Taller I

Universidad Autnoma de Guerrero.
Educacin Media Superior
Universidad Autnoma de Guerrero Comisin General de Reforma Universitaria
Taller I
Plan 2010
Educacin Media Superior
Plan de estudios por Competencias 2010
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I

PRIMER SEMESTRE
Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I 1
Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior
Taller I
Plan 2010
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010 PROGRAMA DE ESTUDIO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I
ndice
Pagina 3 5 8 8 18 26 32 34 36
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje Tabla de contenido temtico Esquema grfico de contenidos Unidad temtica de competencia I La importancia de mis vivencias Unidad temtica de competencia II Investigo y aprendo Unidad temtica de competencia III Escribo para colaborar con mi comunidad Evaluacin de los aprendizajes Referencias Elaboracin del programa
Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I
Taller I
Plan 2010
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje Clave 116 Ncleo integrador del semestre Concete a ti mismo y a tu entorno rea de formacin Descripcin del rea de formacin Tipo Obligatoria Crditos 6 Taller de Lectura y Redaccin l Semestre Primero Horas semana T 2 Lenguaje y Comunicacin El rea de Lenguaje y Comunicacin, comprende las unidades de aprendizaje de Taller de Lectura y Redaccin, Literatura e Ingls, con cuyo desarrollo el estudiante reflexiona sobre la naturaleza del lenguaje y su utilizacin como herramienta del pensamiento lgico para mejorar su capacidad para comunicarse en espaol y en una segunda lengua en diversos contextos, asimismo contribuye a formar y fomentar en l el hbito de la lectura crtica y la argumentacin de sus ideas con claridad, oralmente y por escrito. Es coadyuvante con el rea de Investigacin y Apoyo Acadmico para lograr que el estudiante utilice las tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica y creativa para propsitos comunicativos P 2 Etapa de formacin Bsica Horas semestre 64
Unidades de aprendizaje antecedentes de la disciplina
Unidades de aprendizaje simultneas Matemtica I, Fsica, I Qumica I, Complementaria I, Filosofa I, Desarrollo Biolgico y Adolescencia, Psicologa, y Computacin I.
Unidades de aprendizaje consecuentes de la disciplina Taller de Lectura y Redaccin II, Taller de Lectura y Redaccin III, Literatura I, Literatura II, Ingls I, Ingls II, Ingls III, Ingls IV.
Taller I
Plan 2010
Presentacin de la Unidad de Aprendizaje En la implementacin del nuevo Modelo Curricular del Bachillerato de la UAG, la gestin de los procesos educativos deber realizarse ubicando al aprendizaje y al estudiante en el centro de la actividad educativa. La base pedaggica que permitir alcanzar la formacin integral de los bachilleres de la UAG, es el desarrollo armnico de los Pilares de la Educacin de la UNESCO: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. A travs de ellos, los estudiantes del bachillerato debern adquirir los conocimientos bsicos de la ciencia, desarrollar su capacidad para trabajar en equipo, realizar investigacin (principalmente documental), desde una perspectiva intra e interdisciplinaria, e impulsar su orientacin vocacional para continuar sus estudios superiores e incorporarse al mercado laboral. La unidad de aprendizaje Taller de Lectura y Redaccin I pertenece al rea de Lenguaje y Comunicacin, se ubica en el primer semestre y forma parte de la Etapa Bsica del Plan de Estudios 2010. Sus unidades temticas son las siguientes: I. Textos personales-familiares y personales-histricos. La importancia de mis vivencias, II. Textos expositivos-escolares. Investigo y aprendo y III. Textos funcionales-laborales y sociales. Escribo para colaborar con mi comunidad. Obedece a los lineamientos de la Disciplina de Taller de Lectura y Redaccin, que es bsica y eminentemente formativa; centra su objetivo en el estudio de la lengua como sistema de comunicacin y en la prctica de la escritura como un recurso para la formacin integral del bachiller. Asimismo, colabora en el desarrollo de las capacidades de abstraccin e imaginacin del estudiante, cuando reproduce simblicamente la realidad, reconstruye un objeto y despierta su conciencia; favorece que el estudiante de bachillerato domine la lengua, interacte en el mundo actual y desarrolle sus capacidades y habilidades de lectura y escritura del idioma. Con estos saberes, el estudiante reflexiona y conceptualiza nuevas realidades, como medio indispensable del conocimiento y como acceso a los dems campos de la ciencia. Adems, permite al estudiante reafirmar su identidad, porque es la herramienta para que ste exprese la asimilacin, la reproduccin y la produccin de conocimientos para su integracin a la construccin de la cultura nacional. Esta Unidad de Aprendizaje sigue la pauta de los Ejes Transversales del bachillerato: sus contenidos son propuestos de manera heurstica, planteando al estudiante problemas que despierten sus capacidades y su creatividad sin descuidar la episteme que conlleva el aprendizaje acadmico y fomentando actitudes y valores humanos y sociales que el eje socio-axiolgico seala, para contribuir, juntamente con el eje de cultura bsica implcito en los contenidos temticos-, a la formacin integral del estudiante. Taller de Lectura y Redaccin I coadyuva al logro del perfil de egreso por cuanto que propicia en el bachiller los siguientes rasgos: Domina el espaol y fortalece el hbito de la lectura lo que le permite expresarse con mayor propiedad, de manera oral y escrita. Sabe comunicarse con sus pares, amigos y familiares, a travs del uso apropiado del lenguaje oral y escrito, as como de la aplicacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Trabaja en equipos diversos aportando soluciones a problemas o ideas para el desarrollo de proyectos, asumiendo una actitud crtica y de apertura ante los puntos de vista de otras personas. Adquiere una mayor responsabilidad social e individual y por ello, valora de manera positiva la preparacin acadmica de calidad, como un medio para mejorar su situacin personal y la de su entorno.

Propsitos generales de la Unidad de Aprendizaje
Taller I
Plan 2010
Categoras de competencias genricas que se desarrollan Competencias Disciplinares Bsicas que se desarrollan
- Propiciar en el estudiante el desarrollo y aplicacin de competencias comunicativas que faciliten su desenvolvimiento en diversos contextos. - Lograr que el estudiante sea capaz de desarrollar habilidades para comunicar en forma oral y escrita lo comprendido. - Estimular al estudiante para que utilice estrategias de construccin y anlisis de textos que le permita elaborar trabajos acadmicos, y desenvolverse en situaciones y contextos comunicativos variados. Semestre Categoras de las competencias genricas 1 Piensa crtica y reflexivamente Se expresa y se comunica
Perfil disciplinario de docente Competencias docentes requeridas
1. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros 2. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 3. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. 4. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Grado de licenciatura en: Literatura Hispanoamericana, Lengua y Literatura Hispnica, en Literatura y Ciencias del Lenguaje o Ciencias de la Comunicacin. 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Estructura de la Unidad de Aprendizaje Textos personales-familiares y personales-histricos. La importancia de mis vivencias Textos expositivos-escolares. Investigo y aprendo Textos funcionales-laborales y sociales. Escribo para colaborar con mi comunidad
Unidad de Competencia I Unidad de Competencia II Unidad de Competencia III
Taller I
Plan 2010
Tabla de contenido temtico

Unidades de competencia Competencias disciplinares Proceso de construccin del aprendizaje 1. Necesidad de expresin y bsqueda de solucin I. Textos personales-familiares y personales-histricos. La importancia de mis vivencias. 1. Los textos personales. Registro personal de vivencias, la historia familiar y el lbum familiar. 1.1. Formas de presentacin y sus caractersticas 1.2. Presentacin de las propias vivencias. II. Textos expositivos-escolares. Investigo y aprendo III. Textos funcionales-laborales y sociales. Escribo para colaborar con mi comunidad
Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Modelos y Anlisis textual
2. Anlisis textual del Diario personal y el lbum familiar. 2.1. Situacin comunicativa 2.2. Estructura 2.3. Lenguaje
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa
3. Resea descriptiva de un lbum familiar. 4. Tcnica y aplicacin de lectura rpida y diagonal y ejercicios de redaccin 4.1. Elaboracin de fichas de comentario. 4.2. Ejercicios de ortografa 3. Planeacin y 5. Planeacin y realizacin de un redaccin del lbum familiar. texto 5.1. Compilacin de fotografas familiares y redaccin de pies de foto.
1. Los textos expositivos-escolares. 1. Los textos funcionales-laborales La investigacin documental como y sociales. Escritos para la solucin auxilio en las tareas escolares. de la problemtica colectiva. 1.1. Importancia de la investigacin 1.1. La importancia de la redaccin documental en la vida social. 1.2. Las fuentes de informacin 1.2. Problemtica social e importancia de la participacin La biblioteca ciudadana. La Internet 1.3. Los instrumentos de 1.3.Las alternativas institucionales La solicitud. recopilacin de informacin El proyecto productivo. La ficha bibliogrfica La ficha de trabajo 2. Anlisis textual del tema escolar 2. anlisis textual del oficio de para exposicin. solicitud y del formato para 2.1. Situacin comunicativa proyecto productivo. 2.2. Estructura 2.1. Situacin comunicativa 2.3. Lenguaje 2.2. Estructura 2.3. Lenguaje 3. Tcnica y aplicacin de lectura 3. Tcnica y aplicacin de lectura reflexiva oral
4. Planeacin y redaccin de un reporte de investigacin documental (tarea escolar). 4.1. Eleccin de una tarea escolar e investigacin de la temtica.
4. Planeacin y redaccin de oficios de solicitud. 4.1 Eleccin de una problemtica y planteamiento de su solucin mediante la intervencin de

