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Relacao Entre Generos Textuais e Imagens Na Literatura Infantil

Relacao Entre Generos Textuais e Imagens Na Literatura Infantil

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Gêneros textuais em literatura infantil. Análise e crítica sobre o assunto. LIJ
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Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Educação – Pedagogia Disciplina: Comunicação Educativa Professora: Célia Abicallil Belmiro Alunas

: Natália Fraga Carvalhais e Pollyana Fernandes Macedo

Relação entre gêneros textuais e imagens na literatura infantil

Ler uma imagem é fazer-lhe, implicitamente, perguntas. Compreendê-la consiste em ter as perguntas respondidas. (MANINI, CARNEIRO, 2007, s/p)

Sumário
• Introdução • Conceitos: ilustração, imagem, texto e gêneros textuais • Características gerais da relação imagem e texto • Análise dos livros e as imagens • Reflexões • Conclusão • Curiosidades sobre Eva Furnari • Referências Bibliográficas

Introdução
• A proposta inicial deste trabalho era a de analisar a relação entre a imagem e diversos gêneros textuais em livros de literatura infantil. O objetivo consistia em identificar se a imagem é trabalhada de forma diferenciada conforme o gênero textual presente no livro.
Dessa forma, conforme sugestão da professora Célia, escolhemos livros em que o autor do texto também fosse o ilustrador para que pudéssemos perceber o estilo de ilustração para cada gênero textual. Selecionamos cinco livros da autora Eva Furnari. A partir da leitura de vários textos que tratam da relação imagem e texto, percebemos o quanto não dominamos sobre a discussão em torno da imagem e dos diferentes gêneros textuais. Optamos então por apresentar várias características apontadas pelos diversos autores que fundamentam este trabalho e a partir destas características e da discussão realizada em sala, analisar de forma geral os livros selecionados da autora e ilustradora Eva Furnari. Partiremos em princípio da discussão sobre o conceito de ilustração, imagem, texto e gêneros textuais, para em seguida, apresentarmos a nossa análise dos livros, sem o compromisso de esgotar essa apresentação e evidentemente o assunto. •

Ato ou feito de ilustrar(-se). Ilustração: desenho gravado e intercalado no texto de um livro.(Caldas Aulete. Illustratione). – Persuasiva: publicitárias sobretudo. 1998. etc. p. Tipos de ilustração (OLIVEIRA. Obra literária cujo texto é ornado de gravuras ou desenhos. como a Ilustração. 1995). 1. 1995).Imagem ou figura de qualquer natureza com que se orna ou elucida o texto de livros. Ilustração é toda imagem que acompanha um texto. um gráfico. semanário inglês. (Camargo. • • • . uma pintura.Ilustração/Imagem • Ilustração: (do lat.66) – Narrativa: associada a um texto literário ou musical (capa de disco). 1881 citado por Camargo. 2. folhetos e periódicos. V. saber: homem de notável i l u s t r a ç ã o. filosofia das luzes (iluminismo) (Aurélio Buarque de Holanda Ferreira citado por Camargo. francês. não permitindo a ambigüidade de interpretações. etc. 1995). uma fotografia.Conjunto de conhecimentos. 3. – Informativa: comprometidas com o conhecimento e a clareza da informação. Pode ser um desenho.Filos. 4.

33-40). • • • . 1995. Função metalingüística: metalinguagem é a linguagem que fala sobre a linguagem (CAMARGO. a mancha.Funções da Ilustração • Pontuação: destaca aspectos ou assinala seu início e seu término. uma cena. Função expressiva/ética: expressa emoções através da postura. Função narrativa: mostra uma ação. luz. espaço. p. Também expressa valores pessoais de caráter social e cultural. • • • • Função descritiva: descreve objetos. Função lúdica: está presente no que foi representado e na própria maneira de representar. personagens. gestos e expressões faciais das personagens e dos próprios elementos plásticos. Função estética: chama atenção para a linguagem visual. etc. cor. a luz. o brilho e o enquadramento. as transposições. Predominante nos livros informativos e didáticos. conta uma história. cenários. como linha. Função simbólica: representa uma idéia (caráter metafórico). O que interessa não é a descrição e sim o gesto. a sobreposição das pinceladas.

