto de vista tecnolgico. (D) 8% a charge mostra o cotidiano do trabalhador, e o texto defende o fim da mecanizao da produo da cana-de-acar no setor sucroalcooleiro. (E) 77% o texto mostra disparidades na agricultura brasileira, na qual convivem alta tecnologia e condies precrias de trabalho, que a charge ironiza. Comentrios do INEP para a questo 10 ENEM 2007 Com 77% de acertos, o item foi bastante fcil. Ao escolher a alternativa correta E, os participantes demonstraram entender a contradio que existe entre a alta tecnologia utilizada na indstria da cana-de-acar com seu lucro fantstico e as precrias condies de trabalho oferecidas ao lavrador, muito bem expressa no texto jornalstico e ratificada pela charge do Angeli. O bom ndice de discriminao (47%) demonstra que o item separou bem os participantes de melhor dos de pior rendimento na prova. Para os participantes de melhor desempenho, o item foi muito fcil (96% de acertos) e para os de pior desempenho, de dificuldade mdia (52%). Nossos comentrios Questo 10 ENEM / 2007 O item apontado como correto revela uma verdadeira lio de moral: (E) 77% o texto mostra disparidades na agricultura brasileira, na qual convivem alta tecnologia e condies precrias de trabalho, que a charge ironiza.
Tal lio de moral fundada em princpios quase atvicos de nossa histria social tornou fcil a resoluo, discriminando unicamente os alunos ruins. De fato, a questo em foco no conseguiu separar os alunos bons dos excelentes, que seria uma avaliao real, pois quase todos os participantes de melhor desempenho acertaram a resposta 96%, indicando claramente um vis de formao e no um ndice de avaliao de conhecimento.
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Questo 11 Considere-se que cada tonelada de cana-de-acar permita a produo de 100 litros de lcool combustvel, vendido nos postos de abastecimento a R$ 1,20 o litro. Para que um corta-cana pudesse, com o que ganha nessa atividade, comprar o lcool produzido a partir das oito toneladas de cana resultantes de um dia de trabalho, ele teria de trabalhar durante (A) (B) (C) (D) (E) PR 15% 20% 13% 40% 11%
3 dias. 18 dias. 30 dias. 48 dias. 60 dias. Comentrios do INEP para a questo 11 ENEM 2007
O item foi de dificuldade mdia, com 40% de acerto e item discriminou muito bem os participantes quanto ao desempenho. Nenhum dos distratores atraiu indevidamente participantes de bom desempenho. Para responder ao item, o participante deveria calcular o valor dos 100 litros de lcool resultantes de cada tonelada produzida e dividir pelo valor recebido por cortar esta tonelada de cana. Os participantes que no souberam resolver o item parecem ter escolhido sua resposta ao acaso, com maior preferncia pela alternativa B (20%). Nossos comentrios Questo 11 ENEM / 2007 Essa uma questo inteligente e bem elaborada. Apresentando grau de dificuldade mdia, conseguiu de fato realizar discriminao e seleo avaliatria. Alm disso, trouxe um bnus significativo: cumpriu a funo de mostrar aos jovens o absurdo existente na vida real um trabalhador ter de trabalhar 48 dias para ter condio de comprar o fruto de seu trabalho de um dia. Trabalhar 48 dias para comprar o produto de um e apenas um dia de trabalho eis a um vis de formao claramente filtrado pela base da informao e do conhecimento. Arriscamo-nos a afirmar que, se a resposta correta fosse 3 dias, dificilmente selecionaram tal questo. Cuidados com a sade Da mesma forma que faz em relao ao valor justia social, o Governo Federal, via INEP, usa o ENEM para promover a educao dos jovens na rea da sade. Observe atentamente a questo a seguir.
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ENEM 1998 Questo 09 Matria publicada em jornal dirio discute o uso de anabolizantes (apelidados de bombas) por praticantes de musculao. Segundo o jornal, os anabolizantes so hormnios que do uma fora extra aos msculos. Quem toma consegue ganhar massa muscular mais rpido que normalmente. Isso porque uma pessoa pode crescer at certo ponto, segundo sua herana gentica e independentemente do quanto ela se exercite. Um professor de musculao, diz: Comecei a tomar bomba por conta prpria. Ficava nervoso e tremia. Fiquei impotente durante uns seis meses. Mas como sou lutador de vale tudo, tenho que tomar. A respeito desta matria, dois amigos fizeram os seguintes comentrios: I II III IV PR 54% 88% 84% 39%
o maior perigo da auto-medicao seu fator anabolizante, que leva impotncia sexual. o crescimento corporal depende tanto dos fatores hereditrios quanto do tipo de alimentao da pessoa, se pratica ou no esportes, se dorme as 8 horas dirias. os anabolizantes devem ter mexido com o sistema circulatrio do professor de musculao, pois ele at ficou impotente. os anabolizantes so mais perigosos para os homens, pois as mulheres, alm de no correrem o risco da impotncia, so protegidas pelos hormnios femininos.
Tomando como referncia as informaes da matria do jornal e o que se conhece da fisiologia humana, pode-se considerar que esto corretos os comentrios: PR 11% 16% 12% 33% 27%
A B C D E
I, II, III e IV I, II e IV, apenas III e IV, apenas II e III, apenas I, II e III, apenas Nossos comentrios Questo 09 ENEM / 1998
Lendo atentamente o texto, observa-se que, no incio, ocorre o relato de vantagens das bombas, um vis positivo que completamente destrudo na concluso, quando afirma serem elas as responsveis pela impotncia, terror explcito para qualquer jovem. Seguindo esse caminho de alerta, os itens corretos comprovam a preocupao com a sade. Confira. O item II aponta um procedimento alternativo para os jovens atingirem a meta de terem um belo corpo: II 88% o crescimento corporal depende tanto dos fatores hereditrios quanto do tipo de alimentao da pessoa, se pratica ou no esportes, se dorme as 8 horas dirias.
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O item III atua como reforo dos danos causados pelas bombas: III 84% os anabolizantes devem ter mexido com o sistema circulatrio do professor de musculao, pois ele at ficou impotente.
Os demais itens I e IV so nitidamente incorretos quando se retorna ao texto dado, provocando inferncias e afirmaes no tomadas a partir das informaes, caracterizadamente aleatrias e sinalizadoras de falsas informaes, boas armadilhas para os candidatos despreparados e desatentos. Como se v, o contexto, a questo e os itens formam um conjunto bem engendrado e harmonioso, configurando o sentido claro de levar o jovem a no consumir as chamadas bombas. Por fim, importante notar que uma questo, relativamente fcil em seu sentido, tornou-se complicada pelo fato de se desconhecer quantos so os itens falsos e quantos so os verdadeiros. Numa situao de avaliao, quando se sabe que, pela estrutura da questo, h quatro itens falsos e apenas um verdadeiro, a facilidade bem maior: pode-se usar uma nova ferramenta de resoluo a tcnica da eliminao. MEIO AMBIENTE Viver num ambiente sadio fundamental para a nossa sade e felicidade. Da, todas as pessoas sensatas so a favor da preservao ambiental. Tambm forte em ns o desejo de preservar a prpria vida. A morte chega a ser uma verdadeira fobia. Os polticos e a Grande Mdia exploram os nossos nobres desejos e nossas fobias. Sabem que somos atrados pelos objetos fbicos. Foi assim que a ameaa da Guerra Nuclear, com a Aids e agora com o AQUECIMENTO GLOBAL.
AQUECIMENTO GLOBAL Acredita-se que a queima de combustveis fsseis seja o grande vilo do momento, aquecendo o mundo pela ao do EFEITO ESTUFA, onde o CO2 seria o principal agente. A grande maioria acreditava nesta tese, at que hackers invadiram computadores e descobriram que os cientistas do IPCC (Painel Intergovernamental sobre Mudanas Climticas), estavam se negando a aumentar o tempo de anlise. Isto porque por volta do ano 1.200 a Terra estava mais quente que agora, como se pode ver no grfico abaixo.
Fonte da Imagem: http://resistir.info/climatologia/cockburn_20dez09_p.html A Arte de Marcar X 59/86
