P. 1
Matematica Mod 1 Nova Eja

Matematica Mod 1 Nova Eja

|Views: 366|Likes:
Publicado porJeovane Soares

More info:

Published by: Jeovane Soares on Jul 15, 2013
Direitos Autorais:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/23/2013

pdf

text

original

Sections

  • Módulo 1 • Unidade 1
  • Módulo 1 • Unidade 2
  • Módulo 1 • Unidade 3
  • Módulo 1 • Unidade 4
  • Módulo 1 • Unidade 5
  • Módulo 1 • Unidade 6
  • Módulo 1 • Unidade 7
  • Módulo 1 • Unidade 8
  • Módulo 1 • Unidade 9
  • Módulo 1 • Unidade 10

NOVA EJA

CENTRO DE EDUCAÇÃO
   para JOVENS e ADULTOS

MATEMÁTICA
e suas

TECNOLOGIAS

Módulo 1 •  Matemática

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador

Vice-Governador

Sergio Cabral

Luiz Fernando de Souza Pezão

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Secretário de Estado

Luiz Edmundo Costa Leite
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Secretário de Estado

Wilson Risolia
FUNDAÇÃO CECIERJ

Presidente

Carlos Eduardo Bielschowsky
FUNDAÇÃO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Material Didático

Projeto Gráfico e Capa

Cristine Costa Barreto
Elaboração

Andreia Villar
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades

Cléa Rubinstein Heitor Barbosa Leonardo Andrade da Silva Luciana Arruda Luciene de Paiva Moura Coutinho Raphael Alcaires
Revisão de Língua Portuguesa

http://www.sxc.hu/photo/475767
Diagramação

Bianca Lima Bruno Cruz Juliana Vieira Katy Araújo Ronaldo d' Aguiar Silva
Ilustração

Ana Cristina Andrade dos Santos Paulo Cesar Alves
Coordenação de Desenvolvimento Instrucional

Bianca Giacomelli Clara Gomes Fernando Romeiro Jefferson Caçador Sami Souza
Produção Gráfica

Flávia Busnardo
Desenvolvimento Instrucional

Aroaldo Veneu
Coordenação de Produção

Fábio Rapello Alencar
Copyright © 2012, Brasilia

Verônica Paranhos

Nenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito.

P149m Paiva, Maria Auxiliadora Vilela. Matemática e suas tecnologias. v. 1 / Maria Auxiliadora Vilela Paiva, Rony Cláudio de Oliveira Freitas. – Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2012. xxxp.; 21 x 28 cm. - (Ensino para jovens e adultos) ISBN: 978-85-7648-xxx-x 1. Matemática. I. Freitas, Rony Cláudio de Oliveira. II. Série. CDD: 510
Referências Bibliográficas e catalogação na fonte, de acordo com as normas da ABNT e AACR2.

Sumário
Unidade 1  • Conjuntos Unidade 2  •  Estudo de funções – parte 1 Unidade 3  •  Estudo de funções – parte 2 Unidade 4  •  “Afim” da função Unidade 5  •  Função Afim Unidade 6  •  Função do 2° grau Unidade 7  •  Função do 2° grau Unidade 8  • Vamos poupar dinheiro! Unidade 9  •  A trigonometria do triângulo retângulo Unidade 10  • Trigonometria na circunferência 5 61 85 109 137 171

195

223

243

275

ATENÇÃO!
Prezado Aluno,
Você está recebendo um material didático para acompanhamento de seus estudos, contendo as informações necessárias para seu aprendizado e exercícios de desenvolvimento e fixação dos conteúdos. Você terá de devolvê-lo ao seu polo, no final de cada módulo para que outros alunos também possam utilizá-lo. Por isso, é importante que você preserve o material da melhor maneira possível. Fique atento, pois em todas as atividades escritas aparecerá o símbolo para lembrá-lo que não é para rasurar ou responder no livro. Escreva as suas respostas em um caderno ou folha à parte. Assim você estará ajudando um colega que receberá o material em excelente condição de leitura. Obrigado e bons estudos!

Módulo 1  •  Unidade 1

Conjuntos
Para início de conversa...
Na canção Oração ao tempo, o compositor e cantor baiano Caetano Veloso conversa com o tempo, negociando com ele melhores formas de aproveitamento do tempo e pedindo auxílio para não gastar tempo sem que este gasto retorne em benefícios, alegrias e prazeres. Você conhece essa música? Não? Então aproveite: por ocasião dos seus 70 anos, comemorados em 2012, Caetano Veloso disponibilizou todas as suas canções em seu site oficial, http://www.caetanoveloso.com.br/discografia.php. Você pode escutá-las online quantas vezes quiser – e sem pagar nada! Se quiser baixa-las para o seu computador, no entanto, deverá pagar por cada canção que armazenar. Ah, já conhece a canção? Muito boa, não é mesmo? Então, ela é a terceira faixa do álbum Cinema transcendental. Visite o site do compositor e escute-a na íntegra, ela é uma ótima trilha sonora para o nosso estudo! Ah, o tempo... Você tem a sensação de que os dias têm passado cada vez mais rápido? Os meses parecem quinzenas, as quinzenas parecem semanas, as semanas passam com uma velocidade assustadora! Hoje é sexta-feira e temos a sensação de que ontem foi... segunda-feira! O que estaria acontecendo? Estariam os relógios realmente acelerando seus ponteiros?

Alguns cientistas estudam e debatem sobre esse tema... No link http://super.abril.com.br/cotidiano/tempo-cada-vez-maisacelerado-445560.shtml, você vai encontrar alguns comentários muito interessantes sobre isso, se puder, acesse e leia, vale a pena!

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

5

Bem, provavelmente, esta sensação de aceleração do tempo deve-se à grande quantidade de atribuições e encargos a que temos tido nos últimos tempos. Temos agora de encontrar tempo para gerenciar emprego, família, para retomar os estudos e, é claro, também para algum tipo de lazer. Antigamente, não era assim. Nossos avós dividiam-se unicamente entre um emprego – normalmente suficiente – e a família. A era da informação em que vivemos atualmente, onde o acesso às tecnologias de comunicação e de informação é cada vez maior, faz-nos estar conectados com tudo e com todos ao mesmo tempo. E isso é bom ou ruim? O que você acha? Bom, se por um lado ganhamos tempo, pois não precisamos mais ir ao banco para conhecer o nosso saldo bancário – um rápido contato telefônico ou uma consulta pela Internet resolve essa necessidade rapidamente – por outro lado, essa “facilidade” pode tornar as coisas bem mais difíceis para nós. Às vezes, torna-se irresistível fazer esse tipo de consulta mais de uma vez ao dia, justamente pela facilidade. E sabe o que acontece? Gastamos tempo do nosso dia com isso. E as redes sociais, quanto tempo elas nos levam? É tão interessante olhar as postagens e comentários de nossos amigos que, às vezes, passamos algumas dezenas de minutos entretidos com isso e sem perceber! Para sobrevivermos no meio do corre-corre do mundo moderno, em um mar de apetrechos tecnológicos irresistíveis, precisamos aprender a nos organizar, agrupando atividades que possam ser feitas mais ou menos ao mesmo tempo, descobrindo as interseções entre elas para podermos poupar um pouco do tempo do nosso dia. Um dos segredos para conseguirmos isso, consiste na organização das tarefas, dividindo-as ao longo do nosso dia. Podemos categorizá-las como tarefas de trabalho, tarefas de estudo, tarefas domésticas e tarefas sociais, por exemplo. Nas tarefas de trabalho, estariam aquelas funções que precisamos exercer, que estão, de alguma forma, ligadas ao nosso trabalho; nas tarefas de estudo, ficariam a leitura dos materiais de estudo da escola e a execução das atividades propostas nestes materiais. As tarefas domésticas compreenderiam a organização da casa, fazer compras no supermercado, pagar as contas, cuidar dos filhos e as sociais seriam os eventos e encontros de lazer aos quais não podemos deixar de comparecer – afinal, nem só de trabalho vive o homem... Bem, ainda fica muita coisa pra fazer em pouco tempo... Ah, mas existem tarefas que podemos realizar ao mesmo tempo! Sim, existem algumas interseções entre essas tarefas. Se pudermos realizar simultaneamente duas ou mais dessas atividades, podemos gastar menos tempo! Quer ver um exemplo?

6

Bolo prensado. E cada coisa gostosa. Sônia está cursando o Ensino Médio em uma modalidade em que não precisa frequentar diariamente a escola. Para ajudar no orçamento de casa. docinhos banhados em chocolate.. é carteiro e anda muito para entregar as correspondências das pessoas. Sônia é uma doceira de mão cheia! O marido dela. E os bolos então? Hummm. Como D.. Ela precisa ler os materiais didáticos e realizar as atividades propostas pelo curso. onde ficam no meio disso tudo? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 7 . interrompidos assim que se casaram: D. baba de moça. coberto com pasta americana e ricamente decorados! Os recheios são os mais variados! Doce de leite. ele estuda Direito à noite. depois do trabalho. Como se tivessem tempo sobrando. Já Seu Jorge está fazendo faculdade. uma com 14 e outra com 10 anos. uma com 16.D. Brigadeiro. ela faz! D. Sônia faz bolos e doces de festa por encomenda. o que o cliente pede. os dois ainda resolveram retomar os estudos.. andando o dia inteiro todos os dias. olho de sogra... das filhas e da casa? E o Seu Jorge. Jorge. D. Sônia consegue dar conta das encomendas. cajuzinho. o Sr.. será que ele encontra tempo para ajudá-la? E os estudos. Sônia e Seu Jorge têm três filhas.

Sônia está fazendo? Ela está organizando as suas atividades! Vamos listar estas tarefas que comentamos aqui? 8 . quando ela vai logo cedo ao supermercado fazer as compras para a encomenda que precisa entregar na próxima semana. Aproveitando que o bolo está assando no forno. Sônia aproveita para estudar um pouco. E o bolo fica pronto! Ela o tira do forno. Vamos olhar com cuidado o que D. coloca para esfriar e retoma os estudos.. ela aproveita e compra também o que precisa para a manutenção da casa.. ela aproveita e lê o material de Matemática da escola.. ela já leva a filha mais nova à escola e aproveita e passa na loja de suprimentos para festas. Ela resolve os exercícios e prepara a lista que precisará enviar no próximo sábado.O segredo de D. Enquanto está na fila. No caminho para o supermercado. Na volta do supermercado. D. realizando as atividades que são pedidas no material.. ela passa no banco e faz o depósito para o moço que aluga as peças de madeira que integram a decoração das festas e. Está na hora de colocar o bolo para a festa que ela precisa entregar para amanhã para assar. ao mesmo tempo. Sônia para conseguir dar conta de todas as suas atribuições é simples: ela percebeu que há tarefas de diferentes origens que ela pode realizar ao mesmo tempo! Por exemplo. paga algumas contas de casa que estão por vencer. aguardando a sua vez de ser atendida.

não? A otimização do tempo vem exatamente daí. Ir ao banco fazer o depósito do aluguel das peças Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. da organização das tarefas que precisamos cumprir em nosso dia a dia. enquanto aguarda no banco para pagar contas de casa e fazer o depósito do aluguel das peças provençais Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. ela também é organizada dessa mesma forma.Tabela 1: Tarefas de D. Sônia Tarefas domésticas Fazer as compras de casa... Matemática e suas Tecnologias · Matemática 9 . provençais. Ir ao banco pagar contas de casa. do jeito que ela organizou. são 9! Mas. vamos estudar exatamente isso! Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer conjuntos e elementos. enquanto coloca o bolo da festa para assar. Em Matemática. Comprar suprimentos para a festa. ƒƒ Representar subconjuntos dos números reais e realizar operações com eles. Sônia fez? Tabela 2: Tarefas otimizadas de D. entregar. Colocar o bolo da festa para assar. há muitas coisas para serem estudadas. Tarefas de trabalho Tarefas de estudo Ir ao supermercado para fazer as compras de casa e para a encomenda que Levar a filha para a escola e comprar suprimentos para a festa. Sônia realizou nesta manhã? Pelo esquema que organizamos acima. Para facilitar esse estudo e para organizar os seus objetos. Tarefas de trabalho Fazer as compras para a encomenda que precisa Tarefas de estudo Ler o material didático.. Ler o material didático. ƒƒ Resolver problemas envolvendo propriedades e operações com conjuntos.. As 9 tarefas viraram 4! Bom isso. Quantas tarefas D. foram menos tarefas. Levar a filha para a escola. e relacioná-los com pertencimento e inclusão. Vamos tentar organizar nossa tabela de forma a traduzirmos nela o que D. Sônia Tarefas domésticas precisa entregar. Nesta aula.

Isso quer dizer que um Retângulo. Um retângulo é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado é o retângulo que tem os quatro lados iguais. Você se lembra dos conceitos de figuras planas. por exemplo. Os objetos matemáticos. quadrados e retêngulos? Dê uma olhadinha no verbete a seguir e confira se sua memória está em dia.Seção 1 Conjuntos e elementos Está ou não está? Os elementos matemáticos são agrupados segundo o que eles têm de semelhança ou de regularidade. encontra-se inserido em outro conjunto ainda mais abrangente: o conjunto das figuras planas. por outro lado. que é um Quadrilátero. é também um Polígono e é uma Figura Plana. Figura 4: Organizando os conjuntos. um Cubo não é uma Figura Plana. Figuras planas São figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. Um polígono é uma figura plana que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. por sua vez. Um quadrilátero é um polígono que tem exatamente quatro lados. são os conjuntos. podemos dizer que os Quadriláteros. 10 . Assim. então não é um Polígono. utilizados para organizar essa ciência. quadriláteros. são parte de um conjunto maior que é o conjunto dos Polígonos que.

e também podemos chamar o elemento retângulo de r e o elemento cubo de c! Bem mais simples. Entretanto. pois dessa forma torna-se mais simples nos referirmos a ele. usamos uma letra maiúscula do nosso alfabeto. vamos então aplicar essas ideias ao que conversamos anteriormente? Utilizando os símbolos ∈ e ∉. não é elemento do conjunto das Figuras Planas. mas escrever isso tudo dá trabalho. utilizamos alguns símbolos matemáticos. o Retângulo também é um elemento do conjunto dos Polígonos e mais. logo. o Cubo. O que entra aí para ajudar nessa escrita. quando estes não são numéricos. utilizamos letras minúsculas do nosso alfabeto. Lemos como pertence. o que vocês acham de chamarmos o conjunto dos Quadriláteros de Q. o conjunto dos Polígonos de P e o conjunto das Figuras Planas de F? Ah. não? ∈ é o símbolo matemático usado para indicar que um elemento está em um conjunto. de forma a ficar mais ágil tanto a escrita quanto a leitura dessas ideias. Se um elemento não está em um conjunto. No nosso exemplo.. então dizemos que ele não pertence ao conjunto e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ∉.E sabe o que isso significa? Que o Retângulo é um elemento do conjunto dos Quadriláteros! Mas não é só isso. Quando vamos dar nome a um conjunto em Matemática. P e F? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 11 . não é elemento do conjunto dos Polígonos nem do conjunto dos Quadriláteros. vamos relacionar os elementos r e c e os conjuntos Q. Ok. Também para representar elementos dos conjuntos . também é elemento do conjunto das Figuras Planas.. Ufa.

o círculo (u). P e F que já conhecemos? Mas agora. um coração (a). vamos considerar outros elementos: o triângulo (t).uma estrela de cinco pontas (e) e um cilindro (d). utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e os conjuntos Q. mas agora utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e a notação matemática de letras maiúsculas para conjuntos e minúsculas para elementos? Experimente! r ___ Q r ___ P r ___ F c ___ Q c ___ P c ___ F Vamos experimentar mais? Vamos continuar mais um pouco. t ___ Q t ___ P t ___ F u ___ Q u ___ P u ___ F a ___ Q a ___ P a ___ F e ___ Q e ___ P e ___ F d ___ Q d ___ P d ___ F 12 .Escrevendo menos! Vamos reescrever o que dissemos acima.

porque ele não tem todos os lados iguais! Isso quer dizer que o conjunto R dos retângulos não tem todos os seus elementos em D. É claro que existe uma forma mais simples de escrevermos isso. não existe nenhum elemento em R que não seja um quadrilátero! Isso quer dizer que todos os elementos que estão em R também estão em Q! Agora. se consideramos um retângulo medindo 2 cm por 3 cm. não é mesmo? Então. se chamarmos de D o conjunto de todos os quadrados que existem. como podemos fazê-lo? Será que todos os elementos de R são também elementos de Q? O que você acha? A resposta é SIM! Todos os retângulos são quadriláteros. se quisermos relacionar os conjuntos R e Q. pois nem todos os retângulos são quadrados.. não é verdade? Por exemplo.. esse retângulo não é um quadrado! Ah. será que todos os elementos de R também são elementos de D? A resposta é NÃO.Vamos pensar agora em um outro conjunto: o conjunto R. Agora. então conseguimos encontrar pelo menos um retângulo que não é um quadrado. Vamos ver? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 13 . de todos os retângulos que existem! Quer ver alguns elementos de R? r1 r2 r3 r4 r5 Vamos lembrar também que o retângulo é o quadrilátero que tem os quatro ângulos retos e que o quadrado é o quadrilátero que tem os 4 lados e os 4 ângulos com a mesma medida.

pois tem todos os seus elementos pertencentes ao segundo. Lemos como está contido. R ___ Q D ___ Q Q ___ Q Q ___ R Q ___ D Q ___ P R ___ P D ___ P P ___ P R ___ F F ___ D P ___ F Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. Quem está dentro? Vamos usar os símbolos ⊂ ou ⊄ para dizer se um conjunto tem ou não tem todos os seus elementos pertencentes a outro conjunto. Vamos aplicar as ideias de subconjuntos que comentamos acima sobre os conjuntos F. usado para indicar que TODOS os elementos de um conjunto também são elementos do outro conjunto. Q. Isso significa que quando usamos o símbolos ⊂ para associar dois conjuntos. estamos afirmando ao mesmo tempo que o primeiro conjunto é subconjunto do segundo conjunto. e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ⊄. Se pelo menos um elemento do primeiro conjunto considerado não está no segundo conjunto. R e D? 14 .⊂ é o símbolo matemático. P. então dizemos que o primeiro conjunto não está contido no segundo conjunto.

f. d. que foi elemento de análise na atividade. e. Atenção: não escreva nesse material! a. Nas opções em que você indicou estarem corretas. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 15 . nós o fazemos porque há elementos em F que não são elementos de R – o coração (a). podemos dizer isso porque todos os elementos de D. todos os quadrados. aponte em suas anotações um elemento que esteja no primeiro conjunto e não pertença ao segundo conjunto. anote em seu caderno o que motivou a sua decisão e nas que foram sinalizadas como incorretas. D é subconjunto de F R é subconjunto de P D é subconjunto de Q R é subconjunto de D Por quê? Quando afirmamos que D é subconjunto de R. é um elemento que pertence ao conjunto F. da mesma forma que fizemos no parágrafo acima. porque não é um quadrilátero com os quatro lados e ângulos iguais. também são retângulos (porque ambos têm as características de retângulo. Da mesma maneira. ou seja. que é ter os quatro ângulos iguais). F é subconjunto de P b.Quem é subconjunto de quem? Analise as afirmativas abaixo e diga se elas estão corretas ou não. P é subconjunto de F c. por exemplo. quando afirmamos que F não é subconjunto de R. por ser uma figura plana e não é um elemento de D. Reflita sobre cada uma das respostas que você deu à atividade 5. também são elementos de R. ou seja.

Localize nestes conjuntos. vamos organizar as tarefas que ela realiza ao longo do dia. As relações entre conjuntos eventualmente tornam-se mais difíceis de serem representadas por desenhos. principalmente. Utilizar figuras é um recurso que muitas vezes é bastante interessante para visualizar. É claro que podemos sempre usar os recursos que usamos até agora nesta aula. a doceira que conhecemos no início desta aula? Se considerarmos o conjunto D das tarefas domésticas de D. Quando escolhemos representar conjuntos desta maneira. Muitas vezes. Sônia. em um plano considerado. Entretanto. fora dela. F o conjunto das tarefas de trabalho 6 e E o conjunto das tarefas relacionadas ao estudo dessa senhora. a. quando ele é uma região fechada simples. há outras duas formas de re- 16 . precisamos escrever um conjunto. estamos utilizando a representação por diagrama. b. Um diagrama representa um conjunto em Matemática. Porém. Para auxiliar nessa tarefa. Sônia. refaça a figura que você fez para o item anterior! Como escrever conjuntos? Já conversamos sobre as ideias de conjuntos e sobre alguns símbolos que utilizamos para representar mais facilmente estas ideias.Vamos ajudar D.. Dentro dessa região estão os elementos do conjunto representado.. A representação que usamos até agora nesta aula foi toda feita por diagramas. nem sempre isso é algo tão simples assim. as relações entre os conjuntos – que conjuntos estão inteira ou parcialmente dentro de outros. Sônia. algumas tarefas realizadas por D. é comum haver situações em que esta não seja a forma mais prática de representar um conjunto. Se você julgar necessário. delimitada por uma linha. F e E. estão os elementos que não pertencem a este conjunto. Faça em seu caderno uma figura que represente os conjuntos D. que são a descrição do conjunto de forma a não restarem dúvidas sobre quais são e quais não são elementos do conjunto que estamos descrevendo. conforme propusemos na tabela 2.

Conjunto A das letras da palavra MATE b. As chaves trazem entre si todos os elementos do conjunto que representam. Conjunto C dos números naturais menores que 10 e maiores que 1 Conjunto D dos números naturais maiores que 10 Conjunto E dos números negativos compreendidos entre 2 e 4 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 17 . 7} A= {Números naturais entre 3 e 8} Vamos ver outro exemplo? Vamos representar por chaves. Conjunto B das letras da palavra CONJUNTO c. 5. Por outro lado. listar um a um os elementos destes conjuntos. poderíamos fazer assim: F= guras planas P = polígonos Q = quadriláteros Não conseguiríamos. e.presentação de conjuntos. P e Q na Figura 4. podemos representar assim esse conjunto: A = {4. descrevendo os elementos dos conjuntos? a. que utilizam o símbolo matemático. Estes elementos podem vir descritos um a um (ou indicados) ou ainda podemos destacar uma propriedade que seja comum a todos os elementos que pertencem ao conjunto. Se optarmos por escrever estes conjuntos entre chaves. 6. Foi este recurso que utilizamos para descrever os conjuntos F. se consideramos o conjunto A dos números naturais maiores que 3 e menores que 8. conhecido como chaves – {  }. por exemplo. d.

quantos elementos tem? Sabemos que ele tem o 11. E o conjunto C. Há um outro conjunto bem interessante para nosso estudo na atividade 6. 18 . 5.. Ah. que são as letras m. ou seja. são os números 2. quantos elementos tem? Você saberia responder? Sem problemas.. E sabe o que vai nos auxiliar nesta tarefa? A informação de que: Não repetimos elementos iguais em um conjunto. quando ele não possui elementos. quando conseguimos colocar em correspondência todos os elementos do conjunto com os elementos de algum subconjunto desse mesmo conjunto que não seja ele mesmo.. a. 7. o 12. o 200. quantos elementos tem? Podem surgir dúvidas entre 8 ou 6 elementos. n. o 13.. é o conjunto E. agora ficou fácil. não é mesmo? E sabe por que razão não conseguimos contar quantos elementos existem no conjunto D? Porque ele é um conjunto infinito. Isso quer dizer que o conjunto B é formado pelos elementos c. Mas quantos elementos ele tem? Ah.Quantos elementos possui cada um dos conjuntos que você escreveu na Atividade 6? Bem. não foi possível contar. o primeiro conjunto tem 4 elementos. 6. j. u e t. Entretanto. o. 3.. Um conjunto é infinito. então esse conjunto não tem elementos! Esse é um conjunto vazio! Um conjunto é vazio. são 8 elementos. Mas. t e e. ele tem 6 elementos. há números negativos entre 2 e 4? Não! Ora. 4. o conjunto D. ou seja. Quantos elementos ele tem? Responder a essa pergunta significa pensar em quantos são os números negativos que existem entre 2 e 4. 8 e 9. E o segundo con- 7 junto.. o 1000.

E.. 6. 6.Esse conceito (de conjunto infinito) é bastante difícil. Veja como podemos relacionar os elementos de N e N1: N 3 4 5 6 7 . Você concorda que todos os elementos de N1 também são elementos de N? Ah. 6. não? Mistérios da Matemática! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 19 .. 9999}. 6. +1 3 +1 4 +1 5 +1 6 +1 7 +1 N1 4 5 6 7 8 .. 5. Quando fazemos o mesmo tipo de construção com o conjunto M que propusemos acima. 5. 9999}.. então N1 é uma parte de N – ou um subconjunto próprio de N. Isso deixa N e N1­ em uma situação muito semelhante em relação à quantidade de elementos existentes em cada um deles. M={ 3. 8. 5.} Qual desses dois conjuntos é infinito? Vamos usar a ideia que colocamos acima para infinito para avaliar isso? Vamos pensar no conjunto N1 = {4.. Quer ver um exemplo? Pense nos conjuntos M dos números naturais entre 2 e 10000 e o conjunto N dos números naturais maiores que 2. na verdade. 7. 7. Mas para nós. 4.. E note que como N1⊂ N e N1≠ N. encontramos o conjunto M1={4. basta sabermos reconhecer quando o conjunto é infinito ou não.. 5. ... 9998. ... 5. 4. 4... o fato de que um “pedaço” dele tem “a mesma quantidade” de elementos que ele mesmo. .. 6. o conjunto N1 é um subconjunto de N e conseguimos relacionar os dois de forma que todos os elementos de N encontram um único correspondente em N1. 9998. Exatamente isso é o que caracteriza um conjunto infinito. 8. o conjunto M1 tem 9996. Sucessores O Sucessor de um número natural é o resultado da adição de 1 a esse número natural... enquanto M tem 9997 elementos.. o que significa que não aparece aí a característica desse tipo de “semelhança” na quantidade de elementos dos dois conjuntos M e M1. o sucessor de um número natural n é o número natural n + 1. 9999} N = {3..}. 7. mesmo sendo M1 um subconjunto de M e M1≠M. 7.. construímos o conjunto N1 de forma que isso acontecesse! Podemos dizer que os elementos do conjunto N1 são os sucessores dos elementos de N. . Vamos escrevê-los entre chaves? M = {3. 7.. Curioso isso. +1 Ou seja. ou seja.

é usar o símbolo #. sem nada dentro. Podemos fazer assim: Subconjuntos de A com 0 elemento: há apenas 1: {  } 20 . que retoma a ideia dos diagramas. Há mais uma possibilidade. Quando vimos o conjunto A da atividade 6. Mas atenção: não escreva E={Ø}. escrevemos esse conjunto como A = {m. da série da Unicamp. Uma outra forma de representar a quantidade de elementos existentes em um conjunto é usar a notação n(nome do conjunto). vale a pena! E você sabe como representamos em Matemática o conjunto vazio? Há duas possibilidades: a primeira é mais evidente.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg em seu navegador.. t. O conjunto das partes de um conjunto dado é o conjunto formado por todos os possíveis subconjuntos do conjunto considerado.youtube. Veja: n(A)=4 n(B)=6 n(C)=8 n(E)=0 n(M)=9997 n(M1)=9996 Outra ideia muito interessante e importante. Podemos então dizer que E = {  }. podemos escrever: #A=4 #B=6 #C=8 #E=0 #M=9997 #M1=9996 Não há como escrever a cardinalidade do conjunto D ou do conjunto N ou N1 porque eles são conjuntos infinitos. intitulada Matemática Multimídia. pois é um conjunto que possui como único elemento um outro conjunto. que é formado pelas letras da palavra MATE. Podemos então. Você poderá encontrá-lo. A maneira de representar isso. ok? Bem. que por sua vez é vazio.. Fique atento a isso. falamos muito em quantidade de elementos de um conjunto. Nos nossos exemplos tirados da atividade 6. indicar o conjunto E=Ø. Vamos ver um exemplo disso. ainda ligada ao estudo dos conjuntos e seus subconjuntos. também. e}. utilizando linguagem matemática.Quer saber mais sobre o infinito? Acesse o Youtube e assista ao vídeo “Os Infinitos de Cantor”. são as chaves vazias. Vamos escrever quais são TODOS os possíveis subconjuntos de A? Ufa. isso vai dar trabalho. esse conjunto não é vazio. Essa representação é feita por meio do símbolo Ø. a. é o que chamamos de conjunto das partes de um conjunto considerado. acessando a Internet com o link http://www. É melhor organizar um pouco. mas riscado para indicar que não há elementos dentro da linha. Assista. conforme vimos. que indica a cardinalidade do conjunto.

O conjunto das partes do conjunto A é: P(A)={ {  }.e}. {e} Subconjuntos de A com 2 elementos: existem 6 possibilidades: {m. Você observa algo interessante? b. i. f. e. {a. t}. d} D = {d.a. Observe as duas últimas colunas dessa tabela. {a}.e} } A notação P (nome do conjunto) indica o conjunto das partes do conjunto considerado.e} Subconjuntos de A com 4 elementos: há somente 1.a. {m. e}. Vamos tentar descobrir como contamos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto dado.e} Subconjuntos de A com 5 ou mais elementos: IMPOSSÍVEL. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 21 . {m. {a. h.t. j} Conjunto das Partes P(A)= P(B)= P(C)= P(D)= P(E)= P(F)= Nº de elementos do conjunto dado a. Agora. não escreva neste material! 8 Nº de elementos do conjunto das partes Conjunto Dado A=Ø B = {b} C = {c. {m.Subconjuntos de A com 1 elemento: encontramos 4: {m}. {t}. {m. {t.a. g.t. {m.e}.t.e}. {m.t.t}. {m}. g. {a.a.t}.e}. {m. {m. {a. a}. f } E = {e.e} Subconjuntos de A com 3 elementos: conseguimos 4 subconjuntos: {m. t}.t. a}. {m. determinando a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto F com 8 elementos e de um conjunto G com 10 elementos. Atenção.a. uma curiosidade: quantos elementos tem o conjunto das partes de um conjunto? Vamos investigar? Investigação! Copie a tabela abaixo em seu caderno e a seguir complete-a.e}. Observe a sequência: 20 = 1 c. e}. {m. {t}.t}. e.t}. 21 = 2 22 = 4 23 = 8 24 = 16 25 = 32 Você consegue relacioná-la com o que você observou no item (a)? Escreva em seu caderno uma maneira de encontrarmos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto qualquer. teste o que você escreveu. o próprio conjunto A={m. {a. e}. Agora. e}. d. pois A tem 4 elementos! Agora é só juntar isso tudo. {a. {t. h} F = {f. {a}. {e}.

. quando elas estão bem organizadas.Operações com Conjuntos Você lembra da D.. como latas ou caixas. Sônia. D. para estudarmos um importante conceito para o nosso estudo: as operações que podem ser realizadas entre conjuntos. conforme características que eles têm. Sônia está arrumando as compras na despensa. Sônia trouxe nas suas últimas compras: Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L 22 . Ela é muito organizada e gosta que tudo fique arrumado bem direitinho! Lógico. aquela doceira muito atribulada que conhecemos no começo desta aula? Vamos nos encontrar novamente com ela. Sônia organizou em alimentos ou limpeza. ela agrupa os itens que trouxe do supermercado. Por exemplo. Pois é. em relação aos tipos de produtos comprados. quanto ao tipo de embalagem. nessa organização. Veja alguns itens que D. contido nestas embalagens. D. seja quanto ao tipo de produto. assim ela facilita o seu trabalho. D. Sônia estabeleceu algumas categorias. seja quanto ao tipo de embalagem. fica muito mais fácil encontrar as coisas.

ela vai colocar os alimentos que ela trouxe do supermercado e na região de cor verde. b. f. e. c. Você conseguiu arrumar todas as compras de D. responda às perguntas propostas abaixo.A imagem abaixo apresenta uma visão superior de uma das prateleiras da despensa de D. Sônia. também em seu caderno! Atenção. Vamos ajuda-la? Reproduza esta figura no seu caderno e arrume os produtos que D. Sônia nestas prateleiras? Que produtos ficaram na prateleira A dos alimentos? Que produtos ficaram na prateleira L das latas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras juntas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras ao mesmo tempo? Que produtos ficaram de fora dessas prateleiras? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 23 . ela vai arrumar os produtos embalados em lata que ela trouxe nestas mesmas compras (T). Na região de cor vermelha (A). Sônia comprou! A seguir. d. não escreva neste material! 9 a.

Isso quer dizer que. que produtos teremos? b. o conjunto A ∩ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A e também estão em B. e. C e T. O símbolo ∩ (interseção) é usado para destacar os elementos que estão ao mesmo tempo em dois conjuntos. Sônia nos conjuntos A dos alimentos. Se juntarmos os produtos dos conjuntos A e C. Juntando L e C. se temos dois conjuntos A e B. L. Escreva no 10 seu caderno os conjuntos A. Há produtos que estejam ao mesmo tempo em A e C? Quais são eles? c. Depois de ter feito isso.Vamos organizar as compras de D. que produtos encontramos? Há produtos que estejam ao mesmo tempo em L e T? Juntando A e L. L de limpeza. que produtos obtemos? Há produtos que estejam em C e T simultaneamente? Usamos o símbolo de ∪(união) para juntar os elementos de dois conjuntos. não escreva neste material! a. d. o conjunto A ∪ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A ou estão em B. responda também em seu caderno às perguntas propostas abaixo. se temos dois conjuntos A e B. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas. Atenção. Assim. Vamos fazer mais uma atividade em que utilizamos ∪ e ∩? 24 . f. representando seus elementos entre chaves.

Represente T como uma operação entre os conjuntos S e D. não tem muito tempo. mas já ficou tão distante! A seguir. Quantos elementos existem em E? c. Quando listarmos as seleções sul-americanas que participaram de pelo menos uma das duas últimas copas do mundo. que seleções seriam estas? Escreva-as no conjunto T. 11 Figura 5: países participantes da Copa da Fifa 2006 E em 2010? Está mais recente! Vamos ver quais foram os países? Figura 6: países participantes da Copa da FIFA 2010 Pense em dois conjuntos: o conjunto S (de seis). a.Você se lembra da copa do mundo de 2006? Que países participaram dessa copa? Nossa. participantes da copa de 2010. Que seleções sul-americanas participaram das duas edições da copa do mundo de 2006 e de 2010? Represente esse conjunto (vamos chamá-lo de E) como uma operação entre os conjuntos S e D. Quantos elementos há em T? d. Quantas seleções existem no conjunto S? E no conjunto D? b. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 25 . com as seleções sul-americanas que participaram da copa de 2006 e o conjunto D (de dez) com as seleções sul-americanas. colocamos uma tabela identificando esses países.

c. Agora. não escreva neste material! 11 Muito bom! Vamos conhecer mais uma operação com conjuntos! É a Diferença entre conjuntos. Quais seriam as seleções que integrariam o conjunto S – D? Que seleções estão no conjunto D – S? As respostas aos itens j e k foram iguais? Por quê? 26 .e. então o conjunto A – B é o conjunto dos elementos que estão no conjunto A e não estão no conjunto B. Atenção. vamos usar nesse material apenas o sinal de menos ( – ). Para não gerarmos confusão. Vamos retomar então a atividade 10 e responder a alguns itens adicionais! Anote as respostas em seu caderno! 12 a. combinado? Bem. ficamos assim então: se temos dois conjuntos A e B. copie o diagrama abaixo em seu caderno e represente essas seleções no seu diagrama. Veja! A diferença entre dois conjuntos é a operação que resulta nos elementos que pertencem ao primeiro conjunto e não pertencem ao segundo conjunto. Representamos a diferença entre dois conjuntos por um sinal de menos ( – ) ou ainda por uma barra invertida ( \ ). b.

Sabe-se que apenas um funcionário gosta de cinema e esporte e não gosta de praia. usando a operação diferença entre conjuntos. dos quais 50 gostam de ir à praia nos finais de semana. b. e. 24 gostam também de cinema e não gostam de praticar esportes. L de limpeza. 14 Dentre os que gostam de ir à praia.Vamos usar novamente os conjuntos A dos alimentos. 15 não gostam de fazer mais nada. d. Que elementos estão no conjunto resultante de A – L? Que elementos estão no conjunto resultante de L – A? Que elementos estão no conjunto resultante de C – A? Usando a operação diferença entre conjuntos. 13 Vamos praticar mais um pouco? Uma empresa possui 80 funcionários. represente o conjunto que contém os produtos de limpeza que não estão acondicionados em latas. Novamente. represente o conjunto que contém os produtos acondicionados em caixas que não podem ser ingeridos como alimentos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 27 . 6 gostam de praia. 40 gostam de ir ao cinema e 30 de praticar esportes. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas que vimos na atividade 9? Com base no que você fez naquela atividade. c. responda em seu caderno aos itens propostos abaixo! a. cinema e esportes.

