Lei de Diretrizes Curriculares

ABEPSS
DIRETRIZES GERAIS PARA O CURSO DE SERVIÇO SOCIAL
(Com base no Currículo Mínimo aprovado em Assembléia Geral Extraordinária de 8 de novembro de 1996.)

Rio de Janeiro Novembro de 1996

SUMÁRIO

Apresentação 1- Pressupostos da Formação Profissional ........................................ 5 2 - Princípios e Diretrizes Curriculares da Formação Profissional ..... 6 2.1.Princípios ........................................................................................6 2.2.Diretrizes Curriculares.....................................................................7 3 - Nova Lógica Curricular ....................................................................8 3. Núcleos de Fundamentação ...........................................................10 3.1.1 - Núcleos de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social .................................................................................... 10 3.1.2 - Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira .............................................................. 11

3.1.3 - Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional................. 12 3.2 - Matérias Básicas....................................................................... 15 3.3 - Atividades indispensáveis Integradoras do Currículo.................19 4 - Observações e recomendações................................................... 20 5 - Referências Bibliográficas............................................................. 21

APRESENTAÇÃO
O presente documento contém a Proposta de Diretrizes Gerais

para o Curso de Serviço Social, produto de um amplo e sistemático debate realizado pelas Unidades de Ensino a partir de 1994, quando a XXVIII Convenção Nacional da Associação Brasileira de Ensino de Serviço Social - ABESS, ocorrida em Londrina - PR, em outubro de 1993, deliberou sobre os encaminhamentos da revisão do Currículo Mínimo vigente desde 1982 (Parecer CFE nº 412, de 04.08.1982 e Resolução n.º 06 de 23/09/82 ) . Com base na compreensão de que uma revisão curricular supõe uma

profunda avaliação do processo de formação profissional face às exigências da contemporaneidade, a ABESS promoveu e coordenou com o CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO E PESQUISA EM POLÍTICAS SOCIAIS E SERVIÇO SOCIAL - CEDEPSS, órgão acadêmico que articula a Pós-Graduação em Serviço Social, um intenso trabalho de mobilização das Unidades de Ensino de Serviço Social no país. Este processo de mobilização contou com o apoio decisivo da Entidade Nacional representativa dos profissionais de Serviço Social, através do CFESS Conselho Federal de Serviço Social, bem como, dos estudantes, através da ENESSO - Executiva Nacional dos Estudantes de Serviço Social.

Entre 1994 e 1996 foram realizadas aproximadamente 200 (duzentas) oficinas locais nas 67 Unidades Acadêmicas filiadas à ABESS, 25 (vinte e cinco ) oficinas regionais e duas nacionais. Numa primeira etapa procedeu-se à avaliação dos impasses e tensões que obstaculizam a formação profissional numa perspectiva contemporânea e de qualidade. Com base neste diagnóstico1 foi elaborada e aprovada na XXIX Convenção Nacional da ABESS, em Recife, dezembro de 1995, a Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional, contendo os pressupostos, diretrizes, metas e núcleos de fundamentação do novo desenho curricular. A continuidade deste trabalho coletivo, em 1996, através da realização das oficinas, com a assessoria de um grupo de consultores conduziu a elaboração de um segundo documento intitulado “Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional: Novos Subsídios para o Debate”. Na etapa final do processo de revisão curricular as proposições do

conjunto das Unidades de Ensino foram sistematizadas, resultando em seis documentos regionais a partir dos quais a Diretoria da ABESS, a representação da ENESSO e do CFESS, o Grupo de Consultores de Serviço Social e a Consultoria Pedagógica elaboraram a presente Proposta Nacional de Currículo Mínimo para o Curso de Serviço Social. Esta Proposta foi apreciada na II Oficina Nacional de Formação

Profissional e aprovada em Assembléia Geral da ABESS, ambas realizadas no Rio de Janeiro, entre os dias 07 e 08 de novembro de 1996. Em 20 de dezembro de 1996 foi promulgada a LDB ( Lei 9394 ) tornando oportuno o processo de normatização e definição de Diretrizes Gerais para o Curso de Serviço Social no espírito da nova Lei. Diretrizes estas que estabeleçam um patamar comum, assegurando, ao mesmo tempo, a flexibilidade,

descentralização e pluralidade no ensino em Serviço Social, de modo a acompanhar as profundas transformações da ciência e da tecnologia na
1

Cf. ABESS/CEDEPSS/ENESSO - Relatório Síntese dos Impasses e Tensões da Formação Profissional. Sistematização dos relatórios das oficinas regionais. Recife, Maio, 1995.

vale dizer. Os anos 90 expressam profundas transformações nos processos de produção e reprodução da vida social. Implica. determinados pela reestruturação . Por esta razão. inserido na divisão social e técnica do trabalho. entendido no quadro das relações sociais entre as classes sociais e destas com o Estado. exigindo que o ensino superior estabeleça padrões de qualidade adequados. pois. alteram o espaço ocupacional do assistente social.contemporaneidade. encaminha a presente proposta para apreciação do Conselho Nacional de Educação. A ABESS atenta à necessidade do estabelecimento desses padrões de qualificação do ensino e de sua universalização.PRESSUPOSTOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL: O marco da redefinição do projeto profissional dos anos 80 foi o tratamento dispensado ao significado social da profissão. em compreender a profissão como um processo. fundamentalmente. enquanto especialização do trabalho coletivo. a historicidade do Serviço Social. é necessário contextualizar o significado social da profissão nos anos 90. salientando as mediações históricas que incidem sobre o perfil da profissão hoje: as demandas e as respostas às quais é instigada a construir. Os novos perfis assumidos pela questão social reforma do Estado e às mudanças no âmbito da produção requerem frente à novas demandas de qualificação do profissional. enquanto entidade nacional representativa das IES no âmbito do Serviço Social. Esta perspectiva destaca. 1. ela se transforma ao transformarem-se as condições e as relações sociais nas quais ela se inscreve.

