Plan Curso Especialidad Ao Formato Carga horaria

2013 Didctica de la Educacin Social Educador Social 2 Semestral 3 horas

CONSIDERACIONES GENERALES
La elaboracin del nuevo plan de estudios de la Carrera de Educacin Social implic, entre otras cosas, la transformacin de la vieja estructura curricular. En este contexto, se incorporan materias que antiguamente no eran parte de la formacin, entre las que se encuentra Didctica de la Educacin Social. La misma, se trata de una asignatura terica, obligatoria y presencial, perteneciente al segundo ao del actual plan de estudios de la Carrera de Educacin Social.

FUNDAMENTOS DEL CURSO

No existe una conceptualizacin nica respecto a la didctica. Casi todos los conceptos que la estructuran son objeto de constante debate, debido tanto a su evolucin, como a las diferencias entre corrientes y orientaciones. En cuanto a su acepciones, hallamos significados como los provenientes del griego, destacndose: didaskein (ensear); didaktikos (el que era capaz de ensear) y didaktik (teora o doctrina de instruccin). Por su lado, desde el latn nos encontramos con los siguientes significados a partir de su raz doble: docere (ensear) y discere (aprender). Como disciplina especfica, existe consenso en establecer su origen en la Modernidad, a partir de la obra Didctica Magna, de Juan Ams Comenio. En ella se presenta a la Didctica como el arte de ensear todo a todos y a todos por igual. Por largo tiempo, la Didctica estuvo abocada a la construccin de un formato nico de enseanza y aprendizaje. Posteriormente, con los aportes de la psicologa de la educacin y de las teoras del aprendizaje, se entendi la relacin enseanza-aprendizaje como parte de un mismo proceso, adoptando la Didctica varios conceptos provenientes de la Psicologa. A fines del siglo XXI, en la dcada de los 80, se produce el quiebre con la didctica psicologizada, a travs de la obra Transposicin didctica de Yves Chevallard. A partir de este abordaje, se jerarquiza la cuestin del saber, configurndose un nuevo enfoque terico basado en una visin epistemolgica de la Didctica.

Ms all de la teora que genere el anlisis de lo didctico, histricamente la tradicin didctica ha estado vinculada con el sistema educativo formal1, y ha exigido un cuerpo organizado de conocimientos pero vinculados directamente con la prctica docente. Relacionado con el campo de la educacin social, desde lo didctico se encuentra pendiente elaborar y sistematizar su campo terico, sus mtodos de anlisis, su estructura semntica y sintctica. La Educacin Social, es una prctica educativa que se produce y desarrolla en mltiples espacios sociales e institucionales, y por ende con diversidad de sujetos. Sujetos a los cuales, de forma singular, el educador social ofrece un punto de encuentro entre ambos: los contenidos educativos. As entendida la relacin educativa, es un vnculo establecido entre educador y sujeto de la educacin, mediado por los contenidos. Es este tercer elemento la que justifica su existencia y la diferencia de otro tipo de relaciones. Sin embargo, en Educacin Social no hay un currculum definido ni organizado a manera de lo escolar. Ello nos sita en una situacin paradjica en tanto los contenidos no siempre estn presentes en la prctica de los educadores, o pueden tener dudoso valor social y cultural. Con la intencin de reducir dicha discrecionalidad y de efectivizar la igualdad de oportunidades para los sujetos, existen algunas propuestas desde las cules se pueden pensar y organizar los contenidos de la Educacin Social. Asimismo, resulta importante sealar que no es deseable una estructura rgida de contenidos, lo cual desatendera la particularidad de cada sujeto y la constante bsqueda que realiza el educador de contenidos valiosos para ensear. Del mismo modo, es igual de trascendente la dimensin creativa del educador respecto al cmo transmitir esos contenidos para que el sujeto de la educacin se apropie de ellos. Son las decisiones metodolgicas y la seleccin y adecuacin de contenidos educativos, instancias en las que el educador tiene la responsabilidad de reflexionar y crear. Deviene entones necesario en la actualidad, continuar profundizando en lneas de pensamiento y accin, acerca de los lazos existentes y posibles, entre Didctica y Educacin Social.

