NOVA EJA

CENTRO DE EDUCAÇÃO
   para JOVENS e ADULTOS

MATEMÁTICA
e suas

TECNOLOGIAS

Módulo 1 •  Matemática

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador

Vice-Governador

Sergio Cabral

Luiz Fernando de Souza Pezão

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Secretário de Estado

Luiz Edmundo Costa Leite
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Secretário de Estado

Wilson Risolia
FUNDAÇÃO CECIERJ

Presidente

Carlos Eduardo Bielschowsky
FUNDAÇÃO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Material Didático

Projeto Gráfico e Capa

Cristine Costa Barreto
Elaboração

Andreia Villar
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades

Cléa Rubinstein Heitor Barbosa Leonardo Andrade da Silva Luciana Arruda Luciene de Paiva Moura Coutinho Raphael Alcaires
Revisão de Língua Portuguesa

http://www.sxc.hu/photo/475767
Diagramação

Bianca Lima Bruno Cruz Juliana Vieira Katy Araújo Ronaldo d' Aguiar Silva
Ilustração

Ana Cristina Andrade dos Santos Paulo Cesar Alves
Coordenação de Desenvolvimento Instrucional

Bianca Giacomelli Clara Gomes Fernando Romeiro Jefferson Caçador Sami Souza
Produção Gráfica

Flávia Busnardo
Desenvolvimento Instrucional

Aroaldo Veneu
Coordenação de Produção

Fábio Rapello Alencar
Copyright © 2012, Brasilia

Verônica Paranhos

Nenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito.

P149m Paiva, Maria Auxiliadora Vilela. Matemática e suas tecnologias. v. 1 / Maria Auxiliadora Vilela Paiva, Rony Cláudio de Oliveira Freitas. – Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2012. xxxp.; 21 x 28 cm. - (Ensino para jovens e adultos) ISBN: 978-85-7648-xxx-x 1. Matemática. I. Freitas, Rony Cláudio de Oliveira. II. Série. CDD: 510
Referências Bibliográficas e catalogação na fonte, de acordo com as normas da ABNT e AACR2.

Sumário
Unidade 1  • Conjuntos Unidade 2  •  Estudo de funções – parte 1 Unidade 3  •  Estudo de funções – parte 2 Unidade 4  •  “Afim” da função Unidade 5  •  Função Afim Unidade 6  •  Função do 2° grau Unidade 7  •  Função do 2° grau Unidade 8  • Vamos poupar dinheiro! Unidade 9  •  A trigonometria do triângulo retângulo Unidade 10  • Trigonometria na circunferência 5 61 85 109 137 171

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ATENÇÃO!
Prezado Aluno,
Você está recebendo um material didático para acompanhamento de seus estudos, contendo as informações necessárias para seu aprendizado e exercícios de desenvolvimento e fixação dos conteúdos. Você terá de devolvê-lo ao seu polo, no final de cada módulo para que outros alunos também possam utilizá-lo. Por isso, é importante que você preserve o material da melhor maneira possível. Fique atento, pois em todas as atividades escritas aparecerá o símbolo para lembrá-lo que não é para rasurar ou responder no livro. Escreva as suas respostas em um caderno ou folha à parte. Assim você estará ajudando um colega que receberá o material em excelente condição de leitura. Obrigado e bons estudos!

Módulo 1  •  Unidade 1

Conjuntos
Para início de conversa...
Na canção Oração ao tempo, o compositor e cantor baiano Caetano Veloso conversa com o tempo, negociando com ele melhores formas de aproveitamento do tempo e pedindo auxílio para não gastar tempo sem que este gasto retorne em benefícios, alegrias e prazeres. Você conhece essa música? Não? Então aproveite: por ocasião dos seus 70 anos, comemorados em 2012, Caetano Veloso disponibilizou todas as suas canções em seu site oficial, http://www.caetanoveloso.com.br/discografia.php. Você pode escutá-las online quantas vezes quiser – e sem pagar nada! Se quiser baixa-las para o seu computador, no entanto, deverá pagar por cada canção que armazenar. Ah, já conhece a canção? Muito boa, não é mesmo? Então, ela é a terceira faixa do álbum Cinema transcendental. Visite o site do compositor e escute-a na íntegra, ela é uma ótima trilha sonora para o nosso estudo! Ah, o tempo... Você tem a sensação de que os dias têm passado cada vez mais rápido? Os meses parecem quinzenas, as quinzenas parecem semanas, as semanas passam com uma velocidade assustadora! Hoje é sexta-feira e temos a sensação de que ontem foi... segunda-feira! O que estaria acontecendo? Estariam os relógios realmente acelerando seus ponteiros?

Alguns cientistas estudam e debatem sobre esse tema... No link http://super.abril.com.br/cotidiano/tempo-cada-vez-maisacelerado-445560.shtml, você vai encontrar alguns comentários muito interessantes sobre isso, se puder, acesse e leia, vale a pena!

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

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Bem, provavelmente, esta sensação de aceleração do tempo deve-se à grande quantidade de atribuições e encargos a que temos tido nos últimos tempos. Temos agora de encontrar tempo para gerenciar emprego, família, para retomar os estudos e, é claro, também para algum tipo de lazer. Antigamente, não era assim. Nossos avós dividiam-se unicamente entre um emprego – normalmente suficiente – e a família. A era da informação em que vivemos atualmente, onde o acesso às tecnologias de comunicação e de informação é cada vez maior, faz-nos estar conectados com tudo e com todos ao mesmo tempo. E isso é bom ou ruim? O que você acha? Bom, se por um lado ganhamos tempo, pois não precisamos mais ir ao banco para conhecer o nosso saldo bancário – um rápido contato telefônico ou uma consulta pela Internet resolve essa necessidade rapidamente – por outro lado, essa “facilidade” pode tornar as coisas bem mais difíceis para nós. Às vezes, torna-se irresistível fazer esse tipo de consulta mais de uma vez ao dia, justamente pela facilidade. E sabe o que acontece? Gastamos tempo do nosso dia com isso. E as redes sociais, quanto tempo elas nos levam? É tão interessante olhar as postagens e comentários de nossos amigos que, às vezes, passamos algumas dezenas de minutos entretidos com isso e sem perceber! Para sobrevivermos no meio do corre-corre do mundo moderno, em um mar de apetrechos tecnológicos irresistíveis, precisamos aprender a nos organizar, agrupando atividades que possam ser feitas mais ou menos ao mesmo tempo, descobrindo as interseções entre elas para podermos poupar um pouco do tempo do nosso dia. Um dos segredos para conseguirmos isso, consiste na organização das tarefas, dividindo-as ao longo do nosso dia. Podemos categorizá-las como tarefas de trabalho, tarefas de estudo, tarefas domésticas e tarefas sociais, por exemplo. Nas tarefas de trabalho, estariam aquelas funções que precisamos exercer, que estão, de alguma forma, ligadas ao nosso trabalho; nas tarefas de estudo, ficariam a leitura dos materiais de estudo da escola e a execução das atividades propostas nestes materiais. As tarefas domésticas compreenderiam a organização da casa, fazer compras no supermercado, pagar as contas, cuidar dos filhos e as sociais seriam os eventos e encontros de lazer aos quais não podemos deixar de comparecer – afinal, nem só de trabalho vive o homem... Bem, ainda fica muita coisa pra fazer em pouco tempo... Ah, mas existem tarefas que podemos realizar ao mesmo tempo! Sim, existem algumas interseções entre essas tarefas. Se pudermos realizar simultaneamente duas ou mais dessas atividades, podemos gastar menos tempo! Quer ver um exemplo?

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D. uma com 14 e outra com 10 anos. E os bolos então? Hummm. uma com 16. baba de moça.. cajuzinho. Sônia é uma doceira de mão cheia! O marido dela... Bolo prensado. Sônia está cursando o Ensino Médio em uma modalidade em que não precisa frequentar diariamente a escola.D. coberto com pasta americana e ricamente decorados! Os recheios são os mais variados! Doce de leite. depois do trabalho. Sônia faz bolos e doces de festa por encomenda. os dois ainda resolveram retomar os estudos. Sônia e Seu Jorge têm três filhas. onde ficam no meio disso tudo? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 7 . Como D. Brigadeiro. Como se tivessem tempo sobrando. será que ele encontra tempo para ajudá-la? E os estudos.. o que o cliente pede.. Para ajudar no orçamento de casa. ele estuda Direito à noite. andando o dia inteiro todos os dias. o Sr. Ela precisa ler os materiais didáticos e realizar as atividades propostas pelo curso. E cada coisa gostosa. Sônia consegue dar conta das encomendas. ela faz! D. é carteiro e anda muito para entregar as correspondências das pessoas.. docinhos banhados em chocolate. Jorge. das filhas e da casa? E o Seu Jorge. interrompidos assim que se casaram: D. Já Seu Jorge está fazendo faculdade. olho de sogra.

paga algumas contas de casa que estão por vencer.. ela já leva a filha mais nova à escola e aproveita e passa na loja de suprimentos para festas. Ela resolve os exercícios e prepara a lista que precisará enviar no próximo sábado.. Na volta do supermercado. Está na hora de colocar o bolo para a festa que ela precisa entregar para amanhã para assar. No caminho para o supermercado. ao mesmo tempo. E o bolo fica pronto! Ela o tira do forno. coloca para esfriar e retoma os estudos. Sônia para conseguir dar conta de todas as suas atribuições é simples: ela percebeu que há tarefas de diferentes origens que ela pode realizar ao mesmo tempo! Por exemplo. ela aproveita e compra também o que precisa para a manutenção da casa. aguardando a sua vez de ser atendida. quando ela vai logo cedo ao supermercado fazer as compras para a encomenda que precisa entregar na próxima semana. D. Sônia está fazendo? Ela está organizando as suas atividades! Vamos listar estas tarefas que comentamos aqui? 8 .O segredo de D. Aproveitando que o bolo está assando no forno. ela aproveita e lê o material de Matemática da escola.. Vamos olhar com cuidado o que D. Enquanto está na fila. realizando as atividades que são pedidas no material.. ela passa no banco e faz o depósito para o moço que aluga as peças de madeira que integram a decoração das festas e. Sônia aproveita para estudar um pouco.

provençais. ƒƒ Representar subconjuntos dos números reais e realizar operações com eles.. Colocar o bolo da festa para assar. Vamos tentar organizar nossa tabela de forma a traduzirmos nela o que D. foram menos tarefas. Ir ao banco fazer o depósito do aluguel das peças Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. enquanto aguarda no banco para pagar contas de casa e fazer o depósito do aluguel das peças provençais Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. há muitas coisas para serem estudadas... Sônia fez? Tabela 2: Tarefas otimizadas de D. e relacioná-los com pertencimento e inclusão. Em Matemática. não? A otimização do tempo vem exatamente daí. entregar. Para facilitar esse estudo e para organizar os seus objetos. Quantas tarefas D. Sônia Tarefas domésticas precisa entregar. Comprar suprimentos para a festa. Nesta aula. enquanto coloca o bolo da festa para assar. Ir ao banco pagar contas de casa. Levar a filha para a escola. do jeito que ela organizou. As 9 tarefas viraram 4! Bom isso. Sônia realizou nesta manhã? Pelo esquema que organizamos acima. Tarefas de trabalho Tarefas de estudo Ir ao supermercado para fazer as compras de casa e para a encomenda que Levar a filha para a escola e comprar suprimentos para a festa.Tabela 1: Tarefas de D. Sônia Tarefas domésticas Fazer as compras de casa. ela também é organizada dessa mesma forma. vamos estudar exatamente isso! Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer conjuntos e elementos. Ler o material didático. Tarefas de trabalho Fazer as compras para a encomenda que precisa Tarefas de estudo Ler o material didático. são 9! Mas. da organização das tarefas que precisamos cumprir em nosso dia a dia. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 9 .. ƒƒ Resolver problemas envolvendo propriedades e operações com conjuntos.

10 . Os objetos matemáticos. são parte de um conjunto maior que é o conjunto dos Polígonos que. por outro lado. por sua vez. Figura 4: Organizando os conjuntos. Um quadrilátero é um polígono que tem exatamente quatro lados. são os conjuntos. quadrados e retêngulos? Dê uma olhadinha no verbete a seguir e confira se sua memória está em dia. Um polígono é uma figura plana que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. Assim. encontra-se inserido em outro conjunto ainda mais abrangente: o conjunto das figuras planas. é também um Polígono e é uma Figura Plana.Seção 1 Conjuntos e elementos Está ou não está? Os elementos matemáticos são agrupados segundo o que eles têm de semelhança ou de regularidade. então não é um Polígono. podemos dizer que os Quadriláteros. por exemplo. Um retângulo é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado é o retângulo que tem os quatro lados iguais. que é um Quadrilátero. um Cubo não é uma Figura Plana. quadriláteros. utilizados para organizar essa ciência. Isso quer dizer que um Retângulo. Figuras planas São figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. Você se lembra dos conceitos de figuras planas.

pois dessa forma torna-se mais simples nos referirmos a ele. utilizamos letras minúsculas do nosso alfabeto. não? ∈ é o símbolo matemático usado para indicar que um elemento está em um conjunto. o Cubo. P e F? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 11 . mas escrever isso tudo dá trabalho. o Retângulo também é um elemento do conjunto dos Polígonos e mais. Quando vamos dar nome a um conjunto em Matemática. o que vocês acham de chamarmos o conjunto dos Quadriláteros de Q. Lemos como pertence. quando estes não são numéricos. Ok. vamos então aplicar essas ideias ao que conversamos anteriormente? Utilizando os símbolos ∈ e ∉. não é elemento do conjunto das Figuras Planas. Também para representar elementos dos conjuntos . utilizamos alguns símbolos matemáticos.. também é elemento do conjunto das Figuras Planas. usamos uma letra maiúscula do nosso alfabeto. Entretanto. então dizemos que ele não pertence ao conjunto e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ∉. não é elemento do conjunto dos Polígonos nem do conjunto dos Quadriláteros. O que entra aí para ajudar nessa escrita. e também podemos chamar o elemento retângulo de r e o elemento cubo de c! Bem mais simples. Ufa. vamos relacionar os elementos r e c e os conjuntos Q..E sabe o que isso significa? Que o Retângulo é um elemento do conjunto dos Quadriláteros! Mas não é só isso. de forma a ficar mais ágil tanto a escrita quanto a leitura dessas ideias. o conjunto dos Polígonos de P e o conjunto das Figuras Planas de F? Ah. Se um elemento não está em um conjunto. No nosso exemplo. logo.

utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e os conjuntos Q. t ___ Q t ___ P t ___ F u ___ Q u ___ P u ___ F a ___ Q a ___ P a ___ F e ___ Q e ___ P e ___ F d ___ Q d ___ P d ___ F 12 . um coração (a). o círculo (u). vamos considerar outros elementos: o triângulo (t). P e F que já conhecemos? Mas agora. mas agora utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e a notação matemática de letras maiúsculas para conjuntos e minúsculas para elementos? Experimente! r ___ Q r ___ P r ___ F c ___ Q c ___ P c ___ F Vamos experimentar mais? Vamos continuar mais um pouco.Escrevendo menos! Vamos reescrever o que dissemos acima.uma estrela de cinco pontas (e) e um cilindro (d).

Agora. não existe nenhum elemento em R que não seja um quadrilátero! Isso quer dizer que todos os elementos que estão em R também estão em Q! Agora.. Vamos ver? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 13 . de todos os retângulos que existem! Quer ver alguns elementos de R? r1 r2 r3 r4 r5 Vamos lembrar também que o retângulo é o quadrilátero que tem os quatro ângulos retos e que o quadrado é o quadrilátero que tem os 4 lados e os 4 ângulos com a mesma medida. então conseguimos encontrar pelo menos um retângulo que não é um quadrado. É claro que existe uma forma mais simples de escrevermos isso.. será que todos os elementos de R também são elementos de D? A resposta é NÃO.Vamos pensar agora em um outro conjunto: o conjunto R. se consideramos um retângulo medindo 2 cm por 3 cm. esse retângulo não é um quadrado! Ah. pois nem todos os retângulos são quadrados. se chamarmos de D o conjunto de todos os quadrados que existem. não é verdade? Por exemplo. não é mesmo? Então. como podemos fazê-lo? Será que todos os elementos de R são também elementos de Q? O que você acha? A resposta é SIM! Todos os retângulos são quadriláteros. se quisermos relacionar os conjuntos R e Q. porque ele não tem todos os lados iguais! Isso quer dizer que o conjunto R dos retângulos não tem todos os seus elementos em D.

então dizemos que o primeiro conjunto não está contido no segundo conjunto. pois tem todos os seus elementos pertencentes ao segundo. Lemos como está contido. e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ⊄. Vamos aplicar as ideias de subconjuntos que comentamos acima sobre os conjuntos F. R e D? 14 .⊂ é o símbolo matemático. P. Se pelo menos um elemento do primeiro conjunto considerado não está no segundo conjunto. usado para indicar que TODOS os elementos de um conjunto também são elementos do outro conjunto. estamos afirmando ao mesmo tempo que o primeiro conjunto é subconjunto do segundo conjunto. Q. Quem está dentro? Vamos usar os símbolos ⊂ ou ⊄ para dizer se um conjunto tem ou não tem todos os seus elementos pertencentes a outro conjunto. R ___ Q D ___ Q Q ___ Q Q ___ R Q ___ D Q ___ P R ___ P D ___ P P ___ P R ___ F F ___ D P ___ F Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. Isso significa que quando usamos o símbolos ⊂ para associar dois conjuntos.

porque não é um quadrilátero com os quatro lados e ângulos iguais. Nas opções em que você indicou estarem corretas. Da mesma maneira. que é ter os quatro ângulos iguais). também são retângulos (porque ambos têm as características de retângulo. anote em seu caderno o que motivou a sua decisão e nas que foram sinalizadas como incorretas. também são elementos de R. aponte em suas anotações um elemento que esteja no primeiro conjunto e não pertença ao segundo conjunto.Quem é subconjunto de quem? Analise as afirmativas abaixo e diga se elas estão corretas ou não. d. P é subconjunto de F c. que foi elemento de análise na atividade. da mesma forma que fizemos no parágrafo acima. ou seja. é um elemento que pertence ao conjunto F. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 15 . f. Reflita sobre cada uma das respostas que você deu à atividade 5. todos os quadrados. D é subconjunto de F R é subconjunto de P D é subconjunto de Q R é subconjunto de D Por quê? Quando afirmamos que D é subconjunto de R. quando afirmamos que F não é subconjunto de R. F é subconjunto de P b. Atenção: não escreva nesse material! a. nós o fazemos porque há elementos em F que não são elementos de R – o coração (a). por ser uma figura plana e não é um elemento de D. e. ou seja. por exemplo. podemos dizer isso porque todos os elementos de D.

F e E. estamos utilizando a representação por diagrama. conforme propusemos na tabela 2. delimitada por uma linha. as relações entre os conjuntos – que conjuntos estão inteira ou parcialmente dentro de outros. b. Um diagrama representa um conjunto em Matemática. É claro que podemos sempre usar os recursos que usamos até agora nesta aula. algumas tarefas realizadas por D. refaça a figura que você fez para o item anterior! Como escrever conjuntos? Já conversamos sobre as ideias de conjuntos e sobre alguns símbolos que utilizamos para representar mais facilmente estas ideias. F o conjunto das tarefas de trabalho 6 e E o conjunto das tarefas relacionadas ao estudo dessa senhora. estão os elementos que não pertencem a este conjunto... Muitas vezes. principalmente. a doceira que conhecemos no início desta aula? Se considerarmos o conjunto D das tarefas domésticas de D. Para auxiliar nessa tarefa. fora dela. Utilizar figuras é um recurso que muitas vezes é bastante interessante para visualizar. Se você julgar necessário.Vamos ajudar D. quando ele é uma região fechada simples. Quando escolhemos representar conjuntos desta maneira. Localize nestes conjuntos. precisamos escrever um conjunto. nem sempre isso é algo tão simples assim. Sônia. Sônia. há outras duas formas de re- 16 . Dentro dessa região estão os elementos do conjunto representado. a. é comum haver situações em que esta não seja a forma mais prática de representar um conjunto. As relações entre conjuntos eventualmente tornam-se mais difíceis de serem representadas por desenhos. A representação que usamos até agora nesta aula foi toda feita por diagramas. Faça em seu caderno uma figura que represente os conjuntos D. que são a descrição do conjunto de forma a não restarem dúvidas sobre quais são e quais não são elementos do conjunto que estamos descrevendo. Sônia. Entretanto. Porém. em um plano considerado. vamos organizar as tarefas que ela realiza ao longo do dia.

presentação de conjuntos. podemos representar assim esse conjunto: A = {4. listar um a um os elementos destes conjuntos. se consideramos o conjunto A dos números naturais maiores que 3 e menores que 8. e. Foi este recurso que utilizamos para descrever os conjuntos F. poderíamos fazer assim: F= guras planas P = polígonos Q = quadriláteros Não conseguiríamos. que utilizam o símbolo matemático. d. conhecido como chaves – {  }. Conjunto C dos números naturais menores que 10 e maiores que 1 Conjunto D dos números naturais maiores que 10 Conjunto E dos números negativos compreendidos entre 2 e 4 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 17 . Por outro lado. 7} A= {Números naturais entre 3 e 8} Vamos ver outro exemplo? Vamos representar por chaves. descrevendo os elementos dos conjuntos? a. P e Q na Figura 4. Conjunto B das letras da palavra CONJUNTO c. 5. As chaves trazem entre si todos os elementos do conjunto que representam. por exemplo. Se optarmos por escrever estes conjuntos entre chaves. Estes elementos podem vir descritos um a um (ou indicados) ou ainda podemos destacar uma propriedade que seja comum a todos os elementos que pertencem ao conjunto. 6. Conjunto A das letras da palavra MATE b.

. Isso quer dizer que o conjunto B é formado pelos elementos c. quantos elementos tem? Sabemos que ele tem o 11. Mas. ou seja. E o segundo con- 7 junto.Quantos elementos possui cada um dos conjuntos que você escreveu na Atividade 6? Bem. o 200. 18 . 4. j. 7... t e e. não foi possível contar. então esse conjunto não tem elementos! Esse é um conjunto vazio! Um conjunto é vazio. 6.. o conjunto D. o 13. ou seja. há números negativos entre 2 e 4? Não! Ora. 3.. Há um outro conjunto bem interessante para nosso estudo na atividade 6. a. que são as letras m. Quantos elementos ele tem? Responder a essa pergunta significa pensar em quantos são os números negativos que existem entre 2 e 4. quando conseguimos colocar em correspondência todos os elementos do conjunto com os elementos de algum subconjunto desse mesmo conjunto que não seja ele mesmo. u e t. o primeiro conjunto tem 4 elementos. ele tem 6 elementos. 8 e 9. quantos elementos tem? Podem surgir dúvidas entre 8 ou 6 elementos. são 8 elementos. o 1000. é o conjunto E. agora ficou fácil. Entretanto. Ah. o. Mas quantos elementos ele tem? Ah. o 12. não é mesmo? E sabe por que razão não conseguimos contar quantos elementos existem no conjunto D? Porque ele é um conjunto infinito. n. 5. quantos elementos tem? Você saberia responder? Sem problemas. Um conjunto é infinito. são os números 2. quando ele não possui elementos.. E o conjunto C. E sabe o que vai nos auxiliar nesta tarefa? A informação de que: Não repetimos elementos iguais em um conjunto.

. o fato de que um “pedaço” dele tem “a mesma quantidade” de elementos que ele mesmo. 5.. encontramos o conjunto M1={4.. o sucessor de um número natural n é o número natural n + 1.}. o conjunto N1 é um subconjunto de N e conseguimos relacionar os dois de forma que todos os elementos de N encontram um único correspondente em N1. Exatamente isso é o que caracteriza um conjunto infinito. mesmo sendo M1 um subconjunto de M e M1≠M.. 7. na verdade.. 8... 6. Isso deixa N e N1­ em uma situação muito semelhante em relação à quantidade de elementos existentes em cada um deles. não? Mistérios da Matemática! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 19 . Você concorda que todos os elementos de N1 também são elementos de N? Ah. basta sabermos reconhecer quando o conjunto é infinito ou não. o conjunto M1 tem 9996.. 9998.. . 4. M={ 3. Vamos escrevê-los entre chaves? M = {3. 4... E. 9999}. +1 Ou seja. . ou seja... 6. . enquanto M tem 9997 elementos.. +1 3 +1 4 +1 5 +1 6 +1 7 +1 N1 4 5 6 7 8 . Curioso isso.. Quer ver um exemplo? Pense nos conjuntos M dos números naturais entre 2 e 10000 e o conjunto N dos números naturais maiores que 2. 4. Mas para nós. . 5. E note que como N1⊂ N e N1≠ N. 9998. 7. Sucessores O Sucessor de um número natural é o resultado da adição de 1 a esse número natural. 6... 9999} N = {3. então N1 é uma parte de N – ou um subconjunto próprio de N. construímos o conjunto N1 de forma que isso acontecesse! Podemos dizer que os elementos do conjunto N1 são os sucessores dos elementos de N. 6.. 5. 6. 5. 8. Veja como podemos relacionar os elementos de N e N1: N 3 4 5 6 7 . Quando fazemos o mesmo tipo de construção com o conjunto M que propusemos acima. 5. 7. 7.. 7.. o que significa que não aparece aí a característica desse tipo de “semelhança” na quantidade de elementos dos dois conjuntos M e M1. 9999}.Esse conceito (de conjunto infinito) é bastante difícil.} Qual desses dois conjuntos é infinito? Vamos usar a ideia que colocamos acima para infinito para avaliar isso? Vamos pensar no conjunto N1 = {4.

Assista.Quer saber mais sobre o infinito? Acesse o Youtube e assista ao vídeo “Os Infinitos de Cantor”. isso vai dar trabalho. intitulada Matemática Multimídia. é usar o símbolo #. escrevemos esse conjunto como A = {m. sem nada dentro. É melhor organizar um pouco. pois é um conjunto que possui como único elemento um outro conjunto. que retoma a ideia dos diagramas. Quando vimos o conjunto A da atividade 6. também. Você poderá encontrá-lo. Mas atenção: não escreva E={Ø}. ok? Bem. que por sua vez é vazio. O conjunto das partes de um conjunto dado é o conjunto formado por todos os possíveis subconjuntos do conjunto considerado. Podemos fazer assim: Subconjuntos de A com 0 elemento: há apenas 1: {  } 20 . vale a pena! E você sabe como representamos em Matemática o conjunto vazio? Há duas possibilidades: a primeira é mais evidente. Podemos então dizer que E = {  }. t.. Podemos então. podemos escrever: #A=4 #B=6 #C=8 #E=0 #M=9997 #M1=9996 Não há como escrever a cardinalidade do conjunto D ou do conjunto N ou N1 porque eles são conjuntos infinitos. que é formado pelas letras da palavra MATE.youtube. Vamos escrever quais são TODOS os possíveis subconjuntos de A? Ufa. Veja: n(A)=4 n(B)=6 n(C)=8 n(E)=0 n(M)=9997 n(M1)=9996 Outra ideia muito interessante e importante. utilizando linguagem matemática. Fique atento a isso. é o que chamamos de conjunto das partes de um conjunto considerado. acessando a Internet com o link http://www. da série da Unicamp. a. mas riscado para indicar que não há elementos dentro da linha. esse conjunto não é vazio.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg em seu navegador. Há mais uma possibilidade. Essa representação é feita por meio do símbolo Ø.. que indica a cardinalidade do conjunto. e}. indicar o conjunto E=Ø. são as chaves vazias. Vamos ver um exemplo disso. A maneira de representar isso. conforme vimos. Nos nossos exemplos tirados da atividade 6. Uma outra forma de representar a quantidade de elementos existentes em um conjunto é usar a notação n(nome do conjunto). ainda ligada ao estudo dos conjuntos e seus subconjuntos. falamos muito em quantidade de elementos de um conjunto.

{m. {a. Agora. d} D = {d. Observe as duas últimas colunas dessa tabela. {e} Subconjuntos de A com 2 elementos: existem 6 possibilidades: {m. t}.e}. uma curiosidade: quantos elementos tem o conjunto das partes de um conjunto? Vamos investigar? Investigação! Copie a tabela abaixo em seu caderno e a seguir complete-a. h. pois A tem 4 elementos! Agora é só juntar isso tudo.a. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 21 .e}.Subconjuntos de A com 1 elemento: encontramos 4: {m}. {m. {t}. {a. Observe a sequência: 20 = 1 c. a}. {t.t. {m.e} Subconjuntos de A com 3 elementos: conseguimos 4 subconjuntos: {m. {t.e}.t}. g. g. O conjunto das partes do conjunto A é: P(A)={ {  }. {m. f.a. Vamos tentar descobrir como contamos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto dado.t.e} Subconjuntos de A com 4 elementos: há somente 1. {t}. determinando a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto F com 8 elementos e de um conjunto G com 10 elementos. {m. o próprio conjunto A={m. e}. {m. i.t}. {a}.t.e} Subconjuntos de A com 5 ou mais elementos: IMPOSSÍVEL. Você observa algo interessante? b. {e}.t. a}. 21 = 2 22 = 4 23 = 8 24 = 16 25 = 32 Você consegue relacioná-la com o que você observou no item (a)? Escreva em seu caderno uma maneira de encontrarmos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto qualquer. não escreva neste material! 8 Nº de elementos do conjunto das partes Conjunto Dado A=Ø B = {b} C = {c. Agora. h} F = {f. e. {a.e}.a. {m.e}.a.a. {a. j} Conjunto das Partes P(A)= P(B)= P(C)= P(D)= P(E)= P(F)= Nº de elementos do conjunto dado a. teste o que você escreveu. {a. {m}.e} } A notação P (nome do conjunto) indica o conjunto das partes do conjunto considerado. {m. e}. e}. t}.t. {a}. f } E = {e. {m. {a. d. e}.t}. Atenção. {m. e.t}.

Sônia trouxe nas suas últimas compras: Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L 22 .. quando elas estão bem organizadas. Sônia. ela agrupa os itens que trouxe do supermercado. como latas ou caixas. D. D. Pois é. Veja alguns itens que D. seja quanto ao tipo de embalagem. em relação aos tipos de produtos comprados. contido nestas embalagens. Ela é muito organizada e gosta que tudo fique arrumado bem direitinho! Lógico. Sônia organizou em alimentos ou limpeza. D. nessa organização. Sônia está arrumando as compras na despensa.Operações com Conjuntos Você lembra da D. Por exemplo. Sônia estabeleceu algumas categorias. para estudarmos um importante conceito para o nosso estudo: as operações que podem ser realizadas entre conjuntos. conforme características que eles têm. quanto ao tipo de embalagem.. aquela doceira muito atribulada que conhecemos no começo desta aula? Vamos nos encontrar novamente com ela. fica muito mais fácil encontrar as coisas. seja quanto ao tipo de produto. assim ela facilita o seu trabalho.

Sônia nestas prateleiras? Que produtos ficaram na prateleira A dos alimentos? Que produtos ficaram na prateleira L das latas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras juntas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras ao mesmo tempo? Que produtos ficaram de fora dessas prateleiras? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 23 . c. d. Sônia. Sônia comprou! A seguir. b. ela vai arrumar os produtos embalados em lata que ela trouxe nestas mesmas compras (T). Você conseguiu arrumar todas as compras de D. ela vai colocar os alimentos que ela trouxe do supermercado e na região de cor verde. responda às perguntas propostas abaixo. e. f. Na região de cor vermelha (A). Vamos ajuda-la? Reproduza esta figura no seu caderno e arrume os produtos que D.A imagem abaixo apresenta uma visão superior de uma das prateleiras da despensa de D. não escreva neste material! 9 a. também em seu caderno! Atenção.

Sônia nos conjuntos A dos alimentos. representando seus elementos entre chaves. Isso quer dizer que. Escreva no 10 seu caderno os conjuntos A. não escreva neste material! a. Se juntarmos os produtos dos conjuntos A e C. Assim. L. se temos dois conjuntos A e B. Atenção. Há produtos que estejam ao mesmo tempo em A e C? Quais são eles? c. L de limpeza. que produtos encontramos? Há produtos que estejam ao mesmo tempo em L e T? Juntando A e L. Vamos fazer mais uma atividade em que utilizamos ∪ e ∩? 24 . Depois de ter feito isso. C e T. o conjunto A ∪ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A ou estão em B. d. Juntando L e C. que produtos obtemos? Há produtos que estejam em C e T simultaneamente? Usamos o símbolo de ∪(união) para juntar os elementos de dois conjuntos. e. O símbolo ∩ (interseção) é usado para destacar os elementos que estão ao mesmo tempo em dois conjuntos. o conjunto A ∩ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A e também estão em B. que produtos teremos? b.Vamos organizar as compras de D. se temos dois conjuntos A e B. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas. f. responda também em seu caderno às perguntas propostas abaixo.

que seleções seriam estas? Escreva-as no conjunto T. Que seleções sul-americanas participaram das duas edições da copa do mundo de 2006 e de 2010? Represente esse conjunto (vamos chamá-lo de E) como uma operação entre os conjuntos S e D. Quantos elementos há em T? d.Você se lembra da copa do mundo de 2006? Que países participaram dessa copa? Nossa. participantes da copa de 2010. não tem muito tempo. mas já ficou tão distante! A seguir. Quando listarmos as seleções sul-americanas que participaram de pelo menos uma das duas últimas copas do mundo. 11 Figura 5: países participantes da Copa da Fifa 2006 E em 2010? Está mais recente! Vamos ver quais foram os países? Figura 6: países participantes da Copa da FIFA 2010 Pense em dois conjuntos: o conjunto S (de seis). Quantos elementos existem em E? c. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 25 . Quantas seleções existem no conjunto S? E no conjunto D? b. com as seleções sul-americanas que participaram da copa de 2006 e o conjunto D (de dez) com as seleções sul-americanas. a. colocamos uma tabela identificando esses países. Represente T como uma operação entre os conjuntos S e D.

Representamos a diferença entre dois conjuntos por um sinal de menos ( – ) ou ainda por uma barra invertida ( \ ). não escreva neste material! 11 Muito bom! Vamos conhecer mais uma operação com conjuntos! É a Diferença entre conjuntos. então o conjunto A – B é o conjunto dos elementos que estão no conjunto A e não estão no conjunto B. combinado? Bem. Para não gerarmos confusão. vamos usar nesse material apenas o sinal de menos ( – ). Quais seriam as seleções que integrariam o conjunto S – D? Que seleções estão no conjunto D – S? As respostas aos itens j e k foram iguais? Por quê? 26 . Agora. copie o diagrama abaixo em seu caderno e represente essas seleções no seu diagrama. ficamos assim então: se temos dois conjuntos A e B. Veja! A diferença entre dois conjuntos é a operação que resulta nos elementos que pertencem ao primeiro conjunto e não pertencem ao segundo conjunto. c. b.e. Atenção. Vamos retomar então a atividade 10 e responder a alguns itens adicionais! Anote as respostas em seu caderno! 12 a.

represente o conjunto que contém os produtos acondicionados em caixas que não podem ser ingeridos como alimentos. 24 gostam também de cinema e não gostam de praticar esportes. e. dos quais 50 gostam de ir à praia nos finais de semana. 13 Vamos praticar mais um pouco? Uma empresa possui 80 funcionários. usando a operação diferença entre conjuntos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 27 . C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas que vimos na atividade 9? Com base no que você fez naquela atividade. 40 gostam de ir ao cinema e 30 de praticar esportes. 6 gostam de praia. Novamente. d. cinema e esportes. represente o conjunto que contém os produtos de limpeza que não estão acondicionados em latas. 15 não gostam de fazer mais nada. responda em seu caderno aos itens propostos abaixo! a. Sabe-se que apenas um funcionário gosta de cinema e esporte e não gosta de praia. b. L de limpeza.Vamos usar novamente os conjuntos A dos alimentos. Que elementos estão no conjunto resultante de A – L? Que elementos estão no conjunto resultante de L – A? Que elementos estão no conjunto resultante de C – A? Usando a operação diferença entre conjuntos. 14 Dentre os que gostam de ir à praia. c.

seu CPF. entre os anos de 1967 e 1973. seu registro no Imposto de Renda – e.. é necessária uma carteira com número – e carro tem chapa. se for empresário. Utilize-o em conjunto com as informações acima para determinar quantos funcio- 14 nários não gostam nem de praia. seu apartamento. vira um número até para si mesmo. publicado em 1984 pela editora Rocco. Para ser motorista. o faturamento – tudo é número! Estas situações – e muitas outras – foram retiradas da crônica Você é um número. Estas crônicas foram reunidas e publicadas no livro A descoberta do mundo. nem de cinema e nem de praticar esportes. o alvará de localização. Conjuntos Numéricos Quantos números você conhece? Pra que a gente estuda Matemática? Números só existem pra complicar a vida do aluno na escola.. seu título de eleitor é um número. 28 . que é numero. Mas você quer ter uma ideia da importância dos números na nossa vida cotidiana? Sua carteira de identidade é um número. Quem foi que inventou a Matemática? Não tinha nada melhor pra fazer? Quantas vezes você já pensou nisso? Aposto que muitas. também! Sua casa. uma das muitas que a escritora Clarice Lispector escreveu para o Jornal do Brasil. vai pelo mesmo caminho: o CNPJ. seu celular.O diagrama que está abaixo mostra alguns destes dados organizados sob a forma de conjuntos. sua certidão de nascimento. O argumento da autora é que os números estão tão presentes na nossa vida que se você não tomar cuidado. seu prédio.

