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Lei_de_Diretrizes_Curriculares_1996.pdf

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Lei de Diretrizes Curriculares

ABEPSS
DIRETRIZES GERAIS PARA O CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
(Com base no Currículo Mínimo aprovado em Assembléia Geral Extraordinária de 8 de novembro de 1996.)

Rio de Janeiro Novembro de 1996

SUMÁRIO

Apresentação 1- Pressupostos da Formação Profissional ........................................ 5 2 - Princípios e Diretrizes Curriculares da Formação Profissional ..... 6 2.1.Princípios ........................................................................................6 2.2.Diretrizes Curriculares.....................................................................7 3 - Nova Lógica Curricular ....................................................................8 3. Núcleos de Fundamentação ...........................................................10 3.1.1 - Núcleos de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social .................................................................................... 10 3.1.2 - Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira .............................................................. 11

3.1.3 - Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional................. 12 3.2 - Matérias Básicas....................................................................... 15 3.3 - Atividades indispensáveis Integradoras do Currículo.................19 4 - Observações e recomendações................................................... 20 5 - Referências Bibliográficas............................................................. 21

APRESENTAÇÃO
O presente documento contém a Proposta de Diretrizes Gerais

para o Curso de Serviço Social, produto de um amplo e sistemático debate realizado pelas Unidades de Ensino a partir de 1994, quando a XXVIII Convenção Nacional da Associação Brasileira de Ensino de Serviço Social - ABESS, ocorrida em Londrina - PR, em outubro de 1993, deliberou sobre os encaminhamentos da revisão do Currículo Mínimo vigente desde 1982 (Parecer CFE nº 412, de 04.08.1982 e Resolução n.º 06 de 23/09/82 ) . Com base na compreensão de que uma revisão curricular supõe uma

profunda avaliação do processo de formação profissional face às exigências da contemporaneidade, a ABESS promoveu e coordenou com o CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO E PESQUISA EM POLÍTICAS SOCIAIS E SERVIÇO SOCIAL - CEDEPSS, órgão acadêmico que articula a Pós-Graduação em Serviço Social, um intenso trabalho de mobilização das Unidades de Ensino de Serviço Social no país. Este processo de mobilização contou com o apoio decisivo da Entidade Nacional representativa dos profissionais de Serviço Social, através do CFESS Conselho Federal de Serviço Social, bem como, dos estudantes, através da ENESSO - Executiva Nacional dos Estudantes de Serviço Social.

Entre 1994 e 1996 foram realizadas aproximadamente 200 (duzentas) oficinas locais nas 67 Unidades Acadêmicas filiadas à ABESS, 25 (vinte e cinco ) oficinas regionais e duas nacionais. Numa primeira etapa procedeu-se à avaliação dos impasses e tensões que obstaculizam a formação profissional numa perspectiva contemporânea e de qualidade. Com base neste diagnóstico1 foi elaborada e aprovada na XXIX Convenção Nacional da ABESS, em Recife, dezembro de 1995, a Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional, contendo os pressupostos, diretrizes, metas e núcleos de fundamentação do novo desenho curricular. A continuidade deste trabalho coletivo, em 1996, através da realização das oficinas, com a assessoria de um grupo de consultores conduziu a elaboração de um segundo documento intitulado “Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional: Novos Subsídios para o Debate”. Na etapa final do processo de revisão curricular as proposições do

conjunto das Unidades de Ensino foram sistematizadas, resultando em seis documentos regionais a partir dos quais a Diretoria da ABESS, a representação da ENESSO e do CFESS, o Grupo de Consultores de Serviço Social e a Consultoria Pedagógica elaboraram a presente Proposta Nacional de Currículo Mínimo para o Curso de Serviço Social. Esta Proposta foi apreciada na II Oficina Nacional de Formação

Profissional e aprovada em Assembléia Geral da ABESS, ambas realizadas no Rio de Janeiro, entre os dias 07 e 08 de novembro de 1996. Em 20 de dezembro de 1996 foi promulgada a LDB ( Lei 9394 ) tornando oportuno o processo de normatização e definição de Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social no espírito da nova Lei. Diretrizes estas que estabeleçam um patamar comum, assegurando, ao mesmo tempo, a flexibilidade,

descentralização e pluralidade no ensino em Serviço Social, de modo a acompanhar as profundas transformações da ciência e da tecnologia na
1

Cf. ABESS/CEDEPSS/ENESSO - Relatório Síntese dos Impasses e Tensões da Formação Profissional. Sistematização dos relatórios das oficinas regionais. Recife, Maio, 1995.

enquanto entidade nacional representativa das IES no âmbito do Serviço Social. vale dizer.contemporaneidade. pois. A ABESS atenta à necessidade do estabelecimento desses padrões de qualificação do ensino e de sua universalização. entendido no quadro das relações sociais entre as classes sociais e destas com o Estado. Por esta razão. a historicidade do Serviço Social. em compreender a profissão como um processo. inserido na divisão social e técnica do trabalho. é necessário contextualizar o significado social da profissão nos anos 90. Os novos perfis assumidos pela questão social reforma do Estado e às mudanças no âmbito da produção requerem frente à novas demandas de qualificação do profissional. Implica. encaminha a presente proposta para apreciação do Conselho Nacional de Educação.PRESSUPOSTOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL: O marco da redefinição do projeto profissional dos anos 80 foi o tratamento dispensado ao significado social da profissão. determinados pela reestruturação . Esta perspectiva destaca. salientando as mediações históricas que incidem sobre o perfil da profissão hoje: as demandas e as respostas às quais é instigada a construir. Os anos 90 expressam profundas transformações nos processos de produção e reprodução da vida social. fundamentalmente. exigindo que o ensino superior estabeleça padrões de qualidade adequados. 1. alteram o espaço ocupacional do assistente social. enquanto especialização do trabalho coletivo. ela se transforma ao transformarem-se as condições e as relações sociais nas quais ela se inscreve.

