UNIVERSIDADE DE TAUBAT

Samuel Vasconcelos Lopes

RELATRIO DE ESTGIO SUPERVISIONADO EM PEDAGOGIA

Avaliao: _________________________________________________________________ Orientador de Estgio: _______________________________________________________

SUMRIO

1. Introduo.........................................................................................................................03 2. Procedimentos e Mtodos...........................................................................................04 3. Fundamentao Terica...................................................................................................05 4. Identificao da Escola e Modalidades de Ensino...........................................................06 5. Plano de Gesto de Educao da Entidades como Comunidade Escolar e Estrutura Fsica e de Recursos Humanos.......................................................................................................07 6. Parecer Sobre o Estgio....................................................................................................08 7. Consideraes Finais............. ......................................................................................09 8. Referncias......................................................................................................................10

1. INTRODUO O presente estgio no Ensino de Educao Infantil, tem como objetivo, conhecer na prtica as particularidades da sala de aula com crianas nessa modalidade de ensino. Realizei o estgio com observao detalhada das relaes entre educadores, educandos, gestores e demais funcionrios envolvidos no processo de ensino-aprendizagem das quatro turmas do Ensino Infantil da Associao Cultural Comunitria Santa Emlia. O Ensino de Educao Infantil, atualmente, adquiriu nova dimenso, com a democratizao do ensino e os objetivos de uma escola para todos, implantao do Ensino Fundamental de nove anos, as famlias se apoderando cada vez mais da importncia da escolarizao e as crianas chegando escola se alfabetizando em um contexto das novas tecnologias, sociedade do conhecimento globalizado e programas de apoio as comunidades com maior grau de vulnerabilidade social. A cada movimento social percebemos que para educar, precisamos de uma rede de suportes que v alm dos esforos para alfabetizao e letramento. A Educao Infantil (principalmente), deve ser um compromisso de todos, digo, no deve ser responsabilidade somente da escola, deve ser compartilhada com a famlia. a socializao das responsabilidades que pode fazer a diferena no processo de desenvolvimento escolar do educando, que tem por base a Educao Infantil. O Ensino de Educao Infantil como fase primeira da formao da criana aps o fundamento da formao familiar, marca a interao da criana aprendiz com novas descobertas para a vida, isso requer que sejam atendidas em ambiente apropriadas e profissionais bem preparadas (os). Um desafio que tratarei com detalhes sobre uma escola da periferia da Cidade de Guarulhos em So Paulo, a qual funciona atravs de um convnio entre a Prefeitura e uma Associao Comunitria de um bairro desprovido das mnimas condies de sociabilidade digna para a pessoa humana.

2. PROCEDIMENTOS E MTODOS A partir da observao sistemtica do trabalho da gesto, dos educadores e dos demais funcionrios da escola, assim como, o espao fsico estrutural e da metodologia pedaggica, foi possvel chegarmos ao objetivo proposto do estgio. Os procedimentos metodolgicos aqui adotados de pesquisa de campo com coleta de dados em uma ao descritiva e interpretativa. A forma de pesquisa objetivou o levantamento de dados e considerou a observao em detalhes que foram desde o comportamento dos educandos no ptio da escola at a interao dos mesmos no processo de ensino-aprendizagem em sala de aula e atividades extra-classe. A referida pesquisa para a elaborao do estgio no Ensino Infantil, facilitou o entendimento da complexidade da relao comunidade-escola, considerando as dificuldades existentes na regio que abriga a comunidade escolar com suas particularidades e o sentimento de pertencimento adotado em relao ao espao aprendente que no se limita ao uso pelas crianas, mas, tem na participao comunitria o ponto de apoio para as melhorias necessrias a uma sobrevivncia precria do nico espao de Educao, Cultura e lazer da sociedade local. A metodologia adotada para o nosso trabalho, permitiu que a compreenso estado de pobreza nos grandes centros ou metrpoles. Entretanto, o compromisso de cidadania que faz de um conjunto de dificuldades um elemento de motivao para as superaes dirias na difcil tarefa de educar ou ser educado numa relao de excluso, mesmo estando do lado de dentro dos muros da escola., de que existe uma realidade dura para educandos e educadores que vivem ou convivem com um

