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CARLOS ALbERTO MOySS

Lngua Portug esa


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ATIVIDADES DE LEITURA E PRODUO DE TEXTO
3 a EDIO REVISTA E ATUALIZADA COM O ACORDO ORTOGRFICO DA LNGUA PORTUGUESA

Lngua Portug esa


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aTIVIDaDES DE LEITURa E PRODUO DE TEXTO

www.saraivauni.com.br

CaRLOS aLbERTO MOySS

Lngua Portug esa


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aTIVIDaDES DE LEITURa E PRODUO DE TEXTO
3a edio revista e atualizada com o acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa

ISBN 978-85-02-08730-9 Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
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Moyss, Carlos Alberto Lngua portuguesa : atividades de leitura e produo de textos / Carlos Alberto Moyss. -- 3. ed. rev. e atual. -- So Paulo : Saraiva, 2009. Bibliografia. ISBN 978-85-02-08730-9 1. Leitura - Estudo e ensino 2. Portugus - Redao 3. Textos 4. Textos - Estudo e ensino I. Ttulo. 09-11513 ndices para catlogo sistemtico: 1. Textos : Portugus : Produo : Lingustica aplicada 469.8 CDD-469.8

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Copyright Carlos Alberto Moyss 2009 Editora Saraiva Todos os direitos reservados

Diretora editorial: Flvia Helena Dante Alves Bravin Gerente editorial: Marcio Coelho Editoras: Rita de Cssia da Silva
Juliana Rodrigues de Queiroz

Produo editorial: Viviane Rodrigues Nepomuceno Suporte editorial: Rosana Peroni Fazolari Marketing editorial: Nathalia Setrini Aquisies: Gisele Folha Ms Arte, Produo e Capa: Casa de Ideias

Nenhuma parte desta publicao poder ser reproduzida por qualquer meio ou forma sem a prvia autorizao da Editora Saraiva. A violao dos direitos autorais crime estabelecido na Lei n. 9.610/98 e punido pelo artigo 184 do Cdigo Penal.

Sobre o autor

Carlos Alberto Moyss bacharel em Letras (Portugus/Ingls) e mestre em Educao. Atuou como docente nas reas de Lngua Portuguesa e Lngua Inglesa para o ensino mdio. Atualmente leciona a disciplina Leitura e Produo de Textos, em cursos de graduao, e Didtica do Ensino Superior, em cursos de ps-graduao.
Contato com o autor: carlosmoyses@editorasaraiva.com.br

Apresentao

Este livro pretende abordar a questo da leitura e produo de texto com base na experincia com alunos universitrios dos cursos de Administrao e Direito, principalmente do perodo noturno. Os exerccios propostos foram elaborados com a finalidade de tentar ajudar esses alunos a superar certas dificuldades que encontram ao redigir trabalhos propostos pelas diversas disciplinas que devem cursar e tambm ao responder questes analtico-expositivas nas avaliaes a que so submetidos. As atividades propostas procuram trabalhar principalmente com a dimenso semntica da lngua, ou seja, com o sentido. Na primeira unidade, o objetivo foi mostrar que, a fim de que a comunicao ocorra com eficincia, fundamental que a lngua seja percebida como um conjunto de variedades. S desse modo o leitor/escritor pode superar a polarizao entre certo ou errado e perceber que o bom uso da lngua tem a ver com o critrio da adequao. Entre os inmeros nveis de linguagem, chama-se ateno para a fundamental distino entre fala e escrita. Na segunda unidade, destaca-se a coeso textual um fator essencial da textualidade , visto que perceber as conexes entre os vrios enunciados que compem um texto fundamental na compreenso do texto em sua totalidade. A terceira e a quarta unidades apresentam textos dissertativos e, a partir deles, so propostos exerccios envolvendo vocabulrio, parfrases e questes de compreenso. Assuntos como concordncia, regncia e pontuao so tambm tratados em seus aspectos mais gerais e mais frequentes, sempre a propsito dos textos apresentados. Os textos escolhidos abordam assuntos atuais e

