Lei de Diretrizes Curriculares

ABEPSS
DIRETRIZES GERAIS PARA O CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
(Com base no Currículo Mínimo aprovado em Assembléia Geral Extraordinária de 8 de novembro de 1996.)

Rio de Janeiro Novembro de 1996

SUMÁRIO

Apresentação 1- Pressupostos da Formação Profissional ........................................ 5 2 - Princípios e Diretrizes Curriculares da Formação Profissional ..... 6 2.1.Princípios ........................................................................................6 2.2.Diretrizes Curriculares.....................................................................7 3 - Nova Lógica Curricular ....................................................................8 3. Núcleos de Fundamentação ...........................................................10 3.1.1 - Núcleos de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social .................................................................................... 10 3.1.2 - Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira .............................................................. 11

3.1.3 - Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional................. 12 3.2 - Matérias Básicas....................................................................... 15 3.3 - Atividades indispensáveis Integradoras do Currículo.................19 4 - Observações e recomendações................................................... 20 5 - Referências Bibliográficas............................................................. 21

APRESENTAÇÃO
O presente documento contém a Proposta de Diretrizes Gerais

para o Curso de Serviço Social, produto de um amplo e sistemático debate realizado pelas Unidades de Ensino a partir de 1994, quando a XXVIII Convenção Nacional da Associação Brasileira de Ensino de Serviço Social - ABESS, ocorrida em Londrina - PR, em outubro de 1993, deliberou sobre os encaminhamentos da revisão do Currículo Mínimo vigente desde 1982 (Parecer CFE nº 412, de 04.08.1982 e Resolução n.º 06 de 23/09/82 ) . Com base na compreensão de que uma revisão curricular supõe uma

profunda avaliação do processo de formação profissional face às exigências da contemporaneidade, a ABESS promoveu e coordenou com o CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO E PESQUISA EM POLÍTICAS SOCIAIS E SERVIÇO SOCIAL - CEDEPSS, órgão acadêmico que articula a Pós-Graduação em Serviço Social, um intenso trabalho de mobilização das Unidades de Ensino de Serviço Social no país. Este processo de mobilização contou com o apoio decisivo da Entidade Nacional representativa dos profissionais de Serviço Social, através do CFESS Conselho Federal de Serviço Social, bem como, dos estudantes, através da ENESSO - Executiva Nacional dos Estudantes de Serviço Social.

Entre 1994 e 1996 foram realizadas aproximadamente 200 (duzentas) oficinas locais nas 67 Unidades Acadêmicas filiadas à ABESS, 25 (vinte e cinco ) oficinas regionais e duas nacionais. Numa primeira etapa procedeu-se à avaliação dos impasses e tensões que obstaculizam a formação profissional numa perspectiva contemporânea e de qualidade. Com base neste diagnóstico1 foi elaborada e aprovada na XXIX Convenção Nacional da ABESS, em Recife, dezembro de 1995, a Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional, contendo os pressupostos, diretrizes, metas e núcleos de fundamentação do novo desenho curricular. A continuidade deste trabalho coletivo, em 1996, através da realização das oficinas, com a assessoria de um grupo de consultores conduziu a elaboração de um segundo documento intitulado “Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional: Novos Subsídios para o Debate”. Na etapa final do processo de revisão curricular as proposições do

conjunto das Unidades de Ensino foram sistematizadas, resultando em seis documentos regionais a partir dos quais a Diretoria da ABESS, a representação da ENESSO e do CFESS, o Grupo de Consultores de Serviço Social e a Consultoria Pedagógica elaboraram a presente Proposta Nacional de Currículo Mínimo para o Curso de Serviço Social. Esta Proposta foi apreciada na II Oficina Nacional de Formação

Profissional e aprovada em Assembléia Geral da ABESS, ambas realizadas no Rio de Janeiro, entre os dias 07 e 08 de novembro de 1996. Em 20 de dezembro de 1996 foi promulgada a LDB ( Lei 9394 ) tornando oportuno o processo de normatização e definição de Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social no espírito da nova Lei. Diretrizes estas que estabeleçam um patamar comum, assegurando, ao mesmo tempo, a flexibilidade,

descentralização e pluralidade no ensino em Serviço Social, de modo a acompanhar as profundas transformações da ciência e da tecnologia na
1

Cf. ABESS/CEDEPSS/ENESSO - Relatório Síntese dos Impasses e Tensões da Formação Profissional. Sistematização dos relatórios das oficinas regionais. Recife, Maio, 1995.

enquanto especialização do trabalho coletivo. determinados pela reestruturação . 1. em compreender a profissão como um processo. exigindo que o ensino superior estabeleça padrões de qualidade adequados. A ABESS atenta à necessidade do estabelecimento desses padrões de qualificação do ensino e de sua universalização. alteram o espaço ocupacional do assistente social. entendido no quadro das relações sociais entre as classes sociais e destas com o Estado. Implica. enquanto entidade nacional representativa das IES no âmbito do Serviço Social.contemporaneidade.PRESSUPOSTOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL: O marco da redefinição do projeto profissional dos anos 80 foi o tratamento dispensado ao significado social da profissão. Por esta razão. é necessário contextualizar o significado social da profissão nos anos 90. pois. salientando as mediações históricas que incidem sobre o perfil da profissão hoje: as demandas e as respostas às quais é instigada a construir. Os novos perfis assumidos pela questão social reforma do Estado e às mudanças no âmbito da produção requerem frente à novas demandas de qualificação do profissional. Os anos 90 expressam profundas transformações nos processos de produção e reprodução da vida social. a historicidade do Serviço Social. fundamentalmente. ela se transforma ao transformarem-se as condições e as relações sociais nas quais ela se inscreve. Esta perspectiva destaca. encaminha a presente proposta para apreciação do Conselho Nacional de Educação. inserido na divisão social e técnica do trabalho. vale dizer.