ou enfatizar a profundidade.Estilos de Ilustração • Linear e pictórico: o estilo linear valoriza a linha. objetos. animais. não se preocupa em apresentar a forma em sua totalidade. – podem ser dispostos em camadas planas. o que significaria não ser bem realizado artisticamente. p. mas apenas seus elementos mais característicos. etc. o contorno. Plano e profundidade: os elementos de uma ilustração – figuras. (CARMARGO. • • • Forma fechada e forma aberta: o ângulo de visão e o enquadramento sugerem o espaço limitado. paralelas às margens. sem chegar a ser confuso. o aspecto plástico e tangível dos objetos.4151) . 1995. • Clareza e obscuridade: o primeiro modo de representar busca apresentar as formas em sua totalidade e clareza. mas com as impressões visuais que essas formas e volumes provocam. O estilo pictórico não está preocupado com a forma e o volume dos objetos. os objetos representados são subordinados a um motivo geral mais unificado. Pluralidade e unidade: no primeiro caso cada objeto representado é valorizado e no segundo. O segundo.

notícia jornalística. Fruto de trabalho coletivo. lista de compras.. conteúdo. (Marcuschi. conversação espontânea.Texto e Gênero textual • Texto: unidade lingüística concreta (perceptível pela visão ou audição). resenha. os gêneros contribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia. independentemente da sua extensão (Koch e Travaglia. leitor). como uma unidade de sentido e como preenchendo uma função comunicativa reconhecível e reconhecida. que é tomada pelos usuários da língua (falante.(. 1989 citado por Travaglia. cardápio de restaurante. receita culinária. romance. instruções de uso. reunião de condomínio.) Surgem emparelhados a necessidades e atividades sócioculturais. piada.m outdoor. carta comercial. edital de concurso. horóscopo. composição e função. bilhete. inquérito policial. aulas virtuais etc. escritor/ouvinte. carta eletrônica. bula de remédio. Sua nomeação abrange um conjunto aberto e praticamente ilimitado de designações concretas determinadas pelo canal. . – ex: telefonema. em uma situação de interação comunicativa específica. p. • Gênero textual: são fenômenos históricos. 2001. reportagem jornalística. p.67). carta pessoal. aula expositiva. 2005.. sermão. estilo.19 e 23). profundamente vinculados à vida cultural e social. bem como na relação com inovações tecnológicas.

apóia a leitura do ponto de vista do enredo ao construir formas. 2003. 1998. ele representa também os fatos visuais poéticos que poderiam acontecer”. 1998. 1998. p. “Além das imagens contribuírem para a estética do objeto-livro. . ligada à imaginação da qual depende a produção de sentido no processo de leitura (TERRA. • • • Imagem: mediadora entre o espectador e a realidade. p. s/p).64).103). (OLIVEIRA. 2008. “O ilustrador não ilustra apenas o que acontece literariamente. A imagem não precisa acompanhar o texto escrito: pode ter um conteúdo independente. que acrescenta mais uma interpretação ao texto” (WERNECK. são contribuições de um outro leitor (o ilustrador). quebra o ritmo em textos longos.65). CIPINIUK. (NECYK.Características gerais: relação imagem e texto • • Uma ilustração adequada jamais é a história do texto (OLIVEIRA. personagens e cenários.33). p. mas sim. p.

