NOVA EJA

CENTRO DE EDUCAÇÃO
   para JOVENS e ADULTOS

MATEMÁTICA
e suas

TECNOLOGIAS

Módulo 1 •  Matemática

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador

Vice-Governador

Sergio Cabral

Luiz Fernando de Souza Pezão

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Secretário de Estado

Luiz Edmundo Costa Leite
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Secretário de Estado

Wilson Risolia
FUNDAÇÃO CECIERJ

Presidente

Carlos Eduardo Bielschowsky
FUNDAÇÃO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Material Didático

Projeto Gráfico e Capa

Cristine Costa Barreto
Elaboração

Andreia Villar
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades

Cléa Rubinstein Heitor Barbosa Leonardo Andrade da Silva Luciana Arruda Luciene de Paiva Moura Coutinho Raphael Alcaires
Revisão de Língua Portuguesa

http://www.sxc.hu/photo/475767
Diagramação

Bianca Lima Bruno Cruz Juliana Vieira Katy Araújo Ronaldo d' Aguiar Silva
Ilustração

Ana Cristina Andrade dos Santos Paulo Cesar Alves
Coordenação de Desenvolvimento Instrucional

Bianca Giacomelli Clara Gomes Fernando Romeiro Jefferson Caçador Sami Souza
Produção Gráfica

Flávia Busnardo
Desenvolvimento Instrucional

Aroaldo Veneu
Coordenação de Produção

Fábio Rapello Alencar
Copyright © 2012, Brasilia

Verônica Paranhos

Nenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito.

P149m Paiva, Maria Auxiliadora Vilela. Matemática e suas tecnologias. v. 1 / Maria Auxiliadora Vilela Paiva, Rony Cláudio de Oliveira Freitas. – Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2012. xxxp.; 21 x 28 cm. - (Ensino para jovens e adultos) ISBN: 978-85-7648-xxx-x 1. Matemática. I. Freitas, Rony Cláudio de Oliveira. II. Série. CDD: 510
Referências Bibliográficas e catalogação na fonte, de acordo com as normas da ABNT e AACR2.

Sumário
Unidade 1  • Conjuntos Unidade 2  •  Estudo de funções – parte 1 Unidade 3  •  Estudo de funções – parte 2 Unidade 4  •  “Afim” da função Unidade 5  •  Função Afim Unidade 6  •  Função do 2° grau Unidade 7  •  Função do 2° grau Unidade 8  • Vamos poupar dinheiro! Unidade 9  •  A trigonometria do triângulo retângulo Unidade 10  • Trigonometria na circunferência 5 61 85 109 137 171

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ATENÇÃO!
Prezado Aluno,
Você está recebendo um material didático para acompanhamento de seus estudos, contendo as informações necessárias para seu aprendizado e exercícios de desenvolvimento e fixação dos conteúdos. Você terá de devolvê-lo ao seu polo, no final de cada módulo para que outros alunos também possam utilizá-lo. Por isso, é importante que você preserve o material da melhor maneira possível. Fique atento, pois em todas as atividades escritas aparecerá o símbolo para lembrá-lo que não é para rasurar ou responder no livro. Escreva as suas respostas em um caderno ou folha à parte. Assim você estará ajudando um colega que receberá o material em excelente condição de leitura. Obrigado e bons estudos!

Módulo 1  •  Unidade 1

Conjuntos
Para início de conversa...
Na canção Oração ao tempo, o compositor e cantor baiano Caetano Veloso conversa com o tempo, negociando com ele melhores formas de aproveitamento do tempo e pedindo auxílio para não gastar tempo sem que este gasto retorne em benefícios, alegrias e prazeres. Você conhece essa música? Não? Então aproveite: por ocasião dos seus 70 anos, comemorados em 2012, Caetano Veloso disponibilizou todas as suas canções em seu site oficial, http://www.caetanoveloso.com.br/discografia.php. Você pode escutá-las online quantas vezes quiser – e sem pagar nada! Se quiser baixa-las para o seu computador, no entanto, deverá pagar por cada canção que armazenar. Ah, já conhece a canção? Muito boa, não é mesmo? Então, ela é a terceira faixa do álbum Cinema transcendental. Visite o site do compositor e escute-a na íntegra, ela é uma ótima trilha sonora para o nosso estudo! Ah, o tempo... Você tem a sensação de que os dias têm passado cada vez mais rápido? Os meses parecem quinzenas, as quinzenas parecem semanas, as semanas passam com uma velocidade assustadora! Hoje é sexta-feira e temos a sensação de que ontem foi... segunda-feira! O que estaria acontecendo? Estariam os relógios realmente acelerando seus ponteiros?

Alguns cientistas estudam e debatem sobre esse tema... No link http://super.abril.com.br/cotidiano/tempo-cada-vez-maisacelerado-445560.shtml, você vai encontrar alguns comentários muito interessantes sobre isso, se puder, acesse e leia, vale a pena!

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

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Bem, provavelmente, esta sensação de aceleração do tempo deve-se à grande quantidade de atribuições e encargos a que temos tido nos últimos tempos. Temos agora de encontrar tempo para gerenciar emprego, família, para retomar os estudos e, é claro, também para algum tipo de lazer. Antigamente, não era assim. Nossos avós dividiam-se unicamente entre um emprego – normalmente suficiente – e a família. A era da informação em que vivemos atualmente, onde o acesso às tecnologias de comunicação e de informação é cada vez maior, faz-nos estar conectados com tudo e com todos ao mesmo tempo. E isso é bom ou ruim? O que você acha? Bom, se por um lado ganhamos tempo, pois não precisamos mais ir ao banco para conhecer o nosso saldo bancário – um rápido contato telefônico ou uma consulta pela Internet resolve essa necessidade rapidamente – por outro lado, essa “facilidade” pode tornar as coisas bem mais difíceis para nós. Às vezes, torna-se irresistível fazer esse tipo de consulta mais de uma vez ao dia, justamente pela facilidade. E sabe o que acontece? Gastamos tempo do nosso dia com isso. E as redes sociais, quanto tempo elas nos levam? É tão interessante olhar as postagens e comentários de nossos amigos que, às vezes, passamos algumas dezenas de minutos entretidos com isso e sem perceber! Para sobrevivermos no meio do corre-corre do mundo moderno, em um mar de apetrechos tecnológicos irresistíveis, precisamos aprender a nos organizar, agrupando atividades que possam ser feitas mais ou menos ao mesmo tempo, descobrindo as interseções entre elas para podermos poupar um pouco do tempo do nosso dia. Um dos segredos para conseguirmos isso, consiste na organização das tarefas, dividindo-as ao longo do nosso dia. Podemos categorizá-las como tarefas de trabalho, tarefas de estudo, tarefas domésticas e tarefas sociais, por exemplo. Nas tarefas de trabalho, estariam aquelas funções que precisamos exercer, que estão, de alguma forma, ligadas ao nosso trabalho; nas tarefas de estudo, ficariam a leitura dos materiais de estudo da escola e a execução das atividades propostas nestes materiais. As tarefas domésticas compreenderiam a organização da casa, fazer compras no supermercado, pagar as contas, cuidar dos filhos e as sociais seriam os eventos e encontros de lazer aos quais não podemos deixar de comparecer – afinal, nem só de trabalho vive o homem... Bem, ainda fica muita coisa pra fazer em pouco tempo... Ah, mas existem tarefas que podemos realizar ao mesmo tempo! Sim, existem algumas interseções entre essas tarefas. Se pudermos realizar simultaneamente duas ou mais dessas atividades, podemos gastar menos tempo! Quer ver um exemplo?

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o Sr.D.. uma com 14 e outra com 10 anos. Sônia e Seu Jorge têm três filhas. andando o dia inteiro todos os dias. E cada coisa gostosa. docinhos banhados em chocolate. Bolo prensado. onde ficam no meio disso tudo? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 7 . Jorge. E os bolos então? Hummm. os dois ainda resolveram retomar os estudos. uma com 16. Como D. das filhas e da casa? E o Seu Jorge. Como se tivessem tempo sobrando. Sônia está cursando o Ensino Médio em uma modalidade em que não precisa frequentar diariamente a escola. é carteiro e anda muito para entregar as correspondências das pessoas. D. será que ele encontra tempo para ajudá-la? E os estudos. baba de moça. o que o cliente pede. olho de sogra. depois do trabalho.. cajuzinho. Sônia é uma doceira de mão cheia! O marido dela. coberto com pasta americana e ricamente decorados! Os recheios são os mais variados! Doce de leite. Ela precisa ler os materiais didáticos e realizar as atividades propostas pelo curso. interrompidos assim que se casaram: D. ela faz! D.. Brigadeiro.. Sônia faz bolos e doces de festa por encomenda. Já Seu Jorge está fazendo faculdade. Sônia consegue dar conta das encomendas. Para ajudar no orçamento de casa... ele estuda Direito à noite.

Sônia aproveita para estudar um pouco.. Sônia está fazendo? Ela está organizando as suas atividades! Vamos listar estas tarefas que comentamos aqui? 8 . paga algumas contas de casa que estão por vencer. Está na hora de colocar o bolo para a festa que ela precisa entregar para amanhã para assar. No caminho para o supermercado. ela já leva a filha mais nova à escola e aproveita e passa na loja de suprimentos para festas. ao mesmo tempo. realizando as atividades que são pedidas no material. aguardando a sua vez de ser atendida. Vamos olhar com cuidado o que D. ela aproveita e compra também o que precisa para a manutenção da casa. ela aproveita e lê o material de Matemática da escola. coloca para esfriar e retoma os estudos. Enquanto está na fila. D.. ela passa no banco e faz o depósito para o moço que aluga as peças de madeira que integram a decoração das festas e.O segredo de D. quando ela vai logo cedo ao supermercado fazer as compras para a encomenda que precisa entregar na próxima semana. Na volta do supermercado.. Ela resolve os exercícios e prepara a lista que precisará enviar no próximo sábado.. E o bolo fica pronto! Ela o tira do forno. Sônia para conseguir dar conta de todas as suas atribuições é simples: ela percebeu que há tarefas de diferentes origens que ela pode realizar ao mesmo tempo! Por exemplo. Aproveitando que o bolo está assando no forno.

Tabela 1: Tarefas de D.. Sônia realizou nesta manhã? Pelo esquema que organizamos acima. do jeito que ela organizou. ela também é organizada dessa mesma forma. Comprar suprimentos para a festa. Colocar o bolo da festa para assar. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 9 . Sônia Tarefas domésticas Fazer as compras de casa. Para facilitar esse estudo e para organizar os seus objetos. Ir ao banco fazer o depósito do aluguel das peças Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. Nesta aula. vamos estudar exatamente isso! Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer conjuntos e elementos. foram menos tarefas. entregar. provençais. Ler o material didático. são 9! Mas. Vamos tentar organizar nossa tabela de forma a traduzirmos nela o que D. Quantas tarefas D. e relacioná-los com pertencimento e inclusão. Sônia fez? Tabela 2: Tarefas otimizadas de D.. ƒƒ Resolver problemas envolvendo propriedades e operações com conjuntos. Levar a filha para a escola. Ir ao banco pagar contas de casa. enquanto aguarda no banco para pagar contas de casa e fazer o depósito do aluguel das peças provençais Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado.. ƒƒ Representar subconjuntos dos números reais e realizar operações com eles. há muitas coisas para serem estudadas. enquanto coloca o bolo da festa para assar.. Tarefas de trabalho Fazer as compras para a encomenda que precisa Tarefas de estudo Ler o material didático. Sônia Tarefas domésticas precisa entregar. Tarefas de trabalho Tarefas de estudo Ir ao supermercado para fazer as compras de casa e para a encomenda que Levar a filha para a escola e comprar suprimentos para a festa. não? A otimização do tempo vem exatamente daí. da organização das tarefas que precisamos cumprir em nosso dia a dia. As 9 tarefas viraram 4! Bom isso. Em Matemática.

utilizados para organizar essa ciência. Um polígono é uma figura plana que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. encontra-se inserido em outro conjunto ainda mais abrangente: o conjunto das figuras planas. são parte de um conjunto maior que é o conjunto dos Polígonos que. quadriláteros. por exemplo.Seção 1 Conjuntos e elementos Está ou não está? Os elementos matemáticos são agrupados segundo o que eles têm de semelhança ou de regularidade. Figura 4: Organizando os conjuntos. Figuras planas São figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. quadrados e retêngulos? Dê uma olhadinha no verbete a seguir e confira se sua memória está em dia. Você se lembra dos conceitos de figuras planas. por outro lado. por sua vez. 10 . Um quadrilátero é um polígono que tem exatamente quatro lados. Os objetos matemáticos. Isso quer dizer que um Retângulo. um Cubo não é uma Figura Plana. podemos dizer que os Quadriláteros. são os conjuntos. que é um Quadrilátero. Assim. é também um Polígono e é uma Figura Plana. então não é um Polígono. Um retângulo é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado é o retângulo que tem os quatro lados iguais.

não é elemento do conjunto dos Polígonos nem do conjunto dos Quadriláteros. usamos uma letra maiúscula do nosso alfabeto. quando estes não são numéricos. P e F? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 11 . de forma a ficar mais ágil tanto a escrita quanto a leitura dessas ideias. Entretanto. o conjunto dos Polígonos de P e o conjunto das Figuras Planas de F? Ah. também é elemento do conjunto das Figuras Planas... então dizemos que ele não pertence ao conjunto e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ∉. o que vocês acham de chamarmos o conjunto dos Quadriláteros de Q. Também para representar elementos dos conjuntos . e também podemos chamar o elemento retângulo de r e o elemento cubo de c! Bem mais simples. não é elemento do conjunto das Figuras Planas. o Cubo. logo. Quando vamos dar nome a um conjunto em Matemática. não? ∈ é o símbolo matemático usado para indicar que um elemento está em um conjunto. O que entra aí para ajudar nessa escrita. pois dessa forma torna-se mais simples nos referirmos a ele. Se um elemento não está em um conjunto. utilizamos alguns símbolos matemáticos. Ok. Ufa. vamos relacionar os elementos r e c e os conjuntos Q. Lemos como pertence. mas escrever isso tudo dá trabalho. vamos então aplicar essas ideias ao que conversamos anteriormente? Utilizando os símbolos ∈ e ∉. o Retângulo também é um elemento do conjunto dos Polígonos e mais. utilizamos letras minúsculas do nosso alfabeto.E sabe o que isso significa? Que o Retângulo é um elemento do conjunto dos Quadriláteros! Mas não é só isso. No nosso exemplo.

o círculo (u). mas agora utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e a notação matemática de letras maiúsculas para conjuntos e minúsculas para elementos? Experimente! r ___ Q r ___ P r ___ F c ___ Q c ___ P c ___ F Vamos experimentar mais? Vamos continuar mais um pouco. utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e os conjuntos Q. P e F que já conhecemos? Mas agora. t ___ Q t ___ P t ___ F u ___ Q u ___ P u ___ F a ___ Q a ___ P a ___ F e ___ Q e ___ P e ___ F d ___ Q d ___ P d ___ F 12 .Escrevendo menos! Vamos reescrever o que dissemos acima.uma estrela de cinco pontas (e) e um cilindro (d). vamos considerar outros elementos: o triângulo (t). um coração (a).

se quisermos relacionar os conjuntos R e Q. se consideramos um retângulo medindo 2 cm por 3 cm. então conseguimos encontrar pelo menos um retângulo que não é um quadrado. É claro que existe uma forma mais simples de escrevermos isso. Agora. se chamarmos de D o conjunto de todos os quadrados que existem. será que todos os elementos de R também são elementos de D? A resposta é NÃO.. porque ele não tem todos os lados iguais! Isso quer dizer que o conjunto R dos retângulos não tem todos os seus elementos em D. Vamos ver? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 13 .. como podemos fazê-lo? Será que todos os elementos de R são também elementos de Q? O que você acha? A resposta é SIM! Todos os retângulos são quadriláteros. não existe nenhum elemento em R que não seja um quadrilátero! Isso quer dizer que todos os elementos que estão em R também estão em Q! Agora. não é verdade? Por exemplo. esse retângulo não é um quadrado! Ah. pois nem todos os retângulos são quadrados. não é mesmo? Então. de todos os retângulos que existem! Quer ver alguns elementos de R? r1 r2 r3 r4 r5 Vamos lembrar também que o retângulo é o quadrilátero que tem os quatro ângulos retos e que o quadrado é o quadrilátero que tem os 4 lados e os 4 ângulos com a mesma medida.Vamos pensar agora em um outro conjunto: o conjunto R.

Quem está dentro? Vamos usar os símbolos ⊂ ou ⊄ para dizer se um conjunto tem ou não tem todos os seus elementos pertencentes a outro conjunto. R ___ Q D ___ Q Q ___ Q Q ___ R Q ___ D Q ___ P R ___ P D ___ P P ___ P R ___ F F ___ D P ___ F Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. Q. estamos afirmando ao mesmo tempo que o primeiro conjunto é subconjunto do segundo conjunto. usado para indicar que TODOS os elementos de um conjunto também são elementos do outro conjunto. Se pelo menos um elemento do primeiro conjunto considerado não está no segundo conjunto. R e D? 14 . Lemos como está contido. P. então dizemos que o primeiro conjunto não está contido no segundo conjunto.⊂ é o símbolo matemático. Vamos aplicar as ideias de subconjuntos que comentamos acima sobre os conjuntos F. Isso significa que quando usamos o símbolos ⊂ para associar dois conjuntos. e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ⊄. pois tem todos os seus elementos pertencentes ao segundo.

também são elementos de R. ou seja. ou seja. porque não é um quadrilátero com os quatro lados e ângulos iguais. nós o fazemos porque há elementos em F que não são elementos de R – o coração (a). e. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 15 . quando afirmamos que F não é subconjunto de R. da mesma forma que fizemos no parágrafo acima. aponte em suas anotações um elemento que esteja no primeiro conjunto e não pertença ao segundo conjunto. é um elemento que pertence ao conjunto F. f. podemos dizer isso porque todos os elementos de D. F é subconjunto de P b. anote em seu caderno o que motivou a sua decisão e nas que foram sinalizadas como incorretas. também são retângulos (porque ambos têm as características de retângulo. todos os quadrados. Nas opções em que você indicou estarem corretas. Atenção: não escreva nesse material! a. P é subconjunto de F c. d.Quem é subconjunto de quem? Analise as afirmativas abaixo e diga se elas estão corretas ou não. que é ter os quatro ângulos iguais). Da mesma maneira. por exemplo. D é subconjunto de F R é subconjunto de P D é subconjunto de Q R é subconjunto de D Por quê? Quando afirmamos que D é subconjunto de R. que foi elemento de análise na atividade. por ser uma figura plana e não é um elemento de D. Reflita sobre cada uma das respostas que você deu à atividade 5.

há outras duas formas de re- 16 . refaça a figura que você fez para o item anterior! Como escrever conjuntos? Já conversamos sobre as ideias de conjuntos e sobre alguns símbolos que utilizamos para representar mais facilmente estas ideias. as relações entre os conjuntos – que conjuntos estão inteira ou parcialmente dentro de outros. estamos utilizando a representação por diagrama. a. É claro que podemos sempre usar os recursos que usamos até agora nesta aula. é comum haver situações em que esta não seja a forma mais prática de representar um conjunto. Sônia. que são a descrição do conjunto de forma a não restarem dúvidas sobre quais são e quais não são elementos do conjunto que estamos descrevendo. Um diagrama representa um conjunto em Matemática. Para auxiliar nessa tarefa. em um plano considerado. Faça em seu caderno uma figura que represente os conjuntos D. delimitada por uma linha. algumas tarefas realizadas por D. precisamos escrever um conjunto. Muitas vezes. fora dela.. conforme propusemos na tabela 2. nem sempre isso é algo tão simples assim. estão os elementos que não pertencem a este conjunto. Entretanto. Dentro dessa região estão os elementos do conjunto representado. Quando escolhemos representar conjuntos desta maneira.Vamos ajudar D. quando ele é uma região fechada simples. Sônia. A representação que usamos até agora nesta aula foi toda feita por diagramas. a doceira que conhecemos no início desta aula? Se considerarmos o conjunto D das tarefas domésticas de D. As relações entre conjuntos eventualmente tornam-se mais difíceis de serem representadas por desenhos. F e E. b. Utilizar figuras é um recurso que muitas vezes é bastante interessante para visualizar. F o conjunto das tarefas de trabalho 6 e E o conjunto das tarefas relacionadas ao estudo dessa senhora. Porém. vamos organizar as tarefas que ela realiza ao longo do dia. principalmente. Sônia. Se você julgar necessário.. Localize nestes conjuntos.

Conjunto A das letras da palavra MATE b. conhecido como chaves – {  }. se consideramos o conjunto A dos números naturais maiores que 3 e menores que 8. Estes elementos podem vir descritos um a um (ou indicados) ou ainda podemos destacar uma propriedade que seja comum a todos os elementos que pertencem ao conjunto. listar um a um os elementos destes conjuntos. que utilizam o símbolo matemático. 6. por exemplo. 5. poderíamos fazer assim: F= guras planas P = polígonos Q = quadriláteros Não conseguiríamos. e. 7} A= {Números naturais entre 3 e 8} Vamos ver outro exemplo? Vamos representar por chaves. Foi este recurso que utilizamos para descrever os conjuntos F. P e Q na Figura 4. As chaves trazem entre si todos os elementos do conjunto que representam. Conjunto C dos números naturais menores que 10 e maiores que 1 Conjunto D dos números naturais maiores que 10 Conjunto E dos números negativos compreendidos entre 2 e 4 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 17 . descrevendo os elementos dos conjuntos? a.presentação de conjuntos. Se optarmos por escrever estes conjuntos entre chaves. podemos representar assim esse conjunto: A = {4. Conjunto B das letras da palavra CONJUNTO c. Por outro lado. d.

são 8 elementos. que são as letras m. quantos elementos tem? Podem surgir dúvidas entre 8 ou 6 elementos. E o segundo con- 7 junto. o 13. Entretanto. agora ficou fácil.. são os números 2. t e e. 6. j. não é mesmo? E sabe por que razão não conseguimos contar quantos elementos existem no conjunto D? Porque ele é um conjunto infinito.Quantos elementos possui cada um dos conjuntos que você escreveu na Atividade 6? Bem. 18 .. então esse conjunto não tem elementos! Esse é um conjunto vazio! Um conjunto é vazio. u e t. Há um outro conjunto bem interessante para nosso estudo na atividade 6. Isso quer dizer que o conjunto B é formado pelos elementos c. quantos elementos tem? Sabemos que ele tem o 11. o 12. quando conseguimos colocar em correspondência todos os elementos do conjunto com os elementos de algum subconjunto desse mesmo conjunto que não seja ele mesmo. o 1000. é o conjunto E. há números negativos entre 2 e 4? Não! Ora. a. E sabe o que vai nos auxiliar nesta tarefa? A informação de que: Não repetimos elementos iguais em um conjunto. 7. E o conjunto C. Um conjunto é infinito. o. o conjunto D. quantos elementos tem? Você saberia responder? Sem problemas.. Ah. Mas quantos elementos ele tem? Ah. Quantos elementos ele tem? Responder a essa pergunta significa pensar em quantos são os números negativos que existem entre 2 e 4. 3. 8 e 9. n.... o primeiro conjunto tem 4 elementos. Mas. ele tem 6 elementos. ou seja. 5. ou seja. não foi possível contar. 4. o 200. quando ele não possui elementos.

.Esse conceito (de conjunto infinito) é bastante difícil. +1 3 +1 4 +1 5 +1 6 +1 7 +1 N1 4 5 6 7 8 .. 8.}. 4. 6.. o conjunto M1 tem 9996.. 6. +1 Ou seja.} Qual desses dois conjuntos é infinito? Vamos usar a ideia que colocamos acima para infinito para avaliar isso? Vamos pensar no conjunto N1 = {4. . 5. Sucessores O Sucessor de um número natural é o resultado da adição de 1 a esse número natural... Quer ver um exemplo? Pense nos conjuntos M dos números naturais entre 2 e 10000 e o conjunto N dos números naturais maiores que 2. E note que como N1⊂ N e N1≠ N. 5.. mesmo sendo M1 um subconjunto de M e M1≠M. Mas para nós. 5. 9998. 7.. o sucessor de um número natural n é o número natural n + 1. M={ 3. 6. 8. 7. então N1 é uma parte de N – ou um subconjunto próprio de N. 7. na verdade. Isso deixa N e N1­ em uma situação muito semelhante em relação à quantidade de elementos existentes em cada um deles... Veja como podemos relacionar os elementos de N e N1: N 3 4 5 6 7 .. construímos o conjunto N1 de forma que isso acontecesse! Podemos dizer que os elementos do conjunto N1 são os sucessores dos elementos de N. E. não? Mistérios da Matemática! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 19 . 5. basta sabermos reconhecer quando o conjunto é infinito ou não. 4. 9999}. ou seja.. encontramos o conjunto M1={4. enquanto M tem 9997 elementos.. Quando fazemos o mesmo tipo de construção com o conjunto M que propusemos acima. . 4.. . 9999} N = {3. Exatamente isso é o que caracteriza um conjunto infinito... 7.. 9998. o fato de que um “pedaço” dele tem “a mesma quantidade” de elementos que ele mesmo. Você concorda que todos os elementos de N1 também são elementos de N? Ah.. 7. o que significa que não aparece aí a característica desse tipo de “semelhança” na quantidade de elementos dos dois conjuntos M e M1. 9999}.. 5. o conjunto N1 é um subconjunto de N e conseguimos relacionar os dois de forma que todos os elementos de N encontram um único correspondente em N1. Vamos escrevê-los entre chaves? M = {3. Curioso isso. .. 6. 6.

. Nos nossos exemplos tirados da atividade 6. que por sua vez é vazio. Podemos então. conforme vimos. Vamos escrever quais são TODOS os possíveis subconjuntos de A? Ufa. intitulada Matemática Multimídia.youtube. A maneira de representar isso. Fique atento a isso. Mas atenção: não escreva E={Ø}.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg em seu navegador. ainda ligada ao estudo dos conjuntos e seus subconjuntos. Podemos fazer assim: Subconjuntos de A com 0 elemento: há apenas 1: {  } 20 . Veja: n(A)=4 n(B)=6 n(C)=8 n(E)=0 n(M)=9997 n(M1)=9996 Outra ideia muito interessante e importante. a. e}. Uma outra forma de representar a quantidade de elementos existentes em um conjunto é usar a notação n(nome do conjunto). pois é um conjunto que possui como único elemento um outro conjunto. da série da Unicamp. esse conjunto não é vazio. Assista. é usar o símbolo #. também. que retoma a ideia dos diagramas. Essa representação é feita por meio do símbolo Ø. ok? Bem. vale a pena! E você sabe como representamos em Matemática o conjunto vazio? Há duas possibilidades: a primeira é mais evidente. t. podemos escrever: #A=4 #B=6 #C=8 #E=0 #M=9997 #M1=9996 Não há como escrever a cardinalidade do conjunto D ou do conjunto N ou N1 porque eles são conjuntos infinitos. são as chaves vazias. sem nada dentro. escrevemos esse conjunto como A = {m. Quando vimos o conjunto A da atividade 6. isso vai dar trabalho. O conjunto das partes de um conjunto dado é o conjunto formado por todos os possíveis subconjuntos do conjunto considerado. é o que chamamos de conjunto das partes de um conjunto considerado.. Há mais uma possibilidade. utilizando linguagem matemática. que é formado pelas letras da palavra MATE. acessando a Internet com o link http://www.Quer saber mais sobre o infinito? Acesse o Youtube e assista ao vídeo “Os Infinitos de Cantor”. Você poderá encontrá-lo. Vamos ver um exemplo disso. Podemos então dizer que E = {  }. É melhor organizar um pouco. mas riscado para indicar que não há elementos dentro da linha. que indica a cardinalidade do conjunto. falamos muito em quantidade de elementos de um conjunto. indicar o conjunto E=Ø.

{a. Agora. pois A tem 4 elementos! Agora é só juntar isso tudo. {a. determinando a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto F com 8 elementos e de um conjunto G com 10 elementos. {m.e}. 21 = 2 22 = 4 23 = 8 24 = 16 25 = 32 Você consegue relacioná-la com o que você observou no item (a)? Escreva em seu caderno uma maneira de encontrarmos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto qualquer. Você observa algo interessante? b.e} Subconjuntos de A com 5 ou mais elementos: IMPOSSÍVEL. Atenção. {e} Subconjuntos de A com 2 elementos: existem 6 possibilidades: {m. a}. não escreva neste material! 8 Nº de elementos do conjunto das partes Conjunto Dado A=Ø B = {b} C = {c. a}. Agora. uma curiosidade: quantos elementos tem o conjunto das partes de um conjunto? Vamos investigar? Investigação! Copie a tabela abaixo em seu caderno e a seguir complete-a.e}. {t. {a}.e} Subconjuntos de A com 4 elementos: há somente 1.t}.t}. {m. e}. j} Conjunto das Partes P(A)= P(B)= P(C)= P(D)= P(E)= P(F)= Nº de elementos do conjunto dado a. f } E = {e.t.Subconjuntos de A com 1 elemento: encontramos 4: {m}. {m. {t}.a. t}. e}. Observe a sequência: 20 = 1 c.t. d} D = {d. Observe as duas últimas colunas dessa tabela. {a.a. t}.t. e. {a.a. i. {m. h. {a. d. {m.t. Vamos tentar descobrir como contamos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto dado.a. O conjunto das partes do conjunto A é: P(A)={ {  }.t}.t}.e} } A notação P (nome do conjunto) indica o conjunto das partes do conjunto considerado.a. {m. e}. {m}.e}. h} F = {f. {m. {m. {m.e}. {e}. {m.t. {a.e}. g. f. e. teste o que você escreveu. {t. e}. o próprio conjunto A={m. {t}. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 21 .e} Subconjuntos de A com 3 elementos: conseguimos 4 subconjuntos: {m. {a}. g.

Por exemplo. contido nestas embalagens. seja quanto ao tipo de embalagem. ela agrupa os itens que trouxe do supermercado.. assim ela facilita o seu trabalho. Ela é muito organizada e gosta que tudo fique arrumado bem direitinho! Lógico.. Sônia organizou em alimentos ou limpeza. fica muito mais fácil encontrar as coisas. D. para estudarmos um importante conceito para o nosso estudo: as operações que podem ser realizadas entre conjuntos. Veja alguns itens que D. D. quando elas estão bem organizadas. aquela doceira muito atribulada que conhecemos no começo desta aula? Vamos nos encontrar novamente com ela. Sônia trouxe nas suas últimas compras: Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L 22 . em relação aos tipos de produtos comprados.Operações com Conjuntos Você lembra da D. nessa organização. como latas ou caixas. Sônia estabeleceu algumas categorias. seja quanto ao tipo de produto. D. Pois é. quanto ao tipo de embalagem. conforme características que eles têm. Sônia. Sônia está arrumando as compras na despensa.

b.A imagem abaixo apresenta uma visão superior de uma das prateleiras da despensa de D. f. ela vai arrumar os produtos embalados em lata que ela trouxe nestas mesmas compras (T). Sônia nestas prateleiras? Que produtos ficaram na prateleira A dos alimentos? Que produtos ficaram na prateleira L das latas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras juntas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras ao mesmo tempo? Que produtos ficaram de fora dessas prateleiras? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 23 . d. Sônia comprou! A seguir. ela vai colocar os alimentos que ela trouxe do supermercado e na região de cor verde. não escreva neste material! 9 a. Sônia. c. também em seu caderno! Atenção. responda às perguntas propostas abaixo. Na região de cor vermelha (A). Você conseguiu arrumar todas as compras de D. Vamos ajuda-la? Reproduza esta figura no seu caderno e arrume os produtos que D. e.

Se juntarmos os produtos dos conjuntos A e C. O símbolo ∩ (interseção) é usado para destacar os elementos que estão ao mesmo tempo em dois conjuntos. Depois de ter feito isso. L de limpeza. Isso quer dizer que. se temos dois conjuntos A e B. C e T.Vamos organizar as compras de D. L. o conjunto A ∪ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A ou estão em B. se temos dois conjuntos A e B. e. que produtos obtemos? Há produtos que estejam em C e T simultaneamente? Usamos o símbolo de ∪(união) para juntar os elementos de dois conjuntos. Vamos fazer mais uma atividade em que utilizamos ∪ e ∩? 24 . f. responda também em seu caderno às perguntas propostas abaixo. Assim. d. não escreva neste material! a. Escreva no 10 seu caderno os conjuntos A. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas. que produtos encontramos? Há produtos que estejam ao mesmo tempo em L e T? Juntando A e L. representando seus elementos entre chaves. Juntando L e C. Sônia nos conjuntos A dos alimentos. o conjunto A ∩ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A e também estão em B. que produtos teremos? b. Há produtos que estejam ao mesmo tempo em A e C? Quais são eles? c. Atenção.

colocamos uma tabela identificando esses países. não tem muito tempo. a. 11 Figura 5: países participantes da Copa da Fifa 2006 E em 2010? Está mais recente! Vamos ver quais foram os países? Figura 6: países participantes da Copa da FIFA 2010 Pense em dois conjuntos: o conjunto S (de seis).Você se lembra da copa do mundo de 2006? Que países participaram dessa copa? Nossa. Quantos elementos há em T? d. que seleções seriam estas? Escreva-as no conjunto T. participantes da copa de 2010. Quantos elementos existem em E? c. Quando listarmos as seleções sul-americanas que participaram de pelo menos uma das duas últimas copas do mundo. Quantas seleções existem no conjunto S? E no conjunto D? b. com as seleções sul-americanas que participaram da copa de 2006 e o conjunto D (de dez) com as seleções sul-americanas. Que seleções sul-americanas participaram das duas edições da copa do mundo de 2006 e de 2010? Represente esse conjunto (vamos chamá-lo de E) como uma operação entre os conjuntos S e D. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 25 . Represente T como uma operação entre os conjuntos S e D. mas já ficou tão distante! A seguir.

Atenção. não escreva neste material! 11 Muito bom! Vamos conhecer mais uma operação com conjuntos! É a Diferença entre conjuntos. Quais seriam as seleções que integrariam o conjunto S – D? Que seleções estão no conjunto D – S? As respostas aos itens j e k foram iguais? Por quê? 26 . Veja! A diferença entre dois conjuntos é a operação que resulta nos elementos que pertencem ao primeiro conjunto e não pertencem ao segundo conjunto.e. b. Para não gerarmos confusão. Vamos retomar então a atividade 10 e responder a alguns itens adicionais! Anote as respostas em seu caderno! 12 a. Agora. ficamos assim então: se temos dois conjuntos A e B. copie o diagrama abaixo em seu caderno e represente essas seleções no seu diagrama. então o conjunto A – B é o conjunto dos elementos que estão no conjunto A e não estão no conjunto B. c. vamos usar nesse material apenas o sinal de menos ( – ). Representamos a diferença entre dois conjuntos por um sinal de menos ( – ) ou ainda por uma barra invertida ( \ ). combinado? Bem.

usando a operação diferença entre conjuntos. c. represente o conjunto que contém os produtos acondicionados em caixas que não podem ser ingeridos como alimentos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 27 . represente o conjunto que contém os produtos de limpeza que não estão acondicionados em latas. L de limpeza. 40 gostam de ir ao cinema e 30 de praticar esportes. 24 gostam também de cinema e não gostam de praticar esportes. 15 não gostam de fazer mais nada. e. dos quais 50 gostam de ir à praia nos finais de semana. Sabe-se que apenas um funcionário gosta de cinema e esporte e não gosta de praia. 14 Dentre os que gostam de ir à praia. b. responda em seu caderno aos itens propostos abaixo! a. d. Novamente. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas que vimos na atividade 9? Com base no que você fez naquela atividade. 13 Vamos praticar mais um pouco? Uma empresa possui 80 funcionários. cinema e esportes. Que elementos estão no conjunto resultante de A – L? Que elementos estão no conjunto resultante de L – A? Que elementos estão no conjunto resultante de C – A? Usando a operação diferença entre conjuntos.Vamos usar novamente os conjuntos A dos alimentos. 6 gostam de praia.

