NOVA EJA

CENTRO DE EDUCAÇÃO
   para JOVENS e ADULTOS

MATEMÁTICA
e suas

TECNOLOGIAS

Módulo 1 •  Matemática

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador

Vice-Governador

Sergio Cabral

Luiz Fernando de Souza Pezão

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Secretário de Estado

Luiz Edmundo Costa Leite
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Secretário de Estado

Wilson Risolia
FUNDAÇÃO CECIERJ

Presidente

Carlos Eduardo Bielschowsky
FUNDAÇÃO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Material Didático

Projeto Gráfico e Capa

Cristine Costa Barreto
Elaboração

Andreia Villar
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades

Cléa Rubinstein Heitor Barbosa Leonardo Andrade da Silva Luciana Arruda Luciene de Paiva Moura Coutinho Raphael Alcaires
Revisão de Língua Portuguesa

http://www.sxc.hu/photo/475767
Diagramação

Bianca Lima Bruno Cruz Juliana Vieira Katy Araújo Ronaldo d' Aguiar Silva
Ilustração

Ana Cristina Andrade dos Santos Paulo Cesar Alves
Coordenação de Desenvolvimento Instrucional

Bianca Giacomelli Clara Gomes Fernando Romeiro Jefferson Caçador Sami Souza
Produção Gráfica

Flávia Busnardo
Desenvolvimento Instrucional

Aroaldo Veneu
Coordenação de Produção

Fábio Rapello Alencar
Copyright © 2012, Brasilia

Verônica Paranhos

Nenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito.

P149m Paiva, Maria Auxiliadora Vilela. Matemática e suas tecnologias. v. 1 / Maria Auxiliadora Vilela Paiva, Rony Cláudio de Oliveira Freitas. – Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2012. xxxp.; 21 x 28 cm. - (Ensino para jovens e adultos) ISBN: 978-85-7648-xxx-x 1. Matemática. I. Freitas, Rony Cláudio de Oliveira. II. Série. CDD: 510
Referências Bibliográficas e catalogação na fonte, de acordo com as normas da ABNT e AACR2.

Sumário
Unidade 1  • Conjuntos Unidade 2  •  Estudo de funções – parte 1 Unidade 3  •  Estudo de funções – parte 2 Unidade 4  •  “Afim” da função Unidade 5  •  Função Afim Unidade 6  •  Função do 2° grau Unidade 7  •  Função do 2° grau Unidade 8  • Vamos poupar dinheiro! Unidade 9  •  A trigonometria do triângulo retângulo Unidade 10  • Trigonometria na circunferência 5 61 85 109 137 171

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ATENÇÃO!
Prezado Aluno,
Você está recebendo um material didático para acompanhamento de seus estudos, contendo as informações necessárias para seu aprendizado e exercícios de desenvolvimento e fixação dos conteúdos. Você terá de devolvê-lo ao seu polo, no final de cada módulo para que outros alunos também possam utilizá-lo. Por isso, é importante que você preserve o material da melhor maneira possível. Fique atento, pois em todas as atividades escritas aparecerá o símbolo para lembrá-lo que não é para rasurar ou responder no livro. Escreva as suas respostas em um caderno ou folha à parte. Assim você estará ajudando um colega que receberá o material em excelente condição de leitura. Obrigado e bons estudos!

Módulo 1  •  Unidade 1

Conjuntos
Para início de conversa...
Na canção Oração ao tempo, o compositor e cantor baiano Caetano Veloso conversa com o tempo, negociando com ele melhores formas de aproveitamento do tempo e pedindo auxílio para não gastar tempo sem que este gasto retorne em benefícios, alegrias e prazeres. Você conhece essa música? Não? Então aproveite: por ocasião dos seus 70 anos, comemorados em 2012, Caetano Veloso disponibilizou todas as suas canções em seu site oficial, http://www.caetanoveloso.com.br/discografia.php. Você pode escutá-las online quantas vezes quiser – e sem pagar nada! Se quiser baixa-las para o seu computador, no entanto, deverá pagar por cada canção que armazenar. Ah, já conhece a canção? Muito boa, não é mesmo? Então, ela é a terceira faixa do álbum Cinema transcendental. Visite o site do compositor e escute-a na íntegra, ela é uma ótima trilha sonora para o nosso estudo! Ah, o tempo... Você tem a sensação de que os dias têm passado cada vez mais rápido? Os meses parecem quinzenas, as quinzenas parecem semanas, as semanas passam com uma velocidade assustadora! Hoje é sexta-feira e temos a sensação de que ontem foi... segunda-feira! O que estaria acontecendo? Estariam os relógios realmente acelerando seus ponteiros?

Alguns cientistas estudam e debatem sobre esse tema... No link http://super.abril.com.br/cotidiano/tempo-cada-vez-maisacelerado-445560.shtml, você vai encontrar alguns comentários muito interessantes sobre isso, se puder, acesse e leia, vale a pena!

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

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Bem, provavelmente, esta sensação de aceleração do tempo deve-se à grande quantidade de atribuições e encargos a que temos tido nos últimos tempos. Temos agora de encontrar tempo para gerenciar emprego, família, para retomar os estudos e, é claro, também para algum tipo de lazer. Antigamente, não era assim. Nossos avós dividiam-se unicamente entre um emprego – normalmente suficiente – e a família. A era da informação em que vivemos atualmente, onde o acesso às tecnologias de comunicação e de informação é cada vez maior, faz-nos estar conectados com tudo e com todos ao mesmo tempo. E isso é bom ou ruim? O que você acha? Bom, se por um lado ganhamos tempo, pois não precisamos mais ir ao banco para conhecer o nosso saldo bancário – um rápido contato telefônico ou uma consulta pela Internet resolve essa necessidade rapidamente – por outro lado, essa “facilidade” pode tornar as coisas bem mais difíceis para nós. Às vezes, torna-se irresistível fazer esse tipo de consulta mais de uma vez ao dia, justamente pela facilidade. E sabe o que acontece? Gastamos tempo do nosso dia com isso. E as redes sociais, quanto tempo elas nos levam? É tão interessante olhar as postagens e comentários de nossos amigos que, às vezes, passamos algumas dezenas de minutos entretidos com isso e sem perceber! Para sobrevivermos no meio do corre-corre do mundo moderno, em um mar de apetrechos tecnológicos irresistíveis, precisamos aprender a nos organizar, agrupando atividades que possam ser feitas mais ou menos ao mesmo tempo, descobrindo as interseções entre elas para podermos poupar um pouco do tempo do nosso dia. Um dos segredos para conseguirmos isso, consiste na organização das tarefas, dividindo-as ao longo do nosso dia. Podemos categorizá-las como tarefas de trabalho, tarefas de estudo, tarefas domésticas e tarefas sociais, por exemplo. Nas tarefas de trabalho, estariam aquelas funções que precisamos exercer, que estão, de alguma forma, ligadas ao nosso trabalho; nas tarefas de estudo, ficariam a leitura dos materiais de estudo da escola e a execução das atividades propostas nestes materiais. As tarefas domésticas compreenderiam a organização da casa, fazer compras no supermercado, pagar as contas, cuidar dos filhos e as sociais seriam os eventos e encontros de lazer aos quais não podemos deixar de comparecer – afinal, nem só de trabalho vive o homem... Bem, ainda fica muita coisa pra fazer em pouco tempo... Ah, mas existem tarefas que podemos realizar ao mesmo tempo! Sim, existem algumas interseções entre essas tarefas. Se pudermos realizar simultaneamente duas ou mais dessas atividades, podemos gastar menos tempo! Quer ver um exemplo?

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uma com 16. Bolo prensado. Como D.D.. E cada coisa gostosa. Jorge. coberto com pasta americana e ricamente decorados! Os recheios são os mais variados! Doce de leite. cajuzinho. D. depois do trabalho. uma com 14 e outra com 10 anos. baba de moça. E os bolos então? Hummm. andando o dia inteiro todos os dias. ela faz! D. o Sr. onde ficam no meio disso tudo? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 7 . ele estuda Direito à noite. Sônia e Seu Jorge têm três filhas. das filhas e da casa? E o Seu Jorge... será que ele encontra tempo para ajudá-la? E os estudos. Sônia é uma doceira de mão cheia! O marido dela. Ela precisa ler os materiais didáticos e realizar as atividades propostas pelo curso... Sônia consegue dar conta das encomendas. Sônia faz bolos e doces de festa por encomenda. docinhos banhados em chocolate. Já Seu Jorge está fazendo faculdade.. Sônia está cursando o Ensino Médio em uma modalidade em que não precisa frequentar diariamente a escola. Brigadeiro. olho de sogra. é carteiro e anda muito para entregar as correspondências das pessoas. Como se tivessem tempo sobrando. os dois ainda resolveram retomar os estudos. interrompidos assim que se casaram: D. o que o cliente pede. Para ajudar no orçamento de casa.

Sônia está fazendo? Ela está organizando as suas atividades! Vamos listar estas tarefas que comentamos aqui? 8 . E o bolo fica pronto! Ela o tira do forno. D. Aproveitando que o bolo está assando no forno. Sônia aproveita para estudar um pouco.O segredo de D. No caminho para o supermercado. Está na hora de colocar o bolo para a festa que ela precisa entregar para amanhã para assar. paga algumas contas de casa que estão por vencer. ela passa no banco e faz o depósito para o moço que aluga as peças de madeira que integram a decoração das festas e. Vamos olhar com cuidado o que D. aguardando a sua vez de ser atendida. coloca para esfriar e retoma os estudos. Sônia para conseguir dar conta de todas as suas atribuições é simples: ela percebeu que há tarefas de diferentes origens que ela pode realizar ao mesmo tempo! Por exemplo. ela aproveita e lê o material de Matemática da escola. realizando as atividades que são pedidas no material. Enquanto está na fila. ela já leva a filha mais nova à escola e aproveita e passa na loja de suprimentos para festas.... Na volta do supermercado. quando ela vai logo cedo ao supermercado fazer as compras para a encomenda que precisa entregar na próxima semana.. ela aproveita e compra também o que precisa para a manutenção da casa. Ela resolve os exercícios e prepara a lista que precisará enviar no próximo sábado. ao mesmo tempo.

Sônia Tarefas domésticas precisa entregar. da organização das tarefas que precisamos cumprir em nosso dia a dia. enquanto aguarda no banco para pagar contas de casa e fazer o depósito do aluguel das peças provençais Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. são 9! Mas. entregar. Sônia realizou nesta manhã? Pelo esquema que organizamos acima. Ir ao banco fazer o depósito do aluguel das peças Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 9 . há muitas coisas para serem estudadas. do jeito que ela organizou. Colocar o bolo da festa para assar. ƒƒ Resolver problemas envolvendo propriedades e operações com conjuntos. vamos estudar exatamente isso! Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer conjuntos e elementos.. Nesta aula.. Ler o material didático. e relacioná-los com pertencimento e inclusão. ela também é organizada dessa mesma forma. Sônia fez? Tabela 2: Tarefas otimizadas de D. Para facilitar esse estudo e para organizar os seus objetos. Levar a filha para a escola.. Vamos tentar organizar nossa tabela de forma a traduzirmos nela o que D. Em Matemática. Tarefas de trabalho Fazer as compras para a encomenda que precisa Tarefas de estudo Ler o material didático. foram menos tarefas.Tabela 1: Tarefas de D. ƒƒ Representar subconjuntos dos números reais e realizar operações com eles. provençais. enquanto coloca o bolo da festa para assar. Tarefas de trabalho Tarefas de estudo Ir ao supermercado para fazer as compras de casa e para a encomenda que Levar a filha para a escola e comprar suprimentos para a festa. As 9 tarefas viraram 4! Bom isso. Comprar suprimentos para a festa. não? A otimização do tempo vem exatamente daí. Sônia Tarefas domésticas Fazer as compras de casa.. Quantas tarefas D. Ir ao banco pagar contas de casa.

Figuras planas São figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. encontra-se inserido em outro conjunto ainda mais abrangente: o conjunto das figuras planas. 10 . quadrados e retêngulos? Dê uma olhadinha no verbete a seguir e confira se sua memória está em dia. por sua vez. então não é um Polígono. quadriláteros. Figura 4: Organizando os conjuntos. Isso quer dizer que um Retângulo. Os objetos matemáticos. são parte de um conjunto maior que é o conjunto dos Polígonos que. são os conjuntos. Assim. Um quadrilátero é um polígono que tem exatamente quatro lados. Um polígono é uma figura plana que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. Você se lembra dos conceitos de figuras planas. podemos dizer que os Quadriláteros. Um retângulo é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado é o retângulo que tem os quatro lados iguais. por outro lado. utilizados para organizar essa ciência. um Cubo não é uma Figura Plana. que é um Quadrilátero. por exemplo. é também um Polígono e é uma Figura Plana.Seção 1 Conjuntos e elementos Está ou não está? Os elementos matemáticos são agrupados segundo o que eles têm de semelhança ou de regularidade.

então dizemos que ele não pertence ao conjunto e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ∉. Entretanto. quando estes não são numéricos. o conjunto dos Polígonos de P e o conjunto das Figuras Planas de F? Ah. No nosso exemplo. o Cubo. logo. Ufa.E sabe o que isso significa? Que o Retângulo é um elemento do conjunto dos Quadriláteros! Mas não é só isso. não é elemento do conjunto dos Polígonos nem do conjunto dos Quadriláteros. também é elemento do conjunto das Figuras Planas. o que vocês acham de chamarmos o conjunto dos Quadriláteros de Q. P e F? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 11 . vamos relacionar os elementos r e c e os conjuntos Q. o Retângulo também é um elemento do conjunto dos Polígonos e mais. Lemos como pertence. não? ∈ é o símbolo matemático usado para indicar que um elemento está em um conjunto. utilizamos letras minúsculas do nosso alfabeto. Ok. Também para representar elementos dos conjuntos . utilizamos alguns símbolos matemáticos. não é elemento do conjunto das Figuras Planas. vamos então aplicar essas ideias ao que conversamos anteriormente? Utilizando os símbolos ∈ e ∉. usamos uma letra maiúscula do nosso alfabeto. Se um elemento não está em um conjunto.. de forma a ficar mais ágil tanto a escrita quanto a leitura dessas ideias. pois dessa forma torna-se mais simples nos referirmos a ele. e também podemos chamar o elemento retângulo de r e o elemento cubo de c! Bem mais simples. mas escrever isso tudo dá trabalho. O que entra aí para ajudar nessa escrita. Quando vamos dar nome a um conjunto em Matemática..

uma estrela de cinco pontas (e) e um cilindro (d).Escrevendo menos! Vamos reescrever o que dissemos acima. um coração (a). vamos considerar outros elementos: o triângulo (t). t ___ Q t ___ P t ___ F u ___ Q u ___ P u ___ F a ___ Q a ___ P a ___ F e ___ Q e ___ P e ___ F d ___ Q d ___ P d ___ F 12 . o círculo (u). P e F que já conhecemos? Mas agora. mas agora utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e a notação matemática de letras maiúsculas para conjuntos e minúsculas para elementos? Experimente! r ___ Q r ___ P r ___ F c ___ Q c ___ P c ___ F Vamos experimentar mais? Vamos continuar mais um pouco. utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e os conjuntos Q.

Vamos pensar agora em um outro conjunto: o conjunto R. É claro que existe uma forma mais simples de escrevermos isso. não é verdade? Por exemplo. se quisermos relacionar os conjuntos R e Q. de todos os retângulos que existem! Quer ver alguns elementos de R? r1 r2 r3 r4 r5 Vamos lembrar também que o retângulo é o quadrilátero que tem os quatro ângulos retos e que o quadrado é o quadrilátero que tem os 4 lados e os 4 ângulos com a mesma medida. Agora. esse retângulo não é um quadrado! Ah. então conseguimos encontrar pelo menos um retângulo que não é um quadrado. não é mesmo? Então. se consideramos um retângulo medindo 2 cm por 3 cm. como podemos fazê-lo? Será que todos os elementos de R são também elementos de Q? O que você acha? A resposta é SIM! Todos os retângulos são quadriláteros. se chamarmos de D o conjunto de todos os quadrados que existem. porque ele não tem todos os lados iguais! Isso quer dizer que o conjunto R dos retângulos não tem todos os seus elementos em D. não existe nenhum elemento em R que não seja um quadrilátero! Isso quer dizer que todos os elementos que estão em R também estão em Q! Agora.. pois nem todos os retângulos são quadrados. será que todos os elementos de R também são elementos de D? A resposta é NÃO. Vamos ver? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 13 ..

usado para indicar que TODOS os elementos de um conjunto também são elementos do outro conjunto. pois tem todos os seus elementos pertencentes ao segundo. P. R ___ Q D ___ Q Q ___ Q Q ___ R Q ___ D Q ___ P R ___ P D ___ P P ___ P R ___ F F ___ D P ___ F Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. estamos afirmando ao mesmo tempo que o primeiro conjunto é subconjunto do segundo conjunto. e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ⊄. Lemos como está contido. R e D? 14 .⊂ é o símbolo matemático. então dizemos que o primeiro conjunto não está contido no segundo conjunto. Vamos aplicar as ideias de subconjuntos que comentamos acima sobre os conjuntos F. Se pelo menos um elemento do primeiro conjunto considerado não está no segundo conjunto. Quem está dentro? Vamos usar os símbolos ⊂ ou ⊄ para dizer se um conjunto tem ou não tem todos os seus elementos pertencentes a outro conjunto. Q. Isso significa que quando usamos o símbolos ⊂ para associar dois conjuntos.

Da mesma maneira. Nas opções em que você indicou estarem corretas. f. todos os quadrados. da mesma forma que fizemos no parágrafo acima. por exemplo. Atenção: não escreva nesse material! a. P é subconjunto de F c. e. F é subconjunto de P b. por ser uma figura plana e não é um elemento de D. quando afirmamos que F não é subconjunto de R. d. é um elemento que pertence ao conjunto F. nós o fazemos porque há elementos em F que não são elementos de R – o coração (a).Quem é subconjunto de quem? Analise as afirmativas abaixo e diga se elas estão corretas ou não. D é subconjunto de F R é subconjunto de P D é subconjunto de Q R é subconjunto de D Por quê? Quando afirmamos que D é subconjunto de R. que é ter os quatro ângulos iguais). ou seja. ou seja. anote em seu caderno o que motivou a sua decisão e nas que foram sinalizadas como incorretas. podemos dizer isso porque todos os elementos de D. Reflita sobre cada uma das respostas que você deu à atividade 5. que foi elemento de análise na atividade. também são retângulos (porque ambos têm as características de retângulo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 15 . porque não é um quadrilátero com os quatro lados e ângulos iguais. também são elementos de R. aponte em suas anotações um elemento que esteja no primeiro conjunto e não pertença ao segundo conjunto.

fora dela. A representação que usamos até agora nesta aula foi toda feita por diagramas.. Localize nestes conjuntos. Utilizar figuras é um recurso que muitas vezes é bastante interessante para visualizar. principalmente. Entretanto. precisamos escrever um conjunto. é comum haver situações em que esta não seja a forma mais prática de representar um conjunto. refaça a figura que você fez para o item anterior! Como escrever conjuntos? Já conversamos sobre as ideias de conjuntos e sobre alguns símbolos que utilizamos para representar mais facilmente estas ideias. estão os elementos que não pertencem a este conjunto. que são a descrição do conjunto de forma a não restarem dúvidas sobre quais são e quais não são elementos do conjunto que estamos descrevendo. a doceira que conhecemos no início desta aula? Se considerarmos o conjunto D das tarefas domésticas de D. Sônia. nem sempre isso é algo tão simples assim. Sônia. vamos organizar as tarefas que ela realiza ao longo do dia. a. quando ele é uma região fechada simples.Vamos ajudar D. Muitas vezes. Dentro dessa região estão os elementos do conjunto representado. estamos utilizando a representação por diagrama. b. as relações entre os conjuntos – que conjuntos estão inteira ou parcialmente dentro de outros. Se você julgar necessário. Para auxiliar nessa tarefa. em um plano considerado. há outras duas formas de re- 16 . Quando escolhemos representar conjuntos desta maneira. Porém. F o conjunto das tarefas de trabalho 6 e E o conjunto das tarefas relacionadas ao estudo dessa senhora. delimitada por uma linha. F e E. conforme propusemos na tabela 2. Faça em seu caderno uma figura que represente os conjuntos D. Sônia. algumas tarefas realizadas por D. É claro que podemos sempre usar os recursos que usamos até agora nesta aula.. Um diagrama representa um conjunto em Matemática. As relações entre conjuntos eventualmente tornam-se mais difíceis de serem representadas por desenhos.

Se optarmos por escrever estes conjuntos entre chaves. Conjunto B das letras da palavra CONJUNTO c. que utilizam o símbolo matemático. se consideramos o conjunto A dos números naturais maiores que 3 e menores que 8. 5. por exemplo. 6. P e Q na Figura 4.presentação de conjuntos. d. Estes elementos podem vir descritos um a um (ou indicados) ou ainda podemos destacar uma propriedade que seja comum a todos os elementos que pertencem ao conjunto. listar um a um os elementos destes conjuntos. 7} A= {Números naturais entre 3 e 8} Vamos ver outro exemplo? Vamos representar por chaves. conhecido como chaves – {  }. podemos representar assim esse conjunto: A = {4. descrevendo os elementos dos conjuntos? a. Por outro lado. e. As chaves trazem entre si todos os elementos do conjunto que representam. Conjunto C dos números naturais menores que 10 e maiores que 1 Conjunto D dos números naturais maiores que 10 Conjunto E dos números negativos compreendidos entre 2 e 4 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 17 . Conjunto A das letras da palavra MATE b. poderíamos fazer assim: F= guras planas P = polígonos Q = quadriláteros Não conseguiríamos. Foi este recurso que utilizamos para descrever os conjuntos F.

ou seja. não é mesmo? E sabe por que razão não conseguimos contar quantos elementos existem no conjunto D? Porque ele é um conjunto infinito. 7. 3. não foi possível contar. 4. o 1000. quantos elementos tem? Você saberia responder? Sem problemas. 5. o 13. a. u e t. são os números 2. quantos elementos tem? Podem surgir dúvidas entre 8 ou 6 elementos. Ah. Isso quer dizer que o conjunto B é formado pelos elementos c. são 8 elementos. agora ficou fácil. o.Quantos elementos possui cada um dos conjuntos que você escreveu na Atividade 6? Bem.. ele tem 6 elementos. j. E o segundo con- 7 junto. E sabe o que vai nos auxiliar nesta tarefa? A informação de que: Não repetimos elementos iguais em um conjunto. E o conjunto C. há números negativos entre 2 e 4? Não! Ora.. 6.. o primeiro conjunto tem 4 elementos. o 200. Há um outro conjunto bem interessante para nosso estudo na atividade 6. Mas. é o conjunto E.. 18 . o conjunto D. t e e. quando conseguimos colocar em correspondência todos os elementos do conjunto com os elementos de algum subconjunto desse mesmo conjunto que não seja ele mesmo. Mas quantos elementos ele tem? Ah.. o 12. Quantos elementos ele tem? Responder a essa pergunta significa pensar em quantos são os números negativos que existem entre 2 e 4. que são as letras m. ou seja. 8 e 9. Entretanto. Um conjunto é infinito. quantos elementos tem? Sabemos que ele tem o 11.. então esse conjunto não tem elementos! Esse é um conjunto vazio! Um conjunto é vazio. n. quando ele não possui elementos.

o sucessor de um número natural n é o número natural n + 1.. 5. 4. 6. 4. Isso deixa N e N1­ em uma situação muito semelhante em relação à quantidade de elementos existentes em cada um deles. Veja como podemos relacionar os elementos de N e N1: N 3 4 5 6 7 . basta sabermos reconhecer quando o conjunto é infinito ou não. 9999}.. 5. 7.. 7.}. E note que como N1⊂ N e N1≠ N. 6. 6.. 7. 5. Vamos escrevê-los entre chaves? M = {3. 9998... o conjunto M1 tem 9996. construímos o conjunto N1 de forma que isso acontecesse! Podemos dizer que os elementos do conjunto N1 são os sucessores dos elementos de N.. E... o conjunto N1 é um subconjunto de N e conseguimos relacionar os dois de forma que todos os elementos de N encontram um único correspondente em N1.. Mas para nós. 6. 7.. Quando fazemos o mesmo tipo de construção com o conjunto M que propusemos acima. então N1 é uma parte de N – ou um subconjunto próprio de N. 6. 9999} N = {3. M={ 3. +1 3 +1 4 +1 5 +1 6 +1 7 +1 N1 4 5 6 7 8 . 5. .... mesmo sendo M1 um subconjunto de M e M1≠M. 9998. . ou seja. 7. enquanto M tem 9997 elementos. +1 Ou seja. encontramos o conjunto M1={4. Curioso isso... Quer ver um exemplo? Pense nos conjuntos M dos números naturais entre 2 e 10000 e o conjunto N dos números naturais maiores que 2. Você concorda que todos os elementos de N1 também são elementos de N? Ah.. Exatamente isso é o que caracteriza um conjunto infinito. 4.. 5.. . 9999}. . 8.Esse conceito (de conjunto infinito) é bastante difícil. 8.. na verdade. Sucessores O Sucessor de um número natural é o resultado da adição de 1 a esse número natural. o fato de que um “pedaço” dele tem “a mesma quantidade” de elementos que ele mesmo. não? Mistérios da Matemática! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 19 .} Qual desses dois conjuntos é infinito? Vamos usar a ideia que colocamos acima para infinito para avaliar isso? Vamos pensar no conjunto N1 = {4. o que significa que não aparece aí a característica desse tipo de “semelhança” na quantidade de elementos dos dois conjuntos M e M1.

Vamos ver um exemplo disso. acessando a Internet com o link http://www. é o que chamamos de conjunto das partes de um conjunto considerado. t. Você poderá encontrá-lo. indicar o conjunto E=Ø. que indica a cardinalidade do conjunto. que retoma a ideia dos diagramas. escrevemos esse conjunto como A = {m. Assista. que por sua vez é vazio. é usar o símbolo #. Há mais uma possibilidade. Vamos escrever quais são TODOS os possíveis subconjuntos de A? Ufa. sem nada dentro. mas riscado para indicar que não há elementos dentro da linha. pois é um conjunto que possui como único elemento um outro conjunto. da série da Unicamp. ainda ligada ao estudo dos conjuntos e seus subconjuntos. Mas atenção: não escreva E={Ø}. esse conjunto não é vazio. Fique atento a isso. É melhor organizar um pouco. A maneira de representar isso. Essa representação é feita por meio do símbolo Ø. ok? Bem. são as chaves vazias. Nos nossos exemplos tirados da atividade 6. isso vai dar trabalho. falamos muito em quantidade de elementos de um conjunto. que é formado pelas letras da palavra MATE.Quer saber mais sobre o infinito? Acesse o Youtube e assista ao vídeo “Os Infinitos de Cantor”. Uma outra forma de representar a quantidade de elementos existentes em um conjunto é usar a notação n(nome do conjunto). O conjunto das partes de um conjunto dado é o conjunto formado por todos os possíveis subconjuntos do conjunto considerado.. Podemos fazer assim: Subconjuntos de A com 0 elemento: há apenas 1: {  } 20 . podemos escrever: #A=4 #B=6 #C=8 #E=0 #M=9997 #M1=9996 Não há como escrever a cardinalidade do conjunto D ou do conjunto N ou N1 porque eles são conjuntos infinitos. utilizando linguagem matemática. intitulada Matemática Multimídia. também. Podemos então dizer que E = {  }. Veja: n(A)=4 n(B)=6 n(C)=8 n(E)=0 n(M)=9997 n(M1)=9996 Outra ideia muito interessante e importante. Podemos então.youtube..com/watch?v=f1Ak-6vMVpg em seu navegador. vale a pena! E você sabe como representamos em Matemática o conjunto vazio? Há duas possibilidades: a primeira é mais evidente. Quando vimos o conjunto A da atividade 6. conforme vimos. a. e}.

{a}. {e}. {a. {a. f } E = {e. Observe as duas últimas colunas dessa tabela.t. {m. Atenção. {t}. f. {m. {m}. e}.a. O conjunto das partes do conjunto A é: P(A)={ {  }. {t. e}.a.t. {a}. t}. uma curiosidade: quantos elementos tem o conjunto das partes de um conjunto? Vamos investigar? Investigação! Copie a tabela abaixo em seu caderno e a seguir complete-a.e} Subconjuntos de A com 5 ou mais elementos: IMPOSSÍVEL. Vamos tentar descobrir como contamos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto dado. e}.e}. a}. Você observa algo interessante? b. i.t}. Observe a sequência: 20 = 1 c.t.Subconjuntos de A com 1 elemento: encontramos 4: {m}. teste o que você escreveu. {a. e. {m. e. e}. {t}.e}. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 21 . {m.e}. {m. {m. {m. {a. h} F = {f. {m.t}. a}.t.a.a.e}. d} D = {d.e} Subconjuntos de A com 4 elementos: há somente 1. {a. Agora.t}.t.e} Subconjuntos de A com 3 elementos: conseguimos 4 subconjuntos: {m. determinando a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto F com 8 elementos e de um conjunto G com 10 elementos.a. h. {e} Subconjuntos de A com 2 elementos: existem 6 possibilidades: {m.e} } A notação P (nome do conjunto) indica o conjunto das partes do conjunto considerado. t}.e}. {m. {t. j} Conjunto das Partes P(A)= P(B)= P(C)= P(D)= P(E)= P(F)= Nº de elementos do conjunto dado a.t}. pois A tem 4 elementos! Agora é só juntar isso tudo. {a. Agora. g. g. {m. o próprio conjunto A={m. 21 = 2 22 = 4 23 = 8 24 = 16 25 = 32 Você consegue relacioná-la com o que você observou no item (a)? Escreva em seu caderno uma maneira de encontrarmos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto qualquer. d. não escreva neste material! 8 Nº de elementos do conjunto das partes Conjunto Dado A=Ø B = {b} C = {c.

Sônia trouxe nas suas últimas compras: Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L 22 . quanto ao tipo de embalagem. D. D.. seja quanto ao tipo de produto. ela agrupa os itens que trouxe do supermercado.Operações com Conjuntos Você lembra da D. aquela doceira muito atribulada que conhecemos no começo desta aula? Vamos nos encontrar novamente com ela. assim ela facilita o seu trabalho. Sônia está arrumando as compras na despensa. Sônia estabeleceu algumas categorias. fica muito mais fácil encontrar as coisas. contido nestas embalagens. quando elas estão bem organizadas. Veja alguns itens que D. nessa organização.. Sônia. Pois é. Por exemplo. conforme características que eles têm. para estudarmos um importante conceito para o nosso estudo: as operações que podem ser realizadas entre conjuntos. em relação aos tipos de produtos comprados. Sônia organizou em alimentos ou limpeza. D. como latas ou caixas. seja quanto ao tipo de embalagem. Ela é muito organizada e gosta que tudo fique arrumado bem direitinho! Lógico.

c. Sônia nestas prateleiras? Que produtos ficaram na prateleira A dos alimentos? Que produtos ficaram na prateleira L das latas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras juntas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras ao mesmo tempo? Que produtos ficaram de fora dessas prateleiras? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 23 . Você conseguiu arrumar todas as compras de D. Vamos ajuda-la? Reproduza esta figura no seu caderno e arrume os produtos que D. e. Sônia. Sônia comprou! A seguir. ela vai arrumar os produtos embalados em lata que ela trouxe nestas mesmas compras (T).A imagem abaixo apresenta uma visão superior de uma das prateleiras da despensa de D. Na região de cor vermelha (A). não escreva neste material! 9 a. responda às perguntas propostas abaixo. b. também em seu caderno! Atenção. d. f. ela vai colocar os alimentos que ela trouxe do supermercado e na região de cor verde.

responda também em seu caderno às perguntas propostas abaixo. Vamos fazer mais uma atividade em que utilizamos ∪ e ∩? 24 . que produtos encontramos? Há produtos que estejam ao mesmo tempo em L e T? Juntando A e L. e. representando seus elementos entre chaves. que produtos obtemos? Há produtos que estejam em C e T simultaneamente? Usamos o símbolo de ∪(união) para juntar os elementos de dois conjuntos. C e T. O símbolo ∩ (interseção) é usado para destacar os elementos que estão ao mesmo tempo em dois conjuntos. Se juntarmos os produtos dos conjuntos A e C. que produtos teremos? b. L. Assim. Sônia nos conjuntos A dos alimentos. o conjunto A ∩ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A e também estão em B. L de limpeza. se temos dois conjuntos A e B. se temos dois conjuntos A e B. d. Depois de ter feito isso. Há produtos que estejam ao mesmo tempo em A e C? Quais são eles? c. Atenção. o conjunto A ∪ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A ou estão em B. não escreva neste material! a. Escreva no 10 seu caderno os conjuntos A. f. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas. Isso quer dizer que. Juntando L e C.Vamos organizar as compras de D.

11 Figura 5: países participantes da Copa da Fifa 2006 E em 2010? Está mais recente! Vamos ver quais foram os países? Figura 6: países participantes da Copa da FIFA 2010 Pense em dois conjuntos: o conjunto S (de seis). Quantos elementos há em T? d. colocamos uma tabela identificando esses países. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 25 . Quando listarmos as seleções sul-americanas que participaram de pelo menos uma das duas últimas copas do mundo. não tem muito tempo. com as seleções sul-americanas que participaram da copa de 2006 e o conjunto D (de dez) com as seleções sul-americanas. Represente T como uma operação entre os conjuntos S e D. Quantas seleções existem no conjunto S? E no conjunto D? b. Que seleções sul-americanas participaram das duas edições da copa do mundo de 2006 e de 2010? Represente esse conjunto (vamos chamá-lo de E) como uma operação entre os conjuntos S e D.Você se lembra da copa do mundo de 2006? Que países participaram dessa copa? Nossa. mas já ficou tão distante! A seguir. que seleções seriam estas? Escreva-as no conjunto T. participantes da copa de 2010. Quantos elementos existem em E? c. a.

Representamos a diferença entre dois conjuntos por um sinal de menos ( – ) ou ainda por uma barra invertida ( \ ). Vamos retomar então a atividade 10 e responder a alguns itens adicionais! Anote as respostas em seu caderno! 12 a. vamos usar nesse material apenas o sinal de menos ( – ). não escreva neste material! 11 Muito bom! Vamos conhecer mais uma operação com conjuntos! É a Diferença entre conjuntos. Para não gerarmos confusão. c. combinado? Bem. b. Atenção. Agora.e. ficamos assim então: se temos dois conjuntos A e B. então o conjunto A – B é o conjunto dos elementos que estão no conjunto A e não estão no conjunto B. Veja! A diferença entre dois conjuntos é a operação que resulta nos elementos que pertencem ao primeiro conjunto e não pertencem ao segundo conjunto. copie o diagrama abaixo em seu caderno e represente essas seleções no seu diagrama. Quais seriam as seleções que integrariam o conjunto S – D? Que seleções estão no conjunto D – S? As respostas aos itens j e k foram iguais? Por quê? 26 .

