INTERVENCIN

COMPONENTE MORFOSINTCTICO
Preparado por Lilian Escobar Sanzana Profesora Diferencial
Apuntes tomados de : Victor Acosta PGINA 131 - 159

CAMPO DEL ESTUDIO MORFOSINTCTICO

La lingstica tradicional otorg un papel central al estudio de la gramtica, sin embargo su definicin y campo de estudio ha ido variando con el tiempo. A lo largo del tiempo la gramtica ha ido agrupando diversos componentes como: fonologa y morfologa; morfologa y sintaxis; morfologa y lexicologa, etc. La lingstica moderna considera que las parcelas morfolgicas y sintcticas son las que conforman la gramtica de una lengua.
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La adopcin del trmino morfosintaxis se sostiene en tres pilares fundamentales:

1- La separacin entre la morfologa y la sintaxis es arbitraria, slo se funda en la conveniencia de examinar el lenguaje desde diferentes puntos de vista. 2-Desde la perspectiva del estudio del lenguaje oral los dominios morfolgico y sintctico se mezclan e influyen de tal manera que es ms esclarecedor abordar ambas parcelas conjuntamente.

3- La propia secuencia de la adquisicin de la gramtica se caracteriza por la evolucin experimentada en el lenguaje de los nios, desde los usos primitivos de las palabras hasta la organizacin gramatical de las mismas y su inclusin en frases y oraciones cada vez ms complejas.
Esto da origen a una definicin de morfosintaxis.

DEFINICIN DEL COMPONENTE MORFOSINTCTICO

Morfosintaxis es el componente lingstico que se ocupa del estudio de las reglas que intervienen en la formacin de las palabras y de las posibles combinaciones de stas en el interior de las diferentes secuencias oracionales en las que se estructura una lengua.
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 Su campo de estudio es amplio ya que se ocupa de describir las reglas de ordenamiento y funcionamiento tanto de las unidades morfolgicas como de las sintcticas. El campo de estudio de la gramtica fue evolucionando entre diferentes acuerdos y desacuerdos. Distintas perspectivas tericas respecto a su relevancia para el desarrollo del lenguaje.

Hoy se puede considerar que:

 El conocimiento morfosintctico de una lengua procede de una construccin gradual y creativa del nio que se origina de una capacidad genticamente determinada para interactuar con las personas y objetos del entorno.
El curso, ritmo y direccin de la asimilacin e interiorizacin de los rasgos formales de la lengua de su cultura, se ver afectado, por las peculiaridades del uso del sistema de reglas al que est expuesto, adems por las circunstancias instructivas propias de su entorno ms inmediato.
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CONTENIDO DEL COMPONENTE MORFOSINTCTICO

PALABRAS UNIDADES MORFOLGICAS MORFEMAS MORFOSINTAXIS SINTAGMAS UNIDADES SINTCTICAS ORACIONES

DEFINICIONES DEL CONTENIDO MORFOSINTCTICO

PALABRA: Es toda unidad lingstica que con contenido lxico y/o gramatical puede ser segmentada en el discurso; sta se puede descomponer en constituyentes ms pequeos que se denominan lexemas (unidades especficamente semnticas) y morfemas.
MORFEMA: Es la unidad que le da contenido gramatical a la palabra.

ORACIN: Es la unidad funcional de la sintaxis. Se define como la unidad ms pequea con una estructura autnoma y de sentido completo en s misma en que se divide el habla real.

SINTAGMA: Es un grupo de palabras que presentan coherencia desde un punto de vista semntico (porque tiene un significado), sintctico (porque cumple una funcin en la oracin, y fonolgico )(porque constituye una unidad prosdica). Se reconoce porque se organiza alrededor de una unidad nuclear que puede ser un sustantivo, un verbo una preposicin o un adverbio

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ENUNCIADO:
Desde el punto de vista lingstico, un enunciado se corresponde con toda sucesin finita de una lengua emitida por uno o varios locutores, tambin suele definirse como toda la expresin verbal, intencionalmente emitida entre dos pausas.

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DESARROLLO DEL COMPONENTE MORFOSINTCTICO

Ninguna teora psicolingstica ilustra la secuencia evolutiva de la totalidad de los aspectos que constituyen el campo de la morfosintaxis, tampoco existe consenso en el progreso y dominio gramatical del lenguaje de los nios.
Si parece haber acuerdo en la constatacin de una consistencia y regularidad en la cronologa en la que se materializan o emergen la mayor parte de las adquisiciones relacionadas con este componente.

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Algunos autores representativos de la psicolingstica son

Del Ro y Vilaseca (1996) nos sirven de base para este estudio sin embargo se complementa con estudios de la gramtica espaola extrado de trabajos de Gili Gaya, Hernndez Pina, Vila, Lpez, Aguado y Clemente.
De ellos se tomar para documentar la evolucin del desarrollo morfosintctico (omitiendo el prelenguaje) en los momentos en que los nios manifiestan signos claros de organizacin gramatical.

