1 ELEMENTOS DA RESENHA CRTICA

DESCRIO DOS ELEMENTOS DE UMA RESENHA CRTICA

Nome:_____________________________________________ Curso: ________________ Disciplina: ____________ Data: ___/___/_______

1 REFERNCIA BIBLIOGRFICA (SEGUIR AS NORMAS DA ABNT) Fazer a referncia bibliogrfica completa da obra resenhada de acordo com o manual da faculdade; recomendvel, no caso de resenhas, colocar aqui somente a referncia da obra que foi analisada.

2 APRESENTAO DO/A AUTOR/A DA OBRA Apresenta-se um autor falando dos principais fatos relacionados sua vida: local e ocasio de nascimento, formao acadmica, pessoas que exerceram influncia terica sobre sua obra, fatos que teriam marcado sua vida e, conseqentemente, sua forma de pensar.

3 PERSPECTIVA TERICA DA OBRA Toda obra escrita pertence a uma determinada perspectiva terica; muito importante saber a que tradio/escola terica pertence o/a autor/a da obra que se est analisando, pois isso permite compreender a forma como est organizada, bem como a lgica da argumentao utilizada; quando se reconhece a perspectiva terica do/a autor/a, sabe-se o que se pode esperar da obra que ser analisada.

2 4 BREVE SNTESE DA OBRA Antes de comear a anlise de uma obra, muito importante procurar ter uma viso panormica desta; isto pode ajudar a visualizar o comeo, o meio e o fim da obra, permitindo saber de onde parte e para aonde vai o/ autor/a na sua argumentao; esta parte da resenha (somente esta!) pode ser feita na forma de um esquema.

5 PRINCIPAIS TESES DESENVOLVIDAS NA OBRA Depois de tudo preparado se pode analisar o contedo da obra de forma propriamente dita; o objetivo traar as principais teses do/a autor/a e no resumir a sua obra (resenha no resumo!); preciso ler com muita ateno para se apreender o que fundamental no pensamento do/a autor/a. 6 Reflexo crtica sobre obra e implicaes Depois de apresentar e compreender o/a autor/a e sua obra, deve-se traar alguns comentrios pessoais sobre o assunto, ancorados em argumentos fundamentados academicamente.

7 EXEMPLO DE RESENHA CRTICA Veja abaixo um exemplo completo de Resenha Crtica.

RESENHA CRTICA ALVES-MAZZOTTI, Alda J.; GEWANDSZNAJDER, Fernando. O mtodo nas cincias naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. So Paulo, Pioneira, 1999. 203 p.

1 CREDENCIAIS DOS AUTORES Alda Judith Alves Mazzotti bacharel licenciada em Pedagogia, bacharel em Psicologia, Psicloga, mestre em Educao, doutora em Psicologia da Educao, professora titular de Psicologia da Educao da Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio de Janeiro e leciona a disciplina de Metodologia da Pesquisa em cursos de graduao e ps-graduao desde 1975. Outras obras: ALVES-MAZZOTTI, Alda J., (1994). Do trabalho rua: uma anlise das representaes sociais produzidas por meninos trabalhadores e meninos de rua. In Tecendo Saberes. Rio de Janeiro: Diadorim-UFRJ / CFCH. _________ . (1996). Social representations of street children, resumo publicado nos Anais da Terceira Conferncia Internacional sobre Representaes Sociais, realizada em Aix-em- Provence. Fernando Gewandsznajder licenciado em Biologia, mestre em Educao, mestre em Filosofia e doutor em Educao pela Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Outras obras: GEWANDSZNAJDER, Fernando. O que o mtodo cientfico. So Paulo: Pioneira,1989. _________. A aprendizagem por mudana conceitual: uma crtica ao modelo PSHG. Doutoramento em Educao. Faculdade de Educao da UFRJ, 1995.

2 RESUMO DA OBRA O livro constitudo de duas partes, cada uma delas sob a responsabilidade de um autor, traduzindo sua experincia e fundamentao sobre o mtodo cientfico, em abordagens que se complementam. Na primeira parte, GEWANDSZNAJDER discute, em quatro captulos, o mtodo nas cincias naturais, apresentando conceitos bsicos como o da lei, teoria e teste controlado. No capitulo inicial h uma viso geral do mtodo nas cincias naturais e um alerta