fundamento básico de sua existência . alterando as demandas profissionais. também. Estado. com amplas repercussões no mercado profissional de trabalho. produto das mudanças na esfera da divisão sociotécnica do trabalho. 4. determina uma inflexão no campo profissional do Serviço Social. através das políticas e lutas sociais.é mediatizada por um conjunto de processos sócio-históricos e teórico-metodológicos constitutivos de seu processo de trabalho. Esta inflexão é resultante de novas requisições postas pelo reordenamento do capital e do trabalho. para a alteração das relações entre o público e o privado. no cenário mundial. 3. afetado por tais transformações.A relação do Serviço Social com a questão social . Os pressupostos norteadores da concepção de formação profissional. pela reforma do Estado e pelo movimento de organização das classes trabalhadoras. 2.O Serviço Social se particulariza nas relações sociais de produção e reprodução da vida social como uma profissão interventiva no âmbito da questão social.PRINCÍPIOS E DIRETRIZES DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL .produtiva.O agravamento da questão social em face das particularidades do processo de reestruturação produtiva no Brasil. permeadas pela ação dos trabalhadores.O processo de trabalho do Serviço Social é determinado pelas configurações estruturais e conjunturais da questão social e pelas formas históricas de seu enfrentamento. expressa pelas contradições do desenvolvimento do capitalismo monopolista. do capital e do 2 . apontando. pela reforma do Estado e pelas novas formas de enfrentamento da questão social. que informa a presente revisão curricular são os seguintes: 1. inclusive. O trabalho do Assistente Social é. nos marcos da ideologia neoliberal.

Este conjunto de diretrizes que estabelecem uma base comum. no plano nacional. Estabelecimento das dimensões investigativa e interventiva como princípios formativos e condição central da formação profissional. 6. para os cursos de graduação em Serviço Social. pesquisa e extensão. histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social. 8. 4. a partir da qual cada Instituição de Ensino Superior (IES) elabora seu Currículo Pleno. seminários temáticos. e da relação teoria e realidade. em luta pela direção social da formação profissional.1. com máximo de quatro horas/aulas diárias de atividades nestes últimos. 7. que compõem a produção das ciências humanas e sociais.Princípios: São princípios que fundamentam a formação profissional : 1. . 2. 5. Indissociabilidade nas dimensões de ensino. Padrões de desempenho e qualidade idênticos para cursos diurnos e noturnos. coletivamente construído. atividades complementares . Rigoroso trato teórico. 2. 9. e reprodução da vida social. particularidade e singularidade. expressa na possibilidade de definição de disciplinas e ou outros componentes curriculares tais como oficinas. ao longo dos anos 80 e 90. Aquela base está pautada por um projeto de formação profissional. Caráter interdisciplinar nas várias dimensões do projeto de formação profissional. impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas. sob a coordenação da ABESS. Exercício do pluralismo como elemento próprio da natureza da vida acadêmica e profissional.como forma de favorecer a dinamicidade do currículo. 3. Superação da fragmentação de conteúdos na organização curricular. evitando-se a dispersão e a pulverização de disciplinas e outros componentes curriculares. que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se defronta no universo da produção. Adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade. Flexibilidade de organização dos currículos plenos.

5. considerando as novas articulações entre público e privado. 3. 2.postas ao Serviço Social via mercado de trabalho. 3. visando formular respostas profissionais que potenciem o enfrentamento da questão social. ético-política e técnicooperativa para a: 1. Apreensão do significado social possibilidades de ação contidas na realidade.11. o que estabelece os parâmetros para a inserção profissional na realidade sócio-institucional. Investigação sobre a formação histórica e os processos sociais contemporâneos que conformam a sociedade brasileira. . Apreensão das demandas . Exercício profissional cumprindo as competências e atribuições previstas na Legislação Profissional em vigor. NOVA LÓGICA CURRICULAR: A formação profissional expressa uma concepção de ensino e aprendizagem calcada na dinâmica da vida social. A presente proposta parte da reafirmação do trabalho como atividade central na constituição do ser social.Diretrizes Curriculares: Estes princípios definem as diretrizes curriculares da formação profissional. Indissociabilidade entre estágio e supervisão acadêmica e profissional.consolidadas e emergentes . no sentido de apreender as particularidades da constituição e desenvolvimento do capitalismo e do Serviço Social no país. 2. Ética como princípio formativo perpassando a formação curricular 12. que implicam capacitação teórico-metodológica.2. As mudanças verificadas nos padrões de acumulação e regulação social exigem um redimensionamento das formas de . Apreensão crítica do processo histórico como totalidade. da profissão desvelando as 4.

São eles: 1. com a visão formalista do currículo. que serão particularizados nos dois outros núcleos de fundamentação da formação sócio-histórica da sociedade brasileira e do trabalho profissional. diretamente. se traduzem pedagogicamente através do conjunto dos componentes curriculares. É importante salientar que o primeiro núcleo.pensar/agir dos profissionais diante das novas demandas. 2-Núcleo de fundamentos da particularidade da formação sócio-histórica da sociedade brasileira . da inserção dos profissionais. . rompendo. a um conjunto de conhecimentos indissociáveis. consequentemente. flexível assegurando elevados padrões de qualidade na formação do assistente social. assim. antes reduzida à matérias e disciplinas.Núcleo de fundamentos do trabalho profissional. responsável pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histórica.Núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social. Esta concepção implica que o processo de trabalho do assistente social deve ser apreendido a partir de um debate teórico-metodológico que permita o repensar crítico do ideário profissional e. possibilidades e das respostas dadas. Desta forma. afirmam-se como eixos articuladores da formação profissional pretendida e desdobram-se em áreas de conhecimento que. contextualizados historicamente e manifestos em suas particularidades. O pressuposto central das diretrizes propostas é a permanente construção de conteúdos (teórico-ético-políticos-culturais) para a intervenção profissional nos processos sociais que estejam organizados de forma dinâmica.aqui entendida como a relação teoria-prática . Portanto. entende-se que a efetivação de um projeto de formação profissional remete. recuperando o sujeito que trabalha enquanto indivíduo social. Esta articulação favorece uma nova forma de realização das mediações . analisa os componentes fundamentais da vida social. articulando ensino-pesquisa-extensão. a formação profissional constitui-se de uma totalidade de conhecimentos que estão expressos nestes três núcleos. À medida em que estes três núcleos congregam os conteúdos necessários para a compreensão do processo de trabalho do assistente social. que se traduzem em NÚCLEOS DE FUNDAMENTAÇÃO constitutivos da Formação Profissional. por sua vez. 3.que deve permear toda a formação profissional.