2.PRINCÍPIOS E DIRETRIZES DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL .A relação do Serviço Social com a questão social . alterando as demandas profissionais. com amplas repercussões no mercado profissional de trabalho. através das políticas e lutas sociais. pela reforma do Estado e pelas novas formas de enfrentamento da questão social. pela reforma do Estado e pelo movimento de organização das classes trabalhadoras.fundamento básico de sua existência . no cenário mundial. permeadas pela ação dos trabalhadores. do capital e do 2 . O trabalho do Assistente Social é. inclusive. produto das mudanças na esfera da divisão sociotécnica do trabalho. expressa pelas contradições do desenvolvimento do capitalismo monopolista.O agravamento da questão social em face das particularidades do processo de reestruturação produtiva no Brasil. que informa a presente revisão curricular são os seguintes: 1. Estado. 3. Esta inflexão é resultante de novas requisições postas pelo reordenamento do capital e do trabalho. para a alteração das relações entre o público e o privado.O processo de trabalho do Serviço Social é determinado pelas configurações estruturais e conjunturais da questão social e pelas formas históricas de seu enfrentamento.O Serviço Social se particulariza nas relações sociais de produção e reprodução da vida social como uma profissão interventiva no âmbito da questão social. 4. apontando. afetado por tais transformações. nos marcos da ideologia neoliberal. também.é mediatizada por um conjunto de processos sócio-históricos e teórico-metodológicos constitutivos de seu processo de trabalho.produtiva. Os pressupostos norteadores da concepção de formação profissional. determina uma inflexão no campo profissional do Serviço Social.

em luta pela direção social da formação profissional. Caráter interdisciplinar nas várias dimensões do projeto de formação profissional. Superação da fragmentação de conteúdos na organização curricular. 7.1. Padrões de desempenho e qualidade idênticos para cursos diurnos e noturnos. para os cursos de graduação em Serviço Social.como forma de favorecer a dinamicidade do currículo. Exercício do pluralismo como elemento próprio da natureza da vida acadêmica e profissional. ao longo dos anos 80 e 90. impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas. Aquela base está pautada por um projeto de formação profissional. 8. 2. Estabelecimento das dimensões investigativa e interventiva como princípios formativos e condição central da formação profissional. histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social. e da relação teoria e realidade. e reprodução da vida social. Indissociabilidade nas dimensões de ensino. 4. a partir da qual cada Instituição de Ensino Superior (IES) elabora seu Currículo Pleno. que compõem a produção das ciências humanas e sociais. seminários temáticos. com máximo de quatro horas/aulas diárias de atividades nestes últimos. 9. coletivamente construído.Princípios: São princípios que fundamentam a formação profissional : 1. atividades complementares . que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se defronta no universo da produção. Adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade. sob a coordenação da ABESS. evitando-se a dispersão e a pulverização de disciplinas e outros componentes curriculares. pesquisa e extensão. 5. no plano nacional. 3. Flexibilidade de organização dos currículos plenos. expressa na possibilidade de definição de disciplinas e ou outros componentes curriculares tais como oficinas.Este conjunto de diretrizes que estabelecem uma base comum. Rigoroso trato teórico. particularidade e singularidade. . 2. 6.

o que estabelece os parâmetros para a inserção profissional na realidade sócio-institucional. considerando as novas articulações entre público e privado. A presente proposta parte da reafirmação do trabalho como atividade central na constituição do ser social. que implicam capacitação teórico-metodológica. 2. . 5. da profissão desvelando as 4.11. visando formular respostas profissionais que potenciem o enfrentamento da questão social. no sentido de apreender as particularidades da constituição e desenvolvimento do capitalismo e do Serviço Social no país.2. Apreensão crítica do processo histórico como totalidade. Apreensão do significado social possibilidades de ação contidas na realidade. 2. ético-política e técnicooperativa para a: 1.Diretrizes Curriculares: Estes princípios definem as diretrizes curriculares da formação profissional. Indissociabilidade entre estágio e supervisão acadêmica e profissional. Investigação sobre a formação histórica e os processos sociais contemporâneos que conformam a sociedade brasileira. Exercício profissional cumprindo as competências e atribuições previstas na Legislação Profissional em vigor. 3. Apreensão das demandas . As mudanças verificadas nos padrões de acumulação e regulação social exigem um redimensionamento das formas de .consolidadas e emergentes .postas ao Serviço Social via mercado de trabalho. 3. Ética como princípio formativo perpassando a formação curricular 12. NOVA LÓGICA CURRICULAR: A formação profissional expressa uma concepção de ensino e aprendizagem calcada na dinâmica da vida social.

pensar/agir dos profissionais diante das novas demandas. articulando ensino-pesquisa-extensão. que serão particularizados nos dois outros núcleos de fundamentação da formação sócio-histórica da sociedade brasileira e do trabalho profissional. entende-se que a efetivação de um projeto de formação profissional remete.Núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social. Esta concepção implica que o processo de trabalho do assistente social deve ser apreendido a partir de um debate teórico-metodológico que permita o repensar crítico do ideário profissional e.Núcleo de fundamentos do trabalho profissional. antes reduzida à matérias e disciplinas. recuperando o sujeito que trabalha enquanto indivíduo social. flexível assegurando elevados padrões de qualidade na formação do assistente social. afirmam-se como eixos articuladores da formação profissional pretendida e desdobram-se em áreas de conhecimento que. a formação profissional constitui-se de uma totalidade de conhecimentos que estão expressos nestes três núcleos. por sua vez. É importante salientar que o primeiro núcleo. analisa os componentes fundamentais da vida social.aqui entendida como a relação teoria-prática . assim. . contextualizados historicamente e manifestos em suas particularidades. Esta articulação favorece uma nova forma de realização das mediações . Desta forma. consequentemente. se traduzem pedagogicamente através do conjunto dos componentes curriculares. Portanto. possibilidades e das respostas dadas. São eles: 1. À medida em que estes três núcleos congregam os conteúdos necessários para a compreensão do processo de trabalho do assistente social. O pressuposto central das diretrizes propostas é a permanente construção de conteúdos (teórico-ético-políticos-culturais) para a intervenção profissional nos processos sociais que estejam organizados de forma dinâmica. da inserção dos profissionais. diretamente. 2-Núcleo de fundamentos da particularidade da formação sócio-histórica da sociedade brasileira . rompendo. 3. que se traduzem em NÚCLEOS DE FUNDAMENTAÇÃO constitutivos da Formação Profissional.que deve permear toda a formação profissional. a um conjunto de conhecimentos indissociáveis. responsável pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histórica. com a visão formalista do currículo.