C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas que vimos na atividade 9? Com base no que você fez naquela atividade.Vamos usar novamente os conjuntos A dos alimentos. L de limpeza. represente o conjunto que contém os produtos de limpeza que não estão acondicionados em latas. dos quais 50 gostam de ir à praia nos finais de semana. 15 não gostam de fazer mais nada. Que elementos estão no conjunto resultante de A – L? Que elementos estão no conjunto resultante de L – A? Que elementos estão no conjunto resultante de C – A? Usando a operação diferença entre conjuntos. 14 Dentre os que gostam de ir à praia. c. 24 gostam também de cinema e não gostam de praticar esportes. usando a operação diferença entre conjuntos. b. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 27 . responda em seu caderno aos itens propostos abaixo! a. 13 Vamos praticar mais um pouco? Uma empresa possui 80 funcionários. Novamente. e. 6 gostam de praia. Sabe-se que apenas um funcionário gosta de cinema e esporte e não gosta de praia. cinema e esportes. represente o conjunto que contém os produtos acondicionados em caixas que não podem ser ingeridos como alimentos. d. 40 gostam de ir ao cinema e 30 de praticar esportes.

seu título de eleitor é um número. nem de cinema e nem de praticar esportes. Estas crônicas foram reunidas e publicadas no livro A descoberta do mundo. o faturamento – tudo é número! Estas situações – e muitas outras – foram retiradas da crônica Você é um número. seu apartamento.O diagrama que está abaixo mostra alguns destes dados organizados sob a forma de conjuntos. publicado em 1984 pela editora Rocco. O argumento da autora é que os números estão tão presentes na nossa vida que se você não tomar cuidado. que é numero. o alvará de localização. vira um número até para si mesmo. Quem foi que inventou a Matemática? Não tinha nada melhor pra fazer? Quantas vezes você já pensou nisso? Aposto que muitas. seu registro no Imposto de Renda – e.. seu CPF. entre os anos de 1967 e 1973. 28 . vai pelo mesmo caminho: o CNPJ. Conjuntos Numéricos Quantos números você conhece? Pra que a gente estuda Matemática? Números só existem pra complicar a vida do aluno na escola. seu prédio. Mas você quer ter uma ideia da importância dos números na nossa vida cotidiana? Sua carteira de identidade é um número. Para ser motorista. uma das muitas que a escritora Clarice Lispector escreveu para o Jornal do Brasil.. seu celular. também! Sua casa. é necessária uma carteira com número – e carro tem chapa. se for empresário. Utilize-o em conjunto com as informações acima para determinar quantos funcio- 14 nários não gostam nem de praia. sua certidão de nascimento.

dedicou-se à escrita e à publicação de obras literárias também voltadas para o público infantil e adolescente. cada vez maiores são os números de que precisamos. realizadas entre eles.. casal) e muitos. por outro lado nos abre portas para novas e surpreendentes percepções. Se por um lado essa necessidade expulsa-nos do paraíso indígena ingênuo que descrevemos no parágrafo anterior. que quantificam e fracionam tanto os nossos dias na insana busca humana pela otimização do tempo e dos lucros. por exemplo? Como você pediria ao atendente na padaria? E como o padeiro poderia fazer sempre o mesmo pão.Clarice Lispector é uma das escritoras de maior expressão em nosso país. mais precisamos desenvolver a capacidade de articulação de números. Quer saber mais? Acesse http://claricelispector. que em geral. Autora de obras variadas. A organização em conjuntos também foi proposta aos números.. Seu dia a dia ficaria mais simples? Como você compraria pão. como A Hora da Estrela ou Felicidade Clandestina. o tempo não é dividido em números porque isso não faz sentido. fresquinho... Você concorda com a sua afirmação de que somos números? Como você se posiciona em relação a isso? Isso é bom ou ruim? Por que os números são usados para rotular pessoas. os números dos quais precisamos para organizar nosso universo são significativamente maiores que os da criança – especialmente se ele for um economista ou executivo público ou privado. lida com números gigantescos. crocante por fora e macio por dentro. alguns brinquedos e o resto que ainda não faz sentido). para que pudessem ser agrupados segundo propriedades que pudessem atender às operações de adição e de multiplicação..blogspot. Você gostaria de viver em uma sociedade com esta estrutura? Difícil. um um (dois. Esses mesmos índios dispensam coisas como tempo ou dinheiro. As categorias Matemática e suas Tecnologias · Matemática 29 . alguns poucos números bastam para descrever suas necessidades (mãe. como a autora afirma? Tente pensar em sua vida sem os números. como nos desapegarmos dos valores que se tornam cada vez mais fundamentais à nossa existência? Quanto mais evoluímos intelectualmente.. sem recorrer aos recursos da aritmética para descrever seus problemas de sociedade. dos maiores aos menores. Para eles. Quanto mais sofisticadas vão ficando as relações que estabelecemos como pessoas. Isso é difícil! Seção 2 Os números Os números na sociedade humana surgem com a necessidade de organizar e ordenar as coisas (objetos e ideias) que compõe nosso dia a dia. Quando crianças. Algumas sociedades indígenas não aculturadas pelo homem dito civilizado também não dependem muito dos números – usam dois algarismos para formar seus únicos três números: um.br/search/label/Biografia. Conforme crescemos. E vivem muito bem assim. ficando o mesmo tempo no forno para não queimar.com. assim como o dinheiro também só seria fonte de aborrecimentos.

. ela terá mais ou menos elementos que as linhas que estão abaixo dela? c.. para as crianças. Qual das linhas terá... E esse é um processo que nunca acaba e sobre o qual desde crianças sempre refletimos. Especificamente. seguindo-as infinitamente.. que é o que chamamos de infinito contável.. podemos encontrar vários sub- 15 conjuntos infinitos também.. 100000 ou ainda 10000000000 seriam possivelmente algumas das respostas dadas por elas. quando somamos a ele 1 unidade. que é maior que 10000000000. O conjunto dos números naturais tem infinitos elementos. Agora responda em seu caderno às seguintes questões: a. Figura 7: Tabela: Subconjuntos infinitos dos números naturais n 1 2 3 6 8 4 8 16 5 10 32 6 12 64 7 14 128 8 16 256 9 18 512 10 20 1024 11 22 2048 .. Que elementos estão representados na primeira linha da tabela? E na segunda linha? E na terceira? E na quarta? b. Números Naturais Os números naturais são aqueles que representam quantidades. seguindo todos os números naturais. Dentro do conjunto dos números naturais. Não conseguimos então pensar ou responder qual é o maior de todos os números.. os números reais e os complexos... Mas não é difícil convencer mesmo uma criança de que “o maior de todos os números” na verdade não existe. obtemos 10000000001. Observe a tabela abaixo. englobando todos.. Se prosseguirmos na primeira linha desta tabela infinitamente. inteiros. quando fazemos o questionamento: qual é o maior de todos os números? Muitas vezes. 3. esta é uma pergunta cuja resposta é simples: 100. os números naturais são os que resultam de um processo de contagem – 1.. Ela mostra alguns desses subconjuntos. 2n 2 4 2n 2 4 n n 1 4 27 256 3125 46656 823543 16777216 387420489 10000000000 285311670611 . 2. atendendo a uma necessidade humana de contar objetos. mais elementos? 30 . Mesmo o 10000000000. racionais e irracionais e. que somente ao final deste curso você irá estudar.de números são nossas velhas conhecidas: naturais. .

O conjunto dos Números Naturais é representado pela letra ℕ. Veja:

ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,..., 12528, 12529, 12530, ..., 9547258, 9547259, ...}

Números Inteiros
O conjunto dos números inteiros é uma expansão dos números naturais e englobam todos os números naturais e os simétricos ou opostos a eles.

Números simétricos ou opostos
São números que têm o mesmo valor absoluto, mas sinais opostos. Por exemplo, -4 e +4 são números simétricos ou opostos.

O conjunto dos números inteiros é representado pela letra ℤ e compreende os números naturais, os seus simétricos e o zero. Veja: ℤ = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

dos símbolos *, + ou −, da seguinte forma: o símbolo * exclui o zero, o símbolo + toma apenas os números não negativos e o símbolo – toma os números não positivos.

O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos especialmente representados por ℤ acrescido

Usando os símbolos *, +, − junto ao símbolo ℤ do conjunto dos números inteiros, obtemos:

a.

ℤ* = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...} ℤ+ = {0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não nulos( ℤ*)

b. Números inteiros não negativos ( ℤ+) c. Números inteiros não positivos ( ℤ−)

ℤ− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0}

d.

ℤ*+ = {1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não negativos e não nulos ou números inteiros positivos (ℤ*+) Números inteiros não positivos e não nulos ou números inteiros negativos ( ℤ*−)

e.

ℤ*− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1}

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Uma coisa interessante que vale a pena observarmos aqui é que o conjunto dos números naturais é um subconjunto do conjunto dos números inteiros. Ou ainda, simbolicamente, podemos representar isso por ℕ ⊂ ℤ.

Números racionais
Os números racionais são todos os números que podem ser escritos na forma de fração. Vamos ver que números são esses? ƒƒ Todos os números inteiros podem ser escritos como fração, basta pensarmos em

−7 −14 −21 −63 36 3 6 9 = = = ... = = ... 3= = = = = ... = ... ou em −7 = 1 2 3 9 1 2 3 12
ƒƒ Todos os números decimais com quantidade finita de casas decimais (chamados também de decimais exatos) podem ser escritos como fração. Veja: 0 , = 56

−0 , 0053 = −

53 10000

56 14 132 66 ou ainda ou então 13 = = ,2 = 100 25 10 5

ƒƒ Todos os decimais com quantidade infinita de casas decimais, mas periódicos (também conhecidos como dízimas periódicas). Vamos lembrar?

= , 22222... a. 0 , 2 0=
b.

2 9

5 45 =− 99 11 389 c. −0 , 432 = −0 , 43222... = − 90 −0 , 45 = −0 , 454545... = −
d. 3, 291 = 3, 2919191... = 3 + 0 , 2919191... = 3 +

289 3259 = 990 990

O conjunto dos números racionais é representado pela letra ℚ e contém todos os números que podem ser escritos como fração. Simbolicamente, esse conjunto pode ser representado dessa forma:

Vamos compreender isso?

ℚ=

a *  , a ∈ , b ∈   b 
a representa uma fração qualquer, b

a ∈  indica que a, ou seja, o numerador da fração, * pode ser qualquer número inteiro. Entretanto, b ∈  destaca o fato de que b também pode assumir
com denominador a e denominador b, portanto, o valor de qualquer número inteiro que não seja zero.

Bem, ℚ é a representação para o conjunto dos números racionais.

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Mas por que há a restrição de que o denominador não pode ser zero? Vamos pensar sobre isso? Imagine a divisão 14 ÷ 3, como exemplo. O resultado dessa divisão é 4, com resto 2 concorda? Sim, isso porque se multiplicarmos 4 por 3, o resultado é 12 e o que falta a 12 para chegar aos 14 que estão sendo divididos por 3 são 2, resto da divisão. E a divisão 0 ÷ 5? Bem, a dinâmica é exatamente a mesma! Vamos pensar em qual é o número que multiplicado por 5 resulta em zero ou se aproxima de zero. Esse número é o próprio zero! E aí, temos, 0 × 5 = 0 e o resto é zero. Simples, não? E observe que qualquer zero, dividido por qualquer número, resulta em zero, desde que o divisor não seja o próprio zero. Agora, vamos analisar a divisão 3 ÷ 0. Para resolvê-la, vamos pensar em qual é o número que multiplicado por zero resulta em 3 ou aproxima-se de 3. Existe esse número? Ora, todo número multiplicado por zero dá zero mesmo! Sabe o que isso significa? Que a divisão de um número (que não é zero) por zero é impossível, ou seja, não tem resultado! E se fizermos 0 ÷ 0, no que dará? Bem, quando pensamos em qual é o número que multiplicado por zero resulta em zero ou se aproxima de zero, em vez de nenhum, passamos a ter todos! Sim, isso mesmo, o resultado dessa operação seriam todos os números em que você puder pensar – ou seja, o resultado dessa conta é indeterminado. Por isso que, quando vamos escrever simbolicamente o conjunto dos números racionais, deixamos bem evidenciada a restrição de que são as frações com numeradores e denominadores inteiros, sendo que o denominador não pode ser zero. É interessante ver que todos os naturais e todos os inteiros também são números racionais. Isso pode ser escrito assim: ℕ⊂ℤ⊂ℚ

Mas será que todos os números podem ser escritos como fração? A resposta é não. E o conjunto dos números que não podem ser escritos como fração, ou seja, dos números que não são racionais, é chamado de conjunto dos números irracionais, que é o que vamos ver no item abaixo.

Números Irracionais
O conjunto dos números irracionais é o conjunto formado por todos os números que não podem ser escritos sob a forma de fração. Sabemos então dizer quais números não são irracionais: ƒƒ Nenhum inteiro ou natural é irracional; ƒƒ Nenhum decimal exato é irracional; ƒƒ Nenhum decimal infinito periódico (dízimas periódicas) é irracional.

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Os números irracionais são então números decimais com uma quantidade infinita de casas decimais e sem caráter periódico. Alguns números irracionais que são muito conhecidos por nós são o π e as raízes não exatas, como ou
5

2 , −3 5

−10 .

O conjunto dos números irracionais é representado por

Q = { x , x ∉ Q}

Q e pode ser escrito simbolicamente como

Essa notação quer dizer exatamente o que escrevemos acima: é irracional o número que não é racional.

Observe que, diferente dos naturais, inteiros e racionais que mantêm entre si uma relação de um estar dentro do outro, para os irracionais isso não acontece. E sabe por quê? Porque ℕ ⊄ Q , ℤ ⊄ Q e Q ⊄ Q . isso melhor? Para isso, vamos ver os números reais! Números Reais O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que reúne todos os conjuntos que vimos até agora: naturais, inteiros, racionais e irracionais. Ele não lança exatamente um tipo diferente de número: na verdade, ele cria uma categoria de números, que são os números que são racionais ou irracionais. Simbolicamente então, representamos o conjunto dos números reais assim:

Mas o que significa essa barrinha acima do Q que colocamos para representar os irracionais? Vamos entender

 = Q ∪Q
A barrinha que fica acima do Q quando vamos indicar o conjunto dos números irracionais significa que o conjunto Q é o que falta ao conjunto Q para chegar ao conjunto  . O conjunto que contém a barrinha é conhecido como complementar. No nosso caso, podemos dizer que Q é o complementar de

Q em  .

34

A representação em diagramas dos números reais é bem interessante. Veja!

Vamos compreender bem o que esse diagrama representa? Todos os números que você já estudou até agora são números reais e estão dentro da linha azul no diagrama acima. O conjunto dos números reais, delimitado pela linha azul, está organizado em dois grandes grupos: o dos números racionais e o dos números irracionais. Por sua vez, há alguns tipos interessantes de números racionais que são os números inteiros. Os números inteiros que não são negativos são chamados de números naturais.

Sabe que números não são reais? Os números que resultariam de contas que não têm resposta, ou seja, que são impossíveis de serem realizadas, como as divisões por zero ou as raízes de índice par para radicandos negativos (como

−4 ou

8

−1 , por exemplo).

Uma forma interessante de apresentar os números é a reta numérica. Você já a conhece! Vamos retomá-la? As atividades que apresentamos a seguir abordam os números, de todos os tipos que vimos acima. Atenção: responda sempre em seu caderno, não escreva nesse material!

Você conhece o papel quadriculado? Pegue uma folha desse papel e trace um segmento de reta de tamanho igual a 30 lados de quadrado e marque os números 0 e 1 em seus extremos. Agora, marque neste segmento as frações:

16

1 3 2 2 4 3 5 12 6 , , , , , , , , 2 4 3 5 6 10 10 18 8
a. Dentre as frações listadas, há mais do que uma associada a um mesmo ponto na reta? Quais são elas?

b. Por que isso aconteceu?

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Trace no seu caderno a reta numérica, considerando como inteiro um segmento que meça 3cm de comprimento, como a que mostramos na figura abaixo.

17

Marque nessa reta as frações

1 3 1 , e . 2 2 3

Utilizando a reta numerada, que podemos ver na figura abaixo, e considerando o intervalo unitário, responda:

18

a.

Quantos décimos existem entre 0 e 1? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

b.

Quantos décimos existem de 0 a 2? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

c.

Desenhe uma reta numérica no seu caderno, começando em 0 e terminando em 3, com os décimos e localize as frações

2 27 . e 10 10

36

e observando o resultado. digitando na calculadora 0. e observe os resultados.1 e não de 1. Agora.01. Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. 20 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 37 . escreva quais serão os três próximos resultados. Reinicie o mesmo processo a partir de 0.Utilizando uma calculadora simples. realize as seguintes atividades: Digite a sequência de teclas 1+  =  =  =  . a. Que número apareceu no visor da calculadora após o 8º sinal = pressionado? E após o 9º? E depois do 10º? 19 b. Que número apareceu no visor da calculadora? b. Sem continuar a pressionar a tecla = .. até a o sétimo sinal= apertado. c.. Que número apareceu no visor da calculadora? Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. Por que isso aconteceu? c. sem usar a calculadora: se você começar por 0. conferindo a seguir na calculadora. Prossiga. d. registrando os números mostrados no visor. 1+  =  =  =  . Agora digite a sequência de teclas 1÷ 4 =. a.. qual o resultado que deverá aparecer no visor da calculadora depois do 9º pressionar da tecla= ? Vamos usar de novo a calculadora? Digite a sequência de teclas 1÷ 2 =..

333. se quiser! 23 a.−3 8 12 d. Este número está mais próximo de 3 ou de 4? Por quê? 21 b. 733 5 − . 9 6 3 . 1. 4 . 732 .004.. c. .Vamos pensar no número decimal 3. . 4 . 3. 3 4 1 . 1.1. a. Está mais próximo de 3 ou de 3. b.. 6 . 23 17 . Está mais próximo de 3 ou de 3.1? Por quê? c. 1. 334 5 5 38 .01? Por quê? Dê exemplos de10 números racionais entre 22 17 41 e 3 5 Quem é maior? Vamos arrumar em ordem crescente? Você pode usar uma calculadora para facilitar seus cálculos.1.

2. 0. será que ocorre o mesmo que com os racionais? Novamente a resposta é SIM! Há infinitos irracionais entre dois irracionais quaisquer! Quer ver um exemplo? Entre 2 2. e isso num processo infinito! Nunca acaba! A quantidade de racionais existentes entre dois racionais quaisquer é infinita! 19 também é um número 5 Quer saber mais sobre isso? Acesse o link http://www. Agora. 3. -4. Entretanto. o conjunto formado por todos os números reais entre -3 e 5. por exemplo.14 são aproximações decimais para 2 2 e p . o conjunto B = { x ∈  / x < 5} .44444. 2.uff. concorda? E quantos números inteiros existem entre 2 e 4? Também só o 3. entre infinitos outros.8703. é como se o conjunto dos reais fosse “mais infinito” que o conjunto dos números naturais. também são números racionais existentes entre 2 e 4.3.41 e 3. 2. podemos escrever A = {-2. nele você vai encontrar uma atividade interativa muito interessante e que o ajudará muito a visualizar o que estamos falando agora. como poderíamos escrever esse conjunto? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 39 .21 e 2. 1.212. se o conjunto for C = { x ∈  / −3 < x < 5} . assim como o conjunto dos naturais também é. Por exemplo. 2. ele poderá ser escrito assim: B = {.. 0. Mas são tipos de infinito diferentes. entre infinitos outros. Mesmo que tomemos intervalos bem pequenos. etc. 3.2 e 2. E com os irracionais.21. Esse tipo de infinito que também diferencia os números naturais e inteiros dos racionais. -1. 3. podemos pensar em 2. irracionais e reais podem complicar bastante para escrever subconjuntos dos números reais. Quer ver mais um exemplo? Que racionais podem existir entre 2 e 3? Bom. 1.211. se quisermos escrever o conjunto A = { x ∈  / −3 < x < 5} .. 2. A fração racional e está entre 2 e 4.3 temos o 2. 3.213 etc.br/cdme/edn/edn-html/edn-pos-br. p (lembre-se que 1..22.000001. E entre 2.Seção 3 Subconjuntos da reta real: os intervalos O conjunto dos números reais é infinito também. 2. entre 2. -1. 3.2.23. ou seja. 2. sempre conseguimos encontrar outros racionais entre os extremos do intervalo. 4}.1.. Vamos ver por quê? Quantos números naturais existem entre 2 e 4? Apenas o 3. 2.html..1 é um número racional e está entre 2 e 4. 4}. 2. ou ainda. pense mais um pouco e responda: quantos números racionais existem entre 2 e 4? Será também só o 3? A resposta é NÃO! Por exemplo. podemos destacar 2 e p ). 2.. -3.22 temos o 2. -2.

ou seja. uma vez que em C temos −3 < x < 5 e em C1 temos −3 ≤ x < 5 . que engloba todos os números reais menores que 5. concorda? A solução para esse problema é usar o que conhecemos como intervalos reais.. é um subconjunto sem interrupções intermediárias do conjunto dos números reais. Veja abaixo como essa estratégia mostra-se excelente para resolver esta questão! 40 . Já vimos que não conseguiremos escrever todos os seus elementos.. não há diferença alguma! Mas quando olhamos para a representação na notação de conjunto. você consegue perceber qual a diferença entre os intervalos C e C1? Bem. olhando para os intervalos representados na reta numérica. no trecho em vermelho. fazer a distinção entre C e C1. vamos representar o conjunto C = { x ∈  / −3 < x < 5} ? Prático. A saída é usarmos um instrumento poderoso: a reta numérica! Quer ver como fazemos isso? Como exemplo. Vamos representa-lo na reta? Qual a diferença entre a representação na reta numérica de C e de C1? Somente olhando a representação na reta. Um intervalo real é um segmento de reta na reta numérica. A estratégia que utilizaremos para resolver essa questão é associar uma bolinha fechada (•) ao elemento que queremos incluir na representação na reta numérica ou uma bolinha aberta (  ) ao elemento que não pertence ao intervalo. simplesmente olhando a representação do intervalo na reta numérica.. vemos que −3 ∈ C1 mas −3 ∉ C . Mas há ainda um problema aqui. mas apenas o limita. estão todos os números entre -3 e 5..Quer ver qual é? Observe o seguinte intervalo: C1 = { x ∈  / −3 ≤ x < 5} . como ficaria? Difícil isso. Nosso problema agora é pensar em uma maneira que nos permita. não? O uso da reta numérica indica que.Ou o conjunto D = { x ∈  / x < 5} .

que representa o infinito positivo. Vamos ver alguns exemplos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 41 . b[ ou ( a. usamos os sinais de desigualdade sem o igual < ou > na notação de conjunto. b. no sentido para a direita na reta real. a] ]−∞. Um símbolo novo também está sendo apresentado a você agora: o símbolo do infinito. Na notação de intervalo. Em um intervalo com extremo pertencente ao conjunto. ]. b ) ]−∞. Representando o infinito negativo. que podemos visualizar na terceira coluna da tabela acima. Na reta numérica. +∞[ ou [a. no geral. ou ao sinal de –. Em um intervalo com extremo não pertencente ao conjunto. concorda? Veja agora. Na notação de intervalo.Prático. gerando +∞ . ) indicam que o extremo ao qual estão associados não pertencem ao conjunto. que é um 8 deitado: ° . +∞ ) ]a. b[ ou [a. como representamos os intervalos reais! Representação Geométrica Representação por Notação de Conjunto Representação por Notação de Intervalo { x ∈  / a < x ≤ b} { x ∈  / a ≤ x < b} { x ∈  / a ≤ x ≤ b} { x ∈  / a < x < b} { x ∈  / x ≤ a} { x ∈  / x < a} { x ∈  / x ≥ a} { x ∈  / x > a} Algumas associações que podemos fazer são as seguintes: ]a. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha fechada (•). a] ou ( −∞. Na reta numérica. +∞[ ou ( a. +∞ ) a. gerando −∞ . no sentido para a esquerda na reta real. a[ ou ( −∞. c. os colchetes voltados para dentro indicam a inclusão do extremo ao qual estão associados [ . b ] ou ( a. b ] [a. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha aberta (  ). os colchetes voltados para fora ] . a ) [a. Este símbolo pode ser associado ao sinal +. usamos os sinais de desigualdade com o igual ″ ou ≥ na notação de conjunto. [ ou os parênteses ( . O símbolo ° é usado na representação dos intervalos por notação de intervalo. b ] ]a. b ) [ a.

usando notação de conjunto. incluindo o −3 . −2] ou ainda ( −∞ . usando notação de conjunto. 0 ) . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≥ −3} . contém todos os números reais compreendidos entre -6 e -1. O intervalo. 0[ ou ainda [−3. 3. representado abaixo. +∞[ ou ainda [−3. usando notação de intervalo. usando notação de conjunto. incluindo o Podemos escrevê-lo como { x ∈  / 1 < x ≤ 3} . −2] . contém todos os números reais que são maiores que −3 . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≤ −2} . 3] . representado abaixo. O intervalo. 42 . ou [ −3. +∞ ) . ou 1. ou [ −1. O intervalo. usando notação de conjunto. usando notação de intervalo. contém todos os números reais compreendidos entre 1 e 3. incluindo o -3. usando notação de intervalo. O intervalo. ou ]−∞ . contém todos os números reais compreendidos entre -3 e 0. representado abaixo. incluindo os dois extremos. incluindo o -2. −1) . 4. 2] . ] ] 2.1. representado abaixo. representado abaixo. representado abaixo. 3 ou ainda (1. ou [ −3. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −3 ≤ x < 0} . contém todos os números reais que são menores que -2. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −6 < x < −1 } . ou ]−6 . 6. usando notação de conjunto. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −1 ≤ x ≤ 2} . O intervalo. contém todos os números reais compreendidos entre -1 e 2. O intervalo. mas sem incluir nenhum dos dois extremos. −1[ ou ainda ( −6 . usando notação de intervalo. usando notação de conjunto. 5. usando notação de intervalo. usando notação de intervalo.

buscamos o que há de comum nos dois. representado abaixo. Uma sugestão que ajuda muito é fazer a representação na reta numérica para visualizar melhor as operações. como exemplo. Veja! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 43 . usando notação de conjunto. −1[ . A lógica é exatamente a mesma: quando unimos dois intervalos. O intervalo. na união. representado abaixo. ou ]−∞ . sem incluir o 10. usando notação de intervalo. é de juntar os dois intervalos em um só. +∞ ) . quando fazemos a interseção entre dois intervalos. Vamos ver como isso funciona? Vamos fazer juntos. +∞[ ou ainda (10 . contém todos os números reais que são menores que 4. 4 ) . mas aí vamos marcar apenas o “pedaço” que ficou pintado nos dois intervalos ao mesmo tempo. a ideia é a mesma. E como respondemos então? Simples. usando notação de conjunto. as operações de união (∪) e interseção (∩) podem ser realizadas entre eles. juntamos todos os elementos dos dois intervalos em um só.7. ou ]10. usando notação de intervalo. contém todos os números reais que são maiores que 10. retomando a representação em notação de conjunto e/ou em notação de intervalo para A ∪ B e para A ∩ B. Para a interseção. 4[ ou ainda ( −∞ . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x < 4} . 8. A ideia. O intervalo. a de sobreposição. Operações com Intervalos Reais Como os intervalos numéricos são conjuntos. como se as duas representações na reta numérica se sobrepusessem e demarcássemos na união tudo que ficou pintado em um só dos conjuntos ou nos dois. sem incluir o 4. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x > 10} . a união e a interseção dos intervalos A = { x ∈  / x ≥ −3} e B = ]−6 .

retome o estudo. justamente estudando os Conjuntos. Então. damos início ao estudo de Matemática no Ensino Médio. que são os intervalos reais. Este estudo também nos permite visualizar um pouco de alguns ramos extremamente importantes em Matemática. Toda a Matemática está estruturada. nós estudamos alguns conceitos que são fundamentais para o prosseguimento nos estudos do Ensino Médio.1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. Particularmente. d. além de nos apresentar uma nova estrutura de representação de subconjuntos contínuos dos números reais. não se permita concluir esta aula com dúvidas. A organização dos números em conjuntos que os agrupam por suas semelhanças é primordial para que possamos estruturar as operações que realizamos entre eles. que são a Teoria dos Números e a Álgebra. a representação e as operações com Intervalos ainda serão muito usadas nas aulas seguintes. Por essa razão. tomando como suporte a Teoria dos Conjuntos. vimos também os conjuntos numéricos – este é um momento em que podemos amadurecer tudo que já estudamos até hoje sobre números e operações com números. consulte professores e a Internet. −1) Vamos praticar isso um pouco para finalizar esta aula? Agora é com você! Vamos fazer a união e a interseção dos intervalos A e B. 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 . Além da estrutura de conjuntos. +∞ ) 24 a. e. que é o que permite dar à Matemática o seu caráter filosófico de precisão. 0[ A = [3. apresentados em cada item que se segue? Use o seu caderno! A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . b. 0[ A =] − ∞ . −6 ) A ∩ B = { x ∈  / −3 ≤ x < −1} ou A ∩ B = [−3. certo? Um abraço e até a próxima! 44 . c. −6[ = ( −∞ . −1[= [−3.A ∪ B = { x ∈  / x < −6} ou A ∪ B = ]−∞ . Nesta aula.

educ. ƒƒ O conjunto dos números inteiros (ℤ) é formado por todos os números naturais e os seus simétricos -1. ƒƒ O conjunto dos números naturais (ℕ) é formado pelos números que resultam de contagem. ƒƒ Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. Estes números têm a forma de números decimais que são infinitos e não são periódicos. todos os naturais. como o número p ou os resultados de raízes não exatas. ƒƒ A intersecção (∩) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos simultaneamente. como 1. ƒƒ A União (∪) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos ao mesmo tempo ou em apenas um deles.htm ƒƒ http://www. ƒƒ Um elemento pode pertencer (∈) ou não pertencer (∉) a um conjunto.ul. ƒƒ A diferença (–) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão no primeiro conjunto e NÃO estão no segundo conjunto. Ele teve uma importância enorme no estudo dos conjuntos.PDF ƒƒ http://www. 2.seara. ƒƒ O conjunto dos números irracionais ( Q ) é formado por todos os números que não podem ser escritos como fração. os inteiros.pt/docentes/opombo/seminario/cantor/vidacantor. ƒƒ Um conjunto pode estar contido (⊂) ou não estar contido (⊄) em outro conjunto. etc. que é a representação na reta numérica. 3. -3. 5.fc. 4. ƒƒ A melhor forma de representação para um subconjunto contínuo dos números reais é em um intervalo numérico ou intervalo real. os decimais exatos ou periódicos e as frações propriamente ditas. período em que viveu.br/especiais/matematica/transfinitos/transfinitos5. ou seja. ƒƒ O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que representa a união entre racionais e irracionais. etc.Resumo ƒƒ Conjuntos são objetos matemáticos que agrupam elementos de acordo com o que eles têm de semelhança ou de regularidade.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 45 .gov. Algumas sugestões de sites na Internet onde você pode saber mais sobre Cantor seguem abaixo: ƒƒ http://www. onde nasceu. ƒƒ O conjunto dos números racionais (ℚ) é formado por todos os números que podem ser escritos na forma de fração. Veja ainda ƒƒ Procure na Internet sobre a vida e a obra de Georg Cantor.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/veiculos_de_comunicacao/RPM/RPM43/RPM43_02.diaadiaeducacao. -2.ufc.pr.

1977. Rio de Janeiro: SBM. Vale a pena experimentar! Acesse os links: ƒƒ Operações com Conjuntos: http://www.unijui.html ƒƒ Há alguns vídeos no Youtube que podem ser bastante interessantes para aprofundar e ampliar o conhecimento sobre os números. CARVALHO.unijui. RS. ƒƒ IEZZI.ƒƒ Existem outras constantes matemáticas também incomensuráveis com a unidade. São Paulo: Atual Editora Ltda. História da Matemática. Fundamentos da Matemática Elementar 1 – Conjuntos e funções.projetos. Elon Lages. Georgetown: Edgard Blucher.sxc.uff. 316 páginas. A Matemática do Ensino Médio – Volume 1.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/conj_num.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/opera_conjuntos/ index. ƒƒ O Laboratório Virtual de Matemática da UNIJUÍ – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – localizada em Ijuí.edu. ƒƒ LIMA.edu.br/cdme/rza/rza-html/rza-br. Um deles é http://www. em homenagem a Euler. 1991. Coleção do Professor de Matemática. 1999. Gelson.br/matematica/medio/index. aparecerá no estudo das funções exponenciais e logarítmicas.htm ƒƒ Operações com Intervalos Reais http://projetos. Já o número φ é conhecido como número de ouro. WAGNER. Imagens   •  http://www. O número e.projetos. Augusto César. 237 páginas.unijui. Eduardo. O site http://www. Carl B. Aqui falamos do π.edu. Paulo Cezar Pinto. Vale a pena conferir! Referências Livros ƒƒ BOYER.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg. que trata do infinito. MURAKAMI. Carlos. procure saber do e e do φ. oferece algumas atividades muito interessantes sobre os temas que estudamos nessa aula.html apresenta algumas atividades muito boas sobre o número de ouro e o retângulo áureo. 479 páginas. MORGADO.hu/photo/475767 46 .youtube.html ƒƒ Conjuntos Numéricos http://www.

não é um quadrilátero. r _∈_ Q r _∈_ P r _∈_ F c _∉_ Q c _∉_ P c _∉_ F Atividade 2 Um triângulo é um polígono. A estrela é uma figura plana e é um polígono (é formada somente por segmentos de reta. mas não é um quadrilátero. não pode ser nem quadrilátero nem polígono. logo. um cubo não é uma figura plana (é tridimensional). podemos ver que: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 47 . mas não é um polígono e nem é um quadrilátero. O círculo é uma figura plana. é plana e é fechada). que também é uma figura plana. O mesmo acontece com o coração. que por sua vez é um polígono. Por outro lado. Um Polígono (P) é uma figura plana (F) que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. mas é uma figura plana. Um quadrilátero (Q) é um polígono (P) que tem exatamente quatro lados. A partir daí. Já o cilindro não é nem figura plana. t _∉_ Q t _∈_ P t _∈_ F u_∉_ Q u_∉_ P u_∈_ F a_∉_ Q a_∉_ P a_∈_ F e_∉_ Q e_∈_ P e_∈_ F d _∉_Q d _∉_ P d _∉_ F Atividade 3 Vamos nos lembrar que: Figuras Planas (F) são figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. Um retângulo (R) é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado (Q) é o retângulo (R) que tem os quatro lados iguais. então não é nem polígono nem quadrilátero.Atividade 1 Vamos lembrar que todo retângulo é um quadrilátero.

por exemplo. Atividade 6 a) 48 Anexo . (V) D é subconjunto de Q. porque todo quadrado é um quadrilátero. Imagine um retângulo de dimensões 2 e 3. por exemplo.R⊂Q D⊂Q Q⊂Q Q⊄R Q⊄D Q⊂P R⊂P D⊂P P⊂P R⊂F F⊄D P⊄F Atividade 4 e 5 Ainda refletindo sobre o que comentamos na correção da atividade 3. vemos que: a. b. c. o coração. f. d. e. porque todo quadrado é uma figura plana (V) R é subconjunto de P. porque nem todos os retângulos são quadrados. porque não tem todos os lados iguais. (V) P é subconjunto de F. porque todo retângulo é um polígono. (F) R é subconjunto de D. porque há figuras que são planas e não são polígonos como. (F) F é subconjunto de P. porque todo polígono é uma figura plana (V) D é subconjunto de F. ele é um retângulo e não é um quadrado.

C = {2. J. 4. T} – observe que não colocamos as letras repetidas no conjunto B.} – esse é um conjunto que tem infinitos elementos. E} B = {C. 13.. A. 12. 9} D = {11.b) Atividade 7 A = {M. O. 8. Isso quer dizer que esse é um conjunto vazio! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 49 . N. 15. 14. 5. 3. E = { } ou E = ∅ – não há números negativos entre 2 e 4.. . T. U. 7. 6.

{d}.{f.{d.{f.{h.{e}.{f.{d.{ e. A sequencia apresenta os resultados encontrados para a última coluna e os expoentes da potência de base 2 são os resultados da terceira coluna.j}.j}.g}.h.{f.{f.j}.i.j}.f.{g.{e. d.g.{g.h.{f. As duas últimas colunas apresentam uma relação interessante: enquanto a terceira coluna aumenta de um em um.{i}.{h}.{e.h}.{f.{e.i.{f.{f.j}.f. c.g.{f }.i}.h.i.d}} 2 4 P(D)= {∅. h} D = {d.{f }.h}. e.{g}.{g.i}.{h. d} B = {b} A = ∅ Conjunto Dado Nº de elemenConjunto das Partes tos do conjunto dado Nº de elementos do conjunto das partes P(A)= {∅} 0 1 P(B)= {∅.h.i.{f.{f.{f.h}. h.h.e}.{g}.f }.{f. i. Se um conjunto tem n elementos. Testando: n(A)=0 elemento Þ n(P(A)) = 20=1 elemento n(B)=1 elemento Þ n(P(B)) = 21=2 elementos 50 Anexo .h.{b}} 1 2 P(C)= {∅. a quarta coluna vai dobrando: de 1 para 2 para 4 para 8 para 16 para 32.{c}. j} E = {e.j}.f }} 3 8 P(E)={∅.g.g.i.h}.{f.{e}.g}.j}.{d}.j}. b.h}.g.h.f }.j}} 5 32 a.j}. g.{g.g. g.g}.{c.h}.f.{d.i.g.{g.i}.{g.i}.i}.{g. f.h}.h}.h}.g.{h .{j}. f} C = {c.{e.{f.i}.{f }.j}.g}.g.i}.{h}.h}} 4 16 P(F)={∅.g.{g.{e.{e.j}.{f.{f.{e.f }.h.{i.j}. então o conjunto das partes dele terá 2n elementos.j}.{f.j}.e.h.Atividade 8 F = {f.i.

atum sólido. Não. sabão em pó} Matemática e suas Tecnologias · Matemática 51 . leite em pó. há produtos que ficaram de fora. d. e. Ver na figura acima. Atividade 10 A={refrigerante 2L. b. Ver na figura acima. óleo de soja. Sabão líquido. atum sólido. sabão em pó e o detergente. c. Ver na figura acima – leite em pó. iogurte 1L} C={leite em caixa.n(C)=2 elementos Þ n(P(C)) = 22=4 elementos n(D)=3 elementos Þ n(P(D)) = 23=8 elementos n(E)=4 elementos Þ n(P(E)) = 24=16 elementos n(F)=5 elementos Þ n(P(F)) = 25=32 elementos Atividade 9 Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L a. Leite em caixa. leite de soja com fruta. óleo de soja. leite de soja com fruta.