Núcleo de Fundamentos Teórico-Metodológicos da Vida Social: Este Núcleo é responsável pelo tratamento do ser social enquanto totalidade histórica.1. níveis diferenciados de apreensão da realidade social e profissional. frente a momentos anteriores do desenvolvimento histórico. alunos e sociedade. Esta nova estrutura curricular deve refletir o atual momento histórico e projetar-se para o futuro. historicamente situado no processo de constituição e desenvolvimento da sociedade burguesa. uma vez que remetem a um conjunto de conhecimentos indissociáveis para a apreensão da gênese. Esta é a grande moldura da configuração geral das diretrizes gerais aqui expressas. fornecendo os componentes fundamentais da vida social que serão particularizados nos núcleos de fundamentação da realidade brasileira e do trabalho profissional. subsidiando a intervenção do Serviço Social. como experiência concreta no decorrer da própria formação profissional. um desafio político e uma exigência ética: construir um espaço por excelência do pensar crítico. ressalta-se a exigência de não incorrer no tratamento classificatório dos núcleos de fundamentação da formação profissional. apreendida em seus elementos de continuidade e ruptura. da dúvida. os Núcleos mencionados não são autônomos nem subsequentes.1 . e permita uma intensa convivência acadêmica entre professores. eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos da formação profissional. da investigação e da busca de soluções. O trabalho é assumido como eixo central . Objetiva-se uma compreensão do ser social.NÚCLEOS DE FUNDAMENTAÇÃO 3. ao contrário. ao mesmo tempo. expressando. Portanto. quando da indicação dos componentes curriculares. abrindo novos caminhos para a construção de conhecimentos.1 . Este é. Em decorrência desta consideração. 3. das manifestações e do enfrentamento da questão social.Propõe-se uma lógica curricular inovadora. que supere a fragmentação do processo de ensino-aprendizagem.

urbano-industrial. da universalidade e da capacidade de criar valores. é tratada em suas especificidades quanto à divisão social do trabalho. A configuração da sociedade burguesa. sem o necessário conhecimento de seus fundamentos. o que implica no desenvolvimento da socialidade. à propriedade privada. como tal. diferenciação de classe. 3. como um elemento fundamental da particularidade histórica nacional.1. em suas formas de alienação e resistência. etc.2. Núcleo de Fundamentos da Formação Sócio-Histórica da Sociedade Brasileira: Este núcleo remete ao conhecimento da constituição econômica. Este núcleo é responsável. política e cultural da sociedade brasileira. articulada com a análise da questão agrária e agrícola. ético-políticas e ideológicas dos processos sociais. sendo tratado como praxis. o que supõe eliminar a crítica a priori ou a negação ideológica das teorias e filosofias. da consciência. em suas relações de exploração e dominação. Implica em reconhecer as dimensões culturais . de gênero e étnico raciais. desenvolver a liberdade. neste sentido. à divisão de classes e do saber. sociais e políticos peculiares à sociedade brasileira. Esta análise se direciona para a apreensão dos movimentos que permitiram a consolidação de determinados padrões de desenvolvimento capitalista no país. por explicar o processo de conhecimento do ser social. tais como suas desigualdades sociais. escolhas e novas necessidades. em seu movimento contraditório e elementos de superação O conhecimento apresenta-se como uma das expressões do desenvolvimento da capacidade humana de compreender e explicar a realidade nas suas múltiplas determinações. exclusão social. na sua configuração dependente. nas diversidades regionais e locais. enfatizando as teorias modernas e contemporâneas. e. Para tanto devem ser objeto de análise: . social. O tratamento das diferentes filosofias e teorias tem como perspectiva estabelecer uma compreensão de seus fundamentos e da articulação de suas categorias. bem como os impactos econômicos.do processo de reprodução da vida social. nesta perspectiva.

de suas formas de luta e de organização. trajetória e ação das classes sociais. o que remete também à compreensão das dinâmicas organizacionais e institucionais nas esferas estatais e privadas. reconstruindo sua composição e posição no processo produtivo. desvelando os mecanismos econômicos. quanto no nível das problemáticas setoriais a que se referem. geradores das múltiplas manifestações da questão social.Os padrões de produção capitalista.O significado do Serviço Social no seu caráter contraditório. alianças .Análise da constituição. em especial as políticas sociais. e. tendo em vista o acompanhamento dos processos sociais em curso. 3. Trata-se. em sua inserção internacional.1.Os diferentes projetos políticos existentes na sociedade brasileira: seus fundamentos. contestação ou subalternização que explicitem seu modo de viver e pensar.Núcleo de Fundamentos do Trabalho Profissional: . em seus vários modelos de gestão e organização do processo de trabalho e todas as suas implicações nas condições materiais e espirituais da força de trabalho. expresso no confronto de classes vigentes na sociedade e presentes nas instituições. indica-se: .3.Conhecimento. princípios. de apreender as relações entre Estado e Sociedade. trajetória e as configurações que ele assume nos diferentes momentos conjunturais. . de suas condições de vida e de trabalho. de suas formas de manifestação social. diferenças. papel. estratégias e programáticas. ainda.. tanto no nível de seus objetivos e metas gerais. cultural. . o acompanhamento das profundas mudanças dos padrões produtivos e de acumulação capitalistas. Nesse sentido. de suas aspirações e práticas de resistência. . .em suas dimensões econômicas. seus vínculos com as classes e setores sociais em confronto.A constituição do Estado brasileiro. portanto. políticos e institucionais criados. ética e política. Estes conteúdos implicam em uma constante e atenta análise conjuntural da sociedade brasileira. em seus conflitos. seu caráter. políticas e culturais. . criando uma nova configuração do “mundo do trabalho”. em profundidade do movimento das ações das classes subalternas. análise de sociedade.

