Explicar los avances educativos experimentados en la Primera y Segunda Repblica, destacando los gestores que las impulsaron y el impacto

para la poca. Realizar lo siguiente: 5.1 Situacin educativa en la Primera Repblica.

El primer periodo de la educacin dominicana esta comprendido entre 1844 a 1863, predominando en esta poca el tradicionalismo escolstico el cual encuentra oposicin en las ideas de Eugenio Mara de Hostos y su Escuela Positivista. El segundo periodo de la educacin dominicana va desde 1863 hasta 1916, caracterizndose por el fortalecimiento de la educacin por la gran incidencia de las ideas bostonianas y es aqu precisamente donde pudimos recoger en los libros de Actas del Ayuntamiento Municipal de San Juan de la Maguana, Comn de la Provincia de Azua, datos precisos sobre el pago de los maestros que esta institucin hacia. Despus de la Independencia a mitad del Siglo XIX, en San Juan de la Maguana, Juan Pablo Pina, combatiente de la Batalla de San tom, form en el 1877 la primera escuela para varones, situada en la calle Duarte esquina Trinitaria. El pago era realizado por el Ayuntamiento cuyos sueldos eran de $8.00 (ocho pesos fuertes) y de $12.00 (doce pesos fuertes). Luego existi otra escuela de varones en la Casa de Lilis, distinguindose como cooperadores el Agrimensor Jos del Carmen Ramrez, Licdo. Esteban Mesa, el Dr. Alejandro Cabral y el Padre Ramn Pina. En 1880 se crea la primera escuela para hembras a cargo de Agustina Acosta, quien enseaba manualidades. Los seores Bernardo y Arqumedes Paulino fueron grandes cooperadores de esta escuela. En esa poca venan a examinar jurados de Azua. El primer libro de Actas del Ayuntamiento corresponde al ao de 1885, siendo la primera Acta redactada el 2 de Febrero de ese mismo ao. La primera sesin que hace referencia al Rengln de Escuela se encuentra en la sesin del 5 de Julio del 1885, donde el Ayuntamiento le comunica al Ministro de Interior y Polica, la refundacin de las escuelas de la Seccin de Las Charcas de Garabito y Mogolln, las cuales eran ambulantes y el Presidente Woss y Gil haba retirado la ayuda por la situacin metlica del Cabildo. En el ao 1886 a 43 aos de la Independencia Nacional y 23 aos de la Restauracin, en la sesin del 20 de Noviembre, la Sala Capitular integrada por el

Sr. Carlos Montes de Oca, sindico municipal, el presidente Alejo Recio, los regidores Camilo Batista y Jos Dolores Valdez y el secretario Alejandro De aprobaron la suma de $60.00 (sesenta pesos fuertes), para la reparacin de las Escuelas de Varones y de Nias, las cuales fueron deterioradas por las tropas del gobierno acuartelado durante los ltimos acontecimientos. De este dinero se tomaron $40.00 (cuarenta pesos fuertes) para reparar la Escuela de Varones y los $20.00 (veinte pesos fuertes) restantes para la reparacin de la Escuela de Nias. Este acuartelamiento se debi precisamente a la Revolucin De Moya que se produjo el 21 de Julio del 1886, cuando se produjeron las elecciones entre el partido Azul representado por Casimiro N De Moya y Lilis Heureaux quien gan las elecciones con el mismo mtodo que la anterior: el fraude. Para el 1887 existan cinco escuelas rurales todas creadas y pagadas por el Ayuntamiento Municipal. En la ciudad existan dos escuelas una de nias y otra de varones. En el 1888 la primera maestra nombrada de Bordado de Dedal a Mano fue la Seora Rosa Melen, a la cual se le asigno un sueldo de $10.00 (diez pesos) mensuales.

5.2 Cambios introducidos por los espaoles durante la Anexin 1861-1865.

El liberalismo espaol, que se va a desarrollar durante todo el siglo XIX, es totalmente dialctico. El siglo XIX espaol va a comenzar en 1808, cuando se produzca la invasin napolenica. En el estudio de la historia contempornea de Espaa vamos a comenzar con el anlisis del final del reinado de Carlos IV (1808) hasta el reinado de Alfonso XII. En este largo periodo est claro que va a desaparecer el feudalismo en Espaa, que va a resultar un modo de produccin que va a remitir a una forma de sociedad, por ello se va a producir una transformacin social desde una sociedad estamental, a una sociedad de clases donde lo que prima es el capital y la capacidad individual de ascender. En estos 3/4 de siglo XIX se pasa del hundimiento de la monarqua absolutista a la creacin de una monarqua constitucional. En este proceso se construye un nuevo estado, el estado liberal que muy poco tiene que ver con la concepcin de estado de la monarqua absolutista borbnica. Se crea una administracin central configurando un estado centralizado, que se va a dotar de medios coercitivos. Debemos debatir si existi un proyecto nacionalista espaol, y en el caso de que existiese debemos analizar si fue dbil, o por el contrario un proyecto con fuerza.

