OFICINA LECTURA

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Micrositios | Rincones de Lectura

Cocinando la lectura

Asesora a distancia a travs del micrositio http://lrincon.sev.gob.mx en la pgina de la Secretara de Educacin de Veracruz.

PREESCOLAR
Ciclo escolar 2007-2008

1. 2. 3.

Presentacin Catlogo de propuestas para promocin de la lectura Actividades dentro del aula 3.1 Estrategias para el fomento de la lectura 3.1.1 Narraciones 3.1.2 Dramatizacin 3.1.3 Msica y canto 3.1.4 Modelado y dibujo 3.1.5 Escritura 3.1.6 Juegos 3.1.7 Diccionario 3.2 Campos formativos y habilidades comunicativas que se favorecen 3.3 La promocin de la escritura 3.2.1 El himno de Rincones de Lectura 3.4 Experiencias de docentes con los Libros del Rincn
SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ Dr. Vctor Arredondo lvarez Secretario de Educacin Lic. Domingo Alberto Martnez Resndiz Subsecretario de Desarrollo Educativo Profra. Xchitl A. Osorio Martnez Subsecretaria de Educacin Bsica Lic. Luis Ponce Jimnez Coordinador General de Delegaciones Regionales Lic. Edna Laura Zamora Barragn Coordinadora General de Bibliotecas y Centros de Informacin Documental

OFICINA DE RINCONES DE LECTURA Guillermo Lunagmez Ramrez Jefe de Oficina Asesores Tcnicos Jorge Ramrez Soriano Gemma Edith Lobato Gmez Manuel Hernndez Pineda Armando Rivas Zrate Roco Ruiz Vzquez Ma. del Carmen Calles Len Ma. Esther Meunier Ordua Ma. del Rosario Castillo Hdez. Yeny Say Rodrguez Susana Domnguez Gutirrez Blanca Rosa Arellano Cuevas Auxiliares Tcnicos Diana Martnez Ramila Vctor Manuel Vlez Morales

4.

Actividades integradoras 4.1 Ms all de la lectura est el compartir 4.2. 1er. Encuentro de escritores noveles 4.3 El carnaval de la lectura Otros apoyos 5.1 Bibliografa sugerida 5.2 Sitios en Internet 5.3 Fuentes de las imgenes contenidas en este cuadernillo 5.4 Material para padres de familia (Anexo desprendible)

PORTADA El nio dulcero Maribel Surez Libros del Rincn, 2002. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES, cuadernillo anual editado por la Secretara de Educacin de Veracruz, a travs de la Oficina de Rincones de Lectura para promover el gusto por la lectura en los alumnos de Educacin Bsica. El contenido de las actividades es responsabilidad de los autores. Se autoriza la reproduccin parcial o total del contenido siempre y cuando se cite la fuente. Este nmero consta de 5,900 ejemplares. Impresin: En la ciudad de Xalapa, Ver. 2007. Formacin: Gemma Edith Lobato Gmez

Apoyo Administrativo Virginia Cuevas Romero Arlet Nanci Hernndez Caballero

5.

El escrito que a continuacin tendrn la oportunidad de leer lo rescat en la Feria del Libro Infantil y Juvenil 2005. Estaba impreso en un pendn que adornaba el recinto que da vida a tal evento, llam mi atencin y me pareci oportuno escribirlo. Hoy quiero compartirlo con ustedes esperando sea de su agrado, pero sobretodo, que lo que aqu leern puedan compartirlo con sus hijos en sus hogares. Gemma E. Lobato Gmez

OFICINA DE RINCONES DE LECTURA

Cuando mi padre me lea, yo me recostaba sobre l y me volva parte de su pecho o de sus brazos. Yo creo que los nios que son abrazados y sentados en las piernas deliciosamente acariciadas, siempre asociarn la lectura con los cuerpos de sus padres, y eso siempre dura para toda la vida. Al fin y al cabo, somos animales. Si observamos a los cachorros veremos que necesitan ser lamidos para sobrevivir. Pues bien nosotros tambin necesitamos ser lamidos para sobrevivir. Y la lectura se convierte, de alguna manera en un lamido. Si hay algn consejo que yo pueda dar, es ese: si ests buscando una manera de acercarte a tus hijos, no hay nada mejor que sentarlo en las piernas y leer. Cuando los pones frente a un computador o un televisor, los ests abandonando porque estn sentados en un sof o en el piso y probablemente estn abrazados a un perro, pero no estn abrazados a ti. Maurice Sendak

III

TIPS PARA PADRES DE FAMILIA DE ALGUNAS ACTIVIDADES QUE PUEDEN REALIZAR EN CASA PARA EL FOMENTO A LA LECTURA 1

Propiciar la reflexin y la crtica de los libros ledos, a la hora de comer o cenar en la sobremesa.
Leer y contar cuentos a los nios, en la cama, con algunas variantes: Yo te leo, t me lees, leamos a solas. Pero hacerlo casi todas las noches.
Llevarlos a las ferias y libreras, asistir a narraciones de cuentos a cargo de cuenta cuentos para chicos y grandes. Acostumbrarlos a estas visitas peridicas y si se interesa por algn libro comprarlo juntos.
Hablar de libros como quien habla de ftbol, telenovelas y pelculas. Que sean un tema cotidiano, que tenga un espacio en el hogar.
Regala libros en los cumpleaos, en el da del nio, en las navidades. Si adems lleva una dedicatoria escrita por el que lo regala, ser un obsequio perdurable.
Poner en la maleta de cada miembro de la familia un libro que tambin se va de vacaciones. Podramos necesitarlo.
Lee a tu hijo, mustrale las diversas formas de literatura a travs de los escritos: Cuentos, Poesa, narracin, informacin periodstica.
Lee un cuento pero omite una palabra de vez en cuando; pdele que haga una palabra que encaje con el significado de la frase.
Responsabilizarle de un calendario de la familia en donde deba registrar y mantener al da los acontecimientos familiares, fiestas, aniversarios, etc.
Eduardo Robles To Patotas, Si no lee, me aburro, Edit. Grijalbo Mxico, D.F. Psic. Ma. Luisa Verazaluse, Revista Tedi para paps, Leer ayuda a entender el mundo, Edit. Armona, S.A. Ao 1998.
1

Una de las cosas ms importantes es leerle al nio en voz alta sin importar la edad que tenga. Esta lectura debe ser diaria y por un determinado tiempo, de acuerdo a la edad del nio; 3 5 minutos para los bebes, e ir aumentando hasta 15 20 minutos para preescolares.
Despus de los cinco meses mustrales las ilustraciones de los libros que leas, poco a poco se ir interesando en ellas. Hazle preguntas de todo aquello que notes que le interesa.
Pdele que te seale el personaje principal y todas las cosas de su inters.
En cuanto veas que se interesa por las letras, pdele que te seale las que l conoce y todas la cosas de su inters.
En cuanto veas que se interesa por las letras, pdele que te seale las que l conoce, y poco a poco seale otras.
Aydale a que haga la conexin entre el lenguaje oral y el escrito, alinalo a que te dicte una notita para pap, una carta para el abuelo, despus vuelvan a leerla, palabra por palabra, para que vea que la escritura tiene significado.
Desde que el nio nace puedes cantarles canciones de cuna, decirles rimas, poemas; ms adelante tambin podr cantar canciones infantiles, decir poemas, trabalenguas. Dile adivinanzas y todo aquello que le ayude a desarrollar su lenguaje, gradundolo de acuerdo a su edad.
Mientras lees sigue las palabras con tu dedo.
Cuando tu hijo ya sepa leer, nunca uses la lectura como castigo.

