NOVA EJA

CENTRO DE EDUCAÇÃO
   para JOVENS e ADULTOS

MATEMÁTICA
e suas

TECNOLOGIAS

Módulo 1 •  Matemática

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador

Vice-Governador

Sergio Cabral

Luiz Fernando de Souza Pezão

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Secretário de Estado

Luiz Edmundo Costa Leite
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Secretário de Estado

Wilson Risolia
FUNDAÇÃO CECIERJ

Presidente

Carlos Eduardo Bielschowsky
FUNDAÇÃO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Material Didático

Projeto Gráfico e Capa

Cristine Costa Barreto
Elaboração

Andreia Villar
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades

Cléa Rubinstein Heitor Barbosa Leonardo Andrade da Silva Luciana Arruda Luciene de Paiva Moura Coutinho Raphael Alcaires
Revisão de Língua Portuguesa

http://www.sxc.hu/photo/475767
Diagramação

Bianca Lima Bruno Cruz Juliana Vieira Katy Araújo Ronaldo d' Aguiar Silva
Ilustração

Ana Cristina Andrade dos Santos Paulo Cesar Alves
Coordenação de Desenvolvimento Instrucional

Bianca Giacomelli Clara Gomes Fernando Romeiro Jefferson Caçador Sami Souza
Produção Gráfica

Flávia Busnardo
Desenvolvimento Instrucional

Aroaldo Veneu
Coordenação de Produção

Fábio Rapello Alencar
Copyright © 2012, Brasilia

Verônica Paranhos

Nenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito.

P149m Paiva, Maria Auxiliadora Vilela. Matemática e suas tecnologias. v. 1 / Maria Auxiliadora Vilela Paiva, Rony Cláudio de Oliveira Freitas. – Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2012. xxxp.; 21 x 28 cm. - (Ensino para jovens e adultos) ISBN: 978-85-7648-xxx-x 1. Matemática. I. Freitas, Rony Cláudio de Oliveira. II. Série. CDD: 510
Referências Bibliográficas e catalogação na fonte, de acordo com as normas da ABNT e AACR2.

Sumário
Unidade 1  • Conjuntos Unidade 2  •  Estudo de funções – parte 1 Unidade 3  •  Estudo de funções – parte 2 Unidade 4  •  “Afim” da função Unidade 5  •  Função Afim Unidade 6  •  Função do 2° grau Unidade 7  •  Função do 2° grau Unidade 8  • Vamos poupar dinheiro! Unidade 9  •  A trigonometria do triângulo retângulo Unidade 10  • Trigonometria na circunferência 5 61 85 109 137 171

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ATENÇÃO!
Prezado Aluno,
Você está recebendo um material didático para acompanhamento de seus estudos, contendo as informações necessárias para seu aprendizado e exercícios de desenvolvimento e fixação dos conteúdos. Você terá de devolvê-lo ao seu polo, no final de cada módulo para que outros alunos também possam utilizá-lo. Por isso, é importante que você preserve o material da melhor maneira possível. Fique atento, pois em todas as atividades escritas aparecerá o símbolo para lembrá-lo que não é para rasurar ou responder no livro. Escreva as suas respostas em um caderno ou folha à parte. Assim você estará ajudando um colega que receberá o material em excelente condição de leitura. Obrigado e bons estudos!

Módulo 1  •  Unidade 1

Conjuntos
Para início de conversa...
Na canção Oração ao tempo, o compositor e cantor baiano Caetano Veloso conversa com o tempo, negociando com ele melhores formas de aproveitamento do tempo e pedindo auxílio para não gastar tempo sem que este gasto retorne em benefícios, alegrias e prazeres. Você conhece essa música? Não? Então aproveite: por ocasião dos seus 70 anos, comemorados em 2012, Caetano Veloso disponibilizou todas as suas canções em seu site oficial, http://www.caetanoveloso.com.br/discografia.php. Você pode escutá-las online quantas vezes quiser – e sem pagar nada! Se quiser baixa-las para o seu computador, no entanto, deverá pagar por cada canção que armazenar. Ah, já conhece a canção? Muito boa, não é mesmo? Então, ela é a terceira faixa do álbum Cinema transcendental. Visite o site do compositor e escute-a na íntegra, ela é uma ótima trilha sonora para o nosso estudo! Ah, o tempo... Você tem a sensação de que os dias têm passado cada vez mais rápido? Os meses parecem quinzenas, as quinzenas parecem semanas, as semanas passam com uma velocidade assustadora! Hoje é sexta-feira e temos a sensação de que ontem foi... segunda-feira! O que estaria acontecendo? Estariam os relógios realmente acelerando seus ponteiros?

Alguns cientistas estudam e debatem sobre esse tema... No link http://super.abril.com.br/cotidiano/tempo-cada-vez-maisacelerado-445560.shtml, você vai encontrar alguns comentários muito interessantes sobre isso, se puder, acesse e leia, vale a pena!

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

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Bem, provavelmente, esta sensação de aceleração do tempo deve-se à grande quantidade de atribuições e encargos a que temos tido nos últimos tempos. Temos agora de encontrar tempo para gerenciar emprego, família, para retomar os estudos e, é claro, também para algum tipo de lazer. Antigamente, não era assim. Nossos avós dividiam-se unicamente entre um emprego – normalmente suficiente – e a família. A era da informação em que vivemos atualmente, onde o acesso às tecnologias de comunicação e de informação é cada vez maior, faz-nos estar conectados com tudo e com todos ao mesmo tempo. E isso é bom ou ruim? O que você acha? Bom, se por um lado ganhamos tempo, pois não precisamos mais ir ao banco para conhecer o nosso saldo bancário – um rápido contato telefônico ou uma consulta pela Internet resolve essa necessidade rapidamente – por outro lado, essa “facilidade” pode tornar as coisas bem mais difíceis para nós. Às vezes, torna-se irresistível fazer esse tipo de consulta mais de uma vez ao dia, justamente pela facilidade. E sabe o que acontece? Gastamos tempo do nosso dia com isso. E as redes sociais, quanto tempo elas nos levam? É tão interessante olhar as postagens e comentários de nossos amigos que, às vezes, passamos algumas dezenas de minutos entretidos com isso e sem perceber! Para sobrevivermos no meio do corre-corre do mundo moderno, em um mar de apetrechos tecnológicos irresistíveis, precisamos aprender a nos organizar, agrupando atividades que possam ser feitas mais ou menos ao mesmo tempo, descobrindo as interseções entre elas para podermos poupar um pouco do tempo do nosso dia. Um dos segredos para conseguirmos isso, consiste na organização das tarefas, dividindo-as ao longo do nosso dia. Podemos categorizá-las como tarefas de trabalho, tarefas de estudo, tarefas domésticas e tarefas sociais, por exemplo. Nas tarefas de trabalho, estariam aquelas funções que precisamos exercer, que estão, de alguma forma, ligadas ao nosso trabalho; nas tarefas de estudo, ficariam a leitura dos materiais de estudo da escola e a execução das atividades propostas nestes materiais. As tarefas domésticas compreenderiam a organização da casa, fazer compras no supermercado, pagar as contas, cuidar dos filhos e as sociais seriam os eventos e encontros de lazer aos quais não podemos deixar de comparecer – afinal, nem só de trabalho vive o homem... Bem, ainda fica muita coisa pra fazer em pouco tempo... Ah, mas existem tarefas que podemos realizar ao mesmo tempo! Sim, existem algumas interseções entre essas tarefas. Se pudermos realizar simultaneamente duas ou mais dessas atividades, podemos gastar menos tempo! Quer ver um exemplo?

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ele estuda Direito à noite. interrompidos assim que se casaram: D. cajuzinho. Como se tivessem tempo sobrando. depois do trabalho.. o Sr. Como D. será que ele encontra tempo para ajudá-la? E os estudos.. coberto com pasta americana e ricamente decorados! Os recheios são os mais variados! Doce de leite. E os bolos então? Hummm. Brigadeiro. docinhos banhados em chocolate.D. Ela precisa ler os materiais didáticos e realizar as atividades propostas pelo curso. das filhas e da casa? E o Seu Jorge. Jorge. os dois ainda resolveram retomar os estudos. baba de moça. Sônia faz bolos e doces de festa por encomenda. D. E cada coisa gostosa.. andando o dia inteiro todos os dias. Sônia consegue dar conta das encomendas.. ela faz! D. olho de sogra. Sônia é uma doceira de mão cheia! O marido dela. Sônia e Seu Jorge têm três filhas. uma com 14 e outra com 10 anos. Sônia está cursando o Ensino Médio em uma modalidade em que não precisa frequentar diariamente a escola. uma com 16. onde ficam no meio disso tudo? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 7 .. Para ajudar no orçamento de casa. Bolo prensado. o que o cliente pede. é carteiro e anda muito para entregar as correspondências das pessoas.. Já Seu Jorge está fazendo faculdade.

quando ela vai logo cedo ao supermercado fazer as compras para a encomenda que precisa entregar na próxima semana. coloca para esfriar e retoma os estudos. D. No caminho para o supermercado. ela já leva a filha mais nova à escola e aproveita e passa na loja de suprimentos para festas. ao mesmo tempo. realizando as atividades que são pedidas no material. Ela resolve os exercícios e prepara a lista que precisará enviar no próximo sábado. Enquanto está na fila.O segredo de D. ela aproveita e lê o material de Matemática da escola.. ela aproveita e compra também o que precisa para a manutenção da casa. E o bolo fica pronto! Ela o tira do forno. Vamos olhar com cuidado o que D. Sônia aproveita para estudar um pouco. Aproveitando que o bolo está assando no forno. Está na hora de colocar o bolo para a festa que ela precisa entregar para amanhã para assar.. Sônia para conseguir dar conta de todas as suas atribuições é simples: ela percebeu que há tarefas de diferentes origens que ela pode realizar ao mesmo tempo! Por exemplo... paga algumas contas de casa que estão por vencer. Sônia está fazendo? Ela está organizando as suas atividades! Vamos listar estas tarefas que comentamos aqui? 8 . ela passa no banco e faz o depósito para o moço que aluga as peças de madeira que integram a decoração das festas e. Na volta do supermercado. aguardando a sua vez de ser atendida.

Comprar suprimentos para a festa. ƒƒ Resolver problemas envolvendo propriedades e operações com conjuntos.. Vamos tentar organizar nossa tabela de forma a traduzirmos nela o que D. enquanto coloca o bolo da festa para assar. Ir ao banco pagar contas de casa. As 9 tarefas viraram 4! Bom isso.Tabela 1: Tarefas de D. foram menos tarefas. da organização das tarefas que precisamos cumprir em nosso dia a dia. são 9! Mas. Ler o material didático. Sônia Tarefas domésticas Fazer as compras de casa. ƒƒ Representar subconjuntos dos números reais e realizar operações com eles. vamos estudar exatamente isso! Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer conjuntos e elementos. Quantas tarefas D. Sônia fez? Tabela 2: Tarefas otimizadas de D. Em Matemática. Nesta aula.. há muitas coisas para serem estudadas. Levar a filha para a escola. Tarefas de trabalho Fazer as compras para a encomenda que precisa Tarefas de estudo Ler o material didático. e relacioná-los com pertencimento e inclusão.. Sônia realizou nesta manhã? Pelo esquema que organizamos acima. Colocar o bolo da festa para assar. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 9 . provençais. Para facilitar esse estudo e para organizar os seus objetos. Sônia Tarefas domésticas precisa entregar. ela também é organizada dessa mesma forma. enquanto aguarda no banco para pagar contas de casa e fazer o depósito do aluguel das peças provençais Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. Tarefas de trabalho Tarefas de estudo Ir ao supermercado para fazer as compras de casa e para a encomenda que Levar a filha para a escola e comprar suprimentos para a festa. do jeito que ela organizou. Ir ao banco fazer o depósito do aluguel das peças Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado.. entregar. não? A otimização do tempo vem exatamente daí.

por exemplo. um Cubo não é uma Figura Plana. Figuras planas São figuras que ficam inteiramente contidas em um plano.Seção 1 Conjuntos e elementos Está ou não está? Os elementos matemáticos são agrupados segundo o que eles têm de semelhança ou de regularidade. quadriláteros. por outro lado. Você se lembra dos conceitos de figuras planas. Um retângulo é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado é o retângulo que tem os quatro lados iguais. utilizados para organizar essa ciência. são os conjuntos. então não é um Polígono. por sua vez. encontra-se inserido em outro conjunto ainda mais abrangente: o conjunto das figuras planas. Um quadrilátero é um polígono que tem exatamente quatro lados. Um polígono é uma figura plana que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. quadrados e retêngulos? Dê uma olhadinha no verbete a seguir e confira se sua memória está em dia. Assim. que é um Quadrilátero. é também um Polígono e é uma Figura Plana. Os objetos matemáticos. Isso quer dizer que um Retângulo. Figura 4: Organizando os conjuntos. 10 . podemos dizer que os Quadriláteros. são parte de um conjunto maior que é o conjunto dos Polígonos que.

pois dessa forma torna-se mais simples nos referirmos a ele. utilizamos alguns símbolos matemáticos. mas escrever isso tudo dá trabalho.E sabe o que isso significa? Que o Retângulo é um elemento do conjunto dos Quadriláteros! Mas não é só isso. O que entra aí para ajudar nessa escrita. o Cubo. Lemos como pertence. Quando vamos dar nome a um conjunto em Matemática.. P e F? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 11 . Também para representar elementos dos conjuntos . quando estes não são numéricos. vamos então aplicar essas ideias ao que conversamos anteriormente? Utilizando os símbolos ∈ e ∉. e também podemos chamar o elemento retângulo de r e o elemento cubo de c! Bem mais simples. logo. então dizemos que ele não pertence ao conjunto e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ∉. Ufa. de forma a ficar mais ágil tanto a escrita quanto a leitura dessas ideias. Ok. Se um elemento não está em um conjunto. o Retângulo também é um elemento do conjunto dos Polígonos e mais. não é elemento do conjunto dos Polígonos nem do conjunto dos Quadriláteros. No nosso exemplo. vamos relacionar os elementos r e c e os conjuntos Q. também é elemento do conjunto das Figuras Planas. usamos uma letra maiúscula do nosso alfabeto. não? ∈ é o símbolo matemático usado para indicar que um elemento está em um conjunto.. o que vocês acham de chamarmos o conjunto dos Quadriláteros de Q. não é elemento do conjunto das Figuras Planas. o conjunto dos Polígonos de P e o conjunto das Figuras Planas de F? Ah. Entretanto. utilizamos letras minúsculas do nosso alfabeto.

P e F que já conhecemos? Mas agora.uma estrela de cinco pontas (e) e um cilindro (d). um coração (a).Escrevendo menos! Vamos reescrever o que dissemos acima. o círculo (u). t ___ Q t ___ P t ___ F u ___ Q u ___ P u ___ F a ___ Q a ___ P a ___ F e ___ Q e ___ P e ___ F d ___ Q d ___ P d ___ F 12 . vamos considerar outros elementos: o triângulo (t). mas agora utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e a notação matemática de letras maiúsculas para conjuntos e minúsculas para elementos? Experimente! r ___ Q r ___ P r ___ F c ___ Q c ___ P c ___ F Vamos experimentar mais? Vamos continuar mais um pouco. utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e os conjuntos Q.

Agora.Vamos pensar agora em um outro conjunto: o conjunto R. se consideramos um retângulo medindo 2 cm por 3 cm.. esse retângulo não é um quadrado! Ah. pois nem todos os retângulos são quadrados. não é verdade? Por exemplo. se chamarmos de D o conjunto de todos os quadrados que existem. porque ele não tem todos os lados iguais! Isso quer dizer que o conjunto R dos retângulos não tem todos os seus elementos em D. não existe nenhum elemento em R que não seja um quadrilátero! Isso quer dizer que todos os elementos que estão em R também estão em Q! Agora. se quisermos relacionar os conjuntos R e Q. de todos os retângulos que existem! Quer ver alguns elementos de R? r1 r2 r3 r4 r5 Vamos lembrar também que o retângulo é o quadrilátero que tem os quatro ângulos retos e que o quadrado é o quadrilátero que tem os 4 lados e os 4 ângulos com a mesma medida. será que todos os elementos de R também são elementos de D? A resposta é NÃO. Vamos ver? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 13 . É claro que existe uma forma mais simples de escrevermos isso.. não é mesmo? Então. então conseguimos encontrar pelo menos um retângulo que não é um quadrado. como podemos fazê-lo? Será que todos os elementos de R são também elementos de Q? O que você acha? A resposta é SIM! Todos os retângulos são quadriláteros.

⊂ é o símbolo matemático. P. usado para indicar que TODOS os elementos de um conjunto também são elementos do outro conjunto. e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ⊄. R e D? 14 . Lemos como está contido. Isso significa que quando usamos o símbolos ⊂ para associar dois conjuntos. então dizemos que o primeiro conjunto não está contido no segundo conjunto. Quem está dentro? Vamos usar os símbolos ⊂ ou ⊄ para dizer se um conjunto tem ou não tem todos os seus elementos pertencentes a outro conjunto. Se pelo menos um elemento do primeiro conjunto considerado não está no segundo conjunto. pois tem todos os seus elementos pertencentes ao segundo. Q. Vamos aplicar as ideias de subconjuntos que comentamos acima sobre os conjuntos F. R ___ Q D ___ Q Q ___ Q Q ___ R Q ___ D Q ___ P R ___ P D ___ P P ___ P R ___ F F ___ D P ___ F Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. estamos afirmando ao mesmo tempo que o primeiro conjunto é subconjunto do segundo conjunto.

P é subconjunto de F c. da mesma forma que fizemos no parágrafo acima. e. ou seja. é um elemento que pertence ao conjunto F. f. que foi elemento de análise na atividade. todos os quadrados. Da mesma maneira. podemos dizer isso porque todos os elementos de D. Atenção: não escreva nesse material! a. Reflita sobre cada uma das respostas que você deu à atividade 5. aponte em suas anotações um elemento que esteja no primeiro conjunto e não pertença ao segundo conjunto. também são retângulos (porque ambos têm as características de retângulo. por ser uma figura plana e não é um elemento de D. que é ter os quatro ângulos iguais). anote em seu caderno o que motivou a sua decisão e nas que foram sinalizadas como incorretas. nós o fazemos porque há elementos em F que não são elementos de R – o coração (a). também são elementos de R. por exemplo. d.Quem é subconjunto de quem? Analise as afirmativas abaixo e diga se elas estão corretas ou não. F é subconjunto de P b. ou seja. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 15 . D é subconjunto de F R é subconjunto de P D é subconjunto de Q R é subconjunto de D Por quê? Quando afirmamos que D é subconjunto de R. quando afirmamos que F não é subconjunto de R. Nas opções em que você indicou estarem corretas. porque não é um quadrilátero com os quatro lados e ângulos iguais.

nem sempre isso é algo tão simples assim. Para auxiliar nessa tarefa. as relações entre os conjuntos – que conjuntos estão inteira ou parcialmente dentro de outros. Utilizar figuras é um recurso que muitas vezes é bastante interessante para visualizar. principalmente. em um plano considerado. As relações entre conjuntos eventualmente tornam-se mais difíceis de serem representadas por desenhos. Entretanto. É claro que podemos sempre usar os recursos que usamos até agora nesta aula. Sônia. F e E. conforme propusemos na tabela 2. Faça em seu caderno uma figura que represente os conjuntos D. há outras duas formas de re- 16 . a. vamos organizar as tarefas que ela realiza ao longo do dia. quando ele é uma região fechada simples. precisamos escrever um conjunto. Dentro dessa região estão os elementos do conjunto representado. é comum haver situações em que esta não seja a forma mais prática de representar um conjunto. algumas tarefas realizadas por D. Porém. fora dela. Quando escolhemos representar conjuntos desta maneira. Sônia. F o conjunto das tarefas de trabalho 6 e E o conjunto das tarefas relacionadas ao estudo dessa senhora. delimitada por uma linha. A representação que usamos até agora nesta aula foi toda feita por diagramas. Muitas vezes. b. que são a descrição do conjunto de forma a não restarem dúvidas sobre quais são e quais não são elementos do conjunto que estamos descrevendo. Localize nestes conjuntos.Vamos ajudar D.. a doceira que conhecemos no início desta aula? Se considerarmos o conjunto D das tarefas domésticas de D. refaça a figura que você fez para o item anterior! Como escrever conjuntos? Já conversamos sobre as ideias de conjuntos e sobre alguns símbolos que utilizamos para representar mais facilmente estas ideias. estão os elementos que não pertencem a este conjunto. Se você julgar necessário.. Sônia. estamos utilizando a representação por diagrama. Um diagrama representa um conjunto em Matemática.

se consideramos o conjunto A dos números naturais maiores que 3 e menores que 8. conhecido como chaves – {  }. Foi este recurso que utilizamos para descrever os conjuntos F. P e Q na Figura 4. Conjunto C dos números naturais menores que 10 e maiores que 1 Conjunto D dos números naturais maiores que 10 Conjunto E dos números negativos compreendidos entre 2 e 4 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 17 . 7} A= {Números naturais entre 3 e 8} Vamos ver outro exemplo? Vamos representar por chaves. Conjunto B das letras da palavra CONJUNTO c. por exemplo. podemos representar assim esse conjunto: A = {4.presentação de conjuntos. descrevendo os elementos dos conjuntos? a. que utilizam o símbolo matemático. poderíamos fazer assim: F= guras planas P = polígonos Q = quadriláteros Não conseguiríamos. As chaves trazem entre si todos os elementos do conjunto que representam. d. e. listar um a um os elementos destes conjuntos. Conjunto A das letras da palavra MATE b. Estes elementos podem vir descritos um a um (ou indicados) ou ainda podemos destacar uma propriedade que seja comum a todos os elementos que pertencem ao conjunto. 6. Se optarmos por escrever estes conjuntos entre chaves. Por outro lado. 5.

o 200. E o segundo con- 7 junto. são os números 2... ele tem 6 elementos. que são as letras m. agora ficou fácil. 8 e 9. E sabe o que vai nos auxiliar nesta tarefa? A informação de que: Não repetimos elementos iguais em um conjunto. Entretanto. Um conjunto é infinito. não é mesmo? E sabe por que razão não conseguimos contar quantos elementos existem no conjunto D? Porque ele é um conjunto infinito. o. Mas quantos elementos ele tem? Ah.. o conjunto D. 18 . quando conseguimos colocar em correspondência todos os elementos do conjunto com os elementos de algum subconjunto desse mesmo conjunto que não seja ele mesmo. ou seja. 6. o 13. o 1000. quando ele não possui elementos. 4. Mas. ou seja. j. são 8 elementos. 3. é o conjunto E. 7. Ah. 5. quantos elementos tem? Sabemos que ele tem o 11.. quantos elementos tem? Podem surgir dúvidas entre 8 ou 6 elementos. o 12. n. Quantos elementos ele tem? Responder a essa pergunta significa pensar em quantos são os números negativos que existem entre 2 e 4. t e e. há números negativos entre 2 e 4? Não! Ora.Quantos elementos possui cada um dos conjuntos que você escreveu na Atividade 6? Bem. Há um outro conjunto bem interessante para nosso estudo na atividade 6. a. o primeiro conjunto tem 4 elementos.. não foi possível contar. então esse conjunto não tem elementos! Esse é um conjunto vazio! Um conjunto é vazio.. E o conjunto C. u e t. quantos elementos tem? Você saberia responder? Sem problemas. Isso quer dizer que o conjunto B é formado pelos elementos c.

9998.... 5. +1 Ou seja. .. 9998. Curioso isso. 7.. 6.. 5. ou seja. 6. . +1 3 +1 4 +1 5 +1 6 +1 7 +1 N1 4 5 6 7 8 . 8. mesmo sendo M1 um subconjunto de M e M1≠M. enquanto M tem 9997 elementos. 7. 5. não? Mistérios da Matemática! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 19 . 6. M={ 3. 9999}.} Qual desses dois conjuntos é infinito? Vamos usar a ideia que colocamos acima para infinito para avaliar isso? Vamos pensar no conjunto N1 = {4. 6. 8. 4.. E note que como N1⊂ N e N1≠ N. Exatamente isso é o que caracteriza um conjunto infinito.. então N1 é uma parte de N – ou um subconjunto próprio de N. 6. Quando fazemos o mesmo tipo de construção com o conjunto M que propusemos acima. construímos o conjunto N1 de forma que isso acontecesse! Podemos dizer que os elementos do conjunto N1 são os sucessores dos elementos de N. 9999}. Quer ver um exemplo? Pense nos conjuntos M dos números naturais entre 2 e 10000 e o conjunto N dos números naturais maiores que 2... 4.. 7. Isso deixa N e N1­ em uma situação muito semelhante em relação à quantidade de elementos existentes em cada um deles.. Você concorda que todos os elementos de N1 também são elementos de N? Ah.. o conjunto N1 é um subconjunto de N e conseguimos relacionar os dois de forma que todos os elementos de N encontram um único correspondente em N1. encontramos o conjunto M1={4. na verdade. .. 5.}. E. 7. o conjunto M1 tem 9996.. o fato de que um “pedaço” dele tem “a mesma quantidade” de elementos que ele mesmo. Veja como podemos relacionar os elementos de N e N1: N 3 4 5 6 7 . Sucessores O Sucessor de um número natural é o resultado da adição de 1 a esse número natural. . Mas para nós. 5. 4.. o que significa que não aparece aí a característica desse tipo de “semelhança” na quantidade de elementos dos dois conjuntos M e M1... 7. Vamos escrevê-los entre chaves? M = {3.. 9999} N = {3. basta sabermos reconhecer quando o conjunto é infinito ou não.Esse conceito (de conjunto infinito) é bastante difícil. o sucessor de um número natural n é o número natural n + 1..

esse conjunto não é vazio. Podemos então. que retoma a ideia dos diagramas. Essa representação é feita por meio do símbolo Ø. O conjunto das partes de um conjunto dado é o conjunto formado por todos os possíveis subconjuntos do conjunto considerado. também.. mas riscado para indicar que não há elementos dentro da linha. Mas atenção: não escreva E={Ø}. isso vai dar trabalho. são as chaves vazias. que é formado pelas letras da palavra MATE. Há mais uma possibilidade. É melhor organizar um pouco.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg em seu navegador. Veja: n(A)=4 n(B)=6 n(C)=8 n(E)=0 n(M)=9997 n(M1)=9996 Outra ideia muito interessante e importante. sem nada dentro. que por sua vez é vazio. vale a pena! E você sabe como representamos em Matemática o conjunto vazio? Há duas possibilidades: a primeira é mais evidente. Quando vimos o conjunto A da atividade 6. Vamos escrever quais são TODOS os possíveis subconjuntos de A? Ufa. escrevemos esse conjunto como A = {m. t. Vamos ver um exemplo disso. Fique atento a isso. Uma outra forma de representar a quantidade de elementos existentes em um conjunto é usar a notação n(nome do conjunto). Podemos fazer assim: Subconjuntos de A com 0 elemento: há apenas 1: {  } 20 . que indica a cardinalidade do conjunto. pois é um conjunto que possui como único elemento um outro conjunto. A maneira de representar isso. é o que chamamos de conjunto das partes de um conjunto considerado. acessando a Internet com o link http://www. a.. intitulada Matemática Multimídia. Podemos então dizer que E = {  }. Nos nossos exemplos tirados da atividade 6. e}. Assista. ainda ligada ao estudo dos conjuntos e seus subconjuntos. ok? Bem. podemos escrever: #A=4 #B=6 #C=8 #E=0 #M=9997 #M1=9996 Não há como escrever a cardinalidade do conjunto D ou do conjunto N ou N1 porque eles são conjuntos infinitos.youtube. conforme vimos. da série da Unicamp. indicar o conjunto E=Ø. é usar o símbolo #. Você poderá encontrá-lo. utilizando linguagem matemática.Quer saber mais sobre o infinito? Acesse o Youtube e assista ao vídeo “Os Infinitos de Cantor”. falamos muito em quantidade de elementos de um conjunto.

{e}. {a.Subconjuntos de A com 1 elemento: encontramos 4: {m}.t. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 21 . {t}. Vamos tentar descobrir como contamos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto dado. {t}. f. {m.e}.a. {m}. não escreva neste material! 8 Nº de elementos do conjunto das partes Conjunto Dado A=Ø B = {b} C = {c.t}. {m. f } E = {e. uma curiosidade: quantos elementos tem o conjunto das partes de um conjunto? Vamos investigar? Investigação! Copie a tabela abaixo em seu caderno e a seguir complete-a. g. {t.t. {a}. e}. O conjunto das partes do conjunto A é: P(A)={ {  }. {a. {m. 21 = 2 22 = 4 23 = 8 24 = 16 25 = 32 Você consegue relacioná-la com o que você observou no item (a)? Escreva em seu caderno uma maneira de encontrarmos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto qualquer.e}. d. e. {m. {a. t}. {m. Atenção.e}.t. {e} Subconjuntos de A com 2 elementos: existem 6 possibilidades: {m.a.a. j} Conjunto das Partes P(A)= P(B)= P(C)= P(D)= P(E)= P(F)= Nº de elementos do conjunto dado a. o próprio conjunto A={m. {m. Observe as duas últimas colunas dessa tabela. determinando a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto F com 8 elementos e de um conjunto G com 10 elementos. i.a. d} D = {d. t}.t. {a.a. Observe a sequência: 20 = 1 c. {m.e} Subconjuntos de A com 3 elementos: conseguimos 4 subconjuntos: {m. e.t}. h} F = {f.e}.e} Subconjuntos de A com 5 ou mais elementos: IMPOSSÍVEL. teste o que você escreveu. pois A tem 4 elementos! Agora é só juntar isso tudo.t}.e} Subconjuntos de A com 4 elementos: há somente 1. a}. e}. {a. {a}. a}. e}. {a. Você observa algo interessante? b. e}.e} } A notação P (nome do conjunto) indica o conjunto das partes do conjunto considerado. h. Agora. {t. {m.e}.t}. Agora. g.t. {m. {m.

Sônia estabeleceu algumas categorias. ela agrupa os itens que trouxe do supermercado. Ela é muito organizada e gosta que tudo fique arrumado bem direitinho! Lógico. Pois é. assim ela facilita o seu trabalho. como latas ou caixas. D. D. Por exemplo. quanto ao tipo de embalagem. Sônia trouxe nas suas últimas compras: Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L 22 . Sônia. conforme características que eles têm.. Sônia está arrumando as compras na despensa. Sônia organizou em alimentos ou limpeza. seja quanto ao tipo de produto.. contido nestas embalagens.Operações com Conjuntos Você lembra da D. fica muito mais fácil encontrar as coisas. quando elas estão bem organizadas. seja quanto ao tipo de embalagem. aquela doceira muito atribulada que conhecemos no começo desta aula? Vamos nos encontrar novamente com ela. para estudarmos um importante conceito para o nosso estudo: as operações que podem ser realizadas entre conjuntos. Veja alguns itens que D. em relação aos tipos de produtos comprados. D. nessa organização.

Sônia. também em seu caderno! Atenção. b. responda às perguntas propostas abaixo. d. Sônia nestas prateleiras? Que produtos ficaram na prateleira A dos alimentos? Que produtos ficaram na prateleira L das latas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras juntas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras ao mesmo tempo? Que produtos ficaram de fora dessas prateleiras? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 23 . c. Sônia comprou! A seguir. e. Na região de cor vermelha (A). ela vai arrumar os produtos embalados em lata que ela trouxe nestas mesmas compras (T). f. Vamos ajuda-la? Reproduza esta figura no seu caderno e arrume os produtos que D. Você conseguiu arrumar todas as compras de D. ela vai colocar os alimentos que ela trouxe do supermercado e na região de cor verde. não escreva neste material! 9 a.A imagem abaixo apresenta uma visão superior de uma das prateleiras da despensa de D.

o conjunto A ∪ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A ou estão em B. Juntando L e C. Depois de ter feito isso. que produtos teremos? b. e. f. O símbolo ∩ (interseção) é usado para destacar os elementos que estão ao mesmo tempo em dois conjuntos. o conjunto A ∩ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A e também estão em B. C e T. que produtos obtemos? Há produtos que estejam em C e T simultaneamente? Usamos o símbolo de ∪(união) para juntar os elementos de dois conjuntos. Escreva no 10 seu caderno os conjuntos A. L de limpeza.Vamos organizar as compras de D. d. Assim. Sônia nos conjuntos A dos alimentos. se temos dois conjuntos A e B. que produtos encontramos? Há produtos que estejam ao mesmo tempo em L e T? Juntando A e L. Vamos fazer mais uma atividade em que utilizamos ∪ e ∩? 24 . Há produtos que estejam ao mesmo tempo em A e C? Quais são eles? c. L. Isso quer dizer que. representando seus elementos entre chaves. se temos dois conjuntos A e B. Se juntarmos os produtos dos conjuntos A e C. Atenção. não escreva neste material! a. responda também em seu caderno às perguntas propostas abaixo. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas.

não tem muito tempo. Quando listarmos as seleções sul-americanas que participaram de pelo menos uma das duas últimas copas do mundo.Você se lembra da copa do mundo de 2006? Que países participaram dessa copa? Nossa. que seleções seriam estas? Escreva-as no conjunto T. Quantas seleções existem no conjunto S? E no conjunto D? b. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 25 . Represente T como uma operação entre os conjuntos S e D. com as seleções sul-americanas que participaram da copa de 2006 e o conjunto D (de dez) com as seleções sul-americanas. mas já ficou tão distante! A seguir. a. participantes da copa de 2010. 11 Figura 5: países participantes da Copa da Fifa 2006 E em 2010? Está mais recente! Vamos ver quais foram os países? Figura 6: países participantes da Copa da FIFA 2010 Pense em dois conjuntos: o conjunto S (de seis). colocamos uma tabela identificando esses países. Quantos elementos existem em E? c. Que seleções sul-americanas participaram das duas edições da copa do mundo de 2006 e de 2010? Represente esse conjunto (vamos chamá-lo de E) como uma operação entre os conjuntos S e D. Quantos elementos há em T? d.

e. c. combinado? Bem. Atenção. b. Veja! A diferença entre dois conjuntos é a operação que resulta nos elementos que pertencem ao primeiro conjunto e não pertencem ao segundo conjunto. Para não gerarmos confusão. ficamos assim então: se temos dois conjuntos A e B. vamos usar nesse material apenas o sinal de menos ( – ). Representamos a diferença entre dois conjuntos por um sinal de menos ( – ) ou ainda por uma barra invertida ( \ ). então o conjunto A – B é o conjunto dos elementos que estão no conjunto A e não estão no conjunto B. não escreva neste material! 11 Muito bom! Vamos conhecer mais uma operação com conjuntos! É a Diferença entre conjuntos. Agora. Quais seriam as seleções que integrariam o conjunto S – D? Que seleções estão no conjunto D – S? As respostas aos itens j e k foram iguais? Por quê? 26 . copie o diagrama abaixo em seu caderno e represente essas seleções no seu diagrama. Vamos retomar então a atividade 10 e responder a alguns itens adicionais! Anote as respostas em seu caderno! 12 a.

e. 13 Vamos praticar mais um pouco? Uma empresa possui 80 funcionários. Sabe-se que apenas um funcionário gosta de cinema e esporte e não gosta de praia. 6 gostam de praia. cinema e esportes. dos quais 50 gostam de ir à praia nos finais de semana. Que elementos estão no conjunto resultante de A – L? Que elementos estão no conjunto resultante de L – A? Que elementos estão no conjunto resultante de C – A? Usando a operação diferença entre conjuntos. c. 24 gostam também de cinema e não gostam de praticar esportes. usando a operação diferença entre conjuntos. 15 não gostam de fazer mais nada. represente o conjunto que contém os produtos acondicionados em caixas que não podem ser ingeridos como alimentos. represente o conjunto que contém os produtos de limpeza que não estão acondicionados em latas. 40 gostam de ir ao cinema e 30 de praticar esportes. responda em seu caderno aos itens propostos abaixo! a. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas que vimos na atividade 9? Com base no que você fez naquela atividade.Vamos usar novamente os conjuntos A dos alimentos. 14 Dentre os que gostam de ir à praia. b. d. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 27 . Novamente. L de limpeza.

seu celular. é necessária uma carteira com número – e carro tem chapa. O argumento da autora é que os números estão tão presentes na nossa vida que se você não tomar cuidado. entre os anos de 1967 e 1973.. seu registro no Imposto de Renda – e. seu CPF. seu título de eleitor é um número. Utilize-o em conjunto com as informações acima para determinar quantos funcio- 14 nários não gostam nem de praia. seu prédio. vira um número até para si mesmo. Para ser motorista. seu apartamento. também! Sua casa. Mas você quer ter uma ideia da importância dos números na nossa vida cotidiana? Sua carteira de identidade é um número. sua certidão de nascimento. o faturamento – tudo é número! Estas situações – e muitas outras – foram retiradas da crônica Você é um número. Quem foi que inventou a Matemática? Não tinha nada melhor pra fazer? Quantas vezes você já pensou nisso? Aposto que muitas.O diagrama que está abaixo mostra alguns destes dados organizados sob a forma de conjuntos. que é numero. o alvará de localização. publicado em 1984 pela editora Rocco. uma das muitas que a escritora Clarice Lispector escreveu para o Jornal do Brasil. 28 . nem de cinema e nem de praticar esportes. vai pelo mesmo caminho: o CNPJ. Conjuntos Numéricos Quantos números você conhece? Pra que a gente estuda Matemática? Números só existem pra complicar a vida do aluno na escola. se for empresário. Estas crônicas foram reunidas e publicadas no livro A descoberta do mundo..

br/search/label/Biografia. casal) e muitos. fresquinho. Você gostaria de viver em uma sociedade com esta estrutura? Difícil..blogspot.. para que pudessem ser agrupados segundo propriedades que pudessem atender às operações de adição e de multiplicação.. As categorias Matemática e suas Tecnologias · Matemática 29 . mais precisamos desenvolver a capacidade de articulação de números.. dos maiores aos menores. Esses mesmos índios dispensam coisas como tempo ou dinheiro. Se por um lado essa necessidade expulsa-nos do paraíso indígena ingênuo que descrevemos no parágrafo anterior. Quando crianças. por outro lado nos abre portas para novas e surpreendentes percepções. um um (dois.Clarice Lispector é uma das escritoras de maior expressão em nosso país. ficando o mesmo tempo no forno para não queimar. como nos desapegarmos dos valores que se tornam cada vez mais fundamentais à nossa existência? Quanto mais evoluímos intelectualmente. sem recorrer aos recursos da aritmética para descrever seus problemas de sociedade. Conforme crescemos. A organização em conjuntos também foi proposta aos números. E vivem muito bem assim. por exemplo? Como você pediria ao atendente na padaria? E como o padeiro poderia fazer sempre o mesmo pão..com. como A Hora da Estrela ou Felicidade Clandestina. Seu dia a dia ficaria mais simples? Como você compraria pão. lida com números gigantescos. assim como o dinheiro também só seria fonte de aborrecimentos. os números dos quais precisamos para organizar nosso universo são significativamente maiores que os da criança – especialmente se ele for um economista ou executivo público ou privado. alguns poucos números bastam para descrever suas necessidades (mãe. que quantificam e fracionam tanto os nossos dias na insana busca humana pela otimização do tempo e dos lucros. cada vez maiores são os números de que precisamos. que em geral. dedicou-se à escrita e à publicação de obras literárias também voltadas para o público infantil e adolescente. Quer saber mais? Acesse http://claricelispector. o tempo não é dividido em números porque isso não faz sentido. Isso é difícil! Seção 2 Os números Os números na sociedade humana surgem com a necessidade de organizar e ordenar as coisas (objetos e ideias) que compõe nosso dia a dia.. realizadas entre eles. alguns brinquedos e o resto que ainda não faz sentido). Quanto mais sofisticadas vão ficando as relações que estabelecemos como pessoas. como a autora afirma? Tente pensar em sua vida sem os números. Você concorda com a sua afirmação de que somos números? Como você se posiciona em relação a isso? Isso é bom ou ruim? Por que os números são usados para rotular pessoas. Algumas sociedades indígenas não aculturadas pelo homem dito civilizado também não dependem muito dos números – usam dois algarismos para formar seus únicos três números: um. Autora de obras variadas. crocante por fora e macio por dentro. Para eles.

