NOVA EJA

CENTRO DE EDUCAÇÃO
   para JOVENS e ADULTOS

MATEMÁTICA
e suas

TECNOLOGIAS

Módulo 1 •  Matemática

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador

Vice-Governador

Sergio Cabral

Luiz Fernando de Souza Pezão

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Secretário de Estado

Luiz Edmundo Costa Leite
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Secretário de Estado

Wilson Risolia
FUNDAÇÃO CECIERJ

Presidente

Carlos Eduardo Bielschowsky
FUNDAÇÃO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Material Didático

Projeto Gráfico e Capa

Cristine Costa Barreto
Elaboração

Andreia Villar
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades

Cléa Rubinstein Heitor Barbosa Leonardo Andrade da Silva Luciana Arruda Luciene de Paiva Moura Coutinho Raphael Alcaires
Revisão de Língua Portuguesa

http://www.sxc.hu/photo/475767
Diagramação

Bianca Lima Bruno Cruz Juliana Vieira Katy Araújo Ronaldo d' Aguiar Silva
Ilustração

Ana Cristina Andrade dos Santos Paulo Cesar Alves
Coordenação de Desenvolvimento Instrucional

Bianca Giacomelli Clara Gomes Fernando Romeiro Jefferson Caçador Sami Souza
Produção Gráfica

Flávia Busnardo
Desenvolvimento Instrucional

Aroaldo Veneu
Coordenação de Produção

Fábio Rapello Alencar
Copyright © 2012, Brasilia

Verônica Paranhos

Nenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito.

P149m Paiva, Maria Auxiliadora Vilela. Matemática e suas tecnologias. v. 1 / Maria Auxiliadora Vilela Paiva, Rony Cláudio de Oliveira Freitas. – Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2012. xxxp.; 21 x 28 cm. - (Ensino para jovens e adultos) ISBN: 978-85-7648-xxx-x 1. Matemática. I. Freitas, Rony Cláudio de Oliveira. II. Série. CDD: 510
Referências Bibliográficas e catalogação na fonte, de acordo com as normas da ABNT e AACR2.

Sumário
Unidade 1  • Conjuntos Unidade 2  •  Estudo de funções – parte 1 Unidade 3  •  Estudo de funções – parte 2 Unidade 4  •  “Afim” da função Unidade 5  •  Função Afim Unidade 6  •  Função do 2° grau Unidade 7  •  Função do 2° grau Unidade 8  • Vamos poupar dinheiro! Unidade 9  •  A trigonometria do triângulo retângulo Unidade 10  • Trigonometria na circunferência 5 61 85 109 137 171

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ATENÇÃO!
Prezado Aluno,
Você está recebendo um material didático para acompanhamento de seus estudos, contendo as informações necessárias para seu aprendizado e exercícios de desenvolvimento e fixação dos conteúdos. Você terá de devolvê-lo ao seu polo, no final de cada módulo para que outros alunos também possam utilizá-lo. Por isso, é importante que você preserve o material da melhor maneira possível. Fique atento, pois em todas as atividades escritas aparecerá o símbolo para lembrá-lo que não é para rasurar ou responder no livro. Escreva as suas respostas em um caderno ou folha à parte. Assim você estará ajudando um colega que receberá o material em excelente condição de leitura. Obrigado e bons estudos!

Módulo 1  •  Unidade 1

Conjuntos
Para início de conversa...
Na canção Oração ao tempo, o compositor e cantor baiano Caetano Veloso conversa com o tempo, negociando com ele melhores formas de aproveitamento do tempo e pedindo auxílio para não gastar tempo sem que este gasto retorne em benefícios, alegrias e prazeres. Você conhece essa música? Não? Então aproveite: por ocasião dos seus 70 anos, comemorados em 2012, Caetano Veloso disponibilizou todas as suas canções em seu site oficial, http://www.caetanoveloso.com.br/discografia.php. Você pode escutá-las online quantas vezes quiser – e sem pagar nada! Se quiser baixa-las para o seu computador, no entanto, deverá pagar por cada canção que armazenar. Ah, já conhece a canção? Muito boa, não é mesmo? Então, ela é a terceira faixa do álbum Cinema transcendental. Visite o site do compositor e escute-a na íntegra, ela é uma ótima trilha sonora para o nosso estudo! Ah, o tempo... Você tem a sensação de que os dias têm passado cada vez mais rápido? Os meses parecem quinzenas, as quinzenas parecem semanas, as semanas passam com uma velocidade assustadora! Hoje é sexta-feira e temos a sensação de que ontem foi... segunda-feira! O que estaria acontecendo? Estariam os relógios realmente acelerando seus ponteiros?

Alguns cientistas estudam e debatem sobre esse tema... No link http://super.abril.com.br/cotidiano/tempo-cada-vez-maisacelerado-445560.shtml, você vai encontrar alguns comentários muito interessantes sobre isso, se puder, acesse e leia, vale a pena!

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

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Bem, provavelmente, esta sensação de aceleração do tempo deve-se à grande quantidade de atribuições e encargos a que temos tido nos últimos tempos. Temos agora de encontrar tempo para gerenciar emprego, família, para retomar os estudos e, é claro, também para algum tipo de lazer. Antigamente, não era assim. Nossos avós dividiam-se unicamente entre um emprego – normalmente suficiente – e a família. A era da informação em que vivemos atualmente, onde o acesso às tecnologias de comunicação e de informação é cada vez maior, faz-nos estar conectados com tudo e com todos ao mesmo tempo. E isso é bom ou ruim? O que você acha? Bom, se por um lado ganhamos tempo, pois não precisamos mais ir ao banco para conhecer o nosso saldo bancário – um rápido contato telefônico ou uma consulta pela Internet resolve essa necessidade rapidamente – por outro lado, essa “facilidade” pode tornar as coisas bem mais difíceis para nós. Às vezes, torna-se irresistível fazer esse tipo de consulta mais de uma vez ao dia, justamente pela facilidade. E sabe o que acontece? Gastamos tempo do nosso dia com isso. E as redes sociais, quanto tempo elas nos levam? É tão interessante olhar as postagens e comentários de nossos amigos que, às vezes, passamos algumas dezenas de minutos entretidos com isso e sem perceber! Para sobrevivermos no meio do corre-corre do mundo moderno, em um mar de apetrechos tecnológicos irresistíveis, precisamos aprender a nos organizar, agrupando atividades que possam ser feitas mais ou menos ao mesmo tempo, descobrindo as interseções entre elas para podermos poupar um pouco do tempo do nosso dia. Um dos segredos para conseguirmos isso, consiste na organização das tarefas, dividindo-as ao longo do nosso dia. Podemos categorizá-las como tarefas de trabalho, tarefas de estudo, tarefas domésticas e tarefas sociais, por exemplo. Nas tarefas de trabalho, estariam aquelas funções que precisamos exercer, que estão, de alguma forma, ligadas ao nosso trabalho; nas tarefas de estudo, ficariam a leitura dos materiais de estudo da escola e a execução das atividades propostas nestes materiais. As tarefas domésticas compreenderiam a organização da casa, fazer compras no supermercado, pagar as contas, cuidar dos filhos e as sociais seriam os eventos e encontros de lazer aos quais não podemos deixar de comparecer – afinal, nem só de trabalho vive o homem... Bem, ainda fica muita coisa pra fazer em pouco tempo... Ah, mas existem tarefas que podemos realizar ao mesmo tempo! Sim, existem algumas interseções entre essas tarefas. Se pudermos realizar simultaneamente duas ou mais dessas atividades, podemos gastar menos tempo! Quer ver um exemplo?

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Sônia faz bolos e doces de festa por encomenda. Ela precisa ler os materiais didáticos e realizar as atividades propostas pelo curso. onde ficam no meio disso tudo? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 7 .. Jorge. baba de moça. E cada coisa gostosa. o que o cliente pede. Bolo prensado. Para ajudar no orçamento de casa. Sônia está cursando o Ensino Médio em uma modalidade em que não precisa frequentar diariamente a escola. Sônia e Seu Jorge têm três filhas. andando o dia inteiro todos os dias. Sônia é uma doceira de mão cheia! O marido dela. depois do trabalho.D. Brigadeiro. E os bolos então? Hummm.. cajuzinho. das filhas e da casa? E o Seu Jorge. é carteiro e anda muito para entregar as correspondências das pessoas. será que ele encontra tempo para ajudá-la? E os estudos. olho de sogra.. uma com 16.. Sônia consegue dar conta das encomendas. Já Seu Jorge está fazendo faculdade. ele estuda Direito à noite. os dois ainda resolveram retomar os estudos.. uma com 14 e outra com 10 anos. Como D. coberto com pasta americana e ricamente decorados! Os recheios são os mais variados! Doce de leite.. o Sr. ela faz! D. D. docinhos banhados em chocolate. interrompidos assim que se casaram: D. Como se tivessem tempo sobrando.

ao mesmo tempo. quando ela vai logo cedo ao supermercado fazer as compras para a encomenda que precisa entregar na próxima semana.. Aproveitando que o bolo está assando no forno. Enquanto está na fila.O segredo de D. ela aproveita e lê o material de Matemática da escola. coloca para esfriar e retoma os estudos. Sônia aproveita para estudar um pouco. D.. ela já leva a filha mais nova à escola e aproveita e passa na loja de suprimentos para festas. realizando as atividades que são pedidas no material. No caminho para o supermercado. Sônia para conseguir dar conta de todas as suas atribuições é simples: ela percebeu que há tarefas de diferentes origens que ela pode realizar ao mesmo tempo! Por exemplo. aguardando a sua vez de ser atendida. ela passa no banco e faz o depósito para o moço que aluga as peças de madeira que integram a decoração das festas e.. Sônia está fazendo? Ela está organizando as suas atividades! Vamos listar estas tarefas que comentamos aqui? 8 . Vamos olhar com cuidado o que D. ela aproveita e compra também o que precisa para a manutenção da casa. Ela resolve os exercícios e prepara a lista que precisará enviar no próximo sábado. paga algumas contas de casa que estão por vencer.. Está na hora de colocar o bolo para a festa que ela precisa entregar para amanhã para assar. Na volta do supermercado. E o bolo fica pronto! Ela o tira do forno.

vamos estudar exatamente isso! Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer conjuntos e elementos. Ir ao banco pagar contas de casa. Em Matemática. As 9 tarefas viraram 4! Bom isso. Ir ao banco fazer o depósito do aluguel das peças Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. Levar a filha para a escola.Tabela 1: Tarefas de D. Tarefas de trabalho Tarefas de estudo Ir ao supermercado para fazer as compras de casa e para a encomenda que Levar a filha para a escola e comprar suprimentos para a festa. Para facilitar esse estudo e para organizar os seus objetos. Sônia Tarefas domésticas Fazer as compras de casa. Quantas tarefas D. ƒƒ Resolver problemas envolvendo propriedades e operações com conjuntos.. do jeito que ela organizou. não? A otimização do tempo vem exatamente daí. foram menos tarefas. enquanto aguarda no banco para pagar contas de casa e fazer o depósito do aluguel das peças provençais Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. Comprar suprimentos para a festa. da organização das tarefas que precisamos cumprir em nosso dia a dia. ƒƒ Representar subconjuntos dos números reais e realizar operações com eles. Nesta aula. Ler o material didático. provençais.... Colocar o bolo da festa para assar. entregar. Sônia Tarefas domésticas precisa entregar. Tarefas de trabalho Fazer as compras para a encomenda que precisa Tarefas de estudo Ler o material didático. enquanto coloca o bolo da festa para assar. e relacioná-los com pertencimento e inclusão. Sônia fez? Tabela 2: Tarefas otimizadas de D. são 9! Mas. Vamos tentar organizar nossa tabela de forma a traduzirmos nela o que D. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 9 . há muitas coisas para serem estudadas. ela também é organizada dessa mesma forma. Sônia realizou nesta manhã? Pelo esquema que organizamos acima.

então não é um Polígono. Um retângulo é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado é o retângulo que tem os quatro lados iguais. Figuras planas São figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. por outro lado. são os conjuntos. Você se lembra dos conceitos de figuras planas. que é um Quadrilátero. Os objetos matemáticos. utilizados para organizar essa ciência. são parte de um conjunto maior que é o conjunto dos Polígonos que. quadriláteros. Um polígono é uma figura plana que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. podemos dizer que os Quadriláteros. Figura 4: Organizando os conjuntos.Seção 1 Conjuntos e elementos Está ou não está? Os elementos matemáticos são agrupados segundo o que eles têm de semelhança ou de regularidade. encontra-se inserido em outro conjunto ainda mais abrangente: o conjunto das figuras planas. por exemplo. 10 . um Cubo não é uma Figura Plana. Assim. por sua vez. Um quadrilátero é um polígono que tem exatamente quatro lados. Isso quer dizer que um Retângulo. é também um Polígono e é uma Figura Plana. quadrados e retêngulos? Dê uma olhadinha no verbete a seguir e confira se sua memória está em dia.

Ufa. então dizemos que ele não pertence ao conjunto e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ∉. Entretanto. logo.E sabe o que isso significa? Que o Retângulo é um elemento do conjunto dos Quadriláteros! Mas não é só isso. o Cubo. não é elemento do conjunto das Figuras Planas. mas escrever isso tudo dá trabalho. utilizamos alguns símbolos matemáticos. Se um elemento não está em um conjunto. P e F? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 11 . Quando vamos dar nome a um conjunto em Matemática. pois dessa forma torna-se mais simples nos referirmos a ele. vamos relacionar os elementos r e c e os conjuntos Q. utilizamos letras minúsculas do nosso alfabeto. não? ∈ é o símbolo matemático usado para indicar que um elemento está em um conjunto.. de forma a ficar mais ágil tanto a escrita quanto a leitura dessas ideias.. Lemos como pertence. também é elemento do conjunto das Figuras Planas. Também para representar elementos dos conjuntos . o conjunto dos Polígonos de P e o conjunto das Figuras Planas de F? Ah. não é elemento do conjunto dos Polígonos nem do conjunto dos Quadriláteros. o que vocês acham de chamarmos o conjunto dos Quadriláteros de Q. e também podemos chamar o elemento retângulo de r e o elemento cubo de c! Bem mais simples. quando estes não são numéricos. O que entra aí para ajudar nessa escrita. usamos uma letra maiúscula do nosso alfabeto. No nosso exemplo. vamos então aplicar essas ideias ao que conversamos anteriormente? Utilizando os símbolos ∈ e ∉. Ok. o Retângulo também é um elemento do conjunto dos Polígonos e mais.

uma estrela de cinco pontas (e) e um cilindro (d). mas agora utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e a notação matemática de letras maiúsculas para conjuntos e minúsculas para elementos? Experimente! r ___ Q r ___ P r ___ F c ___ Q c ___ P c ___ F Vamos experimentar mais? Vamos continuar mais um pouco. utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e os conjuntos Q. P e F que já conhecemos? Mas agora. o círculo (u).Escrevendo menos! Vamos reescrever o que dissemos acima. t ___ Q t ___ P t ___ F u ___ Q u ___ P u ___ F a ___ Q a ___ P a ___ F e ___ Q e ___ P e ___ F d ___ Q d ___ P d ___ F 12 . vamos considerar outros elementos: o triângulo (t). um coração (a).

se chamarmos de D o conjunto de todos os quadrados que existem. Vamos ver? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 13 .. então conseguimos encontrar pelo menos um retângulo que não é um quadrado. como podemos fazê-lo? Será que todos os elementos de R são também elementos de Q? O que você acha? A resposta é SIM! Todos os retângulos são quadriláteros.. se consideramos um retângulo medindo 2 cm por 3 cm.Vamos pensar agora em um outro conjunto: o conjunto R. não é verdade? Por exemplo. não existe nenhum elemento em R que não seja um quadrilátero! Isso quer dizer que todos os elementos que estão em R também estão em Q! Agora. será que todos os elementos de R também são elementos de D? A resposta é NÃO. esse retângulo não é um quadrado! Ah. não é mesmo? Então. Agora. se quisermos relacionar os conjuntos R e Q. de todos os retângulos que existem! Quer ver alguns elementos de R? r1 r2 r3 r4 r5 Vamos lembrar também que o retângulo é o quadrilátero que tem os quatro ângulos retos e que o quadrado é o quadrilátero que tem os 4 lados e os 4 ângulos com a mesma medida. pois nem todos os retângulos são quadrados. porque ele não tem todos os lados iguais! Isso quer dizer que o conjunto R dos retângulos não tem todos os seus elementos em D. É claro que existe uma forma mais simples de escrevermos isso.

R e D? 14 . Se pelo menos um elemento do primeiro conjunto considerado não está no segundo conjunto. então dizemos que o primeiro conjunto não está contido no segundo conjunto. P. R ___ Q D ___ Q Q ___ Q Q ___ R Q ___ D Q ___ P R ___ P D ___ P P ___ P R ___ F F ___ D P ___ F Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. Vamos aplicar as ideias de subconjuntos que comentamos acima sobre os conjuntos F. Quem está dentro? Vamos usar os símbolos ⊂ ou ⊄ para dizer se um conjunto tem ou não tem todos os seus elementos pertencentes a outro conjunto. estamos afirmando ao mesmo tempo que o primeiro conjunto é subconjunto do segundo conjunto.⊂ é o símbolo matemático. e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ⊄. Lemos como está contido. pois tem todos os seus elementos pertencentes ao segundo. usado para indicar que TODOS os elementos de um conjunto também são elementos do outro conjunto. Q. Isso significa que quando usamos o símbolos ⊂ para associar dois conjuntos.

nós o fazemos porque há elementos em F que não são elementos de R – o coração (a). é um elemento que pertence ao conjunto F. ou seja.Quem é subconjunto de quem? Analise as afirmativas abaixo e diga se elas estão corretas ou não. que é ter os quatro ângulos iguais). anote em seu caderno o que motivou a sua decisão e nas que foram sinalizadas como incorretas. D é subconjunto de F R é subconjunto de P D é subconjunto de Q R é subconjunto de D Por quê? Quando afirmamos que D é subconjunto de R. que foi elemento de análise na atividade. Reflita sobre cada uma das respostas que você deu à atividade 5. Da mesma maneira. também são retângulos (porque ambos têm as características de retângulo. d. P é subconjunto de F c. por exemplo. porque não é um quadrilátero com os quatro lados e ângulos iguais. podemos dizer isso porque todos os elementos de D. aponte em suas anotações um elemento que esteja no primeiro conjunto e não pertença ao segundo conjunto. também são elementos de R. todos os quadrados. ou seja. f. quando afirmamos que F não é subconjunto de R. Nas opções em que você indicou estarem corretas. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 15 . Atenção: não escreva nesse material! a. F é subconjunto de P b. da mesma forma que fizemos no parágrafo acima. e. por ser uma figura plana e não é um elemento de D.

Sônia. Entretanto. a doceira que conhecemos no início desta aula? Se considerarmos o conjunto D das tarefas domésticas de D.. Sônia. F o conjunto das tarefas de trabalho 6 e E o conjunto das tarefas relacionadas ao estudo dessa senhora. fora dela. A representação que usamos até agora nesta aula foi toda feita por diagramas. As relações entre conjuntos eventualmente tornam-se mais difíceis de serem representadas por desenhos. delimitada por uma linha. que são a descrição do conjunto de forma a não restarem dúvidas sobre quais são e quais não são elementos do conjunto que estamos descrevendo. há outras duas formas de re- 16 .. Quando escolhemos representar conjuntos desta maneira. vamos organizar as tarefas que ela realiza ao longo do dia. a. principalmente. precisamos escrever um conjunto. estão os elementos que não pertencem a este conjunto. quando ele é uma região fechada simples. é comum haver situações em que esta não seja a forma mais prática de representar um conjunto.Vamos ajudar D. algumas tarefas realizadas por D. Para auxiliar nessa tarefa. Porém. Um diagrama representa um conjunto em Matemática. Faça em seu caderno uma figura que represente os conjuntos D. nem sempre isso é algo tão simples assim. Localize nestes conjuntos. conforme propusemos na tabela 2. refaça a figura que você fez para o item anterior! Como escrever conjuntos? Já conversamos sobre as ideias de conjuntos e sobre alguns símbolos que utilizamos para representar mais facilmente estas ideias. F e E. estamos utilizando a representação por diagrama. as relações entre os conjuntos – que conjuntos estão inteira ou parcialmente dentro de outros. Utilizar figuras é um recurso que muitas vezes é bastante interessante para visualizar. em um plano considerado. Muitas vezes. É claro que podemos sempre usar os recursos que usamos até agora nesta aula. Sônia. Se você julgar necessário. Dentro dessa região estão os elementos do conjunto representado. b.

por exemplo. podemos representar assim esse conjunto: A = {4. se consideramos o conjunto A dos números naturais maiores que 3 e menores que 8. Foi este recurso que utilizamos para descrever os conjuntos F. Conjunto A das letras da palavra MATE b. 6. Conjunto B das letras da palavra CONJUNTO c. P e Q na Figura 4. poderíamos fazer assim: F= guras planas P = polígonos Q = quadriláteros Não conseguiríamos. e. 5. listar um a um os elementos destes conjuntos. Por outro lado. Se optarmos por escrever estes conjuntos entre chaves. conhecido como chaves – {  }. descrevendo os elementos dos conjuntos? a. que utilizam o símbolo matemático. Conjunto C dos números naturais menores que 10 e maiores que 1 Conjunto D dos números naturais maiores que 10 Conjunto E dos números negativos compreendidos entre 2 e 4 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 17 . d.presentação de conjuntos. Estes elementos podem vir descritos um a um (ou indicados) ou ainda podemos destacar uma propriedade que seja comum a todos os elementos que pertencem ao conjunto. As chaves trazem entre si todos os elementos do conjunto que representam. 7} A= {Números naturais entre 3 e 8} Vamos ver outro exemplo? Vamos representar por chaves.

ou seja. o 13. quando ele não possui elementos. Um conjunto é infinito. E sabe o que vai nos auxiliar nesta tarefa? A informação de que: Não repetimos elementos iguais em um conjunto. t e e..Quantos elementos possui cada um dos conjuntos que você escreveu na Atividade 6? Bem. que são as letras m. j. u e t. Isso quer dizer que o conjunto B é formado pelos elementos c. não é mesmo? E sabe por que razão não conseguimos contar quantos elementos existem no conjunto D? Porque ele é um conjunto infinito. Mas quantos elementos ele tem? Ah. 18 . Há um outro conjunto bem interessante para nosso estudo na atividade 6. o. o primeiro conjunto tem 4 elementos.. o conjunto D. o 12.. 7. ele tem 6 elementos. n.. então esse conjunto não tem elementos! Esse é um conjunto vazio! Um conjunto é vazio. o 200. Ah. não foi possível contar. quantos elementos tem? Você saberia responder? Sem problemas. 5. o 1000. quando conseguimos colocar em correspondência todos os elementos do conjunto com os elementos de algum subconjunto desse mesmo conjunto que não seja ele mesmo. a. há números negativos entre 2 e 4? Não! Ora. quantos elementos tem? Sabemos que ele tem o 11. ou seja. são os números 2. agora ficou fácil. E o conjunto C. Mas. quantos elementos tem? Podem surgir dúvidas entre 8 ou 6 elementos. 6. E o segundo con- 7 junto. Entretanto. 4. 3. Quantos elementos ele tem? Responder a essa pergunta significa pensar em quantos são os números negativos que existem entre 2 e 4... é o conjunto E. 8 e 9. são 8 elementos.

o sucessor de um número natural n é o número natural n + 1. +1 3 +1 4 +1 5 +1 6 +1 7 +1 N1 4 5 6 7 8 . Quer ver um exemplo? Pense nos conjuntos M dos números naturais entre 2 e 10000 e o conjunto N dos números naturais maiores que 2. 9998. construímos o conjunto N1 de forma que isso acontecesse! Podemos dizer que os elementos do conjunto N1 são os sucessores dos elementos de N. 7. .. 9999}... 4. Exatamente isso é o que caracteriza um conjunto infinito. enquanto M tem 9997 elementos. 9998.. E.. . 6. não? Mistérios da Matemática! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 19 . então N1 é uma parte de N – ou um subconjunto próprio de N.. o conjunto N1 é um subconjunto de N e conseguimos relacionar os dois de forma que todos os elementos de N encontram um único correspondente em N1. encontramos o conjunto M1={4.} Qual desses dois conjuntos é infinito? Vamos usar a ideia que colocamos acima para infinito para avaliar isso? Vamos pensar no conjunto N1 = {4. 5.. o que significa que não aparece aí a característica desse tipo de “semelhança” na quantidade de elementos dos dois conjuntos M e M1.. +1 Ou seja. 9999} N = {3. 8.. . Mas para nós... M={ 3. 6.. 7.. . 7. 5. 5. o conjunto M1 tem 9996. 6.. o fato de que um “pedaço” dele tem “a mesma quantidade” de elementos que ele mesmo. 6.. 7. Quando fazemos o mesmo tipo de construção com o conjunto M que propusemos acima. 5. Isso deixa N e N1­ em uma situação muito semelhante em relação à quantidade de elementos existentes em cada um deles. 7. 4. 8. 5. Você concorda que todos os elementos de N1 também são elementos de N? Ah. mesmo sendo M1 um subconjunto de M e M1≠M. 6. ou seja. na verdade.. Sucessores O Sucessor de um número natural é o resultado da adição de 1 a esse número natural. Vamos escrevê-los entre chaves? M = {3.Esse conceito (de conjunto infinito) é bastante difícil.}. basta sabermos reconhecer quando o conjunto é infinito ou não... 4. Curioso isso. E note que como N1⊂ N e N1≠ N.. Veja como podemos relacionar os elementos de N e N1: N 3 4 5 6 7 . 9999}..

ainda ligada ao estudo dos conjuntos e seus subconjuntos. Veja: n(A)=4 n(B)=6 n(C)=8 n(E)=0 n(M)=9997 n(M1)=9996 Outra ideia muito interessante e importante. É melhor organizar um pouco. isso vai dar trabalho. é usar o símbolo #. que retoma a ideia dos diagramas. vale a pena! E você sabe como representamos em Matemática o conjunto vazio? Há duas possibilidades: a primeira é mais evidente. esse conjunto não é vazio. são as chaves vazias. Essa representação é feita por meio do símbolo Ø. Vamos ver um exemplo disso. intitulada Matemática Multimídia.youtube. Podemos então dizer que E = {  }. a. mas riscado para indicar que não há elementos dentro da linha. A maneira de representar isso. acessando a Internet com o link http://www. Fique atento a isso. O conjunto das partes de um conjunto dado é o conjunto formado por todos os possíveis subconjuntos do conjunto considerado. Podemos fazer assim: Subconjuntos de A com 0 elemento: há apenas 1: {  } 20 . que indica a cardinalidade do conjunto. falamos muito em quantidade de elementos de um conjunto. é o que chamamos de conjunto das partes de um conjunto considerado. que é formado pelas letras da palavra MATE. Assista. também. conforme vimos. Você poderá encontrá-lo. pois é um conjunto que possui como único elemento um outro conjunto. Nos nossos exemplos tirados da atividade 6. indicar o conjunto E=Ø. e}. da série da Unicamp. utilizando linguagem matemática. ok? Bem.. que por sua vez é vazio. escrevemos esse conjunto como A = {m. Há mais uma possibilidade. Podemos então. Uma outra forma de representar a quantidade de elementos existentes em um conjunto é usar a notação n(nome do conjunto).. t. podemos escrever: #A=4 #B=6 #C=8 #E=0 #M=9997 #M1=9996 Não há como escrever a cardinalidade do conjunto D ou do conjunto N ou N1 porque eles são conjuntos infinitos. Quando vimos o conjunto A da atividade 6.Quer saber mais sobre o infinito? Acesse o Youtube e assista ao vídeo “Os Infinitos de Cantor”. Mas atenção: não escreva E={Ø}.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg em seu navegador. sem nada dentro. Vamos escrever quais são TODOS os possíveis subconjuntos de A? Ufa.

a. determinando a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto F com 8 elementos e de um conjunto G com 10 elementos.e} Subconjuntos de A com 5 ou mais elementos: IMPOSSÍVEL. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 21 . {m.t. Você observa algo interessante? b. a}.t}. a}. {a.e} Subconjuntos de A com 3 elementos: conseguimos 4 subconjuntos: {m. {m. {a.t. e}.a. {e} Subconjuntos de A com 2 elementos: existem 6 possibilidades: {m. Vamos tentar descobrir como contamos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto dado.a. h} F = {f. e. g. Atenção.Subconjuntos de A com 1 elemento: encontramos 4: {m}.t}. {m.t. Agora. {m.t.e} Subconjuntos de A com 4 elementos: há somente 1.e}. {a}. O conjunto das partes do conjunto A é: P(A)={ {  }. f } E = {e. Observe a sequência: 20 = 1 c. Observe as duas últimas colunas dessa tabela. teste o que você escreveu. 21 = 2 22 = 4 23 = 8 24 = 16 25 = 32 Você consegue relacioná-la com o que você observou no item (a)? Escreva em seu caderno uma maneira de encontrarmos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto qualquer. e}. {a. {m.e}. pois A tem 4 elementos! Agora é só juntar isso tudo. d. e}. {a. {t.e}. uma curiosidade: quantos elementos tem o conjunto das partes de um conjunto? Vamos investigar? Investigação! Copie a tabela abaixo em seu caderno e a seguir complete-a. {t}. t}. {a}. {m.a.a. e. o próprio conjunto A={m. g. não escreva neste material! 8 Nº de elementos do conjunto das partes Conjunto Dado A=Ø B = {b} C = {c. {m}.e}.e} } A notação P (nome do conjunto) indica o conjunto das partes do conjunto considerado. Agora.t}. {m.t}. d} D = {d. {m. t}. j} Conjunto das Partes P(A)= P(B)= P(C)= P(D)= P(E)= P(F)= Nº de elementos do conjunto dado a. {e}. {a. {m. {a. {t. {m. i.e}. f. e}.t. h. {t}.

Veja alguns itens que D. conforme características que eles têm. Sônia estabeleceu algumas categorias. fica muito mais fácil encontrar as coisas. quanto ao tipo de embalagem. nessa organização. Sônia. aquela doceira muito atribulada que conhecemos no começo desta aula? Vamos nos encontrar novamente com ela.Operações com Conjuntos Você lembra da D. Pois é. quando elas estão bem organizadas. Sônia está arrumando as compras na despensa. em relação aos tipos de produtos comprados. seja quanto ao tipo de produto. D. Sônia trouxe nas suas últimas compras: Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L 22 .. Sônia organizou em alimentos ou limpeza. para estudarmos um importante conceito para o nosso estudo: as operações que podem ser realizadas entre conjuntos. assim ela facilita o seu trabalho. ela agrupa os itens que trouxe do supermercado.. D. contido nestas embalagens. como latas ou caixas. D. Por exemplo. seja quanto ao tipo de embalagem. Ela é muito organizada e gosta que tudo fique arrumado bem direitinho! Lógico.

f. ela vai colocar os alimentos que ela trouxe do supermercado e na região de cor verde. não escreva neste material! 9 a. e. b. Sônia comprou! A seguir. ela vai arrumar os produtos embalados em lata que ela trouxe nestas mesmas compras (T). Você conseguiu arrumar todas as compras de D. c. também em seu caderno! Atenção. responda às perguntas propostas abaixo.A imagem abaixo apresenta uma visão superior de uma das prateleiras da despensa de D. d. Na região de cor vermelha (A). Vamos ajuda-la? Reproduza esta figura no seu caderno e arrume os produtos que D. Sônia nestas prateleiras? Que produtos ficaram na prateleira A dos alimentos? Que produtos ficaram na prateleira L das latas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras juntas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras ao mesmo tempo? Que produtos ficaram de fora dessas prateleiras? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 23 . Sônia.

e. se temos dois conjuntos A e B. Assim. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas. Atenção. se temos dois conjuntos A e B. Vamos fazer mais uma atividade em que utilizamos ∪ e ∩? 24 . que produtos encontramos? Há produtos que estejam ao mesmo tempo em L e T? Juntando A e L. Escreva no 10 seu caderno os conjuntos A. L de limpeza. responda também em seu caderno às perguntas propostas abaixo. representando seus elementos entre chaves. C e T. Se juntarmos os produtos dos conjuntos A e C. o conjunto A ∪ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A ou estão em B. que produtos teremos? b. Sônia nos conjuntos A dos alimentos. Há produtos que estejam ao mesmo tempo em A e C? Quais são eles? c. f. não escreva neste material! a. Depois de ter feito isso. O símbolo ∩ (interseção) é usado para destacar os elementos que estão ao mesmo tempo em dois conjuntos. que produtos obtemos? Há produtos que estejam em C e T simultaneamente? Usamos o símbolo de ∪(união) para juntar os elementos de dois conjuntos. L. Isso quer dizer que. o conjunto A ∩ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A e também estão em B. Juntando L e C. d.Vamos organizar as compras de D.

Quantos elementos há em T? d. Que seleções sul-americanas participaram das duas edições da copa do mundo de 2006 e de 2010? Represente esse conjunto (vamos chamá-lo de E) como uma operação entre os conjuntos S e D. não tem muito tempo. Quantas seleções existem no conjunto S? E no conjunto D? b. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 25 . mas já ficou tão distante! A seguir. 11 Figura 5: países participantes da Copa da Fifa 2006 E em 2010? Está mais recente! Vamos ver quais foram os países? Figura 6: países participantes da Copa da FIFA 2010 Pense em dois conjuntos: o conjunto S (de seis). que seleções seriam estas? Escreva-as no conjunto T. Represente T como uma operação entre os conjuntos S e D. Quantos elementos existem em E? c.Você se lembra da copa do mundo de 2006? Que países participaram dessa copa? Nossa. participantes da copa de 2010. colocamos uma tabela identificando esses países. com as seleções sul-americanas que participaram da copa de 2006 e o conjunto D (de dez) com as seleções sul-americanas. a. Quando listarmos as seleções sul-americanas que participaram de pelo menos uma das duas últimas copas do mundo.

Atenção. copie o diagrama abaixo em seu caderno e represente essas seleções no seu diagrama. então o conjunto A – B é o conjunto dos elementos que estão no conjunto A e não estão no conjunto B. não escreva neste material! 11 Muito bom! Vamos conhecer mais uma operação com conjuntos! É a Diferença entre conjuntos.e. Quais seriam as seleções que integrariam o conjunto S – D? Que seleções estão no conjunto D – S? As respostas aos itens j e k foram iguais? Por quê? 26 . b. combinado? Bem. c. Representamos a diferença entre dois conjuntos por um sinal de menos ( – ) ou ainda por uma barra invertida ( \ ). ficamos assim então: se temos dois conjuntos A e B. Veja! A diferença entre dois conjuntos é a operação que resulta nos elementos que pertencem ao primeiro conjunto e não pertencem ao segundo conjunto. Vamos retomar então a atividade 10 e responder a alguns itens adicionais! Anote as respostas em seu caderno! 12 a. Agora. Para não gerarmos confusão. vamos usar nesse material apenas o sinal de menos ( – ).

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 27 . b. L de limpeza. d.Vamos usar novamente os conjuntos A dos alimentos. cinema e esportes. Sabe-se que apenas um funcionário gosta de cinema e esporte e não gosta de praia. 40 gostam de ir ao cinema e 30 de praticar esportes. 6 gostam de praia. responda em seu caderno aos itens propostos abaixo! a. Que elementos estão no conjunto resultante de A – L? Que elementos estão no conjunto resultante de L – A? Que elementos estão no conjunto resultante de C – A? Usando a operação diferença entre conjuntos. 24 gostam também de cinema e não gostam de praticar esportes. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas que vimos na atividade 9? Com base no que você fez naquela atividade. 15 não gostam de fazer mais nada. 14 Dentre os que gostam de ir à praia. Novamente. c. dos quais 50 gostam de ir à praia nos finais de semana. represente o conjunto que contém os produtos de limpeza que não estão acondicionados em latas. represente o conjunto que contém os produtos acondicionados em caixas que não podem ser ingeridos como alimentos. e. 13 Vamos praticar mais um pouco? Uma empresa possui 80 funcionários. usando a operação diferença entre conjuntos.