CIPINIUK. 1998. (WERNECK. antes mesmo de se exprimir por palavras”. • • • . s/p).102). (NECYK.Características gerais: relação imagem e texto • “Ao ler as imagens. primeiro enumera os elementos isolados. Grande incidência de ilustrações em livros infantis. voltadas para o público mais jovem. produzindo sentido(s) para o texto imagético que tem em mãos” (TERRA. p. a criança. 2º a criança já cria interpretação para as imagens e estabelece relação entre elas (WERNECK. 2008. “Nos processo de elaboração da linguagem. Fases da leitura de imagens: 1º o adulta conta histórias para a criança. ainda não dominante do código escrito ou em processo de alfabetização.103).33). 1998. p. 2003. p. a criança é sensível à imagem. dependendo da idade. depois descreve as cenas e por último narra a seqüência dos acontecimentos.

a ilustração tende a perder espaço para o texto. 2008. (NECYK. 2003. p. com maior domínio de leitura. podendo assumir o papel de protagonista ou outra personagem na história (TERRA. s/p). enredos diferenciados. ao executar uma leitura.Características gerais: relação imagem e texto • A produção literária a medida que se volta para a faixa etária mais elevada. ambos criados com consciência de intenção estética: a ilustração do livro infantil é completamente convencional. 2003.32). A narrativa depende da interação ilustração e texto. CIPINIUK.102). p. O leitor cria títulos. personagens. 2008. “A imagem constitui uma comunicação mais direta que o código verbal” (WERNECK. a criança tenta apreender a narrativa através do aprendizado simultâneo dos códigos da escrita e das imagens. s/p). • • • • .33). 1998. CIPINIUK. Descrição de imagens com palavras: uso da imaginação e desenvolvimento da linguagem oral (TERRA. p. (NECYK.

66-69).Características gerais: relação imagem e texto • • • • Literatura infantil e livros informativos têm linguagem mais universal e livros didáticos têm linguagem mais nacional e local (WERNECK.103).103). Diferenças entre a ilustração e a pintura: (OLIVEIRA. Pintura: pode ser narrativa ou não. – Ilustração sempre narra uma história e está ligada à temporalidade dos fatos. está comprometida com a representação das formas e do universo tangível. 2007.64). 1998. o ilustrador tem limites e condicionamentos devido ao psiquismo infantil. p. p. requer o conhecimento direto da obra original em museus e galerias de arte. fruição através do livro. p. Livro didático: sentido de instruir e ensinar (WERNECK. o pintor exerce total domínio sobre seu ofício. s/p). – • • Carência de estudos teóricos de análise conceitual das ilustrações (OLIVEIRA. Literatura infantil: fantasia e arte do texto e da ilustração. 1998. CARNEIRO. 1998. 1998. Cultura visual: repertório de experiências estéticas e vocabulário visual para educar o olhar (MANINI. . p. o trabalho do ilustrador é elaborado conceitual e tecnicamente para ser reproduzido em larga escala através da indústria.

Quadro de tipologia das relações imagens e texto na literatura infantil Necyk. Cipiniuk (2008) .

Análise dos livros • Luas – Poesia • Você troca – trava-línguas • Operação Risoto – história • Cocô de Passarinho – história • Adivinhe se puder – adivinhas .

a política ou a metapoesia. Essa definição torna-se insuficiente quando se volta o olhar para a poesia social. A mensagem do autor é muito mais importante do que a compreensão de algum fato. (. ou lírica é uma das sete artes tradicionais. com exceção dos épicos. através da qual a linguagem humana é utilizada com fins estéticos. o próprio ritmo da palavra foi anulado como definição de poesia. ou gênero lírico. valorizando mais o sentido. Com o advento da poesia concreta. não se baseia num enredo. mas a maioria dos poemas.) É a arte de exprimir sentimentos por meio da palavra ritmada. A narrativa também pode fazer isso. (wikipédia) . O poema passa a ter função de exprimir sucintamente e entre linhas o pensamento do eu-lírico..Poesia A poesia..