. entre os anos de 1967 e 1973. seu prédio. o alvará de localização. seu registro no Imposto de Renda – e. O argumento da autora é que os números estão tão presentes na nossa vida que se você não tomar cuidado. Utilize-o em conjunto com as informações acima para determinar quantos funcio- 14 nários não gostam nem de praia. 28 . vira um número até para si mesmo. seu título de eleitor é um número. seu celular. sua certidão de nascimento. é necessária uma carteira com número – e carro tem chapa. se for empresário. seu CPF.O diagrama que está abaixo mostra alguns destes dados organizados sob a forma de conjuntos. Mas você quer ter uma ideia da importância dos números na nossa vida cotidiana? Sua carteira de identidade é um número. também! Sua casa. nem de cinema e nem de praticar esportes. Para ser motorista. Conjuntos Numéricos Quantos números você conhece? Pra que a gente estuda Matemática? Números só existem pra complicar a vida do aluno na escola. Quem foi que inventou a Matemática? Não tinha nada melhor pra fazer? Quantas vezes você já pensou nisso? Aposto que muitas. o faturamento – tudo é número! Estas situações – e muitas outras – foram retiradas da crônica Você é um número. vai pelo mesmo caminho: o CNPJ. publicado em 1984 pela editora Rocco. Estas crônicas foram reunidas e publicadas no livro A descoberta do mundo. seu apartamento. uma das muitas que a escritora Clarice Lispector escreveu para o Jornal do Brasil.. que é numero.

como A Hora da Estrela ou Felicidade Clandestina. Você concorda com a sua afirmação de que somos números? Como você se posiciona em relação a isso? Isso é bom ou ruim? Por que os números são usados para rotular pessoas. alguns poucos números bastam para descrever suas necessidades (mãe. Esses mesmos índios dispensam coisas como tempo ou dinheiro. os números dos quais precisamos para organizar nosso universo são significativamente maiores que os da criança – especialmente se ele for um economista ou executivo público ou privado.blogspot. alguns brinquedos e o resto que ainda não faz sentido). o tempo não é dividido em números porque isso não faz sentido. assim como o dinheiro também só seria fonte de aborrecimentos. que quantificam e fracionam tanto os nossos dias na insana busca humana pela otimização do tempo e dos lucros. dedicou-se à escrita e à publicação de obras literárias também voltadas para o público infantil e adolescente. Você gostaria de viver em uma sociedade com esta estrutura? Difícil... Quanto mais sofisticadas vão ficando as relações que estabelecemos como pessoas. por outro lado nos abre portas para novas e surpreendentes percepções. ficando o mesmo tempo no forno para não queimar. E vivem muito bem assim. Autora de obras variadas.. cada vez maiores são os números de que precisamos. dos maiores aos menores. Se por um lado essa necessidade expulsa-nos do paraíso indígena ingênuo que descrevemos no parágrafo anterior. Quando crianças. casal) e muitos.com. Para eles. Conforme crescemos. um um (dois. crocante por fora e macio por dentro. como nos desapegarmos dos valores que se tornam cada vez mais fundamentais à nossa existência? Quanto mais evoluímos intelectualmente. Quer saber mais? Acesse http://claricelispector. mais precisamos desenvolver a capacidade de articulação de números. sem recorrer aos recursos da aritmética para descrever seus problemas de sociedade. A organização em conjuntos também foi proposta aos números.. Algumas sociedades indígenas não aculturadas pelo homem dito civilizado também não dependem muito dos números – usam dois algarismos para formar seus únicos três números: um.br/search/label/Biografia. para que pudessem ser agrupados segundo propriedades que pudessem atender às operações de adição e de multiplicação. realizadas entre eles. Isso é difícil! Seção 2 Os números Os números na sociedade humana surgem com a necessidade de organizar e ordenar as coisas (objetos e ideias) que compõe nosso dia a dia. que em geral.. As categorias Matemática e suas Tecnologias · Matemática 29 . fresquinho. lida com números gigantescos. por exemplo? Como você pediria ao atendente na padaria? E como o padeiro poderia fazer sempre o mesmo pão. como a autora afirma? Tente pensar em sua vida sem os números..Clarice Lispector é uma das escritoras de maior expressão em nosso país. Seu dia a dia ficaria mais simples? Como você compraria pão.

inteiros. Agora responda em seu caderno às seguintes questões: a.. que somente ao final deste curso você irá estudar... que é maior que 10000000000. Ela mostra alguns desses subconjuntos. esta é uma pergunta cuja resposta é simples: 100. Dentro do conjunto dos números naturais. 2n 2 4 2n 2 4 n n 1 4 27 256 3125 46656 823543 16777216 387420489 10000000000 285311670611 . Que elementos estão representados na primeira linha da tabela? E na segunda linha? E na terceira? E na quarta? b.. Figura 7: Tabela: Subconjuntos infinitos dos números naturais n 1 2 3 6 8 4 8 16 5 10 32 6 12 64 7 14 128 8 16 256 9 18 512 10 20 1024 11 22 2048 . quando somamos a ele 1 unidade. Mesmo o 10000000000.. seguindo-as infinitamente. os números reais e os complexos. englobando todos. Observe a tabela abaixo.. seguindo todos os números naturais. obtemos 10000000001. 2. Especificamente. atendendo a uma necessidade humana de contar objetos. ela terá mais ou menos elementos que as linhas que estão abaixo dela? c. que é o que chamamos de infinito contável... Mas não é difícil convencer mesmo uma criança de que “o maior de todos os números” na verdade não existe. racionais e irracionais e. para as crianças. os números naturais são os que resultam de um processo de contagem – 1.. O conjunto dos números naturais tem infinitos elementos. mais elementos? 30 . E esse é um processo que nunca acaba e sobre o qual desde crianças sempre refletimos. . 3. 100000 ou ainda 10000000000 seriam possivelmente algumas das respostas dadas por elas. Números Naturais Os números naturais são aqueles que representam quantidades. Não conseguimos então pensar ou responder qual é o maior de todos os números.de números são nossas velhas conhecidas: naturais. podemos encontrar vários sub- 15 conjuntos infinitos também. quando fazemos o questionamento: qual é o maior de todos os números? Muitas vezes.. Qual das linhas terá. Se prosseguirmos na primeira linha desta tabela infinitamente. ...

O conjunto dos Números Naturais é representado pela letra ℕ. Veja:

ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,..., 12528, 12529, 12530, ..., 9547258, 9547259, ...}

Números Inteiros
O conjunto dos números inteiros é uma expansão dos números naturais e englobam todos os números naturais e os simétricos ou opostos a eles.

Números simétricos ou opostos
São números que têm o mesmo valor absoluto, mas sinais opostos. Por exemplo, -4 e +4 são números simétricos ou opostos.

O conjunto dos números inteiros é representado pela letra ℤ e compreende os números naturais, os seus simétricos e o zero. Veja: ℤ = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

dos símbolos *, + ou −, da seguinte forma: o símbolo * exclui o zero, o símbolo + toma apenas os números não negativos e o símbolo – toma os números não positivos.

O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos especialmente representados por ℤ acrescido

Usando os símbolos *, +, − junto ao símbolo ℤ do conjunto dos números inteiros, obtemos:

a.

ℤ* = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...} ℤ+ = {0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não nulos( ℤ*)

b. Números inteiros não negativos ( ℤ+) c. Números inteiros não positivos ( ℤ−)

ℤ− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0}

d.

ℤ*+ = {1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não negativos e não nulos ou números inteiros positivos (ℤ*+) Números inteiros não positivos e não nulos ou números inteiros negativos ( ℤ*−)

e.

ℤ*− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1}

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

31

Uma coisa interessante que vale a pena observarmos aqui é que o conjunto dos números naturais é um subconjunto do conjunto dos números inteiros. Ou ainda, simbolicamente, podemos representar isso por ℕ ⊂ ℤ.

Números racionais
Os números racionais são todos os números que podem ser escritos na forma de fração. Vamos ver que números são esses? ƒƒ Todos os números inteiros podem ser escritos como fração, basta pensarmos em

−7 −14 −21 −63 36 3 6 9 = = = ... = = ... 3= = = = = ... = ... ou em −7 = 1 2 3 9 1 2 3 12
ƒƒ Todos os números decimais com quantidade finita de casas decimais (chamados também de decimais exatos) podem ser escritos como fração. Veja: 0 , = 56

−0 , 0053 = −

53 10000

56 14 132 66 ou ainda ou então 13 = = ,2 = 100 25 10 5

ƒƒ Todos os decimais com quantidade infinita de casas decimais, mas periódicos (também conhecidos como dízimas periódicas). Vamos lembrar?

= , 22222... a. 0 , 2 0=
b.

2 9

5 45 =− 99 11 389 c. −0 , 432 = −0 , 43222... = − 90 −0 , 45 = −0 , 454545... = −
d. 3, 291 = 3, 2919191... = 3 + 0 , 2919191... = 3 +

289 3259 = 990 990

O conjunto dos números racionais é representado pela letra ℚ e contém todos os números que podem ser escritos como fração. Simbolicamente, esse conjunto pode ser representado dessa forma:

Vamos compreender isso?

ℚ=

a *  , a ∈ , b ∈   b 
a representa uma fração qualquer, b

a ∈  indica que a, ou seja, o numerador da fração, * pode ser qualquer número inteiro. Entretanto, b ∈  destaca o fato de que b também pode assumir
com denominador a e denominador b, portanto, o valor de qualquer número inteiro que não seja zero.

Bem, ℚ é a representação para o conjunto dos números racionais.

32

Mas por que há a restrição de que o denominador não pode ser zero? Vamos pensar sobre isso? Imagine a divisão 14 ÷ 3, como exemplo. O resultado dessa divisão é 4, com resto 2 concorda? Sim, isso porque se multiplicarmos 4 por 3, o resultado é 12 e o que falta a 12 para chegar aos 14 que estão sendo divididos por 3 são 2, resto da divisão. E a divisão 0 ÷ 5? Bem, a dinâmica é exatamente a mesma! Vamos pensar em qual é o número que multiplicado por 5 resulta em zero ou se aproxima de zero. Esse número é o próprio zero! E aí, temos, 0 × 5 = 0 e o resto é zero. Simples, não? E observe que qualquer zero, dividido por qualquer número, resulta em zero, desde que o divisor não seja o próprio zero. Agora, vamos analisar a divisão 3 ÷ 0. Para resolvê-la, vamos pensar em qual é o número que multiplicado por zero resulta em 3 ou aproxima-se de 3. Existe esse número? Ora, todo número multiplicado por zero dá zero mesmo! Sabe o que isso significa? Que a divisão de um número (que não é zero) por zero é impossível, ou seja, não tem resultado! E se fizermos 0 ÷ 0, no que dará? Bem, quando pensamos em qual é o número que multiplicado por zero resulta em zero ou se aproxima de zero, em vez de nenhum, passamos a ter todos! Sim, isso mesmo, o resultado dessa operação seriam todos os números em que você puder pensar – ou seja, o resultado dessa conta é indeterminado. Por isso que, quando vamos escrever simbolicamente o conjunto dos números racionais, deixamos bem evidenciada a restrição de que são as frações com numeradores e denominadores inteiros, sendo que o denominador não pode ser zero. É interessante ver que todos os naturais e todos os inteiros também são números racionais. Isso pode ser escrito assim: ℕ⊂ℤ⊂ℚ

Mas será que todos os números podem ser escritos como fração? A resposta é não. E o conjunto dos números que não podem ser escritos como fração, ou seja, dos números que não são racionais, é chamado de conjunto dos números irracionais, que é o que vamos ver no item abaixo.

Números Irracionais
O conjunto dos números irracionais é o conjunto formado por todos os números que não podem ser escritos sob a forma de fração. Sabemos então dizer quais números não são irracionais: ƒƒ Nenhum inteiro ou natural é irracional; ƒƒ Nenhum decimal exato é irracional; ƒƒ Nenhum decimal infinito periódico (dízimas periódicas) é irracional.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

33

Os números irracionais são então números decimais com uma quantidade infinita de casas decimais e sem caráter periódico. Alguns números irracionais que são muito conhecidos por nós são o π e as raízes não exatas, como ou
5

2 , −3 5

−10 .

O conjunto dos números irracionais é representado por

Q = { x , x ∉ Q}

Q e pode ser escrito simbolicamente como

Essa notação quer dizer exatamente o que escrevemos acima: é irracional o número que não é racional.

Observe que, diferente dos naturais, inteiros e racionais que mantêm entre si uma relação de um estar dentro do outro, para os irracionais isso não acontece. E sabe por quê? Porque ℕ ⊄ Q , ℤ ⊄ Q e Q ⊄ Q . isso melhor? Para isso, vamos ver os números reais! Números Reais O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que reúne todos os conjuntos que vimos até agora: naturais, inteiros, racionais e irracionais. Ele não lança exatamente um tipo diferente de número: na verdade, ele cria uma categoria de números, que são os números que são racionais ou irracionais. Simbolicamente então, representamos o conjunto dos números reais assim:

Mas o que significa essa barrinha acima do Q que colocamos para representar os irracionais? Vamos entender

 = Q ∪Q
A barrinha que fica acima do Q quando vamos indicar o conjunto dos números irracionais significa que o conjunto Q é o que falta ao conjunto Q para chegar ao conjunto  . O conjunto que contém a barrinha é conhecido como complementar. No nosso caso, podemos dizer que Q é o complementar de

Q em  .

34

A representação em diagramas dos números reais é bem interessante. Veja!

Vamos compreender bem o que esse diagrama representa? Todos os números que você já estudou até agora são números reais e estão dentro da linha azul no diagrama acima. O conjunto dos números reais, delimitado pela linha azul, está organizado em dois grandes grupos: o dos números racionais e o dos números irracionais. Por sua vez, há alguns tipos interessantes de números racionais que são os números inteiros. Os números inteiros que não são negativos são chamados de números naturais.

Sabe que números não são reais? Os números que resultariam de contas que não têm resposta, ou seja, que são impossíveis de serem realizadas, como as divisões por zero ou as raízes de índice par para radicandos negativos (como

−4 ou

8

−1 , por exemplo).

Uma forma interessante de apresentar os números é a reta numérica. Você já a conhece! Vamos retomá-la? As atividades que apresentamos a seguir abordam os números, de todos os tipos que vimos acima. Atenção: responda sempre em seu caderno, não escreva nesse material!

Você conhece o papel quadriculado? Pegue uma folha desse papel e trace um segmento de reta de tamanho igual a 30 lados de quadrado e marque os números 0 e 1 em seus extremos. Agora, marque neste segmento as frações:

16

1 3 2 2 4 3 5 12 6 , , , , , , , , 2 4 3 5 6 10 10 18 8
a. Dentre as frações listadas, há mais do que uma associada a um mesmo ponto na reta? Quais são elas?

b. Por que isso aconteceu?

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

35

Trace no seu caderno a reta numérica, considerando como inteiro um segmento que meça 3cm de comprimento, como a que mostramos na figura abaixo.

17

Marque nessa reta as frações

1 3 1 , e . 2 2 3

Utilizando a reta numerada, que podemos ver na figura abaixo, e considerando o intervalo unitário, responda:

18

a.

Quantos décimos existem entre 0 e 1? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

b.

Quantos décimos existem de 0 a 2? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

c.

Desenhe uma reta numérica no seu caderno, começando em 0 e terminando em 3, com os décimos e localize as frações

2 27 . e 10 10

36

digitando na calculadora 0.Utilizando uma calculadora simples. d. qual o resultado que deverá aparecer no visor da calculadora depois do 9º pressionar da tecla= ? Vamos usar de novo a calculadora? Digite a sequência de teclas 1÷ 2 =.01. até a o sétimo sinal= apertado. Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. Que número apareceu no visor da calculadora? b. c. a. 20 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 37 . e observando o resultado. Por que isso aconteceu? c. realize as seguintes atividades: Digite a sequência de teclas 1+  =  =  =  . a. Que número apareceu no visor da calculadora após o 8º sinal = pressionado? E após o 9º? E depois do 10º? 19 b. Prossiga. Sem continuar a pressionar a tecla = . registrando os números mostrados no visor. sem usar a calculadora: se você começar por 0.1 e não de 1. Agora digite a sequência de teclas 1÷ 4 =. 1+  =  =  =  . escreva quais serão os três próximos resultados. conferindo a seguir na calculadora. Reinicie o mesmo processo a partir de 0... Agora. Que número apareceu no visor da calculadora? Escreva uma fração que seja equivalente a esse número... e observe os resultados.

b. 9 6 3 . se quiser! 23 a. 732 .Vamos pensar no número decimal 3. . a. Está mais próximo de 3 ou de 3. Este número está mais próximo de 3 ou de 4? Por quê? 21 b.−3 8 12 d. 334 5 5 38 . 6 . Está mais próximo de 3 ou de 3. c. 4 .1? Por quê? c.1. 733 5 − .. 23 17 .01? Por quê? Dê exemplos de10 números racionais entre 22 17 41 e 3 5 Quem é maior? Vamos arrumar em ordem crescente? Você pode usar uma calculadora para facilitar seus cálculos. 1. 4 ..004. 1. .1. 333. 1. 3. 3 4 1 .

2. -1. será que ocorre o mesmo que com os racionais? Novamente a resposta é SIM! Há infinitos irracionais entre dois irracionais quaisquer! Quer ver um exemplo? Entre 2 2. assim como o conjunto dos naturais também é. 2. 2.2. ele poderá ser escrito assim: B = {.3. 3.br/cdme/edn/edn-html/edn-pos-br.1 é um número racional e está entre 2 e 4. e isso num processo infinito! Nunca acaba! A quantidade de racionais existentes entre dois racionais quaisquer é infinita! 19 também é um número 5 Quer saber mais sobre isso? Acesse o link http://www. se o conjunto for C = { x ∈  / −3 < x < 5} . 2.211. ou seja. 0.. 2. 3. 2. 2.213 etc.Seção 3 Subconjuntos da reta real: os intervalos O conjunto dos números reais é infinito também. sempre conseguimos encontrar outros racionais entre os extremos do intervalo. Vamos ver por quê? Quantos números naturais existem entre 2 e 4? Apenas o 3. 3..22.8703.. 1. A fração racional e está entre 2 e 4.3 temos o 2. Agora. 0. 1.21. E com os irracionais.2 e 2..14 são aproximações decimais para 2 2 e p .212.uff. podemos escrever A = {-2. ou ainda. como poderíamos escrever esse conjunto? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 39 . também são números racionais existentes entre 2 e 4.44444. o conjunto B = { x ∈  / x < 5} . 3.. se quisermos escrever o conjunto A = { x ∈  / −3 < x < 5} . entre 2. Mas são tipos de infinito diferentes. -1.000001.1. Quer ver mais um exemplo? Que racionais podem existir entre 2 e 3? Bom. 3. Mesmo que tomemos intervalos bem pequenos. por exemplo. o conjunto formado por todos os números reais entre -3 e 5. entre infinitos outros.23. é como se o conjunto dos reais fosse “mais infinito” que o conjunto dos números naturais.21 e 2.41 e 3. -4. concorda? E quantos números inteiros existem entre 2 e 4? Também só o 3.22 temos o 2. 2. p (lembre-se que 1. -2.html. podemos destacar 2 e p ). E entre 2. -3. podemos pensar em 2. 2. 2. irracionais e reais podem complicar bastante para escrever subconjuntos dos números reais. etc. nele você vai encontrar uma atividade interativa muito interessante e que o ajudará muito a visualizar o que estamos falando agora. 4}. pense mais um pouco e responda: quantos números racionais existem entre 2 e 4? Será também só o 3? A resposta é NÃO! Por exemplo. entre infinitos outros.. 4}. Por exemplo. Entretanto. Esse tipo de infinito que também diferencia os números naturais e inteiros dos racionais.

mas apenas o limita.. é um subconjunto sem interrupções intermediárias do conjunto dos números reais. Nosso problema agora é pensar em uma maneira que nos permita. Vamos representa-lo na reta? Qual a diferença entre a representação na reta numérica de C e de C1? Somente olhando a representação na reta.. não? O uso da reta numérica indica que. você consegue perceber qual a diferença entre os intervalos C e C1? Bem. concorda? A solução para esse problema é usar o que conhecemos como intervalos reais. simplesmente olhando a representação do intervalo na reta numérica.Quer ver qual é? Observe o seguinte intervalo: C1 = { x ∈  / −3 ≤ x < 5} . vemos que −3 ∈ C1 mas −3 ∉ C . não há diferença alguma! Mas quando olhamos para a representação na notação de conjunto. Já vimos que não conseguiremos escrever todos os seus elementos. fazer a distinção entre C e C1. olhando para os intervalos representados na reta numérica. A estratégia que utilizaremos para resolver essa questão é associar uma bolinha fechada (•) ao elemento que queremos incluir na representação na reta numérica ou uma bolinha aberta (  ) ao elemento que não pertence ao intervalo. como ficaria? Difícil isso. vamos representar o conjunto C = { x ∈  / −3 < x < 5} ? Prático. Um intervalo real é um segmento de reta na reta numérica..Ou o conjunto D = { x ∈  / x < 5} . no trecho em vermelho. que engloba todos os números reais menores que 5. uma vez que em C temos −3 < x < 5 e em C1 temos −3 ≤ x < 5 . Veja abaixo como essa estratégia mostra-se excelente para resolver esta questão! 40 . ou seja. A saída é usarmos um instrumento poderoso: a reta numérica! Quer ver como fazemos isso? Como exemplo.. estão todos os números entre -3 e 5. Mas há ainda um problema aqui.

Um símbolo novo também está sendo apresentado a você agora: o símbolo do infinito. b ] ou ( a. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha aberta (  ). b. que representa o infinito positivo. Vamos ver alguns exemplos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 41 . a ) [a. usamos os sinais de desigualdade sem o igual < ou > na notação de conjunto. ) indicam que o extremo ao qual estão associados não pertencem ao conjunto. Na notação de intervalo. Em um intervalo com extremo não pertencente ao conjunto. a] ]−∞. +∞[ ou [a. O símbolo ° é usado na representação dos intervalos por notação de intervalo. +∞ ) a. como representamos os intervalos reais! Representação Geométrica Representação por Notação de Conjunto Representação por Notação de Intervalo { x ∈  / a < x ≤ b} { x ∈  / a ≤ x < b} { x ∈  / a ≤ x ≤ b} { x ∈  / a < x < b} { x ∈  / x ≤ a} { x ∈  / x < a} { x ∈  / x ≥ a} { x ∈  / x > a} Algumas associações que podemos fazer são as seguintes: ]a. ]. b[ ou [a. b ) ]−∞. [ ou os parênteses ( . ou ao sinal de –. no sentido para a esquerda na reta real. +∞ ) ]a. +∞[ ou ( a. Em um intervalo com extremo pertencente ao conjunto. b ] [a. Na reta numérica. gerando +∞ . concorda? Veja agora. a] ou ( −∞. que é um 8 deitado: ° . gerando −∞ . no geral. no sentido para a direita na reta real. que podemos visualizar na terceira coluna da tabela acima. Representando o infinito negativo.Prático. Na reta numérica. Este símbolo pode ser associado ao sinal +. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha fechada (•). a[ ou ( −∞. c. b ) [ a. usamos os sinais de desigualdade com o igual ″ ou ≥ na notação de conjunto. Na notação de intervalo. b ] ]a. os colchetes voltados para dentro indicam a inclusão do extremo ao qual estão associados [ . b[ ou ( a. os colchetes voltados para fora ] .

incluindo o −3 . representado abaixo. ou ]−∞ . usando notação de conjunto. +∞ ) . usando notação de intervalo. usando notação de conjunto. ou ]−6 . usando notação de intervalo. contém todos os números reais compreendidos entre -1 e 2. incluindo os dois extremos. contém todos os números reais que são menores que -2. representado abaixo. mas sem incluir nenhum dos dois extremos. 0[ ou ainda [−3. O intervalo. 3. −2] . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −1 ≤ x ≤ 2} . contém todos os números reais compreendidos entre 1 e 3. −1) . contém todos os números reais que são maiores que −3 . usando notação de intervalo. ou 1. 3] . +∞[ ou ainda [−3. 6. ou [ −3. O intervalo. 0 ) . representado abaixo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −3 ≤ x < 0} . 3 ou ainda (1. representado abaixo. 2] . representado abaixo. O intervalo. incluindo o Podemos escrevê-lo como { x ∈  / 1 < x ≤ 3} . 4. ] ] 2. ou [ −3. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −6 < x < −1 } . usando notação de conjunto. 42 . −1[ ou ainda ( −6 . incluindo o -2. representado abaixo. −2] ou ainda ( −∞ . incluindo o -3. usando notação de intervalo. contém todos os números reais compreendidos entre -3 e 0. usando notação de conjunto. usando notação de conjunto. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≤ −2} . usando notação de intervalo. O intervalo.1. O intervalo. O intervalo. usando notação de conjunto. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≥ −3} . 5. ou [ −1. usando notação de intervalo. contém todos os números reais compreendidos entre -6 e -1.

sem incluir o 10. mas aí vamos marcar apenas o “pedaço” que ficou pintado nos dois intervalos ao mesmo tempo. na união. usando notação de conjunto. contém todos os números reais que são menores que 4. quando fazemos a interseção entre dois intervalos. Veja! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 43 . representado abaixo. −1[ . 4[ ou ainda ( −∞ . a de sobreposição. 8. a união e a interseção dos intervalos A = { x ∈  / x ≥ −3} e B = ]−6 . usando notação de intervalo. O intervalo. buscamos o que há de comum nos dois. é de juntar os dois intervalos em um só. 4 ) . A ideia. a ideia é a mesma. O intervalo. +∞[ ou ainda (10 . ou ]10.7. E como respondemos então? Simples. como exemplo. representado abaixo. como se as duas representações na reta numérica se sobrepusessem e demarcássemos na união tudo que ficou pintado em um só dos conjuntos ou nos dois. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x < 4} . Vamos ver como isso funciona? Vamos fazer juntos. retomando a representação em notação de conjunto e/ou em notação de intervalo para A ∪ B e para A ∩ B. +∞ ) . Para a interseção. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x > 10} . usando notação de conjunto. juntamos todos os elementos dos dois intervalos em um só. usando notação de intervalo. Operações com Intervalos Reais Como os intervalos numéricos são conjuntos. A lógica é exatamente a mesma: quando unimos dois intervalos. sem incluir o 4. ou ]−∞ . Uma sugestão que ajuda muito é fazer a representação na reta numérica para visualizar melhor as operações. contém todos os números reais que são maiores que 10. as operações de união (∪) e interseção (∩) podem ser realizadas entre eles.

Particularmente. a representação e as operações com Intervalos ainda serão muito usadas nas aulas seguintes. apresentados em cada item que se segue? Use o seu caderno! A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . além de nos apresentar uma nova estrutura de representação de subconjuntos contínuos dos números reais. −6[ = ( −∞ . que é o que permite dar à Matemática o seu caráter filosófico de precisão. Além da estrutura de conjuntos. e. 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 . +∞ ) 24 a. c. Por essa razão. retome o estudo. Então. que são a Teoria dos Números e a Álgebra. Nesta aula. nós estudamos alguns conceitos que são fundamentais para o prosseguimento nos estudos do Ensino Médio. Toda a Matemática está estruturada. −6 ) A ∩ B = { x ∈  / −3 ≤ x < −1} ou A ∩ B = [−3. damos início ao estudo de Matemática no Ensino Médio. justamente estudando os Conjuntos. 0[ A =] − ∞ . A organização dos números em conjuntos que os agrupam por suas semelhanças é primordial para que possamos estruturar as operações que realizamos entre eles. que são os intervalos reais. vimos também os conjuntos numéricos – este é um momento em que podemos amadurecer tudo que já estudamos até hoje sobre números e operações com números. −1[= [−3. d. não se permita concluir esta aula com dúvidas. Este estudo também nos permite visualizar um pouco de alguns ramos extremamente importantes em Matemática. 0[ A = [3. −1) Vamos praticar isso um pouco para finalizar esta aula? Agora é com você! Vamos fazer a união e a interseção dos intervalos A e B. consulte professores e a Internet. b.A ∪ B = { x ∈  / x < −6} ou A ∪ B = ]−∞ .1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. tomando como suporte a Teoria dos Conjuntos. certo? Um abraço e até a próxima! 44 .

pr.ul.pt/docentes/opombo/seminario/cantor/vidacantor. ƒƒ Um conjunto pode estar contido (⊂) ou não estar contido (⊄) em outro conjunto. ƒƒ O conjunto dos números inteiros (ℤ) é formado por todos os números naturais e os seus simétricos -1. onde nasceu. Veja ainda ƒƒ Procure na Internet sobre a vida e a obra de Georg Cantor. 2.Resumo ƒƒ Conjuntos são objetos matemáticos que agrupam elementos de acordo com o que eles têm de semelhança ou de regularidade. -2.ufc.fc. ƒƒ O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que representa a união entre racionais e irracionais. etc.htm ƒƒ http://www. período em que viveu.seara.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 45 . ƒƒ O conjunto dos números irracionais ( Q ) é formado por todos os números que não podem ser escritos como fração. Ele teve uma importância enorme no estudo dos conjuntos. -3. 4.gov. Algumas sugestões de sites na Internet onde você pode saber mais sobre Cantor seguem abaixo: ƒƒ http://www.educ. ƒƒ A intersecção (∩) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos simultaneamente.diaadiaeducacao. como o número p ou os resultados de raízes não exatas. 5. Estes números têm a forma de números decimais que são infinitos e não são periódicos. os inteiros. ƒƒ Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/veiculos_de_comunicacao/RPM/RPM43/RPM43_02. ou seja. ƒƒ O conjunto dos números racionais (ℚ) é formado por todos os números que podem ser escritos na forma de fração.br/especiais/matematica/transfinitos/transfinitos5. 3. ƒƒ Um elemento pode pertencer (∈) ou não pertencer (∉) a um conjunto. ƒƒ O conjunto dos números naturais (ℕ) é formado pelos números que resultam de contagem. todos os naturais. os decimais exatos ou periódicos e as frações propriamente ditas. como 1.PDF ƒƒ http://www. ƒƒ A União (∪) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos ao mesmo tempo ou em apenas um deles. ƒƒ A diferença (–) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão no primeiro conjunto e NÃO estão no segundo conjunto. ƒƒ A melhor forma de representação para um subconjunto contínuo dos números reais é em um intervalo numérico ou intervalo real. etc. que é a representação na reta numérica.

html ƒƒ Há alguns vídeos no Youtube que podem ser bastante interessantes para aprofundar e ampliar o conhecimento sobre os números.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/opera_conjuntos/ index. 479 páginas.html ƒƒ Conjuntos Numéricos http://www.hu/photo/475767 46 . ƒƒ LIMA.projetos. Rio de Janeiro: SBM. O número e.unijui. Carl B. MURAKAMI.ƒƒ Existem outras constantes matemáticas também incomensuráveis com a unidade. CARVALHO. MORGADO. procure saber do e e do φ.unijui. Gelson. 1977. ƒƒ IEZZI. 1999. oferece algumas atividades muito interessantes sobre os temas que estudamos nessa aula.projetos. Um deles é http://www. São Paulo: Atual Editora Ltda. Aqui falamos do π.edu. Carlos.sxc. Augusto César. em homenagem a Euler.html apresenta algumas atividades muito boas sobre o número de ouro e o retângulo áureo. ƒƒ O Laboratório Virtual de Matemática da UNIJUÍ – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – localizada em Ijuí. O site http://www.youtube. 237 páginas.uff. 1991.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/conj_num. Eduardo. RS. que trata do infinito.br/cdme/rza/rza-html/rza-br. 316 páginas.br/matematica/medio/index.unijui. WAGNER. Vale a pena experimentar! Acesse os links: ƒƒ Operações com Conjuntos: http://www. Imagens   •  http://www. Coleção do Professor de Matemática. aparecerá no estudo das funções exponenciais e logarítmicas.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg. A Matemática do Ensino Médio – Volume 1. Paulo Cezar Pinto. Fundamentos da Matemática Elementar 1 – Conjuntos e funções. Vale a pena conferir! Referências Livros ƒƒ BOYER. Já o número φ é conhecido como número de ouro. Georgetown: Edgard Blucher.edu.edu. Elon Lages. História da Matemática.htm ƒƒ Operações com Intervalos Reais http://projetos.

mas não é um quadrilátero. Um Polígono (P) é uma figura plana (F) que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. é plana e é fechada). t _∉_ Q t _∈_ P t _∈_ F u_∉_ Q u_∉_ P u_∈_ F a_∉_ Q a_∉_ P a_∈_ F e_∉_ Q e_∈_ P e_∈_ F d _∉_Q d _∉_ P d _∉_ F Atividade 3 Vamos nos lembrar que: Figuras Planas (F) são figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. que também é uma figura plana. então não é nem polígono nem quadrilátero. mas não é um polígono e nem é um quadrilátero. não pode ser nem quadrilátero nem polígono. A estrela é uma figura plana e é um polígono (é formada somente por segmentos de reta. Um quadrilátero (Q) é um polígono (P) que tem exatamente quatro lados. Por outro lado. logo. Um retângulo (R) é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado (Q) é o retângulo (R) que tem os quatro lados iguais. O círculo é uma figura plana. que por sua vez é um polígono. um cubo não é uma figura plana (é tridimensional).Atividade 1 Vamos lembrar que todo retângulo é um quadrilátero. r _∈_ Q r _∈_ P r _∈_ F c _∉_ Q c _∉_ P c _∉_ F Atividade 2 Um triângulo é um polígono. mas é uma figura plana. A partir daí. O mesmo acontece com o coração. não é um quadrilátero. podemos ver que: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 47 . Já o cilindro não é nem figura plana.

R⊂Q D⊂Q Q⊂Q Q⊄R Q⊄D Q⊂P R⊂P D⊂P P⊂P R⊂F F⊄D P⊄F Atividade 4 e 5 Ainda refletindo sobre o que comentamos na correção da atividade 3. porque nem todos os retângulos são quadrados. porque todo retângulo é um polígono. c. por exemplo. d. Atividade 6 a) 48 Anexo . por exemplo. Imagine um retângulo de dimensões 2 e 3. (V) P é subconjunto de F. o coração. ele é um retângulo e não é um quadrado. porque todo quadrado é um quadrilátero. e. porque todo quadrado é uma figura plana (V) R é subconjunto de P. porque há figuras que são planas e não são polígonos como. (F) R é subconjunto de D. (F) F é subconjunto de P. b. (V) D é subconjunto de Q. porque não tem todos os lados iguais. vemos que: a. f. porque todo polígono é uma figura plana (V) D é subconjunto de F.

3. E} B = {C. . C = {2.. 14. T} – observe que não colocamos as letras repetidas no conjunto B. 8. 4. A. 9} D = {11. N. 15. J. 13. 12.} – esse é um conjunto que tem infinitos elementos.b) Atividade 7 A = {M. U. 5. O.. Isso quer dizer que esse é um conjunto vazio! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 49 . 6. 7. E = { } ou E = ∅ – não há números negativos entre 2 e 4. T.

h.h.g.{h . Testando: n(A)=0 elemento Þ n(P(A)) = 20=1 elemento n(B)=1 elemento Þ n(P(B)) = 21=2 elementos 50 Anexo .{f.{h}.{h.Atividade 8 F = {f.j}.f }.{i}.{f.j}. f} C = {c. h.{f.{g. d} B = {b} A = ∅ Conjunto Dado Nº de elemenConjunto das Partes tos do conjunto dado Nº de elementos do conjunto das partes P(A)= {∅} 0 1 P(B)= {∅.{f.j}} 5 32 a.{f.g}.i.h.{g}.{g.{c}. d.g}.{d}.f }.{g.{e.h.{f.g.e.f }.i.g}. c.j}.j}.i}.{f.h.j}.j}.h}.{h.g.{e}.j}.j}.{ e.f }} 3 8 P(E)={∅.{e.g. g.g}.{h}.{f.{g. h} D = {d.{f.i.{e.{f.h}.h}.h}.h}.{e}.i}.{i.g.h.i.{f. i.g.h}} 4 16 P(F)={∅.j}.{g.{g. j} E = {e.{f.f.h}.{f }.{c.h.h. a quarta coluna vai dobrando: de 1 para 2 para 4 para 8 para 16 para 32.g.f.d}} 2 4 P(D)= {∅. f.{f.j}.{f }.h}.{g.i}.{j}.{b}} 1 2 P(C)= {∅.i.j}. e. Se um conjunto tem n elementos.j}.i}.{f.{e. As duas últimas colunas apresentam uma relação interessante: enquanto a terceira coluna aumenta de um em um.g.g. A sequencia apresenta os resultados encontrados para a última coluna e os expoentes da potência de base 2 são os resultados da terceira coluna. então o conjunto das partes dele terá 2n elementos.i.{g.{d}.{f.{f.i}. b.{g}.f.g.j}.j}. g.{e.{d.h}.i}.e}.h}.{f }.h.{f.{f.i}.i.{d.{e.{e.{d.

e. atum sólido. atum sólido. leite de soja com fruta. leite em pó. leite de soja com fruta. b. óleo de soja. Ver na figura acima. d. Não. iogurte 1L} C={leite em caixa.n(C)=2 elementos Þ n(P(C)) = 22=4 elementos n(D)=3 elementos Þ n(P(D)) = 23=8 elementos n(E)=4 elementos Þ n(P(E)) = 24=16 elementos n(F)=5 elementos Þ n(P(F)) = 25=32 elementos Atividade 9 Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L a. Atividade 10 A={refrigerante 2L. Sabão líquido. Leite em caixa. c. Ver na figura acima. sabão em pó e o detergente. sabão em pó} Matemática e suas Tecnologias · Matemática 51 . óleo de soja. há produtos que ficaram de fora. Ver na figura acima – leite em pó.