O diagrama que está abaixo mostra alguns destes dados organizados sob a forma de conjuntos. seu título de eleitor é um número. vai pelo mesmo caminho: o CNPJ. Para ser motorista. é necessária uma carteira com número – e carro tem chapa. seu apartamento. 28 . uma das muitas que a escritora Clarice Lispector escreveu para o Jornal do Brasil. Quem foi que inventou a Matemática? Não tinha nada melhor pra fazer? Quantas vezes você já pensou nisso? Aposto que muitas. sua certidão de nascimento. Mas você quer ter uma ideia da importância dos números na nossa vida cotidiana? Sua carteira de identidade é um número. Conjuntos Numéricos Quantos números você conhece? Pra que a gente estuda Matemática? Números só existem pra complicar a vida do aluno na escola. também! Sua casa. O argumento da autora é que os números estão tão presentes na nossa vida que se você não tomar cuidado. que é numero. seu celular... nem de cinema e nem de praticar esportes. publicado em 1984 pela editora Rocco. o alvará de localização. o faturamento – tudo é número! Estas situações – e muitas outras – foram retiradas da crônica Você é um número. vira um número até para si mesmo. seu registro no Imposto de Renda – e. seu CPF. Utilize-o em conjunto com as informações acima para determinar quantos funcio- 14 nários não gostam nem de praia. entre os anos de 1967 e 1973. seu prédio. Estas crônicas foram reunidas e publicadas no livro A descoberta do mundo. se for empresário.

que quantificam e fracionam tanto os nossos dias na insana busca humana pela otimização do tempo e dos lucros.br/search/label/Biografia. como nos desapegarmos dos valores que se tornam cada vez mais fundamentais à nossa existência? Quanto mais evoluímos intelectualmente. os números dos quais precisamos para organizar nosso universo são significativamente maiores que os da criança – especialmente se ele for um economista ou executivo público ou privado. cada vez maiores são os números de que precisamos. como A Hora da Estrela ou Felicidade Clandestina... Se por um lado essa necessidade expulsa-nos do paraíso indígena ingênuo que descrevemos no parágrafo anterior.blogspot. Conforme crescemos. lida com números gigantescos.. A organização em conjuntos também foi proposta aos números. sem recorrer aos recursos da aritmética para descrever seus problemas de sociedade. dos maiores aos menores. Seu dia a dia ficaria mais simples? Como você compraria pão. Esses mesmos índios dispensam coisas como tempo ou dinheiro. Você concorda com a sua afirmação de que somos números? Como você se posiciona em relação a isso? Isso é bom ou ruim? Por que os números são usados para rotular pessoas. por outro lado nos abre portas para novas e surpreendentes percepções. ficando o mesmo tempo no forno para não queimar. Você gostaria de viver em uma sociedade com esta estrutura? Difícil... Quando crianças. fresquinho.. Quer saber mais? Acesse http://claricelispector. dedicou-se à escrita e à publicação de obras literárias também voltadas para o público infantil e adolescente. Autora de obras variadas.Clarice Lispector é uma das escritoras de maior expressão em nosso país. o tempo não é dividido em números porque isso não faz sentido. Algumas sociedades indígenas não aculturadas pelo homem dito civilizado também não dependem muito dos números – usam dois algarismos para formar seus únicos três números: um. casal) e muitos. Para eles. que em geral. mais precisamos desenvolver a capacidade de articulação de números. para que pudessem ser agrupados segundo propriedades que pudessem atender às operações de adição e de multiplicação. Quanto mais sofisticadas vão ficando as relações que estabelecemos como pessoas. As categorias Matemática e suas Tecnologias · Matemática 29 . assim como o dinheiro também só seria fonte de aborrecimentos. Isso é difícil! Seção 2 Os números Os números na sociedade humana surgem com a necessidade de organizar e ordenar as coisas (objetos e ideias) que compõe nosso dia a dia. como a autora afirma? Tente pensar em sua vida sem os números. alguns poucos números bastam para descrever suas necessidades (mãe. realizadas entre eles. por exemplo? Como você pediria ao atendente na padaria? E como o padeiro poderia fazer sempre o mesmo pão. alguns brinquedos e o resto que ainda não faz sentido). E vivem muito bem assim. um um (dois.com. crocante por fora e macio por dentro.

que é o que chamamos de infinito contável. Dentro do conjunto dos números naturais. que é maior que 10000000000. Números Naturais Os números naturais são aqueles que representam quantidades.. seguindo todos os números naturais.. 2n 2 4 2n 2 4 n n 1 4 27 256 3125 46656 823543 16777216 387420489 10000000000 285311670611 . englobando todos. O conjunto dos números naturais tem infinitos elementos. atendendo a uma necessidade humana de contar objetos.. podemos encontrar vários sub- 15 conjuntos infinitos também. Agora responda em seu caderno às seguintes questões: a. Figura 7: Tabela: Subconjuntos infinitos dos números naturais n 1 2 3 6 8 4 8 16 5 10 32 6 12 64 7 14 128 8 16 256 9 18 512 10 20 1024 11 22 2048 . Não conseguimos então pensar ou responder qual é o maior de todos os números. Especificamente. mais elementos? 30 .... Se prosseguirmos na primeira linha desta tabela infinitamente. racionais e irracionais e.. obtemos 10000000001.. Observe a tabela abaixo.de números são nossas velhas conhecidas: naturais.. Que elementos estão representados na primeira linha da tabela? E na segunda linha? E na terceira? E na quarta? b. quando somamos a ele 1 unidade. esta é uma pergunta cuja resposta é simples: 100. 100000 ou ainda 10000000000 seriam possivelmente algumas das respostas dadas por elas.. Qual das linhas terá. E esse é um processo que nunca acaba e sobre o qual desde crianças sempre refletimos. os números naturais são os que resultam de um processo de contagem – 1. 2. os números reais e os complexos. ela terá mais ou menos elementos que as linhas que estão abaixo dela? c. . seguindo-as infinitamente. 3.. . quando fazemos o questionamento: qual é o maior de todos os números? Muitas vezes.. Mesmo o 10000000000. inteiros. Mas não é difícil convencer mesmo uma criança de que “o maior de todos os números” na verdade não existe. Ela mostra alguns desses subconjuntos. para as crianças. que somente ao final deste curso você irá estudar.

O conjunto dos Números Naturais é representado pela letra ℕ. Veja:

ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,..., 12528, 12529, 12530, ..., 9547258, 9547259, ...}

Números Inteiros
O conjunto dos números inteiros é uma expansão dos números naturais e englobam todos os números naturais e os simétricos ou opostos a eles.

Números simétricos ou opostos
São números que têm o mesmo valor absoluto, mas sinais opostos. Por exemplo, -4 e +4 são números simétricos ou opostos.

O conjunto dos números inteiros é representado pela letra ℤ e compreende os números naturais, os seus simétricos e o zero. Veja: ℤ = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

dos símbolos *, + ou −, da seguinte forma: o símbolo * exclui o zero, o símbolo + toma apenas os números não negativos e o símbolo – toma os números não positivos.

O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos especialmente representados por ℤ acrescido

Usando os símbolos *, +, − junto ao símbolo ℤ do conjunto dos números inteiros, obtemos:

a.

ℤ* = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...} ℤ+ = {0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não nulos( ℤ*)

b. Números inteiros não negativos ( ℤ+) c. Números inteiros não positivos ( ℤ−)

ℤ− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0}

d.

ℤ*+ = {1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não negativos e não nulos ou números inteiros positivos (ℤ*+) Números inteiros não positivos e não nulos ou números inteiros negativos ( ℤ*−)

e.

ℤ*− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1}

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Uma coisa interessante que vale a pena observarmos aqui é que o conjunto dos números naturais é um subconjunto do conjunto dos números inteiros. Ou ainda, simbolicamente, podemos representar isso por ℕ ⊂ ℤ.

Números racionais
Os números racionais são todos os números que podem ser escritos na forma de fração. Vamos ver que números são esses? ƒƒ Todos os números inteiros podem ser escritos como fração, basta pensarmos em

−7 −14 −21 −63 36 3 6 9 = = = ... = = ... 3= = = = = ... = ... ou em −7 = 1 2 3 9 1 2 3 12
ƒƒ Todos os números decimais com quantidade finita de casas decimais (chamados também de decimais exatos) podem ser escritos como fração. Veja: 0 , = 56

−0 , 0053 = −

53 10000

56 14 132 66 ou ainda ou então 13 = = ,2 = 100 25 10 5

ƒƒ Todos os decimais com quantidade infinita de casas decimais, mas periódicos (também conhecidos como dízimas periódicas). Vamos lembrar?

= , 22222... a. 0 , 2 0=
b.

2 9

5 45 =− 99 11 389 c. −0 , 432 = −0 , 43222... = − 90 −0 , 45 = −0 , 454545... = −
d. 3, 291 = 3, 2919191... = 3 + 0 , 2919191... = 3 +

289 3259 = 990 990

O conjunto dos números racionais é representado pela letra ℚ e contém todos os números que podem ser escritos como fração. Simbolicamente, esse conjunto pode ser representado dessa forma:

Vamos compreender isso?

ℚ=

a *  , a ∈ , b ∈   b 
a representa uma fração qualquer, b

a ∈  indica que a, ou seja, o numerador da fração, * pode ser qualquer número inteiro. Entretanto, b ∈  destaca o fato de que b também pode assumir
com denominador a e denominador b, portanto, o valor de qualquer número inteiro que não seja zero.

Bem, ℚ é a representação para o conjunto dos números racionais.

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Mas por que há a restrição de que o denominador não pode ser zero? Vamos pensar sobre isso? Imagine a divisão 14 ÷ 3, como exemplo. O resultado dessa divisão é 4, com resto 2 concorda? Sim, isso porque se multiplicarmos 4 por 3, o resultado é 12 e o que falta a 12 para chegar aos 14 que estão sendo divididos por 3 são 2, resto da divisão. E a divisão 0 ÷ 5? Bem, a dinâmica é exatamente a mesma! Vamos pensar em qual é o número que multiplicado por 5 resulta em zero ou se aproxima de zero. Esse número é o próprio zero! E aí, temos, 0 × 5 = 0 e o resto é zero. Simples, não? E observe que qualquer zero, dividido por qualquer número, resulta em zero, desde que o divisor não seja o próprio zero. Agora, vamos analisar a divisão 3 ÷ 0. Para resolvê-la, vamos pensar em qual é o número que multiplicado por zero resulta em 3 ou aproxima-se de 3. Existe esse número? Ora, todo número multiplicado por zero dá zero mesmo! Sabe o que isso significa? Que a divisão de um número (que não é zero) por zero é impossível, ou seja, não tem resultado! E se fizermos 0 ÷ 0, no que dará? Bem, quando pensamos em qual é o número que multiplicado por zero resulta em zero ou se aproxima de zero, em vez de nenhum, passamos a ter todos! Sim, isso mesmo, o resultado dessa operação seriam todos os números em que você puder pensar – ou seja, o resultado dessa conta é indeterminado. Por isso que, quando vamos escrever simbolicamente o conjunto dos números racionais, deixamos bem evidenciada a restrição de que são as frações com numeradores e denominadores inteiros, sendo que o denominador não pode ser zero. É interessante ver que todos os naturais e todos os inteiros também são números racionais. Isso pode ser escrito assim: ℕ⊂ℤ⊂ℚ

Mas será que todos os números podem ser escritos como fração? A resposta é não. E o conjunto dos números que não podem ser escritos como fração, ou seja, dos números que não são racionais, é chamado de conjunto dos números irracionais, que é o que vamos ver no item abaixo.

Números Irracionais
O conjunto dos números irracionais é o conjunto formado por todos os números que não podem ser escritos sob a forma de fração. Sabemos então dizer quais números não são irracionais: ƒƒ Nenhum inteiro ou natural é irracional; ƒƒ Nenhum decimal exato é irracional; ƒƒ Nenhum decimal infinito periódico (dízimas periódicas) é irracional.

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Os números irracionais são então números decimais com uma quantidade infinita de casas decimais e sem caráter periódico. Alguns números irracionais que são muito conhecidos por nós são o π e as raízes não exatas, como ou
5

2 , −3 5

−10 .

O conjunto dos números irracionais é representado por

Q = { x , x ∉ Q}

Q e pode ser escrito simbolicamente como

Essa notação quer dizer exatamente o que escrevemos acima: é irracional o número que não é racional.

Observe que, diferente dos naturais, inteiros e racionais que mantêm entre si uma relação de um estar dentro do outro, para os irracionais isso não acontece. E sabe por quê? Porque ℕ ⊄ Q , ℤ ⊄ Q e Q ⊄ Q . isso melhor? Para isso, vamos ver os números reais! Números Reais O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que reúne todos os conjuntos que vimos até agora: naturais, inteiros, racionais e irracionais. Ele não lança exatamente um tipo diferente de número: na verdade, ele cria uma categoria de números, que são os números que são racionais ou irracionais. Simbolicamente então, representamos o conjunto dos números reais assim:

Mas o que significa essa barrinha acima do Q que colocamos para representar os irracionais? Vamos entender

 = Q ∪Q
A barrinha que fica acima do Q quando vamos indicar o conjunto dos números irracionais significa que o conjunto Q é o que falta ao conjunto Q para chegar ao conjunto  . O conjunto que contém a barrinha é conhecido como complementar. No nosso caso, podemos dizer que Q é o complementar de

Q em  .

34

A representação em diagramas dos números reais é bem interessante. Veja!

Vamos compreender bem o que esse diagrama representa? Todos os números que você já estudou até agora são números reais e estão dentro da linha azul no diagrama acima. O conjunto dos números reais, delimitado pela linha azul, está organizado em dois grandes grupos: o dos números racionais e o dos números irracionais. Por sua vez, há alguns tipos interessantes de números racionais que são os números inteiros. Os números inteiros que não são negativos são chamados de números naturais.

Sabe que números não são reais? Os números que resultariam de contas que não têm resposta, ou seja, que são impossíveis de serem realizadas, como as divisões por zero ou as raízes de índice par para radicandos negativos (como

−4 ou

8

−1 , por exemplo).

Uma forma interessante de apresentar os números é a reta numérica. Você já a conhece! Vamos retomá-la? As atividades que apresentamos a seguir abordam os números, de todos os tipos que vimos acima. Atenção: responda sempre em seu caderno, não escreva nesse material!

Você conhece o papel quadriculado? Pegue uma folha desse papel e trace um segmento de reta de tamanho igual a 30 lados de quadrado e marque os números 0 e 1 em seus extremos. Agora, marque neste segmento as frações:

16

1 3 2 2 4 3 5 12 6 , , , , , , , , 2 4 3 5 6 10 10 18 8
a. Dentre as frações listadas, há mais do que uma associada a um mesmo ponto na reta? Quais são elas?

b. Por que isso aconteceu?

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Trace no seu caderno a reta numérica, considerando como inteiro um segmento que meça 3cm de comprimento, como a que mostramos na figura abaixo.

17

Marque nessa reta as frações

1 3 1 , e . 2 2 3

Utilizando a reta numerada, que podemos ver na figura abaixo, e considerando o intervalo unitário, responda:

18

a.

Quantos décimos existem entre 0 e 1? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

b.

Quantos décimos existem de 0 a 2? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

c.

Desenhe uma reta numérica no seu caderno, começando em 0 e terminando em 3, com os décimos e localize as frações

2 27 . e 10 10

36

a. Agora digite a sequência de teclas 1÷ 4 =. conferindo a seguir na calculadora. Que número apareceu no visor da calculadora? Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. registrando os números mostrados no visor.. Por que isso aconteceu? c. Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. Prossiga.. c. Reinicie o mesmo processo a partir de 0. Que número apareceu no visor da calculadora após o 8º sinal = pressionado? E após o 9º? E depois do 10º? 19 b.1 e não de 1. 20 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 37 . e observando o resultado. a. realize as seguintes atividades: Digite a sequência de teclas 1+  =  =  =  . escreva quais serão os três próximos resultados. d. sem usar a calculadora: se você começar por 0. até a o sétimo sinal= apertado. digitando na calculadora 0.Utilizando uma calculadora simples.01. qual o resultado que deverá aparecer no visor da calculadora depois do 9º pressionar da tecla= ? Vamos usar de novo a calculadora? Digite a sequência de teclas 1÷ 2 =.. Agora. 1+  =  =  =  . Sem continuar a pressionar a tecla = .. e observe os resultados. Que número apareceu no visor da calculadora? b.

b. 1.−3 8 12 d. . 23 17 . 1. 333. 1. 733 5 − . 9 6 3 .. c. 3. 732 .Vamos pensar no número decimal 3.004. . 6 . a. Está mais próximo de 3 ou de 3. 3 4 1 . 334 5 5 38 .1. 4 .1. Está mais próximo de 3 ou de 3.1? Por quê? c.. 4 . Este número está mais próximo de 3 ou de 4? Por quê? 21 b.01? Por quê? Dê exemplos de10 números racionais entre 22 17 41 e 3 5 Quem é maior? Vamos arrumar em ordem crescente? Você pode usar uma calculadora para facilitar seus cálculos. se quiser! 23 a.

2. entre infinitos outros..Seção 3 Subconjuntos da reta real: os intervalos O conjunto dos números reais é infinito também.41 e 3. Vamos ver por quê? Quantos números naturais existem entre 2 e 4? Apenas o 3. 3. 3. Mesmo que tomemos intervalos bem pequenos. nele você vai encontrar uma atividade interativa muito interessante e que o ajudará muito a visualizar o que estamos falando agora. A fração racional e está entre 2 e 4.22 temos o 2.. 3. irracionais e reais podem complicar bastante para escrever subconjuntos dos números reais. podemos escrever A = {-2. 1. 1. será que ocorre o mesmo que com os racionais? Novamente a resposta é SIM! Há infinitos irracionais entre dois irracionais quaisquer! Quer ver um exemplo? Entre 2 2. entre infinitos outros.. é como se o conjunto dos reais fosse “mais infinito” que o conjunto dos números naturais. se quisermos escrever o conjunto A = { x ∈  / −3 < x < 5} . -1.1. assim como o conjunto dos naturais também é.000001.2. ou ainda.212. e isso num processo infinito! Nunca acaba! A quantidade de racionais existentes entre dois racionais quaisquer é infinita! 19 também é um número 5 Quer saber mais sobre isso? Acesse o link http://www.2 e 2. Esse tipo de infinito que também diferencia os números naturais e inteiros dos racionais. 2.23. 2. etc. Quer ver mais um exemplo? Que racionais podem existir entre 2 e 3? Bom. sempre conseguimos encontrar outros racionais entre os extremos do intervalo. 3. 4}. também são números racionais existentes entre 2 e 4. pense mais um pouco e responda: quantos números racionais existem entre 2 e 4? Será também só o 3? A resposta é NÃO! Por exemplo. ele poderá ser escrito assim: B = {. -1.br/cdme/edn/edn-html/edn-pos-br. entre 2. 0.211. por exemplo. E com os irracionais. 2. como poderíamos escrever esse conjunto? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 39 . 3.22.213 etc. o conjunto formado por todos os números reais entre -3 e 5. podemos pensar em 2. 2.21 e 2. -3. ou seja. 4}. 0. 2. se o conjunto for C = { x ∈  / −3 < x < 5} ... concorda? E quantos números inteiros existem entre 2 e 4? Também só o 3. 2. Mas são tipos de infinito diferentes.3 temos o 2. Por exemplo. 2. -2. p (lembre-se que 1. 2.html. o conjunto B = { x ∈  / x < 5} . E entre 2.1 é um número racional e está entre 2 e 4. Entretanto.44444.uff..3. Agora. podemos destacar 2 e p ). -4.21.14 são aproximações decimais para 2 2 e p .8703. 2.

vamos representar o conjunto C = { x ∈  / −3 < x < 5} ? Prático.. A estratégia que utilizaremos para resolver essa questão é associar uma bolinha fechada (•) ao elemento que queremos incluir na representação na reta numérica ou uma bolinha aberta (  ) ao elemento que não pertence ao intervalo. Nosso problema agora é pensar em uma maneira que nos permita. como ficaria? Difícil isso. Veja abaixo como essa estratégia mostra-se excelente para resolver esta questão! 40 . você consegue perceber qual a diferença entre os intervalos C e C1? Bem. vemos que −3 ∈ C1 mas −3 ∉ C . não há diferença alguma! Mas quando olhamos para a representação na notação de conjunto. ou seja. Já vimos que não conseguiremos escrever todos os seus elementos. estão todos os números entre -3 e 5. não? O uso da reta numérica indica que. Mas há ainda um problema aqui. que engloba todos os números reais menores que 5. olhando para os intervalos representados na reta numérica. uma vez que em C temos −3 < x < 5 e em C1 temos −3 ≤ x < 5 .Ou o conjunto D = { x ∈  / x < 5} . mas apenas o limita... A saída é usarmos um instrumento poderoso: a reta numérica! Quer ver como fazemos isso? Como exemplo. concorda? A solução para esse problema é usar o que conhecemos como intervalos reais. Vamos representa-lo na reta? Qual a diferença entre a representação na reta numérica de C e de C1? Somente olhando a representação na reta. no trecho em vermelho.Quer ver qual é? Observe o seguinte intervalo: C1 = { x ∈  / −3 ≤ x < 5} . fazer a distinção entre C e C1. é um subconjunto sem interrupções intermediárias do conjunto dos números reais. Um intervalo real é um segmento de reta na reta numérica.. simplesmente olhando a representação do intervalo na reta numérica.

Um símbolo novo também está sendo apresentado a você agora: o símbolo do infinito. usamos os sinais de desigualdade com o igual ″ ou ≥ na notação de conjunto. a ) [a. a[ ou ( −∞. b ) [ a. ) indicam que o extremo ao qual estão associados não pertencem ao conjunto. b ) ]−∞. Na reta numérica. Na notação de intervalo. usamos os sinais de desigualdade sem o igual < ou > na notação de conjunto. b ] ]a. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha aberta (  ). Em um intervalo com extremo pertencente ao conjunto. a] ]−∞. b[ ou [a. b ] ou ( a. Este símbolo pode ser associado ao sinal +. +∞ ) ]a. ou ao sinal de –. +∞[ ou [a. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha fechada (•). Em um intervalo com extremo não pertencente ao conjunto. +∞ ) a. c. concorda? Veja agora. Vamos ver alguns exemplos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 41 . Representando o infinito negativo. b. gerando −∞ . no sentido para a esquerda na reta real. a] ou ( −∞. os colchetes voltados para dentro indicam a inclusão do extremo ao qual estão associados [ . ]. que é um 8 deitado: ° . [ ou os parênteses ( . que representa o infinito positivo. Na notação de intervalo. b ] [a.Prático. +∞[ ou ( a. os colchetes voltados para fora ] . Na reta numérica. b[ ou ( a. que podemos visualizar na terceira coluna da tabela acima. O símbolo ° é usado na representação dos intervalos por notação de intervalo. no geral. gerando +∞ . como representamos os intervalos reais! Representação Geométrica Representação por Notação de Conjunto Representação por Notação de Intervalo { x ∈  / a < x ≤ b} { x ∈  / a ≤ x < b} { x ∈  / a ≤ x ≤ b} { x ∈  / a < x < b} { x ∈  / x ≤ a} { x ∈  / x < a} { x ∈  / x ≥ a} { x ∈  / x > a} Algumas associações que podemos fazer são as seguintes: ]a. no sentido para a direita na reta real.

Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −6 < x < −1 } . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −1 ≤ x ≤ 2} . representado abaixo. +∞[ ou ainda [−3. ou 1. incluindo o −3 . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≤ −2} . 42 . 3] . contém todos os números reais que são menores que -2. 6. contém todos os números reais compreendidos entre -6 e -1. 3. contém todos os números reais compreendidos entre -1 e 2. representado abaixo. incluindo o Podemos escrevê-lo como { x ∈  / 1 < x ≤ 3} . usando notação de conjunto. contém todos os números reais compreendidos entre 1 e 3. ou [ −1. ] ] 2. incluindo o -3. 0[ ou ainda [−3. 2] . −2] ou ainda ( −∞ . O intervalo. +∞ ) . ou [ −3. contém todos os números reais que são maiores que −3 . 5. incluindo os dois extremos. contém todos os números reais compreendidos entre -3 e 0. ou ]−6 .1. ou ]−∞ . usando notação de conjunto. 3 ou ainda (1. −2] . 0 ) . O intervalo. O intervalo. representado abaixo. incluindo o -2. 4. −1) . representado abaixo. usando notação de intervalo. representado abaixo. usando notação de conjunto. O intervalo. usando notação de conjunto. usando notação de intervalo. usando notação de intervalo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≥ −3} . usando notação de conjunto. O intervalo. O intervalo. ou [ −3. usando notação de intervalo. representado abaixo. mas sem incluir nenhum dos dois extremos. usando notação de intervalo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −3 ≤ x < 0} . usando notação de intervalo. −1[ ou ainda ( −6 . usando notação de conjunto.

buscamos o que há de comum nos dois. E como respondemos então? Simples. como se as duas representações na reta numérica se sobrepusessem e demarcássemos na união tudo que ficou pintado em um só dos conjuntos ou nos dois. A lógica é exatamente a mesma: quando unimos dois intervalos. a de sobreposição. sem incluir o 10. 4 ) . Para a interseção. usando notação de conjunto. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x < 4} . a união e a interseção dos intervalos A = { x ∈  / x ≥ −3} e B = ]−6 . como exemplo. 4[ ou ainda ( −∞ .7. −1[ . a ideia é a mesma. representado abaixo. contém todos os números reais que são maiores que 10. usando notação de intervalo. ou ]−∞ . Veja! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 43 . retomando a representação em notação de conjunto e/ou em notação de intervalo para A ∪ B e para A ∩ B. representado abaixo. +∞ ) . A ideia. O intervalo. mas aí vamos marcar apenas o “pedaço” que ficou pintado nos dois intervalos ao mesmo tempo. na união. Operações com Intervalos Reais Como os intervalos numéricos são conjuntos. quando fazemos a interseção entre dois intervalos. O intervalo. 8. usando notação de intervalo. sem incluir o 4. +∞[ ou ainda (10 . usando notação de conjunto. contém todos os números reais que são menores que 4. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x > 10} . é de juntar os dois intervalos em um só. as operações de união (∪) e interseção (∩) podem ser realizadas entre eles. juntamos todos os elementos dos dois intervalos em um só. Uma sugestão que ajuda muito é fazer a representação na reta numérica para visualizar melhor as operações. Vamos ver como isso funciona? Vamos fazer juntos. ou ]10.

consulte professores e a Internet. tomando como suporte a Teoria dos Conjuntos. Além da estrutura de conjuntos. d. não se permita concluir esta aula com dúvidas. além de nos apresentar uma nova estrutura de representação de subconjuntos contínuos dos números reais. e. c. +∞ ) 24 a. −1[= [−3. vimos também os conjuntos numéricos – este é um momento em que podemos amadurecer tudo que já estudamos até hoje sobre números e operações com números. que é o que permite dar à Matemática o seu caráter filosófico de precisão. A organização dos números em conjuntos que os agrupam por suas semelhanças é primordial para que possamos estruturar as operações que realizamos entre eles. apresentados em cada item que se segue? Use o seu caderno! A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . nós estudamos alguns conceitos que são fundamentais para o prosseguimento nos estudos do Ensino Médio. certo? Um abraço e até a próxima! 44 . justamente estudando os Conjuntos. que são a Teoria dos Números e a Álgebra. b. Nesta aula. Este estudo também nos permite visualizar um pouco de alguns ramos extremamente importantes em Matemática. −1) Vamos praticar isso um pouco para finalizar esta aula? Agora é com você! Vamos fazer a união e a interseção dos intervalos A e B. −6 ) A ∩ B = { x ∈  / −3 ≤ x < −1} ou A ∩ B = [−3. a representação e as operações com Intervalos ainda serão muito usadas nas aulas seguintes.1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. Particularmente. 0[ A =] − ∞ . damos início ao estudo de Matemática no Ensino Médio. retome o estudo. 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 . que são os intervalos reais. Toda a Matemática está estruturada. Então. −6[ = ( −∞ . 0[ A = [3.A ∪ B = { x ∈  / x < −6} ou A ∪ B = ]−∞ . Por essa razão.

ƒƒ A melhor forma de representação para um subconjunto contínuo dos números reais é em um intervalo numérico ou intervalo real. ƒƒ Um elemento pode pertencer (∈) ou não pertencer (∉) a um conjunto.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/veiculos_de_comunicacao/RPM/RPM43/RPM43_02. onde nasceu.br/especiais/matematica/transfinitos/transfinitos5. -3. -2.ul. 2. ƒƒ Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto.htm ƒƒ http://www. ƒƒ O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que representa a união entre racionais e irracionais. os decimais exatos ou periódicos e as frações propriamente ditas. Estes números têm a forma de números decimais que são infinitos e não são periódicos. como 1. ƒƒ O conjunto dos números inteiros (ℤ) é formado por todos os números naturais e os seus simétricos -1. os inteiros. ƒƒ Um conjunto pode estar contido (⊂) ou não estar contido (⊄) em outro conjunto. etc. 3. como o número p ou os resultados de raízes não exatas. Veja ainda ƒƒ Procure na Internet sobre a vida e a obra de Georg Cantor. Algumas sugestões de sites na Internet onde você pode saber mais sobre Cantor seguem abaixo: ƒƒ http://www.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 45 . todos os naturais. 5.Resumo ƒƒ Conjuntos são objetos matemáticos que agrupam elementos de acordo com o que eles têm de semelhança ou de regularidade. ƒƒ A diferença (–) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão no primeiro conjunto e NÃO estão no segundo conjunto. etc. ƒƒ A União (∪) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos ao mesmo tempo ou em apenas um deles.pt/docentes/opombo/seminario/cantor/vidacantor.seara.ufc. ƒƒ O conjunto dos números naturais (ℕ) é formado pelos números que resultam de contagem. período em que viveu.fc. ƒƒ A intersecção (∩) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos simultaneamente. ƒƒ O conjunto dos números irracionais ( Q ) é formado por todos os números que não podem ser escritos como fração.pr. 4. que é a representação na reta numérica. Ele teve uma importância enorme no estudo dos conjuntos. ƒƒ O conjunto dos números racionais (ℚ) é formado por todos os números que podem ser escritos na forma de fração.PDF ƒƒ http://www.educ.diaadiaeducacao.gov. ou seja.

projetos. oferece algumas atividades muito interessantes sobre os temas que estudamos nessa aula. Um deles é http://www. ƒƒ LIMA.edu.hu/photo/475767 46 .edu. História da Matemática. 1991. Carl B.uff.sxc. ƒƒ O Laboratório Virtual de Matemática da UNIJUÍ – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – localizada em Ijuí. procure saber do e e do φ. Imagens   •  http://www. Gelson. Carlos.unijui. 1977. Augusto César. 1999.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/opera_conjuntos/ index. MORGADO.html apresenta algumas atividades muito boas sobre o número de ouro e o retângulo áureo.youtube. RS.html ƒƒ Conjuntos Numéricos http://www. MURAKAMI. São Paulo: Atual Editora Ltda. A Matemática do Ensino Médio – Volume 1. 316 páginas.unijui.br/cdme/rza/rza-html/rza-br. O número e. que trata do infinito. Rio de Janeiro: SBM. 479 páginas. Fundamentos da Matemática Elementar 1 – Conjuntos e funções.htm ƒƒ Operações com Intervalos Reais http://projetos. Vale a pena experimentar! Acesse os links: ƒƒ Operações com Conjuntos: http://www. em homenagem a Euler. Coleção do Professor de Matemática. Vale a pena conferir! Referências Livros ƒƒ BOYER. Eduardo. 237 páginas. O site http://www. ƒƒ IEZZI.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg.projetos. Elon Lages. Georgetown: Edgard Blucher. CARVALHO. aparecerá no estudo das funções exponenciais e logarítmicas. Paulo Cezar Pinto.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/conj_num. WAGNER.ƒƒ Existem outras constantes matemáticas também incomensuráveis com a unidade.br/matematica/medio/index.unijui.edu. Aqui falamos do π.html ƒƒ Há alguns vídeos no Youtube que podem ser bastante interessantes para aprofundar e ampliar o conhecimento sobre os números. Já o número φ é conhecido como número de ouro.

O círculo é uma figura plana. então não é nem polígono nem quadrilátero. que também é uma figura plana. Um retângulo (R) é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado (Q) é o retângulo (R) que tem os quatro lados iguais. O mesmo acontece com o coração. não é um quadrilátero. A estrela é uma figura plana e é um polígono (é formada somente por segmentos de reta. r _∈_ Q r _∈_ P r _∈_ F c _∉_ Q c _∉_ P c _∉_ F Atividade 2 Um triângulo é um polígono. Por outro lado. mas não é um quadrilátero. mas é uma figura plana. não pode ser nem quadrilátero nem polígono. mas não é um polígono e nem é um quadrilátero. Um quadrilátero (Q) é um polígono (P) que tem exatamente quatro lados. é plana e é fechada). A partir daí. Um Polígono (P) é uma figura plana (F) que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. que por sua vez é um polígono. um cubo não é uma figura plana (é tridimensional). podemos ver que: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 47 . logo. Já o cilindro não é nem figura plana.Atividade 1 Vamos lembrar que todo retângulo é um quadrilátero. t _∉_ Q t _∈_ P t _∈_ F u_∉_ Q u_∉_ P u_∈_ F a_∉_ Q a_∉_ P a_∈_ F e_∉_ Q e_∈_ P e_∈_ F d _∉_Q d _∉_ P d _∉_ F Atividade 3 Vamos nos lembrar que: Figuras Planas (F) são figuras que ficam inteiramente contidas em um plano.

porque todo quadrado é uma figura plana (V) R é subconjunto de P. ele é um retângulo e não é um quadrado. porque todo quadrado é um quadrilátero. c. por exemplo. porque todo polígono é uma figura plana (V) D é subconjunto de F. Imagine um retângulo de dimensões 2 e 3. e. porque não tem todos os lados iguais. (F) R é subconjunto de D. Atividade 6 a) 48 Anexo . o coração. f. d. vemos que: a.R⊂Q D⊂Q Q⊂Q Q⊄R Q⊄D Q⊂P R⊂P D⊂P P⊂P R⊂F F⊄D P⊄F Atividade 4 e 5 Ainda refletindo sobre o que comentamos na correção da atividade 3. (V) P é subconjunto de F. por exemplo. b. porque há figuras que são planas e não são polígonos como. (V) D é subconjunto de Q. (F) F é subconjunto de P. porque nem todos os retângulos são quadrados. porque todo retângulo é um polígono.

3. 9} D = {11. J. U. 5. 6. E} B = {C.} – esse é um conjunto que tem infinitos elementos. . 14. T} – observe que não colocamos as letras repetidas no conjunto B. 12. C = {2.. T.. 15. O. Isso quer dizer que esse é um conjunto vazio! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 49 . 8. 7. A. 13. N. 4.b) Atividade 7 A = {M. E = { } ou E = ∅ – não há números negativos entre 2 e 4.

h}.j}.h.{f.j}.{g. Se um conjunto tem n elementos.j}.{f.{e.f }.{f.{f. c. i.g.{f.{d.h.{f.i.d}} 2 4 P(D)= {∅.{f.g.i}.i.{f }.{i.g}.{h.j}.i}.{g.h.{g}.h.{f. d. f} C = {c.i.j}.f.g.{b}} 1 2 P(C)= {∅. g.Atividade 8 F = {f.h}. A sequencia apresenta os resultados encontrados para a última coluna e os expoentes da potência de base 2 são os resultados da terceira coluna.f }.j}.{f.{f }.{g}.i}.g.h. j} E = {e.g.f.e}.{e.h.h}. f.j}} 5 32 a. então o conjunto das partes dele terá 2n elementos.{f }.{e.i.g.g.{g.i}.e.{j}.{e.j}.j}.f.g.i.{f.j}. g.{e}.h}. Testando: n(A)=0 elemento Þ n(P(A)) = 20=1 elemento n(B)=1 elemento Þ n(P(B)) = 21=2 elementos 50 Anexo .{g.i.i}.h}} 4 16 P(F)={∅.{d.j}.{c. h} D = {d.g}.{f.{f.{g.{g.{f.g.{i}.{f.{h.h}.{c}.h.{e. a quarta coluna vai dobrando: de 1 para 2 para 4 para 8 para 16 para 32.{g.j}.{f.g}.i}. e.{d.f }.i}.j}.{e}.h}.j}.{d}.{f.{f.i.g}.{e.g.{d}.{e.h. As duas últimas colunas apresentam uma relação interessante: enquanto a terceira coluna aumenta de um em um. d} B = {b} A = ∅ Conjunto Dado Nº de elemenConjunto das Partes tos do conjunto dado Nº de elementos do conjunto das partes P(A)= {∅} 0 1 P(B)= {∅.{h}.{ e.{h .{f.h}.{g. b.{h}. h.j}.h}.f }} 3 8 P(E)={∅.h.h}.

e. Sabão líquido. leite em pó. atum sólido. b. Ver na figura acima. óleo de soja. Não. óleo de soja. atum sólido. leite de soja com fruta. Ver na figura acima – leite em pó. Leite em caixa. Ver na figura acima. iogurte 1L} C={leite em caixa. há produtos que ficaram de fora. leite de soja com fruta. sabão em pó e o detergente. d.n(C)=2 elementos Þ n(P(C)) = 22=4 elementos n(D)=3 elementos Þ n(P(D)) = 23=8 elementos n(E)=4 elementos Þ n(P(E)) = 24=16 elementos n(F)=5 elementos Þ n(P(F)) = 25=32 elementos Atividade 9 Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L a. sabão em pó} Matemática e suas Tecnologias · Matemática 51 . c. Atividade 10 A={refrigerante 2L.

creolina} L={detergente. Podemos representar como A∪C. Não. Paraguai. óleo de soja. são os produtos de limpeza que são embalados em caixas.T={leite em pó. Produtos de limpeza ou produtos que são acondicionados em caixas. b. Paraguai}. Produtos alimentícios ou produtos de limpeza. México. ou seja. Podemos representar como A∩C. Trinidad e Tobago. c. Podemos representar como L∩T=∅. Podemos representar como A∪L. Brasil. b. Equador. Paraguai. inseticida spray. Argentina. Equador. c. Brasil. e. pois não há produtos de limpeza que sejam comestíveis. Paraguai. e. O conjunto E tem 4 elementos. Honduras. d. O conjunto S tem 6 elementos e o conjunto D tem 7 elementos. creolina} a. México. A operação é de união entre S e D. Chile. Sim. d. México. Atividade 11 S = {Argentina. Sônia. inseticida spray. T = S ∪ D = {Argentina. a lista toda de D. sabão líquido. Argentina. Podemos representar como C∪T. Uruguai} a. E = S ∩ D = { Brasil. Veja no diagrama abaixo: 52 Anexo . Podemos representar como L∪C. México. atum sólido. Honduras. óleo de soja. Trinidad e Tobago} D = {Brasil. f. Os produtos alimentícios ou produtos que são embalados em caixas. sabão em pó. O conjunto T tem 8 elementos. Uruguai}. São somente os alimentos que são embalados em caixas.

pois não há produtos alimentícios que possam estar no conjunto dos produtos de Limpeza. Pensando da mesma forma para o grupo de funcionários que disseram gostar de esportes. O diagrama dado no problema indica que já há no diagrama do cinema 24 + 6 + 1 = 31 funcionários. Vamos usar as informações do problema. isso quer dizer que 40 – 31 = 0 gostam só de cinema e não gostam de mais nada. D – S = {Honduras. Atividade 13 a. 40 gostam de cinema e 30 gostam de esportes. Não. porque quando invertemos a ordem. Uruguai} c. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 53 . L – A = L. d. Chile. É por essa razão que as respostas são diferentes. temos os conjuntos Cinema. podemos ver no diagrama dado que 1 + 6 = 7 também gostam de cinema ou de cinema e praia. sendo então 30 – 7 = 23 que gostam de esportes ou de praia. A – L = A. Trinidad e Tobago} b. C – A = {sabão em pó} L–C C–A Atividade 14 No diagrama. pois não há produtos de limpeza que possam estar no conjunto dos produtos alimentícios. dos quais 50 gostam de praia. Praia e Esportes desenhados. Como 40 deles indicaram gostar de cinema. os elementos listados estão em S e não estão em D e em (b) ocorre exatamente o contrário. e. S – D = {Equador. mas não são alimentícios. que dizem que há 80 funcionários ao todo na empresa. São os produtos que são embalados em caixas. as respostas se alteram. b.Atividade 12 a. c. Observe que em (a).

