MODELO DE DISEO INSTRUCCIONAL DE ROBERT GAGNE Y LESLIE BRIGGS INSTRUCTIONAL DESIGN MODEL LESLIE BRIGGS AND ROBERT GAGNE'S

Blanca Lugo blancalugo44@gmail.com

RESUMEN El diseo instruccional es un proceso sistemtico, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos, adaptados a las necesidades de los educandos. Todo modelo de diseo Instruccional est sustentado por una teora del aprendizaje- El objetivo de este artculo de modalidad cualitativa documental consisti en describir el modelo de Diseo instruccional propuesto por Robert Gagne y Leslie Briggs, para lo cual se realiz una revisin bibliogrfica de textos y documentos relacionadas con el tema. Este modelo de Gagne y Briggs catalogado como ecltico es un modelo lineal basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos y se enfoca en el aprendizaje conductual caracterizado por describir las fases, el cual comienza en un anlisis de necesidades y finalizan en la instalacin y disfuncin Descriptores: Diseo y Modelo Instruccional, aprendizaje

ABSTRACT The instructional design is a systematic, planned and structured process which produces a variety of educational materials, adapted to the needs of learners. All instructional design model is supported by a learning theory - the aim of this documentary qualitative modality article consisted describe the model of instructional design proposed by Robert Gagne and Leslie Briggs, which was carried out a literature review of texts and documents related to the issue. This Gagne and catalogued as eclectic Briggs model is a linear model based on the systems approach, which consists of 14 steps and focuses on learning behavior characterized by describing phases, which begins on an analysis of needs and have successfully completed the installation and dysfunction. Descriptors: design and model instructional

1.- Introduccin El diseo instruccional es un proceso sistemtico, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos, adaptados a las necesidades de los educandos. Es preciso enfatizar, que en toda instruccin se identifica y

seleccionan los contenidos, recursos y estrategias a implementar, teniendo en cuenta la redaccin de objetivos y el empleo de la evaluacin formativa y/o sumativa, acorde a las necesidades detectadas en cada contexto. Todo modelo de diseo Instruccional est sustentado por una teora del aprendizaje, las cuales describen, la manera en que los tericos creen que las

personas aprenden nuevas ideas y conceptos, ellos explican la relacin entre la informacin que ya tenemos y la nueva informacin que estamos tratando de aprender. Siguiendo este orden de ideas, Robert Gagne y Leslie Briggs (1979)

declararon que el diseo instruccional es realizado de manera ms efectiva usando un enfoque de los sistemas, un enfoque que comienza con el anlisis de necesidades y objetivos, sigue a travs del desarrollo y aplicacin de planes detallados para seleccionar y probar materiales y procedimientos instruccionales diseados para lograr estos objetivos, y contina a travs de tantos ciclos de revisin como puedan ser necesarios para producir resultados aceptables; es entonces cuando empieza a elaborar su Modelo de Diseo Instruccional con la finalidad de que esta sirva de base para una teora de la instruccin. Gagne y Briggs plantean el modelo instruccional eclctico, basado en el

enfoque de sistemas que consta de 14 pasos, el cual se refiere a la asociacin entre los elementos cognitivos y conductuales como parte de la teora de aprendizaje, fundamentado en los trabajos de Jean Piaget y el aprendizaje social de Bandura, con la finalidad de que esta sirva de base para futuros diseadores.

El diseo instruccional es un proceso sistemtico, planificado y estructurado donde se produce una variedad de materiales educativos, adaptados a las necesidades de los educandos. Es preciso enfatizar, que en toda instruccin se identifica y

seleccionan los contenidos, recursos y estrategias a implementar, teniendo en cuenta la redaccin de objetivos y el empleo de la evaluacin formativa y/o sumativa, acorde a las necesidades detectadas en cada contexto. Todo modelo de diseo Instruccional est sustentado por una teora del aprendizaje, las cuales describen, la manera en que los tericos creen que las

personas aprenden nuevas ideas y conceptos, ellos explican la relacin entre la informacin que ya tenemos y la nueva informacin que estamos tratando de aprender. Siguiendo este orden de ideas, Robert Gagne y Leslie Briggs (1979)

declararon que el diseo instruccional es realizado de manera ms efectiva usando un enfoque de los sistemas, un enfoque que comienza con el anlisis de necesidades y objetivos, sigue a travs del desarrollo y aplicacin de planes detallados para seleccionar y probar materiales y procedimientos instruccionales diseados para lograr estos objetivos, y contina a travs de tantos ciclos de revisin como puedan ser necesarios para producir resultados aceptables; es entonces cuando empieza a elaborar su Modelo de Diseo Instruccional con la finalidad de que esta sirva de base para una teora de la instruccin. Gagne y Briggs plantean el modelo instruccional eclctico, basado en el