encadernação (brochura). com informações da obra. • INTERIOR DO LIVRO: – – Na primeira página do livro (anterrosto) há uma lua cheia com o título do livro quase no centro da página com folhinhas em detalhes nos cantos superiores e inferiores. técnica de ilustração (lápis pastel e tinta). Há uma dedicatória para Irma.poesia • PROJETO GRÁFICO: formato (vertical). elementos que compõem as imagens no interior do livro. A logomarca da editora está na parte inferior da moldura. tipo e tamanho das letras (letra de forma minúscula e caixa alta com detalhes conforme cada poema e ilustração). A imagem está enquadrada e há uma lua cheia por trás do título do livro. Nas páginas seguintes há a ficha catalográfica do livro (verso) e somente com folhinhas nos cantos da página.Luas . CAPA: – uma mulher com vestido branco caracterizada com um coração flechado. Em cada extremidade do enquadramento há frutinhas . uma mala/bolsa em forma de céu. ano (2002). só que ampliado. número de páginas (24). que rompe a moldura. • – • CONTRA-CAPA: – Há uma meia lua branca e um enquadramento com o resumo da obra. não têm páginas duplas. sapatos que lembram um coração. diagramação (ilustração e um pequeno poema em cada página. . um guarda-chuva. O mesmo coração flechado da capa está também na contra-capa.o que se repete em termos de detalhes no interior do livro em cada imagem. imagens entre textos ou ao lado).

Ao contrário. – Enquadramento : encerra o texto e a imagem dentro da moldura.poesia • ANÁLISE GERAL DO LIVRO: – Objetivo do livro: estético e literário. versinhos em cada página. – Pequenos poemas. – São imagens que necessitam estar no livro para dar sentido ao texto. que não se sobrepõem ao texto. – As imagens rompem com os padrões: pessoas com o corpo exagerado em relação aos membros e aos demais componentes da imagem.Luas . olha para a imagem e se delicia com a forma poética e sensível das imagens. – As imagens e o texto verbal não disputam entre si na construção do sentido. são interdependentes. mas que dialogam e constroem o sentido único. – Sem as imagens a construção do sentido ficaria prejudicada. . – São versos que você lê. porém em cada página é de uma cor e em algumas molduras há detalhes que compõem o conjunto – texto e imagem. com imagens delicadas.

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Trava-línguas Podemos definir os trava-línguas como frases folclóricas criadas pelo povo com objetivo lúdico (brincadeira). ou seja. porém estão presentes mais nas regiões do interior brasileiro. Apresentam-se como um desafio de pronúncia. uma pessoa passa uma frase difícil para um outro indivíduo falar. pois possuem muitas sílabas parecidas (exigem movimentos repetidos da língua) e devem ser faladas rapidamente. Estes trava-línguas já fazem parte do folclore brasileiro. . Estas frases tornam-se difíceis.

encadernação (brochura). nome do livro. • – • CONTRA-CAPA: – Há símbolos da coleção na parte superior. (essa imagem se separa nas páginas 22 e 23). número de páginas (31). CAPA – Nome da autora em cima. há uma ilustração irônica: a maça querendo comer a minhoca. tipo e tamanho das letras (letra de forma caixa alta). 2ª página: ficha catalográfica do livro. enquadramento da Chapeuzinho Vermelha e a cara do Lobo com uma cesta ao lado da margem. técnica de ilustração (aquarela). 2ª edição. 3ª página: dedicatória e ilustração paralelas. diagramação (imagem entre os textos. nome da Editora fora da moldura. nome do livro e da editora. todas as páginas são duplas). e logo abaixo um pequeno desenho e nome da editora. .Você troca – Trava-línguas • PROJETO GRÁFICO: formato (vertical). Última pagina: informações sobre a autora e uma ilustração dela (parece um bobo da corte). um traço verde com pontinhas vermelhas. 23ª impressão. ano (2002). A cor que prevalece na capa é o verde. sendo que na parte de dentro da capa há pequenos desenhos de gatinhos e ratinhos brancos. • INTERIOR DO LIVRO: – – – – 1ª pagina: na cor bege. um pequeno resumo da obra.

Você troca – Trava-línguas • ANÁLISE GERAL DO LIVRO: – Objetivo do livro: literário. lingüístico e lúdico. . – As ilustrações são simples como o texto também. – Enquadramento: Em todas as ilustrações a margem faz parte/compõe a ilustração e há pequenos desenhos fora da margem. – Há detalhes sutis e engraçados nas imagens. – As ilustrações mostram mais detalhes do que as perguntas feitas em cada trovinha.