As categorias Matemática e suas Tecnologias · Matemática 29 . Quando crianças.. cada vez maiores são os números de que precisamos. que quantificam e fracionam tanto os nossos dias na insana busca humana pela otimização do tempo e dos lucros.blogspot. Você concorda com a sua afirmação de que somos números? Como você se posiciona em relação a isso? Isso é bom ou ruim? Por que os números são usados para rotular pessoas. assim como o dinheiro também só seria fonte de aborrecimentos. E vivem muito bem assim. um um (dois. Algumas sociedades indígenas não aculturadas pelo homem dito civilizado também não dependem muito dos números – usam dois algarismos para formar seus únicos três números: um. como nos desapegarmos dos valores que se tornam cada vez mais fundamentais à nossa existência? Quanto mais evoluímos intelectualmente. Quer saber mais? Acesse http://claricelispector.. Você gostaria de viver em uma sociedade com esta estrutura? Difícil.br/search/label/Biografia. alguns brinquedos e o resto que ainda não faz sentido). Conforme crescemos.. que em geral.com. como a autora afirma? Tente pensar em sua vida sem os números. A organização em conjuntos também foi proposta aos números. Se por um lado essa necessidade expulsa-nos do paraíso indígena ingênuo que descrevemos no parágrafo anterior. sem recorrer aos recursos da aritmética para descrever seus problemas de sociedade. Isso é difícil! Seção 2 Os números Os números na sociedade humana surgem com a necessidade de organizar e ordenar as coisas (objetos e ideias) que compõe nosso dia a dia. dedicou-se à escrita e à publicação de obras literárias também voltadas para o público infantil e adolescente. casal) e muitos. ficando o mesmo tempo no forno para não queimar. Quanto mais sofisticadas vão ficando as relações que estabelecemos como pessoas.Clarice Lispector é uma das escritoras de maior expressão em nosso país. crocante por fora e macio por dentro. por outro lado nos abre portas para novas e surpreendentes percepções. Autora de obras variadas. alguns poucos números bastam para descrever suas necessidades (mãe. Esses mesmos índios dispensam coisas como tempo ou dinheiro. Para eles. realizadas entre eles.. Seu dia a dia ficaria mais simples? Como você compraria pão. mais precisamos desenvolver a capacidade de articulação de números. como A Hora da Estrela ou Felicidade Clandestina. lida com números gigantescos.. os números dos quais precisamos para organizar nosso universo são significativamente maiores que os da criança – especialmente se ele for um economista ou executivo público ou privado. o tempo não é dividido em números porque isso não faz sentido. para que pudessem ser agrupados segundo propriedades que pudessem atender às operações de adição e de multiplicação. por exemplo? Como você pediria ao atendente na padaria? E como o padeiro poderia fazer sempre o mesmo pão. fresquinho. dos maiores aos menores..

. Não conseguimos então pensar ou responder qual é o maior de todos os números. para as crianças... Ela mostra alguns desses subconjuntos. os números reais e os complexos.. Qual das linhas terá. 3.de números são nossas velhas conhecidas: naturais. obtemos 10000000001. que somente ao final deste curso você irá estudar. seguindo todos os números naturais. inteiros.. quando fazemos o questionamento: qual é o maior de todos os números? Muitas vezes. os números naturais são os que resultam de um processo de contagem – 1. Mas não é difícil convencer mesmo uma criança de que “o maior de todos os números” na verdade não existe. englobando todos.. Agora responda em seu caderno às seguintes questões: a. que é maior que 10000000000. 2n 2 4 2n 2 4 n n 1 4 27 256 3125 46656 823543 16777216 387420489 10000000000 285311670611 . que é o que chamamos de infinito contável. 100000 ou ainda 10000000000 seriam possivelmente algumas das respostas dadas por elas. E esse é um processo que nunca acaba e sobre o qual desde crianças sempre refletimos. quando somamos a ele 1 unidade.. Especificamente. O conjunto dos números naturais tem infinitos elementos.... . Observe a tabela abaixo. podemos encontrar vários sub- 15 conjuntos infinitos também. . mais elementos? 30 . ela terá mais ou menos elementos que as linhas que estão abaixo dela? c.. Se prosseguirmos na primeira linha desta tabela infinitamente. Figura 7: Tabela: Subconjuntos infinitos dos números naturais n 1 2 3 6 8 4 8 16 5 10 32 6 12 64 7 14 128 8 16 256 9 18 512 10 20 1024 11 22 2048 . atendendo a uma necessidade humana de contar objetos. Números Naturais Os números naturais são aqueles que representam quantidades. seguindo-as infinitamente. Mesmo o 10000000000. 2. Que elementos estão representados na primeira linha da tabela? E na segunda linha? E na terceira? E na quarta? b.. Dentro do conjunto dos números naturais. esta é uma pergunta cuja resposta é simples: 100. racionais e irracionais e.

O conjunto dos Números Naturais é representado pela letra ℕ. Veja:

ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,..., 12528, 12529, 12530, ..., 9547258, 9547259, ...}

Números Inteiros
O conjunto dos números inteiros é uma expansão dos números naturais e englobam todos os números naturais e os simétricos ou opostos a eles.

Números simétricos ou opostos
São números que têm o mesmo valor absoluto, mas sinais opostos. Por exemplo, -4 e +4 são números simétricos ou opostos.

O conjunto dos números inteiros é representado pela letra ℤ e compreende os números naturais, os seus simétricos e o zero. Veja: ℤ = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

dos símbolos *, + ou −, da seguinte forma: o símbolo * exclui o zero, o símbolo + toma apenas os números não negativos e o símbolo – toma os números não positivos.

O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos especialmente representados por ℤ acrescido

Usando os símbolos *, +, − junto ao símbolo ℤ do conjunto dos números inteiros, obtemos:

a.

ℤ* = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...} ℤ+ = {0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não nulos( ℤ*)

b. Números inteiros não negativos ( ℤ+) c. Números inteiros não positivos ( ℤ−)

ℤ− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0}

d.

ℤ*+ = {1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não negativos e não nulos ou números inteiros positivos (ℤ*+) Números inteiros não positivos e não nulos ou números inteiros negativos ( ℤ*−)

e.

ℤ*− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1}

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Uma coisa interessante que vale a pena observarmos aqui é que o conjunto dos números naturais é um subconjunto do conjunto dos números inteiros. Ou ainda, simbolicamente, podemos representar isso por ℕ ⊂ ℤ.

Números racionais
Os números racionais são todos os números que podem ser escritos na forma de fração. Vamos ver que números são esses? ƒƒ Todos os números inteiros podem ser escritos como fração, basta pensarmos em

−7 −14 −21 −63 36 3 6 9 = = = ... = = ... 3= = = = = ... = ... ou em −7 = 1 2 3 9 1 2 3 12
ƒƒ Todos os números decimais com quantidade finita de casas decimais (chamados também de decimais exatos) podem ser escritos como fração. Veja: 0 , = 56

−0 , 0053 = −

53 10000

56 14 132 66 ou ainda ou então 13 = = ,2 = 100 25 10 5

ƒƒ Todos os decimais com quantidade infinita de casas decimais, mas periódicos (também conhecidos como dízimas periódicas). Vamos lembrar?

= , 22222... a. 0 , 2 0=
b.

2 9

5 45 =− 99 11 389 c. −0 , 432 = −0 , 43222... = − 90 −0 , 45 = −0 , 454545... = −
d. 3, 291 = 3, 2919191... = 3 + 0 , 2919191... = 3 +

289 3259 = 990 990

O conjunto dos números racionais é representado pela letra ℚ e contém todos os números que podem ser escritos como fração. Simbolicamente, esse conjunto pode ser representado dessa forma:

Vamos compreender isso?

ℚ=

a *  , a ∈ , b ∈   b 
a representa uma fração qualquer, b

a ∈  indica que a, ou seja, o numerador da fração, * pode ser qualquer número inteiro. Entretanto, b ∈  destaca o fato de que b também pode assumir
com denominador a e denominador b, portanto, o valor de qualquer número inteiro que não seja zero.

Bem, ℚ é a representação para o conjunto dos números racionais.

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Mas por que há a restrição de que o denominador não pode ser zero? Vamos pensar sobre isso? Imagine a divisão 14 ÷ 3, como exemplo. O resultado dessa divisão é 4, com resto 2 concorda? Sim, isso porque se multiplicarmos 4 por 3, o resultado é 12 e o que falta a 12 para chegar aos 14 que estão sendo divididos por 3 são 2, resto da divisão. E a divisão 0 ÷ 5? Bem, a dinâmica é exatamente a mesma! Vamos pensar em qual é o número que multiplicado por 5 resulta em zero ou se aproxima de zero. Esse número é o próprio zero! E aí, temos, 0 × 5 = 0 e o resto é zero. Simples, não? E observe que qualquer zero, dividido por qualquer número, resulta em zero, desde que o divisor não seja o próprio zero. Agora, vamos analisar a divisão 3 ÷ 0. Para resolvê-la, vamos pensar em qual é o número que multiplicado por zero resulta em 3 ou aproxima-se de 3. Existe esse número? Ora, todo número multiplicado por zero dá zero mesmo! Sabe o que isso significa? Que a divisão de um número (que não é zero) por zero é impossível, ou seja, não tem resultado! E se fizermos 0 ÷ 0, no que dará? Bem, quando pensamos em qual é o número que multiplicado por zero resulta em zero ou se aproxima de zero, em vez de nenhum, passamos a ter todos! Sim, isso mesmo, o resultado dessa operação seriam todos os números em que você puder pensar – ou seja, o resultado dessa conta é indeterminado. Por isso que, quando vamos escrever simbolicamente o conjunto dos números racionais, deixamos bem evidenciada a restrição de que são as frações com numeradores e denominadores inteiros, sendo que o denominador não pode ser zero. É interessante ver que todos os naturais e todos os inteiros também são números racionais. Isso pode ser escrito assim: ℕ⊂ℤ⊂ℚ

Mas será que todos os números podem ser escritos como fração? A resposta é não. E o conjunto dos números que não podem ser escritos como fração, ou seja, dos números que não são racionais, é chamado de conjunto dos números irracionais, que é o que vamos ver no item abaixo.

Números Irracionais
O conjunto dos números irracionais é o conjunto formado por todos os números que não podem ser escritos sob a forma de fração. Sabemos então dizer quais números não são irracionais: ƒƒ Nenhum inteiro ou natural é irracional; ƒƒ Nenhum decimal exato é irracional; ƒƒ Nenhum decimal infinito periódico (dízimas periódicas) é irracional.

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Os números irracionais são então números decimais com uma quantidade infinita de casas decimais e sem caráter periódico. Alguns números irracionais que são muito conhecidos por nós são o π e as raízes não exatas, como ou
5

2 , −3 5

−10 .

O conjunto dos números irracionais é representado por

Q = { x , x ∉ Q}

Q e pode ser escrito simbolicamente como

Essa notação quer dizer exatamente o que escrevemos acima: é irracional o número que não é racional.

Observe que, diferente dos naturais, inteiros e racionais que mantêm entre si uma relação de um estar dentro do outro, para os irracionais isso não acontece. E sabe por quê? Porque ℕ ⊄ Q , ℤ ⊄ Q e Q ⊄ Q . isso melhor? Para isso, vamos ver os números reais! Números Reais O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que reúne todos os conjuntos que vimos até agora: naturais, inteiros, racionais e irracionais. Ele não lança exatamente um tipo diferente de número: na verdade, ele cria uma categoria de números, que são os números que são racionais ou irracionais. Simbolicamente então, representamos o conjunto dos números reais assim:

Mas o que significa essa barrinha acima do Q que colocamos para representar os irracionais? Vamos entender

 = Q ∪Q
A barrinha que fica acima do Q quando vamos indicar o conjunto dos números irracionais significa que o conjunto Q é o que falta ao conjunto Q para chegar ao conjunto  . O conjunto que contém a barrinha é conhecido como complementar. No nosso caso, podemos dizer que Q é o complementar de

Q em  .

34

A representação em diagramas dos números reais é bem interessante. Veja!

Vamos compreender bem o que esse diagrama representa? Todos os números que você já estudou até agora são números reais e estão dentro da linha azul no diagrama acima. O conjunto dos números reais, delimitado pela linha azul, está organizado em dois grandes grupos: o dos números racionais e o dos números irracionais. Por sua vez, há alguns tipos interessantes de números racionais que são os números inteiros. Os números inteiros que não são negativos são chamados de números naturais.

Sabe que números não são reais? Os números que resultariam de contas que não têm resposta, ou seja, que são impossíveis de serem realizadas, como as divisões por zero ou as raízes de índice par para radicandos negativos (como

−4 ou

8

−1 , por exemplo).

Uma forma interessante de apresentar os números é a reta numérica. Você já a conhece! Vamos retomá-la? As atividades que apresentamos a seguir abordam os números, de todos os tipos que vimos acima. Atenção: responda sempre em seu caderno, não escreva nesse material!

Você conhece o papel quadriculado? Pegue uma folha desse papel e trace um segmento de reta de tamanho igual a 30 lados de quadrado e marque os números 0 e 1 em seus extremos. Agora, marque neste segmento as frações:

16

1 3 2 2 4 3 5 12 6 , , , , , , , , 2 4 3 5 6 10 10 18 8
a. Dentre as frações listadas, há mais do que uma associada a um mesmo ponto na reta? Quais são elas?

b. Por que isso aconteceu?

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Trace no seu caderno a reta numérica, considerando como inteiro um segmento que meça 3cm de comprimento, como a que mostramos na figura abaixo.

17

Marque nessa reta as frações

1 3 1 , e . 2 2 3

Utilizando a reta numerada, que podemos ver na figura abaixo, e considerando o intervalo unitário, responda:

18

a.

Quantos décimos existem entre 0 e 1? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

b.

Quantos décimos existem de 0 a 2? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

c.

Desenhe uma reta numérica no seu caderno, começando em 0 e terminando em 3, com os décimos e localize as frações

2 27 . e 10 10

36

Sem continuar a pressionar a tecla = . Que número apareceu no visor da calculadora após o 8º sinal = pressionado? E após o 9º? E depois do 10º? 19 b. c.. sem usar a calculadora: se você começar por 0.Utilizando uma calculadora simples. Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. até a o sétimo sinal= apertado. Agora digite a sequência de teclas 1÷ 4 =. Prossiga. 20 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 37 . a. e observando o resultado. Agora. qual o resultado que deverá aparecer no visor da calculadora depois do 9º pressionar da tecla= ? Vamos usar de novo a calculadora? Digite a sequência de teclas 1÷ 2 =. e observe os resultados. 1+  =  =  =  .1 e não de 1. realize as seguintes atividades: Digite a sequência de teclas 1+  =  =  =  . a. registrando os números mostrados no visor. Que número apareceu no visor da calculadora? Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. conferindo a seguir na calculadora. escreva quais serão os três próximos resultados. digitando na calculadora 0. d.01. Por que isso aconteceu? c. Que número apareceu no visor da calculadora? b... Reinicie o mesmo processo a partir de 0..

732 . b. a.1? Por quê? c. 3.Vamos pensar no número decimal 3.004. se quiser! 23 a.1. Está mais próximo de 3 ou de 3.. 3 4 1 . . Está mais próximo de 3 ou de 3.1. 23 17 . c. 1. 6 . . 4 . 1.. Este número está mais próximo de 3 ou de 4? Por quê? 21 b. 333. 9 6 3 .01? Por quê? Dê exemplos de10 números racionais entre 22 17 41 e 3 5 Quem é maior? Vamos arrumar em ordem crescente? Você pode usar uma calculadora para facilitar seus cálculos. 334 5 5 38 .−3 8 12 d. 4 . 733 5 − . 1.

nele você vai encontrar uma atividade interativa muito interessante e que o ajudará muito a visualizar o que estamos falando agora. E com os irracionais.21.212.3. Entretanto. 1. A fração racional e está entre 2 e 4. 3.211. também são números racionais existentes entre 2 e 4. 2. pense mais um pouco e responda: quantos números racionais existem entre 2 e 4? Será também só o 3? A resposta é NÃO! Por exemplo. podemos destacar 2 e p ). Esse tipo de infinito que também diferencia os números naturais e inteiros dos racionais.. e isso num processo infinito! Nunca acaba! A quantidade de racionais existentes entre dois racionais quaisquer é infinita! 19 também é um número 5 Quer saber mais sobre isso? Acesse o link http://www.1. ele poderá ser escrito assim: B = {. 2.. -1. 4}.14 são aproximações decimais para 2 2 e p .1 é um número racional e está entre 2 e 4.. etc. 1. Vamos ver por quê? Quantos números naturais existem entre 2 e 4? Apenas o 3. o conjunto formado por todos os números reais entre -3 e 5. podemos escrever A = {-2. 2. o conjunto B = { x ∈  / x < 5} .. Agora.23.uff. 3. entre infinitos outros. -3.21 e 2. E entre 2.8703.213 etc. 2. p (lembre-se que 1. 2. 0. ou ainda. concorda? E quantos números inteiros existem entre 2 e 4? Também só o 3. 2.br/cdme/edn/edn-html/edn-pos-br.. Por exemplo. 2. se quisermos escrever o conjunto A = { x ∈  / −3 < x < 5} .22 temos o 2. por exemplo.2. como poderíamos escrever esse conjunto? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 39 . sempre conseguimos encontrar outros racionais entre os extremos do intervalo. Quer ver mais um exemplo? Que racionais podem existir entre 2 e 3? Bom. 3. será que ocorre o mesmo que com os racionais? Novamente a resposta é SIM! Há infinitos irracionais entre dois irracionais quaisquer! Quer ver um exemplo? Entre 2 2. é como se o conjunto dos reais fosse “mais infinito” que o conjunto dos números naturais. -2. 0. Mas são tipos de infinito diferentes. entre infinitos outros. 2. irracionais e reais podem complicar bastante para escrever subconjuntos dos números reais. assim como o conjunto dos naturais também é.Seção 3 Subconjuntos da reta real: os intervalos O conjunto dos números reais é infinito também. 3.41 e 3.000001. Mesmo que tomemos intervalos bem pequenos. entre 2. 4}.44444. -1.3 temos o 2. se o conjunto for C = { x ∈  / −3 < x < 5} .22. podemos pensar em 2. ou seja. 2. -4. 2.2 e 2.html.. 3.

.. mas apenas o limita. concorda? A solução para esse problema é usar o que conhecemos como intervalos reais. você consegue perceber qual a diferença entre os intervalos C e C1? Bem. no trecho em vermelho. olhando para os intervalos representados na reta numérica. não há diferença alguma! Mas quando olhamos para a representação na notação de conjunto. uma vez que em C temos −3 < x < 5 e em C1 temos −3 ≤ x < 5 .. como ficaria? Difícil isso. Um intervalo real é um segmento de reta na reta numérica. Mas há ainda um problema aqui. ou seja. vemos que −3 ∈ C1 mas −3 ∉ C . Vamos representa-lo na reta? Qual a diferença entre a representação na reta numérica de C e de C1? Somente olhando a representação na reta. que engloba todos os números reais menores que 5. vamos representar o conjunto C = { x ∈  / −3 < x < 5} ? Prático. Nosso problema agora é pensar em uma maneira que nos permita. A estratégia que utilizaremos para resolver essa questão é associar uma bolinha fechada (•) ao elemento que queremos incluir na representação na reta numérica ou uma bolinha aberta (  ) ao elemento que não pertence ao intervalo. simplesmente olhando a representação do intervalo na reta numérica. é um subconjunto sem interrupções intermediárias do conjunto dos números reais. Já vimos que não conseguiremos escrever todos os seus elementos.. fazer a distinção entre C e C1. não? O uso da reta numérica indica que. Veja abaixo como essa estratégia mostra-se excelente para resolver esta questão! 40 .Ou o conjunto D = { x ∈  / x < 5} . estão todos os números entre -3 e 5. A saída é usarmos um instrumento poderoso: a reta numérica! Quer ver como fazemos isso? Como exemplo.Quer ver qual é? Observe o seguinte intervalo: C1 = { x ∈  / −3 ≤ x < 5} .

a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha fechada (•). no sentido para a esquerda na reta real. b ) ]−∞. que é um 8 deitado: ° . b ] ou ( a. no sentido para a direita na reta real. b[ ou [a. gerando +∞ .Prático. Este símbolo pode ser associado ao sinal +. usamos os sinais de desigualdade sem o igual < ou > na notação de conjunto. Na reta numérica. como representamos os intervalos reais! Representação Geométrica Representação por Notação de Conjunto Representação por Notação de Intervalo { x ∈  / a < x ≤ b} { x ∈  / a ≤ x < b} { x ∈  / a ≤ x ≤ b} { x ∈  / a < x < b} { x ∈  / x ≤ a} { x ∈  / x < a} { x ∈  / x ≥ a} { x ∈  / x > a} Algumas associações que podemos fazer são as seguintes: ]a. O símbolo ° é usado na representação dos intervalos por notação de intervalo. concorda? Veja agora. b ] [a. gerando −∞ . ) indicam que o extremo ao qual estão associados não pertencem ao conjunto. Em um intervalo com extremo pertencente ao conjunto. Na reta numérica. a[ ou ( −∞. +∞[ ou ( a. Na notação de intervalo. b. os colchetes voltados para fora ] . Vamos ver alguns exemplos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 41 . a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha aberta (  ). Na notação de intervalo. +∞ ) a. a] ]−∞. Em um intervalo com extremo não pertencente ao conjunto. b[ ou ( a. a] ou ( −∞. ou ao sinal de –. Representando o infinito negativo. os colchetes voltados para dentro indicam a inclusão do extremo ao qual estão associados [ . b ) [ a. ]. a ) [a. +∞[ ou [a. usamos os sinais de desigualdade com o igual ″ ou ≥ na notação de conjunto. que representa o infinito positivo. b ] ]a. c. que podemos visualizar na terceira coluna da tabela acima. [ ou os parênteses ( . Um símbolo novo também está sendo apresentado a você agora: o símbolo do infinito. +∞ ) ]a. no geral.

O intervalo. mas sem incluir nenhum dos dois extremos. representado abaixo. −1) . contém todos os números reais que são maiores que −3 . usando notação de intervalo. usando notação de intervalo. +∞ ) . 0 ) . 2] . O intervalo. usando notação de conjunto. ] ] 2. ou [ −1. usando notação de conjunto. −1[ ou ainda ( −6 . representado abaixo. usando notação de intervalo. usando notação de intervalo. −2] ou ainda ( −∞ . O intervalo. +∞[ ou ainda [−3. 3. 42 . 3] . ou [ −3. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −1 ≤ x ≤ 2} . contém todos os números reais compreendidos entre -1 e 2. ou ]−∞ . incluindo o −3 . O intervalo. 6. contém todos os números reais compreendidos entre -6 e -1. ou ]−6 . O intervalo. representado abaixo. contém todos os números reais compreendidos entre -3 e 0. 0[ ou ainda [−3. incluindo os dois extremos. incluindo o -3. usando notação de conjunto. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −6 < x < −1 } . usando notação de conjunto. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≥ −3} . incluindo o -2. 5. representado abaixo. usando notação de intervalo. usando notação de conjunto. usando notação de conjunto. ou [ −3. incluindo o Podemos escrevê-lo como { x ∈  / 1 < x ≤ 3} . ou 1. O intervalo. usando notação de intervalo. representado abaixo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −3 ≤ x < 0} .1. 4. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≤ −2} . representado abaixo. contém todos os números reais compreendidos entre 1 e 3. 3 ou ainda (1. contém todos os números reais que são menores que -2. −2] .

representado abaixo. A ideia. buscamos o que há de comum nos dois. como exemplo. representado abaixo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x > 10} . usando notação de conjunto. retomando a representação em notação de conjunto e/ou em notação de intervalo para A ∪ B e para A ∩ B. Veja! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 43 . 4 ) . a ideia é a mesma. 8. quando fazemos a interseção entre dois intervalos. as operações de união (∪) e interseção (∩) podem ser realizadas entre eles. na união. −1[ . Para a interseção. é de juntar os dois intervalos em um só.7. a união e a interseção dos intervalos A = { x ∈  / x ≥ −3} e B = ]−6 . como se as duas representações na reta numérica se sobrepusessem e demarcássemos na união tudo que ficou pintado em um só dos conjuntos ou nos dois. mas aí vamos marcar apenas o “pedaço” que ficou pintado nos dois intervalos ao mesmo tempo. usando notação de intervalo. A lógica é exatamente a mesma: quando unimos dois intervalos. 4[ ou ainda ( −∞ . O intervalo. Uma sugestão que ajuda muito é fazer a representação na reta numérica para visualizar melhor as operações. +∞ ) . O intervalo. E como respondemos então? Simples. sem incluir o 4. contém todos os números reais que são menores que 4. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x < 4} . ou ]−∞ . juntamos todos os elementos dos dois intervalos em um só. a de sobreposição. +∞[ ou ainda (10 . ou ]10. sem incluir o 10. Vamos ver como isso funciona? Vamos fazer juntos. usando notação de intervalo. usando notação de conjunto. Operações com Intervalos Reais Como os intervalos numéricos são conjuntos. contém todos os números reais que são maiores que 10.

que é o que permite dar à Matemática o seu caráter filosófico de precisão. vimos também os conjuntos numéricos – este é um momento em que podemos amadurecer tudo que já estudamos até hoje sobre números e operações com números.A ∪ B = { x ∈  / x < −6} ou A ∪ B = ]−∞ . e. Este estudo também nos permite visualizar um pouco de alguns ramos extremamente importantes em Matemática. A organização dos números em conjuntos que os agrupam por suas semelhanças é primordial para que possamos estruturar as operações que realizamos entre eles. −6[ = ( −∞ . que são os intervalos reais. Toda a Matemática está estruturada. c. d. −1) Vamos praticar isso um pouco para finalizar esta aula? Agora é com você! Vamos fazer a união e a interseção dos intervalos A e B. certo? Um abraço e até a próxima! 44 . Por essa razão. que são a Teoria dos Números e a Álgebra. retome o estudo. consulte professores e a Internet. Nesta aula. Então. não se permita concluir esta aula com dúvidas. damos início ao estudo de Matemática no Ensino Médio. tomando como suporte a Teoria dos Conjuntos. 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 .1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. +∞ ) 24 a. além de nos apresentar uma nova estrutura de representação de subconjuntos contínuos dos números reais. 0[ A =] − ∞ . a representação e as operações com Intervalos ainda serão muito usadas nas aulas seguintes. nós estudamos alguns conceitos que são fundamentais para o prosseguimento nos estudos do Ensino Médio. −1[= [−3. apresentados em cada item que se segue? Use o seu caderno! A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . b. −6 ) A ∩ B = { x ∈  / −3 ≤ x < −1} ou A ∩ B = [−3. justamente estudando os Conjuntos. Além da estrutura de conjuntos. Particularmente. 0[ A = [3.

todos os naturais. ƒƒ A intersecção (∩) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos simultaneamente.educ. Algumas sugestões de sites na Internet onde você pode saber mais sobre Cantor seguem abaixo: ƒƒ http://www.PDF ƒƒ http://www.fc. ƒƒ O conjunto dos números racionais (ℚ) é formado por todos os números que podem ser escritos na forma de fração. como 1. ƒƒ A diferença (–) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão no primeiro conjunto e NÃO estão no segundo conjunto. 5. -2. ƒƒ O conjunto dos números irracionais ( Q ) é formado por todos os números que não podem ser escritos como fração. como o número p ou os resultados de raízes não exatas.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 45 . 2. período em que viveu. 3. Veja ainda ƒƒ Procure na Internet sobre a vida e a obra de Georg Cantor.br/especiais/matematica/transfinitos/transfinitos5.seara.ufc. etc. que é a representação na reta numérica. Ele teve uma importância enorme no estudo dos conjuntos. ƒƒ O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que representa a união entre racionais e irracionais. os inteiros.Resumo ƒƒ Conjuntos são objetos matemáticos que agrupam elementos de acordo com o que eles têm de semelhança ou de regularidade.pr.htm ƒƒ http://www. ƒƒ O conjunto dos números inteiros (ℤ) é formado por todos os números naturais e os seus simétricos -1. Estes números têm a forma de números decimais que são infinitos e não são periódicos. ƒƒ Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/veiculos_de_comunicacao/RPM/RPM43/RPM43_02. ƒƒ Um conjunto pode estar contido (⊂) ou não estar contido (⊄) em outro conjunto. 4. ƒƒ A melhor forma de representação para um subconjunto contínuo dos números reais é em um intervalo numérico ou intervalo real.diaadiaeducacao. etc. ƒƒ O conjunto dos números naturais (ℕ) é formado pelos números que resultam de contagem.gov. ƒƒ Um elemento pode pertencer (∈) ou não pertencer (∉) a um conjunto. os decimais exatos ou periódicos e as frações propriamente ditas.ul. onde nasceu. ou seja. ƒƒ A União (∪) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos ao mesmo tempo ou em apenas um deles. -3.pt/docentes/opombo/seminario/cantor/vidacantor.

Coleção do Professor de Matemática. MORGADO. Aqui falamos do π.hu/photo/475767 46 . Paulo Cezar Pinto.html ƒƒ Conjuntos Numéricos http://www.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/opera_conjuntos/ index. A Matemática do Ensino Médio – Volume 1. procure saber do e e do φ. ƒƒ LIMA. MURAKAMI.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/conj_num. CARVALHO. em homenagem a Euler. 1977. Já o número φ é conhecido como número de ouro. RS. Um deles é http://www.unijui.uff.edu. Augusto César.br/matematica/medio/index.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg.youtube. 1999.htm ƒƒ Operações com Intervalos Reais http://projetos. ƒƒ O Laboratório Virtual de Matemática da UNIJUÍ – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – localizada em Ijuí.unijui. O número e. Gelson.edu. Georgetown: Edgard Blucher.html apresenta algumas atividades muito boas sobre o número de ouro e o retângulo áureo. Vale a pena experimentar! Acesse os links: ƒƒ Operações com Conjuntos: http://www. Imagens   •  http://www. Vale a pena conferir! Referências Livros ƒƒ BOYER. aparecerá no estudo das funções exponenciais e logarítmicas. 1991. São Paulo: Atual Editora Ltda. Rio de Janeiro: SBM. 316 páginas. Carlos. WAGNER.ƒƒ Existem outras constantes matemáticas também incomensuráveis com a unidade. 237 páginas.sxc. Eduardo.projetos.br/cdme/rza/rza-html/rza-br. História da Matemática. Fundamentos da Matemática Elementar 1 – Conjuntos e funções.html ƒƒ Há alguns vídeos no Youtube que podem ser bastante interessantes para aprofundar e ampliar o conhecimento sobre os números. O site http://www. ƒƒ IEZZI.edu. que trata do infinito. Elon Lages.unijui. oferece algumas atividades muito interessantes sobre os temas que estudamos nessa aula. Carl B. 479 páginas.projetos.

t _∉_ Q t _∈_ P t _∈_ F u_∉_ Q u_∉_ P u_∈_ F a_∉_ Q a_∉_ P a_∈_ F e_∉_ Q e_∈_ P e_∈_ F d _∉_Q d _∉_ P d _∉_ F Atividade 3 Vamos nos lembrar que: Figuras Planas (F) são figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. Por outro lado. não pode ser nem quadrilátero nem polígono. A partir daí. um cubo não é uma figura plana (é tridimensional). O círculo é uma figura plana. A estrela é uma figura plana e é um polígono (é formada somente por segmentos de reta. Já o cilindro não é nem figura plana. r _∈_ Q r _∈_ P r _∈_ F c _∉_ Q c _∉_ P c _∉_ F Atividade 2 Um triângulo é um polígono.Atividade 1 Vamos lembrar que todo retângulo é um quadrilátero. Um Polígono (P) é uma figura plana (F) que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. mas não é um quadrilátero. logo. O mesmo acontece com o coração. que por sua vez é um polígono. Um retângulo (R) é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado (Q) é o retângulo (R) que tem os quatro lados iguais. que também é uma figura plana. podemos ver que: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 47 . então não é nem polígono nem quadrilátero. Um quadrilátero (Q) é um polígono (P) que tem exatamente quatro lados. não é um quadrilátero. é plana e é fechada). mas não é um polígono e nem é um quadrilátero. mas é uma figura plana.

(V) P é subconjunto de F. b. porque todo quadrado é uma figura plana (V) R é subconjunto de P. por exemplo. f. c. porque todo retângulo é um polígono. porque há figuras que são planas e não são polígonos como. porque não tem todos os lados iguais. porque todo quadrado é um quadrilátero. e. o coração. d. (V) D é subconjunto de Q. Atividade 6 a) 48 Anexo . ele é um retângulo e não é um quadrado. (F) R é subconjunto de D. porque todo polígono é uma figura plana (V) D é subconjunto de F. Imagine um retângulo de dimensões 2 e 3.R⊂Q D⊂Q Q⊂Q Q⊄R Q⊄D Q⊂P R⊂P D⊂P P⊂P R⊂F F⊄D P⊄F Atividade 4 e 5 Ainda refletindo sobre o que comentamos na correção da atividade 3. (F) F é subconjunto de P. porque nem todos os retângulos são quadrados. por exemplo. vemos que: a.

b) Atividade 7 A = {M. C = {2.. U. A. Isso quer dizer que esse é um conjunto vazio! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 49 . 3. J. 12. 6. N.} – esse é um conjunto que tem infinitos elementos. E = { } ou E = ∅ – não há números negativos entre 2 e 4. 8. 5. T. T} – observe que não colocamos as letras repetidas no conjunto B. 14. O. E} B = {C.. 7. . 13. 4. 15. 9} D = {11.

{e. A sequencia apresenta os resultados encontrados para a última coluna e os expoentes da potência de base 2 são os resultados da terceira coluna.i}. b.i}.{h}.j}.j}.j}.{f.i}.{h}.d}} 2 4 P(D)= {∅.j}.h.{f.Atividade 8 F = {f.{c}.i.{e.h}.h.i.j}.g.{h.{f. f.e.h.g.{g.h}} 4 16 P(F)={∅.g.j}.{f.{f.i.h}. d} B = {b} A = ∅ Conjunto Dado Nº de elemenConjunto das Partes tos do conjunto dado Nº de elementos do conjunto das partes P(A)= {∅} 0 1 P(B)= {∅.g}.j}. e.{f.j}} 5 32 a.{f }.h}.{e.{f.{h. h.{f.{g.{g}. g.{g.{f.{e.{d.{f }.{d.f }.{h .i}. g. a quarta coluna vai dobrando: de 1 para 2 para 4 para 8 para 16 para 32. f} C = {c.{f }.{e}. então o conjunto das partes dele terá 2n elementos.{g.h}.{j}.{e.{f. As duas últimas colunas apresentam uma relação interessante: enquanto a terceira coluna aumenta de um em um.{g.{d}.g}.h}.f.{b}} 1 2 P(C)= {∅.j}.g.{i}.{g.j}.h}.h.i.{g.h.{e. Testando: n(A)=0 elemento Þ n(P(A)) = 20=1 elemento n(B)=1 elemento Þ n(P(B)) = 21=2 elementos 50 Anexo . d.{f. Se um conjunto tem n elementos.h.{f.{f.{e}.i.g}.{ e.g.i}.g.g. c. i.{c.h.{e.f }.h}.j}.j}.h}.{f.h}.h.j}.f }.g. j} E = {e.{d}.{d.g.{f.g}.i}.{f.f.f.g.i.{i.{f.f }} 3 8 P(E)={∅.{g}.h.j}.i.e}. h} D = {d.i}.{f.{g.j}.

óleo de soja.n(C)=2 elementos Þ n(P(C)) = 22=4 elementos n(D)=3 elementos Þ n(P(D)) = 23=8 elementos n(E)=4 elementos Þ n(P(E)) = 24=16 elementos n(F)=5 elementos Þ n(P(F)) = 25=32 elementos Atividade 9 Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L a. atum sólido. Ver na figura acima. leite de soja com fruta. d. Leite em caixa. óleo de soja. Sabão líquido. c. sabão em pó} Matemática e suas Tecnologias · Matemática 51 . Ver na figura acima – leite em pó. Ver na figura acima. leite em pó. e. leite de soja com fruta. há produtos que ficaram de fora. Não. iogurte 1L} C={leite em caixa. atum sólido. Atividade 10 A={refrigerante 2L. sabão em pó e o detergente. b.