Para ser motorista. Utilize-o em conjunto com as informações acima para determinar quantos funcio- 14 nários não gostam nem de praia. seu apartamento. sua certidão de nascimento. seu registro no Imposto de Renda – e. uma das muitas que a escritora Clarice Lispector escreveu para o Jornal do Brasil. O argumento da autora é que os números estão tão presentes na nossa vida que se você não tomar cuidado. o faturamento – tudo é número! Estas situações – e muitas outras – foram retiradas da crônica Você é um número.O diagrama que está abaixo mostra alguns destes dados organizados sob a forma de conjuntos. seu título de eleitor é um número. seu celular. nem de cinema e nem de praticar esportes. vai pelo mesmo caminho: o CNPJ. seu CPF. vira um número até para si mesmo. entre os anos de 1967 e 1973. Quem foi que inventou a Matemática? Não tinha nada melhor pra fazer? Quantas vezes você já pensou nisso? Aposto que muitas. 28 . que é numero.. Estas crônicas foram reunidas e publicadas no livro A descoberta do mundo. é necessária uma carteira com número – e carro tem chapa. seu prédio. publicado em 1984 pela editora Rocco.. o alvará de localização. Conjuntos Numéricos Quantos números você conhece? Pra que a gente estuda Matemática? Números só existem pra complicar a vida do aluno na escola. se for empresário. Mas você quer ter uma ideia da importância dos números na nossa vida cotidiana? Sua carteira de identidade é um número. também! Sua casa.

o tempo não é dividido em números porque isso não faz sentido. ficando o mesmo tempo no forno para não queimar. por exemplo? Como você pediria ao atendente na padaria? E como o padeiro poderia fazer sempre o mesmo pão. dos maiores aos menores. que quantificam e fracionam tanto os nossos dias na insana busca humana pela otimização do tempo e dos lucros.br/search/label/Biografia. As categorias Matemática e suas Tecnologias · Matemática 29 .. Esses mesmos índios dispensam coisas como tempo ou dinheiro. Para eles. os números dos quais precisamos para organizar nosso universo são significativamente maiores que os da criança – especialmente se ele for um economista ou executivo público ou privado. cada vez maiores são os números de que precisamos. Você concorda com a sua afirmação de que somos números? Como você se posiciona em relação a isso? Isso é bom ou ruim? Por que os números são usados para rotular pessoas. crocante por fora e macio por dentro.. como a autora afirma? Tente pensar em sua vida sem os números. alguns brinquedos e o resto que ainda não faz sentido). assim como o dinheiro também só seria fonte de aborrecimentos. sem recorrer aos recursos da aritmética para descrever seus problemas de sociedade. Quando crianças.. para que pudessem ser agrupados segundo propriedades que pudessem atender às operações de adição e de multiplicação..blogspot.. Autora de obras variadas. Isso é difícil! Seção 2 Os números Os números na sociedade humana surgem com a necessidade de organizar e ordenar as coisas (objetos e ideias) que compõe nosso dia a dia.Clarice Lispector é uma das escritoras de maior expressão em nosso país. por outro lado nos abre portas para novas e surpreendentes percepções. realizadas entre eles. Algumas sociedades indígenas não aculturadas pelo homem dito civilizado também não dependem muito dos números – usam dois algarismos para formar seus únicos três números: um. Se por um lado essa necessidade expulsa-nos do paraíso indígena ingênuo que descrevemos no parágrafo anterior. Você gostaria de viver em uma sociedade com esta estrutura? Difícil.com. Conforme crescemos. como A Hora da Estrela ou Felicidade Clandestina. alguns poucos números bastam para descrever suas necessidades (mãe. que em geral. como nos desapegarmos dos valores que se tornam cada vez mais fundamentais à nossa existência? Quanto mais evoluímos intelectualmente. lida com números gigantescos. casal) e muitos.. E vivem muito bem assim. Quanto mais sofisticadas vão ficando as relações que estabelecemos como pessoas. fresquinho. um um (dois. Seu dia a dia ficaria mais simples? Como você compraria pão. A organização em conjuntos também foi proposta aos números. mais precisamos desenvolver a capacidade de articulação de números. Quer saber mais? Acesse http://claricelispector. dedicou-se à escrita e à publicação de obras literárias também voltadas para o público infantil e adolescente.

. Se prosseguirmos na primeira linha desta tabela infinitamente... que é o que chamamos de infinito contável. os números reais e os complexos. quando fazemos o questionamento: qual é o maior de todos os números? Muitas vezes. seguindo-as infinitamente. Dentro do conjunto dos números naturais. ela terá mais ou menos elementos que as linhas que estão abaixo dela? c. 2... Mas não é difícil convencer mesmo uma criança de que “o maior de todos os números” na verdade não existe. Não conseguimos então pensar ou responder qual é o maior de todos os números. que somente ao final deste curso você irá estudar. seguindo todos os números naturais. englobando todos. mais elementos? 30 . Observe a tabela abaixo. racionais e irracionais e. Agora responda em seu caderno às seguintes questões: a. E esse é um processo que nunca acaba e sobre o qual desde crianças sempre refletimos. esta é uma pergunta cuja resposta é simples: 100. Que elementos estão representados na primeira linha da tabela? E na segunda linha? E na terceira? E na quarta? b. Ela mostra alguns desses subconjuntos. para as crianças. quando somamos a ele 1 unidade. Especificamente. 100000 ou ainda 10000000000 seriam possivelmente algumas das respostas dadas por elas. . Números Naturais Os números naturais são aqueles que representam quantidades. Mesmo o 10000000000. Qual das linhas terá. os números naturais são os que resultam de um processo de contagem – 1. que é maior que 10000000000. atendendo a uma necessidade humana de contar objetos..de números são nossas velhas conhecidas: naturais. obtemos 10000000001. 2n 2 4 2n 2 4 n n 1 4 27 256 3125 46656 823543 16777216 387420489 10000000000 285311670611 . O conjunto dos números naturais tem infinitos elementos. inteiros.... podemos encontrar vários sub- 15 conjuntos infinitos também.. Figura 7: Tabela: Subconjuntos infinitos dos números naturais n 1 2 3 6 8 4 8 16 5 10 32 6 12 64 7 14 128 8 16 256 9 18 512 10 20 1024 11 22 2048 ... . 3.

O conjunto dos Números Naturais é representado pela letra ℕ. Veja:

ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,..., 12528, 12529, 12530, ..., 9547258, 9547259, ...}

Números Inteiros
O conjunto dos números inteiros é uma expansão dos números naturais e englobam todos os números naturais e os simétricos ou opostos a eles.

Números simétricos ou opostos
São números que têm o mesmo valor absoluto, mas sinais opostos. Por exemplo, -4 e +4 são números simétricos ou opostos.

O conjunto dos números inteiros é representado pela letra ℤ e compreende os números naturais, os seus simétricos e o zero. Veja: ℤ = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

dos símbolos *, + ou −, da seguinte forma: o símbolo * exclui o zero, o símbolo + toma apenas os números não negativos e o símbolo – toma os números não positivos.

O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos especialmente representados por ℤ acrescido

Usando os símbolos *, +, − junto ao símbolo ℤ do conjunto dos números inteiros, obtemos:

a.

ℤ* = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...} ℤ+ = {0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não nulos( ℤ*)

b. Números inteiros não negativos ( ℤ+) c. Números inteiros não positivos ( ℤ−)

ℤ− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0}

d.

ℤ*+ = {1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não negativos e não nulos ou números inteiros positivos (ℤ*+) Números inteiros não positivos e não nulos ou números inteiros negativos ( ℤ*−)

e.

ℤ*− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1}

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Uma coisa interessante que vale a pena observarmos aqui é que o conjunto dos números naturais é um subconjunto do conjunto dos números inteiros. Ou ainda, simbolicamente, podemos representar isso por ℕ ⊂ ℤ.

Números racionais
Os números racionais são todos os números que podem ser escritos na forma de fração. Vamos ver que números são esses? ƒƒ Todos os números inteiros podem ser escritos como fração, basta pensarmos em

−7 −14 −21 −63 36 3 6 9 = = = ... = = ... 3= = = = = ... = ... ou em −7 = 1 2 3 9 1 2 3 12
ƒƒ Todos os números decimais com quantidade finita de casas decimais (chamados também de decimais exatos) podem ser escritos como fração. Veja: 0 , = 56

−0 , 0053 = −

53 10000

56 14 132 66 ou ainda ou então 13 = = ,2 = 100 25 10 5

ƒƒ Todos os decimais com quantidade infinita de casas decimais, mas periódicos (também conhecidos como dízimas periódicas). Vamos lembrar?

= , 22222... a. 0 , 2 0=
b.

2 9

5 45 =− 99 11 389 c. −0 , 432 = −0 , 43222... = − 90 −0 , 45 = −0 , 454545... = −
d. 3, 291 = 3, 2919191... = 3 + 0 , 2919191... = 3 +

289 3259 = 990 990

O conjunto dos números racionais é representado pela letra ℚ e contém todos os números que podem ser escritos como fração. Simbolicamente, esse conjunto pode ser representado dessa forma:

Vamos compreender isso?

ℚ=

a *  , a ∈ , b ∈   b 
a representa uma fração qualquer, b

a ∈  indica que a, ou seja, o numerador da fração, * pode ser qualquer número inteiro. Entretanto, b ∈  destaca o fato de que b também pode assumir
com denominador a e denominador b, portanto, o valor de qualquer número inteiro que não seja zero.

Bem, ℚ é a representação para o conjunto dos números racionais.

32

Mas por que há a restrição de que o denominador não pode ser zero? Vamos pensar sobre isso? Imagine a divisão 14 ÷ 3, como exemplo. O resultado dessa divisão é 4, com resto 2 concorda? Sim, isso porque se multiplicarmos 4 por 3, o resultado é 12 e o que falta a 12 para chegar aos 14 que estão sendo divididos por 3 são 2, resto da divisão. E a divisão 0 ÷ 5? Bem, a dinâmica é exatamente a mesma! Vamos pensar em qual é o número que multiplicado por 5 resulta em zero ou se aproxima de zero. Esse número é o próprio zero! E aí, temos, 0 × 5 = 0 e o resto é zero. Simples, não? E observe que qualquer zero, dividido por qualquer número, resulta em zero, desde que o divisor não seja o próprio zero. Agora, vamos analisar a divisão 3 ÷ 0. Para resolvê-la, vamos pensar em qual é o número que multiplicado por zero resulta em 3 ou aproxima-se de 3. Existe esse número? Ora, todo número multiplicado por zero dá zero mesmo! Sabe o que isso significa? Que a divisão de um número (que não é zero) por zero é impossível, ou seja, não tem resultado! E se fizermos 0 ÷ 0, no que dará? Bem, quando pensamos em qual é o número que multiplicado por zero resulta em zero ou se aproxima de zero, em vez de nenhum, passamos a ter todos! Sim, isso mesmo, o resultado dessa operação seriam todos os números em que você puder pensar – ou seja, o resultado dessa conta é indeterminado. Por isso que, quando vamos escrever simbolicamente o conjunto dos números racionais, deixamos bem evidenciada a restrição de que são as frações com numeradores e denominadores inteiros, sendo que o denominador não pode ser zero. É interessante ver que todos os naturais e todos os inteiros também são números racionais. Isso pode ser escrito assim: ℕ⊂ℤ⊂ℚ

Mas será que todos os números podem ser escritos como fração? A resposta é não. E o conjunto dos números que não podem ser escritos como fração, ou seja, dos números que não são racionais, é chamado de conjunto dos números irracionais, que é o que vamos ver no item abaixo.

Números Irracionais
O conjunto dos números irracionais é o conjunto formado por todos os números que não podem ser escritos sob a forma de fração. Sabemos então dizer quais números não são irracionais: ƒƒ Nenhum inteiro ou natural é irracional; ƒƒ Nenhum decimal exato é irracional; ƒƒ Nenhum decimal infinito periódico (dízimas periódicas) é irracional.

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Os números irracionais são então números decimais com uma quantidade infinita de casas decimais e sem caráter periódico. Alguns números irracionais que são muito conhecidos por nós são o π e as raízes não exatas, como ou
5

2 , −3 5

−10 .

O conjunto dos números irracionais é representado por

Q = { x , x ∉ Q}

Q e pode ser escrito simbolicamente como

Essa notação quer dizer exatamente o que escrevemos acima: é irracional o número que não é racional.

Observe que, diferente dos naturais, inteiros e racionais que mantêm entre si uma relação de um estar dentro do outro, para os irracionais isso não acontece. E sabe por quê? Porque ℕ ⊄ Q , ℤ ⊄ Q e Q ⊄ Q . isso melhor? Para isso, vamos ver os números reais! Números Reais O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que reúne todos os conjuntos que vimos até agora: naturais, inteiros, racionais e irracionais. Ele não lança exatamente um tipo diferente de número: na verdade, ele cria uma categoria de números, que são os números que são racionais ou irracionais. Simbolicamente então, representamos o conjunto dos números reais assim:

Mas o que significa essa barrinha acima do Q que colocamos para representar os irracionais? Vamos entender

 = Q ∪Q
A barrinha que fica acima do Q quando vamos indicar o conjunto dos números irracionais significa que o conjunto Q é o que falta ao conjunto Q para chegar ao conjunto  . O conjunto que contém a barrinha é conhecido como complementar. No nosso caso, podemos dizer que Q é o complementar de

Q em  .

34

A representação em diagramas dos números reais é bem interessante. Veja!

Vamos compreender bem o que esse diagrama representa? Todos os números que você já estudou até agora são números reais e estão dentro da linha azul no diagrama acima. O conjunto dos números reais, delimitado pela linha azul, está organizado em dois grandes grupos: o dos números racionais e o dos números irracionais. Por sua vez, há alguns tipos interessantes de números racionais que são os números inteiros. Os números inteiros que não são negativos são chamados de números naturais.

Sabe que números não são reais? Os números que resultariam de contas que não têm resposta, ou seja, que são impossíveis de serem realizadas, como as divisões por zero ou as raízes de índice par para radicandos negativos (como

−4 ou

8

−1 , por exemplo).

Uma forma interessante de apresentar os números é a reta numérica. Você já a conhece! Vamos retomá-la? As atividades que apresentamos a seguir abordam os números, de todos os tipos que vimos acima. Atenção: responda sempre em seu caderno, não escreva nesse material!

Você conhece o papel quadriculado? Pegue uma folha desse papel e trace um segmento de reta de tamanho igual a 30 lados de quadrado e marque os números 0 e 1 em seus extremos. Agora, marque neste segmento as frações:

16

1 3 2 2 4 3 5 12 6 , , , , , , , , 2 4 3 5 6 10 10 18 8
a. Dentre as frações listadas, há mais do que uma associada a um mesmo ponto na reta? Quais são elas?

b. Por que isso aconteceu?

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

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Trace no seu caderno a reta numérica, considerando como inteiro um segmento que meça 3cm de comprimento, como a que mostramos na figura abaixo.

17

Marque nessa reta as frações

1 3 1 , e . 2 2 3

Utilizando a reta numerada, que podemos ver na figura abaixo, e considerando o intervalo unitário, responda:

18

a.

Quantos décimos existem entre 0 e 1? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

b.

Quantos décimos existem de 0 a 2? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

c.

Desenhe uma reta numérica no seu caderno, começando em 0 e terminando em 3, com os décimos e localize as frações

2 27 . e 10 10

36

a. e observando o resultado.1 e não de 1. Por que isso aconteceu? c. registrando os números mostrados no visor. Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. digitando na calculadora 0. Prossiga.. conferindo a seguir na calculadora. Agora.. Que número apareceu no visor da calculadora? Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. qual o resultado que deverá aparecer no visor da calculadora depois do 9º pressionar da tecla= ? Vamos usar de novo a calculadora? Digite a sequência de teclas 1÷ 2 =. 1+  =  =  =  . Que número apareceu no visor da calculadora? b. c. até a o sétimo sinal= apertado. sem usar a calculadora: se você começar por 0. a.. Sem continuar a pressionar a tecla = . Agora digite a sequência de teclas 1÷ 4 =. 20 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 37 . d. Reinicie o mesmo processo a partir de 0. escreva quais serão os três próximos resultados. Que número apareceu no visor da calculadora após o 8º sinal = pressionado? E após o 9º? E depois do 10º? 19 b. e observe os resultados.Utilizando uma calculadora simples. realize as seguintes atividades: Digite a sequência de teclas 1+  =  =  =  .01..

b. 3 4 1 . 334 5 5 38 . c.1? Por quê? c. 4 . Está mais próximo de 3 ou de 3. 9 6 3 . 1. 6 .1.−3 8 12 d. se quiser! 23 a.. 1.Vamos pensar no número decimal 3.01? Por quê? Dê exemplos de10 números racionais entre 22 17 41 e 3 5 Quem é maior? Vamos arrumar em ordem crescente? Você pode usar uma calculadora para facilitar seus cálculos. 23 17 . 1. 333. 3. a. 732 ..1. Está mais próximo de 3 ou de 3. Este número está mais próximo de 3 ou de 4? Por quê? 21 b. 4 . 733 5 − . . .004.

3.21 e 2. 3. 3.2 e 2. Por exemplo.212. pense mais um pouco e responda: quantos números racionais existem entre 2 e 4? Será também só o 3? A resposta é NÃO! Por exemplo. o conjunto B = { x ∈  / x < 5} . assim como o conjunto dos naturais também é.22.. 2. -1.211. Esse tipo de infinito que também diferencia os números naturais e inteiros dos racionais. 1. -1. nele você vai encontrar uma atividade interativa muito interessante e que o ajudará muito a visualizar o que estamos falando agora.000001.html.1. -4. é como se o conjunto dos reais fosse “mais infinito” que o conjunto dos números naturais. 4}. também são números racionais existentes entre 2 e 4. Mas são tipos de infinito diferentes.1 é um número racional e está entre 2 e 4. -2. podemos escrever A = {-2. 1.22 temos o 2. o conjunto formado por todos os números reais entre -3 e 5. 2.uff. 0. 4}.41 e 3. p (lembre-se que 1. podemos destacar 2 e p ). por exemplo.. se quisermos escrever o conjunto A = { x ∈  / −3 < x < 5} .21. A fração racional e está entre 2 e 4. ou seja. Agora. e isso num processo infinito! Nunca acaba! A quantidade de racionais existentes entre dois racionais quaisquer é infinita! 19 também é um número 5 Quer saber mais sobre isso? Acesse o link http://www.. se o conjunto for C = { x ∈  / −3 < x < 5} . -3.213 etc. 3. sempre conseguimos encontrar outros racionais entre os extremos do intervalo. 2. como poderíamos escrever esse conjunto? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 39 . 2..23. será que ocorre o mesmo que com os racionais? Novamente a resposta é SIM! Há infinitos irracionais entre dois irracionais quaisquer! Quer ver um exemplo? Entre 2 2. entre infinitos outros.44444.br/cdme/edn/edn-html/edn-pos-br. entre infinitos outros. 2.2.. E entre 2.3. 0. Vamos ver por quê? Quantos números naturais existem entre 2 e 4? Apenas o 3.8703. irracionais e reais podem complicar bastante para escrever subconjuntos dos números reais. E com os irracionais.Seção 3 Subconjuntos da reta real: os intervalos O conjunto dos números reais é infinito também. ou ainda.. 3. 2. Entretanto. 2. 2.14 são aproximações decimais para 2 2 e p . 2. Quer ver mais um exemplo? Que racionais podem existir entre 2 e 3? Bom. Mesmo que tomemos intervalos bem pequenos. ele poderá ser escrito assim: B = {. 2. podemos pensar em 2. concorda? E quantos números inteiros existem entre 2 e 4? Também só o 3.3 temos o 2. entre 2. etc.

no trecho em vermelho.Ou o conjunto D = { x ∈  / x < 5} . como ficaria? Difícil isso. que engloba todos os números reais menores que 5. vamos representar o conjunto C = { x ∈  / −3 < x < 5} ? Prático. concorda? A solução para esse problema é usar o que conhecemos como intervalos reais. Nosso problema agora é pensar em uma maneira que nos permita. é um subconjunto sem interrupções intermediárias do conjunto dos números reais. A saída é usarmos um instrumento poderoso: a reta numérica! Quer ver como fazemos isso? Como exemplo. você consegue perceber qual a diferença entre os intervalos C e C1? Bem.. não há diferença alguma! Mas quando olhamos para a representação na notação de conjunto. olhando para os intervalos representados na reta numérica. não? O uso da reta numérica indica que.Quer ver qual é? Observe o seguinte intervalo: C1 = { x ∈  / −3 ≤ x < 5} . vemos que −3 ∈ C1 mas −3 ∉ C . Um intervalo real é um segmento de reta na reta numérica. Veja abaixo como essa estratégia mostra-se excelente para resolver esta questão! 40 . estão todos os números entre -3 e 5.. Mas há ainda um problema aqui. Já vimos que não conseguiremos escrever todos os seus elementos. ou seja. A estratégia que utilizaremos para resolver essa questão é associar uma bolinha fechada (•) ao elemento que queremos incluir na representação na reta numérica ou uma bolinha aberta (  ) ao elemento que não pertence ao intervalo. Vamos representa-lo na reta? Qual a diferença entre a representação na reta numérica de C e de C1? Somente olhando a representação na reta.. simplesmente olhando a representação do intervalo na reta numérica. uma vez que em C temos −3 < x < 5 e em C1 temos −3 ≤ x < 5 . mas apenas o limita.. fazer a distinção entre C e C1.

como representamos os intervalos reais! Representação Geométrica Representação por Notação de Conjunto Representação por Notação de Intervalo { x ∈  / a < x ≤ b} { x ∈  / a ≤ x < b} { x ∈  / a ≤ x ≤ b} { x ∈  / a < x < b} { x ∈  / x ≤ a} { x ∈  / x < a} { x ∈  / x ≥ a} { x ∈  / x > a} Algumas associações que podemos fazer são as seguintes: ]a. Um símbolo novo também está sendo apresentado a você agora: o símbolo do infinito. no sentido para a direita na reta real. Em um intervalo com extremo pertencente ao conjunto. que é um 8 deitado: ° . [ ou os parênteses ( . +∞[ ou [a. os colchetes voltados para fora ] . os colchetes voltados para dentro indicam a inclusão do extremo ao qual estão associados [ . b[ ou [a. que representa o infinito positivo. +∞[ ou ( a. gerando −∞ . b ) ]−∞. Em um intervalo com extremo não pertencente ao conjunto. b[ ou ( a. a ) [a. b.Prático. gerando +∞ . Na reta numérica. +∞ ) ]a. ]. Representando o infinito negativo. b ] ]a. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha fechada (•). Este símbolo pode ser associado ao sinal +. c. b ) [ a. ou ao sinal de –. usamos os sinais de desigualdade sem o igual < ou > na notação de conjunto. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha aberta (  ). concorda? Veja agora. Na notação de intervalo. Na reta numérica. no sentido para a esquerda na reta real. b ] [a. a[ ou ( −∞. +∞ ) a. no geral. Na notação de intervalo. ) indicam que o extremo ao qual estão associados não pertencem ao conjunto. a] ]−∞. usamos os sinais de desigualdade com o igual ″ ou ≥ na notação de conjunto. Vamos ver alguns exemplos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 41 . b ] ou ( a. O símbolo ° é usado na representação dos intervalos por notação de intervalo. a] ou ( −∞. que podemos visualizar na terceira coluna da tabela acima.

ou [ −3. ou 1. 4. usando notação de intervalo. −2] . usando notação de intervalo. usando notação de intervalo. O intervalo. contém todos os números reais que são menores que -2. −2] ou ainda ( −∞ . O intervalo. O intervalo. representado abaixo. O intervalo. contém todos os números reais que são maiores que −3 . contém todos os números reais compreendidos entre -6 e -1. usando notação de conjunto. contém todos os números reais compreendidos entre -1 e 2. incluindo o -2. 6. representado abaixo. representado abaixo. ou [ −3. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≥ −3} . 3 ou ainda (1. −1[ ou ainda ( −6 . representado abaixo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≤ −2} . incluindo o Podemos escrevê-lo como { x ∈  / 1 < x ≤ 3} . 5. contém todos os números reais compreendidos entre 1 e 3. ou [ −1. 3. usando notação de intervalo. usando notação de intervalo. representado abaixo. 0[ ou ainda [−3. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −1 ≤ x ≤ 2} . usando notação de conjunto. mas sem incluir nenhum dos dois extremos. O intervalo. usando notação de conjunto. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −6 < x < −1 } . −1) . incluindo o -3. ou ]−∞ . usando notação de conjunto. representado abaixo. 0 ) . ou ]−6 . +∞[ ou ainda [−3. usando notação de conjunto. contém todos os números reais compreendidos entre -3 e 0. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −3 ≤ x < 0} . ] ] 2. +∞ ) .1. incluindo os dois extremos. incluindo o −3 . usando notação de conjunto. 3] . O intervalo. 2] . usando notação de intervalo. 42 .

retomando a representação em notação de conjunto e/ou em notação de intervalo para A ∪ B e para A ∩ B. 4 ) . representado abaixo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x < 4} . as operações de união (∪) e interseção (∩) podem ser realizadas entre eles. E como respondemos então? Simples. como se as duas representações na reta numérica se sobrepusessem e demarcássemos na união tudo que ficou pintado em um só dos conjuntos ou nos dois. quando fazemos a interseção entre dois intervalos. ou ]−∞ . juntamos todos os elementos dos dois intervalos em um só. 8. ou ]10. Uma sugestão que ajuda muito é fazer a representação na reta numérica para visualizar melhor as operações. Veja! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 43 . Vamos ver como isso funciona? Vamos fazer juntos. 4[ ou ainda ( −∞ . Para a interseção. sem incluir o 10. a de sobreposição. sem incluir o 4. Operações com Intervalos Reais Como os intervalos numéricos são conjuntos. a união e a interseção dos intervalos A = { x ∈  / x ≥ −3} e B = ]−6 .7. O intervalo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x > 10} . como exemplo. −1[ . na união. usando notação de intervalo. contém todos os números reais que são menores que 4. usando notação de conjunto. usando notação de conjunto. é de juntar os dois intervalos em um só. a ideia é a mesma. A ideia. +∞ ) . mas aí vamos marcar apenas o “pedaço” que ficou pintado nos dois intervalos ao mesmo tempo. usando notação de intervalo. +∞[ ou ainda (10 . A lógica é exatamente a mesma: quando unimos dois intervalos. contém todos os números reais que são maiores que 10. O intervalo. representado abaixo. buscamos o que há de comum nos dois.

justamente estudando os Conjuntos. Além da estrutura de conjuntos. A organização dos números em conjuntos que os agrupam por suas semelhanças é primordial para que possamos estruturar as operações que realizamos entre eles. apresentados em cada item que se segue? Use o seu caderno! A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . nós estudamos alguns conceitos que são fundamentais para o prosseguimento nos estudos do Ensino Médio. Este estudo também nos permite visualizar um pouco de alguns ramos extremamente importantes em Matemática. que são a Teoria dos Números e a Álgebra. consulte professores e a Internet. a representação e as operações com Intervalos ainda serão muito usadas nas aulas seguintes. que é o que permite dar à Matemática o seu caráter filosófico de precisão. que são os intervalos reais. 0[ A = [3. tomando como suporte a Teoria dos Conjuntos. Então. −6 ) A ∩ B = { x ∈  / −3 ≤ x < −1} ou A ∩ B = [−3. −1) Vamos praticar isso um pouco para finalizar esta aula? Agora é com você! Vamos fazer a união e a interseção dos intervalos A e B. Particularmente. e. d. Por essa razão. certo? Um abraço e até a próxima! 44 . além de nos apresentar uma nova estrutura de representação de subconjuntos contínuos dos números reais. +∞ ) 24 a.1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. b.A ∪ B = { x ∈  / x < −6} ou A ∪ B = ]−∞ . c. não se permita concluir esta aula com dúvidas. 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 . 0[ A =] − ∞ . Nesta aula. retome o estudo. damos início ao estudo de Matemática no Ensino Médio. Toda a Matemática está estruturada. vimos também os conjuntos numéricos – este é um momento em que podemos amadurecer tudo que já estudamos até hoje sobre números e operações com números. −1[= [−3. −6[ = ( −∞ .

htm ƒƒ http://www.PDF ƒƒ http://www. ƒƒ A diferença (–) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão no primeiro conjunto e NÃO estão no segundo conjunto. ƒƒ O conjunto dos números racionais (ℚ) é formado por todos os números que podem ser escritos na forma de fração. ƒƒ A União (∪) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos ao mesmo tempo ou em apenas um deles. período em que viveu. etc. todos os naturais. ƒƒ O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que representa a união entre racionais e irracionais. como o número p ou os resultados de raízes não exatas.br/especiais/matematica/transfinitos/transfinitos5. Veja ainda ƒƒ Procure na Internet sobre a vida e a obra de Georg Cantor.pt/docentes/opombo/seminario/cantor/vidacantor. ƒƒ Um elemento pode pertencer (∈) ou não pertencer (∉) a um conjunto. etc.pr. ƒƒ A intersecção (∩) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos simultaneamente. 4.ufc.gov.seara.diaadiaeducacao. Estes números têm a forma de números decimais que são infinitos e não são periódicos. Ele teve uma importância enorme no estudo dos conjuntos. ƒƒ O conjunto dos números irracionais ( Q ) é formado por todos os números que não podem ser escritos como fração.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 45 .br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/veiculos_de_comunicacao/RPM/RPM43/RPM43_02. 3. ƒƒ Um conjunto pode estar contido (⊂) ou não estar contido (⊄) em outro conjunto. -2. -3. 5. ƒƒ O conjunto dos números inteiros (ℤ) é formado por todos os números naturais e os seus simétricos -1. 2. ƒƒ A melhor forma de representação para um subconjunto contínuo dos números reais é em um intervalo numérico ou intervalo real. ou seja.fc. que é a representação na reta numérica. Algumas sugestões de sites na Internet onde você pode saber mais sobre Cantor seguem abaixo: ƒƒ http://www. como 1.educ.ul. os inteiros. ƒƒ O conjunto dos números naturais (ℕ) é formado pelos números que resultam de contagem.Resumo ƒƒ Conjuntos são objetos matemáticos que agrupam elementos de acordo com o que eles têm de semelhança ou de regularidade. onde nasceu. os decimais exatos ou periódicos e as frações propriamente ditas. ƒƒ Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto.

projetos.edu.hu/photo/475767 46 . ƒƒ LIMA.unijui. ƒƒ O Laboratório Virtual de Matemática da UNIJUÍ – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – localizada em Ijuí. Elon Lages. Um deles é http://www. O número e.projetos. MURAKAMI.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg.edu. Carl B.html ƒƒ Conjuntos Numéricos http://www.sxc.br/cdme/rza/rza-html/rza-br.htm ƒƒ Operações com Intervalos Reais http://projetos.html ƒƒ Há alguns vídeos no Youtube que podem ser bastante interessantes para aprofundar e ampliar o conhecimento sobre os números. Vale a pena conferir! Referências Livros ƒƒ BOYER.edu. Augusto César. História da Matemática. Paulo Cezar Pinto. O site http://www. Gelson. CARVALHO. WAGNER.unijui. 479 páginas. Imagens   •  http://www. RS.unijui. 237 páginas. ƒƒ IEZZI.youtube. aparecerá no estudo das funções exponenciais e logarítmicas. 1977.ƒƒ Existem outras constantes matemáticas também incomensuráveis com a unidade. Coleção do Professor de Matemática. Rio de Janeiro: SBM. Georgetown: Edgard Blucher.html apresenta algumas atividades muito boas sobre o número de ouro e o retângulo áureo. Carlos.br/matematica/medio/index. Eduardo. Aqui falamos do π. São Paulo: Atual Editora Ltda. Vale a pena experimentar! Acesse os links: ƒƒ Operações com Conjuntos: http://www. 316 páginas. que trata do infinito. A Matemática do Ensino Médio – Volume 1. Já o número φ é conhecido como número de ouro. Fundamentos da Matemática Elementar 1 – Conjuntos e funções. 1999. procure saber do e e do φ. 1991. MORGADO.uff. oferece algumas atividades muito interessantes sobre os temas que estudamos nessa aula. em homenagem a Euler.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/opera_conjuntos/ index.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/conj_num.

mas não é um quadrilátero. Já o cilindro não é nem figura plana. A partir daí. que por sua vez é um polígono. não é um quadrilátero. Um Polígono (P) é uma figura plana (F) que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. r _∈_ Q r _∈_ P r _∈_ F c _∉_ Q c _∉_ P c _∉_ F Atividade 2 Um triângulo é um polígono. Por outro lado. não pode ser nem quadrilátero nem polígono. A estrela é uma figura plana e é um polígono (é formada somente por segmentos de reta. t _∉_ Q t _∈_ P t _∈_ F u_∉_ Q u_∉_ P u_∈_ F a_∉_ Q a_∉_ P a_∈_ F e_∉_ Q e_∈_ P e_∈_ F d _∉_Q d _∉_ P d _∉_ F Atividade 3 Vamos nos lembrar que: Figuras Planas (F) são figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. O círculo é uma figura plana. mas não é um polígono e nem é um quadrilátero. é plana e é fechada). O mesmo acontece com o coração. mas é uma figura plana. que também é uma figura plana. Um quadrilátero (Q) é um polígono (P) que tem exatamente quatro lados. um cubo não é uma figura plana (é tridimensional). logo. então não é nem polígono nem quadrilátero.Atividade 1 Vamos lembrar que todo retângulo é um quadrilátero. podemos ver que: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 47 . Um retângulo (R) é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado (Q) é o retângulo (R) que tem os quatro lados iguais.

porque todo retângulo é um polígono. porque nem todos os retângulos são quadrados. porque todo quadrado é uma figura plana (V) R é subconjunto de P. (V) P é subconjunto de F. porque há figuras que são planas e não são polígonos como. por exemplo. o coração. porque todo quadrado é um quadrilátero. f. ele é um retângulo e não é um quadrado. b. c. e. (V) D é subconjunto de Q. porque todo polígono é uma figura plana (V) D é subconjunto de F. vemos que: a. por exemplo. (F) R é subconjunto de D.R⊂Q D⊂Q Q⊂Q Q⊄R Q⊄D Q⊂P R⊂P D⊂P P⊂P R⊂F F⊄D P⊄F Atividade 4 e 5 Ainda refletindo sobre o que comentamos na correção da atividade 3. (F) F é subconjunto de P. porque não tem todos os lados iguais. Atividade 6 a) 48 Anexo . d. Imagine um retângulo de dimensões 2 e 3.

E = { } ou E = ∅ – não há números negativos entre 2 e 4. T. A. E} B = {C. 3. Isso quer dizer que esse é um conjunto vazio! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 49 .b) Atividade 7 A = {M. 9} D = {11. C = {2.} – esse é um conjunto que tem infinitos elementos. 7. 15. J.. 4. 14. U. 12. 13. 6. . 8. T} – observe que não colocamos as letras repetidas no conjunto B. 5.. O. N.

i}.h.i}.i}.f }. então o conjunto das partes dele terá 2n elementos.h.h}.{f }. c.{g.g.h}} 4 16 P(F)={∅.{b}} 1 2 P(C)= {∅.{h}.{f.{d}.h}.j}.f }.j}.g.Atividade 8 F = {f.i}.{c}.{e.j}.{f.{d. Testando: n(A)=0 elemento Þ n(P(A)) = 20=1 elemento n(B)=1 elemento Þ n(P(B)) = 21=2 elementos 50 Anexo .{f.{f.i}.i. A sequencia apresenta os resultados encontrados para a última coluna e os expoentes da potência de base 2 são os resultados da terceira coluna. d.{e}.{h.{j}.{f.{g}.{i}.{f.g}. f.{ e.j}.h.{f.h. h} D = {d. g.e.h.g.h.h.j}. e. g.f }} 3 8 P(E)={∅.d}} 2 4 P(D)= {∅.{f.{d}.j}.g}.{i.g}.{d. h.{f.{g.{f.j}.g.{g. d} B = {b} A = ∅ Conjunto Dado Nº de elemenConjunto das Partes tos do conjunto dado Nº de elementos do conjunto das partes P(A)= {∅} 0 1 P(B)= {∅.i.{f }.{e.h}.h}.{f }.{g.{f.i.{f.{g.f.j}. Se um conjunto tem n elementos.j}} 5 32 a.h}.j}. b.{e.j}.{h.{f.{h .g.i.{f.{d. j} E = {e.i.e}.i}.{f. a quarta coluna vai dobrando: de 1 para 2 para 4 para 8 para 16 para 32.f.{c.f.h}. As duas últimas colunas apresentam uma relação interessante: enquanto a terceira coluna aumenta de um em um.{e}.i}.j}.j}. f} C = {c.g.h}.g}.{e.{g.g.{g.h.{g.{e.j}.{h}.i.j}.{f.{g}.i.{f.h.g.{f. i.g.h}.{e.g.f }.h}.{e.

iogurte 1L} C={leite em caixa. atum sólido. leite em pó. Ver na figura acima. Ver na figura acima. sabão em pó} Matemática e suas Tecnologias · Matemática 51 . e. Atividade 10 A={refrigerante 2L. b. leite de soja com fruta. óleo de soja. sabão em pó e o detergente. d.n(C)=2 elementos Þ n(P(C)) = 22=4 elementos n(D)=3 elementos Þ n(P(D)) = 23=8 elementos n(E)=4 elementos Þ n(P(E)) = 24=16 elementos n(F)=5 elementos Þ n(P(F)) = 25=32 elementos Atividade 9 Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L a. Ver na figura acima – leite em pó. Leite em caixa. Não. c. há produtos que ficaram de fora. óleo de soja. atum sólido. leite de soja com fruta. Sabão líquido.