Assim, se comeamos a queimar combustveis fsseis por volta de 1750, como poderia o mundo estar mais aquecido em 1.200? Mas no s isto. A temperatura da Terra sempre mudou e h ciclos de aquecimento e resfriamento a cada 100.000 anos.
http://dererummundi.blogspot.com/2007/04/lgica-e-falcia-correlao-causalidade.html
Portanto, acreditar que ns causamos o Aquecimento Global pode ser um exagero. Seriam os humanos to poderosos? Luiz Carlos Molion, chega a defender o CO2, alegando ser ele o gs da vida, o grande responsvel pela foto-sntese. Para ele, gastar dinheiro para diminuir a concentrao de CO2 uma grande besteira e desperdcio de dinheiro. Assim como os cientistas do IPCC, o INEP tambm pega apenas os ltimos 100 anos para nos induzir a acreditar que somos os causadores do Aquecimento Global.
ENEM 2007 Questo 42
O grfico abaixo ilustra o resultado de um estudo sobre o aquecimento global. A curva mais escura e contnua representa o resultado de um clculo em que se considerou a soma de cinco fatores que influenciaram a temperatura mdia global de 1900 a 1990, conforme mostrado na legenda do grfico. A contribuio efetiva de cada um desses cinco fatores isoladamente mostrada na parte inferior do grfico.
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Os dados apresentados revelam que, de 1960 a 1990, contriburam de forma efetiva e positiva para aumentar a temperatura atmosfrica: PR A 5% aerossis, atividade solar e atividade vulcnica. B 10% atividade vulcnica, oznio e gases estufa. C 13% aerossis, atividade solar e gases estufa. D 10% aerossis, atividade vulcnica e oznio. E 62% atividade solar, gases estufa e oznio.
Comentrios do INEP para a questo 42 ENEM 2007
O participante deveria identificar e analisar, no grfico, as taxas de variao das curvas que indicam fatores das possveis causas do aquecimento global a partir de 1900. As curvas I, II e III apontam uma clara tendncia de aumento, que podem facilmente ser associadas curva da variao total da temperatura. Isso permitiu que houvesse 62% de acertos, alm de uma boa discriminao entre os participantes de pior e melhor desempenho. Entre as opes incorretas h uma distribuio equitativa de respostas, no havendo atrao por nenhuma delas em especfico.
Nossos comentrios Questo 42 ENEM 2007 No grfico possvel perceber que a temperatura da Terra subiu apenas 0,5 C em cem anos. Fato que ningum destaca. Se vocs lerem o captulo 2 Quando Os Mares Comearam a Subir, do livro UMA BREVE HISTRIA DO MUNDO, vero que a Terra na Era do Gelo era inspita, seca e fria. Vero que no foi o progresso quem causou a Aquecimento Global. justamente o inverso. Foi o Aquecimento quem trouxe o progresso da humanidade: A elevao do nvel dos mares estava quase completa por volta de 8.000 a.C. Ao todo, os mares tinham subido at 140 metros... A elevao do nvel dos mares acabou desencadeando uma transformao na vida humana e uma exploso da populao. Portanto, devemos preservar a natureza, mas sem nos deixar abater pelas ameaas dos polticos e pseudo-cientistas, muito mais polticos do que cientistas. Afinal, o nvel dos mares subiu apenas 20cm nos ltimos 100 anos. Quase nada, perto dos 140 metros dos ltimos 15.000 anos.
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REFLEXIVIDADE
Se o CO2 quem est causando o suposto Aquecimento Global, no importa. Ao enfrentar as provas, sugerimos que os concurseiros faam uma interpretao teleolgica. No importa a verdade, importa o pensamento dos alunos inteligentes e, principalmente, dos examinadores. Para melhor compreender este fenmeno, veja a nossa explicao para a reflexividade.
Reflexividade Para entender facilmente o que vem a ser reflexividade, observe bem o exemplo a seguir. A situao Um concurso de misses com 20 jurados. Regra geral Cada um dos jurados votar na mulher que considerar mais bonita. Caso o seu voto seja dado para a vencedora, ganhar um milho de reais. Contexto Inferncia consequente dessa regra o fato de que os votos sero dados sem ter como fundamento a avaliao de cada jurado, e sim a tentativa de adivinhao dos votos dos outros dezenove participantes do jri. A isso chama-se resultado reflexivo. Mercados financeiros conhecem muito bem, e h muito tempo, a reflexividade. Para os leigos, como voc, acabamos de apresentar, de forma prtica. Vertendo o prtico para o terico, chega-se a uma definio. George Soros apresenta, como pedra angular de sua estrutura conceitual, a reflexividade o mecanismo de duplo feedback, explicitado por meio de um raciocnio bastante simples. Acompanhe-nos. Existe, entre a nossa compreenso e os eventos, uma interao de mo dupla, responsvel pela introduo de um elemento de incerteza, tanto na compreenso quanto nos eventos. Essa incerteza garante que nossas decises no podem ser baseadas no conhecimento e que nossas aes esto sujeitas a consequncias no planejadas. Esses dois efeitos alimentam-se um do outro, criando o mecanismo de duplo feedback que resulta na reflexividade.
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PROMOO DO PATRO No ENADE 2009, prova de Comunicao Social, vejam como o examinador tentou promover o nosso presidente, cujo nome foi grafado errado:
De incio, o examinador deu como correta a letra C) livre exerccio da crtica. Mas os crticos foram implacveis e acusaram a questo de ser PRECONCEITUOSA, IRRESPONSVEL, MANIPULADORA, DOUTRINRIA e ABSURDA. E o examinador foi obrigado a anular a questo. DETALHE: era possvel matar esta questo usando a OVELHA NEGRA, j que o item C se destaca dos outros 04, que praticamente recriminam o comportamento dos crticos de maneira direta, enquanto o item C simplesmente d um tapa de luva.
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VIS DO PROFESSOR Em alguns vestibulares as questes podem carregar o pensamento isolado de determinado examinador. Veja o belo exemplo abaixo, com anlise de Alexandre Souza: Uma das questes do 1 Exame de Qualificao de Cincias Humanas do Vestibular UERJ 2008: A poltica dos governos militares (1964-1985) dirigida ocupao da Amaznia mobilizou a ateno de artistas e intelectuais. O cartaz acima (no includo aqui), de um filme nacional produzido poca, remete seguinte estratgia governamental para a regio e a seu respectivo efeito socioeconmico: (A) integrao regional modernizao urbana (B) ( X ) ampliao da rede rodoviria aculturao da populao local (C) proteo do equilbrio ambiental elevao da renda per capita (D) estmulo s atividades extrativistas coletivizao da ocupao agrcola Resoluo utilizando a tcnica A questo fala dos governos militares. J vimos que, segundo o pensamento da esquerda, os militares so o lado mau da histria, os viles. Repare que, das 4 alternativas, 3 trazem feitos de carga positiva: e 1 traz um feito de carga negativa. Veja a seguir (+) para positivo e (-) para negativo. (A) integrao regional modernizao urbana (+) (B) ( X ) ampliao da rede rodoviria aculturao da populao local (-) (C) proteo do equilbrio ambiental elevao da renda per capita (+) (D) estmulo s atividades extrativistas coletivizao da ocupao agrcola (+) Resposta correta: B. Alexandre de Sousa COMENTRIOS: o examinador de esquerda e contra a Ditadura Militar, j o Alexandre de Sousa defende os militares e arrumou uma maneira inteligente de sacanear o examinador.
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9.6 INCLUSIVAS Matar crime? Voc marcaria como falso ou verdadeiro o item MATAR CRIME? Veja que esta dvida aparece mesmo depois de voc ter se matado de estudar e descoberto que: H o fato tpico, mas no h crime, por excluso de antijuricidade, previstas no artigo 23 do Cdigo Penal: - estado de necessidade; - legtima defesa; - estrito cumprimento de dever legal; - exerccio regular de direito. para sanar este tipo de dvida que os examinadores colocam o p na peia. Quando eles querem que o item seja correto, usam palavras inclusivas: em geral fundamentalmente MATAR predominantemente normalmente em regra pode ser
CRIME
9.6.1 EXEMPLOS DE QUESTES INCLUSIVAS (CORRETAS)