Equador. O conjunto E tem 4 elementos. creolina} L={detergente. O conjunto T tem 8 elementos. Paraguai. inseticida spray. Paraguai. b. E = S ∩ D = { Brasil. Paraguai}. pois não há produtos de limpeza que sejam comestíveis. inseticida spray. T = S ∪ D = {Argentina. Brasil. óleo de soja. creolina} a. Sônia. Argentina. O conjunto S tem 6 elementos e o conjunto D tem 7 elementos. b. f. Paraguai. Podemos representar como A∩C. Não.T={leite em pó. Sim. México. Os produtos alimentícios ou produtos que são embalados em caixas. A operação é de união entre S e D. ou seja. México. sabão líquido. Chile. Produtos alimentícios ou produtos de limpeza. Brasil. Podemos representar como A∪L. Podemos representar como C∪T. c. Trinidad e Tobago} D = {Brasil. d. Podemos representar como A∪C. Uruguai} a. são os produtos de limpeza que são embalados em caixas. Uruguai}. Argentina. sabão em pó. Veja no diagrama abaixo: 52 Anexo . Atividade 11 S = {Argentina. e. d. óleo de soja. México. atum sólido. Produtos de limpeza ou produtos que são acondicionados em caixas. Trinidad e Tobago. Podemos representar como L∪C. Honduras. Podemos representar como L∩T=∅. Equador. e. c. a lista toda de D. São somente os alimentos que são embalados em caixas. Honduras. México.

c. A – L = A. temos os conjuntos Cinema. O diagrama dado no problema indica que já há no diagrama do cinema 24 + 6 + 1 = 31 funcionários. e. sendo então 30 – 7 = 23 que gostam de esportes ou de praia. L – A = L. os elementos listados estão em S e não estão em D e em (b) ocorre exatamente o contrário. b. que dizem que há 80 funcionários ao todo na empresa. Chile. Praia e Esportes desenhados. Uruguai} c. É por essa razão que as respostas são diferentes. D – S = {Honduras. mas não são alimentícios. as respostas se alteram. d. pois não há produtos de limpeza que possam estar no conjunto dos produtos alimentícios. Atividade 13 a. Vamos usar as informações do problema. Como 40 deles indicaram gostar de cinema. 40 gostam de cinema e 30 gostam de esportes. podemos ver no diagrama dado que 1 + 6 = 7 também gostam de cinema ou de cinema e praia. São os produtos que são embalados em caixas. Observe que em (a). Pensando da mesma forma para o grupo de funcionários que disseram gostar de esportes. pois não há produtos alimentícios que possam estar no conjunto dos produtos de Limpeza.Atividade 12 a. Trinidad e Tobago} b. dos quais 50 gostam de praia. Não. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 53 . C – A = {sabão em pó} L–C C–A Atividade 14 No diagrama. S – D = {Equador. isso quer dizer que 40 – 31 = 0 gostam só de cinema e não gostam de mais nada. porque quando invertemos a ordem.

Ficamos assim então: São 80 funcionários ao todo. 54 Anexo . Isso significa que 80 – 78 = 2 funcionários não gostam de nenhuma destas opções de lazer. dos quais 9 + 1 + 6 + 24 + 15+ 23 = 78 indicam gostar de pelo menos uma das modalidades de lazer indicadas na pesquisa.

para cada elemento da linha 1 há um elemento correspondente em cada uma das outras linhas. Para encontrar a fração ½. retomamos a divisão de 0 a 1 em duas partes. As frações que ficam no mesmo lugar são as equivalentes. dividimos o espaço de 0 a 1 em 2 partes iguais e tomamos a primeira. 22. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 55 .Atividade 15 a. o que agora nos permite marcar a fração 3/2. Atividade 16 Neste exercício. Atividade 17 Observe que o espaço de 0 a 1 foi dividido em 3 partes e tomamos a primeira destas para localizar a fração 1/3. b. 9 quadradinhos – 3/10. mas não foi suficiente porque precisamos tomar 3 partes e esta divisão nos dá apenas 2 partes. porque as linhas 2. na terceira linha. agregamos outro inteiro – o espaço de 1 a 2.5 quadradinhos – ¾. 6/8. 4/6. Todas as linhas terão a mesma quantidade de elementos. estão todos os números naturais não nulos. Por isso. 3 e 4 são determinadas a partir dos elementos escritos na primeira linha. todos os resultados das potências de base 2 para expoente não nulo e na quarta linha encontramos os resultados de todas as potências de naturais do tipo nn. os números pares. Logo. a localização dos números será: 15 quadradinhos – ½. 20 quadradinhos – 2/3. Terá nem mais nem menos elementos. e dividimos este espaço de 1 a 2 em 2 partes iguais. na segunda linha. c. Na primeira linha da tabela. 12 quadradinhos – 2/5. para n não nulo. Para 3/2. 12/18. 5/10.

0 b. 4 Atividade 21 a.1. o que é antes da metade do total de marcas. d.004 está mais próximo de 3 que de 4.2 0. o 3. Atividade 19 a. Vamos lembrar que o traço de fração tam2 bém representa uma divisão. Existem 20 décimos de 0 a 2. 10 e na 10ª vez. acumulamos 10 vezes o número 0. porque consideramos 3 dessas partes.4 0. 0.Atividade 18 a. 3. c. Vai aparecer 0. pois o inteiro está dividido em 10 partes iguais. porque quando pressionamos 9 vezes o sinal =. 3. 0. 0. Na 8ª vez que pressionamos a tecla =. pois se dividirmos o espaço de 3 a 4 (na reta numérica) em 1000 partes iguais. 0. que equivale à divisão de 1 por 2. Dividindo cada unidade em 10 partes iguais. c. 3.6 0.004 está mais próximo de 3 que de 3. Atividade 20 a. que equivale à divisão de 1 por 4.1.004 vai estar na 4ª marcação após o 3. A fração é 3/10 b. porque o inteiro (espaço de 0 a 1) foi dividido em 10 partes iguais e o numerador é 3. o que é antes da metade do total de marcas. Entre 0 e 1 há 10 décimos. Novamente o denominador é 10. 11. 1. Os próximos serão 0.004 está mais próximo de 3.01 e 10 vezes 0. o 3.1 em 100 partes iguais. 27/10 – sétimo traço depois do 2. 1 . porque se dividirmos o espaço de 3 a 3.7 0. o 3.8.004 estará na 4ª marcação após o 3.1.01 em 10 partes iguais. um de 0 a 1 e outro de 1 a 2.004 estará na 4ª marcação após o três. na 9ª vez. c. b. c. os pontos são: 2/10 – segundo traço depois do 0. A seta indica a fração de denominador 10. o que é antes da metade do total de marcas. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3.01 resulta em 0. 56 Anexo .5 0.1.5 b. obtemos 9.3 e 1.9. e o numerador é 13 porque consideramos 13 partes – foram necessários então dois inteiros.25 1 .

6. 0[ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 57 . 333.Atividade 22 Vamos tomar uma aproximação decimal para estes racionais? 17/3 é aproximadamente igual a 5. 5.8.7.2. −5] A ∩ B = { x ∈  / −2 < x < 0} = ]−2. Há infinitas possibilidades de respostas.7 e 41/5 é aproximadamente igual a 8. O importante é que todos os números que você escrever estejam entre 5. 12 4 4 3 . 6.5. Podemos então escrever os decimais 5. 23 17 a. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x ≤ −5} = ]−∞ . 6. Atividade 23 Basta tomarmos uma aproximação decimal para cada um deles.1. 6.1 5 5 Atividade 24 a.9. . por exemplo. 334 . A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ .2.. . 6 9 6 b.− 5 . 3 . essa é apenas uma delas. 3. 6. 1.2.3.1. 6. c.1.7 e 8. 732 .. 6. 4 . .6 e 6.4. 733 −3 8.1.1. d.

5[ 58 Anexo . A = [3. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x < 0} =] − ∞ . 0[ A ∩ B = { x ∈  / −6 ≤ x < −5} = [−6 . 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A ∪ B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} = [2.b.10] A ∩ B = { x ∈  / 3 ≤ x < 5} = [3. 5[ c. A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 .

1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A ∪ B =] − ∞ . +∞[ A∩B =∅ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 59 . −4[∪[2. +∞ ) A ∪ B = { x ∈  / x < −4 ou x ≥ 2} =] − ∞ .d. +∞[=  . A =] − ∞ . A = { x ∈  / x < −4} e B = [2.[ A ∩ B = { x ∈  / −1 ≤ x < 1} = [−11 e.

.

Módulo 1  •  Unidade 2 Estudo de funções – parte 1 Para início de conversa.. Veja alguns exemplos: O preço a pagar depende da quantidade de gasolina colocada. A altura da criança depende da sua idade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 61 . Física. Química.. A ideia de função é muito utilizada na Matemática e em outras áreas como Biologia. assim como em diferentes situações do nosso dia a dia.

A área de uma parede de um prédio depende da medida de sua altura. a relação entre elas é uma função. regularidade. 62 . Objetivos de Aprendizagem ƒƒ Construir a ideia de função utilizando situações-problema da aritmética. Em cada um destes exemplos foram destacadas duas grandezas que variam. dependência. Este fato é importante para a compreensão do conceito de função que vamos estudar a seguir. geometria e álgebra. de maneira que a variação de uma depende da variação da outra. ƒƒ Reconhecer as noções de variáveis.. toda vez que duas grandezas variam proporcionalmente. ƒƒ Escrever a expressão algébrica que representa uma relação entre duas grandezas que apresenta regularidade ƒƒ Identificar e justificar quando uma relação é uma função ƒƒ Reconhecer que.

usando o sistema “ZENIT-POLAR”. basicamente. lá vai: o primeiro número que você escolheu é justamente aquele que está na casa das dezenas! Que tal. é a versão criptografada da frase “a Matemática é muito interessante”. Pensou? Ótimo! Agora multiplique esse número por 5. K. vamos fazer uma adivinhação justamente para tentar mostrar o quanto a Matemática pode ser interessante. Agora escolha. podemos dizer que o que estes exemplos têm em comum entre si é justamente o fato de explorarem relações entre elementos de dois conjuntos. A querida Matemática resultou dessa criptografia transformada em Miromiraci . todos os Es por Os – e vice versa.Seção 1 Relações e funções I Miromiraci o muare alrotossilro! Você concorda? Se a sua resposta foi sim. como o M. parte importante do nosso esforço aqui é desenvolver e estimular uma relação positiva entre você e a Matemática.e interessante em alrotossilro. J. Se a sua resposta foi não. Senão. Quanto à primeira frase desta seção. um número entre 1 e 9 e some ao último resultado obtido. alrotossilro? Se lembrarmos da nossa aula sobre teoria dos conjuntos. Multiplicou? Muito bem! Agora multiplique o resultado da multiplicação por 2. Pronto para a adivinhação? Muito bem. todos os Ns por Ls – e vice-versa. Ainda lembrando a aula de teoria dos conjuntos. em substituir as letras das palavras a serem cifradas de acordo com a regra estabelecida no nome do sistema: trocamos todos os Zs por Ps– e vice versa. a gente poderia representar a transformação de Matemática em Miromiraci assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 63 . As letras que não constam do nome do sistema. novamente. ficamos muito satisfeitos – afinal. “I Miromiraci o muare alrotossilro”. e assim até o final. Vamos lá? Pense num número entre 1 e 9. etc permaneceriam inalteradas. vejamos. que consiste. Feito? Ótimo.

apontamos uma diferença significativa entre essa relação e anterior: enquanto na relação do Zenit-Polar cada elemento do conjunto da esquerda estava relacionado a um único elemento do conjunto da direita.de/enigma/enigma. dizemos que essa relação não é uma função. os militares alemães. para acessar a versão online da máquina Enigma de três tambores.html.o que. Assim. Veja: a relação existe – tanto que a mensagem podia ser decodificada . mesmo quando digitada repetidas vezes numa mesma mensagem! Quer experimentar? Dê um pulo em http://enigmaco. estabeleceria essa relação entre os elementos de um conjunto e os de outro. o E e o U) e o T está associado dois elementos (o B e o I). fazia com que a tabela de correspondência mudasse a cada letra digitada.dizemos que a relação do Zenit-Polar é uma função. Você deve estar se perguntando: e aquela adivinhação. durante a Segunda Guerra Mundial. Vamos representar essa relação no diagrama? E aqui.e é determinada pela combinação das inúmeras chaves e tambores da máquina. muito grosso modo. o A está associado a três elementos (o T. quando cada elemento do conjunto da esquerda está associado a um único elemento do conjunto da direita . uma palavra seria codificada de uma quantidade gigantesca de maneiras diferentes. como entra nessa história? 64 . A máquina continha até oito tambores articulados e que se moviam durante a digitação . por exemplo. Muitos séculos depois. Foi nessa mesma máquina que entramos com a palavra matemática e obtivemos ftbhseivvu. Por isso – repetindo. usavam uma sofisticada máquina chamada Enigma para encriptar suas mensagens. na relação da máquina Enigma há elementos do conjunto da esquerda que estão associados a mais de um elemento do conjunto da direita: o M está associado a dois elementos (o F e o S). O sistema de criptografia Zenit-Polar faria justamente essa ponte. Ela só não é uma função. E. como na relação da Enigma há pelo menos um elemento do conjunto da esquerda associado a mais de um elemento do conjunto da direita.No conjunto à esquerda estão as letras da palavra matemática e no conjunto da direita as letras da palavra miromiraci.

Nesse caso a relação não é uma função. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? 2. Ele dizia um número para um aluno e ele respondia outro número de acordo com uma regra previamente combinada.83 em um posto de combustível da minha cidade. 1.Veja a tabela que mostra os valores a pagar para se colocar gasolina no tanque de um carro. Litros Preço a pagar (R$) O que mostra essa tabela? 1 2.Escolhendo um número entre 1 e 9 e multiplicando-o por 5 e depois por 2 (multiplicando por 10) e em seguida somando a um número entre 1 e 9. Um litro de gasolina está custando R$ 2. No exemplo do sistema criptográfico Zenit-Polar. mais complexo.... Já no outro sistema criptográfico. Se responder qualquer número entre 21 e 29 (incluídos) o adivinho saberá que é o 2 e assim por diante.45 4 11. . Em casos como este.83. Vamos adivinhar qual é essa regra? Veja a tabela com alguns números escolhidos pelo professor e os números que o aluno respondeu.98 . o preço será igual à quantidade de litros multiplicada pelo preço de 1 litro de gasolina que é R$ 2. Dessa forma – e esse é um ótimo “truque” para fazer em festas -.83 2 5. o adivinho saberá que ela escolheu o número 1.90 O preço a pagar depende da quantidade de litros de gasolina que forem colocados no tanque.. Que tal? Alrotossilro? Seção 2 Mais sobre a noção de função Exemplos de funções Na seção anterior você observou exemplos de relações entre dois conjuntos.. ou seja. 30 84. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 65 .32 5 14. se a pessoa responder qualquer número entre 11 e 19 (incluídos). Esta relação é uma função. a relação estabelece uma correspondência entre os elementos dos dois conjuntos de letras em que a cada letra do 1º conjunto corresponde apenas a uma letra no 2º conjunto. Um professor resolveu brincar com a turma de “adivinhe a regra”. dependendo do primeiro número escolhido (quer conferir? Que tal fazer as contas?). a expressão matemática que representa cada função. encontraremos números entre 11 e 19 ou entre 21 e 29 ou entre 31 e 39. dizemos que o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque.15 6 17. quando possível. Vamos apresentar agora alguns exemplos de função determinando. isto não acontece.66 3 8.

podemos dizer que a expressão que representa essa regra é: R = 2x -1. Como o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque. Representação de uma função por diagrama Além da representação por tabela.dizemos que P é função de L. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? Veja nossa resposta logo depois do terceiro exemplo. se representarmos por P o valor a ser pago e por L a quantidade de litros colocados.Número escolhido Número respondido 1 1 3 5 4 7 6 11 8 15 Conseguiu descobrir a regra? Parabéns! Mas se não conseguiu. podemos também representar uma função por diagramas usando conjuntos e flechas para indicar a relação entre as grandezas. não tem problema. vamos contar para você: os números respondidos pelo colega são iguais ao dobro do número escolhido pelo professor menos 1. Vamos ver agora como ficam as expressões matemáticas dos outros exemplos. Veja a representação da função do 3º exemplo. No caso do exemplo 1. dizemos que R é função de x. Dizemos que G é função de P. 3. Na bula de um remédio pediátrico está indicado a posologia (modo de usar) da seguinte maneira: 2 gotas a cada Kg de peso Peso em kg (P) Nº de gotas (G) 1 2 2 4 3 6 4 8 5 10 6 12 7 14 8 16 9 18 O número de gotas de remédio a serem administradas. também dizemos que o número respondido é função do número escolhido. Chamamos de P o conjunto de alguns valores que indicam os pesos e G o conjunto dos valores que indicam a quantidade de gotas correspondentes. 66 . podemos escrever que P = 2. 1. Como o número respondido é função do número escolhido. No exemplo 2. se chamarmos de R o número respondido pelo aluno e x é o número escolhido pelo professor.83 × L.. depende do peso da criança e podemos escrever a seguinte expressão matemática: G = 2 P. Neste caso.

vemos que cada valor do conjunto A tem um único valor correspondente no conjunto B. 0. Temos A = { -2. -1. portanto o diagrama está representando uma função de A em B.2} e B = { 0. 1 4} e a expressão matemática que representa essa correspondência é y = x2. 3. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 67 . 2. onde x é elemento de A e y é elemento de B.Podemos observar que a cada valor que indica o peso. Observe o diagrama que mostra a relação entre tempo de gravidez M (em meses) e o peso de uma gestante P (em kg). corresponde um único valor que indica a quantidade de gotas do remédio. Neste diagrama.1.

pois a cada mês a gestante terá apenas um peso. Além de a variação do peso não seguir nenhuma regularidade. No entanto.O peso da gestante é função do tempo de gestação. ela também muda de acordo com a gestante. não é possível determinar uma expressão matemática para indicar esta relação. Solange dizia um número e Manuel respondia outro. Manuel e Solange resolveram brincar de “adivinhe a regra”. Solange construiu uma tabela com os números que ela disse em uma coluna e o número que Manuel respondeu. Veja como ficou a tabela: Número dito por Solange(s) 0 2 -1 1 4 Número respondido por Manuel(m) -1 3 -3 1 7 68 . O objetivo do jogo é. em cada caso. descobrir qual regra Manuel estava aplicando. em outra coluna. Para ajudar a descobrir. depois de alguns exemplos. Situação Problema 1.

são cobradas as seguintes tarifas: 1 hora: R$3. Construa uma tabela usando t para representar o tempo (em horas) que a pessoa dirigiu. Existe uma função entre essas duas grandezas? Por quê? g.00 por hora excedente. f. e. com uma velocidade constante de 80km/h. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 69 . Podemos dizer que o número respondido por Manuel (m) é função do número dito por Solange(s)? Por quê? Atividade 2. e d para representar a distância percorrida (em km). O número respondido por Manuel depende do número dito por Solange? d. c.00 Após a 1ª hora: R$2.b.Em um estacionamento. Uma pessoa está dirigindo em uma estrada. Descubra a regra que Manuel usou. Escreva a sentença matemática que representa essa função. Atividade 3.

O valor a pagar é função do número de horas que o carro permanecerá no estacionamento? Explique. Faça uma tabela apresentando o número de horas que um carro permaneceu no estacionamento (h) e o valor a pagar em reais(r). cujos valores são calculados a partir da 1ª variável. Atividade Notação de uma função Como já foi visto nos exemplos anteriores. 4. justificando a resposta. 3. 9} e B = { 0. j. Escreva uma expressão matemática que represente o valor a pagar. -3} e a expressão matemática que representa uma correspondência entre A e B é y =. 70 . Faça um diagrama que represente essa correspondência e verifique se ela é uma função de A em B. -2. usamos letras para representar grandezas variáveis. 1. 4 – Temos A = { 0. onde x é elemento de A e y é elemento de B. Atividade i. que pode assumir qualquer valor em um conjunto determinado e a variável dependente.h. -1. 2. 1. Numa função há duas variáveis: a variável independente.

que se lê: y é função de x Se lembrarmos que todos os valores do número de quartos – a variável x. ok? – são elementos do conjunto A e que todos os preços – a variável y – são elementos de B. Exemplo: Veja a “máquina de números” que faz o seguinte: cada número que entra na máquina ela triplica e subtrai 2 do resul- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 71 . Matematicamente falando. em português. posso dizer que a variável preço é dependente da variável número de quartos. podemos escrever.x Ou. Para cada cômodo ele cobrará R$ 180.Veja o seguinte exemplo: O valor que um pintor vai cobrar para pintar as casas de um conjunto habitacional vai depender do número de cômodos da casa. Assim. a variável preço seria a variável dependente e o número de quartos a variável independente.x Domínio e Imagem No exemplo anterior.00. se representarmos o número de quartos pela variável x e o preço do trabalho pela variável y. que: f: A→B y = 180. f é uma função de A em B. Usando a representação com conjuntos e setas que vimos anteriormente. o conjunto A cujos elementos são os números de cômodos de cada casa é chamado Domínio da função(D) e o conjunto B cujos elementos são os valores da pintura é chamado Imagem da função (Im). y = f(x). representada pela expressão y = 180. ainda. chegamos no diagrama a seguir: Como o preço do trabalho depende do número de quartos a serem pintados. a variável y será a variável dependente. a variável x será a variável independente.

-5. 10.00 e a outra é variável sendo igual a 1% do total que ele vende no mês.01. 0. A cada número que entra. Lembre-se que para calcular 1% de uma quantia basta dividi-la por 100 ou. quanto vendeu neste mês? 72 . O domínio dessa função é D = {-3. Se aquele vendedor recebeu de salário R$ 735. A função dessa máquina é representada pela expressão y = 3x -2.2} e a Imagem é Im= {-11. ainda multiplicá-la por 0. 4. Escreva a expressão que representa essa situação.tado. Atividade Chamando de v o total de vendas e de s o salário final do vendedor. podemos escrever que s = f(v) é a função que associa o total de vendas com o salário do vendedor.20. 4} O salário mensal de um vendedor é composto de duas partes: uma é fixa no valor de R$ 700. portanto essa relação obtida pela máquina é uma função.-1. sai apenas um número da máquina. sendo y o número que sai da máquina e x é o número que entra. -2.

ƒƒ Determinar o preço de um imóvel em certa região. em média..25 0.Proporcionalidade e função A proporcionalidade é um exemplo importante de função matemática que está presente no dia a dia das pessoas em diferentes situações. vemos que quando multiplicamos por 2 o número de cópias.00 1. 25 0. ƒƒ Calcular a quantidade de carne necessária para um churrasco sabendo-se que. podemos concluir que o valor a pagar é diretamente proporcional ao número de cópias tiradas.25 : Observando a tabela.. Para fazer um passeio à uma cidade histórica um grupo de amigos resolveu alugar um ônibus. de acordo com a tabela a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 73 . a expressão matemática que representa esta função é y = 0. A despesa será rateada entre os participantes do passeio. 75 1 Logo. 50 0. conhecendo o preço de 1m2 de construção naquele local. Portanto. para facilitar o trabalho.50 0. Número de cópias 1 2 3 4 5 : Total a pagar 0. Considerando x a quantidade de cópias tiradas e y o valor a pagar. Por outro lado. pois a cada quantidade de cópias há apenas um valor a pagar. Em locais onde se faz cópias xerox. tais como: ƒƒ Determinar o preço de 6 lápis conhecendo o preço de 1 lápis.x 2. y 0. e assim por diante. o total a pagar também fica multiplicado por 2. o total a pagar também fica multiplicado por 3. que relaciona o número de cópias tiradas com o total a pagar. é comum haver uma tabela.75 1. o valor a pagar é função da quantidade de cópias tiradas. podemos escrever: x 1 2 3 4 = = = = = . Exemplos: 1. 25. cada convidado come 200g de carne... e quando multiplicamos por 3 o número de cópias..

vemos que ao multiplicar por 2 o número de participantes. nem toda função é uma proporção. No entanto. onde x é o número de participantes e y é a quantia a pagar x Sempre que duas grandezas são proporcionais.00 Tarifa por minuto: R$ 0. Neste caso.80 a. a quantia correspondente fica dividida por 2 (54 ÷ 2 = 27). Pode utilizar uma tabela ou um diagrama. pois as grandezas podem aumentar ou diminuir ao mesmo tempo sem que haja uma proporcionalidade entre seus valores. a quantia a pagar é inversamente proporcional ao número de participantes do passeio.38 2º tipo: Assinatura mensal: isenta Tarifa por minuto: R$ 1.00 30.Número de participantes 10 36 20 25 30 18 Quantia a pagar(R$) 54. existe uma função entre elas.00 15.00 27. a quantia a pagar é função do número de participantes e a expressão que representa esta função pode ser escrita assim: y= 540 . Dê um exemplo de uma função entre duas grandezas sem que essas grandezas sejam proporcionais.00 21.00 Observando a tabela. por exemplo 10 × 2 = 20. Atividade Uma companhia telefônica oferece aos consumidores dois tipos de contrato: 1º tipo: Assinatura mensal: R$ 45. Por outro lado. Quais são as sentenças matemáticas que expressam o total a ser pago no final do mês em cada um dos dois tipos de contrato? 74 . 1.60 18.

Faça uma tabela relacionando as grandezas distância (D) em km e consumo (L) em litros. Um carro consome 1 litro de combustível em média a cada 9km. O consumo do carro é função da distância percorrida? Por quê? c. O consumo do carro é proporcional à distância percorrida? Explique. 3. O consumo de um carro é medido pelo numero de quilômetros que ele percorre gastando 1 litro de combustível. a. 5. da velocidade com que ele anda. Daniel arrumou palitos de fósforos como mostra o desenho a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 75 . Dia 0 1 2 3 4 5 6 7 Área a ser pintada (m2) 240 200 150 120 60 60 30 0 4.b. Se D = {} Determine o conjunto Imagem da função. entre outros fatores. A tabela a seguir mostra o quanto ainda falta ser pintado no final de cada dia. Atividade b. Um pintor foi contratado para pintar uma parede cuja área é de 240m2. As opções de contrato apresentam proporcionalidade entre as grandezas envolvidas? Justifique. d. Este consumo depende. Considere a função f: x → y definida por y = 4x + 1. 2. Escreva uma expressão matemática que represente a relação entre o consumo do carro e a distância percorrida pelo carro.

Escreva uma expressão que indica o valor total de uma corrida (C) em função do número de quilômetros rodados (km).5km? Conclusão A noção de função é muito importante em Matemática. d. t triângulos? Escreva a expressão que representa o total de palitos (p) em função do número de triângulos (t). sua interpretação e sua construção. 6. 40 triângulos? c.40 durante o dia. Qual o valor de uma corrida de 9. Na próxima aula continuaremos trabalhando a noção de função. O estudo de funções não se esgota nessa unidade e terá uma continuação em várias outras unidades. aprofundando o estudo e apresentando diferentes funções em diferentes campos da Matemática. A bandeirada na corrida de taxi em uma cidade é R$ 4. pois ela é aplicada em vários campos de estudo da própria Matemática e também em outras áreas do saber. b. 76 .Se Daniel continuar formando triângulos seguindo esse modelo. acrescentando a representação por meio de gráficos.30 e o valor por quilômetro rodado é R$ 1. 4 triângulos? b. a. quantos palitos Daniel usará para formar: Atividade a.

B é a Imagem da função e f(x) é a expressão matemática que representa a função.2012. ƒƒ É importante reconhecer que quando dois conjuntos apresentam uma relação tal que cada elemento do 1º conjunto está associado a apenas um elemento do 2º conjunto. o diagrama e a expressão matemática que representa a função.Fundação Roberto Marinho – 2ª edição-2005 ƒƒ Bordeaux . Simplificando. enquanto o conjunto cujos elementos são os valores da variável dependente é a Imagem da função. é uma função.Editora do Brasil-9º ano. Podemos ler.Ensino médio –1ª série. Ana Lucia e outros – Conexão Matemática. Referências ƒƒ Multicurso . ƒƒ A notação matemática de função usualmente é f: A → B y = f(x) Onde A é o domínio da função. Toda proporção. podemos dizer que o Domínio da função é o conjunto de onde partem as setas no diagrama e a Imagem é o conjunto onde chegam as setas.Resumo ƒƒ A noção de função é muito utilizada em diferentes áreas do conhecimento e também no nosso dia a dia. ƒƒ Uma função que destacamos pela sua importância tanto na Matemática como no cotidiano é a proporcionalidade. ƒƒ O conjunto cujos elementos são valores da variável independente é o Domínio da função.uff. usando a notação assim: f de A em B sendo y = f(x). Veja ainda No site a seguir você irá encontrar atividades interativas em forma de jogo utilizando a noção de fração e desenvolvendo a capacidade de descobrir a “regra” ou lei de formação das variáveis de uma função de maneira curiosa e divertida: http://www. seja direta ou inversa. esta relação é uma função. ƒƒ Uma função pode ser apresentada utilizando-se tabelas e diagramas. no entanto nem toda função apresenta proporcionalidade. É importante fazer uma articulação entre as diferentes formas de apresentar uma função que foram trabalhadas nesta unidade: a tabela.br/cdme/c1d/c1d-html/c1d-br. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 77 .

hu/photo/517386 78 .hu/photo/475767 • http://www.sxc.sxc.Imagens • http://www.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 79 . 2 vezes 4300 vagas encontramos 872 005 que é a quantidade de trabalhadores antes de Janeiro. Resposta Comentada: O total de trabalhadores com carteira assinada nesses dois meses (janeiro e fevereiro) foi de 880 605. Subtraindo-se desse total 2 vezes o incremento havido no setor. Como há um incremento de 4 300 vagas a cada mês. a expressão que relaciona as quantidades nesses meses será a expressão do item C. ou seja.O que perguntam por aí? Resposta: Letra C.

igual ao custo total do produto fabricado. temos que fazer FT(q) = CT(q) 5q = 2q + 12 2q = 12 q=4 80 Anexo .Resposta: Letra D ENEM-2011–provaazul-2ºdia Resposta comentada: Para que uma indústria não tenha prejuízo é necessário que o faturamento seja. no mínimo. Nesse caso.

b. Manuel só responde um número. c. Podemos escrever uma sentença matemática indicando essa regra da seguinte maneira. 2. a. Sim. sendo M o número que Manuel respondeu e s o número que Solange falou. é função porque para cada número que Solange diz. h 1 2 3 4 r 3 5 7 11 4. a. A regra é: multiplica o número por 2 e subtrai 1 do resultado. a. Manuel só pode responder dependendo do número que Solange disser. t(horas) 1 2 3 4 5 d(km) 80 160 240 320 400 3.1. Sim. m = 2s – 1. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 81 .

Quando se duplica o número de dias a área a ser pintada não fica reduzida à metade. 4 e 9 do conjunto A para o elementos do conjunto B. s = 700 + 0. Veja que saem duas flechas dos elementos 1. a cada dia de pintura corresponde um único valor para a área que falta pintar. por exemplo.80.v Desafio 1 Como o vendedor recebeu R$ 35.38.t b. a. basta multiplicar por 100 e concluímos que ele vendeu R$ 3 520. L(litros) 1 2 3 4 D(em km) 9 18 27 36 3. dobrará também o valor da conta. 82 Anexo .20 a mais que R$ 700. Sim.t 1.00 e este valor é 1% do que ele vendeu.A relação não é uma função. a. pois dobrando o tempo de uso do telefone. a. 5. pois existem elementos do conjunto A que têm mais de um elemento correspondente no conjunto B. Desafio 2 Exemplo de resposta: A função que relaciona o peso de uma pessoa a cada mês. Só o 2º tipo de contrato apresenta proporcionalidade entre as grandezas. 2. 45 + 0. c.01. Não. 1. Decresce ou fica constante (no 5º dia). b. por exemplo.00 neste mês.

C= 4.40k p = 3 + 2(t-1) = 2t -1 p = 3 + 2(t . 7 dias Há várias possibilidades para que a parede não fosse pintada nesse dia. a tinta pode ter acabado.60 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 83 . R$ 17. d. a. 6. Esses são alguns exemplos. Im = 5. O pintor pode ter faltado. 81 palitos c.1) = 2t + 1. 4.30 + 1. a. 9 palitos b. onde t é o número de triângulos e p o número de palitos de fósforos usados. e. b. a pintura pode não ter secado devido ao mau tempo.d.

.

9% a 6. quando iniciou a série histórica.8% em maio A taxa de desempregados no Brasil caiu para 5. São primeiros sinais e temos de ver os próximos meses".Módulo 1  •  Unidade 3 Estudo de funções – parte 2 Para início de conversa. Em comparação com maio do ano passado.6 pontos percentuais. já que estava a 6. segundo informações do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Taxa de desemprego no Brasil cai a 5. divulgadas nesta quinta-feira. a taxa recuou 0. As expectativas de analistas giravam em torno de 5.2% para o índice.. "O resultado do rendimento veio de uma estabilidade ocorrida por conta de movimentos em Porto Alegre e Salvador. destacou o gerente da pesquisa. Cimar Azeredo.8% em maio.. depois de registrar 6% em abril. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 85 . Trata-se da menor taxa para meses de maio desde 2002.4%.

ƒƒ Reconhecer se um gráfico representa uma função. você aprenderá um tema importante em Matemática que é o gráfico de uma função. ƒƒ Ler e interpretar gráficos de função.acesso em 16/05/2012 foi o mais baixo? E o mais alto? Há algum período em que a taxa aumentou? Qual? Perguntas como estas mostram a importância do estudo de gráficos. utilizando tabelas de pares ordenados. jornais. descrita na reportagem que você acabou de ler. simples e objetiva vários tipos de informação. O gráfico ao lado apresenta a variação da taxa de desemprego no Brasil em porcentagens nos anos de 2003 a 2010. Aprenderá a construir um gráfico e conhecerá formas de ler. Os meios de comunicação (revistas. através da Pesquisa Mensal do Emprego. Por exemplo. Podemos observá-lo e tirar conclusões sobre a variação da taxa de desemprego no país nesse período. 86 . mesmo sem conhecer exatamente os valores dessa taxa. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Construir gráficos de funções. que grandezas estão relacionadas no gráfico? Em que ano o percentual de desemprego Fonte IBGE. é analisada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). ƒƒ Determinar o Domínio e Imagem de uma função pela analise de um gráfico. já que nem todos estão assinalados no gráfico. utilizando os dados do gráfico para resolver problemas. Nesta unidade. interpretar e analisar as informações. televisão) utilizam frequentemente este recurso para veicular de maneira clara.A taxa de desemprego no Brasil.

certo? Da mesma forma. para visualizar quais as grandezas envolvidas. é necessário ter consciência que um gráfico serve. quedas. assim como o raio x esta para a Medicina? Vou explicar melhor. Mãos à obra! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 87 . aí poderemos escolher o remédio que melhor se adéqua as situações mostradas e analisadas. os administradores. Após analisar e compreender os problemas que se referem à empresa. e de como varia uma grandeza em função de outra. antes de começar a interpretação de uma representação gráfica. por meio de raio x e de outros exames. é possível buscar em conjunto uma solução para a melhoria de desempenho. analisam a saúde de seu paciente. entre outras coisas. No entanto. depois de analisado e entendido por todos. Os médicos. saberemos como anda o desempenho organizacional. gerentes e supervisores de uma empresa também podem. Vamos mostrar nesta seção como construir e interpretar o gráfico de uma função. déficits e outros detalhes da empresa que mostram detalhadamente o aumento ou queda das atividades empresariais. tanto de setores como de indivíduos. sabendo interpretá-los. por meio de gráficos. Afinal. gráficos são como raio x. podendo assim ministrar o melhor tratamento. acompanhados de relatórios simples e objetivos onde.Seção 1 Gráficos: sua construção Você sabia que podemos dizer que os gráficos estão para a administração de uma empresa. detetar onde estão ocorrendo falhas.

-1.Seção 2 Construção de um gráfico cartesiano Considere a função de A em B a) f: A →B sendo A = {-2.2= 0 y = 2. Lembre-se que os valores de x são os elementos do conjunto A e que os valores de y precisam ser calculados. 4. -4) (-1. 0. 6) Quando dizemos que f(x) é uma função de A em B. -2.2= .4) (3. 6}. X -2 -1 0 2 3 Y= 2x y = .3 = 6 (x. 1º) Construção da tabela de pares ordenados. 0) (2.2. 0.2 = 4 Y = 2. Construa uma tabela com os valores de x na 1ª coluna. 2. -2) (0. 3} e B = {-4. os valores correspondentes de uma 2ª coluna e na 3ª coluna os pares ordenados que foram encontrados. usando a sentença matemática que define a função (y = 2x) Observe que cada valor de x corresponde a um único valor de y. y) (-2. podemos também dizer que para cada valor do conjunto A existe um único valor no conjunto B que corresponde a ele.ey = 2x a sentença que define essa função. 88 .2 y = 0.2 = .4 y = -1.