Uruguai} a. Os produtos alimentícios ou produtos que são embalados em caixas. Podemos representar como L∩T=∅. São somente os alimentos que são embalados em caixas. O conjunto T tem 8 elementos. b. Honduras. Paraguai. México. Paraguai}. Veja no diagrama abaixo: 52 Anexo . México. Brasil. México. b. T = S ∪ D = {Argentina. Sônia. O conjunto E tem 4 elementos. e. Podemos representar como L∪C. são os produtos de limpeza que são embalados em caixas. inseticida spray. A operação é de união entre S e D. sabão em pó. Não. E = S ∩ D = { Brasil. Paraguai. Produtos alimentícios ou produtos de limpeza. Atividade 11 S = {Argentina. Trinidad e Tobago. e. Trinidad e Tobago} D = {Brasil. creolina} a. Honduras. Paraguai. Brasil. d. Argentina. Equador. Podemos representar como A∪L. Produtos de limpeza ou produtos que são acondicionados em caixas. México. sabão líquido. óleo de soja. c. a lista toda de D. c. Sim. Chile. Uruguai}. atum sólido. ou seja. pois não há produtos de limpeza que sejam comestíveis. f. Argentina. creolina} L={detergente. d. Equador. O conjunto S tem 6 elementos e o conjunto D tem 7 elementos. óleo de soja. inseticida spray. Podemos representar como C∪T.T={leite em pó. Podemos representar como A∩C. Podemos representar como A∪C.

Uruguai} c. podemos ver no diagrama dado que 1 + 6 = 7 também gostam de cinema ou de cinema e praia. Pensando da mesma forma para o grupo de funcionários que disseram gostar de esportes. É por essa razão que as respostas são diferentes. Chile. A – L = A.Atividade 12 a. que dizem que há 80 funcionários ao todo na empresa. Atividade 13 a. São os produtos que são embalados em caixas. mas não são alimentícios. D – S = {Honduras. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 53 . Praia e Esportes desenhados. S – D = {Equador. L – A = L. temos os conjuntos Cinema. os elementos listados estão em S e não estão em D e em (b) ocorre exatamente o contrário. Trinidad e Tobago} b. pois não há produtos de limpeza que possam estar no conjunto dos produtos alimentícios. b. porque quando invertemos a ordem. sendo então 30 – 7 = 23 que gostam de esportes ou de praia. Vamos usar as informações do problema. O diagrama dado no problema indica que já há no diagrama do cinema 24 + 6 + 1 = 31 funcionários. Não. as respostas se alteram. C – A = {sabão em pó} L–C C–A Atividade 14 No diagrama. dos quais 50 gostam de praia. isso quer dizer que 40 – 31 = 0 gostam só de cinema e não gostam de mais nada. c. Como 40 deles indicaram gostar de cinema. d. 40 gostam de cinema e 30 gostam de esportes. pois não há produtos alimentícios que possam estar no conjunto dos produtos de Limpeza. Observe que em (a). e.

Ficamos assim então: São 80 funcionários ao todo. 54 Anexo . Isso significa que 80 – 78 = 2 funcionários não gostam de nenhuma destas opções de lazer. dos quais 9 + 1 + 6 + 24 + 15+ 23 = 78 indicam gostar de pelo menos uma das modalidades de lazer indicadas na pesquisa.

para cada elemento da linha 1 há um elemento correspondente em cada uma das outras linhas. Na primeira linha da tabela. Atividade 17 Observe que o espaço de 0 a 1 foi dividido em 3 partes e tomamos a primeira destas para localizar a fração 1/3.5 quadradinhos – ¾. Todas as linhas terão a mesma quantidade de elementos. porque as linhas 2. 3 e 4 são determinadas a partir dos elementos escritos na primeira linha. Logo. 9 quadradinhos – 3/10. Terá nem mais nem menos elementos. Por isso. mas não foi suficiente porque precisamos tomar 3 partes e esta divisão nos dá apenas 2 partes. Para encontrar a fração ½. 5/10. a localização dos números será: 15 quadradinhos – ½. retomamos a divisão de 0 a 1 em duas partes. b. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 55 . 12/18. todos os resultados das potências de base 2 para expoente não nulo e na quarta linha encontramos os resultados de todas as potências de naturais do tipo nn. 22. o que agora nos permite marcar a fração 3/2. dividimos o espaço de 0 a 1 em 2 partes iguais e tomamos a primeira. na terceira linha. agregamos outro inteiro – o espaço de 1 a 2.Atividade 15 a. e dividimos este espaço de 1 a 2 em 2 partes iguais. 20 quadradinhos – 2/3. os números pares. 4/6. As frações que ficam no mesmo lugar são as equivalentes. Atividade 16 Neste exercício. 6/8. estão todos os números naturais não nulos. na segunda linha. 12 quadradinhos – 2/5. Para 3/2. c. para n não nulo.

1.25 1 . b. na 9ª vez.0 b. pois o inteiro está dividido em 10 partes iguais. c. 56 Anexo .1. 3. 0.004 estará na 4ª marcação após o três. porque consideramos 3 dessas partes.7 0.004 está mais próximo de 3 que de 3. c. os pontos são: 2/10 – segundo traço depois do 0. 3.01 e 10 vezes 0.2 0.004 vai estar na 4ª marcação após o 3.01 resulta em 0. 0. o 3. Existem 20 décimos de 0 a 2. porque quando pressionamos 9 vezes o sinal =.01 em 10 partes iguais. o 3. A fração é 3/10 b.3 e 1.8.1. 1 . d.5 b. Atividade 19 a. 10 e na 10ª vez. 4 Atividade 21 a.1 em 100 partes iguais. 11. porque o inteiro (espaço de 0 a 1) foi dividido em 10 partes iguais e o numerador é 3. c.004 está mais próximo de 3 que de 4.6 0. Novamente o denominador é 10.004 está mais próximo de 3. o 3. 0. Na 8ª vez que pressionamos a tecla =.1. que equivale à divisão de 1 por 4.4 0. um de 0 a 1 e outro de 1 a 2.9. o que é antes da metade do total de marcas. A seta indica a fração de denominador 10. e o numerador é 13 porque consideramos 13 partes – foram necessários então dois inteiros. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3. Dividindo cada unidade em 10 partes iguais. 0. Entre 0 e 1 há 10 décimos. pois se dividirmos o espaço de 3 a 4 (na reta numérica) em 1000 partes iguais. Atividade 20 a. 27/10 – sétimo traço depois do 2. o que é antes da metade do total de marcas. 1.5 0. Os próximos serão 0. obtemos 9. Vamos lembrar que o traço de fração tam2 bém representa uma divisão. que equivale à divisão de 1 por 2. c.004 estará na 4ª marcação após o 3. Vai aparecer 0. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3. acumulamos 10 vezes o número 0.Atividade 18 a. o que é antes da metade do total de marcas. 3.

3.8.1. −5] A ∩ B = { x ∈  / −2 < x < 0} = ]−2. 6.6 e 6. 6 9 6 b.2. 732 . 334 .. por exemplo. 6. 5. d. A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . Podemos então escrever os decimais 5.2.1. essa é apenas uma delas. Há infinitas possibilidades de respostas. 6. .1. 4 . 6. 3.5.9.7. 23 17 a. 6. . 3 .. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x ≤ −5} = ]−∞ . 6. Atividade 23 Basta tomarmos uma aproximação decimal para cada um deles.Atividade 22 Vamos tomar uma aproximação decimal para estes racionais? 17/3 é aproximadamente igual a 5. . 6.2.1 5 5 Atividade 24 a.4.7 e 41/5 é aproximadamente igual a 8.7 e 8. 733 −3 8. 1.1.1. 12 4 4 3 . 333.− 5 . O importante é que todos os números que você escrever estejam entre 5. c. 0[ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 57 .

0[ A ∪ B = { x ∈  / x < 0} =] − ∞ . 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A ∪ B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} = [2. 0[ A ∩ B = { x ∈  / −6 ≤ x < −5} = [−6 . 5[ 58 Anexo .b. A = [3.10] A ∩ B = { x ∈  / 3 ≤ x < 5} = [3. 5[ c. A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 .

+∞[=  . A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. +∞[ A∩B =∅ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 59 . A =] − ∞ . +∞ ) A ∪ B = { x ∈  / x < −4 ou x ≥ 2} =] − ∞ .1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A ∪ B =] − ∞ .[ A ∩ B = { x ∈  / −1 ≤ x < 1} = [−11 e.d. −4[∪[2.

.

Física.. A altura da criança depende da sua idade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 61 . Química.Módulo 1  •  Unidade 2 Estudo de funções – parte 1 Para início de conversa. A ideia de função é muito utilizada na Matemática e em outras áreas como Biologia. Veja alguns exemplos: O preço a pagar depende da quantidade de gasolina colocada.. assim como em diferentes situações do nosso dia a dia.

ƒƒ Escrever a expressão algébrica que representa uma relação entre duas grandezas que apresenta regularidade ƒƒ Identificar e justificar quando uma relação é uma função ƒƒ Reconhecer que. Em cada um destes exemplos foram destacadas duas grandezas que variam. regularidade. Objetivos de Aprendizagem ƒƒ Construir a ideia de função utilizando situações-problema da aritmética. Este fato é importante para a compreensão do conceito de função que vamos estudar a seguir. a relação entre elas é uma função.. dependência. 62 . A área de uma parede de um prédio depende da medida de sua altura. de maneira que a variação de uma depende da variação da outra. ƒƒ Reconhecer as noções de variáveis. geometria e álgebra. toda vez que duas grandezas variam proporcionalmente.

Senão. Se a sua resposta foi não. A querida Matemática resultou dessa criptografia transformada em Miromiraci . novamente. Agora escolha. vejamos. podemos dizer que o que estes exemplos têm em comum entre si é justamente o fato de explorarem relações entre elementos de dois conjuntos. Vamos lá? Pense num número entre 1 e 9. em substituir as letras das palavras a serem cifradas de acordo com a regra estabelecida no nome do sistema: trocamos todos os Zs por Ps– e vice versa. ficamos muito satisfeitos – afinal. parte importante do nosso esforço aqui é desenvolver e estimular uma relação positiva entre você e a Matemática.Seção 1 Relações e funções I Miromiraci o muare alrotossilro! Você concorda? Se a sua resposta foi sim. J. basicamente. Ainda lembrando a aula de teoria dos conjuntos. Pronto para a adivinhação? Muito bem. vamos fazer uma adivinhação justamente para tentar mostrar o quanto a Matemática pode ser interessante. etc permaneceriam inalteradas. todos os Ns por Ls – e vice-versa. Feito? Ótimo. lá vai: o primeiro número que você escolheu é justamente aquele que está na casa das dezenas! Que tal. a gente poderia representar a transformação de Matemática em Miromiraci assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 63 . que consiste. um número entre 1 e 9 e some ao último resultado obtido. As letras que não constam do nome do sistema. e assim até o final. Quanto à primeira frase desta seção. usando o sistema “ZENIT-POLAR”. K. “I Miromiraci o muare alrotossilro”. alrotossilro? Se lembrarmos da nossa aula sobre teoria dos conjuntos. Multiplicou? Muito bem! Agora multiplique o resultado da multiplicação por 2. Pensou? Ótimo! Agora multiplique esse número por 5. é a versão criptografada da frase “a Matemática é muito interessante”.e interessante em alrotossilro. como o M. todos os Es por Os – e vice versa.

Por isso – repetindo. como na relação da Enigma há pelo menos um elemento do conjunto da esquerda associado a mais de um elemento do conjunto da direita. por exemplo. estabeleceria essa relação entre os elementos de um conjunto e os de outro.e é determinada pela combinação das inúmeras chaves e tambores da máquina. fazia com que a tabela de correspondência mudasse a cada letra digitada. os militares alemães.dizemos que a relação do Zenit-Polar é uma função. mesmo quando digitada repetidas vezes numa mesma mensagem! Quer experimentar? Dê um pulo em http://enigmaco. Vamos representar essa relação no diagrama? E aqui. O sistema de criptografia Zenit-Polar faria justamente essa ponte. Foi nessa mesma máquina que entramos com a palavra matemática e obtivemos ftbhseivvu.o que. para acessar a versão online da máquina Enigma de três tambores.de/enigma/enigma. quando cada elemento do conjunto da esquerda está associado a um único elemento do conjunto da direita . Ela só não é uma função. A máquina continha até oito tambores articulados e que se moviam durante a digitação . o E e o U) e o T está associado dois elementos (o B e o I). como entra nessa história? 64 . Veja: a relação existe – tanto que a mensagem podia ser decodificada . E. Assim. dizemos que essa relação não é uma função. Muitos séculos depois. na relação da máquina Enigma há elementos do conjunto da esquerda que estão associados a mais de um elemento do conjunto da direita: o M está associado a dois elementos (o F e o S). usavam uma sofisticada máquina chamada Enigma para encriptar suas mensagens. muito grosso modo. o A está associado a três elementos (o T. durante a Segunda Guerra Mundial. Você deve estar se perguntando: e aquela adivinhação.No conjunto à esquerda estão as letras da palavra matemática e no conjunto da direita as letras da palavra miromiraci. uma palavra seria codificada de uma quantidade gigantesca de maneiras diferentes.html. apontamos uma diferença significativa entre essa relação e anterior: enquanto na relação do Zenit-Polar cada elemento do conjunto da esquerda estava relacionado a um único elemento do conjunto da direita.

Vamos apresentar agora alguns exemplos de função determinando.. dizemos que o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque. Se responder qualquer número entre 21 e 29 (incluídos) o adivinho saberá que é o 2 e assim por diante. a relação estabelece uma correspondência entre os elementos dos dois conjuntos de letras em que a cada letra do 1º conjunto corresponde apenas a uma letra no 2º conjunto.Escolhendo um número entre 1 e 9 e multiplicando-o por 5 e depois por 2 (multiplicando por 10) e em seguida somando a um número entre 1 e 9.Veja a tabela que mostra os valores a pagar para se colocar gasolina no tanque de um carro. Litros Preço a pagar (R$) O que mostra essa tabela? 1 2.. o adivinho saberá que ela escolheu o número 1.90 O preço a pagar depende da quantidade de litros de gasolina que forem colocados no tanque. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 65 . quando possível.15 6 17.83 2 5. o preço será igual à quantidade de litros multiplicada pelo preço de 1 litro de gasolina que é R$ 2. Dessa forma – e esse é um ótimo “truque” para fazer em festas -.66 3 8. Já no outro sistema criptográfico. .45 4 11. isto não acontece. 1. Vamos adivinhar qual é essa regra? Veja a tabela com alguns números escolhidos pelo professor e os números que o aluno respondeu. Um professor resolveu brincar com a turma de “adivinhe a regra”.. Ele dizia um número para um aluno e ele respondia outro número de acordo com uma regra previamente combinada. a expressão matemática que representa cada função.83 em um posto de combustível da minha cidade.. mais complexo. Esta relação é uma função.. encontraremos números entre 11 e 19 ou entre 21 e 29 ou entre 31 e 39. Nesse caso a relação não é uma função. Um litro de gasolina está custando R$ 2. se a pessoa responder qualquer número entre 11 e 19 (incluídos).83. ou seja. Que tal? Alrotossilro? Seção 2 Mais sobre a noção de função Exemplos de funções Na seção anterior você observou exemplos de relações entre dois conjuntos.32 5 14. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? 2. No exemplo do sistema criptográfico Zenit-Polar.98 . 30 84. dependendo do primeiro número escolhido (quer conferir? Que tal fazer as contas?). Em casos como este.

Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? Veja nossa resposta logo depois do terceiro exemplo. Dizemos que G é função de P. não tem problema. Como o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque. Veja a representação da função do 3º exemplo. 3. Representação de uma função por diagrama Além da representação por tabela. podemos também representar uma função por diagramas usando conjuntos e flechas para indicar a relação entre as grandezas. podemos escrever que P = 2.dizemos que P é função de L.83 × L. 1. Vamos ver agora como ficam as expressões matemáticas dos outros exemplos.. Neste caso. Na bula de um remédio pediátrico está indicado a posologia (modo de usar) da seguinte maneira: 2 gotas a cada Kg de peso Peso em kg (P) Nº de gotas (G) 1 2 2 4 3 6 4 8 5 10 6 12 7 14 8 16 9 18 O número de gotas de remédio a serem administradas. Como o número respondido é função do número escolhido.Número escolhido Número respondido 1 1 3 5 4 7 6 11 8 15 Conseguiu descobrir a regra? Parabéns! Mas se não conseguiu. 66 . se representarmos por P o valor a ser pago e por L a quantidade de litros colocados. também dizemos que o número respondido é função do número escolhido. No exemplo 2. No caso do exemplo 1. depende do peso da criança e podemos escrever a seguinte expressão matemática: G = 2 P. dizemos que R é função de x. Chamamos de P o conjunto de alguns valores que indicam os pesos e G o conjunto dos valores que indicam a quantidade de gotas correspondentes. podemos dizer que a expressão que representa essa regra é: R = 2x -1. se chamarmos de R o número respondido pelo aluno e x é o número escolhido pelo professor. vamos contar para você: os números respondidos pelo colega são iguais ao dobro do número escolhido pelo professor menos 1.

Temos A = { -2. portanto o diagrama está representando uma função de A em B.2} e B = { 0. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 67 . -1. corresponde um único valor que indica a quantidade de gotas do remédio. onde x é elemento de A e y é elemento de B. vemos que cada valor do conjunto A tem um único valor correspondente no conjunto B. Observe o diagrama que mostra a relação entre tempo de gravidez M (em meses) e o peso de uma gestante P (em kg). 1 4} e a expressão matemática que representa essa correspondência é y = x2. 2. 0.1. Neste diagrama. 3.Podemos observar que a cada valor que indica o peso.

Situação Problema 1. O objetivo do jogo é. Para ajudar a descobrir. não é possível determinar uma expressão matemática para indicar esta relação. Veja como ficou a tabela: Número dito por Solange(s) 0 2 -1 1 4 Número respondido por Manuel(m) -1 3 -3 1 7 68 . em outra coluna. depois de alguns exemplos. em cada caso.O peso da gestante é função do tempo de gestação. No entanto. Manuel e Solange resolveram brincar de “adivinhe a regra”. pois a cada mês a gestante terá apenas um peso. Solange dizia um número e Manuel respondia outro. ela também muda de acordo com a gestante. Solange construiu uma tabela com os números que ela disse em uma coluna e o número que Manuel respondeu. descobrir qual regra Manuel estava aplicando. Além de a variação do peso não seguir nenhuma regularidade.

e d para representar a distância percorrida (em km). são cobradas as seguintes tarifas: 1 hora: R$3.00 Após a 1ª hora: R$2. Descubra a regra que Manuel usou.00 por hora excedente. Construa uma tabela usando t para representar o tempo (em horas) que a pessoa dirigiu. e. Existe uma função entre essas duas grandezas? Por quê? g. f. c.b. com uma velocidade constante de 80km/h. Uma pessoa está dirigindo em uma estrada. Atividade 3. Escreva a sentença matemática que representa essa função. Podemos dizer que o número respondido por Manuel (m) é função do número dito por Solange(s)? Por quê? Atividade 2.Em um estacionamento. O número respondido por Manuel depende do número dito por Solange? d. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 69 .

usamos letras para representar grandezas variáveis. 4 – Temos A = { 0. j. 9} e B = { 0. 3. Atividade Notação de uma função Como já foi visto nos exemplos anteriores. 70 . cujos valores são calculados a partir da 1ª variável. onde x é elemento de A e y é elemento de B. Faça um diagrama que represente essa correspondência e verifique se ela é uma função de A em B. Numa função há duas variáveis: a variável independente. 1. 2. 1. -3} e a expressão matemática que representa uma correspondência entre A e B é y =. O valor a pagar é função do número de horas que o carro permanecerá no estacionamento? Explique. 4. justificando a resposta. Faça uma tabela apresentando o número de horas que um carro permaneceu no estacionamento (h) e o valor a pagar em reais(r). Escreva uma expressão matemática que represente o valor a pagar. Atividade i. que pode assumir qualquer valor em um conjunto determinado e a variável dependente. -2. -1.h.

a variável y será a variável dependente.x Ou. f é uma função de A em B. Exemplo: Veja a “máquina de números” que faz o seguinte: cada número que entra na máquina ela triplica e subtrai 2 do resul- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 71 . ok? – são elementos do conjunto A e que todos os preços – a variável y – são elementos de B. chegamos no diagrama a seguir: Como o preço do trabalho depende do número de quartos a serem pintados. a variável x será a variável independente. y = f(x). podemos escrever. posso dizer que a variável preço é dependente da variável número de quartos. representada pela expressão y = 180. Usando a representação com conjuntos e setas que vimos anteriormente. em português.x Domínio e Imagem No exemplo anterior. ainda. Matematicamente falando. que se lê: y é função de x Se lembrarmos que todos os valores do número de quartos – a variável x. que: f: A→B y = 180. Para cada cômodo ele cobrará R$ 180. o conjunto A cujos elementos são os números de cômodos de cada casa é chamado Domínio da função(D) e o conjunto B cujos elementos são os valores da pintura é chamado Imagem da função (Im). a variável preço seria a variável dependente e o número de quartos a variável independente.00.Veja o seguinte exemplo: O valor que um pintor vai cobrar para pintar as casas de um conjunto habitacional vai depender do número de cômodos da casa. se representarmos o número de quartos pela variável x e o preço do trabalho pela variável y. Assim.

2} e a Imagem é Im= {-11. A função dessa máquina é representada pela expressão y = 3x -2. Se aquele vendedor recebeu de salário R$ 735. 10. 4} O salário mensal de um vendedor é composto de duas partes: uma é fixa no valor de R$ 700. 4.01. sai apenas um número da máquina.tado. O domínio dessa função é D = {-3. Atividade Chamando de v o total de vendas e de s o salário final do vendedor. -5. 0.00 e a outra é variável sendo igual a 1% do total que ele vende no mês. Lembre-se que para calcular 1% de uma quantia basta dividi-la por 100 ou. sendo y o número que sai da máquina e x é o número que entra. -2. A cada número que entra. podemos escrever que s = f(v) é a função que associa o total de vendas com o salário do vendedor.-1.20. Escreva a expressão que representa essa situação. ainda multiplicá-la por 0. quanto vendeu neste mês? 72 . portanto essa relação obtida pela máquina é uma função.

e quando multiplicamos por 3 o número de cópias. e assim por diante... 50 0. que relaciona o número de cópias tiradas com o total a pagar.25 0. o total a pagar também fica multiplicado por 2.. cada convidado come 200g de carne. Portanto. a expressão matemática que representa esta função é y = 0.75 1. o total a pagar também fica multiplicado por 3. conhecendo o preço de 1m2 de construção naquele local. para facilitar o trabalho. Por outro lado.Proporcionalidade e função A proporcionalidade é um exemplo importante de função matemática que está presente no dia a dia das pessoas em diferentes situações. Para fazer um passeio à uma cidade histórica um grupo de amigos resolveu alugar um ônibus.25 : Observando a tabela. podemos escrever: x 1 2 3 4 = = = = = . 75 1 Logo. é comum haver uma tabela. 25. Considerando x a quantidade de cópias tiradas e y o valor a pagar.. Em locais onde se faz cópias xerox. y 0. pois a cada quantidade de cópias há apenas um valor a pagar. ƒƒ Determinar o preço de um imóvel em certa região.x 2.00 1. em média. de acordo com a tabela a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 73 . A despesa será rateada entre os participantes do passeio. vemos que quando multiplicamos por 2 o número de cópias. o valor a pagar é função da quantidade de cópias tiradas.50 0. tais como: ƒƒ Determinar o preço de 6 lápis conhecendo o preço de 1 lápis. Exemplos: 1. podemos concluir que o valor a pagar é diretamente proporcional ao número de cópias tiradas.. ƒƒ Calcular a quantidade de carne necessária para um churrasco sabendo-se que. Número de cópias 1 2 3 4 5 : Total a pagar 0. 25 0.

Pode utilizar uma tabela ou um diagrama. Neste caso. a quantia a pagar é função do número de participantes e a expressão que representa esta função pode ser escrita assim: y= 540 . a quantia a pagar é inversamente proporcional ao número de participantes do passeio. onde x é o número de participantes e y é a quantia a pagar x Sempre que duas grandezas são proporcionais. vemos que ao multiplicar por 2 o número de participantes.60 18. existe uma função entre elas. por exemplo 10 × 2 = 20. a quantia correspondente fica dividida por 2 (54 ÷ 2 = 27). pois as grandezas podem aumentar ou diminuir ao mesmo tempo sem que haja uma proporcionalidade entre seus valores.00 21.00 27.80 a. Atividade Uma companhia telefônica oferece aos consumidores dois tipos de contrato: 1º tipo: Assinatura mensal: R$ 45. 1. Quais são as sentenças matemáticas que expressam o total a ser pago no final do mês em cada um dos dois tipos de contrato? 74 .00 30.38 2º tipo: Assinatura mensal: isenta Tarifa por minuto: R$ 1. Por outro lado.00 15.00 Tarifa por minuto: R$ 0. Dê um exemplo de uma função entre duas grandezas sem que essas grandezas sejam proporcionais.Número de participantes 10 36 20 25 30 18 Quantia a pagar(R$) 54. No entanto. nem toda função é uma proporção.00 Observando a tabela.

entre outros fatores. Um carro consome 1 litro de combustível em média a cada 9km. da velocidade com que ele anda. As opções de contrato apresentam proporcionalidade entre as grandezas envolvidas? Justifique. Escreva uma expressão matemática que represente a relação entre o consumo do carro e a distância percorrida pelo carro. Um pintor foi contratado para pintar uma parede cuja área é de 240m2. 3. a. O consumo do carro é proporcional à distância percorrida? Explique. A tabela a seguir mostra o quanto ainda falta ser pintado no final de cada dia. Atividade b.b. O consumo do carro é função da distância percorrida? Por quê? c. Daniel arrumou palitos de fósforos como mostra o desenho a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 75 . Considere a função f: x → y definida por y = 4x + 1. Se D = {} Determine o conjunto Imagem da função. 2. Dia 0 1 2 3 4 5 6 7 Área a ser pintada (m2) 240 200 150 120 60 60 30 0 4. Faça uma tabela relacionando as grandezas distância (D) em km e consumo (L) em litros. O consumo de um carro é medido pelo numero de quilômetros que ele percorre gastando 1 litro de combustível. Este consumo depende. d. 5.

pois ela é aplicada em vários campos de estudo da própria Matemática e também em outras áreas do saber. acrescentando a representação por meio de gráficos.30 e o valor por quilômetro rodado é R$ 1. a. sua interpretação e sua construção. Na próxima aula continuaremos trabalhando a noção de função. O estudo de funções não se esgota nessa unidade e terá uma continuação em várias outras unidades. 4 triângulos? b. 40 triângulos? c.5km? Conclusão A noção de função é muito importante em Matemática. b. t triângulos? Escreva a expressão que representa o total de palitos (p) em função do número de triângulos (t).40 durante o dia. 76 . 6. aprofundando o estudo e apresentando diferentes funções em diferentes campos da Matemática. A bandeirada na corrida de taxi em uma cidade é R$ 4. Escreva uma expressão que indica o valor total de uma corrida (C) em função do número de quilômetros rodados (km). d. Qual o valor de uma corrida de 9. quantos palitos Daniel usará para formar: Atividade a.Se Daniel continuar formando triângulos seguindo esse modelo.

ƒƒ É importante reconhecer que quando dois conjuntos apresentam uma relação tal que cada elemento do 1º conjunto está associado a apenas um elemento do 2º conjunto. ƒƒ A notação matemática de função usualmente é f: A → B y = f(x) Onde A é o domínio da função. Referências ƒƒ Multicurso . podemos dizer que o Domínio da função é o conjunto de onde partem as setas no diagrama e a Imagem é o conjunto onde chegam as setas. Podemos ler.uff.2012. ƒƒ O conjunto cujos elementos são valores da variável independente é o Domínio da função. é uma função. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 77 . no entanto nem toda função apresenta proporcionalidade. seja direta ou inversa.Fundação Roberto Marinho – 2ª edição-2005 ƒƒ Bordeaux . B é a Imagem da função e f(x) é a expressão matemática que representa a função. usando a notação assim: f de A em B sendo y = f(x). ƒƒ Uma função pode ser apresentada utilizando-se tabelas e diagramas. É importante fazer uma articulação entre as diferentes formas de apresentar uma função que foram trabalhadas nesta unidade: a tabela.Resumo ƒƒ A noção de função é muito utilizada em diferentes áreas do conhecimento e também no nosso dia a dia.Ensino médio –1ª série. Veja ainda No site a seguir você irá encontrar atividades interativas em forma de jogo utilizando a noção de fração e desenvolvendo a capacidade de descobrir a “regra” ou lei de formação das variáveis de uma função de maneira curiosa e divertida: http://www. Ana Lucia e outros – Conexão Matemática. Simplificando. esta relação é uma função. ƒƒ Uma função que destacamos pela sua importância tanto na Matemática como no cotidiano é a proporcionalidade. o diagrama e a expressão matemática que representa a função. enquanto o conjunto cujos elementos são os valores da variável dependente é a Imagem da função.Editora do Brasil-9º ano.br/cdme/c1d/c1d-html/c1d-br. Toda proporção.

Imagens • http://www.hu/photo/475767 • http://www.hu/photo/517386 78 .sxc.sxc.

2 vezes 4300 vagas encontramos 872 005 que é a quantidade de trabalhadores antes de Janeiro. Subtraindo-se desse total 2 vezes o incremento havido no setor. Resposta Comentada: O total de trabalhadores com carteira assinada nesses dois meses (janeiro e fevereiro) foi de 880 605. a expressão que relaciona as quantidades nesses meses será a expressão do item C.O que perguntam por aí? Resposta: Letra C. Como há um incremento de 4 300 vagas a cada mês. ou seja. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 79 .

Resposta: Letra D ENEM-2011–provaazul-2ºdia Resposta comentada: Para que uma indústria não tenha prejuízo é necessário que o faturamento seja. temos que fazer FT(q) = CT(q) 5q = 2q + 12 2q = 12 q=4 80 Anexo . igual ao custo total do produto fabricado. no mínimo. Nesse caso.

Manuel só responde um número. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 81 . m = 2s – 1. b. A regra é: multiplica o número por 2 e subtrai 1 do resultado. a. h 1 2 3 4 r 3 5 7 11 4. é função porque para cada número que Solange diz. 2. c. sendo M o número que Manuel respondeu e s o número que Solange falou. a. t(horas) 1 2 3 4 5 d(km) 80 160 240 320 400 3. Manuel só pode responder dependendo do número que Solange disser. Sim. a. Podemos escrever uma sentença matemática indicando essa regra da seguinte maneira. Sim.1.

Não. c. a. 82 Anexo . s = 700 + 0. b. basta multiplicar por 100 e concluímos que ele vendeu R$ 3 520. a cada dia de pintura corresponde um único valor para a área que falta pintar.A relação não é uma função. Só o 2º tipo de contrato apresenta proporcionalidade entre as grandezas. 2.t b.80. pois existem elementos do conjunto A que têm mais de um elemento correspondente no conjunto B.t 1. Veja que saem duas flechas dos elementos 1. Sim.00 e este valor é 1% do que ele vendeu. Desafio 2 Exemplo de resposta: A função que relaciona o peso de uma pessoa a cada mês. por exemplo.20 a mais que R$ 700. 5. a. por exemplo. 1. 45 + 0. dobrará também o valor da conta. L(litros) 1 2 3 4 D(em km) 9 18 27 36 3. a. 4 e 9 do conjunto A para o elementos do conjunto B. pois dobrando o tempo de uso do telefone.01.00 neste mês. Decresce ou fica constante (no 5º dia). Quando se duplica o número de dias a área a ser pintada não fica reduzida à metade.38.v Desafio 1 Como o vendedor recebeu R$ 35.

30 + 1. e. 4. O pintor pode ter faltado.40k p = 3 + 2(t-1) = 2t -1 p = 3 + 2(t . a tinta pode ter acabado. Im = 5.60 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 83 . d. b. 9 palitos b. R$ 17. C= 4.d. a. 6. onde t é o número de triângulos e p o número de palitos de fósforos usados. 7 dias Há várias possibilidades para que a parede não fosse pintada nesse dia. Esses são alguns exemplos. a pintura pode não ter secado devido ao mau tempo. a. 81 palitos c.1) = 2t + 1.

.

São primeiros sinais e temos de ver os próximos meses".2% para o índice. Cimar Azeredo. a taxa recuou 0. Taxa de desemprego no Brasil cai a 5. Em comparação com maio do ano passado. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 85 . segundo informações do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). depois de registrar 6% em abril.. As expectativas de analistas giravam em torno de 5.8% em maio A taxa de desempregados no Brasil caiu para 5..4%. já que estava a 6.9% a 6. destacou o gerente da pesquisa. quando iniciou a série histórica. "O resultado do rendimento veio de uma estabilidade ocorrida por conta de movimentos em Porto Alegre e Salvador. divulgadas nesta quinta-feira.Módulo 1  •  Unidade 3 Estudo de funções – parte 2 Para início de conversa. Trata-se da menor taxa para meses de maio desde 2002.6 pontos percentuais.8% em maio.

O gráfico ao lado apresenta a variação da taxa de desemprego no Brasil em porcentagens nos anos de 2003 a 2010.A taxa de desemprego no Brasil. descrita na reportagem que você acabou de ler. Os meios de comunicação (revistas. ƒƒ Reconhecer se um gráfico representa uma função. Nesta unidade. através da Pesquisa Mensal do Emprego. você aprenderá um tema importante em Matemática que é o gráfico de uma função. é analisada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). já que nem todos estão assinalados no gráfico. jornais. ƒƒ Determinar o Domínio e Imagem de uma função pela analise de um gráfico. mesmo sem conhecer exatamente os valores dessa taxa. Podemos observá-lo e tirar conclusões sobre a variação da taxa de desemprego no país nesse período. 86 . Aprenderá a construir um gráfico e conhecerá formas de ler. simples e objetiva vários tipos de informação. Por exemplo. televisão) utilizam frequentemente este recurso para veicular de maneira clara. utilizando tabelas de pares ordenados. utilizando os dados do gráfico para resolver problemas. ƒƒ Ler e interpretar gráficos de função.acesso em 16/05/2012 foi o mais baixo? E o mais alto? Há algum período em que a taxa aumentou? Qual? Perguntas como estas mostram a importância do estudo de gráficos. que grandezas estão relacionadas no gráfico? Em que ano o percentual de desemprego Fonte IBGE. interpretar e analisar as informações. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Construir gráficos de funções.

por meio de gráficos. por meio de raio x e de outros exames. gráficos são como raio x.Seção 1 Gráficos: sua construção Você sabia que podemos dizer que os gráficos estão para a administração de uma empresa. certo? Da mesma forma. acompanhados de relatórios simples e objetivos onde. sabendo interpretá-los. é possível buscar em conjunto uma solução para a melhoria de desempenho. Afinal. gerentes e supervisores de uma empresa também podem. Mãos à obra! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 87 . depois de analisado e entendido por todos. saberemos como anda o desempenho organizacional. Vamos mostrar nesta seção como construir e interpretar o gráfico de uma função. analisam a saúde de seu paciente. aí poderemos escolher o remédio que melhor se adéqua as situações mostradas e analisadas. Os médicos. tanto de setores como de indivíduos. é necessário ter consciência que um gráfico serve. podendo assim ministrar o melhor tratamento. déficits e outros detalhes da empresa que mostram detalhadamente o aumento ou queda das atividades empresariais. e de como varia uma grandeza em função de outra. entre outras coisas. Após analisar e compreender os problemas que se referem à empresa. antes de começar a interpretação de uma representação gráfica. assim como o raio x esta para a Medicina? Vou explicar melhor. detetar onde estão ocorrendo falhas. quedas. para visualizar quais as grandezas envolvidas. No entanto. os administradores.

2.3 = 6 (x. Lembre-se que os valores de x são os elementos do conjunto A e que os valores de y precisam ser calculados.2= . os valores correspondentes de uma 2ª coluna e na 3ª coluna os pares ordenados que foram encontrados. Construa uma tabela com os valores de x na 1ª coluna. -4) (-1.ey = 2x a sentença que define essa função.Seção 2 Construção de um gráfico cartesiano Considere a função de A em B a) f: A →B sendo A = {-2. 1º) Construção da tabela de pares ordenados. y) (-2. 6}. -2) (0.4 y = -1. 0) (2.2 = .2 = 4 Y = 2. X -2 -1 0 2 3 Y= 2x y = . -1. 2. 88 . usando a sentença matemática que define a função (y = 2x) Observe que cada valor de x corresponde a um único valor de y. 3} e B = {-4. 0.2 y = 0. 6) Quando dizemos que f(x) é uma função de A em B.2= 0 y = 2.4) (3. 0. 4. -2. podemos também dizer que para cada valor do conjunto A existe um único valor no conjunto B que corresponde a ele.

quando o domínio e a Imagem da mesma função mudam? Para responder a essa pergunta.2º) Construção do gráfico Marque em um plano cartesiano os pares ordenados encontrados na tabela. porém agora considerando o A =  e B=  .. Figura 1: Gráfico da função de A em B O gráfico tem apenas 5 pontos que correspondem aos 5 pares ordenados encontrados. O que acontece. Nesse caso. podemos usar os mesmos valores da tabela anterior e construir o gráfico assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 89 . vamos construir o gráfico da mesma função do exemplo anterior.

