A

QUIERO IRME A CASA

JVENES REFUGIADOS EN JORDANIA
GUA PARA EL PROFESORADO
PASAPORTE
2
1
PRLOGO
Mensajeros de la Paz Asturias
A menudo utilizamos palabras como SOLIDARIDAD ( en rabe , en ingls solidarity, en francs solidarit,
en hebreo ).y SENSIBILIZACIN (en rabe , en ingls awareness, en francs sensibilisation, en
hebreo .), con la esperanza frustrada de que algn da no sea preciso usarlas.
El mandato del ACNUR (Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados) fue instituido en 1951
por un espacio de slo tres aos, con la esperanza de lograr resolver los problemas de los refugiados de aquel
entonces en un tiempo breve. Sin embargo, ya al trmino de este primer mandato se hizo necesaria una primera
renovacin por cinco aos. Desde entonces la Asamblea General de las Naciones Unidas lo ha ido prorrogando
sucesivamente por perodos de cinco aos hasta nuestros das.
En estos 62 aos el trabajo del ACNUR se ha entendido como
un esfuerzo conjunto de todos los miembros de la comunidad
|oteoac|ooa|, oo e||o, coo e| aoeoto |a o|ves|cac|o oe
la actividad del ACNUR, se han ido reforzando sus relaciones
con Asociaciones y Organizaciones no Gubernamentales.
Una de ellas es la Asociacin Edad Dorada Mensajeros
de la Paz, que con gran honor presido, y desde la que hace
varias dcadas venimos desarrollado acciones de Ayuda
Humanitaria y de Cooperacin Internacional en pases que
han sufrido catstrofes naturales (terremotos, inundaciones,
seoo.as o tsooa|s) o |oaoas (oeas, coo|ctos, o c|s|s
de diversos tipos). Los trabajos de atencin y mejora de las
condiciones de vida de refugiados y desplazados constituye
una parte importante de nuestra actividad.
Pero adems del trabajo sobre el terreno, tambin es necesario llevar a cabo en nuestro pas acciones y
campaas de sensibilizacin para hacer llegar a la sociedad espaola la realidad de aquellas personas que se ven
forzados a dejar su casa, su entorno, e incluso su pas, huyendo muchas veces hacia un destino incierto con la
nica intencin de salvar sus vidas y las de sus hijos. Son vidas y situaciones que deben ser conocidas, no slo
para mover una solidaridad, la nuestra, que sin duda alguna merecen y necesitan, sino tambin para evitar que en
el futuro estas tragedias humanas vuelvan a repetirse. Por eso, siendo importante que a ninguno nos sea ajena
la realidad de los refugiados, lo es ms an que la conozcan las nuevas generaciones porque ellos son nuestro
futuro y el futuro del mundo.
Con este propsito Mensajeros de la Paz ha creado el proyecto Quiero irme a casa, toda una iniciativa de
seos|b|||zac|o |ac|a |a oa oe| eo|aoo ooe se ||eva a cabo, eo o|e |oa, eo /sto|as. So o|oc|oa| ob,et|vo
es acercar a los jvenes del Principado al modo de vida y las necesidades de otros jvenes como ellos, pero
que viven en de los campos de refugiados de Jordania lejos de sus pases de origen: Iraq, Palestina, o Siria. Para
nuestros jvenes hemos realizado un original material audiovisual, eminentemente didctico, que se ofrece al
profesorado de secundaria como un instrumento pedaggico alternativo con el que abordar las violaciones de
Derechos Humanos, una de las principales causas del xodo.
Quiero irme a casa, se ha realizado en Jordania, una de las naciones de Oriente Medio que ms poblacin
refugiada acoge. Si bien este pas ha demostrado una considerable hospitalidad y un gran respeto por el derecho
oe as||o, tab|o s|eote |os eectos oe |a c|s|s oaoc|ea ooo|a| aavaoos oo |a |oestab|||oao |os coo|ctos
surgidos en la zona a raz de la llamada primavera rabe.
La Asociacin Mensajeros de la Paz Jordania, presidida por el Padre Carlos Khalil Jaar, desarrolla una importante
labor humanitaria, social y asistencial tanto para los jordanos en situacin de necesidad, como otros grupos
nacionales refugiados o asilados en Jordania, principalmente iraques, palestinos y sirios.
