Trabajo Social

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Rodolfo Tuirn Gutirrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADMICO DE LA SEMS
Csar Turrent Fernndez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA AGROPECUARIA
Luis F. Meja Pia

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN TECNOLGICA INDUSTRIAL
Ramn Zamanillo Prez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIN EN CIENCIA Y TECNOLOGA DEL MAR
Bonifacio Efrn Parada Arias

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Gil Jimnez

DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIN PROFESIONAL TCNICA
CRDITOS
COMIT TCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico Francisco Escobar Vega / Director Tcnico de la DGETA Jos ngel Camacho Prudente / Director Tcnico de la DGETI Vctor Manuel Rojas Reynosa / Director Tcnico de la DGECyTM Direccin Tcnica de la DGCFT Toms Prez Alvarado / Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muoz / Asesor en innovacin educativa / CoSDAc Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovacin / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL

Julia Martnez Becerril / CoSDAc
COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

Mara Norberta Valencia Montoya / DGETI
PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN TRABAJO SOCIAL

Alicia Noem Avils y Tun / DGETI Margarita Bravo Romero / CECYTES Laura Elena Cisneros Monroy / CECYTES Rosala Gmez Hernndez / CECYTES Antonia Gonzlez Barranco / DGETI Mara Magdalena Gurrola Reyes / DGETI Iras Mndez Briones / DGETI Silvia Concepcin Mendoza Flores / DGETI
DISEO DE PORTADA
Edith Nolasco Carln / CoSDAc
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Febrero, 2013.
PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

ENTREVISTAS:
Hospital Militar / Tampico, Tamaulipas Centros de Integracin Juvenil / Tampico, Tamaulipas Centro de Salud / Tampico, Tamaulipas Centro de Atencin Primaria en Adicciones (CAPA) / Tampico, Tamaulipas Esc. Sec. No. 60 / Ecatepec, Estado de Mxico ISSEMyM / Ecatepec, Estado de Mxico Centro de Salud CBSU Nueva Atzacoalco / Mxico, Distrito Federal Hospital Regional Ecatepec (ISSEMyM) / Ecatepec, Estado de Mxico CAPA Alfredo del Mazo / Ixtapaluca, Estado de Mxico Esc. Sec. Tec. No. 1 Turno Matutino y Vespertino / Durango, Durango Hospital General de Durango / Durango, Durango. DIF Estatal de Durango / Durango, Durango. Enfermera Militar 10/a Z.M. SEDENA / Durango, Durango DIF Municipal Dgo.. / Durango, Durango Centro de Salud No. 1 / Durango, Durango Esc. Sec. Tec. No. 65 / Mxico, Distrito Federal Centros de Integracin Juvenil Benito Jurez / Mxico, Distrito Federal Hospital General Xoco / Mxico, Distrito Federal Centro Mdico ISSEMyM / Ecatepec, Estado de Mxico H. Ayuntamiento de Motul, / Motul, Yucatn Fundacin para el Desarrollo Humano de Yucatn, A.C. / Motul, Yucatn C.B.T.i.s. No. 80 / Motul, Yucatn IEPAC Asociacin Civil / Fundacin para el Desarrollo Humano de Yucatn, A.C. / Motul, Yucatn Refinera Electroltica de Zinc de Minera Mxico, Grupo Mxico / San Luis Potos, San Luis Potos Centros de Integracin Juvenil, A.C. Delegacin San Luis Potos / San Luis Potos, San Luis Potos DIF Municipal / San Luis Potos, San Luis Potos
ESPECIALISTAS:
Juan Carlos Chvez Ramos / Clnica de Medicina Familiar, Ermita del ISSSTE Ma. Candelaria Snchez / Hospital General de Mxico
NDICE
PRESENTACIN 1 DESCRIPCIN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico 1.2 Justificacin de la carrera 1.3 Perfil de egreso 1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en trabajo social 1.5 Cambios principales en los programas de estudio 9 10 11 12 13 6
2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo Mdulo I - Realiza investigaciones sociales II - Promueve servicios y programas institucionales III - Interviene en la atencin a grupos para el desarrollo humano IV - Realiza promocin social comunitaria V - Apoya en la intervencin individualizada 16 25 33 41 50
Recursos didcticos de la carrera
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3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodolgicos 60
PRESENTACIN
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior se orienta a la construccin de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propsitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil comn del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional. El perfil comn del bachiller se construye a partir de las once competencias genricas, que se complementan con las profesionales y las disciplinares bsicas, las cuales favorecen la formacin integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo. En esta versin del programa de estudios se confirman, como eje principal de formacin, las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodolgicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los mdulos y submdulos. El Gobierno de Mxico y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formacin de Recursos Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia de los egresados de educacin media superior en la formacin profesional tcnica y, por esa va, sus posibilidades de empleabilidad. La Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (CoSDAc), de la Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS), funge como coordinadora tcnica de estos trabajos; su contribucin tiene como propsito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA, DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez ms cercanos a la dinmica productiva. La estrategia para realizar la actualizacin e innovacin de la formacin profesional tcnica es la constitucin de los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional Tcnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el perfil acadmico y la experiencia profesional adecuados. El propsito principal de estos comits es el desarrollo de la propuesta didctica mediante la atencin a las innovaciones pertinentes en el diseo de los programas de estudio, el desarrollo de material didctico y la seleccin de materiales, herramientas y equipamiento, as como la capacitacin tcnica para cubrir el perfil profesional del personal docente que imparte las carreras tcnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales: 1. Descripcin general de la carrera 2. Mdulos que integran la carrera 3. Consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional
Cada uno de los mdulos que integran la carrera tcnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado laboral, as como la identificacin de los sitios de insercin, de acuerdo con el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN), adems de la relacin de las ocupaciones segn el Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO2011), en las cuales el egresado podr desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se cont con la participacin de la Secretara del Trabajo y Previsin Social en la integracin de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de informacin. En apartado de consideraciones para desarrollar los mdulos de la formacin profesional se ofrecen consideraciones pedaggicas y lineamientos metodolgicos para que el docente haga su planeacin especfica y la concrete en la elaboracin de las estrategias didcticas por submdulo, en las que tendr que considerar sus condiciones regionales, situacin del plantel, caractersticas e intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes. Dicha planeacin deber caracterizarse por ser dinmica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseo con los docentes del mismo plantel, o incluso de la regin, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formacin profesional refleja un ejemplo que podrn analizar y compartir los docentes para producir sus propias estrategias didcticas, correspondientes a las carreras tcnicas que se ofrecen en su plantel. Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras tcnicas favorecen la creacin de una estructura curricular flexible que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y aspiraciones.
Descripcin General de la Carrera
1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

(Acuerdo Secretarial 653)
1er. semestre
lgebra 4 horas Ingls I 3 horas
2o. semestre
Geometra y Trigonometra 4 horas Ingls II 3 horas
3er. semestre
Geometra Analtica 4 horas Ingls III 3 horas
4o. semestre
Clculo Diferencial 4 horas Ingls IV 3 horas
5o. semestre
Clculo Integral 5 horas Ingls V 5 horas
6o. semestre
Probabilidad y Estadstica 5 horas Temas de Filosofa 5 horas Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas
Qumica I 4 horas
Qumica II 4 horas
Biologa 4 horas
Fsica I 4 horas
Fsica II 4 horas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 3 horas Lgica 4 horas Lectura, Expresin Oral y Escrita I 4 horas
Lectura, Expresin Oral y Escrita II 4 horas
tica 4 horas
Ecologa 4 horas
Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores 4 horas
Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas
Mdulo I
Mdulo II
Mdulo III Interviene en la atencin a grupos para el desarrollo humano 17 horas
Mdulo IV
Mdulo V
Realiza investigaciones sociales

17 horas
Promueve servicios y programas institucionales

17 horas
Realiza promocin social comunitaria

12 horas
Apoya en la intervencin individualizada

12 horas
reas propeduticas Fsico-matemtica

1. 2. 3. Temas de Fsica Dibujo Tcnico Matemticas Aplicadas 4. 5. 6.
Econmico-administrativa
Temas de Administracin Introduccin a la Economa Introduccin al Derecho 7. 8. 9.
Qumico-Biolgica
Introduccin a la Bioqumica Temas de Biologa Contempornea Temas de Ciencias de la Salud
Humanidades y ciencias sociales

10. Temas de Ciencias Sociales 11. Literatura 12. Historia
Componente de formacin bsica
Componente de formacin propedutica
Componente de formacin profesional
*Las asignaturas propeduticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o mdulos previos. *Las asignaturas propeduticas no estn asociadas a mdulos o carreras especficas del componente profesional. **El alumno cursar dos asignaturas del rea propedutica que elija. Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarn los Mdulos de Formacin Profesional.
1.2 Justificacin de la carrera

