NOVA EJA

CENTRO DE EDUCAÇÃO
   para JOVENS e ADULTOS

MATEMÁTICA
e suas

TECNOLOGIAS

Módulo 1 •  Matemática

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador

Vice-Governador

Sergio Cabral

Luiz Fernando de Souza Pezão

SECRETARIA DE ESTADO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA

Secretário de Estado

Luiz Edmundo Costa Leite
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Secretário de Estado

Wilson Risolia
FUNDAÇÃO CECIERJ

Presidente

Carlos Eduardo Bielschowsky
FUNDAÇÃO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Material Didático

Projeto Gráfico e Capa

Cristine Costa Barreto
Elaboração

Andreia Villar
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades

Cléa Rubinstein Heitor Barbosa Leonardo Andrade da Silva Luciana Arruda Luciene de Paiva Moura Coutinho Raphael Alcaires
Revisão de Língua Portuguesa

http://www.sxc.hu/photo/475767
Diagramação

Bianca Lima Bruno Cruz Juliana Vieira Katy Araújo Ronaldo d' Aguiar Silva
Ilustração

Ana Cristina Andrade dos Santos Paulo Cesar Alves
Coordenação de Desenvolvimento Instrucional

Bianca Giacomelli Clara Gomes Fernando Romeiro Jefferson Caçador Sami Souza
Produção Gráfica

Flávia Busnardo
Desenvolvimento Instrucional

Aroaldo Veneu
Coordenação de Produção

Fábio Rapello Alencar
Copyright © 2012, Brasilia

Verônica Paranhos

Nenhuma parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrônico, mecânico, por fotocópia e outros, sem a prévia autorização, por escrito.

P149m Paiva, Maria Auxiliadora Vilela. Matemática e suas tecnologias. v. 1 / Maria Auxiliadora Vilela Paiva, Rony Cláudio de Oliveira Freitas. – Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2012. xxxp.; 21 x 28 cm. - (Ensino para jovens e adultos) ISBN: 978-85-7648-xxx-x 1. Matemática. I. Freitas, Rony Cláudio de Oliveira. II. Série. CDD: 510
Referências Bibliográficas e catalogação na fonte, de acordo com as normas da ABNT e AACR2.

Sumário
Unidade 1  • Conjuntos Unidade 2  •  Estudo de funções – parte 1 Unidade 3  •  Estudo de funções – parte 2 Unidade 4  •  “Afim” da função Unidade 5  •  Função Afim Unidade 6  •  Função do 2° grau Unidade 7  •  Função do 2° grau Unidade 8  • Vamos poupar dinheiro! Unidade 9  •  A trigonometria do triângulo retângulo Unidade 10  • Trigonometria na circunferência 5 61 85 109 137 171

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ATENÇÃO!
Prezado Aluno,
Você está recebendo um material didático para acompanhamento de seus estudos, contendo as informações necessárias para seu aprendizado e exercícios de desenvolvimento e fixação dos conteúdos. Você terá de devolvê-lo ao seu polo, no final de cada módulo para que outros alunos também possam utilizá-lo. Por isso, é importante que você preserve o material da melhor maneira possível. Fique atento, pois em todas as atividades escritas aparecerá o símbolo para lembrá-lo que não é para rasurar ou responder no livro. Escreva as suas respostas em um caderno ou folha à parte. Assim você estará ajudando um colega que receberá o material em excelente condição de leitura. Obrigado e bons estudos!

Módulo 1  •  Unidade 1

Conjuntos
Para início de conversa...
Na canção Oração ao tempo, o compositor e cantor baiano Caetano Veloso conversa com o tempo, negociando com ele melhores formas de aproveitamento do tempo e pedindo auxílio para não gastar tempo sem que este gasto retorne em benefícios, alegrias e prazeres. Você conhece essa música? Não? Então aproveite: por ocasião dos seus 70 anos, comemorados em 2012, Caetano Veloso disponibilizou todas as suas canções em seu site oficial, http://www.caetanoveloso.com.br/discografia.php. Você pode escutá-las online quantas vezes quiser – e sem pagar nada! Se quiser baixa-las para o seu computador, no entanto, deverá pagar por cada canção que armazenar. Ah, já conhece a canção? Muito boa, não é mesmo? Então, ela é a terceira faixa do álbum Cinema transcendental. Visite o site do compositor e escute-a na íntegra, ela é uma ótima trilha sonora para o nosso estudo! Ah, o tempo... Você tem a sensação de que os dias têm passado cada vez mais rápido? Os meses parecem quinzenas, as quinzenas parecem semanas, as semanas passam com uma velocidade assustadora! Hoje é sexta-feira e temos a sensação de que ontem foi... segunda-feira! O que estaria acontecendo? Estariam os relógios realmente acelerando seus ponteiros?

Alguns cientistas estudam e debatem sobre esse tema... No link http://super.abril.com.br/cotidiano/tempo-cada-vez-maisacelerado-445560.shtml, você vai encontrar alguns comentários muito interessantes sobre isso, se puder, acesse e leia, vale a pena!

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

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Bem, provavelmente, esta sensação de aceleração do tempo deve-se à grande quantidade de atribuições e encargos a que temos tido nos últimos tempos. Temos agora de encontrar tempo para gerenciar emprego, família, para retomar os estudos e, é claro, também para algum tipo de lazer. Antigamente, não era assim. Nossos avós dividiam-se unicamente entre um emprego – normalmente suficiente – e a família. A era da informação em que vivemos atualmente, onde o acesso às tecnologias de comunicação e de informação é cada vez maior, faz-nos estar conectados com tudo e com todos ao mesmo tempo. E isso é bom ou ruim? O que você acha? Bom, se por um lado ganhamos tempo, pois não precisamos mais ir ao banco para conhecer o nosso saldo bancário – um rápido contato telefônico ou uma consulta pela Internet resolve essa necessidade rapidamente – por outro lado, essa “facilidade” pode tornar as coisas bem mais difíceis para nós. Às vezes, torna-se irresistível fazer esse tipo de consulta mais de uma vez ao dia, justamente pela facilidade. E sabe o que acontece? Gastamos tempo do nosso dia com isso. E as redes sociais, quanto tempo elas nos levam? É tão interessante olhar as postagens e comentários de nossos amigos que, às vezes, passamos algumas dezenas de minutos entretidos com isso e sem perceber! Para sobrevivermos no meio do corre-corre do mundo moderno, em um mar de apetrechos tecnológicos irresistíveis, precisamos aprender a nos organizar, agrupando atividades que possam ser feitas mais ou menos ao mesmo tempo, descobrindo as interseções entre elas para podermos poupar um pouco do tempo do nosso dia. Um dos segredos para conseguirmos isso, consiste na organização das tarefas, dividindo-as ao longo do nosso dia. Podemos categorizá-las como tarefas de trabalho, tarefas de estudo, tarefas domésticas e tarefas sociais, por exemplo. Nas tarefas de trabalho, estariam aquelas funções que precisamos exercer, que estão, de alguma forma, ligadas ao nosso trabalho; nas tarefas de estudo, ficariam a leitura dos materiais de estudo da escola e a execução das atividades propostas nestes materiais. As tarefas domésticas compreenderiam a organização da casa, fazer compras no supermercado, pagar as contas, cuidar dos filhos e as sociais seriam os eventos e encontros de lazer aos quais não podemos deixar de comparecer – afinal, nem só de trabalho vive o homem... Bem, ainda fica muita coisa pra fazer em pouco tempo... Ah, mas existem tarefas que podemos realizar ao mesmo tempo! Sim, existem algumas interseções entre essas tarefas. Se pudermos realizar simultaneamente duas ou mais dessas atividades, podemos gastar menos tempo! Quer ver um exemplo?

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Sônia e Seu Jorge têm três filhas. interrompidos assim que se casaram: D. Bolo prensado. Ela precisa ler os materiais didáticos e realizar as atividades propostas pelo curso. ele estuda Direito à noite. coberto com pasta americana e ricamente decorados! Os recheios são os mais variados! Doce de leite. Já Seu Jorge está fazendo faculdade. ela faz! D. D. é carteiro e anda muito para entregar as correspondências das pessoas. docinhos banhados em chocolate. depois do trabalho. uma com 14 e outra com 10 anos.. Sônia é uma doceira de mão cheia! O marido dela. E cada coisa gostosa. Sônia faz bolos e doces de festa por encomenda.. E os bolos então? Hummm. os dois ainda resolveram retomar os estudos. Como se tivessem tempo sobrando.. uma com 16.. Sônia está cursando o Ensino Médio em uma modalidade em que não precisa frequentar diariamente a escola. Sônia consegue dar conta das encomendas. onde ficam no meio disso tudo? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 7 . Jorge. Brigadeiro. cajuzinho. o Sr. olho de sogra. Para ajudar no orçamento de casa. Como D. andando o dia inteiro todos os dias. será que ele encontra tempo para ajudá-la? E os estudos. baba de moça. das filhas e da casa? E o Seu Jorge.D.. o que o cliente pede..

Ela resolve os exercícios e prepara a lista que precisará enviar no próximo sábado. Sônia para conseguir dar conta de todas as suas atribuições é simples: ela percebeu que há tarefas de diferentes origens que ela pode realizar ao mesmo tempo! Por exemplo. E o bolo fica pronto! Ela o tira do forno. paga algumas contas de casa que estão por vencer. D. quando ela vai logo cedo ao supermercado fazer as compras para a encomenda que precisa entregar na próxima semana. coloca para esfriar e retoma os estudos. ela passa no banco e faz o depósito para o moço que aluga as peças de madeira que integram a decoração das festas e. Sônia aproveita para estudar um pouco. No caminho para o supermercado. Aproveitando que o bolo está assando no forno. Enquanto está na fila. Está na hora de colocar o bolo para a festa que ela precisa entregar para amanhã para assar... Na volta do supermercado. Sônia está fazendo? Ela está organizando as suas atividades! Vamos listar estas tarefas que comentamos aqui? 8 . ela aproveita e compra também o que precisa para a manutenção da casa..O segredo de D. aguardando a sua vez de ser atendida. Vamos olhar com cuidado o que D. ao mesmo tempo. realizando as atividades que são pedidas no material. ela aproveita e lê o material de Matemática da escola. ela já leva a filha mais nova à escola e aproveita e passa na loja de suprimentos para festas..

não? A otimização do tempo vem exatamente daí. Sônia Tarefas domésticas Fazer as compras de casa. Vamos tentar organizar nossa tabela de forma a traduzirmos nela o que D. Para facilitar esse estudo e para organizar os seus objetos.. ƒƒ Representar subconjuntos dos números reais e realizar operações com eles. enquanto aguarda no banco para pagar contas de casa e fazer o depósito do aluguel das peças provençais Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. entregar.. Tarefas de trabalho Tarefas de estudo Ir ao supermercado para fazer as compras de casa e para a encomenda que Levar a filha para a escola e comprar suprimentos para a festa. há muitas coisas para serem estudadas. Quantas tarefas D.. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 9 . Ir ao banco fazer o depósito do aluguel das peças Responder à lista de exercícios que precisa entregar no sábado. Sônia realizou nesta manhã? Pelo esquema que organizamos acima. provençais. Comprar suprimentos para a festa. As 9 tarefas viraram 4! Bom isso.Tabela 1: Tarefas de D. foram menos tarefas. ela também é organizada dessa mesma forma. ƒƒ Resolver problemas envolvendo propriedades e operações com conjuntos. e relacioná-los com pertencimento e inclusão. enquanto coloca o bolo da festa para assar. Nesta aula. Sônia fez? Tabela 2: Tarefas otimizadas de D. Levar a filha para a escola. Ir ao banco pagar contas de casa. são 9! Mas. Sônia Tarefas domésticas precisa entregar.. Ler o material didático. vamos estudar exatamente isso! Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer conjuntos e elementos. da organização das tarefas que precisamos cumprir em nosso dia a dia. Colocar o bolo da festa para assar. do jeito que ela organizou. Em Matemática. Tarefas de trabalho Fazer as compras para a encomenda que precisa Tarefas de estudo Ler o material didático.

Um polígono é uma figura plana que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. Isso quer dizer que um Retângulo. então não é um Polígono. que é um Quadrilátero. são parte de um conjunto maior que é o conjunto dos Polígonos que. por sua vez. Um quadrilátero é um polígono que tem exatamente quatro lados. Assim. podemos dizer que os Quadriláteros. Você se lembra dos conceitos de figuras planas. por exemplo. Os objetos matemáticos. Um retângulo é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado é o retângulo que tem os quatro lados iguais.Seção 1 Conjuntos e elementos Está ou não está? Os elementos matemáticos são agrupados segundo o que eles têm de semelhança ou de regularidade. por outro lado. utilizados para organizar essa ciência. quadriláteros. é também um Polígono e é uma Figura Plana. Figuras planas São figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. um Cubo não é uma Figura Plana. encontra-se inserido em outro conjunto ainda mais abrangente: o conjunto das figuras planas. são os conjuntos. Figura 4: Organizando os conjuntos. 10 . quadrados e retêngulos? Dê uma olhadinha no verbete a seguir e confira se sua memória está em dia.

mas escrever isso tudo dá trabalho. utilizamos alguns símbolos matemáticos. quando estes não são numéricos. vamos relacionar os elementos r e c e os conjuntos Q. Também para representar elementos dos conjuntos . de forma a ficar mais ágil tanto a escrita quanto a leitura dessas ideias. não? ∈ é o símbolo matemático usado para indicar que um elemento está em um conjunto.. Entretanto. e também podemos chamar o elemento retângulo de r e o elemento cubo de c! Bem mais simples. o Retângulo também é um elemento do conjunto dos Polígonos e mais. pois dessa forma torna-se mais simples nos referirmos a ele. vamos então aplicar essas ideias ao que conversamos anteriormente? Utilizando os símbolos ∈ e ∉.. também é elemento do conjunto das Figuras Planas. P e F? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 11 . usamos uma letra maiúscula do nosso alfabeto. Quando vamos dar nome a um conjunto em Matemática. No nosso exemplo. então dizemos que ele não pertence ao conjunto e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ∉. o que vocês acham de chamarmos o conjunto dos Quadriláteros de Q. não é elemento do conjunto dos Polígonos nem do conjunto dos Quadriláteros. não é elemento do conjunto das Figuras Planas. Lemos como pertence. Ufa. o conjunto dos Polígonos de P e o conjunto das Figuras Planas de F? Ah. O que entra aí para ajudar nessa escrita. Ok. utilizamos letras minúsculas do nosso alfabeto. Se um elemento não está em um conjunto.E sabe o que isso significa? Que o Retângulo é um elemento do conjunto dos Quadriláteros! Mas não é só isso. o Cubo. logo.

t ___ Q t ___ P t ___ F u ___ Q u ___ P u ___ F a ___ Q a ___ P a ___ F e ___ Q e ___ P e ___ F d ___ Q d ___ P d ___ F 12 . P e F que já conhecemos? Mas agora. vamos considerar outros elementos: o triângulo (t).uma estrela de cinco pontas (e) e um cilindro (d). utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e os conjuntos Q. o círculo (u). um coração (a).Escrevendo menos! Vamos reescrever o que dissemos acima. mas agora utilizando os símbolos ∈ ou ∉ e a notação matemática de letras maiúsculas para conjuntos e minúsculas para elementos? Experimente! r ___ Q r ___ P r ___ F c ___ Q c ___ P c ___ F Vamos experimentar mais? Vamos continuar mais um pouco.

será que todos os elementos de R também são elementos de D? A resposta é NÃO. como podemos fazê-lo? Será que todos os elementos de R são também elementos de Q? O que você acha? A resposta é SIM! Todos os retângulos são quadriláteros. se chamarmos de D o conjunto de todos os quadrados que existem.. não existe nenhum elemento em R que não seja um quadrilátero! Isso quer dizer que todos os elementos que estão em R também estão em Q! Agora. Vamos ver? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 13 . pois nem todos os retângulos são quadrados. de todos os retângulos que existem! Quer ver alguns elementos de R? r1 r2 r3 r4 r5 Vamos lembrar também que o retângulo é o quadrilátero que tem os quatro ângulos retos e que o quadrado é o quadrilátero que tem os 4 lados e os 4 ângulos com a mesma medida. não é mesmo? Então. se consideramos um retângulo medindo 2 cm por 3 cm.. esse retângulo não é um quadrado! Ah. porque ele não tem todos os lados iguais! Isso quer dizer que o conjunto R dos retângulos não tem todos os seus elementos em D. Agora. então conseguimos encontrar pelo menos um retângulo que não é um quadrado. não é verdade? Por exemplo. se quisermos relacionar os conjuntos R e Q. É claro que existe uma forma mais simples de escrevermos isso.Vamos pensar agora em um outro conjunto: o conjunto R.

então dizemos que o primeiro conjunto não está contido no segundo conjunto. usado para indicar que TODOS os elementos de um conjunto também são elementos do outro conjunto. pois tem todos os seus elementos pertencentes ao segundo. Vamos aplicar as ideias de subconjuntos que comentamos acima sobre os conjuntos F. Q. R ___ Q D ___ Q Q ___ Q Q ___ R Q ___ D Q ___ P R ___ P D ___ P P ___ P R ___ F F ___ D P ___ F Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. P. R e D? 14 .⊂ é o símbolo matemático. Se pelo menos um elemento do primeiro conjunto considerado não está no segundo conjunto. e representamos matematicamente esta ideia com o símbolo ⊄. Isso significa que quando usamos o símbolos ⊂ para associar dois conjuntos. estamos afirmando ao mesmo tempo que o primeiro conjunto é subconjunto do segundo conjunto. Quem está dentro? Vamos usar os símbolos ⊂ ou ⊄ para dizer se um conjunto tem ou não tem todos os seus elementos pertencentes a outro conjunto. Lemos como está contido.

aponte em suas anotações um elemento que esteja no primeiro conjunto e não pertença ao segundo conjunto. ou seja. Atenção: não escreva nesse material! a. D é subconjunto de F R é subconjunto de P D é subconjunto de Q R é subconjunto de D Por quê? Quando afirmamos que D é subconjunto de R. que foi elemento de análise na atividade. da mesma forma que fizemos no parágrafo acima. também são elementos de R. é um elemento que pertence ao conjunto F. Da mesma maneira. todos os quadrados. P é subconjunto de F c. Nas opções em que você indicou estarem corretas. também são retângulos (porque ambos têm as características de retângulo. que é ter os quatro ângulos iguais).Quem é subconjunto de quem? Analise as afirmativas abaixo e diga se elas estão corretas ou não. porque não é um quadrilátero com os quatro lados e ângulos iguais. anote em seu caderno o que motivou a sua decisão e nas que foram sinalizadas como incorretas. f. podemos dizer isso porque todos os elementos de D. d. e. quando afirmamos que F não é subconjunto de R. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 15 . Reflita sobre cada uma das respostas que você deu à atividade 5. ou seja. por exemplo. nós o fazemos porque há elementos em F que não são elementos de R – o coração (a). F é subconjunto de P b. por ser uma figura plana e não é um elemento de D.

estão os elementos que não pertencem a este conjunto. delimitada por uma linha. Porém. vamos organizar as tarefas que ela realiza ao longo do dia. a doceira que conhecemos no início desta aula? Se considerarmos o conjunto D das tarefas domésticas de D. precisamos escrever um conjunto. Dentro dessa região estão os elementos do conjunto representado. nem sempre isso é algo tão simples assim. quando ele é uma região fechada simples. Sônia. F o conjunto das tarefas de trabalho 6 e E o conjunto das tarefas relacionadas ao estudo dessa senhora. b. a. estamos utilizando a representação por diagrama. Um diagrama representa um conjunto em Matemática. há outras duas formas de re- 16 . refaça a figura que você fez para o item anterior! Como escrever conjuntos? Já conversamos sobre as ideias de conjuntos e sobre alguns símbolos que utilizamos para representar mais facilmente estas ideias. em um plano considerado. Localize nestes conjuntos. algumas tarefas realizadas por D. Utilizar figuras é um recurso que muitas vezes é bastante interessante para visualizar. as relações entre os conjuntos – que conjuntos estão inteira ou parcialmente dentro de outros. que são a descrição do conjunto de forma a não restarem dúvidas sobre quais são e quais não são elementos do conjunto que estamos descrevendo. Quando escolhemos representar conjuntos desta maneira. É claro que podemos sempre usar os recursos que usamos até agora nesta aula. Para auxiliar nessa tarefa. Sônia. F e E. principalmente. conforme propusemos na tabela 2. Sônia. é comum haver situações em que esta não seja a forma mais prática de representar um conjunto..Vamos ajudar D.. Muitas vezes. As relações entre conjuntos eventualmente tornam-se mais difíceis de serem representadas por desenhos. A representação que usamos até agora nesta aula foi toda feita por diagramas. Entretanto. fora dela. Se você julgar necessário. Faça em seu caderno uma figura que represente os conjuntos D.

poderíamos fazer assim: F= guras planas P = polígonos Q = quadriláteros Não conseguiríamos. que utilizam o símbolo matemático. podemos representar assim esse conjunto: A = {4. d. 7} A= {Números naturais entre 3 e 8} Vamos ver outro exemplo? Vamos representar por chaves. e. Se optarmos por escrever estes conjuntos entre chaves. P e Q na Figura 4. Por outro lado. por exemplo. se consideramos o conjunto A dos números naturais maiores que 3 e menores que 8. conhecido como chaves – {  }. Estes elementos podem vir descritos um a um (ou indicados) ou ainda podemos destacar uma propriedade que seja comum a todos os elementos que pertencem ao conjunto. descrevendo os elementos dos conjuntos? a. 6. Conjunto C dos números naturais menores que 10 e maiores que 1 Conjunto D dos números naturais maiores que 10 Conjunto E dos números negativos compreendidos entre 2 e 4 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 17 .presentação de conjuntos. As chaves trazem entre si todos os elementos do conjunto que representam. Conjunto A das letras da palavra MATE b. Conjunto B das letras da palavra CONJUNTO c. listar um a um os elementos destes conjuntos. Foi este recurso que utilizamos para descrever os conjuntos F. 5.

quantos elementos tem? Sabemos que ele tem o 11. ou seja. ou seja. 3. E sabe o que vai nos auxiliar nesta tarefa? A informação de que: Não repetimos elementos iguais em um conjunto. n. ele tem 6 elementos. Entretanto. há números negativos entre 2 e 4? Não! Ora.. quando conseguimos colocar em correspondência todos os elementos do conjunto com os elementos de algum subconjunto desse mesmo conjunto que não seja ele mesmo. quantos elementos tem? Podem surgir dúvidas entre 8 ou 6 elementos. Mas. Há um outro conjunto bem interessante para nosso estudo na atividade 6. o 13. E o segundo con- 7 junto. 6. não é mesmo? E sabe por que razão não conseguimos contar quantos elementos existem no conjunto D? Porque ele é um conjunto infinito. o 1000. são 8 elementos. que são as letras m. E o conjunto C. 7. u e t. 8 e 9. não foi possível contar.. j. 18 . o 12. o conjunto D. 4.Quantos elementos possui cada um dos conjuntos que você escreveu na Atividade 6? Bem. então esse conjunto não tem elementos! Esse é um conjunto vazio! Um conjunto é vazio. Ah. Quantos elementos ele tem? Responder a essa pergunta significa pensar em quantos são os números negativos que existem entre 2 e 4. t e e.. quando ele não possui elementos. são os números 2.. Isso quer dizer que o conjunto B é formado pelos elementos c. é o conjunto E. quantos elementos tem? Você saberia responder? Sem problemas. 5. Mas quantos elementos ele tem? Ah. agora ficou fácil.. o primeiro conjunto tem 4 elementos. o 200. a.. o. Um conjunto é infinito.

7.}... Sucessores O Sucessor de um número natural é o resultado da adição de 1 a esse número natural. 9999}.. Curioso isso.Esse conceito (de conjunto infinito) é bastante difícil.. 7. o conjunto N1 é um subconjunto de N e conseguimos relacionar os dois de forma que todos os elementos de N encontram um único correspondente em N1.. 4. na verdade.. Vamos escrevê-los entre chaves? M = {3. Mas para nós... ou seja. 5. 9999} N = {3. Quando fazemos o mesmo tipo de construção com o conjunto M que propusemos acima. 9998. construímos o conjunto N1 de forma que isso acontecesse! Podemos dizer que os elementos do conjunto N1 são os sucessores dos elementos de N. 7. E. . Isso deixa N e N1­ em uma situação muito semelhante em relação à quantidade de elementos existentes em cada um deles.. . 6. 8. M={ 3. . Veja como podemos relacionar os elementos de N e N1: N 3 4 5 6 7 . Exatamente isso é o que caracteriza um conjunto infinito. 4.. +1 3 +1 4 +1 5 +1 6 +1 7 +1 N1 4 5 6 7 8 . 4. 6... 6.. 5. 6. o que significa que não aparece aí a característica desse tipo de “semelhança” na quantidade de elementos dos dois conjuntos M e M1. encontramos o conjunto M1={4. . 9998. enquanto M tem 9997 elementos. mesmo sendo M1 um subconjunto de M e M1≠M. 5... 7. basta sabermos reconhecer quando o conjunto é infinito ou não. o fato de que um “pedaço” dele tem “a mesma quantidade” de elementos que ele mesmo. E note que como N1⊂ N e N1≠ N..} Qual desses dois conjuntos é infinito? Vamos usar a ideia que colocamos acima para infinito para avaliar isso? Vamos pensar no conjunto N1 = {4. 9999}. 8. o conjunto M1 tem 9996. o sucessor de um número natural n é o número natural n + 1. Você concorda que todos os elementos de N1 também são elementos de N? Ah. Quer ver um exemplo? Pense nos conjuntos M dos números naturais entre 2 e 10000 e o conjunto N dos números naturais maiores que 2. +1 Ou seja. 7. não? Mistérios da Matemática! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 19 .. 6. 5.. 5... então N1 é uma parte de N – ou um subconjunto próprio de N.

Assista. acessando a Internet com o link http://www. Você poderá encontrá-lo. pois é um conjunto que possui como único elemento um outro conjunto. podemos escrever: #A=4 #B=6 #C=8 #E=0 #M=9997 #M1=9996 Não há como escrever a cardinalidade do conjunto D ou do conjunto N ou N1 porque eles são conjuntos infinitos. que retoma a ideia dos diagramas. Há mais uma possibilidade. escrevemos esse conjunto como A = {m. utilizando linguagem matemática. Vamos ver um exemplo disso.. ok? Bem.Quer saber mais sobre o infinito? Acesse o Youtube e assista ao vídeo “Os Infinitos de Cantor”. isso vai dar trabalho. são as chaves vazias. Podemos fazer assim: Subconjuntos de A com 0 elemento: há apenas 1: {  } 20 . Uma outra forma de representar a quantidade de elementos existentes em um conjunto é usar a notação n(nome do conjunto). sem nada dentro.. a. Podemos então. também. Podemos então dizer que E = {  }. Veja: n(A)=4 n(B)=6 n(C)=8 n(E)=0 n(M)=9997 n(M1)=9996 Outra ideia muito interessante e importante. Fique atento a isso. é o que chamamos de conjunto das partes de um conjunto considerado. Mas atenção: não escreva E={Ø}. intitulada Matemática Multimídia.youtube. t. Vamos escrever quais são TODOS os possíveis subconjuntos de A? Ufa. conforme vimos. que é formado pelas letras da palavra MATE.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg em seu navegador. É melhor organizar um pouco. ainda ligada ao estudo dos conjuntos e seus subconjuntos. esse conjunto não é vazio. vale a pena! E você sabe como representamos em Matemática o conjunto vazio? Há duas possibilidades: a primeira é mais evidente. Essa representação é feita por meio do símbolo Ø. da série da Unicamp. é usar o símbolo #. mas riscado para indicar que não há elementos dentro da linha. Nos nossos exemplos tirados da atividade 6. que indica a cardinalidade do conjunto. que por sua vez é vazio. indicar o conjunto E=Ø. falamos muito em quantidade de elementos de um conjunto. e}. A maneira de representar isso. O conjunto das partes de um conjunto dado é o conjunto formado por todos os possíveis subconjuntos do conjunto considerado. Quando vimos o conjunto A da atividade 6.

g. {a. f } E = {e. {e} Subconjuntos de A com 2 elementos: existem 6 possibilidades: {m.t. Você observa algo interessante? b. não escreva neste material! 8 Nº de elementos do conjunto das partes Conjunto Dado A=Ø B = {b} C = {c. {a. {a. Vamos tentar descobrir como contamos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto dado. {m.t}. e}. {a.e} } A notação P (nome do conjunto) indica o conjunto das partes do conjunto considerado. j} Conjunto das Partes P(A)= P(B)= P(C)= P(D)= P(E)= P(F)= Nº de elementos do conjunto dado a.a. h} F = {f. O conjunto das partes do conjunto A é: P(A)={ {  }. e}. a}. {m. {e}. i. uma curiosidade: quantos elementos tem o conjunto das partes de um conjunto? Vamos investigar? Investigação! Copie a tabela abaixo em seu caderno e a seguir complete-a. {m. Agora. {a}. e}. {t. o próprio conjunto A={m. {m.t. Agora. {t. {m. h. a}. {m.t.a. {a}. {a.e}. {m}.e}. {m.e} Subconjuntos de A com 4 elementos: há somente 1.t. e}.a. g.e}. {a.a. {t}. {m. f. e.t}.t}.e} Subconjuntos de A com 5 ou mais elementos: IMPOSSÍVEL. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 21 . t}. {m.e} Subconjuntos de A com 3 elementos: conseguimos 4 subconjuntos: {m.t}. teste o que você escreveu. Observe as duas últimas colunas dessa tabela. d} D = {d.Subconjuntos de A com 1 elemento: encontramos 4: {m}. Atenção. determinando a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto F com 8 elementos e de um conjunto G com 10 elementos. d. t}. pois A tem 4 elementos! Agora é só juntar isso tudo. 21 = 2 22 = 4 23 = 8 24 = 16 25 = 32 Você consegue relacioná-la com o que você observou no item (a)? Escreva em seu caderno uma maneira de encontrarmos a quantidade de elementos do conjunto das partes de um conjunto qualquer. {m. e.t.e}.a.e}. {t}. Observe a sequência: 20 = 1 c.

Pois é. quando elas estão bem organizadas. Sônia está arrumando as compras na despensa. fica muito mais fácil encontrar as coisas. para estudarmos um importante conceito para o nosso estudo: as operações que podem ser realizadas entre conjuntos. conforme características que eles têm. D. Veja alguns itens que D. quanto ao tipo de embalagem. nessa organização. contido nestas embalagens..Operações com Conjuntos Você lembra da D. Sônia. Por exemplo. em relação aos tipos de produtos comprados. assim ela facilita o seu trabalho.. seja quanto ao tipo de produto. Ela é muito organizada e gosta que tudo fique arrumado bem direitinho! Lógico. Sônia trouxe nas suas últimas compras: Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L 22 . Sônia organizou em alimentos ou limpeza. D. aquela doceira muito atribulada que conhecemos no começo desta aula? Vamos nos encontrar novamente com ela. ela agrupa os itens que trouxe do supermercado. seja quanto ao tipo de embalagem. D. Sônia estabeleceu algumas categorias. como latas ou caixas.

Você conseguiu arrumar todas as compras de D. d. e. Sônia. Vamos ajuda-la? Reproduza esta figura no seu caderno e arrume os produtos que D. c. ela vai arrumar os produtos embalados em lata que ela trouxe nestas mesmas compras (T). também em seu caderno! Atenção. responda às perguntas propostas abaixo.A imagem abaixo apresenta uma visão superior de uma das prateleiras da despensa de D. Na região de cor vermelha (A). não escreva neste material! 9 a. Sônia comprou! A seguir. ela vai colocar os alimentos que ela trouxe do supermercado e na região de cor verde. b. f. Sônia nestas prateleiras? Que produtos ficaram na prateleira A dos alimentos? Que produtos ficaram na prateleira L das latas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras juntas? Que produtos ficaram nas duas prateleiras ao mesmo tempo? Que produtos ficaram de fora dessas prateleiras? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 23 .

Vamos fazer mais uma atividade em que utilizamos ∪ e ∩? 24 . L de limpeza. se temos dois conjuntos A e B. f. Há produtos que estejam ao mesmo tempo em A e C? Quais são eles? c. O símbolo ∩ (interseção) é usado para destacar os elementos que estão ao mesmo tempo em dois conjuntos. Depois de ter feito isso. e. Isso quer dizer que. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas. Se juntarmos os produtos dos conjuntos A e C. que produtos encontramos? Há produtos que estejam ao mesmo tempo em L e T? Juntando A e L. d. C e T. que produtos obtemos? Há produtos que estejam em C e T simultaneamente? Usamos o símbolo de ∪(união) para juntar os elementos de dois conjuntos. não escreva neste material! a. Atenção. Assim. que produtos teremos? b. o conjunto A ∪ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A ou estão em B. Sônia nos conjuntos A dos alimentos. Juntando L e C. responda também em seu caderno às perguntas propostas abaixo. Escreva no 10 seu caderno os conjuntos A. representando seus elementos entre chaves. L. se temos dois conjuntos A e B. o conjunto A ∩ B é o conjunto formado pelos elementos que estão em A e também estão em B.Vamos organizar as compras de D.

colocamos uma tabela identificando esses países. participantes da copa de 2010. Represente T como uma operação entre os conjuntos S e D. com as seleções sul-americanas que participaram da copa de 2006 e o conjunto D (de dez) com as seleções sul-americanas. Que seleções sul-americanas participaram das duas edições da copa do mundo de 2006 e de 2010? Represente esse conjunto (vamos chamá-lo de E) como uma operação entre os conjuntos S e D. a. 11 Figura 5: países participantes da Copa da Fifa 2006 E em 2010? Está mais recente! Vamos ver quais foram os países? Figura 6: países participantes da Copa da FIFA 2010 Pense em dois conjuntos: o conjunto S (de seis). Matemática e suas Tecnologias · Matemática 25 . Quantos elementos existem em E? c. Quantas seleções existem no conjunto S? E no conjunto D? b. Quantos elementos há em T? d. mas já ficou tão distante! A seguir. que seleções seriam estas? Escreva-as no conjunto T.Você se lembra da copa do mundo de 2006? Que países participaram dessa copa? Nossa. Quando listarmos as seleções sul-americanas que participaram de pelo menos uma das duas últimas copas do mundo. não tem muito tempo.

Veja! A diferença entre dois conjuntos é a operação que resulta nos elementos que pertencem ao primeiro conjunto e não pertencem ao segundo conjunto. copie o diagrama abaixo em seu caderno e represente essas seleções no seu diagrama. b. Atenção. Agora. combinado? Bem. Representamos a diferença entre dois conjuntos por um sinal de menos ( – ) ou ainda por uma barra invertida ( \ ). então o conjunto A – B é o conjunto dos elementos que estão no conjunto A e não estão no conjunto B. vamos usar nesse material apenas o sinal de menos ( – ). Vamos retomar então a atividade 10 e responder a alguns itens adicionais! Anote as respostas em seu caderno! 12 a.e. não escreva neste material! 11 Muito bom! Vamos conhecer mais uma operação com conjuntos! É a Diferença entre conjuntos. ficamos assim então: se temos dois conjuntos A e B. Para não gerarmos confusão. c. Quais seriam as seleções que integrariam o conjunto S – D? Que seleções estão no conjunto D – S? As respostas aos itens j e k foram iguais? Por quê? 26 .

14 Dentre os que gostam de ir à praia. d. 24 gostam também de cinema e não gostam de praticar esportes. c. L de limpeza. represente o conjunto que contém os produtos acondicionados em caixas que não podem ser ingeridos como alimentos. usando a operação diferença entre conjuntos. 6 gostam de praia. represente o conjunto que contém os produtos de limpeza que não estão acondicionados em latas. b. Novamente.Vamos usar novamente os conjuntos A dos alimentos. dos quais 50 gostam de ir à praia nos finais de semana. e. Sabe-se que apenas um funcionário gosta de cinema e esporte e não gosta de praia. cinema e esportes. Que elementos estão no conjunto resultante de A – L? Que elementos estão no conjunto resultante de L – A? Que elementos estão no conjunto resultante de C – A? Usando a operação diferença entre conjuntos. C dos produtos embalados em caixas e T dos produtos embalados em latas que vimos na atividade 9? Com base no que você fez naquela atividade. 15 não gostam de fazer mais nada. 13 Vamos praticar mais um pouco? Uma empresa possui 80 funcionários. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 27 . 40 gostam de ir ao cinema e 30 de praticar esportes. responda em seu caderno aos itens propostos abaixo! a.