II

N O T A S

1. INTRODUCCIN
En nuestra noble misin como educadores, la mejor y ms til enseanza que podemos dejar a nuestros alumnos es la relativa a la lectura y escritura, que dicho en dos palabras y por personas ajenas a nuestra profesin puede considerarse como una tarea fcil. Sin embargo este conocimiento, en toda su plenitud, se logra a travs de dos procesos: La induccin y desarrollo, no formal, del gusto y hbito por la lectura y escritura, que debe iniciarse desde el vientre materno y que nunca termina. La enseanza-aprendizaje, gramatical y formal, de la lectura y escritura, que inicia en el jardn de nios y se concreta en los primeros grados de la escuela primaria. En ambos casos, los docentes participamos de manera determinante, pero dado que el primer proceso es el menos favorecido, es necesario poner nfasis en nuestras acciones, para que los alumnos a nuestro cargo, en cada ciclo escolar, se inicien o avancen en el gusto por la lectura, de la literatura infantil y juvenil puesta a su disposicin en las Bibliotecas Escolares y de Aula. Para lograr xito en nuestros esfuerzos, es necesario tener muy claros los dos procesos, uno diferente del otro pero al mismo tiempo inseparables, a fin de preparar y desarrollar las actividades especficas para cada proceso, segn los objetivos establecidos en cada jornada de trabajo. El cuadernillo que hoy tienes en tus manos, lo preparamos pensando en ti y es producto de ms de una dcada de intercambiar experiencias con educadores como t, adems de la investigacin y estudio de las aportaciones de otros muchos promotores de la lectura del mbito nacional e internacional, que comparten nuestras preocupaciones y aspiraciones. Estamos seguros que nuestras propuestas te sern de utilidad y que seguramente sern enriquecidas con tu experiencia y adaptadas inteligentemente a tu contexto.
Profr. Guillermo Lunagmez Ramrez

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2. CATLOGO DE PROPUESTAS DE PROMOCIN DE LA LECTURA

PROPUESTA OBJETIVO GENERAL EN QU CONSISTE 3. ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA PERIODO

N O T A S

4. ACTIVIDADES INTEGRADORAS Llevar a cabo actividades que Despertar y fortalecer el gusto por permitan establecer nuevos la lectura hasta convertirla en una Convocatorias Encuentros: espacios de fomento a la lectura 4.1 Ms all de la lectura est necesidad, mediante la integracin dentro y fuera de las aulas. de esfuerzos de todos los agentes el compartir. educativos. 4.2 1er. Encuentro de escritores noveles. 4.3 El Festival de la Lectura. Sistematizar experiencias producto Compartir las experiencias del trabajo con los Libros del generadas y difundirlas en foros Rincn. destinados para este fin. 5. OTROS APOYOS 5.1 Bibliografa sugerida 5.2 Sitios en Internet. Que padres e hijos adquieran el Practicar la lectura en momentos 5.3 Fuentes de las imgenes gusto y hbito por la lectura. de convivencia familiar. 5.3 Actividades para padres de familia. (Material desprendible)

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A g o s t o

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3.4 Experiencias de docentes con los Libros del Rincn.

Enriquecer el capital didctico del docente a travs del intercambio de experiencias.

Conocer y aprovechar las experiencias de otros docentes.

j u n i o

3.1 Estrategias para el fomento de la lectura. Presentar de manera sistemtica 3.1.1 Narraciones Contar con estrategias que el desarrollo de actividades 3.1.2 Dramatizacin permitan el uso y manejo de los ldicas que permitan un 3.1.3 Msica y canto acercamiento a los libros y a la Libros del Rincn. 3.1.4 Modelado y dibujo 3.1.5 Escritura lectoescritura. 3.1.6 Juegos 3.1.7 Diccionario 3.2 Habilidades comunicativas que se favorecen con las estrategias para el fomento de la lectura y materias del programa con las que se relacionan. 3.3 La promocin de la Que los alumnos practiquen la Disponer de otras estrategias escritura. expresin escrita a travs de didcticas para promover la 3.3.1 El himno de Rincones expresin escrita. actividades innovadoras y atractivas. de Lectura.

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5.2

FUENTES BIBLIOGRFICAS

3. ACTIVIDADES DENTRO DEL AULA PREESCOLAR 3.1 ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA

Imgenes Pg. 25, ilust. de Surez Maribel, El nio dulcero, serie Al sol solito, Libros del Rincn, 2002, Mxico. Pg. 21, ilust. de Ogalde Felipe, El papel, serie Al sol solito, Libros del Rincn, 2003, Mxico. Pg. 9, ilust. de Torcida Ma. Luisa, Te quiero un montn, serie Al sol solito, Libros del Rincn, 2004, Mxico. Pg. 39, ilust. de Marhuenda Xavier y Soto mscaras, serie Astrolabio Preescolar, 2002, Mxico. & Nos, Sombras chinescas y

3.1.1. NARRACIONES Alegrando un cuento Tiempo: 45 min. Ingredientes: Cuento Onga Bonga, grabadora, cassette virgen (para grabar sonidos), papel celofn u otro material para hacer sonido de agua, armnica, sonido de ardilla, sonido de llanto, msica al gusto (para fondo mientras se est narrando el cuento).

Pg. 8, ilust. de Cooper Helen, Sopa de calabaza, serie Al sol solito Preescolar, 2002, Mxico. Pg. 13, ilust. de Garca Schnetzer Alejandro, Un cuento del mar, serie Al sol solito, 2004, Mxico. Pg. 20, ilust. de Bono Felicia, Si le das una galletita a un ratn, serie Al sol solito, Preescolar y Primaria, 2002, Mxico. Pg. 31, ilust. de Granstrom Brita, Sper mam, serie Pasos de luna, Primaria, 2002, Mxico. Pg. 19, ilust. de Gaufhier Bertrand, Un viaje de vacaciones, serie Al sol solito, Preescolar, 2003, Mxico.

Modo de hacerse: 1. La educadora leer el cuento para prever los momentos en que har uso de los sonidos y cundo subir o bajar el volumen de la msica. 2. Ya organizado lo anterior, har su grabacin intercalando la msica y el sonido. 3. Realizar un ensayo para afinar detalles. 4. Una vez que la educadora tenga todo listo; pedir a los nios que se sienten cmodamente para escuchar la narracin haciendo uso de la msica y los sonidos.

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5. OTROS APOYOS 5. Al finalizar se realizarn comentarios para que la educadora observe la comprensin de la narracin del cuento. 5.1 BIBLIOGRAFA SUGERIDA - Taller de escritura creativa Bertha Hiliar Ed. Paids - Nuevos acercamientos a los jvenes y la lectura Michel Petit Ed. Fondo de cultura econmica

Yenny Say Rodrguez M. del Rosario Castillo Hernndez

- Qu es saber Oscar Brenifer Ed. Destino Colec. Los libros de Filo y Sofa - Las vocales malditas Oscar de la Borbolla Ed. - Gramtica de la fantasa Giali Rodari Ed. Panamericana 5.2 SITIOS EN INTERNET

http://www.chicos y escritores. org. http://www.fundalectura.org. http://www.bancodellibro.org.ve

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10. Kerms Fiesta popular al aire libre donde se pueden realizar diversas actividades.

Realizar una kerms en la escuela, donde haya estantes de cada categora con juegos alusivos a ellas. Invitar a la comunidad, docentes de otros jardines y autoridades de la secretara.

Jugamos y narramos Tiempo: 45 min.

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Ingredientes: Cuento Camiln, comiln, material de rehso, cartulina, calcetines, fieltro, fomi, plumones, resistol, hojas blancas, plastilina, pintura vinlica, verduras de plstico si se puede o tiene, recipientes como platos, vasos, cuchara, 1 canasta. Modo de hacerse: 1. La educadora leer el cuento a los nios, y entre todos elegirn qu material utilizarn para elaborar cada escena del cuento y los personajes ms llamativos. 2. Realizarn por equipos la elaboracin del material.

Responsables: Directores y educadoras. Destinatarios: Nios y pblico en general

Se invita a que todos los trabajos sean presentados en una exposicin dentro y fuera del Jardn en eventos culturales al interior del mismo o de zona o sector.

3. Posteriormente harn un ensayo previo para la organizacin de la narracin, vinculando los materiales que ya elaboraron. 4. La educadora har la narracin del cuento y los nios participarn por equipo mostrando las imgenes y/o personajes de acuerdo a la escena leda. 5.-Finalmente realizarn una plenaria.

Ma. del Rosario Castillo Hernndez y Blanca Rosa Arellano Cuevas

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3.1.2. DRAMATIZACIN El ser diferente es sorprendente

Tiempo: 45 min. Presentacin: Esta actividad es una dramatizacin y est diseada para alumnos pequeos, los cuales an no acceden a la decodificacin de la lectura.

8. Taller de Padres 6 Responsables: Directora, Educadoras. Destinatarios Educadoras y pblico en General

-Realizar un laboratorio de actividades con padres para que ellos aprendan y trabajen con sus hijos en casa. - Hacer acciones con otras personas ajenas a la escuela para realizar trabajos con los libros donde ellos elaboren nuevas tcnicas y un taller de reparacin de libros.