níveis diferenciados de apreensão da realidade social e profissional. fornecendo os componentes fundamentais da vida social que serão particularizados nos núcleos de fundamentação da realidade brasileira e do trabalho profissional.NÚCLEOS DE FUNDAMENTAÇÃO 3.1. eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos da formação profissional. da investigação e da busca de soluções.1 . Este é. subsidiando a intervenção do Serviço Social. como experiência concreta no decorrer da própria formação profissional. alunos e sociedade. ao contrário. Em decorrência desta consideração. e permita uma intensa convivência acadêmica entre professores. O trabalho é assumido como eixo central . da dúvida.1 . uma vez que remetem a um conjunto de conhecimentos indissociáveis para a apreensão da gênese. Portanto. 3.Propõe-se uma lógica curricular inovadora. abrindo novos caminhos para a construção de conhecimentos.Núcleo de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social: Este Núcleo é responsável pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histórica. ao mesmo tempo. um desafio político e uma exigência ética: construir um espaço por excelência do pensar crítico. das manifestações e do enfrentamento da questão social. quando da indicação dos componentes curriculares. expressando. ressalta-se a exigência de não incorrer no tratamento classificatório dos núcleos de fundamentação da formação profissional. Esta nova estrutura curricular deve refletir o atual momento histórico e projetar-se para o futuro. os Núcleos mencionados não são autônomos nem subsequentes. frente a momentos anteriores do desenvolvimento histórico. apreendida em seus elementos de continuidade e ruptura. historicamente situado no processo de constituição e desenvolvimento da sociedade burguesa. Esta é a grande moldura da configuração geral das diretrizes gerais aqui expressas. Objetiva-se uma compreensão do ser social. que supere a fragmentação do processo de ensino-aprendizagem.

e. como um elemento fundamental da particularidade histórica nacional. Este núcleo é responsável. articulada com a análise da questão agrária e agrícola. O tratamento das diferentes filosofias e teorias tem como perspectiva estabelecer uma compreensão de seus fundamentos e da articulação de suas categorias. escolhas e novas necessidades. Esta análise se direciona para a apreensão dos movimentos que permitiram a consolidação de determinados padrões de desenvolvimento capitalista no país. o que implica no desenvolvimento da socialidade. ético-políticas e ideológicas dos processos sociais. da universalidade e da capacidade de criar valores.2. em suas relações de exploração e dominação. nas diversidades regionais e locais. Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira: Este núcleo remete ao conhecimento da constituição econômica. política e cultural da sociedade brasileira. etc. sem o necessário conhecimento de seus fundamentos. da consciência. é tratada em suas especificidades quanto à divisão social do trabalho. bem como os impactos econômicos. enfatizando as teorias modernas e contemporâneas. em suas formas de alienação e resistência. A configuração da sociedade burguesa. como tal. à propriedade privada. desenvolver a liberdade. por explicar o processo de conhecimento do ser social. sociais e políticos peculiares à sociedade brasileira. Implica em reconhecer as dimensões culturais . nesta perspectiva. o que supõe eliminar a crítica a priori ou a negação ideológica das teorias e filosofias.1. social. urbano-industrial. neste sentido. exclusão social.do processo de reprodução da vida social. na sua configuração dependente. Para tanto devem ser objeto de análise: . tais como suas desigualdades sociais. à divisão de classes e do saber. em seu movimento contraditório e elementos de superação O conhecimento apresenta-se como uma das expressões do desenvolvimento da capacidade humana de compreender e explicar a realidade nas suas múltiplas determinações. sendo tratado como praxis. diferenciação de classe. de gênero e étnico raciais. 3.

políticos e institucionais criados. diferenças.Os padrões de produção capitalista. de suas formas de luta e de organização. em especial as políticas sociais. tendo em vista o acompanhamento dos processos sociais em curso. seu caráter. ética e política. Nesse sentido. de suas aspirações e práticas de resistência. criando uma nova configuração do “mundo do trabalho”. estratégias e programáticas. de apreender as relações entre Estado e Sociedade.A constituição do Estado brasileiro. expresso no confronto de classes vigentes na sociedade e presentes nas instituições. 3. o acompanhamento das profundas mudanças dos padrões produtivos e de acumulação capitalistas. desvelando os mecanismos econômicos. princípios. .3. indica-se: .Os diferentes projetos políticos existentes na sociedade brasileira: seus fundamentos.Conhecimento. Trata-se. papel. ainda. alianças . trajetória e ação das classes sociais. análise de sociedade.1. em sua inserção internacional. portanto. de suas condições de vida e de trabalho. .em suas dimensões econômicas. . .O significado do Serviço Social no seu caráter contraditório.Análise da constituição. em profundidade do movimento das ações das classes subalternas. o que remete também à compreensão das dinâmicas organizacionais e institucionais nas esferas estatais e privadas. tanto no nível de seus objetivos e metas gerais. em seus vários modelos de gestão e organização do processo de trabalho e todas as suas implicações nas condições materiais e espirituais da força de trabalho. políticas e culturais. cultural. trajetória e as configurações que ele assume nos diferentes momentos conjunturais.Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional: . Estes conteúdos implicam em uma constante e atenta análise conjuntural da sociedade brasileira. e. geradores das múltiplas manifestações da questão social. de suas formas de manifestação social. em seus conflitos. .. quanto no nível das problemáticas setoriais a que se referem. reconstruindo sua composição e posição no processo produtivo. contestação ou subalternização que explicitem seu modo de viver e pensar. seus vínculos com as classes e setores sociais em confronto.

