Teorema de Pitágoras en la teoría de matrices

EL TEOREMA DE PITGORAS
CONSTRUCCIN DE ALGUNOS RECURSOS DIDCTICOS

PATRICIO HALDANE ACEVEDO

Trabajo de Grado como requisito para obtener el titulo de:
Magister en Enseanza de las Ciencias Exactas y Naturales

Director: Ph.D. HUMBERTO SARRIA ZAPATA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS

MAESTRIA EN ENSEANZA DE LAS CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

BOGOTA D.C.

2011

Nota de aceptacion:

Firma del presidente del jurado

Firma del jurado

Firma del jurado

Bogota, Junio de 2011

Al Todopoderoso, por regalarme tanto y cada vez mas.

A Gloria Amparo por su compaia y apoyo constante e incondicional.

A mis nios, Jose Mario, Hasbleidy y Omar David, por su cario y comprension.

AGRADECIMIENTOS

Mis mas sinceros agradecimientos a:

Mi Director de Trabajo de Grado, el proIesor Humberto Sarria Zapata, quien me ha
colaborado con actitud desmedida.

Los ProIesores: Clara Helena Sanchez, Myriam Campos, Myriam Acevedo, Juan Manuel
Tejeiro y su equipo de colaboradores que han hecho realidad la Maestria en Enseanza de las
Ciencias Exactas y Naturales.

Los ProIesores: Ivan Castro Chadid, Jose Augusto Hernandez, Reinaldo Montaez, Martha
Moreno, Alberto Campos, Luis Guillermo Diaz, Jose Muoz, Manuel Moreno, Nancy
Villegas, Jairo Alexis Rodriguez, entre otros proIesores de la Universidad Nacional de
Colombia, quienes me han brindado su sabiduria.

Nelson Arturo Castro Diaz, Monica Consuelo Castro Diaz y su Familia, siempre tan especiales
conmigo y mi Iamilia.

Alvaro Alberto Sanchez y Liliana Hernandez, realmente grandes amigos.

Jhon Bohorquez quien de alguna manera ha hecho parte del Trabajo.

Oscar Carvajal y su Seora, que me han brindado enseanzas y amistad.

Janeth Zabala y su grupo de amigos con los que pasamos momentos muy agradables

El grupo de Docentes del Municipio de Guaduas, que en mis momentos diIiciles me han
colaborado y apoyado con gran esmero.

La Seora Waldina Hernandez, Antonio Rodriguez, Jairo Rodriguez Hernandez, y demas
Iamilia quienes me han brindado apoyo, amistad y conIianza.

RESUMEN

En este trabajo, se presenta el desarrollo historico del Teorema de Pitagoras desde los
Babilonios hasta los Griegos, algunas de sus demostraciones a traves de la historia desde
Pitagoras a la actualidad, una aplicacion del Teorema de Pitagoras en la Teoria de matrices y
una propuesta para el desarrollo del mismo en los grados sexto a noveno de educacion basica
secundaria. Se realiza un archivo web con giIs animados, algunas rutinas implementadas bajo
el soItware Visual Basic, y un documento con Guias para recortar y pegar, donde se observa la
relacion existente entre los lados del triangulo rectangulo, con el Iin de Iacilitar los procesos
de enseanza, aprendizaje y comprension del Teorema de Pitagoras.

PALABRAS CLAVE: El teorema de Pitagoras, enseanza, aprendizaje y comprension del
teorema de Pitagoras, demostraciones del teorema de Pitagoras, triangulos rectangulos,
historia del teorema de Pitagoras, aplicacion del teorema de Pitagoras en la teoria de matrices.

ABSTRACT

This paper presents the historical development oI the Pythagorean Theorem Irom Babylonians
to the Greeks, some oI its demonstrations throughout history Irom Pythagoras until the
present, an application to Matrix Theory and a didactic proposal Ior presenting the Theorem in
middle school; grades sixth throughout ninth. It was designed a Web Iile with animated giIs,
some soItware routines implemented under Visual Basic, and a workshop with guidelines Ior
cutting and pasting, which shows the relationship between the sides oI a right triangle, in order
to Iacilitate the teaching, learning and understanding processes.

KEYWORDS: The Pythagorean Theorem, teaching, learning and understanding oI The
Pythagorean Theorem, prooI oI the Pythagorean Theorem, History oI The Pythagorean
Theorem, application oI The Pythagorean Theorem in Matrix Theory.

CONTENIDO

Pag.

RESUMEN V

LISTA DE FIGURAS IX

LISTA DE TABLAS XI

LISTA DE ANEXOS XII

0. INTRODUCCION 1

1. EL TEOREMA DE PITAGORAS EN LAS CIVILIZACIONES PREHELENICAS 2

1.1. EL TEOREMA DE PITAGORAS EN BABILONIA 2

1.1.1. La tablilla Yale 2
1.1.2. La tablilla Plimpton 322 3
1.1.3. La tableta Susa 4
1.1.4. La tablilla de Tell Dhibayi 5

1.2. EL TEOREMA DE PITAGORAS EN EGIPTO 5

1.2.1. El Papiro de Kahun 6
1.2.2. El Papiro de Moscu 7
1.2.3. El Papiro de Rhind 8
1.2.4. El Papiro de Berlin 8

1.3. EL TEOREMA DE PITAGORAS EN LA INDIA 9

1.4. EL TEOREMA DE PITAGORAS EN CHINA 10

2. ALGUNAS DEMOSTRACIONES DEL TEOREMA DE PITAGORAS A
TRAVES DE LA HISTORIA 14

2.1. LAS DEMOSTRACIONES DE PITAGORAS 15

2.1.1 Prueba 1 15
2.1.2 Prueba 2 16
2.1.3 Prueba 3 17

2.1.4 Prueba 4 18

2.2. EL TEOREMA DE PITAGORAS EN LA ACADEMIA DE PLATON 20

2.3. EL TEOREMA DE PITAGORAS Y LOS ELEMENTOS DE EUCLIDES 21

2.4. EL RECIPROCO DEL TEOREMA DE PITAGORAS EN LA PROPOSICION
I.48 DE LOS ELEMENTOS DE EUCLIDES 24

2.5. GENERALIZACION DEL TEOREMA DE PITAGORAS EN LA
PROPOSICION VI.31 DE LOS ELEMENTOS DE EUCLIDES 25

2.6. LA DEMOSTRACION DE PAPPUS (HACIA 300 D.C.) 26

2.7. LAS DEMOSTRACIONES DE THBIT IBN QURRA (826-901) 27

2.7.1. Prueba 1 27
2.7.2. Prueba 2 27

2.8. DEMOSTRACION DE BHSKARA (1114-1185) 28

2.9. LA DEMOSTRACION DE LEONARDO DA VINCI (1452-1519) 29

2.10. LA DEMOSTRACION DE VIETA (1540-1610) 30

2.11. LA DEMOSTRACION DE ANARICIO GPEL ( ~ 1824) 31

2.12. LA DEMOSTRACION DE PERIGAL ( ~ 1830) 31

2.13. LA DEMOSTRACION DE FREDERIC OZANAM (1813-1853) 32

2.14. LA DEMOSTRACION DE JAMES A. GARFIELD ( ~ 1876) 32

2.15. OTRAS DEMOSTRACIONES 33

2.15.1. Demostracion 1. Geometrico Algebraica del teorema de Pitagoras 33
2.15.2. Demostracion 2. Geometrico Algebraica del teorema de Pitagoras 36

2.16. EL MAYOR REPERTORIO DE DEMOSTRACIONES DEL
TEOREMA PITAGORICO. 37

3. APLICACION DEL TEOREMA DE PITAGORAS EN LA TEORIA DE
MATRICES 38

3.1 NOTACION 38

3.2 DEFINICIONES 39

3.3 PROPIEDADES DE LOS ESPACIOS S
n
() Y AS
n
() 40

3.4 PRODUCTOS INTERIORES SOBRE M
n
() 42

3.4.1 Proposicion 1 43
3.4.8 Proposicion 8 (EL TEOREMA DE PITAGORAS) 48

4. ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA ENSEANZA DEL TEOREMA DE
PITAGORAS A PARTIR DE DEMOSTRACIONES VISUALES 52

4.1 SUGERENCIAS PARA LA APLICACION DEL TRABAJO EN LOS
DIFERENTES CURSO DE EDUCACION BASICA SECUNDARIA,
APLICANDO LOS ESTANDARES CURRICULARES 52

4.1.1 Aplicaciones que se sugieren para grado sexto 52
4.1.2 Aplicaciones que se sugieren para grado septimo 53
4.1.3 Aplicaciones que se sugieren para grado octavo 53
4.1.4 Aplicaciones que se sugieren para grado noveno 53

4.2 ESTANDARES EN LOS QUE APLICA EL DESAROLLO DEL TEOREMA DE
PITAGORAS 54

4.2.1 Pensamiento espacial y sistemas geometricos en grado 6 y 7 54
4.2.2 Pensamiento metrico y sistemas de medidas en 6 y 7 54
4.2.3 Pensamiento espacial y sistemas geometricos en grado 8 y 9 54
4.2.4 Pensamiento metrico y sistemas de medidas en 8 y 9 54

5. CONCLUSIONES 55

6. RECOMENDACIONES 56

ANEXOS 57

BIBLIOGRAFIA 67

LISTA DE FIGURAS

Pag.

Figura 1. La tablilla YALE (YBC 7289). 3
Figura 2. La tablilla PLIMPTON 322. 3
Figura 3. Diagrama de la tableta SUSA. 4
Figura 4. Agrimensor Egipcio 5
Figura 5. Cuerda anudada v triangulo egipcio 6
Figura 6. Imagen que representa el Papiro de Kahun 7
Figura 7. El papiro de Moscu. 7
Figura 8. El papiro de Rhind 8
Figura 9. El papiro de Berlin. 8
Figura 10. Altar en forma de halcon 9
Figura 11. Tra:as de los altares trape:oidales del sulvasutra Apastamba 10
Figura 12. El triangulo Chino 11
Figura 13. El Diagrama de la hipotenusa del tratado Chino Chou-Pei Suan-Ching 11
Figura 14. El problema chino del bambu roto 12
Figura 15. Prueba visual de Liu Hui 13
Figura 16. Despues de la "Edad Oscura" florecimiento de la Ciencia de los Numeros 14
Figura 17. Prueba Pitagorica de tipo diseccion. 15
Figura 18. Forma 1 Prueba de Pitagoras 16
Figura 19. Forma 2 Prueba de Pitagoras 16
Figura 20. Triangulo rectangulo ABC 17
Figura 21. Prueba 3 de Pitagoras 18
Figura 22. Semefan:a de triangulos 18
Figura 23. Triangulo isorectangulo de Platon 20
Figura 24. El Teorema de Pitagoras en la Proposicion I.47 de los Elementos de Euclides 21
Figura 25. Demostracion del Teorema de Pitagoras por Euclides 22
Figura 26. La silla de la novia 23

Figura 27. Triangulo BCD 24
Figura 28. El Teorema de Pitagoras v su inverso 25
Figura 29. Demostracion de Pappus 26
Figura 30. Poligono ABCDEF de Thabit Ibn Qurra 27
Figura 31. Poligono ABDGJ de Thabit Ibn Qurra 27
Figura 32. Diagrama 1 de Bhaskara 28
Figura 33. Diagrama 2 de Bhaskara 28
Figura 34. Grafica de Leonardo Da Jinci 29
Figura 35. Demostracion del Teorema de Pitagoras por Leonardo Da Jinci 29
Figura 36. Demostracion de Jieta 30
Figura 37. Prueba de Anaricio-Gpel 31
Figura 38. Prueba de Perigal 31
Figura 39. Pu::le de Frederic O:anam 32
Figura 40. Trapecio de Garfield 33
Figura 41. Demostracion geometrico algebraica1.1 34
Figura 42. Demostracion geometrico algebraica 1.2 34
Figura 43. Demostracion geometrico algebraica 1.3 35
Figura 44. Demostracion geometrico algebraica 2 36
Figura 45. The Pvthagorean Proposition de E. S. Loomis 37
Figura 46. Tablilla Babilonica 62
Figura 47. Proposicion I.36 de Euclides 63
Figura 48. Proposicion I.41 de Euclides 63
Figura 49. Triangulo rectangulo 64
Figura 50. Triangulo rectangulo1 64
Figura 51. Demostracion de Jieta 2.1 66
Figura 52. Demostracion de Jieta 2.2 66

LISTA DE TABLAS

Pag.

Tabla 1. Relaciones pitagoricas de la tablilla Plimpton 322. 4

Tabla 2. Ternas pitagoricas de los hindues 10

Tabla 3. Numeracion Babilonica 57

Tabla 4. Columnas de la tablilla PLIMPTON 58

Tabla 5. Interpretacion de las Columnas de la tablilla PLIMPTON 58

LISTA DE ANEXOS

Pag.

ANEXO A. SISTEMA DE NUMERACION BABILONICO 57

ANEXO B. INTERPRETACION DE LA TABLILLA PLIMPTOM 58

ANEXO C. SOLUCION DEL PROBLEMA DE LA TABLILLA SUSA 59

ANEXO D. SOLUCION AL PROBLEMA DE LA TABLILLA DE TELL DHIBAYI 60

ANEXO E. LAS TABLILLAS BABILONICAS 62

ANEXO F. PROPOSICIONES I.36 Y I.41 DE LOS ELEMENTOS DE EUCLIDES 63

ANEXO G. GENERALIZACION DEL TEOREMA DE PITAGORAS A POLIGONOS
REGULARES Y AL SEMICIRCULO (EUCLIDES, VI.31) 64

ANEXO H. OTRA DEMOSTRACION DE VIETA 66

INTRODUCCIN

Actualmente, el teorema de Pitagoras, se constituye en una herramienta invaluable, que al ser
aplicada en las mas grandes obras de Ingenieria muestra su valuarte, entre los diversos aportes
intelectuales que se apropian para aplicarlos a la cotidianeidad, donde quiza nadie puede
escapar a su grandeza.

Es maravillante visualizar tan magna obra, que se construye alrededor del Teorema de
Pitagoras como pilar signiIicante de la ciencia moderna, situado en el umbral de la practica
deductiva de la Matematica escolar elemental. Es claro que en los momentos actuales, esta
imprescindible herramienta marca la pauta para el desarrollo de nuevos modelos, al ser punto
de partida y Iundamento de la estructura geometrica que incide sobre diversos campos del
conocimiento.

Teniendo en cuenta los argumentos anteriores y observando la necesidad actual de
implementar nuevos desarrollos para la enseanza, aprendizaje y comprension del teorema de
Pitagoras en los cursos de educacion basica secundaria (6 a 9), se presenta el siguiente
material, constituido por cuatro capitulos, donde se parte del desarrollo historico del teorema
de Pitagoras en las civilizaciones prehelenicas, pasando por los babilonios, los egipcios, los
hindues y los Chinos, con las respectivas Iormas de aplicacion del que hoy se denomina
teorema de Pitagoras.

