1

1.0 Papan Selit 1.1 Proses Penyediaan Proses penyediaan papan selit merangkumi beberapa langkah yang perlu diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan sebelum memulakan proses penyediaan papan selit. Bahan-bahan yang diperlukan untuk menyediakan papan selit antaranya ialah sekeping mounting board, kertas lut sinar, kertas keras, kertas A4, gunting, tali, ring, penebuk lubang, gam, pisau, double tape, dan pembaris.

Gambar 1: Bahan-bahan papan selit

Gambar 2: Mounting board

Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan papan selit ialah memotong mounting board. Papan mounting board akan dipotong kepada lima bahagian. Contohnya ialah:

Gambar 3: Mounting Board yang telah dipotong Kemudian, kertas lut sinar akan dipotong mengikut saiz kepingan mounting board yang telah dipotong. Kertas lut sinar tersebut kemudiannya akan dilekatkan pada kepingan mounting board dan kegunaannya untuk menyelit kepingan kad-kad yang dihasilkan. Seterusnya, kepingan papan mounting board akan ditebuk dengan penebuk lubang untuk dimasukkan ring bagi menyambung kelima-lima bahagian papan mounting board tersebut. Pada kepingan papan mounting board yang di bahagian atas akan diikatkan tali untuk menyangkut papan tersebut. Contoh papan selit yang telah siap dihasilkan adalah seperti berikut:

Gambar 4: Papan Selit

Langkah yang seterusnya ialah penghasilan kad-kad perkataan untuk diselitkan pada papan selit. Pertama sekali, kad-kad perkataan mengikut kemahiran yang telah dipilih akan dicetak pada kertas A4 dan kemahirankemahiran yang telah dipilih oleh saya ialah kemahiran vokal, konsonan, KV+KV, KV+KV+KV, KVK, KVK+KV, dan KV+KVK. Seterusnya, kad-kad yang telah dicetak akan dipotong dan ditampal pada kad keras bagi memberi ketahanan kepada kad-kad tersebut. Kad-kad yang telah siap ditampal pada kertas keras bolehlah digunakan bersama-sama papan selit. Kad-kad yang dihasilkan oleh saya disimpan di dalam sampul mengikut kemahiran masing-masing. Contohnya:

Gambar 5: Kad-kad papan selit yang disimpan di dalam sampul Akhir sekali, papan selit yang telah siap dihasilkan adalah seperti berikut:

Gambar 6: Papan Selit

1.2 Cara Penggunaan Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi papan selit yang telah dihasilkan oleh saya adalah melibatkan enam langkah secara keseluruhannya. Papan selit yang dihasilkan oleh saya adalah melibatkan kemahiran Vokal, Konsonan, KV+KV, KV+KV+KV, KV+KVK, KVK+KV, dan KVK. a) Langkah 1: Guru menyelitkan kad-kad bagi sesuatu kemahiran yang ingin diajar pada kepingan papan selit. Contohnya, guru ingin mengajar kemahiran kv+kv, maka contoh penyusunan kad bagi pengajaran kemahiran tersebut adalah seperti berikut: Papan 1 : (gambar) Papan 2 : bo + la Papan 3 : bola Papan 4 : Ini bola Siti.

Gambar 7: Contoh

b) Langkah 2: Guru mengarahkan murid-murid untuk menamakan gambar yang tertera pada papan pertama. Contohnya gambar bola. c) Langkah 3 Guru mengarahkan murid membunyi dan mengeja suku kata bagi papan kedua. Contohnya suku kata bo+la. d) Langkah 4: Guru mengarahkan murid membaca perkataan pada papan ketiga. Contohnya, perkataan bola. e) Langkah 5: Guru mengarahkan murid membaca ayat pada papan keempat. Contohnya, ayat Ini bola Siti. f) Langkah 6: Guru mengulangi langkah 1 hingga 5 untuk kemahiran yang lain pula.

2.0 Papan Sorong Tarik 2.1 Proses Penyediaan Proses penyediaan papan sorong tarik merangkumi beberapa langkah yang perlu diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan sebelum memulakan proses penyediaan papan selit. Bahan-bahan yang diperlukan untuk menyediakan papan selit antaranya ialah sekeping mounting board, pembalut lut sinar, kertas warna, gunting, tali, ring, penebuk lubang, gam, pisau, double tape, dan pembaris.