Isto é. e a atividade do sujeito direcionada por uma finalidade. Remete. o próprio trabalho. exige considerar as condições e relações sociais historicamente estabelecidas. ou seja. assim compreendida. pois. Significa. que condicionam o trabalho do assistente social: os organismos empregadores (públicos e privados) e usuários dos serviços prestados. ainda. Compreender as particularidades do Serviço Social como especialização do trabalho coletivo requer a apreensão do conjunto de características que demarcam a institucionalização e desenvolvimento da profissão.O conteúdo deste núcleo considera a profissionalização Social como uma especialização do trabalho e do Serviço sua prática como concretização de um processo de trabalho que tem como objeto as múltiplas expressões da questão social. sobre suas práticas. humanos e financeiros acionados para a efetivação desse trabalho. visto ser daí que emanam as requisições profissionais. . os recursos materiais. tanto as determinações sócio-históricas de sua inserção na sociedade brasileira que perfilam o fazer profissional. técnicas e recursos materiais e intelectuais que propiciam uma potenciação da ação humana sobre o objeto. e a articulação do assistente social com outros trabalhadores. Tal perspectiva. quanto a herança cultural que vem respaldando as explicações efetivadas pelo Serviço Social sobre as relações sociais. reconhecer o produto do trabalho profissional em suas implicações materiais. permite recolocar as do fazer profissional articuladas aos elementos dimensões constitutivas fundamentais de todo e qualquer processo de trabalho: o objeto ou matéria prima sobre a qual incide a ação transformadora. 1995 e 1996). suas sistematizações e seus saberes. a um entendimento do Serviço Social que tem como solo a história da sociedade. os condicionantes do seu trabalho e as respostas possíveis formuladas pelo assistente social. A ação profissional. os meios de trabalho instrumentos. ídeo-políticas e econômicas. como partícipe do trabalho coletivo (ABESS/CEDEPSS.

Estas formas de pensar implicam formas de agir. seus vínculos de classe. da dimensão intelectiva e ontológica do trabalho. assim como para a definição de estratégias e o instrumental técnico que potencializam as formas de enfrentamento da desigualdade social. sobretudo. porque fazer. Não se trata apenas da construção operacional do fazer (organização técnica do trabalho). supõe uma capacitação crítico-analítica que possibilite a construção de seus objetos de ação. Este conteúdo da formação profissional está vinculado à realidade social e às mediações que perpassam o exercício profissional. Os fundamentos históricos. Com base na análise do Serviço Social. 1995). mas. reconhecendo seus aspectos tradicionalmente consolidados. teóricos e metodológicos são necessários para apreender a formação cultural do trabalho profissional e. historicamente construída e teoricamente fundada. e seu próprio processo de trabalho.que permitirá atribuir um novo estatuto à dimensão interventiva e operativa da profissão O reconhecimento do caráter interventivo do assistente social. as formas de pensar dos assistentes sociais. é que se poderá discutir as estratégias e técnicas de intervenção a partir de quatro questões fundamentais: o que fazer.É o resgate dessa conjunção - rigor teórico-metodológico e acompanhamento da dinâmica societária . Tal fundamentação e instrumentalidade são os componentes que permitem a compreensão do cotidiano de vida dos usuários. em suas particularidades sócio-institucionais para a elaboração criativa de estratégias de intervenção comprometidas com as proposições ético-políticas do projeto profissional. A postura investigativa é um suposto para a sistematização teórica e prática do exercício profissional. considerando aquilo que é específico ao trabalho do assistente social em seu campo de intervenção. em particular. Tais mediações exigem não só a postura investigativa mas o estreito vínculo com os modos de pensar/agir dos profissionais. como fazer e para que fazer. vislumbrando com clareza os projetos societários. técnico-operativa e ético-política são requisitos fundamentais que permite ao profissional colocar-se diante das situações com as quais se defronta. A competência teórico-metodológica. . ou seja. mas também buscando novas formas de ação profissional. a instrumentalidade da profissão (GUERRA.

as condições sociais dos sujeitos envolvidos para fortalecê-los problemas/questões. As estratégias e técnicas de operacionalização devem estar articuladas aos referenciais teórico-críticos.Imbricada ao desvelamento destas questões. atividades constituem-se como particularidades das áreas de conhecimento que enfatizam determinados conteúdos priorizando um conjunto de estudos e atividades correspondentes a determinada temática. visando detalhamento de abordagens voltadas para a problematização e o estímulo da criatividade. • disciplinas: expressões de áreas de conhecimento necessárias à complementares e outros componentes formação profissional que se desdobram em: disciplinas. os ciclos de vida. e contribuir para a solução de seus 3. tendo em vista o alcance dos objetivos propostos. . seminários temáticos. buscando trabalhar situações da realidade como fundamentos da intervenção. como componente do trabalho consciente e sistemático do sujeito profissional sobre o objeto de sua intervenção. As situações são dinâmicas e dizem respeito à relação entre assistente social e usuário frente as questões sociais. desenvolvida em um período com uma carga horária préfixada. mediações complexas que implicam articulações entre as trajetórias pessoais. curriculares. pois. • seminários temáticos: momentos de especificidade e aprofundamento de temáticas relevantes em diferentes enfoques. situa-se a dimensão técnico-operacional. As estratégias são.MATÉRIAS BÁSICAS As matérias são oficinas/laboratórios.2 .

