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O papel do dicionrio no ensino e aprendizagem das lnguas

O papel do dicionrio no ensino e aprendizagem das lnguas

Ignacio Vzquez Universitat de Barcelona Gostaria de apresentar nas seguintes linhas o dicionrio como elemento importante e sob a minha opinio indispensvel na aprendizagem de lnguas. F-lo-ei nos seus dois aspectos mais importantes, na aprendizagem da lngua materna e na aprendizagem de uma lngua estrangeira. No que diz respeito aprendizagem da lngua materna tem um duplo valor: o primeiro deles vem apoiado hoje pela Sociologia, o segundo contribui para que o aluno aprenda o uso do vocabulrio. Os dois valores esto unidos indissociavelmente e respondem claramente aquisio da lngua materna dentro de parmetros sociais mnimos considerados necessrios para conviver numa dada sociedade. Um dos grandes problemas que apresenta hoje a educao nos nossos pases a falta de um critrio claro quando no se considera que os aspectos formais da educao so importantes. Mas, na realidade, sem forma no h fundo e se h mas no se sabe control-la como se no houvesse. No se trata do debate entre os contedos ou o aprender a aprender, mas de conseguir uma cabea bem pensante graas ao domnio das formas. Como afirma o j clssico pressuposto, sem linguagem no h pensamento. Trata-se, enfim, e utilizando terminologia pedaggica, de adquirir as competncias bsicas estabelecidas na Ley Orgnica de Educacin (espanhola) [L.O.E.] de 2006: competncia em comunicao lingustica, competncia para aprender a aprender, autonomia e iniciativa pessoal, aprender a tratar a informao, ter competncia social e cidad, competncia no conhecimento de interaco com o mundo fsico, competncia artstica e cultural e competncia matemtica.
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Para conseguir esse estado aceitvel de indivduo bem pensante segundo as linhas sociais marcadas e eu acrescentaria tambm, segundo o senso comum e prtico a pessoa tem de comear desde uma idade precoce a utilizar elementos de consulta. Desde o incio da sua educao que o aluno deveria de mostrar curiosidade pelas coisas e ser ciente de que est a aprender tudo acerca do mundo em que vive. Se essa capacidade no aparece de motu proprio pode ser fomentada pelo professor. Seja como for, o dicionrio a ferramenta ideal para aprender o procedimento da consulta. o primeiro professor que os alunos vo ter na longa etapa da aprendizagem. A consulta a procura de dados, de informao sobre qualquer assunto ou matria que os vai conformar como seres humanos pensantes. O uso desse livro normalmente alfabtico pode supor o descobrimento das estratgias adequadas para tirar as dvidas que se lhes apresentam, e para adquirir conscincia da necessidade de um uso responsvel da lngua.

Torna-se necessrio, pois, que os alunos conheam as possibilidades que lhes oferece esta ferramenta de consulta. um instrumento imprescindvel para a aprendizagem do lxico e da lngua em geral. Deveria estar presente em todas as aulas. Os programas actuais lembremos o Real Decreto de Mnimos da ESO (Real Decreto 3473/2000, de 29 de Dezembro) outorgam-lhe uma importncia especial juntamente com as novas tecnologias (a Internet). O conhecimento das informaes que oferecem os dicionrios e a sua utilizao proporcionam ao aluno um grau de autonomia muito elevado. Todo esse processo se baseia, fundamentalmente e de maneira inequvoca, na aquisio e no uso do lxico. Atravs dele que se forma a lngua e atravs dele que funciona toda a estrutura da lngua (gramtica e sintaxe).

