Lei de Diretrizes Curriculares

ABEPSS
DIRETRIZES GERAIS PARA O CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
(Com base no Currículo Mínimo aprovado em Assembléia Geral Extraordinária de 8 de novembro de 1996.)

Rio de Janeiro Novembro de 1996

SUMÁRIO

Apresentação 1- Pressupostos da Formação Profissional ........................................ 5 2 - Princípios e Diretrizes Curriculares da Formação Profissional ..... 6 2.1.Princípios ........................................................................................6 2.2.Diretrizes Curriculares.....................................................................7 3 - Nova Lógica Curricular ....................................................................8 3. Núcleos de Fundamentação ...........................................................10 3.1.1 - Núcleos de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social .................................................................................... 10 3.1.2 - Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira .............................................................. 11

3.1.3 - Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional................. 12 3.2 - Matérias Básicas....................................................................... 15 3.3 - Atividades indispensáveis Integradoras do Currículo.................19 4 - Observações e recomendações................................................... 20 5 - Referências Bibliográficas............................................................. 21

APRESENTAÇÃO
O presente documento contém a Proposta de Diretrizes Gerais

para o Curso de Serviço Social, produto de um amplo e sistemático debate realizado pelas Unidades de Ensino a partir de 1994, quando a XXVIII Convenção Nacional da Associação Brasileira de Ensino de Serviço Social - ABESS, ocorrida em Londrina - PR, em outubro de 1993, deliberou sobre os encaminhamentos da revisão do Currículo Mínimo vigente desde 1982 (Parecer CFE nº 412, de 04.08.1982 e Resolução n.º 06 de 23/09/82 ) . Com base na compreensão de que uma revisão curricular supõe uma

profunda avaliação do processo de formação profissional face às exigências da contemporaneidade, a ABESS promoveu e coordenou com o CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO E PESQUISA EM POLÍTICAS SOCIAIS E SERVIÇO SOCIAL - CEDEPSS, órgão acadêmico que articula a Pós-Graduação em Serviço Social, um intenso trabalho de mobilização das Unidades de Ensino de Serviço Social no país. Este processo de mobilização contou com o apoio decisivo da Entidade Nacional representativa dos profissionais de Serviço Social, através do CFESS Conselho Federal de Serviço Social, bem como, dos estudantes, através da ENESSO - Executiva Nacional dos Estudantes de Serviço Social.

Entre 1994 e 1996 foram realizadas aproximadamente 200 (duzentas) oficinas locais nas 67 Unidades Acadêmicas filiadas à ABESS, 25 (vinte e cinco ) oficinas regionais e duas nacionais. Numa primeira etapa procedeu-se à avaliação dos impasses e tensões que obstaculizam a formação profissional numa perspectiva contemporânea e de qualidade. Com base neste diagnóstico1 foi elaborada e aprovada na XXIX Convenção Nacional da ABESS, em Recife, dezembro de 1995, a Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional, contendo os pressupostos, diretrizes, metas e núcleos de fundamentação do novo desenho curricular. A continuidade deste trabalho coletivo, em 1996, através da realização das oficinas, com a assessoria de um grupo de consultores conduziu a elaboração de um segundo documento intitulado “Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional: Novos Subsídios para o Debate”. Na etapa final do processo de revisão curricular as proposições do

conjunto das Unidades de Ensino foram sistematizadas, resultando em seis documentos regionais a partir dos quais a Diretoria da ABESS, a representação da ENESSO e do CFESS, o Grupo de Consultores de Serviço Social e a Consultoria Pedagógica elaboraram a presente Proposta Nacional de Currículo Mínimo para o Curso de Serviço Social. Esta Proposta foi apreciada na II Oficina Nacional de Formação

Profissional e aprovada em Assembléia Geral da ABESS, ambas realizadas no Rio de Janeiro, entre os dias 07 e 08 de novembro de 1996. Em 20 de dezembro de 1996 foi promulgada a LDB ( Lei 9394 ) tornando oportuno o processo de normatização e definição de Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social no espírito da nova Lei. Diretrizes estas que estabeleçam um patamar comum, assegurando, ao mesmo tempo, a flexibilidade,

descentralização e pluralidade no ensino em Serviço Social, de modo a acompanhar as profundas transformações da ciência e da tecnologia na
1

Cf. ABESS/CEDEPSS/ENESSO - Relatório Síntese dos Impasses e Tensões da Formação Profissional. Sistematização dos relatórios das oficinas regionais. Recife, Maio, 1995.

A ABESS atenta à necessidade do estabelecimento desses padrões de qualificação do ensino e de sua universalização. enquanto especialização do trabalho coletivo. inserido na divisão social e técnica do trabalho. a historicidade do Serviço Social. Os anos 90 expressam profundas transformações nos processos de produção e reprodução da vida social. pois. em compreender a profissão como um processo. alteram o espaço ocupacional do assistente social. salientando as mediações históricas que incidem sobre o perfil da profissão hoje: as demandas e as respostas às quais é instigada a construir. Esta perspectiva destaca.PRESSUPOSTOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL: O marco da redefinição do projeto profissional dos anos 80 foi o tratamento dispensado ao significado social da profissão. Por esta razão. exigindo que o ensino superior estabeleça padrões de qualidade adequados. encaminha a presente proposta para apreciação do Conselho Nacional de Educação. 1. entendido no quadro das relações sociais entre as classes sociais e destas com o Estado. enquanto entidade nacional representativa das IES no âmbito do Serviço Social. fundamentalmente.contemporaneidade. vale dizer. Implica. determinados pela reestruturação . ela se transforma ao transformarem-se as condições e as relações sociais nas quais ela se inscreve. é necessário contextualizar o significado social da profissão nos anos 90. Os novos perfis assumidos pela questão social reforma do Estado e às mudanças no âmbito da produção requerem frente à novas demandas de qualificação do profissional.