Economia Política: A constituição da economia política como campo científico. As mudanças contemporâneas no padrão de acumulação e suas expressões na economia brasileira e internacional. ciência. posturas e atitudes. a configuração da sociologia como campo científico. utilizando-se de diferentes formas de linguagem. religião. produção científica. as matrizes clássicas do pensamento sociológico e o debate contemporâneo. Filosofia: Os fundamentos ontológicos do ser social. instrumentos e técnicas. A dimensão da sociabilidade. trabalho e alienação. autocracia e socialismo. • atividades complementares: constituídas por atividades de pesquisa e extensão. o Neoliberalismo e a Crítica Marxista da Economia Política. As atividades formativas básicas têm por objetivo dar relevância às atividades de pesquisa e extensão. cidadania. participação em encontros. Teoria Política Clássica. Os projetos societários gestados nos modos de organização das relações econômico-políticas de produção e reprodução. afirmando a dimensão investigativa como princípio formativo e como elemento central na formação profissional e da relação entre teoria e realidade. monitoria. moral e arte. visitas monitoradas. Ciência Política: A constituição da ciência política como campo científico e a formação do Estado Moderno e da Sociedade Civil. O Liberalismo.• oficinas/laboratórios: espaços de vivência que permitam o tratamento operativo de temáticas. O debate contemporâneo e as questões da democracia. seminários e congressos com apresentação de trabalho . A relação entre o público e o privado. o Keynesianismo. As contribuições da Ciência Política para a análise do Estado Brasileiro. As atuais reflexões éticas sobre a ciência e . Como matérias básicas são propostas as seguintes : Sociologia: A emergência da sociedade burguesa e a constituição do ser social. As formas de consciência: política. soberania.

representações sociais e expressões culturais dos diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais. urbanização e surgimento de novos sujeitos políticos. Psicologia: A constituição da psicologia como campo científico. A organização do Estado. As políticas setoriais e a legislação social. A análise comparada de políticas sociais. dos poderes e da ordem social. Industrialização. A constituição e gestão do fundo público. O papel das . O papel dos sujeitos políticos na formulação das Políticas Sociais Públicas e Privadas.suas repercussões no mundo do trabalho. Instauração e colapso do Estado Novo. A questão social e desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. A fundamentação das questões relativas ao desenvolvimento da personalidade e dos grupos sociais. A constituição da subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social. Emergência e Crise da República Velha. Correntes filosóficas e suas influências no Serviço Social. O direito internacional e suas implicações nas relações políticas de trabalho e de seguridade social. Transição democrática e neoliberalismo. Política Social: As teorias explicativas da constituição e desenvolvimento das políticas sociais. Imaginário. bem como das formas de estruturação dos direitos e garantias fundamentais da cidadania. Formação sócio-histórica do Brasil: A herança colonial e a constituição do Estado Nacional. A modernização conservadora no pós-64 e seu ocaso em fins da década de 70. As principais matrizes teóricas do debate contemporâneo das relações indivíduo-sociedade. Nacionalismo e desenvolvimentismo e a inserção dependente no sistema capitalista mundial. A Constituição Federal e suas interfaces com o Serviço Social. Formulação e gestão das políticas sociais. Antropologia: A relação dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da subjetividade. Direito: A construção das instituições de direito no Brasil.

O trabalho profissional face as mudanças no padrão de acumulação capitalista e regulação social. as demandas postas ao Serviço Social nos espaços ocupacionais da profissão. estratégias coletivas de organização de classes. os elementos teóricometodológicos. O trabalho profissional no processo de produção e reprodução social em relação às refrações das questões sociais nos diferentes contextos históricos. Processo de Trabalho do Serviço Social: O trabalho como elemento fundente do ser social. do Estado e nas particularidades regionais. Perspectivas de desenvolvimento desigual e combinado das estruturas fundiárias e industrial. Constituição de sujeitos sociais. ético-políticos e técnico-operativos do Serviço Social na formulação de projetos de intervenção profissional. étnico-raciais. identidade e subjetividade na constituição dos movimentos societários. As novas formas de regulação social e as transformações no mundo do trabalho. da cidadania e dos direitos sociais e humanos no Brasil. o estudo da dinâmica institucional. A constituição da democracia. Relações de gênero. . categorias e grupos sociais. Especificidade do trabalho na sociedade burguesa e a inserção do Serviço Social como especialização do trabalho coletivo. Os elementos constitutivos do processo de trabalho do assistente social considerando: a análise dos fenômenos e das Políticas Sociais. Acumulação Capitalista e Desigualdades Sociais : A inserção do Brasil na divisão internacional do trabalho e a constituição das classes sociais.políticas sociais na constituição da esfera pública e o significado do debate público e privado. As perspectivas contemporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócio-ambientais. e a reprodução da pobreza e da exclusão social nos contextos urbano e rural. Supervisão do processo de trabalho e o Estágio. O assistente social como trabalhador e o produto do seu trabalho. Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço Social: Análise da trajetória teórico-prática do Serviço Social no contexto da história da realidade social e as influências das matrizes do pensamento social. nas esferas pública e privada e as respostas profissionais a estas demandas.

empresas e organizações da sociedade 3.ATIVIDADES INDISPENSÁVEIS INTEGRADORAS DO CURRÍCULO O Estágio Supervisionado e o Trabalho de Conclusão de Curso devem ser desenvolvidos ao longo da estrutura curricular e a partir do desdobramento das matérias e seus componentes curriculares. Pesquisa em Serviço Social: Natureza. Administração e Planejamento em órgãos da Administração pública. A investigação como dimensão constitutiva do trabalho do assistente social e como subsídio para a produção do conhecimento sobre processos sociais e reconstrução do objeto da ação profissional. o que . O debate teórico-filosófico sobre as questões éticas da atualidade. ♦ Estágio Supervisionado: É uma atividade curricular obrigatória que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio-institucional objetivando capacitá-lo para o exercício do trabalho profissional.3 . Planejamento e gestão de serviços nas diversas áreas sociais. coordenação e execução de programas e projetos na área de Serviço Social. Funções de civil. Os Códigos de Ética profissional na história do Serviço Social brasileiro. O processo de construção de um ethos profissional. Elaboração. o significado de seus valores e as implicações ético-políticas de seu trabalho. A elaboração e análise de indicadores sócio-econômicos. Ética Profissional: Os fundamentos ontológico-sociais da dimensão éticomoral da vida social e seus rebatimentos na ética profissional. método e processo de construção de conhecimento: o debate teórico-metodológico.Administração e Planejamento em Serviço Social: As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas políticas sociais.