La carrera de Tcnico en trabajo social ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas a la investigacin, promocin de servicios institucionales, capacitacin, difusin y organizacin del servicios comunitarios, adems de atencin a problemtica individual.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporacin al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social. Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genricas que les permitan comprender el mundo e influir en l, les capacita para aprender de forma autnoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armnicas, participar en los mbitos social, profesional y poltico. Con las competencias de productividad y empleabilidad el alumno, desarrolla las capacidades especficas que requiere para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el mundo laboral, adquiriendo habilidades en: Atencin al cliente Atencin al proceso Comunicacin efectiva tica profesional Relaciones interpersonales Trabajo en equipo Orientacin al logro Planeacin y organizacin Permite al tcnico incorporarse al mbito laboral en diversos sitios de insercin como: servicios de investigacin cientfica y desarrollo en ciencias sociales pblicos y privados; asociaciones y organizaciones civiles; instituciones de asistencia social; escuelas pblicas y privadas; instituciones del sector salud; servicios de capacitacin y empleo; servicios de atencin comunitaria; servicios de orientacin a la poblacin, empresas y oficinas de distrito de servidores pblicos. Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formacin profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios. Los primeros tres mdulos de la carrera tcnica tienen una duracin de 272 horas cada uno, y los dos ltimos de 192, un total de 1200 horas de formacin profesional. Cabe destacar que los mdulos de formacin profesional tienen carcter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y procesos de transformacin que implica la integracin de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso

La formacin que ofrece la carrera de Tcnico en trabajo social permite al egresado, a travs de la articulacin de saberes de diversos campos, efectuar actividades dirigidas a la realizacin y apoyo de la investigacin, promocin de servicios y programas institucionales, organizacin, atender y/o capacitar a grupos; orientar y colaborar en programas comunitarios; as como otorgar atencin individualizada. Durante el proceso de formacin de los cinco mdulos, el estudiante desarrollar o reforzar: Las siguientes competencias profesionales: Realiza investigaciones sociales Promueve servicios y programas institucionales Interviene en la atencin a grupos para el desarrollo humano Realiza promocin social comunitaria Apoya en la intervencin Individualizada Y las competencias de productividad y empleabilidad: Atencin al cliente Atencin al proceso Comunicacin efectiva tica profesional Relaciones interpersonales Trabajo en equipo Orientacin al logro Planeacin y organizacin
El egresado de la carrera de Tcnico en trabajo social est en posibilidades de demostrar las competencias genricas como: Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Participa con una conciencia cvica, tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educacin media superior desarrolla las competencias genricas a partir de la contribucin de las competencias profesionales al componente de formacin profesional, y no en forma aislada e individual, sino a travs de una propuesta de formacin integral, en un marco de diversidad.
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1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en trabajo social
Mdulo I
Submdulo 1 - Investiga problemas del contexto social Submdulo 2 - Realiza investigaciones sociales empleando tcnicas e instrumentos
Promueve servicios y programas institucionales
Mdulo II
Submdulo 1 - Orienta a la poblacin acerca de los servicios sociales Submdulo 2 - Elabora proyectos sociales Submdulo 3 - Difunde programas y servicios institucionales
Interviene en la atencin a grupos para el desarrollo humano
Mdulo III
Submdulo 1 - Organiza grupos aplicando la metodologa de trabajo social Submdulo 2 - Capacita grupos para el desarrollo humano
Realiza promocin social comunitaria
Mdulo IV
Submdulo 1 - Interviene en promocin social comunitaria Submdulo 2 - Participa en la gestin de proyectos comunitarios
Apoya en la intervencin individualizada
Mdulo V
Submdulo 1 - Interviene en las problemticas individuales Submdulo 2 - Establece redes sociales de apoyo a problemtica individualizada
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1.5 Cambios principales en los programas de estudio

Contenido de los mdulos 1. Identificacin de ocupaciones y sitios de insercin
Nuestro pas presenta una amplia diversidad de procesos de produccin, desde los que utilizan tecnologa moderna, hasta sistemas tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difcil nombrarlas adecuadamente. Con el propsito de utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de insercin laboral, los Comits Interinstitucionales de Formacin Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
El Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-2011)

El SINCO es una herramienta fundamental para homologar la informacin ocupacional con la que cuenta actualmente la nacin para satisfacer las necesidades de informacin de los diferentes sectores que conforman el aparato productivo nacional (empresarios, trabajadores y entidades gubernamentales), generando esfuerzos interinstitucionales provechosos para el mercado laboral, la productividad y competitividad del pas.
Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades econmicas de Mxico, Estados Unidos y Canad. Es una clasificacin que el INEGI utiliza en los proyectos de estadstica econmica. De esta manera se unifica toda la produccin de estadstica econmica entre Mxico, Estados Unidos y Canad.
2. Competencias / contenidos del mdulo

Las competencias son los contenidos del mdulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submdulos. El propsito de presentarlas de esta manera es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el mdulo. Las competencias / contenidos del mdulo se clasifican en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo especfico del quehacer laboral. Se puede observar en los contenidos que algunas competencias profesionales estn presentes en diferentes submdulos, esto significa que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del mdulo a fin de que se desarrollen en su totalidad; asimismo se observa que otras competencias son especficas de un submdulo, esto significa que deben abordarse nicamente desde el submdulo referido.
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2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se desarrollen explcitamente en el mdulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias profesionales. Se sugiere que se aborden a travs de un diagnstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las desarroll en el componente de formacin bsica.
2.3 Competencias genricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Comn del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias genricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos estn incluidos en la redaccin de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explcitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretara del Trabajo y Previsin Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales especficas o transversales por evaluar, su relacin con los submdulos y el tipo de evidencia sugerida como resultado de la ejecucin de la competencia profesional.
4. Fuentes de informacin
Tradicionalmente, las fuentes de informacin se presentan al final de cada mdulo sin una relacin explcita con los contenidos. Esto dificulta su utilizacin. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de informacin, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos tcnicos, tecnolgicos, normativos o tericos sugeridos.
5. Recursos didcticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, adems de incluir su relacin con cada mdulo.
6. Estrategia didctica sugerida

Como ejemplo se presentan las estrategias didcticas por cada contenido del mdulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las propias de acuerdo con su contexto. Las estrategias incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de evidencia y el instrumento de evaluacin, as como una propuesta de porcentaje de calificacin.
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Mdulos que integran la carrera
MDULO I
Informacin General
// SUBMDULO 1
Investiga problemas del contexto social 112 horas
REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES
// SUBMDULO 2
Realiza investigaciones sociales empleando tcnicas e instrumentos 160 horas
272 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIN DE OCUPACIONES (SINCO)

2143 2531 3231 Trabajador social Auxiliar y tcnico en investigacin social Encuestador y entrevistador
SITIOS DE INSERCIN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIN INDUSTRIAL DE AMRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
541721 541722 813230 541910 Servicios de investigacin cientfica y desarrollo en ciencias sociales y humanidades, prestados por el sector privado Servicios de investigacin cientfico y desarrollo en ciencias sociales y humanidades, prestados por el sector pblico Asociaciones y organizaciones civiles Servicios de investigacin de mercado y encuestas de opinin pblica
MDULO I
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Realizar investigaciones sociales Investigar problemas del contexto social Realizar investigaciones sociales empleando tcnicas e instrumentos
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

Apoyando a especialistas de las ciencias sociales y humanistas en investigaciones documentales y de campo Identificando factores econmicos sociales y culturales para la intervencin social. Considerando las circunstancias que se desarrollan en su contexto Tomando en cuenta la norma estndar de competencia EC0164 aplicacin de la informacin del entorno socioeconmico en evaluacin del control de confianza Sobre diversos temas de investigacin directas e indirecta Administrando la informacin recolectada Registrando datos con objetividad veracidad y tica, como lo indica la norma de CONOCER EC0011 Elaboracin de documentos mediante un procesador de textos y EC0012 Elaboracin de presentaciones grficas mediante herramientas de cmputo De acuerdo a las norma CONOCER EC0107 Manejo de procesador de textos digitales Considerando los objetivos de los instrumentos que se utilizan en investigacin: documental y de campo, exploratoria, descriptiva, explicativa, diagnstica y confirmatoria Registrando y revisando que los datos sean correctos con un sentido de compromiso, colaboracin y tica Actuando responsablemente en la recoleccin de informacin De acuerdo a las norma CONOCER EC0107 Manejo de procesador de textos digitales Desarrollando los principios ticos de trabajo social
Sistematiza datos de investigacin social
Disea instrumentos de investigacin
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MDULO I
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Realizar investigaciones sociales Investigar problemas del contexto social Realizar investigaciones sociales empleando tcnicas e instrumentos