.. seguindo-as infinitamente. para as crianças. Se prosseguirmos na primeira linha desta tabela infinitamente. que é maior que 10000000000.de números são nossas velhas conhecidas: naturais. 3. obtemos 10000000001... Qual das linhas terá. Mesmo o 10000000000. podemos encontrar vários sub- 15 conjuntos infinitos também. Números Naturais Os números naturais são aqueles que representam quantidades. racionais e irracionais e. Observe a tabela abaixo. quando somamos a ele 1 unidade. Especificamente. seguindo todos os números naturais. Que elementos estão representados na primeira linha da tabela? E na segunda linha? E na terceira? E na quarta? b. E esse é um processo que nunca acaba e sobre o qual desde crianças sempre refletimos. ela terá mais ou menos elementos que as linhas que estão abaixo dela? c. Dentro do conjunto dos números naturais. 100000 ou ainda 10000000000 seriam possivelmente algumas das respostas dadas por elas. Agora responda em seu caderno às seguintes questões: a. Mas não é difícil convencer mesmo uma criança de que “o maior de todos os números” na verdade não existe.. O conjunto dos números naturais tem infinitos elementos. Ela mostra alguns desses subconjuntos... quando fazemos o questionamento: qual é o maior de todos os números? Muitas vezes. Figura 7: Tabela: Subconjuntos infinitos dos números naturais n 1 2 3 6 8 4 8 16 5 10 32 6 12 64 7 14 128 8 16 256 9 18 512 10 20 1024 11 22 2048 . inteiros.. 2. atendendo a uma necessidade humana de contar objetos. Não conseguimos então pensar ou responder qual é o maior de todos os números. os números reais e os complexos.. que é o que chamamos de infinito contável. esta é uma pergunta cuja resposta é simples: 100... . os números naturais são os que resultam de um processo de contagem – 1. . mais elementos? 30 .. englobando todos. 2n 2 4 2n 2 4 n n 1 4 27 256 3125 46656 823543 16777216 387420489 10000000000 285311670611 . que somente ao final deste curso você irá estudar.

O conjunto dos Números Naturais é representado pela letra ℕ. Veja:

ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,..., 12528, 12529, 12530, ..., 9547258, 9547259, ...}

Números Inteiros
O conjunto dos números inteiros é uma expansão dos números naturais e englobam todos os números naturais e os simétricos ou opostos a eles.

Números simétricos ou opostos
São números que têm o mesmo valor absoluto, mas sinais opostos. Por exemplo, -4 e +4 são números simétricos ou opostos.

O conjunto dos números inteiros é representado pela letra ℤ e compreende os números naturais, os seus simétricos e o zero. Veja: ℤ = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

dos símbolos *, + ou −, da seguinte forma: o símbolo * exclui o zero, o símbolo + toma apenas os números não negativos e o símbolo – toma os números não positivos.

O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos especialmente representados por ℤ acrescido

Usando os símbolos *, +, − junto ao símbolo ℤ do conjunto dos números inteiros, obtemos:

a.

ℤ* = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...} ℤ+ = {0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não nulos( ℤ*)

b. Números inteiros não negativos ( ℤ+) c. Números inteiros não positivos ( ℤ−)

ℤ− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0}

d.

ℤ*+ = {1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não negativos e não nulos ou números inteiros positivos (ℤ*+) Números inteiros não positivos e não nulos ou números inteiros negativos ( ℤ*−)

e.

ℤ*− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1}

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Uma coisa interessante que vale a pena observarmos aqui é que o conjunto dos números naturais é um subconjunto do conjunto dos números inteiros. Ou ainda, simbolicamente, podemos representar isso por ℕ ⊂ ℤ.

Números racionais
Os números racionais são todos os números que podem ser escritos na forma de fração. Vamos ver que números são esses? ƒƒ Todos os números inteiros podem ser escritos como fração, basta pensarmos em

−7 −14 −21 −63 36 3 6 9 = = = ... = = ... 3= = = = = ... = ... ou em −7 = 1 2 3 9 1 2 3 12
ƒƒ Todos os números decimais com quantidade finita de casas decimais (chamados também de decimais exatos) podem ser escritos como fração. Veja: 0 , = 56

−0 , 0053 = −

53 10000

56 14 132 66 ou ainda ou então 13 = = ,2 = 100 25 10 5

ƒƒ Todos os decimais com quantidade infinita de casas decimais, mas periódicos (também conhecidos como dízimas periódicas). Vamos lembrar?

= , 22222... a. 0 , 2 0=
b.

2 9

5 45 =− 99 11 389 c. −0 , 432 = −0 , 43222... = − 90 −0 , 45 = −0 , 454545... = −
d. 3, 291 = 3, 2919191... = 3 + 0 , 2919191... = 3 +

289 3259 = 990 990

O conjunto dos números racionais é representado pela letra ℚ e contém todos os números que podem ser escritos como fração. Simbolicamente, esse conjunto pode ser representado dessa forma:

Vamos compreender isso?

ℚ=

a *  , a ∈ , b ∈   b 
a representa uma fração qualquer, b

a ∈  indica que a, ou seja, o numerador da fração, * pode ser qualquer número inteiro. Entretanto, b ∈  destaca o fato de que b também pode assumir
com denominador a e denominador b, portanto, o valor de qualquer número inteiro que não seja zero.

Bem, ℚ é a representação para o conjunto dos números racionais.

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Mas por que há a restrição de que o denominador não pode ser zero? Vamos pensar sobre isso? Imagine a divisão 14 ÷ 3, como exemplo. O resultado dessa divisão é 4, com resto 2 concorda? Sim, isso porque se multiplicarmos 4 por 3, o resultado é 12 e o que falta a 12 para chegar aos 14 que estão sendo divididos por 3 são 2, resto da divisão. E a divisão 0 ÷ 5? Bem, a dinâmica é exatamente a mesma! Vamos pensar em qual é o número que multiplicado por 5 resulta em zero ou se aproxima de zero. Esse número é o próprio zero! E aí, temos, 0 × 5 = 0 e o resto é zero. Simples, não? E observe que qualquer zero, dividido por qualquer número, resulta em zero, desde que o divisor não seja o próprio zero. Agora, vamos analisar a divisão 3 ÷ 0. Para resolvê-la, vamos pensar em qual é o número que multiplicado por zero resulta em 3 ou aproxima-se de 3. Existe esse número? Ora, todo número multiplicado por zero dá zero mesmo! Sabe o que isso significa? Que a divisão de um número (que não é zero) por zero é impossível, ou seja, não tem resultado! E se fizermos 0 ÷ 0, no que dará? Bem, quando pensamos em qual é o número que multiplicado por zero resulta em zero ou se aproxima de zero, em vez de nenhum, passamos a ter todos! Sim, isso mesmo, o resultado dessa operação seriam todos os números em que você puder pensar – ou seja, o resultado dessa conta é indeterminado. Por isso que, quando vamos escrever simbolicamente o conjunto dos números racionais, deixamos bem evidenciada a restrição de que são as frações com numeradores e denominadores inteiros, sendo que o denominador não pode ser zero. É interessante ver que todos os naturais e todos os inteiros também são números racionais. Isso pode ser escrito assim: ℕ⊂ℤ⊂ℚ

Mas será que todos os números podem ser escritos como fração? A resposta é não. E o conjunto dos números que não podem ser escritos como fração, ou seja, dos números que não são racionais, é chamado de conjunto dos números irracionais, que é o que vamos ver no item abaixo.

Números Irracionais
O conjunto dos números irracionais é o conjunto formado por todos os números que não podem ser escritos sob a forma de fração. Sabemos então dizer quais números não são irracionais: ƒƒ Nenhum inteiro ou natural é irracional; ƒƒ Nenhum decimal exato é irracional; ƒƒ Nenhum decimal infinito periódico (dízimas periódicas) é irracional.

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Os números irracionais são então números decimais com uma quantidade infinita de casas decimais e sem caráter periódico. Alguns números irracionais que são muito conhecidos por nós são o π e as raízes não exatas, como ou
5

2 , −3 5

−10 .

O conjunto dos números irracionais é representado por

Q = { x , x ∉ Q}

Q e pode ser escrito simbolicamente como

Essa notação quer dizer exatamente o que escrevemos acima: é irracional o número que não é racional.

Observe que, diferente dos naturais, inteiros e racionais que mantêm entre si uma relação de um estar dentro do outro, para os irracionais isso não acontece. E sabe por quê? Porque ℕ ⊄ Q , ℤ ⊄ Q e Q ⊄ Q . isso melhor? Para isso, vamos ver os números reais! Números Reais O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que reúne todos os conjuntos que vimos até agora: naturais, inteiros, racionais e irracionais. Ele não lança exatamente um tipo diferente de número: na verdade, ele cria uma categoria de números, que são os números que são racionais ou irracionais. Simbolicamente então, representamos o conjunto dos números reais assim:

Mas o que significa essa barrinha acima do Q que colocamos para representar os irracionais? Vamos entender

 = Q ∪Q
A barrinha que fica acima do Q quando vamos indicar o conjunto dos números irracionais significa que o conjunto Q é o que falta ao conjunto Q para chegar ao conjunto  . O conjunto que contém a barrinha é conhecido como complementar. No nosso caso, podemos dizer que Q é o complementar de

Q em  .

34

A representação em diagramas dos números reais é bem interessante. Veja!

Vamos compreender bem o que esse diagrama representa? Todos os números que você já estudou até agora são números reais e estão dentro da linha azul no diagrama acima. O conjunto dos números reais, delimitado pela linha azul, está organizado em dois grandes grupos: o dos números racionais e o dos números irracionais. Por sua vez, há alguns tipos interessantes de números racionais que são os números inteiros. Os números inteiros que não são negativos são chamados de números naturais.

Sabe que números não são reais? Os números que resultariam de contas que não têm resposta, ou seja, que são impossíveis de serem realizadas, como as divisões por zero ou as raízes de índice par para radicandos negativos (como

−4 ou

8

−1 , por exemplo).

Uma forma interessante de apresentar os números é a reta numérica. Você já a conhece! Vamos retomá-la? As atividades que apresentamos a seguir abordam os números, de todos os tipos que vimos acima. Atenção: responda sempre em seu caderno, não escreva nesse material!

Você conhece o papel quadriculado? Pegue uma folha desse papel e trace um segmento de reta de tamanho igual a 30 lados de quadrado e marque os números 0 e 1 em seus extremos. Agora, marque neste segmento as frações:

16

1 3 2 2 4 3 5 12 6 , , , , , , , , 2 4 3 5 6 10 10 18 8
a. Dentre as frações listadas, há mais do que uma associada a um mesmo ponto na reta? Quais são elas?

b. Por que isso aconteceu?

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Trace no seu caderno a reta numérica, considerando como inteiro um segmento que meça 3cm de comprimento, como a que mostramos na figura abaixo.

17

Marque nessa reta as frações

1 3 1 , e . 2 2 3

Utilizando a reta numerada, que podemos ver na figura abaixo, e considerando o intervalo unitário, responda:

18

a.

Quantos décimos existem entre 0 e 1? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

b.

Quantos décimos existem de 0 a 2? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

c.

Desenhe uma reta numérica no seu caderno, começando em 0 e terminando em 3, com os décimos e localize as frações

2 27 . e 10 10

36

20 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 37 . Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. conferindo a seguir na calculadora. Que número apareceu no visor da calculadora? Escreva uma fração que seja equivalente a esse número.1 e não de 1. realize as seguintes atividades: Digite a sequência de teclas 1+  =  =  =  .. a.Utilizando uma calculadora simples. até a o sétimo sinal= apertado. qual o resultado que deverá aparecer no visor da calculadora depois do 9º pressionar da tecla= ? Vamos usar de novo a calculadora? Digite a sequência de teclas 1÷ 2 =. e observe os resultados. Agora.. Que número apareceu no visor da calculadora após o 8º sinal = pressionado? E após o 9º? E depois do 10º? 19 b. sem usar a calculadora: se você começar por 0. a. Agora digite a sequência de teclas 1÷ 4 =. Que número apareceu no visor da calculadora? b.01... escreva quais serão os três próximos resultados. registrando os números mostrados no visor. Reinicie o mesmo processo a partir de 0. d. digitando na calculadora 0. e observando o resultado. c. Por que isso aconteceu? c. Prossiga. 1+  =  =  =  . Sem continuar a pressionar a tecla = .

4 . 333.1. 9 6 3 .Vamos pensar no número decimal 3.1? Por quê? c. 1. a.1. c. se quiser! 23 a. 3. Este número está mais próximo de 3 ou de 4? Por quê? 21 b. 4 . 732 . . b.. 733 5 − . 23 17 . Está mais próximo de 3 ou de 3. 6 . 1. Está mais próximo de 3 ou de 3. 3 4 1 .01? Por quê? Dê exemplos de10 números racionais entre 22 17 41 e 3 5 Quem é maior? Vamos arrumar em ordem crescente? Você pode usar uma calculadora para facilitar seus cálculos.. 1.004.−3 8 12 d. 334 5 5 38 . .

ele poderá ser escrito assim: B = {. é como se o conjunto dos reais fosse “mais infinito” que o conjunto dos números naturais. entre 2. -4. Entretanto.. concorda? E quantos números inteiros existem entre 2 e 4? Também só o 3. entre infinitos outros. 3. 2. Esse tipo de infinito que também diferencia os números naturais e inteiros dos racionais.html.44444. -2. nele você vai encontrar uma atividade interativa muito interessante e que o ajudará muito a visualizar o que estamos falando agora. -1.3 temos o 2. ou seja. e isso num processo infinito! Nunca acaba! A quantidade de racionais existentes entre dois racionais quaisquer é infinita! 19 também é um número 5 Quer saber mais sobre isso? Acesse o link http://www. Mesmo que tomemos intervalos bem pequenos. p (lembre-se que 1. Vamos ver por quê? Quantos números naturais existem entre 2 e 4? Apenas o 3. ou ainda. -3. Agora. podemos destacar 2 e p ). 2. Mas são tipos de infinito diferentes. se o conjunto for C = { x ∈  / −3 < x < 5} .3.uff.1 é um número racional e está entre 2 e 4. como poderíamos escrever esse conjunto? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 39 . podemos escrever A = {-2.000001..2.1. 2. 2.21 e 2. 1. será que ocorre o mesmo que com os racionais? Novamente a resposta é SIM! Há infinitos irracionais entre dois irracionais quaisquer! Quer ver um exemplo? Entre 2 2. Por exemplo. 2. assim como o conjunto dos naturais também é. E com os irracionais. 0.211. 2. 2. 2..23. se quisermos escrever o conjunto A = { x ∈  / −3 < x < 5} . 3. o conjunto B = { x ∈  / x < 5} .21. sempre conseguimos encontrar outros racionais entre os extremos do intervalo.. A fração racional e está entre 2 e 4.14 são aproximações decimais para 2 2 e p ..8703.22. podemos pensar em 2..212. entre infinitos outros. 3. 0. 4}. -1.Seção 3 Subconjuntos da reta real: os intervalos O conjunto dos números reais é infinito também. pense mais um pouco e responda: quantos números racionais existem entre 2 e 4? Será também só o 3? A resposta é NÃO! Por exemplo. etc. 3.41 e 3.22 temos o 2. 3.2 e 2. 2.213 etc. o conjunto formado por todos os números reais entre -3 e 5. também são números racionais existentes entre 2 e 4. 1. E entre 2. 2. 4}. por exemplo. Quer ver mais um exemplo? Que racionais podem existir entre 2 e 3? Bom. irracionais e reais podem complicar bastante para escrever subconjuntos dos números reais.br/cdme/edn/edn-html/edn-pos-br.

concorda? A solução para esse problema é usar o que conhecemos como intervalos reais. estão todos os números entre -3 e 5. vemos que −3 ∈ C1 mas −3 ∉ C . olhando para os intervalos representados na reta numérica.. é um subconjunto sem interrupções intermediárias do conjunto dos números reais. você consegue perceber qual a diferença entre os intervalos C e C1? Bem. Vamos representa-lo na reta? Qual a diferença entre a representação na reta numérica de C e de C1? Somente olhando a representação na reta. Já vimos que não conseguiremos escrever todos os seus elementos. vamos representar o conjunto C = { x ∈  / −3 < x < 5} ? Prático.. Nosso problema agora é pensar em uma maneira que nos permita. Mas há ainda um problema aqui. mas apenas o limita. não? O uso da reta numérica indica que.. ou seja. no trecho em vermelho. que engloba todos os números reais menores que 5. fazer a distinção entre C e C1. Veja abaixo como essa estratégia mostra-se excelente para resolver esta questão! 40 .Quer ver qual é? Observe o seguinte intervalo: C1 = { x ∈  / −3 ≤ x < 5} . Um intervalo real é um segmento de reta na reta numérica. não há diferença alguma! Mas quando olhamos para a representação na notação de conjunto.Ou o conjunto D = { x ∈  / x < 5} . como ficaria? Difícil isso.. simplesmente olhando a representação do intervalo na reta numérica. A saída é usarmos um instrumento poderoso: a reta numérica! Quer ver como fazemos isso? Como exemplo. A estratégia que utilizaremos para resolver essa questão é associar uma bolinha fechada (•) ao elemento que queremos incluir na representação na reta numérica ou uma bolinha aberta (  ) ao elemento que não pertence ao intervalo. uma vez que em C temos −3 < x < 5 e em C1 temos −3 ≤ x < 5 .

b ) ]−∞. os colchetes voltados para fora ] . Um símbolo novo também está sendo apresentado a você agora: o símbolo do infinito. gerando −∞ . usamos os sinais de desigualdade sem o igual < ou > na notação de conjunto. no sentido para a direita na reta real. +∞[ ou [a. +∞ ) a. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha fechada (•). a] ou ( −∞. b ] ou ( a. como representamos os intervalos reais! Representação Geométrica Representação por Notação de Conjunto Representação por Notação de Intervalo { x ∈  / a < x ≤ b} { x ∈  / a ≤ x < b} { x ∈  / a ≤ x ≤ b} { x ∈  / a < x < b} { x ∈  / x ≤ a} { x ∈  / x < a} { x ∈  / x ≥ a} { x ∈  / x > a} Algumas associações que podemos fazer são as seguintes: ]a. Representando o infinito negativo. Vamos ver alguns exemplos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 41 . gerando +∞ . ]. c. b ] [a. Na notação de intervalo. Na notação de intervalo. concorda? Veja agora.Prático. Na reta numérica. os colchetes voltados para dentro indicam a inclusão do extremo ao qual estão associados [ . que podemos visualizar na terceira coluna da tabela acima. +∞[ ou ( a. b[ ou [a. ou ao sinal de –. +∞ ) ]a. b ) [ a. a[ ou ( −∞. b. usamos os sinais de desigualdade com o igual ″ ou ≥ na notação de conjunto. que representa o infinito positivo. b ] ]a. b[ ou ( a. Em um intervalo com extremo não pertencente ao conjunto. Em um intervalo com extremo pertencente ao conjunto. O símbolo ° é usado na representação dos intervalos por notação de intervalo. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha aberta (  ). [ ou os parênteses ( . Na reta numérica. que é um 8 deitado: ° . a] ]−∞. Este símbolo pode ser associado ao sinal +. no geral. no sentido para a esquerda na reta real. a ) [a. ) indicam que o extremo ao qual estão associados não pertencem ao conjunto.

contém todos os números reais compreendidos entre 1 e 3. usando notação de intervalo. contém todos os números reais que são maiores que −3 . usando notação de conjunto. usando notação de conjunto. representado abaixo. −1[ ou ainda ( −6 . 2] . ou [ −3. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≤ −2} . 0[ ou ainda [−3. 3 ou ainda (1. representado abaixo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −6 < x < −1 } . 4. ou 1. ou [ −3. incluindo o −3 . incluindo os dois extremos. contém todos os números reais compreendidos entre -1 e 2. usando notação de intervalo. contém todos os números reais compreendidos entre -3 e 0. O intervalo. ou [ −1. O intervalo. contém todos os números reais compreendidos entre -6 e -1. 5. O intervalo.1. ] ] 2. O intervalo. +∞[ ou ainda [−3. usando notação de intervalo. −2] ou ainda ( −∞ . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −3 ≤ x < 0} . incluindo o Podemos escrevê-lo como { x ∈  / 1 < x ≤ 3} . 3. 3] . representado abaixo. usando notação de conjunto. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −1 ≤ x ≤ 2} . usando notação de intervalo. representado abaixo. O intervalo. O intervalo. usando notação de conjunto. incluindo o -2. contém todos os números reais que são menores que -2. usando notação de conjunto. 0 ) . ou ]−6 . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≥ −3} . usando notação de intervalo. −2] . usando notação de intervalo. incluindo o -3. 6. usando notação de conjunto. mas sem incluir nenhum dos dois extremos. −1) . representado abaixo. ou ]−∞ . representado abaixo. +∞ ) . 42 .

retomando a representação em notação de conjunto e/ou em notação de intervalo para A ∪ B e para A ∩ B. usando notação de intervalo. −1[ . usando notação de conjunto. usando notação de conjunto. representado abaixo. contém todos os números reais que são menores que 4. é de juntar os dois intervalos em um só. quando fazemos a interseção entre dois intervalos. +∞[ ou ainda (10 . a ideia é a mesma. 4[ ou ainda ( −∞ . a de sobreposição. E como respondemos então? Simples. Uma sugestão que ajuda muito é fazer a representação na reta numérica para visualizar melhor as operações. representado abaixo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x > 10} . 4 ) . ou ]−∞ . A lógica é exatamente a mesma: quando unimos dois intervalos. A ideia. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x < 4} . 8. sem incluir o 4. buscamos o que há de comum nos dois. contém todos os números reais que são maiores que 10. na união. as operações de união (∪) e interseção (∩) podem ser realizadas entre eles. Veja! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 43 . Operações com Intervalos Reais Como os intervalos numéricos são conjuntos. juntamos todos os elementos dos dois intervalos em um só. mas aí vamos marcar apenas o “pedaço” que ficou pintado nos dois intervalos ao mesmo tempo. Vamos ver como isso funciona? Vamos fazer juntos. O intervalo. a união e a interseção dos intervalos A = { x ∈  / x ≥ −3} e B = ]−6 . como exemplo. O intervalo. sem incluir o 10. como se as duas representações na reta numérica se sobrepusessem e demarcássemos na união tudo que ficou pintado em um só dos conjuntos ou nos dois. ou ]10. usando notação de intervalo. +∞ ) . Para a interseção.7.

Este estudo também nos permite visualizar um pouco de alguns ramos extremamente importantes em Matemática. certo? Um abraço e até a próxima! 44 . d. −1) Vamos praticar isso um pouco para finalizar esta aula? Agora é com você! Vamos fazer a união e a interseção dos intervalos A e B. Além da estrutura de conjuntos. Então. damos início ao estudo de Matemática no Ensino Médio. −1[= [−3. e. consulte professores e a Internet. que são os intervalos reais. Particularmente. +∞ ) 24 a. que são a Teoria dos Números e a Álgebra. que é o que permite dar à Matemática o seu caráter filosófico de precisão. Nesta aula. apresentados em cada item que se segue? Use o seu caderno! A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . justamente estudando os Conjuntos.1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. −6[ = ( −∞ . 0[ A =] − ∞ . Por essa razão. tomando como suporte a Teoria dos Conjuntos. 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 . além de nos apresentar uma nova estrutura de representação de subconjuntos contínuos dos números reais. b. Toda a Matemática está estruturada. retome o estudo. A organização dos números em conjuntos que os agrupam por suas semelhanças é primordial para que possamos estruturar as operações que realizamos entre eles. não se permita concluir esta aula com dúvidas. c. −6 ) A ∩ B = { x ∈  / −3 ≤ x < −1} ou A ∩ B = [−3.A ∪ B = { x ∈  / x < −6} ou A ∪ B = ]−∞ . 0[ A = [3. vimos também os conjuntos numéricos – este é um momento em que podemos amadurecer tudo que já estudamos até hoje sobre números e operações com números. a representação e as operações com Intervalos ainda serão muito usadas nas aulas seguintes. nós estudamos alguns conceitos que são fundamentais para o prosseguimento nos estudos do Ensino Médio.

ƒƒ O conjunto dos números irracionais ( Q ) é formado por todos os números que não podem ser escritos como fração. todos os naturais. que é a representação na reta numérica.br/especiais/matematica/transfinitos/transfinitos5.ufc.gov. 3. os inteiros. Algumas sugestões de sites na Internet onde você pode saber mais sobre Cantor seguem abaixo: ƒƒ http://www. ƒƒ Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. 4.seara.htm ƒƒ http://www.pr. Estes números têm a forma de números decimais que são infinitos e não são periódicos. etc. Ele teve uma importância enorme no estudo dos conjuntos. 5. ƒƒ O conjunto dos números inteiros (ℤ) é formado por todos os números naturais e os seus simétricos -1.pt/docentes/opombo/seminario/cantor/vidacantor.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/veiculos_de_comunicacao/RPM/RPM43/RPM43_02. ƒƒ Um elemento pode pertencer (∈) ou não pertencer (∉) a um conjunto.Resumo ƒƒ Conjuntos são objetos matemáticos que agrupam elementos de acordo com o que eles têm de semelhança ou de regularidade.fc. 2. -3. como 1. ƒƒ A União (∪) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos ao mesmo tempo ou em apenas um deles. ƒƒ O conjunto dos números racionais (ℚ) é formado por todos os números que podem ser escritos na forma de fração. etc.diaadiaeducacao. onde nasceu.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 45 . como o número p ou os resultados de raízes não exatas. ƒƒ A intersecção (∩) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos simultaneamente. ƒƒ O conjunto dos números naturais (ℕ) é formado pelos números que resultam de contagem.educ. período em que viveu. ƒƒ A diferença (–) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão no primeiro conjunto e NÃO estão no segundo conjunto. -2.PDF ƒƒ http://www.ul. ou seja. ƒƒ O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que representa a união entre racionais e irracionais. Veja ainda ƒƒ Procure na Internet sobre a vida e a obra de Georg Cantor. ƒƒ A melhor forma de representação para um subconjunto contínuo dos números reais é em um intervalo numérico ou intervalo real. ƒƒ Um conjunto pode estar contido (⊂) ou não estar contido (⊄) em outro conjunto. os decimais exatos ou periódicos e as frações propriamente ditas.

edu.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/conj_num. em homenagem a Euler. CARVALHO. Já o número φ é conhecido como número de ouro.projetos. Carl B.uff.hu/photo/475767 46 .html ƒƒ Conjuntos Numéricos http://www.unijui. Aqui falamos do π. oferece algumas atividades muito interessantes sobre os temas que estudamos nessa aula. ƒƒ IEZZI.htm ƒƒ Operações com Intervalos Reais http://projetos. 237 páginas. procure saber do e e do φ. aparecerá no estudo das funções exponenciais e logarítmicas. 316 páginas. Rio de Janeiro: SBM. ƒƒ O Laboratório Virtual de Matemática da UNIJUÍ – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – localizada em Ijuí. 1991. 1977. O site http://www.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg. Paulo Cezar Pinto. que trata do infinito. WAGNER. A Matemática do Ensino Médio – Volume 1. Carlos. Augusto César. Fundamentos da Matemática Elementar 1 – Conjuntos e funções. Elon Lages.br/cdme/rza/rza-html/rza-br. Georgetown: Edgard Blucher. Gelson. Coleção do Professor de Matemática. Um deles é http://www.youtube. MORGADO. Vale a pena conferir! Referências Livros ƒƒ BOYER. São Paulo: Atual Editora Ltda. Vale a pena experimentar! Acesse os links: ƒƒ Operações com Conjuntos: http://www. O número e.edu.ƒƒ Existem outras constantes matemáticas também incomensuráveis com a unidade.sxc. Imagens   •  http://www.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/opera_conjuntos/ index. 479 páginas.unijui.html ƒƒ Há alguns vídeos no Youtube que podem ser bastante interessantes para aprofundar e ampliar o conhecimento sobre os números. MURAKAMI. História da Matemática. RS. ƒƒ LIMA.html apresenta algumas atividades muito boas sobre o número de ouro e o retângulo áureo. Eduardo.edu.br/matematica/medio/index.projetos.unijui. 1999.

que também é uma figura plana. Um Polígono (P) é uma figura plana (F) que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. A estrela é uma figura plana e é um polígono (é formada somente por segmentos de reta. que por sua vez é um polígono. O mesmo acontece com o coração. r _∈_ Q r _∈_ P r _∈_ F c _∉_ Q c _∉_ P c _∉_ F Atividade 2 Um triângulo é um polígono. A partir daí. Por outro lado. mas é uma figura plana. um cubo não é uma figura plana (é tridimensional). então não é nem polígono nem quadrilátero. O círculo é uma figura plana. mas não é um quadrilátero.Atividade 1 Vamos lembrar que todo retângulo é um quadrilátero. podemos ver que: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 47 . t _∉_ Q t _∈_ P t _∈_ F u_∉_ Q u_∉_ P u_∈_ F a_∉_ Q a_∉_ P a_∈_ F e_∉_ Q e_∈_ P e_∈_ F d _∉_Q d _∉_ P d _∉_ F Atividade 3 Vamos nos lembrar que: Figuras Planas (F) são figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. não pode ser nem quadrilátero nem polígono. é plana e é fechada). Um retângulo (R) é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado (Q) é o retângulo (R) que tem os quatro lados iguais. mas não é um polígono e nem é um quadrilátero. Já o cilindro não é nem figura plana. não é um quadrilátero. Um quadrilátero (Q) é um polígono (P) que tem exatamente quatro lados. logo.

o coração. porque não tem todos os lados iguais. (V) P é subconjunto de F. porque há figuras que são planas e não são polígonos como. vemos que: a. porque nem todos os retângulos são quadrados. e. f.R⊂Q D⊂Q Q⊂Q Q⊄R Q⊄D Q⊂P R⊂P D⊂P P⊂P R⊂F F⊄D P⊄F Atividade 4 e 5 Ainda refletindo sobre o que comentamos na correção da atividade 3. Imagine um retângulo de dimensões 2 e 3. ele é um retângulo e não é um quadrado. (F) R é subconjunto de D. b. por exemplo. porque todo retângulo é um polígono. porque todo polígono é uma figura plana (V) D é subconjunto de F. Atividade 6 a) 48 Anexo . porque todo quadrado é um quadrilátero. c. (V) D é subconjunto de Q. porque todo quadrado é uma figura plana (V) R é subconjunto de P. (F) F é subconjunto de P. por exemplo. d.

T} – observe que não colocamos as letras repetidas no conjunto B. E = { } ou E = ∅ – não há números negativos entre 2 e 4. 14. E} B = {C. 13. 8. 15. 3. 7. J. N. 5. 12.. Isso quer dizer que esse é um conjunto vazio! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 49 .b) Atividade 7 A = {M. A.} – esse é um conjunto que tem infinitos elementos. U. 6. . 4. T. O.. 9} D = {11. C = {2.

{i}.{f.j}.{f.g}.{f.{f. b. g. f} C = {c.j}.{f.g. e.{d}.h.{e.{c}.g. g.h.{f }.j}. d.{d.i.g.h}.i.h.{b}} 1 2 P(C)= {∅. A sequencia apresenta os resultados encontrados para a última coluna e os expoentes da potência de base 2 são os resultados da terceira coluna.{d.g.h}. d} B = {b} A = ∅ Conjunto Dado Nº de elemenConjunto das Partes tos do conjunto dado Nº de elementos do conjunto das partes P(A)= {∅} 0 1 P(B)= {∅.{g.i}.j}. c.g.e}.h}.g.{ e.i. h} D = {d.{h.{h .{g}.{g.{g.h}} 4 16 P(F)={∅. Testando: n(A)=0 elemento Þ n(P(A)) = 20=1 elemento n(B)=1 elemento Þ n(P(B)) = 21=2 elementos 50 Anexo .{h.{e.f }.j}.j}.{i.g. f.{f.i.h.e.{e}.{e}.j}.{g.{h}.f.{g.h.{g.{h}.{f.f.{f.h}.d}} 2 4 P(D)= {∅.{d}.{f.i.i}.h.{f }.{g.g.j}.g}.{f.j}} 5 32 a. h.{e.f.i}.i}.g}.j}.j}.i}.f }.j}.{e.{f.g.{e.h}.j}.i.{g}.h}.i}.{j}.h. j} E = {e.j}.h}.f }.{f.Atividade 8 F = {f.h.{f }. i.h}.{f.{f.{f.i.{d.{g. As duas últimas colunas apresentam uma relação interessante: enquanto a terceira coluna aumenta de um em um. então o conjunto das partes dele terá 2n elementos.h.{f.g}.{e.{e.{f.g.j}.f }} 3 8 P(E)={∅.{c. a quarta coluna vai dobrando: de 1 para 2 para 4 para 8 para 16 para 32. Se um conjunto tem n elementos.{f.i}.h}.

sabão em pó} Matemática e suas Tecnologias · Matemática 51 . e. Atividade 10 A={refrigerante 2L. atum sólido. leite de soja com fruta. Ver na figura acima. leite de soja com fruta. iogurte 1L} C={leite em caixa. Sabão líquido. Leite em caixa. Ver na figura acima – leite em pó. b. óleo de soja. d. leite em pó.n(C)=2 elementos Þ n(P(C)) = 22=4 elementos n(D)=3 elementos Þ n(P(D)) = 23=8 elementos n(E)=4 elementos Þ n(P(E)) = 24=16 elementos n(F)=5 elementos Þ n(P(F)) = 25=32 elementos Atividade 9 Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L a. óleo de soja. Ver na figura acima. atum sólido. sabão em pó e o detergente. há produtos que ficaram de fora. Não. c.