Se destina un capitulo a las demostraciones a traves de la historia, desde el mismo Pitagoras,
hasta la actualidad, donde se observa tanto el rigor matematico como la Iorma sencilla y visual
de algunas pruebas, por demas maravillantes, que pueden permitir Iacilidad en la enseanza y
analisis del teorema.

Se realiza el desarrollo de las pruebas concernientes a la aplicacion del teorema de Pitagoras
en el producto interior de matrices cuadradas.

Y en un capitulo Iinal se desarrolla la estrategia pedagogica para la enseanza del teorema de
Pitagoras a partir de demostraciones visuales, donde, con el material expuesto en este trabajo y
material complementario que consta de diez rutinas implementadas en el soItware visual
Basic, un archivo web con quince giIs animados, y un documento con treinta y cuatro guias
para recortar y pegar, se plantea una Iorma de enseanza del teorema de Pitagoras en los
grados sexto a noveno de la educacion basica secundaria, y se deja abierta la posibilidad de
aplicacion por parte de los docentes en los respectivos programas de enseanza de las
matematicas.

Es interesante, pensar en la posibilidad de cambiar los metodos y obtener otros resultados que
sean motivacion de mejoras en los diIerentes procesos de enseanza, por lo que en adelante se
observa el desarrollo de un trabajo con Iines educativos, que pretende mostrar una nueva
perspectiva en la enseanza, aprendizaje y comprension del teorema de Pitagoras.

1. EL TEOREMA DE PITGORAS EN LAS CIVILIZACIONES
PREHELNICAS

El hoy llamado teorema de Pitagoras, quiza el mas popular en las Matematicas, segun los
descubrimientos arqueologicos de los restos de las culturas de Mesopotamia, Egipto, India y
China, era conocido y aplicado, con bastante antelacion a la Escuela Pitagorica. Pero, parece
ser que no lo conocian ni las grandes civilizaciones precolombinas de America ni tampoco las
del continente aIricano, exceptuando la egipcia.

Se cree que Pitagoras se ilustro sobre el teorema que lleva su nombre, en Egipto, donde ante
una incursion Babilonica, al ser tomado prisionero y por no ser egipcio, goza de libertad de
movimiento suIiciente para comprobar la poca diIerencia entre las matematicas de
Mesopotamia y de Egipto.

Un dato historico relevante que permite observar la aplicacion de la relacion Pitagorica, esta
en la construccion de la piramide de KeIren, datada en el siglo XXVI a. C., que se baso en el
llamado triangulo sagrado egipcio, aunque, se dice que la relacion entre los lados de un
triangulo rectangulo aparece por primera vez impresa en la tablilla denominada PLIMPTOM
322, Iechada entre 1900 a. C. y 1600 a. C..

Son tan Iragmentarios y escasos los datos encontrados en los restos arqueologicos que es muy
comun encontrar aplicaciones Ialtas de cualquier generalizacion y, por el contrario, otras
donde se destacan Iormas de calculo soIisticadas para la epoca.

Las referencias prehelenicas al teorema no contienen pruebas logicas deductivas del mismo,
mientras que es generali:ada la creencia de que fue Pitagoras el primero en proporcionar
una demostracion logica del teorema, lo que hace fusto que este hava pasado a la historia con
su nombre.

1.1 EL TEOREMA DE PITGORAS EN BABILONIA

La Arqueologia ha recuperado cerca de medio millon de tablillas de arcilla con textos
cuneiIormes, de las cuales casi trescientas tienen contenido matematico. Entre ellas sobresalen
la tablilla YALE o YBC 7289, conservada en la Universidad de Yale, la tablilla PLIMPTON
322 que se encuentra en la Universidad de Columbia, ademas de las tablillas de SUSA y de
Tell Dhibayi donde se maniIiesta gran conocimiento de las relaciones existentes entre los
lados de un triangulo rectangulo.

1.1.1 La tablilla YALE. En esta tableta Iigura un cuadrado con los triangulos rectangulos
resultantes de trazar las diagonales y varios numeros en caracteres cuneiIormes escritos
en el sistema de numeracion sexagesimal babilonico, basado en las potencias de 60. La
relacion con el Teorema de Pitagoras se observa al traducir estos numeros a nuestro
sistema decimal.
EL TEOREMA DE PITAGORAS CONSTRUCCION DE ALGUNOS RECURSOS DIDACTICOS. 3

Figura 1. La tablilla YALE (YBC 7289).

Fuente: http.//www.math.ubc.ca/~cass/Euclid/vbc/vbc7289-2.html

En la diagonal horizontal aparece un numero que al transcribirlo en caracteres modernos se
expresa como: 1; 24, 51,10, equivalente a 1,414213 que es una buena aproximacion de \2,
donde el punto y coma representa la separacion entre las partes entera y Iraccionaria, y las
comas se utilizan para separar las sucesivas posiciones sexagesimales (Ver ANEXO A).
Tambien se encuentran los numeros 30 y 42; 25, 35, que muestran una implicita aplicacion
primitiva y empirica del Teorema de Pitagoras.

1.1.2 La tablilla PLIMPTON 322. Es considerada el documento matematico mas
importante de Babilonia. Su area aproximada es de 13cm x 9 cm, esta Iechada entre
1900 a. C. y 1600 a. C., y Iue excavada de Iorma ilegal hacia 1920 en las ruinas de la
ciudad de Larsa.

Figura 2. La tablilla PLIMPTON 322.

Fuente: http.//www.esacademic.com/pictures/eswiki/80/Plimpton322.fpg
EL TEOREMA DE PITAGORAS EN LA CIVILIZACIONES PREHELENICAS 4.

Es una tablilla del periodo babilonico tardio, que estuvo en manos del editor neoyorquino
George Arthur Plimpton, hasta su muerte en 1936, cuando Iue donada a la universidad de
Columbia, correspondiendo el 322 a su numero de catalogo.

Se observan cuatro columnas de numeros, aunque no es claro el encabezamiento de la
primera, que presenta, ademas de una melladura amplia en la parte superior, la ruptura de la
tablilla sobre el lado izquierdo, siendo muy probable que la tabla continuara hacia ese lado
con otras columnas cuya reconstruccion es objeto actual de discusiones.

Se aduce que las columnas 2, 3 y 4 muestran los valores, escritos en sistema sexagesimal, de
los lados a, b y c de un triangulo rectangulo, extraidos mediante las relaciones expuestas en
la tabla 1, con base en dos numeros enteros p y q, y sobre la primera columna se visualiza el
cociente a
2
/ c
2
, equivalente a la secante al cuadrado del angulo C (Vease ANEXO B).

Tabla 1. Relaciones pitagoricas de la tablilla Plimpton 322.

a b c
p
2
q
2
p
2
q
2
2pq

1.1.3 La tableta SUSA. Esta tableta Iue descubierta en la ciudad de Susa en Iran por W. K.
LoItus. En ella se muestra como calcular el radio de un circulo trazado por los vertices
de un triangulo isosceles con lados 50, 50 y 60 (Ver la solucion en el ANEXO C).

Figura 3. Diagrama de la tableta SUSA.

Fuente: http.//www.egvptorigins.org/babpvth.htm

Se puede evidenciar que los babilonios utilizaron y aplicaron en sus problemas cotidianos, lo
que mas adelante se llamo teorema de Pitagoras.


1.1.4 La tablilla de TELL DHIBAYI. Fue encontrada cerca de Bagdad en 1962 y propone
calcular los lados de un rectangulo conociendo su area y su diagonal.

En esta tableta se visualiza el area de un rectangulo de 0;45 (sexagesimal) y la diagonal 1;15
(sexagesimal). Lo que actualmente parece un sencillo ejercicio (vease ANEXO D).

Una esplendida pieza matematica, con un valor historico agregado, desde su Iabricacion que
data de aproximadamente 3750 aos.

Es admirable el gran valor historico cultural, que representan las tablillas de arcilla, donde se
condensan grandes saberes de la epoca en que Iueron realizadas (ver ANEXO E).

Cabe anotar que la Civilizacion Babilonica conocio y utilizo el hoy llamado Teorema de
Pitagoras, que se pone de maniIiesto en los distintos problemas cuya solucion correcta no
podia lograrse sin la ayuda de la relacion matematica existente entre los lados del triangulo
rectangulo.

1.2 EL TEOREMA DE PITGORAS EN EGIPTO

Los egipcios conocian y utilizaban el hecho de que el triangulo de lados 3, 4 y 5, o
proporcionales a estos numeros, llamado Triangulo egipcio, es rectangulo, para trazar una
linea perpendicular a otra, a modo de escuadra de carpintero, que era una practica habitual de
los agrimensores oIiciales para recuperar las Ironteras de los lindes de las tierras tras los
periodicos corrimientos producidos por las crecidas del rio Nilo.

Figura 4. Agrimensor Egipcio

Fuente: GONZALEZ URBANEJA, Pedro Miguel. El teorema llamado de Pitagoras. Una
historia geometrica de 4.000 aos. Madrid. Revista SIGMA N 32, Noviembre 2008. p. 18.

Asi nacio la proIesion de arpedonapta, palabra griega, traduccion de otra egipcia que signiIica
tendedor de cuerda. Fue precisamente este hecho lo que indujo al gran historiador Herodoto a

escribir: " |...| A partir de esta practica, es como se llego al conocimiento de la Geometria en
Egipto en primer lugar, de donde mas tarde paso a Grecia"

El metodo para construir el triangulo egipcio, consistia en tomar una cuerda y hacerle 13
nudos, equidistantes dos a dos, de tal Iorma que al juntar los dos extremos, se lograra el
triangulo rectangulo de lados 3, 4 y 5.

Figura 5. Cuerda anudada v triangulo egipcio

Fuente. http.//www.problemasdematematica.com/contenidos/teorema-de-pitagoras.html

Existen diIerentes aseveraciones acerca del signiIicado que los egipcios daban al triangulo,
que tanta importancia marco en su desarrollo: se decia, que era llamado Triangulo de Isis y
tenia un cierto caracter sagrado, porque el numero tres representaba a Osiris, el cuatro a Isis y
el cinco a Horus, asi lo relata Plutarco. Tambien, que los egipcios se imaginaban el mundo en
la Iorma del mas bello de los triangulos, o que, el triangulo como simbolo de la Iecundidad, en
su lado vertical simbolizaba al macho, en la base a la hembra, y en la hipotenusa a la
primogenitura de los dos.

La mayoria de las piramides de Egipto, incorporan de alguna manera, este triangulo rectangulo
en su construccion, el cual aade a su sencillez, ademas de la comprobacion visual instantanea
del llamado teorema de Pitagoras, el hecho de ser el unico cuyos valores de los lados son
enteros consecutivos, que pueden ser obtenidos por proporcionalidad en progresion aritmetica.

En el mundo griego, se conIirma la aplicacion, del que mas adelante se llamo teorema de
Pitagoras mediante algunos papiros. Los que cobran mayor importancia son los de Kahun,
Moscu, Rhind y Berlin.

1.2.1 El papiro de Kahun. Es un papiro de la XII dinastia hacia el 2000 A. C.
encontrado en Kahun. La mencion explicita de la relacion pitagorica aparece en cuatro
casos numericos concretos proporcionales a los del triangulo egipcio:

1
2
(3/4)
2
(1/)
2
,
8
2
6
2
10
2
,
2
2
(1)
2
(2)
2
,
16
2
12
2
20
2
.

Figura 6. Imagen que representa el Papiro de Kahun

Fuente: http.//www.uned.es/geo-1-historia-antigua-universal/papirodekahun.htm

1.2.2 El papiro de Mosc. Fue comprado por Golenishchev en el ao 1883, a traves de
Abd-el Radard, una de las personas que descubrio el escondite de momias reales de
Deir el-Bahari. Originalmente se le conocia como Papiro Golenishchev pero desde
1912, ao en que hace parte del Museo de Bellas Artes de Moscu (n 4576), se conoce
como Papiro de Moscu.

Figura 7. El papiro de Moscu.

Fuente: http.//www.egiptologia.org/ciencia/matematicas/papiromoscu.htm

Con cinco metros de longitud y tan solo ocho centimetros de ancho consta de 25 problemas
matematicos, aunque algunos se encuentran demasiado daados para poder ser interpretados.
El papiro Iue impreso en escritura hieratica en torno al 1890 a. C., durante la dinastia XII, por
un escriba egipcio desconocido, que no era tan meticuloso como Ahmes, el escriba del Papiro
Rhind.

1.2.3 El papiro de Rhind. Encontrado en el siglo XIX, entre las ruinas de una ediIicacion
de Luxor, adquirido por Henry Rhind en 1858, y se custodia desde 1865 en el Museo
Britanico de Londres. De unos 6 m de longitud y 33 cm de ancho, data de ~1650 aos
antes de Cristo, contiene 87 problemas de matematicas basicas, donde se evidencia la
aplicacion del hoy llamado Teorema de Pitagoras (p. ej. problema 56). Fue escrito en
hieratico por el escriba Ahmes, reuniendo ideas de otros escritos de aproximadamente
200 aos antes.

Figura 8. El papiro de Rhind

Fuente: http.//www.egiptologia.org/ciencia/matematicas/papirorhind.htm

1.2.4 El papiro de Berln. Su nombre oIicial es Papiros de Berlin 6619. Son una serie de
documentos egipcios entre matematicos y medicos, del Imperio Medio, datados entre
2160 a. C. y 1700 a. C., que Iueron encontrados a principios del siglo XIX en la
necropolis de MenIis, Saqqara, y al igual que el papiro de Moscu se desconoce el autor

Figura 9. El papiro de Berlin.

Fuente: http.//www.bloganava:que:.com/wp-content/uploads/2009/04/papiro-berlin1.fpg

Entre los papiros, de la coleccion, que tratan problemas matematicos, se encuentra uno
indicando como el area de un cuadrado de 100 es igual a la de dos cuadrados mas pequeos
que sugiere un cierto conocimiento de lo que mas adelante seria el Teorema de Pitagoras.

1.3 EL TEOREMA DE PITGORAS EN LA INDIA

El pueblo Veda entro en la India alrededor del ao 1500 a. C., procedente de la region que hoy
es Iran.

Todo lo que se conoce sobre Las Matematicas de la Antigua India se encuentra consignado en
Los Sulvasutras, que son los apendices de los Vedas.

La palabra veda se reIiere a la religion proIesada por el pueblo y el nombre procede de las
colecciones de textos sagrados que constituyen el Iundamento de la tradicion religiosa de la
India. Estos textos Iueron utilizados para construir los altares en los que llevaban a cabo los
ritos y los sacriIicios para alabar a los dioses.