Paraguai}. d. Uruguai}. sabão em pó. Paraguai. c. Sim. sabão líquido. O conjunto S tem 6 elementos e o conjunto D tem 7 elementos. Equador. Equador. b. Podemos representar como A∪C. Produtos de limpeza ou produtos que são acondicionados em caixas. pois não há produtos de limpeza que sejam comestíveis. Os produtos alimentícios ou produtos que são embalados em caixas. São somente os alimentos que são embalados em caixas. Não. e. a lista toda de D. Produtos alimentícios ou produtos de limpeza. A operação é de união entre S e D. Uruguai} a. Atividade 11 S = {Argentina. creolina} a. c. óleo de soja. México. Sônia. Honduras. México. O conjunto T tem 8 elementos. Podemos representar como A∩C. inseticida spray. Honduras. ou seja. Chile. Trinidad e Tobago} D = {Brasil. Brasil. Paraguai. México. são os produtos de limpeza que são embalados em caixas. E = S ∩ D = { Brasil. óleo de soja. Podemos representar como L∩T=∅. Veja no diagrama abaixo: 52 Anexo . f. Podemos representar como A∪L. d. Brasil. Podemos representar como L∪C. T = S ∪ D = {Argentina. México. e. creolina} L={detergente. Trinidad e Tobago.T={leite em pó. atum sólido. Paraguai. Podemos representar como C∪T. O conjunto E tem 4 elementos. Argentina. Argentina. inseticida spray. b.

Praia e Esportes desenhados. Como 40 deles indicaram gostar de cinema. A – L = A. isso quer dizer que 40 – 31 = 0 gostam só de cinema e não gostam de mais nada. os elementos listados estão em S e não estão em D e em (b) ocorre exatamente o contrário. mas não são alimentícios. podemos ver no diagrama dado que 1 + 6 = 7 também gostam de cinema ou de cinema e praia. pois não há produtos de limpeza que possam estar no conjunto dos produtos alimentícios. L – A = L. Chile. O diagrama dado no problema indica que já há no diagrama do cinema 24 + 6 + 1 = 31 funcionários. porque quando invertemos a ordem. É por essa razão que as respostas são diferentes. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 53 . Pensando da mesma forma para o grupo de funcionários que disseram gostar de esportes. sendo então 30 – 7 = 23 que gostam de esportes ou de praia. pois não há produtos alimentícios que possam estar no conjunto dos produtos de Limpeza. 40 gostam de cinema e 30 gostam de esportes. temos os conjuntos Cinema. d. dos quais 50 gostam de praia. e. São os produtos que são embalados em caixas. C – A = {sabão em pó} L–C C–A Atividade 14 No diagrama. as respostas se alteram. c. Observe que em (a). S – D = {Equador. Atividade 13 a. D – S = {Honduras.Atividade 12 a. Vamos usar as informações do problema. b. que dizem que há 80 funcionários ao todo na empresa. Não. Uruguai} c. Trinidad e Tobago} b.

dos quais 9 + 1 + 6 + 24 + 15+ 23 = 78 indicam gostar de pelo menos uma das modalidades de lazer indicadas na pesquisa. 54 Anexo . Isso significa que 80 – 78 = 2 funcionários não gostam de nenhuma destas opções de lazer.Ficamos assim então: São 80 funcionários ao todo.

Por isso. o que agora nos permite marcar a fração 3/2. 12/18. agregamos outro inteiro – o espaço de 1 a 2. dividimos o espaço de 0 a 1 em 2 partes iguais e tomamos a primeira. Atividade 16 Neste exercício. retomamos a divisão de 0 a 1 em duas partes. mas não foi suficiente porque precisamos tomar 3 partes e esta divisão nos dá apenas 2 partes. c. Todas as linhas terão a mesma quantidade de elementos. para cada elemento da linha 1 há um elemento correspondente em cada uma das outras linhas. 12 quadradinhos – 2/5. os números pares. Logo. As frações que ficam no mesmo lugar são as equivalentes. 4/6. todos os resultados das potências de base 2 para expoente não nulo e na quarta linha encontramos os resultados de todas as potências de naturais do tipo nn. a localização dos números será: 15 quadradinhos – ½.5 quadradinhos – ¾. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 55 . estão todos os números naturais não nulos. Para 3/2.Atividade 15 a. Atividade 17 Observe que o espaço de 0 a 1 foi dividido em 3 partes e tomamos a primeira destas para localizar a fração 1/3. porque as linhas 2. 6/8. b. na segunda linha. 20 quadradinhos – 2/3. e dividimos este espaço de 1 a 2 em 2 partes iguais. para n não nulo. 3 e 4 são determinadas a partir dos elementos escritos na primeira linha. Terá nem mais nem menos elementos. na terceira linha. 5/10. 9 quadradinhos – 3/10. Para encontrar a fração ½. 22. Na primeira linha da tabela.

porque se dividirmos o espaço de 3 a 3. o que é antes da metade do total de marcas. c. d.1. um de 0 a 1 e outro de 1 a 2.25 1 . pois se dividirmos o espaço de 3 a 4 (na reta numérica) em 1000 partes iguais.004 vai estar na 4ª marcação após o 3. o que é antes da metade do total de marcas. Vai aparecer 0. A seta indica a fração de denominador 10. e o numerador é 13 porque consideramos 13 partes – foram necessários então dois inteiros. porque o inteiro (espaço de 0 a 1) foi dividido em 10 partes iguais e o numerador é 3.1.1 em 100 partes iguais.7 0.01 em 10 partes iguais. Existem 20 décimos de 0 a 2. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3. que equivale à divisão de 1 por 2. 1 . 0.3 e 1. Na 8ª vez que pressionamos a tecla =.5 b. 3.1. 10 e na 10ª vez. c. Dividindo cada unidade em 10 partes iguais. o 3.004 estará na 4ª marcação após o 3. b. c.8. 1.01 resulta em 0. 56 Anexo . porque consideramos 3 dessas partes. Os próximos serão 0.004 estará na 4ª marcação após o três.1.Atividade 18 a. na 9ª vez. o que é antes da metade do total de marcas.9. 3. o 3. 3.004 está mais próximo de 3 que de 4. A fração é 3/10 b. 4 Atividade 21 a. c. 27/10 – sétimo traço depois do 2. Vamos lembrar que o traço de fração tam2 bém representa uma divisão. Entre 0 e 1 há 10 décimos. o 3. 0.2 0. pois o inteiro está dividido em 10 partes iguais. Novamente o denominador é 10.0 b.5 0.6 0.01 e 10 vezes 0. obtemos 9. acumulamos 10 vezes o número 0. 11. porque quando pressionamos 9 vezes o sinal =. Atividade 19 a. 0. que equivale à divisão de 1 por 4.004 está mais próximo de 3.4 0. Atividade 20 a. 0.004 está mais próximo de 3 que de 3. os pontos são: 2/10 – segundo traço depois do 0.

6. 6. d. Atividade 23 Basta tomarmos uma aproximação decimal para cada um deles. 6. por exemplo. 3 .Atividade 22 Vamos tomar uma aproximação decimal para estes racionais? 17/3 é aproximadamente igual a 5.8. 3. Podemos então escrever os decimais 5. c. 6. 6. 334 .− 5 . 4 . 1.1. A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . 6. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x ≤ −5} = ]−∞ . essa é apenas uma delas.1.6 e 6.7 e 8.7.1. . 0[ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 57 . 333.2. 12 4 4 3 .1. −5] A ∩ B = { x ∈  / −2 < x < 0} = ]−2. .3. O importante é que todos os números que você escrever estejam entre 5. 23 17 a. Há infinitas possibilidades de respostas..1.1 5 5 Atividade 24 a. 5. 6 9 6 b.9.2. .2..4.7 e 41/5 é aproximadamente igual a 8.5. 732 . 733 −3 8. 6.

A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 .b. A = [3. 5[ c.10] A ∩ B = { x ∈  / 3 ≤ x < 5} = [3. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x < 0} =] − ∞ . 5[ 58 Anexo . 0[ A ∩ B = { x ∈  / −6 ≤ x < −5} = [−6 . 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A ∪ B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} = [2.

[ A ∩ B = { x ∈  / −1 ≤ x < 1} = [−11 e. −4[∪[2.d. +∞[ A∩B =∅ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 59 . +∞ ) A ∪ B = { x ∈  / x < −4 ou x ≥ 2} =] − ∞ .1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A ∪ B =] − ∞ . A =] − ∞ . A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. +∞[=  .

.

A ideia de função é muito utilizada na Matemática e em outras áreas como Biologia. Química.. Veja alguns exemplos: O preço a pagar depende da quantidade de gasolina colocada. A altura da criança depende da sua idade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 61 . assim como em diferentes situações do nosso dia a dia.. Física.Módulo 1  •  Unidade 2 Estudo de funções – parte 1 Para início de conversa.

toda vez que duas grandezas variam proporcionalmente. regularidade. ƒƒ Escrever a expressão algébrica que representa uma relação entre duas grandezas que apresenta regularidade ƒƒ Identificar e justificar quando uma relação é uma função ƒƒ Reconhecer que. Objetivos de Aprendizagem ƒƒ Construir a ideia de função utilizando situações-problema da aritmética. ƒƒ Reconhecer as noções de variáveis. Este fato é importante para a compreensão do conceito de função que vamos estudar a seguir.. 62 . de maneira que a variação de uma depende da variação da outra. Em cada um destes exemplos foram destacadas duas grandezas que variam. geometria e álgebra. dependência. a relação entre elas é uma função. A área de uma parede de um prédio depende da medida de sua altura.

a gente poderia representar a transformação de Matemática em Miromiraci assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 63 . Pensou? Ótimo! Agora multiplique esse número por 5. As letras que não constam do nome do sistema.Seção 1 Relações e funções I Miromiraci o muare alrotossilro! Você concorda? Se a sua resposta foi sim. todos os Es por Os – e vice versa. vejamos. como o M. Vamos lá? Pense num número entre 1 e 9. etc permaneceriam inalteradas. Senão. em substituir as letras das palavras a serem cifradas de acordo com a regra estabelecida no nome do sistema: trocamos todos os Zs por Ps– e vice versa. Quanto à primeira frase desta seção. usando o sistema “ZENIT-POLAR”.e interessante em alrotossilro. novamente. todos os Ns por Ls – e vice-versa. “I Miromiraci o muare alrotossilro”. que consiste. J. Multiplicou? Muito bem! Agora multiplique o resultado da multiplicação por 2. lá vai: o primeiro número que você escolheu é justamente aquele que está na casa das dezenas! Que tal. podemos dizer que o que estes exemplos têm em comum entre si é justamente o fato de explorarem relações entre elementos de dois conjuntos. K. Ainda lembrando a aula de teoria dos conjuntos. A querida Matemática resultou dessa criptografia transformada em Miromiraci . é a versão criptografada da frase “a Matemática é muito interessante”. Feito? Ótimo. basicamente. alrotossilro? Se lembrarmos da nossa aula sobre teoria dos conjuntos. ficamos muito satisfeitos – afinal. um número entre 1 e 9 e some ao último resultado obtido. parte importante do nosso esforço aqui é desenvolver e estimular uma relação positiva entre você e a Matemática. Pronto para a adivinhação? Muito bem. Agora escolha. vamos fazer uma adivinhação justamente para tentar mostrar o quanto a Matemática pode ser interessante. e assim até o final. Se a sua resposta foi não.

o que. Por isso – repetindo. Assim. apontamos uma diferença significativa entre essa relação e anterior: enquanto na relação do Zenit-Polar cada elemento do conjunto da esquerda estava relacionado a um único elemento do conjunto da direita. A máquina continha até oito tambores articulados e que se moviam durante a digitação . E. estabeleceria essa relação entre os elementos de um conjunto e os de outro.de/enigma/enigma. Foi nessa mesma máquina que entramos com a palavra matemática e obtivemos ftbhseivvu. durante a Segunda Guerra Mundial. os militares alemães. O sistema de criptografia Zenit-Polar faria justamente essa ponte. Ela só não é uma função. o E e o U) e o T está associado dois elementos (o B e o I).html. como entra nessa história? 64 . para acessar a versão online da máquina Enigma de três tambores.e é determinada pela combinação das inúmeras chaves e tambores da máquina. dizemos que essa relação não é uma função. por exemplo.dizemos que a relação do Zenit-Polar é uma função. uma palavra seria codificada de uma quantidade gigantesca de maneiras diferentes. como na relação da Enigma há pelo menos um elemento do conjunto da esquerda associado a mais de um elemento do conjunto da direita.No conjunto à esquerda estão as letras da palavra matemática e no conjunto da direita as letras da palavra miromiraci. Veja: a relação existe – tanto que a mensagem podia ser decodificada . Muitos séculos depois. quando cada elemento do conjunto da esquerda está associado a um único elemento do conjunto da direita . muito grosso modo. fazia com que a tabela de correspondência mudasse a cada letra digitada. Você deve estar se perguntando: e aquela adivinhação. Vamos representar essa relação no diagrama? E aqui. o A está associado a três elementos (o T. usavam uma sofisticada máquina chamada Enigma para encriptar suas mensagens. mesmo quando digitada repetidas vezes numa mesma mensagem! Quer experimentar? Dê um pulo em http://enigmaco. na relação da máquina Enigma há elementos do conjunto da esquerda que estão associados a mais de um elemento do conjunto da direita: o M está associado a dois elementos (o F e o S).

98 .. dizemos que o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque.32 5 14.45 4 11. Vamos apresentar agora alguns exemplos de função determinando. quando possível.90 O preço a pagar depende da quantidade de litros de gasolina que forem colocados no tanque. Já no outro sistema criptográfico. No exemplo do sistema criptográfico Zenit-Polar. dependendo do primeiro número escolhido (quer conferir? Que tal fazer as contas?). Matemática e suas Tecnologias · Matemática 65 . 1. o preço será igual à quantidade de litros multiplicada pelo preço de 1 litro de gasolina que é R$ 2. Em casos como este. . mais complexo. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? 2. Vamos adivinhar qual é essa regra? Veja a tabela com alguns números escolhidos pelo professor e os números que o aluno respondeu. Que tal? Alrotossilro? Seção 2 Mais sobre a noção de função Exemplos de funções Na seção anterior você observou exemplos de relações entre dois conjuntos.66 3 8. a expressão matemática que representa cada função. Nesse caso a relação não é uma função. Ele dizia um número para um aluno e ele respondia outro número de acordo com uma regra previamente combinada. encontraremos números entre 11 e 19 ou entre 21 e 29 ou entre 31 e 39.83 2 5. o adivinho saberá que ela escolheu o número 1.. Esta relação é uma função.. isto não acontece.. Um litro de gasolina está custando R$ 2. Litros Preço a pagar (R$) O que mostra essa tabela? 1 2. ou seja.83..Escolhendo um número entre 1 e 9 e multiplicando-o por 5 e depois por 2 (multiplicando por 10) e em seguida somando a um número entre 1 e 9.83 em um posto de combustível da minha cidade. 30 84. se a pessoa responder qualquer número entre 11 e 19 (incluídos).15 6 17. Se responder qualquer número entre 21 e 29 (incluídos) o adivinho saberá que é o 2 e assim por diante.Veja a tabela que mostra os valores a pagar para se colocar gasolina no tanque de um carro. Dessa forma – e esse é um ótimo “truque” para fazer em festas -. a relação estabelece uma correspondência entre os elementos dos dois conjuntos de letras em que a cada letra do 1º conjunto corresponde apenas a uma letra no 2º conjunto. Um professor resolveu brincar com a turma de “adivinhe a regra”.

.Número escolhido Número respondido 1 1 3 5 4 7 6 11 8 15 Conseguiu descobrir a regra? Parabéns! Mas se não conseguiu. depende do peso da criança e podemos escrever a seguinte expressão matemática: G = 2 P. Veja a representação da função do 3º exemplo.83 × L. 1. No caso do exemplo 1. Representação de uma função por diagrama Além da representação por tabela. podemos escrever que P = 2. dizemos que R é função de x. podemos dizer que a expressão que representa essa regra é: R = 2x -1. Vamos ver agora como ficam as expressões matemáticas dos outros exemplos. Como o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque. 3. se chamarmos de R o número respondido pelo aluno e x é o número escolhido pelo professor. Chamamos de P o conjunto de alguns valores que indicam os pesos e G o conjunto dos valores que indicam a quantidade de gotas correspondentes.dizemos que P é função de L. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? Veja nossa resposta logo depois do terceiro exemplo. podemos também representar uma função por diagramas usando conjuntos e flechas para indicar a relação entre as grandezas. Como o número respondido é função do número escolhido. não tem problema. 66 . se representarmos por P o valor a ser pago e por L a quantidade de litros colocados. No exemplo 2. Dizemos que G é função de P. vamos contar para você: os números respondidos pelo colega são iguais ao dobro do número escolhido pelo professor menos 1. Neste caso. Na bula de um remédio pediátrico está indicado a posologia (modo de usar) da seguinte maneira: 2 gotas a cada Kg de peso Peso em kg (P) Nº de gotas (G) 1 2 2 4 3 6 4 8 5 10 6 12 7 14 8 16 9 18 O número de gotas de remédio a serem administradas. também dizemos que o número respondido é função do número escolhido.

corresponde um único valor que indica a quantidade de gotas do remédio. portanto o diagrama está representando uma função de A em B. 0.2} e B = { 0. Temos A = { -2. 2. onde x é elemento de A e y é elemento de B.1. Neste diagrama. 3. 1 4} e a expressão matemática que representa essa correspondência é y = x2. vemos que cada valor do conjunto A tem um único valor correspondente no conjunto B. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 67 .Podemos observar que a cada valor que indica o peso. Observe o diagrama que mostra a relação entre tempo de gravidez M (em meses) e o peso de uma gestante P (em kg). -1.

No entanto. descobrir qual regra Manuel estava aplicando. pois a cada mês a gestante terá apenas um peso. em outra coluna. depois de alguns exemplos.O peso da gestante é função do tempo de gestação. Veja como ficou a tabela: Número dito por Solange(s) 0 2 -1 1 4 Número respondido por Manuel(m) -1 3 -3 1 7 68 . Além de a variação do peso não seguir nenhuma regularidade. O objetivo do jogo é. Situação Problema 1. Solange construiu uma tabela com os números que ela disse em uma coluna e o número que Manuel respondeu. Solange dizia um número e Manuel respondia outro. Para ajudar a descobrir. não é possível determinar uma expressão matemática para indicar esta relação. ela também muda de acordo com a gestante. em cada caso. Manuel e Solange resolveram brincar de “adivinhe a regra”.

f. Existe uma função entre essas duas grandezas? Por quê? g. e. Podemos dizer que o número respondido por Manuel (m) é função do número dito por Solange(s)? Por quê? Atividade 2. e d para representar a distância percorrida (em km). são cobradas as seguintes tarifas: 1 hora: R$3. Atividade 3. Descubra a regra que Manuel usou.b.00 Após a 1ª hora: R$2. c. Construa uma tabela usando t para representar o tempo (em horas) que a pessoa dirigiu. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 69 . com uma velocidade constante de 80km/h.Em um estacionamento. O número respondido por Manuel depende do número dito por Solange? d.00 por hora excedente. Escreva a sentença matemática que representa essa função. Uma pessoa está dirigindo em uma estrada.

Atividade i. 9} e B = { 0. -2. 3. Numa função há duas variáveis: a variável independente. Faça um diagrama que represente essa correspondência e verifique se ela é uma função de A em B. usamos letras para representar grandezas variáveis. -1. Escreva uma expressão matemática que represente o valor a pagar. 70 . que pode assumir qualquer valor em um conjunto determinado e a variável dependente. Atividade Notação de uma função Como já foi visto nos exemplos anteriores. 4 – Temos A = { 0. O valor a pagar é função do número de horas que o carro permanecerá no estacionamento? Explique. Faça uma tabela apresentando o número de horas que um carro permaneceu no estacionamento (h) e o valor a pagar em reais(r). 2. j. justificando a resposta. 4.h. cujos valores são calculados a partir da 1ª variável. 1. -3} e a expressão matemática que representa uma correspondência entre A e B é y =. onde x é elemento de A e y é elemento de B. 1.

se representarmos o número de quartos pela variável x e o preço do trabalho pela variável y. Para cada cômodo ele cobrará R$ 180. chegamos no diagrama a seguir: Como o preço do trabalho depende do número de quartos a serem pintados. posso dizer que a variável preço é dependente da variável número de quartos. que: f: A→B y = 180. podemos escrever. a variável preço seria a variável dependente e o número de quartos a variável independente. em português. Assim. ok? – são elementos do conjunto A e que todos os preços – a variável y – são elementos de B. que se lê: y é função de x Se lembrarmos que todos os valores do número de quartos – a variável x. f é uma função de A em B. Matematicamente falando. a variável x será a variável independente.Veja o seguinte exemplo: O valor que um pintor vai cobrar para pintar as casas de um conjunto habitacional vai depender do número de cômodos da casa. Usando a representação com conjuntos e setas que vimos anteriormente. o conjunto A cujos elementos são os números de cômodos de cada casa é chamado Domínio da função(D) e o conjunto B cujos elementos são os valores da pintura é chamado Imagem da função (Im). a variável y será a variável dependente.x Ou.00.x Domínio e Imagem No exemplo anterior. ainda. representada pela expressão y = 180. y = f(x). Exemplo: Veja a “máquina de números” que faz o seguinte: cada número que entra na máquina ela triplica e subtrai 2 do resul- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 71 .

20. A função dessa máquina é representada pela expressão y = 3x -2. Escreva a expressão que representa essa situação.01. podemos escrever que s = f(v) é a função que associa o total de vendas com o salário do vendedor. sai apenas um número da máquina. 4. -2. 4} O salário mensal de um vendedor é composto de duas partes: uma é fixa no valor de R$ 700. sendo y o número que sai da máquina e x é o número que entra. quanto vendeu neste mês? 72 . O domínio dessa função é D = {-3. portanto essa relação obtida pela máquina é uma função. Atividade Chamando de v o total de vendas e de s o salário final do vendedor. A cada número que entra. 10.-1.2} e a Imagem é Im= {-11. Lembre-se que para calcular 1% de uma quantia basta dividi-la por 100 ou.tado. ainda multiplicá-la por 0. -5. Se aquele vendedor recebeu de salário R$ 735. 0.00 e a outra é variável sendo igual a 1% do total que ele vende no mês.

Exemplos: 1. e assim por diante.. tais como: ƒƒ Determinar o preço de 6 lápis conhecendo o preço de 1 lápis.00 1.. cada convidado come 200g de carne. pois a cada quantidade de cópias há apenas um valor a pagar. podemos escrever: x 1 2 3 4 = = = = = .Proporcionalidade e função A proporcionalidade é um exemplo importante de função matemática que está presente no dia a dia das pessoas em diferentes situações. conhecendo o preço de 1m2 de construção naquele local. a expressão matemática que representa esta função é y = 0. Portanto. ƒƒ Determinar o preço de um imóvel em certa região. para facilitar o trabalho.. 25. Considerando x a quantidade de cópias tiradas e y o valor a pagar. e quando multiplicamos por 3 o número de cópias.75 1.25 : Observando a tabela. em média. y 0. A despesa será rateada entre os participantes do passeio. 25 0. 50 0.x 2. podemos concluir que o valor a pagar é diretamente proporcional ao número de cópias tiradas.25 0. vemos que quando multiplicamos por 2 o número de cópias. que relaciona o número de cópias tiradas com o total a pagar. o total a pagar também fica multiplicado por 3.. é comum haver uma tabela. Para fazer um passeio à uma cidade histórica um grupo de amigos resolveu alugar um ônibus. ƒƒ Calcular a quantidade de carne necessária para um churrasco sabendo-se que. Por outro lado. o valor a pagar é função da quantidade de cópias tiradas. 75 1 Logo.50 0.. o total a pagar também fica multiplicado por 2. Em locais onde se faz cópias xerox. Número de cópias 1 2 3 4 5 : Total a pagar 0. de acordo com a tabela a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 73 .

Por outro lado. a quantia correspondente fica dividida por 2 (54 ÷ 2 = 27). Quais são as sentenças matemáticas que expressam o total a ser pago no final do mês em cada um dos dois tipos de contrato? 74 . por exemplo 10 × 2 = 20. No entanto.00 Observando a tabela. nem toda função é uma proporção. a quantia a pagar é inversamente proporcional ao número de participantes do passeio.00 Tarifa por minuto: R$ 0. Dê um exemplo de uma função entre duas grandezas sem que essas grandezas sejam proporcionais.Número de participantes 10 36 20 25 30 18 Quantia a pagar(R$) 54. Atividade Uma companhia telefônica oferece aos consumidores dois tipos de contrato: 1º tipo: Assinatura mensal: R$ 45. a quantia a pagar é função do número de participantes e a expressão que representa esta função pode ser escrita assim: y= 540 . 1.38 2º tipo: Assinatura mensal: isenta Tarifa por minuto: R$ 1. Pode utilizar uma tabela ou um diagrama. existe uma função entre elas. pois as grandezas podem aumentar ou diminuir ao mesmo tempo sem que haja uma proporcionalidade entre seus valores.00 30. onde x é o número de participantes e y é a quantia a pagar x Sempre que duas grandezas são proporcionais.00 21.00 15.80 a. vemos que ao multiplicar por 2 o número de participantes.60 18.00 27. Neste caso.

Um carro consome 1 litro de combustível em média a cada 9km. 5.b. Faça uma tabela relacionando as grandezas distância (D) em km e consumo (L) em litros. Atividade b. Escreva uma expressão matemática que represente a relação entre o consumo do carro e a distância percorrida pelo carro. da velocidade com que ele anda. Este consumo depende. As opções de contrato apresentam proporcionalidade entre as grandezas envolvidas? Justifique. d. 2. O consumo do carro é função da distância percorrida? Por quê? c. Se D = {} Determine o conjunto Imagem da função. Daniel arrumou palitos de fósforos como mostra o desenho a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 75 . entre outros fatores. O consumo do carro é proporcional à distância percorrida? Explique. 3. A tabela a seguir mostra o quanto ainda falta ser pintado no final de cada dia. Um pintor foi contratado para pintar uma parede cuja área é de 240m2. Dia 0 1 2 3 4 5 6 7 Área a ser pintada (m2) 240 200 150 120 60 60 30 0 4. O consumo de um carro é medido pelo numero de quilômetros que ele percorre gastando 1 litro de combustível. a. Considere a função f: x → y definida por y = 4x + 1.

quantos palitos Daniel usará para formar: Atividade a.Se Daniel continuar formando triângulos seguindo esse modelo. Escreva uma expressão que indica o valor total de uma corrida (C) em função do número de quilômetros rodados (km).5km? Conclusão A noção de função é muito importante em Matemática. aprofundando o estudo e apresentando diferentes funções em diferentes campos da Matemática. Qual o valor de uma corrida de 9. 76 . d. acrescentando a representação por meio de gráficos. sua interpretação e sua construção.30 e o valor por quilômetro rodado é R$ 1. b. t triângulos? Escreva a expressão que representa o total de palitos (p) em função do número de triângulos (t). pois ela é aplicada em vários campos de estudo da própria Matemática e também em outras áreas do saber. 6.40 durante o dia. 4 triângulos? b. Na próxima aula continuaremos trabalhando a noção de função. a. O estudo de funções não se esgota nessa unidade e terá uma continuação em várias outras unidades. 40 triângulos? c. A bandeirada na corrida de taxi em uma cidade é R$ 4.

Toda proporção.Resumo ƒƒ A noção de função é muito utilizada em diferentes áreas do conhecimento e também no nosso dia a dia.Editora do Brasil-9º ano. ƒƒ A notação matemática de função usualmente é f: A → B y = f(x) Onde A é o domínio da função. Referências ƒƒ Multicurso .uff.Fundação Roberto Marinho – 2ª edição-2005 ƒƒ Bordeaux .Ensino médio –1ª série.2012. o diagrama e a expressão matemática que representa a função. ƒƒ O conjunto cujos elementos são valores da variável independente é o Domínio da função. B é a Imagem da função e f(x) é a expressão matemática que representa a função. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 77 .br/cdme/c1d/c1d-html/c1d-br. usando a notação assim: f de A em B sendo y = f(x). esta relação é uma função. É importante fazer uma articulação entre as diferentes formas de apresentar uma função que foram trabalhadas nesta unidade: a tabela. enquanto o conjunto cujos elementos são os valores da variável dependente é a Imagem da função. Simplificando. Veja ainda No site a seguir você irá encontrar atividades interativas em forma de jogo utilizando a noção de fração e desenvolvendo a capacidade de descobrir a “regra” ou lei de formação das variáveis de uma função de maneira curiosa e divertida: http://www. ƒƒ Uma função pode ser apresentada utilizando-se tabelas e diagramas. ƒƒ Uma função que destacamos pela sua importância tanto na Matemática como no cotidiano é a proporcionalidade. Ana Lucia e outros – Conexão Matemática. podemos dizer que o Domínio da função é o conjunto de onde partem as setas no diagrama e a Imagem é o conjunto onde chegam as setas. seja direta ou inversa. é uma função. no entanto nem toda função apresenta proporcionalidade. ƒƒ É importante reconhecer que quando dois conjuntos apresentam uma relação tal que cada elemento do 1º conjunto está associado a apenas um elemento do 2º conjunto. Podemos ler.

hu/photo/475767 • http://www.sxc.Imagens • http://www.sxc.hu/photo/517386 78 .

Como há um incremento de 4 300 vagas a cada mês. Resposta Comentada: O total de trabalhadores com carteira assinada nesses dois meses (janeiro e fevereiro) foi de 880 605. a expressão que relaciona as quantidades nesses meses será a expressão do item C. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 79 . 2 vezes 4300 vagas encontramos 872 005 que é a quantidade de trabalhadores antes de Janeiro. ou seja.O que perguntam por aí? Resposta: Letra C. Subtraindo-se desse total 2 vezes o incremento havido no setor.

Nesse caso. temos que fazer FT(q) = CT(q) 5q = 2q + 12 2q = 12 q=4 80 Anexo . no mínimo.Resposta: Letra D ENEM-2011–provaazul-2ºdia Resposta comentada: Para que uma indústria não tenha prejuízo é necessário que o faturamento seja. igual ao custo total do produto fabricado.

a. Sim.1. m = 2s – 1. Manuel só responde um número. a. A regra é: multiplica o número por 2 e subtrai 1 do resultado. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 81 . é função porque para cada número que Solange diz. b. sendo M o número que Manuel respondeu e s o número que Solange falou. c. Sim. Manuel só pode responder dependendo do número que Solange disser. t(horas) 1 2 3 4 5 d(km) 80 160 240 320 400 3. Podemos escrever uma sentença matemática indicando essa regra da seguinte maneira. a. h 1 2 3 4 r 3 5 7 11 4. 2.

Desafio 2 Exemplo de resposta: A função que relaciona o peso de uma pessoa a cada mês. por exemplo.80. L(litros) 1 2 3 4 D(em km) 9 18 27 36 3. a.v Desafio 1 Como o vendedor recebeu R$ 35. Não. Decresce ou fica constante (no 5º dia). 45 + 0. Quando se duplica o número de dias a área a ser pintada não fica reduzida à metade.A relação não é uma função. 5. 4 e 9 do conjunto A para o elementos do conjunto B.38. s = 700 + 0. 1. por exemplo. dobrará também o valor da conta. Só o 2º tipo de contrato apresenta proporcionalidade entre as grandezas.t 1.20 a mais que R$ 700.00 neste mês. Veja que saem duas flechas dos elementos 1. 2. a.t b.00 e este valor é 1% do que ele vendeu. a cada dia de pintura corresponde um único valor para a área que falta pintar.01. pois dobrando o tempo de uso do telefone. Sim. c. pois existem elementos do conjunto A que têm mais de um elemento correspondente no conjunto B. 82 Anexo . basta multiplicar por 100 e concluímos que ele vendeu R$ 3 520. a. b.

a pintura pode não ter secado devido ao mau tempo. Esses são alguns exemplos.d.60 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 83 .40k p = 3 + 2(t-1) = 2t -1 p = 3 + 2(t . 4. a. 7 dias Há várias possibilidades para que a parede não fosse pintada nesse dia. 9 palitos b. R$ 17. b. Im = 5.30 + 1. e. 6. onde t é o número de triângulos e p o número de palitos de fósforos usados. O pintor pode ter faltado. a tinta pode ter acabado. C= 4. 81 palitos c.1) = 2t + 1. a. d.

.

Trata-se da menor taxa para meses de maio desde 2002. Em comparação com maio do ano passado. já que estava a 6. segundo informações do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).Módulo 1  •  Unidade 3 Estudo de funções – parte 2 Para início de conversa. As expectativas de analistas giravam em torno de 5.6 pontos percentuais. "O resultado do rendimento veio de uma estabilidade ocorrida por conta de movimentos em Porto Alegre e Salvador. Cimar Azeredo..8% em maio.9% a 6. depois de registrar 6% em abril. São primeiros sinais e temos de ver os próximos meses".2% para o índice. a taxa recuou 0. Taxa de desemprego no Brasil cai a 5. destacou o gerente da pesquisa.8% em maio A taxa de desempregados no Brasil caiu para 5. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 85 .. quando iniciou a série histórica. divulgadas nesta quinta-feira.4%.

utilizando tabelas de pares ordenados. ƒƒ Ler e interpretar gráficos de função. que grandezas estão relacionadas no gráfico? Em que ano o percentual de desemprego Fonte IBGE. você aprenderá um tema importante em Matemática que é o gráfico de uma função. é analisada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Por exemplo. 86 .A taxa de desemprego no Brasil. através da Pesquisa Mensal do Emprego. interpretar e analisar as informações. descrita na reportagem que você acabou de ler. Podemos observá-lo e tirar conclusões sobre a variação da taxa de desemprego no país nesse período. ƒƒ Determinar o Domínio e Imagem de uma função pela analise de um gráfico. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Construir gráficos de funções. Aprenderá a construir um gráfico e conhecerá formas de ler. Os meios de comunicação (revistas. televisão) utilizam frequentemente este recurso para veicular de maneira clara. utilizando os dados do gráfico para resolver problemas. Nesta unidade. ƒƒ Reconhecer se um gráfico representa uma função. simples e objetiva vários tipos de informação. já que nem todos estão assinalados no gráfico.acesso em 16/05/2012 foi o mais baixo? E o mais alto? Há algum período em que a taxa aumentou? Qual? Perguntas como estas mostram a importância do estudo de gráficos. jornais. O gráfico ao lado apresenta a variação da taxa de desemprego no Brasil em porcentagens nos anos de 2003 a 2010. mesmo sem conhecer exatamente os valores dessa taxa.

No entanto. aí poderemos escolher o remédio que melhor se adéqua as situações mostradas e analisadas. por meio de gráficos. Vamos mostrar nesta seção como construir e interpretar o gráfico de uma função. gerentes e supervisores de uma empresa também podem. Os médicos. acompanhados de relatórios simples e objetivos onde. podendo assim ministrar o melhor tratamento. déficits e outros detalhes da empresa que mostram detalhadamente o aumento ou queda das atividades empresariais.Seção 1 Gráficos: sua construção Você sabia que podemos dizer que os gráficos estão para a administração de uma empresa. detetar onde estão ocorrendo falhas. entre outras coisas. quedas. certo? Da mesma forma. é possível buscar em conjunto uma solução para a melhoria de desempenho. assim como o raio x esta para a Medicina? Vou explicar melhor. por meio de raio x e de outros exames. Afinal. e de como varia uma grandeza em função de outra. Mãos à obra! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 87 . para visualizar quais as grandezas envolvidas. depois de analisado e entendido por todos. é necessário ter consciência que um gráfico serve. sabendo interpretá-los. antes de começar a interpretação de uma representação gráfica. saberemos como anda o desempenho organizacional. gráficos são como raio x. os administradores. tanto de setores como de indivíduos. analisam a saúde de seu paciente. Após analisar e compreender os problemas que se referem à empresa.

