Introdugao & Educagao a Distancia Unidade 3 0 Aluno Virtual 3.1 - Situando a Tematica ‘A Educagao a Distancia apoiada nas tecnologias da comunicagdo e nas novas metodologias de ensino tem implicado em modificagdes nas fungdes tradicionais de ensinar e aprender, transformando definitivamente o conceito de “sala de aula’. Muda- se da sala de aula tipica no campus para a sala de aula virtual no ciberespago. E esse ambiente de aprendizagem que se estabelecem as novas relagbes entre os participantes, Professores e alunos comportam-se diferentemente nos dois tipos de sala; a forma ‘como se dé o proceso de aprendizagem também é diferente, no entanto, em ambas as modalidades 0 objetivo é sempre 0 mesmo: construir novos conhecimentos € ceducar para cidadania Se & verdade que “ninguém educa ninguém*, por outro lado, “ninguém se educa sozinho". Nesse sentido, a educagdo a distancia, paradoxalmente, imp6e interlocugao permanente e, portanto, proximidade pelo didlogo (Preti, 2000). Aproximar as pessoas que se encontram fisicamente distantes e estabelecer relagdes de cooperagao € colaboragao para uma aprendizagem significativa, representa um desafio a ser enfrentado. Nesta unidade trataremos desse processo de transigao € focalizaremos 0 papel do aluno nessa modalidade educacional. Refletiremos sobre quesiées da conquista da autonomia dos alunos e das regras de convivéncia e estratégias de comunicagao para participagéio em comunidades de aprendizagem que levem o aluno a obter sucesso em cursos virtuais. Para saber mais leia 0 Capitulo 1 "Quando o Ensinar e o Aprender Deixam a Sala de Aula"do livro Construindo Comunidades de Aprendizagem no Ciberespaco, PALLOFF & PRATT (2002). 3.2 - Problematizando a Tematica “Feche por uns minutos os olhos e imagine uma escola sem salas de aula, sem paredes, sem carteiras, com estudantes indo e vindo, conversando, lendo em 37Introdugao & Educagao a Distancia diferentes espagos livres, ora reunidos em equipe, ora desenvolvendo atividades individuals, com horérios diversificades para atendimento individual ‘ou em grupos, com calendério flexivel, acompanhamento personalizado, sob a crientagao de um grupo de educadores, efc. Talvez, vocé exclamara surpreso: “Esta escola nao existe. Quem sabe, num futuro seja possivel!” [Nao estou fondo da educagéo do futuro. Na reaidade, estou falando de uma ducagao real e ata, possivel@ que esta acontecendo em nosso pas, Sobretudo, na modelidade a dsténcie, grapas aos avancos des novas teorias da Fisica, da lologa, da Psicologia, da Comunicagao, da Pedagogia, ef. © 48 roves tecnologias da comunicagao" (Oreste Pret 1996)" Aprender em um ambiente virtual & bem diferente de aprender em uma sala de aula tradicional. E preciso romper barreiras © adquirir habitos novos como por exemplo, acessar a Intemet para estar afualizado com 0 curso, fazer as alividades ‘semanalmente, partcipar do férum e fazer leitura, reflexes e comentarios a respeito das mensagens. E importante desenvolver a autonomia e tomar-se um aluno independente, pesquisador criico e colaborar com os partcipantes com feedbacks construtivos *Paraler o texto completo de Oreste Preti consulte http:/www.redebrasi tv br/salto/boletins2002/ead/eadtxtéa htm \Vocé se sente preparado para ser um aluno virtual? Até que ponto a aprendizagem on- line se encaixa no seu estilo de vida? Que habilidades vocé possui e que habilidades precisa desenvolver para ter sucesso em seu Curso On-line? 3.3 - Conhecendo a Tematica Quem 6 o Aluno Virtual? Conhecer 0 perfil dos alunos, suas idiossincrasias ¢ seus estilos de construgao do conhecimento ¢ tarefa prioritéria e ao mesmo tempo de extrema dificuldade quando se trata da educagao on-line. Segundo estudiosos da tematica isso 6 requisito necessario, seja como suporte para definir e planejar um projeto educativo seja para ‘acompanhar ¢ avaliar 0 mesmo. Ao refletir sobre a interacdo nos cursos virtuals ha necessidade de se resgatar os saberes prévios dos alunos, em conformidade com as teorias cognitivas da aprendizagem. Nesse sentido & necessério gerar situagdes de didlogo na perspectiva