Figura 10. Altar en forma de halcon

Fuente: http.//www.uam.es/otros/fcmatematicas/Trabafos/Bartolome/Esther1/TeoremaPitagoras1.pdf

De otro lado, el signiIicado de sulvasutra: manual de las reglas de la cuerda, viene dado por el
termino Sulva que se reIiere a las cuerdas utilizadas para realizar mediciones, pues la India
tuvo tambien, como Egipto, los tensadores de la cuerda, y el termino sutra que hace
reIerencia a un libro de reglas o aIorismos relativos a un determinado ritual o a una creencia.

Los Sulvasutras hindues eran una especie de manuales donde se detallaban prescripciones para
la construccion ritual de altares de Iorma y tamao determinados. Entre los mas destacados se
encuentran: Baudhayana (800 a. C.), Apastamba (600 a. C.), Manava (750 a. C.) y Katyayana
(200 a. C.). En ellos se describe el uso de la cuerda no solo para medir, sino tambien para el
trazado de lineas perpendiculares, por medio de ternas de cuerdas cuyas longitudes
constituyen ternas pitagoricas tales como 3,4,5; 5,12,13; 8,15,17; 7,24,25. Aunque para este
Iin se utilizaba sobre todo el triangulo de lados 15, 36 y 39 derivado del triangulo de lados 5,
12 y 13, llamado el "Triangulo indio", de Iorma similar al Triangulo egipcio (3,4,5).


Figura 11. Tra:as de los altares trape:oidales del sulvasutra Apastamba


En la siguiente tabla se muestran algunas ternas pitagoricas utilizadas por los Hindues:

Tabla 2. Ternas pitagoricas de los hindues

c - b 1 c - b 2 c - b 3
a b c a b c a b c
3 4 5 8 15 17 15 36 39
5 12 13 12 35 37
7 24 25

SigniIicante evidencia del conocimiento matematico correspondiente a triangulos rectangulos
y las relaciones entre sus lados, que mas adelante indicaria el Teorema de Pitagoras.

1.4 EL TEOREMA DE PITGORAS EN CHINA

Mientras que los babilonios conocian las ternas pitagoricas, los Chinos pudieron haber
probado el teorema de Pitagoras mucho antes. Algunas estimaciones estan alrededor del ao
1100 a. C., aunque suele aceptarse por la mayoria el siglo dieciseis antes de la era Cristiana.

Aplicacion del teorema llamado de Pitagoras y los triangulos rectangulos, Iueron parte
importante de los escritos chinos, tanto en tratados matematicos como en la mayoria de los
libros de ciencia.

En la antigua China, la base de un triangulo rectangulo se llamaba kou o gou, la altura era
ku o gu, v la hipotenusa hsian o xian.


Figura 12. El triangulo Chino


Como en Egipto y Babilonia, los libros de matematicas de la antigua China, eran colecciones
de problemas practicos, donde se exponia el problema, la respuesta y, algunas veces, el
metodo para encontrar la solucion. Actualmente no se encuentra mayor vestigio de su
existencia, ya que los primeros libros Iueron escritos en la dinastia Han, que el emperador
Shih Huang ti de la dinastia Chin, ordeno quemar en el ao 213 a. C..

En la siguiente Dinastia Han, los matematicos tuvieron que reescribir todos los libros antiguos.
Los dos trabajos mas importantes son el Zhou bi suan jing (The Arithmetic Classic of the
Gnomon and the Circular Paths of Heaven), algunas veces escrito como Chou Pei Suan
Ching, y el Chiu chang suan shi (The Nine Chapters on the Mathematical Art), tambien escrito
como Jiu zhang suan shu.

En el Chou-Pei aparece una Iigura llamada diagrama de la hipotenusa (Centro de la Figura
14.). La porcion inIerior de este diagrama, el hexagono AHGFEB, se compone de dos
cuadrados AHCB y CEFG, que tienen por lados los catetos del triangulo rectangulo. Esta area
es equivalente al cuadrado ADFK sobre la hipotenusa del triangulo, de donde resulta el
teorema. Esta elegante prueba del Teorema de Pitagoras es dada implicitamente por Zhao.

Figura 13. El Diagrama de la hipotenusa del tratado Chino Chou-Pei Suan-Ching


En el Chou-Pei original con un lenguaje muy retorico se describe la Iigura, en terminos
estrictamente numericos, diciendo:

En cada semirectangulo de anchura 3 v longitud 4, la diagonal debe valer 5, v si se resta del
cuadrado total de area 49 los cuatro semirectangulos exteriores, que suman area 24, el resto
es un cuadrado de area 25.

De otro lado, el Chui Luang contiene 246 problemas de los cuales los 24 del capitulo noveno
se reIieren a triangulos rectangulos, donde las soluciones se basan de una u otra Iorma en el
Teorema de Pitagoras.

Entre estos problemas, el mas Iamoso es el del bambu roto:

Hav un bambu de die: pies de altura, que se ha roto de tal manera que su extremo superior se
apova en el suelo a una distancia de tres pies de la base (vease Figura 15). Se pide calcular a
que altura se ha producido la rotura.

Este problema combina el Teorema de Pitagoras con la resolucion de ecuaciones cuadraticas,
ya que la solucion exige resolver la ecuacion: x
2
3
2
(10x)
2.

Figura 14. El problema chino del bambu roto expuesto en el tratado ChuiChang LuangShu

.


Otro, entre muchos otros problemas, que requieren la aplicacion del hoy denominado teorema
de Pitagoras, es el siguiente:

Se pide calcular la profundidad de un estanque circular de 10 pies cuadrados de superficie,
sabiendo que una caa que crece en su centro v que asoma un pie por encima del agua,
alcan:a exactamente la superficie si se la dobla hasta el borde del estanque.

Liu Hui tambien aadio nueve problemas al Iinal del texto The Nine Chapters, que Iueron
publicados como Haidao Suanfing (The Sea Island Mathematical Manual). En esos nueve
problemas, junto con el ultimo capitulo del texto The Nine Chapter v algunas proposiciones
del Zhou bi, aparecen la aplicacion de triangulos rectangulos y la demostracion del llamado
Teorema de Pitagoras, por parte de los chinos.

Figura 15. Prueba visual de Liu Hui


Aunque inIortunadamente la historia no data los trabajos antiguos de la civilizacion china,
debido a la gran perdida, es evidente que los chinos aprendieron muchas propiedades de los
triangulos rectangulos y las aplicaron a problemas practicos en grandes areas del conocimiento
como la astronomia y la agricultura, probablemente mucho antes que Pitagoras presentara la
demostracion deductiva logica de su teorema.

1
DUNHAM, W. El Universo de las Matematicas. Madrid: Piramide, 1995. p. 136, 153
2
LOOMIS, Elisha S. The Pythagorean Proposition. Washington: NCTM, 1968. p. 3

2. ALGUNAS DEMOSTRACIONES DEL TEOREMA DE PITGORAS A
TRAVS DE LA HISTORIA

El Teorema de Pitagoras ha tenido ocupados a los matematicos desde la epoca clasica hasta el
presente. |...| Sus multiples demostraciones ilustran la agilidad de los matematicos al atacar el
mismo problema desde angulos diIerentes. |...| Con independencia de la Irecuencia con que se
demuestre, el Teorema de Pitagoras logra siempre retener su belleza, su Irescura y su eterno
sentido de admiracion.
1

En la epoca de los griegos, las matematicas constituyeron un cuerpo de conocimientos tan
vasto que se complicaba su transmision verbal, por lo que se escribieron cientos de libros, para
tratarlas con gran relevancia academica, no simplemente como un instrumento de aplicacion.
Y aunque en siglos de ignorancia, gran parte de este tesoro matematico se perdio, se conservo
lo suIiciente para que los intelectuales de la ultima parte de la Edad Media, de nuevo lanzados
a la investigacion cientiIica, desenterrasen los clasicos antiguos y los tradujeran a muchas
lenguas

En la siguiente Iigura, se muestra un texto griego de la demostracion de Euclides, y cinco
traducciones.

Figura 16. Despues de la "Edad Oscura" florecimiento de la Ciencia de los Numeros

Fuente: http.//www.librosmaravillosos.com/matematicalife/capitulo03.html

Este teorema con la multitud de demostraciones del mismo ilustra de Iorma sorprendente el
hecho de que hay muchas Iormas de alcanzar la misma verdad.
2

El teorema de Pitagoras, expuesto por primera vez hace mas de 2.000 aos, era conocido en
todo el mundo civilizado en el siglo XVII, y se consideraba la base de toda solida Iormacion
matematica. En algunos centros docentes, para obtener el grado de maestro, ademas de exigir,
un proIundo conocimiento del teorema, se obligaba a exhibir una nueva y original

demostracion del mismo, por eso alcanzo la honrosa designacion de "Magister matheseos"
(Maestro de las matematicas). Este hecho y la gran trascendencia del teorema explica la razon
de las innumerables demostraciones que los matematicos y no matematicos de todas las
epocas han encontrado del mas Iamoso Teorema de la Geometria.

A continuacion se describen en Iorma, cronologica, algunas de las mas Iamosas
demostraciones, atribuidas a personajes historicos concretos, que gozan de gran claridad y
sencillez.

2.1 LAS DEMOSTRACIONES DE PITGORAS

Son muchas las conjeturas en torno a la naturaleza de las presuntas pruebas de Pitagoras del
teorema asociado con su nombre.

2.1.1 Prueba 1. La tradicion establece que Pitagoras habria dado una prueba empirica del
tipo diseccion con base en las Iiguras siguientes:

Figura 17. Prueba Pitagorica de tipo diseccion.

Grafica reali:ada con el software geometrico 'Regla v Compas`

Los cuadrados compuestos que se visualizan en las dos Iiguras tienen areas equivalentes,
caracterizados porque:

i) El cuadrado de la derecha esta Iormado por el cuadrado que se Iorma sobre la hipotenusa
de un triangulo rectangulo, mas cuatro triangulos rectangulos iguales al triangulo inicial.

ii) El otro cuadrado lo conIorman los mismos cuatro triangulos, y los cuadrados que se
generan sobre los catetos del triangulo rectangulo inicial.

Si a estos cuadrados se les quitan los triangulos, se evidencia que el area del cuadrado c
2
,

que
se Iorma sobre la hipotenusa del triangulo inicial, equivale a la suma de los cuadrados b
2
y a
2
,
que se Iorman sobre los catetos del mismo triangulo, quedando demostrado el teorema.

Asi mismo, es posible obtener otra demostracion geometrica algebraica del teorema,
ALGUNAS DEMOSTRACIONES DEL TEOREMA DE PITAGORAS A TRAVES DE LA HISTORIA 16

2.1.2 Prueba 2. Un cuadrado de lado a + b se divide de dos Iormas distintas:

i) En la primera Iorma, se divide el cuadrado en dos cuadrados de lados a y b, y cuatro
triangulos rectangulos de catetos a y b e hipotenusa de longitud c.

Figura 18. Forma 1 Prueba de Pitagoras


Se evidencia que:

Cuatro (4) triangulos de area (ab)/2 y dos cuadrados: a
2
y b
2
, llevan a la relacion de area:

S a
2
+ b
2
+ 4 (ab)/2
a
2
+ b
2
+ 2ab

ii) En la segunda Iorma, se divide el cuadrado en cuatro triangulos rectangulos de catetos a y
b e hipotenusa c y un cuadrado de lado c.

Donde:
S c
2
+ 4 (ab) / 2
c
2
+ 2ab

Figura 19. Forma 2 Prueba de Pitagoras


Asi, en las dos Iiguras se evidencia la siguiente relacion matematica:
S a
2
b
2
2ab
S c
2
2ab,
Que lleva a:
a
2
+ b
2
c
2

Lo que corrobora la relacion existente en el triangulo rectangulo.

Otra demostracion atribuida a Pitagoras, segun varios historiadores que admiten el supuesto
de basarse en la propia Teoria de las Proporciones imperfecta por aplicarse solo a
cantidades conmensurables, podria haber sido alguna de las dos siguientes.

2.1.3 Prueba 3. Se cree que Pitagoras se baso en la semejanza de los triangulos ABC, AHC
y BHC, de la siguiente Iigura:

Figura 20. Triangulo rectangulo ABC


Sea el triangulo rectangulo ABC. El segmento CH es la altura relativa a la hipotenusa, en la
que se determinan los segmentos a` y b`, proyecciones de los catetos a y b respectivamente.

Ahora:

i) De la semejanza entre ABC y AHC:

b / b` c / b
Se tiene:
b
2
b` c

ii) De la semejanza entre ABC y BHC:

a / a` c / a
Se tiene:
a
2
a` c

Donde:
a
2
b
2
a` c b` c c (a` b`)
Pero,
(a` b`) c,

Por lo que, Iinalmente resulta:
a
2
b
2
c
2

Lo que tambien es evidenciable en la siguiente Iigura:

Figura 21. Prueba 3 de Pitagoras


Quedando demostrado el Teorema.

2.1.4 Prueba 4. Pitagoras tambien pudo haber demostrado el teorema basandose en la
relacion de semejanza entre los triangulos de la siguiente Iigura:

Figura 22. Semefan:a de triangulos


Donde:

Los triangulos PQR y PST son semejantes, de manera que:

r / u s / v k

siendo k, la razon de semejanza entre dichos triangulos.

Ahora, la relacin entre las superficies de los tringulos:

Teniendo las areas:
S
PQR
r s / 2
S
PST
u v / 2
Su razon:
S
PQR
/ S
PST
(r s) / (u v)

Donde:
(r s) / (u v) (r / u) (s / v)
Pero,
(r / u) (s / v) k,

Entonces,
S
PQR
/ S
PST
(r / u)
2

(s / v)
2

k
2

Es decir, "la relacion entre las superficies de dos figuras semefantes es igual al cuadrado de
la ra:on de semefan:a".

Ahora, teniendo en cuenta la Iigura 21,

Aplicando el principio de relacion de semejanza, a los triangulos ACH y BCH, se tiene que:

S
ACH
/ S
BCH
(b / a)
2

Que, de acuerdo con las propiedades de las proporciones:

S
ACH
/ b
2
S
BCH
/ a
2

(S
ACH
S
BCH
) / (b
2
a
2
)

y por la semejanza entre los triangulos ACH y ABC resulta que:

S
ACH
/ S
ABC
(b / c)
2

S
ACH
/ b
2
S
ABC
/ c
2

Pero, como

S
ACH
/ b
2
(S
ACH
S
BCH
) / (b
2
a
2
)

Entonces,

(S
ACH
S
BCH
) / (b
2
a
2
) S
ABC
/ c
2

Que al operar, queda:
(b
2
a
2
) / (S
ACH
S
BCH
) c
2
/ S
ABC

Y, como
S
ACH
S
BCH
S
ABC

Al simpliIicar, se tiene que
b
2
a
2
c
2

quedando demostrado el teorema..

Es evidente que, estas pruebas del Teorema de Pitagoras mantienen su plena vigencia en la
actualidad academica de las matematicas escolares elementales.