óleo de soja. México. T = S ∪ D = {Argentina. Não. México. Argentina. sabão em pó. México. c. Paraguai. Brasil. Uruguai} a. Atividade 11 S = {Argentina. Uruguai}. ou seja.T={leite em pó. Chile. b. creolina} a. pois não há produtos de limpeza que sejam comestíveis. Honduras. d. a lista toda de D. Podemos representar como L∩T=∅. São somente os alimentos que são embalados em caixas. Podemos representar como A∪L. Podemos representar como C∪T. Podemos representar como L∪C. Trinidad e Tobago} D = {Brasil. Podemos representar como A∪C. atum sólido. d. O conjunto T tem 8 elementos. A operação é de união entre S e D. sabão líquido. O conjunto S tem 6 elementos e o conjunto D tem 7 elementos. Produtos alimentícios ou produtos de limpeza. Paraguai}. são os produtos de limpeza que são embalados em caixas. E = S ∩ D = { Brasil. Podemos representar como A∩C. Paraguai. Paraguai. Brasil. inseticida spray. b. Argentina. e. Equador. c. e. O conjunto E tem 4 elementos. óleo de soja. Trinidad e Tobago. Sônia. Equador. Sim. Honduras. creolina} L={detergente. Produtos de limpeza ou produtos que são acondicionados em caixas. Os produtos alimentícios ou produtos que são embalados em caixas. inseticida spray. México. f. Veja no diagrama abaixo: 52 Anexo .

mas não são alimentícios. e. que dizem que há 80 funcionários ao todo na empresa. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 53 . Trinidad e Tobago} b. Observe que em (a). os elementos listados estão em S e não estão em D e em (b) ocorre exatamente o contrário. pois não há produtos alimentícios que possam estar no conjunto dos produtos de Limpeza. porque quando invertemos a ordem. É por essa razão que as respostas são diferentes. Como 40 deles indicaram gostar de cinema. Chile. S – D = {Equador. podemos ver no diagrama dado que 1 + 6 = 7 também gostam de cinema ou de cinema e praia. A – L = A. Atividade 13 a. isso quer dizer que 40 – 31 = 0 gostam só de cinema e não gostam de mais nada. Não. C – A = {sabão em pó} L–C C–A Atividade 14 No diagrama.Atividade 12 a. as respostas se alteram. Uruguai} c. Pensando da mesma forma para o grupo de funcionários que disseram gostar de esportes. dos quais 50 gostam de praia. L – A = L. b. c. 40 gostam de cinema e 30 gostam de esportes. pois não há produtos de limpeza que possam estar no conjunto dos produtos alimentícios. sendo então 30 – 7 = 23 que gostam de esportes ou de praia. d. São os produtos que são embalados em caixas. O diagrama dado no problema indica que já há no diagrama do cinema 24 + 6 + 1 = 31 funcionários. temos os conjuntos Cinema. Praia e Esportes desenhados. D – S = {Honduras. Vamos usar as informações do problema.

dos quais 9 + 1 + 6 + 24 + 15+ 23 = 78 indicam gostar de pelo menos uma das modalidades de lazer indicadas na pesquisa.Ficamos assim então: São 80 funcionários ao todo. 54 Anexo . Isso significa que 80 – 78 = 2 funcionários não gostam de nenhuma destas opções de lazer.

Terá nem mais nem menos elementos. para n não nulo. Para encontrar a fração ½. Por isso. na terceira linha. agregamos outro inteiro – o espaço de 1 a 2. Para 3/2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 55 .Atividade 15 a. 9 quadradinhos – 3/10. 12/18. porque as linhas 2. Atividade 16 Neste exercício. As frações que ficam no mesmo lugar são as equivalentes.5 quadradinhos – ¾. 6/8. c. o que agora nos permite marcar a fração 3/2. b. e dividimos este espaço de 1 a 2 em 2 partes iguais. os números pares. 4/6. estão todos os números naturais não nulos. todos os resultados das potências de base 2 para expoente não nulo e na quarta linha encontramos os resultados de todas as potências de naturais do tipo nn. 5/10. na segunda linha. 12 quadradinhos – 2/5. 22. a localização dos números será: 15 quadradinhos – ½. 20 quadradinhos – 2/3. Atividade 17 Observe que o espaço de 0 a 1 foi dividido em 3 partes e tomamos a primeira destas para localizar a fração 1/3. para cada elemento da linha 1 há um elemento correspondente em cada uma das outras linhas. Logo. Todas as linhas terão a mesma quantidade de elementos. mas não foi suficiente porque precisamos tomar 3 partes e esta divisão nos dá apenas 2 partes. dividimos o espaço de 0 a 1 em 2 partes iguais e tomamos a primeira. retomamos a divisão de 0 a 1 em duas partes. 3 e 4 são determinadas a partir dos elementos escritos na primeira linha. Na primeira linha da tabela.

004 vai estar na 4ª marcação após o 3. 0.6 0. 10 e na 10ª vez. 11. porque o inteiro (espaço de 0 a 1) foi dividido em 10 partes iguais e o numerador é 3. Os próximos serão 0.004 estará na 4ª marcação após o 3.004 está mais próximo de 3. 3. que equivale à divisão de 1 por 2. Novamente o denominador é 10.9. c.4 0. o que é antes da metade do total de marcas.01 resulta em 0. c. c.1.004 estará na 4ª marcação após o três. d. que equivale à divisão de 1 por 4. 4 Atividade 21 a.01 em 10 partes iguais. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3.8. c. na 9ª vez. Existem 20 décimos de 0 a 2. 56 Anexo . 0. o 3.1. 27/10 – sétimo traço depois do 2. porque quando pressionamos 9 vezes o sinal =. 0.25 1 . o 3. obtemos 9. e o numerador é 13 porque consideramos 13 partes – foram necessários então dois inteiros.004 está mais próximo de 3 que de 3. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3.1.1. Dividindo cada unidade em 10 partes iguais. 3.0 b. 3. um de 0 a 1 e outro de 1 a 2. Vamos lembrar que o traço de fração tam2 bém representa uma divisão. pois o inteiro está dividido em 10 partes iguais. b.5 0.004 está mais próximo de 3 que de 4. Atividade 19 a.3 e 1. Vai aparecer 0.5 b. Atividade 20 a.7 0. Na 8ª vez que pressionamos a tecla =. A seta indica a fração de denominador 10. o que é antes da metade do total de marcas. acumulamos 10 vezes o número 0. 1.01 e 10 vezes 0. A fração é 3/10 b.2 0. porque consideramos 3 dessas partes. os pontos são: 2/10 – segundo traço depois do 0. 0. pois se dividirmos o espaço de 3 a 4 (na reta numérica) em 1000 partes iguais. Entre 0 e 1 há 10 décimos. o que é antes da metade do total de marcas. o 3. 1 .1 em 100 partes iguais.Atividade 18 a.

3.2.1. 6.1 5 5 Atividade 24 a. 23 17 a. 6.1. 6. 1. A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . por exemplo. 6.9. Atividade 23 Basta tomarmos uma aproximação decimal para cada um deles.4. d. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x ≤ −5} = ]−∞ . 333.1.6 e 6.7 e 8. 0[ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 57 . c. 334 . . 732 . Há infinitas possibilidades de respostas. 12 4 4 3 ..7. −5] A ∩ B = { x ∈  / −2 < x < 0} = ]−2.1. 6.3. 6 9 6 b. 4 .2.8.2. 5.5.− 5 ..7 e 41/5 é aproximadamente igual a 8.1. 6. Podemos então escrever os decimais 5. essa é apenas uma delas.Atividade 22 Vamos tomar uma aproximação decimal para estes racionais? 17/3 é aproximadamente igual a 5. . O importante é que todos os números que você escrever estejam entre 5. 6. . 3 . 733 −3 8.

0[ A ∩ B = { x ∈  / −6 ≤ x < −5} = [−6 . 5[ c.10] A ∩ B = { x ∈  / 3 ≤ x < 5} = [3. A = [3. A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 .b. 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A ∪ B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} = [2. 5[ 58 Anexo . 0[ A ∪ B = { x ∈  / x < 0} =] − ∞ .

1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A ∪ B =] − ∞ . +∞ ) A ∪ B = { x ∈  / x < −4 ou x ≥ 2} =] − ∞ . A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. −4[∪[2.[ A ∩ B = { x ∈  / −1 ≤ x < 1} = [−11 e. +∞[=  . +∞[ A∩B =∅ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 59 . A =] − ∞ .d.

.

A ideia de função é muito utilizada na Matemática e em outras áreas como Biologia. assim como em diferentes situações do nosso dia a dia. A altura da criança depende da sua idade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 61 . Química..Módulo 1  •  Unidade 2 Estudo de funções – parte 1 Para início de conversa. Física. Veja alguns exemplos: O preço a pagar depende da quantidade de gasolina colocada..

. ƒƒ Reconhecer as noções de variáveis. a relação entre elas é uma função. de maneira que a variação de uma depende da variação da outra. toda vez que duas grandezas variam proporcionalmente. Objetivos de Aprendizagem ƒƒ Construir a ideia de função utilizando situações-problema da aritmética. dependência. Em cada um destes exemplos foram destacadas duas grandezas que variam. ƒƒ Escrever a expressão algébrica que representa uma relação entre duas grandezas que apresenta regularidade ƒƒ Identificar e justificar quando uma relação é uma função ƒƒ Reconhecer que. 62 . geometria e álgebra. regularidade. A área de uma parede de um prédio depende da medida de sua altura. Este fato é importante para a compreensão do conceito de função que vamos estudar a seguir.

K. lá vai: o primeiro número que você escolheu é justamente aquele que está na casa das dezenas! Que tal. usando o sistema “ZENIT-POLAR”. As letras que não constam do nome do sistema. Se a sua resposta foi não. é a versão criptografada da frase “a Matemática é muito interessante”. todos os Es por Os – e vice versa. Quanto à primeira frase desta seção. Feito? Ótimo. em substituir as letras das palavras a serem cifradas de acordo com a regra estabelecida no nome do sistema: trocamos todos os Zs por Ps– e vice versa. todos os Ns por Ls – e vice-versa. “I Miromiraci o muare alrotossilro”. Senão. e assim até o final. a gente poderia representar a transformação de Matemática em Miromiraci assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 63 . Pronto para a adivinhação? Muito bem. alrotossilro? Se lembrarmos da nossa aula sobre teoria dos conjuntos. que consiste. vamos fazer uma adivinhação justamente para tentar mostrar o quanto a Matemática pode ser interessante.Seção 1 Relações e funções I Miromiraci o muare alrotossilro! Você concorda? Se a sua resposta foi sim. etc permaneceriam inalteradas. como o M. ficamos muito satisfeitos – afinal. Pensou? Ótimo! Agora multiplique esse número por 5. novamente. J. Vamos lá? Pense num número entre 1 e 9. um número entre 1 e 9 e some ao último resultado obtido. Ainda lembrando a aula de teoria dos conjuntos. parte importante do nosso esforço aqui é desenvolver e estimular uma relação positiva entre você e a Matemática. vejamos.e interessante em alrotossilro. Multiplicou? Muito bem! Agora multiplique o resultado da multiplicação por 2. A querida Matemática resultou dessa criptografia transformada em Miromiraci . basicamente. Agora escolha. podemos dizer que o que estes exemplos têm em comum entre si é justamente o fato de explorarem relações entre elementos de dois conjuntos.

na relação da máquina Enigma há elementos do conjunto da esquerda que estão associados a mais de um elemento do conjunto da direita: o M está associado a dois elementos (o F e o S). durante a Segunda Guerra Mundial.de/enigma/enigma. quando cada elemento do conjunto da esquerda está associado a um único elemento do conjunto da direita . dizemos que essa relação não é uma função. Muitos séculos depois. estabeleceria essa relação entre os elementos de um conjunto e os de outro. por exemplo. Você deve estar se perguntando: e aquela adivinhação. como entra nessa história? 64 . O sistema de criptografia Zenit-Polar faria justamente essa ponte. Assim. E. Vamos representar essa relação no diagrama? E aqui. o E e o U) e o T está associado dois elementos (o B e o I).o que. usavam uma sofisticada máquina chamada Enigma para encriptar suas mensagens. os militares alemães. como na relação da Enigma há pelo menos um elemento do conjunto da esquerda associado a mais de um elemento do conjunto da direita. Veja: a relação existe – tanto que a mensagem podia ser decodificada . Ela só não é uma função. fazia com que a tabela de correspondência mudasse a cada letra digitada. Por isso – repetindo. para acessar a versão online da máquina Enigma de três tambores. apontamos uma diferença significativa entre essa relação e anterior: enquanto na relação do Zenit-Polar cada elemento do conjunto da esquerda estava relacionado a um único elemento do conjunto da direita. mesmo quando digitada repetidas vezes numa mesma mensagem! Quer experimentar? Dê um pulo em http://enigmaco.dizemos que a relação do Zenit-Polar é uma função.e é determinada pela combinação das inúmeras chaves e tambores da máquina. A máquina continha até oito tambores articulados e que se moviam durante a digitação . uma palavra seria codificada de uma quantidade gigantesca de maneiras diferentes. Foi nessa mesma máquina que entramos com a palavra matemática e obtivemos ftbhseivvu.No conjunto à esquerda estão as letras da palavra matemática e no conjunto da direita as letras da palavra miromiraci.html. muito grosso modo. o A está associado a três elementos (o T.

Vamos adivinhar qual é essa regra? Veja a tabela com alguns números escolhidos pelo professor e os números que o aluno respondeu.Escolhendo um número entre 1 e 9 e multiplicando-o por 5 e depois por 2 (multiplicando por 10) e em seguida somando a um número entre 1 e 9. No exemplo do sistema criptográfico Zenit-Polar.66 3 8. o adivinho saberá que ela escolheu o número 1. Vamos apresentar agora alguns exemplos de função determinando. mais complexo. dependendo do primeiro número escolhido (quer conferir? Que tal fazer as contas?). Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? 2.. dizemos que o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque. a relação estabelece uma correspondência entre os elementos dos dois conjuntos de letras em que a cada letra do 1º conjunto corresponde apenas a uma letra no 2º conjunto. Se responder qualquer número entre 21 e 29 (incluídos) o adivinho saberá que é o 2 e assim por diante.32 5 14.90 O preço a pagar depende da quantidade de litros de gasolina que forem colocados no tanque. o preço será igual à quantidade de litros multiplicada pelo preço de 1 litro de gasolina que é R$ 2.83.83 em um posto de combustível da minha cidade. Um professor resolveu brincar com a turma de “adivinhe a regra”. quando possível. encontraremos números entre 11 e 19 ou entre 21 e 29 ou entre 31 e 39.. Dessa forma – e esse é um ótimo “truque” para fazer em festas -. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 65 .45 4 11. 30 84. . Um litro de gasolina está custando R$ 2. Esta relação é uma função. a expressão matemática que representa cada função.15 6 17.83 2 5. se a pessoa responder qualquer número entre 11 e 19 (incluídos). Já no outro sistema criptográfico. Litros Preço a pagar (R$) O que mostra essa tabela? 1 2.. 1.. isto não acontece. Nesse caso a relação não é uma função.. Ele dizia um número para um aluno e ele respondia outro número de acordo com uma regra previamente combinada. Em casos como este.98 .Veja a tabela que mostra os valores a pagar para se colocar gasolina no tanque de um carro. ou seja. Que tal? Alrotossilro? Seção 2 Mais sobre a noção de função Exemplos de funções Na seção anterior você observou exemplos de relações entre dois conjuntos.

Chamamos de P o conjunto de alguns valores que indicam os pesos e G o conjunto dos valores que indicam a quantidade de gotas correspondentes. também dizemos que o número respondido é função do número escolhido. 3. Como o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque. dizemos que R é função de x. podemos também representar uma função por diagramas usando conjuntos e flechas para indicar a relação entre as grandezas. se chamarmos de R o número respondido pelo aluno e x é o número escolhido pelo professor. Vamos ver agora como ficam as expressões matemáticas dos outros exemplos.83 × L.. No caso do exemplo 1. No exemplo 2.Número escolhido Número respondido 1 1 3 5 4 7 6 11 8 15 Conseguiu descobrir a regra? Parabéns! Mas se não conseguiu. 1. vamos contar para você: os números respondidos pelo colega são iguais ao dobro do número escolhido pelo professor menos 1. depende do peso da criança e podemos escrever a seguinte expressão matemática: G = 2 P. 66 . Veja a representação da função do 3º exemplo. Neste caso. Como o número respondido é função do número escolhido. se representarmos por P o valor a ser pago e por L a quantidade de litros colocados. Na bula de um remédio pediátrico está indicado a posologia (modo de usar) da seguinte maneira: 2 gotas a cada Kg de peso Peso em kg (P) Nº de gotas (G) 1 2 2 4 3 6 4 8 5 10 6 12 7 14 8 16 9 18 O número de gotas de remédio a serem administradas. podemos escrever que P = 2. Dizemos que G é função de P. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? Veja nossa resposta logo depois do terceiro exemplo.dizemos que P é função de L. não tem problema. podemos dizer que a expressão que representa essa regra é: R = 2x -1. Representação de uma função por diagrama Além da representação por tabela.

Podemos observar que a cada valor que indica o peso. Neste diagrama. 1 4} e a expressão matemática que representa essa correspondência é y = x2.2} e B = { 0. onde x é elemento de A e y é elemento de B. portanto o diagrama está representando uma função de A em B.1. Temos A = { -2. corresponde um único valor que indica a quantidade de gotas do remédio. Observe o diagrama que mostra a relação entre tempo de gravidez M (em meses) e o peso de uma gestante P (em kg). vemos que cada valor do conjunto A tem um único valor correspondente no conjunto B. 2. 3. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 67 . 0. -1.

ela também muda de acordo com a gestante. Solange dizia um número e Manuel respondia outro. em cada caso. Manuel e Solange resolveram brincar de “adivinhe a regra”. descobrir qual regra Manuel estava aplicando. depois de alguns exemplos. em outra coluna. Além de a variação do peso não seguir nenhuma regularidade. O objetivo do jogo é. Solange construiu uma tabela com os números que ela disse em uma coluna e o número que Manuel respondeu. Para ajudar a descobrir.O peso da gestante é função do tempo de gestação. Situação Problema 1. pois a cada mês a gestante terá apenas um peso. Veja como ficou a tabela: Número dito por Solange(s) 0 2 -1 1 4 Número respondido por Manuel(m) -1 3 -3 1 7 68 . No entanto. não é possível determinar uma expressão matemática para indicar esta relação.

e d para representar a distância percorrida (em km).00 por hora excedente. Podemos dizer que o número respondido por Manuel (m) é função do número dito por Solange(s)? Por quê? Atividade 2. Descubra a regra que Manuel usou. são cobradas as seguintes tarifas: 1 hora: R$3. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 69 . com uma velocidade constante de 80km/h.b. c. Escreva a sentença matemática que representa essa função. O número respondido por Manuel depende do número dito por Solange? d.Em um estacionamento. Atividade 3.00 Após a 1ª hora: R$2. Existe uma função entre essas duas grandezas? Por quê? g. Uma pessoa está dirigindo em uma estrada. Construa uma tabela usando t para representar o tempo (em horas) que a pessoa dirigiu. f. e.

-2. 70 . cujos valores são calculados a partir da 1ª variável. onde x é elemento de A e y é elemento de B. 1. Faça uma tabela apresentando o número de horas que um carro permaneceu no estacionamento (h) e o valor a pagar em reais(r). O valor a pagar é função do número de horas que o carro permanecerá no estacionamento? Explique. Escreva uma expressão matemática que represente o valor a pagar. Numa função há duas variáveis: a variável independente. 2. 4 – Temos A = { 0. 1. Atividade i. que pode assumir qualquer valor em um conjunto determinado e a variável dependente. -1. j. -3} e a expressão matemática que representa uma correspondência entre A e B é y =. 4. Faça um diagrama que represente essa correspondência e verifique se ela é uma função de A em B. usamos letras para representar grandezas variáveis. justificando a resposta.h. Atividade Notação de uma função Como já foi visto nos exemplos anteriores. 3. 9} e B = { 0.

x Ou. ainda. se representarmos o número de quartos pela variável x e o preço do trabalho pela variável y. Matematicamente falando. o conjunto A cujos elementos são os números de cômodos de cada casa é chamado Domínio da função(D) e o conjunto B cujos elementos são os valores da pintura é chamado Imagem da função (Im).Veja o seguinte exemplo: O valor que um pintor vai cobrar para pintar as casas de um conjunto habitacional vai depender do número de cômodos da casa.x Domínio e Imagem No exemplo anterior.00. podemos escrever. a variável y será a variável dependente. a variável x será a variável independente. Para cada cômodo ele cobrará R$ 180. Assim. posso dizer que a variável preço é dependente da variável número de quartos. y = f(x). representada pela expressão y = 180. f é uma função de A em B. Exemplo: Veja a “máquina de números” que faz o seguinte: cada número que entra na máquina ela triplica e subtrai 2 do resul- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 71 . em português. Usando a representação com conjuntos e setas que vimos anteriormente. que se lê: y é função de x Se lembrarmos que todos os valores do número de quartos – a variável x. a variável preço seria a variável dependente e o número de quartos a variável independente. chegamos no diagrama a seguir: Como o preço do trabalho depende do número de quartos a serem pintados. que: f: A→B y = 180. ok? – são elementos do conjunto A e que todos os preços – a variável y – são elementos de B.

10. A cada número que entra. ainda multiplicá-la por 0. sai apenas um número da máquina. 4.-1. -5. O domínio dessa função é D = {-3. sendo y o número que sai da máquina e x é o número que entra. Atividade Chamando de v o total de vendas e de s o salário final do vendedor.01. quanto vendeu neste mês? 72 . -2. Lembre-se que para calcular 1% de uma quantia basta dividi-la por 100 ou. A função dessa máquina é representada pela expressão y = 3x -2.20.2} e a Imagem é Im= {-11. Se aquele vendedor recebeu de salário R$ 735.tado. 0. 4} O salário mensal de um vendedor é composto de duas partes: uma é fixa no valor de R$ 700. portanto essa relação obtida pela máquina é uma função.00 e a outra é variável sendo igual a 1% do total que ele vende no mês. Escreva a expressão que representa essa situação. podemos escrever que s = f(v) é a função que associa o total de vendas com o salário do vendedor.

00 1. A despesa será rateada entre os participantes do passeio..25 0. conhecendo o preço de 1m2 de construção naquele local. Por outro lado. e assim por diante. podemos concluir que o valor a pagar é diretamente proporcional ao número de cópias tiradas. Em locais onde se faz cópias xerox. Portanto.75 1. a expressão matemática que representa esta função é y = 0. Considerando x a quantidade de cópias tiradas e y o valor a pagar. podemos escrever: x 1 2 3 4 = = = = = . o total a pagar também fica multiplicado por 2. pois a cada quantidade de cópias há apenas um valor a pagar... ƒƒ Determinar o preço de um imóvel em certa região. 25. y 0. 25 0. e quando multiplicamos por 3 o número de cópias. Para fazer um passeio à uma cidade histórica um grupo de amigos resolveu alugar um ônibus. é comum haver uma tabela.x 2. o valor a pagar é função da quantidade de cópias tiradas.. de acordo com a tabela a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 73 . 50 0. o total a pagar também fica multiplicado por 3.. Exemplos: 1.25 : Observando a tabela. ƒƒ Calcular a quantidade de carne necessária para um churrasco sabendo-se que.Proporcionalidade e função A proporcionalidade é um exemplo importante de função matemática que está presente no dia a dia das pessoas em diferentes situações. que relaciona o número de cópias tiradas com o total a pagar. tais como: ƒƒ Determinar o preço de 6 lápis conhecendo o preço de 1 lápis. vemos que quando multiplicamos por 2 o número de cópias. em média. cada convidado come 200g de carne.50 0. Número de cópias 1 2 3 4 5 : Total a pagar 0. para facilitar o trabalho. 75 1 Logo.

pois as grandezas podem aumentar ou diminuir ao mesmo tempo sem que haja uma proporcionalidade entre seus valores. Atividade Uma companhia telefônica oferece aos consumidores dois tipos de contrato: 1º tipo: Assinatura mensal: R$ 45.60 18. No entanto. vemos que ao multiplicar por 2 o número de participantes. nem toda função é uma proporção. Pode utilizar uma tabela ou um diagrama.00 30.00 Observando a tabela.00 27. Quais são as sentenças matemáticas que expressam o total a ser pago no final do mês em cada um dos dois tipos de contrato? 74 .00 21. a quantia a pagar é função do número de participantes e a expressão que representa esta função pode ser escrita assim: y= 540 . a quantia correspondente fica dividida por 2 (54 ÷ 2 = 27). Dê um exemplo de uma função entre duas grandezas sem que essas grandezas sejam proporcionais. Neste caso.Número de participantes 10 36 20 25 30 18 Quantia a pagar(R$) 54. onde x é o número de participantes e y é a quantia a pagar x Sempre que duas grandezas são proporcionais.00 Tarifa por minuto: R$ 0.00 15. 1.38 2º tipo: Assinatura mensal: isenta Tarifa por minuto: R$ 1. Por outro lado. por exemplo 10 × 2 = 20. existe uma função entre elas.80 a. a quantia a pagar é inversamente proporcional ao número de participantes do passeio.

da velocidade com que ele anda.b. d. Atividade b. a. Se D = {} Determine o conjunto Imagem da função. Um pintor foi contratado para pintar uma parede cuja área é de 240m2. Escreva uma expressão matemática que represente a relação entre o consumo do carro e a distância percorrida pelo carro. 5. Este consumo depende. Faça uma tabela relacionando as grandezas distância (D) em km e consumo (L) em litros. entre outros fatores. O consumo de um carro é medido pelo numero de quilômetros que ele percorre gastando 1 litro de combustível. O consumo do carro é proporcional à distância percorrida? Explique. Dia 0 1 2 3 4 5 6 7 Área a ser pintada (m2) 240 200 150 120 60 60 30 0 4. As opções de contrato apresentam proporcionalidade entre as grandezas envolvidas? Justifique. Um carro consome 1 litro de combustível em média a cada 9km. Considere a função f: x → y definida por y = 4x + 1. A tabela a seguir mostra o quanto ainda falta ser pintado no final de cada dia. 2. 3. O consumo do carro é função da distância percorrida? Por quê? c. Daniel arrumou palitos de fósforos como mostra o desenho a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 75 .

30 e o valor por quilômetro rodado é R$ 1. quantos palitos Daniel usará para formar: Atividade a. Escreva uma expressão que indica o valor total de uma corrida (C) em função do número de quilômetros rodados (km). pois ela é aplicada em vários campos de estudo da própria Matemática e também em outras áreas do saber. sua interpretação e sua construção. 6. b.Se Daniel continuar formando triângulos seguindo esse modelo. 76 . 4 triângulos? b. d.40 durante o dia. a. Qual o valor de uma corrida de 9. A bandeirada na corrida de taxi em uma cidade é R$ 4. 40 triângulos? c. Na próxima aula continuaremos trabalhando a noção de função.5km? Conclusão A noção de função é muito importante em Matemática. t triângulos? Escreva a expressão que representa o total de palitos (p) em função do número de triângulos (t). acrescentando a representação por meio de gráficos. aprofundando o estudo e apresentando diferentes funções em diferentes campos da Matemática. O estudo de funções não se esgota nessa unidade e terá uma continuação em várias outras unidades.

Ensino médio –1ª série. no entanto nem toda função apresenta proporcionalidade. Podemos ler. Referências ƒƒ Multicurso . o diagrama e a expressão matemática que representa a função. Veja ainda No site a seguir você irá encontrar atividades interativas em forma de jogo utilizando a noção de fração e desenvolvendo a capacidade de descobrir a “regra” ou lei de formação das variáveis de uma função de maneira curiosa e divertida: http://www. ƒƒ Uma função pode ser apresentada utilizando-se tabelas e diagramas. Toda proporção. esta relação é uma função. Ana Lucia e outros – Conexão Matemática. B é a Imagem da função e f(x) é a expressão matemática que representa a função. ƒƒ O conjunto cujos elementos são valores da variável independente é o Domínio da função. ƒƒ Uma função que destacamos pela sua importância tanto na Matemática como no cotidiano é a proporcionalidade. ƒƒ A notação matemática de função usualmente é f: A → B y = f(x) Onde A é o domínio da função. seja direta ou inversa.Resumo ƒƒ A noção de função é muito utilizada em diferentes áreas do conhecimento e também no nosso dia a dia. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 77 . enquanto o conjunto cujos elementos são os valores da variável dependente é a Imagem da função. é uma função. usando a notação assim: f de A em B sendo y = f(x).Editora do Brasil-9º ano.2012. ƒƒ É importante reconhecer que quando dois conjuntos apresentam uma relação tal que cada elemento do 1º conjunto está associado a apenas um elemento do 2º conjunto.br/cdme/c1d/c1d-html/c1d-br.uff. É importante fazer uma articulação entre as diferentes formas de apresentar uma função que foram trabalhadas nesta unidade: a tabela. Simplificando.Fundação Roberto Marinho – 2ª edição-2005 ƒƒ Bordeaux . podemos dizer que o Domínio da função é o conjunto de onde partem as setas no diagrama e a Imagem é o conjunto onde chegam as setas.

hu/photo/475767 • http://www.Imagens • http://www.sxc.hu/photo/517386 78 .sxc.

a expressão que relaciona as quantidades nesses meses será a expressão do item C. Resposta Comentada: O total de trabalhadores com carteira assinada nesses dois meses (janeiro e fevereiro) foi de 880 605. 2 vezes 4300 vagas encontramos 872 005 que é a quantidade de trabalhadores antes de Janeiro. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 79 .O que perguntam por aí? Resposta: Letra C. ou seja. Subtraindo-se desse total 2 vezes o incremento havido no setor. Como há um incremento de 4 300 vagas a cada mês.

igual ao custo total do produto fabricado. Nesse caso. no mínimo. temos que fazer FT(q) = CT(q) 5q = 2q + 12 2q = 12 q=4 80 Anexo .Resposta: Letra D ENEM-2011–provaazul-2ºdia Resposta comentada: Para que uma indústria não tenha prejuízo é necessário que o faturamento seja.

a. Sim. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 81 .1. Manuel só pode responder dependendo do número que Solange disser. Podemos escrever uma sentença matemática indicando essa regra da seguinte maneira. Manuel só responde um número. c. é função porque para cada número que Solange diz. a. a. 2. h 1 2 3 4 r 3 5 7 11 4. sendo M o número que Manuel respondeu e s o número que Solange falou. Sim. t(horas) 1 2 3 4 5 d(km) 80 160 240 320 400 3. b. m = 2s – 1. A regra é: multiplica o número por 2 e subtrai 1 do resultado.

basta multiplicar por 100 e concluímos que ele vendeu R$ 3 520.00 neste mês.v Desafio 1 Como o vendedor recebeu R$ 35.20 a mais que R$ 700.80. Decresce ou fica constante (no 5º dia).00 e este valor é 1% do que ele vendeu. pois existem elementos do conjunto A que têm mais de um elemento correspondente no conjunto B. Não. Só o 2º tipo de contrato apresenta proporcionalidade entre as grandezas.t 1.01. a. 82 Anexo . dobrará também o valor da conta. 5. 2. a cada dia de pintura corresponde um único valor para a área que falta pintar. b. Desafio 2 Exemplo de resposta: A função que relaciona o peso de uma pessoa a cada mês.38. c. a. por exemplo. a. L(litros) 1 2 3 4 D(em km) 9 18 27 36 3. 45 + 0. Veja que saem duas flechas dos elementos 1. pois dobrando o tempo de uso do telefone. 1.A relação não é uma função. 4 e 9 do conjunto A para o elementos do conjunto B. por exemplo.t b. s = 700 + 0. Sim. Quando se duplica o número de dias a área a ser pintada não fica reduzida à metade.

Im = 5.1) = 2t + 1. 81 palitos c. R$ 17. Esses são alguns exemplos.60 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 83 . O pintor pode ter faltado. C= 4. a pintura pode não ter secado devido ao mau tempo. 4. a. a tinta pode ter acabado. a. 7 dias Há várias possibilidades para que a parede não fosse pintada nesse dia. e. 9 palitos b. 6.40k p = 3 + 2(t-1) = 2t -1 p = 3 + 2(t .30 + 1. onde t é o número de triângulos e p o número de palitos de fósforos usados. d.d. b.

.

divulgadas nesta quinta-feira.4%. As expectativas de analistas giravam em torno de 5.8% em maio A taxa de desempregados no Brasil caiu para 5.Módulo 1  •  Unidade 3 Estudo de funções – parte 2 Para início de conversa. depois de registrar 6% em abril.8% em maio. Trata-se da menor taxa para meses de maio desde 2002. Taxa de desemprego no Brasil cai a 5. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 85 . Cimar Azeredo. quando iniciou a série histórica. Em comparação com maio do ano passado.. segundo informações do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). São primeiros sinais e temos de ver os próximos meses".2% para o índice. destacou o gerente da pesquisa. "O resultado do rendimento veio de uma estabilidade ocorrida por conta de movimentos em Porto Alegre e Salvador.9% a 6.6 pontos percentuais. a taxa recuou 0. já que estava a 6..

através da Pesquisa Mensal do Emprego. ƒƒ Ler e interpretar gráficos de função. simples e objetiva vários tipos de informação. televisão) utilizam frequentemente este recurso para veicular de maneira clara. Por exemplo. jornais. é analisada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Aprenderá a construir um gráfico e conhecerá formas de ler. 86 . ƒƒ Determinar o Domínio e Imagem de uma função pela analise de um gráfico. descrita na reportagem que você acabou de ler. ƒƒ Reconhecer se um gráfico representa uma função. Nesta unidade. já que nem todos estão assinalados no gráfico.acesso em 16/05/2012 foi o mais baixo? E o mais alto? Há algum período em que a taxa aumentou? Qual? Perguntas como estas mostram a importância do estudo de gráficos. Podemos observá-lo e tirar conclusões sobre a variação da taxa de desemprego no país nesse período. utilizando os dados do gráfico para resolver problemas. mesmo sem conhecer exatamente os valores dessa taxa. interpretar e analisar as informações. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Construir gráficos de funções. O gráfico ao lado apresenta a variação da taxa de desemprego no Brasil em porcentagens nos anos de 2003 a 2010. utilizando tabelas de pares ordenados.A taxa de desemprego no Brasil. Os meios de comunicação (revistas. você aprenderá um tema importante em Matemática que é o gráfico de uma função. que grandezas estão relacionadas no gráfico? Em que ano o percentual de desemprego Fonte IBGE.

entre outras coisas. detetar onde estão ocorrendo falhas. Vamos mostrar nesta seção como construir e interpretar o gráfico de uma função. Após analisar e compreender os problemas que se referem à empresa. analisam a saúde de seu paciente. acompanhados de relatórios simples e objetivos onde. gerentes e supervisores de uma empresa também podem. quedas. assim como o raio x esta para a Medicina? Vou explicar melhor. antes de começar a interpretação de uma representação gráfica. podendo assim ministrar o melhor tratamento. e de como varia uma grandeza em função de outra. aí poderemos escolher o remédio que melhor se adéqua as situações mostradas e analisadas. gráficos são como raio x. por meio de gráficos. saberemos como anda o desempenho organizacional. tanto de setores como de indivíduos. certo? Da mesma forma. por meio de raio x e de outros exames. Os médicos. Afinal. para visualizar quais as grandezas envolvidas. déficits e outros detalhes da empresa que mostram detalhadamente o aumento ou queda das atividades empresariais. No entanto.Seção 1 Gráficos: sua construção Você sabia que podemos dizer que os gráficos estão para a administração de uma empresa. é necessário ter consciência que um gráfico serve. é possível buscar em conjunto uma solução para a melhoria de desempenho. sabendo interpretá-los. Mãos à obra! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 87 . depois de analisado e entendido por todos. os administradores.

Seção 2 Construção de um gráfico cartesiano Considere a função de A em B a) f: A →B sendo A = {-2. 6}.2 y = 0. X -2 -1 0 2 3 Y= 2x y = .2= 0 y = 2.2= . 6) Quando dizemos que f(x) é uma função de A em B. 0.4) (3. 88 . -1. -2. podemos também dizer que para cada valor do conjunto A existe um único valor no conjunto B que corresponde a ele. usando a sentença matemática que define a função (y = 2x) Observe que cada valor de x corresponde a um único valor de y. -4) (-1.ey = 2x a sentença que define essa função. 0.2 = 4 Y = 2. Construa uma tabela com os valores de x na 1ª coluna. 0) (2.2. 2. 4. 3} e B = {-4. 1º) Construção da tabela de pares ordenados.4 y = -1. Lembre-se que os valores de x são os elementos do conjunto A e que os valores de y precisam ser calculados. y) (-2.3 = 6 (x. os valores correspondentes de uma 2ª coluna e na 3ª coluna os pares ordenados que foram encontrados. -2) (0.2 = .

porém agora considerando o A =  e B=  . podemos usar os mesmos valores da tabela anterior e construir o gráfico assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 89 . Figura 1: Gráfico da função de A em B O gráfico tem apenas 5 pontos que correspondem aos 5 pares ordenados encontrados. quando o domínio e a Imagem da mesma função mudam? Para responder a essa pergunta.2º) Construção do gráfico Marque em um plano cartesiano os pares ordenados encontrados na tabela. O que acontece. Nesse caso. vamos construir o gráfico da mesma função do exemplo anterior..

