Lei de Diretrizes Curriculares

ABEPSS
DIRETRIZES GERAIS PARA O CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
(Com base no Currículo Mínimo aprovado em Assembléia Geral Extraordinária de 8 de novembro de 1996.)

Rio de Janeiro Novembro de 1996

SUMÁRIO

Apresentação 1- Pressupostos da Formação Profissional ........................................ 5 2 - Princípios e Diretrizes Curriculares da Formação Profissional ..... 6 2.1.Princípios ........................................................................................6 2.2.Diretrizes Curriculares.....................................................................7 3 - Nova Lógica Curricular ....................................................................8 3. Núcleos de Fundamentação ...........................................................10 3.1.1 - Núcleos de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social .................................................................................... 10 3.1.2 - Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira .............................................................. 11

3.1.3 - Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional................. 12 3.2 - Matérias Básicas....................................................................... 15 3.3 - Atividades indispensáveis Integradoras do Currículo.................19 4 - Observações e recomendações................................................... 20 5 - Referências Bibliográficas............................................................. 21

APRESENTAÇÃO
O presente documento contém a Proposta de Diretrizes Gerais

para o Curso de Serviço Social, produto de um amplo e sistemático debate realizado pelas Unidades de Ensino a partir de 1994, quando a XXVIII Convenção Nacional da Associação Brasileira de Ensino de Serviço Social - ABESS, ocorrida em Londrina - PR, em outubro de 1993, deliberou sobre os encaminhamentos da revisão do Currículo Mínimo vigente desde 1982 (Parecer CFE nº 412, de 04.08.1982 e Resolução n.º 06 de 23/09/82 ) . Com base na compreensão de que uma revisão curricular supõe uma

profunda avaliação do processo de formação profissional face às exigências da contemporaneidade, a ABESS promoveu e coordenou com o CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO E PESQUISA EM POLÍTICAS SOCIAIS E SERVIÇO SOCIAL - CEDEPSS, órgão acadêmico que articula a Pós-Graduação em Serviço Social, um intenso trabalho de mobilização das Unidades de Ensino de Serviço Social no país. Este processo de mobilização contou com o apoio decisivo da Entidade Nacional representativa dos profissionais de Serviço Social, através do CFESS Conselho Federal de Serviço Social, bem como, dos estudantes, através da ENESSO - Executiva Nacional dos Estudantes de Serviço Social.

Entre 1994 e 1996 foram realizadas aproximadamente 200 (duzentas) oficinas locais nas 67 Unidades Acadêmicas filiadas à ABESS, 25 (vinte e cinco ) oficinas regionais e duas nacionais. Numa primeira etapa procedeu-se à avaliação dos impasses e tensões que obstaculizam a formação profissional numa perspectiva contemporânea e de qualidade. Com base neste diagnóstico1 foi elaborada e aprovada na XXIX Convenção Nacional da ABESS, em Recife, dezembro de 1995, a Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional, contendo os pressupostos, diretrizes, metas e núcleos de fundamentação do novo desenho curricular. A continuidade deste trabalho coletivo, em 1996, através da realização das oficinas, com a assessoria de um grupo de consultores conduziu a elaboração de um segundo documento intitulado “Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional: Novos Subsídios para o Debate”. Na etapa final do processo de revisão curricular as proposições do

conjunto das Unidades de Ensino foram sistematizadas, resultando em seis documentos regionais a partir dos quais a Diretoria da ABESS, a representação da ENESSO e do CFESS, o Grupo de Consultores de Serviço Social e a Consultoria Pedagógica elaboraram a presente Proposta Nacional de Currículo Mínimo para o Curso de Serviço Social. Esta Proposta foi apreciada na II Oficina Nacional de Formação

Profissional e aprovada em Assembléia Geral da ABESS, ambas realizadas no Rio de Janeiro, entre os dias 07 e 08 de novembro de 1996. Em 20 de dezembro de 1996 foi promulgada a LDB ( Lei 9394 ) tornando oportuno o processo de normatização e definição de Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social no espírito da nova Lei. Diretrizes estas que estabeleçam um patamar comum, assegurando, ao mesmo tempo, a flexibilidade,

descentralização e pluralidade no ensino em Serviço Social, de modo a acompanhar as profundas transformações da ciência e da tecnologia na
1

Cf. ABESS/CEDEPSS/ENESSO - Relatório Síntese dos Impasses e Tensões da Formação Profissional. Sistematização dos relatórios das oficinas regionais. Recife, Maio, 1995.

ela se transforma ao transformarem-se as condições e as relações sociais nas quais ela se inscreve. encaminha a presente proposta para apreciação do Conselho Nacional de Educação. inserido na divisão social e técnica do trabalho. salientando as mediações históricas que incidem sobre o perfil da profissão hoje: as demandas e as respostas às quais é instigada a construir. é necessário contextualizar o significado social da profissão nos anos 90. 1.PRESSUPOSTOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL: O marco da redefinição do projeto profissional dos anos 80 foi o tratamento dispensado ao significado social da profissão. vale dizer. alteram o espaço ocupacional do assistente social. pois. enquanto entidade nacional representativa das IES no âmbito do Serviço Social. enquanto especialização do trabalho coletivo. Os anos 90 expressam profundas transformações nos processos de produção e reprodução da vida social. entendido no quadro das relações sociais entre as classes sociais e destas com o Estado. em compreender a profissão como um processo. A ABESS atenta à necessidade do estabelecimento desses padrões de qualificação do ensino e de sua universalização.contemporaneidade. determinados pela reestruturação . fundamentalmente. Implica. exigindo que o ensino superior estabeleça padrões de qualidade adequados. Os novos perfis assumidos pela questão social reforma do Estado e às mudanças no âmbito da produção requerem frente à novas demandas de qualificação do profissional. a historicidade do Serviço Social. Esta perspectiva destaca. Por esta razão.

