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Constanc a Provid encia

Experi encias no 1o ciclo

Departamento de F sica Universidade de Coimbra 2005

Conte udo
1 A agua e o ar 1.1 Afunda ou utua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.2 Porque e mais f acil boiar no mar? . . . . . . . . . . . . . . 1.3 Porque que e que a tinta se mistura? . . . . . . . . . . . . 1.4 Como bebem as ores? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.5 Onde est a o ar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.6 Como bebem as ores? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.7 Quanto choveu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.8 O que e uma nuvem? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.9 Vai chover? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.10 Aonde h aa gua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.11 O que e um term ometro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.12 A a gua e o ar: coment arios . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.13 Ainda a a gua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1.13.1 Porque utuam alguns objectos e outros afundam? 1.13.2 Propriedades das a gua . . . . . . . . . . . . . . . . 1.13.3 O Tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 A luz 2.1 Quantas cores tem a luz? . . . . . . . . . . 2.2 Quantas cores tem a tua caneta preferida? 2.3 Consegues acertar no alvo? . . . . . . . . . 2.4 Quantas imagens v es? . . . . . . . . . . . 2.5 Consegues espreitar sem ser visto? . . . . . 2.6 Quando e a sombra mais curta? . . . . . . 2.7 Constr oi um rel ogio de Sol horizontal! . . . 2.7.1 Rel ogio de Sol: objectivos . . . . . 2.8 A luz: coment arios . . . . . . . . . . . . . 3 5 7 8 9 11 15 17 19 20 21 25 28 31 31 32 34 37 39 40 41 42 44 46 48 51 52

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3 Os materiais 55 3.1 Para que serve o fermento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57


1

3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9

Qual absorve mais? . . . . . . . . . . . . . . . . a E cido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Porque t em os os de electricidade metal dentro? O que e atra do por um magnete? . . . . . . . . . Sabes construir uma b ussola? . . . . . . . . . . . Para onde vai o a cucar? . . . . . . . . . . . . . . Qual e o mais duro? . . . . . . . . . . . . . . . . Os materiais: coment arios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4 A Terra 4.1 Porque est a quente numa estufa? . . . 4.2 O que e um vulc ao? . . . . . . . . . . . 4.3 Sabes fazer um vulc ao submarino? . . 4.4 Porque vibra? . . . . . . . . . . . . . . 4.5 O que e um sism ografo? . . . . . . . . 4.6 Ser a que as plantas precisam de luz? . 4.7 O que faz mal a `s plantas? . . . . . . . 4.8 O que acontece a ` planta numa estufa? 4.9 A Terra: coment arios . . . . . . . . . . 5 O espa co 5.1 Porque e que a Lua n ao cai? . . . . . . 5.2 Porque e que e mais quente no Ver ao? 5.3 Quanto e que eu peso em Marte? . . . 5.4 Porque e que a forma da Lua varia? . . 5.5 Qual e a forma da Lua? . . . . . . . . 5.6 Constr oi um foguet ao! . . . . . . . . . 5.7 O espa co: coment arios . . . . . . . . .

Cap tulo 1 A agua e o ar

1.1

Afunda ou utua?

Material: ta ca com a gua, v arios objectos: clipe, pedra, rolha, ma ca , batata, plasticina, madeira. Quais s ao os objectos que utuam? Quais s ao os objectos que afundam? Como podes descobrir?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Completa a tabela seguinte (para responderes ter as de experimentar mergulhando os objectos na a gua). Objecto ma ca batata prego clipe borracha madeira plasticina moeda rolha pedra afunda utua

Ser a que os objectos pesados sempre afundam?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ser a que os objectos leves sempre utuam?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5

Ser a que o tamanho faz diferen ca? Experimenta a deitar na ta ca bocados de ma ca e batata de diferentes tamanhos Objecto afunda utua

1 ma ca 1/2 ma ca 1/4 ma ca um bocadinho ma ca 1 batata 1/2 batata 1/4 batata um bocadinho batata O que conclu s? Ser a que o tamanho faz diferen ca?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sem querer misturas bocados de batata descascada com bocados de ma ca descascada. Como poderias separar os bocados sem teres de provar todos? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ser a que a forma faz diferen ca? Consegues p or um bocado de plasticina a utuar? Como? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz o desenho do que zeste.

1.2

Porque e mais f acil boiar no mar?

Material: sal, a gua, copo, ovo, pedra e batata Onde e mais f acil boiar: no mar ou na piscina? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sabes porqu e? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Completa o seguinte quadro indicando se afunda ou utua a gua ovo batata ma ca pedra Como poder amos voltar a separar o sal da a gua? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Deita num prato a a gua com sal e noutro prato deita a gua do mar. Cola uma etiqueta em cada prato indicando a gua com sal ou a gua do mar. Deixa a ` janela durante uns dias. O que aconteceu a `a gua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que observas em cada prato? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Observa os cristais com uma lupa binocular e faz um desenho Porque e mais f acil boiar no mar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz um esquema das diferentes etapas desta experi encia. a gua com sal

1.3

Porque que e que a tinta se mistura?

Material: 2 frascos iguais, corante, a gua quente e fria, gota-gotas. Enche um dos frascos com a gua fria da torneira e o outro com a gua quente. Deita uma gota de corante em cada frasco e observa. O que aconteceu a ` tinta no frasco com a gua fria? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que aconteceu a ` tinta no frasco com a gua quente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Em qual dos frascos se misturou mais depressa a tinta com a a gua?. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Porque ser a? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz um desenho do que observaste.

1.4

Como bebem as ores?

Material: 2 copos, corante e uma ta de algod ao Sabes como chega a a gua a todas as partes duma or? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz o seguinte: Enche um copo com a gua e adiciona-lhe um pouco de corante. Pega numa tira de algod ao e p oe uma das pontas dentro do copo com a gua de modo que a ponta toque no fundo do copo. P oe a outra ponta do algod ao num copo vazio. Deixa car. Observa o que se passa passado duas horas. O que v es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Volta a observar no dia seguinte. O que v es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qual e a altura da a gua em ambos os copos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Repete a experi encia pondo o copo com a gua mais alto que o copo vazio. Por exemplo p oe o copo com a gua em cima de um livro. O que observas passado um dia? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Repete a experi encia pondo o copo com a gua mais baixo que o copo vazio. Por exemplo p oe o copo vazio em cima de um livro. O que observas passado um dia? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz um esquema de cada uma das observa co es.

O que conclu ste com esta experi encia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


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1.5

Onde est a o ar?

H a ar em toda a parte mas n ao o vemos, n ao tem cheiro e geralmente n ao o sentimos. No entanto, sem ar n ao haveria vida no planeta Terra. Como podemos mostrar que o ar nos rodeia? Indica situa co es em que sentes a presen ca do ar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz as seguintes experi encias e tenta explicar o que se passa 1. Enche bem um copo com a gua e tapa-o com um peda co de papel. Segurando com a m ao o papel, vira o copo ao contr ario e retira a m ao. O que se passa? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... ....................................................................... Como explicas o que observaste? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... ....................................................................... Faz um esquema da experi encia:

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2. Calca um len co no fundo de um copo de vidro. Vira o copo e verica que o len co n ao cai. Nessa posi ca o ena o copo dentro de uma ta ca grande com a gua. Mant em sempre a boca do copo virada para baixo. Consegues ver se a a gua entrou no copo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... Retira o copo da a gua sempre com a boca virada para baixo. Como est a o len co, seco ou molhado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sabes explicar o que se passou? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... Volta a p or o copo na a gua com a boca para baixo. Vira-o lentamente. O que observas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... O que se passou? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... Faz um esquema da experi encia:

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3. Corta uma espiral de um peda co de papel com a forma de um c rculo. Prende o centro a uma linha com a ajuda de uma agulha. Acende uma vela e pendura a espiral por cima da vela, mas bem afastada para n ao tocar na chama!. O que observas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... Sabes explicar o que se observaste? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... ....................................................................... Faz um esquema da experi encia:

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4. Enche com a gua uma garrafa de pl astico com um pequeno furo no fundo. Verica se a a gua cai pelo buraco ou n ao.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Agora, fecha bem a garrafa com a tampa. A a gua continua a cair? . . . ....................................................................... Como poderemos explicar o que se passou? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... ....................................................................... Quando abrimos um pacote de leite, o leite sai com diculdade se o buraco n ao for muito grande. Sugere o que poderemos fazer para o leite sair sem diculdade. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....................................................................... Faz um esquema da experi encia:

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1.6

Como bebem as ores?

Material: 2 copos, corante e uma ta de algod ao Sabes como chega a a gua a todas as partes duma or? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz o seguinte: Enche um copo com a gua e adiciona-lhe um pouco de corante. Pega numa tira de algod ao e p oe uma das pontas dentro do copo com a gua de modo que a ponta toque no fundo do copo. P oe a outra ponta do algod ao num copo vazio. Deixa car. Observa o que se passa passado duas horas. O que v es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Volta a observar no dia seguinte. O que v es? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qual e a altura da a gua em ambos os copos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Repete a experi encia pondo o copo com a gua mais alto que o copo vazio. Por exemplo p oe o copo com a gua em cima de um livro. O que observas passado um dia? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Repete a experi encia pondo o copo com a gua mais baixo que o copo vazio. Por exemplo p oe o copo vazio em cima de um livro. O que observas passado um dia? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz um esquema de cada uma das observa co es.

O que conclu ste com esta experi encia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


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1.7

Quanto choveu?

Material: copos, corante e uma ta de v arios materiais No in cio de Janeiro choveu muito. Ter a chovido sempre o mesmo? Como poderemos saber em que dia choveu mais e em que choveu menos? . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Num dia de chuva p oe v arias vasilhas a apanhar chuva. Tem o cuidado de n ao pores nenhuma debaixo de uma a rvore ou do telhado da escola (porqu e?). Escolher vasilhas com o fundo do mesmo tamanho da abertura. Deixa passar umas horas, ou mesmo um dia. Quando as vasilhas j a tiverem uma quantidade razo avel de a gua compara a altura da a gua nas diferentes vasilhas. O que conclu s? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz um desenho das vasilhas com a a gua da chuva.