O que acontece. vamos construir o gráfico da mesma função do exemplo anterior. Figura 1: Gráfico da função de A em B O gráfico tem apenas 5 pontos que correspondem aos 5 pares ordenados encontrados.. quando o domínio e a Imagem da mesma função mudam? Para responder a essa pergunta. Nesse caso.2º) Construção do gráfico Marque em um plano cartesiano os pares ordenados encontrados na tabela. podemos usar os mesmos valores da tabela anterior e construir o gráfico assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 89 . porém agora considerando o A =  e B=  .

Lembre-se: O conjunto dos números reais é o conjunto que contém todos os outros conjuntos numéricos: números naturais. 0. 1. números racionais e números irracionais. Construa o gráfico da função. Seja a função de A= {-2. A expressão que representa essa função é y = 2x + 3. O lado de um quadrado mede 3 cm. O gráfico da função será uma linha reta. Em seguida. também pertencentes ao gráfico da função. ligando todos os pontos que representam os pares ordenados encontrados na tabela. pois entre dois desses pontos existe uma infinidade de outros pontos. -1. 90 . faça o gráfico da função. 2} em  (conjunto dos números inteiros). Escreva a função de + em +que representa o perímetro desse quadrado. números inteiros.

associado a um único elemento y do Conjunto Imagem O gráfico a seguir. O mesmo poderá ser observado com qualquer outro valor de x. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 91 . Você pode traçar outras retas verticais para verificar este fato. representa uma função de  em  . por exemplo. pois cada x do conjunto dos números reais tem um único valor de y. correspondente no conjunto dos números reais. Veja: A linha pontilhada vertical mostra que para um determinado valor de x do domínio da função só existe um valor correspondente para y. é importante lembrar que em uma função cada elemento x do domínio deve estar .Seção 2 Reconhecer uma função pelo seu gráfico cartesiano Para reconhecer se um gráfico representa uma função. d.

92 . pois existem valores de x que possuem mais de um valor correspondente y. Veja: Aqui. a reta pontilhada vertical mostra-nos que um determinado valor de x possui mais de um correspondente y. Experimente traçar outra reta vertical diferente desta e verifique o que acontece. O mesmo poderá ser observado com outros valores de x.O gráfico a seguir não representa uma função de  em  . neste gráfico.

para determinar a Imagem da função. em seguida. Uma vez que já sabemos que o gráfico representa uma função. Exemplo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 93 .Verifique quais dos gráficos a seguir representam funções de A em  . justificando a resposta. verificar quais os valores assinalados no eixo vertical (eixo das ordenadas). para determinar seu Domínio e Imagem temos de observar os valores assinalados no eixo horizontal (eixo das abscissas) para determinar o Domínio da função e.

para que possamos compreender e utilizar os resultados apresentados. 5}. O conjunto Imagem da função {2. 3. pois são esses os valores de y que estão assinalados no eixo das ordenadas(vertical). sua leitura e interpretação. é importante que seja feita. pois são esses os valores de x que estão assinalados no eixo das abscissas (horizontal). Os gráficos a seguir representam funções de A em B. 4. determine o conjunto A (que será domínio da função): Ao olharmos um gráfico. o Domínio da função é o conjunto {1. 94 . 4}. 2.Neste exemplo. Em cada caso.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 95 .Seção 3 Interpretação de um gráfico O gráfico a seguir representa a variação das médias mensais de uma turma em Matemática Figura 2: O gráfico mostra a flutuação das médias dos alunos ao longo do ano. os pontos foram ligados por segmentos de reta. quando se pretende ter uma melhor visualização dos dados da situação. Isso se faz. a que conclusões você chega? Registre aqui. Ao observar esse gráfico. Assim. apesar de o domínio ser um conjunto com um número finito de elementos (os meses do ano). Fonte: do autor Neste gráfico. podemos ver melhor como foi a variação das médias de um mês para outro.

De agosto a setembro. E assim por diante. 2[ o valor correspondente de y é constante e igual a 2. as médias aumentaram.1[ o valor correspondente de y é constante e igual a1. Nesses casos. Ou seja. • Quando x está no intervalo • Quando x está no intervalo [0. E assim por diante. Do mês de junho para o mês de agosto. Do mês de março até o mês de junho. assim como de outubro a novembro. Veja outro exemplo: Podemos concluir que — quando x = 0 o valor correspondente é y= 1 — Para valores de x entre 0 e 1 o valor de y permanece igual (constante). 3. as médias permaneceram iguais. 2. — Quando x = 1 o valor correspondente é y = 2. — Para valores de x entre 1 e 2 o valor correspondente é y = 2.Podemos retirar desse gráfico três importantes conclusões: 1. 96 . A função nesse intervalo é decrescente. inclusive. Dizemos que nesse intervalo de tempo a função é crescente. também constante. a média diminuiu. dizemos que a função é constante nesses dois intervalos. [1. essa função é constante para determinados intervalos de x.

a temperatura permaneceu a mesma? c. Ele mediu e anotou a sua temperatura a cada duas horas e fez o seguinte gráfico: Responda: a. De quanto era a sua temperatura às 12h? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 97 . sua temperatura diminuiu ou aumentou? b. Ao final do dia. Entre que horas.Lucas está adoentado e com febre.

ele vendeu a mesma quantidade? 98 . Em qual dia. d. ele vendeu mais sorvetes? b. Quantos sorvetes ele vendeu no sábado? Em quais dias.Seu José resolveu registrar em um gráfico a quantidade de sorvetes vendidos em sua lanchonete. ele vendeu menos? c. 6 a. Em qual dia. durante uma semana.

Qual é o Domínio de f? c. responda: 7 a. f. Qual o valor de x para f(x) = 2? 2 é imagem de que valores de x? Qual é a Imagem de f? Para que valores de x. a função é negativa? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 99 .Dada a função f . Quais são os pares ordenados de f? b. d. e. representada no gráfico abaixo.

Observe o gráfico que representa o consumo de um automóvel. Quando a velocidade é constante e igual a 80km/h. a. ou seja. E se a velocidade for constante e igual a 100 km/h? c. Entre quais valores do Domínio da função ela é crescente? E decrescente? 100 . quantos quilômetros por litro fez o automóvel? b. Vamos supor que o consumo foi registrado instante a instante. a cada 8 pequena variação de velocidade o consumo de gasolina foi observado. Qual é a velocidade mais econômica? d.

é mostrado o passo a passo da construção de um gráfico cartesiano. Essa identificação já foi feita em aula anterior por meio de diagrama. entre os anos de 2003 e 2010.9 e 10 s Resumo Iniciamos a unidade. Utilizando-se exemplos de gráficos. A taxa está representada em porcentagem e não indica os valores exatos a cada ano. foram apresentados casos de funções crescentes. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 101 . utilizando-se de uma reta vertical auxiliar que facilita a visualização dos pares de uma função. é possível verificar e concluir quais são os períodos de decréscimo da taxa e os períodos de taxas constantes. Em seguida. A identificação de uma função pelo seu gráfico é mostrada. levando em conta que já são conhecidos os eixos cartesianos e a representação de pontos no gráfico. no entanto. decrescente e constante em um determinado intervalo. a partir dos pares ordenados correspondentes. apresentando um gráfico cartesiano que mostra a diminuição da taxa de desemprego no Brasil.

sxc.hu/photo/517386 • http://veja.sxc.br/noticia/economia/taxa-de-desemprego • http://www.Veja ainda Site uff – objetos educacionais: função Este site apresenta diversos objetos educacionais interativos que estimulam o aprendizado de forma interessante e lúdica. Apresenta também exercícios e questões para serem resolvidos e assim enriquecer o aprendizado.sxc.sxc.hu/photo/1239216 • http://www. Gentil Sérgio..hu/photo/1046511 • http://www. http://www. Matemática – Novo Ensino Médio.sxc.abril.hu/photo/1131288 102 . http://www.hu/photo/262068.hu/photo/293217 • http://www.sxc.sxc.fc. volume único . ƒ Marcondes. Referências ƒ Telecurso 2000 2º grau – Matemática – Fundação Roberto Marinho. Imagens • http://www. ƒ Multicurso Ensino Médio .hu/photo/1392340 • http://www.Fundação Roberto Marinho.hu/photo/1189105 • http://www.hu/photo/262066 • http://www.educ.sxc. permitindo que você aprenda mais sobre o tema.hu/photo/1314903 • http://www.sxc.sxc.ul.com.hu/photo/475767 • http://www.sxc.pt/icm/icm2000/icm28/ Este site oferece mais exemplos contextualizados de função.Editora Ática.

O que perguntam por aí? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 103 .

104 Anexo .

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 105 .

Traçando uma reta vertical podemos verificar que ela intercepta o gráfico em mais de um ponto. pois existem elementos do eixo horizontal que corresponde a mais de um valor do eixo vertical. pois a cada valor de x do eixo das abscissas corresponde apenas um valor de y do eixo das ordenadas. Este gráfico não representa uma função. 106 Anexo . a) Este gráfico representa uma função.3. Traçando uma reta vertical qualquer cortando o gráfico. podemos ver que ela só intercepta o gráfico em um único ponto. a. b.

portanto. (-1.1. quarta-feira. 2. o gráfico é uma semirreta. domingo 38 graus b. 3 A= } [1. 3] . c. o Domínio é o conjunto dos números reais.(2. b. d. 2. 3. 4 . c. (-2.1. 4 } } Quando x = -4. a. o gráfico é um conjunto de pontos. portanto seu Domínio é um subcon- junto dos números reais compreendidos entre 1 e 3 inclusive os extremos. 7. d. d. 3 c.o gráfico é um segmento de reta. b.3). D = {−4. 2. 6. c.1). A= {−1. f. 2.4. a. Diminui.-1). 3. 0. A= {1. −2. −1. 12h e 14h. e. portanto o Domínio é o conjunto dos nú- meros reais maiores ou iguais a e podemos representá-lo na forma de intervalo.2). e. b. a. ∞[ .2).4) 25 terça-feira e sexta-feira. (-4. temos y = -1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 107 .(3. A =  o gráfico é uma reta. 5.(1. x = -1 e x = 1 x = -1 e x = 1 Im = {−1. portanto o Domínio é um conjunto finito de pontos. A= } [ −1. a.

f(-2) = -6 + 1 = -5 Gráfico da função 60 km\ h Decrescente de 40km\h a 60km\h e crescente de 60km\h a 120km\h.4 2 3x + 1 = 3 b. x = c.-3).1 X=− 1 2 108 Anexo . (-1. 9. 3x + 1 = x 2x = . a. 7 quilômetros por litro c. 2 =2 3 2 3 3x + 1 = 7 3x = 6 x=2 e.1).8. 1 − . (2.1). a. 8 quilômetros por litro.( -2. b. d. d.5). a. 3x = 2. b. (0. 10. 3.

de fato. mesmo que forma intuitiva? Pois é isso mesmo! Conhecimentos formais da Matemática podem ajudar você a lidar com muitas situações com as quais se depara comumente. enchê-lo? E será que o dinheiro que tenho é suficiente para contratar um buffet que cobra pela quantidade de convidados? Se eu sei o valor da bandeirada e distância até o meu destino. estes problemas têm uma importante característica em comum: podem ser modelados e resolvidos mais facilmente por intermédio do conceito matemático de função afim. usa conceitos matemáticos. Vamos conhecê-lo? Bandeirada Valor fixo que se paga em uma corrida de taxi independente da distância percorrida. bastante distintos.. será possível saber quanto custará a “corrida de taxi” até lá? E quantas unidades de um produto um vendedor precisa vender para que o salário recebido dê conta das despesas mensais? Apesar de parecerem. Quer ver alguns exemplos? Você acha que é possível prever quanto gastarei para encher o tanque do meu carro sem precisar. rotineiramente.Módulo 1  •  Unidade 4 “Afim” da função Para início de conversa. à primeira vista.. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 109 . Você sabe que.

Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer uma função afim. ƒƒ Reconhecer situações problemas que envolvam função afim. ƒƒ Resolver problemas que envolvam grandezas proporcionais. ƒƒ Calcular um valor da função afim. ƒƒ Modelar problemas do dia a dia através da função afim. ƒƒ Encontrar o zero ou a raiz da função afim. 110 .

59. como fazer para descobrir esse valor? em: http://www. É muito importante para o bom desenrolar desta aula que você tente resolvê-los do seu jeito – e quando falamos do seu jeito. ok? São Leopoldo – Ontem. dependendo do posto de combustível selecionado para abastecer. imagine que o litro da gasolina custe R$ 2. na altura do bairro Rio dos Sinos. o preço da gasolina comum caiu de 2.html Por exemplo.Seção 1 Reconhecendo a função afim Vamos apresentar a seguir quatro problemas. alguns motoristas conseguiram economizar. mesmo valor registrado por um outro posto da rodovia federal.com. Convidamos você a só fazer a leitura da nossa solução depois de pensar bem direitinho em como faria a sua.br/economia/379025/com-gasolina-em-queda-encher-o-tanque-fica- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 111 . Será que é possível prever quanto custa encher o tanque de combustível do seu carro. se tivesse de resolvê-los numa situação cotidiana. sem precisar de fato enchê-lo? E. em um posto localizado na BR-116. No centro.59 reais. realmente queremos dizer isso: procure encontrar a resposta para os problemas da mesma maneira que você faria. se for possível. retirado mais-barato.65 para 2.jornalvs.

Pensou em como resolveria o problema do seu jeito? Pensou mesmo? Ótimo! Dê agora uma olhada nas nossas soluções. Esperamos que alguma delas - ou uma combinação delas – seja muito parecida com a sua. Então, muito bem, a primeira coisa a saber seria a capacidade total, em litros, desse tanque. Desse ponto para frente, há um tanto de soluções. A primeira delas seria a multiplicação direta: se um litro custa R$ 2,59, os tantos litros do tanque cheio vão custar 2,59 vezes esses “tantos”: se a capacidade total do tanque for de 30 litros, o custo total do tanque cheio vai ser 2,59 x 30; se tiver 40 litros, o custo total vai ser 2,59 x 40, e assim por diante. Agora, você pode sempre alegar - e com um tanto de razão - que encher o tanque de gasolina não é algo tão frequente assim. Muito mais comuns são as operações “bota 20 reais” e “completa”. Enquanto no primeiro caso o valor em reais já estaria dado por você, a priori, no segundo caso você também poderia alegar – e aí com bastante razão – que 2,59 é um número bem desagradável de multiplicar, ainda mais nas situações em que você estivesse colocando 17 litros de gasolina, sem uma calculadora por perto. Vem daqui, então, uma segunda solução para a questão: fazer uma tabela com os valores. Ela seria mais ou menos como a que está abaixo e iria de 1 litro até o valor do tanque cheio.

Litros
Valor em reais

1
2,59

2
5,18 (2x2,59)

3
7,77 (3x2,59)

4
10,36 (4x2,59)

5
12,95 (5x2,59)

6
15,54 (6x2,59)

7
18,13 (7x2,59)

...

Esse tipo de tabela é bastante comum em locais que trabalham com grande volume de vendas de uma mesma unidade – como lojas em que se fazem cópias xerox. Da próxima vez em que for a uma loja dessas, veja se encontra uma tabela dessas por lá. De qualquer forma, é importante destacar o processo de formação dessa tabela: um litro custa uma vez o valor do litro, dois litros custam duas vezes o valor do litro, três litros custam três vezes o valor do litro – e assim por diante. Mantenha isso em mente ao longo desta nossa conversa, ok? Muito bem, vamos agora ao problema seguinte: Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos + R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Aliás, com esse valor, qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? Novamente, vale aquela recomendação: faça do seu jeito, como se estivesse lidando com esse problema no seu dia-a-dia. Só depois dê uma olhada no que propomos como solução. Podemos apresentar a solução? Muito bem! Uma maneira bastante comum de fazer o problema é simplesmente ir somando: como cada convidado custa 30 reais, 80 convidados custarão 80x30 = 2400 reais. Como o custo total é a soma do custo fixo (500 reais) com o custo dos convidados, teremos que o custo total da festa para os 80 convidados é de 500 + 2400 = 2900 reais. Como Ana tem 3200 reais guardados, poderá contratar o buffet e ainda sobrarão 300 reais.

112

Para responder à segunda parte da pergunta, poderíamos proceder de duas maneiras: a primeira seria descontar os 500 reais do custo fixo e, em seguida, dividir os 2700 reais que resultaram dessa operação pelo custo de cada convidado, 30 reais. Neste caso, teríamos 2700/30 = 90 convidados. A outra maneira seria ver que os 300 reais que sobrariam caso Ana contratasse festa para 80 convidados poderiam ser usados para contratar festa para mais convidados. Como cada convidado custa 30 reais, 300 reais seriam suficientes para chamar mais 10 convidados – além dos 80 contratados na primeira leva. Assim, seria possível contratar um máximo de 90 convidados. Aqui, algumas ideias a destacar, A primeira delas é a de que o dinheiro guardado por Ana deu certinho – o que teria acontecido, se Ana tivesse guardado, digamos, R$ 3210? Vá pensando nisso, que responderemos mais adiante. A outra ideia é a de que este problema tem algo muito importante em comum com o anterior: o custo total varia em função de uma determinada quantidade – e da mesma maneira. No caso do tanque, um litro custa R$ 2,59; dois litros custam duas vezes R$ 2,59, etc. No caso no buffet, um convidado custa R$ 30,00, dois convidados custam duas vezes R$ 30,00 etc. A diferença entre os exemplo está no fato de haver um custo fixo inicial para a festa e não haver um custo fixo inicial para o preenchimento do tanque. No limite, uma festa para zero convidado custaria R$ 500, enquanto um tanque vazio custaria zero reais. Vá prestando atenção nisso ao longo da leitura dos próximos problemas, ok? Agora observe os exemplos de Paulo e Sílvio e tente resolvê-los da sua maneira. Caso tenha dificuldades, uma boa dica é reler com atenção os exemplos anteriores. Na cidade em que a irmã de Paulo, Patrícia, mora, a corrida de táxi é calculada da seguinte maneira: R$ 5,20 de bandeirada e R$ 1,05 por quilômetro rodado. Paulo chegou hoje à cidade para visitar sua irmã e desembarcou na rodoviária, que fica a 35 km da casa de Patrícia. Se Paulo pegar um táxi da rodoviária à casa de sua irmã, quanto ele vai gastar? Você consegue ajudar Paulo a saber quanto ele vai gastar nesse trajeto? Pensou? Veja então se sua ideia foi mais ou menos como esta: Como cada quilômetro custa R$ 1,05, temos que: 1 km custa R$ 1,05; 2 km custam R$ 2,10 (2x1,05); 3 km custam R$ 3,15 (3x1,05) e assim por diante. Como o trajeto de Paulo tem 35 km, temos que multiplicar 1,05 por 35 e encontraremos 36,75 (1,05x 35 = 36,75). Não podemos esquecer que ao entrar no táxi o passageiro paga, independente dos quilômetros rodados, um valor fixo, chamado bandeirada, nesse caso, no valor de R$ 5,20. Assim, o valor total do trajeto será de 36,75 (pelos quilômetros rodados) mais 5,20 (da bandeirada), que resulta em R$ 41,95. Um outro problema é o de Silvio que trabalha em uma loja, vendendo colchões. Todo mês, Silvio tem de fazer a seguinte conta para calcular seu salário: uma parte fixa de R$ 1.000 e R$ 60 por cada colchão vendido. Nesse mês, a despesa mensal de Sílvio foi de R$ 3840. Quantos colchões Sílvio deverá vender para que seu salário do mês cubra suas despesas?

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

113

E aí, descobriu qual a quantidade de colchões? Sim!? Então observe como pensamos: A despesa de Silvio nesse mês foi de R$ 3840. Sabemos que ele ganha um salário fixo de R$ 1000. Assim, ainda faltam R$ 2840 (3840 – 1000) para que ele cubra suas despesas. Como ele ganha R$ 60 por colchão, uma maneira de descobrir quantos colchões ele deve vender para cobrir essa despesa é dividir o valor restante da despesa 2840 por 60 e encontraremos 47,333... (2480:60 = 47,333...). Como não é possível vender essa quantidade de colchão, podemos concluir que Silvio deverá vender 48 colchões. Na próxima unidade, veremos como podemos representar esses problemas por meio de gráficos. Será que você conseguiu perceber o que estes quatro problemas têm em comum? Ficou claro para você que um valor está sempre relacionado com outro? Ou melhor, que um valor varia sempre em função de outro? Vamos relembrar: o valor gasto no posto ocorre em função da quantidade de combustível colocado, o valor do buffet varia em função do número de convidados, o valor do táxi se modifica em função dos quilômetros percorridos e o salário de Silvio varia em função da quantidade de colchão vendidos. Além disso, você percebeu que essa função pode ser composta de uma parte fixa mais um valor que varia sempre multiplicado por um número? Matematicamente, podemos dizer que quando você se depara com problemas como estes e obtém uma relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real, diferente de zero e somada a um número real, essa relação é chamada função afim. Então, qualquer função afim pode ser definida matematicamente da seguinte maneira: f(x) = ax + b, em que a e b são números reais e a deve ser diferente de zero

A indicação a deve ser diferente de zero, para não anular a variável x, pois 0.x = 0 Essas letras podem ser modificadas. Você pode escolher as letras que quiser. Por uma questão de hábito e convenção, utilizaremos: f, x, a, b. Além disso, em alguns casos f(x) pode ser escrita como y

114

Não esqueça que os chamados coeficientes são números reais; portanto, os exemplos abaixo são funções afim. f(x) = -3x -8 g(t) = 6t h(x) =
3× -7,5 8

v(s) = s + 3

O coeficiente de x (nessa explicação, representado por a) é chamado de coeficiente angular ou taxa de variação. E o termo constante (nessa explicação, representado por b) é chamado coeficiente linear.

Identificando funções afim
Analise se as funções abaixo são afins (do tipo f(x) = ax + b, a, b ∈ » e ≠ a0) e, em caso afirmativo, se os coeficientes estão nomeados corretamente. a. f(x) = -1 + 6x a = -1
−4 × - 8 7

b=6 b = -8 b=0 b=0

b. f(x) = c. d.

a=

−4 -8 7

f(x) = 9 f(x) = 0,25x

a = 9 a= 0,25

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

115

Seção 2
Modelando e encontrando os valores da função afim
Você já conseguiu perceber como essa Matemática mais formal se aplica aos problemas da primeira seção? Se já conseguiu perceber, ótimo! Leia as próximas páginas atentamente para verificar se sua percepção coincide com a nossa. Se não conseguiu perceber, não tem problema! Explicamos tudo, “tintim por tintim” nas páginas seguintes. Vamos lá? Vamos começar pelo problema da Ana, que queria contratar o buffet, lembra? Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos e R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3 200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Vamos modelar: o valor cobrado vai variar em função do número de convidados. Essa relação, após modelada, será uma função afim do tipo f(x) = ax + b a, b ∈ » e a ≠ 0 Vejamos: f(x): valor cobrado x: convidado Como, por cada convidado, ela paga R$ 30, devemos multiplicar x por 30, então, a por ser o número que multiplica x, deve ser substituído por 30. a = 30 Além de cobrar por pessoa, o buffet cobra um valor que não varia, ou seja, constante de R$ 500. Então, devemos substituir o valor constante, nesse caso b, por 500. b = 500 Assim: f(x) = 30 . x + 500

f(x) =

a

.

x

+

b

116

Como Ana tem 80 convidados, substituiremos x por 80; logo: f(80) = 30 . 80 + 500 f(80) = 2400 + 500 f(80) = 2900 Após realizar essas contas, você descobre que, se contratar esse buffet, Ana vai gastar R$ 2.900,00. Como Ana reservou R$ 3 200,00 para gastos com o buffet, ela poderá contratar esse serviço com tranquilidade. Voltando ao problema do posto, vamos representar: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Como cada litro de combustível custa R$2,59, devemos multiplicar por 2,59 a quantidade de combustível, representada por c. a = 2,59 Como não há um valor fixo, ou seja, só há cobrança se você colocar alguma quantidade de gasolina significa que não há um valor constante, sendo assim, o valor de b é zero. b=0 Desta maneira, nosso problema pode ser representado pela seguinte função: V(c) = 2,59 . c + 0

f(x) =

a

.

x

+

b

Isto é, V(c) = 2,59.c Lembra o problema do Paulo que tem de pegar o táxi até a casa da sua irmã? Então vamos modelá-lo: Modelando: O valor da corrida vai variar em função dos quilômetros rodados. q: quilômetros rodados V(q): valor da corrida

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

117

substituiremos q por 35. o taxista cobra um valor que não varia.95 no trajeto de táxi da rodoviária até a casa de sua irmã. Além de cobrar por quilômetro. Paulo vai gastar R$ 41. que custa R$ 5. logo: V(35) = 1.05. é possível perceber que essa situação pode ser modelada por uma função afim.05. c: o número de colchões vendidos 118 .75 + 5. Como a distância da rodoviária a casa é de 35 km.20 V(35) = 41.20 f(x) = a .95 Então. Vamos retomar o problema do Silvio para modelá-lo: Modelando: O salario de Sílvio varia em função da quantidade de colchões vendidos. 35 + 5.05 . devemos multiplicar q por 1. q + 5.Como cada quilômetro custa R$1.20. chamado bandeirada.05 . Assim: V(q) = 1. x + b Após fazer essa correspondência.20 V(35) = 36.

Sílvio precisa então vender 48 colchões. com 3210 reais.. ela poderia contratar uma quantidade fracionária de pessoas – o que não existe no mundo real. poderia convidar mais uma pessoa – a de número 91 . no máximo. c + 1000 f(x) = a . colchões..333. Assim. Além da comissão com a venda dos colchões.. Com esse valor.S(c): salário de Sílvio Como Sílvio ganha R$ 60 por colchão vendido. A diferença é que sobrariam 10 reais. Lembra qual era? Constatamos que o valor que ela tinha guardado. R$ 3200. logo: S(c) = 1000 + 60c 3840 = 1000 + 60c 3840 . substituiremos S(c) por 3840. devemos multiplicar c por 60.840 para cobrir suas despesas. era o valor exato para contratar uma festa para 90 pessoas. ela continuaria podendo contratar uma festa para.1000 = 60 c 2840 = 60c c= 2840 60 c = 47. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 119 .para a festa.. x + b Após fazer essa correspondência. Como Sílvio precisa de R$ 3. Logo: S(c) = 60 . Uma vez que não é possível vender 47. Se ela juntasse mais 20 reais a estes 10 que sobraram. Perguntamos o que aconteceria se ela tivesse guardado 3210 reais. Sílvio ganha 1000 reais fixos. E aqui já respondemos à pergunta que fizemos quando falamos do problema da Ana. é possível perceber que essa situação também pode ser modelada por uma função afim. 90 pessoas.333.

e graus Fahrenheit (o F). como nos países de língua inglesa. Observe a reportagem a seguir: Então.8C + 32. como no Brasil. onde F é a medida da temperatura em graus Fahrenheit e C em graus Celsius.Temperatura e função afim A temperatura é normalmente medida em duas escalas: graus Celsius (o C). na madrugada passada? 120 . por exemplo. você saberia dizer em quantos graus Celsius ficou a temperatura em Nova Iorque. A relação entre as duas escalas também pode ser dada através da função afim: F = 1.

ou com uma atividade qualquer. Carla abriu seu próprio negócio para vender salgadinhos.00 fixos e R$ 3. Antônio modelou o lucro da venda de salgados da sua irmã e obteve a função L(s) = 4s – 2340. você consegue ajudar Carla a descobrir essa informação? Antônio explicou à sua irmã as contas feitas para resolver o problema. em qual das duas empresas ele vai pagar mais barato pelo aluguel do carro? Seção 3 Zero ou Raiz da função afim Há alguns meses. Empolgada com o sucesso do negócio. Com a função que Antônio obteve.40 por quilômetro rodado Empresa B – R$ 55. Lucro Ganho. Acompanhe a resolução e veja se seus pensamentos foram parecidos com os dele. c.Alugando Carros com função afim Em uma cidade turística. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa B. Carla vendeu uma média de 1200 salgadinhos por mês. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa A. b. Logo no início. Antônio. Se um cliente rodar 45 quilômetros. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 121 . Para resolver o problema. pediu para seu irmão. descobrir quantos salgadinhos ela deveria vender por mês para continuar tendo lucro. onde L(s) é o valor do lucro e s é a quantidade de salgadinho vendida. vantagem ou benefício que se obtém de alguma coisa.70 por quilômetro rodado a. duas empresas de aluguel de carros praticam as seguintes taxas: Empresa A – R$ 35.00 fixos e R$ 2.

L(s) = 0. Em linguagem Matemática. Assim. 122 . o lucro deve ser de zero Real. descobrindo a quantidade s de salgadinhos que precisam ser vendidos para que o lucro seja zero. Sendo assim. não ter lucro nem prejuízo. ela terá lucro. f(x) = 0. se Carla vender 585 salgadinhos. dano. ao vender qualquer quantidade maior que essa encontrada. ou seja. toda venda a partir dessa quantidade será lucrativa. Lembrando que para não ter lucro nem prejuízo.Ele explicou à Carla que ao descobrir a quantidade necessária que ela deve Prejuízo Ato ou efeito de prejudicar. seu lucro é de 0 real. é chamado de zero ou raiz da função. s = 585 é o zero ou a raiz da função. pois quando s é substituído por 585. Retomando a função encontrada por ele: L(s) = 4s – 2340 e com a informação que L(s) deve ser zero. se Carla vender qualquer quantidade superior a 586 salgadinhos. dizemos que nessa função L(s) = 4s – 2340. vender para cobrir seus custos. L(s) = 0 O valor da variável que zera o valor da função. ela terá lucro. teremos: L(s) = 4s – 2340 0 = 4s – 2340 4s = 2340 s= s = 585 Dessa maneira.

h(t) = 6 + 4t f(n) = n −1 2 Física e função afim Em uma experiência.Encontrando a raiz Correlacione as funções afins às suas respectivas raízes: a. d. a posição (S) de uma partícula varia em função do tempo (t) e é expressa pela lei: S = 20 + 5t a. b. g(x) = c. f(r) = 5r -9 3 -x 4 b. Encontre o zero dessa função. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 123 . Analise o resultado encontrado no item a e a situação problema e veja se são compatíveis.

Celso consegue manter a velocidade constante de 85 km/h. com o auxílio da tabela. Assim. f(x) = ax No exemplo de Celso. a cada hora. você pode rapidamente identificar que Celso levará 6 horas para percorrer os 510 km da rodovia a 85 km/h. Em quanto tempo Celso percorrerá os 510 km dessa rodovia? Como a velocidade é constante. podemos obter a função f(x) = 85x 124 . Função linear é um caso particular de função afim. Função Linear f(x) = ax + b. Então. ou seja.Seção 4 Função linear. de 85 km/h. Celso percorrerá 85 km. Em uma rodovia bem conservada. um caso particular Celso é motorista de caminhão. uma maneira de encontrar esse tempo sem o auxílio da tabela é modelar esse caso como uma função linear. é possível montar a seguinte tabela: Tempo (horas) Distância (quilômetros) 1 85 2 170 3 255 4 340 5 425 6 510 Nesse caso. Mas. o problema pode ser modelado da seguinte maneira: A distância está em função do tempo decorrido: f(x) Tempo decorrido: x Como a velocidade foi constante. a a e b = 0. nem sempre esse resultado vem de maneira tão rápida.

Inversa: enquanto uma grandeza aumenta. então f(x) = 510 510 = 85x x= x=6h Assim como na tabela. Dizemos que a proporcionalidade é: . o tempo para que Celso percorra 510 km. modelando-as como função linear. Nesse exemplo. fica fácil perceber que essa é uma situação que envolve proporcionalidade entre duas grandezas.50 Reais Matemática e suas Tecnologias · Matemática 125 . a essa velocidade constante. Direta: enquanto uma grandeza aumenta. a outra diminui. os tanques dos carros têm capacidade para 50 litros de combustível. temos: c = 50 litros logo: V(50) = 2. é de 6 h. a outra também diminui.50 V(50) = 129.59. ou enquanto uma grandeza diminui. Assim.Como a distância é de 510 km. Um bom exemplo de modelagem por função linear é o nosso problema do posto.59. é sempre possível resolvê-las.c onde: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Em geral. . a outra também aumenta. Veja só: V(c) = 2. Quando temos situações que envolvem proporcionalidade.

ela gasta 3 potes de creme. de uma função afim o que nos permite de uma maneira mais formal encontrar e prever resultados importantes em diversas situações. Para realizar um tratamento em 5 clientes. No salão de beleza 6 Ana é cabeleireira. tanto função afim como a função linear (caso particular de função afim) são grandes aliadas na modelagem de situações para resolução de inúmeros problemas do dia a dia.59.50. Quantos potes desse mesmo creme ela vai gastar para fazer o tratamento em 8 clientes com cabelos médios? Conclusão Como foi possível observar ao longo dessa unidade. Após esse estudo. 126 .Para completar um tanque de 50 litros com cada litro custando R$ 2. estamos prontos para calcular valores. Também vimos exemplos da utilização do zero da função afim e desta maneira foi possível entender sua aplicabilidade. você vai precisar de R$ 129. com cabelos médios. muitas vezes encontrados de maneira intuitiva.

com. elaborar teorias ousadas. no qual f(x) = 0. diferente de zero e somada a um número real y = ax + b ou f(x) = ax + b. acessando: http://www. a. Portanto. aproveite todas as ferramentas e os conhecimentos adquiridos nessa unidade para facilitar seu cotidiano e para. o x que está sendo utilizado como a letra que representa a variável. além da Matemática. b a ƒƒ Função linear Caso particular da função afim em que o coeficiente linear é zero (b=0). como a Física. é essa sugestão de bingo dada por Ariana Costa Silva e Ana Paula Florencio Ferreira. quem sabe.pdf Matemática e suas Tecnologias · Matemática 127 .br/anais/arquivos/trabalhos/RE-17498113. envolvendo função afim. Ou seja. as regras e os objetivos desse bingo diferente. b a Veja ainda Uma opção interessante de atividade. f(x) = ax. em um artigo publicado no VI Encontro Paraibano de Educação Matemática. a a ƒƒ Valor da função Basta substituir na função o valor da variável desejado (nesse caso. ou seja: ax + b = 0 a. a Economia. realizado em 2010. fazem uso da função afim. Você pode encontrar o passo a passo.sbempb.Outros campos. Resumo ƒƒ Definição função afim Relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real. esse é um tema interdisciplinar. como definido no tópico acima) ƒƒ Zero ou Raiz da Função afim Basta encontrar o valor de x. etc.

157p.htm e acompanhar um exemplo de aplicação de função afim (Matemática) na cinemática (Física). Imagens • http://www. 193 p. 237 p. 240p. Sétima Edição. História da Matemática. Matemática Ciência e Aplicações 1. 1996. Segunda Edição. 2001. Luiz Roberto.hu/photo/517386 • http://www. IEZZI. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa.hu/photo/475767 • http://www. Nilze de. Osvaldo. 2011. São Paulo: Atual Editora. Carl B.br/matematica/funcao-afim-aplicada-cinematica. ƒ BOYER. A Matemática do Ensino Médio Volume 1. LIMA. Temas e Problemas. Paulo Cezar Pinto.mundoeducacao.sxc.sxc. 2128 p. Referências Leitura ƒ ALMEIDA. ƒ ______________________. WAGNER.sxc. DEGENSZAJN. 2004. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. 1999. São Paulo: Editora Edgard Blücher. Elon Lages.com. Roberto. ƒ CARVALHO. ƒ FERREIRA. Quinta Edição. São Paulo: Editora Ática. MORGADO.hu/985516_96035528 128 . DOLCE. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira.Se você se interessa por matemática e física você pode acessar o site http://www. Eduardo. 2004. Gelson. Augusto César. ƒ DANTE. Primeira Edição. David. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1. Aurélio Buarque de Holanda. PÉRIGO. Terceira Edição. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.

com largura de 1.00. no segundo mês. respectivamente. e. c.3 a.00 e R$ 1300. se vendessem 500m de tecido.00 e R$ 1000.00. R$ 650. d.00 e R$ 1900. Foram bem sucedidos os jovens que responderam. Resposta: letra c Matemática e suas Tecnologias · Matemática 129 . R$ 950. se vendessem o dobro.00 e R$ 500.00. Deveriam calcular seu salário no primeiro mês. R$ 550.00.40 m. feita por telefone ou correio eletrônico.00 e R$ 850. R$ 300. e.00.O que perguntam por aí? (Enem 2004) Na seleção para as vagas deste anúncio. b. propunha-se aos candidatos uma questão a ser resolvida na hora. R$ 650.

700 Salário: 300 + 350 Salário: 650 2o mês: dobro de venda – 2.Comentários: Para calcular quantos metros quadrados foram vendidos.5.5.1400 Salário: 300 + 700 Salário: 1000 130 Anexo . devemos multiplicar a largura pelo comprimento: 500. 700 = 1400 m2 Salário: 300 + 0. 1.4 = 700 1o mês: venda -700 m2 Salário: 300 + 0.