ou seja. visto ser daí que emanam as requisições profissionais. . a um entendimento do Serviço Social que tem como solo a história da sociedade. Remete. que condicionam o trabalho do assistente social: os organismos empregadores (públicos e privados) e usuários dos serviços prestados. A ação profissional. pois. reconhecer o produto do trabalho profissional em suas implicações materiais. técnicas e recursos materiais e intelectuais que propiciam uma potenciação da ação humana sobre o objeto. ainda. exige considerar as condições e relações sociais historicamente estabelecidas. Isto é. 1995 e 1996). Tal perspectiva. permite recolocar as do fazer profissional articuladas aos elementos dimensões constitutivas fundamentais de todo e qualquer processo de trabalho: o objeto ou matéria prima sobre a qual incide a ação transformadora. e a articulação do assistente social com outros trabalhadores. os recursos materiais. Significa. Compreender as particularidades do Serviço Social como especialização do trabalho coletivo requer a apreensão do conjunto de características que demarcam a institucionalização e desenvolvimento da profissão. o próprio trabalho. os condicionantes do seu trabalho e as respostas possíveis formuladas pelo assistente social.O conteúdo deste núcleo considera a profissionalização Social como uma especialização do trabalho e do Serviço sua prática como concretização de um processo de trabalho que tem como objeto as múltiplas expressões da questão social. suas sistematizações e seus saberes. sobre suas práticas. como partícipe do trabalho coletivo (ABESS/CEDEPSS. tanto as determinações sócio-históricas de sua inserção na sociedade brasileira que perfilam o fazer profissional. os meios de trabalho instrumentos. humanos e financeiros acionados para a efetivação desse trabalho. assim compreendida. e a atividade do sujeito direcionada por uma finalidade. quanto a herança cultural que vem respaldando as explicações efetivadas pelo Serviço Social sobre as relações sociais. ídeo-políticas e econômicas.

assim como para a definição de estratégias e o instrumental técnico que potencializam as formas de enfrentamento da desigualdade social. e seu próprio processo de trabalho. porque fazer. teóricos e metodológicos são necessários para apreender a formação cultural do trabalho profissional e. sobretudo. vislumbrando com clareza os projetos societários. Com base na análise do Serviço Social. Este conteúdo da formação profissional está vinculado à realidade social e às mediações que perpassam o exercício profissional. A postura investigativa é um suposto para a sistematização teórica e prática do exercício profissional. Os fundamentos históricos.que permitirá atribuir um novo estatuto à dimensão interventiva e operativa da profissão O reconhecimento do caráter interventivo do assistente social. 1995). da dimensão intelectiva e ontológica do trabalho. as formas de pensar dos assistentes sociais. em particular. . ou seja. supõe uma capacitação crítico-analítica que possibilite a construção de seus objetos de ação. Estas formas de pensar implicam formas de agir.É o resgate dessa conjunção - rigor teórico-metodológico e acompanhamento da dinâmica societária . mas. considerando aquilo que é específico ao trabalho do assistente social em seu campo de intervenção. reconhecendo seus aspectos tradicionalmente consolidados. historicamente construída e teoricamente fundada. Não se trata apenas da construção operacional do fazer (organização técnica do trabalho). é que se poderá discutir as estratégias e técnicas de intervenção a partir de quatro questões fundamentais: o que fazer. seus vínculos de classe. em suas particularidades sócio-institucionais para a elaboração criativa de estratégias de intervenção comprometidas com as proposições ético-políticas do projeto profissional. A competência teórico-metodológica. Tais mediações exigem não só a postura investigativa mas o estreito vínculo com os modos de pensar/agir dos profissionais. mas também buscando novas formas de ação profissional. Tal fundamentação e instrumentalidade são os componentes que permitem a compreensão do cotidiano de vida dos usuários. a instrumentalidade da profissão (GUERRA. técnico-operativa e ético-política são requisitos fundamentais que permite ao profissional colocar-se diante das situações com as quais se defronta. como fazer e para que fazer.

situa-se a dimensão técnico-operacional. As estratégias são. pois. os ciclos de vida. • disciplinas: expressões de áreas de conhecimento necessárias à complementares e outros componentes formação profissional que se desdobram em: disciplinas. mediações complexas que implicam articulações entre as trajetórias pessoais. • seminários temáticos: momentos de especificidade e aprofundamento de temáticas relevantes em diferentes enfoques. tendo em vista o alcance dos objetivos propostos. visando detalhamento de abordagens voltadas para a problematização e o estímulo da criatividade. desenvolvida em um período com uma carga horária préfixada. seminários temáticos. As estratégias e técnicas de operacionalização devem estar articuladas aos referenciais teórico-críticos. .MATÉRIAS BÁSICAS As matérias são oficinas/laboratórios.2 . curriculares. como componente do trabalho consciente e sistemático do sujeito profissional sobre o objeto de sua intervenção. atividades constituem-se como particularidades das áreas de conhecimento que enfatizam determinados conteúdos priorizando um conjunto de estudos e atividades correspondentes a determinada temática. e contribuir para a solução de seus 3. buscando trabalhar situações da realidade como fundamentos da intervenção. As situações são dinâmicas e dizem respeito à relação entre assistente social e usuário frente as questões sociais.Imbricada ao desvelamento destas questões. as condições sociais dos sujeitos envolvidos para fortalecê-los problemas/questões.

A relação entre o público e o privado. utilizando-se de diferentes formas de linguagem. autocracia e socialismo. o Neoliberalismo e a Crítica Marxista da Economia Política. O debate contemporâneo e as questões da democracia. religião. Os projetos societários gestados nos modos de organização das relações econômico-políticas de produção e reprodução. trabalho e alienação. Economia Política: A constituição da economia política como campo científico. participação em encontros. as matrizes clássicas do pensamento sociológico e o debate contemporâneo. ciência. As contribuições da Ciência Política para a análise do Estado Brasileiro. O Liberalismo. a configuração da sociologia como campo científico. seminários e congressos com apresentação de trabalho . Ciência Política: A constituição da ciência política como campo científico e a formação do Estado Moderno e da Sociedade Civil. Filosofia: Os fundamentos ontológicos do ser social. cidadania. visitas monitoradas. soberania. posturas e atitudes. • atividades complementares: constituídas por atividades de pesquisa e extensão. produção científica. As atuais reflexões éticas sobre a ciência e . As mudanças contemporâneas no padrão de acumulação e suas expressões na economia brasileira e internacional.• oficinas/laboratórios: espaços de vivência que permitam o tratamento operativo de temáticas. monitoria. o Keynesianismo. moral e arte. Teoria Política Clássica. As atividades formativas básicas têm por objetivo dar relevância às atividades de pesquisa e extensão. As formas de consciência: política. A dimensão da sociabilidade. Como matérias básicas são propostas as seguintes : Sociologia: A emergência da sociedade burguesa e a constituição do ser social. instrumentos e técnicas. afirmando a dimensão investigativa como princípio formativo e como elemento central na formação profissional e da relação entre teoria e realidade.