O Serviço Social se particulariza nas relações sociais de produção e reprodução da vida social como uma profissão interventiva no âmbito da questão social. nos marcos da ideologia neoliberal.produtiva.PRINCÍPIOS E DIRETRIZES DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL . 2. através das políticas e lutas sociais. 3.O processo de trabalho do Serviço Social é determinado pelas configurações estruturais e conjunturais da questão social e pelas formas históricas de seu enfrentamento. também. afetado por tais transformações. que informa a presente revisão curricular são os seguintes: 1. no cenário mundial. alterando as demandas profissionais. para a alteração das relações entre o público e o privado. do capital e do 2 . determina uma inflexão no campo profissional do Serviço Social. produto das mudanças na esfera da divisão sociotécnica do trabalho. pela reforma do Estado e pelo movimento de organização das classes trabalhadoras. Esta inflexão é resultante de novas requisições postas pelo reordenamento do capital e do trabalho. 4. inclusive.O agravamento da questão social em face das particularidades do processo de reestruturação produtiva no Brasil.é mediatizada por um conjunto de processos sócio-históricos e teórico-metodológicos constitutivos de seu processo de trabalho. expressa pelas contradições do desenvolvimento do capitalismo monopolista. permeadas pela ação dos trabalhadores. Os pressupostos norteadores da concepção de formação profissional. apontando. com amplas repercussões no mercado profissional de trabalho.A relação do Serviço Social com a questão social . pela reforma do Estado e pelas novas formas de enfrentamento da questão social. Estado. O trabalho do Assistente Social é.fundamento básico de sua existência .

atividades complementares . 4. em luta pela direção social da formação profissional. 5. . Superação da fragmentação de conteúdos na organização curricular. 8. ao longo dos anos 80 e 90. histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social.Princípios: São princípios que fundamentam a formação profissional : 1.como forma de favorecer a dinamicidade do currículo. Caráter interdisciplinar nas várias dimensões do projeto de formação profissional. que compõem a produção das ciências humanas e sociais. a partir da qual cada Instituição de Ensino Superior (IES) elabora seu Currículo Pleno. que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se defronta no universo da produção. e reprodução da vida social. pesquisa e extensão. particularidade e singularidade. Rigoroso trato teórico.1. Indissociabilidade nas dimensões de ensino. evitando-se a dispersão e a pulverização de disciplinas e outros componentes curriculares. expressa na possibilidade de definição de disciplinas e ou outros componentes curriculares tais como oficinas. Flexibilidade de organização dos currículos plenos. 2. Estabelecimento das dimensões investigativa e interventiva como princípios formativos e condição central da formação profissional. 9. para os cursos de graduação em Serviço Social.Este conjunto de diretrizes que estabelecem uma base comum. no plano nacional. Padrões de desempenho e qualidade idênticos para cursos diurnos e noturnos. coletivamente construído. e da relação teoria e realidade. 3. Adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade. impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas. Exercício do pluralismo como elemento próprio da natureza da vida acadêmica e profissional. sob a coordenação da ABESS. com máximo de quatro horas/aulas diárias de atividades nestes últimos. 7. Aquela base está pautada por um projeto de formação profissional. seminários temáticos. 2. 6.

Ética como princípio formativo perpassando a formação curricular 12. ético-política e técnicooperativa para a: 1. As mudanças verificadas nos padrões de acumulação e regulação social exigem um redimensionamento das formas de . 5. da profissão desvelando as 4. . 2. 3. o que estabelece os parâmetros para a inserção profissional na realidade sócio-institucional. visando formular respostas profissionais que potenciem o enfrentamento da questão social. Apreensão crítica do processo histórico como totalidade. Indissociabilidade entre estágio e supervisão acadêmica e profissional. NOVA LÓGICA CURRICULAR: A formação profissional expressa uma concepção de ensino e aprendizagem calcada na dinâmica da vida social. Apreensão das demandas . 3. A presente proposta parte da reafirmação do trabalho como atividade central na constituição do ser social.postas ao Serviço Social via mercado de trabalho.Diretrizes Curriculares: Estes princípios definem as diretrizes curriculares da formação profissional.2. que implicam capacitação teórico-metodológica. considerando as novas articulações entre público e privado. Apreensão do significado social possibilidades de ação contidas na realidade.consolidadas e emergentes . 2.11. Investigação sobre a formação histórica e os processos sociais contemporâneos que conformam a sociedade brasileira. no sentido de apreender as particularidades da constituição e desenvolvimento do capitalismo e do Serviço Social no país. Exercício profissional cumprindo as competências e atribuições previstas na Legislação Profissional em vigor.

Núcleo de fundamentos do trabalho profissional. Portanto. São eles: 1. que se traduzem em NÚCLEOS DE FUNDAMENTAÇÃO constitutivos da Formação Profissional. assim. Esta articulação favorece uma nova forma de realização das mediações . consequentemente. 2-Núcleo de fundamentos da particularidade da formação sócio-histórica da sociedade brasileira .aqui entendida como a relação teoria-prática . flexível assegurando elevados padrões de qualidade na formação do assistente social. diretamente. antes reduzida à matérias e disciplinas. entende-se que a efetivação de um projeto de formação profissional remete. analisa os componentes fundamentais da vida social. responsável pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histórica. rompendo.pensar/agir dos profissionais diante das novas demandas. da inserção dos profissionais. recuperando o sujeito que trabalha enquanto indivíduo social. a formação profissional constitui-se de uma totalidade de conhecimentos que estão expressos nestes três núcleos. se traduzem pedagogicamente através do conjunto dos componentes curriculares. 3. articulando ensino-pesquisa-extensão. por sua vez.Núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social. a um conjunto de conhecimentos indissociáveis. O pressuposto central das diretrizes propostas é a permanente construção de conteúdos (teórico-ético-políticos-culturais) para a intervenção profissional nos processos sociais que estejam organizados de forma dinâmica. com a visão formalista do currículo. afirmam-se como eixos articuladores da formação profissional pretendida e desdobram-se em áreas de conhecimento que. À medida em que estes três núcleos congregam os conteúdos necessários para a compreensão do processo de trabalho do assistente social.que deve permear toda a formação profissional. Esta concepção implica que o processo de trabalho do assistente social deve ser apreendido a partir de um debate teórico-metodológico que permita o repensar crítico do ideário profissional e. contextualizados historicamente e manifestos em suas particularidades. possibilidades e das respostas dadas. . que serão particularizados nos dois outros núcleos de fundamentação da formação sócio-histórica da sociedade brasileira e do trabalho profissional. Desta forma. É importante salientar que o primeiro núcleo.