(Cespe/DPE/ES/2006) 116 - Os embargos de declarao, em princpio, no admitem resposta da parte contrria, so julgados pelo prprio rgo a quo e no podem ser opostos com base na dvida.
COMENTRIO: para que o item acima seja considerado correto as trs frases precisam ser corretas. O termo em princpio garante a retido das trs. MAIS EXEMPLOS (todas verdadeiras): 68 O quadro abaixo pode ser completamente preenchido com algarismos de 1 a 6, de modo que cada linha e cada coluna tenham sempre algarismos diferentes (BB2 2007). 72 As pessoas fsicas podem comprar e vender moeda estrangeira ou realizar transferncias internacionais em reais, de qualquer natureza, sem limitao de valor, desde que observada a legalidade da transao. (BB2 2007) 80 O valor total das emisses de debntures no poder ultrapassar o capital social da companhia, excetuados os casos previstos em lei especial. (BB2 2007) 97 Com relao aos ttulos de capitalizao, no h obrigao prevista em lei para que o resgate seja igual ao montante pago, podendo ser, portanto, inferior. (BB2 2007) 110 No penhor rural, a regra que a coisa empenhada continua em poder do devedor, que deve guard-la e conserv-la. (BB2 2007) 122 O IOF pode incidir sobre operaes de crdito, de cmbio, de seguro e A Arte de Marcar X 65/86
com ttulos ou valores mobilirios. (BB2 2007) 126 Vendor finance um tipo de financiamento a vendas no qual a empresa utiliza seu crdito para incrementar o prazo do cliente sem onerar o caixa. Em geral, h beneficio fiscal pela reduo no preo da mercadoria. (BB2 2007) 9.7 - EXCLUSIVAS J quando eles querem se assegurar que o item seja falso, colocam palavras exclusivas, que no admitem excees: nunca sempre CRIME MATAR obrigatoriamente no no pode ser IMPORTANTE: se simplesmente vier a afirmao MATAR CRIME marque como falsa, pois uma afirmativa para ser totalmente verdadeira tem que fazer meno s excees, como abaixo: Matar geralmente crime, salvo raras excees previstas em lei. Mas analise-a dentro do contexto oferecido pelas outras quatro opes. 9.7.1 EXEMPLOS DE EXCLUSIVAS (todas falsas) 2 O Cdigo de Defesa do Consumidor, considerado legislao avanada para o comrcio convencional, mostrou-se totalmente inadequado para abranger as novas modalidades de transao comercial possibilitadas pelo advento da Internet. (BB2 2007) 4 Casos de pedofilia tm acontecido com preocupante intensidade, mas, como restringem-se ao mbito da rede mundial de computadores, podem ser mais facilmente descobertos e punidos. (BB2 2007) 5 Como o sistema bancrio brasileiro est muito pouco informatizado, diversas modalidades de transaes, como o pagamento de impostos e tributos ou a transferncia de valores, deixam de ser feitas pela Internet. (BB2 2007) 10 Para se selecionar todo o texto em edio contido na janela mostrada, suficiente aplicar um clique duplo em qualquer uma das palavras do texto. (BB2 2007) 81 O nmero e o valor nominal das aes de uma companhia no podero ser alterados. (BB2 2007) 96 O segurado de um seguro de pessoas no pode contratar simultaneamente mais de um seguro, porque h um limite para o valor da indenizao. (BB2 2007) 108 A fiana uma garantia pessoal, na qual o credor no poder exigir que seja substitudo o fiador, quando o mesmo se tornar insolvente ou incapaz. (BB2 2007) 109 O aval, uma vez dado, no poder ser cancelado pelo avalista. (BB2 2007)
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O CISNE NEGRO Os tolos acreditam ser possvel ter certeza diante de uma questo. Esto redondamente enganados. H fatos desconhecidos que podem nos derrubar e at mesmo os examinadores. Para compreender o fenmeno, vejamos a lgica do Cisne Negro. Nossos instintos foram forjados h milhares de anos, numa poca de poucas mudanas. Da nossa tendncia a acreditar que o futuro ser semelhante ao passado. Saber deste fato nos ajuda a identificar e conhecer o novo mundo em que vivemos. Veja a anlise abaixo. Podemos observar um cisne branco e afirmar: Este cisne branco. Podemos observar milhares de cisnes brancos e afirmar: Todos estes cisnes so brancos. Mas no podemos generalizar: Todos os cisnes so brancos. Esta a ideia central do livro A LGICA DO CISNE NEGRO: Antes da descoberta da Austrlia, as pessoas do Mundo Antigo estavam convencidas de que todos os cisnes eram brancos. Esta era uma crena inquestionvel por ser absolutamente confirmada por evidncias empricas. Deparar-se com o primeiro cisne negro pode ter sido uma surpresa interessante para alguns ornitlogos, mas no a que est a importncia desta histria. Ela simplesmente ilustra uma limitao severa no aprendizado por meio de observaes ou experincias e a fragilidade de nosso conhecimento. Uma nica observao pode invalidar uma afirmao originada pela existncia de milhes de cisnes brancos. Tudo que se precisa de um nico pssaro negro (que tambm, pelo que sei, muito feio). Nassim Nicholas Taleb Com a Teoria da Relatividade, a Fsica Quntica e o Princpio da Incerteza, aprendemos que os modelos cientficos apenas tentam retratar a realidade, mas no podem ser confundidos com ela. Portanto, os melhores cientistas sabem que h apenas dois tipos de teorias: 1) Teorias que se sabem serem erradas; 2) Teorias que ainda no se sabe se so erradas.
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No mercado financeiro, temos o exemplo de George Soros, que lucrou fartamente com sua Falibilidade Radical: nossa viso do mundo pode aproximar-se do mundo tal como ele , mas nunca poder corresponder plenamente realidade. Nosso entendimento do mundo intrinsecamente imperfeito. Todos os construtos humanos so falhos. Os examinadores no podem ser assertivos, sob pena de verem suas questes anuladas pelos cisnes negros. Assim, o problema da induo passou a ser a pedra angular da Tcnica do Chute e o Calcanhar de Aquiles dos examinadores. Para vocs terem uma ideia, vejam a questo abaixo: ITEM 75 (caderno Juliet) CESPE - BB3 2007 75 - Uma companhia pode criar, a qualquer tempo, ttulos negociveis, sem valor nominal e estranhos ao capital social, denominados partes beneficirias.
NOSSOS COMENTRIOS - ITEM 75 (caderno Juliet) CESPE - BB3 2007
Vejam que o trabalho do examinador foi simplesmente copiar a Lei: Captulo IV Partes Beneficirias Caractersticas Art. 46. A companhia pode criar, a qualquer tempo, ttulos negociveis, sem valor nominal e estranhos ao capital social, denominados "partes beneficirias". S que desta vez se deu mal, a Lei n. 10.303/2001 alterou o artigo anterior: "Art. 47. ........................................................ Pargrafo nico. vedado s companhias abertas emitir partes beneficirias." (NR) Este o tal CISNE NEGRO. ITEM 75 (caderno Juliet) alterado de C para E. Tendo em vista que a Lei n. 10.303/2001 alterou o artigo anterior da Lei n. 6.404/1976. Assim, conforme o pargrafo nico do artigo 47 da nova lei, vedado s companhias abertas emitir partes beneficirias, o que leva interpretao de que h erro na assertiva. Fonte: CESPE. Notem que uma lei posterior, ignorada pelo examinador, o obrigou a alterar o gabarito de CERTO para ERRADO, um vexame.
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QUADRO DE CONCEITOS FILOSOFIA DO CHUTE