Empleando los diversos instrumentos de Trabajo Social Tomando en cuenta la norma de estndar de competencia de CONOCER EC0164 Aplicacin de la Investigacin del entorno socioeconmico en evaluacin de control de confianza Utilizando la comunicacin efectiva para obtener la informacin necesaria Coordinando su lenguaje para desarrollar la comunicacin interpersonal Desarrollando una actitud tolerante, responsable, y de compromiso tales como indica los principios de Trabajo Social Domiciliarias, institucionales y comunitarias Considerando la norma estndar CONOCER EC0164 Aplicacin de la Investigacin del entorno socioeconmico en evaluacin de control de confianza Escucha con respeto e informa verazmente, no involucrando prejuicios personales, siendo tolerantes ante la situacin
Aplica entrevistas y encuestas
Realiza visitas
Realiza observaciones
A individuos, grupos y comunidades Empleando los diversos instrumentos de trabajo social Indagando evidencias y hechos que llevan al sujeto de estudio a comportarse de determinada forma Aplicando los principios ticos de trabajo social
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MDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. CS2 Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo con relacin al presente. C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. PO1 Anticipar los posibles obstculos que puedan presentarse en el desarrollo de los objetivos. RI3 Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los dems estn comunicando. AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.
EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situacin
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MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

La evaluacin se realiza con el propsito de evidenciar, en la formacin del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y genricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinmico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeo profesional. En el contexto de la evaluacin por competencias es necesario recuperar las evidencias de desempeo con diversos instrumentos de evaluacin, como la gua de observacin, bitcoras y
registros anecdticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitcoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resmenes, mapas mentales y cuadros sinpticos, entre otras. Para lo cual se aplicar una serie de prcticas integradoras que arroje las evidencias y la presentacin del portafolio.
No.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
SUBMDULO
SITUACIONES
Apoyando a especialistas de las ciencias sociales y humansticas en investigaciones documentales y de campo Identificando factores econmicos sociales y culturales para la intervencin social. Considerando las circunstancias que se desarrollan en su contexto Tomando en cuenta la norma estndar de competencia EC0164 de aplicacin de la informacin del entorno socioeconmico en evaluacin de control de confianza Sobre diversos temas de investigacin directas e indirecta Administrando la informacin recolectada. Registrando datos con objetividad, veracidad y tica, como lo indica la norma de CONOCER EC0011 Elaboracin de documentos mediante un procesador de texto, EC0012 Elaboracin de presentaciones grficas mediante herramientas de cmputo 20
PRODUCTO
DESEMPEO
El registro de la investigacin social elaborada
Sistematiza datos de investigacin social
La informacin social recolectada o sistematizada
MDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

Considerando los objetivos de los instrumentos que se utilizan en investigacin: documental, de campo., exploratoria, descriptiva, explicativa, diagnostica y confirmatoria Registrando y revisando que los datos sean correctos con un sentido de compromiso, colaboracin y tica Actuando responsablemente en la recoleccin de informacin, de acuerdo a las norma CONOCER EC0107 Manejo de procesador de textos digitales Desarrollando los principios ticos de trabajo social
PRODUCTO
El cuestionario de investigacin diseado La cdula socioeconmica diseada
DESEMPEO
Disea instrumentos de investigacin
El ecomapa diseado El diario fichado elaborado

El diario de campo elaborado Los formatos de recorrido diseados
Empleando los diversos instrumentos de Trabajo Social Tomando en cuenta la norma de estndar de competencia de CONOCER EC0164 Aplicacin de la Investigacin del entorno socioeconmico en evaluacin de control de confianza
4 Aplica entrevistas y encuesta 2 Utilizando la comunicacin efectiva para obtener la informacin necesaria Coordinando su lenguaje para desarrollar la comunicacin interpersonal Desarrollando una actitud tolerante, responsable, y de compromiso tales como indica los principios de Trabajo Social 21
La gua de entrevista diseada La encuesta diseada
La aplicacin de la entrevista
MDULO I

Domiciliarias, institucionales y comunitarias Considerando la norma estndar CONOCER EC0164 Aplicacin de la Investigacin del entorno socioeconmico en evaluacin de control de confianza Escucha con verazmente, no personales, siendo situacin respeto e informa involucrando prejuicios tolerantes ante la
PRODUCTO
DESEMPEO
Realiza visitas
El reporte de vista domiciliaria
La realizacin de la visita domiciliaria
A individuos, grupos y comunidades Empleando los diversos instrumentos de trabajo social Indagando evidencias y hechos que llevan al sujeto de estudio a comportarse de determinada forma Aplicando los principios ticos de trabajo social
La gua de observacin diseada
La aplicacin de la la observacin
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MDULO I
FUENTES DE INFORMACIN
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Camelo, A.(2006) Fundamentacin de metodologa integrada en trabajo social. Bogot.- recuperado el 14 de junio de 2012 de http://conetsco.org/files/fmits.pdf Castellanos , Marie (reimpre2001). Manual de Trabajo Social. (19 ed.). Mxico 20, D.F.: La prensa Mdica Mexicana. Elizondo Lpez, A. (REIMP. 2000). Metodologa de la Investigacin Contable (2 ed.). Mxico D.F.: ECAFSA, pp. 145-429. Evangelista Martnez, E. (2011). Aproximaciones al Trabajo Social Contemporneo (1 ed.).Mxico D.F.: Red de Investigacin y Estudios Avanzados en Trabajo Social. Evangelista, E. (s/f). Historia de Trabajo Social en Historia de de Investigacin y Estudios Avanzados en Trabajo Social. Trabajo Social. Mxico. D.F.: Red
Snchez Rosado , M. (2009). Manual de Trabajo Social. (2da ed.).Mxico D.F.: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Barrientos, N., Jimnez, M., y Quesada, G. (1999). Un enfoque operativo de la metodologa de Trabajo Social. Lumen . Silva . M. (2003). Apuntes para la elaboracin de investigacin social. (2 ed.). Mxico: Universidad Nacional Autnoma de Mxico. 2 Sistematiza datos investigacin social 1 Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias. Laborales . (2010). ECOO11 Elaboracin de documentos mediante herramientas de cmputo. D.F., Mxico: CONOCER.
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MDULO I
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Ander- Egg, E. (2003). Mtodos y tcnicas de investigacin social II (1 ed.). Buenos Aires: Lumen. Briones , G. (reimp.2008). Mtodos y Tcnicas de Investigacin para las Ciencias Sociales (4 ed. ).Mxico: Trillas.
Disea y aplica instrumentos de investigacin
Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias. Laborales . (2010). ECO12 Elaboracin de presentaciones grficas mediante herramientas de cmputo. D.F., Mxico: CONOCER Gonzlez, A. (2006). La enseanza de la Investigacin Social y la identidad Nacional . Revista Acta Sociolgica UNAM FCPYS,(46), 41-51.
Ander- Egg, E. (2003). Mtodos y tcnicas de investigacin social IV . (1 ed.). Buenos Aires: Lumen. Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias Laborales . (2010). ECO 164 Aplicacin de la Investigacin del entorno socioeconmico en evaluacin de control de confianza. D.F., Mxico: CONOCER. Daphne, Keats. (2008).La entrevista perfecta como obtener cualquier tipo de entrevista. Pax. Mxico: L.C.C.C. S . A toda la informacin necesaria en
Aplica entrevistas y encuestas
Evangelista Martnez, E. Contribucin al Marco Terico de la Investigacin Cualitativa en el Trabajo Social. Revista dela Escuela de Trabajo Social UNAM, (20), 36-49. Ander- Egg, E. (2003). Mtodos y tcnicas de investigacin social I . (1ra ed.). Buenos Aires: Lumen, pp.125-147,163- 207. 5 Realiza visitas 1 Bautista, E. La Investigacin cualitativa y cuantitativa en Trabajo Social Anlisis y Construccin de Mdulos tericos de Tres Casos Prcticos en Trabajo Social . Revista de la Escuela de Trabajo Social.(20), 50 67. Ander- Egg, E. (2003). Mtodos y tcnicas de investigacin social IV. (1 ed.). Buenos Aires: Lumen.
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MDULO II
Informacin General
// SUBMDULO 1
Orienta a la poblacin acerca de los servicios sociales 144 horas
PROMUEVE SERVICIOS Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES
// SUBMDULO 2
Elabora proyectos sociales 64 horas
272 horas
// SUBMDULO 3
Difunde programas y servicios institucionales 64 horas