A fundamentação das questões relativas ao desenvolvimento da personalidade e dos grupos sociais. Formulação e gestão das políticas sociais. A organização do Estado. A questão social e desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. dos poderes e da ordem social. Direito: A construção das instituições de direito no Brasil. representações sociais e expressões culturais dos diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais. A Constituição Federal e suas interfaces com o Serviço Social. A análise comparada de políticas sociais. Psicologia: A constituição da psicologia como campo científico. Emergência e Crise da República Velha. Nacionalismo e desenvolvimentismo e a inserção dependente no sistema capitalista mundial. As principais matrizes teóricas do debate contemporâneo das relações indivíduo-sociedade. O papel das . Antropologia: A relação dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da subjetividade. O papel dos sujeitos políticos na formulação das Políticas Sociais Públicas e Privadas. A constituição e gestão do fundo público. Transição democrática e neoliberalismo. urbanização e surgimento de novos sujeitos políticos. Instauração e colapso do Estado Novo. A constituição da subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social. Correntes filosóficas e suas influências no Serviço Social. A modernização conservadora no pós-64 e seu ocaso em fins da década de 70. Formação sócio-histórica do Brasil: A herança colonial e a constituição do Estado Nacional. O direito internacional e suas implicações nas relações políticas de trabalho e de seguridade social. Imaginário. bem como das formas de estruturação dos direitos e garantias fundamentais da cidadania.suas repercussões no mundo do trabalho. As políticas setoriais e a legislação social. Industrialização. Política Social: As teorias explicativas da constituição e desenvolvimento das políticas sociais.

estratégias coletivas de organização de classes. Os elementos constitutivos do processo de trabalho do assistente social considerando: a análise dos fenômenos e das Políticas Sociais.políticas sociais na constituição da esfera pública e o significado do debate público e privado. O assistente social como trabalhador e o produto do seu trabalho. . Relações de gênero. da cidadania e dos direitos sociais e humanos no Brasil. As perspectivas contemporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócio-ambientais. O trabalho profissional face as mudanças no padrão de acumulação capitalista e regulação social. do Estado e nas particularidades regionais. o estudo da dinâmica institucional. Processo de Trabalho do Serviço Social: O trabalho como elemento fundente do ser social. as demandas postas ao Serviço Social nos espaços ocupacionais da profissão. A constituição da democracia. identidade e subjetividade na constituição dos movimentos societários. nas esferas pública e privada e as respostas profissionais a estas demandas. e a reprodução da pobreza e da exclusão social nos contextos urbano e rural. O trabalho profissional no processo de produção e reprodução social em relação às refrações das questões sociais nos diferentes contextos históricos. Especificidade do trabalho na sociedade burguesa e a inserção do Serviço Social como especialização do trabalho coletivo. Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço Social: Análise da trajetória teórico-prática do Serviço Social no contexto da história da realidade social e as influências das matrizes do pensamento social. categorias e grupos sociais. étnico-raciais. Supervisão do processo de trabalho e o Estágio. os elementos teóricometodológicos. Constituição de sujeitos sociais. Acumulação Capitalista e Desigualdades Sociais : A inserção do Brasil na divisão internacional do trabalho e a constituição das classes sociais. As novas formas de regulação social e as transformações no mundo do trabalho. Perspectivas de desenvolvimento desigual e combinado das estruturas fundiárias e industrial. ético-políticos e técnico-operativos do Serviço Social na formulação de projetos de intervenção profissional.

empresas e organizações da sociedade 3. Administração e Planejamento em órgãos da Administração pública. Funções de civil. Pesquisa em Serviço Social: Natureza. Ética Profissional: Os fundamentos ontológico-sociais da dimensão éticomoral da vida social e seus rebatimentos na ética profissional. O debate teórico-filosófico sobre as questões éticas da atualidade. Planejamento e gestão de serviços nas diversas áreas sociais. o que . o significado de seus valores e as implicações ético-políticas de seu trabalho. O processo de construção de um ethos profissional. método e processo de construção de conhecimento: o debate teórico-metodológico. A elaboração e análise de indicadores sócio-econômicos. Elaboração.3 . ♦ Estágio Supervisionado: É uma atividade curricular obrigatória que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio-institucional objetivando capacitá-lo para o exercício do trabalho profissional.ATIVIDADES INDISPENSÁVEIS INTEGRADORAS DO CURRÍCULO O Estágio Supervisionado e o Trabalho de Conclusão de Curso devem ser desenvolvidos ao longo da estrutura curricular e a partir do desdobramento das matérias e seus componentes curriculares. Os Códigos de Ética profissional na história do Serviço Social brasileiro. coordenação e execução de programas e projetos na área de Serviço Social.Administração e Planejamento em Serviço Social: As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas políticas sociais. A investigação como dimensão constitutiva do trabalho do assistente social e como subsídio para a produção do conhecimento sobre processos sociais e reconstrução do objeto da ação profissional.

deve apresentar os elementos do trabalho profissional em seus aspectos teórico-metodológico-operativos. ♦ Trabalho de Conclusão de Curso: é uma exigência curricular para obtenção de diploma no curso de graduação em serviço Social. Portanto. elaborados em conjunto entre Unidade de Ensino e Unidade Campo de Estágio. através da reflexão.700 horas com duração média do curso de 4 anos.pressupõe supervisão sistemática. b) O tempo mínimo de duração do curso é de sete semestres. . O Estágio Supervisionado é concomitante ao período letivo escolar. Este processo de sistematização. Esta supervisão será feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo. Realiza-se dentro de padrões e exigências metodológicas e acadêmicocientíficas. É o trabalho no qual o aluno sistematiza o conhecimento resultante de um processo investigativo. originário de uma indagação teórica. conforme Parecer nº 462/82 do CFE/MEC. preferencialmente gerada a partir da prática do estágio no decorrer do curso. acompanhamento e sistematização com base em planos de estágio. quando resultar de experiência de estágio. Deve ser entendido como um momento de síntese e expressão da totalidade da formação profissional. sendo o tempo máximo de integralização de até 50% sobre a duração do mesmo em cada IES. o TCC se constitui numa monografia científica elaborada sob a orientação de um professor e avaliada por banca examinadora. 4 . tendo como referência a Lei 8662/93 ( Lei de Regulamentação da Profissão ) e o Código de Ética do Profissional ( 1993 ).OBSERVAÇÕES E RECOMENDAÇÕES a) Garantir carga horária mínima de 2.

