Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
4)
Multi-sensory therapy is an activity which usually takes place in a dedicated room where patients experience a range of unpatterned visual, auditory, olfactory and tactile stimuli (Baker et al, 1997)
Terapi Multisensori merupakan salah satu terapi yang terdapat dalam Pendidikan Khas bagi membantu kanak-kanak yang bermasalah seperti masalah autisme, epilepsi, dalam bidang masalah pembelajaran, sindrom Down, psikiatri, strok dan traumatic hiperaktif dan 'global delay'. Terapi ini juga digunakan secara meluas pediatrik, maternity,
Kaedah terapi ini menggunakan antara kaedah berkesan untuk merangsang menerusi perkembangan lima rangsangan minda asas kanak-kanak iaitu bekeperluan khas penglihatan, pendengaran,
Its aim is to be a relaxing activity, designed to create a feeling of safety, novelty and stimulation which is under the users control (Ashby et al, 1995) and in which there are no expectations for performance" (Baillon, S. , Diepen, E. V. & Prettyman, R. (2002)
Terapi multisensory ini telah direka untuk membantu kanak-kanak yang bermasalah dari segi:
Pergerakan motor kasar Pergerakan motor halus Masalah pembelajaran Kebolehan kendiri Kebolehan bermain Kognitif dan konsep asas Psikososal
Untuk mempertingkatkan kebolehan anggota badan yang: lemah tidak boleh melompat, berlari, merangkak, mengesot dan duduk secara betul.
Untuk mengatasi masalah tidak boleh: menggunakan alat permainan menggunakan tangan dalam sebarang aktiviti memegang pensel untuk melukis dan mewarna bermain dengan permainan yang terlalu banyak.
Masalah pembelajaran
lemah tumpuan gelisah lambat dan lembab tidak teratur dan tidak kemas tumpuan amat sedikit hiperaktif tidak boleh mengikut arahan
murid hiperaktif
Kebolehan kendiri
Kebolehan bermain
Cara berhadapan dengan masalah: tidak pandai memanipulasi alat permainan tidak faham cara bermain mengenal alat permainan kebolehan bermain terhad
Membantu kanak-kanak menghadapi masalah: pemikiran yang lemah tidak menerima, memahami dan mengikut arahan
Psikososial
Mengatasi masalah sosial dan berinteraksi sesama sendiri seperti di dalam rumah, di sekolah dan komuniti.
Membantu kanak-kanak menambah keyakinan, keberanian dan kemahiran hidup berdikari serta kebolehan seperti berkebun, membeli barangan harian dan menaiki kenderaan awam.
murid dapat belajar menggunakan pelbagai ransangan seperti muzik (audio) dan warna
Meningkatkan manipulasi dan eksplorasi terhadap bahan ransangan Meningkatkan daya mengadaptasi dalam pelbagai persekitaran Meningkatkan morality
Mengurangkan kelakuan yang stereotype Membina tingkah laku positif Membina keseronokan MASALAH TINGKAH LAKU
Meningkatkan kegembiraan dan keterujaan Mengurangkan ketakutan dan kesedihan Meningkatkan tumpuan Meningkatkan komunikasi Mengurangkan tingkah laku yang bermasalah Membaiki moral KESAKITAN
Mengurangkan tahap kesakitan - Mengurangkan tekanan dan depresi - Membantu pesakit sembuh Mengurangkan ketidakfungsian anggota badan -
PERALATAN
Bilik yang dicat dengan warna putih atau warna pastel Tiada tingkap Tempat duduk beanbag atau kerusi khas Lantai yang lembut atau mempunyai cahaya dan pad yang sensitif pada tekanan Cermin dan spotlight berwarna Projektor Fiber-optic spray atau langsir
RASIONAL
Mengurangkan kesan cahaja yang dipantulkan Mengurangkan cahaya luar Memberikan keselesaaan Memberikan keselesaan dan ransangan pada kaki Memancarkan bentuk-bentuk berwarna yang bergerak dalam bilik Memancarkan objek abstrak yang bergerak atau imej pada dinding Warna yang boleh bertukar dan dipegang
oleh pesakit Memainkan muzik yang menyenangkan Penyembur aromaterapi serta digemari Objek yang boleh dipegang atau disentuh Memberi ransangan bau Tiub buih (buih yang bergerak dalam tiub air Memberikan ransangan deria sentuhan dan yang diterangi dan telus cahaya penglihatan Sample makanan Memberikan rasa bergetar apabila disentuh dan ransangan penglihatan Kawasan soft-play, ball pools atau spa pools Memberi ransangan rasa dan bau Memberikan pengalaman bermain dengan selesa dan selamat
VIDEO BERKAITAN DENGAN BILIK DAN PERALATAN TERAPI MULTISENSORI
2. Bilik Gelap
Mempunyai siling dinding, dan latar belakang hitam yang membolehkan imej dapat dibentangkan dengan jelas dan gangguan penglihatan yang minimum. Persekitaran bilik seperti ini ideal untuk rangsangan visual dan boleh digabungkan dengan penggunaan lampu ultraviolet dan semburan serat optik. deria. Digunakan untuk kanak-kanak yang pasif dan lemah dan memerlukan rangsangan
3. Bilik Putih/Terang
Ini adalah jenis asal bilik deria yang terdiri daripada dinding, siling dan lantai putih untuk menyediakan skrin 3D bagi membentangkan kesan visual secara berasingan atau dengan kombinasi kesan visual dan bukan visual yang lain, seperti titik pin, bola cermin, tiub gelembung dan gentian optik untuk mewujudkan kawasan santai yang menenangkan.
Perkara-perkara yang perlu diberi perhatian sebelum dan semasa melaksanakan sesi terapi multisensori.