Hay ya tres generaciones de palestinos que han nacido y se han criado en el exilio, como refugiados, aptridas o
nacionalizados. En Jordania un 40% de ellos son menores, de los cuales slo unos 15,000 jvenes tienen acceso
a |a eoocac|o. |eb|oo a |a oes|steote v|o|eoc|a eo e| coo|cto oe |ao, s oe S0,000 eo|aoos |aoo.es eo
Jordania siguen sin poder regresar a su hogar. Se cree que cerca de la mitad de los mismos son menores, y de
ellos slo apenas unos 20,000 tienen la posibilidad de ir a la escuela. La tragedia de la guerra civil siria alcanza
cifras alarmantes con los refugiados que huyen hacia los pases vecinos. Slo en este ao, ms de 50,000 sirios
|ao cozaoo |a ootea ,ooaoa, 2,000 oe e||os eooes oe eoao.
Los autores de Quiero irme a casa, profesionales de gran vala y experiencia, han realizado un gran trabajo de
recogida de datos sobre el terreno, llevado a cabo no sin esfuerzo y a veces en condiciones muy difciles, que
se |a o|asaoo eo esta ao.ca o.a oe tooo e| eoota,e ooe |a coo|eeota. |o eso e es o ato
oeseota|es esta oba, ooooe es boeoa ooooe va a coo|| ooa oa||oao ao e,o, |a oe |a tao oecesa|a
sensibilizacin social a favor de los refugiados, seres humanos especialmente vulnerables, e injustamente excluidos
cuya vida y sentimientos he podido conocer durante muchos aos de trabajo en Mensajeros de la Paz, y que
tambin s que a veces son grandes desconocidos en Espaa. Como asturiano me llena de orgullo que sean los
jvenes de mi tierra los primeros y principales destinatarios de este gran trabajo.
Mi ms sincera felicitacin, pues, a los autores, y mi mayor agradecimiento al Gobierno del Principado de Asturias,
Consejera de Bienestar Social y Vivienda, quien a travs de su Agencia Asturiana de Cooperacin al Desarrollo
han hecho posible mediante su apoyo econmico, este hermoso proyecto.

ngel Garca Rodrguez (Padre ngel)
Presidente de la Asociacin Edad Dorada-Mensajeros de la Paz
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3
Para qu esta gua?
El proyecto Quiero irme a casa. Jvenes refugiados en Jordania es una campaa de sensi-
bilizacin de Mensajeros De La Paz Asturias, que pretende acercar a los y las jvenes de Asturias la realidad,
situacin y necesidades de las y los jvenes de los campos de refugiados de Jordania. Para ello desarrolla un
ate|a| o|oct|co aoo|ov|soa|, (oocoeota|, eoos|c|o otoca o.a o|oct|ca), o|||oo a| ooesoaoo
de secundaria como herramienta pedaggica para abordar las violaciones de Derechos Humanos, principales
causas del xodo.
Quiero irme a casa Pretende hacer partcipes, fomentando la empata, a las y los jvenes asturianos de
las vivencias de adolescentes refugiados en Jordania, jvenes que han sido obligados a abandonar sus hogares
oo |os o|eeotes coo|ctos b||cos eo sos oa.ses oe o|eo, a cab|o oe oo otoo |oc|eto, ,veoes ooe caoa
o.a t|eoeo |a taea oe oa oo ooevo s|o|caoo a so v|oa.
Este recurso pretender dar voz a varios jvenes protagonistas de diferentes nacionalidades ( Siria, Palestina o
Iraqu), mostrando el origen y razones de su llegada a los barrios y campos de refugiados en Amman, las situa-
c|ooes ooe oebeo aoota co se aoaotao a sos ooevas v|oas, tab|o ooooc|ooa |ooac|o sobe |a
labor de Mensajeros de la Paz para asistir y proteger a las personas refugiadas y desplazadas en Jordania.
El proyecto suscribe el llamamiento de Naciones Unidas que reclama la participacin de la sociedad civil para
alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) previstos para 2015. En concreto los referidos al
ODM3 y ODM 4, As como la relacin entre los Derechos Humanos y la proteccin a los refugiados a travs
de la Convencin de 1951 sobre el Estatuto de los Refugiados
Esta gua didctica es el complemento para trabajar conceptos como el de refugiado, pero tambin cuestiones
sobre los Derechos Humanos en el contexto escolar y la comunidad educativa en general, favoreciendo que
nios, nias y jvenes se conviertan en personas comprometidas con su defensa.