as instituições poderão indicar mecanismo de aproveitamento ou reconhecimento de estudos realizados em cursos sequenciais. O parazo para a conclusão da implantação deve ser de dois anos. iniciação científica.REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ABESS/CEDEPSS. h) As diretrizes curriculares constantes deste documento deverão ser implantadas imediatamente após a sua aprovação pelo MEC. f) Na definição dos currículos plenos deve se destinar parte da carga horária total para atividades complementares podendo incluir monitoria. Recife. Recife : ABESS/CEDEPSS. 5 . 1995. g) O estágio supervisionado constitui-se como momento privilegiado de e outras atividades definidas no plano aprendizado teórico-prático do trabalho profissional tendo como carga horária mínima 15% da carga horária mínima do curso ( 2700 horas ). _____________ Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional. 1995. Maio.c) Na configuração dos currículos plenos dos cursos. e) Cursos diurno e noturno com o mesmo padrão de qualidade. cursos de graduação e/ou pós-graduação já realizados pelo aluno. . extensão. seminários acadêmico do curso. d) Garantir maior carga horária nas disciplinas de Serviço Social. Relatório Síntese dos Impasses e Tensões da Formação Profissional: sistematização dos relatórios das oficinas regionais . pesquisa.

Niterói: UFF. ABESS/NORTE. Rio de Janeiro : ABESS/CEDEPSS. M. 1996. A Cidadania. Cuiabá : ABESS/CENTRO-OESTE._______________. Juiz de Fora : ABESS/LESTE. Relatórios das oficinas locais (UFMA. Maria Helena M. Mossoró : ABESS/NORDESTE. ABESS/CENTRO-OESTE. 1996. Santa Maria/RS. Propostas da ABESS-Norte para o Novo Projeto de Formação Profissional do Assistente Social. FUA. ANDES. 1989. 1996. Cultura e Universidade no Brasil nos anos sessenta. Estado e Oposição no Brasil . Dissertação de Mestrado apresentada junto . Belém : ABESS/NORTE. 1996. Relatório da V Oficina Regional. 1996. 52. ABESS/NORTE. Elaine Rossetti. Ney Luiz Teixeira de. Belém : ABESS/NORTE. ABESS/SUL I. 1996. 1989. Indicações de Matérias para Estruturação da Proposta de Currículo Mínimo. _____________________________ . 1996. ABESS/SUL II. Considerações para o exame do processo de trabalho do Serviço Social. Caderno de Textos do XV Congresso. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de PósGraduação em Educação na UFF. 1996. Petrópolis. ABESS/LESTE. Vozes. BARBALET. Proposta de Currículo Mínimo para Discussão na Segunda Oficina Nacional de Formação Profissional. (mimeo) ALVES. J. UFPI. agosto de 1996. BEHRING. Lisboa. Estampa.Novos subsídios para o debate. ABESS/NORDESTE. n. 1996. 1996. UNAMA). Relatório da Segunda Oficina Regional de Revisão Curricular. Política Social e Capitalismo Contemporâneo: Um Balanço Crítico-Bibliográfico. Revista Serviço Social e Sociedade. Relatório das Recomendações das Unidades de Ensino da Região. ALMEIDA. São Paulo : Cortez.1964/1984. São Paulo : ABESS/SUL II. Florianópolis : ABESS/SUL I. Proposta Básica para o Projeto de Formação Profissional .

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TEIXEIRA. Maria Carmelita. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO Secretaria de Educação Superior Coordenação das Comissões de Especialistas de Ensino Superior Comissão de Especialistas de Ensino em Serviço Social DIRETRIZES CURRICULARES CURSO: SERVIÇO SOCIAL PERFIL DO BACHAREL EM SERVIÇO SOCIAL Profissional que atua nas expressões da questão social. vol 20 . 1993. empresariais. UNB/DEPTo. de organizações da sociedade civil e movimentos sociais. direitos sociais e Estado. 1986. por meio de políticas sociais públicas. São Paulo. competente em sua área de desempenho. Brasília : UNB/ Dept° de Serviço Social. (mímeo) YASBECK.4 . FGV. com capacidade de inserção criativa e propositiva. Profissional comprometido com os valores e princípios norteadores do Código de Ética do Assistente Social. . Aloísio. DE SERVIÇO SOCIAL. 1996. Cortez. Rio de Janeiro. Revista de Administração Pública. Classes subalternas e assistência social. Cidadania. no conjunto das relações sociais e no mercado de trabalho. Profissional dotado de formação intelectual e cultural generalista crítica. n. TEIXEIRA. 1991 ( Série Texto de Discussão ). Do seguro à seguridade: a metamorfose inconclusa do sistema previdenciário brasileiro. out-dez. formulando e implementando propostas para seu enfrentamento. Rio de Janeiro. UFRJ/IEl. Proposta de Reforma Curricular. Sônia Maria Fleury.

programas e projetos na área social. empresas e organizações da sociedade civil. exercer funções de direção em organizações públicas e privadas na área de serviço social. apreendendo as particularidades do desenvolvimento do capitalismo no país. assumir o magistério de Serviço Social e coordenar cursos e unidades de ensino. identificação das demandas presentes na sociedade. contribuir para a viabilizar a participação dos usuários nas decisões institucionais. visando formular respostas profissionais para o enfrentamento da questão social. informações e pareceres sobre matéria de Serviço Social. 8662. elaborar. orientar a população na identificação de recursos para atendimento e defesa de seus direitos. com vistas à apreensão crítica dos processos sociais numa perspectiva de totalidade. perícias técnicas. análise do movimento histórico da sociedade brasileira. prestar assessoria e consultoria a órgãos da administração pública.COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A formação profissional deve viabilizar uma capacitação teóricometodológica e ético-política. políticos e sociais da coletividade. organizar e administrar benefícios e serviços sociais. executar e avaliar planos. realizar visitas. desvelando as possibilidades de ação contidas na realidade. supervisionar diretamente estagiários de Serviço Social . planejar. nos cenários internacional e nacional. Estes elementos estão em consonância com as determinações da Lei n. empresas privadas e movimentos sociais em matéria relacionada às políticas sociais e à garantia dos direitos civis. compreensão do significado social da profissão e de seu desenvolvimento sócio-histórico. como requisito fundamental para o exercício de atividades técnico-operativas. que regulamenta a profissão de assistente social e estabelece as seguintes competências e habilidades técnico-operativas: formular e executar políticas sociais em órgãos da administração pública. realizar pesquisas que subsidiem formulação de políticas e ações profissionais. de 7 de junho de 1993. realizar estudos sócio-econômicos para identificação de demandas e necessidades sociais. considerando as novas articulações entre o público e o privado. laudos.

