NOVA EJA

CENTRO DE EDUCAÇÃO
   para JOVENS e ADULTOS

MATEMÁTICA
e suas

TECNOLOGIAS

Módulo 1 •  Matemática

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador

Vice-Governador

Sergio Cabral

Luiz Fernando de Souza Pezão

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Secretário de Estado

Luiz Edmundo Costa Leite
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Secretário de Estado

Wilson Risolia
FUNDAÇÃO CECIERJ

Presidente

Carlos Eduardo Bielschowsky
FUNDAÇÃO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Material Didático

Projeto Gráfico e Capa

Cristine Costa Barreto
Elaboração

Andreia Villar
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades

Cléa Rubinstein Heitor Barbosa Leonardo Andrade da Silva Luciana Arruda Luciene de Paiva Moura Coutinho Raphael Alcaires
Revisão de Língua Portuguesa

http://www.sxc.hu/photo/475767
Diagramação

Bianca Lima Bruno Cruz Juliana Vieira Katy Araújo Ronaldo d' Aguiar Silva
Ilustração

Ana Cristina Andrade dos Santos Paulo Cesar Alves
Coordenação de Desenvolvimento Instrucional

Bianca Giacomelli Clara Gomes Fernando Romeiro Jefferson Caçador Sami Souza
Produção Gráfica

Flávia Busnardo
Desenvolvimento Instrucional

Aroaldo Veneu
Coordenação de Produção

Fábio Rapello Alencar
Copyright © 2012, Brasilia

Verônica Paranhos

Nenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito.

P149m Paiva, Maria Auxiliadora Vilela. Matemática e suas tecnologias. v. 1 / Maria Auxiliadora Vilela Paiva, Rony Cláudio de Oliveira Freitas. – Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2012. xxxp.; 21 x 28 cm. - (Ensino para jovens e adultos) ISBN: 978-85-7648-xxx-x 1. Matemática. I. Freitas, Rony Cláudio de Oliveira. II. Série. CDD: 510
Referências Bibliográficas e catalogação na fonte, de acordo com as normas da ABNT e AACR2.

Sumário
Unidade 1  • Conjuntos Unidade 2  •  Estudo de funções – parte 1 Unidade 3  •  Estudo de funções – parte 2 Unidade 4  •  “Afim” da função Unidade 5  •  Função Afim Unidade 6  •  Função do 2° grau Unidade 7  •  Função do 2° grau Unidade 8  • Vamos poupar dinheiro! Unidade 9  •  A trigonometria do triângulo retângulo Unidade 10  • Trigonometria na circunferência 5 61 85 109 137 171

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ATENÇÃO!
Prezado Aluno,
Você está recebendo um material didático para acompanhamento de seus estudos, contendo as informações necessárias para seu aprendizado e exercícios de desenvolvimento e fixação dos conteúdos. Você terá de devolvê-lo ao seu polo, no final de cada módulo para que outros alunos também possam utilizá-lo. Por isso, é importante que você preserve o material da melhor maneira possível. Fique atento, pois em todas as atividades escritas aparecerá o símbolo para lembrá-lo que não é para rasurar ou responder no livro. Escreva as suas respostas em um caderno ou folha à parte. Assim você estará ajudando um colega que receberá o material em excelente condição de leitura. Obrigado e bons estudos!

Módulo 1  •  Unidade 1

Conjuntos
Para início de conversa...
Na canção Oração ao tempo, o compositor e cantor baiano Caetano Veloso conversa com o tempo, negociando com ele melhores formas de aproveitamento do tempo e pedindo auxílio para não gastar tempo sem que este gasto retorne em benefícios, alegrias e prazeres. Você conhece essa música? Não? Então aproveite: por ocasião dos seus 70 anos, comemorados em 2012, Caetano Veloso disponibilizou todas as suas canções em seu site oficial, http://www.caetanoveloso.com.br/discografia.php. Você pode escutá-las online quantas vezes quiser – e sem pagar nada! Se quiser baixa-las para o seu computador, no entanto, deverá pagar por cada canção que armazenar. Ah, já conhece a canção? Muito boa, não é mesmo? Então, ela é a terceira faixa do álbum Cinema transcendental. Visite o site do compositor e escute-a na íntegra, ela é uma ótima trilha sonora para o nosso estudo! Ah, o tempo... Você tem a sensação de que os dias têm passado cada vez mais rápido? Os meses parecem quinzenas, as quinzenas parecem semanas, as semanas passam com uma velocidade assustadora! Hoje é sexta-feira e temos a sensação de que ontem foi... segunda-feira! O que estaria acontecendo? Estariam os relógios realmente acelerando seus ponteiros?

Alguns cientistas estudam e debatem sobre esse tema... No link http://super.abril.com.br/cotidiano/tempo-cada-vez-maisacelerado-445560.shtml, você vai encontrar alguns comentários muito interessantes sobre isso, se puder, acesse e leia, vale a pena!

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

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Bem, provavelmente, esta sensação de aceleração do tempo deve-se à grande quantidade de atribuições e encargos a que temos tido nos últimos tempos. Temos agora de encontrar tempo para gerenciar emprego, família, para retomar os estudos e, é claro, também para algum tipo de lazer. Antigamente, não era assim. Nossos avós dividiam-se unicamente entre um emprego – normalmente suficiente – e a família. A era da informação em que vivemos atualmente, onde o acesso às tecnologias de comunicação e de informação é cada vez maior, faz-nos estar conectados com tudo e com todos ao mesmo tempo. E isso é bom ou ruim? O que você acha? Bom, se por um lado ganhamos tempo, pois não precisamos mais ir ao banco para conhecer o nosso saldo bancário – um rápido contato telefônico ou uma consulta pela Internet resolve essa necessidade rapidamente – por outro lado, essa “facilidade” pode tornar as coisas bem mais difíceis para nós. Às vezes, torna-se irresistível fazer esse tipo de consulta mais de uma vez ao dia, justamente pela facilidade. E sabe o que acontece? Gastamos tempo do nosso dia com isso. E as redes sociais, quanto tempo elas nos levam? É tão interessante olhar as postagens e comentários de nossos amigos que, às vezes, passamos algumas dezenas de minutos entretidos com isso e sem perceber! Para sobrevivermos no meio do corre-corre do mundo moderno, em um mar de apetrechos tecnológicos irresistíveis, precisamos aprender a nos organizar, agrupando atividades que possam ser feitas mais ou menos ao mesmo tempo, descobrindo as interseções entre elas para podermos poupar um pouco do tempo do nosso dia. Um dos segredos para conseguirmos isso, consiste na organização das tarefas, dividindo-as ao longo do nosso dia. Podemos categorizá-las como tarefas de trabalho, tarefas de estudo, tarefas domésticas e tarefas sociais, por exemplo. Nas tarefas de trabalho, estariam aquelas funções que precisamos exercer, que estão, de alguma forma, ligadas ao nosso trabalho; nas tarefas de estudo, ficariam a leitura dos materiais de estudo da escola e a execução das atividades propostas nestes materiais. As tarefas domésticas compreenderiam a organização da casa, fazer compras no supermercado, pagar as contas, cuidar dos filhos e as sociais seriam os eventos e encontros de lazer aos quais não podemos deixar de comparecer – afinal, nem só de trabalho vive o homem... Bem, ainda fica muita coisa pra fazer em pouco tempo... Ah, mas existem tarefas que podemos realizar ao mesmo tempo! Sim, existem algumas interseções entre essas tarefas. Se pudermos realizar simultaneamente duas ou mais dessas atividades, podemos gastar menos tempo! Quer ver um exemplo?

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o que o cliente pede. os dois ainda resolveram retomar os estudos.. Sônia consegue dar conta das encomendas. Jorge. andando o dia inteiro todos os dias. Como se tivessem tempo sobrando...D. Como D. das filhas e da casa? E o Seu Jorge. coberto com pasta americana e ricamente decorados! Os recheios são os mais variados! Doce de leite. onde ficam no meio disso tudo? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 7 . é carteiro e anda muito para entregar as correspondências das pessoas. olho de sogra. D. cajuzinho. docinhos banhados em chocolate.. ela faz! D. o Sr. Bolo prensado. Sônia está cursando o Ensino Médio em uma modalidade em que não precisa frequentar diariamente a escola. Brigadeiro. ele estuda Direito à noite. uma com 16. interrompidos assim que se casaram: D.. Ela precisa ler os materiais didáticos e realizar as atividades propostas pelo curso. Sônia é uma doceira de mão cheia! O marido dela. Sônia e Seu Jorge têm três filhas. E cada coisa gostosa. Já Seu Jorge está fazendo faculdade. uma com 14 e outra com 10 anos. E os bolos então? Hummm. Para ajudar no orçamento de casa. depois do trabalho. será que ele encontra tempo para ajudá-la? E os estudos. baba de moça.. Sônia faz bolos e doces de festa por encomenda.

ela passa no banco e faz o depósito para o moço que aluga as peças de madeira que integram a decoração das festas e. ao mesmo tempo. D.. E o bolo fica pronto! Ela o tira do forno.. Sônia para conseguir dar conta de todas as suas atribuições é simples: ela percebeu que há tarefas de diferentes origens que ela pode realizar ao mesmo tempo! Por exemplo. No caminho para o supermercado. Aproveitando que o bolo está assando no forno. Enquanto está na fila. Ela resolve os exercícios e prepara a lista que precisará enviar no próximo sábado. Sônia está fazendo? Ela está organizando as suas atividades! Vamos listar estas tarefas que comentamos aqui? 8 . aguardando a sua vez de ser atendida. ela já leva a filha mais nova à escola e aproveita e passa na loja de suprimentos para festas. paga algumas contas de casa que estão por vencer. quando ela vai logo cedo ao supermercado fazer as compras para a encomenda que precisa entregar na próxima semana. Sônia aproveita para estudar um pouco. coloca para esfriar e retoma os estudos..O segredo de D. realizando as atividades que são pedidas no material. Vamos olhar com cuidado o que D. Está na hora de colocar o bolo para a festa que ela precisa entregar para amanhã para assar. ela aproveita e lê o material de Matemática da escola. ela aproveita e compra também o que precisa para a manutenção da casa.. Na volta do supermercado.

As 9 tarefas viraram 4! Bom isso. ela também é organizada dessa mesma forma. ƒƒ Representar subconjuntos dos números reais e realizar operações com eles. enquanto aguarda no banco para pagar contas de casa e fazer o depósito do aluguel das peças provençais Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado... Tarefas de trabalho Fazer as compras para a encomenda que precisa Tarefas de estudo Ler o material didático. Nesta aula. Colocar o bolo da festa para assar. Ir ao banco pagar contas de casa. do jeito que ela organizou. Levar a filha para a escola. Sônia Tarefas domésticas Fazer as compras de casa.. Ler o material didático. há muitas coisas para serem estudadas. enquanto coloca o bolo da festa para assar. são 9! Mas.Tabela 1: Tarefas de D.. Ir ao banco fazer o depósito do aluguel das peças Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. da organização das tarefas que precisamos cumprir em nosso dia a dia. Para facilitar esse estudo e para organizar os seus objetos. Sônia fez? Tabela 2: Tarefas otimizadas de D. Comprar suprimentos para a festa. entregar. foram menos tarefas. provençais. Tarefas de trabalho Tarefas de estudo Ir ao supermercado para fazer as compras de casa e para a encomenda que Levar a filha para a escola e comprar suprimentos para a festa. ƒƒ Resolver problemas envolvendo propriedades e operações com conjuntos. Quantas tarefas D. Sônia realizou nesta manhã? Pelo esquema que organizamos acima. Vamos tentar organizar nossa tabela de forma a traduzirmos nela o que D. não? A otimização do tempo vem exatamente daí. Em Matemática. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 9 . e relacioná-los com pertencimento e inclusão. vamos estudar exatamente isso! Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer conjuntos e elementos. Sônia Tarefas domésticas precisa entregar.

por sua vez. são os conjuntos. Figura 4: Organizando os conjuntos. Você se lembra dos conceitos de figuras planas. quadriláteros. então não é um Polígono. que é um Quadrilátero. Isso quer dizer que um Retângulo. por exemplo. Assim. um Cubo não é uma Figura Plana. é também um Polígono e é uma Figura Plana. Os objetos matemáticos. Um quadrilátero é um polígono que tem exatamente quatro lados. Um retângulo é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado é o retângulo que tem os quatro lados iguais. por outro lado. 10 . Um polígono é uma figura plana que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. utilizados para organizar essa ciência. Figuras planas São figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. são parte de um conjunto maior que é o conjunto dos Polígonos que. quadrados e retêngulos? Dê uma olhadinha no verbete a seguir e confira se sua memória está em dia.Seção 1 Conjuntos e elementos Está ou não está? Os elementos matemáticos são agrupados segundo o que eles têm de semelhança ou de regularidade. encontra-se inserido em outro conjunto ainda mais abrangente: o conjunto das figuras planas. podemos dizer que os Quadriláteros.

Ok.. vamos então aplicar essas ideias ao que conversamos anteriormente? Utilizando os símbolos ∈ e ∉. Se um elemento não está em um conjunto. Lemos como pertence. No nosso exemplo. O que entra aí para ajudar nessa escrita. não? ∈ é o símbolo matemático usado para indicar que um elemento está em um conjunto. logo. de forma a ficar mais ágil tanto a escrita quanto a leitura dessas ideias.. o conjunto dos Polígonos de P e o conjunto das Figuras Planas de F? Ah. também é elemento do conjunto das Figuras Planas. pois dessa forma torna-se mais simples nos referirmos a ele. P e F? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 11 . utilizamos letras minúsculas do nosso alfabeto. usamos uma letra maiúscula do nosso alfabeto. então dizemos que ele não pertence ao conjunto e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ∉.E sabe o que isso significa? Que o Retângulo é um elemento do conjunto dos Quadriláteros! Mas não é só isso. Também para representar elementos dos conjuntos . o Retângulo também é um elemento do conjunto dos Polígonos e mais. quando estes não são numéricos. mas escrever isso tudo dá trabalho. vamos relacionar os elementos r e c e os conjuntos Q. Ufa. não é elemento do conjunto das Figuras Planas. utilizamos alguns símbolos matemáticos. e também podemos chamar o elemento retângulo de r e o elemento cubo de c! Bem mais simples. Entretanto. o que vocês acham de chamarmos o conjunto dos Quadriláteros de Q. Quando vamos dar nome a um conjunto em Matemática. o Cubo. não é elemento do conjunto dos Polígonos nem do conjunto dos Quadriláteros.

uma estrela de cinco pontas (e) e um cilindro (d).Escrevendo menos! Vamos reescrever o que dissemos acima. o círculo (u). t ___ Q t ___ P t ___ F u ___ Q u ___ P u ___ F a ___ Q a ___ P a ___ F e ___ Q e ___ P e ___ F d ___ Q d ___ P d ___ F 12 . um coração (a). utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e os conjuntos Q. vamos considerar outros elementos: o triângulo (t). P e F que já conhecemos? Mas agora. mas agora utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e a notação matemática de letras maiúsculas para conjuntos e minúsculas para elementos? Experimente! r ___ Q r ___ P r ___ F c ___ Q c ___ P c ___ F Vamos experimentar mais? Vamos continuar mais um pouco.

se consideramos um retângulo medindo 2 cm por 3 cm. Agora. se chamarmos de D o conjunto de todos os quadrados que existem. não existe nenhum elemento em R que não seja um quadrilátero! Isso quer dizer que todos os elementos que estão em R também estão em Q! Agora. não é verdade? Por exemplo. pois nem todos os retângulos são quadrados. não é mesmo? Então. então conseguimos encontrar pelo menos um retângulo que não é um quadrado. de todos os retângulos que existem! Quer ver alguns elementos de R? r1 r2 r3 r4 r5 Vamos lembrar também que o retângulo é o quadrilátero que tem os quatro ângulos retos e que o quadrado é o quadrilátero que tem os 4 lados e os 4 ângulos com a mesma medida.Vamos pensar agora em um outro conjunto: o conjunto R.. como podemos fazê-lo? Será que todos os elementos de R são também elementos de Q? O que você acha? A resposta é SIM! Todos os retângulos são quadriláteros. Vamos ver? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 13 . porque ele não tem todos os lados iguais! Isso quer dizer que o conjunto R dos retângulos não tem todos os seus elementos em D.. se quisermos relacionar os conjuntos R e Q. É claro que existe uma forma mais simples de escrevermos isso. será que todos os elementos de R também são elementos de D? A resposta é NÃO. esse retângulo não é um quadrado! Ah.

R ___ Q D ___ Q Q ___ Q Q ___ R Q ___ D Q ___ P R ___ P D ___ P P ___ P R ___ F F ___ D P ___ F Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. R e D? 14 . usado para indicar que TODOS os elementos de um conjunto também são elementos do outro conjunto. Quem está dentro? Vamos usar os símbolos ⊂ ou ⊄ para dizer se um conjunto tem ou não tem todos os seus elementos pertencentes a outro conjunto. Isso significa que quando usamos o símbolos ⊂ para associar dois conjuntos. pois tem todos os seus elementos pertencentes ao segundo. Vamos aplicar as ideias de subconjuntos que comentamos acima sobre os conjuntos F.⊂ é o símbolo matemático. P. Se pelo menos um elemento do primeiro conjunto considerado não está no segundo conjunto. estamos afirmando ao mesmo tempo que o primeiro conjunto é subconjunto do segundo conjunto. Lemos como está contido. então dizemos que o primeiro conjunto não está contido no segundo conjunto. Q. e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ⊄.

também são elementos de R. d. P é subconjunto de F c. por ser uma figura plana e não é um elemento de D. é um elemento que pertence ao conjunto F. quando afirmamos que F não é subconjunto de R. aponte em suas anotações um elemento que esteja no primeiro conjunto e não pertença ao segundo conjunto. podemos dizer isso porque todos os elementos de D. da mesma forma que fizemos no parágrafo acima. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 15 . Da mesma maneira. ou seja. Atenção: não escreva nesse material! a. que é ter os quatro ângulos iguais). F é subconjunto de P b. por exemplo. f. D é subconjunto de F R é subconjunto de P D é subconjunto de Q R é subconjunto de D Por quê? Quando afirmamos que D é subconjunto de R. e. anote em seu caderno o que motivou a sua decisão e nas que foram sinalizadas como incorretas. todos os quadrados. porque não é um quadrilátero com os quatro lados e ângulos iguais. também são retângulos (porque ambos têm as características de retângulo. Reflita sobre cada uma das respostas que você deu à atividade 5. nós o fazemos porque há elementos em F que não são elementos de R – o coração (a). que foi elemento de análise na atividade. Nas opções em que você indicou estarem corretas. ou seja.Quem é subconjunto de quem? Analise as afirmativas abaixo e diga se elas estão corretas ou não.

. vamos organizar as tarefas que ela realiza ao longo do dia. F e E. Se você julgar necessário. nem sempre isso é algo tão simples assim. Para auxiliar nessa tarefa. precisamos escrever um conjunto. quando ele é uma região fechada simples. F o conjunto das tarefas de trabalho 6 e E o conjunto das tarefas relacionadas ao estudo dessa senhora. Porém. estão os elementos que não pertencem a este conjunto. Sônia. fora dela. principalmente. É claro que podemos sempre usar os recursos que usamos até agora nesta aula. b. Um diagrama representa um conjunto em Matemática. Localize nestes conjuntos. em um plano considerado. é comum haver situações em que esta não seja a forma mais prática de representar um conjunto. Sônia. a.Vamos ajudar D. Utilizar figuras é um recurso que muitas vezes é bastante interessante para visualizar. algumas tarefas realizadas por D. delimitada por uma linha. Faça em seu caderno uma figura que represente os conjuntos D. Sônia. estamos utilizando a representação por diagrama. a doceira que conhecemos no início desta aula? Se considerarmos o conjunto D das tarefas domésticas de D. Dentro dessa região estão os elementos do conjunto representado. que são a descrição do conjunto de forma a não restarem dúvidas sobre quais são e quais não são elementos do conjunto que estamos descrevendo. refaça a figura que você fez para o item anterior! Como escrever conjuntos? Já conversamos sobre as ideias de conjuntos e sobre alguns símbolos que utilizamos para representar mais facilmente estas ideias. As relações entre conjuntos eventualmente tornam-se mais difíceis de serem representadas por desenhos. A representação que usamos até agora nesta aula foi toda feita por diagramas. as relações entre os conjuntos – que conjuntos estão inteira ou parcialmente dentro de outros. Muitas vezes. Entretanto. há outras duas formas de re- 16 .. conforme propusemos na tabela 2. Quando escolhemos representar conjuntos desta maneira.

por exemplo. poderíamos fazer assim: F= guras planas P = polígonos Q = quadriláteros Não conseguiríamos. Conjunto B das letras da palavra CONJUNTO c. descrevendo os elementos dos conjuntos? a. P e Q na Figura 4. As chaves trazem entre si todos os elementos do conjunto que representam. d. Estes elementos podem vir descritos um a um (ou indicados) ou ainda podemos destacar uma propriedade que seja comum a todos os elementos que pertencem ao conjunto. 6. que utilizam o símbolo matemático. podemos representar assim esse conjunto: A = {4. Se optarmos por escrever estes conjuntos entre chaves. 5. se consideramos o conjunto A dos números naturais maiores que 3 e menores que 8. 7} A= {Números naturais entre 3 e 8} Vamos ver outro exemplo? Vamos representar por chaves. e. Conjunto C dos números naturais menores que 10 e maiores que 1 Conjunto D dos números naturais maiores que 10 Conjunto E dos números negativos compreendidos entre 2 e 4 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 17 .presentação de conjuntos. Por outro lado. Conjunto A das letras da palavra MATE b. conhecido como chaves – {  }. listar um a um os elementos destes conjuntos. Foi este recurso que utilizamos para descrever os conjuntos F.

há números negativos entre 2 e 4? Não! Ora. 6. o conjunto D. 4. Isso quer dizer que o conjunto B é formado pelos elementos c. t e e.Quantos elementos possui cada um dos conjuntos que você escreveu na Atividade 6? Bem. que são as letras m. o 13. é o conjunto E. E o segundo con- 7 junto. são 8 elementos.. Há um outro conjunto bem interessante para nosso estudo na atividade 6. 8 e 9. j. Mas. a. E sabe o que vai nos auxiliar nesta tarefa? A informação de que: Não repetimos elementos iguais em um conjunto. são os números 2. 7. o 12. u e t. quantos elementos tem? Sabemos que ele tem o 11. Um conjunto é infinito. o 200. E o conjunto C. n. não é mesmo? E sabe por que razão não conseguimos contar quantos elementos existem no conjunto D? Porque ele é um conjunto infinito. Ah. Quantos elementos ele tem? Responder a essa pergunta significa pensar em quantos são os números negativos que existem entre 2 e 4. o primeiro conjunto tem 4 elementos.. ele tem 6 elementos.. o 1000. Mas quantos elementos ele tem? Ah. então esse conjunto não tem elementos! Esse é um conjunto vazio! Um conjunto é vazio. quando ele não possui elementos.. o. agora ficou fácil. 18 . quantos elementos tem? Você saberia responder? Sem problemas.. ou seja. 5. ou seja. Entretanto. quando conseguimos colocar em correspondência todos os elementos do conjunto com os elementos de algum subconjunto desse mesmo conjunto que não seja ele mesmo. não foi possível contar.. quantos elementos tem? Podem surgir dúvidas entre 8 ou 6 elementos. 3.

. então N1 é uma parte de N – ou um subconjunto próprio de N. 8. Quer ver um exemplo? Pense nos conjuntos M dos números naturais entre 2 e 10000 e o conjunto N dos números naturais maiores que 2.... Mas para nós. M={ 3. o que significa que não aparece aí a característica desse tipo de “semelhança” na quantidade de elementos dos dois conjuntos M e M1. 9999}. 7. Você concorda que todos os elementos de N1 também são elementos de N? Ah. . na verdade. construímos o conjunto N1 de forma que isso acontecesse! Podemos dizer que os elementos do conjunto N1 são os sucessores dos elementos de N. o sucessor de um número natural n é o número natural n + 1. E note que como N1⊂ N e N1≠ N. 9999}. Vamos escrevê-los entre chaves? M = {3. o fato de que um “pedaço” dele tem “a mesma quantidade” de elementos que ele mesmo.. 9998. encontramos o conjunto M1={4.Esse conceito (de conjunto infinito) é bastante difícil. 4. o conjunto M1 tem 9996.. 7. 6. .. 4.. enquanto M tem 9997 elementos.. 7..... basta sabermos reconhecer quando o conjunto é infinito ou não. 5. E..} Qual desses dois conjuntos é infinito? Vamos usar a ideia que colocamos acima para infinito para avaliar isso? Vamos pensar no conjunto N1 = {4. 6. +1 Ou seja. 6. 9998..}. 4.. não? Mistérios da Matemática! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 19 . 5. 5. Sucessores O Sucessor de um número natural é o resultado da adição de 1 a esse número natural. 9999} N = {3. 6.. +1 3 +1 4 +1 5 +1 6 +1 7 +1 N1 4 5 6 7 8 .. mesmo sendo M1 um subconjunto de M e M1≠M. Curioso isso. 5. 8. 7. Veja como podemos relacionar os elementos de N e N1: N 3 4 5 6 7 . Exatamente isso é o que caracteriza um conjunto infinito. 5.. 7. Isso deixa N e N1­ em uma situação muito semelhante em relação à quantidade de elementos existentes em cada um deles. . Quando fazemos o mesmo tipo de construção com o conjunto M que propusemos acima. ou seja... o conjunto N1 é um subconjunto de N e conseguimos relacionar os dois de forma que todos os elementos de N encontram um único correspondente em N1. 6.

Quer saber mais sobre o infinito? Acesse o Youtube e assista ao vídeo “Os Infinitos de Cantor”. é usar o símbolo #. indicar o conjunto E=Ø. Assista. da série da Unicamp. conforme vimos. isso vai dar trabalho. acessando a Internet com o link http://www. Uma outra forma de representar a quantidade de elementos existentes em um conjunto é usar a notação n(nome do conjunto). utilizando linguagem matemática. a. pois é um conjunto que possui como único elemento um outro conjunto.youtube. O conjunto das partes de um conjunto dado é o conjunto formado por todos os possíveis subconjuntos do conjunto considerado. esse conjunto não é vazio. sem nada dentro.. Mas atenção: não escreva E={Ø}. Veja: n(A)=4 n(B)=6 n(C)=8 n(E)=0 n(M)=9997 n(M1)=9996 Outra ideia muito interessante e importante. A maneira de representar isso. Podemos então dizer que E = {  }. t. falamos muito em quantidade de elementos de um conjunto. que é formado pelas letras da palavra MATE. Há mais uma possibilidade. escrevemos esse conjunto como A = {m. intitulada Matemática Multimídia. Vamos escrever quais são TODOS os possíveis subconjuntos de A? Ufa. que indica a cardinalidade do conjunto. também.. Vamos ver um exemplo disso. vale a pena! E você sabe como representamos em Matemática o conjunto vazio? Há duas possibilidades: a primeira é mais evidente. são as chaves vazias. que retoma a ideia dos diagramas. ainda ligada ao estudo dos conjuntos e seus subconjuntos. mas riscado para indicar que não há elementos dentro da linha. e}. Nos nossos exemplos tirados da atividade 6. Fique atento a isso. Você poderá encontrá-lo. podemos escrever: #A=4 #B=6 #C=8 #E=0 #M=9997 #M1=9996 Não há como escrever a cardinalidade do conjunto D ou do conjunto N ou N1 porque eles são conjuntos infinitos. é o que chamamos de conjunto das partes de um conjunto considerado. Essa representação é feita por meio do símbolo Ø. Quando vimos o conjunto A da atividade 6. Podemos fazer assim: Subconjuntos de A com 0 elemento: há apenas 1: {  } 20 . Podemos então. ok? Bem.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg em seu navegador. que por sua vez é vazio. É melhor organizar um pouco.

a. {m.a. t}. d.e} Subconjuntos de A com 3 elementos: conseguimos 4 subconjuntos: {m. {m. f } E = {e. {m. {e} Subconjuntos de A com 2 elementos: existem 6 possibilidades: {m.e} Subconjuntos de A com 5 ou mais elementos: IMPOSSÍVEL. {m. {m.e} Subconjuntos de A com 4 elementos: há somente 1. {a. {t. Atenção.a. O conjunto das partes do conjunto A é: P(A)={ {  }. {t}.t. Vamos tentar descobrir como contamos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto dado. não escreva neste material! 8 Nº de elementos do conjunto das partes Conjunto Dado A=Ø B = {b} C = {c.t.e}.e} } A notação P (nome do conjunto) indica o conjunto das partes do conjunto considerado. a}.t}. teste o que você escreveu. determinando a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto F com 8 elementos e de um conjunto G com 10 elementos.t. {t. j} Conjunto das Partes P(A)= P(B)= P(C)= P(D)= P(E)= P(F)= Nº de elementos do conjunto dado a. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 21 . {a}. {m. {m.t. Agora. e. g.t}. {a. a}. i. d} D = {d. o próprio conjunto A={m. uma curiosidade: quantos elementos tem o conjunto das partes de um conjunto? Vamos investigar? Investigação! Copie a tabela abaixo em seu caderno e a seguir complete-a. Observe a sequência: 20 = 1 c. {m. e. e}. h} F = {f. e}. {a. g. {e}. e}. {a.e}.a.t. {m. 21 = 2 22 = 4 23 = 8 24 = 16 25 = 32 Você consegue relacioná-la com o que você observou no item (a)? Escreva em seu caderno uma maneira de encontrarmos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto qualquer. pois A tem 4 elementos! Agora é só juntar isso tudo.e}.Subconjuntos de A com 1 elemento: encontramos 4: {m}.t}. Agora.e}.a. {t}. Observe as duas últimas colunas dessa tabela. {m.e}. e}. Você observa algo interessante? b. {m}. {a}. h. {a.t}. t}. {a. f.

Operações com Conjuntos Você lembra da D. Sônia. Por exemplo.. Sônia estabeleceu algumas categorias. em relação aos tipos de produtos comprados. Ela é muito organizada e gosta que tudo fique arrumado bem direitinho! Lógico. D. nessa organização. conforme características que eles têm. quando elas estão bem organizadas. quanto ao tipo de embalagem. D. Veja alguns itens que D. fica muito mais fácil encontrar as coisas. seja quanto ao tipo de embalagem. D. Sônia trouxe nas suas últimas compras: Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L 22 .. como latas ou caixas. Sônia está arrumando as compras na despensa. Pois é. assim ela facilita o seu trabalho. ela agrupa os itens que trouxe do supermercado. aquela doceira muito atribulada que conhecemos no começo desta aula? Vamos nos encontrar novamente com ela. seja quanto ao tipo de produto. contido nestas embalagens. para estudarmos um importante conceito para o nosso estudo: as operações que podem ser realizadas entre conjuntos. Sônia organizou em alimentos ou limpeza.

não escreva neste material! 9 a.A imagem abaixo apresenta uma visão superior de uma das prateleiras da despensa de D. Sônia nestas prateleiras? Que produtos ficaram na prateleira A dos alimentos? Que produtos ficaram na prateleira L das latas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras juntas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras ao mesmo tempo? Que produtos ficaram de fora dessas prateleiras? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 23 . c. responda às perguntas propostas abaixo. Sônia. também em seu caderno! Atenção. ela vai arrumar os produtos embalados em lata que ela trouxe nestas mesmas compras (T). e. Na região de cor vermelha (A). Sônia comprou! A seguir. d. Vamos ajuda-la? Reproduza esta figura no seu caderno e arrume os produtos que D. f. b. ela vai colocar os alimentos que ela trouxe do supermercado e na região de cor verde. Você conseguiu arrumar todas as compras de D.

e. C e T. que produtos obtemos? Há produtos que estejam em C e T simultaneamente? Usamos o símbolo de ∪(união) para juntar os elementos de dois conjuntos. o conjunto A ∩ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A e também estão em B. Escreva no 10 seu caderno os conjuntos A. Isso quer dizer que. se temos dois conjuntos A e B. L de limpeza. Assim. Há produtos que estejam ao mesmo tempo em A e C? Quais são eles? c. que produtos teremos? b. não escreva neste material! a. o conjunto A ∪ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A ou estão em B. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas. L.Vamos organizar as compras de D. d. Sônia nos conjuntos A dos alimentos. Se juntarmos os produtos dos conjuntos A e C. Vamos fazer mais uma atividade em que utilizamos ∪ e ∩? 24 . representando seus elementos entre chaves. O símbolo ∩ (interseção) é usado para destacar os elementos que estão ao mesmo tempo em dois conjuntos. responda também em seu caderno às perguntas propostas abaixo. que produtos encontramos? Há produtos que estejam ao mesmo tempo em L e T? Juntando A e L. Juntando L e C. Atenção. Depois de ter feito isso. f. se temos dois conjuntos A e B.

Quantos elementos existem em E? c. Quando listarmos as seleções sul-americanas que participaram de pelo menos uma das duas últimas copas do mundo. Represente T como uma operação entre os conjuntos S e D. 11 Figura 5: países participantes da Copa da Fifa 2006 E em 2010? Está mais recente! Vamos ver quais foram os países? Figura 6: países participantes da Copa da FIFA 2010 Pense em dois conjuntos: o conjunto S (de seis). mas já ficou tão distante! A seguir. Quantos elementos há em T? d. participantes da copa de 2010. que seleções seriam estas? Escreva-as no conjunto T. a. Que seleções sul-americanas participaram das duas edições da copa do mundo de 2006 e de 2010? Represente esse conjunto (vamos chamá-lo de E) como uma operação entre os conjuntos S e D. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 25 . Quantas seleções existem no conjunto S? E no conjunto D? b. colocamos uma tabela identificando esses países. com as seleções sul-americanas que participaram da copa de 2006 e o conjunto D (de dez) com as seleções sul-americanas. não tem muito tempo.Você se lembra da copa do mundo de 2006? Que países participaram dessa copa? Nossa.

vamos usar nesse material apenas o sinal de menos ( – ). ficamos assim então: se temos dois conjuntos A e B. c. combinado? Bem. Representamos a diferença entre dois conjuntos por um sinal de menos ( – ) ou ainda por uma barra invertida ( \ ). copie o diagrama abaixo em seu caderno e represente essas seleções no seu diagrama. Atenção.e. Agora. Quais seriam as seleções que integrariam o conjunto S – D? Que seleções estão no conjunto D – S? As respostas aos itens j e k foram iguais? Por quê? 26 . não escreva neste material! 11 Muito bom! Vamos conhecer mais uma operação com conjuntos! É a Diferença entre conjuntos. Para não gerarmos confusão. Veja! A diferença entre dois conjuntos é a operação que resulta nos elementos que pertencem ao primeiro conjunto e não pertencem ao segundo conjunto. Vamos retomar então a atividade 10 e responder a alguns itens adicionais! Anote as respostas em seu caderno! 12 a. então o conjunto A – B é o conjunto dos elementos que estão no conjunto A e não estão no conjunto B. b.

b. 6 gostam de praia. 13 Vamos praticar mais um pouco? Uma empresa possui 80 funcionários. Que elementos estão no conjunto resultante de A – L? Que elementos estão no conjunto resultante de L – A? Que elementos estão no conjunto resultante de C – A? Usando a operação diferença entre conjuntos. 15 não gostam de fazer mais nada. represente o conjunto que contém os produtos acondicionados em caixas que não podem ser ingeridos como alimentos. e. L de limpeza. d. c.Vamos usar novamente os conjuntos A dos alimentos. Sabe-se que apenas um funcionário gosta de cinema e esporte e não gosta de praia. represente o conjunto que contém os produtos de limpeza que não estão acondicionados em latas. 14 Dentre os que gostam de ir à praia. cinema e esportes. dos quais 50 gostam de ir à praia nos finais de semana. responda em seu caderno aos itens propostos abaixo! a. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas que vimos na atividade 9? Com base no que você fez naquela atividade. 24 gostam também de cinema e não gostam de praticar esportes. 40 gostam de ir ao cinema e 30 de praticar esportes. Novamente. usando a operação diferença entre conjuntos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 27 .

seu título de eleitor é um número. seu prédio.. Quem foi que inventou a Matemática? Não tinha nada melhor pra fazer? Quantas vezes você já pensou nisso? Aposto que muitas.O diagrama que está abaixo mostra alguns destes dados organizados sob a forma de conjuntos. Utilize-o em conjunto com as informações acima para determinar quantos funcio- 14 nários não gostam nem de praia. seu CPF. seu registro no Imposto de Renda – e.. seu apartamento. se for empresário. publicado em 1984 pela editora Rocco. vai pelo mesmo caminho: o CNPJ. entre os anos de 1967 e 1973. O argumento da autora é que os números estão tão presentes na nossa vida que se você não tomar cuidado. nem de cinema e nem de praticar esportes. Estas crônicas foram reunidas e publicadas no livro A descoberta do mundo. seu celular. o faturamento – tudo é número! Estas situações – e muitas outras – foram retiradas da crônica Você é um número. sua certidão de nascimento. também! Sua casa. 28 . Conjuntos Numéricos Quantos números você conhece? Pra que a gente estuda Matemática? Números só existem pra complicar a vida do aluno na escola. Mas você quer ter uma ideia da importância dos números na nossa vida cotidiana? Sua carteira de identidade é um número. o alvará de localização. Para ser motorista. que é numero. é necessária uma carteira com número – e carro tem chapa. uma das muitas que a escritora Clarice Lispector escreveu para o Jornal do Brasil. vira um número até para si mesmo.