54 Anexo . dos quais 9 + 1 + 6 + 24 + 15+ 23 = 78 indicam gostar de pelo menos uma das modalidades de lazer indicadas na pesquisa. Isso significa que 80 – 78 = 2 funcionários não gostam de nenhuma destas opções de lazer.Ficamos assim então: São 80 funcionários ao todo.

na terceira linha. Para encontrar a fração ½. 9 quadradinhos – 3/10. Todas as linhas terão a mesma quantidade de elementos. b. 12 quadradinhos – 2/5. Terá nem mais nem menos elementos. mas não foi suficiente porque precisamos tomar 3 partes e esta divisão nos dá apenas 2 partes. na segunda linha. para n não nulo. retomamos a divisão de 0 a 1 em duas partes. Por isso. porque as linhas 2. todos os resultados das potências de base 2 para expoente não nulo e na quarta linha encontramos os resultados de todas as potências de naturais do tipo nn. c. 4/6. e dividimos este espaço de 1 a 2 em 2 partes iguais. 3 e 4 são determinadas a partir dos elementos escritos na primeira linha. 6/8. 20 quadradinhos – 2/3. 12/18. Atividade 17 Observe que o espaço de 0 a 1 foi dividido em 3 partes e tomamos a primeira destas para localizar a fração 1/3. dividimos o espaço de 0 a 1 em 2 partes iguais e tomamos a primeira. para cada elemento da linha 1 há um elemento correspondente em cada uma das outras linhas. Na primeira linha da tabela. estão todos os números naturais não nulos. os números pares. Logo. 5/10.Atividade 15 a.5 quadradinhos – ¾. As frações que ficam no mesmo lugar são as equivalentes. agregamos outro inteiro – o espaço de 1 a 2. o que agora nos permite marcar a fração 3/2. 22. a localização dos números será: 15 quadradinhos – ½. Para 3/2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 55 . Atividade 16 Neste exercício.

01 em 10 partes iguais. A fração é 3/10 b.01 resulta em 0. 0.9.5 0. A seta indica a fração de denominador 10. 56 Anexo .1. os pontos são: 2/10 – segundo traço depois do 0.1 em 100 partes iguais. o que é antes da metade do total de marcas. e o numerador é 13 porque consideramos 13 partes – foram necessários então dois inteiros.6 0. na 9ª vez. 0. c. porque o inteiro (espaço de 0 a 1) foi dividido em 10 partes iguais e o numerador é 3. b. 0. 11.2 0.1. que equivale à divisão de 1 por 2. Novamente o denominador é 10.004 está mais próximo de 3. acumulamos 10 vezes o número 0.004 está mais próximo de 3 que de 3. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3.01 e 10 vezes 0.1. obtemos 9. Atividade 19 a.7 0.8.004 estará na 4ª marcação após o três. 3. c.0 b.004 vai estar na 4ª marcação após o 3. Entre 0 e 1 há 10 décimos. Dividindo cada unidade em 10 partes iguais. 1. porque quando pressionamos 9 vezes o sinal =. um de 0 a 1 e outro de 1 a 2. Vai aparecer 0. 10 e na 10ª vez. Vamos lembrar que o traço de fração tam2 bém representa uma divisão. Na 8ª vez que pressionamos a tecla =. pois se dividirmos o espaço de 3 a 4 (na reta numérica) em 1000 partes iguais. o 3. 3. d. 1 . o que é antes da metade do total de marcas. 27/10 – sétimo traço depois do 2. 4 Atividade 21 a.4 0. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3. pois o inteiro está dividido em 10 partes iguais. porque consideramos 3 dessas partes. o 3. Existem 20 décimos de 0 a 2.004 está mais próximo de 3 que de 4. c.3 e 1.25 1 .1. c. Atividade 20 a.Atividade 18 a. o que é antes da metade do total de marcas.004 estará na 4ª marcação após o 3. 3. 0.5 b. Os próximos serão 0. o 3. que equivale à divisão de 1 por 4.

Atividade 23 Basta tomarmos uma aproximação decimal para cada um deles. 333. 6.6 e 6. 6.Atividade 22 Vamos tomar uma aproximação decimal para estes racionais? 17/3 é aproximadamente igual a 5.2.3.7 e 8. c.1. .− 5 . 3 .2. 334 . essa é apenas uma delas. Podemos então escrever os decimais 5. 5.2. 6 9 6 b. 1.8. −5] A ∩ B = { x ∈  / −2 < x < 0} = ]−2. 3. A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . 6.1. Há infinitas possibilidades de respostas. 4 .1. .1. 23 17 a. 12 4 4 3 .5. 733 −3 8.. d.. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x ≤ −5} = ]−∞ .4. 0[ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 57 .7.7 e 41/5 é aproximadamente igual a 8. 6.1. 732 . 6.1 5 5 Atividade 24 a.9. . 6. 6. por exemplo. O importante é que todos os números que você escrever estejam entre 5.

5[ c. A = [3. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x < 0} =] − ∞ .b. 5[ 58 Anexo .10] A ∩ B = { x ∈  / 3 ≤ x < 5} = [3. A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 . 0[ A ∩ B = { x ∈  / −6 ≤ x < −5} = [−6 . 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A ∪ B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} = [2.

+∞ ) A ∪ B = { x ∈  / x < −4 ou x ≥ 2} =] − ∞ . −4[∪[2.[ A ∩ B = { x ∈  / −1 ≤ x < 1} = [−11 e. +∞[=  .1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A ∪ B =] − ∞ . A = { x ∈  / x < −4} e B = [2.d. +∞[ A∩B =∅ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 59 . A =] − ∞ .

.

Módulo 1  •  Unidade 2 Estudo de funções – parte 1 Para início de conversa.. assim como em diferentes situações do nosso dia a dia. A ideia de função é muito utilizada na Matemática e em outras áreas como Biologia. A altura da criança depende da sua idade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 61 .. Química. Física. Veja alguns exemplos: O preço a pagar depende da quantidade de gasolina colocada.

. a relação entre elas é uma função. regularidade. Em cada um destes exemplos foram destacadas duas grandezas que variam. ƒƒ Escrever a expressão algébrica que representa uma relação entre duas grandezas que apresenta regularidade ƒƒ Identificar e justificar quando uma relação é uma função ƒƒ Reconhecer que. de maneira que a variação de uma depende da variação da outra. Este fato é importante para a compreensão do conceito de função que vamos estudar a seguir. geometria e álgebra. ƒƒ Reconhecer as noções de variáveis. A área de uma parede de um prédio depende da medida de sua altura. 62 . dependência. Objetivos de Aprendizagem ƒƒ Construir a ideia de função utilizando situações-problema da aritmética. toda vez que duas grandezas variam proporcionalmente.

J. e assim até o final. a gente poderia representar a transformação de Matemática em Miromiraci assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 63 . vejamos. K. Vamos lá? Pense num número entre 1 e 9.e interessante em alrotossilro. todos os Ns por Ls – e vice-versa. Pensou? Ótimo! Agora multiplique esse número por 5. Feito? Ótimo. Pronto para a adivinhação? Muito bem. como o M. Quanto à primeira frase desta seção. em substituir as letras das palavras a serem cifradas de acordo com a regra estabelecida no nome do sistema: trocamos todos os Zs por Ps– e vice versa. é a versão criptografada da frase “a Matemática é muito interessante”. um número entre 1 e 9 e some ao último resultado obtido. todos os Es por Os – e vice versa. As letras que não constam do nome do sistema. parte importante do nosso esforço aqui é desenvolver e estimular uma relação positiva entre você e a Matemática. Ainda lembrando a aula de teoria dos conjuntos. que consiste. alrotossilro? Se lembrarmos da nossa aula sobre teoria dos conjuntos. A querida Matemática resultou dessa criptografia transformada em Miromiraci . basicamente. Multiplicou? Muito bem! Agora multiplique o resultado da multiplicação por 2. lá vai: o primeiro número que você escolheu é justamente aquele que está na casa das dezenas! Que tal. ficamos muito satisfeitos – afinal.Seção 1 Relações e funções I Miromiraci o muare alrotossilro! Você concorda? Se a sua resposta foi sim. “I Miromiraci o muare alrotossilro”. Senão. podemos dizer que o que estes exemplos têm em comum entre si é justamente o fato de explorarem relações entre elementos de dois conjuntos. usando o sistema “ZENIT-POLAR”. Se a sua resposta foi não. novamente. etc permaneceriam inalteradas. vamos fazer uma adivinhação justamente para tentar mostrar o quanto a Matemática pode ser interessante. Agora escolha.

html. Você deve estar se perguntando: e aquela adivinhação.e é determinada pela combinação das inúmeras chaves e tambores da máquina. na relação da máquina Enigma há elementos do conjunto da esquerda que estão associados a mais de um elemento do conjunto da direita: o M está associado a dois elementos (o F e o S). Assim. muito grosso modo. mesmo quando digitada repetidas vezes numa mesma mensagem! Quer experimentar? Dê um pulo em http://enigmaco.o que. fazia com que a tabela de correspondência mudasse a cada letra digitada.dizemos que a relação do Zenit-Polar é uma função. Vamos representar essa relação no diagrama? E aqui. durante a Segunda Guerra Mundial. os militares alemães. por exemplo. o A está associado a três elementos (o T. como entra nessa história? 64 . Foi nessa mesma máquina que entramos com a palavra matemática e obtivemos ftbhseivvu. quando cada elemento do conjunto da esquerda está associado a um único elemento do conjunto da direita . Muitos séculos depois. como na relação da Enigma há pelo menos um elemento do conjunto da esquerda associado a mais de um elemento do conjunto da direita. E. uma palavra seria codificada de uma quantidade gigantesca de maneiras diferentes. apontamos uma diferença significativa entre essa relação e anterior: enquanto na relação do Zenit-Polar cada elemento do conjunto da esquerda estava relacionado a um único elemento do conjunto da direita.No conjunto à esquerda estão as letras da palavra matemática e no conjunto da direita as letras da palavra miromiraci. para acessar a versão online da máquina Enigma de três tambores. Por isso – repetindo. Ela só não é uma função.de/enigma/enigma. usavam uma sofisticada máquina chamada Enigma para encriptar suas mensagens. dizemos que essa relação não é uma função. o E e o U) e o T está associado dois elementos (o B e o I). estabeleceria essa relação entre os elementos de um conjunto e os de outro. Veja: a relação existe – tanto que a mensagem podia ser decodificada . A máquina continha até oito tambores articulados e que se moviam durante a digitação . O sistema de criptografia Zenit-Polar faria justamente essa ponte.

Litros Preço a pagar (R$) O que mostra essa tabela? 1 2. isto não acontece.32 5 14. No exemplo do sistema criptográfico Zenit-Polar. Um litro de gasolina está custando R$ 2. quando possível.83 2 5. dependendo do primeiro número escolhido (quer conferir? Que tal fazer as contas?). Dessa forma – e esse é um ótimo “truque” para fazer em festas -.66 3 8. . Vamos apresentar agora alguns exemplos de função determinando.83 em um posto de combustível da minha cidade. dizemos que o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque. Ele dizia um número para um aluno e ele respondia outro número de acordo com uma regra previamente combinada.Veja a tabela que mostra os valores a pagar para se colocar gasolina no tanque de um carro. Nesse caso a relação não é uma função.15 6 17. Em casos como este.98 .. Vamos adivinhar qual é essa regra? Veja a tabela com alguns números escolhidos pelo professor e os números que o aluno respondeu.90 O preço a pagar depende da quantidade de litros de gasolina que forem colocados no tanque.Escolhendo um número entre 1 e 9 e multiplicando-o por 5 e depois por 2 (multiplicando por 10) e em seguida somando a um número entre 1 e 9.. ou seja.. Já no outro sistema criptográfico... Um professor resolveu brincar com a turma de “adivinhe a regra”. 30 84. Se responder qualquer número entre 21 e 29 (incluídos) o adivinho saberá que é o 2 e assim por diante. se a pessoa responder qualquer número entre 11 e 19 (incluídos). 1. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 65 . a relação estabelece uma correspondência entre os elementos dos dois conjuntos de letras em que a cada letra do 1º conjunto corresponde apenas a uma letra no 2º conjunto. a expressão matemática que representa cada função. Que tal? Alrotossilro? Seção 2 Mais sobre a noção de função Exemplos de funções Na seção anterior você observou exemplos de relações entre dois conjuntos.45 4 11. Esta relação é uma função. mais complexo. encontraremos números entre 11 e 19 ou entre 21 e 29 ou entre 31 e 39. o preço será igual à quantidade de litros multiplicada pelo preço de 1 litro de gasolina que é R$ 2. o adivinho saberá que ela escolheu o número 1.83. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? 2.

podemos também representar uma função por diagramas usando conjuntos e flechas para indicar a relação entre as grandezas. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? Veja nossa resposta logo depois do terceiro exemplo. não tem problema. No caso do exemplo 1. No exemplo 2. Veja a representação da função do 3º exemplo..83 × L. Na bula de um remédio pediátrico está indicado a posologia (modo de usar) da seguinte maneira: 2 gotas a cada Kg de peso Peso em kg (P) Nº de gotas (G) 1 2 2 4 3 6 4 8 5 10 6 12 7 14 8 16 9 18 O número de gotas de remédio a serem administradas. vamos contar para você: os números respondidos pelo colega são iguais ao dobro do número escolhido pelo professor menos 1. Representação de uma função por diagrama Além da representação por tabela. se representarmos por P o valor a ser pago e por L a quantidade de litros colocados. Vamos ver agora como ficam as expressões matemáticas dos outros exemplos. Como o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque. podemos escrever que P = 2. Como o número respondido é função do número escolhido. podemos dizer que a expressão que representa essa regra é: R = 2x -1. 66 . Dizemos que G é função de P. Neste caso. dizemos que R é função de x. 3. Chamamos de P o conjunto de alguns valores que indicam os pesos e G o conjunto dos valores que indicam a quantidade de gotas correspondentes. se chamarmos de R o número respondido pelo aluno e x é o número escolhido pelo professor.dizemos que P é função de L. também dizemos que o número respondido é função do número escolhido.Número escolhido Número respondido 1 1 3 5 4 7 6 11 8 15 Conseguiu descobrir a regra? Parabéns! Mas se não conseguiu. depende do peso da criança e podemos escrever a seguinte expressão matemática: G = 2 P. 1.

-1. Temos A = { -2.2} e B = { 0. corresponde um único valor que indica a quantidade de gotas do remédio. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 67 . 3. 0. Observe o diagrama que mostra a relação entre tempo de gravidez M (em meses) e o peso de uma gestante P (em kg). onde x é elemento de A e y é elemento de B. 1 4} e a expressão matemática que representa essa correspondência é y = x2. Neste diagrama. portanto o diagrama está representando uma função de A em B. vemos que cada valor do conjunto A tem um único valor correspondente no conjunto B.Podemos observar que a cada valor que indica o peso.1. 2.

depois de alguns exemplos. Situação Problema 1. Para ajudar a descobrir. Manuel e Solange resolveram brincar de “adivinhe a regra”. O objetivo do jogo é. em outra coluna. Solange construiu uma tabela com os números que ela disse em uma coluna e o número que Manuel respondeu. não é possível determinar uma expressão matemática para indicar esta relação.O peso da gestante é função do tempo de gestação. descobrir qual regra Manuel estava aplicando. Solange dizia um número e Manuel respondia outro. Além de a variação do peso não seguir nenhuma regularidade. pois a cada mês a gestante terá apenas um peso. Veja como ficou a tabela: Número dito por Solange(s) 0 2 -1 1 4 Número respondido por Manuel(m) -1 3 -3 1 7 68 . No entanto. em cada caso. ela também muda de acordo com a gestante.

Escreva a sentença matemática que representa essa função.b. c.Em um estacionamento. e d para representar a distância percorrida (em km). são cobradas as seguintes tarifas: 1 hora: R$3. e. Descubra a regra que Manuel usou. com uma velocidade constante de 80km/h.00 por hora excedente. O número respondido por Manuel depende do número dito por Solange? d. Podemos dizer que o número respondido por Manuel (m) é função do número dito por Solange(s)? Por quê? Atividade 2. Existe uma função entre essas duas grandezas? Por quê? g. f. Construa uma tabela usando t para representar o tempo (em horas) que a pessoa dirigiu. Atividade 3. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 69 .00 Após a 1ª hora: R$2. Uma pessoa está dirigindo em uma estrada.

Faça um diagrama que represente essa correspondência e verifique se ela é uma função de A em B. 70 . 1. usamos letras para representar grandezas variáveis. Faça uma tabela apresentando o número de horas que um carro permaneceu no estacionamento (h) e o valor a pagar em reais(r). Atividade Notação de uma função Como já foi visto nos exemplos anteriores. 3. -3} e a expressão matemática que representa uma correspondência entre A e B é y =. onde x é elemento de A e y é elemento de B. 4. justificando a resposta. 1. Numa função há duas variáveis: a variável independente. 2. 9} e B = { 0. 4 – Temos A = { 0. Escreva uma expressão matemática que represente o valor a pagar. cujos valores são calculados a partir da 1ª variável. -1. -2.h. Atividade i. O valor a pagar é função do número de horas que o carro permanecerá no estacionamento? Explique. que pode assumir qualquer valor em um conjunto determinado e a variável dependente. j.

chegamos no diagrama a seguir: Como o preço do trabalho depende do número de quartos a serem pintados. a variável y será a variável dependente. que: f: A→B y = 180.Veja o seguinte exemplo: O valor que um pintor vai cobrar para pintar as casas de um conjunto habitacional vai depender do número de cômodos da casa.x Domínio e Imagem No exemplo anterior.00. a variável preço seria a variável dependente e o número de quartos a variável independente. o conjunto A cujos elementos são os números de cômodos de cada casa é chamado Domínio da função(D) e o conjunto B cujos elementos são os valores da pintura é chamado Imagem da função (Im). em português. podemos escrever. Para cada cômodo ele cobrará R$ 180. Usando a representação com conjuntos e setas que vimos anteriormente. ainda. que se lê: y é função de x Se lembrarmos que todos os valores do número de quartos – a variável x. Matematicamente falando. posso dizer que a variável preço é dependente da variável número de quartos. representada pela expressão y = 180.x Ou. ok? – são elementos do conjunto A e que todos os preços – a variável y – são elementos de B. Assim. y = f(x). Exemplo: Veja a “máquina de números” que faz o seguinte: cada número que entra na máquina ela triplica e subtrai 2 do resul- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 71 . a variável x será a variável independente. se representarmos o número de quartos pela variável x e o preço do trabalho pela variável y. f é uma função de A em B.

-1. 4} O salário mensal de um vendedor é composto de duas partes: uma é fixa no valor de R$ 700. portanto essa relação obtida pela máquina é uma função. A função dessa máquina é representada pela expressão y = 3x -2. 0.2} e a Imagem é Im= {-11. Atividade Chamando de v o total de vendas e de s o salário final do vendedor. 10. podemos escrever que s = f(v) é a função que associa o total de vendas com o salário do vendedor.01. 4.00 e a outra é variável sendo igual a 1% do total que ele vende no mês.20. Se aquele vendedor recebeu de salário R$ 735. A cada número que entra. -5. O domínio dessa função é D = {-3.tado. ainda multiplicá-la por 0. Escreva a expressão que representa essa situação. sendo y o número que sai da máquina e x é o número que entra. sai apenas um número da máquina. quanto vendeu neste mês? 72 . -2. Lembre-se que para calcular 1% de uma quantia basta dividi-la por 100 ou.

. a expressão matemática que representa esta função é y = 0. Por outro lado. tais como: ƒƒ Determinar o preço de 6 lápis conhecendo o preço de 1 lápis. Número de cópias 1 2 3 4 5 : Total a pagar 0.Proporcionalidade e função A proporcionalidade é um exemplo importante de função matemática que está presente no dia a dia das pessoas em diferentes situações. Portanto.25 : Observando a tabela.25 0. podemos concluir que o valor a pagar é diretamente proporcional ao número de cópias tiradas. e quando multiplicamos por 3 o número de cópias. 25 0. para facilitar o trabalho. y 0. cada convidado come 200g de carne. o valor a pagar é função da quantidade de cópias tiradas. pois a cada quantidade de cópias há apenas um valor a pagar.75 1. o total a pagar também fica multiplicado por 2. que relaciona o número de cópias tiradas com o total a pagar.x 2. Exemplos: 1.. de acordo com a tabela a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 73 . e assim por diante.50 0. vemos que quando multiplicamos por 2 o número de cópias. em média. 75 1 Logo. podemos escrever: x 1 2 3 4 = = = = = ... ƒƒ Calcular a quantidade de carne necessária para um churrasco sabendo-se que. é comum haver uma tabela. ƒƒ Determinar o preço de um imóvel em certa região. conhecendo o preço de 1m2 de construção naquele local. A despesa será rateada entre os participantes do passeio.00 1.. 50 0. o total a pagar também fica multiplicado por 3. Para fazer um passeio à uma cidade histórica um grupo de amigos resolveu alugar um ônibus. 25. Considerando x a quantidade de cópias tiradas e y o valor a pagar. Em locais onde se faz cópias xerox.

vemos que ao multiplicar por 2 o número de participantes.Número de participantes 10 36 20 25 30 18 Quantia a pagar(R$) 54. Neste caso. Dê um exemplo de uma função entre duas grandezas sem que essas grandezas sejam proporcionais.00 27. por exemplo 10 × 2 = 20. a quantia correspondente fica dividida por 2 (54 ÷ 2 = 27).00 21.38 2º tipo: Assinatura mensal: isenta Tarifa por minuto: R$ 1. a quantia a pagar é função do número de participantes e a expressão que representa esta função pode ser escrita assim: y= 540 . No entanto. a quantia a pagar é inversamente proporcional ao número de participantes do passeio.00 30.00 15. onde x é o número de participantes e y é a quantia a pagar x Sempre que duas grandezas são proporcionais.80 a. nem toda função é uma proporção. Quais são as sentenças matemáticas que expressam o total a ser pago no final do mês em cada um dos dois tipos de contrato? 74 .00 Tarifa por minuto: R$ 0.60 18. Por outro lado. Atividade Uma companhia telefônica oferece aos consumidores dois tipos de contrato: 1º tipo: Assinatura mensal: R$ 45.00 Observando a tabela. Pode utilizar uma tabela ou um diagrama. 1. existe uma função entre elas. pois as grandezas podem aumentar ou diminuir ao mesmo tempo sem que haja uma proporcionalidade entre seus valores.

O consumo do carro é função da distância percorrida? Por quê? c. a. Faça uma tabela relacionando as grandezas distância (D) em km e consumo (L) em litros. d. Atividade b. Se D = {} Determine o conjunto Imagem da função. 2. O consumo de um carro é medido pelo numero de quilômetros que ele percorre gastando 1 litro de combustível. Este consumo depende. 5. Daniel arrumou palitos de fósforos como mostra o desenho a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 75 . Considere a função f: x → y definida por y = 4x + 1. Um pintor foi contratado para pintar uma parede cuja área é de 240m2. Um carro consome 1 litro de combustível em média a cada 9km.b. O consumo do carro é proporcional à distância percorrida? Explique. entre outros fatores. Escreva uma expressão matemática que represente a relação entre o consumo do carro e a distância percorrida pelo carro. 3. As opções de contrato apresentam proporcionalidade entre as grandezas envolvidas? Justifique. A tabela a seguir mostra o quanto ainda falta ser pintado no final de cada dia. Dia 0 1 2 3 4 5 6 7 Área a ser pintada (m2) 240 200 150 120 60 60 30 0 4. da velocidade com que ele anda.

b. acrescentando a representação por meio de gráficos.5km? Conclusão A noção de função é muito importante em Matemática.40 durante o dia. t triângulos? Escreva a expressão que representa o total de palitos (p) em função do número de triângulos (t). 76 . Escreva uma expressão que indica o valor total de uma corrida (C) em função do número de quilômetros rodados (km). 4 triângulos? b. d. 40 triângulos? c. aprofundando o estudo e apresentando diferentes funções em diferentes campos da Matemática.30 e o valor por quilômetro rodado é R$ 1. sua interpretação e sua construção.Se Daniel continuar formando triângulos seguindo esse modelo. quantos palitos Daniel usará para formar: Atividade a. a. O estudo de funções não se esgota nessa unidade e terá uma continuação em várias outras unidades. Na próxima aula continuaremos trabalhando a noção de função. pois ela é aplicada em vários campos de estudo da própria Matemática e também em outras áreas do saber. A bandeirada na corrida de taxi em uma cidade é R$ 4. Qual o valor de uma corrida de 9. 6.

Toda proporção. Veja ainda No site a seguir você irá encontrar atividades interativas em forma de jogo utilizando a noção de fração e desenvolvendo a capacidade de descobrir a “regra” ou lei de formação das variáveis de uma função de maneira curiosa e divertida: http://www. ƒƒ O conjunto cujos elementos são valores da variável independente é o Domínio da função. usando a notação assim: f de A em B sendo y = f(x). o diagrama e a expressão matemática que representa a função. B é a Imagem da função e f(x) é a expressão matemática que representa a função.Ensino médio –1ª série. ƒƒ É importante reconhecer que quando dois conjuntos apresentam uma relação tal que cada elemento do 1º conjunto está associado a apenas um elemento do 2º conjunto. ƒƒ Uma função que destacamos pela sua importância tanto na Matemática como no cotidiano é a proporcionalidade. Podemos ler.uff. ƒƒ A notação matemática de função usualmente é f: A → B y = f(x) Onde A é o domínio da função. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 77 . seja direta ou inversa. Ana Lucia e outros – Conexão Matemática. É importante fazer uma articulação entre as diferentes formas de apresentar uma função que foram trabalhadas nesta unidade: a tabela. podemos dizer que o Domínio da função é o conjunto de onde partem as setas no diagrama e a Imagem é o conjunto onde chegam as setas.br/cdme/c1d/c1d-html/c1d-br.2012.Resumo ƒƒ A noção de função é muito utilizada em diferentes áreas do conhecimento e também no nosso dia a dia. Simplificando. ƒƒ Uma função pode ser apresentada utilizando-se tabelas e diagramas. esta relação é uma função. no entanto nem toda função apresenta proporcionalidade. Referências ƒƒ Multicurso . enquanto o conjunto cujos elementos são os valores da variável dependente é a Imagem da função. é uma função.Fundação Roberto Marinho – 2ª edição-2005 ƒƒ Bordeaux .Editora do Brasil-9º ano.

hu/photo/517386 78 .hu/photo/475767 • http://www.sxc.sxc.Imagens • http://www.

2 vezes 4300 vagas encontramos 872 005 que é a quantidade de trabalhadores antes de Janeiro. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 79 . Subtraindo-se desse total 2 vezes o incremento havido no setor. ou seja. Resposta Comentada: O total de trabalhadores com carteira assinada nesses dois meses (janeiro e fevereiro) foi de 880 605. a expressão que relaciona as quantidades nesses meses será a expressão do item C.O que perguntam por aí? Resposta: Letra C. Como há um incremento de 4 300 vagas a cada mês.

temos que fazer FT(q) = CT(q) 5q = 2q + 12 2q = 12 q=4 80 Anexo .Resposta: Letra D ENEM-2011–provaazul-2ºdia Resposta comentada: Para que uma indústria não tenha prejuízo é necessário que o faturamento seja. no mínimo. Nesse caso. igual ao custo total do produto fabricado.

sendo M o número que Manuel respondeu e s o número que Solange falou. 2. a. t(horas) 1 2 3 4 5 d(km) 80 160 240 320 400 3. m = 2s – 1. Sim. Manuel só pode responder dependendo do número que Solange disser. Sim. é função porque para cada número que Solange diz.1. a. Manuel só responde um número. h 1 2 3 4 r 3 5 7 11 4. c. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 81 . b. a. Podemos escrever uma sentença matemática indicando essa regra da seguinte maneira. A regra é: multiplica o número por 2 e subtrai 1 do resultado.

t b.t 1. Só o 2º tipo de contrato apresenta proporcionalidade entre as grandezas. L(litros) 1 2 3 4 D(em km) 9 18 27 36 3. pois existem elementos do conjunto A que têm mais de um elemento correspondente no conjunto B.20 a mais que R$ 700. a cada dia de pintura corresponde um único valor para a área que falta pintar.00 e este valor é 1% do que ele vendeu. b. 1. 4 e 9 do conjunto A para o elementos do conjunto B. c. pois dobrando o tempo de uso do telefone.A relação não é uma função.00 neste mês. a. 82 Anexo . por exemplo.v Desafio 1 Como o vendedor recebeu R$ 35. a. s = 700 + 0. 5. Quando se duplica o número de dias a área a ser pintada não fica reduzida à metade. Decresce ou fica constante (no 5º dia). por exemplo. 45 + 0. 2. Sim. Veja que saem duas flechas dos elementos 1. Não. a.01.38.80. basta multiplicar por 100 e concluímos que ele vendeu R$ 3 520. Desafio 2 Exemplo de resposta: A função que relaciona o peso de uma pessoa a cada mês. dobrará também o valor da conta.

C= 4. b. a. 81 palitos c. 6. e. a pintura pode não ter secado devido ao mau tempo. Im = 5. O pintor pode ter faltado. 4.30 + 1. a. d. a tinta pode ter acabado. onde t é o número de triângulos e p o número de palitos de fósforos usados. 7 dias Há várias possibilidades para que a parede não fosse pintada nesse dia. 9 palitos b.d. R$ 17. Esses são alguns exemplos.1) = 2t + 1.40k p = 3 + 2(t-1) = 2t -1 p = 3 + 2(t .60 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 83 .

.

9% a 6. Taxa de desemprego no Brasil cai a 5. divulgadas nesta quinta-feira.. Em comparação com maio do ano passado. quando iniciou a série histórica. segundo informações do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).. São primeiros sinais e temos de ver os próximos meses".8% em maio. As expectativas de analistas giravam em torno de 5. Cimar Azeredo.Módulo 1  •  Unidade 3 Estudo de funções – parte 2 Para início de conversa.4%. "O resultado do rendimento veio de uma estabilidade ocorrida por conta de movimentos em Porto Alegre e Salvador. destacou o gerente da pesquisa. depois de registrar 6% em abril.2% para o índice. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 85 . Trata-se da menor taxa para meses de maio desde 2002. já que estava a 6.8% em maio A taxa de desempregados no Brasil caiu para 5. a taxa recuou 0.6 pontos percentuais.

interpretar e analisar as informações.acesso em 16/05/2012 foi o mais baixo? E o mais alto? Há algum período em que a taxa aumentou? Qual? Perguntas como estas mostram a importância do estudo de gráficos. O gráfico ao lado apresenta a variação da taxa de desemprego no Brasil em porcentagens nos anos de 2003 a 2010. 86 . que grandezas estão relacionadas no gráfico? Em que ano o percentual de desemprego Fonte IBGE. utilizando os dados do gráfico para resolver problemas. Por exemplo. você aprenderá um tema importante em Matemática que é o gráfico de uma função. é analisada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Os meios de comunicação (revistas. ƒƒ Determinar o Domínio e Imagem de uma função pela analise de um gráfico. ƒƒ Reconhecer se um gráfico representa uma função. jornais. Aprenderá a construir um gráfico e conhecerá formas de ler.A taxa de desemprego no Brasil. Podemos observá-lo e tirar conclusões sobre a variação da taxa de desemprego no país nesse período. Nesta unidade. através da Pesquisa Mensal do Emprego. mesmo sem conhecer exatamente os valores dessa taxa. simples e objetiva vários tipos de informação. já que nem todos estão assinalados no gráfico. televisão) utilizam frequentemente este recurso para veicular de maneira clara. ƒƒ Ler e interpretar gráficos de função. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Construir gráficos de funções. descrita na reportagem que você acabou de ler. utilizando tabelas de pares ordenados.

Seção 1 Gráficos: sua construção Você sabia que podemos dizer que os gráficos estão para a administração de uma empresa. quedas. Vamos mostrar nesta seção como construir e interpretar o gráfico de uma função. é possível buscar em conjunto uma solução para a melhoria de desempenho. é necessário ter consciência que um gráfico serve. saberemos como anda o desempenho organizacional. para visualizar quais as grandezas envolvidas. Os médicos. gerentes e supervisores de uma empresa também podem. os administradores. analisam a saúde de seu paciente. certo? Da mesma forma. por meio de raio x e de outros exames. gráficos são como raio x. Após analisar e compreender os problemas que se referem à empresa. antes de começar a interpretação de uma representação gráfica. Mãos à obra! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 87 . sabendo interpretá-los. assim como o raio x esta para a Medicina? Vou explicar melhor. detetar onde estão ocorrendo falhas. por meio de gráficos. aí poderemos escolher o remédio que melhor se adéqua as situações mostradas e analisadas. depois de analisado e entendido por todos. Afinal. entre outras coisas. déficits e outros detalhes da empresa que mostram detalhadamente o aumento ou queda das atividades empresariais. e de como varia uma grandeza em função de outra. acompanhados de relatórios simples e objetivos onde. podendo assim ministrar o melhor tratamento. No entanto. tanto de setores como de indivíduos.

usando a sentença matemática que define a função (y = 2x) Observe que cada valor de x corresponde a um único valor de y. os valores correspondentes de uma 2ª coluna e na 3ª coluna os pares ordenados que foram encontrados. -2. -1.2 y = 0.2. podemos também dizer que para cada valor do conjunto A existe um único valor no conjunto B que corresponde a ele.4) (3. -4) (-1. Lembre-se que os valores de x são os elementos do conjunto A e que os valores de y precisam ser calculados. 0. X -2 -1 0 2 3 Y= 2x y = . 6) Quando dizemos que f(x) é uma função de A em B. 3} e B = {-4.ey = 2x a sentença que define essa função. 4.4 y = -1.3 = 6 (x. 6}. 0. -2) (0.2= . Construa uma tabela com os valores de x na 1ª coluna.2= 0 y = 2.2 = 4 Y = 2. 2. y) (-2. 0) (2.2 = . 1º) Construção da tabela de pares ordenados.Seção 2 Construção de um gráfico cartesiano Considere a função de A em B a) f: A →B sendo A = {-2. 88 .