2 = .ey = 2x a sentença que define essa função. 0) (2. 1º) Construção da tabela de pares ordenados.2= . 6}.Seção 2 Construção de um gráfico cartesiano Considere a função de A em B a) f: A →B sendo A = {-2. X -2 -1 0 2 3 Y= 2x y = . 0.4 y = -1. podemos também dizer que para cada valor do conjunto A existe um único valor no conjunto B que corresponde a ele. Construa uma tabela com os valores de x na 1ª coluna.2 = 4 Y = 2.2= 0 y = 2. 6) Quando dizemos que f(x) é uma função de A em B. y) (-2. usando a sentença matemática que define a função (y = 2x) Observe que cada valor de x corresponde a um único valor de y. 2. 0. 3} e B = {-4.3 = 6 (x. os valores correspondentes de uma 2ª coluna e na 3ª coluna os pares ordenados que foram encontrados. -2) (0.4) (3.2. -4) (-1. Lembre-se que os valores de x são os elementos do conjunto A e que os valores de y precisam ser calculados. -2. 88 . 4.2 y = 0. -1.

porém agora considerando o A =  e B=  . Nesse caso. Figura 1: Gráfico da função de A em B O gráfico tem apenas 5 pontos que correspondem aos 5 pares ordenados encontrados. vamos construir o gráfico da mesma função do exemplo anterior. podemos usar os mesmos valores da tabela anterior e construir o gráfico assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 89 . quando o domínio e a Imagem da mesma função mudam? Para responder a essa pergunta.2º) Construção do gráfico Marque em um plano cartesiano os pares ordenados encontrados na tabela.. O que acontece.

faça o gráfico da função. Construa o gráfico da função. 1. 0. pois entre dois desses pontos existe uma infinidade de outros pontos. Escreva a função de + em +que representa o perímetro desse quadrado. Seja a função de A= {-2. O gráfico da função será uma linha reta.Lembre-se: O conjunto dos números reais é o conjunto que contém todos os outros conjuntos numéricos: números naturais. números inteiros. ligando todos os pontos que representam os pares ordenados encontrados na tabela. A expressão que representa essa função é y = 2x + 3. Em seguida. -1. 90 . números racionais e números irracionais. 2} em  (conjunto dos números inteiros). também pertencentes ao gráfico da função. O lado de um quadrado mede 3 cm.

Você pode traçar outras retas verticais para verificar este fato. representa uma função de  em  . Veja: A linha pontilhada vertical mostra que para um determinado valor de x do domínio da função só existe um valor correspondente para y. é importante lembrar que em uma função cada elemento x do domínio deve estar . O mesmo poderá ser observado com qualquer outro valor de x. por exemplo.Seção 2 Reconhecer uma função pelo seu gráfico cartesiano Para reconhecer se um gráfico representa uma função. pois cada x do conjunto dos números reais tem um único valor de y. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 91 .associado a um único elemento y do Conjunto Imagem O gráfico a seguir. d. correspondente no conjunto dos números reais.

O gráfico a seguir não representa uma função de  em  . 92 . Veja: Aqui. neste gráfico. O mesmo poderá ser observado com outros valores de x. pois existem valores de x que possuem mais de um valor correspondente y. Experimente traçar outra reta vertical diferente desta e verifique o que acontece. a reta pontilhada vertical mostra-nos que um determinado valor de x possui mais de um correspondente y.

para determinar a Imagem da função. Uma vez que já sabemos que o gráfico representa uma função. verificar quais os valores assinalados no eixo vertical (eixo das ordenadas). para determinar seu Domínio e Imagem temos de observar os valores assinalados no eixo horizontal (eixo das abscissas) para determinar o Domínio da função e. em seguida. justificando a resposta. Exemplo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 93 .Verifique quais dos gráficos a seguir representam funções de A em  .

5}. pois são esses os valores de y que estão assinalados no eixo das ordenadas(vertical). O conjunto Imagem da função {2. pois são esses os valores de x que estão assinalados no eixo das abscissas (horizontal). o Domínio da função é o conjunto {1. determine o conjunto A (que será domínio da função): Ao olharmos um gráfico. 4}. é importante que seja feita. 3. 4. sua leitura e interpretação. Os gráficos a seguir representam funções de A em B. 94 .Neste exemplo. 2. Em cada caso. para que possamos compreender e utilizar os resultados apresentados.

Ao observar esse gráfico. podemos ver melhor como foi a variação das médias de um mês para outro. Isso se faz. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 95 . a que conclusões você chega? Registre aqui. Fonte: do autor Neste gráfico. os pontos foram ligados por segmentos de reta. apesar de o domínio ser um conjunto com um número finito de elementos (os meses do ano).Seção 3 Interpretação de um gráfico O gráfico a seguir representa a variação das médias mensais de uma turma em Matemática Figura 2: O gráfico mostra a flutuação das médias dos alunos ao longo do ano. Assim. quando se pretende ter uma melhor visualização dos dados da situação.

A função nesse intervalo é decrescente. a média diminuiu. E assim por diante. as médias aumentaram. Do mês de junho para o mês de agosto. Nesses casos. 3. — Quando x = 1 o valor correspondente é y = 2. 2. — Para valores de x entre 1 e 2 o valor correspondente é y = 2. De agosto a setembro. Do mês de março até o mês de junho. essa função é constante para determinados intervalos de x. inclusive. Dizemos que nesse intervalo de tempo a função é crescente.1[ o valor correspondente de y é constante e igual a1. E assim por diante. Veja outro exemplo: Podemos concluir que — quando x = 0 o valor correspondente é y= 1 — Para valores de x entre 0 e 1 o valor de y permanece igual (constante). dizemos que a função é constante nesses dois intervalos.Podemos retirar desse gráfico três importantes conclusões: 1. assim como de outubro a novembro. 2[ o valor correspondente de y é constante e igual a 2. 96 . também constante. [1. Ou seja. as médias permaneceram iguais. • Quando x está no intervalo • Quando x está no intervalo [0.

sua temperatura diminuiu ou aumentou? b. a temperatura permaneceu a mesma? c. Entre que horas. Ao final do dia. De quanto era a sua temperatura às 12h? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 97 . Ele mediu e anotou a sua temperatura a cada duas horas e fez o seguinte gráfico: Responda: a.Lucas está adoentado e com febre.

ele vendeu mais sorvetes? b. d.Seu José resolveu registrar em um gráfico a quantidade de sorvetes vendidos em sua lanchonete. ele vendeu a mesma quantidade? 98 . Em qual dia. 6 a. Quantos sorvetes ele vendeu no sábado? Em quais dias. ele vendeu menos? c. durante uma semana. Em qual dia.

representada no gráfico abaixo.Dada a função f . a função é negativa? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 99 . responda: 7 a. d. Qual o valor de x para f(x) = 2? 2 é imagem de que valores de x? Qual é a Imagem de f? Para que valores de x. f. Qual é o Domínio de f? c. Quais são os pares ordenados de f? b. e.

quantos quilômetros por litro fez o automóvel? b. Vamos supor que o consumo foi registrado instante a instante.Observe o gráfico que representa o consumo de um automóvel. Quando a velocidade é constante e igual a 80km/h. a. a cada 8 pequena variação de velocidade o consumo de gasolina foi observado. E se a velocidade for constante e igual a 100 km/h? c. ou seja. Entre quais valores do Domínio da função ela é crescente? E decrescente? 100 . Qual é a velocidade mais econômica? d.

Essa identificação já foi feita em aula anterior por meio de diagrama. A taxa está representada em porcentagem e não indica os valores exatos a cada ano. A identificação de uma função pelo seu gráfico é mostrada. é mostrado o passo a passo da construção de um gráfico cartesiano. levando em conta que já são conhecidos os eixos cartesianos e a representação de pontos no gráfico. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 101 . utilizando-se de uma reta vertical auxiliar que facilita a visualização dos pares de uma função. a partir dos pares ordenados correspondentes.9 e 10 s Resumo Iniciamos a unidade. Em seguida. decrescente e constante em um determinado intervalo. apresentando um gráfico cartesiano que mostra a diminuição da taxa de desemprego no Brasil. é possível verificar e concluir quais são os períodos de decréscimo da taxa e os períodos de taxas constantes. foram apresentados casos de funções crescentes. entre os anos de 2003 e 2010. no entanto. Utilizando-se exemplos de gráficos.

Gentil Sérgio.hu/photo/1131288 102 .educ.sxc.ul.Veja ainda Site uff – objetos educacionais: função Este site apresenta diversos objetos educacionais interativos que estimulam o aprendizado de forma interessante e lúdica.pt/icm/icm2000/icm28/ Este site oferece mais exemplos contextualizados de função.hu/photo/517386 • http://veja.Fundação Roberto Marinho.hu/photo/1046511 • http://www.Editora Ática.hu/photo/1189105 • http://www.sxc. Imagens • http://www.hu/photo/1392340 • http://www. http://www.sxc. permitindo que você aprenda mais sobre o tema.sxc.br/noticia/economia/taxa-de-desemprego • http://www.sxc.hu/photo/262068.hu/photo/293217 • http://www..hu/photo/475767 • http://www. Apresenta também exercícios e questões para serem resolvidos e assim enriquecer o aprendizado.sxc.sxc. ƒ Multicurso Ensino Médio . http://www. volume único .hu/photo/1239216 • http://www. Referências ƒ Telecurso 2000 2º grau – Matemática – Fundação Roberto Marinho.sxc.sxc. ƒ Marcondes.abril.sxc. Matemática – Novo Ensino Médio.com.hu/photo/1314903 • http://www.fc.sxc.hu/photo/262066 • http://www.

O que perguntam por aí? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 103 .

104 Anexo .

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 105 .

Este gráfico não representa uma função. pois existem elementos do eixo horizontal que corresponde a mais de um valor do eixo vertical. podemos ver que ela só intercepta o gráfico em um único ponto. Traçando uma reta vertical qualquer cortando o gráfico. pois a cada valor de x do eixo das abscissas corresponde apenas um valor de y do eixo das ordenadas. a.3. b. 106 Anexo . a) Este gráfico representa uma função. Traçando uma reta vertical podemos verificar que ela intercepta o gráfico em mais de um ponto.

c.3). ∞[ . A= } [ −1. o Domínio é o conjunto dos números reais.4) 25 terça-feira e sexta-feira. 4 } } Quando x = -4. 2. x = -1 e x = 1 x = -1 e x = 1 Im = {−1.(3.4. 3. a.-1). a. (-4. c. 6.1.(1. A= {1. 2. b. A= {−1. o gráfico é um conjunto de pontos. d. d. 4 . 3] .1. portanto seu Domínio é um subcon- junto dos números reais compreendidos entre 1 e 3 inclusive os extremos. Diminui.(2. 5. 2. d.2). (-2.2). D = {−4. 2. portanto o Domínio é o conjunto dos nú- meros reais maiores ou iguais a e podemos representá-lo na forma de intervalo.o gráfico é um segmento de reta. 3.1). domingo 38 graus b. −2. a. e. 3 A= } [1. temos y = -1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 107 . 12h e 14h. c. portanto. 0. b. −1. b. a. portanto o Domínio é um conjunto finito de pontos. A =  o gráfico é uma reta. 3 c. f. e. o gráfico é uma semirreta. (-1. quarta-feira. 7.

3. f(-2) = -6 + 1 = -5 Gráfico da função 60 km\ h Decrescente de 40km\h a 60km\h e crescente de 60km\h a 120km\h.4 2 3x + 1 = 3 b. 7 quilômetros por litro c. b. a. a. 9. (2. x = c.5).1 X=− 1 2 108 Anexo . 10.-3). (0. b. a. d. 2 =2 3 2 3 3x + 1 = 7 3x = 6 x=2 e.1). 3x + 1 = x 2x = . 3x = 2. d.1). 8 quilômetros por litro.8. (-1. 1 − .( -2.

Módulo 1  •  Unidade 4 “Afim” da função Para início de conversa. rotineiramente. usa conceitos matemáticos. Vamos conhecê-lo? Bandeirada Valor fixo que se paga em uma corrida de taxi independente da distância percorrida.. à primeira vista. enchê-lo? E será que o dinheiro que tenho é suficiente para contratar um buffet que cobra pela quantidade de convidados? Se eu sei o valor da bandeirada e distância até o meu destino. bastante distintos. de fato. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 109 . será possível saber quanto custará a “corrida de taxi” até lá? E quantas unidades de um produto um vendedor precisa vender para que o salário recebido dê conta das despesas mensais? Apesar de parecerem. Quer ver alguns exemplos? Você acha que é possível prever quanto gastarei para encher o tanque do meu carro sem precisar. mesmo que forma intuitiva? Pois é isso mesmo! Conhecimentos formais da Matemática podem ajudar você a lidar com muitas situações com as quais se depara comumente. Você sabe que. estes problemas têm uma importante característica em comum: podem ser modelados e resolvidos mais facilmente por intermédio do conceito matemático de função afim..

110 . ƒƒ Calcular um valor da função afim. ƒƒ Reconhecer situações problemas que envolvam função afim.Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer uma função afim. ƒƒ Encontrar o zero ou a raiz da função afim. ƒƒ Modelar problemas do dia a dia através da função afim. ƒƒ Resolver problemas que envolvam grandezas proporcionais.

sem precisar de fato enchê-lo? E.com.jornalvs.59. No centro. Convidamos você a só fazer a leitura da nossa solução depois de pensar bem direitinho em como faria a sua.59 reais.65 para 2. É muito importante para o bom desenrolar desta aula que você tente resolvê-los do seu jeito – e quando falamos do seu jeito. dependendo do posto de combustível selecionado para abastecer. se for possível. mesmo valor registrado por um outro posto da rodovia federal.br/economia/379025/com-gasolina-em-queda-encher-o-tanque-fica- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 111 . o preço da gasolina comum caiu de 2. realmente queremos dizer isso: procure encontrar a resposta para os problemas da mesma maneira que você faria.html Por exemplo.Seção 1 Reconhecendo a função afim Vamos apresentar a seguir quatro problemas. retirado mais-barato. em um posto localizado na BR-116. Será que é possível prever quanto custa encher o tanque de combustível do seu carro. na altura do bairro Rio dos Sinos. se tivesse de resolvê-los numa situação cotidiana. ok? São Leopoldo – Ontem. como fazer para descobrir esse valor? em: http://www. alguns motoristas conseguiram economizar. imagine que o litro da gasolina custe R$ 2.

Pensou em como resolveria o problema do seu jeito? Pensou mesmo? Ótimo! Dê agora uma olhada nas nossas soluções. Esperamos que alguma delas - ou uma combinação delas – seja muito parecida com a sua. Então, muito bem, a primeira coisa a saber seria a capacidade total, em litros, desse tanque. Desse ponto para frente, há um tanto de soluções. A primeira delas seria a multiplicação direta: se um litro custa R$ 2,59, os tantos litros do tanque cheio vão custar 2,59 vezes esses “tantos”: se a capacidade total do tanque for de 30 litros, o custo total do tanque cheio vai ser 2,59 x 30; se tiver 40 litros, o custo total vai ser 2,59 x 40, e assim por diante. Agora, você pode sempre alegar - e com um tanto de razão - que encher o tanque de gasolina não é algo tão frequente assim. Muito mais comuns são as operações “bota 20 reais” e “completa”. Enquanto no primeiro caso o valor em reais já estaria dado por você, a priori, no segundo caso você também poderia alegar – e aí com bastante razão – que 2,59 é um número bem desagradável de multiplicar, ainda mais nas situações em que você estivesse colocando 17 litros de gasolina, sem uma calculadora por perto. Vem daqui, então, uma segunda solução para a questão: fazer uma tabela com os valores. Ela seria mais ou menos como a que está abaixo e iria de 1 litro até o valor do tanque cheio.

Litros
Valor em reais

1
2,59

2
5,18 (2x2,59)

3
7,77 (3x2,59)

4
10,36 (4x2,59)

5
12,95 (5x2,59)

6
15,54 (6x2,59)

7
18,13 (7x2,59)

...

Esse tipo de tabela é bastante comum em locais que trabalham com grande volume de vendas de uma mesma unidade – como lojas em que se fazem cópias xerox. Da próxima vez em que for a uma loja dessas, veja se encontra uma tabela dessas por lá. De qualquer forma, é importante destacar o processo de formação dessa tabela: um litro custa uma vez o valor do litro, dois litros custam duas vezes o valor do litro, três litros custam três vezes o valor do litro – e assim por diante. Mantenha isso em mente ao longo desta nossa conversa, ok? Muito bem, vamos agora ao problema seguinte: Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos + R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Aliás, com esse valor, qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? Novamente, vale aquela recomendação: faça do seu jeito, como se estivesse lidando com esse problema no seu dia-a-dia. Só depois dê uma olhada no que propomos como solução. Podemos apresentar a solução? Muito bem! Uma maneira bastante comum de fazer o problema é simplesmente ir somando: como cada convidado custa 30 reais, 80 convidados custarão 80x30 = 2400 reais. Como o custo total é a soma do custo fixo (500 reais) com o custo dos convidados, teremos que o custo total da festa para os 80 convidados é de 500 + 2400 = 2900 reais. Como Ana tem 3200 reais guardados, poderá contratar o buffet e ainda sobrarão 300 reais.

112

Para responder à segunda parte da pergunta, poderíamos proceder de duas maneiras: a primeira seria descontar os 500 reais do custo fixo e, em seguida, dividir os 2700 reais que resultaram dessa operação pelo custo de cada convidado, 30 reais. Neste caso, teríamos 2700/30 = 90 convidados. A outra maneira seria ver que os 300 reais que sobrariam caso Ana contratasse festa para 80 convidados poderiam ser usados para contratar festa para mais convidados. Como cada convidado custa 30 reais, 300 reais seriam suficientes para chamar mais 10 convidados – além dos 80 contratados na primeira leva. Assim, seria possível contratar um máximo de 90 convidados. Aqui, algumas ideias a destacar, A primeira delas é a de que o dinheiro guardado por Ana deu certinho – o que teria acontecido, se Ana tivesse guardado, digamos, R$ 3210? Vá pensando nisso, que responderemos mais adiante. A outra ideia é a de que este problema tem algo muito importante em comum com o anterior: o custo total varia em função de uma determinada quantidade – e da mesma maneira. No caso do tanque, um litro custa R$ 2,59; dois litros custam duas vezes R$ 2,59, etc. No caso no buffet, um convidado custa R$ 30,00, dois convidados custam duas vezes R$ 30,00 etc. A diferença entre os exemplo está no fato de haver um custo fixo inicial para a festa e não haver um custo fixo inicial para o preenchimento do tanque. No limite, uma festa para zero convidado custaria R$ 500, enquanto um tanque vazio custaria zero reais. Vá prestando atenção nisso ao longo da leitura dos próximos problemas, ok? Agora observe os exemplos de Paulo e Sílvio e tente resolvê-los da sua maneira. Caso tenha dificuldades, uma boa dica é reler com atenção os exemplos anteriores. Na cidade em que a irmã de Paulo, Patrícia, mora, a corrida de táxi é calculada da seguinte maneira: R$ 5,20 de bandeirada e R$ 1,05 por quilômetro rodado. Paulo chegou hoje à cidade para visitar sua irmã e desembarcou na rodoviária, que fica a 35 km da casa de Patrícia. Se Paulo pegar um táxi da rodoviária à casa de sua irmã, quanto ele vai gastar? Você consegue ajudar Paulo a saber quanto ele vai gastar nesse trajeto? Pensou? Veja então se sua ideia foi mais ou menos como esta: Como cada quilômetro custa R$ 1,05, temos que: 1 km custa R$ 1,05; 2 km custam R$ 2,10 (2x1,05); 3 km custam R$ 3,15 (3x1,05) e assim por diante. Como o trajeto de Paulo tem 35 km, temos que multiplicar 1,05 por 35 e encontraremos 36,75 (1,05x 35 = 36,75). Não podemos esquecer que ao entrar no táxi o passageiro paga, independente dos quilômetros rodados, um valor fixo, chamado bandeirada, nesse caso, no valor de R$ 5,20. Assim, o valor total do trajeto será de 36,75 (pelos quilômetros rodados) mais 5,20 (da bandeirada), que resulta em R$ 41,95. Um outro problema é o de Silvio que trabalha em uma loja, vendendo colchões. Todo mês, Silvio tem de fazer a seguinte conta para calcular seu salário: uma parte fixa de R$ 1.000 e R$ 60 por cada colchão vendido. Nesse mês, a despesa mensal de Sílvio foi de R$ 3840. Quantos colchões Sílvio deverá vender para que seu salário do mês cubra suas despesas?

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

113

E aí, descobriu qual a quantidade de colchões? Sim!? Então observe como pensamos: A despesa de Silvio nesse mês foi de R$ 3840. Sabemos que ele ganha um salário fixo de R$ 1000. Assim, ainda faltam R$ 2840 (3840 – 1000) para que ele cubra suas despesas. Como ele ganha R$ 60 por colchão, uma maneira de descobrir quantos colchões ele deve vender para cobrir essa despesa é dividir o valor restante da despesa 2840 por 60 e encontraremos 47,333... (2480:60 = 47,333...). Como não é possível vender essa quantidade de colchão, podemos concluir que Silvio deverá vender 48 colchões. Na próxima unidade, veremos como podemos representar esses problemas por meio de gráficos. Será que você conseguiu perceber o que estes quatro problemas têm em comum? Ficou claro para você que um valor está sempre relacionado com outro? Ou melhor, que um valor varia sempre em função de outro? Vamos relembrar: o valor gasto no posto ocorre em função da quantidade de combustível colocado, o valor do buffet varia em função do número de convidados, o valor do táxi se modifica em função dos quilômetros percorridos e o salário de Silvio varia em função da quantidade de colchão vendidos. Além disso, você percebeu que essa função pode ser composta de uma parte fixa mais um valor que varia sempre multiplicado por um número? Matematicamente, podemos dizer que quando você se depara com problemas como estes e obtém uma relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real, diferente de zero e somada a um número real, essa relação é chamada função afim. Então, qualquer função afim pode ser definida matematicamente da seguinte maneira: f(x) = ax + b, em que a e b são números reais e a deve ser diferente de zero

A indicação a deve ser diferente de zero, para não anular a variável x, pois 0.x = 0 Essas letras podem ser modificadas. Você pode escolher as letras que quiser. Por uma questão de hábito e convenção, utilizaremos: f, x, a, b. Além disso, em alguns casos f(x) pode ser escrita como y

114

Não esqueça que os chamados coeficientes são números reais; portanto, os exemplos abaixo são funções afim. f(x) = -3x -8 g(t) = 6t h(x) =
3× -7,5 8

v(s) = s + 3

O coeficiente de x (nessa explicação, representado por a) é chamado de coeficiente angular ou taxa de variação. E o termo constante (nessa explicação, representado por b) é chamado coeficiente linear.

Identificando funções afim
Analise se as funções abaixo são afins (do tipo f(x) = ax + b, a, b ∈ » e ≠ a0) e, em caso afirmativo, se os coeficientes estão nomeados corretamente. a. f(x) = -1 + 6x a = -1
−4 × - 8 7

b=6 b = -8 b=0 b=0

b. f(x) = c. d.

a=

−4 -8 7

f(x) = 9 f(x) = 0,25x

a = 9 a= 0,25

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

115

Seção 2
Modelando e encontrando os valores da função afim
Você já conseguiu perceber como essa Matemática mais formal se aplica aos problemas da primeira seção? Se já conseguiu perceber, ótimo! Leia as próximas páginas atentamente para verificar se sua percepção coincide com a nossa. Se não conseguiu perceber, não tem problema! Explicamos tudo, “tintim por tintim” nas páginas seguintes. Vamos lá? Vamos começar pelo problema da Ana, que queria contratar o buffet, lembra? Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos e R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3 200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Vamos modelar: o valor cobrado vai variar em função do número de convidados. Essa relação, após modelada, será uma função afim do tipo f(x) = ax + b a, b ∈ » e a ≠ 0 Vejamos: f(x): valor cobrado x: convidado Como, por cada convidado, ela paga R$ 30, devemos multiplicar x por 30, então, a por ser o número que multiplica x, deve ser substituído por 30. a = 30 Além de cobrar por pessoa, o buffet cobra um valor que não varia, ou seja, constante de R$ 500. Então, devemos substituir o valor constante, nesse caso b, por 500. b = 500 Assim: f(x) = 30 . x + 500

f(x) =

a

.

x

+

b

116

Como Ana tem 80 convidados, substituiremos x por 80; logo: f(80) = 30 . 80 + 500 f(80) = 2400 + 500 f(80) = 2900 Após realizar essas contas, você descobre que, se contratar esse buffet, Ana vai gastar R$ 2.900,00. Como Ana reservou R$ 3 200,00 para gastos com o buffet, ela poderá contratar esse serviço com tranquilidade. Voltando ao problema do posto, vamos representar: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Como cada litro de combustível custa R$2,59, devemos multiplicar por 2,59 a quantidade de combustível, representada por c. a = 2,59 Como não há um valor fixo, ou seja, só há cobrança se você colocar alguma quantidade de gasolina significa que não há um valor constante, sendo assim, o valor de b é zero. b=0 Desta maneira, nosso problema pode ser representado pela seguinte função: V(c) = 2,59 . c + 0

f(x) =

a

.

x

+

b

Isto é, V(c) = 2,59.c Lembra o problema do Paulo que tem de pegar o táxi até a casa da sua irmã? Então vamos modelá-lo: Modelando: O valor da corrida vai variar em função dos quilômetros rodados. q: quilômetros rodados V(q): valor da corrida

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

117

05. logo: V(35) = 1.Como cada quilômetro custa R$1. devemos multiplicar q por 1. 35 + 5.20 f(x) = a .20 V(35) = 36. Vamos retomar o problema do Silvio para modelá-lo: Modelando: O salario de Sílvio varia em função da quantidade de colchões vendidos. Paulo vai gastar R$ 41.75 + 5.05 . substituiremos q por 35.95 Então.95 no trajeto de táxi da rodoviária até a casa de sua irmã. o taxista cobra um valor que não varia. x + b Após fazer essa correspondência. é possível perceber que essa situação pode ser modelada por uma função afim. Além de cobrar por quilômetro.05. chamado bandeirada.05 .20 V(35) = 41. Como a distância da rodoviária a casa é de 35 km.20. que custa R$ 5. c: o número de colchões vendidos 118 . q + 5. Assim: V(q) = 1.

com 3210 reais.. Como Sílvio precisa de R$ 3. Lembra qual era? Constatamos que o valor que ela tinha guardado. Sílvio ganha 1000 reais fixos. é possível perceber que essa situação também pode ser modelada por uma função afim. Assim. no máximo. Se ela juntasse mais 20 reais a estes 10 que sobraram. colchões.1000 = 60 c 2840 = 60c c= 2840 60 c = 47. x + b Após fazer essa correspondência. c + 1000 f(x) = a . Uma vez que não é possível vender 47.. E aqui já respondemos à pergunta que fizemos quando falamos do problema da Ana. devemos multiplicar c por 60. Sílvio precisa então vender 48 colchões. Logo: S(c) = 60 . logo: S(c) = 1000 + 60c 3840 = 1000 + 60c 3840 .S(c): salário de Sílvio Como Sílvio ganha R$ 60 por colchão vendido. ela continuaria podendo contratar uma festa para.840 para cobrir suas despesas. Com esse valor. R$ 3200.para a festa. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 119 . poderia convidar mais uma pessoa – a de número 91 . Perguntamos o que aconteceria se ela tivesse guardado 3210 reais. ela poderia contratar uma quantidade fracionária de pessoas – o que não existe no mundo real. A diferença é que sobrariam 10 reais. Além da comissão com a venda dos colchões.333. 90 pessoas.333. era o valor exato para contratar uma festa para 90 pessoas... substituiremos S(c) por 3840.

na madrugada passada? 120 . Observe a reportagem a seguir: Então. como no Brasil. você saberia dizer em quantos graus Celsius ficou a temperatura em Nova Iorque. por exemplo. onde F é a medida da temperatura em graus Fahrenheit e C em graus Celsius. e graus Fahrenheit (o F). como nos países de língua inglesa. A relação entre as duas escalas também pode ser dada através da função afim: F = 1.8C + 32.Temperatura e função afim A temperatura é normalmente medida em duas escalas: graus Celsius (o C).

Com a função que Antônio obteve. pediu para seu irmão.00 fixos e R$ 3. em qual das duas empresas ele vai pagar mais barato pelo aluguel do carro? Seção 3 Zero ou Raiz da função afim Há alguns meses. Empolgada com o sucesso do negócio. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa B. b. Lucro Ganho. Para resolver o problema. c.70 por quilômetro rodado a.40 por quilômetro rodado Empresa B – R$ 55. Carla abriu seu próprio negócio para vender salgadinhos. Logo no início. Se um cliente rodar 45 quilômetros. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa A. você consegue ajudar Carla a descobrir essa informação? Antônio explicou à sua irmã as contas feitas para resolver o problema. duas empresas de aluguel de carros praticam as seguintes taxas: Empresa A – R$ 35.Alugando Carros com função afim Em uma cidade turística. Carla vendeu uma média de 1200 salgadinhos por mês. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 121 . Antônio. Antônio modelou o lucro da venda de salgados da sua irmã e obteve a função L(s) = 4s – 2340.ou com uma atividade qualquer. Acompanhe a resolução e veja se seus pensamentos foram parecidos com os dele. onde L(s) é o valor do lucro e s é a quantidade de salgadinho vendida. descobrir quantos salgadinhos ela deveria vender por mês para continuar tendo lucro.00 fixos e R$ 2. vantagem ou benefício que se obtém de alguma coisa.

Assim. toda venda a partir dessa quantidade será lucrativa. dizemos que nessa função L(s) = 4s – 2340. pois quando s é substituído por 585. ao vender qualquer quantidade maior que essa encontrada. L(s) = 0 O valor da variável que zera o valor da função. não ter lucro nem prejuízo. ou seja. Sendo assim. é chamado de zero ou raiz da função. L(s) = 0. ela terá lucro. dano. se Carla vender 585 salgadinhos. ela terá lucro. seu lucro é de 0 real. teremos: L(s) = 4s – 2340 0 = 4s – 2340 4s = 2340 s= s = 585 Dessa maneira. descobrindo a quantidade s de salgadinhos que precisam ser vendidos para que o lucro seja zero. 122 . se Carla vender qualquer quantidade superior a 586 salgadinhos. f(x) = 0. Em linguagem Matemática. o lucro deve ser de zero Real.Ele explicou à Carla que ao descobrir a quantidade necessária que ela deve Prejuízo Ato ou efeito de prejudicar. Lembrando que para não ter lucro nem prejuízo. Retomando a função encontrada por ele: L(s) = 4s – 2340 e com a informação que L(s) deve ser zero. s = 585 é o zero ou a raiz da função. vender para cobrir seus custos.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 123 . Encontre o zero dessa função. b. g(x) = c. Analise o resultado encontrado no item a e a situação problema e veja se são compatíveis. h(t) = 6 + 4t f(n) = n −1 2 Física e função afim Em uma experiência. d. a posição (S) de uma partícula varia em função do tempo (t) e é expressa pela lei: S = 20 + 5t a. f(r) = 5r -9 3 -x 4 b.Encontrando a raiz Correlacione as funções afins às suas respectivas raízes: a.

f(x) = ax No exemplo de Celso. Assim. ou seja.Seção 4 Função linear. você pode rapidamente identificar que Celso levará 6 horas para percorrer os 510 km da rodovia a 85 km/h. a a e b = 0. uma maneira de encontrar esse tempo sem o auxílio da tabela é modelar esse caso como uma função linear. com o auxílio da tabela. é possível montar a seguinte tabela: Tempo (horas) Distância (quilômetros) 1 85 2 170 3 255 4 340 5 425 6 510 Nesse caso. Mas. Em uma rodovia bem conservada. Função linear é um caso particular de função afim. de 85 km/h. a cada hora. Então. um caso particular Celso é motorista de caminhão. o problema pode ser modelado da seguinte maneira: A distância está em função do tempo decorrido: f(x) Tempo decorrido: x Como a velocidade foi constante. podemos obter a função f(x) = 85x 124 . nem sempre esse resultado vem de maneira tão rápida. Em quanto tempo Celso percorrerá os 510 km dessa rodovia? Como a velocidade é constante. Celso consegue manter a velocidade constante de 85 km/h. Função Linear f(x) = ax + b. Celso percorrerá 85 km.

Inversa: enquanto uma grandeza aumenta. é de 6 h.50 Reais Matemática e suas Tecnologias · Matemática 125 .59. Nesse exemplo. temos: c = 50 litros logo: V(50) = 2. Veja só: V(c) = 2. Direta: enquanto uma grandeza aumenta. então f(x) = 510 510 = 85x x= x=6h Assim como na tabela.c onde: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Em geral.50 V(50) = 129. . é sempre possível resolvê-las. ou enquanto uma grandeza diminui. a outra também aumenta. a outra diminui. Assim. Dizemos que a proporcionalidade é: . Quando temos situações que envolvem proporcionalidade. os tanques dos carros têm capacidade para 50 litros de combustível. modelando-as como função linear.Como a distância é de 510 km. Um bom exemplo de modelagem por função linear é o nosso problema do posto. a outra também diminui. o tempo para que Celso percorra 510 km.59. a essa velocidade constante. fica fácil perceber que essa é uma situação que envolve proporcionalidade entre duas grandezas.

ela gasta 3 potes de creme. Quantos potes desse mesmo creme ela vai gastar para fazer o tratamento em 8 clientes com cabelos médios? Conclusão Como foi possível observar ao longo dessa unidade. com cabelos médios. Também vimos exemplos da utilização do zero da função afim e desta maneira foi possível entender sua aplicabilidade. 126 .Para completar um tanque de 50 litros com cada litro custando R$ 2. você vai precisar de R$ 129. tanto função afim como a função linear (caso particular de função afim) são grandes aliadas na modelagem de situações para resolução de inúmeros problemas do dia a dia. de uma função afim o que nos permite de uma maneira mais formal encontrar e prever resultados importantes em diversas situações. Para realizar um tratamento em 5 clientes. Após esse estudo.59. muitas vezes encontrados de maneira intuitiva. No salão de beleza 6 Ana é cabeleireira.50. estamos prontos para calcular valores.

fazem uso da função afim. as regras e os objetivos desse bingo diferente. quem sabe. realizado em 2010. Resumo ƒƒ Definição função afim Relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real. aproveite todas as ferramentas e os conhecimentos adquiridos nessa unidade para facilitar seu cotidiano e para. elaborar teorias ousadas. a a ƒƒ Valor da função Basta substituir na função o valor da variável desejado (nesse caso.com. em um artigo publicado no VI Encontro Paraibano de Educação Matemática. b a Veja ainda Uma opção interessante de atividade. Você pode encontrar o passo a passo. Ou seja. acessando: http://www.pdf Matemática e suas Tecnologias · Matemática 127 . como a Física. ou seja: ax + b = 0 a. a Economia. Portanto. a. etc. diferente de zero e somada a um número real y = ax + b ou f(x) = ax + b. esse é um tema interdisciplinar.br/anais/arquivos/trabalhos/RE-17498113. envolvendo função afim. como definido no tópico acima) ƒƒ Zero ou Raiz da Função afim Basta encontrar o valor de x. f(x) = ax.sbempb. b a ƒƒ Função linear Caso particular da função afim em que o coeficiente linear é zero (b=0). é essa sugestão de bingo dada por Ariana Costa Silva e Ana Paula Florencio Ferreira. no qual f(x) = 0. além da Matemática. o x que está sendo utilizado como a letra que representa a variável.Outros campos.

com. Temas e Problemas. ƒ ______________________. 1996.hu/985516_96035528 128 . 240p. São Paulo: Editora Edgard Blücher. DEGENSZAJN.mundoeducacao. História da Matemática.sxc. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.Se você se interessa por matemática e física você pode acessar o site http://www.157p. Roberto. Referências Leitura ƒ ALMEIDA. Terceira Edição. Paulo Cezar Pinto. 2011. 2001. A Matemática do Ensino Médio Volume 1. Carl B. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Luiz Roberto. Sétima Edição. 2004. Imagens • http://www. Segunda Edição.hu/photo/517386 • http://www. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1.htm e acompanhar um exemplo de aplicação de função afim (Matemática) na cinemática (Física).hu/photo/475767 • http://www. ƒ BOYER. 1999. ƒ CARVALHO. 2004. Primeira Edição. Elon Lages. Augusto César. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Nilze de.sxc. 193 p. WAGNER. Aurélio Buarque de Holanda. Matemática Ciência e Aplicações 1. ƒ FERREIRA. LIMA. Gelson. 237 p. São Paulo: Editora Ática. PÉRIGO. ƒ DANTE. MORGADO. IEZZI. Eduardo. São Paulo: Atual Editora. Quinta Edição.sxc. 2128 p. Osvaldo.br/matematica/funcao-afim-aplicada-cinematica. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira. DOLCE. David.

R$ 650.O que perguntam por aí? (Enem 2004) Na seleção para as vagas deste anúncio. com largura de 1.00. b.00 e R$ 1000. Resposta: letra c Matemática e suas Tecnologias · Matemática 129 . no segundo mês.3 a. R$ 650. c. propunha-se aos candidatos uma questão a ser resolvida na hora. R$ 950. Foram bem sucedidos os jovens que responderam.00. R$ 550. se vendessem 500m de tecido. Deveriam calcular seu salário no primeiro mês. e. d.00. respectivamente. R$ 300.00. e. se vendessem o dobro.40 m.00.00 e R$ 1300. feita por telefone ou correio eletrônico.00 e R$ 1900.00 e R$ 500.00 e R$ 850.