através da reflexão. acompanhamento e sistematização com base em planos de estágio. Esta supervisão será feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo. Este processo de sistematização. O Estágio Supervisionado é concomitante ao período letivo escolar. conforme Parecer nº 462/82 do CFE/MEC. originário de uma indagação teórica. sendo o tempo máximo de integralização de até 50% sobre a duração do mesmo em cada IES.OBSERVAÇÕES E RECOMENDAÇÕES a) Garantir carga horária mínima de 2. quando resultar de experiência de estágio. ♦ Trabalho de Conclusão de Curso: é uma exigência curricular para obtenção de diploma no curso de graduação em serviço Social. tendo como referência a Lei 8662/93 ( Lei de Regulamentação da Profissão ) e o Código de Ética do Profissional ( 1993 ). Realiza-se dentro de padrões e exigências metodológicas e acadêmicocientíficas. deve apresentar os elementos do trabalho profissional em seus aspectos teórico-metodológico-operativos.pressupõe supervisão sistemática. elaborados em conjunto entre Unidade de Ensino e Unidade Campo de Estágio. preferencialmente gerada a partir da prática do estágio no decorrer do curso.700 horas com duração média do curso de 4 anos. Deve ser entendido como um momento de síntese e expressão da totalidade da formação profissional. Portanto. b) O tempo mínimo de duração do curso é de sete semestres. . 4 . É o trabalho no qual o aluno sistematiza o conhecimento resultante de um processo investigativo. o TCC se constitui numa monografia científica elaborada sob a orientação de um professor e avaliada por banca examinadora.

Relatório Síntese dos Impasses e Tensões da Formação Profissional: sistematização dos relatórios das oficinas regionais . seminários acadêmico do curso. _____________ Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional. pesquisa.c) Na configuração dos currículos plenos dos cursos. Maio. 1995. O parazo para a conclusão da implantação deve ser de dois anos. h) As diretrizes curriculares constantes deste documento deverão ser implantadas imediatamente após a sua aprovação pelo MEC. d) Garantir maior carga horária nas disciplinas de Serviço Social. 5 . Recife : ABESS/CEDEPSS. e) Cursos diurno e noturno com o mesmo padrão de qualidade. 1995. iniciação científica. Recife. extensão. f) Na definição dos currículos plenos deve se destinar parte da carga horária total para atividades complementares podendo incluir monitoria.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABESS/CEDEPSS. g) O estágio supervisionado constitui-se como momento privilegiado de e outras atividades definidas no plano aprendizado teórico-prático do trabalho profissional tendo como carga horária mínima 15% da carga horária mínima do curso ( 2700 horas ). . as instituições poderão indicar mecanismo de aproveitamento ou reconhecimento de estudos realizados em cursos sequenciais. cursos de graduação e/ou pós-graduação já realizados pelo aluno.

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Profissional comprometido com os valores e princípios norteadores do Código de Ética do Assistente Social. vol 20 . no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho. direitos sociais e Estado. out-dez. Rio de Janeiro. por meio de políticas sociais públicas. n. Revista de Administração Pública. São Paulo. Brasília : UNB/ Dept° de Serviço Social. Do seguro à seguridade: a metamorfose inconclusa do sistema previdenciário brasileiro. DE SERVIÇO SOCIAL. 1986. UNB/DEPTo. UFRJ/IEl. TEIXEIRA. Sônia Maria Fleury. empresariais. Aloísio. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO Secretaria de Educação Superior Coordenação das Comissões de Especialistas de Ensino Superior Comissão de Especialistas de Ensino em Serviço Social DIRETRIZES CURRICULARES CURSO: SERVIÇO SOCIAL PERFIL DO BACHAREL EM SERVIÇO SOCIAL Profissional que atua nas expressões da questão social. formulando e implementando propostas para seu enfrentamento.4 . (mímeo) YASBECK. Profissional dotado de formação intelectual e cultural generalista crítica. competente em sua área de desempenho. Classes subalternas e assistência social. Cortez. . com capacidade de inserção criativa e propositiva. Maria Carmelita. 1996.TEIXEIRA. Rio de Janeiro. 1993. FGV. 1991 ( Série Texto de Discussão ). Proposta de Reforma Curricular. Cidadania. de organizações da sociedade civil e movimentos sociais.

prestar assessoria e consultoria a órgãos da administração pública. Estes elementos estão em consonância com as determinações da Lei n. visando formular respostas profissionais para o enfrentamento da questão social. considerando as novas articulações entre o público e o privado. políticos e sociais da coletividade. identificação das demandas presentes na sociedade. com vistas à apreensão crítica dos processos sociais numa perspectiva de totalidade. contribuir para a viabilizar a participação dos usuários nas decisões institucionais. empresas privadas e movimentos sociais em matéria relacionada às políticas sociais e à garantia dos direitos civis. que regulamenta a profissão de assistente social e estabelece as seguintes competências e habilidades técnico-operativas: formular e executar políticas sociais em órgãos da administração pública. exercer funções de direção em organizações públicas e privadas na área de serviço social. perícias técnicas.COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A formação profissional deve viabilizar uma capacitação teóricometodológica e ético-política. assumir o magistério de Serviço Social e coordenar cursos e unidades de ensino. laudos. apreendendo as particularidades do desenvolvimento do capitalismo no país. nos cenários internacional e nacional. realizar visitas. informações e pareceres sobre matéria de Serviço Social. análise do movimento histórico da sociedade brasileira. realizar estudos sócio-econômicos para identificação de demandas e necessidades sociais. 8662. orientar a população na identificação de recursos para atendimento e defesa de seus direitos. supervisionar diretamente estagiários de Serviço Social . elaborar. planejar. programas e projetos na área social. empresas e organizações da sociedade civil. como requisito fundamental para o exercício de atividades técnico-operativas. desvelando as possibilidades de ação contidas na realidade. de 7 de junho de 1993. organizar e administrar benefícios e serviços sociais. compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvimento sócio-histórico. executar e avaliar planos. realizar pesquisas que subsidiem formulação de políticas e ações profissionais.