17

Constr oi um pluvi ometro! Precisas de uma garrafa de pl astico. Corta-lhe o topo e vira-o para baixo sobre a garrafa. Cola com dois peda cos de ta-cola. De lado cola uma tira de ta adesiva e com a ajuda de uma r egua marca uma escala. Deita a gua na garrafa at ea ` primeira marca (0). Deste modo a garrafa n ao tomba t ao facilmente. N ao te esque cas de medir a a gua da chuva a partir do 0 e n ao do fundo da garrafa. Coloca a garrafa num vaso de barro e prende-o com pedras para que n ao se vire com a chuva e o vento. Tens o teu higr ometro preparado! Quando o quiseres usar coloca o vaso num local aberto longe de a rvores e telhados. Faz a leitura da a gua na garrafa todos os dias. Para o preparares para o pr oximo dia, deita a a gua fora e deixa a gua apenas at ea ` marca 0. Toma nota das leituras durante uma semana e depois faz um gr aco de barras com os resultados. data altura da a gua

Em que dia choveu mais? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E para saberes se o teu higr ometro est a a funcionar bem compara as tuas medi co es com os valores indicados no jornal!

18

1.8

O que e uma nuvem?

Sabes o que e uma nuvem? Antes de responderes cria uma nuvem num frasco e observa. Deita num frasco de vidro a gua quente e junta sal. Podemos pensar que ea a gua do mar aquecida pelo Sol. Vira a tampa do frasco ao contr ario, enche-a de gelos e tapa o frasco com a tampa virada ao contr ario. O gelo representa a atmosfera fria que cobre o planeta Terra. Fecha a luz e as janelas da sala. Aponta uma lanterna acesa para o frasco. O que observas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Est as a ver uma pequena nuvem num frasco. As nuvens s ao formadas por pequenas gotinhas de a gua. Quando as gotas cam grandes come ca a chover. Ser a que no teu frasco j a come cou a chover? Levanta a tampa e escreve o que observas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . salgada? .. . . . . . . . . . . . . . Prova a a gua que se formou na tampa do frasco. E Sabes porqu e? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Que material precisaste para fazer esta experi encia? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1.9

Vai chover?

Certas subst ancias mudam de cor com a a gua. Um exemplo e o cloreto de cobalto que os qu micos usam nos laborat orios. O cloreto de cobalto e um p o azul forte quando est a bem seco e cor de rosa quando est a h umido. Vamos usar esta subst ancia para construir um higr ometro, isto e, um aparelho que nos diz se o ar est a h umido ou seco. Quando chove o ar ca muito h umido. Pelo contr ario, nos dias de sol o ar est a seco. Numa cartolina desenha o boneco que tu quiseres. Recorta o boneco e pinta-o todo excepto duas partes, por exemplo a crista e a asa da galinha, as orelhas e a barriga do urso, o cabelo e o la co do palha co, a chamin e e as janelas do barco. Pede ajuda para cortares em papel de ltro com cloreto de cobalto precisamente as partes do teu desenho que caram em branco. Esta subst ancia e t oxica e por isso n ao lhe deves tocar e no nal da experi encia deves lavar bem as m aos. Usa luvas para colar o papel de ltro com cloreto de cobalto no lugar ou pede a ` tua professora que o fa ca. Nas costas do desenho cola com ta adesiva uma argola de o para o pendurares. O teu higr ometro est a pronto! Pendura-o num local bem vis vel. Nos dias secos a crista e a asa da galinha ter ao uma linda cor .. . . . . . . . . . . . . nos dias de chuva ter ao uma linda cor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . e nos dias h umidos mas sem chuva a cor ser a .............................. Agora podes passar a registar todos os dias a temperatura indicada pelo term ometro, a cor do higr ometro e se est a chuva, sol, enevoado, vento trovoada ou neve.

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1.10

Aonde h a agua?

Escreve palavras relacionadas com a gua. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que acontece se puseres um copo com a gua no congelador? . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qual e a temperatura do congelador?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Onde podes encontrar a gua em forma de gelo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A que temperatura a a gua se transforma em gelo?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Como podes descobrir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quando a a gua se transforma em gelo, dizemos que a a gua solidicou. P oe um copo com a gua no congelador e mede a temperatura da a gua de 30 em 30 minutos. Regista os teus dados na tabela: hora temperatura gelo?

A que temperatura a a gua se transforma em gelo?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aonde se forma o gelo primeiro? No fundo ou a ` superf cie? . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sabes o que e geada? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Tira do congelador um acumulador bem frio dos que s ao utilizados nas caixas frigor cas. Deixa-o car durante algum tempo ao ar e observa o que se passa. Consegues explicar o que se passou? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que acontece a um cubo de gelo na sala, fora do frigor co? . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dizemos que o gelo fundiu. Qual e a temperatura da sala?. . . . . . . . . . . . . . . . O que acontece se deixares um prato com a gua ao sol? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dizemos que a a gua se evaporou. D a outros exemplos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que acontece a `s paredes de fora de um copo com gelo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dizemos que o vapor de a gua condensou. D a outros exemplos: . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Como sabemos que o ar tem vapor de a gua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A que temperatura ferve a a gua?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quando a a gua ferve dizemos que ela entrou em ebuli c ao. A temperatura do Tit a, uma lua do planeta Saturno, e de cerca de -180 oC. Se existir a gua neste planeta em que forma e que ela se encontra? . . . . . . . . . A temperatura da superf cie de V enus varia entre 130oC e 500oC. Se existir a gua neste planeta em que forma ela se encontra? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Estados da gua
temperatura aumenta
gua a ferver (gua ferve a 100 C) gua evapora nas salinas roupa a secar poas de gua evaporam
o

gelo derrete acima de 0 C neve derrete quando aquece

fuso

vaporizao

slido
gelo
neve granizo icebergs geada

lquido
gua solidificao
gua congela no congelador formao de granizo o gua arrefece abaixo de 0 C chuva nuvens nevoeiro orvalho

evaporaao ebuliao

gasoso
vapor de gua
existe no ar

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condensao
espelho da casa de banho embaciase garrafa de refresco embaciase formao de orvalho formao de nuvens

temperatura diminui

Estados da gua
temperatura aumenta

fuso

vaporizao

slido
24

lquido
gua solidificao

evaporaao ebuliao

gasoso
vapor de gua

gelo

condensao

temperatura diminui

1.11

O que e um term ometro?

Observa bem um term ometro. Indica como e que e formado o term ometro:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . De que cor e o l quido dentro dele? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Consegues fazer variar a altura do l quido?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Como?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz um desenho do term ometro

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Qual E da E da Qual

e a temperatura da agua gelada? agua fria da torneira? agua de um banho quente? e a temperatura do teu congelador?

P oe o term ometro dentro do congelador, e dentro de uma vasilha com a gua gelada, a gua da torneira e a gua quente. Regista a temperatura nos esquemas e por baixo de cada term ometro completa com: congelador, agua gelada, agua fria, agua quente

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

Regista a temperatura da tua sala de aula e a do recreio. Indica tamb em o tempo que faz: sol, nuvens, chuva, vento, trovoada, granizo, nevoeiro.

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Sala:
data:

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

temperatura:

Recreio:
data:

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

80 70 60 50 40 30 20 10 0 10 20 30

temperatura:

tempo:

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1.12

A agua e o ar: coment arios

1.1 Afunda ou utua? Com esta experi encia as crian cas poder ao ter um primeiro contacto com a no ca o de densidade (raz ao entre a massa e o volume da subst ancia). Esperase que elas descubram que n ao e por ser pesado ou leve que um objecto afunda ou utua. Um peda co maci co de madeira utua mesmo que seja t ao grande como uma a rvore. Um peda co maci co de ferro afunda mesmo que seja t ao pequeno como um alnete. Dizemos que a madeira e menos densa que a a gua e que o ferro e mais denso que a a gua. Se tivessemos tr es objectos, um de madeira, outro de ferro e terceiro de a gua, todos com o mesmo volume, o mais leve seria o de madeira e o mais pesado o de ferro. A t ecnica de separa ca o de uma mistura de subst ancias com densidades diferentes e utilizada nos laborat orios. Com alunos mais velhos poder a iniciar-se a actividade perguntando que materiais s ao usados para construir barcos e porqu e. Alguns materiais, como a madeira e o pl astico poder ao ser sugeridos com o argumento de que utuam. Mas os navios s ao feitos de a co por ser mais resistente. Por que e que ser a que os navios n ao afundam? Esta pergunta pode ser explorada com plasticina e a gua. Uma bola de plasticina afunda mas se lhe dermos a forma de um barco, de modo a car ar dentro da plasticina, ela utua. A presente actividade por ser realizada com crian cas de todas as idades, desde os quatro at e aos dez anos, com diferentes graus de aprofundamento.