O que acontece.. quando o domínio e a Imagem da mesma função mudam? Para responder a essa pergunta. porém agora considerando o A =  e B=  . Nesse caso.2º) Construção do gráfico Marque em um plano cartesiano os pares ordenados encontrados na tabela. vamos construir o gráfico da mesma função do exemplo anterior. podemos usar os mesmos valores da tabela anterior e construir o gráfico assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 89 . Figura 1: Gráfico da função de A em B O gráfico tem apenas 5 pontos que correspondem aos 5 pares ordenados encontrados.

também pertencentes ao gráfico da função. números inteiros. A expressão que representa essa função é y = 2x + 3. O lado de um quadrado mede 3 cm. pois entre dois desses pontos existe uma infinidade de outros pontos. Construa o gráfico da função. Seja a função de A= {-2. 90 . 2} em  (conjunto dos números inteiros). ligando todos os pontos que representam os pares ordenados encontrados na tabela. Escreva a função de + em +que representa o perímetro desse quadrado. O gráfico da função será uma linha reta. Em seguida. faça o gráfico da função. 0.Lembre-se: O conjunto dos números reais é o conjunto que contém todos os outros conjuntos numéricos: números naturais. -1. 1. números racionais e números irracionais.

O mesmo poderá ser observado com qualquer outro valor de x. Você pode traçar outras retas verticais para verificar este fato. representa uma função de  em  .associado a um único elemento y do Conjunto Imagem O gráfico a seguir. pois cada x do conjunto dos números reais tem um único valor de y. d. é importante lembrar que em uma função cada elemento x do domínio deve estar . correspondente no conjunto dos números reais. por exemplo. Veja: A linha pontilhada vertical mostra que para um determinado valor de x do domínio da função só existe um valor correspondente para y.Seção 2 Reconhecer uma função pelo seu gráfico cartesiano Para reconhecer se um gráfico representa uma função. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 91 .

Experimente traçar outra reta vertical diferente desta e verifique o que acontece. pois existem valores de x que possuem mais de um valor correspondente y.O gráfico a seguir não representa uma função de  em  . neste gráfico. Veja: Aqui. a reta pontilhada vertical mostra-nos que um determinado valor de x possui mais de um correspondente y. O mesmo poderá ser observado com outros valores de x. 92 .

para determinar a Imagem da função. Uma vez que já sabemos que o gráfico representa uma função. para determinar seu Domínio e Imagem temos de observar os valores assinalados no eixo horizontal (eixo das abscissas) para determinar o Domínio da função e. em seguida. justificando a resposta. Exemplo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 93 . verificar quais os valores assinalados no eixo vertical (eixo das ordenadas).Verifique quais dos gráficos a seguir representam funções de A em  .

O conjunto Imagem da função {2. é importante que seja feita. 3. 4}. pois são esses os valores de x que estão assinalados no eixo das abscissas (horizontal). 4. 2. determine o conjunto A (que será domínio da função): Ao olharmos um gráfico. para que possamos compreender e utilizar os resultados apresentados. Em cada caso.Neste exemplo. Os gráficos a seguir representam funções de A em B. sua leitura e interpretação. pois são esses os valores de y que estão assinalados no eixo das ordenadas(vertical). o Domínio da função é o conjunto {1. 94 . 5}.

Assim. podemos ver melhor como foi a variação das médias de um mês para outro. os pontos foram ligados por segmentos de reta. Fonte: do autor Neste gráfico. a que conclusões você chega? Registre aqui. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 95 . quando se pretende ter uma melhor visualização dos dados da situação. Isso se faz. Ao observar esse gráfico. apesar de o domínio ser um conjunto com um número finito de elementos (os meses do ano).Seção 3 Interpretação de um gráfico O gráfico a seguir representa a variação das médias mensais de uma turma em Matemática Figura 2: O gráfico mostra a flutuação das médias dos alunos ao longo do ano.

[1. essa função é constante para determinados intervalos de x. A função nesse intervalo é decrescente. Dizemos que nesse intervalo de tempo a função é crescente. a média diminuiu.1[ o valor correspondente de y é constante e igual a1. 96 . inclusive. Do mês de junho para o mês de agosto. dizemos que a função é constante nesses dois intervalos. De agosto a setembro. E assim por diante. Veja outro exemplo: Podemos concluir que — quando x = 0 o valor correspondente é y= 1 — Para valores de x entre 0 e 1 o valor de y permanece igual (constante). — Quando x = 1 o valor correspondente é y = 2.Podemos retirar desse gráfico três importantes conclusões: 1. as médias aumentaram. 2[ o valor correspondente de y é constante e igual a 2. • Quando x está no intervalo • Quando x está no intervalo [0. assim como de outubro a novembro. Ou seja. também constante. Nesses casos. 2. as médias permaneceram iguais. 3. Do mês de março até o mês de junho. — Para valores de x entre 1 e 2 o valor correspondente é y = 2. E assim por diante.

a temperatura permaneceu a mesma? c. Ao final do dia.Lucas está adoentado e com febre. Ele mediu e anotou a sua temperatura a cada duas horas e fez o seguinte gráfico: Responda: a. sua temperatura diminuiu ou aumentou? b. De quanto era a sua temperatura às 12h? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 97 . Entre que horas.

Seu José resolveu registrar em um gráfico a quantidade de sorvetes vendidos em sua lanchonete. ele vendeu mais sorvetes? b. Em qual dia. d. durante uma semana. Em qual dia. ele vendeu a mesma quantidade? 98 . Quantos sorvetes ele vendeu no sábado? Em quais dias. 6 a. ele vendeu menos? c.

Quais são os pares ordenados de f? b. d. Qual é o Domínio de f? c. a função é negativa? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 99 . e. Qual o valor de x para f(x) = 2? 2 é imagem de que valores de x? Qual é a Imagem de f? Para que valores de x. f.Dada a função f . responda: 7 a. representada no gráfico abaixo.

quantos quilômetros por litro fez o automóvel? b. Vamos supor que o consumo foi registrado instante a instante. Qual é a velocidade mais econômica? d. ou seja. a. a cada 8 pequena variação de velocidade o consumo de gasolina foi observado. E se a velocidade for constante e igual a 100 km/h? c. Entre quais valores do Domínio da função ela é crescente? E decrescente? 100 .Observe o gráfico que representa o consumo de um automóvel. Quando a velocidade é constante e igual a 80km/h.

A identificação de uma função pelo seu gráfico é mostrada. levando em conta que já são conhecidos os eixos cartesianos e a representação de pontos no gráfico. a partir dos pares ordenados correspondentes. decrescente e constante em um determinado intervalo. apresentando um gráfico cartesiano que mostra a diminuição da taxa de desemprego no Brasil. no entanto. Essa identificação já foi feita em aula anterior por meio de diagrama. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 101 .9 e 10 s Resumo Iniciamos a unidade. utilizando-se de uma reta vertical auxiliar que facilita a visualização dos pares de uma função. Utilizando-se exemplos de gráficos. foram apresentados casos de funções crescentes. Em seguida. é mostrado o passo a passo da construção de um gráfico cartesiano. é possível verificar e concluir quais são os períodos de decréscimo da taxa e os períodos de taxas constantes. A taxa está representada em porcentagem e não indica os valores exatos a cada ano. entre os anos de 2003 e 2010.

sxc.sxc. ƒ Marcondes.sxc.fc.com. http://www. Apresenta também exercícios e questões para serem resolvidos e assim enriquecer o aprendizado.sxc.Veja ainda Site uff – objetos educacionais: função Este site apresenta diversos objetos educacionais interativos que estimulam o aprendizado de forma interessante e lúdica. http://www. volume único .sxc.hu/photo/293217 • http://www.hu/photo/517386 • http://veja.hu/photo/1189105 • http://www.hu/photo/1131288 102 .hu/photo/1046511 • http://www.pt/icm/icm2000/icm28/ Este site oferece mais exemplos contextualizados de função.sxc.ul.sxc.hu/photo/262066 • http://www.br/noticia/economia/taxa-de-desemprego • http://www.hu/photo/1239216 • http://www. Matemática – Novo Ensino Médio. Gentil Sérgio.sxc..hu/photo/262068. Referências ƒ Telecurso 2000 2º grau – Matemática – Fundação Roberto Marinho. permitindo que você aprenda mais sobre o tema.sxc.hu/photo/475767 • http://www.hu/photo/1392340 • http://www.sxc.Editora Ática.hu/photo/1314903 • http://www.abril. ƒ Multicurso Ensino Médio .educ.sxc.Fundação Roberto Marinho. Imagens • http://www.

O que perguntam por aí? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 103 .

104 Anexo .

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 105 .

3. Traçando uma reta vertical qualquer cortando o gráfico. a) Este gráfico representa uma função. Traçando uma reta vertical podemos verificar que ela intercepta o gráfico em mais de um ponto. pois a cada valor de x do eixo das abscissas corresponde apenas um valor de y do eixo das ordenadas. Este gráfico não representa uma função. pois existem elementos do eixo horizontal que corresponde a mais de um valor do eixo vertical. 106 Anexo . b. podemos ver que ela só intercepta o gráfico em um único ponto. a.

A= {−1. c. −2.1. A= {1. portanto seu Domínio é um subcon- junto dos números reais compreendidos entre 1 e 3 inclusive os extremos. 6. Diminui. 3.(1. a.2).1). 2.4) 25 terça-feira e sexta-feira. 4 } } Quando x = -4. a. 12h e 14h. d. A =  o gráfico é uma reta. portanto o Domínio é o conjunto dos nú- meros reais maiores ou iguais a e podemos representá-lo na forma de intervalo. A= } [ −1. 7. x = -1 e x = 1 x = -1 e x = 1 Im = {−1.(3. o Domínio é o conjunto dos números reais. a. D = {−4. 3] . 5.(2. 3. (-2. a. c.1. f. domingo 38 graus b. c. 2. 4 .-1). 0. portanto. e. d. 2. o gráfico é um conjunto de pontos. (-4. temos y = -1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 107 . 3 c. 3 A= } [1.o gráfico é um segmento de reta. b. portanto o Domínio é um conjunto finito de pontos. quarta-feira. (-1.2). b. o gráfico é uma semirreta.4. b. −1. ∞[ .3). e. 2. d.

f(-2) = -6 + 1 = -5 Gráfico da função 60 km\ h Decrescente de 40km\h a 60km\h e crescente de 60km\h a 120km\h. b. 3.8. 8 quilômetros por litro.1).1). 7 quilômetros por litro c.-3). 10. d. (0. d.4 2 3x + 1 = 3 b.5).1 X=− 1 2 108 Anexo . a. a. b. 9. a.( -2. x = c. 1 − . (-1. 2 =2 3 2 3 3x + 1 = 7 3x = 6 x=2 e. (2. 3x + 1 = x 2x = . 3x = 2.

será possível saber quanto custará a “corrida de taxi” até lá? E quantas unidades de um produto um vendedor precisa vender para que o salário recebido dê conta das despesas mensais? Apesar de parecerem. rotineiramente. estes problemas têm uma importante característica em comum: podem ser modelados e resolvidos mais facilmente por intermédio do conceito matemático de função afim.Módulo 1  •  Unidade 4 “Afim” da função Para início de conversa. à primeira vista.. usa conceitos matemáticos. bastante distintos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 109 . Vamos conhecê-lo? Bandeirada Valor fixo que se paga em uma corrida de taxi independente da distância percorrida. mesmo que forma intuitiva? Pois é isso mesmo! Conhecimentos formais da Matemática podem ajudar você a lidar com muitas situações com as quais se depara comumente. Você sabe que. enchê-lo? E será que o dinheiro que tenho é suficiente para contratar um buffet que cobra pela quantidade de convidados? Se eu sei o valor da bandeirada e distância até o meu destino. Quer ver alguns exemplos? Você acha que é possível prever quanto gastarei para encher o tanque do meu carro sem precisar.. de fato.

Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer uma função afim. ƒƒ Calcular um valor da função afim. ƒƒ Encontrar o zero ou a raiz da função afim. ƒƒ Resolver problemas que envolvam grandezas proporcionais. 110 . ƒƒ Reconhecer situações problemas que envolvam função afim. ƒƒ Modelar problemas do dia a dia através da função afim.

na altura do bairro Rio dos Sinos. Convidamos você a só fazer a leitura da nossa solução depois de pensar bem direitinho em como faria a sua.59. se tivesse de resolvê-los numa situação cotidiana. como fazer para descobrir esse valor? em: http://www. alguns motoristas conseguiram economizar.jornalvs. É muito importante para o bom desenrolar desta aula que você tente resolvê-los do seu jeito – e quando falamos do seu jeito. o preço da gasolina comum caiu de 2. dependendo do posto de combustível selecionado para abastecer. No centro. sem precisar de fato enchê-lo? E. imagine que o litro da gasolina custe R$ 2.65 para 2. ok? São Leopoldo – Ontem.br/economia/379025/com-gasolina-em-queda-encher-o-tanque-fica- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 111 . Será que é possível prever quanto custa encher o tanque de combustível do seu carro. se for possível.Seção 1 Reconhecendo a função afim Vamos apresentar a seguir quatro problemas. mesmo valor registrado por um outro posto da rodovia federal.com. retirado mais-barato. em um posto localizado na BR-116.59 reais.html Por exemplo. realmente queremos dizer isso: procure encontrar a resposta para os problemas da mesma maneira que você faria.

Pensou em como resolveria o problema do seu jeito? Pensou mesmo? Ótimo! Dê agora uma olhada nas nossas soluções. Esperamos que alguma delas - ou uma combinação delas – seja muito parecida com a sua. Então, muito bem, a primeira coisa a saber seria a capacidade total, em litros, desse tanque. Desse ponto para frente, há um tanto de soluções. A primeira delas seria a multiplicação direta: se um litro custa R$ 2,59, os tantos litros do tanque cheio vão custar 2,59 vezes esses “tantos”: se a capacidade total do tanque for de 30 litros, o custo total do tanque cheio vai ser 2,59 x 30; se tiver 40 litros, o custo total vai ser 2,59 x 40, e assim por diante. Agora, você pode sempre alegar - e com um tanto de razão - que encher o tanque de gasolina não é algo tão frequente assim. Muito mais comuns são as operações “bota 20 reais” e “completa”. Enquanto no primeiro caso o valor em reais já estaria dado por você, a priori, no segundo caso você também poderia alegar – e aí com bastante razão – que 2,59 é um número bem desagradável de multiplicar, ainda mais nas situações em que você estivesse colocando 17 litros de gasolina, sem uma calculadora por perto. Vem daqui, então, uma segunda solução para a questão: fazer uma tabela com os valores. Ela seria mais ou menos como a que está abaixo e iria de 1 litro até o valor do tanque cheio.

Litros
Valor em reais

1
2,59

2
5,18 (2x2,59)

3
7,77 (3x2,59)

4
10,36 (4x2,59)

5
12,95 (5x2,59)

6
15,54 (6x2,59)

7
18,13 (7x2,59)

...

Esse tipo de tabela é bastante comum em locais que trabalham com grande volume de vendas de uma mesma unidade – como lojas em que se fazem cópias xerox. Da próxima vez em que for a uma loja dessas, veja se encontra uma tabela dessas por lá. De qualquer forma, é importante destacar o processo de formação dessa tabela: um litro custa uma vez o valor do litro, dois litros custam duas vezes o valor do litro, três litros custam três vezes o valor do litro – e assim por diante. Mantenha isso em mente ao longo desta nossa conversa, ok? Muito bem, vamos agora ao problema seguinte: Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos + R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Aliás, com esse valor, qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? Novamente, vale aquela recomendação: faça do seu jeito, como se estivesse lidando com esse problema no seu dia-a-dia. Só depois dê uma olhada no que propomos como solução. Podemos apresentar a solução? Muito bem! Uma maneira bastante comum de fazer o problema é simplesmente ir somando: como cada convidado custa 30 reais, 80 convidados custarão 80x30 = 2400 reais. Como o custo total é a soma do custo fixo (500 reais) com o custo dos convidados, teremos que o custo total da festa para os 80 convidados é de 500 + 2400 = 2900 reais. Como Ana tem 3200 reais guardados, poderá contratar o buffet e ainda sobrarão 300 reais.

112

Para responder à segunda parte da pergunta, poderíamos proceder de duas maneiras: a primeira seria descontar os 500 reais do custo fixo e, em seguida, dividir os 2700 reais que resultaram dessa operação pelo custo de cada convidado, 30 reais. Neste caso, teríamos 2700/30 = 90 convidados. A outra maneira seria ver que os 300 reais que sobrariam caso Ana contratasse festa para 80 convidados poderiam ser usados para contratar festa para mais convidados. Como cada convidado custa 30 reais, 300 reais seriam suficientes para chamar mais 10 convidados – além dos 80 contratados na primeira leva. Assim, seria possível contratar um máximo de 90 convidados. Aqui, algumas ideias a destacar, A primeira delas é a de que o dinheiro guardado por Ana deu certinho – o que teria acontecido, se Ana tivesse guardado, digamos, R$ 3210? Vá pensando nisso, que responderemos mais adiante. A outra ideia é a de que este problema tem algo muito importante em comum com o anterior: o custo total varia em função de uma determinada quantidade – e da mesma maneira. No caso do tanque, um litro custa R$ 2,59; dois litros custam duas vezes R$ 2,59, etc. No caso no buffet, um convidado custa R$ 30,00, dois convidados custam duas vezes R$ 30,00 etc. A diferença entre os exemplo está no fato de haver um custo fixo inicial para a festa e não haver um custo fixo inicial para o preenchimento do tanque. No limite, uma festa para zero convidado custaria R$ 500, enquanto um tanque vazio custaria zero reais. Vá prestando atenção nisso ao longo da leitura dos próximos problemas, ok? Agora observe os exemplos de Paulo e Sílvio e tente resolvê-los da sua maneira. Caso tenha dificuldades, uma boa dica é reler com atenção os exemplos anteriores. Na cidade em que a irmã de Paulo, Patrícia, mora, a corrida de táxi é calculada da seguinte maneira: R$ 5,20 de bandeirada e R$ 1,05 por quilômetro rodado. Paulo chegou hoje à cidade para visitar sua irmã e desembarcou na rodoviária, que fica a 35 km da casa de Patrícia. Se Paulo pegar um táxi da rodoviária à casa de sua irmã, quanto ele vai gastar? Você consegue ajudar Paulo a saber quanto ele vai gastar nesse trajeto? Pensou? Veja então se sua ideia foi mais ou menos como esta: Como cada quilômetro custa R$ 1,05, temos que: 1 km custa R$ 1,05; 2 km custam R$ 2,10 (2x1,05); 3 km custam R$ 3,15 (3x1,05) e assim por diante. Como o trajeto de Paulo tem 35 km, temos que multiplicar 1,05 por 35 e encontraremos 36,75 (1,05x 35 = 36,75). Não podemos esquecer que ao entrar no táxi o passageiro paga, independente dos quilômetros rodados, um valor fixo, chamado bandeirada, nesse caso, no valor de R$ 5,20. Assim, o valor total do trajeto será de 36,75 (pelos quilômetros rodados) mais 5,20 (da bandeirada), que resulta em R$ 41,95. Um outro problema é o de Silvio que trabalha em uma loja, vendendo colchões. Todo mês, Silvio tem de fazer a seguinte conta para calcular seu salário: uma parte fixa de R$ 1.000 e R$ 60 por cada colchão vendido. Nesse mês, a despesa mensal de Sílvio foi de R$ 3840. Quantos colchões Sílvio deverá vender para que seu salário do mês cubra suas despesas?

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

113

E aí, descobriu qual a quantidade de colchões? Sim!? Então observe como pensamos: A despesa de Silvio nesse mês foi de R$ 3840. Sabemos que ele ganha um salário fixo de R$ 1000. Assim, ainda faltam R$ 2840 (3840 – 1000) para que ele cubra suas despesas. Como ele ganha R$ 60 por colchão, uma maneira de descobrir quantos colchões ele deve vender para cobrir essa despesa é dividir o valor restante da despesa 2840 por 60 e encontraremos 47,333... (2480:60 = 47,333...). Como não é possível vender essa quantidade de colchão, podemos concluir que Silvio deverá vender 48 colchões. Na próxima unidade, veremos como podemos representar esses problemas por meio de gráficos. Será que você conseguiu perceber o que estes quatro problemas têm em comum? Ficou claro para você que um valor está sempre relacionado com outro? Ou melhor, que um valor varia sempre em função de outro? Vamos relembrar: o valor gasto no posto ocorre em função da quantidade de combustível colocado, o valor do buffet varia em função do número de convidados, o valor do táxi se modifica em função dos quilômetros percorridos e o salário de Silvio varia em função da quantidade de colchão vendidos. Além disso, você percebeu que essa função pode ser composta de uma parte fixa mais um valor que varia sempre multiplicado por um número? Matematicamente, podemos dizer que quando você se depara com problemas como estes e obtém uma relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real, diferente de zero e somada a um número real, essa relação é chamada função afim. Então, qualquer função afim pode ser definida matematicamente da seguinte maneira: f(x) = ax + b, em que a e b são números reais e a deve ser diferente de zero

A indicação a deve ser diferente de zero, para não anular a variável x, pois 0.x = 0 Essas letras podem ser modificadas. Você pode escolher as letras que quiser. Por uma questão de hábito e convenção, utilizaremos: f, x, a, b. Além disso, em alguns casos f(x) pode ser escrita como y

114

Não esqueça que os chamados coeficientes são números reais; portanto, os exemplos abaixo são funções afim. f(x) = -3x -8 g(t) = 6t h(x) =
3× -7,5 8

v(s) = s + 3

O coeficiente de x (nessa explicação, representado por a) é chamado de coeficiente angular ou taxa de variação. E o termo constante (nessa explicação, representado por b) é chamado coeficiente linear.

Identificando funções afim
Analise se as funções abaixo são afins (do tipo f(x) = ax + b, a, b ∈ » e ≠ a0) e, em caso afirmativo, se os coeficientes estão nomeados corretamente. a. f(x) = -1 + 6x a = -1
−4 × - 8 7

b=6 b = -8 b=0 b=0

b. f(x) = c. d.

a=

−4 -8 7

f(x) = 9 f(x) = 0,25x

a = 9 a= 0,25

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

115

Seção 2
Modelando e encontrando os valores da função afim
Você já conseguiu perceber como essa Matemática mais formal se aplica aos problemas da primeira seção? Se já conseguiu perceber, ótimo! Leia as próximas páginas atentamente para verificar se sua percepção coincide com a nossa. Se não conseguiu perceber, não tem problema! Explicamos tudo, “tintim por tintim” nas páginas seguintes. Vamos lá? Vamos começar pelo problema da Ana, que queria contratar o buffet, lembra? Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos e R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3 200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Vamos modelar: o valor cobrado vai variar em função do número de convidados. Essa relação, após modelada, será uma função afim do tipo f(x) = ax + b a, b ∈ » e a ≠ 0 Vejamos: f(x): valor cobrado x: convidado Como, por cada convidado, ela paga R$ 30, devemos multiplicar x por 30, então, a por ser o número que multiplica x, deve ser substituído por 30. a = 30 Além de cobrar por pessoa, o buffet cobra um valor que não varia, ou seja, constante de R$ 500. Então, devemos substituir o valor constante, nesse caso b, por 500. b = 500 Assim: f(x) = 30 . x + 500

f(x) =

a

.

x

+

b

116

Como Ana tem 80 convidados, substituiremos x por 80; logo: f(80) = 30 . 80 + 500 f(80) = 2400 + 500 f(80) = 2900 Após realizar essas contas, você descobre que, se contratar esse buffet, Ana vai gastar R$ 2.900,00. Como Ana reservou R$ 3 200,00 para gastos com o buffet, ela poderá contratar esse serviço com tranquilidade. Voltando ao problema do posto, vamos representar: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Como cada litro de combustível custa R$2,59, devemos multiplicar por 2,59 a quantidade de combustível, representada por c. a = 2,59 Como não há um valor fixo, ou seja, só há cobrança se você colocar alguma quantidade de gasolina significa que não há um valor constante, sendo assim, o valor de b é zero. b=0 Desta maneira, nosso problema pode ser representado pela seguinte função: V(c) = 2,59 . c + 0

f(x) =

a

.

x

+

b

Isto é, V(c) = 2,59.c Lembra o problema do Paulo que tem de pegar o táxi até a casa da sua irmã? Então vamos modelá-lo: Modelando: O valor da corrida vai variar em função dos quilômetros rodados. q: quilômetros rodados V(q): valor da corrida

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

117

20.20 V(35) = 36.Como cada quilômetro custa R$1.05 .20 f(x) = a .75 + 5.05 .05.95 no trajeto de táxi da rodoviária até a casa de sua irmã. Como a distância da rodoviária a casa é de 35 km.20 V(35) = 41. Vamos retomar o problema do Silvio para modelá-lo: Modelando: O salario de Sílvio varia em função da quantidade de colchões vendidos. que custa R$ 5. chamado bandeirada. 35 + 5. Além de cobrar por quilômetro. logo: V(35) = 1. Paulo vai gastar R$ 41. é possível perceber que essa situação pode ser modelada por uma função afim. q + 5. x + b Após fazer essa correspondência. devemos multiplicar q por 1. o taxista cobra um valor que não varia. Assim: V(q) = 1.05. substituiremos q por 35.95 Então. c: o número de colchões vendidos 118 .

Como Sílvio precisa de R$ 3.. colchões. Além da comissão com a venda dos colchões. R$ 3200. 90 pessoas. A diferença é que sobrariam 10 reais.S(c): salário de Sílvio Como Sílvio ganha R$ 60 por colchão vendido. no máximo. era o valor exato para contratar uma festa para 90 pessoas.. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 119 . é possível perceber que essa situação também pode ser modelada por uma função afim. devemos multiplicar c por 60.. Sílvio precisa então vender 48 colchões. ela poderia contratar uma quantidade fracionária de pessoas – o que não existe no mundo real. substituiremos S(c) por 3840. x + b Após fazer essa correspondência.840 para cobrir suas despesas. logo: S(c) = 1000 + 60c 3840 = 1000 + 60c 3840 . E aqui já respondemos à pergunta que fizemos quando falamos do problema da Ana. Uma vez que não é possível vender 47.333.. Com esse valor. Lembra qual era? Constatamos que o valor que ela tinha guardado.para a festa. ela continuaria podendo contratar uma festa para. com 3210 reais. Sílvio ganha 1000 reais fixos. c + 1000 f(x) = a . poderia convidar mais uma pessoa – a de número 91 . Logo: S(c) = 60 .1000 = 60 c 2840 = 60c c= 2840 60 c = 47. Se ela juntasse mais 20 reais a estes 10 que sobraram. Assim.333. Perguntamos o que aconteceria se ela tivesse guardado 3210 reais.

na madrugada passada? 120 . e graus Fahrenheit (o F). você saberia dizer em quantos graus Celsius ficou a temperatura em Nova Iorque.8C + 32. como nos países de língua inglesa. como no Brasil. onde F é a medida da temperatura em graus Fahrenheit e C em graus Celsius.Temperatura e função afim A temperatura é normalmente medida em duas escalas: graus Celsius (o C). Observe a reportagem a seguir: Então. por exemplo. A relação entre as duas escalas também pode ser dada através da função afim: F = 1.

Se um cliente rodar 45 quilômetros. Lucro Ganho.00 fixos e R$ 3. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa A. em qual das duas empresas ele vai pagar mais barato pelo aluguel do carro? Seção 3 Zero ou Raiz da função afim Há alguns meses. duas empresas de aluguel de carros praticam as seguintes taxas: Empresa A – R$ 35.40 por quilômetro rodado Empresa B – R$ 55. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 121 . Antônio. Acompanhe a resolução e veja se seus pensamentos foram parecidos com os dele. Antônio modelou o lucro da venda de salgados da sua irmã e obteve a função L(s) = 4s – 2340.00 fixos e R$ 2. Logo no início. c. b. Carla abriu seu próprio negócio para vender salgadinhos. Carla vendeu uma média de 1200 salgadinhos por mês. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa B. Com a função que Antônio obteve.ou com uma atividade qualquer. onde L(s) é o valor do lucro e s é a quantidade de salgadinho vendida.Alugando Carros com função afim Em uma cidade turística. Empolgada com o sucesso do negócio. descobrir quantos salgadinhos ela deveria vender por mês para continuar tendo lucro. você consegue ajudar Carla a descobrir essa informação? Antônio explicou à sua irmã as contas feitas para resolver o problema. Para resolver o problema.70 por quilômetro rodado a. pediu para seu irmão. vantagem ou benefício que se obtém de alguma coisa.

se Carla vender 585 salgadinhos. s = 585 é o zero ou a raiz da função. Assim. Lembrando que para não ter lucro nem prejuízo. pois quando s é substituído por 585. o lucro deve ser de zero Real.Ele explicou à Carla que ao descobrir a quantidade necessária que ela deve Prejuízo Ato ou efeito de prejudicar. descobrindo a quantidade s de salgadinhos que precisam ser vendidos para que o lucro seja zero. L(s) = 0 O valor da variável que zera o valor da função. dizemos que nessa função L(s) = 4s – 2340. é chamado de zero ou raiz da função. teremos: L(s) = 4s – 2340 0 = 4s – 2340 4s = 2340 s= s = 585 Dessa maneira. ou seja. L(s) = 0. dano. toda venda a partir dessa quantidade será lucrativa. vender para cobrir seus custos. seu lucro é de 0 real. Sendo assim. Em linguagem Matemática. não ter lucro nem prejuízo. f(x) = 0. ela terá lucro. 122 . ao vender qualquer quantidade maior que essa encontrada. ela terá lucro. se Carla vender qualquer quantidade superior a 586 salgadinhos. Retomando a função encontrada por ele: L(s) = 4s – 2340 e com a informação que L(s) deve ser zero.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 123 . Encontre o zero dessa função. a posição (S) de uma partícula varia em função do tempo (t) e é expressa pela lei: S = 20 + 5t a. f(r) = 5r -9 3 -x 4 b.Encontrando a raiz Correlacione as funções afins às suas respectivas raízes: a. Analise o resultado encontrado no item a e a situação problema e veja se são compatíveis. d. g(x) = c. h(t) = 6 + 4t f(n) = n −1 2 Física e função afim Em uma experiência. b.

a cada hora. ou seja. Então. Função linear é um caso particular de função afim. você pode rapidamente identificar que Celso levará 6 horas para percorrer os 510 km da rodovia a 85 km/h. nem sempre esse resultado vem de maneira tão rápida. podemos obter a função f(x) = 85x 124 . é possível montar a seguinte tabela: Tempo (horas) Distância (quilômetros) 1 85 2 170 3 255 4 340 5 425 6 510 Nesse caso. Em uma rodovia bem conservada. Função Linear f(x) = ax + b. a a e b = 0. com o auxílio da tabela. Em quanto tempo Celso percorrerá os 510 km dessa rodovia? Como a velocidade é constante. uma maneira de encontrar esse tempo sem o auxílio da tabela é modelar esse caso como uma função linear. Assim. de 85 km/h. Celso percorrerá 85 km. um caso particular Celso é motorista de caminhão. Mas. f(x) = ax No exemplo de Celso.Seção 4 Função linear. o problema pode ser modelado da seguinte maneira: A distância está em função do tempo decorrido: f(x) Tempo decorrido: x Como a velocidade foi constante. Celso consegue manter a velocidade constante de 85 km/h.

temos: c = 50 litros logo: V(50) = 2.59. modelando-as como função linear. a outra também diminui. Veja só: V(c) = 2. a outra diminui.Como a distância é de 510 km.59. . é de 6 h.c onde: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Em geral. Assim.50 Reais Matemática e suas Tecnologias · Matemática 125 . Dizemos que a proporcionalidade é: .50 V(50) = 129. ou enquanto uma grandeza diminui. o tempo para que Celso percorra 510 km. Nesse exemplo. Um bom exemplo de modelagem por função linear é o nosso problema do posto. então f(x) = 510 510 = 85x x= x=6h Assim como na tabela. os tanques dos carros têm capacidade para 50 litros de combustível. Quando temos situações que envolvem proporcionalidade. é sempre possível resolvê-las. Inversa: enquanto uma grandeza aumenta. a essa velocidade constante. Direta: enquanto uma grandeza aumenta. a outra também aumenta. fica fácil perceber que essa é uma situação que envolve proporcionalidade entre duas grandezas.

ela gasta 3 potes de creme. Para realizar um tratamento em 5 clientes. No salão de beleza 6 Ana é cabeleireira. muitas vezes encontrados de maneira intuitiva. Após esse estudo. você vai precisar de R$ 129.Para completar um tanque de 50 litros com cada litro custando R$ 2. de uma função afim o que nos permite de uma maneira mais formal encontrar e prever resultados importantes em diversas situações. tanto função afim como a função linear (caso particular de função afim) são grandes aliadas na modelagem de situações para resolução de inúmeros problemas do dia a dia. Também vimos exemplos da utilização do zero da função afim e desta maneira foi possível entender sua aplicabilidade.50.59. estamos prontos para calcular valores. 126 . Quantos potes desse mesmo creme ela vai gastar para fazer o tratamento em 8 clientes com cabelos médios? Conclusão Como foi possível observar ao longo dessa unidade. com cabelos médios.

f(x) = ax. fazem uso da função afim. elaborar teorias ousadas. b a Veja ainda Uma opção interessante de atividade. Ou seja. a Economia. as regras e os objetivos desse bingo diferente. esse é um tema interdisciplinar. a a ƒƒ Valor da função Basta substituir na função o valor da variável desejado (nesse caso. envolvendo função afim. é essa sugestão de bingo dada por Ariana Costa Silva e Ana Paula Florencio Ferreira. quem sabe.br/anais/arquivos/trabalhos/RE-17498113. além da Matemática. a. o x que está sendo utilizado como a letra que representa a variável. Portanto. b a ƒƒ Função linear Caso particular da função afim em que o coeficiente linear é zero (b=0). Você pode encontrar o passo a passo. Resumo ƒƒ Definição função afim Relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real. etc. no qual f(x) = 0.sbempb. como a Física.com.Outros campos. acessando: http://www.pdf Matemática e suas Tecnologias · Matemática 127 . como definido no tópico acima) ƒƒ Zero ou Raiz da Função afim Basta encontrar o valor de x. realizado em 2010. ou seja: ax + b = 0 a. aproveite todas as ferramentas e os conhecimentos adquiridos nessa unidade para facilitar seu cotidiano e para. em um artigo publicado no VI Encontro Paraibano de Educação Matemática. diferente de zero e somada a um número real y = ax + b ou f(x) = ax + b.

193 p. Paulo Cezar Pinto. Nilze de.hu/985516_96035528 128 .com. Matemática Ciência e Aplicações 1. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. IEZZI. ƒ FERREIRA.sxc. ƒ ______________________.157p. São Paulo: Atual Editora. Gelson. Quinta Edição.hu/photo/475767 • http://www. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Eduardo. São Paulo: Editora Edgard Blücher.htm e acompanhar um exemplo de aplicação de função afim (Matemática) na cinemática (Física). Temas e Problemas. Osvaldo. Roberto.hu/photo/517386 • http://www. 2001. David. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira. Primeira Edição. 2128 p. MORGADO. História da Matemática. Segunda Edição.br/matematica/funcao-afim-aplicada-cinematica. ƒ DANTE.mundoeducacao. 2004. 1999. Elon Lages. 2011. São Paulo: Editora Ática. Terceira Edição.Se você se interessa por matemática e física você pode acessar o site http://www.sxc. Augusto César. LIMA. ƒ CARVALHO. Imagens • http://www. PÉRIGO. Carl B. 240p. Aurélio Buarque de Holanda.sxc. Referências Leitura ƒ ALMEIDA. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1. 1996. 2004. DEGENSZAJN. A Matemática do Ensino Médio Volume 1. Sétima Edição. ƒ BOYER. WAGNER. 237 p. DOLCE. Luiz Roberto.

00 e R$ 1000.00 e R$ 1900. R$ 650.00. R$ 550.00 e R$ 1300. no segundo mês. feita por telefone ou correio eletrônico. respectivamente. R$ 950.3 a. e.00.O que perguntam por aí? (Enem 2004) Na seleção para as vagas deste anúncio. propunha-se aos candidatos uma questão a ser resolvida na hora. Deveriam calcular seu salário no primeiro mês. se vendessem 500m de tecido. b. se vendessem o dobro. R$ 300. d.00 e R$ 500. e. com largura de 1.40 m.00. Resposta: letra c Matemática e suas Tecnologias · Matemática 129 .00.00 e R$ 850. R$ 650. c.00. Foram bem sucedidos os jovens que responderam.

