PRESENTACION DE TEXTOS

Claudio Roberto Perdomo Interiano en su libro Filosofa de la educacin en el Segundo capitulo nos presenta dos principales problemas filosficos de la educacin abarcado desde la pagina 32 en adelante nos habla acerca de: EL PROBLEMA DE LOS FINES EL PROBLEMA DE LOS MEDIOS

l nos dice que es un problema muy complejo puesto que se relaciona con el propsito de la educacin, es decir la humanizacin del sujeto, sin la cual resultara imposible llegar a la naturaleza ideal del hombre, a su deber ser. La educacin ordena y promueve objetivos y valores para establecer fines hacia los cuales conduce al hombre.

PARA QUE SE EDUCA AL HOMBRE?

Aristteles, el cual dice que la educacin es el bien, que consiste en la felicidad o en vivir rectamente.

Kant la educacin tiene cinco finalidades: Dar crianza al hombre. Disciplinar al hombre Cultivar al hombre Hacerlo prudente Inculcarle valores

JUAN JACOBO ROSSEAU

Naturalismo pedaggico, que asegura a lo natural a su derecho de expresarse. En este contenido reside el fin educativo, porque la educacin no puede hacer aparecer nada nuevo.

La problemtica de los fines educativos tambin ha dado lugar al planteamiento de tres criterios principales:

El Esencialista: el esencialismo insiste principalmente en la funcin conservadora de la educacin, en su responsabilidad de desarrollar el respeto a la tradicin y ala autoridad institucional. El absolutista o perennealista: la educacin debe basarse en fines primarios, en verdades absolutas, universales y eternas. El fin ltimo que en este caso se persigue es formar al hombre universal. El re construccionista: defiende la participacin de la escuela en las luchas polticas y econmicas de nuestra era.

LA FUNDACION DE LOS FINES

John Dewey : el fin establecido debe ser una consecuencia de las condiciones existentes: debe basarse en una consideracin de lo que ya esta ocurriendo, en los recursos y dificultades de la situacin. Suponen fines que se encuentran fuera de nuestras actividades, fines extraos a la estructura concreta de la situacin, fines que proceden de algunas fuentes exteriores.

l nos dice que sin duda son los medios (el como) los que hacen posible que los fines propuestos se hagan se hagan realidad, recordando que el proceso educativo no se debe basar o sustentar solo en el manejo hbil de los medios, porque la educacin es un quehacer esencialmente humano y, por lo tanto, exige que se tome en cuenta otras dimensiones del hombre, ya que de no ser as, paradjicamente, se caera en una educacin inhumana.

MANTOVANI
El metodismo: el mtodo tiene un fundamento racional y es un medio tcnico de eficacia previsible. Anti metodismo: niega la existencia del problema del mtodo educativo y afirma que el mejor mtodo es la personalidad libre del educador y la espontaneidad del educando.

CARACTERES ESENCIALES DEL MTODO

En primer lugar, en que el alumno tenga una situacin de experiencia autentica en segundo lugar en que dentro de esa situacin surja un problema autentico como un estimulo para el pensamiento en tercer lugar, en que el alumno posea la informacin y haga las observaciones necesarias para tratarlo cuarto lugar, en que las situaciones sugeridas le hagan ver que l es el responsable de desarrollarlas de un modo ordenado y en quinto lugar, en que tenga la oportunidad y la ocasin de comprobar sus ideas y su aplicacin, de aclarar su sentido y de descubrir por si mismo su validez

ARISTTELES
Habituacin o ejercicio: obtencin de algunas excelencias, o por lo menos parte de ellas, mediante el ejercicio continuado de acciones. Enseanza o instruccin verbal: obtencin de estas excelencias con base en lecciones o explicaciones verbales que a veces incluyen el recurso del raciocinio.

Los mtodos educativos deben agitar el espritu del hombre ofrecindole caminos de ida y vuelta, pero sin inducirlo a creer que solo hay un punto de partida para llegar a la meta.

AUTORAS
CECILIA MARIA MALDONADO ROSALINA QUINTANILLA YESSENIA ESPINOZA