Esta gua didctica para el profesorado entra de lleno en muchas de las competencias bsicas que se estable-
cen en la LOE para la Educacin Secundaria Obligatoria y Bachillerato, como son:
- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fisico.
- Yratamiento de la informacin y competencia digital.
- Competencia social y ciudadana.
- Autonomia e iniciativa personal.
Asimismo contribuye a desarrollar en el alumnado de la ESO las capacidades que les permitan:
Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tole-
rancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, y prepararse para el ejercicio de la ciudadana
democrtica.
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as
GSQSVIGLE^EVPEZMSPIRGMEPSWTVINYMGMSWHIGYEPUYMIVXMTSPSWGSQTSVXEQMIRXSWWI\MWXEW]VIWSPZIVTEGuGEQIRXIPSW
GSRMGXSW
Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos
conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin
y la comunicacin.
Qu vamos a trabajar en esta gua?
Esta gua didctica trabajar aquellos conocimientos tericos, su aplicacin prctica y los valores marco en refe-
eoc|a a |os |eec|os oaoos ooe oeoteo |a eoat.a |a coov|veoc|a oac.ca eo c|ooaoao.a |oba|.
|| eooooe oeoa|co oe esta o.a aooesta oo e| aoeoo|za,e oe |a est|o eso|oc|o oe coo|ctos oesoe |a
perspectiva de la Educacin para la Paz y los Derechos Humanos como uno de los pilares pri-
mordiales para la consecucin de un desarrollo humano justo y equitativo para todos los pueblos.
El documental, constituye tambin un recurso pedaggico que, adaptando su utilizacin a las posibilidades del
momento y de la circunstancia en que se proyecte, puede servir de apoyo para la dinmica de aprendizaje
PlaniBcacin de la secuencia didctica
Areas implicadas
Ciencias Sociales, Geografa e Historia
Educacin para la ciudadana y los DDHH
Educacin tico- cvica
Yema: Los DDHH y las personas jvenes refugiadas
Nivel: Todos los ciclos de la ESO Numero de sesiones: 2
Contetualizacin de la propuesta
La educacin relativa a los Derechos Humanos es parte integral del derecho a la educacin y cada vez
obtiene mayor reconocimiento en tanto que derecho humano en s misma. El conocimiento de los dere-
chos y las libertades est considerado como un instrumento fundamental para asegurar el respeto de los
derechos de todas las personas.
La educacin debera abracar valores tales como la paz, la no discriminacin, la igualdad, la justicia, la no
violencia, la tolerancia y el respeto de la dignidad humana. Una educacin de calidad basada en un enfoque
oe oeec|os |oaoos s|o|ca ooe stos se ao||cao a |o |ao aoc|o oe| s|stea eoocat|vo eo tooos |os
contextos de aprendizaje. (UNESCO)
Competencias bsicas trabajadas
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
Tratamiento de la informacin y competencia digital.
Competencia social y ciudadana.
Autonoma e iniciativa personal
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Objetivos didcticos
Conocer la importancia de la Declaracin Universal de los DDHH para la convivencia de las naciones y
familiarizarse con los mismos para poder expresarlos en libertad.
Sensibilizar a los y las jvenes asturianas sobre la difcil realidad en la que viven millones de personas re-
fugiadas en todo el mundo.
Entender las causas de la situacin de las jvenes personas refugiadas en Jordania (iraques, Sirias y palesti-
nas), debidas a la vulneracin del contenido de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Contenidos
Siguiendo a Delors (2000)
Conocer y comprender
- La Declaracin Universal de
los Derechos Humanos.
- La guerra como conculcado-
ra de todo Derecho Humano.
- El concepto de refugiado.
- La ONU y El ACNUR.
- El Estatuto de los Refugia-
dos.
Saber cmo actuar
- Herramientas para expresar
derechos y deberes.
- Enfrentar creativamente los
coo|ctos oaa eoesa |oteeses
propios y defender los Derechos
que nos asisten.
- Reconocer nuestros derechos.
Los Otros y Otras tienen
derechos que afectan al Noso-
tros/ as, entender la importancia
mutua.
- Comparar las relaciones exis-
tentes entre Derechos de los
refugiados y los Derechos Hu-
manos.
- Reconocer las causas que vul-
neran los DDHH.
Saber cmo ser
- Participacin en las tareas de gru-
po y respeto a las ideas y actuacio-
nes de las y los compaeros.