CISNE NEGRO Existem eventos raros, desconhecidos pelos concurseiros e que sero usados nas armadilhas preparadas pelos examinadores. Por outro lado, existem eventos desconhecidos pelos examinadores, mas que sero usados pelos concurseiros para anular ou pedir a alterao do gabarito. Preste ateno aos eventos raros e maneira como os itens so redigidos (INCLUSIVAS/EXCLUSIVAS). Afinal, o Cisne Negro o calcanhar de Aquiles dos examinadores. Todos os construtos humanos so falhos. Os modelos cientficos tentam descrever a realidade, mas nunca o faro com exatido. Tentamos criar modelos que recriem a natureza, mas a natureza teima em agir diferente dos nossos modelos. Portanto, desconfie quanto o item for muito assertivo, a tendncia que esteja errado. Desconfie, tambm, quando uma coisa tiver uma nica causa. Geralmente as coisas tm mltiplas causas. O examinador pr-testa seus itens e escolhe as questes onde os alunos mais inteligentes foram para os itens certos e os piores foram para os itens errados. Ao escolher o item mais correto, pense no que o examinador est pensando e tambm no que os seus colegas inteligentes marcariam. Esta interpretao TELEOLGICA o grande segredo para conseguir notas altssimas e no precisar recorrer de questes mal elaboradas. Todos ns pensamos enviesado, trados pelas nossas emoes. O examinador tambm tem seu vis. Descubra-o e ficar mais fcil acertar as questes.
FALIBILIDADE RADICAL
REFLEXIVIDADE
VIS IDEOLGICO
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9.8 POLITICAMENTE INCORRETAS De maneira oposta s politicamente corretas, o examinador coloca nos itens incorretos aquilo que a sociedade no deve fazer. Coisas que no pegam bem, politicamente incorretas: ENEM 2007 PROVA AMARELA QUESTO 47 Quanto mais desenvolvida uma nao, mais lixo cada um de seus habitantes produz. Alm de o progresso elevar o volume de lixo, ele tambm modifica a qualidade do material despejado. Quando a sociedade progride, ela troca a televiso, o computador, compra mais brinquedos e aparelhos eletrnicos. Calcula-se que 700 milhes de aparelhos celulares j foram jogados fora em todo o mundo. O novo lixo contm mais mercrio, chumbo, alumnio e brio. Abandonado nos lixes, esse material se deteriora e vaza. As substncias liberadas infiltram-se no solo e podem chegar aos lenis freticos ou a rios prximos, espalhando-se pela gua. Anurio Gesto Ambiental 2007, p. 47-8 (com adaptaes). PR as substncias qumicas encontradas no lixo levam, (A) 6 frequ entemente, ao aumento da diversidade de espcies e, portanto, ao aumento da produtividade agrcola do solo. o tipo e a quantidade de lixo produzido pela sociedade (B) 11 independem de polticas de educao que proponham mudanas no padro de consumo. a produo de lixo inversamente proporcional ao nvel de (C) 12 desenvolvimento econmico das sociedades. o desenvolvimento sustentvel requer controle e (D) 58 monitoramento dos efeitos do lixo sobre espcies existentes em cursos dgua, solo e vegetao. (E) 13 o desenvolvimento tecnolgico tem elevado a criao de produtos descartveis, o que evita a gerao de lixo e resduos qumicos. Comentrios do INEP para a questo 47 ENEM 2007
O participante deveria relacionar a interveno humana com a produo de lixo e o seu impacto na biodiversidade. Questo de dificuldade mediana, apresentou um alto ndice de discriminao, uma vez que 85% do grupo de melhor desempenho acertaram, ao contrrio do grupo de pior desempenho, onde apenas 29% conseguiram acertar. Isso demonstra que esse ltimo grupo no domina conceitos de desenvolvimento sustentvel e seu impacto sobre a biodiversidade. Entre as respostas incorretas no h predomnio de uma sobre a outra no mostrando nenhuma atrao em especial.
Nossos comentrios Questo 47 ENEM / 2007 (a) Imaginem! Lixo Qumico aumentar a produtividade! Justamente o oposto. (b) Independem: tremenda inverso, baita batata podre. Apenas duas letras so capazes de invalidar o item, facilitando o trabalho do examinador. Note que o h um recado: a educao a soluo. (c) INVERSAMENTE! Usada no lugar de diretamente, uma inverso invalidando o item. (d) O item correto uma verdadeira lio de moral. (e) O INEP elaborou apostilas para o ENCCEJA. Sua leitura revela o vis do examinador e facilita a vida do aluno. Nada melhor do que ir para uma prova j sabendo como pensa o examinador. A Arte de Marcar X 70/86
9.9 BATATA PODRE
''A menor ndoa destri a maior alvura'' Machado de Assis Para tornar um item falso, geralmente o examinador copia um trecho e coloca uma parte falsa, normalmente ao final da frase. como uma batata podre, estraga todo o saco.
FUVEST 2008
1 Fase - Conhecimentos Gerais (25/11/2007)
90 A energia luminosa fornecida pelo Sol a) fundamental para a manuteno das cadeias alimentares, mas no responsvel pela manuteno da pirmide de massa. B ( X ) captada pelos seres vivos no processo da fotossntese e transferida ao longo das cadeias alimentares. c) tem transferncia bidirecional nas cadeias alimentares por causa da ao dos decompositores. d) transfere-se ao longo dos nveis trficos das cadeias alimentares, mantendo-se invarivel. e) aumenta medida que transferida de um nvel trfico para outro nas cadeias alimentares. COMENTRIO: note que o termo mas no suficiente para invalidar todo o item a. 9.10 AS CASCAS DE BANANA.
Para discriminar o examinador deve montar armadilhas. Mas h horas que parecem exagerar. Vejam o e-mail que recebi:
Bom dia. Quero agradecer por ter disponibilizado, gratuitamente, material to incentivador. Queria tambm que me ajudasse em uma dvida: na prova rosa, do ENEM 2006, a questo 28 no cabe em meu raciocnio. Isto acreditando que eles no erraram o gabarito. A resposta do gabarito a letra "E", meu raciocnio me fez responder a letra "A"... Pode me dizer se estou mesmo equivocado? Mais uma vez obrigado pelo material... Me incentivou muito a estudar mais e mais... Mrcio J. Melo
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Comentrios do INEP para a questo 28 ENEM 2006 PERCENTUAIS DE RESPOSTA A B C D E 43% 20% 6% 11% 20% A questo foi bastante difcil. O participante deveria deter conhecimentos especficos de astronomia para discernir as fases da lua e seus horrios aproximados. Apenas 20% dos participantes indicaram a opo correta e 43% assinalaram a alternativa errada, (A), demonstrando um ntido afastamento do participante em relao ao tema abordado. Nossos comentrios Questo 28 ENEM 2006 A Casca de Banana foi to forte que o Mrcio at duvidou do Gabarito. Pode? A questo no foi difcil, foi dificlima. Apenas 20% dos candidatos acertaram. 80% errou. muito. Salta aos olhos a quantidade de pessoas que marcaram a letra A, 43%. O que fez o examinador? Ludibriou. Nos induziu a acreditar que lua tem a ver com noite e colocou uma baita CASCA DE BANANA logo na letra A. Coincidncia? No, ele sabe que temos a tendncia de marcar o item correto e logo partir para a prxima questo. No satisfeito, escondeu o item correto na letra E. Nas fases crescente e minguante, ela nasce e se pe em horrios intermedirios. Esta a informao relevante, mas foi escondida no meio das outras informaes, mais atraentes. O examinador nos levou a pensar que pedia o horrio do ponto mais alto da Lua cheia, mas na verdade era Quarto Crescente, como se pode ver na figura abaixo.
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Fonte da imagem: http://cdcc.sc.usp.br/cda/aprendendo-basico/fases-lunares/fases-lunares.htm ENEM 2007 Questo 25 A durao do efeito de alguns frmacos est relacionada sua meia-vida, tempo necessrio para que a quantidade original do frmaco no organismo se reduza metade. A cada intervalo de tempo correspondente uma meia-vida, a quantidade de frmaco existente no organismo no final do intervalo igual a 50% da quantidade no incio desse intervalo.
O grfico acima representa, de forma genrica, o que acontece com a quantidade de frmaco no organismo humano ao longo do tempo.
F. D. Fuchs e Cher l. Wannma. Farmacologia Clnica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,1992, p. 40.
A meia-vida do antibitico amoxicilina de 1 hora. Assim, se uma dose desse antibitico for injetada s 12h em um paciente, o percentual dessa dose que restar em seu organismo s 13h30min ser aproximadamente de Percentual da dose (A) 10% (B) 15% (C) 25% (D) 35% (E) 50% A Arte de Marcar X 73/86