2.2 EL TEOREMA DE PITGORAS EN LA ACADEMIA DE PLATN

El Teorema de Pitagoras, en el caso particular del triangulo rectangulo isosceles, aparece en el
dialogo El Menon de Platon a proposito del problema de la duplicacion del cuadrado que es la
antesala del Iamoso problema delico de la duplicacion del cubo.

Platon construyo un cuadrado cuyo lado es de dos unidades, cuya area vale cuatro unidades
cuadradas, tal que al trazar un nuevo cuadrado sobre su diagonal, se obtiene un cuadrado de
ocho unidades cuadradas, doble superIicie del primero.

Figura 23. Triangulo isorectangulo de Platon

Fuente: http.//www.sinewton.org/numeros/numeros/69/ideas03.php

3
PUERTAS, M. L. Los Elementos de Euclides. Madrid: Gredos, 1996. Libro I, Proposicion I.47, p.260

Inesperadamente tal construccion encierra una demostracion del Teorema de Pitagoras, aunque
reIerida exclusivamente a los triangulos isorrectangulos.

Curiosamente Platon utiliza el problema para sustentar la doctrina de la reminiscencia y la
inmortalidad. En el dialogo El Menon, Socrates y un esclavo mantienen una conversacion, en
la que mediante una concatenacion de preguntas de aquel, entrelazadas heuristicamente con las
respuestas de este, se resuelve el problema. Las primeras respuestas del esclavo son de indole
aritmetica, pero resultando la imaginacion aritmetica inexacta, Socrates reconducira el dialogo,
induciendo un tratamiento exclusivamente geometrico.

2.3 EL TEOREMA DE PITGORAS EN LA PROPOSICIN I.47 DE LOS
ELEMENTOS DE EUCLIDES

El libro I de Los Elementos de Euclides termina con el teorema mas importante de la
Geometria elemental, el teorema de Pitagoras, y su reciproco, en las proposiciones I.47 y
I.48, donde alcanza una verdadera apoteosis geometrica la Iorma magistral y sumamente bella
con que el maestro alejandrino realiza la proeza de demostrar el legendario teorema, con una
logica impecable, una inusitada elegancia y una modesta economia de elementos geometricos
construidos de Iorma muy cuidadosa.

Figura 24. El Teorema de Pitagoras en la Proposicion I.47 de los Elementos de Euclides


Euclides enuncia el Teorema de Pitagoras en la siguiente Iorma:

En los triangulos rectangulos el cuadrado del lado que subtiende el angulo recto es
equivalente a los cuadrados de los lados que comprenden el angulo recto.
3


La demostracion euclidea del Teorema de Pitagoras es de naturaleza estrictamente
geometrica. En ella juega papel Iundamental una Iigura que procede de una secuencia de
construcciones que, mediante ciertas congruencias de triangulos, va transIormando los
cuadrados sobre los catetos en dos rectangulos que al encajarse componen el cuadrado sobre la
hipotenusa.

Figura 25. Demostracion del Teorema de Pitagoras por Euclides


Con base en las proposiciones I.36 y I.41 (vease ANEXO F), Euclides realiza con elegancia,
estetica y gran sutileza, la demostracion del teorema:

i) Los triangulos DCB y ABI son iguales ya que AB BD, BI BC y el angulo B del
triangulo DCB es igual al angulo B del triangulo ABI.

ii) El area del cuadrado ABDE es doble del area del triangulo DCB ya que tienen la misma
base y estan situados entre las mismas paralelas.

iii) El area del rectangulo BIKJ es doble del area del triangulo ABI ya que tienen la misma
base y estan situados entre las mismas paralelas.

Combinando los tres resultados anteriores, resulta que el area del rectangulo BIKJ es igual al
area del cuadrado ABDE.

Razonando de Iorma analoga se demuestra que el area del rectangulo CHKJ es igual al area
del cuadrado ACGF.

Luego, ya que el area del cuadrado BIHC es igual a la suma de las areas de los rectangulos
BIKJ y CHKJ, deIinitivamente, el area del cuadrado cuyo lado subtiende el angulo recto,
BIHC, es igual a la suma de las areas de los cuadrados, ABDE y ACGF, cuyos lados
comprenden el angulo recto. Quedando asi demostrado el Teorema de Pitagoras.

La Iigura euclidea se ha hecho Iamosa por las curiosas caliIicaciones que se le han dado. Los
arabes le llamaban silla de la novia porque se parece a la silla que en algunos paises orientales
llevaba un esclavo a la espalda para transportar a la novia hasta la ceremonia. Bhaskara la
llamo calesa de la mufer recien casada, pero tambien se le ha llamado, capucha de
franciscano, cola de pavo real y figura del molino de viento. El IilosoIo Schopenhauer, muy
impresionado por el hecho geometrico del teorema, siempre se pregunto por la razon natural
de la relacion pitagorica y llamaba a la demostracion de Euclides una prueba paseando en
:ancos y tambien prueba de la ratonera.

Figura 26. La silla de la novia


Los Elementos de Euclides como tesoro geometrico de la humanidad, es considerado el
principal vehiculo de transmision del saber matematico a lo largo de la historia de la ciencia.
Es tambien el libro cientiIico mas traducido y divulgado en toda la historia de la cultura, el
texto que mas veces se ha editado, despues de La Biblia, y la obra mas inIluyente de toda la
literatura matematica.

La Proposicion I.47 marca la cumbre del Libro I de Los Elementos, pero el ingenio de
Euclides va todavia mas alla demostrando el resultado inverso del Teorema de Pitagoras, en la
Proposicion I.48, con una economia de recursos geometricos sorprendente.


4
PUERTAS, M. L. Los Elementos de Euclides. Madrid: Gredos, 1996. Libro I, Proposicion I.47, p.263

2.4 EL RECIPROCO DEL TEOREMA DE PITGORAS EN LA PROPOSICIN I.48
DE LOS ELEMENTOS DE EUCLIDES

Si en un triangulo el cuadrado construido sobre uno de los lados es igual a los cuadrados
construidos sobre los restantes lados del triangulo, el angulo comprendido por esos lados
restantes del triangulo es recto.
4

En la demostracion, Euclides traza un segmento AD AB y perpendicular a AC.

Figura 27. Triangulo BCD


De la hipotesis:
AB
2
AC
2
BC
2
,

Y, como el triangulo ADC tambien es rectangulo, resulta:

AD
2
AC
2
DC
2
(I.47, Teorema de Pitagoras).
Pero como
AB AD,
Entonces,
BC
2
AB
2
AC
2
AD
2
AC
2
DC
2
,
Donde,
BC DC.

Asi, teniendo en cuenta que
AB AD,
y
BC CD,

y al ser el lado AC comun a ambos triangulos, se tiene que los triangulos DAC y CAB son
congruentes.

Por tanto el angulo CAB que es igual al CAD, segun la proposicion I.48, debe ser recto.

Figura 28. El Teorema de Pitagoras v su inverso Proposiciones 1.47 v 1.48 de Los Elementos de
Euclides en la edicion de Rodrigo amorano. Primera en idioma castellano, 1576


Las dos proposiciones, I.47 y I.48 constituyen una unidad secuencial con la que se alcanza un
brillante climax geometrico en el coloIon del Libro I de Los Elementos, ya que tomadas en
conjunto caracterizan por completo a los triangulos rectangulos, es decir, Un triangulo es
rectangulo si v solo si el cuadrado sobre la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados
sobre los catetos.

2.5 GENERALIZACIN DEL TEOREMA DE PITGORAS EN LA PROPOSICIN
VI.31 DE LOS ELEMENTOS DE EUCLIDES

Casi al Iinal del libro VI de Los Elementos de Euclides aparece una interesante generalizacion
del Teorema de Pitagoras que sustituye los cuadrados sobre los lados por Iiguras semejantes y
semejantemente situadas sobre los lados del triangulo rectangulo, se trata de la Proposicion
VI.31, que reza:

En los triangulos rectangulos, la figura construida a partir del lado que subtiende el angulo
recto es equivalente a las figuras semefantes v construidas de manera semefante a partir de
los lados que comprenden el angulo recto.

En particular, la proposicion VI.31 se puede aplicar a Iiguras poligonales regulares y a circulos
en las que el area es una Iuncion del cuadrado del lado. De modo que se enuncian los
siguientes teoremas:

i) El area de un poligono regular construido sobre la hipotenusa de un triangulo rectangulo,
es igual a la suma de las areas de los poligonos regulares semefantes construidos sobre
los catetos del triangulo.

ii) El area de un circulo o semicirculo, construido sobre la hipotenusa, tomada como
diametro, de un triangulo rectangulo, es igual a la suma de las areas de los circulos o
semicirculos construidos sobre los catetos (Ver demostracion en el ANEXO G).

La proposicion VI.31 de Los Elementos de Euclides resuelve tambien el problema siguiente:

Dados dos poligonos regulares P v Q, ambos de n lados, calcular el lado del poligono regular
de n lados, que tenga por area la suma de las areas de los poligonos P v Q.

Con base en este ultimo resultado, al tomar los poligonos P y Q iguales, se resuelve el
problema de la duplicacion de cualquier poligono regular, donde, dado un poligono regular se
construye un poligono regular del mismo numero de lados y de area doble, que es una
generalizacion del problema platonico del dialogo El Menon de la duplicacion del cuadrado.

2.6 LA DEMOSTRACIN DE PAPPUS (HACIA 300 D.C.)

La demostracion de Pappus utiliza un argumento similar al de la de Euclides: la comparacion
de areas de Iiguras de la misma base, situadas entre paralelas.

Figura 29. Demostracion de Pappus


Como los segmentos JK y AN son iguales, el rectangulo JKIB y el paralelogramo NABM son
iguales, segun la proposicion I.36 de Euclides.

A su vez este paralelogramo es igual al cuadrado ABDE. Por tanto el rectangulo JKIB es igual
al cuadrado ABDE.

Analogamente se comprueba que el rectangulo JKHC es igual al cuadrado ACGF.

Asi pues el cuadrado BIHC sobre la hipotenusa BC es igual a la suma de los cuadrados ABDE
y ACGF, sobre los catetos AB y AC.

2.7 LAS DEMOSTRACIONES DE THABIT IBN QURRA (826-901)

Las demostraciones de Thbit Ibn Qurra son la respuesta a la carta de un amigo que,
conociendo el caso particular para un triangulo rectangulo isosceles, de la prueba socratica del
teorema en el pasaje de Platon en El Menon sobre la duplicacion del cuadrado, le solicita que
le comunique la prueba del caso general.

2.7.1 Prueba 1. Si a la Iigura ABCDEF se le sustraen los triangulos ABC y CDE iguales al
dado, resulta el cuadrado ACEF construido sobre la hipotenusa AC, mientras que
sustrayendo los triangulos AHF y FGE, resulta la Iigura Iormada por los cuadrados
ABIH, GIDE, construidos sobre los catetos AB, BC.

Figura 30. Poligono ABCDEF de Thabit Ibn Qurra


2.7.2 Prueba 2. Si a la Iigura ABDGJ se le sustraen los triangulos AJH, BDE, HEG, iguales
al dado, resulta el cuadrado ABEH sobre la hipotenusa AB, mientras que sustrayendo
los triangulos ABC, CIG, CFG, resulta la Iigura Iormada por los cuadrados ACIJ,
BCFD, sobre los catetos AC, BC.

Figura 31. Poligono ABDGJ de Thabit Ibn Qurra


2.8 DEMOSTRACIN DE BHASKARA (1114-1185)

El monje, matematico y astronomo hindu, Bhaskara dio una demostracion muy sencilla del
Teorema de Pitagoras, del tipo de congruencia por sustraccion, basada en los diagramas
adjuntos, que aparece en el Jifaganita (calculo de raices).

El cuadrado sobre la hipotenusa se divide, como indica la Iigura, en cuatro triangulos
equivalentes al dado y un cuadrado de lado igual a la diIerencia de los catetos: (b a).

Figura 32. Diagrama 1 de Bhaskara


La prueba geometrica se traduce enseguida en terminos algebraicos al expresar la igualdad de
las Iiguras dibujadas:

c
2
4 (ab / 2) (b a)
2

c
2
2ab b
2
2ab a
2

c
2
b
2
a
2

Las piezas son reordenadas Iacilmente para Iormar una Iigura que resulta ser la Yuxtaposicion
de los cuadrados sobre los catetos: las mismas cinco piezas recubren los dos cuadrados de
lados a (lineas rojas) y b (lineas azules), en la siguiente Iigura:

Figura 33. Diagrama 2 de Bhaskara


2.9 LA DEMOSTRACIN DE LEONARDO DA VINCI (1452-1519)

Leonardo da Vinci muestra tambien su ingenio con una prueba del Teorema de Pitagoras del
tipo de congruencia por sustraccion.

Figura 34. Grafica de Leonardo Da Jinci


El esquema habitual de los cuadrados sobre los lados del triangulo rectangulo dado ACB es
completado con los triangulos HJI y EAF equivalentes al dado. El segmento de recta DG
comun a las diagonales de los cuadrados sobre los catetos, determina dos cuadrilateros DGFE,
DBCG, iguales. Asimismo el segmento de recta JA determina dos cuadrilateros BAJI, ACHJ,
iguales, y a su vez iguales a los resultantes de la division anterior, de donde resulta el teorema
al sustraer a cada uno de los pares de cuadrilateros dos triangulos rectangulos equivalentes al
dado, como se muestra en la siguiente Iigura.

Figura 35. Demostracion del Teorema de Pitagoras por Leonardo Da Jinci


2.10 LA DEMOSTRACIN DE VIETA (1540-1610)

Figura 36. Demostracion de Jieta


A partir de la Iigura anterior:
DC DA AC
y,
DA AB,
Entonces:
DC AB AC

De otro lado,
CE AE AC
y,
AE AB,
Donde,
CE AB AC

Ahora,
(DC) (CE) (AB AC) (AB AC),
(AB)
2
(AC)
2

Aplicando potencia respecto de la circunIerencia segun Euclides III.35, se tiene:

(DC) (CE) (CB)
2

Al igualar las expresiones de (DC) (CE):

(AB)
2
(AC)
2
(CB)
2

(AB)
2
(AC)
2
(CB)
2

Se observa la relacion equivalente entre el cuadrado de la hipotenusa del triangulo rectangulo
y los cuadrados de los catetos, quedando demostrado el teorema de Pitagoras.

Una demostracion analoga a la anterior, se observa al construir una semicircunferencia de
radio c, v considerando un punto P para construir un triangulo rectangulo de lados a, b v c.
(Vease ANEXO H)

2.11 LA DEMOSTRACIN DE ANARICIO - GPEL ( ~ 1824)

Tomando como criterio de sencillez el numero de partes en que se divide el cuadrado sobre la
hipotenusa, la prueba de Anaricio-Gpel, que es del tipo congruencia por adicion, es una de
las mas notables, por eso se la considera como un ejemplo paradigmatico de las pruebas del
Teorema tipo puzzle.