1.2 Porque e mais f acil boiar no mar? Como continua ca o da actividade anterior poder a ser explorada a diferen ca entre a gua doce e a a gua salgada. A a gua salgada e mais densa que a a gua doce (se deitassemos um corante na a gua salgada e com cuidado despejassemos um pouco de a gua salgada em a gua doce veriamos que ela ia ao fundo). Como consequ encia materiais que afundam em a gua doce poder ao utuar em a gua salgada (desde que sucientemente salgada). Um exemplo e a batata, outro e um ovo fresco. No nal da actividade poder a perguntar-se a `s crian cas como poderiam elas separar o sal da a gua. Poss velmente elas dir ao ltrando. Deixe-as experimentar. O m etodo de separa ca o e a evapora ca o, o m etodo utilizado nas salinas.
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1.3 Porque que e que a tinta se mistura? Com esta experi encia simples poder a introduzir-se a no ca o que as subst ancias s ao formadas por part culas pequen ssimas. As part culas do corante v ao-se distribuir no espa co livre entre as part culas de a gua. Ser a f acil observar que o corante se mistura muito mais depressa na a gua quente. Poder a ser explicado que as pequenas part culas que formam a a gua (mol eculas de a gua) movem-se tanto mais depressa quanto maior for a temperatura da a gua e essa agita ca o facilita e acelera a mistura das duas subst ancias, a gua e corante. 1.4 Como bebem as ores? A a gua e formada por mol eculas polares, i.e. numa parte da mol ecula concentra-se carga positiva e noutra carga negativa. Devido a esta distribui ca o de carga n ao uniforme as mol eculas agarram-se umas a `s outras e aderem a ` superf cie do algod ao, ocupando os espa cos livres existentes entre as bras do algod ao. Deste modo elas sobem pela tira de algod ao e depois descem para o copo vazio. O mesmo acontece a `s plantas. A a gua sobe por pequen ssimos tubos existentes dentro delas. Este fen omeno denomina-se capilaridade. Este m etodo pode ser usado para ltrar a gua suja. Experimente a colocar a gua com terra numa vasilha. Coloque um peda co de algod ao entre esta vasilha e uma outra colocada num plano mais baixo. Observe o aspecto da a gua que passou para a segunda vasilha e compare-o com a a gua da primeira vasilha. 1.5 Onde est a o ar? O ar n ao se v e por ser invis vel mas pode ser sentido ou a sua presen ca pode ser observada pelos efeitos que observamos noutros objectos. A primeira e quarta experi encia baseiam-se no fen omeno da press ao exercida pelo ar. A segunda parte do princ pio que o ar ocupa espa co e, se o n ao deixarmos sair do copo, a a gua n ao conseguir a entrar. A terceira experi encia tira partido das correntes de convec ca o que se geram quando aquecemos o ar. Ar quente (aquecido pela vela) e menos denso que o ar frio e por isso sobe. No seu movimento de ascens ao p oe em movimento a espiral de papel. 1.6 Como despejar um aqu ario? Esta e, em parte, uma aplica ca o da experi encia anterior. Quando enchemos o tubo com a gua e colocamos uma ponta no aqu ario e a outra num balde a um
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n vel mais baixo, a a gua que est a no tubo cai devido a ` for ca da gravidade. No seu lugar ca o vazio e autom aticamente a press ao do ar a ` superf cie do aqu ario empurra mais a gua para dentro do tubo. A a gua continuar aa despejar 1.7 Quanto choveu? Esta e as experi encias seguintes est ao relacionadas com o tempo e poder ao ser exploradas quando se aborda o tema das esta co es do ano. Esta, em particular, envolve a constru ca o de um pluvi ometro, o registo de medi co es, o tratamento e an alise dos dados recolhidos. Uma actividade interessante ea compara ca o da pluviosidade durante um certo per odo num local de Portugal e compara ca o com outros locais. Os dados s ao facilmente obtidos a partir de um jornal di ario. 1.8 O que e uma nuvem? Quantas vezes os livros escolares d ao, erradamente, o exemplo de uma nuvem para representar a gua no estado gasoso. Com esta experi encia as crian cas observar ao que na verdade uma nuvem e formada por pequen ssimas gotinhas de a gua que s ao levadas para o cimo pelo o ar quente/vapor de a gua no seu movimento de ascens ao. 1.9 Vai chover? O cloreto de cobalto II e uma subst ancia t oxica e recentemente foi indicada como sendo possivelmente cancer gena. As crian cas n ao dever ao manipular o papel embebido em cloreto de cobalto II. A/o professor(a) dever a falar sobre os cuidados a ter quando se lida com subst ancias t oxicas. Em particular dever a usar luvas na prepara ca o do papel embebido. Se levar um secador de cabelo para a aula as crian cas poder ao ver a passagem da cor do papel de rosa (molhado) para azul ao (seco). As luvas nas de borracha compram-se numa farm acia ou poder ao comprar-se em caixas de 100 a empresas de material did atico. Por precau ca o no nal da aula todas as crian cas deveriam lavar as m aos. 1.10 Aonde h a agua? Esta actividade eo ptima quando os estados da a gua s ao estudados. Se quiser ver a forma ca o de geada num acumulador de frio dever a utilizar um conge30

lador com temparaturas bem baixas. Se a temperatura do congelador for pr oxima de zero graus n ao conseguir a. 1.11 O que e um term ometro? Com esta actividade s ao abordados v arios temas: a propriedade que a maior parte das subst ancias t em de dilatar quando a temperatura aumenta, o modo como essa propriedade pode ser utilizada associada a uma escala, a no ca o de temperatura, a necessidade de fornecer calor para aumentar a temperatura. Ap os o registo da temperatura durante v arios dias e de prefer encia em v arias esta co es do ano poder ao ser construidos gr acos de barras e comparadas as temperaturas. Alguns term ometros t em n umeros negativos o que n ao e problema. As crian cas frequentemente j a t em de lidar com n umeros negativos nos elevadores. Poder a explicar-se que s ao n umeros menores que o zero, e em particular no term ometro, representam temperaturas mais frias que 0 C.

1.13
1.13.1

Ainda a agua
Porque utuam alguns objectos e outros afundam?

Se largarmos um objecto ele cai porque a for ca da gravidade o puxa para o centro da Terra. O objecto s o p ara quando tiver um suporte que o segure. Se largarmos um objecto sobre a a gua ele poder a afundar ou utuar. Ele s o utua se alguma for ca actuar sobre ele que se oponha a ` for ca da gravidade. Deve ser uma for ca vertical e que aponte para cima. Esta for ca e exercida pela a gua e chama-se impuls ao. Arquimedes foi quem percebeu primeiro como funcionava. Mas ent ao e os corpos que afundam n ao sentem a impuls ao? Estes corpos tamb em sentem a impuls ao da a gua mas neste caso ela e menor que o peso do objecto e este afunda. Se o objecto afundar na a gua podemos medir a impuls ao que a a gua exerce sobre o corpo medindo o peso do objecto no ar e dentro da a gua: a impuls ao e igual a ` diferen ca destas duas quantidades. Se o objecto utuar sabemos que a impuls ao exercida sobre o objecto e igual ao seu peso. Quando o objecto entra na a gua ele desloca um volume de a gua igual ao volume mergulhado: o volume total se o objecto afundar ou uma parte do seu volume se o objecto utuar. A for ca exercida pela a gua e precisamente igual ao peso da a gua deslocada. Um prego afunda, um clipe afunda, porque n ao afunda um navio? Num navio o casco e feito de a co mas o seu interior cont em muitos outros materiais
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incluindo ar. A parte do navio que ca dentro da a gua ocupa um volume de a gua que pesa o mesmo que o barco. Se o navio receber mais carga ele entra mais dentro da a gua mas desde que n ao tenha um excesso de carga a a gua n ao passa a borda e n ao inunda o barco. Podemos concluir armando que um objecto com volume V e peso P objecto afunda na a gua se um volume V de a gua tiver um peso Pagua menor que o peso do objecto Pobjecto , i.e. Pobjecto > Pagua . Dizemos que o objecto tem uma densidade superior a ` da a gua. No entanto, se Pobjecto for menor que Pagua, i.e. Pobjecto < Pagua, o objecto utua. Neste caso o objecto tem uma densidade menor que a da a gua. Aten ca o que s o podemos comparar os pesos se considerarmos iguais volumes dos diferentes materiais/objectos. 1.13.2 Propriedades das agua

Aa gua tem propriedades muitos especiais porque as suas mol eculas s ao polares, i.e. a carga el ectrica n ao est a distribu da uniformemente. Uma mol ecula de a gua e formada por um a tomo de oxig enio e dois de hidrog enio.

O + H H+

H a uma predomin ancia de carga positiva nos a tomos de hidrog enio e carga negativa no a tomo de oxig enio. Este facto permite estabelecer liga co es intermoleculares bastante fortes, os a tomo de hidrog enio de uma mol ecula e atra do pelo a tomo de oxig enio de outras mol eculas. Na verdade, cada mol ecula de a gua pode estabelecer quatro liga co es de hidrog enio com as mol eculas vizinhas, sendo, portanto, muito intensas as for cas que as mant em unidas.` e ainda por ser formada por uma mol ecula polar que a a gua e um bom solvente, dissolvendo uma grande variedade de compostos i onicos ou moleculares. Esta propriedade permite, por exemplo, que a a gua transporte nutrientes dissolvidos atrav es de organismos vivos e retire os desperd cios dos mesmos tecidos, servindo como agente de limpeza. Aa gua eau nica subst ancia que existe na natureza, simultaneamente, nos tr es estados f sicos: s olido, l quido e gasoso. press ao normal (uma atmosfera) o ela existe no estado s olido abaixo de 0 C, no estado de vapor acima 100oC, e nos estado l quido entre essas temperaturas. Estes valores s ao diferentes se a press ao for maior ou menor do que 1 atm.
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Uma das propriedades especiais da a gua e o facto de o gelo ( agua s olida) utuar na a gua: o gelo e menos denso que a a gua. Na verdade as liga co es estabelecidas pelos a tomos de hidrog enio formam an eis hexagonais com buracos. Na a gua l quida n ao existem estes buracos e e por isso que e mais densa que o gelo. Quando o gelo funde v ao-se rompendo as liga co es de hidrog enio diminuindo gradualmente os espa co entre as mol eculas e aumentando a deno sidade. Esta tem o valor m aximo a 4 C: subindo mais a temperatura as mol eculas come cam a afastar-se devido a ` agita ca o t ermica. Esta propriedade e muito importante para a manuten ca o da vida aqu atica em climas muito frios,uma vez que as grandes extens oes de a gua congelam de cima para baixo e n ao ao contr ario. A expans ao (aumento de volume) da a gua ao congelar pode ser a raz ao da fractura de rochas e de pavimentos de ruas, do rebentamento dos canos da a gua e da quebra do bloco do motor dos autom oveis (da a utiliza ca o de anticongelantes).

Uma outra propriedade particular e a tens ao supercial: um efeito que ocorre na camada supercial de um liquido que leva a sua superf cie a se comportar como uma membrana el astica. Quando um l quido est a em repouso e em contacto com o ar, as for cas de atrac ca o que se exercem entre as mol eculas do l quido s ao diferentes para as que est ao a ` superf cie e para as que est ao no interior do l quido. No interior do l quido, cada mol ecula liga-se a `s restantes por for cas iguais em todas as direc co es. superf cie, as mol eculas s ao apenas puxadas para o interior l quido, pois n ao existem mol eculas na parte exterior do l quido para exercerem qualquer for ca, formando-se assim uma esp ecie de pel cula el astica. Aa gua l quida tem uma tens ao supercial extremamente elevada, explicada pelas liga co es de hidrog enio que mant em as mol eculas fortemente ligadas. A tens ao supercial explica v arios fen omenos:
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A forma das gotas de a gua do orvalho ilustram bem a tens ao supercial: as mais pequenas formam esferas perfeitas, um pouco maiores s ao ovais, achatadas e as maiores de todas, demasiado pesadas para serem sustentadas pela tens ao supercial, espalham-se. Alguns insectos como o alfaiate passeiam sobre a a gua devido a ` sua tens ao supercial. O fen omeno da capilaridade tamb em est a relacionado com a tens ao supercial: quando se introduz um tubo capilar em a gua, esta sobe espontaneamente pela parede do tubo, formando um lme no e aderente. A explica ca o da capilaridade baseia-se na exist encia de dois tipos de for cas que competem entre si: as for cas intermoleculares de coes ao entre mol eculas do l quido e for cas intermoleculares de ades ao entre mol eculas do l quido e a superf cie de contacto. esta propriedade que explica a absor ca o da a gua pelas plantas: a a gua sobe por pequen ssimos tubos existentes dentro delas.