sobre a no concordncia completa entre filsofos da cincia sobre as caractersticas do mtodo cientfico. Muitos concordam que h um mtodo para testar criticamente e selecionar as melhores hipteses e teorias. Neste sentido diz-se que h um mtodo cientifico, em que a observao, a coleta dos dados e as experincias so feitas conforme interesses, expectativas ou idias preconcebidas, e no com neutralidade. So formuladas teorias que devem ser encaradas como explicaes parciais, hipotticas e provisrias da realidade. O segundo captulo trata dos pressupostos filosficos do mtodo cientfico, destacando as caractersticas do positivismo lgico, segundo o qual o conhecimento factual ou emprico deve ser obtido a partir da observao, pelo mtodo indutivo, bem como as crticas aos positivistas, cujo objetivo central era justificar ou legitimar o conhecimento cientfico, estabelecendo seus fundamentos lgicos e empricos. A partir das crticas induo, o filsofo Karl Popper (1902- 1994) construiu o racionalismo crtico, sua viso do mtodo cientifico e do conhecimento em geral, dizendo que ambos progridem atravs de conjecturas e refutaes, sendo que a tentativa de refutao conta com o apoio da lgica dedutiva, que passa a ser um instrumento de crtica. Apoiados em sua viso da histria da cincia, Thomas Kuhn ( 1922- 1996) , Lakatos e Feyerabend, entre outros, criticam tanto Popper quanto os indutivistas, alegando que sempre possvel fazer alteraes nas hipteses e teorias auxiliares quando uma previso no se realiza. Kuhn destaca o conceito de paradigma como uma espcie de teoria ampliada, formada por leis, conceitos modelos, analogias, valores, regras para a avaliao de teorias e formulao de problemas, princpios metafsicos e exemplares. Tais paradigmas orientam a pesquisa cientifica; sua fora seria tanta que determinaria at mesmo como um fenmeno percebido pelos cientistas, o que explica por que as revolues cientificas so raras: em vez de abandonar teorias refutadas, os cientistas se ocupam com a pesquisa cientifica orientada por um paradigma e baseada em um consenso entre especialistas. Nos perodos chamados de Revolues Cientificas, ocorre uma mudana de paradigma; novos fenmenos so descobertos, conhecimentos antigos so abandonados e h uma mudana radical na prtica cientifica e na viso de mundo do cientista.

A partir do final dos anos sessenta, a Escola de Edimburgo, defende que a avaliao das teorias cientificas e seu prprio contedo so determinados por fatores sociais. Assume as principais teses da nova Filosofia da Cincia e conclui que o resultado da pesquisa seria menos uma descrio da natureza do que uma construo social. O terceiro captulo busca estimular uma reflexo crtica sobre a natureza dos procedimentos utilizados na pesquisa cientifica. Destaca que a percepo de um problema deflagra o raciocnio e a pesquisa, levando-nos a formular hipteses e a realizar observaes. Importantes descobertas no foram totalmente casuais, nem os cientistas realizavam observaes passivas, mas mobilizavam-se procura de algo, criando hipteses ousadas e pertinentes, o que aproxima a atividade cientifica de uma obra de arte. Visando apreender o real, selecionamos aspectos da realidade e construmos um modelo do objeto a ser estudado. Mas isto no basta: h que se enunciar leis que descrevam seu comportamento. O conjunto formado pela reunio do modelo com as leis e as hipteses constitui a teoria cientifica. A partir do modelo, que representa uma imagem simplificada dos fatos, pode-se corrigir uma lei, enunciando outra mais geral, como ocorreu com Lavoisier, que estabeleceu os alicerces da qumica moderna. No quarto capitulo, GEWANDSZNAJDER conclui a primeira parte da obra, comparando a cincia a outras formas de conhecimento, mostrando que tal distino nem sempre ntida e, que aquilo que atualmente no pertence cincia, poder pertencer no futuro. Apresenta crticas a reas cujos conhecimentos no so aceitos por toda a comunidade cientifica, como: paranormalidade, ufologia, criacionismo, homeopatia, astrologia. Na maioria das vezes, o senso comum, formado pelo conjunto de crenas e opinies, limita-se a tentar resolver problemas de ordem prtica. Assim, enquanto determinado conhecimento funcionar bem, dentro das finalidades para as quais foi criado, continuar sendo usado. J o conhecimento cientifico procura