1400 Salário: 300 + 700 Salário: 1000 130 Anexo . 700 = 1400 m2 Salário: 300 + 0.5.Comentários: Para calcular quantos metros quadrados foram vendidos.700 Salário: 300 + 350 Salário: 650 2o mês: dobro de venda – 2.4 = 700 1o mês: venda -700 m2 Salário: 300 + 0. 1.5. devemos multiplicar a largura pelo comprimento: 500.

Você começa o simulado.br/site/simulado-on-line/421-funcao-afim. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 131 . você encontrará um espaço para digitar seu nome. Digite seu nome e clique em início.com. É muito fácil! Na primeira página.Caia na rede! Quer testar mais seus conhecimentos sobre função afim? Então acesse o site: http://matematica.html e realize simulados online. resolve as questões e clica ao lado da opção com o resultado que você encontrou.

Após marcar sua opção. 132 Anexo . clique em submeter para verificar se você acertou ou errou a questão. Em qualquer momento. você pode clicar em esboço e ver sua pontuação ao longo do simulado.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 133 .Ao final. um quadro com sua pontuação (seu score) e o tempo (decorrido) que você levou para realizar as questões é apresentado.

temos: 8 = 1. c. pois nesse caso a= 0. É função afim. É função afim e coeficientes estão corretos. Modelando: Valor cobrado pela empresa B: 134 Anexo .8C + 32 1. d.8C + 32 e a temperatura em Nova Iorque foi de 8o F. Atividade 3 a. contudo os coeficientes são a = 6 e b = -1 b.333..8C = 8 – 32 1.Atividade 1 a. a temperatura foi de aproximadamente -13.. Modelando: Valor cobrado pela empresa A: A(q) = 3.40q + 35 b. Atividade 2 Como a relação é F = 1. Logo.8C = -24 C = -13. Não é função afim. É função afim e coeficientes estão corretos.3o C.

6 + 4t = 0 4t = -6 t= -6 4 n -1 =0 2 n – 1 = 0. Atividade 4 a.5 + 55 B(45) 176.B(q) = 2.50 Ele pagará mais barato se contratar a empresa B.45 + 35 A(45) = 153 + 35 A(45) = 188 B(45) = 2.2 n–1=0 n=1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 135 .45 + 55 B(45) = 121. 9 5 3 -x = 0 4 x=0 c.7. 5r .9 = 0 5r = 9 r= b.70q + 55 c.4. Calculando A(45) = 3.

Atividade 5
a. 20 + 5t = 0

5t = -20 t = -20/5 t = -4 b. Como o zero da função é negativo, ele não é compatível com a situação problema, pois não é possível tempo negativo em situações cotidianas.

Atividade 6
Modelando o problema P(c) =

3c 5

p - representa o número de potes de creme c - representa a quantidade de clientes como são 8 clientes, temos: P(8) =

3.8 5

P(8) = 24/5 P(8) = 4,8 Ou seja, Ana vai precisar de um pouco menos de 5 potes de creme.

136

Anexo

Módulo 1  •  Unidade 5

Função Afim
Para início de conversa...
Gráfico de jornal americano mostra como o mundo engordou nos últimos 30 anos
10 de fevereiro de 2011

O site do jornal americano The Washington Post publicou um gráfico interativo que revela como a população do planeta ganhou peso nos últimos 30 anos. É possível inclusive ver a situação do Brasil. Basta selecionar o país numa lista que fica no canto direito. Homens e mulheres brasileiros hoje estão com sobrepeso.
Fonte: http://saude.abril.com.br/blogs/emagreca-com-saude/2011/02/10/grafico-de-jornalamericano-mostra-como-o-mundo-engordou-nos-ultimos-30-anos/

Você já reparou que todos os dias nos deparamos com inúmeras informações que envolvem gráficos? Basta abrir um jornal, uma revista ou pesquisar na Internet que você perceberá que está imerso em um mundo rodeado de informações que são transmitidas através de gráficos. Mas... você já parou para pensar o que representa um gráfico?

Gráfico
Expressa visualmente dados ou valores numéricos com objetivo de facilitar e dinamizar sua leitura.

Na matéria do site que aparece no início da unidade, ao clicar em gráfico interativo você pode fazer a simulação do índice de massa corporal de homens e mulheres do mundo inteiro de 1980 até 2008. Vejamos a situação do Brasil:

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

137

Em 1980

Em 2008

Ao analisar esses dados, o que você pode concluir?

Atividade

138

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

139

Nesta unidade, continuaremos estudando as funções afins, entendendo como é possível representá-las por meio de gráficos.

Objetivos de aprendizagem
ƒƒ Interpretar gráficos de funções afins; ƒƒ Construir gráficos de funções afins; ƒƒ Resolver situações do dia a dia que envolvam gráficos de funções afins.

140

Seção 1
Funções em toda parte
No estudo das funções e da Matemática em geral, é sempre interessante associarmos os conceitos estudados em sala com o cotidiano do aluno. A vivência de situações práticas constitui um importante apoio no processo ensino-aprendizagem, sendo facilitadora da assimilação de conteúdos. Por exemplo, imagine que você foi ao mercado comprar carne, que está em oferta e decide comprar alcatra que está a R$9,00 o quilo. Como determinar uma maneira de se calcular o valor a ser pago por uma quantidade qualquer de alcatra?

Como vimos na unidade anterior, esse tipo de problemática é resolvido através da função afim. Você já consegue facilmente perceber que ao multiplicarmos o preço da carne (R$9,00) pela quantidade de carne que queremos comprar, obteremos o valor total a ser pago, certo? Desta maneira, podemos escrever f(x) = 9x como a função que representa a situação descrita no problema: o valor total a ser pago em função da quantidade de alcatra cujo quilograma custa 9 reais. Você percebeu que estamos representando de duas formas distintas uma mesma situação real? Na primeira vez, descrevemos a situação em linguagem natural e na segunda, na forma linguagem algébrica (através da função afim).

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

141

Então. Já se comprarmos 5 kg de carne. x 1 kg 3 kg 5 kg f(x) = 9x R$ 9. se pagamos R$27. interpretar e obter essas informações importantes no gráfico da função afim. Agora.00 pela carne significa que estamos comprando 3 kg (27:9).00 (9x3) pela carne ou. podemos determinar uma série de informações importantes. temos a representação gráfica. vamos nesta! Nas unidades anteriores. pagaremos R$ 45. Por meio dela. E por fim.00 R$ 45. basta escolhermos um valor para uma das variáveis (x ou f(x)) e determinarmos o valor da outra variável através da sua lei de formação (nesse caso f(x) = 9x). analisando a 1ª linha temos: Se compramos 3 kg pagamos R$27.Além dessas duas maneiras. podemos também representar essa mesma situação.00 R$ 27.00 Para construirmos uma tabela. No nosso exemplo. estudaremos um gráfico em particular: o que representa a função afim. através da tabela de valores e através de gráfico. Vejamos alguns exemplos: 142 .00 (5x9) e assim por diante. aprenderemos a construir. Esta representação é uma ferramenta poderosa na análise de uma função. você refletiu sobre os gráficos. A partir de agora.

O que você percebe em comum entre esses gráficos? Atividade Uma observação importante que você deve ter pensado é que todos esses gráficos são representados por retas! O gráfico de uma função afim é representado por uma reta. Basta variar os valores de a e b da função f(x) = ax+b e ver o que acontece. Acessando o site http://www.html. vamos aprender a interpretá-los.br/cdme/afim/afim-html/AP1. você pode construir o gráfico de qualquer função afim. você pode refletir e comparar as suas observações com as dos professores que desenvolveram o site. Agora que a gente já conhece “a cara” do gráfico da função afim.uff. Após construir gráficos de inúmeras funções. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 143 .

Exemplo: O gráfico representado na Figura 1 demonstra a evolução de casos da influenza A (vírus H1N1). então. ao longo das semanas de acompanhamento da epidemia. O gráfico relaciona. Figura 1: Gráfico do número de casos do vírus H1N1. O que podemos dizer sobre os números de casos na 34a semana? Atividade Observe que são dois eixos: um vertical que descreve o número de casos e um horizontal que relata as semanas de acompanhamento da epidemia. essas duas grandezas. 144 . A representação foi aproximada pelo gráfico de uma função afim (observe que alguns pontos estão fora da reta).No exemplo a seguir. vamos entender melhor como podemos interpretar dados em um gráfico.

Analisando a 34a semana, percebemos que o número de casos gira em torno de 800, ou seja,no acompanhamento da epidemia, na 34a semana o número de casos foi de aproximadamente 800. E quando o número de casos é praticamente zero? Analisando novamente o gráfico da Figura 1, vemos que o número de casos é praticamente zero na 36a semana. Agora é sua vez de interpretar as situações apresentadas a seguir.

Observe o gráfico a seguir:

Analise as afirmativas como verdadeiras ou falsas: a. b. c. d. O gráfico relaciona a idade em anos e a largura em centímetros de um órgão. ( O eixo horizontal representa a idade e o vertical a largura. ( ) ) )

Com 3 semanas a largura do órgão mede um pouco menos de 30 cm. ( Com 10 semanas a largura do órgão mede exatamente 100 cm. ( )

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

145

O gráfico a seguir relaciona a taxa de inatividade (%) e a renda familiar (em Reais) entre homens e mulheres. Com base nas informações do gráfico, responda:

a. b.

Em qual dos sexos, a taxa de inatividade é maior? Com base em qual característica, podemos afirmar que os gráficos que descrevem a taxa de inatividade de homens e mulheres em função da renda representa uma função afim? Quando a renda familiar é de 1000 Reais, de quantos por cento é aproximadamente a taxa de inatividade de homens e mulheres?

c.

Seção 2
Crescente ou decrescente?
Observe novamente os gráficos da seção anterior e tente descobrir alguma diferença entre eles. Você notou a diferença nesses exemplos?

146

Figura 2: (a) Relação entre idade e largura de um órgão. (b) Relação entre semanas de acompanhamento da epidemia do vírus H1N1 e o número de casos

A diferença existe porque alguns são gráficos de funções crescentes como no exemplo ao lado. Veja que à medida que o valor de x vai aumentando, o valor de y também aumenta.

Figura 3: Gráfico de uma função crescente

Outros de funções decrescentes como o exemplo que segue:

Figura 4: Gráfico de uma função decrescente

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

147

Note que no gráfico da Figura 4 à medida que o valor de x aumenta, o valor de y vai diminuindo. Será que você já pode dizer se as funções a seguir são crescentes ou decrescentes, apenas observando sua representação gráfica? Confira seu entendimento a esse respeito, fazendo a próxima atividade.

Analise os gráficos e diga se as funções abaixo são crescentes ou decrescentes. a. y=x+3

b. y = – 2x + 5

148

c.

y = – 4x

d.

y=x

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

149

e.

y = x + 0,5

f.

y = – 4x – 3,2

Confira suas respostas na seção Resposta das Atividades e tente relacionar a taxa de variação com o crescimento ou decrescimento das funções afim. Lembrete: Taxa de variação é determinada pelo valor de a na função f(x) = ax + b.

150

o que pode auxiliá-lo a resolver muitos problemas principalmente os relacionados à inequação. positivo a função é crescente e quando a< 0. quando x = 2 (zero da função) y<0. negativo a função é decrescente? Função Crescente Função Decrescente Uma função é crescente no conjunto dos números reais (R). y=0.Percebeu que nas funções y = ax + b. y<0. Podemos estudar o sinal da função através do gráfico. Você vai estudar esse assunto mais adiante. ou seja. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 151 . quando temos x1< x2 resultando em f(x1) > f(x2). quando y>0. sendo x1< x2 resultar em f(x1) < f(x2). ou seja. quando os valores de x1 e x2. nulo ou negativos. quando a > 0. quando x>2 y=0. você consegue saber que valores são positivos. quando x<2 Analisando o sinal da função. podemos identificar que: y>0. Estudar o sinal significa saber os valores de x. Uma função é decrescente no conjunto dos reais. No exemplo a seguir.

ƒƒ PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente..200. em função do número de convidados. O Buffet que Ana contratou para o aniversário de sua filha.00 por pessoa. convido você a relembrar um exemplo que vimos na unidade anterior a essa.00 fixos e R$ 30. A função é f(x) = 30x + 500. podemos afirmar que a função é crescente. Para avançamos em nosso estudo de gráficos. para ajudá-lo a desenhar gráficos de função afim. ƒƒ PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função (x. aprendemos a identificar. Relembre o caso conosco. vamos desenvolver um passo a passo. 152 .) Ana e o Buffet infantil_Exemplo da unidade 4 Imagine. Logo.Seção 3 Mãos à obra! Até agora. Você pode escolher quaisquer pontos que você queira.. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3. qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? (. você resolve construir um gráfico que mostra como o orçamento da festa varia de acordo com a quantidade de pessoas.00 para gastar com o buffet. Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500. que você é dono desse buffet e para facilitar a visualização de seus clientes. que representa o valor da festa da festa infantil. interpretar e determinar algumas características do gráfico da função afim. Como o valor da taxa de variação é positivo.y). cobrada por esse buffet. então. com esse valor. maior que zero. Como você faria essa construção? A partir de agora. ou seja. a taxa de variação: é igual a 30. Vamos construir o gráfico da função f(x) = 30x + 500. Ana pode contratar esse buffet? Aliás.

00 para realizar uma festa infantil para 80 convidados. graficamente. ƒƒ PASSO 3: Construindo o gráfico Dos passos anteriores.Neste exemplo. quando x = 0 e quando x =80 que são valores importantes para o problema. y = 2900 pertencem à função e por consequência ao gráfico. temos que f(80) = 30(80) + 500 = 2. Quando x= 80 (número de convidados de Ana). é possível através do plano cartesiano. Nesse caso. Os pontos x=0. conhecidos como par ordenados. Esses pontos podem ser descritos por dois números. temos que f(0) = 30(0) + 500 = 500. Axioma Verdade inicial do sistema que não necessita ser demonstrada. O plano cartesiano permite que você represente números por pontos.00 e que ele independe da quantidade de convidados. vamos encontrar o valor da função. sabemos que: 1.900. precisamos descobrir apenas dois pontos. podemos concluir que o buffet cobra R$ 2. 5 e 6 descritos a seguir para entender como se constrói o gráfico de uma função afim. Assim o ponto ilustrado no gráfico ao lado é a representação do par ordenado (-2. Isto pode ser justificado por um dos axiomas da geometria que diz que por dois pontos distintos passam uma única reta. Esse resultado mostra que o valor fixo cobrado pelo buffet é de R$ 500. Vamos entender agora o porquê da escolha desses valores. A função é crescente 2. y =500 e x=80. f(x) = 30x + 500. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 153 .900.3). o gráfico da função do nosso exemplo. Considerando x = 0. O primeiro representará o valor do eixo das abscissas (x) e o segundo. Como é possível construir o gráfico? Essa maneira de representar a função. Como o gráfico da função afim é uma reta. Siga os passos 4. pelo valor do eixo das ordenadas (y). Com esse resultado.

vamos adequar os valores do eixo das abscissas e das ordenadas de forma a facilitar a marcados dos pares ordenados. Figura 5: Plano cartesiano padrão. o plano cartesiano ficará assim: Figura 6: Plano cartesiano adaptado à função f(x) = 30x + 500. Como no nosso exemplo a função é f(x) = 30x + 500.ƒƒ PASSO 4: Para construímos a representação gráfica de uma função. Nesse caso. primeiro devemos traçar os eixos das abscissas e das ordenadas. 154 .

ƒƒ PASSO 5: Agora basta marcamos os pontos encontrados no passo 2. PASSO 6: E para finalizar unimos os pontos marcados.2900). ou seja.500) e (80.500) e (80. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 155 . 2900). Figura 7: Marcação dos pares ordenador (0. construindo uma reta Figura 8: Representação gráfica da função afim f(x) = 30x + 500. (0.

pode auxiliar seus clientes de modo rápido e prático a calcular o custo de cada festa em função do número de convidados. Ao retirar o dinheiro. Uma delas é encontrar a função que descreve aquela representação gráfica. seu gerente entregou um gráfico (Figura 9). Enxergando funções. você como dono do buffet. onde partimos da função afim para a interpretação. Mãos à obra! Lembra-se do Silvio que conhecemos na unidade anterior? O vendedor de uma loja de colchões e cujo salário é de 1000 reais fixos mais uma comissão de 60 reais por colchão vendido? Imagine que você é gerente do Sílvio e quer construir o gráfico que representa o salário de Silvio para incentivá-lo a vender mais. vamos percorrer o sentido inverso ao que tomamos durante as seções anteriores. classificação e construção de seu gráfico. visto na unidade anterior. Seção 4 Observando gráficos. é possível chegar a várias conclusões. suponha que você pegou um empréstimo de 100 Reais no banco.Plano cartesiano tem esse nome em homenagem ao matemático e filósofo que o desenvolveu René Descartes. Para trabalharmos esse novo olhar. Agora é sua vez de construir o gráfico de um outro problema. representando o valor devido ao longo dos meses que o dinheiro permanecerá emprestado. Nesta seção. Agora vamos verificar que a partir da análise cuidadosa das informações apresentadas em um gráfico. 156 . Com o gráfico em������������������������������������������������������������������������������������������� mão��������������������������������������������������������������������������������������� . Lembre-se o salário de Sílvio é dado por S(c) = 1000 + 60c.

Veja o passo a passo de como podemos fazer isso. ƒƒ PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina: 1o ponto: Tempo = 0. De quanto será a dívida se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses? Atividade Uma maneira para resolver esse problema.Figura 9: Valor da dívida (em R$) em função do tempo (meses). é descobrir a função que determina esse gráfico e em seguida encontrar seu valor. Valor = 110 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 157 . Valor = 100 2o ponto: Tempo = 1.

ƒƒ PASSO 2: Montar um sistema de equações. considerando o segundo ponto que reconhecemos no gráfico. Considerando o primeiro ponto que identificamos no gráfico. para determinar a função afim f(x) = ax + b. f(1) = a(1) +b 100 = a(1) + b Reescrevendo as funções encontradas. Substituindo os valores dos pontos (x1. temos que quando o tempo é igual a 1 mês o valor cobrado pelo empréstimo passa a ser igual a 110 reais.y1) e (x2. f(0) = a(0) +b 100 = a(0) + b Da mesma forma. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. ou seja. teremos de encontrar os valores de a e b. o valor do empréstimo é de 100 reais (valor inicial). substituindo os valores dos pontos na função. temos que quando o tempo é zero (ou seja. pois assim teremos apenas duas incógnitas para encontrar.a + b ƒƒ PASSO 3: Resolver o sistema 100 = 0.Basta encontrar dois pontos. em f(x) = ax + b.a+ b então: 100 = 0 + b b = 100 158 . temos o seguinte sistema de equações: 1a equação 100 = 0a+ b 2a equação 110 = 1. y2) encontrados no gráfico. antes de completar 1 mês de empréstimo).

Esse coeficiente representa o valor numérico por onde a reta passa no eixo das ordenadas. a taxa de variação da função. f(t) = at + b Substituindo os valores de a e b. t = 8. encontramos o valor do coeficiente linear da função (b). encontramos. Substituindo o valor de b na 2a equação: 110 = 1. encontramos a função representada no gráfico da Figura 9. f(t) = 10t + 100 Agora que conseguimos descrever a função que fundamenta o gráfico. f(t) = 10t + 100 f(8) = 10. Nesse caso. se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses?” ƒƒ PASSO 5: Para encontrar o valor que será cobrado pelo empréstimo.a + 100 110 = a + 100 110 – 100 = a a = 10 Descobrindo o valor do coeficiente.Com esse resultado. podemos responder à pergunta feita inicialmente: “De quanto será a dívida. esse valor representa a inclinação da reta em relação ao eixo das abscissas. você pode concluir que no 8o mês a dívida será de 180 Reais. ƒƒ PASSO 4: Montar a função que representa a variação do valor empréstimo (f(t)) em relação ao tempo (t). encontrados no passo 3.(8) + 100 f(8) = 80 + 100 = 180 Com auxílio desses passos. após 8 meses. ou seja.na verdade. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 159 . basta substituirmos o valor da variável tempo na função f(t) = 10t + 100.a + b 110 = 1.

PASSO 4: Marcamos os pontos. PASSO 4: Montar a função. revistas e Internet. aprendemos a comunicar visualmente através dos gráficos as funções afim. PASSO 2: Montar um sistema de equações. PASSO 3: Construímos os eixos das abscissas e das ordenadas. algumas perguntinhas para você sobre a reportagem do início da unidade: O gráfico do início da unidade representa uma função afim? Conseguiu perceber que a população no Brasil estava com peso normal em 1980 e em 2008 a população estava acima do peso? Resumo ƒƒ O gráfico que representa a função afim é uma reta. revista e descubra a função que o gráfico representa. Agora. podemos construir o gráfico de uma função afim.Pesquise um gráfico de uma função afim em jornais. ƒƒ Seguindo apenas cinco passos simples. construindo uma reta. o gráfico é crescente se a>0 e decrescente se a<0. PASSO 5: Unimos os pontos marcados. PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina. PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função. ƒƒ Na função f(x) = ax + b. PASSO 3: Resolver o sistema. Nesta unidade. Veja a seguir. o gráfico é um recurso muito utilizado em jornais. para terminarmos. ƒƒ Veja a seguir o passo a passo para determinar a lei que determina o gráfico de uma função afim. 160 . substituindo os valores dos pontos. Internet. Como vimos.

br/2010/12/h1n1-no-brasil. 237 p. Eduardo. Nilze de.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 161 . História da Matemática. Carl B. ƒƒ DANTE. 240p. São Paulo: Atual Editora.Veja ainda Quer se divertir um pouco mais construindo gráficos de funções? Acessando o site http://math. Gelson. MORGADO. Osvaldo.br/dicas/open/calc-ret1. Elon Lages. 1999. ƒƒ FERREIRA.exeter. Terceira Edição.html   •  http://www. Temas e Problemas. Augusto César. Segunda Edição.blogspot. utilizando o software Winplot. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Referências Livros ƒƒ ALMEIDA. DOLCE.sxc. Paulo Cezar Pinto.sxc. Primeira Edição. O winplot é uma ferramenta importante e pode ser útil quando você precisar construir gráficos e puder utilizar o computador.hu/photo/737301  •  http://www.ufpa.cultura.pdf. você tem um passo a passo para a construção de gráficos. São Paulo: Editora Edgard Blücher. 1996. Matemática Ciência e Aplicações 1.hu/photo/475767   •  http://www.sxc. 2004. IEZZI. David.hu/photo/801548   •  http://h1n1bioestatufrj. 2001. São Paulo: Editora Ática.157p. PÉRIGO. Sétima Edição. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1.com.edu/ rparris/peanut/Explorando%20Winplot%20-%20Vol%201. 2128 p. DEGENSZAJN. LIMA. Roberto. Aurélio Buarque de Holanda. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Luiz Roberto. 2011. 193 p ƒƒ _______A Matemática do Ensino Médio Volume 1. 2004. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira. Imagens   •  http://www. WAGNER. Quinta Edição. ƒƒ CARVALHO. ƒƒ BOYER.

sxc.hu/photo/13202   •  http://www.sxc.hu/photo/517386   •  http://www.php?pid=S0103-63512009000200004&script=sci_arttext   •  http://www.hu/photo/59943   •  http://www.  •  http://www.hu/985516_96035528 162 .sxc.br/scielo.sxc.hu/photo/937589   •  http://www.sxc.scielo.

Vasco e Flamengo levaram ao Maracanã 90.000. Três portões foram abertos às 12 horas e até às 15 horas entrou um número constante de pessoas por minuto. Os pontos que definem o número de pessoas dentro do estádio em função do horário de entrada estão contidos no gráfico abaixo: Quando o número de torcedores atingiu 45. abriram-se mais 3 portões e o fluxo constante de pessoas aumentou.000 torcedores.O que perguntam por aí? Início (UERJ) Em uma partida. o relógio estava marcando 15 horas e: (A) 20 min (B) 30 min (C) 40 min (D) 50 min Resposta: B Matemática e suas Tecnologias · Matemática 163 . A partir desse horário.

30000 + b 30000 = 450000 + b b = 30000 – 450000 b = – 420000 PASSO 4: f(x) = ax + b f(x) = 30000x – 420000 PASSO 5: Encontrar o valor quando y = 45000 45000 = 30000x – 420000 45000 + 420000 = 30000x 465000 = 30000x x = 15. Valor = 90000 PASSO 2: 1a equação 30000 = 15. Antes das 15h. temos: 30000 = 15. utilizando o método da adição.5h (15h + 0.a+ b 2a equação 90000 = 17. 164 Anexo .a + b PASSO 3: 90000 = 17a+ b 30000 = 15a + b então. 15 e 30 minutos.5h). temos: 60000 = 2a a = 30000 substituindo o valor de a na segunda equação.5 O número de torcedores atingiu 45000. PASSO 1: 1o ponto: Tempo = 15. a função cresce com menor rapidez e após as 15h com maior rapidez. ou seja. quando o relógio atingiu 15. Torcedores = 30000 2o ponto: Tempo = 17.Solução comentada: Até 15 horas e depois das 15 horas a entrada de torcedores é dada através de funções afim crescentes.

Em instantes. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 165 .Caia na rede! Gostaria de construir gráficos on line? Então. Você pode. definir o intervalo e clicar em gerar gráfico.com. fazer o gráfico de outra função.calculadoraonline. ainda. acesse o site http://www. o programa gera o gráfico para você.br/grafica Basta digitar a função que você deseja.

gerar o gráfico da função 2: Você pode adicionar até 10 funções diferentes e gerar seus gráficos.Em seguida. 166 Anexo .

Falso. d. ou seja. decrescente c.Atividade 1 a. Os gráficos são representados por retas. f. decrescente crescente crescente decrescente Atividade 4 Construir o gráfico da função S(c) = 1000 + 60c PASSO 1: A função é S(c) = 60c + 1000 Taxa de variação: 60 Como 60>0. c. crescente b. d. PASSO 2: Escolheremos os pontos onde c = 0 e c = 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 167 . podemos afirmar que a função é crescente. A largura é em centímetros. Homens 30% e mulheres 50% aproximadamente Atividade 3 a. Feminino b. mas a idade em semanas e não em anos. A largura é menor que 100 cm. b. Atividade 2 a. Verdadeiro c. é positivo. e. Verdadeiro Falso.

1000) e (10. y = 1000 e c = 10. 0 + 1000 = 0 + 1000 = 1000 60 . PASSO 4: PASSO 5: Marcamos os pontos (0. sabemos que: A função é crescente Os pontos c =0.c 0 10 S (c) 60 . y = 1600 pertencem à função e por consequência ao gráfico.1600) 168 Anexo . 10 + 1000 = 600 + 1000 = 1600 PASSO 3: Dos passos anteriores.

PASSO 6: Atividade 5 – Resposta pessoal Matemática e suas Tecnologias · Matemática 169 .

.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 171 .. Um tipo de função muito usada é a função do 2° grau com a qual trabalharemos nesta unidade. Legenda: Em muitos movimentos da ginástica de solo. a trajetória do movimento da bola é uma parábola. O gráfico desta função é uma parábola que pode ser vista em algumas situações cotidianas e em alguns objetos. o centro de massa do atleta descreve uma trajetória parabólica.Módulo 1  •  Unidade 6 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. A função é um grande instrumento de modelagem de fenômenos físicos e situações cotidianas como foi visto em unidades anteriores. Legenda: Em vários lances de uma partida de futebol..

ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos no Ensino Fundamental II. este obtido pela rotação de uma parábola em torno de seu eixo. são tais que P1F = P1Q1. como resolver equações do 2° grau. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física ƒƒ Avaliar proposta de intervenção na realidade. P2 e P3 da parábola.Legenda: A antena parabólica possui um formato de um paraboloide de revolução. por definição. Parábola É o conjunto de pontos do plano cuja distância a um ponto fixo F (foco) é igual à distância à reta L (diretriz). P2F = P2Q2 e P3F = P3Q3. Como mostra a figura a seguir Na figura acima. utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas. temos que os pontos P1. 172 .

20x20 cm. b = −8 e c = 15 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. Além disso. Problema: Marlise possui uma fábrica que produz molduras para várias lojas. as raízes são x1 = 5 e x 2 = 3. para você entender. 110 cm. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. sem ter cortes desnecessários. Marlise chegou a seguinte conclusão: “As ripas de madeira devem ter os seguintes comprimentos: 50 cm. = 2 ⋅1 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 173 . Mas como Marlise chegou a esta conclusão? Ficou curioso? Resolveremos este problema mais tarde. usamos a fórmula de determinação das raízes de uma equação do 2° grau. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. temos: x= 8± 4 8±2 . receita máxima. 15x15 cm. uma equação do tipo . 70 cm. Após uma análise. conhecida pelo nome de Fórmula de Bhaskara: x = −b ± ∆ . formato de objetos que devem ser produzidos. com . Seção 2 Revendo equações do 2° grau É importante lembrarmos como se determinam as raízes de uma equação do 2° grau. 25x25 cm. respectivamente”. Geralmente. onde ∆ = b ² − 4 ac. 90 cm. empresa.1: x ² − 8 x + 15 = 0 Como a = 1. antes precisamos trabalhar alguns conceitos importantes. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Após alguns cálculos. 30x30 cm e 35x35 cm. saber modelar alguns problemas que lhes informem sobre custo mínimo.Seção 1 Modelando um problema É importante para uma indústria. 130 cm e 150 cm. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. Mostraremos um exemplo de uma situação-problema em que deveremos determinar uma função que represente a área de algo a ser calculado. era melhor fazer quadros de formatos quadrados. descobriu-se que para utilizar o máximo das ripas de madeira. ou seja. dentre outras questões. 2a Exemplo 2. ou seja. Ela precisa dessas ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. lucro máximo. fábrica etc. Está confuso com tantas letras? Vamos dar um exemplo. ou seja.

assim x² = 64 e portanto x ² = 64 = 8 = −( −8) = − x . Exemplo 2. Primeiro qual é o número x2 que subtraído de quatro unidades é igual a zero. Como este produto é igual a zero. = 2 2 2 ⋅1 2 No entanto. pois não podemos dividir os dois membros por x(“cortar o x nos dois termos”).4: x ² − 4 = 0 Notemos que neste caso o que queremos descobrir é um número x. ou seja. A primeira igualdade x ² = x nem sempre será verdadeira (na Matemática. algumas equações do 2° grau são da forma incompleta. acabamos de mostrar que a raiz quadrada do quadrado de um número x nem sempre é igual a este número x. isto significa que o 1° termo é zero ou o 2° termo é zero. o que resultaria na equação x . em que seu quadrado menos quatro unidades é igual a zero. x ² = 4 .5 = 0. são elas: x1 = 2 e x 2 = −2. como neste caso. b = 3 e c = 1 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. ou seja. para isto tomemos x = –8. ou seja. vamos analisar estas igualdades. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. Isto que fizemos é o mesmo que “passarmos o 4 para o outro lado.3: x ² + 3 x + 1 = 0 Colocando em evidência.5 = 0 e teríamos como raiz apenas x = 5. Temos duas possibilidades para x. Neste caso. chegamos às mesmas raízes x1 = 2 e x 2 = −2. cujo resultado foi –x. Observação: nesta última passagem do exemplo 2 ( x ² = 4 e portanto x = ±2). com o coeficiente b = 0 ou o coeficiente c = 0. 174 . Logo. as raízes são x1 = 0 e x 2 = 5. estamos assim dividindo por zero (já que zero é uma das soluções) o que não é possível. Vejamos alguns exemplos: Exemplo 2. Agora devemos encontrar o número x que elevado ao quadrado é igual a quatro. Assim temos: x = 0 ou x . trocando de sinal”: x ² = 4 e portanto x = ±2. é necessário tomarmos muito cuidado. as raízes são x1 = e x2 = .2: x ² + 3 x + 1 = 0 Como a = 1. dizemos que esta igualdade é falsa. pois alguns pensam que devemos tirar raiz quadrada dos dois lados da igualdade e assim obter x² = x e 4 = ±2.5 ). ou seja.Exemplo 2. O erro está ao dividir os dois lados por x. temos: x= −3 − 5 −3 + 5 −3 ± 5 −3 ± 5 . temos: x ( x − 5) = 0 Repare que conseguimos reescrever o primeiro membro como produto de dois termos (o termo x está multiplicando o termo x . podemos resolver estas equações sem utilizar a fórmula descrita anteriormente. Observação: Devemos tomar muito cuidado ao resolver esta equação. pois não é verdadeira para TODOS os valores de x). ou seja. Este número é quatro.

5: ( x − 5)² = (2 x − 3)² Uma pessoa que olhasse apressadamente para esta equação. Alguns teriam a seguinte dúvida: “mas quando eu resolvo uma equação x² = 4 eu obtenho x = ±2”. logo x = ±2. mas isto ocorre não pelo fato de 4 = ±2. não precisamos de fórmula para resolver esta equação. então podemos afirmar que os números temos ( 4) 2 =4e − 4 ( ) 2 4 e − 4 fazem parte da solução da equação.3)2 temos de contar com as duas possibilidades: 1ª possibilidade: os números serem iguais x . A solução está correta. os quadrados de dois números são iguais. Vejamos mais alguns exemplos de equações em que não precisamos usar a Fórmula de Bhaskara: Exemplo 2. Veja alguns exemplos: (2)² = (–2)². Aqui. as raízes são x = 8 e x = −2 = 2 1 2⋅3 6 3 No entanto. poderemos fazê-lo de um jeito mais eficiente que resultaria em menos contas. Essa resolução está correta. Portanto 4 = 2. é importante entendermos quando dois números quadrados são iguais. mas pelo fato de termos de determinar um número x que elevado ao quadrado dá 4. b = −2 e c = −16 e ∆ = 4 − 4 ⋅ 3 ⋅ ( −16) = 196. pois a raiz quadrada de um número positivo. desenvolveria a diferença de dois quadrados nos dois lados da equação. x= 2 ± 196 2 ± 14 .5)2 = ( 2x . elevado ao quadrado é sempre igual a um número positivo. No entanto. por definição. usando a Fórmula de Bhaskara: Como a = 3. isto é. E (2)² = (2)².3 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 175 . se olharmos para o problema com um pouco mais de calma. é sempre um número não negativo.3) ?” Para responder a esta pergunta. Como 4 = 2. pois é o mesmo número que está elevado ao quadrado. podemos resolver a equação x² = 4 da seguinte maneira x = ± 4 . De maneira geral. quando estes dois números são iguais ou quando estes números são simétricos. pois substituindo em x = 4.E a segunda igualdade: 4 = ±2 é falsa.5 ) que elevado ao quadrado é igual ao quadrado do número (2x . vale a pena explicar uma grande dúvida dos alunos. a solução é x = 2 e x = -2. como sabemos que um número (positivo ou negativo). pois tanto o quadrado de -2 quanto o quadrado de –2 são iguais a 4. Vamos ver como? Fazendo assim: x ² − 10 x + 25 = 4 x ² − 12 x + 9 Depois iria reduzir os termos semelhantes: 3 x ² − 2 x − 16 = 0 E resolveria esta equação. para isto devemos responder à seguinte pergunta: “Qual é o número (x . Resumindo.então.5 = 2x . Assim para resolver a equação ( x .

5 = . o produto de dois números é zero. 3 x² = x Observação: Alguém poderia tentar tirar a raiz quadrada dos dois lados da equação.3)2 = 0 O único número que elevado ao quadrado dá zero é o próprio zero.5 )2 = 36 Neste caso. 3 3 x= Agora é sua vez! Tente resolver os exercícios a seguir.3 )2 ( x .6 11 1 x=− 3 3 11 1 Logo. quando um dos fatores é igual a zero.7: ( 3x .3. 176 . não precisamos desenvolver o produto notável. Temos de entender que queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 36. temos x = 8 3 Concluímos que as raízes desta equação são x1 = 8 e x 2 = −2 . esse “número” é 6 ou –6: 3x .5 = 6 ou 3x . isto é. mas já vimos que é falso. as raízes são: x = ex=− .3. temos duas possibilidades: 1ª possibilidade (x . Assim devemos resolver. Temos duas possibilidades. Fazendo desta forma (errada) encontraríamos x . Ou seja: x-3=0 E uma das raízes é x = 3 2ª possibilidade: x-5=0 A outra raiz é x = 5.5 ) = 0 Repare que se desenvolvermos o quadrado da diferença de dois termos e depois aplicarmos a distributiva. utilizando o mesmo raciocínio empregado no Exemplo 2.5 = 2x . sendo impossível resolver pela Fórmula de Bhaskara.6: ( x . Assim. Ou seja. temos x = -2 2ª possibilidade: os números serem simétricos x . o que resulta em x = -2. encontraríamos apenas 1 das raízes. Exemplo 2. isto resultaria em uma equação de 3° grau.Resolvendo.3 ) Resolvendo.5 = -(2x . Exemplo 2.

