La responsabilidad social del docente Hemos afirmado que la enseanza tradicional ponderaba la idea de que el profesor contena el conocimiento

y lo proporcionaba a los estudiantes, pero no hace falta explicitar que esta idea, an campea en el imaginario del profesorado, independientemente de lo actualizado que est. Pero vayamos ms directamente a los previsibles resultados de esta concepcin: Un profesor ensea, un profesor sostiene que ensea, un profesor generalmente tiene un contrato laboral en el que se estipula su nombramiento acadmico, es decir, que recibir sus emolumentos, por ensear a otros. Pero, cmo habr de evidenciarse que ensea? son, acaso, suficientes y vlidos los resultados de los exmenes aplicados y el promedio acadmico obtenido? sern indicadores pertinentes el cumplimiento de metas, su asistencia, sus cursos de actualizacin, la evaluacin escalafonaria o sus grados acadmicos logrados? Podramos abundar ms, pero estamos convencidos que cada uno de estos factores aporta pruebas fehacientes de que el profesorado cumple la funcin para la cual ha sido contratado laboralmente: ensear. Adems, en la presuncin de nuestra modernidad hemos dejado atrs la postura insensata del profesor que deca: yo imparto mi clase y el que quiere aprender, aprende o peor an all ellos si aprenden o tema expuesto, tema visto. Hoy, bajo los nuevos enfoques y paradigmas educativos, el profesorado no puede exculparse de si sus alumnos aprenden o no, puesto que actualmente toda la estrategia didctica se est diseando para que el profesor trabaje ms que antes, es posible- favoreciendo el aprendizaje de sus estudiantes. No ms clase-pizarrn, a menos que el contenido de la asignatura o las condiciones del grupo as lo requieran. Este enfoque requiere modificar la estructura acadmicoadministrativa de muchas instituciones en nuestro pas. La educacin, como derecho social y como servicio a la sociedad se convierte as en una actividad sujeta al escrutinio gubernamental y de la sociedad civil. El profesor como coconstructor de conocimiento, proveedor de un servicio pblico o como vnculo entre los ciudadanos y un derecho social, el de la educacin, tiene, entonces, la obligacin social de brindar las evidencias de la eficacia de sus acciones profesionales, es decir, de rendir cuentas a la sociedad acerca de la vala de su trabajo y de la justificacin para que la sociedad le otorgue una erogacin econmica de arcas pblicas o bolsillos privados. Expuesto lo anterior, concluimos que el profesor ha de garantizar hasta un lmite razonable, la calidad de su trabajo: ensear, o mejor dicho, el aprendizaje de sus alumnos. Una de las formas que le proporciona mayores logros en su cometido docente es, precisamente, la accin tutorial acadmica de asignatura, segn algunos autores-, ya que el seguimiento puntual, la solucin de las problemticas que sus estudiantes presentan, a travs de estrategias especficas, as como el acompaamiento afectivo del alumno en su proceso de conversin de estudiante a profesional o en el trnsito al siguiente ciclo escolar, han probado elevar los indicadores de desempeo escolar, abatir la desercin e incrementar la eficiencia terminal. La accin tutorial funciona. Luego, la funcin tutorial es parte sustancial de la docente, no adicional como muchos programas de tutora han establecido. Otra cosa es que la organizacin acadmica posibilite que los profesores dispongan de tiempo para tutora, como parte de su trabajo en cada asignatura y no que su trabajo frente a grupo incluya todo su tiempo contratado. Se requiere un cambio conceptual en la organizacin escolar que conduzca a una reestructuracin institucional.