Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Instituto de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira

cap-uerj
Projeto MATEMTICA VIVA - Edio Revisada



caderno de matemtica
7 srie

Monica Rabello de Castro (Coord. e autor.)
Dora Soraia Kindel
Jos Antnio Novaes
Maria da Conceio Vieira
Maria Ignez Rocha David
Nelson de Mello Rezende
Iniciao Cientfica:
Andrea Lontra
Arthur Kennedy Manhes da Silva
Srgio Roberto Arajo de Toledo
Contribuio dos alunos da Graduao:
Silas dos Santos Lopes Ferreira
Marcio Azevedo Majdalani



2003









UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Reitora: Nilca Freire
Vice-reitor: Celso Pereira de S

CENTRO DE EDUCAO E HUMANIDADES
Diretor: Lincoln Tavares Silva

COLGIO DE APLICAO DA UERJ
Diretor: Aristnio Gonalves Leite Jnior
Vice-diretor: Jos Roberto Julianelli

DEPARTAMENTO DE MATEMTICA E DESENHO DMD
Chefe: Esequiel Rodrigues Oliveira
Sub-chefe: Geraldo Henrique Botelho Lins

PROJETO MATEMTICA VIVA
Coordenao: Monica Rabello de Castro
NDICE POR UNIDADES


Unidade 0 Revendo fraes.................................................................1
Unidade 1 O plano cartesiano.............................................................2
Unidade 2 Equaes............................................................................7
Unidade 3 ngulos ..............................................................................34
Unidade 4 - Polgonos..............................................................................48
Unidade 5 reas, permetros e volumes.............................................61
Unidade 6 - Congruncia de tringulos..................................................67
Unidade 7 Circunferncia, arcos e ngulos.........................................73
Unidade 8 - Expresses algbricas .........................................................78
Unidade 9 Fatorao...............................................................................
Unidade 10 Fatorao e resoluo da equao do 2 grau................
Unidade 11 Teorema de Pitgoras.........................................................
Unidade 12 - Propriedades da raiz quadrada Trabalho com
calculadora simples.....................................................................................82
Unidade 13 - Densidade dos racionais................................................74
Unidade 14 - Transformaes no plano..............................................88



ndice


Unidade 0 Revendo fraes...........................................................................

1
Unidade 1 O plano cartesiano.......................................................................

2
Unidade 2 Equaes.......................................................................................

7
Unidade 3 ngulos ........................................................................................

36
Unidade 4 Polgonos.......................................................................................

45
Unidade 5 reas, permetros e volumes.......................................................

51
Unidade 6 Congruncia de tringulos..........................................................

59
Unidade 7
Circunferncia, arcos e
ngulos.................................

67
Unidade 8 Expresses algbricas .................................................................

71
Unidade 9 Fatorao......................................................................................

82
Unidade 10 Fatorao e resoluo da equao do 2 grau..........................

84
Unidade 11 Teorema de Pitgoras..................................................................

90
Unidade 12 Propriedades da raiz quadrada Trabalho com
..................... calculadora simples
93
Unidade 13 Densidade dos racionais..............................................................

94
Unidade 14 Transformaes no
plano............................................................

99
Prefcio de autoria de duas ex-alunas da 7
a
srie
A matemtica, mesmo que voc no perceba, esta ao seu redor, todo o tempo.
Por exemplo: velocidade, dinheiro, tempo, entre outros. Mas a matemtica, alm de
trazer seus benefcios e aplicaes para o cotidiano, traz maravilhas, que esto
presentes nessa apostila pedindo para serem estudadas, analisadas, compreendidas.
Porm, antes de abri-la, voc deve saber que nada do que est escrito aqui ter
sentido sem compreenso. E para compreendermos, precisamos pensar, destinar
nosso interesse.
Este ano, damos incio a um estudo mais profundo da Geometria, que acarretar
o uso de expresses da lgebra. Entretanto, no se deve pensar na matemtica como
um grande grupo com complexas subdivises e estud-los um a um. Deve-se estud-la
de forma global, onde um problema de Geometria seja resolvido atravs da lgebra e
um problema da lgebra seja resolvido atravs da geometria, evitando sempre o uso de
letras sem sentido. Por isso, no pense que voc ficar livre da lgebra s porque
avanou um captulo ela estar presente, a partir de agora, em todo lugar.
Nessa apostila, no sero cobrados exerccios que exijam conhecimento de
definies ou regras. Sero realizadas atividades onde voc deve demonstrar o que
sabe, para entender e chegar resposta. Ainda nesse livro, voc conhecer uns
nmeros que no podem ser escritos de forma exatas ou como dzimas. Na Geometria,
voc estudar os tringulos, suas propriedades e exclusividades, o Teorema de
Pitgoras, outras figuras geomtricas, ngulos, representaes grficas, e algo mais.
Quanto a lgebra, voc estudar os sistemas, inequaes, as equaes de primeiro e
segundo graus, entre outras surpresas que sero apresentadas e que, com certeza,
agradaro aqueles que realmente esto interessados. E para aqueles que nunca
gostaram de matemtica, esta a oportunidade. Voc no quer ser do grupo dos que
no sabem lgebra, quer? Ento, motivao e interesse, pois esta matria vai lhe
acrescentar muito nos seus conhecimentos gerais.
No se esquea, a partir de agora, no decore, entenda. Quando voc decora,
voc esquece, e quando compreende, lembra para sempre.

Por: Carolina Amaral de Almeida e Anlia da S. Barbosa Turma 73 2001
1
|UNIDADE 0 REVENDO FRAES

UMA HISTRIA DAS ARBIAS

Beremiz era um rabe conhecido como o Homem que Calculava, devido a sua grande
habilidade em fazer clculos rpidos e precisos. Beremiz estava em viagem para Bagd com seu
amigo Habbib. Para viajar ,eles utilizavam como transporte um nico camelo que pertencia a
Habbib.
Ao meio da viagem, depararam com trs homens que discutiam acaloradamente ao p de um
lote de camelos. Por entre pragas e xingamentos gritavam possessos, furiosos:
__ No pode ser!
__ Isto um roubo!
__ No aceito!
O inteligente Beremiz procurou informar-se do que se tratava.
__ Somos irmos__ esclareceu o mais velho__ e recebemos, como herana, esse 35 camelos.
Segundo vontade de meu pai, devo receber a metade, o meu irmo Hamed uma tera parte e ao
Harim, o mais moo, apenas a nona parte. No sabemos como dividir dessa forma 35 camelos e
a cada partilha proposta segue-se a recusa dos outros dois, pois metade de 35 17 e meio.
Como fazer a partilha se a tera parte e a nona parte de 35 tambm no so exatas?
__ muito simples! Encarrego-me de fazer, com justia, essa diviso, se permitirem que eu junte
aos 35 camelos da herana este belo animal que aqui nos trouxe!
Neste ponto, Habbib interveio:
__ No posso consentir em semelhante loucura! Como poderamos concluir a viagem, se
ficssemos sem o camelo?
__ No te preocupe com o resultado. Sei muito bem o que estou fazendo. Cede-me o teu camelo
e vers no fim a que concluso quero chegar.__ disse Beremiz em voz baixa para seu
desconfiado amigo.
Imediatamente, Habbib cedeu o seu camelo que foi posto junto com os demais.
__ Vou, meus amigos, fazer a diviso justa e exata dos camelos que so agora, em nmero 36.
E voltando-se para o mais velho dos irmos falou:
__ Deverias receber, a metade de 35, isto , 17 e meio. Recebers a metade de 36 , portanto,
18. Nada tens a reclamar, pois saste lucrando com esta diviso!
Dirigindo-se ao segundo herdeiro, continuou:
__ E tu, Hamed, deverias receber um tero de 35, isto , 11 e pouco. Vais receber um tero de
36, isto , 12. No poders protestar, pois tu tambm saste com lucro na transao.
Disse ao mais moo:
__ E tu, Harim, segundo teu pai , deverias receber uma nona parte de 35, isto , 3 e tanto. Vais
receber uma nona parte de 36, isto , 4. O teu lucro foi igualmente notvel. S tens a agradecer-
me o resultado!
E concluiu com maior segurana e serenidade:
__ Pela vantajosa diviso feita entre os irmos, couberam 18 camelos ao primeiro, 12 ao
segundo e 4 ao terceiro, o que d um resultado de 34 camelos. Dos 36 camelos, sobram dois.
Um pertence a meu amigo Habbib, o outro toca por direito a mim, por ter resolvido, a contento
de todos, o complicado problema da herana!
__ Sois inteligente!__ exclamou o mais velho dos irmos__ Aceitamos vossa partilha na certeza
de que foi feita com justia e igualdade!
E o astucioso Beremiz, tomou posse de um dos mais belos camelos do grupo e disse a Habbib,
entregando-lhe pela rdea o animal que lhe pertencia:
__ Poders agora, meu amigo, continuar a viagem no teu camelo manso e seguro! Tenho outro
especialmente para mim!

(Texto retirado do livro O Homem que Calculava- autor:Malba Tahan)

2
ATIVIDADES

Beremiz utilizou seu extenso conhecimento matemtico para resolver um empasse entre irmos
e ainda sair lucrando . Agora, vamos analisar como o Homem que Calculava, resolveu esta
situao sem precisar de uma lmpada mgica...

1) Voc poderia representar por fraes a parte de herana que caberia a cada irmo?


2) Ao somarmos estas fraes, qual total encontramos?


3) Este total corresponde ao nmero de camelos? O que voc observa?


4) Depois que Beremiz acrescenta um camelo, o que ocorre com a soma da herana dos
irmos?


5) Qual conceito matemtico Beremiz usou para resolver esta situao?


6) Voc teria uma nova maneira de resolv-la? Qual?



UNIDADE 1 O PLANO CARTESIANO

ATIVIDADE 1) SISTEMAS DE REFRNCIA
No esquema abaixo, pinte as casas:
em verde: (3 , a ) ; ( c , 3 )
em amarelo: ( b , 2 ) ; ( 2 , d)
em vermelho: ( c , 1 ) ; ( b , 4 )
em azul: ( e , 2 ) ; ( 4 , e )

4
3
2
1
a b c d e

1) Voc se encontra na casa ( , ), voc quer chegar a casa ( , ) . Para tanto, voc pode
atravessar a casa ( , ) , mas voc pode tambm encontrar outros caminhos: saltando de uma
casa para a casa vizinha e sendo proibido deslocar-se segundo uma diagonal. Represente 4
caminhos possveis escrevendo a sequncia das casas pelas quais voc ir passar.






3
2) a) Desenhe nas casas os smbolos de acordo com as informaes abaixo:

1 2 3
1
2
3

b) Que casas no foram ocupadas? ( .......,......) , ( .......,........) , ( ..........,........)

3) Juquinha enterrou em um terreno baldio uma moeda antiga de seu bisav e agora deseja
resgat-la. Como ele muito sabido, ao enterr-la , anotou alguns dados. Que registros ele
poderia ter feito, sabendo-se que a moeda foi enterrada no ponto P.
OBS: 1cm no desenho corresponde a 10m no terreno.
( Utilize a rgua )


4) Uma forma simples de localizar qualquer ponto de uma superfcie plana imaginar um par de
retas perpendiculares e encontrar, para cada ponto, a posio dele em relao a cada uma
dessas retas.
Assim, d a localizao dos pontos A , B , C, D e E na tabela abaixo. Utilize a rgua




















( 1 , 1 ) ( 2 , 3 )
( 1 , 2 ) ( 3 , 2 )
( 2 , 2 ) ( 3 , 3 )
A (...... ,......)
B (...... , .....)
C (..... , ......)
D (..... ,.......)
E (.... ., ......)

distncia ao distncia ao localizao
eixo vertical. eixo horizontal aos dois eixos
4
5) O diretor do zoolgico recebe uma mensagem secreta , anunciando a chegada de um novo
animal. Encontre os pontos correspondentes aos pares ordenados escritos na mensagem , ligue-
os na ordem dada e voc ter a resposta.

mensagem escrita: ( 3, 14) ,( 5 ,10 ) , ( 7 ,14 ) , ( 7 , 16 ) , ( 3 , 18 ) , ( 1 ,16 ) , ( 1 ,12 ) , ( -1 , 8 ) ,
(-5 , 8 ) , ( -3 ,6 ) , ( 1 , 8 ) , (3 , 12 ) , ( 2 , 8 ) , ( 3 ,10 ) , ( 5 , 8 ) , ( 5 , 2 ) , ( 7 , 2 ) , ( 9 , 8 ) , ( 11,
8 ) , ( 13 , 2 ) , (15 , 2 ) , ( 15 ,8 ) , ( 18 , 5 ) , ( 15, 10 ) , ( 13 ,14 ) , ( 7 , 14 ) .





































5
6 ) Observe o grfico abaixo.




a) Escreva na tabela abaixo os pares ordenados correspondentes aos pontos que permitiram
traar o vaso.

b) Para cada par ordenado encontrado, escreva na segunda linha da tabela o par
correspondente da seguinte forma :
b.1) Mantenha o primeiro elemento do par;
b.2) Coloque no lugar do segundo elemento do par o seu simtrico.

Figura dada A (.... , . ..) B (.... , ....) C (.... , ....) D (.... , ....)
Nova figura A'(.... , ....) B'(.... , ....) C'(.... , ....) D'(.... , ....)

c ) No mesmo sistema de eixos marque os novos vrtices ( A, B,...) e desenhe a nova figura.


7 ) Para cada item, marque em um par de eixos cartesianos os pontos indicados e calcule a rea
do polgono formado. Para determinar os polgonos ligue os pontos segundo as seqncias
dadas. Use papel quadriculado.

a ) A ( 2 , 3 ) ; B ( -1 , 4 ) ; C ( 2 , 8 ) ABCA
b ) A ( -1 , 3 ) ; B ( -1 , -2 ) ; C ( 2 , 3 ) ; D ( 2 , -2 ) ABCDA
c ) A ( -1 , 4 ) ; B ( -1 , -1 ) ; C ( 2 , 2 ) ; D ( 2 , -3 ) ABCDA
d ) A ( -1 , 3 ) ; B ( -1 , -2 ) ; C ( 2 , 2 ) ; D ( 2 , -1 ) ABDCA
e ) A ( 0 , 5 ) ; B ( 2 , 3 ) ; C ( 1 , 0 ) ; D ( -6 , 1 ) ; E ( -6 , 3 ) ABCDEA
6
ATIVIDADE 2) FACILITANDO A LOCALIZAO DE PONTOS NUM PLANO

Eixos perpendiculares graduados ( eixos cartesianos )

1) Desenhe um sistema de eixos cartesianos.





















a) Observe com ateno os pares ordenados dados abaixo, que representam os pontos: A, B,
C e D. Que tipo de polgono ABCD?
A ( 2 ; 4 ) B ( 5 ; 2 ) C ( 2 ; - 2 ) D ( - 1 ; 7 )


b) Localize no sistema de eixos os pontos P, R, S e V, dados pelo par de nmeros
correspondente. Que tipo de polgono PRSV?

P ( 4 ; 3 ) R ( 2 ; - 3 ) S ( -4 ; 3 ) V ( 6 ; 0 )





IMPORTANTE: VOC PODE OBSERVAR:
o primeiro nmero do par foi considerado sobre a reta ox (eixo horizontal).
o segundo nmero do mesmo par foi considerado sobre oy (eixo vertical).
o ponto correspondente a cada par de nmeros, est situado na interseo de uma paralela a
oy com uma paralela a ox .
7
2) A figura abaixo representa uma grade quadrada de arame e Aracnilda, a aranha esperta, quer
ir do ponto A at o ponto B, andando o mnimo possvel. H vrias hipteses para isto, por
exemplo :
A ( 0 , 1 ) ( 1 , 1 ) ( 2 , 1 ) ( 2 , 2 ) ( 2 , 3 ) ( 3 , 3 ) B .

A (0,0) ; B (3,4) ; C (8,7)

a) Encontre 3 outros caminhos para Aracnilda ir de A at B .
b) D um caminho para ela ir de B at C ?
c) Se Aracnilda se pendurasse em um fio de teia e em linha reta, que distncia ela andaria de A
at B ? E de B at C.













UNIDADE 2 EQUAES

Sabemos que resolver equaes consiste em descobrir nmeros que tornem as
sentenas matemticas abertas em sentenas matemticas verdadeiras. Estes nmeros so
chamados razes da equao. Assim:

A equao 3x + 4 = x 26 tem como raiz o nmero ( -15 ), pois:
3( -15 ) + 4 = -15 26
-45 + 4 = - 41 ( sentena verdadeira )


Muitos foram os problemas que geraram equaes e que fizeram com que os
matemticos dedicassem um bom tempo da histria a estud-las. As equaes que, de incio,
eram uma ferramenta para resolver problemas passaram elas mesmas a ser um objeto de
estudo. Para este estudo, foi necessrio agrup-las de acordo com suas caractersticas, pois
estas caractersticas determinam a maneira como se podem encontrar solues. Ao longo da
histria, foram propostas diferentes classificaes, vamos apresentar as que so importantes
para este momento de nosso estudo.

Classificando equaes pela quantidade de incgnitas

Uma primeira forma de classificar as equaes pode ser pela quantidade de incgnitas
que ela tem. Assim, podemos ter equaes onde aparece apenas uma incgnita e foi com elas
que iniciamos o estudo das equaes na unidade anterior. Mas existem situaes que, quando
modeladas, do origem a equaes com mais de uma incgnita. Reflita sobre o problema
seguinte:

A
B
8
No dia da criana o dono da lojinha de doces separou uma boa quantidade de bombons e
pirulitos para presentear as crianas que entravam na loja. Cada criana tinha direito a 4 desses
dois tipos de doces, podendo escolher todos de um s tipo ou misturar. Quais so as possveis
escolhas que uma criana pode fazer, ou seja, quantos bombons e quantos pirulitos poder
pegar?