Escreva a função de + em +que representa o perímetro desse quadrado. números inteiros. números racionais e números irracionais. -1. 1. faça o gráfico da função. O lado de um quadrado mede 3 cm. Seja a função de A= {-2. 90 . Em seguida. Construa o gráfico da função. 2} em  (conjunto dos números inteiros). O gráfico da função será uma linha reta.Lembre-se: O conjunto dos números reais é o conjunto que contém todos os outros conjuntos numéricos: números naturais. A expressão que representa essa função é y = 2x + 3. ligando todos os pontos que representam os pares ordenados encontrados na tabela. também pertencentes ao gráfico da função. 0. pois entre dois desses pontos existe uma infinidade de outros pontos.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 91 . Veja: A linha pontilhada vertical mostra que para um determinado valor de x do domínio da função só existe um valor correspondente para y. correspondente no conjunto dos números reais.Seção 2 Reconhecer uma função pelo seu gráfico cartesiano Para reconhecer se um gráfico representa uma função. O mesmo poderá ser observado com qualquer outro valor de x. representa uma função de  em  . Você pode traçar outras retas verticais para verificar este fato. por exemplo.associado a um único elemento y do Conjunto Imagem O gráfico a seguir. pois cada x do conjunto dos números reais tem um único valor de y. é importante lembrar que em uma função cada elemento x do domínio deve estar . d.

pois existem valores de x que possuem mais de um valor correspondente y. Experimente traçar outra reta vertical diferente desta e verifique o que acontece. a reta pontilhada vertical mostra-nos que um determinado valor de x possui mais de um correspondente y. Veja: Aqui. 92 . neste gráfico. O mesmo poderá ser observado com outros valores de x.O gráfico a seguir não representa uma função de  em  .

Exemplo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 93 . Uma vez que já sabemos que o gráfico representa uma função. em seguida. para determinar a Imagem da função. verificar quais os valores assinalados no eixo vertical (eixo das ordenadas). para determinar seu Domínio e Imagem temos de observar os valores assinalados no eixo horizontal (eixo das abscissas) para determinar o Domínio da função e.Verifique quais dos gráficos a seguir representam funções de A em  . justificando a resposta.

o Domínio da função é o conjunto {1. 2. determine o conjunto A (que será domínio da função): Ao olharmos um gráfico. Os gráficos a seguir representam funções de A em B. 3. pois são esses os valores de x que estão assinalados no eixo das abscissas (horizontal). para que possamos compreender e utilizar os resultados apresentados.Neste exemplo. 5}. 4. O conjunto Imagem da função {2. 94 . Em cada caso. é importante que seja feita. pois são esses os valores de y que estão assinalados no eixo das ordenadas(vertical). sua leitura e interpretação. 4}.

apesar de o domínio ser um conjunto com um número finito de elementos (os meses do ano).Seção 3 Interpretação de um gráfico O gráfico a seguir representa a variação das médias mensais de uma turma em Matemática Figura 2: O gráfico mostra a flutuação das médias dos alunos ao longo do ano. Assim. Fonte: do autor Neste gráfico. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 95 . os pontos foram ligados por segmentos de reta. Ao observar esse gráfico. quando se pretende ter uma melhor visualização dos dados da situação. podemos ver melhor como foi a variação das médias de um mês para outro. a que conclusões você chega? Registre aqui. Isso se faz.

96 . E assim por diante. 3. Do mês de junho para o mês de agosto. Ou seja.1[ o valor correspondente de y é constante e igual a1. [1. também constante. 2. Veja outro exemplo: Podemos concluir que — quando x = 0 o valor correspondente é y= 1 — Para valores de x entre 0 e 1 o valor de y permanece igual (constante). Do mês de março até o mês de junho. A função nesse intervalo é decrescente. • Quando x está no intervalo • Quando x está no intervalo [0. essa função é constante para determinados intervalos de x. Nesses casos. assim como de outubro a novembro. a média diminuiu. inclusive. — Quando x = 1 o valor correspondente é y = 2. — Para valores de x entre 1 e 2 o valor correspondente é y = 2. as médias permaneceram iguais. as médias aumentaram. dizemos que a função é constante nesses dois intervalos.Podemos retirar desse gráfico três importantes conclusões: 1. E assim por diante. De agosto a setembro. 2[ o valor correspondente de y é constante e igual a 2. Dizemos que nesse intervalo de tempo a função é crescente.

Lucas está adoentado e com febre. sua temperatura diminuiu ou aumentou? b. a temperatura permaneceu a mesma? c. Entre que horas. Ao final do dia. Ele mediu e anotou a sua temperatura a cada duas horas e fez o seguinte gráfico: Responda: a. De quanto era a sua temperatura às 12h? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 97 .

Quantos sorvetes ele vendeu no sábado? Em quais dias. ele vendeu menos? c. ele vendeu mais sorvetes? b. durante uma semana. 6 a. d. ele vendeu a mesma quantidade? 98 . Em qual dia.Seu José resolveu registrar em um gráfico a quantidade de sorvetes vendidos em sua lanchonete. Em qual dia.

Quais são os pares ordenados de f? b. f. responda: 7 a. Qual o valor de x para f(x) = 2? 2 é imagem de que valores de x? Qual é a Imagem de f? Para que valores de x. d. representada no gráfico abaixo. e. Qual é o Domínio de f? c. a função é negativa? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 99 .Dada a função f .

E se a velocidade for constante e igual a 100 km/h? c.Observe o gráfico que representa o consumo de um automóvel. a cada 8 pequena variação de velocidade o consumo de gasolina foi observado. Qual é a velocidade mais econômica? d. a. ou seja. Entre quais valores do Domínio da função ela é crescente? E decrescente? 100 . Vamos supor que o consumo foi registrado instante a instante. quantos quilômetros por litro fez o automóvel? b. Quando a velocidade é constante e igual a 80km/h.

A taxa está representada em porcentagem e não indica os valores exatos a cada ano. Em seguida. A identificação de uma função pelo seu gráfico é mostrada. utilizando-se de uma reta vertical auxiliar que facilita a visualização dos pares de uma função.9 e 10 s Resumo Iniciamos a unidade. é possível verificar e concluir quais são os períodos de decréscimo da taxa e os períodos de taxas constantes. entre os anos de 2003 e 2010. decrescente e constante em um determinado intervalo. a partir dos pares ordenados correspondentes. Essa identificação já foi feita em aula anterior por meio de diagrama. apresentando um gráfico cartesiano que mostra a diminuição da taxa de desemprego no Brasil. levando em conta que já são conhecidos os eixos cartesianos e a representação de pontos no gráfico. é mostrado o passo a passo da construção de um gráfico cartesiano. Utilizando-se exemplos de gráficos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 101 . foram apresentados casos de funções crescentes. no entanto.

sxc.Veja ainda Site uff – objetos educacionais: função Este site apresenta diversos objetos educacionais interativos que estimulam o aprendizado de forma interessante e lúdica.Editora Ática. Referências ƒ Telecurso 2000 2º grau – Matemática – Fundação Roberto Marinho. volume único .hu/photo/1392340 • http://www.com.br/noticia/economia/taxa-de-desemprego • http://www. Apresenta também exercícios e questões para serem resolvidos e assim enriquecer o aprendizado.sxc.Fundação Roberto Marinho. permitindo que você aprenda mais sobre o tema. http://www. Imagens • http://www.sxc.hu/photo/262066 • http://www.abril.hu/photo/262068.hu/photo/517386 • http://veja.hu/photo/1314903 • http://www.sxc. http://www.ul.sxc.sxc.fc. ƒ Marcondes.sxc. Matemática – Novo Ensino Médio. ƒ Multicurso Ensino Médio .sxc. Gentil Sérgio.pt/icm/icm2000/icm28/ Este site oferece mais exemplos contextualizados de função.sxc.hu/photo/1239216 • http://www..hu/photo/475767 • http://www.educ.sxc.hu/photo/1046511 • http://www.hu/photo/293217 • http://www.hu/photo/1131288 102 .sxc.hu/photo/1189105 • http://www.

O que perguntam por aí? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 103 .

104 Anexo .

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 105 .

Traçando uma reta vertical qualquer cortando o gráfico. 106 Anexo . a. a) Este gráfico representa uma função. podemos ver que ela só intercepta o gráfico em um único ponto. Traçando uma reta vertical podemos verificar que ela intercepta o gráfico em mais de um ponto. b. pois existem elementos do eixo horizontal que corresponde a mais de um valor do eixo vertical.3. Este gráfico não representa uma função. pois a cada valor de x do eixo das abscissas corresponde apenas um valor de y do eixo das ordenadas.

domingo 38 graus b. e. f.4.(3.-1). b.(1. d. (-2. portanto seu Domínio é um subcon- junto dos números reais compreendidos entre 1 e 3 inclusive os extremos. 4 } } Quando x = -4. a. quarta-feira. 3] . 3.1. portanto. 2. D = {−4. a. o gráfico é um conjunto de pontos. 2. 3 A= } [1. −1. A= {−1. o Domínio é o conjunto dos números reais. A =  o gráfico é uma reta. b.o gráfico é um segmento de reta. A= } [ −1. portanto o Domínio é o conjunto dos nú- meros reais maiores ou iguais a e podemos representá-lo na forma de intervalo.3).2).1). b.4) 25 terça-feira e sexta-feira. d. x = -1 e x = 1 x = -1 e x = 1 Im = {−1. portanto o Domínio é um conjunto finito de pontos.1. 3 c. Diminui. temos y = -1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 107 . (-4. (-1. 2.2). o gráfico é uma semirreta. 5. c. 2. 4 . d. a. a. 6. 7. c. 0. 12h e 14h. 3. ∞[ . e. −2. A= {1. c.(2.

2 =2 3 2 3 3x + 1 = 7 3x = 6 x=2 e.8.4 2 3x + 1 = 3 b. f(-2) = -6 + 1 = -5 Gráfico da função 60 km\ h Decrescente de 40km\h a 60km\h e crescente de 60km\h a 120km\h. 3x = 2. a. d.( -2.1 X=− 1 2 108 Anexo . 7 quilômetros por litro c. 1 − . (-1.1). 9. x = c.5). a. (0. (2.1). 10.-3). a. 8 quilômetros por litro. 3. b. b. 3x + 1 = x 2x = . d.

Módulo 1  •  Unidade 4 “Afim” da função Para início de conversa. bastante distintos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 109 . Vamos conhecê-lo? Bandeirada Valor fixo que se paga em uma corrida de taxi independente da distância percorrida.. mesmo que forma intuitiva? Pois é isso mesmo! Conhecimentos formais da Matemática podem ajudar você a lidar com muitas situações com as quais se depara comumente. será possível saber quanto custará a “corrida de taxi” até lá? E quantas unidades de um produto um vendedor precisa vender para que o salário recebido dê conta das despesas mensais? Apesar de parecerem. rotineiramente. Você sabe que. estes problemas têm uma importante característica em comum: podem ser modelados e resolvidos mais facilmente por intermédio do conceito matemático de função afim. à primeira vista. de fato. Quer ver alguns exemplos? Você acha que é possível prever quanto gastarei para encher o tanque do meu carro sem precisar. enchê-lo? E será que o dinheiro que tenho é suficiente para contratar um buffet que cobra pela quantidade de convidados? Se eu sei o valor da bandeirada e distância até o meu destino.. usa conceitos matemáticos.

ƒƒ Encontrar o zero ou a raiz da função afim. 110 . ƒƒ Modelar problemas do dia a dia através da função afim. ƒƒ Reconhecer situações problemas que envolvam função afim. ƒƒ Calcular um valor da função afim. ƒƒ Resolver problemas que envolvam grandezas proporcionais.Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer uma função afim.

Convidamos você a só fazer a leitura da nossa solução depois de pensar bem direitinho em como faria a sua. No centro.59 reais. mesmo valor registrado por um outro posto da rodovia federal. o preço da gasolina comum caiu de 2. realmente queremos dizer isso: procure encontrar a resposta para os problemas da mesma maneira que você faria. se for possível.65 para 2. na altura do bairro Rio dos Sinos. se tivesse de resolvê-los numa situação cotidiana. dependendo do posto de combustível selecionado para abastecer. como fazer para descobrir esse valor? em: http://www. alguns motoristas conseguiram economizar. ok? São Leopoldo – Ontem.br/economia/379025/com-gasolina-em-queda-encher-o-tanque-fica- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 111 . Será que é possível prever quanto custa encher o tanque de combustível do seu carro. em um posto localizado na BR-116. É muito importante para o bom desenrolar desta aula que você tente resolvê-los do seu jeito – e quando falamos do seu jeito.html Por exemplo.com. imagine que o litro da gasolina custe R$ 2.Seção 1 Reconhecendo a função afim Vamos apresentar a seguir quatro problemas. sem precisar de fato enchê-lo? E.59. retirado mais-barato.jornalvs.

Pensou em como resolveria o problema do seu jeito? Pensou mesmo? Ótimo! Dê agora uma olhada nas nossas soluções. Esperamos que alguma delas - ou uma combinação delas – seja muito parecida com a sua. Então, muito bem, a primeira coisa a saber seria a capacidade total, em litros, desse tanque. Desse ponto para frente, há um tanto de soluções. A primeira delas seria a multiplicação direta: se um litro custa R$ 2,59, os tantos litros do tanque cheio vão custar 2,59 vezes esses “tantos”: se a capacidade total do tanque for de 30 litros, o custo total do tanque cheio vai ser 2,59 x 30; se tiver 40 litros, o custo total vai ser 2,59 x 40, e assim por diante. Agora, você pode sempre alegar - e com um tanto de razão - que encher o tanque de gasolina não é algo tão frequente assim. Muito mais comuns são as operações “bota 20 reais” e “completa”. Enquanto no primeiro caso o valor em reais já estaria dado por você, a priori, no segundo caso você também poderia alegar – e aí com bastante razão – que 2,59 é um número bem desagradável de multiplicar, ainda mais nas situações em que você estivesse colocando 17 litros de gasolina, sem uma calculadora por perto. Vem daqui, então, uma segunda solução para a questão: fazer uma tabela com os valores. Ela seria mais ou menos como a que está abaixo e iria de 1 litro até o valor do tanque cheio.

Litros
Valor em reais

1
2,59

2
5,18 (2x2,59)

3
7,77 (3x2,59)

4
10,36 (4x2,59)

5
12,95 (5x2,59)

6
15,54 (6x2,59)

7
18,13 (7x2,59)

...

Esse tipo de tabela é bastante comum em locais que trabalham com grande volume de vendas de uma mesma unidade – como lojas em que se fazem cópias xerox. Da próxima vez em que for a uma loja dessas, veja se encontra uma tabela dessas por lá. De qualquer forma, é importante destacar o processo de formação dessa tabela: um litro custa uma vez o valor do litro, dois litros custam duas vezes o valor do litro, três litros custam três vezes o valor do litro – e assim por diante. Mantenha isso em mente ao longo desta nossa conversa, ok? Muito bem, vamos agora ao problema seguinte: Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos + R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Aliás, com esse valor, qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? Novamente, vale aquela recomendação: faça do seu jeito, como se estivesse lidando com esse problema no seu dia-a-dia. Só depois dê uma olhada no que propomos como solução. Podemos apresentar a solução? Muito bem! Uma maneira bastante comum de fazer o problema é simplesmente ir somando: como cada convidado custa 30 reais, 80 convidados custarão 80x30 = 2400 reais. Como o custo total é a soma do custo fixo (500 reais) com o custo dos convidados, teremos que o custo total da festa para os 80 convidados é de 500 + 2400 = 2900 reais. Como Ana tem 3200 reais guardados, poderá contratar o buffet e ainda sobrarão 300 reais.

112

Para responder à segunda parte da pergunta, poderíamos proceder de duas maneiras: a primeira seria descontar os 500 reais do custo fixo e, em seguida, dividir os 2700 reais que resultaram dessa operação pelo custo de cada convidado, 30 reais. Neste caso, teríamos 2700/30 = 90 convidados. A outra maneira seria ver que os 300 reais que sobrariam caso Ana contratasse festa para 80 convidados poderiam ser usados para contratar festa para mais convidados. Como cada convidado custa 30 reais, 300 reais seriam suficientes para chamar mais 10 convidados – além dos 80 contratados na primeira leva. Assim, seria possível contratar um máximo de 90 convidados. Aqui, algumas ideias a destacar, A primeira delas é a de que o dinheiro guardado por Ana deu certinho – o que teria acontecido, se Ana tivesse guardado, digamos, R$ 3210? Vá pensando nisso, que responderemos mais adiante. A outra ideia é a de que este problema tem algo muito importante em comum com o anterior: o custo total varia em função de uma determinada quantidade – e da mesma maneira. No caso do tanque, um litro custa R$ 2,59; dois litros custam duas vezes R$ 2,59, etc. No caso no buffet, um convidado custa R$ 30,00, dois convidados custam duas vezes R$ 30,00 etc. A diferença entre os exemplo está no fato de haver um custo fixo inicial para a festa e não haver um custo fixo inicial para o preenchimento do tanque. No limite, uma festa para zero convidado custaria R$ 500, enquanto um tanque vazio custaria zero reais. Vá prestando atenção nisso ao longo da leitura dos próximos problemas, ok? Agora observe os exemplos de Paulo e Sílvio e tente resolvê-los da sua maneira. Caso tenha dificuldades, uma boa dica é reler com atenção os exemplos anteriores. Na cidade em que a irmã de Paulo, Patrícia, mora, a corrida de táxi é calculada da seguinte maneira: R$ 5,20 de bandeirada e R$ 1,05 por quilômetro rodado. Paulo chegou hoje à cidade para visitar sua irmã e desembarcou na rodoviária, que fica a 35 km da casa de Patrícia. Se Paulo pegar um táxi da rodoviária à casa de sua irmã, quanto ele vai gastar? Você consegue ajudar Paulo a saber quanto ele vai gastar nesse trajeto? Pensou? Veja então se sua ideia foi mais ou menos como esta: Como cada quilômetro custa R$ 1,05, temos que: 1 km custa R$ 1,05; 2 km custam R$ 2,10 (2x1,05); 3 km custam R$ 3,15 (3x1,05) e assim por diante. Como o trajeto de Paulo tem 35 km, temos que multiplicar 1,05 por 35 e encontraremos 36,75 (1,05x 35 = 36,75). Não podemos esquecer que ao entrar no táxi o passageiro paga, independente dos quilômetros rodados, um valor fixo, chamado bandeirada, nesse caso, no valor de R$ 5,20. Assim, o valor total do trajeto será de 36,75 (pelos quilômetros rodados) mais 5,20 (da bandeirada), que resulta em R$ 41,95. Um outro problema é o de Silvio que trabalha em uma loja, vendendo colchões. Todo mês, Silvio tem de fazer a seguinte conta para calcular seu salário: uma parte fixa de R$ 1.000 e R$ 60 por cada colchão vendido. Nesse mês, a despesa mensal de Sílvio foi de R$ 3840. Quantos colchões Sílvio deverá vender para que seu salário do mês cubra suas despesas?

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

113

E aí, descobriu qual a quantidade de colchões? Sim!? Então observe como pensamos: A despesa de Silvio nesse mês foi de R$ 3840. Sabemos que ele ganha um salário fixo de R$ 1000. Assim, ainda faltam R$ 2840 (3840 – 1000) para que ele cubra suas despesas. Como ele ganha R$ 60 por colchão, uma maneira de descobrir quantos colchões ele deve vender para cobrir essa despesa é dividir o valor restante da despesa 2840 por 60 e encontraremos 47,333... (2480:60 = 47,333...). Como não é possível vender essa quantidade de colchão, podemos concluir que Silvio deverá vender 48 colchões. Na próxima unidade, veremos como podemos representar esses problemas por meio de gráficos. Será que você conseguiu perceber o que estes quatro problemas têm em comum? Ficou claro para você que um valor está sempre relacionado com outro? Ou melhor, que um valor varia sempre em função de outro? Vamos relembrar: o valor gasto no posto ocorre em função da quantidade de combustível colocado, o valor do buffet varia em função do número de convidados, o valor do táxi se modifica em função dos quilômetros percorridos e o salário de Silvio varia em função da quantidade de colchão vendidos. Além disso, você percebeu que essa função pode ser composta de uma parte fixa mais um valor que varia sempre multiplicado por um número? Matematicamente, podemos dizer que quando você se depara com problemas como estes e obtém uma relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real, diferente de zero e somada a um número real, essa relação é chamada função afim. Então, qualquer função afim pode ser definida matematicamente da seguinte maneira: f(x) = ax + b, em que a e b são números reais e a deve ser diferente de zero

A indicação a deve ser diferente de zero, para não anular a variável x, pois 0.x = 0 Essas letras podem ser modificadas. Você pode escolher as letras que quiser. Por uma questão de hábito e convenção, utilizaremos: f, x, a, b. Além disso, em alguns casos f(x) pode ser escrita como y

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Não esqueça que os chamados coeficientes são números reais; portanto, os exemplos abaixo são funções afim. f(x) = -3x -8 g(t) = 6t h(x) =
3× -7,5 8

v(s) = s + 3

O coeficiente de x (nessa explicação, representado por a) é chamado de coeficiente angular ou taxa de variação. E o termo constante (nessa explicação, representado por b) é chamado coeficiente linear.

Identificando funções afim
Analise se as funções abaixo são afins (do tipo f(x) = ax + b, a, b ∈ » e ≠ a0) e, em caso afirmativo, se os coeficientes estão nomeados corretamente. a. f(x) = -1 + 6x a = -1
−4 × - 8 7

b=6 b = -8 b=0 b=0

b. f(x) = c. d.

a=

−4 -8 7

f(x) = 9 f(x) = 0,25x

a = 9 a= 0,25

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

115

Seção 2
Modelando e encontrando os valores da função afim
Você já conseguiu perceber como essa Matemática mais formal se aplica aos problemas da primeira seção? Se já conseguiu perceber, ótimo! Leia as próximas páginas atentamente para verificar se sua percepção coincide com a nossa. Se não conseguiu perceber, não tem problema! Explicamos tudo, “tintim por tintim” nas páginas seguintes. Vamos lá? Vamos começar pelo problema da Ana, que queria contratar o buffet, lembra? Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos e R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3 200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Vamos modelar: o valor cobrado vai variar em função do número de convidados. Essa relação, após modelada, será uma função afim do tipo f(x) = ax + b a, b ∈ » e a ≠ 0 Vejamos: f(x): valor cobrado x: convidado Como, por cada convidado, ela paga R$ 30, devemos multiplicar x por 30, então, a por ser o número que multiplica x, deve ser substituído por 30. a = 30 Além de cobrar por pessoa, o buffet cobra um valor que não varia, ou seja, constante de R$ 500. Então, devemos substituir o valor constante, nesse caso b, por 500. b = 500 Assim: f(x) = 30 . x + 500

f(x) =

a

.

x

+

b

116

Como Ana tem 80 convidados, substituiremos x por 80; logo: f(80) = 30 . 80 + 500 f(80) = 2400 + 500 f(80) = 2900 Após realizar essas contas, você descobre que, se contratar esse buffet, Ana vai gastar R$ 2.900,00. Como Ana reservou R$ 3 200,00 para gastos com o buffet, ela poderá contratar esse serviço com tranquilidade. Voltando ao problema do posto, vamos representar: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Como cada litro de combustível custa R$2,59, devemos multiplicar por 2,59 a quantidade de combustível, representada por c. a = 2,59 Como não há um valor fixo, ou seja, só há cobrança se você colocar alguma quantidade de gasolina significa que não há um valor constante, sendo assim, o valor de b é zero. b=0 Desta maneira, nosso problema pode ser representado pela seguinte função: V(c) = 2,59 . c + 0

f(x) =

a

.

x

+

b

Isto é, V(c) = 2,59.c Lembra o problema do Paulo que tem de pegar o táxi até a casa da sua irmã? Então vamos modelá-lo: Modelando: O valor da corrida vai variar em função dos quilômetros rodados. q: quilômetros rodados V(q): valor da corrida

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

117

Vamos retomar o problema do Silvio para modelá-lo: Modelando: O salario de Sílvio varia em função da quantidade de colchões vendidos. Como a distância da rodoviária a casa é de 35 km.20 V(35) = 41.20 V(35) = 36. x + b Após fazer essa correspondência. chamado bandeirada. Além de cobrar por quilômetro.95 no trajeto de táxi da rodoviária até a casa de sua irmã. c: o número de colchões vendidos 118 . Assim: V(q) = 1.05. que custa R$ 5.20 f(x) = a . devemos multiplicar q por 1.05 . Paulo vai gastar R$ 41.75 + 5. substituiremos q por 35. 35 + 5. logo: V(35) = 1. é possível perceber que essa situação pode ser modelada por uma função afim.95 Então.05.20.05 .Como cada quilômetro custa R$1. o taxista cobra um valor que não varia. q + 5.

Além da comissão com a venda dos colchões.840 para cobrir suas despesas. logo: S(c) = 1000 + 60c 3840 = 1000 + 60c 3840 . Se ela juntasse mais 20 reais a estes 10 que sobraram. Lembra qual era? Constatamos que o valor que ela tinha guardado. c + 1000 f(x) = a .1000 = 60 c 2840 = 60c c= 2840 60 c = 47. substituiremos S(c) por 3840. com 3210 reais. Uma vez que não é possível vender 47. colchões. Logo: S(c) = 60 . ela poderia contratar uma quantidade fracionária de pessoas – o que não existe no mundo real. ela continuaria podendo contratar uma festa para.. Como Sílvio precisa de R$ 3.S(c): salário de Sílvio Como Sílvio ganha R$ 60 por colchão vendido.para a festa. poderia convidar mais uma pessoa – a de número 91 . E aqui já respondemos à pergunta que fizemos quando falamos do problema da Ana. A diferença é que sobrariam 10 reais. devemos multiplicar c por 60. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 119 . Assim. era o valor exato para contratar uma festa para 90 pessoas. x + b Após fazer essa correspondência. 90 pessoas. Sílvio precisa então vender 48 colchões. Com esse valor. é possível perceber que essa situação também pode ser modelada por uma função afim.. no máximo. R$ 3200. Sílvio ganha 1000 reais fixos. Perguntamos o que aconteceria se ela tivesse guardado 3210 reais...333.333.

você saberia dizer em quantos graus Celsius ficou a temperatura em Nova Iorque. como no Brasil. como nos países de língua inglesa. Observe a reportagem a seguir: Então. A relação entre as duas escalas também pode ser dada através da função afim: F = 1. na madrugada passada? 120 .Temperatura e função afim A temperatura é normalmente medida em duas escalas: graus Celsius (o C).8C + 32. onde F é a medida da temperatura em graus Fahrenheit e C em graus Celsius. por exemplo. e graus Fahrenheit (o F).

vantagem ou benefício que se obtém de alguma coisa.Alugando Carros com função afim Em uma cidade turística. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 121 . duas empresas de aluguel de carros praticam as seguintes taxas: Empresa A – R$ 35. Carla vendeu uma média de 1200 salgadinhos por mês. Com a função que Antônio obteve. Para resolver o problema. Acompanhe a resolução e veja se seus pensamentos foram parecidos com os dele. descobrir quantos salgadinhos ela deveria vender por mês para continuar tendo lucro.00 fixos e R$ 3. Lucro Ganho. Antônio modelou o lucro da venda de salgados da sua irmã e obteve a função L(s) = 4s – 2340. Empolgada com o sucesso do negócio. b. onde L(s) é o valor do lucro e s é a quantidade de salgadinho vendida.70 por quilômetro rodado a.ou com uma atividade qualquer. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa B. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa A.00 fixos e R$ 2. em qual das duas empresas ele vai pagar mais barato pelo aluguel do carro? Seção 3 Zero ou Raiz da função afim Há alguns meses. pediu para seu irmão. Se um cliente rodar 45 quilômetros. c. Antônio. Logo no início. Carla abriu seu próprio negócio para vender salgadinhos. você consegue ajudar Carla a descobrir essa informação? Antônio explicou à sua irmã as contas feitas para resolver o problema.40 por quilômetro rodado Empresa B – R$ 55.

vender para cobrir seus custos. descobrindo a quantidade s de salgadinhos que precisam ser vendidos para que o lucro seja zero. toda venda a partir dessa quantidade será lucrativa. L(s) = 0 O valor da variável que zera o valor da função. Lembrando que para não ter lucro nem prejuízo. se Carla vender 585 salgadinhos. s = 585 é o zero ou a raiz da função. f(x) = 0. L(s) = 0. o lucro deve ser de zero Real. se Carla vender qualquer quantidade superior a 586 salgadinhos. ou seja. ela terá lucro. Em linguagem Matemática. ao vender qualquer quantidade maior que essa encontrada. Retomando a função encontrada por ele: L(s) = 4s – 2340 e com a informação que L(s) deve ser zero. não ter lucro nem prejuízo. ela terá lucro. Sendo assim.Ele explicou à Carla que ao descobrir a quantidade necessária que ela deve Prejuízo Ato ou efeito de prejudicar. é chamado de zero ou raiz da função. pois quando s é substituído por 585. Assim. dizemos que nessa função L(s) = 4s – 2340. teremos: L(s) = 4s – 2340 0 = 4s – 2340 4s = 2340 s= s = 585 Dessa maneira. dano. 122 . seu lucro é de 0 real.

h(t) = 6 + 4t f(n) = n −1 2 Física e função afim Em uma experiência. g(x) = c. Analise o resultado encontrado no item a e a situação problema e veja se são compatíveis. d.Encontrando a raiz Correlacione as funções afins às suas respectivas raízes: a. b. f(r) = 5r -9 3 -x 4 b. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 123 . Encontre o zero dessa função. a posição (S) de uma partícula varia em função do tempo (t) e é expressa pela lei: S = 20 + 5t a.

de 85 km/h. f(x) = ax No exemplo de Celso. uma maneira de encontrar esse tempo sem o auxílio da tabela é modelar esse caso como uma função linear. Celso percorrerá 85 km. Mas. a cada hora. o problema pode ser modelado da seguinte maneira: A distância está em função do tempo decorrido: f(x) Tempo decorrido: x Como a velocidade foi constante. Assim.Seção 4 Função linear. você pode rapidamente identificar que Celso levará 6 horas para percorrer os 510 km da rodovia a 85 km/h. Celso consegue manter a velocidade constante de 85 km/h. Em uma rodovia bem conservada. Então. nem sempre esse resultado vem de maneira tão rápida. Função Linear f(x) = ax + b. é possível montar a seguinte tabela: Tempo (horas) Distância (quilômetros) 1 85 2 170 3 255 4 340 5 425 6 510 Nesse caso. um caso particular Celso é motorista de caminhão. com o auxílio da tabela. podemos obter a função f(x) = 85x 124 . Em quanto tempo Celso percorrerá os 510 km dessa rodovia? Como a velocidade é constante. ou seja. a a e b = 0. Função linear é um caso particular de função afim.

modelando-as como função linear. a outra também aumenta. Direta: enquanto uma grandeza aumenta. Quando temos situações que envolvem proporcionalidade. a outra diminui. . Um bom exemplo de modelagem por função linear é o nosso problema do posto.c onde: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Em geral. o tempo para que Celso percorra 510 km. temos: c = 50 litros logo: V(50) = 2. a essa velocidade constante. então f(x) = 510 510 = 85x x= x=6h Assim como na tabela.50 Reais Matemática e suas Tecnologias · Matemática 125 . Veja só: V(c) = 2.59. ou enquanto uma grandeza diminui. Assim. os tanques dos carros têm capacidade para 50 litros de combustível. Dizemos que a proporcionalidade é: .Como a distância é de 510 km. é de 6 h. fica fácil perceber que essa é uma situação que envolve proporcionalidade entre duas grandezas. Nesse exemplo. Inversa: enquanto uma grandeza aumenta. é sempre possível resolvê-las.59. a outra também diminui.50 V(50) = 129.

Após esse estudo. Também vimos exemplos da utilização do zero da função afim e desta maneira foi possível entender sua aplicabilidade.59. 126 .Para completar um tanque de 50 litros com cada litro custando R$ 2. muitas vezes encontrados de maneira intuitiva.50. ela gasta 3 potes de creme. Para realizar um tratamento em 5 clientes. Quantos potes desse mesmo creme ela vai gastar para fazer o tratamento em 8 clientes com cabelos médios? Conclusão Como foi possível observar ao longo dessa unidade. tanto função afim como a função linear (caso particular de função afim) são grandes aliadas na modelagem de situações para resolução de inúmeros problemas do dia a dia. estamos prontos para calcular valores. você vai precisar de R$ 129. No salão de beleza 6 Ana é cabeleireira. de uma função afim o que nos permite de uma maneira mais formal encontrar e prever resultados importantes em diversas situações. com cabelos médios.

como definido no tópico acima) ƒƒ Zero ou Raiz da Função afim Basta encontrar o valor de x. a. as regras e os objetivos desse bingo diferente. acessando: http://www. a a ƒƒ Valor da função Basta substituir na função o valor da variável desejado (nesse caso. realizado em 2010. etc. quem sabe. elaborar teorias ousadas. no qual f(x) = 0. b a Veja ainda Uma opção interessante de atividade.Outros campos.sbempb. ou seja: ax + b = 0 a.br/anais/arquivos/trabalhos/RE-17498113. Você pode encontrar o passo a passo. é essa sugestão de bingo dada por Ariana Costa Silva e Ana Paula Florencio Ferreira. em um artigo publicado no VI Encontro Paraibano de Educação Matemática. aproveite todas as ferramentas e os conhecimentos adquiridos nessa unidade para facilitar seu cotidiano e para. o x que está sendo utilizado como a letra que representa a variável. esse é um tema interdisciplinar. Resumo ƒƒ Definição função afim Relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real. fazem uso da função afim.com. Portanto. diferente de zero e somada a um número real y = ax + b ou f(x) = ax + b. além da Matemática. Ou seja. envolvendo função afim. a Economia. f(x) = ax.pdf Matemática e suas Tecnologias · Matemática 127 . b a ƒƒ Função linear Caso particular da função afim em que o coeficiente linear é zero (b=0). como a Física.

Referências Leitura ƒ ALMEIDA.htm e acompanhar um exemplo de aplicação de função afim (Matemática) na cinemática (Física). Imagens • http://www.sxc.com.hu/985516_96035528 128 . ƒ CARVALHO. DEGENSZAJN. LIMA. São Paulo: Editora Edgard Blücher. 240p. ƒ ______________________.mundoeducacao. 237 p. ƒ BOYER. Primeira Edição. 1996. São Paulo: Atual Editora.sxc. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa.sxc. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. MORGADO.br/matematica/funcao-afim-aplicada-cinematica. Terceira Edição. Osvaldo. 1999. 2001. A Matemática do Ensino Médio Volume 1. DOLCE. Eduardo. Augusto César. PÉRIGO.hu/photo/517386 • http://www.157p. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1. 2004. Matemática Ciência e Aplicações 1.Se você se interessa por matemática e física você pode acessar o site http://www. Carl B. 2004. ƒ DANTE. História da Matemática. Luiz Roberto. Quinta Edição. WAGNER. Sétima Edição. ƒ FERREIRA. IEZZI. Roberto. David. Paulo Cezar Pinto. Elon Lages. 2128 p.hu/photo/475767 • http://www. 193 p. Temas e Problemas. São Paulo: Editora Ática. Segunda Edição. 2011. Gelson. Aurélio Buarque de Holanda. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira. Nilze de. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.

00. respectivamente.00 e R$ 850. c.3 a. e.00 e R$ 1300. se vendessem o dobro. se vendessem 500m de tecido. no segundo mês.00. R$ 650.O que perguntam por aí? (Enem 2004) Na seleção para as vagas deste anúncio. b. R$ 650. R$ 950. feita por telefone ou correio eletrônico. R$ 300.40 m. propunha-se aos candidatos uma questão a ser resolvida na hora.00 e R$ 1000. Resposta: letra c Matemática e suas Tecnologias · Matemática 129 . d. Deveriam calcular seu salário no primeiro mês.00.00 e R$ 1900.00. Foram bem sucedidos os jovens que responderam. e. com largura de 1.00 e R$ 500.00. R$ 550.

4 = 700 1o mês: venda -700 m2 Salário: 300 + 0. 1.700 Salário: 300 + 350 Salário: 650 2o mês: dobro de venda – 2.1400 Salário: 300 + 700 Salário: 1000 130 Anexo .5.5. 700 = 1400 m2 Salário: 300 + 0.Comentários: Para calcular quantos metros quadrados foram vendidos. devemos multiplicar a largura pelo comprimento: 500.