5.3 Avances educativos en la segunda Repblica.

Los primeros decretos o principios aprobados en la II Repblica fueron: Bilingismo: se defiende o reivindica desde Catalua. Se expresar en un Decreto de 1931 en el que se reconoce la existencia de distintas lenguas. El Decreto dice, que en el caso cataln, la enseanza se practicar en lengua materna hasta los 8 aos en la escuela, bien castellano o bien cataln. Reorganizacin del Consejo de Instruccin Pblica, cuyo presidente fue Miguel de Unamuno (rector). La enseanza religiosa: este tema se plasmar publicando un decreto sobre congregaciones y confesiones religiosas. ste, regula y suprime la obligatoriedad de la enseanza de la religin, basndose en la libertad religiosa, libertad a la conciencia del nio y del maestro. Creacin de las Misiones Pedaggicas. Supondra una continuacin de la idea de la ILE llamada la extensin universitaria y el objetivo era extender la cultura general o modernizacin docente, la educacin en aldeas, villas y lugares que lo necesiten, fundamentalmente en poblacin rural y la educacin ciudadana. La atencin a la escuela primaria, ya que se pensaba que era la piedra angular de la educacin. Se propusieron la construccin de 27.000 escuelas (el reto ms importante) para escolarizar al milln de nios que no asistan a la escuela ya que en aquel momento no haba. En 1931 se regula la Educacin de Adultos a travs del Decreto del Patronato de Misiones Pedaggicas, que supone un gran precedente de la Animacin Sociocultural. Los destinatarios seran la gente que habita las zonas ms alejadas, desatendidas o deprimidas del territorio espaol. Tendran un enfoque educativo, cultural, pero no instructivo ya que se quiere dinamizar la motivacin, estmulos o disfrute cultural ms que los contenidos p alfabetizacin en sentido estricto. Su objetivo era difundir la cultura general, la orientacin docente y la educacin ciudadana en aldeas, villas y lugares con atencin especial a la poblacin rural. Las actividades que se llevaban a cabo eran de carcter: Cultural: bibliotecas populares, lecturas pblicas, conferencias sobre temticas variadas (sanitarias, agrarias), sesiones de cine, etc. Social: reuniones con los responsables de las misiones, conferencias con temtica poltica Socioeducativo: actividades que tienen conexin directa con elementos de la educacin formal, como cursillos de perfeccionamiento para maestros de la zona.

En 1932 se crea la seccin de Pedagoga en la facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Madrid, lo que supuso la incorporacin de estudios pedaggicos a la Universidad. En ese mismo ao se aprueba el Decreto sobre la Inspeccin de la Primera Enseanza, y en ella se perciba a los inspectores como facilitadores de aprendizaje, que pueden y deben orientar a los profesores, y tendrn un perfil tcnico-pedaggico. Este decreto supuso una revolucin. Se crea tambin la Inspeccin General de Segunda Enseanza, en las mismas lneas que la Primaria, pero ms adelante en el tiempo. Tambin se aprueba el Decreto de Inamovilidad de los Inspectores, ya que antes, cuando molestaba un inspector, se le enviaba a otro lugar. De este modo se propicia que pudieran trabajar con independencia, autonoma y estabilidad para ejercer su profesin y se considera una medida muy importante. Se crean a su vez, las Juntas de Inspectores, para que coordinen esfuerzos. En 1933 se aprueba la Ley de Confesiones y Congregaciones Religiosas, donde se elimina al estamento eclesistico de las funciones docentes y al retirarlo, se crea la Junta de Sustituciones, lo que significaba, que cuando un profesor no poda acudir a sus clases, le sustitua otro maestro. Se aprueba una pequea reforma de la Universidad, donde, entre otras medidas, se toma nota de las reclamaciones de los alumnos y se eliminan los exmenes de cada asignatura. Se crea la Universidad de Verano Internacional de Santander.

5.4 Reformas Educativas durante la Primera Intervencin Estadounidense 1916-1924.

Las caractersticas bsicas que precedieron a la formulacin de la poltica educativa en esta etapa del proceso social de la Repblica Dominicana, estn en consonancia con los postulados Ideolgicos del liberalismo poltico que asumi el Estado en su gnesis por lo qu el desarrollo curricular que fundamento la concepcin educativa del aparato estatal mantuvo una estrecha conexin con el perfil de los educando. El sistema educativo en este momento histrico asumi una construccin terica y filosfica a partir de un enfoque programtico en el marco de una concepcin utilitaria de la educacin orientada a despertar en los educando el inters por la razn, el clculo matemtico y la vinculacin del conocimiento con la praxis cotidiana tal como lo sustento la resolucin del 13 de mayo del 1845. Todo el ordenamiento educativo vigente en el perodo 1844-1861 privilegi una visin conductista en la construccin de aprendizajes que reproducan prcticas autoritarias, verticalita, potenciando la capacidad memorstica en los alumnos,

sujetado a la "sumisin al gobierno y a las leyes" como lo seala el Art. 25 de la resolucin ante citado. El proceso educativo durante la etapa histrica de la 1era. Repblica se desarroll bajo condiciones materiales caracterizada por una estructura econmica determinada por la produccin de tabaco, madera y el ganado. En el orden del pensamiento poltico la correlacin de fuerzas sociales estuvo determinada por la pugna entre los sectores conservadores y liberales cuyo resultado fue la culminacin del predominio del conservadurismo en la direccin poltica con un estilo de ejercicio de las cosas pblicas marcadamente autoritario cuyas manifestaciones repercutieron en el conjunto de legislaciones educativas como fueron las leyes de instruccin del 11 de mayo del 1845, del 15 de mayo de 1844, del 20 de junio del 1855 y en un conjunto de Decretos y resoluciones que regulan la poltica educativa. Con la llegada al pas de Eugenio Mara de Hostos, se produce una revolucin terica en el campo del pensamiento socio educativo con el planteamiento de nuevo paradigmas interpretativos de la realidad del proceso de la educacin dominicana a la luz de un enfoque fundamentado en el liberalismo poltico y en una concepcin positivista de la realidad dominicana, bsicamente de la educacin.