Esta situao bem simples e no difcil fazer uma lista de todas as solues, porm
vamos representar numa tabela todas elas porque a disposio em tabela geralmente ajuda a
no esquecer nenhuma.

bombons pirulitos
4 0
3 1
2 2
1 3
0 4



Se representarmos por b o nmero de bombons e por p o nmero de pirulitos, a relao
entre b e p pode ser expressa pela equao: b + p =4

Voc deve estar se perguntando, o problema com vrias solues mesmo um
problema? Vimos acima que podemos dar significado situao vivida pelas crianas e que as
solues informam muito sobre a situao. Admitindo que o problema mesmo um problema,
todas as solues so solues corretas e fazem sentido. O que de fato acontece que,
situaes desse tipo determinam uma relao entre dois nmeros desconhecidos. Conhecer a
relao entre dois nmeros desconhecidos pode ser muito importante na resoluo de
problemas.
Os matemticos deram sentido a equaes com vrias incgnitas e foi importante separ-
las quanto ao nmero de incgnitas pois a forma de encontrar a soluo de uma equao difere
muito de um caso para outro. Estamos estudando equaes que envolvem nmeros. Para as
equaes que tm uma incgnita cada soluo um nmero. Para as que tm duas incgnitas,
cada soluo ser um par de nmeros.

ATIVIDADE1)

1) Dentre as equaes abaixo, aponte as que tm apenas uma incgnita.

a) 2x 5 = 3+ 2y b) 4x + 5 = x
2
2 c) 2ax 7 = x + 4
d) x - 4 = 8x e) 3x
3
+ 2x
2
4 = 0



2) Sem resolver os problemas abaixo, verifique qual o menor nmero de incgnitas preciso para
model-los por equaes ou inequaes:

a) A soma de dois nmeros 7. Sabe-se que o maior deles menor do que 17. Quais so estes
nmeros?


Verificamos olhando a tabela que nela esto todas as solues
para o problema e que so ao todo 5 solues, j que o nmero de
bombons e de pirulitos que uma criana pode pegar varia de 4 a 0, ou
seja {4;3;2;1;0] o conjunto universo para cada uma das incgnitas b
e p. Cada soluo dada por um par de nmeros e deve ficar claro a
que tipo de doce cada nmero corresponde.; neste caso o 1
o
nmero
informa o total de bombons e o 2
o
o total de pirulitos. Cada soluo
um par ordenado. Lembre-se que (3;1) (1;3).

9

b) Pensei em um nmero. Somei 4 a ele e depois dividi por 3 encontrando como resultado 8.
Qual este nmero?


c) A soma de dois nmeros 15 e a diferena 7. Quais so estes nmeros?


d) Alfredo pretende comprar uma televiso a prazo. Escolheu uma loja que lhe ofereceu uma
promoo na qual ele pagar o total de R$ 424,00 em 4 vezes sem juros. Qual ser o valor
da prestao que ele dever pagar?


e) Em uma fbrica existem duas mquinas que produzem sacos plsticos. Enquanto a primeira
produz 10 sacos plsticos, a segunda produz apenas 3 no prazo de uma hora. Qual o total de
sacos plsticos produzidos pelas duas mquinas depois de algumas horas?


3) O Parque de Diverses Alegria foi montado prximo da cidade Ribeirinha. A entrada do
parque era um preo fixo. Alm da entrada cada brinquedo custava R$ 2,25.

a) Imagine que a entrada do parque est custando R$ 5,00. Quanto dinheiro Anita precisa levar
se quiser visitar o Alegria, isto , entrar no parque sem andar em nenhum brinquedo?


b) Com o mesmo preo para a entrada, quanto dinheiro Joo vai gastar se quiser entrar no
parque e andar de roda- gigante, trem fantasma e barco do amor, uma vez em cada um?


c) Como voc faz para saber quanto dinheiro se gasta em cada situao?


d) Agora imagine que para cada idade o preo da entrada seja diferente. Como poderamos
modelar o problema por uma equao, agora sem saber o preo da entrada? De quantas
incgnitas precisaramos?


e) Se o preo da entrada para adultos acima de 24 anos R$ 4,00, quanto o casal Maria e Jos
devem levar para o parque se pretendem andar juntos em 3 brinquedos?


Classificando equaes pelo conjunto soluo

Uma outra forma de agrupar equaes considerar a quantidade de solues que ela
apresenta. Existem equaes que tm uma nica soluo, equaes que tm algumas solues,
equaes que tm infinitas solues e ainda aquelas que no tm soluo. medida em que
voc continuar seus estudos sobre equaes, vai aprender algumas caractersticas que cada
agrupamento de equaes tem. No momento, estamos interessados em analisar o que ocorre
com as equaes que tm apenas 1 incgnita. Mais adiante, voc vai analisar o que acontece
com aquelas que tm duas incgnitas.
Ao resolvermos uma equao, antes de mais nada, temos que nos lembrar que elas
sempre esto definidas em um universo numrico. Uma mesma equao pode ter uma nica
soluo em um universo numrico, mas ter duas solues em outro. Vamos analisar alguns
exemplos.
10

Equao com soluo nica
Considere a equao em U = Q
2y 3 = -19
Usando o princpio aditivo podemos
encontrar uma outra que lhe
equivalente
2y 3 + 3 = -19 + 3 ou ainda 2y = -16
aplicando o princpio multiplicativo
2y 2 = -16 2 ou ainda y = -8
que tem a soluo evidente 8.
Como ter certeza de que ela nica?
Equao sem soluo
Considere a equao em U = Q
x = x + 1
Se presto ateno nesta equao e interpreto ela, ela
me diz que o nmero que procuro igual a ele mesmo
mais um. S por isso percebo que ela no tem soluo.
Mas se aplico o princpio aditivo
x x = x x + 1
Encontro a igualdade
0 = 1 que falsa. O que confirma a conjectura.
Equao com mais de uma soluo
Considere a equao em U = Q
x
2
= 25
Esta equao tem como solues 5 ou
5, pois ambos os nmeros tm quadrado
25.
Esta mesma equao, para U = N, tem
soluo nica.
Equao com soluo varrendo todo o conjunto
universo
Considere a equao em U = Q
x = x
Qualquer nmero racional igual a ele mesmo.
Portanto, qualquer nmero racional soluo desta
equao. Ou, usando o princpio aditivo, x x = x x
sendo equivalente a 0 = 0, que sempre verdade.
Equaes para as quais o conjunto soluo igual ao
conjunto universo so chamadas IDENTIDADES.

Nesta altura do nosso estudo, o nico jeito de identificar a qual desses agrupamentos
uma equao se enquadra procurando suas solues. Com o passar do tempo, vamos
procurar outras formas de facilitar esta tarefa.

ATIVIDADE 2)

1) Verifique quais das equaes abaixo so identidades em Q. Para isso, voc pode usar o
processo de tentativas, usar o esquema de flechas ou os princpios aditivo ou multiplicativo da
igualdade. Justifique sua resposta somente quando se tratar de uma identidade.
a) 2.(a + 3) = 2a + 6 b) 5 x = x 5 c) y
y
2
2
=
d) b + b = b
2
e) a + a = 2a f) b 5 = -5 + b




2) Aponte quais das equaes abaixo no tm soluo em Q. Justifique sua escolha e compare
com a dos colegas.
a) 3u = 2u b) 2x 1 = 1 2x c) x + 2 = x + 5
d) 2x 1 = 2.(x 1) e) x
3
= 3x




3) Verifique quais das equaes abaixo tm exatamente duas solues em Q. (OBS: Lembre-se
que -3 = 3 = 3)
a) a = 0,5 b) 3b 1 = 4 c)
4
1
x
2
= 0
11
d) y = 3 e) 2(4 w) = 2w




4) Identifique quais das equaes abaixo tm uma nica soluo em Q. Justifique sua escolha.
a) x 4 = 2x + 3 b) 2 x
2
= 8 c) 2.(x 1) = 3x 4
d) -2 = a e) 4x = 2x 1




5) Identifique quais das equaes abaixo tm uma e apenas uma soluo em N. Justifique sua
escolha.
a) x + 8 = 4x + 3 b) x
2
= 49 c) 2x 9 = 3x 4
d) 4 = a e) 2 - 3x = 2x 8





Classificando equaes por tipos alguns tipos: modulares, polinomiais,
exponenciais.

Resta ainda uma outra classificao muito til na procura de solues para as equaes.
Ela diz respeito s operaes que envolvem as incgnitas. Mais uma vez chamamos sua ateno
para o fato de que todas essas classificaes ficaro mais claras medida em que seus estudos
sobre equaes avanar. Agora, voc no precisa ficar preocupado em memorizar todos esses
nomes, mais a frente em sua escolaridade voc vai aprender outras meios de identificar os tipos
de equao. Em alguns casos, a identificao do tipo de equao simples, em outros, vai ser
mais sutil. Vamos novamente analisar apenas o caso de equaes com 1 incgnita. Para o nosso
estudo, no entanto, a identificao dos casos mais simples suficiente.

Equaes nas quais a incgnita aparece envolvida pelo sinal de valor absoluto, por
exemplo, so chamadas equaes modulares. So exemplos, as equaes -2 = y, a= 5a ou
x =
6
1
.
Equaes em que a incgnita aparece no expoente de uma potncia so chamadas
equaes exponenciais, como por exemplo, 2
x
= 9 ou 5 3
v
= 0.
Estamos interessados aqui em um tipo de equao em que a incgnita ocupa o lugar de
parcela, fator ou base de potncias nas operaes envolvidas na equao. So as chamadas
equaes polinomiais, como por exemplo, 2x 3 = 7x, x
2
= 4 ou 2x
3
+ 3x
2
= 7. Nas equaes
polinomiais com uma incgnita, a incgnita no aparece nem como expoente, nem como
denominador de frao, nem como radicando e nem num mdulo. Para identific-las, o mais
simples verificar as situaes em que a incgnita aparece envolvida em operaes que ela no
pode estar, por exemplo, na equao x x 2 3 = + , a incgnita x aparece envolvida com uma
radiciao, ento esta equao no polinomial. Na equao
2
3
5

=
w
, a incgnita w aparece
no denominador de uma frao, portanto, tambm no polinomial.

Apresentamos trs formas de agrupar as equaes e esses modos de agrup-las
no so excludentes, ou seja, a equao pode ter caractersticas de mais de um grupo.
12
Atividade 3)

1) Dentre as equaes abaixo, aponte aquelas que so polinomiais. Justifique a razo de ter
descartado cada uma das outras.
a) x x = 7 3 b) 3b 3
b
= 3 c) 4w 7 = 3 2 3w
d)
3
2
x 4 = 7 e) y
y
4
2
=



2) Encontre o conjunto soluo somente das equaes que forem polinomiais em Q.
a) 5a + 3a = a 7 b) w
w
w
=

3
4
c) 3x 4 - x 12 = 0
d) y y 3 3 2 = e) m
2
2m + 1 = 0



3) Dentre as equaes abaixo, apenas uma polinomial. Descubra quem ela e encontre sua
soluo em Z.
a) 5 + 3
a
= 2a 8 b) x
x
=

2
4
4
c) 3x 4 = x 12
d) y y = 7 3 e) m
2
2m = m



4) Dentre as equaes abaixo, apenas uma no polinomial. Descubra quem ela e encontre
sua soluo em Z.
a) 5 = 2a 8 b) 2
4
=
x
c) 3x 4 = 9
d) 3x
2
+ 4x = 0 e) 2 m - m
2
2m
3
= 2




Conjunto soluo de algumas equaes

As idias trabalhadas no item anterior ajudam a resolver algumas equaes. O estudo das
equaes amplo e depende das caractersticas de cada equao. O processo de encontrar a
soluo de equaes por tentativa, no entanto, vlido para qualquer equao. s vezes, se
conhecemos todas as operaes envolvidas numa equao simples, podemos encontrar suas
solues se conseguimos interpretar que caractersticas tm os nmeros procurados. Uma
soluo de uma equao tambm chamada raiz da equao.
Na equao x=
7
1
em Q, por exemplo, estamos procurando nmeros racionais cujo valor
absoluto igual a
7
1
. Os nicos nmeros racionais que tm valor absoluto
7
1
so o prprio
7
1
e
o
7
1
, pois
7
1
=
7
1
= -
7
1
. Isto nos permite concluir que essas so as solues da equao.
13
O conjunto de nmeros que so soluo de uma equao chama-se conjunto soluo. O
conjunto soluo da equao x=
7
1
em Q pode ser representado pelo conjunto {-
7
1
,
7
1
}.
O mesmo acontece, por exemplo com a equao x
2
= 0,01 em Q, onde procuramos
nmeros racionais que tm quadrado igual a 4. Sabemos que (0,1)
2
= 0,01 e que (-0,1)
2
= 0,01 e
que no existe outro nmero que tenha o quadrado 0,1.
Na equao 3
x
= 9 em Q, estamos procurando nmeros racionais para expoente de 3 que
do como resultado da potncia 9. Sabemos que somente 3
2
= 9. Portanto, esta equao tem
soluo nica 2.
Equaes que envolvem vrias operaes so de difcil interpretao. Para estas, ainda
nos resta o processo da tentativa. Este processo, porm, no nos d garantias de que
encontraremos todas as solues de uma equao, em alguns casos, por um processo de
aproximao, podemos encontr-las.
Vamos encontrar a soluo da equao y
2
3y = 0 em Z, e escolher um nmero qualquer
para comear, por exemplo, 5. Verifico qual o valor do primeiro membro da equao quando a
incgnita tem este valor. Para facilitar, montamos uma tabela que relaciona o valor atribudo
incgnita e o valor numrico do primeiro membro.
5
2
3.5 = 25 15 = 10
Concluo que 5 no soluo. Agora vejo o comportamento da equao quando atribuo
outros valores prximos a 5. Podemos experimentar 6 e 4, por exemplo.
6
2
3.6 = 36 18 = 18 que maior que 10
4
2
3.4 = 16 12 = 4 que menor que 10, mais prximo de 0.
Concluo que devo procurar por valores menores que 4.

Valor de y 6 5 4 3 2 1 0 -1 -2 -3
Valor de
y
2
3y
18 10 4 0 -2 -2 0 4 10 18

Calculando os diversos valores para o primeiro membro da equao, descobrimos um
comportamento bem interessante para esta expresso que vai nos permitir concluir sobre as
solues da equao. Note que, ao encontrarmos a soluo 3 para a equao (pois 3
2
- 3.6 0)
somos tentados a parar por a, embora nada nos garantiria que esta soluo seria nica. Mesmo
aps termos encontrado a segunda soluo, nada nos garante que sejam apenas duas, ento
teramos que analisar o comportamento da seqncia de nmeros gerada. Observe que existe
uma simetria nos valores encontrados. Como a seqncia vai se distanciando de zero, tanto para
nmeros maiores que 6 quanto para nmeros menores do que 3 (verifique), d para deduzir
com uma certa margem de segurana que no haver outras solues para tal equao.
No foi casualmente que propusemos encontrar a soluo desta equao em Z. O
trabalho fica bem mais difcil quando a equao est definida em Q.

ATIVIDADE 4)

1) Procure pelo menos uma raiz para cada uma das equaes abaixo definidas em no universo
dos nmeros inteiros.

a) x - 2 = 0 b) 1 m
2
= 0 c) b
3
= -1
d) 3
y
= 27 e) x
2
5x = 0


2) Verifique quais das equaes abaixo tm soluo no universo dos nmeros naturais.

a) 4 = x - 2 b) 25 m
2
= 0 c) b
3
= -8
d) 5
y
= 1 e) x
2
+ 2x = 0
14
3) Verifique se 2 raiz de alguma das equaes abaixo.

a) 2 = x - 4 b) 2 m
2
= 0 c) b
3
= -2
d) 2
y
= 8 e) x
2
2x = 0





4) Verifique se -3 raiz de alguma das equaes abaixo.

a) 6 = x + 3 b) 3 m
2
= 0 c) b
3
= -27
d) 3y = -27 e) x
2
3x = 0





Um tipo especial de equao polinomial: as que exprimem propores.

Quando estudamos propores, estvamos interessados em encontrar dentre os 4 termos de
uma proporo, um que era desconhecido. Estes problemas ficam bastante simples quando os
modelamos por meio de equaes. Em todos eles, temos duas grandezas que so proporcionais.
So problemas em que, conhecendo a variao de uma das grandezas, isto , pelo menos duas
medidas dela e, conhecida uma das medidas correspondentes da outra grandeza, queremos
encontrar a segunda medida correspondente da segunda grandeza. Escrevendo algebricamente
a proporo teremos
d
c
b
a
= ou, a expresso que lhe equivalente bc ad = .
Pois bem, se conhecemos trs destes termos, por exemplo, a, c e d, e representando o
termo desconhecido por x chegaremos a
ax = bc ou ax + bc = 0 e como a, c e d, so nmeros conhecidos
a equao polinomial com uma incgnita. Elas aparecero como variaes da equao acima
em x, por exemplo, 3x = 15, 2x 6 = 0, etc.
E voc j sabe como encontrar soluo para este tipo de equao. Elas fazem parte de
um grupo de equaes chamadas equaes polinomiais de 1
o
grau com uma incgnita. Diz-se
que elas so do 1
o
grau porque a incgnita aparece com expoente 1.
Os problemas que envolvem juros simples e porcentagens tambm podem ser modelados
por equaes do 1
o
grau. Observe que algumas equaes embora no tenham a aparncia das
que mostramos acima, so equivalentes a alguma que tem. Por exemplo, a equao 2(x 4) = 5
+ 3 (2x 3) pode ser reduzida forma acima e, portanto, tambm uma equao de 1
o
grau
com uma incgnita.




15
ATIVIDADE 5)

1) Para cada um dos problemas abaixo, encontre uma equao de primeiro grau com uma
incgnita que o modele.
a) Para um carregamento de areia, foram necessrias 45 viagens de um caminho que tem
capacidade de 4 m
3
. Se o transporte fosse feito por um caminho maior de 6 m
3
de capacidade,
quantas viagens seriam necessrias para fazer o mesmo aterro?



b) Uma torradeira que na semana passada custava R $ 40, 00 , hoje est custando R$ 42,50. De
quanto por cento foi aumentado o preo dessa torradeira ?



c) Um Jogo eletrnico est sendo oferecido em uma loja por R$129,99 com desconto de 10% no
preo vista. Quanto se deve pagar pelo jogo em tais condies?



d) Joo atrasou o pagamento da mensalidade do curso de Ingls e por isso dever pagar tal
mensalidade aumentada de uma multa de 14,2 % do seu valor. Se a mensalidade normal de
R$ 75,00, quanto ele dever pagar?