3. FUNDAMENTAO TERICA Um dos fatores que podem facilitar ou dificultar o processo de ensino-aprendizagem em uma comunidade escolar est ligado s polticas de participao da sociedade local na vida escolar, considerando que no h dvidas de que o desenvolvimento de um povo passa necessariamente pela ateno dispensada educao. Por isso, preciso valorizar todo e qualquer empenho dos ncleos perifricos de habitao que no obstante as vrias limitaes, se dedicam em fazer do espao aprendente uma referncia de pertencimento social. A fundamentao terica deu-se com base em autores que tratam da questo educacional na viso da Pedagogia da Autonomia do indivduo, adotando por linha de discusso as polticas de participao comunitria para a construo coletiva dos objetivos do processo formador da Educao Infantil como Direito de todos e responsabilidade do Poder Pblico. Paulo Freire (1986) ensinou que: A leitura do mundo precede a leitura das palavras. Entretanto a afirmao do grande Educador da Pedagogia da Autonomia, s ser possvel realmente se a profisso de educar/ensinar estiver atualizada com procedimentos de ticas abertas ao e a reflexo sobre o que realizamos no nosso cotidiano, para assim, atender as novas exigncias demandadas pela sociedade que busca ser inclusiva, em nome de um mundo para todos, o que exige uma escola para todos, preciso formao adequada para os educadores em uma viso horizontal capaz de responder comunidade educacional, comeando na Educao Infantil. Leonardo Boff (1999) denuncia a falta de garantias de Direitos Fundamentais, o que facilmente detectado no cotidiano da Escola de Educao Infantil da Associao Santa Emlia: H um descuido e um descaso pela sorte dos desempregados, sobretudo dos milhes e milhes de excludos do processo de produo, tidos como descartveis e zeros econmicos. Esses nem sequer ingressam no exrcito de reserva do capital. Perderam o privilgio de serem explorados a preo de um salrio mnimo e de alguma seguridade social. A Constituio Federal do Brasil preconiza entre outras garantias fundamentais , educao para todos, porm, ao realizar o estgio de Educao Infantil em uma comunidade muito carente, pobre de tudo, fico com a angustia da certeza de que ainda temos muito por fazer para garantir o princpio da equidade.

4. DADOS DE IDENTIFICAO DA ESCOLA NOME: Escola de Educao Infantil da Associao Cultural e Comunitria do Bairro Jardim Santa Emlia. ENDEREO: Rua guas de Lindia, 163 Jardim Santa Emlia Guarulhos - SP. Fone/Fax (011) 2403 3522 CEP 07120-000.

4.1. MODALIDADES DE ATENDIMENTOS Creche (atendimento de 0 a 04 anos), Educao Infantil (crianas entre 04 e 05 anos), Ensino, Educao de Jovens e Adultos nas modalidades Alfabetizao (1 4 srie), Cursos livres de msica, informtica, artesanato e corte costura em parceria com o Fundo Social de Solidariedade da Prefeitura Municipal de Guarulhos.

Para estimular a participao coletiva da comunidade na vida da entidade, a mesma usa de todos os meios que dispe, na maioria das vezes com poucos resultados positivos, pois geralmente os problemas comeam na falta de estrutura familiar. A maior parte dos alunos vive em um meio violento, ou mesmo na falta de perspectiva para o futuro, pois o bairro no possui saneamento bsico, reas de lazer, pontos de culturas e outros facilitadores da insero social, ao lado da educao.

5. PLANO DE GESTO DE EDUCAO DEFENDIDO PELA ENTIDADE E COMUNIDADE ESCOLAR A Associao Cultural e Comunitria do Jardim Santa Emlia, tem no ncleo de Educao Infantil o principal foco da existncia dos projetos administrados pela entidade. O Projeto Poltico Pedaggico, apresenta-a como uma escola identificada com o comprometimento da construo de uma sociedade com menos desigualdade social. A entidade difunde o espao como lugar de prticas pedaggicas comuns todos que freqentam o ambiente de formao cidad. As atividades so entendidas como uma prtica de vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidados e cidads que integrem e contribuam para sua comunidade. A escola possui atualmente no Ensino Educao Infantil, 120 alunos com idades entre 04 e 05 anos, matriculados em regime de atendimento de perodo integral. Existe na comunidade da Santa Emlia uma sensao de pertencimento com a unidade escolar por seu o nico equipamento para uso coletivo na comunidade, o que a mantm como a referncia para encontros e eventos, inclusive aos finais de semana. 5.1. ESTRUTURA FSICA E DE RECURSOS HUMANOS DA ESCOLA A estrutura fsica da escola muito precria , o prdio uma sequencia de puxadinhos, s salas so apertadas, com carteiras e cadeiras em pssimo estado de conservao, armrios de ao usados que foram doados por uma empresa da regio, quadro negro pintado na parede da sala de aula. O material pedaggico insuficiente para atender as necessidades da escola, alimentao complementada por uma loja Manica. Tem na estrutura de recursos humanos, 01 Presidente da Entidade ( responsvel pela gesto e tem formao em Pedagogia), 01 Coordenadora pedaggica, 07 Professoras, 01 Funcionria administrativo, 05 Auxiliares de manuteno e limpeza (cozinheiras e serviais). O espao de funcionamento da escola conta com quatro salas de aula, um telecentro para atender comunidade, creche para 180 crianas e berrio, curso de alfabetizao para Jovens e Adultos, contando na estrutura com uma central de voluntariado que se dividem em vrias atividades e benfeitorias na comunidade.