com amplas repercussões no mercado profissional de trabalho. pela reforma do Estado e pelas novas formas de enfrentamento da questão social. determina uma inflexão no campo profissional do Serviço Social. Os pressupostos norteadores da concepção de formação profissional.fundamento básico de sua existência . no cenário mundial.O agravamento da questão social em face das particularidades do processo de reestruturação produtiva no Brasil. que informa a presente revisão curricular são os seguintes: 1. Estado. expressa pelas contradições do desenvolvimento do capitalismo monopolista. produto das mudanças na esfera da divisão sociotécnica do trabalho. do capital e do 2 . também. alterando as demandas profissionais.produtiva. 4. apontando.A relação do Serviço Social com a questão social . nos marcos da ideologia neoliberal.é mediatizada por um conjunto de processos sócio-históricos e teórico-metodológicos constitutivos de seu processo de trabalho. 3. afetado por tais transformações. Esta inflexão é resultante de novas requisições postas pelo reordenamento do capital e do trabalho.O Serviço Social se particulariza nas relações sociais de produção e reprodução da vida social como uma profissão interventiva no âmbito da questão social. para a alteração das relações entre o público e o privado. inclusive.O processo de trabalho do Serviço Social é determinado pelas configurações estruturais e conjunturais da questão social e pelas formas históricas de seu enfrentamento. através das políticas e lutas sociais. O trabalho do Assistente Social é. 2.PRINCÍPIOS E DIRETRIZES DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL . permeadas pela ação dos trabalhadores. pela reforma do Estado e pelo movimento de organização das classes trabalhadoras.

5. a partir da qual cada Instituição de Ensino Superior (IES) elabora seu Currículo Pleno. 3. 2. 6. e reprodução da vida social. no plano nacional. ao longo dos anos 80 e 90. Exercício do pluralismo como elemento próprio da natureza da vida acadêmica e profissional. com máximo de quatro horas/aulas diárias de atividades nestes últimos. histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social. Indissociabilidade nas dimensões de ensino. Aquela base está pautada por um projeto de formação profissional. Adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade.1. Flexibilidade de organização dos currículos plenos. 8. expressa na possibilidade de definição de disciplinas e ou outros componentes curriculares tais como oficinas. e da relação teoria e realidade. em luta pela direção social da formação profissional. Padrões de desempenho e qualidade idênticos para cursos diurnos e noturnos. 7. 4. pesquisa e extensão. Estabelecimento das dimensões investigativa e interventiva como princípios formativos e condição central da formação profissional. impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas. que compõem a produção das ciências humanas e sociais. Superação da fragmentação de conteúdos na organização curricular. Rigoroso trato teórico. que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se defronta no universo da produção. 2. sob a coordenação da ABESS. atividades complementares . evitando-se a dispersão e a pulverização de disciplinas e outros componentes curriculares.como forma de favorecer a dinamicidade do currículo. particularidade e singularidade.Princípios: São princípios que fundamentam a formação profissional : 1. 9. para os cursos de graduação em Serviço Social. .Este conjunto de diretrizes que estabelecem uma base comum. Caráter interdisciplinar nas várias dimensões do projeto de formação profissional. seminários temáticos. coletivamente construído.

Diretrizes Curriculares: Estes princípios definem as diretrizes curriculares da formação profissional. da profissão desvelando as 4. 3. considerando as novas articulações entre público e privado. 5.consolidadas e emergentes . . A presente proposta parte da reafirmação do trabalho como atividade central na constituição do ser social. Investigação sobre a formação histórica e os processos sociais contemporâneos que conformam a sociedade brasileira.postas ao Serviço Social via mercado de trabalho.2.11. Indissociabilidade entre estágio e supervisão acadêmica e profissional. NOVA LÓGICA CURRICULAR: A formação profissional expressa uma concepção de ensino e aprendizagem calcada na dinâmica da vida social. Apreensão das demandas . no sentido de apreender as particularidades da constituição e desenvolvimento do capitalismo e do Serviço Social no país. As mudanças verificadas nos padrões de acumulação e regulação social exigem um redimensionamento das formas de . 2. que implicam capacitação teórico-metodológica. Apreensão do significado social possibilidades de ação contidas na realidade. ético-política e técnicooperativa para a: 1. Exercício profissional cumprindo as competências e atribuições previstas na Legislação Profissional em vigor. Ética como princípio formativo perpassando a formação curricular 12. 2. o que estabelece os parâmetros para a inserção profissional na realidade sócio-institucional. visando formular respostas profissionais que potenciem o enfrentamento da questão social. Apreensão crítica do processo histórico como totalidade. 3.

Núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social. entende-se que a efetivação de um projeto de formação profissional remete. articulando ensino-pesquisa-extensão. Esta concepção implica que o processo de trabalho do assistente social deve ser apreendido a partir de um debate teórico-metodológico que permita o repensar crítico do ideário profissional e. que serão particularizados nos dois outros núcleos de fundamentação da formação sócio-histórica da sociedade brasileira e do trabalho profissional. 3. O pressuposto central das diretrizes propostas é a permanente construção de conteúdos (teórico-ético-políticos-culturais) para a intervenção profissional nos processos sociais que estejam organizados de forma dinâmica. se traduzem pedagogicamente através do conjunto dos componentes curriculares. . Esta articulação favorece uma nova forma de realização das mediações . por sua vez. consequentemente. Portanto. À medida em que estes três núcleos congregam os conteúdos necessários para a compreensão do processo de trabalho do assistente social. recuperando o sujeito que trabalha enquanto indivíduo social. a um conjunto de conhecimentos indissociáveis. com a visão formalista do currículo. Desta forma. antes reduzida à matérias e disciplinas. responsável pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histórica.pensar/agir dos profissionais diante das novas demandas. afirmam-se como eixos articuladores da formação profissional pretendida e desdobram-se em áreas de conhecimento que. diretamente. que se traduzem em NÚCLEOS DE FUNDAMENTAÇÃO constitutivos da Formação Profissional. possibilidades e das respostas dadas. a formação profissional constitui-se de uma totalidade de conhecimentos que estão expressos nestes três núcleos.Núcleo de fundamentos do trabalho profissional. 2-Núcleo de fundamentos da particularidade da formação sócio-histórica da sociedade brasileira . flexível assegurando elevados padrões de qualidade na formação do assistente social. São eles: 1. analisa os componentes fundamentais da vida social.que deve permear toda a formação profissional. É importante salientar que o primeiro núcleo. rompendo. assim. da inserção dos profissionais. contextualizados historicamente e manifestos em suas particularidades.aqui entendida como a relação teoria-prática .