O trabalho do Assistente Social é. alterando as demandas profissionais. no cenário mundial. com amplas repercussões no mercado profissional de trabalho. expressa pelas contradições do desenvolvimento do capitalismo monopolista.O processo de trabalho do Serviço Social é determinado pelas configurações estruturais e conjunturais da questão social e pelas formas históricas de seu enfrentamento.O agravamento da questão social em face das particularidades do processo de reestruturação produtiva no Brasil. permeadas pela ação dos trabalhadores. também. do capital e do 2 . Os pressupostos norteadores da concepção de formação profissional. inclusive.fundamento básico de sua existência . afetado por tais transformações. nos marcos da ideologia neoliberal. 2. para a alteração das relações entre o público e o privado. Esta inflexão é resultante de novas requisições postas pelo reordenamento do capital e do trabalho. que informa a presente revisão curricular são os seguintes: 1. 4. produto das mudanças na esfera da divisão sociotécnica do trabalho.PRINCÍPIOS E DIRETRIZES DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL . 3.A relação do Serviço Social com a questão social . pela reforma do Estado e pelo movimento de organização das classes trabalhadoras.O Serviço Social se particulariza nas relações sociais de produção e reprodução da vida social como uma profissão interventiva no âmbito da questão social. determina uma inflexão no campo profissional do Serviço Social.produtiva. Estado. pela reforma do Estado e pelas novas formas de enfrentamento da questão social. através das políticas e lutas sociais.é mediatizada por um conjunto de processos sócio-históricos e teórico-metodológicos constitutivos de seu processo de trabalho. apontando.

Exercício do pluralismo como elemento próprio da natureza da vida acadêmica e profissional. Padrões de desempenho e qualidade idênticos para cursos diurnos e noturnos. e reprodução da vida social. Flexibilidade de organização dos currículos plenos. ao longo dos anos 80 e 90. Indissociabilidade nas dimensões de ensino. atividades complementares . 2. 4. .Este conjunto de diretrizes que estabelecem uma base comum. evitando-se a dispersão e a pulverização de disciplinas e outros componentes curriculares. Caráter interdisciplinar nas várias dimensões do projeto de formação profissional. Rigoroso trato teórico. 9. 6.Princípios: São princípios que fundamentam a formação profissional : 1.1. e da relação teoria e realidade. a partir da qual cada Instituição de Ensino Superior (IES) elabora seu Currículo Pleno. expressa na possibilidade de definição de disciplinas e ou outros componentes curriculares tais como oficinas. histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social. seminários temáticos. coletivamente construído. 2. para os cursos de graduação em Serviço Social. impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas. que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se defronta no universo da produção. sob a coordenação da ABESS. 5. 3. Aquela base está pautada por um projeto de formação profissional. com máximo de quatro horas/aulas diárias de atividades nestes últimos. pesquisa e extensão. 7. Superação da fragmentação de conteúdos na organização curricular. Estabelecimento das dimensões investigativa e interventiva como princípios formativos e condição central da formação profissional.como forma de favorecer a dinamicidade do currículo. Adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade. no plano nacional. em luta pela direção social da formação profissional. 8. particularidade e singularidade. que compõem a produção das ciências humanas e sociais.

que implicam capacitação teórico-metodológica. visando formular respostas profissionais que potenciem o enfrentamento da questão social. Exercício profissional cumprindo as competências e atribuições previstas na Legislação Profissional em vigor. da profissão desvelando as 4. 3. no sentido de apreender as particularidades da constituição e desenvolvimento do capitalismo e do Serviço Social no país. Investigação sobre a formação histórica e os processos sociais contemporâneos que conformam a sociedade brasileira. considerando as novas articulações entre público e privado. 2. A presente proposta parte da reafirmação do trabalho como atividade central na constituição do ser social. 5. NOVA LÓGICA CURRICULAR: A formação profissional expressa uma concepção de ensino e aprendizagem calcada na dinâmica da vida social. .2.postas ao Serviço Social via mercado de trabalho. Apreensão do significado social possibilidades de ação contidas na realidade. 2.11.Diretrizes Curriculares: Estes princípios definem as diretrizes curriculares da formação profissional. Indissociabilidade entre estágio e supervisão acadêmica e profissional. ético-política e técnicooperativa para a: 1. Ética como princípio formativo perpassando a formação curricular 12. 3. Apreensão das demandas . o que estabelece os parâmetros para a inserção profissional na realidade sócio-institucional. Apreensão crítica do processo histórico como totalidade.consolidadas e emergentes . As mudanças verificadas nos padrões de acumulação e regulação social exigem um redimensionamento das formas de .

São eles: 1. que serão particularizados nos dois outros núcleos de fundamentação da formação sócio-histórica da sociedade brasileira e do trabalho profissional. rompendo. com a visão formalista do currículo. consequentemente. por sua vez.que deve permear toda a formação profissional. articulando ensino-pesquisa-extensão. analisa os componentes fundamentais da vida social.pensar/agir dos profissionais diante das novas demandas. Desta forma. afirmam-se como eixos articuladores da formação profissional pretendida e desdobram-se em áreas de conhecimento que. flexível assegurando elevados padrões de qualidade na formação do assistente social. possibilidades e das respostas dadas. a formação profissional constitui-se de uma totalidade de conhecimentos que estão expressos nestes três núcleos. se traduzem pedagogicamente através do conjunto dos componentes curriculares. . assim. que se traduzem em NÚCLEOS DE FUNDAMENTAÇÃO constitutivos da Formação Profissional. O pressuposto central das diretrizes propostas é a permanente construção de conteúdos (teórico-ético-políticos-culturais) para a intervenção profissional nos processos sociais que estejam organizados de forma dinâmica. diretamente.aqui entendida como a relação teoria-prática . 3.Núcleo de fundamentos do trabalho profissional. antes reduzida à matérias e disciplinas. É importante salientar que o primeiro núcleo. À medida em que estes três núcleos congregam os conteúdos necessários para a compreensão do processo de trabalho do assistente social.Núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social. Portanto. da inserção dos profissionais. Esta concepção implica que o processo de trabalho do assistente social deve ser apreendido a partir de um debate teórico-metodológico que permita o repensar crítico do ideário profissional e. Esta articulação favorece uma nova forma de realização das mediações . a um conjunto de conhecimentos indissociáveis. 2-Núcleo de fundamentos da particularidade da formação sócio-histórica da sociedade brasileira . entende-se que a efetivação de um projeto de formação profissional remete. contextualizados historicamente e manifestos em suas particularidades. responsável pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histórica. recuperando o sujeito que trabalha enquanto indivíduo social.