Brasil. Podemos representar como L∩T=∅. Uruguai} a. Brasil. Uruguai}. c. óleo de soja. e. Podemos representar como C∪T. Os produtos alimentícios ou produtos que são embalados em caixas. Argentina. Atividade 11 S = {Argentina. Podemos representar como L∪C. T = S ∪ D = {Argentina. d. Sônia. Argentina. ou seja. Podemos representar como A∪C.T={leite em pó. Não. México. México. b. Produtos de limpeza ou produtos que são acondicionados em caixas. Trinidad e Tobago. Sim. Honduras. inseticida spray. Honduras. creolina} L={detergente. inseticida spray. México. Paraguai. Podemos representar como A∩C. São somente os alimentos que são embalados em caixas. O conjunto S tem 6 elementos e o conjunto D tem 7 elementos. b. atum sólido. O conjunto E tem 4 elementos. d. sabão em pó. Equador. e. Veja no diagrama abaixo: 52 Anexo . f. pois não há produtos de limpeza que sejam comestíveis. óleo de soja. México. creolina} a. Paraguai. Podemos representar como A∪L. Trinidad e Tobago} D = {Brasil. Paraguai}. a lista toda de D. Paraguai. Produtos alimentícios ou produtos de limpeza. O conjunto T tem 8 elementos. Chile. c. Equador. A operação é de união entre S e D. são os produtos de limpeza que são embalados em caixas. sabão líquido. E = S ∩ D = { Brasil.

Chile. Praia e Esportes desenhados. C – A = {sabão em pó} L–C C–A Atividade 14 No diagrama. podemos ver no diagrama dado que 1 + 6 = 7 também gostam de cinema ou de cinema e praia. sendo então 30 – 7 = 23 que gostam de esportes ou de praia. porque quando invertemos a ordem. Pensando da mesma forma para o grupo de funcionários que disseram gostar de esportes. d. É por essa razão que as respostas são diferentes. b. que dizem que há 80 funcionários ao todo na empresa. as respostas se alteram. os elementos listados estão em S e não estão em D e em (b) ocorre exatamente o contrário. c. mas não são alimentícios. Trinidad e Tobago} b. Como 40 deles indicaram gostar de cinema. L – A = L. Observe que em (a). D – S = {Honduras. pois não há produtos alimentícios que possam estar no conjunto dos produtos de Limpeza. S – D = {Equador. isso quer dizer que 40 – 31 = 0 gostam só de cinema e não gostam de mais nada. A – L = A. Vamos usar as informações do problema. Uruguai} c. São os produtos que são embalados em caixas. pois não há produtos de limpeza que possam estar no conjunto dos produtos alimentícios. O diagrama dado no problema indica que já há no diagrama do cinema 24 + 6 + 1 = 31 funcionários. Não. 40 gostam de cinema e 30 gostam de esportes. e. Atividade 13 a. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 53 . temos os conjuntos Cinema.Atividade 12 a. dos quais 50 gostam de praia.

54 Anexo . dos quais 9 + 1 + 6 + 24 + 15+ 23 = 78 indicam gostar de pelo menos uma das modalidades de lazer indicadas na pesquisa.Ficamos assim então: São 80 funcionários ao todo. Isso significa que 80 – 78 = 2 funcionários não gostam de nenhuma destas opções de lazer.

Para 3/2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 55 . b. Logo. agregamos outro inteiro – o espaço de 1 a 2. os números pares. retomamos a divisão de 0 a 1 em duas partes. 12 quadradinhos – 2/5. 3 e 4 são determinadas a partir dos elementos escritos na primeira linha. a localização dos números será: 15 quadradinhos – ½. na terceira linha. Na primeira linha da tabela. porque as linhas 2. Por isso. 20 quadradinhos – 2/3. dividimos o espaço de 0 a 1 em 2 partes iguais e tomamos a primeira. o que agora nos permite marcar a fração 3/2. 22. Atividade 16 Neste exercício. As frações que ficam no mesmo lugar são as equivalentes. Atividade 17 Observe que o espaço de 0 a 1 foi dividido em 3 partes e tomamos a primeira destas para localizar a fração 1/3. para n não nulo. na segunda linha. mas não foi suficiente porque precisamos tomar 3 partes e esta divisão nos dá apenas 2 partes. 4/6.Atividade 15 a. para cada elemento da linha 1 há um elemento correspondente em cada uma das outras linhas. 5/10. c. 12/18.5 quadradinhos – ¾. Todas as linhas terão a mesma quantidade de elementos. Para encontrar a fração ½. 9 quadradinhos – 3/10. Terá nem mais nem menos elementos. todos os resultados das potências de base 2 para expoente não nulo e na quarta linha encontramos os resultados de todas as potências de naturais do tipo nn. estão todos os números naturais não nulos. 6/8. e dividimos este espaço de 1 a 2 em 2 partes iguais.

c.9. Existem 20 décimos de 0 a 2. c. d. pois se dividirmos o espaço de 3 a 4 (na reta numérica) em 1000 partes iguais. 56 Anexo .004 está mais próximo de 3. acumulamos 10 vezes o número 0. 4 Atividade 21 a. c.7 0.4 0. porque o inteiro (espaço de 0 a 1) foi dividido em 10 partes iguais e o numerador é 3. o que é antes da metade do total de marcas. obtemos 9. Atividade 19 a. 0. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3. 3.5 0.004 estará na 4ª marcação após o 3. 3.004 estará na 4ª marcação após o três.1.004 está mais próximo de 3 que de 3. Dividindo cada unidade em 10 partes iguais. Atividade 20 a. que equivale à divisão de 1 por 4.Atividade 18 a. 1. porque quando pressionamos 9 vezes o sinal =.3 e 1.1. Novamente o denominador é 10.6 0. b. que equivale à divisão de 1 por 2. 0.1. 0. 0.5 b. um de 0 a 1 e outro de 1 a 2.1. na 9ª vez. o 3. 27/10 – sétimo traço depois do 2.01 em 10 partes iguais.0 b.01 resulta em 0. e o numerador é 13 porque consideramos 13 partes – foram necessários então dois inteiros. o que é antes da metade do total de marcas. 1 . pois o inteiro está dividido em 10 partes iguais.004 vai estar na 4ª marcação após o 3. o que é antes da metade do total de marcas. Vai aparecer 0. os pontos são: 2/10 – segundo traço depois do 0. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3. c.01 e 10 vezes 0.25 1 . 10 e na 10ª vez.8. A seta indica a fração de denominador 10. porque consideramos 3 dessas partes.1 em 100 partes iguais. 3.004 está mais próximo de 3 que de 4. o 3. Vamos lembrar que o traço de fração tam2 bém representa uma divisão. Os próximos serão 0. o 3. Na 8ª vez que pressionamos a tecla =.2 0. A fração é 3/10 b. 11. Entre 0 e 1 há 10 décimos.

Podemos então escrever os decimais 5. . essa é apenas uma delas. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x ≤ −5} = ]−∞ . 1.6 e 6. 6. por exemplo.Atividade 22 Vamos tomar uma aproximação decimal para estes racionais? 17/3 é aproximadamente igual a 5. 6.1. d. 6. . −5] A ∩ B = { x ∈  / −2 < x < 0} = ]−2.. Há infinitas possibilidades de respostas.8.2. 6.1. 6. Atividade 23 Basta tomarmos uma aproximação decimal para cada um deles.7 e 41/5 é aproximadamente igual a 8. 6 9 6 b. 3. 23 17 a.7. 4 .1.9.4.5. A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . 3 .− 5 .3.1.2. 5. 334 . c. 6. . 12 4 4 3 . 0[ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 57 . 6.. 733 −3 8.1 5 5 Atividade 24 a.2. 333.1. 732 .7 e 8. O importante é que todos os números que você escrever estejam entre 5.

0[ A ∪ B = { x ∈  / x < 0} =] − ∞ . 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A ∪ B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} = [2. 5[ 58 Anexo . A = [3.b. 0[ A ∩ B = { x ∈  / −6 ≤ x < −5} = [−6 .10] A ∩ B = { x ∈  / 3 ≤ x < 5} = [3. A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 . 5[ c.

1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A ∪ B =] − ∞ . +∞ ) A ∪ B = { x ∈  / x < −4 ou x ≥ 2} =] − ∞ .d. A =] − ∞ . +∞[ A∩B =∅ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 59 . +∞[=  .[ A ∩ B = { x ∈  / −1 ≤ x < 1} = [−11 e. A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. −4[∪[2.

.

.. A altura da criança depende da sua idade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 61 . Física. Veja alguns exemplos: O preço a pagar depende da quantidade de gasolina colocada.Módulo 1  •  Unidade 2 Estudo de funções – parte 1 Para início de conversa. assim como em diferentes situações do nosso dia a dia. Química. A ideia de função é muito utilizada na Matemática e em outras áreas como Biologia.

62 . dependência. ƒƒ Escrever a expressão algébrica que representa uma relação entre duas grandezas que apresenta regularidade ƒƒ Identificar e justificar quando uma relação é uma função ƒƒ Reconhecer que. Objetivos de Aprendizagem ƒƒ Construir a ideia de função utilizando situações-problema da aritmética. de maneira que a variação de uma depende da variação da outra. toda vez que duas grandezas variam proporcionalmente. A área de uma parede de um prédio depende da medida de sua altura. geometria e álgebra. Este fato é importante para a compreensão do conceito de função que vamos estudar a seguir. regularidade. ƒƒ Reconhecer as noções de variáveis. Em cada um destes exemplos foram destacadas duas grandezas que variam. a relação entre elas é uma função..

todos os Ns por Ls – e vice-versa. como o M. vamos fazer uma adivinhação justamente para tentar mostrar o quanto a Matemática pode ser interessante. “I Miromiraci o muare alrotossilro”. Senão. As letras que não constam do nome do sistema. Multiplicou? Muito bem! Agora multiplique o resultado da multiplicação por 2. Pensou? Ótimo! Agora multiplique esse número por 5. Se a sua resposta foi não. todos os Es por Os – e vice versa. Pronto para a adivinhação? Muito bem. um número entre 1 e 9 e some ao último resultado obtido. Agora escolha. etc permaneceriam inalteradas. A querida Matemática resultou dessa criptografia transformada em Miromiraci . basicamente. e assim até o final. Ainda lembrando a aula de teoria dos conjuntos. é a versão criptografada da frase “a Matemática é muito interessante”.Seção 1 Relações e funções I Miromiraci o muare alrotossilro! Você concorda? Se a sua resposta foi sim. K. lá vai: o primeiro número que você escolheu é justamente aquele que está na casa das dezenas! Que tal. parte importante do nosso esforço aqui é desenvolver e estimular uma relação positiva entre você e a Matemática. novamente.e interessante em alrotossilro. podemos dizer que o que estes exemplos têm em comum entre si é justamente o fato de explorarem relações entre elementos de dois conjuntos. em substituir as letras das palavras a serem cifradas de acordo com a regra estabelecida no nome do sistema: trocamos todos os Zs por Ps– e vice versa. Vamos lá? Pense num número entre 1 e 9. que consiste. Feito? Ótimo. usando o sistema “ZENIT-POLAR”. alrotossilro? Se lembrarmos da nossa aula sobre teoria dos conjuntos. Quanto à primeira frase desta seção. a gente poderia representar a transformação de Matemática em Miromiraci assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 63 . ficamos muito satisfeitos – afinal. J. vejamos.

para acessar a versão online da máquina Enigma de três tambores.o que. Muitos séculos depois. Vamos representar essa relação no diagrama? E aqui. apontamos uma diferença significativa entre essa relação e anterior: enquanto na relação do Zenit-Polar cada elemento do conjunto da esquerda estava relacionado a um único elemento do conjunto da direita. fazia com que a tabela de correspondência mudasse a cada letra digitada. Assim.dizemos que a relação do Zenit-Polar é uma função. estabeleceria essa relação entre os elementos de um conjunto e os de outro. mesmo quando digitada repetidas vezes numa mesma mensagem! Quer experimentar? Dê um pulo em http://enigmaco. A máquina continha até oito tambores articulados e que se moviam durante a digitação .No conjunto à esquerda estão as letras da palavra matemática e no conjunto da direita as letras da palavra miromiraci. uma palavra seria codificada de uma quantidade gigantesca de maneiras diferentes. durante a Segunda Guerra Mundial. os militares alemães.e é determinada pela combinação das inúmeras chaves e tambores da máquina.html. como na relação da Enigma há pelo menos um elemento do conjunto da esquerda associado a mais de um elemento do conjunto da direita. dizemos que essa relação não é uma função. o A está associado a três elementos (o T. E. Você deve estar se perguntando: e aquela adivinhação. Veja: a relação existe – tanto que a mensagem podia ser decodificada . como entra nessa história? 64 . quando cada elemento do conjunto da esquerda está associado a um único elemento do conjunto da direita . Por isso – repetindo. muito grosso modo. na relação da máquina Enigma há elementos do conjunto da esquerda que estão associados a mais de um elemento do conjunto da direita: o M está associado a dois elementos (o F e o S). O sistema de criptografia Zenit-Polar faria justamente essa ponte. usavam uma sofisticada máquina chamada Enigma para encriptar suas mensagens. Ela só não é uma função. o E e o U) e o T está associado dois elementos (o B e o I).de/enigma/enigma. por exemplo. Foi nessa mesma máquina que entramos com a palavra matemática e obtivemos ftbhseivvu.

98 . mais complexo. a expressão matemática que representa cada função. . isto não acontece. a relação estabelece uma correspondência entre os elementos dos dois conjuntos de letras em que a cada letra do 1º conjunto corresponde apenas a uma letra no 2º conjunto. dizemos que o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque.. Se responder qualquer número entre 21 e 29 (incluídos) o adivinho saberá que é o 2 e assim por diante. Vamos adivinhar qual é essa regra? Veja a tabela com alguns números escolhidos pelo professor e os números que o aluno respondeu. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? 2. Em casos como este. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 65 ..32 5 14.45 4 11. Um professor resolveu brincar com a turma de “adivinhe a regra”.Veja a tabela que mostra os valores a pagar para se colocar gasolina no tanque de um carro.83 em um posto de combustível da minha cidade. se a pessoa responder qualquer número entre 11 e 19 (incluídos). encontraremos números entre 11 e 19 ou entre 21 e 29 ou entre 31 e 39. dependendo do primeiro número escolhido (quer conferir? Que tal fazer as contas?). Esta relação é uma função.83 2 5. Vamos apresentar agora alguns exemplos de função determinando. No exemplo do sistema criptográfico Zenit-Polar. Nesse caso a relação não é uma função.. Já no outro sistema criptográfico.83. ou seja. 30 84. o preço será igual à quantidade de litros multiplicada pelo preço de 1 litro de gasolina que é R$ 2. Ele dizia um número para um aluno e ele respondia outro número de acordo com uma regra previamente combinada.Escolhendo um número entre 1 e 9 e multiplicando-o por 5 e depois por 2 (multiplicando por 10) e em seguida somando a um número entre 1 e 9.. 1. Que tal? Alrotossilro? Seção 2 Mais sobre a noção de função Exemplos de funções Na seção anterior você observou exemplos de relações entre dois conjuntos. o adivinho saberá que ela escolheu o número 1..15 6 17.90 O preço a pagar depende da quantidade de litros de gasolina que forem colocados no tanque. Litros Preço a pagar (R$) O que mostra essa tabela? 1 2. quando possível. Um litro de gasolina está custando R$ 2. Dessa forma – e esse é um ótimo “truque” para fazer em festas -.66 3 8.

Vamos ver agora como ficam as expressões matemáticas dos outros exemplos. Dizemos que G é função de P. No exemplo 2.Número escolhido Número respondido 1 1 3 5 4 7 6 11 8 15 Conseguiu descobrir a regra? Parabéns! Mas se não conseguiu. 66 . podemos escrever que P = 2. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? Veja nossa resposta logo depois do terceiro exemplo. Representação de uma função por diagrama Além da representação por tabela.dizemos que P é função de L. Chamamos de P o conjunto de alguns valores que indicam os pesos e G o conjunto dos valores que indicam a quantidade de gotas correspondentes. No caso do exemplo 1. Veja a representação da função do 3º exemplo. Neste caso.83 × L. podemos também representar uma função por diagramas usando conjuntos e flechas para indicar a relação entre as grandezas. também dizemos que o número respondido é função do número escolhido. 3. dizemos que R é função de x. Como o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque. não tem problema. vamos contar para você: os números respondidos pelo colega são iguais ao dobro do número escolhido pelo professor menos 1. 1. Como o número respondido é função do número escolhido. podemos dizer que a expressão que representa essa regra é: R = 2x -1.. Na bula de um remédio pediátrico está indicado a posologia (modo de usar) da seguinte maneira: 2 gotas a cada Kg de peso Peso em kg (P) Nº de gotas (G) 1 2 2 4 3 6 4 8 5 10 6 12 7 14 8 16 9 18 O número de gotas de remédio a serem administradas. se chamarmos de R o número respondido pelo aluno e x é o número escolhido pelo professor. se representarmos por P o valor a ser pago e por L a quantidade de litros colocados. depende do peso da criança e podemos escrever a seguinte expressão matemática: G = 2 P.

Temos A = { -2. Neste diagrama. 1 4} e a expressão matemática que representa essa correspondência é y = x2. -1.Podemos observar que a cada valor que indica o peso. vemos que cada valor do conjunto A tem um único valor correspondente no conjunto B. 2. Observe o diagrama que mostra a relação entre tempo de gravidez M (em meses) e o peso de uma gestante P (em kg). corresponde um único valor que indica a quantidade de gotas do remédio. 0. portanto o diagrama está representando uma função de A em B. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 67 .1.2} e B = { 0. onde x é elemento de A e y é elemento de B. 3.

em outra coluna. Veja como ficou a tabela: Número dito por Solange(s) 0 2 -1 1 4 Número respondido por Manuel(m) -1 3 -3 1 7 68 . Manuel e Solange resolveram brincar de “adivinhe a regra”. não é possível determinar uma expressão matemática para indicar esta relação. Para ajudar a descobrir. No entanto. descobrir qual regra Manuel estava aplicando. ela também muda de acordo com a gestante. Solange construiu uma tabela com os números que ela disse em uma coluna e o número que Manuel respondeu. Situação Problema 1. Além de a variação do peso não seguir nenhuma regularidade. em cada caso. pois a cada mês a gestante terá apenas um peso. Solange dizia um número e Manuel respondia outro. O objetivo do jogo é. depois de alguns exemplos.O peso da gestante é função do tempo de gestação.

c.00 Após a 1ª hora: R$2. O número respondido por Manuel depende do número dito por Solange? d. Podemos dizer que o número respondido por Manuel (m) é função do número dito por Solange(s)? Por quê? Atividade 2. e. Atividade 3.b. f. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 69 . Escreva a sentença matemática que representa essa função. e d para representar a distância percorrida (em km). Existe uma função entre essas duas grandezas? Por quê? g.Em um estacionamento. Descubra a regra que Manuel usou. são cobradas as seguintes tarifas: 1 hora: R$3.00 por hora excedente. Construa uma tabela usando t para representar o tempo (em horas) que a pessoa dirigiu. com uma velocidade constante de 80km/h. Uma pessoa está dirigindo em uma estrada.

Faça uma tabela apresentando o número de horas que um carro permaneceu no estacionamento (h) e o valor a pagar em reais(r). onde x é elemento de A e y é elemento de B. 3. que pode assumir qualquer valor em um conjunto determinado e a variável dependente. 4 – Temos A = { 0. justificando a resposta. O valor a pagar é função do número de horas que o carro permanecerá no estacionamento? Explique. Escreva uma expressão matemática que represente o valor a pagar. 2. -2. 1. -3} e a expressão matemática que representa uma correspondência entre A e B é y =. 9} e B = { 0. usamos letras para representar grandezas variáveis. cujos valores são calculados a partir da 1ª variável. 4. Atividade Notação de uma função Como já foi visto nos exemplos anteriores.h. Faça um diagrama que represente essa correspondência e verifique se ela é uma função de A em B. j. Numa função há duas variáveis: a variável independente. 1. -1. Atividade i. 70 .

ok? – são elementos do conjunto A e que todos os preços – a variável y – são elementos de B.00.x Domínio e Imagem No exemplo anterior. chegamos no diagrama a seguir: Como o preço do trabalho depende do número de quartos a serem pintados. em português. y = f(x). Assim. que: f: A→B y = 180. a variável y será a variável dependente. Matematicamente falando. f é uma função de A em B. o conjunto A cujos elementos são os números de cômodos de cada casa é chamado Domínio da função(D) e o conjunto B cujos elementos são os valores da pintura é chamado Imagem da função (Im). representada pela expressão y = 180. Para cada cômodo ele cobrará R$ 180.x Ou. a variável preço seria a variável dependente e o número de quartos a variável independente. podemos escrever. ainda.Veja o seguinte exemplo: O valor que um pintor vai cobrar para pintar as casas de um conjunto habitacional vai depender do número de cômodos da casa. que se lê: y é função de x Se lembrarmos que todos os valores do número de quartos – a variável x. Exemplo: Veja a “máquina de números” que faz o seguinte: cada número que entra na máquina ela triplica e subtrai 2 do resul- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 71 . Usando a representação com conjuntos e setas que vimos anteriormente. a variável x será a variável independente. posso dizer que a variável preço é dependente da variável número de quartos. se representarmos o número de quartos pela variável x e o preço do trabalho pela variável y.

podemos escrever que s = f(v) é a função que associa o total de vendas com o salário do vendedor. A função dessa máquina é representada pela expressão y = 3x -2.20.-1.01. Atividade Chamando de v o total de vendas e de s o salário final do vendedor. -5. 4. 0. O domínio dessa função é D = {-3.2} e a Imagem é Im= {-11. sendo y o número que sai da máquina e x é o número que entra. -2.00 e a outra é variável sendo igual a 1% do total que ele vende no mês. A cada número que entra. portanto essa relação obtida pela máquina é uma função. quanto vendeu neste mês? 72 . sai apenas um número da máquina. 4} O salário mensal de um vendedor é composto de duas partes: uma é fixa no valor de R$ 700. ainda multiplicá-la por 0. 10.tado. Se aquele vendedor recebeu de salário R$ 735. Escreva a expressão que representa essa situação. Lembre-se que para calcular 1% de uma quantia basta dividi-la por 100 ou.

. tais como: ƒƒ Determinar o preço de 6 lápis conhecendo o preço de 1 lápis.00 1.Proporcionalidade e função A proporcionalidade é um exemplo importante de função matemática que está presente no dia a dia das pessoas em diferentes situações. 25 0. Número de cópias 1 2 3 4 5 : Total a pagar 0.. Por outro lado. vemos que quando multiplicamos por 2 o número de cópias. Em locais onde se faz cópias xerox.. o valor a pagar é função da quantidade de cópias tiradas. e assim por diante.. para facilitar o trabalho. em média. 25. de acordo com a tabela a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 73 . cada convidado come 200g de carne.. A despesa será rateada entre os participantes do passeio. a expressão matemática que representa esta função é y = 0. o total a pagar também fica multiplicado por 3. Considerando x a quantidade de cópias tiradas e y o valor a pagar. conhecendo o preço de 1m2 de construção naquele local. é comum haver uma tabela. ƒƒ Determinar o preço de um imóvel em certa região. podemos concluir que o valor a pagar é diretamente proporcional ao número de cópias tiradas. que relaciona o número de cópias tiradas com o total a pagar. podemos escrever: x 1 2 3 4 = = = = = . 75 1 Logo.25 : Observando a tabela.x 2. Para fazer um passeio à uma cidade histórica um grupo de amigos resolveu alugar um ônibus. e quando multiplicamos por 3 o número de cópias. Exemplos: 1. pois a cada quantidade de cópias há apenas um valor a pagar. ƒƒ Calcular a quantidade de carne necessária para um churrasco sabendo-se que.50 0. y 0. 50 0.25 0.75 1. Portanto. o total a pagar também fica multiplicado por 2.

existe uma função entre elas.Número de participantes 10 36 20 25 30 18 Quantia a pagar(R$) 54.80 a.00 27.00 30. Pode utilizar uma tabela ou um diagrama.00 Tarifa por minuto: R$ 0. Atividade Uma companhia telefônica oferece aos consumidores dois tipos de contrato: 1º tipo: Assinatura mensal: R$ 45. onde x é o número de participantes e y é a quantia a pagar x Sempre que duas grandezas são proporcionais. pois as grandezas podem aumentar ou diminuir ao mesmo tempo sem que haja uma proporcionalidade entre seus valores. vemos que ao multiplicar por 2 o número de participantes. a quantia correspondente fica dividida por 2 (54 ÷ 2 = 27).00 Observando a tabela. Quais são as sentenças matemáticas que expressam o total a ser pago no final do mês em cada um dos dois tipos de contrato? 74 . a quantia a pagar é função do número de participantes e a expressão que representa esta função pode ser escrita assim: y= 540 .38 2º tipo: Assinatura mensal: isenta Tarifa por minuto: R$ 1.60 18. por exemplo 10 × 2 = 20. nem toda função é uma proporção. No entanto. Neste caso. 1.00 15. Por outro lado. Dê um exemplo de uma função entre duas grandezas sem que essas grandezas sejam proporcionais.00 21. a quantia a pagar é inversamente proporcional ao número de participantes do passeio.

b. A tabela a seguir mostra o quanto ainda falta ser pintado no final de cada dia. 5. Daniel arrumou palitos de fósforos como mostra o desenho a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 75 . Considere a função f: x → y definida por y = 4x + 1. 2. d. da velocidade com que ele anda. Dia 0 1 2 3 4 5 6 7 Área a ser pintada (m2) 240 200 150 120 60 60 30 0 4. Faça uma tabela relacionando as grandezas distância (D) em km e consumo (L) em litros. O consumo de um carro é medido pelo numero de quilômetros que ele percorre gastando 1 litro de combustível. Um pintor foi contratado para pintar uma parede cuja área é de 240m2. entre outros fatores. Escreva uma expressão matemática que represente a relação entre o consumo do carro e a distância percorrida pelo carro. Um carro consome 1 litro de combustível em média a cada 9km. As opções de contrato apresentam proporcionalidade entre as grandezas envolvidas? Justifique. Se D = {} Determine o conjunto Imagem da função. O consumo do carro é função da distância percorrida? Por quê? c. O consumo do carro é proporcional à distância percorrida? Explique. 3. Este consumo depende. Atividade b. a.

A bandeirada na corrida de taxi em uma cidade é R$ 4.5km? Conclusão A noção de função é muito importante em Matemática. acrescentando a representação por meio de gráficos. Qual o valor de uma corrida de 9. 6. 4 triângulos? b. sua interpretação e sua construção. Escreva uma expressão que indica o valor total de uma corrida (C) em função do número de quilômetros rodados (km). d. 40 triângulos? c. aprofundando o estudo e apresentando diferentes funções em diferentes campos da Matemática. a. quantos palitos Daniel usará para formar: Atividade a. t triângulos? Escreva a expressão que representa o total de palitos (p) em função do número de triângulos (t). O estudo de funções não se esgota nessa unidade e terá uma continuação em várias outras unidades. 76 . Na próxima aula continuaremos trabalhando a noção de função.40 durante o dia. b.Se Daniel continuar formando triângulos seguindo esse modelo.30 e o valor por quilômetro rodado é R$ 1. pois ela é aplicada em vários campos de estudo da própria Matemática e também em outras áreas do saber.

Ana Lucia e outros – Conexão Matemática.Ensino médio –1ª série. Referências ƒƒ Multicurso . esta relação é uma função. Toda proporção. usando a notação assim: f de A em B sendo y = f(x). Veja ainda No site a seguir você irá encontrar atividades interativas em forma de jogo utilizando a noção de fração e desenvolvendo a capacidade de descobrir a “regra” ou lei de formação das variáveis de uma função de maneira curiosa e divertida: http://www. podemos dizer que o Domínio da função é o conjunto de onde partem as setas no diagrama e a Imagem é o conjunto onde chegam as setas. no entanto nem toda função apresenta proporcionalidade. ƒƒ É importante reconhecer que quando dois conjuntos apresentam uma relação tal que cada elemento do 1º conjunto está associado a apenas um elemento do 2º conjunto. o diagrama e a expressão matemática que representa a função. Simplificando. ƒƒ Uma função que destacamos pela sua importância tanto na Matemática como no cotidiano é a proporcionalidade.Fundação Roberto Marinho – 2ª edição-2005 ƒƒ Bordeaux . é uma função.2012. enquanto o conjunto cujos elementos são os valores da variável dependente é a Imagem da função.br/cdme/c1d/c1d-html/c1d-br.uff. B é a Imagem da função e f(x) é a expressão matemática que representa a função. ƒƒ O conjunto cujos elementos são valores da variável independente é o Domínio da função.Editora do Brasil-9º ano. Podemos ler. ƒƒ A notação matemática de função usualmente é f: A → B y = f(x) Onde A é o domínio da função. ƒƒ Uma função pode ser apresentada utilizando-se tabelas e diagramas. seja direta ou inversa. É importante fazer uma articulação entre as diferentes formas de apresentar uma função que foram trabalhadas nesta unidade: a tabela. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 77 .Resumo ƒƒ A noção de função é muito utilizada em diferentes áreas do conhecimento e também no nosso dia a dia.

sxc.hu/photo/475767 • http://www.Imagens • http://www.hu/photo/517386 78 .sxc.

ou seja. Como há um incremento de 4 300 vagas a cada mês.O que perguntam por aí? Resposta: Letra C. Resposta Comentada: O total de trabalhadores com carteira assinada nesses dois meses (janeiro e fevereiro) foi de 880 605. a expressão que relaciona as quantidades nesses meses será a expressão do item C. Subtraindo-se desse total 2 vezes o incremento havido no setor. 2 vezes 4300 vagas encontramos 872 005 que é a quantidade de trabalhadores antes de Janeiro. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 79 .

temos que fazer FT(q) = CT(q) 5q = 2q + 12 2q = 12 q=4 80 Anexo . igual ao custo total do produto fabricado. no mínimo.Resposta: Letra D ENEM-2011–provaazul-2ºdia Resposta comentada: Para que uma indústria não tenha prejuízo é necessário que o faturamento seja. Nesse caso.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 81 . Manuel só responde um número. a. A regra é: multiplica o número por 2 e subtrai 1 do resultado. b. a. h 1 2 3 4 r 3 5 7 11 4.1. é função porque para cada número que Solange diz. Sim. t(horas) 1 2 3 4 5 d(km) 80 160 240 320 400 3. 2. Manuel só pode responder dependendo do número que Solange disser. c. Podemos escrever uma sentença matemática indicando essa regra da seguinte maneira. Sim. a. sendo M o número que Manuel respondeu e s o número que Solange falou. m = 2s – 1.

Veja que saem duas flechas dos elementos 1. dobrará também o valor da conta.38.00 neste mês.01.v Desafio 1 Como o vendedor recebeu R$ 35. por exemplo. Decresce ou fica constante (no 5º dia).t 1. b. Não.00 e este valor é 1% do que ele vendeu. 4 e 9 do conjunto A para o elementos do conjunto B. c.t b. a cada dia de pintura corresponde um único valor para a área que falta pintar. 82 Anexo . s = 700 + 0. pois existem elementos do conjunto A que têm mais de um elemento correspondente no conjunto B. basta multiplicar por 100 e concluímos que ele vendeu R$ 3 520. 1. 2.80. pois dobrando o tempo de uso do telefone. L(litros) 1 2 3 4 D(em km) 9 18 27 36 3. a.A relação não é uma função. Só o 2º tipo de contrato apresenta proporcionalidade entre as grandezas. 45 + 0. a. Sim. por exemplo. Desafio 2 Exemplo de resposta: A função que relaciona o peso de uma pessoa a cada mês.20 a mais que R$ 700. 5. a. Quando se duplica o número de dias a área a ser pintada não fica reduzida à metade.

b. O pintor pode ter faltado. onde t é o número de triângulos e p o número de palitos de fósforos usados. 9 palitos b. Im = 5. a. d. 7 dias Há várias possibilidades para que a parede não fosse pintada nesse dia. C= 4. Esses são alguns exemplos.60 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 83 . 6.30 + 1. R$ 17. a pintura pode não ter secado devido ao mau tempo. 4. a. 81 palitos c.d. e. a tinta pode ter acabado.40k p = 3 + 2(t-1) = 2t -1 p = 3 + 2(t .1) = 2t + 1.

.

quando iniciou a série histórica. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 85 . As expectativas de analistas giravam em torno de 5.Módulo 1  •  Unidade 3 Estudo de funções – parte 2 Para início de conversa.8% em maio A taxa de desempregados no Brasil caiu para 5. divulgadas nesta quinta-feira. já que estava a 6.. depois de registrar 6% em abril. "O resultado do rendimento veio de uma estabilidade ocorrida por conta de movimentos em Porto Alegre e Salvador..9% a 6. destacou o gerente da pesquisa.6 pontos percentuais. Em comparação com maio do ano passado.8% em maio. Trata-se da menor taxa para meses de maio desde 2002. Cimar Azeredo. a taxa recuou 0.2% para o índice.4%. São primeiros sinais e temos de ver os próximos meses". segundo informações do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Taxa de desemprego no Brasil cai a 5.

86 .acesso em 16/05/2012 foi o mais baixo? E o mais alto? Há algum período em que a taxa aumentou? Qual? Perguntas como estas mostram a importância do estudo de gráficos. Os meios de comunicação (revistas. descrita na reportagem que você acabou de ler. já que nem todos estão assinalados no gráfico.A taxa de desemprego no Brasil. O gráfico ao lado apresenta a variação da taxa de desemprego no Brasil em porcentagens nos anos de 2003 a 2010. simples e objetiva vários tipos de informação. ƒƒ Ler e interpretar gráficos de função. Aprenderá a construir um gráfico e conhecerá formas de ler. Podemos observá-lo e tirar conclusões sobre a variação da taxa de desemprego no país nesse período. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Construir gráficos de funções. Por exemplo. ƒƒ Reconhecer se um gráfico representa uma função. que grandezas estão relacionadas no gráfico? Em que ano o percentual de desemprego Fonte IBGE. Nesta unidade. jornais. ƒƒ Determinar o Domínio e Imagem de uma função pela analise de um gráfico. televisão) utilizam frequentemente este recurso para veicular de maneira clara. interpretar e analisar as informações. utilizando tabelas de pares ordenados. utilizando os dados do gráfico para resolver problemas. você aprenderá um tema importante em Matemática que é o gráfico de uma função. mesmo sem conhecer exatamente os valores dessa taxa. através da Pesquisa Mensal do Emprego. é analisada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

gráficos são como raio x. podendo assim ministrar o melhor tratamento. No entanto. Os médicos. Vamos mostrar nesta seção como construir e interpretar o gráfico de uma função. e de como varia uma grandeza em função de outra. acompanhados de relatórios simples e objetivos onde. é possível buscar em conjunto uma solução para a melhoria de desempenho. detetar onde estão ocorrendo falhas. por meio de gráficos. entre outras coisas. saberemos como anda o desempenho organizacional. quedas. por meio de raio x e de outros exames. déficits e outros detalhes da empresa que mostram detalhadamente o aumento ou queda das atividades empresariais. certo? Da mesma forma. assim como o raio x esta para a Medicina? Vou explicar melhor. analisam a saúde de seu paciente. os administradores. aí poderemos escolher o remédio que melhor se adéqua as situações mostradas e analisadas. Mãos à obra! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 87 . é necessário ter consciência que um gráfico serve. para visualizar quais as grandezas envolvidas. Após analisar e compreender os problemas que se referem à empresa. Afinal. sabendo interpretá-los. antes de começar a interpretação de uma representação gráfica. gerentes e supervisores de uma empresa também podem.Seção 1 Gráficos: sua construção Você sabia que podemos dizer que os gráficos estão para a administração de uma empresa. depois de analisado e entendido por todos. tanto de setores como de indivíduos.

Seção 2 Construção de um gráfico cartesiano Considere a função de A em B a) f: A →B sendo A = {-2. 1º) Construção da tabela de pares ordenados.4 y = -1. podemos também dizer que para cada valor do conjunto A existe um único valor no conjunto B que corresponde a ele.ey = 2x a sentença que define essa função.2 y = 0.2= 0 y = 2. -1. usando a sentença matemática que define a função (y = 2x) Observe que cada valor de x corresponde a um único valor de y.2= . os valores correspondentes de uma 2ª coluna e na 3ª coluna os pares ordenados que foram encontrados. -2) (0. 4. 0) (2. X -2 -1 0 2 3 Y= 2x y = .2 = . 6) Quando dizemos que f(x) é uma função de A em B.2. 88 . Construa uma tabela com os valores de x na 1ª coluna. 0. -4) (-1.2 = 4 Y = 2. 3} e B = {-4. -2. 2.3 = 6 (x.4) (3. 6}. 0. y) (-2. Lembre-se que os valores de x são os elementos do conjunto A e que os valores de y precisam ser calculados.