O lado de um quadrado mede 3 cm. ligando todos os pontos que representam os pares ordenados encontrados na tabela. números racionais e números irracionais. números inteiros. Escreva a função de + em +que representa o perímetro desse quadrado. 90 . Seja a função de A= {-2. Em seguida. 2} em  (conjunto dos números inteiros). 0. A expressão que representa essa função é y = 2x + 3. faça o gráfico da função. -1. pois entre dois desses pontos existe uma infinidade de outros pontos. Construa o gráfico da função.Lembre-se: O conjunto dos números reais é o conjunto que contém todos os outros conjuntos numéricos: números naturais. 1. também pertencentes ao gráfico da função. O gráfico da função será uma linha reta.

é importante lembrar que em uma função cada elemento x do domínio deve estar .associado a um único elemento y do Conjunto Imagem O gráfico a seguir. O mesmo poderá ser observado com qualquer outro valor de x. Você pode traçar outras retas verticais para verificar este fato. correspondente no conjunto dos números reais. representa uma função de  em  . pois cada x do conjunto dos números reais tem um único valor de y.Seção 2 Reconhecer uma função pelo seu gráfico cartesiano Para reconhecer se um gráfico representa uma função. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 91 . Veja: A linha pontilhada vertical mostra que para um determinado valor de x do domínio da função só existe um valor correspondente para y. d. por exemplo.

neste gráfico. 92 . a reta pontilhada vertical mostra-nos que um determinado valor de x possui mais de um correspondente y. O mesmo poderá ser observado com outros valores de x. pois existem valores de x que possuem mais de um valor correspondente y. Experimente traçar outra reta vertical diferente desta e verifique o que acontece.O gráfico a seguir não representa uma função de  em  . Veja: Aqui.

Uma vez que já sabemos que o gráfico representa uma função. Exemplo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 93 . em seguida. para determinar a Imagem da função. justificando a resposta. verificar quais os valores assinalados no eixo vertical (eixo das ordenadas). para determinar seu Domínio e Imagem temos de observar os valores assinalados no eixo horizontal (eixo das abscissas) para determinar o Domínio da função e.Verifique quais dos gráficos a seguir representam funções de A em  .

3. 94 . 2. determine o conjunto A (que será domínio da função): Ao olharmos um gráfico. pois são esses os valores de y que estão assinalados no eixo das ordenadas(vertical). 5}. O conjunto Imagem da função {2. para que possamos compreender e utilizar os resultados apresentados. é importante que seja feita. pois são esses os valores de x que estão assinalados no eixo das abscissas (horizontal). Os gráficos a seguir representam funções de A em B.Neste exemplo. 4. sua leitura e interpretação. Em cada caso. 4}. o Domínio da função é o conjunto {1.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 95 . a que conclusões você chega? Registre aqui. apesar de o domínio ser um conjunto com um número finito de elementos (os meses do ano). Fonte: do autor Neste gráfico. Assim. podemos ver melhor como foi a variação das médias de um mês para outro. Ao observar esse gráfico. Isso se faz.Seção 3 Interpretação de um gráfico O gráfico a seguir representa a variação das médias mensais de uma turma em Matemática Figura 2: O gráfico mostra a flutuação das médias dos alunos ao longo do ano. os pontos foram ligados por segmentos de reta. quando se pretende ter uma melhor visualização dos dados da situação.

• Quando x está no intervalo • Quando x está no intervalo [0. 2[ o valor correspondente de y é constante e igual a 2.Podemos retirar desse gráfico três importantes conclusões: 1. De agosto a setembro. A função nesse intervalo é decrescente. a média diminuiu. 3. as médias aumentaram. [1. — Para valores de x entre 1 e 2 o valor correspondente é y = 2. Do mês de junho para o mês de agosto. essa função é constante para determinados intervalos de x.1[ o valor correspondente de y é constante e igual a1. 2. Dizemos que nesse intervalo de tempo a função é crescente. 96 . assim como de outubro a novembro. inclusive. E assim por diante. E assim por diante. dizemos que a função é constante nesses dois intervalos. Ou seja. as médias permaneceram iguais. Nesses casos. — Quando x = 1 o valor correspondente é y = 2. Do mês de março até o mês de junho. Veja outro exemplo: Podemos concluir que — quando x = 0 o valor correspondente é y= 1 — Para valores de x entre 0 e 1 o valor de y permanece igual (constante). também constante.

Ao final do dia. Ele mediu e anotou a sua temperatura a cada duas horas e fez o seguinte gráfico: Responda: a. Entre que horas. sua temperatura diminuiu ou aumentou? b.Lucas está adoentado e com febre. a temperatura permaneceu a mesma? c. De quanto era a sua temperatura às 12h? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 97 .

d. ele vendeu mais sorvetes? b. Quantos sorvetes ele vendeu no sábado? Em quais dias. ele vendeu menos? c. durante uma semana. ele vendeu a mesma quantidade? 98 .Seu José resolveu registrar em um gráfico a quantidade de sorvetes vendidos em sua lanchonete. Em qual dia. Em qual dia. 6 a.

Qual é o Domínio de f? c. e. d. a função é negativa? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 99 . Quais são os pares ordenados de f? b. f. representada no gráfico abaixo. Qual o valor de x para f(x) = 2? 2 é imagem de que valores de x? Qual é a Imagem de f? Para que valores de x.Dada a função f . responda: 7 a.

a cada 8 pequena variação de velocidade o consumo de gasolina foi observado. Qual é a velocidade mais econômica? d. a. Quando a velocidade é constante e igual a 80km/h. Entre quais valores do Domínio da função ela é crescente? E decrescente? 100 . Vamos supor que o consumo foi registrado instante a instante. ou seja.Observe o gráfico que representa o consumo de um automóvel. E se a velocidade for constante e igual a 100 km/h? c. quantos quilômetros por litro fez o automóvel? b.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 101 . foram apresentados casos de funções crescentes. levando em conta que já são conhecidos os eixos cartesianos e a representação de pontos no gráfico. apresentando um gráfico cartesiano que mostra a diminuição da taxa de desemprego no Brasil.9 e 10 s Resumo Iniciamos a unidade. Utilizando-se exemplos de gráficos. no entanto. A taxa está representada em porcentagem e não indica os valores exatos a cada ano. A identificação de uma função pelo seu gráfico é mostrada. é possível verificar e concluir quais são os períodos de decréscimo da taxa e os períodos de taxas constantes. é mostrado o passo a passo da construção de um gráfico cartesiano. a partir dos pares ordenados correspondentes. entre os anos de 2003 e 2010. Essa identificação já foi feita em aula anterior por meio de diagrama. decrescente e constante em um determinado intervalo. utilizando-se de uma reta vertical auxiliar que facilita a visualização dos pares de uma função. Em seguida.

sxc. Gentil Sérgio.sxc. Referências ƒ Telecurso 2000 2º grau – Matemática – Fundação Roberto Marinho.hu/photo/1392340 • http://www.hu/photo/475767 • http://www.hu/photo/1239216 • http://www.educ.hu/photo/517386 • http://veja.hu/photo/1046511 • http://www.sxc. Imagens • http://www. http://www.br/noticia/economia/taxa-de-desemprego • http://www.hu/photo/262068.Veja ainda Site uff – objetos educacionais: função Este site apresenta diversos objetos educacionais interativos que estimulam o aprendizado de forma interessante e lúdica.sxc.sxc.hu/photo/262066 • http://www. Matemática – Novo Ensino Médio.com.sxc.abril. volume único .sxc.ul.hu/photo/1189105 • http://www..hu/photo/1131288 102 .sxc.hu/photo/1314903 • http://www.sxc.fc. permitindo que você aprenda mais sobre o tema. http://www. Apresenta também exercícios e questões para serem resolvidos e assim enriquecer o aprendizado.sxc. ƒ Marcondes.pt/icm/icm2000/icm28/ Este site oferece mais exemplos contextualizados de função.Fundação Roberto Marinho. ƒ Multicurso Ensino Médio .Editora Ática.hu/photo/293217 • http://www.sxc.

O que perguntam por aí? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 103 .

104 Anexo .

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 105 .

pois existem elementos do eixo horizontal que corresponde a mais de um valor do eixo vertical. Traçando uma reta vertical podemos verificar que ela intercepta o gráfico em mais de um ponto. a) Este gráfico representa uma função. a. pois a cada valor de x do eixo das abscissas corresponde apenas um valor de y do eixo das ordenadas. podemos ver que ela só intercepta o gráfico em um único ponto. Este gráfico não representa uma função. b. Traçando uma reta vertical qualquer cortando o gráfico. 106 Anexo .3.

domingo 38 graus b.(2. f.4.2). 2.o gráfico é um segmento de reta. 3. 3] .4) 25 terça-feira e sexta-feira. a. c. Diminui. b. 2.-1). o gráfico é um conjunto de pontos. 3 A= } [1. A= {1. 3 c. temos y = -1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 107 . o gráfico é uma semirreta. portanto o Domínio é o conjunto dos nú- meros reais maiores ou iguais a e podemos representá-lo na forma de intervalo. D = {−4. a. 0. c. (-2.1. b. 4 } } Quando x = -4. portanto. d. 2. 7. c. o Domínio é o conjunto dos números reais. −1. e. 6.3). −2. quarta-feira. 4 . ∞[ . A =  o gráfico é uma reta. portanto seu Domínio é um subcon- junto dos números reais compreendidos entre 1 e 3 inclusive os extremos. portanto o Domínio é um conjunto finito de pontos. d. x = -1 e x = 1 x = -1 e x = 1 Im = {−1. e.(3. a. 12h e 14h. a.(1. A= } [ −1. 2. d. (-1. b.2). (-4.1). 3. 5. A= {−1.1.

a.( -2. 7 quilômetros por litro c. (2. b. a. d. 2 =2 3 2 3 3x + 1 = 7 3x = 6 x=2 e.5). f(-2) = -6 + 1 = -5 Gráfico da função 60 km\ h Decrescente de 40km\h a 60km\h e crescente de 60km\h a 120km\h. 3.8. 9.1 X=− 1 2 108 Anexo . d. 3x + 1 = x 2x = .1).4 2 3x + 1 = 3 b.-3). 3x = 2. 8 quilômetros por litro. 1 − . a. (0. b. x = c. 10. (-1.1).

Vamos conhecê-lo? Bandeirada Valor fixo que se paga em uma corrida de taxi independente da distância percorrida. à primeira vista.Módulo 1  •  Unidade 4 “Afim” da função Para início de conversa.. bastante distintos. Você sabe que. estes problemas têm uma importante característica em comum: podem ser modelados e resolvidos mais facilmente por intermédio do conceito matemático de função afim. mesmo que forma intuitiva? Pois é isso mesmo! Conhecimentos formais da Matemática podem ajudar você a lidar com muitas situações com as quais se depara comumente. usa conceitos matemáticos. rotineiramente. será possível saber quanto custará a “corrida de taxi” até lá? E quantas unidades de um produto um vendedor precisa vender para que o salário recebido dê conta das despesas mensais? Apesar de parecerem. de fato.. enchê-lo? E será que o dinheiro que tenho é suficiente para contratar um buffet que cobra pela quantidade de convidados? Se eu sei o valor da bandeirada e distância até o meu destino. Quer ver alguns exemplos? Você acha que é possível prever quanto gastarei para encher o tanque do meu carro sem precisar. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 109 .

110 . ƒƒ Resolver problemas que envolvam grandezas proporcionais. ƒƒ Encontrar o zero ou a raiz da função afim. ƒƒ Calcular um valor da função afim. ƒƒ Modelar problemas do dia a dia através da função afim.Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer uma função afim. ƒƒ Reconhecer situações problemas que envolvam função afim.

sem precisar de fato enchê-lo? E. No centro. o preço da gasolina comum caiu de 2.jornalvs.com.Seção 1 Reconhecendo a função afim Vamos apresentar a seguir quatro problemas. se for possível. como fazer para descobrir esse valor? em: http://www.65 para 2. em um posto localizado na BR-116. Será que é possível prever quanto custa encher o tanque de combustível do seu carro. alguns motoristas conseguiram economizar. imagine que o litro da gasolina custe R$ 2.59 reais. mesmo valor registrado por um outro posto da rodovia federal. ok? São Leopoldo – Ontem. retirado mais-barato. na altura do bairro Rio dos Sinos. Convidamos você a só fazer a leitura da nossa solução depois de pensar bem direitinho em como faria a sua. realmente queremos dizer isso: procure encontrar a resposta para os problemas da mesma maneira que você faria. É muito importante para o bom desenrolar desta aula que você tente resolvê-los do seu jeito – e quando falamos do seu jeito.59.br/economia/379025/com-gasolina-em-queda-encher-o-tanque-fica- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 111 .html Por exemplo. dependendo do posto de combustível selecionado para abastecer. se tivesse de resolvê-los numa situação cotidiana.

Pensou em como resolveria o problema do seu jeito? Pensou mesmo? Ótimo! Dê agora uma olhada nas nossas soluções. Esperamos que alguma delas - ou uma combinação delas – seja muito parecida com a sua. Então, muito bem, a primeira coisa a saber seria a capacidade total, em litros, desse tanque. Desse ponto para frente, há um tanto de soluções. A primeira delas seria a multiplicação direta: se um litro custa R$ 2,59, os tantos litros do tanque cheio vão custar 2,59 vezes esses “tantos”: se a capacidade total do tanque for de 30 litros, o custo total do tanque cheio vai ser 2,59 x 30; se tiver 40 litros, o custo total vai ser 2,59 x 40, e assim por diante. Agora, você pode sempre alegar - e com um tanto de razão - que encher o tanque de gasolina não é algo tão frequente assim. Muito mais comuns são as operações “bota 20 reais” e “completa”. Enquanto no primeiro caso o valor em reais já estaria dado por você, a priori, no segundo caso você também poderia alegar – e aí com bastante razão – que 2,59 é um número bem desagradável de multiplicar, ainda mais nas situações em que você estivesse colocando 17 litros de gasolina, sem uma calculadora por perto. Vem daqui, então, uma segunda solução para a questão: fazer uma tabela com os valores. Ela seria mais ou menos como a que está abaixo e iria de 1 litro até o valor do tanque cheio.

Litros
Valor em reais

1
2,59

2
5,18 (2x2,59)

3
7,77 (3x2,59)

4
10,36 (4x2,59)

5
12,95 (5x2,59)

6
15,54 (6x2,59)

7
18,13 (7x2,59)

...

Esse tipo de tabela é bastante comum em locais que trabalham com grande volume de vendas de uma mesma unidade – como lojas em que se fazem cópias xerox. Da próxima vez em que for a uma loja dessas, veja se encontra uma tabela dessas por lá. De qualquer forma, é importante destacar o processo de formação dessa tabela: um litro custa uma vez o valor do litro, dois litros custam duas vezes o valor do litro, três litros custam três vezes o valor do litro – e assim por diante. Mantenha isso em mente ao longo desta nossa conversa, ok? Muito bem, vamos agora ao problema seguinte: Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos + R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Aliás, com esse valor, qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? Novamente, vale aquela recomendação: faça do seu jeito, como se estivesse lidando com esse problema no seu dia-a-dia. Só depois dê uma olhada no que propomos como solução. Podemos apresentar a solução? Muito bem! Uma maneira bastante comum de fazer o problema é simplesmente ir somando: como cada convidado custa 30 reais, 80 convidados custarão 80x30 = 2400 reais. Como o custo total é a soma do custo fixo (500 reais) com o custo dos convidados, teremos que o custo total da festa para os 80 convidados é de 500 + 2400 = 2900 reais. Como Ana tem 3200 reais guardados, poderá contratar o buffet e ainda sobrarão 300 reais.

112

Para responder à segunda parte da pergunta, poderíamos proceder de duas maneiras: a primeira seria descontar os 500 reais do custo fixo e, em seguida, dividir os 2700 reais que resultaram dessa operação pelo custo de cada convidado, 30 reais. Neste caso, teríamos 2700/30 = 90 convidados. A outra maneira seria ver que os 300 reais que sobrariam caso Ana contratasse festa para 80 convidados poderiam ser usados para contratar festa para mais convidados. Como cada convidado custa 30 reais, 300 reais seriam suficientes para chamar mais 10 convidados – além dos 80 contratados na primeira leva. Assim, seria possível contratar um máximo de 90 convidados. Aqui, algumas ideias a destacar, A primeira delas é a de que o dinheiro guardado por Ana deu certinho – o que teria acontecido, se Ana tivesse guardado, digamos, R$ 3210? Vá pensando nisso, que responderemos mais adiante. A outra ideia é a de que este problema tem algo muito importante em comum com o anterior: o custo total varia em função de uma determinada quantidade – e da mesma maneira. No caso do tanque, um litro custa R$ 2,59; dois litros custam duas vezes R$ 2,59, etc. No caso no buffet, um convidado custa R$ 30,00, dois convidados custam duas vezes R$ 30,00 etc. A diferença entre os exemplo está no fato de haver um custo fixo inicial para a festa e não haver um custo fixo inicial para o preenchimento do tanque. No limite, uma festa para zero convidado custaria R$ 500, enquanto um tanque vazio custaria zero reais. Vá prestando atenção nisso ao longo da leitura dos próximos problemas, ok? Agora observe os exemplos de Paulo e Sílvio e tente resolvê-los da sua maneira. Caso tenha dificuldades, uma boa dica é reler com atenção os exemplos anteriores. Na cidade em que a irmã de Paulo, Patrícia, mora, a corrida de táxi é calculada da seguinte maneira: R$ 5,20 de bandeirada e R$ 1,05 por quilômetro rodado. Paulo chegou hoje à cidade para visitar sua irmã e desembarcou na rodoviária, que fica a 35 km da casa de Patrícia. Se Paulo pegar um táxi da rodoviária à casa de sua irmã, quanto ele vai gastar? Você consegue ajudar Paulo a saber quanto ele vai gastar nesse trajeto? Pensou? Veja então se sua ideia foi mais ou menos como esta: Como cada quilômetro custa R$ 1,05, temos que: 1 km custa R$ 1,05; 2 km custam R$ 2,10 (2x1,05); 3 km custam R$ 3,15 (3x1,05) e assim por diante. Como o trajeto de Paulo tem 35 km, temos que multiplicar 1,05 por 35 e encontraremos 36,75 (1,05x 35 = 36,75). Não podemos esquecer que ao entrar no táxi o passageiro paga, independente dos quilômetros rodados, um valor fixo, chamado bandeirada, nesse caso, no valor de R$ 5,20. Assim, o valor total do trajeto será de 36,75 (pelos quilômetros rodados) mais 5,20 (da bandeirada), que resulta em R$ 41,95. Um outro problema é o de Silvio que trabalha em uma loja, vendendo colchões. Todo mês, Silvio tem de fazer a seguinte conta para calcular seu salário: uma parte fixa de R$ 1.000 e R$ 60 por cada colchão vendido. Nesse mês, a despesa mensal de Sílvio foi de R$ 3840. Quantos colchões Sílvio deverá vender para que seu salário do mês cubra suas despesas?

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

113

E aí, descobriu qual a quantidade de colchões? Sim!? Então observe como pensamos: A despesa de Silvio nesse mês foi de R$ 3840. Sabemos que ele ganha um salário fixo de R$ 1000. Assim, ainda faltam R$ 2840 (3840 – 1000) para que ele cubra suas despesas. Como ele ganha R$ 60 por colchão, uma maneira de descobrir quantos colchões ele deve vender para cobrir essa despesa é dividir o valor restante da despesa 2840 por 60 e encontraremos 47,333... (2480:60 = 47,333...). Como não é possível vender essa quantidade de colchão, podemos concluir que Silvio deverá vender 48 colchões. Na próxima unidade, veremos como podemos representar esses problemas por meio de gráficos. Será que você conseguiu perceber o que estes quatro problemas têm em comum? Ficou claro para você que um valor está sempre relacionado com outro? Ou melhor, que um valor varia sempre em função de outro? Vamos relembrar: o valor gasto no posto ocorre em função da quantidade de combustível colocado, o valor do buffet varia em função do número de convidados, o valor do táxi se modifica em função dos quilômetros percorridos e o salário de Silvio varia em função da quantidade de colchão vendidos. Além disso, você percebeu que essa função pode ser composta de uma parte fixa mais um valor que varia sempre multiplicado por um número? Matematicamente, podemos dizer que quando você se depara com problemas como estes e obtém uma relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real, diferente de zero e somada a um número real, essa relação é chamada função afim. Então, qualquer função afim pode ser definida matematicamente da seguinte maneira: f(x) = ax + b, em que a e b são números reais e a deve ser diferente de zero

A indicação a deve ser diferente de zero, para não anular a variável x, pois 0.x = 0 Essas letras podem ser modificadas. Você pode escolher as letras que quiser. Por uma questão de hábito e convenção, utilizaremos: f, x, a, b. Além disso, em alguns casos f(x) pode ser escrita como y

114

Não esqueça que os chamados coeficientes são números reais; portanto, os exemplos abaixo são funções afim. f(x) = -3x -8 g(t) = 6t h(x) =
3× -7,5 8

v(s) = s + 3

O coeficiente de x (nessa explicação, representado por a) é chamado de coeficiente angular ou taxa de variação. E o termo constante (nessa explicação, representado por b) é chamado coeficiente linear.

Identificando funções afim
Analise se as funções abaixo são afins (do tipo f(x) = ax + b, a, b ∈ » e ≠ a0) e, em caso afirmativo, se os coeficientes estão nomeados corretamente. a. f(x) = -1 + 6x a = -1
−4 × - 8 7

b=6 b = -8 b=0 b=0

b. f(x) = c. d.

a=

−4 -8 7

f(x) = 9 f(x) = 0,25x

a = 9 a= 0,25

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

115

Seção 2
Modelando e encontrando os valores da função afim
Você já conseguiu perceber como essa Matemática mais formal se aplica aos problemas da primeira seção? Se já conseguiu perceber, ótimo! Leia as próximas páginas atentamente para verificar se sua percepção coincide com a nossa. Se não conseguiu perceber, não tem problema! Explicamos tudo, “tintim por tintim” nas páginas seguintes. Vamos lá? Vamos começar pelo problema da Ana, que queria contratar o buffet, lembra? Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos e R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3 200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Vamos modelar: o valor cobrado vai variar em função do número de convidados. Essa relação, após modelada, será uma função afim do tipo f(x) = ax + b a, b ∈ » e a ≠ 0 Vejamos: f(x): valor cobrado x: convidado Como, por cada convidado, ela paga R$ 30, devemos multiplicar x por 30, então, a por ser o número que multiplica x, deve ser substituído por 30. a = 30 Além de cobrar por pessoa, o buffet cobra um valor que não varia, ou seja, constante de R$ 500. Então, devemos substituir o valor constante, nesse caso b, por 500. b = 500 Assim: f(x) = 30 . x + 500

f(x) =

a

.

x

+

b

116

Como Ana tem 80 convidados, substituiremos x por 80; logo: f(80) = 30 . 80 + 500 f(80) = 2400 + 500 f(80) = 2900 Após realizar essas contas, você descobre que, se contratar esse buffet, Ana vai gastar R$ 2.900,00. Como Ana reservou R$ 3 200,00 para gastos com o buffet, ela poderá contratar esse serviço com tranquilidade. Voltando ao problema do posto, vamos representar: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Como cada litro de combustível custa R$2,59, devemos multiplicar por 2,59 a quantidade de combustível, representada por c. a = 2,59 Como não há um valor fixo, ou seja, só há cobrança se você colocar alguma quantidade de gasolina significa que não há um valor constante, sendo assim, o valor de b é zero. b=0 Desta maneira, nosso problema pode ser representado pela seguinte função: V(c) = 2,59 . c + 0

f(x) =

a

.

x

+

b

Isto é, V(c) = 2,59.c Lembra o problema do Paulo que tem de pegar o táxi até a casa da sua irmã? Então vamos modelá-lo: Modelando: O valor da corrida vai variar em função dos quilômetros rodados. q: quilômetros rodados V(q): valor da corrida

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

117

x + b Após fazer essa correspondência.20 f(x) = a . devemos multiplicar q por 1.95 no trajeto de táxi da rodoviária até a casa de sua irmã.05 .05.05.95 Então. Além de cobrar por quilômetro. o taxista cobra um valor que não varia. q + 5. Assim: V(q) = 1.75 + 5. que custa R$ 5. 35 + 5. Vamos retomar o problema do Silvio para modelá-lo: Modelando: O salario de Sílvio varia em função da quantidade de colchões vendidos.20 V(35) = 41.Como cada quilômetro custa R$1. c: o número de colchões vendidos 118 . substituiremos q por 35. Como a distância da rodoviária a casa é de 35 km. é possível perceber que essa situação pode ser modelada por uma função afim. chamado bandeirada. Paulo vai gastar R$ 41. logo: V(35) = 1.05 .20.20 V(35) = 36.

Além da comissão com a venda dos colchões.S(c): salário de Sílvio Como Sílvio ganha R$ 60 por colchão vendido. Como Sílvio precisa de R$ 3. é possível perceber que essa situação também pode ser modelada por uma função afim.para a festa.. Logo: S(c) = 60 . colchões.. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 119 .333. logo: S(c) = 1000 + 60c 3840 = 1000 + 60c 3840 .1000 = 60 c 2840 = 60c c= 2840 60 c = 47. substituiremos S(c) por 3840.. com 3210 reais. Sílvio precisa então vender 48 colchões. ela continuaria podendo contratar uma festa para. devemos multiplicar c por 60. 90 pessoas. x + b Após fazer essa correspondência. Assim. era o valor exato para contratar uma festa para 90 pessoas. c + 1000 f(x) = a . Sílvio ganha 1000 reais fixos. R$ 3200. Se ela juntasse mais 20 reais a estes 10 que sobraram. poderia convidar mais uma pessoa – a de número 91 . Uma vez que não é possível vender 47. ela poderia contratar uma quantidade fracionária de pessoas – o que não existe no mundo real. E aqui já respondemos à pergunta que fizemos quando falamos do problema da Ana. Lembra qual era? Constatamos que o valor que ela tinha guardado..333. no máximo. Perguntamos o que aconteceria se ela tivesse guardado 3210 reais. A diferença é que sobrariam 10 reais.840 para cobrir suas despesas. Com esse valor.

você saberia dizer em quantos graus Celsius ficou a temperatura em Nova Iorque. como no Brasil. onde F é a medida da temperatura em graus Fahrenheit e C em graus Celsius.8C + 32. como nos países de língua inglesa. e graus Fahrenheit (o F). na madrugada passada? 120 . por exemplo. Observe a reportagem a seguir: Então. A relação entre as duas escalas também pode ser dada através da função afim: F = 1.Temperatura e função afim A temperatura é normalmente medida em duas escalas: graus Celsius (o C).

descobrir quantos salgadinhos ela deveria vender por mês para continuar tendo lucro. Antônio. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa B. Carla vendeu uma média de 1200 salgadinhos por mês. c. Empolgada com o sucesso do negócio. Carla abriu seu próprio negócio para vender salgadinhos.00 fixos e R$ 2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 121 . Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa A. Logo no início. você consegue ajudar Carla a descobrir essa informação? Antônio explicou à sua irmã as contas feitas para resolver o problema.70 por quilômetro rodado a. em qual das duas empresas ele vai pagar mais barato pelo aluguel do carro? Seção 3 Zero ou Raiz da função afim Há alguns meses. Acompanhe a resolução e veja se seus pensamentos foram parecidos com os dele. vantagem ou benefício que se obtém de alguma coisa.00 fixos e R$ 3. Se um cliente rodar 45 quilômetros. onde L(s) é o valor do lucro e s é a quantidade de salgadinho vendida.ou com uma atividade qualquer. pediu para seu irmão. Lucro Ganho.Alugando Carros com função afim Em uma cidade turística. b. duas empresas de aluguel de carros praticam as seguintes taxas: Empresa A – R$ 35.40 por quilômetro rodado Empresa B – R$ 55. Com a função que Antônio obteve. Para resolver o problema. Antônio modelou o lucro da venda de salgados da sua irmã e obteve a função L(s) = 4s – 2340.

s = 585 é o zero ou a raiz da função. 122 . pois quando s é substituído por 585. teremos: L(s) = 4s – 2340 0 = 4s – 2340 4s = 2340 s= s = 585 Dessa maneira. vender para cobrir seus custos. dizemos que nessa função L(s) = 4s – 2340. toda venda a partir dessa quantidade será lucrativa.Ele explicou à Carla que ao descobrir a quantidade necessária que ela deve Prejuízo Ato ou efeito de prejudicar. L(s) = 0 O valor da variável que zera o valor da função. Retomando a função encontrada por ele: L(s) = 4s – 2340 e com a informação que L(s) deve ser zero. descobrindo a quantidade s de salgadinhos que precisam ser vendidos para que o lucro seja zero. o lucro deve ser de zero Real. ou seja. Assim. Lembrando que para não ter lucro nem prejuízo. L(s) = 0. ela terá lucro. f(x) = 0. se Carla vender 585 salgadinhos. é chamado de zero ou raiz da função. Sendo assim. seu lucro é de 0 real. ela terá lucro. Em linguagem Matemática. se Carla vender qualquer quantidade superior a 586 salgadinhos. não ter lucro nem prejuízo. dano. ao vender qualquer quantidade maior que essa encontrada.

f(r) = 5r -9 3 -x 4 b. b. h(t) = 6 + 4t f(n) = n −1 2 Física e função afim Em uma experiência. Encontre o zero dessa função. Analise o resultado encontrado no item a e a situação problema e veja se são compatíveis. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 123 . d. a posição (S) de uma partícula varia em função do tempo (t) e é expressa pela lei: S = 20 + 5t a. g(x) = c.Encontrando a raiz Correlacione as funções afins às suas respectivas raízes: a.

podemos obter a função f(x) = 85x 124 . você pode rapidamente identificar que Celso levará 6 horas para percorrer os 510 km da rodovia a 85 km/h. Função Linear f(x) = ax + b. a a e b = 0. de 85 km/h. f(x) = ax No exemplo de Celso. Mas. ou seja. com o auxílio da tabela. Em quanto tempo Celso percorrerá os 510 km dessa rodovia? Como a velocidade é constante. Celso consegue manter a velocidade constante de 85 km/h. o problema pode ser modelado da seguinte maneira: A distância está em função do tempo decorrido: f(x) Tempo decorrido: x Como a velocidade foi constante. Função linear é um caso particular de função afim. a cada hora. uma maneira de encontrar esse tempo sem o auxílio da tabela é modelar esse caso como uma função linear. Assim. Então. Em uma rodovia bem conservada. nem sempre esse resultado vem de maneira tão rápida.Seção 4 Função linear. um caso particular Celso é motorista de caminhão. é possível montar a seguinte tabela: Tempo (horas) Distância (quilômetros) 1 85 2 170 3 255 4 340 5 425 6 510 Nesse caso. Celso percorrerá 85 km.

Assim. Direta: enquanto uma grandeza aumenta. é de 6 h.c onde: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Em geral. Quando temos situações que envolvem proporcionalidade. é sempre possível resolvê-las. . fica fácil perceber que essa é uma situação que envolve proporcionalidade entre duas grandezas. ou enquanto uma grandeza diminui. modelando-as como função linear. temos: c = 50 litros logo: V(50) = 2. a outra diminui. Inversa: enquanto uma grandeza aumenta. Dizemos que a proporcionalidade é: . a essa velocidade constante. então f(x) = 510 510 = 85x x= x=6h Assim como na tabela.50 V(50) = 129.59. o tempo para que Celso percorra 510 km.50 Reais Matemática e suas Tecnologias · Matemática 125 .59. os tanques dos carros têm capacidade para 50 litros de combustível. Nesse exemplo.Como a distância é de 510 km. a outra também diminui. a outra também aumenta. Um bom exemplo de modelagem por função linear é o nosso problema do posto. Veja só: V(c) = 2.

tanto função afim como a função linear (caso particular de função afim) são grandes aliadas na modelagem de situações para resolução de inúmeros problemas do dia a dia. No salão de beleza 6 Ana é cabeleireira. Também vimos exemplos da utilização do zero da função afim e desta maneira foi possível entender sua aplicabilidade. você vai precisar de R$ 129. ela gasta 3 potes de creme.59. Quantos potes desse mesmo creme ela vai gastar para fazer o tratamento em 8 clientes com cabelos médios? Conclusão Como foi possível observar ao longo dessa unidade. 126 . muitas vezes encontrados de maneira intuitiva. Para realizar um tratamento em 5 clientes. Após esse estudo. estamos prontos para calcular valores.Para completar um tanque de 50 litros com cada litro custando R$ 2. com cabelos médios.50. de uma função afim o que nos permite de uma maneira mais formal encontrar e prever resultados importantes em diversas situações.

b a Veja ainda Uma opção interessante de atividade. a. é essa sugestão de bingo dada por Ariana Costa Silva e Ana Paula Florencio Ferreira. Ou seja. além da Matemática. como a Física. no qual f(x) = 0.pdf Matemática e suas Tecnologias · Matemática 127 . ou seja: ax + b = 0 a. quem sabe.br/anais/arquivos/trabalhos/RE-17498113. f(x) = ax. b a ƒƒ Função linear Caso particular da função afim em que o coeficiente linear é zero (b=0). diferente de zero e somada a um número real y = ax + b ou f(x) = ax + b. acessando: http://www. Portanto. o x que está sendo utilizado como a letra que representa a variável. aproveite todas as ferramentas e os conhecimentos adquiridos nessa unidade para facilitar seu cotidiano e para. a a ƒƒ Valor da função Basta substituir na função o valor da variável desejado (nesse caso. Você pode encontrar o passo a passo. esse é um tema interdisciplinar. elaborar teorias ousadas. como definido no tópico acima) ƒƒ Zero ou Raiz da Função afim Basta encontrar o valor de x. em um artigo publicado no VI Encontro Paraibano de Educação Matemática.sbempb.com. etc. Resumo ƒƒ Definição função afim Relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real. a Economia. as regras e os objetivos desse bingo diferente. fazem uso da função afim. envolvendo função afim. realizado em 2010.Outros campos.

Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira.com. ƒ BOYER. Carl B. Gelson. ƒ FERREIRA. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. 193 p.sxc.sxc. ƒ ______________________. A Matemática do Ensino Médio Volume 1.hu/photo/475767 • http://www. ƒ CARVALHO. Nilze de. PÉRIGO. IEZZI. Elon Lages. Segunda Edição. Paulo Cezar Pinto. WAGNER. Referências Leitura ƒ ALMEIDA. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. ƒ DANTE. São Paulo: Editora Edgard Blücher. Roberto. 237 p. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. 240p. Primeira Edição. 2004. 1996. David. Matemática Ciência e Aplicações 1.hu/985516_96035528 128 . Osvaldo. DEGENSZAJN.sxc. Aurélio Buarque de Holanda. 2004. LIMA.157p. Quinta Edição. São Paulo: Atual Editora. Temas e Problemas. História da Matemática. MORGADO.Se você se interessa por matemática e física você pode acessar o site http://www. 2128 p. Augusto César.htm e acompanhar um exemplo de aplicação de função afim (Matemática) na cinemática (Física). Imagens • http://www.mundoeducacao. Luiz Roberto. DOLCE. 1999. Eduardo.br/matematica/funcao-afim-aplicada-cinematica. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1. 2011. 2001. Sétima Edição.hu/photo/517386 • http://www. Terceira Edição. São Paulo: Editora Ática.

Deveriam calcular seu salário no primeiro mês.00 e R$ 1300. Resposta: letra c Matemática e suas Tecnologias · Matemática 129 . R$ 950.00 e R$ 1000.00 e R$ 500. feita por telefone ou correio eletrônico. R$ 650.00. no segundo mês.00 e R$ 1900.O que perguntam por aí? (Enem 2004) Na seleção para as vagas deste anúncio. R$ 300.3 a. c. se vendessem o dobro.00 e R$ 850. Foram bem sucedidos os jovens que responderam. propunha-se aos candidatos uma questão a ser resolvida na hora.00. d. com largura de 1. respectivamente.00. R$ 550.00.00. e. se vendessem 500m de tecido. R$ 650. b.40 m. e.