Esta é a grande moldura da configuração geral das diretrizes gerais aqui expressas. Portanto. 3. Em decorrência desta consideração. da investigação e da busca de soluções. subsidiando a intervenção do Serviço Social. da dúvida. O trabalho é assumido como eixo central . alunos e sociedade. como experiência concreta no decorrer da própria formação profissional. das manifestações e do enfrentamento da questão social. historicamente situado no processo de constituição e desenvolvimento da sociedade burguesa. Objetiva-se uma compreensão do ser social.1. que supere a fragmentação do processo de ensino-aprendizagem.NÚCLEOS DE FUNDAMENTAÇÃO 3. os Núcleos mencionados não são autônomos nem subsequentes. quando da indicação dos componentes curriculares. ao contrário. ressalta-se a exigência de não incorrer no tratamento classificatório dos núcleos de fundamentação da formação profissional.Propõe-se uma lógica curricular inovadora. Esta nova estrutura curricular deve refletir o atual momento histórico e projetar-se para o futuro.1 . abrindo novos caminhos para a construção de conhecimentos. níveis diferenciados de apreensão da realidade social e profissional.1 .Núcleo de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social: Este Núcleo é responsável pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histórica. ao mesmo tempo. Este é. eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos da formação profissional. apreendida em seus elementos de continuidade e ruptura. uma vez que remetem a um conjunto de conhecimentos indissociáveis para a apreensão da gênese. um desafio político e uma exigência ética: construir um espaço por excelência do pensar crítico. e permita uma intensa convivência acadêmica entre professores. frente a momentos anteriores do desenvolvimento histórico. expressando. fornecendo os componentes fundamentais da vida social que serão particularizados nos núcleos de fundamentação da realidade brasileira e do trabalho profissional.

em seu movimento contraditório e elementos de superação O conhecimento apresenta-se como uma das expressões do desenvolvimento da capacidade humana de compreender e explicar a realidade nas suas múltiplas determinações. por explicar o processo de conhecimento do ser social. política e cultural da sociedade brasileira. O tratamento das diferentes filosofias e teorias tem como perspectiva estabelecer uma compreensão de seus fundamentos e da articulação de suas categorias. sem o necessário conhecimento de seus fundamentos.1. articulada com a análise da questão agrária e agrícola. Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira: Este núcleo remete ao conhecimento da constituição econômica. sendo tratado como praxis. como um elemento fundamental da particularidade histórica nacional. 3. A configuração da sociedade burguesa. tais como suas desigualdades sociais. o que supõe eliminar a crítica a priori ou a negação ideológica das teorias e filosofias. nesta perspectiva. Esta análise se direciona para a apreensão dos movimentos que permitiram a consolidação de determinados padrões de desenvolvimento capitalista no país. e. Este núcleo é responsável. desenvolver a liberdade. em suas relações de exploração e dominação. nas diversidades regionais e locais. social. neste sentido. enfatizando as teorias modernas e contemporâneas. em suas formas de alienação e resistência. diferenciação de classe. ético-políticas e ideológicas dos processos sociais. da consciência. Implica em reconhecer as dimensões culturais . Para tanto devem ser objeto de análise: . o que implica no desenvolvimento da socialidade. à divisão de classes e do saber. à propriedade privada. como tal. escolhas e novas necessidades. exclusão social. na sua configuração dependente. da universalidade e da capacidade de criar valores. etc.do processo de reprodução da vida social. urbano-industrial.2. de gênero e étnico raciais. sociais e políticos peculiares à sociedade brasileira. bem como os impactos econômicos. é tratada em suas especificidades quanto à divisão social do trabalho.

Os diferentes projetos políticos existentes na sociedade brasileira: seus fundamentos.Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional: .3. em sua inserção internacional. de suas aspirações e práticas de resistência. papel. indica-se: . ética e política. políticos e institucionais criados. de suas formas de manifestação social. ainda. . geradores das múltiplas manifestações da questão social. cultural. de suas condições de vida e de trabalho. contestação ou subalternização que explicitem seu modo de viver e pensar. Nesse sentido. Estes conteúdos implicam em uma constante e atenta análise conjuntural da sociedade brasileira. .1. tendo em vista o acompanhamento dos processos sociais em curso. de suas formas de luta e de organização. políticas e culturais. expresso no confronto de classes vigentes na sociedade e presentes nas instituições. o acompanhamento das profundas mudanças dos padrões produtivos e de acumulação capitalistas. quanto no nível das problemáticas setoriais a que se referem.Os padrões de produção capitalista. criando uma nova configuração do “mundo do trabalho”.O significado do Serviço Social no seu caráter contraditório. princípios. de apreender as relações entre Estado e Sociedade. análise de sociedade. o que remete também à compreensão das dinâmicas organizacionais e institucionais nas esferas estatais e privadas. . alianças . . . em seus conflitos. Trata-se. desvelando os mecanismos econômicos. trajetória e as configurações que ele assume nos diferentes momentos conjunturais. estratégias e programáticas. em profundidade do movimento das ações das classes subalternas. em especial as políticas sociais.em suas dimensões econômicas. reconstruindo sua composição e posição no processo produtivo. 3. em seus vários modelos de gestão e organização do processo de trabalho e todas as suas implicações nas condições materiais e espirituais da força de trabalho. trajetória e ação das classes sociais. seu caráter.A constituição do Estado brasileiro. seus vínculos com as classes e setores sociais em confronto.. diferenças. tanto no nível de seus objetivos e metas gerais. portanto.Conhecimento.Análise da constituição. e.