Comentrios do INEP para a questo 25 ENEM 2007 PERCENTUAIS DE RESPOSTA A B C E D 12% 15% 39% 10% 23% O item foi bastante difcil para os participantes, com apenas 23% de certos; entretanto apresentou boa discriminao quanto ao desempenho dos participantes. Para responder o item, os participantes deveriam observar que o intervalo de tempo dado corresponde a 1,5 meia-vida e obter o percentual de frmaco correspondente no grfico dado. O distrator que mais atraiu foi o da alternativa C (39%), o mais escolhido por participantes de todas as faixas de desempenho, exceto entre os 10% de melhor desempenho. Os participantes que escolheram esta alternativa tentaram (erroneamente) usar uma lei linear para obter a quantidade de frmaco restante (se em uma meia vida eliminado 50% do medicamento, ento em mais metade de uma meia vida elimina-se outros 25%). Nossos comentrios Questo 25 ENEM / 2007 Olhem s o que armaram como arapuca para os patos. O que no precisavam fazer os participantes? Contas. Bastava olhar o grfico. E enxergar a informao que saltava vista: 1,5 meia vida = 35%. Os desavisados (39% dos participantes) que marcaram 25% no perceberam, por total falta de ateno, que tal percentual corresponde a duas meias-vidas. E ainda h quem negue a presena da pegadinha e da casca de banana.
1,5 meia-vida = 35% 9.11 CAUSA/CONSEQUNCIA Uma interessante maneira de falsear pegar duas verdades e dizer que uma causa ou consequncia da outra, sem o ser. ENEM 2007 Questo 29 H cerca de dez anos, estimava-se que 11,2% da populao brasileira poderiam ser considerados dependentes de lcool. Esse ndice, dividido por gnero, apontava que 17,1% da populao masculina e 5,7% da populao feminina eram consumidores da bebida. Quando analisada a distribuio etria desse consumo, outro choque: a pesquisa evidenciou que 41,2% de estudantes da educao bsica da rede pblica brasileira j haviam feito uso de lcool. Dados atuais apontam que a porcentagem de dependentes de lcool subiu para 15%. Estima-se que o pas gaste 7,3% do PIB por ano para tratar de problemas relacionados ao A Arte de Marcar X 74/86
alcoolismo, desde o tratamento de pacientes at a perda da produtividade no trabalho. A indstria do lcool no Brasil, que produz do acar ao lcool combustvel, movimenta 3,5% do PIB.
Revista Brasileira de Psiquiatria, v. 28, n. 4, dez./2006 Internet: <www.alcoolismo.com.br> (com adaptaes).
A partir dos dados acima, conclui-se que PR (A) 40% o pas, para tratar pessoas com problemas provocados pelo alcoolismo, gasta o dobro do que movimenta para produzir bebida alcolica. (B) 18% o aumento do nmero de brasileiros dependentes de lcool acarreta decrscimo no percentual do PIB gasto no tratamento dessas pessoas. (C) 33% o elevado percentual de estudantes que j consumiram bebida alcolica indicativo de que o consumo do lcool problema que deve ser enfrentado pela sociedade. as mulheres representam metade da populao brasileira (D) 2% dependente de lcool. (E) 7% o aumento na porcentagem de brasileiros dependentes de lcool deveu-se, basicamente, ao crescimento da indstria do lcool. Comentrios do INEP para a questo 29 ENEM 2007 A questo trata das condies de sade da populao, causados pela dependncia do lcool, a partir da interpretao dos indicadores fornecidos no texto. O baixo ndice de acertos, apenas 33%, sinaliza a questo como de difcil resoluo. Tambm no houve uma separao satisfatria entre os grupos de pior e melhor desempenho. A dificuldade dos participantes est relacionada ao fato de a resposta correta depender no s da anlise quantitativa dos dados oferecidos no texto, mas de sua interpretao em relao a fatores sociais, o que requer certa subjetividade. A alternativa A apresentou uma forte atrao, sendo a opo mais escolhida. Essa atrao decorre do fato de o texto apresentar a informao de que a produo do acar ao lcool combustvel, movimenta 3,5% do PIB., e no apenas na produo de bebidas alcolicas, como o descrito na opo A. Numa leitura menos atenta o participante no perceberia essa diferena. Nossos comentrios Questo 29 ENEM / 2007 No comentrio acima, o prprio INEP confessa a subjetividade de suas questes, alm da necessidade de total ateno para no cair na armadilha. Veja como se desenvolveu a organizao dessa questo em anlise. O item A exemplo claro de uma tremenda casca de banana. Usando a expresso indstria do lcool, induziu claramente ao vis de que se tratava de bebidas alcolicas. O item B contm uma batata podre bem ao final. O item E apresenta relao indevida de causa e consequncia. Politicamente correto, o item C desce redondo e passa sua mensagem no que toca a valores de formao para os jovens participantes. (C) 33% o elevado percentual de estudantes que j consumiram bebida alcolica indicativo de que o consumo do lcool problema que deve ser enfrentado pela sociedade.
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Vamos a mais um exemplo. ENEM 2007 Questo 55 As mudanas evolutivas dos organismos resultam de alguns processos comuns maioria dos seres vivos. um processo evolutivo comum a plantas e animais vertebrados: PR (A) 12% movimento de indivduos ou de material gentico entre populaes, o que reduz a diversidade de genes e cromossomos. (B) 26% sobrevivncia de indivduos portadores de determinadas caractersticas genticas em ambientes especficos. (C) 17% aparecimento, por gerao espontnea, de novos indivduos adaptados ao ambiente. (D) 32% aquisio de caractersticas genticas transmitidas aos descendentes em resposta a mudanas ambientais. (E) 13% recombinao de genes presentes em cromossomos do mesmo tipo durante a fase da esporulao. Comentrios do INEP para a questo 55 ENEM 2007 O participante deveria analisar, sob o ponto de vista biolgico, os processos que garantem a evoluo dos seres vivos, identificando os conceitos neodarwinistas. Questo difcil, com apenas 26% de acertos, no separou de forma satisfatria os grupos de pior e melhor desempenho. Houve uma grande dificuldade na identificao da opo que continha o conceito neodarwinista. A opo D mostrou uma forte atrao, mesmo entre alguns participantes de melhor desempenho, o que demonstrado pelo alto coeficiente bisserial positivo dessa opo. Isso mostra como grande parte dos participantes ainda no domina, de forma adequada, as teorias evolucionistas, optando pelo senso comum do superado conceito lamarckista. Nossos comentrios Questo 55 ENEM / 2007 Observe a salada armada para dificultar a vida dos candidatos. O item A apresenta claramente uma inverso aumenta por reduz. O item C apresenta uma batata podre a insero da expresso por gerao espontnea. O item D mostra uma arapuca bem sofisticada. Tanto que derrubou 32% dos participantes. O que aconteceu? Apresentou o conceito de Lamarck, nascido 63 anos antes de Darwin, cuja teoria foi superada pela genialidade desse seu sucessor Darwin. H, pois, nesse item, um conceito muito bem elaborado, s derrubado pela ao de um gnio. Veja. A diferena entre as duas teorias delicada em Lamarck h a marca de um certo determinismo, enquanto em Darwin h o acrscimo do fator acaso, j que as alteraes ocorreriam em todos os sentidos, possibilitando a alguns a mesma direo de mudanas ambientais. O acaso em ao. Importante tambm notar a presena, em C e D, da relao indevida de causa e consequncia.
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9.12 - A MAIS CORRETA (Eliminao das absurdas) Esta a Tcnica mais importante e deve ser usada em todas as questes das provas de mltiplas escolhas. Quando pedido para selecionar a correta, mude a frase para: selecionar a mais correta, eliminando as absurdas. V colocando V ou F ao lado esquerdo de cada letra e, ao final, simplesmente escolha a mais correta. As pessoas encontram enormes dificuldades nas provas estilo CERTO e ERRADO, justamente porque nelas no possvel usar este mtodo. J nas provas de mltipla escolha ns comparamos um item com o outro, para saber qual o mais correto. Parece at que nossas chances de acerto em provas de mltiplas escolhas so maiores do que no estilo CERTO e ERRADO, apesar da matemtica dizer o contrrio. Exemplos: FUVEST 2008 1 Fase - Conhecimentos Gerais (25/11/2007) Texto para as questes 46 e 47 No incio do sculo XVI, Maquiavel escreveu O Prncipe uma clebre anlise do poder poltico, apresentada sob a forma de lies, dirigidas ao prncipe Lorenzo de Mdicis. Assim justificou Maquiavel o carter professoral do texto: No quero que se repute presuno o fato de um homem de baixo e nfimo estado discorrer e regular sobre o governo dos prncipes; pois assim como os [cartgrafos] que desenham os contornos dos pases se colocam na plancie para considerar a natureza dos montes, e para considerar a das plancies ascendem aos montes, assim tambm, para conhecer bem a natureza dos povos, necessrio ser prncipe, e para conhecer a dos prncipes necessrio ser do povo. Traduo de Lvio Xavier, adaptada. 46 Ao justificar a autoridade com que pretende ensinar um prncipe a governar, Maquiavel compara sua misso de um cartgrafo para demonstrar que a ( X ) o poder poltico deve ser analisado tanto do ponto de vista de quem o exerce quanto do de quem a ele est submetido. b) necessrio e vantajoso que tanto o prncipe como o sdito exeram alternadamente a autoridade do governante. c) um pensador, ao contrrio do que ocorre com um