3. Esta é a grande moldura da configuração geral das diretrizes gerais aqui expressas. expressando. ao contrário. das manifestações e do enfrentamento da questão social. apreendida em seus elementos de continuidade e ruptura. e permita uma intensa convivência acadêmica entre professores. da investigação e da busca de soluções. os Núcleos mencionados não são autônomos nem subsequentes. Objetiva-se uma compreensão do ser social. abrindo novos caminhos para a construção de conhecimentos. subsidiando a intervenção do Serviço Social. uma vez que remetem a um conjunto de conhecimentos indissociáveis para a apreensão da gênese.NÚCLEOS DE FUNDAMENTAÇÃO 3. eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos da formação profissional.1. alunos e sociedade. quando da indicação dos componentes curriculares. O trabalho é assumido como eixo central .Núcleo de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social: Este Núcleo é responsável pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histórica. historicamente situado no processo de constituição e desenvolvimento da sociedade burguesa. Portanto.1 . frente a momentos anteriores do desenvolvimento histórico. Este é. como experiência concreta no decorrer da própria formação profissional. Em decorrência desta consideração. que supere a fragmentação do processo de ensino-aprendizagem. ressalta-se a exigência de não incorrer no tratamento classificatório dos núcleos de fundamentação da formação profissional. um desafio político e uma exigência ética: construir um espaço por excelência do pensar crítico. fornecendo os componentes fundamentais da vida social que serão particularizados nos núcleos de fundamentação da realidade brasileira e do trabalho profissional. Esta nova estrutura curricular deve refletir o atual momento histórico e projetar-se para o futuro. níveis diferenciados de apreensão da realidade social e profissional.1 . ao mesmo tempo.Propõe-se uma lógica curricular inovadora. da dúvida.

diferenciação de classe. ético-políticas e ideológicas dos processos sociais. urbano-industrial. neste sentido. Para tanto devem ser objeto de análise: . tais como suas desigualdades sociais. sociais e políticos peculiares à sociedade brasileira. como tal. 3.2. social.1.do processo de reprodução da vida social. Este núcleo é responsável. em seu movimento contraditório e elementos de superação O conhecimento apresenta-se como uma das expressões do desenvolvimento da capacidade humana de compreender e explicar a realidade nas suas múltiplas determinações. da consciência. é tratada em suas especificidades quanto à divisão social do trabalho. da universalidade e da capacidade de criar valores. à divisão de classes e do saber. nas diversidades regionais e locais. O tratamento das diferentes filosofias e teorias tem como perspectiva estabelecer uma compreensão de seus fundamentos e da articulação de suas categorias. desenvolver a liberdade. etc. articulada com a análise da questão agrária e agrícola. Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira: Este núcleo remete ao conhecimento da constituição econômica. exclusão social. de gênero e étnico raciais. sem o necessário conhecimento de seus fundamentos. em suas formas de alienação e resistência. A configuração da sociedade burguesa. o que supõe eliminar a crítica a priori ou a negação ideológica das teorias e filosofias. nesta perspectiva. política e cultural da sociedade brasileira. Implica em reconhecer as dimensões culturais . sendo tratado como praxis. como um elemento fundamental da particularidade histórica nacional. à propriedade privada. bem como os impactos econômicos. por explicar o processo de conhecimento do ser social. o que implica no desenvolvimento da socialidade. na sua configuração dependente. escolhas e novas necessidades. e. em suas relações de exploração e dominação. enfatizando as teorias modernas e contemporâneas. Esta análise se direciona para a apreensão dos movimentos que permitiram a consolidação de determinados padrões de desenvolvimento capitalista no país.

em sua inserção internacional. de apreender as relações entre Estado e Sociedade.em suas dimensões econômicas. indica-se: . seus vínculos com as classes e setores sociais em confronto. trajetória e as configurações que ele assume nos diferentes momentos conjunturais. reconstruindo sua composição e posição no processo produtivo. Trata-se. em profundidade do movimento das ações das classes subalternas. o acompanhamento das profundas mudanças dos padrões produtivos e de acumulação capitalistas. de suas formas de manifestação social. Nesse sentido. 3. análise de sociedade. tendo em vista o acompanhamento dos processos sociais em curso. princípios. alianças . de suas aspirações e práticas de resistência. criando uma nova configuração do “mundo do trabalho”. cultural.Análise da constituição. geradores das múltiplas manifestações da questão social. . trajetória e ação das classes sociais. quanto no nível das problemáticas setoriais a que se referem. . .Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional: . tanto no nível de seus objetivos e metas gerais. em seus vários modelos de gestão e organização do processo de trabalho e todas as suas implicações nas condições materiais e espirituais da força de trabalho.Os padrões de produção capitalista.1. políticos e institucionais criados. o que remete também à compreensão das dinâmicas organizacionais e institucionais nas esferas estatais e privadas. de suas formas de luta e de organização.O significado do Serviço Social no seu caráter contraditório.3. portanto. papel. expresso no confronto de classes vigentes na sociedade e presentes nas instituições. contestação ou subalternização que explicitem seu modo de viver e pensar. . seu caráter. diferenças. desvelando os mecanismos econômicos. em seus conflitos. políticas e culturais. Estes conteúdos implicam em uma constante e atenta análise conjuntural da sociedade brasileira.. estratégias e programáticas.Os diferentes projetos políticos existentes na sociedade brasileira: seus fundamentos. de suas condições de vida e de trabalho.A constituição do Estado brasileiro. em especial as políticas sociais.Conhecimento. . ética e política. e. ainda.