Por exemplo. 20 clubes enfrentam-se em turno e returno. podemos pensar da seguinte maneira: sejam C1.. o que podemos fazer de 19 maneiras. para cada par de letras temos 1 jogo. temos 20 escolhas possíveis. .. C1C2 representa o jogo entre estes dois clubes em que o C1 está jogando em casa e C2 é o desafiante. C19 e C20 os clubes participantes. o total de jogos é igual a 20 x 19 = 380. Logo. Para o time da casa. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 177 .. Já C2C1 significa que neste jogo C1 é o visitante e C2 é o clube da casa. Assim. C2. ou seja. escolhido o time da casa agora temos de escolher o time visitante. todos jogam contra todos em dois turnos.Atividade 1: Resolva as equações: 17)² 4)² = (7 (7 x + 1 a) (2 x − 4)² b) 2 x ² − 3 x = 0 g) 4 x ² − 25 = 0 h) ( 5 x + 2 ) = 9 2 7)(3 7 )(3 x + 6 )(3 6)² = 0 c) ( x − 7)( d) e) f) i) x ² + 6 x + 9 = 0 j) l) m) Seção 3 Fórmulas de função do 2° grau no cotidiano No campeonato espanhol. para determinar o número de jogos. Você sabe quantos jogos são realizados neste campeonato? Para respondermos a esta pergunta.

sabendo que 90 jogos foram realizados. já nesta seção é função do 2° grau. 178 . Neste tipo de movimento. t0 = 0 temos: v = at + v0 (*) (função do 1° grau. neste movimento a aceleração é constante e. Determine quantos times estão disputando um determinado campeonato (diferente do item a). Como exemplo. portanto quando o tempo inicial é igual a zero. o número de jogos é obtido a partir da lei da função do 2° grau y = x² – x. São duas coisas diferentes. já estudada). se o campeonato for disputado por 12 times. temos: v = 5t + 3 que significa que o móvel tem uma aceleração de 5 m/s² e uma velocidade inicial de 3 m/s. a. Para o time da casa. agora temos de escolher o time visitante. Suponha que um campeonato siga as regras dadas no exemplo anterior. Escolhido o time da casa. De maneira geral. a velocidade varia de forma regular. Seção 4 Movimento Uniformemente Variado (MUV) A função do 2° grau é um modelo matemático que descreve o movimento uniformemente variado (MUV). ou seja. o total de jogos é y = x(x – 1). temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. temos x escolhas possíveis. pois na seção 2 estamos tratando de equações do 2° grau. uma função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. o que podemos fazer de (x – 1) maneiras. isto é. de que forma podemos fazer isto? Usaremos o mesmo método utilizado no campeonato espanhol. portanto é uma constante) são números reais. Determine o número de jogos. Logo. Para determinar o número de jogos. Ou seja.E se quisermos calcular o número de jogos y de um campeonato com x clubes em que todos se enfrentam em dois turnos. b. com a ≠ 0. Sabemos que a aceleração é a variação da velocidade num determinado intervalo de tempo: . para intervalos de tempos iguais temos variações de velocidades iguais. Note que (aceleração constante) e (velocidade inicial é sempre dada.

como o tamanho de uma população. mostrado a seguir.com/file/ view/mru-mruv. Fonte: Stewart. onde ∆s é igual à área da região sob o gráfico da velocidade e acima do eixo x. J. a expectativa de vida de uma pessoa ao nascer ou o custo de redução de previsões sobre seu comportamento futuro. a velocidade de um objeto caindo. Como podemos conseguir uma função que relaciona a posição s de um móvel em função do tempo t. 2010. 2ª Ed. a demanda por um produto.http://netvunq.swf Modelo matemático é a descrição matemática (frequentemente por meio de uma função ou de uma equação) de um fenômeno do mundo real.. Cálculo.wikispaces.CENGAGE Learning. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 179 . volume 1. podemos calcular a variação da posição do móvel no MUV. usando a função acima? Para isso. devemos lembrar que velocidade ( v ) é a variação da posição ( ∆s ) de um objeto num determinado intervalo de tempo ( ). . a concentração de um produto em uma reação química. Ed. isto é. Pelo gráfico da velocidade em função do tempo.swf/306222656/mru-mruv.

e s0 = 490 . temos: . temos: Esta é uma equação do 2° grau incompleta. como queremos determinar o tempo para que o objeto chegue ao solo então s = 0 e substituindo. logo . o objeto demora 10 s para atingir o solo. Esta é uma função do 2° grau em que para cada instante t temos uma posição s. e altura h = t. isto é. não tendo assim velocidade inicial. portanto a = -9. neste caso a aceleração é a da gravidade e. base menor . ou seja. ou seja. Suponha que um objeto é solto. Para resolvermos este problema. deve-se notar que a. ou seja. 180 . em queda livre. pois o objeto está a 490 m de altura. temos . v0. são fornecidos no problema.8 / s2 . Logo. e s0 são constantes. Determine o tempo necessário para o objeto chegar ao solo. a uma altura de 490 m do solo. Uma aplicação importante desta fórmula é a queda livre dos corpos. primeiro devemos organizar as informações dadas: v0 = 0. temos: . E como a (**). (***) . pois o objeto é solto. desprezando a resistência do ar.Repare que a figura hachurada é um trapézio de base maior área A de um trapézio é dada pela fórmula Substituindo (*) em (**). lembra como devemos resolvê-la? . Substituindo estes dados na função (***). t = 10s .

a partir do solo. Dica: Para isso. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Para resolvermos este problema. d. Determine: c. primeiro devemos notar que as ripas devem ser cortadas em formas de trapézio (de base maior A e base menor B). o instante em que a bola atinge a altura máxima. g. Suponha que a aceleração da gravidade seja de –10 m/s². . donde x é a medida do tamanho da ripa e y a medida da largura. usando a função do 2° grau que modela este fenômeno físico. h. a função s em função de t. e depois para que aproveitemos o máximo da madeira. a altura em que a bola se encontra 1 s após o lançamento. Além disso. i. devemos fazer cortes de 45° como mostrado na figura abaixo. a altura máxima atingida pela bola. o(s) instante(s) em que a bola se encontra a 75 m do solo. Use a fórmula . Faça um desenho. é importante perceber que a bola atinge a altura máxima no instante em que a velocidade é nula. 25x25 cm. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. 30x30 cm e 35x35 cm. ou seja. f. 20x20 cm. ou seja. o instante em que a bola retorna ao solo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 181 . quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura.Uma bola é lançada verticalmente para cima com uma velocidade inicial de 40 m/s2. 15x15 cm. Voltando a seção 1 Na seção 1. e. tínhamos a seguinte situação: “Marlise precisa de ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. representando a cada segundo a altura em que a bola encontra-se.

chegamos aos seguintes resultados: e A moldura ficará com formato como mostrado na figura a seguir: 182 . as ripas têm 2 cm de largura. temos: A . temos: (*) Destacando um dos trapézios.No nosso exemplo.B = 4 (**) Resolvendo o sistema formado pelas equações (*) e (**). assim temos a seguinte figura: Desta figura.

Introdução à história da matemática. são fornecidos no problema. temos: Lembra como resolvemos este tipo de equação? Queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 100. C. Quais os lados dos quadrados?” Fica este exercício como desafio para você resolver. Você sabia que os Antigos Babilônios já sabiam resolver equações do 2° grau há mais de 4 mil anos? É verdade! Eles usavam um sistema sexagesimal e não o nosso sistema atual que é decimal. por exemplo. donde . Fonte: Eves. E aí. A forma tradicional de resolver uma equação do segundo grau. Eis um exemplo (no nosso sistema decimal) que data de 1800 a. Assim.Assim. Substituindo. aproximadamente. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 183 . pois é a área de um quadrado de lado 10. e são constantes.. O lado de um dos quadrados é 10 a menos que 2/3 do lado do outro quadrado. Ed Unicamp. as equações do segundo grau que têm c=0 ou b = 0. o quadro de formato quadrado de lado B possui área igual a: (função do 2° grau) Dessa forma. Howard. é usando a Fórmula de Bhaskara: . Como. Algumas funções do 2° grau modelam fenômenos físicos e situações do cotidiano. Muitas equações do segundo grau podem ser resolvidas sem recorrer a esta fórmula. a ripa deve ter 50 cm de comprimento. que consiste na soma de dois quadrados. 20x20 cm. se for pedido à Marlise uma moldura para um quadro 10 cm x 10 cm. Resumo Função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. onde . por exemplo. é 1000. 30x30 cm e 35x35 cm. ou seja. temos: ou x = 50 x = -30 (não serve) Logo. encontrado numa tábula de Strasburgo: “Uma área A. em que a ≠ 0. 25x25 cm. ela terá de substituir por 100 na função acima. a função do 2° grau fornece a posição de um móvel em cada instante . o que achou? Tente fazer o mesmo para quadros de tamanhos 15x15 cm. Que número é este? Os possíveis números são 10 e –10.

electrospace. Dolce. Araújo.viladoartesao. indicamos os seguintes sites: http://www. Ed Saraiva. N.C. ƒƒ Iezzi.gif   •  http://www. SP. Luiz Henrique.1.com...C. Mauro Sérgio Teixeira de. G. Périgo.br/fisica/teoria/fundamentos-cinematica-8. Universidade Cruzeiro do Sul ( UNICSUL)... O. de Almeida. Degenszajn. 2006. Imagens   •  http://www.sxc. vol..blog. E.L.uol. D.br http://www. P..net/dia-a-dia/matdi.htm Referências ƒƒ Lima.com.com.somatematica. Revista Logos..com. Cláudia de Oliveira.br/images/diego_hyp_corpo.jpg   •  http://www.Veja ainda Para saciar sua curiosidade.hu/photo/1092950 184 .br/vitrine/Antenas/slides/Antenas%20Parabolicas%2001.br/blog/wp-content/uploads/2011/02/corte_ripas. Wagner. SBM.hu/photo/475767   •  http://fisicamoderna. R.1. A matemática do Ensino médio.jpg   •  http://www. A modelagem matemática aplicada ao ensino de Física no Ensino Médio.vestibulandoweb. Morrone Wagner.passeiospelamatematica. n° 14.jpg   •  http://www.sxc. ƒƒ Lozada.pensevestibular. Amaral. Morgado.com. vol. E.br/wp-content/uploads/2010/11/parabola1.com. Carvalho. Matemática ciência e aplicações.P.png   •  http://www. A.

hu/photo/1295183   •  http://www.hu/photo/517386   •  http://www.sxc.phtml?f=download&id=1024076 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 185 .hu/985516_96035528   •  http://www.hu/browse.  •  http://www.sxc.sxc.sxc.

.

então a expressão que relaciona V e x é: A) V = 10. arrecadado por dia com a venda do álcool.50 10000 + 1·100 1.000 litros de álcool por dia a R$ 1...2009) Um posto de combustível vende 10. e V o valor. temos: 10000 1. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 187 .001x) Logo. foram vendidos 10. Considerando x o valor.... no dia em que o preço do álcool foi R$ 1. 10000 + x·100 1.000 + 50x + x2 C) V = 15. em centavos..01 Valor arrecadado/dia = (quantidade de álcool/dia)·(preço do litro de álcool) V = (10000 + 100x)·(1. a alternativa D.5 – 0.50 cada litro.000 + 50x – x2 B) V = 10.000 + 50x – x2 E) V = 15. a resposta é V = 15..48. para cada centavo de desconto que concedia por litro.200 litros..01 . em R$. eram vendidos 100 litros a mais por dia.50 – 2·0. Por exemplo.000 + 50x – x2.50 – x·0. do desconto dado no preço de cada litro.50 – 1·0.01 10000 + 2·100 1.O que perguntam por aí? 1(ENEM .. ou seja.. .000 – 50x – x2 D) V = 15.000 – 50x + x2 Solução: Primeiro notemos a tabela a seguir: Quantidade de álcool (em litros) Preço por litro (em reais) Assim. Seu proprietário percebeu que.

.

árabes e europeus. mesopotâmios.br/fichaTecnica.gov. gregos.mec.Caia na rede! Vídeo: Fórmula de Bhaskara No link http://portaldoprofessor. Vale a pena verificar! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 189 .html?id=33060. visitando hindus. você vai encontrar um vídeo que mostrará um passeio histórico em torno de equações quadráticas. mostrando diferentes métodos de resolução até a famosa Fórmula de Bhaskara.

.

o problema em tela é a determinação da janela com topo triangular que tem maior área. Nesta atividade.Megamente O link http://m3.br/recursos/1242 vai mostrar a você algumas atividades muito interessantes. Visite-o! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 191 .ime. relacionadas a um processo de otimização em que são usados polinômios do 2º grau. O uso de gráficos dinâmicos e de um pouco de modelagem completam este interessante problema. considerando um perímetro fixo.unicamp.

e h. l. d. b. x = -5 e Atividade 2: a. ou seja. Após 8 s 192 Anexo . j. d. x = 0 e c. Como a bola é lançada a partir do solo.Atividades 1: a. x = 1 e x = 6 Não existe raiz real x = 7 e x = -2 e e g. Em 3 s e 5 s Após 4 s A altura máxima é de 80 m. e. e. 132 jogos b. . e x = -3 Não existe raiz real m. x = 3 (raiz dupla) x = 0. 35 m c. utilizamos esta posição inicial como sendo zero. b. e x = -1 i. 10 times Atividade 3: a) . f. f.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 193 .

.

movimento uniformemente variado etc.. Nessa situação. estudando o processo de fotossíntese das plantas. Elas possuem várias aplicações no dia a dia. quem está de fora do ônibus consegue ver a caneta fazer um movimento de parábola.. mas agora trabalharemos com os conceitos de zeros ou raízes. Embora para você a caneta só vá para cima e para baixo. Imagine você sentado em um ônibus. máximo e mínimo de uma função do 2° grau. jogando uma caneta para cima e pegando de volta na mão. o ônibus movimenta-se para frente. além de a caneta ir para cima. Esse exemplo simples mostra como as funções do 2º grau fazem parte do nosso cotidiano e muitas vezes nem percebemos. indo para a escola. principalmente em situações relacionadas à Física. entre outros. com concavidade para baixo. pois. temos dois movimentos distintos.. envolvendo lançamento oblíquo. Nessa unidade continuaremos estudando as funções do 2° grau (estudo iniciado na unidade anterior a esta). ƒƒ Conceituar função do 2° grau. construiremos seus gráficos e analisaremos suas aplicações. na Biologia. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 195 .Módulo 1  •  Unidade 7 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos na resolução de equações do 2° grau.

ƒƒ Identificar a concavidade e outros elementos da parábola. ler e analisar os gráficos de funções do 2° grau. ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física. ƒƒ Compreender os significados dos coeficientes da função do 2° grau. ƒƒ Construir. ƒƒ Identificar o crescimento e decrescimento de uma função do 2° grau.ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. ƒƒ Resolver problemas de máximos e mínimos de função do 2° grau. ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau. 196 .

0) e (3. pois nenhum outro ponto da parábola possui um valor para a ordenada (coordenada y do ponto) menor que –4. ora está voltada para baixo. Veja a figura a seguir: Figura 1: Gráfico de uma função do 2° grau: Parábola Os pontos (–1.Seção 1 Entendendo as parábolas A parábola é o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² + bx + c. A concavidade desta parábola está voltada para cima. O ponto (0. Ela ora está voltada para cima. Mas o que determina a orientação dessa parábola? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 197 . Convidamos você a identificar esses elementos em uma representação gráfica.0) são os pontos de interseção com o eixo x. f(x)) formam uma figura chamada de parábola. Os elementos principais de uma parábola são concavidade e os pontos onde cortam os eixos coordenados e o vértice. –3) é o ponto de interseção com o eixo y. Como você pode ver. Note que até x = 1 a parábola é decrescente e após x = 1 esta passa a ser crescente. Neste caso. o que vale para toda função do 2° grau. podemos retirar muitas informações de um gráfico que representa uma função quadrática. –4) é chamado vértice da parábola. não é verdade? Vamos começar falando a respeito da concavidade. com a ≠ 0. Isso significa que a união de todos os pontos (x . dizemos que a parábola tem um ponto de mínimo (vértice). O vértice é o ponto em que a parábola começa a mudar sua direção. E o ponto (1.

a concavidade da parábola está voltada para cima. sem olhar o gráfico. já que a concavidade da parábola está voltada para cima (a>0).A concavidade da parábola A concavidade da parábola será voltada para cima. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. Exemplo 2: g(x) = – 2x² + 3x – 2 198 . se o valor de a for positivo e será voltada para baixo. Exemplo 1: f(x) = 2x² + 3x – 2 Como o valor do coeficiente a é positivo (a = 2). se o valor de a for negativo.

Graficamente. pode ser resolvida. Raízes ou zeros de uma função e o eixo das abscissas. a. g(x) = – x² + 5x c. c. sem olhar o gráfico.Como o valor do coeficiente a é negativo (a = –2). Eles mostram que em uma função do 2º grau podemos ter nenhuma raiz real ou apenas 1 raiz real. Determine se as funções a seguir possuem gráficos cujas concavidades estão voltadas para baixo ou para cima e determine se possui ponto de máximo ou de mínimo. b. Eles se dividem em: a. h(x) = 1. como vimos na unidade anterior. com esses pontos. desenvolvemos três bons exemplos. pontos notáveis. d. utilizando a fórmula conhecida como “F��� órmula de Bhaskara”.3x – 2x² m(x) = – 5 + 0. ou ainda 2 raízes reais. Ponto(s) de interseção da parábola com o eixo das abscissas. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. Para ajudá-lo a identificar as raízes de uma função quadrática. recaímos em uma equação do 2° grau que. isso significa que são os valores das coordenadas x dos pontos de interseção da parábola com o eixo x. dentre outras formas. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 199 . já que a concavidade da parábola está voltada para baixo (a<0). quando tomamos f(x) = 0. Ponto de interseção da parábola com o eixo das ordenadas. e. a concavidade da parábola está voltada para baixo. podemos construir com mais facilidade um gráfico de uma função quadrática. em uma parábola. ou seja. Vejamos essas possibilidades. Ao fazermos f(x) = 0. Vértice da parábola.2x² n(x) = 2 + x² – 3x Pontos onde cortam os eixos coordenados Podemos destacar. São os valores de x obtidos. f(x) = x² + 3x + 6 b.

Nesses textos. em textos escritos pelos babilônios. não é adequado. aparentemente só brasileiro (não se encontra o nome Bhaskara para essa fórmula na literatura internacional). Exemplo 1: f(x) = x² – 3x + 2 As raízes de f(x) = x² – 3x + 2 são 1 e 2. tríadas pitagóricas e outros. ƒƒ Bhaskara nasceu na �������������������������������������������������������������������������� Í������������������������������������������������������������������������� ndia. não é correto atribuir a ele a conhecida fórmula de resolução da equação do 2º grau (Revista do Professor de Matemática (RPM). p. que tratam de Aritmética e Álgebra. matemático francês que viveu de 1540 a 1603. sem uso de símbolos) que ensinava como proceder para determinar as raízes em exemplos concretos com coeficientes numéricos.O hábito de dar o nome de Bhaskara para a fórmula de resolução da equação do segundo grau estabeleceu-se no Brasil. por volta de 1960. em 1114. e viveu até cerca de 1185. As duas coleções de seus trabalhos mais conhecidas são Lilavati («bela») e Vijaganita (‹›extração de raízes»). o que se tinha era uma receita (escrita. 54). Foi um dos mais importantes matemáticos do século XII. e contêm numerosos problemas sobre equações lineares e quadráticas (resolvidas também com receita sem prosa). Esse costume. radicais. simplesmente porque não se representavam por letras os coeficientes de uma equação. há quase quatro mil anos. já que a parábola corta o eixo x nos pontos em que as coordenadas x (chamadas de abscissas) são 1 e 2. ƒƒ Até o fim do século ����������������������������������������������������������������������� XVI�������������������������������������������������������������������� não se usava uma fórmula para obter as raízes de uma��������������� equação do segundo grau. pois: ƒƒ Problemas que recaem em uma equação do segundo grau já apareciam. 200 . Embora não se deva negar a importância e a riqueza da obra de Bhaskara. Isso começou a ser feito com François Viète. 39. respectivamente. progressões aritméticas e geométricas.

a função h não possui raiz. que neste caso é x = 1. só existe um ponto de interseção da parábola com o eixo x. o gráfico da função h não corta o eixo x. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 201 . Note que a parábola tangencia o eixo x apenas no ponto em que a abscissa é igual a 1.Exemplo 2: g(x) = –x² + 2x – 1 Neste caso. portanto. Isso significa que só existe uma raiz da função g. Exemplo 3: h(x) = x² – 2x + 2 Neste caso.

caso existam.Determine as raízes. g(x) = x² – 4 c. h(x) = – x² + x + 2 202 . das seguintes funções: a. f(x) = x² – 4x + 4 b.

q(x) = – x² – 4x – 5 e. r(x) = x² + 6x + 9 Coeficiente c e o eixo das ordenadas O coeficiente c da função f(x) = ax² + bx + c é a ordenada do ponto de interseção da parábola com o eixo y.d. os valores iniciais de uma função. no início) a velocidade é dada pelo valor do coeficiente c. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 203 . O valor de c é de grande importância para traçarmos um gráfico. Por exemplo. em alguns problemas. ou seja. na função velocidade de um móvel temos que quando t = 0 (no tempo igual zero. além de nos fornecer.

em grandeza. dependendo da direção de sua concavidade. Simetria Correspondência. ou seja. 204 . 9. a distância de um ponto da parábola até o eixo de simetria é a mesma do seu ponto simétrico (em relação a esta reta) até o eixo de simetria. Vejamos no gráfico. O vértice de uma parábola O vértice de uma parábola é o ponto desta cuja função atinge seu valor máximo ou mínimo. ou seja. forma e posição relativa. A reta paralela ao eixo y e que passa pelo vértice da parábola é chamada de eixo de simetria da parábola. 2000). pois os pontos desta são simétricos em relação a esta reta.Exemplo: A ordenada do ponto de interseção do gráfico da função f(x) = x² + 6x + 9 com o eixo y é o valor de c. seu vértice e seu eixo de simetria. de partes situadas em lados opostos de uma linha ou ponto médio (Holanda Ferreira. Para melhor entendimento. que mostra uma parábola. vejamos o gráfico a seguir.

Começaremos.Repare que V é o vértice da parábola. mas como podemos construí-lo? Para responder a esta pergunta. precisamos aprender a calcular cada um dos elementos da parábola. Seção 2 Como construir gráficos da função do 2° grau? Vimos como identificar os elementos do gráfico da função do 2° grau. vistos na seção anterior. Veja o passo a passo a seguir. calculando as raízes da função. a distância é igual a 2. Os pontos A e B são simétricos em relação ao eixo de simetria. ou seja. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 205 . e este número pode ser obtido. O mesmo ocorre para os pontos C e D: são simétricos em relação ao eixo de simetria e neste caso a distância é 1. xv = (1+5)/2 = 3. isto é. É importante destacar que pelo gráfico vemos que o x do vértice (xv) é igual a 3. a distância do ponto A até o eixo é igual ������ à����� distância do ponto B até o eixo. e a reta que passa por este ponto paralelo ao eixo y é o eixo de simetria. Neste caso. Podemos ainda notar que os pontos E e F também estão a uma mesma distância do eixo de simetria da parábola. que neste caso é igual 3. as raízes são 1 e 5). sempre fazendo a média aritmética das raízes (neste exemplo.

Passo 1: Raízes da função Como você já sabe. chamada de xv. onde ∆ = b² –4ac. não há raiz real. as quais são dadas pela Fórmula de Bhaskara: x= −b ± b2 − 4ac 2a A quantidade de raízes reais de uma função quadrática depende do valor obtido para o radicando = b 2 . há só uma raiz real. Passo 2: Coordenadas do vértice Para calcularmos as coordenadas do vértice V (xv. são os números reais x que obtemos ao tomarmos f(x) = 0. tirando a média aritmética das raízes. isto é. a soma das duas raízes dividida por dois.4ac . a saber: ƒƒ Quando ∆ é positivo. yv) da parábola. usaremos as fórmulas xv = –b/2a e yv = –∆/4a. chamado discriminante. as raízes da função do 2º grau f(x) = ax2 + bx + c. há duas raízes reais e distintas. ƒƒ Quando ∆ é negativo. a ≠ 0. Também podemos calcular a coordenada “x” do vértice. 206 . Elas são as soluções da equação do 2º grau ax2 + bx + c = 0. ƒƒ Quando ∆ é zero.

basta considerar que: ƒƒ se a > 0. Para isso. Passo 4: Concavidade da parábola Antes de construirmos o gráfico de uma função quadrática f(x) = ax2 + bx + c. 3. y). ƒƒ se a < 0. calculando a imagem de “xv” pela função f(xv). Passo 3: Ponto que corta o eixo Y Para sabermos qual é o ponto que intercepta o eixo y. 5.. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. Os zeros definem os pontos em que a parábola intercepta o eixo dos x. além do cálculo das raízes. devemos “colocar o valor de xv no lugar do x” na lei de formação da função.. a parábola tem a concavidade voltada para baixo. 1. O valor do coeficiente a define a concavidade da parábola. o par ordenado (0.Também podemos obter a coordenada “y” do vértice. temos: f(0) = a · (0)2 + b · (0) + c = c Então. A reta que passa por V e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. que é justamente obter o valor de yv. é necessário sempre estar atento à concavidade da parábola. Para construir o gráfico de uma função quadrática sem montar a tabela de pares ordenados (x. basta levar em consideração as cinco informações a seguir. Seja f(x) = ax2 + bx + c. a parábola tem a concavidade voltada para cima. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. basta anularmos a coordenada x. Vale lembrar que o vértice indica o ponto de mínimo (se a > 0) ou máximo (se a< 0) da parábola e que a reta que passa pelo vértice e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. 2. 4. logo. Resumindo. Para isso. (0. das coordenadas do vértice e do ponto que corta o eixo y. O vértice V indica o ponto de mínimo (se a> 0) ou máximo (se a< 0). para x = 0. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 207 .

Logo. xv = 1 (podemos calcular também fazendo a média aritmética das raízes: xV = .   b 2. que neste caso é c = –3. Agora marcamos os pontos obtidos. b= 2. usamos o valor de c. Logo. – 4) 3. c= –3. Podemos resolver esta equação. ∆ = (–2)² – 4·1·(–3). Outra maneira de encontrar as raízes é usando soma e produto das raízes. temos de determinar o seguinte: 1. usando a forma de resolução de uma equação do 2° grau. A fórmula da soma das raízes é S = – b/a. –3). As coordenadas do vértice:  − . yv = (1)² – 2·(1) – 3 = – 4 Logo. isto é. ou seja. o vértice é o ponto V(1. e o produto das raízes é P = c/a. x² – 2x – 3 = 0. Estes números são –1 e 3. o ponto é (0. Calculando a coordenada x do vértice: xV = − xV = − b 2a −1 + 3 −2 . ou seja. As raízes da função Para determinar as raízes. como mostra a figura a seguir: 208 . Assim.Exemplo: Para construir o gráfico da função f(x) = x² – 2x – 3. −   2a 4a  f(x) = x² – 2x – 3 . então ∆ = 4 –4·1· (– 3) = 16 yv = – 16/4 = – 4 Atenção: Podemos calcular também o yv substituindo o valor de xv na função. A concavidade da parábola A concavidade está voltada para cima. onde a= 1. 4. devemos pensar em dois números cuja soma S = 2 e o produto é P = –3. pois a = 1. ∆ = 16. façamos f(x) = 0. xv = 1). é positivo. X = (2 ±4)/2. O ponto onde corta o eixo y Para isso. Portanto. 2 2 ⋅1 ∆ Calculando a coordenada y do vértice: yV = − 4a Sendo ∆ = b² –4ac. o vértice será um ponto de mínimo. as raízes de f(x) são x1 = –1 e x2 = 3. logo x1 = –1 e x2 = 3.

como mostra a figura a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 209 .Como sabemos que a concavidade está voltada para cima. devemos unir os pontos desenhando uma parábola.

Agora é com você. com 0 < x < 3. Como podemos determinar o valor de x para que a área do canteiro seja a maior possível? Qual é a área máxima? 210 . em um grande jardim de formato quadrado de 36 m² de área. para plantações. Faça a atividade 3 e confira seu aprendizado. Para isso. Construa o gráfico das seguintes funções: a) f(x) = x² – 2x – 8 b) g(x) = –x² – 2x – 1 c) h(x) = x² + 2x + 3 Seção 3 Aplicações da função quadrática Veremos agora algumas aplicações da função quadrática e como todos esses conceitos que acabamos de estudar podem ser utilizados para resolvermos problemas práticos. como mostra a figura a seguir. apresentaremos três exemplos com suas respectivas resoluções. Exemplo 1: Desejamos construir um canteiro.

como A1 = 6x e A2 = (6 – 2x)². que possui no seu interior retângulos destinados a mensagens. Para calcularmos o valor da área máxima. Para calcularmos a área do canteiro (A). então A = 36 – 6x – (6 – 2x)² Ou seja.  = 324 – 4·(–4)·0 = 324 −18 = 2. como mostra a figura a seguir. o valor de x é 2. Santa Maria – RS): Algumas placas de advertência para o trânsito têm a forma de um quadrado de lado 1m.Como o jardim tem formato quadrado de área 36 m².25 m. 25 −8 Amax = -324 = 20. devemos usar a fórmula do xv (x do vértice). Exemplo 2 (adaptado da U. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 211 . 25 -16 Logo.25 m².F. X max = Logo. devemos usar a fórmula do yv (y do vértice). o valor da área máxima é 20. devemos subtrair a área do jardim pelas áreas A1 e A2 indicadas na figura a seguir. temos que o lado deste é igual a 6 m. A = – 4x² + 18x (função do 2° grau) Para calcularmos o valor de x que dá a área máxima. Temos: A = 36 – A1 – A2 .

Exemplo 3 (adaptado da UF-MG): Na figura a seguir. como mostra a figura: Assim.5 m². pois são hipotenusas dos triângulos retângulos isósceles. calculemos ∆. determine a área do retângulo que tem a maior área. e o segmento AB é paralelo ao eixo x. ∆ = 4 – 4·(–2)·0 = 4. os pontos A e B estão sobre o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² +bx + c. ou seja. Solução: Os lados do retângulo são e . A área máxima é obtida calculando o yv. Logo. 212 . Como yv = –∆/4a. assim yv= –4/(4·(–2)) = 1/2. O ponto A é o ponto de interseção da parábola com o eixo y.Dentre os possíveis retângulos. a área máxima do retângulo é de 0. a área do retângulo é dada pela função do 2° grau A(x) = . A(x) = –2x² + 2x.

quanto ele deve cobrar pela diária para que sua receita (produto do preço da diária pela quantidade de hóspedes) seja a maior possível? 9 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 213 . Um modesto hotel tem 50 quartos individuais e cobra R$ 40.00 de aumento na diária ele perdia um hóspede. ou seja. relacionadas a problemas reais.Determine o comprimento do segmento AB. Logo. devido ao evento “Rio+20”.00 pela diária. apresentaremos situação-problema. o dono do hotel resolveu aumentar o preço da diária para lucrar mais. Para isso. Com o aumento da procura. –b/2a. Solução: Como a dist�������������������������������������������������������������������������������������������������� ância do �������������������������������������������������������������������������������������������� ponto A até o eixo de simetria é igual à������������������������������������������������� �������������������������������������������������� distância do ponto B até o eixo de simetria. Agora faremos algumas atividades. o comprimento do segmento AB é igual a –b/a. Dessa forma. então o comprimento do segmento AB é o dobro desta distância. Mas percebeu que para cada R$ 2. envolvendo variação de grandezas como recurso para a construção de argumentos. Sabemos que a distância do ponto A até o eixo de simetria é igual à coordenada x do vértice da parábola.

em que temos aplicações práticas. 2 3 Página da UFF de conteúdos digitais para ensino e aprendizagem de Matemática e Estatística. é dada pela função h(t) = at² +12t.uff.br/cdme/fqa/fqa-html/fqa-br. d.Uma pedra é atirada para cima e sua altura h. Além disso. vimos a importância do estudo de funções do 2° grau. – 2 c. obtido pela análise da lei de formação de funções do 2° grau. Entendemos também que podemos tomar decisões importantes por meio de um estudo detalhado. Se a pedra atingiu a altura máxima no instante t = 2s. Abraços. pode-se afirmar que o valor de a é: a. 214 . aprendemos a fazer uma leitura e interpretar um gráfico de função do 2° grau. em que t é medido em segundos. Visite: http://www.html Nesta unidade. Explore os elementos gráficos de uma função do 2° grau na “Anatomia de uma função quadrática”. –3 b. Espero que tenham gostado! Até a próxima Unidade. em metros.

. P. E. quando estiver voltada para cima. Uma parábola tem concavidade voltada para cima.com.blogspot. Veja ainda Para entender como se demonstram as fórmulas contidas nesta unidade e para conhecer um pouco mais sobre este assunto. MORGADO.br/wiki/Fun%C3%A7%C3%A3o_quadr%C3%A1tica (aplicações). ƒƒ LIMA. indicamos os seguintes sites: ƒƒ http://matematizando-gabriel.br/~portosil/bhaka. em que a ≠ 0. A. de. N.C. 2000. DEGENSZAJN.. de. SBM.. (dedu- Referências Livros ƒƒ HOLANDA FERREIRA. vol. R. D. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 215 . E.L. A matemática do Ensino Médio. PÉRIGO.Resumo Função quadrática é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. quando a concavidade estiver voltada para baixo.br/2011/05/aqui-esta-deducao-da-formula-da. ƒƒ IEZZI. onde  = b² –4ac. quando a>0 e para baixo. G. vol.P. DOLCE.. Os zeros ou raízes da função do 2° grau são obtidos ao tomarmos f(x) = 0. O vértice V (Xv. ƒƒ http://www.ufrgs. ƒƒ http://www.. e será um ponto de mínimo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.mat.1. ALMEIDA. B. Minidicionário da língua portuguesa.C. Matemática: ciência e aplicações. Yv) da parábola é obtido pelas fórmulas xv = –b/2a e yv = –  /4a. O.. O vértice de uma parábola será um ponto de máximo.html (a fórmula de resolução de equação do 2° grau não é de Bhaskara). Aplicações de funções do 2° grau. quando a < 0. A.1..mais. Saraiva. CARVALHO. WAGNER.html ção da fórmula das coordenadas do vértice).mat.

hu/photo/1382166 • http://www.sxc.hu/photo/517386 • http://www.Revistas ƒ Revista do Professor de Matemática (RPM) 39.hu/photo/475767 • http://www. imagens • http://www.sxc.hu/photo/1341162 • http://www. 54.sxc.sxc.sxc. p.hu/985516_96035528 216 .hu/photo/1296734 • http://www.hu/photo/1118070 • http://www.sxc.hu/photo/1382166 • http://www.sxc.sxc.

(P-x). sendo R a rapidez de propagação. onde k é uma constante positiva característica do boato. (Enem 2000) Um boato tem um público-alvo e alastra-se com determinada rapidez.O que perguntam por aí? 1.x. P o público-alvo e x o número de pessoas que conhecem o boato. para x real. Em outras palavras. é: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 217 . Em geral. O gráfico cartesiano que melhor representa a função R(x). essa rapidez é diretamente proporcional ao número de pessoas desse público que conhecem o boato e diretamente proporcional também ao número de pessoas que não o conhecem. tem-se: R(x) = k.

Solução: A rapidez de propagação de um boato é dada pela função do 2° grau R(x) = k. A receita mensal das vendas é igual ao produto do preço pela quantidade vendida. 218 Anexo .5q + 10. temos: xv = 44000/2. Assim.000 44. A resposta é a alternativa d. ou seja. podemos dizer que. Observe ainda que quando x = 0. Substituindo na fórmula do x do vértice. a alternativa correta é a letra b.5)= –10/–1=10. neste caso. R(x) = kPx – kx² . temos: R = p·q. Para determinarmos quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível. então se chamamos de R a receita. então o valor de a é negativo. podemos então afirmar que a concavidade da parábola está voltada para baixo. assim. a = –k. devemos determinar o valor máximo de q (qmax). b. Logo. 1� b. e. 3) (Faap-SP) Uma companhia estima que pode vender mensalmente q milhares de unidades de seu produto ao preço de p reais por unidade.000 22.000 pessoas. Logo. obtemos R = (–0. temos que P = 44000. Temos. d.000 33. chegamos à função do 2° grau R = –0. ou seja. se o público-alvo é de 44. 11. o que confere com o gráfico. xv = 22000. Como uma função do 2° grau é descrita como f(x) = ax² + bx +c. então. Supondo p = –0. Para isso. calcular o x do vértice (xv) da parábola. Devemos. o q do vértice dado pela fórmula qv = –b/2a. 10 e. então a máxima rapidez de propagação ocorrerá quando o boato for conhecido por um número de pessoas igual a: a. e substituindo p pela expressão fornecida na questão. 5 d. Como k é positivo.5q² + 10q. Como a única alternativa em que a parábola tem concavidade voltada para baixo é a letra E. b = kP e c = 0.000 3�.5q + 10)q. c. 2) Considerando o modelo acima descrito. quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível? a. 7 Solução: Como a receita mensal das vendas é o produto do preço pela quantidade vendida.x. ou seja.(P – x). então esta é a alternativa correta. xv = –kP/2·(– k). Como o público-alvo é de 44. qmax = –10/2·(–0. 20 c. usaremos a fórmula xv = – b/2a. Logo. R = 0 também.000 Solução: A máxima rapidez de propagação (Rmax) ocorre quando o número de pessoas que conhece o boato for máxima (xmax). deve vender 10 mil unidades para que a receita seja máxima.000 pessoas. mostrada anteriormente.

mais.br/wiki/Roda_de_samba.mat.mais. http://www. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 219 .mat. O vídeo mostra como podemos calcular o lucro máximo na venda de ingressos em um determinado evento.br/wiki/Esse_tal_de_Bhaskara é possível assistir a um vídeo que fala sobre Bhaskara.Caia na rede! No link: http://www.