de conseguir informagbes sobre “suas representacdes da realidade, suas demandas © seus interesses, suas atividades de trabalho e suas formas particulares de estabelecer relagdes entre os conhecimentos tedricos & praticos™ (Van der Linden:2005) 38Introdugao & Educagao a Distancia Na tentativa de estabelecermos esse didlogo e de nos conhecermos um pouco mais, foram aplicados dois questionarios de avaliagéio. O primeiro, um instrumento de avaliagéo diagnéstica, que foi respondido offline na primeira semana de aula. O ‘segundo instrumento, atividade on-line, teve por objetivo fazer uma pesquisa sobre as suas expectativas em relagao ao seu processo de aprendizagem neste curso. “0 que fazer para se tornar um aluno virtual de sucesso?" Segundo PALLOFF & PRATT, (2004) “os cursos e programas on-line nao foram feitos para todo mundo.*. Por qué? Vamos refletir sobre os fundamentos dessa assertival ‘“Atividade de Auto-Avaliagao: Voc pode fazer uma auto-reflexao respondendo | i paras prgo as Quest6es de Auto Avago nas pines 183 e 188 na “Cava de Ferramentas do Aluno Virtual do livro © Aluno Virtual de PALLOFF, & PRATT ( 2004), Em seguida, na pagina 185 leia as Explicag para auto-avaliagao nas paginas 185 e 186. Para 15 elaboradas pelos autores. Na sequéncia, observe a Lista de verificas finalizar, eia as Dicas par ‘ser um aluno on-line de sucesso nas paginas 186 e 187. (© férum da disciplina serd o espago em que os resultados de suas reflexdes individuais, sobre sua auto-avaliagao serao abordados e socializados. E portante que sejam ides ‘a5 potencialidades, os pontos mais problematicos e as formas de superd-los, 332 ‘Comportamento Auténomo “Pode-se dizer que o ‘calcanhar de aquiles* na educagdo a distancia é a situagao de aprendizagem individual. O estudar sem @ presenga regular de colegas e professores desafia o cursista a superar suas limitagdes pessoais e desenvolver sua capacidade de aprender autonomamente, de aprender a aprender. Esse proceso exige envolvimento tanto da instituigéo como do cursista inscrito. A instituigéio coloca a disposi¢ao do Cursista todo o seu sistema (recursos humanos, materiais, redes de comunicagéo) para dar suporte 4 caminhada. Por outro lado, 0 39Introdugao & Educagao a Distancia cursista deve merguihar, assumindo para si, também a responsabilidade de sua formagao.(...)"(Preti,2000) Estudar sem a presenga regular do professor e colegas desafia o aluno virtual a superar suas limitagdes pessoais e a desenvolver sua capacidade de aprender autonomamente, de “aprender a aprender’. O aluno assume para si a responsabilidade de sua formagao, tendo como suporte alguns componentes materiais ¢ humanos pensados e planejados, acompanhados e avaliados para que o mesmo tenha a possibilidade de construir essa autonomia durante o proceso. Essa perspectiva coloca 0 aluno como sujeito, autor e condutor de seu processo de formagao, apropriagao, re-elaboracdo e construgao do conhecimento, Capitulo 7 In PRET, Oreste - Org. (2000) Educagao a Distancia: construindo significados. ]+ Sobre Autonomia Leia o Capitulo 3 do livro Didatica do Ensino istancia de Otto Peters, ( 2001) paginas 93 a 104 ‘Auto-aprendizagem ‘A auto-aprendizagem & uma tarefa pessoal, onde se exercita @ autonomia enquanto uma ago educativa no processo de ensino-aprendizagem. A idéia de auto- aprendizagem € fundamental para a Educagao a Distancia, modalidade em que os aprendizes autonomamente estabelecem uma aco interativa com os materiais didaticos e interagem com os colegas ¢ professores, estimulados por agdes pedagdgicas de tutores e professores que atuam como “provocadores cognitivos”. Nesse ambiente os participantes desenvolvem a capacidade de determinar seu ritmo de aprendizagem, ao acessar 0 contetido quando e quantas vezes quiser na busca de compreender o que de fato hes desperta o interesse. Para apoiar esse exercicio de autonomia e de auto-aprendizagem os participantes podem contar com ferramentas especificas, que oferecem oportunidade de acessar informagbes e estabelecer contatos sincronos e assincronos com os atores do proceso educacional. 40