Ingredientes: Cuento: Elmer, cartulina, plumones, marcadores, pintura vinlica gris, roja, azul, blanca, amarilla, rosa o con los que cuenten.

Modo de hacerse: 1. La educadora les leer el cuento a los nios. 2. La educadora decidir cmo se caracterizarn los nios (mscaras, o vestuarios completo de los animales nombrados en el cuento). 3. Los nios participarn en la elaboracin de su caracterizacin ya sea pintando, recortando, pegando, etc. 4. Una vez elaborado el vestuario o mscaras se elegir y se repartirn los personajes del cuento para que cada nio lo represente. 5. Los nios se caracterizarn de acuerdo a su personaje.
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9. Difusin de la Lectura

A travs de: -Carteles: trozo grande de papel en el que hay escrito o dibujado algo para que lo vea la gente. Tienen un valor didctico porque atraen con su colorido y diseo. Los nios pueden mirarlos constantemente y reflexionar sobre su contenido. -Peridicos Murales: Sugerir un libro, escribir una parte de su contenido para invitar a leerlo. Promocionar un libro nuevo o poco conocido a travs del peridico o circularlo en los grupos para darlo a conocer. Colocar en este espacio el libro o los libros ms ledos durante el mes -En espacios socioculturales: Dar a conocer los libros hablando de ellos, comentando los libros que hay para cada ocasin. -Estructurar pequeos mensajes por parte de las educadoras, nios y padres de familia, grabarlos y difundirlos en ocasiones de esparcimiento e informativos.

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6. Escritura Acto creativo para comunicar mensajes; en el se involucran mltiples conocimientos lingsticos.

Para escribir: hay que tomar un personaje de un cuento ledo y hacer otro con ideas de todos los participantes. Si es trabajo colectivo ser bueno que la educadora se encargue de anotar las ideas de los dems nios o grabarlas. Pueden continuar el cuento agregando nuevas aventuras, inventar un final diferente.

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6. Posteriormente dar inicio la representacin donde la educadora ir leyendo el 46 cuento y los alumnos realizarn las acciones ledas. 7. Para finalizar la actividad los nios se pintarn sus caras con pintura vinlica de muchos colores y cantarn la cancin de los elefantes. Variacin. Se le puede dar el parlamento a cada nio para que lo memorice.

Yenny Say Rodrguez

7. Msica y canto Acompaan a la historia como expresin artstica y testimonio colectivo.

Msica para acompaar el cuento. Puede ocurrrseles que la obra de teatro o tteres que hayan inventado lleve msica o inventen una cancin, lo necesario lo tienen a la mano: voz para cantar y hacer ruido. Manos y cuerpo para moverse y llevar el ritmo. Material de deshecho: Guajes: bolsas o botes con semillas, conchas, botones, corcho latas, piedras para hacer maracas. Tambores: botes de caja, cajones... Palos para hacer baquetas Marimba de agua y de vidrio grande o pequea: botellas, vasos o frascos, unos con poco agua, otros con menos o ms agua Qu ms se le ocurrir aprovechar para ponerle msica a su obra? Variante: Poner ritmo de alguna cancin o fondo musical al cuento.
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Variante: Cada equipo inventar una historia diferente. Yenny Say Rodrguez Para expresarlo con dibujo o modelado los nios pueden: 1. Dibujar la escena del cuento y despus pintar todos los dibujos para armar un lbum, un libro ilustrado. 2. Pueden hacer un mural colectivo dibujando entre todos, en un papel grande o sobre varias hojas de peridicos los personajes o la escena del cuento que quieran. 3. Puede ayudarles la educadora o padres a escribir para transformar el cuento en historieta, dibujando en cuadritos las escenas del cuento. -El arte tambin es importante para el desarrollo cognitivo y creativo. En tu biblioteca de aula y escuela quiz encuentres los siguientes ttulos: Matas dibuja el sol, Imagina, El papel, Mi pequeo museo, Picasso, Retratos y Las aventuras de Willy. -A los nios de todas las edades les gusta hacer figuras de barro, y construir cosas con las manos. Un cuento puede representarse con muecos modelados con barro, masa, cajas, bolsas de papel, trapo. Hay muchas cosas que puedes hacer con los nios despus de contar un cuento. Y muchas actividades que te servirn para que los nios se expresen oralmente, con dibujos, por escrito, modelado y adems, se divertirn y aprendern Tel/fax 01 228 818 57 94 lirin@secver.gob.mx

Cuntamelo con globos Tiempo: 45 min. 7

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Ingredientes: Cuento: El sapo enamorado, globos teatrino, tela o papel kraft para hacer el teatrino, cartulina, fomi, crayolas, marcadores y resistol.

Modo de hacerse: 1. La educadora formar equipos de acuerdo al nmero de alumnos. 2. Les leer el cuento El sapo enamorado y solicitar que identifiquen los personajes del cuento. 3. Les repartir los globos de acuerdo al color de los personajes del cuento (sapoverde, pata-blanco, etc.) 4. La educadora los apoyar para inflar los globos y hacerles el nudo. 5. Los nios pintarn y decorarn su globo para hacer cada personaje con su globo. 6. Cada equipo contar su cuento de acuerdo a lo que recuerden de la historia mostrando los globos en el momento que sea necesario.

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Modelado y dibujo Tcnica y arte de hacer figuras con lneas, trazos, relieve, esculpido y tallado. Todas estas actividades interesan y motivan. En caso de que un nio no se integre, no trabaje con gusto o con inters, es necesario platicar con l, algn problema puede tener. T vers cmo ayudarlo. Aqu no importa evaluar el rendimiento de cada nio, sino conocerlo un poco ms y darle la posibilidad de expresarse y de elegir lo que realmente quiere Sebastin Camacho N 59 CP 91 000 hacer.

3. El cuento en el juego Pertenece a los objetos y fenmenos transicionales en el desarrollo afectivo intelectual.

Algunas ideas para jugar con cuentos: Despus de contar o inventar un cuento hay muchas 45 cosas ms que se pueden hacer. Mirar con curiosidad la comunidad, edificio, escuela... y preguntar Qu hay detrs de ella?... Qu encuentran al lado? Y delante?, Qu van pisando mientras caminan? Qu es lo que les rodea?... tierra fija o suelta, piedras o a lo mejor rboles, o matorrales o flores silvestres, animales... Qu ven?, de todo lo que hay en la comunidad, edificio, escuela, podemos tomar algo para jugar con cuentos (tambin con leyendas, ancdotas, con coplas, con corridos y lo que se nos ocurra).

3.1.3 MSICA Y CANTO

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Compartiendo la msica que me gusta Tiempo: 45 min.

Para representar un cuento: lo importante es que los nios lo recreen, para sentir qu es lo que hacen a partir de Sebastin Camacho N 59 CP 91 000 l.

4. Dramatizacin Expresin con movimientos y sonidos donde se representa un rol de la vida cotidiana. Esta actividad favorece la comunicacin y recreacin.

Los nios pueden escoger cada uno el personaje que representar, ponerse de acuerdo en lo que les tocar hacer y decir a cada quien. Hacer sus vestuarios sin que compren cosas (pueden hacerlo con objetos que les rodean). Es necesario que cada nio sienta el personaje que escogi y lo imite con todo su cuerpo: Cmo camina?, Platica, ladra o malla, cmo come, etc? Cuando el nio ya se siente como el personaje, pensar qu necesita ponerse para parecerse ms a l: Un par de orejas de hojas, una narizota de papel, una cola de mecate, el personaje es gordo, flaco, chaparrito, alto, cmo es su voz Y entonces decidir como disfrazarse. Ya que estn de acuerdo, Qu queda por hacer? Moverse, cantar Tel/fax hablar, 01 228 818 57 94 y actuar. lirin@secver.gob.mx

Presentacin: Escuchar alguna cancin es una actividad cotidiana a la que restamos la importancia del significado literario y que los Libros del Rincn a travs de sus contenidos y material auditivo nos permiten recrearnos, ya que divierten y permiten exteriorizar nuestras emociones. Ejemplo de esto son los libros Cri cri Cuentos para cantar y canciones para leer y Quin es el que anda ah Gua para los maestros? A travs de estas acciones podemos promover el gusto por la lectura con la letra de las canciones que hay en los mismos que tienen en su Biblioteca de Aula y Biblioteca de Escuela para que los nios continen desarrollando sus habilidades comunicativas. Ingredientes: -Libro El nio y su mundo. Programa de desarrollo humano nivel preescolar. Ana Mara Gonzlez Garca Edit. Trillas. Mxico 1995. -Disco con msica o cancin que ms les guste a los nios; estos traern los discos de su casa. Preparacin: Individual y grupal.