- Reconocimiento en las actitudes
de respeto hacia los derechos huma-
nos, la necesidad de hacer algo para
evitar que se vulneren y la resolucin
oe coo|ctos a tavs oe| o||oo.
- Valoracin y comprensin de la
realidad social en la que se vive, en-
tender los rasgos de las sociedades
actuales, su creciente pluralidad por
la aportacin de las diferentes cul-
turas y su carcter evolutivo, y desa-
rrollar un sentimiento de ciudadana
global compatible con el sentimiento
local.
- Conciencia de su propio papel
como ciudadano y ciudadana en el
mundo.

Secuencia de actividades
Sesin Actividad Gestin del aula Recursos
materiales
Yiempo
estima-
do
Sesin 1
Del Derecho y del
revs
Planteamiento inicial/
grupo-clase
||zaa o||ta|
|ec|aac|o ||
Coeoaoo co-
nexin a Internet
15 min
Quiero irme a casa Grupo-clase
|eoooocto |V|
Te|ev|s|o
|V| 'o|eo |e
a casa
25 min
Sesin 2 Quiero irme a casa II
Preparando
Grupo clase
+ Coeoaoo oaa
cada equipo y co-
nexin a Internet.
||c|as ,veoes
pasaporte.
o,a oe taeas oe|
alumnado.

5 min
Investigando
Pequeo grupo

15 min
Mostrando
Prof grupo/comunicacin
grupo- clase

15 min
Debatiendo
Interaccin dialgica
Prof- Alumnado

10 min
Concluyendo
Actividad dialgica
Prof- Alumnado

5 min
Actividades
Actividad 1 " Del Derecho y del revs"
(Previa al visionado del documental)
Duracin: 15 minutos
Objetivo: Conocer la importancia de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos para la conviven-
cia de las naciones y familiarizarse con los mismos para poder expresarlos en libertad.
A
7
Contenidos
Conceptos
|ec|aac|o |o|vesa| ||
|a C||
Procedimientos
ea|eotas oaa eoesa oeec|os oebees.
|oeota ceat|vaeote |os coo|ctos oaa eoesa |oteeses ooo|os oeeooe |os |eec|os ooe oos
asisten.
|ecoooce ooestos oeec|os. |os 'Ctos' 'Ctas' t|eoeo oeec|os ooe aectao a| |osotos/ as, eoteooe
la importancia mutua.
Actitudes
|at|c|oac|o eo |as taeas oe ooo esoeto a |as |oeas actoac|ooes oe |as |os cooaeos.
|ecoooc||eoto eo |as act|tooes oe esoeto |ac|a |os |eec|os oaoos, |a oeces|oao oe |ace a|o oaa
ev|ta ooe se vo|oeeo |a eso|oc|o oe coo|ctos a tavs oe| o||oo.
Desarrollo de la sesin
|| ooeso o ooesoa o|aotea a |a c|ase oeo| coo sos oa|abas e| cooceoto '|eec|o', ooe e,eo||ooeo
su respuesta con aquella cuestin que consideren imprescindible para llevar una vida digna. Recordando que
dignidad viene del latn y se traduce como valiosa. (Se pueden buscar ejemplos de la vida cotidiana, de la
historia, de pelculas, etc.).
El alumno o alumna que no quiera participar expresando un derecho, podr adherirse al expresado por un
compaero o compaera. Todo lo planteado, sin excepcin, se anota en la pizarra digital.
Tras completar el listado, se propiciar un pequeo debate en el que se contrapongan aquellas cuestiones
anotadas que puedan ser incompatibles. El objetivo ser consensuar aquellos derechos que se consideren ms
importantes, dejando el listado en al menos 20 Derechos.
La pizarra digital podr ser empleada para mostrar ejemplos a travs de los enlaces recomendados en el apar-
taoo ecosos eoocat|vos. Se aoovec|ao estos e,eo|os oaa ao|a a |os |as oat|c|oaotes a ee|ooa
en las ventajas de contar con un marco de derechos y responsabilidades decidido de forma democrtica.
Una vez que la clase ha decidido su listado de derechos, el profesor/a propondr acceder a la pgina de la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos http://www.un.org/es/documents/udhr para que comparen
su listado y/o puedan anotar aquellos derechos que no haban reparado en ellos y les parecen importantes,
aoeotaooo |as azooes oaa oooe oo|ca so '|ec|aac|o oe ao|a' oe oa cooseosoaoa.
Para terminar, la Declaracin se colocar en un lugar visible de la clase pudiendo votar democrticamente un
smbolo que la represente.