Você começa o simulado.Caia na rede! Quer testar mais seus conhecimentos sobre função afim? Então acesse o site: http://matematica.com. resolve as questões e clica ao lado da opção com o resultado que você encontrou. É muito fácil! Na primeira página. você encontrará um espaço para digitar seu nome.html e realize simulados online.br/site/simulado-on-line/421-funcao-afim. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 131 . Digite seu nome e clique em início.

Em qualquer momento. clique em submeter para verificar se você acertou ou errou a questão. 132 Anexo . você pode clicar em esboço e ver sua pontuação ao longo do simulado.Após marcar sua opção.

um quadro com sua pontuação (seu score) e o tempo (decorrido) que você levou para realizar as questões é apresentado. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 133 .Ao final.

40q + 35 b. contudo os coeficientes são a = 6 e b = -1 b. É função afim e coeficientes estão corretos.8C + 32 e a temperatura em Nova Iorque foi de 8o F. É função afim.8C = 8 – 32 1...Atividade 1 a. a temperatura foi de aproximadamente -13. temos: 8 = 1. Não é função afim. Atividade 3 a.8C = -24 C = -13. d.8C + 32 1. Atividade 2 Como a relação é F = 1. pois nesse caso a= 0. Logo. É função afim e coeficientes estão corretos. Modelando: Valor cobrado pela empresa B: 134 Anexo . c. Modelando: Valor cobrado pela empresa A: A(q) = 3.333.3o C.

50 Ele pagará mais barato se contratar a empresa B. Calculando A(45) = 3.45 + 55 B(45) = 121. Atividade 4 a.9 = 0 5r = 9 r= b.70q + 55 c.4.45 + 35 A(45) = 153 + 35 A(45) = 188 B(45) = 2. 5r . 9 5 3 -x = 0 4 x=0 c.B(q) = 2.5 + 55 B(45) 176.2 n–1=0 n=1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 135 . 6 + 4t = 0 4t = -6 t= -6 4 n -1 =0 2 n – 1 = 0.7.

Atividade 5
a. 20 + 5t = 0

5t = -20 t = -20/5 t = -4 b. Como o zero da função é negativo, ele não é compatível com a situação problema, pois não é possível tempo negativo em situações cotidianas.

Atividade 6
Modelando o problema P(c) =

3c 5

p - representa o número de potes de creme c - representa a quantidade de clientes como são 8 clientes, temos: P(8) =

3.8 5

P(8) = 24/5 P(8) = 4,8 Ou seja, Ana vai precisar de um pouco menos de 5 potes de creme.

136

Anexo

Módulo 1  •  Unidade 5

Função Afim
Para início de conversa...
Gráfico de jornal americano mostra como o mundo engordou nos últimos 30 anos
10 de fevereiro de 2011

O site do jornal americano The Washington Post publicou um gráfico interativo que revela como a população do planeta ganhou peso nos últimos 30 anos. É possível inclusive ver a situação do Brasil. Basta selecionar o país numa lista que fica no canto direito. Homens e mulheres brasileiros hoje estão com sobrepeso.
Fonte: http://saude.abril.com.br/blogs/emagreca-com-saude/2011/02/10/grafico-de-jornalamericano-mostra-como-o-mundo-engordou-nos-ultimos-30-anos/

Você já reparou que todos os dias nos deparamos com inúmeras informações que envolvem gráficos? Basta abrir um jornal, uma revista ou pesquisar na Internet que você perceberá que está imerso em um mundo rodeado de informações que são transmitidas através de gráficos. Mas... você já parou para pensar o que representa um gráfico?

Gráfico
Expressa visualmente dados ou valores numéricos com objetivo de facilitar e dinamizar sua leitura.

Na matéria do site que aparece no início da unidade, ao clicar em gráfico interativo você pode fazer a simulação do índice de massa corporal de homens e mulheres do mundo inteiro de 1980 até 2008. Vejamos a situação do Brasil:

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

137

Em 1980

Em 2008

Ao analisar esses dados, o que você pode concluir?

Atividade

138

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

139

Nesta unidade, continuaremos estudando as funções afins, entendendo como é possível representá-las por meio de gráficos.

Objetivos de aprendizagem
ƒƒ Interpretar gráficos de funções afins; ƒƒ Construir gráficos de funções afins; ƒƒ Resolver situações do dia a dia que envolvam gráficos de funções afins.

140

Seção 1
Funções em toda parte
No estudo das funções e da Matemática em geral, é sempre interessante associarmos os conceitos estudados em sala com o cotidiano do aluno. A vivência de situações práticas constitui um importante apoio no processo ensino-aprendizagem, sendo facilitadora da assimilação de conteúdos. Por exemplo, imagine que você foi ao mercado comprar carne, que está em oferta e decide comprar alcatra que está a R$9,00 o quilo. Como determinar uma maneira de se calcular o valor a ser pago por uma quantidade qualquer de alcatra?

Como vimos na unidade anterior, esse tipo de problemática é resolvido através da função afim. Você já consegue facilmente perceber que ao multiplicarmos o preço da carne (R$9,00) pela quantidade de carne que queremos comprar, obteremos o valor total a ser pago, certo? Desta maneira, podemos escrever f(x) = 9x como a função que representa a situação descrita no problema: o valor total a ser pago em função da quantidade de alcatra cujo quilograma custa 9 reais. Você percebeu que estamos representando de duas formas distintas uma mesma situação real? Na primeira vez, descrevemos a situação em linguagem natural e na segunda, na forma linguagem algébrica (através da função afim).

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

141

Já se comprarmos 5 kg de carne. vamos nesta! Nas unidades anteriores. Esta representação é uma ferramenta poderosa na análise de uma função. No nosso exemplo. aprenderemos a construir. E por fim.00 pela carne significa que estamos comprando 3 kg (27:9).00 R$ 27. basta escolhermos um valor para uma das variáveis (x ou f(x)) e determinarmos o valor da outra variável através da sua lei de formação (nesse caso f(x) = 9x). podemos determinar uma série de informações importantes.00 (5x9) e assim por diante. analisando a 1ª linha temos: Se compramos 3 kg pagamos R$27. Então. x 1 kg 3 kg 5 kg f(x) = 9x R$ 9. Por meio dela. temos a representação gráfica.00 (9x3) pela carne ou.00 R$ 45. através da tabela de valores e através de gráfico.Além dessas duas maneiras.00 Para construirmos uma tabela. Vejamos alguns exemplos: 142 . pagaremos R$ 45. interpretar e obter essas informações importantes no gráfico da função afim. se pagamos R$27. A partir de agora. podemos também representar essa mesma situação. você refletiu sobre os gráficos. estudaremos um gráfico em particular: o que representa a função afim. Agora.

html.O que você percebe em comum entre esses gráficos? Atividade Uma observação importante que você deve ter pensado é que todos esses gráficos são representados por retas! O gráfico de uma função afim é representado por uma reta.uff. Após construir gráficos de inúmeras funções.br/cdme/afim/afim-html/AP1. você pode refletir e comparar as suas observações com as dos professores que desenvolveram o site. Agora que a gente já conhece “a cara” do gráfico da função afim. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 143 . vamos aprender a interpretá-los. Basta variar os valores de a e b da função f(x) = ax+b e ver o que acontece. Acessando o site http://www. você pode construir o gráfico de qualquer função afim.

então. Figura 1: Gráfico do número de casos do vírus H1N1.No exemplo a seguir. A representação foi aproximada pelo gráfico de uma função afim (observe que alguns pontos estão fora da reta). vamos entender melhor como podemos interpretar dados em um gráfico. O que podemos dizer sobre os números de casos na 34a semana? Atividade Observe que são dois eixos: um vertical que descreve o número de casos e um horizontal que relata as semanas de acompanhamento da epidemia. O gráfico relaciona. Exemplo: O gráfico representado na Figura 1 demonstra a evolução de casos da influenza A (vírus H1N1). essas duas grandezas. 144 . ao longo das semanas de acompanhamento da epidemia.

Analisando a 34a semana, percebemos que o número de casos gira em torno de 800, ou seja,no acompanhamento da epidemia, na 34a semana o número de casos foi de aproximadamente 800. E quando o número de casos é praticamente zero? Analisando novamente o gráfico da Figura 1, vemos que o número de casos é praticamente zero na 36a semana. Agora é sua vez de interpretar as situações apresentadas a seguir.

Observe o gráfico a seguir:

Analise as afirmativas como verdadeiras ou falsas: a. b. c. d. O gráfico relaciona a idade em anos e a largura em centímetros de um órgão. ( O eixo horizontal representa a idade e o vertical a largura. ( ) ) )

Com 3 semanas a largura do órgão mede um pouco menos de 30 cm. ( Com 10 semanas a largura do órgão mede exatamente 100 cm. ( )

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

145

O gráfico a seguir relaciona a taxa de inatividade (%) e a renda familiar (em Reais) entre homens e mulheres. Com base nas informações do gráfico, responda:

a. b.

Em qual dos sexos, a taxa de inatividade é maior? Com base em qual característica, podemos afirmar que os gráficos que descrevem a taxa de inatividade de homens e mulheres em função da renda representa uma função afim? Quando a renda familiar é de 1000 Reais, de quantos por cento é aproximadamente a taxa de inatividade de homens e mulheres?

c.

Seção 2
Crescente ou decrescente?
Observe novamente os gráficos da seção anterior e tente descobrir alguma diferença entre eles. Você notou a diferença nesses exemplos?

146

Figura 2: (a) Relação entre idade e largura de um órgão. (b) Relação entre semanas de acompanhamento da epidemia do vírus H1N1 e o número de casos

A diferença existe porque alguns são gráficos de funções crescentes como no exemplo ao lado. Veja que à medida que o valor de x vai aumentando, o valor de y também aumenta.

Figura 3: Gráfico de uma função crescente

Outros de funções decrescentes como o exemplo que segue:

Figura 4: Gráfico de uma função decrescente

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147

Note que no gráfico da Figura 4 à medida que o valor de x aumenta, o valor de y vai diminuindo. Será que você já pode dizer se as funções a seguir são crescentes ou decrescentes, apenas observando sua representação gráfica? Confira seu entendimento a esse respeito, fazendo a próxima atividade.

Analise os gráficos e diga se as funções abaixo são crescentes ou decrescentes. a. y=x+3

b. y = – 2x + 5

148

c.

y = – 4x

d.

y=x

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149

e.

y = x + 0,5

f.

y = – 4x – 3,2

Confira suas respostas na seção Resposta das Atividades e tente relacionar a taxa de variação com o crescimento ou decrescimento das funções afim. Lembrete: Taxa de variação é determinada pelo valor de a na função f(x) = ax + b.

150

quando temos x1< x2 resultando em f(x1) > f(x2). quando x>2 y=0. Podemos estudar o sinal da função através do gráfico. podemos identificar que: y>0. Estudar o sinal significa saber os valores de x. ou seja. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 151 . negativo a função é decrescente? Função Crescente Função Decrescente Uma função é crescente no conjunto dos números reais (R). nulo ou negativos. y<0. quando a > 0. No exemplo a seguir. quando x = 2 (zero da função) y<0. Uma função é decrescente no conjunto dos reais. Você vai estudar esse assunto mais adiante. sendo x1< x2 resultar em f(x1) < f(x2). quando y>0.Percebeu que nas funções y = ax + b. positivo a função é crescente e quando a< 0. quando x<2 Analisando o sinal da função. y=0. você consegue saber que valores são positivos. quando os valores de x1 e x2. ou seja. o que pode auxiliá-lo a resolver muitos problemas principalmente os relacionados à inequação.

em função do número de convidados. podemos afirmar que a função é crescente. Como você faria essa construção? A partir de agora. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3. para ajudá-lo a desenhar gráficos de função afim. 152 . vamos desenvolver um passo a passo.y). ƒƒ PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. Relembre o caso conosco.00 para gastar com o buffet. convido você a relembrar um exemplo que vimos na unidade anterior a essa. Para avançamos em nosso estudo de gráficos. ƒƒ PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função (x. interpretar e determinar algumas características do gráfico da função afim. Ana pode contratar esse buffet? Aliás. então.Seção 3 Mãos à obra! Até agora.. Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500.00 fixos e R$ 30. aprendemos a identificar. que representa o valor da festa da festa infantil. você resolve construir um gráfico que mostra como o orçamento da festa varia de acordo com a quantidade de pessoas. que você é dono desse buffet e para facilitar a visualização de seus clientes. cobrada por esse buffet. Você pode escolher quaisquer pontos que você queira. ou seja. Como o valor da taxa de variação é positivo. A função é f(x) = 30x + 500. Vamos construir o gráfico da função f(x) = 30x + 500.) Ana e o Buffet infantil_Exemplo da unidade 4 Imagine.00 por pessoa.200. com esse valor. qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? (. a taxa de variação: é igual a 30. Logo. O Buffet que Ana contratou para o aniversário de sua filha. maior que zero..

Vamos entender agora o porquê da escolha desses valores. Considerando x = 0. sabemos que: 1. Esses pontos podem ser descritos por dois números. temos que f(80) = 30(80) + 500 = 2.900. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 153 .00 para realizar uma festa infantil para 80 convidados. Axioma Verdade inicial do sistema que não necessita ser demonstrada. f(x) = 30x + 500. o gráfico da função do nosso exemplo. Assim o ponto ilustrado no gráfico ao lado é a representação do par ordenado (-2.3). graficamente. ƒƒ PASSO 3: Construindo o gráfico Dos passos anteriores.900. Os pontos x=0. Quando x= 80 (número de convidados de Ana). 5 e 6 descritos a seguir para entender como se constrói o gráfico de uma função afim. precisamos descobrir apenas dois pontos. y =500 e x=80. Como é possível construir o gráfico? Essa maneira de representar a função. A função é crescente 2.Neste exemplo. pelo valor do eixo das ordenadas (y). podemos concluir que o buffet cobra R$ 2.00 e que ele independe da quantidade de convidados. Siga os passos 4. conhecidos como par ordenados. O plano cartesiano permite que você represente números por pontos. quando x = 0 e quando x =80 que são valores importantes para o problema. temos que f(0) = 30(0) + 500 = 500. y = 2900 pertencem à função e por consequência ao gráfico. Esse resultado mostra que o valor fixo cobrado pelo buffet é de R$ 500. Com esse resultado. vamos encontrar o valor da função. Como o gráfico da função afim é uma reta. Isto pode ser justificado por um dos axiomas da geometria que diz que por dois pontos distintos passam uma única reta. é possível através do plano cartesiano. Nesse caso. O primeiro representará o valor do eixo das abscissas (x) e o segundo.

ƒƒ PASSO 4: Para construímos a representação gráfica de uma função. o plano cartesiano ficará assim: Figura 6: Plano cartesiano adaptado à função f(x) = 30x + 500. vamos adequar os valores do eixo das abscissas e das ordenadas de forma a facilitar a marcados dos pares ordenados. Nesse caso. 154 . primeiro devemos traçar os eixos das abscissas e das ordenadas. Como no nosso exemplo a função é f(x) = 30x + 500. Figura 5: Plano cartesiano padrão.

Figura 7: Marcação dos pares ordenador (0. ou seja. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 155 . construindo uma reta Figura 8: Representação gráfica da função afim f(x) = 30x + 500. PASSO 6: E para finalizar unimos os pontos marcados. 2900). (0.2900).ƒƒ PASSO 5: Agora basta marcamos os pontos encontrados no passo 2.500) e (80.500) e (80.

Plano cartesiano tem esse nome em homenagem ao matemático e filósofo que o desenvolveu René Descartes. é possível chegar a várias conclusões. seu gerente entregou um gráfico (Figura 9). representando o valor devido ao longo dos meses que o dinheiro permanecerá emprestado. 156 . Para trabalharmos esse novo olhar. pode auxiliar seus clientes de modo rápido e prático a calcular o custo de cada festa em função do número de convidados. visto na unidade anterior. Agora vamos verificar que a partir da análise cuidadosa das informações apresentadas em um gráfico. Mãos à obra! Lembra-se do Silvio que conhecemos na unidade anterior? O vendedor de uma loja de colchões e cujo salário é de 1000 reais fixos mais uma comissão de 60 reais por colchão vendido? Imagine que você é gerente do Sílvio e quer construir o gráfico que representa o salário de Silvio para incentivá-lo a vender mais. Lembre-se o salário de Sílvio é dado por S(c) = 1000 + 60c. onde partimos da função afim para a interpretação. Enxergando funções. Uma delas é encontrar a função que descreve aquela representação gráfica. Nesta seção. você como dono do buffet. suponha que você pegou um empréstimo de 100 Reais no banco. Ao retirar o dinheiro. Com o gráfico em������������������������������������������������������������������������������������������� mão��������������������������������������������������������������������������������������� . Seção 4 Observando gráficos. vamos percorrer o sentido inverso ao que tomamos durante as seções anteriores. classificação e construção de seu gráfico. Agora é sua vez de construir o gráfico de um outro problema.

é descobrir a função que determina esse gráfico e em seguida encontrar seu valor. ƒƒ PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina: 1o ponto: Tempo = 0. Valor = 110 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 157 .Figura 9: Valor da dívida (em R$) em função do tempo (meses). Valor = 100 2o ponto: Tempo = 1. Veja o passo a passo de como podemos fazer isso. De quanto será a dívida se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses? Atividade Uma maneira para resolver esse problema.

f(0) = a(0) +b 100 = a(0) + b Da mesma forma. temos que quando o tempo é igual a 1 mês o valor cobrado pelo empréstimo passa a ser igual a 110 reais. o valor do empréstimo é de 100 reais (valor inicial).a + b ƒƒ PASSO 3: Resolver o sistema 100 = 0. Considerando o primeiro ponto que identificamos no gráfico. antes de completar 1 mês de empréstimo).a+ b então: 100 = 0 + b b = 100 158 . Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. para determinar a função afim f(x) = ax + b.y1) e (x2. temos o seguinte sistema de equações: 1a equação 100 = 0a+ b 2a equação 110 = 1. teremos de encontrar os valores de a e b. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. ƒƒ PASSO 2: Montar um sistema de equações. y2) encontrados no gráfico. substituindo os valores dos pontos na função. f(1) = a(1) +b 100 = a(1) + b Reescrevendo as funções encontradas. temos que quando o tempo é zero (ou seja. Substituindo os valores dos pontos (x1.Basta encontrar dois pontos. pois assim teremos apenas duas incógnitas para encontrar. em f(x) = ax + b. considerando o segundo ponto que reconhecemos no gráfico. ou seja.

f(t) = at + b Substituindo os valores de a e b. f(t) = 10t + 100 Agora que conseguimos descrever a função que fundamenta o gráfico. a taxa de variação da função. encontramos o valor do coeficiente linear da função (b). esse valor representa a inclinação da reta em relação ao eixo das abscissas. podemos responder à pergunta feita inicialmente: “De quanto será a dívida. ou seja. f(t) = 10t + 100 f(8) = 10. basta substituirmos o valor da variável tempo na função f(t) = 10t + 100.a + 100 110 = a + 100 110 – 100 = a a = 10 Descobrindo o valor do coeficiente.a + b 110 = 1. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 159 . você pode concluir que no 8o mês a dívida será de 180 Reais. t = 8. Substituindo o valor de b na 2a equação: 110 = 1.na verdade.Com esse resultado. após 8 meses.(8) + 100 f(8) = 80 + 100 = 180 Com auxílio desses passos. encontramos. ƒƒ PASSO 4: Montar a função que representa a variação do valor empréstimo (f(t)) em relação ao tempo (t). se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses?” ƒƒ PASSO 5: Para encontrar o valor que será cobrado pelo empréstimo. encontramos a função representada no gráfico da Figura 9. encontrados no passo 3. Esse coeficiente representa o valor numérico por onde a reta passa no eixo das ordenadas. Nesse caso.

ƒƒ Seguindo apenas cinco passos simples. PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina. Nesta unidade. Veja a seguir. o gráfico é um recurso muito utilizado em jornais. ƒƒ Na função f(x) = ax + b. podemos construir o gráfico de uma função afim. PASSO 4: Montar a função. ƒƒ Veja a seguir o passo a passo para determinar a lei que determina o gráfico de uma função afim. para terminarmos. PASSO 5: Unimos os pontos marcados.Pesquise um gráfico de uma função afim em jornais. substituindo os valores dos pontos. algumas perguntinhas para você sobre a reportagem do início da unidade: O gráfico do início da unidade representa uma função afim? Conseguiu perceber que a população no Brasil estava com peso normal em 1980 e em 2008 a população estava acima do peso? Resumo ƒƒ O gráfico que representa a função afim é uma reta. 160 . aprendemos a comunicar visualmente através dos gráficos as funções afim. PASSO 4: Marcamos os pontos. Como vimos. construindo uma reta. Internet. PASSO 2: Montar um sistema de equações. PASSO 3: Construímos os eixos das abscissas e das ordenadas. revista e descubra a função que o gráfico representa. Agora. PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função. o gráfico é crescente se a>0 e decrescente se a<0. revistas e Internet. PASSO 3: Resolver o sistema.

Quinta Edição. Nilze de. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1. Segunda Edição. O winplot é uma ferramenta importante e pode ser útil quando você precisar construir gráficos e puder utilizar o computador. WAGNER.hu/photo/737301  •  http://www. 2004. 2001. São Paulo: Editora Edgard Blücher.edu/ rparris/peanut/Explorando%20Winplot%20-%20Vol%201.exeter. Luiz Roberto.Veja ainda Quer se divertir um pouco mais construindo gráficos de funções? Acessando o site http://math.blogspot. 240p.html   •  http://www. Terceira Edição. você tem um passo a passo para a construção de gráficos. Eduardo. Osvaldo. São Paulo: Atual Editora. MORGADO. IEZZI. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira. 2011. Roberto. Elon Lages.hu/photo/475767   •  http://www. São Paulo: Editora Ática. Primeira Edição. Gelson.157p. 193 p ƒƒ _______A Matemática do Ensino Médio Volume 1.br/2010/12/h1n1-no-brasil.com. Imagens   •  http://www.cultura. utilizando o software Winplot. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. História da Matemática. PÉRIGO. Matemática Ciência e Aplicações 1. LIMA. David. 1996. Carl B. ƒƒ CARVALHO. Temas e Problemas. 1999. DOLCE.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 161 .hu/photo/801548   •  http://h1n1bioestatufrj.sxc. Aurélio Buarque de Holanda. ƒƒ DANTE.br/dicas/open/calc-ret1. 237 p. DEGENSZAJN. Referências Livros ƒƒ ALMEIDA. 2128 p.sxc. Sétima Edição. 2004. ƒƒ BOYER.pdf.sxc. ƒƒ FERREIRA. Paulo Cezar Pinto.ufpa. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Augusto César.

hu/photo/59943   •  http://www.sxc.hu/photo/937589   •  http://www.scielo.sxc.sxc.sxc.hu/photo/13202   •  http://www.sxc.  •  http://www.hu/photo/517386   •  http://www.php?pid=S0103-63512009000200004&script=sci_arttext   •  http://www.hu/985516_96035528 162 .br/scielo.

O que perguntam por aí? Início (UERJ) Em uma partida. Vasco e Flamengo levaram ao Maracanã 90. Três portões foram abertos às 12 horas e até às 15 horas entrou um número constante de pessoas por minuto.000 torcedores. o relógio estava marcando 15 horas e: (A) 20 min (B) 30 min (C) 40 min (D) 50 min Resposta: B Matemática e suas Tecnologias · Matemática 163 .000. A partir desse horário. abriram-se mais 3 portões e o fluxo constante de pessoas aumentou. Os pontos que definem o número de pessoas dentro do estádio em função do horário de entrada estão contidos no gráfico abaixo: Quando o número de torcedores atingiu 45.

Valor = 90000 PASSO 2: 1a equação 30000 = 15. 164 Anexo . quando o relógio atingiu 15. Torcedores = 30000 2o ponto: Tempo = 17. 15 e 30 minutos.30000 + b 30000 = 450000 + b b = 30000 – 450000 b = – 420000 PASSO 4: f(x) = ax + b f(x) = 30000x – 420000 PASSO 5: Encontrar o valor quando y = 45000 45000 = 30000x – 420000 45000 + 420000 = 30000x 465000 = 30000x x = 15.5h). utilizando o método da adição.a+ b 2a equação 90000 = 17. PASSO 1: 1o ponto: Tempo = 15. temos: 60000 = 2a a = 30000 substituindo o valor de a na segunda equação. a função cresce com menor rapidez e após as 15h com maior rapidez.Solução comentada: Até 15 horas e depois das 15 horas a entrada de torcedores é dada através de funções afim crescentes.5h (15h + 0.a + b PASSO 3: 90000 = 17a+ b 30000 = 15a + b então. temos: 30000 = 15.5 O número de torcedores atingiu 45000. ou seja. Antes das 15h.

br/grafica Basta digitar a função que você deseja. ainda. Em instantes. acesse o site http://www.Caia na rede! Gostaria de construir gráficos on line? Então. definir o intervalo e clicar em gerar gráfico. Você pode.calculadoraonline. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 165 . o programa gera o gráfico para você. fazer o gráfico de outra função.com.

Em seguida. gerar o gráfico da função 2: Você pode adicionar até 10 funções diferentes e gerar seus gráficos. 166 Anexo .

d. ou seja.Atividade 1 a. decrescente crescente crescente decrescente Atividade 4 Construir o gráfico da função S(c) = 1000 + 60c PASSO 1: A função é S(c) = 60c + 1000 Taxa de variação: 60 Como 60>0. Homens 30% e mulheres 50% aproximadamente Atividade 3 a. PASSO 2: Escolheremos os pontos onde c = 0 e c = 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 167 . podemos afirmar que a função é crescente. Falso. Os gráficos são representados por retas. A largura é menor que 100 cm. A largura é em centímetros. Atividade 2 a. b. decrescente c. Verdadeiro c. c. crescente b. mas a idade em semanas e não em anos. é positivo. f. Verdadeiro Falso. Feminino b. d. e.

c 0 10 S (c) 60 . 0 + 1000 = 0 + 1000 = 1000 60 .1000) e (10. y = 1000 e c = 10. sabemos que: A função é crescente Os pontos c =0. y = 1600 pertencem à função e por consequência ao gráfico. 10 + 1000 = 600 + 1000 = 1600 PASSO 3: Dos passos anteriores. PASSO 4: PASSO 5: Marcamos os pontos (0.1600) 168 Anexo .

PASSO 6: Atividade 5 – Resposta pessoal Matemática e suas Tecnologias · Matemática 169 .

.

Legenda: Em muitos movimentos da ginástica de solo. Legenda: Em vários lances de uma partida de futebol. o centro de massa do atleta descreve uma trajetória parabólica.Módulo 1  •  Unidade 6 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa... A função é um grande instrumento de modelagem de fenômenos físicos e situações cotidianas como foi visto em unidades anteriores. Um tipo de função muito usada é a função do 2° grau com a qual trabalharemos nesta unidade. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 171 . a trajetória do movimento da bola é uma parábola. O gráfico desta função é uma parábola que pode ser vista em algumas situações cotidianas e em alguns objetos.

Legenda: A antena parabólica possui um formato de um paraboloide de revolução. temos que os pontos P1. Parábola É o conjunto de pontos do plano cuja distância a um ponto fixo F (foco) é igual à distância à reta L (diretriz). ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física ƒƒ Avaliar proposta de intervenção na realidade. P2 e P3 da parábola. Como mostra a figura a seguir Na figura acima. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. por definição. ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos no Ensino Fundamental II. como resolver equações do 2° grau. 172 . são tais que P1F = P1Q1. utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas. P2F = P2Q2 e P3F = P3Q3. este obtido pela rotação de uma parábola em torno de seu eixo.

sem ter cortes desnecessários. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. 70 cm. ou seja. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Após alguns cálculos. ou seja. onde ∆ = b ² − 4 ac. para você entender. temos: x= 8± 4 8±2 . 130 cm e 150 cm. uma equação do tipo . Está confuso com tantas letras? Vamos dar um exemplo. saber modelar alguns problemas que lhes informem sobre custo mínimo. Problema: Marlise possui uma fábrica que produz molduras para várias lojas. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. Geralmente. antes precisamos trabalhar alguns conceitos importantes. Seção 2 Revendo equações do 2° grau É importante lembrarmos como se determinam as raízes de uma equação do 2° grau. Mostraremos um exemplo de uma situação-problema em que deveremos determinar uma função que represente a área de algo a ser calculado. 90 cm. ou seja. = 2 ⋅1 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 173 . era melhor fazer quadros de formatos quadrados. 15x15 cm. 110 cm. Além disso. Ela precisa dessas ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. b = −8 e c = 15 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. Marlise chegou a seguinte conclusão: “As ripas de madeira devem ter os seguintes comprimentos: 50 cm. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. com . lucro máximo. descobriu-se que para utilizar o máximo das ripas de madeira. dentre outras questões.Seção 1 Modelando um problema É importante para uma indústria. as raízes são x1 = 5 e x 2 = 3. receita máxima. Após uma análise. formato de objetos que devem ser produzidos. usamos a fórmula de determinação das raízes de uma equação do 2° grau. Mas como Marlise chegou a esta conclusão? Ficou curioso? Resolveremos este problema mais tarde.1: x ² − 8 x + 15 = 0 Como a = 1. fábrica etc. respectivamente”. 30x30 cm e 35x35 cm. empresa. conhecida pelo nome de Fórmula de Bhaskara: x = −b ± ∆ . 20x20 cm. 2a Exemplo 2. 25x25 cm.

pois não podemos dividir os dois membros por x(“cortar o x nos dois termos”).5 = 0. ou seja. 174 . Assim temos: x = 0 ou x . o que resultaria na equação x . como neste caso. ou seja.2: x ² + 3 x + 1 = 0 Como a = 1. temos: x ( x − 5) = 0 Repare que conseguimos reescrever o primeiro membro como produto de dois termos (o termo x está multiplicando o termo x .4: x ² − 4 = 0 Notemos que neste caso o que queremos descobrir é um número x. Primeiro qual é o número x2 que subtraído de quatro unidades é igual a zero. algumas equações do 2° grau são da forma incompleta. b = 3 e c = 1 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. chegamos às mesmas raízes x1 = 2 e x 2 = −2. Logo. A primeira igualdade x ² = x nem sempre será verdadeira (na Matemática. Isto que fizemos é o mesmo que “passarmos o 4 para o outro lado.5 ). as raízes são x1 = 0 e x 2 = 5. Observação: Devemos tomar muito cuidado ao resolver esta equação. são elas: x1 = 2 e x 2 = −2. = 2 2 2 ⋅1 2 No entanto. O erro está ao dividir os dois lados por x. Este número é quatro. pois não é verdadeira para TODOS os valores de x). vamos analisar estas igualdades.Exemplo 2. ou seja. trocando de sinal”: x ² = 4 e portanto x = ±2. estamos assim dividindo por zero (já que zero é uma das soluções) o que não é possível. é necessário tomarmos muito cuidado. assim x² = 64 e portanto x ² = 64 = 8 = −( −8) = − x .5 = 0 e teríamos como raiz apenas x = 5. Como este produto é igual a zero. Temos duas possibilidades para x. podemos resolver estas equações sem utilizar a fórmula descrita anteriormente. isto significa que o 1° termo é zero ou o 2° termo é zero. as raízes são x1 = e x2 = . Vejamos alguns exemplos: Exemplo 2. ou seja. com o coeficiente b = 0 ou o coeficiente c = 0. acabamos de mostrar que a raiz quadrada do quadrado de um número x nem sempre é igual a este número x. cujo resultado foi –x. para isto tomemos x = –8. temos: x= −3 − 5 −3 + 5 −3 ± 5 −3 ± 5 . Exemplo 2. x ² = 4 . ou seja. Agora devemos encontrar o número x que elevado ao quadrado é igual a quatro. em que seu quadrado menos quatro unidades é igual a zero. pois alguns pensam que devemos tirar raiz quadrada dos dois lados da igualdade e assim obter x² = x e 4 = ±2. dizemos que esta igualdade é falsa. Neste caso. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara.3: x ² + 3 x + 1 = 0 Colocando em evidência. Observação: nesta última passagem do exemplo 2 ( x ² = 4 e portanto x = ±2).

isto é. Resumindo. A solução está correta. Veja alguns exemplos: (2)² = (–2)². não precisamos de fórmula para resolver esta equação. se olharmos para o problema com um pouco mais de calma. pois é o mesmo número que está elevado ao quadrado. como sabemos que um número (positivo ou negativo). Assim para resolver a equação ( x . elevado ao quadrado é sempre igual a um número positivo. pois tanto o quadrado de -2 quanto o quadrado de –2 são iguais a 4.5)2 = ( 2x . por definição.então. Essa resolução está correta. vale a pena explicar uma grande dúvida dos alunos. Portanto 4 = 2.5: ( x − 5)² = (2 x − 3)² Uma pessoa que olhasse apressadamente para esta equação. então podemos afirmar que os números temos ( 4) 2 =4e − 4 ( ) 2 4 e − 4 fazem parte da solução da equação. pois substituindo em x = 4. b = −2 e c = −16 e ∆ = 4 − 4 ⋅ 3 ⋅ ( −16) = 196. pois a raiz quadrada de um número positivo. Como 4 = 2. os quadrados de dois números são iguais.3 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 175 . x= 2 ± 196 2 ± 14 . desenvolveria a diferença de dois quadrados nos dois lados da equação.5 ) que elevado ao quadrado é igual ao quadrado do número (2x . para isto devemos responder à seguinte pergunta: “Qual é o número (x . as raízes são x = 8 e x = −2 = 2 1 2⋅3 6 3 No entanto.3) ?” Para responder a esta pergunta. é importante entendermos quando dois números quadrados são iguais. Alguns teriam a seguinte dúvida: “mas quando eu resolvo uma equação x² = 4 eu obtenho x = ±2”. poderemos fazê-lo de um jeito mais eficiente que resultaria em menos contas. podemos resolver a equação x² = 4 da seguinte maneira x = ± 4 . quando estes dois números são iguais ou quando estes números são simétricos.5 = 2x . No entanto. usando a Fórmula de Bhaskara: Como a = 3. é sempre um número não negativo. Vamos ver como? Fazendo assim: x ² − 10 x + 25 = 4 x ² − 12 x + 9 Depois iria reduzir os termos semelhantes: 3 x ² − 2 x − 16 = 0 E resolveria esta equação. Aqui. mas pelo fato de termos de determinar um número x que elevado ao quadrado dá 4.3)2 temos de contar com as duas possibilidades: 1ª possibilidade: os números serem iguais x . logo x = ±2. De maneira geral.E a segunda igualdade: 4 = ±2 é falsa. a solução é x = 2 e x = -2. Vejamos mais alguns exemplos de equações em que não precisamos usar a Fórmula de Bhaskara: Exemplo 2. mas isto ocorre não pelo fato de 4 = ±2. E (2)² = (2)².

3. não precisamos desenvolver o produto notável. Temos duas possibilidades. 3 x² = x Observação: Alguém poderia tentar tirar a raiz quadrada dos dois lados da equação. Assim. Ou seja.3 ) Resolvendo. quando um dos fatores é igual a zero. Fazendo desta forma (errada) encontraríamos x .5 = -(2x . esse “número” é 6 ou –6: 3x . isto é. isto resultaria em uma equação de 3° grau. o que resulta em x = -2.6 11 1 x=− 3 3 11 1 Logo. Assim devemos resolver. as raízes são: x = ex=− . mas já vimos que é falso. Temos de entender que queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 36.5 = 2x . Exemplo 2. Exemplo 2. temos x = -2 2ª possibilidade: os números serem simétricos x . encontraríamos apenas 1 das raízes. utilizando o mesmo raciocínio empregado no Exemplo 2. Ou seja: x-3=0 E uma das raízes é x = 3 2ª possibilidade: x-5=0 A outra raiz é x = 5.Resolvendo.5 )2 = 36 Neste caso. 176 .5 = 6 ou 3x .5 = . temos x = 8 3 Concluímos que as raízes desta equação são x1 = 8 e x 2 = −2 .6: ( x . 3 3 x= Agora é sua vez! Tente resolver os exercícios a seguir.3.3 )2 ( x . sendo impossível resolver pela Fórmula de Bhaskara. o produto de dois números é zero.5 ) = 0 Repare que se desenvolvermos o quadrado da diferença de dois termos e depois aplicarmos a distributiva.3)2 = 0 O único número que elevado ao quadrado dá zero é o próprio zero.7: ( 3x . temos duas possibilidades: 1ª possibilidade (x .

o total de jogos é igual a 20 x 19 = 380. Para o time da casa. escolhido o time da casa agora temos de escolher o time visitante. o que podemos fazer de 19 maneiras. Por exemplo. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante.. Logo. Assim. Já C2C1 significa que neste jogo C1 é o visitante e C2 é o clube da casa.. podemos pensar da seguinte maneira: sejam C1. C19 e C20 os clubes participantes. para cada par de letras temos 1 jogo. . Você sabe quantos jogos são realizados neste campeonato? Para respondermos a esta pergunta. C1C2 representa o jogo entre estes dois clubes em que o C1 está jogando em casa e C2 é o desafiante. temos 20 escolhas possíveis. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 177 . 20 clubes enfrentam-se em turno e returno. para determinar o número de jogos. todos jogam contra todos em dois turnos.. C2. ou seja.Atividade 1: Resolva as equações: 17)² 4)² = (7 (7 x + 1 a) (2 x − 4)² b) 2 x ² − 3 x = 0 g) 4 x ² − 25 = 0 h) ( 5 x + 2 ) = 9 2 7)(3 7 )(3 x + 6 )(3 6)² = 0 c) ( x − 7)( d) e) f) i) x ² + 6 x + 9 = 0 j) l) m) Seção 3 Fórmulas de função do 2° grau no cotidiano No campeonato espanhol.