La Iigura oIrece la descomposicion del cuadrado construido sobre la hipotenusa en cinco
partes, que reordenadas convenientemente proporcionan los cuadrados construidos sobre los
catetos.

Figura 37. Prueba de Anaricio-Gpel


2.12 LA DEMOSTRACIN DE PERIGAL ( ~ 1830)

Henry Perigal era un corredor de bolsa londinense y astronomo aIicionado que hacia 1830
ideo una sencilla prueba del Teorema de Pitagoras del tipo congruencia por adicion, muy
singular y elegante por su simetria.

Figura 38. Prueba de Perigal


El cuadrado sobre el mayor de los catetos del triangulo rectangulo se divide en cuatro partes
iguales, mediante dos segmentos perpendiculares que se cortan en el centro del cuadrado,
siendo, ademas, uno de ellos paralelo a la hipotenusa.

De otra manera, desplazando paralelamente estas cuatro piezas, junto con el cuadrado sobre el
cateto menor, es posible componer el cuadrado sobre la hipotenusa al yuxtaponer las cinco
piezas.

Perigal, entusiasmado con el hallazgo, hizo imprimir el anagrama de la Iigura en sus tarjetas
de visita y repartio centenares de rompecabezas con las piezas que compuestas adecuadamente
de dos maneras diIerentes ilustraban el Teorema de Pitagoras. En el Este de Londres se le
erigio un monumento con inscripciones que sintetizan su trabajo matematico

2.13 LA DEMOSTRACIN DE FREDERIC OZANAM (1813-1853)

Matematico del siglo XIX y gran divulgador de esta ciencia, obtuvo un sencillo puzzle para
demostrar el teorema de Pitagoras.

Se consideran los dos cuadrados construidos sobre los catetos. Al lado del cuadrado de lado b
se coloca el de lado a y se traza un segmento paralelo a la hipotenusa y uno perpendicular a la
misma que dividen a estos dos cuadrados en cinco piezas. Estas cinco piezas situadas
convenientemente encajan en el cuadrado construido sobre la hipotenusa.

Figura 39. Pu::le de Frederic O:anam


2.14 LA DEMOSTRACIN DE 1AMES A. GARFIELD ( ~ 1876)

James. A. GarIield, vigesimo presidente de los Estados Unidos, mientras era miembro de la
Camara de Representantes, cinco aos antes de convertirse en presidente, obtuvo una
demostracion del teorema de Pitagoras basandose en el trapecio que se muestra en la Iigura,

Figura 40. Trapecio de Garfield


La prueba consiste en calcular de dos Iormas distintas el area del trapecio:

Primero, utilizando la Iormula del area del trapecio, el producto de la semisuma de los lados
paralelos y la distancia entre estos:

A
t
((a b) / 2) (a b) (a b)
2
/ 2

y, segundo, al tener en cuenta la suma de las areas de los triangulo que Iorman el trapecio:

A
t
ba / 2 ab / 2 c
2
/ 2
A
t
ab c
2
/ 2

Donde, al igualar las dos expresiones del area del trapecio:

(a b)
2
/ 2 ab c
2
/ 2

Se tiene:
a
2
/ 2 2ab / 2 b
2
/ 2 ab c
2
/ 2
a
2
/ 2 ab b
2
/ 2 ab c
2
/ 2
a
2
/ 2 b
2
/ 2 ab c
2
/ 2 ab
a
2
/ 2 b
2
/ 2 c
2
/ 2

por lo que:
c
2
a
2
b
2

Quedando demostrado, el teorema de Pitagoras.

2.15 OTRAS DEMOSTRACIONES DEL TEOREMA DE PITGORAS

2.15.1 Demostracin Geomtrico algebraica 1. Esta demostracion usa un circulo inscrito en
el interior de un triangulo rectangulo, como se muestra en la siguiente Iigura,

Figura 41. Demostracion geometrico algebraica1.1


La presente demostracion parte teniendo en cuenta el area del triangulo rectangulo:

A
t
r
2
2 (r (a r) / 2) 2 (r (b r) / 2)
A
t
r
2
r (a r) r (b r)
A
t
r (r a r b r)
A
t
r (a b r)

De otra parte, teniendo en cuenta la siguiente Iigura, donde se han rotado los triangulos:

Figura 42. Demostracion geometrico algebraica 1.2


Se observa que:
A
t
(a r) (b r)

Ahora,
Al tener en cuenta los cuadrados que se Iorman sobre los catetos del triangulo rectangulo:

b
2
2r(b r) r
2
(b r)
2

a
2
2r(a r) r
2
(a r)
2

que al sumarlos,
a
2
b
2
2r(b r) r
2
(b r)
2
2r(a r) r
2
(a r)
2

a
2
b
2
2r(b r) 2r
2
2r(a r) (b r)
2
(a r)
2

a
2
b
2
2(r(b r) r
2
r(a r)) (b r)
2
(a r)
2
,
pero, como
A
t
r(b r) r
2
r(a r)
Se tiene que,
a
2
b
2
2A
t
(b r)
2
(a r)
2

Figura 43. Demostracion geometrico algebraica 1.3


Ahora, el area del cuadrado que se Iorma sobre la hipotenusa del triangulo rectangulo,

c
2
(a r)
2
2(a r) (b r) (b r)
2

pero, como
A
t
(a r) (b r)

Entonces,
c
2
(a r)
2
2A
t
(b r)
2

Lo que lleva a la relacion c
2
a
2
+ b
2
, existente entre los lados de un triangulo rectangulo,
atendiendo el teorema de Pitagoras.

2.15.2 Demostracin Geomtrico algebraica 2. La siguiente demostracion es atribuida a
Josep Maria Lamarca de la IES Sant Josep de Calassan en Barcelona.

De acuerdo con la Iigura 36, dado el triangulo rectangulo de catetos a y b, e hipotenusa c,

Se considera un rectangulo compuesto por los cuadrados construidos sobre los lados del
triangulo dado, junto con diez triangulos rectangulos congruentes al triangulo inicial.

Figura 44. Demostracion geometrico algebraica 2


Al calcular, de dos Iormas diIerentes, el area del rectangulo construido:

A) mediante el producto de la base (a b a) por la altura (b b a):

A (a b a) (b b a)
A (2a b) (2b a)
A 4ab 2a
2
2b
2
ab
A 2a
2
2b
2
5ab,

B) Mediante la suma de las tres areas cuadradas y diez areas triangulares cuya
yuxtaposicion engendra el rectangulo considerado:

B a
2
b
2
c
2
10 (ab / 2)
B a
2
b
2
c
2
5ab

Al igualar las expresiones correspondientes al area del cuadrado:

2a
2
2b
2
5ab a
2
b
2
c
2
5ab
Se tiene:
2a
2
2b
2
a
2
b
2
c
2
5ab 5ab

Donde resulta nuevamente la expresion del Teorema de Pitagoras:

a
2
+ b
2
c
2


2.16 EL MAYOR REPERTORIO DE DEMOSTRACIONES DEL TEOREMA
PITAGRICO.

Elhisa. S. Loomis (18521940), proIesor de matematicas de la Universidad de Baldwin, en
Estados Unidos, realizo durante muchos aos una recopilacion exhaustiva de las multiples
demostraciones que se han dado del teorema de Pitagoras a lo largo de la historia. Su labor de
investigacion dio como Iruto la publicacion en 1927 de su obra, de gran valor didactico, The
Pvthagorean Proposition, autentica compilacion donde se codiIican 370 demostraciones y
concluye diciendo: 'Y el final no ha llegado todavia.

Figura 45. The Pvthagorean Proposition de E. S. Loomis


En el preIacio de su obra, Loomis intenta discernir lo que es una autentica demostracion de
una sencilla ilustracion del teorema y clasiIica las pruebas en cuatro tipos: algebraicas,
geometricas, dinamicas y cuaternionicas, ademas, establece que el numero de pruebas
algebraicas es ilimitado, como tambien lo son las geometricas, aunque solo hay diez tipos de
Iiguras que permiten establecer una prueba.

La recopilacion de Loomis es todavia, sin duda alguna, la coleccion mas importante de
pruebas y demostraciones del Teorema de Pitagoras, donde las correspondientes Iiguras, son
dibujadas de Iorma artesanal con los limitados medios graIicos de la epoca y con las letras
manuscritas, lo que no le resta merito a semejante obra de valor cientiIico y didactico.
APLICACION DEL TEOREMA DE PITAGORAS EN LA TEORIA DE MATRICES 38

3. APLICACIN DEL TEOREMA DE PITGORAS EN LA TEORIA DE
MATRICES

3.1 NOTACIN

R Numeros reales.
Numeros complejos.
n
Espacio vectorial complejo de dimension n.
M
n
() Espacio de las matrices n x n con entradas complejas.
(z) Parte real de un numero complejo.
I Subconjunto.
\ CuantiIicador universal.
Suma directa.
( . , .)
F
Producto interior de Frbenius.
Complemento ortogonal.
A
T
Transpuesta de A M
n
().
A
*
Adjunta Hermitiana de A M
n
().
A
s
Parte simetrica de A M
n
().
A
us
Parte antisimetrica de A M
n
().
A
h
Parte hermitiana de A M
n
().
A
uh
Parte antihermitiana de A M
n
().
A
Re
Parte real de A M
n
().
A
Im
Parte imaginaria de A M
n
().
A
(j)
Columna j de A M
n
().
vec (A) vec (A) : (a
11
, . , a
n1
, a
12
, . , a
n2
, . , a
1n
, . , a
nn
)
T
.

Tr (A) Traza de A M
n
().
A
1
Inversa de una matriz no singular A M
n
().
|A|
F
Norma de Frbenius de A M
n
().
I
n
Matriz identidad de tamao n x n.
dim (V) Dimension del espacio vectorial V.
S
n
() Espacio de las matrices simetricas de tamao n x n.
AS
n
() Espacio de las matrices antisimetricas de tamao n x n.
H
n
Espacio de las matrices hermitianas de tamao n x n.
AH
n
Espacio de las matrices antihermitianas de tamao n x n.


3.2 DEFINICIONES:

3.2.1 Se denota por M
n
() el conjunto de matrices cuadradas con entradas complejas, de tal
manera que: M
n
() A (a
if
)
n x n
, a
if
- }.
3.2.2 Sea A (a
ij
)
m x n
, la transpuesta de A denotada por A
T
, es una matriz en M
nxm
(), cuya
componente (i, j) es la componente a
ji
de A.
3.2.3 Sea A M
n
(), la traza de A, corresponde al numero Tr(A)
=
n
i ii a
1
.
3.2.4 La adjunta Hermitiana A* de A, se deIine por A*
T
, donde es la matriz cuyas
componentes son los conjugados de las componentes de A.
3.2.5 Una matriz A es simetrica: si A
T
A, y es antisimetrica: si A
T
A. A se dice
hermitiana: si A* A, y antihermitiana: si A* A.
3.2.6 Se denotan por S
n
() y AS
n
(): los conjuntos de las matrices simetricas y
antisimetricas. H
n
() y AH
n
() denotan respectivamente los espacios de matrices
hermitianas y antihermitianas.
3.2.7 Una matriz D (d
ij
)
nxn
es diagonal: si d
ij
0 para i j.
3.2.8 Una matriz A es normal: si A*A AA*.
3.2.9 Una matriz U es unitaria: si U*U UU* I
n
, y ortogonal: si U
T
U UU
T
I
n
.
3.2.10 A es diagonalizable: si existe una matriz no singular U y una matriz diagonal D, tales
que D U
1
AU. Si U es unitaria: se dice que A es unitariamente diagonalizable.
3.2.11 A cada matriz A (a
ij
)
nxn
se le asocia el vector vec(A) -
n2
deIinido por:
vec(A) (a
11
, . , a
n1
, a
12
, . , a
n2
, . , a
1n
, . , a
nn
)
T

3.2.12 Sea V un espacio vectorial complejo. Un producto interior sobre V se deIine mediante
una Iuncion (, ): V x V , que asigna a un par de vectores un unico numero
complejo y satisIace las siguientes propiedades:
i) (v, w) ) ( , .
ii) (v, w) (v, w).
iii) (u v, w) (u, w) (v, w).
iv) (v, v) 0.
v) (v, v) 0 v 0.
3.2.13 Sean V un espacio vectorial con producto interior (, ), y, u y v - V. Se dice que u, v
son ortogonales: si (u, v) 0, en este caso se escribe u v. El complemento ortogonal
de S V es el conjunto S v - V , (v, w) 0, w - S}.

3.2.14 Sea V un espacio vectorial real o complejo, una Iuncion | |: V R es una norma si:
i) | v | 0, para todo v - V.
ii) | v | 0, si y solo si: v 0.
iii) | v | ,,| v |.
iv) | u v | | u | | v |.

3.2.15 Para una matriz A (a
ij
)
n x n
, la norma de Frbenius de A, es el valor
|A|
F

|
.
|
\
|

=
1 ,
2
2
1

3.3 PROPIEDADES DE LOS ESPACIOS S
n
( ) Y AS
n
( )

3.3.1 Si S
n
() y AS
n
() son considerados R - espacios vectoriales, sus dimensiones estan
dadas por:
dim(S
n
()) n(n 1) y dim(AS
n
()) n(n 1)

3.3.2 Si se consideran S
n
() y AS
n
() como - espacios vectoriales:

dim(S
n
())
2
1) n(n+
y dim(AS
n
())
2
1) - n(n

3.3.3 Toda matriz A - M
n
(), puede escribirse de manera unica, como:

A
2
A A
1
+

2
A A
1
A
s
A
as
Donde,
A
s

2
A A
1
+
denota la parte simetrica de A, y

A
as

2
A A
1
la parte antisimetrica de A.

3.3.4 M
n
() S
n
() AS
n
().

3.3.5 Toda matriz A - M
n
(), se puede descomponer de manera unica, como:

A
h
A
ah

2
* A A +

2
* A A

Donde A
h
denota la parte hermitiana y A
ah
denota la parte antihermitiana de A.

3.3.6 M
n
() H
n
() AH
n
()

Como A A
s
A
as
, y A A
h
A
ah
, se deduce que:

i) A
s

2
1
(
h
A
h
A ) (
ah
A
ah
A )}.
ii) A
as

2
1
(
h
A
ah
A ) (
ah
A
h
A )}.
iii) A
h

2
1
(
s
A
as
A ) (
s
A
as
A )}.
iv) A
ah

2
1
(
s
A
s
A ) (
as
A
as
A )}.

Utilizando estas propiedades, pueden probarse algunos resultados que muestran relaciones
entre las matrices simtricas y antisimtricas, y, las hermitianas y antihermitianas.

3.3.7 PROPOSICIN 1.

A es hermitiana, si y solo si: A
s
es real y A
as
es imaginaria pura.
A es antihermitiana, si y solo si: A
s
es imaginaria pura y A
as
es real.