5.2. Anlisis del modelo y realizacin de un lbum. Propiedades textuales Normas de redaccin y reglas ortogrficas 5.3. Presentacin del lbum. 6. Planeacin y redaccin de una autobiografa. 6.1. Definicin de estilo a utilizar y redaccin. Propiedades textuales Normas de redaccin y reglas ortogrficas 6.3. Presentacin de la autobiografa. 4.2. Elaboracin de fichas de trabajo. 4.3. Redaccin de un reporte de investigacin Propiedades textuales Normas de redaccin y reglas ortogrficas 4.4. Presentacin del reporte de investigacin
Taller I
Plan 2010
una autoridad. 4.2. Redaccin de un oficio de solicitud. Propiedades textuales Normas de redaccin y reglas ortogrficas 4.3. Presentacin grupal del oficio. 5. Complementacin de un formato para proyecto productivo. 5.1. Anlisis del formato a utilizar y llenado. Propiedades textuales Normas de redaccin y reglas ortogrficas 5.2. Presentacin del formato completado en el grupo Evala un texto mediante la 4. Evaluacin del 7. Evaluacin del lbum familiar 5. Evaluacin 6. Evaluacin del oficio de solicitud comparacin de su texto 7.1 Revisin de la redaccin de los 5.1. Revisin de la estructura y 6.1. Revisin de la redaccin y contenido con el de otros, en pies de foto y del trabajo redaccin de las fichas de estructura del oficio de funcin de sus creativo. trabajo. solicitud conocimientos previos y 7.2. Reescritura de los pies de foto. 5.2. Revisin de redaccin del 6.2. Reescritura del oficio nuevos. 7.3. Contrastacin del lbum reporte de investigacin. 6.3. Aplicacin de una lista de elaborado con el modelo. 5.3. Reescritura del reporte de cotejo al oficio reescrito. 7.4. Aplicacin de una rbrica al investigacin. 7. Evaluacin del llenado del lbum reelaborado. 5.4. Aplicacin de una rbrica al formato de proyecto productivo 8. Evaluacin de la autobiografa trabajo de elaboracin y al 7.1. Revisin del trabajo de llenado 8.1. Revisin del trabajo de reporte de investigacin. del formato de proyecto redaccin de la autobiografa. 6. Sustentacin de un examen productivo. 8.2. Reescritura de la autobiografa. escrito sobre la unidad de 7.2. Reescritura de los elementos 8.3. Aplicacin de una rbrica a la competencia. que considere pertinentes del biografa reescrita. formato. 7.3. Aplicacin de una lista de 9. Sustentacin de un examen escrito cotejo al formato reelaborado sobre la unidad de competencia. 8. Sustentacin de un examen escrito sobre la unidad de competencia. Temas transversales: Adems de las unidades temticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del plan de estudios 2010: Educacin para la no discriminacin y Educacin para la convivencia
Taller I
Plan 2010
Esquema grfico de contenidos
Taller I
Plan 2010
Unidad de competencia I
Unidad de competencia Textos personales-familiares y personales-histricos. La importancia de mis vivencias. Sesiones previstas 20
Propsitos
Se pretende que en esta unidad, el estudiante: 1. Maneje adecuadamente el lenguaje oral y escrito en diversas situaciones para expresarse y comunicarse de forma clara y asertiva en su entorno personal, familiar y escolar. 2. Practique una redaccin propia, a travs de los textos personales como medio fundamental para emitir e interpretar mensajes de manera asertiva en su entorno personal, familiar, escolar y social. 3. Practique las principales reglas ortogrficas en la redaccin de textos personales, a travs de lecturas y ejercicios ortogrficos y de redaccin, para expresarse y comunicarse en forma oral o por escrito en los diversos campos de su entorno. 4. Utilice las funciones emotivas y apelativa de la lengua para la redaccin de textos personales que le permitan expresar connotativamente sus vivencias cotidianas. COMPONENTES DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
CONCEPTUALES (saber)
1. Los textos personales. Registro personal de vivencias, la historia familiar y el lbum familiar. 1.1. Formas de presentacin y sus caractersticas 1.2. Presentacin de las propias vivencias.
PROCEDIMENTALES (saber hacer)

Recopila textos del mbito personal y familiar expresados en diversos medios y cdigos Utiliza fuentes artsticas como inspiracin para la expresin de sus vivencias personales. Describe las caractersticas y elementos de los textos analizados Analiza los elementos caractersticos del gnero textual, el lenguaje especfico, as como el propsito y el contexto en el que se produce y se recibe Aplica tcnicas de lectura adecuadas al propsito que se persigue
ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Respeta y valora sus tradiciones familiares
Aprecia y disfruta el arte como inspiracin para su propia forma de expresin
2. Anlisis textual del diario personal y el lbum familiar. 2.1. Situacin comunicativa 2.2. Estructura 2.3. Lenguaje 3. Resea descriptiva de un lbum familiar 4. Tcnica y aplicacin de lectura rpida y diagonal. 4.1. Elaboracin de fichas de comentario. 4.2. Ejercicios de ortografa 5. Planeacin y realizacin de un lbum familiar.
Reconoce la importancia de conocer las caractersticas de un texto para su comprensin, anlisis e interpretacin. Emplea el texto personal y su anlisis como un medio para comprender sus vivencias y motivaciones personales.
Produce textos con base en el uso normativo de la
Planea la escritura de su texto personal tomando en cuenta los objetivos y los
Valora crticamente la importancia de la correcta redaccin para la transmisin

lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa
5.1 Compilacin de fotografas familiares y redaccin de pies de foto. 5.2. Anlisis del modelo y realizacin de un lbum. Propiedades textuales Normas de redaccin y reglas ortogrficas 5.3. Presentacin del lbum. 6. Planeacin y redaccin de una autobiografa. 5.1. Definicin de estilo a utilizar y redaccin. Propiedades textuales Normas de redaccin y reglas ortogrficas 5.3. Presentacin de la autobiografa. 7. Evaluacin del lbum familiar 7.1 Revisin de la redaccin de los pies de foto y del trabajo creativo. 7.2. Reescritura de los pies de foto. 7.3. Contrastacin del lbum elaborado con el modelo. 7.4. Aplicacin de una rbrica al lbum reelaborado. 8. Evaluacin de la autobiografa 8.1. Revisin del trabajo de redaccin de la autobiografa. 8.2. Reescritura de la autobiografa. 8.3. Aplicacin de una lista de cotejo a la biografa reescrita. 9. Sustentacin de un examen escrito sobre la unidad de competencia. La vivencia cotidiana: el entorno personal y familiar del estudiante elementos que le caracterizan Utiliza el texto personal como un instrumento de expresin de sus emociones, y experiencias. Aplica las normas ortogrficas en la redaccin de sus escritos personales.
Taller I
Plan 2010
adecuada de sus ideas y opiniones. Valora la funcionalidad de los escritos personales como instrumentos de autoconocimiento.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Revisa, reescribe, contrasta y aplica instrumentos especficos para autoevaluar su nivel de desempeo en la compilacin y construccin textos.
Evala su nivel de satisfaccin y logros en la construccin de un texto personal. Considera la posibilidad de utilizar el texto personal como un medio de expresin cotidiano y de autoconocimiento.
Situacin de aprendizaje
Nivel de desempeo esperado
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de Competencia.
Temas transversales
Educacin para la no discriminacin Educacin para la convivencia Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.
10
Taller I
Plan 2010
Secuencia didctica 1 Momento
Tiempo aproximado: 20 horas Evaluacin