Campo de Refugiados 5irios de Zaatari {Frontera jordana}
10
9
Actividad 2 " Quiero Irme a Casa"
Se Informar al grupo de que van a poder ver una pelcula en la que algunos/as jvenes refugiados/as explican
qu es ser una persona refugiada, cmo se sienten, cmo viven
Duracin: 25 minutos.

Objetivo
Entender las causas de la situacin de las jvenes personas refugiadas en Jordania (iraques, Sirias y palestinas),
debidas a la vulneracin del contenido de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Actividad 3. " Quiero Irme a Casa II"
(Tras el visionado del documental)
Duracin: 50 minutos.

Objetivo
Entender las causas de la situacin de las jvenes personas refugiadas, debidas a la vulneracin del contenido
de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
Contenidos
Conceptos
|a oea coo cooco|caooa oe tooo ||.
o|o es ooa oesooa eo|aoa.
|ec|aac|o |o|vesa| ||
|| /C|||
|| estatoto oe |os |eo|aoos.
Procedimientos
ea|eotas oaa eoesa oeec|os oebees.
|oeota ceat|vaeote |os coo|ctos oaa eoesa |oteeses ooo|os oeeooe |os |eec|os ooe oos
asisten.
|ecoooce ooestos oeec|os. |os 'Ctos' 'Ctas' t|eoeo oeec|os ooe aectao a| |osotos/ as, eoteooe
la importancia mutua.
Cooaa |as e|ac|ooes e|steotes eote |eec|os oe |os eo|aoos |os |eec|os oaoos.
|ecoooce |as caosas ooe vo|oeao |os ||.
Actitudes
|at|c|oac|o eo |as taeas oe ooo esoeto a |as |oeas actoac|ooes oe |as |os cooaeos.
|ecoooc||eoto eo |as act|tooes oe esoeto |ac|a |os oeec|os |oaoos, |a oeces|oao oe |ace a|o oaa
ev|ta ooe se vo|oeeo |a eso|oc|o oe coo|ctos a tavs oe| o||oo.
Va|oac|o cooeos|o oe |a ea||oao soc|a| eo |a ooe se v|ve, eoteooe |os asos oe |as soc|eoaoes actoa-
les, su creciente pluralidad por la aportacin de las diferentes culturas y su carcter evolutivo, y desarrollar un
sentimiento de ciudadana global compatible con el sentimiento local.
Cooc|eoc|a oe so ooo|o oaoe| coo c|ooaoaoo c|ooaoaoa eo e| oooo.
Desarrollo de la sesin
Presentando
Una vez visionado el documental en la anterior sesin, preguntaremos al alumnado qu situaciones pueden
dar lugar a privar a las personas de sus derechos. Para responder a esta cuestin, pueden ponerse ejemplos de
las historias protagonistas. Adems se preguntar qu papel juega Jordania como pas de acogida y hospitalario
con las personas refugiadas.
Investigando
El alumnado ser organizar en seis equipos, correspondientes a cada uno de los y las protagonistas del docu-
mental. Para realizar esta actividad ser necesario el uso de un ordenador por equipo y conexin a internet.
|| ooeso/a eoat| ooa c|a oe oasaoote a caoa eoo|oo, ooe teooo ooe cob| coo |a |ooac|o ooe
recuerden tras el visionado y, la que encuentren en los enlaces recomendados. Una vez realizado este trabajo
de investigacin, se har una puesta en comn por pases, es decir, cada dos equipos. Terminada la puesta en
coo, se eoea oo oebate eo e| ooe se ee|ooe sobe |as coest|ooes o|aoteaoas, |oc|o|eooo eo |as caosas
que generan que algunas personas se conviertan en refugiadas y en la bsqueda de posibles soluciones a esta
problemtica.
|o |a |ovest|ac|o |ab ooa coest|o eo|ca a tooos |os eoo|oos otas esoec.cas, seo e| ooeb|o sobe e|
que se lleva a cabo la investigacin: palestino, Iraqu o Sirio.
General
3osca e| cooceoto oe eo|aoo e,eo||ca coo aooe||as caosas ooe ooeoeo coovet| a ooa oesooa eo
refugiada.
http://www.acnur.org/index.php?id_pag=29
Ideas para el debate
Durante la puesta en comn, estas preguntas te ayudarn a guiar el debate.
