Educao Comparada

Por Emmy H. Mbozi

NOTA Este documento est licenciado sob uma Licena Creative Commons 2,5 paternidade. http://en.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons Atribuio http://creativecommons.org/licenses/by/2.5

NDICE
I. Educao Comparada II. Pr-requisitos III. Tempo IV. Material didctico V. Justificativa do Mdulo VI. Contedo 6.1 Apresentao Geral 6.2 Resumo 6.3 Representao Grfica VII. Objectivos Gerais VIII. Objectivos da Aprendizagem IX. Actividades em Sala de Aula X Actividades de Aprendizagem XI. Principais Conceitos (Glossrio) XII. Leituras Obrigatrias XIII. Links teis XIV. Sntese XV. Avaliao Sumativa XVI. Referncias Bibliogrficas XVII. Biografia do Autor

I. Educao Comparada

Por Emmy H. Mbozi

II. Pr-requisitos

Os alunos devero ser capazes de determinar o impacto das prticas anteriores em Educao sobre o presente. (Mdulo sobre a Histria da Educao).

III. Tempo

A durao deste mdulo de 120 horas, conforme segue: Unidade 1: Unidade 2: Unidade 3: Unidade 4: Unidade 5: 8 horas 30 horas 30 horas 22 horas 30 horas

IV. Material didctico

Para este mdulo, so necessrios os seguintes documentos: - CD-ROM; - Livros e directrios recomendados, tais como o relatrio anual da UNESCO (incluindo documentos Web); - Enciclopdia de Educao (por exemplo, a Enciclopdia Internacional de Educao)

V. Justificativa do Mdulo Os professores melhoram as suas prticas, adaptando e adotando os sistemas de ensino e abordagens educativas criadas no exterior. Ao comparar os diferentes sistemas de ensino, possvel determinar a adequao dos mtodos actuais. Este mdulo tem por objetivo ensinar os alunos a comparar e contrastar os diferentes Sistemas Educativos, usando diferentes mtodos. VI. Contedo

6.1 Apresentao geral

Este mdulo estabelece a base para comparaes dos Sistemas Educativos, a fim de obter uma melhor compreenso de alguns pontos que tm influncia sobre a finalidade, estrutura, organizao e prtica da Educao a nvel local, regional e internacional. Este mdulo inclui comentrios sobre os mtodos de comparao utilizados em Educao.

6.2 Resumo

Unidade 1: Introduo Educao Comparada Definio de Educao Comparada A Finalidade e as Funes da Educao Comparada

Unidade 2: Os Mtodos de Comparao em Educao O Mtodo de quatro etapas de Bereday O Processo de Resoluo de Problemas de Holmes A Tcnica Cientfica de Noah e Eckstein

Unidade 3: Comparao dos Sistemas de Educao Internacional Europa Ocidental Estados Unidos Extremo Oriente

Amrica Latina frica

Unidade 4: Estudo Comparativo dos Sistemas Educativos a Nvel Regional Anglfonos Francfonos Lusfonos

Unidade 5: Comparao dos Sistemas Educativos a Nvel Local Pr-Escolar Primria Secundrio Tecnologia Ensino Superior Educao Comparada e professor
6.3 Representao grfica EducaoComparada

Definio,objectivoe utilidadedaEducao Comparada

Osmtodosdecomparao emEducao

EstudocomparativodosSistemas deEducaonoplano internacional

O mtodo em quarto etapasde Bereday

O mtodo de resoluo de problema sde Holmes gerais VII. Objectivos

Atcnica cientfica de Eckstein eNoah

Sistema de Educao internacio nal

Sistema de Educao regional

Sistema de Educao nacional

Este mdulo tem por objectivos: - Aprofundar a sua compreenso dos sistemas de ensino, de modo a ajud-lo a identificar as semelhanas e diferenas entre eles, e os pontos fortes e fracos de cada um. - Familiariz-lo com diferentes mtodos de comparao, de forma a que voc possa comparar os sistemas de ensino e reforar a sua capacidade de compreenso dos mesmos.

VIII. Objectivos de Aprendizagem

Unidade 1. Introduo Educao Comparada Objectivos da aprendizagem No fim desta unidade, voc deve ser capaz de: a) definir a Educao Comparada; b) descrever a utilidade da Educao Comparada.

2. Os mtodos de comparao em Educao

No fim dessa unidade, voc deve ser capaz de: a) descrever os mtodos de Educao Comparada de Bereday, Holmes e de Noah e Eckstein; b) comparar mtodos de Bereday e Holmes; c) explicar o que seria uma utilizao adequada dos mtodos de Bereday e Holmes em Educao. No fim desta unidade, voc deve ser capaz de: a) enunciar os objectivos de um determinado sistema educativo; b) designar os objectivos da Educao para Todos (EPT); c) descrever semelhanas e diferenas entre determinados sistemas de ensino No fim desta unidade, voc deve ser capaz de: a) enunciar os objectivos do sistema educativo a nvel regional; b) descrever as semelhanas e diferenas nos sistemas de educao a nvel regional No fim desta unidade, voc deve ser capaz de: a) delinear os objectivos da Educao nacional para pases selecionados; b) descrever as semelhanas e diferenas entre os Sistemas Educativos em determinados pases

3. Estudo comparativo da educao a nvel internacional

4. Estudo comparativo dos sistemas educativos a nvel regional

5. Estudo comparativo da Educao a nvel local

Africanos

IX. Actividades Educativas

9.1 Pr-avaliao Exerccio de auto-avaliao do conhecimento da educao comparada As perguntas de escolha mltipla que se seguem iro testar seus conhecimentos actuais sobre a Educao Comparada. Justificativa: Esta avaliao preliminar servir para localizar o seu nvel de conhecimento sobre educao comparada. O resultado deste teste permitir saber o que lhe falta aprender sobre Educao Comparada.

Perguntas 1. Para que serve a Educao Comparada? a. Para melhorar o desenvolvimento de um currculo b. Para analisar as polticas educacionais c. Para adoptar e adaptar os mtodos de sala de aula d. Todas as respostas acima

2. Escolha a resposta que melhor descreve os objectivos do Desenvolvimento do Milnio em matria de Educao. a. Concluso da educao primria para todos b. Concluso do ensino secundrio para todos c. Concluso da alfabetizao universal dos adultos d. Todas as alternativas acima

3. Em que categoria classifica o mtodo comparativo de educao de Bereday? a. Uma abordagem micro-comparativa

b. Uma abordagem macro-comparativa c. Uma abordagem ao mesmo tempo micro e macro-comparativa d. Nenhuma das opes acima

4. Quais so as caractersticas do sistema de educao formal em frica? a. Uma herana colonial do pas b. Um programa terico de formao c. Um sistema baseado em avaliaes d. Todas as alternativas acima

5. Educao nos Estados Unidos influenciado por: a. Apenas uma filosofia pragmtica b. Uma ideologia marxista c. Uma abordagem pragmtica e humanstica d. Nenhuma das opes acima

6. Escolha a resposta que corresponde a um problema sobre o qual o sistema de ensino Africano est enfrentando. a. Desigualdade entre os diferentes grupos de alunos b. Financiamento c. Falta de pessoal treinado d. Todas as alternativas acima

7. O currculo padro dos pases Africanos corresponde a: a. Educao e aos cuidados pr-escolar b. Ensino primrio e secundrio c. Ensino tcnico e superior d. Todos os nveis da educao

8. Quais as funes que todo o sistema de educao partilha?

a. A socializao de novos participantes b. O aumento da taxa de participao na vida econmica e poltica entre os estudantes c. O desenvolvimento da adaptabilidade e da mudana de um indivduo d. Todas as alternativas acima

9. Qual a principal vantagem do mtodo comparativo de Holmes? a. A importncia que atribui descrio dos dados recolhidos b. A utilizao de pressupostos c. A importncia que atribui ao desenvolvimento das polticas d. Fase de justaposio

10. Os principais usurios de informaes geradas pela educao comparativa so: a. professores, polticos e especialistas b. decisores polticos, especialistas e decisores de currculo v. planificadores da Educao, professores e elaboradores de currculo d. decisores polticos, professores e administradores escolares

Respostas da auto-avaliao da Educao Comparada 1. d 2. a 3. b 4. d 5. c 6. d 7. b 8. d 9. c 10. b Nota para os estudantes

Se voc obteve 70% ou mais, significa que j est bastante familiarizado com as informaes contidas neste mdulo. Se obteve entre 40% e 69%, significa que tem um conhecimento satisfatrio de educao comparada. Se obteve menos de 40%, o seu conhecimento da educao comparada limitado e voc deve trabalhar muito para passar neste curso. Este curso gira em torno de trs reas principais de actuao: a) uma viso geral do curso, centrada na natureza, finalidade e funes da Educao Comparada; b) os mtodos e abordagens do ensino primrio e Educao Comparada; c) as comparaes e anlises de diversos Sistemas Educativos a nvel local, regional e internacional.