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cartgrafo, no precisa mudar de perspectiva para situar posies complementares. d) as formas do poder poltico variam, conforme sejam exercidas por representantes do povo ou por membros da aristocracia. e) tanto o governante como o governado, para bem compreenderem o exerccio do poder, devem restringir-se a seus respectivos papis. COMENTRIOS: note que os itens b, c e e possuem absurdos. A eliminao destes trs itens ajuda sobremaneira a localizar o item correto. 6.13 INVERSES Outra maneira de falsear itens pegar conceitos verdadeiros e associa-los invertidamente, provocando deliberadamente a confuso. CESPE - BB2 2007 PROVA MARRON QUESTO 130 130 A sociedade distribuidora de ttulos e valores mobilirios pode operar diretamente no ambiente fsico da bolsa de valores, enquanto a sociedade corretora de ttulos e valores mobilirios no pode. COMENTRIO: note que o examinador simplesmente trocou de lugar as palavras distribuidora e corretora. ENEM 2007 - Texto para as questes de 49 a 51 Os grficos abaixo, extrados do stio eletrnico do IBGE, apresentam a distribuio da populao brasileira por sexo e faixa etria no ano de 1990 e projees dessa populao para 2010 e 2030.
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Questo 49 A partir da comparao da pirmide etria relativa a 1990 com as projees para 2030 e considerando-se os processos de formao socioeconmica da populao brasileira, correto afirmar que (A) (B) (C) (D) (E) PR 75% 5% 9% 7% 3%
a expectativa de vida do brasileiro tende a aumentar na medida em que melhoram as condies de vida da populao. a populao do pas tende a diminuir na medida em que a taxa de mortalidade diminui. a taxa de mortalidade infantil tende a aumentar na medida em que aumenta o ndice de desenvolvimento humano. a necessidade de investimentos no setor de sade tende a diminuir na medida em que aumenta a populao idosa. o nvel de instruo da populao tende a diminuir na medida em que diminui a populao.
Comentrios do INEP para a questo 49 ENEM 2007 O item foi bastante fcil para os participantes, com 75% de acertos. Para responder ao item, os participantes deveriam analisar as afirmativas, relativas ao processo de modificao da constituio etria da populao brasileira, possivelmente (mas no necessariamente) com auxlio dos grficos dados. Nenhum dos distratores atraiu de modo significativo os participantes. Nossos comentrios Questo 49 ENEM / 2007 Sem surpresas, o item correto desce redondo... (A) 75% a expectativa de vida do brasileiro tende a aumentar na medida em que melhoram as condies de vida da populao. A inverso flagrante presente em B / C e D nos indica que estes itens so falsos. a populao do pas tende a diminuir na medida em que a taxa (B) 5% de mortalidade diminui. a taxa de mortalidade infantil tende a aumentar na medida em (C) 9% que aumenta o ndice de desenvolvimento humano. (D) 7% a necessidade de investimentos no setor de sade tende a diminuir na medida em que aumenta a populao idosa. A alternativa E, simples questo de bom senso. Veja. (E) 3% o nvel de instruo da populao tende a diminuir na medida em que diminui a populao. Em muitos concursos o grau de dificuldade uniforme e muito alto. O examinador s quer discriminar quem vai passar de quem vai tomar pau. J no ENEM as questes devem ter graus de dificuldade variados, pois o examinador precisa discriminar quem vai conseguir o certificado de concluso do Ensino Mdio com questes fceis, como a questo acima. Tambm precisa utilizar questes difceis, para o PROUNI e o SISU.
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10) LEANDRO - ESCRIVO DA POLCIA FEDERAL 2009 (CESPE UMA ERRADA ANULA UMA CERTA) Os concursos mais difceis exigem a combinao de estudos e pragmatismo. O candidato precisa conhecer bem todo o processo de avaliao. Foi o que aconteceu com Leandro. Conhea a histria de sucesso dele. Ele entrou em contato comigo por e-mail. Desde o primeiro contato Leandro j se mostrou muito bem preparado. Ol Professor! Meu nome Leandro e assisti a seus vdeos e li sua apostila sobre as tcnicas de chute. Farei, no dia 13/09/2009, a prova para Escrivo da Polcia Federal. J faz algum tempo que estou estudando e me considero preparado para a prova, inclusive fiz as provas anteriores, nas quais considero o melhor treino possvel para entendimento e aprendizado para as questes do CESPE/UNB. Achei interessante suas tcnicas de chute de incluso e excluso, visto que minha prova ser de CERTO OU ERRADO e realmente eles colocam os termos da apostila. Minha dvida a seguinte: eu devo tentar chutar uma questo que eu no tenha a menor ideia se certo ou errado? E se eu for um azarado? Esses chutes no podem comprometer minha nota final? Haja vista que, por exemplo, se eu errar 20 questes, essas viraro 40. Isso no muita coisa? O que o senhor acha melhor eu fazer? Qual a probabilidade de eu chutar e ficar com nota inferior minha nota sem chutes? Abraos. Leandro O Leandro participou do concurso da Polcia Federal em 2000 e vem estudando desde ento. Est tranquilo quanto ao uso da TCNICA DO CHUTE e at j sabe que as INCLUSIVAS e as EXCLUSIVAS so mais eficientes no estilo CERTO ou ERRADO do CESPE. Ele sabe, intuitivamente que deve ignorar as ameaas do CESPE e marcar todas, mesmo diante da famigerada pena onde UMA QUESTO ERRADA ANULA UMA CERTA.
Mas a razo duvida, pede garantias. Quer nmeros. Qual a probabilidade? Afinal um erro estratgico pode colocar anos de estudo a perder. No h como calcular a probabilidade, mas como fazer estimativas. Pedi ao Leandro e ao seu amigo Fanuel que fizessem provas, separando as questes em trs grupos, para que pudssemos comparar os resultados com os dos artigos cientficos do Kerick e montamos o quadro abaixo: Vejam que a mdia de acerto no chute para as quatro provas que fizeram foi de 63,1%, muito prximo dos 65% esperados (artigos cientficos). PERCENTUAIS DE ACERTO CERTEZA DVIDA CHUTE ESPERADO 89,2 75 65 LEANDRO P01 91,4 63,0 62,9 LEANDRO P02 80,0 61,9 76,9 FANUEL P01 70,8 70,6 55,6 FANUEL P02 78,8 63,3 57,1 MDIA 80,2 64,7 63,1 Os examinadores se utilizam da PSICOMETRIA para montar suas armadilhas. Se com o veneno da cobra se faz o soro antiofdico, fui buscar na PSICOMETRIA o remdio para as angstias do Leandro. E no que havia? L encontrei a frmula: P{| N - V| K x SE } DC Que d a probabilidade da nota ficar num determinado intervalo, levando em conta os resultados anteriores. O clculo exato no foi possvel, mas estimei que, para o Leandro, na prova da Polcia Federal 2009, a probabilidade de chutar e ficar com nota inferior era de 5%. Portanto, havia 95% de probabilidade dele aumentar a nota, seguindo nossa estratgia de marcar todas. Em outras palavras, aconselhvel marcar todas, mesmo diante da forte pena aplicada pelo CESPE. H maiores chances da nota subir, mas h uma pequena possibilidade do candidato dar azar e se ferrar.