Gambar 8: Bahan-bahan Papan Sorong Tarik

Gambar 9: Bahan Papan Sorong Tarik (kertas warna)

Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan papan sorong tarik ialah memotong mounting board. Papan mounting board akan dipotong kepada beberapa bahagian, namun hanya tiga bahagian yang diperlukan. Contohnya ialah:

Gambar 10: Kepingan Mounting Board yang dipotong Kemudiannya, salah satu daripada ketiga-tiga papan tersebut akan ditebuk dengan pisau pada kedua-dua bahagian tepi di kiri dan kanan. Proses penebukan ini diperlukan bagi membolehkan papan disorong dan tarik. Selain itu, satu bahagian kecil papan mounting board juga diperlukan untuk dijadikan tajuk bagi papan sorong tarik ini. Langkah yang seterusnya ialah, ialah penghasilan perkataan dan gambar untuk ditampal pada ketiga-tiga keping papan tersebut. Pertama sekali, perkataan dan gambar mengikut kemahiran yang telah dipilih akan dicetak pada kertas A4 dan kemahiran yang telah dipilih oleh saya ialah kemahiran V+KVK. Seterusnya, perkataan dan gambar yang telah dicetak akan dipotong dan ditampal pada papan mounting board yang telah dipotong tadi. Kemudian, kertas-kertas warna akan dipotong dan dihias pada papan sorong tarik yang dihasilkan mengikut kreativiti. Kemudiannya, bagi memberi ketahanan kepada kepingan papan tersebut, pembalut lut sinar diperlukan untuk membalut ketigatiga papan tersebut.

Gambar 11: Papan yang telah dibalut dengan Pembalut Lut Sinar Proses yang terakhir ialah menebuk lubang pada papan sorong tarik bagi membolehkan ring dimasukkan. Ring akan diletakkan dihujung bahagian atas dan bawah papan sorong tarik supaya memudahkan proses menyorong dan menarik papan. Kemudiannya, tali juga diikat pada bahagian tengah papan dengan kepingan tajuk untuk memudahkan papan digantung. Contoh papan sorong tarik yang telah siap dihasilkan ialah seperti berikut:

Gambar 11: Papan Sorong Tarik

2.2 Cara Penggunaan Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi papan sorong tarik adalah melibatkan lima langkah secara keseluruhannya. Papan sorong tarik yang telah dihasilkan oleh saya melibatkan kemahiran V+KVK.

a) Langkah 1: Guru menyorong dan menarik papan mengikut kesesuaian gambar dan perkataan bagi membentuk sebuah ayat yang lengkap. Contohnya ialah papan gambar epal diikuti dengan papan perkataan epal, bagi menghasilkan ayat Ini epal Arif.

b) Langkah 2 : Guru mengarahkan murid-murid untuk menyebut gambar yang tertera pada papan sebelah kanan. Contohnya gambar epal.

c) Langkah 3 : Guru mengarahkan murid menyebut dan mengeja perkataan bagi gambar tersebut pada papan sebelah kiri. Contohnya perkataan epal.

d) Langkah 4 : Guru mengarahkan murid membaca ayat yang terhasil bagi perkataan tersebut. Contohnya, ayat Ini epal Arif. e) Langkah 5: Guru mengulangi langkah 1 hingga 4 bagi contoh yang lain pula.

10

3.0 Kad Cantum 3.1 Proses Penyediaan Proses penyediaan kad cantum merangkumi beberapa langkah yang perlu diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan sebelum memulakan proses penyediaan kad cantum. Bahan-bahan yang diperlukan untuk menyediakan kad cantum antaranya ialah sekeping mounting board, kertas A4, gunting, gam, pisau, dan pembaris.

Gambar 12: Bahan-bahan Kad Cantum

Gambar 13: Bahan Kad Cantum (mounting board dan gunting)

11

Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan kad cantum ialah mencetak gambar, suku kata dan perkataan mengikut kemahiran yang telah dipilih pada kertas A4. Kemahiran yang telah dipilih oleh saya ialah KV+KV+KV. Kemudiaannya gambar, suku kata dan perkataan yang telah dicetak akan digunting mengikut saiz yang dikehendaki dan ditampal pada papan mounting board.

Gambar 14: Menggunting Perkataan pada Kertas A4

Gambar 15: Menampal Kertas Perkataan pada Mounting Board

12

Langkah yang terakhir sekali ialah memotong perkataan, gambar dan suku kata pada mounting board untuk menghasilkan kepingan kecil kad-kad.