compreensão da ética como princípio que perpassa toda a formação profissional. quais sejam: núcleo de fundamentos teórico-metodológicos da vida social. indissociabilidade das dimensões de ensino. fornecendo os componentes fundamentais para a compreensão da sociedade burguesa. presença da interdisciplinaridade no projeto de formação profissional. NOVA LÓGICA CURRICULAR Sustenta-se no tripé dos conhecimentos constituídos pelos núcleos de fundamentação da formação profissional. atividades complementares. particularidade e singularidade. que compreende um conjunto de fundamentos teórico-metodológicos e éticopolíticos para conhecer o ser social enquanto totalidade histórica. necessária indissociabilidade entre a supervisão acadêmica e profissional na atividade de estágio. resguardando as características . e da relação teoria e realidade. rigoroso trato teórico. expressa na organização de disciplinas e outros componentes curriculares. exercício do pluralismo como elemento próprio da vida acadêmica e profissional. histórico e metodológico da realidade social e do Serviço Social. adoção de uma teoria social crítica que possibilite a apreensão da totalidade social em suas dimensões de universalidade. núcleo de fundamentos da formação sócio-histórica da sociedade brasileira que remete à compreensão dessa sociedade. estágio. em seu movimento contraditório. estabelecimento das dimensões investigativa e interpretativa como princípios formativos e condição central da formação profissional. impondo-se o necessário debate sobre as várias tendências teóricas que compõem a produção das ciências humanas e sociais.PRINCÍPIOS DA FORMAÇÃO PROFISSIONAL Flexibilidade e dinamicidade dos currículos plenos. que possibilite a compreensão dos problemas e desafios com os quais o profissional se defronta no universo da produção e reprodução da vida social. tais como: oficinas. pesquisa e extensão. seminários temáticos.

um conjunto de conhecimentos e habilidades que se especifica em matérias. expressando. Compreende ainda a análise do significado do Serviço Social em seu caráter contraditório. núcleo de fundamentos do trabalho profissional que compreende todos os elementos constitutivos do Serviço Social como uma especialização do trabalho: sua trajetória histórica. abrindo novos caminhos para a construção de conhecimentos como experiência concreta no decorrer da própria formação profissional.Matrizes clássicas do pensamento sociológico (Marx. TÓPICOS DE ESTUDO Os conteúdos necessários à formação de bacharéis em Serviço Social estão assim configurados: ( Sociologia . teórica.históricas particulares que presidem a sua formação e desenvolvimento urbano e rural. Os núcleos englobam. Agrega um conjunto de conhecimentos indissociáveis para apreensão da gênese. eixo fundante da profissão e articulador dos conteúdos da formação profissional. subsidiando a intervenção do Serviço Social. o planejamento e a administração em Serviço Social e o estágio supervisionado. enquanto áreas de conhecimentos necessários à formação profissional. manifestações e enfrentamento da questão social. seminários temáticos. Essas matérias. Durkheim) tematizando processos sociais fundamentais: industrialização. abrangendo as dinâmicas institucionais nas esferas estatal e privada. em suas diversidades regionais e locais. Não admite tratamento classificatório. por sua vez. diferentes níveis de apreensão da realidade social e profissional. se desdobram em disciplinas. Tais elementos encontram-se articulados por meio da análise dos fundamentos do Serviço Social e dos processos de trabalho em que se insere. desdobrandose em conteúdos necessários para capacitar os profissionais ao exercício de suas funções. metodológica e técnica. atividades complementares e outros componentes curriculares 1. nem autonomia e subsequência entre os núcleos. É uma lógica inovadora que supera as fragmentações do processo de ensino e aprendizagem. resguardando as suas competências específicas normatizadas por lei. os componentes éticos que envolvem o exercício profissional. Weber. . oficinas/laboratórios. no bojo das relações entre as classes e destas com o Estado. ao contrário. a pesquisa. pois.

A relação dialética entre o material e o simbólico na construção das identidades sociais e da subjetividade. A organização do Estado e dos poderes. SUS.Políticas sociais públicas e empresariais. LOAS. etc. urbanização e surgimento de novos sujeitos políticos. Teorias da personalidade e dos grupos sociais. representações sociais e expressões culturais dos diferentes segmentos sociais com ênfase na realidade brasileira e suas particularidades regionais. ( Formação Sócio-Histórica do Brasil . keynesiana e neoliberal. Industrialização. Imaginário.A herança colonial e a constituição do Estado Nacional.Principais correntes filosóficas no século XX (marxismo.classes sociais. fenomenologia) e suas influências no Serviço Social. ( Antropologia . As transformações contemporâneas no padrão de acumulação e suas implicações nos mecanismos de regulação social. Políticas setoriais e legislação social.As principais matrizes teóricas de análise das relações entre indivíduo e sociedade. ( Psicologia . Transição democrática e neoliberalismo. neopositivismo. Desenvolvimento desigual e combinado na . Análise comparada de políticas sociais.A inserção do Brasil na divisão internacional do trabalho. Nacionalismo e desenvolvimento e a inserção dependente no sistema capitalista mundial. Direitos e garantias fundamentais da cidadania.O público e o privado: as políticas sociais e a constituição da esfera pública. Instauração e colapso do Estado Novo. movimentos sociais e instituições. Locke e Rousseau). A modernização conservadora no pós 64 e seu ocaso em fins de década de setenta. ( Teoria Política . ( Desenvolvimento Capitalista e Questão Social . Regimes políticos. A constituição das classes sociais. Emergência e crise na República Velha. Relações jurídicas no marco da integração supranacional (MERCOSUL e ALCA). A constituição da subjetividade no processo de produção e reprodução da vida social. A legislação social: CLT. marxista. urbanização e seus constitutivos . A legislação profissional. ( Política Social . do Estado e as particularidades regionais.Sistema capitalista segundo as análises liberal. democracia e cidadania. Análise do Estado moderno e sua relação com a sociedade civil.Os clássicos da Política (Maquiavel. Representação. ( Economia Política . neotomismo. ( Direito e Legislação Social .As instituições de Direito no Brasil. Transformações no mundo do trabalho e novas formas de regulação social . Formulação e gestão de políticas sociais e a constituição/destinação do fundo público. Hobbes. A Constituição Federal. ( Filosofia . Desenvolvimento do sistema brasileiro de proteção social. ECA.modernização.