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Convencido pelos clculos e por seus prprios nmeros, Leandro resolveu arriscar. Abandonou sua estratgia de deixar questes em branco, utilizada em 2000, e marcou todas as 120 na Polcia Federal 2009: Professor... passei para a 2 fase da prova da PF!!! Fiquei em cima da nota de corte (74), tirei 9,93 na redao. Que prova atpica hein professor? Que nota de corte alta!!! Loucura isso! Mas agora a prova fsica vai dar uma podada geral na galera, pode escrever o que eu t te dizendo! Para a prova fsica eu j estou fazendo todos os tempos e ndices, t nadando de segunda a sbado e quero melhorar mais um pouco meu tempo na natao. Me considero bem preparado, mas ainda tenho 2 semanas para me preparar melhor! No vamos perder contato professor, obrigado por tudo! Abraos!!! Leandro Alm de se preparar por anos o Leandro estudou detalhadamente todo o processo seletivo. Foi esta compreenso que o salvou de morrer na praia, como muitos de seus concorrentes: E a professor! Blz? Depois de muitas dificuldades finalmente passei na prova fsica da Polcia Federal!!!! Mas no foi nada fcil, contarei os detalhes: primeiramente foram as barras, grande parte das mulheres ficaram nessa parte nem seguiram em frente, conforme sempre relatei as barras eram o meu forte(1), fiz 15 barras e consegui a pontuao mxima (6 pontos), o que me deixava em uma situao confortvel pois era s eu fazer o mnimo no resto das provas. Em seguida os que passaram seguiram para o local do salto horizontal parado, essa foi a parte difcil! Eu estava acostumado a saltar de um piso firme, l na prova a gente tinha que saltar nas pedrinhas(2), o que faz que muita gente escorregue e sua performance no salto diminua. Eu estava fazendo uma mdia no salto de 2,22m, fui para o meu primeiro salto e fiz 2,07m (o mnimo era 2,14 m). Neste momento passou um filme na minha cabea, cheguei a pensar que meu sonho estava indo embora, parei, rezei e s pensava no meu filho o tempo todo, fui para o 2 salto e fiz 2,17 m(3). Consegui o mnimo de 2 pontos, mas estava timo! Vi muita gente boa rodar no salto, quase todo mundo, para a corrida de 12 minutos dos 15 que iniciaram sobraram 4 homens e 2 mulheres. Na corrida por incrvel que parea deixei todo mundo para trs, e bota muito atrs nisso! Mantive um ritmo rpido, a pista era de pedrinha (no era emborrachada) e tava um sol forte em So Paulo. Completei 2.400 m e ainda faltava mais ou menos 2 minutos, ai me poupei, comecei a correr de lado e depois o trotinho, terminei em 1 com 2680 m. Os caras
comearam a me zuar porque eles queriam me alcanar e eu corria muito huahauhauhauuah, e depois ainda me zuaram porque me poupei huahauhauhauhaa(4). Mas eu tava preparado para essa prova, treinei debaixo do Sol quente de Ribs na hora do almoo, o pessoal da prefeitura sabe disso huahauhauha. As duas meninas no conseguiram, foram eliminadas. Sobraram quatro homens para a natao, a piscina no era no local, um nibus nos levou ao local da prova de natao, a piscina no curti no, era em um local fechado, ela era rasa e escura. Considero que nadei mal, minha sada foi ruim, mas soltei o brao e fechei com 38,71 s (o mnimo era 41 s). Acabou! Passei em tudo e fechei com 15 pontos (12 era o exigido) no total: 6 da barra, 2 do salto, 5 na corrida e 2 na natao. Foi uma felicidade enorme, at que enfim muitos monstros sumiram de uma hora para outra. Mas esse TAF t com uma mdia de reprovao de 60 a 70%. Da minha turma dos 15 s passaram 4 contando comigo. Bom, amanh s 4 da tarde tenho a entrega dos exames mdicos e na segunda 8h50 da manh a prova de digitao, mas t bem treinado tambm, se Deus quiser dar tudo certo! Um abrao professor e luta at o final!!! T+++!!!! Leandro Leandro COMENTRIOS: (1) As barras eram meu forte. O Leandro no s conhece o teste pelo qual vai passar, mas tambm se conhece. a estratgia de Sun Tzu, conhecer a si e ao inimigo.
(2)
saltar nas pedrinhas O planejamento detalhado no impede o aparecimento de surpresas desagradveis. O Leandro passou apertado, mas encontrou a sada.
(3)
Neste momento passou um filme na minha cabea, cheguei a pensar que meu sonho estava indo embora, parei, rezei e s pensava no meu filho o tempo todo, fui para o 2 salto e fiz 2,17m. Rezar! Talvez este seja o grande segredo dos momentos difceis. Rezar invoca um Ser superior. Nos sentimos poderosos e donos do mundo. Quando eu era criana tambm usava a estratgia de rezar. Jogvamos bola num campinho e havia um matagal atrs do gol. A bola caa l e ningum achava. Eu rezava um Pai Nosso e ia l, todo cheio de f, como se fosse o Dono do Mundo. Coincidncia ou no, eu sempre achava a bola. Acredito que o meu subconsciente havia gravado a trajetria da bola. A orao e a f faziam uma ligao direta e me guiava at a bola. Ou ser milagre?
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Os caras comearam a me zuar vejam que mesmo diante de uma competio possvel fazer amigos e aliados. Sentimos prazer em cooperar. Nossa gentica propensa vida em grupo. Esta a chave do sucesso. Notem tambm que possvel brincar para espantar a tenso. Valeu o sufoco e o Leandro foi convocado para o Curso de Formao... Fala professor, tudo bem? Depois de muita ansiedade saiu minha convocao para o Curso de Formao da Polcia Federal. Estou muito feliz com tudo o que est acontecendo em minha vida! Te agradeo novamente pela ajuda que para mim foi bastante vlida. Graas a Deus no tive problemas com documentao e estou convocado para comparecer dia 04 de fevereiro para matrcula. Agora mais uma etapa de ralao, mas t muito empolgado, quero me dedicar ao mximo para conseguir uma boa classificao e futuramente ser um excelente profissional dentro de um rgo to respeitado como a PF. Abrao!!! Leandro
Deu tudo certo. Hoje o Leandro um excelente Escrivo da Polcia Federal. Trabalha no Rio Grande do Sul, onde mora com a esposa e o filho. Seu pragmatismo e inteligncia em buscar ajuda para enfrentar as armadilhas dos examinadores nada mais so do que provas da sua perspiccia, to necessria ao exerccio do seu cargo junto Polcia Federal.
(4)
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11 RESOLUO DE QUESTES Voc j viu que preciso estudar com alegria, inteligncia, perspiccia e determinao. Sempre elaborando suas prprias apostilas. Compreendeu que a companhia e amizade com outros concurseiros fundamental para a sua formao e motivao. Alm disso, voc tambm j sabe que a funo dos examinadores discriminar e, que, para cumprir tal objetivo, preparam armadilhas onde os PATOS caem. Assim, alm dos estudos, de suma importncia entender como se elaboram as provas. Est consciente de que mesmo com a gritaria dos examinadores e suas ameaantes penas ao chute o melhor no deixar questes em branco, simplificando a anlise, pois sua nica preocupao ser decidir se um item CERTO ou ERRADO. Portanto, agora s falta um exemplo de como se combina a Tcnica do Chute com o conhecimento tradicional em cada questo da prova. Vejamos a questo 110 do CESPE em sua prova da ANEEL, em 2010, para o Cargo 11: Tcnico Administrativo rea 1. 110) A despesa legalmente empenhada faz que o Estado veja-se obrigado a efetuar o pagamento, uma vez que esse o processo final de concluso do ciclo de despesa governamental. Alm de conhecer a matria, preciso identificar as possveis armadilhas. Vamos evidenciar as palavras chaves, velhas conhecidas da Tcnica do Chute. 110) A despesa legalmente empenhada faz que o Estado veja-se obrigado a efetuar o pagamento, uma vez que esse o processo final de concluso do ciclo de despesa governamental. Numa simples corrida de olho possvel identificar a possibilidade de trs armadilhas, pelas quais o examinador tenha falseado a questo. 1) obrigado uma palavra muito forte, muito incisiva (EXCLUSIVA), um forte indcio de que o examinador a tenha usado para falsear o item; 2) uma vez que para dizer que os termos seguintes so a CAUSA para obrigar o pagamento (CAUSA/CONSEQUNCIA), o que pode no ser verdade 3) final tambm uma palavra forte e incisiva (EXCLUSIVA) e bom tomar cuidado com ela.
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S pela Tcnica do Chute j d para ter uma ideia de que a questo falsa. Um CHUTE TCNICO com boas probabilidades de acerto (em torno de 65%), mas no passa de um CHUTE. Muito melhor juntar este olhar com o conhecimento tradicional. Portanto, vamos analisar a mesma questo pela tica do conhecimento tradicional, nas palavras do professor Flvio Assis. 1) O empenho no gera, necessariamente, obrigao de pagamento, pois fica aguardando que o fornecedor cumpra sua parte, ou seja, entregar a mercadoria ou prestar o servio. 2) O processo ser concludo com o pagamento e no com o empenho.
Pronto. Com os dois olhares a verdade se queda cristalina e possvel concluir que o item falso com altssimo grau de confiabilidade. como tirar a prova dos nove. este o nosso segredo!
Paulo Csar Pereira Vila Santa Isabel, 51 Centro 37443-000 - Baependi MG 35.3343.2422 35.9804.3191 Orkut, skype, msn e e-mail: sapoia01@gmail.com Vdeos do YouTube: http://www.youtube.com/user/sapoia01 site da TCNICA DO CHUTE: http://sites.google.com/site/atecnicadochute/ site do ENEM: http://sites.google.com/site/enemchute/
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PAULO CSAR PEREIRA