Você concorda com a sua afirmação de que somos números? Como você se posiciona em relação a isso? Isso é bom ou ruim? Por que os números são usados para rotular pessoas..blogspot.. sem recorrer aos recursos da aritmética para descrever seus problemas de sociedade.Clarice Lispector é uma das escritoras de maior expressão em nosso país. Quando crianças. alguns brinquedos e o resto que ainda não faz sentido). por outro lado nos abre portas para novas e surpreendentes percepções. Quanto mais sofisticadas vão ficando as relações que estabelecemos como pessoas. Você gostaria de viver em uma sociedade com esta estrutura? Difícil.. o tempo não é dividido em números porque isso não faz sentido. para que pudessem ser agrupados segundo propriedades que pudessem atender às operações de adição e de multiplicação. E vivem muito bem assim.. Isso é difícil! Seção 2 Os números Os números na sociedade humana surgem com a necessidade de organizar e ordenar as coisas (objetos e ideias) que compõe nosso dia a dia. dedicou-se à escrita e à publicação de obras literárias também voltadas para o público infantil e adolescente.com. A organização em conjuntos também foi proposta aos números. Esses mesmos índios dispensam coisas como tempo ou dinheiro. por exemplo? Como você pediria ao atendente na padaria? E como o padeiro poderia fazer sempre o mesmo pão. lida com números gigantescos. ficando o mesmo tempo no forno para não queimar. Quer saber mais? Acesse http://claricelispector. casal) e muitos. que em geral.. assim como o dinheiro também só seria fonte de aborrecimentos. crocante por fora e macio por dentro.br/search/label/Biografia. como a autora afirma? Tente pensar em sua vida sem os números. realizadas entre eles. Se por um lado essa necessidade expulsa-nos do paraíso indígena ingênuo que descrevemos no parágrafo anterior. Autora de obras variadas. cada vez maiores são os números de que precisamos. alguns poucos números bastam para descrever suas necessidades (mãe. dos maiores aos menores. Para eles. um um (dois. fresquinho. como A Hora da Estrela ou Felicidade Clandestina. os números dos quais precisamos para organizar nosso universo são significativamente maiores que os da criança – especialmente se ele for um economista ou executivo público ou privado. Algumas sociedades indígenas não aculturadas pelo homem dito civilizado também não dependem muito dos números – usam dois algarismos para formar seus únicos três números: um. que quantificam e fracionam tanto os nossos dias na insana busca humana pela otimização do tempo e dos lucros. Conforme crescemos. Seu dia a dia ficaria mais simples? Como você compraria pão. como nos desapegarmos dos valores que se tornam cada vez mais fundamentais à nossa existência? Quanto mais evoluímos intelectualmente. mais precisamos desenvolver a capacidade de articulação de números. As categorias Matemática e suas Tecnologias · Matemática 29 ..

. esta é uma pergunta cuja resposta é simples: 100.de números são nossas velhas conhecidas: naturais. podemos encontrar vários sub- 15 conjuntos infinitos também. 2. E esse é um processo que nunca acaba e sobre o qual desde crianças sempre refletimos.... 2n 2 4 2n 2 4 n n 1 4 27 256 3125 46656 823543 16777216 387420489 10000000000 285311670611 . Números Naturais Os números naturais são aqueles que representam quantidades. quando somamos a ele 1 unidade. Que elementos estão representados na primeira linha da tabela? E na segunda linha? E na terceira? E na quarta? b. racionais e irracionais e. mais elementos? 30 . os números naturais são os que resultam de um processo de contagem – 1. quando fazemos o questionamento: qual é o maior de todos os números? Muitas vezes.. que é o que chamamos de infinito contável. Mesmo o 10000000000. englobando todos. Agora responda em seu caderno às seguintes questões: a. atendendo a uma necessidade humana de contar objetos. ela terá mais ou menos elementos que as linhas que estão abaixo dela? c. seguindo todos os números naturais. Ela mostra alguns desses subconjuntos. seguindo-as infinitamente... os números reais e os complexos. obtemos 10000000001. O conjunto dos números naturais tem infinitos elementos.... Mas não é difícil convencer mesmo uma criança de que “o maior de todos os números” na verdade não existe. Especificamente.. Observe a tabela abaixo. . . Figura 7: Tabela: Subconjuntos infinitos dos números naturais n 1 2 3 6 8 4 8 16 5 10 32 6 12 64 7 14 128 8 16 256 9 18 512 10 20 1024 11 22 2048 . Dentro do conjunto dos números naturais. 3.. Se prosseguirmos na primeira linha desta tabela infinitamente. para as crianças. 100000 ou ainda 10000000000 seriam possivelmente algumas das respostas dadas por elas. Não conseguimos então pensar ou responder qual é o maior de todos os números. que é maior que 10000000000. que somente ao final deste curso você irá estudar. Qual das linhas terá. inteiros.

O conjunto dos Números Naturais é representado pela letra ℕ. Veja:

ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,..., 12528, 12529, 12530, ..., 9547258, 9547259, ...}

Números Inteiros
O conjunto dos números inteiros é uma expansão dos números naturais e englobam todos os números naturais e os simétricos ou opostos a eles.

Números simétricos ou opostos
São números que têm o mesmo valor absoluto, mas sinais opostos. Por exemplo, -4 e +4 são números simétricos ou opostos.

O conjunto dos números inteiros é representado pela letra ℤ e compreende os números naturais, os seus simétricos e o zero. Veja: ℤ = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

dos símbolos *, + ou −, da seguinte forma: o símbolo * exclui o zero, o símbolo + toma apenas os números não negativos e o símbolo – toma os números não positivos.

O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos especialmente representados por ℤ acrescido

Usando os símbolos *, +, − junto ao símbolo ℤ do conjunto dos números inteiros, obtemos:

a.

ℤ* = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...} ℤ+ = {0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não nulos( ℤ*)

b. Números inteiros não negativos ( ℤ+) c. Números inteiros não positivos ( ℤ−)

ℤ− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0}

d.

ℤ*+ = {1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não negativos e não nulos ou números inteiros positivos (ℤ*+) Números inteiros não positivos e não nulos ou números inteiros negativos ( ℤ*−)

e.

ℤ*− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1}

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Uma coisa interessante que vale a pena observarmos aqui é que o conjunto dos números naturais é um subconjunto do conjunto dos números inteiros. Ou ainda, simbolicamente, podemos representar isso por ℕ ⊂ ℤ.

Números racionais
Os números racionais são todos os números que podem ser escritos na forma de fração. Vamos ver que números são esses? ƒƒ Todos os números inteiros podem ser escritos como fração, basta pensarmos em

−7 −14 −21 −63 36 3 6 9 = = = ... = = ... 3= = = = = ... = ... ou em −7 = 1 2 3 9 1 2 3 12
ƒƒ Todos os números decimais com quantidade finita de casas decimais (chamados também de decimais exatos) podem ser escritos como fração. Veja: 0 , = 56

−0 , 0053 = −

53 10000

56 14 132 66 ou ainda ou então 13 = = ,2 = 100 25 10 5

ƒƒ Todos os decimais com quantidade infinita de casas decimais, mas periódicos (também conhecidos como dízimas periódicas). Vamos lembrar?

= , 22222... a. 0 , 2 0=
b.

2 9

5 45 =− 99 11 389 c. −0 , 432 = −0 , 43222... = − 90 −0 , 45 = −0 , 454545... = −
d. 3, 291 = 3, 2919191... = 3 + 0 , 2919191... = 3 +

289 3259 = 990 990

O conjunto dos números racionais é representado pela letra ℚ e contém todos os números que podem ser escritos como fração. Simbolicamente, esse conjunto pode ser representado dessa forma:

Vamos compreender isso?

ℚ=

a *  , a ∈ , b ∈   b 
a representa uma fração qualquer, b

a ∈  indica que a, ou seja, o numerador da fração, * pode ser qualquer número inteiro. Entretanto, b ∈  destaca o fato de que b também pode assumir
com denominador a e denominador b, portanto, o valor de qualquer número inteiro que não seja zero.

Bem, ℚ é a representação para o conjunto dos números racionais.

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Mas por que há a restrição de que o denominador não pode ser zero? Vamos pensar sobre isso? Imagine a divisão 14 ÷ 3, como exemplo. O resultado dessa divisão é 4, com resto 2 concorda? Sim, isso porque se multiplicarmos 4 por 3, o resultado é 12 e o que falta a 12 para chegar aos 14 que estão sendo divididos por 3 são 2, resto da divisão. E a divisão 0 ÷ 5? Bem, a dinâmica é exatamente a mesma! Vamos pensar em qual é o número que multiplicado por 5 resulta em zero ou se aproxima de zero. Esse número é o próprio zero! E aí, temos, 0 × 5 = 0 e o resto é zero. Simples, não? E observe que qualquer zero, dividido por qualquer número, resulta em zero, desde que o divisor não seja o próprio zero. Agora, vamos analisar a divisão 3 ÷ 0. Para resolvê-la, vamos pensar em qual é o número que multiplicado por zero resulta em 3 ou aproxima-se de 3. Existe esse número? Ora, todo número multiplicado por zero dá zero mesmo! Sabe o que isso significa? Que a divisão de um número (que não é zero) por zero é impossível, ou seja, não tem resultado! E se fizermos 0 ÷ 0, no que dará? Bem, quando pensamos em qual é o número que multiplicado por zero resulta em zero ou se aproxima de zero, em vez de nenhum, passamos a ter todos! Sim, isso mesmo, o resultado dessa operação seriam todos os números em que você puder pensar – ou seja, o resultado dessa conta é indeterminado. Por isso que, quando vamos escrever simbolicamente o conjunto dos números racionais, deixamos bem evidenciada a restrição de que são as frações com numeradores e denominadores inteiros, sendo que o denominador não pode ser zero. É interessante ver que todos os naturais e todos os inteiros também são números racionais. Isso pode ser escrito assim: ℕ⊂ℤ⊂ℚ

Mas será que todos os números podem ser escritos como fração? A resposta é não. E o conjunto dos números que não podem ser escritos como fração, ou seja, dos números que não são racionais, é chamado de conjunto dos números irracionais, que é o que vamos ver no item abaixo.

Números Irracionais
O conjunto dos números irracionais é o conjunto formado por todos os números que não podem ser escritos sob a forma de fração. Sabemos então dizer quais números não são irracionais: ƒƒ Nenhum inteiro ou natural é irracional; ƒƒ Nenhum decimal exato é irracional; ƒƒ Nenhum decimal infinito periódico (dízimas periódicas) é irracional.

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Os números irracionais são então números decimais com uma quantidade infinita de casas decimais e sem caráter periódico. Alguns números irracionais que são muito conhecidos por nós são o π e as raízes não exatas, como ou
5

2 , −3 5

−10 .

O conjunto dos números irracionais é representado por

Q = { x , x ∉ Q}

Q e pode ser escrito simbolicamente como

Essa notação quer dizer exatamente o que escrevemos acima: é irracional o número que não é racional.

Observe que, diferente dos naturais, inteiros e racionais que mantêm entre si uma relação de um estar dentro do outro, para os irracionais isso não acontece. E sabe por quê? Porque ℕ ⊄ Q , ℤ ⊄ Q e Q ⊄ Q . isso melhor? Para isso, vamos ver os números reais! Números Reais O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que reúne todos os conjuntos que vimos até agora: naturais, inteiros, racionais e irracionais. Ele não lança exatamente um tipo diferente de número: na verdade, ele cria uma categoria de números, que são os números que são racionais ou irracionais. Simbolicamente então, representamos o conjunto dos números reais assim:

Mas o que significa essa barrinha acima do Q que colocamos para representar os irracionais? Vamos entender

 = Q ∪Q
A barrinha que fica acima do Q quando vamos indicar o conjunto dos números irracionais significa que o conjunto Q é o que falta ao conjunto Q para chegar ao conjunto  . O conjunto que contém a barrinha é conhecido como complementar. No nosso caso, podemos dizer que Q é o complementar de

Q em  .

34

A representação em diagramas dos números reais é bem interessante. Veja!

Vamos compreender bem o que esse diagrama representa? Todos os números que você já estudou até agora são números reais e estão dentro da linha azul no diagrama acima. O conjunto dos números reais, delimitado pela linha azul, está organizado em dois grandes grupos: o dos números racionais e o dos números irracionais. Por sua vez, há alguns tipos interessantes de números racionais que são os números inteiros. Os números inteiros que não são negativos são chamados de números naturais.

Sabe que números não são reais? Os números que resultariam de contas que não têm resposta, ou seja, que são impossíveis de serem realizadas, como as divisões por zero ou as raízes de índice par para radicandos negativos (como

−4 ou

8

−1 , por exemplo).

Uma forma interessante de apresentar os números é a reta numérica. Você já a conhece! Vamos retomá-la? As atividades que apresentamos a seguir abordam os números, de todos os tipos que vimos acima. Atenção: responda sempre em seu caderno, não escreva nesse material!

Você conhece o papel quadriculado? Pegue uma folha desse papel e trace um segmento de reta de tamanho igual a 30 lados de quadrado e marque os números 0 e 1 em seus extremos. Agora, marque neste segmento as frações:

16

1 3 2 2 4 3 5 12 6 , , , , , , , , 2 4 3 5 6 10 10 18 8
a. Dentre as frações listadas, há mais do que uma associada a um mesmo ponto na reta? Quais são elas?

b. Por que isso aconteceu?

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Trace no seu caderno a reta numérica, considerando como inteiro um segmento que meça 3cm de comprimento, como a que mostramos na figura abaixo.

17

Marque nessa reta as frações

1 3 1 , e . 2 2 3

Utilizando a reta numerada, que podemos ver na figura abaixo, e considerando o intervalo unitário, responda:

18

a.

Quantos décimos existem entre 0 e 1? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

b.

Quantos décimos existem de 0 a 2? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

c.

Desenhe uma reta numérica no seu caderno, começando em 0 e terminando em 3, com os décimos e localize as frações

2 27 . e 10 10

36

Por que isso aconteceu? c.01. escreva quais serão os três próximos resultados.. Sem continuar a pressionar a tecla = . a. Agora. realize as seguintes atividades: Digite a sequência de teclas 1+  =  =  =  . até a o sétimo sinal= apertado. Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. c.. Reinicie o mesmo processo a partir de 0. 1+  =  =  =  . Que número apareceu no visor da calculadora após o 8º sinal = pressionado? E após o 9º? E depois do 10º? 19 b. sem usar a calculadora: se você começar por 0. e observe os resultados. conferindo a seguir na calculadora. Que número apareceu no visor da calculadora? b.Utilizando uma calculadora simples. a. registrando os números mostrados no visor.. e observando o resultado. Que número apareceu no visor da calculadora? Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. Prossiga.. d.1 e não de 1. digitando na calculadora 0. 20 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 37 . qual o resultado que deverá aparecer no visor da calculadora depois do 9º pressionar da tecla= ? Vamos usar de novo a calculadora? Digite a sequência de teclas 1÷ 2 =. Agora digite a sequência de teclas 1÷ 4 =.

1? Por quê? c. se quiser! 23 a. 9 6 3 . 1. 4 .−3 8 12 d. a. 6 . .1. 3 4 1 .. 733 5 − . Está mais próximo de 3 ou de 3. 732 . .. 1. 4 . 334 5 5 38 .1. b. 1. 23 17 .01? Por quê? Dê exemplos de10 números racionais entre 22 17 41 e 3 5 Quem é maior? Vamos arrumar em ordem crescente? Você pode usar uma calculadora para facilitar seus cálculos. 3. c. Este número está mais próximo de 3 ou de 4? Por quê? 21 b. Está mais próximo de 3 ou de 3.004.Vamos pensar no número decimal 3. 333.

podemos destacar 2 e p ). irracionais e reais podem complicar bastante para escrever subconjuntos dos números reais. ou seja. 2. -2. Por exemplo. -1. entre infinitos outros. 1. 0.1. se o conjunto for C = { x ∈  / −3 < x < 5} . 2.. como poderíamos escrever esse conjunto? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 39 . entre infinitos outros. Agora. A fração racional e está entre 2 e 4.. podemos escrever A = {-2. Esse tipo de infinito que também diferencia os números naturais e inteiros dos racionais. 3.21 e 2.23. se quisermos escrever o conjunto A = { x ∈  / −3 < x < 5} .1 é um número racional e está entre 2 e 4.2. 2. concorda? E quantos números inteiros existem entre 2 e 4? Também só o 3. 3.22 temos o 2. -3. 3.3 temos o 2. assim como o conjunto dos naturais também é.21.Seção 3 Subconjuntos da reta real: os intervalos O conjunto dos números reais é infinito também.14 são aproximações decimais para 2 2 e p . 2. 4}.44444. 3. Mesmo que tomemos intervalos bem pequenos. 0. 2.211. podemos pensar em 2. ou ainda. p (lembre-se que 1. Vamos ver por quê? Quantos números naturais existem entre 2 e 4? Apenas o 3. 3..3. pense mais um pouco e responda: quantos números racionais existem entre 2 e 4? Será também só o 3? A resposta é NÃO! Por exemplo.2 e 2. será que ocorre o mesmo que com os racionais? Novamente a resposta é SIM! Há infinitos irracionais entre dois irracionais quaisquer! Quer ver um exemplo? Entre 2 2.html..br/cdme/edn/edn-html/edn-pos-br. 2. é como se o conjunto dos reais fosse “mais infinito” que o conjunto dos números naturais. Entretanto. 2. -4. etc. entre 2.8703.. também são números racionais existentes entre 2 e 4. -1. E com os irracionais.41 e 3.22. ele poderá ser escrito assim: B = {. por exemplo. sempre conseguimos encontrar outros racionais entre os extremos do intervalo.213 etc. Quer ver mais um exemplo? Que racionais podem existir entre 2 e 3? Bom. o conjunto B = { x ∈  / x < 5} .000001. 4}.. 2. e isso num processo infinito! Nunca acaba! A quantidade de racionais existentes entre dois racionais quaisquer é infinita! 19 também é um número 5 Quer saber mais sobre isso? Acesse o link http://www. 1. o conjunto formado por todos os números reais entre -3 e 5. 2. nele você vai encontrar uma atividade interativa muito interessante e que o ajudará muito a visualizar o que estamos falando agora. 2.212.uff. Mas são tipos de infinito diferentes. E entre 2.

é um subconjunto sem interrupções intermediárias do conjunto dos números reais. Já vimos que não conseguiremos escrever todos os seus elementos. Mas há ainda um problema aqui. simplesmente olhando a representação do intervalo na reta numérica. Um intervalo real é um segmento de reta na reta numérica.Quer ver qual é? Observe o seguinte intervalo: C1 = { x ∈  / −3 ≤ x < 5} . Vamos representa-lo na reta? Qual a diferença entre a representação na reta numérica de C e de C1? Somente olhando a representação na reta. vamos representar o conjunto C = { x ∈  / −3 < x < 5} ? Prático. que engloba todos os números reais menores que 5. olhando para os intervalos representados na reta numérica. no trecho em vermelho. como ficaria? Difícil isso. A estratégia que utilizaremos para resolver essa questão é associar uma bolinha fechada (•) ao elemento que queremos incluir na representação na reta numérica ou uma bolinha aberta (  ) ao elemento que não pertence ao intervalo. uma vez que em C temos −3 < x < 5 e em C1 temos −3 ≤ x < 5 . fazer a distinção entre C e C1. não há diferença alguma! Mas quando olhamos para a representação na notação de conjunto. vemos que −3 ∈ C1 mas −3 ∉ C . Veja abaixo como essa estratégia mostra-se excelente para resolver esta questão! 40 .Ou o conjunto D = { x ∈  / x < 5} . mas apenas o limita.... Nosso problema agora é pensar em uma maneira que nos permita. concorda? A solução para esse problema é usar o que conhecemos como intervalos reais. não? O uso da reta numérica indica que.. ou seja. estão todos os números entre -3 e 5. A saída é usarmos um instrumento poderoso: a reta numérica! Quer ver como fazemos isso? Como exemplo. você consegue perceber qual a diferença entre os intervalos C e C1? Bem.

[ ou os parênteses ( . b. a] ou ( −∞. a ) [a. Vamos ver alguns exemplos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 41 . Na reta numérica. b[ ou [a. gerando −∞ . O símbolo ° é usado na representação dos intervalos por notação de intervalo. que podemos visualizar na terceira coluna da tabela acima. os colchetes voltados para dentro indicam a inclusão do extremo ao qual estão associados [ . ou ao sinal de –. Em um intervalo com extremo não pertencente ao conjunto. Representando o infinito negativo. b ] [a. b ) [ a. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha fechada (•). usamos os sinais de desigualdade sem o igual < ou > na notação de conjunto. os colchetes voltados para fora ] . que representa o infinito positivo. c. Um símbolo novo também está sendo apresentado a você agora: o símbolo do infinito. a] ]−∞. usamos os sinais de desigualdade com o igual ″ ou ≥ na notação de conjunto. b[ ou ( a. concorda? Veja agora. gerando +∞ . Na reta numérica. no sentido para a esquerda na reta real. +∞[ ou [a. b ] ]a. no sentido para a direita na reta real. Este símbolo pode ser associado ao sinal +. b ] ou ( a. +∞[ ou ( a. como representamos os intervalos reais! Representação Geométrica Representação por Notação de Conjunto Representação por Notação de Intervalo { x ∈  / a < x ≤ b} { x ∈  / a ≤ x < b} { x ∈  / a ≤ x ≤ b} { x ∈  / a < x < b} { x ∈  / x ≤ a} { x ∈  / x < a} { x ∈  / x ≥ a} { x ∈  / x > a} Algumas associações que podemos fazer são as seguintes: ]a. a[ ou ( −∞. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha aberta (  ). Na notação de intervalo. Em um intervalo com extremo pertencente ao conjunto. Na notação de intervalo.Prático. b ) ]−∞. +∞ ) a. ) indicam que o extremo ao qual estão associados não pertencem ao conjunto. +∞ ) ]a. ]. no geral. que é um 8 deitado: ° .

contém todos os números reais que são menores que -2. usando notação de intervalo. incluindo os dois extremos. usando notação de conjunto. representado abaixo. ou [ −1.1. 3 ou ainda (1. O intervalo. incluindo o -2. −2] . ou [ −3. incluindo o −3 . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≤ −2} . contém todos os números reais compreendidos entre -3 e 0. usando notação de intervalo. contém todos os números reais compreendidos entre 1 e 3. incluindo o -3. representado abaixo. 0 ) . −1[ ou ainda ( −6 . O intervalo. +∞ ) . usando notação de intervalo. usando notação de intervalo. ou 1. usando notação de conjunto. usando notação de conjunto. usando notação de conjunto. O intervalo. usando notação de conjunto. usando notação de intervalo. incluindo o Podemos escrevê-lo como { x ∈  / 1 < x ≤ 3} . O intervalo. 2] . representado abaixo. contém todos os números reais que são maiores que −3 . mas sem incluir nenhum dos dois extremos. representado abaixo. usando notação de intervalo. representado abaixo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −3 ≤ x < 0} . contém todos os números reais compreendidos entre -1 e 2. 3] . usando notação de conjunto. ou ]−6 . contém todos os números reais compreendidos entre -6 e -1. −1) . 42 . 3. +∞[ ou ainda [−3. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −1 ≤ x ≤ 2} . 6. ] ] 2. O intervalo. O intervalo. 5. 4. −2] ou ainda ( −∞ . representado abaixo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≥ −3} . 0[ ou ainda [−3. ou [ −3. ou ]−∞ . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −6 < x < −1 } .

mas aí vamos marcar apenas o “pedaço” que ficou pintado nos dois intervalos ao mesmo tempo. O intervalo. como exemplo. é de juntar os dois intervalos em um só. usando notação de intervalo.7. ou ]10. +∞[ ou ainda (10 . −1[ . E como respondemos então? Simples. Para a interseção. a de sobreposição. representado abaixo. usando notação de conjunto. Vamos ver como isso funciona? Vamos fazer juntos. 4[ ou ainda ( −∞ . contém todos os números reais que são menores que 4. juntamos todos os elementos dos dois intervalos em um só. sem incluir o 4. ou ]−∞ . Operações com Intervalos Reais Como os intervalos numéricos são conjuntos. usando notação de conjunto. representado abaixo. a ideia é a mesma. na união. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x < 4} . sem incluir o 10. como se as duas representações na reta numérica se sobrepusessem e demarcássemos na união tudo que ficou pintado em um só dos conjuntos ou nos dois. quando fazemos a interseção entre dois intervalos. contém todos os números reais que são maiores que 10. retomando a representação em notação de conjunto e/ou em notação de intervalo para A ∪ B e para A ∩ B. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x > 10} . A ideia. A lógica é exatamente a mesma: quando unimos dois intervalos. usando notação de intervalo. a união e a interseção dos intervalos A = { x ∈  / x ≥ −3} e B = ]−6 . +∞ ) . as operações de união (∪) e interseção (∩) podem ser realizadas entre eles. 8. O intervalo. Uma sugestão que ajuda muito é fazer a representação na reta numérica para visualizar melhor as operações. 4 ) . buscamos o que há de comum nos dois. Veja! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 43 .

−1[= [−3. não se permita concluir esta aula com dúvidas. apresentados em cada item que se segue? Use o seu caderno! A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . −6 ) A ∩ B = { x ∈  / −3 ≤ x < −1} ou A ∩ B = [−3. −6[ = ( −∞ . que são os intervalos reais. Toda a Matemática está estruturada. consulte professores e a Internet. −1) Vamos praticar isso um pouco para finalizar esta aula? Agora é com você! Vamos fazer a união e a interseção dos intervalos A e B. Particularmente. d. que é o que permite dar à Matemática o seu caráter filosófico de precisão. Este estudo também nos permite visualizar um pouco de alguns ramos extremamente importantes em Matemática. c. b. tomando como suporte a Teoria dos Conjuntos.1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. +∞ ) 24 a. Por essa razão. justamente estudando os Conjuntos. certo? Um abraço e até a próxima! 44 . que são a Teoria dos Números e a Álgebra. e. retome o estudo. Além da estrutura de conjuntos. 0[ A =] − ∞ .A ∪ B = { x ∈  / x < −6} ou A ∪ B = ]−∞ . Nesta aula. Então. a representação e as operações com Intervalos ainda serão muito usadas nas aulas seguintes. além de nos apresentar uma nova estrutura de representação de subconjuntos contínuos dos números reais. damos início ao estudo de Matemática no Ensino Médio. 0[ A = [3. nós estudamos alguns conceitos que são fundamentais para o prosseguimento nos estudos do Ensino Médio. vimos também os conjuntos numéricos – este é um momento em que podemos amadurecer tudo que já estudamos até hoje sobre números e operações com números. A organização dos números em conjuntos que os agrupam por suas semelhanças é primordial para que possamos estruturar as operações que realizamos entre eles. 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 .

3. os inteiros. ƒƒ O conjunto dos números racionais (ℚ) é formado por todos os números que podem ser escritos na forma de fração.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 45 . etc. 4. como 1.pt/docentes/opombo/seminario/cantor/vidacantor. os decimais exatos ou periódicos e as frações propriamente ditas. ƒƒ O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que representa a união entre racionais e irracionais. ƒƒ Um elemento pode pertencer (∈) ou não pertencer (∉) a um conjunto. onde nasceu.Resumo ƒƒ Conjuntos são objetos matemáticos que agrupam elementos de acordo com o que eles têm de semelhança ou de regularidade. ƒƒ O conjunto dos números naturais (ℕ) é formado pelos números que resultam de contagem. ƒƒ A melhor forma de representação para um subconjunto contínuo dos números reais é em um intervalo numérico ou intervalo real. ƒƒ A intersecção (∩) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos simultaneamente.PDF ƒƒ http://www. -2. ƒƒ Um conjunto pode estar contido (⊂) ou não estar contido (⊄) em outro conjunto.pr. -3.seara.br/especiais/matematica/transfinitos/transfinitos5. ƒƒ A diferença (–) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão no primeiro conjunto e NÃO estão no segundo conjunto. 5.gov. todos os naturais.ufc. Algumas sugestões de sites na Internet onde você pode saber mais sobre Cantor seguem abaixo: ƒƒ http://www.fc. ƒƒ Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. ou seja. ƒƒ O conjunto dos números irracionais ( Q ) é formado por todos os números que não podem ser escritos como fração. Ele teve uma importância enorme no estudo dos conjuntos. Veja ainda ƒƒ Procure na Internet sobre a vida e a obra de Georg Cantor. 2. como o número p ou os resultados de raízes não exatas.ul.htm ƒƒ http://www. ƒƒ O conjunto dos números inteiros (ℤ) é formado por todos os números naturais e os seus simétricos -1.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/veiculos_de_comunicacao/RPM/RPM43/RPM43_02. ƒƒ A União (∪) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos ao mesmo tempo ou em apenas um deles. período em que viveu.educ.diaadiaeducacao. etc. Estes números têm a forma de números decimais que são infinitos e não são periódicos. que é a representação na reta numérica.

que trata do infinito. Já o número φ é conhecido como número de ouro. São Paulo: Atual Editora Ltda. Um deles é http://www. 1999.html apresenta algumas atividades muito boas sobre o número de ouro e o retângulo áureo. RS. O site http://www.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg.hu/photo/475767 46 . ƒƒ IEZZI. WAGNER. ƒƒ O Laboratório Virtual de Matemática da UNIJUÍ – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – localizada em Ijuí. Gelson. em homenagem a Euler.html ƒƒ Conjuntos Numéricos http://www. Carl B. oferece algumas atividades muito interessantes sobre os temas que estudamos nessa aula.projetos. 1977. História da Matemática. Vale a pena experimentar! Acesse os links: ƒƒ Operações com Conjuntos: http://www. aparecerá no estudo das funções exponenciais e logarítmicas.br/cdme/rza/rza-html/rza-br. MURAKAMI. 316 páginas. procure saber do e e do φ.html ƒƒ Há alguns vídeos no Youtube que podem ser bastante interessantes para aprofundar e ampliar o conhecimento sobre os números. 1991. Georgetown: Edgard Blucher.ƒƒ Existem outras constantes matemáticas também incomensuráveis com a unidade. Eduardo.unijui.edu. A Matemática do Ensino Médio – Volume 1.projetos.youtube. Imagens   •  http://www.unijui.htm ƒƒ Operações com Intervalos Reais http://projetos. Augusto César. Carlos. ƒƒ LIMA. Coleção do Professor de Matemática.edu.unijui.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/opera_conjuntos/ index. 237 páginas.edu. MORGADO. CARVALHO. Fundamentos da Matemática Elementar 1 – Conjuntos e funções.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/conj_num.br/matematica/medio/index.sxc. O número e. Aqui falamos do π. Elon Lages. Rio de Janeiro: SBM. Vale a pena conferir! Referências Livros ƒƒ BOYER.uff. Paulo Cezar Pinto. 479 páginas.

Um Polígono (P) é uma figura plana (F) que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. mas é uma figura plana. que por sua vez é um polígono. que também é uma figura plana. O mesmo acontece com o coração. podemos ver que: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 47 . um cubo não é uma figura plana (é tridimensional). mas não é um quadrilátero. então não é nem polígono nem quadrilátero. t _∉_ Q t _∈_ P t _∈_ F u_∉_ Q u_∉_ P u_∈_ F a_∉_ Q a_∉_ P a_∈_ F e_∉_ Q e_∈_ P e_∈_ F d _∉_Q d _∉_ P d _∉_ F Atividade 3 Vamos nos lembrar que: Figuras Planas (F) são figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. logo. Por outro lado. mas não é um polígono e nem é um quadrilátero. Um quadrilátero (Q) é um polígono (P) que tem exatamente quatro lados. não é um quadrilátero. Um retângulo (R) é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado (Q) é o retângulo (R) que tem os quatro lados iguais. não pode ser nem quadrilátero nem polígono.Atividade 1 Vamos lembrar que todo retângulo é um quadrilátero. Já o cilindro não é nem figura plana. A estrela é uma figura plana e é um polígono (é formada somente por segmentos de reta. é plana e é fechada). A partir daí. r _∈_ Q r _∈_ P r _∈_ F c _∉_ Q c _∉_ P c _∉_ F Atividade 2 Um triângulo é um polígono. O círculo é uma figura plana.

vemos que: a. (V) P é subconjunto de F. porque todo quadrado é uma figura plana (V) R é subconjunto de P. ele é um retângulo e não é um quadrado. d. porque nem todos os retângulos são quadrados. Imagine um retângulo de dimensões 2 e 3. (F) F é subconjunto de P. Atividade 6 a) 48 Anexo . o coração. porque todo polígono é uma figura plana (V) D é subconjunto de F. f. e.R⊂Q D⊂Q Q⊂Q Q⊄R Q⊄D Q⊂P R⊂P D⊂P P⊂P R⊂F F⊄D P⊄F Atividade 4 e 5 Ainda refletindo sobre o que comentamos na correção da atividade 3. porque todo retângulo é um polígono. (F) R é subconjunto de D. porque não tem todos os lados iguais. (V) D é subconjunto de Q. c. porque todo quadrado é um quadrilátero. por exemplo. porque há figuras que são planas e não são polígonos como. por exemplo. b.

C = {2. A. 15. 4. Isso quer dizer que esse é um conjunto vazio! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 49 . 12. 5. 6. E = { } ou E = ∅ – não há números negativos entre 2 e 4.} – esse é um conjunto que tem infinitos elementos. T} – observe que não colocamos as letras repetidas no conjunto B. J. 14. 7. 8. T.. N. 3.. O.b) Atividade 7 A = {M. . 13. 9} D = {11. E} B = {C. U.

i.h. f} C = {c.{f }.g.i}.i}.j}.j}. d.g.h.h}.{f.{g.{f }.{g.h.i. d} B = {b} A = ∅ Conjunto Dado Nº de elemenConjunto das Partes tos do conjunto dado Nº de elementos do conjunto das partes P(A)= {∅} 0 1 P(B)= {∅.d}} 2 4 P(D)= {∅.{d}.f }.h.f.f }} 3 8 P(E)={∅.Atividade 8 F = {f.h.g. f. c.i}.i}. b.e.h}.{g.{d.j}.h}. e.i.g.{g.i.{e}. então o conjunto das partes dele terá 2n elementos.i}.{e}.{g.{f.f.{d. Testando: n(A)=0 elemento Þ n(P(A)) = 20=1 elemento n(B)=1 elemento Þ n(P(B)) = 21=2 elementos 50 Anexo .j}.{d.{g.{f.{e. i.i.{e.j}.{i}.{f.{e.{h .h}.{f.j}.g.g.{f.{e. h.g}.h.j}. h} D = {d.{ e.i.j}. g.g}.j}.h.{f. a quarta coluna vai dobrando: de 1 para 2 para 4 para 8 para 16 para 32.g}.{h.{f.{f. g.h}.f }.g.{g}.{f.h}.g.e}.j}.j}.{c.{g}.g.f }.{i.j}.{f. A sequencia apresenta os resultados encontrados para a última coluna e os expoentes da potência de base 2 são os resultados da terceira coluna.{d}.{c}. j} E = {e.j}.h.{h.{h}.{e.i}.j}} 5 32 a.{g.{b}} 1 2 P(C)= {∅.g}.{f.i}.{j}.{f }.h.{f.h}.{e.{f.h}.{f.j}.{f.{g.h}} 4 16 P(F)={∅.{h}.g.{f.f.{f.h}.i. As duas últimas colunas apresentam uma relação interessante: enquanto a terceira coluna aumenta de um em um. Se um conjunto tem n elementos.{e.

leite em pó. Não. d. óleo de soja. Ver na figura acima. óleo de soja. leite de soja com fruta. e. b. sabão em pó e o detergente. Atividade 10 A={refrigerante 2L. atum sólido. Leite em caixa. Ver na figura acima. atum sólido. sabão em pó} Matemática e suas Tecnologias · Matemática 51 . iogurte 1L} C={leite em caixa. c. leite de soja com fruta. Sabão líquido.n(C)=2 elementos Þ n(P(C)) = 22=4 elementos n(D)=3 elementos Þ n(P(D)) = 23=8 elementos n(E)=4 elementos Þ n(P(E)) = 24=16 elementos n(F)=5 elementos Þ n(P(F)) = 25=32 elementos Atividade 9 Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L a. Ver na figura acima – leite em pó. há produtos que ficaram de fora.

