Casa do Professor

Relatório Final da Oficina de

Formação

Ler e escrever na Web 2.0 – contributos

das ferramentas digitais.

Acção Nº

Formanda: Maria de Ascensão Ferreira Lopes Faria

Pereira
Formadores: Paulo e Ádila Faria

Maio 2009

Maria Ascensão Pereira

1. Introdução

Este relatório de reflexão faz parte dos requisitos de avaliação da Oficina de Formação
“Ler e escrever na Web 2.0” nos processos de ensino/aprendizagem”, promovida pela
Casa do Professor, que decorreu na Escola EB1.2 de Vila Cova.

A revolução da informação e da comunicação é uma realidade cuja sua extensão está a

modificar os contornos educativos e os próprios processos de ensino e de aprendizagem.
A escola, como instituição particularmente ligada à sociedade, não sobrevive voltada ou
fechada em si mesma; a escola interage permanentemente com o meio, é resultado e
produto, desenvolve-se e constrói-se e é reflexo das dinâmicas sociais. Por isso, jamais
podemos conceber uma escola que não acompanhe os ritmos impostos por uma
sociedade altamente competitiva e que já não se compadece com métodos tradicionais
de ensino-aprendizagem. Nesse pressuposto, tudo se altera, sobretudo o aluno que passa
a ser o centro de toda a actividade, numa perspectiva das teorias que têm subjacente o
construtivismo. É, portanto, encarar o ensino como uma actividade de produção, de
criação, e sobretudo de interacção.
Todo este processo implica necessariamente que o professor esteja predisposto a
enfrentar o novo desafio que permitirá sem dúvida, criar um elo vinculativo,
fundamental na construção do conhecimento.

Sou educadora de Infância na EB1/JI de Lijó.

Expectativas iniciais
Tomei conhecimento desta Acção quando procurava no site desta casa, formações que
fossem ao encontro do que pretendia. Achei os objectivos muito interessantes e capazes
de enriquecer bastante o meu conhecimento.

2. Desenvolvimento da Oficina de Formação

2.1. Metodologia
As sessões presenciais foram bastante produtivas, adquirira-se conhecimentos muito
importantes que potenciaram uma boa realização dos trabalhos que tivemos de realizar
em casa.

2.2. Trabalhos realizados

Os trabalhos e as tarefas foram as mais adequadas no meu ponto de vista.

Maria Ascensão Pereira

Incorporar novas ferramentas de trabalho na prática pedagógica com clareza de
objectivos, foi o nosso ponto de partida na aplicação prática dos alunos, para que
usassem o software com autonomia.
Nesta perspectiva, este recurso exige por parte dos educadores e professores uma nova
atitude de mudança, levar a questionar as suas práticas pedagógicas, no sentido de
aceitação da inovação tecnológica como um verdadeiro instrumento
didáctico/pedagógico.

3. Avaliação da Oficina de Formação

3.1. Os formadores e o grupo de formação

A relação entre formandos e formadores revelou-se bastante produtiva conseguindo-se
que no final da acção de formação, no meu entender exista uma satisfação bilateral.
A relação do grupo de formandos não merece qualquer reparo. Permitiu até que os laços
criados ultrapassassem a barreira profissional.

3.2. Avaliação da formação

A carga horária parece-me ser a recomendada para esta tipologia de acção de formação.
Quanto aos materiais, exceptuando as deficiências de funcionamento que aconteceram,
revelaram-se suficientes e adequadas para os objectivos propostos.

No que respeita às estratégias adoptadas pelos formadores elas pareceram-me as mais

correctas e foram de encontro às expectativas que tinha.

4. Conclusão
Em conclusão posso dizer que estou muito satisfeita com a realização da presente acção
de formação pois com o seu decorrer pude aplicar na minha sala ferramentas novas que
era um dos objectivos que queria atingir.

Cabe a educador repensar a educação, criar novas formas de ensinar e aprender,

aperfeiçoar-se e habilitar-se ao uso destes instrumentos, inovar numa busca constante na
selecção de conteúdos, de novos modelos e paradigmas, partindo da realidade vivencial
das crianças. Neste pressuposto, o uso de meios informáticos aparece já contemplado,
«a partir da educação Pré-escolar, pode ser desencadeadora de variadas situações de
aprendizagem, permitindo a sensibilização a um outro código, o código informático,
cada vez mais necessário» (Orientações Curriculares para a educação Pré-escolar,
1997:72).
Maria Ascensão Pereira
Por isso, a escola tem que reformular os seus processos de aprendizagem e também
repensar um novo paradigma de escola, visto que a nova geração entra no sistema de
ensino com muitas competências e familiaridades com o uso de artefactos tecnológicos.

Vila Cova, 30 de Maio de 2009.

A Formanda,

__________________________________

(Maria Ascensão Pereira)

Maria Ascensão Pereira