Co se coov|ete ooa oesooa eo oo eo|aoo` Coea, oesecoc|o oo|.t|ca, o|eotac|o seoa|, oe- Co se coov|ete ooa oesooa eo oo eo|aoo` Coea, oesecoc|o oo|.t|ca, o|eotac|o seoa|, oe- Cmo se convierte una persona en un refugiado? Guerra, persecucin poltica, orientacin sexual, gne-
ro Se eo|aoo es se oo etao,eo` o |olica ser una persona refugiada?.
Co|es soo |as o|co|tades que tienen que superar las personas refugiadas? Co|es sos ota|ezas`.
o o|eeoc|a e|ste eote oesooa eo|aoa oeso|azaoa`.
Co|es soo |as ooc|ooes oe| /C|||`.
o es e| estatoto oe |os eo|aoos` oaa oo s|ve`.
o oasa coo |os o|os o|as oo acooaaoos`.
Lspeclcas
Palestina { Fichas Rami y Rashid}.
Conteto. Claves conNlcto Palestlno- |sraell.
|tto.//|oteoac|ooa|.e|oa|s.co/|oteoac|ooa|/2008/+2/3+/actoa||oao/+2306800S_8S02+S.|t|
Las personas refugiadas palestinas.
12
11
http://www.unrwace.org/mapa-de-campos-de-refugiados-de-palestina.html
http://www.unrwace.org/el-mandato-de-la-unrwa.html
http://www.unrwace.org/los-refugiados-2.html
Para saber ms.
http://www.escueladepaz.org/es/publicaciones/mostrar/38-claves-sobre-con
Ideas para el debate
Durante la puesta en comn de los grupos palestinos, estas preguntas te ayudarn a guiar el debate.
Coo oo oeec|os coeotao |os oa|est|oos eo ooao|a` Y |os ooceoeotes oe Caza`.
|ooe v|veo |a |oeosa ao.a` ec|beo aooa`. oo|o es oo |ace |a |||\/`.
|ooe eocootaos s eo|aoos oa|est|oos eo e| oooo`. Co es so s|toac|o eo e| esto oe oa.ses`.
Co|es soo |as ota|ezas oe |as |os ,veoes oa|est|oos ootaoo|stas oe| oocoeota|`.
Irak { Fichas Pateel y 5andra}
Conteto. Claves conNlcto |rak.
http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Irak
Las personas retuglaoas |raqules.
http://www.unicef.org/spanish/hac2012/hac_iraq.php
http://www.clowns.org/content/apoyo-emocional-la-infancia-siria-e-iraqu%C3%AD-refugiada-en-jordania
|tto.//....oo.o/soao|s|/|e.s/sto.aso`|e.s||=+0++#.|ST_|8+z_|o
http://www.acnur.org/t3/noticias/noticia/la-violencia-obliga-a-miles-de-refugiados-iraquies-en-siria-a-repatriarse/
Para saber ms.
|tto.//b|b||oteca.oo|ves|a.oet/|t|_boa/c|a/oaas/t|t|e/eo|aoos-|aoo|es-o|eote-eo|o-asceoso-coest|oo-
|aoo|/|o/S+6++86.|t|
Ideas para el debate
Durante la puesta en comn de los grupos iraques, estas preguntas te ayudarn a guiar el debate.
Coo oo oeec|os coeotao |os |aoo.es eo ooao|a` coo co|es oo`.
|ooe v|veo |a |oeosa ao.a` ec|beo aooa`. oo|o es oo |ace |a |||C||`.
|ooe eocootaos s eo|aoos |aoo.es eo e| oooo`. Co es so s|toac|o eo e| esto oe oa.ses`.
Co|es soo |as ota|ezas oe |as ,veoes ootaoo|stas oe| oocoeota|`.
5iria { Fichas Abdu, Ahmed}
Conteto. Claves conNlcto Slrlo.
|tto.//....o|oteca.co/|oteoac|ooa|/c|aves-oaa-eoteooe-e|-coo|cto-eo-s||a/
Las personas refugiadas sirias.
http://acnur.es/emergencia-en-siria
http://www.acnur.es/noticias/notas-de-prensa/995-crisis-en-siria-acnur-centra-sus-esfuerzos-en-la-matriculacion-
de-ninos-refugiados-en-las-escuelas
|tto.//....aoest.o/es/oe.s/at|co|o-oo|o|oo-c|s|s-eo|aoos-s||a-eooe|-aooa-|ao-o|azo-20+2-0-26
Para saber ms.
http://data.unhcr.org/syrianrefugees/regional.php
http://www.hrw.org/es/news/2012/03/13/siria-planta-ej-rcito-minas-terrestres-prohibidas
Ideas para el debate
Durante la puesta en comn de los grupos sirios, estas preguntas te ayudarn a guiar el debate.