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bilhetes e uma lupa. Do lado deste percebemos a sombra da imagem de alguns personagens da história. Há no inicio da página o nome da coleção dentro de um primeiro enquadramento no centro da página. Acima do nome da coleção (personagens da história – rostos). nome da autora. uma investigação. CAPA: – – – Nome da Coleção. Depois página dupla com ilustração da cidade onde se passa da história. recortes do diário com ilustrações e textos (tudo isso dentro de uma moldura). em uma das extremidades. tipo e tamanho das letras (textos manuscritos. isto depende de onde parte o olhar. • • CONTRA-CAPA: – • INTERIOR DO LIVRO – Nas 1ª. O leitor tem o ponto de vista de quem olha a cena de cima. abaixo desta ilustração é apresentado o resumo da obra. diagramação (o próprio texto é uma imagem e todos eles são representados como molduras.Operação Risoto • PROJETO GRÁFICO: formato (vertical). 2ª e 3ª páginas – nome da coleção e livro igual na capa. página em branco para dar destaque ao nome da coleção e livro. dando destaque ao documento. técnica de ilustração (lápis/lápis de cor). o busto dos dois principais personagens (expressão no rosto). Já em um segundo enquadramento tem um diário acompanhado de canetas. a primeira página é dupla). Ambos indicam uma investigação. nome da editora. nome do livro. ano (1999). em que esta começa antes do padrão. letra de forma e cursiva). número de páginas (40). ou vice versa. encadernação (brochura). A autora deixa um bilhete humorado convidando o leitor a desvendar o mistério. datilografados e digitados. A capa atrai o leitor e antecipa o conteúdo do livro. Na parte de dentro de capa – informações técnicas do livro. . O nome do livro não diz nada inicialmente. Existe uma diferença de tonalidade que parte do claro para o escuro.

transcrição de gravador. – É composto por vários gêneros textuais: cartas. entrevista. – – – – – – . fotografias. jornal. registros. As fotografias são cheias de detalhe. Enquadramento: A cor que prevalece no interior do livro é a branca. a qual compõe o exterior dos enquadramentos formados pela própria apresentação dos documentos ou gêneros textuais. aproximação do leitor com os diversos gêneros textuais. O próprio documento é uma imagem. Registros do personagem no diário: mistura de texto e desenho/fotos. ocorrência. O texto sempre aparece em suporte. anotações. bilhetes. desenhos. cartão de apresentação. diários.Operação Risoto • ANÁLISE GERAL : – Objetivo do livro: literário. As imagens facilitam a intervenção do leitor que pode lê-las a partir de múltiplas interpretações. cartão postal. listas.

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há somente três páginas duplas). texto em fórmula de legenda.Cocô de Passarinho • PROJETO GRÁFICO: formato (vertical). número de páginas (31). ano (1998). A cor que prevalece na capa é o vermelho. Fora do limite colocado prevalece a cor vermelha. sendo que o fundo da imagem enquadrada é branco. Folha de rosto ou frontispício: nome da autora. A cor que prevalece na primeira página é o amarelo. a ilustração é separada do texto por enquadramentos próprios que não se encontram. ilustração dentro das molduras. o que proporciona um destaque maior para árvore que possui galhos retos. do livro. Este enquadramento tem fundo branco que ressalta as figuras usadas. técnica de ilustração (tinta guache). tipo e tamanho das letras (letra de forma caixa alta). nome do livro. Somente frutinhas dentro de uma moldura. ilustração emoldurada – mostra todos os personagens da história. encadernação (brochura). • • CONTRA-CAPA: – – – • INTERIOR DO LIVRO: – – . seguindo o mesmo estilo da capa. Na parte interna da capa/contra-capa têm desenhos de passarinhos riscados com lápis branco. CAPA: – Nome da autora em cima enquadrado. Última página: ficha catalográfica do livro e uma pequena ilustração (vinheta) do cachorrinho do vendedor ambulante com uma florzinha na boca. Há um enquadramento composto por frutas e folhas que aparecem de forma linear e alternada. nome da editora. ou seja. sendo que o fundo da imagem enquadrada é branco. Ilustração de um passarinho e o cachorro de um dos personagens (este quase não tem destaque na história) e o nome da editora (todos dentro do enquadramento). diagramação (cores vivas.