1.13.3

O Tempo

Orvalho ea gua em forma de gotas que aparece em superf cies expostas de manh a cedo ou ao anoitecer. A forma ca o das gotas e devido a ` condensa ca o do vapor de a gua existente no ar em contacto com superf cies frias. Se a temperatura da superf cie estiver abaixo do ponto solidi ca o da a gua ent ao forma-se geada em vez de orvalho. Geada, e tal como a neve, resultante da sublima ca o do vapor de a gua em ar saturado. Se as superf cies s olidas em contaco com o ar est ao abaixo do ponto solidi ca o da a gua crescem cristais de gelo nessas supef cies. O tamanho e quantidade de cristais depende da quantidade de vapor de a gua existente no ar.
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De um modo semelhante forma-se a neve nas nuvens: na atmosfera, a temperaturas abaixo da temperatura de solidica ca o da a gua, o vapor de a gua sublima passando directamente a ` forma s olida formando bonitos cristais e depois cai. Granizo e um tipo de precitpita ca o em forma de peda cos irregulares de gelo. O granizo forma-se quando a a gua super-arrefecida das nuvens entra em contacto com um centro de condensa ca o como p o ou cristais de gelo e congela muito depressa. As nuvens que existem na Terra s ao massas vis veis de pequenas gotas de a gua ou cristais de gelo suspensas na atmosfera. Formam-se quando o vapor de a gua invis vel do ar se condensa em pequenas gotas de a gua ou cristais de gelo. As nuvens reetem igualmente bem todos os comprimentos de onda da luz e por isso s ao geralmente brancas. No entanto, se forem muito densas e espessas a luz do Sol n ao consegue atravess a-las tornando-se cinzentas. A chuva e uma forma de precipita ca o tal como a neve e o granizo e forma-se quando gotas de a gua caem das nuvens sobre a superf cie da Terra. O vento e um movimento aproximadamente horizontal do ar devido ao aquecimento desigual da superf cie da Terra. Podem ocorrer tanto ventos locais (como as brisas a ` beira mar devido ao aquecimento desigual da a gua e do solo) como a n vel global devido ao aquecimento da Terra pelo Sol.

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Cap tulo 2 A luz

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2.1

Quantas cores tem a luz?

Material: vasilha com a gua, espelho e luz do Sol. J a viste um arco- ris? Descreve as condi co es em que o viste. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Que cores tem o arco- ris?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Como conseguiste obter um arco- ris na sala de aula?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desenha o arco- ris que observaste.

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2.2

Quantas cores tem a tua caneta preferida?

Faz uma pinta com uma caneta de feltro preta num len co de papel e deita uma gota de a gua por cima da pinta. O que observas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que poder as fazer para descobrir quantas cores tem a tua caneta preferida? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Que material precisas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cor da caneta que cores tem?

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2.3

Consegues acertar no alvo?

Material: espelho, alvo, lanterna Escolhe um alvo. Consegues acertar no alvo com a luz da lanterna? Representa num desenho o que se passa.

Consegues acertar no alvo sem apontares a lanterna directamente? O que zeste?

Consegues fazer a luz ir onde queres movendo o espelho? Consegues fazer a luz ir onde queres mantendo o espelho xo e movendo a lanterna? Regista o que descobriste em desenho ou por palavras.

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2.4

Quantas imagens v es?

Material: espelhos, suportes, folha com marcas, boneco, transferidor

Quantas imagens da gura obtens com um espelho?

Quantas imagens da gura obtens com dois espelhos?

O que acontece ao n umero de imagens quando diminu s o a ngulo entre os espelhos?

Para responderes a `s duas u ltimas perguntas coloca os espelhos de modo a formarem os diferentes a ngulos indicados na folha que te e fornecida. Para cada posi ca o conta o n umero de reex oes e completa a tabela:
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Esquema

a ngulo

n umero de imagens

Qual deveria ser o a ngulo para veres 8 imagens?

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2.5

Consegues espreitar sem ser visto?

Material
duas caixas de leite de sec ca o quadrada (ou cart ao) tesoura, cola, ta adesiva e uma r egua 2 espelhos de 5 x 8 cm, 3 mm de espessura com arestas limadas

Constr oi um perisc opio!


Imagina que est as no submarino dentro do mar e queres saber o que se passa a ` superf cie sem que ningu em te veja. Precisas de um perisc opio! Um perisc opio tamb em te permite espreitar por detr as de uma esquina sem que os teus amigos ou amigas te vejam. f E acil construir um perisc opio.

caixa 2

5cm

B A A

5cm

caixa 1
A

caixa 1

caixa 2
B A

1. Precisas de duas caixas de leite vazias, das que t em sec ca o quadrada. Corta o topo das caixas. Come ca por uma das caixas. 2. Marca na aresta da caixa um risco AB igual ao comprimento do fundo da caixa, e une os dois pontos A conforme o desenho. Repete o mesmo do lado oposto.
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3. Pede a um adulto que te corte com uma tesoura ou um canivete, pelas marcas feitas, duas fendas de 5 cm de comprimento a 2 cm de dist ancia do v ertice. 4. Ena nas fendas um espelho virado para cima e com ta adesiva xa-o bem a ` caixa. 5. Corta um buraco na face para a qual est a virado o espelho, como mostra o desenho. 6. Faz o mesmo na segunda caixa mas desta vez faz um buraco mais pequeno. 7. Ena a primeira caixa na segunda caixa de modo a obteres uma caixa longa com os dois buracos em faces opostas, um em cima e outro em baixo. Cola uma caixa a ` outra com ta adesiva. Ser a mais f acil enares as caixas uma na outra se deres uns pequenos golpes na caixa que ca de fora. O teu perisc opio est a pronto! Agora j a te podes esconder do lado de fora da tua sala, espreitar para dentro e ver o que os teus colegas fazem, sem seres visto! Espreita pelo buraco menor, mantendo-te escondido, e vira o buraco maior para o local que queres observar. O que v es?

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2.6

Quando e a sombra mais curta?

Quando andas na rua e o sol brilha, a tua sombra nunca se separa de ti. Lembras-te se ela e sempre do mesmo tamanho? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Em que altura do dia e mais curta? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E em que altura do dia e mais longa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . De que lado aparece a sombra? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Se n ao te lembras o que se passa experimenta fazer esta experi encia. Numa cartolina prendes meia palhinha com ta cola de modo a car perpendicular a ` cartolina. Incide com a lanterna na palhinha e a) descobre quando e a sombra mais curta.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . b) descobre quando e a sombra sai da folha.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desenha as duas situa co es no espa co a seguir.

a) b) De que lado aparece a sombra, do lado da lanterna ou do lado oposto? . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Agora j a sabes dizer em que altura do dia a tua sombra e mais longa? E em que altura e mais curta? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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At ea ` descoberta do rel ogio as pessoas usavam as sombras para saberem as horas. Um rel ogio de sol bem constru do pode dar as horas com muita precis ao. Durante as f erias informa-te se h a algum rel ogio de sol na zona onde vives e tenta obter informa ca o sobre rel ogios de sol. O rel ogio de sol mais simples e formado por uma placa horizontal e uma estaca vertical. Pode dar as horas correctas apenas durante alguns dias seguidos. Experimenta construir um! Utiliza a cartolina com a palhinha que preparaste na aula. Faz quatro marcas na cartolina uma em cada lado da cartolina. Coloca a cartolina numa varanda, no quintal ou no parapeito da janela, num local onde apanhe sol de manh a e de tarde. Nesse local faz 4 marcas coincidentes com as marcas da cartolina para poderes orientar o rel ogio se eles se deslocar. Num dia de sol, marca regularmente ( de hora a hora) o comprimento da sombra e a hora. Indica ainda num canto da cartolina a data do dia em que registastes as sombras.

16h

14h

No dia seguinte verica se o teu rel ogio est a certo. Continua a ler as horas no teu rel ogio e toma nota do dia em que deixou de dar as horas correctas.

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2.7

Constr oi um rel ogio de Sol horizontal!