quanto a herança cultural que vem respaldando as explicações efetivadas pelo Serviço Social sobre as relações sociais. . os meios de trabalho instrumentos. suas sistematizações e seus saberes. exige considerar as condições e relações sociais historicamente estabelecidas. ídeo-políticas e econômicas. sobre suas práticas. Tal perspectiva. ainda. Remete. e a articulação do assistente social com outros trabalhadores. como partícipe do trabalho coletivo (ABESS/CEDEPSS. reconhecer o produto do trabalho profissional em suas implicações materiais. visto ser daí que emanam as requisições profissionais. a um entendimento do Serviço Social que tem como solo a história da sociedade. Isto é. o próprio trabalho. A ação profissional. 1995 e 1996). os condicionantes do seu trabalho e as respostas possíveis formuladas pelo assistente social. ou seja. os recursos materiais. humanos e financeiros acionados para a efetivação desse trabalho. Compreender as particularidades do Serviço Social como especialização do trabalho coletivo requer a apreensão do conjunto de características que demarcam a institucionalização e desenvolvimento da profissão. e a atividade do sujeito direcionada por uma finalidade. tanto as determinações sócio-históricas de sua inserção na sociedade brasileira que perfilam o fazer profissional. Significa. técnicas e recursos materiais e intelectuais que propiciam uma potenciação da ação humana sobre o objeto. assim compreendida.O conteúdo deste núcleo considera a profissionalização Social como uma especialização do trabalho e do Serviço sua prática como concretização de um processo de trabalho que tem como objeto as múltiplas expressões da questão social. que condicionam o trabalho do assistente social: os organismos empregadores (públicos e privados) e usuários dos serviços prestados. permite recolocar as do fazer profissional articuladas aos elementos dimensões constitutivas fundamentais de todo e qualquer processo de trabalho: o objeto ou matéria prima sobre a qual incide a ação transformadora. pois.

técnico-operativa e ético-política são requisitos fundamentais que permite ao profissional colocar-se diante das situações com as quais se defronta. reconhecendo seus aspectos tradicionalmente consolidados. porque fazer. A competência teórico-metodológica. seus vínculos de classe. supõe uma capacitação crítico-analítica que possibilite a construção de seus objetos de ação. Este conteúdo da formação profissional está vinculado à realidade social e às mediações que perpassam o exercício profissional. e seu próprio processo de trabalho. 1995). historicamente construída e teoricamente fundada. mas. como fazer e para que fazer. sobretudo. Tais mediações exigem não só a postura investigativa mas o estreito vínculo com os modos de pensar/agir dos profissionais. A postura investigativa é um suposto para a sistematização teórica e prática do exercício profissional. Com base na análise do Serviço Social.É o resgate dessa conjunção - rigor teórico-metodológico e acompanhamento da dinâmica societária . vislumbrando com clareza os projetos societários. as formas de pensar dos assistentes sociais. Os fundamentos históricos. em particular. ou seja. considerando aquilo que é específico ao trabalho do assistente social em seu campo de intervenção. Não se trata apenas da construção operacional do fazer (organização técnica do trabalho). teóricos e metodológicos são necessários para apreender a formação cultural do trabalho profissional e. mas também buscando novas formas de ação profissional. da dimensão intelectiva e ontológica do trabalho. .que permitirá atribuir um novo estatuto à dimensão interventiva e operativa da profissão O reconhecimento do caráter interventivo do assistente social. assim como para a definição de estratégias e o instrumental técnico que potencializam as formas de enfrentamento da desigualdade social. a instrumentalidade da profissão (GUERRA. Tal fundamentação e instrumentalidade são os componentes que permitem a compreensão do cotidiano de vida dos usuários. Estas formas de pensar implicam formas de agir. é que se poderá discutir as estratégias e técnicas de intervenção a partir de quatro questões fundamentais: o que fazer. em suas particularidades sócio-institucionais para a elaboração criativa de estratégias de intervenção comprometidas com as proposições ético-políticas do projeto profissional.

as condições sociais dos sujeitos envolvidos para fortalecê-los problemas/questões. As estratégias e técnicas de operacionalização devem estar articuladas aos referenciais teórico-críticos.2 . os ciclos de vida. e contribuir para a solução de seus 3. curriculares. . visando detalhamento de abordagens voltadas para a problematização e o estímulo da criatividade. pois. As situações são dinâmicas e dizem respeito à relação entre assistente social e usuário frente as questões sociais. como componente do trabalho consciente e sistemático do sujeito profissional sobre o objeto de sua intervenção. atividades constituem-se como particularidades das áreas de conhecimento que enfatizam determinados conteúdos priorizando um conjunto de estudos e atividades correspondentes a determinada temática. mediações complexas que implicam articulações entre as trajetórias pessoais. tendo em vista o alcance dos objetivos propostos.MATÉRIAS BÁSICAS As matérias são oficinas/laboratórios. situa-se a dimensão técnico-operacional. • seminários temáticos: momentos de especificidade e aprofundamento de temáticas relevantes em diferentes enfoques. seminários temáticos. buscando trabalhar situações da realidade como fundamentos da intervenção. As estratégias são. desenvolvida em um período com uma carga horária préfixada. • disciplinas: expressões de áreas de conhecimento necessárias à complementares e outros componentes formação profissional que se desdobram em: disciplinas.Imbricada ao desvelamento destas questões.