sistematicamente criticar uma hiptese, mesmo que ela resolva satisfatoriamente os problemas para os quais foi concebida. Em cincia procura-se aplicar uma hiptese para resolver novos problemas, ampliando seu campo de ao para alm dos limites de objetivos prticos e problemas cotidianos. Na segunda parte do livro, Alves-Mazzotti discute a questo do mtodo nas cincias sociais, com nfase nas metodologias qualitativas, analisando seus fundamentos. Coloca que no h um modelo nico para se construir conhecimentos confiveis, e sim modelos adequados ou inadequados ao que se pretende investigar e que as cincias sociais vm desenvolvendo modelos prprios de investigao, alm de propor critrios para orientar o desenvolvimento da pesquisa, avaliar o rigor dos procedimentos e a confiabilidade das concluses que no prescindem de evidncias e argumentao slida. O captulo cinco analisa as razes da crise dos paradigmas, situando historicamente a discusso sobre a cientificidade das cincias sociais. Enfatiza fatos que contriburam para estremecer a crena na cincia, como os questionamentos de Kuhn, nos anos sessenta, sobre a objetividade e a racionalidade da cincia e a retomada das crticas da Escola de Frankfurt, referentes aos aspectos ideolgicos da atitude cientifica dominante. Mostra que os argumentos de Kuhn, relativos impossibilidade de avaliao objetiva de teorias cientificas, provocaram reaes opostas, a saber: tomados s ultimas conseqncias, levaram ao relativismo, representado pelo vale tudo de Feyerabend e pelo construtivismo social da Sociologia do Conhecimento. De outro lado, tais argumentos foram criticados exausto, visando indicar seus exageros e afirmando a possibilidade de uma cincia que procure a objetividade, sem confundi-la com certeza.

E ainda, diversos cientistas sociais, mobilizados pelas crticas cincia tradicional feitas pela Escola de Frankfurt, partindo de outra perspectiva, procuravam caminhos para a efetivao de uma cincia mais compromissada com a transformao social.

Em tal contexto, adquirem destaque nas cincias sociais, os modelos alternativos ao positivismo, como a teoria crtica, expondo o conflito entre o positivismo e a viso dialtica. Esgotado o paradigma positivista, adquire destaque, na dcada de setenta, o paradigma qualitativo, abrindo espao para a inveno e o estudo de problemas que no caberiam nos rgidos limites do paradigma anterior. A discusso contempornea prope compromisso com princpios bsicos do mtodo cientifico, como clareza, consenso, linguagem formalizada, capacidade de previso, conjunto de conhecimentos que sirvam de guia para a ao(modelos). A anlise das posies indica flexibilizao dos critrios de cientificidade, preocupao com clareza do discurso cientifico permitindo crtica fundamentada, explicao e no apenas descrio dos fenmenos. O captulo seis apresenta aspectos relativos ao debate sobre o paradigma qualitativo na dcada de oitenta. Inicialmente, caracteriza a abordagem qualitativa por oposio ao positivismo, visto muitas vezes de maneira ingnua. Wolcott denuncia a confuso na rea, Lincoln e Guba denominam o novo paradigma de construtivista e Patton capta o que h de mais geral entre as modalidades includas nessa abordagem, indicando que seguem a tradio compreensiva ou interpretativa. Na Conferncia dos Paradigmas Alternativos, em 1989 , so apresentados como sucessores do positivismo:

Construtivismo Social, influenciado pelo relativismo e pela fenomenologia, enfatizando a intencionalidade dos atos humanos e privilegiando as percepes. Considera que a adoo de teorias a priori na pesquisa turva a viso do observado.

Ps positivismo - Defende a adoo do mtodo cientfico nas cincias sociais,

8 preferindo modelos experimentais com teste de hipteses, tendo como objetivo ltimo a formulao de teorias explicativas de relaes causais..

Teoria Crtica, onde o termo assume, pelo menos, dois sentidos distintos: (1)Anlise rigorosa da argumentao e do mtodo; (2)nfase na anlise das condies de regulao social, desigualdade e poder.