2º) Construção do gráfico Marque em um plano cartesiano os pares ordenados encontrados na tabela. porém agora considerando o A =  e B=  . podemos usar os mesmos valores da tabela anterior e construir o gráfico assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 89 . O que acontece. Nesse caso. Figura 1: Gráfico da função de A em B O gráfico tem apenas 5 pontos que correspondem aos 5 pares ordenados encontrados. vamos construir o gráfico da mesma função do exemplo anterior. quando o domínio e a Imagem da mesma função mudam? Para responder a essa pergunta..

números racionais e números irracionais. -1. O gráfico da função será uma linha reta. também pertencentes ao gráfico da função. 2} em  (conjunto dos números inteiros). Em seguida. Escreva a função de + em +que representa o perímetro desse quadrado. faça o gráfico da função. números inteiros. O lado de um quadrado mede 3 cm. 0. pois entre dois desses pontos existe uma infinidade de outros pontos.Lembre-se: O conjunto dos números reais é o conjunto que contém todos os outros conjuntos numéricos: números naturais. 1. ligando todos os pontos que representam os pares ordenados encontrados na tabela. Construa o gráfico da função. 90 . A expressão que representa essa função é y = 2x + 3. Seja a função de A= {-2.

O mesmo poderá ser observado com qualquer outro valor de x. é importante lembrar que em uma função cada elemento x do domínio deve estar . correspondente no conjunto dos números reais. por exemplo. Você pode traçar outras retas verticais para verificar este fato. Veja: A linha pontilhada vertical mostra que para um determinado valor de x do domínio da função só existe um valor correspondente para y. representa uma função de  em  .Seção 2 Reconhecer uma função pelo seu gráfico cartesiano Para reconhecer se um gráfico representa uma função. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 91 .associado a um único elemento y do Conjunto Imagem O gráfico a seguir. pois cada x do conjunto dos números reais tem um único valor de y. d.

a reta pontilhada vertical mostra-nos que um determinado valor de x possui mais de um correspondente y. neste gráfico. Veja: Aqui. O mesmo poderá ser observado com outros valores de x. pois existem valores de x que possuem mais de um valor correspondente y. Experimente traçar outra reta vertical diferente desta e verifique o que acontece.O gráfico a seguir não representa uma função de  em  . 92 .

Uma vez que já sabemos que o gráfico representa uma função. em seguida.Verifique quais dos gráficos a seguir representam funções de A em  . justificando a resposta. verificar quais os valores assinalados no eixo vertical (eixo das ordenadas). Exemplo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 93 . para determinar seu Domínio e Imagem temos de observar os valores assinalados no eixo horizontal (eixo das abscissas) para determinar o Domínio da função e. para determinar a Imagem da função.

2. determine o conjunto A (que será domínio da função): Ao olharmos um gráfico. O conjunto Imagem da função {2. sua leitura e interpretação. pois são esses os valores de x que estão assinalados no eixo das abscissas (horizontal). 5}. é importante que seja feita. para que possamos compreender e utilizar os resultados apresentados. 3. o Domínio da função é o conjunto {1. Em cada caso.Neste exemplo. pois são esses os valores de y que estão assinalados no eixo das ordenadas(vertical). 4. 94 . Os gráficos a seguir representam funções de A em B. 4}.

Isso se faz. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 95 . os pontos foram ligados por segmentos de reta. Assim.Seção 3 Interpretação de um gráfico O gráfico a seguir representa a variação das médias mensais de uma turma em Matemática Figura 2: O gráfico mostra a flutuação das médias dos alunos ao longo do ano. quando se pretende ter uma melhor visualização dos dados da situação. podemos ver melhor como foi a variação das médias de um mês para outro. Ao observar esse gráfico. apesar de o domínio ser um conjunto com um número finito de elementos (os meses do ano). Fonte: do autor Neste gráfico. a que conclusões você chega? Registre aqui.

96 . também constante. assim como de outubro a novembro. inclusive. a média diminuiu. 2[ o valor correspondente de y é constante e igual a 2. E assim por diante. as médias aumentaram. essa função é constante para determinados intervalos de x. Ou seja. A função nesse intervalo é decrescente. Veja outro exemplo: Podemos concluir que — quando x = 0 o valor correspondente é y= 1 — Para valores de x entre 0 e 1 o valor de y permanece igual (constante). dizemos que a função é constante nesses dois intervalos. [1. De agosto a setembro. Do mês de março até o mês de junho. • Quando x está no intervalo • Quando x está no intervalo [0. Dizemos que nesse intervalo de tempo a função é crescente.1[ o valor correspondente de y é constante e igual a1. Nesses casos. 3. — Quando x = 1 o valor correspondente é y = 2. Do mês de junho para o mês de agosto.Podemos retirar desse gráfico três importantes conclusões: 1. as médias permaneceram iguais. 2. — Para valores de x entre 1 e 2 o valor correspondente é y = 2. E assim por diante.

sua temperatura diminuiu ou aumentou? b. Ao final do dia. De quanto era a sua temperatura às 12h? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 97 .Lucas está adoentado e com febre. Ele mediu e anotou a sua temperatura a cada duas horas e fez o seguinte gráfico: Responda: a. Entre que horas. a temperatura permaneceu a mesma? c.

Quantos sorvetes ele vendeu no sábado? Em quais dias. Em qual dia. ele vendeu mais sorvetes? b. ele vendeu a mesma quantidade? 98 . durante uma semana. d.Seu José resolveu registrar em um gráfico a quantidade de sorvetes vendidos em sua lanchonete. 6 a. ele vendeu menos? c. Em qual dia.

f.Dada a função f . d. e. responda: 7 a. a função é negativa? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 99 . Qual é o Domínio de f? c. representada no gráfico abaixo. Quais são os pares ordenados de f? b. Qual o valor de x para f(x) = 2? 2 é imagem de que valores de x? Qual é a Imagem de f? Para que valores de x.

Entre quais valores do Domínio da função ela é crescente? E decrescente? 100 . a. E se a velocidade for constante e igual a 100 km/h? c. quantos quilômetros por litro fez o automóvel? b.Observe o gráfico que representa o consumo de um automóvel. a cada 8 pequena variação de velocidade o consumo de gasolina foi observado. Vamos supor que o consumo foi registrado instante a instante. ou seja. Quando a velocidade é constante e igual a 80km/h. Qual é a velocidade mais econômica? d.

A taxa está representada em porcentagem e não indica os valores exatos a cada ano. levando em conta que já são conhecidos os eixos cartesianos e a representação de pontos no gráfico. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 101 . a partir dos pares ordenados correspondentes.9 e 10 s Resumo Iniciamos a unidade. utilizando-se de uma reta vertical auxiliar que facilita a visualização dos pares de uma função. é possível verificar e concluir quais são os períodos de decréscimo da taxa e os períodos de taxas constantes. decrescente e constante em um determinado intervalo. A identificação de uma função pelo seu gráfico é mostrada. apresentando um gráfico cartesiano que mostra a diminuição da taxa de desemprego no Brasil. entre os anos de 2003 e 2010. Utilizando-se exemplos de gráficos. foram apresentados casos de funções crescentes. no entanto. Em seguida. Essa identificação já foi feita em aula anterior por meio de diagrama. é mostrado o passo a passo da construção de um gráfico cartesiano.

volume único .sxc. Matemática – Novo Ensino Médio. permitindo que você aprenda mais sobre o tema.fc.Veja ainda Site uff – objetos educacionais: função Este site apresenta diversos objetos educacionais interativos que estimulam o aprendizado de forma interessante e lúdica.sxc.hu/photo/1131288 102 .sxc. ƒ Marcondes.sxc.sxc.com.hu/photo/475767 • http://www.br/noticia/economia/taxa-de-desemprego • http://www.hu/photo/1392340 • http://www.sxc.sxc.. Apresenta também exercícios e questões para serem resolvidos e assim enriquecer o aprendizado.abril.hu/photo/1314903 • http://www.sxc.sxc.sxc.Editora Ática.hu/photo/262066 • http://www. http://www.hu/photo/1239216 • http://www.hu/photo/1046511 • http://www.hu/photo/1189105 • http://www. http://www. Gentil Sérgio.Fundação Roberto Marinho.sxc. Referências ƒ Telecurso 2000 2º grau – Matemática – Fundação Roberto Marinho. Imagens • http://www.ul.hu/photo/262068.hu/photo/517386 • http://veja. ƒ Multicurso Ensino Médio .hu/photo/293217 • http://www.pt/icm/icm2000/icm28/ Este site oferece mais exemplos contextualizados de função.educ.

O que perguntam por aí? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 103 .

104 Anexo .

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 105 .

Traçando uma reta vertical qualquer cortando o gráfico. Traçando uma reta vertical podemos verificar que ela intercepta o gráfico em mais de um ponto. 106 Anexo . pois a cada valor de x do eixo das abscissas corresponde apenas um valor de y do eixo das ordenadas. b. Este gráfico não representa uma função. a) Este gráfico representa uma função. pois existem elementos do eixo horizontal que corresponde a mais de um valor do eixo vertical. a. podemos ver que ela só intercepta o gráfico em um único ponto.3.

o gráfico é um segmento de reta. d.(3. 2. A= {1. (-4. 3. ∞[ . 0. quarta-feira. A= {−1. 4 . b. portanto. 2. e. 4 } } Quando x = -4. e. b. (-1. A =  o gráfico é uma reta. 3 c.4. portanto seu Domínio é um subcon- junto dos números reais compreendidos entre 1 e 3 inclusive os extremos. a. portanto o Domínio é um conjunto finito de pontos. x = -1 e x = 1 x = -1 e x = 1 Im = {−1. a.2). 2.(2. 5. d.2). −1. portanto o Domínio é o conjunto dos nú- meros reais maiores ou iguais a e podemos representá-lo na forma de intervalo.1. D = {−4.1). 2.3). 3 A= } [1.1. Diminui. c. d. A= } [ −1. o Domínio é o conjunto dos números reais. o gráfico é um conjunto de pontos.(1. domingo 38 graus b. a. −2. f. 12h e 14h.4) 25 terça-feira e sexta-feira. b. c. temos y = -1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 107 . c. (-2. o gráfico é uma semirreta. 3. 7. a. 6. 3] .-1).

x = c.1 X=− 1 2 108 Anexo . b.4 2 3x + 1 = 3 b.( -2. (2. 3. (-1. 3x = 2.5). 3x + 1 = x 2x = . f(-2) = -6 + 1 = -5 Gráfico da função 60 km\ h Decrescente de 40km\h a 60km\h e crescente de 60km\h a 120km\h. a. d. 9.1). d.1).-3). a. 1 − .8. 2 =2 3 2 3 3x + 1 = 7 3x = 6 x=2 e. 7 quilômetros por litro c. (0. 8 quilômetros por litro. 10. a. b.

rotineiramente. de fato. Você sabe que.. Quer ver alguns exemplos? Você acha que é possível prever quanto gastarei para encher o tanque do meu carro sem precisar. estes problemas têm uma importante característica em comum: podem ser modelados e resolvidos mais facilmente por intermédio do conceito matemático de função afim..Módulo 1  •  Unidade 4 “Afim” da função Para início de conversa. à primeira vista. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 109 . enchê-lo? E será que o dinheiro que tenho é suficiente para contratar um buffet que cobra pela quantidade de convidados? Se eu sei o valor da bandeirada e distância até o meu destino. usa conceitos matemáticos. será possível saber quanto custará a “corrida de taxi” até lá? E quantas unidades de um produto um vendedor precisa vender para que o salário recebido dê conta das despesas mensais? Apesar de parecerem. bastante distintos. mesmo que forma intuitiva? Pois é isso mesmo! Conhecimentos formais da Matemática podem ajudar você a lidar com muitas situações com as quais se depara comumente. Vamos conhecê-lo? Bandeirada Valor fixo que se paga em uma corrida de taxi independente da distância percorrida.

ƒƒ Modelar problemas do dia a dia através da função afim. ƒƒ Reconhecer situações problemas que envolvam função afim. ƒƒ Calcular um valor da função afim. 110 . ƒƒ Resolver problemas que envolvam grandezas proporcionais.Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer uma função afim. ƒƒ Encontrar o zero ou a raiz da função afim.

ok? São Leopoldo – Ontem. o preço da gasolina comum caiu de 2.59. Convidamos você a só fazer a leitura da nossa solução depois de pensar bem direitinho em como faria a sua. sem precisar de fato enchê-lo? E. realmente queremos dizer isso: procure encontrar a resposta para os problemas da mesma maneira que você faria. No centro. É muito importante para o bom desenrolar desta aula que você tente resolvê-los do seu jeito – e quando falamos do seu jeito. retirado mais-barato.59 reais.jornalvs. na altura do bairro Rio dos Sinos.Seção 1 Reconhecendo a função afim Vamos apresentar a seguir quatro problemas.html Por exemplo. mesmo valor registrado por um outro posto da rodovia federal.com. se for possível.br/economia/379025/com-gasolina-em-queda-encher-o-tanque-fica- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 111 . como fazer para descobrir esse valor? em: http://www. Será que é possível prever quanto custa encher o tanque de combustível do seu carro. alguns motoristas conseguiram economizar. imagine que o litro da gasolina custe R$ 2.65 para 2. se tivesse de resolvê-los numa situação cotidiana. dependendo do posto de combustível selecionado para abastecer. em um posto localizado na BR-116.

Pensou em como resolveria o problema do seu jeito? Pensou mesmo? Ótimo! Dê agora uma olhada nas nossas soluções. Esperamos que alguma delas - ou uma combinação delas – seja muito parecida com a sua. Então, muito bem, a primeira coisa a saber seria a capacidade total, em litros, desse tanque. Desse ponto para frente, há um tanto de soluções. A primeira delas seria a multiplicação direta: se um litro custa R$ 2,59, os tantos litros do tanque cheio vão custar 2,59 vezes esses “tantos”: se a capacidade total do tanque for de 30 litros, o custo total do tanque cheio vai ser 2,59 x 30; se tiver 40 litros, o custo total vai ser 2,59 x 40, e assim por diante. Agora, você pode sempre alegar - e com um tanto de razão - que encher o tanque de gasolina não é algo tão frequente assim. Muito mais comuns são as operações “bota 20 reais” e “completa”. Enquanto no primeiro caso o valor em reais já estaria dado por você, a priori, no segundo caso você também poderia alegar – e aí com bastante razão – que 2,59 é um número bem desagradável de multiplicar, ainda mais nas situações em que você estivesse colocando 17 litros de gasolina, sem uma calculadora por perto. Vem daqui, então, uma segunda solução para a questão: fazer uma tabela com os valores. Ela seria mais ou menos como a que está abaixo e iria de 1 litro até o valor do tanque cheio.

Litros
Valor em reais

1
2,59

2
5,18 (2x2,59)

3
7,77 (3x2,59)

4
10,36 (4x2,59)

5
12,95 (5x2,59)

6
15,54 (6x2,59)

7
18,13 (7x2,59)

...

Esse tipo de tabela é bastante comum em locais que trabalham com grande volume de vendas de uma mesma unidade – como lojas em que se fazem cópias xerox. Da próxima vez em que for a uma loja dessas, veja se encontra uma tabela dessas por lá. De qualquer forma, é importante destacar o processo de formação dessa tabela: um litro custa uma vez o valor do litro, dois litros custam duas vezes o valor do litro, três litros custam três vezes o valor do litro – e assim por diante. Mantenha isso em mente ao longo desta nossa conversa, ok? Muito bem, vamos agora ao problema seguinte: Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos + R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Aliás, com esse valor, qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? Novamente, vale aquela recomendação: faça do seu jeito, como se estivesse lidando com esse problema no seu dia-a-dia. Só depois dê uma olhada no que propomos como solução. Podemos apresentar a solução? Muito bem! Uma maneira bastante comum de fazer o problema é simplesmente ir somando: como cada convidado custa 30 reais, 80 convidados custarão 80x30 = 2400 reais. Como o custo total é a soma do custo fixo (500 reais) com o custo dos convidados, teremos que o custo total da festa para os 80 convidados é de 500 + 2400 = 2900 reais. Como Ana tem 3200 reais guardados, poderá contratar o buffet e ainda sobrarão 300 reais.

112

Para responder à segunda parte da pergunta, poderíamos proceder de duas maneiras: a primeira seria descontar os 500 reais do custo fixo e, em seguida, dividir os 2700 reais que resultaram dessa operação pelo custo de cada convidado, 30 reais. Neste caso, teríamos 2700/30 = 90 convidados. A outra maneira seria ver que os 300 reais que sobrariam caso Ana contratasse festa para 80 convidados poderiam ser usados para contratar festa para mais convidados. Como cada convidado custa 30 reais, 300 reais seriam suficientes para chamar mais 10 convidados – além dos 80 contratados na primeira leva. Assim, seria possível contratar um máximo de 90 convidados. Aqui, algumas ideias a destacar, A primeira delas é a de que o dinheiro guardado por Ana deu certinho – o que teria acontecido, se Ana tivesse guardado, digamos, R$ 3210? Vá pensando nisso, que responderemos mais adiante. A outra ideia é a de que este problema tem algo muito importante em comum com o anterior: o custo total varia em função de uma determinada quantidade – e da mesma maneira. No caso do tanque, um litro custa R$ 2,59; dois litros custam duas vezes R$ 2,59, etc. No caso no buffet, um convidado custa R$ 30,00, dois convidados custam duas vezes R$ 30,00 etc. A diferença entre os exemplo está no fato de haver um custo fixo inicial para a festa e não haver um custo fixo inicial para o preenchimento do tanque. No limite, uma festa para zero convidado custaria R$ 500, enquanto um tanque vazio custaria zero reais. Vá prestando atenção nisso ao longo da leitura dos próximos problemas, ok? Agora observe os exemplos de Paulo e Sílvio e tente resolvê-los da sua maneira. Caso tenha dificuldades, uma boa dica é reler com atenção os exemplos anteriores. Na cidade em que a irmã de Paulo, Patrícia, mora, a corrida de táxi é calculada da seguinte maneira: R$ 5,20 de bandeirada e R$ 1,05 por quilômetro rodado. Paulo chegou hoje à cidade para visitar sua irmã e desembarcou na rodoviária, que fica a 35 km da casa de Patrícia. Se Paulo pegar um táxi da rodoviária à casa de sua irmã, quanto ele vai gastar? Você consegue ajudar Paulo a saber quanto ele vai gastar nesse trajeto? Pensou? Veja então se sua ideia foi mais ou menos como esta: Como cada quilômetro custa R$ 1,05, temos que: 1 km custa R$ 1,05; 2 km custam R$ 2,10 (2x1,05); 3 km custam R$ 3,15 (3x1,05) e assim por diante. Como o trajeto de Paulo tem 35 km, temos que multiplicar 1,05 por 35 e encontraremos 36,75 (1,05x 35 = 36,75). Não podemos esquecer que ao entrar no táxi o passageiro paga, independente dos quilômetros rodados, um valor fixo, chamado bandeirada, nesse caso, no valor de R$ 5,20. Assim, o valor total do trajeto será de 36,75 (pelos quilômetros rodados) mais 5,20 (da bandeirada), que resulta em R$ 41,95. Um outro problema é o de Silvio que trabalha em uma loja, vendendo colchões. Todo mês, Silvio tem de fazer a seguinte conta para calcular seu salário: uma parte fixa de R$ 1.000 e R$ 60 por cada colchão vendido. Nesse mês, a despesa mensal de Sílvio foi de R$ 3840. Quantos colchões Sílvio deverá vender para que seu salário do mês cubra suas despesas?

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

113

E aí, descobriu qual a quantidade de colchões? Sim!? Então observe como pensamos: A despesa de Silvio nesse mês foi de R$ 3840. Sabemos que ele ganha um salário fixo de R$ 1000. Assim, ainda faltam R$ 2840 (3840 – 1000) para que ele cubra suas despesas. Como ele ganha R$ 60 por colchão, uma maneira de descobrir quantos colchões ele deve vender para cobrir essa despesa é dividir o valor restante da despesa 2840 por 60 e encontraremos 47,333... (2480:60 = 47,333...). Como não é possível vender essa quantidade de colchão, podemos concluir que Silvio deverá vender 48 colchões. Na próxima unidade, veremos como podemos representar esses problemas por meio de gráficos. Será que você conseguiu perceber o que estes quatro problemas têm em comum? Ficou claro para você que um valor está sempre relacionado com outro? Ou melhor, que um valor varia sempre em função de outro? Vamos relembrar: o valor gasto no posto ocorre em função da quantidade de combustível colocado, o valor do buffet varia em função do número de convidados, o valor do táxi se modifica em função dos quilômetros percorridos e o salário de Silvio varia em função da quantidade de colchão vendidos. Além disso, você percebeu que essa função pode ser composta de uma parte fixa mais um valor que varia sempre multiplicado por um número? Matematicamente, podemos dizer que quando você se depara com problemas como estes e obtém uma relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real, diferente de zero e somada a um número real, essa relação é chamada função afim. Então, qualquer função afim pode ser definida matematicamente da seguinte maneira: f(x) = ax + b, em que a e b são números reais e a deve ser diferente de zero

A indicação a deve ser diferente de zero, para não anular a variável x, pois 0.x = 0 Essas letras podem ser modificadas. Você pode escolher as letras que quiser. Por uma questão de hábito e convenção, utilizaremos: f, x, a, b. Além disso, em alguns casos f(x) pode ser escrita como y

114

Não esqueça que os chamados coeficientes são números reais; portanto, os exemplos abaixo são funções afim. f(x) = -3x -8 g(t) = 6t h(x) =
3× -7,5 8

v(s) = s + 3

O coeficiente de x (nessa explicação, representado por a) é chamado de coeficiente angular ou taxa de variação. E o termo constante (nessa explicação, representado por b) é chamado coeficiente linear.

Identificando funções afim
Analise se as funções abaixo são afins (do tipo f(x) = ax + b, a, b ∈ » e ≠ a0) e, em caso afirmativo, se os coeficientes estão nomeados corretamente. a. f(x) = -1 + 6x a = -1
−4 × - 8 7

b=6 b = -8 b=0 b=0

b. f(x) = c. d.

a=

−4 -8 7

f(x) = 9 f(x) = 0,25x

a = 9 a= 0,25

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

115

Seção 2
Modelando e encontrando os valores da função afim
Você já conseguiu perceber como essa Matemática mais formal se aplica aos problemas da primeira seção? Se já conseguiu perceber, ótimo! Leia as próximas páginas atentamente para verificar se sua percepção coincide com a nossa. Se não conseguiu perceber, não tem problema! Explicamos tudo, “tintim por tintim” nas páginas seguintes. Vamos lá? Vamos começar pelo problema da Ana, que queria contratar o buffet, lembra? Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos e R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3 200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Vamos modelar: o valor cobrado vai variar em função do número de convidados. Essa relação, após modelada, será uma função afim do tipo f(x) = ax + b a, b ∈ » e a ≠ 0 Vejamos: f(x): valor cobrado x: convidado Como, por cada convidado, ela paga R$ 30, devemos multiplicar x por 30, então, a por ser o número que multiplica x, deve ser substituído por 30. a = 30 Além de cobrar por pessoa, o buffet cobra um valor que não varia, ou seja, constante de R$ 500. Então, devemos substituir o valor constante, nesse caso b, por 500. b = 500 Assim: f(x) = 30 . x + 500

f(x) =

a

.

x

+

b

116

Como Ana tem 80 convidados, substituiremos x por 80; logo: f(80) = 30 . 80 + 500 f(80) = 2400 + 500 f(80) = 2900 Após realizar essas contas, você descobre que, se contratar esse buffet, Ana vai gastar R$ 2.900,00. Como Ana reservou R$ 3 200,00 para gastos com o buffet, ela poderá contratar esse serviço com tranquilidade. Voltando ao problema do posto, vamos representar: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Como cada litro de combustível custa R$2,59, devemos multiplicar por 2,59 a quantidade de combustível, representada por c. a = 2,59 Como não há um valor fixo, ou seja, só há cobrança se você colocar alguma quantidade de gasolina significa que não há um valor constante, sendo assim, o valor de b é zero. b=0 Desta maneira, nosso problema pode ser representado pela seguinte função: V(c) = 2,59 . c + 0

f(x) =

a

.

x

+

b

Isto é, V(c) = 2,59.c Lembra o problema do Paulo que tem de pegar o táxi até a casa da sua irmã? Então vamos modelá-lo: Modelando: O valor da corrida vai variar em função dos quilômetros rodados. q: quilômetros rodados V(q): valor da corrida

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

117

95 Então.20 f(x) = a . 35 + 5. Como a distância da rodoviária a casa é de 35 km. Paulo vai gastar R$ 41.20 V(35) = 41.Como cada quilômetro custa R$1. é possível perceber que essa situação pode ser modelada por uma função afim.05. chamado bandeirada.05.75 + 5. x + b Após fazer essa correspondência. devemos multiplicar q por 1. logo: V(35) = 1. Assim: V(q) = 1. Vamos retomar o problema do Silvio para modelá-lo: Modelando: O salario de Sílvio varia em função da quantidade de colchões vendidos.20. substituiremos q por 35. que custa R$ 5.20 V(35) = 36.05 . c: o número de colchões vendidos 118 .95 no trajeto de táxi da rodoviária até a casa de sua irmã. Além de cobrar por quilômetro. q + 5.05 . o taxista cobra um valor que não varia.

Sílvio precisa então vender 48 colchões. colchões. Sílvio ganha 1000 reais fixos. c + 1000 f(x) = a . com 3210 reais. Uma vez que não é possível vender 47. substituiremos S(c) por 3840.. Além da comissão com a venda dos colchões.. 90 pessoas. Se ela juntasse mais 20 reais a estes 10 que sobraram.840 para cobrir suas despesas. x + b Após fazer essa correspondência. devemos multiplicar c por 60. Como Sílvio precisa de R$ 3.S(c): salário de Sílvio Como Sílvio ganha R$ 60 por colchão vendido.333. Assim. ela poderia contratar uma quantidade fracionária de pessoas – o que não existe no mundo real. Logo: S(c) = 60 . Perguntamos o que aconteceria se ela tivesse guardado 3210 reais.. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 119 . ela continuaria podendo contratar uma festa para.. no máximo. é possível perceber que essa situação também pode ser modelada por uma função afim.333. R$ 3200.para a festa. Lembra qual era? Constatamos que o valor que ela tinha guardado.1000 = 60 c 2840 = 60c c= 2840 60 c = 47. logo: S(c) = 1000 + 60c 3840 = 1000 + 60c 3840 . E aqui já respondemos à pergunta que fizemos quando falamos do problema da Ana. era o valor exato para contratar uma festa para 90 pessoas. A diferença é que sobrariam 10 reais. poderia convidar mais uma pessoa – a de número 91 . Com esse valor.

Temperatura e função afim A temperatura é normalmente medida em duas escalas: graus Celsius (o C). A relação entre as duas escalas também pode ser dada através da função afim: F = 1. como no Brasil. você saberia dizer em quantos graus Celsius ficou a temperatura em Nova Iorque. na madrugada passada? 120 . como nos países de língua inglesa.8C + 32. Observe a reportagem a seguir: Então. onde F é a medida da temperatura em graus Fahrenheit e C em graus Celsius. e graus Fahrenheit (o F). por exemplo.

onde L(s) é o valor do lucro e s é a quantidade de salgadinho vendida.Alugando Carros com função afim Em uma cidade turística. duas empresas de aluguel de carros praticam as seguintes taxas: Empresa A – R$ 35. b. Com a função que Antônio obteve. Empolgada com o sucesso do negócio. Lucro Ganho.00 fixos e R$ 3. Antônio. Logo no início. em qual das duas empresas ele vai pagar mais barato pelo aluguel do carro? Seção 3 Zero ou Raiz da função afim Há alguns meses. você consegue ajudar Carla a descobrir essa informação? Antônio explicou à sua irmã as contas feitas para resolver o problema. Acompanhe a resolução e veja se seus pensamentos foram parecidos com os dele. pediu para seu irmão.00 fixos e R$ 2.40 por quilômetro rodado Empresa B – R$ 55. c. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa B. descobrir quantos salgadinhos ela deveria vender por mês para continuar tendo lucro. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa A. Antônio modelou o lucro da venda de salgados da sua irmã e obteve a função L(s) = 4s – 2340. vantagem ou benefício que se obtém de alguma coisa.70 por quilômetro rodado a. Carla vendeu uma média de 1200 salgadinhos por mês. Se um cliente rodar 45 quilômetros.ou com uma atividade qualquer. Para resolver o problema. Carla abriu seu próprio negócio para vender salgadinhos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 121 .

o lucro deve ser de zero Real. ao vender qualquer quantidade maior que essa encontrada. dano. f(x) = 0. ela terá lucro. s = 585 é o zero ou a raiz da função. Lembrando que para não ter lucro nem prejuízo. dizemos que nessa função L(s) = 4s – 2340. Sendo assim. Retomando a função encontrada por ele: L(s) = 4s – 2340 e com a informação que L(s) deve ser zero.Ele explicou à Carla que ao descobrir a quantidade necessária que ela deve Prejuízo Ato ou efeito de prejudicar. L(s) = 0. toda venda a partir dessa quantidade será lucrativa. se Carla vender qualquer quantidade superior a 586 salgadinhos. ela terá lucro. Assim. não ter lucro nem prejuízo. ou seja. 122 . seu lucro é de 0 real. teremos: L(s) = 4s – 2340 0 = 4s – 2340 4s = 2340 s= s = 585 Dessa maneira. Em linguagem Matemática. L(s) = 0 O valor da variável que zera o valor da função. vender para cobrir seus custos. é chamado de zero ou raiz da função. se Carla vender 585 salgadinhos. pois quando s é substituído por 585. descobrindo a quantidade s de salgadinhos que precisam ser vendidos para que o lucro seja zero.

h(t) = 6 + 4t f(n) = n −1 2 Física e função afim Em uma experiência. b. Encontre o zero dessa função. f(r) = 5r -9 3 -x 4 b. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 123 . Analise o resultado encontrado no item a e a situação problema e veja se são compatíveis. g(x) = c. d.Encontrando a raiz Correlacione as funções afins às suas respectivas raízes: a. a posição (S) de uma partícula varia em função do tempo (t) e é expressa pela lei: S = 20 + 5t a.

Mas. é possível montar a seguinte tabela: Tempo (horas) Distância (quilômetros) 1 85 2 170 3 255 4 340 5 425 6 510 Nesse caso. o problema pode ser modelado da seguinte maneira: A distância está em função do tempo decorrido: f(x) Tempo decorrido: x Como a velocidade foi constante. a a e b = 0. Assim. você pode rapidamente identificar que Celso levará 6 horas para percorrer os 510 km da rodovia a 85 km/h. com o auxílio da tabela. Então. nem sempre esse resultado vem de maneira tão rápida.Seção 4 Função linear. Função linear é um caso particular de função afim. Celso percorrerá 85 km. uma maneira de encontrar esse tempo sem o auxílio da tabela é modelar esse caso como uma função linear. Função Linear f(x) = ax + b. podemos obter a função f(x) = 85x 124 . Em quanto tempo Celso percorrerá os 510 km dessa rodovia? Como a velocidade é constante. de 85 km/h. ou seja. Celso consegue manter a velocidade constante de 85 km/h. um caso particular Celso é motorista de caminhão. a cada hora. Em uma rodovia bem conservada. f(x) = ax No exemplo de Celso.

então f(x) = 510 510 = 85x x= x=6h Assim como na tabela.Como a distância é de 510 km. fica fácil perceber que essa é uma situação que envolve proporcionalidade entre duas grandezas. ou enquanto uma grandeza diminui.c onde: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Em geral. modelando-as como função linear. o tempo para que Celso percorra 510 km.59.50 Reais Matemática e suas Tecnologias · Matemática 125 . Quando temos situações que envolvem proporcionalidade. é sempre possível resolvê-las. Veja só: V(c) = 2. a essa velocidade constante. Inversa: enquanto uma grandeza aumenta.50 V(50) = 129. Dizemos que a proporcionalidade é: . é de 6 h. Assim. os tanques dos carros têm capacidade para 50 litros de combustível. Um bom exemplo de modelagem por função linear é o nosso problema do posto. a outra também aumenta. a outra também diminui. a outra diminui. . temos: c = 50 litros logo: V(50) = 2.59. Direta: enquanto uma grandeza aumenta. Nesse exemplo.

você vai precisar de R$ 129. 126 .50. tanto função afim como a função linear (caso particular de função afim) são grandes aliadas na modelagem de situações para resolução de inúmeros problemas do dia a dia.Para completar um tanque de 50 litros com cada litro custando R$ 2. de uma função afim o que nos permite de uma maneira mais formal encontrar e prever resultados importantes em diversas situações. muitas vezes encontrados de maneira intuitiva.59. Também vimos exemplos da utilização do zero da função afim e desta maneira foi possível entender sua aplicabilidade. Quantos potes desse mesmo creme ela vai gastar para fazer o tratamento em 8 clientes com cabelos médios? Conclusão Como foi possível observar ao longo dessa unidade. Para realizar um tratamento em 5 clientes. ela gasta 3 potes de creme. com cabelos médios. No salão de beleza 6 Ana é cabeleireira. estamos prontos para calcular valores. Após esse estudo.

com. como definido no tópico acima) ƒƒ Zero ou Raiz da Função afim Basta encontrar o valor de x. b a ƒƒ Função linear Caso particular da função afim em que o coeficiente linear é zero (b=0). elaborar teorias ousadas. em um artigo publicado no VI Encontro Paraibano de Educação Matemática. a Economia. acessando: http://www. no qual f(x) = 0. b a Veja ainda Uma opção interessante de atividade. a. Portanto. Ou seja.br/anais/arquivos/trabalhos/RE-17498113. Você pode encontrar o passo a passo. fazem uso da função afim.sbempb. quem sabe. a a ƒƒ Valor da função Basta substituir na função o valor da variável desejado (nesse caso. aproveite todas as ferramentas e os conhecimentos adquiridos nessa unidade para facilitar seu cotidiano e para. esse é um tema interdisciplinar.pdf Matemática e suas Tecnologias · Matemática 127 . etc. ou seja: ax + b = 0 a. como a Física. as regras e os objetivos desse bingo diferente.Outros campos. envolvendo função afim. Resumo ƒƒ Definição função afim Relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real. além da Matemática. f(x) = ax. é essa sugestão de bingo dada por Ariana Costa Silva e Ana Paula Florencio Ferreira. diferente de zero e somada a um número real y = ax + b ou f(x) = ax + b. o x que está sendo utilizado como a letra que representa a variável. realizado em 2010.

Osvaldo.sxc. Terceira Edição. 2011. Luiz Roberto.sxc.mundoeducacao. Matemática Ciência e Aplicações 1. DOLCE. Carl B. História da Matemática. Imagens • http://www. Sétima Edição. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1. ƒ ______________________. WAGNER. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira. ƒ BOYER. ƒ CARVALHO. 2128 p. 2004. Primeira Edição. PÉRIGO.157p.hu/985516_96035528 128 . Referências Leitura ƒ ALMEIDA. 2001. Eduardo. 240p. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Gelson. São Paulo: Editora Ática.Se você se interessa por matemática e física você pode acessar o site http://www. David. IEZZI. Augusto César. Temas e Problemas. Quinta Edição. DEGENSZAJN. 1999. A Matemática do Ensino Médio Volume 1. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.hu/photo/517386 • http://www.com. LIMA. ƒ FERREIRA.hu/photo/475767 • http://www.br/matematica/funcao-afim-aplicada-cinematica. Nilze de. 237 p. MORGADO. 2004. 1996. São Paulo: Editora Edgard Blücher.htm e acompanhar um exemplo de aplicação de função afim (Matemática) na cinemática (Física). 193 p. ƒ DANTE. Elon Lages. Segunda Edição. Roberto. São Paulo: Atual Editora.sxc. Paulo Cezar Pinto. Aurélio Buarque de Holanda. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.

e. c. R$ 550. respectivamente.00 e R$ 850. com largura de 1. feita por telefone ou correio eletrônico.00. R$ 300.00 e R$ 1900. se vendessem o dobro. R$ 650.00. Foram bem sucedidos os jovens que responderam.00. se vendessem 500m de tecido. Deveriam calcular seu salário no primeiro mês.00 e R$ 500.00.00 e R$ 1000. Resposta: letra c Matemática e suas Tecnologias · Matemática 129 . d.O que perguntam por aí? (Enem 2004) Na seleção para as vagas deste anúncio.00 e R$ 1300.00. no segundo mês. propunha-se aos candidatos uma questão a ser resolvida na hora. b. e. R$ 950.40 m. R$ 650.3 a.