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PRIMER PERIODO (18 A 24 MESES) SEGUNDO PERIODO

PRIMER DESARROLLO SINTACTICO

(24 A 30 MESES) PRIMER INTERVALO (30 A 36 MESES) SEGUNDO PERIODO

DESARROLLO MORFOSINTACTICO

EXPNASION GRAMATICAL

(36 A 42 MESES)

.PLURIFUNCIONALIDAD DE CATEG
GRAMATIC.

ULTIMAS ADQUISICIONES

*ADVERBIOS Y PREPOC . DE ESP Y TIEMPO. *ORACIONES COMPLEJAS. - CONCORDANCIA DE LOS ELEM.

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SECUENCIA DE ADQUISICIN DE LOS FENMENOS GRAMATICALES.

18 a 24 meses: Enunciados de dos y tres elementos que incluyen artculos en forma singular, el pronombre interrogativo qu, formas verbales e imperativas impersonales y algunos adverbios de lugar y partculas negativas. Las combinaciones de tres elementos incluyen las preposicin /en/ y /a/ como palabras de enlace. Uso inconsistente del morfema /s/.
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24 a 30 meses: Uso de la serie incompleta de

artculos, adjetivos calificativos y los pronombres personales, demostrativos y algunos posesivos e interrogativos. Ampliacin del repertorio de la categora adverbial y preposicional. Las flexiones de gnero y nmero se marcan en los adjetivos y artculos. La categora verbal se compone de formas de presente, perfrasis de futuro y, al final, se aaden los marcadores del pasado y la forma subjuntiva del presente. Elaboracin correcta de la oracin simple con complementos adverbiales.
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30 a 36 meses: Ampliacin del nmero de elementos en las oraciones simples. Incremento de pronombres en las construcciones interrogativas. Uso de pronombres de tercera persona. Primeras elaboraciones de oraciones compuestas coordinadas y subordinadas,. Formacin de la forma indefinida y pretrito imperfecto. Uso de las formas auxiliares de los verbos.

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36 a 42 meses: Uso correcto de los plurales en los pronombres personales.

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42 a 54 meses: Crecimiento y variedad de las estructuras oracionales compuestas. Empleo, asimismo, de los tiempos compuestos de los verbos.

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54 a 60 meses: Formulacin de oraciones pasivas condicionales y circunstanciales. Conciencia metalingstica y juegos con el lenguaje.

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Ms de 60 meses: Plurifuncionalidad de las categoras gramaticales. Utilizacin correcta de los adverbios y preposiciones de espacio y tiempo. Sustitucin de estructuras coordinadas y yuxtapuestas por las subordinadas, estableciendo la concordancia entre todos los elementos. Cambio del orden de los elementos en las oraciones para dar nfasis.

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CONCEPTO DE DIFICULTAD MORFOSINTCTICA

Se produce cuando los nios tienen dificultad o no logran incorporar a su repertorio lingstico elementos y unidades que regulan la organizacin interna de las palabras y de las oraciones. La manifestacin de estos problemas suele evidenciarse en el desarrollo de morfemas flexivos, del mismo modo que afectan la organizacin gramatical de los sintagmas en las oraciones, as como la utilizacin adecuada de la concordancia gramatical entre las distintas palabras y proposiciones que conforman sus estructuras 22 oracionales.

 los argumentos ms utilizados, al respecto, hacen referencia a que los nios han adquirido parcial e independientemente las reglas formales de la gramtica, pero no han sido capaces de integrarlas mentalmente, aspecto que repercute en su capacidad para organizar estructuralmente las diferentes unidades gramaticales antes de expresarlas por medio del lenguaje.

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CARACTERSTICAS MORFOSINTCTICAS DE LOS NIOS CON DIFICULTAD EN EL LENGUAJE

Resulta difcil esta caracterizacin debido a la amplitud de campo de los problemas morfosintcticos. Un perfil de las mayores dificultades: Los grados extremos de severidad van desde los nios que presentan un desarrollo gramatical lento y pobre en el uso de los recursos formales hasta aquellos que evidencian rasgos claros de desestructuracin gramatical como:
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CARACTERSTICAS Desarrollo gramatical lento y pobre

Oraciones de pocos elementos Estructuras simples. Poca variacin de los diferentes tipos oracionales. Otros.

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CARACTERSTICAS
Rasgos claros de desestructuracin gramatical

Alteracin del orden de los elementos en las oraciones. Utilizacin anmala de los morfemas gramaticales. Ausencia de la concordancia. Empleo incorrecto de los nexos oracionales. Otros.
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EN RELACIN A LA MORFOLOGA

Las dificultades mencionadas se muestran ms claramente en la categora verbal. Es comn encontrar nios que no utilicen adecuadamente flexiones de tiempo, modo y aspecto, lo que les lleva a utilizar muy pocas formas verbales o que los procesos de hipergeneralizacin o sustitucin de unas formas por otras se prolonguen durante ms tiempo de lo normal.

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 Los morfemas de gnero y nmero suelen estar bien establecidos cuando se refieren a las palabras e incluso cuando se utilizan en oraciones simples, pero las dificultades aparecen en las oraciones ms largas, a la hora de respetar las reglas de concordancia.

