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UNIVERSIDAD MAYOR MAGSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN CURRCULO Y EVALUACIN.

ENSAYO
MEJORANDO LA ESCUELA DESDE LA SALA DE CLASES

Profesora: Anglica Arn Jara Magisterando: Rosa Ester Palominos Palma

Temuco, Junio de 2012.

ENSAYO: MEJORANDO LA ESCUELA DESDE LA SALA DE CLASES

Este ensayo est basado en la lectura del resumen de algunas ideas fuerza del libro escrito por el experto investigador de la Universidad de Harvard Richard Elmore, titulado Mejorando la Escuela desde la Sala de Clases.

Este investigador fue invitado a nuestro pas por la Fundacin CAP y el rea Educacin de la Fundacin Chile para comentar su publicacin ante una audiencia multitudinaria de profesores y directivos, planteando, para terminar su exposicin que El gran desafo que tiene Chile hoy es entre gar tiempo para que los profesores aprendan durante la jornada escolar y crear las organizaciones necesarias que apoyen ese aprendizaje.

Una de las ideas fuerza del libro, es que el ncleo pedaggico est compuesto por tres elementos: el profesor, el alumno y los contenidos a impartir; por lo tanto, para mejorar el desempeo de las escuelas es necesario incrementar conocimiento y habilidades del profesor; subir el nivel de los contenidos, el nivel del trabajo intelectual que exigimos a los y alumnos; y asegurar el compromiso de los estudiantes.

Quisiera detenerme en estos tres puntos mencionados, para decir que creo fuertemente que el Sr. Elmore tiene razn, esta triangulacin perfecta asegurara un elevado desempeo de las Escuelas, pero qu pasar si los alumnos no tienen el compromiso de estudiar?, cmo podran, los docentes, motivar a alumnos desmotivados o desinteresados?

Estas dos cuestiones me hacen pensar que el verdadero motor para una educacin de calidad es EL PROFESOR.

Desde el profesor podremos lograr el ncleo pedaggico. Si el docente tiene los conocimientos y habilidades necesarias para impartir sus clases, no importar el tipo de alumno que atienda, ya que si tiene alumnos desmotivados, buscar las estrategias adecuadas para motivarlos. Un docente experto y hbil buscar las

herramientas y metodologas para subir el nivel de los contenidos, el trabajo intelectual y hacer que sus alumnos sean comprometidos con su educacin.

Visto as, la pregunta es dnde o cmo conseguimos un docente que cumpla con ese perfil?, creo que una de las respuestas surge a partir de lo que dice Elmore al finalizar su presentacin en nuestro pas, el gran desafo que tiene C hile hoy es entregar tiempo para que los profesores aprendan durante la jornada escolar y crear las organizaciones necesarias que apoyen ese aprendizaje. Cmo se

puede exigir un buen trabajo si no entregan los mecanismos para ello? El tiempo destinado a realizar la preparacin de clases es de 15 minutos por cada 45 minutos podemos realizar todas las maravillas que pide el marco para la buena enseanza?, yo creo que no.

La misma evaluacin docente chilena es una utopa, porque los profesores tienen casi cuatro meses para preparar ocho horas de clases, es decir, la jornada de un da; al reflexionar sobre esta situacin, aparece la incertidumbre respecto de los resultados de la evaluacin docente sern destacados los destacados, sern insatisfactorios los insatisfactorios?.

Desde mi perspectiva, creo, positivamente, que los actuales docentes y los que egresarn en el futuro, realizan un trabajo con vocacin, por lo tanto, lo que actualmente se necesita es que los docentes se capaciten, tanto en estrategias para la diversidad, como en el aumento de su saber disciplinario, y para ello es fundamental entregar los recursos asociados, como capacitaciones y tiempo para desarrollar este aprendizaje.
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Segn el informe N 41 del Programa de Promocin de la Reforma Educativa en Amrica Latina y el Caribe (PREAL), publicado en julio del 2008, que expone Cmo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeo del mundo para alcanzar sus objetivos, el gran cambio y xito consisti en la seleccin y preparacin de sus DOCENTES.

En pases exitosos como Singapur o Finlandia, no fue el mayor gasto o la mayor cantidad de tiempo que pasan los alumnos en sus Escuelas lo que los ha situado dentro de los mayores estndares de calidad, si no que, segn este estudio, la mayora de los sistemas educativos con un alto desempeo difieren en varias situaciones, sin embargo, hay tres elementos que se repiten en cada uno de ellos: Consiguieron a las personas ms aptas para ejercer la docencia (la calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes). Desarrollaron a estas personas hasta convertirlas en instructores eficientes (la nica manera de mejorar los resultados es mejorando la instruccin). Implementaron sistemas y mecanismos de apoyo especficos para garantizar que todos los nios sean capaces de obtener los beneficios de una instruccin de excelencia (la nica manera de que el sistema logre el mayor desempeo consiste en elevar el estndar de todos los estudiantes).

Al contrastar ambos documentos, coinciden en la importancia de contar con docentes aptos y capacitados, que generen un cambio en los sistemas; pero tambin es cierto, que se deben asegurar las condiciones para ello.

Cualquier cambio para mejorar la educacin debera ser desde el interior de la sala de clases, sin embargo, para ello, se necesitan organizacin, estrategias, y apoyo gubernamental.

BIBLIOGRAFA

Mineduc.

Mejorando la Escuela desde la Sala de Clases. Revista de

Educacin, Editorial Valente, Volumen 344: 16 - 23, 2010.

Barber, M, Mourshed, M. Informe Preal N 41 Cmo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeo del mundo para alcanzar sus objetivos . Julio 2008.

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