Podemos representar como A∪L. óleo de soja. T = S ∪ D = {Argentina. Chile. Não. Argentina. b. e. Equador. b. d. óleo de soja. pois não há produtos de limpeza que sejam comestíveis. Podemos representar como L∪C. a lista toda de D. Sim. atum sólido. inseticida spray. Podemos representar como C∪T. São somente os alimentos que são embalados em caixas. E = S ∩ D = { Brasil. México. Argentina. Os produtos alimentícios ou produtos que são embalados em caixas. Equador. sabão líquido. México. Atividade 11 S = {Argentina. Sônia. Podemos representar como A∪C. creolina} a. Brasil. Produtos de limpeza ou produtos que são acondicionados em caixas. Paraguai.T={leite em pó. A operação é de união entre S e D. Paraguai}. ou seja. Paraguai. Honduras. Trinidad e Tobago. O conjunto T tem 8 elementos. f. México. México. Uruguai} a. inseticida spray. d. creolina} L={detergente. Trinidad e Tobago} D = {Brasil. Honduras. Uruguai}. O conjunto E tem 4 elementos. Brasil. são os produtos de limpeza que são embalados em caixas. e. Produtos alimentícios ou produtos de limpeza. c. Podemos representar como A∩C. O conjunto S tem 6 elementos e o conjunto D tem 7 elementos. c. Paraguai. Podemos representar como L∩T=∅. Veja no diagrama abaixo: 52 Anexo . sabão em pó.

D – S = {Honduras. isso quer dizer que 40 – 31 = 0 gostam só de cinema e não gostam de mais nada. as respostas se alteram. Chile. Uruguai} c. c. É por essa razão que as respostas são diferentes. d. pois não há produtos alimentícios que possam estar no conjunto dos produtos de Limpeza. Observe que em (a). 40 gostam de cinema e 30 gostam de esportes. pois não há produtos de limpeza que possam estar no conjunto dos produtos alimentícios. que dizem que há 80 funcionários ao todo na empresa. L – A = L. Trinidad e Tobago} b. Como 40 deles indicaram gostar de cinema. dos quais 50 gostam de praia. e. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 53 . C – A = {sabão em pó} L–C C–A Atividade 14 No diagrama. A – L = A. São os produtos que são embalados em caixas. Atividade 13 a. mas não são alimentícios. temos os conjuntos Cinema. Praia e Esportes desenhados.Atividade 12 a. O diagrama dado no problema indica que já há no diagrama do cinema 24 + 6 + 1 = 31 funcionários. porque quando invertemos a ordem. b. podemos ver no diagrama dado que 1 + 6 = 7 também gostam de cinema ou de cinema e praia. Vamos usar as informações do problema. Pensando da mesma forma para o grupo de funcionários que disseram gostar de esportes. Não. sendo então 30 – 7 = 23 que gostam de esportes ou de praia. S – D = {Equador. os elementos listados estão em S e não estão em D e em (b) ocorre exatamente o contrário.

Isso significa que 80 – 78 = 2 funcionários não gostam de nenhuma destas opções de lazer.Ficamos assim então: São 80 funcionários ao todo. 54 Anexo . dos quais 9 + 1 + 6 + 24 + 15+ 23 = 78 indicam gostar de pelo menos uma das modalidades de lazer indicadas na pesquisa.

9 quadradinhos – 3/10. Por isso. na terceira linha. Todas as linhas terão a mesma quantidade de elementos. e dividimos este espaço de 1 a 2 em 2 partes iguais. 5/10. Para 3/2. 3 e 4 são determinadas a partir dos elementos escritos na primeira linha. retomamos a divisão de 0 a 1 em duas partes. agregamos outro inteiro – o espaço de 1 a 2. 12/18. Atividade 17 Observe que o espaço de 0 a 1 foi dividido em 3 partes e tomamos a primeira destas para localizar a fração 1/3. Na primeira linha da tabela. b. Logo. 20 quadradinhos – 2/3. 4/6. c. para cada elemento da linha 1 há um elemento correspondente em cada uma das outras linhas. porque as linhas 2. o que agora nos permite marcar a fração 3/2. Para encontrar a fração ½. a localização dos números será: 15 quadradinhos – ½. dividimos o espaço de 0 a 1 em 2 partes iguais e tomamos a primeira. Atividade 16 Neste exercício. 12 quadradinhos – 2/5. 6/8. Terá nem mais nem menos elementos. As frações que ficam no mesmo lugar são as equivalentes. estão todos os números naturais não nulos. todos os resultados das potências de base 2 para expoente não nulo e na quarta linha encontramos os resultados de todas as potências de naturais do tipo nn. na segunda linha. para n não nulo.5 quadradinhos – ¾. 22.Atividade 15 a. os números pares. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 55 . mas não foi suficiente porque precisamos tomar 3 partes e esta divisão nos dá apenas 2 partes.

o que é antes da metade do total de marcas.1. Na 8ª vez que pressionamos a tecla =.004 está mais próximo de 3 que de 4. Atividade 19 a. 56 Anexo . na 9ª vez. A seta indica a fração de denominador 10. Existem 20 décimos de 0 a 2. o 3. porque consideramos 3 dessas partes. Dividindo cada unidade em 10 partes iguais.1 em 100 partes iguais. porque o inteiro (espaço de 0 a 1) foi dividido em 10 partes iguais e o numerador é 3. obtemos 9. Atividade 20 a. Os próximos serão 0. 3. 0. um de 0 a 1 e outro de 1 a 2. 4 Atividade 21 a. 11. pois se dividirmos o espaço de 3 a 4 (na reta numérica) em 1000 partes iguais. Novamente o denominador é 10. o 3.3 e 1. porque quando pressionamos 9 vezes o sinal =. que equivale à divisão de 1 por 4. o que é antes da metade do total de marcas. 0.0 b.6 0.4 0. os pontos são: 2/10 – segundo traço depois do 0.25 1 .01 em 10 partes iguais.004 vai estar na 4ª marcação após o 3. o que é antes da metade do total de marcas.2 0.004 está mais próximo de 3.Atividade 18 a. c.1.5 0. 1 . porque se dividirmos o espaço de 3 a 3. d. 3. e o numerador é 13 porque consideramos 13 partes – foram necessários então dois inteiros.1.004 está mais próximo de 3 que de 3.8. b. Vamos lembrar que o traço de fração tam2 bém representa uma divisão. acumulamos 10 vezes o número 0.9. 0.7 0.01 e 10 vezes 0.5 b. 10 e na 10ª vez. 1. c.004 estará na 4ª marcação após o 3. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3. pois o inteiro está dividido em 10 partes iguais. o 3. c. Entre 0 e 1 há 10 décimos. que equivale à divisão de 1 por 2. c. 0. 27/10 – sétimo traço depois do 2.004 estará na 4ª marcação após o três.1.01 resulta em 0. Vai aparecer 0. A fração é 3/10 b. 3.

− 5 . Atividade 23 Basta tomarmos uma aproximação decimal para cada um deles. 3.4. Podemos então escrever os decimais 5.2. 3 .6 e 6. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x ≤ −5} = ]−∞ .1. 6. 6. d. 4 . 6. 12 4 4 3 . −5] A ∩ B = { x ∈  / −2 < x < 0} = ]−2.3.1.Atividade 22 Vamos tomar uma aproximação decimal para estes racionais? 17/3 é aproximadamente igual a 5.. . 23 17 a.7 e 41/5 é aproximadamente igual a 8.1 5 5 Atividade 24 a. O importante é que todos os números que você escrever estejam entre 5.1.2. 1. A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . 6 9 6 b. 0[ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 57 .5. 6.1.1.9. 6. essa é apenas uma delas.7 e 8. por exemplo. .. c. 733 −3 8. 5. 732 . 6. 333. . Há infinitas possibilidades de respostas. 334 .8. 6.7.2.

5[ c. A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 . 5[ 58 Anexo . 0[ A ∩ B = { x ∈  / −6 ≤ x < −5} = [−6 . 0[ A ∪ B = { x ∈  / x < 0} =] − ∞ .b. 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A ∪ B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} = [2.10] A ∩ B = { x ∈  / 3 ≤ x < 5} = [3. A = [3.

+∞[=  . A = { x ∈  / x < −4} e B = [2.[ A ∩ B = { x ∈  / −1 ≤ x < 1} = [−11 e. +∞ ) A ∪ B = { x ∈  / x < −4 ou x ≥ 2} =] − ∞ . A =] − ∞ .d. +∞[ A∩B =∅ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 59 . −4[∪[2.1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A ∪ B =] − ∞ .

.

A ideia de função é muito utilizada na Matemática e em outras áreas como Biologia.. Física. assim como em diferentes situações do nosso dia a dia. Química.Módulo 1  •  Unidade 2 Estudo de funções – parte 1 Para início de conversa. A altura da criança depende da sua idade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 61 .. Veja alguns exemplos: O preço a pagar depende da quantidade de gasolina colocada.

Em cada um destes exemplos foram destacadas duas grandezas que variam. geometria e álgebra. Objetivos de Aprendizagem ƒƒ Construir a ideia de função utilizando situações-problema da aritmética.. regularidade. 62 . dependência. a relação entre elas é uma função. toda vez que duas grandezas variam proporcionalmente. de maneira que a variação de uma depende da variação da outra. ƒƒ Escrever a expressão algébrica que representa uma relação entre duas grandezas que apresenta regularidade ƒƒ Identificar e justificar quando uma relação é uma função ƒƒ Reconhecer que. ƒƒ Reconhecer as noções de variáveis. Este fato é importante para a compreensão do conceito de função que vamos estudar a seguir. A área de uma parede de um prédio depende da medida de sua altura.

que consiste. K. Multiplicou? Muito bem! Agora multiplique o resultado da multiplicação por 2. Agora escolha. A querida Matemática resultou dessa criptografia transformada em Miromiraci .Seção 1 Relações e funções I Miromiraci o muare alrotossilro! Você concorda? Se a sua resposta foi sim. Quanto à primeira frase desta seção. Feito? Ótimo. etc permaneceriam inalteradas. Senão. As letras que não constam do nome do sistema. e assim até o final. Pronto para a adivinhação? Muito bem. um número entre 1 e 9 e some ao último resultado obtido. a gente poderia representar a transformação de Matemática em Miromiraci assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 63 . alrotossilro? Se lembrarmos da nossa aula sobre teoria dos conjuntos. é a versão criptografada da frase “a Matemática é muito interessante”.e interessante em alrotossilro. J. podemos dizer que o que estes exemplos têm em comum entre si é justamente o fato de explorarem relações entre elementos de dois conjuntos. Vamos lá? Pense num número entre 1 e 9. basicamente. vejamos. ficamos muito satisfeitos – afinal. parte importante do nosso esforço aqui é desenvolver e estimular uma relação positiva entre você e a Matemática. como o M. Pensou? Ótimo! Agora multiplique esse número por 5. novamente. lá vai: o primeiro número que você escolheu é justamente aquele que está na casa das dezenas! Que tal. todos os Es por Os – e vice versa. Se a sua resposta foi não. usando o sistema “ZENIT-POLAR”. Ainda lembrando a aula de teoria dos conjuntos. todos os Ns por Ls – e vice-versa. em substituir as letras das palavras a serem cifradas de acordo com a regra estabelecida no nome do sistema: trocamos todos os Zs por Ps– e vice versa. vamos fazer uma adivinhação justamente para tentar mostrar o quanto a Matemática pode ser interessante. “I Miromiraci o muare alrotossilro”.

Você deve estar se perguntando: e aquela adivinhação. E. o E e o U) e o T está associado dois elementos (o B e o I). Veja: a relação existe – tanto que a mensagem podia ser decodificada . dizemos que essa relação não é uma função. durante a Segunda Guerra Mundial.No conjunto à esquerda estão as letras da palavra matemática e no conjunto da direita as letras da palavra miromiraci. para acessar a versão online da máquina Enigma de três tambores. quando cada elemento do conjunto da esquerda está associado a um único elemento do conjunto da direita . como na relação da Enigma há pelo menos um elemento do conjunto da esquerda associado a mais de um elemento do conjunto da direita. apontamos uma diferença significativa entre essa relação e anterior: enquanto na relação do Zenit-Polar cada elemento do conjunto da esquerda estava relacionado a um único elemento do conjunto da direita.de/enigma/enigma. A máquina continha até oito tambores articulados e que se moviam durante a digitação . por exemplo. Ela só não é uma função. Assim.e é determinada pela combinação das inúmeras chaves e tambores da máquina. Muitos séculos depois.html. mesmo quando digitada repetidas vezes numa mesma mensagem! Quer experimentar? Dê um pulo em http://enigmaco.dizemos que a relação do Zenit-Polar é uma função. o A está associado a três elementos (o T. uma palavra seria codificada de uma quantidade gigantesca de maneiras diferentes. os militares alemães. fazia com que a tabela de correspondência mudasse a cada letra digitada. na relação da máquina Enigma há elementos do conjunto da esquerda que estão associados a mais de um elemento do conjunto da direita: o M está associado a dois elementos (o F e o S).o que. como entra nessa história? 64 . Vamos representar essa relação no diagrama? E aqui. muito grosso modo. Foi nessa mesma máquina que entramos com a palavra matemática e obtivemos ftbhseivvu. Por isso – repetindo. O sistema de criptografia Zenit-Polar faria justamente essa ponte. estabeleceria essa relação entre os elementos de um conjunto e os de outro. usavam uma sofisticada máquina chamada Enigma para encriptar suas mensagens.

Se responder qualquer número entre 21 e 29 (incluídos) o adivinho saberá que é o 2 e assim por diante. o adivinho saberá que ela escolheu o número 1.83 2 5.98 .45 4 11.. o preço será igual à quantidade de litros multiplicada pelo preço de 1 litro de gasolina que é R$ 2. Nesse caso a relação não é uma função. isto não acontece. Já no outro sistema criptográfico.15 6 17. . a expressão matemática que representa cada função. Vamos apresentar agora alguns exemplos de função determinando. Um litro de gasolina está custando R$ 2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 65 . 30 84.83 em um posto de combustível da minha cidade.. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? 2. Em casos como este.66 3 8.. No exemplo do sistema criptográfico Zenit-Polar. Ele dizia um número para um aluno e ele respondia outro número de acordo com uma regra previamente combinada.Veja a tabela que mostra os valores a pagar para se colocar gasolina no tanque de um carro.83. dependendo do primeiro número escolhido (quer conferir? Que tal fazer as contas?). se a pessoa responder qualquer número entre 11 e 19 (incluídos). dizemos que o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque.32 5 14. mais complexo. Que tal? Alrotossilro? Seção 2 Mais sobre a noção de função Exemplos de funções Na seção anterior você observou exemplos de relações entre dois conjuntos.90 O preço a pagar depende da quantidade de litros de gasolina que forem colocados no tanque. a relação estabelece uma correspondência entre os elementos dos dois conjuntos de letras em que a cada letra do 1º conjunto corresponde apenas a uma letra no 2º conjunto. ou seja. Um professor resolveu brincar com a turma de “adivinhe a regra”. Vamos adivinhar qual é essa regra? Veja a tabela com alguns números escolhidos pelo professor e os números que o aluno respondeu...Escolhendo um número entre 1 e 9 e multiplicando-o por 5 e depois por 2 (multiplicando por 10) e em seguida somando a um número entre 1 e 9. quando possível. Esta relação é uma função. encontraremos números entre 11 e 19 ou entre 21 e 29 ou entre 31 e 39. Dessa forma – e esse é um ótimo “truque” para fazer em festas -. Litros Preço a pagar (R$) O que mostra essa tabela? 1 2. 1.

Número escolhido Número respondido 1 1 3 5 4 7 6 11 8 15 Conseguiu descobrir a regra? Parabéns! Mas se não conseguiu. Vamos ver agora como ficam as expressões matemáticas dos outros exemplos. 1. Dizemos que G é função de P. Neste caso.. 3. podemos escrever que P = 2. Chamamos de P o conjunto de alguns valores que indicam os pesos e G o conjunto dos valores que indicam a quantidade de gotas correspondentes. também dizemos que o número respondido é função do número escolhido. 66 . No caso do exemplo 1.dizemos que P é função de L. dizemos que R é função de x. se representarmos por P o valor a ser pago e por L a quantidade de litros colocados. podemos dizer que a expressão que representa essa regra é: R = 2x -1. Representação de uma função por diagrama Além da representação por tabela. Como o número respondido é função do número escolhido. vamos contar para você: os números respondidos pelo colega são iguais ao dobro do número escolhido pelo professor menos 1. não tem problema. depende do peso da criança e podemos escrever a seguinte expressão matemática: G = 2 P. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? Veja nossa resposta logo depois do terceiro exemplo. Como o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque. Veja a representação da função do 3º exemplo. No exemplo 2. Na bula de um remédio pediátrico está indicado a posologia (modo de usar) da seguinte maneira: 2 gotas a cada Kg de peso Peso em kg (P) Nº de gotas (G) 1 2 2 4 3 6 4 8 5 10 6 12 7 14 8 16 9 18 O número de gotas de remédio a serem administradas. podemos também representar uma função por diagramas usando conjuntos e flechas para indicar a relação entre as grandezas.83 × L. se chamarmos de R o número respondido pelo aluno e x é o número escolhido pelo professor.

2} e B = { 0. portanto o diagrama está representando uma função de A em B. 3. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 67 .1. 2. 1 4} e a expressão matemática que representa essa correspondência é y = x2. 0. Observe o diagrama que mostra a relação entre tempo de gravidez M (em meses) e o peso de uma gestante P (em kg). Temos A = { -2. -1. corresponde um único valor que indica a quantidade de gotas do remédio. Neste diagrama.Podemos observar que a cada valor que indica o peso. onde x é elemento de A e y é elemento de B. vemos que cada valor do conjunto A tem um único valor correspondente no conjunto B.

não é possível determinar uma expressão matemática para indicar esta relação. Situação Problema 1. ela também muda de acordo com a gestante. Manuel e Solange resolveram brincar de “adivinhe a regra”. Solange construiu uma tabela com os números que ela disse em uma coluna e o número que Manuel respondeu. Solange dizia um número e Manuel respondia outro. No entanto. Além de a variação do peso não seguir nenhuma regularidade. Para ajudar a descobrir. O objetivo do jogo é. depois de alguns exemplos.O peso da gestante é função do tempo de gestação. Veja como ficou a tabela: Número dito por Solange(s) 0 2 -1 1 4 Número respondido por Manuel(m) -1 3 -3 1 7 68 . descobrir qual regra Manuel estava aplicando. em cada caso. em outra coluna. pois a cada mês a gestante terá apenas um peso.

Em um estacionamento. Construa uma tabela usando t para representar o tempo (em horas) que a pessoa dirigiu. são cobradas as seguintes tarifas: 1 hora: R$3. Atividade 3. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 69 . e. O número respondido por Manuel depende do número dito por Solange? d.00 por hora excedente. com uma velocidade constante de 80km/h. Escreva a sentença matemática que representa essa função. e d para representar a distância percorrida (em km). c. Existe uma função entre essas duas grandezas? Por quê? g.00 Após a 1ª hora: R$2.b. Podemos dizer que o número respondido por Manuel (m) é função do número dito por Solange(s)? Por quê? Atividade 2. f. Descubra a regra que Manuel usou. Uma pessoa está dirigindo em uma estrada.

Escreva uma expressão matemática que represente o valor a pagar. cujos valores são calculados a partir da 1ª variável. j. -1. 2. 1. Atividade i. justificando a resposta. -2. onde x é elemento de A e y é elemento de B. Numa função há duas variáveis: a variável independente. Faça uma tabela apresentando o número de horas que um carro permaneceu no estacionamento (h) e o valor a pagar em reais(r). 3. 70 .h. que pode assumir qualquer valor em um conjunto determinado e a variável dependente. 9} e B = { 0. Faça um diagrama que represente essa correspondência e verifique se ela é uma função de A em B. -3} e a expressão matemática que representa uma correspondência entre A e B é y =. 4 – Temos A = { 0. Atividade Notação de uma função Como já foi visto nos exemplos anteriores. usamos letras para representar grandezas variáveis. 1. 4. O valor a pagar é função do número de horas que o carro permanecerá no estacionamento? Explique.

Exemplo: Veja a “máquina de números” que faz o seguinte: cada número que entra na máquina ela triplica e subtrai 2 do resul- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 71 .x Ou. o conjunto A cujos elementos são os números de cômodos de cada casa é chamado Domínio da função(D) e o conjunto B cujos elementos são os valores da pintura é chamado Imagem da função (Im). a variável y será a variável dependente. que: f: A→B y = 180. em português. f é uma função de A em B. ok? – são elementos do conjunto A e que todos os preços – a variável y – são elementos de B. ainda. Matematicamente falando. y = f(x). Para cada cômodo ele cobrará R$ 180. chegamos no diagrama a seguir: Como o preço do trabalho depende do número de quartos a serem pintados. posso dizer que a variável preço é dependente da variável número de quartos. Usando a representação com conjuntos e setas que vimos anteriormente. Assim. a variável preço seria a variável dependente e o número de quartos a variável independente. se representarmos o número de quartos pela variável x e o preço do trabalho pela variável y. podemos escrever.00.Veja o seguinte exemplo: O valor que um pintor vai cobrar para pintar as casas de um conjunto habitacional vai depender do número de cômodos da casa. a variável x será a variável independente. representada pela expressão y = 180. que se lê: y é função de x Se lembrarmos que todos os valores do número de quartos – a variável x.x Domínio e Imagem No exemplo anterior.

4} O salário mensal de um vendedor é composto de duas partes: uma é fixa no valor de R$ 700. 4. sendo y o número que sai da máquina e x é o número que entra.-1.20.tado. A função dessa máquina é representada pela expressão y = 3x -2. -2. sai apenas um número da máquina. 0. -5.00 e a outra é variável sendo igual a 1% do total que ele vende no mês.01. Escreva a expressão que representa essa situação. Atividade Chamando de v o total de vendas e de s o salário final do vendedor. Se aquele vendedor recebeu de salário R$ 735. ainda multiplicá-la por 0. quanto vendeu neste mês? 72 . podemos escrever que s = f(v) é a função que associa o total de vendas com o salário do vendedor. A cada número que entra. O domínio dessa função é D = {-3. portanto essa relação obtida pela máquina é uma função. Lembre-se que para calcular 1% de uma quantia basta dividi-la por 100 ou. 10.2} e a Imagem é Im= {-11.

Número de cópias 1 2 3 4 5 : Total a pagar 0. 25. ƒƒ Determinar o preço de um imóvel em certa região. 50 0. e assim por diante.x 2..25 0. Considerando x a quantidade de cópias tiradas e y o valor a pagar. podemos escrever: x 1 2 3 4 = = = = = . pois a cada quantidade de cópias há apenas um valor a pagar. vemos que quando multiplicamos por 2 o número de cópias. Exemplos: 1. Portanto. 75 1 Logo.00 1. de acordo com a tabela a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 73 . cada convidado come 200g de carne. em média.. é comum haver uma tabela.25 : Observando a tabela. y 0.75 1. Por outro lado.. podemos concluir que o valor a pagar é diretamente proporcional ao número de cópias tiradas.50 0. 25 0. conhecendo o preço de 1m2 de construção naquele local. A despesa será rateada entre os participantes do passeio. tais como: ƒƒ Determinar o preço de 6 lápis conhecendo o preço de 1 lápis.Proporcionalidade e função A proporcionalidade é um exemplo importante de função matemática que está presente no dia a dia das pessoas em diferentes situações. o total a pagar também fica multiplicado por 2. o total a pagar também fica multiplicado por 3. ƒƒ Calcular a quantidade de carne necessária para um churrasco sabendo-se que.. Em locais onde se faz cópias xerox.. para facilitar o trabalho. o valor a pagar é função da quantidade de cópias tiradas. e quando multiplicamos por 3 o número de cópias. que relaciona o número de cópias tiradas com o total a pagar. Para fazer um passeio à uma cidade histórica um grupo de amigos resolveu alugar um ônibus. a expressão matemática que representa esta função é y = 0.

por exemplo 10 × 2 = 20. 1. onde x é o número de participantes e y é a quantia a pagar x Sempre que duas grandezas são proporcionais. a quantia a pagar é função do número de participantes e a expressão que representa esta função pode ser escrita assim: y= 540 .00 15.60 18. Atividade Uma companhia telefônica oferece aos consumidores dois tipos de contrato: 1º tipo: Assinatura mensal: R$ 45. pois as grandezas podem aumentar ou diminuir ao mesmo tempo sem que haja uma proporcionalidade entre seus valores. Dê um exemplo de uma função entre duas grandezas sem que essas grandezas sejam proporcionais.80 a.00 27. Quais são as sentenças matemáticas que expressam o total a ser pago no final do mês em cada um dos dois tipos de contrato? 74 .00 21.00 Observando a tabela.00 Tarifa por minuto: R$ 0. nem toda função é uma proporção.Número de participantes 10 36 20 25 30 18 Quantia a pagar(R$) 54. vemos que ao multiplicar por 2 o número de participantes.00 30. existe uma função entre elas.38 2º tipo: Assinatura mensal: isenta Tarifa por minuto: R$ 1. Por outro lado. Neste caso. a quantia a pagar é inversamente proporcional ao número de participantes do passeio. a quantia correspondente fica dividida por 2 (54 ÷ 2 = 27). No entanto. Pode utilizar uma tabela ou um diagrama.

Escreva uma expressão matemática que represente a relação entre o consumo do carro e a distância percorrida pelo carro. Considere a função f: x → y definida por y = 4x + 1. O consumo do carro é função da distância percorrida? Por quê? c. Atividade b. O consumo do carro é proporcional à distância percorrida? Explique. 2. a.b. O consumo de um carro é medido pelo numero de quilômetros que ele percorre gastando 1 litro de combustível. entre outros fatores. Faça uma tabela relacionando as grandezas distância (D) em km e consumo (L) em litros. Dia 0 1 2 3 4 5 6 7 Área a ser pintada (m2) 240 200 150 120 60 60 30 0 4. As opções de contrato apresentam proporcionalidade entre as grandezas envolvidas? Justifique. A tabela a seguir mostra o quanto ainda falta ser pintado no final de cada dia. 3. 5. Um carro consome 1 litro de combustível em média a cada 9km. Se D = {} Determine o conjunto Imagem da função. Este consumo depende. Daniel arrumou palitos de fósforos como mostra o desenho a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 75 . da velocidade com que ele anda. d. Um pintor foi contratado para pintar uma parede cuja área é de 240m2.

t triângulos? Escreva a expressão que representa o total de palitos (p) em função do número de triângulos (t). 76 .30 e o valor por quilômetro rodado é R$ 1. b. 4 triângulos? b. pois ela é aplicada em vários campos de estudo da própria Matemática e também em outras áreas do saber. sua interpretação e sua construção. O estudo de funções não se esgota nessa unidade e terá uma continuação em várias outras unidades. Na próxima aula continuaremos trabalhando a noção de função. Qual o valor de uma corrida de 9. A bandeirada na corrida de taxi em uma cidade é R$ 4. acrescentando a representação por meio de gráficos. d. Escreva uma expressão que indica o valor total de uma corrida (C) em função do número de quilômetros rodados (km). aprofundando o estudo e apresentando diferentes funções em diferentes campos da Matemática. 6. quantos palitos Daniel usará para formar: Atividade a. 40 triângulos? c.5km? Conclusão A noção de função é muito importante em Matemática.40 durante o dia.Se Daniel continuar formando triângulos seguindo esse modelo. a.

Resumo ƒƒ A noção de função é muito utilizada em diferentes áreas do conhecimento e também no nosso dia a dia. usando a notação assim: f de A em B sendo y = f(x). no entanto nem toda função apresenta proporcionalidade. ƒƒ É importante reconhecer que quando dois conjuntos apresentam uma relação tal que cada elemento do 1º conjunto está associado a apenas um elemento do 2º conjunto.uff. Veja ainda No site a seguir você irá encontrar atividades interativas em forma de jogo utilizando a noção de fração e desenvolvendo a capacidade de descobrir a “regra” ou lei de formação das variáveis de uma função de maneira curiosa e divertida: http://www. enquanto o conjunto cujos elementos são os valores da variável dependente é a Imagem da função. É importante fazer uma articulação entre as diferentes formas de apresentar uma função que foram trabalhadas nesta unidade: a tabela. ƒƒ O conjunto cujos elementos são valores da variável independente é o Domínio da função. podemos dizer que o Domínio da função é o conjunto de onde partem as setas no diagrama e a Imagem é o conjunto onde chegam as setas. Referências ƒƒ Multicurso . B é a Imagem da função e f(x) é a expressão matemática que representa a função. é uma função. seja direta ou inversa. Ana Lucia e outros – Conexão Matemática. ƒƒ Uma função pode ser apresentada utilizando-se tabelas e diagramas. ƒƒ Uma função que destacamos pela sua importância tanto na Matemática como no cotidiano é a proporcionalidade.Editora do Brasil-9º ano. esta relação é uma função.Ensino médio –1ª série. o diagrama e a expressão matemática que representa a função. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 77 . Toda proporção. Podemos ler. ƒƒ A notação matemática de função usualmente é f: A → B y = f(x) Onde A é o domínio da função.Fundação Roberto Marinho – 2ª edição-2005 ƒƒ Bordeaux .2012.br/cdme/c1d/c1d-html/c1d-br. Simplificando.

sxc.Imagens • http://www.sxc.hu/photo/517386 78 .hu/photo/475767 • http://www.

2 vezes 4300 vagas encontramos 872 005 que é a quantidade de trabalhadores antes de Janeiro. a expressão que relaciona as quantidades nesses meses será a expressão do item C.O que perguntam por aí? Resposta: Letra C. ou seja. Subtraindo-se desse total 2 vezes o incremento havido no setor. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 79 . Resposta Comentada: O total de trabalhadores com carteira assinada nesses dois meses (janeiro e fevereiro) foi de 880 605. Como há um incremento de 4 300 vagas a cada mês.

temos que fazer FT(q) = CT(q) 5q = 2q + 12 2q = 12 q=4 80 Anexo . igual ao custo total do produto fabricado. Nesse caso.Resposta: Letra D ENEM-2011–provaazul-2ºdia Resposta comentada: Para que uma indústria não tenha prejuízo é necessário que o faturamento seja. no mínimo.

A regra é: multiplica o número por 2 e subtrai 1 do resultado. Sim. h 1 2 3 4 r 3 5 7 11 4. Manuel só pode responder dependendo do número que Solange disser. t(horas) 1 2 3 4 5 d(km) 80 160 240 320 400 3. é função porque para cada número que Solange diz. b. 2.1. a. m = 2s – 1. a. c. Manuel só responde um número. Podemos escrever uma sentença matemática indicando essa regra da seguinte maneira. Sim. sendo M o número que Manuel respondeu e s o número que Solange falou. a. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 81 .

82 Anexo . Quando se duplica o número de dias a área a ser pintada não fica reduzida à metade. a.t 1. pois dobrando o tempo de uso do telefone. b.v Desafio 1 Como o vendedor recebeu R$ 35. Veja que saem duas flechas dos elementos 1. Sim. a.01. L(litros) 1 2 3 4 D(em km) 9 18 27 36 3.20 a mais que R$ 700. pois existem elementos do conjunto A que têm mais de um elemento correspondente no conjunto B. Desafio 2 Exemplo de resposta: A função que relaciona o peso de uma pessoa a cada mês. por exemplo.A relação não é uma função. por exemplo. a.t b. 5. c.38. a cada dia de pintura corresponde um único valor para a área que falta pintar. s = 700 + 0. Não.80. dobrará também o valor da conta. Decresce ou fica constante (no 5º dia). Só o 2º tipo de contrato apresenta proporcionalidade entre as grandezas.00 neste mês. 45 + 0. basta multiplicar por 100 e concluímos que ele vendeu R$ 3 520. 1.00 e este valor é 1% do que ele vendeu. 4 e 9 do conjunto A para o elementos do conjunto B. 2.

30 + 1. e. d. 81 palitos c. Esses são alguns exemplos. Im = 5.40k p = 3 + 2(t-1) = 2t -1 p = 3 + 2(t . 6. R$ 17. 7 dias Há várias possibilidades para que a parede não fosse pintada nesse dia.60 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 83 .1) = 2t + 1. 4.d. a. a pintura pode não ter secado devido ao mau tempo. a tinta pode ter acabado. b. onde t é o número de triângulos e p o número de palitos de fósforos usados. C= 4. 9 palitos b. a. O pintor pode ter faltado.

.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 85 . "O resultado do rendimento veio de uma estabilidade ocorrida por conta de movimentos em Porto Alegre e Salvador.6 pontos percentuais. quando iniciou a série histórica. divulgadas nesta quinta-feira.4%. Em comparação com maio do ano passado..9% a 6.. São primeiros sinais e temos de ver os próximos meses". As expectativas de analistas giravam em torno de 5. destacou o gerente da pesquisa.2% para o índice. Trata-se da menor taxa para meses de maio desde 2002. Cimar Azeredo. a taxa recuou 0. segundo informações do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).8% em maio A taxa de desempregados no Brasil caiu para 5. Taxa de desemprego no Brasil cai a 5. depois de registrar 6% em abril. já que estava a 6.Módulo 1  •  Unidade 3 Estudo de funções – parte 2 Para início de conversa.8% em maio.

já que nem todos estão assinalados no gráfico. Nesta unidade. é analisada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). utilizando tabelas de pares ordenados. interpretar e analisar as informações.acesso em 16/05/2012 foi o mais baixo? E o mais alto? Há algum período em que a taxa aumentou? Qual? Perguntas como estas mostram a importância do estudo de gráficos. utilizando os dados do gráfico para resolver problemas. ƒƒ Determinar o Domínio e Imagem de uma função pela analise de um gráfico. 86 . O gráfico ao lado apresenta a variação da taxa de desemprego no Brasil em porcentagens nos anos de 2003 a 2010. que grandezas estão relacionadas no gráfico? Em que ano o percentual de desemprego Fonte IBGE. simples e objetiva vários tipos de informação. descrita na reportagem que você acabou de ler. televisão) utilizam frequentemente este recurso para veicular de maneira clara. Por exemplo. ƒƒ Reconhecer se um gráfico representa uma função.A taxa de desemprego no Brasil. Podemos observá-lo e tirar conclusões sobre a variação da taxa de desemprego no país nesse período. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Construir gráficos de funções. através da Pesquisa Mensal do Emprego. Os meios de comunicação (revistas. Aprenderá a construir um gráfico e conhecerá formas de ler. você aprenderá um tema importante em Matemática que é o gráfico de uma função. jornais. ƒƒ Ler e interpretar gráficos de função. mesmo sem conhecer exatamente os valores dessa taxa.

assim como o raio x esta para a Medicina? Vou explicar melhor. detetar onde estão ocorrendo falhas. quedas.Seção 1 Gráficos: sua construção Você sabia que podemos dizer que os gráficos estão para a administração de uma empresa. para visualizar quais as grandezas envolvidas. é necessário ter consciência que um gráfico serve. Mãos à obra! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 87 . acompanhados de relatórios simples e objetivos onde. entre outras coisas. por meio de raio x e de outros exames. Os médicos. analisam a saúde de seu paciente. Após analisar e compreender os problemas que se referem à empresa. sabendo interpretá-los. antes de começar a interpretação de uma representação gráfica. Afinal. e de como varia uma grandeza em função de outra. podendo assim ministrar o melhor tratamento. aí poderemos escolher o remédio que melhor se adéqua as situações mostradas e analisadas. os administradores. certo? Da mesma forma. por meio de gráficos. Vamos mostrar nesta seção como construir e interpretar o gráfico de uma função. depois de analisado e entendido por todos. gerentes e supervisores de uma empresa também podem. tanto de setores como de indivíduos. No entanto. é possível buscar em conjunto uma solução para a melhoria de desempenho. déficits e outros detalhes da empresa que mostram detalhadamente o aumento ou queda das atividades empresariais. saberemos como anda o desempenho organizacional. gráficos são como raio x.

0) (2. 0.ey = 2x a sentença que define essa função. Lembre-se que os valores de x são os elementos do conjunto A e que os valores de y precisam ser calculados. 6) Quando dizemos que f(x) é uma função de A em B. Construa uma tabela com os valores de x na 1ª coluna.2 y = 0.3 = 6 (x. 3} e B = {-4.4 y = -1. 6}.2 = 4 Y = 2. -1. 4. 2. X -2 -1 0 2 3 Y= 2x y = . 88 . usando a sentença matemática que define a função (y = 2x) Observe que cada valor de x corresponde a um único valor de y. 0. os valores correspondentes de uma 2ª coluna e na 3ª coluna os pares ordenados que foram encontrados. 1º) Construção da tabela de pares ordenados.2.4) (3. -2. y) (-2.2= . -2) (0. -4) (-1.Seção 2 Construção de um gráfico cartesiano Considere a função de A em B a) f: A →B sendo A = {-2.2 = .2= 0 y = 2. podemos também dizer que para cada valor do conjunto A existe um único valor no conjunto B que corresponde a ele.