Dedico este livro a

Renata de Ftima Souza Silva

Esposa, amante, Amiga e companheira.

ESTUDAR COM PRAZER

Fonte da imagem: Livro: O CORPO FALA.

Fonte da imagem: Livro: O CORPO FALA.

TIPO A: CERTO ou ERRADO TIPO B: SOMATRIO

TIPO C: MLTIPLA ESCOLHA

ANTICHUTE COM PENA SEM PENA COM PENA INSUFICIENTE

Vejamos agora a TRI de 03 PARMETROS sob outro ngulo:

Fonte da Imagem: Andrade, Tavares & Valle SINAPE 2000

At crianas, em um simples trabalho de cincias podem comprovar o fato:

SISTMICAS 3 GARANTIA DE US$ 250 mil! (FDIC)

4 LIQUIDAR O BANCO!!! (FDIC)

3 GARANTIA DE R$ 60 mil! (FGC)

4 LIQUIDAR O BANCO!!! (BACEN)

7) CASO DE SUCESSO LLIAN

AS 13 TCNICAS DE CHUTE QUADRO SINPTICO

9.1 A CARA DO GABARITO

9.4 A MAIS VOTADA

Fonte da Imagem: http://resistir.info/climatologia/cockburn_20dez09_p.html A Arte de Marcar X 59/86

9.6.1 EXEMPLOS DE QUESTES INCLUSIVAS (CORRETAS)

QUADRO DE CONCEITOS FILOSOFIA DO CHUTE

9.9 BATATA PODRE

Baependi MG, 2 de abril de 2011.

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