É muito fácil! Na primeira página.br/site/simulado-on-line/421-funcao-afim. você encontrará um espaço para digitar seu nome. Digite seu nome e clique em início.html e realize simulados online.Caia na rede! Quer testar mais seus conhecimentos sobre função afim? Então acesse o site: http://matematica. resolve as questões e clica ao lado da opção com o resultado que você encontrou. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 131 .com. Você começa o simulado.

132 Anexo . clique em submeter para verificar se você acertou ou errou a questão. Em qualquer momento. você pode clicar em esboço e ver sua pontuação ao longo do simulado.Após marcar sua opção.

Ao final. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 133 . um quadro com sua pontuação (seu score) e o tempo (decorrido) que você levou para realizar as questões é apresentado.

Logo. É função afim e coeficientes estão corretos. contudo os coeficientes são a = 6 e b = -1 b. pois nesse caso a= 0.. Não é função afim.333. temos: 8 = 1. Atividade 3 a.40q + 35 b.Atividade 1 a.8C = 8 – 32 1. É função afim. d. Modelando: Valor cobrado pela empresa B: 134 Anexo .8C + 32 e a temperatura em Nova Iorque foi de 8o F.. c.8C + 32 1. Atividade 2 Como a relação é F = 1. É função afim e coeficientes estão corretos. Modelando: Valor cobrado pela empresa A: A(q) = 3.3o C. a temperatura foi de aproximadamente -13.8C = -24 C = -13.

5 + 55 B(45) 176. Calculando A(45) = 3.9 = 0 5r = 9 r= b.45 + 35 A(45) = 153 + 35 A(45) = 188 B(45) = 2. 9 5 3 -x = 0 4 x=0 c.4.45 + 55 B(45) = 121.7. Atividade 4 a.2 n–1=0 n=1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 135 .B(q) = 2.50 Ele pagará mais barato se contratar a empresa B.70q + 55 c. 6 + 4t = 0 4t = -6 t= -6 4 n -1 =0 2 n – 1 = 0. 5r .

Atividade 5
a. 20 + 5t = 0

5t = -20 t = -20/5 t = -4 b. Como o zero da função é negativo, ele não é compatível com a situação problema, pois não é possível tempo negativo em situações cotidianas.

Atividade 6
Modelando o problema P(c) =

3c 5

p - representa o número de potes de creme c - representa a quantidade de clientes como são 8 clientes, temos: P(8) =

3.8 5

P(8) = 24/5 P(8) = 4,8 Ou seja, Ana vai precisar de um pouco menos de 5 potes de creme.

136

Anexo

Módulo 1  •  Unidade 5

Função Afim
Para início de conversa...
Gráfico de jornal americano mostra como o mundo engordou nos últimos 30 anos
10 de fevereiro de 2011

O site do jornal americano The Washington Post publicou um gráfico interativo que revela como a população do planeta ganhou peso nos últimos 30 anos. É possível inclusive ver a situação do Brasil. Basta selecionar o país numa lista que fica no canto direito. Homens e mulheres brasileiros hoje estão com sobrepeso.
Fonte: http://saude.abril.com.br/blogs/emagreca-com-saude/2011/02/10/grafico-de-jornalamericano-mostra-como-o-mundo-engordou-nos-ultimos-30-anos/

Você já reparou que todos os dias nos deparamos com inúmeras informações que envolvem gráficos? Basta abrir um jornal, uma revista ou pesquisar na Internet que você perceberá que está imerso em um mundo rodeado de informações que são transmitidas através de gráficos. Mas... você já parou para pensar o que representa um gráfico?

Gráfico
Expressa visualmente dados ou valores numéricos com objetivo de facilitar e dinamizar sua leitura.

Na matéria do site que aparece no início da unidade, ao clicar em gráfico interativo você pode fazer a simulação do índice de massa corporal de homens e mulheres do mundo inteiro de 1980 até 2008. Vejamos a situação do Brasil:

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

137

Em 1980

Em 2008

Ao analisar esses dados, o que você pode concluir?

Atividade

138

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

139

Nesta unidade, continuaremos estudando as funções afins, entendendo como é possível representá-las por meio de gráficos.

Objetivos de aprendizagem
ƒƒ Interpretar gráficos de funções afins; ƒƒ Construir gráficos de funções afins; ƒƒ Resolver situações do dia a dia que envolvam gráficos de funções afins.

140

Seção 1
Funções em toda parte
No estudo das funções e da Matemática em geral, é sempre interessante associarmos os conceitos estudados em sala com o cotidiano do aluno. A vivência de situações práticas constitui um importante apoio no processo ensino-aprendizagem, sendo facilitadora da assimilação de conteúdos. Por exemplo, imagine que você foi ao mercado comprar carne, que está em oferta e decide comprar alcatra que está a R$9,00 o quilo. Como determinar uma maneira de se calcular o valor a ser pago por uma quantidade qualquer de alcatra?

Como vimos na unidade anterior, esse tipo de problemática é resolvido através da função afim. Você já consegue facilmente perceber que ao multiplicarmos o preço da carne (R$9,00) pela quantidade de carne que queremos comprar, obteremos o valor total a ser pago, certo? Desta maneira, podemos escrever f(x) = 9x como a função que representa a situação descrita no problema: o valor total a ser pago em função da quantidade de alcatra cujo quilograma custa 9 reais. Você percebeu que estamos representando de duas formas distintas uma mesma situação real? Na primeira vez, descrevemos a situação em linguagem natural e na segunda, na forma linguagem algébrica (através da função afim).

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

141

00 (5x9) e assim por diante. vamos nesta! Nas unidades anteriores.00 pela carne significa que estamos comprando 3 kg (27:9). Vejamos alguns exemplos: 142 . Esta representação é uma ferramenta poderosa na análise de uma função.00 (9x3) pela carne ou. temos a representação gráfica. A partir de agora. Então. se pagamos R$27. através da tabela de valores e através de gráfico. analisando a 1ª linha temos: Se compramos 3 kg pagamos R$27. basta escolhermos um valor para uma das variáveis (x ou f(x)) e determinarmos o valor da outra variável através da sua lei de formação (nesse caso f(x) = 9x). Por meio dela. E por fim. pagaremos R$ 45. x 1 kg 3 kg 5 kg f(x) = 9x R$ 9. No nosso exemplo. podemos também representar essa mesma situação. interpretar e obter essas informações importantes no gráfico da função afim.Além dessas duas maneiras.00 Para construirmos uma tabela. Já se comprarmos 5 kg de carne.00 R$ 27. Agora. você refletiu sobre os gráficos. aprenderemos a construir. estudaremos um gráfico em particular: o que representa a função afim. podemos determinar uma série de informações importantes.00 R$ 45.

você pode construir o gráfico de qualquer função afim. Após construir gráficos de inúmeras funções.br/cdme/afim/afim-html/AP1. Basta variar os valores de a e b da função f(x) = ax+b e ver o que acontece.uff. você pode refletir e comparar as suas observações com as dos professores que desenvolveram o site. Acessando o site http://www.O que você percebe em comum entre esses gráficos? Atividade Uma observação importante que você deve ter pensado é que todos esses gráficos são representados por retas! O gráfico de uma função afim é representado por uma reta. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 143 .html. Agora que a gente já conhece “a cara” do gráfico da função afim. vamos aprender a interpretá-los.

Figura 1: Gráfico do número de casos do vírus H1N1.No exemplo a seguir. A representação foi aproximada pelo gráfico de uma função afim (observe que alguns pontos estão fora da reta). então. 144 . O que podemos dizer sobre os números de casos na 34a semana? Atividade Observe que são dois eixos: um vertical que descreve o número de casos e um horizontal que relata as semanas de acompanhamento da epidemia. ao longo das semanas de acompanhamento da epidemia. essas duas grandezas. O gráfico relaciona. Exemplo: O gráfico representado na Figura 1 demonstra a evolução de casos da influenza A (vírus H1N1). vamos entender melhor como podemos interpretar dados em um gráfico.

Analisando a 34a semana, percebemos que o número de casos gira em torno de 800, ou seja,no acompanhamento da epidemia, na 34a semana o número de casos foi de aproximadamente 800. E quando o número de casos é praticamente zero? Analisando novamente o gráfico da Figura 1, vemos que o número de casos é praticamente zero na 36a semana. Agora é sua vez de interpretar as situações apresentadas a seguir.

Observe o gráfico a seguir:

Analise as afirmativas como verdadeiras ou falsas: a. b. c. d. O gráfico relaciona a idade em anos e a largura em centímetros de um órgão. ( O eixo horizontal representa a idade e o vertical a largura. ( ) ) )

Com 3 semanas a largura do órgão mede um pouco menos de 30 cm. ( Com 10 semanas a largura do órgão mede exatamente 100 cm. ( )

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145

O gráfico a seguir relaciona a taxa de inatividade (%) e a renda familiar (em Reais) entre homens e mulheres. Com base nas informações do gráfico, responda:

a. b.

Em qual dos sexos, a taxa de inatividade é maior? Com base em qual característica, podemos afirmar que os gráficos que descrevem a taxa de inatividade de homens e mulheres em função da renda representa uma função afim? Quando a renda familiar é de 1000 Reais, de quantos por cento é aproximadamente a taxa de inatividade de homens e mulheres?

c.

Seção 2
Crescente ou decrescente?
Observe novamente os gráficos da seção anterior e tente descobrir alguma diferença entre eles. Você notou a diferença nesses exemplos?

146

Figura 2: (a) Relação entre idade e largura de um órgão. (b) Relação entre semanas de acompanhamento da epidemia do vírus H1N1 e o número de casos

A diferença existe porque alguns são gráficos de funções crescentes como no exemplo ao lado. Veja que à medida que o valor de x vai aumentando, o valor de y também aumenta.

Figura 3: Gráfico de uma função crescente

Outros de funções decrescentes como o exemplo que segue:

Figura 4: Gráfico de uma função decrescente

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147

Note que no gráfico da Figura 4 à medida que o valor de x aumenta, o valor de y vai diminuindo. Será que você já pode dizer se as funções a seguir são crescentes ou decrescentes, apenas observando sua representação gráfica? Confira seu entendimento a esse respeito, fazendo a próxima atividade.

Analise os gráficos e diga se as funções abaixo são crescentes ou decrescentes. a. y=x+3

b. y = – 2x + 5

148

c.

y = – 4x

d.

y=x

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149

e.

y = x + 0,5

f.

y = – 4x – 3,2

Confira suas respostas na seção Resposta das Atividades e tente relacionar a taxa de variação com o crescimento ou decrescimento das funções afim. Lembrete: Taxa de variação é determinada pelo valor de a na função f(x) = ax + b.

150

quando a > 0. quando temos x1< x2 resultando em f(x1) > f(x2). podemos identificar que: y>0. negativo a função é decrescente? Função Crescente Função Decrescente Uma função é crescente no conjunto dos números reais (R). quando x>2 y=0. No exemplo a seguir. Uma função é decrescente no conjunto dos reais. o que pode auxiliá-lo a resolver muitos problemas principalmente os relacionados à inequação. y<0. ou seja. Estudar o sinal significa saber os valores de x. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 151 . Você vai estudar esse assunto mais adiante. positivo a função é crescente e quando a< 0. quando y>0. quando x = 2 (zero da função) y<0. Podemos estudar o sinal da função através do gráfico. y=0. ou seja. quando x<2 Analisando o sinal da função. quando os valores de x1 e x2. você consegue saber que valores são positivos. sendo x1< x2 resultar em f(x1) < f(x2). nulo ou negativos.Percebeu que nas funções y = ax + b.

Para avançamos em nosso estudo de gráficos. você resolve construir um gráfico que mostra como o orçamento da festa varia de acordo com a quantidade de pessoas. qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? (.. 152 . aprendemos a identificar.200. ƒƒ PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função (x. que você é dono desse buffet e para facilitar a visualização de seus clientes. cobrada por esse buffet. em função do número de convidados. O Buffet que Ana contratou para o aniversário de sua filha. com esse valor.00 fixos e R$ 30.Seção 3 Mãos à obra! Até agora. ou seja. Como o valor da taxa de variação é positivo. Relembre o caso conosco.. Como você faria essa construção? A partir de agora. Você pode escolher quaisquer pontos que você queira. Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500.00 por pessoa. que representa o valor da festa da festa infantil. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3. A função é f(x) = 30x + 500. Vamos construir o gráfico da função f(x) = 30x + 500.) Ana e o Buffet infantil_Exemplo da unidade 4 Imagine. maior que zero.00 para gastar com o buffet. interpretar e determinar algumas características do gráfico da função afim. convido você a relembrar um exemplo que vimos na unidade anterior a essa. Logo. a taxa de variação: é igual a 30. podemos afirmar que a função é crescente. vamos desenvolver um passo a passo.y). ƒƒ PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. para ajudá-lo a desenhar gráficos de função afim. então. Ana pode contratar esse buffet? Aliás.

temos que f(0) = 30(0) + 500 = 500. quando x = 0 e quando x =80 que são valores importantes para o problema. é possível através do plano cartesiano.Neste exemplo. Vamos entender agora o porquê da escolha desses valores. Quando x= 80 (número de convidados de Ana). podemos concluir que o buffet cobra R$ 2. Siga os passos 4.00 para realizar uma festa infantil para 80 convidados. sabemos que: 1. Isto pode ser justificado por um dos axiomas da geometria que diz que por dois pontos distintos passam uma única reta. Considerando x = 0. Os pontos x=0. pelo valor do eixo das ordenadas (y). O primeiro representará o valor do eixo das abscissas (x) e o segundo.3).00 e que ele independe da quantidade de convidados.900. Como é possível construir o gráfico? Essa maneira de representar a função. Esse resultado mostra que o valor fixo cobrado pelo buffet é de R$ 500.900. y =500 e x=80. conhecidos como par ordenados. Como o gráfico da função afim é uma reta. 5 e 6 descritos a seguir para entender como se constrói o gráfico de uma função afim. y = 2900 pertencem à função e por consequência ao gráfico. Nesse caso. f(x) = 30x + 500. Esses pontos podem ser descritos por dois números. O plano cartesiano permite que você represente números por pontos. Axioma Verdade inicial do sistema que não necessita ser demonstrada. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 153 . graficamente. precisamos descobrir apenas dois pontos. ƒƒ PASSO 3: Construindo o gráfico Dos passos anteriores. vamos encontrar o valor da função. Assim o ponto ilustrado no gráfico ao lado é a representação do par ordenado (-2. A função é crescente 2. Com esse resultado. o gráfico da função do nosso exemplo. temos que f(80) = 30(80) + 500 = 2.

Nesse caso. Figura 5: Plano cartesiano padrão.ƒƒ PASSO 4: Para construímos a representação gráfica de uma função. primeiro devemos traçar os eixos das abscissas e das ordenadas. vamos adequar os valores do eixo das abscissas e das ordenadas de forma a facilitar a marcados dos pares ordenados. o plano cartesiano ficará assim: Figura 6: Plano cartesiano adaptado à função f(x) = 30x + 500. 154 . Como no nosso exemplo a função é f(x) = 30x + 500.

ou seja. PASSO 6: E para finalizar unimos os pontos marcados. construindo uma reta Figura 8: Representação gráfica da função afim f(x) = 30x + 500. Figura 7: Marcação dos pares ordenador (0.ƒƒ PASSO 5: Agora basta marcamos os pontos encontrados no passo 2. 2900).2900).500) e (80. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 155 .500) e (80. (0.

representando o valor devido ao longo dos meses que o dinheiro permanecerá emprestado.Plano cartesiano tem esse nome em homenagem ao matemático e filósofo que o desenvolveu René Descartes. é possível chegar a várias conclusões. você como dono do buffet. suponha que você pegou um empréstimo de 100 Reais no banco. Agora vamos verificar que a partir da análise cuidadosa das informações apresentadas em um gráfico. vamos percorrer o sentido inverso ao que tomamos durante as seções anteriores. Enxergando funções. Seção 4 Observando gráficos. onde partimos da função afim para a interpretação. visto na unidade anterior. Agora é sua vez de construir o gráfico de um outro problema. 156 . Para trabalharmos esse novo olhar. Lembre-se o salário de Sílvio é dado por S(c) = 1000 + 60c. classificação e construção de seu gráfico. Com o gráfico em������������������������������������������������������������������������������������������� mão��������������������������������������������������������������������������������������� . pode auxiliar seus clientes de modo rápido e prático a calcular o custo de cada festa em função do número de convidados. seu gerente entregou um gráfico (Figura 9). Ao retirar o dinheiro. Uma delas é encontrar a função que descreve aquela representação gráfica. Mãos à obra! Lembra-se do Silvio que conhecemos na unidade anterior? O vendedor de uma loja de colchões e cujo salário é de 1000 reais fixos mais uma comissão de 60 reais por colchão vendido? Imagine que você é gerente do Sílvio e quer construir o gráfico que representa o salário de Silvio para incentivá-lo a vender mais. Nesta seção.

é descobrir a função que determina esse gráfico e em seguida encontrar seu valor.Figura 9: Valor da dívida (em R$) em função do tempo (meses). Valor = 110 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 157 . Veja o passo a passo de como podemos fazer isso. ƒƒ PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina: 1o ponto: Tempo = 0. Valor = 100 2o ponto: Tempo = 1. De quanto será a dívida se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses? Atividade Uma maneira para resolver esse problema.

teremos de encontrar os valores de a e b. pois assim teremos apenas duas incógnitas para encontrar. em f(x) = ax + b. Considerando o primeiro ponto que identificamos no gráfico.a+ b então: 100 = 0 + b b = 100 158 . y2) encontrados no gráfico.a + b ƒƒ PASSO 3: Resolver o sistema 100 = 0.y1) e (x2. f(0) = a(0) +b 100 = a(0) + b Da mesma forma. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. o valor do empréstimo é de 100 reais (valor inicial). temos que quando o tempo é zero (ou seja. temos o seguinte sistema de equações: 1a equação 100 = 0a+ b 2a equação 110 = 1. temos que quando o tempo é igual a 1 mês o valor cobrado pelo empréstimo passa a ser igual a 110 reais. Substituindo os valores dos pontos (x1. ƒƒ PASSO 2: Montar um sistema de equações. ou seja. substituindo os valores dos pontos na função.Basta encontrar dois pontos. para determinar a função afim f(x) = ax + b. considerando o segundo ponto que reconhecemos no gráfico. antes de completar 1 mês de empréstimo). Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. f(1) = a(1) +b 100 = a(1) + b Reescrevendo as funções encontradas.

f(t) = 10t + 100 f(8) = 10.na verdade. ƒƒ PASSO 4: Montar a função que representa a variação do valor empréstimo (f(t)) em relação ao tempo (t).a + b 110 = 1. Nesse caso. se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses?” ƒƒ PASSO 5: Para encontrar o valor que será cobrado pelo empréstimo. encontramos o valor do coeficiente linear da função (b). Esse coeficiente representa o valor numérico por onde a reta passa no eixo das ordenadas. após 8 meses.a + 100 110 = a + 100 110 – 100 = a a = 10 Descobrindo o valor do coeficiente. podemos responder à pergunta feita inicialmente: “De quanto será a dívida. você pode concluir que no 8o mês a dívida será de 180 Reais.Com esse resultado. esse valor representa a inclinação da reta em relação ao eixo das abscissas. t = 8.(8) + 100 f(8) = 80 + 100 = 180 Com auxílio desses passos. ou seja. f(t) = at + b Substituindo os valores de a e b. f(t) = 10t + 100 Agora que conseguimos descrever a função que fundamenta o gráfico. a taxa de variação da função. encontrados no passo 3. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 159 . encontramos. Substituindo o valor de b na 2a equação: 110 = 1. encontramos a função representada no gráfico da Figura 9. basta substituirmos o valor da variável tempo na função f(t) = 10t + 100.

revistas e Internet. revista e descubra a função que o gráfico representa. ƒƒ Veja a seguir o passo a passo para determinar a lei que determina o gráfico de uma função afim. PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. Internet. 160 . ƒƒ Seguindo apenas cinco passos simples. PASSO 2: Montar um sistema de equações. PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina. podemos construir o gráfico de uma função afim. o gráfico é um recurso muito utilizado em jornais. ƒƒ Na função f(x) = ax + b. construindo uma reta.Pesquise um gráfico de uma função afim em jornais. PASSO 3: Construímos os eixos das abscissas e das ordenadas. Veja a seguir. o gráfico é crescente se a>0 e decrescente se a<0. PASSO 4: Marcamos os pontos. algumas perguntinhas para você sobre a reportagem do início da unidade: O gráfico do início da unidade representa uma função afim? Conseguiu perceber que a população no Brasil estava com peso normal em 1980 e em 2008 a população estava acima do peso? Resumo ƒƒ O gráfico que representa a função afim é uma reta. para terminarmos. Nesta unidade. PASSO 4: Montar a função. substituindo os valores dos pontos. Como vimos. Agora. aprendemos a comunicar visualmente através dos gráficos as funções afim. PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função. PASSO 5: Unimos os pontos marcados. PASSO 3: Resolver o sistema.

São Paulo: Editora Edgard Blücher. 1996.Veja ainda Quer se divertir um pouco mais construindo gráficos de funções? Acessando o site http://math.hu/photo/801548   •  http://h1n1bioestatufrj.ufpa.sxc.edu/ rparris/peanut/Explorando%20Winplot%20-%20Vol%201. São Paulo: Editora Ática. Quinta Edição. Carl B. Primeira Edição. 2001. ƒƒ DANTE.br/dicas/open/calc-ret1.blogspot. ƒƒ BOYER. 2128 p. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. utilizando o software Winplot.com. Referências Livros ƒƒ ALMEIDA.hu/photo/475767   •  http://www. Osvaldo. IEZZI. ƒƒ FERREIRA. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira.157p. Gelson. 237 p. História da Matemática. PÉRIGO. DEGENSZAJN. Paulo Cezar Pinto. Segunda Edição. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1.pdf. Nilze de. 1999. DOLCE.cultura. Roberto. Augusto César. Aurélio Buarque de Holanda. LIMA. você tem um passo a passo para a construção de gráficos. WAGNER. Sétima Edição. 2004.html   •  http://www. 240p.br/2010/12/h1n1-no-brasil. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 161 . São Paulo: Atual Editora. O winplot é uma ferramenta importante e pode ser útil quando você precisar construir gráficos e puder utilizar o computador. MORGADO. Elon Lages. ƒƒ CARVALHO. 193 p ƒƒ _______A Matemática do Ensino Médio Volume 1. 2004. Temas e Problemas. Matemática Ciência e Aplicações 1.sxc.hu/photo/737301  •  http://www. Luiz Roberto. Eduardo.sxc. Imagens   •  http://www. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Terceira Edição. David.exeter. 2011.

sxc.sxc.  •  http://www.br/scielo.sxc.hu/photo/59943   •  http://www.hu/photo/937589   •  http://www.hu/photo/13202   •  http://www.hu/photo/517386   •  http://www.sxc.hu/985516_96035528 162 .scielo.php?pid=S0103-63512009000200004&script=sci_arttext   •  http://www.sxc.

abriram-se mais 3 portões e o fluxo constante de pessoas aumentou.000 torcedores.O que perguntam por aí? Início (UERJ) Em uma partida.000. A partir desse horário. Os pontos que definem o número de pessoas dentro do estádio em função do horário de entrada estão contidos no gráfico abaixo: Quando o número de torcedores atingiu 45. o relógio estava marcando 15 horas e: (A) 20 min (B) 30 min (C) 40 min (D) 50 min Resposta: B Matemática e suas Tecnologias · Matemática 163 . Vasco e Flamengo levaram ao Maracanã 90. Três portões foram abertos às 12 horas e até às 15 horas entrou um número constante de pessoas por minuto.

ou seja. 15 e 30 minutos. 164 Anexo . temos: 30000 = 15.5h). Valor = 90000 PASSO 2: 1a equação 30000 = 15. Antes das 15h. Torcedores = 30000 2o ponto: Tempo = 17.30000 + b 30000 = 450000 + b b = 30000 – 450000 b = – 420000 PASSO 4: f(x) = ax + b f(x) = 30000x – 420000 PASSO 5: Encontrar o valor quando y = 45000 45000 = 30000x – 420000 45000 + 420000 = 30000x 465000 = 30000x x = 15. utilizando o método da adição. PASSO 1: 1o ponto: Tempo = 15.a + b PASSO 3: 90000 = 17a+ b 30000 = 15a + b então. a função cresce com menor rapidez e após as 15h com maior rapidez. quando o relógio atingiu 15.Solução comentada: Até 15 horas e depois das 15 horas a entrada de torcedores é dada através de funções afim crescentes. temos: 60000 = 2a a = 30000 substituindo o valor de a na segunda equação.a+ b 2a equação 90000 = 17.5h (15h + 0.5 O número de torcedores atingiu 45000.

com.Caia na rede! Gostaria de construir gráficos on line? Então.br/grafica Basta digitar a função que você deseja. Em instantes. definir o intervalo e clicar em gerar gráfico. acesse o site http://www. o programa gera o gráfico para você. ainda. fazer o gráfico de outra função. Você pode.calculadoraonline. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 165 .

Em seguida. gerar o gráfico da função 2: Você pode adicionar até 10 funções diferentes e gerar seus gráficos. 166 Anexo .

d. b. Feminino b. ou seja. podemos afirmar que a função é crescente. Verdadeiro Falso. é positivo. PASSO 2: Escolheremos os pontos onde c = 0 e c = 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 167 . d. Homens 30% e mulheres 50% aproximadamente Atividade 3 a.Atividade 1 a. crescente b. Verdadeiro c. e. Atividade 2 a. A largura é em centímetros. c. Falso. A largura é menor que 100 cm. Os gráficos são representados por retas. f. decrescente c. decrescente crescente crescente decrescente Atividade 4 Construir o gráfico da função S(c) = 1000 + 60c PASSO 1: A função é S(c) = 60c + 1000 Taxa de variação: 60 Como 60>0. mas a idade em semanas e não em anos.

1600) 168 Anexo .1000) e (10. y = 1000 e c = 10. 10 + 1000 = 600 + 1000 = 1600 PASSO 3: Dos passos anteriores.c 0 10 S (c) 60 . sabemos que: A função é crescente Os pontos c =0. PASSO 4: PASSO 5: Marcamos os pontos (0. 0 + 1000 = 0 + 1000 = 1000 60 . y = 1600 pertencem à função e por consequência ao gráfico.

PASSO 6: Atividade 5 – Resposta pessoal Matemática e suas Tecnologias · Matemática 169 .

.

..Módulo 1  •  Unidade 6 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. Legenda: Em muitos movimentos da ginástica de solo. a trajetória do movimento da bola é uma parábola. A função é um grande instrumento de modelagem de fenômenos físicos e situações cotidianas como foi visto em unidades anteriores. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 171 . o centro de massa do atleta descreve uma trajetória parabólica. Legenda: Em vários lances de uma partida de futebol. Um tipo de função muito usada é a função do 2° grau com a qual trabalharemos nesta unidade. O gráfico desta função é uma parábola que pode ser vista em algumas situações cotidianas e em alguns objetos.

ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau.Legenda: A antena parabólica possui um formato de um paraboloide de revolução. por definição. ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física ƒƒ Avaliar proposta de intervenção na realidade. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos no Ensino Fundamental II. utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas. P2F = P2Q2 e P3F = P3Q3. temos que os pontos P1. 172 . são tais que P1F = P1Q1. Parábola É o conjunto de pontos do plano cuja distância a um ponto fixo F (foco) é igual à distância à reta L (diretriz). como resolver equações do 2° grau. P2 e P3 da parábola. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. este obtido pela rotação de uma parábola em torno de seu eixo. Como mostra a figura a seguir Na figura acima.

Está confuso com tantas letras? Vamos dar um exemplo. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Após alguns cálculos. ou seja. Além disso. antes precisamos trabalhar alguns conceitos importantes. 30x30 cm e 35x35 cm. ou seja.1: x ² − 8 x + 15 = 0 Como a = 1. 20x20 cm. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. respectivamente”. 15x15 cm. 25x25 cm. receita máxima. fábrica etc. saber modelar alguns problemas que lhes informem sobre custo mínimo. 90 cm. ou seja. onde ∆ = b ² − 4 ac.Seção 1 Modelando um problema É importante para uma indústria. b = −8 e c = 15 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. usamos a fórmula de determinação das raízes de uma equação do 2° grau. Marlise chegou a seguinte conclusão: “As ripas de madeira devem ter os seguintes comprimentos: 50 cm. temos: x= 8± 4 8±2 . as raízes são x1 = 5 e x 2 = 3. Mas como Marlise chegou a esta conclusão? Ficou curioso? Resolveremos este problema mais tarde. conhecida pelo nome de Fórmula de Bhaskara: x = −b ± ∆ . Após uma análise. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. descobriu-se que para utilizar o máximo das ripas de madeira. Geralmente. 110 cm. Problema: Marlise possui uma fábrica que produz molduras para várias lojas. para você entender. formato de objetos que devem ser produzidos. sem ter cortes desnecessários. era melhor fazer quadros de formatos quadrados. 2a Exemplo 2. dentre outras questões. = 2 ⋅1 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 173 . Mostraremos um exemplo de uma situação-problema em que deveremos determinar uma função que represente a área de algo a ser calculado. Seção 2 Revendo equações do 2° grau É importante lembrarmos como se determinam as raízes de uma equação do 2° grau. empresa. 70 cm. com . Ela precisa dessas ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. uma equação do tipo . lucro máximo. 130 cm e 150 cm.

ou seja. pois alguns pensam que devemos tirar raiz quadrada dos dois lados da igualdade e assim obter x² = x e 4 = ±2. Assim temos: x = 0 ou x . Neste caso.5 = 0. trocando de sinal”: x ² = 4 e portanto x = ±2. Como este produto é igual a zero. estamos assim dividindo por zero (já que zero é uma das soluções) o que não é possível. b = 3 e c = 1 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. Exemplo 2. vamos analisar estas igualdades. é necessário tomarmos muito cuidado. algumas equações do 2° grau são da forma incompleta. cujo resultado foi –x. Este número é quatro.2: x ² + 3 x + 1 = 0 Como a = 1. podemos resolver estas equações sem utilizar a fórmula descrita anteriormente. Observação: nesta última passagem do exemplo 2 ( x ² = 4 e portanto x = ±2). como neste caso. em que seu quadrado menos quatro unidades é igual a zero. assim x² = 64 e portanto x ² = 64 = 8 = −( −8) = − x . são elas: x1 = 2 e x 2 = −2.5 = 0 e teríamos como raiz apenas x = 5. com o coeficiente b = 0 ou o coeficiente c = 0. = 2 2 2 ⋅1 2 No entanto. acabamos de mostrar que a raiz quadrada do quadrado de um número x nem sempre é igual a este número x. dizemos que esta igualdade é falsa.3: x ² + 3 x + 1 = 0 Colocando em evidência. o que resultaria na equação x . as raízes são x1 = e x2 = .Exemplo 2. isto significa que o 1° termo é zero ou o 2° termo é zero. Temos duas possibilidades para x. ou seja. x ² = 4 . O erro está ao dividir os dois lados por x. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. Isto que fizemos é o mesmo que “passarmos o 4 para o outro lado. Agora devemos encontrar o número x que elevado ao quadrado é igual a quatro. as raízes são x1 = 0 e x 2 = 5. ou seja. ou seja. Primeiro qual é o número x2 que subtraído de quatro unidades é igual a zero. chegamos às mesmas raízes x1 = 2 e x 2 = −2.5 ). Observação: Devemos tomar muito cuidado ao resolver esta equação. ou seja. temos: x= −3 − 5 −3 + 5 −3 ± 5 −3 ± 5 . A primeira igualdade x ² = x nem sempre será verdadeira (na Matemática. pois não é verdadeira para TODOS os valores de x). temos: x ( x − 5) = 0 Repare que conseguimos reescrever o primeiro membro como produto de dois termos (o termo x está multiplicando o termo x . Logo. 174 . para isto tomemos x = –8.4: x ² − 4 = 0 Notemos que neste caso o que queremos descobrir é um número x. Vejamos alguns exemplos: Exemplo 2. pois não podemos dividir os dois membros por x(“cortar o x nos dois termos”).

não precisamos de fórmula para resolver esta equação. como sabemos que um número (positivo ou negativo). podemos resolver a equação x² = 4 da seguinte maneira x = ± 4 .5: ( x − 5)² = (2 x − 3)² Uma pessoa que olhasse apressadamente para esta equação. para isto devemos responder à seguinte pergunta: “Qual é o número (x . Como 4 = 2.então. usando a Fórmula de Bhaskara: Como a = 3. isto é. se olharmos para o problema com um pouco mais de calma.3)2 temos de contar com as duas possibilidades: 1ª possibilidade: os números serem iguais x . Veja alguns exemplos: (2)² = (–2)². De maneira geral. A solução está correta.E a segunda igualdade: 4 = ±2 é falsa. é importante entendermos quando dois números quadrados são iguais. desenvolveria a diferença de dois quadrados nos dois lados da equação. logo x = ±2. elevado ao quadrado é sempre igual a um número positivo. Vamos ver como? Fazendo assim: x ² − 10 x + 25 = 4 x ² − 12 x + 9 Depois iria reduzir os termos semelhantes: 3 x ² − 2 x − 16 = 0 E resolveria esta equação. pois tanto o quadrado de -2 quanto o quadrado de –2 são iguais a 4. quando estes dois números são iguais ou quando estes números são simétricos. b = −2 e c = −16 e ∆ = 4 − 4 ⋅ 3 ⋅ ( −16) = 196. Assim para resolver a equação ( x . pois a raiz quadrada de um número positivo. vale a pena explicar uma grande dúvida dos alunos. Vejamos mais alguns exemplos de equações em que não precisamos usar a Fórmula de Bhaskara: Exemplo 2. Resumindo.5)2 = ( 2x . por definição. mas pelo fato de termos de determinar um número x que elevado ao quadrado dá 4. as raízes são x = 8 e x = −2 = 2 1 2⋅3 6 3 No entanto. No entanto. mas isto ocorre não pelo fato de 4 = ±2. os quadrados de dois números são iguais. pois é o mesmo número que está elevado ao quadrado.3 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 175 . poderemos fazê-lo de um jeito mais eficiente que resultaria em menos contas.5 = 2x . então podemos afirmar que os números temos ( 4) 2 =4e − 4 ( ) 2 4 e − 4 fazem parte da solução da equação.5 ) que elevado ao quadrado é igual ao quadrado do número (2x . é sempre um número não negativo. E (2)² = (2)². Essa resolução está correta. Portanto 4 = 2.3) ?” Para responder a esta pergunta. a solução é x = 2 e x = -2. Aqui. x= 2 ± 196 2 ± 14 . Alguns teriam a seguinte dúvida: “mas quando eu resolvo uma equação x² = 4 eu obtenho x = ±2”. pois substituindo em x = 4.

temos duas possibilidades: 1ª possibilidade (x . as raízes são: x = ex=− . Exemplo 2. Temos duas possibilidades. o que resulta em x = -2. não precisamos desenvolver o produto notável.6: ( x .3.5 = -(2x . encontraríamos apenas 1 das raízes. esse “número” é 6 ou –6: 3x .5 )2 = 36 Neste caso. temos x = -2 2ª possibilidade: os números serem simétricos x . Ou seja: x-3=0 E uma das raízes é x = 3 2ª possibilidade: x-5=0 A outra raiz é x = 5. mas já vimos que é falso.6 11 1 x=− 3 3 11 1 Logo.3. isto resultaria em uma equação de 3° grau. Ou seja.3 )2 ( x . 176 .5 = 2x . 3 x² = x Observação: Alguém poderia tentar tirar a raiz quadrada dos dois lados da equação.7: ( 3x . Assim. temos x = 8 3 Concluímos que as raízes desta equação são x1 = 8 e x 2 = −2 . 3 3 x= Agora é sua vez! Tente resolver os exercícios a seguir. utilizando o mesmo raciocínio empregado no Exemplo 2. Exemplo 2. Fazendo desta forma (errada) encontraríamos x . sendo impossível resolver pela Fórmula de Bhaskara.5 = . Temos de entender que queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 36. isto é. Assim devemos resolver.5 ) = 0 Repare que se desenvolvermos o quadrado da diferença de dois termos e depois aplicarmos a distributiva. o produto de dois números é zero.3)2 = 0 O único número que elevado ao quadrado dá zero é o próprio zero.5 = 6 ou 3x .Resolvendo.3 ) Resolvendo. quando um dos fatores é igual a zero.

temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. podemos pensar da seguinte maneira: sejam C1. Assim.. C19 e C20 os clubes participantes. C2. para cada par de letras temos 1 jogo. Você sabe quantos jogos são realizados neste campeonato? Para respondermos a esta pergunta. 20 clubes enfrentam-se em turno e returno. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 177 . Já C2C1 significa que neste jogo C1 é o visitante e C2 é o clube da casa. ou seja. escolhido o time da casa agora temos de escolher o time visitante. Logo. para determinar o número de jogos. Para o time da casa..Atividade 1: Resolva as equações: 17)² 4)² = (7 (7 x + 1 a) (2 x − 4)² b) 2 x ² − 3 x = 0 g) 4 x ² − 25 = 0 h) ( 5 x + 2 ) = 9 2 7)(3 7 )(3 x + 6 )(3 6)² = 0 c) ( x − 7)( d) e) f) i) x ² + 6 x + 9 = 0 j) l) m) Seção 3 Fórmulas de função do 2° grau no cotidiano No campeonato espanhol. .. o que podemos fazer de 19 maneiras. Por exemplo. temos 20 escolhas possíveis. o total de jogos é igual a 20 x 19 = 380. todos jogam contra todos em dois turnos. C1C2 representa o jogo entre estes dois clubes em que o C1 está jogando em casa e C2 é o desafiante.