uma vez que remetem a um conjunto de conhecimentos indissociáveis para a apreensão da gênese. Portanto. alunos e sociedade. apreendida em seus elementos de continuidade e ruptura. e permita uma intensa convivência acadêmica entre professores. níveis diferenciados de apreensão da realidade social e profissional. os Núcleos mencionados não são autônomos nem subsequentes. ao mesmo tempo. como experiência concreta no decorrer da própria formação profissional. das manifestações e do enfrentamento da questão social. O trabalho é assumido como eixo central . Objetiva-se uma compreensão do ser social. que supere a fragmentação do processo de ensino-aprendizagem. expressando. da investigação e da busca de soluções. fornecendo os componentes fundamentais da vida social que serão particularizados nos núcleos de fundamentação da realidade brasileira e do trabalho profissional. historicamente situado no processo de constituição e desenvolvimento da sociedade burguesa. eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos da formação profissional. quando da indicação dos componentes curriculares. um desafio político e uma exigência ética: construir um espaço por excelência do pensar crítico.Propõe-se uma lógica curricular inovadora. ressalta-se a exigência de não incorrer no tratamento classificatório dos núcleos de fundamentação da formação profissional.1 . ao contrário.Núcleo de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social: Este Núcleo é responsável pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histórica. Esta nova estrutura curricular deve refletir o atual momento histórico e projetar-se para o futuro. Esta é a grande moldura da configuração geral das diretrizes gerais aqui expressas. 3. da dúvida. subsidiando a intervenção do Serviço Social. Este é. abrindo novos caminhos para a construção de conhecimentos.1.1 .NÚCLEOS DE FUNDAMENTAÇÃO 3. Em decorrência desta consideração. frente a momentos anteriores do desenvolvimento histórico.

de gênero e étnico raciais. neste sentido. política e cultural da sociedade brasileira. é tratada em suas especificidades quanto à divisão social do trabalho.1. desenvolver a liberdade. articulada com a análise da questão agrária e agrícola. tais como suas desigualdades sociais. da consciência. A configuração da sociedade burguesa. da universalidade e da capacidade de criar valores. Esta análise se direciona para a apreensão dos movimentos que permitiram a consolidação de determinados padrões de desenvolvimento capitalista no país.do processo de reprodução da vida social. Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira: Este núcleo remete ao conhecimento da constituição econômica. enfatizando as teorias modernas e contemporâneas. sem o necessário conhecimento de seus fundamentos. 3.2. Implica em reconhecer as dimensões culturais . diferenciação de classe. escolhas e novas necessidades. o que supõe eliminar a crítica a priori ou a negação ideológica das teorias e filosofias. na sua configuração dependente. à propriedade privada. nesta perspectiva. à divisão de classes e do saber. por explicar o processo de conhecimento do ser social. em seu movimento contraditório e elementos de superação O conhecimento apresenta-se como uma das expressões do desenvolvimento da capacidade humana de compreender e explicar a realidade nas suas múltiplas determinações. Este núcleo é responsável. o que implica no desenvolvimento da socialidade. em suas formas de alienação e resistência. bem como os impactos econômicos. Para tanto devem ser objeto de análise: . em suas relações de exploração e dominação. sociais e políticos peculiares à sociedade brasileira. como tal. exclusão social. nas diversidades regionais e locais. como um elemento fundamental da particularidade histórica nacional. sendo tratado como praxis. urbano-industrial. ético-políticas e ideológicas dos processos sociais. O tratamento das diferentes filosofias e teorias tem como perspectiva estabelecer uma compreensão de seus fundamentos e da articulação de suas categorias. e. social. etc.

1.Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional: .A constituição do Estado brasileiro.3.. seu caráter. diferenças. em profundidade do movimento das ações das classes subalternas. reconstruindo sua composição e posição no processo produtivo. .Os padrões de produção capitalista. portanto. cultural. de suas formas de luta e de organização. desvelando os mecanismos econômicos. seus vínculos com as classes e setores sociais em confronto. Trata-se. análise de sociedade. tanto no nível de seus objetivos e metas gerais.Conhecimento. o acompanhamento das profundas mudanças dos padrões produtivos e de acumulação capitalistas. ainda. . de suas aspirações e práticas de resistência. quanto no nível das problemáticas setoriais a que se referem. criando uma nova configuração do “mundo do trabalho”. de suas formas de manifestação social. . trajetória e ação das classes sociais. em seus conflitos. contestação ou subalternização que explicitem seu modo de viver e pensar. alianças .Os diferentes projetos políticos existentes na sociedade brasileira: seus fundamentos. trajetória e as configurações que ele assume nos diferentes momentos conjunturais. em especial as políticas sociais. .em suas dimensões econômicas. indica-se: . em sua inserção internacional. expresso no confronto de classes vigentes na sociedade e presentes nas instituições. ética e política. políticas e culturais. políticos e institucionais criados. 3.Análise da constituição. de apreender as relações entre Estado e Sociedade. e. de suas condições de vida e de trabalho. tendo em vista o acompanhamento dos processos sociais em curso. papel. geradores das múltiplas manifestações da questão social.O significado do Serviço Social no seu caráter contraditório. em seus vários modelos de gestão e organização do processo de trabalho e todas as suas implicações nas condições materiais e espirituais da força de trabalho. princípios. . estratégias e programáticas. Nesse sentido. Estes conteúdos implicam em uma constante e atenta análise conjuntural da sociedade brasileira. o que remete também à compreensão das dinâmicas organizacionais e institucionais nas esferas estatais e privadas.