2º) Construção do gráfico Marque em um plano cartesiano os pares ordenados encontrados na tabela. porém agora considerando o A =  e B=  . Figura 1: Gráfico da função de A em B O gráfico tem apenas 5 pontos que correspondem aos 5 pares ordenados encontrados. vamos construir o gráfico da mesma função do exemplo anterior. O que acontece. quando o domínio e a Imagem da mesma função mudam? Para responder a essa pergunta. Nesse caso. podemos usar os mesmos valores da tabela anterior e construir o gráfico assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 89 ..

O gráfico da função será uma linha reta. Construa o gráfico da função. faça o gráfico da função. 2} em  (conjunto dos números inteiros). A expressão que representa essa função é y = 2x + 3. também pertencentes ao gráfico da função. ligando todos os pontos que representam os pares ordenados encontrados na tabela. O lado de um quadrado mede 3 cm. 1. Escreva a função de + em +que representa o perímetro desse quadrado. 0. 90 . Em seguida. -1.Lembre-se: O conjunto dos números reais é o conjunto que contém todos os outros conjuntos numéricos: números naturais. números inteiros. pois entre dois desses pontos existe uma infinidade de outros pontos. Seja a função de A= {-2. números racionais e números irracionais.

pois cada x do conjunto dos números reais tem um único valor de y.associado a um único elemento y do Conjunto Imagem O gráfico a seguir. Veja: A linha pontilhada vertical mostra que para um determinado valor de x do domínio da função só existe um valor correspondente para y.Seção 2 Reconhecer uma função pelo seu gráfico cartesiano Para reconhecer se um gráfico representa uma função. Você pode traçar outras retas verticais para verificar este fato. é importante lembrar que em uma função cada elemento x do domínio deve estar . correspondente no conjunto dos números reais. d. representa uma função de  em  . por exemplo. O mesmo poderá ser observado com qualquer outro valor de x. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 91 .

O mesmo poderá ser observado com outros valores de x. Experimente traçar outra reta vertical diferente desta e verifique o que acontece. Veja: Aqui. pois existem valores de x que possuem mais de um valor correspondente y.O gráfico a seguir não representa uma função de  em  . a reta pontilhada vertical mostra-nos que um determinado valor de x possui mais de um correspondente y. 92 . neste gráfico.

justificando a resposta. verificar quais os valores assinalados no eixo vertical (eixo das ordenadas).Verifique quais dos gráficos a seguir representam funções de A em  . em seguida. Uma vez que já sabemos que o gráfico representa uma função. Exemplo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 93 . para determinar seu Domínio e Imagem temos de observar os valores assinalados no eixo horizontal (eixo das abscissas) para determinar o Domínio da função e. para determinar a Imagem da função.

4}. pois são esses os valores de x que estão assinalados no eixo das abscissas (horizontal). sua leitura e interpretação. é importante que seja feita. 2. para que possamos compreender e utilizar os resultados apresentados.Neste exemplo. 3. determine o conjunto A (que será domínio da função): Ao olharmos um gráfico. Em cada caso. 4. O conjunto Imagem da função {2. pois são esses os valores de y que estão assinalados no eixo das ordenadas(vertical). 5}. Os gráficos a seguir representam funções de A em B. o Domínio da função é o conjunto {1. 94 .

a que conclusões você chega? Registre aqui. quando se pretende ter uma melhor visualização dos dados da situação.Seção 3 Interpretação de um gráfico O gráfico a seguir representa a variação das médias mensais de uma turma em Matemática Figura 2: O gráfico mostra a flutuação das médias dos alunos ao longo do ano. os pontos foram ligados por segmentos de reta. Fonte: do autor Neste gráfico. Assim. Isso se faz. apesar de o domínio ser um conjunto com um número finito de elementos (os meses do ano). podemos ver melhor como foi a variação das médias de um mês para outro. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 95 . Ao observar esse gráfico.

3. Veja outro exemplo: Podemos concluir que — quando x = 0 o valor correspondente é y= 1 — Para valores de x entre 0 e 1 o valor de y permanece igual (constante). as médias aumentaram. De agosto a setembro. 2.Podemos retirar desse gráfico três importantes conclusões: 1. inclusive. Nesses casos. Ou seja. E assim por diante. essa função é constante para determinados intervalos de x. Dizemos que nesse intervalo de tempo a função é crescente. assim como de outubro a novembro. Do mês de junho para o mês de agosto. [1. Do mês de março até o mês de junho.1[ o valor correspondente de y é constante e igual a1. dizemos que a função é constante nesses dois intervalos. — Quando x = 1 o valor correspondente é y = 2. • Quando x está no intervalo • Quando x está no intervalo [0. — Para valores de x entre 1 e 2 o valor correspondente é y = 2. E assim por diante. a média diminuiu. as médias permaneceram iguais. 96 . 2[ o valor correspondente de y é constante e igual a 2. A função nesse intervalo é decrescente. também constante.

a temperatura permaneceu a mesma? c.Lucas está adoentado e com febre. Entre que horas. Ele mediu e anotou a sua temperatura a cada duas horas e fez o seguinte gráfico: Responda: a. sua temperatura diminuiu ou aumentou? b. De quanto era a sua temperatura às 12h? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 97 . Ao final do dia.

Em qual dia. Em qual dia. ele vendeu menos? c. durante uma semana. 6 a. Quantos sorvetes ele vendeu no sábado? Em quais dias. d. ele vendeu a mesma quantidade? 98 . ele vendeu mais sorvetes? b.Seu José resolveu registrar em um gráfico a quantidade de sorvetes vendidos em sua lanchonete.

Dada a função f . responda: 7 a. e. Qual o valor de x para f(x) = 2? 2 é imagem de que valores de x? Qual é a Imagem de f? Para que valores de x. Qual é o Domínio de f? c. a função é negativa? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 99 . d. representada no gráfico abaixo. f. Quais são os pares ordenados de f? b.

quantos quilômetros por litro fez o automóvel? b. ou seja.Observe o gráfico que representa o consumo de um automóvel. Qual é a velocidade mais econômica? d. Quando a velocidade é constante e igual a 80km/h. Entre quais valores do Domínio da função ela é crescente? E decrescente? 100 . E se a velocidade for constante e igual a 100 km/h? c. Vamos supor que o consumo foi registrado instante a instante. a cada 8 pequena variação de velocidade o consumo de gasolina foi observado. a.

A taxa está representada em porcentagem e não indica os valores exatos a cada ano. é mostrado o passo a passo da construção de um gráfico cartesiano. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 101 . Essa identificação já foi feita em aula anterior por meio de diagrama. é possível verificar e concluir quais são os períodos de decréscimo da taxa e os períodos de taxas constantes. decrescente e constante em um determinado intervalo. entre os anos de 2003 e 2010. no entanto. a partir dos pares ordenados correspondentes. A identificação de uma função pelo seu gráfico é mostrada. levando em conta que já são conhecidos os eixos cartesianos e a representação de pontos no gráfico. utilizando-se de uma reta vertical auxiliar que facilita a visualização dos pares de uma função. Em seguida. Utilizando-se exemplos de gráficos.9 e 10 s Resumo Iniciamos a unidade. foram apresentados casos de funções crescentes. apresentando um gráfico cartesiano que mostra a diminuição da taxa de desemprego no Brasil.

Editora Ática. Referências ƒ Telecurso 2000 2º grau – Matemática – Fundação Roberto Marinho.hu/photo/1046511 • http://www.hu/photo/1131288 102 .hu/photo/517386 • http://veja.sxc. Imagens • http://www.sxc.hu/photo/1314903 • http://www. Gentil Sérgio.sxc.hu/photo/262066 • http://www.Veja ainda Site uff – objetos educacionais: função Este site apresenta diversos objetos educacionais interativos que estimulam o aprendizado de forma interessante e lúdica. http://www.abril. permitindo que você aprenda mais sobre o tema.sxc. http://www.sxc.hu/photo/1392340 • http://www.Fundação Roberto Marinho. ƒ Marcondes.sxc.hu/photo/1189105 • http://www.sxc.hu/photo/475767 • http://www.fc.educ.hu/photo/1239216 • http://www. Matemática – Novo Ensino Médio.hu/photo/262068..sxc.sxc.sxc. ƒ Multicurso Ensino Médio .br/noticia/economia/taxa-de-desemprego • http://www. Apresenta também exercícios e questões para serem resolvidos e assim enriquecer o aprendizado.pt/icm/icm2000/icm28/ Este site oferece mais exemplos contextualizados de função. volume único .com.ul.sxc.hu/photo/293217 • http://www.

O que perguntam por aí? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 103 .

104 Anexo .

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 105 .

a) Este gráfico representa uma função. b. Traçando uma reta vertical qualquer cortando o gráfico. podemos ver que ela só intercepta o gráfico em um único ponto. 106 Anexo . pois existem elementos do eixo horizontal que corresponde a mais de um valor do eixo vertical. Este gráfico não representa uma função. pois a cada valor de x do eixo das abscissas corresponde apenas um valor de y do eixo das ordenadas.3. Traçando uma reta vertical podemos verificar que ela intercepta o gráfico em mais de um ponto. a.

3 c. quarta-feira. 4 . e. 3] . −1. portanto seu Domínio é um subcon- junto dos números reais compreendidos entre 1 e 3 inclusive os extremos.(2. portanto. 2. b. D = {−4.2). d. 3. e. c. 0.2).4. 5.(1. 3.3). (-2. c. 2. A= {−1. a. A= {1.1. o Domínio é o conjunto dos números reais. 3 A= } [1. portanto o Domínio é um conjunto finito de pontos. A =  o gráfico é uma reta. domingo 38 graus b. 2.-1). a. −2.o gráfico é um segmento de reta. 12h e 14h. 7. b. d. A= } [ −1.1). 4 } } Quando x = -4. f. b. 6.1. o gráfico é uma semirreta. (-1.(3. 2. ∞[ . o gráfico é um conjunto de pontos. portanto o Domínio é o conjunto dos nú- meros reais maiores ou iguais a e podemos representá-lo na forma de intervalo. x = -1 e x = 1 x = -1 e x = 1 Im = {−1. a. c. (-4. a. temos y = -1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 107 . Diminui.4) 25 terça-feira e sexta-feira. d.

1 X=− 1 2 108 Anexo .1). f(-2) = -6 + 1 = -5 Gráfico da função 60 km\ h Decrescente de 40km\h a 60km\h e crescente de 60km\h a 120km\h.1). 3. b. a. 9.8. a. (-1. 10. (2. 3x = 2.4 2 3x + 1 = 3 b. 7 quilômetros por litro c. x = c.( -2. d. 8 quilômetros por litro. d. (0. 3x + 1 = x 2x = .-3). 1 − . a. b. 2 =2 3 2 3 3x + 1 = 7 3x = 6 x=2 e.5).

usa conceitos matemáticos. rotineiramente.. enchê-lo? E será que o dinheiro que tenho é suficiente para contratar um buffet que cobra pela quantidade de convidados? Se eu sei o valor da bandeirada e distância até o meu destino. bastante distintos.. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 109 . Você sabe que. mesmo que forma intuitiva? Pois é isso mesmo! Conhecimentos formais da Matemática podem ajudar você a lidar com muitas situações com as quais se depara comumente. Vamos conhecê-lo? Bandeirada Valor fixo que se paga em uma corrida de taxi independente da distância percorrida. estes problemas têm uma importante característica em comum: podem ser modelados e resolvidos mais facilmente por intermédio do conceito matemático de função afim. à primeira vista.Módulo 1  •  Unidade 4 “Afim” da função Para início de conversa. Quer ver alguns exemplos? Você acha que é possível prever quanto gastarei para encher o tanque do meu carro sem precisar. será possível saber quanto custará a “corrida de taxi” até lá? E quantas unidades de um produto um vendedor precisa vender para que o salário recebido dê conta das despesas mensais? Apesar de parecerem. de fato.

ƒƒ Reconhecer situações problemas que envolvam função afim. 110 . ƒƒ Resolver problemas que envolvam grandezas proporcionais. ƒƒ Modelar problemas do dia a dia através da função afim. ƒƒ Calcular um valor da função afim. ƒƒ Encontrar o zero ou a raiz da função afim.Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer uma função afim.

dependendo do posto de combustível selecionado para abastecer. Convidamos você a só fazer a leitura da nossa solução depois de pensar bem direitinho em como faria a sua. retirado mais-barato. se tivesse de resolvê-los numa situação cotidiana. ok? São Leopoldo – Ontem. realmente queremos dizer isso: procure encontrar a resposta para os problemas da mesma maneira que você faria. na altura do bairro Rio dos Sinos.65 para 2.59 reais. Será que é possível prever quanto custa encher o tanque de combustível do seu carro.Seção 1 Reconhecendo a função afim Vamos apresentar a seguir quatro problemas. É muito importante para o bom desenrolar desta aula que você tente resolvê-los do seu jeito – e quando falamos do seu jeito.com.html Por exemplo. como fazer para descobrir esse valor? em: http://www. alguns motoristas conseguiram economizar. imagine que o litro da gasolina custe R$ 2. sem precisar de fato enchê-lo? E.59. No centro. em um posto localizado na BR-116.jornalvs. mesmo valor registrado por um outro posto da rodovia federal. se for possível.br/economia/379025/com-gasolina-em-queda-encher-o-tanque-fica- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 111 . o preço da gasolina comum caiu de 2.

Pensou em como resolveria o problema do seu jeito? Pensou mesmo? Ótimo! Dê agora uma olhada nas nossas soluções. Esperamos que alguma delas - ou uma combinação delas – seja muito parecida com a sua. Então, muito bem, a primeira coisa a saber seria a capacidade total, em litros, desse tanque. Desse ponto para frente, há um tanto de soluções. A primeira delas seria a multiplicação direta: se um litro custa R$ 2,59, os tantos litros do tanque cheio vão custar 2,59 vezes esses “tantos”: se a capacidade total do tanque for de 30 litros, o custo total do tanque cheio vai ser 2,59 x 30; se tiver 40 litros, o custo total vai ser 2,59 x 40, e assim por diante. Agora, você pode sempre alegar - e com um tanto de razão - que encher o tanque de gasolina não é algo tão frequente assim. Muito mais comuns são as operações “bota 20 reais” e “completa”. Enquanto no primeiro caso o valor em reais já estaria dado por você, a priori, no segundo caso você também poderia alegar – e aí com bastante razão – que 2,59 é um número bem desagradável de multiplicar, ainda mais nas situações em que você estivesse colocando 17 litros de gasolina, sem uma calculadora por perto. Vem daqui, então, uma segunda solução para a questão: fazer uma tabela com os valores. Ela seria mais ou menos como a que está abaixo e iria de 1 litro até o valor do tanque cheio.

Litros
Valor em reais

1
2,59

2
5,18 (2x2,59)

3
7,77 (3x2,59)

4
10,36 (4x2,59)

5
12,95 (5x2,59)

6
15,54 (6x2,59)

7
18,13 (7x2,59)

...

Esse tipo de tabela é bastante comum em locais que trabalham com grande volume de vendas de uma mesma unidade – como lojas em que se fazem cópias xerox. Da próxima vez em que for a uma loja dessas, veja se encontra uma tabela dessas por lá. De qualquer forma, é importante destacar o processo de formação dessa tabela: um litro custa uma vez o valor do litro, dois litros custam duas vezes o valor do litro, três litros custam três vezes o valor do litro – e assim por diante. Mantenha isso em mente ao longo desta nossa conversa, ok? Muito bem, vamos agora ao problema seguinte: Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos + R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Aliás, com esse valor, qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? Novamente, vale aquela recomendação: faça do seu jeito, como se estivesse lidando com esse problema no seu dia-a-dia. Só depois dê uma olhada no que propomos como solução. Podemos apresentar a solução? Muito bem! Uma maneira bastante comum de fazer o problema é simplesmente ir somando: como cada convidado custa 30 reais, 80 convidados custarão 80x30 = 2400 reais. Como o custo total é a soma do custo fixo (500 reais) com o custo dos convidados, teremos que o custo total da festa para os 80 convidados é de 500 + 2400 = 2900 reais. Como Ana tem 3200 reais guardados, poderá contratar o buffet e ainda sobrarão 300 reais.

112

Para responder à segunda parte da pergunta, poderíamos proceder de duas maneiras: a primeira seria descontar os 500 reais do custo fixo e, em seguida, dividir os 2700 reais que resultaram dessa operação pelo custo de cada convidado, 30 reais. Neste caso, teríamos 2700/30 = 90 convidados. A outra maneira seria ver que os 300 reais que sobrariam caso Ana contratasse festa para 80 convidados poderiam ser usados para contratar festa para mais convidados. Como cada convidado custa 30 reais, 300 reais seriam suficientes para chamar mais 10 convidados – além dos 80 contratados na primeira leva. Assim, seria possível contratar um máximo de 90 convidados. Aqui, algumas ideias a destacar, A primeira delas é a de que o dinheiro guardado por Ana deu certinho – o que teria acontecido, se Ana tivesse guardado, digamos, R$ 3210? Vá pensando nisso, que responderemos mais adiante. A outra ideia é a de que este problema tem algo muito importante em comum com o anterior: o custo total varia em função de uma determinada quantidade – e da mesma maneira. No caso do tanque, um litro custa R$ 2,59; dois litros custam duas vezes R$ 2,59, etc. No caso no buffet, um convidado custa R$ 30,00, dois convidados custam duas vezes R$ 30,00 etc. A diferença entre os exemplo está no fato de haver um custo fixo inicial para a festa e não haver um custo fixo inicial para o preenchimento do tanque. No limite, uma festa para zero convidado custaria R$ 500, enquanto um tanque vazio custaria zero reais. Vá prestando atenção nisso ao longo da leitura dos próximos problemas, ok? Agora observe os exemplos de Paulo e Sílvio e tente resolvê-los da sua maneira. Caso tenha dificuldades, uma boa dica é reler com atenção os exemplos anteriores. Na cidade em que a irmã de Paulo, Patrícia, mora, a corrida de táxi é calculada da seguinte maneira: R$ 5,20 de bandeirada e R$ 1,05 por quilômetro rodado. Paulo chegou hoje à cidade para visitar sua irmã e desembarcou na rodoviária, que fica a 35 km da casa de Patrícia. Se Paulo pegar um táxi da rodoviária à casa de sua irmã, quanto ele vai gastar? Você consegue ajudar Paulo a saber quanto ele vai gastar nesse trajeto? Pensou? Veja então se sua ideia foi mais ou menos como esta: Como cada quilômetro custa R$ 1,05, temos que: 1 km custa R$ 1,05; 2 km custam R$ 2,10 (2x1,05); 3 km custam R$ 3,15 (3x1,05) e assim por diante. Como o trajeto de Paulo tem 35 km, temos que multiplicar 1,05 por 35 e encontraremos 36,75 (1,05x 35 = 36,75). Não podemos esquecer que ao entrar no táxi o passageiro paga, independente dos quilômetros rodados, um valor fixo, chamado bandeirada, nesse caso, no valor de R$ 5,20. Assim, o valor total do trajeto será de 36,75 (pelos quilômetros rodados) mais 5,20 (da bandeirada), que resulta em R$ 41,95. Um outro problema é o de Silvio que trabalha em uma loja, vendendo colchões. Todo mês, Silvio tem de fazer a seguinte conta para calcular seu salário: uma parte fixa de R$ 1.000 e R$ 60 por cada colchão vendido. Nesse mês, a despesa mensal de Sílvio foi de R$ 3840. Quantos colchões Sílvio deverá vender para que seu salário do mês cubra suas despesas?

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

113

E aí, descobriu qual a quantidade de colchões? Sim!? Então observe como pensamos: A despesa de Silvio nesse mês foi de R$ 3840. Sabemos que ele ganha um salário fixo de R$ 1000. Assim, ainda faltam R$ 2840 (3840 – 1000) para que ele cubra suas despesas. Como ele ganha R$ 60 por colchão, uma maneira de descobrir quantos colchões ele deve vender para cobrir essa despesa é dividir o valor restante da despesa 2840 por 60 e encontraremos 47,333... (2480:60 = 47,333...). Como não é possível vender essa quantidade de colchão, podemos concluir que Silvio deverá vender 48 colchões. Na próxima unidade, veremos como podemos representar esses problemas por meio de gráficos. Será que você conseguiu perceber o que estes quatro problemas têm em comum? Ficou claro para você que um valor está sempre relacionado com outro? Ou melhor, que um valor varia sempre em função de outro? Vamos relembrar: o valor gasto no posto ocorre em função da quantidade de combustível colocado, o valor do buffet varia em função do número de convidados, o valor do táxi se modifica em função dos quilômetros percorridos e o salário de Silvio varia em função da quantidade de colchão vendidos. Além disso, você percebeu que essa função pode ser composta de uma parte fixa mais um valor que varia sempre multiplicado por um número? Matematicamente, podemos dizer que quando você se depara com problemas como estes e obtém uma relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real, diferente de zero e somada a um número real, essa relação é chamada função afim. Então, qualquer função afim pode ser definida matematicamente da seguinte maneira: f(x) = ax + b, em que a e b são números reais e a deve ser diferente de zero

A indicação a deve ser diferente de zero, para não anular a variável x, pois 0.x = 0 Essas letras podem ser modificadas. Você pode escolher as letras que quiser. Por uma questão de hábito e convenção, utilizaremos: f, x, a, b. Além disso, em alguns casos f(x) pode ser escrita como y

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Não esqueça que os chamados coeficientes são números reais; portanto, os exemplos abaixo são funções afim. f(x) = -3x -8 g(t) = 6t h(x) =
3× -7,5 8

v(s) = s + 3

O coeficiente de x (nessa explicação, representado por a) é chamado de coeficiente angular ou taxa de variação. E o termo constante (nessa explicação, representado por b) é chamado coeficiente linear.

Identificando funções afim
Analise se as funções abaixo são afins (do tipo f(x) = ax + b, a, b ∈ » e ≠ a0) e, em caso afirmativo, se os coeficientes estão nomeados corretamente. a. f(x) = -1 + 6x a = -1
−4 × - 8 7

b=6 b = -8 b=0 b=0

b. f(x) = c. d.

a=

−4 -8 7

f(x) = 9 f(x) = 0,25x

a = 9 a= 0,25

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

115

Seção 2
Modelando e encontrando os valores da função afim
Você já conseguiu perceber como essa Matemática mais formal se aplica aos problemas da primeira seção? Se já conseguiu perceber, ótimo! Leia as próximas páginas atentamente para verificar se sua percepção coincide com a nossa. Se não conseguiu perceber, não tem problema! Explicamos tudo, “tintim por tintim” nas páginas seguintes. Vamos lá? Vamos começar pelo problema da Ana, que queria contratar o buffet, lembra? Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos e R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3 200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Vamos modelar: o valor cobrado vai variar em função do número de convidados. Essa relação, após modelada, será uma função afim do tipo f(x) = ax + b a, b ∈ » e a ≠ 0 Vejamos: f(x): valor cobrado x: convidado Como, por cada convidado, ela paga R$ 30, devemos multiplicar x por 30, então, a por ser o número que multiplica x, deve ser substituído por 30. a = 30 Além de cobrar por pessoa, o buffet cobra um valor que não varia, ou seja, constante de R$ 500. Então, devemos substituir o valor constante, nesse caso b, por 500. b = 500 Assim: f(x) = 30 . x + 500

f(x) =

a

.

x

+

b

116

Como Ana tem 80 convidados, substituiremos x por 80; logo: f(80) = 30 . 80 + 500 f(80) = 2400 + 500 f(80) = 2900 Após realizar essas contas, você descobre que, se contratar esse buffet, Ana vai gastar R$ 2.900,00. Como Ana reservou R$ 3 200,00 para gastos com o buffet, ela poderá contratar esse serviço com tranquilidade. Voltando ao problema do posto, vamos representar: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Como cada litro de combustível custa R$2,59, devemos multiplicar por 2,59 a quantidade de combustível, representada por c. a = 2,59 Como não há um valor fixo, ou seja, só há cobrança se você colocar alguma quantidade de gasolina significa que não há um valor constante, sendo assim, o valor de b é zero. b=0 Desta maneira, nosso problema pode ser representado pela seguinte função: V(c) = 2,59 . c + 0

f(x) =

a

.

x

+

b

Isto é, V(c) = 2,59.c Lembra o problema do Paulo que tem de pegar o táxi até a casa da sua irmã? Então vamos modelá-lo: Modelando: O valor da corrida vai variar em função dos quilômetros rodados. q: quilômetros rodados V(q): valor da corrida

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

117

75 + 5.95 Então. devemos multiplicar q por 1. 35 + 5.20 V(35) = 36.05 .95 no trajeto de táxi da rodoviária até a casa de sua irmã. Além de cobrar por quilômetro.05.20. chamado bandeirada.05. c: o número de colchões vendidos 118 . x + b Após fazer essa correspondência. Vamos retomar o problema do Silvio para modelá-lo: Modelando: O salario de Sílvio varia em função da quantidade de colchões vendidos.20 V(35) = 41.05 . Assim: V(q) = 1. substituiremos q por 35. é possível perceber que essa situação pode ser modelada por uma função afim. Como a distância da rodoviária a casa é de 35 km. q + 5.Como cada quilômetro custa R$1. o taxista cobra um valor que não varia. Paulo vai gastar R$ 41.20 f(x) = a . que custa R$ 5. logo: V(35) = 1.

no máximo. logo: S(c) = 1000 + 60c 3840 = 1000 + 60c 3840 . c + 1000 f(x) = a . com 3210 reais. E aqui já respondemos à pergunta que fizemos quando falamos do problema da Ana. ela poderia contratar uma quantidade fracionária de pessoas – o que não existe no mundo real. poderia convidar mais uma pessoa – a de número 91 .1000 = 60 c 2840 = 60c c= 2840 60 c = 47. substituiremos S(c) por 3840.. Perguntamos o que aconteceria se ela tivesse guardado 3210 reais. x + b Após fazer essa correspondência.. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 119 . Além da comissão com a venda dos colchões.333. Como Sílvio precisa de R$ 3.840 para cobrir suas despesas. devemos multiplicar c por 60. Sílvio ganha 1000 reais fixos. Sílvio precisa então vender 48 colchões. Uma vez que não é possível vender 47. Assim. Lembra qual era? Constatamos que o valor que ela tinha guardado.. ela continuaria podendo contratar uma festa para. Com esse valor. A diferença é que sobrariam 10 reais.. colchões. Logo: S(c) = 60 .S(c): salário de Sílvio Como Sílvio ganha R$ 60 por colchão vendido. é possível perceber que essa situação também pode ser modelada por uma função afim. era o valor exato para contratar uma festa para 90 pessoas.333. Se ela juntasse mais 20 reais a estes 10 que sobraram. R$ 3200.para a festa. 90 pessoas.

8C + 32. onde F é a medida da temperatura em graus Fahrenheit e C em graus Celsius. por exemplo. na madrugada passada? 120 . você saberia dizer em quantos graus Celsius ficou a temperatura em Nova Iorque. Observe a reportagem a seguir: Então. A relação entre as duas escalas também pode ser dada através da função afim: F = 1.Temperatura e função afim A temperatura é normalmente medida em duas escalas: graus Celsius (o C). e graus Fahrenheit (o F). como nos países de língua inglesa. como no Brasil.

Lucro Ganho.00 fixos e R$ 3.40 por quilômetro rodado Empresa B – R$ 55.00 fixos e R$ 2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 121 . em qual das duas empresas ele vai pagar mais barato pelo aluguel do carro? Seção 3 Zero ou Raiz da função afim Há alguns meses. Empolgada com o sucesso do negócio. pediu para seu irmão. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa A. Para resolver o problema. vantagem ou benefício que se obtém de alguma coisa. Carla vendeu uma média de 1200 salgadinhos por mês. você consegue ajudar Carla a descobrir essa informação? Antônio explicou à sua irmã as contas feitas para resolver o problema. onde L(s) é o valor do lucro e s é a quantidade de salgadinho vendida.ou com uma atividade qualquer. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa B. c. Antônio modelou o lucro da venda de salgados da sua irmã e obteve a função L(s) = 4s – 2340. Com a função que Antônio obteve. Acompanhe a resolução e veja se seus pensamentos foram parecidos com os dele. descobrir quantos salgadinhos ela deveria vender por mês para continuar tendo lucro.Alugando Carros com função afim Em uma cidade turística. Logo no início. b. Carla abriu seu próprio negócio para vender salgadinhos. duas empresas de aluguel de carros praticam as seguintes taxas: Empresa A – R$ 35.70 por quilômetro rodado a. Antônio. Se um cliente rodar 45 quilômetros.

vender para cobrir seus custos. 122 . o lucro deve ser de zero Real. é chamado de zero ou raiz da função. teremos: L(s) = 4s – 2340 0 = 4s – 2340 4s = 2340 s= s = 585 Dessa maneira. Em linguagem Matemática. ao vender qualquer quantidade maior que essa encontrada. seu lucro é de 0 real. Assim. dano. não ter lucro nem prejuízo. ela terá lucro. Lembrando que para não ter lucro nem prejuízo. se Carla vender qualquer quantidade superior a 586 salgadinhos. L(s) = 0. ou seja. s = 585 é o zero ou a raiz da função. se Carla vender 585 salgadinhos. Retomando a função encontrada por ele: L(s) = 4s – 2340 e com a informação que L(s) deve ser zero. f(x) = 0. pois quando s é substituído por 585. dizemos que nessa função L(s) = 4s – 2340. Sendo assim. L(s) = 0 O valor da variável que zera o valor da função. ela terá lucro.Ele explicou à Carla que ao descobrir a quantidade necessária que ela deve Prejuízo Ato ou efeito de prejudicar. toda venda a partir dessa quantidade será lucrativa. descobrindo a quantidade s de salgadinhos que precisam ser vendidos para que o lucro seja zero.

d. Encontre o zero dessa função. h(t) = 6 + 4t f(n) = n −1 2 Física e função afim Em uma experiência. a posição (S) de uma partícula varia em função do tempo (t) e é expressa pela lei: S = 20 + 5t a. f(r) = 5r -9 3 -x 4 b. Analise o resultado encontrado no item a e a situação problema e veja se são compatíveis. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 123 .Encontrando a raiz Correlacione as funções afins às suas respectivas raízes: a. b. g(x) = c.

Em uma rodovia bem conservada. o problema pode ser modelado da seguinte maneira: A distância está em função do tempo decorrido: f(x) Tempo decorrido: x Como a velocidade foi constante. a a e b = 0. Mas. um caso particular Celso é motorista de caminhão. você pode rapidamente identificar que Celso levará 6 horas para percorrer os 510 km da rodovia a 85 km/h. Celso percorrerá 85 km. com o auxílio da tabela. f(x) = ax No exemplo de Celso. Assim. ou seja. Função linear é um caso particular de função afim. de 85 km/h.Seção 4 Função linear. a cada hora. Celso consegue manter a velocidade constante de 85 km/h. podemos obter a função f(x) = 85x 124 . Então. Função Linear f(x) = ax + b. Em quanto tempo Celso percorrerá os 510 km dessa rodovia? Como a velocidade é constante. uma maneira de encontrar esse tempo sem o auxílio da tabela é modelar esse caso como uma função linear. nem sempre esse resultado vem de maneira tão rápida. é possível montar a seguinte tabela: Tempo (horas) Distância (quilômetros) 1 85 2 170 3 255 4 340 5 425 6 510 Nesse caso.

a outra diminui. fica fácil perceber que essa é uma situação que envolve proporcionalidade entre duas grandezas.50 V(50) = 129. . então f(x) = 510 510 = 85x x= x=6h Assim como na tabela. Direta: enquanto uma grandeza aumenta. Inversa: enquanto uma grandeza aumenta. Nesse exemplo. Veja só: V(c) = 2. os tanques dos carros têm capacidade para 50 litros de combustível. o tempo para que Celso percorra 510 km. temos: c = 50 litros logo: V(50) = 2. a outra também aumenta. a outra também diminui.59.Como a distância é de 510 km.59. é sempre possível resolvê-las. Assim. ou enquanto uma grandeza diminui. Dizemos que a proporcionalidade é: . a essa velocidade constante.50 Reais Matemática e suas Tecnologias · Matemática 125 . modelando-as como função linear.c onde: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Em geral. Um bom exemplo de modelagem por função linear é o nosso problema do posto. Quando temos situações que envolvem proporcionalidade. é de 6 h.

muitas vezes encontrados de maneira intuitiva. de uma função afim o que nos permite de uma maneira mais formal encontrar e prever resultados importantes em diversas situações. 126 . Quantos potes desse mesmo creme ela vai gastar para fazer o tratamento em 8 clientes com cabelos médios? Conclusão Como foi possível observar ao longo dessa unidade. ela gasta 3 potes de creme.59. Para realizar um tratamento em 5 clientes. Também vimos exemplos da utilização do zero da função afim e desta maneira foi possível entender sua aplicabilidade. com cabelos médios. tanto função afim como a função linear (caso particular de função afim) são grandes aliadas na modelagem de situações para resolução de inúmeros problemas do dia a dia. você vai precisar de R$ 129.Para completar um tanque de 50 litros com cada litro custando R$ 2. No salão de beleza 6 Ana é cabeleireira.50. estamos prontos para calcular valores. Após esse estudo.

etc. diferente de zero e somada a um número real y = ax + b ou f(x) = ax + b. quem sabe. Portanto. b a Veja ainda Uma opção interessante de atividade. elaborar teorias ousadas. em um artigo publicado no VI Encontro Paraibano de Educação Matemática. fazem uso da função afim. a.com. como definido no tópico acima) ƒƒ Zero ou Raiz da Função afim Basta encontrar o valor de x.sbempb. como a Física.Outros campos. f(x) = ax. Ou seja. a Economia. Resumo ƒƒ Definição função afim Relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real. além da Matemática. no qual f(x) = 0. realizado em 2010. envolvendo função afim. esse é um tema interdisciplinar.br/anais/arquivos/trabalhos/RE-17498113. b a ƒƒ Função linear Caso particular da função afim em que o coeficiente linear é zero (b=0). acessando: http://www. o x que está sendo utilizado como a letra que representa a variável. é essa sugestão de bingo dada por Ariana Costa Silva e Ana Paula Florencio Ferreira. a a ƒƒ Valor da função Basta substituir na função o valor da variável desejado (nesse caso. as regras e os objetivos desse bingo diferente.pdf Matemática e suas Tecnologias · Matemática 127 . ou seja: ax + b = 0 a. Você pode encontrar o passo a passo. aproveite todas as ferramentas e os conhecimentos adquiridos nessa unidade para facilitar seu cotidiano e para.

ƒ FERREIRA. 1999. Luiz Roberto. DEGENSZAJN. David. Aurélio Buarque de Holanda. Referências Leitura ƒ ALMEIDA.htm e acompanhar um exemplo de aplicação de função afim (Matemática) na cinemática (Física). História da Matemática. Carl B. 240p. DOLCE. ƒ BOYER. Imagens • http://www. 1996.157p. 2004. São Paulo: Atual Editora.sxc. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. 2011. Roberto.hu/photo/475767 • http://www. IEZZI.hu/985516_96035528 128 . São Paulo: Editora Edgard Blücher.hu/photo/517386 • http://www. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.mundoeducacao. Primeira Edição. Elon Lages. Matemática Ciência e Aplicações 1. WAGNER. Eduardo.sxc. 193 p. LIMA. 2004. 2001.sxc. PÉRIGO. Osvaldo. 2128 p. ƒ DANTE. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1.Se você se interessa por matemática e física você pode acessar o site http://www.br/matematica/funcao-afim-aplicada-cinematica. Segunda Edição. Sétima Edição. Augusto César. Terceira Edição. Paulo Cezar Pinto. ƒ ______________________.com. 237 p. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira. Gelson. ƒ CARVALHO. São Paulo: Editora Ática. A Matemática do Ensino Médio Volume 1. Temas e Problemas. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Quinta Edição. MORGADO. Nilze de.

O que perguntam por aí? (Enem 2004) Na seleção para as vagas deste anúncio. e. propunha-se aos candidatos uma questão a ser resolvida na hora. c. feita por telefone ou correio eletrônico. Deveriam calcular seu salário no primeiro mês.00 e R$ 1000. Resposta: letra c Matemática e suas Tecnologias · Matemática 129 .3 a.00.00.00 e R$ 850. b. d.00 e R$ 500. com largura de 1.00. R$ 550. se vendessem 500m de tecido.00 e R$ 1900. se vendessem o dobro. Foram bem sucedidos os jovens que responderam. no segundo mês.00. e. respectivamente. R$ 650.00 e R$ 1300. R$ 650. R$ 950. R$ 300.00.40 m.