Co| es |a s|toac|o oe |os eo|aoos s||os eo ooao|a`.
|ooe v|veo |a |oeosa ao.a` ec|beo aooa`. oo|o es oo |ace e| /C|||`.
|ooe eocootaos s eo|aoos s||os eo e| oooo`. Co es so s|toac|o eo e| esto oe oa.ses`. |a
historia se repite?.
Co|es soo |as ota|ezas oe |os ,veoes s||os ootaoo|stas oe| oocoeota|`.
Concluyendo
Tas oa||za e| oebate, obseva |as eacc|ooes coest|ooa a |a c|ase.
Empezando por casa
Co se esoe|veo |os coo|ctos eo to c|ase, eo casa` Co e,oas |a v|oa oe |as oesooas ooe te o- Co se esoe|veo |os coo|ctos eo to c|ase, eo casa` Co e,oas |a v|oa oe |as oesooas ooe te o- que te ro-
oeao eo casa eo e| |ost|toto` a eo to c|ase oesooas ooe so a|||a |a oe,aoo so oa.s eo bosca oe e,oes
oootoo|oaoes ` te |ao cootaoo so eoe|eoc|a a| ||ea a este o oto oa.s`
Co coot|boeo |os esteeot|oos, |os oe,o|c|os, e| ac|so |a o|sc||oac|o, a o|co|ta |a integracin de
|as oesooas eo sos cooo|oaoes oe aco|oa` Coooces a|o e,eo|o cecaoo`.
Coo tooos |os test|oo|os ooe |as escoc|aoo coooc||eotos ooe |as aoeoo|oo, t, co ooo.as coo-
vet|te eo oo eo|aoo` oo |a.as` o seot||eotos teoo.as`.
|s |a oea |a e,o oa oe eso|ve oo coo|cto`.o oooeos |ace oaa e,oa |a s|toac|o oe |as
oesooas eo|aoas` oo vaos a |ace`
Para Bnalizar, anima a tu clase a que su solidaridad no se quede en el aula, propn que
divulguen en el instituto, en sus casas o barrios alguna actividad sobre los Derechos
Humanos y las personas refugiadas: una charla informativa en el instituto, contactar
con tcnicos de alguna Ongd del barrio, hacerse voluntario o voluntaria de alguna aso-
ciacin que colabore con esta causa u otras, jornadas de solidaridad, maniBestos, etc.
Insiste en que ..IIIIHay mucho por hacerIII
A
A
Pateel, refugiada Iraqui. Al fondo un barrio palestino de Amman
A
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Rashid en su casa del barrio Palestino de Al-hussein
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Guia de recursos complementarios
A continuacin desarrollamos esta gua de recursos complementarios que podrn ayudarte para ampliar infor-
macin, actividades y otras herramientas relacionadas con la temtica de Educacin en Derechos Humanos y
Educacin para la Paz.
Declaracin Universal de los Derechos Humanos
http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml
Recursos pedaggicos sobre la Declaracin Universal de los Derechos Humanos.
http://www.un.org/es/documents/udhr/pedagogy.shtml
Guia de recursos educativos sobre Derechos Humanos { Podrs encontrar unidades
didcticas, webquest, informes, bibliografia, etc relacionada con la defensa de los
Derechos Humanos.}
http://web.educastur.princast.es/cpr/gijon/recursos/GuiaDerechosHumanos.pdf
Recursos Coordinadora de Ongd de Espaa sobre temtica de refugiados/as
http://directorioguia.congde.org/guiaderecursos/tematica.php?valor=Refugiados
Recursos didcticos sobre Refugiados de ACNUR y otras instituciones
http://www.eacnur.org/content/unidades-did-cticas-los-derechos-humanos-los-refugiados-y-acnur
http://www.cinu.org.mx/ninos/html/actividad4.htm
http://www.cuadernointercultural.com/dia-mundial-de-los-refugiados/
http://www.es.amnesty.org/unidades-didacticas/derechos-humanos-personas-en-movimiento/descargas/pdf/
Guia-Didactica_Derechos-Humanos-de-las-personas-en-movimiento.pdf
http://www.alboan.org/docs/campanas/dosier_colegios_cast_v4.pdf
Refugiados en el cine. Blog de Accem
http://refugiadosenelcine.wordpress.com/
Videojuegos sobre la situacin del refugiado
http://www.playagainstallodds.com/
http://www.darfurisdying.com/
http://mylifeasarefugee.org/game.html
|tto.//....aoest.o.o'/cooteot.aso`Cateo||=++6+3#coota|oe

Nio jugando en el campo de refugiados de Zaatari
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26
25
Hoja de tarea para el alumnado
1. Comun a todos los equipos
3osca e| cooceoto oe eo|aoo e,eo||ca coo aooe||as caosas ooe ooeoeo coovet| a ooa oesooa eo
refugiada.
