PRIMEROS MODELOS PIONEROS EN EL ESTUDIO DEL MUNDO DEL NIO A LO LARGO DE LA HISTORIA

JOHN LOCKE Filsofo ingls, precursor del conductismo. Consideraba al nio como una pgina en blanco en la que los padres y los maestros podan escribir para crear el tipo de persona que Deseaban. Escribiendo a finales del siglo XVII, argumentaba que los nios son bsicamente criaturas racionales cuya mente puede compararse con una hoja en blanco, en la que se imprime la experiencia. As, los nios son receptores pasivos de conocimiento, informacin y hbitos, y son muy sensibles a las recompensas y los castigos. La fama de Locke era mayor como filsofo que como pedagogo. Prcticamente todo el pensamiento posterior fue influenciado por su empirismo, hasta desembocar en el escepticismo de Hume. En lo pedaggico, Locke no pretendi crear un sistema educativo, sino explicar los lineamientos de la educacin para los hijos de la nobleza, por consiguiente sus ideas representa tanto un reflejo de la percepcin pedaggica de su tiempo como una reflexin profunda sobre sus bondades, defectos y alcances. Locke volc la experiencia de su vida intelectual en dos obras cumbre: Ensayo sobre el entendimiento humano (1690) y Pensamientos sobre educacin (1692). JEAN JACQUES ROUSSEAU Filsofo francs que crea que el desarrollo se da de forma natural en una serie de etapas Predestinadas, internamente reguladas. Consideraba a los nios como nobles salvajes que nacen buenos y se corrompen nicamente a causa del ambiente represivo. El nio segn Jean, es activo e inquisitivo. Ms an, ese nio no es una hoja en blanco, ni bueno o malo hasta que las remuneraciones y las sanciones de la experiencia ejercen su influencia, sino bueno por naturaleza: un noble salvaje, Rousseau (1911) insiste en que si se permitiera a los nios desarrollarse a su propia manera, sin que los tocar la corrupcin y el mal del mundo, sin lugar a dudas serian buenos al crecer. Dios hace todas las cosas buenas; solo que el hombre se entromete y las vuelve malas. Las ideas de Locke y Rousseau llevaron a concepciones fundamentales diferentes de la niez. La descripcin de Locke del nio como una criatura pasiva, moldeada y conformada por las recompensas y los castigos de la experiencia, tiene un gran parecido con las descripciones de las teoras del aprendizaje del desarrollo. La nocin de Rousseau de un nio activo y explorador que se relaciona deliberadamente con su medio est ilustrada en la obra de Jean Piaget. Las ideas polticas de Rousseau influyeron en gran medida en la Revolucin francesa, el desarrollo de las teoras republicanas y el crecimiento del nacionalismo. Su herencia de pensador radical y revolucionario est probablemente mejor expresada en sus dos ms clebres frases, una contenida en El contrato social: El hombre nace libre, pero en todos lados est encadenado; la otra, contenida en su Emilio, o De la educacin: El hombre es bueno por naturaleza, de ah su idea de la posibilidad de una educacin.