Gambar 16: Perkataan, Gambar dan Suku Kata yang ditampal pada Mounting Board

Gambar 17: Kepingan Kad yang telah dipotong

Gambar 18: Kad Cantum

13

3.2 Cara Penggunaan Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi kad cantum adalah melibatkan tujuh langkah secara keseluruhannya. Kad cantum yang dihasilkan oleh saya melibatkan kemahiran KV+KV+KV. Seterusnya, berikut merupakan prosedur penggunaan kad cantum ini.

a) Langkah 1: Guru menyusun kepingan kad cantum yang merangkumi kad huruf, suku kata, perkataan dan gambar secara berselerak di atas meja

Gambar 18: Kad-kad disusun Secara Berselerak

b) Langkah 2 : Guru mengarahkan murid untuk mencantum kad-kad huruf, suku kata, perkataan dan gambar mengikut setiap bahagian kad dengan betul.

Contoh penyusunan kad bagi kemahiran kv + kv + kv:

Bahagian 1 : k + e + l + a + p + a Bahagian 2 : ke + la + pa Bahagian 3 : kelapa + (gambar) Bahagian 4 : Ayah beli kelapa.

14

Gambar 19: Kad-kad yang telah siap dicantum

c) Langkah 3 : Guru mengarahkan murid menyebut huruf-huruf pada bahagian atas kad cantum. Contohnya huruf k + e + l + a + p + a.

d) Langkah 4 : Guru mengarahkan murid membunyi dan mengeja suku kata pada bahagian kedua kad cantum. Contohnya suku kata ke + la + pa.

e) Langkah 5 : Guru mengarahkan murid membaca perkataan dan melihat gambar pada kad-kad bahagian ketiga kad cantum. Contohnya perkataan kelapa dan gambar kelapa.

f) Langkah 6 : Guru mengarahkan murid membaca ayat pada kad-kad bahagian bawah kad cantum iaitu bahagian keempat. Contohnya ayat Bapa beli kelapa.

g) Langkah 7: Guru mengulangi langkah 1 hingga 6 bagi contoh yang lain pula.

15

4.0 Buku Bacaan Bergred 4.1 Proses Penyediaan Proses penyediaan buku bacaan bergred merangkumi beberapa langkah yang perlu diikuti. Selain itu, terdapat juga beberapa bahan yang diperlukan sebelum memulakan proses penyediaan buku bacaan bergred ini. Bahan-bahan yang diperlukan untuk menyediakan buku bacaan bergred antaranya ialah beberapa keping mounting board berwarna-warni, kertas warna, kertas A4, gunting, gam, tulang besi dan pisau. Penghasilan buku bacaan bergred ini melibatkan gerak kerja secara berkumpulan iaitu seramai empat orang.

Gambar 20: Bahan-bahan Buku Bacaan Bergred Seterusnya, langkah pertama yang perlu dilakukan untuk menghasilkan buku bacaan bergred ialah mencetak gambar, suku kata dan perkataan, ayat dan soalan mengikut kemahiran yang telah dipilih pada kertas A4. Kemahiran yang telah dipilih oleh kami ialah KV+KVK dan kami telah memilih perkataan Belon. Langkah yang kedua ialah menebuk lubang berbentuk empat segi pada lima keping mounting board mengikut saiz gambar belon. Kemudiaannya langkah yang keseterusnya ialah gambar, suku kata, perkataan, ayat dan soalan yang telah dicetak akan digunting mengikut saiz yang dikehendaki dan ditampal pada papan mounting board tersebut.

16

Gambar 21: Menebuk Lubang Empat Segi Mengikut Saiz Belon Kemudiannya, kepingan-kepingan mounting board tersebut akan dihias mengikut kreativiti bagi menampakkan hasil yang menarik. Contohnya kami telah menggunakan kertas-kertas warna, sticker pelekat dan melukis corak-corak yang menarik.

Gambar 22: Contoh Hiasan

17

Langkah yang terakhir sekali ialah, kepingan-kepingan mounting board yang telah siap dihias akan disatukan untuk menjadi sebuah buku. Kepingan mounting board tersebut akan ditebuk lubang pada bahagian tepinya untuk dimasukkan tulang besi bagi menyatukan kepingan-kepingan mounting board tersebut. Akhirnya, terhasillah buku bacaan bergred.