5.5. devemos multiplicar a largura pelo comprimento: 500. 1.1400 Salário: 300 + 700 Salário: 1000 130 Anexo .4 = 700 1o mês: venda -700 m2 Salário: 300 + 0. 700 = 1400 m2 Salário: 300 + 0.700 Salário: 300 + 350 Salário: 650 2o mês: dobro de venda – 2.Comentários: Para calcular quantos metros quadrados foram vendidos.

com. resolve as questões e clica ao lado da opção com o resultado que você encontrou. Digite seu nome e clique em início.Caia na rede! Quer testar mais seus conhecimentos sobre função afim? Então acesse o site: http://matematica. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 131 . Você começa o simulado.br/site/simulado-on-line/421-funcao-afim. você encontrará um espaço para digitar seu nome. É muito fácil! Na primeira página.html e realize simulados online.

Após marcar sua opção. 132 Anexo . clique em submeter para verificar se você acertou ou errou a questão. você pode clicar em esboço e ver sua pontuação ao longo do simulado. Em qualquer momento.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 133 . um quadro com sua pontuação (seu score) e o tempo (decorrido) que você levou para realizar as questões é apresentado.Ao final.

d.. É função afim. Atividade 3 a.8C = 8 – 32 1. Atividade 2 Como a relação é F = 1.3o C.. É função afim e coeficientes estão corretos.8C + 32 e a temperatura em Nova Iorque foi de 8o F. Logo. É função afim e coeficientes estão corretos. c.40q + 35 b. Modelando: Valor cobrado pela empresa A: A(q) = 3. Não é função afim. Modelando: Valor cobrado pela empresa B: 134 Anexo .8C = -24 C = -13.Atividade 1 a. contudo os coeficientes são a = 6 e b = -1 b. pois nesse caso a= 0.333. a temperatura foi de aproximadamente -13.8C + 32 1. temos: 8 = 1.

Atividade 4 a.45 + 55 B(45) = 121. 9 5 3 -x = 0 4 x=0 c. 5r .70q + 55 c.2 n–1=0 n=1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 135 .9 = 0 5r = 9 r= b.7.4. 6 + 4t = 0 4t = -6 t= -6 4 n -1 =0 2 n – 1 = 0.5 + 55 B(45) 176. Calculando A(45) = 3.B(q) = 2.50 Ele pagará mais barato se contratar a empresa B.45 + 35 A(45) = 153 + 35 A(45) = 188 B(45) = 2.

Atividade 5
a. 20 + 5t = 0

5t = -20 t = -20/5 t = -4 b. Como o zero da função é negativo, ele não é compatível com a situação problema, pois não é possível tempo negativo em situações cotidianas.

Atividade 6
Modelando o problema P(c) =

3c 5

p - representa o número de potes de creme c - representa a quantidade de clientes como são 8 clientes, temos: P(8) =

3.8 5

P(8) = 24/5 P(8) = 4,8 Ou seja, Ana vai precisar de um pouco menos de 5 potes de creme.

136

Anexo

Módulo 1  •  Unidade 5

Função Afim
Para início de conversa...
Gráfico de jornal americano mostra como o mundo engordou nos últimos 30 anos
10 de fevereiro de 2011

O site do jornal americano The Washington Post publicou um gráfico interativo que revela como a população do planeta ganhou peso nos últimos 30 anos. É possível inclusive ver a situação do Brasil. Basta selecionar o país numa lista que fica no canto direito. Homens e mulheres brasileiros hoje estão com sobrepeso.
Fonte: http://saude.abril.com.br/blogs/emagreca-com-saude/2011/02/10/grafico-de-jornalamericano-mostra-como-o-mundo-engordou-nos-ultimos-30-anos/

Você já reparou que todos os dias nos deparamos com inúmeras informações que envolvem gráficos? Basta abrir um jornal, uma revista ou pesquisar na Internet que você perceberá que está imerso em um mundo rodeado de informações que são transmitidas através de gráficos. Mas... você já parou para pensar o que representa um gráfico?

Gráfico
Expressa visualmente dados ou valores numéricos com objetivo de facilitar e dinamizar sua leitura.

Na matéria do site que aparece no início da unidade, ao clicar em gráfico interativo você pode fazer a simulação do índice de massa corporal de homens e mulheres do mundo inteiro de 1980 até 2008. Vejamos a situação do Brasil:

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

137

Em 1980

Em 2008

Ao analisar esses dados, o que você pode concluir?

Atividade

138

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

139

Nesta unidade, continuaremos estudando as funções afins, entendendo como é possível representá-las por meio de gráficos.

Objetivos de aprendizagem
ƒƒ Interpretar gráficos de funções afins; ƒƒ Construir gráficos de funções afins; ƒƒ Resolver situações do dia a dia que envolvam gráficos de funções afins.

140

Seção 1
Funções em toda parte
No estudo das funções e da Matemática em geral, é sempre interessante associarmos os conceitos estudados em sala com o cotidiano do aluno. A vivência de situações práticas constitui um importante apoio no processo ensino-aprendizagem, sendo facilitadora da assimilação de conteúdos. Por exemplo, imagine que você foi ao mercado comprar carne, que está em oferta e decide comprar alcatra que está a R$9,00 o quilo. Como determinar uma maneira de se calcular o valor a ser pago por uma quantidade qualquer de alcatra?

Como vimos na unidade anterior, esse tipo de problemática é resolvido através da função afim. Você já consegue facilmente perceber que ao multiplicarmos o preço da carne (R$9,00) pela quantidade de carne que queremos comprar, obteremos o valor total a ser pago, certo? Desta maneira, podemos escrever f(x) = 9x como a função que representa a situação descrita no problema: o valor total a ser pago em função da quantidade de alcatra cujo quilograma custa 9 reais. Você percebeu que estamos representando de duas formas distintas uma mesma situação real? Na primeira vez, descrevemos a situação em linguagem natural e na segunda, na forma linguagem algébrica (através da função afim).

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

141

você refletiu sobre os gráficos. Já se comprarmos 5 kg de carne. basta escolhermos um valor para uma das variáveis (x ou f(x)) e determinarmos o valor da outra variável através da sua lei de formação (nesse caso f(x) = 9x). estudaremos um gráfico em particular: o que representa a função afim. através da tabela de valores e através de gráfico. vamos nesta! Nas unidades anteriores. se pagamos R$27. x 1 kg 3 kg 5 kg f(x) = 9x R$ 9.00 (9x3) pela carne ou. A partir de agora.00 R$ 45. No nosso exemplo. Então. Agora. Por meio dela. podemos determinar uma série de informações importantes.00 (5x9) e assim por diante. podemos também representar essa mesma situação. interpretar e obter essas informações importantes no gráfico da função afim.00 Para construirmos uma tabela.00 pela carne significa que estamos comprando 3 kg (27:9). Vejamos alguns exemplos: 142 . temos a representação gráfica. E por fim.Além dessas duas maneiras. aprenderemos a construir.00 R$ 27. Esta representação é uma ferramenta poderosa na análise de uma função. pagaremos R$ 45. analisando a 1ª linha temos: Se compramos 3 kg pagamos R$27.

Após construir gráficos de inúmeras funções.br/cdme/afim/afim-html/AP1. vamos aprender a interpretá-los. você pode construir o gráfico de qualquer função afim. Agora que a gente já conhece “a cara” do gráfico da função afim.O que você percebe em comum entre esses gráficos? Atividade Uma observação importante que você deve ter pensado é que todos esses gráficos são representados por retas! O gráfico de uma função afim é representado por uma reta.html. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 143 .uff. Acessando o site http://www. Basta variar os valores de a e b da função f(x) = ax+b e ver o que acontece. você pode refletir e comparar as suas observações com as dos professores que desenvolveram o site.

A representação foi aproximada pelo gráfico de uma função afim (observe que alguns pontos estão fora da reta). essas duas grandezas. Figura 1: Gráfico do número de casos do vírus H1N1. ao longo das semanas de acompanhamento da epidemia. então. Exemplo: O gráfico representado na Figura 1 demonstra a evolução de casos da influenza A (vírus H1N1). O que podemos dizer sobre os números de casos na 34a semana? Atividade Observe que são dois eixos: um vertical que descreve o número de casos e um horizontal que relata as semanas de acompanhamento da epidemia. vamos entender melhor como podemos interpretar dados em um gráfico. O gráfico relaciona. 144 .No exemplo a seguir.

Analisando a 34a semana, percebemos que o número de casos gira em torno de 800, ou seja,no acompanhamento da epidemia, na 34a semana o número de casos foi de aproximadamente 800. E quando o número de casos é praticamente zero? Analisando novamente o gráfico da Figura 1, vemos que o número de casos é praticamente zero na 36a semana. Agora é sua vez de interpretar as situações apresentadas a seguir.

Observe o gráfico a seguir:

Analise as afirmativas como verdadeiras ou falsas: a. b. c. d. O gráfico relaciona a idade em anos e a largura em centímetros de um órgão. ( O eixo horizontal representa a idade e o vertical a largura. ( ) ) )

Com 3 semanas a largura do órgão mede um pouco menos de 30 cm. ( Com 10 semanas a largura do órgão mede exatamente 100 cm. ( )

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

145

O gráfico a seguir relaciona a taxa de inatividade (%) e a renda familiar (em Reais) entre homens e mulheres. Com base nas informações do gráfico, responda:

a. b.

Em qual dos sexos, a taxa de inatividade é maior? Com base em qual característica, podemos afirmar que os gráficos que descrevem a taxa de inatividade de homens e mulheres em função da renda representa uma função afim? Quando a renda familiar é de 1000 Reais, de quantos por cento é aproximadamente a taxa de inatividade de homens e mulheres?

c.

Seção 2
Crescente ou decrescente?
Observe novamente os gráficos da seção anterior e tente descobrir alguma diferença entre eles. Você notou a diferença nesses exemplos?

146

Figura 2: (a) Relação entre idade e largura de um órgão. (b) Relação entre semanas de acompanhamento da epidemia do vírus H1N1 e o número de casos

A diferença existe porque alguns são gráficos de funções crescentes como no exemplo ao lado. Veja que à medida que o valor de x vai aumentando, o valor de y também aumenta.

Figura 3: Gráfico de uma função crescente

Outros de funções decrescentes como o exemplo que segue:

Figura 4: Gráfico de uma função decrescente

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

147

Note que no gráfico da Figura 4 à medida que o valor de x aumenta, o valor de y vai diminuindo. Será que você já pode dizer se as funções a seguir são crescentes ou decrescentes, apenas observando sua representação gráfica? Confira seu entendimento a esse respeito, fazendo a próxima atividade.

Analise os gráficos e diga se as funções abaixo são crescentes ou decrescentes. a. y=x+3

b. y = – 2x + 5

148

c.

y = – 4x

d.

y=x

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149

e.

y = x + 0,5

f.

y = – 4x – 3,2

Confira suas respostas na seção Resposta das Atividades e tente relacionar a taxa de variação com o crescimento ou decrescimento das funções afim. Lembrete: Taxa de variação é determinada pelo valor de a na função f(x) = ax + b.

150

nulo ou negativos. quando x = 2 (zero da função) y<0. y<0.Percebeu que nas funções y = ax + b. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 151 . No exemplo a seguir. quando temos x1< x2 resultando em f(x1) > f(x2). ou seja. negativo a função é decrescente? Função Crescente Função Decrescente Uma função é crescente no conjunto dos números reais (R). Você vai estudar esse assunto mais adiante. Estudar o sinal significa saber os valores de x. você consegue saber que valores são positivos. podemos identificar que: y>0. sendo x1< x2 resultar em f(x1) < f(x2). ou seja. positivo a função é crescente e quando a< 0. quando a > 0. quando y>0. Podemos estudar o sinal da função através do gráfico. o que pode auxiliá-lo a resolver muitos problemas principalmente os relacionados à inequação. quando x<2 Analisando o sinal da função. Uma função é decrescente no conjunto dos reais. y=0. quando os valores de x1 e x2. quando x>2 y=0.

em função do número de convidados. você resolve construir um gráfico que mostra como o orçamento da festa varia de acordo com a quantidade de pessoas. Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500. convido você a relembrar um exemplo que vimos na unidade anterior a essa. ou seja.Seção 3 Mãos à obra! Até agora.00 para gastar com o buffet. para ajudá-lo a desenhar gráficos de função afim.00 por pessoa. que você é dono desse buffet e para facilitar a visualização de seus clientes. então. Como o valor da taxa de variação é positivo.200. maior que zero. Logo. A função é f(x) = 30x + 500.y). Como você faria essa construção? A partir de agora. vamos desenvolver um passo a passo. O Buffet que Ana contratou para o aniversário de sua filha. podemos afirmar que a função é crescente.00 fixos e R$ 30. 152 . Para avançamos em nosso estudo de gráficos. cobrada por esse buffet.. Relembre o caso conosco. qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? (. Vamos construir o gráfico da função f(x) = 30x + 500. Você pode escolher quaisquer pontos que você queira.. aprendemos a identificar. que representa o valor da festa da festa infantil.) Ana e o Buffet infantil_Exemplo da unidade 4 Imagine. a taxa de variação: é igual a 30. interpretar e determinar algumas características do gráfico da função afim. com esse valor. Ana pode contratar esse buffet? Aliás. ƒƒ PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3. ƒƒ PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função (x.

900. Siga os passos 4. temos que f(0) = 30(0) + 500 = 500. Axioma Verdade inicial do sistema que não necessita ser demonstrada. Como o gráfico da função afim é uma reta. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 153 . O primeiro representará o valor do eixo das abscissas (x) e o segundo. Como é possível construir o gráfico? Essa maneira de representar a função. Esse resultado mostra que o valor fixo cobrado pelo buffet é de R$ 500. vamos encontrar o valor da função.900.00 para realizar uma festa infantil para 80 convidados. sabemos que: 1. Com esse resultado. 5 e 6 descritos a seguir para entender como se constrói o gráfico de uma função afim. Assim o ponto ilustrado no gráfico ao lado é a representação do par ordenado (-2. Os pontos x=0. Considerando x = 0. O plano cartesiano permite que você represente números por pontos.Neste exemplo.3). o gráfico da função do nosso exemplo.00 e que ele independe da quantidade de convidados. conhecidos como par ordenados. ƒƒ PASSO 3: Construindo o gráfico Dos passos anteriores. Esses pontos podem ser descritos por dois números. quando x = 0 e quando x =80 que são valores importantes para o problema. é possível através do plano cartesiano. y = 2900 pertencem à função e por consequência ao gráfico. graficamente. temos que f(80) = 30(80) + 500 = 2. podemos concluir que o buffet cobra R$ 2. Vamos entender agora o porquê da escolha desses valores. y =500 e x=80. Nesse caso. precisamos descobrir apenas dois pontos. pelo valor do eixo das ordenadas (y). A função é crescente 2. f(x) = 30x + 500. Isto pode ser justificado por um dos axiomas da geometria que diz que por dois pontos distintos passam uma única reta. Quando x= 80 (número de convidados de Ana).

Como no nosso exemplo a função é f(x) = 30x + 500. primeiro devemos traçar os eixos das abscissas e das ordenadas. o plano cartesiano ficará assim: Figura 6: Plano cartesiano adaptado à função f(x) = 30x + 500.ƒƒ PASSO 4: Para construímos a representação gráfica de uma função. Nesse caso. 154 . vamos adequar os valores do eixo das abscissas e das ordenadas de forma a facilitar a marcados dos pares ordenados. Figura 5: Plano cartesiano padrão.

500) e (80.ƒƒ PASSO 5: Agora basta marcamos os pontos encontrados no passo 2. 2900). PASSO 6: E para finalizar unimos os pontos marcados. construindo uma reta Figura 8: Representação gráfica da função afim f(x) = 30x + 500. ou seja.2900).500) e (80. (0. Figura 7: Marcação dos pares ordenador (0. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 155 .

Nesta seção. Enxergando funções. Ao retirar o dinheiro. onde partimos da função afim para a interpretação. classificação e construção de seu gráfico. representando o valor devido ao longo dos meses que o dinheiro permanecerá emprestado. Uma delas é encontrar a função que descreve aquela representação gráfica. Agora vamos verificar que a partir da análise cuidadosa das informações apresentadas em um gráfico. Agora é sua vez de construir o gráfico de um outro problema. é possível chegar a várias conclusões. Para trabalharmos esse novo olhar. você como dono do buffet. vamos percorrer o sentido inverso ao que tomamos durante as seções anteriores. Mãos à obra! Lembra-se do Silvio que conhecemos na unidade anterior? O vendedor de uma loja de colchões e cujo salário é de 1000 reais fixos mais uma comissão de 60 reais por colchão vendido? Imagine que você é gerente do Sílvio e quer construir o gráfico que representa o salário de Silvio para incentivá-lo a vender mais. suponha que você pegou um empréstimo de 100 Reais no banco. Lembre-se o salário de Sílvio é dado por S(c) = 1000 + 60c. 156 . seu gerente entregou um gráfico (Figura 9). pode auxiliar seus clientes de modo rápido e prático a calcular o custo de cada festa em função do número de convidados. visto na unidade anterior.Plano cartesiano tem esse nome em homenagem ao matemático e filósofo que o desenvolveu René Descartes. Com o gráfico em������������������������������������������������������������������������������������������� mão��������������������������������������������������������������������������������������� . Seção 4 Observando gráficos.

ƒƒ PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina: 1o ponto: Tempo = 0. De quanto será a dívida se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses? Atividade Uma maneira para resolver esse problema. é descobrir a função que determina esse gráfico e em seguida encontrar seu valor. Valor = 110 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 157 . Valor = 100 2o ponto: Tempo = 1.Figura 9: Valor da dívida (em R$) em função do tempo (meses). Veja o passo a passo de como podemos fazer isso.

Considerando o primeiro ponto que identificamos no gráfico. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. considerando o segundo ponto que reconhecemos no gráfico. o valor do empréstimo é de 100 reais (valor inicial). para determinar a função afim f(x) = ax + b. ƒƒ PASSO 2: Montar um sistema de equações. f(1) = a(1) +b 100 = a(1) + b Reescrevendo as funções encontradas. f(0) = a(0) +b 100 = a(0) + b Da mesma forma. antes de completar 1 mês de empréstimo). substituindo os valores dos pontos na função. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. pois assim teremos apenas duas incógnitas para encontrar.Basta encontrar dois pontos. em f(x) = ax + b. Substituindo os valores dos pontos (x1. temos que quando o tempo é igual a 1 mês o valor cobrado pelo empréstimo passa a ser igual a 110 reais. y2) encontrados no gráfico. temos que quando o tempo é zero (ou seja.a+ b então: 100 = 0 + b b = 100 158 . ou seja.a + b ƒƒ PASSO 3: Resolver o sistema 100 = 0. temos o seguinte sistema de equações: 1a equação 100 = 0a+ b 2a equação 110 = 1. teremos de encontrar os valores de a e b.y1) e (x2.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 159 . após 8 meses. t = 8.a + 100 110 = a + 100 110 – 100 = a a = 10 Descobrindo o valor do coeficiente. f(t) = at + b Substituindo os valores de a e b. f(t) = 10t + 100 Agora que conseguimos descrever a função que fundamenta o gráfico.na verdade. você pode concluir que no 8o mês a dívida será de 180 Reais. Substituindo o valor de b na 2a equação: 110 = 1. f(t) = 10t + 100 f(8) = 10. encontramos a função representada no gráfico da Figura 9. ou seja. esse valor representa a inclinação da reta em relação ao eixo das abscissas. encontrados no passo 3. ƒƒ PASSO 4: Montar a função que representa a variação do valor empréstimo (f(t)) em relação ao tempo (t).(8) + 100 f(8) = 80 + 100 = 180 Com auxílio desses passos.Com esse resultado. se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses?” ƒƒ PASSO 5: Para encontrar o valor que será cobrado pelo empréstimo. basta substituirmos o valor da variável tempo na função f(t) = 10t + 100. encontramos. Nesse caso.a + b 110 = 1. podemos responder à pergunta feita inicialmente: “De quanto será a dívida. a taxa de variação da função. encontramos o valor do coeficiente linear da função (b). Esse coeficiente representa o valor numérico por onde a reta passa no eixo das ordenadas.

Pesquise um gráfico de uma função afim em jornais. algumas perguntinhas para você sobre a reportagem do início da unidade: O gráfico do início da unidade representa uma função afim? Conseguiu perceber que a população no Brasil estava com peso normal em 1980 e em 2008 a população estava acima do peso? Resumo ƒƒ O gráfico que representa a função afim é uma reta. revista e descubra a função que o gráfico representa. ƒƒ Na função f(x) = ax + b. PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função. ƒƒ Veja a seguir o passo a passo para determinar a lei que determina o gráfico de uma função afim. PASSO 3: Resolver o sistema. revistas e Internet. podemos construir o gráfico de uma função afim. construindo uma reta. PASSO 4: Marcamos os pontos. PASSO 2: Montar um sistema de equações. para terminarmos. 160 . aprendemos a comunicar visualmente através dos gráficos as funções afim. Veja a seguir. ƒƒ Seguindo apenas cinco passos simples. Internet. PASSO 3: Construímos os eixos das abscissas e das ordenadas. PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina. PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. Como vimos. substituindo os valores dos pontos. PASSO 5: Unimos os pontos marcados. Nesta unidade. PASSO 4: Montar a função. Agora. o gráfico é crescente se a>0 e decrescente se a<0. o gráfico é um recurso muito utilizado em jornais.

Imagens   •  http://www. Augusto César. Primeira Edição.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 161 . ƒƒ FERREIRA.pdf.exeter. Sétima Edição. Segunda Edição. 237 p. Gelson.hu/photo/801548   •  http://h1n1bioestatufrj.br/dicas/open/calc-ret1.hu/photo/475767   •  http://www. 1996. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Roberto. São Paulo: Editora Ática. 2011. Luiz Roberto. Aurélio Buarque de Holanda. São Paulo: Editora Edgard Blücher. Carl B.sxc. 2128 p. David. 2004. ƒƒ CARVALHO. O winplot é uma ferramenta importante e pode ser útil quando você precisar construir gráficos e puder utilizar o computador. Elon Lages. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa.br/2010/12/h1n1-no-brasil. Quinta Edição.ufpa.sxc. MORGADO. 240p. você tem um passo a passo para a construção de gráficos. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. História da Matemática. 2001.Veja ainda Quer se divertir um pouco mais construindo gráficos de funções? Acessando o site http://math.cultura. DEGENSZAJN. ƒƒ DANTE. ƒƒ BOYER. 1999. Referências Livros ƒƒ ALMEIDA. Paulo Cezar Pinto. IEZZI. São Paulo: Atual Editora. LIMA. utilizando o software Winplot. Eduardo. DOLCE. PÉRIGO.com. WAGNER. 193 p ƒƒ _______A Matemática do Ensino Médio Volume 1. Osvaldo. Terceira Edição. Nilze de. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1.blogspot.html   •  http://www.157p. 2004.edu/ rparris/peanut/Explorando%20Winplot%20-%20Vol%201. Temas e Problemas.hu/photo/737301  •  http://www. Matemática Ciência e Aplicações 1.sxc.

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abriram-se mais 3 portões e o fluxo constante de pessoas aumentou. Os pontos que definem o número de pessoas dentro do estádio em função do horário de entrada estão contidos no gráfico abaixo: Quando o número de torcedores atingiu 45. Vasco e Flamengo levaram ao Maracanã 90. A partir desse horário.000.O que perguntam por aí? Início (UERJ) Em uma partida.000 torcedores. o relógio estava marcando 15 horas e: (A) 20 min (B) 30 min (C) 40 min (D) 50 min Resposta: B Matemática e suas Tecnologias · Matemática 163 . Três portões foram abertos às 12 horas e até às 15 horas entrou um número constante de pessoas por minuto.

30000 + b 30000 = 450000 + b b = 30000 – 450000 b = – 420000 PASSO 4: f(x) = ax + b f(x) = 30000x – 420000 PASSO 5: Encontrar o valor quando y = 45000 45000 = 30000x – 420000 45000 + 420000 = 30000x 465000 = 30000x x = 15. PASSO 1: 1o ponto: Tempo = 15. utilizando o método da adição.5 O número de torcedores atingiu 45000. quando o relógio atingiu 15. ou seja. 15 e 30 minutos.5h (15h + 0. Torcedores = 30000 2o ponto: Tempo = 17.a+ b 2a equação 90000 = 17. temos: 60000 = 2a a = 30000 substituindo o valor de a na segunda equação. Valor = 90000 PASSO 2: 1a equação 30000 = 15. temos: 30000 = 15.Solução comentada: Até 15 horas e depois das 15 horas a entrada de torcedores é dada através de funções afim crescentes.5h). Antes das 15h. a função cresce com menor rapidez e após as 15h com maior rapidez. 164 Anexo .a + b PASSO 3: 90000 = 17a+ b 30000 = 15a + b então.

ainda.calculadoraonline.br/grafica Basta digitar a função que você deseja. Você pode. o programa gera o gráfico para você.Caia na rede! Gostaria de construir gráficos on line? Então. fazer o gráfico de outra função. Em instantes.com. definir o intervalo e clicar em gerar gráfico. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 165 . acesse o site http://www.

gerar o gráfico da função 2: Você pode adicionar até 10 funções diferentes e gerar seus gráficos.Em seguida. 166 Anexo .

A largura é menor que 100 cm. Verdadeiro c. A largura é em centímetros. e. podemos afirmar que a função é crescente. f. d. decrescente crescente crescente decrescente Atividade 4 Construir o gráfico da função S(c) = 1000 + 60c PASSO 1: A função é S(c) = 60c + 1000 Taxa de variação: 60 Como 60>0. decrescente c. Homens 30% e mulheres 50% aproximadamente Atividade 3 a. PASSO 2: Escolheremos os pontos onde c = 0 e c = 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 167 . Feminino b. Os gráficos são representados por retas. c. mas a idade em semanas e não em anos. d. é positivo. b. crescente b. ou seja.Atividade 1 a. Falso. Atividade 2 a. Verdadeiro Falso.

0 + 1000 = 0 + 1000 = 1000 60 . sabemos que: A função é crescente Os pontos c =0. 10 + 1000 = 600 + 1000 = 1600 PASSO 3: Dos passos anteriores. PASSO 4: PASSO 5: Marcamos os pontos (0.1000) e (10. y = 1000 e c = 10.c 0 10 S (c) 60 .1600) 168 Anexo . y = 1600 pertencem à função e por consequência ao gráfico.

PASSO 6: Atividade 5 – Resposta pessoal Matemática e suas Tecnologias · Matemática 169 .

.

. A função é um grande instrumento de modelagem de fenômenos físicos e situações cotidianas como foi visto em unidades anteriores. a trajetória do movimento da bola é uma parábola. Legenda: Em vários lances de uma partida de futebol. o centro de massa do atleta descreve uma trajetória parabólica.. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 171 . O gráfico desta função é uma parábola que pode ser vista em algumas situações cotidianas e em alguns objetos.Módulo 1  •  Unidade 6 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. Legenda: Em muitos movimentos da ginástica de solo. Um tipo de função muito usada é a função do 2° grau com a qual trabalharemos nesta unidade.

como resolver equações do 2° grau. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos no Ensino Fundamental II. são tais que P1F = P1Q1. P2 e P3 da parábola. P2F = P2Q2 e P3F = P3Q3.Legenda: A antena parabólica possui um formato de um paraboloide de revolução. Parábola É o conjunto de pontos do plano cuja distância a um ponto fixo F (foco) é igual à distância à reta L (diretriz). 172 . utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas. por definição. este obtido pela rotação de uma parábola em torno de seu eixo. ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. temos que os pontos P1. Como mostra a figura a seguir Na figura acima. ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física ƒƒ Avaliar proposta de intervenção na realidade.

Após uma análise. para você entender. saber modelar alguns problemas que lhes informem sobre custo mínimo. uma equação do tipo . Marlise chegou a seguinte conclusão: “As ripas de madeira devem ter os seguintes comprimentos: 50 cm. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. ou seja. com . 70 cm. 15x15 cm. formato de objetos que devem ser produzidos. usamos a fórmula de determinação das raízes de uma equação do 2° grau. dentre outras questões. Problema: Marlise possui uma fábrica que produz molduras para várias lojas. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. Ela precisa dessas ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. lucro máximo. conhecida pelo nome de Fórmula de Bhaskara: x = −b ± ∆ . = 2 ⋅1 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 173 . Seção 2 Revendo equações do 2° grau É importante lembrarmos como se determinam as raízes de uma equação do 2° grau. as raízes são x1 = 5 e x 2 = 3. receita máxima. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. Geralmente. temos: x= 8± 4 8±2 . 130 cm e 150 cm. Além disso. respectivamente”. era melhor fazer quadros de formatos quadrados. sem ter cortes desnecessários. ou seja.1: x ² − 8 x + 15 = 0 Como a = 1. antes precisamos trabalhar alguns conceitos importantes. Mostraremos um exemplo de uma situação-problema em que deveremos determinar uma função que represente a área de algo a ser calculado. 90 cm. empresa. 110 cm. descobriu-se que para utilizar o máximo das ripas de madeira. b = −8 e c = 15 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. onde ∆ = b ² − 4 ac. fábrica etc. 20x20 cm. Está confuso com tantas letras? Vamos dar um exemplo. 30x30 cm e 35x35 cm.Seção 1 Modelando um problema É importante para uma indústria. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Após alguns cálculos. 25x25 cm. 2a Exemplo 2. ou seja. Mas como Marlise chegou a esta conclusão? Ficou curioso? Resolveremos este problema mais tarde.

Neste caso. Agora devemos encontrar o número x que elevado ao quadrado é igual a quatro. dizemos que esta igualdade é falsa. acabamos de mostrar que a raiz quadrada do quadrado de um número x nem sempre é igual a este número x. o que resultaria na equação x . podemos resolver estas equações sem utilizar a fórmula descrita anteriormente. Vejamos alguns exemplos: Exemplo 2.3: x ² + 3 x + 1 = 0 Colocando em evidência. ou seja. estamos assim dividindo por zero (já que zero é uma das soluções) o que não é possível. algumas equações do 2° grau são da forma incompleta. 174 . são elas: x1 = 2 e x 2 = −2. Logo. Este número é quatro. O erro está ao dividir os dois lados por x.4: x ² − 4 = 0 Notemos que neste caso o que queremos descobrir é um número x. Primeiro qual é o número x2 que subtraído de quatro unidades é igual a zero. para isto tomemos x = –8. assim x² = 64 e portanto x ² = 64 = 8 = −( −8) = − x . Como este produto é igual a zero. ou seja. Isto que fizemos é o mesmo que “passarmos o 4 para o outro lado. isto significa que o 1° termo é zero ou o 2° termo é zero. Observação: nesta última passagem do exemplo 2 ( x ² = 4 e portanto x = ±2).5 = 0 e teríamos como raiz apenas x = 5. temos: x ( x − 5) = 0 Repare que conseguimos reescrever o primeiro membro como produto de dois termos (o termo x está multiplicando o termo x . b = 3 e c = 1 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. trocando de sinal”: x ² = 4 e portanto x = ±2.2: x ² + 3 x + 1 = 0 Como a = 1. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. pois alguns pensam que devemos tirar raiz quadrada dos dois lados da igualdade e assim obter x² = x e 4 = ±2. vamos analisar estas igualdades. x ² = 4 . A primeira igualdade x ² = x nem sempre será verdadeira (na Matemática.5 = 0. = 2 2 2 ⋅1 2 No entanto. em que seu quadrado menos quatro unidades é igual a zero. as raízes são x1 = 0 e x 2 = 5. as raízes são x1 = e x2 = . cujo resultado foi –x. Assim temos: x = 0 ou x . ou seja.5 ). ou seja. como neste caso. Observação: Devemos tomar muito cuidado ao resolver esta equação. Temos duas possibilidades para x.Exemplo 2. chegamos às mesmas raízes x1 = 2 e x 2 = −2. temos: x= −3 − 5 −3 + 5 −3 ± 5 −3 ± 5 . é necessário tomarmos muito cuidado. pois não podemos dividir os dois membros por x(“cortar o x nos dois termos”). pois não é verdadeira para TODOS os valores de x). ou seja. Exemplo 2. com o coeficiente b = 0 ou o coeficiente c = 0.

vale a pena explicar uma grande dúvida dos alunos. não precisamos de fórmula para resolver esta equação.5 = 2x . A solução está correta. poderemos fazê-lo de um jeito mais eficiente que resultaria em menos contas. Resumindo. logo x = ±2. por definição.então. usando a Fórmula de Bhaskara: Como a = 3. as raízes são x = 8 e x = −2 = 2 1 2⋅3 6 3 No entanto. se olharmos para o problema com um pouco mais de calma. De maneira geral. Como 4 = 2. mas isto ocorre não pelo fato de 4 = ±2.5 ) que elevado ao quadrado é igual ao quadrado do número (2x . então podemos afirmar que os números temos ( 4) 2 =4e − 4 ( ) 2 4 e − 4 fazem parte da solução da equação. x= 2 ± 196 2 ± 14 . quando estes dois números são iguais ou quando estes números são simétricos. é importante entendermos quando dois números quadrados são iguais. mas pelo fato de termos de determinar um número x que elevado ao quadrado dá 4. E (2)² = (2)².3)2 temos de contar com as duas possibilidades: 1ª possibilidade: os números serem iguais x . Essa resolução está correta.5: ( x − 5)² = (2 x − 3)² Uma pessoa que olhasse apressadamente para esta equação. Portanto 4 = 2. elevado ao quadrado é sempre igual a um número positivo. como sabemos que um número (positivo ou negativo). os quadrados de dois números são iguais. pois substituindo em x = 4.3) ?” Para responder a esta pergunta. Assim para resolver a equação ( x . podemos resolver a equação x² = 4 da seguinte maneira x = ± 4 .3 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 175 . para isto devemos responder à seguinte pergunta: “Qual é o número (x . pois a raiz quadrada de um número positivo.E a segunda igualdade: 4 = ±2 é falsa. Vamos ver como? Fazendo assim: x ² − 10 x + 25 = 4 x ² − 12 x + 9 Depois iria reduzir os termos semelhantes: 3 x ² − 2 x − 16 = 0 E resolveria esta equação. b = −2 e c = −16 e ∆ = 4 − 4 ⋅ 3 ⋅ ( −16) = 196. Alguns teriam a seguinte dúvida: “mas quando eu resolvo uma equação x² = 4 eu obtenho x = ±2”. Aqui. pois tanto o quadrado de -2 quanto o quadrado de –2 são iguais a 4. No entanto. Veja alguns exemplos: (2)² = (–2)². desenvolveria a diferença de dois quadrados nos dois lados da equação. a solução é x = 2 e x = -2. Vejamos mais alguns exemplos de equações em que não precisamos usar a Fórmula de Bhaskara: Exemplo 2. isto é. pois é o mesmo número que está elevado ao quadrado.5)2 = ( 2x . é sempre um número não negativo.

6: ( x . o produto de dois números é zero. temos x = 8 3 Concluímos que as raízes desta equação são x1 = 8 e x 2 = −2 . Ou seja: x-3=0 E uma das raízes é x = 3 2ª possibilidade: x-5=0 A outra raiz é x = 5. 3 x² = x Observação: Alguém poderia tentar tirar a raiz quadrada dos dois lados da equação. quando um dos fatores é igual a zero. isto é. as raízes são: x = ex=− . temos duas possibilidades: 1ª possibilidade (x . Temos de entender que queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 36. Ou seja.3. 3 3 x= Agora é sua vez! Tente resolver os exercícios a seguir. não precisamos desenvolver o produto notável.5 = -(2x .3 )2 ( x . Fazendo desta forma (errada) encontraríamos x . 176 . sendo impossível resolver pela Fórmula de Bhaskara. mas já vimos que é falso.5 = 6 ou 3x .5 = . temos x = -2 2ª possibilidade: os números serem simétricos x . isto resultaria em uma equação de 3° grau.5 )2 = 36 Neste caso.5 = 2x . Assim devemos resolver. Assim. encontraríamos apenas 1 das raízes.7: ( 3x . Temos duas possibilidades. o que resulta em x = -2. Exemplo 2.3)2 = 0 O único número que elevado ao quadrado dá zero é o próprio zero.6 11 1 x=− 3 3 11 1 Logo.3 ) Resolvendo. Exemplo 2. esse “número” é 6 ou –6: 3x .5 ) = 0 Repare que se desenvolvermos o quadrado da diferença de dois termos e depois aplicarmos a distributiva.3.Resolvendo. utilizando o mesmo raciocínio empregado no Exemplo 2.