Funcin*
Funcin
Actividades del alumno
Estrategias didcticas
Recursos didcticos
Participacin*
Producto
Instrumento
Actividad 1. Preguntas orientadoras (diagnstico) 1. Resuelve mediante lluvia de ideas un cuestionario proporcionado por el profesor para identificar sus conocimientos previos acerca del contenido de la Unidad Temtica. 2. Registra sus respuestas en su cuaderno de notas y realiza una autoevaluacin de las mismas, mediante una lista de cotejo estableciendo un autocompromiso para superar sus deficiencias. 3. Integra su producto evaluado al portafolio de evidencias. Actividad 2. Video (Vidas de pelcula) 1. De manera grupal, ve una pelcula (se sugieren Forrest Gump, En el amor y en la guerra, Un equipo muy especial u otra de corte autobiogrfico, sea real o ficticia), poniendo especial atencin en la forma en que el personaje narra en primera persona sus vivencias y la forma en que interacta y convive con los dems personajes as como la importancia que otorga a cada uno de ellos. 2. En equipo, comenta acerca de la impresin que le ha producido la pelcula, y la forma en que es narrada. Registra sus impresiones y comentarios en cu cuaderno de notas. 3. De manera individual reflexiona sobre alguna vivencia propia y la forma en que la relatara por escrito, lo comenta en equipo y lo plasma por escrito (el estilo, no la vivencia) para darlo a conocer al grupo. 4. Integra sus productos evaluados al portafolio de evidencias.
Preguntas orientadoras
Cuestionario Lista de cotejo Cuaderno de notas
Cuestionario resuelto Lista de cotejo resuelta Texto con la autoevaluacion y autocompromisos
Cuestionario Lista de cotejo Observaciones y correcciones sobre el texto escrito
1. Recuperar conocimiento previo. 2. Problematizar
Apertura
Proyeccin de video Discusin grupal Reflexin crtica
Equipo audiovisual Pelcula Cuaderno notas
ED
de
Texto con sus impresiones sobre la pelcula Apuntes sobre la forma de escribir sus vivencias
Observaciones y correcciones sobre el texto escrito Observaciones y correcciones sobre el texto escrito
11

Actividad 3. Testimonio (La historia de mi casa) 1. Redacta un escrito titulado La historia de mi casa con una extensin entre media y una cuartilla, acerca del lugar donde vive (desde cuando la habita l o ella ah, quien habitaba antes, que cosas considera importantes de las que le han sucedido ah, la forma en que ha convivido y convive con sus cohabitantes, etc.). 2. Reflexiona acerca de la importancia de plasmar las propias vivencias y anexa su reflexin al escrito anterior, 3. Una vez concluido su trabajo lo entrega al profesor para su evaluacin. 5. Integra su producto evaluado al portafolio de evidencias. Actividad 4. Escenario (Un lbum familiar) 1. Atiende la explicacin del profesor acerca de lo que es, qu elementos contiene y cmo se realiza una resea descriptiva. 2. En la Internet o en libros de consulta, localiza un lbum familiar y realiza una resea descriptiva de l. 3. Mediante una rbrica presentada por el profesor, evala en grupo su escrito, identificando sus logros y deficiencias en la redaccin de la resea descriptiva. 4. Inventa y escribe en su cuaderno de notas una historia ficticia sobre uno o varios de los personajes que aparecen en el lbum donde se resalte la importancia de la convivencia y la no discriminacin entre las personas. 5. Comparte y comunica su historia al grupo. 6. Integra sus productos evaluados al portafolio de evidencias. Actividad 5. Estudio de caso (Autobiografas) 1. De manera individual lee un libro de estilo autobiogrfico sea el personaje real o ficticio (por ejemplo El diario de Ana Frank, El hombre en busca de sentido, Lazarillo de Reflexin crtica Exposicin Discusin grupal Trabajo colaborativo Preguntas orientadoras Ejercitacin Equipo de proyeccin (Proyector de pantalla o retroproyector de acetatos) o lminas de papel bond. Cuaderno de notas. Texto de consulta Cuaderno de notas. Textos de consulta Lista de cotejo F ED
Taller I
Texto la historia de mi casa corregido. Texto sobre la importancia de escribir las propias vivencias
Plan 2010
Apertura
Exposicin magistral Investigacin documental Ejercitacin Trabajo colaborativo
A ED
Resea descriptiva Historia familiar ficticia
Rbrica Observaciones y correcciones sobre el texto escrito
3. Adquirir y organizar nueva informacin.
Desarrollo
Ejercitacin Investigacin documental Reflexin crtica
Textos para lectura Cuaderno de apuntes
C ED
Listado de trminos investigados
Observaciones y correcciones sobre el texto escrito
12

Tormes, El Periquillo Sarniento) de donde se pueda desprender la importancia de la convivencia pacfica y la no discriminacin entre las personas. Redacta un control de lectura bajo la gua del profesor. 2. Investiga el trmino autobiografa y los que desconozca de la obra leda, en un diccionario y escribe diez de ellos, con su respectiva definicin, en su cuaderno de notas. 3. Despus de leer su propio libro, lo intercambia en equipo y hace una lectura diagonal de los que han ledo sus compaeros. 4. Registra en su cuaderno de notas lo que ha captado de cada libro en la lectura diagonal. 5. Expone al equipo la sntesis del libro del que hizo lectura comprensiva. 6. Escucha las sntesis de sus compaeros y las contrasta con sus apuntes de lectura diagonal. Registra en su cuaderno de notas las diferencias entre ambas versiones, enfatizando los aspectos que no capt en la lectura diagonal y estableciendo un autocompromiso para superar sus deficiencias. 7. Integra sus productos evaluados en su portafolio de evidencias. Actividad 6. Ejercicio (El anlisis textual) 1. Investiga en textos de consulta qu es la estructura, el lenguaje y la situacin comunicativa de un texto 2. Comparte sus resultados al grupo para llegar a un consenso sobre cada elemento del anlisis textual. 3. Aplica individualmente el anlisis textual al libro que ley, mediante la escala analtica de Cassany. 4. Integra su producto evaluado al portafolio de evidencias. Exposicin magistral Exposicin Diccionario Tarjetas para fichas de trabajo
Taller I
Control de lectura Definiciones
Plan 2010
Lista de cotejo Observaciones y correcciones sobre el texto escrito Observaciones y correcciones sobre el texto escrito
3. Adquirir y organizar nueva informacin. Desarrollo
Apuntes sobre el contraste entre la lectura detenida y la lectura diagonal y su autocompromiso
4. Procesar nueva informacin.
Investigacin documental Exposicin Ejercitacin
Textos de consulta Texto del libro. Banda analtica de Cassany
ED
Texto sobre el anlisis textual Banda analtica aplicada.
Observaciones y correcciones sobre el texto escrito Registro de participaciones y tareas
13

Actividad 7. Juego (Dnde estn los errores?) 1. Investiga y analiza reflexivamente las reglas de la ortografa. 2. Copiar en un medio posible de ser visto en pblico (lmina de papel de tamao apropiado, hoja de acetato o archivo digital) su texto la historia de mi casa hecho en la actividad 3 y lo expone al grupo. 2. Identifica y seala el uso de algunas reglas ortogrficas en los escritos presentados. 3. Identifica y seala los errores ortogrficos cometidos en la redaccin de acuerdo a las preguntas orientadoras que el profesor plantee. 4. Se seleccionan dos ganadores a los cuales el profesor premiar a su criterio: quien encuentra la mayor cantidad de errores en los escritos presentados y quien haya cometido menos errores en su propia redaccin, haciendo nfasis en no discriminar calificativamente a quienes presenten muchos errores en su escrito. 5. Registra adecuadamente en su cuaderno de notas sus aprendizajes explicitando la contrastacin entre sus conocimientos previos y los recin adquiridos, as como su autocompromiso para superar sus errores. 6. Integra sus productos evaluados al portafolio de evidencias. Actividad 8. Proyecto (Mi lbum familiar) 1. Participa en la discusin grupal acerca de cules son las fotos idneas para integrar un lbum familiar; como apoyo, revisa crticamente el lbum familiar que revis en la actividad 4 para su resea descriptiva. 2. Reflexiona acerca de la convivencia familiar y la no discriminacin en las familias. 3. Aplica los resultados de la discusin y los conocimientos adquiridos en la Unidad Temtica para disear e integrar con ayuda de sus familiares un lbum familiar con pies de foto amplios, en los cuales practique la redaccin y la ortografa. 4. Aplica una escala estimativa proporcionada por el profesor para autoevaluar sus limitaciones en la Reflexin crtica Exposicin Discusin grupal Trabajo colaborativo Preguntas orientadoras Ejercitacin Equipo de proyeccin (Proyector de pantalla o retroproyector de acetatos) o lminas de papel bond. Cuaderno de notas. Texto de consulta F A C
Taller I
Texto la historia de mi casa corregido. Apuntes sobre sus aprendizajes y su autocompromiso.
Plan 2010
Desarrollo
5. Aplicar, transferir informacin.
Discusin grupal Reflexin crtica Diseo de proyecto (lbum familiar) Ejercitacin
lbum familiar consultado Materiales para elaborar el lbum familiar (soporte del lbum, fotografas, objetos, etc.)
ED
Lista de cotejo resuelta lbum familiar
Lista de cotejo Observaciones y correcciones sobre el texto.
Cierre
14