CHARLES DARWIN Naturalista ingls. Cre la teora de la evolucin, que sostiene que todas las especies se desarrollan a travs de la seleccin natural (la reproduccin de los individuos ms aptos Para sobrevivir por medio de la adaptacin al ambiente). Public en 1859 sobre el origen de las especies, donde enfatizaba que la especie humana haba evolucionado a lo largo de millones de aos en un proceso de seleccin natural y de supervivencia del ms apto. La seleccin natural significa que algunas especies sobreviven por que poseen caractersticas que las ayudan a adaptarse a su ambiente (lo que implica que la especie humana evolucion a partir de formas inferiores de la vida). La supervivencia del ms apto significa que slo la mejor adaptados logran sobrevivir para transmitir sus caractersticas a las futuras generaciones; gradualmente, fueron evolucionando formas de vivida superiores y ms adaptables. Darwin tambin observ que los embriones de muchas especies eran muy parecidos durante ciertas estas de su desarrollo, lo que indicara que evolucionaron de ancestros comunes. Las teoras modernas subrayan que la conducta humana es adaptativa (Hidnde, 1991). Por ejemplo, en un ambiente familiar inseguro los nios desarrollan caractersticas de personalidad diferentes a las que desarrollaran en un ambiente seguro. Los temores a caer, a la oscuridad o a ser abandonados se consideraban miedos irracionales de la niez pero tienen sentido en un ambiente en que la proximidad a la madre es esencial para sobrevivir. Darwin hizo al menos cuatro contribuciones importantes a la psicologa del desarrollo. Primera, los humanos estn emparentados con todas las cosas vivas en virtud de que comparten un origen comn. Se reconoce que existe una continuidad sustancial entre los animales y los seres humanos. Segunda, Darwin enfatizaba las diferencias individuales. Tercera, Darwin consideraba a la conducta humana como una adaptacin al ambiente. Cuarta, Darwin hizo resaltar la importancia de la observacin cientfica en la obtencin de datos. As ampli la metodologa psicolgica que privaba en esos das. G. STANLEY HALL Psiclogo estadounidense, llamado el padre del movimiento del estudio infantil. Escribi el primer libro acerca de la adolescencia. Realiz estudios sobre etapas normativas en el desarrollo.(PIR Primer presidente de la Asociacin Estadounidense de Psicologa (APA), quien estaba profundamente influido por las teoras de la evolucin de Darwin. La ontogenia recapitula la filogenia, dijo Hall a sus colegas, resumiendo en una breve frase su conviccin de que el desarrollo de un individuo de una especie equipara la evolucin de toda la especie. Para probar esta teora Hall desarrollo la evolucin de los intereses de los nios por los juegos, y sealo que parece coincidir con la evolucin de las ocupaciones y estilos de vida de los seres humanos. Los nios se interesan de manera secuencial en juegos que corresponden a lo siguiente: montar en los rboles (por ejemplo: trepar en ellas y albergues diminutos con cosas viejas), llevar una existencia pastoril /jugar con animales( y una agrcola (cuidar plantas y flores) y, finalmente la industrializacin (jugar con vehculos). Hall fue uno de los primeros en usar cuestionarios para el estudio de los nios. Acostumbraba presentar a los adultos cuestionarios en los que les peda anotar lo que recordaran de lo que sentan y pensaban cuando eran nios. Y siempre resuma, tabulaba, promediaba y comparaba los resultados de sus cuestionarios, con la que se convirti en un pionero importante en la aplicacin de procedimientos cientficos al estudio del desarrollo humano.