700 Salário: 300 + 350 Salário: 650 2o mês: dobro de venda – 2. 700 = 1400 m2 Salário: 300 + 0. 1.5.4 = 700 1o mês: venda -700 m2 Salário: 300 + 0.Comentários: Para calcular quantos metros quadrados foram vendidos.1400 Salário: 300 + 700 Salário: 1000 130 Anexo . devemos multiplicar a largura pelo comprimento: 500.5.

html e realize simulados online.com. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 131 . É muito fácil! Na primeira página. você encontrará um espaço para digitar seu nome.br/site/simulado-on-line/421-funcao-afim. Você começa o simulado.Caia na rede! Quer testar mais seus conhecimentos sobre função afim? Então acesse o site: http://matematica. Digite seu nome e clique em início. resolve as questões e clica ao lado da opção com o resultado que você encontrou.

você pode clicar em esboço e ver sua pontuação ao longo do simulado. clique em submeter para verificar se você acertou ou errou a questão. 132 Anexo . Em qualquer momento.Após marcar sua opção.

um quadro com sua pontuação (seu score) e o tempo (decorrido) que você levou para realizar as questões é apresentado.Ao final. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 133 .

40q + 35 b. Atividade 3 a. d. Logo. temos: 8 = 1.3o C.8C = -24 C = -13. c.333.8C = 8 – 32 1.. É função afim e coeficientes estão corretos.Atividade 1 a.8C + 32 1.. Não é função afim. É função afim. É função afim e coeficientes estão corretos. contudo os coeficientes são a = 6 e b = -1 b. pois nesse caso a= 0.8C + 32 e a temperatura em Nova Iorque foi de 8o F. a temperatura foi de aproximadamente -13. Modelando: Valor cobrado pela empresa A: A(q) = 3. Modelando: Valor cobrado pela empresa B: 134 Anexo . Atividade 2 Como a relação é F = 1.

5r .9 = 0 5r = 9 r= b. Atividade 4 a.7.5 + 55 B(45) 176.70q + 55 c. Calculando A(45) = 3.50 Ele pagará mais barato se contratar a empresa B. 6 + 4t = 0 4t = -6 t= -6 4 n -1 =0 2 n – 1 = 0.45 + 55 B(45) = 121. 9 5 3 -x = 0 4 x=0 c.2 n–1=0 n=1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 135 .4.45 + 35 A(45) = 153 + 35 A(45) = 188 B(45) = 2.B(q) = 2.

Atividade 5
a. 20 + 5t = 0

5t = -20 t = -20/5 t = -4 b. Como o zero da função é negativo, ele não é compatível com a situação problema, pois não é possível tempo negativo em situações cotidianas.

Atividade 6
Modelando o problema P(c) =

3c 5

p - representa o número de potes de creme c - representa a quantidade de clientes como são 8 clientes, temos: P(8) =

3.8 5

P(8) = 24/5 P(8) = 4,8 Ou seja, Ana vai precisar de um pouco menos de 5 potes de creme.

136

Anexo

Módulo 1  •  Unidade 5

Função Afim
Para início de conversa...
Gráfico de jornal americano mostra como o mundo engordou nos últimos 30 anos
10 de fevereiro de 2011

O site do jornal americano The Washington Post publicou um gráfico interativo que revela como a população do planeta ganhou peso nos últimos 30 anos. É possível inclusive ver a situação do Brasil. Basta selecionar o país numa lista que fica no canto direito. Homens e mulheres brasileiros hoje estão com sobrepeso.
Fonte: http://saude.abril.com.br/blogs/emagreca-com-saude/2011/02/10/grafico-de-jornalamericano-mostra-como-o-mundo-engordou-nos-ultimos-30-anos/

Você já reparou que todos os dias nos deparamos com inúmeras informações que envolvem gráficos? Basta abrir um jornal, uma revista ou pesquisar na Internet que você perceberá que está imerso em um mundo rodeado de informações que são transmitidas através de gráficos. Mas... você já parou para pensar o que representa um gráfico?

Gráfico
Expressa visualmente dados ou valores numéricos com objetivo de facilitar e dinamizar sua leitura.

Na matéria do site que aparece no início da unidade, ao clicar em gráfico interativo você pode fazer a simulação do índice de massa corporal de homens e mulheres do mundo inteiro de 1980 até 2008. Vejamos a situação do Brasil:

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

137

Em 1980

Em 2008

Ao analisar esses dados, o que você pode concluir?

Atividade

138

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

139

Nesta unidade, continuaremos estudando as funções afins, entendendo como é possível representá-las por meio de gráficos.

Objetivos de aprendizagem
ƒƒ Interpretar gráficos de funções afins; ƒƒ Construir gráficos de funções afins; ƒƒ Resolver situações do dia a dia que envolvam gráficos de funções afins.

140

Seção 1
Funções em toda parte
No estudo das funções e da Matemática em geral, é sempre interessante associarmos os conceitos estudados em sala com o cotidiano do aluno. A vivência de situações práticas constitui um importante apoio no processo ensino-aprendizagem, sendo facilitadora da assimilação de conteúdos. Por exemplo, imagine que você foi ao mercado comprar carne, que está em oferta e decide comprar alcatra que está a R$9,00 o quilo. Como determinar uma maneira de se calcular o valor a ser pago por uma quantidade qualquer de alcatra?

Como vimos na unidade anterior, esse tipo de problemática é resolvido através da função afim. Você já consegue facilmente perceber que ao multiplicarmos o preço da carne (R$9,00) pela quantidade de carne que queremos comprar, obteremos o valor total a ser pago, certo? Desta maneira, podemos escrever f(x) = 9x como a função que representa a situação descrita no problema: o valor total a ser pago em função da quantidade de alcatra cujo quilograma custa 9 reais. Você percebeu que estamos representando de duas formas distintas uma mesma situação real? Na primeira vez, descrevemos a situação em linguagem natural e na segunda, na forma linguagem algébrica (através da função afim).

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

141

vamos nesta! Nas unidades anteriores.Além dessas duas maneiras. Por meio dela.00 R$ 45. pagaremos R$ 45. aprenderemos a construir. Já se comprarmos 5 kg de carne. analisando a 1ª linha temos: Se compramos 3 kg pagamos R$27. através da tabela de valores e através de gráfico. No nosso exemplo.00 Para construirmos uma tabela.00 (9x3) pela carne ou. A partir de agora. se pagamos R$27. basta escolhermos um valor para uma das variáveis (x ou f(x)) e determinarmos o valor da outra variável através da sua lei de formação (nesse caso f(x) = 9x).00 (5x9) e assim por diante. interpretar e obter essas informações importantes no gráfico da função afim. Então. você refletiu sobre os gráficos. estudaremos um gráfico em particular: o que representa a função afim. podemos também representar essa mesma situação. temos a representação gráfica. Agora. podemos determinar uma série de informações importantes.00 R$ 27. Vejamos alguns exemplos: 142 . Esta representação é uma ferramenta poderosa na análise de uma função.00 pela carne significa que estamos comprando 3 kg (27:9). x 1 kg 3 kg 5 kg f(x) = 9x R$ 9. E por fim.

Após construir gráficos de inúmeras funções.html.br/cdme/afim/afim-html/AP1. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 143 . Agora que a gente já conhece “a cara” do gráfico da função afim.O que você percebe em comum entre esses gráficos? Atividade Uma observação importante que você deve ter pensado é que todos esses gráficos são representados por retas! O gráfico de uma função afim é representado por uma reta. Acessando o site http://www.uff. você pode refletir e comparar as suas observações com as dos professores que desenvolveram o site. vamos aprender a interpretá-los. você pode construir o gráfico de qualquer função afim. Basta variar os valores de a e b da função f(x) = ax+b e ver o que acontece.

Exemplo: O gráfico representado na Figura 1 demonstra a evolução de casos da influenza A (vírus H1N1). então. essas duas grandezas. O que podemos dizer sobre os números de casos na 34a semana? Atividade Observe que são dois eixos: um vertical que descreve o número de casos e um horizontal que relata as semanas de acompanhamento da epidemia. ao longo das semanas de acompanhamento da epidemia. 144 . O gráfico relaciona. vamos entender melhor como podemos interpretar dados em um gráfico. A representação foi aproximada pelo gráfico de uma função afim (observe que alguns pontos estão fora da reta).No exemplo a seguir. Figura 1: Gráfico do número de casos do vírus H1N1.

Analisando a 34a semana, percebemos que o número de casos gira em torno de 800, ou seja,no acompanhamento da epidemia, na 34a semana o número de casos foi de aproximadamente 800. E quando o número de casos é praticamente zero? Analisando novamente o gráfico da Figura 1, vemos que o número de casos é praticamente zero na 36a semana. Agora é sua vez de interpretar as situações apresentadas a seguir.

Observe o gráfico a seguir:

Analise as afirmativas como verdadeiras ou falsas: a. b. c. d. O gráfico relaciona a idade em anos e a largura em centímetros de um órgão. ( O eixo horizontal representa a idade e o vertical a largura. ( ) ) )

Com 3 semanas a largura do órgão mede um pouco menos de 30 cm. ( Com 10 semanas a largura do órgão mede exatamente 100 cm. ( )

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

145

O gráfico a seguir relaciona a taxa de inatividade (%) e a renda familiar (em Reais) entre homens e mulheres. Com base nas informações do gráfico, responda:

a. b.

Em qual dos sexos, a taxa de inatividade é maior? Com base em qual característica, podemos afirmar que os gráficos que descrevem a taxa de inatividade de homens e mulheres em função da renda representa uma função afim? Quando a renda familiar é de 1000 Reais, de quantos por cento é aproximadamente a taxa de inatividade de homens e mulheres?

c.

Seção 2
Crescente ou decrescente?
Observe novamente os gráficos da seção anterior e tente descobrir alguma diferença entre eles. Você notou a diferença nesses exemplos?

146

Figura 2: (a) Relação entre idade e largura de um órgão. (b) Relação entre semanas de acompanhamento da epidemia do vírus H1N1 e o número de casos

A diferença existe porque alguns são gráficos de funções crescentes como no exemplo ao lado. Veja que à medida que o valor de x vai aumentando, o valor de y também aumenta.

Figura 3: Gráfico de uma função crescente

Outros de funções decrescentes como o exemplo que segue:

Figura 4: Gráfico de uma função decrescente

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147

Note que no gráfico da Figura 4 à medida que o valor de x aumenta, o valor de y vai diminuindo. Será que você já pode dizer se as funções a seguir são crescentes ou decrescentes, apenas observando sua representação gráfica? Confira seu entendimento a esse respeito, fazendo a próxima atividade.

Analise os gráficos e diga se as funções abaixo são crescentes ou decrescentes. a. y=x+3

b. y = – 2x + 5

148

c.

y = – 4x

d.

y=x

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149

e.

y = x + 0,5

f.

y = – 4x – 3,2

Confira suas respostas na seção Resposta das Atividades e tente relacionar a taxa de variação com o crescimento ou decrescimento das funções afim. Lembrete: Taxa de variação é determinada pelo valor de a na função f(x) = ax + b.

150

negativo a função é decrescente? Função Crescente Função Decrescente Uma função é crescente no conjunto dos números reais (R). Matemática e suas Tecnologias · Matemática 151 . Você vai estudar esse assunto mais adiante. quando os valores de x1 e x2. positivo a função é crescente e quando a< 0. quando x>2 y=0. y=0. Uma função é decrescente no conjunto dos reais. podemos identificar que: y>0. No exemplo a seguir. ou seja. quando x = 2 (zero da função) y<0. y<0. nulo ou negativos. quando temos x1< x2 resultando em f(x1) > f(x2). quando x<2 Analisando o sinal da função. sendo x1< x2 resultar em f(x1) < f(x2). você consegue saber que valores são positivos. quando a > 0. quando y>0. ou seja. o que pode auxiliá-lo a resolver muitos problemas principalmente os relacionados à inequação. Podemos estudar o sinal da função através do gráfico.Percebeu que nas funções y = ax + b. Estudar o sinal significa saber os valores de x.

então. interpretar e determinar algumas características do gráfico da função afim. O Buffet que Ana contratou para o aniversário de sua filha. qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? (.00 fixos e R$ 30. que você é dono desse buffet e para facilitar a visualização de seus clientes. que representa o valor da festa da festa infantil. convido você a relembrar um exemplo que vimos na unidade anterior a essa. Para avançamos em nosso estudo de gráficos.) Ana e o Buffet infantil_Exemplo da unidade 4 Imagine. A função é f(x) = 30x + 500. Você pode escolher quaisquer pontos que você queira. ou seja. 152 . Ana pode contratar esse buffet? Aliás. Como o valor da taxa de variação é positivo. cobrada por esse buffet.y). Vamos construir o gráfico da função f(x) = 30x + 500.00 para gastar com o buffet.. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3. vamos desenvolver um passo a passo. em função do número de convidados. Como você faria essa construção? A partir de agora. a taxa de variação: é igual a 30.00 por pessoa. Logo.. você resolve construir um gráfico que mostra como o orçamento da festa varia de acordo com a quantidade de pessoas.Seção 3 Mãos à obra! Até agora. para ajudá-lo a desenhar gráficos de função afim. com esse valor. maior que zero.200. aprendemos a identificar. ƒƒ PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. Relembre o caso conosco. Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500. podemos afirmar que a função é crescente. ƒƒ PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função (x.

sabemos que: 1. é possível através do plano cartesiano. y =500 e x=80.900.00 para realizar uma festa infantil para 80 convidados. graficamente. Como é possível construir o gráfico? Essa maneira de representar a função. Como o gráfico da função afim é uma reta. y = 2900 pertencem à função e por consequência ao gráfico. Os pontos x=0. o gráfico da função do nosso exemplo. Considerando x = 0. Quando x= 80 (número de convidados de Ana).3). Axioma Verdade inicial do sistema que não necessita ser demonstrada. temos que f(80) = 30(80) + 500 = 2.Neste exemplo. O primeiro representará o valor do eixo das abscissas (x) e o segundo. Isto pode ser justificado por um dos axiomas da geometria que diz que por dois pontos distintos passam uma única reta. Assim o ponto ilustrado no gráfico ao lado é a representação do par ordenado (-2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 153 .00 e que ele independe da quantidade de convidados. precisamos descobrir apenas dois pontos. quando x = 0 e quando x =80 que são valores importantes para o problema.900. temos que f(0) = 30(0) + 500 = 500. A função é crescente 2. ƒƒ PASSO 3: Construindo o gráfico Dos passos anteriores. Esses pontos podem ser descritos por dois números. pelo valor do eixo das ordenadas (y). conhecidos como par ordenados. Com esse resultado. Esse resultado mostra que o valor fixo cobrado pelo buffet é de R$ 500. O plano cartesiano permite que você represente números por pontos. vamos encontrar o valor da função. 5 e 6 descritos a seguir para entender como se constrói o gráfico de uma função afim. f(x) = 30x + 500. Vamos entender agora o porquê da escolha desses valores. Siga os passos 4. podemos concluir que o buffet cobra R$ 2. Nesse caso.

ƒƒ PASSO 4: Para construímos a representação gráfica de uma função. 154 . Nesse caso. o plano cartesiano ficará assim: Figura 6: Plano cartesiano adaptado à função f(x) = 30x + 500. Como no nosso exemplo a função é f(x) = 30x + 500. Figura 5: Plano cartesiano padrão. primeiro devemos traçar os eixos das abscissas e das ordenadas. vamos adequar os valores do eixo das abscissas e das ordenadas de forma a facilitar a marcados dos pares ordenados.

500) e (80. 2900).500) e (80.ƒƒ PASSO 5: Agora basta marcamos os pontos encontrados no passo 2. construindo uma reta Figura 8: Representação gráfica da função afim f(x) = 30x + 500. Figura 7: Marcação dos pares ordenador (0. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 155 . (0. ou seja.2900). PASSO 6: E para finalizar unimos os pontos marcados.

você como dono do buffet. Mãos à obra! Lembra-se do Silvio que conhecemos na unidade anterior? O vendedor de uma loja de colchões e cujo salário é de 1000 reais fixos mais uma comissão de 60 reais por colchão vendido? Imagine que você é gerente do Sílvio e quer construir o gráfico que representa o salário de Silvio para incentivá-lo a vender mais. suponha que você pegou um empréstimo de 100 Reais no banco. visto na unidade anterior. seu gerente entregou um gráfico (Figura 9). Com o gráfico em������������������������������������������������������������������������������������������� mão��������������������������������������������������������������������������������������� . Agora vamos verificar que a partir da análise cuidadosa das informações apresentadas em um gráfico.Plano cartesiano tem esse nome em homenagem ao matemático e filósofo que o desenvolveu René Descartes. Lembre-se o salário de Sílvio é dado por S(c) = 1000 + 60c. classificação e construção de seu gráfico. Agora é sua vez de construir o gráfico de um outro problema. Uma delas é encontrar a função que descreve aquela representação gráfica. Para trabalharmos esse novo olhar. Seção 4 Observando gráficos. representando o valor devido ao longo dos meses que o dinheiro permanecerá emprestado. vamos percorrer o sentido inverso ao que tomamos durante as seções anteriores. é possível chegar a várias conclusões. 156 . Nesta seção. Ao retirar o dinheiro. pode auxiliar seus clientes de modo rápido e prático a calcular o custo de cada festa em função do número de convidados. onde partimos da função afim para a interpretação. Enxergando funções.

Veja o passo a passo de como podemos fazer isso.Figura 9: Valor da dívida (em R$) em função do tempo (meses). Valor = 110 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 157 . Valor = 100 2o ponto: Tempo = 1. é descobrir a função que determina esse gráfico e em seguida encontrar seu valor. De quanto será a dívida se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses? Atividade Uma maneira para resolver esse problema. ƒƒ PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina: 1o ponto: Tempo = 0.

teremos de encontrar os valores de a e b. substituindo os valores dos pontos na função. ou seja. ƒƒ PASSO 2: Montar um sistema de equações. em f(x) = ax + b. Considerando o primeiro ponto que identificamos no gráfico. pois assim teremos apenas duas incógnitas para encontrar. f(1) = a(1) +b 100 = a(1) + b Reescrevendo as funções encontradas. antes de completar 1 mês de empréstimo). Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. Substituindo os valores dos pontos (x1. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b.y1) e (x2.a + b ƒƒ PASSO 3: Resolver o sistema 100 = 0.a+ b então: 100 = 0 + b b = 100 158 . temos o seguinte sistema de equações: 1a equação 100 = 0a+ b 2a equação 110 = 1.Basta encontrar dois pontos. para determinar a função afim f(x) = ax + b. o valor do empréstimo é de 100 reais (valor inicial). y2) encontrados no gráfico. temos que quando o tempo é igual a 1 mês o valor cobrado pelo empréstimo passa a ser igual a 110 reais. f(0) = a(0) +b 100 = a(0) + b Da mesma forma. temos que quando o tempo é zero (ou seja. considerando o segundo ponto que reconhecemos no gráfico.

f(t) = at + b Substituindo os valores de a e b.a + b 110 = 1. encontramos o valor do coeficiente linear da função (b). você pode concluir que no 8o mês a dívida será de 180 Reais. encontramos a função representada no gráfico da Figura 9. ƒƒ PASSO 4: Montar a função que representa a variação do valor empréstimo (f(t)) em relação ao tempo (t). Substituindo o valor de b na 2a equação: 110 = 1.a + 100 110 = a + 100 110 – 100 = a a = 10 Descobrindo o valor do coeficiente. Esse coeficiente representa o valor numérico por onde a reta passa no eixo das ordenadas.Com esse resultado. após 8 meses. encontramos. a taxa de variação da função. se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses?” ƒƒ PASSO 5: Para encontrar o valor que será cobrado pelo empréstimo.na verdade. f(t) = 10t + 100 Agora que conseguimos descrever a função que fundamenta o gráfico. t = 8. ou seja. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 159 . encontrados no passo 3. f(t) = 10t + 100 f(8) = 10. esse valor representa a inclinação da reta em relação ao eixo das abscissas. basta substituirmos o valor da variável tempo na função f(t) = 10t + 100. Nesse caso.(8) + 100 f(8) = 80 + 100 = 180 Com auxílio desses passos. podemos responder à pergunta feita inicialmente: “De quanto será a dívida.

PASSO 4: Montar a função. para terminarmos. PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função. ƒƒ Seguindo apenas cinco passos simples. substituindo os valores dos pontos. ƒƒ Na função f(x) = ax + b. Internet. PASSO 4: Marcamos os pontos. PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. PASSO 3: Construímos os eixos das abscissas e das ordenadas. PASSO 3: Resolver o sistema. o gráfico é um recurso muito utilizado em jornais. ƒƒ Veja a seguir o passo a passo para determinar a lei que determina o gráfico de uma função afim. Nesta unidade. Veja a seguir. PASSO 5: Unimos os pontos marcados. Como vimos. PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina. revistas e Internet. algumas perguntinhas para você sobre a reportagem do início da unidade: O gráfico do início da unidade representa uma função afim? Conseguiu perceber que a população no Brasil estava com peso normal em 1980 e em 2008 a população estava acima do peso? Resumo ƒƒ O gráfico que representa a função afim é uma reta. construindo uma reta. podemos construir o gráfico de uma função afim. revista e descubra a função que o gráfico representa. aprendemos a comunicar visualmente através dos gráficos as funções afim. o gráfico é crescente se a>0 e decrescente se a<0.Pesquise um gráfico de uma função afim em jornais. PASSO 2: Montar um sistema de equações. 160 . Agora.

ƒƒ FERREIRA. Luiz Roberto. São Paulo: Atual Editora. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.edu/ rparris/peanut/Explorando%20Winplot%20-%20Vol%201.hu/photo/801548   •  http://h1n1bioestatufrj. Segunda Edição. Imagens   •  http://www. 2011. 237 p. Gelson. IEZZI. Primeira Edição. Augusto César.sxc. Elon Lages. Quinta Edição.hu/photo/737301  •  http://www.com.sxc.pdf. você tem um passo a passo para a construção de gráficos.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 161 .br/2010/12/h1n1-no-brasil. MORGADO. 2001. Eduardo. Matemática Ciência e Aplicações 1. David. WAGNER. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1. ƒƒ BOYER. ƒƒ CARVALHO. 2004. 2128 p. Sétima Edição. História da Matemática. DEGENSZAJN. PÉRIGO. 2004. Nilze de.157p. utilizando o software Winplot. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Terceira Edição. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira.exeter. DOLCE. Aurélio Buarque de Holanda.br/dicas/open/calc-ret1.hu/photo/475767   •  http://www. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Carl B. Osvaldo. 193 p ƒƒ _______A Matemática do Ensino Médio Volume 1. São Paulo: Editora Ática. LIMA. O winplot é uma ferramenta importante e pode ser útil quando você precisar construir gráficos e puder utilizar o computador. 1999. Paulo Cezar Pinto. São Paulo: Editora Edgard Blücher.html   •  http://www. Roberto.cultura. 1996.sxc. 240p. Referências Livros ƒƒ ALMEIDA.ufpa. Temas e Problemas.Veja ainda Quer se divertir um pouco mais construindo gráficos de funções? Acessando o site http://math. ƒƒ DANTE.blogspot.

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Vasco e Flamengo levaram ao Maracanã 90. o relógio estava marcando 15 horas e: (A) 20 min (B) 30 min (C) 40 min (D) 50 min Resposta: B Matemática e suas Tecnologias · Matemática 163 .000. A partir desse horário.O que perguntam por aí? Início (UERJ) Em uma partida.000 torcedores. abriram-se mais 3 portões e o fluxo constante de pessoas aumentou. Três portões foram abertos às 12 horas e até às 15 horas entrou um número constante de pessoas por minuto. Os pontos que definem o número de pessoas dentro do estádio em função do horário de entrada estão contidos no gráfico abaixo: Quando o número de torcedores atingiu 45.

164 Anexo . 15 e 30 minutos. Valor = 90000 PASSO 2: 1a equação 30000 = 15.5h). temos: 60000 = 2a a = 30000 substituindo o valor de a na segunda equação.5h (15h + 0. ou seja. a função cresce com menor rapidez e após as 15h com maior rapidez.a+ b 2a equação 90000 = 17.a + b PASSO 3: 90000 = 17a+ b 30000 = 15a + b então. Torcedores = 30000 2o ponto: Tempo = 17. temos: 30000 = 15. PASSO 1: 1o ponto: Tempo = 15.30000 + b 30000 = 450000 + b b = 30000 – 450000 b = – 420000 PASSO 4: f(x) = ax + b f(x) = 30000x – 420000 PASSO 5: Encontrar o valor quando y = 45000 45000 = 30000x – 420000 45000 + 420000 = 30000x 465000 = 30000x x = 15. quando o relógio atingiu 15.5 O número de torcedores atingiu 45000.Solução comentada: Até 15 horas e depois das 15 horas a entrada de torcedores é dada através de funções afim crescentes. Antes das 15h. utilizando o método da adição.

ainda. Em instantes. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 165 . fazer o gráfico de outra função. Você pode. definir o intervalo e clicar em gerar gráfico. o programa gera o gráfico para você.com.br/grafica Basta digitar a função que você deseja. acesse o site http://www.calculadoraonline.Caia na rede! Gostaria de construir gráficos on line? Então.

Em seguida. gerar o gráfico da função 2: Você pode adicionar até 10 funções diferentes e gerar seus gráficos. 166 Anexo .

decrescente crescente crescente decrescente Atividade 4 Construir o gráfico da função S(c) = 1000 + 60c PASSO 1: A função é S(c) = 60c + 1000 Taxa de variação: 60 Como 60>0. b. Homens 30% e mulheres 50% aproximadamente Atividade 3 a. c. PASSO 2: Escolheremos os pontos onde c = 0 e c = 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 167 . d. decrescente c. Atividade 2 a. f. ou seja. podemos afirmar que a função é crescente. Verdadeiro Falso. A largura é em centímetros. d. A largura é menor que 100 cm. crescente b. Verdadeiro c. mas a idade em semanas e não em anos.Atividade 1 a. Falso. Feminino b. é positivo. Os gráficos são representados por retas. e.

sabemos que: A função é crescente Os pontos c =0.1600) 168 Anexo .c 0 10 S (c) 60 . y = 1000 e c = 10. 10 + 1000 = 600 + 1000 = 1600 PASSO 3: Dos passos anteriores.1000) e (10. 0 + 1000 = 0 + 1000 = 1000 60 . y = 1600 pertencem à função e por consequência ao gráfico. PASSO 4: PASSO 5: Marcamos os pontos (0.

PASSO 6: Atividade 5 – Resposta pessoal Matemática e suas Tecnologias · Matemática 169 .

.

A função é um grande instrumento de modelagem de fenômenos físicos e situações cotidianas como foi visto em unidades anteriores. Legenda: Em muitos movimentos da ginástica de solo.. Um tipo de função muito usada é a função do 2° grau com a qual trabalharemos nesta unidade. a trajetória do movimento da bola é uma parábola.Módulo 1  •  Unidade 6 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. o centro de massa do atleta descreve uma trajetória parabólica.. Legenda: Em vários lances de uma partida de futebol. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 171 . O gráfico desta função é uma parábola que pode ser vista em algumas situações cotidianas e em alguns objetos.

por definição. P2F = P2Q2 e P3F = P3Q3. ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física ƒƒ Avaliar proposta de intervenção na realidade. Parábola É o conjunto de pontos do plano cuja distância a um ponto fixo F (foco) é igual à distância à reta L (diretriz). este obtido pela rotação de uma parábola em torno de seu eixo. P2 e P3 da parábola. ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. 172 . são tais que P1F = P1Q1.Legenda: A antena parabólica possui um formato de um paraboloide de revolução. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos no Ensino Fundamental II. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas. como resolver equações do 2° grau. temos que os pontos P1. Como mostra a figura a seguir Na figura acima.

temos: x= 8± 4 8±2 . Geralmente. 30x30 cm e 35x35 cm. uma equação do tipo . Após uma análise. onde ∆ = b ² − 4 ac. Seção 2 Revendo equações do 2° grau É importante lembrarmos como se determinam as raízes de uma equação do 2° grau.1: x ² − 8 x + 15 = 0 Como a = 1. dentre outras questões. conhecida pelo nome de Fórmula de Bhaskara: x = −b ± ∆ . ou seja. Marlise chegou a seguinte conclusão: “As ripas de madeira devem ter os seguintes comprimentos: 50 cm. Problema: Marlise possui uma fábrica que produz molduras para várias lojas. = 2 ⋅1 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 173 . era melhor fazer quadros de formatos quadrados. 15x15 cm. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. Está confuso com tantas letras? Vamos dar um exemplo. fábrica etc. para você entender. antes precisamos trabalhar alguns conceitos importantes. as raízes são x1 = 5 e x 2 = 3. Ela precisa dessas ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. empresa. 70 cm. formato de objetos que devem ser produzidos. com . ou seja. 25x25 cm. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Após alguns cálculos. descobriu-se que para utilizar o máximo das ripas de madeira. Mostraremos um exemplo de uma situação-problema em que deveremos determinar uma função que represente a área de algo a ser calculado. 130 cm e 150 cm. ou seja. usamos a fórmula de determinação das raízes de uma equação do 2° grau. lucro máximo. 20x20 cm. 90 cm. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. respectivamente”. Além disso. Mas como Marlise chegou a esta conclusão? Ficou curioso? Resolveremos este problema mais tarde. sem ter cortes desnecessários. b = −8 e c = 15 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. saber modelar alguns problemas que lhes informem sobre custo mínimo. receita máxima. 2a Exemplo 2. 110 cm.Seção 1 Modelando um problema É importante para uma indústria.

Logo. assim x² = 64 e portanto x ² = 64 = 8 = −( −8) = − x . dizemos que esta igualdade é falsa. 174 . Este número é quatro.2: x ² + 3 x + 1 = 0 Como a = 1. com o coeficiente b = 0 ou o coeficiente c = 0. cujo resultado foi –x.3: x ² + 3 x + 1 = 0 Colocando em evidência. pois não podemos dividir os dois membros por x(“cortar o x nos dois termos”). ou seja. A primeira igualdade x ² = x nem sempre será verdadeira (na Matemática. temos: x ( x − 5) = 0 Repare que conseguimos reescrever o primeiro membro como produto de dois termos (o termo x está multiplicando o termo x .5 = 0. Observação: Devemos tomar muito cuidado ao resolver esta equação.4: x ² − 4 = 0 Notemos que neste caso o que queremos descobrir é um número x. para isto tomemos x = –8. x ² = 4 . as raízes são x1 = 0 e x 2 = 5. Assim temos: x = 0 ou x . ou seja. Observação: nesta última passagem do exemplo 2 ( x ² = 4 e portanto x = ±2). Neste caso. Como este produto é igual a zero. isto significa que o 1° termo é zero ou o 2° termo é zero. pois não é verdadeira para TODOS os valores de x). ou seja. podemos resolver estas equações sem utilizar a fórmula descrita anteriormente. trocando de sinal”: x ² = 4 e portanto x = ±2. O erro está ao dividir os dois lados por x. algumas equações do 2° grau são da forma incompleta. Exemplo 2. Primeiro qual é o número x2 que subtraído de quatro unidades é igual a zero.5 = 0 e teríamos como raiz apenas x = 5. estamos assim dividindo por zero (já que zero é uma das soluções) o que não é possível. as raízes são x1 = e x2 = . b = 3 e c = 1 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. chegamos às mesmas raízes x1 = 2 e x 2 = −2. ou seja. é necessário tomarmos muito cuidado. Vejamos alguns exemplos: Exemplo 2. pois alguns pensam que devemos tirar raiz quadrada dos dois lados da igualdade e assim obter x² = x e 4 = ±2. ou seja. temos: x= −3 − 5 −3 + 5 −3 ± 5 −3 ± 5 . acabamos de mostrar que a raiz quadrada do quadrado de um número x nem sempre é igual a este número x. como neste caso.5 ). = 2 2 2 ⋅1 2 No entanto. vamos analisar estas igualdades. em que seu quadrado menos quatro unidades é igual a zero. o que resultaria na equação x .Exemplo 2. são elas: x1 = 2 e x 2 = −2. Agora devemos encontrar o número x que elevado ao quadrado é igual a quatro. Isto que fizemos é o mesmo que “passarmos o 4 para o outro lado. Temos duas possibilidades para x.

Aqui. A solução está correta. logo x = ±2. quando estes dois números são iguais ou quando estes números são simétricos. elevado ao quadrado é sempre igual a um número positivo. é importante entendermos quando dois números quadrados são iguais. Resumindo. E (2)² = (2)². desenvolveria a diferença de dois quadrados nos dois lados da equação. Alguns teriam a seguinte dúvida: “mas quando eu resolvo uma equação x² = 4 eu obtenho x = ±2”. como sabemos que um número (positivo ou negativo). pois a raiz quadrada de um número positivo.3) ?” Para responder a esta pergunta. Assim para resolver a equação ( x .então. por definição.5 = 2x . os quadrados de dois números são iguais. Portanto 4 = 2. x= 2 ± 196 2 ± 14 . De maneira geral. pois tanto o quadrado de -2 quanto o quadrado de –2 são iguais a 4. mas pelo fato de termos de determinar um número x que elevado ao quadrado dá 4. poderemos fazê-lo de um jeito mais eficiente que resultaria em menos contas. a solução é x = 2 e x = -2. então podemos afirmar que os números temos ( 4) 2 =4e − 4 ( ) 2 4 e − 4 fazem parte da solução da equação. Vamos ver como? Fazendo assim: x ² − 10 x + 25 = 4 x ² − 12 x + 9 Depois iria reduzir os termos semelhantes: 3 x ² − 2 x − 16 = 0 E resolveria esta equação. pois é o mesmo número que está elevado ao quadrado. usando a Fórmula de Bhaskara: Como a = 3. para isto devemos responder à seguinte pergunta: “Qual é o número (x . No entanto.5)2 = ( 2x .E a segunda igualdade: 4 = ±2 é falsa. Essa resolução está correta. Vejamos mais alguns exemplos de equações em que não precisamos usar a Fórmula de Bhaskara: Exemplo 2. se olharmos para o problema com um pouco mais de calma. Como 4 = 2.3)2 temos de contar com as duas possibilidades: 1ª possibilidade: os números serem iguais x . Veja alguns exemplos: (2)² = (–2)². é sempre um número não negativo. mas isto ocorre não pelo fato de 4 = ±2. pois substituindo em x = 4. b = −2 e c = −16 e ∆ = 4 − 4 ⋅ 3 ⋅ ( −16) = 196. isto é. não precisamos de fórmula para resolver esta equação.5: ( x − 5)² = (2 x − 3)² Uma pessoa que olhasse apressadamente para esta equação. as raízes são x = 8 e x = −2 = 2 1 2⋅3 6 3 No entanto. vale a pena explicar uma grande dúvida dos alunos.5 ) que elevado ao quadrado é igual ao quadrado do número (2x .3 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 175 . podemos resolver a equação x² = 4 da seguinte maneira x = ± 4 .

Exemplo 2.3 )2 ( x .3. Assim devemos resolver. isto é. utilizando o mesmo raciocínio empregado no Exemplo 2.3 ) Resolvendo. quando um dos fatores é igual a zero. mas já vimos que é falso.5 = -(2x .6: ( x . o que resulta em x = -2. Temos de entender que queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 36. temos duas possibilidades: 1ª possibilidade (x .5 = 2x . Assim. sendo impossível resolver pela Fórmula de Bhaskara. Ou seja: x-3=0 E uma das raízes é x = 3 2ª possibilidade: x-5=0 A outra raiz é x = 5. isto resultaria em uma equação de 3° grau. não precisamos desenvolver o produto notável. 3 x² = x Observação: Alguém poderia tentar tirar a raiz quadrada dos dois lados da equação. esse “número” é 6 ou –6: 3x .5 )2 = 36 Neste caso. 3 3 x= Agora é sua vez! Tente resolver os exercícios a seguir.Resolvendo. temos x = -2 2ª possibilidade: os números serem simétricos x . Temos duas possibilidades. o produto de dois números é zero.3)2 = 0 O único número que elevado ao quadrado dá zero é o próprio zero. temos x = 8 3 Concluímos que as raízes desta equação são x1 = 8 e x 2 = −2 . Ou seja. as raízes são: x = ex=− . 176 .5 ) = 0 Repare que se desenvolvermos o quadrado da diferença de dois termos e depois aplicarmos a distributiva.5 = .6 11 1 x=− 3 3 11 1 Logo.7: ( 3x . Fazendo desta forma (errada) encontraríamos x .3. encontraríamos apenas 1 das raízes. Exemplo 2.5 = 6 ou 3x .