São duas coisas diferentes. temos: v = 5t + 3 que significa que o móvel tem uma aceleração de 5 m/s² e uma velocidade inicial de 3 m/s. Determine quantos times estão disputando um determinado campeonato (diferente do item a). uma função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. de que forma podemos fazer isto? Usaremos o mesmo método utilizado no campeonato espanhol. o total de jogos é y = x(x – 1). ou seja. já nesta seção é função do 2° grau. Sabemos que a aceleração é a variação da velocidade num determinado intervalo de tempo: . Suponha que um campeonato siga as regras dadas no exemplo anterior. já estudada). portanto quando o tempo inicial é igual a zero. t0 = 0 temos: v = at + v0 (*) (função do 1° grau. Como exemplo. Logo. com a ≠ 0. Escolhido o time da casa. pois na seção 2 estamos tratando de equações do 2° grau. neste movimento a aceleração é constante e. De maneira geral. o número de jogos é obtido a partir da lei da função do 2° grau y = x² – x. para intervalos de tempos iguais temos variações de velocidades iguais. se o campeonato for disputado por 12 times. 178 . Note que (aceleração constante) e (velocidade inicial é sempre dada. agora temos de escolher o time visitante.E se quisermos calcular o número de jogos y de um campeonato com x clubes em que todos se enfrentam em dois turnos. b. Determine o número de jogos. Neste tipo de movimento. sabendo que 90 jogos foram realizados. Seção 4 Movimento Uniformemente Variado (MUV) A função do 2° grau é um modelo matemático que descreve o movimento uniformemente variado (MUV). a. isto é. o que podemos fazer de (x – 1) maneiras. Para o time da casa. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. portanto é uma constante) são números reais. a velocidade varia de forma regular. Para determinar o número de jogos. temos x escolhas possíveis. Ou seja.

swf/306222656/mru-mruv. mostrado a seguir. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 179 . 2ª Ed. a velocidade de um objeto caindo. usando a função acima? Para isso. J. devemos lembrar que velocidade ( v ) é a variação da posição ( ∆s ) de um objeto num determinado intervalo de tempo ( ). Pelo gráfico da velocidade em função do tempo. Cálculo. podemos calcular a variação da posição do móvel no MUV. volume 1.http://netvunq.. a concentração de um produto em uma reação química. isto é. Como podemos conseguir uma função que relaciona a posição s de um móvel em função do tempo t. a expectativa de vida de uma pessoa ao nascer ou o custo de redução de previsões sobre seu comportamento futuro. Ed.swf Modelo matemático é a descrição matemática (frequentemente por meio de uma função ou de uma equação) de um fenômeno do mundo real.com/file/ view/mru-mruv. Fonte: Stewart. onde ∆s é igual à área da região sob o gráfico da velocidade e acima do eixo x. 2010. .CENGAGE Learning.wikispaces. a demanda por um produto. como o tamanho de uma população.

v0. ou seja. e altura h = t. logo . Substituindo estes dados na função (***). Para resolvermos este problema. a uma altura de 490 m do solo. o objeto demora 10 s para atingir o solo. (***) . Uma aplicação importante desta fórmula é a queda livre dos corpos. isto é. não tendo assim velocidade inicial. desprezando a resistência do ar. Logo. temos: . pois o objeto está a 490 m de altura. portanto a = -9. E como a (**). e s0 são constantes. deve-se notar que a. em queda livre. temos . base menor . t = 10s . ou seja. temos: . como queremos determinar o tempo para que o objeto chegue ao solo então s = 0 e substituindo.Repare que a figura hachurada é um trapézio de base maior área A de um trapézio é dada pela fórmula Substituindo (*) em (**). e s0 = 490 . Suponha que um objeto é solto. ou seja. pois o objeto é solto. primeiro devemos organizar as informações dadas: v0 = 0.8 / s2 . 180 . neste caso a aceleração é a da gravidade e. Determine o tempo necessário para o objeto chegar ao solo. temos: Esta é uma equação do 2° grau incompleta. Esta é uma função do 2° grau em que para cada instante t temos uma posição s. são fornecidos no problema. lembra como devemos resolvê-la? .

. 25x25 cm. ou seja. tínhamos a seguinte situação: “Marlise precisa de ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. primeiro devemos notar que as ripas devem ser cortadas em formas de trapézio (de base maior A e base menor B). é importante perceber que a bola atinge a altura máxima no instante em que a velocidade é nula. Determine: c. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 181 . 30x30 cm e 35x35 cm. devemos fazer cortes de 45° como mostrado na figura abaixo. f. a função s em função de t. Suponha que a aceleração da gravidade seja de –10 m/s². e depois para que aproveitemos o máximo da madeira. donde x é a medida do tamanho da ripa e y a medida da largura. Além disso. ou seja. o instante em que a bola atinge a altura máxima. Use a fórmula . a altura máxima atingida pela bola. o instante em que a bola retorna ao solo. representando a cada segundo a altura em que a bola encontra-se. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. i. 20x20 cm. h. Voltando a seção 1 Na seção 1. e. a altura em que a bola se encontra 1 s após o lançamento. o(s) instante(s) em que a bola se encontra a 75 m do solo. Dica: Para isso. g. usando a função do 2° grau que modela este fenômeno físico. a partir do solo. Faça um desenho. 15x15 cm. d.Uma bola é lançada verticalmente para cima com uma velocidade inicial de 40 m/s2. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Para resolvermos este problema.

temos: A . assim temos a seguinte figura: Desta figura. temos: (*) Destacando um dos trapézios.B = 4 (**) Resolvendo o sistema formado pelas equações (*) e (**). as ripas têm 2 cm de largura.No nosso exemplo. chegamos aos seguintes resultados: e A moldura ficará com formato como mostrado na figura a seguir: 182 .

25x25 cm. por exemplo. 20x20 cm. se for pedido à Marlise uma moldura para um quadro 10 cm x 10 cm. encontrado numa tábula de Strasburgo: “Uma área A. o quadro de formato quadrado de lado B possui área igual a: (função do 2° grau) Dessa forma. pois é a área de um quadrado de lado 10. a ripa deve ter 50 cm de comprimento. Fonte: Eves. donde . temos: Lembra como resolvemos este tipo de equação? Queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 100. Resumo Função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. é 1000. é usando a Fórmula de Bhaskara: . por exemplo. ou seja. Quais os lados dos quadrados?” Fica este exercício como desafio para você resolver. Substituindo. aproximadamente. a função do 2° grau fornece a posição de um móvel em cada instante . em que a ≠ 0. onde . as equações do segundo grau que têm c=0 ou b = 0. Ed Unicamp. Que número é este? Os possíveis números são 10 e –10. são fornecidos no problema. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 183 .Assim. E aí. Assim. que consiste na soma de dois quadrados. Como. ela terá de substituir por 100 na função acima. temos: ou x = 50 x = -30 (não serve) Logo.. C. Introdução à história da matemática. 30x30 cm e 35x35 cm. e são constantes. O lado de um dos quadrados é 10 a menos que 2/3 do lado do outro quadrado. Howard. Eis um exemplo (no nosso sistema decimal) que data de 1800 a. Algumas funções do 2° grau modelam fenômenos físicos e situações do cotidiano. o que achou? Tente fazer o mesmo para quadros de tamanhos 15x15 cm. Você sabia que os Antigos Babilônios já sabiam resolver equações do 2° grau há mais de 4 mil anos? É verdade! Eles usavam um sistema sexagesimal e não o nosso sistema atual que é decimal. Muitas equações do segundo grau podem ser resolvidas sem recorrer a esta fórmula. A forma tradicional de resolver uma equação do segundo grau.

com.. Luiz Henrique.com.. indicamos os seguintes sites: http://www..L. Universidade Cruzeiro do Sul ( UNICSUL). ƒƒ Iezzi.jpg   •  http://www.1.br/images/diego_hyp_corpo.P.com. n° 14. G. SP.jpg   •  http://www.uol.com.br/wp-content/uploads/2010/11/parabola1.blog.hu/photo/475767   •  http://fisicamoderna.com. E. Morrone Wagner. P.png   •  http://www.Veja ainda Para saciar sua curiosidade. Araújo. N.br/blog/wp-content/uploads/2011/02/corte_ripas.sxc. O. Périgo. Ed Saraiva. ƒƒ Lozada.com.vestibulandoweb.C. Revista Logos. Dolce.viladoartesao.br/fisica/teoria/fundamentos-cinematica-8.br http://www.C.net/dia-a-dia/matdi. 2006. Wagner.. A.passeiospelamatematica.br/vitrine/Antenas/slides/Antenas%20Parabolicas%2001.hu/photo/1092950 184 .htm Referências ƒƒ Lima. Degenszajn.. R.. Matemática ciência e aplicações.1.. Mauro Sérgio Teixeira de. Amaral.somatematica. Imagens   •  http://www. A modelagem matemática aplicada ao ensino de Física no Ensino Médio. Morgado.sxc. de Almeida. SBM. vol. E. Carvalho. A matemática do Ensino médio.gif   •  http://www. vol.electrospace.jpg   •  http://www.pensevestibular. D. Cláudia de Oliveira.

phtml?f=download&id=1024076 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 185 .sxc.hu/browse.hu/photo/1295183   •  http://www.hu/photo/517386   •  http://www.sxc.hu/985516_96035528   •  http://www.  •  http://www.sxc.sxc.

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foram vendidos 10.50 – 1·0. a alternativa D...000 + 50x – x2 E) V = 15. para cada centavo de desconto que concedia por litro.. no dia em que o preço do álcool foi R$ 1.. ou seja. a resposta é V = 15.001x) Logo..50 – x·0.000 + 50x – x2 B) V = 10. eram vendidos 100 litros a mais por dia.50 cada litro.50 – 2·0. temos: 10000 1.50 10000 + 1·100 1. 10000 + x·100 1.O que perguntam por aí? 1(ENEM .000 litros de álcool por dia a R$ 1. em R$. e V o valor. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 187 .000 – 50x + x2 Solução: Primeiro notemos a tabela a seguir: Quantidade de álcool (em litros) Preço por litro (em reais) Assim.000 + 50x – x2.200 litros.. Seu proprietário percebeu que. em centavos.2009) Um posto de combustível vende 10..01 .. do desconto dado no preço de cada litro..000 – 50x – x2 D) V = 15. . então a expressão que relaciona V e x é: A) V = 10. arrecadado por dia com a venda do álcool.48.01 10000 + 2·100 1.000 + 50x + x2 C) V = 15.. Considerando x o valor.5 – 0. Por exemplo.01 Valor arrecadado/dia = (quantidade de álcool/dia)·(preço do litro de álcool) V = (10000 + 100x)·(1.

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html?id=33060. árabes e europeus.mec. mostrando diferentes métodos de resolução até a famosa Fórmula de Bhaskara. Vale a pena verificar! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 189 . gregos. mesopotâmios.Caia na rede! Vídeo: Fórmula de Bhaskara No link http://portaldoprofessor. você vai encontrar um vídeo que mostrará um passeio histórico em torno de equações quadráticas.br/fichaTecnica.gov. visitando hindus.

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relacionadas a um processo de otimização em que são usados polinômios do 2º grau. O uso de gráficos dinâmicos e de um pouco de modelagem completam este interessante problema. considerando um perímetro fixo. o problema em tela é a determinação da janela com topo triangular que tem maior área. Visite-o! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 191 .Megamente O link http://m3. Nesta atividade.br/recursos/1242 vai mostrar a você algumas atividades muito interessantes.unicamp.ime.

f. . x = 0 e c. l. 132 jogos b. ou seja. 10 times Atividade 3: a) . j. Após 8 s 192 Anexo . f. d. utilizamos esta posição inicial como sendo zero. e h. e x = -3 Não existe raiz real m. e x = -1 i. Como a bola é lançada a partir do solo. 35 m c. e. b.Atividades 1: a. Em 3 s e 5 s Após 4 s A altura máxima é de 80 m. x = -5 e Atividade 2: a. x = 1 e x = 6 Não existe raiz real x = 7 e x = -2 e e g. e. d. x = 3 (raiz dupla) x = 0. b.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 193 .

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Embora para você a caneta só vá para cima e para baixo. Esse exemplo simples mostra como as funções do 2º grau fazem parte do nosso cotidiano e muitas vezes nem percebemos. envolvendo lançamento oblíquo.. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos na resolução de equações do 2° grau.. principalmente em situações relacionadas à Física. pois. Nessa situação. jogando uma caneta para cima e pegando de volta na mão. quem está de fora do ônibus consegue ver a caneta fazer um movimento de parábola.. estudando o processo de fotossíntese das plantas. além de a caneta ir para cima. Elas possuem várias aplicações no dia a dia. mas agora trabalharemos com os conceitos de zeros ou raízes.Módulo 1  •  Unidade 7 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. máximo e mínimo de uma função do 2° grau. Nessa unidade continuaremos estudando as funções do 2° grau (estudo iniciado na unidade anterior a esta). com concavidade para baixo. temos dois movimentos distintos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 195 . na Biologia. indo para a escola. movimento uniformemente variado etc. entre outros. o ônibus movimenta-se para frente. Imagine você sentado em um ônibus. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. construiremos seus gráficos e analisaremos suas aplicações.

ƒƒ Identificar o crescimento e decrescimento de uma função do 2° grau. ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física. ler e analisar os gráficos de funções do 2° grau. ƒƒ Compreender os significados dos coeficientes da função do 2° grau.ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. ƒƒ Resolver problemas de máximos e mínimos de função do 2° grau. ƒƒ Identificar a concavidade e outros elementos da parábola. 196 . ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau. ƒƒ Construir.

com a ≠ 0. Veja a figura a seguir: Figura 1: Gráfico de uma função do 2° grau: Parábola Os pontos (–1. Ela ora está voltada para cima. –4) é chamado vértice da parábola. Convidamos você a identificar esses elementos em uma representação gráfica. o que vale para toda função do 2° grau. Como você pode ver. Note que até x = 1 a parábola é decrescente e após x = 1 esta passa a ser crescente.0) são os pontos de interseção com o eixo x. O ponto (0. E o ponto (1. 0) e (3. pois nenhum outro ponto da parábola possui um valor para a ordenada (coordenada y do ponto) menor que –4. Mas o que determina a orientação dessa parábola? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 197 . f(x)) formam uma figura chamada de parábola. Neste caso. não é verdade? Vamos começar falando a respeito da concavidade. A concavidade desta parábola está voltada para cima. ora está voltada para baixo. podemos retirar muitas informações de um gráfico que representa uma função quadrática. Os elementos principais de uma parábola são concavidade e os pontos onde cortam os eixos coordenados e o vértice. Isso significa que a união de todos os pontos (x . dizemos que a parábola tem um ponto de mínimo (vértice).Seção 1 Entendendo as parábolas A parábola é o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² + bx + c. O vértice é o ponto em que a parábola começa a mudar sua direção. –3) é o ponto de interseção com o eixo y.

se o valor de a for negativo. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. sem olhar o gráfico.A concavidade da parábola A concavidade da parábola será voltada para cima. Exemplo 2: g(x) = – 2x² + 3x – 2 198 . a concavidade da parábola está voltada para cima. já que a concavidade da parábola está voltada para cima (a>0). se o valor de a for positivo e será voltada para baixo. Exemplo 1: f(x) = 2x² + 3x – 2 Como o valor do coeficiente a é positivo (a = 2).

dentre outras formas. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo.Como o valor do coeficiente a é negativo (a = –2). h(x) = 1. Vejamos essas possibilidades. utilizando a fórmula conhecida como “F��� órmula de Bhaskara”. Graficamente. g(x) = – x² + 5x c. ou seja. isso significa que são os valores das coordenadas x dos pontos de interseção da parábola com o eixo x. sem olhar o gráfico. f(x) = x² + 3x + 6 b. Ponto de interseção da parábola com o eixo das ordenadas. Ao fazermos f(x) = 0. a concavidade da parábola está voltada para baixo. e. c. quando tomamos f(x) = 0. Ponto(s) de interseção da parábola com o eixo das abscissas. São os valores de x obtidos. a.2x² n(x) = 2 + x² – 3x Pontos onde cortam os eixos coordenados Podemos destacar. com esses pontos. Eles mostram que em uma função do 2º grau podemos ter nenhuma raiz real ou apenas 1 raiz real. Raízes ou zeros de uma função e o eixo das abscissas. d. podemos construir com mais facilidade um gráfico de uma função quadrática. b. recaímos em uma equação do 2° grau que. já que a concavidade da parábola está voltada para baixo (a<0). pode ser resolvida. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 199 . ou ainda 2 raízes reais. pontos notáveis. Para ajudá-lo a identificar as raízes de uma função quadrática. desenvolvemos três bons exemplos. Eles se dividem em: a.3x – 2x² m(x) = – 5 + 0. Vértice da parábola. como vimos na unidade anterior. Determine se as funções a seguir possuem gráficos cujas concavidades estão voltadas para baixo ou para cima e determine se possui ponto de máximo ou de mínimo. em uma parábola.

Isso começou a ser feito com François Viète. aparentemente só brasileiro (não se encontra o nome Bhaskara para essa fórmula na literatura internacional). já que a parábola corta o eixo x nos pontos em que as coordenadas x (chamadas de abscissas) são 1 e 2. Nesses textos. o que se tinha era uma receita (escrita. em 1114. ƒƒ Bhaskara nasceu na �������������������������������������������������������������������������� Í������������������������������������������������������������������������� ndia. respectivamente. e contêm numerosos problemas sobre equações lineares e quadráticas (resolvidas também com receita sem prosa). não é adequado. As duas coleções de seus trabalhos mais conhecidas são Lilavati («bela») e Vijaganita (‹›extração de raízes»). há quase quatro mil anos. tríadas pitagóricas e outros. 200 . não é correto atribuir a ele a conhecida fórmula de resolução da equação do 2º grau (Revista do Professor de Matemática (RPM). e viveu até cerca de 1185. matemático francês que viveu de 1540 a 1603. Foi um dos mais importantes matemáticos do século XII. que tratam de Aritmética e Álgebra. Embora não se deva negar a importância e a riqueza da obra de Bhaskara. por volta de 1960. Esse costume. ƒƒ Até o fim do século ����������������������������������������������������������������������� XVI�������������������������������������������������������������������� não se usava uma fórmula para obter as raízes de uma��������������� equação do segundo grau. em textos escritos pelos babilônios. radicais. 54). pois: ƒƒ Problemas que recaem em uma equação do segundo grau já apareciam. sem uso de símbolos) que ensinava como proceder para determinar as raízes em exemplos concretos com coeficientes numéricos. 39. p.O hábito de dar o nome de Bhaskara para a fórmula de resolução da equação do segundo grau estabeleceu-se no Brasil. simplesmente porque não se representavam por letras os coeficientes de uma equação. progressões aritméticas e geométricas. Exemplo 1: f(x) = x² – 3x + 2 As raízes de f(x) = x² – 3x + 2 são 1 e 2.

a função h não possui raiz. só existe um ponto de interseção da parábola com o eixo x.Exemplo 2: g(x) = –x² + 2x – 1 Neste caso. Note que a parábola tangencia o eixo x apenas no ponto em que a abscissa é igual a 1. o gráfico da função h não corta o eixo x. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 201 . Isso significa que só existe uma raiz da função g. portanto. Exemplo 3: h(x) = x² – 2x + 2 Neste caso. que neste caso é x = 1.

caso existam.Determine as raízes. f(x) = x² – 4x + 4 b. g(x) = x² – 4 c. das seguintes funções: a. h(x) = – x² + x + 2 202 .

os valores iniciais de uma função. ou seja. além de nos fornecer. Por exemplo.d. r(x) = x² + 6x + 9 Coeficiente c e o eixo das ordenadas O coeficiente c da função f(x) = ax² + bx + c é a ordenada do ponto de interseção da parábola com o eixo y. q(x) = – x² – 4x – 5 e. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 203 . em alguns problemas. no início) a velocidade é dada pelo valor do coeficiente c. na função velocidade de um móvel temos que quando t = 0 (no tempo igual zero. O valor de c é de grande importância para traçarmos um gráfico.

de partes situadas em lados opostos de uma linha ou ponto médio (Holanda Ferreira. A reta paralela ao eixo y e que passa pelo vértice da parábola é chamada de eixo de simetria da parábola. pois os pontos desta são simétricos em relação a esta reta. O vértice de uma parábola O vértice de uma parábola é o ponto desta cuja função atinge seu valor máximo ou mínimo. a distância de um ponto da parábola até o eixo de simetria é a mesma do seu ponto simétrico (em relação a esta reta) até o eixo de simetria. Vejamos no gráfico. ou seja. 204 . dependendo da direção de sua concavidade. que mostra uma parábola. Para melhor entendimento. em grandeza. seu vértice e seu eixo de simetria. Simetria Correspondência. 2000). forma e posição relativa. ou seja.Exemplo: A ordenada do ponto de interseção do gráfico da função f(x) = x² + 6x + 9 com o eixo y é o valor de c. vejamos o gráfico a seguir. 9.

Podemos ainda notar que os pontos E e F também estão a uma mesma distância do eixo de simetria da parábola. Começaremos. e este número pode ser obtido. Seção 2 Como construir gráficos da função do 2° grau? Vimos como identificar os elementos do gráfico da função do 2° grau. mas como podemos construí-lo? Para responder a esta pergunta. O mesmo ocorre para os pontos C e D: são simétricos em relação ao eixo de simetria e neste caso a distância é 1. xv = (1+5)/2 = 3. ou seja. Os pontos A e B são simétricos em relação ao eixo de simetria. Neste caso. as raízes são 1 e 5). Veja o passo a passo a seguir. isto é. calculando as raízes da função. que neste caso é igual 3. e a reta que passa por este ponto paralelo ao eixo y é o eixo de simetria. sempre fazendo a média aritmética das raízes (neste exemplo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 205 . precisamos aprender a calcular cada um dos elementos da parábola. vistos na seção anterior. a distância é igual a 2. a distância do ponto A até o eixo é igual ������ à����� distância do ponto B até o eixo.Repare que V é o vértice da parábola. É importante destacar que pelo gráfico vemos que o x do vértice (xv) é igual a 3.

isto é. onde ∆ = b² –4ac. chamado discriminante. as quais são dadas pela Fórmula de Bhaskara: x= −b ± b2 − 4ac 2a A quantidade de raízes reais de uma função quadrática depende do valor obtido para o radicando = b 2 . são os números reais x que obtemos ao tomarmos f(x) = 0. ƒƒ Quando ∆ é negativo. a soma das duas raízes dividida por dois.Passo 1: Raízes da função Como você já sabe. tirando a média aritmética das raízes. há duas raízes reais e distintas. Também podemos calcular a coordenada “x” do vértice. não há raiz real. a saber: ƒƒ Quando ∆ é positivo. chamada de xv. a ≠ 0. usaremos as fórmulas xv = –b/2a e yv = –∆/4a. Elas são as soluções da equação do 2º grau ax2 + bx + c = 0. as raízes da função do 2º grau f(x) = ax2 + bx + c. Passo 2: Coordenadas do vértice Para calcularmos as coordenadas do vértice V (xv. yv) da parábola. 206 . há só uma raiz real. ƒƒ Quando ∆ é zero.4ac .

Seja f(x) = ax2 + bx + c. Os zeros definem os pontos em que a parábola intercepta o eixo dos x. Para construir o gráfico de uma função quadrática sem montar a tabela de pares ordenados (x. Passo 3: Ponto que corta o eixo Y Para sabermos qual é o ponto que intercepta o eixo y.. para x = 0.Também podemos obter a coordenada “y” do vértice. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. que é justamente obter o valor de yv. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. 4. a parábola tem a concavidade voltada para baixo. O valor do coeficiente a define a concavidade da parábola. basta levar em consideração as cinco informações a seguir. 2. das coordenadas do vértice e do ponto que corta o eixo y. logo. ƒƒ se a < 0. Vale lembrar que o vértice indica o ponto de mínimo (se a > 0) ou máximo (se a< 0) da parábola e que a reta que passa pelo vértice e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. devemos “colocar o valor de xv no lugar do x” na lei de formação da função. A reta que passa por V e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. Passo 4: Concavidade da parábola Antes de construirmos o gráfico de uma função quadrática f(x) = ax2 + bx + c. 5. Para isso. além do cálculo das raízes. y). 1. basta anularmos a coordenada x. é necessário sempre estar atento à concavidade da parábola. calculando a imagem de “xv” pela função f(xv). 3. Resumindo. a parábola tem a concavidade voltada para cima. basta considerar que: ƒƒ se a > 0. (0. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 207 . o par ordenado (0. temos: f(0) = a · (0)2 + b · (0) + c = c Então.. O vértice V indica o ponto de mínimo (se a> 0) ou máximo (se a< 0). Para isso.

façamos f(x) = 0. que neste caso é c = –3. xv = 1 (podemos calcular também fazendo a média aritmética das raízes: xV = . x² – 2x – 3 = 0. Estes números são –1 e 3. pois a = 1. X = (2 ±4)/2. b= 2. −   2a 4a  f(x) = x² – 2x – 3 . é positivo. usando a forma de resolução de uma equação do 2° grau. devemos pensar em dois números cuja soma S = 2 e o produto é P = –3. yv = (1)² – 2·(1) – 3 = – 4 Logo. O ponto onde corta o eixo y Para isso. onde a= 1. logo x1 = –1 e x2 = 3. o ponto é (0. Logo. 4. o vértice é o ponto V(1. Outra maneira de encontrar as raízes é usando soma e produto das raízes. xv = 1). –3).   b 2. Calculando a coordenada x do vértice: xV = − xV = − b 2a −1 + 3 −2 .Exemplo: Para construir o gráfico da função f(x) = x² – 2x – 3. e o produto das raízes é P = c/a. Portanto. 2 2 ⋅1 ∆ Calculando a coordenada y do vértice: yV = − 4a Sendo ∆ = b² –4ac. temos de determinar o seguinte: 1. usamos o valor de c. como mostra a figura a seguir: 208 . o vértice será um ponto de mínimo. c= –3. A fórmula da soma das raízes é S = – b/a. As coordenadas do vértice:  − . As raízes da função Para determinar as raízes. ∆ = (–2)² – 4·1·(–3). ou seja. A concavidade da parábola A concavidade está voltada para cima. – 4) 3. isto é. Podemos resolver esta equação. Assim. ou seja. Agora marcamos os pontos obtidos. ∆ = 16. Logo. então ∆ = 4 –4·1· (– 3) = 16 yv = – 16/4 = – 4 Atenção: Podemos calcular também o yv substituindo o valor de xv na função. as raízes de f(x) são x1 = –1 e x2 = 3.

devemos unir os pontos desenhando uma parábola.Como sabemos que a concavidade está voltada para cima. como mostra a figura a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 209 .

Exemplo 1: Desejamos construir um canteiro.Agora é com você. Para isso. Faça a atividade 3 e confira seu aprendizado. apresentaremos três exemplos com suas respectivas resoluções. como mostra a figura a seguir. para plantações. Construa o gráfico das seguintes funções: a) f(x) = x² – 2x – 8 b) g(x) = –x² – 2x – 1 c) h(x) = x² + 2x + 3 Seção 3 Aplicações da função quadrática Veremos agora algumas aplicações da função quadrática e como todos esses conceitos que acabamos de estudar podem ser utilizados para resolvermos problemas práticos. com 0 < x < 3. em um grande jardim de formato quadrado de 36 m² de área. Como podemos determinar o valor de x para que a área do canteiro seja a maior possível? Qual é a área máxima? 210 .

F. 25 -16 Logo. que possui no seu interior retângulos destinados a mensagens. então A = 36 – 6x – (6 – 2x)² Ou seja. como mostra a figura a seguir. 25 −8 Amax = -324 = 20.  = 324 – 4·(–4)·0 = 324 −18 = 2. Temos: A = 36 – A1 – A2 .25 m². X max = Logo. o valor de x é 2. A = – 4x² + 18x (função do 2° grau) Para calcularmos o valor de x que dá a área máxima. devemos usar a fórmula do xv (x do vértice).Como o jardim tem formato quadrado de área 36 m². o valor da área máxima é 20.25 m. Para calcularmos a área do canteiro (A). temos que o lado deste é igual a 6 m. devemos usar a fórmula do yv (y do vértice). Para calcularmos o valor da área máxima. devemos subtrair a área do jardim pelas áreas A1 e A2 indicadas na figura a seguir. Santa Maria – RS): Algumas placas de advertência para o trânsito têm a forma de um quadrado de lado 1m. como A1 = 6x e A2 = (6 – 2x)². Matemática e suas Tecnologias · Matemática 211 . Exemplo 2 (adaptado da U.

Solução: Os lados do retângulo são e .Dentre os possíveis retângulos. calculemos ∆. assim yv= –4/(4·(–2)) = 1/2. ou seja. Logo. os pontos A e B estão sobre o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² +bx + c. pois são hipotenusas dos triângulos retângulos isósceles. determine a área do retângulo que tem a maior área. 212 . A área máxima é obtida calculando o yv. a área do retângulo é dada pela função do 2° grau A(x) = . ∆ = 4 – 4·(–2)·0 = 4.5 m². como mostra a figura: Assim. Exemplo 3 (adaptado da UF-MG): Na figura a seguir. e o segmento AB é paralelo ao eixo x. a área máxima do retângulo é de 0. Como yv = –∆/4a. A(x) = –2x² + 2x. O ponto A é o ponto de interseção da parábola com o eixo y.

envolvendo variação de grandezas como recurso para a construção de argumentos.00 de aumento na diária ele perdia um hóspede. Sabemos que a distância do ponto A até o eixo de simetria é igual à coordenada x do vértice da parábola. ou seja. Para isso. o dono do hotel resolveu aumentar o preço da diária para lucrar mais. Solução: Como a dist�������������������������������������������������������������������������������������������������� ância do �������������������������������������������������������������������������������������������� ponto A até o eixo de simetria é igual à������������������������������������������������� �������������������������������������������������� distância do ponto B até o eixo de simetria. Com o aumento da procura. devido ao evento “Rio+20”. relacionadas a problemas reais. quanto ele deve cobrar pela diária para que sua receita (produto do preço da diária pela quantidade de hóspedes) seja a maior possível? 9 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 213 . Mas percebeu que para cada R$ 2. apresentaremos situação-problema. Logo.Determine o comprimento do segmento AB.00 pela diária. o comprimento do segmento AB é igual a –b/a. então o comprimento do segmento AB é o dobro desta distância. –b/2a. Dessa forma. Agora faremos algumas atividades. Um modesto hotel tem 50 quartos individuais e cobra R$ 40.

Explore os elementos gráficos de uma função do 2° grau na “Anatomia de uma função quadrática”. é dada pela função h(t) = at² +12t. 214 . 2 3 Página da UFF de conteúdos digitais para ensino e aprendizagem de Matemática e Estatística.Uma pedra é atirada para cima e sua altura h. obtido pela análise da lei de formação de funções do 2° grau. Entendemos também que podemos tomar decisões importantes por meio de um estudo detalhado. em que temos aplicações práticas.html Nesta unidade.uff. aprendemos a fazer uma leitura e interpretar um gráfico de função do 2° grau. Abraços. pode-se afirmar que o valor de a é: a. – 2 c. d. –3 b. Espero que tenham gostado! Até a próxima Unidade. Além disso. Se a pedra atingiu a altura máxima no instante t = 2s. em que t é medido em segundos. Visite: http://www.br/cdme/fqa/fqa-html/fqa-br. em metros. vimos a importância do estudo de funções do 2° grau.

Rio de Janeiro: Nova Fronteira. Os zeros ou raízes da função do 2° grau são obtidos ao tomarmos f(x) = 0.. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 215 . onde  = b² –4ac. quando estiver voltada para cima. indicamos os seguintes sites: ƒƒ http://matematizando-gabriel. O vértice de uma parábola será um ponto de máximo. CARVALHO. ALMEIDA. quando a < 0.com.br/~portosil/bhaka. e será um ponto de mínimo. A. ƒƒ IEZZI.. Minidicionário da língua portuguesa.1. O vértice V (Xv. Saraiva.mat. ƒƒ http://www. DOLCE. A matemática do Ensino Médio. ƒƒ http://www. Uma parábola tem concavidade voltada para cima.ufrgs.. E. DEGENSZAJN.. quando a>0 e para baixo. quando a concavidade estiver voltada para baixo.C.html ção da fórmula das coordenadas do vértice).L. WAGNER.mais.html (a fórmula de resolução de equação do 2° grau não é de Bhaskara).br/wiki/Fun%C3%A7%C3%A3o_quadr%C3%A1tica (aplicações). (dedu- Referências Livros ƒƒ HOLANDA FERREIRA. G.P.C. Aplicações de funções do 2° grau. D..1. PÉRIGO. em que a ≠ 0.br/2011/05/aqui-esta-deducao-da-formula-da. R. Matemática: ciência e aplicações. 2000.. B.mat. O.. SBM. E. ƒƒ LIMA. A.blogspot. MORGADO. Veja ainda Para entender como se demonstram as fórmulas contidas nesta unidade e para conhecer um pouco mais sobre este assunto. de. vol. de. Yv) da parábola é obtido pelas fórmulas xv = –b/2a e yv = –  /4a. N. P. vol.Resumo Função quadrática é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c.

sxc.sxc.hu/photo/475767 • http://www. p.hu/photo/1341162 • http://www.sxc.sxc. 54.hu/photo/1296734 • http://www.hu/photo/1118070 • http://www.hu/985516_96035528 216 .hu/photo/1382166 • http://www.Revistas ƒ Revista do Professor de Matemática (RPM) 39.hu/photo/517386 • http://www.sxc.hu/photo/1382166 • http://www.sxc. imagens • http://www.sxc.sxc.

(P-x). (Enem 2000) Um boato tem um público-alvo e alastra-se com determinada rapidez. tem-se: R(x) = k.x. P o público-alvo e x o número de pessoas que conhecem o boato. Em geral. para x real. essa rapidez é diretamente proporcional ao número de pessoas desse público que conhecem o boato e diretamente proporcional também ao número de pessoas que não o conhecem. é: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 217 . onde k é uma constante positiva característica do boato. Em outras palavras. O gráfico cartesiano que melhor representa a função R(x).O que perguntam por aí? 1. sendo R a rapidez de propagação.

R(x) = kPx – kx² . mostrada anteriormente. Substituindo na fórmula do x do vértice. Logo. a = –k.000 22.000 3�. temos que P = 44000. podemos então afirmar que a concavidade da parábola está voltada para baixo. Temos. obtemos R = (–0.5q + 10)q.x. d. então esta é a alternativa correta. ou seja. calcular o x do vértice (xv) da parábola. então o valor de a é negativo.Solução: A rapidez de propagação de um boato é dada pela função do 2° grau R(x) = k.000 Solução: A máxima rapidez de propagação (Rmax) ocorre quando o número de pessoas que conhece o boato for máxima (xmax). temos: R = p·q. 1� b. 7 Solução: Como a receita mensal das vendas é o produto do preço pela quantidade vendida. 5 d.5q² + 10q. o que confere com o gráfico. Logo. A resposta é a alternativa d. c. podemos dizer que. ou seja. 11. Como a única alternativa em que a parábola tem concavidade voltada para baixo é a letra E.5)= –10/–1=10. Devemos. Observe ainda que quando x = 0.000 44.5q + 10. se o público-alvo é de 44. 10 e. 3) (Faap-SP) Uma companhia estima que pode vender mensalmente q milhares de unidades de seu produto ao preço de p reais por unidade. xv = –kP/2·(– k). b. chegamos à função do 2° grau R = –0. quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível? a. Assim. assim. Como uma função do 2° grau é descrita como f(x) = ax² + bx +c. e substituindo p pela expressão fornecida na questão. devemos determinar o valor máximo de q (qmax). Supondo p = –0. Para isso. ou seja. usaremos a fórmula xv = – b/2a. Como o público-alvo é de 44. a alternativa correta é a letra b.000 33.000 pessoas. Como k é positivo. 20 c. e. 218 Anexo . b = kP e c = 0. o q do vértice dado pela fórmula qv = –b/2a. 2) Considerando o modelo acima descrito.000 pessoas.(P – x). R = 0 também. então. xv = 22000. A receita mensal das vendas é igual ao produto do preço pela quantidade vendida. temos: xv = 44000/2. neste caso. Para determinarmos quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível. então se chamamos de R a receita. Logo. qmax = –10/2·(–0. então a máxima rapidez de propagação ocorrerá quando o boato for conhecido por um número de pessoas igual a: a. deve vender 10 mil unidades para que a receita seja máxima.