ALFRED BINET Psiclogo francs que elabor la primera prueba de inteligencia individual, la escala Binet-Simon, en colaboracin con Thodore Simon. Adems Binet tild de pesimismo brutal la creencia de que el rendimiento intelectual de un individuo no podra aumentarse mediante un adiestramiento especial, y prescribi que se diera un curso teraputico de ortopedia mental a quienes obtuviesen en los test puntuaciones bajas .PIR Alfred Binet y Theodore Simon crearon el antecesor de las pruebas modernas de inteligencia. En 1904 el gobierno francs los comision para que construyeran una prueba que identificara a los nios lentos que pudieran beneficiase con una enseanza remedial. Disearon muchas tareas que median las destrezas supuestamente necesarias para el aprendizaje escolar; atencin, percepcin, memoria, razonamiento numrico, comprensin verbal, entre otras. La prueba final contena los aspectos que distinguan con claridad a los nios normales de los lentos. En 1908 se revis la prueba y todos los reactivos fueron clasificados por edad. Por ejemplo; se supuso que los problemas resueltos correctamente por la mayora de los nios de 6 aos y por pocs de 5 aos reflejaban el desempeo mental de un nio normal de 6 aos, se supuso que los que eran resueltos por la mayora de los nios de 12 aos y por pocos de 11 aos median las habilidades intelectuales de un nio de 12 aos y as sucesivamente. Esta graduacin de los reactivos por edades de 3 a 13 aos permiti evaluar con mayor precisin el nivel del funcionamiento intelectual. Se asignaba una edad mental (EM) de 5 aos al nio aprobado en todos los relativos correspondientes al nivel de 10 aos y la mitad de los correspondientes a 11 aos. As pues Binet y Simon haban inventado una prueba que les permiti identificar a los nios de lento aprendizaje y estimar todos los niveles del desarrollo intelectual. Esta informacin fue de gran utilidad para los administradores de escuelas, quienes empezaron a utilizar la edad mental como gua para planear los programas de estudio destinados tanto a alumnos normales como retrasados. Se le conoce por su esencial contribucin a la psicometra y a la psicologa diferencial como diseador del test de prediccin del rendimiento escolar, en colaboracin con Thodore Simon, que fue base para el desarrollo de los sucesivos test de inteligencia. El test tena como finalidad prctica y nica la de identificar a escolares que requeran una atencin especial. JOHN DEWEY Filsofo y educador estadounidense. Consider a la psicologa del desarrollo como una herramienta para fomentar los valores socialmente deseables. Inici el estudio de los nios en su ambiente social. Fue un psiclogo, filsofo y educador estadunidense de fama internacional. En tiempos de Dewey, la psicologa se converta en una empresa de laboratorio, dedicada a la bsqueda del conocimiento emprico. Dewey alertaba acerca de los lmites al conocimiento que poda obtenerse de ese modo y estableci una pequea escuela primaria en al Universidad de Colorado, a la que denomin escuela laboratorio y utiliz para su experimentacin cientfica sobra la educacin. Crea que el controlar el ambiente escolar podra fomentar el crecimiento natural de los nios. La escuela fue un experimento sobre las posibilidades de desarrollo infantil puede ser dirigido a los fines deseados. El saln de clases se convirti en el contexto en que se expresaron los ideales de Dewey en la sociedad como normas deseables para el crecimiento de los nios individuales.

Dewey crea que la educacin debera estar de acuerdo con la naturaleza que los procedimientos educativos deberan facilitar el desarrollo de la naturaleza fsica, mental y moral de los nios. Las metas y objetivos inmediatos de la educacin son establecidas en funcin de los intereses y capacidades del nios y aprendizaje por medio de la experiencia y en las actividades auto dirigidas. La escuela era un laboratorio de la vida y no slo una preparacin para sta. La escuela reproduce en s misma las condiciones caractersticas de la vida social. La propia escuela se estructura como una pequea sociedad. La experiencia directa capacita al nio para desarrollar virtudes intelectuales y morales que le permitirn desarrollar una sociedad mejor (Cahan, 1992). JAMES MARK BALDWIN Psiclogo estadounidense que ayud a organizar la psicologa como una ciencia. Estableci revistas cientficas y departamentos universitarios de psicologa. Enfatiz la interaccin entre naturaleza y crianza. Es considerado como uno de los fundadores de la psicologa norteamericana y tuvo una gran influencia con la creacin de importantes revistas y con la publicacin de un diccionario de filosofa y psicologa. Mostr un gran inters por el estudio del nio en 1895 publico su libro El desarrollo mental en el nio y en raza, que fue seguido en 1897 por sus Interpretaciones sociales y ticas del desarrollo mental, que constituyen hilos fundamentales en el desarrollo de la psicologa evolutiva. Baldwin esa un decidido partidario del evolucionismo y en su obra aplica las ideas de Darwin al desarrollo psicolgico del nio. El problema fundamental que se plantea es cmo un organismo adquiere nuevas conductas y se adapta al medio. Por ello Baldwinse presenta como el primer terico dentro de la psicologa evolutiva a que su inters desborda el estudio del nio, para concentrarse en los procesos evolutivos y la constitucin del psiquismo adulto. El riesgo que corri Baldwin es que no dispona de datos suficientes para la vasta labor terica que se platea. Su base experimental est constituida por observaciones sobre el desarrollo de sus hijas, junto con la discusin de la importancia de la teora y crtica durante los trabajos de pura recopilacin. Considera, por ejemplo, que los estudios basados en cuestionarios son de muy escaso valor porque en ellos se confunden observaciones hechas por personas competentes y por personas incompetentes. Baldwin ha tenido una influencia muy notable sobre el trabajo de Piaget y a l se debe nociones tales como la de reaccin circular, que es una imitacin de uno mismo. Las vicisitudes personales de Baldwin, que se fue de Estados Unidos y vivi durante aos en Mxico y en Francia, alejado de la vida acadmica, repercuti en que sus trabajos no tuvieran la influencia que merecan. Desde hace algunos aos se ha producido un inters renovable por la obra de este notable autor, reconocindose la importancia que tienen sus planteamientos tericos.