X. Actividades de Aprendizagem

Actividade de aprendizagem 1 Introduo: a natureza, finalidade e funes da Educao Comparada

Sntese da actividade de aprendizagem Unidade 1: Introduo: natureza, finalidade e funes da Educao Comparada

No final desta unidade, voc deve ser capaz de: a) definir a Educao Comparada; b) descrever a finalidade e utilidade da Educao Comparada.

Sumrio/ Resumo Esta actividade de aprendizagem uma introduo Educao Comparada. Ela centra-se nas trs questes que se seguem: a) O que a Educao Comparada? b) Quais so os seus objectivos? c) Para que serve?

Leituras obrigatrias 1. Resumo: Relatrio de Monitoramento Global de Educao para Todos em 2009 pela UNESCO http://www.unesco.org/fr/efareport/ 2. ComparativeEducationpela Wikipedia http://en.wikipedia.org/wiki/Comparative_education 3. Educao pela Wikipdia% C3% http://fr.wikipedia.org/wiki/ 89ducation

Links teis 1. http://www.tc.columbia.edu/cice/ 2.http: / portal.unesco.org / pt / ev.phpURL_ID = 29009 & URL_DO = & URL_SECTION = 201.html

Palavras-chave da atividade de aprendizagem n 1

Educao Comparada: Educao Comparada um campo que estuda os mtodos de ensino utilizados em diferentes pases e culturas atravs de mtodos de estudo comparativo. A enciclopdia livre Wikipdia define a educao comparada como um campo de estudo que analisa a formao de um pas (ou grupo de pases), utilizando dados recolhidos a partir de prticas e situaes de outro pas (ou vrios outros pases). Um grande nmero de projectos relacionados com a UNESCO e os Ministrios da Educao de vrios pases esto a apoiar o campo da Educao Comparada.

Sistema de Educao: Sistema de Educao uma estrutura operacional que proporciona educao. Os Sistemas Eduativos so influenciados pela filosofia dos decisores. Eles esto organizados por pases (por exemplo, o sistema de ensino da Zmbia, Zimbabwe e Uganda), nvel (por exemplo, primrio, secundrio ou superior) ou regies (por exemplo, o Sistema Educativo Africano, Asitico, Europeu e Americano) .

Educao Internacional: Um processo de aprendizagem estruturado, combinado com

um estudo sistemtico desse processo, que serve para aumentar o conhecimento e as habilidades das pessoas, sem limites de fronteiras.

Anlise comparativa: Anlise comparativa refere-se ao acto de comparar uma srie de coisas, tais como sistemas, mtodos, teorias e polticas relacionadas educao, a fim de determinar o seu peso relativo, mrito ou valor de um em relao aos outros.

Descrio pormenorizada da actividade de aprendizagem n 1

Esta actividade de aprendizagem uma introduo Educao Comparada. composta por duas tarefas: leitura e um exerccio de reflexo.

A Educao percebida de maneira diferente pelas pessoas. s vezes, as pessoas esto de acordo sobre o papel que a educao deve desempenhar na sociedade, mas em outros momentos, as opinies divergem. Os Sistemas Educativos variam de um pas para outro, de uma regio para outra e at mesmo de um sistema para outro, em termos de contedos, conhecimentos transmitidos, mtodos de ensino, estruturas administrativas, do nmero de anos para aquisio de uma formao reconhecida, da formao do pessoal e das competncias dos professores. Estudar as mudanas e as permanncias constitui um dos aspectos da Educao Comparada. As informaes obtidas a partir de comparaes podem ser utilizadas, de muitas formas, para atingir uma variedade de objectivos.

Nesta actividade de aprendizagem, voc ler o resumo de um relatrio da UNESCO sobre o desempenho de alguns pases na consecuo das metas da EPT, a fim de destacar os objectivos e funes da Educao Comparada .

Passos da Atividade n 1

Passo 1: Leia as pginas 7 a 14 do resumo do Relatrio global de Monitoramento

sobre a EPT 2009 pela UNESCO. Mencione os objectivos da EPT.

Passo 2: Observe os objectivos da EPT que foram atingidos por um ou outro dos quatro pases Africanos, que so referenciados no relatrio, tendo o cuidado de destacar especificamente a taxa de inscrio nas escolas e o que o emperra, a igualdade de gnero e do progresso do sistema escolar no ensino primrio e secundrio. Para o exerccio ser bem sucedido, voc deve registrar suas respostas s perguntas por escrito, especificando quais dois pases Africanos que tm o maior nmero de meninos e meninas em idade escolar que no esto matriculadas na escola, quais os pases Africanos que alcanaram a igualdade de gnero e quais os obstculos que impedem os estudantes de frenquentarem as escolas secundrias.

Passo 3: Preencha o quadro 1 abaixo.

Quadro 1 Pergunta a Nome de seu pas Nmero de inscries
b Escreva o n de acesso nas escolas primrias (ou escolas elementares) para as regies rurais e urbanas do seu pas. Escreva o n de acesso nas escolas secundrias para as regies rurais e urbanas do seu pas. Qual o rcio rapaz/rapariga nas escolas primrias do seu pas? Enumere 3 factores que entravam a passagem dos alunos da escola primria para a escola secundria no seu pas. O seu pas alcanar os objectivos 2 e 5 da EPT

Resposta Rural Urbano Total

sobre a igualdade de gnero antes de 2015? Enumere 3 razes que possam apoiar ou emperrar o alcance do 2 e 5 objectivos de EPT antes de 2015

Passo 4: Encontre um obstculo que dificulta a Educao no seu pas apartir do que consta no relatrio da UNESCO que voc acabou de ler. O que seria feito para melhorar a situao da Educao no seu pas? No quadro 2, escreva um pargrafo de 75-100 palavras que descrevem as aces concretas que voc deve fazer para ver uma melhoria no Sistema Educativo. Lembre-se, em seguida, de dois grupos de pessoas que poderiam usar o relatrio da EPT para melhorar a situao da Educao no seu pas. Finalmente, descreva de que modo cada um dos grupos que voc tenha identificado poder utilisar as informaes contidas nas pginas 7 14 da sntese do relatrio que voc leu. Preencha o quadro abaixo. Quadro 2 Pergunta
Realce uma barreira entre as citadas no documento que voc leu. O que voc poderia fazer para melhorar a situao da educao da sua escola ou do seu pas? Escreva um pargrafo (75100 palavras), que destaca as aces que voc pode desenvolver para melhorar a situao da Educao.

Resposta
Barreira e o que fazer para melhorar o Sistema de Educao

Localize dois grupos de pessoas que poderiam utilisar o relatrio da EPT, a fim de melhorar a situao da Educao no seu pas e explicar como eles poderiam usar as informaes contidas no relatrio.

Grupo 1 e a forma como devem usar as informaes do relatrio. Grupo 2 e a forma como devem usar as informaes do relatrio.