assim compreendida. tanto as determinações sócio-históricas de sua inserção na sociedade brasileira que perfilam o fazer profissional. sobre suas práticas. exige considerar as condições e relações sociais historicamente estabelecidas. técnicas e recursos materiais e intelectuais que propiciam uma potenciação da ação humana sobre o objeto. permite recolocar as do fazer profissional articuladas aos elementos dimensões constitutivas fundamentais de todo e qualquer processo de trabalho: o objeto ou matéria prima sobre a qual incide a ação transformadora. a um entendimento do Serviço Social que tem como solo a história da sociedade. como partícipe do trabalho coletivo (ABESS/CEDEPSS. Isto é. pois. humanos e financeiros acionados para a efetivação desse trabalho. A ação profissional. ainda. ou seja. e a atividade do sujeito direcionada por uma finalidade. quanto a herança cultural que vem respaldando as explicações efetivadas pelo Serviço Social sobre as relações sociais. . e a articulação do assistente social com outros trabalhadores. que condicionam o trabalho do assistente social: os organismos empregadores (públicos e privados) e usuários dos serviços prestados. Remete. Tal perspectiva. Significa. os condicionantes do seu trabalho e as respostas possíveis formuladas pelo assistente social. reconhecer o produto do trabalho profissional em suas implicações materiais. Compreender as particularidades do Serviço Social como especialização do trabalho coletivo requer a apreensão do conjunto de características que demarcam a institucionalização e desenvolvimento da profissão. o próprio trabalho. suas sistematizações e seus saberes.O conteúdo deste núcleo considera a profissionalização Social como uma especialização do trabalho e do Serviço sua prática como concretização de um processo de trabalho que tem como objeto as múltiplas expressões da questão social. os recursos materiais. visto ser daí que emanam as requisições profissionais. os meios de trabalho instrumentos. 1995 e 1996). ídeo-políticas e econômicas.

da dimensão intelectiva e ontológica do trabalho. .É o resgate dessa conjunção - rigor teórico-metodológico e acompanhamento da dinâmica societária . porque fazer. A postura investigativa é um suposto para a sistematização teórica e prática do exercício profissional. mas. as formas de pensar dos assistentes sociais. assim como para a definição de estratégias e o instrumental técnico que potencializam as formas de enfrentamento da desigualdade social. Não se trata apenas da construção operacional do fazer (organização técnica do trabalho). como fazer e para que fazer. Tal fundamentação e instrumentalidade são os componentes que permitem a compreensão do cotidiano de vida dos usuários. supõe uma capacitação crítico-analítica que possibilite a construção de seus objetos de ação. técnico-operativa e ético-política são requisitos fundamentais que permite ao profissional colocar-se diante das situações com as quais se defronta. A competência teórico-metodológica. Com base na análise do Serviço Social. ou seja. em particular. Estas formas de pensar implicam formas de agir. historicamente construída e teoricamente fundada. e seu próprio processo de trabalho. vislumbrando com clareza os projetos societários. Este conteúdo da formação profissional está vinculado à realidade social e às mediações que perpassam o exercício profissional. considerando aquilo que é específico ao trabalho do assistente social em seu campo de intervenção. seus vínculos de classe. Tais mediações exigem não só a postura investigativa mas o estreito vínculo com os modos de pensar/agir dos profissionais. Os fundamentos históricos. 1995). reconhecendo seus aspectos tradicionalmente consolidados. em suas particularidades sócio-institucionais para a elaboração criativa de estratégias de intervenção comprometidas com as proposições ético-políticas do projeto profissional. teóricos e metodológicos são necessários para apreender a formação cultural do trabalho profissional e. sobretudo. mas também buscando novas formas de ação profissional.que permitirá atribuir um novo estatuto à dimensão interventiva e operativa da profissão O reconhecimento do caráter interventivo do assistente social. é que se poderá discutir as estratégias e técnicas de intervenção a partir de quatro questões fundamentais: o que fazer. a instrumentalidade da profissão (GUERRA.

como componente do trabalho consciente e sistemático do sujeito profissional sobre o objeto de sua intervenção. pois. visando detalhamento de abordagens voltadas para a problematização e o estímulo da criatividade. As estratégias são.MATÉRIAS BÁSICAS As matérias são oficinas/laboratórios. e contribuir para a solução de seus 3. • disciplinas: expressões de áreas de conhecimento necessárias à complementares e outros componentes formação profissional que se desdobram em: disciplinas. seminários temáticos.2 . mediações complexas que implicam articulações entre as trajetórias pessoais. desenvolvida em um período com uma carga horária préfixada. buscando trabalhar situações da realidade como fundamentos da intervenção. • seminários temáticos: momentos de especificidade e aprofundamento de temáticas relevantes em diferentes enfoques. tendo em vista o alcance dos objetivos propostos.Imbricada ao desvelamento destas questões. curriculares. atividades constituem-se como particularidades das áreas de conhecimento que enfatizam determinados conteúdos priorizando um conjunto de estudos e atividades correspondentes a determinada temática. . As situações são dinâmicas e dizem respeito à relação entre assistente social e usuário frente as questões sociais. as condições sociais dos sujeitos envolvidos para fortalecê-los problemas/questões. As estratégias e técnicas de operacionalização devem estar articuladas aos referenciais teórico-críticos. os ciclos de vida. situa-se a dimensão técnico-operacional.