Já C2C1 significa que neste jogo C1 é o visitante e C2 é o clube da casa. C1C2 representa o jogo entre estes dois clubes em que o C1 está jogando em casa e C2 é o desafiante. o total de jogos é igual a 20 x 19 = 380. Por exemplo. . C19 e C20 os clubes participantes. escolhido o time da casa agora temos de escolher o time visitante. temos 20 escolhas possíveis. Assim. todos jogam contra todos em dois turnos. o que podemos fazer de 19 maneiras.Atividade 1: Resolva as equações: 17)² 4)² = (7 (7 x + 1 a) (2 x − 4)² b) 2 x ² − 3 x = 0 g) 4 x ² − 25 = 0 h) ( 5 x + 2 ) = 9 2 7)(3 7 )(3 x + 6 )(3 6)² = 0 c) ( x − 7)( d) e) f) i) x ² + 6 x + 9 = 0 j) l) m) Seção 3 Fórmulas de função do 2° grau no cotidiano No campeonato espanhol. para determinar o número de jogos... C2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 177 . para cada par de letras temos 1 jogo. ou seja. Para o time da casa.. 20 clubes enfrentam-se em turno e returno. Você sabe quantos jogos são realizados neste campeonato? Para respondermos a esta pergunta. podemos pensar da seguinte maneira: sejam C1. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. Logo.

Para determinar o número de jogos. t0 = 0 temos: v = at + v0 (*) (função do 1° grau. se o campeonato for disputado por 12 times. isto é. Escolhido o time da casa. Logo. neste movimento a aceleração é constante e.E se quisermos calcular o número de jogos y de um campeonato com x clubes em que todos se enfrentam em dois turnos. agora temos de escolher o time visitante. a. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. de que forma podemos fazer isto? Usaremos o mesmo método utilizado no campeonato espanhol. Seção 4 Movimento Uniformemente Variado (MUV) A função do 2° grau é um modelo matemático que descreve o movimento uniformemente variado (MUV). portanto quando o tempo inicial é igual a zero. com a ≠ 0. o total de jogos é y = x(x – 1). já nesta seção é função do 2° grau. temos x escolhas possíveis. b. São duas coisas diferentes. Determine quantos times estão disputando um determinado campeonato (diferente do item a). pois na seção 2 estamos tratando de equações do 2° grau. a velocidade varia de forma regular. Determine o número de jogos. Note que (aceleração constante) e (velocidade inicial é sempre dada. Ou seja. Sabemos que a aceleração é a variação da velocidade num determinado intervalo de tempo: . sabendo que 90 jogos foram realizados. Como exemplo. ou seja. portanto é uma constante) são números reais. o número de jogos é obtido a partir da lei da função do 2° grau y = x² – x. o que podemos fazer de (x – 1) maneiras. já estudada). Para o time da casa. para intervalos de tempos iguais temos variações de velocidades iguais. De maneira geral. uma função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. Neste tipo de movimento. Suponha que um campeonato siga as regras dadas no exemplo anterior. 178 . temos: v = 5t + 3 que significa que o móvel tem uma aceleração de 5 m/s² e uma velocidade inicial de 3 m/s.

mostrado a seguir. a demanda por um produto. . 2010.swf Modelo matemático é a descrição matemática (frequentemente por meio de uma função ou de uma equação) de um fenômeno do mundo real. podemos calcular a variação da posição do móvel no MUV. J.. Fonte: Stewart.com/file/ view/mru-mruv.wikispaces.http://netvunq. usando a função acima? Para isso. a velocidade de um objeto caindo. Como podemos conseguir uma função que relaciona a posição s de um móvel em função do tempo t.CENGAGE Learning. como o tamanho de uma população. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 179 . volume 1. a expectativa de vida de uma pessoa ao nascer ou o custo de redução de previsões sobre seu comportamento futuro.swf/306222656/mru-mruv. a concentração de um produto em uma reação química. 2ª Ed. isto é. onde ∆s é igual à área da região sob o gráfico da velocidade e acima do eixo x. Ed. devemos lembrar que velocidade ( v ) é a variação da posição ( ∆s ) de um objeto num determinado intervalo de tempo ( ). Pelo gráfico da velocidade em função do tempo. Cálculo.

e s0 = 490 . ou seja. Logo. lembra como devemos resolvê-la? . não tendo assim velocidade inicial. temos . base menor . isto é. t = 10s . o objeto demora 10 s para atingir o solo. pois o objeto é solto. ou seja. Determine o tempo necessário para o objeto chegar ao solo. temos: . Uma aplicação importante desta fórmula é a queda livre dos corpos.Repare que a figura hachurada é um trapézio de base maior área A de um trapézio é dada pela fórmula Substituindo (*) em (**). (***) . ou seja. temos: Esta é uma equação do 2° grau incompleta. desprezando a resistência do ar. como queremos determinar o tempo para que o objeto chegue ao solo então s = 0 e substituindo. em queda livre. v0. são fornecidos no problema. 180 . temos: . Suponha que um objeto é solto. portanto a = -9. a uma altura de 490 m do solo.8 / s2 . neste caso a aceleração é a da gravidade e. Esta é uma função do 2° grau em que para cada instante t temos uma posição s. Para resolvermos este problema. primeiro devemos organizar as informações dadas: v0 = 0. e altura h = t. pois o objeto está a 490 m de altura. E como a (**). e s0 são constantes. deve-se notar que a. logo . Substituindo estes dados na função (***).

Use a fórmula . 15x15 cm. ou seja. o(s) instante(s) em que a bola se encontra a 75 m do solo. 25x25 cm. d. primeiro devemos notar que as ripas devem ser cortadas em formas de trapézio (de base maior A e base menor B). o instante em que a bola retorna ao solo. 20x20 cm. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Para resolvermos este problema. a partir do solo. ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. e depois para que aproveitemos o máximo da madeira. a função s em função de t.Uma bola é lançada verticalmente para cima com uma velocidade inicial de 40 m/s2. Determine: c. h. é importante perceber que a bola atinge a altura máxima no instante em que a velocidade é nula. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 181 . donde x é a medida do tamanho da ripa e y a medida da largura. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. i. usando a função do 2° grau que modela este fenômeno físico. e. 30x30 cm e 35x35 cm. g. . Suponha que a aceleração da gravidade seja de –10 m/s². devemos fazer cortes de 45° como mostrado na figura abaixo. representando a cada segundo a altura em que a bola encontra-se. Dica: Para isso. tínhamos a seguinte situação: “Marlise precisa de ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. Voltando a seção 1 Na seção 1. Faça um desenho. f. a altura em que a bola se encontra 1 s após o lançamento. a altura máxima atingida pela bola. o instante em que a bola atinge a altura máxima. ou seja. Além disso.

temos: A . as ripas têm 2 cm de largura.B = 4 (**) Resolvendo o sistema formado pelas equações (*) e (**).No nosso exemplo. chegamos aos seguintes resultados: e A moldura ficará com formato como mostrado na figura a seguir: 182 . assim temos a seguinte figura: Desta figura. temos: (*) Destacando um dos trapézios.

é usando a Fórmula de Bhaskara: . Substituindo. 20x20 cm. as equações do segundo grau que têm c=0 ou b = 0. e são constantes. Fonte: Eves. Que número é este? Os possíveis números são 10 e –10.. donde . o quadro de formato quadrado de lado B possui área igual a: (função do 2° grau) Dessa forma. Muitas equações do segundo grau podem ser resolvidas sem recorrer a esta fórmula. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 183 . 25x25 cm. por exemplo. se for pedido à Marlise uma moldura para um quadro 10 cm x 10 cm. aproximadamente. pois é a área de um quadrado de lado 10. ela terá de substituir por 100 na função acima. Algumas funções do 2° grau modelam fenômenos físicos e situações do cotidiano. em que a ≠ 0. Introdução à história da matemática. 30x30 cm e 35x35 cm. O lado de um dos quadrados é 10 a menos que 2/3 do lado do outro quadrado. Quais os lados dos quadrados?” Fica este exercício como desafio para você resolver. Ed Unicamp. são fornecidos no problema. A forma tradicional de resolver uma equação do segundo grau.Assim. ou seja. é 1000. Resumo Função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. encontrado numa tábula de Strasburgo: “Uma área A. Como. a função do 2° grau fornece a posição de um móvel em cada instante . onde . C. E aí. que consiste na soma de dois quadrados. a ripa deve ter 50 cm de comprimento. temos: Lembra como resolvemos este tipo de equação? Queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 100. Assim. Eis um exemplo (no nosso sistema decimal) que data de 1800 a. Você sabia que os Antigos Babilônios já sabiam resolver equações do 2° grau há mais de 4 mil anos? É verdade! Eles usavam um sistema sexagesimal e não o nosso sistema atual que é decimal. Howard. o que achou? Tente fazer o mesmo para quadros de tamanhos 15x15 cm. temos: ou x = 50 x = -30 (não serve) Logo. por exemplo.

SP. Wagner. E. N..br/blog/wp-content/uploads/2011/02/corte_ripas.P. Amaral. P.electrospace.br/vitrine/Antenas/slides/Antenas%20Parabolicas%2001.C.com.br/fisica/teoria/fundamentos-cinematica-8.com.. Morrone Wagner. ƒƒ Lozada.vestibulandoweb.viladoartesao. Revista Logos. Ed Saraiva. A matemática do Ensino médio. Imagens   •  http://www. A modelagem matemática aplicada ao ensino de Física no Ensino Médio. D. indicamos os seguintes sites: http://www.passeiospelamatematica. n° 14. G.uol. 2006.com. Périgo. Mauro Sérgio Teixeira de.sxc. Cláudia de Oliveira.com.. A. R. O.br http://www.png   •  http://www.hu/photo/475767   •  http://fisicamoderna. Morgado.net/dia-a-dia/matdi. vol. Araújo.. Matemática ciência e aplicações. Dolce.br/wp-content/uploads/2010/11/parabola1.htm Referências ƒƒ Lima. Universidade Cruzeiro do Sul ( UNICSUL).pensevestibular.L. ƒƒ Iezzi.jpg   •  http://www. de Almeida.C. Luiz Henrique.1.jpg   •  http://www. SBM. vol. E.jpg   •  http://www.somatematica.com. Carvalho...blog.gif   •  http://www..Veja ainda Para saciar sua curiosidade.br/images/diego_hyp_corpo.sxc.1.hu/photo/1092950 184 .com. Degenszajn.

phtml?f=download&id=1024076 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 185 .sxc.hu/985516_96035528   •  http://www.  •  http://www.sxc.sxc.hu/photo/517386   •  http://www.sxc.hu/browse.hu/photo/1295183   •  http://www.

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Seu proprietário percebeu que.000 + 50x + x2 C) V = 15.001x) Logo.. em R$. arrecadado por dia com a venda do álcool.000 + 50x – x2 B) V = 10. do desconto dado no preço de cada litro.01 10000 + 2·100 1.. a alternativa D..50 – 1·0.50 – x·0. Por exemplo....5 – 0. em centavos.000 – 50x + x2 Solução: Primeiro notemos a tabela a seguir: Quantidade de álcool (em litros) Preço por litro (em reais) Assim.000 + 50x – x2.000 + 50x – x2 E) V = 15.. ou seja.200 litros. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 187 . 10000 + x·100 1. a resposta é V = 15.50 – 2·0..50 10000 + 1·100 1. no dia em que o preço do álcool foi R$ 1.. temos: 10000 1.2009) Um posto de combustível vende 10.50 cada litro. Considerando x o valor.01 .01 Valor arrecadado/dia = (quantidade de álcool/dia)·(preço do litro de álcool) V = (10000 + 100x)·(1. então a expressão que relaciona V e x é: A) V = 10. eram vendidos 100 litros a mais por dia. para cada centavo de desconto que concedia por litro. e V o valor.O que perguntam por aí? 1(ENEM ..000 – 50x – x2 D) V = 15. foram vendidos 10.000 litros de álcool por dia a R$ 1. .48.

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visitando hindus.html?id=33060. Vale a pena verificar! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 189 . mostrando diferentes métodos de resolução até a famosa Fórmula de Bhaskara.mec. você vai encontrar um vídeo que mostrará um passeio histórico em torno de equações quadráticas. gregos.gov.br/fichaTecnica. árabes e europeus. mesopotâmios.Caia na rede! Vídeo: Fórmula de Bhaskara No link http://portaldoprofessor.

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Nesta atividade. relacionadas a um processo de otimização em que são usados polinômios do 2º grau.Megamente O link http://m3. Visite-o! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 191 .br/recursos/1242 vai mostrar a você algumas atividades muito interessantes. considerando um perímetro fixo.unicamp. O uso de gráficos dinâmicos e de um pouco de modelagem completam este interessante problema. o problema em tela é a determinação da janela com topo triangular que tem maior área.ime.

d. f. Em 3 s e 5 s Após 4 s A altura máxima é de 80 m. x = 3 (raiz dupla) x = 0. e h. f. e. j. l. b. ou seja. d. e x = -1 i. utilizamos esta posição inicial como sendo zero. b. Como a bola é lançada a partir do solo. x = 0 e c. e. . 132 jogos b.Atividades 1: a. x = 1 e x = 6 Não existe raiz real x = 7 e x = -2 e e g. x = -5 e Atividade 2: a. 35 m c. 10 times Atividade 3: a) . e x = -3 Não existe raiz real m. Após 8 s 192 Anexo .

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 193 .

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ƒƒ Conceituar função do 2° grau. pois. Elas possuem várias aplicações no dia a dia. Esse exemplo simples mostra como as funções do 2º grau fazem parte do nosso cotidiano e muitas vezes nem percebemos. construiremos seus gráficos e analisaremos suas aplicações.. movimento uniformemente variado etc. com concavidade para baixo. Embora para você a caneta só vá para cima e para baixo. principalmente em situações relacionadas à Física.Módulo 1  •  Unidade 7 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. mas agora trabalharemos com os conceitos de zeros ou raízes. entre outros. além de a caneta ir para cima. Imagine você sentado em um ônibus. Nessa situação. Nessa unidade continuaremos estudando as funções do 2° grau (estudo iniciado na unidade anterior a esta). quem está de fora do ônibus consegue ver a caneta fazer um movimento de parábola. estudando o processo de fotossíntese das plantas. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos na resolução de equações do 2° grau.. envolvendo lançamento oblíquo. indo para a escola. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 195 . o ônibus movimenta-se para frente. temos dois movimentos distintos. máximo e mínimo de uma função do 2° grau.. na Biologia. jogando uma caneta para cima e pegando de volta na mão.

ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau. ƒƒ Compreender os significados dos coeficientes da função do 2° grau. ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física.ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. ƒƒ Identificar a concavidade e outros elementos da parábola. ƒƒ Construir. ƒƒ Identificar o crescimento e decrescimento de uma função do 2° grau. 196 . ƒƒ Resolver problemas de máximos e mínimos de função do 2° grau. ler e analisar os gráficos de funções do 2° grau.

–4) é chamado vértice da parábola. Como você pode ver. pois nenhum outro ponto da parábola possui um valor para a ordenada (coordenada y do ponto) menor que –4. Os elementos principais de uma parábola são concavidade e os pontos onde cortam os eixos coordenados e o vértice. Veja a figura a seguir: Figura 1: Gráfico de uma função do 2° grau: Parábola Os pontos (–1. –3) é o ponto de interseção com o eixo y. O vértice é o ponto em que a parábola começa a mudar sua direção. Neste caso. Ela ora está voltada para cima. Convidamos você a identificar esses elementos em uma representação gráfica. Mas o que determina a orientação dessa parábola? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 197 . ora está voltada para baixo. o que vale para toda função do 2° grau. dizemos que a parábola tem um ponto de mínimo (vértice). Note que até x = 1 a parábola é decrescente e após x = 1 esta passa a ser crescente. A concavidade desta parábola está voltada para cima. com a ≠ 0. não é verdade? Vamos começar falando a respeito da concavidade. O ponto (0. f(x)) formam uma figura chamada de parábola.Seção 1 Entendendo as parábolas A parábola é o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² + bx + c. Isso significa que a união de todos os pontos (x . podemos retirar muitas informações de um gráfico que representa uma função quadrática.0) são os pontos de interseção com o eixo x. 0) e (3. E o ponto (1.

já que a concavidade da parábola está voltada para cima (a>0). Exemplo 2: g(x) = – 2x² + 3x – 2 198 . se o valor de a for negativo. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. se o valor de a for positivo e será voltada para baixo. sem olhar o gráfico. a concavidade da parábola está voltada para cima. Exemplo 1: f(x) = 2x² + 3x – 2 Como o valor do coeficiente a é positivo (a = 2).A concavidade da parábola A concavidade da parábola será voltada para cima.

c. Ao fazermos f(x) = 0. com esses pontos. desenvolvemos três bons exemplos. como vimos na unidade anterior. quando tomamos f(x) = 0. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 199 . sem olhar o gráfico. Eles se dividem em: a. em uma parábola. d. Vértice da parábola. pontos notáveis. Eles mostram que em uma função do 2º grau podemos ter nenhuma raiz real ou apenas 1 raiz real. Para ajudá-lo a identificar as raízes de uma função quadrática. e. podemos construir com mais facilidade um gráfico de uma função quadrática. São os valores de x obtidos. Vejamos essas possibilidades. Ponto(s) de interseção da parábola com o eixo das abscissas. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. g(x) = – x² + 5x c. isso significa que são os valores das coordenadas x dos pontos de interseção da parábola com o eixo x.2x² n(x) = 2 + x² – 3x Pontos onde cortam os eixos coordenados Podemos destacar. dentre outras formas. utilizando a fórmula conhecida como “F��� órmula de Bhaskara”. já que a concavidade da parábola está voltada para baixo (a<0). Ponto de interseção da parábola com o eixo das ordenadas. a. Determine se as funções a seguir possuem gráficos cujas concavidades estão voltadas para baixo ou para cima e determine se possui ponto de máximo ou de mínimo. recaímos em uma equação do 2° grau que. ou ainda 2 raízes reais. pode ser resolvida. h(x) = 1. b. Raízes ou zeros de uma função e o eixo das abscissas. f(x) = x² + 3x + 6 b.Como o valor do coeficiente a é negativo (a = –2). a concavidade da parábola está voltada para baixo. ou seja. Graficamente.3x – 2x² m(x) = – 5 + 0.

simplesmente porque não se representavam por letras os coeficientes de uma equação. progressões aritméticas e geométricas. sem uso de símbolos) que ensinava como proceder para determinar as raízes em exemplos concretos com coeficientes numéricos.O hábito de dar o nome de Bhaskara para a fórmula de resolução da equação do segundo grau estabeleceu-se no Brasil. respectivamente. As duas coleções de seus trabalhos mais conhecidas são Lilavati («bela») e Vijaganita (‹›extração de raízes»). p. 200 . e contêm numerosos problemas sobre equações lineares e quadráticas (resolvidas também com receita sem prosa). não é adequado. não é correto atribuir a ele a conhecida fórmula de resolução da equação do 2º grau (Revista do Professor de Matemática (RPM). pois: ƒƒ Problemas que recaem em uma equação do segundo grau já apareciam. Nesses textos. que tratam de Aritmética e Álgebra. tríadas pitagóricas e outros. Esse costume. já que a parábola corta o eixo x nos pontos em que as coordenadas x (chamadas de abscissas) são 1 e 2. Exemplo 1: f(x) = x² – 3x + 2 As raízes de f(x) = x² – 3x + 2 são 1 e 2. ƒƒ Bhaskara nasceu na �������������������������������������������������������������������������� Í������������������������������������������������������������������������� ndia. Foi um dos mais importantes matemáticos do século XII. há quase quatro mil anos. Isso começou a ser feito com François Viète. 39. 54). por volta de 1960. aparentemente só brasileiro (não se encontra o nome Bhaskara para essa fórmula na literatura internacional). o que se tinha era uma receita (escrita. em 1114. em textos escritos pelos babilônios. ƒƒ Até o fim do século ����������������������������������������������������������������������� XVI�������������������������������������������������������������������� não se usava uma fórmula para obter as raízes de uma��������������� equação do segundo grau. Embora não se deva negar a importância e a riqueza da obra de Bhaskara. matemático francês que viveu de 1540 a 1603. radicais. e viveu até cerca de 1185.

que neste caso é x = 1. Isso significa que só existe uma raiz da função g. a função h não possui raiz. portanto. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 201 . Exemplo 3: h(x) = x² – 2x + 2 Neste caso. só existe um ponto de interseção da parábola com o eixo x.Exemplo 2: g(x) = –x² + 2x – 1 Neste caso. Note que a parábola tangencia o eixo x apenas no ponto em que a abscissa é igual a 1. o gráfico da função h não corta o eixo x.

caso existam. f(x) = x² – 4x + 4 b. das seguintes funções: a. h(x) = – x² + x + 2 202 . g(x) = x² – 4 c.Determine as raízes.

d. na função velocidade de um móvel temos que quando t = 0 (no tempo igual zero. r(x) = x² + 6x + 9 Coeficiente c e o eixo das ordenadas O coeficiente c da função f(x) = ax² + bx + c é a ordenada do ponto de interseção da parábola com o eixo y. O valor de c é de grande importância para traçarmos um gráfico. Por exemplo. os valores iniciais de uma função. q(x) = – x² – 4x – 5 e. ou seja. em alguns problemas. além de nos fornecer. no início) a velocidade é dada pelo valor do coeficiente c. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 203 .

em grandeza. dependendo da direção de sua concavidade. Para melhor entendimento.Exemplo: A ordenada do ponto de interseção do gráfico da função f(x) = x² + 6x + 9 com o eixo y é o valor de c. forma e posição relativa. 2000). de partes situadas em lados opostos de uma linha ou ponto médio (Holanda Ferreira. pois os pontos desta são simétricos em relação a esta reta. ou seja. O vértice de uma parábola O vértice de uma parábola é o ponto desta cuja função atinge seu valor máximo ou mínimo. vejamos o gráfico a seguir. A reta paralela ao eixo y e que passa pelo vértice da parábola é chamada de eixo de simetria da parábola. seu vértice e seu eixo de simetria. que mostra uma parábola. Simetria Correspondência. a distância de um ponto da parábola até o eixo de simetria é a mesma do seu ponto simétrico (em relação a esta reta) até o eixo de simetria. 204 . ou seja. 9. Vejamos no gráfico.

a distância é igual a 2. É importante destacar que pelo gráfico vemos que o x do vértice (xv) é igual a 3. as raízes são 1 e 5). Matemática e suas Tecnologias · Matemática 205 . Os pontos A e B são simétricos em relação ao eixo de simetria. ou seja. Veja o passo a passo a seguir. a distância do ponto A até o eixo é igual ������ à����� distância do ponto B até o eixo. isto é. e este número pode ser obtido. O mesmo ocorre para os pontos C e D: são simétricos em relação ao eixo de simetria e neste caso a distância é 1. Neste caso. Seção 2 Como construir gráficos da função do 2° grau? Vimos como identificar os elementos do gráfico da função do 2° grau. calculando as raízes da função. vistos na seção anterior. sempre fazendo a média aritmética das raízes (neste exemplo. xv = (1+5)/2 = 3. precisamos aprender a calcular cada um dos elementos da parábola. Começaremos. que neste caso é igual 3. e a reta que passa por este ponto paralelo ao eixo y é o eixo de simetria. mas como podemos construí-lo? Para responder a esta pergunta.Repare que V é o vértice da parábola. Podemos ainda notar que os pontos E e F também estão a uma mesma distância do eixo de simetria da parábola.

Elas são as soluções da equação do 2º grau ax2 + bx + c = 0. há só uma raiz real. não há raiz real. são os números reais x que obtemos ao tomarmos f(x) = 0. as quais são dadas pela Fórmula de Bhaskara: x= −b ± b2 − 4ac 2a A quantidade de raízes reais de uma função quadrática depende do valor obtido para o radicando = b 2 . a soma das duas raízes dividida por dois.Passo 1: Raízes da função Como você já sabe. há duas raízes reais e distintas. isto é. tirando a média aritmética das raízes. 206 . onde ∆ = b² –4ac. as raízes da função do 2º grau f(x) = ax2 + bx + c. chamado discriminante. ƒƒ Quando ∆ é zero. usaremos as fórmulas xv = –b/2a e yv = –∆/4a. yv) da parábola. a ≠ 0. chamada de xv. Passo 2: Coordenadas do vértice Para calcularmos as coordenadas do vértice V (xv.4ac . ƒƒ Quando ∆ é negativo. Também podemos calcular a coordenada “x” do vértice. a saber: ƒƒ Quando ∆ é positivo.

Para isso. y). o par ordenado (0. para x = 0. basta anularmos a coordenada x. que é justamente obter o valor de yv. das coordenadas do vértice e do ponto que corta o eixo y. A reta que passa por V e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. 4. Os zeros definem os pontos em que a parábola intercepta o eixo dos x. temos: f(0) = a · (0)2 + b · (0) + c = c Então. é necessário sempre estar atento à concavidade da parábola. a parábola tem a concavidade voltada para baixo.. Passo 4: Concavidade da parábola Antes de construirmos o gráfico de uma função quadrática f(x) = ax2 + bx + c. O valor do coeficiente a define a concavidade da parábola. Para isso. Resumindo. O vértice V indica o ponto de mínimo (se a> 0) ou máximo (se a< 0). a parábola tem a concavidade voltada para cima.. 3. basta considerar que: ƒƒ se a > 0. Passo 3: Ponto que corta o eixo Y Para sabermos qual é o ponto que intercepta o eixo y. 2. logo. 5. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. Vale lembrar que o vértice indica o ponto de mínimo (se a > 0) ou máximo (se a< 0) da parábola e que a reta que passa pelo vértice e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 207 . Seja f(x) = ax2 + bx + c. basta levar em consideração as cinco informações a seguir. (0. calculando a imagem de “xv” pela função f(xv).Também podemos obter a coordenada “y” do vértice. ƒƒ se a < 0. 1. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. além do cálculo das raízes. devemos “colocar o valor de xv no lugar do x” na lei de formação da função. Para construir o gráfico de uma função quadrática sem montar a tabela de pares ordenados (x.

usamos o valor de c. O ponto onde corta o eixo y Para isso. como mostra a figura a seguir: 208 . yv = (1)² – 2·(1) – 3 = – 4 Logo. usando a forma de resolução de uma equação do 2° grau. que neste caso é c = –3.   b 2. Calculando a coordenada x do vértice: xV = − xV = − b 2a −1 + 3 −2 . ou seja.Exemplo: Para construir o gráfico da função f(x) = x² – 2x – 3. pois a = 1. Portanto. – 4) 3. ∆ = (–2)² – 4·1·(–3). Outra maneira de encontrar as raízes é usando soma e produto das raízes. xv = 1 (podemos calcular também fazendo a média aritmética das raízes: xV = . –3). então ∆ = 4 –4·1· (– 3) = 16 yv = – 16/4 = – 4 Atenção: Podemos calcular também o yv substituindo o valor de xv na função. onde a= 1. X = (2 ±4)/2. Logo. ou seja. 4. b= 2. As raízes da função Para determinar as raízes. xv = 1). Podemos resolver esta equação. logo x1 = –1 e x2 = 3. ∆ = 16. A fórmula da soma das raízes é S = – b/a. A concavidade da parábola A concavidade está voltada para cima. as raízes de f(x) são x1 = –1 e x2 = 3. o vértice é o ponto V(1. Agora marcamos os pontos obtidos. é positivo. c= –3. Estes números são –1 e 3. Assim. −   2a 4a  f(x) = x² – 2x – 3 . devemos pensar em dois números cuja soma S = 2 e o produto é P = –3. e o produto das raízes é P = c/a. 2 2 ⋅1 ∆ Calculando a coordenada y do vértice: yV = − 4a Sendo ∆ = b² –4ac. Logo. x² – 2x – 3 = 0. isto é. o ponto é (0. As coordenadas do vértice:  − . temos de determinar o seguinte: 1. façamos f(x) = 0. o vértice será um ponto de mínimo.

Como sabemos que a concavidade está voltada para cima. devemos unir os pontos desenhando uma parábola. como mostra a figura a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 209 .

Exemplo 1: Desejamos construir um canteiro. para plantações. Como podemos determinar o valor de x para que a área do canteiro seja a maior possível? Qual é a área máxima? 210 . com 0 < x < 3. apresentaremos três exemplos com suas respectivas resoluções. Construa o gráfico das seguintes funções: a) f(x) = x² – 2x – 8 b) g(x) = –x² – 2x – 1 c) h(x) = x² + 2x + 3 Seção 3 Aplicações da função quadrática Veremos agora algumas aplicações da função quadrática e como todos esses conceitos que acabamos de estudar podem ser utilizados para resolvermos problemas práticos. Para isso. como mostra a figura a seguir.Agora é com você. em um grande jardim de formato quadrado de 36 m² de área. Faça a atividade 3 e confira seu aprendizado.

Como o jardim tem formato quadrado de área 36 m². Para calcularmos o valor da área máxima. temos que o lado deste é igual a 6 m. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 211 . então A = 36 – 6x – (6 – 2x)² Ou seja. o valor de x é 2. o valor da área máxima é 20. 25 −8 Amax = -324 = 20. Para calcularmos a área do canteiro (A). X max = Logo. Exemplo 2 (adaptado da U. como mostra a figura a seguir.25 m.F. Santa Maria – RS): Algumas placas de advertência para o trânsito têm a forma de um quadrado de lado 1m. devemos usar a fórmula do yv (y do vértice). devemos usar a fórmula do xv (x do vértice). Temos: A = 36 – A1 – A2 . devemos subtrair a área do jardim pelas áreas A1 e A2 indicadas na figura a seguir.25 m². que possui no seu interior retângulos destinados a mensagens.  = 324 – 4·(–4)·0 = 324 −18 = 2. 25 -16 Logo. como A1 = 6x e A2 = (6 – 2x)². A = – 4x² + 18x (função do 2° grau) Para calcularmos o valor de x que dá a área máxima.

pois são hipotenusas dos triângulos retângulos isósceles. A área máxima é obtida calculando o yv. A(x) = –2x² + 2x. a área máxima do retângulo é de 0. Logo. ou seja. a área do retângulo é dada pela função do 2° grau A(x) = .5 m². O ponto A é o ponto de interseção da parábola com o eixo y. Solução: Os lados do retângulo são e . calculemos ∆. como mostra a figura: Assim. os pontos A e B estão sobre o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² +bx + c. Como yv = –∆/4a. determine a área do retângulo que tem a maior área.Dentre os possíveis retângulos. assim yv= –4/(4·(–2)) = 1/2. 212 . Exemplo 3 (adaptado da UF-MG): Na figura a seguir. ∆ = 4 – 4·(–2)·0 = 4. e o segmento AB é paralelo ao eixo x.

envolvendo variação de grandezas como recurso para a construção de argumentos. apresentaremos situação-problema. Mas percebeu que para cada R$ 2. Sabemos que a distância do ponto A até o eixo de simetria é igual à coordenada x do vértice da parábola. relacionadas a problemas reais. Solução: Como a dist�������������������������������������������������������������������������������������������������� ância do �������������������������������������������������������������������������������������������� ponto A até o eixo de simetria é igual à������������������������������������������������� �������������������������������������������������� distância do ponto B até o eixo de simetria. devido ao evento “Rio+20”. –b/2a. Um modesto hotel tem 50 quartos individuais e cobra R$ 40. Com o aumento da procura. ou seja. o comprimento do segmento AB é igual a –b/a. o dono do hotel resolveu aumentar o preço da diária para lucrar mais. Dessa forma. Para isso. Logo. quanto ele deve cobrar pela diária para que sua receita (produto do preço da diária pela quantidade de hóspedes) seja a maior possível? 9 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 213 .00 de aumento na diária ele perdia um hóspede.Determine o comprimento do segmento AB. então o comprimento do segmento AB é o dobro desta distância.00 pela diária. Agora faremos algumas atividades.

em metros.html Nesta unidade. Se a pedra atingiu a altura máxima no instante t = 2s. Visite: http://www. Espero que tenham gostado! Até a próxima Unidade. em que temos aplicações práticas. – 2 c. é dada pela função h(t) = at² +12t.uff. vimos a importância do estudo de funções do 2° grau. d. Além disso. em que t é medido em segundos. 2 3 Página da UFF de conteúdos digitais para ensino e aprendizagem de Matemática e Estatística.Uma pedra é atirada para cima e sua altura h. –3 b. pode-se afirmar que o valor de a é: a. aprendemos a fazer uma leitura e interpretar um gráfico de função do 2° grau. Entendemos também que podemos tomar decisões importantes por meio de um estudo detalhado. 214 . Explore os elementos gráficos de uma função do 2° grau na “Anatomia de uma função quadrática”. obtido pela análise da lei de formação de funções do 2° grau. Abraços.br/cdme/fqa/fqa-html/fqa-br.

O.1. CARVALHO. A. (dedu- Referências Livros ƒƒ HOLANDA FERREIRA. e será um ponto de mínimo. quando a concavidade estiver voltada para baixo. Aplicações de funções do 2° grau. B. Saraiva.C. E. MORGADO. de. ƒƒ IEZZI. de.ufrgs.br/~portosil/bhaka. Yv) da parábola é obtido pelas fórmulas xv = –b/2a e yv = –  /4a..br/2011/05/aqui-esta-deducao-da-formula-da. Veja ainda Para entender como se demonstram as fórmulas contidas nesta unidade e para conhecer um pouco mais sobre este assunto.. E. onde  = b² –4ac. quando a>0 e para baixo.mat. R. vol.mais.C. D. DOLCE.. Minidicionário da língua portuguesa. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 215 .html ção da fórmula das coordenadas do vértice). A. ALMEIDA. Os zeros ou raízes da função do 2° grau são obtidos ao tomarmos f(x) = 0. PÉRIGO. 2000.. ƒƒ http://www.mat. WAGNER.L. SBM. em que a ≠ 0.Resumo Função quadrática é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c.1.. N. ƒƒ http://www. quando a < 0. Uma parábola tem concavidade voltada para cima.br/wiki/Fun%C3%A7%C3%A3o_quadr%C3%A1tica (aplicações).. quando estiver voltada para cima. O vértice V (Xv.com. indicamos os seguintes sites: ƒƒ http://matematizando-gabriel. G. ƒƒ LIMA.blogspot. P. DEGENSZAJN.P.html (a fórmula de resolução de equação do 2° grau não é de Bhaskara). Matemática: ciência e aplicações. vol. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. O vértice de uma parábola será um ponto de máximo.. A matemática do Ensino Médio.

sxc. p.sxc.hu/photo/475767 • http://www. imagens • http://www.hu/photo/1118070 • http://www.hu/photo/1382166 • http://www. 54.sxc.sxc.hu/photo/1341162 • http://www.hu/photo/1382166 • http://www.hu/photo/1296734 • http://www.hu/985516_96035528 216 .sxc.Revistas ƒ Revista do Professor de Matemática (RPM) 39.hu/photo/517386 • http://www.sxc.sxc.sxc.

Em outras palavras.(P-x). essa rapidez é diretamente proporcional ao número de pessoas desse público que conhecem o boato e diretamente proporcional também ao número de pessoas que não o conhecem. (Enem 2000) Um boato tem um público-alvo e alastra-se com determinada rapidez. sendo R a rapidez de propagação.O que perguntam por aí? 1. tem-se: R(x) = k. P o público-alvo e x o número de pessoas que conhecem o boato. Em geral. é: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 217 . onde k é uma constante positiva característica do boato. O gráfico cartesiano que melhor representa a função R(x). para x real.x.

assim. Como a única alternativa em que a parábola tem concavidade voltada para baixo é a letra E.000 Solução: A máxima rapidez de propagação (Rmax) ocorre quando o número de pessoas que conhece o boato for máxima (xmax). 7 Solução: Como a receita mensal das vendas é o produto do preço pela quantidade vendida. calcular o x do vértice (xv) da parábola. 218 Anexo . A receita mensal das vendas é igual ao produto do preço pela quantidade vendida. devemos determinar o valor máximo de q (qmax). temos: xv = 44000/2. então esta é a alternativa correta. b.(P – x). Substituindo na fórmula do x do vértice. 10 e.000 33. e substituindo p pela expressão fornecida na questão. xv = –kP/2·(– k). se o público-alvo é de 44. Como k é positivo. temos: R = p·q. ou seja. a alternativa correta é a letra b. c. Logo.000 22. então a máxima rapidez de propagação ocorrerá quando o boato for conhecido por um número de pessoas igual a: a. Como uma função do 2° grau é descrita como f(x) = ax² + bx +c. Assim. Observe ainda que quando x = 0. podemos então afirmar que a concavidade da parábola está voltada para baixo. xv = 22000. b = kP e c = 0. 11. e. então se chamamos de R a receita. R = 0 também.5q² + 10q.x. 5 d.5q + 10)q. podemos dizer que. Para isso. Temos. 1� b. ou seja. Logo. 3) (Faap-SP) Uma companhia estima que pode vender mensalmente q milhares de unidades de seu produto ao preço de p reais por unidade. o q do vértice dado pela fórmula qv = –b/2a. 20 c. usaremos a fórmula xv = – b/2a. mostrada anteriormente. temos que P = 44000. Logo.5)= –10/–1=10.Solução: A rapidez de propagação de um boato é dada pela função do 2° grau R(x) = k. d. Para determinarmos quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível. ou seja. R(x) = kPx – kx² . então o valor de a é negativo. chegamos à função do 2° grau R = –0. neste caso. A resposta é a alternativa d. Como o público-alvo é de 44.000 44. Supondo p = –0. qmax = –10/2·(–0. deve vender 10 mil unidades para que a receita seja máxima.000 3�. quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível? a.000 pessoas. então. obtemos R = (–0. a = –k.000 pessoas. o que confere com o gráfico.5q + 10. 2) Considerando o modelo acima descrito. Devemos.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 219 .br/wiki/Esse_tal_de_Bhaskara é possível assistir a um vídeo que fala sobre Bhaskara.mais.mais.br/wiki/Roda_de_samba. http://www.mat.mat.Caia na rede! No link: http://www. O vídeo mostra como podemos calcular o lucro máximo na venda de ingressos em um determinado evento.

