UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL NORESTE

LA ENSEANZA SITUADA CENTRADA EN PRACTICAS EDUCATIVAS AUTENTICAS

Estrategias de Enseanza
Maestra en Educacin

COGNICIN SITUADA
Representa una de las tendencias actuales mas representativas de la teora sociocultural y aprendizaje cognitivo, tomando como referencia a Lev Vigotsky, Leontiev y Luria. El conocimiento es situado porque es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.

 Baquero desde la perspectiva situada el aprendizaje debe comprenderse como un proceso multidimensional de apropiacin cultural, que se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la accin. El aprendizaje escolar es un proceso de enculturacin donde el aprender y el hacer son acciones inseparables en un contexto pertinente.

 El conocimiento situado se define en el sentido de que ocurre en un contexto y situacin determinada, y es resultado de la actividad de la persona que aprende en interaccin con otras personas en el marco de las prcticas sociales que promueve una comunidad determinada.

 El fracaso de las instituciones educativas reside en que se intenta ensear un conocimiento inerte, abstracto y descentralizado ocasionando una ruptura entre el saber que y saber como Desde una visin vigotskiana, el aprendizaje implica el entendimiento e internalizacin de los smbolos y signos de la cultura y grupo social a que se pertenece.

 Lo anterior implica que en la toma de decisiones pedaggicas y didcticas juega un papel protagnico la consideracin de las situaciones reales en las que el sujeto ha recreado, recrea o deber recrear el conocimiento que habr de adquirir se en el escenario escolar (Rigo, 2005).

 Las teoras del aprendizaje indican que los procesos cognitivos son una accin reciproca , donde una situacin educativa se concibe como un sistema de actividad con los siguientes componentes. El sujeto que aprende. Los instrumentos que se utilizan en la actividad, sobre todo los de tipo semitico. El objeto por apropiarse u objetivo que regula la actividad (saberes y contenidos). Una comunidad de referencia donde se insertan la actividad y el sujeto. Normas o reglas de comportamiento que regulan las relaciones sociales de esa comunidad. Reglas que regulan la divisin de tareas en la misma actividad.

 La enseanza situada recupera principios del constructivismo y la teora del aprendizaje significativo.
La cognicin situada opera en el plano de participacin en comunidades de prctica autntica, donde se destaca la colaboracin, la pertenencia y la posibilidad abierta de cambio y aprendizaje continuos. En la enseanza situada, en similitud con la practica reflexiva de Schon, los actores continuamente reinventan, crean y ajustan sus propsitos, representaciones y acciones, por lo que el proceso instruccional termina por ser en la prctica inventivo y nico.

Principios educativos
Aprendizaje en contexto Comunidades practicas Aprendizaje como participacin activa Conocimiento en accin Mediacin de artefactos Herramientas y artefactos como depsitos culturales Reglas, normas y creencias. Historia Niveles de escala Interaccionismo Identidades y construccin del yo

Descripcin Todo pensamiento aprendizaje y cognicin se encuentra situado dentro de contextos particulares Las comunidades construyen y definen las practicas y sirven para legitimar la accin. El aprendizaje se ve en trminos de la pertinencia y participacin en las comunidades de practica El conocimiento se localiza en las acciones de las personas y los grupos. Son los medios, formas y palabras mediante los cuales ocurre la cognicin. Las herramientas encarnan y transmiten la cultura. Permiten o limitan el pensamiento. Las herramientas cognitivas incluyen formas de razonamiento y argumentacin aceptada como normativas sociales. Las situaciones tienen sentido dentro de un contexto histrico La cognicin como interaccin entre los niveles individual y social. En la cognicin individual, el pensamiento y la accin individual moldea la situacin. Las personas tienen mltiples identidades, que sirven como herramienta para el pensamiento y la accin.

 De acuerdo con Derry, Levin y Schauble (1995), desde la perspectiva sociocultural la autenticidad de una prctica educativa se determina segn el grado de relevancia cultural de las actividades en que participa el estudiante, as como el tipo y nivel de actividad social que stas promueven.
La nocin de prctica autntica se vincula al aprendizaje significativo. Para David Ausubel, durante el aprendizaje significativo el aprendiz relaciona de manera sustancial la nueva informacin con los concomimientos y experiencias previas que posee. Se requiere una disposicin para aprender significativamente por parte del aprendiz y una intervencin del docente en esa direccin.

La propensin y capacidades de los estudiantes para razonar estadsticamente en escenarios autnticos puede mejorarse considerablemente por medio de dos dimensiones: a) Dimensin: Relevancia cultural. Una instruccin que emplee ejemplos, ilustraciones, analogas, discusiones y demostraciones que sean relevantes a las culturas a las que los estudiantes pertenecen o esperan pertenecer. b) Dimensin: Actividad social. Una participacin tutoreada en un contexto social y colaborativo de solucin de problemas, con ayuda de mediadores como la discusin en clase, el debate, el juego de roles y el descubrimiento guiado.

Enfoques instruccionales
Actividad Social Alta

(6) Aprendizaje in situ (2) Anlisis colaborativo de datos inventados (5) Simulaciones situadas (4) Anlisis colaborativo de datos relevantes Relevancia
Cultural Alta

Relevancia Cultural Baja

(1) Lecturas descontex. y anal. datos inventados

(3) Lecturas con ejemplos relevantes

Actividad Social Baja

 Dewey Aprendizaje experiencial Jonassen: ambiente de aprendizaje centrado en el alumno Kolodner y Guzdial: aprendizaje reflexivo y basado en casos.

Estrategias de enseanza aprendizaje con las perspectivas situada y experiencial:

Mtodo de proyectos. Aprendizaje centrado en la solucin de problemas reales y en el anlisis de casos. Prcticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales . Aprendizaje basado en el servicio en la comunidad (service learning). Trabajo en equipos cooperativos. Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin (NTIC) cuando stas constituyan verdaderas herramientas cognitivas.

 El profesor para promover aprendizajes significativos empela estrategias docentes y es responsable de diversos apoyos a los proceso de construccin e identidades