ejecucin del trabajo y establece metas precisas para superarlas. 5. Integra su producto evaluado al portafolios de evidencias Actividad 9. Proyecto (Mi autobiografa) 1. En equipo comenta y discute acerca de la manera ms prctica de escribir sus vivencias personales, as como los elementos necesarios para ello, debe tener a la mano el texto construido al respecto en la actividad nmero 1. 2.- Aplica los conocimientos adquiridos en la Unidad Temtica para la planeacin, el diseo y la redaccin de su autobiografa. 3. Aplica una escala estimativa proporcionada por el profesor para autoevaluar sus limitaciones en la ejecucin del texto y establece metas precisas para superarlas. 4. Integra sus productos evaluado al portafolio de evidencias. Actividad 10. Evaluacin del lbum familiar 1. De manera individual, analiza las observaciones hechas a los pies de foto de su lbum familiar. 2. Si, de acuerdo a las observaciones recibidas y a su autocrtica, es necesario, modifica y reescribe los textos. 4. De manera grupal, aplica una rbrica elaborada por el profesor a su resea crtica. 5. Integra al portafolio de evidencias la rbrica resuelta. Actividad 11. Evaluacin de la autobiografa 1. De manera individual, analiza las observaciones hechas al texto de su autobiografa. 2. Si, de acuerdo a las observaciones recibidas y a su autocrtica, es necesario, modifica y reescribe el texto. 4. De manera grupal, aplica una rbrica elaborada por el profesor a su resea crtica. 5. Integra al portafolios de evidencias la rbrica resuelta. Discusin grupal Reflexin crtica Diseo de proyecto (autobiografa) Ejercitacin Examen escrito Cuaderno pluma Escala estimativa y F ED
Taller I
Plan 2010
Autobiografa
Lista de cotejo resuelta
Observaciones y correcciones sobre el texto escrito Lista de cotejo
Cierre
Reflexin crtica Uso de estructuras textuales Ejercitacin
Texto con las dimensiones y su descripcin para la rbrica
A C
Rbrica resuelta
Rbrica
6. Tomar conciencia (metacognicin).
Reflexin crtica Uso de estructuras textuales Ejercitacin
A C
Rbrica resuelta
Rbrica
15

Actividad 12. Evaluacin (Examen) 1. Contesta un examen escrito acerca de los aprendizajes de la Unidad de competencia. 2. Integra su producto evaluado a su portafolio de evidencias. Ejercitacin Examen escrito Examen escrito S ED
Taller I
Examen resuelto
Plan 2010
Examen escrito
*De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). *De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED) Atributos de las competencias genricas desarrolladas: Categora Se expresa y comunica Competencia 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Trabaja en forma colaborativ a 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
Piensa crtica y reflexivamente
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
16
Taller I
Plan 2010
Unidad de competencia II
Unidad de competencia Textos expositivos-escolares. Investigo y aprendo Sesiones previstas 20
Propsitos
1. Se expresa con el lenguaje oral y escrito adecuado para registrar sus aprendizajes escolares. 2. Emplea formatos adecuados a tareas especficas relacionadas con sus trabajos escolares. 3. Muestra habilidades para el manejo de la informacin y para obtener conocimientos de redaccin necesarios para su aplicacin en la vida. 4. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades, analizando crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones a partir del registro, anlisis y valoracin de sus aprendizajes escolares. COMPONENTES DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
CONCEPTUALES (saber) 1. Los textos expositivos-escolares. La investigacin documental como auxilio en las tareas escolares. 1.1. Importancia de la investigacin documental 1.2. Las fuentes de informacin La biblioteca La Internet 1.3. Los instrumentos de recopilacin de informacin La ficha bibliogrfica La ficha de trabajo 2. Anlisis textual del tema escolar para exposicin. 2.1. Situacin comunicativa 2.2. Estructura 2.3. Lenguaje 3. Tcnica de lectura reflexiva
PROCEDIMENTALES (saber hacer) Utiliza la investigacin documental para la construccin del conocimiento. Clasifica fuentes de informacin y reflexiona sobre sus contenidos Utiliza fuentes vlidas y confiables para recuperar conocimientos e informacin. Recopila informacin, utilizando los instrumentos pertinentes.
ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Valora la utilidad de la investigacin en la evolucin del conocimiento humano y en el mejoramiento de las condiciones de vida. Valora en forma crtica la importancia y el beneficio del acceso a las fuentes de informacin cientfica. Toma decisiones personales respecto a la relevancia y al uso de la informacin.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
Reconoce el lenguaje adecuado para la exposicin de un tema en el mbito escolar. Identifica los elementos de la situacin comunicativa en la exposicin de un tema escolar. Reconoce la estructura un tema para su exposicin. Aplica tcnicas de lectura adecuadas al propsito que se persigue
Reconoce la importancia del anlisis textual para la correcta transmisin de la informacin y el conocimiento. Valora la importancia del conocimiento cientfico y su socializacin como herramienta de comprensin y explicacin del entorno. Distingue el lenguaje formal como herramienta de interpretacin de la realidad y como instrumento de la
17
Taller I
Plan 2010
comunicacin acadmica. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa 4. Planeacin y redaccin de un reporte de investigacin documental (tarea escolar). 4.1. Eleccin de una tarea escolar e investigacin de la temtica. 4.2. Elaboracin de fichas de trabajo. 4.3. Redaccin de un reporte de investigacin. Propiedades textuales Normas de redaccin y reglas ortogrficas. 4.4. Presentacin del reporte de investigacin. 5. Evaluacin 5.1. Revisin de la estructura y redaccin de las fichas de trabajo. 5.2. Revisin de redaccin del reporte de investigacin. 5.3. Reescritura del reporte de investigacin. 5.4. Aplicacin de una rbrica al trabajo de elaboracin y al reporte de investigacin. 6. Sustentacin de un examen escrito sobre la unidad de competencia. Situacin de aprendizaje La vida acadmica: los trabajos escolares. Nivel de desempeo esperado Selecciona y utiliza fuentes de informacin vlida y confiable para recuperar informacin sobre un tema especfico. Lee, interpreta y utiliza la informacin como herramienta que le permite realizar una sntesis del tema que investiga. Utiliza procedimientos de recopilacin de informacin para la construccin de un tema para exposicin Diagrama la estructura del tema para exposicin. Aplica las normas ortogrficas en la redaccin de sus trabajos escolares. Aplica los conocimientos adquiridos para justificar, disear y aplicar un instrumento de autoevaluacin. Evala su nivel de desempeo en la construccin de un texto. Comunica y comparte sus ideas y opiniones de manera respetuosa. Valora la importancia de la socializacin del conocimiento cientfico y del trabajo colaborativo como mecanismos de construccin de aprendizajes significativos. Valora crticamente la importancia de la correcta redaccin para la transmisin adecuada de sus ideas y opiniones y la construccin de aprendizajes significativos. Reconoce sus limitaciones de ejecucin, claridad y precisin al redactar y exponer un texto y se plantea su superacin. Aprecia sus propios logros y adopta hbitos de comportamiento relacionados con las habilidades y actitudes cientficas (honestidad, perseverancia, compromiso tico, curiosidad, flexibilidad, respeto por las pruebas, etc.).
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Temas transversales
18
Taller I
Plan 2010
Secuencia didctica 2
Momento
Funcin
Funcin*
Recursos didcticos
Participacin*
Producto
Instrumento
Actividad 1. Mapa conceptual (La redaccin personal y escolar) 1. Escucha atentamente la explicacin del profesor acerca de qu es y cmo se elabora un mapa conceptual y realiza uno denominado La redaccin personal y escolar, donde plasme lo aprendido durante la unidad temtica I y refleje sus conocimientos previos acerca de los contenidos de la unidad temtica II. 2. Realiza una autoevaluacin del mismo para visualizar sus deficiencias y establecer un autocompromiso para superarlas. 3. Integra su producto evaluado al portafolio de evidencias. 1. Recuperar conocimiento previo. 2. Problematizar Actividad 2. Escenario: Fotografas y pelcula de la poca revolucionaria 1. Observa detenidamente dos fotografas de principios del siglo XX (poca de la revolucin mexicana), presentadas por el profesor, poniendo especial atencin en la vestimenta de los personajes y el estilo de los edificios que aparecen en las imgenes y, si es discernible, la divisin de clases sociales. 2. Comenta en equipo sus impresiones acerca de los tpicos que se le solicito observar. 3. Reflexiona sobre las maneras en que podra ampliar la informacin que le proporcionan las imgenes y la forma de llevarlas a cabo (las fuentes y su consulta). 4. Registra sus observaciones y opiniones en su cuaderno de notas. 5. Integra su producto evaluado en su portafolio de evidencias. Apertura
Reflexin crtica Uso de estructuras textuales
Cuaderno notas
de
Mapa conceptual evaluado
Mapa conceptual
Escenario Investigacin documental Observacin dirigida Trabajo colaborativo Reflexin crtica Ejercitacin
Fotografas Cuaderno notas
F de
ED
Texto con sus comentarios y concusiones.
19