Para ser motorista. vai pelo mesmo caminho: o CNPJ. vira um número até para si mesmo. Quem foi que inventou a Matemática? Não tinha nada melhor pra fazer? Quantas vezes você já pensou nisso? Aposto que muitas. seu prédio. se for empresário. sua certidão de nascimento. o alvará de localização.. seu celular. entre os anos de 1967 e 1973. publicado em 1984 pela editora Rocco. que é numero. seu título de eleitor é um número.. uma das muitas que a escritora Clarice Lispector escreveu para o Jornal do Brasil. seu registro no Imposto de Renda – e. nem de cinema e nem de praticar esportes. Conjuntos Numéricos Quantos números você conhece? Pra que a gente estuda Matemática? Números só existem pra complicar a vida do aluno na escola. o faturamento – tudo é número! Estas situações – e muitas outras – foram retiradas da crônica Você é um número.O diagrama que está abaixo mostra alguns destes dados organizados sob a forma de conjuntos. O argumento da autora é que os números estão tão presentes na nossa vida que se você não tomar cuidado. Mas você quer ter uma ideia da importância dos números na nossa vida cotidiana? Sua carteira de identidade é um número. também! Sua casa. 28 . Utilize-o em conjunto com as informações acima para determinar quantos funcio- 14 nários não gostam nem de praia. é necessária uma carteira com número – e carro tem chapa. seu apartamento. Estas crônicas foram reunidas e publicadas no livro A descoberta do mundo. seu CPF.

lida com números gigantescos. para que pudessem ser agrupados segundo propriedades que pudessem atender às operações de adição e de multiplicação. por exemplo? Como você pediria ao atendente na padaria? E como o padeiro poderia fazer sempre o mesmo pão. que quantificam e fracionam tanto os nossos dias na insana busca humana pela otimização do tempo e dos lucros.. o tempo não é dividido em números porque isso não faz sentido. fresquinho. sem recorrer aos recursos da aritmética para descrever seus problemas de sociedade.. como A Hora da Estrela ou Felicidade Clandestina. As categorias Matemática e suas Tecnologias · Matemática 29 . A organização em conjuntos também foi proposta aos números.. Quanto mais sofisticadas vão ficando as relações que estabelecemos como pessoas. Quando crianças. mais precisamos desenvolver a capacidade de articulação de números. assim como o dinheiro também só seria fonte de aborrecimentos. Você gostaria de viver em uma sociedade com esta estrutura? Difícil. os números dos quais precisamos para organizar nosso universo são significativamente maiores que os da criança – especialmente se ele for um economista ou executivo público ou privado. crocante por fora e macio por dentro. que em geral. dos maiores aos menores. Esses mesmos índios dispensam coisas como tempo ou dinheiro.br/search/label/Biografia. Algumas sociedades indígenas não aculturadas pelo homem dito civilizado também não dependem muito dos números – usam dois algarismos para formar seus únicos três números: um. E vivem muito bem assim. Isso é difícil! Seção 2 Os números Os números na sociedade humana surgem com a necessidade de organizar e ordenar as coisas (objetos e ideias) que compõe nosso dia a dia.Clarice Lispector é uma das escritoras de maior expressão em nosso país. cada vez maiores são os números de que precisamos.. Seu dia a dia ficaria mais simples? Como você compraria pão. dedicou-se à escrita e à publicação de obras literárias também voltadas para o público infantil e adolescente. alguns brinquedos e o resto que ainda não faz sentido).. realizadas entre eles. Autora de obras variadas. Se por um lado essa necessidade expulsa-nos do paraíso indígena ingênuo que descrevemos no parágrafo anterior. como nos desapegarmos dos valores que se tornam cada vez mais fundamentais à nossa existência? Quanto mais evoluímos intelectualmente.com. Quer saber mais? Acesse http://claricelispector. Conforme crescemos. como a autora afirma? Tente pensar em sua vida sem os números. Você concorda com a sua afirmação de que somos números? Como você se posiciona em relação a isso? Isso é bom ou ruim? Por que os números são usados para rotular pessoas. ficando o mesmo tempo no forno para não queimar.blogspot.. alguns poucos números bastam para descrever suas necessidades (mãe. um um (dois. Para eles. casal) e muitos. por outro lado nos abre portas para novas e surpreendentes percepções.

quando fazemos o questionamento: qual é o maior de todos os números? Muitas vezes. Se prosseguirmos na primeira linha desta tabela infinitamente. Dentro do conjunto dos números naturais. que é o que chamamos de infinito contável. atendendo a uma necessidade humana de contar objetos.. 2n 2 4 2n 2 4 n n 1 4 27 256 3125 46656 823543 16777216 387420489 10000000000 285311670611 . para as crianças. Observe a tabela abaixo. seguindo todos os números naturais. E esse é um processo que nunca acaba e sobre o qual desde crianças sempre refletimos. quando somamos a ele 1 unidade. esta é uma pergunta cuja resposta é simples: 100. seguindo-as infinitamente... Especificamente. racionais e irracionais e. ela terá mais ou menos elementos que as linhas que estão abaixo dela? c... que é maior que 10000000000.de números são nossas velhas conhecidas: naturais. Que elementos estão representados na primeira linha da tabela? E na segunda linha? E na terceira? E na quarta? b. Qual das linhas terá. 2. que somente ao final deste curso você irá estudar. os números reais e os complexos. Mesmo o 10000000000. obtemos 10000000001.. Mas não é difícil convencer mesmo uma criança de que “o maior de todos os números” na verdade não existe. O conjunto dos números naturais tem infinitos elementos. inteiros. englobando todos. os números naturais são os que resultam de um processo de contagem – 1.. Ela mostra alguns desses subconjuntos.. .. 3. Agora responda em seu caderno às seguintes questões: a.. podemos encontrar vários sub- 15 conjuntos infinitos também.. Não conseguimos então pensar ou responder qual é o maior de todos os números. mais elementos? 30 . Números Naturais Os números naturais são aqueles que representam quantidades. Figura 7: Tabela: Subconjuntos infinitos dos números naturais n 1 2 3 6 8 4 8 16 5 10 32 6 12 64 7 14 128 8 16 256 9 18 512 10 20 1024 11 22 2048 .. . 100000 ou ainda 10000000000 seriam possivelmente algumas das respostas dadas por elas.

O conjunto dos Números Naturais é representado pela letra ℕ. Veja:

ℕ = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11,..., 12528, 12529, 12530, ..., 9547258, 9547259, ...}

Números Inteiros
O conjunto dos números inteiros é uma expansão dos números naturais e englobam todos os números naturais e os simétricos ou opostos a eles.

Números simétricos ou opostos
São números que têm o mesmo valor absoluto, mas sinais opostos. Por exemplo, -4 e +4 são números simétricos ou opostos.

O conjunto dos números inteiros é representado pela letra ℤ e compreende os números naturais, os seus simétricos e o zero. Veja: ℤ = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

dos símbolos *, + ou −, da seguinte forma: o símbolo * exclui o zero, o símbolo + toma apenas os números não negativos e o símbolo – toma os números não positivos.

O conjunto dos números inteiros possui alguns subconjuntos especialmente representados por ℤ acrescido

Usando os símbolos *, +, − junto ao símbolo ℤ do conjunto dos números inteiros, obtemos:

a.

ℤ* = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...} ℤ+ = {0, 1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não nulos( ℤ*)

b. Números inteiros não negativos ( ℤ+) c. Números inteiros não positivos ( ℤ−)

ℤ− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1, 0}

d.

ℤ*+ = {1, 2, 3, ..., 107, 108, .... 12546, 12547, ...}

Números inteiros não negativos e não nulos ou números inteiros positivos (ℤ*+) Números inteiros não positivos e não nulos ou números inteiros negativos ( ℤ*−)

e.

ℤ*− = {..., -12547, -12546, ..., -108, -107, ..., -3, -2, -1}

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Uma coisa interessante que vale a pena observarmos aqui é que o conjunto dos números naturais é um subconjunto do conjunto dos números inteiros. Ou ainda, simbolicamente, podemos representar isso por ℕ ⊂ ℤ.

Números racionais
Os números racionais são todos os números que podem ser escritos na forma de fração. Vamos ver que números são esses? ƒƒ Todos os números inteiros podem ser escritos como fração, basta pensarmos em

−7 −14 −21 −63 36 3 6 9 = = = ... = = ... 3= = = = = ... = ... ou em −7 = 1 2 3 9 1 2 3 12
ƒƒ Todos os números decimais com quantidade finita de casas decimais (chamados também de decimais exatos) podem ser escritos como fração. Veja: 0 , = 56

−0 , 0053 = −

53 10000

56 14 132 66 ou ainda ou então 13 = = ,2 = 100 25 10 5

ƒƒ Todos os decimais com quantidade infinita de casas decimais, mas periódicos (também conhecidos como dízimas periódicas). Vamos lembrar?

= , 22222... a. 0 , 2 0=
b.

2 9

5 45 =− 99 11 389 c. −0 , 432 = −0 , 43222... = − 90 −0 , 45 = −0 , 454545... = −
d. 3, 291 = 3, 2919191... = 3 + 0 , 2919191... = 3 +

289 3259 = 990 990

O conjunto dos números racionais é representado pela letra ℚ e contém todos os números que podem ser escritos como fração. Simbolicamente, esse conjunto pode ser representado dessa forma:

Vamos compreender isso?

ℚ=

a *  , a ∈ , b ∈   b 
a representa uma fração qualquer, b

a ∈  indica que a, ou seja, o numerador da fração, * pode ser qualquer número inteiro. Entretanto, b ∈  destaca o fato de que b também pode assumir
com denominador a e denominador b, portanto, o valor de qualquer número inteiro que não seja zero.

Bem, ℚ é a representação para o conjunto dos números racionais.

32

Mas por que há a restrição de que o denominador não pode ser zero? Vamos pensar sobre isso? Imagine a divisão 14 ÷ 3, como exemplo. O resultado dessa divisão é 4, com resto 2 concorda? Sim, isso porque se multiplicarmos 4 por 3, o resultado é 12 e o que falta a 12 para chegar aos 14 que estão sendo divididos por 3 são 2, resto da divisão. E a divisão 0 ÷ 5? Bem, a dinâmica é exatamente a mesma! Vamos pensar em qual é o número que multiplicado por 5 resulta em zero ou se aproxima de zero. Esse número é o próprio zero! E aí, temos, 0 × 5 = 0 e o resto é zero. Simples, não? E observe que qualquer zero, dividido por qualquer número, resulta em zero, desde que o divisor não seja o próprio zero. Agora, vamos analisar a divisão 3 ÷ 0. Para resolvê-la, vamos pensar em qual é o número que multiplicado por zero resulta em 3 ou aproxima-se de 3. Existe esse número? Ora, todo número multiplicado por zero dá zero mesmo! Sabe o que isso significa? Que a divisão de um número (que não é zero) por zero é impossível, ou seja, não tem resultado! E se fizermos 0 ÷ 0, no que dará? Bem, quando pensamos em qual é o número que multiplicado por zero resulta em zero ou se aproxima de zero, em vez de nenhum, passamos a ter todos! Sim, isso mesmo, o resultado dessa operação seriam todos os números em que você puder pensar – ou seja, o resultado dessa conta é indeterminado. Por isso que, quando vamos escrever simbolicamente o conjunto dos números racionais, deixamos bem evidenciada a restrição de que são as frações com numeradores e denominadores inteiros, sendo que o denominador não pode ser zero. É interessante ver que todos os naturais e todos os inteiros também são números racionais. Isso pode ser escrito assim: ℕ⊂ℤ⊂ℚ

Mas será que todos os números podem ser escritos como fração? A resposta é não. E o conjunto dos números que não podem ser escritos como fração, ou seja, dos números que não são racionais, é chamado de conjunto dos números irracionais, que é o que vamos ver no item abaixo.

Números Irracionais
O conjunto dos números irracionais é o conjunto formado por todos os números que não podem ser escritos sob a forma de fração. Sabemos então dizer quais números não são irracionais: ƒƒ Nenhum inteiro ou natural é irracional; ƒƒ Nenhum decimal exato é irracional; ƒƒ Nenhum decimal infinito periódico (dízimas periódicas) é irracional.

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Os números irracionais são então números decimais com uma quantidade infinita de casas decimais e sem caráter periódico. Alguns números irracionais que são muito conhecidos por nós são o π e as raízes não exatas, como ou
5

2 , −3 5

−10 .

O conjunto dos números irracionais é representado por

Q = { x , x ∉ Q}

Q e pode ser escrito simbolicamente como

Essa notação quer dizer exatamente o que escrevemos acima: é irracional o número que não é racional.

Observe que, diferente dos naturais, inteiros e racionais que mantêm entre si uma relação de um estar dentro do outro, para os irracionais isso não acontece. E sabe por quê? Porque ℕ ⊄ Q , ℤ ⊄ Q e Q ⊄ Q . isso melhor? Para isso, vamos ver os números reais! Números Reais O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que reúne todos os conjuntos que vimos até agora: naturais, inteiros, racionais e irracionais. Ele não lança exatamente um tipo diferente de número: na verdade, ele cria uma categoria de números, que são os números que são racionais ou irracionais. Simbolicamente então, representamos o conjunto dos números reais assim:

Mas o que significa essa barrinha acima do Q que colocamos para representar os irracionais? Vamos entender

 = Q ∪Q
A barrinha que fica acima do Q quando vamos indicar o conjunto dos números irracionais significa que o conjunto Q é o que falta ao conjunto Q para chegar ao conjunto  . O conjunto que contém a barrinha é conhecido como complementar. No nosso caso, podemos dizer que Q é o complementar de

Q em  .

34

A representação em diagramas dos números reais é bem interessante. Veja!

Vamos compreender bem o que esse diagrama representa? Todos os números que você já estudou até agora são números reais e estão dentro da linha azul no diagrama acima. O conjunto dos números reais, delimitado pela linha azul, está organizado em dois grandes grupos: o dos números racionais e o dos números irracionais. Por sua vez, há alguns tipos interessantes de números racionais que são os números inteiros. Os números inteiros que não são negativos são chamados de números naturais.

Sabe que números não são reais? Os números que resultariam de contas que não têm resposta, ou seja, que são impossíveis de serem realizadas, como as divisões por zero ou as raízes de índice par para radicandos negativos (como

−4 ou

8

−1 , por exemplo).

Uma forma interessante de apresentar os números é a reta numérica. Você já a conhece! Vamos retomá-la? As atividades que apresentamos a seguir abordam os números, de todos os tipos que vimos acima. Atenção: responda sempre em seu caderno, não escreva nesse material!

Você conhece o papel quadriculado? Pegue uma folha desse papel e trace um segmento de reta de tamanho igual a 30 lados de quadrado e marque os números 0 e 1 em seus extremos. Agora, marque neste segmento as frações:

16

1 3 2 2 4 3 5 12 6 , , , , , , , , 2 4 3 5 6 10 10 18 8
a. Dentre as frações listadas, há mais do que uma associada a um mesmo ponto na reta? Quais são elas?

b. Por que isso aconteceu?

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Trace no seu caderno a reta numérica, considerando como inteiro um segmento que meça 3cm de comprimento, como a que mostramos na figura abaixo.

17

Marque nessa reta as frações

1 3 1 , e . 2 2 3

Utilizando a reta numerada, que podemos ver na figura abaixo, e considerando o intervalo unitário, responda:

18

a.

Quantos décimos existem entre 0 e 1? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

b.

Quantos décimos existem de 0 a 2? Que fração está associada ao ponto indicado pela seta?

c.

Desenhe uma reta numérica no seu caderno, começando em 0 e terminando em 3, com os décimos e localize as frações

2 27 . e 10 10

36

Que número apareceu no visor da calculadora após o 8º sinal = pressionado? E após o 9º? E depois do 10º? 19 b.Utilizando uma calculadora simples.. Prossiga. c. a. conferindo a seguir na calculadora. qual o resultado que deverá aparecer no visor da calculadora depois do 9º pressionar da tecla= ? Vamos usar de novo a calculadora? Digite a sequência de teclas 1÷ 2 =. e observando o resultado.01. Que número apareceu no visor da calculadora? Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. Escreva uma fração que seja equivalente a esse número. até a o sétimo sinal= apertado. realize as seguintes atividades: Digite a sequência de teclas 1+  =  =  =  . Reinicie o mesmo processo a partir de 0. 20 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 37 . Sem continuar a pressionar a tecla = . a. registrando os números mostrados no visor. escreva quais serão os três próximos resultados.. sem usar a calculadora: se você começar por 0. Por que isso aconteceu? c.. e observe os resultados. 1+  =  =  =  .. digitando na calculadora 0. Que número apareceu no visor da calculadora? b. d.1 e não de 1. Agora. Agora digite a sequência de teclas 1÷ 4 =.

333. a. .. 9 6 3 . Está mais próximo de 3 ou de 3.1. 23 17 .Vamos pensar no número decimal 3.004. se quiser! 23 a. b. 4 . 3 4 1 . Está mais próximo de 3 ou de 3. 1. . 733 5 − .01? Por quê? Dê exemplos de10 números racionais entre 22 17 41 e 3 5 Quem é maior? Vamos arrumar em ordem crescente? Você pode usar uma calculadora para facilitar seus cálculos.. Este número está mais próximo de 3 ou de 4? Por quê? 21 b. c. 3. 1.−3 8 12 d. 6 . 732 .1. 1. 4 . 334 5 5 38 .1? Por quê? c.

Vamos ver por quê? Quantos números naturais existem entre 2 e 4? Apenas o 3. 0. Entretanto.14 são aproximações decimais para 2 2 e p . por exemplo. 2. Esse tipo de infinito que também diferencia os números naturais e inteiros dos racionais. podemos pensar em 2.. entre 2.3 temos o 2. concorda? E quantos números inteiros existem entre 2 e 4? Também só o 3. -1. Por exemplo..1. E com os irracionais. 2.Seção 3 Subconjuntos da reta real: os intervalos O conjunto dos números reais é infinito também. 3. Mas são tipos de infinito diferentes. nele você vai encontrar uma atividade interativa muito interessante e que o ajudará muito a visualizar o que estamos falando agora.. A fração racional e está entre 2 e 4. 1.44444. 2. como poderíamos escrever esse conjunto? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 39 . 2. podemos destacar 2 e p ). se quisermos escrever o conjunto A = { x ∈  / −3 < x < 5} . 2. 2. e isso num processo infinito! Nunca acaba! A quantidade de racionais existentes entre dois racionais quaisquer é infinita! 19 também é um número 5 Quer saber mais sobre isso? Acesse o link http://www. -2. pense mais um pouco e responda: quantos números racionais existem entre 2 e 4? Será também só o 3? A resposta é NÃO! Por exemplo. entre infinitos outros.22. será que ocorre o mesmo que com os racionais? Novamente a resposta é SIM! Há infinitos irracionais entre dois irracionais quaisquer! Quer ver um exemplo? Entre 2 2.41 e 3. sempre conseguimos encontrar outros racionais entre os extremos do intervalo. ele poderá ser escrito assim: B = {. -1. -3. -4.. também são números racionais existentes entre 2 e 4. irracionais e reais podem complicar bastante para escrever subconjuntos dos números reais.2.000001. 2.21 e 2. 2. podemos escrever A = {-2.. ou ainda.212. Quer ver mais um exemplo? Que racionais podem existir entre 2 e 3? Bom. 2. se o conjunto for C = { x ∈  / −3 < x < 5} . Agora. etc. 3. o conjunto formado por todos os números reais entre -3 e 5.211. p (lembre-se que 1. entre infinitos outros.8703. E entre 2.213 etc. 2.uff.23. 3.. o conjunto B = { x ∈  / x < 5} .21. 0.2 e 2. 3. 4}. Mesmo que tomemos intervalos bem pequenos.22 temos o 2.3. 3. é como se o conjunto dos reais fosse “mais infinito” que o conjunto dos números naturais. 1. ou seja. assim como o conjunto dos naturais também é.1 é um número racional e está entre 2 e 4. 4}.html.br/cdme/edn/edn-html/edn-pos-br.

. não há diferença alguma! Mas quando olhamos para a representação na notação de conjunto. A saída é usarmos um instrumento poderoso: a reta numérica! Quer ver como fazemos isso? Como exemplo. no trecho em vermelho. Mas há ainda um problema aqui. concorda? A solução para esse problema é usar o que conhecemos como intervalos reais. Já vimos que não conseguiremos escrever todos os seus elementos. fazer a distinção entre C e C1. vemos que −3 ∈ C1 mas −3 ∉ C .. Um intervalo real é um segmento de reta na reta numérica. olhando para os intervalos representados na reta numérica. estão todos os números entre -3 e 5. Veja abaixo como essa estratégia mostra-se excelente para resolver esta questão! 40 .Quer ver qual é? Observe o seguinte intervalo: C1 = { x ∈  / −3 ≤ x < 5} . é um subconjunto sem interrupções intermediárias do conjunto dos números reais. uma vez que em C temos −3 < x < 5 e em C1 temos −3 ≤ x < 5 . A estratégia que utilizaremos para resolver essa questão é associar uma bolinha fechada (•) ao elemento que queremos incluir na representação na reta numérica ou uma bolinha aberta (  ) ao elemento que não pertence ao intervalo. que engloba todos os números reais menores que 5. mas apenas o limita. simplesmente olhando a representação do intervalo na reta numérica. Nosso problema agora é pensar em uma maneira que nos permita. você consegue perceber qual a diferença entre os intervalos C e C1? Bem. ou seja. Vamos representa-lo na reta? Qual a diferença entre a representação na reta numérica de C e de C1? Somente olhando a representação na reta..Ou o conjunto D = { x ∈  / x < 5} .. vamos representar o conjunto C = { x ∈  / −3 < x < 5} ? Prático. como ficaria? Difícil isso. não? O uso da reta numérica indica que.

Em um intervalo com extremo pertencente ao conjunto. os colchetes voltados para dentro indicam a inclusão do extremo ao qual estão associados [ . como representamos os intervalos reais! Representação Geométrica Representação por Notação de Conjunto Representação por Notação de Intervalo { x ∈  / a < x ≤ b} { x ∈  / a ≤ x < b} { x ∈  / a ≤ x ≤ b} { x ∈  / a < x < b} { x ∈  / x ≤ a} { x ∈  / x < a} { x ∈  / x ≥ a} { x ∈  / x > a} Algumas associações que podemos fazer são as seguintes: ]a. b ) ]−∞. Na notação de intervalo. Na notação de intervalo. no sentido para a esquerda na reta real. a] ]−∞. +∞ ) a. +∞[ ou [a. Vamos ver alguns exemplos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 41 . os colchetes voltados para fora ] . a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha fechada (•). usamos os sinais de desigualdade sem o igual < ou > na notação de conjunto. b[ ou ( a.Prático. que é um 8 deitado: ° . Na reta numérica. Este símbolo pode ser associado ao sinal +. b ] ]a. ]. que representa o infinito positivo. a[ ou ( −∞. b[ ou [a. no geral. que podemos visualizar na terceira coluna da tabela acima. concorda? Veja agora. Representando o infinito negativo. b ) [ a. no sentido para a direita na reta real. Um símbolo novo também está sendo apresentado a você agora: o símbolo do infinito. [ ou os parênteses ( . b. ) indicam que o extremo ao qual estão associados não pertencem ao conjunto. O símbolo ° é usado na representação dos intervalos por notação de intervalo. a inclusão do extremo é feita por meio de uma bolinha aberta (  ). a] ou ( −∞. gerando +∞ . ou ao sinal de –. +∞ ) ]a. a ) [a. b ] [a. b ] ou ( a. +∞[ ou ( a. usamos os sinais de desigualdade com o igual ″ ou ≥ na notação de conjunto. Na reta numérica. c. gerando −∞ . Em um intervalo com extremo não pertencente ao conjunto.

ou [ −3. mas sem incluir nenhum dos dois extremos. −2] . representado abaixo. usando notação de intervalo. contém todos os números reais que são maiores que −3 . usando notação de conjunto. usando notação de conjunto. contém todos os números reais compreendidos entre -3 e 0. ou ]−∞ . representado abaixo. 42 . +∞[ ou ainda [−3. incluindo o -2. usando notação de conjunto. −1[ ou ainda ( −6 . ou 1. incluindo o Podemos escrevê-lo como { x ∈  / 1 < x ≤ 3} . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≤ −2} . +∞ ) . 6. representado abaixo. ou [ −1. −2] ou ainda ( −∞ . representado abaixo. 3. usando notação de intervalo. O intervalo. O intervalo. 5. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −6 < x < −1 } . usando notação de intervalo. 4. contém todos os números reais compreendidos entre -1 e 2. 0 ) . 3 ou ainda (1. 2] . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −3 ≤ x < 0} . contém todos os números reais compreendidos entre 1 e 3. usando notação de conjunto. ] ] 2. −1) . usando notação de conjunto. O intervalo. ou ]−6 . contém todos os números reais compreendidos entre -6 e -1. incluindo o -3. usando notação de intervalo. 0[ ou ainda [−3. usando notação de intervalo. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x ≥ −3} . ou [ −3. usando notação de intervalo. O intervalo. contém todos os números reais que são menores que -2. O intervalo. O intervalo. usando notação de conjunto. representado abaixo. incluindo o −3 . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / −1 ≤ x ≤ 2} . incluindo os dois extremos. 3] . representado abaixo.1.

4[ ou ainda ( −∞ . a união e a interseção dos intervalos A = { x ∈  / x ≥ −3} e B = ]−6 .7. O intervalo. retomando a representação em notação de conjunto e/ou em notação de intervalo para A ∪ B e para A ∩ B. 4 ) . contém todos os números reais que são menores que 4. A lógica é exatamente a mesma: quando unimos dois intervalos. O intervalo. na união. usando notação de intervalo. as operações de união (∪) e interseção (∩) podem ser realizadas entre eles. juntamos todos os elementos dos dois intervalos em um só. 8. usando notação de conjunto. representado abaixo. +∞[ ou ainda (10 . +∞ ) . usando notação de conjunto. quando fazemos a interseção entre dois intervalos. como exemplo. buscamos o que há de comum nos dois. representado abaixo. ou ]−∞ . sem incluir o 10. E como respondemos então? Simples. contém todos os números reais que são maiores que 10. a ideia é a mesma. Uma sugestão que ajuda muito é fazer a representação na reta numérica para visualizar melhor as operações. −1[ . Veja! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 43 . Vamos ver como isso funciona? Vamos fazer juntos. A ideia. Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x < 4} . Podemos escrevê-lo como { x ∈  / x > 10} . Operações com Intervalos Reais Como os intervalos numéricos são conjuntos. mas aí vamos marcar apenas o “pedaço” que ficou pintado nos dois intervalos ao mesmo tempo. como se as duas representações na reta numérica se sobrepusessem e demarcássemos na união tudo que ficou pintado em um só dos conjuntos ou nos dois. Para a interseção. usando notação de intervalo. a de sobreposição. sem incluir o 4. ou ]10. é de juntar os dois intervalos em um só.

Nesta aula. d.1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. que é o que permite dar à Matemática o seu caráter filosófico de precisão. nós estudamos alguns conceitos que são fundamentais para o prosseguimento nos estudos do Ensino Médio. −6 ) A ∩ B = { x ∈  / −3 ≤ x < −1} ou A ∩ B = [−3. A organização dos números em conjuntos que os agrupam por suas semelhanças é primordial para que possamos estruturar as operações que realizamos entre eles. −1[= [−3. 0[ A =] − ∞ .A ∪ B = { x ∈  / x < −6} ou A ∪ B = ]−∞ . −6[ = ( −∞ . Por essa razão. vimos também os conjuntos numéricos – este é um momento em que podemos amadurecer tudo que já estudamos até hoje sobre números e operações com números. Este estudo também nos permite visualizar um pouco de alguns ramos extremamente importantes em Matemática. não se permita concluir esta aula com dúvidas. Além da estrutura de conjuntos. consulte professores e a Internet. c. b. Particularmente. −1) Vamos praticar isso um pouco para finalizar esta aula? Agora é com você! Vamos fazer a união e a interseção dos intervalos A e B. certo? Um abraço e até a próxima! 44 . tomando como suporte a Teoria dos Conjuntos. que são a Teoria dos Números e a Álgebra. Então. 0[ A = [3. e. +∞ ) 24 a. damos início ao estudo de Matemática no Ensino Médio. Toda a Matemática está estruturada. além de nos apresentar uma nova estrutura de representação de subconjuntos contínuos dos números reais. justamente estudando os Conjuntos. que são os intervalos reais. apresentados em cada item que se segue? Use o seu caderno! A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . a representação e as operações com Intervalos ainda serão muito usadas nas aulas seguintes. 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 . retome o estudo.

ƒƒ O conjunto dos números naturais (ℕ) é formado pelos números que resultam de contagem.br/especiais/matematica/transfinitos/transfinitos5. todos os naturais. ƒƒ O conjunto dos números reais (  ) é o conjunto que representa a união entre racionais e irracionais. ƒƒ A melhor forma de representação para um subconjunto contínuo dos números reais é em um intervalo numérico ou intervalo real.educ.htm ƒƒ http://www. etc. ƒƒ Um elemento pode pertencer (∈) ou não pertencer (∉) a um conjunto.ufc.PDF ƒƒ http://www. período em que viveu. os inteiros. Ele teve uma importância enorme no estudo dos conjuntos.ul. ƒƒ O conjunto dos números irracionais ( Q ) é formado por todos os números que não podem ser escritos como fração. 3. 2. como o número p ou os resultados de raízes não exatas.gov. 4. ƒƒ Uma parte ou um subconjunto de um conjunto dado é outro conjunto que tem todos os seus elementos pertencentes ao primeiro conjunto. etc. -3.diaadiaeducacao. ƒƒ A União (∪) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos ao mesmo tempo ou em apenas um deles.fc. ƒƒ A diferença (–) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão no primeiro conjunto e NÃO estão no segundo conjunto. -2. como 1.pt/docentes/opombo/seminario/cantor/vidacantor.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/veiculos_de_comunicacao/RPM/RPM43/RPM43_02. Estes números têm a forma de números decimais que são infinitos e não são periódicos. ƒƒ O conjunto dos números inteiros (ℤ) é formado por todos os números naturais e os seus simétricos -1. que é a representação na reta numérica.pr. 5.seara.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 45 . Veja ainda ƒƒ Procure na Internet sobre a vida e a obra de Georg Cantor. os decimais exatos ou periódicos e as frações propriamente ditas. ƒƒ O conjunto dos números racionais (ℚ) é formado por todos os números que podem ser escritos na forma de fração. Algumas sugestões de sites na Internet onde você pode saber mais sobre Cantor seguem abaixo: ƒƒ http://www. ƒƒ A intersecção (∩) entre dois conjuntos é o conjunto formado por todos os elementos que estão nos dois conjuntos simultaneamente. ƒƒ Um conjunto pode estar contido (⊂) ou não estar contido (⊄) em outro conjunto. onde nasceu. ou seja.Resumo ƒƒ Conjuntos são objetos matemáticos que agrupam elementos de acordo com o que eles têm de semelhança ou de regularidade.

unijui. ƒƒ LIMA. Eduardo.sxc. Carlos. que trata do infinito. Um deles é http://www.html apresenta algumas atividades muito boas sobre o número de ouro e o retângulo áureo. RS. Vale a pena experimentar! Acesse os links: ƒƒ Operações com Conjuntos: http://www. MORGADO. História da Matemática. Rio de Janeiro: SBM.projetos. 1991. em homenagem a Euler.com/watch?v=f1Ak-6vMVpg. Gelson. ƒƒ O Laboratório Virtual de Matemática da UNIJUÍ – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – localizada em Ijuí. Georgetown: Edgard Blucher. Imagens   •  http://www. Paulo Cezar Pinto. Augusto César. 479 páginas.hu/photo/475767 46 .ƒƒ Existem outras constantes matemáticas também incomensuráveis com a unidade.uff.unijui.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/opera_conjuntos/ index. ƒƒ IEZZI.html ƒƒ Conjuntos Numéricos http://www.htm ƒƒ Operações com Intervalos Reais http://projetos.html ƒƒ Há alguns vídeos no Youtube que podem ser bastante interessantes para aprofundar e ampliar o conhecimento sobre os números. 237 páginas.br/matematica/medio/index.edu.edu. Fundamentos da Matemática Elementar 1 – Conjuntos e funções. Elon Lages. 316 páginas. oferece algumas atividades muito interessantes sobre os temas que estudamos nessa aula. aparecerá no estudo das funções exponenciais e logarítmicas.edu. O número e. Já o número φ é conhecido como número de ouro. WAGNER. 1999.projetos.unijui. Vale a pena conferir! Referências Livros ƒƒ BOYER. A Matemática do Ensino Médio – Volume 1. O site http://www. Aqui falamos do π. Coleção do Professor de Matemática.youtube.br/matematica/principal/medio/conj_func/encomendas/conj_num.br/cdme/rza/rza-html/rza-br. São Paulo: Atual Editora Ltda. 1977. Carl B. CARVALHO. procure saber do e e do φ. MURAKAMI.

não é um quadrilátero. mas não é um polígono e nem é um quadrilátero. mas não é um quadrilátero. Por outro lado. A estrela é uma figura plana e é um polígono (é formada somente por segmentos de reta. não pode ser nem quadrilátero nem polígono. Um Polígono (P) é uma figura plana (F) que é fechada e formada unicamente por segmentos de reta. podemos ver que: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 47 . O círculo é uma figura plana. um cubo não é uma figura plana (é tridimensional). é plana e é fechada). logo. mas é uma figura plana. A partir daí. que por sua vez é um polígono. Um retângulo (R) é um quadrilátero que tem os quatro ângulos iguais e o quadrado (Q) é o retângulo (R) que tem os quatro lados iguais. Um quadrilátero (Q) é um polígono (P) que tem exatamente quatro lados. Já o cilindro não é nem figura plana. que também é uma figura plana.Atividade 1 Vamos lembrar que todo retângulo é um quadrilátero. O mesmo acontece com o coração. então não é nem polígono nem quadrilátero. t _∉_ Q t _∈_ P t _∈_ F u_∉_ Q u_∉_ P u_∈_ F a_∉_ Q a_∉_ P a_∈_ F e_∉_ Q e_∈_ P e_∈_ F d _∉_Q d _∉_ P d _∉_ F Atividade 3 Vamos nos lembrar que: Figuras Planas (F) são figuras que ficam inteiramente contidas em um plano. r _∈_ Q r _∈_ P r _∈_ F c _∉_ Q c _∉_ P c _∉_ F Atividade 2 Um triângulo é um polígono.

Imagine um retângulo de dimensões 2 e 3. porque não tem todos os lados iguais. porque todo quadrado é um quadrilátero. (V) D é subconjunto de Q. f. vemos que: a. o coração. porque nem todos os retângulos são quadrados. b.R⊂Q D⊂Q Q⊂Q Q⊄R Q⊄D Q⊂P R⊂P D⊂P P⊂P R⊂F F⊄D P⊄F Atividade 4 e 5 Ainda refletindo sobre o que comentamos na correção da atividade 3. porque todo retângulo é um polígono. (F) F é subconjunto de P. ele é um retângulo e não é um quadrado. (F) R é subconjunto de D. d. porque todo polígono é uma figura plana (V) D é subconjunto de F. e. c. por exemplo. porque todo quadrado é uma figura plana (V) R é subconjunto de P. Atividade 6 a) 48 Anexo . (V) P é subconjunto de F. porque há figuras que são planas e não são polígonos como. por exemplo.

T} – observe que não colocamos as letras repetidas no conjunto B. .. 6. A. 7. E} B = {C. 14.} – esse é um conjunto que tem infinitos elementos. J. 15. 12.b) Atividade 7 A = {M. 8. E = { } ou E = ∅ – não há números negativos entre 2 e 4.. C = {2. Isso quer dizer que esse é um conjunto vazio! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 49 . U. 5. N. T. O. 4. 13. 9} D = {11. 3.

{g.g.g}.{e.h.{e}.g. g.g.g. A sequencia apresenta os resultados encontrados para a última coluna e os expoentes da potência de base 2 são os resultados da terceira coluna. b.{c.j}.d}} 2 4 P(D)= {∅.{g}.{f.g}. e.g}.{h.{e.j}.i}.{f.{d}.h. h.{ e.{f }.h}} 4 16 P(F)={∅.{f.{i.{d.h}.j}. d} B = {b} A = ∅ Conjunto Dado Nº de elemenConjunto das Partes tos do conjunto dado Nº de elementos do conjunto das partes P(A)= {∅} 0 1 P(B)= {∅.e.{e.g. h} D = {d.{g.h.{h.h. j} E = {e.f. então o conjunto das partes dele terá 2n elementos.i.{g.{f.j}.h}.j}.j}.{f.{f.h}.e}.{e.h}.{f.j}.{f.{f.{e.i}.h.h.{f.h.g}.{i}.{j}.{f. i.{h}.j}} 5 32 a.{g.i}.i}.{b}} 1 2 P(C)= {∅.g.j}.{g. Se um conjunto tem n elementos.{f.i.h}.i.g.{f.j}.{h}.i}.{e}.h}.{f.{e.j}.h}.j}.f.{f.{d.{f }.{e. d.j}.{f.{d}.{f }.f }} 3 8 P(E)={∅.h.g. Testando: n(A)=0 elemento Þ n(P(A)) = 20=1 elemento n(B)=1 elemento Þ n(P(B)) = 21=2 elementos 50 Anexo .i. As duas últimas colunas apresentam uma relação interessante: enquanto a terceira coluna aumenta de um em um.h}.i.{c}. g.{f.{d.{g. a quarta coluna vai dobrando: de 1 para 2 para 4 para 8 para 16 para 32.j}.{g.i}.f }.{g}.h}. c.{h .g.{g. f.i}.i.f }.f }.g. f} C = {c.h.f.{f.i.Atividade 8 F = {f.j}.

Sabão líquido. óleo de soja. c. Leite em caixa. Não. sabão em pó e o detergente. atum sólido. leite em pó. leite de soja com fruta. leite de soja com fruta. d. Ver na figura acima. Ver na figura acima – leite em pó. b. Atividade 10 A={refrigerante 2L. e. Ver na figura acima. há produtos que ficaram de fora. óleo de soja.n(C)=2 elementos Þ n(P(C)) = 22=4 elementos n(D)=3 elementos Þ n(P(D)) = 23=8 elementos n(E)=4 elementos Þ n(P(E)) = 24=16 elementos n(F)=5 elementos Þ n(P(F)) = 25=32 elementos Atividade 9 Refrigerante 2L Leite em caixa Leite em pó Detergente Inseticida Spray Leite de soja com fruta Sabão em pó Óleo de Soja Sabão líquido Atum sólido Creolina Iogurte 1L a. iogurte 1L} C={leite em caixa. atum sólido. sabão em pó} Matemática e suas Tecnologias · Matemática 51 .