2143 2531 Trabajador social Tcnico en trabajo social y psicologa
2531
Auxiliar y tcnicos en programas sociales
623992 623991 611181 611182 642111 Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector pblico Orfanatos y otras residencias de asistencia social del sector privado Escuelas del sector privado de educacin para necesidades especiales Escuelas del sector pblico de educacin para necesidades especiales Servicios de orientacin y trabajo social para la niez y la juventud prestados por el sector pblico
MDULO II
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Promover servicios y programas institucionales Orientar a la poblacin acerca de los servicios sociales Elaborar proyectos sociales Difundir programas y servicios institucionales

Considerando la estructura del gobierno federal De acuerdo a las reas de intervencin profesional De acuerdo al manual de procedimientos de cada institucin De acuerdo a criterios de la EC0025 Empleando medios impresos y audiovisuales Aplicando las funciones genricas de Trabajo Social Considerando los principios ticos del Trabajador Social Aplicando diferentes estrategias comunicativas Considerando las caractersticas del usuario Generando un ambiente de confianza y respeto Informando con objetividad y veracidad Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en cada institucin Vigilando el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones Considerando las necesidades institucionales y del usuario Integrando el uso de las TIC Empleando los criterios de elaboracin establecidos Considerando las caractersticas de la poblacin atendida Revisando que la informacin sea correcta Informando con objetividad y veracidad Empleando los criterios de elaboracin establecidos Considerando las caractersticas de la poblacin atendida Revisando que la informacin sea correcta Informando con objetividad y veracidad
Difunde los servicios sociales institucionales
Orienta a la poblacin sobre los servicios y programas institucionales
Elabora un programa y/o proyecto social
Realiza medios impresos
Realiza medios audiovisuales
26
MDULO II

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. CS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. C12 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir C1 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta. AC5 Escuchar, informar con veracidad y saber a dnde dirigirlo. PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situacin EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordados 27 AC1 Utilizar la comunicacin efectiva para identificar las necesidades del cliente. TE3 Participar en la generacin de un clima de confianza y respeto. PO6 Evaluar mediante seguimiento el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. CE3 Expresar sus ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas de su (s) interlocutor (es) y la situacin dada
MDULO II

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Considerando la estructura del gobierno federal De acuerdo a las reas de intervencin profesional De acuerdo al manual de procedimientos de cada institucin De acuerdo a criterios de la EC0025 Empleando medios impresos y audiovisuales
PRODUCTO
DESEMPEO
Difunde los servicios sociales institucionales
La difusin de los servicios sociales
Aplicando las funciones genricas de Trabajo Social Considerando los principios ticos del Trabajador Social De acuerdo a criterios de la EC0025 Aplicando diferentes estrategias comunicativas Considerando las caractersticas del usuario Generando un ambiente de confianza y respeto Informando con objetividad y veracidad
Siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en cada institucin Vigilando el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones Considerando las necesidades institucionales y del usuario Integrando el uso de las TIC
La orientacin a la poblacin sobre los servicios sociales
Elabora un programa y/o proyecto social
El programa y/o proyecto elaborado
28
MDULO II

Empleando los criterios de elaboracin establecidos Considerando las caractersticas de la poblacin atendida Revisando que la informacin sea correcta Informando con objetividad y veracidad
PRODUCTO
DESEMPEO
Los medios impresos elaborados
Empleando los criterios de elaboracin establecidos Considerando las caractersticas de la poblacin atendida Revisando que la informacin sea correcta Informando con objetividad y veracidad
Los medios audiovisuales elaborados
29
MDULO II
FUENTES DE INFORMACIN No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMDULO REFERENCIAS

Alvarado Garibaldi, S. (2008). Apuntes para el anlisis del Estado. (1 ed.).Mxico: ENTS Porra. Ander-Egg, E. (2004). Introduccin al Trabajo Social. Captulo 1 y 2. Argentina: Lumen-Humanitas.
Arteaga B. C. y Sols S. S. (2006). La poltica social en la transicin. P. 356-371; 402-426. Mxico: ENTS Plaza y Valds Editores.
Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias Laborales. (2010). ECO025 Promocin de Servicios de asistencia social. D.F., Mxico: CONOCER. 1 Difunde los servicios sociales institucionales 1 Evangelista, M. E. (2011) Aproximaciones al trabajo social contemporneo. (1 ed.). Mxico: Red de investigaciones y estudios avanzados en trabajo social, A.C. P. 30-44. Snchez Rosado, M . (2009). Manual de Trabajo Social (2 ed.). Administracin de servicios sociales. Pp. 297-325. Mxico: UNAM-ENTS. No. uno Serie Metodologa y prctica de Trabajo Social. Sols San Vicente, Silvia. (2000). Reflexiones sobre la transicin de la poltica social en Mxico, Revista ENTS UNAM, (1), 24-31 Valero M., J. Las instituciones y organizaciones sociales. (2008). Espaa: Pirmide.
Ander Egg, E. (2006). Hablar en pblico.y saber comunicar. (1 edicin). Argentina: Lumen-Humanitas. Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias Laborales. (2010). ECO025 Promocin de Servicios de asistencia social. D.F., Mxico: CONOCER. 2 Orienta a la poblacin sobre los servicios y programas institucionales 1 Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias Laborales. (2007). ECO028. Prestacin del servicio de orientacin para la integracin familiar a nivel preventivo. Mxico: CONOCER.
Gonzlez B., A. (2008). Apuntes de Trabajo Social psiquitrico. Antologa. CETis 5
30
MDULO II

Evangelista, E. (2000). Las polticas sociales en el desarrollo local: aproximaciones a la construccin de la poltica juvenil en la ciudad de Mxico. Revista ENTS UNAM, (1). 12 -23. 1 Snchez Rosado, M . (2009). Manual de Trabajo Social (2 ed.). Campos de accin del Trabajo Social. Pp. 139-159. Mxico: UNAM-ENTS. No. uno Serie Metodologa y prctica de Trabajo Social. Ander Egg, E. y Aguilar, M. J. (1989). Cmo elaborar un proyecto: gua para disear proyectos sociales y culturales. Captulo 3. Argentina: ICSA. Prez S. G. (2006). Elaboracin de proyectos sociales. Casos prcticos. (10 Reimpresin). Espaa: Narcea. 3 Elabora un programa y/o proyecto social 2 Snchez Rosado, M . (2009). Manual de Trabajo Social (2 ed.). Programacin social. Pp. 275-297. UNAM-ENTS. No. Uno. Serie Metodologa y prctica de Trabajo Social. Mxico. Sols San Vicente, S. (2006). Gua para la elaboracin, gestin y evaluacin de proyectos sociales. P119-195. (1 ed.) Vol. 1, Serie necesidades sociales y polticas pblicas. Mxico: UNAM ENTS Plaza y Valds. Area, M. (2004). Los medios y las tecnologas de la educacin. Madrid: Pirmide. Cabero, J. (2001). Tecnologa educativa. Diseo y utilizacin de medios de enseanza. Barcelona: Paids. Consejo Nacional de Normalizacin y Certificacin de Competencias Laborales. (2010). ECO025 Promocin de Servicios de asistencia social. D.F., Mxico: CONOCER. Inguanzo G., J.M. (2010, 12 de marzo). Recursos y materiales didcticos. [Mensaje en blog]. Recuperado el 8 de junio de 2012 de: http://inguanzaratustra.blogspot.mx/2010/03/materialsinformativos.html
31
MDULO II

Marqus G., Pere. (2011). Los medios educativos. Recuperado el http://peremarques.pangea.org/medios.htm 8 de junio del 2012, de
Ortega, M., E. (2004). La comunicacin publicitaria. (2 ed.) Espaa: Pirmide. Guerra, R.(S/F). Recursos didcticos. Recuperado el 8 de junio del 2012 de www.monografias.com/trabajos88/recursos-didacticos/recursos-didacticos.shtml
Garca, O. (2008, 16 de diciembre). Clasificacin de materiales didcticos. [Diapositivas en blog] . Recuperado el 8 de junio del 2012 de http://www.slideshare.net/oliviagt/clasificacin-de-materialesdidcticos-presentation
Area, M. (2004). Los medios y las tecnologas de la educacin. Madrid: Pirmide. Cabero, J. (2001). Tecnologa educativa. Diseo y utilizacin de medios de enseanza. Barcelona: Paids. Inguanzo G. J.M. (2010, 12 de marzo). Recursos y materiales didcticos. [Mensaje en blog]. Recuperado de http://inguanzaratustra.blogspot.mx/2010/03/materials-informativos.html Marqus G. P. (2011). Los medios educativos. Recuperado el 8 de junio del 2012 de http://peremarques.pangea.org/medios.htm Ortega, M. E. (2004). La comunicacin publicitaria. (2 ed.) Espaa: Pirmide. Vega L. S. y Snchez R. J.L. (2004). Importancia de los multimedios educativos. Serie: apoyo didctico, nmero 7 . Mxico: ENTS UNAM. Garca, O. (2008, 16 de diciembre). Clasificacin de materiales didcticos. [Diapositivas en blog] . Recuperado el 8 de junio del 2012 de http://www.slideshare.net/oliviagt/clasificacin-de-materialesdidcticos-presentation
32
MDULO III
Informacin General
// SUBMDULO 1
Organiza grupos aplicando la metodologa de trabajo social 160 horas
INTERVIENE EN LA ATENCIN A GRUPOS PARA EL DESARROLLO HUMANO
// SUBMDULO 2
Capacita grupos para el desarrollo humano 112 horas
272 horas