( Pesquisa em Serviço Social .Concepção. indústria e serviço. empresas e organizações da sociedade civil. Supervisão do trabalho profissional e estágio. Trabalho e cooperação: o trabalhador coletivo. ( Serviço Social e Processos de Trabalho . O debate contemporâneo do Serviço Social ( Trabalho e Sociabilidade .Trabalho e relações sociais na sociedade contemporânea. Leitura e interpretação de indicadores sócio-econômicos. manifestações ideo-políticas e sócio-culturais. gênero e étnico-raciais.O Serviço Social como especialização do trabalho coletivo. a dinâmica institucional e a formulação de projetos de pesquisa e intervenção. Funções de administração e planejamento em órgãos da administração pública. O Assistente Social como trabalhador.As teorias organizacionais e os modelos gerenciais na organização do trabalho e nas políticas sociais. ( Classes e Movimentos Sociais . . prioritariamente. no Brasil. A polêmica em torno da crise da sociedade do trabalho. A estrutura de classes na sociedade brasileira enfatizando as classes subalternas em suas condições de vida. A inserção do Assistente Social nos processos de trabalho: questão social. As fontes teóricas que fundamentam historicamente o Serviço Social e análise de sua incorporação nos modos de pensar e atuar da profissão em suas expressões particulares na Europa. A reprodução da pobreza e da exclusão social nos contextos rural e urbano. Elaboração.agricultura. trabalho. Planejamento e gestão de serviços nas diversas áreas sociais. ( Fundamentos Históricos e Teórico-metodológicos do Serviço Social . políticas e movimentos sociais. As perspectivas contemporâneas de desenvolvimento e suas implicações sócio-ambientais. coordenação e execução de programas e projetos na área de Serviço Social. Trabalho assalariado. o instrumental técnico-operativo e o produto do seu trabalho.As teorias sobre classes sociais e sujeitos coletivos. Estatística aplicada à pesquisa em Serviço Social.O processo de profissionalização do Serviço Social nas sociedades nacionais enquanto especialização do trabalho. A pesquisa quantitativa e qualitativa e seus procedimentos. Direitos sociais e humanos do Brasil. na América do Norte e na América Latina. Identidade e subjetividade na construção dos movimentos societários. as estratégias profissionais. Movimentos sociais em suas relações de classe. Importância e significado do terceiro setor. Trabalho produtivo e improdutivo. elaboração e realização de projetos de pesquisa. ( Administração e Planejamento em Serviço Social . Produção social e valor. Espaços ocupacionais do Serviço Social nas esferas pública e privada. propriedade e capital. processos de trabalho e produção da riqueza social. Divisão social do trabalho.

Deve ser entendido como um momento de síntese e expressão da totalidade da formação profissional. O Estágio Supervisionado é uma atividade curricular obrigatória que se configura a partir da inserção do aluno no espaço sócio-institucional. Questões éticas contemporâneas e seus fundamentos teórico-filosóficos. objetivando capacitá-lo para o exercício profissional. com base em planos de estágio elaborados em conjunto pelas unidades de ensino e organizações que oferecem estágio.Os fundamentos ontológicos da dimensão ético-moral da vida social e suas implicações na ética do Serviço Social. ESTÁGIO SUPERVISIONADO E O TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) O Estágio Supervisionado e o Trabalho de Conclusão de Curso devem ser desenvolvidos durante o processo de formação a partir do desdobramento das matérias e seus componentes curriculares. É elaborado sob a orientação de um professor e avaliado por banca examinadora.( Ética Profissional . iniciação científica. 2. publicação de produção científica e outras atividades definidas no plano acadêmico do curso. O Código de Ética na história do Serviço Social brasileiro. Esse processo realiza-se dentro de padrões e exigências metodológicas e acadêmico-científicas. acompanhamento e sistematização. projeto de extensão. concomitante ao período letivo escolar. É o trabalho no qual o aluno sistematiza o conhecimento resultante de indagações preferencialmente geradas a partir da experiência de estágio. DURAÇÃO DO CURSO . ATIVIDADES COMPLEMENTARES As atividades complementares. A construção do ethos profissional: valores e implicações no exercício profissional. visitas monitoradas. Esta supervisão será feita pelo professor supervisor e pelo profissional do campo. através da reflexão. devem corresponder a até 5% da carga horária total do currículo pleno. o que pressupõe supervisão sistemática. O Trabalho de Conclusão de Curso é uma exigência curricular para a obtenção do diploma de bacharel em Serviço Social. participação em seminários. dentre as quais podem ser destacadas a monitoria.

estimular o conhecimento de língua estrangeira. O tempo mínimo de duração do curso é de sete semestres.A carga horária mínima do curso é de 2. destacando o inglês e o espanhol. tempo que não se computará nesta carga horária.700 horas. através de procedimentos pedagógicos. estimular a incorporação de práticas permanentes de avaliação do desenvolvimento e dos resultados da formação profissional Brasília. 26 de fevereiro de 1999 Comissão de Especialistas de Ensino em Serviço Social Maria Bernadete Martins Pinto Rodrigo Marilda Villela Iamamoto Mariangela Belfiore Wanderley . ao permanente aperfeiçoamento cultural e domínio da língua portuguesa. O Estágio Supervisionado terá duração mínima de 15% sobre as 2700 horas. propiciar ao aluno o acesso aos recursos de informática. sendo o tempo máximo de integralização de até 50% sobre a duração do mesmo. RECOMENDAÇÕES Incentivar o aluno. como instrumento de trabalho acadêmico e profissional. com duração média de quatro anos . em cada IES.

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