De volta actividade de aprendizagem n 1

Definir a Educao Comparada

A Educao Comparada pode ser definida de vrias maneiras, mas estas definies todas concordam em dizer que nessa rea o foco est na utilizao de dados de mais de um Sistema de Educao. A definio de Noah e Eckstein (1969) a seguinte:

A Educao Comparada mais do que uma compilao de dados e perspectivas das cincias humanas e, em seguida, aplicada ao campo da educao em diferentes pases. Nem o tema da Educao nem a dimenso internacional no so um ponto central nas cincias humanas; alm disso, as cincias humanas no dizem respeito aos professores. O campo da educao comparada seria definido mais como o ponto de encontro das cincias humanas, da Educao e de estudos internacionais.

Nesta atividade de aprendizagem, voc usou uma fonte importante de informao no campo da educao comparada: documentos da UNESCO. Estes documentos, exceptuando a informao sobre a Educao Comparada, podem ser encontrados nos relatrios do Banco Mundial, nos relatrios das Naes Unidas sobre desenvolvimento humano e em enciclopdias internacionais como a Enciclopdia Internacional de Educao. Esses recursos geralmente contm dados extensos que mostram a situao da educao em diversos pases. Eles so acompanhados por um relatrio sucinto sobre os principais desafios enfrentados pelos sistemas de educao e as descries dos esforos para melhorar a situao em algumas jurisdies.

Informaes sobre a Educao Comparada no so sempre quantitativas. s vezes, so extradas a partir de descries de estudos de casos que no foram escritos para fins comparativos. Esta informao pode ser usada, por uma terceira pessoa numa anlise comparativa. Estes estudos de caso encomendados a nvel nacional ou regional tendem a analisar em profundidade os problemas relacionados com a

Educao, no que respeita aos mtodos de ensino, aos objetivos e s ideologias da Educao no que diz respeito aos programas de estudo. Um autor pode muito bem usar esses estudos para contrastar diferentes pases ou regies. O facto de se concentrar num pequeno nmero de pases permite uma anlise mais profunda dos problemas estudados.

Uma terceira fonte de informao para a educao comparada, que raramente considerada como tal, o benchmarking. Com efeito, a anlise comparativa dos sistemas de ensino pode gerar informao. Na Unidade 2 deste mdulo, voc vai estudar trs mtodos frequentemente utilizados em Educao Comparada. Essas abordagens so utilizadas para gerar dados comparativos, quando h falta de informao ou a informao existente est desactualizada.

Objectivos da Educao Comparada

As etapas 3 e 4 da primeira actividade de aprendizagem familiarizou-vos com os objectivos da educao comparada. Um desses objetivos promover a reflexo crtica sobre o sistema educacional, observando os seus sucessos, fracassos, foras e fraquezas. Essa reflexo crtica facilita a auto-avaliao do trabalho e serve de base para a seleco de aces adequadas. Outro objectivo da Educao Comparada chamar a ateno para as inovaes e os sistemas que tm um impacto positivo no campo da educao, o que permite conservar o que parece adequado. Alguns objectivos da Educao Comparada no foram abordados no exerccio anterior. Os propostos por Noah (1985) e Kidd (1975) so apresentados abaixo para aprofundar vossa compreenso sobre o assunto. Segundo Noah, a Educao Comparada tem quatro grandes objectivos, a saber: 1. Descrever os Sistemas Educativos, seus percursos e suas consequncias; 2. Colaborar no desenvolvimento de instituies de ensino e de suas prticas; 3. Fortalecer a relao entre Educao e sociedade; 4. Identificar padres que so vlidos para mais de um pas em Educao.

Kidd fornece uma lista mais completa dos objectivos gerais da Educao Comparada: 1. Informar melhor sobre os sistemas educativos de outros pases; 2. Informar melhor sobre como as outras culturas gerem determinadas funes sociais da Educao; 3. Informar melhor sobre as razes histricas de certas actividades e usar essa informao para determinar os critrios de avaliao dos progressos actuais e destacar as possveis consequncias; 4. Ter uma melhor compreenso das formas de ensino e dos sistemas utilizados num determinado pas; 5. Satisfazer curiosidade sobre como as outras pessoas vivem e aprendem; 6. Ter uma melhor compreenso de si mesmo; 7. Determinar at que ponto o meio cultural e as caractersticas pessoais afectam a avaliao de uma pessoa sobre as possveis formas de transmitir conhecimentos.

Funes da Educao Comparada

Na etapa 4 da primeira actividade de aprendizagem, vocs comearam a identificar algumas das funes da Educao Comparada. Para resolver um problema no ensino a nvel nacional, preciso transcender as fronteiras para encontrar as solues adoptadas por outros pases. Para isso, necessrio procurar as semelhanas e diferenas entre as naes. A Educao Comparada utilizada, em primeiro lugar, para permitir emprstimos pedaggicos. Neste caso, ela usada para encontrar solues para os problemas que nos afligem. Muitos aspectos da Educao podem ser considerados numa perspectiva internacional. Por exemplo, se voc quer saber como proceder com as meninas que ficam grvidas quando ainda estudam, pode ter em considerao as vrias medidas implementadas em outros pases, como a Zmbia, que tem uma poltica de reintegrao que permite o regresso escola de mes jovens desde que elas se sintam prontas para isso. Neste contexto, a Educao Comparada usada para emprestar e adoptar idias ou medidas cujos efeitos positivos j foram verificados no sistema de ensino de outro pas, tendo em conta a nossa realidade.

A segunda funo da Educao Comparada facilitar a planificao de programas

educacionais, programas de treinamento, mtodos de ensino e atividades educacionais. Uma reviso de estudos de caso em diferentes sistemas de ensino pode facilitar o planejamento do sistema de educao tanto a nvel nacional quanto no que diz respeito as actividades em sala de aula. Antes de adotar polticas em matria de educao, os formuladores devem avaliar as possveis conseqncias de cada uma dessas polticas, bem como eventuais constrangimentos. Estudos dos Sistemas Educativos que tm problemas semelhantes e outros que adotaram medidas para os combater fornecem informaes valiosas sobre as possveis consequncias. Os estudos de caso de pases podem fornecer dados sobre a gesto, planificao ou mudanas no seu Sistema Educativo e, portanto, fornecer informaes cruciais num processo de deciso sobre as medidas que devem adoptar, alterar ou evitar.

A Educao Comparada pode tambm servir para facilitar a avaliao de um sistema escolar fazendo realar o nosso nvel de desempenho num determinado sector da Educao e coloc-lo em comparao com outros pases, tendo o cuidado de ter em considerao mais do que apenas as avaliaes acadmicas. Noah (1984) argumenta que a Educao Comparada facilita o estabelecimento de parmetros de referncia. Estudos descritivos nacionais permitem avaliar a posio relativa de um pas em relao ao outro, sobre vrios temas relacionados educao. Noah sublinha que a Associao de Avaliao de Rendimento Escolar utiliza este tipo de dados comparativos.

Normalmente, a Educao Comparada usada pelos decisores polticos, e elaboradores de currculos e especialistas em educao. Estes ltimos geralmente desejam ampliar seus conhecimentos sobre as ideologias da educao, as teorias relacionadas aprendizagem e as conseqncias de prticas de ensino nos diferentes contextos sociais. A quarta categoria de pessoas que deveria tambm fazer uso da Educao Comparada so os professores. Infelizmente, a maioria deles no v a utilidade, porque associam a Educao Comparada s autoridades superiores.

Na primeira actividade de aprendizagem, voc percebeu que os professores poderiam se beneficiar da Educao comparada de todas as maneiras. Eles poderiam, por exemplo, utilizar melhores mtodos de ensino e de auto-avaliao.

A avaliao formativa n 1

Escreva um texto de 700 a 900 palavras, utilizando os conhecimentos que adquiriu na etapa 4.

Instrues: - Espaamento 1,5 - Margens de 1 polegada em cada lado - O texto dever ser elaborado em conformidade com as regras de sintaxe (portugus, gramtica, pargrafos) - O sistema de referncia deve corresponder ao da American Psychological Association.