compreensão da ética como princípio que perpassa toda a formação profissional. fornecendo os componentes fundamentais para a compreensão da sociedade burguesa. indissociabilidade das dimensões de ensino. NOVA LÓGICA CURRICULAR Sustenta-se no tripé dos conhecimentos constituídos pelos núcleos de fundamentação da formação profissional. histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social. presença da interdisciplinaridade no projeto de formação profissional. estágio. quais sejam: núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social. que compreende um conjunto de fundamentos teórico-metodológicos e éticopolíticos para conhecer o ser social enquanto totalidade histórica. necessária indissociabilidade entre a supervisão acadêmica e profissional na atividade de estágio. pesquisa e extensão. adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade. e da relação teoria e realidade. estabelecimento das dimensões investigativa e interpretativa como princípios formativos e condição central da formação profissional. núcleo de fundamentos da formação sócio-histórica da sociedade brasileira que remete à compreensão dessa sociedade. em seu movimento contraditório. que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se defronta no universo da produção e reprodução da vida social. expressa na organização de disciplinas e outros componentes curriculares. seminários temáticos. exercício do pluralismo como elemento próprio da vida acadêmica e profissional. rigoroso trato teórico.PRINCÍPIOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL Flexibilidade e dinamicidade dos currículos plenos. tais como: oficinas. atividades complementares. resguardando as características . particularidade e singularidade. impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas que compõem a produção das ciências humanas e sociais.

subsidiando a intervenção do Serviço Social. se desdobram em disciplinas. um conjunto de conhecimentos e habilidades que se especifica em matérias. Essas matérias. eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos da formação profissional. abrindo novos caminhos para a construção de conhecimentos como experiência concreta no decorrer da própria formação profissional.Matrizes clássicas do pensamento sociológico (Marx. Tais elementos encontram-se articulados por meio da análise dos fundamentos do Serviço Social e dos processos de trabalho em que se insere. teórica. o planejamento e a administração em Serviço Social e o estágio supervisionado. atividades complementares e outros componentes curriculares 1. em suas diversidades regionais e locais. Os núcleos englobam. resguardando as suas competências específicas normatizadas por lei. . a pesquisa. os componentes éticos que envolvem o exercício profissional. pois. metodológica e técnica. núcleo de fundamentos do trabalho profissional que compreende todos os elementos constitutivos do Serviço Social como uma especialização do trabalho: sua trajetória histórica. Não admite tratamento classificatório. Weber. seminários temáticos. no bojo das relações entre as classes e destas com o Estado. oficinas/laboratórios. Agrega um conjunto de conhecimentos indissociáveis para apreensão da gênese. por sua vez. desdobrandose em conteúdos necessários para capacitar os profissionais ao exercício de suas funções. Compreende ainda a análise do significado do Serviço Social em seu caráter contraditório. TÓPICOS DE ESTUDO Os conteúdos necessários à formação de bacharéis em Serviço Social estão assim configurados: ( Sociologia . Durkheim) tematizando processos sociais fundamentais: industrialização. É uma lógica inovadora que supera as fragmentações do processo de ensino e aprendizagem. ao contrário. abrangendo as dinâmicas institucionais nas esferas estatal e privada.históricas particulares que presidem a sua formação e desenvolvimento urbano e rural. diferentes níveis de apreensão da realidade social e profissional. nem autonomia e subsequência entre os núcleos. manifestações e enfrentamento da questão social. expressando. enquanto áreas de conhecimentos necessários à formação profissional.

etc. A constituição das classes sociais. representações sociais e expressões culturais dos diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais. marxista. ( Formação Sócio-Histórica do Brasil .Os clássicos da Política (Maquiavel. A Constituição Federal. Relações jurídicas no marco da integração supranacional (MERCOSUL e ALCA). fenomenologia) e suas influências no Serviço Social. ( Economia Política .Sistema capitalista segundo as análises liberal. Análise comparada de políticas sociais. ( Antropologia . Formulação e gestão de políticas sociais e a constituição/destinação do fundo público.Principais correntes filosóficas no século XX (marxismo. SUS. ( Filosofia .A inserção do Brasil na divisão internacional do trabalho. A legislação social: CLT.classes sociais. Instauração e colapso do Estado Novo. Políticas setoriais e legislação social.As instituições de Direito no Brasil. Direitos e garantias fundamentais da cidadania. Imaginário. Análise do Estado moderno e sua relação com a sociedade civil. movimentos sociais e instituições. ( Teoria Política .modernização. ( Desenvolvimento Capitalista e Questão Social . A organização do Estado e dos poderes. Industrialização. Desenvolvimento desigual e combinado na . ( Política Social . A legislação profissional.Políticas sociais públicas e empresariais. ( Direito e Legislação Social . Hobbes.A herança colonial e a constituição do Estado Nacional. LOAS. urbanização e seus constitutivos . A constituição da subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social. Emergência e crise na República Velha. Regimes políticos. keynesiana e neoliberal. urbanização e surgimento de novos sujeitos políticos.O público e o privado: as políticas sociais e a constituição da esfera pública. Transição democrática e neoliberalismo.A relação dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da subjetividade. Transformações no mundo do trabalho e novas formas de regulação social . A modernização conservadora no pós 64 e seu ocaso em fins de década de setenta. neopositivismo. Nacionalismo e desenvolvimento e a inserção dependente no sistema capitalista mundial. Locke e Rousseau). Representação. Teorias da personalidade e dos grupos sociais. Desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. neotomismo. ECA. do Estado e as particularidades regionais. As transformações contemporâneas no padrão de acumulação e suas implicações nos mecanismos de regulação social.As principais matrizes teóricas de análise das relações entre indivíduo e sociedade. democracia e cidadania. ( Psicologia .