700 = 1400 m2 Salário: 300 + 0.Comentários: Para calcular quantos metros quadrados foram vendidos.700 Salário: 300 + 350 Salário: 650 2o mês: dobro de venda – 2. devemos multiplicar a largura pelo comprimento: 500.4 = 700 1o mês: venda -700 m2 Salário: 300 + 0.5.5. 1.1400 Salário: 300 + 700 Salário: 1000 130 Anexo .

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 131 . Você começa o simulado.html e realize simulados online.br/site/simulado-on-line/421-funcao-afim.Caia na rede! Quer testar mais seus conhecimentos sobre função afim? Então acesse o site: http://matematica. você encontrará um espaço para digitar seu nome. Digite seu nome e clique em início. resolve as questões e clica ao lado da opção com o resultado que você encontrou. É muito fácil! Na primeira página.com.

132 Anexo . Em qualquer momento. você pode clicar em esboço e ver sua pontuação ao longo do simulado. clique em submeter para verificar se você acertou ou errou a questão.Após marcar sua opção.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 133 .Ao final. um quadro com sua pontuação (seu score) e o tempo (decorrido) que você levou para realizar as questões é apresentado.

Logo. c. Modelando: Valor cobrado pela empresa B: 134 Anexo . Atividade 3 a. temos: 8 = 1.8C = 8 – 32 1. pois nesse caso a= 0.. Atividade 2 Como a relação é F = 1. É função afim e coeficientes estão corretos.8C = -24 C = -13.3o C. d. Não é função afim. contudo os coeficientes são a = 6 e b = -1 b. É função afim e coeficientes estão corretos.Atividade 1 a.8C + 32 1. Modelando: Valor cobrado pela empresa A: A(q) = 3.333. a temperatura foi de aproximadamente -13. É função afim..40q + 35 b.8C + 32 e a temperatura em Nova Iorque foi de 8o F.

Calculando A(45) = 3.B(q) = 2.45 + 55 B(45) = 121.7.70q + 55 c.4.50 Ele pagará mais barato se contratar a empresa B.2 n–1=0 n=1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 135 .45 + 35 A(45) = 153 + 35 A(45) = 188 B(45) = 2. Atividade 4 a. 6 + 4t = 0 4t = -6 t= -6 4 n -1 =0 2 n – 1 = 0.5 + 55 B(45) 176. 9 5 3 -x = 0 4 x=0 c.9 = 0 5r = 9 r= b. 5r .

Atividade 5
a. 20 + 5t = 0

5t = -20 t = -20/5 t = -4 b. Como o zero da função é negativo, ele não é compatível com a situação problema, pois não é possível tempo negativo em situações cotidianas.

Atividade 6
Modelando o problema P(c) =

3c 5

p - representa o número de potes de creme c - representa a quantidade de clientes como são 8 clientes, temos: P(8) =

3.8 5

P(8) = 24/5 P(8) = 4,8 Ou seja, Ana vai precisar de um pouco menos de 5 potes de creme.

136

Anexo

Módulo 1  •  Unidade 5

Função Afim
Para início de conversa...
Gráfico de jornal americano mostra como o mundo engordou nos últimos 30 anos
10 de fevereiro de 2011

O site do jornal americano The Washington Post publicou um gráfico interativo que revela como a população do planeta ganhou peso nos últimos 30 anos. É possível inclusive ver a situação do Brasil. Basta selecionar o país numa lista que fica no canto direito. Homens e mulheres brasileiros hoje estão com sobrepeso.
Fonte: http://saude.abril.com.br/blogs/emagreca-com-saude/2011/02/10/grafico-de-jornalamericano-mostra-como-o-mundo-engordou-nos-ultimos-30-anos/

Você já reparou que todos os dias nos deparamos com inúmeras informações que envolvem gráficos? Basta abrir um jornal, uma revista ou pesquisar na Internet que você perceberá que está imerso em um mundo rodeado de informações que são transmitidas através de gráficos. Mas... você já parou para pensar o que representa um gráfico?

Gráfico
Expressa visualmente dados ou valores numéricos com objetivo de facilitar e dinamizar sua leitura.

Na matéria do site que aparece no início da unidade, ao clicar em gráfico interativo você pode fazer a simulação do índice de massa corporal de homens e mulheres do mundo inteiro de 1980 até 2008. Vejamos a situação do Brasil:

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

137

Em 1980

Em 2008

Ao analisar esses dados, o que você pode concluir?

Atividade

138

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

139

Nesta unidade, continuaremos estudando as funções afins, entendendo como é possível representá-las por meio de gráficos.

Objetivos de aprendizagem
ƒƒ Interpretar gráficos de funções afins; ƒƒ Construir gráficos de funções afins; ƒƒ Resolver situações do dia a dia que envolvam gráficos de funções afins.

140

Seção 1
Funções em toda parte
No estudo das funções e da Matemática em geral, é sempre interessante associarmos os conceitos estudados em sala com o cotidiano do aluno. A vivência de situações práticas constitui um importante apoio no processo ensino-aprendizagem, sendo facilitadora da assimilação de conteúdos. Por exemplo, imagine que você foi ao mercado comprar carne, que está em oferta e decide comprar alcatra que está a R$9,00 o quilo. Como determinar uma maneira de se calcular o valor a ser pago por uma quantidade qualquer de alcatra?

Como vimos na unidade anterior, esse tipo de problemática é resolvido através da função afim. Você já consegue facilmente perceber que ao multiplicarmos o preço da carne (R$9,00) pela quantidade de carne que queremos comprar, obteremos o valor total a ser pago, certo? Desta maneira, podemos escrever f(x) = 9x como a função que representa a situação descrita no problema: o valor total a ser pago em função da quantidade de alcatra cujo quilograma custa 9 reais. Você percebeu que estamos representando de duas formas distintas uma mesma situação real? Na primeira vez, descrevemos a situação em linguagem natural e na segunda, na forma linguagem algébrica (através da função afim).

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

141

Por meio dela. estudaremos um gráfico em particular: o que representa a função afim. se pagamos R$27. Agora.00 R$ 45. vamos nesta! Nas unidades anteriores. A partir de agora. basta escolhermos um valor para uma das variáveis (x ou f(x)) e determinarmos o valor da outra variável através da sua lei de formação (nesse caso f(x) = 9x). No nosso exemplo. temos a representação gráfica. podemos determinar uma série de informações importantes.Além dessas duas maneiras.00 (5x9) e assim por diante.00 R$ 27. você refletiu sobre os gráficos. aprenderemos a construir. Já se comprarmos 5 kg de carne.00 (9x3) pela carne ou.00 pela carne significa que estamos comprando 3 kg (27:9). pagaremos R$ 45. Esta representação é uma ferramenta poderosa na análise de uma função. x 1 kg 3 kg 5 kg f(x) = 9x R$ 9.00 Para construirmos uma tabela. podemos também representar essa mesma situação. analisando a 1ª linha temos: Se compramos 3 kg pagamos R$27. E por fim. Então. Vejamos alguns exemplos: 142 . através da tabela de valores e através de gráfico. interpretar e obter essas informações importantes no gráfico da função afim.

vamos aprender a interpretá-los. Basta variar os valores de a e b da função f(x) = ax+b e ver o que acontece.html.br/cdme/afim/afim-html/AP1. Após construir gráficos de inúmeras funções. Acessando o site http://www. Agora que a gente já conhece “a cara” do gráfico da função afim. você pode refletir e comparar as suas observações com as dos professores que desenvolveram o site. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 143 .uff.O que você percebe em comum entre esses gráficos? Atividade Uma observação importante que você deve ter pensado é que todos esses gráficos são representados por retas! O gráfico de uma função afim é representado por uma reta. você pode construir o gráfico de qualquer função afim.

vamos entender melhor como podemos interpretar dados em um gráfico. essas duas grandezas. então. 144 . A representação foi aproximada pelo gráfico de uma função afim (observe que alguns pontos estão fora da reta).No exemplo a seguir. Figura 1: Gráfico do número de casos do vírus H1N1. O que podemos dizer sobre os números de casos na 34a semana? Atividade Observe que são dois eixos: um vertical que descreve o número de casos e um horizontal que relata as semanas de acompanhamento da epidemia. O gráfico relaciona. ao longo das semanas de acompanhamento da epidemia. Exemplo: O gráfico representado na Figura 1 demonstra a evolução de casos da influenza A (vírus H1N1).

Analisando a 34a semana, percebemos que o número de casos gira em torno de 800, ou seja,no acompanhamento da epidemia, na 34a semana o número de casos foi de aproximadamente 800. E quando o número de casos é praticamente zero? Analisando novamente o gráfico da Figura 1, vemos que o número de casos é praticamente zero na 36a semana. Agora é sua vez de interpretar as situações apresentadas a seguir.

Observe o gráfico a seguir:

Analise as afirmativas como verdadeiras ou falsas: a. b. c. d. O gráfico relaciona a idade em anos e a largura em centímetros de um órgão. ( O eixo horizontal representa a idade e o vertical a largura. ( ) ) )

Com 3 semanas a largura do órgão mede um pouco menos de 30 cm. ( Com 10 semanas a largura do órgão mede exatamente 100 cm. ( )

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

145

O gráfico a seguir relaciona a taxa de inatividade (%) e a renda familiar (em Reais) entre homens e mulheres. Com base nas informações do gráfico, responda:

a. b.

Em qual dos sexos, a taxa de inatividade é maior? Com base em qual característica, podemos afirmar que os gráficos que descrevem a taxa de inatividade de homens e mulheres em função da renda representa uma função afim? Quando a renda familiar é de 1000 Reais, de quantos por cento é aproximadamente a taxa de inatividade de homens e mulheres?

c.

Seção 2
Crescente ou decrescente?
Observe novamente os gráficos da seção anterior e tente descobrir alguma diferença entre eles. Você notou a diferença nesses exemplos?

146

Figura 2: (a) Relação entre idade e largura de um órgão. (b) Relação entre semanas de acompanhamento da epidemia do vírus H1N1 e o número de casos

A diferença existe porque alguns são gráficos de funções crescentes como no exemplo ao lado. Veja que à medida que o valor de x vai aumentando, o valor de y também aumenta.

Figura 3: Gráfico de uma função crescente

Outros de funções decrescentes como o exemplo que segue:

Figura 4: Gráfico de uma função decrescente

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

147

Note que no gráfico da Figura 4 à medida que o valor de x aumenta, o valor de y vai diminuindo. Será que você já pode dizer se as funções a seguir são crescentes ou decrescentes, apenas observando sua representação gráfica? Confira seu entendimento a esse respeito, fazendo a próxima atividade.

Analise os gráficos e diga se as funções abaixo são crescentes ou decrescentes. a. y=x+3

b. y = – 2x + 5

148

c.

y = – 4x

d.

y=x

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

149

e.

y = x + 0,5

f.

y = – 4x – 3,2

Confira suas respostas na seção Resposta das Atividades e tente relacionar a taxa de variação com o crescimento ou decrescimento das funções afim. Lembrete: Taxa de variação é determinada pelo valor de a na função f(x) = ax + b.

150

quando x<2 Analisando o sinal da função. quando x>2 y=0. quando y>0. No exemplo a seguir. você consegue saber que valores são positivos. ou seja. o que pode auxiliá-lo a resolver muitos problemas principalmente os relacionados à inequação. positivo a função é crescente e quando a< 0. quando x = 2 (zero da função) y<0. Uma função é decrescente no conjunto dos reais.Percebeu que nas funções y = ax + b. y<0. negativo a função é decrescente? Função Crescente Função Decrescente Uma função é crescente no conjunto dos números reais (R). quando a > 0. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 151 . sendo x1< x2 resultar em f(x1) < f(x2). y=0. quando os valores de x1 e x2. podemos identificar que: y>0. Você vai estudar esse assunto mais adiante. ou seja. quando temos x1< x2 resultando em f(x1) > f(x2). Podemos estudar o sinal da função através do gráfico. nulo ou negativos. Estudar o sinal significa saber os valores de x.

ou seja. você resolve construir um gráfico que mostra como o orçamento da festa varia de acordo com a quantidade de pessoas. em função do número de convidados.y). que representa o valor da festa da festa infantil.00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Aliás. para ajudá-lo a desenhar gráficos de função afim. a taxa de variação: é igual a 30.00 por pessoa. então. ƒƒ PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. Como você faria essa construção? A partir de agora. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.200. que você é dono desse buffet e para facilitar a visualização de seus clientes.. cobrada por esse buffet. interpretar e determinar algumas características do gráfico da função afim. Para avançamos em nosso estudo de gráficos. Logo.00 fixos e R$ 30. aprendemos a identificar. Você pode escolher quaisquer pontos que você queira. A função é f(x) = 30x + 500. podemos afirmar que a função é crescente. Como o valor da taxa de variação é positivo. Relembre o caso conosco. vamos desenvolver um passo a passo.Seção 3 Mãos à obra! Até agora. convido você a relembrar um exemplo que vimos na unidade anterior a essa.) Ana e o Buffet infantil_Exemplo da unidade 4 Imagine. com esse valor. Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500.. Vamos construir o gráfico da função f(x) = 30x + 500. 152 . maior que zero. qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? (. O Buffet que Ana contratou para o aniversário de sua filha. ƒƒ PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função (x.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 153 . O primeiro representará o valor do eixo das abscissas (x) e o segundo. Vamos entender agora o porquê da escolha desses valores. Isto pode ser justificado por um dos axiomas da geometria que diz que por dois pontos distintos passam uma única reta. Os pontos x=0. Esses pontos podem ser descritos por dois números. Axioma Verdade inicial do sistema que não necessita ser demonstrada. temos que f(0) = 30(0) + 500 = 500.Neste exemplo. A função é crescente 2.900. sabemos que: 1. conhecidos como par ordenados. temos que f(80) = 30(80) + 500 = 2. o gráfico da função do nosso exemplo. é possível através do plano cartesiano. precisamos descobrir apenas dois pontos. Como é possível construir o gráfico? Essa maneira de representar a função. podemos concluir que o buffet cobra R$ 2. Com esse resultado. Considerando x = 0.00 para realizar uma festa infantil para 80 convidados.900. pelo valor do eixo das ordenadas (y). Esse resultado mostra que o valor fixo cobrado pelo buffet é de R$ 500.3).00 e que ele independe da quantidade de convidados. y =500 e x=80. f(x) = 30x + 500. 5 e 6 descritos a seguir para entender como se constrói o gráfico de uma função afim. O plano cartesiano permite que você represente números por pontos. quando x = 0 e quando x =80 que são valores importantes para o problema. Siga os passos 4. y = 2900 pertencem à função e por consequência ao gráfico. Quando x= 80 (número de convidados de Ana). Como o gráfico da função afim é uma reta. graficamente. vamos encontrar o valor da função. Assim o ponto ilustrado no gráfico ao lado é a representação do par ordenado (-2. ƒƒ PASSO 3: Construindo o gráfico Dos passos anteriores. Nesse caso.

primeiro devemos traçar os eixos das abscissas e das ordenadas. o plano cartesiano ficará assim: Figura 6: Plano cartesiano adaptado à função f(x) = 30x + 500. vamos adequar os valores do eixo das abscissas e das ordenadas de forma a facilitar a marcados dos pares ordenados.ƒƒ PASSO 4: Para construímos a representação gráfica de uma função. 154 . Nesse caso. Figura 5: Plano cartesiano padrão. Como no nosso exemplo a função é f(x) = 30x + 500.

construindo uma reta Figura 8: Representação gráfica da função afim f(x) = 30x + 500. (0.ƒƒ PASSO 5: Agora basta marcamos os pontos encontrados no passo 2. Figura 7: Marcação dos pares ordenador (0.500) e (80. 2900).500) e (80. ou seja.2900). Matemática e suas Tecnologias · Matemática 155 . PASSO 6: E para finalizar unimos os pontos marcados.

156 . Lembre-se o salário de Sílvio é dado por S(c) = 1000 + 60c. seu gerente entregou um gráfico (Figura 9). Uma delas é encontrar a função que descreve aquela representação gráfica. Nesta seção. onde partimos da função afim para a interpretação. Agora é sua vez de construir o gráfico de um outro problema. vamos percorrer o sentido inverso ao que tomamos durante as seções anteriores. Enxergando funções. Ao retirar o dinheiro. classificação e construção de seu gráfico. Seção 4 Observando gráficos. suponha que você pegou um empréstimo de 100 Reais no banco. Com o gráfico em������������������������������������������������������������������������������������������� mão��������������������������������������������������������������������������������������� . representando o valor devido ao longo dos meses que o dinheiro permanecerá emprestado. Para trabalharmos esse novo olhar. Mãos à obra! Lembra-se do Silvio que conhecemos na unidade anterior? O vendedor de uma loja de colchões e cujo salário é de 1000 reais fixos mais uma comissão de 60 reais por colchão vendido? Imagine que você é gerente do Sílvio e quer construir o gráfico que representa o salário de Silvio para incentivá-lo a vender mais. é possível chegar a várias conclusões. você como dono do buffet.Plano cartesiano tem esse nome em homenagem ao matemático e filósofo que o desenvolveu René Descartes. Agora vamos verificar que a partir da análise cuidadosa das informações apresentadas em um gráfico. visto na unidade anterior. pode auxiliar seus clientes de modo rápido e prático a calcular o custo de cada festa em função do número de convidados.

Valor = 110 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 157 . é descobrir a função que determina esse gráfico e em seguida encontrar seu valor. Veja o passo a passo de como podemos fazer isso. Valor = 100 2o ponto: Tempo = 1.Figura 9: Valor da dívida (em R$) em função do tempo (meses). ƒƒ PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina: 1o ponto: Tempo = 0. De quanto será a dívida se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses? Atividade Uma maneira para resolver esse problema.

ƒƒ PASSO 2: Montar um sistema de equações. temos que quando o tempo é igual a 1 mês o valor cobrado pelo empréstimo passa a ser igual a 110 reais. temos o seguinte sistema de equações: 1a equação 100 = 0a+ b 2a equação 110 = 1.a+ b então: 100 = 0 + b b = 100 158 . pois assim teremos apenas duas incógnitas para encontrar. antes de completar 1 mês de empréstimo). substituindo os valores dos pontos na função. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. Considerando o primeiro ponto que identificamos no gráfico. f(1) = a(1) +b 100 = a(1) + b Reescrevendo as funções encontradas.a + b ƒƒ PASSO 3: Resolver o sistema 100 = 0.y1) e (x2. Substituindo os valores dos pontos (x1. o valor do empréstimo é de 100 reais (valor inicial). Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. para determinar a função afim f(x) = ax + b. em f(x) = ax + b. f(0) = a(0) +b 100 = a(0) + b Da mesma forma. teremos de encontrar os valores de a e b. ou seja. temos que quando o tempo é zero (ou seja. considerando o segundo ponto que reconhecemos no gráfico. y2) encontrados no gráfico.Basta encontrar dois pontos.

ƒƒ PASSO 4: Montar a função que representa a variação do valor empréstimo (f(t)) em relação ao tempo (t). ou seja. encontramos. t = 8. Esse coeficiente representa o valor numérico por onde a reta passa no eixo das ordenadas. a taxa de variação da função. f(t) = 10t + 100 Agora que conseguimos descrever a função que fundamenta o gráfico. basta substituirmos o valor da variável tempo na função f(t) = 10t + 100.(8) + 100 f(8) = 80 + 100 = 180 Com auxílio desses passos.Com esse resultado. f(t) = 10t + 100 f(8) = 10. se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses?” ƒƒ PASSO 5: Para encontrar o valor que será cobrado pelo empréstimo. podemos responder à pergunta feita inicialmente: “De quanto será a dívida. encontramos a função representada no gráfico da Figura 9.na verdade. Nesse caso.a + b 110 = 1. após 8 meses. Substituindo o valor de b na 2a equação: 110 = 1. encontramos o valor do coeficiente linear da função (b). f(t) = at + b Substituindo os valores de a e b. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 159 . esse valor representa a inclinação da reta em relação ao eixo das abscissas. encontrados no passo 3. você pode concluir que no 8o mês a dívida será de 180 Reais.a + 100 110 = a + 100 110 – 100 = a a = 10 Descobrindo o valor do coeficiente.

ƒƒ Na função f(x) = ax + b. Como vimos. PASSO 3: Construímos os eixos das abscissas e das ordenadas. aprendemos a comunicar visualmente através dos gráficos as funções afim. PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função. 160 . Veja a seguir. podemos construir o gráfico de uma função afim. ƒƒ Veja a seguir o passo a passo para determinar a lei que determina o gráfico de uma função afim. PASSO 5: Unimos os pontos marcados. Nesta unidade. ƒƒ Seguindo apenas cinco passos simples. algumas perguntinhas para você sobre a reportagem do início da unidade: O gráfico do início da unidade representa uma função afim? Conseguiu perceber que a população no Brasil estava com peso normal em 1980 e em 2008 a população estava acima do peso? Resumo ƒƒ O gráfico que representa a função afim é uma reta. revistas e Internet. PASSO 2: Montar um sistema de equações. Agora. PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. o gráfico é um recurso muito utilizado em jornais.Pesquise um gráfico de uma função afim em jornais. construindo uma reta. PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina. para terminarmos. PASSO 4: Montar a função. Internet. revista e descubra a função que o gráfico representa. substituindo os valores dos pontos. o gráfico é crescente se a>0 e decrescente se a<0. PASSO 4: Marcamos os pontos. PASSO 3: Resolver o sistema.

Gelson. utilizando o software Winplot. Nilze de. Primeira Edição. Augusto César.sxc. ƒƒ CARVALHO. DEGENSZAJN.hu/photo/475767   •  http://www. IEZZI. O winplot é uma ferramenta importante e pode ser útil quando você precisar construir gráficos e puder utilizar o computador. Roberto. Quinta Edição. David.blogspot. 2128 p. São Paulo: Atual Editora. DOLCE. Elon Lages. 2011.pdf. Imagens   •  http://www.hu/photo/801548   •  http://h1n1bioestatufrj. História da Matemática. LIMA. 1999.sxc.com. Sétima Edição.cultura. ƒƒ DANTE.br/2010/12/h1n1-no-brasil. 193 p ƒƒ _______A Matemática do Ensino Médio Volume 1. 2004. ƒƒ BOYER. Temas e Problemas.br/dicas/open/calc-ret1. PÉRIGO. Terceira Edição. você tem um passo a passo para a construção de gráficos. MORGADO. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira.Veja ainda Quer se divertir um pouco mais construindo gráficos de funções? Acessando o site http://math. Segunda Edição.html   •  http://www. ƒƒ FERREIRA. Eduardo. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. 2001. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1. São Paulo: Editora Ática. Referências Livros ƒƒ ALMEIDA. 237 p. Matemática Ciência e Aplicações 1.edu/ rparris/peanut/Explorando%20Winplot%20-%20Vol%201.hu/photo/737301  •  http://www.ufpa. Paulo Cezar Pinto.157p.exeter. WAGNER. 240p. 2004. Luiz Roberto. Osvaldo.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 161 . Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Aurélio Buarque de Holanda. São Paulo: Editora Edgard Blücher.sxc. 1996. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Carl B.

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Três portões foram abertos às 12 horas e até às 15 horas entrou um número constante de pessoas por minuto.000. Vasco e Flamengo levaram ao Maracanã 90.000 torcedores.O que perguntam por aí? Início (UERJ) Em uma partida. Os pontos que definem o número de pessoas dentro do estádio em função do horário de entrada estão contidos no gráfico abaixo: Quando o número de torcedores atingiu 45. o relógio estava marcando 15 horas e: (A) 20 min (B) 30 min (C) 40 min (D) 50 min Resposta: B Matemática e suas Tecnologias · Matemática 163 . abriram-se mais 3 portões e o fluxo constante de pessoas aumentou. A partir desse horário.

a + b PASSO 3: 90000 = 17a+ b 30000 = 15a + b então.5 O número de torcedores atingiu 45000. temos: 30000 = 15. quando o relógio atingiu 15.30000 + b 30000 = 450000 + b b = 30000 – 450000 b = – 420000 PASSO 4: f(x) = ax + b f(x) = 30000x – 420000 PASSO 5: Encontrar o valor quando y = 45000 45000 = 30000x – 420000 45000 + 420000 = 30000x 465000 = 30000x x = 15.Solução comentada: Até 15 horas e depois das 15 horas a entrada de torcedores é dada através de funções afim crescentes. ou seja. Torcedores = 30000 2o ponto: Tempo = 17. utilizando o método da adição. PASSO 1: 1o ponto: Tempo = 15. Valor = 90000 PASSO 2: 1a equação 30000 = 15. temos: 60000 = 2a a = 30000 substituindo o valor de a na segunda equação.5h).5h (15h + 0.a+ b 2a equação 90000 = 17. 15 e 30 minutos. Antes das 15h. 164 Anexo . a função cresce com menor rapidez e após as 15h com maior rapidez.

calculadoraonline.Caia na rede! Gostaria de construir gráficos on line? Então. Em instantes. definir o intervalo e clicar em gerar gráfico.com. fazer o gráfico de outra função. ainda.br/grafica Basta digitar a função que você deseja. o programa gera o gráfico para você. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 165 . acesse o site http://www. Você pode.

166 Anexo .Em seguida. gerar o gráfico da função 2: Você pode adicionar até 10 funções diferentes e gerar seus gráficos.

decrescente c. Falso. crescente b. Homens 30% e mulheres 50% aproximadamente Atividade 3 a. Verdadeiro c. ou seja. Atividade 2 a. Os gráficos são representados por retas. mas a idade em semanas e não em anos. A largura é em centímetros. c. podemos afirmar que a função é crescente. d. Verdadeiro Falso. Feminino b. d. e.Atividade 1 a. é positivo. decrescente crescente crescente decrescente Atividade 4 Construir o gráfico da função S(c) = 1000 + 60c PASSO 1: A função é S(c) = 60c + 1000 Taxa de variação: 60 Como 60>0. f. b. PASSO 2: Escolheremos os pontos onde c = 0 e c = 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 167 . A largura é menor que 100 cm.

y = 1600 pertencem à função e por consequência ao gráfico. 0 + 1000 = 0 + 1000 = 1000 60 .c 0 10 S (c) 60 . 10 + 1000 = 600 + 1000 = 1600 PASSO 3: Dos passos anteriores. PASSO 4: PASSO 5: Marcamos os pontos (0. y = 1000 e c = 10.1600) 168 Anexo . sabemos que: A função é crescente Os pontos c =0.1000) e (10.

PASSO 6: Atividade 5 – Resposta pessoal Matemática e suas Tecnologias · Matemática 169 .

.

o centro de massa do atleta descreve uma trajetória parabólica. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 171 . Legenda: Em vários lances de uma partida de futebol. A função é um grande instrumento de modelagem de fenômenos físicos e situações cotidianas como foi visto em unidades anteriores. O gráfico desta função é uma parábola que pode ser vista em algumas situações cotidianas e em alguns objetos. a trajetória do movimento da bola é uma parábola..Módulo 1  •  Unidade 6 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. Um tipo de função muito usada é a função do 2° grau com a qual trabalharemos nesta unidade.. Legenda: Em muitos movimentos da ginástica de solo.

P2 e P3 da parábola. utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos no Ensino Fundamental II. ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau.Legenda: A antena parabólica possui um formato de um paraboloide de revolução. são tais que P1F = P1Q1. Como mostra a figura a seguir Na figura acima. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. temos que os pontos P1. este obtido pela rotação de uma parábola em torno de seu eixo. Parábola É o conjunto de pontos do plano cuja distância a um ponto fixo F (foco) é igual à distância à reta L (diretriz). P2F = P2Q2 e P3F = P3Q3. por definição. 172 . como resolver equações do 2° grau. ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física ƒƒ Avaliar proposta de intervenção na realidade.

quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. respectivamente”. usamos a fórmula de determinação das raízes de uma equação do 2° grau. 70 cm.1: x ² − 8 x + 15 = 0 Como a = 1. as raízes são x1 = 5 e x 2 = 3. ou seja. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. receita máxima. sem ter cortes desnecessários. formato de objetos que devem ser produzidos. empresa. Marlise chegou a seguinte conclusão: “As ripas de madeira devem ter os seguintes comprimentos: 50 cm. 20x20 cm. Além disso. antes precisamos trabalhar alguns conceitos importantes. 110 cm. 2a Exemplo 2. Ela precisa dessas ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. conhecida pelo nome de Fórmula de Bhaskara: x = −b ± ∆ . Problema: Marlise possui uma fábrica que produz molduras para várias lojas. uma equação do tipo . com . saber modelar alguns problemas que lhes informem sobre custo mínimo. b = −8 e c = 15 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. lucro máximo. 25x25 cm. era melhor fazer quadros de formatos quadrados. onde ∆ = b ² − 4 ac. Mas como Marlise chegou a esta conclusão? Ficou curioso? Resolveremos este problema mais tarde. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Após alguns cálculos. 130 cm e 150 cm. 30x30 cm e 35x35 cm. Está confuso com tantas letras? Vamos dar um exemplo. Seção 2 Revendo equações do 2° grau É importante lembrarmos como se determinam as raízes de uma equação do 2° grau. Geralmente. Após uma análise. ou seja. fábrica etc. para você entender. 90 cm. = 2 ⋅1 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 173 . Mostraremos um exemplo de uma situação-problema em que deveremos determinar uma função que represente a área de algo a ser calculado.Seção 1 Modelando um problema É importante para uma indústria. temos: x= 8± 4 8±2 . 15x15 cm. dentre outras questões. descobriu-se que para utilizar o máximo das ripas de madeira. ou seja.

ou seja. Temos duas possibilidades para x.5 = 0.2: x ² + 3 x + 1 = 0 Como a = 1. Assim temos: x = 0 ou x . isto significa que o 1° termo é zero ou o 2° termo é zero. Este número é quatro. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. Observação: nesta última passagem do exemplo 2 ( x ² = 4 e portanto x = ±2). dizemos que esta igualdade é falsa. Agora devemos encontrar o número x que elevado ao quadrado é igual a quatro. as raízes são x1 = 0 e x 2 = 5. pois não é verdadeira para TODOS os valores de x). ou seja.Exemplo 2.3: x ² + 3 x + 1 = 0 Colocando em evidência. podemos resolver estas equações sem utilizar a fórmula descrita anteriormente. Exemplo 2. O erro está ao dividir os dois lados por x. vamos analisar estas igualdades. estamos assim dividindo por zero (já que zero é uma das soluções) o que não é possível. Vejamos alguns exemplos: Exemplo 2. trocando de sinal”: x ² = 4 e portanto x = ±2. Observação: Devemos tomar muito cuidado ao resolver esta equação. = 2 2 2 ⋅1 2 No entanto. como neste caso. A primeira igualdade x ² = x nem sempre será verdadeira (na Matemática. é necessário tomarmos muito cuidado. ou seja. 174 . temos: x ( x − 5) = 0 Repare que conseguimos reescrever o primeiro membro como produto de dois termos (o termo x está multiplicando o termo x . ou seja. chegamos às mesmas raízes x1 = 2 e x 2 = −2. as raízes são x1 = e x2 = .5 ). algumas equações do 2° grau são da forma incompleta. em que seu quadrado menos quatro unidades é igual a zero.4: x ² − 4 = 0 Notemos que neste caso o que queremos descobrir é um número x. assim x² = 64 e portanto x ² = 64 = 8 = −( −8) = − x . Como este produto é igual a zero. ou seja. Neste caso. pois alguns pensam que devemos tirar raiz quadrada dos dois lados da igualdade e assim obter x² = x e 4 = ±2. temos: x= −3 − 5 −3 + 5 −3 ± 5 −3 ± 5 . x ² = 4 . pois não podemos dividir os dois membros por x(“cortar o x nos dois termos”). cujo resultado foi –x. Logo. Primeiro qual é o número x2 que subtraído de quatro unidades é igual a zero. para isto tomemos x = –8. b = 3 e c = 1 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. o que resultaria na equação x . acabamos de mostrar que a raiz quadrada do quadrado de um número x nem sempre é igual a este número x.5 = 0 e teríamos como raiz apenas x = 5. são elas: x1 = 2 e x 2 = −2. com o coeficiente b = 0 ou o coeficiente c = 0. Isto que fizemos é o mesmo que “passarmos o 4 para o outro lado.

5)2 = ( 2x .3) ?” Para responder a esta pergunta. De maneira geral.3)2 temos de contar com as duas possibilidades: 1ª possibilidade: os números serem iguais x . por definição. a solução é x = 2 e x = -2. x= 2 ± 196 2 ± 14 . Resumindo. poderemos fazê-lo de um jeito mais eficiente que resultaria em menos contas. A solução está correta. mas isto ocorre não pelo fato de 4 = ±2. b = −2 e c = −16 e ∆ = 4 − 4 ⋅ 3 ⋅ ( −16) = 196. usando a Fórmula de Bhaskara: Como a = 3.E a segunda igualdade: 4 = ±2 é falsa. elevado ao quadrado é sempre igual a um número positivo. Vejamos mais alguns exemplos de equações em que não precisamos usar a Fórmula de Bhaskara: Exemplo 2. quando estes dois números são iguais ou quando estes números são simétricos. para isto devemos responder à seguinte pergunta: “Qual é o número (x . Portanto 4 = 2. pois substituindo em x = 4.então. então podemos afirmar que os números temos ( 4) 2 =4e − 4 ( ) 2 4 e − 4 fazem parte da solução da equação. isto é. se olharmos para o problema com um pouco mais de calma.3 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 175 . é importante entendermos quando dois números quadrados são iguais. Veja alguns exemplos: (2)² = (–2)². os quadrados de dois números são iguais. Vamos ver como? Fazendo assim: x ² − 10 x + 25 = 4 x ² − 12 x + 9 Depois iria reduzir os termos semelhantes: 3 x ² − 2 x − 16 = 0 E resolveria esta equação. No entanto. Assim para resolver a equação ( x . as raízes são x = 8 e x = −2 = 2 1 2⋅3 6 3 No entanto. pois a raiz quadrada de um número positivo. desenvolveria a diferença de dois quadrados nos dois lados da equação. Como 4 = 2. Essa resolução está correta. como sabemos que um número (positivo ou negativo). mas pelo fato de termos de determinar um número x que elevado ao quadrado dá 4. logo x = ±2. E (2)² = (2)². vale a pena explicar uma grande dúvida dos alunos. não precisamos de fórmula para resolver esta equação.5: ( x − 5)² = (2 x − 3)² Uma pessoa que olhasse apressadamente para esta equação. Aqui.5 = 2x . é sempre um número não negativo. pois é o mesmo número que está elevado ao quadrado.5 ) que elevado ao quadrado é igual ao quadrado do número (2x . pois tanto o quadrado de -2 quanto o quadrado de –2 são iguais a 4. podemos resolver a equação x² = 4 da seguinte maneira x = ± 4 . Alguns teriam a seguinte dúvida: “mas quando eu resolvo uma equação x² = 4 eu obtenho x = ±2”.

5 = 2x . Temos duas possibilidades. temos x = 8 3 Concluímos que as raízes desta equação são x1 = 8 e x 2 = −2 . isto é.3)2 = 0 O único número que elevado ao quadrado dá zero é o próprio zero. Exemplo 2. Temos de entender que queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 36. temos duas possibilidades: 1ª possibilidade (x . as raízes são: x = ex=− . isto resultaria em uma equação de 3° grau.5 = -(2x .7: ( 3x .5 ) = 0 Repare que se desenvolvermos o quadrado da diferença de dois termos e depois aplicarmos a distributiva. Assim. mas já vimos que é falso. Fazendo desta forma (errada) encontraríamos x .Resolvendo.5 = . temos x = -2 2ª possibilidade: os números serem simétricos x .5 = 6 ou 3x . utilizando o mesmo raciocínio empregado no Exemplo 2.5 )2 = 36 Neste caso. 3 x² = x Observação: Alguém poderia tentar tirar a raiz quadrada dos dois lados da equação.3 )2 ( x . o que resulta em x = -2.3. 3 3 x= Agora é sua vez! Tente resolver os exercícios a seguir. não precisamos desenvolver o produto notável. o produto de dois números é zero. Ou seja.6: ( x .3. Exemplo 2. sendo impossível resolver pela Fórmula de Bhaskara. Ou seja: x-3=0 E uma das raízes é x = 3 2ª possibilidade: x-5=0 A outra raiz é x = 5. 176 .3 ) Resolvendo.6 11 1 x=− 3 3 11 1 Logo. quando um dos fatores é igual a zero. esse “número” é 6 ou –6: 3x . Assim devemos resolver. encontraríamos apenas 1 das raízes.