cidadania. A relação entre o público e o privado. produção científica. O Liberalismo. autocracia e socialismo. soberania. afirmando a dimensão investigativa como princípio formativo e como elemento central na formação profissional e da relação entre teoria e realidade. o Keynesianismo. Filosofia: Os fundamentos ontológicos do ser social. A dimensão da sociabilidade. Teoria Política Clássica. a configuração da sociologia como campo científico. Economia Política: A constituição da economia política como campo científico. visitas monitoradas. as matrizes clássicas do pensamento sociológico e o debate contemporâneo. trabalho e alienação. posturas e atitudes. participação em encontros. Os projetos societários gestados nos modos de organização das relações econômico-políticas de produção e reprodução. monitoria. seminários e congressos com apresentação de trabalho . O debate contemporâneo e as questões da democracia. As atividades formativas básicas têm por objetivo dar relevância às atividades de pesquisa e extensão. utilizando-se de diferentes formas de linguagem. • atividades complementares: constituídas por atividades de pesquisa e extensão. religião.• oficinas/laboratórios: espaços de vivência que permitam o tratamento operativo de temáticas. As atuais reflexões éticas sobre a ciência e . ciência. Ciência Política: A constituição da ciência política como campo científico e a formação do Estado Moderno e da Sociedade Civil. instrumentos e técnicas. Como matérias básicas são propostas as seguintes : Sociologia: A emergência da sociedade burguesa e a constituição do ser social. As formas de consciência: política. As contribuições da Ciência Política para a análise do Estado Brasileiro. moral e arte. As mudanças contemporâneas no padrão de acumulação e suas expressões na economia brasileira e internacional. o Neoliberalismo e a Crítica Marxista da Economia Política.

dos poderes e da ordem social. O direito internacional e suas implicações nas relações políticas de trabalho e de seguridade social. A Constituição Federal e suas interfaces com o Serviço Social. A modernização conservadora no pós-64 e seu ocaso em fins da década de 70. bem como das formas de estruturação dos direitos e garantias fundamentais da cidadania.suas repercussões no mundo do trabalho. Formação sócio-histórica do Brasil: A herança colonial e a constituição do Estado Nacional. A organização do Estado. Direito: A construção das instituições de direito no Brasil. As políticas setoriais e a legislação social. A constituição da subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social. Antropologia: A relação dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da subjetividade. O papel dos sujeitos políticos na formulação das Políticas Sociais Públicas e Privadas. As principais matrizes teóricas do debate contemporâneo das relações indivíduo-sociedade. Transição democrática e neoliberalismo. Correntes filosóficas e suas influências no Serviço Social. Emergência e Crise da República Velha. representações sociais e expressões culturais dos diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais. Imaginário. urbanização e surgimento de novos sujeitos políticos. Formulação e gestão das políticas sociais. A fundamentação das questões relativas ao desenvolvimento da personalidade e dos grupos sociais. Nacionalismo e desenvolvimentismo e a inserção dependente no sistema capitalista mundial. O papel das . Psicologia: A constituição da psicologia como campo científico. A análise comparada de políticas sociais. A questão social e desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. A constituição e gestão do fundo público. Instauração e colapso do Estado Novo. Política Social: As teorias explicativas da constituição e desenvolvimento das políticas sociais. Industrialização.

os elementos teóricometodológicos. as demandas postas ao Serviço Social nos espaços ocupacionais da profissão. o estudo da dinâmica institucional. As perspectivas contemporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócio-ambientais.políticas sociais na constituição da esfera pública e o significado do debate público e privado. As novas formas de regulação social e as transformações no mundo do trabalho. categorias e grupos sociais. Relações de gênero. Processo de Trabalho do Serviço Social: O trabalho como elemento fundente do ser social. Acumulação Capitalista e Desigualdades Sociais : A inserção do Brasil na divisão internacional do trabalho e a constituição das classes sociais. O assistente social como trabalhador e o produto do seu trabalho. do Estado e nas particularidades regionais. . Supervisão do processo de trabalho e o Estágio. O trabalho profissional no processo de produção e reprodução social em relação às refrações das questões sociais nos diferentes contextos históricos. e a reprodução da pobreza e da exclusão social nos contextos urbano e rural. da cidadania e dos direitos sociais e humanos no Brasil. Constituição de sujeitos sociais. Especificidade do trabalho na sociedade burguesa e a inserção do Serviço Social como especialização do trabalho coletivo. O trabalho profissional face as mudanças no padrão de acumulação capitalista e regulação social. identidade e subjetividade na constituição dos movimentos societários. étnico-raciais. A constituição da democracia. nas esferas pública e privada e as respostas profissionais a estas demandas. Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço Social: Análise da trajetória teórico-prática do Serviço Social no contexto da história da realidade social e as influências das matrizes do pensamento social. Perspectivas de desenvolvimento desigual e combinado das estruturas fundiárias e industrial. estratégias coletivas de organização de classes. ético-políticos e técnico-operativos do Serviço Social na formulação de projetos de intervenção profissional. Os elementos constitutivos do processo de trabalho do assistente social considerando: a análise dos fenômenos e das Políticas Sociais.

o que .3 . empresas e organizações da sociedade 3.Administração e Planejamento em Serviço Social: As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas políticas sociais. Planejamento e gestão de serviços nas diversas áreas sociais. A investigação como dimensão constitutiva do trabalho do assistente social e como subsídio para a produção do conhecimento sobre processos sociais e reconstrução do objeto da ação profissional. Administração e Planejamento em órgãos da Administração pública. Ética Profissional: Os fundamentos ontológico-sociais da dimensão éticomoral da vida social e seus rebatimentos na ética profissional. o significado de seus valores e as implicações ético-políticas de seu trabalho. Os Códigos de Ética profissional na história do Serviço Social brasileiro. A elaboração e análise de indicadores sócio-econômicos.ATIVIDADES INDISPENSÁVEIS INTEGRADORAS DO CURRÍCULO O Estágio Supervisionado e o Trabalho de Conclusão de Curso devem ser desenvolvidos ao longo da estrutura curricular e a partir do desdobramento das matérias e seus componentes curriculares. método e processo de construção de conhecimento: o debate teórico-metodológico. O processo de construção de um ethos profissional. Elaboração. O debate teórico-filosófico sobre as questões éticas da atualidade. coordenação e execução de programas e projetos na área de Serviço Social. Funções de civil. Pesquisa em Serviço Social: Natureza. ♦ Estágio Supervisionado: É uma atividade curricular obrigatória que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio-institucional objetivando capacitá-lo para o exercício do trabalho profissional.