sobre suas práticas. Significa. que condicionam o trabalho do assistente social: os organismos empregadores (públicos e privados) e usuários dos serviços prestados. Compreender as particularidades do Serviço Social como especialização do trabalho coletivo requer a apreensão do conjunto de características que demarcam a institucionalização e desenvolvimento da profissão. A ação profissional. Tal perspectiva. suas sistematizações e seus saberes. como partícipe do trabalho coletivo (ABESS/CEDEPSS.O conteúdo deste núcleo considera a profissionalização Social como uma especialização do trabalho e do Serviço sua prática como concretização de um processo de trabalho que tem como objeto as múltiplas expressões da questão social. Remete. a um entendimento do Serviço Social que tem como solo a história da sociedade. visto ser daí que emanam as requisições profissionais. 1995 e 1996). o próprio trabalho. e a atividade do sujeito direcionada por uma finalidade. ainda. Isto é. permite recolocar as do fazer profissional articuladas aos elementos dimensões constitutivas fundamentais de todo e qualquer processo de trabalho: o objeto ou matéria prima sobre a qual incide a ação transformadora. técnicas e recursos materiais e intelectuais que propiciam uma potenciação da ação humana sobre o objeto. os meios de trabalho instrumentos. tanto as determinações sócio-históricas de sua inserção na sociedade brasileira que perfilam o fazer profissional. quanto a herança cultural que vem respaldando as explicações efetivadas pelo Serviço Social sobre as relações sociais. os recursos materiais. humanos e financeiros acionados para a efetivação desse trabalho. . e a articulação do assistente social com outros trabalhadores. pois. exige considerar as condições e relações sociais historicamente estabelecidas. ídeo-políticas e econômicas. reconhecer o produto do trabalho profissional em suas implicações materiais. ou seja. assim compreendida. os condicionantes do seu trabalho e as respostas possíveis formuladas pelo assistente social.

em particular. reconhecendo seus aspectos tradicionalmente consolidados. porque fazer. teóricos e metodológicos são necessários para apreender a formação cultural do trabalho profissional e. em suas particularidades sócio-institucionais para a elaboração criativa de estratégias de intervenção comprometidas com as proposições ético-políticas do projeto profissional. Tal fundamentação e instrumentalidade são os componentes que permitem a compreensão do cotidiano de vida dos usuários. Este conteúdo da formação profissional está vinculado à realidade social e às mediações que perpassam o exercício profissional. é que se poderá discutir as estratégias e técnicas de intervenção a partir de quatro questões fundamentais: o que fazer. 1995).que permitirá atribuir um novo estatuto à dimensão interventiva e operativa da profissão O reconhecimento do caráter interventivo do assistente social. A postura investigativa é um suposto para a sistematização teórica e prática do exercício profissional. Não se trata apenas da construção operacional do fazer (organização técnica do trabalho). Com base na análise do Serviço Social. Tais mediações exigem não só a postura investigativa mas o estreito vínculo com os modos de pensar/agir dos profissionais. mas também buscando novas formas de ação profissional. técnico-operativa e ético-política são requisitos fundamentais que permite ao profissional colocar-se diante das situações com as quais se defronta. mas. seus vínculos de classe. sobretudo. Os fundamentos históricos. as formas de pensar dos assistentes sociais. ou seja. como fazer e para que fazer. A competência teórico-metodológica. supõe uma capacitação crítico-analítica que possibilite a construção de seus objetos de ação. a instrumentalidade da profissão (GUERRA. . considerando aquilo que é específico ao trabalho do assistente social em seu campo de intervenção. assim como para a definição de estratégias e o instrumental técnico que potencializam as formas de enfrentamento da desigualdade social.É o resgate dessa conjunção - rigor teórico-metodológico e acompanhamento da dinâmica societária . da dimensão intelectiva e ontológica do trabalho. historicamente construída e teoricamente fundada. vislumbrando com clareza os projetos societários. Estas formas de pensar implicam formas de agir. e seu próprio processo de trabalho.

As estratégias e técnicas de operacionalização devem estar articuladas aos referenciais teórico-críticos. como componente do trabalho consciente e sistemático do sujeito profissional sobre o objeto de sua intervenção. situa-se a dimensão técnico-operacional. mediações complexas que implicam articulações entre as trajetórias pessoais. desenvolvida em um período com uma carga horária préfixada. tendo em vista o alcance dos objetivos propostos. e contribuir para a solução de seus 3.MATÉRIAS BÁSICAS As matérias são oficinas/laboratórios. os ciclos de vida. as condições sociais dos sujeitos envolvidos para fortalecê-los problemas/questões. pois. seminários temáticos. atividades constituem-se como particularidades das áreas de conhecimento que enfatizam determinados conteúdos priorizando um conjunto de estudos e atividades correspondentes a determinada temática. buscando trabalhar situações da realidade como fundamentos da intervenção. • seminários temáticos: momentos de especificidade e aprofundamento de temáticas relevantes em diferentes enfoques. curriculares.2 . As situações são dinâmicas e dizem respeito à relação entre assistente social e usuário frente as questões sociais. visando detalhamento de abordagens voltadas para a problematização e o estímulo da criatividade. As estratégias são. • disciplinas: expressões de áreas de conhecimento necessárias à complementares e outros componentes formação profissional que se desdobram em: disciplinas.Imbricada ao desvelamento destas questões. .

autocracia e socialismo. O debate contemporâneo e as questões da democracia. o Keynesianismo. monitoria. Teoria Política Clássica. o Neoliberalismo e a Crítica Marxista da Economia Política. As atividades formativas básicas têm por objetivo dar relevância às atividades de pesquisa e extensão. soberania. Filosofia: Os fundamentos ontológicos do ser social. O Liberalismo. Economia Política: A constituição da economia política como campo científico. moral e arte. utilizando-se de diferentes formas de linguagem. A dimensão da sociabilidade. Os projetos societários gestados nos modos de organização das relações econômico-políticas de produção e reprodução. As contribuições da Ciência Política para a análise do Estado Brasileiro. visitas monitoradas. afirmando a dimensão investigativa como princípio formativo e como elemento central na formação profissional e da relação entre teoria e realidade. Como matérias básicas são propostas as seguintes : Sociologia: A emergência da sociedade burguesa e a constituição do ser social. participação em encontros. A relação entre o público e o privado. a configuração da sociologia como campo científico. Ciência Política: A constituição da ciência política como campo científico e a formação do Estado Moderno e da Sociedade Civil. trabalho e alienação. As mudanças contemporâneas no padrão de acumulação e suas expressões na economia brasileira e internacional. As formas de consciência: política.• oficinas/laboratórios: espaços de vivência que permitam o tratamento operativo de temáticas. produção científica. ciência. instrumentos e técnicas. cidadania. As atuais reflexões éticas sobre a ciência e . religião. seminários e congressos com apresentação de trabalho . as matrizes clássicas do pensamento sociológico e o debate contemporâneo. • atividades complementares: constituídas por atividades de pesquisa e extensão. posturas e atitudes.

