Como os alunos brasiguaios da escola em foco so em sua maioria descendentes de alemes e/ou italianos, tm como lngua materna o portugus

e/ou alemo/italiano, foram alfabetizados no Paraguai em espanhol, fazendo parte do programa escolar tambm a lngua guarani, ao chegarem na escola brasileira encontram dificuldades com a lngua portuguesa padro escrita. Heller (1995) chama nossa ateno para o fato de que a institucionalizao dos produtos culturais de um grupo dominante facilita a legitimao de uma lngua e/ou variedade de uma lngua, que passa a representar simbolicamente os produtos culturais desse grupo como formas de conhecimento privilegiado (cf. Heller, 1995), dificultando a preservao da complexidade lingstica e cultural e comprometendo a construo de seus usurios. A escola acaba privilegiando os valores de um grupo majoritrio, mas no garante a sua clientela de baixa renda a mobilidade social que lhe permita o acesso a esse grupo, intensificando as relaes desiguais de poder. A lngua se torna o ponto de cristalizao mais evidente do poder, por ser um lugar privilegiado de dominao simblica, sendo a interao no contexto escolar o lugar chave para a construo de identidades 7 sociais e de relaes desiguais de poder (vide Heller, 1996, 1999).