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PROTOCOLO DA PROVA DE CONSERVAO DE PESO

Material:

02 bolas de massa de modelar de cores diferentes

EXPERIMENTADOR
Quantas bolas de massa eu tenho aqui? Elas
so iguais?
Ser que elas tm o mesmo peso?
Como voc sabe? Pode me mostrar?
Agora eu vou transformar esta bola em uma
salsicha.
Voc acha que a salsicha pesa o mesmo que a
bola ou acha que uma pesa mais que a outra?
Por qu?
Como voc sabe? Como voc pode me
explicar?
Mas a salsicha muito mais fina. Voc no
acha que pesar menos que a bola?
Voc acha que a bola mais pesada?
Se eu voltar a fazer uma bola com esta
salsicha, voc acha que vo pesar o mesmo
tanto ou alguma vai pesar menos
Qual?
Como voc sabe?
Agora eu vou transformar esta bola em uma
panqueca. E agora, qual vai pesar mais?
Como voc sabe? Pode me explicar?
Mas a panqueca mais fina do que a bola.
Voc no acha que pesa menos que a bola?
Como assim?

SUJEITO

Se eu voltar a fazer uma bola com esta


panqueca, voc acha que vo pesar o mesmo
tanto ou alguma vai pesar menos?
Como voc sabe? Pode me explicar?
Agora eu vou transformar uma das bolas em
pedacinhos.
Voc acha que esses pedacinhos juntos
pesam o mesmo que a bola ou acha que uma
pesa mais do que o outro?
Como voc sabe? Pode me explicar?
Mas olha, tem muitos pedaos sobre a mesa.
Ser que no pesam mais do que a bola?
Como voc sabe? Pode me explicar?
Mas a bola maior. Ser que ela no pesa
mais do que os pedacinhos?
Como voc sabe? Pode me explicar?
Se eu voltar a fazer uma bola com estes
pedacinhos, voc acha que vai pesar o mesmo
tanto ou alguma coisa vai pesar menos?
Como voc sabe? Voc pode me explicar?
Se voc fosse explicar a uma amiga, o que
voc diria?
O que voc fez para ver se tem o mesmo
tanto?

PROTOCOLO DA PROVA DE CONSERVAO DE COMPRIMENTO

Material:

02 pedaos de correntes flexveis. Um maior (a) e outro menor (b).

EXPERIMENTADOR
Voc sabe o que isso?

Qual o maior?

Neste caminho (a) h a mesma quantidade que


nesse (b)?

H mais para caminhar aqui (a) ou ali (b)?

Este caminho (a) do mesmo comprimento que


este (b)?

Qual o mais curto? A ou b?

Qual o mais comprido? A ou b?

E agora, h a mesma quantidade ou no para


caminhar sobre este caminho (a) do que sobre este
(b)?

Se duas formigas caminhassem, uma sobre este


caminho (a) e a outra sobre este (b) andariam a
mesma distncia ou no?

Como voc sabe? Pode me explicar melhor?

Onde voc vai se cansar mais?

Mas, observa onde termina este caminho (a),


justamente como o do outro (b). No tm os dois o

SUJEITO

mesmo comprimento?

Como voc pode me explicar?

Como era este barbante quando estava esticado?


No comeo os dois tinham o mesmo comprimento?

E agora, h a mesma quantidade ou no para


caminhar sobre este caminho (a) do que sobre este
(b)?

Como voc sabe? Pode me explicar?

Se duas formigas caminhassem, uma sobre este


caminho (a) e a outra sobre este (b) andariam a
mesma distncia ou no?

Como voc sabe? Pode me explicar?

ANLISE
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PROTOCOLO DA PROVA DE CONSERVAO DA QUANTIDADE DE MATRIA


Material:

02 bolas de massa de modelar de cores diferentes

EXPERIMENTADOR
Voc est vendo estas 02 bolas de massa?
Eu gostaria que as duas tivessem a mesma
quantidade de massa. Como eu poderia fazer?
Esto iguais?

