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Aula observada em 28 de setembro Turma: 2 ano Tema: ES

A minha recomendao para se iniciar a aula uma conversa breve ao mesmo tempo em que se solicita a organizao do espao. Isto no pode deixar de ser feito, sempre. A organizao do espao, com o tempo, se torna rotina, mas no se pode descuidar. possvel conversar com os alunos, dizendo-lhes o que nos incomoda como professores: eu detesto a desordem na sala, porque sou da Geografia e aprendi que somos ns que podemos cuidar dele. Gosto da sala organizada, de diferentes formas, porque me permite andar nela e estar em contato com alunos de qualquer lugar da sala. E voc, como pensa fazer o bsico da Geo a organizao do espao??? Bem, ento voc fez uso de combinados tal como poderia ser este, de organizao do espao. Deixar uma cpia de tarefas na papelaria, a prova no dia marcado, a pontuao (10 da prova e 10 de atividades)... Os meninos se dispersaram. Parecia no interessar. Quando voc falou Vamos comear a aula! (no havia comeado? O combinados no so aula?) A, voltou o assunto da prova: de consulta? O difcil os atrai: mesmo reclamando, visvel que eles querem sem consulta... Voc vai explicando, l na frente. As carteiras da frente impedem sua passagem. L no meio, tem um vazio, que poderia ser bom para voc alcanar a turma de outro ngulo. Mas voc permaneceu l na frente, confortvel, distante. preciso alcanar o fundo da sala. O fundo da sala pode no ser o fundo, pode ser a borda, a frente, o comeo. Depende do ponto em que voc se colocar. Os meninos que ficam l, s vezes, esto nos provocando (parece ser um grito: Ei, estou aqui. Me veja!) Eles se expem mais do que quem fica na primeira fila da ordem comum da sala. Eles so a vitrine. Experimente chegar ao fundo da sala. Acho que voc no vai abandonar mais este espao... Para escrever no quadro, aquelas dicas j ditas: dividir em partes; adotar uma identificao sua num canto (uma charge, um tipo de risco, uma moda um pensamento diferente todo dia, um provrbio, um ditado popular... Seu nome e a data, escritos de um jeito s seu). Calcule o espao do quadro, divida-o de forma equilibrada (duas partes, trs partes). Lembre-se de treinar sua letra. Aproveite e treine desenhar mapas que fizeram falta em sua aula. Cuide bem deles: os mapas da apostila estavam muito mal impressos. Se no tiver o mapa da regio em estudo num tamanho visvel, prepare o seu com ajuda de um retroprojetor (copie o mapa numa transparncia, prenda um papel branco e grande na parede, coloque a transparncia no retroprojetor e projete no papel preso na parede; copie, colocando-se de costas para a luz, mas meio de lado para poder acompanhar a projeo e no ficar com os olhos feridos pela luz; copie com lpis, para ser rpido e para poder corrigir, se errar; retire o papel, apague o retroprojetor, a s fazer a arte final do seu mapa). Num dado momento um aluno fez um questionamento de algo que voc explicava. Voc conversou com ele, deixando a turma de fora. preciso envolver a turma na questo, devolvendo-a turma. Como responderiam ao colega? Oua e problematize: no d a resposta pronta, por mais que voc sinta vontade de faz-lo... Agora, a nossa conversa sobre o mnimo me impressionou. Muito. Muito mais do que o mnimo e do que o mximo. Voc me disse que resolveu fazer o mximo para alcanar o mnimo que o possvel. Achei isto muito doido. Tentei colocar umas minhocas

para voc pensar. No sei se elas ficaram minhocando em sua cabea: Como fazer o mximo para alcanar o mnimo? No deveria ser fazer o mximo para alcanar o mximo? Para alcanar o mnimo, me parece ser suficiente fazer o mnimo. Pode ser que se faa o mximo e s se alcance o mnimo. Mas, isto no ponto final. No mnimo (s para brincar com as palavras...) isto pode ser dois pontos: comear de novo, de outro jeito, ou, reticncias...porque no acabei ainda, ou vrgula, eu vou tentar at o mximo. E o que o mximo para voc pode ser o mnimo para os meninos. E vice-versa... Estas e outras minhocas continuam miconhando em minha cabea (acho que por isto meus cabelos so to cacheados!!!) A, voc me mandou seu texto e as msicas preferidas (?) ou rotineiras dos meninos. Suas reflexes, no texto, fogem de voc, do seu testemunho do mnimo. E voc retoma isto em seu portflio, dizendo que j lhe pediram ir ao fundo da sala...e se sente tentado a isto...Promete. Isso no coisa de quem trabalha com o mnimo. coisa de quem receia mergulhar no mximo. No mximo que ser professor inteiro, sem receios das implicaes de ser assim. Voc sabe do que estou dizendo. Voc viu e no inocente mais. Voc sabe. Tentou fugir pela tangente, mas o menino da sala est l, olhando para voc, e, esperando... Eu tambm. Desejo-lhe sucesso. No preciso gritar, nem disputar voz com o aluno. Precisa ocupar seu espao de professor, que diferente e que no exige disputa. Arrume sua sala e seu corao. No tema. Voc j um professor assim. Dispa-se da aparente indiferena ao entorno escolar. Queira. Vai dar menos trabalho do que voc espera. No ser pai, nem psiclogo, nem assistente social, nem palhao. Ser professor, com conhecimento de psicologia para entender como se processa a aprendizagem, como lidar com seu aluno...Ser educador, como pais e mes tm que ser, mesmo no sendo um deles. Ser alegre e far rir com a graa de quem sabe e consegue brincar com isto, sem ser palhao embora palhaos sejam sujeitos sbios, porque conseguem imprimir graa vida. Ser eficiente no conhecimento dos direitos dos jovens e das crianas, dos adultos e dos estudantes, sem ser assistente social. Ser professor que forma todos estes atores sociais. Desejo-lhe felicidades, porque elas sero necessrias para se contraporem s tristezas inerentes lida com tantas pessoas. Para cada tempo ou situao que parece fugir felicidade, lhe desejo o retorno que s aluno sabe dar... Um abrao,

Professora Marisa