Note que (aceleração constante) e (velocidade inicial é sempre dada. isto é. temos: v = 5t + 3 que significa que o móvel tem uma aceleração de 5 m/s² e uma velocidade inicial de 3 m/s. Como exemplo. 178 . já nesta seção é função do 2° grau. Logo. Sabemos que a aceleração é a variação da velocidade num determinado intervalo de tempo: . a. b. já estudada). ou seja. Para determinar o número de jogos. temos x escolhas possíveis. t0 = 0 temos: v = at + v0 (*) (função do 1° grau. portanto é uma constante) são números reais. Ou seja. o que podemos fazer de (x – 1) maneiras. o total de jogos é y = x(x – 1). Para o time da casa. Seção 4 Movimento Uniformemente Variado (MUV) A função do 2° grau é um modelo matemático que descreve o movimento uniformemente variado (MUV). Neste tipo de movimento. sabendo que 90 jogos foram realizados. de que forma podemos fazer isto? Usaremos o mesmo método utilizado no campeonato espanhol. o número de jogos é obtido a partir da lei da função do 2° grau y = x² – x. Determine o número de jogos. neste movimento a aceleração é constante e.E se quisermos calcular o número de jogos y de um campeonato com x clubes em que todos se enfrentam em dois turnos. São duas coisas diferentes. portanto quando o tempo inicial é igual a zero. a velocidade varia de forma regular. pois na seção 2 estamos tratando de equações do 2° grau. De maneira geral. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. Determine quantos times estão disputando um determinado campeonato (diferente do item a). com a ≠ 0. agora temos de escolher o time visitante. Suponha que um campeonato siga as regras dadas no exemplo anterior. se o campeonato for disputado por 12 times. para intervalos de tempos iguais temos variações de velocidades iguais. uma função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. Escolhido o time da casa.

J. onde ∆s é igual à área da região sob o gráfico da velocidade e acima do eixo x. 2ª Ed.com/file/ view/mru-mruv.CENGAGE Learning. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 179 . Fonte: Stewart. a expectativa de vida de uma pessoa ao nascer ou o custo de redução de previsões sobre seu comportamento futuro. volume 1. a concentração de um produto em uma reação química.wikispaces.swf Modelo matemático é a descrição matemática (frequentemente por meio de uma função ou de uma equação) de um fenômeno do mundo real. . 2010. Como podemos conseguir uma função que relaciona a posição s de um móvel em função do tempo t. usando a função acima? Para isso. Pelo gráfico da velocidade em função do tempo. como o tamanho de uma população.. isto é. mostrado a seguir. a demanda por um produto.http://netvunq. a velocidade de um objeto caindo. Ed. podemos calcular a variação da posição do móvel no MUV.swf/306222656/mru-mruv. devemos lembrar que velocidade ( v ) é a variação da posição ( ∆s ) de um objeto num determinado intervalo de tempo ( ). Cálculo.

Logo. deve-se notar que a. Uma aplicação importante desta fórmula é a queda livre dos corpos. temos: Esta é uma equação do 2° grau incompleta. temos: . em queda livre. Determine o tempo necessário para o objeto chegar ao solo. ou seja. Para resolvermos este problema.8 / s2 . temos: . base menor . v0. Substituindo estes dados na função (***). e s0 = 490 . e altura h = t. portanto a = -9.Repare que a figura hachurada é um trapézio de base maior área A de um trapézio é dada pela fórmula Substituindo (*) em (**). lembra como devemos resolvê-la? . e s0 são constantes. t = 10s . como queremos determinar o tempo para que o objeto chegue ao solo então s = 0 e substituindo. não tendo assim velocidade inicial. ou seja. pois o objeto é solto. temos . E como a (**). o objeto demora 10 s para atingir o solo. Suponha que um objeto é solto. desprezando a resistência do ar. (***) . neste caso a aceleração é a da gravidade e. primeiro devemos organizar as informações dadas: v0 = 0. ou seja. 180 . Esta é uma função do 2° grau em que para cada instante t temos uma posição s. a uma altura de 490 m do solo. são fornecidos no problema. logo . isto é. pois o objeto está a 490 m de altura.

usando a função do 2° grau que modela este fenômeno físico. Voltando a seção 1 Na seção 1. Dica: Para isso. tínhamos a seguinte situação: “Marlise precisa de ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. d. Use a fórmula . e depois para que aproveitemos o máximo da madeira. a altura em que a bola se encontra 1 s após o lançamento. f. a partir do solo. 25x25 cm.Uma bola é lançada verticalmente para cima com uma velocidade inicial de 40 m/s2. a função s em função de t. Além disso. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. o instante em que a bola retorna ao solo. i. Suponha que a aceleração da gravidade seja de –10 m/s². a altura máxima atingida pela bola. g. devemos fazer cortes de 45° como mostrado na figura abaixo. h. 30x30 cm e 35x35 cm. . o instante em que a bola atinge a altura máxima. 20x20 cm. é importante perceber que a bola atinge a altura máxima no instante em que a velocidade é nula. o(s) instante(s) em que a bola se encontra a 75 m do solo. Faça um desenho. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 181 . e. donde x é a medida do tamanho da ripa e y a medida da largura. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Para resolvermos este problema. 15x15 cm. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. ou seja. representando a cada segundo a altura em que a bola encontra-se. ou seja. primeiro devemos notar que as ripas devem ser cortadas em formas de trapézio (de base maior A e base menor B). Determine: c.

assim temos a seguinte figura: Desta figura. chegamos aos seguintes resultados: e A moldura ficará com formato como mostrado na figura a seguir: 182 . temos: (*) Destacando um dos trapézios. temos: A . as ripas têm 2 cm de largura.No nosso exemplo.B = 4 (**) Resolvendo o sistema formado pelas equações (*) e (**).

25x25 cm. é usando a Fórmula de Bhaskara: . é 1000. ou seja. O lado de um dos quadrados é 10 a menos que 2/3 do lado do outro quadrado. ela terá de substituir por 100 na função acima. temos: Lembra como resolvemos este tipo de equação? Queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 100. Muitas equações do segundo grau podem ser resolvidas sem recorrer a esta fórmula. E aí. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 183 . se for pedido à Marlise uma moldura para um quadro 10 cm x 10 cm. 20x20 cm. C. que consiste na soma de dois quadrados.Assim. encontrado numa tábula de Strasburgo: “Uma área A. e são constantes. são fornecidos no problema. onde . Introdução à história da matemática. Você sabia que os Antigos Babilônios já sabiam resolver equações do 2° grau há mais de 4 mil anos? É verdade! Eles usavam um sistema sexagesimal e não o nosso sistema atual que é decimal. Eis um exemplo (no nosso sistema decimal) que data de 1800 a. as equações do segundo grau que têm c=0 ou b = 0. a função do 2° grau fornece a posição de um móvel em cada instante . Assim. por exemplo. A forma tradicional de resolver uma equação do segundo grau. Como. temos: ou x = 50 x = -30 (não serve) Logo. Resumo Função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. pois é a área de um quadrado de lado 10.. Algumas funções do 2° grau modelam fenômenos físicos e situações do cotidiano. o quadro de formato quadrado de lado B possui área igual a: (função do 2° grau) Dessa forma. aproximadamente. por exemplo. 30x30 cm e 35x35 cm. Quais os lados dos quadrados?” Fica este exercício como desafio para você resolver. donde . Fonte: Eves. o que achou? Tente fazer o mesmo para quadros de tamanhos 15x15 cm. Ed Unicamp. em que a ≠ 0. Que número é este? Os possíveis números são 10 e –10. a ripa deve ter 50 cm de comprimento. Howard. Substituindo.

Mauro Sérgio Teixeira de.jpg   •  http://www.electrospace. Morrone Wagner. R. Périgo.jpg   •  http://www. Wagner.. Amaral. vol. ƒƒ Lozada.hu/photo/1092950 184 .png   •  http://www.1. Morgado. Ed Saraiva. Dolce.com. E. D.viladoartesao.br/fisica/teoria/fundamentos-cinematica-8. Matemática ciência e aplicações. Degenszajn. de Almeida.vestibulandoweb..br/vitrine/Antenas/slides/Antenas%20Parabolicas%2001.. Revista Logos. O.com.br http://www. ƒƒ Iezzi. N.com.uol... Cláudia de Oliveira.com.br/images/diego_hyp_corpo.blog. indicamos os seguintes sites: http://www.br/wp-content/uploads/2010/11/parabola1.somatematica. A.br/blog/wp-content/uploads/2011/02/corte_ripas.pensevestibular.gif   •  http://www.jpg   •  http://www.com.1. E. Carvalho. Araújo. P. SP..sxc.net/dia-a-dia/matdi. Imagens   •  http://www. n° 14.C.passeiospelamatematica. Luiz Henrique.sxc.P. SBM. G.Veja ainda Para saciar sua curiosidade.C.htm Referências ƒƒ Lima.L. vol. Universidade Cruzeiro do Sul ( UNICSUL).. 2006. A matemática do Ensino médio.com.hu/photo/475767   •  http://fisicamoderna. A modelagem matemática aplicada ao ensino de Física no Ensino Médio.

hu/985516_96035528   •  http://www.sxc.phtml?f=download&id=1024076 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 185 .sxc.hu/browse.sxc.hu/photo/517386   •  http://www.  •  http://www.sxc.hu/photo/1295183   •  http://www.

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a resposta é V = 15. no dia em que o preço do álcool foi R$ 1..48. e V o valor.50 cada litro.O que perguntam por aí? 1(ENEM .000 + 50x – x2.. temos: 10000 1. foram vendidos 10.000 – 50x + x2 Solução: Primeiro notemos a tabela a seguir: Quantidade de álcool (em litros) Preço por litro (em reais) Assim. em centavos.. do desconto dado no preço de cada litro. Por exemplo. Seu proprietário percebeu que.01 . eram vendidos 100 litros a mais por dia. a alternativa D.000 + 50x + x2 C) V = 15.200 litros.50 – 1·0. então a expressão que relaciona V e x é: A) V = 10..50 – 2·0. . 10000 + x·100 1.01 10000 + 2·100 1. Considerando x o valor.50 – x·0.000 litros de álcool por dia a R$ 1. para cada centavo de desconto que concedia por litro.5 – 0.. ou seja.50 10000 + 1·100 1.... arrecadado por dia com a venda do álcool. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 187 .001x) Logo..2009) Um posto de combustível vende 10.000 – 50x – x2 D) V = 15.01 Valor arrecadado/dia = (quantidade de álcool/dia)·(preço do litro de álcool) V = (10000 + 100x)·(1.000 + 50x – x2 E) V = 15.000 + 50x – x2 B) V = 10.. em R$.

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mesopotâmios.html?id=33060. mostrando diferentes métodos de resolução até a famosa Fórmula de Bhaskara.mec.Caia na rede! Vídeo: Fórmula de Bhaskara No link http://portaldoprofessor. você vai encontrar um vídeo que mostrará um passeio histórico em torno de equações quadráticas.gov. Vale a pena verificar! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 189 . árabes e europeus. visitando hindus. gregos.br/fichaTecnica.

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ime.unicamp. O uso de gráficos dinâmicos e de um pouco de modelagem completam este interessante problema. Nesta atividade. considerando um perímetro fixo. Visite-o! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 191 . relacionadas a um processo de otimização em que são usados polinômios do 2º grau.Megamente O link http://m3. o problema em tela é a determinação da janela com topo triangular que tem maior área.br/recursos/1242 vai mostrar a você algumas atividades muito interessantes.

132 jogos b. f. Após 8 s 192 Anexo . x = -5 e Atividade 2: a. l. e x = -3 Não existe raiz real m. b. ou seja. d. x = 1 e x = 6 Não existe raiz real x = 7 e x = -2 e e g. e. e x = -1 i. f. b. e.Atividades 1: a. e h. Em 3 s e 5 s Após 4 s A altura máxima é de 80 m. Como a bola é lançada a partir do solo. 10 times Atividade 3: a) . j. d. x = 0 e c. 35 m c. . x = 3 (raiz dupla) x = 0. utilizamos esta posição inicial como sendo zero.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 193 .

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Imagine você sentado em um ônibus. estudando o processo de fotossíntese das plantas. Esse exemplo simples mostra como as funções do 2º grau fazem parte do nosso cotidiano e muitas vezes nem percebemos. temos dois movimentos distintos. o ônibus movimenta-se para frente. indo para a escola. com concavidade para baixo. Nessa unidade continuaremos estudando as funções do 2° grau (estudo iniciado na unidade anterior a esta). entre outros. construiremos seus gráficos e analisaremos suas aplicações.. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos na resolução de equações do 2° grau. quem está de fora do ônibus consegue ver a caneta fazer um movimento de parábola... envolvendo lançamento oblíquo. movimento uniformemente variado etc. máximo e mínimo de uma função do 2° grau. pois. principalmente em situações relacionadas à Física. Elas possuem várias aplicações no dia a dia. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 195 . jogando uma caneta para cima e pegando de volta na mão. na Biologia. Nessa situação. mas agora trabalharemos com os conceitos de zeros ou raízes. Embora para você a caneta só vá para cima e para baixo. além de a caneta ir para cima.Módulo 1  •  Unidade 7 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. ƒƒ Conceituar função do 2° grau.

ƒƒ Construir. 196 . ƒƒ Resolver problemas de máximos e mínimos de função do 2° grau. ƒƒ Identificar a concavidade e outros elementos da parábola. ƒƒ Identificar o crescimento e decrescimento de uma função do 2° grau.ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. ler e analisar os gráficos de funções do 2° grau. ƒƒ Compreender os significados dos coeficientes da função do 2° grau. ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau. ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física.

o que vale para toda função do 2° grau. Convidamos você a identificar esses elementos em uma representação gráfica. não é verdade? Vamos começar falando a respeito da concavidade. ora está voltada para baixo. 0) e (3.Seção 1 Entendendo as parábolas A parábola é o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² + bx + c. O ponto (0. Neste caso. Como você pode ver. podemos retirar muitas informações de um gráfico que representa uma função quadrática. Ela ora está voltada para cima. com a ≠ 0.0) são os pontos de interseção com o eixo x. –4) é chamado vértice da parábola. Os elementos principais de uma parábola são concavidade e os pontos onde cortam os eixos coordenados e o vértice. Mas o que determina a orientação dessa parábola? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 197 . f(x)) formam uma figura chamada de parábola. E o ponto (1. pois nenhum outro ponto da parábola possui um valor para a ordenada (coordenada y do ponto) menor que –4. dizemos que a parábola tem um ponto de mínimo (vértice). –3) é o ponto de interseção com o eixo y. Isso significa que a união de todos os pontos (x . O vértice é o ponto em que a parábola começa a mudar sua direção. Veja a figura a seguir: Figura 1: Gráfico de uma função do 2° grau: Parábola Os pontos (–1. Note que até x = 1 a parábola é decrescente e após x = 1 esta passa a ser crescente. A concavidade desta parábola está voltada para cima.

se o valor de a for positivo e será voltada para baixo. Exemplo 2: g(x) = – 2x² + 3x – 2 198 . a concavidade da parábola está voltada para cima. Exemplo 1: f(x) = 2x² + 3x – 2 Como o valor do coeficiente a é positivo (a = 2). sem olhar o gráfico.A concavidade da parábola A concavidade da parábola será voltada para cima. já que a concavidade da parábola está voltada para cima (a>0). se o valor de a for negativo. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo.

podemos construir com mais facilidade um gráfico de uma função quadrática. Vértice da parábola. recaímos em uma equação do 2° grau que. c. utilizando a fórmula conhecida como “F��� órmula de Bhaskara”. Graficamente. Eles se dividem em: a. Determine se as funções a seguir possuem gráficos cujas concavidades estão voltadas para baixo ou para cima e determine se possui ponto de máximo ou de mínimo. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 199 . Ao fazermos f(x) = 0.3x – 2x² m(x) = – 5 + 0. como vimos na unidade anterior. ou seja. com esses pontos. a. dentre outras formas. São os valores de x obtidos. Raízes ou zeros de uma função e o eixo das abscissas. pontos notáveis. ou ainda 2 raízes reais. h(x) = 1. já que a concavidade da parábola está voltada para baixo (a<0). f(x) = x² + 3x + 6 b.Como o valor do coeficiente a é negativo (a = –2). Eles mostram que em uma função do 2º grau podemos ter nenhuma raiz real ou apenas 1 raiz real. isso significa que são os valores das coordenadas x dos pontos de interseção da parábola com o eixo x. e. g(x) = – x² + 5x c. Para ajudá-lo a identificar as raízes de uma função quadrática. a concavidade da parábola está voltada para baixo. pode ser resolvida. d. sem olhar o gráfico. b. em uma parábola. quando tomamos f(x) = 0.2x² n(x) = 2 + x² – 3x Pontos onde cortam os eixos coordenados Podemos destacar. desenvolvemos três bons exemplos. Ponto(s) de interseção da parábola com o eixo das abscissas. Ponto de interseção da parábola com o eixo das ordenadas. Vejamos essas possibilidades.

em textos escritos pelos babilônios. por volta de 1960. Isso começou a ser feito com François Viète. aparentemente só brasileiro (não se encontra o nome Bhaskara para essa fórmula na literatura internacional). Nesses textos. 39. Exemplo 1: f(x) = x² – 3x + 2 As raízes de f(x) = x² – 3x + 2 são 1 e 2. não é correto atribuir a ele a conhecida fórmula de resolução da equação do 2º grau (Revista do Professor de Matemática (RPM). que tratam de Aritmética e Álgebra. respectivamente. tríadas pitagóricas e outros. há quase quatro mil anos. Foi um dos mais importantes matemáticos do século XII. não é adequado. Embora não se deva negar a importância e a riqueza da obra de Bhaskara. sem uso de símbolos) que ensinava como proceder para determinar as raízes em exemplos concretos com coeficientes numéricos. pois: ƒƒ Problemas que recaem em uma equação do segundo grau já apareciam. 200 . Esse costume. 54). p. As duas coleções de seus trabalhos mais conhecidas são Lilavati («bela») e Vijaganita (‹›extração de raízes»).O hábito de dar o nome de Bhaskara para a fórmula de resolução da equação do segundo grau estabeleceu-se no Brasil. matemático francês que viveu de 1540 a 1603. progressões aritméticas e geométricas. e viveu até cerca de 1185. simplesmente porque não se representavam por letras os coeficientes de uma equação. o que se tinha era uma receita (escrita. em 1114. e contêm numerosos problemas sobre equações lineares e quadráticas (resolvidas também com receita sem prosa). ƒƒ Bhaskara nasceu na �������������������������������������������������������������������������� Í������������������������������������������������������������������������� ndia. ƒƒ Até o fim do século ����������������������������������������������������������������������� XVI�������������������������������������������������������������������� não se usava uma fórmula para obter as raízes de uma��������������� equação do segundo grau. radicais. já que a parábola corta o eixo x nos pontos em que as coordenadas x (chamadas de abscissas) são 1 e 2.

a função h não possui raiz. Isso significa que só existe uma raiz da função g. que neste caso é x = 1. Exemplo 3: h(x) = x² – 2x + 2 Neste caso. portanto. Note que a parábola tangencia o eixo x apenas no ponto em que a abscissa é igual a 1. só existe um ponto de interseção da parábola com o eixo x.Exemplo 2: g(x) = –x² + 2x – 1 Neste caso. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 201 . o gráfico da função h não corta o eixo x.

h(x) = – x² + x + 2 202 . f(x) = x² – 4x + 4 b. caso existam.Determine as raízes. g(x) = x² – 4 c. das seguintes funções: a.

além de nos fornecer. O valor de c é de grande importância para traçarmos um gráfico. na função velocidade de um móvel temos que quando t = 0 (no tempo igual zero. q(x) = – x² – 4x – 5 e. os valores iniciais de uma função. em alguns problemas. ou seja. no início) a velocidade é dada pelo valor do coeficiente c. r(x) = x² + 6x + 9 Coeficiente c e o eixo das ordenadas O coeficiente c da função f(x) = ax² + bx + c é a ordenada do ponto de interseção da parábola com o eixo y. Por exemplo.d. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 203 .

que mostra uma parábola. forma e posição relativa. a distância de um ponto da parábola até o eixo de simetria é a mesma do seu ponto simétrico (em relação a esta reta) até o eixo de simetria. A reta paralela ao eixo y e que passa pelo vértice da parábola é chamada de eixo de simetria da parábola. dependendo da direção de sua concavidade. Simetria Correspondência. 2000).Exemplo: A ordenada do ponto de interseção do gráfico da função f(x) = x² + 6x + 9 com o eixo y é o valor de c. pois os pontos desta são simétricos em relação a esta reta. seu vértice e seu eixo de simetria. vejamos o gráfico a seguir. Vejamos no gráfico. em grandeza. Para melhor entendimento. 9. O vértice de uma parábola O vértice de uma parábola é o ponto desta cuja função atinge seu valor máximo ou mínimo. de partes situadas em lados opostos de uma linha ou ponto médio (Holanda Ferreira. 204 . ou seja. ou seja.

Veja o passo a passo a seguir. as raízes são 1 e 5). a distância é igual a 2. a distância do ponto A até o eixo é igual ������ à����� distância do ponto B até o eixo. Começaremos. que neste caso é igual 3. O mesmo ocorre para os pontos C e D: são simétricos em relação ao eixo de simetria e neste caso a distância é 1.Repare que V é o vértice da parábola. mas como podemos construí-lo? Para responder a esta pergunta. vistos na seção anterior. ou seja. calculando as raízes da função. e este número pode ser obtido. precisamos aprender a calcular cada um dos elementos da parábola. Seção 2 Como construir gráficos da função do 2° grau? Vimos como identificar os elementos do gráfico da função do 2° grau. Podemos ainda notar que os pontos E e F também estão a uma mesma distância do eixo de simetria da parábola. É importante destacar que pelo gráfico vemos que o x do vértice (xv) é igual a 3. e a reta que passa por este ponto paralelo ao eixo y é o eixo de simetria. xv = (1+5)/2 = 3. isto é. sempre fazendo a média aritmética das raízes (neste exemplo. Neste caso. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 205 . Os pontos A e B são simétricos em relação ao eixo de simetria.

4ac . a ≠ 0. onde ∆ = b² –4ac. Também podemos calcular a coordenada “x” do vértice. Elas são as soluções da equação do 2º grau ax2 + bx + c = 0. chamado discriminante. usaremos as fórmulas xv = –b/2a e yv = –∆/4a. as raízes da função do 2º grau f(x) = ax2 + bx + c. há duas raízes reais e distintas. tirando a média aritmética das raízes. a saber: ƒƒ Quando ∆ é positivo. não há raiz real.Passo 1: Raízes da função Como você já sabe. chamada de xv. são os números reais x que obtemos ao tomarmos f(x) = 0. isto é. ƒƒ Quando ∆ é zero. Passo 2: Coordenadas do vértice Para calcularmos as coordenadas do vértice V (xv. a soma das duas raízes dividida por dois. as quais são dadas pela Fórmula de Bhaskara: x= −b ± b2 − 4ac 2a A quantidade de raízes reais de uma função quadrática depende do valor obtido para o radicando = b 2 . 206 . yv) da parábola. há só uma raiz real. ƒƒ Quando ∆ é negativo.

das coordenadas do vértice e do ponto que corta o eixo y. Para isso. basta anularmos a coordenada x. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 207 . o par ordenado (0. Passo 3: Ponto que corta o eixo Y Para sabermos qual é o ponto que intercepta o eixo y. 1. Para construir o gráfico de uma função quadrática sem montar a tabela de pares ordenados (x. a parábola tem a concavidade voltada para cima. além do cálculo das raízes. A reta que passa por V e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola.. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. (0. logo. Para isso. O valor do coeficiente a define a concavidade da parábola. é necessário sempre estar atento à concavidade da parábola. devemos “colocar o valor de xv no lugar do x” na lei de formação da função. calculando a imagem de “xv” pela função f(xv). Os zeros definem os pontos em que a parábola intercepta o eixo dos x.. para x = 0. O vértice V indica o ponto de mínimo (se a> 0) ou máximo (se a< 0). a parábola tem a concavidade voltada para baixo. 5. ƒƒ se a < 0.Também podemos obter a coordenada “y” do vértice. Vale lembrar que o vértice indica o ponto de mínimo (se a > 0) ou máximo (se a< 0) da parábola e que a reta que passa pelo vértice e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. basta considerar que: ƒƒ se a > 0. 4. temos: f(0) = a · (0)2 + b · (0) + c = c Então. basta levar em consideração as cinco informações a seguir. y). Resumindo. Seja f(x) = ax2 + bx + c. que é justamente obter o valor de yv. Passo 4: Concavidade da parábola Antes de construirmos o gráfico de uma função quadrática f(x) = ax2 + bx + c. 3. 2.

X = (2 ±4)/2. Logo. xv = 1). ∆ = (–2)² – 4·1·(–3). logo x1 = –1 e x2 = 3. c= –3.Exemplo: Para construir o gráfico da função f(x) = x² – 2x – 3. x² – 2x – 3 = 0. Podemos resolver esta equação. então ∆ = 4 –4·1· (– 3) = 16 yv = – 16/4 = – 4 Atenção: Podemos calcular também o yv substituindo o valor de xv na função. as raízes de f(x) são x1 = –1 e x2 = 3. – 4) 3. A concavidade da parábola A concavidade está voltada para cima. isto é. xv = 1 (podemos calcular também fazendo a média aritmética das raízes: xV = . pois a = 1. Logo. façamos f(x) = 0. usando a forma de resolução de uma equação do 2° grau. O ponto onde corta o eixo y Para isso. A fórmula da soma das raízes é S = – b/a. que neste caso é c = –3. 2 2 ⋅1 ∆ Calculando a coordenada y do vértice: yV = − 4a Sendo ∆ = b² –4ac. usamos o valor de c. onde a= 1. 4. é positivo. o vértice é o ponto V(1. –3). o ponto é (0. devemos pensar em dois números cuja soma S = 2 e o produto é P = –3. o vértice será um ponto de mínimo. b= 2. Estes números são –1 e 3. −   2a 4a  f(x) = x² – 2x – 3 . ou seja. temos de determinar o seguinte: 1. Portanto.   b 2. Agora marcamos os pontos obtidos. Assim. As coordenadas do vértice:  − . As raízes da função Para determinar as raízes. ∆ = 16. como mostra a figura a seguir: 208 . Outra maneira de encontrar as raízes é usando soma e produto das raízes. yv = (1)² – 2·(1) – 3 = – 4 Logo. Calculando a coordenada x do vértice: xV = − xV = − b 2a −1 + 3 −2 . ou seja. e o produto das raízes é P = c/a.

devemos unir os pontos desenhando uma parábola. como mostra a figura a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 209 .Como sabemos que a concavidade está voltada para cima.

Para isso. Construa o gráfico das seguintes funções: a) f(x) = x² – 2x – 8 b) g(x) = –x² – 2x – 1 c) h(x) = x² + 2x + 3 Seção 3 Aplicações da função quadrática Veremos agora algumas aplicações da função quadrática e como todos esses conceitos que acabamos de estudar podem ser utilizados para resolvermos problemas práticos. Exemplo 1: Desejamos construir um canteiro. em um grande jardim de formato quadrado de 36 m² de área. como mostra a figura a seguir. Faça a atividade 3 e confira seu aprendizado. para plantações. com 0 < x < 3. apresentaremos três exemplos com suas respectivas resoluções.Agora é com você. Como podemos determinar o valor de x para que a área do canteiro seja a maior possível? Qual é a área máxima? 210 .

25 m². 25 -16 Logo. A = – 4x² + 18x (função do 2° grau) Para calcularmos o valor de x que dá a área máxima. Santa Maria – RS): Algumas placas de advertência para o trânsito têm a forma de um quadrado de lado 1m. Para calcularmos o valor da área máxima. devemos usar a fórmula do yv (y do vértice). Exemplo 2 (adaptado da U. que possui no seu interior retângulos destinados a mensagens. então A = 36 – 6x – (6 – 2x)² Ou seja. Temos: A = 36 – A1 – A2 . 25 −8 Amax = -324 = 20. devemos subtrair a área do jardim pelas áreas A1 e A2 indicadas na figura a seguir. o valor da área máxima é 20. o valor de x é 2. devemos usar a fórmula do xv (x do vértice). Para calcularmos a área do canteiro (A). X max = Logo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 211 . como A1 = 6x e A2 = (6 – 2x)².F.Como o jardim tem formato quadrado de área 36 m².  = 324 – 4·(–4)·0 = 324 −18 = 2.25 m. temos que o lado deste é igual a 6 m. como mostra a figura a seguir.

Dentre os possíveis retângulos. A(x) = –2x² + 2x. a área do retângulo é dada pela função do 2° grau A(x) = . Logo. calculemos ∆. e o segmento AB é paralelo ao eixo x.5 m². Exemplo 3 (adaptado da UF-MG): Na figura a seguir. determine a área do retângulo que tem a maior área. 212 . pois são hipotenusas dos triângulos retângulos isósceles. como mostra a figura: Assim. O ponto A é o ponto de interseção da parábola com o eixo y. Como yv = –∆/4a. a área máxima do retângulo é de 0. ou seja. ∆ = 4 – 4·(–2)·0 = 4. assim yv= –4/(4·(–2)) = 1/2. os pontos A e B estão sobre o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² +bx + c. A área máxima é obtida calculando o yv. Solução: Os lados do retângulo são e .

Determine o comprimento do segmento AB. então o comprimento do segmento AB é o dobro desta distância.00 de aumento na diária ele perdia um hóspede.00 pela diária. Mas percebeu que para cada R$ 2. Dessa forma. envolvendo variação de grandezas como recurso para a construção de argumentos. ou seja. Para isso. o dono do hotel resolveu aumentar o preço da diária para lucrar mais. relacionadas a problemas reais. devido ao evento “Rio+20”. quanto ele deve cobrar pela diária para que sua receita (produto do preço da diária pela quantidade de hóspedes) seja a maior possível? 9 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 213 . Agora faremos algumas atividades. Solução: Como a dist�������������������������������������������������������������������������������������������������� ância do �������������������������������������������������������������������������������������������� ponto A até o eixo de simetria é igual à������������������������������������������������� �������������������������������������������������� distância do ponto B até o eixo de simetria. Sabemos que a distância do ponto A até o eixo de simetria é igual à coordenada x do vértice da parábola. apresentaremos situação-problema. Com o aumento da procura. o comprimento do segmento AB é igual a –b/a. Um modesto hotel tem 50 quartos individuais e cobra R$ 40. –b/2a. Logo.

Visite: http://www. 214 . em que temos aplicações práticas. Explore os elementos gráficos de uma função do 2° grau na “Anatomia de uma função quadrática”. aprendemos a fazer uma leitura e interpretar um gráfico de função do 2° grau. obtido pela análise da lei de formação de funções do 2° grau. é dada pela função h(t) = at² +12t.uff. d. Abraços. vimos a importância do estudo de funções do 2° grau. –3 b.Uma pedra é atirada para cima e sua altura h. Entendemos também que podemos tomar decisões importantes por meio de um estudo detalhado. 2 3 Página da UFF de conteúdos digitais para ensino e aprendizagem de Matemática e Estatística. em metros. pode-se afirmar que o valor de a é: a. Além disso. em que t é medido em segundos.html Nesta unidade. Se a pedra atingiu a altura máxima no instante t = 2s. Espero que tenham gostado! Até a próxima Unidade. – 2 c.br/cdme/fqa/fqa-html/fqa-br.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 215 . E.C.br/2011/05/aqui-esta-deducao-da-formula-da. N. ALMEIDA. de.. B.ufrgs. onde  = b² –4ac.blogspot.C. e será um ponto de mínimo. de. Aplicações de funções do 2° grau. ƒƒ http://www. WAGNER. Minidicionário da língua portuguesa. CARVALHO. (dedu- Referências Livros ƒƒ HOLANDA FERREIRA. quando a>0 e para baixo. O. Uma parábola tem concavidade voltada para cima. Os zeros ou raízes da função do 2° grau são obtidos ao tomarmos f(x) = 0. ƒƒ http://www. ƒƒ LIMA. DOLCE. vol. em que a ≠ 0.html ção da fórmula das coordenadas do vértice).P..br/wiki/Fun%C3%A7%C3%A3o_quadr%C3%A1tica (aplicações).mat. Veja ainda Para entender como se demonstram as fórmulas contidas nesta unidade e para conhecer um pouco mais sobre este assunto. P. indicamos os seguintes sites: ƒƒ http://matematizando-gabriel..1.br/~portosil/bhaka. A. O vértice de uma parábola será um ponto de máximo. DEGENSZAJN.. E.mat. SBM. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.mais.html (a fórmula de resolução de equação do 2° grau não é de Bhaskara). vol. Matemática: ciência e aplicações. O vértice V (Xv.. Saraiva. quando estiver voltada para cima. G. quando a concavidade estiver voltada para baixo. quando a < 0. 2000. R. ƒƒ IEZZI. MORGADO. A matemática do Ensino Médio. D.1.com. A.Resumo Função quadrática é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c.. Yv) da parábola é obtido pelas fórmulas xv = –b/2a e yv = –  /4a.L.. PÉRIGO.

hu/photo/1382166 • http://www.sxc. imagens • http://www.sxc.sxc.sxc. p.hu/photo/475767 • http://www.sxc.sxc.Revistas ƒ Revista do Professor de Matemática (RPM) 39.sxc. 54.sxc.hu/985516_96035528 216 .hu/photo/1118070 • http://www.hu/photo/1341162 • http://www.hu/photo/517386 • http://www.hu/photo/1296734 • http://www.hu/photo/1382166 • http://www.

sendo R a rapidez de propagação. (Enem 2000) Um boato tem um público-alvo e alastra-se com determinada rapidez.(P-x). essa rapidez é diretamente proporcional ao número de pessoas desse público que conhecem o boato e diretamente proporcional também ao número de pessoas que não o conhecem. Em outras palavras. Em geral. tem-se: R(x) = k. é: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 217 . O gráfico cartesiano que melhor representa a função R(x). P o público-alvo e x o número de pessoas que conhecem o boato. para x real.O que perguntam por aí? 1. onde k é uma constante positiva característica do boato.x.

Como uma função do 2° grau é descrita como f(x) = ax² + bx +c. devemos determinar o valor máximo de q (qmax). Logo. então a máxima rapidez de propagação ocorrerá quando o boato for conhecido por um número de pessoas igual a: a. Devemos.5q² + 10q. neste caso.x. 11. então esta é a alternativa correta.000 33.Solução: A rapidez de propagação de um boato é dada pela função do 2° grau R(x) = k. a alternativa correta é a letra b. o q do vértice dado pela fórmula qv = –b/2a. calcular o x do vértice (xv) da parábola. Logo. então o valor de a é negativo. Para determinarmos quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível. b.000 Solução: A máxima rapidez de propagação (Rmax) ocorre quando o número de pessoas que conhece o boato for máxima (xmax). xv = –kP/2·(– k). podemos dizer que. e. deve vender 10 mil unidades para que a receita seja máxima. 20 c. d. R(x) = kPx – kx² .5q + 10. temos: R = p·q.000 3�. c. então. 218 Anexo . Supondo p = –0. qmax = –10/2·(–0. ou seja.000 22. ou seja. temos que P = 44000. assim. R = 0 também. 7 Solução: Como a receita mensal das vendas é o produto do preço pela quantidade vendida. Logo. Como a única alternativa em que a parábola tem concavidade voltada para baixo é a letra E. temos: xv = 44000/2.000 44.000 pessoas. Como o público-alvo é de 44. mostrada anteriormente. quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível? a. e substituindo p pela expressão fornecida na questão. chegamos à função do 2° grau R = –0. A resposta é a alternativa d.000 pessoas. b = kP e c = 0. Substituindo na fórmula do x do vértice. 3) (Faap-SP) Uma companhia estima que pode vender mensalmente q milhares de unidades de seu produto ao preço de p reais por unidade.5)= –10/–1=10. 5 d.(P – x). Assim. então se chamamos de R a receita. 1� b. usaremos a fórmula xv = – b/2a. a = –k. Temos. A receita mensal das vendas é igual ao produto do preço pela quantidade vendida. 10 e.5q + 10)q. 2) Considerando o modelo acima descrito. o que confere com o gráfico. obtemos R = (–0. xv = 22000. se o público-alvo é de 44. Para isso. Como k é positivo. podemos então afirmar que a concavidade da parábola está voltada para baixo. Observe ainda que quando x = 0. ou seja.

mat. O vídeo mostra como podemos calcular o lucro máximo na venda de ingressos em um determinado evento.mais. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 219 .mat. http://www.Caia na rede! No link: http://www.mais.br/wiki/Roda_de_samba.br/wiki/Esse_tal_de_Bhaskara é possível assistir a um vídeo que fala sobre Bhaskara.

