UniversidadTecMilenio:maestra EF07002Diseocurricularydeambientesde aprendizaje

EF07002 Diseocurricularyde ambientesdeaprendizaje

Tema15.Lascaractersticasdelosambientes constructivistas:JonassenyHonebein

Lascaractersticasdelosambientes constructivistas:JonassenyHonabein

vDeacuerdoal
constructivismo,el conocimientonoesalgo queelmaestropuededar simplementecolocndose frentedelaclaseyalos estudiantesensus pupitres.

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vDentrodelosprincipiosdelconstructivismoresaltan
lossiguientes:

Elaprendizajeesunabsquedadesentido. Elaprendizajedebecentrarseenlosconceptos
bsicosynoenaspectosoconceptosoaislados.

Elpropsitodelaprendizajeesquecadaindividuo
construyasupropiosignificadodelascosas, conceptosoideas,ynomemorizarlossignificadosde otros.

Enfatizatrabajarenlasolucindeproblemas.
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vPlanificaryelaborar
materialeducativoparala enseanzabasadoen ambientesconstructivistas implicaunaactivay comprometida participacindeldocente.

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v Eldiseodeambientesdeaprendizaje
constructivistaproponeellogrodesietemetas: 1. Proporcionar la experiencia acerca del proceso de construccin del conocimiento, donde los alumnos asumenlaresponsabilidadparadeterminarlos temasysubtemasqueleinteresadominarcomo metas,losmtodosdecmoaprendernylas estrategiasomtodosenlasolucindeproblemas. 2. Proporcionarlaexperienciadeconsiderarvarias perspectivasparalasolucindeunasituacino problema.
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3. Desarrollarelaprendizaje encontextosrealistasy relevantes,queposibiliten posteriormentela transferenciade aprendizajes.

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4. Promoverautonomaydecisinenelpropio procesodeaprendizaje. 5. Promoverelaprendizajecomounaexperiencia socialeinteractiva. 6. Promoverelusodediversasformasde presentacin,tantooralescomoescritas,usode videos,fotografas,computadora,etc. 7. Promover estar consciente del propio proceso deaprendizaje.

v El modelo deaprendizaje
constructivistaplantea quelosproblemas posibilitaneldesarrollo delconocimiento.

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vLosprincipiosquecaracterizanlassituacionesde
enseanzayaprendizajedecarcterconstructivista son:

Proporcionaralalumnounpuenteentreel
conocimientoprevioyelnuevo.

Ofrecerunaestructuradeconjuntoototalidadparael
desarrollodelaactividadolarealizacindelatarea.

Pasarelcontroldelprocesodeaprendizajealalumno. Participardemaneraactiva,tantoelfacilitadorcomo
elalumno.
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vEncuantoaldiseoyplanificacindela
enseanzasedebendecuidarlossiguientes aspectos:

Loscontenidosdelaenseanza. Losmtodosyestrategiasdeenseanza. Lasecuenciadeloscontenidos. Laorganizacinsocial.

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Bibliografa
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Posner,G.(2001).Anlisisdecurrculo.Colombia:McGraw Hill. ISBN:9586008916. Captulo6.Organizacindelcurrculo.

Otrasfuentesdeconsulta:
Tuncer,C.(2007).AConstructivistModel(Instructional Framework).ConsultadoenMarzodel2008. AConstructivistModel(ConstructivistInstructional Framework), ConstuctivistEducation.(2006).JonassensConstructivist Principles.ConsultadoenMarzodel2008. ConstructivistEducation:Jonassen'sConstructivist Principles
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ConstructivistEducation.(2006).HonebeinsConstructivist Principles.ConsultadoenMarzodel2008. ConstructivistEducation:Honebein'sConstructivist Principles Constructivism.(s/f).ConsultadoenMarzodel2008. http://www.funderstanding.com/constructivism.cfm Constructivism.(s/f).ConsultadoenMarzodel2008. MC|WeekEleven::FinalProject.htm Savery,J.,Duffy,T.(s/f).ProblemBasedLearning:An instructionalmodelanditsconstructivistframework. ConsultadoenMarzodel2008. Savery&Duffy
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Brooks,M.,Brooks,J.(1993).TheGuidingPrinciplesof Constructivism.ConsultadoenMarzodel2008. TheConstructivistViewofEducation AmbientesdeAprendizaje.(s/f).ConsultadoenMarzo 2008. Captulo2.Ambientedeaprendizaje

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