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Modo de empleo: 1. Se les pide a los nios que se sienten en crculo y escuchen la cancin o msica que trajo algn nio para compartirla con el grupo. 2. El nio que trajo la msica dir por qu le gusta tanto, cundo la escuch por primera vez, y qu es lo que le recuerda y le hace sentir. 3. En cada sesin pueden escucharse de cuatro a cinco canciones. Si hay ms nios que 9 hayan llevado su material se les explica que otro da escucharn sus discos. 4. Los nios explicarn que msica les gust ms y por qu. La educadora agradecer a los nios por compartir su msica preferida con sus compaeros y con ella. 5. Cierre: Si la msica que el nio ha compartido no le gusta a algunos, es conveniente que la educadora les haga ver que cada persona tiene sus gustos y preferencias, y cmo la msica puede ser una experiencia distinta para cada persona. Variante: El ejercicio anterior se puede trabajar por ejemplo si es una cancin la podemos cantar todos o si es msica todos bailamos. Al final hablar de los gneros musicales que existen y que cada nio trajo a escuchar la diversidad que hay (grupera, rock, balada, salsa, cumbia etc.) o hacer exaltar los sentimientos. Adaptacin por: Blanca Rosa Arellano Cuevas 2. Narracin Cuando cuentes un cuento: vvelo, cuntalo cuando los nios quieran escucharlo; habla como los personajes lo haran: sonre, canta y grita cuando la narracin lo amerite.
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4.3 ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA EL CARNAVAL DE LA LECTURA 1. Cuenta cuentos de 10 Instrumento afirmacin de s mismo, supone la reproduccin de las impresiones de la vida y su dominio. Por otro lado est condicionado por un deseo. Un cuento sirve para: motivar al nio, conocer su vida, expresar ideas, emociones, imaginar, y crear pensamientos. Los maestros, padres de familia y comunidad que tengan la habilidad de contar cuentos se encarguen de conformar grupos de nios y adultos para llevar a cabo esta actividad de narraciones, de memoria, de cuentos de autor y tradicionales.

Nota: Las dos actividades de este apartado fueron tomadas del libro El nio y su mundo. Programa de desarrollo humano nivel preescolar. Ana Mara Gonzlez Garca Edit. Trillas. Mxico 1995.

Narrar un cuento de memoria o leerlo? Ambos son interesantes: 1) Memoria: enriquece la experiencia. Se le hecha piedritas de ideas en el saco de su fantasa, pellizcando la curiosidad. 2) Leerlo: adems de lo anterior se estimula su imaginacin y creatividad, se le da a entender que en un libro no hay cosas aburridas, sino interesantes. Para narrar hay que mantener la relacin, motivarlos, contar el cuento platicando, hacer como si el ambiente o el marco del cuento fuese el mismo lugar donde ests; seala cosas o emite sonidos que tengas a la mano ya sea del ambiente o animales.
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5. Quienes asistan al encuentro podrn compartir un escrito corto en forma oral. 6. Cada participante cubrir por cuenta propia traslado y alimentacin. 7. Podemos hacer msica

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Lo no previsto en la presente ser resuelto por la Oficina de Rincones de Lectura.

Tiempo:

45 min.

Presentacin: Las letras de canciones son una alternativa ms para fomentar la lectura en la escuela, la familia y comunidad. Todos los seres humanos disfrutamos la msica de diferente manera apreciando su tono, lenguaje, ritmo, etc. poniendo de manifiesto los sentimientos y recuerdos que con ella evocamos con amor o desamor y encontrando una variedad de momentos para compartir. Esperamos que a travs de sta, los nios, maestros y padres de familia podamos leer y conocer este mundo maravilloso a travs de la variedad de ttulos que integran la Biblioteca de Aula. Ingredientes: Libros Taller de animacin musical Lus Mara Pescetti Libros del Rincn y El nio y su mundo. Programa de desarrollo humano nivel preescolar. Ana Mara Gonzlez Garca Edit. Trillas. Mxico 1995. Preparacin: Individual: porque cada uno elige su instrumento. Grupal: cuando se trabaja en grupo orquesta. Modo de hacerse: 1. Deben sentarse todos en crculo. 2. La educadora les explicar a los nios que van a formar entre todos una orquesta, para lo cual preguntar a cada uno qu instrumento quiere ser y qu sonido va a hacer.

Para mayores informes: Se podrn poner en contacto a travs del Micrositio de la Oficina de Rincones de Lectura http://lrincon.sev.gob.mx (en la pgina de la Secretara de Educacin de Veracruz) va e-mail en la direccin lirin@secver.gob.mx o directamente en la oficina de Rincones de Lectura sito en la calle de Sebastin Camacho No. 59 C.P. 91000, Tel/Fax. 01 228 8 18 57 94

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3. Todos debern elegir un sonido y un instrumento; si hay nios que no conocen instrumentos que podran ser, la educadora se los describir y les dir cmo suenan. 4. Cuando todos tengan su instrumento, se les pedir que empiecen a hacer su sonido libremente. En esta etapa del ejercicio se producir un mundo de sonidos sin ritmo. 5. Despus, la educadora dir a los nios que ella va a ser el director y que tocarn slo los instrumentos que ella seale o todos si ella se los indica, y que llevar un ritmo especfico. Si alguno de los nios puede ser el director se le deja poco a poco este rol. Cierre y/o culminacin 6. Al terminar, la educadora les preguntar cmo se sintieron y les hablar un poco de lo que es la individualidad y la colectividad, lo importante que es cada instrumento en una orquesta y la necesidad de que los instrumentos se coordinen para hacer msica.

4.2 PRIMER ENCUENTRO DE ESCRITORES NOVELES La Secretara de Educacin de Veracruz a travs de la Subsecretara de Desarrollo Educativo, la Coordinacin de Bibliotecas y Centros de Informacin Documental, y la Oficina de Rincones de Lectura, con el propsito de abrir un espacio de encuentro y expresin donde el personal docente, administrativo y de apoyo que labora en las distintas reas de la SEV, pueda dar a conocer su produccin literaria indita: Convoca Al 1er. Encuentro de escritores noveles (Cuento, poesa, novela y otros gneros literarios) Que se llevar a cabo en la ciudad de Xalapa Enrquez, Ver., el da 22 de febrero del 2008 en el lugar que designe la Oficina de Rincones de Lectura, organizadora del evento. Bases 1. Podrn participar el personal docente, administrativo y de apoyo que laboren para la Secretara de Educacin de Veracruz, tanto del sistema Federalizado como Estatal.

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Variacin El ejercicio anterior se puede realizar con instrumentos musicales de percusin que pueden ser elaborados en el jardn por ejemplo, palitos con tres o cuatro corcholatas pegadas con clavos, no muy apretadas para que se muevan como maracas, tamborcitos, campanas hechas con latas vacas y un badajo, cascabeles, cajas pequeas de cartn con piedrecillas para que suenen como sonajas, etc.

2. No existe lmite de producciones para los participantes (pueden participar con ms de una produccin que no haya sido registrada ante Derechos de Autor). 3. Los trabajos participantes en el presente Encuentro conformarn una compilacin, misma que quedar registrada ante Derechos de Autor.

Adaptacin por: Blanca Rosa Arellano Cuevas

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4. En caso de que los participantes no puedan asistir debern enviar su(s) trabajo(s) grabado(s) en CD, en letra arial de 12 puntos a doble espacio a la oficina de Rincones de Lectura, la extensin es libre. Los trabajos participantes debern incluir ttulo del trabajo, nombre del autor, localidad, direccin y telfono. 3.1.4. MODELADO Y DIBUJO l) Los trabajos presentados debern cumplir lo dispuesto en el punto b) de la presente convocatoria. m) Todos los trabajos de esta etapa sern concentrados en una memoria que dar cuenta del evento realizado en esta fase. Un dibujo para muchas manos

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Presentacin: La creatividad en el nio de educacin preescolar manifiesta un potencial incalculable. Esto representa una magnfica oportunidad para generar situaciones donde puedan expresar su imaginacin, permitiendo que construyan su mundo plasmndolo a travs de su imaginacin sin temores, limitaciones o censuras. Aqu se presentan dos actividades que a travs del juego, la pintura y la lectura representan una posibilidad de acercamiento para crear palabras multicolores que puedan contagiar a otros.