Actividad3. Dramatizacin (Mxico antes del bicentenario) 1. Atiende la explicacin del profesor acerca de la importancia de la investigacin documental y de los instrumentos de recopilacin de informacin, particularmente las fichas bibliogrficas y de trabajo. 2. Lee detenidamente la novela Juan Prez Jolote (Pozas 2008) poniendo nfasis en el estilo de vida y las costumbres, de las personas de la poca que se narra. 3. Escucha con atencin la exposicin del profesor (o un especialista) acerca de la necesidad de la no discriminacin y la buena convivencia en la sociedad. 3. Busca, en diversas fuentes, informacin relacionada con la poca de la revolucin mexicana (principios del siglo XX). 4. Elabora tres fichas bibliogrficas de los documentos consultados, incluyendo la novela Juan Prez Jolote. Elabora diez fichas de trabajo: tres de comentario, tres de parfrasis, dos de resumen y dos textuales. 5.- Atiende la exposicin del profesor acerca de la estructura de un guin escnico. 6. Por equipo elabora un guin escnico basado en un pasaje de la novela Juan Prez Jolote, sugerido por el profesor, resaltando las situaciones donde se presente la discriminacin. 7. Realiza en equipo, ante el grupo, una representacin del guin elaborado, respetando la intervencin de los actores. 8. Reflexiona, a partir de las lecturas y las escenificaciones, y comenta con su equipo sus impresiones acerca de la poca en cuestin, enfatizando la necesidad de la no discriminacin para la convivencia pacfica de la sociedad, respetando los diferentes puntos de vista. Registra sus comentarios y conclusiones en su cuaderno de notas. 9 Integra sus productos evaluados al portafolio de evidencias. Exposicin magistral Lectura reflexiva Ejercitacin Investigacin documental Bsqueda de informacin Uso de estructuras textuales Trabajo colaborativo Escenificacin Exposicin magistral Reflexin crtica Discusin grupal Texto de la novela Juan Prez Jolote Textos de consulta Fuentes de informacin no documentales Tarjetas para fichas bibliogrficas y de trabajo Materiales para la elaboracin del guin escnico Materiales para la escenificacin del guin cuaderno de notas F C ED
Taller I
Fichas bibliogrficas y de trabajo Guin escnico
Plan 2010
Observaciones y correcciones sobre el texto escrito Observaciones y correcciones sobre el texto escrito Observaciones y correcciones sobre el texto escrito
Texto con sus comentarios y conclusio-nes.
Desarrollo
20

Actividad 4. Ejercicio (Anlisis textual) 1. Aplica lo aprendido en la unidad temtica I acerca del anlisis textual al guin escnico que realiz con su equipo. 2. Integra su producto evaluado al portafolio de evidencias. Actividad Actividad 5. Unidad de Investigacin (La Revolucin Mexicana en mi localidad) 1. En equipo de mximo cinco integrantes, Investiga en diversas fuentes cmo sucedieron en su localidad los acontecimientos histricos relacionados con la Revolucin Mexicana. 2. Elabora, con su equipo, tres fichas bibliogrficas de los documentos consultados y diez fichas de trabajo: tres de comentario, tres de parfrasis, dos de resumen y dos textuales. 3. Atiende la explicacin del profesor acerca de la estructura de un reporte de investigacin documental. 4. Elabora con sus compaeros de equipo, un reporte de investigacin, denominado: La revolucin Mexicana en mi localidad siguiendo la estructura presentada por el profesor: portada, ndice, introduccin, desarrollo, conclusiones y comentarios, bibliografa y anexos. 5. Entrega un borrador de su reporte de investigacin manuscrito para su revisin y correccin. 6. Integra a su trabajo las correcciones y observaciones realizadas por el profesor para su presentacin definitiva en el formato acordado. 7. Integra sus productos evaluados al portafolio de evidencias. Actividad 6. Evaluacin del trabajo de investigacin 1. De manera individual, analiza las observaciones hechas a su reporte de investigacin y a sus fichas en la actividad anterior. Uso de estructuras textuales Ejercitacin Texto del guin escnico F ED
Taller I
Anlisis textual
Plan 2010
Desarrollo
Cierre
Bsqueda de informacin Investigacin documental Uso de estructuras textuales Ejercitacin Exposicin magistral Trabajo colaborativo
Textos de consulta Fuentes de informacin no documentales Tarjetas para fichas bibliogrficas y de trabajo Materiales para elaborar el reporte de investigacin
ED
Fichas bibliogrficas y de trabajo Reporte de investigacin
Trabajo grupal Reflexin crtica
A C
Rbrica resuelta
Rbrica
21

2. Si, de acuerdo a las observaciones recibidas y a su autocrtica, es necesario, modifica y reescribe sus productos. 3. De manera grupal, aplica una rbrica elaborada por el profesor al trabajo de elaboracin del reporte de investigacin y al reporte mismo. 4. Reflexiona sobre sus fortalezas y debilidades y establece compromisos concretos para mejorar sus desempeos. Registra sus comentarios en su cuaderno de notas. 4. Integra al portafolio de evidencias la rbrica resuelta. Actividad 7. Evaluacin (Examen) 1. Contesta un examen escrito acerca de los aprendizajes de la Unidad de competencia. 2. Integra su producto evaluado a su portafolio de evidencias. Uso de estructuras textuales Ejercitacin Cuaderno notas de
Taller I
Texto con su reflexin y autocompromisos
Plan 2010
Cierre
Ejercitacin Examen escrito
Examen escrito
ED
Examen resuelto
Examen escrito
*De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). *De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED)
Atributos de las competencias genricas desarrolladas: Categora Se expresa y comunica Competencia Atributos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Trabaja en forma colabora-tiva
22
Taller I
Plan 2010
Unidad de competencia III

Unidad de competencia Textos funcionales-laborales y sociales. Escribo para colaborar con mi comunidad. Sesiones previstas 24
Propsitos
Se pretende que en esta unidad, el estudiante: 1. Se expresa con el lenguaje oral y escrito adecuado en diversas situaciones para expresarse y comunicarse de forma clara y asertiva en su entorno escolar y de su comunidad para colaborar en la solucin de la problemtica cotidiana. 2. Practica las principales reglas ortogrficas en la redaccin de textos funcionales, a travs ejercicios de redaccin, para expresarse y comunicarse en forma oral o por escrito en los diversos campos de su entorno. 3. Practica una redaccin propia, a travs de los textos funcionales, en los formatos adecuados, como medio fundamental para emitir mensajes de manera asertiva en su entorno escolar y social. 4. Utiliza la funcin referencial y apelativa en la redaccin de textos funcionales, a partir de una intencin comunicativa en mensajes cotidianos. COMPONENTES DE COMPETENCIA
Competencias disciplinares Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.
CONCEPTUALES (saber) 2. Los textos funcionales-laborales y sociales. Escritos para la solucin de la problemtica colectiva. 1.1. La importancia de la redaccin en la vida social. 1.2. Problemtica social e importancia de la participacin ciudadana. 1.3.Las alternativas institucionales La solicitud. El proyecto productivo.
PROCEDIMENTALES (saber hacer) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas para proponer alternativas de solucin a problemticas reales. Estructura ideas y argumentos de forma clara, coherente y sinttica. Aplica distintas estrategias comunicativas dependiendo de sus interlocutores, el contexto en el que se desarrolla la relacin y los objetivos que busca.
ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Valora la utilidad del trabajo colaborativo en la solucin de la problemtica comn. Valora en forma crtica la importancia y la utilidad de la redaccin de textos de solicitud para el beneficio personal y comunitario Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Toma decisiones personales respecto a la relevancia y al uso de la informacin. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e
2. anlisis textual del oficio de solicitud y del formato para proyecto productivo 2.1. Situacin comunicativa
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Reconoce la importancia de los textos institucionales para la correcta solicitud de soluciones a situaciones cotidianas
23

implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 2.2. Estructura 2.3. Lenguaje 3. Tcnica y aplicacin de lectura oral
Taller I
diversas. Identifica los elementos de la situacin comunicativa en los oficios de solicitud y el proyecto productivo. Identifica la estructura y el lenguaje adecuados para la redaccin de un oficio de solicitud y el llenado de formatos institucionales Aplica tcnicas de lectura adecuadas al propsito que se persigue
Plan 2010
Distingue el lenguaje formal como herramienta de interpretacin de la realidad y como instrumento en la bsqueda de soluciones a situaciones de su entorno social y cultural.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa
4. Planeacin y redaccin de oficios de solicitud. 4.1. Eleccin de una problemtica y planteamiento de su solucin mediante la intervencin de una autoridad. 4.2. Redaccin de un oficio de solicitud. Propiedades textuales Normas de redaccin y reglas ortogrficas 4.3. Presentacin grupal del oficio. 5. Complementacin de un formato para proyecto productivo. 5.1. Anlisis del formato a utilizar y llenado. Propiedades textuales Normas de redaccin y reglas ortogrficas 5.2. Presentacin del formato completado en el grupo
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Elabora con criterios de adecuacin, coherencia y cohesin escritos de peticin e informacin para la vida acadmica y social. Selecciona y utiliza el lenguaje adecuado para la redaccin de sus textos de peticin. Prepara y ensaya la presentacin de sus documentos institucionales ante las instancias a que van dirigidos. Aplica las normas ortogrficas en la redaccin de sus documentos de peticin. Aplica tcnicas de diccin, colocacin y modulacin de voz, ritmo y manejo del aparato de fonacin a la lectura en voz alta con fines escolares y sociales.
Comunica y comparte sus ideas y opiniones de manera respetuosa. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.
Valora la importancia de la socializacin del conocimiento cotidiano y del trabajo colaborativo como mecanismos de construccin de aprendizajes significativos. Valora crticamente la importancia de la correcta redaccin para la transmisin adecuada de sus ideas y opiniones para lograr los objetivos que se plantea.
24

Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. 6. Evaluacin del oficio de solicitud 6.1 Revisin de la redaccin y estructura del oficio de solicitud 6.2. Reescritura del oficio 6.3. Aplicacin de una lista de cotejo al oficio reescrito 7. Evaluacin del llenado del formato de proyecto productivo 7.1. Revisin del trabajo de llenado del formato de proyecto productivo. 7.2. Reescritura de los elementos que pertinentes. 7.3. Aplicacin de una lista de cotejo al formato reelaborado 8. Sustentacin de un examen escrito sobre la unidad de competencia. Situacin de aprendizaje El entorno social del estudiante: las necesidades de la comunidad. Nivel de desempeo esperado Evala su nivel de desempeo en la construccin de un texto.
Taller I
Plan 2010
Reconoce sus limitaciones de ejecucin, claridad y precisin al redactar y exponer un texto y se plantea su superacin. Aprecia sus propios logros y adopta hbitos de comportamiento relacionados con las habilidades y actitudes cientficas (honestidad, perseverancia, compromiso tico, curiosidad, flexibilidad, respeto por las pruebas, etc.).
Temas transversales
25
Taller I
Plan 2010
Secuencia didctica 3
Momento
Funcin
Funcin*
Recursos didcticos
Participacin*
Producto
Instrumento
Actividad 1. Testimonio (As lo resolvimos) 1. Consulta en su grupo si hay algn miembro en cuya colonia, barrio o localidad se haya resuelto alguna problemtica colectiva (pavimentacin, alumbrado pblico, instalacin de la red de drenaje o agua potable, etc.) o hayan obtenido financiamiento para un proyecto productivo a peticin de la comunidad, donde haya mediado una solicitud por escrito. 2. Mientras dicho miembro relata sucintamente el caso: cmo surgi el problema, cmo se organiz la gente, qu acciones determinaron realizar y quin se encarg de llevarlas a cabo, y si eso contribuy a la buena convivencia de los beneficiarios, el resto del grupo toma nota del caso en su cuaderno de clase. 3. En equipos de cuatro personas reflexionan acerca de si tienen conocimiento de algunos casos similares al relatado y si saben qu escritos son los que se han realizado en cada uno de ellos. Asimismo reflexiona sobre la importancia que tiene la buena redaccin para la vida de una comunidad. Toma nota de ello en su cuaderno de clase expone sus conclusiones al grupo y muestra su trabajo al profesor para su evaluacin. 4. Integra sus productos evaluados al portafolio de evidencias. Actividad 2. Escenario (Un vistazo a mi escuela) 1. En equipos de cuatro personas observa detenidamente algunas fotografas de las instalaciones de su escuela (de preferencia contar con fotografas de un espacios de la escuela por equipo).
Discusin grupal Exposicin Reflexin crtica
Relato sobre la problemtica resuelta Cuaderno de clase
A ED
Texto con sus apuntes
Registro de participaciones y tareas
Apertura
Escenario Discusin grupal Preguntas orientadoras
Fotografas de la escuela Cuaderno de clase Hojas blancas
ED
Texto con sus apuntes
26

2. Discute con su equipo y toma notas en su cuaderno de clase acerca del aspecto que presenta su escuela: si es agradable totalmente, si hay algn aspecto que no es el ideal y pudiera mejorarse (graffiti, basura, mobiliario en mal estado, construcciones sin terminar, estado de las instalaciones, etc.), si siempre ha estado as o alguna vez estuvo mejor o peor, qu es lo que puede hacerse en cada caso y reflexiona crticamente sobre a quin corresponde encabezar la accin y qu debe hacer el 1. Recuperar resto de la comunidad escolar (las responsabilidades de conocimiento cada quien). previo. 3. Reflexiona sobre la importancia de la participacin de 2. Problematizar los afectados en la solucin de cualquier problemtica as como la importancia de la buena convivencia entre ellos y propone algunas alternativas que pudiera encabezar la direccin de la escuela, y realiza una solicitud por escrito para ello en una hoja blanca tamao carta, la cual entregar a su profesor para su revisin y retroalimentacin. 4. Integra su producto evaluado al portafolio de evidencias. Actividad 3. Ejercicio (Corrijo mi escrito) 1. Escucha con atencin y toma notas en su cuaderno de clase de la explicacin del profesor acerca de la importancia de los escritos de solicitud, especialmente el oficio de solicitud y los formatos que algunas dependencias manejan para la solicitud de recursos; analiza las muestras que el profesor le presente como ejemplo de cada uno de ellos. 2. Analiza con su equipo, mediante una lista de cotejo proporcionada por el profesor, el escrito que realiz en la actividad anterior, atendiendo a los apartados que debe llevar un oficio de solicitud. 3. Reelabora su escrito de solicitud y lo entrega a su profesor para su evaluacin. 4. Integra su producto evaluado al portafolios de evidencias. Reflexin crtica Uso de estructuras textuales Ejercitacin
Taller I
Escrito de solicitud
Plan 2010
Apertura
Desarrollo
Exposicin magistral Uso de estructuras textuales Reflexin crtica Ejercitacin
Cuaderno de clase Muestras de oficios y formatos de Escrito de solicitud Lista de cotejo
A C ED
Texto con sus apuntes Solicitud reelaborada
Registro de participaciones y tareas Observaciones y correcciones sobre el texto escrito
27

Actividad 4. Ejercicio (Anlisis textual) 1. De manera individual, aplica lo referente al anlisis textual (visto en la Unidad I) al oficio de solicitud resultante de la actividad anterior, atendiendo a su: Estructura Lenguaje Situacin comunicativa. 2. Intercambia en binas su trabajo de anlisis textual y mediante la banda analtica de Cassany verifica en qu medida se contemplaron los elementos. 3. Integra sus productos evaluados en su portafolio de evidencias. 4. Procesar nueva informacin. Actividad 5. Ejercicio (Mi nivel de lectura oral) 1. Atiende la explicacin del profesor acerca de las caractersticas y requerimientos para la lectura oral. Toma nota puntual de ello en su cuaderno de clase. 2. Lee en equipo el oficio de solicitud que se obtuvo en la actividad 3 y escucha la lectura de sus compaeros abstenindose de hacer mofa ante las deficiencias. 3. De manera grupal, mediante una lista de cotejo proporcionada por el profesor, analiza su desempeo en el ejercicio de la lectura oral. 4. Reflexiona sobre las deficiencias en su lectura oral evidenciadas mediante la lista de cotejo y establece un autocompromiso para superarlas. 5. Integra su lista de cotejo resuelta al portafolio de evidencias. Actividad 6. Ejercicio (Redacto mi propia solicitud) 1. En equipo de tres personas, reflexiona acerca de la problemtica existente en su localidad (barrio, colonia, comunidad, delegacin, etc.) que sea susceptible de ser resuelta mediante intervencin de una autoridad. 2. Con base en los lineamientos estudiados y practicados en la actividad 3 redacta un oficio de solicitud dirigido a la autoridad correspondiente y lo entrega al profesor para su evaluacin. 4. Integra su producto evaluado al portafolios de evidencias. Uso de estructuras textuales Discusin en pares Ejercitacin Cuaderno de clase Oficio de solicitud Banda analtica de Cassany F A C
Taller I
Banda analtica aplicada.
Plan 2010
Desarrollo
Exposicin magistral Ejercitacin Uso de estructuras textuales Reflexin crtica
Oficios de solicitud Lista de cotejo
A ED
Lista de cotejo resuelta
Lista de cotejo
Reflexin crtica Ejercitacin
Hojas blancas
C ED
Oficio solicitud
de
Cierre
28