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interdisciplinares, como leitura, tica, mdia, ecologia, educao e globalizao, e procuram despertar nos alunos uma atitude crtica e reflexiva em relao a esses temas. A quinta unidade trabalha a construo de pargrafos dissertativos. A fim de mostrar que um ponto de vista sobre determinado assunto deve ser bem fundamentado, so abordados alguns procedimentos argumentativos, como comparao, enumerao e explicitao, entre outros. A sexta unidade traz o tpico resenha. Esse tema tratado por meio de explicaes, exemplos e exerccios a fim de permitir aos alunos o desenvolvimento dessa competncia lingustica, que fundamental para as atividades acadmicas. A preocupao foi sempre com uma abordagem objetiva e acessvel na qual a aprendizagem acontece menos por meio de teorizaes e conceitos do que pela prtica de exerccios. Considera-se que os alunos de graduao j so portadores de um conhecimento lingustico prvio. Trata-se, agora, de insistir mais na leitura e na produo de textos. Se existe consenso a respeito da importncia da leitura e da produo de textos, o mesmo no pode ser afirmado a respeito das estratgias sobre como realiz-las. Vrias so as propostas e vrias tambm so as abordagens tericas subjacentes a elas. Como toda proposta, esta tambm pode e deve ser revisitada. Assim, crticas e sugestes sobre este trabalho so bem-vindas. Esta 3a edio traz, ainda, um anexo que apresenta as alteraes na acentuao decorrentes do novo Acordo Ortogrfico da Lngua Portuguesa, que entrou em vigor em janeiro de 2009.

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S i t e

Para os professores devidamente cadastrados no www.saraivauni.com.br, esto disponveis as respostas dos exerccios propostos no livro, alm de sugestes de provas para a prtica da leitura e produo de textos.

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Sumrio

unidade 1. nveis de linguagem ......................................................................1


Os diferentes nveis de linguagem ...............................................................1 Certo, errado ou adequado? .........................................................................2 Exerccios......................................................................................................4

unidade 2. Coeso textual .............................................................................23


Elementos de coeso textual ......................................................................23 Exerccios....................................................................................................25 Outros elementos de coeso textual...........................................................28 Exerccios....................................................................................................30

unidade 3. o texto dissertativo parte i .....................................................41


Texto 1 O sofisma da especializao .......................................................41 Exerccios....................................................................................................43 Texto 2 O avio que caiu centena de vezes .............................................45 Exerccios....................................................................................................46 Leitura complementar: A televiso, primeira mdia de informao..........53 Texto 3 Deserto de livros ........................................................................54 Exerccios....................................................................................................56

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unidade 4. o texto dissertativo parte ii....................................................65


Texto 4 Leitura e redao entre universitrios .......................................65 Exerccios....................................................................................................67 Texto 5 A educao no mundo globalizado ............................................76 Exerccios....................................................................................................80 Texto 6 Quando o parmetro a qualidade ............................................90 Exerccios....................................................................................................93 Texto 7 Coreia d de dez .......................................................................103 Exerccios..................................................................................................106 Texto 8 A natureza contra-ataca............................................................116 Exerccios..................................................................................................119 Como resumir um texto ...........................................................................131 Exerccio ...................................................................................................134

unidade 5. o pargrafo dissertativo ...........................................................135


A estrutura do pargrafo ..........................................................................135 Exerccios..................................................................................................137 Formas de desenvolvimento do pargrafo dissertativo ...........................142 Exerccios..................................................................................................159 Ampliando o raciocnio ............................................................................161 Exerccios..................................................................................................165 Temas para discusso em grupo e redao ...............................................167 Tema 1 Atual crise do capitalismo.........................................................168 Tema 2 Mdia .........................................................................................173 Tema 3 Currculo universitrio .............................................................177

unidade 6. o que uma resenha? ..............................................................181