O vídeo mostra como podemos calcular o lucro máximo na venda de ingressos em um determinado evento.mais.mais.mat.br/wiki/Roda_de_samba. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 219 .Caia na rede! No link: http://www.br/wiki/Esse_tal_de_Bhaskara é possível assistir a um vídeo que fala sobre Bhaskara. http://www.mat.

Atividade 1 a) para cima e ponto de mínimo b) para baixo e ponto de máximo c) para baixo e ponto de máximo d) para cima e ponto de mínimo e) para cima e ponto de mínimo Atividade 2 a) A raiz é 2 b) As raízes são –2 e 2 c) As raízes são –1 e 2 d) Não tem raiz e) A raiz é –3 Atividade 3: a) 220 Anexo .

Logo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 221 . o preço para que a receita seja máxima será igual a p = 70.b) c) Atividade 4 A receita é dada pela fórmula R(x) = – 2x² + 60x + 2000. Tomar cuidado que p ≠ x.

Logo. 222 Anexo . a alternativa correta é a letra a. temos que a = – 3.Atividade 5 Usando a fórmula do xv.

Observe a história em quadrinho abaixo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 223 ...Módulo 1  •  Unidade 8 Vamos poupar dinheiro! Para início de conversa.

aproximadamente. utilizando a função exponencial.Todos nós sabemos que é muito bom guardar um dinheirinho na poupança. ƒƒ resolver equações exponenciais simples. Nesta unidade. vamos analisar esta e outras situações que envolvem o conhecimento do mesmo conceito matemático: o de função exponencial. Vocês se lembram delas? Fiquem tranquilos. Você deve ter observado que não há números no texto. pois. pois lá nosso dinheiro irá render. E então. 224 . teremos doze mil reais? Esses são alguns questionamentos que podem tanto auxiliar Leon quanto a nós mesmos. Questionamentos como esses irão motivar as discussões que faremos nessa unidade. em quanto tempo. então. você saberia dizer quanto teremos daqui a cinco anos? Ou. gráfica e as principais propriedades da função exponencial. Em que aspectos você acha que a falta desses dados numéricos prejudicou a compreensão do texto? Você conseguiria Atividade apontar onde a falta de números mais prejudicou a compreensão? Por quê? Registre a seguir suas reflexões. caso seja necessário relembrar alguma coisa. como fez Leon. ƒƒ resolver problemas. não é mesmo? Mas será que você saberia calcular o quanto renderá? Se colocarmos dois mil reais hoje. se depositarmos dez mil reais hoje. vamos lá?! Objetivos de aprendizagem ƒƒ identificar fenômenos que podem ser modelados por uma função exponencial. ƒƒ identificar a representação algébrica. Mas não fiquem assustados com esse nome! Esta função caracteriza-se pelo uso das potências. vocês verão aqui nesta aula mesmo.

Juro é uma noção utilizada na economia e nas finanças para mencionar a utilidade. 6%). Dessa forma. a partir da qual é calculado o valor que ganhamos a cada mês. ao encontrar Leon. Quando depositamos um valor em uma poupança. ou seja.com.br/2012/06/08/afinal-o-que-e-a-taxa-selic/. o número que aparecer no visor da calculadora será o valor desta porcentagem. Sendo assim. 100 A segunda faz uso de uma calculadora: Digite a quantia considerada (no caso de Leon. vamos tentar entender como esse processo funciona. quem a define e qual a importância dessa taxa para a economia e o mercado financeiro.×(esse valor ). 6 .investmania. ou seja. ganhamos dinheiro sem fazer esforço. A taxa de ganho. Como Lara fez isso? Inicialmente. 6% de algum valor é calcular .Seção 1 Aprendendo um pouco sobre o cálculo de juros compostos Leon foi à casa de Lara.(essevalor ) . Você sabe que taxa é essa? Para descobrir o que é.06 (que representa seis centésimos. o valor disponível (saldo) é alterado de mês em mês. Você se lembra de como se fazem os cálculos para se determinar 6% de um valor? Vamos mostrar duas formas: A primeira utiliza lápis e papel: Seis por cento significam 6 a cada 100.00 (dois mil reais) e a taxa de juros que a poupança praticava era de 6% ao ano. Isso significa que. o ganho. Lara considerou algumas coisas importantes: o dinheiro que Leon estava investindo (capital) era de R$ 2. Assim. Juros.000. aperte o botão de multiplicação e em seguida o número decimal 0. O curioso é que este valor é alterado para cima. ou seja. 100 A seção de economia dos noticiários faz referência quase diária à Taxa Selic. que teve a maior paciência para explicar o que iria acontecer com o dinheiro que seu amigo depositou na poupança.000 reais). ao longo de um ano inteirinho. é o que chamamos de taxa de juros. visite o site http://blog. o dinheiro lá depositado aumentará em 6%. 6 . o valor ou o rendimento de algo.(essevalor ) . serão 2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 225 .

147.00 depositado na poupança irá render 6% de juros ao longo de um ano.147 reais e vinte centavos que estavam na caderneta no final do segundo ano.20): R$ 2. logo. seu saldo na poupança deverá ser de R$ 2. No caso de Leon.120. Porém. após um ano. 226 . Mas. quando se trata de banco e vida financeira. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no final do terceiro ano. Qual o valor da multa? Qual o valor total a pagar? Vamos lembrar do caso de Leon.00 (R$ 127.120. pois a poupança trabalhará em cima do seu saldo corrigido (2. Por essa razão.Agora é com você! Faça as atividades para entender melhor como se calcula a porcentagem de algum número ou valor monetário.120 reais). estamos conseguindo calcular essas porcentagens. vimos que.120. se quisermos calcular o valor corrigido ao final do segundo ano.00 mais 6% de R$ 2.000. Assim. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no quarto ano. Leon terá R$ 2.20. a coisa não fica tão simples assim. Qual quantia estará disponível ao final desse período? Muito bem! Pelo que percebemos. O que esta discussão tem a ver com a função exponencial que mencionamos no início? Vamos ver isso logo. pagará de multa 2% do valor da conta. Uma pessoa pagará uma conta de 400 reais com atraso.00. repetiremos o procedimento. o processo irá se repetir – mas com um detalhe muito importante: não iremos mais calcular 6% de 2. O valor de R$ 2. mas desta vez a partir dos 2.000 reais.

pode ser modelado pela exponenciação. tomaremos como base o saldo do quarto ano e assim por diante. o que.(1+ i)n Nesta fórmula. ok?) M = 2000 . 33822 = 2676. Vamos dar uma olhada? M = C. acaba acontecendo um aumento do estilo “bola de neve”. O tempo de investimento é representado pela letra n. ( 1+ 0. um acúmulo recursivo.tomaremos como base o saldo final do terceiro ano. Vamos vê-la funcionando? O capital investido por Leon foi de 2. 44 Com isso. C é o capital (dinheiro) e a taxa de juros é representada pela letra i (vamos sempre utilizar na forma de número decimal). neste problema. temos os seguintes dados: C = _________________________ i = _________________________ n = _________________________ Aplicando na fórmula. Dessa forma. o valor do montante depende claramente da taxa de juros aplicada. Como o cálculo de juros de um mês leva em consideração o valor que incorpora os juros do mês anterior. se quisermos calcular o valor do quinto ano. 065 = 2000 . 1. vamos utilizar uma fórmula que gera todos esses valores. mais importante que isso. como as do cartão de crédito Matemática e suas Tecnologias · Matemática 227 . na fórmula que apresentamos.06. 1. matematicamente. o tempo – representado pela variável n – é um expoente. temos: M = 2000 . É importante destacar que os juros compostos também são usados para calcular dívidas. Para resolver problemas como esse – que ficam particularmente trabalhosos e repetitivos depois da terceira vez em que fazemos as contas.000 reais e a taxa de juros ao ano foi de 6% = 0. temos: Viu?! Não é tão difícil! Podemos notar que. porém. 06 ) 5 (Vamos utilizar uma calculadora para facilitar na hora dos cálculos. da forma como essa taxa incide ao longo do tempo. O tempo de investimento será de 5 anos. Por isso. M representa o montante (quantia final após a incidência dos juros). Esta fórmula é uma função exponencial.

termina surpreendendo os usuários que. é chamada de juros compostos. Na outra maneira. os juros são calculados sempre sobre o valor inicial. de um mês para outro. são aplicados juros sobre juros. Veja o pôster do filme: Para assistir ao trailer do filme A Corrente do Bem.br/view/57032. portanto! Existem duas maneiras de se fazer o cálculo de juros.uol.com. porque o cálculo dos juros de um mês é feito sobre o valor atualizado. Outro caso em que podemos aplicar a função exponencial é inspirado em um filme: A Corrente do Bem (Pay It Forward. que incorpora os juros do mês anterior.e do cheque especial. cria um jogo chamado A Corrente do Bem. Nesse tipo de cálculo. Trevor McKinney. que. chamada de juros simples. Este filme conta a história de um menino. passam a dever mais do que conseguem pagar. sempre calculadas sobre o valor atualizado e nunca sobre o valor original. por assim dizer. O crescimento exponencial dessas dívidas. não levando em conta as atualizações referentes aos juros dos meses anteriores. A primeira delas. incentivado por um desafio de seu professor de Estudos Sociais. 228 . 2000). que mostramos no exemplo da poupança. Olho vivo. acesse http://mais.

Vale muito a pena assistir a este filme. colocando as informações em uma tabela: Etapa 1 2 3 4 5 . infinitamente.. 9 x 3 = 27. Com isso. 2ª etapa: Cada uma dessas três pessoas auxiliam outras três. a quantidade de pessoas é sempre uma potência de 3.. nós teremos a seguinte configuração: Figura 1: Podemos notar que na Corrente do Bem o número de pessoas auxiliadas a cada etapa aumenta rapidamente. a pessoa auxiliada deve retribuir a gentileza para outras três pessoas. No de pessoas auxiliadas nesta etapa 310 = 59.. que.. E assim por diante. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 229 . Isto é. mas que elas não podem fazer sozinhas..049 . 3ª etapa: Cada um dos 9 auxiliados da etapa anterior auxilia outras três pessoas. Fonte: do autor Vamos verificar essa situação... n 3 3² = 9 3³ = 27 34 = 81 .A Corrente do Bem relata a história de alguém que ajuda três pessoas a realizar algo muito importante. devem continuar retribuindo da mesma forma. por suas vezes. 3x3 = 9. Resumindo. Em gratidão. Mas também vale muito a pena perceber como essa corrente propaga-se rapidamente! Vejamos: 1ª etapa: Uma pessoa presta auxílio para outras três. Além disso..

Temos uma ferramenta que resolve exatamente esse tipo de equação cujas bases são diferentes. Sendo assim: Quantas pessoas serão auxiliadas na 7ª etapa da Corrente do Bem? Em uma etapa da Corrente do Bem foram auxiliadas 729 pessoas. Em que etapa isso ocorreu? Escreva a equação que representa o problema e resolva-a. A expressão 3n é uma função exponencial que nos dá todas as quantidades de pessoas auxiliadas em qualquer uma das etapas. Essa ferramenta chama-se logaritmo e estudaremos isso no próximo módulo.Ora. Agora vamos treinar um pouco? 230 . vocês já se perguntaram sobre o que se pode fazer quando encontrar uma equação onde as bases das potências não podem ser comparadas? É o caso de: 2x = 5 E agora? O que fazer com essa equação? A princípio fica praticamente impossível imaginar uma solução. mas não é impossível. Ou. No entanto. encontrar um caminho para solucionar o problema. ora! Vejamos o que acabamos de encontrar. pelo menos. É importante destacar que essa fórmula não permite calcular o valor total de pessoas ajudadas. Puxa vida! Estamos indo muito bem no uso dos exponenciais.

temos y = 2 =   = 8 2 2 1 1   Para x = – 2. Qual o número de membros da 6ª geração? b.048 membros? Seção 2 Analisando gráficos e definindo a função exponencial. Qual o número de membros da geração de número n? c. d.Um casal resolveu encontrar uma maneira de calcular o número de ascendentes que tinham conjuntamente. temos y = 2-1 =   = 2 2 1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 231 . Uma parte importante no estudo de funções é o estudo e análise de seus respectivos gráficos. Escreva a função exponencial que descreve o problema. temos y = 2-2 =   = 4 2 -3 3  1 1 Para x = – 1. vamos construir dois gráficos e retirar algumas conclusões? Construiremos os gráficos a seguir. Vamos fazer uns cálculos? 1  1 Para x = – 3. Então. localizando alguns pontos e ligando-os: A primeira função cujo gráfico vamos traçar é a função y = 2x. Como no momento estamos trabalhando com funções exponenciais. Em qual geração teremos 2. seguiram esta linha de raciocínio: Número de membros da geração 1ª geração: casal (2 pais e 2 mães) 3ª geração: avôs + avós (4 avôs e 4 avós) 2 = 21 4 = 22 8 = 23 a.

temos y == Para x = 2. temos y = 22 = 4 Para x = 3. temos y = = 232 . temos y = = 23 = 8 Para x = – 2. temos y = 23 = 8 E. Essa função é crescente! Vamos desenhar o gráfico de uma outra função.Para x = 0. temos o seguinte gráfico: Gráfico 1: y = 2x. temos y = 20 = 1 Para x = 1. o valor de y também cresce rapidamente. temos y == Para x = 3. temos y = 21 = 2 Para x = 2. Podemos perceber que. à medida que os valores de x vão crescendo. temos y = = 22 = 4 Para x = – 1. temos y = = 1 Para x = 1. ligando os pontos. temos y = = 2 Para x = 0. Este gráfico foi feito por um computador. Faremos mais uns cálculos! Para x = – 3.

Os motivos de ter falado “entre 0 e 1” e não “menor que 1”. Vocês perceberam que.mat.br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/alunos/neru/ exponencial_1.htm) e. ficarão mais claros a seguir. faça variar o valor do número que será elevado ao expoente – no caso. como seria de se esperar. 1 Gráfico 2: y =   . chamado de “a”. apesar de a primeira função ser crescente e a segunda ser decrescente. y=516x e y=0. a função será crescente. Outra propriedade interessante: vocês saberiam dizer o que faz com que a primeira função seja crescente e a segunda decrescente? Vou dar uma dica: as funções y=27x.y =  e y = (11) são todas crescentes. Já as funções x x x 5  113  y =  . 1)? Vocês saberiam explicar por qual motivo isso ocorre? É simples! Uma das propriedades de potências é que qualquer número (diferente de zero) elevado a zero é sempre igual a 1. x Acesse o endereço (http://www. Descobriu? Muito bem: se o número elevado ao expoente 2  9  for maior que 1. Este gráfico também foi feito por um computador. Podemos perceber da mesma forma 2 que. o valor de y vai caindo (a função é decrescente) rapidamente. Já se este número estiver entre 0 e 1.igm. à medida que os valores de x crescem. no applet que surgirá. O que acontece quando ele é igual a 1? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 233 . a função será decrescente.1x são todas decrescentes. as duas curvas passam pelo ponto (0.

Os dois gráficos que traçamos permitem-nos perceber. ƒƒ Os gráficos de uma função exponencial podem ser crescentes se a base da função for maior que 1 ou decrescentes se a base estiver entre 0 e 1. como o cálculo de juros compostos e alguns tipos de crescimento populacional. em que a é um número real dado. ƒƒ Uma equação exponencial simples pode ser facilmente solucionada por meio da comparação entre as bases e os expoentes. tal que a > 0 e a ≠ 1. você poderia pensar: Mas por que o a tem de ser positivo e diferente de 1? A resposta a esta pergunta seria: ƒƒ Primeiro que. Finalizamos nossa aula com um tratamento mais formal do assunto: Definição: Chama-se função exponencial toda função f de R em R*+ dada por f(x)= ax. y = 0x = 0 – Função constante. Indeterminado. 0-6). Quando x< 0. a base deve ser positiva e. Quando x = 0. o número ( -5 ) 2 não é 2 real. ƒƒ Se a = 1. de maneira mais informal. Por exemplo. para quaisquer x1 e x2 pertencente ao domínio tais que x1< x2. temos que f(x1) > f(x2). porém um contradomínio real positivo. não se define 0x (por exemplo. se a < 0. y = 00. diferente de 1. Inicialmente. se a=-5 e x= 1 . uma função é dita crescente quando para quaisquer x1 e x2 pertencentes ao domínio tais que x1< x2. Por estes motivos. ao mesmo tempo. Além disso. teríamos: Quando x>0. Este número a é chamado de base. E dizemos que uma função é decrescente quando. ƒƒ Se a=0. apenas utilizamos em nossa definição a > 0 e a ≠ 1. y diminui). o que seriam funções crescentes (à medida que x aumenta. 234 . a função dada por y = 1x = 1 é uma função constante. temos que f(x1) < f(x2). y aumenta) e decrescentes (à medida que x aumenta. 1 Resumo ƒƒ A função exponencial pode modelar situações importantes da nossa vida. nem sempre teríamos ax real. ƒƒ Uma função exponencial possui um domínio real. Mais formalmente. para todo x ∈R .

2012. São Paulo: Érika. Glaciete Jardim.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios.com. 95p. Estude e Use.sxc. Acesso em: 10 jul.hu/photo/475767   •  http://www. Walter AntonioSciani.com. ƒƒ ZAGO. há uma discussão muito interessante sobre o uso das potências nos calendários e muitos outros truques divertidos que envolvem as potências.hu/photo/517386   •  http://www.sxc. 1996.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios. Exponencial e Logaritmos. blogspot.blogspot.html Neste site. Imagens   •  http://www. Divirtam-se! Referências ƒƒ http://matematica-na-veia.Veja ainda Para quem gosta de brincar com números.html.hu/985516_96035528 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 235 . 2ª ed.sxc.sxc.hu/photo/912245   •  http://www. visite o blog Matemática na Veia em http://matematica-na-veia.

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1 b.t. 8 e. a altura do golfinho em relação ao nível da água é igual a zero. pois é o momento inicial em que o golfinho sai da água para efetuar o salto. 10 Resposta correta: Letra E.20. temos que: 4t .20. O instante t = 0 é o momento em que o golfinho saiu da água. foi descrita por um observador através do seguinte modelo matemático h(t) = 4t – t·20. em segundos. e o instante t = T é o exato momento em que o golfinho retorna à água.O que perguntam por aí? Unesp – 2002 A trajetória de um salto de um golfinho nas proximidades de uma praia.) 2ª possibilidade: 4t . O tempo. Nesses dois momentos. 4 d. em que o golfinho esteve fora da água durante este salto foi a. pois não está nem sob e nem sobre a água. 2 c.2t.20.2t ) = 0 Temos duas possibilidades: 1ª possibilidade: t=0 (Já esperávamos por essa possibilidade.2t = 0 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 237 .2t = 0 t.(4 . do instante em que ele saiu da água (t = 0) até o instante em que mergulhou (t = T). com t em segundos. Com isso. h(t) em metros e 0<= t <= T.

20. 2 238 Anexo .Assim. t = 2 = 10 segundos 0. 0.2t = 22 Logo. . segundos.2t = 4 20. 2t = 2 Então.

com/watch?v=xKps5DBJEJ4&feature=player_embedded#! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 239 . Acesse o link abaixo e desfrute! http://www.0? Este vídeo mostra curiosidades sobre o mundo exponencial em quem vivemos.youtube.Caia na rede! Assista ao vídeo Você Sabia 3.

Com isso. 3x = 729.02 = 8 reais.000 x 0.Atividade 1 O valor de 2% pode ser representado pelo número decimal 0. Sabemos. Leon terá 2. que x = 6 (6ª etapa). Poderíamos fazer perguntas do tipo: Em qual geração o número de ascendentes que o casal teve corresponde a 2048? Para resolver este problema. 240 Anexo . teremos x = 7. podemos efetuar o seguinte cálculo para determinarmos o valor da multa: 400 x 0. bastaria descobrir x tal que 2x = 2048. que 729 = 36. Concluímos. Atividade 5 Eles perceberam que a lei de formação do número de membros da geração (y) em função do número da geração (x) era: y = 2x. temos que y = 729.120 reais. Atividade 3 A função que descreve a Corrente do Bem é y = 3x. portanto. Este tipo de equação que apresenta incógnita no expoente de pelo menos uma de suas potências é o que chamamos de equação exponencial. 3x = 36. Atividade 2 Efetuamos o produto 2. y = 37 = 2. Logo. Atividade 4 Neste caso.000 reais iniciais. Adicionando os juros aos 2. Logo. Sendo assim. o valor total a pagar é: 400 + 8 = 408 reais. Com isso. na 7ª etapa. através da fatoração. Com isso. onde y representa a quantidade de pessoas auxiliadas por etapa e x representa as etapas.02.187 pessoas.06 = 120 reais.

2.2. pois para colocar as potências na mesma base basta escrevermos 2048 na base 2.2. a equação exponencial é facilmente reduzida. Bem. daí. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 241 . basta que os expoentes sejam iguais. ou seja. um método que utilizamos para resolver equações exponenciais consiste em reduzir ambos os membros da equação à potência de uma mesma base a (0 < a ≠ 1) e. temos que 2x = 211.2.2. 2048 corresponde a 11ª geração. basta colocarmos as potências na mesma base.2. se as bases forem iguais.2. mas como? Basta fatorar o 2048! Observe: 2048 2 1024 2 512 2 256 2 128 2 64 2 32 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 2. para que as potências sejam iguais. concluímos que x = 11 e. No exemplo das gerações. portanto.2.2. informalmente falando. Pelo método que comentamos anteriormente. pois.2=211 Daí. aplicar a propriedade: ax1 = ax2 ⇒ x1 = x 2 Quando podemos aplicar isso. agora fica bem simples.Vamos ver agora como resolver uma equação exponencial. onde tínhamos que resolver a equação 2x = 2048.

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Módulo 1  •  Unidade 9 A trigonometria do triângulo retângulo Para início de conversa. Você conhece alguém que já passou por esse problema? Será que Bruno tem. de fato.. a informação de que precisa para solucionar o problema? Saber que a inclinação ideal para uma escada interna é de 30º e que o pé-direito da casa é de 270 cm. Pé direito É a altura entre os dois andares. é suficiente para calcular o comprimento da escada? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 243 ..

Objetivos de aprendizagem ƒƒ Utilizar as razões trigonométricas para calcular o valor do seno. ƒƒ Utilizar os teoremas do seno e do cosseno. trabalhar com as razões trigonométricas no triângulo retângulo e utilizará os teoremas do seno e cosseno em situações diversas. 244 . cosseno e tangente dos ângulos de 30°.Nesta unidade. 45° e 60° ƒƒ Resolver problemas do cotidiano. envolvendo as razões trigonométricas. você aprenderá a utilizar o triângulo retângulo para resolver problemas do cotidiano. para resolver problemas variados.

Vamos tentar? Interrompa sua leitura nesse momento. dentre elas. Podemos perceber que esta figura geométrica aparece em várias situações desde construções. Olhe ao redor. Triângulo Tipo 1 Tipo 2 Quantidade observada Onde encontrei? Característica Atividade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 245 . maquetes a brincos e instrumentos musicais. copie a tabela a seguir em seu caderno ou em uma folha à parte.Seção 1 O Triângulo Retângulo e as Razões Trigonométricas Figura 1: Alguns exemplos do uso de triângulos no nosso dia a dia. Se quiser. Quantos triângulos você consegue observar? Você poderia dizer que todos eles têm as mesmas características ou você identifica alguma diferença entre eles? Se quiser. para ajudar em sua investigação. o triângulo. poderemos identificar várias formas geométricas. levante-se e dê uma volta pelo lugar onde você está. Se observarmos o ambiente à nossa volta neste momento.

A figura abaixo mostra algumas delas. um homem irá apoiar uma escada de madeira em uma parede. Você nota a presença de alguma figura geométrica? 246 . nosso trabalho. tais como o do pedreiro Bruno. Mas de que forma isso poderia acontecer? Observe a imagem a seguir. Na primeira figura.Agora veja a definição a seguir: Um triângulo que possui um ângulo de 90º (reto) é chamado de Triângulo Retângulo. Eles estão presentes nas mais diferentes situações. A figura ao lado. Triângulos retângulos são figuras geométricas muito mais comuns no nosso dia a dia do que imaginamos. em ambientes fechados e abertos. triângulos retângulos podem nos ajudar a resolver problemas importantes para nossa vida diária. mostra como a escada fica. Você não acha que esses triângulos são muito mais comuns do que você imaginava? Além de estarem presentes em nossas casas. Será que algum dos objetos mostrados é igual a um dos triângulos que você encontrou? Figura 2: Alguns exemplos de objetos que possuem o formato ou que nos permitem enxergar triângulos retângulos.

contendo o ângulo de 45º. Figura 3: Um guardanapo de pano.Você consegue observar a mesma figura nesta imagem? E nesta representação de uma escada rolante? Ficou mais difícil? Se prestarmos atenção aos triângulos retângulos. um triângulo retângulo com os ângulos de 30º e 60º. Da mesma forma. determina um triângulo retângulo. Em destaque. verificaremos que os ângulos de 30º. 45º e 60º são muito comuns. o origami exibe alguns triângulos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 247 . dobrado em quatro partes.

a. Calcule o quociente entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e a medida do oposto ao ângulo de 90º em cada um dos triângulos. certo? Mas ainda não ficou claro como essas informações vão ajudar Bruno a descobrir qual o tamanho da escada que deve construir! Diante disso. Trigonometria é um ramo da Matemática que estuda as relações entre os lados e os ângulos de um triângulo. em todos há um ângulo de 30º. Observe os triângulos abaixo e faça o que se pede: Todos são triângulos _________________. vamos fazer a atividade a seguir.Tal como a atividade anterior. na figura a seguir. fica fácil ver o triângulo retângulo. Para isso. Além disso. 248 . vamos entender de que forma a trigonometria aplicada nesses casos pode nos ajudar a resolver o problema de Bruno. fica fácil ver que o pé-direito da casa é um dos lados do triângulo e que o comprimento da escada é o outro lado. Figura 4: Com essa figura. pois possuem um ângulo de 90º. podemos perceber a presença de um triângulo retângulo que vai nos auxiliar a entender melhor como Bruno vai solucionar esse problema.

calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Com essa atividade. um deles estará em uma posição oposta ao ângulo agudo x e. Agora. Observe a figura: Você sabia que nos triângulos retângulos. Esse valor é ______________. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _______________. será chamado de cateto oposto e o outro será o cateto adjacente (vizinho) ao ângulo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 249 . o lado que se opõe ao ângulo de 90º (ângulo reto) é chamado de Hipotenusa e os demais lados são chamados de Cateto? Como há dois catetos no triângulo. percebemos que a razão (quociente) entre o lado do triângulo oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao de 90º tem sempre o mesmo valor. por isso.O lado oposto ao ângulo de 30º mede _____________. Agora. lado oposto ao ângulo de 30° = lado oposto ao ângulo de 90° b. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _____. O lado oposto ao ângulo de 30º mede ___ ____. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____________. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____.

mas os nomes dos lados são usados em quaisquer triângulos retângulos. vemos um triângulo retângulo com o ângulo de 30º indicado. temos a seguinte figura: Figura 7: A escada a ser construída por Bruno.Figura 5: Representações de triângulos retângulos. 250 . a hipotenusa e os catetos. vimos que a escada deveria ter uma inclinação de 30º em relação ao solo e que o pé direito da casa (a altura entre os andares da casa) era de 270 cm. Naquela ocasião. acho que agora já temos todas as informações necessárias para auxiliar nosso amigo Bruno. Pessoal. além do cateto oposto a ele com 270 cm de comprimento. Sendo assim. o pedreiro. Nesta figura. seus catetos e a hipotenusa. Utilizamos nas duas figuras o ângulo de 30º. O ângulo de 30º foi substituído pelo ângulo x que representa qualquer medida de ângulo. Figura 6: Triângulo retângulo.

vemos os valores dos senos de 30º. Como poderemos calcular o comprimento x da escada? Para resolvermos o problema de Bruno. e o comprimento x é a hipotenusa do triângulo. Este valor será aproximadamente a medida do corrimão da escada. Portanto. Vimos até o momento que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa é sempre igual a ½. percebemos que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa (lado oposto ao ângulo de 90º) sempre vale 1 . Essa razão entre o cateto oposto e a hipotenusa é tão importante que recebe um nome específico para isso: SENO. Naquela ocasião. Sendo assim. 18 = 15 degraus. Que tal os senos dos ângulos de 45º e de 60º? Afinal. por exemplo. vamos nos lembrar da atividade 1 onde pudemos trabalhar com triângulos semelhantes a este. então a escada terá 270 Agora. Ou seja. 45º e de 60º. vamos conhecer alguns valores desta razão. Mas. não é só o ângulo de 30º que tem esse privilégio. verificamos que a escada terá 540 cm de comprimento. podemos agir com os demais ângulos. Pelo que estamos vendo. não é?! Ângulo 30º Seno 1 2 2 2 3 2 45º 60º Tabela 1: Nesta tabela. ângulo agudo Um ângulo agudo é aquele que é menor que 90º. cada um deles possui um valor diferente para esta razão. a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 45º. 2 x = 540 cm Com isso. desejamos um bom trabalho ao nosso amigo Bruno e vamos seguir o nosso caminho. Todos os ângulos agudos possuem esta característica. 2 Vamos utilizar essa dica e as informações dadas no problema para calcularmos a medida x: cateto oposto 270 = hipotenusa x 1 270 = 2 x x = 270 . Da mesma maneira que trabalhamos com o ângulo de 30º. e a hipotenusa vale sempre 2 . Além disso. se pensarmos que cada degrau tem 18 cm de altura. isso é mais importante do que imaginávamos. E é verdade. vocês se lembram que esses ângulos são muito comuns no nosso dia a dia. estaremos fazendo referência ao SENO deste ângulo. quando quisermos nos referir à razão entre o cateto oposto e a hipotenusa de um ângulo. Porém.Podemos verificar que o cateto oposto ao ângulo de 30º é o 270. 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 251 .

Agora. Depois de percorrer 10 km. é sua vez! Resolva os problemas a seguir. utilizando os conhecimentos que adquirimos até agora. Um avião levanta voo sob um ângulo de 30º. a que altura se encontra este avião? 252 .

Uma escada de 8 metros de comprimento está apoiada em um ponto de uma parede a 4 metros de altura. a razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa? Ou a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente? Vamos dar uma olhadinha nosso? Observe os triângulos abaixo e faça a atividade a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 253 . Qual das opções abaixo traz o ângulo de inclinação da escada em relação à parede? ( a ) 30º ( b ) 45º ( c ) 60º ( d ) 90º Muito bem! Estamos cada vez melhores! Mas uma curiosidade está aparecendo agora: será que existem outras razões nesses triângulos retângulos? Por exemplo.

ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. e. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. d. c. ƒƒ Nesta figura. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. 254 . O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. ƒƒ Nesta figura.Complete as lacunas de acordo com cada figura. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________.

Já a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente chama-se TANGENTE.ƒƒ Nesta figura.. ora. Ora. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. Isto é: seno seno do ângulo x = cateto oposto hipotenusa cosseno do ângulo x = cateto adjacente hipotenusa tangente do ângulo x = cateto oposto cateto adjacente Matemática e suas Tecnologias · Matemática 255 . Pelo que estamos percebendo. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. esses valores também são recorrentes. E será que essas razões também possuem um nome especial? É claro que sim! A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa chama-se COSSENO.. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________.

cosseno e tangente dos ângulos de 30º. Veja no quadro a seguir: 30º sen cos tg 1 2 45º 2 2 60º 3 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 1 Tabela 2: Aqui são mostrados os valores de seno. Vale a pena conferir! http://www.Além disso. Esses valores são muito importantes. vamos ver como podemos utilizar esses valores e o que aprendemos até agora para resolvermos as mais diversas atividades. Tenha muita atenção! Clique neste link para assistir a um vídeo que mostra a demonstração matemática dos valores de seno. Observe o triângulo abaixo e indique os valores do seno.youtube. os ângulos de 45º e 60º também possuem seus valores específicos. cosseno e tangente dos ângulos abaixo: Seno de x = Cosseno de x = Tangente de x = Seno de y = Cosseno de y = Tangente de y = 256 .com/watch?v=AllG-nig6qQ Agora. cosseno e tangente. 45º e 60º. assim como ocorre com o seno.

Qual a medida da sua sombra projetada no solo? 6 De um ponto A. como mostrado na figura. a 50 metros de distância.Uma pessoa de 2 metros de altura está exposta ao sol. Os raios solares incidem no solo sob um ângulo de 45º. Qual é a altura desse obelisco? 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 257 . segundo um ângulo de 60º. uma pessoa enxerga o topo de um obelisco.

pois isso influenciará diretamente no preço que cobrará por ele. se conseguíssemos trabalhar com a trigonometria em outros tipos de triângulos. vimos como lidar com as razões trigonométricas em um triângulo retângulo. quero saber qual a sua área. a sugestão é procurar fazer os exercícios da seção “O que perguntam por aí?”. Pelo visto. Verifiquem as respostas no final desta unidade. pessoal. mas para isso. não acham? Então. vamos seguir para a próxima seção onde falaremos exatamente deste assunto. mais uma curiosidade: essas razões trigonométricas só podem ser usadas em triângulos retângulos? Seria muito interessante. Utilize as razões trigonométricas (seno. cosseno e tangente) para determiná-las. como faremos? Observe a situação a seguir: Dona Clotilde quer vender o seu terreno. agora. Mas será que só podemos trabalhar com a Trigonometria em triângulos deste tipo? Afinal. 258 . Mas se ainda não estiver. Surge. 8 Muito bem. Sendo assim. nem sempre estaremos diante de triângulos retângulos. Seção 2 A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos Até agora.A figura a seguir possui duas medidas desconhecidas. Vejamos o terreno de Dona Clotilde. este assunto já está na ponta da língua.

Nesta fórmula. Além disso. levamos em consideração dois lados do triângulo e o ângulo formado por eles. A fórmula utilizada para resolver o problema de Dona Clotilde permite-nos calcular a área de um triângulo qualquer. podemos utilizar qualquer um dos três ângulo���������������������������������������������� ���������������������������������������������������� s para isso. em seguida. Para resolver o problema. por isso. Cálculo da área 1: 20. sua área pode ser calculada. dividir por 2 para obter a área 2 no valor aproximado de 234m².Figura 8: Terreno de Dona Clotilde em forma de um quadrilátero irregular. desde que usemos os lados correspondentes do triângulo e o resultado será o mesmo! Vejamos: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 259 . Ou seja. uma área de 150 + 234 = 384m². portanto. Totalizando. Uma delas é um triângulo retângulo e o outro é um triângulo qualquer. Dona Clotilde dividiu seu terreno em duas partes. bastou multiplicar 30 por 18 e pelo seno de 60º e. multiplicando-se um cateto pelo outro e dividindo-se por 2. Dona Clotilde utilizou uma fórmula um pouco diferente.c.15 300 = =150m 2 2 2 Para o cálculo da área 2. Podemos visualizar um ângulo reto e outro ângulo de 60º. Com isso. Área = ½ (b. Vamos observar na figura a seguir que a área 1 é um triângulo retângulo e que. Assim: Figura 9: O terreno está dividido em duas áreas.sen Â).

senĈ c.sen ). Em todos esses casos.sen ) 2 Figura 10: Um triângulo qualquer como seus respectivos lados e ângulos. Vamos praticar um pouco? Uma contrutora quer colocar uma ponte ligando os pontos A e C do mapa abaixo. Mas. a área tem o mesmo resultado.c.c.b. 45º ou 60º). 260 . Do ponto A. damos o nome de Lei dos Senos. podemos dizer que: 1 (b.b. precisava calcular a distância entre esses pontos.área= 1 (b. Portanto.senÂ=a.senÂ)= 1 (a. A esta igualdade.senÂ= a. utilizado para medir ângulos verticais e horizontais. 9 Teodolito é um instrumento óptico. Notemos que não há necessariamente a presença de um ângulo reto ou mesmo dos ângulos notáveis (30º. conseguiremos a expressão: 2 2 a c b = = sen´ senB senC Sendo assim.c.senÂ)= 1 (a.senÂ) 2 1 área= (a.c.senĈ) 2 2 b. caminhou até o ponto B. a b c = = sen´ senB senC Esta razão entre o lado e o seno do seu ângulo oposto é constante para todos os lados do triângulo. Dispunha apenas de um teodolito.senĈ a c = sen´ sen Se trabalharmos com a igualdade 1 (b.c.b.b.senĈ) 2 1 área= (a. na mesma margem a 2 quilômetros de distância.

além de aprender mais sobre Trigonometria numa exepriência bem divertida. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 261 . poderemos utilizar o Teorema de Pitágoras para a relação entre os seus lados. Acesse o site e assista ao vídeo explicativo.youtube. http://www.9 Com o teodolito. Utilize a Lei dos Senos para calcular a medida aproximada da ponte AC.7 ) Que tal construirmos um Teodolito? Assim. Vamos tentar entender como ele funciona? Se estivermos diante de um triângulo retângulo. (Considere 2 =1. 4 e 3 =1. Essa lei relaciona os três lados de um triângulo e apenas um único ângulo. poderemos entender melhor seu funcionamento.com/watch?v=jivQJZlbCBY Outra importante relação da Trigonometria é a Lei dos Cossenos. calculou o ângulo CÂB = 75º e C A = 60º.

c. precisaremos fazer uma pequena “correção” no Teorema de Pitágoras. Nele. a partir desse momento.youtube. Da seguinte forma: Figura 14: O ângulo reto foi reduzido a um ângulo agudo e o lado a também diminuiu de tamanho. Podemos notar que a x expressão Essa relação recebe o nome de Lei dos Cossenos.cos´ ” é o fator de correção que havíamos comentado anteriormente.c. se o ângulo reto der lugar a um ângulo agudo. Diante disso.b. você vai encontrar um vídeo com todo o passo a passo. certamente a hipotenusa sofrerá uma redução e.com/watch?v=3gUhDWlqOB8 262 .b.cos´ = b + c “ . o Teorema de Pitágoras não funcionará mais. tornando-se o lado x.2. A relação que podemos criar entre os lados é: x 2 = b 2 + c 2 . Veja! http://www.Figura 13: O triângulo retângulo. 2 2 2 Você quer saber como fizemos para deduzir esta fórmula? Acesse o link a seguir para entender como chegamos a essa relação.2. ajustando-o para que possamos relacionar os lados corretamente. Esse ajuste leva em consideração o ângulo que ficou no lugar do ângulo reto. seus lados e o Teorema de Pitágoras Porém.

