SESSI TUTORIAL: ENSENYAR A COMPORTAR-SE

OBJECTIUS DE LA TUTORIA EN LA EDUCACI INFANTIL La funci tutorial s una acci educativa en la qual tots els professors estan implicats. Existeixen diverses funcions docents, per sn els tutors els mes directament responsables de les accions que es tenen que dirigir al seu grup d alumnes a la resta de docents i als pares. 1. L atenci als alumnes implicar: El seguiment del procs individual. El foment de la integraci de cada alumne en el grup. La interacci al s del grup i el seu procs de maduraci. La promoci de la participaci del alumnes permetent que el grup aprenga progressivament a organitzar-se i a modular conflictes senzills de la vida quotidiana. 2. L atenci a altres mestres implicar:

Facilitar el coneixement dels alumnes individualment i com grup. Possibilitar una ptima collaboraci entre els diferents professors. Destacar la importncia de lelaboraci dels instruments de planificaci i seguiment de la tasca educativa.

Assegurar el pas de informaci dun grup d alumnes a un nou tutor.

3. Respecte el tema de la tutoria amb la famlia:

Facilitar el intercanvi de la informaci pares/escola. Promoure la collaboraci i participaci dels pares cap a l escola.

TASQUES DE LA FUNCI TUTORIAL Hi ha cinc tipus de tasques: 1. Tasques del tutor amb els alumnes considerats com grup: Estimular la idea de grup, conixer la seua dinmica i propiciar oportunitats per a que el grup es reunisca, opine, discutisca, raone i sorganitze. Estudiar el rendiment acadmic general i de cada avaluaci. Afavorir el clima de confiana. Tenir en compte les actituds positives en tot tipus d activitats: de coordinaci, informaci, planificaci.

2. Tasques del tutor amb els alumnes considerats individualment: Conixer el historial academic de l alumne.

Conixer els trets de personalitat, aptitud, actituds, interessos, i possibles dificultats. Conixer l adaptaci i integraci social de l alumne en els grups: escolars i socials. 3. Tasques del tutor en relaci amb els dems professors: Tractar amb els professors del curs, els problemes acadmics i de funcionament, d atenci individual i de grup. Proporcionar un ambient positiu entre professors i alumnes.

Coordinar les mltiples activitats docents com el programa de tutoria, les avaluacions, etc. 4. Tasques del tutor amb els rgans de direcci del centre: Participar amb la direcci i restants professors/tutors i professionals dajuda en la coordinaci i funcionament del centre. 5. Tasques del tutor en relaci amb els pares dels alumnes: El tutor en les reunions dona conixer: els criteris pedaggics i de funcionament del centre i la situaci personal, escolar i social de l alumne.

El pes especfic de lorientaci i la tutoria, es tan gran que podem defensar la idea que orientar s educar.

El professor ha de ser orientador, ajudant a lalumne a descobrir els seus propis valors i interessos i assumir les seues dificultats, per tal motiu, el coneixement per part del tutor dels seus alumnes pot fer ms efectiva la seua actuaci tutorial. Aix mateix, el mestre deu de collaborar amb tots els professionals que intervenen en el grup classe, siguent la seua acci leix que fique en relaci els distints agents educatius que influeixen sobre el grup dalumnes. Moltes vegades el comportament dels alumnes va generant situacions conflictives i indesitjables que no permeten la consecuci normal dels objectius educatius, per la qual cosa, el tutor pot utilitzar unes tcniques de modificaci de conducta basades en el concepte reforador. Tota conducta a la que segueix una conseqncia agradable t ms probabilitat de que es repetisca, es a dir, la probabilitat demissi duna conducta va a dependre de que les conseqncies que produeixen siguen o no agradables. Per a que el reforador es constituisca com realment efectiu per a lalumne i per obtindre una major eficcia en la seua administraci deuen de tindres en compte les segents pautes per part del tutor: Confeccionar un llistat de quins van a ser els possibles reforadors per a lalumne. El reforador deu de ser administrat immediatament desprs de la resposta desitjada. Els reforadors no es deuen administrar de forma discontinua i asistemtica. Al principi, al iniciar el pla de modificaci de conducta, els reforadors deuran ser administrats de manera ms continua, reduint-los gradualment en funci de la persistncia de la conducta objecte. Deuen combinar-se reforadors materials amb els socials.