Atividade 1 a) para cima e ponto de mínimo b) para baixo e ponto de máximo c) para baixo e ponto de máximo d) para cima e ponto de mínimo e) para cima e ponto de mínimo Atividade 2 a) A raiz é 2 b) As raízes são –2 e 2 c) As raízes são –1 e 2 d) Não tem raiz e) A raiz é –3 Atividade 3: a) 220 Anexo .

b) c) Atividade 4 A receita é dada pela fórmula R(x) = – 2x² + 60x + 2000. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 221 . o preço para que a receita seja máxima será igual a p = 70. Logo. Tomar cuidado que p ≠ x.

a alternativa correta é a letra a. Logo. 222 Anexo . temos que a = – 3.Atividade 5 Usando a fórmula do xv.

. Observe a história em quadrinho abaixo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 223 .Módulo 1  •  Unidade 8 Vamos poupar dinheiro! Para início de conversa..

Mas não fiquem assustados com esse nome! Esta função caracteriza-se pelo uso das potências. como fez Leon. vocês verão aqui nesta aula mesmo. 224 . Você deve ter observado que não há números no texto. vamos analisar esta e outras situações que envolvem o conhecimento do mesmo conceito matemático: o de função exponencial. você saberia dizer quanto teremos daqui a cinco anos? Ou.Todos nós sabemos que é muito bom guardar um dinheirinho na poupança. ƒƒ resolver problemas. ƒƒ identificar a representação algébrica. Questionamentos como esses irão motivar as discussões que faremos nessa unidade. ƒƒ resolver equações exponenciais simples. então. em quanto tempo. pois. teremos doze mil reais? Esses são alguns questionamentos que podem tanto auxiliar Leon quanto a nós mesmos. caso seja necessário relembrar alguma coisa. E então. pois lá nosso dinheiro irá render. vamos lá?! Objetivos de aprendizagem ƒƒ identificar fenômenos que podem ser modelados por uma função exponencial. aproximadamente. Vocês se lembram delas? Fiquem tranquilos. não é mesmo? Mas será que você saberia calcular o quanto renderá? Se colocarmos dois mil reais hoje. Nesta unidade. se depositarmos dez mil reais hoje. gráfica e as principais propriedades da função exponencial. Em que aspectos você acha que a falta desses dados numéricos prejudicou a compreensão do texto? Você conseguiria Atividade apontar onde a falta de números mais prejudicou a compreensão? Por quê? Registre a seguir suas reflexões. utilizando a função exponencial.

quem a define e qual a importância dessa taxa para a economia e o mercado financeiro. Você se lembra de como se fazem os cálculos para se determinar 6% de um valor? Vamos mostrar duas formas: A primeira utiliza lápis e papel: Seis por cento significam 6 a cada 100. ou seja. Como Lara fez isso? Inicialmente. Quando depositamos um valor em uma poupança.00 (dois mil reais) e a taxa de juros que a poupança praticava era de 6% ao ano. a partir da qual é calculado o valor que ganhamos a cada mês. o valor ou o rendimento de algo.Seção 1 Aprendendo um pouco sobre o cálculo de juros compostos Leon foi à casa de Lara. ao longo de um ano inteirinho. ao encontrar Leon.(essevalor ) . ganhamos dinheiro sem fazer esforço. 6% de algum valor é calcular . 100 A seção de economia dos noticiários faz referência quase diária à Taxa Selic.000 reais).000. ou seja. que teve a maior paciência para explicar o que iria acontecer com o dinheiro que seu amigo depositou na poupança. é o que chamamos de taxa de juros. o dinheiro lá depositado aumentará em 6%. o número que aparecer no visor da calculadora será o valor desta porcentagem.com.×(esse valor ). aperte o botão de multiplicação e em seguida o número decimal 0. 6 .investmania. Assim. o ganho. o valor disponível (saldo) é alterado de mês em mês. Isso significa que. Lara considerou algumas coisas importantes: o dinheiro que Leon estava investindo (capital) era de R$ 2. 6 .br/2012/06/08/afinal-o-que-e-a-taxa-selic/. A taxa de ganho.(essevalor ) .06 (que representa seis centésimos. visite o site http://blog. O curioso é que este valor é alterado para cima. ou seja. Juros. serão 2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 225 . Dessa forma. vamos tentar entender como esse processo funciona. 100 A segunda faz uso de uma calculadora: Digite a quantia considerada (no caso de Leon. Sendo assim. Você sabe que taxa é essa? Para descobrir o que é. 6%). Juro é uma noção utilizada na economia e nas finanças para mencionar a utilidade.

pagará de multa 2% do valor da conta. se quisermos calcular o valor corrigido ao final do segundo ano.000.120.120.120. Qual o valor da multa? Qual o valor total a pagar? Vamos lembrar do caso de Leon.00 (R$ 127. repetiremos o procedimento.147 reais e vinte centavos que estavam na caderneta no final do segundo ano. estamos conseguindo calcular essas porcentagens. o processo irá se repetir – mas com um detalhe muito importante: não iremos mais calcular 6% de 2. vimos que.Agora é com você! Faça as atividades para entender melhor como se calcula a porcentagem de algum número ou valor monetário.20.20): R$ 2. 226 .000 reais. quando se trata de banco e vida financeira.00. logo. Leon terá R$ 2. Porém.147.120 reais). seu saldo na poupança deverá ser de R$ 2. mas desta vez a partir dos 2. O valor de R$ 2. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no final do terceiro ano. No caso de Leon.00 mais 6% de R$ 2. a coisa não fica tão simples assim. Assim. O que esta discussão tem a ver com a função exponencial que mencionamos no início? Vamos ver isso logo. Uma pessoa pagará uma conta de 400 reais com atraso. pois a poupança trabalhará em cima do seu saldo corrigido (2. Por essa razão. Mas.00 depositado na poupança irá render 6% de juros ao longo de um ano. após um ano. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no quarto ano. Qual quantia estará disponível ao final desse período? Muito bem! Pelo que percebemos.

o tempo – representado pela variável n – é um expoente. M representa o montante (quantia final após a incidência dos juros). matematicamente. temos os seguintes dados: C = _________________________ i = _________________________ n = _________________________ Aplicando na fórmula. 06 ) 5 (Vamos utilizar uma calculadora para facilitar na hora dos cálculos. Dessa forma. o valor do montante depende claramente da taxa de juros aplicada. Por isso. Para resolver problemas como esse – que ficam particularmente trabalhosos e repetitivos depois da terceira vez em que fazemos as contas. Como o cálculo de juros de um mês leva em consideração o valor que incorpora os juros do mês anterior.tomaremos como base o saldo final do terceiro ano.(1+ i)n Nesta fórmula. porém. na fórmula que apresentamos. ok?) M = 2000 . acaba acontecendo um aumento do estilo “bola de neve”. mais importante que isso. temos: M = 2000 . como as do cartão de crédito Matemática e suas Tecnologias · Matemática 227 . neste problema. O tempo de investimento é representado pela letra n. pode ser modelado pela exponenciação. o que. O tempo de investimento será de 5 anos. 44 Com isso. ( 1+ 0. tomaremos como base o saldo do quarto ano e assim por diante. Vamos dar uma olhada? M = C.06. 1.000 reais e a taxa de juros ao ano foi de 6% = 0. vamos utilizar uma fórmula que gera todos esses valores. Vamos vê-la funcionando? O capital investido por Leon foi de 2. 33822 = 2676. se quisermos calcular o valor do quinto ano. Esta fórmula é uma função exponencial. um acúmulo recursivo. da forma como essa taxa incide ao longo do tempo. 1. 065 = 2000 . É importante destacar que os juros compostos também são usados para calcular dívidas. temos: Viu?! Não é tão difícil! Podemos notar que. C é o capital (dinheiro) e a taxa de juros é representada pela letra i (vamos sempre utilizar na forma de número decimal).

termina surpreendendo os usuários que. 2000).br/view/57032. é chamada de juros compostos. chamada de juros simples. de um mês para outro. por assim dizer. acesse http://mais. que.e do cheque especial. que mostramos no exemplo da poupança. Veja o pôster do filme: Para assistir ao trailer do filme A Corrente do Bem. os juros são calculados sempre sobre o valor inicial. cria um jogo chamado A Corrente do Bem. são aplicados juros sobre juros.uol. 228 . sempre calculadas sobre o valor atualizado e nunca sobre o valor original. Este filme conta a história de um menino. que incorpora os juros do mês anterior.com. Na outra maneira. Trevor McKinney. Nesse tipo de cálculo. O crescimento exponencial dessas dívidas. porque o cálculo dos juros de um mês é feito sobre o valor atualizado. não levando em conta as atualizações referentes aos juros dos meses anteriores. Olho vivo. incentivado por um desafio de seu professor de Estudos Sociais. Outro caso em que podemos aplicar a função exponencial é inspirado em um filme: A Corrente do Bem (Pay It Forward. passam a dever mais do que conseguem pagar. A primeira delas. portanto! Existem duas maneiras de se fazer o cálculo de juros.

. nós teremos a seguinte configuração: Figura 1: Podemos notar que na Corrente do Bem o número de pessoas auxiliadas a cada etapa aumenta rapidamente.. Além disso. Isto é. No de pessoas auxiliadas nesta etapa 310 = 59.. colocando as informações em uma tabela: Etapa 1 2 3 4 5 .. Com isso. 3x3 = 9. Mas também vale muito a pena perceber como essa corrente propaga-se rapidamente! Vejamos: 1ª etapa: Uma pessoa presta auxílio para outras três.. Vale muito a pena assistir a este filme. n 3 3² = 9 3³ = 27 34 = 81 . Fonte: do autor Vamos verificar essa situação. que.. por suas vezes. a quantidade de pessoas é sempre uma potência de 3. 3ª etapa: Cada um dos 9 auxiliados da etapa anterior auxilia outras três pessoas. a pessoa auxiliada deve retribuir a gentileza para outras três pessoas. E assim por diante. infinitamente. 2ª etapa: Cada uma dessas três pessoas auxiliam outras três. devem continuar retribuindo da mesma forma.A Corrente do Bem relata a história de alguém que ajuda três pessoas a realizar algo muito importante. 9 x 3 = 27. mas que elas não podem fazer sozinhas..049 . Resumindo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 229 .. Em gratidão.

No entanto. vocês já se perguntaram sobre o que se pode fazer quando encontrar uma equação onde as bases das potências não podem ser comparadas? É o caso de: 2x = 5 E agora? O que fazer com essa equação? A princípio fica praticamente impossível imaginar uma solução. Sendo assim: Quantas pessoas serão auxiliadas na 7ª etapa da Corrente do Bem? Em uma etapa da Corrente do Bem foram auxiliadas 729 pessoas. ora! Vejamos o que acabamos de encontrar. Agora vamos treinar um pouco? 230 . mas não é impossível. A expressão 3n é uma função exponencial que nos dá todas as quantidades de pessoas auxiliadas em qualquer uma das etapas.Ora. encontrar um caminho para solucionar o problema. Essa ferramenta chama-se logaritmo e estudaremos isso no próximo módulo. pelo menos. Temos uma ferramenta que resolve exatamente esse tipo de equação cujas bases são diferentes. Puxa vida! Estamos indo muito bem no uso dos exponenciais. Ou. É importante destacar que essa fórmula não permite calcular o valor total de pessoas ajudadas. Em que etapa isso ocorreu? Escreva a equação que representa o problema e resolva-a.

temos y = 2-2 =   = 4 2 -3 3  1 1 Para x = – 1.Um casal resolveu encontrar uma maneira de calcular o número de ascendentes que tinham conjuntamente. Vamos fazer uns cálculos? 1  1 Para x = – 3. localizando alguns pontos e ligando-os: A primeira função cujo gráfico vamos traçar é a função y = 2x. Escreva a função exponencial que descreve o problema. temos y = 2 =   = 8 2 2 1 1   Para x = – 2. seguiram esta linha de raciocínio: Número de membros da geração 1ª geração: casal (2 pais e 2 mães) 3ª geração: avôs + avós (4 avôs e 4 avós) 2 = 21 4 = 22 8 = 23 a. vamos construir dois gráficos e retirar algumas conclusões? Construiremos os gráficos a seguir. temos y = 2-1 =   = 2 2 1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 231 . Qual o número de membros da 6ª geração? b. d.048 membros? Seção 2 Analisando gráficos e definindo a função exponencial. Qual o número de membros da geração de número n? c. Em qual geração teremos 2. Então. Como no momento estamos trabalhando com funções exponenciais. Uma parte importante no estudo de funções é o estudo e análise de seus respectivos gráficos.

temos y == Para x = 2. Faremos mais uns cálculos! Para x = – 3. à medida que os valores de x vão crescendo. temos y = 20 = 1 Para x = 1. temos y = 22 = 4 Para x = 3. temos y = 23 = 8 E. Este gráfico foi feito por um computador. temos y = = 232 . temos y = 21 = 2 Para x = 2. temos y = = 23 = 8 Para x = – 2. o valor de y também cresce rapidamente. temos y = = 2 Para x = 0. temos y = = 22 = 4 Para x = – 1. Essa função é crescente! Vamos desenhar o gráfico de uma outra função. temos y == Para x = 3. temos y = = 1 Para x = 1. Podemos perceber que. ligando os pontos. temos o seguinte gráfico: Gráfico 1: y = 2x.Para x = 0.

a função será crescente. o valor de y vai caindo (a função é decrescente) rapidamente. chamado de “a”.igm. y=516x e y=0. x Acesse o endereço (http://www. ficarão mais claros a seguir. como seria de se esperar. Este gráfico também foi feito por um computador.br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/alunos/neru/ exponencial_1.1x são todas decrescentes. Vocês perceberam que. Já as funções x x x 5  113  y =  . Podemos perceber da mesma forma 2 que. as duas curvas passam pelo ponto (0. Outra propriedade interessante: vocês saberiam dizer o que faz com que a primeira função seja crescente e a segunda decrescente? Vou dar uma dica: as funções y=27x. apesar de a primeira função ser crescente e a segunda ser decrescente.htm) e.mat. faça variar o valor do número que será elevado ao expoente – no caso. O que acontece quando ele é igual a 1? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 233 . à medida que os valores de x crescem. Já se este número estiver entre 0 e 1. no applet que surgirá. Descobriu? Muito bem: se o número elevado ao expoente 2  9  for maior que 1. 1)? Vocês saberiam explicar por qual motivo isso ocorre? É simples! Uma das propriedades de potências é que qualquer número (diferente de zero) elevado a zero é sempre igual a 1. 1 Gráfico 2: y =   . Os motivos de ter falado “entre 0 e 1” e não “menor que 1”.y =  e y = (11) são todas crescentes. a função será decrescente.

y diminui). Finalizamos nossa aula com um tratamento mais formal do assunto: Definição: Chama-se função exponencial toda função f de R em R*+ dada por f(x)= ax. não se define 0x (por exemplo. ƒƒ Os gráficos de uma função exponencial podem ser crescentes se a base da função for maior que 1 ou decrescentes se a base estiver entre 0 e 1. tal que a > 0 e a ≠ 1. nem sempre teríamos ax real. em que a é um número real dado. Quando x< 0. uma função é dita crescente quando para quaisquer x1 e x2 pertencentes ao domínio tais que x1< x2. 0-6). o número ( -5 ) 2 não é 2 real. Mais formalmente. ƒƒ Uma função exponencial possui um domínio real. 234 . de maneira mais informal. y = 0x = 0 – Função constante. ƒƒ Se a = 1. Este número a é chamado de base. temos que f(x1) < f(x2). temos que f(x1) > f(x2). se a < 0. y aumenta) e decrescentes (à medida que x aumenta. você poderia pensar: Mas por que o a tem de ser positivo e diferente de 1? A resposta a esta pergunta seria: ƒƒ Primeiro que. como o cálculo de juros compostos e alguns tipos de crescimento populacional. Além disso.Os dois gráficos que traçamos permitem-nos perceber. ƒƒ Uma equação exponencial simples pode ser facilmente solucionada por meio da comparação entre as bases e os expoentes. porém um contradomínio real positivo. se a=-5 e x= 1 . E dizemos que uma função é decrescente quando. para todo x ∈R . o que seriam funções crescentes (à medida que x aumenta. para quaisquer x1 e x2 pertencente ao domínio tais que x1< x2. teríamos: Quando x>0. 1 Resumo ƒƒ A função exponencial pode modelar situações importantes da nossa vida. ƒƒ Se a=0. diferente de 1. Inicialmente. Por estes motivos. Quando x = 0. Por exemplo. y = 00. a base deve ser positiva e. apenas utilizamos em nossa definição a > 0 e a ≠ 1. a função dada por y = 1x = 1 é uma função constante. ao mesmo tempo. Indeterminado.

hu/photo/517386   •  http://www. ƒƒ ZAGO.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios.sxc.sxc. Imagens   •  http://www.com. Glaciete Jardim. Walter AntonioSciani. Acesso em: 10 jul.sxc. Estude e Use.sxc. visite o blog Matemática na Veia em http://matematica-na-veia. blogspot. 2ª ed.hu/985516_96035528 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 235 . Divirtam-se! Referências ƒƒ http://matematica-na-veia. 1996.hu/photo/912245   •  http://www.com. Exponencial e Logaritmos. São Paulo: Érika.html Neste site. há uma discussão muito interessante sobre o uso das potências nos calendários e muitos outros truques divertidos que envolvem as potências. 95p.hu/photo/475767   •  http://www.html.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios.blogspot. 2012.Veja ainda Para quem gosta de brincar com números.

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2t. a altura do golfinho em relação ao nível da água é igual a zero.t. 1 b. Nesses dois momentos. O instante t = 0 é o momento em que o golfinho saiu da água. 2 c.2t ) = 0 Temos duas possibilidades: 1ª possibilidade: t=0 (Já esperávamos por essa possibilidade.2t = 0 t.2t = 0 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 237 .20. 8 e.20. foi descrita por um observador através do seguinte modelo matemático h(t) = 4t – t·20. O tempo. do instante em que ele saiu da água (t = 0) até o instante em que mergulhou (t = T). Com isso. pois é o momento inicial em que o golfinho sai da água para efetuar o salto.) 2ª possibilidade: 4t . h(t) em metros e 0<= t <= T. 10 Resposta correta: Letra E. em segundos.O que perguntam por aí? Unesp – 2002 A trajetória de um salto de um golfinho nas proximidades de uma praia. com t em segundos. em que o golfinho esteve fora da água durante este salto foi a. e o instante t = T é o exato momento em que o golfinho retorna à água.20. 4 d. pois não está nem sob e nem sobre a água.(4 . temos que: 4t .

Assim.2t = 4 20. 20.2t = 22 Logo. t = 2 = 10 segundos 0. 2t = 2 Então. . segundos. 0. 2 238 Anexo .

com/watch?v=xKps5DBJEJ4&feature=player_embedded#! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 239 .Caia na rede! Assista ao vídeo Você Sabia 3.youtube.0? Este vídeo mostra curiosidades sobre o mundo exponencial em quem vivemos. Acesse o link abaixo e desfrute! http://www.

onde y representa a quantidade de pessoas auxiliadas por etapa e x representa as etapas. que x = 6 (6ª etapa). Logo. Atividade 2 Efetuamos o produto 2.000 x 0. Com isso. na 7ª etapa. podemos efetuar o seguinte cálculo para determinarmos o valor da multa: 400 x 0.000 reais iniciais. que 729 = 36. Sabemos. através da fatoração. Leon terá 2.02 = 8 reais. teremos x = 7. 3x = 36. Sendo assim. Atividade 5 Eles perceberam que a lei de formação do número de membros da geração (y) em função do número da geração (x) era: y = 2x.Atividade 1 O valor de 2% pode ser representado pelo número decimal 0. Com isso. Concluímos.120 reais. 3x = 729. Atividade 4 Neste caso. portanto. bastaria descobrir x tal que 2x = 2048. 240 Anexo . temos que y = 729. o valor total a pagar é: 400 + 8 = 408 reais. Este tipo de equação que apresenta incógnita no expoente de pelo menos uma de suas potências é o que chamamos de equação exponencial. Logo. Com isso. Poderíamos fazer perguntas do tipo: Em qual geração o número de ascendentes que o casal teve corresponde a 2048? Para resolver este problema.187 pessoas. Adicionando os juros aos 2. Atividade 3 A função que descreve a Corrente do Bem é y = 3x. y = 37 = 2.02.06 = 120 reais.

2. 2048 corresponde a 11ª geração. se as bases forem iguais.2. pois.2.2.2. basta que os expoentes sejam iguais.2. aplicar a propriedade: ax1 = ax2 ⇒ x1 = x 2 Quando podemos aplicar isso. portanto. temos que 2x = 211.2.2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 241 . agora fica bem simples. pois para colocar as potências na mesma base basta escrevermos 2048 na base 2. informalmente falando. Bem. Pelo método que comentamos anteriormente.2=211 Daí.2. um método que utilizamos para resolver equações exponenciais consiste em reduzir ambos os membros da equação à potência de uma mesma base a (0 < a ≠ 1) e.Vamos ver agora como resolver uma equação exponencial. No exemplo das gerações. a equação exponencial é facilmente reduzida. basta colocarmos as potências na mesma base. para que as potências sejam iguais. ou seja. daí. concluímos que x = 11 e. onde tínhamos que resolver a equação 2x = 2048. mas como? Basta fatorar o 2048! Observe: 2048 2 1024 2 512 2 256 2 128 2 64 2 32 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 2.

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. a informação de que precisa para solucionar o problema? Saber que a inclinação ideal para uma escada interna é de 30º e que o pé-direito da casa é de 270 cm.Módulo 1  •  Unidade 9 A trigonometria do triângulo retângulo Para início de conversa. de fato. Pé direito É a altura entre os dois andares.. é suficiente para calcular o comprimento da escada? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 243 . Você conhece alguém que já passou por esse problema? Será que Bruno tem.

você aprenderá a utilizar o triângulo retângulo para resolver problemas do cotidiano. ƒƒ Utilizar os teoremas do seno e do cosseno. cosseno e tangente dos ângulos de 30°. trabalhar com as razões trigonométricas no triângulo retângulo e utilizará os teoremas do seno e cosseno em situações diversas. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Utilizar as razões trigonométricas para calcular o valor do seno. 244 .Nesta unidade. para resolver problemas variados. envolvendo as razões trigonométricas. 45° e 60° ƒƒ Resolver problemas do cotidiano.

poderemos identificar várias formas geométricas. maquetes a brincos e instrumentos musicais. Olhe ao redor. Quantos triângulos você consegue observar? Você poderia dizer que todos eles têm as mesmas características ou você identifica alguma diferença entre eles? Se quiser. levante-se e dê uma volta pelo lugar onde você está. Se quiser. Triângulo Tipo 1 Tipo 2 Quantidade observada Onde encontrei? Característica Atividade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 245 . Podemos perceber que esta figura geométrica aparece em várias situações desde construções.Seção 1 O Triângulo Retângulo e as Razões Trigonométricas Figura 1: Alguns exemplos do uso de triângulos no nosso dia a dia. dentre elas. copie a tabela a seguir em seu caderno ou em uma folha à parte. o triângulo. Vamos tentar? Interrompa sua leitura nesse momento. para ajudar em sua investigação. Se observarmos o ambiente à nossa volta neste momento.

triângulos retângulos podem nos ajudar a resolver problemas importantes para nossa vida diária. tais como o do pedreiro Bruno.Agora veja a definição a seguir: Um triângulo que possui um ângulo de 90º (reto) é chamado de Triângulo Retângulo. Eles estão presentes nas mais diferentes situações. Triângulos retângulos são figuras geométricas muito mais comuns no nosso dia a dia do que imaginamos. A figura abaixo mostra algumas delas. A figura ao lado. Será que algum dos objetos mostrados é igual a um dos triângulos que você encontrou? Figura 2: Alguns exemplos de objetos que possuem o formato ou que nos permitem enxergar triângulos retângulos. em ambientes fechados e abertos. Mas de que forma isso poderia acontecer? Observe a imagem a seguir. mostra como a escada fica. Você nota a presença de alguma figura geométrica? 246 . nosso trabalho. um homem irá apoiar uma escada de madeira em uma parede. Na primeira figura. Você não acha que esses triângulos são muito mais comuns do que você imaginava? Além de estarem presentes em nossas casas.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 247 . 45º e 60º são muito comuns. Em destaque. Da mesma forma. o origami exibe alguns triângulos. um triângulo retângulo com os ângulos de 30º e 60º. verificaremos que os ângulos de 30º. Figura 3: Um guardanapo de pano. dobrado em quatro partes. determina um triângulo retângulo.Você consegue observar a mesma figura nesta imagem? E nesta representação de uma escada rolante? Ficou mais difícil? Se prestarmos atenção aos triângulos retângulos. contendo o ângulo de 45º.

248 . certo? Mas ainda não ficou claro como essas informações vão ajudar Bruno a descobrir qual o tamanho da escada que deve construir! Diante disso.Tal como a atividade anterior. em todos há um ângulo de 30º. vamos fazer a atividade a seguir. vamos entender de que forma a trigonometria aplicada nesses casos pode nos ajudar a resolver o problema de Bruno. Trigonometria é um ramo da Matemática que estuda as relações entre os lados e os ângulos de um triângulo. Figura 4: Com essa figura. fica fácil ver o triângulo retângulo. Observe os triângulos abaixo e faça o que se pede: Todos são triângulos _________________. a. pois possuem um ângulo de 90º. fica fácil ver que o pé-direito da casa é um dos lados do triângulo e que o comprimento da escada é o outro lado. podemos perceber a presença de um triângulo retângulo que vai nos auxiliar a entender melhor como Bruno vai solucionar esse problema. Além disso. Calcule o quociente entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e a medida do oposto ao ângulo de 90º em cada um dos triângulos. Para isso. na figura a seguir.

O lado oposto ao ângulo de 30º mede ___ ____. Agora. o lado que se opõe ao ângulo de 90º (ângulo reto) é chamado de Hipotenusa e os demais lados são chamados de Cateto? Como há dois catetos no triângulo. Com essa atividade. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _______________. Agora. Esse valor é ______________. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. lado oposto ao ângulo de 30° = lado oposto ao ângulo de 90° b. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _____. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____________. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____. por isso. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. percebemos que a razão (quociente) entre o lado do triângulo oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao de 90º tem sempre o mesmo valor. Observe a figura: Você sabia que nos triângulos retângulos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 249 .O lado oposto ao ângulo de 30º mede _____________. será chamado de cateto oposto e o outro será o cateto adjacente (vizinho) ao ângulo. um deles estará em uma posição oposta ao ângulo agudo x e.

vemos um triângulo retângulo com o ângulo de 30º indicado. temos a seguinte figura: Figura 7: A escada a ser construída por Bruno. além do cateto oposto a ele com 270 cm de comprimento. a hipotenusa e os catetos. seus catetos e a hipotenusa. Nesta figura. Figura 6: Triângulo retângulo. Utilizamos nas duas figuras o ângulo de 30º. vimos que a escada deveria ter uma inclinação de 30º em relação ao solo e que o pé direito da casa (a altura entre os andares da casa) era de 270 cm. mas os nomes dos lados são usados em quaisquer triângulos retângulos. 250 . Pessoal. Sendo assim. Naquela ocasião. o pedreiro. acho que agora já temos todas as informações necessárias para auxiliar nosso amigo Bruno.Figura 5: Representações de triângulos retângulos. O ângulo de 30º foi substituído pelo ângulo x que representa qualquer medida de ângulo.

vemos os valores dos senos de 30º. Ou seja. se pensarmos que cada degrau tem 18 cm de altura. Portanto. percebemos que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa (lado oposto ao ângulo de 90º) sempre vale 1 . 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 251 . vamos conhecer alguns valores desta razão. Como poderemos calcular o comprimento x da escada? Para resolvermos o problema de Bruno. por exemplo. Este valor será aproximadamente a medida do corrimão da escada. e o comprimento x é a hipotenusa do triângulo. E é verdade. 2 x = 540 cm Com isso. e a hipotenusa vale sempre 2 . verificamos que a escada terá 540 cm de comprimento. Mas.Podemos verificar que o cateto oposto ao ângulo de 30º é o 270. ângulo agudo Um ângulo agudo é aquele que é menor que 90º. estaremos fazendo referência ao SENO deste ângulo. Sendo assim. Naquela ocasião. podemos agir com os demais ângulos. quando quisermos nos referir à razão entre o cateto oposto e a hipotenusa de um ângulo. Da mesma maneira que trabalhamos com o ângulo de 30º. 18 = 15 degraus. Além disso. Todos os ângulos agudos possuem esta característica. 2 Vamos utilizar essa dica e as informações dadas no problema para calcularmos a medida x: cateto oposto 270 = hipotenusa x 1 270 = 2 x x = 270 . Essa razão entre o cateto oposto e a hipotenusa é tão importante que recebe um nome específico para isso: SENO. vocês se lembram que esses ângulos são muito comuns no nosso dia a dia. cada um deles possui um valor diferente para esta razão. isso é mais importante do que imaginávamos. a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 45º. 45º e de 60º. Que tal os senos dos ângulos de 45º e de 60º? Afinal. desejamos um bom trabalho ao nosso amigo Bruno e vamos seguir o nosso caminho. não é só o ângulo de 30º que tem esse privilégio. vamos nos lembrar da atividade 1 onde pudemos trabalhar com triângulos semelhantes a este. Porém. então a escada terá 270 Agora. Vimos até o momento que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa é sempre igual a ½. Pelo que estamos vendo. não é?! Ângulo 30º Seno 1 2 2 2 3 2 45º 60º Tabela 1: Nesta tabela.

Depois de percorrer 10 km. Um avião levanta voo sob um ângulo de 30º. utilizando os conhecimentos que adquirimos até agora.Agora. a que altura se encontra este avião? 252 . é sua vez! Resolva os problemas a seguir.

Qual das opções abaixo traz o ângulo de inclinação da escada em relação à parede? ( a ) 30º ( b ) 45º ( c ) 60º ( d ) 90º Muito bem! Estamos cada vez melhores! Mas uma curiosidade está aparecendo agora: será que existem outras razões nesses triângulos retângulos? Por exemplo. a razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa? Ou a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente? Vamos dar uma olhadinha nosso? Observe os triângulos abaixo e faça a atividade a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 253 .Uma escada de 8 metros de comprimento está apoiada em um ponto de uma parede a 4 metros de altura.

ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. ƒƒ Nesta figura. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. c. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________.Complete as lacunas de acordo com cada figura. 254 . o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. ƒƒ Nesta figura. e. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. d. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________.

ora. esses valores também são recorrentes. Já a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente chama-se TANGENTE. Isto é: seno seno do ângulo x = cateto oposto hipotenusa cosseno do ângulo x = cateto adjacente hipotenusa tangente do ângulo x = cateto oposto cateto adjacente Matemática e suas Tecnologias · Matemática 255 . O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________.. Ora..ƒƒ Nesta figura. Pelo que estamos percebendo. E será que essas razões também possuem um nome especial? É claro que sim! A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa chama-se COSSENO. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________.

Tenha muita atenção! Clique neste link para assistir a um vídeo que mostra a demonstração matemática dos valores de seno. Vale a pena conferir! http://www.com/watch?v=AllG-nig6qQ Agora. Veja no quadro a seguir: 30º sen cos tg 1 2 45º 2 2 60º 3 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 1 Tabela 2: Aqui são mostrados os valores de seno. assim como ocorre com o seno. os ângulos de 45º e 60º também possuem seus valores específicos. Esses valores são muito importantes. vamos ver como podemos utilizar esses valores e o que aprendemos até agora para resolvermos as mais diversas atividades. 45º e 60º. cosseno e tangente. Observe o triângulo abaixo e indique os valores do seno.Além disso. cosseno e tangente dos ângulos abaixo: Seno de x = Cosseno de x = Tangente de x = Seno de y = Cosseno de y = Tangente de y = 256 . cosseno e tangente dos ângulos de 30º.youtube.

Qual a medida da sua sombra projetada no solo? 6 De um ponto A.Uma pessoa de 2 metros de altura está exposta ao sol. Qual é a altura desse obelisco? 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 257 . Os raios solares incidem no solo sob um ângulo de 45º. como mostrado na figura. a 50 metros de distância. uma pessoa enxerga o topo de um obelisco. segundo um ângulo de 60º.

258 . Sendo assim. nem sempre estaremos diante de triângulos retângulos. mas para isso. Vejamos o terreno de Dona Clotilde. 8 Muito bem. pessoal. Mas será que só podemos trabalhar com a Trigonometria em triângulos deste tipo? Afinal. cosseno e tangente) para determiná-las. agora. Surge. Mas se ainda não estiver. Pelo visto. pois isso influenciará diretamente no preço que cobrará por ele. Seção 2 A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos Até agora.A figura a seguir possui duas medidas desconhecidas. Utilize as razões trigonométricas (seno. a sugestão é procurar fazer os exercícios da seção “O que perguntam por aí?”. não acham? Então. vamos seguir para a próxima seção onde falaremos exatamente deste assunto. se conseguíssemos trabalhar com a trigonometria em outros tipos de triângulos. como faremos? Observe a situação a seguir: Dona Clotilde quer vender o seu terreno. mais uma curiosidade: essas razões trigonométricas só podem ser usadas em triângulos retângulos? Seria muito interessante. vimos como lidar com as razões trigonométricas em um triângulo retângulo. este assunto já está na ponta da língua. Verifiquem as respostas no final desta unidade. quero saber qual a sua área.

levamos em consideração dois lados do triângulo e o ângulo formado por eles. Dona Clotilde utilizou uma fórmula um pouco diferente. Assim: Figura 9: O terreno está dividido em duas áreas. Área = ½ (b. Vamos observar na figura a seguir que a área 1 é um triângulo retângulo e que. desde que usemos os lados correspondentes do triângulo e o resultado será o mesmo! Vejamos: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 259 .Figura 8: Terreno de Dona Clotilde em forma de um quadrilátero irregular. podemos utilizar qualquer um dos três ângulo���������������������������������������������� ���������������������������������������������������� s para isso.c. bastou multiplicar 30 por 18 e pelo seno de 60º e. Uma delas é um triângulo retângulo e o outro é um triângulo qualquer. portanto. multiplicando-se um cateto pelo outro e dividindo-se por 2.15 300 = =150m 2 2 2 Para o cálculo da área 2. sua área pode ser calculada. Cálculo da área 1: 20. Totalizando. Com isso. Nesta fórmula. Dona Clotilde dividiu seu terreno em duas partes. Ou seja. uma área de 150 + 234 = 384m². em seguida. dividir por 2 para obter a área 2 no valor aproximado de 234m². Além disso. Podemos visualizar um ângulo reto e outro ângulo de 60º.sen Â). A fórmula utilizada para resolver o problema de Dona Clotilde permite-nos calcular a área de um triângulo qualquer. Para resolver o problema. por isso.

c.b.sen ). Dispunha apenas de um teodolito. damos o nome de Lei dos Senos.b. Do ponto A.b. 260 .c. utilizado para medir ângulos verticais e horizontais.senĈ) 2 1 área= (a. a b c = = sen´ senB senC Esta razão entre o lado e o seno do seu ângulo oposto é constante para todos os lados do triângulo. Notemos que não há necessariamente a presença de um ângulo reto ou mesmo dos ângulos notáveis (30º. conseguiremos a expressão: 2 2 a c b = = sen´ senB senC Sendo assim.sen ) 2 Figura 10: Um triângulo qualquer como seus respectivos lados e ângulos.senÂ)= 1 (a. a área tem o mesmo resultado.senĈ) 2 2 b.área= 1 (b. precisava calcular a distância entre esses pontos. A esta igualdade.senĈ c. 45º ou 60º).b. caminhou até o ponto B. podemos dizer que: 1 (b. na mesma margem a 2 quilômetros de distância.senÂ)= 1 (a. Vamos praticar um pouco? Uma contrutora quer colocar uma ponte ligando os pontos A e C do mapa abaixo.senÂ=a. Em todos esses casos.senĈ a c = sen´ sen Se trabalharmos com a igualdade 1 (b. Mas.senÂ) 2 1 área= (a.c.c. Portanto. 9 Teodolito é um instrumento óptico.c.senÂ= a.

poderemos utilizar o Teorema de Pitágoras para a relação entre os seus lados. Utilize a Lei dos Senos para calcular a medida aproximada da ponte AC. poderemos entender melhor seu funcionamento.9 Com o teodolito. http://www. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 261 . além de aprender mais sobre Trigonometria numa exepriência bem divertida.7 ) Que tal construirmos um Teodolito? Assim. Vamos tentar entender como ele funciona? Se estivermos diante de um triângulo retângulo. Acesse o site e assista ao vídeo explicativo. Essa lei relaciona os três lados de um triângulo e apenas um único ângulo. calculou o ângulo CÂB = 75º e C A = 60º. 4 e 3 =1.com/watch?v=jivQJZlbCBY Outra importante relação da Trigonometria é a Lei dos Cossenos.youtube. (Considere 2 =1.

a partir desse momento.2. seus lados e o Teorema de Pitágoras Porém.Figura 13: O triângulo retângulo.cos´ = b + c “ . 2 2 2 Você quer saber como fizemos para deduzir esta fórmula? Acesse o link a seguir para entender como chegamos a essa relação.youtube.2.c.com/watch?v=3gUhDWlqOB8 262 .c. Da seguinte forma: Figura 14: O ângulo reto foi reduzido a um ângulo agudo e o lado a também diminuiu de tamanho. se o ângulo reto der lugar a um ângulo agudo. precisaremos fazer uma pequena “correção” no Teorema de Pitágoras. o Teorema de Pitágoras não funcionará mais. ajustando-o para que possamos relacionar os lados corretamente. Esse ajuste leva em consideração o ângulo que ficou no lugar do ângulo reto.cos´ ” é o fator de correção que havíamos comentado anteriormente. Diante disso. certamente a hipotenusa sofrerá uma redução e. você vai encontrar um vídeo com todo o passo a passo. A relação que podemos criar entre os lados é: x 2 = b 2 + c 2 . tornando-se o lado x. Veja! http://www. Podemos notar que a x expressão Essa relação recebe o nome de Lei dos Cossenos.b. Nele.b.