5.Comentários: Para calcular quantos metros quadrados foram vendidos.1400 Salário: 300 + 700 Salário: 1000 130 Anexo .4 = 700 1o mês: venda -700 m2 Salário: 300 + 0. 1.5.700 Salário: 300 + 350 Salário: 650 2o mês: dobro de venda – 2. devemos multiplicar a largura pelo comprimento: 500. 700 = 1400 m2 Salário: 300 + 0.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 131 . Você começa o simulado. Digite seu nome e clique em início.com. É muito fácil! Na primeira página.html e realize simulados online.br/site/simulado-on-line/421-funcao-afim.Caia na rede! Quer testar mais seus conhecimentos sobre função afim? Então acesse o site: http://matematica. resolve as questões e clica ao lado da opção com o resultado que você encontrou. você encontrará um espaço para digitar seu nome.

132 Anexo .Após marcar sua opção. clique em submeter para verificar se você acertou ou errou a questão. você pode clicar em esboço e ver sua pontuação ao longo do simulado. Em qualquer momento.

Ao final. um quadro com sua pontuação (seu score) e o tempo (decorrido) que você levou para realizar as questões é apresentado. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 133 .

É função afim e coeficientes estão corretos. Logo.40q + 35 b. É função afim.. temos: 8 = 1. É função afim e coeficientes estão corretos. Modelando: Valor cobrado pela empresa B: 134 Anexo .333.8C + 32 1.8C = 8 – 32 1. Modelando: Valor cobrado pela empresa A: A(q) = 3.8C + 32 e a temperatura em Nova Iorque foi de 8o F. contudo os coeficientes são a = 6 e b = -1 b. pois nesse caso a= 0. c.3o C.Atividade 1 a.. Atividade 3 a. a temperatura foi de aproximadamente -13. Atividade 2 Como a relação é F = 1.8C = -24 C = -13. d. Não é função afim.

7.70q + 55 c.B(q) = 2. 6 + 4t = 0 4t = -6 t= -6 4 n -1 =0 2 n – 1 = 0.45 + 55 B(45) = 121.2 n–1=0 n=1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 135 .4. 5r . Calculando A(45) = 3.9 = 0 5r = 9 r= b. Atividade 4 a. 9 5 3 -x = 0 4 x=0 c.45 + 35 A(45) = 153 + 35 A(45) = 188 B(45) = 2.5 + 55 B(45) 176.50 Ele pagará mais barato se contratar a empresa B.

Atividade 5
a. 20 + 5t = 0

5t = -20 t = -20/5 t = -4 b. Como o zero da função é negativo, ele não é compatível com a situação problema, pois não é possível tempo negativo em situações cotidianas.

Atividade 6
Modelando o problema P(c) =

3c 5

p - representa o número de potes de creme c - representa a quantidade de clientes como são 8 clientes, temos: P(8) =

3.8 5

P(8) = 24/5 P(8) = 4,8 Ou seja, Ana vai precisar de um pouco menos de 5 potes de creme.

136

Anexo

Módulo 1  •  Unidade 5

Função Afim
Para início de conversa...
Gráfico de jornal americano mostra como o mundo engordou nos últimos 30 anos
10 de fevereiro de 2011

O site do jornal americano The Washington Post publicou um gráfico interativo que revela como a população do planeta ganhou peso nos últimos 30 anos. É possível inclusive ver a situação do Brasil. Basta selecionar o país numa lista que fica no canto direito. Homens e mulheres brasileiros hoje estão com sobrepeso.
Fonte: http://saude.abril.com.br/blogs/emagreca-com-saude/2011/02/10/grafico-de-jornalamericano-mostra-como-o-mundo-engordou-nos-ultimos-30-anos/

Você já reparou que todos os dias nos deparamos com inúmeras informações que envolvem gráficos? Basta abrir um jornal, uma revista ou pesquisar na Internet que você perceberá que está imerso em um mundo rodeado de informações que são transmitidas através de gráficos. Mas... você já parou para pensar o que representa um gráfico?

Gráfico
Expressa visualmente dados ou valores numéricos com objetivo de facilitar e dinamizar sua leitura.

Na matéria do site que aparece no início da unidade, ao clicar em gráfico interativo você pode fazer a simulação do índice de massa corporal de homens e mulheres do mundo inteiro de 1980 até 2008. Vejamos a situação do Brasil:

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

137

Em 1980

Em 2008

Ao analisar esses dados, o que você pode concluir?

Atividade

138

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

139

Nesta unidade, continuaremos estudando as funções afins, entendendo como é possível representá-las por meio de gráficos.

Objetivos de aprendizagem
ƒƒ Interpretar gráficos de funções afins; ƒƒ Construir gráficos de funções afins; ƒƒ Resolver situações do dia a dia que envolvam gráficos de funções afins.

140

Seção 1
Funções em toda parte
No estudo das funções e da Matemática em geral, é sempre interessante associarmos os conceitos estudados em sala com o cotidiano do aluno. A vivência de situações práticas constitui um importante apoio no processo ensino-aprendizagem, sendo facilitadora da assimilação de conteúdos. Por exemplo, imagine que você foi ao mercado comprar carne, que está em oferta e decide comprar alcatra que está a R$9,00 o quilo. Como determinar uma maneira de se calcular o valor a ser pago por uma quantidade qualquer de alcatra?

Como vimos na unidade anterior, esse tipo de problemática é resolvido através da função afim. Você já consegue facilmente perceber que ao multiplicarmos o preço da carne (R$9,00) pela quantidade de carne que queremos comprar, obteremos o valor total a ser pago, certo? Desta maneira, podemos escrever f(x) = 9x como a função que representa a situação descrita no problema: o valor total a ser pago em função da quantidade de alcatra cujo quilograma custa 9 reais. Você percebeu que estamos representando de duas formas distintas uma mesma situação real? Na primeira vez, descrevemos a situação em linguagem natural e na segunda, na forma linguagem algébrica (através da função afim).

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

141

Além dessas duas maneiras. Por meio dela.00 (5x9) e assim por diante. você refletiu sobre os gráficos. temos a representação gráfica. podemos também representar essa mesma situação. x 1 kg 3 kg 5 kg f(x) = 9x R$ 9. Agora.00 R$ 45. pagaremos R$ 45. Esta representação é uma ferramenta poderosa na análise de uma função. Então. A partir de agora. basta escolhermos um valor para uma das variáveis (x ou f(x)) e determinarmos o valor da outra variável através da sua lei de formação (nesse caso f(x) = 9x). estudaremos um gráfico em particular: o que representa a função afim. através da tabela de valores e através de gráfico. se pagamos R$27.00 Para construirmos uma tabela.00 (9x3) pela carne ou. analisando a 1ª linha temos: Se compramos 3 kg pagamos R$27. No nosso exemplo. interpretar e obter essas informações importantes no gráfico da função afim. podemos determinar uma série de informações importantes. aprenderemos a construir. Já se comprarmos 5 kg de carne.00 R$ 27. Vejamos alguns exemplos: 142 . vamos nesta! Nas unidades anteriores. E por fim.00 pela carne significa que estamos comprando 3 kg (27:9).

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 143 . Acessando o site http://www.html. Agora que a gente já conhece “a cara” do gráfico da função afim.uff. você pode refletir e comparar as suas observações com as dos professores que desenvolveram o site. Basta variar os valores de a e b da função f(x) = ax+b e ver o que acontece. vamos aprender a interpretá-los.br/cdme/afim/afim-html/AP1.O que você percebe em comum entre esses gráficos? Atividade Uma observação importante que você deve ter pensado é que todos esses gráficos são representados por retas! O gráfico de uma função afim é representado por uma reta. você pode construir o gráfico de qualquer função afim. Após construir gráficos de inúmeras funções.

Exemplo: O gráfico representado na Figura 1 demonstra a evolução de casos da influenza A (vírus H1N1). essas duas grandezas. 144 . A representação foi aproximada pelo gráfico de uma função afim (observe que alguns pontos estão fora da reta). O que podemos dizer sobre os números de casos na 34a semana? Atividade Observe que são dois eixos: um vertical que descreve o número de casos e um horizontal que relata as semanas de acompanhamento da epidemia. vamos entender melhor como podemos interpretar dados em um gráfico. ao longo das semanas de acompanhamento da epidemia. então. O gráfico relaciona.No exemplo a seguir. Figura 1: Gráfico do número de casos do vírus H1N1.

Analisando a 34a semana, percebemos que o número de casos gira em torno de 800, ou seja,no acompanhamento da epidemia, na 34a semana o número de casos foi de aproximadamente 800. E quando o número de casos é praticamente zero? Analisando novamente o gráfico da Figura 1, vemos que o número de casos é praticamente zero na 36a semana. Agora é sua vez de interpretar as situações apresentadas a seguir.

Observe o gráfico a seguir:

Analise as afirmativas como verdadeiras ou falsas: a. b. c. d. O gráfico relaciona a idade em anos e a largura em centímetros de um órgão. ( O eixo horizontal representa a idade e o vertical a largura. ( ) ) )

Com 3 semanas a largura do órgão mede um pouco menos de 30 cm. ( Com 10 semanas a largura do órgão mede exatamente 100 cm. ( )

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

145

O gráfico a seguir relaciona a taxa de inatividade (%) e a renda familiar (em Reais) entre homens e mulheres. Com base nas informações do gráfico, responda:

a. b.

Em qual dos sexos, a taxa de inatividade é maior? Com base em qual característica, podemos afirmar que os gráficos que descrevem a taxa de inatividade de homens e mulheres em função da renda representa uma função afim? Quando a renda familiar é de 1000 Reais, de quantos por cento é aproximadamente a taxa de inatividade de homens e mulheres?

c.

Seção 2
Crescente ou decrescente?
Observe novamente os gráficos da seção anterior e tente descobrir alguma diferença entre eles. Você notou a diferença nesses exemplos?

146

Figura 2: (a) Relação entre idade e largura de um órgão. (b) Relação entre semanas de acompanhamento da epidemia do vírus H1N1 e o número de casos

A diferença existe porque alguns são gráficos de funções crescentes como no exemplo ao lado. Veja que à medida que o valor de x vai aumentando, o valor de y também aumenta.

Figura 3: Gráfico de uma função crescente

Outros de funções decrescentes como o exemplo que segue:

Figura 4: Gráfico de uma função decrescente

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

147

Note que no gráfico da Figura 4 à medida que o valor de x aumenta, o valor de y vai diminuindo. Será que você já pode dizer se as funções a seguir são crescentes ou decrescentes, apenas observando sua representação gráfica? Confira seu entendimento a esse respeito, fazendo a próxima atividade.

Analise os gráficos e diga se as funções abaixo são crescentes ou decrescentes. a. y=x+3

b. y = – 2x + 5

148

c.

y = – 4x

d.

y=x

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

149

e.

y = x + 0,5

f.

y = – 4x – 3,2

Confira suas respostas na seção Resposta das Atividades e tente relacionar a taxa de variação com o crescimento ou decrescimento das funções afim. Lembrete: Taxa de variação é determinada pelo valor de a na função f(x) = ax + b.

150

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 151 . quando x<2 Analisando o sinal da função. quando a > 0. quando x>2 y=0. quando y>0. quando temos x1< x2 resultando em f(x1) > f(x2). Uma função é decrescente no conjunto dos reais. Você vai estudar esse assunto mais adiante. ou seja. o que pode auxiliá-lo a resolver muitos problemas principalmente os relacionados à inequação. nulo ou negativos.Percebeu que nas funções y = ax + b. y<0. ou seja. quando os valores de x1 e x2. Estudar o sinal significa saber os valores de x. quando x = 2 (zero da função) y<0. No exemplo a seguir. você consegue saber que valores são positivos. Podemos estudar o sinal da função através do gráfico. podemos identificar que: y>0. sendo x1< x2 resultar em f(x1) < f(x2). positivo a função é crescente e quando a< 0. y=0. negativo a função é decrescente? Função Crescente Função Decrescente Uma função é crescente no conjunto dos números reais (R).

convido você a relembrar um exemplo que vimos na unidade anterior a essa. Para avançamos em nosso estudo de gráficos.00 por pessoa. 152 . Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3. Relembre o caso conosco.00 para gastar com o buffet. interpretar e determinar algumas características do gráfico da função afim. Logo. Vamos construir o gráfico da função f(x) = 30x + 500. cobrada por esse buffet. que representa o valor da festa da festa infantil.y).200. ou seja. Como o valor da taxa de variação é positivo. com esse valor. Ana pode contratar esse buffet? Aliás... Como você faria essa construção? A partir de agora. que você é dono desse buffet e para facilitar a visualização de seus clientes. você resolve construir um gráfico que mostra como o orçamento da festa varia de acordo com a quantidade de pessoas. maior que zero. vamos desenvolver um passo a passo.Seção 3 Mãos à obra! Até agora. em função do número de convidados. ƒƒ PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. podemos afirmar que a função é crescente. Você pode escolher quaisquer pontos que você queira. qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? (. Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500. aprendemos a identificar. A função é f(x) = 30x + 500. então. ƒƒ PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função (x. O Buffet que Ana contratou para o aniversário de sua filha.) Ana e o Buffet infantil_Exemplo da unidade 4 Imagine.00 fixos e R$ 30. a taxa de variação: é igual a 30. para ajudá-lo a desenhar gráficos de função afim.

Isto pode ser justificado por um dos axiomas da geometria que diz que por dois pontos distintos passam uma única reta. f(x) = 30x + 500. O plano cartesiano permite que você represente números por pontos. sabemos que: 1.Neste exemplo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 153 . pelo valor do eixo das ordenadas (y). Como é possível construir o gráfico? Essa maneira de representar a função.900. y = 2900 pertencem à função e por consequência ao gráfico. é possível através do plano cartesiano. temos que f(80) = 30(80) + 500 = 2. Esses pontos podem ser descritos por dois números. 5 e 6 descritos a seguir para entender como se constrói o gráfico de uma função afim. Quando x= 80 (número de convidados de Ana). Axioma Verdade inicial do sistema que não necessita ser demonstrada. conhecidos como par ordenados. graficamente. vamos encontrar o valor da função.3). Os pontos x=0. Siga os passos 4.00 para realizar uma festa infantil para 80 convidados.00 e que ele independe da quantidade de convidados. Esse resultado mostra que o valor fixo cobrado pelo buffet é de R$ 500. quando x = 0 e quando x =80 que são valores importantes para o problema. temos que f(0) = 30(0) + 500 = 500. o gráfico da função do nosso exemplo. precisamos descobrir apenas dois pontos.900. podemos concluir que o buffet cobra R$ 2. Com esse resultado. Nesse caso. O primeiro representará o valor do eixo das abscissas (x) e o segundo. Vamos entender agora o porquê da escolha desses valores. y =500 e x=80. ƒƒ PASSO 3: Construindo o gráfico Dos passos anteriores. Considerando x = 0. A função é crescente 2. Assim o ponto ilustrado no gráfico ao lado é a representação do par ordenado (-2. Como o gráfico da função afim é uma reta.

ƒƒ PASSO 4: Para construímos a representação gráfica de uma função. 154 . primeiro devemos traçar os eixos das abscissas e das ordenadas. o plano cartesiano ficará assim: Figura 6: Plano cartesiano adaptado à função f(x) = 30x + 500. vamos adequar os valores do eixo das abscissas e das ordenadas de forma a facilitar a marcados dos pares ordenados. Nesse caso. Figura 5: Plano cartesiano padrão. Como no nosso exemplo a função é f(x) = 30x + 500.

2900). Figura 7: Marcação dos pares ordenador (0. construindo uma reta Figura 8: Representação gráfica da função afim f(x) = 30x + 500. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 155 . ou seja.500) e (80. PASSO 6: E para finalizar unimos os pontos marcados. (0. 2900).500) e (80.ƒƒ PASSO 5: Agora basta marcamos os pontos encontrados no passo 2.

Ao retirar o dinheiro. Nesta seção. Agora vamos verificar que a partir da análise cuidadosa das informações apresentadas em um gráfico. é possível chegar a várias conclusões. Seção 4 Observando gráficos. Para trabalharmos esse novo olhar. vamos percorrer o sentido inverso ao que tomamos durante as seções anteriores. representando o valor devido ao longo dos meses que o dinheiro permanecerá emprestado.Plano cartesiano tem esse nome em homenagem ao matemático e filósofo que o desenvolveu René Descartes. seu gerente entregou um gráfico (Figura 9). classificação e construção de seu gráfico. Mãos à obra! Lembra-se do Silvio que conhecemos na unidade anterior? O vendedor de uma loja de colchões e cujo salário é de 1000 reais fixos mais uma comissão de 60 reais por colchão vendido? Imagine que você é gerente do Sílvio e quer construir o gráfico que representa o salário de Silvio para incentivá-lo a vender mais. Lembre-se o salário de Sílvio é dado por S(c) = 1000 + 60c. suponha que você pegou um empréstimo de 100 Reais no banco. Uma delas é encontrar a função que descreve aquela representação gráfica. onde partimos da função afim para a interpretação. 156 . você como dono do buffet. Agora é sua vez de construir o gráfico de um outro problema. visto na unidade anterior. pode auxiliar seus clientes de modo rápido e prático a calcular o custo de cada festa em função do número de convidados. Com o gráfico em������������������������������������������������������������������������������������������� mão��������������������������������������������������������������������������������������� . Enxergando funções.

De quanto será a dívida se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses? Atividade Uma maneira para resolver esse problema. ƒƒ PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina: 1o ponto: Tempo = 0. é descobrir a função que determina esse gráfico e em seguida encontrar seu valor. Veja o passo a passo de como podemos fazer isso. Valor = 100 2o ponto: Tempo = 1.Figura 9: Valor da dívida (em R$) em função do tempo (meses). Valor = 110 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 157 .

teremos de encontrar os valores de a e b. temos que quando o tempo é igual a 1 mês o valor cobrado pelo empréstimo passa a ser igual a 110 reais. y2) encontrados no gráfico. em f(x) = ax + b. Substituindo os valores dos pontos (x1. ƒƒ PASSO 2: Montar um sistema de equações. para determinar a função afim f(x) = ax + b. pois assim teremos apenas duas incógnitas para encontrar. o valor do empréstimo é de 100 reais (valor inicial).y1) e (x2. Considerando o primeiro ponto que identificamos no gráfico. substituindo os valores dos pontos na função.a + b ƒƒ PASSO 3: Resolver o sistema 100 = 0.Basta encontrar dois pontos. temos o seguinte sistema de equações: 1a equação 100 = 0a+ b 2a equação 110 = 1. temos que quando o tempo é zero (ou seja. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b.a+ b então: 100 = 0 + b b = 100 158 . f(0) = a(0) +b 100 = a(0) + b Da mesma forma. considerando o segundo ponto que reconhecemos no gráfico. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. ou seja. f(1) = a(1) +b 100 = a(1) + b Reescrevendo as funções encontradas. antes de completar 1 mês de empréstimo).

basta substituirmos o valor da variável tempo na função f(t) = 10t + 100.na verdade. encontramos a função representada no gráfico da Figura 9. você pode concluir que no 8o mês a dívida será de 180 Reais.a + 100 110 = a + 100 110 – 100 = a a = 10 Descobrindo o valor do coeficiente. podemos responder à pergunta feita inicialmente: “De quanto será a dívida. ƒƒ PASSO 4: Montar a função que representa a variação do valor empréstimo (f(t)) em relação ao tempo (t).Com esse resultado. a taxa de variação da função. f(t) = 10t + 100 f(8) = 10. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 159 . f(t) = at + b Substituindo os valores de a e b.a + b 110 = 1. encontramos. se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses?” ƒƒ PASSO 5: Para encontrar o valor que será cobrado pelo empréstimo.(8) + 100 f(8) = 80 + 100 = 180 Com auxílio desses passos. Esse coeficiente representa o valor numérico por onde a reta passa no eixo das ordenadas. f(t) = 10t + 100 Agora que conseguimos descrever a função que fundamenta o gráfico. após 8 meses. Substituindo o valor de b na 2a equação: 110 = 1. encontramos o valor do coeficiente linear da função (b). ou seja. encontrados no passo 3. t = 8. esse valor representa a inclinação da reta em relação ao eixo das abscissas. Nesse caso.

aprendemos a comunicar visualmente através dos gráficos as funções afim. PASSO 3: Resolver o sistema. Veja a seguir. ƒƒ Veja a seguir o passo a passo para determinar a lei que determina o gráfico de uma função afim. PASSO 2: Montar um sistema de equações. PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina. PASSO 3: Construímos os eixos das abscissas e das ordenadas. algumas perguntinhas para você sobre a reportagem do início da unidade: O gráfico do início da unidade representa uma função afim? Conseguiu perceber que a população no Brasil estava com peso normal em 1980 e em 2008 a população estava acima do peso? Resumo ƒƒ O gráfico que representa a função afim é uma reta.Pesquise um gráfico de uma função afim em jornais. para terminarmos. 160 . revista e descubra a função que o gráfico representa. construindo uma reta. PASSO 5: Unimos os pontos marcados. o gráfico é um recurso muito utilizado em jornais. PASSO 4: Montar a função. PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. revistas e Internet. ƒƒ Na função f(x) = ax + b. ƒƒ Seguindo apenas cinco passos simples. PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função. o gráfico é crescente se a>0 e decrescente se a<0. PASSO 4: Marcamos os pontos. Agora. Como vimos. podemos construir o gráfico de uma função afim. Nesta unidade. Internet. substituindo os valores dos pontos.

Aurélio Buarque de Holanda.exeter.sxc.157p. 2011. Osvaldo. Nilze de.br/2010/12/h1n1-no-brasil. Referências Livros ƒƒ ALMEIDA. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.br/dicas/open/calc-ret1.hu/photo/801548   •  http://h1n1bioestatufrj. 2004. ƒƒ FERREIRA. São Paulo: Editora Ática. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira. Imagens   •  http://www. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1. Roberto.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 161 . Terceira Edição. São Paulo: Atual Editora.hu/photo/475767   •  http://www. São Paulo: Editora Edgard Blücher. utilizando o software Winplot. MORGADO. IEZZI. ƒƒ BOYER.pdf. 240p. Primeira Edição. Luiz Roberto.ufpa. Matemática Ciência e Aplicações 1. LIMA. ƒƒ DANTE.edu/ rparris/peanut/Explorando%20Winplot%20-%20Vol%201.cultura. Segunda Edição. 1996.sxc. ƒƒ CARVALHO. você tem um passo a passo para a construção de gráficos. O winplot é uma ferramenta importante e pode ser útil quando você precisar construir gráficos e puder utilizar o computador.sxc. Quinta Edição. WAGNER. Carl B. 2004. História da Matemática.com.blogspot. Eduardo. 1999. 2001. 2128 p.html   •  http://www. Augusto César. DEGENSZAJN. 193 p ƒƒ _______A Matemática do Ensino Médio Volume 1.Veja ainda Quer se divertir um pouco mais construindo gráficos de funções? Acessando o site http://math. 237 p. Temas e Problemas. David. PÉRIGO. DOLCE. Elon Lages. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Paulo Cezar Pinto.hu/photo/737301  •  http://www. Gelson. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Sétima Edição.

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O que perguntam por aí? Início (UERJ) Em uma partida. abriram-se mais 3 portões e o fluxo constante de pessoas aumentou. Três portões foram abertos às 12 horas e até às 15 horas entrou um número constante de pessoas por minuto. A partir desse horário. o relógio estava marcando 15 horas e: (A) 20 min (B) 30 min (C) 40 min (D) 50 min Resposta: B Matemática e suas Tecnologias · Matemática 163 . Vasco e Flamengo levaram ao Maracanã 90.000. Os pontos que definem o número de pessoas dentro do estádio em função do horário de entrada estão contidos no gráfico abaixo: Quando o número de torcedores atingiu 45.000 torcedores.

15 e 30 minutos. Valor = 90000 PASSO 2: 1a equação 30000 = 15. temos: 30000 = 15. PASSO 1: 1o ponto: Tempo = 15. temos: 60000 = 2a a = 30000 substituindo o valor de a na segunda equação.Solução comentada: Até 15 horas e depois das 15 horas a entrada de torcedores é dada através de funções afim crescentes. Antes das 15h. Torcedores = 30000 2o ponto: Tempo = 17.5h (15h + 0. utilizando o método da adição.5h).5 O número de torcedores atingiu 45000.a + b PASSO 3: 90000 = 17a+ b 30000 = 15a + b então.a+ b 2a equação 90000 = 17. ou seja. 164 Anexo . a função cresce com menor rapidez e após as 15h com maior rapidez.30000 + b 30000 = 450000 + b b = 30000 – 450000 b = – 420000 PASSO 4: f(x) = ax + b f(x) = 30000x – 420000 PASSO 5: Encontrar o valor quando y = 45000 45000 = 30000x – 420000 45000 + 420000 = 30000x 465000 = 30000x x = 15. quando o relógio atingiu 15.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 165 . ainda.com. Em instantes. fazer o gráfico de outra função.calculadoraonline.Caia na rede! Gostaria de construir gráficos on line? Então. o programa gera o gráfico para você.br/grafica Basta digitar a função que você deseja. acesse o site http://www. definir o intervalo e clicar em gerar gráfico. Você pode.

166 Anexo . gerar o gráfico da função 2: Você pode adicionar até 10 funções diferentes e gerar seus gráficos.Em seguida.

A largura é em centímetros. c. ou seja. f. d. b. Os gráficos são representados por retas. decrescente c. é positivo. A largura é menor que 100 cm. decrescente crescente crescente decrescente Atividade 4 Construir o gráfico da função S(c) = 1000 + 60c PASSO 1: A função é S(c) = 60c + 1000 Taxa de variação: 60 Como 60>0.Atividade 1 a. Verdadeiro c. crescente b. Falso. podemos afirmar que a função é crescente. d. Feminino b. Homens 30% e mulheres 50% aproximadamente Atividade 3 a. Atividade 2 a. PASSO 2: Escolheremos os pontos onde c = 0 e c = 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 167 . mas a idade em semanas e não em anos. Verdadeiro Falso. e.

10 + 1000 = 600 + 1000 = 1600 PASSO 3: Dos passos anteriores. y = 1600 pertencem à função e por consequência ao gráfico.1000) e (10. y = 1000 e c = 10.c 0 10 S (c) 60 . sabemos que: A função é crescente Os pontos c =0.1600) 168 Anexo . PASSO 4: PASSO 5: Marcamos os pontos (0. 0 + 1000 = 0 + 1000 = 1000 60 .

PASSO 6: Atividade 5 – Resposta pessoal Matemática e suas Tecnologias · Matemática 169 .

.

A função é um grande instrumento de modelagem de fenômenos físicos e situações cotidianas como foi visto em unidades anteriores. Legenda: Em muitos movimentos da ginástica de solo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 171 . Um tipo de função muito usada é a função do 2° grau com a qual trabalharemos nesta unidade...Módulo 1  •  Unidade 6 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. o centro de massa do atleta descreve uma trajetória parabólica. Legenda: Em vários lances de uma partida de futebol. O gráfico desta função é uma parábola que pode ser vista em algumas situações cotidianas e em alguns objetos. a trajetória do movimento da bola é uma parábola.

Legenda: A antena parabólica possui um formato de um paraboloide de revolução. P2 e P3 da parábola. são tais que P1F = P1Q1. Parábola É o conjunto de pontos do plano cuja distância a um ponto fixo F (foco) é igual à distância à reta L (diretriz). ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. 172 . ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física ƒƒ Avaliar proposta de intervenção na realidade. Como mostra a figura a seguir Na figura acima. temos que os pontos P1. P2F = P2Q2 e P3F = P3Q3. como resolver equações do 2° grau. este obtido pela rotação de uma parábola em torno de seu eixo. por definição. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos no Ensino Fundamental II.

uma equação do tipo . quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. 70 cm.Seção 1 Modelando um problema É importante para uma indústria. conhecida pelo nome de Fórmula de Bhaskara: x = −b ± ∆ .1: x ² − 8 x + 15 = 0 Como a = 1. Seção 2 Revendo equações do 2° grau É importante lembrarmos como se determinam as raízes de uma equação do 2° grau. receita máxima. 130 cm e 150 cm. sem ter cortes desnecessários. com . Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Após alguns cálculos. = 2 ⋅1 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 173 . lucro máximo. ou seja. 25x25 cm. saber modelar alguns problemas que lhes informem sobre custo mínimo. temos: x= 8± 4 8±2 . para você entender. era melhor fazer quadros de formatos quadrados. 110 cm. ou seja. Mas como Marlise chegou a esta conclusão? Ficou curioso? Resolveremos este problema mais tarde. Marlise chegou a seguinte conclusão: “As ripas de madeira devem ter os seguintes comprimentos: 50 cm. usamos a fórmula de determinação das raízes de uma equação do 2° grau. descobriu-se que para utilizar o máximo das ripas de madeira. Após uma análise. 2a Exemplo 2. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. Mostraremos um exemplo de uma situação-problema em que deveremos determinar uma função que represente a área de algo a ser calculado. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. empresa. b = −8 e c = 15 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. onde ∆ = b ² − 4 ac. Está confuso com tantas letras? Vamos dar um exemplo. formato de objetos que devem ser produzidos. Ela precisa dessas ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. 20x20 cm. Geralmente. dentre outras questões. 90 cm. antes precisamos trabalhar alguns conceitos importantes. Problema: Marlise possui uma fábrica que produz molduras para várias lojas. respectivamente”. 30x30 cm e 35x35 cm. 15x15 cm. fábrica etc. Além disso. as raízes são x1 = 5 e x 2 = 3. ou seja.

vamos analisar estas igualdades. Observação: Devemos tomar muito cuidado ao resolver esta equação. Este número é quatro. ou seja. ou seja. trocando de sinal”: x ² = 4 e portanto x = ±2. é necessário tomarmos muito cuidado. como neste caso. chegamos às mesmas raízes x1 = 2 e x 2 = −2. Como este produto é igual a zero. Temos duas possibilidades para x. Neste caso. Vejamos alguns exemplos: Exemplo 2. pois não é verdadeira para TODOS os valores de x). substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. ou seja. acabamos de mostrar que a raiz quadrada do quadrado de um número x nem sempre é igual a este número x. cujo resultado foi –x. b = 3 e c = 1 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. ou seja. são elas: x1 = 2 e x 2 = −2. as raízes são x1 = e x2 = .5 ). Observação: nesta última passagem do exemplo 2 ( x ² = 4 e portanto x = ±2). dizemos que esta igualdade é falsa. pois alguns pensam que devemos tirar raiz quadrada dos dois lados da igualdade e assim obter x² = x e 4 = ±2. com o coeficiente b = 0 ou o coeficiente c = 0. Exemplo 2. = 2 2 2 ⋅1 2 No entanto. 174 . O erro está ao dividir os dois lados por x. pois não podemos dividir os dois membros por x(“cortar o x nos dois termos”).5 = 0. x ² = 4 . temos: x ( x − 5) = 0 Repare que conseguimos reescrever o primeiro membro como produto de dois termos (o termo x está multiplicando o termo x .4: x ² − 4 = 0 Notemos que neste caso o que queremos descobrir é um número x. temos: x= −3 − 5 −3 + 5 −3 ± 5 −3 ± 5 . estamos assim dividindo por zero (já que zero é uma das soluções) o que não é possível. Agora devemos encontrar o número x que elevado ao quadrado é igual a quatro. podemos resolver estas equações sem utilizar a fórmula descrita anteriormente. assim x² = 64 e portanto x ² = 64 = 8 = −( −8) = − x . A primeira igualdade x ² = x nem sempre será verdadeira (na Matemática. para isto tomemos x = –8. algumas equações do 2° grau são da forma incompleta. Isto que fizemos é o mesmo que “passarmos o 4 para o outro lado.5 = 0 e teríamos como raiz apenas x = 5. isto significa que o 1° termo é zero ou o 2° termo é zero.2: x ² + 3 x + 1 = 0 Como a = 1.Exemplo 2. ou seja. o que resultaria na equação x . Logo. Primeiro qual é o número x2 que subtraído de quatro unidades é igual a zero. as raízes são x1 = 0 e x 2 = 5. em que seu quadrado menos quatro unidades é igual a zero. Assim temos: x = 0 ou x .3: x ² + 3 x + 1 = 0 Colocando em evidência.

Assim para resolver a equação ( x . pois a raiz quadrada de um número positivo. logo x = ±2. não precisamos de fórmula para resolver esta equação. por definição. então podemos afirmar que os números temos ( 4) 2 =4e − 4 ( ) 2 4 e − 4 fazem parte da solução da equação. E (2)² = (2)². Alguns teriam a seguinte dúvida: “mas quando eu resolvo uma equação x² = 4 eu obtenho x = ±2”. para isto devemos responder à seguinte pergunta: “Qual é o número (x . Resumindo. pois é o mesmo número que está elevado ao quadrado. isto é.E a segunda igualdade: 4 = ±2 é falsa. Como 4 = 2. No entanto. Veja alguns exemplos: (2)² = (–2)². a solução é x = 2 e x = -2. vale a pena explicar uma grande dúvida dos alunos. é sempre um número não negativo. Vamos ver como? Fazendo assim: x ² − 10 x + 25 = 4 x ² − 12 x + 9 Depois iria reduzir os termos semelhantes: 3 x ² − 2 x − 16 = 0 E resolveria esta equação. Essa resolução está correta. as raízes são x = 8 e x = −2 = 2 1 2⋅3 6 3 No entanto. se olharmos para o problema com um pouco mais de calma. Aqui. usando a Fórmula de Bhaskara: Como a = 3.5)2 = ( 2x . mas isto ocorre não pelo fato de 4 = ±2.5 ) que elevado ao quadrado é igual ao quadrado do número (2x . poderemos fazê-lo de um jeito mais eficiente que resultaria em menos contas.3)2 temos de contar com as duas possibilidades: 1ª possibilidade: os números serem iguais x . Vejamos mais alguns exemplos de equações em que não precisamos usar a Fórmula de Bhaskara: Exemplo 2. De maneira geral. é importante entendermos quando dois números quadrados são iguais. desenvolveria a diferença de dois quadrados nos dois lados da equação. como sabemos que um número (positivo ou negativo). quando estes dois números são iguais ou quando estes números são simétricos. x= 2 ± 196 2 ± 14 . mas pelo fato de termos de determinar um número x que elevado ao quadrado dá 4.3) ?” Para responder a esta pergunta. pois substituindo em x = 4.5 = 2x . os quadrados de dois números são iguais. podemos resolver a equação x² = 4 da seguinte maneira x = ± 4 .então.5: ( x − 5)² = (2 x − 3)² Uma pessoa que olhasse apressadamente para esta equação. Portanto 4 = 2. elevado ao quadrado é sempre igual a um número positivo. b = −2 e c = −16 e ∆ = 4 − 4 ⋅ 3 ⋅ ( −16) = 196. A solução está correta.3 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 175 . pois tanto o quadrado de -2 quanto o quadrado de –2 são iguais a 4.

utilizando o mesmo raciocínio empregado no Exemplo 2.3 ) Resolvendo. Ou seja: x-3=0 E uma das raízes é x = 3 2ª possibilidade: x-5=0 A outra raiz é x = 5.5 )2 = 36 Neste caso. o que resulta em x = -2. 3 3 x= Agora é sua vez! Tente resolver os exercícios a seguir. Assim.Resolvendo. as raízes são: x = ex=− . Temos de entender que queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 36. Exemplo 2.3)2 = 0 O único número que elevado ao quadrado dá zero é o próprio zero. temos duas possibilidades: 1ª possibilidade (x .7: ( 3x . Ou seja. mas já vimos que é falso. quando um dos fatores é igual a zero.5 ) = 0 Repare que se desenvolvermos o quadrado da diferença de dois termos e depois aplicarmos a distributiva.6 11 1 x=− 3 3 11 1 Logo.5 = . Fazendo desta forma (errada) encontraríamos x . encontraríamos apenas 1 das raízes. 176 . sendo impossível resolver pela Fórmula de Bhaskara. não precisamos desenvolver o produto notável. o produto de dois números é zero.3. 3 x² = x Observação: Alguém poderia tentar tirar a raiz quadrada dos dois lados da equação. Assim devemos resolver. Exemplo 2.3. temos x = 8 3 Concluímos que as raízes desta equação são x1 = 8 e x 2 = −2 .5 = 2x .6: ( x . esse “número” é 6 ou –6: 3x . Temos duas possibilidades. temos x = -2 2ª possibilidade: os números serem simétricos x . isto resultaria em uma equação de 3° grau. isto é.5 = 6 ou 3x .3 )2 ( x .5 = -(2x .