Coimbra e uma cidade com latitude 40o 12 Norte e longitude 8o 25 O. Precisamos de conhecer estes n umeros se queremos construir o rel ogio de Sol. Um quadrado de cart ao servir a para construirmos a base. Marcamos a linha que divide o quadrado ao meio. Essa linha ir a indicar o meio-dia solar. Para marcarmos os tra cos que indicam as outras horas vamos utilizar os resultados de c alculos que matem aticos zeram. A folha que te deram tem essas linhas tra cadas para um rel ogio de Sol que seja utilizado num local a ` latitude de Coimbra. Completa o rel ogio de Sol marcando as horas que faltam. Mede os a ngulos a partir da linha do meio dia e completa a tabela.

hora

a ngulo

Poder as usar estes a ngulos sempre que queiras construir um rel ogio de Sol. Decora a base do teu rel ogio como mais gostares. Para teres as horas ainda te falta o gn omon que far a a sombra sobre a base indicando a hora e saber orientar o rel ogio. Para o rel ogio de Sol que estamos a construir precisamos de uma haste ou gn omon que nos indique a direc ca o do eixo da Terra.
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Se estiv essemos sobre o P olo Norte bastava pormos a haste perpendicular a ` o base. Como estamos num ponto com latitude 40 12 Norte teremos de p or a haste com uma inclina ca o igual a ` latitude. E como orientamos o rel ogio? A linha do meio dia ter a direc ca o Norte-Sul, com o 12 virado para o Norte. Esta direc ca o pode ser obtida com um b ussola se corrigirmos o Norte magn etico indicado pela b ussola de uma quantidade chamada declina ca o magn etica. Em Coimbra a declina ca o magn etica e 4o 2 Oeste. Isto quer dizer que o Norte magn etico ca 4o 2 Oeste do Norte geogr aco. que o rel Agora ainda falta saber ler as horas usando um rel ogio de Sol! E ogio de Sol d a-nos a hora solar e n ao a hora indicada pelos rel ogios que usamos no pulso, chamada hora legal. Portugal, no Inverno, usa a hora dos locais que cam no meridiano de Greenwich. Ora Portugal ca 8o a Oeste, por isso a nossa hora legal est a adian s tada relativamente a ` hora solar. De quanto? E o preciso fazer um c alculo o simples. Uma hora ou sessenta minutos corresponde a 15 . 1 o a quantos minutos corresponde?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E 8 o a quantos minutos corresponde?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . No Inverno a hora legal e determinada por: hora legal=hora solar+ 33,67 min + correc ca o da equa ca o do tempo No Ver ao a hora legal e determinada por: hora legal=hora solar+ 1 hora+ 33,67 min + correc ca o da equa ca o do tempo A correc ca o da equa ca o do tempo pode ser lida em tabelas ou gr acos e e a correc ca o que precisamos de fazer porque o eixo da Terra est a inclinado e porque o rbita da Terra em torno do Sol n ao e bem circular. Que correc ca o e preciso fazer no dia 3 de Junho?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Indica um dia em que a correc ca o e nula?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2.7.1

Rel ogio de Sol: objectivos

Objectivos cient ficos perceber que o movimento aparente do Sol ao longo do dia e devido ao movimento de rota ca o da Terra; observar que o comprimento e direc ca o das sombras variam ao longo do dia; identicar em que altura do dia as sombras s ao mais curtas e em que altura s ao mais longas; identicar a posi ca o das sombras relativamente ao Sol; determinar o sul a partir das sombras; aprender o que e latitude e longitude; ler a latitude e longitude de Coimbra; construir um rel ogio de Sol horizontal; marcar as horas num rel ogio de Sol; construir um rel ogio de Sol vertical; vericar que num rel ogio horizontal/vertical as horas n ao est ao igualmente espa cadas; saber orientar um rel ogio de Sol; saber a diferen ca entre hora legal e hora solar; perceber o que e hora de Inverno e hora de Ver ao aprender a ler as horas num rel ogio de sol.

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2.8

A luz: coment arios

Neste conjunto de experi encias exploram-se algumas propriedades da luz. 2.1 Quantas cores tem a luz? Possivelmente ser a preciso xar o espelho na posi ca o correcta para obter um arco ris. Para isso poder a usar uma pedra. O espelho deve estar mergulhado na a gua e virado para o Sol. 2.2 Quantas cores tem a tua caneta preferida? Este m etodo de separa ca o de subst ancias e conhecido por cromatograa. Baseia-se no facto das subst ancias serem formadas por part culas de tamanhos diferentes que se deslocam na a gua com maior o menor facilidade. As part culas mais pequenas e de menor massa s ao as que sobem mais facilmente. 2.3 Consegues acertar no alvo? A luz propaga-se em linha recta e e reectida por superf cies polidas. Estas duas no co es v ao sendo adquiridas pelas crian cas com as experi encias do dia a dia. 2.4 Quantas imagens v es? Volta-se a usar a propriedade de reex ao dos espelhos. Se os espelhos formarem entre si um a ngulo menor que 180, podem reectir a luz v arias vezes formando v arias imagens. 2.5 Consegues espreitar sem ser visto? Esta experi encia envolve a constru ca o de um perisc opio a partir das propriedades da luz e dos espelhos. De acordo como os espelhos s ao colocados, poderemos ver o que se passa atr as de n os ou a ` nossa frente (mantendo-nos escondido atr as de um esconderijo). 2.6 Quando e a sombra mais curta? Esta experi encia faz-se mais facilmente com uma estaca espetada na terra, no recreio da escola, e giz. Usar uma cartolina/cart ao e uma palhinha/estaca na sala pode levantar problemas pr aticos: o cart ao empena, a estaca/palhinha desloca-se ou inclina-se. No entanto, estas diculdades podem ser usadas
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para levar as crian cas a discutir os materiais mais adequados para construir um rel ogio de sol. Mostrar a `s crian cas imagens de rel ogios de sol ou lev a-las a visitar um. 2.7 Constr oi um rel ogio de Sol horizontal! Para a latitude de 40o os a ngulos num rel ogio horizontal correspondentes a `s horas 12h, 13h, 14h, 15h, 16h, 17h, 18h, s ao 0o 00, 9o 46 , 20o 22 , 32o 44 , 48o 04 , 67o 22 , 90o 00 .

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Cap tulo 3 Os materiais

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3.1

Para que serve o fermento?

Material: copos de iogurte,, colheres, farinha, fermento, a cucar, a gua, vinagre, bal ao e garrafa vazia A Galinha Ruiva fez p ao com farinha, a gua, sal e fermento. Para que serve o fermento? Porque usamos fermento nos bolos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que sugeres que poderias fazer para responder a ` pergunta? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Completa o seguinte quadro Juntas sal + a gua sal + vinagre farinha + a gua farinha + vinagre fermento + a gua fermento + vinagre O que conclu ste? H a alguma diferen ca entre a farinha, o sal e o fermento? . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que faz o p ao fofo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . o que acontece?

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Consegues imaginar como poder amos encher um bal ao sem soprar com a boca ou uma bomba? Deita numa garrafa vinagre. Num bal ao deita, com a ajuda de um papel em forma de funil, fermento. Ena o bal ao na boca da garrafa e endireita o bal ao de modo a deixar cair na garrafa o fermento que estava dentro. O que sucede? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz um desenho da experi encia que zeste.

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3.2

Qual absorve mais?

Entornas a gua sobre a mesa. Qual e o melhor material para limpar a a gua: uma folha de papel do teu caderno ou um guardanapo de papel? . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sugere uma experi encia que te ajude a indicar qual dos cinco tipos de papel - papel fotoc opia, papel vegetal, len co de papel, papel de jornal, papel de cozinha - absorve mais a gua e qual absorve menos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Observa o que acontece a ` a gua quando mergulhas a ponta de uma tira de papel num pouco de a gua? O que aconteceu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Testa os diferentes papeis fazendo a seguinte experi encia: Corta uma tira de cada tipo de papel. Prende as 5 tiras numa r egua e apoia a r egua num suporte de modo a mergulhares as pontas das tiras numa vasilha com a gua. Usa um cron ometro para contar 3 minutos e retira as tiras da a gua. Com uma r egua mede a altura da a gua em cada tira. Completa a tabela e o gr aco de barras. tipo de papel Comprimento que a a gua subiu

Qual o papel que absorveu mais a gua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E qual absorveu menos a gua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Prop oes alguma explica ca o que explique o diferente comportamento dos papeis? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz o desenho com o esquema da experi encia que zeste.

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altura da agua

15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 tipo de papel

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3.3

E acido?

D a exemplos de frutos a cidos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . H a subst ancias que mudam de cor quando lhes acrescentamos um a cido. S ao indicadores. Um exemplo ea gua de couve roxa. Observa o que acontece a ` cor da a gua de couve roxa e completa a tabela:

subst ancia

cor

Algumas subst ancias alteram a cor do teu indicador e outras n ao. Se o teu o indicador cou vermelho ou rosa dizemos que a subst ancia e a cida. E caso do sumo de lim ao! Se o teu indicador cou azul ou verde dizemos que o caso da pasta de dentes ou do l a subst ancia e uma base. E quido para limpar os vidros! Mas uma subst ancia pode n ao ser a cida nem b asica: eo caso da a gua com sal ou com a cu car. Completa a tabela indicando se a subst ancia ea cida ou b asica.

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subst ancia

cor

a cido base

A chuva a cida estraga as orestas e as plantas. Como poder as saber se a chuva em Coimbra ea cida? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Representa num desenho o que aconteceu a `s diferentes subst ancias quando lhes juntastes a gua de couve roxa.

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3.4

Porque t em os os de electricidade metal dentro?

Material: pilha, l ampada, os, clipe, moedas, borracha, madeira, pl astico Consegues montar um circuito de modo a que a l ampada se acenda? Faz um desenho do circuito que montaste:

Consegues montar um circuito de modo a testar se o papel deixa passar a electricidade? Faz um desenho do circuito que montaste:

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Experimenta a colocar diferentes materiais no circuito e indica se a l ampada acende ou n ao. Material l ampada acende l ampada n ao acende

Chamamos condutores aos materiais que deixam passar a electricidade e isoladores aos materiais que n ao deixam passar a electricidade. Olha para a tabela e d a exemplos de condutores: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D a exemplos de isoladores: .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Porque est ao os os de electricidade cobertos de pl astico?

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3.5

O que e atra do por um magnete?

Material: v arios magnetes, clipes, objectos variados, papel Quais s ao os materiais que o magnete agarra (atrai)? Experimenta com os objectos que te s ao dados e outros objectos que estejam a ` tua volta e completa a tabela: objecto clipe papel atrai n ao atrai

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3.6

Sabes construir uma b ussola?

Material: magnete, b ussola, agulha numa rolha, prato, caneta transpar encias Sabes o que e uma b ussola? O seu ponteiro aponta sempre para o Norte da Terra, isto se n ao aproximares um magnete da b ussola. Faz um desenho da sala onde est as e marca o Norte, o Sul, o Este e o Oeste:

Para que lado aponta o ponteiro se rodares a b ussola? O que acontece ao ponteiro se aproximares o p olo norte do magnete? O que acontece ao ponteiro se aproximares o p olo sul do magnete? Vamos construir uma b ussola. Precisas de um prato onde marcaste com uma caneta o Norte, Sul, Este e Oeste. Deita um pouco de a gua no prato. Agarra na agulha colada a ` rolha e passa com o p olo sul do magnete da cabe ca da agulha para a ponta 20 vezes. Coloca a rolha com a agulha a boiar no prato com a gua, afasta o magnete para longe e observa em que direc ca o aponta a agulha. Compara com a b ussola. Faz um desenho da tua b ussola.