. Por exemplo. 20 clubes enfrentam-se em turno e returno. Logo. C2.. Já C2C1 significa que neste jogo C1 é o visitante e C2 é o clube da casa. o que podemos fazer de 19 maneiras. todos jogam contra todos em dois turnos.Atividade 1: Resolva as equações: 17)² 4)² = (7 (7 x + 1 a) (2 x − 4)² b) 2 x ² − 3 x = 0 g) 4 x ² − 25 = 0 h) ( 5 x + 2 ) = 9 2 7)(3 7 )(3 x + 6 )(3 6)² = 0 c) ( x − 7)( d) e) f) i) x ² + 6 x + 9 = 0 j) l) m) Seção 3 Fórmulas de função do 2° grau no cotidiano No campeonato espanhol.. para determinar o número de jogos. temos 20 escolhas possíveis. Para o time da casa. escolhido o time da casa agora temos de escolher o time visitante. para cada par de letras temos 1 jogo. C1C2 representa o jogo entre estes dois clubes em que o C1 está jogando em casa e C2 é o desafiante. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. Você sabe quantos jogos são realizados neste campeonato? Para respondermos a esta pergunta. podemos pensar da seguinte maneira: sejam C1. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 177 . ou seja. o total de jogos é igual a 20 x 19 = 380. C19 e C20 os clubes participantes. Assim..

a. uma função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. o que podemos fazer de (x – 1) maneiras. de que forma podemos fazer isto? Usaremos o mesmo método utilizado no campeonato espanhol. Seção 4 Movimento Uniformemente Variado (MUV) A função do 2° grau é um modelo matemático que descreve o movimento uniformemente variado (MUV). Para determinar o número de jogos. b. Como exemplo. Escolhido o time da casa. 178 .E se quisermos calcular o número de jogos y de um campeonato com x clubes em que todos se enfrentam em dois turnos. com a ≠ 0. Determine quantos times estão disputando um determinado campeonato (diferente do item a). já estudada). pois na seção 2 estamos tratando de equações do 2° grau. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. Sabemos que a aceleração é a variação da velocidade num determinado intervalo de tempo: . a velocidade varia de forma regular. já nesta seção é função do 2° grau. De maneira geral. Suponha que um campeonato siga as regras dadas no exemplo anterior. t0 = 0 temos: v = at + v0 (*) (função do 1° grau. São duas coisas diferentes. o total de jogos é y = x(x – 1). para intervalos de tempos iguais temos variações de velocidades iguais. portanto é uma constante) são números reais. portanto quando o tempo inicial é igual a zero. isto é. agora temos de escolher o time visitante. Para o time da casa. Logo. Determine o número de jogos. Ou seja. se o campeonato for disputado por 12 times. o número de jogos é obtido a partir da lei da função do 2° grau y = x² – x. Note que (aceleração constante) e (velocidade inicial é sempre dada. sabendo que 90 jogos foram realizados. neste movimento a aceleração é constante e. Neste tipo de movimento. ou seja. temos x escolhas possíveis. temos: v = 5t + 3 que significa que o móvel tem uma aceleração de 5 m/s² e uma velocidade inicial de 3 m/s.

a velocidade de um objeto caindo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 179 . Fonte: Stewart. J. Como podemos conseguir uma função que relaciona a posição s de um móvel em função do tempo t.CENGAGE Learning. devemos lembrar que velocidade ( v ) é a variação da posição ( ∆s ) de um objeto num determinado intervalo de tempo ( ). Cálculo. Pelo gráfico da velocidade em função do tempo. como o tamanho de uma população. 2ª Ed. Ed.swf/306222656/mru-mruv. a expectativa de vida de uma pessoa ao nascer ou o custo de redução de previsões sobre seu comportamento futuro.wikispaces.http://netvunq. podemos calcular a variação da posição do móvel no MUV. onde ∆s é igual à área da região sob o gráfico da velocidade e acima do eixo x. volume 1. isto é. a concentração de um produto em uma reação química.. a demanda por um produto.swf Modelo matemático é a descrição matemática (frequentemente por meio de uma função ou de uma equação) de um fenômeno do mundo real.com/file/ view/mru-mruv. usando a função acima? Para isso. 2010. . mostrado a seguir.

pois o objeto está a 490 m de altura. t = 10s . ou seja. Uma aplicação importante desta fórmula é a queda livre dos corpos. base menor . (***) . temos . lembra como devemos resolvê-la? . e altura h = t. temos: Esta é uma equação do 2° grau incompleta. deve-se notar que a. 180 . E como a (**). Para resolvermos este problema. em queda livre. o objeto demora 10 s para atingir o solo. ou seja. Determine o tempo necessário para o objeto chegar ao solo. Suponha que um objeto é solto.Repare que a figura hachurada é um trapézio de base maior área A de um trapézio é dada pela fórmula Substituindo (*) em (**). v0. portanto a = -9. ou seja. temos: . e s0 = 490 . a uma altura de 490 m do solo. desprezando a resistência do ar. são fornecidos no problema. neste caso a aceleração é a da gravidade e. logo . Logo. não tendo assim velocidade inicial. isto é. temos: . e s0 são constantes. primeiro devemos organizar as informações dadas: v0 = 0. Esta é uma função do 2° grau em que para cada instante t temos uma posição s. como queremos determinar o tempo para que o objeto chegue ao solo então s = 0 e substituindo. Substituindo estes dados na função (***).8 / s2 . pois o objeto é solto.

Faça um desenho. devemos fazer cortes de 45° como mostrado na figura abaixo. donde x é a medida do tamanho da ripa e y a medida da largura. 25x25 cm. tínhamos a seguinte situação: “Marlise precisa de ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. 30x30 cm e 35x35 cm. o(s) instante(s) em que a bola se encontra a 75 m do solo.Uma bola é lançada verticalmente para cima com uma velocidade inicial de 40 m/s2. Voltando a seção 1 Na seção 1. i. d. a altura máxima atingida pela bola. e. Use a fórmula . ou seja. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. 15x15 cm. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Para resolvermos este problema. representando a cada segundo a altura em que a bola encontra-se. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. 20x20 cm. e depois para que aproveitemos o máximo da madeira. o instante em que a bola retorna ao solo. f. ou seja. é importante perceber que a bola atinge a altura máxima no instante em que a velocidade é nula. primeiro devemos notar que as ripas devem ser cortadas em formas de trapézio (de base maior A e base menor B). Dica: Para isso. g. a função s em função de t. o instante em que a bola atinge a altura máxima. a partir do solo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 181 . Além disso. Suponha que a aceleração da gravidade seja de –10 m/s². h. a altura em que a bola se encontra 1 s após o lançamento. . usando a função do 2° grau que modela este fenômeno físico. Determine: c.

as ripas têm 2 cm de largura. temos: A .B = 4 (**) Resolvendo o sistema formado pelas equações (*) e (**). chegamos aos seguintes resultados: e A moldura ficará com formato como mostrado na figura a seguir: 182 .No nosso exemplo. temos: (*) Destacando um dos trapézios. assim temos a seguinte figura: Desta figura.

Que número é este? Os possíveis números são 10 e –10.. Fonte: Eves. e são constantes.Assim. encontrado numa tábula de Strasburgo: “Uma área A. Howard. Introdução à história da matemática. 25x25 cm. donde . O lado de um dos quadrados é 10 a menos que 2/3 do lado do outro quadrado. pois é a área de um quadrado de lado 10. onde . Ed Unicamp. o que achou? Tente fazer o mesmo para quadros de tamanhos 15x15 cm. aproximadamente. por exemplo. Quais os lados dos quadrados?” Fica este exercício como desafio para você resolver. Substituindo. por exemplo. Resumo Função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. ou seja. são fornecidos no problema. o quadro de formato quadrado de lado B possui área igual a: (função do 2° grau) Dessa forma. 20x20 cm. que consiste na soma de dois quadrados. E aí. se for pedido à Marlise uma moldura para um quadro 10 cm x 10 cm. Algumas funções do 2° grau modelam fenômenos físicos e situações do cotidiano. Você sabia que os Antigos Babilônios já sabiam resolver equações do 2° grau há mais de 4 mil anos? É verdade! Eles usavam um sistema sexagesimal e não o nosso sistema atual que é decimal. Eis um exemplo (no nosso sistema decimal) que data de 1800 a. Como. Assim. Muitas equações do segundo grau podem ser resolvidas sem recorrer a esta fórmula. as equações do segundo grau que têm c=0 ou b = 0. é 1000. ela terá de substituir por 100 na função acima. A forma tradicional de resolver uma equação do segundo grau. é usando a Fórmula de Bhaskara: . 30x30 cm e 35x35 cm. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 183 . temos: ou x = 50 x = -30 (não serve) Logo. a função do 2° grau fornece a posição de um móvel em cada instante . temos: Lembra como resolvemos este tipo de equação? Queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 100. C. a ripa deve ter 50 cm de comprimento. em que a ≠ 0.

1.passeiospelamatematica. E. A.hu/photo/475767   •  http://fisicamoderna. N.somatematica. A modelagem matemática aplicada ao ensino de Física no Ensino Médio.1.com. Wagner. P.com. E.. vol. Luiz Henrique. SBM. ƒƒ Iezzi. Araújo.com. n° 14.C.. ƒƒ Lozada. Ed Saraiva. vol.jpg   •  http://www. Amaral.com. Universidade Cruzeiro do Sul ( UNICSUL). Matemática ciência e aplicações. Morgado. R. Carvalho.. O.C..br/fisica/teoria/fundamentos-cinematica-8.. A matemática do Ensino médio.uol.com.jpg   •  http://www. SP.jpg   •  http://www.htm Referências ƒƒ Lima. indicamos os seguintes sites: http://www. 2006.Veja ainda Para saciar sua curiosidade. de Almeida.sxc.net/dia-a-dia/matdi.. G..sxc. Revista Logos. Périgo.png   •  http://www.viladoartesao. Imagens   •  http://www. Dolce.br http://www.P.br/vitrine/Antenas/slides/Antenas%20Parabolicas%2001.electrospace.br/wp-content/uploads/2010/11/parabola1.pensevestibular.br/images/diego_hyp_corpo. Morrone Wagner. Mauro Sérgio Teixeira de.com. Cláudia de Oliveira.hu/photo/1092950 184 . Degenszajn.br/blog/wp-content/uploads/2011/02/corte_ripas.L.blog.vestibulandoweb.gif   •  http://www. D.

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Matemática e suas Tecnologias · Matemática 187 ..001x) Logo.000 – 50x – x2 D) V = 15.000 – 50x + x2 Solução: Primeiro notemos a tabela a seguir: Quantidade de álcool (em litros) Preço por litro (em reais) Assim.50 – 1·0. no dia em que o preço do álcool foi R$ 1.. e V o valor.50 cada litro..000 litros de álcool por dia a R$ 1. ou seja. eram vendidos 100 litros a mais por dia.. arrecadado por dia com a venda do álcool.O que perguntam por aí? 1(ENEM . foram vendidos 10.01 ..2009) Um posto de combustível vende 10.200 litros.01 10000 + 2·100 1. . 10000 + x·100 1.50 – x·0...000 + 50x + x2 C) V = 15.50 10000 + 1·100 1.000 + 50x – x2 B) V = 10.01 Valor arrecadado/dia = (quantidade de álcool/dia)·(preço do litro de álcool) V = (10000 + 100x)·(1. temos: 10000 1. Seu proprietário percebeu que.48. do desconto dado no preço de cada litro. Por exemplo. Considerando x o valor. a alternativa D. a resposta é V = 15.. para cada centavo de desconto que concedia por litro. em centavos.. em R$..50 – 2·0.5 – 0.000 + 50x – x2 E) V = 15. então a expressão que relaciona V e x é: A) V = 10.000 + 50x – x2.

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árabes e europeus. visitando hindus.Caia na rede! Vídeo: Fórmula de Bhaskara No link http://portaldoprofessor. você vai encontrar um vídeo que mostrará um passeio histórico em torno de equações quadráticas. mesopotâmios. mostrando diferentes métodos de resolução até a famosa Fórmula de Bhaskara.mec.html?id=33060.gov.br/fichaTecnica. gregos. Vale a pena verificar! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 189 .

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Visite-o! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 191 .Megamente O link http://m3. Nesta atividade.ime. O uso de gráficos dinâmicos e de um pouco de modelagem completam este interessante problema. o problema em tela é a determinação da janela com topo triangular que tem maior área.unicamp.br/recursos/1242 vai mostrar a você algumas atividades muito interessantes. considerando um perímetro fixo. relacionadas a um processo de otimização em que são usados polinômios do 2º grau.

10 times Atividade 3: a) . f. d. utilizamos esta posição inicial como sendo zero. b. ou seja. l. f. . e h. e. Em 3 s e 5 s Após 4 s A altura máxima é de 80 m. Como a bola é lançada a partir do solo.Atividades 1: a. 132 jogos b. x = -5 e Atividade 2: a. 35 m c. d. e. x = 1 e x = 6 Não existe raiz real x = 7 e x = -2 e e g. x = 3 (raiz dupla) x = 0. j. Após 8 s 192 Anexo . e x = -3 Não existe raiz real m. b. x = 0 e c. e x = -1 i.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 193 .

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na Biologia.Módulo 1  •  Unidade 7 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. com concavidade para baixo. pois. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos na resolução de equações do 2° grau. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. Embora para você a caneta só vá para cima e para baixo. Nessa situação. mas agora trabalharemos com os conceitos de zeros ou raízes. máximo e mínimo de uma função do 2° grau. jogando uma caneta para cima e pegando de volta na mão. o ônibus movimenta-se para frente. entre outros. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 195 . além de a caneta ir para cima. construiremos seus gráficos e analisaremos suas aplicações. quem está de fora do ônibus consegue ver a caneta fazer um movimento de parábola. movimento uniformemente variado etc. estudando o processo de fotossíntese das plantas.. principalmente em situações relacionadas à Física. indo para a escola. Imagine você sentado em um ônibus. Esse exemplo simples mostra como as funções do 2º grau fazem parte do nosso cotidiano e muitas vezes nem percebemos.. temos dois movimentos distintos. Elas possuem várias aplicações no dia a dia. Nessa unidade continuaremos estudando as funções do 2° grau (estudo iniciado na unidade anterior a esta). envolvendo lançamento oblíquo..

196 . ƒƒ Identificar o crescimento e decrescimento de uma função do 2° grau. ƒƒ Construir. ƒƒ Compreender os significados dos coeficientes da função do 2° grau.ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física. ƒƒ Identificar a concavidade e outros elementos da parábola. ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau. ler e analisar os gráficos de funções do 2° grau. ƒƒ Resolver problemas de máximos e mínimos de função do 2° grau.

Mas o que determina a orientação dessa parábola? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 197 . não é verdade? Vamos começar falando a respeito da concavidade.Seção 1 Entendendo as parábolas A parábola é o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² + bx + c. Neste caso. –4) é chamado vértice da parábola. Como você pode ver. o que vale para toda função do 2° grau. f(x)) formam uma figura chamada de parábola. Ela ora está voltada para cima. O ponto (0. dizemos que a parábola tem um ponto de mínimo (vértice). O vértice é o ponto em que a parábola começa a mudar sua direção.0) são os pontos de interseção com o eixo x. Convidamos você a identificar esses elementos em uma representação gráfica. Os elementos principais de uma parábola são concavidade e os pontos onde cortam os eixos coordenados e o vértice. Isso significa que a união de todos os pontos (x . E o ponto (1. pois nenhum outro ponto da parábola possui um valor para a ordenada (coordenada y do ponto) menor que –4. podemos retirar muitas informações de um gráfico que representa uma função quadrática. 0) e (3. –3) é o ponto de interseção com o eixo y. Veja a figura a seguir: Figura 1: Gráfico de uma função do 2° grau: Parábola Os pontos (–1. ora está voltada para baixo. Note que até x = 1 a parábola é decrescente e após x = 1 esta passa a ser crescente. A concavidade desta parábola está voltada para cima. com a ≠ 0.

já que a concavidade da parábola está voltada para cima (a>0). sem olhar o gráfico. Exemplo 1: f(x) = 2x² + 3x – 2 Como o valor do coeficiente a é positivo (a = 2). a concavidade da parábola está voltada para cima. se o valor de a for negativo. Exemplo 2: g(x) = – 2x² + 3x – 2 198 . se o valor de a for positivo e será voltada para baixo.A concavidade da parábola A concavidade da parábola será voltada para cima. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo.

Raízes ou zeros de uma função e o eixo das abscissas. pontos notáveis.3x – 2x² m(x) = – 5 + 0. Ponto de interseção da parábola com o eixo das ordenadas. Vértice da parábola. ou seja. pode ser resolvida. podemos construir com mais facilidade um gráfico de uma função quadrática. utilizando a fórmula conhecida como “F��� órmula de Bhaskara”. d. g(x) = – x² + 5x c. quando tomamos f(x) = 0. Vejamos essas possibilidades. Ao fazermos f(x) = 0. f(x) = x² + 3x + 6 b. Graficamente. sem olhar o gráfico. São os valores de x obtidos. como vimos na unidade anterior.Como o valor do coeficiente a é negativo (a = –2). a concavidade da parábola está voltada para baixo. desenvolvemos três bons exemplos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 199 . dentre outras formas. isso significa que são os valores das coordenadas x dos pontos de interseção da parábola com o eixo x. b. já que a concavidade da parábola está voltada para baixo (a<0). em uma parábola. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. com esses pontos. recaímos em uma equação do 2° grau que. h(x) = 1. c. e. Determine se as funções a seguir possuem gráficos cujas concavidades estão voltadas para baixo ou para cima e determine se possui ponto de máximo ou de mínimo. Para ajudá-lo a identificar as raízes de uma função quadrática. ou ainda 2 raízes reais. Eles se dividem em: a.2x² n(x) = 2 + x² – 3x Pontos onde cortam os eixos coordenados Podemos destacar. Eles mostram que em uma função do 2º grau podemos ter nenhuma raiz real ou apenas 1 raiz real. Ponto(s) de interseção da parábola com o eixo das abscissas. a.

em textos escritos pelos babilônios. Isso começou a ser feito com François Viète. e contêm numerosos problemas sobre equações lineares e quadráticas (resolvidas também com receita sem prosa). ƒƒ Bhaskara nasceu na �������������������������������������������������������������������������� Í������������������������������������������������������������������������� ndia. Esse costume. 54). há quase quatro mil anos. ƒƒ Até o fim do século ����������������������������������������������������������������������� XVI�������������������������������������������������������������������� não se usava uma fórmula para obter as raízes de uma��������������� equação do segundo grau. matemático francês que viveu de 1540 a 1603. e viveu até cerca de 1185. As duas coleções de seus trabalhos mais conhecidas são Lilavati («bela») e Vijaganita (‹›extração de raízes»). em 1114. 200 . o que se tinha era uma receita (escrita. por volta de 1960. Foi um dos mais importantes matemáticos do século XII. p. 39. Embora não se deva negar a importância e a riqueza da obra de Bhaskara. sem uso de símbolos) que ensinava como proceder para determinar as raízes em exemplos concretos com coeficientes numéricos. não é adequado. radicais. pois: ƒƒ Problemas que recaem em uma equação do segundo grau já apareciam.O hábito de dar o nome de Bhaskara para a fórmula de resolução da equação do segundo grau estabeleceu-se no Brasil. que tratam de Aritmética e Álgebra. não é correto atribuir a ele a conhecida fórmula de resolução da equação do 2º grau (Revista do Professor de Matemática (RPM). Exemplo 1: f(x) = x² – 3x + 2 As raízes de f(x) = x² – 3x + 2 são 1 e 2. tríadas pitagóricas e outros. simplesmente porque não se representavam por letras os coeficientes de uma equação. aparentemente só brasileiro (não se encontra o nome Bhaskara para essa fórmula na literatura internacional). progressões aritméticas e geométricas. respectivamente. Nesses textos. já que a parábola corta o eixo x nos pontos em que as coordenadas x (chamadas de abscissas) são 1 e 2.

só existe um ponto de interseção da parábola com o eixo x. o gráfico da função h não corta o eixo x.Exemplo 2: g(x) = –x² + 2x – 1 Neste caso. Exemplo 3: h(x) = x² – 2x + 2 Neste caso. Isso significa que só existe uma raiz da função g. Note que a parábola tangencia o eixo x apenas no ponto em que a abscissa é igual a 1. a função h não possui raiz. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 201 . que neste caso é x = 1. portanto.

caso existam. h(x) = – x² + x + 2 202 . das seguintes funções: a. f(x) = x² – 4x + 4 b.Determine as raízes. g(x) = x² – 4 c.

na função velocidade de um móvel temos que quando t = 0 (no tempo igual zero. em alguns problemas. Por exemplo. ou seja. q(x) = – x² – 4x – 5 e. no início) a velocidade é dada pelo valor do coeficiente c. O valor de c é de grande importância para traçarmos um gráfico. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 203 .d. r(x) = x² + 6x + 9 Coeficiente c e o eixo das ordenadas O coeficiente c da função f(x) = ax² + bx + c é a ordenada do ponto de interseção da parábola com o eixo y. além de nos fornecer. os valores iniciais de uma função.

ou seja. dependendo da direção de sua concavidade. Simetria Correspondência. que mostra uma parábola. 2000). O vértice de uma parábola O vértice de uma parábola é o ponto desta cuja função atinge seu valor máximo ou mínimo. vejamos o gráfico a seguir. pois os pontos desta são simétricos em relação a esta reta. de partes situadas em lados opostos de uma linha ou ponto médio (Holanda Ferreira. Para melhor entendimento. 204 . 9. a distância de um ponto da parábola até o eixo de simetria é a mesma do seu ponto simétrico (em relação a esta reta) até o eixo de simetria. em grandeza.Exemplo: A ordenada do ponto de interseção do gráfico da função f(x) = x² + 6x + 9 com o eixo y é o valor de c. Vejamos no gráfico. forma e posição relativa. seu vértice e seu eixo de simetria. A reta paralela ao eixo y e que passa pelo vértice da parábola é chamada de eixo de simetria da parábola. ou seja.

xv = (1+5)/2 = 3. calculando as raízes da função. Veja o passo a passo a seguir. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 205 . vistos na seção anterior. e este número pode ser obtido. mas como podemos construí-lo? Para responder a esta pergunta. Seção 2 Como construir gráficos da função do 2° grau? Vimos como identificar os elementos do gráfico da função do 2° grau. que neste caso é igual 3. É importante destacar que pelo gráfico vemos que o x do vértice (xv) é igual a 3. O mesmo ocorre para os pontos C e D: são simétricos em relação ao eixo de simetria e neste caso a distância é 1. ou seja. isto é. sempre fazendo a média aritmética das raízes (neste exemplo. Neste caso. Começaremos. e a reta que passa por este ponto paralelo ao eixo y é o eixo de simetria. Os pontos A e B são simétricos em relação ao eixo de simetria. precisamos aprender a calcular cada um dos elementos da parábola.Repare que V é o vértice da parábola. Podemos ainda notar que os pontos E e F também estão a uma mesma distância do eixo de simetria da parábola. as raízes são 1 e 5). a distância do ponto A até o eixo é igual ������ à����� distância do ponto B até o eixo. a distância é igual a 2.

isto é. a ≠ 0. não há raiz real. são os números reais x que obtemos ao tomarmos f(x) = 0. há só uma raiz real. a soma das duas raízes dividida por dois. a saber: ƒƒ Quando ∆ é positivo. ƒƒ Quando ∆ é negativo. Também podemos calcular a coordenada “x” do vértice. há duas raízes reais e distintas. tirando a média aritmética das raízes. yv) da parábola. ƒƒ Quando ∆ é zero. Passo 2: Coordenadas do vértice Para calcularmos as coordenadas do vértice V (xv.Passo 1: Raízes da função Como você já sabe. chamada de xv.4ac . 206 . as quais são dadas pela Fórmula de Bhaskara: x= −b ± b2 − 4ac 2a A quantidade de raízes reais de uma função quadrática depende do valor obtido para o radicando = b 2 . as raízes da função do 2º grau f(x) = ax2 + bx + c. Elas são as soluções da equação do 2º grau ax2 + bx + c = 0. onde ∆ = b² –4ac. usaremos as fórmulas xv = –b/2a e yv = –∆/4a. chamado discriminante.

das coordenadas do vértice e do ponto que corta o eixo y. 1. 4. basta levar em consideração as cinco informações a seguir. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 207 .Também podemos obter a coordenada “y” do vértice. que é justamente obter o valor de yv. Passo 3: Ponto que corta o eixo Y Para sabermos qual é o ponto que intercepta o eixo y. temos: f(0) = a · (0)2 + b · (0) + c = c Então. para x = 0. calculando a imagem de “xv” pela função f(xv). Para isso. logo. o par ordenado (0. Resumindo. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. y). (0. Seja f(x) = ax2 + bx + c. basta considerar que: ƒƒ se a > 0. é necessário sempre estar atento à concavidade da parábola. 2.. Para construir o gráfico de uma função quadrática sem montar a tabela de pares ordenados (x. A reta que passa por V e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. devemos “colocar o valor de xv no lugar do x” na lei de formação da função. basta anularmos a coordenada x. Passo 4: Concavidade da parábola Antes de construirmos o gráfico de uma função quadrática f(x) = ax2 + bx + c.. O vértice V indica o ponto de mínimo (se a> 0) ou máximo (se a< 0). Vale lembrar que o vértice indica o ponto de mínimo (se a > 0) ou máximo (se a< 0) da parábola e que a reta que passa pelo vértice e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. a parábola tem a concavidade voltada para baixo. além do cálculo das raízes. O valor do coeficiente a define a concavidade da parábola. ƒƒ se a < 0. Os zeros definem os pontos em que a parábola intercepta o eixo dos x. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. Para isso. a parábola tem a concavidade voltada para cima. 5. 3.

então ∆ = 4 –4·1· (– 3) = 16 yv = – 16/4 = – 4 Atenção: Podemos calcular também o yv substituindo o valor de xv na função. b= 2. como mostra a figura a seguir: 208 . usamos o valor de c. o vértice é o ponto V(1. ou seja. as raízes de f(x) são x1 = –1 e x2 = 3. onde a= 1. façamos f(x) = 0. devemos pensar em dois números cuja soma S = 2 e o produto é P = –3. Logo. As raízes da função Para determinar as raízes.   b 2. isto é.Exemplo: Para construir o gráfico da função f(x) = x² – 2x – 3. c= –3. Agora marcamos os pontos obtidos. As coordenadas do vértice:  − . ∆ = 16. x² – 2x – 3 = 0. Estes números são –1 e 3. A concavidade da parábola A concavidade está voltada para cima. o vértice será um ponto de mínimo. xv = 1). Assim. Logo. –3). logo x1 = –1 e x2 = 3. Portanto. – 4) 3. Podemos resolver esta equação. pois a = 1. ou seja. Outra maneira de encontrar as raízes é usando soma e produto das raízes. xv = 1 (podemos calcular também fazendo a média aritmética das raízes: xV = . o ponto é (0. que neste caso é c = –3. Calculando a coordenada x do vértice: xV = − xV = − b 2a −1 + 3 −2 . ∆ = (–2)² – 4·1·(–3). A fórmula da soma das raízes é S = – b/a. 4. 2 2 ⋅1 ∆ Calculando a coordenada y do vértice: yV = − 4a Sendo ∆ = b² –4ac. −   2a 4a  f(x) = x² – 2x – 3 . temos de determinar o seguinte: 1. é positivo. X = (2 ±4)/2. O ponto onde corta o eixo y Para isso. usando a forma de resolução de uma equação do 2° grau. yv = (1)² – 2·(1) – 3 = – 4 Logo. e o produto das raízes é P = c/a.

devemos unir os pontos desenhando uma parábola.Como sabemos que a concavidade está voltada para cima. como mostra a figura a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 209 .

Agora é com você. Como podemos determinar o valor de x para que a área do canteiro seja a maior possível? Qual é a área máxima? 210 . apresentaremos três exemplos com suas respectivas resoluções. em um grande jardim de formato quadrado de 36 m² de área. Exemplo 1: Desejamos construir um canteiro. Para isso. como mostra a figura a seguir. com 0 < x < 3. Construa o gráfico das seguintes funções: a) f(x) = x² – 2x – 8 b) g(x) = –x² – 2x – 1 c) h(x) = x² + 2x + 3 Seção 3 Aplicações da função quadrática Veremos agora algumas aplicações da função quadrática e como todos esses conceitos que acabamos de estudar podem ser utilizados para resolvermos problemas práticos. Faça a atividade 3 e confira seu aprendizado. para plantações.

devemos usar a fórmula do xv (x do vértice). 25 −8 Amax = -324 = 20. Temos: A = 36 – A1 – A2 .Como o jardim tem formato quadrado de área 36 m².25 m.  = 324 – 4·(–4)·0 = 324 −18 = 2. 25 -16 Logo. devemos usar a fórmula do yv (y do vértice). A = – 4x² + 18x (função do 2° grau) Para calcularmos o valor de x que dá a área máxima. como mostra a figura a seguir.F. X max = Logo. Para calcularmos a área do canteiro (A). que possui no seu interior retângulos destinados a mensagens. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 211 . Santa Maria – RS): Algumas placas de advertência para o trânsito têm a forma de um quadrado de lado 1m. como A1 = 6x e A2 = (6 – 2x)². devemos subtrair a área do jardim pelas áreas A1 e A2 indicadas na figura a seguir.25 m². o valor de x é 2. o valor da área máxima é 20. Exemplo 2 (adaptado da U. temos que o lado deste é igual a 6 m. Para calcularmos o valor da área máxima. então A = 36 – 6x – (6 – 2x)² Ou seja.

pois são hipotenusas dos triângulos retângulos isósceles. ∆ = 4 – 4·(–2)·0 = 4. Logo. a área máxima do retângulo é de 0. como mostra a figura: Assim. Solução: Os lados do retângulo são e . determine a área do retângulo que tem a maior área. A área máxima é obtida calculando o yv. ou seja. 212 . Exemplo 3 (adaptado da UF-MG): Na figura a seguir. A(x) = –2x² + 2x. O ponto A é o ponto de interseção da parábola com o eixo y.5 m². os pontos A e B estão sobre o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² +bx + c. assim yv= –4/(4·(–2)) = 1/2. calculemos ∆. e o segmento AB é paralelo ao eixo x.Dentre os possíveis retângulos. Como yv = –∆/4a. a área do retângulo é dada pela função do 2° grau A(x) = .

–b/2a. Um modesto hotel tem 50 quartos individuais e cobra R$ 40. Logo. o comprimento do segmento AB é igual a –b/a. Agora faremos algumas atividades. apresentaremos situação-problema. o dono do hotel resolveu aumentar o preço da diária para lucrar mais.00 de aumento na diária ele perdia um hóspede. Para isso. então o comprimento do segmento AB é o dobro desta distância. Mas percebeu que para cada R$ 2. relacionadas a problemas reais. Solução: Como a dist�������������������������������������������������������������������������������������������������� ância do �������������������������������������������������������������������������������������������� ponto A até o eixo de simetria é igual à������������������������������������������������� �������������������������������������������������� distância do ponto B até o eixo de simetria.00 pela diária. Com o aumento da procura. ou seja. envolvendo variação de grandezas como recurso para a construção de argumentos. Sabemos que a distância do ponto A até o eixo de simetria é igual à coordenada x do vértice da parábola. devido ao evento “Rio+20”. quanto ele deve cobrar pela diária para que sua receita (produto do preço da diária pela quantidade de hóspedes) seja a maior possível? 9 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 213 . Dessa forma.Determine o comprimento do segmento AB.

em que t é medido em segundos.Uma pedra é atirada para cima e sua altura h. Abraços. Explore os elementos gráficos de uma função do 2° grau na “Anatomia de uma função quadrática”. Além disso. em metros. Entendemos também que podemos tomar decisões importantes por meio de um estudo detalhado.br/cdme/fqa/fqa-html/fqa-br. d. – 2 c. –3 b. pode-se afirmar que o valor de a é: a.html Nesta unidade. obtido pela análise da lei de formação de funções do 2° grau. vimos a importância do estudo de funções do 2° grau. 2 3 Página da UFF de conteúdos digitais para ensino e aprendizagem de Matemática e Estatística.uff. é dada pela função h(t) = at² +12t. Visite: http://www. em que temos aplicações práticas. 214 . aprendemos a fazer uma leitura e interpretar um gráfico de função do 2° grau. Se a pedra atingiu a altura máxima no instante t = 2s. Espero que tenham gostado! Até a próxima Unidade.

P. ƒƒ LIMA. O. O vértice V (Xv.. Yv) da parábola é obtido pelas fórmulas xv = –b/2a e yv = –  /4a. ƒƒ IEZZI. PÉRIGO. quando a < 0. vol. vol.html ção da fórmula das coordenadas do vértice). B. indicamos os seguintes sites: ƒƒ http://matematizando-gabriel. R. MORGADO. onde  = b² –4ac. Veja ainda Para entender como se demonstram as fórmulas contidas nesta unidade e para conhecer um pouco mais sobre este assunto. G.. quando a concavidade estiver voltada para baixo. Aplicações de funções do 2° grau.br/~portosil/bhaka.. de. em que a ≠ 0. quando estiver voltada para cima. E.mais. de. CARVALHO. Minidicionário da língua portuguesa.1. (dedu- Referências Livros ƒƒ HOLANDA FERREIRA. O vértice de uma parábola será um ponto de máximo. E. SBM.html (a fórmula de resolução de equação do 2° grau não é de Bhaskara). e será um ponto de mínimo.com..ufrgs. Saraiva. DEGENSZAJN.mat.blogspot. Matemática: ciência e aplicações.Resumo Função quadrática é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c.P. DOLCE. A.. ALMEIDA. Uma parábola tem concavidade voltada para cima. WAGNER.br/wiki/Fun%C3%A7%C3%A3o_quadr%C3%A1tica (aplicações).C. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 215 . D. Os zeros ou raízes da função do 2° grau são obtidos ao tomarmos f(x) = 0. N.. A matemática do Ensino Médio.mat. 2000. ƒƒ http://www.. ƒƒ http://www. quando a>0 e para baixo.1.br/2011/05/aqui-esta-deducao-da-formula-da.C. A.L.

hu/photo/1296734 • http://www.sxc.hu/photo/1341162 • http://www.hu/photo/1382166 • http://www.hu/985516_96035528 216 .sxc.hu/photo/517386 • http://www.sxc.sxc.hu/photo/475767 • http://www.sxc.hu/photo/1382166 • http://www.Revistas ƒ Revista do Professor de Matemática (RPM) 39.sxc.sxc. imagens • http://www.hu/photo/1118070 • http://www.sxc. 54. p.

Em outras palavras. onde k é uma constante positiva característica do boato.x. (Enem 2000) Um boato tem um público-alvo e alastra-se com determinada rapidez. para x real. O gráfico cartesiano que melhor representa a função R(x).(P-x). Em geral.O que perguntam por aí? 1. essa rapidez é diretamente proporcional ao número de pessoas desse público que conhecem o boato e diretamente proporcional também ao número de pessoas que não o conhecem. é: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 217 . sendo R a rapidez de propagação. P o público-alvo e x o número de pessoas que conhecem o boato. tem-se: R(x) = k.

a = –k. Logo. temos: R = p·q. A resposta é a alternativa d.5)= –10/–1=10. qmax = –10/2·(–0. e substituindo p pela expressão fornecida na questão. então o valor de a é negativo. assim. 1� b.000 pessoas. devemos determinar o valor máximo de q (qmax). Assim. Devemos.(P – x). Para determinarmos quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível. o que confere com o gráfico. então se chamamos de R a receita. mostrada anteriormente. Substituindo na fórmula do x do vértice. podemos dizer que. b = kP e c = 0. c. 20 c. xv = –kP/2·(– k). 7 Solução: Como a receita mensal das vendas é o produto do preço pela quantidade vendida.000 Solução: A máxima rapidez de propagação (Rmax) ocorre quando o número de pessoas que conhece o boato for máxima (xmax). Temos. Como o público-alvo é de 44. usaremos a fórmula xv = – b/2a. ou seja. 11. chegamos à função do 2° grau R = –0. neste caso. ou seja. 5 d. ou seja. 10 e.000 3�. Observe ainda que quando x = 0. 2) Considerando o modelo acima descrito. Como k é positivo. R(x) = kPx – kx² . 218 Anexo .000 33. e. calcular o x do vértice (xv) da parábola. temos que P = 44000.000 pessoas. Para isso. então esta é a alternativa correta.Solução: A rapidez de propagação de um boato é dada pela função do 2° grau R(x) = k. xv = 22000.000 44. Supondo p = –0. a alternativa correta é a letra b. Como a única alternativa em que a parábola tem concavidade voltada para baixo é a letra E. R = 0 também. Logo. então. podemos então afirmar que a concavidade da parábola está voltada para baixo. d. b.5q² + 10q. deve vender 10 mil unidades para que a receita seja máxima. 3) (Faap-SP) Uma companhia estima que pode vender mensalmente q milhares de unidades de seu produto ao preço de p reais por unidade. A receita mensal das vendas é igual ao produto do preço pela quantidade vendida. Logo. temos: xv = 44000/2.5q + 10. quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível? a. se o público-alvo é de 44. obtemos R = (–0.000 22. Como uma função do 2° grau é descrita como f(x) = ax² + bx +c.x.5q + 10)q. então a máxima rapidez de propagação ocorrerá quando o boato for conhecido por um número de pessoas igual a: a. o q do vértice dado pela fórmula qv = –b/2a.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 219 .Caia na rede! No link: http://www.mais.mais. http://www. O vídeo mostra como podemos calcular o lucro máximo na venda de ingressos em um determinado evento.br/wiki/Esse_tal_de_Bhaskara é possível assistir a um vídeo que fala sobre Bhaskara.mat.mat.br/wiki/Roda_de_samba.