Entrega de trabalho: Substituir o texto no Microsoft Word anexo via e-mail. Mtodos de avaliao: Esta avaliao vale 10% da pontuao total do curso.

Guia de pontuao 1. O texto deve ser coerente com as instrues. 2. O autor deve indicar claramente o nome dos obstculos que ele escolheu em matria de educao. 3. O autor deve explicar porqu que a barreira considerada como tal para elevar o nvel de desempenho de seu pas na concretizao dos objectivos da EPT. 4. O autor deve especificar que aes os diversos grupos identificados podem realizar para ultrapassar esse obstculo.

Actividade de aprendizagem n 2 Abordagens comparativas em Educao Sntese da actividade de aprendizagem Unidade 2: Abordagens da Educao Comparada No final desta unidade, voc deve ser capaz de: a) Descrever os mtodos de Educao Comparada de Bereday, Eckstein e Holmes. b) Comparar os mtodos de Bereday e Holmes. c) Explicar o que seria uma utilizao adequada dos mtodos de ensino de Holmes e Bereday em Educao.

Sumrio/ Resumo

Esta actividade de aprendizagem uma introduo s trs abordagens comumente utilizadas no campo da Educao Comparada. Voc deve tentar encontrar respostas para as seguintes perguntas: Quais so os mtodos comumente utilizados em Educao Comparada? Quais so as fases destes mtodos? Quais so as semelhanas e diferenas entre eles? Em que circunstncias seria conveniente utilizar cada um destes mtodos?

Palavras-chave actividade de aprendizagem n 2

Mtodo comparativo: O mtodo comparativo um mtodo de pesquisa utilizado para identificar um problema particular, analisar os resultados de recolha de dados em mltiplos casos e determinar o valor relativo de um processo em relao ao outro. O mtodo comparativo no se limita a descrever uma situao, ele determina se o fenmeno que ocorre num contexto particular semelhante num ou noutros contextos e tenta explicar os motivos que os diferenciam. Os termos "mtodo comparativo" e "abordagem comparativa" so utilizadas como sinnimos.

Anlise comparativa: A anlise comparativa refere-se a aco de comparar uma srie

de coisas, tais como sistemas, mtodos, teorias e polticas relacionadas com a Educao, a fim de determinar o seu peso relativo, mrito ou valor de um em relao aos outros.

Pesquisador: Este termo refere-se aos investigadores ou peritos cientistas sociais. No campo da Educao Comparada, associa-se tambm o termo pesquisador ao de analista comparativo ou especialista que examina as questes relacionadas com a Educao Comparada.

Leituras obrigatrias 1. Educao Comparada: http://en.wikipedia.org/wiki/Comparative_education 2. Uso e abuso de Educao Comparada: http://www.hku.hk/cerc/1g.html

Ligaes teis 1. http://www.tc.columbia.edu/cice/

2.http://www.wwwords.co.uk/pdf/freetoview.asp?j=rcie&vol=1&issue=4&year=2006&art icle=1_Phillips_RCIE_1_4_web

3. http://www.edu2.hku.nk/-bray/Bray_methodology&focus.pdf

4.http://www.wwwords.co.uk/pdf/viewpdf.asp?j=rcie&vol=1&issue=4&year=2006&articl e=2_Beech_RCIE_1_1_web&id=196.46.223.3

Descrio pormenorizada da actividade de aprendizagem n 2 O objectivo desta actividade apresentar os mtodos comumente utilizados na Educao Comparada. A actividade desenvolve-se em torno de duas tarefas. O primeiro exerccio uma leitura, enquanto que o segundo exige reflexo.


Fases da actividade de aprendizagem n 2

Passo 1: Leia o texto abaixo, que incide sobre os mtodos utilizados na Educao Comparada.

George Bereday e seu mtodo comparativo na educao. George Bereday considerado um dos pioneiros no campo da Educao Comparada. De acordo com Kidd (1975), o mtodo de Bereday de abordagem comparativa sistematizada a melhor conhecida segundo o qual o sistema de Educao considerado como um elemento dentro de um contexto cultural. Bereday considerava a Educao Comparada como um ambiente geopoltico composto de escolas cuja tarefa tirar algumas concluses inferidas a partir de variaes nas prticas pedaggicas em diferentes sociedades. Bereday aconselha aos especialistas em Educao Comparada a aprender a cultura dos pases que estavam prestes a ser analisados e de serem cautelosos em seus preconceitos pessoais ou culturais. Para comparar os diferentes sistemas de ensino, Bereday props um mtodo de quatro etapas. As quatro etapas do mtodo comparativo na educao de acordo com Bereday so:

1. Descrio e Recolha de Dados: Esta primeira etapa permite a recolha de dados educacionais de pases, especialmente selecionados para o estudo e apresentar estes dados em forma de tabelas e diagramas. Esses dados devem ser apresentados de forma descritiva para facilitar a anlise em fases posteriores.

2. Interpretao: Esta segunda etapa a utilizao de mtodos das cincias sociais para analisar os dados colectados anteriormente. Por exemplo, um pesquisador poderia utilizar o ponto de vista da sociologia para explicar a variao nas atitudes dos alunos em relao aos estudos sociais. Os factores resultantes do contexto histrico, geogrfico, scio-poltico e econmico podem ser usados para explicar os elementos

que formam o Sistema Educativo.

3. Justaposio: Comparaes preliminares entre os dados e concluses, bem como entre os conceitos e princpios so utilizados para classificar e processar dados. Nesta fase, so estabelecidos os critrios de comparao.

4. Comparao: Esta a ltima fase da metodologia Bereday. Diferentes dados de pases so fundidos para fins comparativos. A partir disso, podem surgir planos de aco. Nesta fase, fazem-se tambm testes hipotticos.

A abordagem de resoluo de problemas na Educao Comparada segundo Brian Holmes

Holmes (1969) afirmou que os primeiros especialistas em educao comparada procuravam aplicar os conhecimentos provenientes de diferentes Sistemas de Educao para criar reformas. Ele props uma abordagem de resoluo de problemas que poderia servir a isso, alm de atender as necessidades dos profissionais que buscam uma compreenso terica da educao. Segundo Holmes, os primeiros que se interessaram por Educao Comparada foram directores que queriam melhorar os seus sistemas escolares. Cientes do risco de fraca integrao cultural, eles tentaram desenvolver mtodos de comparao para garantir que as teorias e prticas estrangeiras que escolhessem fossem benficos para as suas escolas. Eles precisavam de um instrumento que lhes permitisse prever, a longo prazo possvel, as possveis consequncias das medidas estudadas. Holmes afirmou que o processo de resoluo de problemas foi o instrumento ideal para lidar com questes educacionais. Ele disse que a abordagem de resoluo de problemas pressupe um problema ou obstculo na rea estudada, e resistindo a aceitao de semelhanas superficiais, ele fornece uma comparao rigorosa das consequncias previstas de forma realista.

As etapas do processo de resoluo de problemas em Educao Comparada segundo Brian Holmes

A abordagem de Holmes uma adaptao das etapas do pensamento de John Dewey, apresentados em seu livro "How We Think. Segundo Dewey, quando queremos resolver o problema, vamos determinar a validade das solues propostas (hipteses), comparando as nossas previses de eventos que j ocorreram. A verificao de hipteses e a explicao dos acontecimentos que ocorreram, fornece pistas que podem servir como um trampolim para a aco. Segundo esta teoria, Holmes oferece os seguintes passos:

1. Formular o problema: a fase em que o pesquisador ou especialista tem um problema mal percebido e formula-o com a maior preciso possvel, divide-o para melhor estud-lo e observar se ele se aplica sobre um plano universal. Chama-se a esta etapa anlise do problema.