C19 e C20 os clubes participantes. . o que podemos fazer de 19 maneiras. C1C2 representa o jogo entre estes dois clubes em que o C1 está jogando em casa e C2 é o desafiante.. para cada par de letras temos 1 jogo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 177 . ou seja. o total de jogos é igual a 20 x 19 = 380. Para o time da casa. C2. Por exemplo. 20 clubes enfrentam-se em turno e returno. todos jogam contra todos em dois turnos. Logo. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. Já C2C1 significa que neste jogo C1 é o visitante e C2 é o clube da casa. podemos pensar da seguinte maneira: sejam C1.. escolhido o time da casa agora temos de escolher o time visitante. temos 20 escolhas possíveis.. Assim.Atividade 1: Resolva as equações: 17)² 4)² = (7 (7 x + 1 a) (2 x − 4)² b) 2 x ² − 3 x = 0 g) 4 x ² − 25 = 0 h) ( 5 x + 2 ) = 9 2 7)(3 7 )(3 x + 6 )(3 6)² = 0 c) ( x − 7)( d) e) f) i) x ² + 6 x + 9 = 0 j) l) m) Seção 3 Fórmulas de função do 2° grau no cotidiano No campeonato espanhol. Você sabe quantos jogos são realizados neste campeonato? Para respondermos a esta pergunta. para determinar o número de jogos.

agora temos de escolher o time visitante. portanto é uma constante) são números reais. Para o time da casa. temos x escolhas possíveis. Logo. neste movimento a aceleração é constante e. a. Note que (aceleração constante) e (velocidade inicial é sempre dada. portanto quando o tempo inicial é igual a zero. de que forma podemos fazer isto? Usaremos o mesmo método utilizado no campeonato espanhol. Determine quantos times estão disputando um determinado campeonato (diferente do item a). já estudada). a velocidade varia de forma regular. São duas coisas diferentes. Sabemos que a aceleração é a variação da velocidade num determinado intervalo de tempo: . 178 . o total de jogos é y = x(x – 1). o que podemos fazer de (x – 1) maneiras.E se quisermos calcular o número de jogos y de um campeonato com x clubes em que todos se enfrentam em dois turnos. pois na seção 2 estamos tratando de equações do 2° grau. ou seja. uma função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. b. com a ≠ 0. temos: v = 5t + 3 que significa que o móvel tem uma aceleração de 5 m/s² e uma velocidade inicial de 3 m/s. t0 = 0 temos: v = at + v0 (*) (função do 1° grau. Determine o número de jogos. para intervalos de tempos iguais temos variações de velocidades iguais. Escolhido o time da casa. Para determinar o número de jogos. Seção 4 Movimento Uniformemente Variado (MUV) A função do 2° grau é um modelo matemático que descreve o movimento uniformemente variado (MUV). De maneira geral. o número de jogos é obtido a partir da lei da função do 2° grau y = x² – x. Neste tipo de movimento. se o campeonato for disputado por 12 times. Como exemplo. Suponha que um campeonato siga as regras dadas no exemplo anterior. isto é. já nesta seção é função do 2° grau. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. sabendo que 90 jogos foram realizados. Ou seja.

swf Modelo matemático é a descrição matemática (frequentemente por meio de uma função ou de uma equação) de um fenômeno do mundo real. volume 1. J. Pelo gráfico da velocidade em função do tempo.http://netvunq. 2010.com/file/ view/mru-mruv.wikispaces. usando a função acima? Para isso. a demanda por um produto. . a expectativa de vida de uma pessoa ao nascer ou o custo de redução de previsões sobre seu comportamento futuro. Cálculo.CENGAGE Learning. 2ª Ed. como o tamanho de uma população. isto é. devemos lembrar que velocidade ( v ) é a variação da posição ( ∆s ) de um objeto num determinado intervalo de tempo ( ). Ed.swf/306222656/mru-mruv. a velocidade de um objeto caindo. mostrado a seguir. Como podemos conseguir uma função que relaciona a posição s de um móvel em função do tempo t.. Fonte: Stewart. a concentração de um produto em uma reação química. podemos calcular a variação da posição do móvel no MUV. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 179 . onde ∆s é igual à área da região sob o gráfico da velocidade e acima do eixo x.

(***) . pois o objeto é solto. como queremos determinar o tempo para que o objeto chegue ao solo então s = 0 e substituindo. ou seja. v0. isto é. pois o objeto está a 490 m de altura. não tendo assim velocidade inicial. em queda livre. neste caso a aceleração é a da gravidade e. temos: . 180 . e s0 são constantes. Suponha que um objeto é solto. temos: Esta é uma equação do 2° grau incompleta. logo . Esta é uma função do 2° grau em que para cada instante t temos uma posição s. e s0 = 490 . primeiro devemos organizar as informações dadas: v0 = 0. desprezando a resistência do ar. Uma aplicação importante desta fórmula é a queda livre dos corpos. ou seja.8 / s2 . o objeto demora 10 s para atingir o solo. temos: . Substituindo estes dados na função (***). Logo. lembra como devemos resolvê-la? . portanto a = -9. e altura h = t. E como a (**).Repare que a figura hachurada é um trapézio de base maior área A de um trapézio é dada pela fórmula Substituindo (*) em (**). temos . Determine o tempo necessário para o objeto chegar ao solo. ou seja. deve-se notar que a. Para resolvermos este problema. são fornecidos no problema. a uma altura de 490 m do solo. t = 10s . base menor .

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 181 . ou seja. representando a cada segundo a altura em que a bola encontra-se. g. o instante em que a bola retorna ao solo. . tínhamos a seguinte situação: “Marlise precisa de ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. e. a altura máxima atingida pela bola. Além disso. donde x é a medida do tamanho da ripa e y a medida da largura. f. 25x25 cm. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. 15x15 cm. primeiro devemos notar que as ripas devem ser cortadas em formas de trapézio (de base maior A e base menor B). a função s em função de t. h. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Para resolvermos este problema. usando a função do 2° grau que modela este fenômeno físico. a partir do solo. ou seja. é importante perceber que a bola atinge a altura máxima no instante em que a velocidade é nula. Dica: Para isso. i. e depois para que aproveitemos o máximo da madeira. devemos fazer cortes de 45° como mostrado na figura abaixo. Faça um desenho. o(s) instante(s) em que a bola se encontra a 75 m do solo. Suponha que a aceleração da gravidade seja de –10 m/s². 30x30 cm e 35x35 cm. Determine: c. Use a fórmula .Uma bola é lançada verticalmente para cima com uma velocidade inicial de 40 m/s2. Voltando a seção 1 Na seção 1. d. a altura em que a bola se encontra 1 s após o lançamento. o instante em que a bola atinge a altura máxima. 20x20 cm. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura.

as ripas têm 2 cm de largura.B = 4 (**) Resolvendo o sistema formado pelas equações (*) e (**).No nosso exemplo. temos: A . temos: (*) Destacando um dos trapézios. chegamos aos seguintes resultados: e A moldura ficará com formato como mostrado na figura a seguir: 182 . assim temos a seguinte figura: Desta figura.

aproximadamente. Eis um exemplo (no nosso sistema decimal) que data de 1800 a. Introdução à história da matemática. são fornecidos no problema. por exemplo. C. O lado de um dos quadrados é 10 a menos que 2/3 do lado do outro quadrado. ela terá de substituir por 100 na função acima. Você sabia que os Antigos Babilônios já sabiam resolver equações do 2° grau há mais de 4 mil anos? É verdade! Eles usavam um sistema sexagesimal e não o nosso sistema atual que é decimal. Que número é este? Os possíveis números são 10 e –10. onde . 30x30 cm e 35x35 cm.Assim. temos: Lembra como resolvemos este tipo de equação? Queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 100. temos: ou x = 50 x = -30 (não serve) Logo. Algumas funções do 2° grau modelam fenômenos físicos e situações do cotidiano. Assim. a função do 2° grau fornece a posição de um móvel em cada instante . ou seja. 25x25 cm. A forma tradicional de resolver uma equação do segundo grau. é usando a Fórmula de Bhaskara: . em que a ≠ 0. pois é a área de um quadrado de lado 10. E aí. 20x20 cm. é 1000. encontrado numa tábula de Strasburgo: “Uma área A.. o quadro de formato quadrado de lado B possui área igual a: (função do 2° grau) Dessa forma. as equações do segundo grau que têm c=0 ou b = 0. e são constantes. Quais os lados dos quadrados?” Fica este exercício como desafio para você resolver. Como. se for pedido à Marlise uma moldura para um quadro 10 cm x 10 cm. por exemplo. que consiste na soma de dois quadrados. o que achou? Tente fazer o mesmo para quadros de tamanhos 15x15 cm. a ripa deve ter 50 cm de comprimento. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 183 . Substituindo. Resumo Função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. Muitas equações do segundo grau podem ser resolvidas sem recorrer a esta fórmula. donde . Ed Unicamp. Fonte: Eves. Howard.

A matemática do Ensino médio.sxc.br/wp-content/uploads/2010/11/parabola1.net/dia-a-dia/matdi.com. Imagens   •  http://www. n° 14.. D. E. de Almeida. ƒƒ Iezzi. P. E.somatematica. Universidade Cruzeiro do Sul ( UNICSUL). Revista Logos. indicamos os seguintes sites: http://www. ƒƒ Lozada.Veja ainda Para saciar sua curiosidade. Ed Saraiva. vol.hu/photo/475767   •  http://fisicamoderna. A modelagem matemática aplicada ao ensino de Física no Ensino Médio.com.. O. Mauro Sérgio Teixeira de.jpg   •  http://www.png   •  http://www.L.C.pensevestibular.com.electrospace.br/fisica/teoria/fundamentos-cinematica-8.com. N. A.vestibulandoweb.htm Referências ƒƒ Lima.P.com. Luiz Henrique.br/images/diego_hyp_corpo. Morgado.gif   •  http://www.br http://www.. Morrone Wagner..1.. R.uol. Araújo. G.. Périgo.viladoartesao. 2006. SBM. Wagner.passeiospelamatematica. SP. vol. Degenszajn.br/blog/wp-content/uploads/2011/02/corte_ripas.jpg   •  http://www. Matemática ciência e aplicações. Cláudia de Oliveira.blog.hu/photo/1092950 184 .C.1.br/vitrine/Antenas/slides/Antenas%20Parabolicas%2001. Amaral.sxc. Dolce.com.jpg   •  http://www.. Carvalho.

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em centavos. Seu proprietário percebeu que.01 . no dia em que o preço do álcool foi R$ 1.5 – 0.. eram vendidos 100 litros a mais por dia. do desconto dado no preço de cada litro.. foram vendidos 10.. Por exemplo.01 10000 + 2·100 1. arrecadado por dia com a venda do álcool.. Considerando x o valor.000 – 50x + x2 Solução: Primeiro notemos a tabela a seguir: Quantidade de álcool (em litros) Preço por litro (em reais) Assim.50 – x·0.01 Valor arrecadado/dia = (quantidade de álcool/dia)·(preço do litro de álcool) V = (10000 + 100x)·(1.000 + 50x – x2 E) V = 15.50 – 1·0.000 litros de álcool por dia a R$ 1. ou seja.001x) Logo.50 cada litro.50 – 2·0. 10000 + x·100 1. a resposta é V = 15. para cada centavo de desconto que concedia por litro..200 litros.. . e V o valor. em R$. então a expressão que relaciona V e x é: A) V = 10..000 + 50x + x2 C) V = 15.48. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 187 .000 + 50x – x2 B) V = 10..50 10000 + 1·100 1..O que perguntam por aí? 1(ENEM . temos: 10000 1.2009) Um posto de combustível vende 10.000 + 50x – x2..000 – 50x – x2 D) V = 15. a alternativa D.

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árabes e europeus. visitando hindus. gregos. mostrando diferentes métodos de resolução até a famosa Fórmula de Bhaskara. mesopotâmios. Vale a pena verificar! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 189 .Caia na rede! Vídeo: Fórmula de Bhaskara No link http://portaldoprofessor.html?id=33060. você vai encontrar um vídeo que mostrará um passeio histórico em torno de equações quadráticas.gov.br/fichaTecnica.mec.

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ime.Megamente O link http://m3. Nesta atividade. o problema em tela é a determinação da janela com topo triangular que tem maior área. O uso de gráficos dinâmicos e de um pouco de modelagem completam este interessante problema. considerando um perímetro fixo. relacionadas a um processo de otimização em que são usados polinômios do 2º grau. Visite-o! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 191 .br/recursos/1242 vai mostrar a você algumas atividades muito interessantes.unicamp.

Como a bola é lançada a partir do solo. 132 jogos b. l. Após 8 s 192 Anexo . utilizamos esta posição inicial como sendo zero. Em 3 s e 5 s Após 4 s A altura máxima é de 80 m. d. x = -5 e Atividade 2: a. x = 0 e c. j. e h. f. x = 3 (raiz dupla) x = 0. b. d. 10 times Atividade 3: a) . x = 1 e x = 6 Não existe raiz real x = 7 e x = -2 e e g. ou seja. 35 m c. e. e x = -3 Não existe raiz real m. e. .Atividades 1: a. b. f. e x = -1 i.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 193 .

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Módulo 1  •  Unidade 7 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa.. envolvendo lançamento oblíquo. movimento uniformemente variado etc. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. além de a caneta ir para cima. com concavidade para baixo. mas agora trabalharemos com os conceitos de zeros ou raízes. Nessa situação. principalmente em situações relacionadas à Física. estudando o processo de fotossíntese das plantas. Imagine você sentado em um ônibus. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 195 . máximo e mínimo de uma função do 2° grau. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos na resolução de equações do 2° grau. indo para a escola. Embora para você a caneta só vá para cima e para baixo. pois. temos dois movimentos distintos. o ônibus movimenta-se para frente.. jogando uma caneta para cima e pegando de volta na mão. Elas possuem várias aplicações no dia a dia. Esse exemplo simples mostra como as funções do 2º grau fazem parte do nosso cotidiano e muitas vezes nem percebemos. entre outros. Nessa unidade continuaremos estudando as funções do 2° grau (estudo iniciado na unidade anterior a esta). construiremos seus gráficos e analisaremos suas aplicações. quem está de fora do ônibus consegue ver a caneta fazer um movimento de parábola.. na Biologia.

196 . ƒƒ Resolver problemas de máximos e mínimos de função do 2° grau. ƒƒ Identificar a concavidade e outros elementos da parábola. ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física.ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. ƒƒ Identificar o crescimento e decrescimento de uma função do 2° grau. ƒƒ Compreender os significados dos coeficientes da função do 2° grau. ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau. ler e analisar os gráficos de funções do 2° grau. ƒƒ Construir.

Note que até x = 1 a parábola é decrescente e após x = 1 esta passa a ser crescente. pois nenhum outro ponto da parábola possui um valor para a ordenada (coordenada y do ponto) menor que –4. o que vale para toda função do 2° grau. O ponto (0. Convidamos você a identificar esses elementos em uma representação gráfica. –3) é o ponto de interseção com o eixo y. –4) é chamado vértice da parábola. O vértice é o ponto em que a parábola começa a mudar sua direção. Mas o que determina a orientação dessa parábola? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 197 . A concavidade desta parábola está voltada para cima. Veja a figura a seguir: Figura 1: Gráfico de uma função do 2° grau: Parábola Os pontos (–1. não é verdade? Vamos começar falando a respeito da concavidade.0) são os pontos de interseção com o eixo x. E o ponto (1. dizemos que a parábola tem um ponto de mínimo (vértice). Neste caso. com a ≠ 0. Ela ora está voltada para cima. f(x)) formam uma figura chamada de parábola.Seção 1 Entendendo as parábolas A parábola é o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² + bx + c. ora está voltada para baixo. Como você pode ver. Os elementos principais de uma parábola são concavidade e os pontos onde cortam os eixos coordenados e o vértice. 0) e (3. podemos retirar muitas informações de um gráfico que representa uma função quadrática. Isso significa que a união de todos os pontos (x .

Exemplo 2: g(x) = – 2x² + 3x – 2 198 . sem olhar o gráfico. se o valor de a for positivo e será voltada para baixo.A concavidade da parábola A concavidade da parábola será voltada para cima. já que a concavidade da parábola está voltada para cima (a>0). Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. se o valor de a for negativo. a concavidade da parábola está voltada para cima. Exemplo 1: f(x) = 2x² + 3x – 2 Como o valor do coeficiente a é positivo (a = 2).

desenvolvemos três bons exemplos. podemos construir com mais facilidade um gráfico de uma função quadrática. g(x) = – x² + 5x c. quando tomamos f(x) = 0. Ponto de interseção da parábola com o eixo das ordenadas. Determine se as funções a seguir possuem gráficos cujas concavidades estão voltadas para baixo ou para cima e determine se possui ponto de máximo ou de mínimo. Graficamente. em uma parábola. b. Eles mostram que em uma função do 2º grau podemos ter nenhuma raiz real ou apenas 1 raiz real. São os valores de x obtidos. Ao fazermos f(x) = 0. a. d.2x² n(x) = 2 + x² – 3x Pontos onde cortam os eixos coordenados Podemos destacar. Vértice da parábola. Eles se dividem em: a.3x – 2x² m(x) = – 5 + 0. pode ser resolvida. pontos notáveis. sem olhar o gráfico. a concavidade da parábola está voltada para baixo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 199 . recaímos em uma equação do 2° grau que. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. ou ainda 2 raízes reais. e. isso significa que são os valores das coordenadas x dos pontos de interseção da parábola com o eixo x.Como o valor do coeficiente a é negativo (a = –2). Para ajudá-lo a identificar as raízes de uma função quadrática. com esses pontos. f(x) = x² + 3x + 6 b. já que a concavidade da parábola está voltada para baixo (a<0). Raízes ou zeros de uma função e o eixo das abscissas. c. dentre outras formas. utilizando a fórmula conhecida como “F��� órmula de Bhaskara”. Vejamos essas possibilidades. Ponto(s) de interseção da parábola com o eixo das abscissas. h(x) = 1. ou seja. como vimos na unidade anterior.

por volta de 1960.O hábito de dar o nome de Bhaskara para a fórmula de resolução da equação do segundo grau estabeleceu-se no Brasil. Esse costume. Foi um dos mais importantes matemáticos do século XII. aparentemente só brasileiro (não se encontra o nome Bhaskara para essa fórmula na literatura internacional). e contêm numerosos problemas sobre equações lineares e quadráticas (resolvidas também com receita sem prosa). radicais. p. matemático francês que viveu de 1540 a 1603. ƒƒ Até o fim do século ����������������������������������������������������������������������� XVI�������������������������������������������������������������������� não se usava uma fórmula para obter as raízes de uma��������������� equação do segundo grau. há quase quatro mil anos. não é adequado. Embora não se deva negar a importância e a riqueza da obra de Bhaskara. ƒƒ Bhaskara nasceu na �������������������������������������������������������������������������� Í������������������������������������������������������������������������� ndia. Exemplo 1: f(x) = x² – 3x + 2 As raízes de f(x) = x² – 3x + 2 são 1 e 2. não é correto atribuir a ele a conhecida fórmula de resolução da equação do 2º grau (Revista do Professor de Matemática (RPM). em 1114. Nesses textos. sem uso de símbolos) que ensinava como proceder para determinar as raízes em exemplos concretos com coeficientes numéricos. já que a parábola corta o eixo x nos pontos em que as coordenadas x (chamadas de abscissas) são 1 e 2. simplesmente porque não se representavam por letras os coeficientes de uma equação. respectivamente. 39. o que se tinha era uma receita (escrita. As duas coleções de seus trabalhos mais conhecidas são Lilavati («bela») e Vijaganita (‹›extração de raízes»). progressões aritméticas e geométricas. em textos escritos pelos babilônios. 54). que tratam de Aritmética e Álgebra. Isso começou a ser feito com François Viète. 200 . pois: ƒƒ Problemas que recaem em uma equação do segundo grau já apareciam. e viveu até cerca de 1185. tríadas pitagóricas e outros.

que neste caso é x = 1. Isso significa que só existe uma raiz da função g. Exemplo 3: h(x) = x² – 2x + 2 Neste caso. só existe um ponto de interseção da parábola com o eixo x. a função h não possui raiz. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 201 . Note que a parábola tangencia o eixo x apenas no ponto em que a abscissa é igual a 1.Exemplo 2: g(x) = –x² + 2x – 1 Neste caso. portanto. o gráfico da função h não corta o eixo x.

f(x) = x² – 4x + 4 b. caso existam.Determine as raízes. h(x) = – x² + x + 2 202 . das seguintes funções: a. g(x) = x² – 4 c.

O valor de c é de grande importância para traçarmos um gráfico. além de nos fornecer. na função velocidade de um móvel temos que quando t = 0 (no tempo igual zero. Por exemplo.d. os valores iniciais de uma função. ou seja. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 203 . r(x) = x² + 6x + 9 Coeficiente c e o eixo das ordenadas O coeficiente c da função f(x) = ax² + bx + c é a ordenada do ponto de interseção da parábola com o eixo y. em alguns problemas. q(x) = – x² – 4x – 5 e. no início) a velocidade é dada pelo valor do coeficiente c.

a distância de um ponto da parábola até o eixo de simetria é a mesma do seu ponto simétrico (em relação a esta reta) até o eixo de simetria. vejamos o gráfico a seguir. pois os pontos desta são simétricos em relação a esta reta. 2000). 204 . ou seja. O vértice de uma parábola O vértice de uma parábola é o ponto desta cuja função atinge seu valor máximo ou mínimo.Exemplo: A ordenada do ponto de interseção do gráfico da função f(x) = x² + 6x + 9 com o eixo y é o valor de c. A reta paralela ao eixo y e que passa pelo vértice da parábola é chamada de eixo de simetria da parábola. em grandeza. Vejamos no gráfico. forma e posição relativa. seu vértice e seu eixo de simetria. 9. ou seja. de partes situadas em lados opostos de uma linha ou ponto médio (Holanda Ferreira. Simetria Correspondência. que mostra uma parábola. dependendo da direção de sua concavidade. Para melhor entendimento.

vistos na seção anterior. Veja o passo a passo a seguir. calculando as raízes da função. e este número pode ser obtido. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 205 . Começaremos. que neste caso é igual 3. É importante destacar que pelo gráfico vemos que o x do vértice (xv) é igual a 3.Repare que V é o vértice da parábola. xv = (1+5)/2 = 3. Os pontos A e B são simétricos em relação ao eixo de simetria. O mesmo ocorre para os pontos C e D: são simétricos em relação ao eixo de simetria e neste caso a distância é 1. isto é. a distância é igual a 2. Podemos ainda notar que os pontos E e F também estão a uma mesma distância do eixo de simetria da parábola. mas como podemos construí-lo? Para responder a esta pergunta. precisamos aprender a calcular cada um dos elementos da parábola. as raízes são 1 e 5). e a reta que passa por este ponto paralelo ao eixo y é o eixo de simetria. sempre fazendo a média aritmética das raízes (neste exemplo. Seção 2 Como construir gráficos da função do 2° grau? Vimos como identificar os elementos do gráfico da função do 2° grau. Neste caso. a distância do ponto A até o eixo é igual ������ à����� distância do ponto B até o eixo. ou seja.

há só uma raiz real. isto é. há duas raízes reais e distintas.4ac . usaremos as fórmulas xv = –b/2a e yv = –∆/4a.Passo 1: Raízes da função Como você já sabe. chamado discriminante. não há raiz real. são os números reais x que obtemos ao tomarmos f(x) = 0. onde ∆ = b² –4ac. Elas são as soluções da equação do 2º grau ax2 + bx + c = 0. chamada de xv. 206 . a soma das duas raízes dividida por dois. as quais são dadas pela Fórmula de Bhaskara: x= −b ± b2 − 4ac 2a A quantidade de raízes reais de uma função quadrática depende do valor obtido para o radicando = b 2 . ƒƒ Quando ∆ é negativo. tirando a média aritmética das raízes. Passo 2: Coordenadas do vértice Para calcularmos as coordenadas do vértice V (xv. ƒƒ Quando ∆ é zero. Também podemos calcular a coordenada “x” do vértice. as raízes da função do 2º grau f(x) = ax2 + bx + c. a ≠ 0. a saber: ƒƒ Quando ∆ é positivo. yv) da parábola.

basta levar em consideração as cinco informações a seguir. 5. basta considerar que: ƒƒ se a > 0. 2. temos: f(0) = a · (0)2 + b · (0) + c = c Então. é necessário sempre estar atento à concavidade da parábola... c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. devemos “colocar o valor de xv no lugar do x” na lei de formação da função.Também podemos obter a coordenada “y” do vértice. Resumindo. calculando a imagem de “xv” pela função f(xv). Para construir o gráfico de uma função quadrática sem montar a tabela de pares ordenados (x. das coordenadas do vértice e do ponto que corta o eixo y. Passo 4: Concavidade da parábola Antes de construirmos o gráfico de uma função quadrática f(x) = ax2 + bx + c. a parábola tem a concavidade voltada para baixo. para x = 0. a parábola tem a concavidade voltada para cima. logo. 3. O valor do coeficiente a define a concavidade da parábola. y). o par ordenado (0. Vale lembrar que o vértice indica o ponto de mínimo (se a > 0) ou máximo (se a< 0) da parábola e que a reta que passa pelo vértice e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 207 . Para isso. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. Passo 3: Ponto que corta o eixo Y Para sabermos qual é o ponto que intercepta o eixo y. 1. além do cálculo das raízes. A reta que passa por V e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. basta anularmos a coordenada x. Os zeros definem os pontos em que a parábola intercepta o eixo dos x. (0. Seja f(x) = ax2 + bx + c. ƒƒ se a < 0. que é justamente obter o valor de yv. O vértice V indica o ponto de mínimo (se a> 0) ou máximo (se a< 0). 4. Para isso.

  b 2. e o produto das raízes é P = c/a. A fórmula da soma das raízes é S = – b/a. Portanto. ∆ = (–2)² – 4·1·(–3). usamos o valor de c. o vértice será um ponto de mínimo. Logo. Agora marcamos os pontos obtidos. −   2a 4a  f(x) = x² – 2x – 3 . b= 2. façamos f(x) = 0. 4. o vértice é o ponto V(1. então ∆ = 4 –4·1· (– 3) = 16 yv = – 16/4 = – 4 Atenção: Podemos calcular também o yv substituindo o valor de xv na função. ou seja. xv = 1 (podemos calcular também fazendo a média aritmética das raízes: xV = . c= –3. As coordenadas do vértice:  − . devemos pensar em dois números cuja soma S = 2 e o produto é P = –3. Calculando a coordenada x do vértice: xV = − xV = − b 2a −1 + 3 −2 . xv = 1). 2 2 ⋅1 ∆ Calculando a coordenada y do vértice: yV = − 4a Sendo ∆ = b² –4ac. A concavidade da parábola A concavidade está voltada para cima. –3). Assim. As raízes da função Para determinar as raízes. X = (2 ±4)/2. – 4) 3. como mostra a figura a seguir: 208 . Podemos resolver esta equação. que neste caso é c = –3. ∆ = 16. usando a forma de resolução de uma equação do 2° grau. Outra maneira de encontrar as raízes é usando soma e produto das raízes. x² – 2x – 3 = 0. as raízes de f(x) são x1 = –1 e x2 = 3. onde a= 1. isto é. yv = (1)² – 2·(1) – 3 = – 4 Logo. Logo. logo x1 = –1 e x2 = 3. o ponto é (0. Estes números são –1 e 3. é positivo. temos de determinar o seguinte: 1. O ponto onde corta o eixo y Para isso. ou seja. pois a = 1.Exemplo: Para construir o gráfico da função f(x) = x² – 2x – 3.

Como sabemos que a concavidade está voltada para cima. devemos unir os pontos desenhando uma parábola. como mostra a figura a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 209 .

com 0 < x < 3. em um grande jardim de formato quadrado de 36 m² de área. Faça a atividade 3 e confira seu aprendizado. para plantações.Agora é com você. Exemplo 1: Desejamos construir um canteiro. como mostra a figura a seguir. Para isso. Construa o gráfico das seguintes funções: a) f(x) = x² – 2x – 8 b) g(x) = –x² – 2x – 1 c) h(x) = x² + 2x + 3 Seção 3 Aplicações da função quadrática Veremos agora algumas aplicações da função quadrática e como todos esses conceitos que acabamos de estudar podem ser utilizados para resolvermos problemas práticos. Como podemos determinar o valor de x para que a área do canteiro seja a maior possível? Qual é a área máxima? 210 . apresentaremos três exemplos com suas respectivas resoluções.

o valor de x é 2. devemos subtrair a área do jardim pelas áreas A1 e A2 indicadas na figura a seguir. como mostra a figura a seguir.25 m. 25 −8 Amax = -324 = 20. o valor da área máxima é 20. 25 -16 Logo.  = 324 – 4·(–4)·0 = 324 −18 = 2. A = – 4x² + 18x (função do 2° grau) Para calcularmos o valor de x que dá a área máxima. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 211 . Para calcularmos a área do canteiro (A).25 m².F. Santa Maria – RS): Algumas placas de advertência para o trânsito têm a forma de um quadrado de lado 1m.Como o jardim tem formato quadrado de área 36 m². como A1 = 6x e A2 = (6 – 2x)². então A = 36 – 6x – (6 – 2x)² Ou seja. temos que o lado deste é igual a 6 m. Exemplo 2 (adaptado da U. X max = Logo. Para calcularmos o valor da área máxima. devemos usar a fórmula do yv (y do vértice). Temos: A = 36 – A1 – A2 . que possui no seu interior retângulos destinados a mensagens. devemos usar a fórmula do xv (x do vértice).

determine a área do retângulo que tem a maior área. ou seja. Exemplo 3 (adaptado da UF-MG): Na figura a seguir. A(x) = –2x² + 2x. Logo. Como yv = –∆/4a. os pontos A e B estão sobre o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² +bx + c.Dentre os possíveis retângulos. como mostra a figura: Assim. a área do retângulo é dada pela função do 2° grau A(x) = . ∆ = 4 – 4·(–2)·0 = 4. O ponto A é o ponto de interseção da parábola com o eixo y. Solução: Os lados do retângulo são e . pois são hipotenusas dos triângulos retângulos isósceles. calculemos ∆. A área máxima é obtida calculando o yv.5 m². 212 . e o segmento AB é paralelo ao eixo x. a área máxima do retângulo é de 0. assim yv= –4/(4·(–2)) = 1/2.

Solução: Como a dist�������������������������������������������������������������������������������������������������� ância do �������������������������������������������������������������������������������������������� ponto A até o eixo de simetria é igual à������������������������������������������������� �������������������������������������������������� distância do ponto B até o eixo de simetria.00 pela diária. quanto ele deve cobrar pela diária para que sua receita (produto do preço da diária pela quantidade de hóspedes) seja a maior possível? 9 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 213 . o dono do hotel resolveu aumentar o preço da diária para lucrar mais. Logo. então o comprimento do segmento AB é o dobro desta distância. envolvendo variação de grandezas como recurso para a construção de argumentos. –b/2a. apresentaremos situação-problema.Determine o comprimento do segmento AB. Com o aumento da procura. relacionadas a problemas reais. ou seja. Mas percebeu que para cada R$ 2. Um modesto hotel tem 50 quartos individuais e cobra R$ 40. Dessa forma. Sabemos que a distância do ponto A até o eixo de simetria é igual à coordenada x do vértice da parábola. Agora faremos algumas atividades. devido ao evento “Rio+20”.00 de aumento na diária ele perdia um hóspede. Para isso. o comprimento do segmento AB é igual a –b/a.

em metros. Espero que tenham gostado! Até a próxima Unidade. é dada pela função h(t) = at² +12t. Se a pedra atingiu a altura máxima no instante t = 2s. Além disso.uff.Uma pedra é atirada para cima e sua altura h. aprendemos a fazer uma leitura e interpretar um gráfico de função do 2° grau. em que temos aplicações práticas.br/cdme/fqa/fqa-html/fqa-br. Visite: http://www. Entendemos também que podemos tomar decisões importantes por meio de um estudo detalhado. obtido pela análise da lei de formação de funções do 2° grau.html Nesta unidade. pode-se afirmar que o valor de a é: a. – 2 c. vimos a importância do estudo de funções do 2° grau. 214 . –3 b. 2 3 Página da UFF de conteúdos digitais para ensino e aprendizagem de Matemática e Estatística. d. em que t é medido em segundos. Abraços. Explore os elementos gráficos de uma função do 2° grau na “Anatomia de uma função quadrática”.

de. Veja ainda Para entender como se demonstram as fórmulas contidas nesta unidade e para conhecer um pouco mais sobre este assunto. O vértice de uma parábola será um ponto de máximo.br/~portosil/bhaka. E. DOLCE. Matemática: ciência e aplicações. onde  = b² –4ac.Resumo Função quadrática é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. G.L. ƒƒ IEZZI.1.html ção da fórmula das coordenadas do vértice). ALMEIDA.ufrgs. O. vol. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.blogspot.1.. quando estiver voltada para cima. E. ƒƒ http://www. A.br/wiki/Fun%C3%A7%C3%A3o_quadr%C3%A1tica (aplicações). WAGNER.. Uma parábola tem concavidade voltada para cima.html (a fórmula de resolução de equação do 2° grau não é de Bhaskara). de.br/2011/05/aqui-esta-deducao-da-formula-da.C. Aplicações de funções do 2° grau. B.. em que a ≠ 0.. ƒƒ http://www.mat. vol. P. A matemática do Ensino Médio. quando a concavidade estiver voltada para baixo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 215 .mais. indicamos os seguintes sites: ƒƒ http://matematizando-gabriel.P.C.com. DEGENSZAJN. Yv) da parábola é obtido pelas fórmulas xv = –b/2a e yv = –  /4a. MORGADO... e será um ponto de mínimo. PÉRIGO. A. Minidicionário da língua portuguesa. (dedu- Referências Livros ƒƒ HOLANDA FERREIRA. CARVALHO. D. Os zeros ou raízes da função do 2° grau são obtidos ao tomarmos f(x) = 0. O vértice V (Xv. quando a>0 e para baixo. R. 2000. Saraiva. N.mat. quando a < 0.. SBM. ƒƒ LIMA.

hu/photo/1341162 • http://www.hu/photo/475767 • http://www.sxc.Revistas ƒ Revista do Professor de Matemática (RPM) 39. imagens • http://www.sxc.hu/photo/1118070 • http://www.sxc.sxc. p.hu/photo/1382166 • http://www.sxc.sxc.hu/photo/517386 • http://www.hu/985516_96035528 216 .hu/photo/1296734 • http://www. 54.sxc.sxc.hu/photo/1382166 • http://www.

para x real. essa rapidez é diretamente proporcional ao número de pessoas desse público que conhecem o boato e diretamente proporcional também ao número de pessoas que não o conhecem. é: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 217 .O que perguntam por aí? 1. onde k é uma constante positiva característica do boato.x. Em geral. O gráfico cartesiano que melhor representa a função R(x). (Enem 2000) Um boato tem um público-alvo e alastra-se com determinada rapidez. P o público-alvo e x o número de pessoas que conhecem o boato. Em outras palavras.(P-x). tem-se: R(x) = k. sendo R a rapidez de propagação.

usaremos a fórmula xv = – b/2a. Supondo p = –0. então o valor de a é negativo. ou seja. A resposta é a alternativa d. mostrada anteriormente. xv = 22000. Como a única alternativa em que a parábola tem concavidade voltada para baixo é a letra E. c. Devemos. xv = –kP/2·(– k). Para determinarmos quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível.5q + 10)q. quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível? a. Como o público-alvo é de 44.000 33. 218 Anexo . 10 e.000 22. a = –k. obtemos R = (–0. 1� b. 3) (Faap-SP) Uma companhia estima que pode vender mensalmente q milhares de unidades de seu produto ao preço de p reais por unidade.000 pessoas. chegamos à função do 2° grau R = –0. R(x) = kPx – kx² . o q do vértice dado pela fórmula qv = –b/2a. temos: R = p·q. Como k é positivo. então esta é a alternativa correta. d. neste caso.5)= –10/–1=10. Temos.000 44.000 Solução: A máxima rapidez de propagação (Rmax) ocorre quando o número de pessoas que conhece o boato for máxima (xmax). 20 c.5q² + 10q. então se chamamos de R a receita. A receita mensal das vendas é igual ao produto do preço pela quantidade vendida. 11. podemos dizer que.000 pessoas. temos: xv = 44000/2.000 3�. b. Logo.x. e. b = kP e c = 0. Como uma função do 2° grau é descrita como f(x) = ax² + bx +c. calcular o x do vértice (xv) da parábola. 7 Solução: Como a receita mensal das vendas é o produto do preço pela quantidade vendida. se o público-alvo é de 44.5q + 10. temos que P = 44000. qmax = –10/2·(–0. a alternativa correta é a letra b. ou seja. assim. o que confere com o gráfico. podemos então afirmar que a concavidade da parábola está voltada para baixo. Logo. Para isso. ou seja. R = 0 também. então. Substituindo na fórmula do x do vértice. 5 d.Solução: A rapidez de propagação de um boato é dada pela função do 2° grau R(x) = k. e substituindo p pela expressão fornecida na questão. deve vender 10 mil unidades para que a receita seja máxima. devemos determinar o valor máximo de q (qmax). Logo.(P – x). 2) Considerando o modelo acima descrito. então a máxima rapidez de propagação ocorrerá quando o boato for conhecido por um número de pessoas igual a: a. Assim. Observe ainda que quando x = 0.

http://www. O vídeo mostra como podemos calcular o lucro máximo na venda de ingressos em um determinado evento.mais.mat.mat.mais.br/wiki/Esse_tal_de_Bhaskara é possível assistir a um vídeo que fala sobre Bhaskara.Caia na rede! No link: http://www. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 219 .br/wiki/Roda_de_samba.