Actividad 7. Ejercicio (Completo un formato para proyecto productivo) 1. Escucha atentamente la explicacin del profesor y reflexiona sobre la importancia de que las dependencias gubernamentales ofrezcan a las personas oportunidades de iniciar o fortalecer alguna actividad productiva en beneficio de sus familias y para el desarrollo del pas. 2. Analiza atentamente los formatos para proyecto productivo presentados por el profesor poniendo especial cuidado en sus secciones y la informacin que solicitan (no necesariamente deben estar todos los apartados en cada ejemplo): Portada, Informacin sobre el programa en que se incluye, descripcin del proyecto, presupuesto solicitado, informacin y documentacin de los solicitantes, actas constitutivas. 3. En equipos de cuatro integrantes, reflexiona sobre la problemtica econmica de su entorno y las maneras posibles de remontarla mediante actividades econmicas (ya sea una idea nueva o a partir de las actividades ya existentes en su localidad). A sume el rol de solicitante de financiamiento. 4. En plenaria coordinada por el profesor, determina los criterios para elegir y la manera de premiar al equipo que presente el proyecto ms original y viable. 5. Procede al llenado del formato, respetando los aspectos contemplados en el anlisis textual de la actividad 4 y las normas ortogrficas. 6. Identifica qu apartados del formato le es posible llenar de inmediato y qu otros requieren de recabar informacin extra aula para su llenado. 7. Recopila la informacin faltante y completa el llenado de su formato. 8. Expone su trabajo al grupo y lo entrega a su profesor para su evaluacin y retroalimentacin, as como para determinar qu equipo present el mejor proyecto. 9. Con su equipo reflexiona sobre la posibilidad real de presentar su documento ante las instancias Exposicin magistral Lectura reflexiva Uso de estructuras textuales Reflexin crtica Discusin grupal Bsqueda de informacin Debate Exposicin Ejercitacin Formato Anlisis textual Informacin recabada Materiales para exposicin Cuaderno de clase F A ED
Taller I
Exposicin
Plan 2010
Registro de participaciones y tareas Formato de Observaciones y proyecto correcciones llenado sobre el texto escrito Texto con sus Registro de impresiones, participaciones opiniones y y tareas conclusiones
Cierre
29

correspondientes. Anota sus impresiones, opiniones y conclusiones en su cuaderno de notas y las presenta al profesor para su revisin. 10. Integra sus productos evaluado al portafolio de evidencias. Actividad 8. Evaluacin del oficio de solicitud 1. De manera individual, analiza las observaciones hechas al oficio que redact en la actividad 6. 2. Si de acuerdo a las observaciones recibidas y a su autocrtica, lo considera necesario, modifica y reescribe el texto. 4. De manera grupal, aplica una lista de cotejo proporcionada por el profesor a su oficio reelaborado. 5. Integra sus productos al portafolio de evidencias. Actividad 9. Evaluacin del trabajo de llenado de formato de proyecto productivo 1. Analiza atentamente las dimensiones de la rbrica presentada por el profesor, para la evaluacin del trabajo obtenido en la actividad anterior. 2. Participa con disposicin en el intercambio de trabajos para su evaluacin entre los diferentes equipos. 3. Verifica en qu medida el trabajo evaluado cumple con los elementos plasmados en la rbrica; lo regresa al equipo que lo elabor y asimismo recibe el suyo. 4. Reflexiona sobre sus fortalezas y debilidades y establece compromisos concretos para mejorar sus desempeos. Registra sus comentarios en su cuaderno de notas. 5. Integra su producto evaluado al portafolio de evidencias. Actividad 10. Evaluacin (Examen) 1. Contesta un examen escrito acerca de los aprendizajes de la Unidad Temtica. 2. Integra sus productos evaluados a su portafolio de evidencias. Reflexin crtica Uso de estructuras textuales Ejercitacin Oficio de solicitud Lista de cotejo S A H
Taller I
Plan 2010
Oficio Lista de cotejo reescrito Lista de cotejo Registro de resuelta participaciones y tareas
Uso de estructuras textuales Trabajo grupal Ejercitacin Reflexin crtica
Formato completado Rbrica Cuaderno de clase
A H
Formato de proyecto reescrito rbrica resuelta Texto con sus comentario y autocompromisos
Rbrica Registro de participaciones y tareas Registro de participaciones y tareas
Cierre
Ejercitacin Examen escrito
Examen escrito
ED
Examen resuelto
Examen escrito
30
Taller I
Plan 2010
*De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). *De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H) y Evaluacin Docente (ED) Atributos de las competencias genricas desarrolladas: Categora
Se expresa y comunica
Competencia 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Trabaja en forma colaborativa
31
Taller I
Plan 2010
Evaluacin de los aprendizajes