Antropologia: A relação dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da subjetividade. As principais matrizes teóricas do debate contemporâneo das relações indivíduo-sociedade. dos poderes e da ordem social. O papel dos sujeitos políticos na formulação das Políticas Sociais Públicas e Privadas. Psicologia: A constituição da psicologia como campo científico. Nacionalismo e desenvolvimentismo e a inserção dependente no sistema capitalista mundial. Formação sócio-histórica do Brasil: A herança colonial e a constituição do Estado Nacional. Industrialização. O direito internacional e suas implicações nas relações políticas de trabalho e de seguridade social. Transição democrática e neoliberalismo. A questão social e desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. A fundamentação das questões relativas ao desenvolvimento da personalidade e dos grupos sociais. A constituição e gestão do fundo público. representações sociais e expressões culturais dos diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais. Imaginário.suas repercussões no mundo do trabalho. A modernização conservadora no pós-64 e seu ocaso em fins da década de 70. Formulação e gestão das políticas sociais. Instauração e colapso do Estado Novo. O papel das . Política Social: As teorias explicativas da constituição e desenvolvimento das políticas sociais. bem como das formas de estruturação dos direitos e garantias fundamentais da cidadania. A constituição da subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social. Emergência e Crise da República Velha. urbanização e surgimento de novos sujeitos políticos. A Constituição Federal e suas interfaces com o Serviço Social. A análise comparada de políticas sociais. A organização do Estado. As políticas setoriais e a legislação social. Correntes filosóficas e suas influências no Serviço Social. Direito: A construção das instituições de direito no Brasil.

A constituição da democracia. étnico-raciais. identidade e subjetividade na constituição dos movimentos societários. Supervisão do processo de trabalho e o Estágio. Perspectivas de desenvolvimento desigual e combinado das estruturas fundiárias e industrial. Processo de Trabalho do Serviço Social: O trabalho como elemento fundente do ser social. os elementos teóricometodológicos. do Estado e nas particularidades regionais. As perspectivas contemporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócio-ambientais. Relações de gênero. Especificidade do trabalho na sociedade burguesa e a inserção do Serviço Social como especialização do trabalho coletivo. Os elementos constitutivos do processo de trabalho do assistente social considerando: a análise dos fenômenos e das Políticas Sociais. as demandas postas ao Serviço Social nos espaços ocupacionais da profissão.políticas sociais na constituição da esfera pública e o significado do debate público e privado. ético-políticos e técnico-operativos do Serviço Social na formulação de projetos de intervenção profissional. Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço Social: Análise da trajetória teórico-prática do Serviço Social no contexto da história da realidade social e as influências das matrizes do pensamento social. Constituição de sujeitos sociais. categorias e grupos sociais. O assistente social como trabalhador e o produto do seu trabalho. . nas esferas pública e privada e as respostas profissionais a estas demandas. da cidadania e dos direitos sociais e humanos no Brasil. O trabalho profissional no processo de produção e reprodução social em relação às refrações das questões sociais nos diferentes contextos históricos. Acumulação Capitalista e Desigualdades Sociais : A inserção do Brasil na divisão internacional do trabalho e a constituição das classes sociais. estratégias coletivas de organização de classes. e a reprodução da pobreza e da exclusão social nos contextos urbano e rural. As novas formas de regulação social e as transformações no mundo do trabalho. o estudo da dinâmica institucional. O trabalho profissional face as mudanças no padrão de acumulação capitalista e regulação social.

A investigação como dimensão constitutiva do trabalho do assistente social e como subsídio para a produção do conhecimento sobre processos sociais e reconstrução do objeto da ação profissional. O processo de construção de um ethos profissional. Os Códigos de Ética profissional na história do Serviço Social brasileiro. Pesquisa em Serviço Social: Natureza. coordenação e execução de programas e projetos na área de Serviço Social. Planejamento e gestão de serviços nas diversas áreas sociais. Ética Profissional: Os fundamentos ontológico-sociais da dimensão éticomoral da vida social e seus rebatimentos na ética profissional. Funções de civil. o significado de seus valores e as implicações ético-políticas de seu trabalho.ATIVIDADES INDISPENSÁVEIS INTEGRADORAS DO CURRÍCULO O Estágio Supervisionado e o Trabalho de Conclusão de Curso devem ser desenvolvidos ao longo da estrutura curricular e a partir do desdobramento das matérias e seus componentes curriculares. O debate teórico-filosófico sobre as questões éticas da atualidade. o que . método e processo de construção de conhecimento: o debate teórico-metodológico. ♦ Estágio Supervisionado: É uma atividade curricular obrigatória que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio-institucional objetivando capacitá-lo para o exercício do trabalho profissional.3 . Administração e Planejamento em órgãos da Administração pública. A elaboração e análise de indicadores sócio-econômicos. Elaboração.Administração e Planejamento em Serviço Social: As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas políticas sociais. empresas e organizações da sociedade 3.

o TCC se constitui numa monografia científica elaborada sob a orientação de um professor e avaliada por banca examinadora. Este processo de sistematização. através da reflexão. preferencialmente gerada a partir da prática do estágio no decorrer do curso. b) O tempo mínimo de duração do curso é de sete semestres. Realiza-se dentro de padrões e exigências metodológicas e acadêmicocientíficas. É o trabalho no qual o aluno sistematiza o conhecimento resultante de um processo investigativo.pressupõe supervisão sistemática. elaborados em conjunto entre Unidade de Ensino e Unidade Campo de Estágio. 4 . originário de uma indagação teórica. conforme Parecer nº 462/82 do CFE/MEC. sendo o tempo máximo de integralização de até 50% sobre a duração do mesmo em cada IES.700 horas com duração média do curso de 4 anos. deve apresentar os elementos do trabalho profissional em seus aspectos teórico-metodológico-operativos. Esta supervisão será feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo. Deve ser entendido como um momento de síntese e expressão da totalidade da formação profissional. Portanto. quando resultar de experiência de estágio. tendo como referência a Lei 8662/93 ( Lei de Regulamentação da Profissão ) e o Código de Ética do Profissional ( 1993 ). O Estágio Supervisionado é concomitante ao período letivo escolar. ♦ Trabalho de Conclusão de Curso: é uma exigência curricular para obtenção de diploma no curso de graduação em serviço Social. acompanhamento e sistematização com base em planos de estágio. .OBSERVAÇÕES E RECOMENDAÇÕES a) Garantir carga horária mínima de 2.