Atividade 1 a) para cima e ponto de mínimo b) para baixo e ponto de máximo c) para baixo e ponto de máximo d) para cima e ponto de mínimo e) para cima e ponto de mínimo Atividade 2 a) A raiz é 2 b) As raízes são –2 e 2 c) As raízes são –1 e 2 d) Não tem raiz e) A raiz é –3 Atividade 3: a) 220 Anexo .

o preço para que a receita seja máxima será igual a p = 70. Logo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 221 . Tomar cuidado que p ≠ x.b) c) Atividade 4 A receita é dada pela fórmula R(x) = – 2x² + 60x + 2000.

a alternativa correta é a letra a. Logo. 222 Anexo . temos que a = – 3.Atividade 5 Usando a fórmula do xv.

.Módulo 1  •  Unidade 8 Vamos poupar dinheiro! Para início de conversa.. Observe a história em quadrinho abaixo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 223 .

Questionamentos como esses irão motivar as discussões que faremos nessa unidade. vamos lá?! Objetivos de aprendizagem ƒƒ identificar fenômenos que podem ser modelados por uma função exponencial. gráfica e as principais propriedades da função exponencial. E então. então. 224 . se depositarmos dez mil reais hoje. ƒƒ identificar a representação algébrica. pois.Todos nós sabemos que é muito bom guardar um dinheirinho na poupança. Nesta unidade. vamos analisar esta e outras situações que envolvem o conhecimento do mesmo conceito matemático: o de função exponencial. Em que aspectos você acha que a falta desses dados numéricos prejudicou a compreensão do texto? Você conseguiria Atividade apontar onde a falta de números mais prejudicou a compreensão? Por quê? Registre a seguir suas reflexões. ƒƒ resolver equações exponenciais simples. Mas não fiquem assustados com esse nome! Esta função caracteriza-se pelo uso das potências. ƒƒ resolver problemas. teremos doze mil reais? Esses são alguns questionamentos que podem tanto auxiliar Leon quanto a nós mesmos. vocês verão aqui nesta aula mesmo. em quanto tempo. você saberia dizer quanto teremos daqui a cinco anos? Ou. Você deve ter observado que não há números no texto. utilizando a função exponencial. como fez Leon. Vocês se lembram delas? Fiquem tranquilos. caso seja necessário relembrar alguma coisa. pois lá nosso dinheiro irá render. não é mesmo? Mas será que você saberia calcular o quanto renderá? Se colocarmos dois mil reais hoje. aproximadamente.

Isso significa que. Dessa forma.(essevalor ) . aperte o botão de multiplicação e em seguida o número decimal 0. ao longo de um ano inteirinho.Seção 1 Aprendendo um pouco sobre o cálculo de juros compostos Leon foi à casa de Lara. 6% de algum valor é calcular . ou seja. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 225 . O curioso é que este valor é alterado para cima.00 (dois mil reais) e a taxa de juros que a poupança praticava era de 6% ao ano. Assim. o valor ou o rendimento de algo.000 reais). Como Lara fez isso? Inicialmente. A taxa de ganho.com. o valor disponível (saldo) é alterado de mês em mês. 6 . o dinheiro lá depositado aumentará em 6%. 100 A seção de economia dos noticiários faz referência quase diária à Taxa Selic. Juros. Lara considerou algumas coisas importantes: o dinheiro que Leon estava investindo (capital) era de R$ 2. a partir da qual é calculado o valor que ganhamos a cada mês. ou seja.investmania.×(esse valor ). ao encontrar Leon. 6 . quem a define e qual a importância dessa taxa para a economia e o mercado financeiro. 100 A segunda faz uso de uma calculadora: Digite a quantia considerada (no caso de Leon. Sendo assim. Você sabe que taxa é essa? Para descobrir o que é. ou seja. serão 2. Quando depositamos um valor em uma poupança. que teve a maior paciência para explicar o que iria acontecer com o dinheiro que seu amigo depositou na poupança.br/2012/06/08/afinal-o-que-e-a-taxa-selic/.000.06 (que representa seis centésimos. Você se lembra de como se fazem os cálculos para se determinar 6% de um valor? Vamos mostrar duas formas: A primeira utiliza lápis e papel: Seis por cento significam 6 a cada 100. vamos tentar entender como esse processo funciona. Juro é uma noção utilizada na economia e nas finanças para mencionar a utilidade. 6%). o ganho. visite o site http://blog. ganhamos dinheiro sem fazer esforço. o número que aparecer no visor da calculadora será o valor desta porcentagem. é o que chamamos de taxa de juros.(essevalor ) .

o processo irá se repetir – mas com um detalhe muito importante: não iremos mais calcular 6% de 2.Agora é com você! Faça as atividades para entender melhor como se calcula a porcentagem de algum número ou valor monetário.000 reais. Assim.00 depositado na poupança irá render 6% de juros ao longo de um ano. pois a poupança trabalhará em cima do seu saldo corrigido (2. quando se trata de banco e vida financeira. a coisa não fica tão simples assim. pagará de multa 2% do valor da conta. após um ano. O que esta discussão tem a ver com a função exponencial que mencionamos no início? Vamos ver isso logo.120. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no final do terceiro ano. Qual quantia estará disponível ao final desse período? Muito bem! Pelo que percebemos. estamos conseguindo calcular essas porcentagens. logo.147. No caso de Leon.20): R$ 2. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no quarto ano. vimos que. 226 . Porém. Por essa razão. seu saldo na poupança deverá ser de R$ 2.147 reais e vinte centavos que estavam na caderneta no final do segundo ano.20.00 mais 6% de R$ 2.120 reais). O valor de R$ 2. se quisermos calcular o valor corrigido ao final do segundo ano.120.120.000.00. Uma pessoa pagará uma conta de 400 reais com atraso.00 (R$ 127. Qual o valor da multa? Qual o valor total a pagar? Vamos lembrar do caso de Leon. Mas. Leon terá R$ 2. mas desta vez a partir dos 2. repetiremos o procedimento.

000 reais e a taxa de juros ao ano foi de 6% = 0. Como o cálculo de juros de um mês leva em consideração o valor que incorpora os juros do mês anterior. se quisermos calcular o valor do quinto ano. temos: M = 2000 . como as do cartão de crédito Matemática e suas Tecnologias · Matemática 227 .06. mais importante que isso.(1+ i)n Nesta fórmula. tomaremos como base o saldo do quarto ano e assim por diante. o valor do montante depende claramente da taxa de juros aplicada. temos: Viu?! Não é tão difícil! Podemos notar que. vamos utilizar uma fórmula que gera todos esses valores. É importante destacar que os juros compostos também são usados para calcular dívidas. o que. acaba acontecendo um aumento do estilo “bola de neve”. pode ser modelado pela exponenciação. 065 = 2000 . na fórmula que apresentamos. 33822 = 2676. C é o capital (dinheiro) e a taxa de juros é representada pela letra i (vamos sempre utilizar na forma de número decimal). matematicamente. ( 1+ 0. Vamos dar uma olhada? M = C. ok?) M = 2000 . O tempo de investimento será de 5 anos. Por isso. temos os seguintes dados: C = _________________________ i = _________________________ n = _________________________ Aplicando na fórmula. neste problema. porém. um acúmulo recursivo. 06 ) 5 (Vamos utilizar uma calculadora para facilitar na hora dos cálculos. M representa o montante (quantia final após a incidência dos juros). Para resolver problemas como esse – que ficam particularmente trabalhosos e repetitivos depois da terceira vez em que fazemos as contas. Vamos vê-la funcionando? O capital investido por Leon foi de 2. 1. O tempo de investimento é representado pela letra n. Dessa forma. o tempo – representado pela variável n – é um expoente.tomaremos como base o saldo final do terceiro ano. 1. 44 Com isso. da forma como essa taxa incide ao longo do tempo. Esta fórmula é uma função exponencial.

com. sempre calculadas sobre o valor atualizado e nunca sobre o valor original. termina surpreendendo os usuários que. Nesse tipo de cálculo. os juros são calculados sempre sobre o valor inicial. não levando em conta as atualizações referentes aos juros dos meses anteriores. Trevor McKinney. Na outra maneira. portanto! Existem duas maneiras de se fazer o cálculo de juros. porque o cálculo dos juros de um mês é feito sobre o valor atualizado. passam a dever mais do que conseguem pagar.br/view/57032.e do cheque especial. que incorpora os juros do mês anterior. Veja o pôster do filme: Para assistir ao trailer do filme A Corrente do Bem. que mostramos no exemplo da poupança. por assim dizer. é chamada de juros compostos. O crescimento exponencial dessas dívidas. de um mês para outro. que. A primeira delas. chamada de juros simples. 2000). Outro caso em que podemos aplicar a função exponencial é inspirado em um filme: A Corrente do Bem (Pay It Forward. são aplicados juros sobre juros. Olho vivo. cria um jogo chamado A Corrente do Bem. acesse http://mais. Este filme conta a história de um menino. incentivado por um desafio de seu professor de Estudos Sociais.uol. 228 .

Mas também vale muito a pena perceber como essa corrente propaga-se rapidamente! Vejamos: 1ª etapa: Uma pessoa presta auxílio para outras três..... mas que elas não podem fazer sozinhas. infinitamente. colocando as informações em uma tabela: Etapa 1 2 3 4 5 . E assim por diante. 3x3 = 9... Com isso. a pessoa auxiliada deve retribuir a gentileza para outras três pessoas. nós teremos a seguinte configuração: Figura 1: Podemos notar que na Corrente do Bem o número de pessoas auxiliadas a cada etapa aumenta rapidamente.. No de pessoas auxiliadas nesta etapa 310 = 59.049 .. Vale muito a pena assistir a este filme. n 3 3² = 9 3³ = 27 34 = 81 .A Corrente do Bem relata a história de alguém que ajuda três pessoas a realizar algo muito importante. Fonte: do autor Vamos verificar essa situação. 3ª etapa: Cada um dos 9 auxiliados da etapa anterior auxilia outras três pessoas. 2ª etapa: Cada uma dessas três pessoas auxiliam outras três. 9 x 3 = 27. Resumindo. Além disso. Em gratidão. a quantidade de pessoas é sempre uma potência de 3. que. por suas vezes. devem continuar retribuindo da mesma forma. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 229 . Isto é.

É importante destacar que essa fórmula não permite calcular o valor total de pessoas ajudadas. Ou. Agora vamos treinar um pouco? 230 .Ora. Puxa vida! Estamos indo muito bem no uso dos exponenciais. ora! Vejamos o que acabamos de encontrar. A expressão 3n é uma função exponencial que nos dá todas as quantidades de pessoas auxiliadas em qualquer uma das etapas. pelo menos. Temos uma ferramenta que resolve exatamente esse tipo de equação cujas bases são diferentes. Sendo assim: Quantas pessoas serão auxiliadas na 7ª etapa da Corrente do Bem? Em uma etapa da Corrente do Bem foram auxiliadas 729 pessoas. Essa ferramenta chama-se logaritmo e estudaremos isso no próximo módulo. mas não é impossível. No entanto. encontrar um caminho para solucionar o problema. vocês já se perguntaram sobre o que se pode fazer quando encontrar uma equação onde as bases das potências não podem ser comparadas? É o caso de: 2x = 5 E agora? O que fazer com essa equação? A princípio fica praticamente impossível imaginar uma solução. Em que etapa isso ocorreu? Escreva a equação que representa o problema e resolva-a.

temos y = 2-1 =   = 2 2 1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 231 . seguiram esta linha de raciocínio: Número de membros da geração 1ª geração: casal (2 pais e 2 mães) 3ª geração: avôs + avós (4 avôs e 4 avós) 2 = 21 4 = 22 8 = 23 a. Qual o número de membros da geração de número n? c. temos y = 2-2 =   = 4 2 -3 3  1 1 Para x = – 1. vamos construir dois gráficos e retirar algumas conclusões? Construiremos os gráficos a seguir. Uma parte importante no estudo de funções é o estudo e análise de seus respectivos gráficos. Então. localizando alguns pontos e ligando-os: A primeira função cujo gráfico vamos traçar é a função y = 2x. Escreva a função exponencial que descreve o problema. d. Qual o número de membros da 6ª geração? b.Um casal resolveu encontrar uma maneira de calcular o número de ascendentes que tinham conjuntamente. temos y = 2 =   = 8 2 2 1 1   Para x = – 2. Como no momento estamos trabalhando com funções exponenciais. Vamos fazer uns cálculos? 1  1 Para x = – 3.048 membros? Seção 2 Analisando gráficos e definindo a função exponencial. Em qual geração teremos 2.

Este gráfico foi feito por um computador. Podemos perceber que. temos y == Para x = 3. temos y = 21 = 2 Para x = 2. temos y = = 2 Para x = 0. à medida que os valores de x vão crescendo. temos y = 23 = 8 E. temos y = = 1 Para x = 1. temos o seguinte gráfico: Gráfico 1: y = 2x. ligando os pontos. temos y = = 232 . temos y = = 22 = 4 Para x = – 1. o valor de y também cresce rapidamente. Faremos mais uns cálculos! Para x = – 3. temos y == Para x = 2. temos y = = 23 = 8 Para x = – 2. temos y = 20 = 1 Para x = 1.Para x = 0. Essa função é crescente! Vamos desenhar o gráfico de uma outra função. temos y = 22 = 4 Para x = 3.

1)? Vocês saberiam explicar por qual motivo isso ocorre? É simples! Uma das propriedades de potências é que qualquer número (diferente de zero) elevado a zero é sempre igual a 1. Este gráfico também foi feito por um computador. Já se este número estiver entre 0 e 1. o valor de y vai caindo (a função é decrescente) rapidamente. O que acontece quando ele é igual a 1? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 233 . ficarão mais claros a seguir. chamado de “a”. faça variar o valor do número que será elevado ao expoente – no caso.mat. Descobriu? Muito bem: se o número elevado ao expoente 2  9  for maior que 1. Vocês perceberam que.y =  e y = (11) são todas crescentes.igm. no applet que surgirá. a função será crescente. 1 Gráfico 2: y =   . à medida que os valores de x crescem. apesar de a primeira função ser crescente e a segunda ser decrescente. x Acesse o endereço (http://www. Os motivos de ter falado “entre 0 e 1” e não “menor que 1”. Já as funções x x x 5  113  y =  . Podemos perceber da mesma forma 2 que. como seria de se esperar.br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/alunos/neru/ exponencial_1.htm) e. Outra propriedade interessante: vocês saberiam dizer o que faz com que a primeira função seja crescente e a segunda decrescente? Vou dar uma dica: as funções y=27x.1x são todas decrescentes. a função será decrescente. as duas curvas passam pelo ponto (0. y=516x e y=0.

porém um contradomínio real positivo. a função dada por y = 1x = 1 é uma função constante. Finalizamos nossa aula com um tratamento mais formal do assunto: Definição: Chama-se função exponencial toda função f de R em R*+ dada por f(x)= ax. y = 00. de maneira mais informal. em que a é um número real dado. teríamos: Quando x>0.Os dois gráficos que traçamos permitem-nos perceber. tal que a > 0 e a ≠ 1. Mais formalmente. como o cálculo de juros compostos e alguns tipos de crescimento populacional. Este número a é chamado de base. se a < 0. 234 . ƒƒ Uma equação exponencial simples pode ser facilmente solucionada por meio da comparação entre as bases e os expoentes. y diminui). apenas utilizamos em nossa definição a > 0 e a ≠ 1. uma função é dita crescente quando para quaisquer x1 e x2 pertencentes ao domínio tais que x1< x2. Quando x = 0. y = 0x = 0 – Função constante. o número ( -5 ) 2 não é 2 real. 1 Resumo ƒƒ A função exponencial pode modelar situações importantes da nossa vida. o que seriam funções crescentes (à medida que x aumenta. Por exemplo. ƒƒ Os gráficos de uma função exponencial podem ser crescentes se a base da função for maior que 1 ou decrescentes se a base estiver entre 0 e 1. ƒƒ Se a = 1. temos que f(x1) < f(x2). para todo x ∈R . E dizemos que uma função é decrescente quando. a base deve ser positiva e. Quando x< 0. y aumenta) e decrescentes (à medida que x aumenta. ao mesmo tempo. Além disso. Por estes motivos. ƒƒ Se a=0. temos que f(x1) > f(x2). ƒƒ Uma função exponencial possui um domínio real. para quaisquer x1 e x2 pertencente ao domínio tais que x1< x2. se a=-5 e x= 1 . diferente de 1. não se define 0x (por exemplo. Indeterminado. nem sempre teríamos ax real. Inicialmente. 0-6). você poderia pensar: Mas por que o a tem de ser positivo e diferente de 1? A resposta a esta pergunta seria: ƒƒ Primeiro que.

html. visite o blog Matemática na Veia em http://matematica-na-veia. Estude e Use. Imagens   •  http://www. 95p. Exponencial e Logaritmos. Acesso em: 10 jul.sxc. Walter AntonioSciani.hu/photo/517386   •  http://www. 1996.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios. ƒƒ ZAGO.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios.sxc.hu/985516_96035528 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 235 . 2ª ed. blogspot.com. Glaciete Jardim. há uma discussão muito interessante sobre o uso das potências nos calendários e muitos outros truques divertidos que envolvem as potências.sxc.hu/photo/912245   •  http://www.Veja ainda Para quem gosta de brincar com números. Divirtam-se! Referências ƒƒ http://matematica-na-veia.com.sxc.blogspot.html Neste site.hu/photo/475767   •  http://www. São Paulo: Érika. 2012.

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O tempo. em segundos. 2 c. 10 Resposta correta: Letra E. a altura do golfinho em relação ao nível da água é igual a zero. em que o golfinho esteve fora da água durante este salto foi a.20.2t ) = 0 Temos duas possibilidades: 1ª possibilidade: t=0 (Já esperávamos por essa possibilidade. foi descrita por um observador através do seguinte modelo matemático h(t) = 4t – t·20.O que perguntam por aí? Unesp – 2002 A trajetória de um salto de um golfinho nas proximidades de uma praia.t.2t = 0 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 237 . 4 d.2t. Nesses dois momentos. O instante t = 0 é o momento em que o golfinho saiu da água. temos que: 4t .) 2ª possibilidade: 4t .(4 . 8 e.20. pois é o momento inicial em que o golfinho sai da água para efetuar o salto. h(t) em metros e 0<= t <= T. 1 b. com t em segundos. pois não está nem sob e nem sobre a água.2t = 0 t. Com isso.20. e o instante t = T é o exato momento em que o golfinho retorna à água. do instante em que ele saiu da água (t = 0) até o instante em que mergulhou (t = T).

2 238 Anexo . 20.2t = 4 20. 0. segundos.2t = 22 Logo. .Assim. t = 2 = 10 segundos 0. 2t = 2 Então.

com/watch?v=xKps5DBJEJ4&feature=player_embedded#! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 239 .youtube. Acesse o link abaixo e desfrute! http://www.0? Este vídeo mostra curiosidades sobre o mundo exponencial em quem vivemos.Caia na rede! Assista ao vídeo Você Sabia 3.

06 = 120 reais. Poderíamos fazer perguntas do tipo: Em qual geração o número de ascendentes que o casal teve corresponde a 2048? Para resolver este problema. Atividade 5 Eles perceberam que a lei de formação do número de membros da geração (y) em função do número da geração (x) era: y = 2x. Leon terá 2. onde y representa a quantidade de pessoas auxiliadas por etapa e x representa as etapas.000 reais iniciais. 3x = 729. 240 Anexo .02 = 8 reais. Atividade 4 Neste caso. Com isso. através da fatoração. que x = 6 (6ª etapa). Atividade 3 A função que descreve a Corrente do Bem é y = 3x. temos que y = 729. Sendo assim. Logo. teremos x = 7. portanto. Sabemos. Este tipo de equação que apresenta incógnita no expoente de pelo menos uma de suas potências é o que chamamos de equação exponencial. na 7ª etapa. podemos efetuar o seguinte cálculo para determinarmos o valor da multa: 400 x 0.187 pessoas.02. bastaria descobrir x tal que 2x = 2048. Com isso. Atividade 2 Efetuamos o produto 2.Atividade 1 O valor de 2% pode ser representado pelo número decimal 0. Com isso. que 729 = 36. Adicionando os juros aos 2. Concluímos. y = 37 = 2. o valor total a pagar é: 400 + 8 = 408 reais. 3x = 36.120 reais. Logo.000 x 0.

concluímos que x = 11 e. No exemplo das gerações. 2048 corresponde a 11ª geração.2. se as bases forem iguais. daí. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 241 .2. basta que os expoentes sejam iguais. onde tínhamos que resolver a equação 2x = 2048. um método que utilizamos para resolver equações exponenciais consiste em reduzir ambos os membros da equação à potência de uma mesma base a (0 < a ≠ 1) e.2.2. aplicar a propriedade: ax1 = ax2 ⇒ x1 = x 2 Quando podemos aplicar isso. a equação exponencial é facilmente reduzida. pois para colocar as potências na mesma base basta escrevermos 2048 na base 2. ou seja.2=211 Daí.2. mas como? Basta fatorar o 2048! Observe: 2048 2 1024 2 512 2 256 2 128 2 64 2 32 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 2.2. temos que 2x = 211.2. Pelo método que comentamos anteriormente. informalmente falando. agora fica bem simples. pois. Bem.Vamos ver agora como resolver uma equação exponencial. portanto. para que as potências sejam iguais. basta colocarmos as potências na mesma base.2.2.

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a informação de que precisa para solucionar o problema? Saber que a inclinação ideal para uma escada interna é de 30º e que o pé-direito da casa é de 270 cm.Módulo 1  •  Unidade 9 A trigonometria do triângulo retângulo Para início de conversa.. Você conhece alguém que já passou por esse problema? Será que Bruno tem. Pé direito É a altura entre os dois andares. é suficiente para calcular o comprimento da escada? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 243 .. de fato.

cosseno e tangente dos ângulos de 30°. 45° e 60° ƒƒ Resolver problemas do cotidiano. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Utilizar as razões trigonométricas para calcular o valor do seno. você aprenderá a utilizar o triângulo retângulo para resolver problemas do cotidiano. 244 . ƒƒ Utilizar os teoremas do seno e do cosseno. para resolver problemas variados.Nesta unidade. trabalhar com as razões trigonométricas no triângulo retângulo e utilizará os teoremas do seno e cosseno em situações diversas. envolvendo as razões trigonométricas.

Seção 1 O Triângulo Retângulo e as Razões Trigonométricas Figura 1: Alguns exemplos do uso de triângulos no nosso dia a dia. Olhe ao redor. copie a tabela a seguir em seu caderno ou em uma folha à parte. poderemos identificar várias formas geométricas. maquetes a brincos e instrumentos musicais. Vamos tentar? Interrompa sua leitura nesse momento. para ajudar em sua investigação. dentre elas. levante-se e dê uma volta pelo lugar onde você está. Quantos triângulos você consegue observar? Você poderia dizer que todos eles têm as mesmas características ou você identifica alguma diferença entre eles? Se quiser. Triângulo Tipo 1 Tipo 2 Quantidade observada Onde encontrei? Característica Atividade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 245 . Se quiser. Se observarmos o ambiente à nossa volta neste momento. o triângulo. Podemos perceber que esta figura geométrica aparece em várias situações desde construções.

Agora veja a definição a seguir: Um triângulo que possui um ângulo de 90º (reto) é chamado de Triângulo Retângulo. tais como o do pedreiro Bruno. Você não acha que esses triângulos são muito mais comuns do que você imaginava? Além de estarem presentes em nossas casas. um homem irá apoiar uma escada de madeira em uma parede. em ambientes fechados e abertos. Mas de que forma isso poderia acontecer? Observe a imagem a seguir. Triângulos retângulos são figuras geométricas muito mais comuns no nosso dia a dia do que imaginamos. A figura ao lado. A figura abaixo mostra algumas delas. nosso trabalho. triângulos retângulos podem nos ajudar a resolver problemas importantes para nossa vida diária. Na primeira figura. mostra como a escada fica. Você nota a presença de alguma figura geométrica? 246 . Será que algum dos objetos mostrados é igual a um dos triângulos que você encontrou? Figura 2: Alguns exemplos de objetos que possuem o formato ou que nos permitem enxergar triângulos retângulos. Eles estão presentes nas mais diferentes situações.

determina um triângulo retângulo. contendo o ângulo de 45º. Em destaque. 45º e 60º são muito comuns. Da mesma forma. verificaremos que os ângulos de 30º. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 247 . dobrado em quatro partes. o origami exibe alguns triângulos. um triângulo retângulo com os ângulos de 30º e 60º. Figura 3: Um guardanapo de pano.Você consegue observar a mesma figura nesta imagem? E nesta representação de uma escada rolante? Ficou mais difícil? Se prestarmos atenção aos triângulos retângulos.

pois possuem um ângulo de 90º. Para isso.Tal como a atividade anterior. fica fácil ver o triângulo retângulo. vamos entender de que forma a trigonometria aplicada nesses casos pode nos ajudar a resolver o problema de Bruno. podemos perceber a presença de um triângulo retângulo que vai nos auxiliar a entender melhor como Bruno vai solucionar esse problema. a. certo? Mas ainda não ficou claro como essas informações vão ajudar Bruno a descobrir qual o tamanho da escada que deve construir! Diante disso. fica fácil ver que o pé-direito da casa é um dos lados do triângulo e que o comprimento da escada é o outro lado. Trigonometria é um ramo da Matemática que estuda as relações entre os lados e os ângulos de um triângulo. 248 . vamos fazer a atividade a seguir. Figura 4: Com essa figura. Calcule o quociente entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e a medida do oposto ao ângulo de 90º em cada um dos triângulos. Além disso. Observe os triângulos abaixo e faça o que se pede: Todos são triângulos _________________. em todos há um ângulo de 30º. na figura a seguir.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 249 . Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _____. percebemos que a razão (quociente) entre o lado do triângulo oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao de 90º tem sempre o mesmo valor. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Com essa atividade. será chamado de cateto oposto e o outro será o cateto adjacente (vizinho) ao ângulo. O lado oposto ao ângulo de 30º mede ___ ____. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _______________. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____. Agora.O lado oposto ao ângulo de 30º mede _____________. lado oposto ao ângulo de 30° = lado oposto ao ângulo de 90° b. Observe a figura: Você sabia que nos triângulos retângulos. um deles estará em uma posição oposta ao ângulo agudo x e. por isso. Agora. o lado que se opõe ao ângulo de 90º (ângulo reto) é chamado de Hipotenusa e os demais lados são chamados de Cateto? Como há dois catetos no triângulo. Esse valor é ______________. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____________.

250 . seus catetos e a hipotenusa. Pessoal. Sendo assim. Figura 6: Triângulo retângulo. além do cateto oposto a ele com 270 cm de comprimento. O ângulo de 30º foi substituído pelo ângulo x que representa qualquer medida de ângulo. o pedreiro. Naquela ocasião. temos a seguinte figura: Figura 7: A escada a ser construída por Bruno.Figura 5: Representações de triângulos retângulos. acho que agora já temos todas as informações necessárias para auxiliar nosso amigo Bruno. a hipotenusa e os catetos. Nesta figura. mas os nomes dos lados são usados em quaisquer triângulos retângulos. vemos um triângulo retângulo com o ângulo de 30º indicado. vimos que a escada deveria ter uma inclinação de 30º em relação ao solo e que o pé direito da casa (a altura entre os andares da casa) era de 270 cm. Utilizamos nas duas figuras o ângulo de 30º.

não é?! Ângulo 30º Seno 1 2 2 2 3 2 45º 60º Tabela 1: Nesta tabela. Da mesma maneira que trabalhamos com o ângulo de 30º. isso é mais importante do que imaginávamos. a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 45º. estaremos fazendo referência ao SENO deste ângulo. percebemos que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa (lado oposto ao ângulo de 90º) sempre vale 1 . verificamos que a escada terá 540 cm de comprimento. Que tal os senos dos ângulos de 45º e de 60º? Afinal. Portanto. cada um deles possui um valor diferente para esta razão. Essa razão entre o cateto oposto e a hipotenusa é tão importante que recebe um nome específico para isso: SENO. então a escada terá 270 Agora. Mas. vocês se lembram que esses ângulos são muito comuns no nosso dia a dia. 18 = 15 degraus. ângulo agudo Um ângulo agudo é aquele que é menor que 90º. Vimos até o momento que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa é sempre igual a ½. vamos conhecer alguns valores desta razão.Podemos verificar que o cateto oposto ao ângulo de 30º é o 270. Como poderemos calcular o comprimento x da escada? Para resolvermos o problema de Bruno. e a hipotenusa vale sempre 2 . vamos nos lembrar da atividade 1 onde pudemos trabalhar com triângulos semelhantes a este. 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 251 . Todos os ângulos agudos possuem esta característica. se pensarmos que cada degrau tem 18 cm de altura. Ou seja. Este valor será aproximadamente a medida do corrimão da escada. Pelo que estamos vendo. por exemplo. 2 x = 540 cm Com isso. e o comprimento x é a hipotenusa do triângulo. Sendo assim. 45º e de 60º. quando quisermos nos referir à razão entre o cateto oposto e a hipotenusa de um ângulo. Além disso. podemos agir com os demais ângulos. desejamos um bom trabalho ao nosso amigo Bruno e vamos seguir o nosso caminho. Porém. E é verdade. Naquela ocasião. 2 Vamos utilizar essa dica e as informações dadas no problema para calcularmos a medida x: cateto oposto 270 = hipotenusa x 1 270 = 2 x x = 270 . vemos os valores dos senos de 30º. não é só o ângulo de 30º que tem esse privilégio.

Um avião levanta voo sob um ângulo de 30º. a que altura se encontra este avião? 252 . utilizando os conhecimentos que adquirimos até agora. Depois de percorrer 10 km. é sua vez! Resolva os problemas a seguir.Agora.

Uma escada de 8 metros de comprimento está apoiada em um ponto de uma parede a 4 metros de altura. a razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa? Ou a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente? Vamos dar uma olhadinha nosso? Observe os triângulos abaixo e faça a atividade a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 253 . Qual das opções abaixo traz o ângulo de inclinação da escada em relação à parede? ( a ) 30º ( b ) 45º ( c ) 60º ( d ) 90º Muito bem! Estamos cada vez melhores! Mas uma curiosidade está aparecendo agora: será que existem outras razões nesses triângulos retângulos? Por exemplo.

O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. 254 . O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. d. c. ƒƒ Nesta figura. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________.Complete as lacunas de acordo com cada figura. ƒƒ Nesta figura. e.

. Ora. Já a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente chama-se TANGENTE. E será que essas razões também possuem um nome especial? É claro que sim! A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa chama-se COSSENO. Pelo que estamos percebendo. Isto é: seno seno do ângulo x = cateto oposto hipotenusa cosseno do ângulo x = cateto adjacente hipotenusa tangente do ângulo x = cateto oposto cateto adjacente Matemática e suas Tecnologias · Matemática 255 .. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________.ƒƒ Nesta figura. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. esses valores também são recorrentes. ora. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________.

Tenha muita atenção! Clique neste link para assistir a um vídeo que mostra a demonstração matemática dos valores de seno. Veja no quadro a seguir: 30º sen cos tg 1 2 45º 2 2 60º 3 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 1 Tabela 2: Aqui são mostrados os valores de seno. os ângulos de 45º e 60º também possuem seus valores específicos. cosseno e tangente.com/watch?v=AllG-nig6qQ Agora.youtube.Além disso. cosseno e tangente dos ângulos abaixo: Seno de x = Cosseno de x = Tangente de x = Seno de y = Cosseno de y = Tangente de y = 256 . Vale a pena conferir! http://www. vamos ver como podemos utilizar esses valores e o que aprendemos até agora para resolvermos as mais diversas atividades. Esses valores são muito importantes. assim como ocorre com o seno. Observe o triângulo abaixo e indique os valores do seno. cosseno e tangente dos ângulos de 30º. 45º e 60º.

segundo um ângulo de 60º. Qual é a altura desse obelisco? 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 257 . a 50 metros de distância.Uma pessoa de 2 metros de altura está exposta ao sol. Os raios solares incidem no solo sob um ângulo de 45º. uma pessoa enxerga o topo de um obelisco. como mostrado na figura. Qual a medida da sua sombra projetada no solo? 6 De um ponto A.

Verifiquem as respostas no final desta unidade. mais uma curiosidade: essas razões trigonométricas só podem ser usadas em triângulos retângulos? Seria muito interessante. agora. não acham? Então. 8 Muito bem. a sugestão é procurar fazer os exercícios da seção “O que perguntam por aí?”. vimos como lidar com as razões trigonométricas em um triângulo retângulo. quero saber qual a sua área. se conseguíssemos trabalhar com a trigonometria em outros tipos de triângulos. Surge. pois isso influenciará diretamente no preço que cobrará por ele. 258 . Vejamos o terreno de Dona Clotilde. Mas será que só podemos trabalhar com a Trigonometria em triângulos deste tipo? Afinal. como faremos? Observe a situação a seguir: Dona Clotilde quer vender o seu terreno. pessoal. Pelo visto. vamos seguir para a próxima seção onde falaremos exatamente deste assunto. este assunto já está na ponta da língua. mas para isso. Mas se ainda não estiver. Utilize as razões trigonométricas (seno. Seção 2 A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos Até agora.A figura a seguir possui duas medidas desconhecidas. cosseno e tangente) para determiná-las. Sendo assim. nem sempre estaremos diante de triângulos retângulos.

bastou multiplicar 30 por 18 e pelo seno de 60º e. Para resolver o problema. Assim: Figura 9: O terreno está dividido em duas áreas. Totalizando. A fórmula utilizada para resolver o problema de Dona Clotilde permite-nos calcular a área de um triângulo qualquer. dividir por 2 para obter a área 2 no valor aproximado de 234m².15 300 = =150m 2 2 2 Para o cálculo da área 2. desde que usemos os lados correspondentes do triângulo e o resultado será o mesmo! Vejamos: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 259 . sua área pode ser calculada. Dona Clotilde dividiu seu terreno em duas partes. levamos em consideração dois lados do triângulo e o ângulo formado por eles. portanto. por isso.c. Área = ½ (b. podemos utilizar qualquer um dos três ângulo���������������������������������������������� ���������������������������������������������������� s para isso. Cálculo da área 1: 20. Uma delas é um triângulo retângulo e o outro é um triângulo qualquer. em seguida. Com isso.sen Â). Além disso. multiplicando-se um cateto pelo outro e dividindo-se por 2. Podemos visualizar um ângulo reto e outro ângulo de 60º.Figura 8: Terreno de Dona Clotilde em forma de um quadrilátero irregular. uma área de 150 + 234 = 384m². Nesta fórmula. Ou seja. Dona Clotilde utilizou uma fórmula um pouco diferente. Vamos observar na figura a seguir que a área 1 é um triângulo retângulo e que.

Em todos esses casos.c.senĈ) 2 2 b.c. a área tem o mesmo resultado. precisava calcular a distância entre esses pontos. na mesma margem a 2 quilômetros de distância.b.c.b. 9 Teodolito é um instrumento óptico.c. Vamos praticar um pouco? Uma contrutora quer colocar uma ponte ligando os pontos A e C do mapa abaixo.b. Portanto.senĈ a c = sen´ sen Se trabalharmos com a igualdade 1 (b.área= 1 (b.senÂ= a. Notemos que não há necessariamente a presença de um ângulo reto ou mesmo dos ângulos notáveis (30º.sen ).senÂ) 2 1 área= (a.senÂ=a.senĈ c.senÂ)= 1 (a. conseguiremos a expressão: 2 2 a c b = = sen´ senB senC Sendo assim. Do ponto A.c. caminhou até o ponto B. a b c = = sen´ senB senC Esta razão entre o lado e o seno do seu ângulo oposto é constante para todos os lados do triângulo.senÂ)= 1 (a. podemos dizer que: 1 (b. A esta igualdade. 45º ou 60º). Dispunha apenas de um teodolito. 260 . Mas. utilizado para medir ângulos verticais e horizontais.sen ) 2 Figura 10: Um triângulo qualquer como seus respectivos lados e ângulos.b. damos o nome de Lei dos Senos.senĈ) 2 1 área= (a.