Tiempo: Una semana

n) La Oficina de Rincones de Lectura gestionar los recursos para cubrir los gastos de alimentacin, hospedaje y transporte de los participantes en el evento estatal, en un radio mayor de cincuenta Km. a la ciudad de Xalapa. Los aspectos no previstos en el desarrollo de la presente convocatoria, sern resueltos por los responsables de la organizacin del evento.

Deja que los Libros del Rincn, compartan sus historias

Ingredientes: Libro Pinta ratones de Ellen Stoll Walsh, pintura vinlica de diferentes colores, tela o papel bond blanco de gran tamao, cartones, hojas de peridico o tiras de papel estraza o kraft unidos entre si, un espacio al aire libre que invite a pintar, recipientes de plstico, esponjas, estopa, brochas y pinceles, recipientes con agua, etc. Preparacin: 1. Sentar a los nios. 2. Los nios se sentarn cmodamente.

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3. Leer en voz alta el cuento Pinta ratones de Ellen Stoll Walsh.

El famoso diseador Tiempo: 45 min. Ingredientes: Libros: Julieta y su caja de colores de Carlos Pellicer Lpez, La reina de los colores de Jutta Bauer, Matas dibuja el sol de Roco Martnez, 1/4 de papel china de color atractivo para cada nio, recipientes pequeos con agua, pinceles o brochas delgadas, pintura de agua los suficientemente diluidas o tintas vegetales de colores. Preparacin: 1. La lectura del libro que se elija puede ser al inicio o al final de la actividad. 2. Cubrir con plstico la superficie donde se vaya a trabajar (mesas o piso). 3. Entregar a cada nio 1/4 de papel china. 4. Disponer los recipientes con las pinturas, pinceles o brochas que se vayan a utilizar. 5. Mojar cuidadosamente con una brocha gruesa cada trozo de papel que previamente se entreg a cada nio. Modo de empleo: 1. Indicar a los pequeos que el papel al estar mojado es ms frgil, por lo que no se despegar de la mesa o piso hasta que se haya secado.

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d) El encuentro de Zona se podr desarrollar segn convenga localmente, entre los das del 4 al 8 de Marzo de 2008 y de Sector del 18 al 22 del mismo mes. e) Al concluir la lectura de las experiencias participantes el relator dar lectura a las conclusiones de cada una de las mesas o en foro segn sea el caso. f) Los participantes valorarn y seleccionarn por consenso cinco trabajos que por su contenido, originalidad, innovacin y/o propuesta resulten de inters y se consideren meritorios para ser presentados en la fase siguiente. 9) Todos los trabajos participantes en la presente fase sern concentrados en una memoria impresa, grabada en disket o en CD, para ser distribuida en cada una de las escuelas de Zona y/o sector.. 2 FASE REGIONAL En esta fase, la organizacin, desarrollo y ejecucin, estar a cargo de los Coordinadores Regionales de Rincones de Lectura de la Delegacin Regional que corresponda segn su ubicacin en el estado, donde se darn cita los docentes autores de las experiencias seleccionadas en la fase anterior.

h) El encuentro se desarrollar entre las fechas del 22 al 26 de Abril de 2008 en la sede y hora que oportunamente dar a conocer el coordinador del evento. i) La mecnica de trabajo se llevar a cabo segn lo dispuesto en los puntos b), c), e), f) y g) de la fase anterior 3. FASE ESTATAL.- Con los participantes de la fase anterior se conformar lo que corresponde a la Fase Estatal, la cual se desarrollar en la ciudad de Xalapa. j) La organizacin y logstica quedar a cargo de la Oficina de Rincones de Lectura.

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k) El evento se desarrollar los das 25 y 26 de Abril de 9:00 - 14:00 hrs. y de 16:00 - 20:00 hrs. y de 9:00 14:00 hrs. respectivamente, en el lugar que previamente se dar a conocer a los participantes.

c).- Una maana de trabajo es suficiente. Si el nmero de los participantes lo permite, se integrarn en mesas donde se dar lectura a los productos con diez minutos para cuestionamientos y comentarios al respecto.
2. Pedir a los nios que con el pincel o brocha empapado en color vayan dejando caer gotas de pintura sobre el papel mojado. 3. Pedir a los nios que observen cuidadosamente y digan: qu formas tomaron las 38

C O N V O C A A los docentes de Educacin Bsica, interesados en participar con la sistematizacin de experiencias, producto del trabajo con los Libros del Rincn de las Bibliotecas 39 Escolares y de Aula al 5 Encuentro de Intercambio de Experiencias bajo la premisa: MS ALL DE LA LECTURA EST EL COMPARTIR B A S E S En el evento pueden participar docentes del nivel de educacin inicial, especial preescolar y primaria, tanto del sistema regular como del federalizado, el cual se desarrollar en tres fases: de Sector y/o de Zona, Regional y Estatal, durante los meses de marzo y abril del ao 2007. 1.FASE DE ZONA Y/O SECTOR Convocados por el C. Supervisor Escolar podrn participar los docentes en el mbito de su Zona Escolar o Sector que lo deseen y quieran dar a conocer alguna (s) de sus experiencias producto del trabajo con los Libros del Rincn dentro o fuera del aula, tomando como base las siguientes consideraciones: a) La organizacin y logstica quedar a cargo del Supervisor Escolar o Jefe de Sector de la regin que le corresponda, el cual designar a un responsable que le auxilie a coordinar los eventos que surjan en las escuelas de su jurisdiccin de acuerdo con los niveles y/o modalidades educativas participantes. b) Las experiencias sern presentadas en impreso con letra Arial de 12 Pts. y en archivo electrnico (a doble espacio) debiendo incluir los datos de identificacin como: ttulo del trabajo, nombre de autor, nombre y clave de la escuela, sector, zona escolar y localidad. Los trabajos no debern exceder de cuatro cuartillas de extensin, esto es con la finalidad de homogeneizar tiempos en lecturas y participaciones, en caso necesario se podrn utilizar recursos audiovisuales si el o los trabajos lo requieren.
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manchas?, cuntas figuras encontraron?, qu nombre les gustara ponerle a su cuadro?, les gustara escribir algo sobre el cuadro que acaban de crear?, etc.

4. Concluir si as lo decide el grupo con la escritura o narracin de sus pinturas.

VARIACIN: Se puede llevar a cabo al aire libre.

Gemma Edith Lobato Gmez

Nota: La idea central de la actividad fue tomada de Manos a la obra, Ideas y recetas para aprender jugando en casa o en clase, Preescolar, Paula Rodrguez, Pag. 30, 1 Edic. 1999, Mxico.

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comunicar; comenzando de esta manera a asumir el papel de lector tras haber ejercido a travs de su maestra el rol de escritores.

3.1.5 ESCRITURA ASISTIDA Carta a un compaero enfermo Tiempo: 45 min. Aproximadamente. Ingredientes:
Hojas de papel
Lpices
Sobre blanco tamao carta

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4. ACTIVIDADES INTEGRADORAS

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4.1 ENCUENTRO DE DOCENTES MS ALL DE LA LECTURA EST COMPARTIR.

EL

Modo de hacerse: 1. La educadora informa a sus alumnos que Pedrito o Juanita no asisti al jardn de nios porque se enferm y les pregunta: Qu les parece si entre todos le escribimos una carta a Pedrito o Juanita? 2. Los alumnos, a travs del dictado a su maestra, "escriben en voz alta" una carta a su compaero(a) enfermo(a). La educadora transcribe el texto tal como los alumnos lo indican. 3. Durante el dictado, la maestra procura que todos los nios asuman la posicin de dictantes, con el propsito de ayudarlos a transformar el texto oralizado o comentado en texto escrito, en este caso una carta. 4. Al trmino del dictado, la educadora lee la carta a los nios, tratando que reflexionen sobre lo que qued escrito y sobre aquello que realmente se proponan

En lo que se refiere a la prctica de la lectura y escritura, merece especial atencin conocer cmo los docentes han convivido con los acervos en el entorno escolar y fuera de l. Adems constituye una excelente oportunidad de contar con la oportunidad de evocar y conocer los derroteros que tuvieron que transitar para enfrentar situaciones adversas, descubrir resistencias, reconocer actitudes y prcticas tradicionales, advertir aciertos para vencer inercias, dificultades; en fin, es hora de realizar un balance que nos otorgue nuevos saberes, reconocer aciertos y destacar los aspectos que debemos reforzar. Son entonces ustedes los propios docentes quienes tienen la palabra en este 5 Encuentro de Intercambio de Experiencias. Vale reconocer este momento, como una estrategia de conocimiento, reconocimiento y autocapacitacin para el magisterio veracruzano, en lo que se refiere a la prctica de lectura y escritura. La convocatoria la consideramos como un instrumento de planeacin y de organizacin, que en si sola permita obtener contenidos tangibles, mediante la descripcin producida por los propios docentes a travs de la sistematizacin de sus experiencias, para dar cuenta de sus acciones en su actuar cotidiano en el aula, destacando los aciertos o desaciertos obtenidos. Para hacer posibles estos encuentros, a nivel de Sector y/o de Zona, Regin y Estatal hemos formulado la siguiente convocatoria que invita a la participacin abierta para compartir nuestros saberes.