Latenci que fica el tutor als alumnes, constitueix reforos positius i negatius que de manera intencional o involuntriament administra com: mirada, gestos, comentaris, elogis, etc. ... El conjunt de comportaments entre persones, que es van aprenent i permeten la coherncia entre els criteris personals i les normes i principis socials, configuren la competncia social en els diferents mbits de relaci. Una de les tcniques ms esteses i utilitzades en Educaci Infantil per treballar aspectes relacionats amb el comportament amb xiquets daquesta edat (5 anys) s lassemblea o corro.

GRUPALMENT

CURS

3er Ed. Infantil

TITOL SESSI

Assemblea: Dinmica per establir normes de comportament

TRIMESTRE

1er

DATA

setembre

N SESSI

OBJECTIUS

Elaborar normes de comportament Valorar la importncia del bon comportament. Aprendre a treballar en equip amb respecte,

CONTINGUTS

tolerncia i cooperaci, en un clima de dileg. Informar als pares de tots aquells assumptes que afecten a l educaci dels seus fills. METODOLOGIA

Realitzaci de la sessi en l assemblea. Fer partcips als xiquets en l elaboraci de les normes. Consensuar amb el grup la consecuencia de saltar-se les normes de comportament.

OBSERVACIONS Fer vore als alumnes que pintem el dibuix que representa una actitud positiva, un bon comportament. Els alumnes poden fer els dibuixos que representen els bons i mal comportaments.

Tutor explica objectius de la sessi. Crear, elaborar entre tots ( tutor i alumnes), normes de comportament a laula, installacions del centre i amb els companys. Confeccionar cartell amb les normes establertes que es penjar al taul. Observar els dibuixos que es presenten relacionats amb en comportament i establir un dileg per a que expressen la seua opini. Pintar el dibuix que representa un bon comportament.

. Cartolina per escriure les normes del joc. Taul danuncis. Lmines de dibuixos. Colors. (cera, fusta...) AVALUACI SESSI

MATERIAL

Valorar el grau de consecuci respecte als objectius marcats i adquirits per cada alumne. Observaci directa i sistemtica per

constatar la consecuci dels objectius.

GRUPALMENT 3er Ed. Infantil TITOL SESSI

CURS

El joc de portar-se be

TRIMESTRE

1er

DATA

setembre

N SESSI

OBJECTIUS

Ensenyar a comportar-se be a laula. Valorar la importncia del bon comportament. Aprendre a treballar en equip amb respecte, tolerncia i cooperaci, en un clima de dileg.

CONTINGUTS/DESENVOLUPAMENT

OBSERVACIONS

Tutor explica objectius de la sessi: Es va a realitzar un joc per millorar el comportament i obtindr premi lequip guanyador. DESENVOLUPAMENT DEL JOC: Es formen dos grups que divideixen la classe en dos parts iguals. Se estableixen desprs les normes del joc perqu els alumnes les coneguen be, sent convenient que estiguen escrites i penjades al taul danuncis. Normes del joc: 1. Per alar-se de la cadira hi ha que demanar perms al mestre. Alar la ma i esperar contestaci. 2. Cadasc ocupa el seu propi seient i en lordre establert a laula. 3. Per poder parlar hi ha que demanar perms, alant la m. Sancions del joc: 1. Quan alg del grup incompls alguna norma sanota una marca en la corresponent graella que hi ha al taul. 2. El grup guanyador s el que menys marques tinga al final del temps establert i obtindr el premi proposat. Cartolina per escriure les normes del joc.

Lobjectiu principal de la realitzaci del joc es aconseguir que els efectes positius que s aconseguisquen es generalitzen a la resta de les activitats de la jornada escolar.

. AVALUACI SESSI

MATERIAL

Observaci directa i sistemtica constatar la consecuci dels objectius.

per

Taul danuncis.