O parazo para a conclusão da implantação deve ser de dois anos. as instituições poderão indicar mecanismo de aproveitamento ou reconhecimento de estudos realizados em cursos sequenciais. 1995. e) Cursos diurno e noturno com o mesmo padrão de qualidade. h) As diretrizes curriculares constantes deste documento deverão ser implantadas imediatamente após a sua aprovação pelo MEC.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABESS/CEDEPSS. Relatório Síntese dos Impasses e Tensões da Formação Profissional: sistematização dos relatórios das oficinas regionais . Recife. f) Na definição dos currículos plenos deve se destinar parte da carga horária total para atividades complementares podendo incluir monitoria. . Recife : ABESS/CEDEPSS. 1995. seminários acadêmico do curso. cursos de graduação e/ou pós-graduação já realizados pelo aluno. d) Garantir maior carga horária nas disciplinas de Serviço Social.c) Na configuração dos currículos plenos dos cursos. g) O estágio supervisionado constitui-se como momento privilegiado de e outras atividades definidas no plano aprendizado teórico-prático do trabalho profissional tendo como carga horária mínima 15% da carga horária mínima do curso ( 2700 horas ). extensão. iniciação científica. Maio. 5 . _____________ Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional. pesquisa.

1996. ABESS/NORTE. 1989. Ney Luiz Teixeira de. Relatório da V Oficina Regional. 1996. 1996. Maria Helena M. FUA. ABESS/SUL II. ABESS/CENTRO-OESTE. Proposta de Currículo Mínimo para Discussão na Segunda Oficina Nacional de Formação Profissional. M. Cuiabá : ABESS/CENTRO-OESTE. Vozes. A Cidadania. ABESS/SUL I. Lisboa. Revista Serviço Social e Sociedade. 1996. J. Mossoró : ABESS/NORDESTE. Belém : ABESS/NORTE. Belém : ABESS/NORTE. Estampa. Dissertação de Mestrado apresentada junto . Propostas da ABESS-Norte para o Novo Projeto de Formação Profissional do Assistente Social. Estado e Oposição no Brasil ._______________. 1996. Relatório das Recomendações das Unidades de Ensino da Região. BARBALET. Santa Maria/RS. n. Cultura e Universidade no Brasil nos anos sessenta. Niterói: UFF. Rio de Janeiro : ABESS/CEDEPSS. 1989. ABESS/NORTE. ALMEIDA. Elaine Rossetti. 1996. UNAMA). UFPI. São Paulo : Cortez. 52. Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional . 1996. 1996. Relatórios das oficinas locais (UFMA. _____________________________ . (mimeo) ALVES. Relatório da Segunda Oficina Regional de Revisão Curricular. ABESS/NORDESTE. BEHRING. ABESS/LESTE. Caderno de Textos do XV Congresso. Política Social e Capitalismo Contemporâneo: Um Balanço Crítico-Bibliográfico. Juiz de Fora : ABESS/LESTE. Petrópolis.Novos subsídios para o debate. ANDES.1964/1984. 1996. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de PósGraduação em Educação na UFF. agosto de 1996. Indicações de Matérias para Estruturação da Proposta de Currículo Mínimo. 1996. Considerações para o exame do processo de trabalho do Serviço Social. Florianópolis : ABESS/SUL I. São Paulo : ABESS/SUL II.

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no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho. . Maria Carmelita. n.4 . Rio de Janeiro. 1993. TEIXEIRA. (mímeo) YASBECK. 1996. Rio de Janeiro. empresariais. vol 20 . por meio de políticas sociais públicas. DE SERVIÇO SOCIAL. Sônia Maria Fleury. Classes subalternas e assistência social. formulando e implementando propostas para seu enfrentamento. Profissional dotado de formação intelectual e cultural generalista crítica. 1991 ( Série Texto de Discussão ). Do seguro à seguridade: a metamorfose inconclusa do sistema previdenciário brasileiro.TEIXEIRA. Revista de Administração Pública. Brasília : UNB/ Dept° de Serviço Social. competente em sua área de desempenho. 1986. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO Secretaria de Educação Superior Coordenação das Comissões de Especialistas de Ensino Superior Comissão de Especialistas de Ensino em Serviço Social DIRETRIZES CURRICULARES CURSO: SERVIÇO SOCIAL PERFIL DO BACHAREL EM SERVIÇO SOCIAL Profissional que atua nas expressões da questão social. de organizações da sociedade civil e movimentos sociais. UFRJ/IEl. com capacidade de inserção criativa e propositiva. Aloísio. Cidadania. out-dez. direitos sociais e Estado. UNB/DEPTo. FGV. Proposta de Reforma Curricular. Profissional comprometido com os valores e princípios norteadores do Código de Ética do Assistente Social. São Paulo. Cortez.