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3.7

Para onde vai o a cucar?

Material: term ometro, 2 copos ou frascos iguais, saco pl astico, el astico Deita a gua em tr es copos de a gua. Junta a um deles uma colher de ch a de sal, no outro uma colher de ch a de a cucar e no terceiro uma colher de caf e de pimenta. Descreve o que observas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Se a subst ancia desaparece quando a misturamos com a gua dizemos que ela se dissolveu: as part culas que formam a subst ancia v ao ocupar os espa cos livres entre as part culas que formam a gua. Preenche a seguinte tabela dissolve n ao dissolve a cucar sal pimenta areia bicarbonato de s odio azeite sais de frutos

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O que acontece se deitarmos muito a cucar num copo com a gua fria? E se a a gua estiver quente haver a diferen ca? Prop oe uma experi encia que te permita conrmar a tua resposta ou obter uma resposta. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Indica o n umero de voltas necess arias para dissolver o a cucar em cada caso: n umero de cubos de a cucar a gua quente a gua fria um dois tr es quatro

Qual dissolve melhor o a cucar: a a gua quente ou a a gua fria? .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Porque ser a? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Como poderias voltar a separar o a cucar da a gua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E a pimenta?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3.8

Qual e o mais duro?

Qual e mais duro: o vidro, a madeira, a corti ca, o ferro, o cobre, o pl astico ou o calc ario? Como decidir qual o material mais duro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Dizemos que um material e mais duro que outro material se o conseguir riscar. Completa a tabela indicando que materiais o vidro, a madeira, a corti ca, o ferro, o cobre, o pl astico e o calc ario conseguem riscar. material vidro madeira ferro corti ca cobre pl astico calc ario vidro madeira ferro corti ca cobre pl astico calc ario Escreve os sete materiais por ordem crescente de dureza. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qual e o mais duro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E o menos duro?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Que outras caracter sticas t em os materiais que estudaste? . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Preenche a seguinte tabela com sim ou n ao conforme achares adequado material transparente condutor magn etico vidro madeira ferro corti ca cobre pl astico utua resistente na a gua

Indica algumas aplica co es de cada um dos materiais que estudaste: vidro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . madeira.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ferro. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . corti ca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . cobre. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . pl astico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3.9

Os materiais: coment arios

Esta s erie de experi encias permite identicar um conjunto diversicado de propriedades das subst ancias que nos rodeiam e de aplica co es pr aticas dessas igualmente um tema que permite desenvolver o m propriedades. E etodo cient co ao fazer compara ca o de materiais. 3.1 Para que serve o fermento? Possivelmente as crian cas nunca perceberam porque e que o p ao/bolo tem buraquinhos. Com esta experi encia simples poder ao faz e-lo. Tamb em se pode usar bicarbonato de s odio em vez de fermento em p o. Neste caso o bicarbonato s o liberta um g as (o di oxido de carbono) quando lhe juntamos vinagre. O fermento reage tamb em com a gua mas de um modo muito menos intenso do que com o vinagre. O bicarbonato de s odio vende-se nas farm acias e ca mais barato do que o fermento em p o. 3.2 Qual absorve mais? Esta e uma actividade simples de recorrer ao m etodo cient co para comparar a eci encia na absor ca o de diferentes materiais. 3.3 E acido? Com esta experi encia as crian cas poder ao ter um primeiro contacto com a no ca o de a cido e base e com a identica ca o dessa propiedade atrav es de um indicador. Para preparar 1,5 l de a gua de couve roxa basta cortar ninho cerca de 1/4 de uma couve e deitar sobre ela 1,5 l de a gua a ferver. Deve usar uma a gua neutra ( em particular a a gua Cruzeiro tem um pH 6.9 0.2). A couve roxa toma as seguintes cores: vermelho (pH 2-3), rosa (4-5), roxorosado (pH 6), roxo (pH 7), violeta/lil as (pH 7-8), azul (pH 8-9), verde (pH 10-11) 3.4 Porque t em os os de electricidade metal dentro? O material para esta actividade poder a ser adquirido numa loja de electr onica, n ao sendo dispendioso: casquilhos simples, l ampadas (com mais de 4,5 V se usar pilhas de 4,5V), pilhas (as de 4,5 V s ao de f acil utiliza ca o), o el ectrico
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a metro que poder a ser separado em os simples, cortado e as pontas des carnadas. Para ser mais f acil prender os os aplicar clipes nas pontas. E uma o ptima ocasi ao para falar sobre a seguran ca no uso da electricidade. A crian ca poder a come car por tentar acender a l ampada usando apenas a pilha, casquilho e l ampada. Com pilhas de 4,5V e poss vel acender a pilha mesmo sem casquilho. 3.5 O que e atra do por um magnete? Com diferentes graus de diculdade esta actividade pode ser realizada por crian cas dos 4-10 anos. Um jogo que poder a ser desenvolvido com o uso dos magnetes e o jogo da pesca. Discutir com as crian cas como se poderia desenvolver um jogo de pesca com magnetes. Uma possibilidade e pedir a cada crian ca para fazer um peixinho no qual dever a ser desenhada uma letra. Aplicar a cada peixe um clipe e preparar uma cana de pesca com um o e um magnete na ponta. Divida a turma em grupos. A crian ca, para obter um ponto por cada peixe que pesca, dever a dizer uma palavra, nome, animal (conforme combinado) que comece pela letra desenhada no peixe. Poder a juntar ao conjunto dos peixes (ou seleccionar dos peixes existentes) uma esp ecie que vale dois pontos, por exemplo cavalos marinhos. Este jogo funciona muito bem com crian cas do 1o ano que est ao a aprender a ler. 3.6 Sabes construir uma b ussola? Ao preparar a agulha para construir a b ussola e importante magnetizar a agulha sempre na mesma direc ca o, friccionando sempre da cabe ca para o bico com o p olo sul de um magnete, se desejar que o bico da agulha indique o norte. 3.7 Para onde vai o a cucar? pelo facto da a E gua ser formada por uma mol ecula polar que e um bom solvente. A quantidade de a cucar que e poss vel dissolver depende da quantidade de a gua no copo e da temperatura da a gua. Quanto maior a temperatura mais se agitam as mol eculas de a gua e mais facilmente separam as mol eculas da subst ancia que estamos a dissolver (soluto). Por outro lado numa certa quantidade de a gua s o e poss vel dissolver uma quantidade m axima de soluto (formando uma solu ca o saturada). A partir deste ponto a subst ancia deposita-se no fundo. Contar o n umero de voltas e um modo simples de contar a diculdade/facilidade em dissolver.
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3.8 Qual e o mais duro? A dureza de uma substancia depende do modo como as suas mol eculas/ atomos se ligam uns aos outros. Dizemos que um material e mais duro que o outro se o conseguir riscar, i.e. arrancar part culas da sua superf cie. Neste mesmo princ pio baseia-se a Escala de Mohs utilizada em mineralogia. Quantica a dureza dos materiais existentes na crosta terrestre atribuindo-lhes valores de 1 a 10. O valor de dureza 1 foi dado ao material menos duro que e o talco, e o valor 10 dado ao diamante que e a subst ancia mais dura existente na natureza.

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Cap tulo 4 A Terra

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4.1

Porque est a quente numa estufa?

Material: term ometro, 2 copos ou frascos iguais, saco pl astico, el astico J a entraste numa estufa? Aonde? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que sentiste l a dentro? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que far a aquecer o ar, a a gua e a terra na estufa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz a seguinte experi encia. Deita a mesma quantidade de a gua em dois frascos iguais. Mede a temperatura da a gua com um term ometro e toma nota. Temperatura da a gua no in cio. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . P oe um dos frascos dentro do pl astico e fecha o pl astico com o el astico. Deixa os dois frascos, um ao lado do outro, ao Sol durante uma ou duas horas. Volta a medir a temperatura da a gua em cada um dos frascos e completa a tabela. frasco sem pl astico frasco dentro do pl astico temperatura no in cio temperatura no m quanto aumentou a temperatura? O que pensas que poderia ter acontecido? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz um desenho da experi encia que realizaste.

Prop oe uma experi encia com a qual possas descobrir se as plantas crescem mais e mais depressa dentro de uma estufa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4.2

O que e um vulc ao?

Vocabul ario: cratera, chamin e, c amara magm atica, magma, lava, cinzas, poeiras, lama vulc anica, erup ca o Completa o diagrama com as palavras: cratera, chamin e, c amara magm atico, magma, lava, cinzas, poeiras. Pinta e desenha o que ainda gostares de acrescentar.

Como construirias o modelo de um vulc ao? Que propriedades gostarias que o teu modelo tivesse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Descreve o modelo que zeste: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Conseguiste uma erup ca o? Como? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quais s ao os pontos fortes e os pontos fracos do teu modelo . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aonde e que aparecem os vulc oes? Geralmente os vulc oes aparecem em locais onde duas placas terrestres se encontram. Consegues descobrir onde cam os A cores?

Se queres saber mais sobre vulc oes visita o s tio: http://www.eps-dr-correia-mateus.rcts.pt/introducao.html

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4.3

Sabes fazer um vulc ao submarino?

Ser a que a a gua quente afunda ou utua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Eaa gua gelada afunda ou utua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Como podemos descobrir o que se passa?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ............................................................................ ............................................................................ Que material precisas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ O que descobriste?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................ ............................................................................ Prop oe um modelo de um vulc ao submarino Que material precisas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................

Como funciona? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................................................................

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4.4

Porque vibra?

Segura um el astico com as duas m aos. Pede ao colega para esticar o el astico e largar. O que observas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desenha o que observaste:

Consegues explicar o que observaste? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . D a uma pancada numa garrafa com a gua. O que observas? . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desenha o que observaste:

Consegues explicar o que observaste? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Deita uns gr aos de arroz na tampa de uma caixa de lata ou madeira. D a uma pancada na caixa. O que observas? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desenha o que observaste:

Consegues explicar o que se est a a passar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quais foram os gr aos de arroz que saltaram mais? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Estica uma mola. Pede ao colega para dar uma pancada na mola esticada. O que observas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Consegues explicar o que aconteceu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desenha o que observaste.

Lembras-te de outras situa co es em que objectos vibrem? O que e que os faz vibrar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qual ser a a causa dos terramotos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4.5

O que e um sism ografo?