6. PARECER SOBRE AS ATIVIDADES DO ESTGIO A experincia desse estgio ficar para toda vida e desenvolvimento das minhas atividades como profissional da rea pedaggica. A escola da Associao Cultural e Comunitria do Jardim Santa Emlia esta inserida em uma comunidade abaixo da linha da pobreza com sentimentos de solidariedade e pertencimento da coisa pblica em relao entidade, local que funciona a nica Escola de Educao Infantil do bairro que uma antiga invaso de rea pblica (desde aproximadamente 20 anos). As crianas atendidas na escola so bastante carentes, principalmente, da ateno do poder pblico, que em parceria com a comunidade vai adequando situaes de melhoramentos, mas ainda insuficiente para atender as demandas do alto grau de vulnerabilidade social que vive os habitantes da comunidade Santa Emlia. Quanto ao pblico infantil atendido, percebi que em sala de aula pouco difere das minhas experincias em sala de aula em outras comunidades com mais estrutura social e recursos. Os problemas se assemelham em todas as escolas de manuteno pblica por intermdio de convnios ou administrao direta. A coordenadora pedaggica muito reclamou do abandono por parte das autoridades do poder pblico e enalteceu a iniciativa privada que sempre ajuda de alguma forma a comunidade, o que reflete no processo de escolarizao, segundo ela. O estgio foi feito em sala de aula e tambm em outros espaos, como acompanhamento das atividades em um local que chamam de ptio, porm na verdade um corredor de 3m por 11m, no qual s professoras revezam os horrios de sadas das salas para minimizar as dificuldades de atuarem fora das salas de aulas. Pude desenvolver minhas atividades de estgio nas quatro salas, sendo que os perfis das professoras divergem no trato com as crianas, mas entendo que cada educador tem suas particularidades para o desempenho das funes como docente. Pretendo em um futuro breve trabalhar no grupo de voluntariado da comunidade, e assim contribuir um pouco no processo da luta contra a desigualdade social, o que ficou em mim acentuado na viso emprica, que a vida me outorgou vivenciar em uma comunidade carente, violenta e violentada nos seus direitos de cidadania.

7. CONSIDERAES FINAIS Posso afirmar pelo que acompanhei que nem a Educao Infantil, est livre da violncia e do descaso das brechas do sistema educacional do nosso Pas. Garantia dos direitos Fundamentais algo que as crianas da comunidade escolar em discusso, ainda no conhecem. A reflexo que fica, sem dvidas contribuiu para a minha inacabada formao como educador, professor, pedagogo e cidado. a certeza do quanto nosso pas deve para as comunidades que esto na parte de baixo da escala social. Penso que a desigualdade quando apenas ouvimos falar no incomoda tanto, mas contemplar o desespero de voluntrios, educadores e gestores na busca de recursos para desenvolver o mnimo aceitvel para a formao de crianas e inseri-las no sistema educacional, torna-se desafiador para quem tem esperana de um mundo melhor. Por isso, este estgio foi o que mais exigiu de mim e o mais desafiador que realizei at agora, por ser uma escola dentro de uma entidade, com vrias atividades acontecendo ao mesmo tempo, a pobreza estampada no rosto de cada criana com idades que variam de 04, 05 e 06 anos, sem muitas diferenas entre si, a tarefa de ensinar fica muito mais complexa, exigindo do educador um esforo sobrenatural para conseguir acreditar que o futuro existe para aqueles que no presente quase nada possuem. Registro aqui o esforo e o compromisso da presidente da entidade e diretora da escola, Sra. Snia, um exemplo de confiana naquilo que faz, mesmo quando todas as probabilidades de sucesso so contrrias.

8. REFERNCIAS BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil. Braslia, 1988. BOFF, Leonardo. Saber cuidar: tica do humano, compaixo pela terra. Petrpolis: Vozes, 1999 FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1986. NORMAS PARA ELABORAO DO RELATRIO DE ESTGIO Orientao dirigida aos alunos de Licenciaturas EAD, 2010. (Org): Profa. Dra. Maria Aparecida Campos Diniz de Castro. ; Prof. Dr. Orlando de Paula.