624312 624111 Servicios de capacitacin para el trabajo prestados por el sector pblico para personas desempleadas, subempleadas y discapacitadas Servicios de orientacin y trabajo social para la niez y la juventud prestado por el sector privado
624112
813220
Servicios de orientacin y trabajo social para la niez y la juventud prestado por el sector pblico
Asociaciones y organizaciones civiles
MDULO III
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Intervenir en la atencin a grupos para el desarrollo humano Organizar grupos aplicando la metodologa de trabajo social Capacitar grupos para el desarrollo humano
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMDULO

SITUACIONES De acuerdo a los parmetros definidos por la ONU para el desarrollo humano Apegndose al protocolo de investigacin Actuando responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas para la aplicacin de la investigacin Fundamentados en la gua de elaboracin de programas y proyectos que se apegue a las necesidades grupales Cumpliendo con la norma estndar CONOCER NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales Orientando su actuacin al logro de objetivos Con base en capacitacin, aplica la metodologa de trabajo social desarrollando las sesiones de grupo , enfocando las acciones al desarrollo humano En tres momentos diagnstica, intermedia y final del proceso Asentando resultados en el informe final Definiendo aquellos elementos que apoyaran la sistematizacin del trabajo de atencin a grupos
Realiza investigacin de problemtica de desarrollo humano
1, 2
Elabora proyectos grupales
1, 2
Imparte curso de capacitacin a grupos
Ejecuta proyectos grupales
1, 2
Evala proyectos grupales
1, 2
34
MDULO III

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. CS10 Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
C6 Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. EP2 Orientar su actuacin al logro de objetivos. TE4 Compartir su experiencia, conocimiento y recursos para el desempeo armnico del equipo. PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario. EP5 Privilegiar las acciones que atienden los intereses colectivos ms que los particulares. EP7 Cumplir los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma acordados. RI5 Mantener informados a sus colaboradores de los objetivos, responsabilidad y avances de las tareas asignadas.
35
MDULO III

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
De acuerdo a los parmetros definidos por la ONU para el desarrollo humano Apegndose al protocolo de investigacin Actuando responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas para la aplicacin de la investigacin Fundamentados en la gua de elaboracin de programas y proyectos que se apegue a las necesidades grupales Cumpliendo con la norma estndar CONOCER NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales. Orientando su actuacin al logro de objetivos
PRODUCTO
DESEMPEO
1, 2
El informe de la investigacin elaborado
Elabora proyectos grupales
1, 2
El proyecto elaborado
La imparticin de cursos de capacitacin
Ejecuta proyectos grupales
1, 2
Con base en capacitacin, aplica la metodologa de trabajo social desarrollando las sesiones de grupo, enfocando las acciones al desarrollo humano
La ejecucin de proyectos grupales
36
MDULO III

En tres momentos diagnstica, intermedia y final del proceso Asentando resultados en el informa final Definiendo aquellos elementos que apoyaran la sistematizacin del trabajo de atencin a grupos
PRODUCTO
DESEMPEO
1, 2
El informe de proyecto elaborado
37
MDULO III

Snchez Rosado, M. (2009). Manual de Trabajo Social. (1 reimpr.) . Mxico: U.N.A.M.N pp |89.-203 UNICEF. (2006). El Retorno de la Alegra. Un programa de emergencia de recuperacin psicosocial para nios, nias, adolescentes y sus familias afectados por desastres naturales. Manual para capacitacin de capacitadores. Colombia.- recuperado el 14 de junio de 2012 de http://www.unicef.org/republicadominicana/Capacitacion_capacitadores.pdf Ander Egg, E. (2007). Diccionario del Trabajo Social. Argentina. Lunen-Hvmanitas. Quintero Velazquez, A.M. (2009). El Trabajo Social familiar y el enfoque sistmico. (1 ed). Argentina. Lumen-Hvmanitas . Aylwin de Barros, N., Jimnez de Barros, M., Quesada de Greppi, M. y Franke , U. (2001). Ro nunca mira atrs. Espaa. GULAAB. Burns D.D. (2010). Sentirse bien: una nueva terapia contra las depresiones. Espaa. PAIDOS. 1 Realiza investigacin de problemtica de desarrollo humano 1, 2 Kubler-Ross, E.(2011) Sobre la muerte y los moribundos. Mxico. DEBOLSILLO. Escribano, M.(2008) Soy diferente: emos, darketos y otras tribus urbanas. (1 ed.). Mxico. DIANA. Arteaga Basurto, C. y Sols Vicente, S. (2005). Necesidades Sociales y Desarrollo Humano . Aylwin de Barros, Jimrez de Barros , M. y Quesada de Greppi, M. (1999). Un enfoque operativo de la metodologa de trabajo social. Argentina. Lumen-Hvmanitas pp 29-62. Comisin Nacional de los Derechos Humanos Mxico. (S.F.). Programa de VIH-SIDA y derechos humanos. Recuperado el 22 de mayo de 2012 de http://www.cndh.org.mx/node/59 Instituto Nacional de las Mujeres. (S.F.). Convencin Interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer Convencin de Belem Do Para. Recuperado el 22 de mayo de 2012 de http://web.inmujeres.gob.mx/dgede/sie/formas/convenciones/Belem/convencion_belem_do_para.pdf
38
MDULO III

Instituto Nacional de las Mujeres. (S./F.). Discriminacin y violencia, principales barreras para las mujeres . Recuperado el 22 de mayo de 2012 de http://www.inmujeres.gob.mx/index.php/34-sala-prensa/noticiasinicio/621-discriminacion-y-violencia-principales-barreras-para-las-mujeres-en-el-trabajo Consejo Nacional Contra las Adicciones. (S.F.). Encuesta Nacional de Adicciones 2008. Recuperado el 22 de mayo de 2012, de http://www.conadic.salud.gob.mx/pdfs/ena08/ENA08_NACIONAL.pdf Instituto Mexicano de la Juventud. (S.F.). Encuesta Nacional de Juventud 2010. Recuperado el 21 de mayo de 2012 de http://www.imjuventud.gob.mx/imgs/uploads/Encuesta_Nacional_de_Juventud_2010_Resultados_General es_18nov11.pdf Herrero Muguruza. Itziar. Diciembre l. (2011). Los Trabajadores Sociales en situaciones de crisis, emergencias y catstrofes. Revista de Trabajo Social y Ciencias Sociales, Edicin electrnica. 63.(1-12) 112. http://www.margen.org/suscri/socias.html Aguilar Romero, S., Calzada Lemus F. y De la Cruz Lugardo, P.I. (2008). La investigacin social desde la ptica del Trabajo Social. Mxico. UNAM-ENTS Torres Torres, F. (2003) Seguridad alimentaria: seguridad nacional. Mxico. UNAM-ENTS Snchez Rosado, M. (2009). Manual de Trabajo Social . (1 reimpr.). Mxico: UNAM-ENTS pp 275-296 Aylwin de Barros, Jimnez de Barros , M. y Quesada de Greppi, M. (1999). Un enfoque operativo de la metodologa de trabajo social. Argentina. Lumen-Hvmanitas pp 65-105 y 177-184. Gobierno de la Repblica Mexicana, Presidencia de la Repblica. (2007). Plan Nacional de Desarrollo. Recuperado el 22 de mayo de 2012, de http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/pdf/PND_2007-2012.pdf 2 Elabora proyecto grupales 1, 2 PNUMA. (2005) Gua para la Planificacin Estratgica Sostenible Local (Agenda 21 Local): eslabn bsico para superar la pobreza. Proyecto Ciudadana Ambiental Global 2005 Mxico. Recuperado el 14 de junio de 2012, de http://www.pnuma.org/ciudadania/pdf/manuales/Manual_Flacma_Agenda.pdf PUDP. (2011). Informe sobre desarrollo humano. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Mxico, recuperado el 14 de junio de 2012, de http://planipolis.iiep.unesco.org/upload/Mexico/Mexico_NHDR_2011.pdf 39
1, 2
MDULO III