2. Formular polticas e hipteses: O processo de anlise do problema gera vrias solues possveis. Nesta fase, o pesquisador analisa vrias hipteses e as opes polticas que podem ajudar a resolver o problema formulado. Estas suposies podem surgir a partir de discusses sobre temas actuais em Educao. Os investigadores devem considerar os valores sobre os quais so construdas as hipteses e polticas possveis e trat-las cientificamente.

3. Prever resultados das polticas: Utilizando a etapa de reflexo de Dewey, Holmes afirma que a avaliao de uma hiptese implica que as possveis consequncias em todas as situaes possveis sejam consideradas e comparados com resultados reais.

4. Analisar o contexto fsico e scio-econmico: Esta a etapa da descrio de todas as circunstncias que podem ter potencial influncia sobre o resultado de uma dada poltica. Para isso, o pesquisador deve analisar trs categorias de factores. Em

primeiro lugar, factores relacionados com o sistema normativo. A seguir os associados com a estrutura institucional. Finalmente, os fatores relacionados com o contexto geogrfico, tais como terra, clima e recursos minerais. Factores que se relacionam com o sistema incluem padres normativos e valores de uma sociedade, tais como crenas religiosas ou tradies, que tm uma influncia sobre a atitude e comportamento. Factores associados com a estrutura institucional correspondem a instituies governamentais e sociais, como sistema econmico, o que poderia pesar na deciso de polticas. Factores relacionados ao contexto geogrfico, entretanto, incluem o clima, recursos naturais e condies fsicas que possam afectar as polticas adoptadas. Estes factores geogrficos no devem ser subestimados, eles devem ser exaustivamente analisados, bem como outros factores, a fim de trazer todas as possveis conseqncias sobre a poltica estudada. Holmes constata que os estudos de caso so de extrema importncia na educao comparada por causa da suas descries contextuais que so necessrias para a formulao de previses.

5. Prever as consequncias da poltica: Esta etapa inclui todas as possveis conseqncias aplicadas em diferentes contextos. Holmes conclui que o processo de resoluo de problemas resulta da previso e tenta empurrar o estudo da educao a nvel cientfico, o que s possvel atravs de uma anlise cuidadosa dos problemas e dos contextos sociais.

O mtodo cientfico de Noah e Eckstein

Noah e Eckstein (1969) apresentam uma breve evoluo de mtodos comparativos em educao.

A evoluo dos mtodos comparativos por Noah e Eckstein A Educao Comparada nasce a partir da observao de povos estrangeiros e de sua educao para de seguida, concentrar-se na descrio dos sistemas de ensino de outros pases. O objectivo inerente a este trabalho era de levar inovaes estrangeiras ou estratgias que pareciam teis para aplic-los em seu prprio pas. A fase descritiva

foi se expandindo gradualmente para incluir a observao do contexto social, poltico e histrico em que o sistema de ensino tinha evoludo. Em seguida, utilizou-se o lugar da Educao no meio social. Mais tarde, foram utilizados dados transnacionais para testar hipteses sobre a relao da educao na sociedade. Neste contexto, a Educao Comparada tenta explicar dois fenmenos: primeiro, a relao entre o sistema de ensino e instituies; e, o que liga o ambiente escolar ao seu ambiente social. O estudo do primeiro fenmeno tem em foco a formao, a organizao, a superviso, a administrao e as finanas. Quando pretamos ateno ao processo ensino / aprendizagem em vrios pases, aprende-se muito sobre a psicologia educacional e psicometria. medida em que a Educao Comparada usada no ensino, so principalmenteos professores, os administradores e os psiclogos escolares que participaram da pesquisa para tentar compreender e melhorar o papel das escolas em termos de instruo. Este ramo da Educao Comparada pode ser chamada de pedagogia comparada. Pelo contrrio, quando a Educao Comparada concentra a sua ateno fora da sala de aula e do sistema de eansino, os temas de interesse e os dados recolhidos alargam-se no campo das cincias sociais, que considera, s vezes, a Educao Comparada como um fenmeno social.

Noah e Eckstein (1969) concluem que a Educao Comparada est firmemente estabelecida como uma rea de pedagogia nas cincias sociais. Esses campos da Educao Comparada tm dois elementos comuns. O primeiro o interesse forma e funo da escola e o segundo a utilidade de mtodos empricos e quantitativos.

De acordo com Noah e Eckstein, todas as propostas para a educao e a sociedade no precisam ser tratados a nvel transnacional. De acordo com dois tipos de validao s, a comparao a nvel transnacional essencial. Eles ressaltam que algumas generalizaes podem ser verificadas atravs de dados provenientes de um nico pas, porque as mudanas no so suficientes num nico caso. Enquanto um teste se concentra no pressuposto de que existe relao entre a centralizao da administrao escolar e desempenho dos alunos nacionais inevitavelmente requer uma comparao a nvel transnacional. Se ns s levarmos em conta apenas um caso, s podemos fazer

uma declarao limitada. S no contexto de uma investigao transnacional que as propostas dentro de um estudo nacional podem ser generalizadas e refinadas. Se os resultados de um pas confirmam os de um outro pas, ento eles sero validados. Pelo contrrio, se os resultados de que outros pases estiverm em conflicto, o pesquisador obrigado a rever ou reconsiderar o problema estudado luz de factores e casos adicionais a fim de aprofundar sua compreenso do problema.

Noah e Eckstein (1969) propem a utilizao de mtodos empricos e quantitativos das cincias sociais. Eles sugeriram a formulao de hipteses para verificar os dados sobre o nvel transnacional para oferecer um ensino comparativo baseado na cincia.

As etapas do mtodo cientfico de Noah e Eckstein

1. Identificao do problema: Nesta fase, temos de escolher um tema ou problema que pode ser estudado numa base comparativa. O problema selecionado deve estar relacionado com a educao e o desenvolvimento social.

2. Desenvolvimento de uma hiptese: O desenvolvimento da hiptese baseado na anlise de documentos. A hiptese deve ser clara e concentrar-se num conjunto de dados especficos.

3. Definio de conceitos e dados: Esta etapa inclui a explicao e a clarificao de conceitos, dados e variveis. Os conceitos e os dados devem ser mensurveis e quantificveis. Por exemplo, um conceito como a auto-suficincia deve ser redefinido em dados concretos de modo a servir o estudo. Deve ser lembrado que a definio de auto-suficincia ir variar de pessoa para pessoa. Assim, num determinado contexto, uma pessoa pode identificar os seguintes factores como os dados correspondentes auto-suficincia de um adulto: a capacidade de pagar suas despesas mdicas, a capacidade de comprar ou alugar uma casa, a capacidade de obteno de alimento e a capacidade de adquirir roupas.

4. Seleco de estudos de caso: Esta etapa a seleco cuidadosa de regies comparveis com dados relevantes para o desenvolvimento de hipteses. As reas selecionadas devem ser analisadas e conter um nmero limitado de estudos de caso, para facilitar a gesto da pesquisa.

5. Recolha de Dados: Esta etapa consiste na recolha de dados e deve ter em considerao a acessibilidade, a relevncia e a fiabilidade dos mesmos, as barreiras que poderiam impedir a cooperao das vrias fontes de informao e os problemas de comunicao em termos de distncia e de linguagem .

6. Manipulao de dados: Esta etapa consiste na comparao de dados quantificveis e sistematicamente organizados, de diferentes pases.

7. Interpretao dos resultados: Nesta fase, devemos determinar a relao entre os dados recolhidos, as suposies feitas e a importncia dos dados para as concluses.

Etapa 2: Na tabela 3, faa uma lista de 3 semelhanas e de 3 diferenas entre os mtodos comparativos de Bereday e Holmes.

Tabela 3 Semelhanas e entre os mtodos de Bereday e Holmes Diferenas entre os mtodos de Bereday e Holmes

Passo 3: Escolha um dos trs mtodos descritos nesta actividade de aprendizagem e tente encontrar dois pontos fortes e dois pontos fracos desse mtodo.