Se pudssemos com-las, elas teriam que ter o


mesmo tanto de massa. O que voc deve fazer
para que as duas tenham a mesma quantidade de
massa, nem mais, nem menos?
Agora eu vou transformar uma das bolas em
salsicha.

E agora, h o mesmo tanto de massa para comer


na bola e na salsicha, ou alguma tem mais ou
menos?

Qual?

Como voc sabe? Pode me explicar?

Olha (mostro a salsicha). Ela muito comprida.


Voc no acha que h mais aqui para comer do
que na bola?

Mas a bola grossa e a salsicha fininha. Voc


no acha que h mais aqui para comer do que na
salsicha?

Como foram feitas as bolinhas antes?

Se voltar a fazer uma bola com esta salsicha, ter


ou no a mesma quantidade para comer?

Como voc sabe? Pode me explicar melhor?

SUJEITO

Agora vou transformar uma das bolas em uma


panqueca.

E agora, h o mesmo tanto de massa para comer


na bola e na panqueca ou alguma tem mais ou
menos?

Como voc pode me explicar?

Mas a panqueca maior do que a bola. Voc no


acha que tem mais massa para comer?

Mas a bola mais grossa. No acha que h mais


massa aqui na bola do que ali na panqueca?

Como voc pode me explicar?


Como era a panqueca antes?

Se voltar a fazer uma bola com esta panqueca, ter


ou no a mesma quantidade para comer?

Como voc sabe? Pode me explicar melhor?

Agora vou transformar uma das bolas em vrias


bolinhas.

E agora, h o mesmo tanto de massa para comer


na bola e nas bolinhas, ou alguma tem mais ou
menos? Qual?

Como voc sabe? Pode me explicar?

Mas aqui so muitas, e a bola uma s. Voc no


acha que aqui tem mais para comer?

Mas a bola maior. Voc no acha que tem mais


massa para comer?

Como voc sabe? Pode me explicar?

Se voltar a fazer uma bola com estas bolinhas, ter


ou no a mesma quantidade para comer?
Como voc sabe? Pode me explicar?

ANLISE
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PROTOCOLO DA PROVA DE MUDANA DE CRITRIO DICOTOMIA


Materiais:

40 figuras geomtricas

- 05 crculos pequenos azuis


- 05 crculos pequenos verdes
- 05 crculos grandes azuis
- 05 crculos grandes verdes
- 05 quadrados pequenos azuis
- 05 quadrados pequenos verdes

- 05 quadrados grandes azuis


- 05 quadrados grandes verdes
- Uma caixa com divisria interna

EXPERIMENTADOR
Diga-me o que voc est vendo

Esses quadrados so iguais?

Ponha juntas aquelas que se parecem muito.

Por que voc as colocou dessa maneira?

Agora, voc poderia fazer somente dois grupos e


coloc-los nestes dois espaos?

Por que colocou todas estas juntas? E aquelas?

Como poderamos chamar este grupo? E aquele?

Poderia colocar agora de outra maneira em dois


grupos?

Por que voc as colocou desse jeito? O que elas tm


de parecido?

Como poderamos chamar este grupo? E aquele?

Poderia colocar agora de outra maneira em dois


grupos?
Em que eles se parecem?

SUJEITO

Como voc arrumou da 1 vez? E depois?

ANLISE
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PROTOCOLO DA PROVA DE QUANTIFICAO DA INCLUSO DE CLASSE


Materiais:

01 ramo com 10 margaridas

03 rosas vermelhas

EXPERIMENTADOR
As margaridas so flores?

As rosas so flores?

SUJEITO

Voc conhece outras flores? Quais?

Neste ramo h mais margaridas ou mais flores?

Como voc sabe?

Neste ramo h mais rosas ou mais flores?

Como voc sabe?

Existem duas crianas que querem fazer ramos.


Uma faz um ramo com margaridas e me d o ramo;
a outra criana faz um ramo com as flores. Qual o
ramo que maior?

Se eu te der as margaridas, o que sobra no meu


ramo?