Atividade 1: Resolva as equações: 17)² 4)² = (7 (7 x + 1 a) (2 x − 4)² b) 2 x ² − 3 x = 0 g) 4 x ² − 25 = 0 h) ( 5 x + 2 ) = 9 2 7)(3 7 )(3 x + 6 )(3 6)² = 0 c) ( x − 7)( d) e) f) i) x ² + 6 x + 9 = 0 j) l) m) Seção 3 Fórmulas de função do 2° grau no cotidiano No campeonato espanhol. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. podemos pensar da seguinte maneira: sejam C1. o que podemos fazer de 19 maneiras. . C1C2 representa o jogo entre estes dois clubes em que o C1 está jogando em casa e C2 é o desafiante. Já C2C1 significa que neste jogo C1 é o visitante e C2 é o clube da casa. para determinar o número de jogos. o total de jogos é igual a 20 x 19 = 380. temos 20 escolhas possíveis. Por exemplo. todos jogam contra todos em dois turnos. 20 clubes enfrentam-se em turno e returno. C2. Logo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 177 . Para o time da casa. C19 e C20 os clubes participantes. Assim. Você sabe quantos jogos são realizados neste campeonato? Para respondermos a esta pergunta. ou seja... escolhido o time da casa agora temos de escolher o time visitante. para cada par de letras temos 1 jogo..

temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. t0 = 0 temos: v = at + v0 (*) (função do 1° grau. o total de jogos é y = x(x – 1). Para determinar o número de jogos. Logo. Suponha que um campeonato siga as regras dadas no exemplo anterior. isto é. se o campeonato for disputado por 12 times. Neste tipo de movimento. Determine quantos times estão disputando um determinado campeonato (diferente do item a). Ou seja. b. De maneira geral. agora temos de escolher o time visitante. já estudada). Seção 4 Movimento Uniformemente Variado (MUV) A função do 2° grau é um modelo matemático que descreve o movimento uniformemente variado (MUV). temos: v = 5t + 3 que significa que o móvel tem uma aceleração de 5 m/s² e uma velocidade inicial de 3 m/s. já nesta seção é função do 2° grau. o número de jogos é obtido a partir da lei da função do 2° grau y = x² – x. Determine o número de jogos. temos x escolhas possíveis. São duas coisas diferentes. Sabemos que a aceleração é a variação da velocidade num determinado intervalo de tempo: . o que podemos fazer de (x – 1) maneiras. a velocidade varia de forma regular. com a ≠ 0. 178 . a. ou seja. Note que (aceleração constante) e (velocidade inicial é sempre dada. Para o time da casa. Escolhido o time da casa. sabendo que 90 jogos foram realizados. pois na seção 2 estamos tratando de equações do 2° grau. Como exemplo. portanto quando o tempo inicial é igual a zero. neste movimento a aceleração é constante e. uma função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. para intervalos de tempos iguais temos variações de velocidades iguais. de que forma podemos fazer isto? Usaremos o mesmo método utilizado no campeonato espanhol. portanto é uma constante) são números reais.E se quisermos calcular o número de jogos y de um campeonato com x clubes em que todos se enfrentam em dois turnos.

a expectativa de vida de uma pessoa ao nascer ou o custo de redução de previsões sobre seu comportamento futuro. volume 1.CENGAGE Learning. devemos lembrar que velocidade ( v ) é a variação da posição ( ∆s ) de um objeto num determinado intervalo de tempo ( ). a demanda por um produto. como o tamanho de uma população. 2ª Ed. mostrado a seguir.. 2010. Fonte: Stewart.wikispaces. podemos calcular a variação da posição do móvel no MUV. Como podemos conseguir uma função que relaciona a posição s de um móvel em função do tempo t. . isto é.http://netvunq. a velocidade de um objeto caindo.swf/306222656/mru-mruv. a concentração de um produto em uma reação química. onde ∆s é igual à área da região sob o gráfico da velocidade e acima do eixo x.swf Modelo matemático é a descrição matemática (frequentemente por meio de uma função ou de uma equação) de um fenômeno do mundo real.com/file/ view/mru-mruv. Cálculo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 179 . Ed. Pelo gráfico da velocidade em função do tempo. usando a função acima? Para isso. J.

Uma aplicação importante desta fórmula é a queda livre dos corpos.Repare que a figura hachurada é um trapézio de base maior área A de um trapézio é dada pela fórmula Substituindo (*) em (**). t = 10s . temos: . ou seja. o objeto demora 10 s para atingir o solo. e altura h = t. neste caso a aceleração é a da gravidade e. temos . pois o objeto é solto. ou seja. temos: Esta é uma equação do 2° grau incompleta.8 / s2 . lembra como devemos resolvê-la? . isto é. ou seja. Para resolvermos este problema. pois o objeto está a 490 m de altura. (***) . Logo. em queda livre. base menor . e s0 são constantes. desprezando a resistência do ar. E como a (**). logo . não tendo assim velocidade inicial. Suponha que um objeto é solto. Determine o tempo necessário para o objeto chegar ao solo. Substituindo estes dados na função (***). como queremos determinar o tempo para que o objeto chegue ao solo então s = 0 e substituindo. portanto a = -9. e s0 = 490 . Esta é uma função do 2° grau em que para cada instante t temos uma posição s. são fornecidos no problema. temos: . v0. 180 . deve-se notar que a. primeiro devemos organizar as informações dadas: v0 = 0. a uma altura de 490 m do solo.

Faça um desenho. ou seja. 30x30 cm e 35x35 cm.Uma bola é lançada verticalmente para cima com uma velocidade inicial de 40 m/s2. representando a cada segundo a altura em que a bola encontra-se. h. o(s) instante(s) em que a bola se encontra a 75 m do solo. Voltando a seção 1 Na seção 1. donde x é a medida do tamanho da ripa e y a medida da largura. tínhamos a seguinte situação: “Marlise precisa de ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. d. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. 25x25 cm. a função s em função de t. . 15x15 cm. e depois para que aproveitemos o máximo da madeira. Dica: Para isso. primeiro devemos notar que as ripas devem ser cortadas em formas de trapézio (de base maior A e base menor B). i. o instante em que a bola atinge a altura máxima. a altura em que a bola se encontra 1 s após o lançamento. Determine: c. ou seja. usando a função do 2° grau que modela este fenômeno físico. f. a partir do solo. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Para resolvermos este problema. g. e. Suponha que a aceleração da gravidade seja de –10 m/s². ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. é importante perceber que a bola atinge a altura máxima no instante em que a velocidade é nula. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 181 . Além disso. devemos fazer cortes de 45° como mostrado na figura abaixo. a altura máxima atingida pela bola. o instante em que a bola retorna ao solo. 20x20 cm. Use a fórmula .

temos: A .B = 4 (**) Resolvendo o sistema formado pelas equações (*) e (**). temos: (*) Destacando um dos trapézios.No nosso exemplo. assim temos a seguinte figura: Desta figura. as ripas têm 2 cm de largura. chegamos aos seguintes resultados: e A moldura ficará com formato como mostrado na figura a seguir: 182 .

Ed Unicamp. ou seja. aproximadamente. são fornecidos no problema. Eis um exemplo (no nosso sistema decimal) que data de 1800 a. pois é a área de um quadrado de lado 10. é usando a Fórmula de Bhaskara: . temos: Lembra como resolvemos este tipo de equação? Queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 100. é 1000. Como. donde . o que achou? Tente fazer o mesmo para quadros de tamanhos 15x15 cm. e são constantes. se for pedido à Marlise uma moldura para um quadro 10 cm x 10 cm.Assim. Introdução à história da matemática. o quadro de formato quadrado de lado B possui área igual a: (função do 2° grau) Dessa forma. a ripa deve ter 50 cm de comprimento.. por exemplo. Fonte: Eves. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 183 . Resumo Função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. temos: ou x = 50 x = -30 (não serve) Logo. Você sabia que os Antigos Babilônios já sabiam resolver equações do 2° grau há mais de 4 mil anos? É verdade! Eles usavam um sistema sexagesimal e não o nosso sistema atual que é decimal. as equações do segundo grau que têm c=0 ou b = 0. 30x30 cm e 35x35 cm. E aí. em que a ≠ 0. onde . O lado de um dos quadrados é 10 a menos que 2/3 do lado do outro quadrado. 25x25 cm. 20x20 cm. Algumas funções do 2° grau modelam fenômenos físicos e situações do cotidiano. que consiste na soma de dois quadrados. Que número é este? Os possíveis números são 10 e –10. C. ela terá de substituir por 100 na função acima. Substituindo. encontrado numa tábula de Strasburgo: “Uma área A. a função do 2° grau fornece a posição de um móvel em cada instante . Quais os lados dos quadrados?” Fica este exercício como desafio para você resolver. A forma tradicional de resolver uma equação do segundo grau. Assim. Howard. por exemplo. Muitas equações do segundo grau podem ser resolvidas sem recorrer a esta fórmula.

uol. indicamos os seguintes sites: http://www.com. E.passeiospelamatematica. R.. P. Mauro Sérgio Teixeira de.com. E.jpg   •  http://www. vol.br http://www.com.somatematica.jpg   •  http://www. Cláudia de Oliveira. Morrone Wagner. vol.htm Referências ƒƒ Lima.Veja ainda Para saciar sua curiosidade.. D.pensevestibular. Wagner.com. Amaral. N.gif   •  http://www.vestibulandoweb. A matemática do Ensino médio.. Araújo. Morgado. Ed Saraiva.sxc. A.electrospace.P. Matemática ciência e aplicações.1. SP. Revista Logos..sxc.hu/photo/1092950 184 . Luiz Henrique.hu/photo/475767   •  http://fisicamoderna. 2006.L.C..jpg   •  http://www.. ƒƒ Iezzi.com. ƒƒ Lozada.br/images/diego_hyp_corpo. SBM. Degenszajn. Imagens   •  http://www.blog. O.br/wp-content/uploads/2010/11/parabola1.br/blog/wp-content/uploads/2011/02/corte_ripas. A modelagem matemática aplicada ao ensino de Física no Ensino Médio. Dolce. Carvalho. Universidade Cruzeiro do Sul ( UNICSUL).. n° 14.1.br/vitrine/Antenas/slides/Antenas%20Parabolicas%2001.png   •  http://www.C. de Almeida.br/fisica/teoria/fundamentos-cinematica-8.viladoartesao. Périgo. G.net/dia-a-dia/matdi.com.

sxc.  •  http://www.sxc.hu/browse.phtml?f=download&id=1024076 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 185 .sxc.sxc.hu/985516_96035528   •  http://www.hu/photo/517386   •  http://www.hu/photo/1295183   •  http://www.

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200 litros. eram vendidos 100 litros a mais por dia..000 litros de álcool por dia a R$ 1.5 – 0. arrecadado por dia com a venda do álcool... a resposta é V = 15.50 cada litro. temos: 10000 1.01 .000 + 50x + x2 C) V = 15.2009) Um posto de combustível vende 10.O que perguntam por aí? 1(ENEM . a alternativa D.. Por exemplo.50 – x·0.. foram vendidos 10.000 + 50x – x2 E) V = 15.01 10000 + 2·100 1. então a expressão que relaciona V e x é: A) V = 10. e V o valor.. em R$.000 + 50x – x2 B) V = 10. Considerando x o valor.. Seu proprietário percebeu que.50 – 2·0.. ou seja.000 – 50x + x2 Solução: Primeiro notemos a tabela a seguir: Quantidade de álcool (em litros) Preço por litro (em reais) Assim. do desconto dado no preço de cada litro. em centavos.01 Valor arrecadado/dia = (quantidade de álcool/dia)·(preço do litro de álcool) V = (10000 + 100x)·(1. 10000 + x·100 1..48. no dia em que o preço do álcool foi R$ 1.000 + 50x – x2..50 – 1·0.50 10000 + 1·100 1.000 – 50x – x2 D) V = 15. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 187 . . para cada centavo de desconto que concedia por litro.001x) Logo.

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árabes e europeus. você vai encontrar um vídeo que mostrará um passeio histórico em torno de equações quadráticas. visitando hindus. gregos. mesopotâmios.Caia na rede! Vídeo: Fórmula de Bhaskara No link http://portaldoprofessor.gov. mostrando diferentes métodos de resolução até a famosa Fórmula de Bhaskara. Vale a pena verificar! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 189 .mec.br/fichaTecnica.html?id=33060.

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unicamp. Nesta atividade.ime.br/recursos/1242 vai mostrar a você algumas atividades muito interessantes. Visite-o! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 191 .Megamente O link http://m3. relacionadas a um processo de otimização em que são usados polinômios do 2º grau. considerando um perímetro fixo. o problema em tela é a determinação da janela com topo triangular que tem maior área. O uso de gráficos dinâmicos e de um pouco de modelagem completam este interessante problema.

utilizamos esta posição inicial como sendo zero. ou seja. e h. 35 m c. b. f. x = 1 e x = 6 Não existe raiz real x = 7 e x = -2 e e g. e x = -1 i. x = 0 e c. Em 3 s e 5 s Após 4 s A altura máxima é de 80 m. e. x = -5 e Atividade 2: a. e. Como a bola é lançada a partir do solo. d. l. 132 jogos b. b.Atividades 1: a. f. 10 times Atividade 3: a) . j. Após 8 s 192 Anexo . . d. e x = -3 Não existe raiz real m. x = 3 (raiz dupla) x = 0.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 193 .

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entre outros. Elas possuem várias aplicações no dia a dia. indo para a escola. Embora para você a caneta só vá para cima e para baixo. o ônibus movimenta-se para frente. Nessa unidade continuaremos estudando as funções do 2° grau (estudo iniciado na unidade anterior a esta).. quem está de fora do ônibus consegue ver a caneta fazer um movimento de parábola. mas agora trabalharemos com os conceitos de zeros ou raízes. temos dois movimentos distintos. além de a caneta ir para cima. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 195 ..Módulo 1  •  Unidade 7 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. construiremos seus gráficos e analisaremos suas aplicações. movimento uniformemente variado etc. envolvendo lançamento oblíquo. Imagine você sentado em um ônibus. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. pois. com concavidade para baixo. principalmente em situações relacionadas à Física. jogando uma caneta para cima e pegando de volta na mão. na Biologia. Esse exemplo simples mostra como as funções do 2º grau fazem parte do nosso cotidiano e muitas vezes nem percebemos.. estudando o processo de fotossíntese das plantas. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos na resolução de equações do 2° grau. máximo e mínimo de uma função do 2° grau. Nessa situação.

ƒƒ Identificar a concavidade e outros elementos da parábola. ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau. ƒƒ Construir. ƒƒ Identificar o crescimento e decrescimento de uma função do 2° grau. ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física. 196 . ler e analisar os gráficos de funções do 2° grau. ƒƒ Compreender os significados dos coeficientes da função do 2° grau.ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. ƒƒ Resolver problemas de máximos e mínimos de função do 2° grau.

não é verdade? Vamos começar falando a respeito da concavidade.Seção 1 Entendendo as parábolas A parábola é o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² + bx + c. Mas o que determina a orientação dessa parábola? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 197 . pois nenhum outro ponto da parábola possui um valor para a ordenada (coordenada y do ponto) menor que –4. dizemos que a parábola tem um ponto de mínimo (vértice). Note que até x = 1 a parábola é decrescente e após x = 1 esta passa a ser crescente. Neste caso. 0) e (3. Isso significa que a união de todos os pontos (x .0) são os pontos de interseção com o eixo x. ora está voltada para baixo. podemos retirar muitas informações de um gráfico que representa uma função quadrática. Convidamos você a identificar esses elementos em uma representação gráfica. Os elementos principais de uma parábola são concavidade e os pontos onde cortam os eixos coordenados e o vértice. –4) é chamado vértice da parábola. com a ≠ 0. Como você pode ver. Veja a figura a seguir: Figura 1: Gráfico de uma função do 2° grau: Parábola Os pontos (–1. o que vale para toda função do 2° grau. –3) é o ponto de interseção com o eixo y. O vértice é o ponto em que a parábola começa a mudar sua direção. Ela ora está voltada para cima. O ponto (0. E o ponto (1. A concavidade desta parábola está voltada para cima. f(x)) formam uma figura chamada de parábola.

Exemplo 2: g(x) = – 2x² + 3x – 2 198 . se o valor de a for negativo.A concavidade da parábola A concavidade da parábola será voltada para cima. se o valor de a for positivo e será voltada para baixo. a concavidade da parábola está voltada para cima. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. já que a concavidade da parábola está voltada para cima (a>0). Exemplo 1: f(x) = 2x² + 3x – 2 Como o valor do coeficiente a é positivo (a = 2). sem olhar o gráfico.

a. f(x) = x² + 3x + 6 b. desenvolvemos três bons exemplos. Ao fazermos f(x) = 0. recaímos em uma equação do 2° grau que. dentre outras formas. Raízes ou zeros de uma função e o eixo das abscissas. em uma parábola. Eles se dividem em: a. Para ajudá-lo a identificar as raízes de uma função quadrática. c. isso significa que são os valores das coordenadas x dos pontos de interseção da parábola com o eixo x. sem olhar o gráfico. Ponto de interseção da parábola com o eixo das ordenadas. podemos construir com mais facilidade um gráfico de uma função quadrática. Vejamos essas possibilidades. d. ou ainda 2 raízes reais. Vértice da parábola. com esses pontos. b. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. Graficamente. pode ser resolvida. Eles mostram que em uma função do 2º grau podemos ter nenhuma raiz real ou apenas 1 raiz real. quando tomamos f(x) = 0. como vimos na unidade anterior. Ponto(s) de interseção da parábola com o eixo das abscissas. ou seja.3x – 2x² m(x) = – 5 + 0. São os valores de x obtidos. já que a concavidade da parábola está voltada para baixo (a<0). Determine se as funções a seguir possuem gráficos cujas concavidades estão voltadas para baixo ou para cima e determine se possui ponto de máximo ou de mínimo.Como o valor do coeficiente a é negativo (a = –2).2x² n(x) = 2 + x² – 3x Pontos onde cortam os eixos coordenados Podemos destacar. e. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 199 . pontos notáveis. utilizando a fórmula conhecida como “F��� órmula de Bhaskara”. h(x) = 1. g(x) = – x² + 5x c. a concavidade da parábola está voltada para baixo.

o que se tinha era uma receita (escrita. ƒƒ Bhaskara nasceu na �������������������������������������������������������������������������� Í������������������������������������������������������������������������� ndia. sem uso de símbolos) que ensinava como proceder para determinar as raízes em exemplos concretos com coeficientes numéricos. que tratam de Aritmética e Álgebra. p. progressões aritméticas e geométricas. Embora não se deva negar a importância e a riqueza da obra de Bhaskara. tríadas pitagóricas e outros. não é correto atribuir a ele a conhecida fórmula de resolução da equação do 2º grau (Revista do Professor de Matemática (RPM). 39. radicais. há quase quatro mil anos. aparentemente só brasileiro (não se encontra o nome Bhaskara para essa fórmula na literatura internacional). e contêm numerosos problemas sobre equações lineares e quadráticas (resolvidas também com receita sem prosa). ƒƒ Até o fim do século ����������������������������������������������������������������������� XVI�������������������������������������������������������������������� não se usava uma fórmula para obter as raízes de uma��������������� equação do segundo grau. já que a parábola corta o eixo x nos pontos em que as coordenadas x (chamadas de abscissas) são 1 e 2. simplesmente porque não se representavam por letras os coeficientes de uma equação. Nesses textos. não é adequado. respectivamente. Exemplo 1: f(x) = x² – 3x + 2 As raízes de f(x) = x² – 3x + 2 são 1 e 2. Isso começou a ser feito com François Viète. 200 . 54). matemático francês que viveu de 1540 a 1603.O hábito de dar o nome de Bhaskara para a fórmula de resolução da equação do segundo grau estabeleceu-se no Brasil. As duas coleções de seus trabalhos mais conhecidas são Lilavati («bela») e Vijaganita (‹›extração de raízes»). Esse costume. Foi um dos mais importantes matemáticos do século XII. em 1114. e viveu até cerca de 1185. pois: ƒƒ Problemas que recaem em uma equação do segundo grau já apareciam. por volta de 1960. em textos escritos pelos babilônios.

o gráfico da função h não corta o eixo x. Note que a parábola tangencia o eixo x apenas no ponto em que a abscissa é igual a 1. só existe um ponto de interseção da parábola com o eixo x. que neste caso é x = 1. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 201 . Exemplo 3: h(x) = x² – 2x + 2 Neste caso.Exemplo 2: g(x) = –x² + 2x – 1 Neste caso. a função h não possui raiz. portanto. Isso significa que só existe uma raiz da função g.

das seguintes funções: a. h(x) = – x² + x + 2 202 . f(x) = x² – 4x + 4 b. g(x) = x² – 4 c.Determine as raízes. caso existam.

O valor de c é de grande importância para traçarmos um gráfico. os valores iniciais de uma função. r(x) = x² + 6x + 9 Coeficiente c e o eixo das ordenadas O coeficiente c da função f(x) = ax² + bx + c é a ordenada do ponto de interseção da parábola com o eixo y. na função velocidade de um móvel temos que quando t = 0 (no tempo igual zero. além de nos fornecer.d. em alguns problemas. Por exemplo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 203 . ou seja. q(x) = – x² – 4x – 5 e. no início) a velocidade é dada pelo valor do coeficiente c.

O vértice de uma parábola O vértice de uma parábola é o ponto desta cuja função atinge seu valor máximo ou mínimo. vejamos o gráfico a seguir. Para melhor entendimento. forma e posição relativa. de partes situadas em lados opostos de uma linha ou ponto médio (Holanda Ferreira. dependendo da direção de sua concavidade. que mostra uma parábola. Simetria Correspondência. Vejamos no gráfico. 9. 204 . em grandeza. a distância de um ponto da parábola até o eixo de simetria é a mesma do seu ponto simétrico (em relação a esta reta) até o eixo de simetria. ou seja.Exemplo: A ordenada do ponto de interseção do gráfico da função f(x) = x² + 6x + 9 com o eixo y é o valor de c. pois os pontos desta são simétricos em relação a esta reta. 2000). ou seja. A reta paralela ao eixo y e que passa pelo vértice da parábola é chamada de eixo de simetria da parábola. seu vértice e seu eixo de simetria.

vistos na seção anterior.Repare que V é o vértice da parábola. as raízes são 1 e 5). e a reta que passa por este ponto paralelo ao eixo y é o eixo de simetria. Seção 2 Como construir gráficos da função do 2° grau? Vimos como identificar os elementos do gráfico da função do 2° grau. sempre fazendo a média aritmética das raízes (neste exemplo. a distância é igual a 2. a distância do ponto A até o eixo é igual ������ à����� distância do ponto B até o eixo. O mesmo ocorre para os pontos C e D: são simétricos em relação ao eixo de simetria e neste caso a distância é 1. precisamos aprender a calcular cada um dos elementos da parábola. calculando as raízes da função. Neste caso. isto é. Podemos ainda notar que os pontos E e F também estão a uma mesma distância do eixo de simetria da parábola. Começaremos. mas como podemos construí-lo? Para responder a esta pergunta. xv = (1+5)/2 = 3. que neste caso é igual 3. e este número pode ser obtido. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 205 . Veja o passo a passo a seguir. ou seja. Os pontos A e B são simétricos em relação ao eixo de simetria. É importante destacar que pelo gráfico vemos que o x do vértice (xv) é igual a 3.

são os números reais x que obtemos ao tomarmos f(x) = 0. isto é. não há raiz real. Passo 2: Coordenadas do vértice Para calcularmos as coordenadas do vértice V (xv. a soma das duas raízes dividida por dois. ƒƒ Quando ∆ é negativo. há duas raízes reais e distintas.4ac . a ≠ 0. Também podemos calcular a coordenada “x” do vértice. onde ∆ = b² –4ac. 206 . as raízes da função do 2º grau f(x) = ax2 + bx + c. ƒƒ Quando ∆ é zero. yv) da parábola. chamada de xv. a saber: ƒƒ Quando ∆ é positivo. Elas são as soluções da equação do 2º grau ax2 + bx + c = 0. chamado discriminante. as quais são dadas pela Fórmula de Bhaskara: x= −b ± b2 − 4ac 2a A quantidade de raízes reais de uma função quadrática depende do valor obtido para o radicando = b 2 . usaremos as fórmulas xv = –b/2a e yv = –∆/4a. tirando a média aritmética das raízes.Passo 1: Raízes da função Como você já sabe. há só uma raiz real.

o par ordenado (0. que é justamente obter o valor de yv. a parábola tem a concavidade voltada para baixo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 207 . Passo 4: Concavidade da parábola Antes de construirmos o gráfico de uma função quadrática f(x) = ax2 + bx + c. é necessário sempre estar atento à concavidade da parábola. das coordenadas do vértice e do ponto que corta o eixo y. além do cálculo das raízes. Passo 3: Ponto que corta o eixo Y Para sabermos qual é o ponto que intercepta o eixo y. Vale lembrar que o vértice indica o ponto de mínimo (se a > 0) ou máximo (se a< 0) da parábola e que a reta que passa pelo vértice e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola.Também podemos obter a coordenada “y” do vértice. Para construir o gráfico de uma função quadrática sem montar a tabela de pares ordenados (x. O valor do coeficiente a define a concavidade da parábola. devemos “colocar o valor de xv no lugar do x” na lei de formação da função.. Resumindo. O vértice V indica o ponto de mínimo (se a> 0) ou máximo (se a< 0). c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. Para isso. Para isso. Os zeros definem os pontos em que a parábola intercepta o eixo dos x. temos: f(0) = a · (0)2 + b · (0) + c = c Então. 5. ƒƒ se a < 0. 4. logo. basta levar em consideração as cinco informações a seguir.. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. y). 2. 3. Seja f(x) = ax2 + bx + c. basta anularmos a coordenada x. 1. basta considerar que: ƒƒ se a > 0. a parábola tem a concavidade voltada para cima. A reta que passa por V e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. calculando a imagem de “xv” pela função f(xv). para x = 0. (0.

−   2a 4a  f(x) = x² – 2x – 3 . X = (2 ±4)/2. Calculando a coordenada x do vértice: xV = − xV = − b 2a −1 + 3 −2 . Logo. o vértice será um ponto de mínimo. que neste caso é c = –3. temos de determinar o seguinte: 1. yv = (1)² – 2·(1) – 3 = – 4 Logo. c= –3. xv = 1). as raízes de f(x) são x1 = –1 e x2 = 3. 2 2 ⋅1 ∆ Calculando a coordenada y do vértice: yV = − 4a Sendo ∆ = b² –4ac. Agora marcamos os pontos obtidos. Outra maneira de encontrar as raízes é usando soma e produto das raízes. como mostra a figura a seguir: 208 . A concavidade da parábola A concavidade está voltada para cima. –3). x² – 2x – 3 = 0. usamos o valor de c. devemos pensar em dois números cuja soma S = 2 e o produto é P = –3. Estes números são –1 e 3. Portanto. o ponto é (0. As raízes da função Para determinar as raízes. Assim. logo x1 = –1 e x2 = 3. façamos f(x) = 0. então ∆ = 4 –4·1· (– 3) = 16 yv = – 16/4 = – 4 Atenção: Podemos calcular também o yv substituindo o valor de xv na função.Exemplo: Para construir o gráfico da função f(x) = x² – 2x – 3. Podemos resolver esta equação. e o produto das raízes é P = c/a. isto é. ou seja. As coordenadas do vértice:  − . é positivo. onde a= 1. b= 2. ou seja. Logo.   b 2. xv = 1 (podemos calcular também fazendo a média aritmética das raízes: xV = . A fórmula da soma das raízes é S = – b/a. o vértice é o ponto V(1. 4. usando a forma de resolução de uma equação do 2° grau. ∆ = 16. – 4) 3. ∆ = (–2)² – 4·1·(–3). O ponto onde corta o eixo y Para isso. pois a = 1.

Como sabemos que a concavidade está voltada para cima. devemos unir os pontos desenhando uma parábola. como mostra a figura a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 209 .

Para isso. Exemplo 1: Desejamos construir um canteiro. em um grande jardim de formato quadrado de 36 m² de área. com 0 < x < 3. apresentaremos três exemplos com suas respectivas resoluções. como mostra a figura a seguir.Agora é com você. para plantações. Construa o gráfico das seguintes funções: a) f(x) = x² – 2x – 8 b) g(x) = –x² – 2x – 1 c) h(x) = x² + 2x + 3 Seção 3 Aplicações da função quadrática Veremos agora algumas aplicações da função quadrática e como todos esses conceitos que acabamos de estudar podem ser utilizados para resolvermos problemas práticos. Faça a atividade 3 e confira seu aprendizado. Como podemos determinar o valor de x para que a área do canteiro seja a maior possível? Qual é a área máxima? 210 .

25 m.Como o jardim tem formato quadrado de área 36 m². A = – 4x² + 18x (função do 2° grau) Para calcularmos o valor de x que dá a área máxima. o valor de x é 2. X max = Logo. Temos: A = 36 – A1 – A2 . Santa Maria – RS): Algumas placas de advertência para o trânsito têm a forma de um quadrado de lado 1m. 25 −8 Amax = -324 = 20. devemos usar a fórmula do xv (x do vértice). como mostra a figura a seguir. temos que o lado deste é igual a 6 m. então A = 36 – 6x – (6 – 2x)² Ou seja. Para calcularmos a área do canteiro (A). como A1 = 6x e A2 = (6 – 2x)². Para calcularmos o valor da área máxima.F. 25 -16 Logo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 211 . que possui no seu interior retângulos destinados a mensagens.  = 324 – 4·(–4)·0 = 324 −18 = 2. devemos subtrair a área do jardim pelas áreas A1 e A2 indicadas na figura a seguir. Exemplo 2 (adaptado da U. devemos usar a fórmula do yv (y do vértice).25 m². o valor da área máxima é 20.

como mostra a figura: Assim. calculemos ∆. os pontos A e B estão sobre o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² +bx + c. determine a área do retângulo que tem a maior área. Como yv = –∆/4a. Logo. ∆ = 4 – 4·(–2)·0 = 4. e o segmento AB é paralelo ao eixo x. Solução: Os lados do retângulo são e . assim yv= –4/(4·(–2)) = 1/2.5 m². A(x) = –2x² + 2x. a área do retângulo é dada pela função do 2° grau A(x) = . O ponto A é o ponto de interseção da parábola com o eixo y. pois são hipotenusas dos triângulos retângulos isósceles. a área máxima do retângulo é de 0. 212 . ou seja.Dentre os possíveis retângulos. Exemplo 3 (adaptado da UF-MG): Na figura a seguir. A área máxima é obtida calculando o yv.

envolvendo variação de grandezas como recurso para a construção de argumentos. apresentaremos situação-problema. quanto ele deve cobrar pela diária para que sua receita (produto do preço da diária pela quantidade de hóspedes) seja a maior possível? 9 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 213 .00 de aumento na diária ele perdia um hóspede. relacionadas a problemas reais. Para isso. então o comprimento do segmento AB é o dobro desta distância. Logo.Determine o comprimento do segmento AB.00 pela diária. Com o aumento da procura. o comprimento do segmento AB é igual a –b/a. Solução: Como a dist�������������������������������������������������������������������������������������������������� ância do �������������������������������������������������������������������������������������������� ponto A até o eixo de simetria é igual à������������������������������������������������� �������������������������������������������������� distância do ponto B até o eixo de simetria. Mas percebeu que para cada R$ 2. Dessa forma. Um modesto hotel tem 50 quartos individuais e cobra R$ 40. Sabemos que a distância do ponto A até o eixo de simetria é igual à coordenada x do vértice da parábola. o dono do hotel resolveu aumentar o preço da diária para lucrar mais. Agora faremos algumas atividades. ou seja. devido ao evento “Rio+20”. –b/2a.

Além disso. é dada pela função h(t) = at² +12t. 2 3 Página da UFF de conteúdos digitais para ensino e aprendizagem de Matemática e Estatística. Espero que tenham gostado! Até a próxima Unidade. Entendemos também que podemos tomar decisões importantes por meio de um estudo detalhado. Explore os elementos gráficos de uma função do 2° grau na “Anatomia de uma função quadrática”.html Nesta unidade. em metros. Abraços.Uma pedra é atirada para cima e sua altura h. em que t é medido em segundos. – 2 c. pode-se afirmar que o valor de a é: a. em que temos aplicações práticas. Se a pedra atingiu a altura máxima no instante t = 2s. obtido pela análise da lei de formação de funções do 2° grau.uff. d. Visite: http://www. aprendemos a fazer uma leitura e interpretar um gráfico de função do 2° grau. vimos a importância do estudo de funções do 2° grau. 214 . –3 b.br/cdme/fqa/fqa-html/fqa-br.

. SBM. de. e será um ponto de mínimo. G. em que a ≠ 0. O vértice V (Xv. ƒƒ IEZZI. E.blogspot. WAGNER. indicamos os seguintes sites: ƒƒ http://matematizando-gabriel. Saraiva.mat. DOLCE. quando a concavidade estiver voltada para baixo.. Uma parábola tem concavidade voltada para cima. DEGENSZAJN. O. ƒƒ http://www.br/2011/05/aqui-esta-deducao-da-formula-da. Os zeros ou raízes da função do 2° grau são obtidos ao tomarmos f(x) = 0. P.html ção da fórmula das coordenadas do vértice). N.1.Resumo Função quadrática é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 215 . de. E. ƒƒ LIMA.1. ALMEIDA. quando estiver voltada para cima. Aplicações de funções do 2° grau.html (a fórmula de resolução de equação do 2° grau não é de Bhaskara). Rio de Janeiro: Nova Fronteira.P. PÉRIGO. 2000. CARVALHO.. Veja ainda Para entender como se demonstram as fórmulas contidas nesta unidade e para conhecer um pouco mais sobre este assunto. D.. quando a>0 e para baixo. Matemática: ciência e aplicações.L. Minidicionário da língua portuguesa. (dedu- Referências Livros ƒƒ HOLANDA FERREIRA. quando a < 0.com. Yv) da parábola é obtido pelas fórmulas xv = –b/2a e yv = –  /4a. A matemática do Ensino Médio. A. R. A.C. B. vol. ƒƒ http://www. O vértice de uma parábola será um ponto de máximo.mat..br/~portosil/bhaka.ufrgs.mais.. onde  = b² –4ac. MORGADO. vol.C.br/wiki/Fun%C3%A7%C3%A3o_quadr%C3%A1tica (aplicações)..

sxc.hu/photo/475767 • http://www.hu/photo/1341162 • http://www.hu/photo/1382166 • http://www.hu/photo/1296734 • http://www.sxc. imagens • http://www.Revistas ƒ Revista do Professor de Matemática (RPM) 39.sxc.hu/photo/1118070 • http://www. 54.hu/photo/1382166 • http://www. p.hu/985516_96035528 216 .sxc.sxc.sxc.hu/photo/517386 • http://www.sxc.sxc.

O que perguntam por aí? 1. Em geral. é: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 217 . (Enem 2000) Um boato tem um público-alvo e alastra-se com determinada rapidez. onde k é uma constante positiva característica do boato.(P-x).x. sendo R a rapidez de propagação. Em outras palavras. P o público-alvo e x o número de pessoas que conhecem o boato. O gráfico cartesiano que melhor representa a função R(x). para x real. essa rapidez é diretamente proporcional ao número de pessoas desse público que conhecem o boato e diretamente proporcional também ao número de pessoas que não o conhecem. tem-se: R(x) = k.

xv = 22000. b. d. ou seja. se o público-alvo é de 44.(P – x). qmax = –10/2·(–0. b = kP e c = 0. deve vender 10 mil unidades para que a receita seja máxima.000 pessoas. Substituindo na fórmula do x do vértice. Como k é positivo.000 pessoas.Solução: A rapidez de propagação de um boato é dada pela função do 2° grau R(x) = k. Como a única alternativa em que a parábola tem concavidade voltada para baixo é a letra E. devemos determinar o valor máximo de q (qmax). e. o que confere com o gráfico. Devemos. Para isso. calcular o x do vértice (xv) da parábola. A resposta é a alternativa d. podemos dizer que. chegamos à função do 2° grau R = –0. a = –k. então se chamamos de R a receita. 7 Solução: Como a receita mensal das vendas é o produto do preço pela quantidade vendida.000 22. temos que P = 44000.5q + 10)q.000 3�.000 Solução: A máxima rapidez de propagação (Rmax) ocorre quando o número de pessoas que conhece o boato for máxima (xmax). c.5q + 10. ou seja. 5 d. 1� b. Logo. Como uma função do 2° grau é descrita como f(x) = ax² + bx +c. então a máxima rapidez de propagação ocorrerá quando o boato for conhecido por um número de pessoas igual a: a. Para determinarmos quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível. Logo. 3) (Faap-SP) Uma companhia estima que pode vender mensalmente q milhares de unidades de seu produto ao preço de p reais por unidade.000 33.5q² + 10q. Temos. temos: R = p·q. 218 Anexo . R(x) = kPx – kx² .000 44. Assim. usaremos a fórmula xv = – b/2a. mostrada anteriormente.x. 11. o q do vértice dado pela fórmula qv = –b/2a. Observe ainda que quando x = 0. Logo. 2) Considerando o modelo acima descrito. então. Como o público-alvo é de 44. 20 c. a alternativa correta é a letra b. xv = –kP/2·(– k). A receita mensal das vendas é igual ao produto do preço pela quantidade vendida. então o valor de a é negativo. e substituindo p pela expressão fornecida na questão. podemos então afirmar que a concavidade da parábola está voltada para baixo. ou seja.5)= –10/–1=10. então esta é a alternativa correta. obtemos R = (–0. Supondo p = –0. 10 e. quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível? a. R = 0 também. assim. temos: xv = 44000/2. neste caso.