Atividade 1 a) para cima e ponto de mínimo b) para baixo e ponto de máximo c) para baixo e ponto de máximo d) para cima e ponto de mínimo e) para cima e ponto de mínimo Atividade 2 a) A raiz é 2 b) As raízes são –2 e 2 c) As raízes são –1 e 2 d) Não tem raiz e) A raiz é –3 Atividade 3: a) 220 Anexo .

Logo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 221 . o preço para que a receita seja máxima será igual a p = 70. Tomar cuidado que p ≠ x.b) c) Atividade 4 A receita é dada pela fórmula R(x) = – 2x² + 60x + 2000.

temos que a = – 3. Logo. a alternativa correta é a letra a. 222 Anexo .Atividade 5 Usando a fórmula do xv.

Módulo 1  •  Unidade 8 Vamos poupar dinheiro! Para início de conversa.. Observe a história em quadrinho abaixo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 223 ..

aproximadamente. Mas não fiquem assustados com esse nome! Esta função caracteriza-se pelo uso das potências. vocês verão aqui nesta aula mesmo. pois. teremos doze mil reais? Esses são alguns questionamentos que podem tanto auxiliar Leon quanto a nós mesmos. não é mesmo? Mas será que você saberia calcular o quanto renderá? Se colocarmos dois mil reais hoje. vamos lá?! Objetivos de aprendizagem ƒƒ identificar fenômenos que podem ser modelados por uma função exponencial. 224 . gráfica e as principais propriedades da função exponencial. se depositarmos dez mil reais hoje. Nesta unidade. ƒƒ resolver problemas. em quanto tempo. Questionamentos como esses irão motivar as discussões que faremos nessa unidade. como fez Leon. utilizando a função exponencial. Em que aspectos você acha que a falta desses dados numéricos prejudicou a compreensão do texto? Você conseguiria Atividade apontar onde a falta de números mais prejudicou a compreensão? Por quê? Registre a seguir suas reflexões. você saberia dizer quanto teremos daqui a cinco anos? Ou. caso seja necessário relembrar alguma coisa. E então.Todos nós sabemos que é muito bom guardar um dinheirinho na poupança. ƒƒ identificar a representação algébrica. então. Você deve ter observado que não há números no texto. ƒƒ resolver equações exponenciais simples. Vocês se lembram delas? Fiquem tranquilos. pois lá nosso dinheiro irá render. vamos analisar esta e outras situações que envolvem o conhecimento do mesmo conceito matemático: o de função exponencial.

o valor disponível (saldo) é alterado de mês em mês. o ganho.000 reais). Você se lembra de como se fazem os cálculos para se determinar 6% de um valor? Vamos mostrar duas formas: A primeira utiliza lápis e papel: Seis por cento significam 6 a cada 100. aperte o botão de multiplicação e em seguida o número decimal 0. ou seja. Quando depositamos um valor em uma poupança. a partir da qual é calculado o valor que ganhamos a cada mês. o valor ou o rendimento de algo.com. 6%). Isso significa que. Assim. quem a define e qual a importância dessa taxa para a economia e o mercado financeiro. Como Lara fez isso? Inicialmente. Lara considerou algumas coisas importantes: o dinheiro que Leon estava investindo (capital) era de R$ 2. ao longo de um ano inteirinho. 100 A segunda faz uso de uma calculadora: Digite a quantia considerada (no caso de Leon. ou seja. Juros.br/2012/06/08/afinal-o-que-e-a-taxa-selic/.×(esse valor ). Dessa forma.000. 6 . A taxa de ganho. ou seja.00 (dois mil reais) e a taxa de juros que a poupança praticava era de 6% ao ano. 6 . visite o site http://blog. vamos tentar entender como esse processo funciona. Você sabe que taxa é essa? Para descobrir o que é.Seção 1 Aprendendo um pouco sobre o cálculo de juros compostos Leon foi à casa de Lara. é o que chamamos de taxa de juros. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 225 .investmania. o número que aparecer no visor da calculadora será o valor desta porcentagem. Sendo assim. 100 A seção de economia dos noticiários faz referência quase diária à Taxa Selic. ao encontrar Leon. 6% de algum valor é calcular . ganhamos dinheiro sem fazer esforço.06 (que representa seis centésimos.(essevalor ) . que teve a maior paciência para explicar o que iria acontecer com o dinheiro que seu amigo depositou na poupança. serão 2. Juro é uma noção utilizada na economia e nas finanças para mencionar a utilidade.(essevalor ) . o dinheiro lá depositado aumentará em 6%. O curioso é que este valor é alterado para cima.

No caso de Leon.00 mais 6% de R$ 2. O valor de R$ 2. a coisa não fica tão simples assim. Qual o valor da multa? Qual o valor total a pagar? Vamos lembrar do caso de Leon. Leon terá R$ 2. após um ano.120. 226 .000. Mas. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no final do terceiro ano. Por essa razão.Agora é com você! Faça as atividades para entender melhor como se calcula a porcentagem de algum número ou valor monetário.00 depositado na poupança irá render 6% de juros ao longo de um ano. Uma pessoa pagará uma conta de 400 reais com atraso. vimos que. Assim. estamos conseguindo calcular essas porcentagens. pois a poupança trabalhará em cima do seu saldo corrigido (2.20.20): R$ 2. Porém. seu saldo na poupança deverá ser de R$ 2.120 reais).147. O que esta discussão tem a ver com a função exponencial que mencionamos no início? Vamos ver isso logo.00 (R$ 127. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no quarto ano. quando se trata de banco e vida financeira.120.120.00. o processo irá se repetir – mas com um detalhe muito importante: não iremos mais calcular 6% de 2.000 reais. se quisermos calcular o valor corrigido ao final do segundo ano. repetiremos o procedimento. pagará de multa 2% do valor da conta.147 reais e vinte centavos que estavam na caderneta no final do segundo ano. Qual quantia estará disponível ao final desse período? Muito bem! Pelo que percebemos. logo. mas desta vez a partir dos 2.

na fórmula que apresentamos. 44 Com isso. o que. como as do cartão de crédito Matemática e suas Tecnologias · Matemática 227 .06. M representa o montante (quantia final após a incidência dos juros). Como o cálculo de juros de um mês leva em consideração o valor que incorpora os juros do mês anterior. Vamos dar uma olhada? M = C. mais importante que isso. Dessa forma. 1. temos: M = 2000 . o valor do montante depende claramente da taxa de juros aplicada. um acúmulo recursivo. 065 = 2000 . se quisermos calcular o valor do quinto ano. porém. 33822 = 2676. matematicamente. temos os seguintes dados: C = _________________________ i = _________________________ n = _________________________ Aplicando na fórmula. vamos utilizar uma fórmula que gera todos esses valores. tomaremos como base o saldo do quarto ano e assim por diante. 1. acaba acontecendo um aumento do estilo “bola de neve”. Vamos vê-la funcionando? O capital investido por Leon foi de 2. temos: Viu?! Não é tão difícil! Podemos notar que. neste problema.000 reais e a taxa de juros ao ano foi de 6% = 0. o tempo – representado pela variável n – é um expoente. pode ser modelado pela exponenciação. ( 1+ 0. É importante destacar que os juros compostos também são usados para calcular dívidas. Esta fórmula é uma função exponencial. Para resolver problemas como esse – que ficam particularmente trabalhosos e repetitivos depois da terceira vez em que fazemos as contas. C é o capital (dinheiro) e a taxa de juros é representada pela letra i (vamos sempre utilizar na forma de número decimal). da forma como essa taxa incide ao longo do tempo.tomaremos como base o saldo final do terceiro ano. 06 ) 5 (Vamos utilizar uma calculadora para facilitar na hora dos cálculos.(1+ i)n Nesta fórmula. O tempo de investimento será de 5 anos. ok?) M = 2000 . Por isso. O tempo de investimento é representado pela letra n.

não levando em conta as atualizações referentes aos juros dos meses anteriores. cria um jogo chamado A Corrente do Bem. portanto! Existem duas maneiras de se fazer o cálculo de juros. Nesse tipo de cálculo. sempre calculadas sobre o valor atualizado e nunca sobre o valor original. de um mês para outro. incentivado por um desafio de seu professor de Estudos Sociais. são aplicados juros sobre juros. Olho vivo. acesse http://mais. Outro caso em que podemos aplicar a função exponencial é inspirado em um filme: A Corrente do Bem (Pay It Forward.uol. que. porque o cálculo dos juros de um mês é feito sobre o valor atualizado. 228 . que mostramos no exemplo da poupança. Na outra maneira. chamada de juros simples. por assim dizer. é chamada de juros compostos. 2000). Este filme conta a história de um menino. que incorpora os juros do mês anterior. passam a dever mais do que conseguem pagar. O crescimento exponencial dessas dívidas.br/view/57032.e do cheque especial. os juros são calculados sempre sobre o valor inicial. Veja o pôster do filme: Para assistir ao trailer do filme A Corrente do Bem.com. Trevor McKinney. A primeira delas. termina surpreendendo os usuários que.

por suas vezes. devem continuar retribuindo da mesma forma. 2ª etapa: Cada uma dessas três pessoas auxiliam outras três.. Com isso.049 . Vale muito a pena assistir a este filme. Isto é. a pessoa auxiliada deve retribuir a gentileza para outras três pessoas. 3ª etapa: Cada um dos 9 auxiliados da etapa anterior auxilia outras três pessoas.. que. colocando as informações em uma tabela: Etapa 1 2 3 4 5 . mas que elas não podem fazer sozinhas. n 3 3² = 9 3³ = 27 34 = 81 .. 3x3 = 9.. E assim por diante... Resumindo. infinitamente.A Corrente do Bem relata a história de alguém que ajuda três pessoas a realizar algo muito importante. Além disso. a quantidade de pessoas é sempre uma potência de 3. 9 x 3 = 27. nós teremos a seguinte configuração: Figura 1: Podemos notar que na Corrente do Bem o número de pessoas auxiliadas a cada etapa aumenta rapidamente.. No de pessoas auxiliadas nesta etapa 310 = 59. Em gratidão. Mas também vale muito a pena perceber como essa corrente propaga-se rapidamente! Vejamos: 1ª etapa: Uma pessoa presta auxílio para outras três. Fonte: do autor Vamos verificar essa situação. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 229 ..

pelo menos. Temos uma ferramenta que resolve exatamente esse tipo de equação cujas bases são diferentes. Agora vamos treinar um pouco? 230 . Essa ferramenta chama-se logaritmo e estudaremos isso no próximo módulo. É importante destacar que essa fórmula não permite calcular o valor total de pessoas ajudadas. Ou. Puxa vida! Estamos indo muito bem no uso dos exponenciais. Sendo assim: Quantas pessoas serão auxiliadas na 7ª etapa da Corrente do Bem? Em uma etapa da Corrente do Bem foram auxiliadas 729 pessoas. mas não é impossível. vocês já se perguntaram sobre o que se pode fazer quando encontrar uma equação onde as bases das potências não podem ser comparadas? É o caso de: 2x = 5 E agora? O que fazer com essa equação? A princípio fica praticamente impossível imaginar uma solução.Ora. No entanto. encontrar um caminho para solucionar o problema. A expressão 3n é uma função exponencial que nos dá todas as quantidades de pessoas auxiliadas em qualquer uma das etapas. Em que etapa isso ocorreu? Escreva a equação que representa o problema e resolva-a. ora! Vejamos o que acabamos de encontrar.

Então.Um casal resolveu encontrar uma maneira de calcular o número de ascendentes que tinham conjuntamente. Vamos fazer uns cálculos? 1  1 Para x = – 3.048 membros? Seção 2 Analisando gráficos e definindo a função exponencial. Uma parte importante no estudo de funções é o estudo e análise de seus respectivos gráficos. Escreva a função exponencial que descreve o problema. temos y = 2 =   = 8 2 2 1 1   Para x = – 2. Em qual geração teremos 2. vamos construir dois gráficos e retirar algumas conclusões? Construiremos os gráficos a seguir. Qual o número de membros da 6ª geração? b. localizando alguns pontos e ligando-os: A primeira função cujo gráfico vamos traçar é a função y = 2x. temos y = 2-1 =   = 2 2 1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 231 . temos y = 2-2 =   = 4 2 -3 3  1 1 Para x = – 1. d. Como no momento estamos trabalhando com funções exponenciais. seguiram esta linha de raciocínio: Número de membros da geração 1ª geração: casal (2 pais e 2 mães) 3ª geração: avôs + avós (4 avôs e 4 avós) 2 = 21 4 = 22 8 = 23 a. Qual o número de membros da geração de número n? c.

temos y = 21 = 2 Para x = 2. temos y = = 1 Para x = 1. temos y == Para x = 2. temos y = = 23 = 8 Para x = – 2. temos o seguinte gráfico: Gráfico 1: y = 2x. temos y = 23 = 8 E. temos y = = 232 . Este gráfico foi feito por um computador. Essa função é crescente! Vamos desenhar o gráfico de uma outra função. temos y == Para x = 3.Para x = 0. temos y = 20 = 1 Para x = 1. ligando os pontos. temos y = = 22 = 4 Para x = – 1. temos y = 22 = 4 Para x = 3. à medida que os valores de x vão crescendo. Faremos mais uns cálculos! Para x = – 3. temos y = = 2 Para x = 0. Podemos perceber que. o valor de y também cresce rapidamente.

ficarão mais claros a seguir. x Acesse o endereço (http://www. 1)? Vocês saberiam explicar por qual motivo isso ocorre? É simples! Uma das propriedades de potências é que qualquer número (diferente de zero) elevado a zero é sempre igual a 1. à medida que os valores de x crescem. como seria de se esperar.br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/alunos/neru/ exponencial_1. o valor de y vai caindo (a função é decrescente) rapidamente.htm) e. Outra propriedade interessante: vocês saberiam dizer o que faz com que a primeira função seja crescente e a segunda decrescente? Vou dar uma dica: as funções y=27x. Vocês perceberam que. faça variar o valor do número que será elevado ao expoente – no caso. Já as funções x x x 5  113  y =  . Os motivos de ter falado “entre 0 e 1” e não “menor que 1”. a função será crescente. O que acontece quando ele é igual a 1? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 233 . y=516x e y=0. Este gráfico também foi feito por um computador. Já se este número estiver entre 0 e 1. a função será decrescente. chamado de “a”. no applet que surgirá. Descobriu? Muito bem: se o número elevado ao expoente 2  9  for maior que 1. as duas curvas passam pelo ponto (0. apesar de a primeira função ser crescente e a segunda ser decrescente.mat.1x são todas decrescentes. Podemos perceber da mesma forma 2 que. 1 Gráfico 2: y =   .y =  e y = (11) são todas crescentes.igm.

a função dada por y = 1x = 1 é uma função constante. Este número a é chamado de base. Finalizamos nossa aula com um tratamento mais formal do assunto: Definição: Chama-se função exponencial toda função f de R em R*+ dada por f(x)= ax. o número ( -5 ) 2 não é 2 real. y aumenta) e decrescentes (à medida que x aumenta. não se define 0x (por exemplo. apenas utilizamos em nossa definição a > 0 e a ≠ 1. você poderia pensar: Mas por que o a tem de ser positivo e diferente de 1? A resposta a esta pergunta seria: ƒƒ Primeiro que. ƒƒ Se a = 1. o que seriam funções crescentes (à medida que x aumenta. se a < 0. Por estes motivos. y = 00. Quando x = 0. Mais formalmente. se a=-5 e x= 1 . em que a é um número real dado. Quando x< 0. ƒƒ Uma função exponencial possui um domínio real. de maneira mais informal. 1 Resumo ƒƒ A função exponencial pode modelar situações importantes da nossa vida. para todo x ∈R . Indeterminado. diferente de 1. y = 0x = 0 – Função constante. ƒƒ Se a=0. ƒƒ Os gráficos de uma função exponencial podem ser crescentes se a base da função for maior que 1 ou decrescentes se a base estiver entre 0 e 1. uma função é dita crescente quando para quaisquer x1 e x2 pertencentes ao domínio tais que x1< x2. porém um contradomínio real positivo. tal que a > 0 e a ≠ 1. ƒƒ Uma equação exponencial simples pode ser facilmente solucionada por meio da comparação entre as bases e os expoentes. como o cálculo de juros compostos e alguns tipos de crescimento populacional. teríamos: Quando x>0. ao mesmo tempo. Além disso. 0-6). nem sempre teríamos ax real. para quaisquer x1 e x2 pertencente ao domínio tais que x1< x2. temos que f(x1) > f(x2). 234 . E dizemos que uma função é decrescente quando. Por exemplo. Inicialmente. y diminui). temos que f(x1) < f(x2). a base deve ser positiva e.Os dois gráficos que traçamos permitem-nos perceber.

ƒƒ ZAGO.html Neste site.sxc.com. Acesso em: 10 jul.sxc.sxc.Veja ainda Para quem gosta de brincar com números. Walter AntonioSciani. blogspot.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios. Estude e Use. 2012. visite o blog Matemática na Veia em http://matematica-na-veia. Glaciete Jardim.blogspot. 95p.hu/photo/517386   •  http://www. Exponencial e Logaritmos. Divirtam-se! Referências ƒƒ http://matematica-na-veia. São Paulo: Érika.hu/photo/475767   •  http://www.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios. há uma discussão muito interessante sobre o uso das potências nos calendários e muitos outros truques divertidos que envolvem as potências.sxc. Imagens   •  http://www. 1996.html.com. 2ª ed.hu/985516_96035528 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 235 .hu/photo/912245   •  http://www.

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e o instante t = T é o exato momento em que o golfinho retorna à água.O que perguntam por aí? Unesp – 2002 A trajetória de um salto de um golfinho nas proximidades de uma praia.2t = 0 t. a altura do golfinho em relação ao nível da água é igual a zero. Nesses dois momentos. 10 Resposta correta: Letra E.2t ) = 0 Temos duas possibilidades: 1ª possibilidade: t=0 (Já esperávamos por essa possibilidade. temos que: 4t . do instante em que ele saiu da água (t = 0) até o instante em que mergulhou (t = T). 2 c. O tempo.2t. foi descrita por um observador através do seguinte modelo matemático h(t) = 4t – t·20.2t = 0 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 237 . em que o golfinho esteve fora da água durante este salto foi a. Com isso.) 2ª possibilidade: 4t .20. O instante t = 0 é o momento em que o golfinho saiu da água. 8 e. em segundos. 1 b.20. com t em segundos.t. h(t) em metros e 0<= t <= T. 4 d. pois não está nem sob e nem sobre a água.(4 . pois é o momento inicial em que o golfinho sai da água para efetuar o salto.20.

2t = 22 Logo. 20. 2 238 Anexo . t = 2 = 10 segundos 0. 2t = 2 Então. segundos. . 0.2t = 4 20.Assim.

com/watch?v=xKps5DBJEJ4&feature=player_embedded#! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 239 . Acesse o link abaixo e desfrute! http://www.youtube.Caia na rede! Assista ao vídeo Você Sabia 3.0? Este vídeo mostra curiosidades sobre o mundo exponencial em quem vivemos.

Com isso. Atividade 3 A função que descreve a Corrente do Bem é y = 3x. y = 37 = 2. 3x = 36. 240 Anexo . Este tipo de equação que apresenta incógnita no expoente de pelo menos uma de suas potências é o que chamamos de equação exponencial. 3x = 729. Sendo assim. Com isso. Com isso. Atividade 4 Neste caso. na 7ª etapa. que x = 6 (6ª etapa).02 = 8 reais. Logo. através da fatoração. portanto. que 729 = 36. temos que y = 729. Logo. onde y representa a quantidade de pessoas auxiliadas por etapa e x representa as etapas. Concluímos. Adicionando os juros aos 2. podemos efetuar o seguinte cálculo para determinarmos o valor da multa: 400 x 0.02.06 = 120 reais. Atividade 5 Eles perceberam que a lei de formação do número de membros da geração (y) em função do número da geração (x) era: y = 2x.000 x 0. bastaria descobrir x tal que 2x = 2048. Sabemos.Atividade 1 O valor de 2% pode ser representado pelo número decimal 0. Leon terá 2. Atividade 2 Efetuamos o produto 2.120 reais.000 reais iniciais.187 pessoas. teremos x = 7. Poderíamos fazer perguntas do tipo: Em qual geração o número de ascendentes que o casal teve corresponde a 2048? Para resolver este problema. o valor total a pagar é: 400 + 8 = 408 reais.

temos que 2x = 211. um método que utilizamos para resolver equações exponenciais consiste em reduzir ambos os membros da equação à potência de uma mesma base a (0 < a ≠ 1) e.2. para que as potências sejam iguais. se as bases forem iguais. daí.2=211 Daí.2. mas como? Basta fatorar o 2048! Observe: 2048 2 1024 2 512 2 256 2 128 2 64 2 32 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 2.Vamos ver agora como resolver uma equação exponencial.2. No exemplo das gerações. basta que os expoentes sejam iguais. Pelo método que comentamos anteriormente. agora fica bem simples. aplicar a propriedade: ax1 = ax2 ⇒ x1 = x 2 Quando podemos aplicar isso. 2048 corresponde a 11ª geração. pois para colocar as potências na mesma base basta escrevermos 2048 na base 2. informalmente falando. ou seja. concluímos que x = 11 e.2.2.2.2. Bem. portanto. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 241 .2. onde tínhamos que resolver a equação 2x = 2048. basta colocarmos as potências na mesma base.2. a equação exponencial é facilmente reduzida. pois.

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é suficiente para calcular o comprimento da escada? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 243 . a informação de que precisa para solucionar o problema? Saber que a inclinação ideal para uma escada interna é de 30º e que o pé-direito da casa é de 270 cm. de fato. Pé direito É a altura entre os dois andares... Você conhece alguém que já passou por esse problema? Será que Bruno tem.Módulo 1  •  Unidade 9 A trigonometria do triângulo retângulo Para início de conversa.

ƒƒ Utilizar os teoremas do seno e do cosseno. 45° e 60° ƒƒ Resolver problemas do cotidiano.Nesta unidade. você aprenderá a utilizar o triângulo retângulo para resolver problemas do cotidiano. para resolver problemas variados. envolvendo as razões trigonométricas. 244 . trabalhar com as razões trigonométricas no triângulo retângulo e utilizará os teoremas do seno e cosseno em situações diversas. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Utilizar as razões trigonométricas para calcular o valor do seno. cosseno e tangente dos ângulos de 30°.

para ajudar em sua investigação. maquetes a brincos e instrumentos musicais. Vamos tentar? Interrompa sua leitura nesse momento. Se observarmos o ambiente à nossa volta neste momento. dentre elas. o triângulo. copie a tabela a seguir em seu caderno ou em uma folha à parte. Se quiser.Seção 1 O Triângulo Retângulo e as Razões Trigonométricas Figura 1: Alguns exemplos do uso de triângulos no nosso dia a dia. Triângulo Tipo 1 Tipo 2 Quantidade observada Onde encontrei? Característica Atividade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 245 . poderemos identificar várias formas geométricas. Olhe ao redor. levante-se e dê uma volta pelo lugar onde você está. Quantos triângulos você consegue observar? Você poderia dizer que todos eles têm as mesmas características ou você identifica alguma diferença entre eles? Se quiser. Podemos perceber que esta figura geométrica aparece em várias situações desde construções.

Será que algum dos objetos mostrados é igual a um dos triângulos que você encontrou? Figura 2: Alguns exemplos de objetos que possuem o formato ou que nos permitem enxergar triângulos retângulos. tais como o do pedreiro Bruno. triângulos retângulos podem nos ajudar a resolver problemas importantes para nossa vida diária. nosso trabalho. em ambientes fechados e abertos. A figura ao lado. Mas de que forma isso poderia acontecer? Observe a imagem a seguir. Você nota a presença de alguma figura geométrica? 246 . mostra como a escada fica. um homem irá apoiar uma escada de madeira em uma parede. Na primeira figura. Eles estão presentes nas mais diferentes situações. A figura abaixo mostra algumas delas. Triângulos retângulos são figuras geométricas muito mais comuns no nosso dia a dia do que imaginamos. Você não acha que esses triângulos são muito mais comuns do que você imaginava? Além de estarem presentes em nossas casas.Agora veja a definição a seguir: Um triângulo que possui um ângulo de 90º (reto) é chamado de Triângulo Retângulo.

Figura 3: Um guardanapo de pano. um triângulo retângulo com os ângulos de 30º e 60º. Em destaque. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 247 . dobrado em quatro partes. Da mesma forma. 45º e 60º são muito comuns. determina um triângulo retângulo. verificaremos que os ângulos de 30º.Você consegue observar a mesma figura nesta imagem? E nesta representação de uma escada rolante? Ficou mais difícil? Se prestarmos atenção aos triângulos retângulos. contendo o ângulo de 45º. o origami exibe alguns triângulos.

Tal como a atividade anterior. fica fácil ver que o pé-direito da casa é um dos lados do triângulo e que o comprimento da escada é o outro lado. Observe os triângulos abaixo e faça o que se pede: Todos são triângulos _________________. pois possuem um ângulo de 90º. Para isso. Figura 4: Com essa figura. Trigonometria é um ramo da Matemática que estuda as relações entre os lados e os ângulos de um triângulo. na figura a seguir. podemos perceber a presença de um triângulo retângulo que vai nos auxiliar a entender melhor como Bruno vai solucionar esse problema. Calcule o quociente entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e a medida do oposto ao ângulo de 90º em cada um dos triângulos. vamos fazer a atividade a seguir. 248 . fica fácil ver o triângulo retângulo. Além disso. a. vamos entender de que forma a trigonometria aplicada nesses casos pode nos ajudar a resolver o problema de Bruno. em todos há um ângulo de 30º. certo? Mas ainda não ficou claro como essas informações vão ajudar Bruno a descobrir qual o tamanho da escada que deve construir! Diante disso.

Agora. lado oposto ao ângulo de 30° = lado oposto ao ângulo de 90° b. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. será chamado de cateto oposto e o outro será o cateto adjacente (vizinho) ao ângulo. percebemos que a razão (quociente) entre o lado do triângulo oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao de 90º tem sempre o mesmo valor. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _____. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 249 . O lado oposto ao ângulo de 30º mede ___ ____. Agora. um deles estará em uma posição oposta ao ângulo agudo x e. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _______________. Observe a figura: Você sabia que nos triângulos retângulos. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Esse valor é ______________. o lado que se opõe ao ângulo de 90º (ângulo reto) é chamado de Hipotenusa e os demais lados são chamados de Cateto? Como há dois catetos no triângulo. por isso.O lado oposto ao ângulo de 30º mede _____________. Com essa atividade. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____________.

a hipotenusa e os catetos. além do cateto oposto a ele com 270 cm de comprimento. Figura 6: Triângulo retângulo. vimos que a escada deveria ter uma inclinação de 30º em relação ao solo e que o pé direito da casa (a altura entre os andares da casa) era de 270 cm. Sendo assim. Naquela ocasião. vemos um triângulo retângulo com o ângulo de 30º indicado. Nesta figura. Utilizamos nas duas figuras o ângulo de 30º.Figura 5: Representações de triângulos retângulos. temos a seguinte figura: Figura 7: A escada a ser construída por Bruno. 250 . Pessoal. seus catetos e a hipotenusa. O ângulo de 30º foi substituído pelo ângulo x que representa qualquer medida de ângulo. o pedreiro. mas os nomes dos lados são usados em quaisquer triângulos retângulos. acho que agora já temos todas as informações necessárias para auxiliar nosso amigo Bruno.

vemos os valores dos senos de 30º. Este valor será aproximadamente a medida do corrimão da escada. E é verdade. 2 Vamos utilizar essa dica e as informações dadas no problema para calcularmos a medida x: cateto oposto 270 = hipotenusa x 1 270 = 2 x x = 270 . Vimos até o momento que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa é sempre igual a ½. se pensarmos que cada degrau tem 18 cm de altura. percebemos que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa (lado oposto ao ângulo de 90º) sempre vale 1 . ângulo agudo Um ângulo agudo é aquele que é menor que 90º. verificamos que a escada terá 540 cm de comprimento. 18 = 15 degraus. não é só o ângulo de 30º que tem esse privilégio. Pelo que estamos vendo. Da mesma maneira que trabalhamos com o ângulo de 30º. Mas. cada um deles possui um valor diferente para esta razão. vamos nos lembrar da atividade 1 onde pudemos trabalhar com triângulos semelhantes a este. Ou seja. e o comprimento x é a hipotenusa do triângulo. podemos agir com os demais ângulos. Como poderemos calcular o comprimento x da escada? Para resolvermos o problema de Bruno. Além disso. 45º e de 60º. Que tal os senos dos ângulos de 45º e de 60º? Afinal.Podemos verificar que o cateto oposto ao ângulo de 30º é o 270. Sendo assim. 2 x = 540 cm Com isso. então a escada terá 270 Agora. e a hipotenusa vale sempre 2 . não é?! Ângulo 30º Seno 1 2 2 2 3 2 45º 60º Tabela 1: Nesta tabela. desejamos um bom trabalho ao nosso amigo Bruno e vamos seguir o nosso caminho. Porém. a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 45º. Naquela ocasião. estaremos fazendo referência ao SENO deste ângulo. Portanto. vamos conhecer alguns valores desta razão. quando quisermos nos referir à razão entre o cateto oposto e a hipotenusa de um ângulo. Essa razão entre o cateto oposto e a hipotenusa é tão importante que recebe um nome específico para isso: SENO. 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 251 . por exemplo. Todos os ângulos agudos possuem esta característica. isso é mais importante do que imaginávamos. vocês se lembram que esses ângulos são muito comuns no nosso dia a dia.

é sua vez! Resolva os problemas a seguir. a que altura se encontra este avião? 252 .Agora. Depois de percorrer 10 km. Um avião levanta voo sob um ângulo de 30º. utilizando os conhecimentos que adquirimos até agora.

a razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa? Ou a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente? Vamos dar uma olhadinha nosso? Observe os triângulos abaixo e faça a atividade a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 253 .Uma escada de 8 metros de comprimento está apoiada em um ponto de uma parede a 4 metros de altura. Qual das opções abaixo traz o ângulo de inclinação da escada em relação à parede? ( a ) 30º ( b ) 45º ( c ) 60º ( d ) 90º Muito bem! Estamos cada vez melhores! Mas uma curiosidade está aparecendo agora: será que existem outras razões nesses triângulos retângulos? Por exemplo.

ƒƒ Nesta figura. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. 254 . ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. e. c. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. d. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. ƒƒ Nesta figura. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________.Complete as lacunas de acordo com cada figura. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________.

Já a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente chama-se TANGENTE. esses valores também são recorrentes.. Ora.ƒƒ Nesta figura.. ora. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. Pelo que estamos percebendo. E será que essas razões também possuem um nome especial? É claro que sim! A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa chama-se COSSENO. Isto é: seno seno do ângulo x = cateto oposto hipotenusa cosseno do ângulo x = cateto adjacente hipotenusa tangente do ângulo x = cateto oposto cateto adjacente Matemática e suas Tecnologias · Matemática 255 . o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________.

Vale a pena conferir! http://www. cosseno e tangente dos ângulos de 30º. os ângulos de 45º e 60º também possuem seus valores específicos. cosseno e tangente.Além disso. assim como ocorre com o seno. Tenha muita atenção! Clique neste link para assistir a um vídeo que mostra a demonstração matemática dos valores de seno. Veja no quadro a seguir: 30º sen cos tg 1 2 45º 2 2 60º 3 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 1 Tabela 2: Aqui são mostrados os valores de seno.com/watch?v=AllG-nig6qQ Agora. vamos ver como podemos utilizar esses valores e o que aprendemos até agora para resolvermos as mais diversas atividades. Observe o triângulo abaixo e indique os valores do seno. cosseno e tangente dos ângulos abaixo: Seno de x = Cosseno de x = Tangente de x = Seno de y = Cosseno de y = Tangente de y = 256 . 45º e 60º. Esses valores são muito importantes.youtube.

Uma pessoa de 2 metros de altura está exposta ao sol. uma pessoa enxerga o topo de um obelisco. a 50 metros de distância. Qual é a altura desse obelisco? 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 257 . Os raios solares incidem no solo sob um ângulo de 45º. Qual a medida da sua sombra projetada no solo? 6 De um ponto A. segundo um ângulo de 60º. como mostrado na figura.

vimos como lidar com as razões trigonométricas em um triângulo retângulo. 8 Muito bem. vamos seguir para a próxima seção onde falaremos exatamente deste assunto. Utilize as razões trigonométricas (seno. se conseguíssemos trabalhar com a trigonometria em outros tipos de triângulos. Surge. pessoal. não acham? Então. mais uma curiosidade: essas razões trigonométricas só podem ser usadas em triângulos retângulos? Seria muito interessante. Seção 2 A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos Até agora. Mas será que só podemos trabalhar com a Trigonometria em triângulos deste tipo? Afinal. 258 .A figura a seguir possui duas medidas desconhecidas. este assunto já está na ponta da língua. Vejamos o terreno de Dona Clotilde. nem sempre estaremos diante de triângulos retângulos. Sendo assim. mas para isso. Verifiquem as respostas no final desta unidade. agora. a sugestão é procurar fazer os exercícios da seção “O que perguntam por aí?”. como faremos? Observe a situação a seguir: Dona Clotilde quer vender o seu terreno. pois isso influenciará diretamente no preço que cobrará por ele. quero saber qual a sua área. cosseno e tangente) para determiná-las. Mas se ainda não estiver. Pelo visto.

Uma delas é um triângulo retângulo e o outro é um triângulo qualquer.15 300 = =150m 2 2 2 Para o cálculo da área 2. Totalizando.c. Para resolver o problema.Figura 8: Terreno de Dona Clotilde em forma de um quadrilátero irregular. sua área pode ser calculada. multiplicando-se um cateto pelo outro e dividindo-se por 2. desde que usemos os lados correspondentes do triângulo e o resultado será o mesmo! Vejamos: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 259 . levamos em consideração dois lados do triângulo e o ângulo formado por eles. Dona Clotilde dividiu seu terreno em duas partes. Além disso. Nesta fórmula. Vamos observar na figura a seguir que a área 1 é um triângulo retângulo e que. podemos utilizar qualquer um dos três ângulo���������������������������������������������� ���������������������������������������������������� s para isso. dividir por 2 para obter a área 2 no valor aproximado de 234m². Cálculo da área 1: 20. bastou multiplicar 30 por 18 e pelo seno de 60º e. Área = ½ (b. em seguida. por isso. Podemos visualizar um ângulo reto e outro ângulo de 60º. Dona Clotilde utilizou uma fórmula um pouco diferente. Assim: Figura 9: O terreno está dividido em duas áreas. Ou seja.sen Â). Com isso. uma área de 150 + 234 = 384m². A fórmula utilizada para resolver o problema de Dona Clotilde permite-nos calcular a área de um triângulo qualquer. portanto.

c. caminhou até o ponto B. Portanto.senĈ) 2 2 b.área= 1 (b. podemos dizer que: 1 (b.senÂ=a.senÂ= a. Dispunha apenas de um teodolito. a b c = = sen´ senB senC Esta razão entre o lado e o seno do seu ângulo oposto é constante para todos os lados do triângulo. Notemos que não há necessariamente a presença de um ângulo reto ou mesmo dos ângulos notáveis (30º.senĈ) 2 1 área= (a.b. 45º ou 60º).senÂ)= 1 (a. Mas. 260 .c. Em todos esses casos. Do ponto A.b. conseguiremos a expressão: 2 2 a c b = = sen´ senB senC Sendo assim.senÂ)= 1 (a.c. precisava calcular a distância entre esses pontos.b. Vamos praticar um pouco? Uma contrutora quer colocar uma ponte ligando os pontos A e C do mapa abaixo.senĈ c. damos o nome de Lei dos Senos.sen ).senÂ) 2 1 área= (a.sen ) 2 Figura 10: Um triângulo qualquer como seus respectivos lados e ângulos.senĈ a c = sen´ sen Se trabalharmos com a igualdade 1 (b. A esta igualdade.b.c. a área tem o mesmo resultado. 9 Teodolito é um instrumento óptico. utilizado para medir ângulos verticais e horizontais. na mesma margem a 2 quilômetros de distância.c.

youtube. Vamos tentar entender como ele funciona? Se estivermos diante de um triângulo retângulo. http://www. Acesse o site e assista ao vídeo explicativo.com/watch?v=jivQJZlbCBY Outra importante relação da Trigonometria é a Lei dos Cossenos. Utilize a Lei dos Senos para calcular a medida aproximada da ponte AC. (Considere 2 =1. poderemos utilizar o Teorema de Pitágoras para a relação entre os seus lados.9 Com o teodolito. calculou o ângulo CÂB = 75º e C A = 60º. 4 e 3 =1. além de aprender mais sobre Trigonometria numa exepriência bem divertida. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 261 .7 ) Que tal construirmos um Teodolito? Assim. poderemos entender melhor seu funcionamento. Essa lei relaciona os três lados de um triângulo e apenas um único ângulo.

precisaremos fazer uma pequena “correção” no Teorema de Pitágoras.2. Diante disso. certamente a hipotenusa sofrerá uma redução e. Da seguinte forma: Figura 14: O ângulo reto foi reduzido a um ângulo agudo e o lado a também diminuiu de tamanho.youtube.c.com/watch?v=3gUhDWlqOB8 262 .Figura 13: O triângulo retângulo. tornando-se o lado x.cos´ ” é o fator de correção que havíamos comentado anteriormente. o Teorema de Pitágoras não funcionará mais. Nele. Esse ajuste leva em consideração o ângulo que ficou no lugar do ângulo reto. A relação que podemos criar entre os lados é: x 2 = b 2 + c 2 .b. a partir desse momento. seus lados e o Teorema de Pitágoras Porém.2. Podemos notar que a x expressão Essa relação recebe o nome de Lei dos Cossenos. você vai encontrar um vídeo com todo o passo a passo. 2 2 2 Você quer saber como fizemos para deduzir esta fórmula? Acesse o link a seguir para entender como chegamos a essa relação.b.cos´ = b + c “ . Veja! http://www. se o ângulo reto der lugar a um ângulo agudo. ajustando-o para que possamos relacionar os lados corretamente.c.