18

4.2 Cara Penggunaan Proses cara penggunaan bahan bantu mengajar bagi buku bacaan bergred adalah melibatkan sepuluh langkah secara keseluruhannya. Buku bacaan bergred yang dihasilkan oleh kumpulan saya melibatkan kemahiran KV+KVK. Seterusnya, berikut merupakan prosedur penggunaan buku bacaan bergred ini.

a) Langkah 1: Guru menunjukkan muka surat depan buku bergred untuk meningkatkan minat murid untuk membaca buku tersebut.

b) Langkah 2: Guru membuka muka surat pertama, tanya murid: Murid-murid, apakah yang anda lihat dalam gambar ini?

19

c) Langkah 3: Kemudian, tunjukkan muka surat kedua. Guru berkata: Betul, gambar ini menunjukkan belon. Murid mengeja perkataan belon: be, lon.

d) Langkah 4: Muka surat ketiga, murid mengulangi ejaan belon dan membaca perkataan belon.

e) Langkah 5: Muka surat keempat, murid mengulangi ejaan dan bacaan perkataan belon, ditambahkan lagi dengan membaca frasa Ini belon."

20

f) Langkah 6: Muka surat kelima, murid mengulangi kesemua baris di atas dan ditambahkan lagi dengan membaca ayat mudah Ini belon Ali.

g) Langkah 7: Muka surat keenam, murid membaca kesemua baris di atas dan ditambahkan lagi dengan membaca ayat panjang Belon Ali warna biru.

21

h) Langkah 8: Selepas habis membaca, tunjukkan latihan bertulis kepada murid.

i) Langkah 9: Kemudian, murid diminta mengambil satu latihan bertulis daripada poket pada muka surat seterusnya.

j) Langkah 10: Setelah murid siap membuat latihan bertulis, guru menyemak jawapan murid.

22

5.0 Refleksi

Pada tugasan bagi subjek Kaedah Pemulihan Bahasa Melayu 1 (PKP 3107) kali ini, saya telah ditugaskan untuk melakukan beberapa tugasan yang agak mencabar. Tugasan-tugasan yang telah diberikan antaranya ialah menyediakan empat set bahan bantu mengajar pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah untuk mata pelajaran Bahasa Melayu dan menyediakan laporan proses penyediaan dan cara penggunaan bahan bantu mengajar yang telah dihasilkan. Berdasarkan tugasan kali ini, saya telah didedahkan dengan teknik penyediaan bahan bantu mengajar yang bersesuaian dengan masalah pembelajaran murid dalam menguasai kemahiran Bahasa Melayu. Bahan Bantu Mengajar ialah segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk membantunya dalam menyampaikan pengajaran di dalam kelas. Peralatan mengajar bukan terhad kepada buku-buku teks, papan hitam, kapur dan gambar-gambar sahaja, tetapi ia merangkumi segala benda yang digunakan dalam pengajaran yang melibatkan semua pancaindera melihat, mendengar, rasa, hidu dan sebagainya, merangkumi apa sahaja yang dapat dialami oleh murid-murid. Selain itu, saya juga berpeluang bekerjasama dengan rakan-rakan yang lain dalam menyediakan bahan bantu mengajar ini. Bagi penyediaan buku bacaan bergred, saya telah berkolaborasi dengan tiga lagi rakan saya yang lain bagi menghasilkan sebuah bahan bantu mengajar yang menarik dan berkesan. Sepanjang menjalankan tugasan, kami telah bekerjasama dan saling bertukar idea dan pendapat. Penyediaan bahan bantu mengajar yang baik amat penting dalam membantu murid yang lemah menguasai sesuatu kemahiran yang ingin diajar. Selain itu, BBM juga menyediakan satu asas yang kuat untuk sesuatu konsep di samping menjadi sebagai daya penarik penting kepada seseorang pelajar. Selain itu, ia juga mampu memberi pengalaman sebenar yang boleh merangsangkan aktiviti sendiri kalangan pelajar dan boleh memberi pengalaman baru dan di

menjadikan

pembelajaran lebih mendalam dan beragam.

23

Kesimpulannya, melalui tugasan yang dijalankan pada kali ini saya telah didedahkan dengan kaedah pemulihan Bahasa Melayu yang sangat berguna dan mampu membantu saya sebagai seorang bakal guru pemulihan. Selain itu, pengalaman menyediakan bahan bantu mengajar yang pelbagai dan menarik ini juga dapat saya aplikasikan apabila menjalankan sesi pengajaran dan pembelajaran yang sebenar apabila berada di sekolah kelak.