realizar estudos sócio-econômicos para identificação de demandas e necessidades sociais. organizar e administrar benefícios e serviços sociais. exercer funções de direção em organizações públicas e privadas na área de serviço social. planejar. desvelando as possibilidades de ação contidas na realidade. empresas privadas e movimentos sociais em matéria relacionada às políticas sociais e à garantia dos direitos civis. contribuir para a viabilizar a participação dos usuários nas decisões institucionais. perícias técnicas. executar e avaliar planos. políticos e sociais da coletividade. orientar a população na identificação de recursos para atendimento e defesa de seus direitos. apreendendo as particularidades do desenvolvimento do capitalismo no país. 8662. Estes elementos estão em consonância com as determinações da Lei n. supervisionar diretamente estagiários de Serviço Social . programas e projetos na área social. prestar assessoria e consultoria a órgãos da administração pública. realizar visitas. realizar pesquisas que subsidiem formulação de políticas e ações profissionais. considerando as novas articulações entre o público e o privado. como requisito fundamental para o exercício de atividades técnico-operativas. informações e pareceres sobre matéria de Serviço Social. com vistas à apreensão crítica dos processos sociais numa perspectiva de totalidade.COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A formação profissional deve viabilizar uma capacitação teóricometodológica e ético-política. assumir o magistério de Serviço Social e coordenar cursos e unidades de ensino. de 7 de junho de 1993. identificação das demandas presentes na sociedade. empresas e organizações da sociedade civil. que regulamenta a profissão de assistente social e estabelece as seguintes competências e habilidades técnico-operativas: formular e executar políticas sociais em órgãos da administração pública. análise do movimento histórico da sociedade brasileira. nos cenários internacional e nacional. compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvimento sócio-histórico. visando formular respostas profissionais para o enfrentamento da questão social. laudos. elaborar.

impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas que compõem a produção das ciências humanas e sociais. que compreende um conjunto de fundamentos teórico-metodológicos e éticopolíticos para conhecer o ser social enquanto totalidade histórica.PRINCÍPIOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL Flexibilidade e dinamicidade dos currículos plenos. tais como: oficinas. estágio. estabelecimento das dimensões investigativa e interpretativa como princípios formativos e condição central da formação profissional. compreensão da ética como princípio que perpassa toda a formação profissional. NOVA LÓGICA CURRICULAR Sustenta-se no tripé dos conhecimentos constituídos pelos núcleos de fundamentação da formação profissional. exercício do pluralismo como elemento próprio da vida acadêmica e profissional. que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se defronta no universo da produção e reprodução da vida social. seminários temáticos. histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social. e da relação teoria e realidade. fornecendo os componentes fundamentais para a compreensão da sociedade burguesa. núcleo de fundamentos da formação sócio-histórica da sociedade brasileira que remete à compreensão dessa sociedade. adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade. necessária indissociabilidade entre a supervisão acadêmica e profissional na atividade de estágio. resguardando as características . em seu movimento contraditório. indissociabilidade das dimensões de ensino. atividades complementares. particularidade e singularidade. rigoroso trato teórico. quais sejam: núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social. pesquisa e extensão. expressa na organização de disciplinas e outros componentes curriculares. presença da interdisciplinaridade no projeto de formação profissional.

a pesquisa. enquanto áreas de conhecimentos necessários à formação profissional. manifestações e enfrentamento da questão social. se desdobram em disciplinas. Os núcleos englobam. subsidiando a intervenção do Serviço Social. no bojo das relações entre as classes e destas com o Estado. resguardando as suas competências específicas normatizadas por lei. Weber. seminários temáticos. por sua vez. em suas diversidades regionais e locais.históricas particulares que presidem a sua formação e desenvolvimento urbano e rural. Durkheim) tematizando processos sociais fundamentais: industrialização. Compreende ainda a análise do significado do Serviço Social em seu caráter contraditório. pois. núcleo de fundamentos do trabalho profissional que compreende todos os elementos constitutivos do Serviço Social como uma especialização do trabalho: sua trajetória histórica. atividades complementares e outros componentes curriculares 1. ao contrário. . Essas matérias. Não admite tratamento classificatório. os componentes éticos que envolvem o exercício profissional. oficinas/laboratórios. expressando. o planejamento e a administração em Serviço Social e o estágio supervisionado. metodológica e técnica. nem autonomia e subsequência entre os núcleos. abrangendo as dinâmicas institucionais nas esferas estatal e privada. diferentes níveis de apreensão da realidade social e profissional. TÓPICOS DE ESTUDO Os conteúdos necessários à formação de bacharéis em Serviço Social estão assim configurados: ( Sociologia . Tais elementos encontram-se articulados por meio da análise dos fundamentos do Serviço Social e dos processos de trabalho em que se insere. teórica. abrindo novos caminhos para a construção de conhecimentos como experiência concreta no decorrer da própria formação profissional. desdobrandose em conteúdos necessários para capacitar os profissionais ao exercício de suas funções. eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos da formação profissional.Matrizes clássicas do pensamento sociológico (Marx. É uma lógica inovadora que supera as fragmentações do processo de ensino e aprendizagem. um conjunto de conhecimentos e habilidades que se especifica em matérias. Agrega um conjunto de conhecimentos indissociáveis para apreensão da gênese.

( Antropologia . A legislação profissional. Desenvolvimento desigual e combinado na .A relação dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da subjetividade. keynesiana e neoliberal. Representação. Formulação e gestão de políticas sociais e a constituição/destinação do fundo público. Direitos e garantias fundamentais da cidadania. ( Psicologia . Transformações no mundo do trabalho e novas formas de regulação social . A Constituição Federal. A modernização conservadora no pós 64 e seu ocaso em fins de década de setenta. LOAS. SUS. ( Desenvolvimento Capitalista e Questão Social . ( Direito e Legislação Social . do Estado e as particularidades regionais. urbanização e seus constitutivos .As principais matrizes teóricas de análise das relações entre indivíduo e sociedade. Industrialização.A inserção do Brasil na divisão internacional do trabalho. ( Filosofia . neopositivismo. ( Formação Sócio-Histórica do Brasil .modernização. etc.Sistema capitalista segundo as análises liberal. Políticas setoriais e legislação social. ( Economia Política . Nacionalismo e desenvolvimento e a inserção dependente no sistema capitalista mundial. Instauração e colapso do Estado Novo. ECA.Os clássicos da Política (Maquiavel. A organização do Estado e dos poderes. Relações jurídicas no marco da integração supranacional (MERCOSUL e ALCA). ( Teoria Política . A constituição da subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social. ( Política Social .Principais correntes filosóficas no século XX (marxismo. A constituição das classes sociais. Análise do Estado moderno e sua relação com a sociedade civil.As instituições de Direito no Brasil. democracia e cidadania. urbanização e surgimento de novos sujeitos políticos. Imaginário. Análise comparada de políticas sociais. Locke e Rousseau). A legislação social: CLT. Desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. Hobbes.O público e o privado: as políticas sociais e a constituição da esfera pública. neotomismo. As transformações contemporâneas no padrão de acumulação e suas implicações nos mecanismos de regulação social. Teorias da personalidade e dos grupos sociais.A herança colonial e a constituição do Estado Nacional. movimentos sociais e instituições.Políticas sociais públicas e empresariais.classes sociais. Transição democrática e neoliberalismo. fenomenologia) e suas influências no Serviço Social. marxista. Emergência e crise na República Velha. representações sociais e expressões culturais dos diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais. Regimes políticos.