Atividade 11 S = {Argentina. sabão em pó. Veja no diagrama abaixo: 52 Anexo . Produtos alimentícios ou produtos de limpeza. Argentina. d. óleo de soja. e. creolina} a. óleo de soja. O conjunto S tem 6 elementos e o conjunto D tem 7 elementos. são os produtos de limpeza que são embalados em caixas. Brasil. E = S ∩ D = { Brasil. sabão líquido. São somente os alimentos que são embalados em caixas. Honduras. d. Podemos representar como C∪T. inseticida spray. T = S ∪ D = {Argentina. Paraguai. O conjunto T tem 8 elementos. A operação é de união entre S e D. ou seja.T={leite em pó. Sônia. Podemos representar como A∪L. Sim. f. e. Equador. Paraguai. Podemos representar como A∪C. O conjunto E tem 4 elementos. b. México. México. Podemos representar como A∩C. b. Paraguai}. Uruguai} a. pois não há produtos de limpeza que sejam comestíveis. Os produtos alimentícios ou produtos que são embalados em caixas. Podemos representar como L∪C. a lista toda de D. Honduras. inseticida spray. Produtos de limpeza ou produtos que são acondicionados em caixas. Brasil. Podemos representar como L∩T=∅. c. México. México. Chile. Equador. Argentina. atum sólido. creolina} L={detergente. Paraguai. Trinidad e Tobago. Trinidad e Tobago} D = {Brasil. Não. c. Uruguai}.

40 gostam de cinema e 30 gostam de esportes. Uruguai} c. L – A = L. c. mas não são alimentícios. as respostas se alteram. Como 40 deles indicaram gostar de cinema. b. isso quer dizer que 40 – 31 = 0 gostam só de cinema e não gostam de mais nada. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 53 . C – A = {sabão em pó} L–C C–A Atividade 14 No diagrama. Praia e Esportes desenhados. São os produtos que são embalados em caixas. dos quais 50 gostam de praia. Pensando da mesma forma para o grupo de funcionários que disseram gostar de esportes. Trinidad e Tobago} b. Não. É por essa razão que as respostas são diferentes. O diagrama dado no problema indica que já há no diagrama do cinema 24 + 6 + 1 = 31 funcionários. Atividade 13 a. Chile. temos os conjuntos Cinema. S – D = {Equador.Atividade 12 a. e. pois não há produtos alimentícios que possam estar no conjunto dos produtos de Limpeza. d. D – S = {Honduras. Observe que em (a). que dizem que há 80 funcionários ao todo na empresa. os elementos listados estão em S e não estão em D e em (b) ocorre exatamente o contrário. A – L = A. sendo então 30 – 7 = 23 que gostam de esportes ou de praia. pois não há produtos de limpeza que possam estar no conjunto dos produtos alimentícios. porque quando invertemos a ordem. Vamos usar as informações do problema. podemos ver no diagrama dado que 1 + 6 = 7 também gostam de cinema ou de cinema e praia.

54 Anexo . Isso significa que 80 – 78 = 2 funcionários não gostam de nenhuma destas opções de lazer. dos quais 9 + 1 + 6 + 24 + 15+ 23 = 78 indicam gostar de pelo menos uma das modalidades de lazer indicadas na pesquisa.Ficamos assim então: São 80 funcionários ao todo.

para n não nulo. a localização dos números será: 15 quadradinhos – ½. na terceira linha. para cada elemento da linha 1 há um elemento correspondente em cada uma das outras linhas. 22. 4/6. retomamos a divisão de 0 a 1 em duas partes. todos os resultados das potências de base 2 para expoente não nulo e na quarta linha encontramos os resultados de todas as potências de naturais do tipo nn. 3 e 4 são determinadas a partir dos elementos escritos na primeira linha. estão todos os números naturais não nulos. porque as linhas 2. o que agora nos permite marcar a fração 3/2. Atividade 17 Observe que o espaço de 0 a 1 foi dividido em 3 partes e tomamos a primeira destas para localizar a fração 1/3. mas não foi suficiente porque precisamos tomar 3 partes e esta divisão nos dá apenas 2 partes.5 quadradinhos – ¾. b. os números pares. Para 3/2.Atividade 15 a. e dividimos este espaço de 1 a 2 em 2 partes iguais. 6/8. 12 quadradinhos – 2/5. agregamos outro inteiro – o espaço de 1 a 2. As frações que ficam no mesmo lugar são as equivalentes. Para encontrar a fração ½. Na primeira linha da tabela. 12/18. na segunda linha. Logo. Por isso. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 55 . Atividade 16 Neste exercício. 9 quadradinhos – 3/10. Todas as linhas terão a mesma quantidade de elementos. Terá nem mais nem menos elementos. 20 quadradinhos – 2/3. 5/10. c. dividimos o espaço de 0 a 1 em 2 partes iguais e tomamos a primeira.

1 . porque o inteiro (espaço de 0 a 1) foi dividido em 10 partes iguais e o numerador é 3. Os próximos serão 0.004 está mais próximo de 3 que de 4. 0.004 estará na 4ª marcação após o três. os pontos são: 2/10 – segundo traço depois do 0. 27/10 – sétimo traço depois do 2. 11. 3.004 estará na 4ª marcação após o 3. 1.9. 10 e na 10ª vez.1.01 em 10 partes iguais. Novamente o denominador é 10.004 vai estar na 4ª marcação após o 3. o 3. pois se dividirmos o espaço de 3 a 4 (na reta numérica) em 1000 partes iguais.1. 4 Atividade 21 a. o que é antes da metade do total de marcas.1. e o numerador é 13 porque consideramos 13 partes – foram necessários então dois inteiros. porque consideramos 3 dessas partes.004 está mais próximo de 3.01 e 10 vezes 0.01 resulta em 0. Na 8ª vez que pressionamos a tecla =. Vai aparecer 0.004 está mais próximo de 3 que de 3. c. 0. c. 0. Entre 0 e 1 há 10 décimos.Atividade 18 a.6 0. porque quando pressionamos 9 vezes o sinal =. A seta indica a fração de denominador 10.3 e 1. que equivale à divisão de 1 por 4. obtemos 9.1. 56 Anexo .5 b. b. Vamos lembrar que o traço de fração tam2 bém representa uma divisão. 3. o 3. o que é antes da metade do total de marcas. Atividade 19 a.0 b. o que é antes da metade do total de marcas.4 0.2 0. Existem 20 décimos de 0 a 2. pois o inteiro está dividido em 10 partes iguais. Dividindo cada unidade em 10 partes iguais. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3. d. c. na 9ª vez. um de 0 a 1 e outro de 1 a 2. porque se dividirmos o espaço de 3 a 3. 0.8. o 3. Atividade 20 a. A fração é 3/10 b. que equivale à divisão de 1 por 2.5 0. acumulamos 10 vezes o número 0.1 em 100 partes iguais. 3.25 1 . c.7 0.

.Atividade 22 Vamos tomar uma aproximação decimal para estes racionais? 17/3 é aproximadamente igual a 5. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x ≤ −5} = ]−∞ . 4 . 334 .7 e 41/5 é aproximadamente igual a 8.1 5 5 Atividade 24 a. 6 9 6 b. 733 −3 8.. Atividade 23 Basta tomarmos uma aproximação decimal para cada um deles.1. 5. essa é apenas uma delas. 6.8. por exemplo. O importante é que todos os números que você escrever estejam entre 5.7 e 8. A = { x ∈  / −2 < x ≤ 5} e B =] − ∞ . 6.3. 0[ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 57 .5. 12 4 4 3 . Há infinitas possibilidades de respostas. 3. 6.− 5 . 333.1. .1.4.6 e 6. 6. 6.9. 6. −5] A ∩ B = { x ∈  / −2 < x < 0} = ]−2. c. 6. .2. Podemos então escrever os decimais 5.2.7.1.2. . d. 3 . 732 . 1. 23 17 a.1.

A = [3.b. 5[ c. 5[ e B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} A ∪ B = { x ∈  / 2 ≤ x ≤ 10} = [2. 0[ A ∪ B = { x ∈  / x < 0} =] − ∞ . 0[ A ∩ B = { x ∈  / −6 ≤ x < −5} = [−6 . A = { x ∈  / x ≤ −5} e B = [−6 . 5[ 58 Anexo .10] A ∩ B = { x ∈  / 3 ≤ x < 5} = [3.

+∞[=  .d. +∞ ) A ∪ B = { x ∈  / x < −4 ou x ≥ 2} =] − ∞ .1[ e B = { x ∈  / x ≥ −1} A ∪ B =] − ∞ .[ A ∩ B = { x ∈  / −1 ≤ x < 1} = [−11 e. A = { x ∈  / x < −4} e B = [2. A =] − ∞ . +∞[ A∩B =∅ Matemática e suas Tecnologias · Matemática 59 . −4[∪[2.

.

Módulo 1  •  Unidade 2 Estudo de funções – parte 1 Para início de conversa. A altura da criança depende da sua idade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 61 .. Física. assim como em diferentes situações do nosso dia a dia. Química.. Veja alguns exemplos: O preço a pagar depende da quantidade de gasolina colocada. A ideia de função é muito utilizada na Matemática e em outras áreas como Biologia.

ƒƒ Reconhecer as noções de variáveis. A área de uma parede de um prédio depende da medida de sua altura. regularidade. dependência.. 62 . Objetivos de Aprendizagem ƒƒ Construir a ideia de função utilizando situações-problema da aritmética. de maneira que a variação de uma depende da variação da outra. toda vez que duas grandezas variam proporcionalmente. a relação entre elas é uma função. Em cada um destes exemplos foram destacadas duas grandezas que variam. Este fato é importante para a compreensão do conceito de função que vamos estudar a seguir. geometria e álgebra. ƒƒ Escrever a expressão algébrica que representa uma relação entre duas grandezas que apresenta regularidade ƒƒ Identificar e justificar quando uma relação é uma função ƒƒ Reconhecer que.

Se a sua resposta foi não. Pronto para a adivinhação? Muito bem. Agora escolha. todos os Ns por Ls – e vice-versa. basicamente. lá vai: o primeiro número que você escolheu é justamente aquele que está na casa das dezenas! Que tal. usando o sistema “ZENIT-POLAR”. Senão. vejamos. e assim até o final. como o M. Multiplicou? Muito bem! Agora multiplique o resultado da multiplicação por 2. Pensou? Ótimo! Agora multiplique esse número por 5. “I Miromiraci o muare alrotossilro”. J. novamente. a gente poderia representar a transformação de Matemática em Miromiraci assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 63 . vamos fazer uma adivinhação justamente para tentar mostrar o quanto a Matemática pode ser interessante.Seção 1 Relações e funções I Miromiraci o muare alrotossilro! Você concorda? Se a sua resposta foi sim. A querida Matemática resultou dessa criptografia transformada em Miromiraci . ficamos muito satisfeitos – afinal. todos os Es por Os – e vice versa. podemos dizer que o que estes exemplos têm em comum entre si é justamente o fato de explorarem relações entre elementos de dois conjuntos. K. As letras que não constam do nome do sistema. em substituir as letras das palavras a serem cifradas de acordo com a regra estabelecida no nome do sistema: trocamos todos os Zs por Ps– e vice versa. é a versão criptografada da frase “a Matemática é muito interessante”. um número entre 1 e 9 e some ao último resultado obtido. Quanto à primeira frase desta seção. que consiste.e interessante em alrotossilro. Feito? Ótimo. Ainda lembrando a aula de teoria dos conjuntos. Vamos lá? Pense num número entre 1 e 9. alrotossilro? Se lembrarmos da nossa aula sobre teoria dos conjuntos. etc permaneceriam inalteradas. parte importante do nosso esforço aqui é desenvolver e estimular uma relação positiva entre você e a Matemática.

A máquina continha até oito tambores articulados e que se moviam durante a digitação . dizemos que essa relação não é uma função. como na relação da Enigma há pelo menos um elemento do conjunto da esquerda associado a mais de um elemento do conjunto da direita. durante a Segunda Guerra Mundial. Assim. apontamos uma diferença significativa entre essa relação e anterior: enquanto na relação do Zenit-Polar cada elemento do conjunto da esquerda estava relacionado a um único elemento do conjunto da direita. Vamos representar essa relação no diagrama? E aqui. muito grosso modo. Veja: a relação existe – tanto que a mensagem podia ser decodificada . como entra nessa história? 64 . usavam uma sofisticada máquina chamada Enigma para encriptar suas mensagens.de/enigma/enigma. uma palavra seria codificada de uma quantidade gigantesca de maneiras diferentes. Ela só não é uma função. mesmo quando digitada repetidas vezes numa mesma mensagem! Quer experimentar? Dê um pulo em http://enigmaco. o A está associado a três elementos (o T. na relação da máquina Enigma há elementos do conjunto da esquerda que estão associados a mais de um elemento do conjunto da direita: o M está associado a dois elementos (o F e o S). Foi nessa mesma máquina que entramos com a palavra matemática e obtivemos ftbhseivvu. Por isso – repetindo. O sistema de criptografia Zenit-Polar faria justamente essa ponte. por exemplo.o que.e é determinada pela combinação das inúmeras chaves e tambores da máquina. os militares alemães. E. Muitos séculos depois.dizemos que a relação do Zenit-Polar é uma função. o E e o U) e o T está associado dois elementos (o B e o I). quando cada elemento do conjunto da esquerda está associado a um único elemento do conjunto da direita .html.No conjunto à esquerda estão as letras da palavra matemática e no conjunto da direita as letras da palavra miromiraci. fazia com que a tabela de correspondência mudasse a cada letra digitada. estabeleceria essa relação entre os elementos de um conjunto e os de outro. Você deve estar se perguntando: e aquela adivinhação. para acessar a versão online da máquina Enigma de três tambores.

15 6 17. 30 84. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 65 . Vamos adivinhar qual é essa regra? Veja a tabela com alguns números escolhidos pelo professor e os números que o aluno respondeu.83.32 5 14. dependendo do primeiro número escolhido (quer conferir? Que tal fazer as contas?). Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? 2. Já no outro sistema criptográfico.98 . Se responder qualquer número entre 21 e 29 (incluídos) o adivinho saberá que é o 2 e assim por diante. mais complexo. Esta relação é uma função. a relação estabelece uma correspondência entre os elementos dos dois conjuntos de letras em que a cada letra do 1º conjunto corresponde apenas a uma letra no 2º conjunto. dizemos que o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque. se a pessoa responder qualquer número entre 11 e 19 (incluídos). o adivinho saberá que ela escolheu o número 1.66 3 8.45 4 11.Veja a tabela que mostra os valores a pagar para se colocar gasolina no tanque de um carro. Um litro de gasolina está custando R$ 2. encontraremos números entre 11 e 19 ou entre 21 e 29 ou entre 31 e 39. Que tal? Alrotossilro? Seção 2 Mais sobre a noção de função Exemplos de funções Na seção anterior você observou exemplos de relações entre dois conjuntos.90 O preço a pagar depende da quantidade de litros de gasolina que forem colocados no tanque.. No exemplo do sistema criptográfico Zenit-Polar.Escolhendo um número entre 1 e 9 e multiplicando-o por 5 e depois por 2 (multiplicando por 10) e em seguida somando a um número entre 1 e 9.83 em um posto de combustível da minha cidade. o preço será igual à quantidade de litros multiplicada pelo preço de 1 litro de gasolina que é R$ 2. a expressão matemática que representa cada função. Um professor resolveu brincar com a turma de “adivinhe a regra”. . isto não acontece. Vamos apresentar agora alguns exemplos de função determinando.. Dessa forma – e esse é um ótimo “truque” para fazer em festas -. quando possível. Em casos como este.83 2 5. 1.. Nesse caso a relação não é uma função.. Litros Preço a pagar (R$) O que mostra essa tabela? 1 2. Ele dizia um número para um aluno e ele respondia outro número de acordo com uma regra previamente combinada. ou seja..

Chamamos de P o conjunto de alguns valores que indicam os pesos e G o conjunto dos valores que indicam a quantidade de gotas correspondentes. Será que você consegue escrever uma expressão matemática que represente essa função? Veja nossa resposta logo depois do terceiro exemplo. 1. depende do peso da criança e podemos escrever a seguinte expressão matemática: G = 2 P. Neste caso. Vamos ver agora como ficam as expressões matemáticas dos outros exemplos. Dizemos que G é função de P. dizemos que R é função de x. 3. podemos também representar uma função por diagramas usando conjuntos e flechas para indicar a relação entre as grandezas. vamos contar para você: os números respondidos pelo colega são iguais ao dobro do número escolhido pelo professor menos 1. No exemplo 2. Na bula de um remédio pediátrico está indicado a posologia (modo de usar) da seguinte maneira: 2 gotas a cada Kg de peso Peso em kg (P) Nº de gotas (G) 1 2 2 4 3 6 4 8 5 10 6 12 7 14 8 16 9 18 O número de gotas de remédio a serem administradas. também dizemos que o número respondido é função do número escolhido. Como o número respondido é função do número escolhido. podemos dizer que a expressão que representa essa regra é: R = 2x -1. Veja a representação da função do 3º exemplo.Número escolhido Número respondido 1 1 3 5 4 7 6 11 8 15 Conseguiu descobrir a regra? Parabéns! Mas se não conseguiu. Representação de uma função por diagrama Além da representação por tabela. não tem problema. No caso do exemplo 1.83 × L. Como o preço a pagar é função da quantidade de litros colocados no tanque.. se chamarmos de R o número respondido pelo aluno e x é o número escolhido pelo professor. podemos escrever que P = 2. 66 . se representarmos por P o valor a ser pago e por L a quantidade de litros colocados.dizemos que P é função de L.

vemos que cada valor do conjunto A tem um único valor correspondente no conjunto B. Temos A = { -2. 1 4} e a expressão matemática que representa essa correspondência é y = x2.2} e B = { 0.1. 2. onde x é elemento de A e y é elemento de B.Podemos observar que a cada valor que indica o peso. Neste diagrama. 0. corresponde um único valor que indica a quantidade de gotas do remédio. Observe o diagrama que mostra a relação entre tempo de gravidez M (em meses) e o peso de uma gestante P (em kg). portanto o diagrama está representando uma função de A em B. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 67 . -1. 3.

Veja como ficou a tabela: Número dito por Solange(s) 0 2 -1 1 4 Número respondido por Manuel(m) -1 3 -3 1 7 68 . Além de a variação do peso não seguir nenhuma regularidade. descobrir qual regra Manuel estava aplicando. Para ajudar a descobrir. em cada caso. O objetivo do jogo é. Situação Problema 1. não é possível determinar uma expressão matemática para indicar esta relação. Solange construiu uma tabela com os números que ela disse em uma coluna e o número que Manuel respondeu. ela também muda de acordo com a gestante. No entanto. Manuel e Solange resolveram brincar de “adivinhe a regra”.O peso da gestante é função do tempo de gestação. Solange dizia um número e Manuel respondia outro. depois de alguns exemplos. em outra coluna. pois a cada mês a gestante terá apenas um peso.

f. c. e. Construa uma tabela usando t para representar o tempo (em horas) que a pessoa dirigiu. Uma pessoa está dirigindo em uma estrada. Podemos dizer que o número respondido por Manuel (m) é função do número dito por Solange(s)? Por quê? Atividade 2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 69 . O número respondido por Manuel depende do número dito por Solange? d. Existe uma função entre essas duas grandezas? Por quê? g. são cobradas as seguintes tarifas: 1 hora: R$3.00 Após a 1ª hora: R$2.Em um estacionamento. Atividade 3. Escreva a sentença matemática que representa essa função. Descubra a regra que Manuel usou.00 por hora excedente. e d para representar a distância percorrida (em km).b. com uma velocidade constante de 80km/h.

-3} e a expressão matemática que representa uma correspondência entre A e B é y =. 70 . -1. 1. 3. 4. usamos letras para representar grandezas variáveis. 9} e B = { 0. -2.h. que pode assumir qualquer valor em um conjunto determinado e a variável dependente. Numa função há duas variáveis: a variável independente. 1. 2. Escreva uma expressão matemática que represente o valor a pagar. j. Atividade Notação de uma função Como já foi visto nos exemplos anteriores. justificando a resposta. O valor a pagar é função do número de horas que o carro permanecerá no estacionamento? Explique. cujos valores são calculados a partir da 1ª variável. 4 – Temos A = { 0. Faça um diagrama que represente essa correspondência e verifique se ela é uma função de A em B. onde x é elemento de A e y é elemento de B. Faça uma tabela apresentando o número de horas que um carro permaneceu no estacionamento (h) e o valor a pagar em reais(r). Atividade i.

representada pela expressão y = 180. que: f: A→B y = 180. a variável y será a variável dependente. se representarmos o número de quartos pela variável x e o preço do trabalho pela variável y. Para cada cômodo ele cobrará R$ 180. a variável x será a variável independente. posso dizer que a variável preço é dependente da variável número de quartos. ainda.Veja o seguinte exemplo: O valor que um pintor vai cobrar para pintar as casas de um conjunto habitacional vai depender do número de cômodos da casa. ok? – são elementos do conjunto A e que todos os preços – a variável y – são elementos de B. que se lê: y é função de x Se lembrarmos que todos os valores do número de quartos – a variável x.x Domínio e Imagem No exemplo anterior. a variável preço seria a variável dependente e o número de quartos a variável independente. em português. Exemplo: Veja a “máquina de números” que faz o seguinte: cada número que entra na máquina ela triplica e subtrai 2 do resul- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 71 . Matematicamente falando. o conjunto A cujos elementos são os números de cômodos de cada casa é chamado Domínio da função(D) e o conjunto B cujos elementos são os valores da pintura é chamado Imagem da função (Im). podemos escrever.x Ou.00. chegamos no diagrama a seguir: Como o preço do trabalho depende do número de quartos a serem pintados. y = f(x). Usando a representação com conjuntos e setas que vimos anteriormente. f é uma função de A em B. Assim.

podemos escrever que s = f(v) é a função que associa o total de vendas com o salário do vendedor. -2. 4} O salário mensal de um vendedor é composto de duas partes: uma é fixa no valor de R$ 700. A função dessa máquina é representada pela expressão y = 3x -2. portanto essa relação obtida pela máquina é uma função. Lembre-se que para calcular 1% de uma quantia basta dividi-la por 100 ou. sai apenas um número da máquina. Escreva a expressão que representa essa situação. 10.00 e a outra é variável sendo igual a 1% do total que ele vende no mês. Se aquele vendedor recebeu de salário R$ 735. 4. -5.2} e a Imagem é Im= {-11.01. Atividade Chamando de v o total de vendas e de s o salário final do vendedor.-1. sendo y o número que sai da máquina e x é o número que entra.tado. ainda multiplicá-la por 0. quanto vendeu neste mês? 72 . A cada número que entra. O domínio dessa função é D = {-3. 0.20.

Por outro lado.00 1.. Em locais onde se faz cópias xerox. em média.. 75 1 Logo. A despesa será rateada entre os participantes do passeio.x 2. para facilitar o trabalho. Portanto.25 : Observando a tabela..Proporcionalidade e função A proporcionalidade é um exemplo importante de função matemática que está presente no dia a dia das pessoas em diferentes situações. 25. Número de cópias 1 2 3 4 5 : Total a pagar 0. tais como: ƒƒ Determinar o preço de 6 lápis conhecendo o preço de 1 lápis. o total a pagar também fica multiplicado por 2. ƒƒ Determinar o preço de um imóvel em certa região. é comum haver uma tabela. Considerando x a quantidade de cópias tiradas e y o valor a pagar. podemos concluir que o valor a pagar é diretamente proporcional ao número de cópias tiradas.. cada convidado come 200g de carne. e assim por diante. pois a cada quantidade de cópias há apenas um valor a pagar. que relaciona o número de cópias tiradas com o total a pagar. y 0. a expressão matemática que representa esta função é y = 0. podemos escrever: x 1 2 3 4 = = = = = .. conhecendo o preço de 1m2 de construção naquele local. Exemplos: 1.50 0. de acordo com a tabela a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 73 . ƒƒ Calcular a quantidade de carne necessária para um churrasco sabendo-se que. 50 0. Para fazer um passeio à uma cidade histórica um grupo de amigos resolveu alugar um ônibus. e quando multiplicamos por 3 o número de cópias. o total a pagar também fica multiplicado por 3.25 0.75 1. vemos que quando multiplicamos por 2 o número de cópias. 25 0. o valor a pagar é função da quantidade de cópias tiradas.

Quais são as sentenças matemáticas que expressam o total a ser pago no final do mês em cada um dos dois tipos de contrato? 74 .00 21.38 2º tipo: Assinatura mensal: isenta Tarifa por minuto: R$ 1. existe uma função entre elas.00 15. por exemplo 10 × 2 = 20. Atividade Uma companhia telefônica oferece aos consumidores dois tipos de contrato: 1º tipo: Assinatura mensal: R$ 45. vemos que ao multiplicar por 2 o número de participantes. Por outro lado.80 a.00 Observando a tabela. a quantia a pagar é função do número de participantes e a expressão que representa esta função pode ser escrita assim: y= 540 .Número de participantes 10 36 20 25 30 18 Quantia a pagar(R$) 54. Dê um exemplo de uma função entre duas grandezas sem que essas grandezas sejam proporcionais. onde x é o número de participantes e y é a quantia a pagar x Sempre que duas grandezas são proporcionais. nem toda função é uma proporção.60 18.00 27. Neste caso. No entanto. pois as grandezas podem aumentar ou diminuir ao mesmo tempo sem que haja uma proporcionalidade entre seus valores. 1.00 Tarifa por minuto: R$ 0.00 30. a quantia a pagar é inversamente proporcional ao número de participantes do passeio. a quantia correspondente fica dividida por 2 (54 ÷ 2 = 27). Pode utilizar uma tabela ou um diagrama.

da velocidade com que ele anda. d. Considere a função f: x → y definida por y = 4x + 1. Se D = {} Determine o conjunto Imagem da função. 2. entre outros fatores. 3. Atividade b. Dia 0 1 2 3 4 5 6 7 Área a ser pintada (m2) 240 200 150 120 60 60 30 0 4. Um pintor foi contratado para pintar uma parede cuja área é de 240m2. Este consumo depende. Faça uma tabela relacionando as grandezas distância (D) em km e consumo (L) em litros.b. Daniel arrumou palitos de fósforos como mostra o desenho a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 75 . O consumo do carro é proporcional à distância percorrida? Explique. As opções de contrato apresentam proporcionalidade entre as grandezas envolvidas? Justifique. Escreva uma expressão matemática que represente a relação entre o consumo do carro e a distância percorrida pelo carro. O consumo do carro é função da distância percorrida? Por quê? c. 5. Um carro consome 1 litro de combustível em média a cada 9km. O consumo de um carro é medido pelo numero de quilômetros que ele percorre gastando 1 litro de combustível. a. A tabela a seguir mostra o quanto ainda falta ser pintado no final de cada dia.

aprofundando o estudo e apresentando diferentes funções em diferentes campos da Matemática. quantos palitos Daniel usará para formar: Atividade a.Se Daniel continuar formando triângulos seguindo esse modelo. d. O estudo de funções não se esgota nessa unidade e terá uma continuação em várias outras unidades. 4 triângulos? b. Escreva uma expressão que indica o valor total de uma corrida (C) em função do número de quilômetros rodados (km). 76 . pois ela é aplicada em vários campos de estudo da própria Matemática e também em outras áreas do saber. sua interpretação e sua construção. 6. A bandeirada na corrida de taxi em uma cidade é R$ 4.5km? Conclusão A noção de função é muito importante em Matemática.40 durante o dia. Qual o valor de uma corrida de 9. 40 triângulos? c. t triângulos? Escreva a expressão que representa o total de palitos (p) em função do número de triângulos (t). Na próxima aula continuaremos trabalhando a noção de função. a. b. acrescentando a representação por meio de gráficos.30 e o valor por quilômetro rodado é R$ 1.

Simplificando. Ana Lucia e outros – Conexão Matemática. ƒƒ Uma função pode ser apresentada utilizando-se tabelas e diagramas. ƒƒ Uma função que destacamos pela sua importância tanto na Matemática como no cotidiano é a proporcionalidade. usando a notação assim: f de A em B sendo y = f(x). Referências ƒƒ Multicurso . seja direta ou inversa. B é a Imagem da função e f(x) é a expressão matemática que representa a função. esta relação é uma função. é uma função.2012.Resumo ƒƒ A noção de função é muito utilizada em diferentes áreas do conhecimento e também no nosso dia a dia. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 77 . É importante fazer uma articulação entre as diferentes formas de apresentar uma função que foram trabalhadas nesta unidade: a tabela. enquanto o conjunto cujos elementos são os valores da variável dependente é a Imagem da função. Toda proporção.br/cdme/c1d/c1d-html/c1d-br. no entanto nem toda função apresenta proporcionalidade. o diagrama e a expressão matemática que representa a função. Veja ainda No site a seguir você irá encontrar atividades interativas em forma de jogo utilizando a noção de fração e desenvolvendo a capacidade de descobrir a “regra” ou lei de formação das variáveis de uma função de maneira curiosa e divertida: http://www. Podemos ler. ƒƒ A notação matemática de função usualmente é f: A → B y = f(x) Onde A é o domínio da função.Ensino médio –1ª série.Editora do Brasil-9º ano.uff. ƒƒ É importante reconhecer que quando dois conjuntos apresentam uma relação tal que cada elemento do 1º conjunto está associado a apenas um elemento do 2º conjunto.Fundação Roberto Marinho – 2ª edição-2005 ƒƒ Bordeaux . podemos dizer que o Domínio da função é o conjunto de onde partem as setas no diagrama e a Imagem é o conjunto onde chegam as setas. ƒƒ O conjunto cujos elementos são valores da variável independente é o Domínio da função.

sxc.hu/photo/475767 • http://www.sxc.hu/photo/517386 78 .Imagens • http://www.

Como há um incremento de 4 300 vagas a cada mês. Resposta Comentada: O total de trabalhadores com carteira assinada nesses dois meses (janeiro e fevereiro) foi de 880 605. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 79 . a expressão que relaciona as quantidades nesses meses será a expressão do item C. Subtraindo-se desse total 2 vezes o incremento havido no setor.O que perguntam por aí? Resposta: Letra C. ou seja. 2 vezes 4300 vagas encontramos 872 005 que é a quantidade de trabalhadores antes de Janeiro.

temos que fazer FT(q) = CT(q) 5q = 2q + 12 2q = 12 q=4 80 Anexo . igual ao custo total do produto fabricado. Nesse caso.Resposta: Letra D ENEM-2011–provaazul-2ºdia Resposta comentada: Para que uma indústria não tenha prejuízo é necessário que o faturamento seja. no mínimo.

Podemos escrever uma sentença matemática indicando essa regra da seguinte maneira. Sim. c. A regra é: multiplica o número por 2 e subtrai 1 do resultado. 2. é função porque para cada número que Solange diz. Manuel só responde um número. b. Sim. a. a. sendo M o número que Manuel respondeu e s o número que Solange falou. h 1 2 3 4 r 3 5 7 11 4. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 81 .1. t(horas) 1 2 3 4 5 d(km) 80 160 240 320 400 3. m = 2s – 1. Manuel só pode responder dependendo do número que Solange disser. a.

a cada dia de pintura corresponde um único valor para a área que falta pintar. por exemplo. Sim. basta multiplicar por 100 e concluímos que ele vendeu R$ 3 520.38.v Desafio 1 Como o vendedor recebeu R$ 35. a. a.80.00 neste mês. 5.00 e este valor é 1% do que ele vendeu. dobrará também o valor da conta.20 a mais que R$ 700. 82 Anexo . 45 + 0.01. Só o 2º tipo de contrato apresenta proporcionalidade entre as grandezas. 2.t b. Decresce ou fica constante (no 5º dia).A relação não é uma função. Desafio 2 Exemplo de resposta: A função que relaciona o peso de uma pessoa a cada mês. s = 700 + 0. pois dobrando o tempo de uso do telefone. Veja que saem duas flechas dos elementos 1. por exemplo. Quando se duplica o número de dias a área a ser pintada não fica reduzida à metade. 4 e 9 do conjunto A para o elementos do conjunto B.t 1. b. a. 1. Não. pois existem elementos do conjunto A que têm mais de um elemento correspondente no conjunto B. L(litros) 1 2 3 4 D(em km) 9 18 27 36 3. c.

Im = 5. Esses são alguns exemplos. e.1) = 2t + 1. a.40k p = 3 + 2(t-1) = 2t -1 p = 3 + 2(t . 4. R$ 17. onde t é o número de triângulos e p o número de palitos de fósforos usados. 6. a. a tinta pode ter acabado.60 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 83 . d. a pintura pode não ter secado devido ao mau tempo. O pintor pode ter faltado. C= 4. b. 9 palitos b. 7 dias Há várias possibilidades para que a parede não fosse pintada nesse dia. 81 palitos c.30 + 1.d.

.

a taxa recuou 0. Cimar Azeredo.4%. São primeiros sinais e temos de ver os próximos meses". já que estava a 6.6 pontos percentuais. destacou o gerente da pesquisa. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 85 . divulgadas nesta quinta-feira. depois de registrar 6% em abril.. Em comparação com maio do ano passado.Módulo 1  •  Unidade 3 Estudo de funções – parte 2 Para início de conversa. As expectativas de analistas giravam em torno de 5.8% em maio A taxa de desempregados no Brasil caiu para 5. "O resultado do rendimento veio de uma estabilidade ocorrida por conta de movimentos em Porto Alegre e Salvador.9% a 6.8% em maio.. segundo informações do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Trata-se da menor taxa para meses de maio desde 2002. Taxa de desemprego no Brasil cai a 5. quando iniciou a série histórica.2% para o índice.

acesso em 16/05/2012 foi o mais baixo? E o mais alto? Há algum período em que a taxa aumentou? Qual? Perguntas como estas mostram a importância do estudo de gráficos. é analisada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Aprenderá a construir um gráfico e conhecerá formas de ler. já que nem todos estão assinalados no gráfico. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Construir gráficos de funções. O gráfico ao lado apresenta a variação da taxa de desemprego no Brasil em porcentagens nos anos de 2003 a 2010. utilizando tabelas de pares ordenados.A taxa de desemprego no Brasil. ƒƒ Reconhecer se um gráfico representa uma função. Podemos observá-lo e tirar conclusões sobre a variação da taxa de desemprego no país nesse período. televisão) utilizam frequentemente este recurso para veicular de maneira clara. ƒƒ Ler e interpretar gráficos de função. Nesta unidade. você aprenderá um tema importante em Matemática que é o gráfico de uma função. que grandezas estão relacionadas no gráfico? Em que ano o percentual de desemprego Fonte IBGE. simples e objetiva vários tipos de informação. interpretar e analisar as informações. através da Pesquisa Mensal do Emprego. Por exemplo. Os meios de comunicação (revistas. utilizando os dados do gráfico para resolver problemas. ƒƒ Determinar o Domínio e Imagem de uma função pela analise de um gráfico. 86 . descrita na reportagem que você acabou de ler. mesmo sem conhecer exatamente os valores dessa taxa. jornais.

Os médicos. é possível buscar em conjunto uma solução para a melhoria de desempenho. gráficos são como raio x. os administradores. entre outras coisas. assim como o raio x esta para a Medicina? Vou explicar melhor. aí poderemos escolher o remédio que melhor se adéqua as situações mostradas e analisadas. depois de analisado e entendido por todos. sabendo interpretá-los. para visualizar quais as grandezas envolvidas. quedas. analisam a saúde de seu paciente. certo? Da mesma forma. e de como varia uma grandeza em função de outra. Após analisar e compreender os problemas que se referem à empresa. Vamos mostrar nesta seção como construir e interpretar o gráfico de uma função. déficits e outros detalhes da empresa que mostram detalhadamente o aumento ou queda das atividades empresariais. por meio de raio x e de outros exames. Mãos à obra! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 87 . gerentes e supervisores de uma empresa também podem. saberemos como anda o desempenho organizacional. é necessário ter consciência que um gráfico serve. antes de começar a interpretação de uma representação gráfica. tanto de setores como de indivíduos. podendo assim ministrar o melhor tratamento. detetar onde estão ocorrendo falhas. por meio de gráficos. No entanto. Afinal. acompanhados de relatórios simples e objetivos onde.Seção 1 Gráficos: sua construção Você sabia que podemos dizer que os gráficos estão para a administração de uma empresa.

2 = 4 Y = 2. 88 . -2) (0. 0. Construa uma tabela com os valores de x na 1ª coluna.2 y = 0. -1. -2. os valores correspondentes de uma 2ª coluna e na 3ª coluna os pares ordenados que foram encontrados. podemos também dizer que para cada valor do conjunto A existe um único valor no conjunto B que corresponde a ele. -4) (-1.2= 0 y = 2. 6) Quando dizemos que f(x) é uma função de A em B.2 = . 2.4 y = -1. 0) (2.3 = 6 (x. Lembre-se que os valores de x são os elementos do conjunto A e que os valores de y precisam ser calculados.2= .4) (3. 4. y) (-2. 3} e B = {-4.ey = 2x a sentença que define essa função. usando a sentença matemática que define a função (y = 2x) Observe que cada valor de x corresponde a um único valor de y.2. 6}.Seção 2 Construção de um gráfico cartesiano Considere a função de A em B a) f: A →B sendo A = {-2. X -2 -1 0 2 3 Y= 2x y = . 1º) Construção da tabela de pares ordenados. 0.

porém agora considerando o A =  e B=  . Figura 1: Gráfico da função de A em B O gráfico tem apenas 5 pontos que correspondem aos 5 pares ordenados encontrados. vamos construir o gráfico da mesma função do exemplo anterior. quando o domínio e a Imagem da mesma função mudam? Para responder a essa pergunta.. O que acontece. podemos usar os mesmos valores da tabela anterior e construir o gráfico assim: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 89 .2º) Construção do gráfico Marque em um plano cartesiano os pares ordenados encontrados na tabela. Nesse caso.