tendo como referência a Lei 8662/93 ( Lei de Regulamentação da Profissão ) e o Código de Ética do Profissional ( 1993 ).OBSERVAÇÕES E RECOMENDAÇÕES a) Garantir carga horária mínima de 2. preferencialmente gerada a partir da prática do estágio no decorrer do curso. conforme Parecer nº 462/82 do CFE/MEC. Este processo de sistematização. deve apresentar os elementos do trabalho profissional em seus aspectos teórico-metodológico-operativos. o TCC se constitui numa monografia científica elaborada sob a orientação de um professor e avaliada por banca examinadora. 4 . Deve ser entendido como um momento de síntese e expressão da totalidade da formação profissional. através da reflexão. sendo o tempo máximo de integralização de até 50% sobre a duração do mesmo em cada IES. quando resultar de experiência de estágio. Realiza-se dentro de padrões e exigências metodológicas e acadêmicocientíficas. ♦ Trabalho de Conclusão de Curso: é uma exigência curricular para obtenção de diploma no curso de graduação em serviço Social. Esta supervisão será feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo. acompanhamento e sistematização com base em planos de estágio. Portanto. É o trabalho no qual o aluno sistematiza o conhecimento resultante de um processo investigativo.pressupõe supervisão sistemática. elaborados em conjunto entre Unidade de Ensino e Unidade Campo de Estágio. originário de uma indagação teórica.700 horas com duração média do curso de 4 anos. O Estágio Supervisionado é concomitante ao período letivo escolar. b) O tempo mínimo de duração do curso é de sete semestres. .

Recife.c) Na configuração dos currículos plenos dos cursos. 1995. . 5 . Maio. e) Cursos diurno e noturno com o mesmo padrão de qualidade. as instituições poderão indicar mecanismo de aproveitamento ou reconhecimento de estudos realizados em cursos sequenciais. h) As diretrizes curriculares constantes deste documento deverão ser implantadas imediatamente após a sua aprovação pelo MEC. extensão. d) Garantir maior carga horária nas disciplinas de Serviço Social. iniciação científica. seminários acadêmico do curso.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABESS/CEDEPSS. Recife : ABESS/CEDEPSS. cursos de graduação e/ou pós-graduação já realizados pelo aluno. Relatório Síntese dos Impasses e Tensões da Formação Profissional: sistematização dos relatórios das oficinas regionais . f) Na definição dos currículos plenos deve se destinar parte da carga horária total para atividades complementares podendo incluir monitoria. pesquisa. g) O estágio supervisionado constitui-se como momento privilegiado de e outras atividades definidas no plano aprendizado teórico-prático do trabalho profissional tendo como carga horária mínima 15% da carga horária mínima do curso ( 2700 horas ). O parazo para a conclusão da implantação deve ser de dois anos. _____________ Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional. 1995.

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formulando e implementando propostas para seu enfrentamento. São Paulo. out-dez. 1986. Profissional comprometido com os valores e princípios norteadores do Código de Ética do Assistente Social. 1993. Proposta de Reforma Curricular. por meio de políticas sociais públicas. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO Secretaria de Educação Superior Coordenação das Comissões de Especialistas de Ensino Superior Comissão de Especialistas de Ensino em Serviço Social DIRETRIZES CURRICULARES CURSO: SERVIÇO SOCIAL PERFIL DO BACHAREL EM SERVIÇO SOCIAL Profissional que atua nas expressões da questão social. UNB/DEPTo. Rio de Janeiro. no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho. 1991 ( Série Texto de Discussão ). Cortez. Profissional dotado de formação intelectual e cultural generalista crítica.TEIXEIRA. Cidadania. Maria Carmelita. Aloísio. de organizações da sociedade civil e movimentos sociais. Sônia Maria Fleury. com capacidade de inserção criativa e propositiva. (mímeo) YASBECK. competente em sua área de desempenho. TEIXEIRA.4 . 1996. Revista de Administração Pública. Classes subalternas e assistência social. vol 20 . DE SERVIÇO SOCIAL. empresariais. Do seguro à seguridade: a metamorfose inconclusa do sistema previdenciário brasileiro. n. FGV. Rio de Janeiro. . UFRJ/IEl. Brasília : UNB/ Dept° de Serviço Social. direitos sociais e Estado.

planejar. contribuir para a viabilizar a participação dos usuários nas decisões institucionais. compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvimento sócio-histórico. supervisionar diretamente estagiários de Serviço Social . organizar e administrar benefícios e serviços sociais. realizar pesquisas que subsidiem formulação de políticas e ações profissionais. programas e projetos na área social. análise do movimento histórico da sociedade brasileira. considerando as novas articulações entre o público e o privado.COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A formação profissional deve viabilizar uma capacitação teóricometodológica e ético-política. com vistas à apreensão crítica dos processos sociais numa perspectiva de totalidade. Estes elementos estão em consonância com as determinações da Lei n. elaborar. que regulamenta a profissão de assistente social e estabelece as seguintes competências e habilidades técnico-operativas: formular e executar políticas sociais em órgãos da administração pública. realizar estudos sócio-econômicos para identificação de demandas e necessidades sociais. realizar visitas. prestar assessoria e consultoria a órgãos da administração pública. executar e avaliar planos. informações e pareceres sobre matéria de Serviço Social. perícias técnicas. empresas e organizações da sociedade civil. assumir o magistério de Serviço Social e coordenar cursos e unidades de ensino. identificação das demandas presentes na sociedade. de 7 de junho de 1993. laudos. orientar a população na identificação de recursos para atendimento e defesa de seus direitos. desvelando as possibilidades de ação contidas na realidade. como requisito fundamental para o exercício de atividades técnico-operativas. 8662. exercer funções de direção em organizações públicas e privadas na área de serviço social. políticos e sociais da coletividade. empresas privadas e movimentos sociais em matéria relacionada às políticas sociais e à garantia dos direitos civis. nos cenários internacional e nacional. apreendendo as particularidades do desenvolvimento do capitalismo no país. visando formular respostas profissionais para o enfrentamento da questão social.

