FICHA DE LECTURA FUENTE AUTOR TTULO FECHA DE EDICIN TEMA GENERAL RESUMEN DE IDEAS PRINCIPALES Paidos Educador Elliot

W. Eisner Educar la visin artstica Cap 8 1995 Barcelona Puntos a tener en cuenta a la hora de evaluar -Evaluacin: proceso mediante el cual se formulan juicios de valor. La evaluacin es la manifestacin de un valor de un fenmeno, importancia o significacin; -Examen: procedimiento que se utiliza con el fin de obtener datos con el objetivo de formular descripciones o valoraciones sobre la conducta humana. -Puntuacin: proceso de asignar un smbolo que represente cualquier valoracin con relacin a cierto criterio. -En el campo de la educacin es necesario tener en cuenta ciertas caractersticas o contexto de los estudiantes, para aquellos que utilicen un curriculum de arte. -Segn Stuffelbeam el fenmeno educativo implica: Contexto: caractersticas de los estudiantes. Aportacin: valoracin de las posibles actividades de aprendizajes que pueden utilizarse en un contexto concreto. Proceso: evaluacin de los efectos que produce el curriculum mientras se aplica. Producto: consiste en la valoracin de los resultados de una unidad educativa. Se estructura como resultados finales. -criterios para valorar el trabajo de los estudiantes: El estudiante con respecto a si mismo: si su sensibilidad y conocimiento han crecido con respecto a un momento anterior. Comparar la realizacin de un estudiante con los de sus compaeros: La comparacin denota la idea de los docentes de un nivel de desarrollo normal. Evaluacin que compara la realizacin del estudiante con un criterio: el curso o programa tiene una serie de objetivos educativos y que las actividades del curriculum estn diseadas para intentar que los estudiantes los alcance. - Lo que se debe evaluar hace referencia a los tres dominios: El dominio productivo implica la creacin de una forma visual, el nio se centra en el acto de realizar. Requiere que el material se convierta en medio para que de forma a las ideas y sentimientos. Por ejemplo control de materiales y herramientas, manejo tcnico, aspectos estticos y expresivos. -tipos de creatividad: ampliacin de limites (capacidad de alcanzar lo posible mediante la ampliacin de lo dado), invencin (partir de lo conocido y reestructurar creando algo nuevo), ruptura de los limites (rechazo de lo establecido, descubrimiento de limitaciones), y organizacin esttica (satisfaccin en la percepcin y organizacin de las formas y su organizacin). -Dominio crtico: Cuando alguien que no conoce de arte se encuentra con una obra se encuentra manifestaciones de preferencia pero que es de aspecto personal. Se pueden estudiar tipos de manifestaciones que se pueden hacer en el arte: Cualidades descriptivas, Manifestacin interpretativas, Aspectos cualitativos, Aspectos evaluativos.

Esto esta relacionado directamente con el dominio critico y con las dimensiones que se producen dentro del aprendizaje artstico: aspectos: experienciales, formales, materiales, contextuales. -Dominio cultural: En este aspecto el contexto en el dominio cultural apunta a conocer el periodo histrico por medio de la obra de arte. SELECCIN DE CITAS el sistema crea una profeca que se auto refuerza, de modo que la clasificacin final de los estudiantes a travs del proceso de puntuacin, es aproximadamente a las expectativas originarias. Esta serie de expectativas que determina los objetivos acadmicos de los profesores y estudiantes es el aspecto mas desgastador y destructivo del actual sistema educativo. Bloom seala que nuestras expectativas como docentes afectan de forma negativa las prcticas educativas dice David Ecker, que es importante sealas a los estudiantes que existen diferencias en el modo en como las personas responden a lo que aparentemente es un mismo estimulo y que esto es consecuencia de las distintas experiencias y aprendizajes

OBSERVACIONES ORIGINALES Y CONCLUSIONES

Desde mi punto de vista es fundamental en el proceso de evaluacin tener en cuenta los distintos procesos individuales de los alumnos. Es importante tambin tener en cuenta los tres tipos de dominios para que el alumno comprenda, interprete, investigue, cree, etc; llegando as a una autoevaluacin por parte de ellos mismos, ya que generalmente como nombra el texto muchas veces no se comprende el significado de evaluacin, y solo se lleva a la bsqueda de la satisfaccin de premiacin; por esta razn me parece importante tener en cuenta rubricas a la hora de evaluar, as el alumno conoce que es lo que se va a tener en cuenta, no solo vindolo como un puntaje o numero, sino sobre sus destrezas y habilidades. Entender el contexto de las distintas realidades que se abordan, analizar, etc, es indispensable para educar la visin de los alumnos, desarrollando as la habilidad de ser critico, no solo consigo mismos, si no tambin con sus compaeros. Siendo uno de los objetivos de la educacin artstica, mejorar la calidad con la que el alumno pueda trabajar y sus obras, intentando adquirir sensibilidades y conocimientos que permita a los alumnos experimentar formas visuales, permitiendo una mejora en la educacin artstica.