-1. O lado de um quadrado mede 3 cm. números inteiros. Seja a função de A= {-2. 90 . faça o gráfico da função. ligando todos os pontos que representam os pares ordenados encontrados na tabela. Em seguida. 2} em  (conjunto dos números inteiros). O gráfico da função será uma linha reta. também pertencentes ao gráfico da função. Construa o gráfico da função. 0. 1. números racionais e números irracionais. A expressão que representa essa função é y = 2x + 3. Escreva a função de + em +que representa o perímetro desse quadrado.Lembre-se: O conjunto dos números reais é o conjunto que contém todos os outros conjuntos numéricos: números naturais. pois entre dois desses pontos existe uma infinidade de outros pontos.

O mesmo poderá ser observado com qualquer outro valor de x. Veja: A linha pontilhada vertical mostra que para um determinado valor de x do domínio da função só existe um valor correspondente para y. por exemplo. correspondente no conjunto dos números reais. representa uma função de  em  . pois cada x do conjunto dos números reais tem um único valor de y.associado a um único elemento y do Conjunto Imagem O gráfico a seguir. d. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 91 .Seção 2 Reconhecer uma função pelo seu gráfico cartesiano Para reconhecer se um gráfico representa uma função. é importante lembrar que em uma função cada elemento x do domínio deve estar . Você pode traçar outras retas verticais para verificar este fato.

Experimente traçar outra reta vertical diferente desta e verifique o que acontece. O mesmo poderá ser observado com outros valores de x.O gráfico a seguir não representa uma função de  em  . neste gráfico. pois existem valores de x que possuem mais de um valor correspondente y. 92 . Veja: Aqui. a reta pontilhada vertical mostra-nos que um determinado valor de x possui mais de um correspondente y.

verificar quais os valores assinalados no eixo vertical (eixo das ordenadas). Uma vez que já sabemos que o gráfico representa uma função. para determinar a Imagem da função.Verifique quais dos gráficos a seguir representam funções de A em  . Exemplo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 93 . justificando a resposta. para determinar seu Domínio e Imagem temos de observar os valores assinalados no eixo horizontal (eixo das abscissas) para determinar o Domínio da função e. em seguida.

4}.Neste exemplo. é importante que seja feita. O conjunto Imagem da função {2. Os gráficos a seguir representam funções de A em B. 4. pois são esses os valores de x que estão assinalados no eixo das abscissas (horizontal). o Domínio da função é o conjunto {1. Em cada caso. determine o conjunto A (que será domínio da função): Ao olharmos um gráfico. 5}. para que possamos compreender e utilizar os resultados apresentados. 3. sua leitura e interpretação. 2. pois são esses os valores de y que estão assinalados no eixo das ordenadas(vertical). 94 .

Assim. os pontos foram ligados por segmentos de reta. quando se pretende ter uma melhor visualização dos dados da situação. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 95 .Seção 3 Interpretação de um gráfico O gráfico a seguir representa a variação das médias mensais de uma turma em Matemática Figura 2: O gráfico mostra a flutuação das médias dos alunos ao longo do ano. apesar de o domínio ser um conjunto com um número finito de elementos (os meses do ano). Ao observar esse gráfico. podemos ver melhor como foi a variação das médias de um mês para outro. Isso se faz. Fonte: do autor Neste gráfico. a que conclusões você chega? Registre aqui.

Do mês de junho para o mês de agosto. [1. Nesses casos. assim como de outubro a novembro. Ou seja. De agosto a setembro. — Para valores de x entre 1 e 2 o valor correspondente é y = 2. E assim por diante. as médias aumentaram. Dizemos que nesse intervalo de tempo a função é crescente. inclusive.Podemos retirar desse gráfico três importantes conclusões: 1. 2. as médias permaneceram iguais. 96 . 2[ o valor correspondente de y é constante e igual a 2. dizemos que a função é constante nesses dois intervalos. • Quando x está no intervalo • Quando x está no intervalo [0. Veja outro exemplo: Podemos concluir que — quando x = 0 o valor correspondente é y= 1 — Para valores de x entre 0 e 1 o valor de y permanece igual (constante). a média diminuiu. essa função é constante para determinados intervalos de x.1[ o valor correspondente de y é constante e igual a1. também constante. E assim por diante. Do mês de março até o mês de junho. A função nesse intervalo é decrescente. — Quando x = 1 o valor correspondente é y = 2. 3.

a temperatura permaneceu a mesma? c. sua temperatura diminuiu ou aumentou? b. Ao final do dia.Lucas está adoentado e com febre. Entre que horas. De quanto era a sua temperatura às 12h? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 97 . Ele mediu e anotou a sua temperatura a cada duas horas e fez o seguinte gráfico: Responda: a.

6 a.Seu José resolveu registrar em um gráfico a quantidade de sorvetes vendidos em sua lanchonete. durante uma semana. Em qual dia. ele vendeu mais sorvetes? b. Quantos sorvetes ele vendeu no sábado? Em quais dias. Em qual dia. ele vendeu a mesma quantidade? 98 . d. ele vendeu menos? c.

representada no gráfico abaixo. a função é negativa? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 99 . d. Qual é o Domínio de f? c. Quais são os pares ordenados de f? b. Qual o valor de x para f(x) = 2? 2 é imagem de que valores de x? Qual é a Imagem de f? Para que valores de x. e. responda: 7 a. f.Dada a função f .

Quando a velocidade é constante e igual a 80km/h. Vamos supor que o consumo foi registrado instante a instante. Qual é a velocidade mais econômica? d. ou seja. a cada 8 pequena variação de velocidade o consumo de gasolina foi observado. a. Entre quais valores do Domínio da função ela é crescente? E decrescente? 100 . E se a velocidade for constante e igual a 100 km/h? c.Observe o gráfico que representa o consumo de um automóvel. quantos quilômetros por litro fez o automóvel? b.

decrescente e constante em um determinado intervalo. apresentando um gráfico cartesiano que mostra a diminuição da taxa de desemprego no Brasil. utilizando-se de uma reta vertical auxiliar que facilita a visualização dos pares de uma função. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 101 . é mostrado o passo a passo da construção de um gráfico cartesiano. A identificação de uma função pelo seu gráfico é mostrada. A taxa está representada em porcentagem e não indica os valores exatos a cada ano.9 e 10 s Resumo Iniciamos a unidade. é possível verificar e concluir quais são os períodos de decréscimo da taxa e os períodos de taxas constantes. Utilizando-se exemplos de gráficos. a partir dos pares ordenados correspondentes. entre os anos de 2003 e 2010. no entanto. Essa identificação já foi feita em aula anterior por meio de diagrama. levando em conta que já são conhecidos os eixos cartesianos e a representação de pontos no gráfico. foram apresentados casos de funções crescentes. Em seguida.

Gentil Sérgio. Referências ƒ Telecurso 2000 2º grau – Matemática – Fundação Roberto Marinho.hu/photo/293217 • http://www.. volume único .fc.sxc. Imagens • http://www. ƒ Multicurso Ensino Médio .br/noticia/economia/taxa-de-desemprego • http://www.hu/photo/1046511 • http://www.abril.sxc.sxc.Fundação Roberto Marinho.hu/photo/1189105 • http://www.ul.sxc.sxc. http://www.sxc.hu/photo/517386 • http://veja.hu/photo/1239216 • http://www.com.Veja ainda Site uff – objetos educacionais: função Este site apresenta diversos objetos educacionais interativos que estimulam o aprendizado de forma interessante e lúdica.hu/photo/1131288 102 . Matemática – Novo Ensino Médio.pt/icm/icm2000/icm28/ Este site oferece mais exemplos contextualizados de função.sxc. http://www.sxc.hu/photo/262066 • http://www.educ.hu/photo/475767 • http://www.hu/photo/262068. ƒ Marcondes.hu/photo/1314903 • http://www.sxc.sxc.Editora Ática. permitindo que você aprenda mais sobre o tema.hu/photo/1392340 • http://www. Apresenta também exercícios e questões para serem resolvidos e assim enriquecer o aprendizado.sxc.

O que perguntam por aí? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 103 .

104 Anexo .

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 105 .

106 Anexo . Traçando uma reta vertical podemos verificar que ela intercepta o gráfico em mais de um ponto. a. pois a cada valor de x do eixo das abscissas corresponde apenas um valor de y do eixo das ordenadas. Traçando uma reta vertical qualquer cortando o gráfico. a) Este gráfico representa uma função. podemos ver que ela só intercepta o gráfico em um único ponto. b.3. pois existem elementos do eixo horizontal que corresponde a mais de um valor do eixo vertical. Este gráfico não representa uma função.

4 . 2. 12h e 14h. 2. portanto o Domínio é o conjunto dos nú- meros reais maiores ou iguais a e podemos representá-lo na forma de intervalo. quarta-feira. a. (-4. f. 3. e. 2. A= {−1. −2. A =  o gráfico é uma reta. 3 A= } [1. ∞[ . e. A= {1. D = {−4. portanto seu Domínio é um subcon- junto dos números reais compreendidos entre 1 e 3 inclusive os extremos. b. 3] . d. portanto o Domínio é um conjunto finito de pontos. 3. o gráfico é uma semirreta. a. 0. b.(2.2). a. d. c. 7. x = -1 e x = 1 x = -1 e x = 1 Im = {−1.1.4) 25 terça-feira e sexta-feira. o gráfico é um conjunto de pontos.4.2). A= } [ −1. (-2.(3. c.1).o gráfico é um segmento de reta. 5. b. domingo 38 graus b. portanto. c. (-1.1. 4 } } Quando x = -4. Diminui. −1. temos y = -1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 107 . o Domínio é o conjunto dos números reais. a. d.3).(1.-1). 6. 3 c. 2.

7 quilômetros por litro c. 1 − . d. b. f(-2) = -6 + 1 = -5 Gráfico da função 60 km\ h Decrescente de 40km\h a 60km\h e crescente de 60km\h a 120km\h. b. a.-3). 3x + 1 = x 2x = . 3x = 2. 10.1 X=− 1 2 108 Anexo . 3. (2. a.8. 9. d.( -2.1). x = c. 2 =2 3 2 3 3x + 1 = 7 3x = 6 x=2 e. (-1. a.5).4 2 3x + 1 = 3 b. (0. 8 quilômetros por litro.1).

enchê-lo? E será que o dinheiro que tenho é suficiente para contratar um buffet que cobra pela quantidade de convidados? Se eu sei o valor da bandeirada e distância até o meu destino. Você sabe que. rotineiramente. bastante distintos. Vamos conhecê-lo? Bandeirada Valor fixo que se paga em uma corrida de taxi independente da distância percorrida... Matemática e suas Tecnologias · Matemática 109 . usa conceitos matemáticos. será possível saber quanto custará a “corrida de taxi” até lá? E quantas unidades de um produto um vendedor precisa vender para que o salário recebido dê conta das despesas mensais? Apesar de parecerem. à primeira vista.Módulo 1  •  Unidade 4 “Afim” da função Para início de conversa. mesmo que forma intuitiva? Pois é isso mesmo! Conhecimentos formais da Matemática podem ajudar você a lidar com muitas situações com as quais se depara comumente. estes problemas têm uma importante característica em comum: podem ser modelados e resolvidos mais facilmente por intermédio do conceito matemático de função afim. Quer ver alguns exemplos? Você acha que é possível prever quanto gastarei para encher o tanque do meu carro sem precisar. de fato.

Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer uma função afim. ƒƒ Resolver problemas que envolvam grandezas proporcionais. ƒƒ Reconhecer situações problemas que envolvam função afim. ƒƒ Calcular um valor da função afim. ƒƒ Encontrar o zero ou a raiz da função afim. 110 . ƒƒ Modelar problemas do dia a dia através da função afim.

com. ok? São Leopoldo – Ontem. retirado mais-barato. se for possível. alguns motoristas conseguiram economizar. como fazer para descobrir esse valor? em: http://www. mesmo valor registrado por um outro posto da rodovia federal.br/economia/379025/com-gasolina-em-queda-encher-o-tanque-fica- Matemática e suas Tecnologias · Matemática 111 .html Por exemplo.Seção 1 Reconhecendo a função afim Vamos apresentar a seguir quatro problemas. o preço da gasolina comum caiu de 2. sem precisar de fato enchê-lo? E.jornalvs. Será que é possível prever quanto custa encher o tanque de combustível do seu carro. se tivesse de resolvê-los numa situação cotidiana. na altura do bairro Rio dos Sinos. em um posto localizado na BR-116.59.65 para 2. Convidamos você a só fazer a leitura da nossa solução depois de pensar bem direitinho em como faria a sua. dependendo do posto de combustível selecionado para abastecer.59 reais. É muito importante para o bom desenrolar desta aula que você tente resolvê-los do seu jeito – e quando falamos do seu jeito. No centro. imagine que o litro da gasolina custe R$ 2. realmente queremos dizer isso: procure encontrar a resposta para os problemas da mesma maneira que você faria.

Pensou em como resolveria o problema do seu jeito? Pensou mesmo? Ótimo! Dê agora uma olhada nas nossas soluções. Esperamos que alguma delas - ou uma combinação delas – seja muito parecida com a sua. Então, muito bem, a primeira coisa a saber seria a capacidade total, em litros, desse tanque. Desse ponto para frente, há um tanto de soluções. A primeira delas seria a multiplicação direta: se um litro custa R$ 2,59, os tantos litros do tanque cheio vão custar 2,59 vezes esses “tantos”: se a capacidade total do tanque for de 30 litros, o custo total do tanque cheio vai ser 2,59 x 30; se tiver 40 litros, o custo total vai ser 2,59 x 40, e assim por diante. Agora, você pode sempre alegar - e com um tanto de razão - que encher o tanque de gasolina não é algo tão frequente assim. Muito mais comuns são as operações “bota 20 reais” e “completa”. Enquanto no primeiro caso o valor em reais já estaria dado por você, a priori, no segundo caso você também poderia alegar – e aí com bastante razão – que 2,59 é um número bem desagradável de multiplicar, ainda mais nas situações em que você estivesse colocando 17 litros de gasolina, sem uma calculadora por perto. Vem daqui, então, uma segunda solução para a questão: fazer uma tabela com os valores. Ela seria mais ou menos como a que está abaixo e iria de 1 litro até o valor do tanque cheio.

Litros
Valor em reais

1
2,59

2
5,18 (2x2,59)

3
7,77 (3x2,59)

4
10,36 (4x2,59)

5
12,95 (5x2,59)

6
15,54 (6x2,59)

7
18,13 (7x2,59)

...

Esse tipo de tabela é bastante comum em locais que trabalham com grande volume de vendas de uma mesma unidade – como lojas em que se fazem cópias xerox. Da próxima vez em que for a uma loja dessas, veja se encontra uma tabela dessas por lá. De qualquer forma, é importante destacar o processo de formação dessa tabela: um litro custa uma vez o valor do litro, dois litros custam duas vezes o valor do litro, três litros custam três vezes o valor do litro – e assim por diante. Mantenha isso em mente ao longo desta nossa conversa, ok? Muito bem, vamos agora ao problema seguinte: Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos + R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Aliás, com esse valor, qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? Novamente, vale aquela recomendação: faça do seu jeito, como se estivesse lidando com esse problema no seu dia-a-dia. Só depois dê uma olhada no que propomos como solução. Podemos apresentar a solução? Muito bem! Uma maneira bastante comum de fazer o problema é simplesmente ir somando: como cada convidado custa 30 reais, 80 convidados custarão 80x30 = 2400 reais. Como o custo total é a soma do custo fixo (500 reais) com o custo dos convidados, teremos que o custo total da festa para os 80 convidados é de 500 + 2400 = 2900 reais. Como Ana tem 3200 reais guardados, poderá contratar o buffet e ainda sobrarão 300 reais.

112

Para responder à segunda parte da pergunta, poderíamos proceder de duas maneiras: a primeira seria descontar os 500 reais do custo fixo e, em seguida, dividir os 2700 reais que resultaram dessa operação pelo custo de cada convidado, 30 reais. Neste caso, teríamos 2700/30 = 90 convidados. A outra maneira seria ver que os 300 reais que sobrariam caso Ana contratasse festa para 80 convidados poderiam ser usados para contratar festa para mais convidados. Como cada convidado custa 30 reais, 300 reais seriam suficientes para chamar mais 10 convidados – além dos 80 contratados na primeira leva. Assim, seria possível contratar um máximo de 90 convidados. Aqui, algumas ideias a destacar, A primeira delas é a de que o dinheiro guardado por Ana deu certinho – o que teria acontecido, se Ana tivesse guardado, digamos, R$ 3210? Vá pensando nisso, que responderemos mais adiante. A outra ideia é a de que este problema tem algo muito importante em comum com o anterior: o custo total varia em função de uma determinada quantidade – e da mesma maneira. No caso do tanque, um litro custa R$ 2,59; dois litros custam duas vezes R$ 2,59, etc. No caso no buffet, um convidado custa R$ 30,00, dois convidados custam duas vezes R$ 30,00 etc. A diferença entre os exemplo está no fato de haver um custo fixo inicial para a festa e não haver um custo fixo inicial para o preenchimento do tanque. No limite, uma festa para zero convidado custaria R$ 500, enquanto um tanque vazio custaria zero reais. Vá prestando atenção nisso ao longo da leitura dos próximos problemas, ok? Agora observe os exemplos de Paulo e Sílvio e tente resolvê-los da sua maneira. Caso tenha dificuldades, uma boa dica é reler com atenção os exemplos anteriores. Na cidade em que a irmã de Paulo, Patrícia, mora, a corrida de táxi é calculada da seguinte maneira: R$ 5,20 de bandeirada e R$ 1,05 por quilômetro rodado. Paulo chegou hoje à cidade para visitar sua irmã e desembarcou na rodoviária, que fica a 35 km da casa de Patrícia. Se Paulo pegar um táxi da rodoviária à casa de sua irmã, quanto ele vai gastar? Você consegue ajudar Paulo a saber quanto ele vai gastar nesse trajeto? Pensou? Veja então se sua ideia foi mais ou menos como esta: Como cada quilômetro custa R$ 1,05, temos que: 1 km custa R$ 1,05; 2 km custam R$ 2,10 (2x1,05); 3 km custam R$ 3,15 (3x1,05) e assim por diante. Como o trajeto de Paulo tem 35 km, temos que multiplicar 1,05 por 35 e encontraremos 36,75 (1,05x 35 = 36,75). Não podemos esquecer que ao entrar no táxi o passageiro paga, independente dos quilômetros rodados, um valor fixo, chamado bandeirada, nesse caso, no valor de R$ 5,20. Assim, o valor total do trajeto será de 36,75 (pelos quilômetros rodados) mais 5,20 (da bandeirada), que resulta em R$ 41,95. Um outro problema é o de Silvio que trabalha em uma loja, vendendo colchões. Todo mês, Silvio tem de fazer a seguinte conta para calcular seu salário: uma parte fixa de R$ 1.000 e R$ 60 por cada colchão vendido. Nesse mês, a despesa mensal de Sílvio foi de R$ 3840. Quantos colchões Sílvio deverá vender para que seu salário do mês cubra suas despesas?

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113

E aí, descobriu qual a quantidade de colchões? Sim!? Então observe como pensamos: A despesa de Silvio nesse mês foi de R$ 3840. Sabemos que ele ganha um salário fixo de R$ 1000. Assim, ainda faltam R$ 2840 (3840 – 1000) para que ele cubra suas despesas. Como ele ganha R$ 60 por colchão, uma maneira de descobrir quantos colchões ele deve vender para cobrir essa despesa é dividir o valor restante da despesa 2840 por 60 e encontraremos 47,333... (2480:60 = 47,333...). Como não é possível vender essa quantidade de colchão, podemos concluir que Silvio deverá vender 48 colchões. Na próxima unidade, veremos como podemos representar esses problemas por meio de gráficos. Será que você conseguiu perceber o que estes quatro problemas têm em comum? Ficou claro para você que um valor está sempre relacionado com outro? Ou melhor, que um valor varia sempre em função de outro? Vamos relembrar: o valor gasto no posto ocorre em função da quantidade de combustível colocado, o valor do buffet varia em função do número de convidados, o valor do táxi se modifica em função dos quilômetros percorridos e o salário de Silvio varia em função da quantidade de colchão vendidos. Além disso, você percebeu que essa função pode ser composta de uma parte fixa mais um valor que varia sempre multiplicado por um número? Matematicamente, podemos dizer que quando você se depara com problemas como estes e obtém uma relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real, diferente de zero e somada a um número real, essa relação é chamada função afim. Então, qualquer função afim pode ser definida matematicamente da seguinte maneira: f(x) = ax + b, em que a e b são números reais e a deve ser diferente de zero

A indicação a deve ser diferente de zero, para não anular a variável x, pois 0.x = 0 Essas letras podem ser modificadas. Você pode escolher as letras que quiser. Por uma questão de hábito e convenção, utilizaremos: f, x, a, b. Além disso, em alguns casos f(x) pode ser escrita como y

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Não esqueça que os chamados coeficientes são números reais; portanto, os exemplos abaixo são funções afim. f(x) = -3x -8 g(t) = 6t h(x) =
3× -7,5 8

v(s) = s + 3

O coeficiente de x (nessa explicação, representado por a) é chamado de coeficiente angular ou taxa de variação. E o termo constante (nessa explicação, representado por b) é chamado coeficiente linear.

Identificando funções afim
Analise se as funções abaixo são afins (do tipo f(x) = ax + b, a, b ∈ » e ≠ a0) e, em caso afirmativo, se os coeficientes estão nomeados corretamente. a. f(x) = -1 + 6x a = -1
−4 × - 8 7

b=6 b = -8 b=0 b=0

b. f(x) = c. d.

a=

−4 -8 7

f(x) = 9 f(x) = 0,25x

a = 9 a= 0,25

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

115

Seção 2
Modelando e encontrando os valores da função afim
Você já conseguiu perceber como essa Matemática mais formal se aplica aos problemas da primeira seção? Se já conseguiu perceber, ótimo! Leia as próximas páginas atentamente para verificar se sua percepção coincide com a nossa. Se não conseguiu perceber, não tem problema! Explicamos tudo, “tintim por tintim” nas páginas seguintes. Vamos lá? Vamos começar pelo problema da Ana, que queria contratar o buffet, lembra? Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500,00 fixos e R$ 30,00 por pessoa. Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3 200,00 para gastar com o buffet. Ana pode contratar esse buffet? Vamos modelar: o valor cobrado vai variar em função do número de convidados. Essa relação, após modelada, será uma função afim do tipo f(x) = ax + b a, b ∈ » e a ≠ 0 Vejamos: f(x): valor cobrado x: convidado Como, por cada convidado, ela paga R$ 30, devemos multiplicar x por 30, então, a por ser o número que multiplica x, deve ser substituído por 30. a = 30 Além de cobrar por pessoa, o buffet cobra um valor que não varia, ou seja, constante de R$ 500. Então, devemos substituir o valor constante, nesse caso b, por 500. b = 500 Assim: f(x) = 30 . x + 500

f(x) =

a

.

x

+

b

116

Como Ana tem 80 convidados, substituiremos x por 80; logo: f(80) = 30 . 80 + 500 f(80) = 2400 + 500 f(80) = 2900 Após realizar essas contas, você descobre que, se contratar esse buffet, Ana vai gastar R$ 2.900,00. Como Ana reservou R$ 3 200,00 para gastos com o buffet, ela poderá contratar esse serviço com tranquilidade. Voltando ao problema do posto, vamos representar: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Como cada litro de combustível custa R$2,59, devemos multiplicar por 2,59 a quantidade de combustível, representada por c. a = 2,59 Como não há um valor fixo, ou seja, só há cobrança se você colocar alguma quantidade de gasolina significa que não há um valor constante, sendo assim, o valor de b é zero. b=0 Desta maneira, nosso problema pode ser representado pela seguinte função: V(c) = 2,59 . c + 0

f(x) =

a

.

x

+

b

Isto é, V(c) = 2,59.c Lembra o problema do Paulo que tem de pegar o táxi até a casa da sua irmã? Então vamos modelá-lo: Modelando: O valor da corrida vai variar em função dos quilômetros rodados. q: quilômetros rodados V(q): valor da corrida

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

117

05. que custa R$ 5. o taxista cobra um valor que não varia. Como a distância da rodoviária a casa é de 35 km. Vamos retomar o problema do Silvio para modelá-lo: Modelando: O salario de Sílvio varia em função da quantidade de colchões vendidos. devemos multiplicar q por 1.75 + 5. Assim: V(q) = 1.20 V(35) = 41. Além de cobrar por quilômetro.95 Então.05 . Paulo vai gastar R$ 41.20 V(35) = 36. c: o número de colchões vendidos 118 .05. substituiremos q por 35.Como cada quilômetro custa R$1. 35 + 5. q + 5. é possível perceber que essa situação pode ser modelada por uma função afim. chamado bandeirada.20 f(x) = a . logo: V(35) = 1.05 .95 no trajeto de táxi da rodoviária até a casa de sua irmã.20. x + b Após fazer essa correspondência.

E aqui já respondemos à pergunta que fizemos quando falamos do problema da Ana. x + b Após fazer essa correspondência. Sílvio precisa então vender 48 colchões.840 para cobrir suas despesas. Sílvio ganha 1000 reais fixos.. poderia convidar mais uma pessoa – a de número 91 . substituiremos S(c) por 3840. Como Sílvio precisa de R$ 3. Se ela juntasse mais 20 reais a estes 10 que sobraram. Assim. com 3210 reais. Com esse valor.333. logo: S(c) = 1000 + 60c 3840 = 1000 + 60c 3840 . Uma vez que não é possível vender 47. ela poderia contratar uma quantidade fracionária de pessoas – o que não existe no mundo real.333. Perguntamos o que aconteceria se ela tivesse guardado 3210 reais..para a festa. era o valor exato para contratar uma festa para 90 pessoas. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 119 .. Logo: S(c) = 60 .S(c): salário de Sílvio Como Sílvio ganha R$ 60 por colchão vendido. ela continuaria podendo contratar uma festa para. é possível perceber que essa situação também pode ser modelada por uma função afim.. Lembra qual era? Constatamos que o valor que ela tinha guardado.1000 = 60 c 2840 = 60c c= 2840 60 c = 47. colchões. c + 1000 f(x) = a . R$ 3200. 90 pessoas. A diferença é que sobrariam 10 reais. Além da comissão com a venda dos colchões. devemos multiplicar c por 60. no máximo.

como nos países de língua inglesa. e graus Fahrenheit (o F). Observe a reportagem a seguir: Então. A relação entre as duas escalas também pode ser dada através da função afim: F = 1.8C + 32. você saberia dizer em quantos graus Celsius ficou a temperatura em Nova Iorque. por exemplo.Temperatura e função afim A temperatura é normalmente medida em duas escalas: graus Celsius (o C). onde F é a medida da temperatura em graus Fahrenheit e C em graus Celsius. como no Brasil. na madrugada passada? 120 .

c. Se um cliente rodar 45 quilômetros. Carla abriu seu próprio negócio para vender salgadinhos. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa B.Alugando Carros com função afim Em uma cidade turística. Encontre a função que representa o valor do aluguel da empresa A. Para resolver o problema. você consegue ajudar Carla a descobrir essa informação? Antônio explicou à sua irmã as contas feitas para resolver o problema. vantagem ou benefício que se obtém de alguma coisa.70 por quilômetro rodado a.00 fixos e R$ 2. Com a função que Antônio obteve. Lucro Ganho. Acompanhe a resolução e veja se seus pensamentos foram parecidos com os dele. Antônio modelou o lucro da venda de salgados da sua irmã e obteve a função L(s) = 4s – 2340. descobrir quantos salgadinhos ela deveria vender por mês para continuar tendo lucro. onde L(s) é o valor do lucro e s é a quantidade de salgadinho vendida. pediu para seu irmão. b. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 121 . Carla vendeu uma média de 1200 salgadinhos por mês. Logo no início. Antônio. duas empresas de aluguel de carros praticam as seguintes taxas: Empresa A – R$ 35.00 fixos e R$ 3.ou com uma atividade qualquer. em qual das duas empresas ele vai pagar mais barato pelo aluguel do carro? Seção 3 Zero ou Raiz da função afim Há alguns meses. Empolgada com o sucesso do negócio.40 por quilômetro rodado Empresa B – R$ 55.

descobrindo a quantidade s de salgadinhos que precisam ser vendidos para que o lucro seja zero.Ele explicou à Carla que ao descobrir a quantidade necessária que ela deve Prejuízo Ato ou efeito de prejudicar. Lembrando que para não ter lucro nem prejuízo. Retomando a função encontrada por ele: L(s) = 4s – 2340 e com a informação que L(s) deve ser zero. f(x) = 0. se Carla vender 585 salgadinhos. Em linguagem Matemática. L(s) = 0 O valor da variável que zera o valor da função. Assim. dizemos que nessa função L(s) = 4s – 2340. toda venda a partir dessa quantidade será lucrativa. ela terá lucro. Sendo assim. dano. pois quando s é substituído por 585. ela terá lucro. é chamado de zero ou raiz da função. se Carla vender qualquer quantidade superior a 586 salgadinhos. vender para cobrir seus custos. teremos: L(s) = 4s – 2340 0 = 4s – 2340 4s = 2340 s= s = 585 Dessa maneira. 122 . não ter lucro nem prejuízo. s = 585 é o zero ou a raiz da função. ao vender qualquer quantidade maior que essa encontrada. L(s) = 0. seu lucro é de 0 real. o lucro deve ser de zero Real. ou seja.

a posição (S) de uma partícula varia em função do tempo (t) e é expressa pela lei: S = 20 + 5t a. f(r) = 5r -9 3 -x 4 b. h(t) = 6 + 4t f(n) = n −1 2 Física e função afim Em uma experiência. d. b. g(x) = c. Encontre o zero dessa função.Encontrando a raiz Correlacione as funções afins às suas respectivas raízes: a. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 123 . Analise o resultado encontrado no item a e a situação problema e veja se são compatíveis.

um caso particular Celso é motorista de caminhão. Assim.Seção 4 Função linear. a cada hora. uma maneira de encontrar esse tempo sem o auxílio da tabela é modelar esse caso como uma função linear. Celso consegue manter a velocidade constante de 85 km/h. Mas. Em uma rodovia bem conservada. podemos obter a função f(x) = 85x 124 . Celso percorrerá 85 km. com o auxílio da tabela. Em quanto tempo Celso percorrerá os 510 km dessa rodovia? Como a velocidade é constante. o problema pode ser modelado da seguinte maneira: A distância está em função do tempo decorrido: f(x) Tempo decorrido: x Como a velocidade foi constante. você pode rapidamente identificar que Celso levará 6 horas para percorrer os 510 km da rodovia a 85 km/h. f(x) = ax No exemplo de Celso. a a e b = 0. Função linear é um caso particular de função afim. de 85 km/h. nem sempre esse resultado vem de maneira tão rápida. é possível montar a seguinte tabela: Tempo (horas) Distância (quilômetros) 1 85 2 170 3 255 4 340 5 425 6 510 Nesse caso. Então. ou seja. Função Linear f(x) = ax + b.

então f(x) = 510 510 = 85x x= x=6h Assim como na tabela. Quando temos situações que envolvem proporcionalidade. temos: c = 50 litros logo: V(50) = 2. Um bom exemplo de modelagem por função linear é o nosso problema do posto.Como a distância é de 510 km. a outra diminui.50 V(50) = 129. modelando-as como função linear. os tanques dos carros têm capacidade para 50 litros de combustível. Dizemos que a proporcionalidade é: . Veja só: V(c) = 2. a essa velocidade constante. é sempre possível resolvê-las. Inversa: enquanto uma grandeza aumenta.59. Nesse exemplo. a outra também aumenta.c onde: V(c) = valor a pagar (em Reais) c = quantidade de combustível (em litros) Em geral. . o tempo para que Celso percorra 510 km. Direta: enquanto uma grandeza aumenta.59. a outra também diminui. é de 6 h.50 Reais Matemática e suas Tecnologias · Matemática 125 . fica fácil perceber que essa é uma situação que envolve proporcionalidade entre duas grandezas. Assim. ou enquanto uma grandeza diminui.

No salão de beleza 6 Ana é cabeleireira. Após esse estudo. estamos prontos para calcular valores. Quantos potes desse mesmo creme ela vai gastar para fazer o tratamento em 8 clientes com cabelos médios? Conclusão Como foi possível observar ao longo dessa unidade. muitas vezes encontrados de maneira intuitiva. com cabelos médios. 126 .59. Também vimos exemplos da utilização do zero da função afim e desta maneira foi possível entender sua aplicabilidade. ela gasta 3 potes de creme.50. tanto função afim como a função linear (caso particular de função afim) são grandes aliadas na modelagem de situações para resolução de inúmeros problemas do dia a dia. você vai precisar de R$ 129.Para completar um tanque de 50 litros com cada litro custando R$ 2. Para realizar um tratamento em 5 clientes. de uma função afim o que nos permite de uma maneira mais formal encontrar e prever resultados importantes em diversas situações.

fazem uso da função afim. aproveite todas as ferramentas e os conhecimentos adquiridos nessa unidade para facilitar seu cotidiano e para. b a Veja ainda Uma opção interessante de atividade. Ou seja. em um artigo publicado no VI Encontro Paraibano de Educação Matemática.Outros campos. b a ƒƒ Função linear Caso particular da função afim em que o coeficiente linear é zero (b=0).br/anais/arquivos/trabalhos/RE-17498113. ou seja: ax + b = 0 a. a. como definido no tópico acima) ƒƒ Zero ou Raiz da Função afim Basta encontrar o valor de x. Resumo ƒƒ Definição função afim Relação em que uma grandeza está em função de uma variável linear multiplicada por um número real. além da Matemática. Portanto. Você pode encontrar o passo a passo. é essa sugestão de bingo dada por Ariana Costa Silva e Ana Paula Florencio Ferreira. f(x) = ax. diferente de zero e somada a um número real y = ax + b ou f(x) = ax + b. a a ƒƒ Valor da função Basta substituir na função o valor da variável desejado (nesse caso. etc. esse é um tema interdisciplinar. acessando: http://www.pdf Matemática e suas Tecnologias · Matemática 127 . o x que está sendo utilizado como a letra que representa a variável. no qual f(x) = 0. envolvendo função afim.sbempb. a Economia.com. elaborar teorias ousadas. como a Física. quem sabe. realizado em 2010. as regras e os objetivos desse bingo diferente.

Segunda Edição. Luiz Roberto. Sétima Edição.hu/photo/475767 • http://www.157p.sxc. Paulo Cezar Pinto. David. A Matemática do Ensino Médio Volume 1. Roberto.com. Augusto César. Temas e Problemas. Imagens • http://www. IEZZI.hu/photo/517386 • http://www. 2004. Nilze de. 240p. WAGNER. 1996. DOLCE. São Paulo: Editora Ática. Eduardo. ƒ BOYER. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. Gelson. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira.mundoeducacao. 2001.sxc.sxc. ƒ DANTE. 193 p. 2004. LIMA. DEGENSZAJN. História da Matemática. MORGADO.Se você se interessa por matemática e física você pode acessar o site http://www. PÉRIGO. ƒ FERREIRA. Osvaldo. Carl B. São Paulo: Atual Editora.htm e acompanhar um exemplo de aplicação de função afim (Matemática) na cinemática (Física). Quinta Edição. ƒ ______________________. ƒ CARVALHO. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. Terceira Edição. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática. 1999. São Paulo: Editora Edgard Blücher. 2011.br/matematica/funcao-afim-aplicada-cinematica. Matemática Ciência e Aplicações 1.hu/985516_96035528 128 . Elon Lages. Aurélio Buarque de Holanda. 237 p. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1. 2128 p. Referências Leitura ƒ ALMEIDA. Primeira Edição.

e.00.00 e R$ 1300. feita por telefone ou correio eletrônico.00. Foram bem sucedidos os jovens que responderam. no segundo mês. Deveriam calcular seu salário no primeiro mês.40 m.00.00 e R$ 850. Resposta: letra c Matemática e suas Tecnologias · Matemática 129 . e. R$ 300.00 e R$ 500. R$ 950. R$ 650.3 a.00 e R$ 1000. b. R$ 650.00. respectivamente. se vendessem 500m de tecido. propunha-se aos candidatos uma questão a ser resolvida na hora. R$ 550. se vendessem o dobro.O que perguntam por aí? (Enem 2004) Na seleção para as vagas deste anúncio. com largura de 1. d.00. c.00 e R$ 1900.

1400 Salário: 300 + 700 Salário: 1000 130 Anexo .700 Salário: 300 + 350 Salário: 650 2o mês: dobro de venda – 2. 700 = 1400 m2 Salário: 300 + 0.5.5.4 = 700 1o mês: venda -700 m2 Salário: 300 + 0.Comentários: Para calcular quantos metros quadrados foram vendidos. devemos multiplicar a largura pelo comprimento: 500. 1.

resolve as questões e clica ao lado da opção com o resultado que você encontrou. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 131 .com. É muito fácil! Na primeira página. você encontrará um espaço para digitar seu nome. Digite seu nome e clique em início. Você começa o simulado.html e realize simulados online.br/site/simulado-on-line/421-funcao-afim.Caia na rede! Quer testar mais seus conhecimentos sobre função afim? Então acesse o site: http://matematica.