No que diz respeito aprendizagem e mesmo ao ensino de uma lngua estrangeira, sabido que o dicionrio actualmente um instrumento essencial: nos primeiros tempos, quando o aprendiz est a conhecer a lngua; e quando j a conhece e precisa de aperfeioar a linguagem. Se a pessoa se dedica traduo, ento a importncia do dicionrio fundamental. Mas esta situao assim apenas no presente, desde h muito poucos anos. No incio, o dicionrio, esse livro por todos conhecido, servia basicamente para a descodificao de um texto escrito, uma obra ao servio da literatura. No esqueamos que antes de Saussure a lngua por excelncia era a escrita. A oral no se tinha em conta. Nesse aspecto, Bally j em 1925 criticava a tendncia anacrnica e prsaussureana de estudar a lngua como definio de normas lingusticas a imitar dos clssicos. Dizia Bally:
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Valeria a pena mostrar a que excessos e a que erros conduziu esta falsa concepo. Em primeiro lugar, o fetichismo da lngua escrita, acompanhado evidentemente de um menosprezo soberano para a lngua falada, qualificada de reles, que no obstante a nica verdadeira, j que a nica original1 a partir dessa altura que o dicionrio atinge a importncia que hoje tem em qualquer nvel da lngua. Surgem ento dicionrios de dvidas, de erros, de sinnimos e, sobre tudo, de uso, para alm dos histricos, normativos, monolingues, multilingues e bilingues j existentes. Estes ltimos, iniciadores verdadeiros h 4.000 anos da lexicografia na antiga Sumria, so construdos agora para servirem na aprendizagem da lngua B partindo da lngua A, e aperfeioam a tcnica da traduo. A aprendizagem e o ensino de vocabulrio foram durante anos os grandes esquecidos em qualquer aula de lnguas estrangeiras. Erroneamente considerava-se que um enfoque meramente gramatical era prioritariamente necessrio, quando hoje sabemos que uma maior profundidade no conhecimento do vocabulrio facilita o processo de aprendizagem gramatical e ajuda o aluno a identificar estruturas mais facilmente, que os alunos ganham confiana quando escrevem ou lem se tm mais lxico. A estrutura e a norma estavam por cima da comunicao que , em definitiva, o fim bsico de uma lngua. A falta de concordncia entre distintas disciplinas lingusticas no mbito da pedagogia do vocabulrio, tal como a ausncia de uma metodologia clara para definir e delimitar a aquisio do mesmo contriburam para ignorar os dicionrios como ferramentas indispensveis na aprendizagem e ensino de lnguas estrangeiras. Se considerarmos que um estudante aprende vocabulrio com a leitura e v no dicionrio uma ferramenta de apoio, esse livro converte-se num ponto de referncia absolutamente necessrio no mbito educativo de uma segunda lngua. O lxico foi ignorado durante dcadas na sua aplicao didctica dado que os mtodos lingusticos que marcaram durante anos a investigao, o estudo e a metodologia da lngua (estruturalismo e generativismo) preferiram estudar a fontica e a gramtica porque o vocabulrio parece menos proclive a ser generalizado do que um sistema fechado como a fontica ou a gramtica2. Mas no s os novos mtodos didcticos, tambm os recentes estudos levados a cabo e a experincia docente de professores de L2 levam a afirmar a importncia do lxico no ensino e aprendizagem de uma lngua. Diz Laufer que o vocabulrio hoje
1 Bally, Charles (1925), Le langage et la vie, Droz, Genve. 2 Laufer, B. (1997), Whats in a word that makes it hard or easy: Some intralexical factors that affect the learning of words. en N. Schmitt y M. McCarthy (eds.) 1997: Vocabulary: Description, acquisition and pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press. Captulo 2.3. 109

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reconhecido como o ponto central no processo da aquisio da lngua, nativa ou no nativa3. Quase todos os investigadores concordam em afirmar a importncia do dicionrio na aprendizagem de uma lngua e caberia dizer no seu aperfeioamento. juntamente com a gramtica um dos elementos imprescindveis nesse processo. Mas os investigadores assinalam nessa sequncia uma necessidade que afecta a um dos elementos fundamentais do ensino: o professor que no deve supor nenhum conhecimento no uso do dicionrio por parte do aluno, porque ainda que conhea a ordem alfabtica, o dicionrio tem uma srie de codificaes, abreviaturas, informaes que preciso saber para lhe tirar o mximo rendimento e, por isso, o docente tem de explicar ao aluno esses procedimentos. O professor tem de ensinar o aluno a manejar o dicionrio e tem de lhe mostrar a sua utilidade. No fim, utilizando cada docente o mtodo que achar adequado, como interpretar um dicionrio ajuda a melhorar o uso da lngua pelo aluno. Se as suas possibilidades so infinitas, destacam-se, porm, as seguintes como principais: descodificao escrita (leitura) codificao escrita (escrita) descodificao oral (compreenso oral) codificao oral (expresso oral) descodificao de L1 (traduo de L2 a L1) e codificao de L2 (traduo de L1 a L2). Leitura, escrita, compreenso, expresso, traduo... o dicionrio parece cobrir inmeras necessidades no processo da aprendizagem do aluno. Mas, para alm disso, o dicionrio um elemento divulgador de cultura, seja o dicionrio monolingue, seja o bilingue. Josefina Prado Aragons4 diz que o dicionrio no s uma obra lingustica, mas tambm um instrumento cultural que inclui informao extra-lingustica (enciclopdica, etnogrfica, antropolgica e ideolgica) e transmite e difunde socialmente, confirmadas como norma de uso, palavras com informao sobre o mundo e sobre a cultura da comunidade que fala essa lngua. Essa informao cultural e enciclopdica apresenta-se no dicionrio, por vezes na definio, mas fundamentalmente nos exemplos de uso nos quais se mostram contextualizados os modelos de uso da lngua. Quer dizer, a informao contida num dicionrio outro modo de explicar a cultura. Consideramos que apesar das possveis limitaes do dicionrio, este uma excelente ferramenta de trabalho e de consulta quer para professores, quer para alunos, tanto de uma lngua materna como de uma segunda lngua.
3 Laufer, op. cit., p.140. 4 Prado Aragons, Josefina (2004), El ejemplo lexicogrfico como referente cultural en la enseanza del espaol como lengua extranjera en Prado Aragons y Galloso Camacho, Diccionario, lxico y cultura, Huelva, Universidad de Huelva (pgs. 157-173). 110