A expressão no rosto dos moradores vai mudando ao longo da história. 16/17 e 30/31 – é um momento só. depois os homens e mulheres são destacados. ao longo das páginas. Em seguida são representados os rostos das pessoas e o cocô de passarinho. Aparece o vendedor ambulante – página dupla mas com uma quebra por causa da moldura. O cachorro está em todas ilustrações . 18 e 19 . Os homens e mulheres são mais representados que os passarinhos. O chapéu começa a aparecer. Nas páginas 6 e 7.1 moldura só para a ilustração e p. Moradores com chapéu. Enquadramento: A cor que prevalece no interior do livro é a cor amarela que compõe o exterior dos enquadramentos.Cocô de Passarinho • ANÁLISE GERAL DO LIVRO: – – Objetivo do livro: literário Linguagem simples. – – – – – . Na roupa dos personagens. Personagens: 1º todos são representados. ilustração com detalhes e que marcam o passar do tempo. O texto escrito e a imagem se complementam. Em alguns momentos. mas são 2 molduras que partem a imagem. o rosto vai saindo do centro e dando lugar para a planta. inclusive o cachorro. Em algumas páginas percebe-se um foco em certas partes da imagem. As ilustrações não aparecem em excesso no livro. os olhos se destacam do rosto dos personagens. Imagens opostas – 1 homem entre 2 mulheres e na outra página 1 mulher entre 2 homens. e finalmente os passarinhos. são bem distribuídas em relação ao número de páginas. detalhes vão aparecendo ao longo da história.

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.Adivinhas Também conhecidas como adivinhações ou "o que é. mas também fazem sucesso entre os adultos. o que é" são perguntas em formato de charadas desafiadoras que fazem as pessoas pensar e se divertir. São criadas pelas pessoas e fazem parte da cultura popular e do folclore brasileiro. São muito comuns entre as crianças.

CAPA: – As seqüências de imagens apresentadas partem do pensamento – imaginação de duas pessoas que estão em um barco. Percebemos que. em forma de versos. a se deliciar com ilustrações belas e muito bem elaboradas. Elas demonstram estar felizes. duas do lado direito e uma do lado esquerdo. com a cena dos palhaços. já o do menino não. que tem inicio mais abaixo na capa e termina mais acima da mesma. e as imagens se espalham pelo restante da página. diagramação (texto sempre enquadrado. A imagem encontra-se enquadrada. o pensamento da garota segue uma seqüência linear. número de páginas (24). No segundo segmento ele se encaminha para três caminhos diferentes. Por fim. Sendo. encadernação (brochura). O leitor é convidado através das ilustrações a ter uma vivência estética da imagem. que pensa em outra minhoca. escorregando e subindo pelo enquadramento como se tudo fosse brincadeira. o peixe pensando na minhoca.Adivinhe se puder . as seqüências da imaginação da garota e do garoto se encontram mais acima da página representando o amor entre dois palhaços. Não há enquadramento das imagens e em cada página há adivinhas com ilustrações pertinentes a ela.Adivinhas • PROJETO GRÁFICO: formato (vertical). A relação do casal na centralidade e inicio da imagem transparece ser um momento amoroso. tipo e tamanho das letras (letra de forma minúscula). Neste enquadramento existem alguns “personagens” que parecem crianças. • – – . técnica de ilustração (lápis e grafite). ano (1994). Estas imagens estão interligadas por tais pensamentos que se unem a partir de um ponto em comum: a princesa pensando no príncipe.

o que é.” a outra criança com um balão de interrogação demonstra em seu rosto ar de pensamento. uma adivinha para o leitor em que a resposta é o próprio livro. Assim. – . logo abaixo do título é colocado um chamativo. uma perguntando para outra “o que é. • INTERIOR DO LIVRO: – Na primeira página há uma criança de pés e mãos no chão brincando. Nas páginas seguintes há textos verbais que aparecem em pequenos enquadramentos e alternam em todas as dimensões da página. Ao contrário da capa essas imagens não são enquadradas. sobre ela tem um gato e sobre o gato um rato. O corpo da criança na parte de cima vem acompanhado também de balõezinhos que desafia o leitor a descobrir os adivinhas sem consultar o final do livro.Adivinhas • CONTRA CAPA: – Há duas crianças acima do título do livro.Adivinhe se puder .