Caia na rede! No link: http://www.mais.br/wiki/Esse_tal_de_Bhaskara é possível assistir a um vídeo que fala sobre Bhaskara. O vídeo mostra como podemos calcular o lucro máximo na venda de ingressos em um determinado evento. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 219 .mat.br/wiki/Roda_de_samba.mais.mat. http://www.

Atividade 1 a) para cima e ponto de mínimo b) para baixo e ponto de máximo c) para baixo e ponto de máximo d) para cima e ponto de mínimo e) para cima e ponto de mínimo Atividade 2 a) A raiz é 2 b) As raízes são –2 e 2 c) As raízes são –1 e 2 d) Não tem raiz e) A raiz é –3 Atividade 3: a) 220 Anexo .

b) c) Atividade 4 A receita é dada pela fórmula R(x) = – 2x² + 60x + 2000. Tomar cuidado que p ≠ x. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 221 . o preço para que a receita seja máxima será igual a p = 70. Logo.

temos que a = – 3.Atividade 5 Usando a fórmula do xv. Logo. 222 Anexo . a alternativa correta é a letra a.

. Observe a história em quadrinho abaixo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 223 .Módulo 1  •  Unidade 8 Vamos poupar dinheiro! Para início de conversa..

224 .Todos nós sabemos que é muito bom guardar um dinheirinho na poupança. não é mesmo? Mas será que você saberia calcular o quanto renderá? Se colocarmos dois mil reais hoje. como fez Leon. vamos analisar esta e outras situações que envolvem o conhecimento do mesmo conceito matemático: o de função exponencial. teremos doze mil reais? Esses são alguns questionamentos que podem tanto auxiliar Leon quanto a nós mesmos. ƒƒ resolver problemas. caso seja necessário relembrar alguma coisa. ƒƒ resolver equações exponenciais simples. utilizando a função exponencial. pois. Mas não fiquem assustados com esse nome! Esta função caracteriza-se pelo uso das potências. E então. em quanto tempo. Questionamentos como esses irão motivar as discussões que faremos nessa unidade. Vocês se lembram delas? Fiquem tranquilos. vocês verão aqui nesta aula mesmo. ƒƒ identificar a representação algébrica. se depositarmos dez mil reais hoje. você saberia dizer quanto teremos daqui a cinco anos? Ou. gráfica e as principais propriedades da função exponencial. pois lá nosso dinheiro irá render. aproximadamente. então. Em que aspectos você acha que a falta desses dados numéricos prejudicou a compreensão do texto? Você conseguiria Atividade apontar onde a falta de números mais prejudicou a compreensão? Por quê? Registre a seguir suas reflexões. vamos lá?! Objetivos de aprendizagem ƒƒ identificar fenômenos que podem ser modelados por uma função exponencial. Nesta unidade. Você deve ter observado que não há números no texto.

ganhamos dinheiro sem fazer esforço.000 reais).×(esse valor ). 6%). serão 2. ou seja. Dessa forma. 6 . Você se lembra de como se fazem os cálculos para se determinar 6% de um valor? Vamos mostrar duas formas: A primeira utiliza lápis e papel: Seis por cento significam 6 a cada 100. visite o site http://blog. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 225 . Sendo assim. que teve a maior paciência para explicar o que iria acontecer com o dinheiro que seu amigo depositou na poupança.00 (dois mil reais) e a taxa de juros que a poupança praticava era de 6% ao ano. o número que aparecer no visor da calculadora será o valor desta porcentagem.(essevalor ) . 100 A segunda faz uso de uma calculadora: Digite a quantia considerada (no caso de Leon. o valor disponível (saldo) é alterado de mês em mês. ao longo de um ano inteirinho. o valor ou o rendimento de algo. ou seja. 6 .com. Isso significa que. Como Lara fez isso? Inicialmente.br/2012/06/08/afinal-o-que-e-a-taxa-selic/. A taxa de ganho. o dinheiro lá depositado aumentará em 6%. aperte o botão de multiplicação e em seguida o número decimal 0.000. a partir da qual é calculado o valor que ganhamos a cada mês.06 (que representa seis centésimos. Quando depositamos um valor em uma poupança. ao encontrar Leon. Assim. o ganho. O curioso é que este valor é alterado para cima. ou seja.investmania. Juro é uma noção utilizada na economia e nas finanças para mencionar a utilidade. é o que chamamos de taxa de juros.Seção 1 Aprendendo um pouco sobre o cálculo de juros compostos Leon foi à casa de Lara. Juros. 6% de algum valor é calcular . Lara considerou algumas coisas importantes: o dinheiro que Leon estava investindo (capital) era de R$ 2.(essevalor ) . quem a define e qual a importância dessa taxa para a economia e o mercado financeiro. Você sabe que taxa é essa? Para descobrir o que é. 100 A seção de economia dos noticiários faz referência quase diária à Taxa Selic. vamos tentar entender como esse processo funciona.

o processo irá se repetir – mas com um detalhe muito importante: não iremos mais calcular 6% de 2.Agora é com você! Faça as atividades para entender melhor como se calcula a porcentagem de algum número ou valor monetário.120 reais). repetiremos o procedimento. seu saldo na poupança deverá ser de R$ 2. Por essa razão. vimos que. pois a poupança trabalhará em cima do seu saldo corrigido (2. após um ano.20): R$ 2.120. Qual quantia estará disponível ao final desse período? Muito bem! Pelo que percebemos. estamos conseguindo calcular essas porcentagens.147 reais e vinte centavos que estavam na caderneta no final do segundo ano. O que esta discussão tem a ver com a função exponencial que mencionamos no início? Vamos ver isso logo.00 depositado na poupança irá render 6% de juros ao longo de um ano. pagará de multa 2% do valor da conta.147.00 (R$ 127. O valor de R$ 2. No caso de Leon. Mas. quando se trata de banco e vida financeira.00 mais 6% de R$ 2.20. se quisermos calcular o valor corrigido ao final do segundo ano.000 reais. Qual o valor da multa? Qual o valor total a pagar? Vamos lembrar do caso de Leon.120. Porém.000. mas desta vez a partir dos 2. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no quarto ano. 226 . a coisa não fica tão simples assim. Leon terá R$ 2. logo. Assim. Uma pessoa pagará uma conta de 400 reais com atraso. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no final do terceiro ano.120.00.

É importante destacar que os juros compostos também são usados para calcular dívidas. 1. um acúmulo recursivo. temos os seguintes dados: C = _________________________ i = _________________________ n = _________________________ Aplicando na fórmula. neste problema. acaba acontecendo um aumento do estilo “bola de neve”. temos: M = 2000 . M representa o montante (quantia final após a incidência dos juros). 44 Com isso. porém. como as do cartão de crédito Matemática e suas Tecnologias · Matemática 227 . Para resolver problemas como esse – que ficam particularmente trabalhosos e repetitivos depois da terceira vez em que fazemos as contas. pode ser modelado pela exponenciação. 1. da forma como essa taxa incide ao longo do tempo. o tempo – representado pela variável n – é um expoente. o valor do montante depende claramente da taxa de juros aplicada. vamos utilizar uma fórmula que gera todos esses valores. C é o capital (dinheiro) e a taxa de juros é representada pela letra i (vamos sempre utilizar na forma de número decimal). mais importante que isso.tomaremos como base o saldo final do terceiro ano. Vamos dar uma olhada? M = C. O tempo de investimento é representado pela letra n. 06 ) 5 (Vamos utilizar uma calculadora para facilitar na hora dos cálculos. 33822 = 2676. Como o cálculo de juros de um mês leva em consideração o valor que incorpora os juros do mês anterior. Por isso.(1+ i)n Nesta fórmula. matematicamente. na fórmula que apresentamos. Vamos vê-la funcionando? O capital investido por Leon foi de 2. tomaremos como base o saldo do quarto ano e assim por diante. ( 1+ 0. 065 = 2000 . temos: Viu?! Não é tão difícil! Podemos notar que. ok?) M = 2000 .06.000 reais e a taxa de juros ao ano foi de 6% = 0. O tempo de investimento será de 5 anos. se quisermos calcular o valor do quinto ano. Esta fórmula é uma função exponencial. Dessa forma. o que.

que incorpora os juros do mês anterior. de um mês para outro. que. O crescimento exponencial dessas dívidas. sempre calculadas sobre o valor atualizado e nunca sobre o valor original. Trevor McKinney. Na outra maneira. A primeira delas. termina surpreendendo os usuários que. Olho vivo.br/view/57032. é chamada de juros compostos. Outro caso em que podemos aplicar a função exponencial é inspirado em um filme: A Corrente do Bem (Pay It Forward. Nesse tipo de cálculo. que mostramos no exemplo da poupança. Este filme conta a história de um menino. portanto! Existem duas maneiras de se fazer o cálculo de juros. porque o cálculo dos juros de um mês é feito sobre o valor atualizado. chamada de juros simples. 228 . Veja o pôster do filme: Para assistir ao trailer do filme A Corrente do Bem. os juros são calculados sempre sobre o valor inicial. por assim dizer.e do cheque especial. não levando em conta as atualizações referentes aos juros dos meses anteriores.com. passam a dever mais do que conseguem pagar.uol. são aplicados juros sobre juros. cria um jogo chamado A Corrente do Bem. 2000). acesse http://mais. incentivado por um desafio de seu professor de Estudos Sociais.

mas que elas não podem fazer sozinhas.. n 3 3² = 9 3³ = 27 34 = 81 . 2ª etapa: Cada uma dessas três pessoas auxiliam outras três.. infinitamente. No de pessoas auxiliadas nesta etapa 310 = 59. Vale muito a pena assistir a este filme. a quantidade de pessoas é sempre uma potência de 3. Com isso. Mas também vale muito a pena perceber como essa corrente propaga-se rapidamente! Vejamos: 1ª etapa: Uma pessoa presta auxílio para outras três. 3ª etapa: Cada um dos 9 auxiliados da etapa anterior auxilia outras três pessoas..A Corrente do Bem relata a história de alguém que ajuda três pessoas a realizar algo muito importante. que.049 .. colocando as informações em uma tabela: Etapa 1 2 3 4 5 . Em gratidão.. 9 x 3 = 27. Além disso. Isto é. Fonte: do autor Vamos verificar essa situação. E assim por diante. por suas vezes. devem continuar retribuindo da mesma forma. nós teremos a seguinte configuração: Figura 1: Podemos notar que na Corrente do Bem o número de pessoas auxiliadas a cada etapa aumenta rapidamente. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 229 .. 3x3 = 9.. Resumindo.. a pessoa auxiliada deve retribuir a gentileza para outras três pessoas.

ora! Vejamos o que acabamos de encontrar. É importante destacar que essa fórmula não permite calcular o valor total de pessoas ajudadas. mas não é impossível. encontrar um caminho para solucionar o problema. Em que etapa isso ocorreu? Escreva a equação que representa o problema e resolva-a. Sendo assim: Quantas pessoas serão auxiliadas na 7ª etapa da Corrente do Bem? Em uma etapa da Corrente do Bem foram auxiliadas 729 pessoas.Ora. pelo menos. Essa ferramenta chama-se logaritmo e estudaremos isso no próximo módulo. Agora vamos treinar um pouco? 230 . Puxa vida! Estamos indo muito bem no uso dos exponenciais. Temos uma ferramenta que resolve exatamente esse tipo de equação cujas bases são diferentes. Ou. vocês já se perguntaram sobre o que se pode fazer quando encontrar uma equação onde as bases das potências não podem ser comparadas? É o caso de: 2x = 5 E agora? O que fazer com essa equação? A princípio fica praticamente impossível imaginar uma solução. No entanto. A expressão 3n é uma função exponencial que nos dá todas as quantidades de pessoas auxiliadas em qualquer uma das etapas.

Qual o número de membros da 6ª geração? b. Então. localizando alguns pontos e ligando-os: A primeira função cujo gráfico vamos traçar é a função y = 2x. vamos construir dois gráficos e retirar algumas conclusões? Construiremos os gráficos a seguir. temos y = 2-2 =   = 4 2 -3 3  1 1 Para x = – 1. Em qual geração teremos 2.048 membros? Seção 2 Analisando gráficos e definindo a função exponencial. temos y = 2-1 =   = 2 2 1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 231 . Uma parte importante no estudo de funções é o estudo e análise de seus respectivos gráficos. Vamos fazer uns cálculos? 1  1 Para x = – 3. Qual o número de membros da geração de número n? c. Escreva a função exponencial que descreve o problema. Como no momento estamos trabalhando com funções exponenciais.Um casal resolveu encontrar uma maneira de calcular o número de ascendentes que tinham conjuntamente. seguiram esta linha de raciocínio: Número de membros da geração 1ª geração: casal (2 pais e 2 mães) 3ª geração: avôs + avós (4 avôs e 4 avós) 2 = 21 4 = 22 8 = 23 a. temos y = 2 =   = 8 2 2 1 1   Para x = – 2. d.

Este gráfico foi feito por um computador. temos y = = 1 Para x = 1. temos y = = 232 . o valor de y também cresce rapidamente. temos y = 20 = 1 Para x = 1. temos y = 22 = 4 Para x = 3. Podemos perceber que. temos y = = 23 = 8 Para x = – 2. temos y = 21 = 2 Para x = 2. Faremos mais uns cálculos! Para x = – 3. temos y == Para x = 2. temos y = = 22 = 4 Para x = – 1. temos y = = 2 Para x = 0. ligando os pontos. Essa função é crescente! Vamos desenhar o gráfico de uma outra função. temos y = 23 = 8 E. à medida que os valores de x vão crescendo.Para x = 0. temos y == Para x = 3. temos o seguinte gráfico: Gráfico 1: y = 2x.

Os motivos de ter falado “entre 0 e 1” e não “menor que 1”.mat. 1 Gráfico 2: y =   . Podemos perceber da mesma forma 2 que. como seria de se esperar. a função será crescente. faça variar o valor do número que será elevado ao expoente – no caso. Já as funções x x x 5  113  y =  . apesar de a primeira função ser crescente e a segunda ser decrescente. chamado de “a”. Outra propriedade interessante: vocês saberiam dizer o que faz com que a primeira função seja crescente e a segunda decrescente? Vou dar uma dica: as funções y=27x. x Acesse o endereço (http://www. Já se este número estiver entre 0 e 1. a função será decrescente.1x são todas decrescentes.y =  e y = (11) são todas crescentes.igm. o valor de y vai caindo (a função é decrescente) rapidamente. no applet que surgirá. à medida que os valores de x crescem. ficarão mais claros a seguir.br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/alunos/neru/ exponencial_1. as duas curvas passam pelo ponto (0. Descobriu? Muito bem: se o número elevado ao expoente 2  9  for maior que 1. Vocês perceberam que. 1)? Vocês saberiam explicar por qual motivo isso ocorre? É simples! Uma das propriedades de potências é que qualquer número (diferente de zero) elevado a zero é sempre igual a 1. y=516x e y=0.htm) e. Este gráfico também foi feito por um computador. O que acontece quando ele é igual a 1? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 233 .

teríamos: Quando x>0. porém um contradomínio real positivo. ƒƒ Uma função exponencial possui um domínio real. Quando x = 0. o número ( -5 ) 2 não é 2 real. para quaisquer x1 e x2 pertencente ao domínio tais que x1< x2. Mais formalmente. se a < 0. como o cálculo de juros compostos e alguns tipos de crescimento populacional. y = 00. em que a é um número real dado. Inicialmente. tal que a > 0 e a ≠ 1. diferente de 1. Por exemplo.Os dois gráficos que traçamos permitem-nos perceber. E dizemos que uma função é decrescente quando. y = 0x = 0 – Função constante. Além disso. 234 . ƒƒ Se a=0. de maneira mais informal. y aumenta) e decrescentes (à medida que x aumenta. ƒƒ Os gráficos de uma função exponencial podem ser crescentes se a base da função for maior que 1 ou decrescentes se a base estiver entre 0 e 1. 0-6). y diminui). 1 Resumo ƒƒ A função exponencial pode modelar situações importantes da nossa vida. não se define 0x (por exemplo. você poderia pensar: Mas por que o a tem de ser positivo e diferente de 1? A resposta a esta pergunta seria: ƒƒ Primeiro que. ao mesmo tempo. temos que f(x1) < f(x2). a função dada por y = 1x = 1 é uma função constante. para todo x ∈R . ƒƒ Uma equação exponencial simples pode ser facilmente solucionada por meio da comparação entre as bases e os expoentes. Este número a é chamado de base. uma função é dita crescente quando para quaisquer x1 e x2 pertencentes ao domínio tais que x1< x2. Quando x< 0. o que seriam funções crescentes (à medida que x aumenta. nem sempre teríamos ax real. temos que f(x1) > f(x2). Finalizamos nossa aula com um tratamento mais formal do assunto: Definição: Chama-se função exponencial toda função f de R em R*+ dada por f(x)= ax. Indeterminado. a base deve ser positiva e. se a=-5 e x= 1 . ƒƒ Se a = 1. apenas utilizamos em nossa definição a > 0 e a ≠ 1. Por estes motivos.

Glaciete Jardim.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios. Imagens   •  http://www.hu/985516_96035528 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 235 . Divirtam-se! Referências ƒƒ http://matematica-na-veia.hu/photo/912245   •  http://www.com. 2ª ed. Acesso em: 10 jul.html. 95p.hu/photo/517386   •  http://www.html Neste site.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios. Walter AntonioSciani.hu/photo/475767   •  http://www.Veja ainda Para quem gosta de brincar com números. há uma discussão muito interessante sobre o uso das potências nos calendários e muitos outros truques divertidos que envolvem as potências. 1996.sxc.blogspot. ƒƒ ZAGO.sxc. Estude e Use.sxc. blogspot.com. visite o blog Matemática na Veia em http://matematica-na-veia. 2012. São Paulo: Érika.sxc. Exponencial e Logaritmos.

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a altura do golfinho em relação ao nível da água é igual a zero. do instante em que ele saiu da água (t = 0) até o instante em que mergulhou (t = T). em segundos.2t. O instante t = 0 é o momento em que o golfinho saiu da água. com t em segundos.(4 .2t = 0 t. pois é o momento inicial em que o golfinho sai da água para efetuar o salto.t.2t ) = 0 Temos duas possibilidades: 1ª possibilidade: t=0 (Já esperávamos por essa possibilidade. foi descrita por um observador através do seguinte modelo matemático h(t) = 4t – t·20. 10 Resposta correta: Letra E. 4 d. em que o golfinho esteve fora da água durante este salto foi a. Com isso. O tempo.O que perguntam por aí? Unesp – 2002 A trajetória de um salto de um golfinho nas proximidades de uma praia.20. 8 e. 2 c. temos que: 4t .2t = 0 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 237 . 1 b. h(t) em metros e 0<= t <= T. Nesses dois momentos.20. pois não está nem sob e nem sobre a água.) 2ª possibilidade: 4t .20. e o instante t = T é o exato momento em que o golfinho retorna à água.

. 2 238 Anexo . segundos. 2t = 2 Então. 20. t = 2 = 10 segundos 0.2t = 4 20. 0.2t = 22 Logo.Assim.

com/watch?v=xKps5DBJEJ4&feature=player_embedded#! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 239 .Caia na rede! Assista ao vídeo Você Sabia 3.youtube.0? Este vídeo mostra curiosidades sobre o mundo exponencial em quem vivemos. Acesse o link abaixo e desfrute! http://www.

000 reais iniciais. na 7ª etapa. Concluímos. através da fatoração. que 729 = 36. portanto. Sendo assim. Leon terá 2. Este tipo de equação que apresenta incógnita no expoente de pelo menos uma de suas potências é o que chamamos de equação exponencial. Atividade 3 A função que descreve a Corrente do Bem é y = 3x. Atividade 5 Eles perceberam que a lei de formação do número de membros da geração (y) em função do número da geração (x) era: y = 2x. Atividade 2 Efetuamos o produto 2. 3x = 36. onde y representa a quantidade de pessoas auxiliadas por etapa e x representa as etapas. bastaria descobrir x tal que 2x = 2048. y = 37 = 2.120 reais. 3x = 729. Atividade 4 Neste caso.02. Com isso.000 x 0. podemos efetuar o seguinte cálculo para determinarmos o valor da multa: 400 x 0.02 = 8 reais. Logo.06 = 120 reais. Poderíamos fazer perguntas do tipo: Em qual geração o número de ascendentes que o casal teve corresponde a 2048? Para resolver este problema. 240 Anexo . que x = 6 (6ª etapa). Sabemos. temos que y = 729. Com isso.Atividade 1 O valor de 2% pode ser representado pelo número decimal 0. o valor total a pagar é: 400 + 8 = 408 reais. Com isso. Adicionando os juros aos 2.187 pessoas. Logo. teremos x = 7.

portanto. Pelo método que comentamos anteriormente.2.2. onde tínhamos que resolver a equação 2x = 2048. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 241 . para que as potências sejam iguais. concluímos que x = 11 e. agora fica bem simples. a equação exponencial é facilmente reduzida. daí.2. se as bases forem iguais.2.2. basta colocarmos as potências na mesma base. No exemplo das gerações. mas como? Basta fatorar o 2048! Observe: 2048 2 1024 2 512 2 256 2 128 2 64 2 32 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 2. temos que 2x = 211.2. basta que os expoentes sejam iguais. um método que utilizamos para resolver equações exponenciais consiste em reduzir ambos os membros da equação à potência de uma mesma base a (0 < a ≠ 1) e.2. informalmente falando.2. pois para colocar as potências na mesma base basta escrevermos 2048 na base 2. pois.2. ou seja. 2048 corresponde a 11ª geração. Bem.2=211 Daí.Vamos ver agora como resolver uma equação exponencial. aplicar a propriedade: ax1 = ax2 ⇒ x1 = x 2 Quando podemos aplicar isso.

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é suficiente para calcular o comprimento da escada? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 243 . a informação de que precisa para solucionar o problema? Saber que a inclinação ideal para uma escada interna é de 30º e que o pé-direito da casa é de 270 cm. Pé direito É a altura entre os dois andares. Você conhece alguém que já passou por esse problema? Será que Bruno tem. de fato.Módulo 1  •  Unidade 9 A trigonometria do triângulo retângulo Para início de conversa...

45° e 60° ƒƒ Resolver problemas do cotidiano.Nesta unidade. você aprenderá a utilizar o triângulo retângulo para resolver problemas do cotidiano. envolvendo as razões trigonométricas. para resolver problemas variados. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Utilizar as razões trigonométricas para calcular o valor do seno. trabalhar com as razões trigonométricas no triângulo retângulo e utilizará os teoremas do seno e cosseno em situações diversas. cosseno e tangente dos ângulos de 30°. ƒƒ Utilizar os teoremas do seno e do cosseno. 244 .

dentre elas. Se quiser. Se observarmos o ambiente à nossa volta neste momento. copie a tabela a seguir em seu caderno ou em uma folha à parte. Podemos perceber que esta figura geométrica aparece em várias situações desde construções. Olhe ao redor. o triângulo. levante-se e dê uma volta pelo lugar onde você está. maquetes a brincos e instrumentos musicais. Vamos tentar? Interrompa sua leitura nesse momento. poderemos identificar várias formas geométricas. Triângulo Tipo 1 Tipo 2 Quantidade observada Onde encontrei? Característica Atividade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 245 . Quantos triângulos você consegue observar? Você poderia dizer que todos eles têm as mesmas características ou você identifica alguma diferença entre eles? Se quiser. para ajudar em sua investigação.Seção 1 O Triângulo Retângulo e as Razões Trigonométricas Figura 1: Alguns exemplos do uso de triângulos no nosso dia a dia.

Será que algum dos objetos mostrados é igual a um dos triângulos que você encontrou? Figura 2: Alguns exemplos de objetos que possuem o formato ou que nos permitem enxergar triângulos retângulos. nosso trabalho. Eles estão presentes nas mais diferentes situações. Mas de que forma isso poderia acontecer? Observe a imagem a seguir. Você não acha que esses triângulos são muito mais comuns do que você imaginava? Além de estarem presentes em nossas casas. um homem irá apoiar uma escada de madeira em uma parede. tais como o do pedreiro Bruno. Na primeira figura. triângulos retângulos podem nos ajudar a resolver problemas importantes para nossa vida diária. Triângulos retângulos são figuras geométricas muito mais comuns no nosso dia a dia do que imaginamos. A figura abaixo mostra algumas delas. mostra como a escada fica. Você nota a presença de alguma figura geométrica? 246 . em ambientes fechados e abertos.Agora veja a definição a seguir: Um triângulo que possui um ângulo de 90º (reto) é chamado de Triângulo Retângulo. A figura ao lado.

45º e 60º são muito comuns. dobrado em quatro partes. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 247 . determina um triângulo retângulo. Em destaque. um triângulo retângulo com os ângulos de 30º e 60º. Figura 3: Um guardanapo de pano. Da mesma forma.Você consegue observar a mesma figura nesta imagem? E nesta representação de uma escada rolante? Ficou mais difícil? Se prestarmos atenção aos triângulos retângulos. verificaremos que os ângulos de 30º. o origami exibe alguns triângulos. contendo o ângulo de 45º.

vamos entender de que forma a trigonometria aplicada nesses casos pode nos ajudar a resolver o problema de Bruno. 248 . fica fácil ver o triângulo retângulo. Para isso. a. em todos há um ângulo de 30º. na figura a seguir. pois possuem um ângulo de 90º. certo? Mas ainda não ficou claro como essas informações vão ajudar Bruno a descobrir qual o tamanho da escada que deve construir! Diante disso.Tal como a atividade anterior. podemos perceber a presença de um triângulo retângulo que vai nos auxiliar a entender melhor como Bruno vai solucionar esse problema. Além disso. Trigonometria é um ramo da Matemática que estuda as relações entre os lados e os ângulos de um triângulo. vamos fazer a atividade a seguir. Observe os triângulos abaixo e faça o que se pede: Todos são triângulos _________________. fica fácil ver que o pé-direito da casa é um dos lados do triângulo e que o comprimento da escada é o outro lado. Calcule o quociente entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e a medida do oposto ao ângulo de 90º em cada um dos triângulos. Figura 4: Com essa figura.

o lado que se opõe ao ângulo de 90º (ângulo reto) é chamado de Hipotenusa e os demais lados são chamados de Cateto? Como há dois catetos no triângulo. Observe a figura: Você sabia que nos triângulos retângulos. Agora.O lado oposto ao ângulo de 30º mede _____________. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Agora. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _____. Com essa atividade. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _______________. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____________. percebemos que a razão (quociente) entre o lado do triângulo oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao de 90º tem sempre o mesmo valor. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____. um deles estará em uma posição oposta ao ângulo agudo x e. O lado oposto ao ângulo de 30º mede ___ ____. lado oposto ao ângulo de 30° = lado oposto ao ângulo de 90° b. será chamado de cateto oposto e o outro será o cateto adjacente (vizinho) ao ângulo. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Esse valor é ______________. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 249 . por isso.

vemos um triângulo retângulo com o ângulo de 30º indicado. Utilizamos nas duas figuras o ângulo de 30º. acho que agora já temos todas as informações necessárias para auxiliar nosso amigo Bruno. O ângulo de 30º foi substituído pelo ângulo x que representa qualquer medida de ângulo. a hipotenusa e os catetos. o pedreiro. Figura 6: Triângulo retângulo. Sendo assim. 250 . Pessoal. Nesta figura. além do cateto oposto a ele com 270 cm de comprimento. mas os nomes dos lados são usados em quaisquer triângulos retângulos. Naquela ocasião. seus catetos e a hipotenusa. temos a seguinte figura: Figura 7: A escada a ser construída por Bruno.Figura 5: Representações de triângulos retângulos. vimos que a escada deveria ter uma inclinação de 30º em relação ao solo e que o pé direito da casa (a altura entre os andares da casa) era de 270 cm.

Ou seja. e o comprimento x é a hipotenusa do triângulo. vemos os valores dos senos de 30º. Todos os ângulos agudos possuem esta característica. estaremos fazendo referência ao SENO deste ângulo. se pensarmos que cada degrau tem 18 cm de altura. Mas. Portanto. Da mesma maneira que trabalhamos com o ângulo de 30º. vocês se lembram que esses ângulos são muito comuns no nosso dia a dia. não é só o ângulo de 30º que tem esse privilégio. Como poderemos calcular o comprimento x da escada? Para resolvermos o problema de Bruno. 2 x = 540 cm Com isso. Que tal os senos dos ângulos de 45º e de 60º? Afinal. 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 251 . Vimos até o momento que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa é sempre igual a ½. Além disso. 2 Vamos utilizar essa dica e as informações dadas no problema para calcularmos a medida x: cateto oposto 270 = hipotenusa x 1 270 = 2 x x = 270 . Sendo assim. isso é mais importante do que imaginávamos. Naquela ocasião. então a escada terá 270 Agora. quando quisermos nos referir à razão entre o cateto oposto e a hipotenusa de um ângulo. cada um deles possui um valor diferente para esta razão. vamos nos lembrar da atividade 1 onde pudemos trabalhar com triângulos semelhantes a este. vamos conhecer alguns valores desta razão. Porém. 18 = 15 degraus. não é?! Ângulo 30º Seno 1 2 2 2 3 2 45º 60º Tabela 1: Nesta tabela. Pelo que estamos vendo. desejamos um bom trabalho ao nosso amigo Bruno e vamos seguir o nosso caminho. verificamos que a escada terá 540 cm de comprimento. E é verdade. a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 45º. Este valor será aproximadamente a medida do corrimão da escada. por exemplo. Essa razão entre o cateto oposto e a hipotenusa é tão importante que recebe um nome específico para isso: SENO. podemos agir com os demais ângulos. ângulo agudo Um ângulo agudo é aquele que é menor que 90º. percebemos que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa (lado oposto ao ângulo de 90º) sempre vale 1 .Podemos verificar que o cateto oposto ao ângulo de 30º é o 270. 45º e de 60º. e a hipotenusa vale sempre 2 .

é sua vez! Resolva os problemas a seguir.Agora. Um avião levanta voo sob um ângulo de 30º. a que altura se encontra este avião? 252 . Depois de percorrer 10 km. utilizando os conhecimentos que adquirimos até agora.

a razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa? Ou a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente? Vamos dar uma olhadinha nosso? Observe os triângulos abaixo e faça a atividade a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 253 .Uma escada de 8 metros de comprimento está apoiada em um ponto de uma parede a 4 metros de altura. Qual das opções abaixo traz o ângulo de inclinação da escada em relação à parede? ( a ) 30º ( b ) 45º ( c ) 60º ( d ) 90º Muito bem! Estamos cada vez melhores! Mas uma curiosidade está aparecendo agora: será que existem outras razões nesses triângulos retângulos? Por exemplo.

254 .Complete as lacunas de acordo com cada figura. e. c. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. d. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. ƒƒ Nesta figura. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. ƒƒ Nesta figura.

ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. Ora. Pelo que estamos percebendo. Já a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente chama-se TANGENTE. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. ora.. Isto é: seno seno do ângulo x = cateto oposto hipotenusa cosseno do ângulo x = cateto adjacente hipotenusa tangente do ângulo x = cateto oposto cateto adjacente Matemática e suas Tecnologias · Matemática 255 . esses valores também são recorrentes. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. E será que essas razões também possuem um nome especial? É claro que sim! A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa chama-se COSSENO.ƒƒ Nesta figura.. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________.

vamos ver como podemos utilizar esses valores e o que aprendemos até agora para resolvermos as mais diversas atividades. 45º e 60º. cosseno e tangente dos ângulos abaixo: Seno de x = Cosseno de x = Tangente de x = Seno de y = Cosseno de y = Tangente de y = 256 . assim como ocorre com o seno. Tenha muita atenção! Clique neste link para assistir a um vídeo que mostra a demonstração matemática dos valores de seno.youtube.Além disso. cosseno e tangente. Veja no quadro a seguir: 30º sen cos tg 1 2 45º 2 2 60º 3 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 1 Tabela 2: Aqui são mostrados os valores de seno.com/watch?v=AllG-nig6qQ Agora. os ângulos de 45º e 60º também possuem seus valores específicos. Esses valores são muito importantes. cosseno e tangente dos ângulos de 30º. Vale a pena conferir! http://www. Observe o triângulo abaixo e indique os valores do seno.

Os raios solares incidem no solo sob um ângulo de 45º. uma pessoa enxerga o topo de um obelisco. Qual é a altura desse obelisco? 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 257 . a 50 metros de distância.Uma pessoa de 2 metros de altura está exposta ao sol. segundo um ângulo de 60º. como mostrado na figura. Qual a medida da sua sombra projetada no solo? 6 De um ponto A.

não acham? Então. Sendo assim. 258 . pessoal. como faremos? Observe a situação a seguir: Dona Clotilde quer vender o seu terreno. cosseno e tangente) para determiná-las. 8 Muito bem. Mas será que só podemos trabalhar com a Trigonometria em triângulos deste tipo? Afinal. Mas se ainda não estiver. Surge. agora. Seção 2 A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos Até agora. Pelo visto. nem sempre estaremos diante de triângulos retângulos. se conseguíssemos trabalhar com a trigonometria em outros tipos de triângulos. vimos como lidar com as razões trigonométricas em um triângulo retângulo. Utilize as razões trigonométricas (seno. Vejamos o terreno de Dona Clotilde. quero saber qual a sua área.A figura a seguir possui duas medidas desconhecidas. mas para isso. vamos seguir para a próxima seção onde falaremos exatamente deste assunto. Verifiquem as respostas no final desta unidade. pois isso influenciará diretamente no preço que cobrará por ele. este assunto já está na ponta da língua. a sugestão é procurar fazer os exercícios da seção “O que perguntam por aí?”. mais uma curiosidade: essas razões trigonométricas só podem ser usadas em triângulos retângulos? Seria muito interessante.

Nesta fórmula. Assim: Figura 9: O terreno está dividido em duas áreas.Figura 8: Terreno de Dona Clotilde em forma de um quadrilátero irregular. desde que usemos os lados correspondentes do triângulo e o resultado será o mesmo! Vejamos: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 259 .c. Uma delas é um triângulo retângulo e o outro é um triângulo qualquer. podemos utilizar qualquer um dos três ângulo���������������������������������������������� ���������������������������������������������������� s para isso. Dona Clotilde dividiu seu terreno em duas partes. Além disso. dividir por 2 para obter a área 2 no valor aproximado de 234m². bastou multiplicar 30 por 18 e pelo seno de 60º e. Totalizando. A fórmula utilizada para resolver o problema de Dona Clotilde permite-nos calcular a área de um triângulo qualquer. Vamos observar na figura a seguir que a área 1 é um triângulo retângulo e que. Cálculo da área 1: 20. sua área pode ser calculada. levamos em consideração dois lados do triângulo e o ângulo formado por eles. Dona Clotilde utilizou uma fórmula um pouco diferente. uma área de 150 + 234 = 384m². Para resolver o problema.sen Â). portanto. Área = ½ (b. Ou seja. por isso. multiplicando-se um cateto pelo outro e dividindo-se por 2. Com isso. em seguida. Podemos visualizar um ângulo reto e outro ângulo de 60º.15 300 = =150m 2 2 2 Para o cálculo da área 2.