De volta atividade de aprendizagem n 2

A Educao Comparada muitas vezes vista tanto como o estudo da educao noutro pas, ou como um campo que utiliza dados de vrios pases. Essas duas componentes so, na verdade, uma parte da Educao Comparada. Do ponto de vista metodolgico, a Educao Comparada inclui todos os estudos comparativos em educao a nvel nacional e transnacional. A ausncia de dados multinacionais no desqualifica um estudo comparativo, se ele utiliza mtodos comparativos. Isso quer dizer que, as unidades nacionais fazem geralmente, parte de redes de recolha de dados e as agncias nacionais e internacionais como a UNESCO financiam a recolha de dados para determinar melhorias aps certas intervenes. Estudos no interior de um pas como a comparao entre as escolas mistas e do mesmo sexo, as escolas rurais e urbanas, as escolas particulares e as escolas pblicas - so estudos que fazem parte do campo da Educao Comparada .

Outros estudiosos tm escrito sobre abordagens comparativas em Educao. Podemos citar vrios que no so abordados neste mdulo, incluindo Hans (1949), King (1968), Phillips (2006) e Beech (2006). Os seus mtodos enfatizam o uso de procedimentos cientficos em estudos comparativos, o reconhecimento das diferenas entre os contextos scio-econmicos e a necessidade de lembrar que o objectivo dos estudos comparativos reformar a Educao e deve, portanto, incidir sobre problemas do campo educacional.

Avaliao formativa Num breve ensaio de 800-1000 palavras, demonstre como possvel utilizar o mtodo de resoluo de problemas de Brian Holmes para realizar um estudo comparativo sobre "A baixa taxa de progresso dos alunos do sexo feminino na educao." Instrues: - Espaamento: 1,5

- Margens de 1 de cada lado - O texto dever ser elaborado em conformidade com as regras de sintaxe (portugus, gramtica, pargrafos).

Entrega de trabalho: Substituir o texto no Microsoft Word anexo via e-mail. Mtodos de avaliao: Este trabalho vale 10% da pontuao total do curso.

Guia de pontuao 1. O texto deve ser coerente com as instrues. 2. O escritor deve fazer um resumo da abordagem de resoluo de problemas de Holmes. 3. O autor deve explicar brevemente como a baixa taxa de crescimento de estudantes na Educao pode ser considerada como um problema. 4. O autor deve usar as etapas descritas por Holmes para analisar o problema, identificar as possveis opes polticas, analisar o contexto scio-econmico para a implementao dessas polticas e prever resultados.

Actividade de aprendizagem n 3 Estudo comparativo dos sistemas de educao nacional e internacional. Sntese da actividade de aprendizagem

Unidades 3 e 4: Estudo comparativo dos sistemas de educao nacional e internacional

No final deste exerccio, voc deve ser capaz de: a) Estabelecer uma viso geral dos objectivos da educao, em particular os sistemas de ensino internacionais. b) Identificar os objectivos da Educao para Todos (EPT). c) Descrever as semelhanas e diferenas em determinados sistemas de ensino nacionais.

d) Estabelecer uma viso geral das metas para a Educao nos sistemas escolares regionais. e) Descrever as semelhanas e diferenas no sistema de ensino regional.

Sumrio/ Resumo Durante esta actividade, sero apresentados os sistemas de educao internacional. Algumas observaes gerais sobre os problemas dos sistemas escolares ao redor do mundo (Amrica do Norte, frica, sia, Europa Ocidental e Amrica Latina) sero utilizados para aprofundar a sua compreenso dos diferentes sistemas de ensino. Como impossvel cobrir todas as questes relacionadas com a educao neste mdulo, apenas alguns deles sero utilizados num quadro comparativo.

Palavras-chave Sistema escolar internacional: No plano nacional, o sistema educativo descrito como o meio pelo qual a educao transmitida. O sistema educativo um agrupamento de estruturas e actividades organizadas, que so recomendadas e geridas por diversas instituies e organismos. Num nvel mais amplo, um sistema de educao a nvel internacional um grupo de sistemas escolares que esto ligados por caractersticas comuns como o contexto geogrfico ou scio-econmico.

Quadro comparativo: uma estrutura que permite comparar os casos estudados. A estrutura indica que os aspectos da educao devero ser comparados. Por exemplo, uma pessoa pode decidir comparar os programas de formao, o financiamento da educao, as polticas da escola ou das estruturas administrativas.

Anglfono: o termo anglfono designa pessoas ou pases que tm um passado cultural associado lngua inglesa, independentemente das diferenas tnicas ou geogrficas. A cultura do Inglesa espalhou-se para alm do Reino Unido por causa do colonialismo britnico. Num dado momento, o Imprio Britnico foi o maior de todos, da o facto do Ingls ser a segunda lngua mais falada no mundo. Mesmo se os pases

anglofonos englobem todos os pases onde se fala o Ingls, o termo mais frequentemente referido Gr-Bretanha e as suas colnias africanas. A frica anglfona composta por Gana, Libria, Nigria, Serra Leoa e Gmbia, no oeste do Qunia, Seychelles, Uganda e Tanznia, a leste e Botswana , Lesotho, Malawi, Maurcias, Nambia, Suazilndia, Zmbia e Zimbabwe.

Francfono: A expresso francfona se refere a pessoas ou pases que tm um passado cultural associado lngua francesa, independentemente das diferenas tnicas ou geogrficas. A cultura francesa espalhou-se para alm da Frana por causa do colonialismo francs e belga.

Lusfono: O termo refere-se a pessoas ou pases lusfonos que tm um passado cultural associado lngua portuguesa, independentemente das diferenas tnicas ou geogrficas. A cultura lusfona provem do colonialismo Portugus. A frica Lusfona inclui Moambique, Angola, Cabo Verde, Guin-Bissau e Guin Equatorial.

Leituras obrigatrias Education in the United States by Wikipedia. http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_the_United_States 2. Education in Germany by Wikipedia. http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Germany 3. Education in Japan by Wikipedia. http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Japan

Ligaes teis 1. http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=46881&URL_ DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html 2. http://nces.ed.gov/pbus2007/2007006.pdf 3. http://www.oecd.org/topic/0,2686,en_2649_37455_1_1_1_1_37455,00.html 4. http://www.ibe.unesco.org/countries/countrydossiers.htm Descrio pormenorizada da actividade de aprendizagem n 3 Nas duas primeiras actividades de aprendizagem, voc viu quais que eram os

objectivos da Educao Comparada e que mtodos foram utilizados para realizar um estudo comparativo. A importncia da execuo de estudos regionais sobre o efeito de diferentes contextos scio-econmicos sobre os sistemas poltico e educacional tem sido bem demonstrada por Brian Holmes, na sua abordagem para resolver problemas na educao comparada. Nesta actividade de aprendizagem, os sistemas educativos a nvel regional e internacional sero apresentados da seguinte forma: Amrica do Norte, sia, Europa Ocidental e na Amrica Latina a nvel internacional e, Extremo Oriente e frica do Sul do Sahara a nvel regional. Outros agrupamentos de pases designados, como as regies anglfonos, francfonos e lusfonos tambm sero apresentadas.

Passos da actividade de aprendizagem n 3

Passo 1: Faa as leituras necessrias que incluem: Educao nos Estados Unidos pela Wikipdia (pginas 1-13 e 18-21) e da Educao na Alemanha, pela Wikipdia (pginas 1-13).

Passo 2: Depois das leituras, a partir do Passo 1, preencha a tabela 4.