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 Con respecto a la sintaxis, Smiley y Goldstein (1998) sealan que los principales problemas afectan a las construcciones que llevan consigo adiciones, supresiones y redisposiciones de los elementos, como es el caso de las oraciones negativas, imperativas, pasivas, interrogativas y, en las coordinadas y subordinadas.

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 Los tipos de errores morfolgicos y sintcticos mas frecuentes suelen ser de: Omisin de algn morfema o constituyente necesario en la oracin (en la mesa estaban platos), Sustitucin de una forma gramatical por otra de sus misma categora (sobre todo en las conjunciones, preposiciones y verbos) Adicin de elementos o partculas innecesarias (le cog a Sandra de la mano)
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 Los problemas y errores descritos conducen a que, en una situacin de conversacin, los nios con dificultades de este tipo empleen oraciones poco explcitas, estructuras rgidas y funcionalmente pobres al mismo tiempo que ambiguas o desestructuradas.

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LA EVALUACIN

La evaluacin de la morfosintaxis ser realizada en base a los objetivos que se persiga, en funcin de las variables que lo hayas hecho necesario, del momento en que ste se lleve a cabo y de los fines ltimos que se pretenda conseguir.

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La evaluacin es el primer paso de la intervencin y los pasos a seguir segn Gallardo Gallego y Ortega (1993 y 1995) son: Identificar el tipo de respuesta educativa que requieren los sujetos evaluados.
Determinar el nivel de desarrollo morfolgico alcanzado, observando su competencia comunicativa con respecto a los criterios evolutivos previos.

Detectar dificultades en algunos de los componentes que integran la dimensin gramatical de la lengua.

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LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN:

1.- Aplicacin de Test Estandarizados. 2.-Procedimientos cualitativos:

Observacin. Es un buen recurso para obtener una primera aproximacin del nivel de desarrollo gramatical. Obtencin de una muestra de lenguaje .Son muchos los aspectos a analizar a travs de una muestra. Produccin provocada. Se recomienda su empleo cuando se requiere analizar aspectos gramaticales que no aparecen normalmente en el habla espontnea.
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 Obtencin de una muestra de lenguaje.

Tipos de construcciones sintcticas.
Complejidad interna de los sintagmas nominales y verbales. Palabras y oraciones que contienen errores u omisiones gramaticales. La variedad de estructuras utilizadas. Longitud media de las producciones.

Estructura interna de las oraciones emitidas, en trminos de diferentes tipos de coordinacin y subordinacin.
La fluidez, vacilaciones o reformulaciones que caracterizan la produccin oral el uso de las diferentes categoras gramaticales y la Plurifuncionalidad otorgada a las mismas, La ambigedad o claridad a la que conduce la organizacin estructural de las construcciones.
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Intervencin en el componente morfosintctico

1.-RECONOCIMIENTO Y JUICIO DE LA GRAMATICA CORRECTA

Se trata de identificar si una estructura gramatical es correcta o no, los estudiantes emiten un juicio al respecto. 2.- COMPLETAR ORACIONES Ms conocido como tarea de cierre gramatical. Consiste en completar una oracin a la que le faltan uno o varios elementos.
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3.-Normalizacin de oraciones desordenadas

Las actividades de este formato se prestan para trabajar sobre las reglas de orden de palabras en las oraciones y ayudan a tomar conciencia de las consecuencias que tiene para la comunicacin la alteracin de los elementos en las frases y oraciones. 4.-Produccin de oraciones semejantes

Este formato requiere de los nios la formulacin y produccin de una oracin con una estructura similar a la oracin que presenta como modelo, pero variando mnimamente algn elemento. Es un formato til para trabajar casi todas las reglas estructurales Ej: El nio canta una cancin por el nio cantaba una cancin..

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5.- Produccin de oraciones dirigidas.

Este formato consiste en elaborar actividades en la que los nios deben aplicar una regla o transformacin estructural especfica a partir de una oracin que le sirve de gua. Por ejemplo: se pide al nio que transforme el enunciado la nia se est comiendo una galleta, en una pregunta.

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6.-Formacin de oraciones con

incorporacin de palabras seleccionadas. En este tipo de formato se solicita a los nios la formacin de una oracin a partir de una palabra determinada, por ejemplo construir una oracin con la palabra dnde. 7.-Sntesis de proposiciones componentes en oraciones complejas.

El formato requiere de dos oraciones independientes pero relacionadas, que se unan para formar una oracin compleja o bien que los estudiantes establezcan algn tipo de relacin entre dos objetos y formulen una oracin al respecto.
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8.-Descripcin de eventos e invencin de historias.

Este formato se puede utilizar para desarrollar actividades relacionadas con una visita o excursin que se haya realizado o que se est organizando. Los nios deben describir de acuerdo con el tipo de evento que sea, la secuencia utilizando los recursos gramaticales adecuados.

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Taller en clases Formatos de Actividades para Intervencin Morfosintctica.

Formar grupos de a tres a cuatro estudiantes. Desarrollar dos ejemplos para cada uno de los 8 formatos de actividad.

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 A TRABAJAR!

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