O sism ografo e um aparelho que regista os movimentos do solo. Sabes como funciona? Um sism ografo t pico funciona de um modo muito simples: Tem uma massa pesada xada a uma barra horizontal. A barra est a pendurada num suporte e pode oscilar livremente quando o solo vibra. No extremo oposto ao suporte est a uma caneta xa a ` massa. Directamente por baixo desta um peda co de papel enrolado num cilindro O cilindro roda de modo que a que a caneta possa desenhar uma linha cont nua no papel, que se move lentamente.

tambor giratorio massa inerte aparo

movimento vertical

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Se o solo se mover a barra oscila e a caneta desenha um zigue-zague no papel que se vai desenrolando. Quanto mais forte o tremor mais largos s ao os zigue-zagues. Ao registo obtido no papel chama-se sismograma. Vamos fazer um modelo mais simples. Precisas de um tijolo uma cadeira o, arame, uma caneta e papel Pendura o tijolo por baixo da cadeira. Enrola arame a ` volta da caneta e alarga a espiral de modo a que a caneta se mova livremente. Prende os extremos do arame com dois el asticos fortes ao tijolo. Coloca a cadeira em cima de uma mesa. Por baixo da cadeira coloca uma folha comprida de papel branco (cola v arias folhas A4). Pede a um/uma colega para puxar lentamente o papel enquanto tu d as uma pancada forte na mesa. O que acontece? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Como poderias melhorar o sism ografo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4.6

Ser a que as plantas precisam de luz?

O que precisa uma planta para crescer? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que aconteceria se n ao desses a gua a ` planta? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E se a deixasses no escuro? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sugere o que poderias fazer para testar as tuas respostas. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Prepara dois vasos com plantas iguais. Coloca um dos vasos num local escuro coberto com uma caixa de modo que a planta n ao apanha luz nenhuma. Deixa o outro vaso na janela descoberta. Durante duas semanas rega ambos os vasos. Compara as plantas ao m de uma semana e ao m de duas semanas. 1. ao m de uma semana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. ao m de duas semanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que conclu s? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Coloca agora ambas as plantas a ` luz e verica que a planta doente consegue recuperar. As plantas precisam de luz para produzir a sua pr opria comida! Al em de a gua e luz a planta tamb em precisa de ar e os sais minerais da terra. Faz um desenho do que observaste:

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4.7

O que faz mal ` as plantas?

Possivelmente j a ouviste dizer que ar e a gua polu dos estragam as plantas. As chuvas a cidas destru ram grandes a reas de oresta na Alemanha e noutros pa ses. Dizemos que a chuva ea cida se tiver dissolvida nela uma subst ancia a cida. Sabes dar exemplos de subst ancias a cidas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Sabes como podes identicar se uma subst ancia ea cida? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Como poderemos descobrir se uma subst ancia estraga as plantas? Que experi encia sugeres? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Faz a seguinte experi encia: arranja 4 vasos com plantas iguais. Durante uma semana rega o primeiro vaso com a gua, o segundo com a gua com vinagre (uma colher de sopa de vinagre para um copo de a gua), o terceiro com a gua com sal (uma colher de sopa de sal para um copo de a gua) e o quarto com a gua com detergente (uma colher de detergente para um copo de a gua). Se quiseres testar outras subst ancias basta prepares mais vasos. Vai comple ao longo da semana. tando a tabela com SIM ou NAO Estragado ou n ao? dia primeiro segundo terceiro quarto quinto a gua a gua + vinagre a gua + sal a gua + detergente

No quinto dia compara as quatro plantas. O que conclu s? Do que n ao gostam as plantas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4.8

O que acontece ` a planta numa estufa?

Como poder as responder a esta pergunta? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Uma sugest ao: num vaso com v arias plantas cobre algumas com uma frasco de vidro. Coloca o vaso ao sol e rega-o sempre que necess ario. Compara as plantas que est ao dentro do frasco com as que est ao fora ao m de uma semana e ao m de duas semanas. Quais cresceram mais depressa? . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz um desenho:

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4.9

A Terra: coment arios

Este conjunto de actividades aborda temas relacionados com o nosso planeta Terra. 4.1 Porque est a quente numa estufa? Esta actividade e indicada depois de uma vista a uma estufa onde as crian cas sentiram a atmosfera quente e h umida t pica das estufas. Poder a ser aproveitada para abordar o tema efeito de estufa ou discutir porque e que certas plantas se desenvolvem preferencialmente em estufas. O princ pio das estufas baseia-se na capacidade da radia ca o solar (radia ca o ultra-violeta) atravessar o vidro ou pl astico aquecendo o seu interior. Por sua vez o vidro impede que a energia emitida pela mat eria aquecida (radia ca o infra-vermelha) saia. E devido ao efeito de estufa que o nosso planeta tem temperaturas n ao muito baixas durante a noite. Gases como o di oxido de carbono impedem que a energia da Terra volte toda para o espa co. 4.2 O que e um vulc ao? Esta actividade envolve a constru ca o de um modelo. Depois de verem imagens de v arios vulc oes, as crian cas poder ao decidir que forma querem dar ao vulc ao-modelo. Poder ao tamb em discutir que tipo de material usar para construir o modelo e como fazer a(s) cratera(s). No modelo proposto usa-se o barro mas poderia usar-se areia, ou terra, ou papel de jornal. Se se quer imitar uma erup ca o e aconselh avel encaixar na cratera um pequeno recipiente como uma vasilha de iogurte. Deste modo o vinagre e fermento n ao se inltram no modelo. Esta erup ca o proposta escoa como a lava, tem cor avermelhada (mas e fria) e tem cheiro (apesar de ser diferente do dos vulc oes verdadeiros), mas n ao expele cinzas para o ar. 4.3 Sabes fazer um vulc ao submarino? Esta experi encia baseia-se no facto de a a gua quente ser menos densa que a ` por a gua fria. A temperatura de 4 C, a a gua tem a sua maior densidade. E essa raz ao que os peixes sobrevivem nas a guas frias dos mares do norte e do sul perto dos P olos. No fundo do mar acumula-se a a gua mais densa com uma temparatura de 4 C. A a gua quente do frasco com corante vermelho sobe por ser menos densa que a a gua da torneira com uma temperatura de cerca de 18-20 C podendo-se visualizar o movimento de convex ao. Nas zonas vulc anicas no interior do mar sucedem fen omenos semelhantes. A a gua do
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frasco com a gua quase gelada n ao sai do frasco por ser mais densa que a a gua da torneira. 4.4 Porque vibra? Como introdu ca o ao tema terramoto poder a come car por se explorar quais s ao as causas de vibra co es. Com esta actividade exploram-se as vibra co es de um el astico, as ondas na a gua, os efeitos das vibra co es de um s olido, e as vibra co es de uma mola do tipo slinky. Neste u ltimo caso as crian cas poder ao identicar dois tipos de vibra co es: longitudinais (como as ondas sonoras que correspondem a ` compress ao e dilata ca o do ar) e as transversais j a observadas no el astico. Estes dois tipos de ondas est ao presentes num terramoto. 4.5 O que e um sism ografo? proposta a constru E ca o de um sism ografo para registo de vibra co es causadas pelas pr oprias crian cas. 4.6 Ser a que as plantas precisam de luz? Esta s erie de tr es experi encias permitem ensinar a `s crian cas como elas poder ao encontrar respostas para as perguntas que fazem. A luz e essencial para o crescimento das plantas. Se a planta car numa divis ao escura com uma pequena abertura para a claridade poder a observar-se como ela cresce em direc ca o a ` abertura podendo adquirir dimens oes que em condi co es usuais n ao atingiria. Chama-se a este fen omeno fototropismo. 4.7 O que faz mal ` as plantas? O tema das chuvas a cidas e frequentemente abordado na disciplina do Estudo do Meio. Esta actividade tem como nalidade a observa ca o do efeito do sal e dos a cidos no crescimento das plantas. 4.8 O que acontece ` a planta numa estufa? Depois da experi encia Porque e que est a quente numa estufa? poder a investigarse em que condi co es as plantas crescem mais depressa e discutir porque e que em certas regi oes se fazem as planta co es dentro de estufas.

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Cap tulo 5 O espa co

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5.1

Porque e que a Lua n ao cai?

Levanta uma feij ao e larga-a. O que acontece? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Poisa uma feij ao em cima da tua mesa. O que tens de fazer se quiseres que ela se mova? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Em que direc ca o e que ela se move? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Se quiseres que a feij ao se mova para cima, o que fazes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que acontece? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quando largaste a feij ao sabes porque e que ela caiu? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Em que direc ca o e que caem os objectos quando os largamos? . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Consegues virar um copo com feij oes, com a boca para baixo, sem que as feij oes caem? Como? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A for ca que puxa o feij ao para o ch ao e a for ca da gravidade. Puxa todos os tamb objectos para baixo em direc ca o ao centro da Terra. E em a for ca da gravidade que liga a Terra e a Lua e que mant em o sistema solar unido. Mas ent ao, porque n ao cai a Lua sobre a Terra? Da mesma maneira que as feij oes n ao caem quando p oes o copo a girar, a Lua tamb em n ao cai porque n ao est a parada: ela gira em volta da Terra demorando 27 dias a dar uma volta completa. Sabes a que velocidade ela se move em torno da Terra? Quase a 4000 km por hora! Na praia ou no jardim experimenta rodar um balde com a gua de modo a virares o balde com a boca para baixo. Consegues fazer esta habilidade sem que a a gua caia e te molhe?

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5.2

Porque e que e mais quente no Ver ao?

J a alguma v es pensaste porque e mais quente no Equador do que no P olo Norte? E porque e mais quente no Ver ao do que no Inverno? Porque ser a? . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Acende uma lanterna e f a-la incidir na folha de papel, perpendicularmente ao papel. Com um l apis desenha o contorno da mancha de luz que ela faz no papel.

lanterna perpendicular

lanterna inclinada

Volta a repetir mas desta vez inclina a lanterna relativamente ao papel. Volta a desenhar os contornos da mancha que ela faz no papel. Qual e maior? Se deixares a lanterna acesa durante algum tempo em qual dos casos o papel aquece mais? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Porqu e? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Como poderias conrmar as tuas hip oteses? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz incidir durante 5 minutos a luz de uma lanterna no reservat orio do term ometro primeiro com a lanterna perpendicular ao term ometro e depois com a lanterna inclinada. Toma nota da temperatura inicial e da temperatura nal. lanterna perpendicular inclinada
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temperatura inicial temperatura nal diferen ca

Pensa agora no Sol a incidir na Terra. Em que zona da Terra os raios do Sol incidem perpendicularmente? E em que zona s ao mais inclinados. Representa do desenho abaixo usando o vermelho para o primeiro caso e o azul para o segundo.