Atividade 1 a) para cima e ponto de mínimo b) para baixo e ponto de máximo c) para baixo e ponto de máximo d) para cima e ponto de mínimo e) para cima e ponto de mínimo Atividade 2 a) A raiz é 2 b) As raízes são –2 e 2 c) As raízes são –1 e 2 d) Não tem raiz e) A raiz é –3 Atividade 3: a) 220 Anexo .

o preço para que a receita seja máxima será igual a p = 70. Tomar cuidado que p ≠ x. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 221 . Logo.b) c) Atividade 4 A receita é dada pela fórmula R(x) = – 2x² + 60x + 2000.

Logo. 222 Anexo . a alternativa correta é a letra a. temos que a = – 3.Atividade 5 Usando a fórmula do xv.

. Observe a história em quadrinho abaixo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 223 ..Módulo 1  •  Unidade 8 Vamos poupar dinheiro! Para início de conversa.

vocês verão aqui nesta aula mesmo. em quanto tempo. não é mesmo? Mas será que você saberia calcular o quanto renderá? Se colocarmos dois mil reais hoje. Questionamentos como esses irão motivar as discussões que faremos nessa unidade. caso seja necessário relembrar alguma coisa. ƒƒ identificar a representação algébrica. ƒƒ resolver equações exponenciais simples. ƒƒ resolver problemas. Você deve ter observado que não há números no texto. você saberia dizer quanto teremos daqui a cinco anos? Ou. Nesta unidade. se depositarmos dez mil reais hoje. vamos analisar esta e outras situações que envolvem o conhecimento do mesmo conceito matemático: o de função exponencial. Mas não fiquem assustados com esse nome! Esta função caracteriza-se pelo uso das potências. pois lá nosso dinheiro irá render. utilizando a função exponencial. E então.Todos nós sabemos que é muito bom guardar um dinheirinho na poupança. vamos lá?! Objetivos de aprendizagem ƒƒ identificar fenômenos que podem ser modelados por uma função exponencial. teremos doze mil reais? Esses são alguns questionamentos que podem tanto auxiliar Leon quanto a nós mesmos. Vocês se lembram delas? Fiquem tranquilos. então. pois. 224 . aproximadamente. Em que aspectos você acha que a falta desses dados numéricos prejudicou a compreensão do texto? Você conseguiria Atividade apontar onde a falta de números mais prejudicou a compreensão? Por quê? Registre a seguir suas reflexões. gráfica e as principais propriedades da função exponencial. como fez Leon.

br/2012/06/08/afinal-o-que-e-a-taxa-selic/. 6 . vamos tentar entender como esse processo funciona. 6 . o valor ou o rendimento de algo.06 (que representa seis centésimos. ao longo de um ano inteirinho. 6% de algum valor é calcular .Seção 1 Aprendendo um pouco sobre o cálculo de juros compostos Leon foi à casa de Lara. Lara considerou algumas coisas importantes: o dinheiro que Leon estava investindo (capital) era de R$ 2.com. ou seja. visite o site http://blog.investmania. Quando depositamos um valor em uma poupança. quem a define e qual a importância dessa taxa para a economia e o mercado financeiro. ou seja. A taxa de ganho. Como Lara fez isso? Inicialmente. Dessa forma. 6%). Você sabe que taxa é essa? Para descobrir o que é. ganhamos dinheiro sem fazer esforço. ao encontrar Leon. é o que chamamos de taxa de juros. que teve a maior paciência para explicar o que iria acontecer com o dinheiro que seu amigo depositou na poupança.(essevalor ) .00 (dois mil reais) e a taxa de juros que a poupança praticava era de 6% ao ano. ou seja. 100 A seção de economia dos noticiários faz referência quase diária à Taxa Selic. 100 A segunda faz uso de uma calculadora: Digite a quantia considerada (no caso de Leon. O curioso é que este valor é alterado para cima. a partir da qual é calculado o valor que ganhamos a cada mês. serão 2.000. o valor disponível (saldo) é alterado de mês em mês. Assim.(essevalor ) .000 reais). Isso significa que. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 225 . Sendo assim. Juro é uma noção utilizada na economia e nas finanças para mencionar a utilidade. Juros. aperte o botão de multiplicação e em seguida o número decimal 0. Você se lembra de como se fazem os cálculos para se determinar 6% de um valor? Vamos mostrar duas formas: A primeira utiliza lápis e papel: Seis por cento significam 6 a cada 100. o ganho. o número que aparecer no visor da calculadora será o valor desta porcentagem.×(esse valor ). o dinheiro lá depositado aumentará em 6%.

Leon terá R$ 2.000 reais. quando se trata de banco e vida financeira. após um ano. o processo irá se repetir – mas com um detalhe muito importante: não iremos mais calcular 6% de 2. estamos conseguindo calcular essas porcentagens.147 reais e vinte centavos que estavam na caderneta no final do segundo ano. seu saldo na poupança deverá ser de R$ 2.00 (R$ 127.00 mais 6% de R$ 2.147. pagará de multa 2% do valor da conta.120. O valor de R$ 2. 226 . logo. Por essa razão. Qual quantia estará disponível ao final desse período? Muito bem! Pelo que percebemos.20): R$ 2. Mas.120. se quisermos calcular o valor corrigido ao final do segundo ano. a coisa não fica tão simples assim. O que esta discussão tem a ver com a função exponencial que mencionamos no início? Vamos ver isso logo. pois a poupança trabalhará em cima do seu saldo corrigido (2.120. repetiremos o procedimento. Uma pessoa pagará uma conta de 400 reais com atraso. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no final do terceiro ano.00. No caso de Leon.20. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no quarto ano.120 reais).Agora é com você! Faça as atividades para entender melhor como se calcula a porcentagem de algum número ou valor monetário. mas desta vez a partir dos 2. Porém. Assim.00 depositado na poupança irá render 6% de juros ao longo de um ano. Qual o valor da multa? Qual o valor total a pagar? Vamos lembrar do caso de Leon.000. vimos que.

Vamos dar uma olhada? M = C. Dessa forma. 06 ) 5 (Vamos utilizar uma calculadora para facilitar na hora dos cálculos. 44 Com isso. tomaremos como base o saldo do quarto ano e assim por diante. pode ser modelado pela exponenciação. O tempo de investimento é representado pela letra n. 1. neste problema.06. C é o capital (dinheiro) e a taxa de juros é representada pela letra i (vamos sempre utilizar na forma de número decimal). o valor do montante depende claramente da taxa de juros aplicada. da forma como essa taxa incide ao longo do tempo. temos os seguintes dados: C = _________________________ i = _________________________ n = _________________________ Aplicando na fórmula. temos: Viu?! Não é tão difícil! Podemos notar que.tomaremos como base o saldo final do terceiro ano. M representa o montante (quantia final após a incidência dos juros). matematicamente. um acúmulo recursivo. como as do cartão de crédito Matemática e suas Tecnologias · Matemática 227 . mais importante que isso. 065 = 2000 . Vamos vê-la funcionando? O capital investido por Leon foi de 2.(1+ i)n Nesta fórmula. porém. 33822 = 2676. Para resolver problemas como esse – que ficam particularmente trabalhosos e repetitivos depois da terceira vez em que fazemos as contas. o que. ok?) M = 2000 . vamos utilizar uma fórmula que gera todos esses valores. 1. É importante destacar que os juros compostos também são usados para calcular dívidas. o tempo – representado pela variável n – é um expoente.000 reais e a taxa de juros ao ano foi de 6% = 0. Por isso. O tempo de investimento será de 5 anos. Esta fórmula é uma função exponencial. ( 1+ 0. temos: M = 2000 . se quisermos calcular o valor do quinto ano. na fórmula que apresentamos. Como o cálculo de juros de um mês leva em consideração o valor que incorpora os juros do mês anterior. acaba acontecendo um aumento do estilo “bola de neve”.

acesse http://mais. passam a dever mais do que conseguem pagar.br/view/57032. A primeira delas. Na outra maneira. incentivado por um desafio de seu professor de Estudos Sociais. cria um jogo chamado A Corrente do Bem. é chamada de juros compostos. porque o cálculo dos juros de um mês é feito sobre o valor atualizado. de um mês para outro. que mostramos no exemplo da poupança.e do cheque especial. Trevor McKinney. sempre calculadas sobre o valor atualizado e nunca sobre o valor original. portanto! Existem duas maneiras de se fazer o cálculo de juros. 2000). os juros são calculados sempre sobre o valor inicial. Veja o pôster do filme: Para assistir ao trailer do filme A Corrente do Bem. termina surpreendendo os usuários que. O crescimento exponencial dessas dívidas. que incorpora os juros do mês anterior. Outro caso em que podemos aplicar a função exponencial é inspirado em um filme: A Corrente do Bem (Pay It Forward. são aplicados juros sobre juros. Olho vivo.uol. que. não levando em conta as atualizações referentes aos juros dos meses anteriores. por assim dizer.com. 228 . chamada de juros simples. Nesse tipo de cálculo. Este filme conta a história de um menino.

a quantidade de pessoas é sempre uma potência de 3.A Corrente do Bem relata a história de alguém que ajuda três pessoas a realizar algo muito importante. 2ª etapa: Cada uma dessas três pessoas auxiliam outras três. devem continuar retribuindo da mesma forma.. Fonte: do autor Vamos verificar essa situação. 3x3 = 9. Com isso. Em gratidão.. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 229 . n 3 3² = 9 3³ = 27 34 = 81 . colocando as informações em uma tabela: Etapa 1 2 3 4 5 . Vale muito a pena assistir a este filme. nós teremos a seguinte configuração: Figura 1: Podemos notar que na Corrente do Bem o número de pessoas auxiliadas a cada etapa aumenta rapidamente... 3ª etapa: Cada um dos 9 auxiliados da etapa anterior auxilia outras três pessoas. Além disso.. E assim por diante..049 . que. Isto é. 9 x 3 = 27. por suas vezes. mas que elas não podem fazer sozinhas.. Mas também vale muito a pena perceber como essa corrente propaga-se rapidamente! Vejamos: 1ª etapa: Uma pessoa presta auxílio para outras três.. a pessoa auxiliada deve retribuir a gentileza para outras três pessoas. Resumindo. No de pessoas auxiliadas nesta etapa 310 = 59. infinitamente.

mas não é impossível. A expressão 3n é uma função exponencial que nos dá todas as quantidades de pessoas auxiliadas em qualquer uma das etapas. Em que etapa isso ocorreu? Escreva a equação que representa o problema e resolva-a. Puxa vida! Estamos indo muito bem no uso dos exponenciais. Ou. No entanto. Temos uma ferramenta que resolve exatamente esse tipo de equação cujas bases são diferentes. Agora vamos treinar um pouco? 230 . Essa ferramenta chama-se logaritmo e estudaremos isso no próximo módulo. Sendo assim: Quantas pessoas serão auxiliadas na 7ª etapa da Corrente do Bem? Em uma etapa da Corrente do Bem foram auxiliadas 729 pessoas. ora! Vejamos o que acabamos de encontrar. encontrar um caminho para solucionar o problema.Ora. É importante destacar que essa fórmula não permite calcular o valor total de pessoas ajudadas. vocês já se perguntaram sobre o que se pode fazer quando encontrar uma equação onde as bases das potências não podem ser comparadas? É o caso de: 2x = 5 E agora? O que fazer com essa equação? A princípio fica praticamente impossível imaginar uma solução. pelo menos.

Então. Vamos fazer uns cálculos? 1  1 Para x = – 3. Qual o número de membros da geração de número n? c. temos y = 2-1 =   = 2 2 1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 231 . d. temos y = 2-2 =   = 4 2 -3 3  1 1 Para x = – 1. vamos construir dois gráficos e retirar algumas conclusões? Construiremos os gráficos a seguir. Escreva a função exponencial que descreve o problema. Como no momento estamos trabalhando com funções exponenciais.Um casal resolveu encontrar uma maneira de calcular o número de ascendentes que tinham conjuntamente. localizando alguns pontos e ligando-os: A primeira função cujo gráfico vamos traçar é a função y = 2x. Qual o número de membros da 6ª geração? b. temos y = 2 =   = 8 2 2 1 1   Para x = – 2. Uma parte importante no estudo de funções é o estudo e análise de seus respectivos gráficos.048 membros? Seção 2 Analisando gráficos e definindo a função exponencial. Em qual geração teremos 2. seguiram esta linha de raciocínio: Número de membros da geração 1ª geração: casal (2 pais e 2 mães) 3ª geração: avôs + avós (4 avôs e 4 avós) 2 = 21 4 = 22 8 = 23 a.

temos y = = 2 Para x = 0. o valor de y também cresce rapidamente. Podemos perceber que. à medida que os valores de x vão crescendo. temos y = 23 = 8 E. ligando os pontos. temos y = 21 = 2 Para x = 2. temos y = = 232 . temos y == Para x = 3. temos y = = 22 = 4 Para x = – 1. Essa função é crescente! Vamos desenhar o gráfico de uma outra função.Para x = 0. Faremos mais uns cálculos! Para x = – 3. temos y = 20 = 1 Para x = 1. Este gráfico foi feito por um computador. temos y = = 23 = 8 Para x = – 2. temos y = = 1 Para x = 1. temos o seguinte gráfico: Gráfico 1: y = 2x. temos y == Para x = 2. temos y = 22 = 4 Para x = 3.

como seria de se esperar. à medida que os valores de x crescem.mat. Os motivos de ter falado “entre 0 e 1” e não “menor que 1”. chamado de “a”. 1)? Vocês saberiam explicar por qual motivo isso ocorre? É simples! Uma das propriedades de potências é que qualquer número (diferente de zero) elevado a zero é sempre igual a 1.htm) e. Este gráfico também foi feito por um computador. a função será decrescente. y=516x e y=0. Já as funções x x x 5  113  y =  . ficarão mais claros a seguir. Outra propriedade interessante: vocês saberiam dizer o que faz com que a primeira função seja crescente e a segunda decrescente? Vou dar uma dica: as funções y=27x. apesar de a primeira função ser crescente e a segunda ser decrescente. x Acesse o endereço (http://www.1x são todas decrescentes. no applet que surgirá. Podemos perceber da mesma forma 2 que.y =  e y = (11) são todas crescentes. faça variar o valor do número que será elevado ao expoente – no caso. Já se este número estiver entre 0 e 1. Descobriu? Muito bem: se o número elevado ao expoente 2  9  for maior que 1. Vocês perceberam que.br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/alunos/neru/ exponencial_1. 1 Gráfico 2: y =   .igm. a função será crescente. O que acontece quando ele é igual a 1? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 233 . as duas curvas passam pelo ponto (0. o valor de y vai caindo (a função é decrescente) rapidamente.

teríamos: Quando x>0. apenas utilizamos em nossa definição a > 0 e a ≠ 1. 0-6). uma função é dita crescente quando para quaisquer x1 e x2 pertencentes ao domínio tais que x1< x2. se a=-5 e x= 1 . diferente de 1. temos que f(x1) > f(x2). Quando x = 0. 234 . para quaisquer x1 e x2 pertencente ao domínio tais que x1< x2. Indeterminado. a base deve ser positiva e. Finalizamos nossa aula com um tratamento mais formal do assunto: Definição: Chama-se função exponencial toda função f de R em R*+ dada por f(x)= ax. ƒƒ Uma equação exponencial simples pode ser facilmente solucionada por meio da comparação entre as bases e os expoentes. Mais formalmente. como o cálculo de juros compostos e alguns tipos de crescimento populacional. ƒƒ Uma função exponencial possui um domínio real. você poderia pensar: Mas por que o a tem de ser positivo e diferente de 1? A resposta a esta pergunta seria: ƒƒ Primeiro que. ƒƒ Se a = 1. Além disso. y = 0x = 0 – Função constante. o número ( -5 ) 2 não é 2 real. temos que f(x1) < f(x2). nem sempre teríamos ax real. Quando x< 0. não se define 0x (por exemplo. y diminui). ƒƒ Os gráficos de uma função exponencial podem ser crescentes se a base da função for maior que 1 ou decrescentes se a base estiver entre 0 e 1. a função dada por y = 1x = 1 é uma função constante. de maneira mais informal. porém um contradomínio real positivo. y = 00. Por exemplo. Por estes motivos. y aumenta) e decrescentes (à medida que x aumenta. 1 Resumo ƒƒ A função exponencial pode modelar situações importantes da nossa vida.Os dois gráficos que traçamos permitem-nos perceber. ƒƒ Se a=0. Este número a é chamado de base. ao mesmo tempo. para todo x ∈R . se a < 0. tal que a > 0 e a ≠ 1. Inicialmente. E dizemos que uma função é decrescente quando. em que a é um número real dado. o que seriam funções crescentes (à medida que x aumenta.

hu/photo/475767   •  http://www.hu/photo/517386   •  http://www. Estude e Use.blogspot.hu/photo/912245   •  http://www. Acesso em: 10 jul. Divirtam-se! Referências ƒƒ http://matematica-na-veia. Exponencial e Logaritmos.Veja ainda Para quem gosta de brincar com números. visite o blog Matemática na Veia em http://matematica-na-veia.sxc. São Paulo: Érika. blogspot.html. Imagens   •  http://www.html Neste site.com. 95p.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios.sxc. há uma discussão muito interessante sobre o uso das potências nos calendários e muitos outros truques divertidos que envolvem as potências. 2012. 2ª ed.com. 1996.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios.sxc.sxc. ƒƒ ZAGO.hu/985516_96035528 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 235 . Walter AntonioSciani. Glaciete Jardim.

.

2t. pois é o momento inicial em que o golfinho sai da água para efetuar o salto. 10 Resposta correta: Letra E. O instante t = 0 é o momento em que o golfinho saiu da água.2t = 0 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 237 .20. com t em segundos. em segundos. e o instante t = T é o exato momento em que o golfinho retorna à água. Com isso.O que perguntam por aí? Unesp – 2002 A trajetória de um salto de um golfinho nas proximidades de uma praia.2t ) = 0 Temos duas possibilidades: 1ª possibilidade: t=0 (Já esperávamos por essa possibilidade. em que o golfinho esteve fora da água durante este salto foi a.(4 . temos que: 4t .20. 2 c. do instante em que ele saiu da água (t = 0) até o instante em que mergulhou (t = T).t. 4 d. O tempo. 1 b. h(t) em metros e 0<= t <= T. pois não está nem sob e nem sobre a água.) 2ª possibilidade: 4t .20. a altura do golfinho em relação ao nível da água é igual a zero. foi descrita por um observador através do seguinte modelo matemático h(t) = 4t – t·20.2t = 0 t. Nesses dois momentos. 8 e.

. segundos.Assim. 20. 0. t = 2 = 10 segundos 0.2t = 4 20.2t = 22 Logo. 2t = 2 Então. 2 238 Anexo .

youtube.com/watch?v=xKps5DBJEJ4&feature=player_embedded#! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 239 . Acesse o link abaixo e desfrute! http://www.Caia na rede! Assista ao vídeo Você Sabia 3.0? Este vídeo mostra curiosidades sobre o mundo exponencial em quem vivemos.

06 = 120 reais. y = 37 = 2. Leon terá 2. através da fatoração. Adicionando os juros aos 2.02 = 8 reais. Poderíamos fazer perguntas do tipo: Em qual geração o número de ascendentes que o casal teve corresponde a 2048? Para resolver este problema. que 729 = 36.000 reais iniciais. 3x = 729. Este tipo de equação que apresenta incógnita no expoente de pelo menos uma de suas potências é o que chamamos de equação exponencial. Sendo assim.000 x 0. Sabemos. Logo. na 7ª etapa. Concluímos. que x = 6 (6ª etapa). o valor total a pagar é: 400 + 8 = 408 reais. 240 Anexo . Atividade 5 Eles perceberam que a lei de formação do número de membros da geração (y) em função do número da geração (x) era: y = 2x.Atividade 1 O valor de 2% pode ser representado pelo número decimal 0.187 pessoas. Atividade 2 Efetuamos o produto 2.120 reais. bastaria descobrir x tal que 2x = 2048. podemos efetuar o seguinte cálculo para determinarmos o valor da multa: 400 x 0. portanto. 3x = 36.02. teremos x = 7. temos que y = 729. Atividade 4 Neste caso. Com isso. onde y representa a quantidade de pessoas auxiliadas por etapa e x representa as etapas. Logo. Atividade 3 A função que descreve a Corrente do Bem é y = 3x. Com isso. Com isso.

Bem. para que as potências sejam iguais. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 241 . concluímos que x = 11 e. informalmente falando.2.Vamos ver agora como resolver uma equação exponencial. No exemplo das gerações. ou seja. portanto. Pelo método que comentamos anteriormente.2.2. basta que os expoentes sejam iguais.2. a equação exponencial é facilmente reduzida.2. pois para colocar as potências na mesma base basta escrevermos 2048 na base 2. onde tínhamos que resolver a equação 2x = 2048. um método que utilizamos para resolver equações exponenciais consiste em reduzir ambos os membros da equação à potência de uma mesma base a (0 < a ≠ 1) e.2. agora fica bem simples.2. aplicar a propriedade: ax1 = ax2 ⇒ x1 = x 2 Quando podemos aplicar isso. mas como? Basta fatorar o 2048! Observe: 2048 2 1024 2 512 2 256 2 128 2 64 2 32 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 2. daí. pois. se as bases forem iguais.2=211 Daí.2. 2048 corresponde a 11ª geração.2. basta colocarmos as potências na mesma base. temos que 2x = 211.

.

. Você conhece alguém que já passou por esse problema? Será que Bruno tem. é suficiente para calcular o comprimento da escada? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 243 ..Módulo 1  •  Unidade 9 A trigonometria do triângulo retângulo Para início de conversa. a informação de que precisa para solucionar o problema? Saber que a inclinação ideal para uma escada interna é de 30º e que o pé-direito da casa é de 270 cm. Pé direito É a altura entre os dois andares. de fato.

Nesta unidade. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Utilizar as razões trigonométricas para calcular o valor do seno. trabalhar com as razões trigonométricas no triângulo retângulo e utilizará os teoremas do seno e cosseno em situações diversas. cosseno e tangente dos ângulos de 30°. para resolver problemas variados. 45° e 60° ƒƒ Resolver problemas do cotidiano. envolvendo as razões trigonométricas. você aprenderá a utilizar o triângulo retângulo para resolver problemas do cotidiano. ƒƒ Utilizar os teoremas do seno e do cosseno. 244 .

Triângulo Tipo 1 Tipo 2 Quantidade observada Onde encontrei? Característica Atividade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 245 . para ajudar em sua investigação. Se observarmos o ambiente à nossa volta neste momento.Seção 1 O Triângulo Retângulo e as Razões Trigonométricas Figura 1: Alguns exemplos do uso de triângulos no nosso dia a dia. levante-se e dê uma volta pelo lugar onde você está. Olhe ao redor. poderemos identificar várias formas geométricas. Se quiser. Vamos tentar? Interrompa sua leitura nesse momento. o triângulo. dentre elas. copie a tabela a seguir em seu caderno ou em uma folha à parte. Podemos perceber que esta figura geométrica aparece em várias situações desde construções. maquetes a brincos e instrumentos musicais. Quantos triângulos você consegue observar? Você poderia dizer que todos eles têm as mesmas características ou você identifica alguma diferença entre eles? Se quiser.

Você nota a presença de alguma figura geométrica? 246 . Triângulos retângulos são figuras geométricas muito mais comuns no nosso dia a dia do que imaginamos. Eles estão presentes nas mais diferentes situações. Será que algum dos objetos mostrados é igual a um dos triângulos que você encontrou? Figura 2: Alguns exemplos de objetos que possuem o formato ou que nos permitem enxergar triângulos retângulos. nosso trabalho. em ambientes fechados e abertos. A figura abaixo mostra algumas delas. um homem irá apoiar uma escada de madeira em uma parede. Mas de que forma isso poderia acontecer? Observe a imagem a seguir. Na primeira figura. triângulos retângulos podem nos ajudar a resolver problemas importantes para nossa vida diária. tais como o do pedreiro Bruno.Agora veja a definição a seguir: Um triângulo que possui um ângulo de 90º (reto) é chamado de Triângulo Retângulo. A figura ao lado. Você não acha que esses triângulos são muito mais comuns do que você imaginava? Além de estarem presentes em nossas casas. mostra como a escada fica.

um triângulo retângulo com os ângulos de 30º e 60º. determina um triângulo retângulo. Figura 3: Um guardanapo de pano.Você consegue observar a mesma figura nesta imagem? E nesta representação de uma escada rolante? Ficou mais difícil? Se prestarmos atenção aos triângulos retângulos. Da mesma forma. dobrado em quatro partes. Em destaque. o origami exibe alguns triângulos. verificaremos que os ângulos de 30º. 45º e 60º são muito comuns. contendo o ângulo de 45º. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 247 .

certo? Mas ainda não ficou claro como essas informações vão ajudar Bruno a descobrir qual o tamanho da escada que deve construir! Diante disso. Observe os triângulos abaixo e faça o que se pede: Todos são triângulos _________________. Figura 4: Com essa figura. em todos há um ângulo de 30º. Calcule o quociente entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e a medida do oposto ao ângulo de 90º em cada um dos triângulos. na figura a seguir. pois possuem um ângulo de 90º. podemos perceber a presença de um triângulo retângulo que vai nos auxiliar a entender melhor como Bruno vai solucionar esse problema. Trigonometria é um ramo da Matemática que estuda as relações entre os lados e os ângulos de um triângulo. Para isso.Tal como a atividade anterior. Além disso. a. vamos fazer a atividade a seguir. fica fácil ver que o pé-direito da casa é um dos lados do triângulo e que o comprimento da escada é o outro lado. fica fácil ver o triângulo retângulo. 248 . vamos entender de que forma a trigonometria aplicada nesses casos pode nos ajudar a resolver o problema de Bruno.

Esse valor é ______________. Agora. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _____. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____. O lado oposto ao ângulo de 30º mede ___ ____. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _______________.O lado oposto ao ângulo de 30º mede _____________. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____________. Agora. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 249 . percebemos que a razão (quociente) entre o lado do triângulo oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao de 90º tem sempre o mesmo valor. um deles estará em uma posição oposta ao ângulo agudo x e. lado oposto ao ângulo de 30° = lado oposto ao ângulo de 90° b. Com essa atividade. Observe a figura: Você sabia que nos triângulos retângulos. o lado que se opõe ao ângulo de 90º (ângulo reto) é chamado de Hipotenusa e os demais lados são chamados de Cateto? Como há dois catetos no triângulo. por isso. será chamado de cateto oposto e o outro será o cateto adjacente (vizinho) ao ângulo.

Figura 5: Representações de triângulos retângulos. a hipotenusa e os catetos. mas os nomes dos lados são usados em quaisquer triângulos retângulos. além do cateto oposto a ele com 270 cm de comprimento. Utilizamos nas duas figuras o ângulo de 30º. Nesta figura. Sendo assim. Pessoal. o pedreiro. seus catetos e a hipotenusa. vimos que a escada deveria ter uma inclinação de 30º em relação ao solo e que o pé direito da casa (a altura entre os andares da casa) era de 270 cm. temos a seguinte figura: Figura 7: A escada a ser construída por Bruno. 250 . O ângulo de 30º foi substituído pelo ângulo x que representa qualquer medida de ângulo. acho que agora já temos todas as informações necessárias para auxiliar nosso amigo Bruno. Figura 6: Triângulo retângulo. vemos um triângulo retângulo com o ângulo de 30º indicado. Naquela ocasião.

Este valor será aproximadamente a medida do corrimão da escada. Que tal os senos dos ângulos de 45º e de 60º? Afinal. Ou seja. Porém. não é?! Ângulo 30º Seno 1 2 2 2 3 2 45º 60º Tabela 1: Nesta tabela. Como poderemos calcular o comprimento x da escada? Para resolvermos o problema de Bruno. estaremos fazendo referência ao SENO deste ângulo. isso é mais importante do que imaginávamos. 2 Vamos utilizar essa dica e as informações dadas no problema para calcularmos a medida x: cateto oposto 270 = hipotenusa x 1 270 = 2 x x = 270 . ângulo agudo Um ângulo agudo é aquele que é menor que 90º. Além disso. e a hipotenusa vale sempre 2 .Podemos verificar que o cateto oposto ao ângulo de 30º é o 270. vamos conhecer alguns valores desta razão. desejamos um bom trabalho ao nosso amigo Bruno e vamos seguir o nosso caminho. Vimos até o momento que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa é sempre igual a ½. e o comprimento x é a hipotenusa do triângulo. podemos agir com os demais ângulos. Essa razão entre o cateto oposto e a hipotenusa é tão importante que recebe um nome específico para isso: SENO. verificamos que a escada terá 540 cm de comprimento. não é só o ângulo de 30º que tem esse privilégio. vemos os valores dos senos de 30º. Pelo que estamos vendo. 18 = 15 degraus. quando quisermos nos referir à razão entre o cateto oposto e a hipotenusa de um ângulo. 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 251 . percebemos que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa (lado oposto ao ângulo de 90º) sempre vale 1 . Portanto. se pensarmos que cada degrau tem 18 cm de altura. então a escada terá 270 Agora. Naquela ocasião. cada um deles possui um valor diferente para esta razão. a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 45º. vocês se lembram que esses ângulos são muito comuns no nosso dia a dia. por exemplo. Mas. 45º e de 60º. Sendo assim. Todos os ângulos agudos possuem esta característica. 2 x = 540 cm Com isso. Da mesma maneira que trabalhamos com o ângulo de 30º. vamos nos lembrar da atividade 1 onde pudemos trabalhar com triângulos semelhantes a este. E é verdade.

Um avião levanta voo sob um ângulo de 30º. a que altura se encontra este avião? 252 . é sua vez! Resolva os problemas a seguir. utilizando os conhecimentos que adquirimos até agora. Depois de percorrer 10 km.Agora.

Qual das opções abaixo traz o ângulo de inclinação da escada em relação à parede? ( a ) 30º ( b ) 45º ( c ) 60º ( d ) 90º Muito bem! Estamos cada vez melhores! Mas uma curiosidade está aparecendo agora: será que existem outras razões nesses triângulos retângulos? Por exemplo.Uma escada de 8 metros de comprimento está apoiada em um ponto de uma parede a 4 metros de altura. a razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa? Ou a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente? Vamos dar uma olhadinha nosso? Observe os triângulos abaixo e faça a atividade a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 253 .

ƒƒ Nesta figura. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________.Complete as lacunas de acordo com cada figura. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. 254 . e. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. c. ƒƒ Nesta figura. d.

o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. Ora. Isto é: seno seno do ângulo x = cateto oposto hipotenusa cosseno do ângulo x = cateto adjacente hipotenusa tangente do ângulo x = cateto oposto cateto adjacente Matemática e suas Tecnologias · Matemática 255 . O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. Pelo que estamos percebendo. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. esses valores também são recorrentes... ora.ƒƒ Nesta figura. Já a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente chama-se TANGENTE. E será que essas razões também possuem um nome especial? É claro que sim! A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa chama-se COSSENO.

os ângulos de 45º e 60º também possuem seus valores específicos.Além disso.youtube.com/watch?v=AllG-nig6qQ Agora. Veja no quadro a seguir: 30º sen cos tg 1 2 45º 2 2 60º 3 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 1 Tabela 2: Aqui são mostrados os valores de seno. 45º e 60º. Vale a pena conferir! http://www. assim como ocorre com o seno. vamos ver como podemos utilizar esses valores e o que aprendemos até agora para resolvermos as mais diversas atividades. cosseno e tangente. cosseno e tangente dos ângulos de 30º. Esses valores são muito importantes. Observe o triângulo abaixo e indique os valores do seno. Tenha muita atenção! Clique neste link para assistir a um vídeo que mostra a demonstração matemática dos valores de seno. cosseno e tangente dos ângulos abaixo: Seno de x = Cosseno de x = Tangente de x = Seno de y = Cosseno de y = Tangente de y = 256 .

a 50 metros de distância. como mostrado na figura.Uma pessoa de 2 metros de altura está exposta ao sol. segundo um ângulo de 60º. Qual a medida da sua sombra projetada no solo? 6 De um ponto A. Os raios solares incidem no solo sob um ângulo de 45º. uma pessoa enxerga o topo de um obelisco. Qual é a altura desse obelisco? 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 257 .

a sugestão é procurar fazer os exercícios da seção “O que perguntam por aí?”. pessoal. vamos seguir para a próxima seção onde falaremos exatamente deste assunto. se conseguíssemos trabalhar com a trigonometria em outros tipos de triângulos. cosseno e tangente) para determiná-las. 8 Muito bem. como faremos? Observe a situação a seguir: Dona Clotilde quer vender o seu terreno. agora. Vejamos o terreno de Dona Clotilde. Utilize as razões trigonométricas (seno. Verifiquem as respostas no final desta unidade. este assunto já está na ponta da língua. vimos como lidar com as razões trigonométricas em um triângulo retângulo. Surge. nem sempre estaremos diante de triângulos retângulos. não acham? Então. Mas se ainda não estiver.A figura a seguir possui duas medidas desconhecidas. Mas será que só podemos trabalhar com a Trigonometria em triângulos deste tipo? Afinal. pois isso influenciará diretamente no preço que cobrará por ele. quero saber qual a sua área. Pelo visto. 258 . mas para isso. Sendo assim. mais uma curiosidade: essas razões trigonométricas só podem ser usadas em triângulos retângulos? Seria muito interessante. Seção 2 A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos Até agora.

em seguida. Vamos observar na figura a seguir que a área 1 é um triângulo retângulo e que. Ou seja. Dona Clotilde dividiu seu terreno em duas partes. bastou multiplicar 30 por 18 e pelo seno de 60º e. Nesta fórmula. Cálculo da área 1: 20. sua área pode ser calculada. multiplicando-se um cateto pelo outro e dividindo-se por 2. Área = ½ (b.c. podemos utilizar qualquer um dos três ângulo���������������������������������������������� ���������������������������������������������������� s para isso. Além disso. Totalizando. uma área de 150 + 234 = 384m². A fórmula utilizada para resolver o problema de Dona Clotilde permite-nos calcular a área de um triângulo qualquer. Assim: Figura 9: O terreno está dividido em duas áreas. por isso. levamos em consideração dois lados do triângulo e o ângulo formado por eles. portanto.Figura 8: Terreno de Dona Clotilde em forma de um quadrilátero irregular. Com isso. desde que usemos os lados correspondentes do triângulo e o resultado será o mesmo! Vejamos: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 259 .15 300 = =150m 2 2 2 Para o cálculo da área 2.sen Â). Uma delas é um triângulo retângulo e o outro é um triângulo qualquer. dividir por 2 para obter a área 2 no valor aproximado de 234m². Podemos visualizar um ângulo reto e outro ângulo de 60º. Dona Clotilde utilizou uma fórmula um pouco diferente. Para resolver o problema.