Os tericos crticos enfatizam o papel da cincia na transformao da sociedade, embora a forma de envolvimento do cientista nesse processo de transformao seja objeto de debate. Ao contrrio dos construtivistas e dos ps-positivistas, questionam a dicotomia objetivo/subjetivo, implicando oposies, declarando que esta uma simplificao que, em vez de esclarecer confunde. Para eles subjetividade no algo a ser expurgado da pesquisa, mas que precisa ser admitido e compreendido como parte da construo dos significados inerente s relaes sociais que se estabelecem no campo pesquisado. Tem que ser entendida como sendo determinada por mltiplas relaes de poder e interesses de classe, raa gnero, idade e orientao sexual. Conceito que deve ser discutido em relao conscincia e s relaes de poder que envolvem tanto o pesquisador pesquisados. Como organizador da citada conferncia, Guba retratou as ambigidades, confuses e discordncias existentes, visando estimular a continuao das discusses. A diferena entre as trs posies reside na nfase atribuda e, especialmente, nas conseqncias derivadas dessas questes:o papel da teoria, dos valores e a subdeterminao da teoria. Na prtica, observa-se com freqncia a coexistncia de caractersticas atribudas a diferentes paradigmas. No captulo sete estuda-se o planejamento de pesquisas qualitativas, discutem-se alternativas e sugestes, acompanhadas de exemplos que auxiliam o planejamento e desenvolvimento de pesquisas. Ao contrrio das quantitativas, as investigaes qualitativas no admitem regras precisas, aplicveis a uma infinidade de casos, por sua diversidade e flexibilidade. Diferem tambm quanto aos aspectos que podem ser definidos no projeto. Enquanto os pspositivistas trabalham com projetos bem detalhados, os construtivistas sociais defendem um mnimo de estruturao prvia, definindo os aspectos referentes pesquisa, no decorrer do como os

9 processo de investigao. Para a autora, um projeto de pesquisa consiste basicamente em um plano para uma investigao sistemtica que busca uma compreenso mais elaborada de determinado problema. Seja qual for o paradigma em que est operando, o projeto deve indicar: o que se pretende investigar; como se planejou conduzir a investigao; porque o estudo relevante. Encerrando a obra, o captulo oito trata da reviso da bibliografia, destacando dois aspectos pertinentes pesquisa: (1) anlise de pesquisas anteriores sobre o mesmo tema e ou sobre temas correlatos; (2) discusso do referencial terico. Sendo a produo do conhecimento uma construo coletiva da comunidade cientfica, o pesquisador formular um problema, situando-se e analisando criticamente o estado atual do conhecimento em sua rea de interesse, comparando e criticando abordagens terico-metodolgicas e avaliando o peso e confiabilidade de resultados de pesquisas, identificando pontos de consensos, controvrsias, regies de sombra e lacunas que merecem ser esclarecidas. Posicionar-se- quanto ao referencial terico a ser utilizado e seguir o plano estabelecido.

3 CONCLUSO DA RESENHISTA De um modo geral, os autores apiam-se em diversos estudiosos para emitir suas concluses. Numa das poucas oportunidades em que declara suas prprias idias, GEWANDSZNAJDER nos lembra que a deciso de adotar uma postura crtica, de procurar a verdade e valorizar a objetividade uma deciso livre. Alerta-nos que determinadas escolhas geram conseqncias que podero ser consideradas indesejveis pelo sujeito ou pela comunidade. Supondo, num exemplo extremo, que se decida afrouxar os padres da crtica a ponto de abandonar o uso de argumentos e a possibilidade de corrigir-se os prprios erros com a experincia, no mais distinguiramos uma opinio racional, conseqncia de ponderaes, crticas e discusses que consideram diferentes posies, de um simples preconceito, que se utiliza de conceitos falsos para julgar pessoas pelo grupo a que pertencem, levando a

10 discriminaes. Tambm aqui sua concluso apia-se em um autor: Finalmente como diz Popper, se admitimos no ser possvel chegar a um consenso atravs de argumentos, s resta o convencimento pela autoridade. Portanto, a falta de discusso crtica seria substituda por decises autoritrias, solues arbitrrias e dogmticas e at violentas para se decidir uma disputa (pg 64). Com este discurso, incentiva-nos a reagir acomodao e falsa neutralidade, mostrando nossa responsabilidade em tudo que fazemos e criamos, pois a deciso final ser sempre um ato de valor e pode ser esclarecida pelo pensamento, atravs da anlise das conseqncias posies de determinada deciso. Respaldando, ainda, suas opinies em autores de peso, destaca que a histria da cincia mostra que nas revolues cientficas no h mudanas radicais no significado de todos os conceitos, sendo utilizada uma linguagem capaz de ser compreendida por ambos os lados. Enfatiza que a maioria dos problemas estudados pelos cientistas surge a partir de um conjunto de teorias cientficas que funciona como um conhecimento de base. E este conhecimento de base que procura nos fornecer, deixando claro que a formulao e resoluo de problemas s podem ser feitas por quem tem um bom conhecimento das teorias cientficas de sua rea. Completa dizendo que um bom cientista no se limita a resolver problemas, mas tambm formula questes originais e descobre problemas onde outros viam apenas fatos banais, pois os ventos s ajudam aos navegadores que tm um objetivo definido.(pg. 66). Alves Mazzotti, esclarece que os terico-crticos enfatizam o papel da cincia na transformao da sociedade, apesar da forma de envolvimento do cientista nesse processo de transformao como objeto de debate. Complementa com a posio de diferentes autores sobre cientistas sociais, parceiros na formao de agendas sociais atravs de sua prtica cientfica, sendo esse envolvimento e a militncia poltica questes distintas. Enfatiza que a diferena bsica entre a teoria crtica e as demais abordagens qualitativas est na motivao poltica dos pesquisadores e nas questes sobre desigualdade e dominao que, em conseqncia, permeiam seus trabalhos.