Sol

Terra

Acontece que o eixo da Terra est a inclinado. Olha para o desenho abaixo onde est a desenhado o Sol e a Terra em duas alturas do ano diferentes. Indica em qual das posi co es e Inverno no hemisf erio Norte e em qual e Ver ao. Porqu e? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

SOL

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5.3

Quanto e que eu peso em Marte?

Se estiveres em Marte e te puseres em cima de uma balan ca quanto ser a que ela marca? E em J upiter? Vai ser dif cil ires a Marte para responder e esta pergunta. O ingl es Isaac Newton ensinou-nos que todos os objectos com massa atraem todos os outros objectos que tamb em t em massa: e a for ca da gravidade que faz cair os objectos para a Terra. Uma balan ca serve precisamente para medir a for ca com que a Terra te atrai. Mas, ent ao ser a que em Marte a balan ca marca um n umero diferente do que marca na Terra? Sim, pois Newton tamb em nos ensinou que, quanto maior fosse a massa, maior seria a for ca e que, quanto maior fosse a dist ancia entre os objectos, menor seria a for ca. Ent ao quanto pesa em Marte um quilograma de areia? E em J upiter? A massa da Terra e

MT = 5.972 1024 kg = 5972000000000000000000000 kg

Na tabela abaixo est ao indicados para alguns astros do sistema solar o di ametro, o quociente entre a massa do astro e a massa da Terra, e o peso de um quilograma de areia nesse astro. Vamos representar o peso pelo n umero que uma balan ca nesse astro indicaria: o peso ser a dado em kg.

Para perceberes a diferen ca entre os diferentes planetas escolhe nove caixas iguais. Em cada uma cola um papel com o nome, o desenho, a massa e o di ametro de cada um dos nove planetas do Sistema Solar: Merc urio, V enus, Terra, Marte, J upiter, Saturno, Urano, Neptuno e Plut ao. Junta uma d ecima caixa para a Lua. Consulta a tabela e determina quanto pesaria 0,5 kg em cada planeta. Deita essa quantidade de areia na caixa do planeta correspondente.
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astro

di ametro

massa peso de 1 kg peso de 0.5 kg o meu peso Terra de areia 27,072 kg 0,378 kg 0,907 kg 1 kg 0,166 kg 0,377 kg 2,533 kg 1,064 kg 0,889 kg 1,125 kg 0,067 kg 0.055 0.81 1 0.012 0.1 318 95 14.5 17 0.002

Sol Merc urio V enus Terra Lua Marte J upiter Saturno Urano Neptuno Plut ao

1 390 000 km 333054 4880 km 12103.6 km 12756.3 km 3476 km 6794 km 142984 km 120536 km 51118 km 49532 km 2274 km

Em que planeta es mais leve do que na Terra? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E em que planeta es mais pesado do que na Terra? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Agarra as diferentes caixas e compara os pesos. O que conclu s? . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Os astronautas sentiram-se muito leves quando em 1969 andaram pela primeira vez na Lua. Porqu e? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Qual e o teu peso em J upiter? Como te sentirias se pudesses correr em J upiter? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5.4

Porque e que a forma da Lua varia?

No desenho est ao representados o Sol, a Terra e a Lua em diferentes posi co es durante o seu movimento de rota ca o em torno da Terra. O ciclo completo da Lua dura 29,5 dias. Repara que as dist ancias n ao est ao na escala correcta. A dist ancia da Lua a ` Terra e 380 000 Km e a dist ancia da Terra ao Sol e 150 000 000 Km. A Lua tem um di ametro de 3476 km e a Terra um di ametro de 12 756 Km. A pintinha preta indica a face da Lua que est a sempre virada para a Terra. A Lua n ao tem luz pr opria. Vemo-la branca porque reecte a luz do Sol. No desenho pinta de preto a metade da Lua que n ao est a iluminada pelo Sol, nas diferentes posi co es indicadas. Pinta tamb em a parte da Terra onde e noite.
7

6 8
A a d

B b

Terra
c C

Sol

2 4 3

100

Que horas s ao em A ,a ,B ,b , C ,c ,D ,d . Quando a Lua est a na posi ca o 1, a que horas do dia a come camos a ver? . . E qual e a sua forma? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Onde est a a Lua quando a n ao vemos nem de noite nem de dia (Lua nova)? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quando a Lua est a na posi ca o 3 ou 7, qual e a forma da Lua vista da Terra? .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Quando a Lua est a em 3 a que horas a come camos a ver e a que horas a deixamos de ver? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . E se estiver na posi ca o 6? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Desenha ao lado de cada Lua a forma com que a vemos quando est a na posi ca o indicada?

101

A a
1

A d a D c
Sol

d
Terra

B b

Terra

B b

D c

Sol

3
A a B b C
Terra

4
A a D c
Sol

d B

d
Terra

D c

Sol

b C

A a B b C
Terra

A d
Sol

a D B b C
Terra

d
Sol

D c

7
A a B b C
Terra

8
d D
Sol

A a B b C
4 2 Terra

d D c
Sol

102

5.5

Qual e a forma da Lua?

Regista em cada quadrado a forma da Lua e a hora a que zeste a observa ca o. Se for durante o dia assinala com um S a posi ca o do Sol relativamente a ` Lua. Indica no cabe calho de cada quadrado a data da observa ca o.

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5.6

Constr oi um foguet ao!

Que material usaste para construir o foguet ao? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Porque e que o foguet ao partiu disparado para o ar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Mede o tempo que o foguet ao demora a partir usando quantidades diferentes de pastilha e completa a tabela: quantidade de pastilha tempo decorrido at e partir

Quanto tempo demorou a partir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que e que acontece se usares apenas meia pastilha? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O que e que acontece se usares apenas um quarto de pastilha? . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . O foguet ao voa melhor se colocares a tampa da caixa virada para cima ou a tampa virada para baixo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Faz diferen ca se usares uma caixa de lme diferente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5.7

O espa co: coment arios

Este e apenas um reduzido n umero de actividades que poder ao ser desenvolvidas neste tema. 5.1 Porque e que a Lua n ao cai? Com esta actividade procura-se primeiro chamar a aten ca o que, para p or um objecto em movimento, e necess ario exercer uma ac ca o sobre o objecto. Introduz-se ent ao a no ca o de for ca da gravidade, uma for ca atractiva que actua a ` dist ancia exercida entre todos os objectos que t em massa, e que, em particular, puxa todos os objectos para o centro da Terra. A actividade que se prop oe para explicar porque e que a Lua n ao cai, n ao descreve completamente a situa ca o da Lua que apenas est a sujeita a ` for ca da gravidade, mas como est a em movimento, n ao cai sobre a Terra, descrevendo uma o rbita aproximadamente circular em torno da Terra. No caso do feij ao no copo, o feij ao est a sujeito n ao s oa ` for ca da gravidade mas tamb em ao apoio do fundo do copo. No entanto, tal como a Lua, e devido ao seu movimento circular que o feij ao n ao cai. 5.2 Porque e que e mais quente no Ver ao? Uma experi encia simples que mostra que quando os raios solares incidem perpendicularmente, a a rea iluminada aquece mais. Uma actividade simples que pode ser realizada e que mostra que os raios solares no inverno est ao mais inclinados e a seguinte: marcar, sempre a ` mesma hora (no hor ario de ver ao retirar uma hora), o alcance m aximo da luz do Sol na sala de aula. Fazer um registo de 15 em 15 dias. Como no Inverno os raios solares incidem mais inclinados, a luz do Sol entra mais na sala de aula. 5.3 Quanto e que eu peso em Marte? ` superf O nosso peso e a grandeza da for ca da gravidade sobre n os. A cie da Terra o nosso peso e proporcional a ` nossa massa, nomeadamente peso=massa x g, onde g e a acelera ca o da gravidade, igual a cerca de 10 m/s 2. Se a nossa massa for 50 kg o nosso peso e cerca de 50x10=500 newton. Acontece que a acelera ca o g varia com a dist ancia ao centro da Terra e depende da massa do planeta Terra. Assim, se pudessemos visitar todos os planetas do sistema solar e lev assemos uma balan ca, iriamos vericar que o nosso peso seria diferente de planeta para planeta, apesar da nossa massa ser sempre a mesma. Na verdade a for ca da gravidade exercida por certo planeta e tanto
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maior quanto maior for a sua massa e quanto menor for o seu raio, i.e. quanto mais pr oximos estivermos do centro do planeta. Com a presente actividade as crian cas poder ao ter uma primeira no ca o da diferen ca entre massa e peso. Permite-lhes, igualmente, desenvolver a matem atica. 5.4 Porque e que a forma da Lua varia? Para a crian ca poder visualizar melhor as fases da Lua poder a ser encenado o movimento de rota ca o da Lua em torno da Terra com uma l ampada dirigida para ambos os astros. Uma crian ca toma o lugar da Terra enquanto outra transporta a Lua fazendo-a rodar em torno da crian ca-Terra, a qual dever a dizer em cada posi ca o qual a forma da parte iluminada da Lua que v e. Discutir que, na posi ca o da Lua-Nova, a Lua est a entre a Terra e o Sol logo nunca poder a ser observada durante a noite. 5.5 Qual e a forma da Lua? Com esta actividade procura-se desenvolver o esp rito de observa ca o da crian ca. As observa co es e registos efectuados permitir-lhe- ao vericar que a Lua n ao se apresenta sempre com a mesma forma e n ao e vista sempre no mesmo local a ` mesma hora, havendo dias em que as crian cas s o a v eem durante o dia. Talvez seja bom repetir as observa co es durante dois meses seguidos para as crian cas poderem conrmar que ap os cerca de 29 dias as observa co es repetem-se. Aproveitar os meses de primavera ou in cio de outono para as observa co es n ao serem perturbadas pelas nuvens/mau tempo.

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