EN EL MARCO DEL PROGRAMA ESTATAL DE LECTURA Y CON LA FINALIDAD DE COMPARTIR ESTRATEGIAS DE ABORDAJE Y LOGROS EN EL USO Y MANEJO DE LOS LIBROS DEL RINCN, BAJO LA PREMISA MS ALL DE LA LECTURA EST EL COMPARTIR LA SECRETARA DE EDUCACIN DE VERACRUZ A TRAVS DE
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LA SUBSECRETARA DE DESARROLLO EDUCATIVO Y LA COORDINACIN DE BIBLIOTECAS Y CENTROS DE INFORMACIN DOCUMENTAL, POR CONDUCTO DE LA OFICINA DE RINCONES DE LECTURA. La enseanza de la lengua, dar a los nios la oportunidad de iniciarse en la comprensin y en el empleo de variedades de lenguaje, y el conocer producciones literarias de diversos gneros.

5.

Finalmente, la educadora le ofrece a los nios varias oportunidades de releer la carta, con la intencin de que puedan, si as lo consideran necesario, mejorar la produccin realizada en forma colectiva, antes de enviar la carta a casa del compaerito enfermo.

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37 Nuestro papel es muy importante y es muy necesario seguir esforzndonos por aprender, revalorarnos, cambiar hbitos y no temer al cambio.

Variante 1: La carta que se escriba puede estar dirigida a un familiar, un amigo, etc. Variante 2: Una vez terminada la carta, los alumnos podran copiarla, escribiendo una frase cada uno, antes de enviarla a su compaero(a).

Vctor Manuel Vlez Morales

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3.1.6. JUEGOS Codo, cuento, brinco

Cuando se inici con esta actividad no todos los nios eran capaces de estar frente a sus compaeros y dar lectura al diario.

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Presentacin: Es una manera creativa de hacer que los nios recuerden los cuentos que ya han ledo y adems se muevan. Tambin se hace nfasis en el liderazgo compartido, las rdenes la dan ellos y entre ms unidos estn los participante, ms grande ser la diversin. Ingredientes: Cuentos al gusto (slo dirn ttulos de libros ya conocidos), silbato para nios, una campana, pandero o algn instrumento para hacer ruido, labios para silbar, cuerpo, imaginacin, entusiasmo, una pizca de sonrisas, un espacio amplio abierto o cerrado. Modo de hacerse: 1. Se motivar a los nios para que pasen al centro del crculo uno por uno. 2. Se dar el silbato al primero que inicie. 3. Se explicar a los nios que cuando pasen al centro tienen que nombrar 3 cosas: a) una parte del cuerpo que debemos de tocarnos, por ejemplo: codo, rodilla, etc. b) decir el ttulo de un cuento de los que conoce. c) hacer un movimiento, como brincar, caminar de espaldas, etc.
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Sin embargo an falta mucho por lograr puedo mencionar que se ha logrado que los nios sean capaces de hablar sobre sus sentimientos, de expresar satisfaccin por sus logros, de tomar iniciativas, de utilizar el lenguaje para: hacerse entender para conversar escuchar la narracin de cuentos, relatos, de describir personas o sucesos de manera ms precisa, relacionar sucesos que ha escuchado con vivencias personales, describir semejanzas y diferencias de objetos, animales.

Los nios identifican los ttulos de los cuentos y sobre todo de fortalecer el vnculo entre padres e hijos, favorecer la comunicacin oral y escrita entre ellos y fomentar el hbito de la lectura en casa. Aunque ya se contaba con el espacio de biblioteca, en este ciclo escolar se hicieron algunos cambios en cuestin de la presentacin, ya que antes se colocaban de manera que se viera solo el lomo del libro, ahora se colocaron de manera que est a la vista la pasta del libro y algo que cre que no iba a lograr, que se clasificaran por gnero guindonos por el color que el mismo libro indica, al principio inici con la actividad de manera individual (a la hora de la salida). Al da siguiente mostr a los nios la nueva manera de clasificarlos indicndoles que sera por color, a lo que ellos respondieron es fcil , te ayudamos aunque an nos faltan algunos libros por clasificar, los nios han respetado el lugar de los libros.

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Los nios tienen ya al ingresar al nivel preescolar un dominio de la lengua, y es tarea de nosotros como docentes desarrollar las potencialidades para que lo completen y enriquezcan. Prstamo de libros Los nios cuentan con una credencial con fotografa la cual les permite llevarse el libro a su casa, se registra el libro que se llevan, su nombre y firman hacindose 35 responsables del cuidado del mismo, esto ltimo les agrada, pues en palabras de ellos dicen como grandes firmamos y es algo nuevo para ellos, ya que en la comunidad no se cuenta con el servicio de una biblioteca pblica. En aos anteriores ya se realizaba el prstamo de libros, sin embargo no haba una organizacin, ni cuidado en los libros, en este ciclo se di una pltica a los padres de familia mencionando el propsito de las actividades y sealando lo importante que es su apoyo en la realizacin de las mismas. Mochila viajera Esta estrategia ha sido de las ms satisfactorias y que me ha permitido observar que padres, hijos e inclusive otros miembros de la familia se han involucrado en el acto de la lectura. En una mochila se colocan de tres a cuatro libros procurando que sean de diversos gneros, y en ella tambin va un diario en el cual se escribi lo siguiente: Hola soy el diario de la mochila viajera y me gustara que en mi escribieran que les parecen mis cuentos y lo que sintieron al leerles a su familia. Espero y disfruten esta nueva aventura. Los padres hacen la lectura del cuento, intercambian opiniones, dan puntos de vista y hacen el registro en el diario, posteriormente los nios solos o con ayuda de sus padres realizan un dibujo sobre el cuento que eligieron. Al da siguiente, el nio que se llev la mochila viajera da a conocer el contenido del cuento, mostrando lo que se escribi en el diario. Para llevar un mejor control, se tiene
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escrito en una lmina los nombres de los nios y la fecha en que se llevan la mochila viajera. 4. A continuacin la educadora pondr al ejemplo, pasando al frente, dando el silbatazo o haciendo el sonido con su instrumento y dice: estmago (se lo toca) Nina la gallina, salto. Todos repiten lo que ella hizo y dijo.

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5. Vendr otro nio y tomar el liderazgo, dar el silbatazo y dir: nariz, pintarratones, mover todo el cuerpo; y todos los dems harn lo mismo. 6. Cuando quieran terminar el juego el nio que est en el centro tendr ayudar el silbatazo y dir el nombre del juego, codo-cuento-brinco. 7. Todos lo repiten y darn por terminado el juego

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6. Y el nio que intent quitarle la bolsa deber regresar al crculo. Rescatando el cuento Tiempo: 10-15 min Presentacin: El juego es un instrumento como cualquier instrumento, la clave es quin lo esta manejando. Ciertamente tu actitud y disposicin son importantes para llegar al xito. Este juego pondr alerta sus sentidos y habilidades, y la oportunidad de acercarse al cuento en forma divertida y dinmica. Ingredientes: Cuento al gusto, bolsa de canicas, pauelo, silbato, ganas de divertirse, chispas de alegra, espacio grande, abierto o cerrado. Modo de hacerse: 1. Se animar a los nios para solicitar un voluntario que se colocar en el centro del crculo con los ojos vendados. 2. Detrs del nio que tiene los ojos vendados, cerca de sus pies se pondr la bolsa con canicas y el cuento. 3. Se le entregar el silbato al mismo nio de los ojos vendados, ya que el ser polica. 4. Se les explicar que el motivo del juego es quitarle la bolsa al polica. 5. Si el jugador, que representa al polica escucha que alguien viene para quitarle la bolsa, dar un silbatazo y gritar, ni un paso ms detente. Profra. Maria Concepcin Pulido Villa Jardn de nios: Francisco Javier Mina 30DJN2863S 20 Zona: 84 Sector: XXXI Localidad: Paguas de Arroyo Grande, Mpio. de Gtez. Zamora, Ver.