http://www.acnur.org/index.php?id_pag=29
Co se coov|ete ooa oesooa eo oo eo|aoo` o |o||ca se ooa oesooa eo|aoa`.
Co|es soo |as o|co|taoes ooe t|eoeo ooe sooea |as oesooas. eo|aoas` Co|es sos ota|ezas`.
Co|es soo |as ooc|ooes oe| /C|||`.
o es e| estatoto oe |os eo|aoos` oaa oo s|ve`.
o oasa coo |os o|os o|as oo acooaaoos`.
2. EspeciBcas segun pais del protagonista, con la informacin recogida
podris cubrir la Bcha correspondiente
Palestina { Fichas Rami y Rashid}.
Conteto. Claves conNlcto Palestlno- |sraell.
|tto.//|oteoac|ooa|.e|oa|s.co/|oteoac|ooa|/2008/+2/3+/actoa||oao/+2306800S_8S02+S.|t|
Las personas refugiadas palestinas.
http://www.unrwace.org/mapa-de-campos-de-refugiados-de-palestina.html
http://www.unrwace.org/el-mandato-de-la-unrwa.html
http://www.unrwace.org/los-refugiados-2.html
Para saber ms.
http://www.escueladepaz.org/es/publicaciones/mostrar/38-claves-sobre-con
Irak { Fichas Pateel y 5andra}
Conteto. Claves conNlcto |rak.
http://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_de_Irak
Las personas retuglaoas |raqules.
http://www.unicef.org/spanish/hac2012/hac_iraq.php
http://www.clowns.org/content/apoyo-emocional-la-infancia-siria-e-iraqu%C3%AD-refugiada-en-jordania
|tto.//....oo.o/soao|s|/|e.s/sto.aso`|e.s||=+0++#.|ST_|8+z_|o
http://www.acnur.org/t3/noticias/noticia/la-violencia-obliga-a-miles-de-refugiados-iraquies-en-siria-a-repatriarse/
Para saber ms.
|tto.//b|b||oteca.oo|ves|a.oet/|t|_boa/c|a/oaas/t|t|e/eo|aoos-|aoo|es-o|eote-eo|o-asceoso-coest|oo-
|aoo|/|o/S+6++86.|t|
5iria { Fichas Abdu, Ahmed}
Conteto. Claves conNlcto Slrlo.
|tto.//....o|oteca.co/|oteoac|ooa|/c|aves-oaa-eoteooe-e|-coo|cto-eo-s||a/
Las personas refugiadas sirias.
http://acnur.es/emergencia-en-siria
http://www.acnur.es/noticias/notas-de-prensa/995-crisis-en-siria-acnur-centra-sus-esfuerzos-en-la-matriculacion-
de-ninos-refugiados-en-las-escuelas
|tto.//....aoest.o/es/oe.s/at|co|o-oo|o|oo-c|s|s-eo|aoos-s||a-eooe|-aooa-|ao-o|azo-20+2-0-26
Para saber ms.
http://data.unhcr.org/syrianrefugees/regional.php
http://www.hrw.org/es/news/2012/03/13/siria-planta-ej-rcito-minas-terrestres-prohibidas
A
A
Rami, refugiado Palestino.
En su casa cocinando para su familia
Nia recogiendo agua distribuida por el
ACNUR en el campo de Zaatari
A
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Escuela para nias y nios hurfanos sirios de Mafraq
Autora Crsitina Antua 5ariego
Coordinador Mensajeros de la Paz Juan Miguel Garca Alonso
|otoa.as Alvaro Fuente, Critina Antua y
fotogramas etraidos del documental "Quiero irme a casa"
Diseo y maquetacin Manuel Garca Postigo
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