As atividades formativas básicas têm por objetivo dar relevância às atividades de pesquisa e extensão. soberania. O Liberalismo. participação em encontros. As formas de consciência: política. monitoria. O debate contemporâneo e as questões da democracia. Filosofia: Os fundamentos ontológicos do ser social. moral e arte. A dimensão da sociabilidade. utilizando-se de diferentes formas de linguagem. Os projetos societários gestados nos modos de organização das relações econômico-políticas de produção e reprodução. A relação entre o público e o privado. religião. cidadania. As atuais reflexões éticas sobre a ciência e . • atividades complementares: constituídas por atividades de pesquisa e extensão. Ciência Política: A constituição da ciência política como campo científico e a formação do Estado Moderno e da Sociedade Civil. afirmando a dimensão investigativa como princípio formativo e como elemento central na formação profissional e da relação entre teoria e realidade. Como matérias básicas são propostas as seguintes : Sociologia: A emergência da sociedade burguesa e a constituição do ser social. as matrizes clássicas do pensamento sociológico e o debate contemporâneo. posturas e atitudes. a configuração da sociologia como campo científico. autocracia e socialismo. o Keynesianismo.• oficinas/laboratórios: espaços de vivência que permitam o tratamento operativo de temáticas. ciência. visitas monitoradas. As mudanças contemporâneas no padrão de acumulação e suas expressões na economia brasileira e internacional. seminários e congressos com apresentação de trabalho . Economia Política: A constituição da economia política como campo científico. As contribuições da Ciência Política para a análise do Estado Brasileiro. o Neoliberalismo e a Crítica Marxista da Economia Política. Teoria Política Clássica. instrumentos e técnicas. trabalho e alienação. produção científica.

Correntes filosóficas e suas influências no Serviço Social. A Constituição Federal e suas interfaces com o Serviço Social. Formulação e gestão das políticas sociais. Direito: A construção das instituições de direito no Brasil. As políticas setoriais e a legislação social. Nacionalismo e desenvolvimentismo e a inserção dependente no sistema capitalista mundial. A fundamentação das questões relativas ao desenvolvimento da personalidade e dos grupos sociais. Política Social: As teorias explicativas da constituição e desenvolvimento das políticas sociais. A questão social e desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. Instauração e colapso do Estado Novo. A modernização conservadora no pós-64 e seu ocaso em fins da década de 70. O papel das . As principais matrizes teóricas do debate contemporâneo das relações indivíduo-sociedade. A constituição da subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social. urbanização e surgimento de novos sujeitos políticos. dos poderes e da ordem social. Industrialização. Emergência e Crise da República Velha. Psicologia: A constituição da psicologia como campo científico.suas repercussões no mundo do trabalho. representações sociais e expressões culturais dos diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais. Formação sócio-histórica do Brasil: A herança colonial e a constituição do Estado Nacional. bem como das formas de estruturação dos direitos e garantias fundamentais da cidadania. A constituição e gestão do fundo público. A organização do Estado. O papel dos sujeitos políticos na formulação das Políticas Sociais Públicas e Privadas. O direito internacional e suas implicações nas relações políticas de trabalho e de seguridade social. A análise comparada de políticas sociais. Imaginário. Antropologia: A relação dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da subjetividade. Transição democrática e neoliberalismo.

Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço Social: Análise da trajetória teórico-prática do Serviço Social no contexto da história da realidade social e as influências das matrizes do pensamento social. estratégias coletivas de organização de classes. os elementos teóricometodológicos. As perspectivas contemporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócio-ambientais. Relações de gênero. . o estudo da dinâmica institucional. e a reprodução da pobreza e da exclusão social nos contextos urbano e rural. Constituição de sujeitos sociais. da cidadania e dos direitos sociais e humanos no Brasil. as demandas postas ao Serviço Social nos espaços ocupacionais da profissão. nas esferas pública e privada e as respostas profissionais a estas demandas. étnico-raciais. identidade e subjetividade na constituição dos movimentos societários. Os elementos constitutivos do processo de trabalho do assistente social considerando: a análise dos fenômenos e das Políticas Sociais. A constituição da democracia. Processo de Trabalho do Serviço Social: O trabalho como elemento fundente do ser social.políticas sociais na constituição da esfera pública e o significado do debate público e privado. ético-políticos e técnico-operativos do Serviço Social na formulação de projetos de intervenção profissional. O trabalho profissional face as mudanças no padrão de acumulação capitalista e regulação social. Perspectivas de desenvolvimento desigual e combinado das estruturas fundiárias e industrial. Acumulação Capitalista e Desigualdades Sociais : A inserção do Brasil na divisão internacional do trabalho e a constituição das classes sociais. As novas formas de regulação social e as transformações no mundo do trabalho. O assistente social como trabalhador e o produto do seu trabalho. Especificidade do trabalho na sociedade burguesa e a inserção do Serviço Social como especialização do trabalho coletivo. categorias e grupos sociais. O trabalho profissional no processo de produção e reprodução social em relação às refrações das questões sociais nos diferentes contextos históricos. Supervisão do processo de trabalho e o Estágio. do Estado e nas particularidades regionais.

Funções de civil.ATIVIDADES INDISPENSÁVEIS INTEGRADORAS DO CURRÍCULO O Estágio Supervisionado e o Trabalho de Conclusão de Curso devem ser desenvolvidos ao longo da estrutura curricular e a partir do desdobramento das matérias e seus componentes curriculares. Planejamento e gestão de serviços nas diversas áreas sociais.3 . o significado de seus valores e as implicações ético-políticas de seu trabalho. Os Códigos de Ética profissional na história do Serviço Social brasileiro. coordenação e execução de programas e projetos na área de Serviço Social. A investigação como dimensão constitutiva do trabalho do assistente social e como subsídio para a produção do conhecimento sobre processos sociais e reconstrução do objeto da ação profissional. Administração e Planejamento em órgãos da Administração pública. O debate teórico-filosófico sobre as questões éticas da atualidade. ♦ Estágio Supervisionado: É uma atividade curricular obrigatória que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio-institucional objetivando capacitá-lo para o exercício do trabalho profissional. empresas e organizações da sociedade 3.Administração e Planejamento em Serviço Social: As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas políticas sociais. Pesquisa em Serviço Social: Natureza. O processo de construção de um ethos profissional. o que . Elaboração. Ética Profissional: Os fundamentos ontológico-sociais da dimensão éticomoral da vida social e seus rebatimentos na ética profissional. método e processo de construção de conhecimento: o debate teórico-metodológico. A elaboração e análise de indicadores sócio-econômicos.