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Leer un libro es como hacer un viaje, se empieza con entusiasmo y se termina con nostalgia.
Estas palabras de Jos Vasconcelos ilustran la opinin del filsofo y educador con respecto a la lectura, a la cual consideraba fundamental para el fortalecimiento de la cultura. Existen nios de edad preescolar que logran expresarse de una manera comprensible y que poseen un vocabulario amplio que les permite comunicarse, pero hay casos en que sus formas de expresin revelan no slo un vocabulario reducido, sino timidez e inhibicin para expresarse y relacionarse con los dems y no necesariamente por presentar problemas de lenguaje, sino tambin por falta de un ambiente estimulante para el desarrollo de la capacidad de expresin. En el presente ciclo escolar con el propsito de brindar una mejor educacin y mejorar la capacidad de vida lectora, se han realizado las siguientes actividades: Lectura de cuentos Esta actividad la realizo diariamente, pero debo ser sincera al decir que antes la consideraba como una actividad de relleno y aunque los nios disfrutaban de este espacio, se limitaba a que ellos eran simplemente espectadores; ahora con anticipacin

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leo el libro, practico las entonaciones, pausas y he notado que los nios estn ms atentos; otro cambio ha sido que ahora los nios leen los cuentos frente al grupo. El logro ha sido la participacin de todos los nios, obviamente algunos logran expresarse con mayor facilidad y fluidez, pero el hecho de tomar el libro e invitar a los dems a escucharlo es un gran paso. que permitir que lo puedan mover cmodamente, para que puedan jugar con el en 33 diferentes momentos. Al finalizar la seccin les ped a todos los nios que se dieran un abrazo y un fuerte beso entre todos. Les platicar que logramos con esta actividad favorecer la relacin afectiva que tienen los paps hacia los hijos, para as mejorar la valoracin mutua, desarrollar su autonoma, respeto mutuo entre si y los adultos a dems del mensaje de amor que nos da. Es importante mencionar la importancia de leer en voz alta, haciendo mmicas, cambiando la voz de diferentes formas, para que los nios se adentre al mundo mgico de la lectura y los cuentos, logrando as la atencin y el gusto por la lectura. El crear y fomentar en los nios el hbito de la lectura implica conformar una constate y gradual relacin entre el nio y los libros.

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7. Pero si el polica es sorprendido y el nio sin hacer ruido se lleva la bolsa en silencio al crculo, todos gritarn auxilio polica. 8. Entonces el guardin del orden se quitar la venda y tendr dos oportunidades para adivinar quien es el nio que se llev la bolsa. 9. Si adivina, cambiar de lugar con el jugador que se llev la bolsa y seguir con el juego. 10. Al finalizar, cuando ya hayan pasado todos o los que deseen participar el escuadrn de polica, (los dems nios) pedirn al nio que se llev el cuento que les lea el cuento. 11. Si ya conocen el cuento se les facilitar y si es nuevo, leern las imgenes haciendo uso de su imaginacin. Variacin: Se puede cambiar a los jugadores y se pedir que pasen otros, para que todos tengan la oportunidad de participar.

Ma. del Rosario Castillo Hernndez

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2.

Los nios se sentaran cmodamente en crculo.

3.1.7. DICCIONARIO Descubriendo el mundo que me rodea

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cuentos que los quera leer en ese momento todos, pero saba que no poda hacerlo, decid que empezara por el cuento ms largo hasta el ms pequeo y as lo hice.

Tiempo: 45 min. Presentacin: La investigacin es una bsqueda que se hace para descubrir algo. En la edad preescolar los nios desean saber sobre su entorno porque quieren conocer el mundo que les rodea y en la Biblioteca de Aula y Escolar pueden encontrar libros donde obtendrn informacin sobre la investigacin que hagan. Uno de ellos puede ser el diccionario, ah pueden descubrir infinidad de informacin por ejemplo en mis primeras 1000 palabras, los nios podran ir adquiriendo un vocabulario bsico del ambiente cotidiano. Otro sera mi primer diccionario ilustrado, con el, se divertirn y al mismo tiempo descubrirn un sin nmero de palabras nuevas. Ingredientes: Diccionarios, Libros Mis primeras mil palabras, Elena Ferrndiz, Libros del Rincn, Edit. Diana 2002. Mi primer Diccionario Ilustrado Elena Ferrndiz, Libros del Rincn, Edit. Diana 2002. Preparacin: 1. La Educadora previamente seleccionar imgenes diversas (una por nio) el contenido depender de la situacin didctica planeada.

El texto seleccionado fue te quiero un montn entr al saln, les dije los buenos das a los nios y empec: recordamos las reglas ya que son muy importantes para que ellos sepan la importancia de como cuidar los libros, protegerlos y usarlos para propiciar sus actitudes responsables, las cuales no se deben olvidar antes de cada seccin, mostr la portada del cuento preguntando como crean que se titulaba el cuento, empezaron todos a participar. En la portada aparece una mam cargando a su pequeo hijo, los nios al ver la portada empezaron todos a decir es una mam!, otros es una mam con un nio cargndolo! entonces les dije efectivamente es una mam muy cariosa con su hijo dndole un abrazo muy pero muy fuerte, bien mis nios vamos adentrarnos a la magia del cuento pongan mucha atencin y dejen volar su imaginacin: Era una vez y empec a contar el cuento durante la lectura los nios estaban muy emocionados, atentos y callados, pero ese no fue lo mas mgico del cuento, hay un apartado en el texto que dice y que se me hizo muy interesante, en donde los pequeos tambin trabajaron durante la seccin este dice: claro cario que te quiero un montn, y como te quiero un montn, te lo voy a decir de un montn de formas diferentes lo mas interesante fu cuando empec a imitarles las diferentes formas de decir te quiero , la primera dice as: te lo digo muy alto para que se entere todo el mundo? y todos los nios junto conmigo gritamos te quiero! y a si sucesivamente hicimos los dems mmicas como patitos, gallos, en forma de eco, en forma de secretito, etc.; les cuento los nios estaban fascinados, sus ojos eran grandes grades, tenan una sonrisa de oreja a oreja, no tengo palabras para explicar los rostros de emocin que embargaban y todos empezaron a decir contentos cuando llegue a casa le voy a decir a mam que la quiero de muchas formas, les respond, claro y no slo a su mam, a todas las personas que
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integran su familia estamos de acuerdo todos, los nios respondieron: muy sonrientes si maestra!. Despus realizamos el producto final de la clase les di las indicaciones las cuales eran las siguientes: con imaginacin y creatividad iluminaran o adornaran al gusto el dibujo; lo recortaran y por la parte de atrs del dibujo pegarn el palito largo 3.4 EXPERIENCIAS DE DOCENTES CON LOS LIBROS DEL RINCN Educ: Dora Berenice Hernndez Zona Escolar 101 Xalapa-Jardines Clave: 30EJN0086W Cuntame un cuento Todos sabemos que los cuentos estn presentes en la vida cotidiana del aula de educacin infantil y que, por el inters que siempre han despertado en los nios, su presencia ha sido constante. Nos vamos a referir, por lo tanto, a un clsico recurso escolar. Como recurso didctico se maneja bsicamente en las reas de lenguaje y de expresin plstica, musical y corporal. Les voy a presentar una experiencia muy enriquecedora que tuve la semana pasada con los nios de 2 B al ir como todos los martes a contarles un cuento de la biblioteca escolar: Era un da muy caluroso y alegre, estaba en la biblioteca como todos los das, planeando qu cuento les iba a contar, decid seleccionar un texto de algn valor sobre el amor, con motivo de que era mes de febrero, mes del amor; entonces comenc a hacer una seleccin de los cuentos. Teniendo en mis manos varios ttulos: por qu no abrazas?, un puado de besos y te quiero un montn, los le un da antes para saber de qu trataban, todos me envolvieron de amor, ternura, nostalgia, de verdad me llegaron al corazn, slo que tena un pequeo problema, que no poda
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leerlos todos en una seccin por el tiempo que es muy corto; as que me puse en un gran dilema, tena que tomar una decisin, ese no era tanto el problema, lo que pasaba era que estaba tan enamorada de los

3.