Tabela 4 Quadro comparativo Alemanha Estados Unidos da Amrica 1 2

Leis/ polticas que regem as clusulasemmatriadeEducao Tiposdeescolas: a)prescolares

4 5

b)primrias c)secundrias Acesso Educao (incluindo as estatsticas a nvel primrio e secundrio) Exame e competncias necessrias anvelsecundrio Financiamentoaonvelsecundrio

De volta actividade de aprendizagem n 3

Anlise comparativa dos sistemas educativos a nvel regional e internacional

Um sistema de ensino internacional requer que haja uma relao, por um lado, entre as instituies e prticas educativas, e por outro lado, entre os contextos geogrficos e socio-econmicos nas quais estas instituies possam existir. Idealmente, os sistemas educativos a nvel internacional so separados por fronteiras terrestres da seguinte forma: Amrica do Norte, frica, sia, Europa Ocidental e Amrica Latina. No plano internacional, um Sistema de Educao um grupo de sistemas escolares que esto ligados por caractersticas comuns, tais como o contexto geogrfico ou scioeconmico. As divises regionais, por sua vez, geralmente correspondem a subsectores dos sistemas internacionais, classificados de acordo com factores scioculturais. Elas incluem a frica anglfona, a frica francfona e a frica lusfona. Um Sistema Educativo regional um grupo de sistemas escolares que esto ligadas por caractersticas comuns, tais como o contexto geogrfico ou scio-econmico.

Na realidade, as divises so estabelecidas segundo uma combinao complexa de factores tais como a cultura, a economia e a histria colonial. A fronteira entre um Sistema de Educao regional ou internacional tnue, e tende-se a escolher uma ou outra dessas categorias, de acordo com as necessidades do estudo comparativo realizado, mais do que por fronteiras fsicas de uma regio. Um pas como a Zmbia pode ser classificado como um pas sub-sahariano, um pas anglfono ou de um pas

menos desenvolvido. Os Estados Unidos podem, por vezes, ser considerados parte da Europa Ocidental e outras vezes, como um pas da Amrica do Norte. No existe um sistema prtico de ensino anglfono, francfono ou lusfono, pois o sistema deve-se aplicar a todos os pases nessas categorias. Esses termos so usados para selecionar um quadro comparativo que afecta todos os pases de uma determinada categoria, por exemplo, a anlise da distribuio nas classes homogneas nas escolas secundrias de pases lusfonos.

O efeito dos factores socio-econmicos sobre os Sistemas de Educao

Vrios factores devem ser considerados ao se realizar um estudo de referncia a nvel regional ou internacional. Os mais comuns so: o efeito da economia no sistema de ensino, o efeito dos valores religiosos sobre o sistema de educao, as questes relacionadas com o legado colonial (tais como as opes sobre as lnguas oficiais e vernaculares nas escolas), o efeito do sistema poltico ou reformas do governo na educao e os efeitos das principais questes sobre a educao (incluindo HIV/ SIDA). As estratgias de ensino e iniciativas so geralmente analisados luz de alguns destes factores-chave.

Como a frica, a Amrica Latina enfrenta muitos obstculos no sistema de ensino. Um estudo de caso apresentado pelo Woodrow Wilson Center, mostrou que o sistema escolar da Amrica Latina enfrenta trs grandes obstculos. Em primeiro lugar, a qualidade do ensino continua estagnada. A seguir, a diferena entre o nvel educacional das pessoas pobres e ricas elevada e contnua, sem parar de aumentar em vrios pases. Finalmente, o ensino superior claramente subdesenvolvido. Enquanto, tradicionalmente, o objetivo da Educao era transmitir valores e cultura nacional, o foco foi alterado para o desenvolvimento econmico. (Woodrow Wilson Center, 2005)

Embora eles enfrentem muitos problemas na educao, os pases da sia so conhecidos pelo desempenho de seus estudantes a nvel internacional. Segundo a

Wikipedia, em 2003, cinco pases asiticos compartilharam os lugares de topo na melhor pontuao em matemtica e cincias a nvel internacional (Trends in International Mathematics Study e Cincia (TIMSS)). O Japo e a China tm utilizado, h j bastante tempo, um sistema de exames para selecionar os funcionrios de departamentos governamentais.

Princpios e objectivos do ensino nos Sistemas de Educao

Os Sistemas de Educao, tanto a nvel regional e internacional, podem ser comparados e analisados de acordo com os princpios gerais que os governam. Em vrios pases, o sistema escolar cobre os direitos constitucionais dos cidados em matria de educao. Espera-se que o governo garanta que cada cidado tenha oportunidades iguais de acesso Educao, ao sucesso acadmico e qualquer outra condio que contribua para o desenvolvimento pessoal. Alguns destes objectivos so estabelecidos a nvel internacional. Os mais comuns entre eles so os da Educao para todos que a seguir se mencionam:

Objectivos da Educao Para Todos (EPT) 1. Desenvolver e melhorar sob todos os aspectos a proteo e a educao da primeira infncia, inclusive as crianas mais vulnerveis e desfavorecidas.

2. Fazer com que de agora at 2015 todas as crianas, especialmente meninas, as crianas em circunstncias difceis e aquelas pertencentes s minorias tnicas, tenham a oportunidade de acesso ao ensino primrio obrigatrio e gratuito de qualidade.

3. Responder s necessidades educativas de todos os jovens e adultos, assegurando o acesso equitativo a programas adequados, tendo como finalidade a aquisio de competncias necessrias vida diria.

4. Atingir uma taxa de 50% de alfabetizao de adultos, especialmente das mulheres,

at 2015, e garantir que a todos os adultos o acesso equitativo aos programas de educao bsica e educao permanente.

5. Eliminar a disparidade de gnero na educao primria e secundria at 2005 e alcanar a igualdade de gnero na educao at 2015, garantindo o acesso das raparigas uma educao bsica de qualidade.

6. Melhorar em todos os aspectos a qualidade da educao assegurando a excelncia de modo a obter para todos resultados de aprendizagem reconhecidos e mensurveis especialmente a respeito da leitura, escrita, clculo e habilidades essenciais .

Educao no Extremo Oriente

Os pases do Extremo Oriente adoptaram a implementao de estratgias que lhes permitiram impulsionar seus sistemas educativos e econmicos que se encontravam em situao semelhante de pases da frica Subsariana para uma situao semelhante dos pases industrializados. Segundo Fredriksen e Tan (2008), embora estes pases no sejam um modelo bem sucedido, as polticas e estratgias adoptadas no campo da educao tm certas caractersticas essenciais. Em primeiro lugar, a capacidade de se adaptar. Na verdade, os pases do Extremo Oriente tm feito um esforo para adaptar as reformas s condies dos seus pases. Em segundo lugar, a adopo de uma abordagem pragmtica. Isso proporciona uma certa flexibilidade na realizao dos objectivos de desenvolvimento adotados que vai alm do orgulho nacional e dogmatismo. Eles adoptaram a aprendizagem pela prtica para incentivar o desenvolvimento dos estgioss. Em terceiro lugar, esses pases tm concentrado seus esforos na aquisio de tcnicos a nvel nacional e na formao de um consenso nacional sobre a adopo de estratgias e polticas. Em quarto lugar, eles tm usado estrategicamente a ajuda externa para apoiar a poltica em matria de educao que prioriza a alfabetizao de adultos e educao para todos ao nvel primrio. Em quinto lugar, os pases do Extremo Oriente, desenvolveram um sistema de formao profissional e tcnica que acompanha as rpidas mudanas econmicas que exigem

novas habilidades constantemente. O sucesso da Educao no Extremo Oriente devese a polticas macroeconmicas slidas e ao compromisso dos lderes polticos.