Atividade 1 a) para cima e ponto de mínimo b) para baixo e ponto de máximo c) para baixo e ponto de máximo d) para cima e ponto de mínimo e) para cima e ponto de mínimo Atividade 2 a) A raiz é 2 b) As raízes são –2 e 2 c) As raízes são –1 e 2 d) Não tem raiz e) A raiz é –3 Atividade 3: a) 220 Anexo .

Logo. Tomar cuidado que p ≠ x. o preço para que a receita seja máxima será igual a p = 70.b) c) Atividade 4 A receita é dada pela fórmula R(x) = – 2x² + 60x + 2000. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 221 .

temos que a = – 3. 222 Anexo . a alternativa correta é a letra a. Logo.Atividade 5 Usando a fórmula do xv.

Módulo 1  •  Unidade 8 Vamos poupar dinheiro! Para início de conversa. Observe a história em quadrinho abaixo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 223 ...

pois. Em que aspectos você acha que a falta desses dados numéricos prejudicou a compreensão do texto? Você conseguiria Atividade apontar onde a falta de números mais prejudicou a compreensão? Por quê? Registre a seguir suas reflexões. se depositarmos dez mil reais hoje. vocês verão aqui nesta aula mesmo. então. Questionamentos como esses irão motivar as discussões que faremos nessa unidade. Mas não fiquem assustados com esse nome! Esta função caracteriza-se pelo uso das potências. Você deve ter observado que não há números no texto. Vocês se lembram delas? Fiquem tranquilos. ƒƒ resolver equações exponenciais simples. teremos doze mil reais? Esses são alguns questionamentos que podem tanto auxiliar Leon quanto a nós mesmos. caso seja necessário relembrar alguma coisa. não é mesmo? Mas será que você saberia calcular o quanto renderá? Se colocarmos dois mil reais hoje. gráfica e as principais propriedades da função exponencial. E então. vamos analisar esta e outras situações que envolvem o conhecimento do mesmo conceito matemático: o de função exponencial. como fez Leon. 224 . você saberia dizer quanto teremos daqui a cinco anos? Ou. vamos lá?! Objetivos de aprendizagem ƒƒ identificar fenômenos que podem ser modelados por uma função exponencial. pois lá nosso dinheiro irá render. ƒƒ identificar a representação algébrica. Nesta unidade. aproximadamente.Todos nós sabemos que é muito bom guardar um dinheirinho na poupança. ƒƒ resolver problemas. em quanto tempo. utilizando a função exponencial.

Quando depositamos um valor em uma poupança. ganhamos dinheiro sem fazer esforço. A taxa de ganho. Sendo assim. aperte o botão de multiplicação e em seguida o número decimal 0. o ganho. 6 . Juros. 100 A segunda faz uso de uma calculadora: Digite a quantia considerada (no caso de Leon.com.000. a partir da qual é calculado o valor que ganhamos a cada mês. ou seja. o dinheiro lá depositado aumentará em 6%. 6% de algum valor é calcular .00 (dois mil reais) e a taxa de juros que a poupança praticava era de 6% ao ano.investmania. Como Lara fez isso? Inicialmente. o valor disponível (saldo) é alterado de mês em mês.06 (que representa seis centésimos. o valor ou o rendimento de algo. visite o site http://blog.(essevalor ) . Isso significa que. é o que chamamos de taxa de juros. Juro é uma noção utilizada na economia e nas finanças para mencionar a utilidade.000 reais). ou seja. Lara considerou algumas coisas importantes: o dinheiro que Leon estava investindo (capital) era de R$ 2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 225 . Dessa forma. vamos tentar entender como esse processo funciona. Você se lembra de como se fazem os cálculos para se determinar 6% de um valor? Vamos mostrar duas formas: A primeira utiliza lápis e papel: Seis por cento significam 6 a cada 100.Seção 1 Aprendendo um pouco sobre o cálculo de juros compostos Leon foi à casa de Lara.(essevalor ) . 6 . Você sabe que taxa é essa? Para descobrir o que é. ao encontrar Leon. quem a define e qual a importância dessa taxa para a economia e o mercado financeiro. ou seja. 6%). Assim.br/2012/06/08/afinal-o-que-e-a-taxa-selic/.×(esse valor ). o número que aparecer no visor da calculadora será o valor desta porcentagem. 100 A seção de economia dos noticiários faz referência quase diária à Taxa Selic. que teve a maior paciência para explicar o que iria acontecer com o dinheiro que seu amigo depositou na poupança. O curioso é que este valor é alterado para cima. ao longo de um ano inteirinho. serão 2.

20. Qual quantia estará disponível ao final desse período? Muito bem! Pelo que percebemos. Qual o valor da multa? Qual o valor total a pagar? Vamos lembrar do caso de Leon. pois a poupança trabalhará em cima do seu saldo corrigido (2. Mas.147 reais e vinte centavos que estavam na caderneta no final do segundo ano.00 depositado na poupança irá render 6% de juros ao longo de um ano. seu saldo na poupança deverá ser de R$ 2. logo. se quisermos calcular o valor corrigido ao final do segundo ano. repetiremos o procedimento. pagará de multa 2% do valor da conta. Por essa razão. vimos que. Leon terá R$ 2. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no quarto ano.120. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no final do terceiro ano.Agora é com você! Faça as atividades para entender melhor como se calcula a porcentagem de algum número ou valor monetário.147. 226 . Uma pessoa pagará uma conta de 400 reais com atraso. a coisa não fica tão simples assim. O que esta discussão tem a ver com a função exponencial que mencionamos no início? Vamos ver isso logo. o processo irá se repetir – mas com um detalhe muito importante: não iremos mais calcular 6% de 2. estamos conseguindo calcular essas porcentagens.00 mais 6% de R$ 2.20): R$ 2.120. O valor de R$ 2.000.00. Porém. após um ano. mas desta vez a partir dos 2.120.000 reais.00 (R$ 127. quando se trata de banco e vida financeira. Assim.120 reais). No caso de Leon.

O tempo de investimento será de 5 anos. É importante destacar que os juros compostos também são usados para calcular dívidas. Para resolver problemas como esse – que ficam particularmente trabalhosos e repetitivos depois da terceira vez em que fazemos as contas. O tempo de investimento é representado pela letra n.06. 44 Com isso. pode ser modelado pela exponenciação. temos: Viu?! Não é tão difícil! Podemos notar que. 06 ) 5 (Vamos utilizar uma calculadora para facilitar na hora dos cálculos. na fórmula que apresentamos. o que. temos: M = 2000 . temos os seguintes dados: C = _________________________ i = _________________________ n = _________________________ Aplicando na fórmula. Como o cálculo de juros de um mês leva em consideração o valor que incorpora os juros do mês anterior. 33822 = 2676.000 reais e a taxa de juros ao ano foi de 6% = 0.tomaremos como base o saldo final do terceiro ano. vamos utilizar uma fórmula que gera todos esses valores.(1+ i)n Nesta fórmula. matematicamente. Vamos dar uma olhada? M = C. porém. Dessa forma. ( 1+ 0. se quisermos calcular o valor do quinto ano. mais importante que isso. acaba acontecendo um aumento do estilo “bola de neve”. Por isso. C é o capital (dinheiro) e a taxa de juros é representada pela letra i (vamos sempre utilizar na forma de número decimal). M representa o montante (quantia final após a incidência dos juros). 1. 065 = 2000 . ok?) M = 2000 . tomaremos como base o saldo do quarto ano e assim por diante. 1. da forma como essa taxa incide ao longo do tempo. Vamos vê-la funcionando? O capital investido por Leon foi de 2. um acúmulo recursivo. o tempo – representado pela variável n – é um expoente. o valor do montante depende claramente da taxa de juros aplicada. neste problema. como as do cartão de crédito Matemática e suas Tecnologias · Matemática 227 . Esta fórmula é uma função exponencial.

os juros são calculados sempre sobre o valor inicial. Outro caso em que podemos aplicar a função exponencial é inspirado em um filme: A Corrente do Bem (Pay It Forward. chamada de juros simples. Este filme conta a história de um menino. portanto! Existem duas maneiras de se fazer o cálculo de juros.uol. termina surpreendendo os usuários que. 2000).com. que mostramos no exemplo da poupança.e do cheque especial. não levando em conta as atualizações referentes aos juros dos meses anteriores. 228 . por assim dizer. incentivado por um desafio de seu professor de Estudos Sociais. Nesse tipo de cálculo. Trevor McKinney. que. Olho vivo. porque o cálculo dos juros de um mês é feito sobre o valor atualizado. sempre calculadas sobre o valor atualizado e nunca sobre o valor original. cria um jogo chamado A Corrente do Bem. são aplicados juros sobre juros. Na outra maneira. acesse http://mais.br/view/57032. Veja o pôster do filme: Para assistir ao trailer do filme A Corrente do Bem. A primeira delas. passam a dever mais do que conseguem pagar. de um mês para outro. é chamada de juros compostos. O crescimento exponencial dessas dívidas. que incorpora os juros do mês anterior.

Além disso.049 . Matemática e suas Tecnologias · Matemática 229 .. Mas também vale muito a pena perceber como essa corrente propaga-se rapidamente! Vejamos: 1ª etapa: Uma pessoa presta auxílio para outras três.. Vale muito a pena assistir a este filme. 9 x 3 = 27. Isto é. mas que elas não podem fazer sozinhas. Com isso. infinitamente. a quantidade de pessoas é sempre uma potência de 3. 3ª etapa: Cada um dos 9 auxiliados da etapa anterior auxilia outras três pessoas. por suas vezes..A Corrente do Bem relata a história de alguém que ajuda três pessoas a realizar algo muito importante. a pessoa auxiliada deve retribuir a gentileza para outras três pessoas. n 3 3² = 9 3³ = 27 34 = 81 .. 3x3 = 9. E assim por diante. Em gratidão. 2ª etapa: Cada uma dessas três pessoas auxiliam outras três. Resumindo.. Fonte: do autor Vamos verificar essa situação. nós teremos a seguinte configuração: Figura 1: Podemos notar que na Corrente do Bem o número de pessoas auxiliadas a cada etapa aumenta rapidamente.. que. colocando as informações em uma tabela: Etapa 1 2 3 4 5 . No de pessoas auxiliadas nesta etapa 310 = 59... devem continuar retribuindo da mesma forma.

Em que etapa isso ocorreu? Escreva a equação que representa o problema e resolva-a. Essa ferramenta chama-se logaritmo e estudaremos isso no próximo módulo. ora! Vejamos o que acabamos de encontrar. mas não é impossível. Temos uma ferramenta que resolve exatamente esse tipo de equação cujas bases são diferentes. A expressão 3n é uma função exponencial que nos dá todas as quantidades de pessoas auxiliadas em qualquer uma das etapas.Ora. No entanto. Puxa vida! Estamos indo muito bem no uso dos exponenciais. pelo menos. vocês já se perguntaram sobre o que se pode fazer quando encontrar uma equação onde as bases das potências não podem ser comparadas? É o caso de: 2x = 5 E agora? O que fazer com essa equação? A princípio fica praticamente impossível imaginar uma solução. Agora vamos treinar um pouco? 230 . encontrar um caminho para solucionar o problema. Sendo assim: Quantas pessoas serão auxiliadas na 7ª etapa da Corrente do Bem? Em uma etapa da Corrente do Bem foram auxiliadas 729 pessoas. É importante destacar que essa fórmula não permite calcular o valor total de pessoas ajudadas. Ou.

Uma parte importante no estudo de funções é o estudo e análise de seus respectivos gráficos. vamos construir dois gráficos e retirar algumas conclusões? Construiremos os gráficos a seguir. seguiram esta linha de raciocínio: Número de membros da geração 1ª geração: casal (2 pais e 2 mães) 3ª geração: avôs + avós (4 avôs e 4 avós) 2 = 21 4 = 22 8 = 23 a. Escreva a função exponencial que descreve o problema. Qual o número de membros da 6ª geração? b. Vamos fazer uns cálculos? 1  1 Para x = – 3. temos y = 2-1 =   = 2 2 1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 231 . localizando alguns pontos e ligando-os: A primeira função cujo gráfico vamos traçar é a função y = 2x.048 membros? Seção 2 Analisando gráficos e definindo a função exponencial. d. Como no momento estamos trabalhando com funções exponenciais. Então.Um casal resolveu encontrar uma maneira de calcular o número de ascendentes que tinham conjuntamente. temos y = 2 =   = 8 2 2 1 1   Para x = – 2. Qual o número de membros da geração de número n? c. Em qual geração teremos 2. temos y = 2-2 =   = 4 2 -3 3  1 1 Para x = – 1.

ligando os pontos. temos o seguinte gráfico: Gráfico 1: y = 2x. temos y = = 23 = 8 Para x = – 2. temos y == Para x = 3. temos y = 21 = 2 Para x = 2. temos y = 20 = 1 Para x = 1. temos y = = 1 Para x = 1. temos y == Para x = 2. Essa função é crescente! Vamos desenhar o gráfico de uma outra função. temos y = 23 = 8 E. temos y = 22 = 4 Para x = 3. temos y = = 2 Para x = 0. Este gráfico foi feito por um computador. temos y = = 22 = 4 Para x = – 1. Podemos perceber que.Para x = 0. Faremos mais uns cálculos! Para x = – 3. à medida que os valores de x vão crescendo. temos y = = 232 . o valor de y também cresce rapidamente.

br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/alunos/neru/ exponencial_1. 1)? Vocês saberiam explicar por qual motivo isso ocorre? É simples! Uma das propriedades de potências é que qualquer número (diferente de zero) elevado a zero é sempre igual a 1. Podemos perceber da mesma forma 2 que. à medida que os valores de x crescem. a função será decrescente. Os motivos de ter falado “entre 0 e 1” e não “menor que 1”. as duas curvas passam pelo ponto (0. O que acontece quando ele é igual a 1? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 233 . 1 Gráfico 2: y =   . Já as funções x x x 5  113  y =  . Outra propriedade interessante: vocês saberiam dizer o que faz com que a primeira função seja crescente e a segunda decrescente? Vou dar uma dica: as funções y=27x.1x são todas decrescentes. no applet que surgirá. como seria de se esperar.mat. Já se este número estiver entre 0 e 1. faça variar o valor do número que será elevado ao expoente – no caso. ficarão mais claros a seguir. x Acesse o endereço (http://www. o valor de y vai caindo (a função é decrescente) rapidamente. Descobriu? Muito bem: se o número elevado ao expoente 2  9  for maior que 1. y=516x e y=0.htm) e.igm. chamado de “a”. Este gráfico também foi feito por um computador. apesar de a primeira função ser crescente e a segunda ser decrescente. Vocês perceberam que.y =  e y = (11) são todas crescentes. a função será crescente.

teríamos: Quando x>0. y aumenta) e decrescentes (à medida que x aumenta. Por estes motivos. Este número a é chamado de base. Finalizamos nossa aula com um tratamento mais formal do assunto: Definição: Chama-se função exponencial toda função f de R em R*+ dada por f(x)= ax. y = 00. 234 . se a < 0. a função dada por y = 1x = 1 é uma função constante. não se define 0x (por exemplo. como o cálculo de juros compostos e alguns tipos de crescimento populacional. diferente de 1. ƒƒ Se a=0. em que a é um número real dado. ƒƒ Uma equação exponencial simples pode ser facilmente solucionada por meio da comparação entre as bases e os expoentes. para quaisquer x1 e x2 pertencente ao domínio tais que x1< x2. temos que f(x1) > f(x2). Além disso. y diminui). de maneira mais informal. Mais formalmente. se a=-5 e x= 1 . tal que a > 0 e a ≠ 1. ƒƒ Se a = 1. Por exemplo. ƒƒ Os gráficos de uma função exponencial podem ser crescentes se a base da função for maior que 1 ou decrescentes se a base estiver entre 0 e 1. para todo x ∈R . E dizemos que uma função é decrescente quando. o que seriam funções crescentes (à medida que x aumenta. nem sempre teríamos ax real. ƒƒ Uma função exponencial possui um domínio real. Quando x = 0.Os dois gráficos que traçamos permitem-nos perceber. o número ( -5 ) 2 não é 2 real. você poderia pensar: Mas por que o a tem de ser positivo e diferente de 1? A resposta a esta pergunta seria: ƒƒ Primeiro que. Inicialmente. uma função é dita crescente quando para quaisquer x1 e x2 pertencentes ao domínio tais que x1< x2. ao mesmo tempo. a base deve ser positiva e. apenas utilizamos em nossa definição a > 0 e a ≠ 1. 0-6). 1 Resumo ƒƒ A função exponencial pode modelar situações importantes da nossa vida. porém um contradomínio real positivo. y = 0x = 0 – Função constante. temos que f(x1) < f(x2). Indeterminado. Quando x< 0.

2012. Glaciete Jardim.html.hu/photo/912245   •  http://www. Exponencial e Logaritmos. Imagens   •  http://www.Veja ainda Para quem gosta de brincar com números.sxc. 2ª ed.hu/photo/475767   •  http://www.sxc.blogspot.hu/985516_96035528 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 235 . São Paulo: Érika. há uma discussão muito interessante sobre o uso das potências nos calendários e muitos outros truques divertidos que envolvem as potências.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios. Walter AntonioSciani.com. 95p. 1996. blogspot. Acesso em: 10 jul.sxc.com. visite o blog Matemática na Veia em http://matematica-na-veia. Divirtam-se! Referências ƒƒ http://matematica-na-veia.sxc.html Neste site.hu/photo/517386   •  http://www.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios. Estude e Use. ƒƒ ZAGO.

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temos que: 4t . em que o golfinho esteve fora da água durante este salto foi a.2t = 0 t.2t.20.2t = 0 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 237 . a altura do golfinho em relação ao nível da água é igual a zero.20.) 2ª possibilidade: 4t .2t ) = 0 Temos duas possibilidades: 1ª possibilidade: t=0 (Já esperávamos por essa possibilidade. Nesses dois momentos. O instante t = 0 é o momento em que o golfinho saiu da água. O tempo. pois é o momento inicial em que o golfinho sai da água para efetuar o salto. 1 b. 4 d. 8 e. foi descrita por um observador através do seguinte modelo matemático h(t) = 4t – t·20. em segundos. h(t) em metros e 0<= t <= T.(4 . do instante em que ele saiu da água (t = 0) até o instante em que mergulhou (t = T).t.20.O que perguntam por aí? Unesp – 2002 A trajetória de um salto de um golfinho nas proximidades de uma praia. e o instante t = T é o exato momento em que o golfinho retorna à água. Com isso. 2 c. pois não está nem sob e nem sobre a água. com t em segundos. 10 Resposta correta: Letra E.

2 238 Anexo .2t = 22 Logo. 0. 2t = 2 Então.2t = 4 20. 20. . segundos.Assim. t = 2 = 10 segundos 0.

Acesse o link abaixo e desfrute! http://www.0? Este vídeo mostra curiosidades sobre o mundo exponencial em quem vivemos.youtube.com/watch?v=xKps5DBJEJ4&feature=player_embedded#! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 239 .Caia na rede! Assista ao vídeo Você Sabia 3.

02 = 8 reais.000 x 0. Atividade 2 Efetuamos o produto 2. Atividade 3 A função que descreve a Corrente do Bem é y = 3x. o valor total a pagar é: 400 + 8 = 408 reais. Com isso. através da fatoração.000 reais iniciais.120 reais. Poderíamos fazer perguntas do tipo: Em qual geração o número de ascendentes que o casal teve corresponde a 2048? Para resolver este problema.187 pessoas.02. Atividade 5 Eles perceberam que a lei de formação do número de membros da geração (y) em função do número da geração (x) era: y = 2x. Com isso. que x = 6 (6ª etapa). bastaria descobrir x tal que 2x = 2048.06 = 120 reais.Atividade 1 O valor de 2% pode ser representado pelo número decimal 0. Sabemos. teremos x = 7. podemos efetuar o seguinte cálculo para determinarmos o valor da multa: 400 x 0. 3x = 36. portanto. Este tipo de equação que apresenta incógnita no expoente de pelo menos uma de suas potências é o que chamamos de equação exponencial. Adicionando os juros aos 2. Logo. 240 Anexo . 3x = 729. onde y representa a quantidade de pessoas auxiliadas por etapa e x representa as etapas. na 7ª etapa. Atividade 4 Neste caso. temos que y = 729. Leon terá 2. Com isso. Concluímos. Sendo assim. y = 37 = 2. Logo. que 729 = 36.

Vamos ver agora como resolver uma equação exponencial. informalmente falando. basta que os expoentes sejam iguais.2.2.2. um método que utilizamos para resolver equações exponenciais consiste em reduzir ambos os membros da equação à potência de uma mesma base a (0 < a ≠ 1) e. temos que 2x = 211. pois. onde tínhamos que resolver a equação 2x = 2048. mas como? Basta fatorar o 2048! Observe: 2048 2 1024 2 512 2 256 2 128 2 64 2 32 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 2. daí. pois para colocar as potências na mesma base basta escrevermos 2048 na base 2. se as bases forem iguais. No exemplo das gerações. aplicar a propriedade: ax1 = ax2 ⇒ x1 = x 2 Quando podemos aplicar isso. para que as potências sejam iguais. Pelo método que comentamos anteriormente. portanto.2. basta colocarmos as potências na mesma base. concluímos que x = 11 e. agora fica bem simples. ou seja. a equação exponencial é facilmente reduzida. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 241 .2=211 Daí.2. 2048 corresponde a 11ª geração.2.2.2. Bem.2.

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Módulo 1  •  Unidade 9 A trigonometria do triângulo retângulo Para início de conversa. a informação de que precisa para solucionar o problema? Saber que a inclinação ideal para uma escada interna é de 30º e que o pé-direito da casa é de 270 cm. é suficiente para calcular o comprimento da escada? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 243 . Você conhece alguém que já passou por esse problema? Será que Bruno tem. de fato. Pé direito É a altura entre os dois andares...

ƒƒ Utilizar os teoremas do seno e do cosseno. você aprenderá a utilizar o triângulo retângulo para resolver problemas do cotidiano. trabalhar com as razões trigonométricas no triângulo retângulo e utilizará os teoremas do seno e cosseno em situações diversas. cosseno e tangente dos ângulos de 30°. para resolver problemas variados.Nesta unidade. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Utilizar as razões trigonométricas para calcular o valor do seno. envolvendo as razões trigonométricas. 244 . 45° e 60° ƒƒ Resolver problemas do cotidiano.

Olhe ao redor. Vamos tentar? Interrompa sua leitura nesse momento.Seção 1 O Triângulo Retângulo e as Razões Trigonométricas Figura 1: Alguns exemplos do uso de triângulos no nosso dia a dia. Se quiser. copie a tabela a seguir em seu caderno ou em uma folha à parte. poderemos identificar várias formas geométricas. Quantos triângulos você consegue observar? Você poderia dizer que todos eles têm as mesmas características ou você identifica alguma diferença entre eles? Se quiser. Triângulo Tipo 1 Tipo 2 Quantidade observada Onde encontrei? Característica Atividade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 245 . maquetes a brincos e instrumentos musicais. Se observarmos o ambiente à nossa volta neste momento. para ajudar em sua investigação. levante-se e dê uma volta pelo lugar onde você está. dentre elas. o triângulo. Podemos perceber que esta figura geométrica aparece em várias situações desde construções.

nosso trabalho. Na primeira figura. Triângulos retângulos são figuras geométricas muito mais comuns no nosso dia a dia do que imaginamos. mostra como a escada fica. Mas de que forma isso poderia acontecer? Observe a imagem a seguir. Eles estão presentes nas mais diferentes situações. Será que algum dos objetos mostrados é igual a um dos triângulos que você encontrou? Figura 2: Alguns exemplos de objetos que possuem o formato ou que nos permitem enxergar triângulos retângulos.Agora veja a definição a seguir: Um triângulo que possui um ângulo de 90º (reto) é chamado de Triângulo Retângulo. triângulos retângulos podem nos ajudar a resolver problemas importantes para nossa vida diária. tais como o do pedreiro Bruno. Você não acha que esses triângulos são muito mais comuns do que você imaginava? Além de estarem presentes em nossas casas. A figura ao lado. Você nota a presença de alguma figura geométrica? 246 . em ambientes fechados e abertos. A figura abaixo mostra algumas delas. um homem irá apoiar uma escada de madeira em uma parede.

45º e 60º são muito comuns. verificaremos que os ângulos de 30º. dobrado em quatro partes. determina um triângulo retângulo. um triângulo retângulo com os ângulos de 30º e 60º. Da mesma forma. o origami exibe alguns triângulos. contendo o ângulo de 45º. Em destaque.Você consegue observar a mesma figura nesta imagem? E nesta representação de uma escada rolante? Ficou mais difícil? Se prestarmos atenção aos triângulos retângulos. Figura 3: Um guardanapo de pano. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 247 .

na figura a seguir. fica fácil ver que o pé-direito da casa é um dos lados do triângulo e que o comprimento da escada é o outro lado. Figura 4: Com essa figura. pois possuem um ângulo de 90º. fica fácil ver o triângulo retângulo. Trigonometria é um ramo da Matemática que estuda as relações entre os lados e os ângulos de um triângulo. a. vamos fazer a atividade a seguir. Observe os triângulos abaixo e faça o que se pede: Todos são triângulos _________________. Para isso.Tal como a atividade anterior. vamos entender de que forma a trigonometria aplicada nesses casos pode nos ajudar a resolver o problema de Bruno. podemos perceber a presença de um triângulo retângulo que vai nos auxiliar a entender melhor como Bruno vai solucionar esse problema. Calcule o quociente entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e a medida do oposto ao ângulo de 90º em cada um dos triângulos. em todos há um ângulo de 30º. Além disso. 248 . certo? Mas ainda não ficou claro como essas informações vão ajudar Bruno a descobrir qual o tamanho da escada que deve construir! Diante disso.

lado oposto ao ângulo de 30° = lado oposto ao ângulo de 90° b. por isso. será chamado de cateto oposto e o outro será o cateto adjacente (vizinho) ao ângulo. Agora. Agora. Observe a figura: Você sabia que nos triângulos retângulos. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _______________. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____________. o lado que se opõe ao ângulo de 90º (ângulo reto) é chamado de Hipotenusa e os demais lados são chamados de Cateto? Como há dois catetos no triângulo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 249 . calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. um deles estará em uma posição oposta ao ângulo agudo x e.O lado oposto ao ângulo de 30º mede _____________. Esse valor é ______________. percebemos que a razão (quociente) entre o lado do triângulo oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao de 90º tem sempre o mesmo valor. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _____. O lado oposto ao ângulo de 30º mede ___ ____. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____. Com essa atividade. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º.

o pedreiro. vemos um triângulo retângulo com o ângulo de 30º indicado. acho que agora já temos todas as informações necessárias para auxiliar nosso amigo Bruno. a hipotenusa e os catetos. Nesta figura. Utilizamos nas duas figuras o ângulo de 30º. além do cateto oposto a ele com 270 cm de comprimento. Sendo assim. seus catetos e a hipotenusa. temos a seguinte figura: Figura 7: A escada a ser construída por Bruno. Pessoal. Naquela ocasião. mas os nomes dos lados são usados em quaisquer triângulos retângulos. vimos que a escada deveria ter uma inclinação de 30º em relação ao solo e que o pé direito da casa (a altura entre os andares da casa) era de 270 cm. Figura 6: Triângulo retângulo. O ângulo de 30º foi substituído pelo ângulo x que representa qualquer medida de ângulo. 250 .Figura 5: Representações de triângulos retângulos.

E é verdade. se pensarmos que cada degrau tem 18 cm de altura. vamos conhecer alguns valores desta razão. percebemos que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa (lado oposto ao ângulo de 90º) sempre vale 1 . vamos nos lembrar da atividade 1 onde pudemos trabalhar com triângulos semelhantes a este. estaremos fazendo referência ao SENO deste ângulo.Podemos verificar que o cateto oposto ao ângulo de 30º é o 270. 2 Vamos utilizar essa dica e as informações dadas no problema para calcularmos a medida x: cateto oposto 270 = hipotenusa x 1 270 = 2 x x = 270 . Essa razão entre o cateto oposto e a hipotenusa é tão importante que recebe um nome específico para isso: SENO. vocês se lembram que esses ângulos são muito comuns no nosso dia a dia. 45º e de 60º. verificamos que a escada terá 540 cm de comprimento. 2 x = 540 cm Com isso. não é?! Ângulo 30º Seno 1 2 2 2 3 2 45º 60º Tabela 1: Nesta tabela. Da mesma maneira que trabalhamos com o ângulo de 30º. Além disso. Que tal os senos dos ângulos de 45º e de 60º? Afinal. a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 45º. por exemplo. Pelo que estamos vendo. Mas. Este valor será aproximadamente a medida do corrimão da escada. desejamos um bom trabalho ao nosso amigo Bruno e vamos seguir o nosso caminho. cada um deles possui um valor diferente para esta razão. Vimos até o momento que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa é sempre igual a ½. Sendo assim. Porém. Naquela ocasião. 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 251 . Portanto. podemos agir com os demais ângulos. ângulo agudo Um ângulo agudo é aquele que é menor que 90º. isso é mais importante do que imaginávamos. então a escada terá 270 Agora. Todos os ângulos agudos possuem esta característica. e a hipotenusa vale sempre 2 . Como poderemos calcular o comprimento x da escada? Para resolvermos o problema de Bruno. não é só o ângulo de 30º que tem esse privilégio. 18 = 15 degraus. Ou seja. quando quisermos nos referir à razão entre o cateto oposto e a hipotenusa de um ângulo. vemos os valores dos senos de 30º. e o comprimento x é a hipotenusa do triângulo.

Depois de percorrer 10 km. a que altura se encontra este avião? 252 .Agora. é sua vez! Resolva os problemas a seguir. Um avião levanta voo sob um ângulo de 30º. utilizando os conhecimentos que adquirimos até agora.

Qual das opções abaixo traz o ângulo de inclinação da escada em relação à parede? ( a ) 30º ( b ) 45º ( c ) 60º ( d ) 90º Muito bem! Estamos cada vez melhores! Mas uma curiosidade está aparecendo agora: será que existem outras razões nesses triângulos retângulos? Por exemplo. a razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa? Ou a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente? Vamos dar uma olhadinha nosso? Observe os triângulos abaixo e faça a atividade a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 253 .Uma escada de 8 metros de comprimento está apoiada em um ponto de uma parede a 4 metros de altura.

Complete as lacunas de acordo com cada figura. d. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. e. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. ƒƒ Nesta figura. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. 254 . ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. ƒƒ Nesta figura. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. c.

ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. Ora. esses valores também são recorrentes... Já a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente chama-se TANGENTE. E será que essas razões também possuem um nome especial? É claro que sim! A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa chama-se COSSENO. Isto é: seno seno do ângulo x = cateto oposto hipotenusa cosseno do ângulo x = cateto adjacente hipotenusa tangente do ângulo x = cateto oposto cateto adjacente Matemática e suas Tecnologias · Matemática 255 . ora. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. Pelo que estamos percebendo. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________.ƒƒ Nesta figura.

Veja no quadro a seguir: 30º sen cos tg 1 2 45º 2 2 60º 3 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 1 Tabela 2: Aqui são mostrados os valores de seno. Vale a pena conferir! http://www. vamos ver como podemos utilizar esses valores e o que aprendemos até agora para resolvermos as mais diversas atividades. cosseno e tangente.Além disso. os ângulos de 45º e 60º também possuem seus valores específicos. assim como ocorre com o seno.com/watch?v=AllG-nig6qQ Agora. cosseno e tangente dos ângulos abaixo: Seno de x = Cosseno de x = Tangente de x = Seno de y = Cosseno de y = Tangente de y = 256 .youtube. Tenha muita atenção! Clique neste link para assistir a um vídeo que mostra a demonstração matemática dos valores de seno. 45º e 60º. cosseno e tangente dos ângulos de 30º. Observe o triângulo abaixo e indique os valores do seno. Esses valores são muito importantes.

como mostrado na figura. uma pessoa enxerga o topo de um obelisco. segundo um ângulo de 60º. Qual a medida da sua sombra projetada no solo? 6 De um ponto A. Os raios solares incidem no solo sob um ângulo de 45º. a 50 metros de distância. Qual é a altura desse obelisco? 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 257 .Uma pessoa de 2 metros de altura está exposta ao sol.

vamos seguir para a próxima seção onde falaremos exatamente deste assunto. agora. 258 . Surge. Seção 2 A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos Até agora. Mas será que só podemos trabalhar com a Trigonometria em triângulos deste tipo? Afinal. este assunto já está na ponta da língua. Vejamos o terreno de Dona Clotilde. quero saber qual a sua área. não acham? Então. nem sempre estaremos diante de triângulos retângulos. 8 Muito bem. Sendo assim. mais uma curiosidade: essas razões trigonométricas só podem ser usadas em triângulos retângulos? Seria muito interessante. pessoal. vimos como lidar com as razões trigonométricas em um triângulo retângulo. a sugestão é procurar fazer os exercícios da seção “O que perguntam por aí?”. cosseno e tangente) para determiná-las. Pelo visto. Utilize as razões trigonométricas (seno. mas para isso. Verifiquem as respostas no final desta unidade. Mas se ainda não estiver. como faremos? Observe a situação a seguir: Dona Clotilde quer vender o seu terreno. se conseguíssemos trabalhar com a trigonometria em outros tipos de triângulos.A figura a seguir possui duas medidas desconhecidas. pois isso influenciará diretamente no preço que cobrará por ele.

sua área pode ser calculada. levamos em consideração dois lados do triângulo e o ângulo formado por eles.15 300 = =150m 2 2 2 Para o cálculo da área 2. Para resolver o problema. podemos utilizar qualquer um dos três ângulo���������������������������������������������� ���������������������������������������������������� s para isso. bastou multiplicar 30 por 18 e pelo seno de 60º e. Além disso. desde que usemos os lados correspondentes do triângulo e o resultado será o mesmo! Vejamos: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 259 . portanto. Nesta fórmula. em seguida. Dona Clotilde utilizou uma fórmula um pouco diferente. Área = ½ (b. Assim: Figura 9: O terreno está dividido em duas áreas.Figura 8: Terreno de Dona Clotilde em forma de um quadrilátero irregular. Cálculo da área 1: 20. Vamos observar na figura a seguir que a área 1 é um triângulo retângulo e que. multiplicando-se um cateto pelo outro e dividindo-se por 2. Totalizando. uma área de 150 + 234 = 384m².sen Â). A fórmula utilizada para resolver o problema de Dona Clotilde permite-nos calcular a área de um triângulo qualquer. dividir por 2 para obter a área 2 no valor aproximado de 234m². Ou seja. por isso. Podemos visualizar um ângulo reto e outro ângulo de 60º. Com isso.c. Dona Clotilde dividiu seu terreno em duas partes. Uma delas é um triângulo retângulo e o outro é um triângulo qualquer.

b.b.sen ) 2 Figura 10: Um triângulo qualquer como seus respectivos lados e ângulos.c. a b c = = sen´ senB senC Esta razão entre o lado e o seno do seu ângulo oposto é constante para todos os lados do triângulo. Dispunha apenas de um teodolito.c. utilizado para medir ângulos verticais e horizontais. damos o nome de Lei dos Senos.área= 1 (b. caminhou até o ponto B.c. precisava calcular a distância entre esses pontos. a área tem o mesmo resultado. A esta igualdade.senĈ c. 45º ou 60º). Mas. conseguiremos a expressão: 2 2 a c b = = sen´ senB senC Sendo assim.senÂ) 2 1 área= (a.c. na mesma margem a 2 quilômetros de distância.senĈ) 2 2 b. Notemos que não há necessariamente a presença de um ângulo reto ou mesmo dos ângulos notáveis (30º.sen ).senĈ a c = sen´ sen Se trabalharmos com a igualdade 1 (b. 260 .b.b. Em todos esses casos.senÂ= a. 9 Teodolito é um instrumento óptico.senÂ)= 1 (a.c. podemos dizer que: 1 (b. Do ponto A.senÂ)= 1 (a.senÂ=a.senĈ) 2 1 área= (a. Portanto. Vamos praticar um pouco? Uma contrutora quer colocar uma ponte ligando os pontos A e C do mapa abaixo.

poderemos utilizar o Teorema de Pitágoras para a relação entre os seus lados. http://www. (Considere 2 =1. Utilize a Lei dos Senos para calcular a medida aproximada da ponte AC.9 Com o teodolito. Vamos tentar entender como ele funciona? Se estivermos diante de um triângulo retângulo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 261 .7 ) Que tal construirmos um Teodolito? Assim.youtube.com/watch?v=jivQJZlbCBY Outra importante relação da Trigonometria é a Lei dos Cossenos. calculou o ângulo CÂB = 75º e C A = 60º. além de aprender mais sobre Trigonometria numa exepriência bem divertida. Essa lei relaciona os três lados de um triângulo e apenas um único ângulo. poderemos entender melhor seu funcionamento. Acesse o site e assista ao vídeo explicativo. 4 e 3 =1.

seus lados e o Teorema de Pitágoras Porém.cos´ ” é o fator de correção que havíamos comentado anteriormente. tornando-se o lado x.c. Nele.2. Esse ajuste leva em consideração o ângulo que ficou no lugar do ângulo reto. Diante disso.youtube. a partir desse momento.com/watch?v=3gUhDWlqOB8 262 . você vai encontrar um vídeo com todo o passo a passo.b. A relação que podemos criar entre os lados é: x 2 = b 2 + c 2 . certamente a hipotenusa sofrerá uma redução e.cos´ = b + c “ . Veja! http://www. ajustando-o para que possamos relacionar os lados corretamente. Podemos notar que a x expressão Essa relação recebe o nome de Lei dos Cossenos. se o ângulo reto der lugar a um ângulo agudo. precisaremos fazer uma pequena “correção” no Teorema de Pitágoras.c. Da seguinte forma: Figura 14: O ângulo reto foi reduzido a um ângulo agudo e o lado a também diminuiu de tamanho.b.Figura 13: O triângulo retângulo. 2 2 2 Você quer saber como fizemos para deduzir esta fórmula? Acesse o link a seguir para entender como chegamos a essa relação. o Teorema de Pitágoras não funcionará mais.2.

cosseno e tangente são formas de relacionar lados e ângulos de um triângulo retângulo. busque auxílio. ƒƒ As razões trigonométricas seno. se necessário. procuramos sempre nos lembrar dos seus respectivos valores de seno. cosseno e tangente. Esses valores estão nesta tabela: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 263 . Avalie com cuidado o seu aprendizado e. ƒƒ Os ângulos de 30º. (Observe a figura) 10 Como poderemos determinar a distância entre Amauri e Carlos? Resumo Nesta aula. não deixe de realizar cuidadosamente todas as atividades que propusemos. Bernardo está a 3 metros de distância de Amauri e a 4 metros de distância de Carlos. Por isso. por isso. Além disso. estudamos sobre as razões trigonométricas no triângulo retângulo.Três amigos estão sentados em um campo. consegue observá-los sob um ângulo de 60º. 45º e 60º são os mais comuns e. Estas são relações que são muito importantes em todas as ações matemáticas que você vai vivenciar daqui por diante.