11 Coerente com essas preocupaes, a abordagem crtica essencialmente relacional: busca investigar o que ocorre nos grupos e instituies relacionando as aes humanas com a cultura e as estruturas sociais e polticas, procurando entender de que forma as redes de poder so produzidas, mediadas e transformadas. Parte do pressuposto de que nenhum processo social pode ser compreendido de forma isolada, como instncia neutra, acima dos conflitos ideolgicos da sociedade. Ao contrrio, esto sempre profundamente ligados, vinculados, s desigualdades culturais, econmicas e polticas que dominam nossa sociedade. Os autores concluem que coexistem atualmente diferentes linhas filosficas acerca da natureza do mtodo cientifico, o que tambm vlido em relao aos critrios para avaliao das teorias cientificas. Concordam, tambm, que a pesquisa nas cincias sociais se caracteriza por uma multiplicidade de abordagens, com pressupostos, metodologias e estilos diversos. Finalmente, deixam claro que o uso do mtodo cientfico no pode ser considerado de maneira independente dos conceitos ou das bases tericas, implcita ou explicitamente, envolvidos na pesquisa.

4 CRTICA DA RESENHISTA A obra fornece subsdios nossa pesquisa cientfica, medida que trata dos principais autores/protagonistas da discusso/construo do mtodo cientifico na histria mais recente, reportando-se a esclarecimentos mais distantes sempre que necessrio. Com slidos conhecimentos acerca do desenrolar histrico, os autores empenham-se em apresentar clara e detalhadamente as circunstncias e caractersticas da pesquisa cientifica, levando-nos a compreender as idias bsicas das vrias linhas filosficas contemporneas, bem como a descobrir uma nova maneira de ver o que j havia sido visto, estudado. uma leitura que exige conhecimentos prvios para ser entendida, alm de diversas releituras e pesquisas quanto a conceitos, autores e contextos apresentados, uma vez que as concluses emergem a partir de esclarecimentos e posies de diversos estudiosos da

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cincia e suas aplicaes e posturas quanto ao mtodo cientfico. Com estilo claro o objetivo, os autores do esclarecimentos sobre o mtodo cientifico nas cincias naturais e sociais, exemplificando, impulsionando reflexo crtica e discusso terica sobre fundamentos filosficos. Com isso auxiliam sobremaneira a elaborao do nosso plano de pesquisa. Os exemplos citados amplamente nos auxiliam na compreenso da atividade cientfica e nos possibilitam analisar e confrontar vrias posies, a fim de chegarmos nossa prpria fundamentao terica, decidindo-nos por uma linha de pesquisa. Mostramnos a imensa possibilidade de trabalhos que existe no campo da cincia, alm de nos encaminhar para exposies mais detalhadas a respeito de determinados tpicos abordados, relacionando autores e bibliografia especficas. Finalmente, com o estudo dessa obra, podemos amadurecer mais, inclusive para aceitar e at solicitar crtica rigorosa, que em muito pode enriquecer nosso trabalho.

5 INDICAOES DA RESENHISTA A obra tem por objetivo discutir alternativas e oferecer sugestes para estudantes universitrios e pesquisadores, a fim de que possam realizar, planejar e desenvolver as prprias pesquisas, na graduao e ps-graduao, utilizando-se do rigor necessrio produo de conhecimentos confiveis. de grande auxilio, principalmente, queles que desenvolvem trabalhos acadmicos no campo da cincia social. No se trata de um simples manual, com passos a serem seguidos, mas um livro que apresenta os fundamentos necessrios compreenso da natureza do mtodo cientfico, nas cincias naturais e sociais, bem como diretrizes operacionais que contribuem para o desenvolvimento da atitude crtica necessria ao progresso do conhecimento. Joana Maria Rodrigues Di Santo Psicopedagoga experiente, com atuao significativa

13 em Psicopedagogia Institucional, Coordenadora de Ensino Mdio e Fundamental, Supervisora aposentada do Municpio de So Paulo, Mestre em Educao, profere palestras e assessora diversas escolas.

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