Em qualquer momento.Após marcar sua opção. você pode clicar em esboço e ver sua pontuação ao longo do simulado. clique em submeter para verificar se você acertou ou errou a questão. 132 Anexo .

Ao final. um quadro com sua pontuação (seu score) e o tempo (decorrido) que você levou para realizar as questões é apresentado. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 133 .

É função afim e coeficientes estão corretos. Modelando: Valor cobrado pela empresa A: A(q) = 3. c.. Não é função afim.Atividade 1 a. Logo.3o C. Atividade 3 a.. É função afim e coeficientes estão corretos.8C + 32 e a temperatura em Nova Iorque foi de 8o F.8C = -24 C = -13.8C + 32 1. temos: 8 = 1. Modelando: Valor cobrado pela empresa B: 134 Anexo . Atividade 2 Como a relação é F = 1. pois nesse caso a= 0.40q + 35 b.333. É função afim. contudo os coeficientes são a = 6 e b = -1 b. d. a temperatura foi de aproximadamente -13.8C = 8 – 32 1.

50 Ele pagará mais barato se contratar a empresa B.9 = 0 5r = 9 r= b.45 + 55 B(45) = 121.5 + 55 B(45) 176.2 n–1=0 n=1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 135 . 6 + 4t = 0 4t = -6 t= -6 4 n -1 =0 2 n – 1 = 0. 9 5 3 -x = 0 4 x=0 c. Calculando A(45) = 3.7.70q + 55 c.B(q) = 2.4. Atividade 4 a.45 + 35 A(45) = 153 + 35 A(45) = 188 B(45) = 2. 5r .

Atividade 5
a. 20 + 5t = 0

5t = -20 t = -20/5 t = -4 b. Como o zero da função é negativo, ele não é compatível com a situação problema, pois não é possível tempo negativo em situações cotidianas.

Atividade 6
Modelando o problema P(c) =

3c 5

p - representa o número de potes de creme c - representa a quantidade de clientes como são 8 clientes, temos: P(8) =

3.8 5

P(8) = 24/5 P(8) = 4,8 Ou seja, Ana vai precisar de um pouco menos de 5 potes de creme.

136

Anexo

Módulo 1  •  Unidade 5

Função Afim
Para início de conversa...
Gráfico de jornal americano mostra como o mundo engordou nos últimos 30 anos
10 de fevereiro de 2011

O site do jornal americano The Washington Post publicou um gráfico interativo que revela como a população do planeta ganhou peso nos últimos 30 anos. É possível inclusive ver a situação do Brasil. Basta selecionar o país numa lista que fica no canto direito. Homens e mulheres brasileiros hoje estão com sobrepeso.
Fonte: http://saude.abril.com.br/blogs/emagreca-com-saude/2011/02/10/grafico-de-jornalamericano-mostra-como-o-mundo-engordou-nos-ultimos-30-anos/

Você já reparou que todos os dias nos deparamos com inúmeras informações que envolvem gráficos? Basta abrir um jornal, uma revista ou pesquisar na Internet que você perceberá que está imerso em um mundo rodeado de informações que são transmitidas através de gráficos. Mas... você já parou para pensar o que representa um gráfico?

Gráfico
Expressa visualmente dados ou valores numéricos com objetivo de facilitar e dinamizar sua leitura.

Na matéria do site que aparece no início da unidade, ao clicar em gráfico interativo você pode fazer a simulação do índice de massa corporal de homens e mulheres do mundo inteiro de 1980 até 2008. Vejamos a situação do Brasil:

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

137

Em 1980

Em 2008

Ao analisar esses dados, o que você pode concluir?

Atividade

138

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

139

Nesta unidade, continuaremos estudando as funções afins, entendendo como é possível representá-las por meio de gráficos.

Objetivos de aprendizagem
ƒƒ Interpretar gráficos de funções afins; ƒƒ Construir gráficos de funções afins; ƒƒ Resolver situações do dia a dia que envolvam gráficos de funções afins.

140

Seção 1
Funções em toda parte
No estudo das funções e da Matemática em geral, é sempre interessante associarmos os conceitos estudados em sala com o cotidiano do aluno. A vivência de situações práticas constitui um importante apoio no processo ensino-aprendizagem, sendo facilitadora da assimilação de conteúdos. Por exemplo, imagine que você foi ao mercado comprar carne, que está em oferta e decide comprar alcatra que está a R$9,00 o quilo. Como determinar uma maneira de se calcular o valor a ser pago por uma quantidade qualquer de alcatra?

Como vimos na unidade anterior, esse tipo de problemática é resolvido através da função afim. Você já consegue facilmente perceber que ao multiplicarmos o preço da carne (R$9,00) pela quantidade de carne que queremos comprar, obteremos o valor total a ser pago, certo? Desta maneira, podemos escrever f(x) = 9x como a função que representa a situação descrita no problema: o valor total a ser pago em função da quantidade de alcatra cujo quilograma custa 9 reais. Você percebeu que estamos representando de duas formas distintas uma mesma situação real? Na primeira vez, descrevemos a situação em linguagem natural e na segunda, na forma linguagem algébrica (através da função afim).

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

141

através da tabela de valores e através de gráfico. E por fim. A partir de agora. temos a representação gráfica.00 (5x9) e assim por diante.00 (9x3) pela carne ou. interpretar e obter essas informações importantes no gráfico da função afim. você refletiu sobre os gráficos. Agora. pagaremos R$ 45. No nosso exemplo. Vejamos alguns exemplos: 142 .00 Para construirmos uma tabela. Já se comprarmos 5 kg de carne. analisando a 1ª linha temos: Se compramos 3 kg pagamos R$27. x 1 kg 3 kg 5 kg f(x) = 9x R$ 9. Então.Além dessas duas maneiras. Esta representação é uma ferramenta poderosa na análise de uma função. basta escolhermos um valor para uma das variáveis (x ou f(x)) e determinarmos o valor da outra variável através da sua lei de formação (nesse caso f(x) = 9x). podemos determinar uma série de informações importantes. aprenderemos a construir. se pagamos R$27.00 pela carne significa que estamos comprando 3 kg (27:9).00 R$ 45. vamos nesta! Nas unidades anteriores. estudaremos um gráfico em particular: o que representa a função afim. Por meio dela.00 R$ 27. podemos também representar essa mesma situação.

você pode construir o gráfico de qualquer função afim. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 143 . vamos aprender a interpretá-los.uff.html. Agora que a gente já conhece “a cara” do gráfico da função afim. Acessando o site http://www. você pode refletir e comparar as suas observações com as dos professores que desenvolveram o site. Após construir gráficos de inúmeras funções. Basta variar os valores de a e b da função f(x) = ax+b e ver o que acontece.br/cdme/afim/afim-html/AP1.O que você percebe em comum entre esses gráficos? Atividade Uma observação importante que você deve ter pensado é que todos esses gráficos são representados por retas! O gráfico de uma função afim é representado por uma reta.

O gráfico relaciona. O que podemos dizer sobre os números de casos na 34a semana? Atividade Observe que são dois eixos: um vertical que descreve o número de casos e um horizontal que relata as semanas de acompanhamento da epidemia. 144 . vamos entender melhor como podemos interpretar dados em um gráfico. Figura 1: Gráfico do número de casos do vírus H1N1. essas duas grandezas. A representação foi aproximada pelo gráfico de uma função afim (observe que alguns pontos estão fora da reta). ao longo das semanas de acompanhamento da epidemia. então.No exemplo a seguir. Exemplo: O gráfico representado na Figura 1 demonstra a evolução de casos da influenza A (vírus H1N1).

Analisando a 34a semana, percebemos que o número de casos gira em torno de 800, ou seja,no acompanhamento da epidemia, na 34a semana o número de casos foi de aproximadamente 800. E quando o número de casos é praticamente zero? Analisando novamente o gráfico da Figura 1, vemos que o número de casos é praticamente zero na 36a semana. Agora é sua vez de interpretar as situações apresentadas a seguir.

Observe o gráfico a seguir:

Analise as afirmativas como verdadeiras ou falsas: a. b. c. d. O gráfico relaciona a idade em anos e a largura em centímetros de um órgão. ( O eixo horizontal representa a idade e o vertical a largura. ( ) ) )

Com 3 semanas a largura do órgão mede um pouco menos de 30 cm. ( Com 10 semanas a largura do órgão mede exatamente 100 cm. ( )

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

145

O gráfico a seguir relaciona a taxa de inatividade (%) e a renda familiar (em Reais) entre homens e mulheres. Com base nas informações do gráfico, responda:

a. b.

Em qual dos sexos, a taxa de inatividade é maior? Com base em qual característica, podemos afirmar que os gráficos que descrevem a taxa de inatividade de homens e mulheres em função da renda representa uma função afim? Quando a renda familiar é de 1000 Reais, de quantos por cento é aproximadamente a taxa de inatividade de homens e mulheres?

c.

Seção 2
Crescente ou decrescente?
Observe novamente os gráficos da seção anterior e tente descobrir alguma diferença entre eles. Você notou a diferença nesses exemplos?

146

Figura 2: (a) Relação entre idade e largura de um órgão. (b) Relação entre semanas de acompanhamento da epidemia do vírus H1N1 e o número de casos

A diferença existe porque alguns são gráficos de funções crescentes como no exemplo ao lado. Veja que à medida que o valor de x vai aumentando, o valor de y também aumenta.

Figura 3: Gráfico de uma função crescente

Outros de funções decrescentes como o exemplo que segue:

Figura 4: Gráfico de uma função decrescente

Matemática e suas Tecnologias · Matemática

147

Note que no gráfico da Figura 4 à medida que o valor de x aumenta, o valor de y vai diminuindo. Será que você já pode dizer se as funções a seguir são crescentes ou decrescentes, apenas observando sua representação gráfica? Confira seu entendimento a esse respeito, fazendo a próxima atividade.

Analise os gráficos e diga se as funções abaixo são crescentes ou decrescentes. a. y=x+3

b. y = – 2x + 5

148

c.

y = – 4x

d.

y=x

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149

e.

y = x + 0,5

f.

y = – 4x – 3,2

Confira suas respostas na seção Resposta das Atividades e tente relacionar a taxa de variação com o crescimento ou decrescimento das funções afim. Lembrete: Taxa de variação é determinada pelo valor de a na função f(x) = ax + b.

150

quando x>2 y=0.Percebeu que nas funções y = ax + b. ou seja. Podemos estudar o sinal da função através do gráfico. quando y>0. No exemplo a seguir. quando temos x1< x2 resultando em f(x1) > f(x2). quando x<2 Analisando o sinal da função. negativo a função é decrescente? Função Crescente Função Decrescente Uma função é crescente no conjunto dos números reais (R). sendo x1< x2 resultar em f(x1) < f(x2). Você vai estudar esse assunto mais adiante. y=0. quando os valores de x1 e x2. positivo a função é crescente e quando a< 0. y<0. quando a > 0. o que pode auxiliá-lo a resolver muitos problemas principalmente os relacionados à inequação. nulo ou negativos. Uma função é decrescente no conjunto dos reais. quando x = 2 (zero da função) y<0. ou seja. podemos identificar que: y>0. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 151 . você consegue saber que valores são positivos. Estudar o sinal significa saber os valores de x.

convido você a relembrar um exemplo que vimos na unidade anterior a essa. cobrada por esse buffet.200. Vamos construir o gráfico da função f(x) = 30x + 500.) Ana e o Buffet infantil_Exemplo da unidade 4 Imagine.00 por pessoa. podemos afirmar que a função é crescente. você resolve construir um gráfico que mostra como o orçamento da festa varia de acordo com a quantidade de pessoas.. Logo. interpretar e determinar algumas características do gráfico da função afim. Como o valor da taxa de variação é positivo. Você pode escolher quaisquer pontos que você queira.Seção 3 Mãos à obra! Até agora. aprendemos a identificar. com esse valor..00 fixos e R$ 30. Relembre o caso conosco.y). em função do número de convidados.00 para gastar com o buffet. maior que zero. então. ƒƒ PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função (x. que você é dono desse buffet e para facilitar a visualização de seus clientes. Como você faria essa construção? A partir de agora. que representa o valor da festa da festa infantil. Para avançamos em nosso estudo de gráficos. a taxa de variação: é igual a 30. O Buffet que Ana contratou para o aniversário de sua filha. para ajudá-lo a desenhar gráficos de função afim. qual a quantidade máxima de pessoas que ela pode convidar? (. A função é f(x) = 30x + 500. Ana pode contratar esse buffet? Aliás. Ana quer comemorar o aniversário de sua filha com um buffet que cobra por uma festa infantil R$ 500. ou seja. ƒƒ PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. vamos desenvolver um passo a passo. 152 . Ana tem 80 convidados e fez uma reserva de R$ 3.

quando x = 0 e quando x =80 que são valores importantes para o problema. O primeiro representará o valor do eixo das abscissas (x) e o segundo. vamos encontrar o valor da função.3).00 para realizar uma festa infantil para 80 convidados. Siga os passos 4. Considerando x = 0. 5 e 6 descritos a seguir para entender como se constrói o gráfico de uma função afim. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 153 . Vamos entender agora o porquê da escolha desses valores. O plano cartesiano permite que você represente números por pontos. Nesse caso.900.00 e que ele independe da quantidade de convidados. A função é crescente 2. Quando x= 80 (número de convidados de Ana). conhecidos como par ordenados. Esses pontos podem ser descritos por dois números. y = 2900 pertencem à função e por consequência ao gráfico. Isto pode ser justificado por um dos axiomas da geometria que diz que por dois pontos distintos passam uma única reta.900. Como é possível construir o gráfico? Essa maneira de representar a função. ƒƒ PASSO 3: Construindo o gráfico Dos passos anteriores.Neste exemplo. y =500 e x=80. podemos concluir que o buffet cobra R$ 2. precisamos descobrir apenas dois pontos. temos que f(80) = 30(80) + 500 = 2. Os pontos x=0. pelo valor do eixo das ordenadas (y). Assim o ponto ilustrado no gráfico ao lado é a representação do par ordenado (-2. Axioma Verdade inicial do sistema que não necessita ser demonstrada. graficamente. Com esse resultado. sabemos que: 1. Esse resultado mostra que o valor fixo cobrado pelo buffet é de R$ 500. f(x) = 30x + 500. temos que f(0) = 30(0) + 500 = 500. o gráfico da função do nosso exemplo. é possível através do plano cartesiano. Como o gráfico da função afim é uma reta.

o plano cartesiano ficará assim: Figura 6: Plano cartesiano adaptado à função f(x) = 30x + 500. 154 . primeiro devemos traçar os eixos das abscissas e das ordenadas.ƒƒ PASSO 4: Para construímos a representação gráfica de uma função. vamos adequar os valores do eixo das abscissas e das ordenadas de forma a facilitar a marcados dos pares ordenados. Como no nosso exemplo a função é f(x) = 30x + 500. Figura 5: Plano cartesiano padrão. Nesse caso.

ou seja. Figura 7: Marcação dos pares ordenador (0. PASSO 6: E para finalizar unimos os pontos marcados. 2900). Matemática e suas Tecnologias · Matemática 155 . construindo uma reta Figura 8: Representação gráfica da função afim f(x) = 30x + 500.500) e (80. (0.2900).500) e (80.ƒƒ PASSO 5: Agora basta marcamos os pontos encontrados no passo 2.

pode auxiliar seus clientes de modo rápido e prático a calcular o custo de cada festa em função do número de convidados. Seção 4 Observando gráficos. representando o valor devido ao longo dos meses que o dinheiro permanecerá emprestado. Uma delas é encontrar a função que descreve aquela representação gráfica. Para trabalharmos esse novo olhar. Agora é sua vez de construir o gráfico de um outro problema. 156 . Mãos à obra! Lembra-se do Silvio que conhecemos na unidade anterior? O vendedor de uma loja de colchões e cujo salário é de 1000 reais fixos mais uma comissão de 60 reais por colchão vendido? Imagine que você é gerente do Sílvio e quer construir o gráfico que representa o salário de Silvio para incentivá-lo a vender mais. seu gerente entregou um gráfico (Figura 9). visto na unidade anterior. classificação e construção de seu gráfico.Plano cartesiano tem esse nome em homenagem ao matemático e filósofo que o desenvolveu René Descartes. suponha que você pegou um empréstimo de 100 Reais no banco. Enxergando funções. Agora vamos verificar que a partir da análise cuidadosa das informações apresentadas em um gráfico. Ao retirar o dinheiro. você como dono do buffet. Nesta seção. vamos percorrer o sentido inverso ao que tomamos durante as seções anteriores. onde partimos da função afim para a interpretação. é possível chegar a várias conclusões. Com o gráfico em������������������������������������������������������������������������������������������� mão��������������������������������������������������������������������������������������� . Lembre-se o salário de Sílvio é dado por S(c) = 1000 + 60c.

Figura 9: Valor da dívida (em R$) em função do tempo (meses). é descobrir a função que determina esse gráfico e em seguida encontrar seu valor. ƒƒ PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina: 1o ponto: Tempo = 0. Valor = 110 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 157 . De quanto será a dívida se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses? Atividade Uma maneira para resolver esse problema. Veja o passo a passo de como podemos fazer isso. Valor = 100 2o ponto: Tempo = 1.

Considerando o primeiro ponto que identificamos no gráfico. temos que quando o tempo é igual a 1 mês o valor cobrado pelo empréstimo passa a ser igual a 110 reais.y1) e (x2. o valor do empréstimo é de 100 reais (valor inicial). substituindo os valores dos pontos na função.a+ b então: 100 = 0 + b b = 100 158 . em f(x) = ax + b. f(0) = a(0) +b 100 = a(0) + b Da mesma forma. para determinar a função afim f(x) = ax + b. temos que quando o tempo é zero (ou seja. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. ou seja. teremos de encontrar os valores de a e b. Substituindo os valores de x e y na função concluímos que: f(x) = ax + b. antes de completar 1 mês de empréstimo). ƒƒ PASSO 2: Montar um sistema de equações.Basta encontrar dois pontos. temos o seguinte sistema de equações: 1a equação 100 = 0a+ b 2a equação 110 = 1. y2) encontrados no gráfico.a + b ƒƒ PASSO 3: Resolver o sistema 100 = 0. considerando o segundo ponto que reconhecemos no gráfico. Substituindo os valores dos pontos (x1. f(1) = a(1) +b 100 = a(1) + b Reescrevendo as funções encontradas. pois assim teremos apenas duas incógnitas para encontrar.

Substituindo o valor de b na 2a equação: 110 = 1. após 8 meses. se você permanecer com o dinheiro durante 8 meses?” ƒƒ PASSO 5: Para encontrar o valor que será cobrado pelo empréstimo. f(t) = at + b Substituindo os valores de a e b.a + b 110 = 1.(8) + 100 f(8) = 80 + 100 = 180 Com auxílio desses passos. podemos responder à pergunta feita inicialmente: “De quanto será a dívida. Esse coeficiente representa o valor numérico por onde a reta passa no eixo das ordenadas. encontramos a função representada no gráfico da Figura 9. encontramos o valor do coeficiente linear da função (b). ƒƒ PASSO 4: Montar a função que representa a variação do valor empréstimo (f(t)) em relação ao tempo (t). basta substituirmos o valor da variável tempo na função f(t) = 10t + 100. t = 8. f(t) = 10t + 100 f(8) = 10. esse valor representa a inclinação da reta em relação ao eixo das abscissas. ou seja.a + 100 110 = a + 100 110 – 100 = a a = 10 Descobrindo o valor do coeficiente. você pode concluir que no 8o mês a dívida será de 180 Reais.na verdade.Com esse resultado. f(t) = 10t + 100 Agora que conseguimos descrever a função que fundamenta o gráfico. encontramos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 159 . encontrados no passo 3. Nesse caso. a taxa de variação da função.

o gráfico é crescente se a>0 e decrescente se a<0. revistas e Internet. Veja a seguir. PASSO 1: Identificar dois pontos que pertençam ao gráfico e por consequência à função que o determina. Como vimos. PASSO 2: Encontrar dois pontos que pertençam à função. Agora. 160 .Pesquise um gráfico de uma função afim em jornais. ƒƒ Na função f(x) = ax + b. PASSO 4: Marcamos os pontos. ƒƒ Seguindo apenas cinco passos simples. revista e descubra a função que o gráfico representa. PASSO 2: Montar um sistema de equações. substituindo os valores dos pontos. para terminarmos. Nesta unidade. PASSO 1: Analisar a taxa de variação e identificar se a função é crescente ou decrescente. PASSO 3: Resolver o sistema. ƒƒ Veja a seguir o passo a passo para determinar a lei que determina o gráfico de uma função afim. algumas perguntinhas para você sobre a reportagem do início da unidade: O gráfico do início da unidade representa uma função afim? Conseguiu perceber que a população no Brasil estava com peso normal em 1980 e em 2008 a população estava acima do peso? Resumo ƒƒ O gráfico que representa a função afim é uma reta. aprendemos a comunicar visualmente através dos gráficos as funções afim. PASSO 3: Construímos os eixos das abscissas e das ordenadas. o gráfico é um recurso muito utilizado em jornais. PASSO 5: Unimos os pontos marcados. Internet. podemos construir o gráfico de uma função afim. PASSO 4: Montar a função. construindo uma reta.

ƒƒ BOYER. Sétima Edição. 237 p.ufpa. São Paulo: Editora Edgard Blücher. 240p. Matemática Contexo e Aplicações Volume 1. Primeira Edição.br/dicas/open/calc-ret1. Augusto César. 2128 p. Aurélio Buarque de Holanda. História da Matemática. Matemática Ciência e Aplicações 1. 1999.sxc. Temas e Problemas.pdf.edu/ rparris/peanut/Explorando%20Winplot%20-%20Vol%201.hu/photo/801548   •  http://h1n1bioestatufrj. MORGADO. Roberto. ƒƒ CARVALHO.sxc. Referências Livros ƒƒ ALMEIDA. Quinta Edição. LIMA. Eduardo. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.Veja ainda Quer se divertir um pouco mais construindo gráficos de funções? Acessando o site http://math. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira.br/2010/12/h1n1-no-brasil. 2011. ƒƒ DANTE. DEGENSZAJN. Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matemática.cultura. Novo Aurélio Século XXI: o dicionário da língua portuguesa. DOLCE. IEZZI. WAGNER. você tem um passo a passo para a construção de gráficos.hu/photo/475767   •  http://www. 1996.com. Elon Lages. PÉRIGO. Osvaldo.htm Matemática e suas Tecnologias · Matemática 161 .sxc. 2004. Imagens   •  http://www. São Paulo: Editora Ática. Gelson. ƒƒ FERREIRA. David. Segunda Edição. 2001.157p. Terceira Edição.exeter.html   •  http://www. utilizando o software Winplot. Paulo Cezar Pinto.hu/photo/737301  •  http://www. Nilze de.blogspot. São Paulo: Atual Editora. Luiz Roberto. O winplot é uma ferramenta importante e pode ser útil quando você precisar construir gráficos e puder utilizar o computador. 2004. 193 p ƒƒ _______A Matemática do Ensino Médio Volume 1. Carl B.

hu/photo/59943   •  http://www.scielo.sxc.sxc.hu/photo/517386   •  http://www.sxc.hu/photo/13202   •  http://www.sxc.  •  http://www.br/scielo.hu/985516_96035528 162 .php?pid=S0103-63512009000200004&script=sci_arttext   •  http://www.hu/photo/937589   •  http://www.sxc.

Vasco e Flamengo levaram ao Maracanã 90.000. o relógio estava marcando 15 horas e: (A) 20 min (B) 30 min (C) 40 min (D) 50 min Resposta: B Matemática e suas Tecnologias · Matemática 163 . abriram-se mais 3 portões e o fluxo constante de pessoas aumentou.O que perguntam por aí? Início (UERJ) Em uma partida. A partir desse horário. Três portões foram abertos às 12 horas e até às 15 horas entrou um número constante de pessoas por minuto.000 torcedores. Os pontos que definem o número de pessoas dentro do estádio em função do horário de entrada estão contidos no gráfico abaixo: Quando o número de torcedores atingiu 45.

a+ b 2a equação 90000 = 17.30000 + b 30000 = 450000 + b b = 30000 – 450000 b = – 420000 PASSO 4: f(x) = ax + b f(x) = 30000x – 420000 PASSO 5: Encontrar o valor quando y = 45000 45000 = 30000x – 420000 45000 + 420000 = 30000x 465000 = 30000x x = 15.Solução comentada: Até 15 horas e depois das 15 horas a entrada de torcedores é dada através de funções afim crescentes. 164 Anexo . utilizando o método da adição.5 O número de torcedores atingiu 45000. PASSO 1: 1o ponto: Tempo = 15. Antes das 15h. temos: 30000 = 15. quando o relógio atingiu 15.a + b PASSO 3: 90000 = 17a+ b 30000 = 15a + b então. Torcedores = 30000 2o ponto: Tempo = 17. temos: 60000 = 2a a = 30000 substituindo o valor de a na segunda equação. a função cresce com menor rapidez e após as 15h com maior rapidez.5h (15h + 0.5h). Valor = 90000 PASSO 2: 1a equação 30000 = 15. ou seja. 15 e 30 minutos.

fazer o gráfico de outra função. Você pode.com.calculadoraonline.br/grafica Basta digitar a função que você deseja. Em instantes. o programa gera o gráfico para você. definir o intervalo e clicar em gerar gráfico. ainda.Caia na rede! Gostaria de construir gráficos on line? Então. acesse o site http://www. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 165 .

166 Anexo . gerar o gráfico da função 2: Você pode adicionar até 10 funções diferentes e gerar seus gráficos.Em seguida.

Os gráficos são representados por retas. crescente b. decrescente c. d. A largura é menor que 100 cm. b. Feminino b. Falso.Atividade 1 a. Homens 30% e mulheres 50% aproximadamente Atividade 3 a. Verdadeiro c. c. Verdadeiro Falso. A largura é em centímetros. e. d. mas a idade em semanas e não em anos. f. é positivo. ou seja. decrescente crescente crescente decrescente Atividade 4 Construir o gráfico da função S(c) = 1000 + 60c PASSO 1: A função é S(c) = 60c + 1000 Taxa de variação: 60 Como 60>0. podemos afirmar que a função é crescente. Atividade 2 a. PASSO 2: Escolheremos os pontos onde c = 0 e c = 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 167 .

sabemos que: A função é crescente Os pontos c =0. y = 1600 pertencem à função e por consequência ao gráfico. PASSO 4: PASSO 5: Marcamos os pontos (0. y = 1000 e c = 10. 0 + 1000 = 0 + 1000 = 1000 60 .1000) e (10.1600) 168 Anexo .c 0 10 S (c) 60 . 10 + 1000 = 600 + 1000 = 1600 PASSO 3: Dos passos anteriores.

PASSO 6: Atividade 5 – Resposta pessoal Matemática e suas Tecnologias · Matemática 169 .

.

o centro de massa do atleta descreve uma trajetória parabólica. Legenda: Em muitos movimentos da ginástica de solo. A função é um grande instrumento de modelagem de fenômenos físicos e situações cotidianas como foi visto em unidades anteriores.Módulo 1  •  Unidade 6 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. a trajetória do movimento da bola é uma parábola. Um tipo de função muito usada é a função do 2° grau com a qual trabalharemos nesta unidade. O gráfico desta função é uma parábola que pode ser vista em algumas situações cotidianas e em alguns objetos.. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 171 . Legenda: Em vários lances de uma partida de futebol..

Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos no Ensino Fundamental II. Como mostra a figura a seguir Na figura acima.Legenda: A antena parabólica possui um formato de um paraboloide de revolução. P2F = P2Q2 e P3F = P3Q3. ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau. 172 . são tais que P1F = P1Q1. ƒƒ Conceituar função do 2° grau. Parábola É o conjunto de pontos do plano cuja distância a um ponto fixo F (foco) é igual à distância à reta L (diretriz). ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física ƒƒ Avaliar proposta de intervenção na realidade. como resolver equações do 2° grau. P2 e P3 da parábola. este obtido pela rotação de uma parábola em torno de seu eixo. utilizando conhecimentos geométricos relacionados a grandezas e medidas. por definição. temos que os pontos P1.

1: x ² − 8 x + 15 = 0 Como a = 1. Mostraremos um exemplo de uma situação-problema em que deveremos determinar uma função que represente a área de algo a ser calculado. Geralmente. 130 cm e 150 cm. 30x30 cm e 35x35 cm. respectivamente”. ou seja. lucro máximo. temos: x= 8± 4 8±2 . sem ter cortes desnecessários. receita máxima. uma equação do tipo . 2a Exemplo 2.Seção 1 Modelando um problema É importante para uma indústria. 25x25 cm. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Após alguns cálculos. empresa. Além disso. as raízes são x1 = 5 e x 2 = 3. Problema: Marlise possui uma fábrica que produz molduras para várias lojas. era melhor fazer quadros de formatos quadrados. = 2 ⋅1 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 173 . formato de objetos que devem ser produzidos. com . ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura. Seção 2 Revendo equações do 2° grau É importante lembrarmos como se determinam as raízes de uma equação do 2° grau. 90 cm. dentre outras questões. ou seja. Marlise chegou a seguinte conclusão: “As ripas de madeira devem ter os seguintes comprimentos: 50 cm. 15x15 cm. Após uma análise. para você entender. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. saber modelar alguns problemas que lhes informem sobre custo mínimo. conhecida pelo nome de Fórmula de Bhaskara: x = −b ± ∆ . 110 cm. Está confuso com tantas letras? Vamos dar um exemplo. 20x20 cm. descobriu-se que para utilizar o máximo das ripas de madeira. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara. fábrica etc. Ela precisa dessas ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. usamos a fórmula de determinação das raízes de uma equação do 2° grau. ou seja. b = −8 e c = 15 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. onde ∆ = b ² − 4 ac. Mas como Marlise chegou a esta conclusão? Ficou curioso? Resolveremos este problema mais tarde. 70 cm. antes precisamos trabalhar alguns conceitos importantes.

ou seja. é necessário tomarmos muito cuidado. ou seja. = 2 2 2 ⋅1 2 No entanto. ou seja. Temos duas possibilidades para x. Vejamos alguns exemplos: Exemplo 2. podemos resolver estas equações sem utilizar a fórmula descrita anteriormente. Logo. pois alguns pensam que devemos tirar raiz quadrada dos dois lados da igualdade e assim obter x² = x e 4 = ±2. cujo resultado foi –x. temos: x= −3 − 5 −3 + 5 −3 ± 5 −3 ± 5 . Neste caso. chegamos às mesmas raízes x1 = 2 e x 2 = −2. Primeiro qual é o número x2 que subtraído de quatro unidades é igual a zero. acabamos de mostrar que a raiz quadrada do quadrado de um número x nem sempre é igual a este número x. substituindo estes valores na Fórmula de Bhaskara.Exemplo 2. como neste caso. são elas: x1 = 2 e x 2 = −2.4: x ² − 4 = 0 Notemos que neste caso o que queremos descobrir é um número x.5 = 0. para isto tomemos x = –8. 174 . O erro está ao dividir os dois lados por x. as raízes são x1 = e x2 = . temos: x ( x − 5) = 0 Repare que conseguimos reescrever o primeiro membro como produto de dois termos (o termo x está multiplicando o termo x . Isto que fizemos é o mesmo que “passarmos o 4 para o outro lado. Observação: Devemos tomar muito cuidado ao resolver esta equação.5 ). isto significa que o 1° termo é zero ou o 2° termo é zero. algumas equações do 2° grau são da forma incompleta.5 = 0 e teríamos como raiz apenas x = 5. assim x² = 64 e portanto x ² = 64 = 8 = −( −8) = − x . Agora devemos encontrar o número x que elevado ao quadrado é igual a quatro. pois não é verdadeira para TODOS os valores de x). A primeira igualdade x ² = x nem sempre será verdadeira (na Matemática. Como este produto é igual a zero. ou seja. b = 3 e c = 1 e ∆ = 64 − 4 ⋅ 1⋅ 15 = 4. Este número é quatro. ou seja. x ² = 4 . Observação: nesta última passagem do exemplo 2 ( x ² = 4 e portanto x = ±2). o que resultaria na equação x . Exemplo 2.3: x ² + 3 x + 1 = 0 Colocando em evidência. estamos assim dividindo por zero (já que zero é uma das soluções) o que não é possível. em que seu quadrado menos quatro unidades é igual a zero.2: x ² + 3 x + 1 = 0 Como a = 1. vamos analisar estas igualdades. dizemos que esta igualdade é falsa. Assim temos: x = 0 ou x . pois não podemos dividir os dois membros por x(“cortar o x nos dois termos”). com o coeficiente b = 0 ou o coeficiente c = 0. trocando de sinal”: x ² = 4 e portanto x = ±2. as raízes são x1 = 0 e x 2 = 5.

para isto devemos responder à seguinte pergunta: “Qual é o número (x .5 ) que elevado ao quadrado é igual ao quadrado do número (2x . Resumindo. A solução está correta. No entanto.3 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 175 . desenvolveria a diferença de dois quadrados nos dois lados da equação. Aqui. usando a Fórmula de Bhaskara: Como a = 3. isto é. a solução é x = 2 e x = -2. as raízes são x = 8 e x = −2 = 2 1 2⋅3 6 3 No entanto. vale a pena explicar uma grande dúvida dos alunos. Alguns teriam a seguinte dúvida: “mas quando eu resolvo uma equação x² = 4 eu obtenho x = ±2”. quando estes dois números são iguais ou quando estes números são simétricos. mas isto ocorre não pelo fato de 4 = ±2.E a segunda igualdade: 4 = ±2 é falsa. Essa resolução está correta. poderemos fazê-lo de um jeito mais eficiente que resultaria em menos contas. é importante entendermos quando dois números quadrados são iguais. De maneira geral. b = −2 e c = −16 e ∆ = 4 − 4 ⋅ 3 ⋅ ( −16) = 196.5 = 2x . x= 2 ± 196 2 ± 14 . não precisamos de fórmula para resolver esta equação. Assim para resolver a equação ( x .5: ( x − 5)² = (2 x − 3)² Uma pessoa que olhasse apressadamente para esta equação. Como 4 = 2. é sempre um número não negativo.5)2 = ( 2x . se olharmos para o problema com um pouco mais de calma. então podemos afirmar que os números temos ( 4) 2 =4e − 4 ( ) 2 4 e − 4 fazem parte da solução da equação. Vejamos mais alguns exemplos de equações em que não precisamos usar a Fórmula de Bhaskara: Exemplo 2. podemos resolver a equação x² = 4 da seguinte maneira x = ± 4 . elevado ao quadrado é sempre igual a um número positivo. mas pelo fato de termos de determinar um número x que elevado ao quadrado dá 4. pois substituindo em x = 4. pois tanto o quadrado de -2 quanto o quadrado de –2 são iguais a 4. por definição. E (2)² = (2)². logo x = ±2.3) ?” Para responder a esta pergunta. pois a raiz quadrada de um número positivo. Veja alguns exemplos: (2)² = (–2)². os quadrados de dois números são iguais.3)2 temos de contar com as duas possibilidades: 1ª possibilidade: os números serem iguais x . Vamos ver como? Fazendo assim: x ² − 10 x + 25 = 4 x ² − 12 x + 9 Depois iria reduzir os termos semelhantes: 3 x ² − 2 x − 16 = 0 E resolveria esta equação. como sabemos que um número (positivo ou negativo). pois é o mesmo número que está elevado ao quadrado.então. Portanto 4 = 2.