enfoque de sistemas que consta de 14 pasos, el cual se refiere a la asociacin entre los elementos cognitivos y conductuales como parte de la teora de aprendizaje, fundamentado en los trabajos de Jean Piaget y el aprendizaje social de Bandura, con la finalidad de que esta sirva de base para futuros diseadores. En este artculo se destaca los aportes que Gagne y Briggs desarrollaron como permanencia de un cambio que no ha sido producido por proceso madurativo, que puede ser explicado como el ingreso de informacin de un sistema estructurado

donde la informacin es modificada y reorganizada a travs de algunas estructuras hipotticas, esa informacin procesada produce la emisin de una respuesta. 2.- El diseo instruccional Es el arte y ciencia aplicada de crear un ambiente instruccional y los materiales, claros y efectivos, que ayudarn al alumno a desarrollar la capacidad para lograr ciertas tareas (Broderick, 2001, citado por Consuelo Belloch). El diseo instruccional es la ciencia de creacin de especificaciones detalladas para el desarrollo, implementacin, evaluacin, y mantenimiento de situaciones que facilitan el aprendizaje de pequeas y grandes unidades de contenidos, en diferentes niveles de complejidad (Berger y Kam, 1996).

El diseo instruccional como proceso es el desarrollo sistemtico de los elementos instruccionales, usando las teoras del aprendizaje y las teoras instruccionales para asegurar la calidad de la instruccin. Incluye el anlisis de necesidades de aprendizaje, las metas y el desarrollo materiales y actividades instruccionales, evaluacin del aprendizaje y seguimiento (Berger y Kam, 1996). Para el desarrollo de un diseo de la instruccional es necesaria la utilizacin de modelos que faciliten la elaboracin y desarrollo de la instruccin. Entre los modelos instruccionales que utilizan sistemas para disear la instruccin se destaca el de Robert Gagne y Leslie Briggs y que esbozaremos a continuacin. 3.- Modelo Instruccional Los modelos de diseo instruccional, segn refiere Zavala (2007), stos son en esencia, unas guas o un conjunto de estrategias en las que se basan los enfoques de aprendizaje por instructores; proveen los procedimientos para la produccin de conocimientos y ayudan al fortalecimiento de la instruccin. Incorporan elementos fundamentales en el proceso de diseo en el proceso instruccional, el anlisis de las

metas y objetivos que incluye el anlisis de los participantes, la ratificacin de metas, el diseo e implantacin de estrategias y la evaluacin. De tales apreciaciones, los Modelos Instruccionales estn basado en la teoras del aprendizaje y pueden ser usados en diferentes contextos, es decir presenciales, semi presenciales y virtuales. Los Modelos constituyen el armazn procesal sobre el cual se produce la instruccin de forma sistemtica y fundamentada en teoras del aprendizaje. Estos pueden ser usados en diferentes contextos, es decir, pueden ser aplicados para un curso completo de instrucciones presencial o virtual, para el desarrollo de lecciones en lnea, para el diseo de materiales didcticos multimediales, o se pueden combinar mltiples conceptos. Los modelos instruccionales efectivos estn basados en las teoras de aprendizaje. 4.- Eventos de instruccin de R. Gagne Robert Gagne empieza a elaborar su teora del aprendizaje a finales de los aos setenta con la finalidad de que esta sirva de base para una teora de la instruccin. Principia sus estudios desde un enfoque muy cercano al conductista, pero poco a poco va incorporando elementos de distintas teoras sobre el aprendizaje. Del conductismo, y en especial de Skinner, mantiene a lo largo de los aos su creencia en la importancia que da a los refuerzos y el anlisis de tareas. De Ausubel toma tambin diversos elementos: la importancia de aprendizaje significativo y la creencia en una motivacin intrnseca.

Es fundamental resaltar que la teora del aprendizaje de Gagne est clasificada como eclctica, porque dentro de ella se encuentran unidos elementos cognitivos y conductuales, integrados con la teora del desarrollo cognitivo de Piaget y el aprendizaje social de Bandura, todos explicados en forma sistemtica y organizada bajo el modelo de procesamiento de informacin.

Gagne define el aprendizaje como la permanencia de un cambio o disposicin humana que no ha sido producido por procesos madurativos, por cierto perodo de tiempo. As, el modelo de Gagne y sus procesos pueden ser explicados como el ingreso de informacin a un sistema estructurado donde esta informacin ser modificada y reorganizada a travs de su paso por algunas estructuras hipotticas y, fruto de este proceso, esa informacin procesada produce la emisin de una respuesta. Las teoras del procesamiento de la informacin ofrecen a Gagn el esquema explicativo bsico para las condiciones del aprendizaje.