Por isso. Esses valores estão nesta tabela: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 263 .Três amigos estão sentados em um campo. Bernardo está a 3 metros de distância de Amauri e a 4 metros de distância de Carlos. Avalie com cuidado o seu aprendizado e. por isso. procuramos sempre nos lembrar dos seus respectivos valores de seno. cosseno e tangente são formas de relacionar lados e ângulos de um triângulo retângulo. (Observe a figura) 10 Como poderemos determinar a distância entre Amauri e Carlos? Resumo Nesta aula. ƒƒ As razões trigonométricas seno. consegue observá-los sob um ângulo de 60º. se necessário. estudamos sobre as razões trigonométricas no triângulo retângulo. Estas são relações que são muito importantes em todas as ações matemáticas que você vai vivenciar daqui por diante. Além disso. não deixe de realizar cuidadosamente todas as atividades que propusemos. ƒƒ Os ângulos de 30º. cosseno e tangente. busque auxílio. 45º e 60º são os mais comuns e.

cos´ . Matemática Aplicada – 2º grau. PUC/SP.b. sem a necessidade de trabalharmos com triângulos retângulos. Ed..com/watch?v=-rSvHD1DYXo Lei dos Cossenos ƒƒ http://www.youtube.M.youtube. Dissertação de Mestrado.com/watch?v=v5_CXEI4TLs&feature=plcp Referências ƒƒ IMENES. Acesse os vídeos e saiba mais! Trigonometria no triângulo retângulo: ƒƒ http://www. JAKUBOVIC. N. Os vídeos do Novo Telecurso são muito interessantes..youtube. a b c = = sen´ senB senC 2 2 2 ƒƒ A Lei dos Cossenos é definida por: x = b + c .e do Computador. Funções Seno e Cosseno: Uma Sequência de Ensino a Partir dos Contextos do Mundo Experimental. isto é.com/watch?v=nT2A4Ehf1kU Lei dos Senos ƒƒ http://www.c. temos algumas sugestões que podem enriquecer nosso aprendizado. 264 . F.M. ƒƒ LOBO DA COSTA. L. Veja ainda Para quem é curioso e gosta de conhecer aplicações diferentes dos assuntos que aprendemos nesta unidade. J. Moderna.2. TROTTA. pois trazem situações práticas e discutem inclusive a demonstração das fórmulas aqui apresentadas.Seno 30º 45º 60º 1 2 Co-seno 3 2 2 2 1 2 Tangente 3 3 2 2 3 2 1 3 3 ƒƒ A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos possibilitam relacionar lados e ângulos de um triângulo qualquer. 1997. ƒƒ A Lei dos Senos é definida por .

hu/photo/517386 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 265 .sxc.hu/photo/475767   •  http://www.sxc.Imagens   •  http://www.

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temos que a medida P2B vale 1000 2 . Matemática e suas Tecnologias · Matemática 267 . Como 2 ≅ 1. temos que 1000 2 = 1414 metros. Com isso. usando cos 45º.O que perguntam por ai? (Uel – 2011) Resposta: Letra B Comentários: A distância P2B é a hipotenusa do triângulo. 414 .

5 2 m. usamos o seno de 30º para calcularmos h. 268 Anexo . pois a soma dos ângulos internos de qualquer triângulo e sempre igual a 180º. conseguimos calcular a medida do segmento BC que é igual a 25 2 m.Unesp – 2011 Resposta: Letra B Comentário: O ângulo A C vale 45º. Com isso. Como h é o cateto oposto ao ângulo de 30º e BC é a hipotenusa. encontramos 12. Utilizando a Lei dos Senos.

sen30 o = 1 h = 2 2 h= 1km ou 1000 metros h 2 Atividade 3 Neste problema. a trajetória de 2 quilômetros representa a hipotenusa deste triângulo e a altura funciona como cateto oposto ao ângulo de 30º. O lado oposto ao ângulo de 30º mede 1 metro. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 138. O ângulo solicitado pelo problema encontra-se na parte Matemática e suas Tecnologias · Matemática 269 . formamos um triângulo retângulo. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 160 cm. Logo. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 2 metros. Sendo assim. podemos usar o seno do ângulo de 30º para calcular essa altura. Agora. o triângulo formado pela escada. a altura do avião e a horizontal com este ângulo de 30º.Atividade 1 Todos são triângulos retângulos. em todos há um ângulo de 30º. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 0. a trajetória retilínea do avião faz um ângulo de 30º com a horizontal. a parede e o chão possui como hipotenusa comprimento da escada (8 metros). Além disso.87 m. lado oposto ao ângulo de 30° 80 1 = = lado oposto ao ângulo de 90° 160 2 Atividade 2 Segundo a figura do problema. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. pois possuem um ângulo de 90º. formado pela trajetória. Agora. Dessa forma. lado oposto ao ângulo de 30° 1 = lado oposto ao ângulo de 90° 2 O lado oposto ao ângulo de 30º mede 80 cm. Portanto. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º.6 cm.

o seno de 30º também vale ½. poderemos trabalhar com o Cosseno. que o cosseno do ângulo X vale ½. 3 ƒƒ b. Tome cuidado para não calcular o ângulo formado pela escada e o chão que se encontra na parte inferior do triângulo. não confunda! Estamos trabalhando com o Cosseno. o ângulo formado pela escada e a parede. Tome outro cuidado. esta medida representará o cateto adjacente ao ângulo requisitado. E este ângulo é o de 60º. Imediatamente. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___5cm__. = 10 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração 5 5 3 = 1 3 = 3 (racionalizando o denominador). 270 Anexo . Como a escada encosta na parede em um ponto a 4 metros de altura. Com isso. O cateto adjacente a este ângulo mede _5√3 cm____ e a hipotenusa mede __10 cm___. cosX = altura do muro 4 1 = = comprimento da escada 8 2 Percebemos.superior do triângulo. Atividade 4 a. A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 5 3 3 da fração . Mas. isto é.. vamos consultar nossa tabela para verificar qual ângulo possui este valor para o seu cosseno. ƒƒ ƒƒ Nesta figura. portanto. Então se temos a hipotenusa e o cateto adjacente.

3 3 3 3 ( ƒƒ Atividade 5 Seno de x = 3/5 Cosseno de x = 4/5 Tangente de x = 3/4 Seno de y = 4/5 Cosseno de y = 3/5 Tangente de y = 4/3 Atividade 6 O triângulo formado pela situação descrita no problema nos mostra um ângulo de 45º. c) ƒƒ ƒƒ Nesta figura. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___3 cm__. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 4 3 3 da fração . O cateto adjacente a este ângulo mede __4√3 cm__ e a hipotenusa mede _8cm_. onde a altura da pessoa representa o cateto oposto e a projeção da sombra o cateto Matemática e suas Tecnologias · Matemática 271 . A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 3 da fração 3 3 = 6 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re3 1 3 = = presentado através da fração racionalizando o denominador). = 8 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re4 1 3 = = presentado através da fração (racionalizando o denominador). O cateto adjacente a este ângulo mede __3√3 cm___ e a hipotenusa mede _6 cm_. 3 4 3 3 ƒƒ c. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede __4 cm__.ƒƒ Nesta figura.

6 metros de altura. verá que esse valor é aproximadamente 86. é a hipotenusa deste triângulo. Dessa forma. Logo. Já o lado AB. a tangente.adjacente a este ângulo. Atividade 8 Segundo esta figura. razão trigonométrica que relaciona estes dois lados do triângulo é a mais indicada para solucionar este problema. A altura é o cateto oposto ao ângulo de 60º e a distância de 50 m representa o cateto adjacente ao mesmo ângulo. tg60 o = altura da obelisco x = dist ncia da pessoa 50 x 3= 50 x = 50 3metros de altura Se você utilizar a calculadora. Com isso. que mede 2 metros. utilizaremos a tangente de 60º para resolver esse problema. o lado x é o cateto adjacente e o lado y é cateto oposto ao ângulo de 60º. tg45 o = altura da pessoa 2 = sombra x 2 1= x x = 2metros Atividade 7 Quando falamos em altura do obelisco. um triângulo retângulo com um ângulo de 60º. entendemos que é uma medida que faz 90º com o solo. 272 Anexo . Portanto.

4 ≅ 2. cos60 o = 1 x = 2 2 x =1 x 2 Para calcularmos o valor de y. para encontrar o valor de x. 43km = 1. iremos utilizar a razão seno. Vamos ver como fica: x 2 = sen60 o sen45 o x 2 = 3 2 2 2 x 2 = 3 2 x= 2 3 2 = 2.7 3.Logo. 4 1. 4 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 273 . a situação pode ser descrita pela seguinte figura: Notamos que há dois lados e os seus respectivos ângulos opostos. Essas informações são necessárias e suficientes para utilizarmos a Lei dos Senos. iremos utilizar a razão cosseno. y 2 sen60 o = 3 y = 2 2 y= 3 Atividade 9 Neste problema.1.

4.24 x 2 = 25 -12 x 2 =13 x = 13metros ≅ 3. Vamos lá: A distância entre eles será chamada de x. x 2 = 3 2 + 4 2 . 60m Atenção: Lembre-se de que devemos efetuar as multiplicações antes das adições e subtrações.3. 1 2 274 Anexo .cos30 o x 2 = 9 +16 .2. portanto.Atividade 10 Neste problema. devemos estar atentos para os dados que são fornecidos: dois lados e o ângulo formado por eles. Essas informações permitem-nos utilizar a Lei dos Cossenos para encontrarmos a distância entre Amauri e Carlos.

. porque é muito alto! Você sabe quantos metros de altura tem esse relógio? São 110 metros de altura do nível da rua até o relógio que fora fabricado em 1943. Mas a ousadia de pichar o relógio da Central do Brasil assusta bastante. porém num movimento cada vez mais fraco. você já deve ter visto várias pichações nos mais diversos lugares. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 275 . do 22º ao 26º andar. no Rio de Janeiro. No início da década de 90. Sem dúvida.Módulo 1  •  Unidade 10 Trigonometria na circunferência Para início de conversa. Hoje em dia. Figura 1: Reportagem do jornal O Globo da década de 1990 mostra o relógio da Central do Brasil. ainda há pichações. sendo limpo por dois funcionários da CBTU (Companhia Brasileira de Trens Urbanos).. Possui quatro faces quadradas de 10 metros de lado e ocupa exatamente cinco andares do prédio. a moda era destacar-se dos demais pela ousadia. Simplesmente. pichando em locais cada vez mais altos e arriscados. devido a um ato de vandalismo que se difundia cada vez mais pela cidade: a pichação.

ƒƒ Representar o seno. o cosseno de um arco qualquer no ciclo trigonométrico. ƒƒ Identificar o radiano como unidade de medida de arco. Será que tem ideia da altura que se encontra? Como podemos calcular a que altura ele se encontra? Será que depende da posição do ponteiro no qual se segura? Fique tranquilo. é muita coragem! E você? Teria coragem de subir até o relógio da Central para realizar o mesmo trabalho que os dois funcionários da foto realizaram? Um dos funcionários presentes nesta foto está pisando a base do relógio. observe na foto que o outro funcionário está agarrado no ponteiro das horas. com soluções na primeira volta. Para isso. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer a existência de fenômenos que se repetem de forma periódica. Estaremos juntos nesta unidade para discutir de que forma podemos determinar algumas distâncias dentro de um círculo.Realmente. isto é. ƒƒ Resolver equações trigonométricas simples. tomaremos por base a Trigonometria que aprendemos na unidade anterior. está a 110 metros de altura. ƒƒ Transformar a medida de um arco de grau para radiano e vice-versa. Agora. 276 .

não foi?! Ante de prosseguir. João está na metade do lado do relógio. está passando. isto é.Seção 1 Calculando distâncias na circunferência Na unidade passada. Para facilitar um pouco nossa análise. Sr. não se esqueçam de que o relógio encontra-se a 110 metros de altura do chão. Será que podemos fazer uso novamente da Trigonometria para determinarmos distâncias em uma circunferência? Vamos analisar a situação que nosso amigo. uma pequena atividade: S. Logo. funcionário da CBTU. Que número é esse? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 277 . vamos considerar que ele está sobre o número 3 do relógio. Sr. Que tal darmos um pseudônimo ao nosso amigo? O que acham de João? Vamos lembrar que esse relógio tem 10 metros de lado. Contudo. levando-se em consideração alguns ângulos. Essa foi fácil. João também estaria a uma altura de 115 metros de tivesse sentado em um outro número do relógio. Sendo assim. principalmente em triângulos. João está a 115 metros de altitude. Isto é. aprendemos a calcular o comprimento de alguns segmentos. usamos a Trigonometria para efetuar tais cálculos. Figura 2: Representação do relógio da Central do Brasil com o funcionário da CBTU sentado junto ao número 3. a 5 metros de altura até a base do relógio. conforme a figura.

está no número 2. João está um pouco mais alto. quando estava no número 3.. Como poderemos calcular o quanto que o pobre do Sr. Observe. Observe a figura a seguir. Como em um relógio há 12 números igualmente separados ao longo da circunferência. Figura 4: A distância x representa o quanto Sr. Agora. João subiu? Quer uma dica? Use a Trigonometria! Ora.. vejamos outra situação: digamos que Sr. Como a Trigonometria vai nos ajudar a resolver este caso? Vamos investigar! Toda volta completa possui 360º (360 graus). Repare que o centro do relógio. então. Sr. colocamos o ângulo de 30º entre os números 2 e 3. O que falta apenas é uma pequena distância que vamos chamá-la de x. João e o ponto A (base do segmento x) formam um triângulo retângulo. ora. João percorreu um arco de 30º. João subiu em relação à sua altura. Nela. Sr. Percebeu onde entra a Trigonometria? 278 .Agora. Perceba que a altura até o número 3 já foi calculada anteriormente. Isto é. podemos garantir que existe um ângulo de 360º ÷ 12 = 30º entre dois números. a figura a seguir: Figura 3: Sr.. João esteja sentado sobre o número 2.

5 metros x 5 Concluímos. calculamos x através do seno de 30º.Note bem este triângulo formado na figura. Dessa forma. João: ele é o raio da circunferência do relógio. 4 Atividades b. d. Vamos ver se estamos entendendo bem? Atividade 2 Existe um outro número no qual seu Sr. 9 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 279 . ou seja.5m = 117. tem 5 metros de comprimento. Marque a opção correta: a. Conhecemos a medida do segmento que une o centro do relógio e o Sr. Observe: sen 30 o = 1 x = 2 5 x = 2. João pode se sentar e manter a mesma altura de 117.5 metros. que a altura de S. portanto. João sentado sobre o número 2 do relógio da Central do Brasil é de: 110m + 5m + 2.5m. 8 c. o triângulo fica assim: Como vimos na unidade anterior.

Sempre entre a máxima e a mínima que já calculamos. Já o número _________ está na posição mais baixa. isto é. A isso. Para isso. João está agarrado ao ponteiro do relógio. conseguimos esclarecer quanto à altura em que Sr. Para isso. João quer ficar na maior altura possível. Vamos ver a figura a seguir para responder à próxima atividade: 280 . então. Dessa forma. vamos pendurar uma corda no número 12 que leva até a base do relógio. que nosso amigo convença-se de que está a uma altura muito grande e que desça o quanto antes desse relógio! Falando em descer. A altura neste número é de ___________ metros. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma ___________________. percebemos que sua altura varia de acordo com a posição deste ponteiro. as alturas repetem-se. Sendo assim. João queira ficar na mesma altura do número 5.Atividade 3 Atividades Complete as lacunas: Caso Sr. basta se posicionar sobre o número _______. Sr. Com isso. utilizamos a Trigonometria. Nossa tarefa agora é determinar a distância de cada número à corda pendurada. terá de se sentar sobre o número ______________. Se considerarmos que Sr. Os números que estão a 30º do número 12 são _________ e ________. a _______ metros de altura. Esperamos. podemos dizer que possuem alturas ____________ (iguais / diferentes). damos o nome de fenômeno periódico. João encontra-se. De tempos em tempos.

João à corda nas figuras B. João está a uma mesma distância da corda. C e D? Vamos analisar juntos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 281 . Quais são elas? Muito bem! Conseguimos responder à atividade sem precisar de cálculos (Veja na seção Resposta das atividades no final desta aula). Em duas situações. João está mais próximo da corda? Qual a distância de Sr. Sr. Sr. Mas.Responda às perguntas: Em qual das opções. como poderemos definir as distâncias de Sr. João à corda na opção (A)? (Não se esqueça de que o raio deste relógio é de 5 metros).

temos que y representa um cateto adjacente a este ângulo e o raio. fizemos uso de um eixo vertical em preto). um lado (a hipotenusa) medindo 5 metros e a distância que queremos calcular. a hipotenusa. temos de recapitular algumas informações sobre o relógio: Sua circunferência tem raio igual a 5 metros e o arco determinado por dois números consecutivos possui 30º (trinta graus). Figura 6: Com o raio de 5 metros em azul. 282 . Figura 5: Esta figura mostra Sr. Com isso. Repare que. João sobre o número 2. Vamos observar a figura a seguir. Para isso. formamos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. Ela ilustra tudo isso. construímos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. não aparece um dado importante: o ângulo de 30º. traçamos o raio do relógio (segmento que parte do centro do relógio até Sr. Dessa forma. neste desenho. João) e a distância do nosso amigo até a corda. João à corda na situação descrita na letra B. vamos colocar um eixo horizontal (em cinza) que passa pelo centro do relógio. nesta figura. a projeção da distância y em vermelho e o eixo vertical. Vamos colocar o ângulo de 30º. Podemos chamar essa distância de y. Vejamos a figura para entender tudo isso. o raio do relógio (em azul) e a distância (em vermelho pontilhado). Note que o segmento vermelho pode ser projetado sobre este eixo horizontal (para esta projeção. Lembre-se de que isto é muito importante para resolvermos este problema através da Trigonometria.Para calcularmos a distância de Sr. Com isso.

sempre utilizamos a razão trigonométrica _______________ (seno / cosseno / tangente). Quer tentar? Atividade 5 Calcule as distâncias de Sr.Observem a figura a seguir que mostra apenas o triângulo que nos ajudará a resolver este problema: Utilizando nossos conhecimentos de Trigonometria no triângulo retângulo que discutimos na unidade anterior. João à corda nos casos das letras C e D. temos que: 2 Como cos 30 o = 3 y = 2 5 y= 5 3 5 . calculamos as distâncias horizontais sempre através do _____________ (seno / cosseno / tangente). Atividades Atividade 6 Complete as lacunas e verifique o que aprendemos: Em todos os exercícios que fizemos. Logo. faremos uso do cosseno do ângulo de 30º para determinarmos a medida do segmento y. João à corda nos demais casos. vemos que y é o cateto adjacente ao ângulo de 30º e 5 é a hipotenusa do triângulo. em todos esses exercícios. Ao passo que. 2 2 Para calcularmos as distâncias de Sr. para calcularmos as distâncias verticais. = cos 30 o cateto adjacente y = hipotenusa 5 3 . 7 ≅ = 4 . Matemática e suas Tecnologias · Matemática 283 . vamos utilizar uma linha de raciocínio similar. 1. 3 metros .

um ponto de partida. os eixos horizontal e vertical. colocaremos apenas uma circunferência de raio unitário. No lugar da corda. vamos ver um pouco a Matemática que está por trás disso tudo. Trabalhamos em todos os casos com este eixo horizontal.Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. e um pontinho A. sempre conseguimos determinar um __________________ com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números ______ e ______. faremos algumas substituições: no lugar do relógio da Central do Brasil. Manteremos em nossos desenhos o eixo horizontal. João. Agora. João até a corda depende da Atividades _________________ em que se encontra no relógio. após essa parte inicial desta unidade. Para isso. Este pontinho A vai ser nosso principal referencial. Pessoal. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. um eixo vertical. Seção 2 Organizando os conceitos trabalhados Observem na figura a seguir a circunferência de raio unitário. tal como fizemos no caso do Sr. verificamos que através da Trigonometria dos triângulos retângulos. O ponto A é o ponto de partida. Desta posição. podemos calcular distâncias em uma circunferência. tal qual o número 3 do relógio da Central do Brasil. um marco inicial. 284 . Como se fosse o número 3 do relógio da Central do Brasil. Figura 5: A circunferência acima possui raio unitário. Este ponto vai nos auxiliar a marcar os ângulos nesta circunferência.

um deles está no sentido negativo e o outro no positivo. Deem uma olhada. Da mesma forma. Figura 6: Círculo trigonométrico. Mas. como sempre utilizamos o seno para calcularmos as distâncias verticais. não podemos nos esquecer de ter como ponto de partida o ponto A. conforme pudemos verificar ao longo desta unidade. Se girarmos no sentido horário. Eles fazem lembrar os eixos cartesianos mesmo. você já se perguntou o porquê dos dois eixos na figura? Qual a função deles mesmo? A presença dos eixos perpendiculares no círculo trigonométrico permite-nos calcular algumas distâncias. a parte negativa e a marcação das coordenadas é feita da mesma forma. estaremos construindo ângulos positivos. Contudo. podemos construir ângulos. Como discutimos em uma atividade anterior. Já os eixos trigonométricos determinam pontos apenas sobre a circunferência de raio unitário. Seu nome é Círculo Trigonométrico. apenas sobre a linha. Vocês podem estar se perguntando: Esses eixos são iguais aos eixos cartesianos que aprendemos no módulo sobre o estudo das funções? É verdade. nenhum na parte de dentro e nem na de fora. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 285 . estaremos construindo ângulos negativos. Com isso. Possuem a parte positiva. Porém.A estrutura que construímos na figura acima recebe um nome especial. devido à sua importância no desenvolvimento deste assunto. Funcionam praticamente da mesma forma. Se girarmos no sentido anti-horário (sentido contrário do relógio). tal qual fizemos no relógio da Central. vamos definir o eixo horizontal como sendo o Eixo dos Cossenos. para calcularmos distâncias horizontais no círculo. Vamos conhecê-lo melhor? No círculo trigonométrico. contendo a marcação de dois ângulos de 45º. vamos definir o eixo vertical como o Eixo dos Senos. A diferença é que os eixos cartesianos determinam pontos em todo o plano. fazemos uso do cosseno.

Esses eixos dividem o círculo em quatro partes. sugiro explorar um pouquinho do círculo trigonométrico para que as demais propriedades e definições possam ser esclarecidas na prática. dessa forma. os eixos variam de –1 até +1. Lembre-se da Trigonometria para calcular essa altura. teremos o 1º quadrante na cor verde. girando no sentido anti-horário. sabendo que o ângulo AÔB vale 60º? Figura 8: O ponto B sobre a circunferência possui uma altura x. o 3º na cor amarela e o 4º na cor rosa. no relógio da Central do Brasil. João. vamos colocar um ponto B na circunferência. pois funcionam apenas com a circunferência de raio unitário. traçamos a altura x deste ponto e o raio . chamadas de quadrantes. o 2º na cor azul. O raio é unitário. pessoal. Inicialmente. Perceba na Figura 8 a seguir que construímos. Como tudo começa pelo ponto A.Figura 7: No círculo trigonométrico. Só que neste caso. 286 . Em seguida. Como poderemos calcular a altura x do ponto B. o raio não é mais de 5 metros. do mesmo jeito que fizemos com Sr. um triangulo retângulo. A Figura 7 mostra uma importante propriedade que podemos perceber: os valores no eixo dos senos e no eixo dos cossenos só variam de –1 a +1. Agora.

onde estariam localizados na circunferência os seguintes pontos (sempre em relação ao ponto A)? Ponto E → 180º Ponto F → 270º Ponto J → – 270º Ponto K → 120º Ponto G → 360º Ponto L → 190º Ponto H → – 90º Ponto M → 300º Ponto I → – 180º Ponto N → 380º Matemática e suas Tecnologias · Matemática 287 . para determinar esta altura. Antes de encerrar esta atividade. deixamos por sua conta.Como já fizemos antes. Atividades Atividade 8 Agora. Mais especificamente o seno do ângulo de 60º (distância vertical). Utilize uma estratégia semelhante para calcular a medida do segmento OC. marque um ponto D nesta circunferência abaixo a 90º de A no sentido anti-horário. Atividade 7 Calcule a medida do segmento BC da Figura 6 (altura do ponto B). Este cálculo. Qual a altura deste ponto? É muito fácil! Tenho a certeza de que não vai errar. utilizamos as razões trigonométricas.

Da mesma forma que o eixo dos cossenos revela-nos o valor do cosseno de cada ângulo. é uma das soluções da equação. João podia ocupar e manter a mesma altura. Ele pode contar com nossa ajuda. a altura do ponto) é igual a 0. que a linha pontilhada que determina essa altura. pois facilita em algumas coisas. Vamos recordar uma coisa: a solução de uma equação é o valor da incógnita. que mantenha a igualdade da expressão. cruza o círculo trigonométrico em outro lugar. portanto. Será que existem mais? Vamos dar um pulinho no círculo trigonométrico! Figura 9: O ponto B. Repare. Quer ver? Vamos lá! É. veremos que 0. 288 .5. Rui parece não estar com sorte. se relembrarmos a unidade anterior. a primeira solução. Note algo similar ocorre aqui. mas nem tudo está perdido. vamos lembrar que na atividade 3 vimos que sempre havia duas posições no relógio em que Sr. Vamos entender um pouco o que Lia disse a ele: Lia: quero a mesma quantidade que o número de soluções da equação sen x=0. quando aprendemos os valores dos senos de alguns ângulos.5. Para saber qual é esse ponto. que neste caso é o x.5. ou ½ . E isso é muito importante. Então. era o valor do seno do ângulo de 30º. pessoal. Já temos. a 30º de A.Estas últimas atividades levam-nos a entender que o raio unitário da circunferência permite-nos dizer que o eixo dos Senos revela-nos o valor do seno de cada ângulo. pois o seno de 30º (a distância vertical. porém.

Então. negativo) para determinar os 30º. Vamos visualizar isso na figura a seguir: Sendo assim. Sendo assim. Agora. impressioná-la mais um pouco para quem sabe conquistar o seu coração. deverá comprar para ela dois bombons e. Quem sabe dá sorte no amor também! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 289 . relacionada ao que acabamos de realizar. positivo) para determinar o ângulo de 180º. assim. possui duas soluções: 30º e 150º. veremos que o outro ponto.Se seguirmos o mesmo raciocínio que nas atividades com Sr. então o ponto C está a 180º – 30º = 150º em relação ao ponto inicial A. do outro lado do eixo dos senos faz o mesmo ângulo com o eixo horizontal. Giramos de A a D (sentido anti-horário. como o ponto D faz 180º (meia volta) com o ponto A. João. é com você! Resolva a atividade proposta. vamos correr para avisar ao Rui que a equação que Lia lhe propôs. Giramos de D a C (sentido horário.

Sistema Internacional de Unidades.br/ infotec/publicacoes/Si. o grau.Conmetro. Um ângulo que mede 1 Radiano determina um arco de mesma medida que o raio da circunferência. Em qualquer circunferência. o quilograma e o segundo. foi consolidado pela 11ª Conferência Geral de Pesos e Medidas. uma volta completa possui 2π radianos. Colocamos um círculo trigonométrico 2 9 Ao longo desta unidade. Porém. O SI foi adotado também pelo Brasil em 1962 e ratificado pela Resolução nº 12 (de 1988) do Conselho Nacional de Metrologia. como toda medida. Entretanto. três unidades básicas de medida: o metro. o Sistema Internacional de Unidades (SI).inmetro.Determine as soluções da equação cos x = aqui para te auxiliar. inicialmente. trabalhamos com diversos ângulos. tornando-se de uso obrigatório em todo o Território Nacional. 1 . O Sistema Métrico Decimal adotou. E.pdf. Visite o link http://www. foi necessário utilizarmos uma unidade. mais complexo e sofisticado. Variadas modificações ocorreram até que. o Sistema Internacional de Unidades determina que a unidade padrão para ângulos é o RADIANO.gov. Dessa forma. em 1960. Normalização e Qualidade Industrial . o desenvolvimento científico e tecnológico passou a exigir medições cada vez mais precisas e diversificadas. podemos associar graus e radiano assim: 290 .

aproximamos esse valor ora para 3. segue que: 180º = π rad 90º = π/2 rad . Visite o site http://pt.360º = 2π rad Então. Em geral. ƒƒ O eixo vertical é conhecido como eixo dos senos. A letra grega π representa na Matemática o número irracional 3. ƒƒ Os valores de seno e cosseno variam de –1 a +1. ora para 3. org/wiki/Pi e conheça algumas curiosidades deste número.. Veja ainda INÍCIO . utilizando os conceitos aprendidos nesta unidade? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 291 .. ora para 3 dependendo do caso. A representação do ângulo de 30º em radianos é: π/6 rad π/3 rad π/5 rad π/4 rad 10 Resumo ƒƒ o círculo trigonométrico define os valores de seno e cosseno dos ângulos. e por aí vai..1.. ƒƒ Uma volta determina um ângulo de 2 π radianos ou 360º.wikipedia. ƒƒ O eixo horizontal é conhecido como eixo dos cossenos.14.14159265. Esses valores auxiliam no cálculo de algumas distâncias (medida de segmentos).Quer se divertir..

São Paulo.1 (que é um arquivo executável) no site http://www. Imagens • http://www. Volume 1. Fundamentos de Matemática Elementar. em graus ou radianos e clicar em Iniciar ou Mostrar e programa gera os valores das funções seno.br/download/trigonometria. Volume 3. htm .Você pode fazer download no software gratuito Trigonometria 1. Roberto.baixaki. 3. Editora Ática. São Paulo.htm O programa é fácil de usar. basta digitar o valor de um ângulo. cosseno e tangente.com/estrategias-ensino/batalha-naval-no-circulo-trigonometrico.hu/photo/475767 • http://www. Ed Atual.sxc. Matemática: Contexto e aplicações.com.hu/photo/517386 292 . 2003. Ed.Então acesse http://educador. L. Gelson (e outros). ƒ Iezzi. Chame um colega para jogar essa batalha naval diferente com você!!!! Tabuleiro da batalha naval 2. Referências ƒ Dante.sxc. Impressão 1. 1995.brasilescola.

Se a medida do arco AM é π/4 rad. o arco AM mede 45º. 180º – 45º = 135º que. em radianos. pois devido às propriedades do retângulo P está a uma mesma distância deste eixo que o ponto N.Plataforma de aprendizagem Assunto: Razões trigonométricas Link: http://objetoseducacionais2. P está a 180º + 45º = 225º que. as medidas dos arcos AN e AP. em radianos vale 5π/4 rad. Já o ponto P está a 45º depois do eixo horizontal.br/bitstream/handle/mec/10718/DefinicaoRazoesTrigonometricas. ou seja.mec. Links 1. em radianos vale 3π/4 rad. respectivamente.O que perguntam por aí? Unifravas – 2000 A figura MNPQ é um retângulo inscrito em um círculo. então N está a 45º da horizontal. Logo. Logo. π/4 rad = 180º/4 = 45º.htm?sequence=18 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 293 . Como o retângulo da figura mostra que o ponto N tem a mesma altura que o ponto M.gov. são: a) 3π/4 e 5π/4 b) π e 3π/2 c) 3π/4 e 2 π d) π/2 e 5π/4 e) 3π/4 e 5π/8 Resposta: Letra A Sendo π rad = 180º.

permite visualizar gráfica e textualmente os valores correspondentes a três funções trigonométricas: o seno. o apresentador discute com um convidado especial.Descrição: Esta plataforma de aprendizagem tem o objetivo de simular as razões trigonométricas associadas a um triângulo retângulo.Software Assunto: Círculo trigonométrico Link: http://portaldoprofessor.Software Assunto: Radiano Link: http://portaldoprofessor.mec.mec. o co-seno e a tangente.html?id=12055 Descrição: Programa que mostra um círculo trigonométrico que. de acordo com um ângulo dado.html?id=33162 Descrição: Neste programa.gov. contando com algumas participações de ouvintes.gov. 3. 2. o significado da palavra radiano no contexto da Matemática.br/fichaTecnica.br/fichaTecnica. 294 Anexo .

Você pode. observar o aplicativo interativo que mostra o gráfico: y = sen(t) construído.Caia na rede! O site http://www. y = sen(s) construído. considerando-se t como medida de ângulos em radianos. Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t. por exemplo.uff.html é uma boa opção para analisar os gráficos das funções trigonométricas.br/cdme/ftr/ftr-html/ftr-def-br. considerando-se s como medida de ângulos em graus Matemática e suas Tecnologias · Matemática 295 .

Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t. y = cos(s) construído considerando-se s como medida de ângulos em graus.Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. 296 Anexo . y = cos(t) construído considerando-se t como medida de ângulos em radianos.

seno. secante.Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 297 . tangente. cossecante e cotangente no círculo trigonométrico. Você também pode visualizar as representações geométricas das funções cosseno.

Basta clicar ao lado da função que você deseja representar. Nesse caso. cosseno e tangente. estamos representando seno. 298 Anexo .

Com isso. Atividade 4 Opção c. podemos dizer que possuem alturas iguais (iguais / diferentes). Atividade 2 Resposta letra d. basta se posicionar sobre o número sete. Sr. Já o número seis está na posição mais baixa. isto é. ou seja. 9.Atividade 1 João estaria na mesma altura se estivesse sentado no número IX. terá de se sentar sobre o número doze. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma altura. A altura neste número é de 120 metros. João queira ficar na mesma altura do número 5. João quer ficar na maior altura possível. Para isso. 5 metros Opções b e d Matemática e suas Tecnologias · Matemática 299 . Dessa forma. Atividade 3 Caso Sr. Os números que estão a 30º do número 12 são onze e um. a 110 metros de altura.

7 x= ≅ = 0. Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. para calcularmos as distâncias verticais. calculamos as distâncias horizontais sempre através do cosseno (seno / cosseno / tangente).Atividade 5 Letra d mesma distância da encontrada na letra b. 300 Anexo .5 metros 2 Atividade 6 Em todos os exercícios que fizemos. Atividade 7 sen60 o = x 1 3 x = 2 1 3 1. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. temos que: 2 = cos 60 o Como cos 60 o = 1 y = 2 5 y = 5 = 2. João até a corda depende da posição em que se encontra no relógio. sempre utilizamos a razão trigonométrica seno (seno / cosseno / tangente). em todos esses exercícios. Letra c cateto adjacente y = 5 hipotenusa 1 .85 2 2 Para calcularmos OC. Ao passo que. Trabalhamos em todos os casos com este eixo. precisamos do cosseno de 60º. Desta posição sempre conseguimos determinar um ângulo com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números três e nove.

isto é. ou seja.cos 60 o = 1 OC = 2 1 = OC OC 1 1 = 0. 180º ÷ 6 = 30º. Logo. 360º – 60º = 300º. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 301 . 1 unidade. então π/6 rad é a sexta parte de 180º. Atividade 9 Percebemos que a primeira solução é ângulo de 60º e que a segunda solução é o ângulo que está a 60º de A no sentido horário.5 2 Atividade 8 A distância do ponto D ao eixo horizontal é igual ao raio da circunferência. Atividade 10 Se π rad = 180º.

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