Exemplo 2.7: ( 3x . temos duas possibilidades: 1ª possibilidade (x .3. Assim devemos resolver. isto é.3)2 = 0 O único número que elevado ao quadrado dá zero é o próprio zero.Resolvendo. sendo impossível resolver pela Fórmula de Bhaskara.6 11 1 x=− 3 3 11 1 Logo. Assim. 3 x² = x Observação: Alguém poderia tentar tirar a raiz quadrada dos dois lados da equação.5 = 6 ou 3x . utilizando o mesmo raciocínio empregado no Exemplo 2. Temos de entender que queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 36.3 ) Resolvendo. mas já vimos que é falso.5 = -(2x . quando um dos fatores é igual a zero.5 ) = 0 Repare que se desenvolvermos o quadrado da diferença de dois termos e depois aplicarmos a distributiva. o que resulta em x = -2. Exemplo 2. encontraríamos apenas 1 das raízes. Ou seja.3.6: ( x . isto resultaria em uma equação de 3° grau. temos x = -2 2ª possibilidade: os números serem simétricos x . as raízes são: x = ex=− . esse “número” é 6 ou –6: 3x .5 = 2x . Fazendo desta forma (errada) encontraríamos x .5 = . Ou seja: x-3=0 E uma das raízes é x = 3 2ª possibilidade: x-5=0 A outra raiz é x = 5. Temos duas possibilidades. temos x = 8 3 Concluímos que as raízes desta equação são x1 = 8 e x 2 = −2 .5 )2 = 36 Neste caso. o produto de dois números é zero. 176 . não precisamos desenvolver o produto notável.3 )2 ( x . 3 3 x= Agora é sua vez! Tente resolver os exercícios a seguir.

o que podemos fazer de 19 maneiras. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. . Por exemplo.. Já C2C1 significa que neste jogo C1 é o visitante e C2 é o clube da casa. para determinar o número de jogos. C19 e C20 os clubes participantes. 20 clubes enfrentam-se em turno e returno. o total de jogos é igual a 20 x 19 = 380. ou seja. Assim. temos 20 escolhas possíveis. para cada par de letras temos 1 jogo. Você sabe quantos jogos são realizados neste campeonato? Para respondermos a esta pergunta. C1C2 representa o jogo entre estes dois clubes em que o C1 está jogando em casa e C2 é o desafiante. C2.. todos jogam contra todos em dois turnos.Atividade 1: Resolva as equações: 17)² 4)² = (7 (7 x + 1 a) (2 x − 4)² b) 2 x ² − 3 x = 0 g) 4 x ² − 25 = 0 h) ( 5 x + 2 ) = 9 2 7)(3 7 )(3 x + 6 )(3 6)² = 0 c) ( x − 7)( d) e) f) i) x ² + 6 x + 9 = 0 j) l) m) Seção 3 Fórmulas de função do 2° grau no cotidiano No campeonato espanhol. Logo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 177 . escolhido o time da casa agora temos de escolher o time visitante. Para o time da casa.. podemos pensar da seguinte maneira: sejam C1.

uma função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. se o campeonato for disputado por 12 times. Ou seja. São duas coisas diferentes. neste movimento a aceleração é constante e. temos de decidir quem será o time da casa e quem será o time desafiante. isto é. Para determinar o número de jogos. já nesta seção é função do 2° grau. ou seja. de que forma podemos fazer isto? Usaremos o mesmo método utilizado no campeonato espanhol. Para o time da casa. 178 . para intervalos de tempos iguais temos variações de velocidades iguais. Logo.E se quisermos calcular o número de jogos y de um campeonato com x clubes em que todos se enfrentam em dois turnos. o total de jogos é y = x(x – 1). já estudada). Seção 4 Movimento Uniformemente Variado (MUV) A função do 2° grau é um modelo matemático que descreve o movimento uniformemente variado (MUV). temos: v = 5t + 3 que significa que o móvel tem uma aceleração de 5 m/s² e uma velocidade inicial de 3 m/s. a. sabendo que 90 jogos foram realizados. Neste tipo de movimento. agora temos de escolher o time visitante. Suponha que um campeonato siga as regras dadas no exemplo anterior. b. t0 = 0 temos: v = at + v0 (*) (função do 1° grau. portanto é uma constante) são números reais. Determine quantos times estão disputando um determinado campeonato (diferente do item a). o que podemos fazer de (x – 1) maneiras. o número de jogos é obtido a partir da lei da função do 2° grau y = x² – x. Determine o número de jogos. De maneira geral. pois na seção 2 estamos tratando de equações do 2° grau. Note que (aceleração constante) e (velocidade inicial é sempre dada. Escolhido o time da casa. portanto quando o tempo inicial é igual a zero. temos x escolhas possíveis. Como exemplo. a velocidade varia de forma regular. Sabemos que a aceleração é a variação da velocidade num determinado intervalo de tempo: . com a ≠ 0.

. Cálculo. volume 1. devemos lembrar que velocidade ( v ) é a variação da posição ( ∆s ) de um objeto num determinado intervalo de tempo ( ). Fonte: Stewart.CENGAGE Learning.http://netvunq. mostrado a seguir. Pelo gráfico da velocidade em função do tempo. 2ª Ed. a demanda por um produto. J.swf Modelo matemático é a descrição matemática (frequentemente por meio de uma função ou de uma equação) de um fenômeno do mundo real.wikispaces.com/file/ view/mru-mruv. Ed. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 179 . onde ∆s é igual à área da região sob o gráfico da velocidade e acima do eixo x.swf/306222656/mru-mruv.. a concentração de um produto em uma reação química. podemos calcular a variação da posição do móvel no MUV. isto é. Como podemos conseguir uma função que relaciona a posição s de um móvel em função do tempo t. a expectativa de vida de uma pessoa ao nascer ou o custo de redução de previsões sobre seu comportamento futuro. 2010. a velocidade de um objeto caindo. como o tamanho de uma população. usando a função acima? Para isso.

E como a (**). logo .Repare que a figura hachurada é um trapézio de base maior área A de um trapézio é dada pela fórmula Substituindo (*) em (**). (***) . são fornecidos no problema. a uma altura de 490 m do solo.8 / s2 . e s0 são constantes. ou seja. pois o objeto está a 490 m de altura. temos: Esta é uma equação do 2° grau incompleta. temos . deve-se notar que a. Para resolvermos este problema. Determine o tempo necessário para o objeto chegar ao solo. desprezando a resistência do ar. e altura h = t. portanto a = -9. isto é. Logo. lembra como devemos resolvê-la? . primeiro devemos organizar as informações dadas: v0 = 0. pois o objeto é solto. o objeto demora 10 s para atingir o solo. como queremos determinar o tempo para que o objeto chegue ao solo então s = 0 e substituindo. 180 . Substituindo estes dados na função (***). t = 10s . e s0 = 490 . em queda livre. base menor . Esta é uma função do 2° grau em que para cada instante t temos uma posição s. temos: . não tendo assim velocidade inicial. neste caso a aceleração é a da gravidade e. ou seja. Suponha que um objeto é solto. ou seja. Uma aplicação importante desta fórmula é a queda livre dos corpos. v0. temos: .

15x15 cm. e depois para que aproveitemos o máximo da madeira. Além disso. a função s em função de t. ou seja. i. 30x30 cm e 35x35 cm. Faça um desenho. ou seja. Determine: c. devemos fazer cortes de 45° como mostrado na figura abaixo. o(s) instante(s) em que a bola se encontra a 75 m do solo. a altura máxima atingida pela bola. usando a função do 2° grau que modela este fenômeno físico. Dica: Para isso. donde x é a medida do tamanho da ripa e y a medida da largura. representando a cada segundo a altura em que a bola encontra-se. Quais devem ser os comprimentos destas ripas? Para resolvermos este problema. é importante perceber que a bola atinge a altura máxima no instante em que a velocidade é nula.Uma bola é lançada verticalmente para cima com uma velocidade inicial de 40 m/s2. h. Voltando a seção 1 Na seção 1. e. a partir do solo. . o instante em que a bola atinge a altura máxima. tínhamos a seguinte situação: “Marlise precisa de ripas para fazer molduras para quadros de medidas iguais a: 10x10 cm. a altura em que a bola se encontra 1 s após o lançamento. o instante em que a bola retorna ao solo. quer que as ripas de madeira tenham 2 cm de largura. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 181 . d. f. primeiro devemos notar que as ripas devem ser cortadas em formas de trapézio (de base maior A e base menor B). 25x25 cm. Suponha que a aceleração da gravidade seja de –10 m/s². 20x20 cm. g. Use a fórmula . ela deseja que as molduras tenham 2 cm de largura.

B = 4 (**) Resolvendo o sistema formado pelas equações (*) e (**). temos: (*) Destacando um dos trapézios. chegamos aos seguintes resultados: e A moldura ficará com formato como mostrado na figura a seguir: 182 . assim temos a seguinte figura: Desta figura.No nosso exemplo. as ripas têm 2 cm de largura. temos: A .

o que achou? Tente fazer o mesmo para quadros de tamanhos 15x15 cm. C. Você sabia que os Antigos Babilônios já sabiam resolver equações do 2° grau há mais de 4 mil anos? É verdade! Eles usavam um sistema sexagesimal e não o nosso sistema atual que é decimal. Assim. encontrado numa tábula de Strasburgo: “Uma área A. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 183 . se for pedido à Marlise uma moldura para um quadro 10 cm x 10 cm. por exemplo. A forma tradicional de resolver uma equação do segundo grau. Que número é este? Os possíveis números são 10 e –10. é 1000. a ripa deve ter 50 cm de comprimento. Howard.Assim. E aí. onde . ou seja. são fornecidos no problema. Fonte: Eves. temos: ou x = 50 x = -30 (não serve) Logo. Quais os lados dos quadrados?” Fica este exercício como desafio para você resolver. Substituindo. o quadro de formato quadrado de lado B possui área igual a: (função do 2° grau) Dessa forma. 20x20 cm. Ed Unicamp. donde . que consiste na soma de dois quadrados. Como. a função do 2° grau fornece a posição de um móvel em cada instante . por exemplo. aproximadamente. ela terá de substituir por 100 na função acima. 30x30 cm e 35x35 cm. pois é a área de um quadrado de lado 10. em que a ≠ 0. Eis um exemplo (no nosso sistema decimal) que data de 1800 a. Resumo Função do 2° grau é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c. Introdução à história da matemática.. O lado de um dos quadrados é 10 a menos que 2/3 do lado do outro quadrado. temos: Lembra como resolvemos este tipo de equação? Queremos calcular um “número” que elevado ao quadrado dê 100. Muitas equações do segundo grau podem ser resolvidas sem recorrer a esta fórmula. é usando a Fórmula de Bhaskara: . e são constantes. 25x25 cm. as equações do segundo grau que têm c=0 ou b = 0. Algumas funções do 2° grau modelam fenômenos físicos e situações do cotidiano.

C.. vol. Dolce. Morrone Wagner. de Almeida.jpg   •  http://www.. Degenszajn.sxc.electrospace.. A matemática do Ensino médio. Universidade Cruzeiro do Sul ( UNICSUL). G.hu/photo/475767   •  http://fisicamoderna.com.. Araújo.hu/photo/1092950 184 .com. ƒƒ Lozada.br/vitrine/Antenas/slides/Antenas%20Parabolicas%2001. vol. A modelagem matemática aplicada ao ensino de Física no Ensino Médio.com.. Carvalho.sxc.br/blog/wp-content/uploads/2011/02/corte_ripas.1.br/wp-content/uploads/2010/11/parabola1. SBM. Cláudia de Oliveira. indicamos os seguintes sites: http://www.P.uol. Ed Saraiva. Mauro Sérgio Teixeira de.L. A. N.com. Amaral.br/images/diego_hyp_corpo. E.pensevestibular.. Revista Logos. Wagner. P.somatematica.jpg   •  http://www. 2006.vestibulandoweb. ƒƒ Iezzi.jpg   •  http://www. n° 14.. Luiz Henrique.com.Veja ainda Para saciar sua curiosidade.viladoartesao.gif   •  http://www. E. D.passeiospelamatematica.blog. SP.br/fisica/teoria/fundamentos-cinematica-8.com.1. R.png   •  http://www. Morgado.net/dia-a-dia/matdi. Matemática ciência e aplicações. Imagens   •  http://www.br http://www. O.htm Referências ƒƒ Lima. Périgo.C.

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48. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 187 . ..50 – x·0. a alternativa D.O que perguntam por aí? 1(ENEM . do desconto dado no preço de cada litro.01 . eram vendidos 100 litros a mais por dia. Considerando x o valor.50 10000 + 1·100 1. e V o valor. a resposta é V = 15. temos: 10000 1. no dia em que o preço do álcool foi R$ 1.000 + 50x – x2 B) V = 10..5 – 0.000 + 50x – x2 E) V = 15.200 litros..01 Valor arrecadado/dia = (quantidade de álcool/dia)·(preço do litro de álcool) V = (10000 + 100x)·(1.001x) Logo. então a expressão que relaciona V e x é: A) V = 10.50 cada litro. em centavos. para cada centavo de desconto que concedia por litro..000 – 50x + x2 Solução: Primeiro notemos a tabela a seguir: Quantidade de álcool (em litros) Preço por litro (em reais) Assim. ou seja. foram vendidos 10.000 litros de álcool por dia a R$ 1. em R$. Por exemplo... 10000 + x·100 1.01 10000 + 2·100 1. Seu proprietário percebeu que... arrecadado por dia com a venda do álcool.000 – 50x – x2 D) V = 15..000 + 50x + x2 C) V = 15.50 – 1·0.50 – 2·0.000 + 50x – x2..2009) Um posto de combustível vende 10.

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gov. gregos.html?id=33060. visitando hindus.br/fichaTecnica. árabes e europeus. você vai encontrar um vídeo que mostrará um passeio histórico em torno de equações quadráticas. mostrando diferentes métodos de resolução até a famosa Fórmula de Bhaskara.Caia na rede! Vídeo: Fórmula de Bhaskara No link http://portaldoprofessor. Vale a pena verificar! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 189 .mec. mesopotâmios.

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o problema em tela é a determinação da janela com topo triangular que tem maior área. Visite-o! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 191 . Nesta atividade.ime. relacionadas a um processo de otimização em que são usados polinômios do 2º grau. O uso de gráficos dinâmicos e de um pouco de modelagem completam este interessante problema. considerando um perímetro fixo.Megamente O link http://m3.br/recursos/1242 vai mostrar a você algumas atividades muito interessantes.unicamp.

l. b. 132 jogos b. f. . x = -5 e Atividade 2: a. Após 8 s 192 Anexo . x = 3 (raiz dupla) x = 0. 35 m c. f. Em 3 s e 5 s Após 4 s A altura máxima é de 80 m. e. Como a bola é lançada a partir do solo. d. x = 1 e x = 6 Não existe raiz real x = 7 e x = -2 e e g. d. j. ou seja. utilizamos esta posição inicial como sendo zero. 10 times Atividade 3: a) . e h.Atividades 1: a. x = 0 e c. e x = -3 Não existe raiz real m. e. e x = -1 i. b.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 193 .

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mas agora trabalharemos com os conceitos de zeros ou raízes. Embora para você a caneta só vá para cima e para baixo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 195 . indo para a escola..Módulo 1  •  Unidade 7 Função do 2° grau – parte 1 Para início de conversa. Elas possuem várias aplicações no dia a dia. movimento uniformemente variado etc. além de a caneta ir para cima. envolvendo lançamento oblíquo. Nessa unidade continuaremos estudando as funções do 2° grau (estudo iniciado na unidade anterior a esta)... Esse exemplo simples mostra como as funções do 2º grau fazem parte do nosso cotidiano e muitas vezes nem percebemos. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Consolidar conhecimentos obtidos na resolução de equações do 2° grau. máximo e mínimo de uma função do 2° grau. entre outros. Nessa situação. temos dois movimentos distintos. na Biologia. pois. principalmente em situações relacionadas à Física. o ônibus movimenta-se para frente. com concavidade para baixo. jogando uma caneta para cima e pegando de volta na mão. estudando o processo de fotossíntese das plantas. Imagine você sentado em um ônibus. construiremos seus gráficos e analisaremos suas aplicações. quem está de fora do ônibus consegue ver a caneta fazer um movimento de parábola. ƒƒ Conceituar função do 2° grau.

ƒƒ Utilizar a função do 2° grau para resolver problemas relacionados à Física. ƒƒ Construir. ƒƒ Identificar a concavidade e outros elementos da parábola. ƒƒ Resolver problemas de máximos e mínimos de função do 2° grau. 196 . ƒƒ Identificar o crescimento e decrescimento de uma função do 2° grau. ƒƒ Compreender os significados dos coeficientes da função do 2° grau. ƒƒ Determinar a imagem de elementos do domínio de uma função do 2° grau. ler e analisar os gráficos de funções do 2° grau.ƒƒ Determinar a lei de formação de uma função do 2° grau.

Seção 1 Entendendo as parábolas A parábola é o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² + bx + c. –3) é o ponto de interseção com o eixo y. Neste caso. Isso significa que a união de todos os pontos (x . Note que até x = 1 a parábola é decrescente e após x = 1 esta passa a ser crescente.0) são os pontos de interseção com o eixo x. f(x)) formam uma figura chamada de parábola. o que vale para toda função do 2° grau. O vértice é o ponto em que a parábola começa a mudar sua direção. Os elementos principais de uma parábola são concavidade e os pontos onde cortam os eixos coordenados e o vértice. 0) e (3. Convidamos você a identificar esses elementos em uma representação gráfica. podemos retirar muitas informações de um gráfico que representa uma função quadrática. com a ≠ 0. E o ponto (1. pois nenhum outro ponto da parábola possui um valor para a ordenada (coordenada y do ponto) menor que –4. O ponto (0. Ela ora está voltada para cima. –4) é chamado vértice da parábola. ora está voltada para baixo. não é verdade? Vamos começar falando a respeito da concavidade. dizemos que a parábola tem um ponto de mínimo (vértice). Mas o que determina a orientação dessa parábola? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 197 . Como você pode ver. A concavidade desta parábola está voltada para cima. Veja a figura a seguir: Figura 1: Gráfico de uma função do 2° grau: Parábola Os pontos (–1.

a concavidade da parábola está voltada para cima. Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. Exemplo 1: f(x) = 2x² + 3x – 2 Como o valor do coeficiente a é positivo (a = 2). já que a concavidade da parábola está voltada para cima (a>0).A concavidade da parábola A concavidade da parábola será voltada para cima. se o valor de a for negativo. Exemplo 2: g(x) = – 2x² + 3x – 2 198 . sem olhar o gráfico. se o valor de a for positivo e será voltada para baixo.

Podemos concluir também que a parábola possui ponto de mínimo. a. ou seja. utilizando a fórmula conhecida como “F��� órmula de Bhaskara”. São os valores de x obtidos. isso significa que são os valores das coordenadas x dos pontos de interseção da parábola com o eixo x. a concavidade da parábola está voltada para baixo. Para ajudá-lo a identificar as raízes de uma função quadrática. Graficamente. Eles mostram que em uma função do 2º grau podemos ter nenhuma raiz real ou apenas 1 raiz real. Ao fazermos f(x) = 0. b. podemos construir com mais facilidade um gráfico de uma função quadrática. pontos notáveis. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 199 .Como o valor do coeficiente a é negativo (a = –2). como vimos na unidade anterior. Ponto de interseção da parábola com o eixo das ordenadas. f(x) = x² + 3x + 6 b. pode ser resolvida. desenvolvemos três bons exemplos. d. com esses pontos. Ponto(s) de interseção da parábola com o eixo das abscissas. quando tomamos f(x) = 0. e. recaímos em uma equação do 2° grau que. Raízes ou zeros de uma função e o eixo das abscissas. ou ainda 2 raízes reais. em uma parábola. Eles se dividem em: a. já que a concavidade da parábola está voltada para baixo (a<0). Vejamos essas possibilidades. g(x) = – x² + 5x c. dentre outras formas.3x – 2x² m(x) = – 5 + 0. Vértice da parábola. c. h(x) = 1.2x² n(x) = 2 + x² – 3x Pontos onde cortam os eixos coordenados Podemos destacar. sem olhar o gráfico. Determine se as funções a seguir possuem gráficos cujas concavidades estão voltadas para baixo ou para cima e determine se possui ponto de máximo ou de mínimo.

em textos escritos pelos babilônios. p. já que a parábola corta o eixo x nos pontos em que as coordenadas x (chamadas de abscissas) são 1 e 2. aparentemente só brasileiro (não se encontra o nome Bhaskara para essa fórmula na literatura internacional). ƒƒ Bhaskara nasceu na �������������������������������������������������������������������������� Í������������������������������������������������������������������������� ndia. que tratam de Aritmética e Álgebra. sem uso de símbolos) que ensinava como proceder para determinar as raízes em exemplos concretos com coeficientes numéricos. ƒƒ Até o fim do século ����������������������������������������������������������������������� XVI�������������������������������������������������������������������� não se usava uma fórmula para obter as raízes de uma��������������� equação do segundo grau. em 1114. e contêm numerosos problemas sobre equações lineares e quadráticas (resolvidas também com receita sem prosa). simplesmente porque não se representavam por letras os coeficientes de uma equação. pois: ƒƒ Problemas que recaem em uma equação do segundo grau já apareciam. por volta de 1960. 54). Embora não se deva negar a importância e a riqueza da obra de Bhaskara. Isso começou a ser feito com François Viète. há quase quatro mil anos.O hábito de dar o nome de Bhaskara para a fórmula de resolução da equação do segundo grau estabeleceu-se no Brasil. matemático francês que viveu de 1540 a 1603. não é correto atribuir a ele a conhecida fórmula de resolução da equação do 2º grau (Revista do Professor de Matemática (RPM). Exemplo 1: f(x) = x² – 3x + 2 As raízes de f(x) = x² – 3x + 2 são 1 e 2. As duas coleções de seus trabalhos mais conhecidas são Lilavati («bela») e Vijaganita (‹›extração de raízes»). o que se tinha era uma receita (escrita. tríadas pitagóricas e outros. 200 . e viveu até cerca de 1185. radicais. Esse costume. progressões aritméticas e geométricas. Foi um dos mais importantes matemáticos do século XII. não é adequado. respectivamente. Nesses textos. 39.

o gráfico da função h não corta o eixo x. a função h não possui raiz. só existe um ponto de interseção da parábola com o eixo x. portanto. Isso significa que só existe uma raiz da função g. Note que a parábola tangencia o eixo x apenas no ponto em que a abscissa é igual a 1. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 201 . Exemplo 3: h(x) = x² – 2x + 2 Neste caso. que neste caso é x = 1.Exemplo 2: g(x) = –x² + 2x – 1 Neste caso.

g(x) = x² – 4 c. das seguintes funções: a. f(x) = x² – 4x + 4 b. h(x) = – x² + x + 2 202 .Determine as raízes. caso existam.

na função velocidade de um móvel temos que quando t = 0 (no tempo igual zero.d. O valor de c é de grande importância para traçarmos um gráfico. os valores iniciais de uma função. ou seja. q(x) = – x² – 4x – 5 e. além de nos fornecer. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 203 . r(x) = x² + 6x + 9 Coeficiente c e o eixo das ordenadas O coeficiente c da função f(x) = ax² + bx + c é a ordenada do ponto de interseção da parábola com o eixo y. no início) a velocidade é dada pelo valor do coeficiente c. em alguns problemas. Por exemplo.

de partes situadas em lados opostos de uma linha ou ponto médio (Holanda Ferreira. vejamos o gráfico a seguir. Simetria Correspondência. 204 . ou seja. a distância de um ponto da parábola até o eixo de simetria é a mesma do seu ponto simétrico (em relação a esta reta) até o eixo de simetria.Exemplo: A ordenada do ponto de interseção do gráfico da função f(x) = x² + 6x + 9 com o eixo y é o valor de c. Vejamos no gráfico. A reta paralela ao eixo y e que passa pelo vértice da parábola é chamada de eixo de simetria da parábola. 2000). forma e posição relativa. seu vértice e seu eixo de simetria. Para melhor entendimento. 9. pois os pontos desta são simétricos em relação a esta reta. dependendo da direção de sua concavidade. que mostra uma parábola. O vértice de uma parábola O vértice de uma parábola é o ponto desta cuja função atinge seu valor máximo ou mínimo. ou seja. em grandeza.

mas como podemos construí-lo? Para responder a esta pergunta. Neste caso. isto é. que neste caso é igual 3. Começaremos. xv = (1+5)/2 = 3.Repare que V é o vértice da parábola. É importante destacar que pelo gráfico vemos que o x do vértice (xv) é igual a 3. O mesmo ocorre para os pontos C e D: são simétricos em relação ao eixo de simetria e neste caso a distância é 1. e este número pode ser obtido. Podemos ainda notar que os pontos E e F também estão a uma mesma distância do eixo de simetria da parábola. precisamos aprender a calcular cada um dos elementos da parábola. Veja o passo a passo a seguir. Os pontos A e B são simétricos em relação ao eixo de simetria. Seção 2 Como construir gráficos da função do 2° grau? Vimos como identificar os elementos do gráfico da função do 2° grau. sempre fazendo a média aritmética das raízes (neste exemplo. vistos na seção anterior. ou seja. as raízes são 1 e 5). calculando as raízes da função. e a reta que passa por este ponto paralelo ao eixo y é o eixo de simetria. a distância é igual a 2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 205 . a distância do ponto A até o eixo é igual ������ à����� distância do ponto B até o eixo.

são os números reais x que obtemos ao tomarmos f(x) = 0. usaremos as fórmulas xv = –b/2a e yv = –∆/4a. yv) da parábola. 206 .4ac .Passo 1: Raízes da função Como você já sabe. a saber: ƒƒ Quando ∆ é positivo. ƒƒ Quando ∆ é negativo. há só uma raiz real. há duas raízes reais e distintas. Passo 2: Coordenadas do vértice Para calcularmos as coordenadas do vértice V (xv. ƒƒ Quando ∆ é zero. Também podemos calcular a coordenada “x” do vértice. chamada de xv. a ≠ 0. as quais são dadas pela Fórmula de Bhaskara: x= −b ± b2 − 4ac 2a A quantidade de raízes reais de uma função quadrática depende do valor obtido para o radicando = b 2 . não há raiz real. isto é. chamado discriminante. Elas são as soluções da equação do 2º grau ax2 + bx + c = 0. tirando a média aritmética das raízes. onde ∆ = b² –4ac. a soma das duas raízes dividida por dois. as raízes da função do 2º grau f(x) = ax2 + bx + c.

logo. basta considerar que: ƒƒ se a > 0.. além do cálculo das raízes. 4. A reta que passa por V e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. 1. é necessário sempre estar atento à concavidade da parábola.. Os zeros definem os pontos em que a parábola intercepta o eixo dos x. temos: f(0) = a · (0)2 + b · (0) + c = c Então. devemos “colocar o valor de xv no lugar do x” na lei de formação da função. Para construir o gráfico de uma função quadrática sem montar a tabela de pares ordenados (x. 3. basta anularmos a coordenada x. das coordenadas do vértice e do ponto que corta o eixo y. Para isso. (0. que é justamente obter o valor de yv. calculando a imagem de “xv” pela função f(xv). Passo 3: Ponto que corta o eixo Y Para sabermos qual é o ponto que intercepta o eixo y. Resumindo. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. 2. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 207 . y). para x = 0. o par ordenado (0. a parábola tem a concavidade voltada para baixo. O vértice V indica o ponto de mínimo (se a> 0) ou máximo (se a< 0). Vale lembrar que o vértice indica o ponto de mínimo (se a > 0) ou máximo (se a< 0) da parábola e que a reta que passa pelo vértice e é paralela ao eixo dos y é o eixo de simetria da parábola. basta levar em consideração as cinco informações a seguir. ƒƒ se a < 0. 5. Seja f(x) = ax2 + bx + c. c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y. a parábola tem a concavidade voltada para cima.Também podemos obter a coordenada “y” do vértice. Passo 4: Concavidade da parábola Antes de construirmos o gráfico de uma função quadrática f(x) = ax2 + bx + c. O valor do coeficiente a define a concavidade da parábola. Para isso.

  b 2. ∆ = 16. o ponto é (0. Outra maneira de encontrar as raízes é usando soma e produto das raízes. ou seja. ∆ = (–2)² – 4·1·(–3). Agora marcamos os pontos obtidos. As coordenadas do vértice:  − . b= 2. As raízes da função Para determinar as raízes. isto é. como mostra a figura a seguir: 208 . xv = 1). X = (2 ±4)/2. temos de determinar o seguinte: 1. então ∆ = 4 –4·1· (– 3) = 16 yv = – 16/4 = – 4 Atenção: Podemos calcular também o yv substituindo o valor de xv na função. e o produto das raízes é P = c/a. usando a forma de resolução de uma equação do 2° grau. as raízes de f(x) são x1 = –1 e x2 = 3. devemos pensar em dois números cuja soma S = 2 e o produto é P = –3. que neste caso é c = –3.Exemplo: Para construir o gráfico da função f(x) = x² – 2x – 3. Estes números são –1 e 3. logo x1 = –1 e x2 = 3. xv = 1 (podemos calcular também fazendo a média aritmética das raízes: xV = . A fórmula da soma das raízes é S = – b/a. −   2a 4a  f(x) = x² – 2x – 3 . ou seja. Calculando a coordenada x do vértice: xV = − xV = − b 2a −1 + 3 −2 . Assim. 4. – 4) 3. c= –3. A concavidade da parábola A concavidade está voltada para cima. o vértice é o ponto V(1. 2 2 ⋅1 ∆ Calculando a coordenada y do vértice: yV = − 4a Sendo ∆ = b² –4ac. –3). pois a = 1. Logo. onde a= 1. usamos o valor de c. O ponto onde corta o eixo y Para isso. Logo. façamos f(x) = 0. x² – 2x – 3 = 0. é positivo. yv = (1)² – 2·(1) – 3 = – 4 Logo. Portanto. Podemos resolver esta equação. o vértice será um ponto de mínimo.

Como sabemos que a concavidade está voltada para cima. devemos unir os pontos desenhando uma parábola. como mostra a figura a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 209 .

Agora é com você. Faça a atividade 3 e confira seu aprendizado. Como podemos determinar o valor de x para que a área do canteiro seja a maior possível? Qual é a área máxima? 210 . para plantações. Exemplo 1: Desejamos construir um canteiro. apresentaremos três exemplos com suas respectivas resoluções. em um grande jardim de formato quadrado de 36 m² de área. com 0 < x < 3. Para isso. Construa o gráfico das seguintes funções: a) f(x) = x² – 2x – 8 b) g(x) = –x² – 2x – 1 c) h(x) = x² + 2x + 3 Seção 3 Aplicações da função quadrática Veremos agora algumas aplicações da função quadrática e como todos esses conceitos que acabamos de estudar podem ser utilizados para resolvermos problemas práticos. como mostra a figura a seguir.

Temos: A = 36 – A1 – A2 . devemos subtrair a área do jardim pelas áreas A1 e A2 indicadas na figura a seguir. o valor da área máxima é 20. como A1 = 6x e A2 = (6 – 2x)².Como o jardim tem formato quadrado de área 36 m². Exemplo 2 (adaptado da U. devemos usar a fórmula do yv (y do vértice). então A = 36 – 6x – (6 – 2x)² Ou seja. A = – 4x² + 18x (função do 2° grau) Para calcularmos o valor de x que dá a área máxima. 25 −8 Amax = -324 = 20. X max = Logo. 25 -16 Logo. temos que o lado deste é igual a 6 m. que possui no seu interior retângulos destinados a mensagens.25 m.F. Para calcularmos o valor da área máxima. devemos usar a fórmula do xv (x do vértice). Santa Maria – RS): Algumas placas de advertência para o trânsito têm a forma de um quadrado de lado 1m.25 m². o valor de x é 2.  = 324 – 4·(–4)·0 = 324 −18 = 2. como mostra a figura a seguir. Para calcularmos a área do canteiro (A). Matemática e suas Tecnologias · Matemática 211 .

A(x) = –2x² + 2x. como mostra a figura: Assim. ou seja. calculemos ∆. assim yv= –4/(4·(–2)) = 1/2. ∆ = 4 – 4·(–2)·0 = 4. A área máxima é obtida calculando o yv. a área máxima do retângulo é de 0. os pontos A e B estão sobre o gráfico da função do 2° grau f(x) = ax² +bx + c. Solução: Os lados do retângulo são e . pois são hipotenusas dos triângulos retângulos isósceles. determine a área do retângulo que tem a maior área. Como yv = –∆/4a. e o segmento AB é paralelo ao eixo x. 212 .Dentre os possíveis retângulos. Logo. O ponto A é o ponto de interseção da parábola com o eixo y. a área do retângulo é dada pela função do 2° grau A(x) = .5 m². Exemplo 3 (adaptado da UF-MG): Na figura a seguir.

relacionadas a problemas reais. Dessa forma. quanto ele deve cobrar pela diária para que sua receita (produto do preço da diária pela quantidade de hóspedes) seja a maior possível? 9 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 213 .00 de aumento na diária ele perdia um hóspede. então o comprimento do segmento AB é o dobro desta distância. Agora faremos algumas atividades.00 pela diária. Um modesto hotel tem 50 quartos individuais e cobra R$ 40. Logo. devido ao evento “Rio+20”.Determine o comprimento do segmento AB. o dono do hotel resolveu aumentar o preço da diária para lucrar mais. Com o aumento da procura. Para isso. –b/2a. Solução: Como a dist�������������������������������������������������������������������������������������������������� ância do �������������������������������������������������������������������������������������������� ponto A até o eixo de simetria é igual à������������������������������������������������� �������������������������������������������������� distância do ponto B até o eixo de simetria. ou seja. Mas percebeu que para cada R$ 2. Sabemos que a distância do ponto A até o eixo de simetria é igual à coordenada x do vértice da parábola. o comprimento do segmento AB é igual a –b/a. apresentaremos situação-problema. envolvendo variação de grandezas como recurso para a construção de argumentos.

vimos a importância do estudo de funções do 2° grau. Além disso.html Nesta unidade. em que t é medido em segundos. em metros.Uma pedra é atirada para cima e sua altura h. – 2 c. em que temos aplicações práticas. obtido pela análise da lei de formação de funções do 2° grau. Espero que tenham gostado! Até a próxima Unidade. 2 3 Página da UFF de conteúdos digitais para ensino e aprendizagem de Matemática e Estatística.uff. é dada pela função h(t) = at² +12t. –3 b. Explore os elementos gráficos de uma função do 2° grau na “Anatomia de uma função quadrática”.br/cdme/fqa/fqa-html/fqa-br. Se a pedra atingiu a altura máxima no instante t = 2s. Visite: http://www. pode-se afirmar que o valor de a é: a. Entendemos também que podemos tomar decisões importantes por meio de um estudo detalhado. Abraços. aprendemos a fazer uma leitura e interpretar um gráfico de função do 2° grau. d. 214 .

(dedu- Referências Livros ƒƒ HOLANDA FERREIRA.mat. quando a>0 e para baixo.br/2011/05/aqui-esta-deducao-da-formula-da. A.Resumo Função quadrática é toda função do tipo f(x) = ax² + bx + c.P. quando a < 0. quando estiver voltada para cima. SBM. PÉRIGO. Minidicionário da língua portuguesa. Veja ainda Para entender como se demonstram as fórmulas contidas nesta unidade e para conhecer um pouco mais sobre este assunto. Saraiva. O. DOLCE. R. Matemática: ciência e aplicações.1. ƒƒ LIMA. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 215 .L. Uma parábola tem concavidade voltada para cima. A matemática do Ensino Médio.mais.. vol.1.. A. DEGENSZAJN..C. vol. Rio de Janeiro: Nova Fronteira. B. ƒƒ http://www. N. de.. D.blogspot.br/wiki/Fun%C3%A7%C3%A3o_quadr%C3%A1tica (aplicações).html (a fórmula de resolução de equação do 2° grau não é de Bhaskara). MORGADO. ALMEIDA. Yv) da parábola é obtido pelas fórmulas xv = –b/2a e yv = –  /4a.com. onde  = b² –4ac. CARVALHO. de. em que a ≠ 0. E. e será um ponto de mínimo. ƒƒ http://www. indicamos os seguintes sites: ƒƒ http://matematizando-gabriel.br/~portosil/bhaka.. P. Aplicações de funções do 2° grau.ufrgs.mat. O vértice V (Xv.. O vértice de uma parábola será um ponto de máximo.. G. E.C. ƒƒ IEZZI. 2000.html ção da fórmula das coordenadas do vértice). Os zeros ou raízes da função do 2° grau são obtidos ao tomarmos f(x) = 0. WAGNER. quando a concavidade estiver voltada para baixo.

imagens • http://www.Revistas ƒ Revista do Professor de Matemática (RPM) 39.hu/985516_96035528 216 .hu/photo/475767 • http://www.sxc.sxc.hu/photo/1382166 • http://www.hu/photo/1118070 • http://www.sxc. 54.sxc.sxc.hu/photo/1296734 • http://www.hu/photo/1341162 • http://www.hu/photo/1382166 • http://www. p.sxc.sxc.hu/photo/517386 • http://www.sxc.

(P-x). O gráfico cartesiano que melhor representa a função R(x). onde k é uma constante positiva característica do boato. P o público-alvo e x o número de pessoas que conhecem o boato. tem-se: R(x) = k.O que perguntam por aí? 1. Em outras palavras.x. Em geral. sendo R a rapidez de propagação. é: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 217 . para x real. (Enem 2000) Um boato tem um público-alvo e alastra-se com determinada rapidez. essa rapidez é diretamente proporcional ao número de pessoas desse público que conhecem o boato e diretamente proporcional também ao número de pessoas que não o conhecem.

Devemos. 10 e. ou seja. A receita mensal das vendas é igual ao produto do preço pela quantidade vendida. devemos determinar o valor máximo de q (qmax).000 pessoas.5q + 10. Como uma função do 2° grau é descrita como f(x) = ax² + bx +c. ou seja. b = kP e c = 0. Logo.000 3�. Supondo p = –0. xv = –kP/2·(– k). R = 0 também. 11. R(x) = kPx – kx² . obtemos R = (–0. então esta é a alternativa correta. Temos. b. Substituindo na fórmula do x do vértice. e.5q² + 10q. chegamos à função do 2° grau R = –0. temos: R = p·q. Logo.Solução: A rapidez de propagação de um boato é dada pela função do 2° grau R(x) = k. então. ou seja. d. temos: xv = 44000/2. Como o público-alvo é de 44. usaremos a fórmula xv = – b/2a. e substituindo p pela expressão fornecida na questão. Observe ainda que quando x = 0. Para isso. assim. Como k é positivo. 2) Considerando o modelo acima descrito. 7 Solução: Como a receita mensal das vendas é o produto do preço pela quantidade vendida. Para determinarmos quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível. 20 c.x. o que confere com o gráfico. então se chamamos de R a receita. mostrada anteriormente. c. quantos milhares de unidades deve vender mensalmente para que a receita seja a máxima possível? a. qmax = –10/2·(–0. então a máxima rapidez de propagação ocorrerá quando o boato for conhecido por um número de pessoas igual a: a. 3) (Faap-SP) Uma companhia estima que pode vender mensalmente q milhares de unidades de seu produto ao preço de p reais por unidade. Logo. deve vender 10 mil unidades para que a receita seja máxima. Como a única alternativa em que a parábola tem concavidade voltada para baixo é a letra E. Assim. o q do vértice dado pela fórmula qv = –b/2a. a alternativa correta é a letra b. xv = 22000. então o valor de a é negativo. 5 d. se o público-alvo é de 44.5q + 10)q.000 pessoas. 1� b.5)= –10/–1=10. neste caso.000 33.000 44. calcular o x do vértice (xv) da parábola. temos que P = 44000. a = –k.000 22. 218 Anexo .(P – x). podemos dizer que. podemos então afirmar que a concavidade da parábola está voltada para baixo. A resposta é a alternativa d.000 Solução: A máxima rapidez de propagação (Rmax) ocorre quando o número de pessoas que conhece o boato for máxima (xmax).

br/wiki/Roda_de_samba.mat.Caia na rede! No link: http://www.mais.br/wiki/Esse_tal_de_Bhaskara é possível assistir a um vídeo que fala sobre Bhaskara. O vídeo mostra como podemos calcular o lucro máximo na venda de ingressos em um determinado evento. http://www.mais. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 219 .mat.