2) Elabore problemas envolvendo grandezas proporcionais que tenham como modelo as
equaes abaixo:
a) 2a = 16 b) 3x 8 = 0 c) 10 2x = 0 d) 2(x+3) = 4





3) Para cada uma das equaes abaixo, encontre uma que lhe seja equivalente e que esteja na
forma ax + b = 0, onde a e b so nmeros conhecidos. Descubra ento os valores de a e b.
Observe o exemplo: 5 - (2x + 1) = 3x 4 equivalente a 5 2x 1 = 3x 4, equivalente a 5
1 + 4 - 3x - 2x = 0 e ainda 8 5x = 0. Ento a = -5 e b = 8


a) 5x 3 = 2 4x b) 1 2(3x 4) = 5 + 3x
c) 3y 4 = 3(2 y) d) 3 + 5(1 x) = 3 (3x 6)








16
Equaes com duas variveis

Atividade 1.1 O problema das idades de Ana e Carla









1) Explorao do problema I

a) Voc saberia dizer que idade tem cada menina apenas com as informaes dadas no
problema? Exemplifique.


b) Se Ana tem 10 anos, que idade tem Carla?


c) Se Carla tem 14 anos, que idade tem Ana?


d) Complete a tabela com solues para o problema I.








e) Representando por a a idade de Ana e por c a idade de Carla, que equao representa o
problema?


f ) Quantas solues a equao anterior possui?


CONCLUSO:
Problemas como o anterior so representados por equaes ____________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________


2) Analisando o novo conceito

a) Uma equao com duas variveis possui soluo nica?

b) Se a = 5 e c =1 representam uma soluo para equao anterior, a =1 e c = 5 tambm
soluo? ___________ Explique.

Problema I
Ana tem uma irm que se chama Carla.
Quando Carla nasceu, Ana tinha 4 anos. Que idade
tem cada menina?
Idade de Ana Idade de Carla
17
c) A soluo de uma equao com duas variveis um nmero? ___________ Explique.

d) Como representar as solues de uma equao com 2 variveis?


3) As solues (razes) de uma equao com duas incgnitas so pares ordenados e estes so
geometricamente representados por pontos no plano. Assim, represente no plano cartesiano a
seguir os pares ordenados que so soluo da equao que representa o Problema I.



Observando a representao feita, responda.
a) Como ficaram os pontos?
b) Como podemos obter outras solues para o problema 1 a partir da representao
acima?

3) Represente abaixo os pares ordenados que so razes da equao 3x + 2y = 24



a) Observando a representao, determine outras razes da equao.
________________________________________________________________________
b) Como voc respondeu o item anterior?
________________________________________________________________________


























x
y
0
0
a
c
18
CONCLUSO: Os pares ordenados, razes de uma equao com duas incgnitas, so
representados no plano por pontos _________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Atividade 1.2 O problema do estacionamento










a) Representando por c o nmero de carros e por m o nmero de motos, escreva a equao que
representa o problema.

b) Complete a tabela representando possveis respostas para a situao.

Tabela A









c) Represente no plano os pares ordenados que so respostas para o problema



d) Determine outras solues para o problema a partir do grfico acima. Justifique.
















Problema II
Ao meio-dia, verificou-se que num
estacionamento para carros e motos, havia 20
veculos. Quantos eram os carros estacionados
neste momento?________
E quantas eram as motos?_______
c m (c,m)
c
m
0
19

Atividade 1.3 O problema da mesada de Renato









a) Representando por d a quantidade de notas de 10 reais e c a quantidade de notas de 5 reais,
escreva a equao que representa o problema.

b) Complete a tabela abaixo apresentando respostas para a situao proposta

c) Represente abaixo os pares ordenados obtidos anteriormente















d) Determine outras solues para o problema a partir do grfico feito. Justifique.
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________


Atividade 1.4 Inventando um problema





















Problema III
Renato ganhou R$ 100,00 de mesada.
Recebeu esta quantia em notas de 10 e 5 reais.
Quantas notas de 10 reais recebeu?________
E de 5 reais?________
d c (d,c)
Problema IV ( voc deve cri-lo a partir da equao
abaixo)
___________________________________
_________________________________________
_________________________________________
______________________________________
d
c
0
20
Equao do problema: x = 3y

a) Complete a tabela apresentando possveis respostas para a situao:











b) Represente abaixo os pares ordenados:
















c) Outras razes para a equao:
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Atividade 1.5 O problema das compras











A Quantidade de Arroz
F Quantidade de Feijo

Equao do problema: ________________________


















x y (x,y)
x
y
0
Problema V
Minha me mandou que eu fosse comprar
arroz e feijo. Pediu que eu gastasse ao todo 10
reais sabendo que o quilo de feijo custava R$ 1,50
e o de arroz R$ 1,00. Quantos quilos de arroz
comprei? E de Feijo?
A F (A,F)
Tabela
21
Grfico













Outras solues: ____________________________________________________________

Atividade 1.6
Vamos mudar os problemas e refazer todas as respostas? Voc deve para cada problema:

a) Escrever a equao que representa o problema; b) Completar a tabela de solues; c)
Representar graficamente estas solues; d) Encontrar outras solues a partir do grfico
construdo.








A Idade de Ana
C Idade de Carla

Equao do problema: ________________________



Tabela


















A
F
0
Problema I
I

Ana tem uma irm que se chama Carla.
Atualmente a soma de suas idades 18 anos. Que
idade tem cada menina?
A C (A,C)
22
Representando no plano cartesiano















Outras solues: ___________________________________________________________











c Nmero de carros
m Nmero de motos

Tabela








Grfico













Problema II
I

Ao meio dia verificou-se num
estacionamento para carros e motos havia 60
rodas. Quantos eram os carros estacionados neste
momento?
E quantas eram as motos?
c m (c,m)
A
C
0
c
m
0
23

Outras solues ____________________________________________________________











d n de notas de 10 reais
c n de notas de 5 reais

Equao do problema: ________________________


Tabela








Grfico














Outras solues ____________________________________________________________





















Problema III
I

Renato recebeu sua mesada em notas de
10 e 5 reais. Ganhou ao todo 20 notas. Quantas
notas de 10 reais recebeu?
E de 5 reais?
d c (d,c)
d
c
0
24











Equao: x+y = 15



Tabela







Grfico















Outras solues:_____________________________________________________________











A Quantidade de Arroz
F Quantidade de Feijo












x y (x,y)
Problema V
I

Minha me mandou que eu fosse ao
mercado comprar arroz e feijo. Mandou que eu
trouxesse 8 Kg ao todo na sacola. Quantos quilos
de arroz comprei?
E de feijo?
x
y
0
Problema IV
I

Voc deve cri-lo considerando a mesma
situao anterior.
___________________________________
_________________________________________
_________________________________________
____________________________________
25
Equao do problema: ________________________

Tabela











Grfico:














Atividade 1.7
Considerando as duas hipteses...

PROBLEMA I
II


Ana tem uma irm que se chama Carla. Quando Carla nasceu, Ana tinha 4 anos.
Atualmente a soma de suas idades 18 anos. Que idade tem cada menina?

Observe as tabelas e grficos constitudos anteriormente
Representando por a a idade de Ana e por c a idade de Carla, que equaes representam o
problema?

=
=



Observe as tabelas e os grficos construdos anteriormente.
a) Algum par ordenado da tabela I aparece na tabela I?

b) Algum ponto do grfico I tambm ponto do grfico I?

c) Podemos afirmar agora que idade possui cada menina?













A F (A,F)
A
F
0
26
d) Duas equaes de duas incgnitas quando consideradas simultaneamente formam um
sistema de equaes. Cada equao isolada possui __________ solues. As duas
consideradas ao mesmo tempo formam um sistema de equao que possui uma _____
_____ soluo.


Elabore os demais problemas adicionando as duas hipteses apresentadas e repita o procedi-
mento apresentado para o problema I.


PROBLEMA II














SISTEMA DE EQUAES


Resposta:_______________________



PROBLEMA III














SISTEMA DE EQUAES



Resposta:_________________________


=
=
=
=
27
PROBLEMA IV













SISTEMA DE EQUAES



Resposta:______________________

PROBLEMA V













SISTEMA DE EQUAES



Resposta:______________________


Atividade 1.8
Discutindo um pouco mais...









=

=

=

=


Em vrias situaes, com o auxlio de duas equaes de 1, podemos solucionar problemas
diversos. Duas equaes de 1 grau, com duas variveis formam um sistema de equaes. Uma
equao de 1 grau com duas variveis tem infinitas solues, cada uma delas representada por
um par ordenado (x,y).

28
Por exemplo, os pares ordenados (0,8), (4,6) e (2,7) so duas das infinitas solues da
equao x + 2y = 16.
Da mesma forma, os pares ordenados (1,1), (10,16) e (4,6) tornam a equao 5x- 3y = 2
verdadeira.

a) Ache outras duas solues para cada uma das equaes acima.
b) Represente as duas equaes em um plano cartesiano. O que voc observou?
c) Qual o significado do par ordenado (4,6)?
d) Resolva os sistemas abaixo atravs de suas representaes grficas.



O que voc pode concluir a respeito da soluo dos sistemas acima? Todos eles tm soluo?


Resolva os problemas abaixo:

1) Marta possui R$ 170,00 em notas de R$ 10,00 e R$ 50,00. Ao todo Marta possui cinco
notas. Quantas notas de cada valor Marta possui?
2) Um nmero 1/3 de outro. O triplo do primeiro nmero somado com o dobro do segundo
d 18, Calcule os dois nmeros.
3) Numa papelaria o preo de uma lapiseira R$ 0,80 e de uma caneta R$ 1,20. Gastei R$
16,00 comprando lapiseiras e canetas num total de 15. Quantas lapiseiras e quantas canetas
comprei?
4) Num tringulo retngulo a diferena das medidas dos ngulos agudos 20. Determine as
medias desses ngulos.


ATIVIDADES SOBRE EQUAES E SISTEMAS

1) Os problemas abaixo devem ser solucionados a partir do que estudamos sobre equaes e
sistemas de equaes. Dessa forma, para cada situao voc deve:

a) Escrever a EQUAO ou o SISTEMA DE EQUAES que representa a situao;
b) Achar a soluo ( como discutimos em nossas aulas ) e
c) Responder a pergunta do problema.

A. Lcia tem 34 anos e Denise 8 anos. Daqui a quantos anos a idade de uma ser a idade do
triplo da outra?


B. Comprei 10 frangos e 15 perus pela importncia de R$ 400,00. Quanto custou cada ave,
sabendo que um frango e um peru custam juntos R$ 30,00?

C. Lus foi passar suas frias numa cidade praiana. Verificou que, se gastasse R$ 80,00 por dia,
poderia passar mais trs dias do que se gastassem R$ 100,00 por dia. Quanto possua Lus?

{
x y = -5
2x + 3y = 10
{
x + 2y = 4
2x + 4y = -8
{
x 2y = 4
-2x + 4y = -8
29
D. Dois tanques contm juntos 900 litros de leo. Se passarmos 100 litros do primeiro para o
segundo, este ficar com o dobro do nmero de litros do primeiro. Quantos litros tinha, no
inicio o segundo tanque?

E. Compareceram a um jantar 20 pessoas. Como 5 delas eram convidadas, e por isso nada
pagaram, cada uma das outras teve de contribuir com a sua parcela da conta mais R$ 30,00.
Qual o valor total dessa conta?

F. Aps ter colhido laranjas no pomar, Laura verificou que, se colocasse 12 laranjas em cada
cesto, faltariam 4 laranjas, e, se colocasse 11, sobrariam 13 em um dos cestos. Qual o
nmero de cestos e de laranjas?

G. Um nmero formado por dois algarismos cuja soma 9. Trocando de posio os seus
algarismos, o novo nmero ultrapassa de 45 unidades o dobro do primeiro. Qual o nmero?

H. Tenho marrecos e cabritas num total de 35 cabeas e 110 ps. Quantos cabritos eu tenho?

I. Numa sala de aula, 1/3 dos alunos preferem futebol, vlei e os 20 restantes basquete.
Quantos alunos tm essa classe?

J. Um pai diz ao filho: Hoje a sua idade 2/7 da minha, h 5 anos era 1/6. Qual a idade do pai
e a do filho?


2) Existem sistemas de equaes com duas incgnitas com mais de duas equaes. Alguns
destes sistemas no tm soluo. Investigue nas equaes abaixo, quais no tm soluo.

a)





= == =
= == =
= == = + ++ +
2 y x 3
4 y 2 x 6
5 y x
b)





= == =
= == =
= == = + ++ +
3 y x
4 y x 3
5 y x 2
-



REVENDO O QUE FOI APRENDIDO ....

1) Encontre as solues das equaes e inequaes abaixo. Escreva a soluo do modo como
achar mais claro. Procure as solues entre todos os nmeros que voc conhece.

a) 2x 3 = 2 4x
b)
15
5 1
=
a


c) 4y = 5(-3y + 12)

d) x > 2

e) 2x 1 = 2x + 5

f) y = x 4

g) 4a = b + 1

h) x
2
+ y
2
= 4

i) x = y
2


j) x > y


30
2) Encontre solues que sejam comuns a todas as equaes de cada item abaixo:

a) y = x e x + 4 = -3y b) 2x y = 5 e x y = 3














3) Leia o problema a seguir e responda s perguntas abaixo: Em uma loja, comprei ao todo 23
itens, entre lpis e canetas. As canetas custam R$ 0,30 e os lpis R$ 0,12 . Gastei no total da
compra R$ 4,20. Quantas canetas comprei?
a) Expresse este problema por um sistema de equaes.
b) Ache a soluo para este sistema.
c) Responda pergunta do problema.

4) No plano cartesiano abaixo, faa o que se pede abaixo:

a) Desenhe o tringulo ABC sendo A(-3,2), B(2,-3) e C(5,5).
b) Encontre a rea do tringulo ABC.
c) Trace a altura do tringulo ABC em relao ao lado AB. Chame o ponto de interseo do lado
AB com a altura de D.
d) D as coordenadas do ponto D.
e) Construa um retngulo EDFC que tenha DC como diagonal. A soluo deste item nica?
f) Encontre a rea do retngulo EDFC.















31
5) a) D exemplo de uma equao com trs incgnitas.

b) Encontre duas solues para essa equao.


6) Use o mtodo da adio para encontrar a soluo do sistema abaixo:

= +
=
6 2 4
5 3
b a
b a




7) Encontre duas solues para a equao x - y
2
= -1.



8) Encontre duas solues para a equao 2(x 3) = x (6 x).



9) Represente graficamente, no quadriculado abaixo:
a) todas as solues da equao c b = . b) as equaes do sistema

=
=
= +
2 3
4 2 6
7
y x
y x
y x

identificando sua soluo.























32
10) Verifique se 1 soluo de algumas das equaes dadas.

a) 2 y + 3 = 1 - 6y b) 3 - z = 2 z + 6 c) 5. (2x - 2) = - 2 + 2x


11) Encontre o conjunto soluo das equaes de varivel x , vlidas para o universo numrico
dos nmeros inteiros.
a) 3(x 1) + 4 = 5 (3 + 2x)
b) 3(x 4) = 15
c) 3(x+4) = (7x-6)5
d) 4x 3x = 5x
e) 9x = 12x + 4



12) Encontre o conjunto soluo de cada uma das equaes abaixo:
a) -15 . y = - 35 b) 2 - (w - 2) = -1. (1 3w) c) -
3
x
+ 1 = -
3
2x





13) a) D exemplo de uma equao com duas incgnitas.

b) Encontre quatro solues para essa equao.




14) Encontre uma equao equivalente a cada equao dada:

a) 5 a = -
5
2
a b) 3 m + 7 = 2 - 2m



15) Escreva uma equao com uma incgnita.

b) Encontre uma soluo para essa equao.



16) Encontre duas solues para a equao x - y + z = -1 .

33
17) Leia o problema a seguir e responda s perguntas abaixo: A soma das idades de Ana e
Pedro 21. A diferena entre as idades deles 5. Sabe-se tambm que a menina mais velha
do que o menino. Qual a idade de Pedro?

a) Expresse este problema por um sistema de equaes.
b) Ache a soluo para este sistema.
c) Responda a pergunta do problema.


18) Encontre a soluo do sistema abaixo:

= +
=
2 2 2
7 3
b a
b a


19) No caso de equaes com duas variveis, devemos encontrar um par ordenado ( x, y ) que
tambm transforme a sentena matemtica aberta em uma sentena verdadeira.

A equao 3x + y ~ Zo tem como raiz o par ( I,Z3 ), pois:
3xI + Z3 ~ Zo
3 + Z3 ~ Zo ( sentena verdadeira )

1. Existem outras solues? Se existem, encontre mais duas.
2. Se x = 5, qual seria o valor de y?
3. O par ( o, 7 ) soluo? Por qu?
4. Quantos elementos voc acha que ter o conjunto-soluo desta equao?


20) Jan encontrou uma nota de compras feita pela me mas observou que a quantidade de arroz
e feijo e o preo destas estavam borrados e no dava para ler. Ele sabia que a soma das
massas era 15kg. Quantos quilos de arroz sua me havia comprado?

Quantidade Descrio Preo unitrio(R$) Preo(R$)
Arroz 0,80
feijo 1,20
16,00


Ajude Jan a resolver esta questo. Sugerimos que as condies do problema sejam transformadas em
equaes. Para isso chamaremos a quantidade de arroz de x e a quantidade de feijo de y. Qual seria
a equao da massa total?
Agora, complete a tabela abaixo:

x(kg)
2 3 4 5 6 7
y(kg)



Assim, podemos observar que o preo total dado por :
0,80x + I,Z0y ~ Io,00 ( equao do preo total)




34


















e) Que relao existe entre estes pontos comuns e o conjunto das razes de cada equao?

f) Se voc tomar qualquer soluo de uma equao, ela ser tambm soluo da outra?

21) Represente graficamente, no quadriculado abaixo, a soluo de cada uma das equaes
abaixo:

a) m
2
- 1 = h b) 4 + x = 3y




















Voc deve ter encontrado a seguinte
equao para as massas:
x + y ~ Ib.
Gere, para esta equao, uma outra
tabela como a que voc preencheu acima e
proceda do mesmo jeito transportando os
valores para o mesmo plano cartesiano ao
lado. Agora responda?
a) Os pontos relativos primeira tabela
esto alinhados? ( Use uma rgua para
verificar.)

b) E os pontos da segunda tabela?


c) Trace duas retas, uma que contenha os
pontos da primeira tabela e outra que
contenha os da segunda.

d) H pontos comuns s duas tabelas?
Quais?
Marque os valores obtidos no plano cartesiano abaixo.