área= 1 (b. Notemos que não há necessariamente a presença de um ângulo reto ou mesmo dos ângulos notáveis (30º.c.sen ).senÂ)= 1 (a. a área tem o mesmo resultado.c. utilizado para medir ângulos verticais e horizontais. a b c = = sen´ senB senC Esta razão entre o lado e o seno do seu ângulo oposto é constante para todos os lados do triângulo. 260 .b.senÂ)= 1 (a. damos o nome de Lei dos Senos.c. Do ponto A. Vamos praticar um pouco? Uma contrutora quer colocar uma ponte ligando os pontos A e C do mapa abaixo.senÂ=a.senĈ) 2 2 b.senĈ a c = sen´ sen Se trabalharmos com a igualdade 1 (b. 9 Teodolito é um instrumento óptico. na mesma margem a 2 quilômetros de distância.c. Em todos esses casos.b.sen ) 2 Figura 10: Um triângulo qualquer como seus respectivos lados e ângulos.b.senÂ) 2 1 área= (a. A esta igualdade. conseguiremos a expressão: 2 2 a c b = = sen´ senB senC Sendo assim.senĈ) 2 1 área= (a. Portanto. caminhou até o ponto B. Dispunha apenas de um teodolito. 45º ou 60º).c.senĈ c. Mas.b.senÂ= a. precisava calcular a distância entre esses pontos. podemos dizer que: 1 (b.

youtube.9 Com o teodolito. Acesse o site e assista ao vídeo explicativo. calculou o ângulo CÂB = 75º e C A = 60º. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 261 . poderemos utilizar o Teorema de Pitágoras para a relação entre os seus lados.com/watch?v=jivQJZlbCBY Outra importante relação da Trigonometria é a Lei dos Cossenos. Utilize a Lei dos Senos para calcular a medida aproximada da ponte AC.7 ) Que tal construirmos um Teodolito? Assim. poderemos entender melhor seu funcionamento. além de aprender mais sobre Trigonometria numa exepriência bem divertida. Essa lei relaciona os três lados de um triângulo e apenas um único ângulo. http://www. Vamos tentar entender como ele funciona? Se estivermos diante de um triângulo retângulo. (Considere 2 =1. 4 e 3 =1.

c. você vai encontrar um vídeo com todo o passo a passo.com/watch?v=3gUhDWlqOB8 262 .youtube.cos´ ” é o fator de correção que havíamos comentado anteriormente. tornando-se o lado x.b. a partir desse momento.Figura 13: O triângulo retângulo. 2 2 2 Você quer saber como fizemos para deduzir esta fórmula? Acesse o link a seguir para entender como chegamos a essa relação.2. Podemos notar que a x expressão Essa relação recebe o nome de Lei dos Cossenos. A relação que podemos criar entre os lados é: x 2 = b 2 + c 2 .c. Da seguinte forma: Figura 14: O ângulo reto foi reduzido a um ângulo agudo e o lado a também diminuiu de tamanho. Veja! http://www. ajustando-o para que possamos relacionar os lados corretamente. certamente a hipotenusa sofrerá uma redução e. Nele. precisaremos fazer uma pequena “correção” no Teorema de Pitágoras. Diante disso. Esse ajuste leva em consideração o ângulo que ficou no lugar do ângulo reto. seus lados e o Teorema de Pitágoras Porém.b. se o ângulo reto der lugar a um ângulo agudo. o Teorema de Pitágoras não funcionará mais.cos´ = b + c “ .2.

procuramos sempre nos lembrar dos seus respectivos valores de seno. ƒƒ Os ângulos de 30º. por isso. ƒƒ As razões trigonométricas seno. cosseno e tangente são formas de relacionar lados e ângulos de um triângulo retângulo. se necessário.Três amigos estão sentados em um campo. não deixe de realizar cuidadosamente todas as atividades que propusemos. Estas são relações que são muito importantes em todas as ações matemáticas que você vai vivenciar daqui por diante. consegue observá-los sob um ângulo de 60º. cosseno e tangente. busque auxílio. Por isso. Avalie com cuidado o seu aprendizado e. Bernardo está a 3 metros de distância de Amauri e a 4 metros de distância de Carlos. (Observe a figura) 10 Como poderemos determinar a distância entre Amauri e Carlos? Resumo Nesta aula. 45º e 60º são os mais comuns e. estudamos sobre as razões trigonométricas no triângulo retângulo. Esses valores estão nesta tabela: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 263 . Além disso.

Os vídeos do Novo Telecurso são muito interessantes. temos algumas sugestões que podem enriquecer nosso aprendizado. Matemática Aplicada – 2º grau. Veja ainda Para quem é curioso e gosta de conhecer aplicações diferentes dos assuntos que aprendemos nesta unidade.e do Computador. isto é. N.youtube.b. sem a necessidade de trabalharmos com triângulos retângulos.Seno 30º 45º 60º 1 2 Co-seno 3 2 2 2 1 2 Tangente 3 3 2 2 3 2 1 3 3 ƒƒ A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos possibilitam relacionar lados e ângulos de um triângulo qualquer. JAKUBOVIC.com/watch?v=-rSvHD1DYXo Lei dos Cossenos ƒƒ http://www.2.com/watch?v=v5_CXEI4TLs&feature=plcp Referências ƒƒ IMENES.youtube.c. pois trazem situações práticas e discutem inclusive a demonstração das fórmulas aqui apresentadas. TROTTA.. Dissertação de Mestrado. ƒƒ LOBO DA COSTA. PUC/SP. Moderna. Acesse os vídeos e saiba mais! Trigonometria no triângulo retângulo: ƒƒ http://www.com/watch?v=nT2A4Ehf1kU Lei dos Senos ƒƒ http://www. ƒƒ A Lei dos Senos é definida por . 264 . L.M. 1997. a b c = = sen´ senB senC 2 2 2 ƒƒ A Lei dos Cossenos é definida por: x = b + c .cos´ . Funções Seno e Cosseno: Uma Sequência de Ensino a Partir dos Contextos do Mundo Experimental. F.youtube. J. Ed..M.

hu/photo/475767   •  http://www.hu/photo/517386 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 265 .sxc.sxc.Imagens   •  http://www.

.

Como 2 ≅ 1. 414 . temos que 1000 2 = 1414 metros. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 267 . usando cos 45º. Com isso.O que perguntam por ai? (Uel – 2011) Resposta: Letra B Comentários: A distância P2B é a hipotenusa do triângulo. temos que a medida P2B vale 1000 2 .

usamos o seno de 30º para calcularmos h. 5 2 m. pois a soma dos ângulos internos de qualquer triângulo e sempre igual a 180º.Unesp – 2011 Resposta: Letra B Comentário: O ângulo A C vale 45º. Utilizando a Lei dos Senos. Com isso. conseguimos calcular a medida do segmento BC que é igual a 25 2 m. Como h é o cateto oposto ao ângulo de 30º e BC é a hipotenusa. 268 Anexo . encontramos 12.

Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 138. a trajetória retilínea do avião faz um ângulo de 30º com a horizontal. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 2 metros.6 cm. Portanto. a parede e o chão possui como hipotenusa comprimento da escada (8 metros). Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 0. Agora. a altura do avião e a horizontal com este ângulo de 30º. a trajetória de 2 quilômetros representa a hipotenusa deste triângulo e a altura funciona como cateto oposto ao ângulo de 30º. O ângulo solicitado pelo problema encontra-se na parte Matemática e suas Tecnologias · Matemática 269 . o triângulo formado pela escada. pois possuem um ângulo de 90º. formado pela trajetória. Agora. Logo. Dessa forma. podemos usar o seno do ângulo de 30º para calcular essa altura. em todos há um ângulo de 30º. Sendo assim.87 m. Além disso. sen30 o = 1 h = 2 2 h= 1km ou 1000 metros h 2 Atividade 3 Neste problema. lado oposto ao ângulo de 30° 1 = lado oposto ao ângulo de 90° 2 O lado oposto ao ângulo de 30º mede 80 cm. lado oposto ao ângulo de 30° 80 1 = = lado oposto ao ângulo de 90° 160 2 Atividade 2 Segundo a figura do problema. formamos um triângulo retângulo.Atividade 1 Todos são triângulos retângulos. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. O lado oposto ao ângulo de 30º mede 1 metro. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 160 cm.

poderemos trabalhar com o Cosseno. Mas. A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 5 3 3 da fração . que o cosseno do ângulo X vale ½. esta medida representará o cateto adjacente ao ângulo requisitado. = 10 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração 5 5 3 = 1 3 = 3 (racionalizando o denominador). o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___5cm__. ƒƒ ƒƒ Nesta figura. cosX = altura do muro 4 1 = = comprimento da escada 8 2 Percebemos. vamos consultar nossa tabela para verificar qual ângulo possui este valor para o seu cosseno. Tome cuidado para não calcular o ângulo formado pela escada e o chão que se encontra na parte inferior do triângulo. Como a escada encosta na parede em um ponto a 4 metros de altura. 270 Anexo . 3 ƒƒ b. Tome outro cuidado. isto é..superior do triângulo. o ângulo formado pela escada e a parede. não confunda! Estamos trabalhando com o Cosseno. o seno de 30º também vale ½. Com isso. O cateto adjacente a este ângulo mede _5√3 cm____ e a hipotenusa mede __10 cm___. Imediatamente. portanto. Então se temos a hipotenusa e o cateto adjacente. E este ângulo é o de 60º. Atividade 4 a.

= 8 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re4 1 3 = = presentado através da fração (racionalizando o denominador). 3 4 3 3 ƒƒ c. 3 3 3 3 ( ƒƒ Atividade 5 Seno de x = 3/5 Cosseno de x = 4/5 Tangente de x = 3/4 Seno de y = 4/5 Cosseno de y = 3/5 Tangente de y = 4/3 Atividade 6 O triângulo formado pela situação descrita no problema nos mostra um ângulo de 45º. O cateto adjacente a este ângulo mede __3√3 cm___ e a hipotenusa mede _6 cm_. c) ƒƒ ƒƒ Nesta figura. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 4 3 3 da fração . o cateto oposto ao ângulo de 30º mede __4 cm__.ƒƒ Nesta figura. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___3 cm__. O cateto adjacente a este ângulo mede __4√3 cm__ e a hipotenusa mede _8cm_. onde a altura da pessoa representa o cateto oposto e a projeção da sombra o cateto Matemática e suas Tecnologias · Matemática 271 . A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 3 da fração 3 3 = 6 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re3 1 3 = = presentado através da fração racionalizando o denominador).

Portanto. 272 Anexo . a tangente. utilizaremos a tangente de 60º para resolver esse problema. Já o lado AB.adjacente a este ângulo. é a hipotenusa deste triângulo. verá que esse valor é aproximadamente 86. entendemos que é uma medida que faz 90º com o solo. tg45 o = altura da pessoa 2 = sombra x 2 1= x x = 2metros Atividade 7 Quando falamos em altura do obelisco. o lado x é o cateto adjacente e o lado y é cateto oposto ao ângulo de 60º. um triângulo retângulo com um ângulo de 60º. Com isso. Dessa forma. tg60 o = altura da obelisco x = dist ncia da pessoa 50 x 3= 50 x = 50 3metros de altura Se você utilizar a calculadora.6 metros de altura. que mede 2 metros. A altura é o cateto oposto ao ângulo de 60º e a distância de 50 m representa o cateto adjacente ao mesmo ângulo. Logo. razão trigonométrica que relaciona estes dois lados do triângulo é a mais indicada para solucionar este problema. Atividade 8 Segundo esta figura.

7 3. 4 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 273 . 4 1. 4 ≅ 2.Logo. cos60 o = 1 x = 2 2 x =1 x 2 Para calcularmos o valor de y. y 2 sen60 o = 3 y = 2 2 y= 3 Atividade 9 Neste problema. 43km = 1. Essas informações são necessárias e suficientes para utilizarmos a Lei dos Senos. iremos utilizar a razão cosseno.1. Vamos ver como fica: x 2 = sen60 o sen45 o x 2 = 3 2 2 2 x 2 = 3 2 x= 2 3 2 = 2. iremos utilizar a razão seno. a situação pode ser descrita pela seguinte figura: Notamos que há dois lados e os seus respectivos ângulos opostos. para encontrar o valor de x.

2.24 x 2 = 25 -12 x 2 =13 x = 13metros ≅ 3. x 2 = 3 2 + 4 2 . portanto.3. Vamos lá: A distância entre eles será chamada de x. Essas informações permitem-nos utilizar a Lei dos Cossenos para encontrarmos a distância entre Amauri e Carlos. 60m Atenção: Lembre-se de que devemos efetuar as multiplicações antes das adições e subtrações. devemos estar atentos para os dados que são fornecidos: dois lados e o ângulo formado por eles.cos30 o x 2 = 9 +16 . 1 2 274 Anexo .4.Atividade 10 Neste problema.

. pichando em locais cada vez mais altos e arriscados. Sem dúvida. ainda há pichações.. No início da década de 90. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 275 . porque é muito alto! Você sabe quantos metros de altura tem esse relógio? São 110 metros de altura do nível da rua até o relógio que fora fabricado em 1943. porém num movimento cada vez mais fraco. sendo limpo por dois funcionários da CBTU (Companhia Brasileira de Trens Urbanos). Mas a ousadia de pichar o relógio da Central do Brasil assusta bastante. você já deve ter visto várias pichações nos mais diversos lugares. Possui quatro faces quadradas de 10 metros de lado e ocupa exatamente cinco andares do prédio. Figura 1: Reportagem do jornal O Globo da década de 1990 mostra o relógio da Central do Brasil. no Rio de Janeiro. a moda era destacar-se dos demais pela ousadia. Simplesmente. Hoje em dia. devido a um ato de vandalismo que se difundia cada vez mais pela cidade: a pichação. do 22º ao 26º andar.Módulo 1  •  Unidade 10 Trigonometria na circunferência Para início de conversa.

com soluções na primeira volta. Agora. o cosseno de um arco qualquer no ciclo trigonométrico. Será que tem ideia da altura que se encontra? Como podemos calcular a que altura ele se encontra? Será que depende da posição do ponteiro no qual se segura? Fique tranquilo. ƒƒ Resolver equações trigonométricas simples.Realmente. é muita coragem! E você? Teria coragem de subir até o relógio da Central para realizar o mesmo trabalho que os dois funcionários da foto realizaram? Um dos funcionários presentes nesta foto está pisando a base do relógio. ƒƒ Transformar a medida de um arco de grau para radiano e vice-versa. ƒƒ Identificar o radiano como unidade de medida de arco. observe na foto que o outro funcionário está agarrado no ponteiro das horas. isto é. ƒƒ Representar o seno. 276 . Estaremos juntos nesta unidade para discutir de que forma podemos determinar algumas distâncias dentro de um círculo. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer a existência de fenômenos que se repetem de forma periódica. Para isso. está a 110 metros de altura. tomaremos por base a Trigonometria que aprendemos na unidade anterior.

isto é. Figura 2: Representação do relógio da Central do Brasil com o funcionário da CBTU sentado junto ao número 3. usamos a Trigonometria para efetuar tais cálculos. Que número é esse? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 277 . a 5 metros de altura até a base do relógio. Sendo assim. Sr. Será que podemos fazer uso novamente da Trigonometria para determinarmos distâncias em uma circunferência? Vamos analisar a situação que nosso amigo. aprendemos a calcular o comprimento de alguns segmentos. principalmente em triângulos.Seção 1 Calculando distâncias na circunferência Na unidade passada. Essa foi fácil. Logo. João está a 115 metros de altitude. não se esqueçam de que o relógio encontra-se a 110 metros de altura do chão. uma pequena atividade: S. funcionário da CBTU. João está na metade do lado do relógio. Contudo. não foi?! Ante de prosseguir. Isto é. João também estaria a uma altura de 115 metros de tivesse sentado em um outro número do relógio. levando-se em consideração alguns ângulos. está passando. conforme a figura. vamos considerar que ele está sobre o número 3 do relógio. Sr. Para facilitar um pouco nossa análise. Que tal darmos um pseudônimo ao nosso amigo? O que acham de João? Vamos lembrar que esse relógio tem 10 metros de lado.

. João está um pouco mais alto. então. Figura 4: A distância x representa o quanto Sr. a figura a seguir: Figura 3: Sr. Observe. Observe a figura a seguir.Agora. colocamos o ângulo de 30º entre os números 2 e 3. Repare que o centro do relógio. ora.. João percorreu um arco de 30º. João subiu? Quer uma dica? Use a Trigonometria! Ora. Sr. Percebeu onde entra a Trigonometria? 278 . Como a Trigonometria vai nos ajudar a resolver este caso? Vamos investigar! Toda volta completa possui 360º (360 graus). João subiu em relação à sua altura. Como em um relógio há 12 números igualmente separados ao longo da circunferência.. está no número 2. João esteja sentado sobre o número 2. Isto é. vejamos outra situação: digamos que Sr. Como poderemos calcular o quanto que o pobre do Sr. João e o ponto A (base do segmento x) formam um triângulo retângulo. Nela. O que falta apenas é uma pequena distância que vamos chamá-la de x. podemos garantir que existe um ângulo de 360º ÷ 12 = 30º entre dois números. quando estava no número 3. Agora. Perceba que a altura até o número 3 já foi calculada anteriormente. Sr.

o triângulo fica assim: Como vimos na unidade anterior.Note bem este triângulo formado na figura.5m = 117.5m. João sentado sobre o número 2 do relógio da Central do Brasil é de: 110m + 5m + 2. portanto. 8 c.5 metros. Observe: sen 30 o = 1 x = 2 5 x = 2. João pode se sentar e manter a mesma altura de 117. calculamos x através do seno de 30º. que a altura de S. tem 5 metros de comprimento. João: ele é o raio da circunferência do relógio. Dessa forma. 4 Atividades b. Vamos ver se estamos entendendo bem? Atividade 2 Existe um outro número no qual seu Sr. Marque a opção correta: a. Conhecemos a medida do segmento que une o centro do relógio e o Sr. 9 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 279 . 5 metros x 5 Concluímos. ou seja. d.

Dessa forma. João encontra-se.Atividade 3 Atividades Complete as lacunas: Caso Sr. Sempre entre a máxima e a mínima que já calculamos. damos o nome de fenômeno periódico. Esperamos. A altura neste número é de ___________ metros. as alturas repetem-se. Sr. percebemos que sua altura varia de acordo com a posição deste ponteiro. Para isso. que nosso amigo convença-se de que está a uma altura muito grande e que desça o quanto antes desse relógio! Falando em descer. João está agarrado ao ponteiro do relógio. podemos dizer que possuem alturas ____________ (iguais / diferentes). Sendo assim. terá de se sentar sobre o número ______________. vamos pendurar uma corda no número 12 que leva até a base do relógio. Vamos ver a figura a seguir para responder à próxima atividade: 280 . Os números que estão a 30º do número 12 são _________ e ________. isto é. A isso. João queira ficar na mesma altura do número 5. basta se posicionar sobre o número _______. então. utilizamos a Trigonometria. Nossa tarefa agora é determinar a distância de cada número à corda pendurada. Já o número _________ está na posição mais baixa. João quer ficar na maior altura possível. De tempos em tempos. conseguimos esclarecer quanto à altura em que Sr. Para isso. Com isso. Se considerarmos que Sr. a _______ metros de altura. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma ___________________.

João está mais próximo da corda? Qual a distância de Sr. C e D? Vamos analisar juntos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 281 .Responda às perguntas: Em qual das opções. João está a uma mesma distância da corda. como poderemos definir as distâncias de Sr. Sr. João à corda nas figuras B. Sr. Quais são elas? Muito bem! Conseguimos responder à atividade sem precisar de cálculos (Veja na seção Resposta das atividades no final desta aula). Em duas situações. Mas. João à corda na opção (A)? (Não se esqueça de que o raio deste relógio é de 5 metros).

construímos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. temos de recapitular algumas informações sobre o relógio: Sua circunferência tem raio igual a 5 metros e o arco determinado por dois números consecutivos possui 30º (trinta graus). Para isso. neste desenho. Repare que. o raio do relógio (em azul) e a distância (em vermelho pontilhado). nesta figura. traçamos o raio do relógio (segmento que parte do centro do relógio até Sr. a projeção da distância y em vermelho e o eixo vertical.Para calcularmos a distância de Sr. João à corda na situação descrita na letra B. formamos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. Vejamos a figura para entender tudo isso. 282 . Ela ilustra tudo isso. vamos colocar um eixo horizontal (em cinza) que passa pelo centro do relógio. não aparece um dado importante: o ângulo de 30º. temos que y representa um cateto adjacente a este ângulo e o raio. Vamos observar a figura a seguir. um lado (a hipotenusa) medindo 5 metros e a distância que queremos calcular. Podemos chamar essa distância de y. João sobre o número 2. Lembre-se de que isto é muito importante para resolvermos este problema através da Trigonometria. João) e a distância do nosso amigo até a corda. Com isso. Figura 5: Esta figura mostra Sr. Vamos colocar o ângulo de 30º. Note que o segmento vermelho pode ser projetado sobre este eixo horizontal (para esta projeção. Dessa forma. Com isso. Figura 6: Com o raio de 5 metros em azul. a hipotenusa. fizemos uso de um eixo vertical em preto).

1. 2 2 Para calcularmos as distâncias de Sr. em todos esses exercícios. 7 ≅ = 4 . vemos que y é o cateto adjacente ao ângulo de 30º e 5 é a hipotenusa do triângulo. Ao passo que. Atividades Atividade 6 Complete as lacunas e verifique o que aprendemos: Em todos os exercícios que fizemos. faremos uso do cosseno do ângulo de 30º para determinarmos a medida do segmento y. temos que: 2 Como cos 30 o = 3 y = 2 5 y= 5 3 5 .Observem a figura a seguir que mostra apenas o triângulo que nos ajudará a resolver este problema: Utilizando nossos conhecimentos de Trigonometria no triângulo retângulo que discutimos na unidade anterior. Logo. vamos utilizar uma linha de raciocínio similar. para calcularmos as distâncias verticais. 3 metros . calculamos as distâncias horizontais sempre através do _____________ (seno / cosseno / tangente). = cos 30 o cateto adjacente y = hipotenusa 5 3 . João à corda nos demais casos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 283 . Quer tentar? Atividade 5 Calcule as distâncias de Sr. João à corda nos casos das letras C e D. sempre utilizamos a razão trigonométrica _______________ (seno / cosseno / tangente).

podemos calcular distâncias em uma circunferência. João até a corda depende da Atividades _________________ em que se encontra no relógio. verificamos que através da Trigonometria dos triângulos retângulos. após essa parte inicial desta unidade. Desta posição. Este ponto vai nos auxiliar a marcar os ângulos nesta circunferência. Pessoal. O ponto A é o ponto de partida. tal qual o número 3 do relógio da Central do Brasil. um eixo vertical. Trabalhamos em todos os casos com este eixo horizontal. Figura 5: A circunferência acima possui raio unitário. e um pontinho A. João. um ponto de partida. um marco inicial. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. Como se fosse o número 3 do relógio da Central do Brasil. Manteremos em nossos desenhos o eixo horizontal. vamos ver um pouco a Matemática que está por trás disso tudo. Este pontinho A vai ser nosso principal referencial. Agora. sempre conseguimos determinar um __________________ com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números ______ e ______. os eixos horizontal e vertical. colocaremos apenas uma circunferência de raio unitário.Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. No lugar da corda. tal como fizemos no caso do Sr. Seção 2 Organizando os conceitos trabalhados Observem na figura a seguir a circunferência de raio unitário. Para isso. 284 . faremos algumas substituições: no lugar do relógio da Central do Brasil.

um deles está no sentido negativo e o outro no positivo. Contudo. vamos definir o eixo vertical como o Eixo dos Senos.A estrutura que construímos na figura acima recebe um nome especial. apenas sobre a linha. estaremos construindo ângulos positivos. contendo a marcação de dois ângulos de 45º. fazemos uso do cosseno. a parte negativa e a marcação das coordenadas é feita da mesma forma. Eles fazem lembrar os eixos cartesianos mesmo. Como discutimos em uma atividade anterior. como sempre utilizamos o seno para calcularmos as distâncias verticais. Se girarmos no sentido anti-horário (sentido contrário do relógio). devido à sua importância no desenvolvimento deste assunto. não podemos nos esquecer de ter como ponto de partida o ponto A. vamos definir o eixo horizontal como sendo o Eixo dos Cossenos. tal qual fizemos no relógio da Central. Deem uma olhada. Da mesma forma. Possuem a parte positiva. Mas. Já os eixos trigonométricos determinam pontos apenas sobre a circunferência de raio unitário. podemos construir ângulos. Porém. conforme pudemos verificar ao longo desta unidade. Se girarmos no sentido horário. A diferença é que os eixos cartesianos determinam pontos em todo o plano. Figura 6: Círculo trigonométrico. Vocês podem estar se perguntando: Esses eixos são iguais aos eixos cartesianos que aprendemos no módulo sobre o estudo das funções? É verdade. Com isso. nenhum na parte de dentro e nem na de fora. Vamos conhecê-lo melhor? No círculo trigonométrico. para calcularmos distâncias horizontais no círculo. Funcionam praticamente da mesma forma. você já se perguntou o porquê dos dois eixos na figura? Qual a função deles mesmo? A presença dos eixos perpendiculares no círculo trigonométrico permite-nos calcular algumas distâncias. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 285 . estaremos construindo ângulos negativos. Seu nome é Círculo Trigonométrico.

Inicialmente. chamadas de quadrantes. Só que neste caso. o raio não é mais de 5 metros. Como poderemos calcular a altura x do ponto B. sugiro explorar um pouquinho do círculo trigonométrico para que as demais propriedades e definições possam ser esclarecidas na prática. um triangulo retângulo. Esses eixos dividem o círculo em quatro partes. pois funcionam apenas com a circunferência de raio unitário. Lembre-se da Trigonometria para calcular essa altura. teremos o 1º quadrante na cor verde. os eixos variam de –1 até +1. João. 286 . do mesmo jeito que fizemos com Sr. O raio é unitário. vamos colocar um ponto B na circunferência. girando no sentido anti-horário. sabendo que o ângulo AÔB vale 60º? Figura 8: O ponto B sobre a circunferência possui uma altura x. A Figura 7 mostra uma importante propriedade que podemos perceber: os valores no eixo dos senos e no eixo dos cossenos só variam de –1 a +1. Perceba na Figura 8 a seguir que construímos.Figura 7: No círculo trigonométrico. no relógio da Central do Brasil. dessa forma. Em seguida. Agora. o 3º na cor amarela e o 4º na cor rosa. o 2º na cor azul. traçamos a altura x deste ponto e o raio . Como tudo começa pelo ponto A. pessoal.

Antes de encerrar esta atividade. Utilize uma estratégia semelhante para calcular a medida do segmento OC. Este cálculo. Atividades Atividade 8 Agora. para determinar esta altura.Como já fizemos antes. deixamos por sua conta. utilizamos as razões trigonométricas. Atividade 7 Calcule a medida do segmento BC da Figura 6 (altura do ponto B). Qual a altura deste ponto? É muito fácil! Tenho a certeza de que não vai errar. Mais especificamente o seno do ângulo de 60º (distância vertical). marque um ponto D nesta circunferência abaixo a 90º de A no sentido anti-horário. onde estariam localizados na circunferência os seguintes pontos (sempre em relação ao ponto A)? Ponto E → 180º Ponto F → 270º Ponto J → – 270º Ponto K → 120º Ponto G → 360º Ponto L → 190º Ponto H → – 90º Ponto M → 300º Ponto I → – 180º Ponto N → 380º Matemática e suas Tecnologias · Matemática 287 .

E isso é muito importante. ou ½ . Da mesma forma que o eixo dos cossenos revela-nos o valor do cosseno de cada ângulo.5. Note algo similar ocorre aqui. Quer ver? Vamos lá! É. quando aprendemos os valores dos senos de alguns ângulos. pois facilita em algumas coisas. que a linha pontilhada que determina essa altura. se relembrarmos a unidade anterior. Ele pode contar com nossa ajuda. Então. que mantenha a igualdade da expressão. é uma das soluções da equação.5. cruza o círculo trigonométrico em outro lugar. a primeira solução. Rui parece não estar com sorte. Vamos entender um pouco o que Lia disse a ele: Lia: quero a mesma quantidade que o número de soluções da equação sen x=0. porém. a altura do ponto) é igual a 0. Para saber qual é esse ponto. Repare. pessoal.5. a 30º de A. João podia ocupar e manter a mesma altura. era o valor do seno do ângulo de 30º. Vamos recordar uma coisa: a solução de uma equação é o valor da incógnita. vamos lembrar que na atividade 3 vimos que sempre havia duas posições no relógio em que Sr. Já temos. Será que existem mais? Vamos dar um pulinho no círculo trigonométrico! Figura 9: O ponto B. pois o seno de 30º (a distância vertical. mas nem tudo está perdido. portanto.Estas últimas atividades levam-nos a entender que o raio unitário da circunferência permite-nos dizer que o eixo dos Senos revela-nos o valor do seno de cada ângulo. veremos que 0. 288 . que neste caso é o x.

deverá comprar para ela dois bombons e.Se seguirmos o mesmo raciocínio que nas atividades com Sr. Giramos de A a D (sentido anti-horário. vamos correr para avisar ao Rui que a equação que Lia lhe propôs. Agora. relacionada ao que acabamos de realizar. é com você! Resolva a atividade proposta. impressioná-la mais um pouco para quem sabe conquistar o seu coração. possui duas soluções: 30º e 150º. positivo) para determinar o ângulo de 180º. como o ponto D faz 180º (meia volta) com o ponto A. João. veremos que o outro ponto. Então. assim. então o ponto C está a 180º – 30º = 150º em relação ao ponto inicial A. do outro lado do eixo dos senos faz o mesmo ângulo com o eixo horizontal. Giramos de D a C (sentido horário. Quem sabe dá sorte no amor também! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 289 . Vamos visualizar isso na figura a seguir: Sendo assim. Sendo assim. negativo) para determinar os 30º.

foi consolidado pela 11ª Conferência Geral de Pesos e Medidas. 1 .inmetro.pdf.Determine as soluções da equação cos x = aqui para te auxiliar. o grau. Normalização e Qualidade Industrial .gov. inicialmente. o quilograma e o segundo.Conmetro. o Sistema Internacional de Unidades determina que a unidade padrão para ângulos é o RADIANO. trabalhamos com diversos ângulos. uma volta completa possui 2π radianos. podemos associar graus e radiano assim: 290 . E. Colocamos um círculo trigonométrico 2 9 Ao longo desta unidade. Entretanto. em 1960. Dessa forma. como toda medida. o Sistema Internacional de Unidades (SI). Variadas modificações ocorreram até que.br/ infotec/publicacoes/Si. Em qualquer circunferência. mais complexo e sofisticado. três unidades básicas de medida: o metro. Sistema Internacional de Unidades. Visite o link http://www. Porém. O Sistema Métrico Decimal adotou. Um ângulo que mede 1 Radiano determina um arco de mesma medida que o raio da circunferência. O SI foi adotado também pelo Brasil em 1962 e ratificado pela Resolução nº 12 (de 1988) do Conselho Nacional de Metrologia. tornando-se de uso obrigatório em todo o Território Nacional. foi necessário utilizarmos uma unidade. o desenvolvimento científico e tecnológico passou a exigir medições cada vez mais precisas e diversificadas.

Esses valores auxiliam no cálculo de algumas distâncias (medida de segmentos). ƒƒ Uma volta determina um ângulo de 2 π radianos ou 360º.1. Visite o site http://pt. segue que: 180º = π rad 90º = π/2 rad . utilizando os conceitos aprendidos nesta unidade? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 291 . ora para 3.14159265.... e por aí vai. A letra grega π representa na Matemática o número irracional 3. ƒƒ Os valores de seno e cosseno variam de –1 a +1. org/wiki/Pi e conheça algumas curiosidades deste número. aproximamos esse valor ora para 3.. Em geral.Quer se divertir.wikipedia. ƒƒ O eixo vertical é conhecido como eixo dos senos. ƒƒ O eixo horizontal é conhecido como eixo dos cossenos. Veja ainda INÍCIO . ora para 3 dependendo do caso.360º = 2π rad Então.14. A representação do ângulo de 30º em radianos é: π/6 rad π/3 rad π/5 rad π/4 rad 10 Resumo ƒƒ o círculo trigonométrico define os valores de seno e cosseno dos ângulos..

basta digitar o valor de um ângulo.hu/photo/475767 • http://www.sxc. ƒ Iezzi. em graus ou radianos e clicar em Iniciar ou Mostrar e programa gera os valores das funções seno. Imagens • http://www.Então acesse http://educador. São Paulo. Matemática: Contexto e aplicações. htm . Referências ƒ Dante. Volume 3. Volume 1.Você pode fazer download no software gratuito Trigonometria 1. 1995. cosseno e tangente. Editora Ática.htm O programa é fácil de usar.br/download/trigonometria. Ed. Fundamentos de Matemática Elementar.baixaki.hu/photo/517386 292 . Chame um colega para jogar essa batalha naval diferente com você!!!! Tabuleiro da batalha naval 2.com/estrategias-ensino/batalha-naval-no-circulo-trigonometrico. 3.sxc. 2003.com. Gelson (e outros).brasilescola. L. Ed Atual. Impressão 1. Roberto. São Paulo.1 (que é um arquivo executável) no site http://www.

gov. em radianos vale 5π/4 rad. respectivamente. Links 1.O que perguntam por aí? Unifravas – 2000 A figura MNPQ é um retângulo inscrito em um círculo. Logo.br/bitstream/handle/mec/10718/DefinicaoRazoesTrigonometricas. 180º – 45º = 135º que. então N está a 45º da horizontal.Plataforma de aprendizagem Assunto: Razões trigonométricas Link: http://objetoseducacionais2. o arco AM mede 45º. π/4 rad = 180º/4 = 45º. P está a 180º + 45º = 225º que. pois devido às propriedades do retângulo P está a uma mesma distância deste eixo que o ponto N.mec. ou seja. são: a) 3π/4 e 5π/4 b) π e 3π/2 c) 3π/4 e 2 π d) π/2 e 5π/4 e) 3π/4 e 5π/8 Resposta: Letra A Sendo π rad = 180º. Como o retângulo da figura mostra que o ponto N tem a mesma altura que o ponto M. Se a medida do arco AM é π/4 rad. em radianos vale 3π/4 rad. em radianos. Já o ponto P está a 45º depois do eixo horizontal.htm?sequence=18 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 293 . Logo. as medidas dos arcos AN e AP.

2.Software Assunto: Radiano Link: http://portaldoprofessor.mec.gov. o co-seno e a tangente.mec.Descrição: Esta plataforma de aprendizagem tem o objetivo de simular as razões trigonométricas associadas a um triângulo retângulo. 3.Software Assunto: Círculo trigonométrico Link: http://portaldoprofessor. contando com algumas participações de ouvintes.gov. o significado da palavra radiano no contexto da Matemática.html?id=33162 Descrição: Neste programa.br/fichaTecnica. de acordo com um ângulo dado. permite visualizar gráfica e textualmente os valores correspondentes a três funções trigonométricas: o seno.html?id=12055 Descrição: Programa que mostra um círculo trigonométrico que. o apresentador discute com um convidado especial. 294 Anexo .br/fichaTecnica.

por exemplo. Você pode. observar o aplicativo interativo que mostra o gráfico: y = sen(t) construído.uff. considerando-se t como medida de ângulos em radianos. considerando-se s como medida de ângulos em graus Matemática e suas Tecnologias · Matemática 295 .Caia na rede! O site http://www. Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t. y = sen(s) construído.html é uma boa opção para analisar os gráficos das funções trigonométricas.br/cdme/ftr/ftr-html/ftr-def-br.

Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t. y = cos(t) construído considerando-se t como medida de ângulos em radianos.Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. 296 Anexo . y = cos(s) construído considerando-se s como medida de ângulos em graus.

seno. tangente. Você também pode visualizar as representações geométricas das funções cosseno. cossecante e cotangente no círculo trigonométrico.Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. secante. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 297 .

Basta clicar ao lado da função que você deseja representar. Nesse caso. 298 Anexo . estamos representando seno. cosseno e tangente.

terá de se sentar sobre o número doze. Atividade 3 Caso Sr. 5 metros Opções b e d Matemática e suas Tecnologias · Matemática 299 . 9.Atividade 1 João estaria na mesma altura se estivesse sentado no número IX. basta se posicionar sobre o número sete. podemos dizer que possuem alturas iguais (iguais / diferentes). ou seja. Os números que estão a 30º do número 12 são onze e um. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma altura. Com isso. João quer ficar na maior altura possível. Atividade 4 Opção c. Dessa forma. A altura neste número é de 120 metros. João queira ficar na mesma altura do número 5. Sr. Atividade 2 Resposta letra d. Para isso. Já o número seis está na posição mais baixa. isto é. a 110 metros de altura.

temos que: 2 = cos 60 o Como cos 60 o = 1 y = 2 5 y = 5 = 2. em todos esses exercícios. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. 300 Anexo . João até a corda depende da posição em que se encontra no relógio. Atividade 7 sen60 o = x 1 3 x = 2 1 3 1. Trabalhamos em todos os casos com este eixo. calculamos as distâncias horizontais sempre através do cosseno (seno / cosseno / tangente). Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. Letra c cateto adjacente y = 5 hipotenusa 1 .5 metros 2 Atividade 6 Em todos os exercícios que fizemos. Desta posição sempre conseguimos determinar um ângulo com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números três e nove. sempre utilizamos a razão trigonométrica seno (seno / cosseno / tangente).7 x= ≅ = 0. Ao passo que. precisamos do cosseno de 60º. para calcularmos as distâncias verticais.Atividade 5 Letra d mesma distância da encontrada na letra b.85 2 2 Para calcularmos OC.

ou seja.cos 60 o = 1 OC = 2 1 = OC OC 1 1 = 0. 1 unidade. Logo. então π/6 rad é a sexta parte de 180º. 360º – 60º = 300º. Atividade 9 Percebemos que a primeira solução é ângulo de 60º e que a segunda solução é o ângulo que está a 60º de A no sentido horário. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 301 .5 2 Atividade 8 A distância do ponto D ao eixo horizontal é igual ao raio da circunferência. Atividade 10 Se π rad = 180º. 180º ÷ 6 = 30º. isto é.

You're Reading a Free Preview

Descarregar
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->