Se eu te der as flores, o que sobra no meu ramo?

Eu vou fazer um ramo com todas as margaridas e


voc vai fazer um ramo com todas as flores. Quem
ter o ramo maior?

Como voc sabe?

ANLISE
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PROTOCOLO DA PROVA DE SERIAO DE PALITOS


Materiais:

Uma srie de 10 palitos graduados

Um palito para intercalar (que denominamos P, para diferenci-lo dos outros


palitos. Deve-se marc-lo com um ponto colorido em uma das extremidades).

Um anteparo (pode-se utilizar uma tampa de caixa).

EXPERIMENTADOR
Voc sabe o que isto?

Voc j brincou com isto antes?

SUJEITO

O que d para fazer com este material?

Gostaria que voc fizesse uma escada com estes


palitos. Do menor para o maior.

Anotar no protocolo como a criana opera: a


maneira de eleger cada elemento, ordem de
combinao, resultado final de sua construo
etc.
Qual o critrio que o sujeito vai usar para arrumar
a escada.

Por que voc colocou este aqui? (aponto para o


maior)

E este? (aponto para o menor)

Agora, eu quero que voc inclua este palito (P)


em sua escada.

Por que voc o colocou a?

Agora a minha vez de fazer a escada. Voc vai


me dar os palitos um a um, comeando pelo
menor. Eu quero que a minha escada fique to
bonita quanto a sua. (utilizo o anteparo)

Anotar o procedimento utilizado pelo sujeito na


seleo dos palitos e sua ordem.

Retiro o anteparo e mostro como ficou a minha


escada.

Est igual a sua?

Est certinha?

Tem algum palito que a gente pode mudar de


lugar?

Est igual a sua?

Voc

pode

consertar

minha

escada?

Por que voc acha que o lugar dele aqui?

Por que no poderia ficar ali?

ANLISE
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PROTOCOLO DA PROVA DE INTERSECO DE CLASSES


Materiais:

O3 classes de fichas

- 05 redondas amarelas
- 05 redondas azuis
- 05 quadradas azuis
- o1 prancha de carto, onde esto desenhados dois crculos, um preto e um verde,
que se entrecruzam, delimitando trs partes, uma das quais comum aos dois
crculos.

EXPERIMENTADOR
Vou colocar as fichas dentro do crculo que se
cortam, as fichas amarelas e os quadrados azuis
nas partes laterais e as fichas redondas azuis na
parte comum.

Pede-se ao sujeito que nomeie as fichas e suas


caractersticas.

SUJEITO

Por que voc acha que colocamos estas fichas


redondas azuis no meio?

Existem aqui mais fichas amarelas ou mais fichas


azuis, ou existe nmero igual?

Existem aqui mais fichas quadradas ou mais fichas


redondas, ou existe nmero igual?

Voc acha que tem mais, menos ou mesmo tanto


de fichas quadradas ou de fichas azuis?
Como voc sabe? Pode me mostrar?

Voc acha que tem mais, menos ou o mesmo tanto


de fichas redondas ou azuis?

Como voc sabe? Pode me mostrar?

Se o sujeito no acerta as principais perguntas, o


experimentador formula as seguintes: O que h no
crculo negro? Mostre-me. E no crculo verde?

ANLISE
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PROTOCOLO DA PROVA DE CONSERVAO DE PEQUENOS CONJUNTOS


DISCRETOS DE ELEMENTOS
Materiais:

10 fichas vermelhas

10 fichas azuis

* Podem ser botes de roupa como material.

EXPERIMENTADOR
Voc conhece esse material?

O que podemos fazer com ele?

Agora, escolha uma cor.

O experimentador dispe 06 a 07 fichas em fileira (da


cor restante).

Coloque a mesma quantidade de fichas como eu


coloquei as minhas.

SUJEITO

Voc acredita que temos o mesmo?

O experimentador espaa suas fichas.

H agora a mesma quantidade de fichas vermelhas e


azuis? Eu e voc temos a mesma quantidade de
fichas?