35
22) O grfico abaixo representa todas as solues da equao v = 12 3t, onde t est definido
para o universo de nmeros compreendidos entre 0 e 4, e v para todos os nmeros compreen-
didos entre 0 e 12.







a) O grupo deve investigar o conjunto soluo dessa equao para responder as questes
seguintes:
I. Quais dos pontos abaixo so solues da equao?
(3,3), (2,2), (0,4) ou (0,12)
II. Qual a ordenada do ponto que tem abscissa 1 e soluo da equao?
III. Qual a abscissa do ponto que tem ordenada 1 e soluo da equao?

b) Suponha que essa equao expressa a velocidade (v) de um mvel em funo do tempo (t).
O tempo contado em horas e a velocidade em km/h. Suponha que o tempo zero signifique o
momento em que comeamos a observar este mvel.
I. A que velocidade est o mvel no momento em que comea a observao de seu
movimento?
II. Qual a velocidade do mvel depois de uma hora e meia de observao?
III. O mvel est parado em algum instante descrito pelo grfico? Qual?
IV. Qual seria o significado da soluo (2,6) para a situao descrita?
V. Descreva o movimento do mvel no intervalo de tempo descrito pelo grfico.

23) Considere os dois grficos dados abaixo. O grupo ir discutir a seguinte situao:
Suponha que essa equao expressa os lucros em dinheiro em milhares de reais (y) que
uma empresa tenha ganho durante o tempo contado em anos (x). Suponha que o tempo zero
signifique o momento de uma grande reforma que se deu na administrao desta empresa.
Portanto, o tempo negativo significaria o tempo decorrido antes da tal reforma. A discusso ser


12
4
6
2
t
v
36
feita no sentido de entender se esta reforma administrativa contribuiu ou no para um aumento
no lucro da empresa durante os seis primeiros meses aps a implementao da reforma
administrativa.

















UNIDADE 3 NGULOS

Um pouco de histria:
COMO E QUANDO SURGIU A GEOMETRIA???

Afirmaes sobre as origens da matemtica, seja da aritmtica, seja da geometria, so
necessariamente arriscadas, pois os primrdios do assunto so mais antigos que a arte de
escrever.
Hoje sabemos que a matemtica surgiu, originalmente, como parte diria da vida do
homem. Temos registros de desenhos geomtricos primitivos aproximadamente 25.000 (vinte e
cinco mil) anos atrs.
Os babilnios, povo que habitou a mesopotmia, desde o ano 2000 C., j possuam um
considervel conhecimento sobre geometria com aplicaes em diversas reas do
conhecimento podemos citar a arquitetura e a astronomia.
No Egito por volta de 1300 a.C. a geometria era utilizada de diversas maneiras. A
determinao correta da medida de terrenos que freqentemente sofriam as inundaes do rio
Nilo e a construo de grandes pirmides demonstram como os egpcios conheciam muito de
geometria.
A geometria utilizada pelos babilnicos e pelos egpcios era bem desenvolvida porm era
experimental e voltada para aplicaes especficas.
Por volta de 600 a.C., filsofos e matemticos gregos, entre os quais devemos citar Tales
de Mileto e Pitgoras de Samos passaram a organizar os conhecimentos geomtricos da
poca em termos de princpios gerais. Os gregos foram os primeiros a introduzir o raciocnio
dedutivo apoiado em princpios e regras gerais.
O grande passo dado na geometria foi realizado por Euclides. Por volta de 300 a.C.
Euclides organizou os conhecimentos geomtricos da poca com ordem lgica, estudando as
propriedades das figuras geomtricas, as reas e os volumes. Esta obra possui treze volumes e
recebeu o ttulo Elementos. Nesta maravilhosa obra a geometria apresentada de forma
dedutiva com desenvolvimento baseado em conceitos intuitivos: os axiomas e os postulados.
Por esses motivos esta importante parte da matemtica conhecida como Geometria
Empresa A
Empresa B
y (LUCRO)
x (TEMPO)
1
1
37
Euclidiana. Alm disso, as denominaes Geometria Plana ou simplesmente Geometria
tambm so comuns em diversos livros.
Hoje ns estudamos a mesma geometria que Euclides divulgou a mais de 2000 anos,
sendo que apenas a forma ou a linguagem so um pouco diferentes.
Ainda sobre os Elementos: desde sua produo at hoje j teve mais de mil edies.
considerado o segundo livro (obra) mais editado em todos os tempos, s perdendo para a
Bblia.

Bem.. voc j percebeu o significado da contribuio dada pelos gregos a geometria.
No toa que at hoje usamos muitas letras do alfabeto grego em matemtica e geometria.
Abaixo segue o alfabeto grego que com certeza ser muito til sempre que voc precisar
identificar o nome de uma letra grega.


letra Alfa Beta Gama Delta psilon Dzeta Eta Teta Iota Capa Lambda Mi
maiscula

minscula


letra Ni Csi micron Pi R Sigma Tau psilon Fi Qui Psi mega
maiscula

minscula


CONTRIBUIO DO LICENCIANDO ARTUR KENNEDY (2002/1)



ATIVIDADE 1 - ngulos com dobraduras

material necessrio: papel, lpis de cor e rgua.

a) Tome uma folha de papel. Dobre-a, de modo que as bordas da folha no coincidam, vinque
bem. Abra a folha.
Que figura geomtrica a linha de dobra sugere?

b) Abra a folha de dobre-a novamente de forma que no coincida com a dobra anterior mas a
intercepte.

c) Quantos ngulos as linhas de dobras determinam no papel?

d) H ngulos iguais? Quais?

e) Que figura geomtrica cada regio sugere?

f) Dobre o papel pelo ponto de interseo das linhas de dobras e de tal maneira que uma linha
fique sobre a outra.

g) O que voc conclui? Justifique.

h) Faa um desenho correspondente.

i) Determine o valor da medida de cada ngulo nas figuras abaixo:


38








ATIVIDADE 2

a) Tome uma tira de papel de lados paralelos e faa nela uma dobra inclinada de modo que
forme ngulos com os dois maiores lados paralelos.

b) Abra a tira. Que elementos matemticos sugerem:

i) os maiores lados do papel?
ii) A linha de dobra?

c) Dobre o papel pela linha de dobra. Olhando apenas um lado, quantos ngulos voc v?
Quantos so formados pela linha de dobra e os maiores lados do papel? Marque-os.

d) Dobrando o papel para trs, una os vrtices dos ngulos marcados.

e) Sem separar os vrtices, abra um capuz. O que voc conclui?

f) Nas figuras abaixo, qual o valor dos ngulos e ?( considere a // b em cada caso )




























3x

x + 70
o

50
o
-x x + 15
o



b



10
o
+ x
a
2x


2x + 8

x + 90
o

a
b


a
b
73
o

38
o

39
ATIVIDADE 3

a) Desenhe a figura que voc v na atividade 2, item b, prolongando nos dois sentidos o
segmento transversal.

b) Pinte de azul os ngulos agudos que so internos em relao s retas paralelas e alternos
em relao reta transversal.

c) Que relao mtrica existe entre os ngulos pintados de azul?

d) Pinte de amarelo os ngulos obtusos que so internos em relao s retas paralelas e
alternos em relao reta transversal.

e) Que relao mtrica existe entre os ngulos pintados de amarelo?

f) H alguma relao entre um ngulo pintado de amarelo e um ngulo pintado de azul?
Escreva-a.

g) Pinte de vermelho os ngulos agudos externos e alternos.

h) Pinte de verde os ngulos obtusos externos e alternos.

i) Que relao mtrica existe entre os ngulos pintados de verde e um pintado de vermelho?

j) Num sistema de retas paralelas cortadas por transversais, que relao existe entre um
ngulo agudo e um ngulo obtuso qualquer?

Vamos dar nomes?!...

























Se dois ngulos tm a
mesma medida, dizemos
que eles so
congruentes.
Se dois ngulos tm
soma das medidas igual
a 90
o
, dizemos que eles
so complementares.
Se dois ngulos tm
soma das medidas igual
a 180
o
, dizemos que
eles so suplementares
l) Considere a figura abaixo e complete a tabela classificando os pares de ngulos:
i) Usando as palavra alternos ou colaterais e internos ou externos
ii) Usando as palavras congruentes ou suplementares.
40













ngulos Alternos / colaterais Internos / externos Suplementares / congruentes
e
e
e
e
e
e


LEI ANGULAR DE TALES

ATIVIDADE EM GRUPO

1) Cada elemento do grupo ir desenhar um tringulo. Os alunos faro construes bem
variadas. Por exemplo: Vocs faro um tringulo eqiltero, um escaleno ou um issceles,
que podero tambm ser acutngulo, retngulo ou obtusngulo. Recortar o tringulo
construdo.

2) Utilizando cores diferentes cada aluno ir destacar os ngulos de seu triangulo, pintando-os
como na figura abaixo.








3) Cada elemento ir recortar a sua figura, dividindo a em trs pedaos e separando os
ngulos assim:












41

4) Arrumem os pedaos obtidos anteriormente, encostando os lados dos ngulos destacados.
O que vocs observaram _______________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________


5) Escrevam, ento, a LEI ANGULAR DE TALES:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________________________


6) Tentem, agora, a demonstrao (formal) desta lei.
Sugesto:
a Use as propriedades obtidas quando discutimos retas paralelas cortadas por transversais.
b - Trace uma reta paralela a um dos lados do tringulo que passe pelo vrtice oposto a
esse lado

7 ) Resolva:

a) Dois ngulos de um tringulo issceles medem ( 3x - 15 )
o
e ( x + 13 )
o
. Quais os
possveis valores de x?
( Obs. Esta questo tem mais de uma soluo)

b) Os ngulos formados pela altura, relativa ao lado distinto de um tringulo issceles, e cada
lado congruente medem respectivamente ( 4x - 35 )
o
e ( x + 8 )
o
. Qual o valor de x? Quanto
mede os ngulos deste tringulo?

8) Considere o tringulo ABC abaixo e determine a medida dos seus ngulos internos.


9) Sabendo que r // s, calcule as medidas dos ngulos internos do tringulo ABC.













A
C B
x + 10
o
x + 20
o
110

A
A
r
s
C B
x 124
o
2x 8
o
42
10) Sabendo que a figura desenhada abaixo um paralelogramo, determine:

a) os valores de x e y;
b) as medidas dos ngulos do paralelogramo.










11) Calcule o valor de x e y considerando as expresses das medidas dos ngulos indicados na
figura e que r // s e a // b.

















SISTEMA SEXAGESIMAL DE UNIDADES DE MEDIDA DE NGULOS


Um pouco de histria:

Hiparco, em grego Hipparkhos, astrnomo e matemtico do sc. II a.C., nasceu em
Nicia, na Bitnia. Viveu em Alexandria, mas trabalhou sobretudo em Rodes, entre 161 a 126
a.C.
Destacou-se pelo mtodo e rigor de suas observaes. Criou instrumentos tecnicamente
aperfeioados que lhe permitiram elaborar um catlogo de aproximadamente oitenta estrelas.
Determinou as coordenadas celestes de cada uma e as dividiu em seis grandezas, de acordo
com sua luminosidade. Essa pesquisa foi inspirada pela descoberta (134 a.C.) de uma estrela
nova.
Hiparco um dos cientistas mais representativos da poca Alexandrina. Inventa um
dioptro especial para medir as variaes no dimetro aparente do Sol e da Lua e introduz na
Grcia a diviso do crculo em 360, cada um divisvel em 60 minutos de 60 segundos, sistema
inventado pelos babilnios. Os Babilnios no haviam escolhido a base 60 por acaso, o n 60
tem muitos divisores: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60; e pode ser facilmente decomposto
num produto de fatores, o que facilita muito os clculos, principalmente as divises. Por esse
motivo Hiparco escolheu um mltiplo de 60 ao dividir a circunferncia. Cada uma das 360 partes
iguais em que a circunferncia foi dividida recebeu o nome de arco de 1 grau. Cada arco de 1


y
x + 5

2 x 30
o
r
s
a b

x + 20
o
4 x + 80
o
y
43
grau foi dividido em 60 partes iguais e cada uma dessas partes recebeu o nome de arco 1
minuto. Cada arco de 1 minuto tambm foi dividido em 60 arcos de 1 segundo.

1 minuto = 1
1 segundo = 1

Dividindo o dimetro do crculo em 120 partes, determina, pelo clculo, e no
simplesmente por aproximaes prticas, o valor das cordas com relao s diversas partes do
dimetro.

Empreende uma formulao primitiva da trigonometria; estabelece uma tabela de cordas
de modo a facilitar os clculos astronmicos que exigem recurso aos diversos valores destas e
desenvolve um mtodo para a soluo dos tringulos esfricos. No campo da geometria plana,
elabora teorema conhecido como o teorema de Ptolomeu.
Principais invenes e descobertas:

Determinou as coordenadas celestes de cada estrela, e dividiu-as em seis grandezas, de
acordo com sua luminosidade;
Calculou a durao do ano com aproximao de seis minutos e trinta segundos;
Utilizou a matemtica para determinao de locais na superfcie terrestre;
Inaugurou o sistema de localizao por latitude e longitude;
Se influenciou pela matemtica da Babilnia, com isso, como os Babilnicos, acreditava
que a melhor base para realizar contagens era a base 60.

CONTRIBUIO DO LICENCIANDO ALEXANDRE PUGA COSTA (2002/1)


Medida de um ngulo:

O instrumento usado para medir ngulos o transferidor. A unidade de medida usada o grau,
cujo smbolo : .

O grau tem dois submltiplos: o minuto e o segundo.

1 grau tem 60 minutos (indica-se: 1 = 60).
1 minuto tem 60 segundos (indica-se: 1 = 60).

Exemplo:

Um ngulo de 15 graus e 40 minutos indicado simbolicamente por: 15 40.
Um ngulo de 15 graus , 40 minutos e 20 segundos indicado simbolicamente por 15 40
20.

44
ATIVIDADE 1

1) Determine em cada caso as medidas dos ngulos indicados por a, b e c:
































2) Encontre o valor da varivel x e todos os ngulos formados:













a
35 2510
a)
r // s
31 45 28
c
b
a
d)
10 40 29
b
b)
20 30 10 38 45 55
c
c) a
s // t
106 30
36 45
s t
e)
r // s
4x + 17
s
2x
r
a)
t // u
x + 20
u
4x
t
b)
45
3) Determine em cada caso a medida do ngulo AB considerando a = 18 3246 e b = 23 49
51:












4) Considerando a 18 3248, encontre:
a) 3a
b) 2a 10 45
c) 6a + 15 28 31
d) a/4


UNIDADE 4 POLGONOS

ATIVIDADE 1 - FUTEBOL E MATEMTICA


Peco e Zil so dois irmos fanticos por futebol. Peco, o mais velho, f incondicional
de Pel e Zico. Zil, por sua vez f de Zico e Pel. Dizem que os nomes deles no so bem
estes, que seriam apenas apelidos, s que ningum sabe por qu nem usam seus verdadeiros
nomes.
De tanto Peco e Zil falarem de futebol e de seus dolos, seu professor resolveu dedicar
uma aula de matemtica ao futebol. Vamos ver como ficou.

Um menino e uma bola! Cena comum nas ruas e praas do Brasil. No entanto falta
alguma coisa. O menino faz tudo: embaixadinhas, cabeadas, chutes, malabarismo, etc. No
entanto, a parte mais importante do futebol ele no pode fazer: o passe. Isto : um menino e
uma bola tem zero passe a fazer.

1. Se Peco e Zil estivessem brincando juntos, quantos passes diferentes eles poderiam
realizar?
2. E se fossem trs meninos?
3. Determine agora quanto passes distintos podem fazer quatro, cinco, seis, sete, oito, nove e
dez meninos.
4. Na turma de Peco e Zil tem 15 meninas e 16 meninos. Quantos passes diferentes as
meninas podem realizar? E os meninos? E a turma toda?
5. Faa uma adaptao do item anterior sua turma.
6. Coloque todos os resultados anteriores na tabela abaixo.


b)
A
B
a
a
a
0
a)
A
B
a
b
0
c)
A
B
a
b
0
46

N
o
de meninos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 15 16 31
N
o
de passes de
cada menino

N
o
de passes totais

7. Faa uma generalizao, imagine que o nmero de futebolista n, qual seria o nmero de
passes P?

8. Imagine, agora, que as crianas formem uma roda e no se movimentem, mas realizem todos
os passes possveis. Quantos caminhos diferentes a bola pode percorrer se o nmero de
meninos :

a) 3
b) 4
c) 5
d) 6
e)7
f) 8
g) 9
h) 10
i) 20
j) 50
l) 100
m) x


9. J que estamos gostando de imaginar coisas vamos colocar uma regra na brincadeira.
Quem est com a bola no pode passar para os vizinhos. Com esta nova regra responda:

I0. possvel brincar com apenas 2 jogadores? Por qu?

II. E com trs?


IZ. Quantos passes cada jogador poderia efetuar se o nmero de jogadores que esto jogando
;


I3. Quantos passes diferentes poderiam ser realizados em cada caso?

I4. Quantos caminhos diferentes a bola poderia percorrer?


Ib. Que relao existe entre o nmero de passes realizados e o nmero de caminhos
percorridos?

Io. Complete a tabela abaixo:

N
o
de jogadores 3 4 5 6 7 8 9 10 15 16 31 n
N
o
de passes por jogador
N
o
total de passes
N
o
de caminhos


a) 4 b) 5 c) 6 d) 7 e) 8 f) 9 g) 10 h) 15 i) 16 j) 31
47
Atividade 1.1 - Confeco de um objeto bonito
em grupo

Material Empregado:
isopor 20cm x 20cm x 1,5 cm.
cartolina colorida 20cm x 20cm
alfinetes com uma bolinha plstica colorida
cola isopor
cola plstica
linha 10 ou linha de bordar colorida
rgua
lpis
borracha
transferidor
compasso
tesoura

CONFECO DE UMA PEA EM QUE MATEMTICA E ARTE ESTEJAM PRESENTES.
- Desenhar na cartolina um polgono de n lados inscrito numa circunferncia.
- Cada aluno escolhe o nmero de lados.
- Desenhar uma circunferncia com 10cm de raio
- Dividir em n partes iguais, desenhando ngulos centrais de medida
o
n
360
.
- Quando o quociente
n
360
o

inteiro teremos um polgono regular.
- Quando o quociente no inteiro, faz-se aproximaes.
Ex: n =11
11
360
o
= 32 30 logo faz-se um ngulo central com 32
o
e outro com 33
o
alternadamente. Pequenas aproximaes no prejudicam
a beleza da pea . O polgono porm no regular.