9 Teodolito é um instrumento óptico.c.senĈ a c = sen´ sen Se trabalharmos com a igualdade 1 (b.b. damos o nome de Lei dos Senos. a área tem o mesmo resultado.senÂ)= 1 (a. Do ponto A.sen ) 2 Figura 10: Um triângulo qualquer como seus respectivos lados e ângulos.c.senĈ) 2 1 área= (a. Em todos esses casos. Notemos que não há necessariamente a presença de um ângulo reto ou mesmo dos ângulos notáveis (30º. Portanto. na mesma margem a 2 quilômetros de distância.senĈ c.senÂ= a.c. a b c = = sen´ senB senC Esta razão entre o lado e o seno do seu ângulo oposto é constante para todos os lados do triângulo.sen ).senĈ) 2 2 b.b. precisava calcular a distância entre esses pontos.c.b.senÂ) 2 1 área= (a. A esta igualdade.c. podemos dizer que: 1 (b. Dispunha apenas de um teodolito.senÂ=a. conseguiremos a expressão: 2 2 a c b = = sen´ senB senC Sendo assim.senÂ)= 1 (a. caminhou até o ponto B. Mas. 260 .b. 45º ou 60º). Vamos praticar um pouco? Uma contrutora quer colocar uma ponte ligando os pontos A e C do mapa abaixo. utilizado para medir ângulos verticais e horizontais.área= 1 (b.

poderemos entender melhor seu funcionamento.com/watch?v=jivQJZlbCBY Outra importante relação da Trigonometria é a Lei dos Cossenos. Vamos tentar entender como ele funciona? Se estivermos diante de um triângulo retângulo.7 ) Que tal construirmos um Teodolito? Assim. 4 e 3 =1. (Considere 2 =1. Acesse o site e assista ao vídeo explicativo. além de aprender mais sobre Trigonometria numa exepriência bem divertida. poderemos utilizar o Teorema de Pitágoras para a relação entre os seus lados. Essa lei relaciona os três lados de um triângulo e apenas um único ângulo.9 Com o teodolito. http://www. Utilize a Lei dos Senos para calcular a medida aproximada da ponte AC. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 261 . calculou o ângulo CÂB = 75º e C A = 60º.youtube.

a partir desse momento.c.b. Da seguinte forma: Figura 14: O ângulo reto foi reduzido a um ângulo agudo e o lado a também diminuiu de tamanho. Diante disso.2. Podemos notar que a x expressão Essa relação recebe o nome de Lei dos Cossenos.c. Veja! http://www. A relação que podemos criar entre os lados é: x 2 = b 2 + c 2 . você vai encontrar um vídeo com todo o passo a passo. 2 2 2 Você quer saber como fizemos para deduzir esta fórmula? Acesse o link a seguir para entender como chegamos a essa relação.Figura 13: O triângulo retângulo.2. tornando-se o lado x.youtube. ajustando-o para que possamos relacionar os lados corretamente. certamente a hipotenusa sofrerá uma redução e. Esse ajuste leva em consideração o ângulo que ficou no lugar do ângulo reto. se o ângulo reto der lugar a um ângulo agudo.com/watch?v=3gUhDWlqOB8 262 . Nele.cos´ = b + c “ . o Teorema de Pitágoras não funcionará mais. precisaremos fazer uma pequena “correção” no Teorema de Pitágoras.b.cos´ ” é o fator de correção que havíamos comentado anteriormente. seus lados e o Teorema de Pitágoras Porém.

cosseno e tangente são formas de relacionar lados e ângulos de um triângulo retângulo. Bernardo está a 3 metros de distância de Amauri e a 4 metros de distância de Carlos. busque auxílio. procuramos sempre nos lembrar dos seus respectivos valores de seno. por isso. não deixe de realizar cuidadosamente todas as atividades que propusemos.Três amigos estão sentados em um campo. Por isso. Além disso. Esses valores estão nesta tabela: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 263 . Avalie com cuidado o seu aprendizado e. 45º e 60º são os mais comuns e. se necessário. ƒƒ Os ângulos de 30º. Estas são relações que são muito importantes em todas as ações matemáticas que você vai vivenciar daqui por diante. consegue observá-los sob um ângulo de 60º. cosseno e tangente. ƒƒ As razões trigonométricas seno. estudamos sobre as razões trigonométricas no triângulo retângulo. (Observe a figura) 10 Como poderemos determinar a distância entre Amauri e Carlos? Resumo Nesta aula.

Dissertação de Mestrado. J. PUC/SP. L. pois trazem situações práticas e discutem inclusive a demonstração das fórmulas aqui apresentadas.com/watch?v=nT2A4Ehf1kU Lei dos Senos ƒƒ http://www. Funções Seno e Cosseno: Uma Sequência de Ensino a Partir dos Contextos do Mundo Experimental. ƒƒ LOBO DA COSTA.com/watch?v=-rSvHD1DYXo Lei dos Cossenos ƒƒ http://www. Os vídeos do Novo Telecurso são muito interessantes. TROTTA.youtube. Moderna. ƒƒ A Lei dos Senos é definida por .b. Ed.c.Seno 30º 45º 60º 1 2 Co-seno 3 2 2 2 1 2 Tangente 3 3 2 2 3 2 1 3 3 ƒƒ A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos possibilitam relacionar lados e ângulos de um triângulo qualquer. isto é.youtube. 264 .e do Computador. Matemática Aplicada – 2º grau. temos algumas sugestões que podem enriquecer nosso aprendizado. Veja ainda Para quem é curioso e gosta de conhecer aplicações diferentes dos assuntos que aprendemos nesta unidade..2. sem a necessidade de trabalharmos com triângulos retângulos.youtube. Acesse os vídeos e saiba mais! Trigonometria no triângulo retângulo: ƒƒ http://www. N.M.cos´ . a b c = = sen´ senB senC 2 2 2 ƒƒ A Lei dos Cossenos é definida por: x = b + c .com/watch?v=v5_CXEI4TLs&feature=plcp Referências ƒƒ IMENES. F.M. JAKUBOVIC.. 1997.

Imagens   •  http://www.sxc.hu/photo/475767   •  http://www.hu/photo/517386 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 265 .sxc.

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Matemática e suas Tecnologias · Matemática 267 . usando cos 45º. temos que 1000 2 = 1414 metros. Como 2 ≅ 1. Com isso. temos que a medida P2B vale 1000 2 . 414 .O que perguntam por ai? (Uel – 2011) Resposta: Letra B Comentários: A distância P2B é a hipotenusa do triângulo.

268 Anexo . conseguimos calcular a medida do segmento BC que é igual a 25 2 m.Unesp – 2011 Resposta: Letra B Comentário: O ângulo A C vale 45º. 5 2 m. usamos o seno de 30º para calcularmos h. Com isso. Como h é o cateto oposto ao ângulo de 30º e BC é a hipotenusa. pois a soma dos ângulos internos de qualquer triângulo e sempre igual a 180º. Utilizando a Lei dos Senos. encontramos 12.

O ângulo solicitado pelo problema encontra-se na parte Matemática e suas Tecnologias · Matemática 269 . Além disso. Agora. a trajetória retilínea do avião faz um ângulo de 30º com a horizontal. em todos há um ângulo de 30º. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. a altura do avião e a horizontal com este ângulo de 30º. a parede e o chão possui como hipotenusa comprimento da escada (8 metros). a trajetória de 2 quilômetros representa a hipotenusa deste triângulo e a altura funciona como cateto oposto ao ângulo de 30º.87 m. Logo. formamos um triângulo retângulo. lado oposto ao ângulo de 30° 1 = lado oposto ao ângulo de 90° 2 O lado oposto ao ângulo de 30º mede 80 cm. lado oposto ao ângulo de 30° 80 1 = = lado oposto ao ângulo de 90° 160 2 Atividade 2 Segundo a figura do problema. O lado oposto ao ângulo de 30º mede 1 metro. pois possuem um ângulo de 90º. podemos usar o seno do ângulo de 30º para calcular essa altura. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 160 cm.6 cm. formado pela trajetória. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. sen30 o = 1 h = 2 2 h= 1km ou 1000 metros h 2 Atividade 3 Neste problema. o triângulo formado pela escada. Sendo assim.Atividade 1 Todos são triângulos retângulos. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 2 metros. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 138. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 0. Dessa forma. Portanto. Agora.

portanto. que o cosseno do ângulo X vale ½.superior do triângulo. E este ângulo é o de 60º. poderemos trabalhar com o Cosseno. O cateto adjacente a este ângulo mede _5√3 cm____ e a hipotenusa mede __10 cm___. Imediatamente. vamos consultar nossa tabela para verificar qual ângulo possui este valor para o seu cosseno. Como a escada encosta na parede em um ponto a 4 metros de altura. A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 5 3 3 da fração . Mas. o ângulo formado pela escada e a parede. Tome outro cuidado. cosX = altura do muro 4 1 = = comprimento da escada 8 2 Percebemos. o seno de 30º também vale ½. 270 Anexo .. = 10 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração 5 5 3 = 1 3 = 3 (racionalizando o denominador). Atividade 4 a. Tome cuidado para não calcular o ângulo formado pela escada e o chão que se encontra na parte inferior do triângulo. isto é. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___5cm__. não confunda! Estamos trabalhando com o Cosseno. Então se temos a hipotenusa e o cateto adjacente. ƒƒ ƒƒ Nesta figura. Com isso. esta medida representará o cateto adjacente ao ângulo requisitado. 3 ƒƒ b.

ƒƒ Nesta figura. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede __4 cm__. A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 3 da fração 3 3 = 6 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re3 1 3 = = presentado através da fração racionalizando o denominador). O cateto adjacente a este ângulo mede __3√3 cm___ e a hipotenusa mede _6 cm_. 3 4 3 3 ƒƒ c. c) ƒƒ ƒƒ Nesta figura. onde a altura da pessoa representa o cateto oposto e a projeção da sombra o cateto Matemática e suas Tecnologias · Matemática 271 . = 8 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re4 1 3 = = presentado através da fração (racionalizando o denominador). ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 4 3 3 da fração . 3 3 3 3 ( ƒƒ Atividade 5 Seno de x = 3/5 Cosseno de x = 4/5 Tangente de x = 3/4 Seno de y = 4/5 Cosseno de y = 3/5 Tangente de y = 4/3 Atividade 6 O triângulo formado pela situação descrita no problema nos mostra um ângulo de 45º. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___3 cm__. O cateto adjacente a este ângulo mede __4√3 cm__ e a hipotenusa mede _8cm_.

entendemos que é uma medida que faz 90º com o solo. a tangente. um triângulo retângulo com um ângulo de 60º. Já o lado AB. Portanto. Dessa forma. verá que esse valor é aproximadamente 86. Com isso. que mede 2 metros. tg45 o = altura da pessoa 2 = sombra x 2 1= x x = 2metros Atividade 7 Quando falamos em altura do obelisco. é a hipotenusa deste triângulo.6 metros de altura. utilizaremos a tangente de 60º para resolver esse problema. tg60 o = altura da obelisco x = dist ncia da pessoa 50 x 3= 50 x = 50 3metros de altura Se você utilizar a calculadora. razão trigonométrica que relaciona estes dois lados do triângulo é a mais indicada para solucionar este problema. Atividade 8 Segundo esta figura. o lado x é o cateto adjacente e o lado y é cateto oposto ao ângulo de 60º. Logo.adjacente a este ângulo. 272 Anexo . A altura é o cateto oposto ao ângulo de 60º e a distância de 50 m representa o cateto adjacente ao mesmo ângulo.

4 ≅ 2.Logo. cos60 o = 1 x = 2 2 x =1 x 2 Para calcularmos o valor de y. a situação pode ser descrita pela seguinte figura: Notamos que há dois lados e os seus respectivos ângulos opostos. para encontrar o valor de x. Vamos ver como fica: x 2 = sen60 o sen45 o x 2 = 3 2 2 2 x 2 = 3 2 x= 2 3 2 = 2. 43km = 1. Essas informações são necessárias e suficientes para utilizarmos a Lei dos Senos. iremos utilizar a razão cosseno.7 3. 4 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 273 . 4 1. y 2 sen60 o = 3 y = 2 2 y= 3 Atividade 9 Neste problema. iremos utilizar a razão seno.1.

4.24 x 2 = 25 -12 x 2 =13 x = 13metros ≅ 3.Atividade 10 Neste problema.cos30 o x 2 = 9 +16 .3. Essas informações permitem-nos utilizar a Lei dos Cossenos para encontrarmos a distância entre Amauri e Carlos. Vamos lá: A distância entre eles será chamada de x.2. portanto. 60m Atenção: Lembre-se de que devemos efetuar as multiplicações antes das adições e subtrações. x 2 = 3 2 + 4 2 . devemos estar atentos para os dados que são fornecidos: dois lados e o ângulo formado por eles. 1 2 274 Anexo .

Possui quatro faces quadradas de 10 metros de lado e ocupa exatamente cinco andares do prédio. No início da década de 90.Módulo 1  •  Unidade 10 Trigonometria na circunferência Para início de conversa. devido a um ato de vandalismo que se difundia cada vez mais pela cidade: a pichação.. Simplesmente. Figura 1: Reportagem do jornal O Globo da década de 1990 mostra o relógio da Central do Brasil. Sem dúvida. no Rio de Janeiro. você já deve ter visto várias pichações nos mais diversos lugares. Mas a ousadia de pichar o relógio da Central do Brasil assusta bastante. Hoje em dia. sendo limpo por dois funcionários da CBTU (Companhia Brasileira de Trens Urbanos). porém num movimento cada vez mais fraco.. ainda há pichações. pichando em locais cada vez mais altos e arriscados. do 22º ao 26º andar. porque é muito alto! Você sabe quantos metros de altura tem esse relógio? São 110 metros de altura do nível da rua até o relógio que fora fabricado em 1943. a moda era destacar-se dos demais pela ousadia. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 275 .

está a 110 metros de altura. Estaremos juntos nesta unidade para discutir de que forma podemos determinar algumas distâncias dentro de um círculo. 276 . tomaremos por base a Trigonometria que aprendemos na unidade anterior. Será que tem ideia da altura que se encontra? Como podemos calcular a que altura ele se encontra? Será que depende da posição do ponteiro no qual se segura? Fique tranquilo. Agora. Para isso.Realmente. ƒƒ Identificar o radiano como unidade de medida de arco. ƒƒ Representar o seno. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer a existência de fenômenos que se repetem de forma periódica. é muita coragem! E você? Teria coragem de subir até o relógio da Central para realizar o mesmo trabalho que os dois funcionários da foto realizaram? Um dos funcionários presentes nesta foto está pisando a base do relógio. isto é. o cosseno de um arco qualquer no ciclo trigonométrico. ƒƒ Resolver equações trigonométricas simples. observe na foto que o outro funcionário está agarrado no ponteiro das horas. com soluções na primeira volta. ƒƒ Transformar a medida de um arco de grau para radiano e vice-versa.

não se esqueçam de que o relógio encontra-se a 110 metros de altura do chão. usamos a Trigonometria para efetuar tais cálculos. isto é. uma pequena atividade: S. João está a 115 metros de altitude. Para facilitar um pouco nossa análise. Isto é. João está na metade do lado do relógio. levando-se em consideração alguns ângulos. vamos considerar que ele está sobre o número 3 do relógio. está passando. Essa foi fácil. Sr. Que tal darmos um pseudônimo ao nosso amigo? O que acham de João? Vamos lembrar que esse relógio tem 10 metros de lado. Contudo. principalmente em triângulos. Que número é esse? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 277 . João também estaria a uma altura de 115 metros de tivesse sentado em um outro número do relógio. funcionário da CBTU. não foi?! Ante de prosseguir. Será que podemos fazer uso novamente da Trigonometria para determinarmos distâncias em uma circunferência? Vamos analisar a situação que nosso amigo. conforme a figura. Logo. a 5 metros de altura até a base do relógio. Sr.Seção 1 Calculando distâncias na circunferência Na unidade passada. aprendemos a calcular o comprimento de alguns segmentos. Figura 2: Representação do relógio da Central do Brasil com o funcionário da CBTU sentado junto ao número 3. Sendo assim.

João subiu em relação à sua altura. Como em um relógio há 12 números igualmente separados ao longo da circunferência. O que falta apenas é uma pequena distância que vamos chamá-la de x. quando estava no número 3. João subiu? Quer uma dica? Use a Trigonometria! Ora. Agora.. João percorreu um arco de 30º. Sr.. vejamos outra situação: digamos que Sr. Observe a figura a seguir.Agora. João e o ponto A (base do segmento x) formam um triângulo retângulo. está no número 2. Observe.. colocamos o ângulo de 30º entre os números 2 e 3. ora. Sr. a figura a seguir: Figura 3: Sr. Percebeu onde entra a Trigonometria? 278 . João está um pouco mais alto. Isto é. Como a Trigonometria vai nos ajudar a resolver este caso? Vamos investigar! Toda volta completa possui 360º (360 graus). Nela. Repare que o centro do relógio. Como poderemos calcular o quanto que o pobre do Sr. João esteja sentado sobre o número 2. podemos garantir que existe um ângulo de 360º ÷ 12 = 30º entre dois números. Figura 4: A distância x representa o quanto Sr. então. Perceba que a altura até o número 3 já foi calculada anteriormente.

ou seja. 5 metros x 5 Concluímos. 4 Atividades b. portanto. João: ele é o raio da circunferência do relógio.5m = 117. o triângulo fica assim: Como vimos na unidade anterior. tem 5 metros de comprimento. 8 c. Marque a opção correta: a. João sentado sobre o número 2 do relógio da Central do Brasil é de: 110m + 5m + 2.Note bem este triângulo formado na figura. calculamos x através do seno de 30º. João pode se sentar e manter a mesma altura de 117. que a altura de S. Dessa forma.5m. 9 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 279 . Vamos ver se estamos entendendo bem? Atividade 2 Existe um outro número no qual seu Sr. Observe: sen 30 o = 1 x = 2 5 x = 2. d.5 metros. Conhecemos a medida do segmento que une o centro do relógio e o Sr.

A isso. podemos dizer que possuem alturas ____________ (iguais / diferentes). Vamos ver a figura a seguir para responder à próxima atividade: 280 . Esperamos.Atividade 3 Atividades Complete as lacunas: Caso Sr. João quer ficar na maior altura possível. Dessa forma. Se considerarmos que Sr. as alturas repetem-se. A altura neste número é de ___________ metros. Nossa tarefa agora é determinar a distância de cada número à corda pendurada. isto é. Sempre entre a máxima e a mínima que já calculamos. Sendo assim. Para isso. De tempos em tempos. percebemos que sua altura varia de acordo com a posição deste ponteiro. a _______ metros de altura. Os números que estão a 30º do número 12 são _________ e ________. então. vamos pendurar uma corda no número 12 que leva até a base do relógio. Sr. damos o nome de fenômeno periódico. que nosso amigo convença-se de que está a uma altura muito grande e que desça o quanto antes desse relógio! Falando em descer. Para isso. João queira ficar na mesma altura do número 5. Já o número _________ está na posição mais baixa. Com isso. conseguimos esclarecer quanto à altura em que Sr. terá de se sentar sobre o número ______________. João encontra-se. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma ___________________. basta se posicionar sobre o número _______. João está agarrado ao ponteiro do relógio. utilizamos a Trigonometria.

Quais são elas? Muito bem! Conseguimos responder à atividade sem precisar de cálculos (Veja na seção Resposta das atividades no final desta aula). João está mais próximo da corda? Qual a distância de Sr. como poderemos definir as distâncias de Sr. Em duas situações. C e D? Vamos analisar juntos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 281 . Mas.Responda às perguntas: Em qual das opções. João à corda nas figuras B. Sr. Sr. João está a uma mesma distância da corda. João à corda na opção (A)? (Não se esqueça de que o raio deste relógio é de 5 metros).

282 . Vejamos a figura para entender tudo isso. temos de recapitular algumas informações sobre o relógio: Sua circunferência tem raio igual a 5 metros e o arco determinado por dois números consecutivos possui 30º (trinta graus). João sobre o número 2. Dessa forma. fizemos uso de um eixo vertical em preto). nesta figura. Para isso. João à corda na situação descrita na letra B. Lembre-se de que isto é muito importante para resolvermos este problema através da Trigonometria. Figura 6: Com o raio de 5 metros em azul. vamos colocar um eixo horizontal (em cinza) que passa pelo centro do relógio. formamos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. Ela ilustra tudo isso. João) e a distância do nosso amigo até a corda. Repare que. Com isso. a projeção da distância y em vermelho e o eixo vertical. a hipotenusa. Figura 5: Esta figura mostra Sr. temos que y representa um cateto adjacente a este ângulo e o raio. Note que o segmento vermelho pode ser projetado sobre este eixo horizontal (para esta projeção. um lado (a hipotenusa) medindo 5 metros e a distância que queremos calcular. Com isso.Para calcularmos a distância de Sr. traçamos o raio do relógio (segmento que parte do centro do relógio até Sr. não aparece um dado importante: o ângulo de 30º. o raio do relógio (em azul) e a distância (em vermelho pontilhado). Vamos colocar o ângulo de 30º. neste desenho. construímos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. Vamos observar a figura a seguir. Podemos chamar essa distância de y.

Ao passo que. Atividades Atividade 6 Complete as lacunas e verifique o que aprendemos: Em todos os exercícios que fizemos. João à corda nos demais casos. sempre utilizamos a razão trigonométrica _______________ (seno / cosseno / tangente). 1. 2 2 Para calcularmos as distâncias de Sr. Quer tentar? Atividade 5 Calcule as distâncias de Sr.Observem a figura a seguir que mostra apenas o triângulo que nos ajudará a resolver este problema: Utilizando nossos conhecimentos de Trigonometria no triângulo retângulo que discutimos na unidade anterior. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 283 . Logo. faremos uso do cosseno do ângulo de 30º para determinarmos a medida do segmento y. vemos que y é o cateto adjacente ao ângulo de 30º e 5 é a hipotenusa do triângulo. em todos esses exercícios. calculamos as distâncias horizontais sempre através do _____________ (seno / cosseno / tangente). para calcularmos as distâncias verticais. vamos utilizar uma linha de raciocínio similar. temos que: 2 Como cos 30 o = 3 y = 2 5 y= 5 3 5 . = cos 30 o cateto adjacente y = hipotenusa 5 3 . 3 metros . 7 ≅ = 4 . João à corda nos casos das letras C e D.

Este pontinho A vai ser nosso principal referencial. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. Pessoal. Este ponto vai nos auxiliar a marcar os ângulos nesta circunferência. 284 . e um pontinho A. O ponto A é o ponto de partida. tal qual o número 3 do relógio da Central do Brasil. João até a corda depende da Atividades _________________ em que se encontra no relógio. colocaremos apenas uma circunferência de raio unitário. sempre conseguimos determinar um __________________ com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números ______ e ______. Como se fosse o número 3 do relógio da Central do Brasil. No lugar da corda. Trabalhamos em todos os casos com este eixo horizontal.Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. Agora. podemos calcular distâncias em uma circunferência. um ponto de partida. Para isso. João. vamos ver um pouco a Matemática que está por trás disso tudo. Figura 5: A circunferência acima possui raio unitário. Desta posição. os eixos horizontal e vertical. verificamos que através da Trigonometria dos triângulos retângulos. após essa parte inicial desta unidade. um marco inicial. Manteremos em nossos desenhos o eixo horizontal. tal como fizemos no caso do Sr. um eixo vertical. Seção 2 Organizando os conceitos trabalhados Observem na figura a seguir a circunferência de raio unitário. faremos algumas substituições: no lugar do relógio da Central do Brasil.

Figura 6: Círculo trigonométrico. um deles está no sentido negativo e o outro no positivo. Se girarmos no sentido horário. estaremos construindo ângulos positivos. Se girarmos no sentido anti-horário (sentido contrário do relógio). Deem uma olhada. Da mesma forma. apenas sobre a linha. Como discutimos em uma atividade anterior. Contudo. Porém. A diferença é que os eixos cartesianos determinam pontos em todo o plano. contendo a marcação de dois ângulos de 45º. para calcularmos distâncias horizontais no círculo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 285 . Possuem a parte positiva. devido à sua importância no desenvolvimento deste assunto. conforme pudemos verificar ao longo desta unidade.A estrutura que construímos na figura acima recebe um nome especial. como sempre utilizamos o seno para calcularmos as distâncias verticais. Vocês podem estar se perguntando: Esses eixos são iguais aos eixos cartesianos que aprendemos no módulo sobre o estudo das funções? É verdade. Seu nome é Círculo Trigonométrico. Já os eixos trigonométricos determinam pontos apenas sobre a circunferência de raio unitário. tal qual fizemos no relógio da Central. vamos definir o eixo horizontal como sendo o Eixo dos Cossenos. estaremos construindo ângulos negativos. Vamos conhecê-lo melhor? No círculo trigonométrico. Com isso. você já se perguntou o porquê dos dois eixos na figura? Qual a função deles mesmo? A presença dos eixos perpendiculares no círculo trigonométrico permite-nos calcular algumas distâncias. fazemos uso do cosseno. Funcionam praticamente da mesma forma. podemos construir ângulos. não podemos nos esquecer de ter como ponto de partida o ponto A. nenhum na parte de dentro e nem na de fora. Eles fazem lembrar os eixos cartesianos mesmo. a parte negativa e a marcação das coordenadas é feita da mesma forma. Mas. vamos definir o eixo vertical como o Eixo dos Senos.

pois funcionam apenas com a circunferência de raio unitário. 286 . Esses eixos dividem o círculo em quatro partes. os eixos variam de –1 até +1. um triangulo retângulo. Só que neste caso. Inicialmente. Perceba na Figura 8 a seguir que construímos. sabendo que o ângulo AÔB vale 60º? Figura 8: O ponto B sobre a circunferência possui uma altura x. girando no sentido anti-horário. A Figura 7 mostra uma importante propriedade que podemos perceber: os valores no eixo dos senos e no eixo dos cossenos só variam de –1 a +1. o 2º na cor azul. do mesmo jeito que fizemos com Sr. dessa forma. vamos colocar um ponto B na circunferência. chamadas de quadrantes. O raio é unitário.Figura 7: No círculo trigonométrico. no relógio da Central do Brasil. João. pessoal. o 3º na cor amarela e o 4º na cor rosa. sugiro explorar um pouquinho do círculo trigonométrico para que as demais propriedades e definições possam ser esclarecidas na prática. Como tudo começa pelo ponto A. o raio não é mais de 5 metros. Lembre-se da Trigonometria para calcular essa altura. Como poderemos calcular a altura x do ponto B. traçamos a altura x deste ponto e o raio . Agora. teremos o 1º quadrante na cor verde. Em seguida.

Qual a altura deste ponto? É muito fácil! Tenho a certeza de que não vai errar. marque um ponto D nesta circunferência abaixo a 90º de A no sentido anti-horário. Atividade 7 Calcule a medida do segmento BC da Figura 6 (altura do ponto B). onde estariam localizados na circunferência os seguintes pontos (sempre em relação ao ponto A)? Ponto E → 180º Ponto F → 270º Ponto J → – 270º Ponto K → 120º Ponto G → 360º Ponto L → 190º Ponto H → – 90º Ponto M → 300º Ponto I → – 180º Ponto N → 380º Matemática e suas Tecnologias · Matemática 287 . Utilize uma estratégia semelhante para calcular a medida do segmento OC. para determinar esta altura. Mais especificamente o seno do ângulo de 60º (distância vertical). utilizamos as razões trigonométricas. Atividades Atividade 8 Agora. Antes de encerrar esta atividade. deixamos por sua conta. Este cálculo.Como já fizemos antes.

ou ½ . João podia ocupar e manter a mesma altura. Da mesma forma que o eixo dos cossenos revela-nos o valor do cosseno de cada ângulo.5. mas nem tudo está perdido. Ele pode contar com nossa ajuda. vamos lembrar que na atividade 3 vimos que sempre havia duas posições no relógio em que Sr. Note algo similar ocorre aqui. se relembrarmos a unidade anterior.Estas últimas atividades levam-nos a entender que o raio unitário da circunferência permite-nos dizer que o eixo dos Senos revela-nos o valor do seno de cada ângulo. Vamos entender um pouco o que Lia disse a ele: Lia: quero a mesma quantidade que o número de soluções da equação sen x=0. que a linha pontilhada que determina essa altura. cruza o círculo trigonométrico em outro lugar. pois o seno de 30º (a distância vertical. Vamos recordar uma coisa: a solução de uma equação é o valor da incógnita. Quer ver? Vamos lá! É. Então. que mantenha a igualdade da expressão. Para saber qual é esse ponto. E isso é muito importante.5. quando aprendemos os valores dos senos de alguns ângulos. porém. que neste caso é o x. pois facilita em algumas coisas. 288 . a altura do ponto) é igual a 0. era o valor do seno do ângulo de 30º. veremos que 0. a primeira solução. é uma das soluções da equação. Rui parece não estar com sorte.5. Já temos. Será que existem mais? Vamos dar um pulinho no círculo trigonométrico! Figura 9: O ponto B. portanto. pessoal. a 30º de A. Repare.

impressioná-la mais um pouco para quem sabe conquistar o seu coração. João. vamos correr para avisar ao Rui que a equação que Lia lhe propôs. Agora. deverá comprar para ela dois bombons e. Então. Giramos de D a C (sentido horário. relacionada ao que acabamos de realizar. possui duas soluções: 30º e 150º. positivo) para determinar o ângulo de 180º. Vamos visualizar isso na figura a seguir: Sendo assim. do outro lado do eixo dos senos faz o mesmo ângulo com o eixo horizontal. assim. é com você! Resolva a atividade proposta. veremos que o outro ponto. Quem sabe dá sorte no amor também! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 289 . Sendo assim. negativo) para determinar os 30º. Giramos de A a D (sentido anti-horário. então o ponto C está a 180º – 30º = 150º em relação ao ponto inicial A.Se seguirmos o mesmo raciocínio que nas atividades com Sr. como o ponto D faz 180º (meia volta) com o ponto A.

três unidades básicas de medida: o metro. 1 . Um ângulo que mede 1 Radiano determina um arco de mesma medida que o raio da circunferência. Colocamos um círculo trigonométrico 2 9 Ao longo desta unidade. foi necessário utilizarmos uma unidade. O SI foi adotado também pelo Brasil em 1962 e ratificado pela Resolução nº 12 (de 1988) do Conselho Nacional de Metrologia. mais complexo e sofisticado. Em qualquer circunferência.inmetro. o grau. Dessa forma. Variadas modificações ocorreram até que. uma volta completa possui 2π radianos.Determine as soluções da equação cos x = aqui para te auxiliar. o desenvolvimento científico e tecnológico passou a exigir medições cada vez mais precisas e diversificadas. inicialmente. Sistema Internacional de Unidades. como toda medida. Visite o link http://www. tornando-se de uso obrigatório em todo o Território Nacional. o quilograma e o segundo. E. Porém.pdf.gov. podemos associar graus e radiano assim: 290 . trabalhamos com diversos ângulos.br/ infotec/publicacoes/Si. o Sistema Internacional de Unidades (SI). foi consolidado pela 11ª Conferência Geral de Pesos e Medidas. O Sistema Métrico Decimal adotou. Entretanto. o Sistema Internacional de Unidades determina que a unidade padrão para ângulos é o RADIANO.Conmetro. em 1960. Normalização e Qualidade Industrial .

A letra grega π representa na Matemática o número irracional 3.wikipedia.. ora para 3. aproximamos esse valor ora para 3.Quer se divertir. Visite o site http://pt. Esses valores auxiliam no cálculo de algumas distâncias (medida de segmentos). e por aí vai. ƒƒ O eixo horizontal é conhecido como eixo dos cossenos. ƒƒ Uma volta determina um ângulo de 2 π radianos ou 360º.14159265. Veja ainda INÍCIO .. utilizando os conceitos aprendidos nesta unidade? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 291 . Em geral.. org/wiki/Pi e conheça algumas curiosidades deste número. ƒƒ O eixo vertical é conhecido como eixo dos senos. ƒƒ Os valores de seno e cosseno variam de –1 a +1.360º = 2π rad Então. ora para 3 dependendo do caso. A representação do ângulo de 30º em radianos é: π/6 rad π/3 rad π/5 rad π/4 rad 10 Resumo ƒƒ o círculo trigonométrico define os valores de seno e cosseno dos ângulos..14.. segue que: 180º = π rad 90º = π/2 rad .1.

3.hu/photo/475767 • http://www.Então acesse http://educador.br/download/trigonometria.brasilescola.Você pode fazer download no software gratuito Trigonometria 1. Impressão 1. L.baixaki. Imagens • http://www. Ed Atual.com/estrategias-ensino/batalha-naval-no-circulo-trigonometrico. Volume 3. Roberto.htm O programa é fácil de usar. ƒ Iezzi. São Paulo. htm . Matemática: Contexto e aplicações. Editora Ática.sxc. Ed. Fundamentos de Matemática Elementar. 2003. Chame um colega para jogar essa batalha naval diferente com você!!!! Tabuleiro da batalha naval 2.com. em graus ou radianos e clicar em Iniciar ou Mostrar e programa gera os valores das funções seno. Gelson (e outros).sxc. Referências ƒ Dante. 1995.hu/photo/517386 292 .1 (que é um arquivo executável) no site http://www. São Paulo. Volume 1. cosseno e tangente. basta digitar o valor de um ângulo.

O que perguntam por aí? Unifravas – 2000 A figura MNPQ é um retângulo inscrito em um círculo. Logo. as medidas dos arcos AN e AP. π/4 rad = 180º/4 = 45º. Logo.br/bitstream/handle/mec/10718/DefinicaoRazoesTrigonometricas. o arco AM mede 45º. Se a medida do arco AM é π/4 rad. ou seja. em radianos.Plataforma de aprendizagem Assunto: Razões trigonométricas Link: http://objetoseducacionais2. 180º – 45º = 135º que. em radianos vale 5π/4 rad.htm?sequence=18 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 293 . Como o retângulo da figura mostra que o ponto N tem a mesma altura que o ponto M. respectivamente. pois devido às propriedades do retângulo P está a uma mesma distância deste eixo que o ponto N. são: a) 3π/4 e 5π/4 b) π e 3π/2 c) 3π/4 e 2 π d) π/2 e 5π/4 e) 3π/4 e 5π/8 Resposta: Letra A Sendo π rad = 180º. em radianos vale 3π/4 rad. P está a 180º + 45º = 225º que.mec.gov. Já o ponto P está a 45º depois do eixo horizontal. Links 1. então N está a 45º da horizontal.

html?id=33162 Descrição: Neste programa. de acordo com um ângulo dado. o co-seno e a tangente. o significado da palavra radiano no contexto da Matemática. 2.Descrição: Esta plataforma de aprendizagem tem o objetivo de simular as razões trigonométricas associadas a um triângulo retângulo.br/fichaTecnica.Software Assunto: Círculo trigonométrico Link: http://portaldoprofessor.gov.mec. o apresentador discute com um convidado especial. 294 Anexo .Software Assunto: Radiano Link: http://portaldoprofessor.br/fichaTecnica.mec.html?id=12055 Descrição: Programa que mostra um círculo trigonométrico que. contando com algumas participações de ouvintes. permite visualizar gráfica e textualmente os valores correspondentes a três funções trigonométricas: o seno. 3.gov.

br/cdme/ftr/ftr-html/ftr-def-br. observar o aplicativo interativo que mostra o gráfico: y = sen(t) construído. considerando-se t como medida de ângulos em radianos. por exemplo. Você pode.html é uma boa opção para analisar os gráficos das funções trigonométricas.uff. y = sen(s) construído. Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t.Caia na rede! O site http://www. considerando-se s como medida de ângulos em graus Matemática e suas Tecnologias · Matemática 295 .

296 Anexo . y = cos(t) construído considerando-se t como medida de ângulos em radianos.Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t. y = cos(s) construído considerando-se s como medida de ângulos em graus.

Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. seno. cossecante e cotangente no círculo trigonométrico. tangente. secante. Você também pode visualizar as representações geométricas das funções cosseno. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 297 .

estamos representando seno. Nesse caso. cosseno e tangente. 298 Anexo .Basta clicar ao lado da função que você deseja representar.

terá de se sentar sobre o número doze. João quer ficar na maior altura possível. Para isso. basta se posicionar sobre o número sete. 9. Os números que estão a 30º do número 12 são onze e um. Sr. podemos dizer que possuem alturas iguais (iguais / diferentes). 5 metros Opções b e d Matemática e suas Tecnologias · Matemática 299 . Já o número seis está na posição mais baixa.Atividade 1 João estaria na mesma altura se estivesse sentado no número IX. a 110 metros de altura. João queira ficar na mesma altura do número 5. ou seja. Dessa forma. Atividade 2 Resposta letra d. isto é. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma altura. Atividade 4 Opção c. A altura neste número é de 120 metros. Atividade 3 Caso Sr. Com isso.

Desta posição sempre conseguimos determinar um ângulo com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números três e nove. Letra c cateto adjacente y = 5 hipotenusa 1 . precisamos do cosseno de 60º. Trabalhamos em todos os casos com este eixo. temos que: 2 = cos 60 o Como cos 60 o = 1 y = 2 5 y = 5 = 2.7 x= ≅ = 0. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. João até a corda depende da posição em que se encontra no relógio. sempre utilizamos a razão trigonométrica seno (seno / cosseno / tangente).Atividade 5 Letra d mesma distância da encontrada na letra b. Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. calculamos as distâncias horizontais sempre através do cosseno (seno / cosseno / tangente). Ao passo que.85 2 2 Para calcularmos OC. em todos esses exercícios. para calcularmos as distâncias verticais. 300 Anexo .5 metros 2 Atividade 6 Em todos os exercícios que fizemos. Atividade 7 sen60 o = x 1 3 x = 2 1 3 1.

ou seja.cos 60 o = 1 OC = 2 1 = OC OC 1 1 = 0.5 2 Atividade 8 A distância do ponto D ao eixo horizontal é igual ao raio da circunferência. isto é. Atividade 9 Percebemos que a primeira solução é ângulo de 60º e que a segunda solução é o ângulo que está a 60º de A no sentido horário. então π/6 rad é a sexta parte de 180º. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 301 . 360º – 60º = 300º. Logo. 180º ÷ 6 = 30º. 1 unidade. Atividade 10 Se π rad = 180º.

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