CONOCER. (2006). NUGCH001.01 Imparticin de cursos de capacitacin presenciales. Recuperado el 07 de junio de 2012 de http://cea.uttecamac.edu.mx/NTCL/NUGCH001.01.pdf CONOCER. (2007). EC0028 Prestacin del servicio de orientacin para la integracin familiar a nivel preventivo. Recuperado el 22 de mayo de 2012. http://200.76.60.184/CONOCER/fichaEstandar.do?method=obtenerPDFEstandar&idEstandar=206 Candelo Reina, C., Ortz R. G. A., Unge, B. (2003). HACER TALLERES Una gua prctica para capacitadores. Colombia, Recuperado el 14 de junio de 2012 de http://www.gwp.org/Global/GWPSAm_Files/Publicaciones/Hacer-talleres-gu%C3%ADa-para-capacitadores-esp.pdf Sols San Vicente, S. (2006). Gua para la elaboracin, gestin y evaluacin de proyectos sociales. (2006). Mxico, UNAM. CAPTIC Capacitando al Capacitador. Gua prctica para capacitadores. La Paz, Bolivia, recuperado el 14 de junio de 2012 de http://www.imaginar.org/iicd/tus_archivos/TTT/guia.pdf Financial Education. (S./F.). Gua de capacin para capacitadores. Mxico. Recuperado el 14 de junio de 2012 de http://www.bansefi.gob.mx/eduFinanciera/Documents/Materiales/Capacitacion%20a%20capacitadores.pdf
De Robertis, C. y Pascal, H. (2007). La intervencin colectiva en trabajo social. La accin con grupos y comunidades. (1 ed.) Argentina. Lumen-Hvmanitas.
4 Ejecuta proyectos grupales 1, 2 Aylwin de Barros, Jimrez de Barros , M. y Quesada de Greppi, M. (1999). Un enfoque operativo de la metodologa de trabajo social. Argentina. Lumen-Hvmanitas pp 109-141.
Contreras de Wilheilm, Y. (2003 ). Trabajo Social de Grupos. Mxico, PAX-MXICO.
1, 2
Aylwin de Barros, Jimnez de Barros , M. y Quesada de Greppi, M. (1999). Un enfoque operativo de la metodologa de trabajo social. Argentina. Lumen-Hvmanitas pp 145-175.
41
MDULO IV
Informacin General
// SUBMDULO 1
Interviene en promocin social comunitaria 128 horas
REALIZA PROMOCIN SOCIAL COMUNITARIA // SUBMDULO 2

Participa en la gestin de proyectos comunitarios 64 horas
192 horas

813230 624212 624111 624112 Asociaciones y organizaciones civiles Servicios de alimentacin comunitarios prestados por el sector pblico Servicios de orientacin y trabajo social para la niez y la juventud prestado por el sector privado Servicios de orientacin y trabajo social para la niez y la juventud prestado por el sector pblico
MDULO IV
REALIZA PROMOCIN SOCIAL COMUNITARIA
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Realizar promocin social comunitaria Intervenir en promocin social comunitaria Participar en la gestin de proyectos comunitarios

De acuerdo a al norma estndar CONOCER UADM1692.0 Captar informacin mediante entrevistas Identifica las caractersticas de la comunidad Reconociendo problemas sociales de la comunidad Determinar el proceso metodolgico para intervenir en una comunidad para realizar la promocin social Identificar los programas que ofrecen las instituciones para promover servicios a las diferentes comunidades Considerando la norma estndar de CONOCER S0025 Promocin de servicios de Asistencia Social Investigando y clasificando las instituciones, de acuerdo a los servicios que presta cada una de ellas Relacionar los programas que ofrecen las instituciones con las necesidades de las comunidades Considerando la norma estndar de CONOCER USED0616.0 Establecer programas que conduzcan las acciones, de acuerdo con los propsitos y lineamientos del sector Aplica programas sociales en la Comunidad De acuerdo a la metodologa de trabajo social De acuerdo a los resultados obtenidos Considerando la norma de CONOCER, (2011), EC0137 Asesora a la comunidad sobre participacin comunitaria en el espacio pblico
Realiza investigacin para detectar necesidades de la comunidad
1, 2
Difunde servicios sociales comunitarios
Elabora programas comunitarios
Ejecuta y evala el programa Promueve la interaccin entre distintos actores de una sociedad
42
MDULO IV
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Realizar promocin social comunitaria Intervenir en promocin social comunitaria Participar en la gestin de proyectos comunitarios
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No.

6
PROFESIONALES
Apoya en actividades de gestin social
SUBMDULO
2
SITUACIONES
Considerando la norma de CONOCER, (2007), EC0025 Promocin de servicios de asistencia social Considerando la norma estndar de CONOCER EC003 6 Asesora para la organizacin vecinal en zonas habitacionales
Asesora en los servicios sociales
43
MDULO IV

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. CS3 Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. CS6 Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. TE1 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo. OL1 Orientar las acciones llevadas a cabo a lograr y superar los estndares de desempeo y los plazos establecidos. PO5 Organizar y distribuir adecuadamente el cumplimiento de los objetivos y corregir las desviaciones si fuera necesario.
PO4 Establecer prioridades y tiempos. EP5 Privilegiar las acciones que atienden los intereses colectivos ms que los particulares.
44
MDULO IV

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
De acuerdo a al norma estndar CONOCER UADM1692.0 Captar informacin mediante entrevistas Identifica las caractersticas de la comunidad Reconociendo problemas sociales de la comunidad Determinar el proceso metodolgico para intervenir en una comunidad para realizar la promocin social Identificar los programas que ofrecen las instituciones para promover servicios a las diferentes comunidades Considerando la norma estndar de CONOCER S0025 Promocin de servicios de Asistencia Social Investigando y clasificando las instituciones, de acuerdo a los servicios que presta cada una de ellas Relacionar los programas que ofrecen las instituciones con las necesidades de las comunidades
PRODUCTO
DESEMPEO
Realiza investigacin para detectar necesidades de la comunidad
1, 2
El informe de resultados de la investigacin elaborado
La difusin de servicios comunitarios
45
MDULO IV

Considerando la norma estndar de CONOCER USED0616.0 Establecer programas que conduzcan las acciones, de acuerdo con los propsitos y lineamientos del sector Aplica programas sociales en la Comunidad
PRODUCTO
DESEMPEO
Los programas comunitarios elaborados
Ejecuta y evala el programa
De acuerdo a la metodologa de trabajo social
El informe del programa elaborado
La ejecucin del programa
Promueve la interaccin entre programas sociales y la comunidad
De acuerdo a los resultados obtenidos Considerado la norma de CONOCER, (2011), EC0137 Asesora a la comunidad sobre participacin comunitaria en el espacio pblico Considerando la norma de CONOCER, (2007), EC0025 Promocin de servicios de asistencia social Considerando la norma estndar de CONOCER EC003 6 Asesora para la organizacin vecinal en zonas habitacionales
La integracin de los programas y la comunidad La gestin social de actividades comunitarias La asesora social de los servicios
46
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Ander-Egg E. (2007). Diccionario de trabajo social (2007). Argentina: Lumen-Hvmanitas. De Robertis, C., Pascal, H. (2007). La intervencin colectiva en trabajo social . (2007). Argentina: LumenHvmanitas. Ander Egg, E. (1999). Tcnicas de investigacin social. Argentina: El Ateneo.
Lillo, N. (S./F.). Manual para el trabajo social comunitario . Espaa: Narcea.