Masalah yang dihadapi oleh pesakit. Peralatan yang digunakan. Faktor keselamatan. Kepakaran staf dalam mengendalikan peralatan dan sesi terapi.
c. Kanak-kanak berkeperluan khas d. Pediatrik e. Ibu bersalin f. Pengurusan penyakit kronik g. Psikiatrik dewasa h. Strok dan trauma kecederaan otak
3. Keselamatan
Faktor keselamatan yang perlu diambil kira ialah dari segi pengurusan dan kawalan pesakit, peralatan, dan kawasan persekitaran. a. Pengurusan dan kawalan pesakit. Pesakit perlu sentiasa dipantau agar tidak berlaku sebarang kemalangan yang tidak diingini. Arahan yang diberikan kepada pesakit haruslah yang mudah difahami. b. Keselamatan peralatan. Peralatan yang disediakan perlu bersesuaian dengan kumpulan pesakit. Mempunyai ciri-ciri keselamatan dan ketahanan yang tinggi. Berfungsi dengan baik. Peralatan tidak tajam. Lembut dan tidak mendatangkan bahaya. c. Keselamatan kawasan Permukaan tapak yang tidak licin. Perbezaan aras tapak dapat dilihat dengan jelas bagi mengelak pesakit tersadung. Peralatan teratur dan kemas bagi mengelak kemalangan.
pembelajaran bertambah seronok dan bermain selain mengurangkan tekanan. Philomena Ott (1997) mengatakan kaedah multisensory dalam mengajar bacaan ialah seperti berikut:
kaedah multisensori boleh digunakan oleh guru untuk mengajar bacaan
Murid melihat perkataan menggunakan mata. Murid menyebut perkataan tersebut dengan kuat menggunakan mulut. Murid menulis perkataan tersebut menggunakan tangan dan pada masa yang sama menyebut huruf dalam perkataan tersebut. Kemudian murid membaca perkataan yang ditulis.
Aktiviti ini perlu diulang seningga menjadi tabiat. Coterall (1970) meringkaskan kaedah multisensory Fernald seperti berikut: Perkataan ditulis di atas kertas A4 oleh guru menggunakan tulisan berangkai. Guru menyebut perkataan tersebut dengan jelas dan perlahan. Murid mengulang sebutan guru. Murid meneliti perkataan yang ditulis oleh guru. Murid menyalin semula perkataan tersebut di atas kertas menggunakan tangan sambil menyebut perkataan tersebut dengan kuat. Murid melipat kertas tersebut. Murid menulis perkataan tersebut semula daripada memori. Murid membuka semula lipatan kertas semula dan menyemak semula perkataan yang ditulis. Murid menggunakan perkataan tersebut dalam ayat. Kajian National Institutes of Child Health and Human Development di Amerika mengatakan kaedah pembelajaran multisensory ialah kaedah yang paling efektif untuk mengajar kanak-kanak yang bermasalah dalam bacaan. Kajian tersebut menunjukkan kaedah multisensory lebih berkesan daripada kaedah fonetik. Kaedah ini menjadi lebih efektif jika input sensori seperti penggunaan cahaya yang terang atau huruf menggunakan kertas pasir digunakan. Margaret Combley (2001) menyatakan pembelajaran untuk membaca dan mengeja bergantung kepada keupayaan kanakkanak untuk mendengar, melihat, menyebut dan menulis. Kegagalan kanak-kanak dalam keupayaan ini menyebabkan kanak-kanak tidak dapat menguasai kemahiran ini.
mendengar muzik
bermain buaian
bermain buaian
berbaring, bermain dan memeluk bantal membuat pelbagai suara dengan menggunakan alatan yang khusus bermain dengan bola
Efek yang tidak biasa dilihat akan menyebabkan pesakit berasa keliru atau mengakibatkan tekanan
Bukan semua individu mendapat manfaat daripada terapi multisensori bergantung kepada tindak balas individu
kos yang tinggi untuk membeli peralatan dalam bilik terapi multisensori
memerlukan perbelanjaan yang besar untuk menyediakan peralatan dan bilik terapi multisensori (snoezelen room)
PDK SAN PENG NO 22-B KOMPLEKS SERI SELALNGOR TKT 2 JLN SAN PENG 55200 KUALA LUMPUR TEL:03-992210630
PUSAT JAGAAN DAN PEMULIHAN HARIAN RAMAH (PJPHR) SEKSYEN 10, SHAH ALAM, SELANGOR. RUJUKAN:
Sarah Bailon, Erik van Diepen & Richard Prettyman (2002). Advances In Psychiatric Treatment: Multisensori Therapy In Psychiatric Care. http://apt.rcpsych.org. Diakses pada 10 Februari 2012.
SWC Chan & WT Chien (2007). An Evaluation Of The Effectiveness Of A Multisensory Therapy On Individual With Learning Disability. Hong Kong Medical Journal, 13 (1). Diambil pada 10 Februari 2012, darihttp://www.hkmj.org/supplements/article_pdfs/hkm0702sp1p28.pdf Carolinecollard. Using A Multisensory Approach In Treatment Of Dyslexic Children. http://carolinecollard.hubpages.com/hub/Using-a-Multisensory-Approach-in-the-Treatment-ofDyslexic-Children Flaghouse. (2012). Snoezelen: The philosophy & history of snoezelen. Retrieved February 22, 2012 from http://www.flaghouse.com/philosophy_AL.asp#Title Meran Abu Bakar (2008, April 17). Memulihkan Anak Istimewa. http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2008&dt=0417&pub=Utusan_Malaysia&sec=Kel uarga&pg=ke_01.htm. Siti Zarinah Sahib. Ransang Perkembangan Minda. http://www.hmetro.com.my/articles/Rangsangperkembanganminda/Article