Esses valores estão nesta tabela: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 263 . Por isso. consegue observá-los sob um ângulo de 60º. Avalie com cuidado o seu aprendizado e.Três amigos estão sentados em um campo. Estas são relações que são muito importantes em todas as ações matemáticas que você vai vivenciar daqui por diante. ƒƒ Os ângulos de 30º. busque auxílio. Bernardo está a 3 metros de distância de Amauri e a 4 metros de distância de Carlos. não deixe de realizar cuidadosamente todas as atividades que propusemos. ƒƒ As razões trigonométricas seno. cosseno e tangente são formas de relacionar lados e ângulos de um triângulo retângulo. cosseno e tangente. estudamos sobre as razões trigonométricas no triângulo retângulo. por isso. (Observe a figura) 10 Como poderemos determinar a distância entre Amauri e Carlos? Resumo Nesta aula. se necessário. Além disso. 45º e 60º são os mais comuns e. procuramos sempre nos lembrar dos seus respectivos valores de seno.

Ed. temos algumas sugestões que podem enriquecer nosso aprendizado. ƒƒ A Lei dos Senos é definida por . a b c = = sen´ senB senC 2 2 2 ƒƒ A Lei dos Cossenos é definida por: x = b + c . Matemática Aplicada – 2º grau.com/watch?v=v5_CXEI4TLs&feature=plcp Referências ƒƒ IMENES. Dissertação de Mestrado.cos´ . pois trazem situações práticas e discutem inclusive a demonstração das fórmulas aqui apresentadas.M.youtube. J. N. JAKUBOVIC.2. L. Moderna..b.youtube. Acesse os vídeos e saiba mais! Trigonometria no triângulo retângulo: ƒƒ http://www. 1997. F.com/watch?v=-rSvHD1DYXo Lei dos Cossenos ƒƒ http://www. PUC/SP. TROTTA.M. isto é.Seno 30º 45º 60º 1 2 Co-seno 3 2 2 2 1 2 Tangente 3 3 2 2 3 2 1 3 3 ƒƒ A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos possibilitam relacionar lados e ângulos de um triângulo qualquer. Funções Seno e Cosseno: Uma Sequência de Ensino a Partir dos Contextos do Mundo Experimental. sem a necessidade de trabalharmos com triângulos retângulos. 264 .e do Computador..com/watch?v=nT2A4Ehf1kU Lei dos Senos ƒƒ http://www.c.youtube. Os vídeos do Novo Telecurso são muito interessantes. Veja ainda Para quem é curioso e gosta de conhecer aplicações diferentes dos assuntos que aprendemos nesta unidade. ƒƒ LOBO DA COSTA.

sxc.Imagens   •  http://www.sxc.hu/photo/475767   •  http://www.hu/photo/517386 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 265 .

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temos que a medida P2B vale 1000 2 . temos que 1000 2 = 1414 metros. usando cos 45º.O que perguntam por ai? (Uel – 2011) Resposta: Letra B Comentários: A distância P2B é a hipotenusa do triângulo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 267 . Como 2 ≅ 1. 414 . Com isso.

conseguimos calcular a medida do segmento BC que é igual a 25 2 m. Utilizando a Lei dos Senos. Com isso.Unesp – 2011 Resposta: Letra B Comentário: O ângulo A C vale 45º. pois a soma dos ângulos internos de qualquer triângulo e sempre igual a 180º. 5 2 m. usamos o seno de 30º para calcularmos h. encontramos 12. Como h é o cateto oposto ao ângulo de 30º e BC é a hipotenusa. 268 Anexo .

Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 160 cm. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 138. a trajetória retilínea do avião faz um ângulo de 30º com a horizontal. lado oposto ao ângulo de 30° 80 1 = = lado oposto ao ângulo de 90° 160 2 Atividade 2 Segundo a figura do problema. a trajetória de 2 quilômetros representa a hipotenusa deste triângulo e a altura funciona como cateto oposto ao ângulo de 30º. o triângulo formado pela escada. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 0. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 2 metros. a altura do avião e a horizontal com este ângulo de 30º. a parede e o chão possui como hipotenusa comprimento da escada (8 metros). Agora. lado oposto ao ângulo de 30° 1 = lado oposto ao ângulo de 90° 2 O lado oposto ao ângulo de 30º mede 80 cm. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Logo. Sendo assim. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. O lado oposto ao ângulo de 30º mede 1 metro. sen30 o = 1 h = 2 2 h= 1km ou 1000 metros h 2 Atividade 3 Neste problema.Atividade 1 Todos são triângulos retângulos. em todos há um ângulo de 30º. Além disso. Portanto. Dessa forma.87 m. pois possuem um ângulo de 90º. formamos um triângulo retângulo.6 cm. Agora. formado pela trajetória. O ângulo solicitado pelo problema encontra-se na parte Matemática e suas Tecnologias · Matemática 269 . podemos usar o seno do ângulo de 30º para calcular essa altura.

vamos consultar nossa tabela para verificar qual ângulo possui este valor para o seu cosseno. Mas. A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 5 3 3 da fração . Tome cuidado para não calcular o ângulo formado pela escada e o chão que se encontra na parte inferior do triângulo. 3 ƒƒ b. cosX = altura do muro 4 1 = = comprimento da escada 8 2 Percebemos. o ângulo formado pela escada e a parede. Como a escada encosta na parede em um ponto a 4 metros de altura. Imediatamente. ƒƒ ƒƒ Nesta figura. não confunda! Estamos trabalhando com o Cosseno. portanto. Com isso.superior do triângulo. 270 Anexo . isto é. E este ângulo é o de 60º. poderemos trabalhar com o Cosseno. = 10 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração 5 5 3 = 1 3 = 3 (racionalizando o denominador). que o cosseno do ângulo X vale ½. Tome outro cuidado. o seno de 30º também vale ½. O cateto adjacente a este ângulo mede _5√3 cm____ e a hipotenusa mede __10 cm___. Então se temos a hipotenusa e o cateto adjacente.. esta medida representará o cateto adjacente ao ângulo requisitado. Atividade 4 a. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___5cm__.

onde a altura da pessoa representa o cateto oposto e a projeção da sombra o cateto Matemática e suas Tecnologias · Matemática 271 . A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 3 da fração 3 3 = 6 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re3 1 3 = = presentado através da fração racionalizando o denominador). O cateto adjacente a este ângulo mede __4√3 cm__ e a hipotenusa mede _8cm_. c) ƒƒ ƒƒ Nesta figura. = 8 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re4 1 3 = = presentado através da fração (racionalizando o denominador). o cateto oposto ao ângulo de 30º mede __4 cm__. O cateto adjacente a este ângulo mede __3√3 cm___ e a hipotenusa mede _6 cm_. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 4 3 3 da fração . 3 4 3 3 ƒƒ c. 3 3 3 3 ( ƒƒ Atividade 5 Seno de x = 3/5 Cosseno de x = 4/5 Tangente de x = 3/4 Seno de y = 4/5 Cosseno de y = 3/5 Tangente de y = 4/3 Atividade 6 O triângulo formado pela situação descrita no problema nos mostra um ângulo de 45º. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___3 cm__.ƒƒ Nesta figura.

adjacente a este ângulo. Logo. que mede 2 metros. a tangente. Atividade 8 Segundo esta figura. Portanto. o lado x é o cateto adjacente e o lado y é cateto oposto ao ângulo de 60º.6 metros de altura. tg45 o = altura da pessoa 2 = sombra x 2 1= x x = 2metros Atividade 7 Quando falamos em altura do obelisco. verá que esse valor é aproximadamente 86. tg60 o = altura da obelisco x = dist ncia da pessoa 50 x 3= 50 x = 50 3metros de altura Se você utilizar a calculadora. um triângulo retângulo com um ângulo de 60º. Dessa forma. 272 Anexo . A altura é o cateto oposto ao ângulo de 60º e a distância de 50 m representa o cateto adjacente ao mesmo ângulo. Com isso. razão trigonométrica que relaciona estes dois lados do triângulo é a mais indicada para solucionar este problema. entendemos que é uma medida que faz 90º com o solo. Já o lado AB. é a hipotenusa deste triângulo. utilizaremos a tangente de 60º para resolver esse problema.

Vamos ver como fica: x 2 = sen60 o sen45 o x 2 = 3 2 2 2 x 2 = 3 2 x= 2 3 2 = 2. a situação pode ser descrita pela seguinte figura: Notamos que há dois lados e os seus respectivos ângulos opostos. Essas informações são necessárias e suficientes para utilizarmos a Lei dos Senos. 43km = 1. 4 ≅ 2. 4 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 273 . iremos utilizar a razão seno.7 3.Logo. para encontrar o valor de x. 4 1.1. cos60 o = 1 x = 2 2 x =1 x 2 Para calcularmos o valor de y. y 2 sen60 o = 3 y = 2 2 y= 3 Atividade 9 Neste problema. iremos utilizar a razão cosseno.

60m Atenção: Lembre-se de que devemos efetuar as multiplicações antes das adições e subtrações. 1 2 274 Anexo .24 x 2 = 25 -12 x 2 =13 x = 13metros ≅ 3. x 2 = 3 2 + 4 2 .Atividade 10 Neste problema.cos30 o x 2 = 9 +16 . devemos estar atentos para os dados que são fornecidos: dois lados e o ângulo formado por eles. portanto. Essas informações permitem-nos utilizar a Lei dos Cossenos para encontrarmos a distância entre Amauri e Carlos.2.3.4. Vamos lá: A distância entre eles será chamada de x.

porém num movimento cada vez mais fraco.Módulo 1  •  Unidade 10 Trigonometria na circunferência Para início de conversa. pichando em locais cada vez mais altos e arriscados. do 22º ao 26º andar. Possui quatro faces quadradas de 10 metros de lado e ocupa exatamente cinco andares do prédio. Hoje em dia. ainda há pichações. porque é muito alto! Você sabe quantos metros de altura tem esse relógio? São 110 metros de altura do nível da rua até o relógio que fora fabricado em 1943. Figura 1: Reportagem do jornal O Globo da década de 1990 mostra o relógio da Central do Brasil. devido a um ato de vandalismo que se difundia cada vez mais pela cidade: a pichação. Mas a ousadia de pichar o relógio da Central do Brasil assusta bastante. você já deve ter visto várias pichações nos mais diversos lugares. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 275 . no Rio de Janeiro. Sem dúvida. sendo limpo por dois funcionários da CBTU (Companhia Brasileira de Trens Urbanos). a moda era destacar-se dos demais pela ousadia. No início da década de 90.. Simplesmente..

isto é. ƒƒ Transformar a medida de um arco de grau para radiano e vice-versa. Para isso. ƒƒ Representar o seno. Estaremos juntos nesta unidade para discutir de que forma podemos determinar algumas distâncias dentro de um círculo. tomaremos por base a Trigonometria que aprendemos na unidade anterior.Realmente. ƒƒ Resolver equações trigonométricas simples. é muita coragem! E você? Teria coragem de subir até o relógio da Central para realizar o mesmo trabalho que os dois funcionários da foto realizaram? Um dos funcionários presentes nesta foto está pisando a base do relógio. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer a existência de fenômenos que se repetem de forma periódica. Agora. 276 . Será que tem ideia da altura que se encontra? Como podemos calcular a que altura ele se encontra? Será que depende da posição do ponteiro no qual se segura? Fique tranquilo. ƒƒ Identificar o radiano como unidade de medida de arco. está a 110 metros de altura. observe na foto que o outro funcionário está agarrado no ponteiro das horas. com soluções na primeira volta. o cosseno de um arco qualquer no ciclo trigonométrico.

Sendo assim. Essa foi fácil. levando-se em consideração alguns ângulos.Seção 1 Calculando distâncias na circunferência Na unidade passada. usamos a Trigonometria para efetuar tais cálculos. funcionário da CBTU. Que número é esse? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 277 . isto é. Isto é. João está a 115 metros de altitude. Que tal darmos um pseudônimo ao nosso amigo? O que acham de João? Vamos lembrar que esse relógio tem 10 metros de lado. Sr. Logo. uma pequena atividade: S. está passando. Sr. principalmente em triângulos. conforme a figura. não se esqueçam de que o relógio encontra-se a 110 metros de altura do chão. João também estaria a uma altura de 115 metros de tivesse sentado em um outro número do relógio. vamos considerar que ele está sobre o número 3 do relógio. Contudo. João está na metade do lado do relógio. Figura 2: Representação do relógio da Central do Brasil com o funcionário da CBTU sentado junto ao número 3. a 5 metros de altura até a base do relógio. aprendemos a calcular o comprimento de alguns segmentos. Para facilitar um pouco nossa análise. não foi?! Ante de prosseguir. Será que podemos fazer uso novamente da Trigonometria para determinarmos distâncias em uma circunferência? Vamos analisar a situação que nosso amigo.

João subiu em relação à sua altura. está no número 2. Figura 4: A distância x representa o quanto Sr. ora. podemos garantir que existe um ângulo de 360º ÷ 12 = 30º entre dois números. então. João está um pouco mais alto. Como a Trigonometria vai nos ajudar a resolver este caso? Vamos investigar! Toda volta completa possui 360º (360 graus). Sr. colocamos o ângulo de 30º entre os números 2 e 3. Repare que o centro do relógio.. quando estava no número 3. Agora. O que falta apenas é uma pequena distância que vamos chamá-la de x. João e o ponto A (base do segmento x) formam um triângulo retângulo. Observe a figura a seguir.. Sr.. Percebeu onde entra a Trigonometria? 278 . vejamos outra situação: digamos que Sr.Agora. Nela. Como em um relógio há 12 números igualmente separados ao longo da circunferência. Isto é. João subiu? Quer uma dica? Use a Trigonometria! Ora. Como poderemos calcular o quanto que o pobre do Sr. João percorreu um arco de 30º. a figura a seguir: Figura 3: Sr. João esteja sentado sobre o número 2. Perceba que a altura até o número 3 já foi calculada anteriormente. Observe.

9 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 279 . portanto.Note bem este triângulo formado na figura. João pode se sentar e manter a mesma altura de 117. ou seja. Conhecemos a medida do segmento que une o centro do relógio e o Sr. João sentado sobre o número 2 do relógio da Central do Brasil é de: 110m + 5m + 2. que a altura de S. tem 5 metros de comprimento. Dessa forma. 5 metros x 5 Concluímos. Marque a opção correta: a. Vamos ver se estamos entendendo bem? Atividade 2 Existe um outro número no qual seu Sr.5m = 117.5m. 4 Atividades b.5 metros. o triângulo fica assim: Como vimos na unidade anterior. Observe: sen 30 o = 1 x = 2 5 x = 2. João: ele é o raio da circunferência do relógio. d. 8 c. calculamos x através do seno de 30º.

A isso. percebemos que sua altura varia de acordo com a posição deste ponteiro. João queira ficar na mesma altura do número 5. Para isso. Nossa tarefa agora é determinar a distância de cada número à corda pendurada. Já o número _________ está na posição mais baixa. Sr. Os números que estão a 30º do número 12 são _________ e ________. utilizamos a Trigonometria. A altura neste número é de ___________ metros. então. Se considerarmos que Sr. Para isso. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma ___________________. Sempre entre a máxima e a mínima que já calculamos. Sendo assim. De tempos em tempos. que nosso amigo convença-se de que está a uma altura muito grande e que desça o quanto antes desse relógio! Falando em descer.Atividade 3 Atividades Complete as lacunas: Caso Sr. a _______ metros de altura. João está agarrado ao ponteiro do relógio. vamos pendurar uma corda no número 12 que leva até a base do relógio. isto é. basta se posicionar sobre o número _______. damos o nome de fenômeno periódico. Dessa forma. Vamos ver a figura a seguir para responder à próxima atividade: 280 . as alturas repetem-se. Esperamos. conseguimos esclarecer quanto à altura em que Sr. João quer ficar na maior altura possível. podemos dizer que possuem alturas ____________ (iguais / diferentes). João encontra-se. Com isso. terá de se sentar sobre o número ______________.

Sr. Mas. como poderemos definir as distâncias de Sr. João à corda na opção (A)? (Não se esqueça de que o raio deste relógio é de 5 metros). Em duas situações. João está a uma mesma distância da corda. João à corda nas figuras B. Sr. Quais são elas? Muito bem! Conseguimos responder à atividade sem precisar de cálculos (Veja na seção Resposta das atividades no final desta aula). C e D? Vamos analisar juntos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 281 . João está mais próximo da corda? Qual a distância de Sr.Responda às perguntas: Em qual das opções.

Repare que. a hipotenusa. Lembre-se de que isto é muito importante para resolvermos este problema através da Trigonometria. nesta figura. vamos colocar um eixo horizontal (em cinza) que passa pelo centro do relógio. um lado (a hipotenusa) medindo 5 metros e a distância que queremos calcular. temos de recapitular algumas informações sobre o relógio: Sua circunferência tem raio igual a 5 metros e o arco determinado por dois números consecutivos possui 30º (trinta graus). fizemos uso de um eixo vertical em preto). Figura 5: Esta figura mostra Sr. Com isso. Vejamos a figura para entender tudo isso. Vamos colocar o ângulo de 30º. Podemos chamar essa distância de y. não aparece um dado importante: o ângulo de 30º. 282 . Ela ilustra tudo isso. João à corda na situação descrita na letra B. temos que y representa um cateto adjacente a este ângulo e o raio. Para isso. Com isso. João) e a distância do nosso amigo até a corda.Para calcularmos a distância de Sr. Note que o segmento vermelho pode ser projetado sobre este eixo horizontal (para esta projeção. neste desenho. traçamos o raio do relógio (segmento que parte do centro do relógio até Sr. Vamos observar a figura a seguir. Figura 6: Com o raio de 5 metros em azul. o raio do relógio (em azul) e a distância (em vermelho pontilhado). a projeção da distância y em vermelho e o eixo vertical. João sobre o número 2. Dessa forma. formamos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. construímos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º.

2 2 Para calcularmos as distâncias de Sr. em todos esses exercícios. Atividades Atividade 6 Complete as lacunas e verifique o que aprendemos: Em todos os exercícios que fizemos. Logo. = cos 30 o cateto adjacente y = hipotenusa 5 3 . Quer tentar? Atividade 5 Calcule as distâncias de Sr. vemos que y é o cateto adjacente ao ângulo de 30º e 5 é a hipotenusa do triângulo. 1. para calcularmos as distâncias verticais. calculamos as distâncias horizontais sempre através do _____________ (seno / cosseno / tangente). sempre utilizamos a razão trigonométrica _______________ (seno / cosseno / tangente). 7 ≅ = 4 . João à corda nos demais casos. temos que: 2 Como cos 30 o = 3 y = 2 5 y= 5 3 5 . vamos utilizar uma linha de raciocínio similar. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 283 . Ao passo que.Observem a figura a seguir que mostra apenas o triângulo que nos ajudará a resolver este problema: Utilizando nossos conhecimentos de Trigonometria no triângulo retângulo que discutimos na unidade anterior. 3 metros . João à corda nos casos das letras C e D. faremos uso do cosseno do ângulo de 30º para determinarmos a medida do segmento y.

João. um eixo vertical. João até a corda depende da Atividades _________________ em que se encontra no relógio. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. O ponto A é o ponto de partida. tal como fizemos no caso do Sr. Desta posição. os eixos horizontal e vertical.Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. Como se fosse o número 3 do relógio da Central do Brasil. podemos calcular distâncias em uma circunferência. Este ponto vai nos auxiliar a marcar os ângulos nesta circunferência. um ponto de partida. Trabalhamos em todos os casos com este eixo horizontal. Para isso. Seção 2 Organizando os conceitos trabalhados Observem na figura a seguir a circunferência de raio unitário. sempre conseguimos determinar um __________________ com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números ______ e ______. após essa parte inicial desta unidade. Figura 5: A circunferência acima possui raio unitário. Manteremos em nossos desenhos o eixo horizontal. verificamos que através da Trigonometria dos triângulos retângulos. colocaremos apenas uma circunferência de raio unitário. Agora. No lugar da corda. e um pontinho A. 284 . vamos ver um pouco a Matemática que está por trás disso tudo. Este pontinho A vai ser nosso principal referencial. tal qual o número 3 do relógio da Central do Brasil. um marco inicial. Pessoal. faremos algumas substituições: no lugar do relógio da Central do Brasil.

Vocês podem estar se perguntando: Esses eixos são iguais aos eixos cartesianos que aprendemos no módulo sobre o estudo das funções? É verdade. fazemos uso do cosseno. Porém.A estrutura que construímos na figura acima recebe um nome especial. Se girarmos no sentido anti-horário (sentido contrário do relógio). estaremos construindo ângulos negativos. contendo a marcação de dois ângulos de 45º. Mas. Com isso. devido à sua importância no desenvolvimento deste assunto. A diferença é que os eixos cartesianos determinam pontos em todo o plano. apenas sobre a linha. Deem uma olhada. Contudo. não podemos nos esquecer de ter como ponto de partida o ponto A. Eles fazem lembrar os eixos cartesianos mesmo. podemos construir ângulos. vamos definir o eixo horizontal como sendo o Eixo dos Cossenos. um deles está no sentido negativo e o outro no positivo. para calcularmos distâncias horizontais no círculo. Vamos conhecê-lo melhor? No círculo trigonométrico. você já se perguntou o porquê dos dois eixos na figura? Qual a função deles mesmo? A presença dos eixos perpendiculares no círculo trigonométrico permite-nos calcular algumas distâncias. vamos definir o eixo vertical como o Eixo dos Senos. nenhum na parte de dentro e nem na de fora. Seu nome é Círculo Trigonométrico. tal qual fizemos no relógio da Central. Já os eixos trigonométricos determinam pontos apenas sobre a circunferência de raio unitário. conforme pudemos verificar ao longo desta unidade. Figura 6: Círculo trigonométrico. Se girarmos no sentido horário. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 285 . como sempre utilizamos o seno para calcularmos as distâncias verticais. estaremos construindo ângulos positivos. Possuem a parte positiva. Da mesma forma. a parte negativa e a marcação das coordenadas é feita da mesma forma. Funcionam praticamente da mesma forma. Como discutimos em uma atividade anterior.

Figura 7: No círculo trigonométrico. um triangulo retângulo. chamadas de quadrantes. 286 . dessa forma. Lembre-se da Trigonometria para calcular essa altura. Esses eixos dividem o círculo em quatro partes. pessoal. o 2º na cor azul. vamos colocar um ponto B na circunferência. Em seguida. sabendo que o ângulo AÔB vale 60º? Figura 8: O ponto B sobre a circunferência possui uma altura x. sugiro explorar um pouquinho do círculo trigonométrico para que as demais propriedades e definições possam ser esclarecidas na prática. pois funcionam apenas com a circunferência de raio unitário. o 3º na cor amarela e o 4º na cor rosa. traçamos a altura x deste ponto e o raio . no relógio da Central do Brasil. os eixos variam de –1 até +1. do mesmo jeito que fizemos com Sr. Como tudo começa pelo ponto A. teremos o 1º quadrante na cor verde. Só que neste caso. girando no sentido anti-horário. Perceba na Figura 8 a seguir que construímos. João. o raio não é mais de 5 metros. Agora. Inicialmente. Como poderemos calcular a altura x do ponto B. O raio é unitário. A Figura 7 mostra uma importante propriedade que podemos perceber: os valores no eixo dos senos e no eixo dos cossenos só variam de –1 a +1.

Atividade 7 Calcule a medida do segmento BC da Figura 6 (altura do ponto B). Atividades Atividade 8 Agora. para determinar esta altura.Como já fizemos antes. Mais especificamente o seno do ângulo de 60º (distância vertical). marque um ponto D nesta circunferência abaixo a 90º de A no sentido anti-horário. utilizamos as razões trigonométricas. Qual a altura deste ponto? É muito fácil! Tenho a certeza de que não vai errar. Utilize uma estratégia semelhante para calcular a medida do segmento OC. deixamos por sua conta. Este cálculo. Antes de encerrar esta atividade. onde estariam localizados na circunferência os seguintes pontos (sempre em relação ao ponto A)? Ponto E → 180º Ponto F → 270º Ponto J → – 270º Ponto K → 120º Ponto G → 360º Ponto L → 190º Ponto H → – 90º Ponto M → 300º Ponto I → – 180º Ponto N → 380º Matemática e suas Tecnologias · Matemática 287 .

Vamos recordar uma coisa: a solução de uma equação é o valor da incógnita. a altura do ponto) é igual a 0. ou ½ . mas nem tudo está perdido. é uma das soluções da equação. Será que existem mais? Vamos dar um pulinho no círculo trigonométrico! Figura 9: O ponto B.5. Então. vamos lembrar que na atividade 3 vimos que sempre havia duas posições no relógio em que Sr. que a linha pontilhada que determina essa altura. pessoal. Ele pode contar com nossa ajuda. a primeira solução. Quer ver? Vamos lá! É. cruza o círculo trigonométrico em outro lugar. se relembrarmos a unidade anterior. Rui parece não estar com sorte. Vamos entender um pouco o que Lia disse a ele: Lia: quero a mesma quantidade que o número de soluções da equação sen x=0.5. Note algo similar ocorre aqui. que neste caso é o x. quando aprendemos os valores dos senos de alguns ângulos. pois facilita em algumas coisas. E isso é muito importante.5. porém. João podia ocupar e manter a mesma altura. Para saber qual é esse ponto.Estas últimas atividades levam-nos a entender que o raio unitário da circunferência permite-nos dizer que o eixo dos Senos revela-nos o valor do seno de cada ângulo. que mantenha a igualdade da expressão. veremos que 0. portanto. 288 . era o valor do seno do ângulo de 30º. a 30º de A. Repare. Já temos. pois o seno de 30º (a distância vertical. Da mesma forma que o eixo dos cossenos revela-nos o valor do cosseno de cada ângulo.

veremos que o outro ponto. do outro lado do eixo dos senos faz o mesmo ângulo com o eixo horizontal. então o ponto C está a 180º – 30º = 150º em relação ao ponto inicial A. deverá comprar para ela dois bombons e. é com você! Resolva a atividade proposta. Quem sabe dá sorte no amor também! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 289 . João. Vamos visualizar isso na figura a seguir: Sendo assim. como o ponto D faz 180º (meia volta) com o ponto A. Giramos de D a C (sentido horário. impressioná-la mais um pouco para quem sabe conquistar o seu coração. positivo) para determinar o ângulo de 180º. Agora. Sendo assim. negativo) para determinar os 30º. possui duas soluções: 30º e 150º.Se seguirmos o mesmo raciocínio que nas atividades com Sr. assim. Então. relacionada ao que acabamos de realizar. Giramos de A a D (sentido anti-horário. vamos correr para avisar ao Rui que a equação que Lia lhe propôs.

Normalização e Qualidade Industrial . 1 . O SI foi adotado também pelo Brasil em 1962 e ratificado pela Resolução nº 12 (de 1988) do Conselho Nacional de Metrologia. em 1960. Em qualquer circunferência. o Sistema Internacional de Unidades (SI). Entretanto. o grau.pdf.br/ infotec/publicacoes/Si. Um ângulo que mede 1 Radiano determina um arco de mesma medida que o raio da circunferência.inmetro. tornando-se de uso obrigatório em todo o Território Nacional. trabalhamos com diversos ângulos.Determine as soluções da equação cos x = aqui para te auxiliar. podemos associar graus e radiano assim: 290 . E. mais complexo e sofisticado. como toda medida. foi consolidado pela 11ª Conferência Geral de Pesos e Medidas. Dessa forma. Colocamos um círculo trigonométrico 2 9 Ao longo desta unidade. Visite o link http://www. Sistema Internacional de Unidades. Variadas modificações ocorreram até que.gov. inicialmente. Porém. O Sistema Métrico Decimal adotou.Conmetro. uma volta completa possui 2π radianos. o desenvolvimento científico e tecnológico passou a exigir medições cada vez mais precisas e diversificadas. o quilograma e o segundo. o Sistema Internacional de Unidades determina que a unidade padrão para ângulos é o RADIANO. três unidades básicas de medida: o metro. foi necessário utilizarmos uma unidade.

.Quer se divertir.1. Esses valores auxiliam no cálculo de algumas distâncias (medida de segmentos). e por aí vai. ƒƒ O eixo vertical é conhecido como eixo dos senos.14159265. utilizando os conceitos aprendidos nesta unidade? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 291 .14. ora para 3 dependendo do caso..wikipedia. org/wiki/Pi e conheça algumas curiosidades deste número.. segue que: 180º = π rad 90º = π/2 rad . ƒƒ O eixo horizontal é conhecido como eixo dos cossenos.. ƒƒ Uma volta determina um ângulo de 2 π radianos ou 360º. ora para 3.360º = 2π rad Então. A representação do ângulo de 30º em radianos é: π/6 rad π/3 rad π/5 rad π/4 rad 10 Resumo ƒƒ o círculo trigonométrico define os valores de seno e cosseno dos ângulos.. Veja ainda INÍCIO . Visite o site http://pt. aproximamos esse valor ora para 3. ƒƒ Os valores de seno e cosseno variam de –1 a +1. Em geral. A letra grega π representa na Matemática o número irracional 3.

ƒ Iezzi. Editora Ática. Chame um colega para jogar essa batalha naval diferente com você!!!! Tabuleiro da batalha naval 2. Gelson (e outros).sxc.br/download/trigonometria.Então acesse http://educador.baixaki.htm O programa é fácil de usar. Volume 3. cosseno e tangente. Ed. Impressão 1.sxc.brasilescola. Referências ƒ Dante. Ed Atual. Roberto. L.Você pode fazer download no software gratuito Trigonometria 1. basta digitar o valor de um ângulo. São Paulo. Fundamentos de Matemática Elementar. 3.com. Volume 1. São Paulo. htm .1 (que é um arquivo executável) no site http://www. 2003.hu/photo/475767 • http://www. em graus ou radianos e clicar em Iniciar ou Mostrar e programa gera os valores das funções seno.com/estrategias-ensino/batalha-naval-no-circulo-trigonometrico.hu/photo/517386 292 . Matemática: Contexto e aplicações. Imagens • http://www. 1995.

respectivamente.htm?sequence=18 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 293 . Logo. Se a medida do arco AM é π/4 rad. ou seja. P está a 180º + 45º = 225º que. pois devido às propriedades do retângulo P está a uma mesma distância deste eixo que o ponto N. o arco AM mede 45º. Já o ponto P está a 45º depois do eixo horizontal.gov.mec. em radianos. 180º – 45º = 135º que. em radianos vale 5π/4 rad.O que perguntam por aí? Unifravas – 2000 A figura MNPQ é um retângulo inscrito em um círculo. então N está a 45º da horizontal. π/4 rad = 180º/4 = 45º.Plataforma de aprendizagem Assunto: Razões trigonométricas Link: http://objetoseducacionais2. Links 1. Como o retângulo da figura mostra que o ponto N tem a mesma altura que o ponto M. são: a) 3π/4 e 5π/4 b) π e 3π/2 c) 3π/4 e 2 π d) π/2 e 5π/4 e) 3π/4 e 5π/8 Resposta: Letra A Sendo π rad = 180º. Logo. as medidas dos arcos AN e AP. em radianos vale 3π/4 rad.br/bitstream/handle/mec/10718/DefinicaoRazoesTrigonometricas.

3.Software Assunto: Radiano Link: http://portaldoprofessor. contando com algumas participações de ouvintes. 2.html?id=33162 Descrição: Neste programa.Software Assunto: Círculo trigonométrico Link: http://portaldoprofessor. 294 Anexo .Descrição: Esta plataforma de aprendizagem tem o objetivo de simular as razões trigonométricas associadas a um triângulo retângulo.br/fichaTecnica. o apresentador discute com um convidado especial. de acordo com um ângulo dado.mec. o co-seno e a tangente. permite visualizar gráfica e textualmente os valores correspondentes a três funções trigonométricas: o seno.mec.gov.br/fichaTecnica. o significado da palavra radiano no contexto da Matemática.html?id=12055 Descrição: Programa que mostra um círculo trigonométrico que.gov.

html é uma boa opção para analisar os gráficos das funções trigonométricas.uff. observar o aplicativo interativo que mostra o gráfico: y = sen(t) construído. Você pode.Caia na rede! O site http://www. considerando-se s como medida de ângulos em graus Matemática e suas Tecnologias · Matemática 295 . y = sen(s) construído. considerando-se t como medida de ângulos em radianos. por exemplo. Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t.br/cdme/ftr/ftr-html/ftr-def-br.

296 Anexo . y = cos(s) construído considerando-se s como medida de ângulos em graus. y = cos(t) construído considerando-se t como medida de ângulos em radianos. Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t.Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 297 . cossecante e cotangente no círculo trigonométrico. seno. tangente.Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. Você também pode visualizar as representações geométricas das funções cosseno. secante.

cosseno e tangente. Nesse caso. estamos representando seno.Basta clicar ao lado da função que você deseja representar. 298 Anexo .

Para isso. João queira ficar na mesma altura do número 5. ou seja. Atividade 4 Opção c. Com isso. terá de se sentar sobre o número doze. João quer ficar na maior altura possível. 9. 5 metros Opções b e d Matemática e suas Tecnologias · Matemática 299 . isto é. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma altura. a 110 metros de altura. Já o número seis está na posição mais baixa. Atividade 3 Caso Sr. basta se posicionar sobre o número sete.Atividade 1 João estaria na mesma altura se estivesse sentado no número IX. Sr. A altura neste número é de 120 metros. podemos dizer que possuem alturas iguais (iguais / diferentes). Atividade 2 Resposta letra d. Dessa forma. Os números que estão a 30º do número 12 são onze e um.

Ao passo que. João até a corda depende da posição em que se encontra no relógio.Atividade 5 Letra d mesma distância da encontrada na letra b. calculamos as distâncias horizontais sempre através do cosseno (seno / cosseno / tangente). sempre utilizamos a razão trigonométrica seno (seno / cosseno / tangente). precisamos do cosseno de 60º. Trabalhamos em todos os casos com este eixo. em todos esses exercícios. para calcularmos as distâncias verticais.5 metros 2 Atividade 6 Em todos os exercícios que fizemos. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. Atividade 7 sen60 o = x 1 3 x = 2 1 3 1. Letra c cateto adjacente y = 5 hipotenusa 1 . 300 Anexo .85 2 2 Para calcularmos OC. Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr.7 x= ≅ = 0. temos que: 2 = cos 60 o Como cos 60 o = 1 y = 2 5 y = 5 = 2. Desta posição sempre conseguimos determinar um ângulo com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números três e nove.

então π/6 rad é a sexta parte de 180º. isto é. 1 unidade. ou seja. Atividade 10 Se π rad = 180º.cos 60 o = 1 OC = 2 1 = OC OC 1 1 = 0. 180º ÷ 6 = 30º. 360º – 60º = 300º.5 2 Atividade 8 A distância do ponto D ao eixo horizontal é igual ao raio da circunferência. Logo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 301 . Atividade 9 Percebemos que a primeira solução é ângulo de 60º e que a segunda solução é o ângulo que está a 60º de A no sentido horário.

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