7 ) Que tal construirmos um Teodolito? Assim. Essa lei relaciona os três lados de um triângulo e apenas um único ângulo. http://www.com/watch?v=jivQJZlbCBY Outra importante relação da Trigonometria é a Lei dos Cossenos. além de aprender mais sobre Trigonometria numa exepriência bem divertida. Vamos tentar entender como ele funciona? Se estivermos diante de um triângulo retângulo. 4 e 3 =1. Acesse o site e assista ao vídeo explicativo. calculou o ângulo CÂB = 75º e C A = 60º. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 261 . Utilize a Lei dos Senos para calcular a medida aproximada da ponte AC. (Considere 2 =1. poderemos utilizar o Teorema de Pitágoras para a relação entre os seus lados.9 Com o teodolito. poderemos entender melhor seu funcionamento.youtube.

você vai encontrar um vídeo com todo o passo a passo.c. se o ângulo reto der lugar a um ângulo agudo. Da seguinte forma: Figura 14: O ângulo reto foi reduzido a um ângulo agudo e o lado a também diminuiu de tamanho. Podemos notar que a x expressão Essa relação recebe o nome de Lei dos Cossenos. a partir desse momento.b. Diante disso.2.2.c.cos´ = b + c “ . seus lados e o Teorema de Pitágoras Porém. Esse ajuste leva em consideração o ângulo que ficou no lugar do ângulo reto.youtube.com/watch?v=3gUhDWlqOB8 262 .Figura 13: O triângulo retângulo. Veja! http://www. ajustando-o para que possamos relacionar os lados corretamente.cos´ ” é o fator de correção que havíamos comentado anteriormente. 2 2 2 Você quer saber como fizemos para deduzir esta fórmula? Acesse o link a seguir para entender como chegamos a essa relação.b. A relação que podemos criar entre os lados é: x 2 = b 2 + c 2 . Nele. o Teorema de Pitágoras não funcionará mais. certamente a hipotenusa sofrerá uma redução e. precisaremos fazer uma pequena “correção” no Teorema de Pitágoras. tornando-se o lado x.

cosseno e tangente. busque auxílio. Avalie com cuidado o seu aprendizado e. ƒƒ As razões trigonométricas seno. estudamos sobre as razões trigonométricas no triângulo retângulo.Três amigos estão sentados em um campo. procuramos sempre nos lembrar dos seus respectivos valores de seno. ƒƒ Os ângulos de 30º. consegue observá-los sob um ângulo de 60º. por isso. cosseno e tangente são formas de relacionar lados e ângulos de um triângulo retângulo. (Observe a figura) 10 Como poderemos determinar a distância entre Amauri e Carlos? Resumo Nesta aula. Por isso. Além disso. 45º e 60º são os mais comuns e. não deixe de realizar cuidadosamente todas as atividades que propusemos. Estas são relações que são muito importantes em todas as ações matemáticas que você vai vivenciar daqui por diante. Esses valores estão nesta tabela: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 263 . se necessário. Bernardo está a 3 metros de distância de Amauri e a 4 metros de distância de Carlos.

PUC/SP. Funções Seno e Cosseno: Uma Sequência de Ensino a Partir dos Contextos do Mundo Experimental..com/watch?v=-rSvHD1DYXo Lei dos Cossenos ƒƒ http://www. Os vídeos do Novo Telecurso são muito interessantes.b.M. sem a necessidade de trabalharmos com triângulos retângulos. ƒƒ A Lei dos Senos é definida por . 264 . Veja ainda Para quem é curioso e gosta de conhecer aplicações diferentes dos assuntos que aprendemos nesta unidade.Seno 30º 45º 60º 1 2 Co-seno 3 2 2 2 1 2 Tangente 3 3 2 2 3 2 1 3 3 ƒƒ A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos possibilitam relacionar lados e ângulos de um triângulo qualquer.com/watch?v=nT2A4Ehf1kU Lei dos Senos ƒƒ http://www.youtube.com/watch?v=v5_CXEI4TLs&feature=plcp Referências ƒƒ IMENES.2. L. Acesse os vídeos e saiba mais! Trigonometria no triângulo retângulo: ƒƒ http://www. Ed..e do Computador. pois trazem situações práticas e discutem inclusive a demonstração das fórmulas aqui apresentadas.youtube.cos´ . N. F. Moderna. isto é. J.youtube. ƒƒ LOBO DA COSTA.c. 1997. Matemática Aplicada – 2º grau. JAKUBOVIC. temos algumas sugestões que podem enriquecer nosso aprendizado. a b c = = sen´ senB senC 2 2 2 ƒƒ A Lei dos Cossenos é definida por: x = b + c . TROTTA. Dissertação de Mestrado.M.

hu/photo/475767   •  http://www.sxc.sxc.hu/photo/517386 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 265 .Imagens   •  http://www.

.

Com isso. temos que 1000 2 = 1414 metros. temos que a medida P2B vale 1000 2 . 414 . usando cos 45º. Como 2 ≅ 1.O que perguntam por ai? (Uel – 2011) Resposta: Letra B Comentários: A distância P2B é a hipotenusa do triângulo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 267 .

5 2 m. encontramos 12. Utilizando a Lei dos Senos. usamos o seno de 30º para calcularmos h. conseguimos calcular a medida do segmento BC que é igual a 25 2 m. Como h é o cateto oposto ao ângulo de 30º e BC é a hipotenusa.Unesp – 2011 Resposta: Letra B Comentário: O ângulo A C vale 45º. pois a soma dos ângulos internos de qualquer triângulo e sempre igual a 180º. 268 Anexo . Com isso.

lado oposto ao ângulo de 30° 80 1 = = lado oposto ao ângulo de 90° 160 2 Atividade 2 Segundo a figura do problema. lado oposto ao ângulo de 30° 1 = lado oposto ao ângulo de 90° 2 O lado oposto ao ângulo de 30º mede 80 cm.6 cm. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 2 metros. a parede e o chão possui como hipotenusa comprimento da escada (8 metros). calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. formado pela trajetória. a altura do avião e a horizontal com este ângulo de 30º. Agora. em todos há um ângulo de 30º. Dessa forma. pois possuem um ângulo de 90º. Sendo assim. o triângulo formado pela escada. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 138. Logo. O ângulo solicitado pelo problema encontra-se na parte Matemática e suas Tecnologias · Matemática 269 . podemos usar o seno do ângulo de 30º para calcular essa altura. O lado oposto ao ângulo de 30º mede 1 metro. formamos um triângulo retângulo. a trajetória de 2 quilômetros representa a hipotenusa deste triângulo e a altura funciona como cateto oposto ao ângulo de 30º.Atividade 1 Todos são triângulos retângulos. Além disso. Portanto. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º.87 m. a trajetória retilínea do avião faz um ângulo de 30º com a horizontal. Agora. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 160 cm. sen30 o = 1 h = 2 2 h= 1km ou 1000 metros h 2 Atividade 3 Neste problema. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 0.

o seno de 30º também vale ½. A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 5 3 3 da fração . o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___5cm__. Tome outro cuidado. vamos consultar nossa tabela para verificar qual ângulo possui este valor para o seu cosseno. Com isso. Então se temos a hipotenusa e o cateto adjacente. 3 ƒƒ b.superior do triângulo. que o cosseno do ângulo X vale ½. esta medida representará o cateto adjacente ao ângulo requisitado. poderemos trabalhar com o Cosseno. = 10 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração 5 5 3 = 1 3 = 3 (racionalizando o denominador). E este ângulo é o de 60º. não confunda! Estamos trabalhando com o Cosseno. O cateto adjacente a este ângulo mede _5√3 cm____ e a hipotenusa mede __10 cm___. portanto. ƒƒ ƒƒ Nesta figura. Imediatamente. Tome cuidado para não calcular o ângulo formado pela escada e o chão que se encontra na parte inferior do triângulo. Atividade 4 a. o ângulo formado pela escada e a parede. 270 Anexo . cosX = altura do muro 4 1 = = comprimento da escada 8 2 Percebemos. Como a escada encosta na parede em um ponto a 4 metros de altura.. Mas. isto é.

ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 4 3 3 da fração . O cateto adjacente a este ângulo mede __3√3 cm___ e a hipotenusa mede _6 cm_. A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 3 da fração 3 3 = 6 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re3 1 3 = = presentado através da fração racionalizando o denominador). O cateto adjacente a este ângulo mede __4√3 cm__ e a hipotenusa mede _8cm_. onde a altura da pessoa representa o cateto oposto e a projeção da sombra o cateto Matemática e suas Tecnologias · Matemática 271 . 3 4 3 3 ƒƒ c. c) ƒƒ ƒƒ Nesta figura. = 8 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re4 1 3 = = presentado através da fração (racionalizando o denominador). 3 3 3 3 ( ƒƒ Atividade 5 Seno de x = 3/5 Cosseno de x = 4/5 Tangente de x = 3/4 Seno de y = 4/5 Cosseno de y = 3/5 Tangente de y = 4/3 Atividade 6 O triângulo formado pela situação descrita no problema nos mostra um ângulo de 45º. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede __4 cm__. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___3 cm__.ƒƒ Nesta figura.

verá que esse valor é aproximadamente 86. Atividade 8 Segundo esta figura. é a hipotenusa deste triângulo. razão trigonométrica que relaciona estes dois lados do triângulo é a mais indicada para solucionar este problema. a tangente.6 metros de altura. Com isso. tg60 o = altura da obelisco x = dist ncia da pessoa 50 x 3= 50 x = 50 3metros de altura Se você utilizar a calculadora.adjacente a este ângulo. um triângulo retângulo com um ângulo de 60º. Já o lado AB. entendemos que é uma medida que faz 90º com o solo. utilizaremos a tangente de 60º para resolver esse problema. Dessa forma. que mede 2 metros. Portanto. tg45 o = altura da pessoa 2 = sombra x 2 1= x x = 2metros Atividade 7 Quando falamos em altura do obelisco. Logo. 272 Anexo . o lado x é o cateto adjacente e o lado y é cateto oposto ao ângulo de 60º. A altura é o cateto oposto ao ângulo de 60º e a distância de 50 m representa o cateto adjacente ao mesmo ângulo.

Essas informações são necessárias e suficientes para utilizarmos a Lei dos Senos. iremos utilizar a razão cosseno. a situação pode ser descrita pela seguinte figura: Notamos que há dois lados e os seus respectivos ângulos opostos. 43km = 1. iremos utilizar a razão seno. 4 ≅ 2. y 2 sen60 o = 3 y = 2 2 y= 3 Atividade 9 Neste problema. 4 1.Logo. para encontrar o valor de x. cos60 o = 1 x = 2 2 x =1 x 2 Para calcularmos o valor de y. Vamos ver como fica: x 2 = sen60 o sen45 o x 2 = 3 2 2 2 x 2 = 3 2 x= 2 3 2 = 2.1. 4 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 273 .7 3.

Atividade 10 Neste problema.3. portanto.4. devemos estar atentos para os dados que são fornecidos: dois lados e o ângulo formado por eles.2. 60m Atenção: Lembre-se de que devemos efetuar as multiplicações antes das adições e subtrações. Vamos lá: A distância entre eles será chamada de x. x 2 = 3 2 + 4 2 . Essas informações permitem-nos utilizar a Lei dos Cossenos para encontrarmos a distância entre Amauri e Carlos.cos30 o x 2 = 9 +16 .24 x 2 = 25 -12 x 2 =13 x = 13metros ≅ 3. 1 2 274 Anexo .

Hoje em dia. ainda há pichações. Simplesmente. no Rio de Janeiro.Módulo 1  •  Unidade 10 Trigonometria na circunferência Para início de conversa. Possui quatro faces quadradas de 10 metros de lado e ocupa exatamente cinco andares do prédio. Sem dúvida. pichando em locais cada vez mais altos e arriscados. sendo limpo por dois funcionários da CBTU (Companhia Brasileira de Trens Urbanos). Figura 1: Reportagem do jornal O Globo da década de 1990 mostra o relógio da Central do Brasil.. porque é muito alto! Você sabe quantos metros de altura tem esse relógio? São 110 metros de altura do nível da rua até o relógio que fora fabricado em 1943. devido a um ato de vandalismo que se difundia cada vez mais pela cidade: a pichação. você já deve ter visto várias pichações nos mais diversos lugares. a moda era destacar-se dos demais pela ousadia. porém num movimento cada vez mais fraco. Mas a ousadia de pichar o relógio da Central do Brasil assusta bastante.. No início da década de 90. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 275 . do 22º ao 26º andar.

Agora. tomaremos por base a Trigonometria que aprendemos na unidade anterior. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer a existência de fenômenos que se repetem de forma periódica. Estaremos juntos nesta unidade para discutir de que forma podemos determinar algumas distâncias dentro de um círculo. o cosseno de um arco qualquer no ciclo trigonométrico. ƒƒ Transformar a medida de um arco de grau para radiano e vice-versa. 276 . ƒƒ Resolver equações trigonométricas simples. Será que tem ideia da altura que se encontra? Como podemos calcular a que altura ele se encontra? Será que depende da posição do ponteiro no qual se segura? Fique tranquilo. está a 110 metros de altura. é muita coragem! E você? Teria coragem de subir até o relógio da Central para realizar o mesmo trabalho que os dois funcionários da foto realizaram? Um dos funcionários presentes nesta foto está pisando a base do relógio. ƒƒ Representar o seno. observe na foto que o outro funcionário está agarrado no ponteiro das horas. ƒƒ Identificar o radiano como unidade de medida de arco. isto é. com soluções na primeira volta. Para isso.Realmente.

não se esqueçam de que o relógio encontra-se a 110 metros de altura do chão.Seção 1 Calculando distâncias na circunferência Na unidade passada. Logo. isto é. uma pequena atividade: S. não foi?! Ante de prosseguir. conforme a figura. principalmente em triângulos. Figura 2: Representação do relógio da Central do Brasil com o funcionário da CBTU sentado junto ao número 3. vamos considerar que ele está sobre o número 3 do relógio. Sr. João está na metade do lado do relógio. funcionário da CBTU. Contudo. João também estaria a uma altura de 115 metros de tivesse sentado em um outro número do relógio. Para facilitar um pouco nossa análise. Que número é esse? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 277 . Sr. a 5 metros de altura até a base do relógio. Isto é. João está a 115 metros de altitude. Será que podemos fazer uso novamente da Trigonometria para determinarmos distâncias em uma circunferência? Vamos analisar a situação que nosso amigo. usamos a Trigonometria para efetuar tais cálculos. aprendemos a calcular o comprimento de alguns segmentos. levando-se em consideração alguns ângulos. está passando. Que tal darmos um pseudônimo ao nosso amigo? O que acham de João? Vamos lembrar que esse relógio tem 10 metros de lado. Sendo assim. Essa foi fácil.

Nela. João percorreu um arco de 30º. quando estava no número 3. Sr. Perceba que a altura até o número 3 já foi calculada anteriormente.Agora. Percebeu onde entra a Trigonometria? 278 . João está um pouco mais alto. Isto é. João e o ponto A (base do segmento x) formam um triângulo retângulo. João subiu? Quer uma dica? Use a Trigonometria! Ora. Repare que o centro do relógio... Como a Trigonometria vai nos ajudar a resolver este caso? Vamos investigar! Toda volta completa possui 360º (360 graus). Observe. Figura 4: A distância x representa o quanto Sr. ora. O que falta apenas é uma pequena distância que vamos chamá-la de x. João subiu em relação à sua altura. João esteja sentado sobre o número 2. então. está no número 2. Observe a figura a seguir. Agora. vejamos outra situação: digamos que Sr. Sr. Como em um relógio há 12 números igualmente separados ao longo da circunferência. colocamos o ângulo de 30º entre os números 2 e 3.. podemos garantir que existe um ângulo de 360º ÷ 12 = 30º entre dois números. Como poderemos calcular o quanto que o pobre do Sr. a figura a seguir: Figura 3: Sr.

Observe: sen 30 o = 1 x = 2 5 x = 2.5m = 117. Marque a opção correta: a. calculamos x através do seno de 30º. Conhecemos a medida do segmento que une o centro do relógio e o Sr. que a altura de S. 9 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 279 . Dessa forma. d. 8 c.5m. Vamos ver se estamos entendendo bem? Atividade 2 Existe um outro número no qual seu Sr. tem 5 metros de comprimento. João: ele é o raio da circunferência do relógio. 5 metros x 5 Concluímos.Note bem este triângulo formado na figura. ou seja. 4 Atividades b. João sentado sobre o número 2 do relógio da Central do Brasil é de: 110m + 5m + 2. João pode se sentar e manter a mesma altura de 117.5 metros. portanto. o triângulo fica assim: Como vimos na unidade anterior.

A altura neste número é de ___________ metros. João queira ficar na mesma altura do número 5. terá de se sentar sobre o número ______________. Nossa tarefa agora é determinar a distância de cada número à corda pendurada. Esperamos. vamos pendurar uma corda no número 12 que leva até a base do relógio. João está agarrado ao ponteiro do relógio. A isso. a _______ metros de altura. João quer ficar na maior altura possível. podemos dizer que possuem alturas ____________ (iguais / diferentes). damos o nome de fenômeno periódico. basta se posicionar sobre o número _______. Já o número _________ está na posição mais baixa. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma ___________________. Se considerarmos que Sr. conseguimos esclarecer quanto à altura em que Sr.Atividade 3 Atividades Complete as lacunas: Caso Sr. Sr. Com isso. Para isso. Dessa forma. Os números que estão a 30º do número 12 são _________ e ________. então. isto é. percebemos que sua altura varia de acordo com a posição deste ponteiro. Vamos ver a figura a seguir para responder à próxima atividade: 280 . Para isso. De tempos em tempos. João encontra-se. Sendo assim. Sempre entre a máxima e a mínima que já calculamos. as alturas repetem-se. utilizamos a Trigonometria. que nosso amigo convença-se de que está a uma altura muito grande e que desça o quanto antes desse relógio! Falando em descer.

João está mais próximo da corda? Qual a distância de Sr. Quais são elas? Muito bem! Conseguimos responder à atividade sem precisar de cálculos (Veja na seção Resposta das atividades no final desta aula). João à corda nas figuras B. C e D? Vamos analisar juntos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 281 . Sr. João à corda na opção (A)? (Não se esqueça de que o raio deste relógio é de 5 metros). João está a uma mesma distância da corda. Mas. Sr. Em duas situações. como poderemos definir as distâncias de Sr.Responda às perguntas: Em qual das opções.

282 . Dessa forma. Vejamos a figura para entender tudo isso. nesta figura. Ela ilustra tudo isso. não aparece um dado importante: o ângulo de 30º. Lembre-se de que isto é muito importante para resolvermos este problema através da Trigonometria. neste desenho. um lado (a hipotenusa) medindo 5 metros e a distância que queremos calcular. João) e a distância do nosso amigo até a corda. Vamos observar a figura a seguir. a projeção da distância y em vermelho e o eixo vertical. Figura 6: Com o raio de 5 metros em azul. Para isso. vamos colocar um eixo horizontal (em cinza) que passa pelo centro do relógio. Podemos chamar essa distância de y. temos de recapitular algumas informações sobre o relógio: Sua circunferência tem raio igual a 5 metros e o arco determinado por dois números consecutivos possui 30º (trinta graus). Note que o segmento vermelho pode ser projetado sobre este eixo horizontal (para esta projeção. Com isso. temos que y representa um cateto adjacente a este ângulo e o raio.Para calcularmos a distância de Sr. Vamos colocar o ângulo de 30º. Figura 5: Esta figura mostra Sr. fizemos uso de um eixo vertical em preto). Com isso. formamos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. João sobre o número 2. a hipotenusa. o raio do relógio (em azul) e a distância (em vermelho pontilhado). construímos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. Repare que. João à corda na situação descrita na letra B. traçamos o raio do relógio (segmento que parte do centro do relógio até Sr.

= cos 30 o cateto adjacente y = hipotenusa 5 3 . 1. Quer tentar? Atividade 5 Calcule as distâncias de Sr. 2 2 Para calcularmos as distâncias de Sr. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 283 . Ao passo que. 7 ≅ = 4 . João à corda nos casos das letras C e D. 3 metros .Observem a figura a seguir que mostra apenas o triângulo que nos ajudará a resolver este problema: Utilizando nossos conhecimentos de Trigonometria no triângulo retângulo que discutimos na unidade anterior. Logo. vemos que y é o cateto adjacente ao ângulo de 30º e 5 é a hipotenusa do triângulo. em todos esses exercícios. vamos utilizar uma linha de raciocínio similar. temos que: 2 Como cos 30 o = 3 y = 2 5 y= 5 3 5 . sempre utilizamos a razão trigonométrica _______________ (seno / cosseno / tangente). faremos uso do cosseno do ângulo de 30º para determinarmos a medida do segmento y. calculamos as distâncias horizontais sempre através do _____________ (seno / cosseno / tangente). João à corda nos demais casos. para calcularmos as distâncias verticais. Atividades Atividade 6 Complete as lacunas e verifique o que aprendemos: Em todos os exercícios que fizemos.

vamos ver um pouco a Matemática que está por trás disso tudo. Este ponto vai nos auxiliar a marcar os ângulos nesta circunferência. Pessoal. um marco inicial. após essa parte inicial desta unidade. os eixos horizontal e vertical. faremos algumas substituições: no lugar do relógio da Central do Brasil. No lugar da corda. 284 . Figura 5: A circunferência acima possui raio unitário. colocaremos apenas uma circunferência de raio unitário. Trabalhamos em todos os casos com este eixo horizontal. um ponto de partida. Seção 2 Organizando os conceitos trabalhados Observem na figura a seguir a circunferência de raio unitário. verificamos que através da Trigonometria dos triângulos retângulos. Este pontinho A vai ser nosso principal referencial. O ponto A é o ponto de partida. João. um eixo vertical. tal qual o número 3 do relógio da Central do Brasil. Manteremos em nossos desenhos o eixo horizontal. e um pontinho A. Desta posição. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. Para isso.Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. João até a corda depende da Atividades _________________ em que se encontra no relógio. Como se fosse o número 3 do relógio da Central do Brasil. sempre conseguimos determinar um __________________ com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números ______ e ______. podemos calcular distâncias em uma circunferência. Agora. tal como fizemos no caso do Sr.

A diferença é que os eixos cartesianos determinam pontos em todo o plano. Figura 6: Círculo trigonométrico. Deem uma olhada. como sempre utilizamos o seno para calcularmos as distâncias verticais. vamos definir o eixo horizontal como sendo o Eixo dos Cossenos. Já os eixos trigonométricos determinam pontos apenas sobre a circunferência de raio unitário. Eles fazem lembrar os eixos cartesianos mesmo. Porém. não podemos nos esquecer de ter como ponto de partida o ponto A. Vamos conhecê-lo melhor? No círculo trigonométrico. Vocês podem estar se perguntando: Esses eixos são iguais aos eixos cartesianos que aprendemos no módulo sobre o estudo das funções? É verdade. vamos definir o eixo vertical como o Eixo dos Senos. Se girarmos no sentido horário. Funcionam praticamente da mesma forma. Possuem a parte positiva. fazemos uso do cosseno. Como discutimos em uma atividade anterior. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 285 . Seu nome é Círculo Trigonométrico. conforme pudemos verificar ao longo desta unidade. um deles está no sentido negativo e o outro no positivo. podemos construir ângulos. para calcularmos distâncias horizontais no círculo. a parte negativa e a marcação das coordenadas é feita da mesma forma.A estrutura que construímos na figura acima recebe um nome especial. estaremos construindo ângulos negativos. Mas. tal qual fizemos no relógio da Central. devido à sua importância no desenvolvimento deste assunto. Com isso. apenas sobre a linha. nenhum na parte de dentro e nem na de fora. contendo a marcação de dois ângulos de 45º. Se girarmos no sentido anti-horário (sentido contrário do relógio). Contudo. Da mesma forma. estaremos construindo ângulos positivos. você já se perguntou o porquê dos dois eixos na figura? Qual a função deles mesmo? A presença dos eixos perpendiculares no círculo trigonométrico permite-nos calcular algumas distâncias.

pessoal. Lembre-se da Trigonometria para calcular essa altura. do mesmo jeito que fizemos com Sr. Inicialmente. 286 . girando no sentido anti-horário.Figura 7: No círculo trigonométrico. vamos colocar um ponto B na circunferência. Esses eixos dividem o círculo em quatro partes. traçamos a altura x deste ponto e o raio . chamadas de quadrantes. sugiro explorar um pouquinho do círculo trigonométrico para que as demais propriedades e definições possam ser esclarecidas na prática. Agora. dessa forma. pois funcionam apenas com a circunferência de raio unitário. no relógio da Central do Brasil. os eixos variam de –1 até +1. Em seguida. o raio não é mais de 5 metros. o 3º na cor amarela e o 4º na cor rosa. Só que neste caso. o 2º na cor azul. O raio é unitário. A Figura 7 mostra uma importante propriedade que podemos perceber: os valores no eixo dos senos e no eixo dos cossenos só variam de –1 a +1. um triangulo retângulo. João. Perceba na Figura 8 a seguir que construímos. Como poderemos calcular a altura x do ponto B. teremos o 1º quadrante na cor verde. sabendo que o ângulo AÔB vale 60º? Figura 8: O ponto B sobre a circunferência possui uma altura x. Como tudo começa pelo ponto A.

Atividade 7 Calcule a medida do segmento BC da Figura 6 (altura do ponto B). Este cálculo. marque um ponto D nesta circunferência abaixo a 90º de A no sentido anti-horário. utilizamos as razões trigonométricas. Antes de encerrar esta atividade. Atividades Atividade 8 Agora. para determinar esta altura. Mais especificamente o seno do ângulo de 60º (distância vertical). onde estariam localizados na circunferência os seguintes pontos (sempre em relação ao ponto A)? Ponto E → 180º Ponto F → 270º Ponto J → – 270º Ponto K → 120º Ponto G → 360º Ponto L → 190º Ponto H → – 90º Ponto M → 300º Ponto I → – 180º Ponto N → 380º Matemática e suas Tecnologias · Matemática 287 . deixamos por sua conta.Como já fizemos antes. Utilize uma estratégia semelhante para calcular a medida do segmento OC. Qual a altura deste ponto? É muito fácil! Tenho a certeza de que não vai errar.

cruza o círculo trigonométrico em outro lugar.Estas últimas atividades levam-nos a entender que o raio unitário da circunferência permite-nos dizer que o eixo dos Senos revela-nos o valor do seno de cada ângulo. pois facilita em algumas coisas. Vamos recordar uma coisa: a solução de uma equação é o valor da incógnita. E isso é muito importante. Para saber qual é esse ponto. era o valor do seno do ângulo de 30º. veremos que 0. quando aprendemos os valores dos senos de alguns ângulos. que neste caso é o x.5. pois o seno de 30º (a distância vertical.5. 288 . Rui parece não estar com sorte. Então. a altura do ponto) é igual a 0. a 30º de A. porém. se relembrarmos a unidade anterior. Quer ver? Vamos lá! É.5. João podia ocupar e manter a mesma altura. pessoal. ou ½ . portanto. Ele pode contar com nossa ajuda. que a linha pontilhada que determina essa altura. a primeira solução. vamos lembrar que na atividade 3 vimos que sempre havia duas posições no relógio em que Sr. Vamos entender um pouco o que Lia disse a ele: Lia: quero a mesma quantidade que o número de soluções da equação sen x=0. é uma das soluções da equação. Repare. Será que existem mais? Vamos dar um pulinho no círculo trigonométrico! Figura 9: O ponto B. mas nem tudo está perdido. Da mesma forma que o eixo dos cossenos revela-nos o valor do cosseno de cada ângulo. Note algo similar ocorre aqui. que mantenha a igualdade da expressão. Já temos.

assim. deverá comprar para ela dois bombons e. do outro lado do eixo dos senos faz o mesmo ângulo com o eixo horizontal. Giramos de A a D (sentido anti-horário. impressioná-la mais um pouco para quem sabe conquistar o seu coração. Agora. Vamos visualizar isso na figura a seguir: Sendo assim. positivo) para determinar o ângulo de 180º. como o ponto D faz 180º (meia volta) com o ponto A. Giramos de D a C (sentido horário. negativo) para determinar os 30º. Sendo assim. Quem sabe dá sorte no amor também! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 289 . possui duas soluções: 30º e 150º. Então. então o ponto C está a 180º – 30º = 150º em relação ao ponto inicial A. é com você! Resolva a atividade proposta. João. relacionada ao que acabamos de realizar. vamos correr para avisar ao Rui que a equação que Lia lhe propôs.Se seguirmos o mesmo raciocínio que nas atividades com Sr. veremos que o outro ponto.

Um ângulo que mede 1 Radiano determina um arco de mesma medida que o raio da circunferência. Entretanto. podemos associar graus e radiano assim: 290 . Sistema Internacional de Unidades. em 1960. Normalização e Qualidade Industrial . O SI foi adotado também pelo Brasil em 1962 e ratificado pela Resolução nº 12 (de 1988) do Conselho Nacional de Metrologia. foi necessário utilizarmos uma unidade. Visite o link http://www. o desenvolvimento científico e tecnológico passou a exigir medições cada vez mais precisas e diversificadas. O Sistema Métrico Decimal adotou. inicialmente. três unidades básicas de medida: o metro.Conmetro. o grau. o Sistema Internacional de Unidades determina que a unidade padrão para ângulos é o RADIANO. mais complexo e sofisticado. foi consolidado pela 11ª Conferência Geral de Pesos e Medidas. como toda medida. E.br/ infotec/publicacoes/Si. Colocamos um círculo trigonométrico 2 9 Ao longo desta unidade. Em qualquer circunferência. 1 . uma volta completa possui 2π radianos. o Sistema Internacional de Unidades (SI).inmetro. trabalhamos com diversos ângulos. Variadas modificações ocorreram até que.gov.pdf. o quilograma e o segundo. Dessa forma. Porém.Determine as soluções da equação cos x = aqui para te auxiliar. tornando-se de uso obrigatório em todo o Território Nacional.

ƒƒ O eixo horizontal é conhecido como eixo dos cossenos. Esses valores auxiliam no cálculo de algumas distâncias (medida de segmentos). Veja ainda INÍCIO . org/wiki/Pi e conheça algumas curiosidades deste número. Em geral. ora para 3. ƒƒ Os valores de seno e cosseno variam de –1 a +1.1..14.. e por aí vai. ƒƒ Uma volta determina um ângulo de 2 π radianos ou 360º.Quer se divertir. ora para 3 dependendo do caso. Visite o site http://pt. utilizando os conceitos aprendidos nesta unidade? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 291 .. segue que: 180º = π rad 90º = π/2 rad . ƒƒ O eixo vertical é conhecido como eixo dos senos.360º = 2π rad Então.wikipedia.14159265. A letra grega π representa na Matemática o número irracional 3. aproximamos esse valor ora para 3.. A representação do ângulo de 30º em radianos é: π/6 rad π/3 rad π/5 rad π/4 rad 10 Resumo ƒƒ o círculo trigonométrico define os valores de seno e cosseno dos ângulos..

Ed Atual. ƒ Iezzi. 2003. Imagens • http://www.sxc. cosseno e tangente. Ed.br/download/trigonometria. Gelson (e outros). basta digitar o valor de um ângulo. Chame um colega para jogar essa batalha naval diferente com você!!!! Tabuleiro da batalha naval 2. htm . Volume 3. São Paulo.sxc.brasilescola.hu/photo/475767 • http://www.com/estrategias-ensino/batalha-naval-no-circulo-trigonometrico.htm O programa é fácil de usar. Editora Ática. Volume 1. Fundamentos de Matemática Elementar. Roberto.1 (que é um arquivo executável) no site http://www.baixaki. em graus ou radianos e clicar em Iniciar ou Mostrar e programa gera os valores das funções seno. L. 3.com. Referências ƒ Dante. Impressão 1.hu/photo/517386 292 . Matemática: Contexto e aplicações.Você pode fazer download no software gratuito Trigonometria 1.Então acesse http://educador. São Paulo. 1995.

as medidas dos arcos AN e AP. ou seja. em radianos vale 3π/4 rad. Como o retângulo da figura mostra que o ponto N tem a mesma altura que o ponto M. pois devido às propriedades do retângulo P está a uma mesma distância deste eixo que o ponto N.O que perguntam por aí? Unifravas – 2000 A figura MNPQ é um retângulo inscrito em um círculo. Logo.htm?sequence=18 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 293 . Já o ponto P está a 45º depois do eixo horizontal. respectivamente. P está a 180º + 45º = 225º que. em radianos.Plataforma de aprendizagem Assunto: Razões trigonométricas Link: http://objetoseducacionais2. 180º – 45º = 135º que.br/bitstream/handle/mec/10718/DefinicaoRazoesTrigonometricas. o arco AM mede 45º. em radianos vale 5π/4 rad. π/4 rad = 180º/4 = 45º. Logo. são: a) 3π/4 e 5π/4 b) π e 3π/2 c) 3π/4 e 2 π d) π/2 e 5π/4 e) 3π/4 e 5π/8 Resposta: Letra A Sendo π rad = 180º. Se a medida do arco AM é π/4 rad.mec. Links 1. então N está a 45º da horizontal.gov.

2.Software Assunto: Círculo trigonométrico Link: http://portaldoprofessor.mec. permite visualizar gráfica e textualmente os valores correspondentes a três funções trigonométricas: o seno.gov.html?id=12055 Descrição: Programa que mostra um círculo trigonométrico que.Software Assunto: Radiano Link: http://portaldoprofessor. o apresentador discute com um convidado especial.br/fichaTecnica. 3. 294 Anexo .mec.html?id=33162 Descrição: Neste programa. o co-seno e a tangente.gov.Descrição: Esta plataforma de aprendizagem tem o objetivo de simular as razões trigonométricas associadas a um triângulo retângulo. o significado da palavra radiano no contexto da Matemática. contando com algumas participações de ouvintes. de acordo com um ângulo dado.br/fichaTecnica.

Caia na rede! O site http://www. considerando-se s como medida de ângulos em graus Matemática e suas Tecnologias · Matemática 295 . por exemplo. Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t.br/cdme/ftr/ftr-html/ftr-def-br. y = sen(s) construído. considerando-se t como medida de ângulos em radianos. observar o aplicativo interativo que mostra o gráfico: y = sen(t) construído.html é uma boa opção para analisar os gráficos das funções trigonométricas. Você pode.uff.

296 Anexo . Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t. y = cos(t) construído considerando-se t como medida de ângulos em radianos. y = cos(s) construído considerando-se s como medida de ângulos em graus.Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s.

tangente. secante.Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s. seno. Você também pode visualizar as representações geométricas das funções cosseno. cossecante e cotangente no círculo trigonométrico. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 297 .

cosseno e tangente.Basta clicar ao lado da função que você deseja representar. estamos representando seno. 298 Anexo . Nesse caso.

a 110 metros de altura. João quer ficar na maior altura possível. Atividade 3 Caso Sr. Sr. 9. Dessa forma. isto é. Para isso. Já o número seis está na posição mais baixa.Atividade 1 João estaria na mesma altura se estivesse sentado no número IX. terá de se sentar sobre o número doze. A altura neste número é de 120 metros. Os números que estão a 30º do número 12 são onze e um. Atividade 2 Resposta letra d. ou seja. Com isso. Atividade 4 Opção c. basta se posicionar sobre o número sete. João queira ficar na mesma altura do número 5. 5 metros Opções b e d Matemática e suas Tecnologias · Matemática 299 . podemos dizer que possuem alturas iguais (iguais / diferentes). podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma altura.

85 2 2 Para calcularmos OC. calculamos as distâncias horizontais sempre através do cosseno (seno / cosseno / tangente).5 metros 2 Atividade 6 Em todos os exercícios que fizemos. 300 Anexo . Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. Letra c cateto adjacente y = 5 hipotenusa 1 . Atividade 7 sen60 o = x 1 3 x = 2 1 3 1. Trabalhamos em todos os casos com este eixo.Atividade 5 Letra d mesma distância da encontrada na letra b. precisamos do cosseno de 60º. Desta posição sempre conseguimos determinar um ângulo com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números três e nove. temos que: 2 = cos 60 o Como cos 60 o = 1 y = 2 5 y = 5 = 2.7 x= ≅ = 0. para calcularmos as distâncias verticais. sempre utilizamos a razão trigonométrica seno (seno / cosseno / tangente). em todos esses exercícios. João até a corda depende da posição em que se encontra no relógio. Ao passo que.

5 2 Atividade 8 A distância do ponto D ao eixo horizontal é igual ao raio da circunferência. 360º – 60º = 300º. Logo. 180º ÷ 6 = 30º. Atividade 10 Se π rad = 180º. ou seja.cos 60 o = 1 OC = 2 1 = OC OC 1 1 = 0. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 301 . então π/6 rad é a sexta parte de 180º. 1 unidade. isto é. Atividade 9 Percebemos que a primeira solução é ângulo de 60º e que a segunda solução é o ângulo que está a 60º de A no sentido horário.

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