Prueba: En este caso se omite la prueba para hermitianas y se realiza para antihermitianas,
el argumento que se utiliza es el mismo. Sea A - AH
n
(), con A A
s
A
as
. Como A es
antihermitiana: A* A. Asi, (A
s
A
as
)* A
s
A
as
, de donde se deduce que
s
A A
s

y
as
A A
as
, esto indica que A
s
es una matriz imaginaria pura y A
as
es una matriz con
entradas reales.

El reciproco se sigue del hecho que A
s
es imaginaria pura y A
as
es real.

3.3.8 PROPOSICIN 2.

Una matriz es simetrica y normal, si y solo si, sus partes reales e imaginarias son simetricas y
conmutan.

La prueba se realiza de Iorma analoga a la que aparece a continuacion para matrices
antisimetricas.

3.3.9 PROPOSICIN 3.

Una matriz es antisimetrica y normal, si y solo si, sus partes reales e imaginarias son
antisimetricas y conmutan.


Prueba: | Sea A A
Re
iA
im
una matriz normal y antisimetrica, entonces:

(A
Re
iA
im
) (A
Re
iA
im
)* (A
Re
iA
im
)* (A
Re
iA
im
)
(A
Re
iA
im
) (A
Re
iA
im
) (A
Re
iA
im
) (A
Re
iA
im
)
(A
Re
A
Re
A
im
A
im
) i(A
Re
A
im
A
im
A
Re
) (A
Re
A
Re
A
im
A
im
) i(A
im
A
Re
A
Re
A
im
) (3.1)
A
Re
A
im
A
im
A
Re
A
im
A
Re
A
Re
A
im

A
Re
A
im
A
im
A
Re

Ademas, si A A
Re
iA
im
es antisimetrica, entonces, A
Re
y A
im
son antisimetricas.

| Sea A A
Re
iA
im
. Por hipotesis, A
Re
y A
im
son antisimetricas y conmutan, claramente A
es antisimetrica. Ademas, A
Re
A
im
A
im
A
Re
y por las igualdades (3.1) se tiene que A es
normal.

Se sabe que una matriz conmuta con su adjunta si: A
h
A
ah
A
ah
A
h
. La siguiente proposicion
caracteriza las matrices que conmutan con su transpuesta, via simetria y antisimetria.

3.3.10 PROPOSICIN 4.

A A
T
A
T
A, si y solo si, A
s
A
as
A
as
A
s
.

Prueba: |
A A
T
A
T
A
(A
s
A
as
) (A
s
A
as
)
T
(A
s
A
as
)
T
(A
s
A
as
)
(A
s
A
as
) (A
s
A
as
) (A
s
A
as
) (A
s
A
as
)
(A
s
)
2
A
s
A
as
A
as
A
s
(A
as
)
2
(A
s
)
2
A
s
A
as
A
as
A
s
(A
as
)
2

A
s
A
as
A
as
A
s
A
s
A
as
A
as
A
s

De donde se concluye que: A
as
A
s
A
s
A
as
.

|
A A
T
(A
s
A
as
) (A
s
A
as
)
T

(A
s
A
as
) (A
s
A
as
)
(A
s
)
2
A
s
A
as
A
as
A
s
(A
as
)
2

(A
s
)
2
A
as
A
s
A
as
A
s
(A
as
)
2

(A
s
)
2
(A
as
)
2

(A
s
A
as
) (A
s
A
as
)
A
T
A.

3.4 PRODUCTOS INTERIORES SOBRE M
n
( )

A continuacion se deIinen dos productos interiores y se estudian las relaciones geometricas
que se generan entre los subespacios S
n
() y AS
n
(), y, H
n
() y AH
n
().


3.4.1 PROPOSICIN 1.

(A, B)
F
Tr (B* A) es un producto interior sobre M
n
(), que se llamara de aqui en adelante
Producto interior de Frbenius.

Prueba:

i.
(A, B) Tr (B* A)
Tr (A
T
B*
T
)
) * 8 A ( 1r
1 1

8) * (A 1r
) ( A , 8 .
ii.
(A, B) Tr (B* A)
Tr (B* A)
Tr (B* A)
(A, B).
iii.
(A B, C) Tr (C* (A B))
Tr (C*A C*B)
Tr (C*A) Tr (C*B)
(A, C) (B, C)
iv.
(A, A)
=
n
1 [ , l
2
l[
| a | 0.
v.
(A, A) 0, si y solamente si, A 0, en eIecto:

| Si A 0, A* 0. (A, A) Tr (A*A) Tr (A
2
) Tr (AA) 0.

| Si se supone que (A, A) 0 y A 0. Como A 0, existen i, j tales que a
ij
0 y por tanto
Tr (A*A) 0. Esto contradice que A 0.

3.4.2 PROPOSICIN 2.

S
n
()
AS
n
() respecto a (, )
F
.

Prueba. Sean A - S
n
() y B - AS
n
().

| Como B es antisimetrica B
2
8 8
1
, entonces se tiene que:


(A, B)
F
Tr (B* A)
Tr ((
2
8 8
1
)*A)

2
1
Tr ((B* 8 )A)

2
1
Tr (B*A) Tr (8 A)}

2
1
Tr ((B*A)
T
) Tr (8 A)}

2
1
Tr (A
T
8 ) Tr (8 A)}

2
1
Tr (A8 ) Tr (8 A)}
0

Esto implica que B - S
n
()
y en consecuencia AS
n
() I S
n
()
.

| Por otro lado, si B - S
n
()
, Tr(B*A) 0 para toda A - S

n
(). Basta hacer la prueba con
elementos de la base canonica de M
n
(), sea E
rs
(
e
rs
l[
)
nxn
tales que:

e
rs
l[

=
. caso oLro en 0
), s , r ( ) [ , l ( sl 1

Considerese la matriz simetrica E
rs
E
sr
, entonces:

( E
rs
E
sr
, B)
F
0
Tr (B*(E
rs
E
sr
)) 0
Tr (B*E
rs
) Tr (B*E
sr
) 0

Esto signiIica que
rs
b
sr
b 0, es decir, b
rs
b
sr
. Por lo tanto, B es antisimetrica.

Observacin. Bajo el producto interior deIinido en la proposicion 1, el conjunto de
matrices antihermitianas no corresponde al complemento ortogonal de las matrices
hermitianas, es decir, H
n
()
AH
n
().

Por ejemplo, si A
(
0 l
l 0
- H
n
(), y B
(

0 1
1 0
- AH
n
()

(A, B)
F
Tr (B* A) 2i 0.

Notese que con el producto interior de la proposicion 3.4.1 se tiene una nocion de metrica,
mas no de angulo.


Se puede deIinir un producto interior de valor real que permita inducir una nocion de angulo
en M
n
(): es suIiciente tomar la parte real del producto deIinido en la proposicion 3.4.1.

Una consecuencia interesante es que, para este producto interior real, los subespacios de
matrices hermitianas y antihermitianas resultan ser ortogonales y la ortogonalidad entre los
subespacios de matrices simetricas y antisimetricas se mantiene.

3.4.3 PROPOSICIN 3.

(A, B)
Re
Tr ((B
Re
)
T
A
Re
(B
Im
)
T
A
Im
) es un producto interior sobre M
n
(), en donde, A
Re
y
B
Re
denotan las partes reales, y A
Im
y B
Im
denotan las partes imaginarias, respectivamente.

Prueba. Sean A, B y C - M
n
() y - R.

i.
(A, B)
Re
Tr ((B
Re
)
T
A
Re
(B
Im
)
T
A
Im
)
Tr ((B
Re
)
T
A
Re
) Tr ((B
Im
)
T
A
Im
)
Tr ((B
Re
)
T
A
Re
)
T
Tr ((B
Im
)
T
A
Im
)
T

Tr ((A
Re
)
T
B
Re
) Tr ((A
Im
)
T
B
Im
)
Tr ((A
Re
)
T
B
Re
(A
Im
)
T
B
Im
)
(B, A)
Re
.
ii.
(A, B)
Re
Tr ((B
Re
)
T
A
Re
(B
Im
)
T
A
Im
)
Tr ((B
Re
)
T
A
Re
(B
Im
)
T
A
Im
)
(A, B)
Re

iii..
(A B, C)
Re
Tr ((C
Re
)
T
(A
Re
B
re
) (C
Im
)
T
(A
Im
B
Im
))
Tr ((C
Re
)
T
(A
Re
B
re
)) Tr ((C
Im
)
T
(A
Im
B
Im
))
Tr ((C
Re
)
T
A
Re
(C
Re
)
T
B
re
) Tr ((C
Im
)
T
A
Im
(C
Im
)
T
B
Im
)
Tr ((C
Re
)
T
A
Re
) Tr ((C
Re
)
T
B
re
) Tr ((C
Im
)
T
A
Im
) Tr ((C
Im
)
T
B
Im
)
Tr ((C
Re
)
T
A
Re
) Tr ((C
Im
)
T
A
Im
) Tr ((C
Re
)
T
B
re
) Tr ((C
Im
)
T
B
Im
)
Tr ((C
Re
)
T
A
Re
(C
Im
)
T
A
Im
) Tr ((C
Re
)
T
B
re
(C
Im
)
T
B
Im
)
(A, C)
Re
(B, C)
Re
.
iv.
(A, A)
Re

2
n
1 [ , l
l[
=

2
n
1 [ , l
l[
=
0.

Donde
if
y
if
corresponden a los elementos de la parte real e imaginaria,
respectivamente de la matriz A.

v.
(A, A)
Re
0, si y solamente si, A 0

| Si A 0 entonces A
Re
0 y A
im
0, por tanto (A, B)
Re
Tr ((B
Re
)
T
A
Re
(B
Im
)
T
A
Im
) 0.


| Por otro lado, si (A, A)
Re
0, entonces Tr ((A
Re
)
T
A
Re
(A
Im
)
T
A
Im
) 0, en consecuencia
A
Re
0 y A
im
0, y asi: A 0.

A continuacion se muestra la estrecha relacion existente entre los dos productos deIinidos en
las proposiciones 3.4.1 y 3.4.3.

3.4.4 PROPOSICIN 4.
(A, B)
Re
((A, B)
F
)

Prueba. Sean A A
Re
iA
im
y B B
Re
iB
im
.

(A, B)
F
(A
Re
iA
Im
, B
Re
iB
Im
)
F

Tr ((B
Re
iB
Im
)* (A
Re
iA
Im
))
Tr (((B
Re
)
T
i(B
Im
)
T
) (A
Re
iA
Im
))
Tr ((B
Re
)
T
A
Re
i(B
Re
)
T
A
Im
i(B
Im
)
T
A
Re
(B
Im
)
T
A
Im
)
Tr ((B
Re
)
T
A
Re
(B
Im
)
T
A
Im
) iTr ((B
Re
)
T
A
Im
(B
Im
)
T
A
Re
)
(A, B)
Re
iTr ((B
Re
)
T
A
Im
(B
Im
)
T
A
Re
),

De donde se deduce que:
((A, B)
F
) (A, B)
Re
.

Cabe aclarar que en lugar de descomponer las matrices A y B en sus partes reales e
imaginarias, se pueden considerar sus partes simetricas y antisimetricas, y esto da lugar a la
siguiente proposicion:

3.4.5 PROPOSICIN 5.
(A, B)
F
(A
s
, B
s
)
F
(A
as
, B
as
)
F

Prueba. Sean A A
s
A
as
y B B
s

B
as

(A, B)
F
(A
s
A
as
, B
s
B
as
)
F

Tr ((B
s
B
as
)* (A
s
A
as
))
Tr ((B
s
)* (B
as
)*) (A
s
A
as
))
Tr ((B
s
)* A
s
(B
s
)* A
as
(B
as
)* A
s
(B
as
)* A
as
)
Tr ((B
s
)* A
s
(B
as
)* A
as
) Tr ((B
s
)* A
as
(B
as
)* A
s
)
Tr ((B
s
)* A
s
(B
as
)* A
as
) 0
(A
s
, B
s
)
F
(A
as
, B
as
)
F
.

Notese que Tr ((B
s
)*A
as
(B
as
)*A
s
) 0, por ser los espacios de matrices simetricas y
antisimetricas ortogonales con respecto a (, )
F
. Este hecho permite concluir que para calcular
el producto interior de Frbenius de dos matrices cualesquiera, basta calcularlo entre sus
partes simetricas y sus partes antisimetricas.


3.4.6 PROPOSICIN 6.
H
n
()
AH
n
() respecto a (, )
Re
.

Prueba.
| Sean A - H
n
() y B - AH
n
(), B B
s
B
as
. Por hipotesis, se tiene que B* B. Asi,
(B
s
B
as
)* B
s
B
as
, de donde se deduce que
s
8 B
s
, y
as
8 B
as
, esto indica que B
as
es
una matriz con entradas reales y B
s
es una matriz imaginaria pura, entonces:

(A, B)
Re
Tr ((B
Re
)
T
A
Re
(B
Im
)
T
A
Im
)
Tr ((B
as
)
T
A
s
) Tr ((B
s
)
T
A
as
)

Tr ((B
as
)
T
A
s
) Tr ( i(B
s
)
T
iA
as
)
Tr ((B
as
)
T
A
s
) Tr (i
2
(B
s
)
T
A
as
)
Tr ((B
as
)
T
A
s
) Tr ((B
s
)* A
as
)
(A
s
, B
as
)
F
(A
as
, B
s
)
F

0.
Luego, B - H
n
()
y por consiguiente AH
n
() I H
n
()
.

| Sea B - H
n
()
, es decir, (A, B)
Re
0 para toda matriz A - H
n
(). Considerese las
matrices basicas de H
n
(); E
rs
E
sr
, i E
rs
i E
sr
y E
ss
y la matriz B C iD, donde b
ij
c
ij

id
ij
, con c
ij
, d
ij
- R, e i
2
1.

(i)
(E
rs
E
sr
, B)
Re
Tr ((B
Re
)
T
(E
rs
E
sr
) (B
Im
)
T
0)
Tr ((B
Re
)
T
E
rs
) Tr ((B
Re
)
T
E
sr
)
c
rs
c
sr
0, entonces: c
rs
c
sr
.
(ii)
(iE
rs
iE
sr
, B)
Re
Tr ((B
Re
)
T
0 (B
Im
)
T
(iE
rs
iE
sr
))
Tr ((B
Im
)
T
E
rs
) Tr ((B
Im
)
T
E
sr
)
d
rs
d
sr
0, entonces: d
rs
d
sr
.
(iii)
(E
ss
, B)
Re
Tr ((B
Re
)
T
(E
ss
) (B
Im
)
T
0)
b
ss
0.

De (i), (ii) y (iii) se concluye que b
ij

l[
b , entonces B es antihermitiana.

3.4.7 PROPOSICIN 7.
(A, B)
Re
(A
h
, B
h
)
Re
(A
ah
, B
ah
)
Re

Prueba. Sean A A
h
A
ah
y B B
h
B
ah
.