Exerccios..................................................................................................182

referncias ....................................................................................................193 Anexo: regras de acentuao grfica ........................................................195 ndice remissivo ............................................................................................201
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nveis de linguagem

os diferentes nveis de linguagem


Voc j deve ter observado que a lngua portuguesa no falada do mesmo modo em todas as regies do pas, no falada do mesmo modo por todas as classes sociais e, alm disso, passou por muitas alteraes no decorrer do tempo. Ou seja, o portugus, como qualquer outra lngua, no esttico e imutvel. Assim sendo, podemos dizer que uma lngua no uma unidade homognea e uniforme. Ela poderia ser definida como um conjunto de variedades. Essa diversidade na utilizao do idioma, que implicou o surgimento de diversos nveis de linguagem, consequncia de inmeros fatores, como o nvel scio-cultural. Pessoas que no frequentaram sequer a escola primria utilizam o idioma de modo diferente daquelas que tiveram um contato maior com a escola e com a leitura. Ainda no plano social, importante observarmos as diferenas na utilizao da lngua em funo da situao de uso. Falamos de um modo mais informal quando estamos entre amigos, por exemplo, e de um modo mais formal quando estamos no ambiente de trabalho. Assim, as condies sociais so determinantes no modo de falar das pessoas, gerando o que podemos chamar de variaes scio-culturais. Um outro fator determinante na utilizao do idioma a localizao geogrfica. Nas diversas regies do Brasil, observamos diferenas no modo de pronunciar as palavras, ou seja, h diferentes sotaques: o sotaque mineiro, o gacho, o nordestino etc. Tambm no vocabulrio observam-se diferenas entre regies e tambm na fala de quem mora na capital e de quem vive na zona rural.

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Alm desses fatores, importante destacar a variao que a lngua sofre no decorrer do tempo, ou seja, a variao histrica. Por exemplo, o vocabulrio muda: muitas palavras usadas frequentemente no sculo xix caram em desuso nos sculos xx e xxi. Por outro lado, novas palavras e expresses surgiram em decorrncia de diversos fatores, como o desenvolvimento tecnolgico. Palavras como avio, satlite espacial, computador e televiso certamente no faziam parte da conversa das pessoas no sculo xix... Esses diversos nveis de linguagem tambm podem ser observados no texto escrito. Ao abrirmos um jornal ou uma revista, podemos perceber uma diversidade de linguagens nos diversos textos existentes: a crnica esportiva, o horscopo, a pgina policial, a de poltica e a de economia; todos apresentam termos e jarges especficos da rea que est sendo tratada. Essas diferenas se relacionam diretamente inteno de quem produz o texto, ao assunto e tambm ao destinatrio, ou seja, a quem o texto se dirige.

Certo, errado ou adequado?


Tendo em vista que existem vrios nveis de linguagem, natural que se pergunte o que considerado certo e o que considerado errado em um determinado idioma. Na verdade, devemos pensar a lngua em termos de adequao. A fim de que o processo de comunicao seja eficiente, devemos sempre ter em vista o que vamos dizer (a mensagem), a quem se destina (o destinatrio), onde (local em que acontece o processo de informao) e como ser transmitida a mensagem. Levando em considerao esses fatores, escolheremos uma forma adequada de estabelecer a comunicao. Por exemplo, uma propaganda de um determinado produto dirigido ao pblico infantil dever ser veiculada em um tipo de linguagem diferente daquela dirigida a adultos. O meio de comunicao rdio, tv ou revista tambm dever ser levado em conta. Ou seja, no se trata de estar certo ou errado, e sim de estar adequado, a fim de ser eficiente. Se pensarmos em termos de roupa, o raciocnio o mesmo: terno e gravata muito elegante, mas se vamos praia tomar sol... Acontece que, normalmente, a escola nos diz que certo tudo aquilo que est de acordo com a gramtica normativa1. O problema que, a partir
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A gramtica normativa o ramo da gramtica que estabelece as regras que devem ser obedecidas por todos aqueles que desejam falar e escrever corretamente.

