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Ryan Era Uma Criança Que em Tenra Idade Já Havia Passado Por Um Trauma em Sua Vida
Ryan Era Uma Criança Que em Tenra Idade Já Havia Passado Por Um Trauma em Sua Vida
O menino presenciou o pai sendo preso e algemado. Mesmo sem entender, sentindo medo e tristeza, agarrou-se ao pai e pediu para que os policiais no o levassem; no o tirassem de perto dele. O pai era o heri de Ryan. A figura mais importante em sua vida. Quantas vezes o menino chorou pensando no pai. No queria brincar, correr, sorrir... Tornou-se aptico. O tempo passou. O dia to esperado, pelo menos para sua me, chegou. Ryan iria comear sua vida escolar. Logo nos primeiros dias, Ryan mostrou-se desmotivado para realizar as atividades propostas por sua professora. Em uma reunio de pais, a professora relatou o comportamento dele sua me e esta no mencionou a experincia vivenciada pelo menino h alguns anos atrs. Muitas tentativas foram feitas pela professora para motiv-lo e nenhuma teve o xito esperado. E Ryan continuou com o mesmo comportamento... Chegou a poca de o menino ingressar no Ensino Fundamental. A me pensou que o 1 ano resolveria essa apatia, essa dificuldade em aprender de Ryan. Mas os problemas persistiram. A professora Teresa percebeu a dificuldade em aprender de Ryan. O menino no conseguia se concentrar
na leitura da professora; no conseguia se expressar e se fosse falar algo, simplesmente gaguejava. Em concordncia com a me, Ryan foi encaminhado a uma psicloga. Segundo a avaliao feita por essa profissional, a dificuldade de aprendizagem do menino surgiu (do ponto de vista da psicloga) a partir daquele episdio vivido por Ryan, e que ele precisaria de acompanhamento e de muito apoio da famlia. A me resolveu contar professora o que Ryan havia vivido e o parecer da psicloga. A professora Teresa passou a observar melhor o menino. No comeou a trat-lo diferente ou melhor que os outros, mas passou a ter um olhar diferente sobre o problema dele; tudo para conseguir ajudar, segundo suas possibilidades e da melhor maneira possvel, esse aluno. Ela comeou a fazer com que Ryan falasse mais, segundo suas possibilidades naquele momento. Um exemplo disso aconteceu numa roda de conversa (em uma de muitas!). A professora leu uma histria e pediu que Ryan contasse a parte que mais tinha gostado. Ele precisou de ajuda e mesmo gaguejando, conseguiu falar uma frase. Foi um grande avano! Numa outra ocasio, tambm numa roda de leitura, a professora percebeu que Ryan estava atento leitura. Demonstrou a emoo que estava sentindo naquele momento: ele sorriu. Nunca havia dado um sorriso. As dificuldades que ele apresentava na realizao das atividades em sala de aula comeavam a diminuir.
nome.
Agora,
Teresa resolveu fazer uma exposio dos trabalhos feitos do grupo na aula de Artes. Ryan fez seu desenho e ficou muito feliz ao ver seu trabalho exposto e sendo reconhecido por seus colegas. At mesmo nas aulas de Educao Fsica, o menino melhorou. Aquela apatia e dificuldade de outrora, foi ficando para trs... O final do ano foi se aproximando. Ryan j fazia as atividades com mais interesse. Quase no gaguejava. Nas sesses de terapia, Ryan j conseguia falar sobre o pai e da saudade que sentia dele. Falava tambm para a professora sobre seu pai. Teresa ouvia com muita ateno. Isso foi fazendo com que Ryan deixasse a timidez de lado. Ele passou a se comunicar muito mais e j no gaguejava. Da hiptese de escrita pr-silbica, ele passou para a hiptese silbica com valor sonoro e foi para o 2 ano em transio para a hiptese silbica alfabtica. Foi um grande aprendizado para Ryan e muito mais para sua professora, que pode comprovar que nem sempre uma dificuldade de aprendizagem algo mais complicado; s vezes, preciso mudar as estratgias para motivar. Porm, cada caso um caso. Obs.: Histria alterados. verdica, apenas os nomes foram