Atividade 1 a) para cima e ponto de mínimo b) para baixo e ponto de máximo c) para baixo e ponto de máximo d) para cima e ponto de mínimo e) para cima e ponto de mínimo Atividade 2 a) A raiz é 2 b) As raízes são –2 e 2 c) As raízes são –1 e 2 d) Não tem raiz e) A raiz é –3 Atividade 3: a) 220 Anexo .

o preço para que a receita seja máxima será igual a p = 70. Logo. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 221 . Tomar cuidado que p ≠ x.b) c) Atividade 4 A receita é dada pela fórmula R(x) = – 2x² + 60x + 2000.

temos que a = – 3. 222 Anexo . Logo.Atividade 5 Usando a fórmula do xv. a alternativa correta é a letra a.

.Módulo 1  •  Unidade 8 Vamos poupar dinheiro! Para início de conversa. Observe a história em quadrinho abaixo: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 223 ..

Nesta unidade. Questionamentos como esses irão motivar as discussões que faremos nessa unidade. caso seja necessário relembrar alguma coisa. E então. Você deve ter observado que não há números no texto. aproximadamente. vamos lá?! Objetivos de aprendizagem ƒƒ identificar fenômenos que podem ser modelados por uma função exponencial. Em que aspectos você acha que a falta desses dados numéricos prejudicou a compreensão do texto? Você conseguiria Atividade apontar onde a falta de números mais prejudicou a compreensão? Por quê? Registre a seguir suas reflexões. 224 . não é mesmo? Mas será que você saberia calcular o quanto renderá? Se colocarmos dois mil reais hoje. gráfica e as principais propriedades da função exponencial. Mas não fiquem assustados com esse nome! Esta função caracteriza-se pelo uso das potências. se depositarmos dez mil reais hoje. ƒƒ resolver problemas. pois lá nosso dinheiro irá render. teremos doze mil reais? Esses são alguns questionamentos que podem tanto auxiliar Leon quanto a nós mesmos. você saberia dizer quanto teremos daqui a cinco anos? Ou. vamos analisar esta e outras situações que envolvem o conhecimento do mesmo conceito matemático: o de função exponencial. ƒƒ identificar a representação algébrica.Todos nós sabemos que é muito bom guardar um dinheirinho na poupança. então. ƒƒ resolver equações exponenciais simples. utilizando a função exponencial. Vocês se lembram delas? Fiquem tranquilos. vocês verão aqui nesta aula mesmo. como fez Leon. pois. em quanto tempo.

00 (dois mil reais) e a taxa de juros que a poupança praticava era de 6% ao ano. Como Lara fez isso? Inicialmente. Juro é uma noção utilizada na economia e nas finanças para mencionar a utilidade. o valor ou o rendimento de algo. 6 . Dessa forma. o número que aparecer no visor da calculadora será o valor desta porcentagem. que teve a maior paciência para explicar o que iria acontecer com o dinheiro que seu amigo depositou na poupança.(essevalor ) .Seção 1 Aprendendo um pouco sobre o cálculo de juros compostos Leon foi à casa de Lara. serão 2. 6 . Lara considerou algumas coisas importantes: o dinheiro que Leon estava investindo (capital) era de R$ 2. o valor disponível (saldo) é alterado de mês em mês. aperte o botão de multiplicação e em seguida o número decimal 0. 100 A segunda faz uso de uma calculadora: Digite a quantia considerada (no caso de Leon. 6% de algum valor é calcular . é o que chamamos de taxa de juros. Sendo assim. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 225 . ou seja.000 reais). Você se lembra de como se fazem os cálculos para se determinar 6% de um valor? Vamos mostrar duas formas: A primeira utiliza lápis e papel: Seis por cento significam 6 a cada 100. o dinheiro lá depositado aumentará em 6%. Juros. ou seja.06 (que representa seis centésimos. 6%). O curioso é que este valor é alterado para cima. vamos tentar entender como esse processo funciona. A taxa de ganho. Quando depositamos um valor em uma poupança. ganhamos dinheiro sem fazer esforço. a partir da qual é calculado o valor que ganhamos a cada mês. quem a define e qual a importância dessa taxa para a economia e o mercado financeiro. Você sabe que taxa é essa? Para descobrir o que é.investmania. ao longo de um ano inteirinho. visite o site http://blog. 100 A seção de economia dos noticiários faz referência quase diária à Taxa Selic. Isso significa que.br/2012/06/08/afinal-o-que-e-a-taxa-selic/.com. o ganho. Assim.×(esse valor ). ao encontrar Leon.(essevalor ) .000. ou seja.

120.000 reais.20. O que esta discussão tem a ver com a função exponencial que mencionamos no início? Vamos ver isso logo. Porém. vimos que. Assim.00. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no quarto ano. pois a poupança trabalhará em cima do seu saldo corrigido (2.00 depositado na poupança irá render 6% de juros ao longo de um ano.000. repetiremos o procedimento.20): R$ 2. Uma pessoa pagará uma conta de 400 reais com atraso. o processo irá se repetir – mas com um detalhe muito importante: não iremos mais calcular 6% de 2. 226 . se quisermos calcular o valor corrigido ao final do segundo ano. Mas. pagará de multa 2% do valor da conta. Qual o valor da multa? Qual o valor total a pagar? Vamos lembrar do caso de Leon.120 reais). após um ano.120.00 (R$ 127.120. No caso de Leon. Por essa razão. Leon terá R$ 2. a coisa não fica tão simples assim.147 reais e vinte centavos que estavam na caderneta no final do segundo ano. Qual quantia estará disponível ao final desse período? Muito bem! Pelo que percebemos. Se quisermos calcular o valor que Leon terá no final do terceiro ano. mas desta vez a partir dos 2. estamos conseguindo calcular essas porcentagens.147. logo.Agora é com você! Faça as atividades para entender melhor como se calcula a porcentagem de algum número ou valor monetário.00 mais 6% de R$ 2. quando se trata de banco e vida financeira. seu saldo na poupança deverá ser de R$ 2. O valor de R$ 2.

Vamos vê-la funcionando? O capital investido por Leon foi de 2. tomaremos como base o saldo do quarto ano e assim por diante. ( 1+ 0. temos os seguintes dados: C = _________________________ i = _________________________ n = _________________________ Aplicando na fórmula.06. Dessa forma. Esta fórmula é uma função exponencial. o tempo – representado pela variável n – é um expoente. porém. pode ser modelado pela exponenciação. 44 Com isso. É importante destacar que os juros compostos também são usados para calcular dívidas. O tempo de investimento será de 5 anos. O tempo de investimento é representado pela letra n. 33822 = 2676. o valor do montante depende claramente da taxa de juros aplicada. vamos utilizar uma fórmula que gera todos esses valores. 1. neste problema.tomaremos como base o saldo final do terceiro ano. Vamos dar uma olhada? M = C. M representa o montante (quantia final após a incidência dos juros).000 reais e a taxa de juros ao ano foi de 6% = 0. se quisermos calcular o valor do quinto ano. 06 ) 5 (Vamos utilizar uma calculadora para facilitar na hora dos cálculos. 065 = 2000 . acaba acontecendo um aumento do estilo “bola de neve”. 1. na fórmula que apresentamos. Como o cálculo de juros de um mês leva em consideração o valor que incorpora os juros do mês anterior.(1+ i)n Nesta fórmula. Para resolver problemas como esse – que ficam particularmente trabalhosos e repetitivos depois da terceira vez em que fazemos as contas. como as do cartão de crédito Matemática e suas Tecnologias · Matemática 227 . temos: M = 2000 . da forma como essa taxa incide ao longo do tempo. matematicamente. C é o capital (dinheiro) e a taxa de juros é representada pela letra i (vamos sempre utilizar na forma de número decimal). temos: Viu?! Não é tão difícil! Podemos notar que. um acúmulo recursivo. o que. ok?) M = 2000 . mais importante que isso. Por isso.

portanto! Existem duas maneiras de se fazer o cálculo de juros. é chamada de juros compostos. Trevor McKinney.e do cheque especial. que mostramos no exemplo da poupança. passam a dever mais do que conseguem pagar. são aplicados juros sobre juros. que. Este filme conta a história de um menino.uol. cria um jogo chamado A Corrente do Bem. acesse http://mais. não levando em conta as atualizações referentes aos juros dos meses anteriores. A primeira delas. Veja o pôster do filme: Para assistir ao trailer do filme A Corrente do Bem. termina surpreendendo os usuários que.com. que incorpora os juros do mês anterior. de um mês para outro.br/view/57032. Nesse tipo de cálculo. Outro caso em que podemos aplicar a função exponencial é inspirado em um filme: A Corrente do Bem (Pay It Forward. Olho vivo. 2000). Na outra maneira. incentivado por um desafio de seu professor de Estudos Sociais. sempre calculadas sobre o valor atualizado e nunca sobre o valor original. os juros são calculados sempre sobre o valor inicial. chamada de juros simples. por assim dizer. O crescimento exponencial dessas dívidas. 228 . porque o cálculo dos juros de um mês é feito sobre o valor atualizado.

a quantidade de pessoas é sempre uma potência de 3. 3ª etapa: Cada um dos 9 auxiliados da etapa anterior auxilia outras três pessoas... a pessoa auxiliada deve retribuir a gentileza para outras três pessoas. Com isso. n 3 3² = 9 3³ = 27 34 = 81 . Fonte: do autor Vamos verificar essa situação. infinitamente.. No de pessoas auxiliadas nesta etapa 310 = 59. devem continuar retribuindo da mesma forma.A Corrente do Bem relata a história de alguém que ajuda três pessoas a realizar algo muito importante... E assim por diante. Resumindo. Em gratidão. por suas vezes. mas que elas não podem fazer sozinhas. Mas também vale muito a pena perceber como essa corrente propaga-se rapidamente! Vejamos: 1ª etapa: Uma pessoa presta auxílio para outras três. Além disso.. 3x3 = 9.. 2ª etapa: Cada uma dessas três pessoas auxiliam outras três. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 229 . que. Isto é. Vale muito a pena assistir a este filme. 9 x 3 = 27. nós teremos a seguinte configuração: Figura 1: Podemos notar que na Corrente do Bem o número de pessoas auxiliadas a cada etapa aumenta rapidamente.049 . colocando as informações em uma tabela: Etapa 1 2 3 4 5 ..

pelo menos. Ou. Essa ferramenta chama-se logaritmo e estudaremos isso no próximo módulo. Em que etapa isso ocorreu? Escreva a equação que representa o problema e resolva-a. vocês já se perguntaram sobre o que se pode fazer quando encontrar uma equação onde as bases das potências não podem ser comparadas? É o caso de: 2x = 5 E agora? O que fazer com essa equação? A princípio fica praticamente impossível imaginar uma solução. Agora vamos treinar um pouco? 230 . É importante destacar que essa fórmula não permite calcular o valor total de pessoas ajudadas. mas não é impossível. Sendo assim: Quantas pessoas serão auxiliadas na 7ª etapa da Corrente do Bem? Em uma etapa da Corrente do Bem foram auxiliadas 729 pessoas. encontrar um caminho para solucionar o problema.Ora. A expressão 3n é uma função exponencial que nos dá todas as quantidades de pessoas auxiliadas em qualquer uma das etapas. ora! Vejamos o que acabamos de encontrar. Temos uma ferramenta que resolve exatamente esse tipo de equação cujas bases são diferentes. Puxa vida! Estamos indo muito bem no uso dos exponenciais. No entanto.

Vamos fazer uns cálculos? 1  1 Para x = – 3. Em qual geração teremos 2. vamos construir dois gráficos e retirar algumas conclusões? Construiremos os gráficos a seguir. Escreva a função exponencial que descreve o problema. Qual o número de membros da 6ª geração? b.Um casal resolveu encontrar uma maneira de calcular o número de ascendentes que tinham conjuntamente. seguiram esta linha de raciocínio: Número de membros da geração 1ª geração: casal (2 pais e 2 mães) 3ª geração: avôs + avós (4 avôs e 4 avós) 2 = 21 4 = 22 8 = 23 a. Uma parte importante no estudo de funções é o estudo e análise de seus respectivos gráficos. Qual o número de membros da geração de número n? c. temos y = 2-1 =   = 2 2 1 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 231 . Como no momento estamos trabalhando com funções exponenciais. temos y = 2 =   = 8 2 2 1 1   Para x = – 2. temos y = 2-2 =   = 4 2 -3 3  1 1 Para x = – 1.048 membros? Seção 2 Analisando gráficos e definindo a função exponencial. Então. d. localizando alguns pontos e ligando-os: A primeira função cujo gráfico vamos traçar é a função y = 2x.

temos y = 20 = 1 Para x = 1. temos y = = 232 . à medida que os valores de x vão crescendo. temos y = = 23 = 8 Para x = – 2. ligando os pontos. temos y = = 1 Para x = 1. Podemos perceber que. temos o seguinte gráfico: Gráfico 1: y = 2x. Este gráfico foi feito por um computador. temos y = = 22 = 4 Para x = – 1.Para x = 0. temos y = = 2 Para x = 0. temos y == Para x = 3. temos y = 22 = 4 Para x = 3. temos y == Para x = 2. temos y = 23 = 8 E. temos y = 21 = 2 Para x = 2. Essa função é crescente! Vamos desenhar o gráfico de uma outra função. Faremos mais uns cálculos! Para x = – 3. o valor de y também cresce rapidamente.

1)? Vocês saberiam explicar por qual motivo isso ocorre? É simples! Uma das propriedades de potências é que qualquer número (diferente de zero) elevado a zero é sempre igual a 1. a função será decrescente. y=516x e y=0. Podemos perceber da mesma forma 2 que. como seria de se esperar. faça variar o valor do número que será elevado ao expoente – no caso.1x são todas decrescentes. Já as funções x x x 5  113  y =  . Já se este número estiver entre 0 e 1. apesar de a primeira função ser crescente e a segunda ser decrescente. a função será crescente.igm. Este gráfico também foi feito por um computador. x Acesse o endereço (http://www. à medida que os valores de x crescem. o valor de y vai caindo (a função é decrescente) rapidamente.y =  e y = (11) são todas crescentes. ficarão mais claros a seguir. Outra propriedade interessante: vocês saberiam dizer o que faz com que a primeira função seja crescente e a segunda decrescente? Vou dar uma dica: as funções y=27x. Descobriu? Muito bem: se o número elevado ao expoente 2  9  for maior que 1.mat. as duas curvas passam pelo ponto (0. chamado de “a”.br/profweb/sala_de_aula/mat_computacional/alunos/neru/ exponencial_1. Vocês perceberam que. Os motivos de ter falado “entre 0 e 1” e não “menor que 1”. 1 Gráfico 2: y =   . no applet que surgirá.htm) e. O que acontece quando ele é igual a 1? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 233 .

teríamos: Quando x>0. y aumenta) e decrescentes (à medida que x aumenta. a função dada por y = 1x = 1 é uma função constante. se a < 0. o número ( -5 ) 2 não é 2 real. se a=-5 e x= 1 . y diminui). a base deve ser positiva e. você poderia pensar: Mas por que o a tem de ser positivo e diferente de 1? A resposta a esta pergunta seria: ƒƒ Primeiro que. Este número a é chamado de base. ao mesmo tempo. apenas utilizamos em nossa definição a > 0 e a ≠ 1. ƒƒ Os gráficos de uma função exponencial podem ser crescentes se a base da função for maior que 1 ou decrescentes se a base estiver entre 0 e 1.Os dois gráficos que traçamos permitem-nos perceber. y = 00. ƒƒ Se a=0. como o cálculo de juros compostos e alguns tipos de crescimento populacional. nem sempre teríamos ax real. temos que f(x1) > f(x2). porém um contradomínio real positivo. Por exemplo. o que seriam funções crescentes (à medida que x aumenta. tal que a > 0 e a ≠ 1. para quaisquer x1 e x2 pertencente ao domínio tais que x1< x2. E dizemos que uma função é decrescente quando. uma função é dita crescente quando para quaisquer x1 e x2 pertencentes ao domínio tais que x1< x2. Mais formalmente. y = 0x = 0 – Função constante. para todo x ∈R . ƒƒ Uma equação exponencial simples pode ser facilmente solucionada por meio da comparação entre as bases e os expoentes. diferente de 1. em que a é um número real dado. ƒƒ Uma função exponencial possui um domínio real. 234 . Finalizamos nossa aula com um tratamento mais formal do assunto: Definição: Chama-se função exponencial toda função f de R em R*+ dada por f(x)= ax. Inicialmente. Indeterminado. temos que f(x1) < f(x2). Quando x< 0. Além disso. Por estes motivos. 0-6). de maneira mais informal. não se define 0x (por exemplo. Quando x = 0. ƒƒ Se a = 1. 1 Resumo ƒƒ A função exponencial pode modelar situações importantes da nossa vida.

blogspot.com.sxc. 95p.sxc. Estude e Use. 2012.html Neste site. Divirtam-se! Referências ƒƒ http://matematica-na-veia. São Paulo: Érika.hu/photo/475767   •  http://www.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios.br/2010/06/curiosidades-da-aritmetica-calendarios. 1996.html. Glaciete Jardim. Acesso em: 10 jul.hu/photo/517386   •  http://www.blogspot.sxc. Imagens   •  http://www.Veja ainda Para quem gosta de brincar com números. Exponencial e Logaritmos. ƒƒ ZAGO. visite o blog Matemática na Veia em http://matematica-na-veia. 2ª ed.hu/photo/912245   •  http://www. Walter AntonioSciani. há uma discussão muito interessante sobre o uso das potências nos calendários e muitos outros truques divertidos que envolvem as potências.hu/985516_96035528 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 235 .com.sxc.

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4 d. pois não está nem sob e nem sobre a água.2t. e o instante t = T é o exato momento em que o golfinho retorna à água. 1 b.20.20.2t = 0 t.O que perguntam por aí? Unesp – 2002 A trajetória de um salto de um golfinho nas proximidades de uma praia. Com isso. foi descrita por um observador através do seguinte modelo matemático h(t) = 4t – t·20. O instante t = 0 é o momento em que o golfinho saiu da água. pois é o momento inicial em que o golfinho sai da água para efetuar o salto.) 2ª possibilidade: 4t . a altura do golfinho em relação ao nível da água é igual a zero. em segundos. temos que: 4t . com t em segundos.(4 . 10 Resposta correta: Letra E. O tempo.t. 2 c.2t = 0 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 237 .2t ) = 0 Temos duas possibilidades: 1ª possibilidade: t=0 (Já esperávamos por essa possibilidade. Nesses dois momentos. h(t) em metros e 0<= t <= T. 8 e. do instante em que ele saiu da água (t = 0) até o instante em que mergulhou (t = T).20. em que o golfinho esteve fora da água durante este salto foi a.

20. segundos.2t = 4 20. 0. 2t = 2 Então. .Assim. t = 2 = 10 segundos 0.2t = 22 Logo. 2 238 Anexo .

Acesse o link abaixo e desfrute! http://www.Caia na rede! Assista ao vídeo Você Sabia 3.youtube.0? Este vídeo mostra curiosidades sobre o mundo exponencial em quem vivemos.com/watch?v=xKps5DBJEJ4&feature=player_embedded#! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 239 .

187 pessoas.02. que 729 = 36. através da fatoração. podemos efetuar o seguinte cálculo para determinarmos o valor da multa: 400 x 0. Sabemos. temos que y = 729. Este tipo de equação que apresenta incógnita no expoente de pelo menos uma de suas potências é o que chamamos de equação exponencial. que x = 6 (6ª etapa). onde y representa a quantidade de pessoas auxiliadas por etapa e x representa as etapas.120 reais. portanto.06 = 120 reais. 3x = 36.000 x 0. Com isso. Com isso. o valor total a pagar é: 400 + 8 = 408 reais.02 = 8 reais. na 7ª etapa. Com isso. Sendo assim. Logo. Logo. Atividade 2 Efetuamos o produto 2. Leon terá 2.Atividade 1 O valor de 2% pode ser representado pelo número decimal 0. Adicionando os juros aos 2. 3x = 729. Atividade 3 A função que descreve a Corrente do Bem é y = 3x. teremos x = 7. y = 37 = 2.000 reais iniciais. Atividade 4 Neste caso. 240 Anexo . Atividade 5 Eles perceberam que a lei de formação do número de membros da geração (y) em função do número da geração (x) era: y = 2x. Poderíamos fazer perguntas do tipo: Em qual geração o número de ascendentes que o casal teve corresponde a 2048? Para resolver este problema. bastaria descobrir x tal que 2x = 2048. Concluímos.

Bem.2.2. onde tínhamos que resolver a equação 2x = 2048.2. pois para colocar as potências na mesma base basta escrevermos 2048 na base 2. Pelo método que comentamos anteriormente.2. basta que os expoentes sejam iguais.2. basta colocarmos as potências na mesma base.2. ou seja. para que as potências sejam iguais.2. concluímos que x = 11 e.Vamos ver agora como resolver uma equação exponencial. agora fica bem simples. 2048 corresponde a 11ª geração.2. aplicar a propriedade: ax1 = ax2 ⇒ x1 = x 2 Quando podemos aplicar isso. se as bases forem iguais. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 241 . a equação exponencial é facilmente reduzida.2=211 Daí. pois. daí. temos que 2x = 211. portanto. mas como? Basta fatorar o 2048! Observe: 2048 2 1024 2 512 2 256 2 128 2 64 2 32 2 16 2 8 2 4 2 2 2 1 2. No exemplo das gerações. um método que utilizamos para resolver equações exponenciais consiste em reduzir ambos os membros da equação à potência de uma mesma base a (0 < a ≠ 1) e.2. informalmente falando.

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Você conhece alguém que já passou por esse problema? Será que Bruno tem. é suficiente para calcular o comprimento da escada? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 243 . a informação de que precisa para solucionar o problema? Saber que a inclinação ideal para uma escada interna é de 30º e que o pé-direito da casa é de 270 cm.. de fato. Pé direito É a altura entre os dois andares..Módulo 1  •  Unidade 9 A trigonometria do triângulo retângulo Para início de conversa.

para resolver problemas variados. 244 .Nesta unidade. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Utilizar as razões trigonométricas para calcular o valor do seno. ƒƒ Utilizar os teoremas do seno e do cosseno. cosseno e tangente dos ângulos de 30°. envolvendo as razões trigonométricas. 45° e 60° ƒƒ Resolver problemas do cotidiano. você aprenderá a utilizar o triângulo retângulo para resolver problemas do cotidiano. trabalhar com as razões trigonométricas no triângulo retângulo e utilizará os teoremas do seno e cosseno em situações diversas.

Se quiser.Seção 1 O Triângulo Retângulo e as Razões Trigonométricas Figura 1: Alguns exemplos do uso de triângulos no nosso dia a dia. Quantos triângulos você consegue observar? Você poderia dizer que todos eles têm as mesmas características ou você identifica alguma diferença entre eles? Se quiser. Podemos perceber que esta figura geométrica aparece em várias situações desde construções. maquetes a brincos e instrumentos musicais. Triângulo Tipo 1 Tipo 2 Quantidade observada Onde encontrei? Característica Atividade Matemática e suas Tecnologias · Matemática 245 . para ajudar em sua investigação. dentre elas. poderemos identificar várias formas geométricas. Vamos tentar? Interrompa sua leitura nesse momento. Olhe ao redor. copie a tabela a seguir em seu caderno ou em uma folha à parte. Se observarmos o ambiente à nossa volta neste momento. o triângulo. levante-se e dê uma volta pelo lugar onde você está.

Triângulos retângulos são figuras geométricas muito mais comuns no nosso dia a dia do que imaginamos. um homem irá apoiar uma escada de madeira em uma parede. nosso trabalho. em ambientes fechados e abertos. Na primeira figura. Eles estão presentes nas mais diferentes situações.Agora veja a definição a seguir: Um triângulo que possui um ângulo de 90º (reto) é chamado de Triângulo Retângulo. Você nota a presença de alguma figura geométrica? 246 . A figura abaixo mostra algumas delas. A figura ao lado. Mas de que forma isso poderia acontecer? Observe a imagem a seguir. tais como o do pedreiro Bruno. Você não acha que esses triângulos são muito mais comuns do que você imaginava? Além de estarem presentes em nossas casas. mostra como a escada fica. triângulos retângulos podem nos ajudar a resolver problemas importantes para nossa vida diária. Será que algum dos objetos mostrados é igual a um dos triângulos que você encontrou? Figura 2: Alguns exemplos de objetos que possuem o formato ou que nos permitem enxergar triângulos retângulos.

dobrado em quatro partes. o origami exibe alguns triângulos.Você consegue observar a mesma figura nesta imagem? E nesta representação de uma escada rolante? Ficou mais difícil? Se prestarmos atenção aos triângulos retângulos. contendo o ângulo de 45º. 45º e 60º são muito comuns. Em destaque. determina um triângulo retângulo. verificaremos que os ângulos de 30º. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 247 . Da mesma forma. um triângulo retângulo com os ângulos de 30º e 60º. Figura 3: Um guardanapo de pano.

a. fica fácil ver o triângulo retângulo. podemos perceber a presença de um triângulo retângulo que vai nos auxiliar a entender melhor como Bruno vai solucionar esse problema. Figura 4: Com essa figura. 248 . vamos entender de que forma a trigonometria aplicada nesses casos pode nos ajudar a resolver o problema de Bruno. pois possuem um ângulo de 90º. Para isso.Tal como a atividade anterior. fica fácil ver que o pé-direito da casa é um dos lados do triângulo e que o comprimento da escada é o outro lado. vamos fazer a atividade a seguir. certo? Mas ainda não ficou claro como essas informações vão ajudar Bruno a descobrir qual o tamanho da escada que deve construir! Diante disso. em todos há um ângulo de 30º. Observe os triângulos abaixo e faça o que se pede: Todos são triângulos _________________. Calcule o quociente entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e a medida do oposto ao ângulo de 90º em cada um dos triângulos. Além disso. na figura a seguir. Trigonometria é um ramo da Matemática que estuda as relações entre os lados e os ângulos de um triângulo.

Observe a figura: Você sabia que nos triângulos retângulos. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 249 . percebemos que a razão (quociente) entre o lado do triângulo oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao de 90º tem sempre o mesmo valor.O lado oposto ao ângulo de 30º mede _____________. o lado que se opõe ao ângulo de 90º (ângulo reto) é chamado de Hipotenusa e os demais lados são chamados de Cateto? Como há dois catetos no triângulo. Esse valor é ______________. por isso. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____________. O lado oposto ao ângulo de 30º mede ___ ____. um deles estará em uma posição oposta ao ângulo agudo x e. Agora. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _______________. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. será chamado de cateto oposto e o outro será o cateto adjacente (vizinho) ao ângulo. lado oposto ao ângulo de 30° = lado oposto ao ângulo de 90° b. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede _____. Agora. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede _____. Com essa atividade.

Utilizamos nas duas figuras o ângulo de 30º. Naquela ocasião. 250 .Figura 5: Representações de triângulos retângulos. seus catetos e a hipotenusa. Pessoal. a hipotenusa e os catetos. vemos um triângulo retângulo com o ângulo de 30º indicado. temos a seguinte figura: Figura 7: A escada a ser construída por Bruno. Nesta figura. o pedreiro. Sendo assim. Figura 6: Triângulo retângulo. O ângulo de 30º foi substituído pelo ângulo x que representa qualquer medida de ângulo. mas os nomes dos lados são usados em quaisquer triângulos retângulos. além do cateto oposto a ele com 270 cm de comprimento. acho que agora já temos todas as informações necessárias para auxiliar nosso amigo Bruno. vimos que a escada deveria ter uma inclinação de 30º em relação ao solo e que o pé direito da casa (a altura entre os andares da casa) era de 270 cm.

Todos os ângulos agudos possuem esta característica. Ou seja. desejamos um bom trabalho ao nosso amigo Bruno e vamos seguir o nosso caminho. por exemplo. Portanto.Podemos verificar que o cateto oposto ao ângulo de 30º é o 270. então a escada terá 270 Agora. 2 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 251 . ângulo agudo Um ângulo agudo é aquele que é menor que 90º. e a hipotenusa vale sempre 2 . 2 x = 540 cm Com isso. 2 Vamos utilizar essa dica e as informações dadas no problema para calcularmos a medida x: cateto oposto 270 = hipotenusa x 1 270 = 2 x x = 270 . vemos os valores dos senos de 30º. Este valor será aproximadamente a medida do corrimão da escada. E é verdade. cada um deles possui um valor diferente para esta razão. vamos nos lembrar da atividade 1 onde pudemos trabalhar com triângulos semelhantes a este. Mas. Pelo que estamos vendo. verificamos que a escada terá 540 cm de comprimento. 45º e de 60º. não é?! Ângulo 30º Seno 1 2 2 2 3 2 45º 60º Tabela 1: Nesta tabela. Naquela ocasião. vamos conhecer alguns valores desta razão. Porém. Da mesma maneira que trabalhamos com o ângulo de 30º. Essa razão entre o cateto oposto e a hipotenusa é tão importante que recebe um nome específico para isso: SENO. Que tal os senos dos ângulos de 45º e de 60º? Afinal. se pensarmos que cada degrau tem 18 cm de altura. isso é mais importante do que imaginávamos. estaremos fazendo referência ao SENO deste ângulo. Como poderemos calcular o comprimento x da escada? Para resolvermos o problema de Bruno. Além disso. vocês se lembram que esses ângulos são muito comuns no nosso dia a dia. e o comprimento x é a hipotenusa do triângulo. Sendo assim. podemos agir com os demais ângulos. Vimos até o momento que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa é sempre igual a ½. quando quisermos nos referir à razão entre o cateto oposto e a hipotenusa de um ângulo. a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 45º. 18 = 15 degraus. percebemos que a razão entre o cateto oposto ao ângulo de 30º e a hipotenusa (lado oposto ao ângulo de 90º) sempre vale 1 . não é só o ângulo de 30º que tem esse privilégio.

a que altura se encontra este avião? 252 .Agora. Um avião levanta voo sob um ângulo de 30º. é sua vez! Resolva os problemas a seguir. utilizando os conhecimentos que adquirimos até agora. Depois de percorrer 10 km.

Qual das opções abaixo traz o ângulo de inclinação da escada em relação à parede? ( a ) 30º ( b ) 45º ( c ) 60º ( d ) 90º Muito bem! Estamos cada vez melhores! Mas uma curiosidade está aparecendo agora: será que existem outras razões nesses triângulos retângulos? Por exemplo. a razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa? Ou a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente? Vamos dar uma olhadinha nosso? Observe os triângulos abaixo e faça a atividade a seguir: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 253 .Uma escada de 8 metros de comprimento está apoiada em um ponto de uma parede a 4 metros de altura.

o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. ƒƒ Nesta figura. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. d.Complete as lacunas de acordo com cada figura. ƒƒ Nesta figura. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. c. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. e. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. 254 .

o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ____________. Isto é: seno seno do ângulo x = cateto oposto hipotenusa cosseno do ângulo x = cateto adjacente hipotenusa tangente do ângulo x = cateto oposto cateto adjacente Matemática e suas Tecnologias · Matemática 255 .. Já a razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente chama-se TANGENTE. E será que essas razões também possuem um nome especial? É claro que sim! A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa chama-se COSSENO. Pelo que estamos percebendo. ora. Ora. ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através da fração _________________. esses valores também são recorrentes.. O cateto adjacente a este ângulo mede ____________ e a hipotenusa mede _____________. ƒƒ A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração ___________________.ƒƒ Nesta figura.

Veja no quadro a seguir: 30º sen cos tg 1 2 45º 2 2 60º 3 2 3 2 2 2 1 2 3 2 3 3 1 Tabela 2: Aqui são mostrados os valores de seno.Além disso. cosseno e tangente. Tenha muita atenção! Clique neste link para assistir a um vídeo que mostra a demonstração matemática dos valores de seno.com/watch?v=AllG-nig6qQ Agora. os ângulos de 45º e 60º também possuem seus valores específicos. Observe o triângulo abaixo e indique os valores do seno.youtube. 45º e 60º. vamos ver como podemos utilizar esses valores e o que aprendemos até agora para resolvermos as mais diversas atividades. cosseno e tangente dos ângulos abaixo: Seno de x = Cosseno de x = Tangente de x = Seno de y = Cosseno de y = Tangente de y = 256 . Esses valores são muito importantes. cosseno e tangente dos ângulos de 30º. assim como ocorre com o seno. Vale a pena conferir! http://www.

uma pessoa enxerga o topo de um obelisco. Qual é a altura desse obelisco? 7 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 257 . Os raios solares incidem no solo sob um ângulo de 45º. como mostrado na figura.Uma pessoa de 2 metros de altura está exposta ao sol. segundo um ângulo de 60º. Qual a medida da sua sombra projetada no solo? 6 De um ponto A. a 50 metros de distância.

pois isso influenciará diretamente no preço que cobrará por ele. mas para isso. como faremos? Observe a situação a seguir: Dona Clotilde quer vender o seu terreno. mais uma curiosidade: essas razões trigonométricas só podem ser usadas em triângulos retângulos? Seria muito interessante. nem sempre estaremos diante de triângulos retângulos. quero saber qual a sua área. Vejamos o terreno de Dona Clotilde. Pelo visto. pessoal. se conseguíssemos trabalhar com a trigonometria em outros tipos de triângulos. Mas se ainda não estiver. Sendo assim. Mas será que só podemos trabalhar com a Trigonometria em triângulos deste tipo? Afinal. vamos seguir para a próxima seção onde falaremos exatamente deste assunto. Seção 2 A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos Até agora. Verifiquem as respostas no final desta unidade. este assunto já está na ponta da língua.A figura a seguir possui duas medidas desconhecidas. a sugestão é procurar fazer os exercícios da seção “O que perguntam por aí?”. Surge. não acham? Então. agora. cosseno e tangente) para determiná-las. 8 Muito bem. Utilize as razões trigonométricas (seno. 258 . vimos como lidar com as razões trigonométricas em um triângulo retângulo.

podemos utilizar qualquer um dos três ângulo���������������������������������������������� ���������������������������������������������������� s para isso. Além disso. por isso. Ou seja.c.sen Â). Com isso. Para resolver o problema. Dona Clotilde dividiu seu terreno em duas partes. levamos em consideração dois lados do triângulo e o ângulo formado por eles. multiplicando-se um cateto pelo outro e dividindo-se por 2. A fórmula utilizada para resolver o problema de Dona Clotilde permite-nos calcular a área de um triângulo qualquer. desde que usemos os lados correspondentes do triângulo e o resultado será o mesmo! Vejamos: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 259 . Vamos observar na figura a seguir que a área 1 é um triângulo retângulo e que. Área = ½ (b. Nesta fórmula. Cálculo da área 1: 20. uma área de 150 + 234 = 384m². dividir por 2 para obter a área 2 no valor aproximado de 234m². Assim: Figura 9: O terreno está dividido em duas áreas. bastou multiplicar 30 por 18 e pelo seno de 60º e. Podemos visualizar um ângulo reto e outro ângulo de 60º. Totalizando. sua área pode ser calculada.15 300 = =150m 2 2 2 Para o cálculo da área 2. Uma delas é um triângulo retângulo e o outro é um triângulo qualquer. portanto. Dona Clotilde utilizou uma fórmula um pouco diferente.Figura 8: Terreno de Dona Clotilde em forma de um quadrilátero irregular. em seguida.

c. Do ponto A.b.senÂ)= 1 (a. caminhou até o ponto B.b. a área tem o mesmo resultado. Em todos esses casos. Dispunha apenas de um teodolito.senĈ a c = sen´ sen Se trabalharmos com a igualdade 1 (b.senÂ) 2 1 área= (a. precisava calcular a distância entre esses pontos.c.c. damos o nome de Lei dos Senos. Mas.c. na mesma margem a 2 quilômetros de distância.sen ). Notemos que não há necessariamente a presença de um ângulo reto ou mesmo dos ângulos notáveis (30º. a b c = = sen´ senB senC Esta razão entre o lado e o seno do seu ângulo oposto é constante para todos os lados do triângulo.senĈ c. 260 . 9 Teodolito é um instrumento óptico.c.senĈ) 2 2 b. podemos dizer que: 1 (b.b.área= 1 (b. utilizado para medir ângulos verticais e horizontais.senÂ)= 1 (a. 45º ou 60º). Portanto.senĈ) 2 1 área= (a. conseguiremos a expressão: 2 2 a c b = = sen´ senB senC Sendo assim.b.senÂ=a. Vamos praticar um pouco? Uma contrutora quer colocar uma ponte ligando os pontos A e C do mapa abaixo.senÂ= a.sen ) 2 Figura 10: Um triângulo qualquer como seus respectivos lados e ângulos. A esta igualdade.

poderemos entender melhor seu funcionamento. (Considere 2 =1. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 261 .7 ) Que tal construirmos um Teodolito? Assim. além de aprender mais sobre Trigonometria numa exepriência bem divertida. calculou o ângulo CÂB = 75º e C A = 60º. http://www.youtube. Utilize a Lei dos Senos para calcular a medida aproximada da ponte AC.9 Com o teodolito.com/watch?v=jivQJZlbCBY Outra importante relação da Trigonometria é a Lei dos Cossenos. poderemos utilizar o Teorema de Pitágoras para a relação entre os seus lados. Acesse o site e assista ao vídeo explicativo. Essa lei relaciona os três lados de um triângulo e apenas um único ângulo. Vamos tentar entender como ele funciona? Se estivermos diante de um triângulo retângulo. 4 e 3 =1.

seus lados e o Teorema de Pitágoras Porém. tornando-se o lado x. certamente a hipotenusa sofrerá uma redução e.b. o Teorema de Pitágoras não funcionará mais.youtube.2.com/watch?v=3gUhDWlqOB8 262 .Figura 13: O triângulo retângulo. Da seguinte forma: Figura 14: O ângulo reto foi reduzido a um ângulo agudo e o lado a também diminuiu de tamanho. 2 2 2 Você quer saber como fizemos para deduzir esta fórmula? Acesse o link a seguir para entender como chegamos a essa relação. Veja! http://www. ajustando-o para que possamos relacionar os lados corretamente. Esse ajuste leva em consideração o ângulo que ficou no lugar do ângulo reto.b. Diante disso. você vai encontrar um vídeo com todo o passo a passo. A relação que podemos criar entre os lados é: x 2 = b 2 + c 2 . Nele.2. precisaremos fazer uma pequena “correção” no Teorema de Pitágoras.cos´ ” é o fator de correção que havíamos comentado anteriormente. a partir desse momento.c. Podemos notar que a x expressão Essa relação recebe o nome de Lei dos Cossenos.cos´ = b + c “ . se o ângulo reto der lugar a um ângulo agudo.c.