5.- Modelo Instruccional de Gagne y Briggs

El modelo de Gagne y Briggs se caracteriza por describir las fases, el cual comienzan en un anlisis de necesidades y finalizan en la instalacin y disfuncin, consta de una evaluacin formativa y sumativa las misma donde cada una de los elementos del diseo son necesarios en el aprendizaje, siguiendo el mismo orden de ideas, Gagne y Briggs trabajaron el enfoque de sistemas , el cual consta de cuatro (4) niveles, estructurados de la siguiente manera; en primer lugar el nivel de sistemas donde se propone el anlisis de una necesidad con sus objetivos y prioridades, luego se analizan los recursos y la determinaciones de los alcances y consecuencias del sistemas, en segundo lugar tenemos el nivel de causa donde hay que determinar la estructura y consecuencia del curso, y analizar los objetivos del curso, posteriormente el nivel de la eleccin que en efecto nos conlleva a la definicin de los objetivos del desempeo, preparacin de mdulos, desarrollo de materiales y evaluacin del desempeo del estudiante.

Seguidamente el nivel de sistema final expone, la preparacin del profesor, evaluacin formativa de campo, evaluacin sumatoria, instalacin y difusin, as mismo este modelo requiere de las condiciones internas ya que es fundamental para el aprendizaje puesto que cada elemento que representa este sistema depende uno del

otro, como afirmaremos estas condiciones son necesarias para que se produzca un aprendizaje basado en la interaccin medio-receptor el cual se apoya de nueve (9) eventos como lo son; ganar la atencin, a travs de caricaturas, demostraciones, presentar razones de importancia del problema; segundo, informar los objetivos, durante esta fase es importante sealar lo que se espera que el participante realice, describir lo que el participante va aprender, describir las condiciones finales.

Tercero, se debe estimular recuerdos, es por ello es importante realizar preguntas de manera que se activen recuerdos, relacionar el nuevo conocimiento a la clase anterior; cuarto, presentar material, es necesario dividir el recurso en trozos para evitar sobre cargo de memoria; quinto, se bebe guiar el proceso orientando al

estudiante en el orden a seguir para resolver un problema facilitando esquema, guas, formulas entre otras; sexto, producir la ejecucin mediante la observacin para que el estudiante aplique los nuevos conocimientos, presente actividades donde pueda utilizar el conocimiento adquirido; sptimo se debe dar un feedback, una

retroalimentacin de manera clara y especfica, es importante sealar el porqu; octavo, evaluar el desempeo, por lo que se recomienda aplicar instrumentos que nos permitan determinar lo que el participante aprendi.

Finalmente, sealan los autores, se debe promover retencin transferencia, realizando repaso en donde se revise el tema, proponer ejercicios donde sea necesario resolver problemas similares, realizar actividades donde el estudiante pueda practicar lo aprendido y relacionarlo con otras reas.

En tal sentido de Gagne y Briggs se enfocan en la repeticin y el reforzamiento el cual va encaminado a la accin del docente a travs de la enseanza. Gagne y Briggs (1994) derivaron unas premisas donde advierten los principios como los factores internos y los externos que afectan al conocimiento didctico entre lo externos tenemos repeticin, reforzamiento y continuidad, mientras que las

condicione internas estrategias.

tienen lugar

la informacin, capacidades intelectuales y

Como consecuencia de esto, el modelo de Gagne y Briggs es un modelo lineal ya que se enfoca en el aprendizaje conductual y es concebido de la siguiente manera: El conductismo surge la estrategia de memorizacin y tcnica de estmulo y respuestas, opera en el ser humano desde lo externo, lo observable, estudia la conducta el cual es mediable y cuantificable, tenemos que indagar en el aprendiz, lo que quiere decir que la conducta de cada uno de los alumnos es un fenmeno observable e identificable, en el conductismo para aprender se requiere de motivacin, mediante estmulos, suscitando necesidad y administrar castigo o recompensas (todo lo que conozco lo aprend de alguien). Chacn, N. (2012) Gagne y Briggs (1979) declararon que el diseo instruccional es realizado de manera ms efectiva usando un enfoque de los sistemas, un enfoque que comienza con el anlisis de necesidades y objetivos, sigue a travs del desarrollo y aplicacin de planes detallados para seleccionar y probar materiales y procedimientos instruccionales diseados para lograr estos objetivos, y contina a travs de tantos ciclos de revisin como puedan ser necesarios para producir resultados aceptables.

El enfoque de los sistemas comienza con cualesquier objetivos que hayan sido adoptados (por los diseadores mismos o por otros autorizados para hacerlo) y luego recurre a modelos de enseanza, teoras de aprendizaje y otras fuentes relevantes para construir un sistema instruccional adecuado. Los componentes incluidos en el sistema deben ser mutuamente reforzante, pero no necesitan ser idnticos en formato ni derivados de una sola teora, mientras sean adecuados para los estudiantes y los objetivos.