45º e 60º são os mais comuns e. ƒƒ As razões trigonométricas seno. procuramos sempre nos lembrar dos seus respectivos valores de seno. cosseno e tangente são formas de relacionar lados e ângulos de um triângulo retângulo. consegue observá-los sob um ângulo de 60º. Por isso. se necessário. busque auxílio. Além disso. não deixe de realizar cuidadosamente todas as atividades que propusemos.Três amigos estão sentados em um campo. Esses valores estão nesta tabela: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 263 . ƒƒ Os ângulos de 30º. estudamos sobre as razões trigonométricas no triângulo retângulo. (Observe a figura) 10 Como poderemos determinar a distância entre Amauri e Carlos? Resumo Nesta aula. Estas são relações que são muito importantes em todas as ações matemáticas que você vai vivenciar daqui por diante. cosseno e tangente. Bernardo está a 3 metros de distância de Amauri e a 4 metros de distância de Carlos. por isso. Avalie com cuidado o seu aprendizado e.

N. F. 264 .M. a b c = = sen´ senB senC 2 2 2 ƒƒ A Lei dos Cossenos é definida por: x = b + c . Veja ainda Para quem é curioso e gosta de conhecer aplicações diferentes dos assuntos que aprendemos nesta unidade. Matemática Aplicada – 2º grau. J. Funções Seno e Cosseno: Uma Sequência de Ensino a Partir dos Contextos do Mundo Experimental. sem a necessidade de trabalharmos com triângulos retângulos.. isto é.cos´ . L. Moderna. JAKUBOVIC. PUC/SP.Seno 30º 45º 60º 1 2 Co-seno 3 2 2 2 1 2 Tangente 3 3 2 2 3 2 1 3 3 ƒƒ A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos possibilitam relacionar lados e ângulos de um triângulo qualquer.com/watch?v=nT2A4Ehf1kU Lei dos Senos ƒƒ http://www.com/watch?v=v5_CXEI4TLs&feature=plcp Referências ƒƒ IMENES.M. Ed.e do Computador. temos algumas sugestões que podem enriquecer nosso aprendizado.youtube..youtube. 1997.youtube. ƒƒ A Lei dos Senos é definida por . Acesse os vídeos e saiba mais! Trigonometria no triângulo retângulo: ƒƒ http://www. TROTTA. Dissertação de Mestrado. Os vídeos do Novo Telecurso são muito interessantes.c. ƒƒ LOBO DA COSTA.com/watch?v=-rSvHD1DYXo Lei dos Cossenos ƒƒ http://www. pois trazem situações práticas e discutem inclusive a demonstração das fórmulas aqui apresentadas.2.b.

sxc.Imagens   •  http://www.hu/photo/475767   •  http://www.hu/photo/517386 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 265 .sxc.

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O que perguntam por ai? (Uel – 2011) Resposta: Letra B Comentários: A distância P2B é a hipotenusa do triângulo. temos que 1000 2 = 1414 metros. temos que a medida P2B vale 1000 2 . 414 . Com isso. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 267 . Como 2 ≅ 1. usando cos 45º.

conseguimos calcular a medida do segmento BC que é igual a 25 2 m. Com isso. usamos o seno de 30º para calcularmos h. Utilizando a Lei dos Senos. encontramos 12.Unesp – 2011 Resposta: Letra B Comentário: O ângulo A C vale 45º. 268 Anexo . pois a soma dos ângulos internos de qualquer triângulo e sempre igual a 180º. Como h é o cateto oposto ao ângulo de 30º e BC é a hipotenusa. 5 2 m.

a trajetória retilínea do avião faz um ângulo de 30º com a horizontal. lado oposto ao ângulo de 30° 1 = lado oposto ao ângulo de 90° 2 O lado oposto ao ângulo de 30º mede 80 cm. em todos há um ângulo de 30º. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 0. Agora.6 cm. Agora. podemos usar o seno do ângulo de 30º para calcular essa altura. a altura do avião e a horizontal com este ângulo de 30º. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 138.87 m. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 160 cm. formado pela trajetória. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 2 metros. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. O ângulo solicitado pelo problema encontra-se na parte Matemática e suas Tecnologias · Matemática 269 . lado oposto ao ângulo de 30° 80 1 = = lado oposto ao ângulo de 90° 160 2 Atividade 2 Segundo a figura do problema. sen30 o = 1 h = 2 2 h= 1km ou 1000 metros h 2 Atividade 3 Neste problema. a parede e o chão possui como hipotenusa comprimento da escada (8 metros). formamos um triângulo retângulo. Portanto. Dessa forma. a trajetória de 2 quilômetros representa a hipotenusa deste triângulo e a altura funciona como cateto oposto ao ângulo de 30º. Além disso. O lado oposto ao ângulo de 30º mede 1 metro. Logo. Sendo assim. pois possuem um ângulo de 90º. o triângulo formado pela escada.Atividade 1 Todos são triângulos retângulos.

não confunda! Estamos trabalhando com o Cosseno. Atividade 4 a.superior do triângulo. A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 5 3 3 da fração . poderemos trabalhar com o Cosseno. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___5cm__. isto é. = 10 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração 5 5 3 = 1 3 = 3 (racionalizando o denominador). 3 ƒƒ b. vamos consultar nossa tabela para verificar qual ângulo possui este valor para o seu cosseno. ƒƒ ƒƒ Nesta figura. Como a escada encosta na parede em um ponto a 4 metros de altura. Com isso. Tome outro cuidado. portanto. Imediatamente. o seno de 30º também vale ½. o ângulo formado pela escada e a parede. O cateto adjacente a este ângulo mede _5√3 cm____ e a hipotenusa mede __10 cm___. Mas. esta medida representará o cateto adjacente ao ângulo requisitado. que o cosseno do ângulo X vale ½. Tome cuidado para não calcular o ângulo formado pela escada e o chão que se encontra na parte inferior do triângulo. Então se temos a hipotenusa e o cateto adjacente. cosX = altura do muro 4 1 = = comprimento da escada 8 2 Percebemos. E este ângulo é o de 60º.. 270 Anexo .

o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___3 cm__. onde a altura da pessoa representa o cateto oposto e a projeção da sombra o cateto Matemática e suas Tecnologias · Matemática 271 . A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 3 da fração 3 3 = 6 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re3 1 3 = = presentado através da fração racionalizando o denominador). c) ƒƒ ƒƒ Nesta figura.ƒƒ Nesta figura. O cateto adjacente a este ângulo mede __3√3 cm___ e a hipotenusa mede _6 cm_. = 8 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re4 1 3 = = presentado através da fração (racionalizando o denominador). 3 4 3 3 ƒƒ c. O cateto adjacente a este ângulo mede __4√3 cm__ e a hipotenusa mede _8cm_. 3 3 3 3 ( ƒƒ Atividade 5 Seno de x = 3/5 Cosseno de x = 4/5 Tangente de x = 3/4 Seno de y = 4/5 Cosseno de y = 3/5 Tangente de y = 4/3 Atividade 6 O triângulo formado pela situação descrita no problema nos mostra um ângulo de 45º. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede __4 cm__. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 4 3 3 da fração .

Dessa forma. o lado x é o cateto adjacente e o lado y é cateto oposto ao ângulo de 60º. utilizaremos a tangente de 60º para resolver esse problema. Portanto. verá que esse valor é aproximadamente 86. a tangente. 272 Anexo . razão trigonométrica que relaciona estes dois lados do triângulo é a mais indicada para solucionar este problema. Atividade 8 Segundo esta figura. Logo.6 metros de altura. tg45 o = altura da pessoa 2 = sombra x 2 1= x x = 2metros Atividade 7 Quando falamos em altura do obelisco. entendemos que é uma medida que faz 90º com o solo.adjacente a este ângulo. um triângulo retângulo com um ângulo de 60º. A altura é o cateto oposto ao ângulo de 60º e a distância de 50 m representa o cateto adjacente ao mesmo ângulo. que mede 2 metros. Já o lado AB. Com isso. tg60 o = altura da obelisco x = dist ncia da pessoa 50 x 3= 50 x = 50 3metros de altura Se você utilizar a calculadora. é a hipotenusa deste triângulo.

y 2 sen60 o = 3 y = 2 2 y= 3 Atividade 9 Neste problema. iremos utilizar a razão seno. 4 ≅ 2. 4 1.Logo. Vamos ver como fica: x 2 = sen60 o sen45 o x 2 = 3 2 2 2 x 2 = 3 2 x= 2 3 2 = 2. Essas informações são necessárias e suficientes para utilizarmos a Lei dos Senos.1. para encontrar o valor de x. cos60 o = 1 x = 2 2 x =1 x 2 Para calcularmos o valor de y.7 3. a situação pode ser descrita pela seguinte figura: Notamos que há dois lados e os seus respectivos ângulos opostos. 43km = 1. iremos utilizar a razão cosseno. 4 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 273 .

Vamos lá: A distância entre eles será chamada de x. devemos estar atentos para os dados que são fornecidos: dois lados e o ângulo formado por eles. Essas informações permitem-nos utilizar a Lei dos Cossenos para encontrarmos a distância entre Amauri e Carlos.Atividade 10 Neste problema. x 2 = 3 2 + 4 2 .4. 1 2 274 Anexo .24 x 2 = 25 -12 x 2 =13 x = 13metros ≅ 3.cos30 o x 2 = 9 +16 .2.3. portanto. 60m Atenção: Lembre-se de que devemos efetuar as multiplicações antes das adições e subtrações.

Módulo 1  •  Unidade 10 Trigonometria na circunferência Para início de conversa. Sem dúvida. Simplesmente. do 22º ao 26º andar. no Rio de Janeiro. ainda há pichações. porém num movimento cada vez mais fraco. Mas a ousadia de pichar o relógio da Central do Brasil assusta bastante.. devido a um ato de vandalismo que se difundia cada vez mais pela cidade: a pichação. porque é muito alto! Você sabe quantos metros de altura tem esse relógio? São 110 metros de altura do nível da rua até o relógio que fora fabricado em 1943. sendo limpo por dois funcionários da CBTU (Companhia Brasileira de Trens Urbanos). Matemática e suas Tecnologias · Matemática 275 . você já deve ter visto várias pichações nos mais diversos lugares. a moda era destacar-se dos demais pela ousadia.. Hoje em dia. No início da década de 90. Figura 1: Reportagem do jornal O Globo da década de 1990 mostra o relógio da Central do Brasil. Possui quatro faces quadradas de 10 metros de lado e ocupa exatamente cinco andares do prédio. pichando em locais cada vez mais altos e arriscados.

Realmente. o cosseno de um arco qualquer no ciclo trigonométrico. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer a existência de fenômenos que se repetem de forma periódica. Será que tem ideia da altura que se encontra? Como podemos calcular a que altura ele se encontra? Será que depende da posição do ponteiro no qual se segura? Fique tranquilo. ƒƒ Representar o seno. 276 . Para isso. é muita coragem! E você? Teria coragem de subir até o relógio da Central para realizar o mesmo trabalho que os dois funcionários da foto realizaram? Um dos funcionários presentes nesta foto está pisando a base do relógio. ƒƒ Identificar o radiano como unidade de medida de arco. com soluções na primeira volta. está a 110 metros de altura. tomaremos por base a Trigonometria que aprendemos na unidade anterior. ƒƒ Resolver equações trigonométricas simples. ƒƒ Transformar a medida de um arco de grau para radiano e vice-versa. observe na foto que o outro funcionário está agarrado no ponteiro das horas. Agora. isto é. Estaremos juntos nesta unidade para discutir de que forma podemos determinar algumas distâncias dentro de um círculo.

Isto é. aprendemos a calcular o comprimento de alguns segmentos. a 5 metros de altura até a base do relógio. Sr. Que número é esse? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 277 . Figura 2: Representação do relógio da Central do Brasil com o funcionário da CBTU sentado junto ao número 3. levando-se em consideração alguns ângulos. Sr. principalmente em triângulos. uma pequena atividade: S. está passando. João está a 115 metros de altitude. Que tal darmos um pseudônimo ao nosso amigo? O que acham de João? Vamos lembrar que esse relógio tem 10 metros de lado. Para facilitar um pouco nossa análise. João também estaria a uma altura de 115 metros de tivesse sentado em um outro número do relógio. não foi?! Ante de prosseguir.Seção 1 Calculando distâncias na circunferência Na unidade passada. usamos a Trigonometria para efetuar tais cálculos. isto é. João está na metade do lado do relógio. vamos considerar que ele está sobre o número 3 do relógio. funcionário da CBTU. Contudo. Essa foi fácil. não se esqueçam de que o relógio encontra-se a 110 metros de altura do chão. Logo. Sendo assim. conforme a figura. Será que podemos fazer uso novamente da Trigonometria para determinarmos distâncias em uma circunferência? Vamos analisar a situação que nosso amigo.

podemos garantir que existe um ângulo de 360º ÷ 12 = 30º entre dois números.. Percebeu onde entra a Trigonometria? 278 . João subiu em relação à sua altura. O que falta apenas é uma pequena distância que vamos chamá-la de x. ora. João esteja sentado sobre o número 2.. Observe a figura a seguir. Sr. colocamos o ângulo de 30º entre os números 2 e 3. Repare que o centro do relógio. vejamos outra situação: digamos que Sr. Agora. Como poderemos calcular o quanto que o pobre do Sr. Observe. João e o ponto A (base do segmento x) formam um triângulo retângulo. Como a Trigonometria vai nos ajudar a resolver este caso? Vamos investigar! Toda volta completa possui 360º (360 graus). João percorreu um arco de 30º. Figura 4: A distância x representa o quanto Sr. Isto é. João está um pouco mais alto. Nela. a figura a seguir: Figura 3: Sr. está no número 2.. Perceba que a altura até o número 3 já foi calculada anteriormente. Sr. então. Como em um relógio há 12 números igualmente separados ao longo da circunferência. quando estava no número 3.Agora. João subiu? Quer uma dica? Use a Trigonometria! Ora.

que a altura de S. João sentado sobre o número 2 do relógio da Central do Brasil é de: 110m + 5m + 2. d. 4 Atividades b.Note bem este triângulo formado na figura. Vamos ver se estamos entendendo bem? Atividade 2 Existe um outro número no qual seu Sr. Conhecemos a medida do segmento que une o centro do relógio e o Sr.5m.5m = 117. tem 5 metros de comprimento. Marque a opção correta: a. ou seja. Observe: sen 30 o = 1 x = 2 5 x = 2. João: ele é o raio da circunferência do relógio. Dessa forma. 8 c. o triângulo fica assim: Como vimos na unidade anterior. 5 metros x 5 Concluímos.5 metros. 9 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 279 . calculamos x através do seno de 30º. portanto. João pode se sentar e manter a mesma altura de 117.

isto é. então. A altura neste número é de ___________ metros. terá de se sentar sobre o número ______________. damos o nome de fenômeno periódico. Os números que estão a 30º do número 12 são _________ e ________. a _______ metros de altura. Sempre entre a máxima e a mínima que já calculamos. Para isso. Sendo assim. Dessa forma. percebemos que sua altura varia de acordo com a posição deste ponteiro. João queira ficar na mesma altura do número 5. João encontra-se. Esperamos. Para isso. podemos dizer que possuem alturas ____________ (iguais / diferentes). Já o número _________ está na posição mais baixa. que nosso amigo convença-se de que está a uma altura muito grande e que desça o quanto antes desse relógio! Falando em descer. Vamos ver a figura a seguir para responder à próxima atividade: 280 . Nossa tarefa agora é determinar a distância de cada número à corda pendurada. vamos pendurar uma corda no número 12 que leva até a base do relógio. Se considerarmos que Sr. Sr.Atividade 3 Atividades Complete as lacunas: Caso Sr. A isso. Com isso. João quer ficar na maior altura possível. De tempos em tempos. utilizamos a Trigonometria. basta se posicionar sobre o número _______. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma ___________________. conseguimos esclarecer quanto à altura em que Sr. as alturas repetem-se. João está agarrado ao ponteiro do relógio.

Mas. Sr. João está mais próximo da corda? Qual a distância de Sr.Responda às perguntas: Em qual das opções. João à corda nas figuras B. Quais são elas? Muito bem! Conseguimos responder à atividade sem precisar de cálculos (Veja na seção Resposta das atividades no final desta aula). João está a uma mesma distância da corda. C e D? Vamos analisar juntos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 281 . Sr. como poderemos definir as distâncias de Sr. Em duas situações. João à corda na opção (A)? (Não se esqueça de que o raio deste relógio é de 5 metros).

a hipotenusa.Para calcularmos a distância de Sr. não aparece um dado importante: o ângulo de 30º. Vamos colocar o ângulo de 30º. Dessa forma. Vamos observar a figura a seguir. Podemos chamar essa distância de y. Com isso. Lembre-se de que isto é muito importante para resolvermos este problema através da Trigonometria. temos que y representa um cateto adjacente a este ângulo e o raio. o raio do relógio (em azul) e a distância (em vermelho pontilhado). Com isso. traçamos o raio do relógio (segmento que parte do centro do relógio até Sr. Para isso. Figura 6: Com o raio de 5 metros em azul. formamos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. a projeção da distância y em vermelho e o eixo vertical. neste desenho. João à corda na situação descrita na letra B. vamos colocar um eixo horizontal (em cinza) que passa pelo centro do relógio. um lado (a hipotenusa) medindo 5 metros e a distância que queremos calcular. temos de recapitular algumas informações sobre o relógio: Sua circunferência tem raio igual a 5 metros e o arco determinado por dois números consecutivos possui 30º (trinta graus). João) e a distância do nosso amigo até a corda. 282 . Repare que. construímos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. Vejamos a figura para entender tudo isso. João sobre o número 2. nesta figura. fizemos uso de um eixo vertical em preto). Figura 5: Esta figura mostra Sr. Note que o segmento vermelho pode ser projetado sobre este eixo horizontal (para esta projeção. Ela ilustra tudo isso.

calculamos as distâncias horizontais sempre através do _____________ (seno / cosseno / tangente). vemos que y é o cateto adjacente ao ângulo de 30º e 5 é a hipotenusa do triângulo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 283 . 1. Atividades Atividade 6 Complete as lacunas e verifique o que aprendemos: Em todos os exercícios que fizemos. para calcularmos as distâncias verticais. sempre utilizamos a razão trigonométrica _______________ (seno / cosseno / tangente). faremos uso do cosseno do ângulo de 30º para determinarmos a medida do segmento y. Ao passo que. Quer tentar? Atividade 5 Calcule as distâncias de Sr.Observem a figura a seguir que mostra apenas o triângulo que nos ajudará a resolver este problema: Utilizando nossos conhecimentos de Trigonometria no triângulo retângulo que discutimos na unidade anterior. vamos utilizar uma linha de raciocínio similar. João à corda nos casos das letras C e D. temos que: 2 Como cos 30 o = 3 y = 2 5 y= 5 3 5 . 7 ≅ = 4 . João à corda nos demais casos. 3 metros . Logo. 2 2 Para calcularmos as distâncias de Sr. = cos 30 o cateto adjacente y = hipotenusa 5 3 . em todos esses exercícios.

Desta posição. Para isso. os eixos horizontal e vertical. Este pontinho A vai ser nosso principal referencial. No lugar da corda. Seção 2 Organizando os conceitos trabalhados Observem na figura a seguir a circunferência de raio unitário. verificamos que através da Trigonometria dos triângulos retângulos. O ponto A é o ponto de partida. e um pontinho A. sempre conseguimos determinar um __________________ com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números ______ e ______. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. tal qual o número 3 do relógio da Central do Brasil. Este ponto vai nos auxiliar a marcar os ângulos nesta circunferência. Manteremos em nossos desenhos o eixo horizontal. Pessoal. Agora. um eixo vertical. tal como fizemos no caso do Sr. Trabalhamos em todos os casos com este eixo horizontal.Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. um ponto de partida. após essa parte inicial desta unidade. faremos algumas substituições: no lugar do relógio da Central do Brasil. vamos ver um pouco a Matemática que está por trás disso tudo. 284 . um marco inicial. Figura 5: A circunferência acima possui raio unitário. podemos calcular distâncias em uma circunferência. João até a corda depende da Atividades _________________ em que se encontra no relógio. colocaremos apenas uma circunferência de raio unitário. Como se fosse o número 3 do relógio da Central do Brasil. João.

Figura 6: Círculo trigonométrico. Vocês podem estar se perguntando: Esses eixos são iguais aos eixos cartesianos que aprendemos no módulo sobre o estudo das funções? É verdade. Seu nome é Círculo Trigonométrico. você já se perguntou o porquê dos dois eixos na figura? Qual a função deles mesmo? A presença dos eixos perpendiculares no círculo trigonométrico permite-nos calcular algumas distâncias. conforme pudemos verificar ao longo desta unidade. Já os eixos trigonométricos determinam pontos apenas sobre a circunferência de raio unitário. um deles está no sentido negativo e o outro no positivo. tal qual fizemos no relógio da Central. Da mesma forma. Com isso. a parte negativa e a marcação das coordenadas é feita da mesma forma. apenas sobre a linha. nenhum na parte de dentro e nem na de fora.A estrutura que construímos na figura acima recebe um nome especial. Vamos conhecê-lo melhor? No círculo trigonométrico. Se girarmos no sentido anti-horário (sentido contrário do relógio). Funcionam praticamente da mesma forma. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 285 . estaremos construindo ângulos negativos. devido à sua importância no desenvolvimento deste assunto. podemos construir ângulos. contendo a marcação de dois ângulos de 45º. Porém. Contudo. Deem uma olhada. Mas. A diferença é que os eixos cartesianos determinam pontos em todo o plano. Eles fazem lembrar os eixos cartesianos mesmo. não podemos nos esquecer de ter como ponto de partida o ponto A. Possuem a parte positiva. para calcularmos distâncias horizontais no círculo. Como discutimos em uma atividade anterior. estaremos construindo ângulos positivos. Se girarmos no sentido horário. como sempre utilizamos o seno para calcularmos as distâncias verticais. vamos definir o eixo horizontal como sendo o Eixo dos Cossenos. fazemos uso do cosseno. vamos definir o eixo vertical como o Eixo dos Senos.

sugiro explorar um pouquinho do círculo trigonométrico para que as demais propriedades e definições possam ser esclarecidas na prática. o 2º na cor azul. Em seguida. Como poderemos calcular a altura x do ponto B. 286 . dessa forma. vamos colocar um ponto B na circunferência. Perceba na Figura 8 a seguir que construímos. o 3º na cor amarela e o 4º na cor rosa. traçamos a altura x deste ponto e o raio . o raio não é mais de 5 metros. Lembre-se da Trigonometria para calcular essa altura. Inicialmente. chamadas de quadrantes. Como tudo começa pelo ponto A. A Figura 7 mostra uma importante propriedade que podemos perceber: os valores no eixo dos senos e no eixo dos cossenos só variam de –1 a +1. teremos o 1º quadrante na cor verde. girando no sentido anti-horário. Agora. os eixos variam de –1 até +1. pessoal. no relógio da Central do Brasil. Esses eixos dividem o círculo em quatro partes. pois funcionam apenas com a circunferência de raio unitário.Figura 7: No círculo trigonométrico. um triangulo retângulo. do mesmo jeito que fizemos com Sr. O raio é unitário. João. sabendo que o ângulo AÔB vale 60º? Figura 8: O ponto B sobre a circunferência possui uma altura x. Só que neste caso.

Este cálculo. deixamos por sua conta. Qual a altura deste ponto? É muito fácil! Tenho a certeza de que não vai errar. Antes de encerrar esta atividade. Atividades Atividade 8 Agora. Utilize uma estratégia semelhante para calcular a medida do segmento OC. Atividade 7 Calcule a medida do segmento BC da Figura 6 (altura do ponto B). Mais especificamente o seno do ângulo de 60º (distância vertical). utilizamos as razões trigonométricas. onde estariam localizados na circunferência os seguintes pontos (sempre em relação ao ponto A)? Ponto E → 180º Ponto F → 270º Ponto J → – 270º Ponto K → 120º Ponto G → 360º Ponto L → 190º Ponto H → – 90º Ponto M → 300º Ponto I → – 180º Ponto N → 380º Matemática e suas Tecnologias · Matemática 287 .Como já fizemos antes. marque um ponto D nesta circunferência abaixo a 90º de A no sentido anti-horário. para determinar esta altura.

Então. Ele pode contar com nossa ajuda. que neste caso é o x. pessoal. porém. Note algo similar ocorre aqui. vamos lembrar que na atividade 3 vimos que sempre havia duas posições no relógio em que Sr. quando aprendemos os valores dos senos de alguns ângulos.5. era o valor do seno do ângulo de 30º.5. a primeira solução. que a linha pontilhada que determina essa altura. ou ½ . pois facilita em algumas coisas. cruza o círculo trigonométrico em outro lugar. Vamos recordar uma coisa: a solução de uma equação é o valor da incógnita.Estas últimas atividades levam-nos a entender que o raio unitário da circunferência permite-nos dizer que o eixo dos Senos revela-nos o valor do seno de cada ângulo. Para saber qual é esse ponto. que mantenha a igualdade da expressão.5. é uma das soluções da equação. veremos que 0. Repare. Quer ver? Vamos lá! É. Vamos entender um pouco o que Lia disse a ele: Lia: quero a mesma quantidade que o número de soluções da equação sen x=0. se relembrarmos a unidade anterior. Rui parece não estar com sorte. 288 . a altura do ponto) é igual a 0. a 30º de A. pois o seno de 30º (a distância vertical. Já temos. mas nem tudo está perdido. E isso é muito importante. portanto. João podia ocupar e manter a mesma altura. Será que existem mais? Vamos dar um pulinho no círculo trigonométrico! Figura 9: O ponto B. Da mesma forma que o eixo dos cossenos revela-nos o valor do cosseno de cada ângulo.

Então. então o ponto C está a 180º – 30º = 150º em relação ao ponto inicial A. Agora. Giramos de D a C (sentido horário. Sendo assim. Giramos de A a D (sentido anti-horário. relacionada ao que acabamos de realizar. do outro lado do eixo dos senos faz o mesmo ângulo com o eixo horizontal. impressioná-la mais um pouco para quem sabe conquistar o seu coração. veremos que o outro ponto. é com você! Resolva a atividade proposta. possui duas soluções: 30º e 150º.Se seguirmos o mesmo raciocínio que nas atividades com Sr. João. como o ponto D faz 180º (meia volta) com o ponto A. Quem sabe dá sorte no amor também! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 289 . assim. deverá comprar para ela dois bombons e. vamos correr para avisar ao Rui que a equação que Lia lhe propôs. Vamos visualizar isso na figura a seguir: Sendo assim. negativo) para determinar os 30º. positivo) para determinar o ângulo de 180º.

Visite o link http://www. Porém. E. o desenvolvimento científico e tecnológico passou a exigir medições cada vez mais precisas e diversificadas. o Sistema Internacional de Unidades (SI). como toda medida. podemos associar graus e radiano assim: 290 . mais complexo e sofisticado. uma volta completa possui 2π radianos. Normalização e Qualidade Industrial .pdf. Variadas modificações ocorreram até que. Colocamos um círculo trigonométrico 2 9 Ao longo desta unidade.Conmetro. Em qualquer circunferência.br/ infotec/publicacoes/Si. Entretanto. o quilograma e o segundo.Determine as soluções da equação cos x = aqui para te auxiliar. Sistema Internacional de Unidades. o grau. Um ângulo que mede 1 Radiano determina um arco de mesma medida que o raio da circunferência.inmetro. tornando-se de uso obrigatório em todo o Território Nacional. foi necessário utilizarmos uma unidade. O SI foi adotado também pelo Brasil em 1962 e ratificado pela Resolução nº 12 (de 1988) do Conselho Nacional de Metrologia. foi consolidado pela 11ª Conferência Geral de Pesos e Medidas.gov. inicialmente. três unidades básicas de medida: o metro. Dessa forma. trabalhamos com diversos ângulos. o Sistema Internacional de Unidades determina que a unidade padrão para ângulos é o RADIANO. em 1960. O Sistema Métrico Decimal adotou. 1 .

Visite o site http://pt. ora para 3 dependendo do caso. A representação do ângulo de 30º em radianos é: π/6 rad π/3 rad π/5 rad π/4 rad 10 Resumo ƒƒ o círculo trigonométrico define os valores de seno e cosseno dos ângulos. ƒƒ Os valores de seno e cosseno variam de –1 a +1.. org/wiki/Pi e conheça algumas curiosidades deste número.14.1. ƒƒ Uma volta determina um ângulo de 2 π radianos ou 360º.wikipedia.14159265.. ƒƒ O eixo horizontal é conhecido como eixo dos cossenos. ƒƒ O eixo vertical é conhecido como eixo dos senos. segue que: 180º = π rad 90º = π/2 rad . Em geral. Esses valores auxiliam no cálculo de algumas distâncias (medida de segmentos). utilizando os conceitos aprendidos nesta unidade? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 291 . A letra grega π representa na Matemática o número irracional 3. ora para 3. aproximamos esse valor ora para 3.. e por aí vai.. Veja ainda INÍCIO .360º = 2π rad Então..Quer se divertir.

htm O programa é fácil de usar. 1995. Impressão 1. ƒ Iezzi.baixaki. em graus ou radianos e clicar em Iniciar ou Mostrar e programa gera os valores das funções seno.1 (que é um arquivo executável) no site http://www. 3. htm . São Paulo. L.Então acesse http://educador.br/download/trigonometria. Referências ƒ Dante. cosseno e tangente.com/estrategias-ensino/batalha-naval-no-circulo-trigonometrico. basta digitar o valor de um ângulo. Fundamentos de Matemática Elementar. Roberto. Volume 1. São Paulo. Matemática: Contexto e aplicações.Você pode fazer download no software gratuito Trigonometria 1. Editora Ática. Gelson (e outros).sxc. Volume 3. Ed.com.sxc.hu/photo/475767 • http://www. Ed Atual.hu/photo/517386 292 . 2003. Chame um colega para jogar essa batalha naval diferente com você!!!! Tabuleiro da batalha naval 2. Imagens • http://www.brasilescola.

respectivamente.O que perguntam por aí? Unifravas – 2000 A figura MNPQ é um retângulo inscrito em um círculo. Já o ponto P está a 45º depois do eixo horizontal. 180º – 45º = 135º que. Se a medida do arco AM é π/4 rad.br/bitstream/handle/mec/10718/DefinicaoRazoesTrigonometricas. as medidas dos arcos AN e AP. Logo. Como o retângulo da figura mostra que o ponto N tem a mesma altura que o ponto M.htm?sequence=18 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 293 . π/4 rad = 180º/4 = 45º. o arco AM mede 45º. em radianos vale 3π/4 rad. então N está a 45º da horizontal. em radianos vale 5π/4 rad. P está a 180º + 45º = 225º que. em radianos. são: a) 3π/4 e 5π/4 b) π e 3π/2 c) 3π/4 e 2 π d) π/2 e 5π/4 e) 3π/4 e 5π/8 Resposta: Letra A Sendo π rad = 180º.gov.mec.Plataforma de aprendizagem Assunto: Razões trigonométricas Link: http://objetoseducacionais2. pois devido às propriedades do retângulo P está a uma mesma distância deste eixo que o ponto N. Logo. ou seja. Links 1.

o co-seno e a tangente.html?id=33162 Descrição: Neste programa. 294 Anexo . o significado da palavra radiano no contexto da Matemática.mec. permite visualizar gráfica e textualmente os valores correspondentes a três funções trigonométricas: o seno. 2.gov.html?id=12055 Descrição: Programa que mostra um círculo trigonométrico que.br/fichaTecnica.gov.Software Assunto: Círculo trigonométrico Link: http://portaldoprofessor.Descrição: Esta plataforma de aprendizagem tem o objetivo de simular as razões trigonométricas associadas a um triângulo retângulo.br/fichaTecnica.Software Assunto: Radiano Link: http://portaldoprofessor.mec. o apresentador discute com um convidado especial. contando com algumas participações de ouvintes. 3. de acordo com um ângulo dado.

considerando-se s como medida de ângulos em graus Matemática e suas Tecnologias · Matemática 295 .Caia na rede! O site http://www. y = sen(s) construído. Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t. Você pode. observar o aplicativo interativo que mostra o gráfico: y = sen(t) construído.uff. por exemplo.br/cdme/ftr/ftr-html/ftr-def-br.html é uma boa opção para analisar os gráficos das funções trigonométricas. considerando-se t como medida de ângulos em radianos.

y = cos(t) construído considerando-se t como medida de ângulos em radianos. y = cos(s) construído considerando-se s como medida de ângulos em graus. 296 Anexo .Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t.

Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. cossecante e cotangente no círculo trigonométrico. seno. tangente. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 297 . Você também pode visualizar as representações geométricas das funções cosseno. secante.

Basta clicar ao lado da função que você deseja representar. cosseno e tangente. 298 Anexo . estamos representando seno. Nesse caso.

podemos dizer que possuem alturas iguais (iguais / diferentes). Para isso. Atividade 3 Caso Sr. João quer ficar na maior altura possível. A altura neste número é de 120 metros. Os números que estão a 30º do número 12 são onze e um. basta se posicionar sobre o número sete. ou seja. João queira ficar na mesma altura do número 5. Atividade 2 Resposta letra d. Sr. terá de se sentar sobre o número doze. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma altura. Dessa forma. Já o número seis está na posição mais baixa. Com isso. isto é. Atividade 4 Opção c. 5 metros Opções b e d Matemática e suas Tecnologias · Matemática 299 . a 110 metros de altura. 9.Atividade 1 João estaria na mesma altura se estivesse sentado no número IX.

calculamos as distâncias horizontais sempre através do cosseno (seno / cosseno / tangente). temos que: 2 = cos 60 o Como cos 60 o = 1 y = 2 5 y = 5 = 2.7 x= ≅ = 0.85 2 2 Para calcularmos OC. Ao passo que. Desta posição sempre conseguimos determinar um ângulo com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números três e nove.Atividade 5 Letra d mesma distância da encontrada na letra b. para calcularmos as distâncias verticais.5 metros 2 Atividade 6 Em todos os exercícios que fizemos. Trabalhamos em todos os casos com este eixo. em todos esses exercícios. 300 Anexo . João até a corda depende da posição em que se encontra no relógio. Atividade 7 sen60 o = x 1 3 x = 2 1 3 1. Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. Letra c cateto adjacente y = 5 hipotenusa 1 . sempre utilizamos a razão trigonométrica seno (seno / cosseno / tangente). Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. precisamos do cosseno de 60º.

Atividade 10 Se π rad = 180º. Atividade 9 Percebemos que a primeira solução é ângulo de 60º e que a segunda solução é o ângulo que está a 60º de A no sentido horário. ou seja. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 301 . isto é. Logo.cos 60 o = 1 OC = 2 1 = OC OC 1 1 = 0. 360º – 60º = 300º. 1 unidade.5 2 Atividade 8 A distância do ponto D ao eixo horizontal é igual ao raio da circunferência. então π/6 rad é a sexta parte de 180º. 180º ÷ 6 = 30º.

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