b) O tempo mínimo de duração do curso é de sete semestres. originário de uma indagação teórica. sendo o tempo máximo de integralização de até 50% sobre a duração do mesmo em cada IES. acompanhamento e sistematização com base em planos de estágio. tendo como referência a Lei 8662/93 ( Lei de Regulamentação da Profissão ) e o Código de Ética do Profissional ( 1993 ). . 4 . o TCC se constitui numa monografia científica elaborada sob a orientação de um professor e avaliada por banca examinadora.pressupõe supervisão sistemática. É o trabalho no qual o aluno sistematiza o conhecimento resultante de um processo investigativo. quando resultar de experiência de estágio. preferencialmente gerada a partir da prática do estágio no decorrer do curso. Deve ser entendido como um momento de síntese e expressão da totalidade da formação profissional. Realiza-se dentro de padrões e exigências metodológicas e acadêmicocientíficas. elaborados em conjunto entre Unidade de Ensino e Unidade Campo de Estágio. deve apresentar os elementos do trabalho profissional em seus aspectos teórico-metodológico-operativos.OBSERVAÇÕES E RECOMENDAÇÕES a) Garantir carga horária mínima de 2. Esta supervisão será feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo. conforme Parecer nº 462/82 do CFE/MEC. através da reflexão. Portanto.700 horas com duração média do curso de 4 anos. Este processo de sistematização. O Estágio Supervisionado é concomitante ao período letivo escolar. ♦ Trabalho de Conclusão de Curso: é uma exigência curricular para obtenção de diploma no curso de graduação em serviço Social.

g) O estágio supervisionado constitui-se como momento privilegiado de e outras atividades definidas no plano aprendizado teórico-prático do trabalho profissional tendo como carga horária mínima 15% da carga horária mínima do curso ( 2700 horas ). . Recife : ABESS/CEDEPSS. extensão. 1995. h) As diretrizes curriculares constantes deste documento deverão ser implantadas imediatamente após a sua aprovação pelo MEC. pesquisa. 1995. O parazo para a conclusão da implantação deve ser de dois anos. _____________ Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABESS/CEDEPSS. Recife. seminários acadêmico do curso. e) Cursos diurno e noturno com o mesmo padrão de qualidade. f) Na definição dos currículos plenos deve se destinar parte da carga horária total para atividades complementares podendo incluir monitoria. iniciação científica. cursos de graduação e/ou pós-graduação já realizados pelo aluno. Relatório Síntese dos Impasses e Tensões da Formação Profissional: sistematização dos relatórios das oficinas regionais . Maio. 5 . as instituições poderão indicar mecanismo de aproveitamento ou reconhecimento de estudos realizados em cursos sequenciais.c) Na configuração dos currículos plenos dos cursos. d) Garantir maior carga horária nas disciplinas de Serviço Social.

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no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho.TEIXEIRA. TEIXEIRA. Maria Carmelita. Aloísio. 1991 ( Série Texto de Discussão ). formulando e implementando propostas para seu enfrentamento. Profissional comprometido com os valores e princípios norteadores do Código de Ética do Assistente Social. 1993. de organizações da sociedade civil e movimentos sociais. n. DE SERVIÇO SOCIAL. . Profissional dotado de formação intelectual e cultural generalista crítica. Rio de Janeiro. FGV. direitos sociais e Estado. Classes subalternas e assistência social. vol 20 . Do seguro à seguridade: a metamorfose inconclusa do sistema previdenciário brasileiro. UFRJ/IEl. Revista de Administração Pública. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO Secretaria de Educação Superior Coordenação das Comissões de Especialistas de Ensino Superior Comissão de Especialistas de Ensino em Serviço Social DIRETRIZES CURRICULARES CURSO: SERVIÇO SOCIAL PERFIL DO BACHAREL EM SERVIÇO SOCIAL Profissional que atua nas expressões da questão social. Sônia Maria Fleury. 1996. (mímeo) YASBECK. Cidadania. Proposta de Reforma Curricular. Cortez. Rio de Janeiro. por meio de políticas sociais públicas.4 . competente em sua área de desempenho. empresariais. com capacidade de inserção criativa e propositiva. 1986. Brasília : UNB/ Dept° de Serviço Social. São Paulo. UNB/DEPTo. out-dez.

desvelando as possibilidades de ação contidas na realidade. informações e pareceres sobre matéria de Serviço Social. que regulamenta a profissão de assistente social e estabelece as seguintes competências e habilidades técnico-operativas: formular e executar políticas sociais em órgãos da administração pública. considerando as novas articulações entre o público e o privado. supervisionar diretamente estagiários de Serviço Social . compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvimento sócio-histórico. assumir o magistério de Serviço Social e coordenar cursos e unidades de ensino. empresas e organizações da sociedade civil. análise do movimento histórico da sociedade brasileira. como requisito fundamental para o exercício de atividades técnico-operativas. 8662. exercer funções de direção em organizações públicas e privadas na área de serviço social. programas e projetos na área social. realizar estudos sócio-econômicos para identificação de demandas e necessidades sociais. laudos. visando formular respostas profissionais para o enfrentamento da questão social. orientar a população na identificação de recursos para atendimento e defesa de seus direitos. identificação das demandas presentes na sociedade. elaborar. políticos e sociais da coletividade. realizar pesquisas que subsidiem formulação de políticas e ações profissionais. contribuir para a viabilizar a participação dos usuários nas decisões institucionais. prestar assessoria e consultoria a órgãos da administração pública. Estes elementos estão em consonância com as determinações da Lei n. realizar visitas. planejar. organizar e administrar benefícios e serviços sociais. com vistas à apreensão crítica dos processos sociais numa perspectiva de totalidade.COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A formação profissional deve viabilizar uma capacitação teóricometodológica e ético-política. empresas privadas e movimentos sociais em matéria relacionada às políticas sociais e à garantia dos direitos civis. perícias técnicas. de 7 de junho de 1993. nos cenários internacional e nacional. apreendendo as particularidades do desenvolvimento do capitalismo no país. executar e avaliar planos.