– Imagens que compõem todas as dimensões da página. – o texto e a imagem são independentes. Texto e imagem se dialogam e constroem um sentido proposto pelo texto.Adivinhe se puder . com imagens que dialogam com o texto. – as imagens dão dicas da possível resposta do adivinha. mas não responde os adivinhas. em cada página. às vezes se torna um objeto e compõe a imagem. – Pequenos adivinhas. . – Enquadramento: somente na capa e nos textos das adivinhas. mas se completam. – o texto enquadrado circula pela página e aparece entre as imagens.Adivinhas • ANÁLISE GERAL DO LIVRO: – Objetivo do livro: literário.

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nas bibliotecas. Essa mecanização do olhar acaba por nos tornar espectadores passivos. deixando. da diagramação das páginas e a relação entre texto e imagem (.Reflexões “Em termos de ilustração. mas também valorizar a importância e beleza das letras. de que ela nos é bem conhecida.) seria necessário que muitos profissionais que trabalham com o livro nas escolas.. das cores. sem tempo de deter sobre ela um olhar mais reflexivo. este distanciamento pode nos afastar de uma postura e de um olhar mais perceptivo e humano. dos espaços em branco. ou até mesmo nas editoras. que a transforme numa imagem verdadeiramente significativa. consumidores de qualquer tipo de imagem. fossem visualmente alfabetizados também. tornando nosso olhar mecanizado. assim. não conseguimos dar novos significados às imagens cotidianas. Como bem explica Castanha (2002). 2007. detalhes e minúcias passarem despercebidos. 1998. s/p) .” (OLIVEIRA. mas poucas vezes despertamos para a pluralidade e diversidade do mundo e padronizamos nosso olhar. Por isto é bem comum dizermos nunca vi por este ângulo ou nunca reparei isto.73) “Na verdade. existe também uma relativa sintaxe das imagens. freqüentemente ilusória. como podemos criar belas imagens para as crianças. podemos fazer diferentes leituras de uma mesma imagem. CARNEIRO.” (MANINI. p. e essa banalização também aparente da imagem nos dá a impressão. Banalizamos o olhar. inebriado por uma apatia herdada pela rotina ou pela mesmice. Como olhamos sem ver.. Assim como existe uma sintaxe das palavras. se elas muitas vezes na escola aprendem somente a decodificar as palavras? A alfabetização visual proporcionaria não apenas ler melhor o livro.

necessitam dominar os processos sob os quais se dá a construção da narrativa verbo-visual do livro infantil. o designer gráfico e o ilustrador poderão otimizar sua participação na produção da obra literária. o editor.Reflexões “O ilustrador e o designer. consciente desse processo interdisciplinar. CIPINIUK. poderá por sua vez auxiliar na adequação dos elementos visuais produzidos em função de seu texto. na construção da narrativa verbo-visual. O escritor. s/p) .” (NECYK. 2008. ou seja. capaz de conseqüentemente incentivar e favorecer a leitura. Através do entendimento da relação entre imagem e texto no livro infantil. em prol de um projeto gráfico em consonância com a narrativa. poderá auxiliar na facilitação de condições necessárias à realização de projetos editoriais voltados para o público infantil. além de conhecimentos técnicos e artísticos. Da mesma forma. com maior conhecimento das características e potencialidades da ilustração e do design do livro.