estágio.PRINCÍPIOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL Flexibilidade e dinamicidade dos currículos plenos. particularidade e singularidade. indissociabilidade das dimensões de ensino. em seu movimento contraditório. quais sejam: núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social. estabelecimento das dimensões investigativa e interpretativa como princípios formativos e condição central da formação profissional. tais como: oficinas. atividades complementares. fornecendo os componentes fundamentais para a compreensão da sociedade burguesa. núcleo de fundamentos da formação sócio-histórica da sociedade brasileira que remete à compreensão dessa sociedade. exercício do pluralismo como elemento próprio da vida acadêmica e profissional. e da relação teoria e realidade. adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade. compreensão da ética como princípio que perpassa toda a formação profissional. seminários temáticos. rigoroso trato teórico. que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se defronta no universo da produção e reprodução da vida social. impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas que compõem a produção das ciências humanas e sociais. histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social. NOVA LÓGICA CURRICULAR Sustenta-se no tripé dos conhecimentos constituídos pelos núcleos de fundamentação da formação profissional. pesquisa e extensão. resguardando as características . presença da interdisciplinaridade no projeto de formação profissional. necessária indissociabilidade entre a supervisão acadêmica e profissional na atividade de estágio. expressa na organização de disciplinas e outros componentes curriculares. que compreende um conjunto de fundamentos teórico-metodológicos e éticopolíticos para conhecer o ser social enquanto totalidade histórica.

eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos da formação profissional. TÓPICOS DE ESTUDO Os conteúdos necessários à formação de bacharéis em Serviço Social estão assim configurados: ( Sociologia . a pesquisa. seminários temáticos. Os núcleos englobam. no bojo das relações entre as classes e destas com o Estado. Não admite tratamento classificatório. . manifestações e enfrentamento da questão social.históricas particulares que presidem a sua formação e desenvolvimento urbano e rural. atividades complementares e outros componentes curriculares 1. resguardando as suas competências específicas normatizadas por lei. Tais elementos encontram-se articulados por meio da análise dos fundamentos do Serviço Social e dos processos de trabalho em que se insere. enquanto áreas de conhecimentos necessários à formação profissional. nem autonomia e subsequência entre os núcleos. os componentes éticos que envolvem o exercício profissional. Compreende ainda a análise do significado do Serviço Social em seu caráter contraditório. diferentes níveis de apreensão da realidade social e profissional. Agrega um conjunto de conhecimentos indissociáveis para apreensão da gênese.Matrizes clássicas do pensamento sociológico (Marx. ao contrário. abrangendo as dinâmicas institucionais nas esferas estatal e privada. expressando. um conjunto de conhecimentos e habilidades que se especifica em matérias. núcleo de fundamentos do trabalho profissional que compreende todos os elementos constitutivos do Serviço Social como uma especialização do trabalho: sua trajetória histórica. subsidiando a intervenção do Serviço Social. pois. Weber. oficinas/laboratórios. Durkheim) tematizando processos sociais fundamentais: industrialização. se desdobram em disciplinas. metodológica e técnica. por sua vez. desdobrandose em conteúdos necessários para capacitar os profissionais ao exercício de suas funções. abrindo novos caminhos para a construção de conhecimentos como experiência concreta no decorrer da própria formação profissional. o planejamento e a administração em Serviço Social e o estágio supervisionado. teórica. em suas diversidades regionais e locais. Essas matérias. É uma lógica inovadora que supera as fragmentações do processo de ensino e aprendizagem.

Direitos e garantias fundamentais da cidadania. marxista.Principais correntes filosóficas no século XX (marxismo. A Constituição Federal.A herança colonial e a constituição do Estado Nacional. Regimes políticos. Industrialização. ( Filosofia . democracia e cidadania. A legislação social: CLT. Teorias da personalidade e dos grupos sociais.As instituições de Direito no Brasil.Sistema capitalista segundo as análises liberal. A legislação profissional. LOAS. Representação. A constituição da subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social.classes sociais. ECA. As transformações contemporâneas no padrão de acumulação e suas implicações nos mecanismos de regulação social. ( Antropologia . Formulação e gestão de políticas sociais e a constituição/destinação do fundo público. Políticas setoriais e legislação social.Políticas sociais públicas e empresariais. ( Economia Política . movimentos sociais e instituições. Instauração e colapso do Estado Novo. do Estado e as particularidades regionais. Locke e Rousseau). fenomenologia) e suas influências no Serviço Social.modernização.As principais matrizes teóricas de análise das relações entre indivíduo e sociedade. ( Psicologia .O público e o privado: as políticas sociais e a constituição da esfera pública. Emergência e crise na República Velha. Transformações no mundo do trabalho e novas formas de regulação social .A inserção do Brasil na divisão internacional do trabalho. neopositivismo. urbanização e seus constitutivos . ( Política Social .A relação dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da subjetividade. Desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. etc. Análise comparada de políticas sociais. ( Teoria Política . Análise do Estado moderno e sua relação com a sociedade civil. Imaginário. Hobbes. Desenvolvimento desigual e combinado na . ( Formação Sócio-Histórica do Brasil . keynesiana e neoliberal. ( Desenvolvimento Capitalista e Questão Social . A modernização conservadora no pós 64 e seu ocaso em fins de década de setenta. SUS. Transição democrática e neoliberalismo. A constituição das classes sociais. urbanização e surgimento de novos sujeitos políticos. Relações jurídicas no marco da integração supranacional (MERCOSUL e ALCA).Os clássicos da Política (Maquiavel. neotomismo. representações sociais e expressões culturais dos diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais. ( Direito e Legislação Social . Nacionalismo e desenvolvimento e a inserção dependente no sistema capitalista mundial. A organização do Estado e dos poderes.