- Apagar o desenho feito, porm marcando apenas os vrtices.
- Colar a cartolina no isopor e em cada vrtice colocar um alfinete
colorido.
- A proposta agora construir todas as diagonais do polgono
- com a linha.
- Fixar um alfinete para incio do trabalho, dar um n na linha e colar.
- No vale construir a mesma diagonal duas vezes.
- Traar todas as diagonais at construir a ltima , sem cortar a linha.
- Partir do primeiro alfinete construindo as diagonais sempre no mesmo sentido.
- Num dado momento o aluno que escolher um nmero par de lados observa que num
determinado alfinete e no tem como continuar.
- Conjecture:
- Por que que se n mpar, o processo constri todas as diagonais e quando n par, no?

- No caso de n par pode-se cortar e amarrar a linha no alfinete dando um n,
e recomear com outra diagonal ou ligar dois vrtices vizinhos e fazer a distino
entre lado e diagonal.
- Se n mpar voc pode traar os lados com linha de outra cor.
- Responda: Quantas partem de cada vrtice?
- Por qu?
20 15 n
OBS: Diagonal o
segmento de reta
que tem
extremidades em
dois vrtices no
consecutivos
48
- Quantas diagonais tm seu polgono?
- Cada um faz as contas para o seu trabalho.

n uma varivel que se substitui pelo nmero de lados.
- Pergunta-se:
- A frmula vale para um polgono convexo no regular?

- Observando os trabalhos, no centro de alguns polgonos aparece um espao
- e em outros no.
- Por que isto acontece?

- Outra pergunta:
- Quando n par , quantas diagonais passam pelo centro?

- E o que acontece quando n mpar?

- Que outras figuras pode se visualizar na sua obra de arte?


Atividade 1.2 Polgonos e suas diagonais

1) Calcule o nmero de diagonais de um polgono convexo de:
a) 6 lados b) 9 lados

2) Um segmento que liga dois vrtices de um polgono convexo pode ser um de seus lados ou
uma de suas diagonais. Em um polgono convexo de 11 lados, quantos so os segmentos
que ligam dois de seus vrtices?

3) Considere todos os segmentos que ligam dois vrtices de um polgono convexo de n lados.
Quantos so esses segmentos?
Responda, usando uma expresso algbrica.

4) a) Seis pontos dividem uma circunferncia em seis partes iguais. Eles so os vrtices de um
polgono convexo. Quantas diagonais desse polgono passam pelo centro da
circunferncia?

b) Cinco pontos dividem uma circunferncia em cinco partes iguais. Eles so os vrtices de
um polgono convexo. Quantas diagonais desse polgono passam pelo centro da
circunferncia?

5) Considere n pontos que dividem uma circunferncia em n partes iguais. Esses pontos so
vrtices de um polgono convexo. Nesse polgono, o nmero de diagonais que passam pelo
centro da circunferncia ser indicado por D.
a) No caso em que n par, escreva a frmula de D.
b) No caso em que n mpar, o que se pode afirmar de D?


6) Quatro times de futebol, A, B, C e D vo disputar um torneio. Jogam
todos contra todos uma s vez. Veja como esses jogos podem ser
representados geometricamente.

a) Quantos jogos haver no torneio?

A
C
B D
49
b) Quantos jogos haveria se o torneio
fosse disputado por 12 times?

7) Diagonais e apertos de mo:
Numa festa de aniversrio, os convidados foram chegando e cumprimentando os outros
convidados com um aperto de mo. Cada um cumprimentou o outro uma s vez. Eram 20
convidados.
Pergunta-se:
Quantos apertos de mo foram dados?

Se fossem n pessoas, qual seria a frmula do nmero de apertos de mo?

Existem procedimentos em comum para chegar nessa frmula e na frmula do nmero de
diagonais de um polgono?


SOMA DAS MEDIDAS DOS NGULOS INTERNOS DE UM POLGONO CONVEXO

1) Usando o transferidor, encontre os ngulos internos dos polgonos abaixo para cada figura.
Some as medidas obtidas:


























50

2) Considerando os polgonos acima. Faa um estudo sobre as diagonais e ngulos de cada
polgono e complete a tabela abaixo:



Nome do
Polgono

Nmero
de
vrtices
N
o
de diagonais
traadas de um
mesmo vrtice
Quantidade de
tringulos obtidos pelas
diagonais traadas de
um mesmo vrtice
Soma das
medidas
ngulos
internos
Medida do
ngulo interno
do polgono
regular






3) Observe o polgono ao lado:

a) Qual o seu nome?

b) Este polgono regular? Por qu?

c) Quantas diagonais podemos traar de apenas um vrtice?

d) Quantos tringulos obtermos quando traamos estas diagonais?

e) Qual a soma das medidas dos ngulos internos desse polgono?

f) Se o polgono fosse outro, com n lados, quantas seriam as diagonais traadas de apenas um
vrtice?

g) Qual seria a soma das medidas dos ngulos internos desse polgono de n lados?

h) Se esse polgono de n lados fosse regular, qual a medida de seu ngulo interno?

i) Fizemos todas as atividades acima com polgonos convexos. As concluses tambm so
vlidas para polgonos no convexos? Justifique sua resposta.


51

UNIDADE 5 REAS, PERMETROS E VOLUMES


Atividade 1 ) Considere as figuras:


















a) D a rea das figuras acima usando, como unidade de rea uma quadrcula:

b) Idem, para a unidade de rea ao lado formada por duas quadrculas.

c) D o permetro de cada figura usando, para medida de comprimento, o segmento:

d) Idem, para o segmento:

Comentrio: Voc deve ter notado que a unidade de rea que usamos, para medir a rea, um
quadradinho que tem como lado a medida de comprimento, que usamos para medir o
comprimento. Isto em relao aos itens a e c. Responda:

i) Quando voc dobrou a unidade de rea, o que aconteceu com a medida da rea?

ii) Quando voc dobrou a unidade de comprimento, o que aconteceu com a medida do
permetro?

iii) Crie uma unidade de rea quadrada que tenha como lado a unidade de comprimento o
segmento do item d. Isto , o dobro da unidade de comprimento do item c. Qual a rea de cada
figura nesta nova unidade?

iv) O que aconteceu com a medida da rea, de cada figura, quando voc dobrou a unidade de
comprimento?
Figura 1
Figura 6
Figura 5
Figura 4
Figura 3
Figura 2
52
v) Nas figuras acima, algumas so retngulos. Voc consegue descobrir uma maneira de calcular
rea de retngulos? Descreva este procedimento.


Atividade 2) Nas figuras abaixo as medidas no esto em VG. Determine a rea e o permetro
de cada uma.

11cm
D 12cm C
a) b)
6cm 10cm 8cm


A H B

AB // CD e AD // BC



Atividade 3) Se voc conseguiu resolver a atividade anterior sem problemas, parabns! Mesmo
assim, sugiro que voc faa esta atividade:

a) Desenhe em uma folha de papel, em VG, a figura do item b.

b) Recorte-a com uma tesoura.

c) Recorte a figura, paralelogramo, pelo DH .

d) Que relao existe entre a rea do paralelogramo inicial e a soma das reas das duas novas
figuras?

e) Junte as duas novas figuras, tringulo e trapzio retngulo, de modo a formar um retngulo.

f) Descreva um procedimento para calcular a rea de um paralelogramo.


Atividade 4) Recorte dois tringulos congruentes. (Tringulos congruentes tm lados
congruentes dois a dois, isto : um lado de um congruente a pelo menos um lado do outro.)

a) Eles tm a mesma rea?

b) Com estes dois tringulos possvel formar um paralelogramo?

c) Que relao existe entre a rea deste paralelogramo e a rea do tringulo?

d) Descreva um procedimento para calcular a rea de um tringulo.


53
Atividade 5 ) O trapzio qualquer quadriltero que tenha dois lados paralelos.

a) Desenhe dois trapzios congruentes. Recorte-os e, com eles, monte um paralelogramo.

b)Seguindo raciocnios anteriores, descreva uma estratgia para calcular a rea de um trapzio.

Atividade 6 ) Encontre uma maneira de calcular a rea do quadriltero que tem os quatro lados
congruentes. Qualquer quadriltero com esta caracterstica chama-se: losango.
Sugesto: Desenhe um destes quadrilteros, recorte-o e ...



Atividade 7 ) D uma expresso para o permetro e outra para a rea de cada figura abaixo:

a) b) a c
y h

x b

c) A B d) P m Q

x h r h y



C y D R S

AB // CD e AC // BD PQ // RS
e) x + 5 f) 2x + 3


x - 1 4 cm




g) x 5 cm

x






Atividade 8) Observe com ateno uma caixa de fsforo abaixo:

1) Quantos retngulos encontramos na superfcie dessa caixa ?_______________________

2) Todos os retngulos possuem a mesma rea? ___________________________________
2 cm
2m
54

3) Pode acontecer que todos os retngulos da superfcie da caixa possurem a mesma rea?
_________________________________________________________________________

Chamemos ento, as reas dos retngulos que formam a superfcie da caixa de A1, A2 e A3
conforme a figura:






4) Quanto vale a medida da superfcie da caixa? ___________________________________

5) Se colocarmos a caixa na mesa com o retngulo A1 apoiado na mesa, quanto vale a soma
das reas dos retngulos visveis? _________________________________________

6) E se colocarmos retngulo A2 na mesa, quanto a soma das reas dos retngulos
visveis?__________________________________________________________________

7) Compare os resultados obtidos nos tens 5 e 6. Qual das duas somas maior?
_________________________________________________________________________

8) E se colocarmos A3 na mesa, a soma das reas dos retngulos visveis seria maior?_____
Justifique:_________________________________________________________________

9) Coloque as reas A1, A2 e A3 em ordem crescente.

Agora formaremos paraleleppedos com 2 caixas de fsforos. Para formar um paraleleppedo,
junte 2 caixas de modo que os retngulos de mesma rea fiquem sobrepostos.

10) De quantas maneiras podemos faz-lo? ______________________________________

11) Desenhe todos os paraleleppedos assim obtidos:








Qual o volume de cada paraleleppedo?
________________________________________________

12) Qual a medida da superfcie de cada um dos paraleleppedos?___________________
_________________________________________________________________________

13) Qual dessas reas maior? ___________ Justifique:____________________________
_________________________________________________________________________

14) Em qual deles se gasta menos papel para se embrulhar o paraleleppedo? ____________
Por qu?__________________________________________________________________

A2
A3
A1
55
15) O que necessrio para se obter o paraleleppedo com a menor rea ?______________


REVENDO O QUE FOI APRENDIDO

1) Decalque e recorte os tringulos que esto na folha seguinte, tente formar, com eles,
paralelogramos.




















a) Quantos diferentes paralelogramos voc conseguiu?____________________________

b) Que relao existe entre a rea de um dos tringulos com a rea do paralelogramo por ele
formado?____________________________________________________________

c) Que comprimento voc precisa conhecer para calcular a rea de um paralelogramo?
_________________________________________________________________________

d) Como possvel calcular a rea de um tringulo? Justifique.



2) Considere o paralelogramo ABCD:









a) Calcule o permetro de ABCD;
b) Calcule a rea de ABCD;
c) Calcule a rea de CDE.
5cm
6cm
6cm
4cm
C
E
D
A
B
B
B
56

3) Calcule a rea de cada uma das figuras











4) Observe com ateno a figura abaixo .










Calcule:
a) Permetro do paralelogramo;
b) Permetro do tringulo ADC;
c) rea do paralelogramo;
d) rea do tringulo ABC.


5) Se for informado a medida do segmento AB, destaque o segmento cuja a medida
necessria para calcular rea dos paralelogramos abaixo:









6) Faa o mesmo para os tringulos.




5cm
4cm
4cm
7cm 2cm
5cm
6cm
7cm

4cm 3cm
5cm B
C
A
D
A B
B
A
B
A
A B B
A

2,4cm
57
7) Encontre a rea e o permetro da figura abaixo que no est em VG. Leve em conta as
medidas dadas.

a)










8) Considere o paralelogramo ABCD:

a) Se AP perpendicular ao lado BC, o que voc pode dizer de AP
em relao ao lado AD?______________________
__________________________________________________

b) Trace um outro segmento que tambm seja perpendicular a BC
e com extremidade no ponto C.

c) Trace um segmento AS tal que seja perpendicular a DC.

OBS: Dizemos que cada um dos segmentos citados mede a
distncia entre dois lados
paralelos tal distncia recebe
o nome de altura do
paralelogramo.



9) No desenho ao lado, vemos a mesma distncia
representada por vrios segmento. Dizemos que a altura
do paralelogramo referente ao lado PQ (ou MN) pode ser representada por qualquer um dos
desses segmentos.

a) Trace um segmento que represente a altura do paralelogramo,
relativa aos lados MQ e NP.

b) Quantas alturas possui um paralelogramo?
_____________________________________________________


10) O desenho est mostrando como determinar uma das alturas desse paralelogramo, trace
voc um outro segmento que mostre a outra altura do paralelogramo.






B
A
P
C
D
N
P Q
M
3 cm
9 cm
6 cm
4 cm
58


11) Considere a figura desenhada abaixo. Sabendo que todos os quadrilteros que a compem
so paralelogramos, calcule as reas de cada uma das 4 figuras que a compe.












12) Eu informo que a figura abaixo um losango e que DE = 2cm e AE = 3cm.

a) Complete:
med (DA) = _____ med (BA)= _____

b) Qual o comprimento de cada diagonal?
__________________________________________________

c) Tente montar um retngulo que tenha a mesma rea que o
losango.

d) Sabendo as medidas das diagonais, possvel calcular a rea
do losango? Explique.
__________________________________________________

13) Para cada um dos itens abaixo, desenhe pelo menos dois exemplos de polgonos que
satisfaa as condies exigidas:

a) Um quadriltero no convexo.
b) Um trapzio retngulo.
d) Um tringulo retngulo issceles
e) Um quadriltero que tem dois lados iguais e no paralelos.

14) Use seu material de desenho para construir as figuras abaixo e avalie em cada caso se a
soluo nica:
a) Um tringulo issceles com lado maior medindo 8 cm e um ngulo de 125

.
b) Um paralelogramo com todos os lados medindo 4 cm e um ngulo de 80
o
.

15) No plano cartesiano abaixo, faa o que se pede abaixo:

a) Desenhe o losango ABCD sendo A(-3,-1), B(0,-3) e D(0,1).
b) Encontre as coordenadas do ponto C.
c) Encontre a rea do losango ABCD.
d) Trace a diagonal menor do losango ABCD e considere o tringulo BDE onde E o ponto
(3,5). Encontre a rea do tringulo BDE.
e) Trace o paralelogramo BDEF.
6 cm
7 cm
3 cm
4 cm
E
D
C
A
B
59
f) Encontre a rea do paralelogramo BDEF.



















UNIDADE 6 CONGRUNCIA DE TRINGULOS


MATERIAL:
Papel transparente (do tipo manteiga ou similar)
Rgua
Compasso
Transferidor

Obs: Todos os desenhos devem ser feitos no papel transparente

Atividades:
1) Construa um tringulo ABC de lados 4cm, 5cm, e 7cm.

a) Comece traando cm AB 4 = . Com o compasso em A e abertura de 5cm, trace um arco.
Com o compasso em B, abertura de 7cm, trace outro arco. O vrtice C do tringulo fica
determinado pela interseo dos dois arcos marcados.

b) Repita a construo comeando com o lado de 5cm.


c) Repita a construo comeando com o lado de 7cm.


d) Verifique se os trs tringulos construdos so congruentes. Use papel transparente se
achar necessrio.

e) possvel construir um tringulo com as mesmas medidas para os lados que no seja
congruente aos tringulos construdos?_______________________________


60
f) Voc sabe explicar por qu? ___________________________________________
_____________________________________________________________________


g) Pegue trs tiras de cartolina de comprimentos diferentes, que forme um tringulo, e
prenda-os dois a dois nas pontas com alfinetes.

Observe que no possvel mudar a forma desta montagem, isto ,
o tringulo rgido.







Tente fazer o mesmo com
4 tiras, e verifique se a
estrutura tambm rgida.



Como a experincia mostra, com 4 tiras no h rigidez.
por isso que nos portes de madeira sempre h uma tbua em
diagonal, formando dois tringulo rgidos.



h) Portanto, dois tringulos que tm os 3 lados respectivamente congruentes ____________
________________________________________________________________________


2) a) Construa um tringulo ABC com ngulos medindo 40, 60e 80. Use o transferidor.

b) Compare sei tringulo com os tringulos de seus colegas.
O seu tringulo congruente aos de seus colegas?________________________________

c) possvel encontrar tringulos no congruentes com essas caractersticas?____________
_________________________________________________________________________

d) Por qu? __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________












Dois tringulos que tm os trs ngulos
respectivamente congruentes tm a mesma
forma, mas nem sempre tm o mesmo tamanho.
Dois tringulos que tm os ngulos
respectivamente congruentes so tringulos
semelhantes.

61
3) a) Construir um tringulo com um lado de 6cm e um ngulo de 60.
b) Compare o tringulo que voc construiu com o tringulo de seu colega.
So congruentes?____________________________

c) Com as caractersticas dadas, os 3 vrtices do tringulo ficam determinados?
_________________________________________________________________________

d) Desenhe outro tringulo com as mesmas caractersticas que no seja congruente ao
primeiro que voc construiu. possvel?________________________________________


e) Conclumos que tringulos tm apenas um lado e um ngulo respectivamente congruentes
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________


4) a) Construir um tringulo com um lado medindo 5cm e um lado medindo 4cm.

b) Construa outro tringulo com essas mesmas caractersticas, mudando a medida do ngulo
formado por esses lados.