Avalie com cuidado o seu aprendizado e. Esses valores estão nesta tabela: Matemática e suas Tecnologias · Matemática 263 . Por isso. ƒƒ Os ângulos de 30º.Três amigos estão sentados em um campo. Bernardo está a 3 metros de distância de Amauri e a 4 metros de distância de Carlos. cosseno e tangente. estudamos sobre as razões trigonométricas no triângulo retângulo. consegue observá-los sob um ângulo de 60º. cosseno e tangente são formas de relacionar lados e ângulos de um triângulo retângulo. 45º e 60º são os mais comuns e. ƒƒ As razões trigonométricas seno. (Observe a figura) 10 Como poderemos determinar a distância entre Amauri e Carlos? Resumo Nesta aula. se necessário. busque auxílio. Além disso. por isso. procuramos sempre nos lembrar dos seus respectivos valores de seno. Estas são relações que são muito importantes em todas as ações matemáticas que você vai vivenciar daqui por diante. não deixe de realizar cuidadosamente todas as atividades que propusemos.

. L.youtube. temos algumas sugestões que podem enriquecer nosso aprendizado. PUC/SP. isto é.2.Seno 30º 45º 60º 1 2 Co-seno 3 2 2 2 1 2 Tangente 3 3 2 2 3 2 1 3 3 ƒƒ A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos possibilitam relacionar lados e ângulos de um triângulo qualquer.com/watch?v=nT2A4Ehf1kU Lei dos Senos ƒƒ http://www. JAKUBOVIC. pois trazem situações práticas e discutem inclusive a demonstração das fórmulas aqui apresentadas. Matemática Aplicada – 2º grau.e do Computador. a b c = = sen´ senB senC 2 2 2 ƒƒ A Lei dos Cossenos é definida por: x = b + c . N. Veja ainda Para quem é curioso e gosta de conhecer aplicações diferentes dos assuntos que aprendemos nesta unidade.com/watch?v=-rSvHD1DYXo Lei dos Cossenos ƒƒ http://www.b. ƒƒ LOBO DA COSTA. Os vídeos do Novo Telecurso são muito interessantes.cos´ . ƒƒ A Lei dos Senos é definida por . 1997. F. Funções Seno e Cosseno: Uma Sequência de Ensino a Partir dos Contextos do Mundo Experimental. sem a necessidade de trabalharmos com triângulos retângulos. J. Dissertação de Mestrado.M.c. 264 .com/watch?v=v5_CXEI4TLs&feature=plcp Referências ƒƒ IMENES. Ed. Acesse os vídeos e saiba mais! Trigonometria no triângulo retângulo: ƒƒ http://www.M.youtube.youtube. TROTTA. Moderna..

sxc.hu/photo/475767   •  http://www.Imagens   •  http://www.hu/photo/517386 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 265 .sxc.

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Matemática e suas Tecnologias · Matemática 267 . usando cos 45º. temos que 1000 2 = 1414 metros.O que perguntam por ai? (Uel – 2011) Resposta: Letra B Comentários: A distância P2B é a hipotenusa do triângulo. Com isso. temos que a medida P2B vale 1000 2 . Como 2 ≅ 1. 414 .

encontramos 12. usamos o seno de 30º para calcularmos h. pois a soma dos ângulos internos de qualquer triângulo e sempre igual a 180º. 5 2 m. Com isso. 268 Anexo . conseguimos calcular a medida do segmento BC que é igual a 25 2 m. Utilizando a Lei dos Senos. Como h é o cateto oposto ao ângulo de 30º e BC é a hipotenusa.Unesp – 2011 Resposta: Letra B Comentário: O ângulo A C vale 45º.

6 cm.87 m. Agora. Agora. O lado oposto ao ângulo de 30º mede 1 metro. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. calcule a razão (quociente) entre a medida do lado oposto ao ângulo de 30º e o oposto ao ângulo de 90º. podemos usar o seno do ângulo de 30º para calcular essa altura. Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 2 metros. sen30 o = 1 h = 2 2 h= 1km ou 1000 metros h 2 Atividade 3 Neste problema. a trajetória retilínea do avião faz um ângulo de 30º com a horizontal. Sendo assim. a trajetória de 2 quilômetros representa a hipotenusa deste triângulo e a altura funciona como cateto oposto ao ângulo de 30º. Além disso. em todos há um ângulo de 30º. formado pela trajetória. a parede e o chão possui como hipotenusa comprimento da escada (8 metros). Não confunda com o lado oposto ao ângulo de 90º que mede 160 cm. Dessa forma. a altura do avião e a horizontal com este ângulo de 30º. formamos um triângulo retângulo. O ângulo solicitado pelo problema encontra-se na parte Matemática e suas Tecnologias · Matemática 269 . o triângulo formado pela escada. lado oposto ao ângulo de 30° 80 1 = = lado oposto ao ângulo de 90° 160 2 Atividade 2 Segundo a figura do problema. pois possuem um ângulo de 90º. Logo. Portanto. lado oposto ao ângulo de 30° 1 = lado oposto ao ângulo de 90° 2 O lado oposto ao ângulo de 30º mede 80 cm. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 138. Já o lado adjacente a este mesmo ângulo mede 0.Atividade 1 Todos são triângulos retângulos.

ƒƒ ƒƒ Nesta figura. 3 ƒƒ b. Tome cuidado para não calcular o ângulo formado pela escada e o chão que se encontra na parte inferior do triângulo. Imediatamente. esta medida representará o cateto adjacente ao ângulo requisitado. o ângulo formado pela escada e a parede. não confunda! Estamos trabalhando com o Cosseno. O cateto adjacente a este ângulo mede _5√3 cm____ e a hipotenusa mede __10 cm___. o seno de 30º também vale ½. Como a escada encosta na parede em um ponto a 4 metros de altura. Atividade 4 a. Então se temos a hipotenusa e o cateto adjacente. poderemos trabalhar com o Cosseno.superior do triângulo. portanto. Mas.. 270 Anexo . Com isso. = 10 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser representado através da fração 5 5 3 = 1 3 = 3 (racionalizando o denominador). A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 5 3 3 da fração . Tome outro cuidado. vamos consultar nossa tabela para verificar qual ângulo possui este valor para o seu cosseno. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___5cm__. E este ângulo é o de 60º. isto é. cosX = altura do muro 4 1 = = comprimento da escada 8 2 Percebemos. que o cosseno do ângulo X vale ½.

ƒƒ Nesta figura. o cateto oposto ao ângulo de 30º mede ___3 cm__. O cateto adjacente a este ângulo mede __3√3 cm___ e a hipotenusa mede _6 cm_. c) ƒƒ ƒƒ Nesta figura. onde a altura da pessoa representa o cateto oposto e a projeção da sombra o cateto Matemática e suas Tecnologias · Matemática 271 . ƒƒ A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 4 3 3 da fração . = 8 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re4 1 3 = = presentado através da fração (racionalizando o denominador). A razão entre o cateto adjacente e a hipotenusa pode ser representada através 3 da fração 3 3 = 6 2 A razão entre o cateto oposto e o cateto adjacente ao ângulo de 30º pode ser re3 1 3 = = presentado através da fração racionalizando o denominador). o cateto oposto ao ângulo de 30º mede __4 cm__. 3 3 3 3 ( ƒƒ Atividade 5 Seno de x = 3/5 Cosseno de x = 4/5 Tangente de x = 3/4 Seno de y = 4/5 Cosseno de y = 3/5 Tangente de y = 4/3 Atividade 6 O triângulo formado pela situação descrita no problema nos mostra um ângulo de 45º. O cateto adjacente a este ângulo mede __4√3 cm__ e a hipotenusa mede _8cm_. 3 4 3 3 ƒƒ c.

utilizaremos a tangente de 60º para resolver esse problema. entendemos que é uma medida que faz 90º com o solo. é a hipotenusa deste triângulo. Portanto. Com isso.adjacente a este ângulo. o lado x é o cateto adjacente e o lado y é cateto oposto ao ângulo de 60º. razão trigonométrica que relaciona estes dois lados do triângulo é a mais indicada para solucionar este problema. tg60 o = altura da obelisco x = dist ncia da pessoa 50 x 3= 50 x = 50 3metros de altura Se você utilizar a calculadora. um triângulo retângulo com um ângulo de 60º. verá que esse valor é aproximadamente 86. Dessa forma.6 metros de altura. que mede 2 metros. Já o lado AB. A altura é o cateto oposto ao ângulo de 60º e a distância de 50 m representa o cateto adjacente ao mesmo ângulo. tg45 o = altura da pessoa 2 = sombra x 2 1= x x = 2metros Atividade 7 Quando falamos em altura do obelisco. Logo. a tangente. 272 Anexo . Atividade 8 Segundo esta figura.

4 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 273 .Logo. 43km = 1. 4 1. iremos utilizar a razão seno. cos60 o = 1 x = 2 2 x =1 x 2 Para calcularmos o valor de y. Vamos ver como fica: x 2 = sen60 o sen45 o x 2 = 3 2 2 2 x 2 = 3 2 x= 2 3 2 = 2.1. para encontrar o valor de x. iremos utilizar a razão cosseno.7 3. 4 ≅ 2. a situação pode ser descrita pela seguinte figura: Notamos que há dois lados e os seus respectivos ângulos opostos. y 2 sen60 o = 3 y = 2 2 y= 3 Atividade 9 Neste problema. Essas informações são necessárias e suficientes para utilizarmos a Lei dos Senos.

2. Essas informações permitem-nos utilizar a Lei dos Cossenos para encontrarmos a distância entre Amauri e Carlos. Vamos lá: A distância entre eles será chamada de x. 1 2 274 Anexo .cos30 o x 2 = 9 +16 .3.24 x 2 = 25 -12 x 2 =13 x = 13metros ≅ 3.Atividade 10 Neste problema.4. portanto. devemos estar atentos para os dados que são fornecidos: dois lados e o ângulo formado por eles. 60m Atenção: Lembre-se de que devemos efetuar as multiplicações antes das adições e subtrações. x 2 = 3 2 + 4 2 .

no Rio de Janeiro. pichando em locais cada vez mais altos e arriscados. você já deve ter visto várias pichações nos mais diversos lugares. Figura 1: Reportagem do jornal O Globo da década de 1990 mostra o relógio da Central do Brasil. porque é muito alto! Você sabe quantos metros de altura tem esse relógio? São 110 metros de altura do nível da rua até o relógio que fora fabricado em 1943. No início da década de 90. Possui quatro faces quadradas de 10 metros de lado e ocupa exatamente cinco andares do prédio. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 275 . Simplesmente. Sem dúvida.. a moda era destacar-se dos demais pela ousadia. do 22º ao 26º andar. Hoje em dia. Mas a ousadia de pichar o relógio da Central do Brasil assusta bastante.. devido a um ato de vandalismo que se difundia cada vez mais pela cidade: a pichação.Módulo 1  •  Unidade 10 Trigonometria na circunferência Para início de conversa. ainda há pichações. sendo limpo por dois funcionários da CBTU (Companhia Brasileira de Trens Urbanos). porém num movimento cada vez mais fraco.

ƒƒ Identificar o radiano como unidade de medida de arco.Realmente. Agora. é muita coragem! E você? Teria coragem de subir até o relógio da Central para realizar o mesmo trabalho que os dois funcionários da foto realizaram? Um dos funcionários presentes nesta foto está pisando a base do relógio. isto é. observe na foto que o outro funcionário está agarrado no ponteiro das horas. Objetivos de aprendizagem ƒƒ Reconhecer a existência de fenômenos que se repetem de forma periódica. ƒƒ Transformar a medida de um arco de grau para radiano e vice-versa. Para isso. tomaremos por base a Trigonometria que aprendemos na unidade anterior. ƒƒ Resolver equações trigonométricas simples. o cosseno de um arco qualquer no ciclo trigonométrico. ƒƒ Representar o seno. 276 . com soluções na primeira volta. Será que tem ideia da altura que se encontra? Como podemos calcular a que altura ele se encontra? Será que depende da posição do ponteiro no qual se segura? Fique tranquilo. Estaremos juntos nesta unidade para discutir de que forma podemos determinar algumas distâncias dentro de um círculo. está a 110 metros de altura.

uma pequena atividade: S. João também estaria a uma altura de 115 metros de tivesse sentado em um outro número do relógio. aprendemos a calcular o comprimento de alguns segmentos. Isto é. isto é. Essa foi fácil. Sr. Sr. funcionário da CBTU. usamos a Trigonometria para efetuar tais cálculos. está passando. João está a 115 metros de altitude. Sendo assim. Logo. Que número é esse? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 277 . Será que podemos fazer uso novamente da Trigonometria para determinarmos distâncias em uma circunferência? Vamos analisar a situação que nosso amigo. Figura 2: Representação do relógio da Central do Brasil com o funcionário da CBTU sentado junto ao número 3. não se esqueçam de que o relógio encontra-se a 110 metros de altura do chão. Contudo. a 5 metros de altura até a base do relógio. não foi?! Ante de prosseguir. levando-se em consideração alguns ângulos.Seção 1 Calculando distâncias na circunferência Na unidade passada. conforme a figura. vamos considerar que ele está sobre o número 3 do relógio. Que tal darmos um pseudônimo ao nosso amigo? O que acham de João? Vamos lembrar que esse relógio tem 10 metros de lado. Para facilitar um pouco nossa análise. João está na metade do lado do relógio. principalmente em triângulos.

vejamos outra situação: digamos que Sr.. Nela. a figura a seguir: Figura 3: Sr. O que falta apenas é uma pequena distância que vamos chamá-la de x. Agora. Repare que o centro do relógio. podemos garantir que existe um ângulo de 360º ÷ 12 = 30º entre dois números. Sr. Percebeu onde entra a Trigonometria? 278 . Sr. está no número 2. Como poderemos calcular o quanto que o pobre do Sr. ora. Perceba que a altura até o número 3 já foi calculada anteriormente. João e o ponto A (base do segmento x) formam um triângulo retângulo. Figura 4: A distância x representa o quanto Sr. Como em um relógio há 12 números igualmente separados ao longo da circunferência. colocamos o ângulo de 30º entre os números 2 e 3. Observe a figura a seguir. João está um pouco mais alto. João subiu em relação à sua altura. João esteja sentado sobre o número 2. João percorreu um arco de 30º. então. João subiu? Quer uma dica? Use a Trigonometria! Ora. Como a Trigonometria vai nos ajudar a resolver este caso? Vamos investigar! Toda volta completa possui 360º (360 graus). quando estava no número 3.. Isto é.Agora.. Observe.

9 10 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 279 . 5 metros x 5 Concluímos. João: ele é o raio da circunferência do relógio. que a altura de S. portanto. Conhecemos a medida do segmento que une o centro do relógio e o Sr. Vamos ver se estamos entendendo bem? Atividade 2 Existe um outro número no qual seu Sr.5m = 117. João pode se sentar e manter a mesma altura de 117. o triângulo fica assim: Como vimos na unidade anterior.Note bem este triângulo formado na figura.5 metros. ou seja. 4 Atividades b.5m. Observe: sen 30 o = 1 x = 2 5 x = 2. João sentado sobre o número 2 do relógio da Central do Brasil é de: 110m + 5m + 2. tem 5 metros de comprimento. 8 c. Marque a opção correta: a. Dessa forma. calculamos x através do seno de 30º. d.

Nossa tarefa agora é determinar a distância de cada número à corda pendurada. Esperamos. Para isso. A isso. Os números que estão a 30º do número 12 são _________ e ________. Se considerarmos que Sr. Sendo assim. terá de se sentar sobre o número ______________. Com isso. João encontra-se. as alturas repetem-se. a _______ metros de altura. Já o número _________ está na posição mais baixa. percebemos que sua altura varia de acordo com a posição deste ponteiro. que nosso amigo convença-se de que está a uma altura muito grande e que desça o quanto antes desse relógio! Falando em descer. João está agarrado ao ponteiro do relógio. De tempos em tempos. Vamos ver a figura a seguir para responder à próxima atividade: 280 . João quer ficar na maior altura possível. utilizamos a Trigonometria. Dessa forma. vamos pendurar uma corda no número 12 que leva até a base do relógio. então. podemos dizer que possuem alturas ____________ (iguais / diferentes). Sempre entre a máxima e a mínima que já calculamos.Atividade 3 Atividades Complete as lacunas: Caso Sr. damos o nome de fenômeno periódico. A altura neste número é de ___________ metros. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma ___________________. Para isso. basta se posicionar sobre o número _______. Sr. João queira ficar na mesma altura do número 5. conseguimos esclarecer quanto à altura em que Sr. isto é.

Quais são elas? Muito bem! Conseguimos responder à atividade sem precisar de cálculos (Veja na seção Resposta das atividades no final desta aula). João à corda nas figuras B. João está mais próximo da corda? Qual a distância de Sr. C e D? Vamos analisar juntos? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 281 . Em duas situações. como poderemos definir as distâncias de Sr. Sr. Sr. Mas. João está a uma mesma distância da corda. João à corda na opção (A)? (Não se esqueça de que o raio deste relógio é de 5 metros).Responda às perguntas: Em qual das opções.

a hipotenusa. traçamos o raio do relógio (segmento que parte do centro do relógio até Sr. Com isso. Vejamos a figura para entender tudo isso. neste desenho. vamos colocar um eixo horizontal (em cinza) que passa pelo centro do relógio. João) e a distância do nosso amigo até a corda. temos de recapitular algumas informações sobre o relógio: Sua circunferência tem raio igual a 5 metros e o arco determinado por dois números consecutivos possui 30º (trinta graus). João sobre o número 2. um lado (a hipotenusa) medindo 5 metros e a distância que queremos calcular. Dessa forma. 282 . nesta figura. Ela ilustra tudo isso. temos que y representa um cateto adjacente a este ângulo e o raio. Vamos colocar o ângulo de 30º. formamos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º. Podemos chamar essa distância de y. fizemos uso de um eixo vertical em preto). Para isso. não aparece um dado importante: o ângulo de 30º. Repare que. Figura 6: Com o raio de 5 metros em azul. Com isso. Vamos observar a figura a seguir. a projeção da distância y em vermelho e o eixo vertical. construímos um triângulo retângulo que contém um ângulo de 30º.Para calcularmos a distância de Sr. Figura 5: Esta figura mostra Sr. Note que o segmento vermelho pode ser projetado sobre este eixo horizontal (para esta projeção. João à corda na situação descrita na letra B. o raio do relógio (em azul) e a distância (em vermelho pontilhado). Lembre-se de que isto é muito importante para resolvermos este problema através da Trigonometria.

Ao passo que. temos que: 2 Como cos 30 o = 3 y = 2 5 y= 5 3 5 . Matemática e suas Tecnologias · Matemática 283 . = cos 30 o cateto adjacente y = hipotenusa 5 3 . faremos uso do cosseno do ângulo de 30º para determinarmos a medida do segmento y.Observem a figura a seguir que mostra apenas o triângulo que nos ajudará a resolver este problema: Utilizando nossos conhecimentos de Trigonometria no triângulo retângulo que discutimos na unidade anterior. João à corda nos demais casos. calculamos as distâncias horizontais sempre através do _____________ (seno / cosseno / tangente). Logo. 3 metros . vemos que y é o cateto adjacente ao ângulo de 30º e 5 é a hipotenusa do triângulo. em todos esses exercícios. 2 2 Para calcularmos as distâncias de Sr. Atividades Atividade 6 Complete as lacunas e verifique o que aprendemos: Em todos os exercícios que fizemos. sempre utilizamos a razão trigonométrica _______________ (seno / cosseno / tangente). para calcularmos as distâncias verticais. vamos utilizar uma linha de raciocínio similar. 1. 7 ≅ = 4 . João à corda nos casos das letras C e D. Quer tentar? Atividade 5 Calcule as distâncias de Sr.

No lugar da corda. Pessoal. um ponto de partida. os eixos horizontal e vertical. Este ponto vai nos auxiliar a marcar os ângulos nesta circunferência. após essa parte inicial desta unidade. João até a corda depende da Atividades _________________ em que se encontra no relógio. 284 . Agora.Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. Manteremos em nossos desenhos o eixo horizontal. Como se fosse o número 3 do relógio da Central do Brasil. vamos ver um pouco a Matemática que está por trás disso tudo. Este pontinho A vai ser nosso principal referencial. podemos calcular distâncias em uma circunferência. e um pontinho A. tal qual o número 3 do relógio da Central do Brasil. um eixo vertical. O ponto A é o ponto de partida. Desta posição. Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade. faremos algumas substituições: no lugar do relógio da Central do Brasil. um marco inicial. Para isso. João. sempre conseguimos determinar um __________________ com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números ______ e ______. Figura 5: A circunferência acima possui raio unitário. tal como fizemos no caso do Sr. Trabalhamos em todos os casos com este eixo horizontal. colocaremos apenas uma circunferência de raio unitário. verificamos que através da Trigonometria dos triângulos retângulos. Seção 2 Organizando os conceitos trabalhados Observem na figura a seguir a circunferência de raio unitário.

Matemática e suas Tecnologias · Matemática 285 . não podemos nos esquecer de ter como ponto de partida o ponto A. Porém. contendo a marcação de dois ângulos de 45º. conforme pudemos verificar ao longo desta unidade. a parte negativa e a marcação das coordenadas é feita da mesma forma. fazemos uso do cosseno. A diferença é que os eixos cartesianos determinam pontos em todo o plano. tal qual fizemos no relógio da Central. Já os eixos trigonométricos determinam pontos apenas sobre a circunferência de raio unitário. como sempre utilizamos o seno para calcularmos as distâncias verticais. Deem uma olhada. Eles fazem lembrar os eixos cartesianos mesmo. Se girarmos no sentido horário. Funcionam praticamente da mesma forma. vamos definir o eixo vertical como o Eixo dos Senos. Seu nome é Círculo Trigonométrico. para calcularmos distâncias horizontais no círculo. Como discutimos em uma atividade anterior. um deles está no sentido negativo e o outro no positivo. estaremos construindo ângulos positivos. Figura 6: Círculo trigonométrico. Se girarmos no sentido anti-horário (sentido contrário do relógio). vamos definir o eixo horizontal como sendo o Eixo dos Cossenos. devido à sua importância no desenvolvimento deste assunto. Da mesma forma. Com isso. Mas. apenas sobre a linha. nenhum na parte de dentro e nem na de fora. Vamos conhecê-lo melhor? No círculo trigonométrico.A estrutura que construímos na figura acima recebe um nome especial. Vocês podem estar se perguntando: Esses eixos são iguais aos eixos cartesianos que aprendemos no módulo sobre o estudo das funções? É verdade. estaremos construindo ângulos negativos. Contudo. podemos construir ângulos. Possuem a parte positiva. você já se perguntou o porquê dos dois eixos na figura? Qual a função deles mesmo? A presença dos eixos perpendiculares no círculo trigonométrico permite-nos calcular algumas distâncias.

sabendo que o ângulo AÔB vale 60º? Figura 8: O ponto B sobre a circunferência possui uma altura x. no relógio da Central do Brasil. Lembre-se da Trigonometria para calcular essa altura. traçamos a altura x deste ponto e o raio . A Figura 7 mostra uma importante propriedade que podemos perceber: os valores no eixo dos senos e no eixo dos cossenos só variam de –1 a +1. Como poderemos calcular a altura x do ponto B. 286 . do mesmo jeito que fizemos com Sr. Em seguida. um triangulo retângulo. sugiro explorar um pouquinho do círculo trigonométrico para que as demais propriedades e definições possam ser esclarecidas na prática. Agora.Figura 7: No círculo trigonométrico. pois funcionam apenas com a circunferência de raio unitário. girando no sentido anti-horário. Inicialmente. Perceba na Figura 8 a seguir que construímos. chamadas de quadrantes. pessoal. João. O raio é unitário. os eixos variam de –1 até +1. dessa forma. Só que neste caso. Como tudo começa pelo ponto A. teremos o 1º quadrante na cor verde. o 2º na cor azul. vamos colocar um ponto B na circunferência. o 3º na cor amarela e o 4º na cor rosa. Esses eixos dividem o círculo em quatro partes. o raio não é mais de 5 metros.

Como já fizemos antes. Atividades Atividade 8 Agora. utilizamos as razões trigonométricas. Utilize uma estratégia semelhante para calcular a medida do segmento OC. Antes de encerrar esta atividade. Mais especificamente o seno do ângulo de 60º (distância vertical). deixamos por sua conta. para determinar esta altura. Atividade 7 Calcule a medida do segmento BC da Figura 6 (altura do ponto B). marque um ponto D nesta circunferência abaixo a 90º de A no sentido anti-horário. Este cálculo. onde estariam localizados na circunferência os seguintes pontos (sempre em relação ao ponto A)? Ponto E → 180º Ponto F → 270º Ponto J → – 270º Ponto K → 120º Ponto G → 360º Ponto L → 190º Ponto H → – 90º Ponto M → 300º Ponto I → – 180º Ponto N → 380º Matemática e suas Tecnologias · Matemática 287 . Qual a altura deste ponto? É muito fácil! Tenho a certeza de que não vai errar.

Será que existem mais? Vamos dar um pulinho no círculo trigonométrico! Figura 9: O ponto B. era o valor do seno do ângulo de 30º. quando aprendemos os valores dos senos de alguns ângulos. portanto. que a linha pontilhada que determina essa altura. porém. é uma das soluções da equação.5. que neste caso é o x. a altura do ponto) é igual a 0. João podia ocupar e manter a mesma altura. Repare. Então. Para saber qual é esse ponto. Da mesma forma que o eixo dos cossenos revela-nos o valor do cosseno de cada ângulo. Quer ver? Vamos lá! É. E isso é muito importante. Vamos recordar uma coisa: a solução de uma equação é o valor da incógnita. se relembrarmos a unidade anterior. mas nem tudo está perdido. a 30º de A. Vamos entender um pouco o que Lia disse a ele: Lia: quero a mesma quantidade que o número de soluções da equação sen x=0. Já temos. Rui parece não estar com sorte. Ele pode contar com nossa ajuda. 288 . pois facilita em algumas coisas. que mantenha a igualdade da expressão. vamos lembrar que na atividade 3 vimos que sempre havia duas posições no relógio em que Sr. veremos que 0.5. a primeira solução. pessoal. pois o seno de 30º (a distância vertical. ou ½ . cruza o círculo trigonométrico em outro lugar. Note algo similar ocorre aqui.5.Estas últimas atividades levam-nos a entender que o raio unitário da circunferência permite-nos dizer que o eixo dos Senos revela-nos o valor do seno de cada ângulo.

João. veremos que o outro ponto. possui duas soluções: 30º e 150º. assim. deverá comprar para ela dois bombons e. negativo) para determinar os 30º. como o ponto D faz 180º (meia volta) com o ponto A. impressioná-la mais um pouco para quem sabe conquistar o seu coração. positivo) para determinar o ângulo de 180º. Sendo assim. é com você! Resolva a atividade proposta. Giramos de A a D (sentido anti-horário. então o ponto C está a 180º – 30º = 150º em relação ao ponto inicial A. Giramos de D a C (sentido horário. Agora. Quem sabe dá sorte no amor também! Matemática e suas Tecnologias · Matemática 289 .Se seguirmos o mesmo raciocínio que nas atividades com Sr. Vamos visualizar isso na figura a seguir: Sendo assim. relacionada ao que acabamos de realizar. do outro lado do eixo dos senos faz o mesmo ângulo com o eixo horizontal. Então. vamos correr para avisar ao Rui que a equação que Lia lhe propôs.

o Sistema Internacional de Unidades determina que a unidade padrão para ângulos é o RADIANO. o quilograma e o segundo.gov. Dessa forma. podemos associar graus e radiano assim: 290 .Conmetro. o grau.inmetro. Entretanto. Em qualquer circunferência. E. mais complexo e sofisticado. inicialmente.pdf. o Sistema Internacional de Unidades (SI). Um ângulo que mede 1 Radiano determina um arco de mesma medida que o raio da circunferência. Colocamos um círculo trigonométrico 2 9 Ao longo desta unidade. 1 . em 1960. trabalhamos com diversos ângulos. Variadas modificações ocorreram até que. o desenvolvimento científico e tecnológico passou a exigir medições cada vez mais precisas e diversificadas. uma volta completa possui 2π radianos. O Sistema Métrico Decimal adotou.br/ infotec/publicacoes/Si.Determine as soluções da equação cos x = aqui para te auxiliar. três unidades básicas de medida: o metro. Visite o link http://www. foi consolidado pela 11ª Conferência Geral de Pesos e Medidas. O SI foi adotado também pelo Brasil em 1962 e ratificado pela Resolução nº 12 (de 1988) do Conselho Nacional de Metrologia. foi necessário utilizarmos uma unidade. Porém. Sistema Internacional de Unidades. Normalização e Qualidade Industrial . como toda medida. tornando-se de uso obrigatório em todo o Território Nacional.

360º = 2π rad Então. Veja ainda INÍCIO . ƒƒ O eixo horizontal é conhecido como eixo dos cossenos. segue que: 180º = π rad 90º = π/2 rad . Esses valores auxiliam no cálculo de algumas distâncias (medida de segmentos). ƒƒ Os valores de seno e cosseno variam de –1 a +1.14159265. ora para 3 dependendo do caso. e por aí vai.Quer se divertir.. ora para 3. ƒƒ O eixo vertical é conhecido como eixo dos senos. org/wiki/Pi e conheça algumas curiosidades deste número. utilizando os conceitos aprendidos nesta unidade? Matemática e suas Tecnologias · Matemática 291 ..wikipedia.14. Em geral. A letra grega π representa na Matemática o número irracional 3. A representação do ângulo de 30º em radianos é: π/6 rad π/3 rad π/5 rad π/4 rad 10 Resumo ƒƒ o círculo trigonométrico define os valores de seno e cosseno dos ângulos. Visite o site http://pt..1. aproximamos esse valor ora para 3.. ƒƒ Uma volta determina um ângulo de 2 π radianos ou 360º..

2003. Fundamentos de Matemática Elementar. Volume 3. Referências ƒ Dante.br/download/trigonometria.Você pode fazer download no software gratuito Trigonometria 1.brasilescola. cosseno e tangente. São Paulo. Editora Ática. Matemática: Contexto e aplicações. em graus ou radianos e clicar em Iniciar ou Mostrar e programa gera os valores das funções seno.hu/photo/517386 292 .sxc. Ed. Gelson (e outros). Ed Atual. Imagens • http://www. 1995.htm O programa é fácil de usar. Impressão 1. 3.com/estrategias-ensino/batalha-naval-no-circulo-trigonometrico. Roberto.hu/photo/475767 • http://www. basta digitar o valor de um ângulo.sxc. São Paulo. Volume 1.com.Então acesse http://educador. ƒ Iezzi.1 (que é um arquivo executável) no site http://www.baixaki. L. htm . Chame um colega para jogar essa batalha naval diferente com você!!!! Tabuleiro da batalha naval 2.

Se a medida do arco AM é π/4 rad. Logo. então N está a 45º da horizontal.mec. pois devido às propriedades do retângulo P está a uma mesma distância deste eixo que o ponto N.O que perguntam por aí? Unifravas – 2000 A figura MNPQ é um retângulo inscrito em um círculo. respectivamente. π/4 rad = 180º/4 = 45º. são: a) 3π/4 e 5π/4 b) π e 3π/2 c) 3π/4 e 2 π d) π/2 e 5π/4 e) 3π/4 e 5π/8 Resposta: Letra A Sendo π rad = 180º. ou seja. em radianos. em radianos vale 3π/4 rad.br/bitstream/handle/mec/10718/DefinicaoRazoesTrigonometricas. Como o retângulo da figura mostra que o ponto N tem a mesma altura que o ponto M. P está a 180º + 45º = 225º que. o arco AM mede 45º. em radianos vale 5π/4 rad.gov. 180º – 45º = 135º que. as medidas dos arcos AN e AP. Logo.Plataforma de aprendizagem Assunto: Razões trigonométricas Link: http://objetoseducacionais2. Já o ponto P está a 45º depois do eixo horizontal. Links 1.htm?sequence=18 Matemática e suas Tecnologias · Matemática 293 .

2.gov. o apresentador discute com um convidado especial. de acordo com um ângulo dado.mec.br/fichaTecnica.gov. permite visualizar gráfica e textualmente os valores correspondentes a três funções trigonométricas: o seno. o significado da palavra radiano no contexto da Matemática.html?id=12055 Descrição: Programa que mostra um círculo trigonométrico que. contando com algumas participações de ouvintes.br/fichaTecnica. o co-seno e a tangente.html?id=33162 Descrição: Neste programa.Software Assunto: Radiano Link: http://portaldoprofessor.mec.Descrição: Esta plataforma de aprendizagem tem o objetivo de simular as razões trigonométricas associadas a um triângulo retângulo. 3. 294 Anexo .Software Assunto: Círculo trigonométrico Link: http://portaldoprofessor.

por exemplo. Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t.uff. observar o aplicativo interativo que mostra o gráfico: y = sen(t) construído. y = sen(s) construído. considerando-se s como medida de ângulos em graus Matemática e suas Tecnologias · Matemática 295 .br/cdme/ftr/ftr-html/ftr-def-br.html é uma boa opção para analisar os gráficos das funções trigonométricas. considerando-se t como medida de ângulos em radianos.Caia na rede! O site http://www. Você pode.

Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo t. y = cos(t) construído considerando-se t como medida de ângulos em radianos. 296 Anexo . y = cos(s) construído considerando-se s como medida de ângulos em graus.Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s.

cossecante e cotangente no círculo trigonométrico. Você também pode visualizar as representações geométricas das funções cosseno. seno. secante. tangente. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 297 .Basta arrastar o ponto P para modificar o ângulo s.

Basta clicar ao lado da função que você deseja representar. 298 Anexo . estamos representando seno. cosseno e tangente. Nesse caso.

basta se posicionar sobre o número sete. João queira ficar na mesma altura do número 5. Dessa forma. Já o número seis está na posição mais baixa. Atividade 3 Caso Sr. Sr. A altura neste número é de 120 metros. Atividade 4 Opção c. Os números que estão a 30º do número 12 são onze e um. ou seja. Atividade 2 Resposta letra d. 9. a 110 metros de altura. podemos dizer que possuem alturas iguais (iguais / diferentes). João quer ficar na maior altura possível. terá de se sentar sobre o número doze. Para isso.Atividade 1 João estaria na mesma altura se estivesse sentado no número IX. isto é. podemos concluir que existem sempre dois números que possuem a mesma altura. 5 metros Opções b e d Matemática e suas Tecnologias · Matemática 299 . Com isso.

calculamos as distâncias horizontais sempre através do cosseno (seno / cosseno / tangente). Trabalhamos em todos os casos com este eixo.5 metros 2 Atividade 6 Em todos os exercícios que fizemos. 300 Anexo . Aprendemos nesses exercícios que a distância de Sr. João até a corda depende da posição em que se encontra no relógio. Letra c cateto adjacente y = 5 hipotenusa 1 . precisamos do cosseno de 60º. em todos esses exercícios. Desta posição sempre conseguimos determinar um ângulo com o eixo horizontal que por sua vez passa pelo centro do relógio e pelos números três e nove.85 2 2 Para calcularmos OC. sempre utilizamos a razão trigonométrica seno (seno / cosseno / tangente). Ele é muito importante para o conhecimento que estamos desenvolvendo nesta unidade.Atividade 5 Letra d mesma distância da encontrada na letra b. Ao passo que.7 x= ≅ = 0. temos que: 2 = cos 60 o Como cos 60 o = 1 y = 2 5 y = 5 = 2. Atividade 7 sen60 o = x 1 3 x = 2 1 3 1. para calcularmos as distâncias verticais.

5 2 Atividade 8 A distância do ponto D ao eixo horizontal é igual ao raio da circunferência. 1 unidade. 360º – 60º = 300º. isto é. 180º ÷ 6 = 30º. então π/6 rad é a sexta parte de 180º. Atividade 9 Percebemos que a primeira solução é ângulo de 60º e que a segunda solução é o ângulo que está a 60º de A no sentido horário.cos 60 o = 1 OC = 2 1 = OC OC 1 1 = 0. ou seja. Atividade 10 Se π rad = 180º. Matemática e suas Tecnologias · Matemática 301 . Logo.

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