Juana Neida Beatriz Macedo

Evaluar Ensear

Referentes fundamentales: Capacidades seleccionadas en los objetivos. Contenidos sobre los cuales se aplican las actividades. Sugerencias sobre los resultados esperados del aprendizaje.

Evaluar: Procesos de enseanza-aprendizaje, diseo curricular y practica docente.

Objetividad y precisin. Evaluacin no es sinnimo de calificacin, clasificacin y promocin del alumnado. Que los alumnos construyan activamente los significados. Logro de propsito.

*Ajustar la ayuda pedaggica a las caractersticas individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas.

*Determinar el grado en que han conseguido las intenciones educativas.

Detectar puntos de partida. Concepciones. Errores respecto a los aspectos objeto de aprendizaje.

Inicial replantear evolucin modificar. Formativa ajuste progresivo. Grado de intensin objetivos desarrollo de capacidades aprendizajes alcanzados.

Sumativa resultados indicador certificado o acreditacin informacin del propio aprendizaje.

Directrices a partir de las cuales se derivan implicaciones practicas de inters a la hora del diseo de actividades de evaluacin: *Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida que son capaces de atribuirles sentido.

*Los aprendizajes que se realizan no son totalmente o nada significativos, sino que mueven en distintos grados de significatividad.

*El mayor o menor grado de significatividad de un aprendizaje depende de amplitud y complejidad de las relaciones que se sea capaz de establecer entre los nuevos contenidos y los existentes.

*Los significados que se construyen se estn revisando continuamente, ya que la capacidad de aprender no se detiene y propicia el establecimiento de nuevas conexiones. *Es frecuente la concepcin de que el verdadero aprendizaje es el que da el lugar a significados generalizables independientes del contexto y que pueden aplicarse a situaciones diversas.

*La funcionalidad del aprendizaje esta en relacin directa con la amplitud de los significados construidos.

*Parece demostrado que el grado de eficacia de la enseanza esta relacionado con el hecho de que suministre a los alumnos la ayuda adecuada en cada momento para facilitar los aprendizajes.

*Los resultados del aprendizaje no solo suponen un indicado fundamental para la reflexin sobre la enseanza, sino que proporcionan tambin informacin a los alumnos sobre su propio proceso de aprendizaje.