Conclusões A partir desse trabalho percebemos como é insuficiente a nossa formação em termos de cultura visual. . principalmente pelos profissionais da educação. A análise da relação imagem e texto nos livros de literatura infantil nessa disciplina se configurou como o início de um aprendizado que precisa ser aprofundado por todos. Não passamos por um processo de alfabetização visual e sim de despertar do interesse sobre a temática.

. sem texto. 1998 e 2006. suplemento infantil do jornal paulistano Folha de S. – Colaborando com a Folhinha. nos anos de 1986. formando-se em Arquitetura pela Universidade de São Paulo. composta essencialmente de pequenos livros. Como a própria autora revelou. e a partir de 1976 dedicou-se inicialmente a livros com ilustrações. criou sua personagem mais famosa: a Bruxinha. a ilustração precedeu a produção literária . – Em 2002 foi escolhida para ilustrar a reedição de seis livros da obra infantil de Érico Veríssimo. Biografia – Sua família mudou-se para o Brasil em 1950. numa entrevista. Cresceu na nova pátria. é uma das mais profícuas na Literatura infantil brasileira atual. quando Eva tinha dois anos. – A obra de Furnari.mas foi nesta última que veio efetivamente a se destacar. – Como autora infanto-juvenil e como ilustradora recebeu o Prêmio Jabuti . Paulo. 1993. 1991.Curiosidades • • Eva Furnari (Roma. 1995. 15 de novembro de 1948) é uma ilustradora e escritora ítalo-brasileira.

1986 Bruxinha e Frederico. 1991 O Problema do Clóvis. Cia das Letrinhas. 1991 Não confunda. 1988 Coleção As meninas. 1998 Nós. 1994 A menina da árvore. Quinteto editorial. 1984 Quer Brincar?. Moderna. 1994 Travadinhas. Studio Nobel. Global Oito a comer biscoito ou dez a comer pastéis. 1983 A Bruxinha e o Gregório. 1998 Anjinho. Moderna. Ática. Moderna. Paulinas. Moderna.. editora Formato. 1992 O amigo da Bruxinha. Quinteto Editorial Amendoim. 1994 Adivinhe se puder. Ática. Ática. Paulinas. Global. 1994 Bruxinha e as Maldades da Sorumbática. 1997 Cocô de passarinho. Ática.Eva Furnari: Obras como autora e ilustradora • • • • O segredo do violinista.1980: – Cabra-cega De vez em quando – Esconde-esconde – Todo dia Em 1982: – Bruxinha atrapalhada. 1990: Ritinha bonitinha • • • • • • • • • • • • • • • • • A menina e o dragão Catarina e Josefina Assim assado. 1991 Você troca?.. 1988 A Bruxinha e o Godofredo. 1983 Zuza e Arquimedes. Moderna editora. Global. FTD. Global. 1983 Violeta e Roxo. Paulinas. 1992 Por um fio. Paulus editora – Traquinagens e estripulias. 1983 Filó e Marieta. Global – O que é. Moderna. o que é?. Ática. São Paulo Coleção Peixe Vivo.. Ática. Paulinas. 1999 • • • • • • • • • • • . Paulinas. 1992 Caça-fumaça. 1991 Trucks. Global.

Ática. Formato – Marilu. Moderna Editora. 1994 – O Feitiço do Sapo. 2006 Zig zag . 2003 Cacoete. 2002: – Dauzinho – Rumboldo – Tartufo Luas. Martins Fontes • Coleção Os bobos da corte.Moderna editora.: – A Bruxa Zelda e os 80 Docinhos. Ática. 2006 • • • • • • • • . 1999 Coleção Avesso da Gente.Ática. editora Ática. 2002 O circo da lua. 1996 – Operação Risoto.Global. – Bililico (com Denize Carvalho).Obras como autora e ilustradora • Coleção Piririca da Serra. – Loló Barnabé – Pandolfo Bereba – Umbigo indiscreto De 2001: – Os problemas da família Gorgonzola. Moderna. 2000: – Abaixo das canelas. Global. 1995 – Mundrackz. Global. 2006 Felpo Filva . 2005 O Feitiço do Sapo .

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