(A, B)
Re
(A
h
A
ah
, B
h
B
ah
)
Re

(A
h
, B
h
)
Re
(A
h
, B
ah
)
Re
(A
ah
, B
h
)
Re
(A
ah
, B
ah
)
Re

(A
h
, B
h
)
Re
(A
ah
, B
ah
)
Re
.

Notese que (A
h
, B
ah
)
Re
(A
ah
, B
h
)
Re
0, por ser los espacios de matrices hermitianas y
antihermitianas ortogonales respecto al producto interior (, )
Re
. En consecuencia, para
encontrar el producto interior real de dos matrices cualesquiera basta calcularlo entre sus
partes hermitianas y sus partes antihermitianas.

Observaciones:

(1) Con este producto interior se mantiene que S
n
()
AS
n
(), debido a la proposicion
3.4.4, ya que si (A, B)
F
0, entonces: (A, B)
Re
((A, B)
F
) 0.

(2) Como este producto interior es de valor real, se pueden rescatar conceptos geometricos
de los vectores en R
n
.

A continuacion se presentan propiedades de las normas que estos productos interiores
generan.

Definicin1.
A
F
(A, A)
F
2
1

Definicin2.
A
Re
(A, A)
Re
2
1

3.4.8 PROPOSICIN 8: (EL TEOREMA DE PITGORAS)

i.
A
F
A
Re

Prueba. Sea A (a
ij
)
nxn
- M
n
()

Teniendo en cuenta que
2
l
A (A, A)
F
,
donde,
(A, A)
F
Tr (A*A),

y puesto que


Tr(A*A) Tr
(
(
(
(
(
|
|
|
|
|
.
|
\
|
|
|
|
|
|
.
|
\
|
nn 2 n 1 n
n 2 22 21
n 1 12 11
nn n 2 n 1
2 n 22 12
1 n 21 11
a ... a a
a ... a a
a ... a a
a ... a a
a ... a a
a ... a a

se tiene que

Tr (A*A) ,a
11
,
2
,a
21
,
2
. ,a
n1
,
2
,a
12
,
2
,a
22
,
2
. ,a
n2
,
2
. ,a
1n
,
2
,a
2n
,
2
. ,a
nn
,
2

Por lo tanto

2
l
A
2
n
1 l
l[
n
1 [
a

= =
,
donde,
a
ij

ij

ij.
Por otro lado

2
8e
A (A, A)
Re
,
y
(A, A)
Re
Tr ((A
Re
)
T
A
Re

(A
Im
)
T
A
Im
)
Tr ((A
Re
)
T
A
Re
) Tr ((A
Im
)
T
A
Im
)

2
n
1 l
l[
n
1 [

= =

2
n
1 l
l[
n
1 [

= =

( )
2
l[
2
n
1 l
l[
n
1 [
+

= =

2
n
1 l
l[
n
1 [
a

= =
,
se concluye que,
(A, A)
Re

2
n
1 l
l[
n
1 [
a

= =

(A, A)
Re
(A, A)
F
,

2
8e
A
2
l
A .
Se sigue que
A
F
A
Re
.

ii.

2
l
A
2
l
s
A +
2
l
as
A

Prueba. Por deIinicion

2
l
A (A, A)
F
Tr(A*A).
Se escribe A como la suma de una matriz simetrica y una antisimetrica
A A
s
A
as
.
Entonces,

2
l
A Tr ((A
s
A
as
)*( A
s
A
as
))
Tr ((A
s
* A
as
*)( A
s
A
as
))
Tr (A
s
*A
s
A
s
*A
as
A
as
*A
s
A
as
*A
as
)
Tr (A
s
*A
s
) Tr (A
s
*A
as
) Tr (A
as
*A
s
) Tr (A
as
*A
as
)
Pero como
Tr (A
s
*A
s
) (A
s
*A
s
)
F

2
l
s
A ,
Tr (A
as
*A
as
) (A
as
*A
as
)
F

2
l
as
A ,
Tr (A
s
*A
as
) (A
s
*A
as
)
F
0, y
Tr (A
as
*A
s
) (A
as
*A
s
)
F
0.
Se tiene que

2
l
A
2
l
s
A +
2
l
as
A .

iii.

2
l
A
2
l
h
A +
2
l
ah
A

Por deIinicion
2
8e
A (A, A)
Re

Escribiendo A en terminos de una matriz hermitiana y antihermitiana,
A A
h
A
ah
Se tiene,

2
8e
A (A
h
A
ah
, A
h
A
ah
)
Re

(A
h
, A
h
)
Re
(A
h
, A
ah
)
Re
(A
ah
, A
h
)
Re
(A
ah
, A
ah
)
Re

Y como,
(A
h
, A
h
)
Re

2
8e
h
A ,
(A
ah
, A
ah
)
Re

2
8e
ah
A ,
(A
h
, A
ah
)
Re
0, y
(A
ah
, A
h
)
Re
0
Entonces,
2
8e
A
2
8e
h
A
2
8e
ah
A

Como, ya se demostro en la parte i de esta proposicion, que
2
8e
A
2
l
A , se aduce que:

2
8e
h
A
2
l
h
A

2
8e
ah
A
2
l
ah
A

Lo que prueba que

2
l
A
2
l
h
A
2
l
ah
A .
iv.

2
l
A
2
l
8e
A
2
l
lm
A

Partiendo de,

2
l
A (A, A)
F
,
donde
(A, A)
F
Tr (A*A)
Y como:

Tr(A*A) Tr
(
(
(
(
(
|
|
|
|
|
.
|
\
|
|
|
|
|
|
.
|
\
|
nn 2 n 1 n
n 2 22 21
n 1 12 11
nn n 2 n 1
2 n 22 12
1 n 21 11
a ... a a
a ... a a
a ... a a
a ... a a
a ... a a
a ... a a

Se tiene

Tr (A*A) ,a
11
,
2
,a
21
,
2
. ,a
n1
,
2
,a
12
,
2
,a
22
,
2
. ,a
n2
,
2
. ,a
1n
,
2
,a
2n
,
2
. ,a
nn
,
2
,

asi,

2
l
A
2
n
1 l
l[
n
1 [
a

= =
.
Pero como
a
ij

ij

ij

l[
a
ij

ij
,
y
, a
ij
,
2
a
ij

l[
a
(
ij

ij
) (
ij

ij
)
(
ij
)
2
(
ij
)
2
Donde A
Re
|
ij
|
nxn
y A
im
|
ij
|
nxn

Al reemplazar se obtiene
2
l
A
2
n
1 l
l[
n
1 [
a

= =

( )
2
l[
2
n
1 l
l[
n
1 [
+

= =

2
n
1 l
l[
n
1 [

= =

2
n
1 l
l[
n
1 [

= =

Ahora, teniendo en cuenta que
2
l
8e
A
2
n
1 l
l[
n
1 [

= =

2
l
lm
A
2
n
1 l
l[
n
1 [

= =

Se comprueba que
2
l
A
2
l
8e
A
2
l
lm
A

4. ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA LA ENSEANZA DEL TEOREMA DE
PITGORAS A PARTIR DE DEMOSTRACIONES VISUALES

Se construyen 34 guias, que se organizan en un material complementario en Iorma de
cuadernillo, donde se pretende que el educando mediante recortar y pegar, logre visualizar las
propiedades que tiene los lados de un triangulo rectangulo ateniendose al teorema de
Pitagoras, donde el educador tiene la posibilidad de adicionar o complementar de acuerdo al
desarrollo que le este permitiendo a sus contenidos. (Ver material complementario GUIAS
DIDACTICAS SOBRE EL TEOREMA DE PITAGORAS)

Se implementan 10 rutinas de SoItware en Visual Basic, donde se proyecta que el educando
mediante una Iorma tecnologica, sencilla y amigable logre reconocer las relaciones de los
lados del triangulo rectangulo, segun el teorema de Pitagoras (ver material complementario en
CD RUTINAS SOBRE EL TEOREMA DE PITAGORAS).

Se realiza un archivo web, con giIs animados donde se muestra la construccion de diIerentes
puzzles pitagoricos que permiten visualizar y apropiarse del teorema de Pitagoras (ver material
complementario en CD ARCHIVO WEB CON GIFS ANIMADOS SOBRE EL TEOREMA
DE PITAGORAS.

Cabe anotar que el trabajo presenta posibilidades para mejorar en el desarrollo de los procesos
de enseanza aprendizaje aprehendizaje, no es una camisa de Iuerza para la estructuracion
de contenidos alrededor de los estandares que se mencionan, sino que se pretende permitir una
herramienta didactica para tratar el desarrollo del Teorema de Pitagoras en los diIerentes
cursos de educacion basica secundaria, grados 6 a 9, con algunas sugerencias de
implementacion, que pueden ser tenidas en cuenta.

Se recalca que las actividades son un desarrollo a tener en cuenta en un entorno ludico
recreativo para aprender visualmente el Teorema de Pitagoras. Pero, de otro lado el docente
puede adicionar u organizar a su modo los contenidos y utilizar el presente trabajo como
ayuda en su quehacer pedagogico cuando se enIrente a esta tematica.

4.1. SUGERENCIAS PARA LA APLICACIN DEL TRABA1O EN LOS
DIFERENTES CURSO DE EDUCACIN BSICA SECUNDARIA,
APLICANDO LOS ESTNDARES CURRICULARES

4.1.1 APLICACIONES QUE SE SUGIEREN PARA GRADO SEXTO

En el grado sexto se propone que se presenten las diIerentes guias a los educandos con el Iin
de hacer el reconocimiento del teorema en Iorma geometrica y armar conjeturas a partir de las
actividades que se proponen en las guias, con el Iin ultimo de dar a conocer el teorema de
Pitagoras en Iorma general.


Apropiar herramientas didacticas para el trabajo en grupo, con las diIerentes guias, als rutinas
de soItware y el archivo web, para enIrentar a los educandos con la generalizacion del
Teorema.

Utilizar el desarrollo historico como herramienta motivadora para introducir los conceptos y
permitir la apropiacion del conocimiento teniendo en cuenta la trascendencia y los alcances
que ha permitido desde la aplicacion en tiempos remotos, antes del mismo Pitagoras, hasta las
posibilidades que se presentan en la actualidad y su aplicabilidad en los diversos escenarios de
la vida cotidiana.

4.1.2. APLICACIONES QUE SE SUGIEREN PARA GRADO SPTIMO

Para grado septimo se debe avanzar un poco mas que en grado sexto, hasta llegar a la
construccion de nuevos juegos didacticos a partir de los expuestos en las guias y con nuevas
ternas propuestas por el proIesor, con el Iin de desarrollar la inquietud sobre la veracidad del
teorema en cualquier triangulo rectangulo y aplicar nociones de geometria en las diIerentes
construcciones a que se enIrente el educando en su tarea por consolidar nuevos prototipos de
juego.

Ademas de lo desarrollado en el grado sexto, como es el desarrollo y aplicabilidad a traves de
la historia, se debe realizar investigacion sobre aplicaciones actuales y permitir la discusion de
los avances que se permiten con el desarrollo de la ciencia en la cotidianidad.

4.1.3. APLICACIONES QUE SE SUGIEREN PARA GRADO OCTAVO

En grado octavo se propone tomar las Iunciones generadoras de ternas con el Iin que el
educando proponga sus propias ternas y realice un trabajo analogo al del grado septimo, pero
entendiendo que existen grandes posibilidades de generalizacion de los triangulos rectangulos
y la esencia del teorema de Pitagoras desde la perspectiva que se plantea.

4.1.4. APLICACIONES QUE SE SUGIEREN PARA GRADO NOVENO

En el grado noveno se puede realizar un trabajo analogo al de grado octavo con un ingrediente
adicional que es la observacion de demostraciones algebraicas y geometrico algebraicas, que
conllevan al dicente a mejorar en los procesos de aprendizaje, aprehendizaje, comprension y
comprehension.

Estas guias, las rutinas de soItware y el archivo web, son una oportunidad para desarrollar
actividades en un espacio ludico, que propendan por el mejoramiento de los procesos de
enseanza, aprendizaje y aprehendizaje en el entorno educativo actual.

ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA LA ENSEANZA DEL TEOREMA DE PITAGORAS,
A PARTIR DE DEMOSTRACIONES VISUALES. 54

4.2 ESTNDARES EN LOS QUE APLICA EL DESAROLLO DEL TEOREMA DE
PITGORAS

4.2.1 PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMETRICOS EN GRADO 6 Y 7

Resuelvo y Iormulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza
y congruencia usando representaciones visuales.

Identifco caracteristicas de localizacion de objetos en sistemas de representacion
cartesiana y geografca.

4.2.2 PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS EN 6 Y 7

Calculo areas y volumenes a traves de composicion y descomposicion de fguras y
cuerpos.

Utilizo tecnicas y herramientas para la construccion de fguras planas y cuerpos con
medidas dadas.

Resuelvo y Iormulo problemas que involucren Iactores escalares (diseo de maquetas,
mapas).

4.2.3 PENSAMIENTO ESPACIAL Y SISTEMAS GEOMTRICOS EN GRADO 8 Y 9

Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geometricas utilizadas en
demostracion de teoremas basicos (Pitagoras y Tales).

4.2.4 PENSAMIENTO MTRICO Y SISTEMAS DE MEDIDAS EN 8Y9

Selecciono y uso tecnicas e instrumentos para medir longitudes, areas de superfcies,
volumenes y angulos con niveles de precision apropiados.


CONCLUSIONES

En este trabajo se presenta la oportunidad para que los docentes del area de matematicas,
aborden de una Iorma amena y didactica el tema del Teorema de Pitagoras.

Es importante para el estudio de las matematicas, que mas personas se preocupen por
didactizar temas tan aridos como lo son los diIerentes teoremas de la geometria elemental, con
el Iin de llevarlos a los escenarios educativos actuales de Iorma ludica y atractiva.

Cabe resaltar que es tarea de los educadores de matematicas propender por el mejoramiento de
los procesos, Iacilitando la adquisicion de conocimientos a partir de Iormas sencillas y
armonicas que mejoren los procesos de enseanza, aprendizaje y comprension, por lo que en
este trabajo se encuentran algunas herramientas para tal Iin.

Me parece interesante poder coadyuvar en el mejoramiento de los procesos de enseanza de
las matematicas a nivel de la educacion basica secundaria. Me atrae el Iin ultimo de mejorar
cada dia los procesos de enseanza, aprendizaje y comprension de las diversa tematicas del
area de matematicas, por lo que me propongo seguir desarrollando trabajos alrededor de
didactizar los modelos actuales.

Parece indispensable y es deber de los educadores propender por la actualidad tanto
tecnologica como academica y se debe seguir implementando desarrollos que persigan estos
Iines.