264 .com/watch?v=nT2A4Ehf1kU Lei dos Senos ƒƒ http://www.b.com/watch?v=-rSvHD1DYXo Lei dos Cossenos ƒƒ http://www.. ƒƒ A Lei dos Senos é definida por . Os vídeos do Novo Telecurso são muito interessantes. Moderna. temos algumas sugestões que podem enriquecer nosso aprendizado. TROTTA.M.youtube..com/watch?v=v5_CXEI4TLs&feature=plcp Referências ƒƒ IMENES. a b c = = sen´ senB senC 2 2 2 ƒƒ A Lei dos Cossenos é definida por: x = b + c .cos´ . sem a necessidade de trabalharmos com triângulos retângulos. F. ƒƒ LOBO DA COSTA. JAKUBOVIC. isto é.youtube. N.c. PUC/SP. L. Acesse os vídeos e saiba mais! Trigonometria no triângulo retângulo: ƒƒ http://www. Ed.2. Dissertação de Mestrado. Veja ainda Para quem é curioso e gosta de conhecer aplicações diferentes dos assuntos que aprendemos nesta unidade. pois trazem situações práticas e discutem inclusive a demonstração das fórmulas aqui apresentadas.e do Computador.youtube.M. Funções Seno e Cosseno: Uma Sequência de Ensino a Partir dos Contextos do Mundo Experimental.Seno 30º 45º 60º 1 2 Co-seno 3 2 2 2 1 2 Tangente 3 3 2 2 3 2 1 3 3 ƒƒ A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos possibilitam relacionar lados e ângulos de um triângulo qualquer. Matemática Aplicada – 2º grau. 1997. J.

hu/photo/475767   •  http://www.hu/photo/517386 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 265 .sxc.Imagens   •  http://www.sxc.

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temos que a medida P2B vale 1000 2 . usando cos 45º. 414 . Matemática e suas Tecnologias · Matemática 267 . Como 2 ≅ 1.O que perguntam por ai? (Uel – 2011) Resposta: Letra B Comentários: A distância P2B é a hipotenusa do triângulo. Com isso. temos que 1000 2 = 1414 metros.

268 Anexo . Como h é o cateto oposto ao ângulo de 30º e BC é a hipotenusa. usamos o seno de 30º para calcularmos h. Utilizando a Lei dos Senos. pois a soma dos ângulos internos de qualquer triângulo e sempre igual a 180º.Unesp – 2011 Resposta: Letra B Comentário: O ângulo A C vale 45º. conseguimos calcular a medida do segmento BC que é igual a 25 2 m. encontramos 12. 5 2 m. Com isso.

Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 138. a trajetória de 2 quilômetros representa a hipotenusa deste triângulo e a altura funciona como cateto oposto ao ângulo de 30º. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 0. Agora. O ângulo solicitado pelo problema encontra-se na parte Matemática e suas Tecnologias · Matemática 269 . Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 2 metros. Agora. podemos usar o seno do ângulo de 30º para calcular essa altura. em todos há um ângulo de 30º. pois possuem um ângulo de 90º.87 m. Dessa forma. Sendo assim. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 160 cm. lado oposto ao ângulo de 30° 80 1 = = lado oposto ao ângulo de 90° 160 2 Atividade 2 Segundo a figura do problema. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Logo.6 cm. formado pela trajetória. a altura do avião e a horizontal com este ângulo de 30º. Portanto. sen30 o = 1 h = 2 2 h= 1km ou 1000 metros h 2 Atividade 3 Neste problema. formamos um triângulo retângulo. lado oposto ao ângulo de 30° 1 = lado oposto ao ângulo de 90° 2 O lado oposto ao ângulo de 30º mede 80 cm. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. o triângulo formado pela escada. O lado oposto ao ângulo de 30º mede 1 metro. a trajetória retilínea do avião faz um ângulo de 30º com a horizontal. Além disso.Atividade 1 Todos são triângulos retângulos. a parede e o chão possui como hipotenusa comprimento da escada (8 metros).

. Tome cuidado para não calcular o ângulo formado pela escada e o chão que se encontra na parte inferior do triângulo. Com isso. Então se temos a hipotenusa e o cateto adjacente.superior do triângulo. Tome outro cuidado. poderemos trabalhar com o Cosseno. E este ângulo é o de 60º. = 10 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração 5 5 3 = 1 3 = 3 (racionalizando o denominador). isto é. portanto. Como a escada encosta na parede em um ponto a 4 metros de altura. esta medida representará o cateto adjacente ao ângulo requisitado. que o cosseno do ângulo X vale ½. Atividade 4 a. não confunda! Estamos trabalhando com o Cosseno. ƒƒ ƒƒ Nesta figura. Mas. 270 Anexo . o seno de 30º também vale ½. cosX = altura do muro 4 1 = = comprimento da escada 8 2 Percebemos. o ângulo formado pela escada e a parede. A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 5 3 3 da fração . Imediatamente. vamos consultar nossa tabela para verificar qual ângulo possui este valor para o seu cosseno. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___5cm__. 3 ƒƒ b. O cateto adjacente a este ângulo mede _5√3 cm____ e a hipotenusa mede __10 cm___.

ƒƒ Nesta figura. O cateto adjacente a este ângulo mede __4√3 cm__ e a hipotenusa mede _8cm_. = 8 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re4 1 3 = = presentado através da fração (racionalizando o denominador). O cateto adjacente a este ângulo mede __3√3 cm___ e a hipotenusa mede _6 cm_. onde a altura da pessoa representa o cateto oposto e a projeção da sombra o cateto Matemática e suas Tecnologias · Matemática 271 . o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___3 cm__. 3 4 3 3 ƒƒ c. 3 3 3 3 ( ƒƒ Atividade 5 Seno de x = 3/5 Cosseno de x = 4/5 Tangente de x = 3/4 Seno de y = 4/5 Cosseno de y = 3/5 Tangente de y = 4/3 Atividade 6 O triângulo formado pela situação descrita no problema nos mostra um ângulo de 45º. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 4 3 3 da fração . c) ƒƒ ƒƒ Nesta figura. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede __4 cm__. A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 3 da fração 3 3 = 6 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re3 1 3 = = presentado através da fração racionalizando o denominador).

272 Anexo . Dessa forma. tg60 o = altura da obelisco x = dist ncia da pessoa 50 x 3= 50 x = 50 3metros de altura Se você utilizar a calculadora. a tangente. Portanto. A altura é o cateto oposto ao ângulo de 60º e a distância de 50 m representa o cateto adjacente ao mesmo ângulo. que mede 2 metros. Já o lado AB. Atividade 8 Segundo esta figura. verá que esse valor é aproximadamente 86. razão trigonométrica que relaciona estes dois lados do triângulo é a mais indicada para solucionar este problema. utilizaremos a tangente de 60º para resolver esse problema. entendemos que é uma medida que faz 90º com o solo.6 metros de altura. Com isso. um triângulo retângulo com um ângulo de 60º. tg45 o = altura da pessoa 2 = sombra x 2 1= x x = 2metros Atividade 7 Quando falamos em altura do obelisco. o lado x é o cateto adjacente e o lado y é cateto oposto ao ângulo de 60º. é a hipotenusa deste triângulo.adjacente a este ângulo. Logo.

1. Essas informações são necessárias e suficientes para utilizarmos a Lei dos Senos. 43km = 1. a situação pode ser descrita pela seguinte figura: Notamos que há dois lados e os seus respectivos ângulos opostos. 4 1. iremos utilizar a razão seno. iremos utilizar a razão cosseno. 4 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 273 . para encontrar o valor de x.Logo. Vamos ver como fica: x 2 = sen60 o sen45 o x 2 = 3 2 2 2 x 2 = 3 2 x= 2 3 2 = 2.7 3. 4 ≅ 2. y 2 sen60 o = 3 y = 2 2 y= 3 Atividade 9 Neste problema. cos60 o = 1 x = 2 2 x =1 x 2 Para calcularmos o valor de y.

3. 1 2 274 Anexo .4.2. 60m Atenção: Lembre-se de que devemos efetuar as multiplicações antes das adições e subtrações.Atividade 10 Neste problema.24 x 2 = 25 -12 x 2 =13 x = 13metros ≅ 3. devemos estar atentos para os dados que são fornecidos: dois lados e o ângulo formado por eles. Vamos lá: A distância entre eles será chamada de x. portanto. x 2 = 3 2 + 4 2 .cos30 o x 2 = 9 +16 . Essas informações permitem-nos utilizar a Lei dos Cossenos para encontrarmos a distância entre Amauri e Carlos.

porém num movimento cada vez mais fraco. Sem dúvida. ainda há pichações. do 22º ao 26º andar. pichando em locais cada vez mais altos e arriscados. Hoje em dia. No início da década de 90... Mas a ousadia de pichar o relógio da Central do Brasil assusta bastante. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 275 . Possui quatro faces quadradas de 10 metros de lado e ocupa exatamente cinco andares do prédio. porque é muito alto! Você sabe quantos metros de altura tem esse relógio? São 110 metros de altura do nível da rua até o relógio que fora fabricado em 1943. Simplesmente. a moda era destacar-se dos demais pela ousadia. devido a um ato de vandalismo que se difundia cada vez mais pela cidade: a pichação. Figura 1: Reportagem do jornal O Globo da década de 1990 mostra o relógio da Central do Brasil. no Rio de Janeiro. sendo limpo por dois funcionários da CBTU (Companhia Brasileira de Trens Urbanos).Módulo 1  •  Unidade 10 Trigonometria na circunferência Para início de conversa. você já deve ter visto várias pichações nos mais diversos lugares.

Agora. é muita coragem! E você? Teria coragem de subir até o relógio da Central para realizar o mesmo trabalho que os dois funcionários da foto realizaram? Um dos funcionários presentes nesta foto está pisando a base do relógio. 276 . Estaremos juntos nesta unidade para discutir de que forma podemos determinar algumas distâncias dentro de um círculo. ƒƒ Identificar o radiano como unidade de medida de arco. ƒƒ Transformar a medida de um arco de grau para radiano e vice-versa. observe na foto que o outro funcionário está agarrado no ponteiro das horas. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer a existência de fenômenos que se repetem de forma periódica. Será que tem ideia da altura que se encontra? Como podemos calcular a que altura ele se encontra? Será que depende da posição do ponteiro no qual se segura? Fique tranquilo. ƒƒ Representar o seno.Realmente. tomaremos por base a Trigonometria que aprendemos na unidade anterior. ƒƒ Resolver equações trigonométricas simples. Para isso. com soluções na primeira volta. o cosseno de um arco qualquer no ciclo trigonométrico. isto é. está a 110 metros de altura.

uma pequena atividade: S. a 5 metros de altura até a base do relógio. conforme a figura.Seção 1 Calculando distâncias na circunferência Na unidade passada. Sendo assim. isto é. João está na metade do lado do relógio. funcionário da CBTU. Sr. vamos considerar que ele está sobre o número 3 do relógio. principalmente em triângulos. Isto é. Sr. levando-se em consideração alguns ângulos. Figura 2: Representação do relógio da Central do Brasil com o funcionário da CBTU sentado junto ao número 3. Para facilitar um pouco nossa análise. aprendemos a calcular o comprimento de alguns segmentos. não se esqueçam de que o relógio encontra-se a 110 metros de altura do chão. não foi?! Ante de prosseguir. Que tal darmos um pseudônimo ao nosso amigo? O que acham de João? Vamos lembrar que esse relógio tem 10 metros de lado. João também estaria a uma altura de 115 metros de tivesse sentado em um outro número do relógio. usamos a Trigonometria para efetuar tais cálculos. está passando. João está a 115 metros de altitude. Será que podemos fazer uso novamente da Trigonometria para determinarmos distâncias em uma circunferência? Vamos analisar a situação que nosso amigo. Logo. Contudo. Essa foi fácil. Que número é esse? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 277 .

Perceba que a altura até o número 3 já foi calculada anteriormente. Sr. quando estava no número 3. João esteja sentado sobre o número 2. Nela. Observe a figura a seguir. Sr. Isto é.Agora. vejamos outra situação: digamos que Sr. podemos garantir que existe um ângulo de 360º ÷ 12 = 30º entre dois números. João está um pouco mais alto. Agora. a figura a seguir: Figura 3: Sr. Como poderemos calcular o quanto que o pobre do Sr. está no número 2.. Percebeu onde entra a Trigonometria? 278 . Repare que o centro do relógio.. ora. João percorreu um arco de 30º. colocamos o ângulo de 30º entre os números 2 e 3. Observe.. João subiu? Quer uma dica? Use a Trigonometria! Ora. João e o ponto A (base do segmento x) formam um triângulo retângulo. Figura 4: A distância x representa o quanto Sr. então. Como em um relógio há 12 números igualmente separados ao longo da circunferência. João subiu em relação à sua altura. Como a Trigonometria vai nos ajudar a resolver este caso? Vamos investigar! Toda volta completa possui 360º (360 graus). O que falta apenas é uma pequena distância que vamos chamá-la de x.

5m = 117. calculamos x através do seno de 30º. o triângulo fica assim: Como vimos na unidade anterior. 5 metros x 5 Concluímos.5m. Dessa forma. João: ele é o raio da circunferência do relógio.5 metros. João sentado sobre o número 2 do relógio da Central do Brasil é de: 110m + 5m + 2. 8 c. Observe: sen 30 o = 1 x = 2 5 x = 2. Conhecemos a medida do segmento que une o centro do relógio e o Sr. tem 5 metros de comprimento. Marque a opção correta: a. ou seja. que a altura de S. 4 Atividades b. portanto. d. Vamos ver se estamos entendendo bem? Atividade 2 Existe um outro número no qual seu Sr.Note bem este triângulo formado na figura. João pode se sentar e manter a mesma altura de 117. 9 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 279 .

Vamos ver a figura a seguir para responder à próxima atividade: 280 . basta se posicionar sobre o número _______. Se considerarmos que Sr. que nosso amigo convença-se de que está a uma altura muito grande e que desça o quanto antes desse relógio! Falando em descer. Sempre entre a máxima e a mínima que já calculamos. percebemos que sua altura varia de acordo com a posição deste ponteiro. Dessa forma. damos o nome de fenômeno periódico. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma ___________________. Esperamos. conseguimos esclarecer quanto à altura em que Sr. vamos pendurar uma corda no número 12 que leva até a base do relógio. terá de se sentar sobre o número ______________. podemos dizer que possuem alturas ____________ (iguais / diferentes). João quer ficar na maior altura possível. A altura neste número é de ___________ metros. João está agarrado ao ponteiro do relógio. isto é. De tempos em tempos. Já o número _________ está na posição mais baixa. a _______ metros de altura. Nossa tarefa agora é determinar a distância de cada número à corda pendurada. A isso. as alturas repetem-se.Atividade 3 Atividades Complete as lacunas: Caso Sr. utilizamos a Trigonometria. João queira ficar na mesma altura do número 5. João encontra-se. Para isso. Para isso. então. Sr. Com isso. Os números que estão a 30º do número 12 são _________ e ________. Sendo assim.

Em duas situações.Responda às perguntas: Em qual das opções. C e D? Vamos analisar juntos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 281 . João à corda nas figuras B. Mas. João está mais próximo da corda? Qual a distância de Sr. João à corda na opção (A)? (Não se esqueça de que o raio deste relógio é de 5 metros). João está a uma mesma distância da corda. como poderemos definir as distâncias de Sr. Sr. Quais são elas? Muito bem! Conseguimos responder à atividade sem precisar de cálculos (Veja na seção Resposta das atividades no final desta aula). Sr.

temos que y representa um cateto adjacente a este ângulo e o raio. Com isso. não aparece um dado importante: o ângulo de 30º.Para calcularmos a distância de Sr. fizemos uso de um eixo vertical em preto). construímos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. traçamos o raio do relógio (segmento que parte do centro do relógio até Sr. Para isso. Podemos chamar essa distância de y. Lembre-se de que isto é muito importante para resolvermos este problema através da Trigonometria. temos de recapitular algumas informações sobre o relógio: Sua circunferência tem raio igual a 5 metros e o arco determinado por dois números consecutivos possui 30º (trinta graus). Vejamos a figura para entender tudo isso. Vamos colocar o ângulo de 30º. um lado (a hipotenusa) medindo 5 metros e a distância que queremos calcular. neste desenho. Note que o segmento vermelho pode ser projetado sobre este eixo horizontal (para esta projeção. Dessa forma. Figura 6: Com o raio de 5 metros em azul. Vamos observar a figura a seguir. Ela ilustra tudo isso. a projeção da distância y em vermelho e o eixo vertical. nesta figura. João) e a distância do nosso amigo até a corda. a hipotenusa. Com isso. João sobre o número 2. Repare que. o raio do relógio (em azul) e a distância (em vermelho pontilhado). formamos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. 282 . Figura 5: Esta figura mostra Sr. João à corda na situação descrita na letra B. vamos colocar um eixo horizontal (em cinza) que passa pelo centro do relógio.

sempre utilizamos a razão trigonométrica _______________ (seno / cosseno / tangente). Atividades Atividade 6 Complete as lacunas e verifique o que aprendemos: Em todos os exercícios que fizemos. vamos utilizar uma linha de raciocínio similar. = cos 30 o cateto adjacente y = hipotenusa 5 3 . para calcularmos as distâncias verticais. calculamos as distâncias horizontais sempre através do _____________ (seno / cosseno / tangente). temos que: 2 Como cos 30 o = 3 y = 2 5 y= 5 3 5 . Logo. 1. João à corda nos casos das letras C e D. 3 metros . vemos que y é o cateto adjacente ao ângulo de 30º e 5 é a hipotenusa do triângulo.Observem a figura a seguir que mostra apenas o triângulo que nos ajudará a resolver este problema: Utilizando nossos conhecimentos de Trigonometria no triângulo retângulo que discutimos na unidade anterior. João à corda nos demais casos. 7 ≅ = 4 . Matemática e suas Tecnologias · Matemática 283 . faremos uso do cosseno do ângulo de 30º para determinarmos a medida do segmento y. Ao passo que. 2 2 Para calcularmos as distâncias de Sr. Quer tentar? Atividade 5 Calcule as distâncias de Sr. em todos esses exercícios.

um ponto de partida. João. No lugar da corda. Desta posição. O ponto A é o ponto de partida. tal como fizemos no caso do Sr. podemos calcular distâncias em uma circunferência. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. Figura 5: A circunferência acima possui raio unitário. Trabalhamos em todos os casos com este eixo horizontal. Pessoal.Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. João até a corda depende da Atividades _________________ em que se encontra no relógio. Este pontinho A vai ser nosso principal referencial. verificamos que através da Trigonometria dos triângulos retângulos. um marco inicial. um eixo vertical. colocaremos apenas uma circunferência de raio unitário. Este ponto vai nos auxiliar a marcar os ângulos nesta circunferência. e um pontinho A. Para isso. Manteremos em nossos desenhos o eixo horizontal. 284 . Como se fosse o número 3 do relógio da Central do Brasil. vamos ver um pouco a Matemática que está por trás disso tudo. sempre conseguimos determinar um __________________ com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números ______ e ______. Agora. tal qual o número 3 do relógio da Central do Brasil. os eixos horizontal e vertical. Seção 2 Organizando os conceitos trabalhados Observem na figura a seguir a circunferência de raio unitário. após essa parte inicial desta unidade. faremos algumas substituições: no lugar do relógio da Central do Brasil.

Da mesma forma. podemos construir ângulos. Vocês podem estar se perguntando: Esses eixos são iguais aos eixos cartesianos que aprendemos no módulo sobre o estudo das funções? É verdade. para calcularmos distâncias horizontais no círculo. devido à sua importância no desenvolvimento deste assunto. Já os eixos trigonométricos determinam pontos apenas sobre a circunferência de raio unitário. fazemos uso do cosseno. Eles fazem lembrar os eixos cartesianos mesmo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 285 . apenas sobre a linha. a parte negativa e a marcação das coordenadas é feita da mesma forma. você já se perguntou o porquê dos dois eixos na figura? Qual a função deles mesmo? A presença dos eixos perpendiculares no círculo trigonométrico permite-nos calcular algumas distâncias. conforme pudemos verificar ao longo desta unidade. Se girarmos no sentido horário. Funcionam praticamente da mesma forma. nenhum na parte de dentro e nem na de fora. Porém. A diferença é que os eixos cartesianos determinam pontos em todo o plano. Possuem a parte positiva.A estrutura que construímos na figura acima recebe um nome especial. estaremos construindo ângulos positivos. Contudo. Seu nome é Círculo Trigonométrico. não podemos nos esquecer de ter como ponto de partida o ponto A. Figura 6: Círculo trigonométrico. Como discutimos em uma atividade anterior. Se girarmos no sentido anti-horário (sentido contrário do relógio). como sempre utilizamos o seno para calcularmos as distâncias verticais. vamos definir o eixo horizontal como sendo o Eixo dos Cossenos. contendo a marcação de dois ângulos de 45º. Deem uma olhada. Mas. Com isso. tal qual fizemos no relógio da Central. vamos definir o eixo vertical como o Eixo dos Senos. estaremos construindo ângulos negativos. Vamos conhecê-lo melhor? No círculo trigonométrico. um deles está no sentido negativo e o outro no positivo.

Agora. Só que neste caso. pois funcionam apenas com a circunferência de raio unitário. pessoal. dessa forma. Perceba na Figura 8 a seguir que construímos. A Figura 7 mostra uma importante propriedade que podemos perceber: os valores no eixo dos senos e no eixo dos cossenos só variam de –1 a +1. Como tudo começa pelo ponto A. os eixos variam de –1 até +1. sugiro explorar um pouquinho do círculo trigonométrico para que as demais propriedades e definições possam ser esclarecidas na prática.Figura 7: No círculo trigonométrico. o 2º na cor azul. chamadas de quadrantes. 286 . Esses eixos dividem o círculo em quatro partes. Lembre-se da Trigonometria para calcular essa altura. sabendo que o ângulo AÔB vale 60º? Figura 8: O ponto B sobre a circunferência possui uma altura x. Como poderemos calcular a altura x do ponto B. traçamos a altura x deste ponto e o raio . O raio é unitário. Inicialmente. Em seguida. no relógio da Central do Brasil. João. do mesmo jeito que fizemos com Sr. um triangulo retângulo. o raio não é mais de 5 metros. girando no sentido anti-horário. teremos o 1º quadrante na cor verde. vamos colocar um ponto B na circunferência. o 3º na cor amarela e o 4º na cor rosa.

Este cálculo. deixamos por sua conta. marque um ponto D nesta circunferência abaixo a 90º de A no sentido anti-horário. Antes de encerrar esta atividade. Atividades Atividade 8 Agora. para determinar esta altura.Como já fizemos antes. onde estariam localizados na circunferência os seguintes pontos (sempre em relação ao ponto A)? Ponto E → 180º Ponto F → 270º Ponto J → – 270º Ponto K → 120º Ponto G → 360º Ponto L → 190º Ponto H → – 90º Ponto M → 300º Ponto I → – 180º Ponto N → 380º Matemática e suas Tecnologias · Matemática 287 . Qual a altura deste ponto? É muito fácil! Tenho a certeza de que não vai errar. Atividade 7 Calcule a medida do segmento BC da Figura 6 (altura do ponto B). Utilize uma estratégia semelhante para calcular a medida do segmento OC. Mais especificamente o seno do ângulo de 60º (distância vertical). utilizamos as razões trigonométricas.

portanto. Rui parece não estar com sorte. Vamos recordar uma coisa: a solução de uma equação é o valor da incógnita.5. a primeira solução. vamos lembrar que na atividade 3 vimos que sempre havia duas posições no relógio em que Sr. Quer ver? Vamos lá! É. a 30º de A. Será que existem mais? Vamos dar um pulinho no círculo trigonométrico! Figura 9: O ponto B. porém. Já temos. pois o seno de 30º (a distância vertical. ou ½ . Note algo similar ocorre aqui. que a linha pontilhada que determina essa altura. João podia ocupar e manter a mesma altura. Da mesma forma que o eixo dos cossenos revela-nos o valor do cosseno de cada ângulo. veremos que 0. era o valor do seno do ângulo de 30º. pessoal. é uma das soluções da equação.5. 288 . a altura do ponto) é igual a 0.5. pois facilita em algumas coisas. Para saber qual é esse ponto. que neste caso é o x. mas nem tudo está perdido. E isso é muito importante. Repare. quando aprendemos os valores dos senos de alguns ângulos. que mantenha a igualdade da expressão. Vamos entender um pouco o que Lia disse a ele: Lia: quero a mesma quantidade que o número de soluções da equação sen x=0. se relembrarmos a unidade anterior. cruza o círculo trigonométrico em outro lugar. Então. Ele pode contar com nossa ajuda.Estas últimas atividades levam-nos a entender que o raio unitário da circunferência permite-nos dizer que o eixo dos Senos revela-nos o valor do seno de cada ângulo.

veremos que o outro ponto. Quem sabe dá sorte no amor também! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 289 . João. do outro lado do eixo dos senos faz o mesmo ângulo com o eixo horizontal.Se seguirmos o mesmo raciocínio que nas atividades com Sr. Agora. Vamos visualizar isso na figura a seguir: Sendo assim. Então. negativo) para determinar os 30º. Giramos de D a C (sentido horário. Sendo assim. possui duas soluções: 30º e 150º. é com você! Resolva a atividade proposta. Giramos de A a D (sentido anti-horário. deverá comprar para ela dois bombons e. relacionada ao que acabamos de realizar. então o ponto C está a 180º – 30º = 150º em relação ao ponto inicial A. vamos correr para avisar ao Rui que a equação que Lia lhe propôs. assim. impressioná-la mais um pouco para quem sabe conquistar o seu coração. como o ponto D faz 180º (meia volta) com o ponto A. positivo) para determinar o ângulo de 180º.

podemos associar graus e radiano assim: 290 . o desenvolvimento científico e tecnológico passou a exigir medições cada vez mais precisas e diversificadas.pdf. Variadas modificações ocorreram até que. o quilograma e o segundo.Determine as soluções da equação cos x = aqui para te auxiliar. Normalização e Qualidade Industrial . Em qualquer circunferência.gov. E. como toda medida. Um ângulo que mede 1 Radiano determina um arco de mesma medida que o raio da circunferência. trabalhamos com diversos ângulos. mais complexo e sofisticado. O Sistema Métrico Decimal adotou.inmetro. em 1960. o grau.Conmetro. o Sistema Internacional de Unidades (SI). o Sistema Internacional de Unidades determina que a unidade padrão para ângulos é o RADIANO. Dessa forma. tornando-se de uso obrigatório em todo o Território Nacional. inicialmente.br/ infotec/publicacoes/Si. três unidades básicas de medida: o metro. 1 . Colocamos um círculo trigonométrico 2 9 Ao longo desta unidade. Entretanto. uma volta completa possui 2π radianos. Sistema Internacional de Unidades. foi necessário utilizarmos uma unidade. foi consolidado pela 11ª Conferência Geral de Pesos e Medidas. Porém. Visite o link http://www. O SI foi adotado também pelo Brasil em 1962 e ratificado pela Resolução nº 12 (de 1988) do Conselho Nacional de Metrologia.

ƒƒ O eixo horizontal é conhecido como eixo dos cossenos. Esses valores auxiliam no cálculo de algumas distâncias (medida de segmentos). Em geral.. aproximamos esse valor ora para 3. ƒƒ Os valores de seno e cosseno variam de –1 a +1..Quer se divertir. A letra grega π representa na Matemática o número irracional 3. e por aí vai. ora para 3.. ƒƒ O eixo vertical é conhecido como eixo dos senos. Visite o site http://pt. Veja ainda INÍCIO .14. A representação do ângulo de 30º em radianos é: π/6 rad π/3 rad π/5 rad π/4 rad 10 Resumo ƒƒ o círculo trigonométrico define os valores de seno e cosseno dos ângulos. ƒƒ Uma volta determina um ângulo de 2 π radianos ou 360º. org/wiki/Pi e conheça algumas curiosidades deste número..wikipedia.1. ora para 3 dependendo do caso.360º = 2π rad Então.14159265. segue que: 180º = π rad 90º = π/2 rad .. utilizando os conceitos aprendidos nesta unidade? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 291 .

Volume 1.sxc. em graus ou radianos e clicar em Iniciar ou Mostrar e programa gera os valores das funções seno.1 (que é um arquivo executável) no site http://www.Você pode fazer download no software gratuito Trigonometria 1.htm O programa é fácil de usar. São Paulo. 2003. basta digitar o valor de um ângulo. Matemática: Contexto e aplicações. htm . Gelson (e outros). Referências ƒ Dante. Ed.br/download/trigonometria.com/estrategias-ensino/batalha-naval-no-circulo-trigonometrico. Chame um colega para jogar essa batalha naval diferente com você!!!! Tabuleiro da batalha naval 2. Volume 3. ƒ Iezzi. Ed Atual. Fundamentos de Matemática Elementar. São Paulo. Editora Ática.com.brasilescola. Roberto.baixaki. 3.hu/photo/517386 292 .sxc.hu/photo/475767 • http://www. Impressão 1. cosseno e tangente. Imagens • http://www.Então acesse http://educador. L. 1995.

pois devido às propriedades do retângulo P está a uma mesma distância deste eixo que o ponto N.gov. as medidas dos arcos AN e AP. Como o retângulo da figura mostra que o ponto N tem a mesma altura que o ponto M. são: a) 3π/4 e 5π/4 b) π e 3π/2 c) 3π/4 e 2 π d) π/2 e 5π/4 e) 3π/4 e 5π/8 Resposta: Letra A Sendo π rad = 180º.br/bitstream/handle/mec/10718/DefinicaoRazoesTrigonometricas. Links 1.mec. Logo.O que perguntam por aí? Unifravas – 2000 A figura MNPQ é um retângulo inscrito em um círculo. em radianos vale 5π/4 rad. então N está a 45º da horizontal. respectivamente. Logo.Plataforma de aprendizagem Assunto: Razões trigonométricas Link: http://objetoseducacionais2. Se a medida do arco AM é π/4 rad. Já o ponto P está a 45º depois do eixo horizontal. ou seja. em radianos vale 3π/4 rad. 180º – 45º = 135º que. P está a 180º + 45º = 225º que. π/4 rad = 180º/4 = 45º. em radianos.htm?sequence=18 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 293 . o arco AM mede 45º.

br/fichaTecnica. o apresentador discute com um convidado especial. de acordo com um ângulo dado. o co-seno e a tangente.gov. 294 Anexo . 2.mec.Software Assunto: Radiano Link: http://portaldoprofessor.mec. 3. contando com algumas participações de ouvintes.br/fichaTecnica.html?id=12055 Descrição: Programa que mostra um círculo trigonométrico que.Descrição: Esta plataforma de aprendizagem tem o objetivo de simular as razões trigonométricas associadas a um triângulo retângulo.gov.Software Assunto: Círculo trigonométrico Link: http://portaldoprofessor. permite visualizar gráfica e textualmente os valores correspondentes a três funções trigonométricas: o seno.html?id=33162 Descrição: Neste programa. o significado da palavra radiano no contexto da Matemática.

html é uma boa opção para analisar os gráficos das funções trigonométricas. Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t. considerando-se t como medida de ângulos em radianos.br/cdme/ftr/ftr-html/ftr-def-br.uff. observar o aplicativo interativo que mostra o gráfico: y = sen(t) construído. por exemplo. considerando-se s como medida de ângulos em graus Matemática e suas Tecnologias · Matemática 295 . y = sen(s) construído.Caia na rede! O site http://www. Você pode.

Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t.Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. y = cos(s) construído considerando-se s como medida de ângulos em graus. 296 Anexo . y = cos(t) construído considerando-se t como medida de ângulos em radianos.

Você também pode visualizar as representações geométricas das funções cosseno. cossecante e cotangente no círculo trigonométrico. seno. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 297 .Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. secante. tangente.

cosseno e tangente. 298 Anexo . estamos representando seno. Nesse caso.Basta clicar ao lado da função que você deseja representar.

terá de se sentar sobre o número doze. Dessa forma. 9. a 110 metros de altura. João queira ficar na mesma altura do número 5. A altura neste número é de 120 metros. basta se posicionar sobre o número sete. Com isso. 5 metros Opções b e d Matemática e suas Tecnologias · Matemática 299 . podemos dizer que possuem alturas iguais (iguais / diferentes).Atividade 1 João estaria na mesma altura se estivesse sentado no número IX. Atividade 3 Caso Sr. Já o número seis está na posição mais baixa. Para isso. João quer ficar na maior altura possível. ou seja. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma altura. Sr. Atividade 4 Opção c. Os números que estão a 30º do número 12 são onze e um. isto é. Atividade 2 Resposta letra d.

Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr.Atividade 5 Letra d mesma distância da encontrada na letra b. Letra c cateto adjacente y = 5 hipotenusa 1 . em todos esses exercícios.7 x= ≅ = 0. precisamos do cosseno de 60º. Ao passo que. João até a corda depende da posição em que se encontra no relógio. sempre utilizamos a razão trigonométrica seno (seno / cosseno / tangente).5 metros 2 Atividade 6 Em todos os exercícios que fizemos.85 2 2 Para calcularmos OC. Trabalhamos em todos os casos com este eixo. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. calculamos as distâncias horizontais sempre através do cosseno (seno / cosseno / tangente). 300 Anexo . Atividade 7 sen60 o = x 1 3 x = 2 1 3 1. Desta posição sempre conseguimos determinar um ângulo com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números três e nove. para calcularmos as distâncias verticais. temos que: 2 = cos 60 o Como cos 60 o = 1 y = 2 5 y = 5 = 2.

5 2 Atividade 8 A distância do ponto D ao eixo horizontal é igual ao raio da circunferência. 360º – 60º = 300º.cos 60 o = 1 OC = 2 1 = OC OC 1 1 = 0. isto é. 1 unidade. 180º ÷ 6 = 30º. ou seja. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 301 . Atividade 10 Se π rad = 180º. Atividade 9 Percebemos que a primeira solução é ângulo de 60º e que a segunda solução é o ângulo que está a 60º de A no sentido horário. então π/6 rad é a sexta parte de 180º. Logo.

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