Observe que dependendo do ngulo formado por estes dois lados, a medida do terceiro lado
pode variar.

c) Os dois tringulos so congruentes? ___________________________________________

d) Quando dois tringulos tm apenas dois lados respectivamente congruentes ___________


5) a) Construir um tringulo ABC com lados de 5cm e 6cm, formando um ngulo de 50.
Desenhe outro tringulo com as mesmas caractersticas.

b) Verifique se houve coincidncia por superposio.

c) possvel construir um tringulo com essas caractersticas que no seja congruente aos
tringulos construdos? ______________________________________________________
___________________________________________________________________________

d) Com essas caractersticas, os 3 vrtices ficam bem determinados ? __________________

e) Conclumos que dois tringulos que possuem dois lados e o ngulo formado por eles
respectivamente congruente __________________________________________________
___________________________________________________________________________


6) a) Construir um tringulo com ngulos de 40 e 80 , de modo que o lado comum a esses
ngulos mea 5 cm .

b) Os 3 vrtices do tringulo ficam determinados pelos 3 elementos dados ? ______________
___________________________________________________________________________

c) possvel construir outro tringulo com as mesmas caractersticas que no seja congru-
ente ao tringulo construdo? ______________
62

d) Conclumos que dois tringulos que possuem ngulos e o lado comum a eles respec-
tivamente congruentes ________________________________________________________
___________________________________________________________________________


7) Registre, na tabela abaixo, as concluses tiradas sobre os tringulos construdos nos itens
(1) a (6) :

(1) (2) (3) (4) (5) (6)
N de lados dados 3
N de ngulos dados --
Ordem em que os elementos
Conhecidos aparecem no tringulo
LLL
Est o tringulo bem determinado? Sim

Os tringulos dos itens (1) , (5) e (6) ficaram bem determinados pelos elementos dados.
Isto significa que todos os tringulos que possuem estas caractersticas so congruentes a
eles com as mesmas caractersticas.
Logo, para verificar os dois tringulos so congruentes no necessrio verificar se os
seis pares de elementos correspondentes nos dois tringulos so congruentes . basta verificar
a congruncia de trs pares de elementos correspondentes , exatamente os trs pares de
elementos dados nos casos (1) , (5) e (6) acima.


Estes casos so chamados casos de congruncia de tringulos





















Dois tringulos que tem trs
lados respectivamente
congruentes so congruentes.
Dois tringulos que tem os dois
lados e o ngulo formado por
esses lados respectivamente
congruentes so congruentes.
Dois tringulos que tem um
lado e os ngulos adjacente a
esse lado respectivamente
congruentes so
congruentes.,
1 Caso (LLL)
2 Caso (LAL)
3 Caso (ALA)
63
Em resumo, para garantir a congruncia de dois tringulos necessrio que eles tenham
3 pares de elementos correspondentes respectivamente congruentes, e que pelo menos um
deles seja um lado.

8) Verifique se os pares de tringulos so congruentes, e indique o caso de congruncia:


a)





b)








c)








d)







9) Nos tringulos abaixo, os elementos correspondentes que tm a mesma medida esto
assinalados. Identifique os caso de congruncia que garantam a congruncia dos
tringulos:


a) b)







So congruentes?_____
Caso de Congruncia: _____
So congruentes?_____
Caso de Congruncia: _____
So congruentes?_____
Caso de Congruncia: _____
So congruentes?_____
Caso de Congruncia: _____
64

c) d)












e) f)

















10) Os pares de tringulos abaixo so congruentes. Determine o valor de x em cada caso:



a) b) c)











1,2cm
4cm
3,3cm
x
x
4cm
3cm
5cm
x
4cm
3cm
5cm
65
MAIS ATIVIDADES ( CONGRUNCIA DE TRINGULOS)

1) Estabelea dois casos de congruncia especficos para tringulos retngulos. Quantos
elementos correspondentes so necessrios?




2) O tringulo ABC ao lado issceles, pois tem dois
lados congruentes: BC AB . Seja M o ponto mdio
de BC , e AM a mediana relativa base BC .
Os tringulos AMB e AMC so congruentes ?
_____________________________________


Por qu ?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
________

Como conseqncia da congruncia dos tringulos AMB e AMC, temos:
a) B

= _____ => os ngulos da base de um tringulo issceles so congruentes .

b) AMB = AMC => a mediana AM tambm ______________ do tringulo
issceles, relativa base.

c) BAM = CAM => a mediana tambm ____________ do ngulo do vrtice do
tringulo issceles .


3) Uma professora de artes pediu para seus alunos construrem um tringulo ABC tal que:
= 25 , AB = 4cm e BC , = 3cm .

Tente voc tambm.
Apesar de ter dois lados e um ngulo determinados, os tringulos construdos no eram
todos congruentes. Voc capaz de explicar por qu ?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
____________________________________________________________


4) Na figura ao lado, M o ponto mdio
de AB e CD .
Pode se afirmar que :

a) MAC = MBD ? _________

Por qu ? ________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
A
B M C
A
C
M
D
B
66

b) DB AC .? ______________
Justifique : ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c) BC AB // ? _______________
Justifique : ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


5) Observe os tringulos ABC e DEF :








a) Quantos pares de elementos congruentes tm os 2 tringulos ? ___________
b) Os dois tringulos so congruentes ? ________________
c) Voc sabe explicar por qu ? _________________________________

6) Use algum caso de Congruncia de tringulos para justificar a propriedade: As diagonais
do retngulo cortam-se ao meio.
Sugesto: Mostre que ADM = BCM.












DISCUTINDO UM POUCO MAIS......

1) Desenhe pelo menos dois tringulo com as condies indicadas em cada item:

a) lados de medidas: 5cm, 6cm e 8cm

b) lados de medidas: 40mm, 25mm, 50mm

c) 2 lados de medidas: 5cm e 7cm e um ngulo medindo 30
o


d) ngulos de medidas 40
o
, 55
o
e 85
o


D C
A B
M
67
e) um lado medindo 6cm e 2 ngulos de medidas: 40
o
e 70
o


f ) lados de medidas: 5cm 4cm e 11cm.


2 ) Analisando a atividade acima, arrisque algumas concluses:

a ) Em que itens vocs construram mais de um tringulo?

b ) Que relao voc observou entre os lados e os ngulos de um tringulo?

c) Que condies deveriam ser satisfeitas pelas medidas dos lados para que exista um tringulo?

d) Que condies mnimas seriam necessrias para que dois tringulos sejam congruentes?


3) Desenhem dois tringulos issceles distintos. Trace em cada um a altura relativa ao lado
diferente. Usando compasso e transferidor responda:

a) Quanto mede cada ngulo formado pela altura e um dos lados congruentes?

b) Compare os segmentos determinados, no lado diferente, pela altura. O que vocs concluem?

4) Os lados de um tringulo so expressos em centmetros por 5cm, 8cm e ( 2x - 5 ) cm.
Determine os possveis valores inteiros de x.




UNIDADE 7- CIRCUNFERNCIA, ARCOS E NGULOS


I) Circunferncia a figura geomtrica formada por todos os pontos de um plano que distam
igualmente de um ponto fixo. Esse ponto fixo chamado ___________________. A distncia
constante o comprimento do _________________.
O raio da circunferncia um segmento de reta cujas extremidades so
____________________.
Uma corda um segmento de reta cujas extremidades so __________________.
O dimetro uma corda que _____________________. a maior corda da circunferncia.
Uma secante a uma circunferncia uma reta que
______________________________________________________.
Uma tangente a uma circunferncia uma reta que
_______________________________________.

Tarefa: Construa uma circunferncia qualquer de centro O e exemplifique nela todos os
conceitos anteriores.


II) Quando construmos uma circunferncia e nela consideramos dois pontos distintos A e B,
verificamos que a mesma ficou divida em duas partes. Desenhe a figura.


68
Cada uma dessas partes chamada _______________________________ e os pontos A e B
so as __________________________________. Indicamos o arco menor __________. E o
maior, como nomeado?_____________________

III) ngulo CENTRAL aquele com vrtice no centro da circunferncia. Construa uma
circunferncia de centro O e um ngulo central AB.

Os lados de um ngulo central determinam um arco na circunferncia. Na figura anterior,
______________ o arco determinado pelo ngulo central AB.

Por DEFINIO, a medida do arco menor em graus, igual medida do ngulo central cujos
lados passam pelas extremidades do arco. A medida do arco maior, em graus, igual
diferena entre 360 e a medida do arco menor.

Assim, na figura ao lado temos:


med ( AB ) = _________
med ( AXB) = _________



Ateno: a medida em graus de um arco independe do tamanho da circunferncia! Justifique.


EXERCCIOS:

1) Na figura abaixo determine a medida, em graus, dos arcos AB, CD, EF e DBF.








2) O ponto O o centro da circunferncia.

a) Se o ngulo AB mede 75, qual a medida do arco ACB?
b) Se a medida do arco BC 175 , qual a medida do ngulo BC?
c) Qual a medida de AC?
d) Se a md (DB) = 30, nomeie o arco que mede 330.


3) Determine a medida do ngulo central correspondente, sabendo que:

a) o arco 3/8 da circunferncia.
b) o arco 2/9 da circunferncia.


4) Um relgio marca exatamente 5h.

a) Quanto mede o ngulo formado pelos ponteiros do relgio?
b) Qual a medida do arco maior determinado pelos ponteiros do relgio?


70
A
x
B
0
A
C
B
60
30
D
E
F
0
A
C
D
B
69
IV) Outros ngulos na circunferncia e suas medidas:

a) ngulo INSCRITO




Denomina-se ngulo inscrito todo ngulo que _________________________________


Medida de um ngulo inscrito DEMONSTRAO.
1 caso: o centro O pertence a um dos lados do ngulo.








Na figura acima trace o raio OB. Considere med () = a, med (B)= b e med (BC) = x.
Assinale essas medidas.
O tringulo AB __________________. Assim, a = ________ e x = __________. Logo

2 caso: o centro O interno ao ngulo.









Trace o dimetro AD e os raios OC e OB. Represente as medidas dos ngulos usando variveis
e use a concluso anterior para efetuar a demonstrao.


3 caso: o centro O externo ao ngulo.








Use o mesmo procedimento anterior.

CONCLUSO: Nos trs casos considerados, a medida do ngulo inscrito igual a
________________________________________________


B
C
.
0
A

.
B
C
0
A
B C
0
.
A
0
.
B
C
A
70
b) ngulo de SEGMENTO










Denomina-se ngulo de segmento todo ngulo que
____________________________________________________

Medida de um ngulo de segmento - DEMONSTRAO

Trace os rios PO e AO. Represente as medidas dos ngulos e use que OP perpendicular a
BP para efetuar sua demonstrao.

CONCLUSO:
_______________________________________________________________

c) ngulo EXCNTRICO INTERNO na circunferncia.








o ngulo formado por duas cordas que
_________________________________________________________

Medida de um ngulo excntrico interno DEMONSTRAO
Trace a corda CD, represente as medidas dos ngulos do tringulo CDP e, utilizando as
concluses anteriores, efetue a demonstrao.

CONCLUSO:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________


d) ngulo EXCNTRICO EXTERNO relativo circunferncia.
1 caso:









B P
0
A
.
B
.
0
A
C
D
P
.
B
C
0
A
D
P
71
2 caso:









3 caso:














0 ngulo excntrico externo aquele que
__________________________________________________________

Para demonstrar como calculamos sua medida, utilize as seguintes dicas para cada caso:

1 caso: trace BD0
2 caso: trace AB


CONCLUSO:_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________



UNIDADE 8 EXPRESSES ALGBRICAS

LADRILHAMENTO ALGBRICO

1) Voc est recebendo o material para as atividades abaixo, explore-o.
2) Em lgebra, uma varivel tal como x ou y representa, de maneira genrica, uma quantidade.
Separe uma de cada tipo das peas brancas:
vamos representar por x o comprimento do lado do maior quadrado branco. Assim,
podemos dizer que a rea do quadrado maior branco .......... .
o lado maior do retngulo branco tem o mesmo comprimento do lado do quadrado branco
grande? ........... . Podemos representar este lado maior do retngulo branco por x ? .......... .
e o lado menor deste retngulo branco, pode ser representado pela mesma varivel x ?
......... .
.
B
C
0
A
P
.
B
0
A
P
72
em caso afirmativo, qual ser a rea deste retngulo? ........
em caso negativo, chame de y esta nova medida e diga qual a rea deste retngulo?
......... .
vamos trabalhar agora com o menor quadrado branco: o lado deste quadrado coincide
com o menor lado do retngulo branco? ...... . Com que varivel representaremos este lado?
..... . Qual a expresso da rea do menor quadrado branco? ...... .

Trabalhemos agora com as peas de cor cinza: pegue uma de cada forma e tamanho.
o comprimento do lado do maior quadrado cinza coincide com o do maior quadrado
branco? ....... . Qual a varivel que representa este comprimento? ...... Qual a rea deste
quadrado grande cinza? ......
o retngulo cinza congruente ao retngulo branco? ...... . Qual a expresso da rea
deste retngulo cinza? ....... .
o menor quadrado cinza congruente ao menor quadrado branco? ...... . Qual a expresso
da rea do menor quadrado cinza? ........ .

3) Use seus ladrilhos cinza e construa uma superfcie cuja expresso da rea seja:
a) 4x
2

Especifique a quantidade e o tipo de peas que voc usou:
..........................................................................................................................

b) 3xy
Especifique a quantidade e o tipo de peas que voc usou:
..........................................................................................................................

c) 2y
2
.
Especifique a quantidade e o tipo de peas que voc usou:
..........................................................................................................................

d) 2x
2
+ 4xy + y
2

Especifique a quantidade e o tipo de peas que voc usou:
..........................................................................................................................

e) 3x
2
+ 2y
2

Especifique a quantidade e o tipo de peas que voc usou:
..........................................................................................................................

4) Determine a rea da superfcie abaixo, formada por peas de cor branca:















73
5) Designaremos um valor negativo a cada ladrilho cinza, o que permitir a representao
tambm de termos negativos.
Exemplos:
2x
2
+ ( - 2xy) ou 2x
2
- 2xy













Construa as superfcies conforme o combinado anteriormente:
a) 2x
2
- 4xy + y
2

Especifique a quantidade, a cor e o tipo de peas que voc usou:
..........................................................................................................................

b) x
2
- y
2

Especifique a quantidade, a cor e o tipo de peas que voc usou:
..........................................................................................................................

c) 3y
2
+ x
2
- xy
Especifique a quantidade, a cor e o tipo de peas que voc usou:
..........................................................................................................................

6) Pegue uma pea branca qualquer. Pegue agora uma outra, de mesma forma e tamanho, mas
cinza. Com essas duas peas, por exemplo, podemos representar o zero .




xy - xy
Obs.: xy + ( - xy ) = 0
(princpio zero)
Assim, h muitas maneiras de se representar o zero. Represente com suas peas:
a) y
2
- y
2

b) x
2
+ 3y
2
- x
2
- 3y
2

c) 3x
2
- 3x
2



7) Qual a menor quantidade de ladrilhos para representarmos a expresso 2x
2
+ 0xy + y
2
? ...... .
Voc pode faz-lo com 5 ladrilhos? ..... . E com 6? ....... . E com 7 ? ......... .
Justifique suas respostas.
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................


8) Use 10 ladrilhos para modelar a expresso 3x
2
- 2xy- y
2
. ( H seis diferentes maneiras para
que isto possa ser feito).
74
Registre as maneiras que voc conseguiu:
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
........................................

9) Monte um desenho para mostrar que, por aplicao do princpio zero, os ladrilhos quadrado
branco grande e retngulo cinza podem ser arrumados para representar um retngulo cujas
dimenses so x e x - y.



10) Descreva como estes ladrilhos podem ser arrumados para modelar um quadrado cujos lados
medem x - y.











x
2
- xy - xy y
2



11) Como y representa um nmero qualquer, consideremos o caso em que y = 1, isto , o lado
do quadrado pequeno e portanto tambm o menor lado do retngulo ser considerado como 1.
Dessa forma, represente agora as seguintes expresses algbricas:
a) 1 - 1
Especifique a quantidade, a cor e o tipo de peas que voc usou:
..........................................................................................................................

b) x
2
- 3x + 4
Especifique a quantidade, a cor e o tipo de peas que voc usou:
..........................................................................................................................


"A dvido e um dos nomes do infeIigncio".
(Jorge Lus Borges ( 1899-1986), escritor argentino)


No Brasil, e em boa parte do mundo, mede-se a temperatura em graus Celsius. J os norte-
americanos usam graus Fahrenheit. Certa vez, Marcelo preparava a mala para uma viagem a
Washington, quando ficou em dvida sobre o tipo de roupa levar. Via Internet, soube que a
temperatura na capital americana era de 77
o
F. Para transformar esse valor em grau Celsius, ele
usou esta frmula:
75
C F = ( ). 32
5
9




a ) Qual era a temperatura em graus Celsius em Washington?

b ) Wendy, que mora em Nova Iorque e desejava passar frias em Fortaleza, tambm usou a
rede de comunicaes e descobriu que a temperatura na capital do Cear era de 32
o
C. Esse
valor corresponde a quantos graus Fahrenheit?




EXPRESSES ALGBRICAS E TANGRANS

ATIVIDADE 1

comum, em matemtica, representar valores desconhecidos por um smbolo.
Normalmente este smbolo uma letra. Pensando assim escolha uma letra para representar a
medida de um lado do tringulo pequeno de um tangram.

1. possvel determinar o permetro e a rea desta pea usando apenas esta medida? Por
qu?
2. Caso seja preciso escolha outra letra para medir o lado desconhecido, at este momento, e
expresse estas medidas.
3. Qual o permetro e a rea do quadrado? E do paralelogramo? E do tringulo mdio? O que
igual nestas peas? O que diferente? A que concluso podemos chegar?
4. Qual o permetro e a rea do tringulo grande?
5. Qual o permetro e a rea do tangram? ( Entendemos aqui que tangram o quadrado
montado com as sete peas)
6. Voc usou duas letras para representar as medidas dos lados do tringulo pequeno. Que
relao h entre a medida do maior e a do menor lado? ( Obs. H duas expresses distintas
para a rea do paralelogramo.)
7. Qual o permetro do hexgono formado pelas 7 peas do tangram?