nveiS de linguAgem

dessa afirmao, somos levados a utilizar a norma gramatical em todas as situaes. E, em muitos casos, a linguagem pode soar um tanto quanto afetada, sem naturalidade. Uma frase como Havia muitas pessoas na festa promovida pelos alunos do curso de Odontologia est, seguramente, de acordo com a gramtica normativa ensinada nas escolas; em uma situao de comunicao informal, porm, soar muito mais natural dizer Tinha muita gente na festa da Odonto, embora a gramtica tradicional no aprove o uso do verbo ter como sinnimo de haver quando este significa existir. No devemos concluir, entretanto, que a norma gramatical que aprendemos na escola intil. Ao contrrio. Desde que usada no momento adequado, ela se revela extremamente til. De novo o critrio da adequao: ao responder por escrito a questes de uma prova, por exemplo, ou em trabalhos acadmicos, como resumos de livros, relatrios, resenhas e monografias, a norma gramatical fundamental. No devemos escrever do modo como falamos. A lngua escrita uma outra realidade. De fato, falamos de um modo e escrevemos de outro, pois lngua escrita e lngua falada so duas modalidades diferentes de comunicao, tendo cada uma delas suas caractersticas prprias. Quando falamos, alm das palavras, utilizamos outros elementos, como os gestos, os olhares, a expresso do rosto e, principalmente, algo chamado entoao da frase. Pela entoao, distinguimos uma frase afirmativa de uma interrogativa, uma frase dita com seriedade de outra dita com ironia, por exemplo. Quando escrevemos, entretanto, no h mais gestos, nem olhares, nem entoao. Sobram apenas as palavras. por isso que, ao redigirmos relatrios, documentos, resenhas ou quaisquer outros tipos de texto escrito, devemos ter cuidado especial com a pontuao, a ortografia, a concordncia e a colocao das palavras. Alm disso, fundamental pensarmos tambm em aspectos relacionados estrutura do texto, como o assunto (tema), a diviso em pargrafos e a coeso. Do contrrio, corremos o risco de no sermos devidamente interpretados; nosso texto ficar confuso, comprometendo, assim, a comunicao. importante ressaltar que a lngua escrita no mais nem menos importante que a lngua falada. No existe superioridade de uma ou outra. So apenas modalidades diferentes que se realizam em contextos diferentes. A norma culta, ensinada nas escolas, baseada nos textos de escritores considerados clssicos na lngua portuguesa. Acreditava-se que esses textos deveriam servir como exemplos de bom uso do idioma. O tempo passou, mas
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a gramtica tradicional ainda insiste em apresentar construes antigas que, embora sejam muito expressivas e de grande efeito esttico, no refletem a lngua exatamente como utilizada hoje, mas como ela foi escrita em uma outra poca. natural, portanto, que haja defasagens em relao realidade lingustica atual. Nesta primeira unidade, faremos alguns exerccios a fim de percebermos melhor que no devemos escrever exatamente do modo como falamos.

4 e x e r C C i o S 4
1. Considere a seguinte situao: um estudante universitrio responde por escrito a perguntas propostas sobre o texto anterior. Observe as opes de resposta para cada uma das perguntas a seguir. Qual a opo que apresenta uma redao adequada? Qual o problema com as demais opes? Pergunta 1 O que significa dizer que a lngua um conjunto de variedades? Resposta A A lngua um conjunto de variedades por que podem falar sempre de um jeito s que faz sentido em situaes diferentes. Resposta B Por motivos diversos: diferente de regio p/ regio diversas classes sociais variedade histrica Resposta C De acordo com o texto, uma lngua no esttica e imutvel. Ela apresenta variaes regionais, sociais e histricas. Resposta D A lngua conjunto de variedades no apresentando forma esttica e imutvel e com variao regionais, histricas e social.