Aonde te parece que h mais fichas? Como voc


sabe?
Mas, olha como esta linha mais comprida. No
parece que a maior tem mais?

Ento ser que ns dois continuamos tendo


mesma quantidade?

Uma vez um menino me disse que havia a mesma


quantidade de fichas vermelhas e azuis. O que voc
acha? Voc lembra como colocamos da 1 vez?

O experimentador junta as suas fichas (em crculo


fechado) e continua indagando ao sujeito sobre a
equivalncia dos conjuntos.

O experimentador esconde suas fichas e pede ao


sujeito que conte as suas, perguntando: voc
poderia me dizer quantas fichas tenho aqui
escondidas? Como voc sabe?.

O experimentador dispe suas fichas (07 ou 08) em


forma de crculo (aberto) e procede da mesma
maneira anterior, sendo que o sujeito dispe suas
fichas em uma coleo igual.

E agora, voc acredita que temos o mesmo? Como


voc sabe?

O experimentador faz uma pilha com suas fichas (ou


um crculo pequeno) e faz as mesmas perguntas da
primeira parte.

ANLISE
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PROTOCOLO DA PROVA DE CONSERVAO DAS QUANTIDADES DE LQUIDO
(TRANSVASAMENTO)
Materiais:

02 copos idnticos (a1 e a2)

01 copo mais estreito e mais alto (b)

01 copo mais largo e mais baixo (c)

04 copinhos idnticos, que contm cada um do volume de a (d1, d2, d3,


d4).

02 garrafas com gua colorida (a gua colorida com tinta ou anilina). Utilizar
duas cores.

EXPERIMENTADOR
Voc conhece esse material?

Voc est vendo que esse copo (a1) igual a este (a2)?
Um meu e o outro seu.

Agora, eu vou pegar uma das garrafas e colocar o


lquido no meu copo (a1), e voc vai fazer o mesmo com
o seu (a2). Coloque a mesma quantidade, nem mais,
nem menos.

Se voc tomar este lquido (a1) e eu tomar aquele (a2),


vamos tomar o mesmo tanto de lquido?

SUJEITO

Como voc sabe? Pode me explicar?

Se colocarmos a gua de (a2) em (b), agora teremos a


mesma quantidade de bebida para tomar, ou algum
ter mais ou menos?

Quem?

Como voc sabe? Pode me explicar?

Mas aqui (b) subiu mais; voc no acha que isto faz
com que haja mais para beber aqui (b)? Outra criana
me disse que aqui (b) tem mais para beber que aqui
(a1), porque maior; voc acha que ela tem razo?

Como voc sabe? Pode me explicar?

Mas aqui (b) estreito, enquanto o outro (a1) mais


largo, pode ser, ento, que isto faa com que haja mais
lquido aqui (a1)?

Como voc sabe? Pode me explicar?

Se eu voltar a colocar o lquido neste copo (a2), haver


ou no a mesma quantidade para beber que no outro
(a1)?

Como voc sabe?

O experimentador coloca o lquido de (a2) em (c).

Agora, teremos a mesma quantidade de bebida para


tomar, ou algum ter mais ou menos? Quem?

Como voc sabe?

Mas aqui (c) mais largo. Voc no acha que isto faz
com que haja mais para beber aqui (c)?

Como que voc sabe?

Mas uma criana me disse que este (a2) mais alto, e


por isso tem mais liquido para beber. O que voc acha?

Como voc sabe?

Se eu voltar a colocar o lquido neste copo (a2), haver


ou no a mesma quantidade para beber que no outro?

Como voc sabe? Pode me explicar?

Agora, eu vou colocar este lquido (a2) nestes copinhos


(d1, d2, d3, d4). Se eu beber este (a1) e voc beber os
copinhos, quem vai beber mais?

Como voc sabe? Pode me explicar?

Mas os copos so pequenos e o meu grande. Voc


no acha que eu vou beber mais?

Pode me explicar?

Mas so vrios copinhos e o meu um s. No acha


que voc vai beber mais?