as estratégias profissionais. A polêmica em torno da crise da sociedade do trabalho.Trabalho e relações sociais na sociedade contemporânea.O processo de profissionalização do Serviço Social nas sociedades nacionais enquanto especialização do trabalho. Supervisão do trabalho profissional e estágio. Elaboração. Estatística aplicada à pesquisa em Serviço Social. trabalho. Leitura e interpretação de indicadores sócio-econômicos. indústria e serviço. Trabalho produtivo e improdutivo. políticas e movimentos sociais. elaboração e realização de projetos de pesquisa. Produção social e valor. As perspectivas contemporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócio-ambientais. Direitos sociais e humanos do Brasil. As fontes teóricas que fundamentam historicamente o Serviço Social e análise de sua incorporação nos modos de pensar e atuar da profissão em suas expressões particulares na Europa.O Serviço Social como especialização do trabalho coletivo.agricultura. no Brasil. Importância e significado do terceiro setor. Trabalho e cooperação: o trabalhador coletivo. A pesquisa quantitativa e qualitativa e seus procedimentos. ( Administração e Planejamento em Serviço Social . empresas e organizações da sociedade civil.Concepção. ( Pesquisa em Serviço Social . manifestações ideo-políticas e sócio-culturais. prioritariamente. Divisão social do trabalho. processos de trabalho e produção da riqueza social. ( Serviço Social e Processos de Trabalho . gênero e étnico-raciais. coordenação e execução de programas e projetos na área de Serviço Social.As teorias sobre classes sociais e sujeitos coletivos. Espaços ocupacionais do Serviço Social nas esferas pública e privada. A estrutura de classes na sociedade brasileira enfatizando as classes subalternas em suas condições de vida. Planejamento e gestão de serviços nas diversas áreas sociais. ( Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço Social . na América do Norte e na América Latina.As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas políticas sociais. O debate contemporâneo do Serviço Social ( Trabalho e Sociabilidade . propriedade e capital. Identidade e subjetividade na construção dos movimentos societários. O Assistente Social como trabalhador. ( Classes e Movimentos Sociais . A reprodução da pobreza e da exclusão social nos contextos rural e urbano. a dinâmica institucional e a formulação de projetos de pesquisa e intervenção. o instrumental técnico-operativo e o produto do seu trabalho. Movimentos sociais em suas relações de classe. . Trabalho assalariado. Funções de administração e planejamento em órgãos da administração pública. A inserção do Assistente Social nos processos de trabalho: questão social.

A construção do ethos profissional: valores e implicações no exercício profissional. Esta supervisão será feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo. publicação de produção científica e outras atividades definidas no plano acadêmico do curso. concomitante ao período letivo escolar.( Ética Profissional . Esse processo realiza-se dentro de padrões e exigências metodológicas e acadêmico-científicas. dentre as quais podem ser destacadas a monitoria. ATIVIDADES COMPLEMENTARES As atividades complementares. Questões éticas contemporâneas e seus fundamentos teórico-filosóficos. participação em seminários. com base em planos de estágio elaborados em conjunto pelas unidades de ensino e organizações que oferecem estágio. acompanhamento e sistematização. visitas monitoradas. O Trabalho de Conclusão de Curso é uma exigência curricular para a obtenção do diploma de bacharel em Serviço Social. projeto de extensão. Deve ser entendido como um momento de síntese e expressão da totalidade da formação profissional. o que pressupõe supervisão sistemática. O Código de Ética na história do Serviço Social brasileiro. É o trabalho no qual o aluno sistematiza o conhecimento resultante de indagações preferencialmente geradas a partir da experiência de estágio. objetivando capacitá-lo para o exercício profissional. devem corresponder a até 5% da carga horária total do currículo pleno. DURAÇÃO DO CURSO . É elaborado sob a orientação de um professor e avaliado por banca examinadora. iniciação científica. 2. através da reflexão. O Estágio Supervisionado é uma atividade curricular obrigatória que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio-institucional. ESTÁGIO SUPERVISIONADO E O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) O Estágio Supervisionado e o Trabalho de Conclusão de Curso devem ser desenvolvidos durante o processo de formação a partir do desdobramento das matérias e seus componentes curriculares.Os fundamentos ontológicos da dimensão ético-moral da vida social e suas implicações na ética do Serviço Social.

em cada IES.700 horas. ao permanente aperfeiçoamento cultural e domínio da língua portuguesa. 26 de fevereiro de 1999 Comissão de Especialistas de Ensino em Serviço Social Maria Bernadete Martins Pinto Rodrigo Marilda Villela Iamamoto Mariangela Belfiore Wanderley . estimular a incorporação de práticas permanentes de avaliação do desenvolvimento e dos resultados da formação profissional Brasília. sendo o tempo máximo de integralização de até 50% sobre a duração do mesmo. estimular o conhecimento de língua estrangeira. RECOMENDAÇÕES Incentivar o aluno. como instrumento de trabalho acadêmico e profissional. propiciar ao aluno o acesso aos recursos de informática.A carga horária mínima do curso é de 2. tempo que não se computará nesta carga horária. O tempo mínimo de duração do curso é de sete semestres. com duração média de quatro anos . O Estágio Supervisionado terá duração mínima de 15% sobre as 2700 horas. destacando o inglês e o espanhol. através de procedimentos pedagógicos.