RECOMENDACIONES

Es importante tener en cuenta que el trabajo que se desarrollo en torno al Teorema de
Pitagoras es aplicable a los cursos sexto a noveno de educacion basica secundaria

Es indispensable que se tome la seriedad suIiciente al abordar las tematicas, aplicando las
posibilidades que permite el entorno, pero siempre con el proposito de optimizar tanto
recursos como procesos educativos.

Se debe tener en cuenta que los educadores han de ser los pioneros en la didactizacion del
conocimiento, utilizando las diIerentes herramientas que se encuentran en el entorno, por esto
se debe aplicar metodos de enseanza poco tradicionales, mas Iuncionales y que cada dia
enriquezcan mas las mentes de nuestros nios y nias.

Es recomendable dejar de lado lo metodos ortodoxos, permitir la critica al interior del
seguimiento que se hace a los procesos educativos y tomar lo mas relevante para ampliar
posibilidades y seguir en pro de la mejora continua.

Se aconseja que se tome el material para implementar nuevos desarrollos a nivel de la
educacion matematica en los grados de bachillerato basico, con el Iin de mejorar en los
procesos de enseanza, aprendizaje y comprension de las diversas tematicas, para este caso
especial el Teorema de Pitagoras.

ANEXOS 57

ANEXO A

SISTEMA DE NUMERACIN BABILNICO

Los numeros vienen dados segun la siguiente tabla:

Tabla 3. Numeracion Babilonica

Fuente: http.//es.wikipedia.org/wiki/Archivo.Babvloniannumerals.svg

Teniendo en cuenta el sistema de numeracion sexagesimal o en base 60, se tiene:

Asi,

Entonces, en el sistema decimal:

1; 24, 51, 10 1,414213. ~ \2.

ANEXO B.

INTERPRETACIN DE LA TABLILLA PLIMPTOM

Tabla 4. Columnas de la tablilla PLIMPTON

(a/c)
2
b a c # Fila
1;59:00:15 01:59 02:49 02 1
1;56:56:58:14:50:06:15 56:07 01:20:25 57:36 2
1;55:07:41:15:33:45 01:16:41 01:50:49 01:20 3
1;53:10:29:32:52:16 03:31:49 05:09:01 03:45 4
1;48:54:01:40 01:05 01:37 01:12 5
1;47:06:41:40 05:19 08:01 06 6
1;43:11:56:28:26:40 38:11 59:01 45 7
1;41:33:45:14:03:45 13:19 20:49 16 8
1;38:33:36:36 08:01 12:49 10 9
1;35:10:02:28:27:24:26 01:22:41 02:16:01 01:48 10
1;33:45 03 05 04 11
1;29:21:54:02:15 27:59 48:49 40 12
1;27:00:03:45 02:41 04:49 04 13
1;25:48:51:35:06:40 29:31 53:49 45 14
1;23:13:46:40 56 01:46 01:30 15

Que en el sistema decimal es:

Tabla 5. Interpretacion de las Columnas de la tablilla PLIMPTON

(c/b)
2
b a c # Fila p q
1,9834028 120 119 169 1 12 5
1,9491586 3456 3367 4825 2 64 27
1,9188021 4800 4601 6649 3 75 32
1,8862479 13500 12709 18541 4 125 54
1,8150077 72 65 97 5 9 4
1,7851929 360 319 481 6 20 9
1,7199837 2700 2291 3541 7 54 25
1,6927094 960 799 1249 8 32 15
1,6426694 600 481 769 9 25 12
1,5861226 6480 4961 8161 10 81 40
1,562500 60 45 75 11 2 1
1,4894168 2400 1679 2929 12 48 25
1,4500174 240 161 289 13 15 8
1,4302388 2700 1771 3229 14 50 27
1,3871605 90 56 106 15 9 5

Nota: p v q no aparecen en la tablilla, pero con la aparente formulacion Babilonica, se
obtienen v se adicionan a la tabla para tener una mefor vision del estudio de la tablilla.
ANEXOS 59

ANEXO C.

SOLUCIN DEL PROBLEMA DE LA TABLILLA SUSA

La solucion se da: considerando el triangulo ABC, O el centro de la circunIerencia, X el
radio de la circunIerencia y D el centro del segmento AB, se tiene que:

DB AD 30,

Teniendo en cuenta el Teorema de Pitagoras:

CD
2
CB
2
DB
2
,
CD
2

50
2
30
2

CD
2

2500 900
CD
2

1600, donde
CD 40,
Ahora,

Como
OD CD X,
Entonces,
OD 40 X,
Asi:
X
2
OD
2
DB
2
X
2
(40 X

)
2
30
2

X
2
40
2
80X X
2
30
2

X
2
1600 80X X
2
900, se tiene:
80X 2500,
X 2500 / 80 125 / 4 31.25,

Que en el sistema de numeracion Babilonica sexagesimal, es:

X 31 ; 15

ANEXO D.

SOLUCIN AL PROBLEMA DE LA TABLILLA DE TELL DHIBAYI

En esta tableta se visualiza el area de un rectangulo de 0;45 (sexagesimal) y la diagonal 1;15
(sexagesimal).

Si los lados son x e y, el area viene dada por xy 0.75 (decimal)

De otro lado, si se tiene el valor de la diagonal indica que se tiene un triangulo rectangulo, de
tal Iorma que (aplicando el teorema de Pitagoras):

x
2
y
2
(1.25)
2
(decimal)

donde, al reemplazar y 0.75 / x, se tiene:

x
2
(0.75 / x)
2
(1.25)
2

x
4
0.5625 1.5625 x
2

x
4
1.5625 x
2
0.5625 0
asi,
x 1,
y 0.75 (En el sistema decimal)

ahora, el metodo que aparece en la tablilla, es el siguiente:

se tiene,
2xy 1;30
Se resta de:
x
2
y
2
1;33,45
donde,
x
2
y
2
2xy 0;3,45
al extraer la raiz cuadrada:
x y 0;15
se divide entre 2:
(x y) / 2 0;7,30
Pero si se divide
x
2
y
2
2xy 0;3,45 por 4,
se obtiene,
x
2
/4 y
2
/4 xy/2 0;0,56,15
que al sumarle xy 0;45
x
2
/4 y
2
/4 xy/2 0;45,56,15
y al extraerle la raiz cuadrada:
(x y) / 2 0;52,30
ANEXOS 61

Ahora, al sumar
(x y) / 2 0;7,30
(x y) / 2 0;52,30
Entonces:
x1

Pero, restado
(x y) / 2 0;52,30
( (x y) / 2 0;7,30)
Entonces,
y 0;45

Por lo que el rectangulo tiene dimensiones x 1, y 0;45 (en sistema sexagesimal)


ANEXO E

LAS TABLILLAS BABILNICAS

Figura 46. Tablilla Babilonica

Fuente: http.//www.funtadeandalucia.es

Aproximadamente desde el tercer milenio antes de Cristo los pueblos que habitaron entre los
rios Tigris y EuIrates dejaron miles de tablillas de arcilla.

Una vez escritas, las tablillas eran cocidas en el horno y la arcilla se transIormaba en
ceramica, conservandose por milenios en el terreno de los sitios arqueologicos

En mas de 500 de ellas aparecen maniIestaciones matematicas que han permitido descubrir
desde su sistema de numeracion en base 60 a sus conocimientos sobre el hoy denominado
teorema de Pitagoras. De ellos se ha heredado la division de la circunIerencia en 360 grados
y la de cada grado en 60 minutos y cada minuto en 60 segundos, asi como la patente de la
manera actual de contar el tiempo.

El aspecto mas asombroso de las habilidades de los calculos de los babilonios Iue la
construccion de tablas para ayudar a calcular.

De las tablillas babilonicas, unas 300 se relacionan con las matematicas, unas 200 son tablas
de varios tipos: de multiplicar, de reciprocos, de cuadrados, de cubos, entre otros.

La mayor parte de los problemas que se planteaban eran sobre cuentas diarias, prestamos de
interes simple y compuesto, contratos, y repartos herencias.

En geometria conocian la relacion existente entre los lados de un triangulo rectangulo
Teorema de Pitagoras y las propiedades de los triangulos semejantes; en algebra hay
problemas de segundo, tercero e incluso de cuarto grado, ademas de sistemas de ecuaciones.
ANEXOS 63

ANEXO F

PROPOSICIONES I.36 Y I.41 DE LOS ELEMENTOS DE EUCLIDES

"Los paralelogramos que tienen la misma base y estan situados entre las mismas paralelas
tiene el mismo area" (Elementos, I.36).

Figura 47. Proposicion I.36 de Euclides


"Si un paralelogramo tiene la misma base que un triangulo y estan situados entre las mismas
paralelas el area del paralelogramo es doble de la del triangulo" (Elementos, I.41)

Figura 48. Proposicion I.41 de Euclides



ANEXO G

GENERALIZACIN DEL 1EOREMA DE PI1ACORAS A POLIGONOS
REGULARES Y AL SEMICIRCULO (EUCLIDES, VI.31)

DEMOSTRACION DE LA IGUALDAD QUE EXISTE ENTRE LA SUPERFICIE DE LA
SEMICIRCUNFERENCIA CONSTRUIDA SOBRE LA HIPOTENUSA DE UN
TRIANGULO RECTANGULO Y LA SUMA DE LAS SUPERFICIES DE LAS
SEMICIRCUNFERENCIAS QUE SE CONSTRUYEN SOBRE LOS CATETOS DEL
MISMO TRIANGULO:

Teniendo en cuenta el triangulo rectangulo de lados a, b y c:

Figura 49. Triangulo rectangulo


Al construir las semicircunIerencias sobre los lados a, b y c respectivamente, el radio
correspondiente para cada una es a/2, b/2 y c/2:

Figura 50. Triangulo rectangulo 1


ANEXOS 65

El area de la semicircunIerencia trazada sobre el lado a es:

S
a
a (a / 2)
2
/ 2 a a
2
/ 8

El area de la semicircunIerencia trazada sobre el lado b es:

S
b
a (b / 2)
2
/ 2 a b
2
/ 8

El area de la semicircunIerencia trazada sobre el lado c es:

S
c
a (c / 2)
2
/ 2 a c
2
/ 8

Al sumar S
a
con S
b
, se tiene:
S
a
S
b
a a
2
/ 8 a b
2
/ 8
S
a
S
b
(a / 8) (a
2
b
2
)

Pero,
a
2
b
2
c
2

entonces:
S
a
S
b
a c
2
/ 8

Lo que conduce directamente a:

S
a
S
b
S
c

Asi, queda demostrado que el area de la semicircunIerencia trazada sobre la hipotenusa de un
triangulo rectangulo es equivalente a la suma de las areas de las semicircunIerencias trazadas
sobre los catetos del mismo triangulo.

Se puede demostrar que la propiedad pitagorica es valida para cualquier figura construida
sobre los lados del triangulo rectangulo, siempre que las tres figuras sean semefantes entre si,
dado que las relaciones de superficie de figuras semefantes dependen del cuadrado de uno de
sus lados.


ANEXO H

OTRA DEMOSTRACIN DE VIETA

Se parte de la siguiente Iigura,

Figura 51. Demostracion de Jieta 2.1


Paso seguido, se construye el triangulo rectangulo MPN, donde a es la atura relativa a la
hipotenusa, que determina los segmentos c b y c b.

Figura 52. Demostracion de Jieta 2.2


Y al aplicar el teorema de la altura, o por semejanza de triangulos, se tiene:

(c a) / b b / (c a)

Donde:
b
2
(c a) (c a)
b
2
c
2
a
2
Asi:
c
2
a
2
b
2

Se muestra la relacion entre los lados del triangulo rectangulo segun el Teorema de Pitagoras.

BIBLIOGRAFIA

|1| ALVAREZ, Yolima, Operadores lineales que preservan simetria y antisimetria. Tesis de
Maestria, Universidad Nacional de Colombia (2005)

|2| CAMPOS, Alberto, Introduccion a la logica y la geometria griegas anteriores a Euclides,
Universidad Nacional de Colombia, 1994

|3| GONZALEZ URBANEJA, Pedro Miguel, El Teorema de Pitagoras en Los Elementos de
Euclides, Madrid: 2006.

|4| GONZALEZ URBANEJA, Pedro Miguel, El teorema llamado de Pitagoras. Una historia
geometrica de 4.000 aos. Madrid: Revista SIGMA N 32, Noviembre 2008.

|5| IVORRA CASTILLO, Carlos, Geometria, editorial Mc Graw Hill, 2002.

|6| LANCASTER PETER & TISMENETSKY MIRON, The theory oI matrices, Editor
Werner Rhainbolt, 1985.

|7| M.E.N, Estandares basicos de Competencias, 2009

|8| M.E.N, Lineamientos curriculares, 1998

|9| OBREGON IVAN, Al Calculo con la pandilla, Editorial Susaeta, 1995.

|10| POGORELOV A. V., Geometria Elemental editorial Mir Moscu, 1991.

|11| WUSSING HANS, Lecciones de Historia de las Matematicas 1998.


BIBLIOGRAFIA ELECTRNICA

|1| http://aleph0.clarku.edu/~djoyce/java/elements/bookI/propI47.html
|2| http://books.google.com/
|3| http://cronos.ma.usb.ve/pdIs/ch16.pdI
|4| http://euclides.us.es/da/apuntes/maes/MAES0910JNV.pdI
|5| http://librosmaravillosos.com
|6| http://recursos.pnte.cInavarra.es/~msadaall/wq/
|7| http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materialesdidacticos/Historia/
|8| http://roble.pntic.mec.es/~jarran2/cabriweb/1triangulos/teoremapitagoras.htm
|9| http://webdelproIesor.ula.ve/nucleotrujillo/alperez/teoria/cap01a- geometricos/
|10| http://web.educastur.princast.es/ies/turon/matematicas/enlaces/
|11| http://www.dmae.upct.es/~pepemar/triangulo/pitagoras.html
|12| http://divulgamat.ehu.es/weborriak/Historia/AsiLoHicieron/Euclides2/
|13| http://matematicasaureas.blogia.com/2008/122202-9-demostracion-del-teorema-de-
|14| http://mathworld.wolIram.com/PythagoreanTheorem.html
|15| http://www.cut-the-knot.org/pythagoras/index.shtml
|16| http://www.euclides.org/menu/elementsesp/01/proposicioneslibro1.htm
|17| http://www.geocities.com/CapeCanaveral/Launchpad/3740/euclid.html
|18| http://www.iessandoval.net/sandoval/aplica/activimate/actividades/pitagoras/
|19| http://www.librosmaravillosos.com/enelreinodelingenio/cpitulox.html
|20| http://www.matematicas.net/paraiso/historia.php?idchmate
|21| http://www.unex.es/~Ian/cuantica/mc2010/Web/Tales/pita.html
|22| http://www.virtual.unal.edu.co

Teorema de Pitágoras en la teoría de matrices

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CONSTRUCCIN DE ALGUNOS RECURSOS DIDCTICOS

, entonces se tiene que:

, Tr(B*A) 0 para toda A - S

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