Como voc sabe?

Se eu voltar a colocar o lquido neste copo (a2), haver


ou no a mesma quantidade para beber que no outro
(a1)?

Como voc sabe? Pode me explicar?

ANLISE
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PROTOCOLO DA PROVA DE CONSERVAO DE VOLUME (FORMA A)


Materiais:

02 copos idnticos com gua no mesmo nvel (3/4 partes, copos a1 e a2)

02 bolas de massa de modelar de cores diferentes

EXPERIMENTADOR
Observe estes dois copos. Est vendo que eles tm a
mesma quantidade de lquido?

Observe que tenho duas bolas de massa e eu gostaria


que as duas fossem iguais, que tivessem a mesma
quantidade. Como voc pode fazer para que tenham a
mesma quantidade?

Se eu ponho esta bola dentro deste copo, o que voc


acha que vai acontecer com o nvel dgua? Por que voc
acha isto? (introduz a bola e deixa como copo teste)

E se colocarmos esta outra bola neste outro copo? Por


que isto acontece; voc sabe me explicar?

Agora eu vou transformar esta bola em uma salsicha.

Se eu colocar a salsicha dentro do copo, voc acha que a


gua vai subir o mesmo que neste (copo teste), ou subir
um pouco mais ou um pouco menos?

Como voc sabe? Pode me explicar?

Mas, olha bem que a salsicha mais comprida que a


bola! Voc no acha que a gua deveria subir mais?

SUJEITO

Por qu?

Mas a bola mais gorda e a salsicha fininha. E agora?


O que que voc acha?

Se voltarmos a fazer uma bola como esta de massa e se


a colocarmos dentro do copo, quanto te parece que subir
o nvel dgua?

O experimentador transforma uma das bolas em forma de


panqueca e procede como na 1 transformao,
terminando com o problema de retorno emprico.

O experimentador fragmenta uma das bolas em pedaos


e procede como as demais transformaes.

Mas, olha que eu tenho muitos pedacinhos em minha


mo; no te parece que se os coloco todos juntos na
gua, faro com que suba o nvel dgua mais que a
bola?

Como voc sabe? Voc pode me explicar?

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PROTOCOLO DA PROVA DE CONSERVAO DE VOLUME (FORMA B)


Materiais:

02 copos iguais, tendo partes com gua.

Torres de acar.

EXPERIMENTADOR
Observe estes dois copos. Est vendo que eles
tm a mesma quantidade de lquido?

Agora, eu vou colocar esses torres de acar


neste copo. Voc acha que vai subir o nvel
dgua?

Como voc sabe? Pode me explicar?

O que voc acha que vai acontecer algo com a


gua quando o acar se dissolver por completo?

Voc acha que o peso continuar sendo maior


ou, uma vez que o acar se dissolver, ele ficar
igual ao outro copo?

Como voc sabe? Pode me explicar?

Voc pensa que, quando o acar se dissolver, o


nvel dgua aucarada descer at ser igual ao
do outro copo ou continuar sendo o mesmo?

Como voc sabe? Pode me explicar?

ANLISE

SUJEITO

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PROTOCOLO DA PROVA DE COMBINAO DE FICHAS


Materiais:

06 fichas uma de cada cor

EXPERIMENTADOR

SUJEITO

Voc tem que formar com estas fichas todos os


pares que sejam possveis para voc.

Observar e registrar o mtodo de trabalho, bem


como as verbalizaes.

ANLISE
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PROTOCOLO DA PROVA DE PERMUTAES POSSVEIS COM O CONJUNTO


DETERMINADO DE FICHAS
Material:

03, 04 ou 05 fichas de cores diferentes.

EXPERIMENTADOR

SUJEITO

Voc deve procurar fazer todas as combinaes que


possa com estas fichas; para isto, dever ir combinando
sua ordem de colocao para poder formar todos os
grupos (conjuntos possveis).

Observar e registrar o mtodo de trabalho, bem como as


verbalizaes.

ANLISE
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