ATIVIDADE 2

A partir deste momento necessrio desenhar a figura criada, pois podem acontecer
solues diferentes e corretas.
1. Crie um paralelogramo com todas as peas do tangram. Determine o permetro e a rea.
2. Faa o mesmo para um retngulo no quadrado.
3. H, pelo menos, dois hexgonos formado com todas as peas do tangram. Forme um e
calcule sua rea e seu permetro.
4. Faa o mesmo para outro hexgono. Eles tm o mesmo permetro?
5. Algum dos hexgonos acima convexo? H um hexgono convexo formado como acima.
Qual o permetro deste?


Sendo: F a temperatura em grau Fahrenheit
C a temperatura correspondente em graus Celsius
76
ATIVIDADE 3

Tome apenas o tringulo mdio e os dois tringulos pequenos para realizar os itens
abaixo.
1. Construa um paralelogramo com estas peas. Calcule a rea e o permetro.
2. Faa o mesmo para um retngulo no quadrado. H um quadrado?
3. H ainda um trapzio e um tringulo retngulo issceles. No deixe de fazer o mesmo.
4. Crie um hexgono com estas trs peas. Calcule a rea e o permetro.
5. Refaa as atividades acima trocando o quadrado pelo quadrado. possvel? Por qu?
6. Troque agora o tringulo mdio pelo paralelogramo, ainda possvel? H outras figuras?
Quais? Todas da tinham sido vista antes?


ATIVIDADE 4

1) A figura ao lado um polgono formado por duas peas do
tangram; o tringulo pequeno e o tringulo grande. O lado pequeno
do tringulo pequeno mede x e o lado maior y.

a) Qual o nome do polgono em funo do nmero de lados?
Resposta: ______________________

b) Qual o permetro em funo de x e y? ( Mostre os clculos )
Resposta: ______________________

c) Qual a rea? Indique o seu raciocnio.
Resposta: ______________________

2) Nas figuras abaixo, encontre um polinmio para a rea e outro para o permetro.

a) b) x



x - 4 x + 1 x - 1
2x + 4


x + 6 3x + 2

Se voc encontrou, na figura do item f, A = 2x
2
- x - 1, voc acertou. Este polinmio
tem trs monmios e por isso ns o chamamos de trinmio. O primeiro termo deste trinmio o
monmio 2x
2
. Este monmio, assim como todos os outros monmios, composto de duas
partes: uma numrica 2 e outra literal x
2
. Pensando nisso complete a tabela abaixo:

Monmio


5xy
3


- 2,5x
5


xz
3




5

- x
2


2/3x
4



Parte
numrica

3

1

0
Parte
literal

x
2
y
7


xyz

x
9
z
5

Obs. A parte numrica de cada monmio chamada coeficiente.
77
ATIVIDADES REVISANDO O QUE FOI DISCUTIDO
1) Observando o retngulo da figura, pede-se:
a) Qual a expresso que representa a rea do
retngulo 1 ?

b) Idem, do retngulo 2 .
c) Idem, do retngulo 3
d) Qual a expresso que representa a rea total da
figura ?
e) Quando a = 3,5 cm e b = 2 cm, qual a rea total da
figura?
2) A rea do pentgono menor igual a y
2
,e a rea do pentgono maior igual a 4y
2
.
Determine a rea da parte pintada.










3) Observando a figura abaixo, responda o que se pede:

a) Qual a expresso algbrica que representa a rea da regio
colorida da figura?
b) Qual o valor numrico dessa expresso para a = 8 cm , b = 3 cm ?




4) Um chefe de departamento de promoo de vendas nota que, quanto mais ele anuncia na
televiso, mais ele vende. Ele tambm observa que o n. de mercadorias vendidas durante a
semana representado pela expresso algbrica 3/2 x + 150, onde x representa o nmero de
comerciais de televiso durante a semana. Qual ser o n. de mercadorias vendidas se formem
feitos 60 comerciais de televiso durante a semana ? Em seguida, quantos comerciais devero
ser feitos para serem vendidas 600 mercadorias ?


78
5) Observando o retngulo da figura, pede-se:
2x + 3 a) A expresso algbrica reduzida que representa o
permetro desse retngulo.
3x - 1 b) O permetro desse retngulo quando x = 6,5 cm
6) Idem para a figura :

y a) Idem ao exerccio anterior
b) O permetro para x = 2,5 cm e y = 1,5 cm
10
x x
y
10
7) Qual a expresso algbrica que representa a rea das figuras pintadas seguintes ?
a) x y b) 5 cm
x y

x
8) Neste retngulo as letras x e y representam nmeros :
5x
2
y y
2y

Responda:
a) Qual a expresso algbrica que representa o comprimento LR de LUAR ?

b) Qual a expresso algbrica que representa a rea de LUAR ?

c) Qual a rea de LUAR para x = 1,5 cm e y = 3 cm ?
U
L
A
R
L
79

9) A expresso 81x
5
y representa a rea do retngulo abaixo. Determine a expresso que
representa o comprimento do retngulo.
9xy

?
10) Observando a figura (retngulo) escreva a expresso algbrica que representa a rea do
retngulo MODA .
M 3a 7 A
a
9
O D
11) A expresso algbrica 18 a
4
- 15 a
3
+ 3 a
2
representa a rea do retngulo MNPQ , e o
monmio 9 a
2
representa um n. que a medida do lado PQ. Responda :
a) Qual a expresso algbrica que representa a medida de NP ?

b) Quais so as medidas dos lados do MNPQ para a = 3cm ? 18 a
4
- 15 a
3
+ 3 a
2


c) Qual a rea de MNPQ para a = 3 cm?


12) Encontre a expresso algbrica mais simples que exprima o permetro das figuras, as
medidas todas so dadas em cm. (Ateno, lados iguais esto assinalados.)

a) b)











M
Q
9 a
2
N
P
3a - b
5b 2ab + a
5ab + b
8
x
2
-3x+4
2x 2x
2
6
6 4x 3x
2
80
c) d)
2

a + 3b -5

3 a 2b +5
6 a - 7b

+ 10

8

a - 6

7b + 3

5 a - 4b + 3



e)














13) Determine a expresso algbrica da medida do lado destacado, considerando a expresso
da rea ou do permetro das figuras:

a) A B
rea: 10 a
4
b + 15 a
2
b - 15 a
2
b

Med (AD) = _______________

D C
5 a
2
b
b)
E F


8x
4
y
3
z



H G
rea: 2x
5
y
3
z + 4x
4
y
3
z
3
- 6x
4
y
3
z
Med (EF) = _________________________

4x
2
- 2x + 6
3x
2
- 5x - 9
8x
20
10x
4x
2

x
2
+ 3x + 4
3ac
8ab + 2bc
5bc ab
7ac - 3ab
5ac
2ab + 3bc - 4ac
81
c ) 2

a + 10




a + 6 3 a - 2


G H

Permetro: 17 a med(GH) = _____________________
4




14) Determine a expresso algbrica da rea das figuras abaixo:

2x + 3y + 4
a)

2x y - 8




b)


4

a - 2b


5 a + 3b
c)
2x + 3z + 7



6y


3x - z -5
d)


5ab - 3b




2b + 4

a - 6


82

15) Determine o valor numrico de:
a) x
3
+ 3x
2
y + 3xy
2
+ y
3
, para x = 2 e y = -3.
b) 2ab 5ac + 4bc, para a = 1/2 , b = - 4 e c = 1/3.
c) 5xy
2
- 2x
2
y + 6xy, para x = e y = - 2.



16) As expresses algbricas que aparecem nas questes anteriores so chamadas de
POLINMIOS. Para responder s perguntas propostas, voc realizou operaes com estes
polinmios. Identifique que operao foi feita em cada caso e escreva que PRINCPIOS so
vlidos para cada uma delas.


UNIDADE 9 - FATORAO

ATIVIDADE 1) FATORAO DE UM NMERO

Ateno aos seguintes fatos.
Voc j aprendeu a decompor um nmero em fatores primos, o nmero 60 decomposto em
fatores primos pode ser escrito como:

60 = 2.2.3.5

Se eu tenho uma soma, posso escrev-la da forma de produto. Observe a soma abaixo.

18 + 24 = 42
6.(3 + 4) = 6.7

FATOR COMUM

Considere trs retngulos da mesma largura a :







rea =_________ rea =________ rea =________

A soma das trs reas
_____________________________________________________________________

Ao juntarmos esses retngulos, forma-se outro retngulo, como ficar a rea desse novo
retngulo?





rea =________________________________
a
x y
a
z
a

a
x y z
83
ATIVIDADES

1.1) Verifique se a igualdade verdadeira, usando o mtodo acima:

a) x + 3x = x (x + 3)




b) 24 xy + 4xz + 8x = 4x (6y + z + 2)




Ento se tivermos essa expresso 3xy + 9xy + 6x, como podemos fator-la?
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Ao fazermos isso, dizemos que ________ foi colocado em evidncia.
Obs.: Quando todos os termos de uma expresso algbrica tem um fator comum, podemos
coloc-lo em evidncia.

Exemplo
a) Vamos fatorar 6x
3
+ 8x
2
. O fator comum ___________________________

A fatorao muito til para simplificar expresses em forma de frao. Verifique o fator comum
da frao abaixo:


Na frao
y 2
4 xy 2 + ++ +
O fator comum do numerador ___, logo ao simplificarmos a frao termos
o polinmio __________

1.2) Faa a fatorao dos nmeros abaixo com 2 fatores, 3 fatores e 4 fatores:

a) 300

b) 228

c) 180


1.3) Efetue esses clculos (OBS: PENSE EM UMA MANEIRA QUE D PARA FAZER DE
CABEA)

a) 13 . 43 + 27 . 43 + 16 . 26 + 24 . 26 =


b) 17 . 79 + 79 . 3 =
7 . 79 + 2 . 79 + 79

c) 102 . 71 + 102 . 29 - 24 . 52 - 52 . 76 =
84
1.4) Sendo a b = 8, a
2
+ 5 b = 24 ; fatore o polinmio a
3
b + 5a b
2
+ 4 a b e d o valor numrico.


1.5) x y = 10 e 2 x - y = 6, quanto vale 2x
2
y - x y
2
?


1.6) Se m n
2
= 14 e m + n =9, quanto vale 3 m
2
n
2
+ 3 m n
3
?



1.7) Fatore, colocando o fator comum em evidncia:

a) ax - ay + a =

b) 9x
4
- 3x
2
=

c) 15 x
5
- 35x
2
y + 25 x
3
=

d) 2m
3
+ 6my + 12m
2
z =

e) 10 y
3
z
3
+ y
2
z + 20 yz =

f) x y z + x z + x =
2 4 2

g) ab + a
5
b
3
- ab
4
=
5 15 10


1.8) Fatore ao mximo as expresses algbricas abaixo:

a) 3a
2
b 15ab
4


b) 3x
2
y
2
+ 7x
3
- + 3x
4
y

c) 12m
3
n 20mn + 28m
3
n
2



UNIDADE 10 FATORAO E A RESOLUO DA EQUAO DO 2 GRAU
(MTODO ALGBRICO)


Voc est recebendo, em anexo, folhas com 4 quadrados grandes, 10 retngulos e 20
quadrados pequenos. O lado do quadrado pequeno ser tomado como unidade de comprimento;
chamaremos essa unidade de u. Os retngulos tm o lado menor ou igual a 1u e o lado maior
medindo xu. O quadrado grande tem lado igual a xu. Figuras que sero utilizadas:







xu

xu
xu
1u
1u
1u
85
Consideraes

Quadrados pequenos sero tomados como unidade de rea, chamada de q.
Qual a rea dos retngulos? ________________________________________________
Qual a rea do quadrado grande? ____________________________________________
Ao colocarmos uma pea ao lado da outra, estaremos somando reas.
Ao colocarmos uma pea sobre a outra, estaremos subtraindo reas

Os exemplos abaixo representam algumas situaes de composio de reas feitas com as
figuras:
Obs: Como em todas as situaes usaremos a mesma unidade de rea, estaremos omitindo
essa unidade, ou seja, no lugar de xq escreveremos x.

1 Exemplo: rea = x+2x






2 Exemplo: rea = x-2x (representado pelo retngulo R)







As atividades que vm a seguir consistem em , a partir de um trinmio , construir um retngulo
(ou quadrado, j que todo quadrado retngulo) com o material recortado.


Atividade 1

Componha o retngulo cuja rea representada pelo trinmio x+3x +2. Registre suas solues.

Esboo Quantidade de peas

__ quadrado
__ barras
__ unidades


A medida dos lados do retngulo formado:

Considerando que podemos representar a rea desse retngulo pelo produto das medidas de
seus lados, complete a igualdade:

x+3x +2 = _______________________________________________________________

Com isso, vimos que podemos substituir este trinmio do 2grau pelo produto de dois binmios
de 1grau.
x
x x
R
86
Atividade 2

Repita a atividade anterior para o binmio x+3x

Esboo Quantidade de peas

__ quadrado
__ barras
__ unidades


Medida dos lados :__________________________________________

rea do retngulo:____x
2
+ 3x =______________________________________

Pesquise as composies para os polinmios abaixo. Registre suas solues. Faa desenhos e
apresente a fatorao de cada polinmio.

a) x+2x +1

b) x+4x +4

c) x+4x +3

d) x+5x +4

e) 2x+3x +1

f) x+x +1

g) 2x+ 3

Responda:

Foi possvel montar retngulos em todos os casos?_________________________________



Atividade 3

Para obter o retngulo R de rea representada pelo trinmio 2x-3x , teremos que usar uma
pea sobre a outra pois temos uma subtrao.
Esboo Quantidade de peas

__ quadrado
__ barras
__ unidades

Logo o retngulo R fica com as dimenses: ___________________

rea do retngulo R: 2x
2
3x =______________________

87
Atividade 4

Componha o retngulo R cuja rea representada pelo trinmio x- 2x + 1. Registre sua
soluo.

Quantidade de peas Esboo Medidas dos lados do
Retngulo R
__ quadrado
__ barras
__ unidades rea do Retngulo R
x
2
2x + 1 = _______________




Considerando a equao x
2
2x + 1 = 0, como ela ficar quando fatorarmos o 1
o
membro?


A partir da, qual a sua soluo? __________________________ Por que? ______________

__________________________________________________________________________
Fatore os polinmios que esto no 1
o
membro das equaes e determine o conjunto soluo de
cada uma delas:

a) x-3x +2 = 0

b) x-2x +1 = 0

c) x-4x +4 = 0

d) x-4x +3 = 0

e) 2x-5x +3 = 0

Atividade 5

Resolver a equao x- 1 = 0.
Observe que nesse polinmio temos um quadrado menos uma unidade, e que no forma
retngulo






Vamos acrescentar uma barra e subtrair uma barra para conseguir o retngulo desejado






R
88
Os lados do retngulo R so (x +1) e (x -1)
A rea do retngulo R (x +1) (x -1)
Equao fatorada (x +1) (x -1) = 0
Resoluo:
Ou bem x + 1 = 0, o que implica x = -1 ou bem x 1 = 0, o que implica x = 1
Solues x =1 ou x = -1
S = {-1,1}


Atividade 6

Resolva a equao 2x+ 3x - 5 = 0

Quantidade de peas Esboo Retngulo R
__ quadrado
__ barras
__ unidades


rea do retngulo: 2x
2
+ 3x 5 = (Trinmio fatorado)
Equao fatorada :__________________________________________
Solues :__________________________________________


1) Resolva usando o material

a) x-4 = 0

b) x- x - 2 = 0

c) x-2x - 3 = 0

d) 2x-x - 1 = 0

e) 2x+ 3x - 2 = 0

f) 2x+ 3x - 5 = 0

2) Encontre o conjunto soluo das equaes de varivel x, vlidas para o universo numrico
dos nmeros inteiros.
a) 3(x 1) + 4 = 5 (3 + 2x)
b) 3(x
2
4) = 15
c) 3(x+4)(7x-6) = 0
d) 4x 3x
2
= 5x
e) 9x
2
12x + 4 = 0
89
3) Considere os trs retngulos dados abaixo. O lado do quadrado pequeno ser tomado
como unidade de comprimento; chamaremos essa unidade de u. Os retngulos tm o lado
menor igual a 1u e o lado maior medindo xu. O quadrado grande tem lado igual a xu.







Faa o esboo dos retngulos que tenham a rea igual a

a) x
2
+ 5x + 6

b) x
2
+ 2x 8

II. Encontre o conjunto soluo das equaes abaixo, por qualquer processo que escolher.

c) x
2
+ 5x + 6 = 0

d) x
2
+ 2x 8 = 0


ATIVIDADE 7) RESUMINDO O QUE FOI APRENDIDO

Voc j pode concluir que todas as equaes do 2
o
grau, aps efetuadas as transformaes
convenientes, pode ser reduzida forma geral:

ax
2
+ bx + c = 0 onde x representa a incgnita e a, b e c so coeficientes.

Observe que:

a) os coeficientes b e c podem ser nulos. Neste caso a equao ficar reduzida a um ou dois
termos. Estas equaes sero chamadas, equaes incompletas.
b) O coeficiente a no pode ser nulo, caso contrrio, a equao fica reduzida a uma de 1
o
grau.

1) Reduza as equaes forma geral, identifique seus coeficientes, a, b e c e classifique-as em
completas ou incompletas.

a) x(7x + 2) + 4 = 2(x
2
+ x + 2) b) 15x
2
7x + 3 = 3 4x


c) 2(x
2
- 6) + x = x 4 d) 5(1 x) + (x 3)
2
= 3(x + 1) 8x + 2


e) x
2
+ 12 x = 39 + 2x


2) Resolva as equaes abaixo:

a) 2x
2
8 = 0 b) 3x
3
= 5x
2



c) 3x
2
7x = 0 d) x
2
14x + 49 = 0
xu

xu
xu
1u
1u
1u
90
UNIDADE 11 - TEOREMA DE PITGORAS

INTRODUO

1) Desenhe e recorte um tringulo retngulo escaleno (cada dupla do grupo deve desenhar um
tringulo diferente)

2) Nomeie a hipotenusa (lado maior do tringulo, oposto ao ngulo reto) de a e pelas letras b e
c as medidas dos catetos.

3) Recorte outros (sete) tringulos congruentes a esse primeiro.

4) Desenhe e recorte um quadrado cujo lado tenha a medida da hipotenusa. Nomeie-o com a
letra A.

5) Desenhe e recorte dois quadrados: um de lado b e outro de lado c. Nomeie -os com as letras
B e C, respectivamente.