Trabalho produtivo e improdutivo. propriedade e capital. políticas e movimentos sociais.As teorias sobre classes sociais e sujeitos coletivos. Elaboração. Supervisão do trabalho profissional e estágio. Direitos sociais e humanos do Brasil. o instrumental técnico-operativo e o produto do seu trabalho. ( Classes e Movimentos Sociais . coordenação e execução de programas e projetos na área de Serviço Social.O Serviço Social como especialização do trabalho coletivo. elaboração e realização de projetos de pesquisa. O debate contemporâneo do Serviço Social ( Trabalho e Sociabilidade . A polêmica em torno da crise da sociedade do trabalho. trabalho.As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas políticas sociais. Identidade e subjetividade na construção dos movimentos societários. As fontes teóricas que fundamentam historicamente o Serviço Social e análise de sua incorporação nos modos de pensar e atuar da profissão em suas expressões particulares na Europa. Divisão social do trabalho. Trabalho e cooperação: o trabalhador coletivo. Trabalho assalariado. Estatística aplicada à pesquisa em Serviço Social. Produção social e valor. A inserção do Assistente Social nos processos de trabalho: questão social. na América do Norte e na América Latina. A pesquisa quantitativa e qualitativa e seus procedimentos. manifestações ideo-políticas e sócio-culturais. Leitura e interpretação de indicadores sócio-econômicos. Planejamento e gestão de serviços nas diversas áreas sociais. gênero e étnico-raciais. Movimentos sociais em suas relações de classe. A estrutura de classes na sociedade brasileira enfatizando as classes subalternas em suas condições de vida. . Importância e significado do terceiro setor. no Brasil. ( Administração e Planejamento em Serviço Social . indústria e serviço. ( Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço Social .Concepção. ( Pesquisa em Serviço Social . Espaços ocupacionais do Serviço Social nas esferas pública e privada. As perspectivas contemporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócio-ambientais. O Assistente Social como trabalhador. prioritariamente. Funções de administração e planejamento em órgãos da administração pública. as estratégias profissionais. a dinâmica institucional e a formulação de projetos de pesquisa e intervenção. processos de trabalho e produção da riqueza social. ( Serviço Social e Processos de Trabalho . A reprodução da pobreza e da exclusão social nos contextos rural e urbano.agricultura.Trabalho e relações sociais na sociedade contemporânea.O processo de profissionalização do Serviço Social nas sociedades nacionais enquanto especialização do trabalho. empresas e organizações da sociedade civil.

devem corresponder a até 5% da carga horária total do currículo pleno. Esta supervisão será feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo. publicação de produção científica e outras atividades definidas no plano acadêmico do curso. Esse processo realiza-se dentro de padrões e exigências metodológicas e acadêmico-científicas. ATIVIDADES COMPLEMENTARES As atividades complementares. participação em seminários. O Estágio Supervisionado é uma atividade curricular obrigatória que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio-institucional. projeto de extensão. 2. A construção do ethos profissional: valores e implicações no exercício profissional. Questões éticas contemporâneas e seus fundamentos teórico-filosóficos. dentre as quais podem ser destacadas a monitoria. É elaborado sob a orientação de um professor e avaliado por banca examinadora. DURAÇÃO DO CURSO . acompanhamento e sistematização. Deve ser entendido como um momento de síntese e expressão da totalidade da formação profissional. É o trabalho no qual o aluno sistematiza o conhecimento resultante de indagações preferencialmente geradas a partir da experiência de estágio. através da reflexão. objetivando capacitá-lo para o exercício profissional. visitas monitoradas. iniciação científica.( Ética Profissional . com base em planos de estágio elaborados em conjunto pelas unidades de ensino e organizações que oferecem estágio.Os fundamentos ontológicos da dimensão ético-moral da vida social e suas implicações na ética do Serviço Social. concomitante ao período letivo escolar. o que pressupõe supervisão sistemática. ESTÁGIO SUPERVISIONADO E O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) O Estágio Supervisionado e o Trabalho de Conclusão de Curso devem ser desenvolvidos durante o processo de formação a partir do desdobramento das matérias e seus componentes curriculares. O Código de Ética na história do Serviço Social brasileiro. O Trabalho de Conclusão de Curso é uma exigência curricular para a obtenção do diploma de bacharel em Serviço Social.

através de procedimentos pedagógicos. O Estágio Supervisionado terá duração mínima de 15% sobre as 2700 horas.700 horas. RECOMENDAÇÕES Incentivar o aluno. O tempo mínimo de duração do curso é de sete semestres. 26 de fevereiro de 1999 Comissão de Especialistas de Ensino em Serviço Social Maria Bernadete Martins Pinto Rodrigo Marilda Villela Iamamoto Mariangela Belfiore Wanderley . tempo que não se computará nesta carga horária. ao permanente aperfeiçoamento cultural e domínio da língua portuguesa. como instrumento de trabalho acadêmico e profissional. com duração média de quatro anos .A carga horária mínima do curso é de 2. em cada IES. destacando o inglês e o espanhol. propiciar ao aluno o acesso aos recursos de informática. estimular o conhecimento de língua estrangeira. sendo o tempo máximo de integralização de até 50% sobre a duração do mesmo. estimular a incorporação de práticas permanentes de avaliação do desenvolvimento e dos resultados da formação profissional Brasília.

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