1 Realiza investigacin para detectar necesidades de la comunidad 1, 2 Escalante. (S./F.) Investigacin, organizacin y desarrollo. Espaa: Ediciones colofn. Ander-Egg, E., Aguilar, M. J. (2008). Evaluacin de servicios y programas sociales . (2008). Argentina: Lumen-Hvmanitas. Snchez Rosado, M. (1999). Manual de trabajo social. (2009).Mxico: ENTS UNAM.
Briones, G. (2008). Mtodos y tcnicas de investigacin de las ciencias sociales. (2008). Mxico: Trillas.
Gracia Fuster, E. (S:/F). El apoyo social en la intervencin comunitaria . Espaa. Narcea. Fernndez Barrera, J (S:/F). La supervisin en el trabajo social. Espaa. Narcea. Ander-Egg, E., Aguilar, M. J. (2001). Diagnstico social Conceptos y metodologa. (2001) . Argentina: Lumen-Hvmanitas. Ander-Egg , E. (2006). La problemtica del desarrollo de la comunidad. (2006). Argentina: LumenHvmanitas. Barandica Pairet, E. (2010). Materiales y recursos didcticos en contextos comunitarios. Espaa: Gra.
47
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
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Ander Egg, E. (2000). Metodologa y prctica del desarrollo dela comunidad. 2.El mtodo del desarrollo de la Comunidad. Argentina: El Ateneo Silva. M. del R. (2006). Apuntes para la elaboracin de un proyecto de investigacin social. Mxico: ENTS UNAM Aylwin de Barrios, N.
Ander-Egg, E., Aguilar, J. M. (2008). Evaluacin de Servicios y programas sociales. (2008). Argentina: Lumen-Hvmanitas. 4 Ejecuta y evala el programa 1
Sols San Vicente, S. (2006)., Gua para la elaboracin , gestin y evaluacin de proyectos sociales. (2006). Mxico: Plaza y Valdez
Montero, M. (2004). Introduccin a la psicologa comunitaria . (2004). Espaa: Paids Galeana de la O, S. (2006). Promocin social una opcin metodolgica. (2006). Mxico: ENTS 5 Promueve la interaccin entre distintos actores de una sociedad 2 CONOCER. (2007). EC0025 Promocin de servicios de asistencia social. Valero Matas, J. A. (2008). Las instituciones y organizaciones sociales. (2008). Espaa: Ediciones Pirmide. Arteaga Basurto ,C. (2005). Sols San Vicente , S., Necesidades sociales y desarrollo humano . Mxico: PLAZA Y VALDEZ 6 Apoya en actividades de gestin social 2 Arteaga Basurto , C. (2005). Sols San Vicente, S. Un acercamiento metodolgico . (2005). Mxico: PLAZA Y VALDEZ 48
MDULO IV
No.
SUBMDULO
REFERENCIAS
Arteaga Basurto, C. y Sols San Vicente, S. (2009). Gestin social y evaluacin de servicios sociales . Mxico: ENTS.
Coulshed, V. (S./F). La gestin del trabajo social. Espaa: Narcea. Ander-Egg, E. (2010). Metodologas de accin social. (2010). Argentina: Lumen-Hvmanitas.
Melano, M. C. (2001). Un trabajo social para los nuevos tiempos. Argentina: Lumen-Hvmanitas.
49
MDULO V
Informacin General
// SUBMDULO 1
Interviene en las problemticas individuales 128 horas
APOYA EN LA INTERVENCIN INDIVIDUALIZADA // SUBMDULO 2

Establece redes sociales de apoyo a la problemtica individualizada 64 horas
192 horas

624111 624112 623311 623312 622212 Servicios de orientacin y trabajo social para la niez y la juventud prestado por el sector privado Servicios de orientacin y trabajo social para la niez y la juventud prestado por el sector pblico Asilos y otras residencias del sector privado para el cuidado de ancianos Asilos y otras residencias del sector pblico para el cuidado de ancianos Hospitales psiquitricos y para el tratamiento por adiccin del sector pblico
MDULO V
APOYA EN LA INTERVENCIN INDIVIDUALIZADA
RESULTADO DE APRENDIZAJE Al finalizar el mdulo el estudiante ser capaz de: Apoyar en la intervencin individualizada Intervenir en las problemticas individuales Establecer redes sociales de apoyo a problemtica individualizada

Detectando las necesidades apremiantes de los usuarios Recaba datos de acuerdo a norma de conocer CTOF0200.0 informacin documental Establecimiento de comunicacin con el cliente apegndose a la norma CTOF0199.01 E Siguiendo las especificaciones de la Norma de conocer UADM1692.0 Capta informacin mediante entrevistas Estableciendo comunicacin emptica y efectiva para identificar las necesidades del usuario Planteando alternativas de solucin segn necesidades y carencias del cliente Identifica los comportamientos apropiados para cada situacin Elabora el plan de intervencin segn los lineamientos de la norma de conocer USED0616.0.Establecer programas que conduzcan las acciones, de acuerdo con los propsitos y lineamientos del sector Presta los servicios apegndose a la norma de conocer UTOF0475.01. Atiende a usuarios mediante una actitud de respeto, cordialidad, seguridad Privilegiando el dilogo para la solucin de conflictos Siguiendo los lineamientos de la norma de NUASS004.01 realiza la promocin de servicios de asistencia social En la atencin a personas adultos mayores aplica el estndar de competencia del conocer. NUASS005.01 Sistematiza la informacin apegndose a la norma CINF0276.01 elaboracin de documentos Atendiendo al paciente con respeto y evitando toda forma de discriminacin
Realiza estudio social
Elabora diagnstico Social
Disea estrategias para la atencin del usuario
1, 2
Orienta al usuario sobre institucional requerido
el tipo de servicio
Vincula al usuario con las redes sociales
1, 2
Realiza el seguimiento del caso
1, 2
51
MDULO V
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN

DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formacin bsica. CS2 Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas poca en Mxico y el mundo con relacin al presente. C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
GENRICAS SUGERIDAS
Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. 6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Estos atributos estn incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado. PO1 Anticipar los posibles obstculos que puedan presentarse en el desarrollo de los objetivos. RI3 Realizar preguntas para asegurarse de que comprende lo que los dems estn comunicando. AP3 Registrar y revisar informacin para asegurar que sea correcta.
EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situacin.
52
MDULO V

No.
SUBMDULO
SITUACIONES
Detectando las necesidades apremiantes de los usuarios Recaba datos de acuerdo a norma de conocer CTOF0200.0 informacin documental Establecimiento de comunicacin con el cliente apegndose a la normaCTOF0199.01 E Siguiendo las especificaciones de la Norma de conocer UADM1692.0 Capta informacin mediante entrevistas Estableciendo comunicacin emptica y efectiva para identificar las necesidades del usuario Planteando alternativas de solucin segn necesidades y carencias del cliente Identifica los comportamientos apropiados para cada situacin Elabora el plan de intervencin segn los lineamientos de la norma de conocer USED0616.0. Establecer programas que conduzcan las acciones, de acuerdo con los propsitos y lineamientos del sector
PRODUCTO
DESEMPEO
El estudio social realizado
La realizacin del estudio social
Elabora diagnstico Social
El diagnstico social entregado
Disea estrategias para la atencin del usuario
1, 2
El plan de intervencin efectuado
La elaboracin del plan de intervencin
53
MDULO V

Presta los servicios apegndose a la norma de conocer UTOF0475.01. Atiende a usuarios mediante una actitud de respeto, cordialidad, seguridad Privilegiando el dilogo para la solucin de conflictos
PRODUCTO
El reporte de las acciones elaborado La bitcora al da entregada El directorio institucional entregado
DESEMPEO
Orienta al usuario sobre el tipo de servicio institucional requerido
La realizacin de la bitcora
Vincula al usuario sociales
con las redes
1, 2
Siguiendo los lineamientos de la norma de NUASS004.01 realiza la promocin de servicios de asistencia social En la atencin a personas adultos mayores aplica el estndar de competencia del conocer.NUASS005.01 Sistematiza la informacin apegndose a la normaCINF0276.01 elaboracin de documentos. Atendiendo al paciente con respeto y evitando toda forma de discriminacin
El reporte de canalizacin elaborado
Las notas de evolucin del caso entregadas

El informe final entregado
Realiza el seguimiento del caso
1, 2
La realizacin del seguimiento de caso
54
MDULO V
FUENTES DE INFORMACIN No.