6) Com o quadrado A e quatro tringulos, forme um novo quadrado. Qual a rea deste novo
quadrado?_________________________________________________________
Qual a medida do lado deste novo quadrado?______________________________

7) Agora, faa um novo quadrado usando os dois quadrados menores e os outros tringulos
forme um novo quadrado. Qual a medida do lado deste novo quadrado, e de sua
rea?______________________________________________________________________

O que podemos concluir sobre as reas dos quadrados menores quando comparados com o
quadrado de lado a?_________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Decalque, recorte e construa, com as figuras abaixo, um quebra-cabeas. Forme A com
as peas obtidas em B e C.
























A
T
C
B
B
A
C
91
TEOREMA DE PITGORAS - Uma Relao no tringulo retngulo

1) Considere o tringulo retngulo ABC:

a) Qual a medida do maior cateto? (use a rgua)
b) Quanto mede a hipotenusa?
c) Mostre que para este tringulo se verifica o teorema de Pitgoras.
d) Calcule a rea do tringulo ABC

2) Desenhe em verdadeira grandeza, um tringulo retngulo no qual:

a) As medidas dos catetos sejam 2,5 cm e 3,2 cm. Mea a hipotenusa do tringulo construdo.
b) Verifique se essas trs medidas conferem com o teorema de Pitgoras.
c) Calcule a rea desse tringulo retngulo.

3) Trace uma diagonal do retngulo desenhado.(esboo)

a) Sem usar rgua calcule a medida dessa diagonal.






4) Considere que: ABCD um paralelogramo, AE = 3 cm, BE = 4 cm e AD = 9 cm.
Observando a figura e as informaes dadas acima, calcule:

a) O permetro do paralelogramo.
b) A rea do paralelogramo.
c) A rea do tringulo BDC.







ATIVIDADES SOBRE O TEOREMA DE PITGORAS

1) Calcular a rea do tringulo retngulo de lados a, b e c
abaixo, sabendo que a = 5m e b = 3m.





2) Sabendo-se que a rea de um tringulo retngulo mede 100 cm
2
e que um dos seus catetos
mede 20 cm, calcule a medida de sua hipotenusa.

3) A figura abaixo mostra um edifcio de 3 andares que projeta uma sombra de 3 m sobre o
cho. Cada andar do edifcio tem 3 m de altura. Calcule a distncia do p de um menino que se
coloca no limite desta sombra at o ponto mais alto do edifcio.
A
C
B
8 m

6 m
.

B
A
E
C
D
a
b
c
92



4) Observe os tringulos ABC, DEF e RST. Para cada um deles, construa quadrados utilizando
que tenham lados com a mesma medida de seus catetos e hipotenusas. No tringulo ABC,
desenhamos um quadrado que tem o lado igual a sua hipotenusa. Comece construindo dois
quadrados que tenham cada um o lado com a mesma medida que um dos catetos.

A
B
C
D
E
F
R
S
T

O que se pode concluir da experincia acima?
93

UNIDADE 12 - PROPRIEDADES DA RAIZ QUADRADA TRABALHO COM CALCULADORA
SIMPLES

Atividade 1 ) Calcule o valor das seguintes razes ou expresses:
= = = = =
= = = = =
= = = = =
247 19 13 ) 19 13 ) 19 ) 13 )
40 8 5 ) 8 5 ) 8 ) 5 )
6 3 2 ) 3 2 ) 3 ) 2 )
m l j i
h g f e
d c b a


O que os resultados acima pode levar voc a concluir?




Atividade 2 ) Dependendo da concluso que voc obteve acima fica faclimo calcular as
seguintes razes. Portando, mos a obra!

= = =
= = =
= = = = =
216 ) 961 ) 625 )
441 ) 576 ) 729 )
256 ) 36 9 324 ) 9 16 144 )
i h g
f e d
c b a


Voc observou alguma coisa estranha? Foi possvel usar a sua concluso da atividade
anterior em todos os itens dessa?



Atividade 3 ) Observe nos itens abaixo a quantidade de zeros do radicando e a quantidade de
zeros da raiz.
= = = =
= = = =
1000 ) 00025 , 0 ) 04 , 0 ) 6400 )
3600 ) 900 ) 250000 ) 1600 )
h g f e
d c b a



O que voc concluiu? H raiz quadrada exata de nmero terminado com quantidade
mpar de zeros?
Nas razes de decimais, que relao h entre a quantidade de casas decimais do radicando e da
raiz?


94

UNIDADE 13 - DENSIDADE DOS RACIONAIS

ATIVIDADE 1) INVESTIGANDO O COMPORTAMENTO DOS NONOS

1) Complete a tabela com a representao decimal de cada frao.
9
1
=
9
6
=
9
11
=
9
16

9
2
=
9
7
= =
9
12

9
17
=
9
3
=
9
8
=
9
13
=
9
18
=
9
4
=
9
9
=
9
14
=
9
19
=
9
5
=
9
10
=
9
15
=


Descobriu algum padro para estes nmeros? Escreva suas concluses.

2) Agora faa um estudo das fraes que tm denominador 99. Escreva o que descobriu.



3) Faa, por fim, um estudo das fraes que tm denominador 999. Escreva o que descobriu.




Atividade 2)

Desenhe um losango de lado 10 cm e nomeie-o ABCD.
1) Qual a sua rea?

Determine o ponto mdio de cada um dos lados. Una estes pontos para formar um quadriltero.
Que quadriltero formou?
Como pode justificar?

2) Qual a rea deste quadriltero?

3) Compare a sua rea, figura 2, com a rea da figura 1, losango ABCD. Qual a razo entre as
duas?
Determine o ponto mdio de cada um dos lados da figura.
Desenhe o novo quadriltero, figura 3, cujos vrtices so estes pontos.

4) Qual a rea da figura 3?

5) Compare sua rea com a rea da figura 1, o que pode afirmar?

6) possvel encontrarmos quadrilteros com este processo indefinidamente?
Por qu?
95
Desenhe o maior nmero de quadrilteros possveis e compare a rea de cada um deles com a
rea do quadrilteros ABCD.

8) Qual a razo entre estas reas e o losango ABCD?

9) Escreva as razes entre os quadrilteros e o losango dado ABCD em ordem decrescente.


Se desenhssemos um tringulo equiltero e encontrssemos o ponto mdio de seus lados e
unssemos obteramos um novo tringulo.
Qual a razo entre a rea do novo tringulo e a do tringulo dado?
Repita o processo vrias vezes e compare as reas dos tringulos encontrados com a do
tringulo inicial. O que voc descobriu?



Atividade 3)

1) Desenhe um segmento cujo comprimento seja igual medida do lado do losango ABCD.
Nomeie-o RS.
Neste segmento, represente por pontos as fraes encontradas na ficha anterior considerando o
ponto R como origem.
O que observou?



2) Agora, transporte com compasso o comprimento do lado de cada quadriltero e marque-os no
segmento RS.
Compare cada um deles com a frao correspondente. O que observou?


3) O que concluiu?



Atividade 4)

1) Marque na reta a posio do zero.
Marque as fraes nas retas.
1/2, 1/4, 1/8, 1/16, 1/32, 1/64, ....

a)
u = 8 cm

b)
u = 4 cm

c)
u = 2 cm

d)
u = 1 dm
O que acontece quando a medida de u muda e as fraes so as mesmas?
96
2) Seja u = 4cm, marque as fraes dos conjuntos dados abaixo na reta usando cores diferentes.
A = { 1/2, 2/2, 3/2, 4/2, 5/2, 6/2, 7/2,...}
B = { 1/4, 2/4, 3/4, 4/4, 5/4, 6/4, 7/4, 8/4, 9/4,...}
C = { 1/8, 2/8, 3/8, 4/8, 5/8, 6/8, 7/8, 8/8, 9/8, 10/8,...}



a) Existem fraes marcadas no mesmo lugar? Por qu?

b) O que acontece quando aumentamos o numerador das fraes e mantemos o mesmo
denominador?


c) O que acontece quando mantemos o numerador e mudamos o denominador?


d) O que voc verifica em relao origem quando mantemos o mesmo numerador e
Aumentamos o denominador das fraes?

e) O que se pode dizer sobre as fraes que esto entre 1 e 2?

f) E entre 3 e 4?

g) verdade que as fraes que esto entre 5 e 6 possuem o numerador maior do que 5 vezes
o valor do denominador?

h) Onde est localizado, nesta reta, o nmero 3?

i) Que fraes das seqncias acima coincidem com o nmero 3?
Por que?

j) Sempre podemos marcar outra frao entre duas fraes quaisquer? D um exemplo.

k) Cite 5 fraes que esto entre e 1/2.


Hoje iremos usar a calculadora para encontrar a representao decimal de fraes. Para isto
para resolver a frao usando a calculadora deve-se:
Teclar o numerador
Apertar a tecla da diviso
Teclar o denominador da frao
Apertar a tecla igual
Ler o resultado no visor.

importantssimo que voc anote a frao escolhida e a sua representao decimal para que
possa fazer a anlise das observaes.


97
I- Determine:

1
2
=
6
2
=
11
2
=
16
2

2
2
=
7
2
=
12
2
=
17
2
=
3
2
=
8
2
=
13
2
=
18
2
=
4
2
=
9
2
=
14
2
=
19
2
=
5
2
=
10
2
=
15
2
=


O que observou?



II- Escolha quinze fraes cujo denominador seja quatro. Anote-as com sua respectiva
representao decimal.






O que observou?

III- Idem para os oitavos.






Compare os resultados de todas as fraes e verifique os pontos comuns e no comuns entre
elas. Registre.






IV- Dado a reta abaixo, localize as fraes do exerccio I em vermelho.





a) O que observou?
b) Sobre a mesma reta localize em azul as fraes do exerccio II.
c) Dentre as observaes feitas quais as que se aplicariam quando localizasse os oitavos?
98
Justifique sua resposta.
d) Verifique localizando-os na reta em verde.


Escreva um relatrio contando esta pesquisa. Neste relatrio deve constar o que fez, como fez,
o que observou e o que concluiu.



ATIVIDADE - Joo e a Maria
Atividade adaptada de Baldino, R.R.(G- RIO)

Joo e Maria perderam-se na floresta. Na estrada havia toras de madeira nos dois lados
durante todo percurso. Uma bruxa, que tambm andava pela floresta, quando os encontrou deu-
lhes uma tarefa como desafio. Se a tarefa fosse cumprida, estariam salvos, caso contrrio
morreriam. Cada uma das crianas deveria seguir por um dos lados da estradas . Para Maria ela
disse:
Maria, voc pegar a primeira tora e a colocar no saco.
A segunda voc cortar em dois e colocar um pedao no saco.
A terceira voc cortar em trs e colocar um pedao no saco.
A quarta voc cortar em quatro e colocar um pedao no saco. E assim por diante.

a) Quanto Maria colocar no saco? Justifique. _______________________________________
_____________________________________________________________________________

b) Represente a situao graficamente.


Ao Joo a bruxa deu a seguinte tarefa:
A primeira tora voc colocar no saco.
A segunda voc cortar em dois e colocar um pedao no saco.
A terceira voc cortar em quatro e colocar um pedao no saco.
A quarta voc cortar em oito e colocar um pedao no saco. E assim por diante.

a) Quais os pedaos que Joo colocar no saco?___________________________________
_________________________________________________________________________

b) Quanto ele colocar no saco? Justifique_______________________________________
_________________________________________________________________________

c) Represente graficamente.


1) Ao compararmos o que cada um colocou no saco, o que pode observar?______________
_________________________________________________________________________

2) Quem carregar mais peso?_________________________________________________

3) Quem chegar na casa da bruxa? Por qu?_____________________________________
_________________________________________________________________________



99
UNIDADE 14 - TRANSFORMAES NO PLANO

Atividades propostas por Silas dos Santos Lopes Ferreira

SIMETRIA

1) Encontre a figura 2, aps efetuar a simetria de todos os pontos da figura 1 em relao ao eixo
y, e preencha as tabelas com as coordenadas dos pontos dados e de seus respectivos pontos
simtricos (A,B,C,D,E e F)


A
F
B
E
C
D
y
x


FIG 1 FIG 2 FIG 3
x y x y x y









2) Escolha um ponto qualquer do interior da figura 1. Chamando este ponto de G, encontre o G
na figura 2 e acrescente nas tabelas as coordenadas desses pontos.


3) Que relao podemos observar entre as coordenadas de um ponto da figura 1 e seu simtrico
na figura 2 ? Existe uma regra que permite, a partir das coordenadas de um ponto qualquer da
figura 1, obter-se as coordenadas do seu simtrico na figura 2. Escreva e explique esta regra.



4) Encontre a figura 3, aps efetuar a simetria de todos os pontos da figura 2 em relao a ori-
gem O dos eixos coordenados. Complete as tabelas com as coordenadas dos pontos simtricos
A,B,C,D,E,F e G.

100

5) Observe a relao entre as coordenadas de um ponto da figura 2 e de seu simtrico na figura
3.


6) Que transformao poderamos efetuar em todos os pontos da figura 1 para obter diretamente
a figura 3?



7) Observando as tabelas, esta uma regra que permita, a partir das coordenadas de um ponto
qualquer da figura 1, obter-se as coordenadas do seu correspondente na figura 3.



HOMOTETIA

1) Encontre a figura 2, aps efetuar a homotetia de razo -2 em todos os pontos da figura 1, em
relao origem, e informe as coordenadas dos pontos dados e de seus respectivos pontos
homotticos (A, B, C e D) nas tabelas

y
x
A
B
C
D


FIG 1 FIG 2 FIG 3
x y x y x y
A
B
C
D
E



101
2) Escolha um ponto E qualquer da figura 1 e encontre seu ponto homottico. Informe nas
tabelas as coordenadas desses pontos.

3) Tente estabelecer uma regra que permita, a partir das coordenadas de um ponto qualquer da
fig.1, obter-se as coordenadas de seu ponto homottico.

4) Encontre a fig.3, aps efetuar a homotetia de razo -3 em todos os pontos da fig.2, em rela-
o origem, e informe as coordenadas dos pontos homotticos A, B, C, D e E.

5) Estabelea uma regra que permita, a partir das coordenadas de um ponto qualquer da fig.2,
obter as coordenadas de seu ponto homottico na fig.3.

6) Verifique qual transformao poderamos efetuar em todos os pontos da fig.1 para obter dire-
tamente a fig.3. Estabelea uma regra que permita, a partir de um ponto qualquer da fig. 1, obter-
se as coordenadas de seu ponto correspondente na fig.3.

7) Encontre o segmento AB, aps efetuar a homotetia de razo 1/3 em todos os pontos do
segmento AB, em relao a origem.

y
x
A
B


FIG 1 FIG 2
x y x y
A
B
C

8) Escolha um ponto C qualquer do segmento AB, obtenha seu ponto homottico C no seg-
mento AB e informe as coordenadas desses pontos.


9) Compare o comprimento de AB e AB.
a) Existiria algum ponto de AB que no possusse correspondente em AB?
b) Voc acha que o segmento AB possui o mesmo nmero de pontos que AB? Discuta esta
situao com seu grupo.



102
10) Para um ponto D de coordenadas (p, q) encontramos o homottico D? Como deveriam ser
suas coordenadas?



11) Construa um tringulo MNV, conhecendo-se as coordenadas dos pontos M (2, 1) e N (5, 1) .
Escolha o vrtice V de modo que a altura do tringulo em relao ao lado MN seja igual a 3
unidades.

y
x


12) Encontre o tringulo MNO, aps efetuar a homotetia de razo 3 em todos os pontos do
tringulo MNO em relao a origem.


13) O que aconteceu com o lado MN do tringulo aps a transformao? E com a sua altura
relativa ao lado MN ? Calcule as reas desses dois tringulos? O que voc observa?


14) Encontre o tringulo MNO, aps efetuar a homotetia de razo 4 em todos os pontos do
tringulo MNO em relao a origem.


15) O que aconteceu com o lado do tringulo aps essa transformao? E com a sua altura
relativa ao lado MN? Calcule a rea do tringulo MNO e diga o que voc observa em relao
rea do tringulo MNO.


16) Se aplicssemos uma homotetia de razo x ao tringulo MNO, o que aconteceria com a sua
base? E com sua altura? E com sua rea?



103
TRANSLAO

1) Encontre a fig.2, aps efetuar a translao de 5 unidades de todos os pontos da fig.1 no sen-
tido positivo do eixo das abscissas. Informe as coordenadas dos pontos dados de seus corres-
pondentes na fig.2.

y
x
A
B
C
D
E


FIG 1 FIG 2 FIG 3
x y x y x y
A
B
C
D
E


2) Observando as tabelas, estabelea uma regra que permita, a partir das coordenadas de um
ponto qualquer da fig.1, obter as coordenadas do seu ponto correspondente na fig.2.


3) Encontre a fig.3, aps efetuar a translao de 3 unidades de todos os pontos da fig.2 no
sentido negativo do eixo das ordenadas. Preencha a tabela com as coordenadas dos pontos
correspondentes na fig.3.


4) Observando as tabelas, estabelea uma regra que permita, a partir das coordenadas de um
ponto qualquer da fig.2, obter as coordenadas do seu ponto correspondente na fig.3.


Atividades propostas por Marcio Azevedo Majdalani

Atividade 1

As retas x + y = 7 e x - y = 3 ,determinam com o eixo y um polgono.

a) Determine a figura simtrica desse polgono em relao ao eixo y

b) O que voc observou quanto as coordenadas x e y na nova figura?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
104
c) Crie uma regra para as simetrias em relao ao eixo y.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________


y
x



Atividade 2

A reta x + y = 3 forma um tringulo com os eixos x e y ( figura A)

y
x
3
3


a) Traando-se uma outra reta, x . + y = 3, qual figura obtemos?_________________________
2
b) Que transformao voc observou da figura A para figura B?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c) Crie uma regra para essa transformao e generalize para qualquer outra do tipo.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
105
Atividade 3

A reta x + y = 10 forma com os eixos x e y um tringulo, o mesmo acontecendo com a reta
2 x + 2 y = 4.

a) Que tipo de transformao ocorreu do tringulo menor para o maior?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b) Como se classificam as retas?
_________________________________________________________________________

c) Descubra uma regra para essa transformao.
_________________________________________________________________________