quais sejam: núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social. estabelecimento das dimensões investigativa e interpretativa como princípios formativos e condição central da formação profissional. que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se defronta no universo da produção e reprodução da vida social. estágio. pesquisa e extensão. rigoroso trato teórico. impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas que compõem a produção das ciências humanas e sociais. atividades complementares. exercício do pluralismo como elemento próprio da vida acadêmica e profissional. particularidade e singularidade. expressa na organização de disciplinas e outros componentes curriculares. adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade. fornecendo os componentes fundamentais para a compreensão da sociedade burguesa. núcleo de fundamentos da formação sócio-histórica da sociedade brasileira que remete à compreensão dessa sociedade. que compreende um conjunto de fundamentos teórico-metodológicos e éticopolíticos para conhecer o ser social enquanto totalidade histórica. NOVA LÓGICA CURRICULAR Sustenta-se no tripé dos conhecimentos constituídos pelos núcleos de fundamentação da formação profissional. histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social. em seu movimento contraditório. tais como: oficinas. seminários temáticos. necessária indissociabilidade entre a supervisão acadêmica e profissional na atividade de estágio. compreensão da ética como princípio que perpassa toda a formação profissional. resguardando as características . presença da interdisciplinaridade no projeto de formação profissional.PRINCÍPIOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL Flexibilidade e dinamicidade dos currículos plenos. e da relação teoria e realidade. indissociabilidade das dimensões de ensino.

os componentes éticos que envolvem o exercício profissional. . Tais elementos encontram-se articulados por meio da análise dos fundamentos do Serviço Social e dos processos de trabalho em que se insere. Compreende ainda a análise do significado do Serviço Social em seu caráter contraditório. resguardando as suas competências específicas normatizadas por lei. Não admite tratamento classificatório. Essas matérias. seminários temáticos. abrindo novos caminhos para a construção de conhecimentos como experiência concreta no decorrer da própria formação profissional. núcleo de fundamentos do trabalho profissional que compreende todos os elementos constitutivos do Serviço Social como uma especialização do trabalho: sua trajetória histórica. no bojo das relações entre as classes e destas com o Estado. eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos da formação profissional. subsidiando a intervenção do Serviço Social. TÓPICOS DE ESTUDO Os conteúdos necessários à formação de bacharéis em Serviço Social estão assim configurados: ( Sociologia . teórica. abrangendo as dinâmicas institucionais nas esferas estatal e privada. Weber. metodológica e técnica. Os núcleos englobam.históricas particulares que presidem a sua formação e desenvolvimento urbano e rural. oficinas/laboratórios. Durkheim) tematizando processos sociais fundamentais: industrialização. em suas diversidades regionais e locais. pois. a pesquisa. enquanto áreas de conhecimentos necessários à formação profissional. se desdobram em disciplinas. É uma lógica inovadora que supera as fragmentações do processo de ensino e aprendizagem. manifestações e enfrentamento da questão social. Agrega um conjunto de conhecimentos indissociáveis para apreensão da gênese. ao contrário. um conjunto de conhecimentos e habilidades que se especifica em matérias.Matrizes clássicas do pensamento sociológico (Marx. expressando. nem autonomia e subsequência entre os núcleos. o planejamento e a administração em Serviço Social e o estágio supervisionado. atividades complementares e outros componentes curriculares 1. desdobrandose em conteúdos necessários para capacitar os profissionais ao exercício de suas funções. diferentes níveis de apreensão da realidade social e profissional. por sua vez.

classes sociais. ( Filosofia . Políticas setoriais e legislação social. representações sociais e expressões culturais dos diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais. ( Direito e Legislação Social . Desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. Análise do Estado moderno e sua relação com a sociedade civil. marxista. Instauração e colapso do Estado Novo. Teorias da personalidade e dos grupos sociais. Imaginário. movimentos sociais e instituições. Hobbes. A modernização conservadora no pós 64 e seu ocaso em fins de década de setenta. ( Política Social . Emergência e crise na República Velha. Direitos e garantias fundamentais da cidadania. urbanização e seus constitutivos . Nacionalismo e desenvolvimento e a inserção dependente no sistema capitalista mundial. ( Desenvolvimento Capitalista e Questão Social .modernização. Transição democrática e neoliberalismo. ECA. urbanização e surgimento de novos sujeitos políticos. ( Formação Sócio-Histórica do Brasil . do Estado e as particularidades regionais. fenomenologia) e suas influências no Serviço Social.A inserção do Brasil na divisão internacional do trabalho. neopositivismo. ( Psicologia .A relação dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da subjetividade. democracia e cidadania. Formulação e gestão de políticas sociais e a constituição/destinação do fundo público. As transformações contemporâneas no padrão de acumulação e suas implicações nos mecanismos de regulação social. Análise comparada de políticas sociais. Regimes políticos. etc. Transformações no mundo do trabalho e novas formas de regulação social .Políticas sociais públicas e empresariais.Os clássicos da Política (Maquiavel. ( Antropologia .O público e o privado: as políticas sociais e a constituição da esfera pública. keynesiana e neoliberal. ( Teoria Política .A herança colonial e a constituição do Estado Nacional. A legislação social: CLT. SUS. neotomismo. Relações jurídicas no marco da integração supranacional (MERCOSUL e ALCA). ( Economia Política . Desenvolvimento desigual e combinado na . Industrialização. A Constituição Federal. A constituição das classes sociais.Sistema capitalista segundo as análises liberal. A constituição da subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social.As principais matrizes teóricas de análise das relações entre indivíduo e sociedade. LOAS. A legislação profissional. A organização do Estado e dos poderes. Representação. Locke e Rousseau).As instituições de Direito no Brasil.Principais correntes filosóficas no século XX (marxismo.