Evaluacin del nivel de desempeo bajo el criterio de alineamiento constructivo Competencias 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Indicadores de evaluacin Productos Instrumentos Examen escrito Escala de actitud Rbrica Lista de cotejo Observaciones y correcciones sobre el producto Registro de participaciones y tareas Escala de autoevaluacin Escala de valoracin E = Excelente: 10 Realiza la actividad ms all de lo establecido en todos los elementos del instrumento correspondiente. B = Bueno: 9 Realiza la actividad ms all de lo establecido en la mayora de los elementos del instrumento correspondiente. R = Regular: 8 Realiza la actividad conforme a lo establecido en el instrumento correspondiente. S = Suficiente 7 Realiza la actividad en menor nivel de lo establecido en el instrumento correspondiente. NS = No 6 Satisfactorio: No muestra inters en realizar la actividad Ponderacin Saber (40%)
Disciplinares bsicas
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de Exposicin oral sus valores, fortalezas y debilidades. Maqueta Ensayo Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que Informe permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo Apuntes de clase y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Cartel Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias Dibujo, pintura de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. y/o grfico Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor Dramatizacin inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones Proyecto frente a retos y obstculos. Debate Identifica y clasifica textos de distintos gneros con base en sus Entrevista caractersticas y elementos estructurales, reconociendo el Cuestionario propsito, la funcin social e importancia de diversos gneros Resumen textuales. Mapa conceptual Mapa mental Analiza los elementos caractersticos de un gnero textual, el Problema de la lenguaje especfico y el contexto en el que se produce y se recibe, vida cotidiana reconociendo el papel del autor de un texto como inductor de Diario de clase opinin y el papel fundamental del lector como sujeto receptor e de una tesis Planea y elabora un texto, tomando en cuenta los objetivos y los elementos que le caracterizan y aplicando las normas ortogrficas en su redaccin.
ser
Genricas
Saber y Saber hacer:(60%)
5. Expresa ideas y conceptos en textos Utiliza los textos como un medio de informacin, formacin y coherentes y creativos con introduccin, expresin de opinin en su vida social. desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. Argumenta y defiende sus ideas mediante su participacin en un debate grupal, utilizando la funcin apelativa de la lengua.
2. Evala un texto mediante la comparacin Aplica instrumentos especficos para autoevaluar su nivel de de su contenido con el de otros, en funcin de desempeo en la construccin de textos. sus conocimientos previos y nuevos.
Total
100%
32
Taller I
Plan 2010
Referencias
Bibliografa bsica para el estudiante: 1. Cassany, D. (1999). Construir la escritura (Col. Papeles de pedagoga). Barcelona: Paids. 2. Galindo, A. B. et al. (2005). Estrategias de lectura y escritura para bachillerato. Mxico: Ediciones ngeles Hermanos. 3. Lozano, L. (2003). Didctica de la Lengua Espaola y de la Literatura (2 ed.). Mxico: Libris. Fuentes complementaria para el estudiante: Bibliografa: 1. Garca-Huidobro, C. et al. (2000). A estudiar se aprende. Metodologa de estudio sesin por sesin (4. Ed.) Mxico: Alfaomega-U. Catlica de Chile. 2. Gornick, V. (2003). Escribir narrativa personal. Barcelona: Paids. 3. Michel, G. (2006). Aprende a aprender. Gua de autoeducacin. Mxico: Trillas. 4. Novak, J. y Gowin, B. (1988). Aprendiendo a aprender (Col. Educacin). Barcelona: Martnez Roca. 5. Perrenoud, P. (1996). Cmo se estudia. La organizacin del trabajo intelectual (Col. Instrumentos Paids). Mxico: Paids. 6. Perrenoud, P. (2003). Cmo se escribe (4. Reimp. Col. Instrumentos Paids). Mxico: Paids. 7. Pozas H., R. (2008). Juan Prez Jolote. Mxico: FCE. 8. Real Academia Espaola. (1999). Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid: RAE 9. Real Academia Espaola. (2001). Diccionario de la lengua espaola. (22a. ed.). Madrid: Espasa-Calpe. 10. Serafini, M. T. (1991). Cmo redactar un tema. Didctica de la escritura. Mxico: Paids. 11. Staton, T. F. (1973). Cmo estudiar (3 ed. 12 reimp.) Mxico: Trillas. Mesografa: 1. Frank, Ana. (2008). El diario de Ana Frank. Disponible en: Frankhttp://www.librosgratis.org/el-diario-de-ana-frank.html 2. Diccionario de la Real Academia Espaola. 23 Edicin. Disponible en: http://buscon.rae.es/draeI/ Fuentes de consulta sugeridas para el profesor: Bibliografa: 1. Cassany, D. (2002). La cocina de la escritura (10. ed. 11 reimp. Col. Argumentos). Barcelona: Anagrama. 2. Cassany, D. (2004) Reparar la escritura. Didctica de la correccin de lo escrito (10 reimpresin). Barcelona: Gra. 3. Cazares, L. (2007). De lengua me como un plato. (Col. Algaraba). Mxico: Lectorum. 4. Cazares, L. (2007). El constructivismo en el aula (17 ed.) Espaa: Gra. 5. Czares, L. y Cuevas de la Garza, J. (2008). Planeacin y evaluacin basada en competencias. Fundamentos y prcticas para el desarrollo de competencias docentes, desde preescolar hasta el posgrado. Mxico: Trillas. 6. Frade R., L. (2008). La evaluacin por competencias. Mxico: Inteligencia educativa. 7. Galindo, A. B. et al. (2005). Estrategias de lectura y escritura para bachillerato. Mxico: Ediciones ngeles Hermanos. 8. Garca-Caeiro, I. et al. (1997). Expresin oral (4. reimp.). Mxico: Addison Wesley Longman. 9. Lomas, C. et al. (1993). Ciencias del lenguaje, competencia comunicativa y enseanza de la lengua (Col. Papeles de Pedagoga). Barcelona: Paids. 10. Lomas, C y Osoro, A. (1993). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua. Barcelona: Paids.
33
Taller I
Plan 2010
11. Lozano, L. (1997). Tcnicas didcticas y juegos didcticos (4 ed.). Mxico: Libris. 12. Martnez M., G. T. et al. (2002). Del texto y sus contextos. Mxico: Edere. 13. Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. 14. Marzano, R. J., y Pickering, D. J. (2005). Dimensiones del Aprendizaje. manual para el maestro. Mxico: ITESO. 15. Naipaul, V. S. (2002). Leer y escribir. Una versin personal. Madrid: Debate. 16. Novak, J. (1982). Teora y prctica de la educacin. Madrid: Alianza Universidad. 17. Perrenoud, P. (2005). Diez nuevas competencias para ensear. Invitacin al viaje (3. ed.). Barcelona: Gra. 18. Zabala V., A. (2000). La prctica educativa. Cmo ensear. Espaa: Gra. Mesografa: 1. Marzano, R. J. (2001). Designing a new taxonomy of educational objectives. Experts in Assessment Series. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Disponible en: http://mat.uv.cl/profesores/apuntes/archivos_publicos/6885798721_taxonomia%20Marzano.pdf 2. SEP-SEMS. (2008). Competencias Bsicas del Sistema Nacional de Bachillerato (documento base para su elaboracin). Mxico: SEP. Disponible en: http://www.sems.udg.mx/rib-ceppems/COMPETENCIAS_DISCIPLINARES_BASICAS_DEL_SISTEMA_NACIONAL_DE_BACHILLERATO.pdf 3. SEP-SEMS. (2008). Competencias Disciplinares Extendidas del Sistema Nacional de Bachillerato. Mxico: SEP. Disponible en: http://148.207.17.4/work/sites/riems/resources/LocalContent/77/1/competencias_disciplinares_extendidas.pdf 4. Spiegel, A. (2006). Recursos didcticos y formacin profesional por competencias: Orientaciones metodolgicas para su seleccin y diseo. Disponible en: http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/publ/rec_dida/index.htm Hemerografa y documentos varios: 1. Coll, C. (1988). Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Infancia y aprendizaje. Est indicado: Nmero 41, pginas 131-142. 2. Quintana, H. (1996). El portafolio como estrategia de evaluacin de la redaccin. Revista Latinoamericana de Lectura. Asociacin Internacional de Lectura. Ao 17, N 1. 3. SEP. (21 de Octubre de 2008). Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn. Diario Oficial de la Federacin . Mxico: Gobierno Federal. 4. SEP. (29 de Octubre de 2008). Acuerdo nmero 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educacin media superior en la modalidad escolarizada. Diario Oficial de la Federacin . Mxico: Gobierno Federal. 5. UNAM/CISE/SEP (1986) Gua del estudiante. Serie completa (15 Folletos). Mxico: UNAM 6. Universidad Autnoma de Guerrero. (2010). Comisin General de Reforma Universitaria. Plan de estudios por Competencias de Educacin Media Superior 2010. Mxico: UAG.
34
Taller I
Plan 2010
Elaboracin del programa

Coordinacin General: Coordinacin del Programa: Elaboracin: Ral Javier Carmona, Flavio Manrique Godoy, Confesor Daz Terrones, Edilberto Meza Fitz, Samuel Hernndez Calzada. Samuel Hernndez Calzada Samuel Hernndez Calzada Jess Lpez Vega Arturo Daz Crdenas Ana Eva Saavedra Astudillo Sara Griselda Snchez Mercado Hugo Enrique Mateos Serrano Calle Cedros # 8, Col. Jardines del Sur, Chilpancingo, Gro. C.P. 39074. Tel./Fax: 01 (747) 47 1 -51- 84
Asesora externa ( UAEM ) Diseo y apoyo tcnico: Comisin General de Reforma Universitaria
Correo electrnico: cgru_uagro14@hotmail.com
Pgina web http://cgru.uagro.mx
35
Taller I
Plan 2010
DIRECTORIO
Dr. Ascencio Villegas Arrizn RECTOR
Dr. Alberto Salgado Rodrguez SECRETARIO GENERAL

Dr. Demstenes Lozano Valdovinos DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS MC. Jos Lus Aparicio Lpez DIRECTOR DE DOCENCIA Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario JEFE DEL REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR MC. Ral Javier Carmona COORDINADOR DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA Ing. Flavio Manrique Godoy SECRETARIO TCNICO DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
36

Taller I

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Taller I

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Universidad Autnoma de Guerrero.

Educacin Media Superior

Universidad Autnoma de Guerrero Comisin General de Reforma Universitaria

Educacin Media Superior

Plan de estudios por Competencias 2010

TALLER DE LECTURA Y REDACCIN I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Unidades de aprendizaje antecedentes de la disciplina

Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Perfil disciplinario de docente Competencias docentes requeridas

Unidad de Competencia I Unidad de Competencia II Unidad de Competencia III

Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Tabla de contenido temtico

2. Modelos y Anlisis textual

Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Esquema grfico de contenidos

Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

PROCEDIMENTALES (saber hacer)

Produce textos con base en el uso normativo de la

Planea la escritura de su texto personal tomando en cuenta los objetivos y los

Valora crticamente la importancia de la correcta redaccin para la transmisin

Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Nivel de desempeo esperado

Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Secuencia didctica 1 Momento

Tiempo aproximado: 20 horas Evaluacin

Actividades del alumno

Cuestionario Lista de cotejo Cuaderno de notas

Cuestionario resuelto Lista de cotejo resuelta Texto con la autoevaluacion y autocompromisos

Cuestionario Lista de cotejo Observaciones y correcciones sobre el texto escrito

1. Recuperar conocimiento previo. 2. Problematizar

Proyeccin de video Discusin grupal Reflexin crtica

Equipo audiovisual Pelcula Cuaderno notas

Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

1. Recuperar conocimiento previo. 2. Problematizar

Exposicin magistral Investigacin documental Ejercitacin Trabajo colaborativo

Resea descriptiva Historia familiar ficticia

Rbrica Observaciones y correcciones sobre el texto escrito

3. Adquirir y organizar nueva informacin.

Ejercitacin Investigacin documental Reflexin crtica

Textos para lectura Cuaderno de apuntes

Listado de trminos investigados

Observaciones y correcciones sobre el texto escrito

Programa de estudios de Taller de Lectura y Redaccin I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

3. Adquirir y organizar nueva informacin. Desarrollo

Apuntes sobre el contraste entre la lectura detenida y la lectura diagonal y su autocompromiso

4. Procesar nueva informacin.