OBJETIVOS
Objetivo General del Plan de Estudios 2011: Formar profesionales de la educacin social, con una titulacin de grado terciario de carcter universitario, con slidos conocimientos socio-pedaggicos y culturales que
1 Recurrimos a la denominacin formal utilizada por la vigente Ley de Educacin dado el uso cotidiano del trmino. No obstante nos afiliamos a la idea de pensar que la taxonoma formal-no formal actualmente no se corresponde con los desarrollos tericos del campo de la educacin.

le posibiliten: a) el desarrollo de acciones educativas en contextos socio-culturales e institucionales diversos y b) la formulacin y ejecucin de programas y proyectos de investigacin sobre las prcticas socio-educativas que den fundamento entre otras, a acciones de extensin. Objetivos especficos: Aproximarse a los desarrollos conceptuales acerca de la Didctica Analizar los aportes que la Didctica puede realizar a la prctica profesional del educador social Promover una inquietud constante de bsqueda crtica y creativa de contenidos y metodologas en el trabajo educativo con el sujeto de la educacin.

CONTENIDOS
UNIDAD 1: Conceptualizaciones acerca de la Didctica. Desarrollo histrico de la Didctica y las teoras didcticas. Corrientes didcticas contemporneas. Objeto de estudio de la Didctica. UNIDAD 2: La relacin educativa mediada por el saber Una visin epistemolgica de la didctica: tringulo didctico, transposicin didctica, tiempo didctico. Una visin antropolgica del sujeto de la educacin: ser en situacin, sujeto obligado a aprender (hominizacin, singularizacin, socializacin). Una visin tica del educador: deseo, autoridad, don. Relaciones con el saber y figuras del aprender. El saber de la experiencia UNIDAD 3: Lazos entre Didctica y Educacin Social Relaciones entre la Didctica y las nociones educativo-sociales de modelo de educacin y de relacin educativa. Acerca de los ejes metodolgicos en la tarea de educar: enseanza, mediacin; creacin de condiciones y ambientes educativos. De los contenidos de la cultura a los contenidos de la educacin social. Mtodos de enseanza. Formas, modos y procedimientos de la enseanza: verbales, experimentales, simulacin; lo individual y lo grupal; inductivos, deductivos, analticos, sintticos. El no-poder del educador (y de la Didctica): lugares del otro, el tiempo y la incertidumbre. Participacin del sujeto de la educacin en la relacin educativa. Transversal al desarrollo de las unidades anteriores Aspectos ticos de la actuacin del educador social

METODOLOGA
El curso se estructura a travs de instancias tericas en clase, la lectura de la bibliografa seleccionada para el mismo y la produccin individual y colectiva de trabajos

escritos, procurando la articulacin entre los contenidos del curso y el desempeo profesional de los educadores sociales. La tarea, en esta asignatura, se basa en la idea de que el conocimiento se construye colectivamente y debe posibilitar la autonoma en el pensar y el hacer. La consecucin de esa autonoma requiere de un fuerte protagonismo de los estudiantes, manteniendo una actitud activa y crtica en relacin con su proceso de aprendizaje. Para lograr esto se hace necesario un proceso colectivo e individual, asentado en el dilogo y en la experiencia, como medio de construccin del conocimiento y, por lo tanto, como medio de aprendizaje. Dicho recorrido culmina con la realizacin de un trabajo escrito que logre sintetizar el proceso, el cual ser considerado como segundo parcial.

EVALUACIN
Para la aprobacin del curso se contemplarn los siguientes aspectos: Asistencia Parcial presencial Trabajo escrito con carcter de segundo parcial Participacin en las distintas instancias del curso

BIBLIOGRAFA
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