La educadora entregar a cada nio una imagen.

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Modo de hacerse: 1. La educadora pedir a los nios que observen sus dibujos y vean lo que hay en ellos. 2. La educadora les explicar a los nios que van a comentar todos lo que cada dibujo contiene. 3. Cuando todos tengan su ilustracin y estn sentados en crculo se les pedir que empiecen a comentar respecto a su fotografa, el nio describir al grupo comentando lo que ven y lo que hay fuera de ella. Cierre: Al terminar, la educadora les preguntar como se sintieron y que descubrieron al ver su ilustracin.

Nota: El ejercicio anterior se puede realizar identificando las palabras o grafa con la imagen.

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Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico VIII. Explora sobre el proceso que se us para crear los himnos, si se utiliz msica original o no y por qu.

3.2 HABILIDADES COMUNICATIVAS QUE SE FAVORECEN CON LAS ESTRATEGIAS PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y LOS CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE RELACIONAN Estrategias para el fomento de la lectura 3.1.1 Narraciones Habilidades comunicativas que se favorecen Leer, hablar y escuchar Campos formativos Lenguaje y comunicacin Desarrollo personal y social 3.1.2 Dramatizacin Leer, hablar, escuchar y escribir Expresin y apreciacin artstica Lenguaje y comunicacin

23

24
IX. Por ltimo, se revisan las reacciones de los participantes al cantar y al or cantar a sus compaeros. Se hace un resumen global y se trata de llegar a conclusiones entre todos. X. Finalmente el Himno seleccionado se reproduce y lo puedes incorporar cada lunes en los Honores a la Bandera. Qu te parece!

Jorge Ramrez Soriano.

3.1.3 Msica y canto 3.1.4 Modelado y dibujo Leer, hablar, escuchar y escribir Leer, escribir, hablar y escuchar Expresin y apreciacin artstica Lenguaje y comunicacin Expresin y apreciacin artstica Desarrollo personal y social ( Relaciones interpersonales) 3.1.5 Escritura Leer, escribir, hablar y escuchar Lenguaje y comunicacin (Lenguaje oral y escrito) 3.1.6 Juegos Leer, hablar y escuchar Lenguaje y comunicacin Exploracin y conocimiento del mundo Desarrollo personal y social
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Adelante!

3.1.7 Diccionario

Leer, hablar y escuchar

como la calidad musical suficiente. Se destacan todos aquellos elementos de los himnos que sirvan como retroalimentacin al grupo y a los individuos.

tus compaeros docentes o padres de familia que posean conocimiento de msica o dominen musicalmente algn instrumento.

algn

3.3 LA PROMOCIN DE LA ESCRITURA EL HIMNO DE RINCONES DE LECTURA

~ En el caso de no contar con este recurso como apoyo, pueden recurrir29 a los que su imaginacin les dicte. ~ Durante este proceso de musicalizacin puedes organizar un debate inquiriendo sobre los sentimientos que experimentaron en cada verso cmo se enfrentaron a sus efectos y cmo los resolvieron. ~ Pregunta tambin sobre la idea que se manifiesta con ms frecuencia en todos los himnos y cul es su implicacin. ~ Una vez contando con la letra y msica, se les da un tiempo de ensayo para preparar la presentacin de su himno, recomendndoles un acompaamiento musical si lo lograron.

28 Seguramente tienes en tu escuela y en tu aula Libros del Rincn con los cuales te
apoyas para ilustrar, complementar o reforzar algunos contenidos que a diario abordas. Pero adems del apoyo cientfico o histrico que te proporcionan, la misin principal de estos libros es facilitar el desarrollo del gusto por la lectura y escritura, y esto nadie ms que t, lo puedes valorar al observar los avances y logros al interior de tu grupo y ms especficamente con tus alumnos. Si bien es cierto en el cuadernillo anterior te propusimos actividades de escritura echando mano de tu imaginacin en Papelito habla y De cabo a rabo, actividades que promueven la escritura tambin es cierto que es hora de reforzar esas actuaciones con los libros y hacer ms ejercicios de escritura. Ahora te propongo una actividad que integra a otras, no solo en el proceso enseanza aprendizaje grupal, o tal vez en el proceso individual no lo s- lo que s s, es que tiene diversos alcances educativos y fcil llevarla a cabo, la verdad te podrs dar cuenta que la nica limitante es carecer de voluntad. En este caso, con la actividad que te sugiero, entrars en accin poniendo en prctica la escritura tanto individual como colectiva al interior del saln de clases o de tu escuela, ello sin descartar otras dimensiones que pudieran alcanzarse a ultranza con escuelas vecinas o pertenecientes a tu zona escolar, pero como se dice por ah, sta es otra historia que seguramente est por escribirse. Cul es nuestro objetivo?

VI. Concluido este momento estars en condiciones de sealar la fecha de su presentacin, seguramente ser un momento que les emocionar.

VII.

Despus de que los himnos son llevados a una muestra para ser cantados frente al grupo o escuela, la primera tarea es determinar en colectivo, cul es el himno que a juicio de todos logra expresar mejor la relacin afectiva con los libros, sus beneficios, alcances y emociones por el gusto de leer, as

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Qu te parece si para analizarlo nos vamos pian pianito; te podrs dar cuenta que, adems de llevar a cabo el ejercicio de escritura en su forma convencional, nos daremos oportunidad de poner en prctica lo que los libros del Rincn nos han legado, no solo en su contenido, sino tambin en la relacin afectiva hacia el libro, brindndonos la oportunidad de analizar, comprender y sintetizar el efecto producido por esa interaccin sujeto-objeto-. Con esta actividad descubrirs los avances logrados con tus alumnos, esos que no son manifiestos y que corresponden a la emotividad.

I. Para iniciar puedes solicitar que individual o en colectivo redacten la letra de un himno a los libros del Rincn, empezando por la construccin de versos en la cual se pondere su presencia, contenido y el papel que juegan los libros en su formacin, desarrollo y aspiraciones futuras, debes tener cuidado se consideren aspectos en su totalidad y no slo en su individualidad2.

25

26

II.

Es muy importante que destaques y hagas hincapi en la fuerza narrativa que debe tener la letra.

Este ejercicio refuerza los lazos afectivos y nos sirve dems como elemento de retroalimentacin de la dinmica y del proceso de interaccin de los miembros si lo trabajamos en equipo. Si llevamos esta actividad a un mbito ms amplio, los resultados sern mayores -intntalo, vers que si se puede!-

III.

El tiempo que podemos invertir en la realizacin de esta actividad depende del mbito en que lo queramos desarrollar y de la capacidad de organizacin de tu plantel, la duracin depender del trmino de las piezas literarias que se producirn y del tamao de la poblacin involucrada. Puedes iniciarlo al interior de tu grupo y luego hacer la propuesta en TGA para ampliar su cobertura.

Recuerda que una pieza literaria requiere de ensayo y error, escribir con las dos puntas del lpiz: la punta del grafito y la punta de la goma. Permite a tus alumnos que descubran por s solos los desaciertos en su produccin, y reescriban lo que haya que reescribir. Un producto escrito raras veces queda listo de un plumazo.

IV.

Cuando ellos consideren que su trabajo ha sido concluido es cuando podrs dar por concluida esta primera parte. Pero es necesario marcar tiempos por principio de orden.

Se requiere un espacio amplio, bien iluminado, acondicionado para que los participantes puedan estar sentados en subgrupos ello es suficiente. De material slo requerimos hojas de papel y lpiz, y mucha imaginacin y ganas de trabajar.
2

V.

Un segundo momento es el que se refiere a que los participantes intenten ponerle msica original a la letra, para convertir estos versos

DESARROLLO

Antes de realizar la actividad te sugiero consultes los siguientes libros: Pescetti, Luis Mara.- Taller de animacin musical y juegos. Col. Astrolabio L.R. Gabilondo, Soler Francisco, Cri Cri: Cuentos para cantar y canciones para leer. Mxico SEP, 1994. Cancionero mexicano, Seleccin Ma. Luisa Valdivia, Coleccin Espiral. Mx. SEP. 1990. Medero, Marins. Volvamos a la palabra. Pp. 23 59. Mxico SEP/CONAFE, 1989. Ellos te podrn dar luz en esta empresa.

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en un Himno a los Libros del Rincn. Esta parte es de suma importancia ya que se pueden involucrar a otros actores como son

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