1
SUBMDULO
1
REFERENCIAS
Snchez , M. (2009). Manual de Trabajo Social Serie Nmero 1: Metodologa y prctica del trabajo social. Mxico, Escuela Nacional de Trabajo Social, UNAM. Camacho, L. (1998). Modelo de intervencin individualizada, gua para su construccin. Mxico. UNAM.
Elabora diagnstico social
Acevedo, A.(1992). El proceso de la entrevista conceptos y modelos; Mxico: Limusa.
Disea estrategias para la atencin del usuario Orienta al usuario sobre el tipo de servicio institucional requerido Vincula al usuario sociales con las redes
Robertis, C. 2000. Metodologa de la intervencin en trabajo social, Mxico. El ateneo. 1, 2 Estrada, G. (2000). Ciclo vital de casos. Mxico: Posadas. 1 Chadi, M. (2004). Redes sociales en trabajo social. Buenos aires argentina. ESPACIO.
1, 2
Padillla, N. (2001). Modelos de promocin y atencin con ancianos y ancianos en situacin de pobreza . Mxico, D.F.: Plaza y Valdez.
Realiza el seguimiento del caso.
1, 2
Camacho, L. (1998). Modelo de intervencin individualizada, gua para su construccin. Mxico: UNAM.
55
MDULOS I AL V
TCNICO EN TRABAJO SOCIAL
RECURSOS DIDCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA EQUIPOS

Sistema de audio y comunicacin para cmara de Gessell Micrfono alambico Micrfono inalmbrico Sistema porttil de Audio Grabadora de voz oculta en USB de 4 Gb Computadora personal Proyector interactivo masivo: Video-cmara digital Cmara para grabar video Proyector interactivo Reproductor de DVD HD Reproductor Blue Ray Impresora laser de alto volumen Pantalla LED de 32 Pantalla LED de 60 Fotocopiadora Telfono convencional Pantalla elctrica posicin frontal 1.78 x 1.78 metros Grabadora de audio digital
MDULOS
I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
Pizarrn interactivo electrnico

Micrfono de diadema Regulador del voltaje Disco duro extraible de 2 Tb Tablet
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
56
MDULOS I AL V
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA MOBILIARIO

Mesa binaria
Silla apilable tapizada Soporte universal techo para proyector video can luz Soporte de techo para televisores LED/plasma hasta 60 Escritorio de pedestal. Silla giratoria para maestro Credenza multiusos Estantera para almacenaje de archivo muerto Pizarrn blanco para plumn Archivero metlico 4 gavetas vertical uso rudo Butaca con paleta abatible Mesa de cmputo Mesa de taller Mesa de taller Base de mesa para micrfono Base de micrfono con cuello de ganso Pedestal para micrfono con Boom Tripie para Cmara de video y Fotogrfico Caballete para Rotafolio
MDULOS
I, II, III, IV y V
I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
57
MDULOS I AL V
NOMBRE Y DESCRIPCIN TCNICA SOFTWARE

Disco duro extrable de 2 Tb Memorias USB DE 3.0
MDULOS
I, II, III, IV y V I, II, III, IV y V
HERRAMIENTAS
Apuntador laser I, II, III, IV y V
58
Consideraciones para desarrollar los mdulos en la formacin profesional
LINEAMIENTOS METODOLGICOS
PARA LA ELABORACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS DE LOS SUBMDULOS
ANLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el anlisis del programa de estudios de cada mdulo, usted podr establecer su planeacin y definir las estrategias de formacin en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el desarrollo de las competencias profesionales, genricas y de productividad y empleabilidad a travs de los momentos de apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones regionales, situacin del plantel y caractersticas de los estudiantes.
Consideraciones pedaggicas
Analice el resultado de aprendizaje del mdulo, para que identifique lo que se espera que el estudiante logre al finalizar el mdulo. Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de ellas son transversales a dos o ms submdulos. Esto significa que el contenido deber desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas propias de cada submdulo. Observe que las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad sugeridas del mdulo estn incluidas en la redaccin de las competencias profesionales. Esto significa que no deben desarrollarse por separado. Para su seleccin se consideraron los atributos de las competencias genricas y las competencias de productividad y empleabilidad que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Las competencias disciplinares bsicas sugeridas son requisitos para desarrollar las competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explcitamente. Deben ser consideradas en la fase de apertura a travs de un diagnstico, a fin de comprobar si el alumno las desarroll en el componente de formacin bsica. Analice en el apartado de estrategia de evaluacin del aprendizaje los productos o desempeos sugeridos a fin de determinar en la estrategia didctica que usted elabore, las evidencias de la formacin de las competencias profesionales. Analice la estrategia didctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo y cierre relacionadas con el tipo de evaluacin (autoevaluacin, coevaluacin o heteroevaluacin), la evidencia (conocimiento, desempeo o producto), el instrumento que recopila la evidencia y su ponderacin. A fin de determinar estos elementos en la estrategia didctica que usted elabore.
60
ELABORACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA

Mediante el anlisis de la informacin de la carrera y de las competencias por cada mdulo, usted podr elaborar una propuesta de co-diseo curricular con la planeacin de actividades y aspectos didcticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida acadmica, laboral y personal, y que sus logros se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperacin. ESTRATEGIA DIDCTICA DEL SUBMDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, as como los aspectos del contexto relevantes para su formacin. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias didcticas centradas en el aprendizaje, los recursos didcticos y el proceso de evaluacin del aprendizaje, entre otros aspectos seleccionados.
Recuperacin de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias. Reconocimiento de competencias por experiencia o formacin, por medio de un diagnstico, con fines de certificacin acadmica y posible acreditacin del submdulo. Integracin grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje. Mirada general del estudio, ejercitacin y evaluacin de las competencias profesionales y genricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y ambientes de colaboracin para la construccin y reconstruccin del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de apoyos didcticos, para la apropiacin o reforzamiento de conocimientos, habilidades y actitudes, as como para crear situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y genricas del estudiante, en contextos escolares y de la comunidad.
Creacin de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperacin, mediante la aplicacin de estrategias, mtodos, tcnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje basado en problemas (ABP), mtodo de casos, mtodo de proyectos, visitas al sector productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre otras, para favorecer la generacin, apropiacin y aplicacin de competencias profesionales y genricas en diversos contextos. Fortalecimiento de ambientes de cooperacin y colaboracin en el aula y fuera de ella, a partir del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
61
ELABORACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA
Integracin y ejercitacin de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales o parecidas, al mbito laboral. Aplicacin de evaluacin continua para verificar y retroalimentar el desempeo del estudiante, de forma oportuna y pertinente. Recuperacin de evidencias de desempeo, producto y conocimiento, para la integracin del portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboracin de sntesis, conclusiones y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante y, con ello, la situacin en que se encuentra, con la posibilidad de identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su proceso de formacin.
Verificar el logro de las competencias profesionales y genricas planteadas en el submdulo, y permitir la retroalimentacin o reorientacin, si el estudiante lo requiere o solicita. Verificar el desempeo del propio docente, as como el empleo de los materiales didcticos, adems de otros aspectos que considere necesarios. Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
62
C - Conocimiento / D - Desempeo / P - Producto
Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Media Superior Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico Febrero, 2013.

Trabajo Social

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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirn Gutirrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

Csar Turrent Fernndez

Luis F. Meja Pia

Ramn Zamanillo Prez

Bonifacio Efrn Parada Arias

Patricia Ibarra Morales

Candita Gil Jimnez

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADOR DEL COMIT INTERINSTITUCIONAL DE FORMACIN PROFESIONAL

COORDINADOR DEL COMIT PEDAGGICO

PARTICIPANTES DEL COMIT DE FORMACIN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TCNICO EN TRABAJO SOCIAL

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA Febrero, 2013.

PARTICIPACIN DEL SECTOR PRODUCTIVO

2 MDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Recursos didcticos de la carrera

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MDULOS EN LA FORMACIN PROFESIONAL

Descripcin General de la Carrera

1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnolgico

Lectura, Expresin Oral y Escrita II 4 horas

Ciencia, Tecnologa, Sociedad y Valores 4 horas

Asignatura propedutica* (1-12)** 5 horas

Mdulo III Interviene en la atencin a grupos para el desarrollo humano 17 horas

Realiza investigaciones sociales

Promueve servicios y programas institucionales

Realiza promocin social comunitaria

Apoya en la intervencin individualizada

reas propeduticas Fsico-matemtica

Humanidades y ciencias sociales

Componente de formacin bsica

Componente de formacin propedutica

Componente de formacin profesional

1.2 Justificacin de la carrera

1.3 Perfil de egreso

1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Tcnico en trabajo social

Realiza investigaciones sociales

Promueve servicios y programas institucionales

Interviene en la atencin a grupos para el desarrollo humano

Realiza promocin social comunitaria

Apoya en la intervencin individualizada

1.5 Cambios principales en los programas de estudio

El Sistema Nacional de Clasificacin de Ocupaciones (SINCO-2011)

Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del mdulo

2.1 Competencias profesionales

2.2 Competencias disciplinares bsicas sugeridas

2.3 Competencias genricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluacin del aprendizaje

6. Estrategia didctica sugerida

Mdulos que integran la carrera

REALIZA INVESTIGACIONES SOCIALES

OCUPACIONES DE ACUERDO AL SISTEMA NACIONAL DE CLASIFICACIN DE OCUPACIONES (SINCO)

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

Realiza investigaciones sociales

Sistematiza datos de investigacin social

Disea instrumentos de investigacin

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR No. PROFESIONALES SUBMDULO SITUACIONES

Aplica entrevistas y encuestas

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMN DISCIPLINARES BSICAS SUGERIDAS

COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARA DEL TRABAJO Y PREVISIN SOCIAL

EP1 Identificar los comportamientos apropiados para cada situacin