Gagne y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos. A continuacin, se presenta un esquema interactivo

Figura 1. Fases del modelo Enfoque de sistemas de Gagne y Brigg

Fuente: images/MDIGagneyBriggs.jpg

Cada uno de los eventos se describe a continuacin - Nivel del sistema 1. Anlisis de necesidades, objetivos y prioridades. 2. Anlisis de recursos, restricciones y sistemas de distribucin alternativos. 3. Determinacin del alcance y secuencia del currculum y cursos: diseo del sistema de distribucin. - Nivel del curso 1. Determinacin de la estructura y la secuencia del curso. 2. Anlisis de los objetivos del curso. - Nivel de la leccin 1. Definicin de los objetivos de desempeo. 2. Preparacin de planes (o mdulos) de la leccin. 3. Desarrollo o seleccin de materiales y medios. 4. Evaluacin del desempeo del estudiante (Medidas de desempeo - Nivel del sistema final 1. Preparacin del profesor. 2. Evaluacin formativa 3. Prueba de campo, revisin 4. Evaluacin sumatoria 5. Instalacin y difusin Al lado de cada uno de los catorce pasos de este modelo, debe ocurrir una serie de eventos como se aprecian en la siguiente figura:

Figura 2. Eventos del modelo enfoque de sistema, Gagne y Brigg Fuente: imagen/MDIGagneyBriggs.jpg

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Cuadro 1. Fases del Modelo Sistmico

Fuente: imagen/MDIGagneyBriggs.jpg

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Conclusiones Para concluir se puede resumir que aunque existen diversos modelos de diseo instruccional, en este objeto de aprendizaje solamente se analiz a Gagn y Briggs, quienes proponen las fases siguientes: a nivel del sistema: 1) Anlisis de necesidades, objetivos y prioridades; 2) Anlisis de recursos, restricciones y sistemas de distribucin alternativos; 3) Determinacin del alcance y secuencia del currculum y cursos; dueo del sistema de distribucin. A nivel del curso: 4) Anlisis de los objetivos del curso; 5) Determinacin de la estructura y secuencia del curso. A nivel de la leccin: 6) Definicin de los objetivos de desempeo; 7) Preparacin de planes (o mdulos) de la leccin; 8) Desarrollo o seleccin de materiales y medios; 9) Evaluacin del desempeo del estudiante. A nivel de sistema final: 10) Preparacin del profesor; 11. Evaluacin formativa; 12. Prueba de campo, revisin; 13) Instalacin y difusin; y 14) Evaluacin sumatoria. Es importante destacar que el modelo de Gagne y Briggs toma en cuenta los factores internos y externos del estudiante, introduce una fase de deteccin de necesidades como una especie de diagnstico que permite el abordaje de los

problemas instruccionales, pudiendo ser funcional para el diseo de cursos, materias y lecciones. Las limitaciones que se observan en este modelo de Gagne y Briggs, es que enfatiza el aprendizaje individualizado, los objetivos dan ms importancia al rendimiento y no al aspecto afectivo, adems, no explica lo que se debe considerar como requisitos previos.

Fin de redaccin del artculo: Julio de 2013

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Referencias Belloch, C. , Diseo Instruccional, Unidad de Tecnologa Educativa. (UTE). Universidad de Valencia. Disponible en http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.pdf Berger, C. & Kam, R. (1996). Definiciones de diseo instruccional. Adaptado de "diseo de la instruccin y capacitacin". Laboratorio de investigacin aplicada, Penn State University. Visto en Modelo de Diseo Instruccional, http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z8.htm Chacon, N. (2012). Teoras del Aprendizaje. Cuidemos lo que Observamos, Blog http://nitzenchacon.blogspot.com/2012/04/teorias-del-aprendizaje-nitzenchacon.html. Gagn, Robert. Briggs, Leslie. (1976) . La planificacin de la enseanza. Editorial Trillas. Mxico 1976. Gagn, Robert Mills. (1975).Principios bsicos del aprendizaje para la instruccin. Editorial Diana. Mxico. Good, T. y Broph, J. (1995). Diseo instruccional, (5ta ed.) Mxico: Mc Graw-Hill Itson Biblioteca, (2011). Modelo de Diseo Instruccional de Gagn y Briggs Consultado el 23 de junio de 2013Disponible en http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa32/moldelos_diseno_instruccional/z3 .htm Universitat de Valncia. (2012). Entornos Virtuales de Formacin, Diseo Instruccional http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki Zavala, T. (2011), Teoras del Aprendizaje y la Instruccin II http://teoriasdelaprendizajeylainstruccion2.blogspot.com/

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