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Leitura de problemas com fraes e anotaes

Objetivos - Conhecer e adotar procedimentos de leitura para a compreenso de enunciados de problemas matemticos. Contedos - Leitura de enunciados de problemas. - Fraes e mnimo mltiplo comum. Anos 6 e 7. Tempo estimado Uma aula. Material necessrio Cpias (uma para cada aluno) do enunciado do problema dos 35 camelos, presente no captulo 3 do livro O Homem que Calculava, de Malba Tahan, e transcrito abaixo. Desenvolvimento 1 etapa Distribua cpias do seguinte problema: "Um fictcio matemtico rabe chamado Beremiz Samir, do sculo 10, poca em que os

matemticos rabes eram os melhores do mundo, viajava com um amigo pelo deserto, ambos montados em um nico camelo, quando encontram trs irmos discutindo acaloradamente. Haviam recebido uma herana de 35 camelos do pai, que deixava a metade para o mais velho, a tera parte para o irmo do meio e a nona parte para o irmo mais moo. O motivo da discusso era a dificuldade em dividir a herana: o mais velho receberia a metade. Acontece que a metade de 35 camelos corresponde a 17 camelos inteiros mais meio camelo! O irmo do meio receberia a tera parte, ou seja, 35 dividido por 3, o que resulta em 11 camelos inteiros mais 2/3 de camelo! O caula receberia a nona parte de 35 camelos, ou seja, 3 camelos inteiros e 8/9 de camelo! Naturalmente, cortar camelos em partes para repartir a herana seria destru-la. Ao mesmo tempo, nenhum irmo queria ceder a frao de camelos ao outro. Mas o sbio Beremiz resolveu o problema e apresentou a seguinte soluo: Encarrego-me de fazer com justia essa diviso, se permitirem que eu junte aos 35 camelos da herana este belo animal que, em boa hora, aqui vos trouxe. Os camelos agora so 36 e a diviso fcil: o mais velho recebe 1/2 de 36, ou seja, 18; o irmo do meio recebe 1/3 de 36 , o que equivale a 12; finalmente, o caula recebe 1/9 de 36, que igual a 4. Os irmos nada reclamaram. Cada um deles ganhou mais do que receberia antes.

Todos saram lucrando. Beremiz explicou sua resoluo: O primeiro dos irmos recebeu 18, o segundo, 12 e o terceiro, 4. O total da herana recebida por eles 18 + 12 + 4, ou seja, 34 camelos. Sobraram 2 camelos, um deles pertence a meu amigo, o que foi emprestado a vocs para permitir a partilha da herana, mas agora pode ser devolvido. O outro camelo que sobra fica para mim por ter resolvido esse complicado problema de herana satisfatoriamente".
De incio, proponha a leitura individualmente. Em seguida, realize uma leitura em voz alta, esclarecendo eventuais dvidas de vocabulrio para que todos possam entender a histria. 2 etapa Organize a turma em dupla para que discutam as seguintes questes: "Como o feito do matemtico foi possvel?" e "Como todos os irmos ganharam mais camelos do que lhes cabia e, ainda assim, sobrou um camelo?" 3 etapa Anote no quadro as vrias hipteses e procedimentos sugeridos pelas duplas. Ao longo da exposio, introduza perguntas sobre a validade dos argumentos, sugerindo novos caminhos para a soluo: quais so os dados oferecidos para resolver o mistrio? D para abrir mo de algum deles? Ou, ao contrrio, falta algum dado? O que representam as fraes citadas? Qual a relao delas com o testamento deixado pelo pai? necessrio transform-las em nmeros inteiros para resolver a questo ou existe outra forma de realizar a operao? Conforme o debate avana, registre os melhores procedimentos no quadro. Tambm pea turma que os anote no caderno. 4 etapa Se os alunos no desvendarem o enigma sozinhos, questione os aspectos que permitem a soma de fraes, retomando os denominadores diferentes e o mnimo mltiplo comum, que permite igual-las sob o mesmo denominador. esperado que a turma alcance o seguinte raciocnio: 1/2 + 1/3 + 1/9 = 9/18 + 6/18 + 2/18 = 17/18. Assim, fica explcito que a proposta pelo pai no resulta em um inteiro, e sim em 17/18. E, ao acrescer um camelo ao total, Beremiz obtm 36, o que torna possvel dividir por 18, o mnimo mltiplo comum da questo. Avaliao Durante a leitura e o debate, verifique se os estudantes compreendem o que o enunciado pede, se selecionam os dados que levam soluo e se conseguem aplicar o tratamento matemtico mais adequado para eles. Para obter dados comparativos e avaliar a evoluo da classe, repita o procedimento com problemas variados, de enunciados mais simples e mais complexos, longos e curtos, com dados a mais (desnecessrios soluo) e a menos.