elaboração e realização de projetos de pesquisa. ( Serviço Social e Processos de Trabalho . coordenação e execução de programas e projetos na área de Serviço Social. Trabalho produtivo e improdutivo.Concepção. O Assistente Social como trabalhador. gênero e étnico-raciais. trabalho. ( Pesquisa em Serviço Social .O Serviço Social como especialização do trabalho coletivo. políticas e movimentos sociais. Divisão social do trabalho. Produção social e valor. na América do Norte e na América Latina. no Brasil. A estrutura de classes na sociedade brasileira enfatizando as classes subalternas em suas condições de vida.agricultura.As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas políticas sociais. Espaços ocupacionais do Serviço Social nas esferas pública e privada. propriedade e capital. Estatística aplicada à pesquisa em Serviço Social. As fontes teóricas que fundamentam historicamente o Serviço Social e análise de sua incorporação nos modos de pensar e atuar da profissão em suas expressões particulares na Europa. ( Classes e Movimentos Sociais . o instrumental técnico-operativo e o produto do seu trabalho. Direitos sociais e humanos do Brasil. Planejamento e gestão de serviços nas diversas áreas sociais. O debate contemporâneo do Serviço Social ( Trabalho e Sociabilidade . indústria e serviço. A reprodução da pobreza e da exclusão social nos contextos rural e urbano. manifestações ideo-políticas e sócio-culturais. A inserção do Assistente Social nos processos de trabalho: questão social. . as estratégias profissionais. As perspectivas contemporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócio-ambientais. Leitura e interpretação de indicadores sócio-econômicos. Elaboração.As teorias sobre classes sociais e sujeitos coletivos.Trabalho e relações sociais na sociedade contemporânea. Trabalho e cooperação: o trabalhador coletivo. A pesquisa quantitativa e qualitativa e seus procedimentos. Importância e significado do terceiro setor. Movimentos sociais em suas relações de classe. processos de trabalho e produção da riqueza social. ( Administração e Planejamento em Serviço Social . A polêmica em torno da crise da sociedade do trabalho. Funções de administração e planejamento em órgãos da administração pública. prioritariamente. ( Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço Social . a dinâmica institucional e a formulação de projetos de pesquisa e intervenção. empresas e organizações da sociedade civil. Trabalho assalariado.O processo de profissionalização do Serviço Social nas sociedades nacionais enquanto especialização do trabalho. Identidade e subjetividade na construção dos movimentos societários. Supervisão do trabalho profissional e estágio.

ESTÁGIO SUPERVISIONADO E O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) O Estágio Supervisionado e o Trabalho de Conclusão de Curso devem ser desenvolvidos durante o processo de formação a partir do desdobramento das matérias e seus componentes curriculares. O Código de Ética na história do Serviço Social brasileiro. acompanhamento e sistematização. objetivando capacitá-lo para o exercício profissional. visitas monitoradas. publicação de produção científica e outras atividades definidas no plano acadêmico do curso. dentre as quais podem ser destacadas a monitoria. A construção do ethos profissional: valores e implicações no exercício profissional. Esse processo realiza-se dentro de padrões e exigências metodológicas e acadêmico-científicas. com base em planos de estágio elaborados em conjunto pelas unidades de ensino e organizações que oferecem estágio. o que pressupõe supervisão sistemática. O Estágio Supervisionado é uma atividade curricular obrigatória que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio-institucional. É o trabalho no qual o aluno sistematiza o conhecimento resultante de indagações preferencialmente geradas a partir da experiência de estágio. iniciação científica. através da reflexão. DURAÇÃO DO CURSO . É elaborado sob a orientação de um professor e avaliado por banca examinadora.Os fundamentos ontológicos da dimensão ético-moral da vida social e suas implicações na ética do Serviço Social. Deve ser entendido como um momento de síntese e expressão da totalidade da formação profissional. 2. ATIVIDADES COMPLEMENTARES As atividades complementares. projeto de extensão. concomitante ao período letivo escolar. Questões éticas contemporâneas e seus fundamentos teórico-filosóficos. O Trabalho de Conclusão de Curso é uma exigência curricular para a obtenção do diploma de bacharel em Serviço Social.( Ética Profissional . participação em seminários. devem corresponder a até 5% da carga horária total do currículo pleno. Esta supervisão será feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo.

destacando o inglês e o espanhol.A carga horária mínima do curso é de 2. 26 de fevereiro de 1999 Comissão de Especialistas de Ensino em Serviço Social Maria Bernadete Martins Pinto Rodrigo Marilda Villela Iamamoto Mariangela Belfiore Wanderley .700 horas. ao permanente aperfeiçoamento cultural e domínio da língua portuguesa. através de procedimentos pedagógicos. estimular a incorporação de práticas permanentes de avaliação do desenvolvimento e dos resultados da formação profissional Brasília. com duração média de quatro anos . propiciar ao aluno o acesso aos recursos de informática. sendo o tempo máximo de integralização de até 50% sobre a duração do mesmo. tempo que não se computará nesta carga horária. estimular o conhecimento de língua estrangeira. O Estágio Supervisionado terá duração mínima de 15% sobre as 2700 horas. O tempo mínimo de duração do curso é de sete semestres. em cada IES. como instrumento de trabalho acadêmico e profissional. RECOMENDAÇÕES Incentivar o aluno.

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