Importância e significado do terceiro setor. Trabalho e cooperação: o trabalhador coletivo. trabalho. As fontes teóricas que fundamentam historicamente o Serviço Social e análise de sua incorporação nos modos de pensar e atuar da profissão em suas expressões particulares na Europa. Planejamento e gestão de serviços nas diversas áreas sociais. na América do Norte e na América Latina. A inserção do Assistente Social nos processos de trabalho: questão social. Leitura e interpretação de indicadores sócio-econômicos.Trabalho e relações sociais na sociedade contemporânea. políticas e movimentos sociais. ( Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço Social . Supervisão do trabalho profissional e estágio. ( Pesquisa em Serviço Social . ( Serviço Social e Processos de Trabalho . empresas e organizações da sociedade civil. Estatística aplicada à pesquisa em Serviço Social. A reprodução da pobreza e da exclusão social nos contextos rural e urbano. o instrumental técnico-operativo e o produto do seu trabalho. manifestações ideo-políticas e sócio-culturais. ( Administração e Planejamento em Serviço Social . O Assistente Social como trabalhador. coordenação e execução de programas e projetos na área de Serviço Social. ( Classes e Movimentos Sociais . indústria e serviço. O debate contemporâneo do Serviço Social ( Trabalho e Sociabilidade .agricultura. gênero e étnico-raciais.O Serviço Social como especialização do trabalho coletivo.Concepção. a dinâmica institucional e a formulação de projetos de pesquisa e intervenção. A polêmica em torno da crise da sociedade do trabalho.As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas políticas sociais.O processo de profissionalização do Serviço Social nas sociedades nacionais enquanto especialização do trabalho.As teorias sobre classes sociais e sujeitos coletivos. elaboração e realização de projetos de pesquisa. As perspectivas contemporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócio-ambientais. Direitos sociais e humanos do Brasil. processos de trabalho e produção da riqueza social. no Brasil. propriedade e capital. Trabalho assalariado. Produção social e valor. A pesquisa quantitativa e qualitativa e seus procedimentos. Movimentos sociais em suas relações de classe. prioritariamente. Identidade e subjetividade na construção dos movimentos societários. Divisão social do trabalho. A estrutura de classes na sociedade brasileira enfatizando as classes subalternas em suas condições de vida. as estratégias profissionais. . Espaços ocupacionais do Serviço Social nas esferas pública e privada. Elaboração. Trabalho produtivo e improdutivo. Funções de administração e planejamento em órgãos da administração pública.

devem corresponder a até 5% da carga horária total do currículo pleno.Os fundamentos ontológicos da dimensão ético-moral da vida social e suas implicações na ética do Serviço Social. É o trabalho no qual o aluno sistematiza o conhecimento resultante de indagações preferencialmente geradas a partir da experiência de estágio.( Ética Profissional . Questões éticas contemporâneas e seus fundamentos teórico-filosóficos. através da reflexão. O Código de Ética na história do Serviço Social brasileiro. visitas monitoradas. participação em seminários. A construção do ethos profissional: valores e implicações no exercício profissional. com base em planos de estágio elaborados em conjunto pelas unidades de ensino e organizações que oferecem estágio. DURAÇÃO DO CURSO . O Trabalho de Conclusão de Curso é uma exigência curricular para a obtenção do diploma de bacharel em Serviço Social. acompanhamento e sistematização. dentre as quais podem ser destacadas a monitoria. É elaborado sob a orientação de um professor e avaliado por banca examinadora. Esse processo realiza-se dentro de padrões e exigências metodológicas e acadêmico-científicas. o que pressupõe supervisão sistemática. ESTÁGIO SUPERVISIONADO E O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) O Estágio Supervisionado e o Trabalho de Conclusão de Curso devem ser desenvolvidos durante o processo de formação a partir do desdobramento das matérias e seus componentes curriculares. Deve ser entendido como um momento de síntese e expressão da totalidade da formação profissional. projeto de extensão. publicação de produção científica e outras atividades definidas no plano acadêmico do curso. ATIVIDADES COMPLEMENTARES As atividades complementares. concomitante ao período letivo escolar. 2. Esta supervisão será feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo. iniciação científica. objetivando capacitá-lo para o exercício profissional. O Estágio Supervisionado é uma atividade curricular obrigatória que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio-institucional.

com duração média de quatro anos . RECOMENDAÇÕES Incentivar o aluno. O tempo mínimo de duração do curso é de sete semestres. tempo que não se computará nesta carga horária. ao permanente aperfeiçoamento cultural e domínio da língua portuguesa. como instrumento de trabalho acadêmico e profissional. destacando o inglês e o espanhol. O Estágio Supervisionado terá duração mínima de 15% sobre as 2700 horas. em cada IES.A carga horária mínima do curso é de 2. estimular o conhecimento de língua estrangeira. propiciar ao aluno o acesso aos recursos de informática. 26 de fevereiro de 1999 Comissão de Especialistas de Ensino em Serviço Social Maria Bernadete Martins Pinto Rodrigo Marilda Villela Iamamoto Mariangela Belfiore Wanderley . através de procedimentos pedagógicos. sendo o tempo máximo de integralização de até 50% sobre a duração do mesmo.700 horas. estimular a incorporação de práticas permanentes de avaliação do desenvolvimento e dos resultados da formação profissional Brasília.

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