MARA MONTESSORI Mdico y educadora italiana. Cre un mtodo para la educacin infantil temprana, basado en actividades elegidas por el propio nio, en un ambiente cuidadosamente preparado que motiva el progreso ordenado de las tareas simples a las complejas. Fue la primera mujer de Italia que obtuvo un ttulo en medicina. Comenz por estudiar las enfermedades infantiles y a travs de su trabajo con nios deficientes mentales, encontr ms atractivo en la educacin.

Medica, psiquiatra y estudiosa de la antropologa y la psicologa de la infancia pone el conocimiento cientfico del alma del nio en la fase primera de hacer educativo de un maestro. Para ella el conocimiento cientfico estaba lejos de ser un conocimiento mecnico y rgido un menor sabes- sino ms bien se trataba de un conocimiento atento, concreto y realista un sentir y gustar- , unido a un amor por los nios y las nias. Para Montessori la verdadera maestra debe ser , al mismo tiempo cientfico y mstica: Tratemos de infundir en una misma alma el espritu de spero sacrificio del cientfico y aquel del xtasis inefable del mstico, y tendremos completamente preparado el espritu del maestro. Desarroll su propia clasificacin de enfermedades mentales.

JOHN WATSON Psiclogo estadounidense, denominado el padre del conductismo moderno. Consider que no existen lmites en las posibilidades de entrenamiento de los seres humanos Otro pionero de la psicologa infantil fue Watson, quien introdujo un mtodo experimental basado en la teora del aprendizaje al estudio del desarrollo. En virtud de su influencia, as como la de Skinner, su modelo domin el estudio de la niez durante la primera parte del siglo XX. Este modelo buscaba las causas de los cambios del desarrollo entre las recompensas y los castigos del amiente y consideraba al nio como receptor pasivo de estas influencias. Fue uno de los psiclogos americanos ms importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicolgica Conductista, que inaugur en 1913 con la publicacin de su artculo La Psicologa tal como la ve el Conductista". Es clebre la frase, que l mismo admiti como exageracin, en la que sostiene que tomando una docena de nios cualquiera, y aplicando tcnicas de modificacin de conducta

ARNOLD GESELL Psiclogo estadounidense. Realiz estudios sobre etapas normativas en el desarrollo. Fue un mdico interesado en el crecimiento desde el punto de vista mdico, Gesell comenz a estudiar el desarrollo infantil cuando era alumno de G. Stanley Hall, uno de los primeros defensores del estudio de los nios. Luego estableci la Clinic of Child Development de la Universidad del Yale, donde los datos que reuni con sus colegas constituyeron la base de las normas reconocidas sobre cmo crecen los nios. Tambin se ocup de animar a Abigail Eliot para que estudiara con las hermanas McMIllan en Inglaterra e influy en que Edna Noble White abriera la Merrill Palmer School. La mayor contribucin de Gesell fue en el rea del crecimiento infantil. Vino el proceso de maduracin como una fuerza innata y poderosa en el desarrollo, El plan total del crecimiento, deca, est fuera de vuestro control. Es demasiado complejo y misterioso para que pueda confiarse totalmente a manos humanas. As que la naturaleza se encarga de la mayor parte de la tarea, y simplemente te invita a ayudar. Esta creencia se conoci en los crculos psicolgicos como la teora de la maduracin.