As condies favorveis para o desenvolvimento da Educao no Extremo Oriente

Condies favorveis tm estimulado o desenvolvimento da Educao no Extremo Oriente. Em primeiro lugar, a taxa de crescimento econmico permitiu que estes pases financiassem o desenvolvimento da Educao, implementassem reformas educacionais no difcil contexto poltico e, ainda, promovessem a contratao de graduandos e graduados. Estes pases, ento, inclinaram-se para as polticas de partilha global de desenvolvimento para garantir que pessoas de todas as classes, entre as quais mulheres e adultos, pudessem beneficiar-se de programas de alfabetizao de adultos e do ensino primrio. Alm disso, a rpida transformao demogrfica, devido a uma diminuio nas taxas de fecundidade, tem facilitado a participao dos pases do Extremo Oriente com a populao em idade escolar do nvel primrio. Estes pases criaram e desenvolveram fortes instituies pblicas que garantam a existncia de vontade poltica e de liderana visionria, um servio pblico de qualidade e mecanismos de consulta que conduziu emergncia de um consenso. O desenvolvimento de polticas, que requerem uma alocao significativa de recursos no sector da Educao baseia-se num forte compromisso poltico. Um grande servio pblico de qualidade deve garantir um certo nvel de profissionalismo, alto desempenho e integridade. Os pases do Extremo Oriente tm trabalhado arduamente para criar um servio pblico com tcnicos especializados. Outra estrutura essencial para o fortalecimento das instituies pblicas foi o estabelecimento de mecanismos de consulta que conduziu emergncia de um consenso. Por exemplo, Coreia e Singapura istalaram tais estruturas que incluem funcionrios pblicos, jornalistas, representantes sindicais e acadmicos. Fredriksen e Tan (2008)

Caractersticas comuns na implementao de polticas de educao no Extremo Oriente

A sequncia das reformas educativas: Geralmente, o processo de melhoria da Educao bsica faz-se do seguinte modo: primeiro, aumenta-se o nmero de escolas primrias para garantir o acesso Educao para todos, mesmo quando o nvel da qualidade do ensino pobre, devido s turmas muito numerosas e falta de professores qualificados, que so obrigados, para alm de tudo, a cumprir vrias funes. O passo seguinte consiste em melhorar a qualidade das piores escolas em termos de padres mnimos estabelecidos. Finalmente, necessrio redefinir as normas mnimas estabelecidas para melhorar e reforar a aplicao. Vale a pena prestar ateno especial aos professores para que eles atinjam os nveis de desempenho estabelecidos pelos resultados de aprendizagem.

Anlise comparativa de excelncia em Educao: No Oriente Mdio, a mobilidade profissional no feita sem exames. As declaraes de estudo, concedidas com base no mrito, no podem ser obtidas sem antes ter de passar uma srie rigorosa de exames e servem de base para a seleco para o emprego nos sectores privado e pblico. A participao em avaliaes internacionais de aprendizagem, tais como as do Trend in International Mathematics & Science Study (TIMSS), permite uma validao externa da qualidade do ensino.

Atrair e reter pessoal de alta qualidade: os pases do Extremo Oriente observaram que uma gesto eficaz essencial para a utilizao eficiente dos recursos e implementao de estratgias de aprendizagem rentvel. Para isso, obviamente necessrio atrair e reter pessoal de alta qualidade. Neste contexto, tm implementado uma srie de incentivos, como salrios competitivos, e a possibilidade de dar assistncia a programas de estudos ps-secundrios, para manter professores dedicados em todos os nveis de ensino que oferecem Educao de qualidade.

Distribuio de materiais de formao de alta qualidade a um preo

acessvel para todos: Os pases do Extremo Oriente, tambm asseguraram o acesso universal aos livros didcticos de alta qualidade. Eles asseguraram a produo e distribuio de livros didcticos para promover os objectivos nacionais por meio de

agncias governamentais como o Instituto Educacional de publicao de Singapura e a Editora no Vietname. Poltica de despesas de escolaridade: No Extremo Oriente, os grupos

desfavorecidos no pagam propinas.

Fonte: Fredriksen e Tan (2008)

Educao na frica Subsariana Historicamente, o sistema de ensino Africano baseia-se no legado colonial. A maioria dos pases Africanos calcou o seu sistema daqueles que tinham sido estabelecidos durante o perodo colonial. Em Angola, por exemplo, a escola secundria dividida em duas partes: Educao Geral e a Formao Profissional. Esta abordagem muito semelhante de Portugal. Alm da herana colonial, a frica possui alguns dos pases mais pobres do mundo. Em 2001, a renda bruta por pessoa em frica era 671 dlares americanos enquanto os Estados Unidos, situou-se em 34 mil dlares americanos. Vrios factores, tais como a pobreza, conflitos e doenas, esto retardando o avano escolar em frica. A guerra civil em Moambique e Angola devastaram os sistemas de ensino nos dois pases. Segundo Oduaran e Oduaran (2005), as estratgias actualmente utilizadas para melhorar a divulgao dos planos de educao incluem a admisso de pessoas com idade adulta, os programas de aprendizagem distncia e on-line de aprendizagem aberta e acreditao das competncias adquiridas.

Depois de suas independncias nos anos 60-70, os pases da frica Subsaariana tm feito grandes esforos para melhorar o seu sistema de ensino. O nmero de alunos matriculados na escola aumenta a cada ano em cerca de 5 por cento (Ndoye 2008). Na dcada de 80, a crise econmica que se seguiu crise do petrleo levou a alguma estagnao no nmero de matrculas nas escolas. Apesar de algumas diferenas entre os pases Africanos no que diz respeito aos esforos em matria de educao (como Botswana e Zimbabwe que tinham um bom desempenho), a situao global da educao em frica pouco sombria. Segundo Ndoye (2008), antes da Conferncia de Jomtien, em 1990, quatro crianas Africanas no tinham acesso escola primria e

dois adultos Africanos no sabia ler nem escrever. No entanto, a frica sub-saariana tinha algumas tendncias positivas na educao, como voc ver a seguir.

Tendncias escolares positivas na frica sub-saariana Expandir a capacidade de admisso em todos os nveis de ensino. Pode-se ver a promessa de aumentar o acesso educao e o aumento do nmero de diplomados no futuro. Taxa de transio aperfeioada para aumentar a reteno. Esta tendncia deve ajudar a gerir os alunos, especialmente para lhes permitir continuar os seus estudos (ao nvel primrio e secundrio do 1 ciclo), e fazer com que o acesso ao ensino superior seja para todos, comeando com o acesso ao nvel secundrio. Aumento significativo em termos de equidade entre homens e mulheres que deveriam, em correlao com o aumento do nmero de entradas disponveis e melhorar a taxa de transio para agilizar e facilitar o aumento de matrculas das mulheres.

Aumentar o investimento em educao sob a forma de dotaes do oramento nacional e do aumento da ajuda internacional. Taxa de alfabetizao aumentada substancialmente.

Fonte: Ndoye (2008, p.67)

Tendncias que afetam o ensino secundrio na frica Subsaariana O Banco Mundial (2008) enumera vrios factores que influenciaram a propagao do ensino secundrio na ASS. Um deles o programa Educao para Todos que teve dois grandes impactos sobre a Educao: a crescente demanda por acesso ao ensino secundrio e o incio de uma luta para adquirir os recursos necessrios para o reforo e melhoria do ensino secundrio.

Outro desses factores corresponde s exigncias da globalizao. Na verdade, a globalizao obriga os trabalhadores a um certo grau de conhecimentos e

competncias, tcnicas de resoluo de problemas e a capacidade de analisar e aplicar informao. Para transmitir esses conhecimentos, o Sistema Educativo deve adaptar-se e criar um nvel de ensino baseado num modelo industrial que se adequa situao do mundo actual.

Um terceiro factor o aumento do nmero de anos de estudo em todo o mundo. Este aumento do nmero de anos de estudo no ensino secundrio corresponde exploso do conhecimento, devido ao rpido desenvolvimento da tecnologia. O aumento da demanda para a Educao tem levantado questes sobre a governao e a administrao do Sistema Educativo e a sua obrigao de prestar contas. Assistimos ao surgimento de questes como: Qual deve ser a estrutura, contedo e objectivos do programa de educao? Como avaliar o nvel de aprendizagem? Qual deve ser a formao de professores? Qual o nvel de autonomia que as escolas devem ter?

A exigncia da obrigao de prestar contas um outro fator. A sociedade civil e os administradores pblicos exigem que o sistema de ensino preste contas de vrias maneiras. Por exemplo, espera-se que garanta um certo nvel de aprendizagem aos alunos e apresente um relatrio sobre o estado de aprendizagem aos pais e comunidade.

O ltimo fator o aumento das parcerias pblico-privadas. O ensino secundrio um bem colectivo implementado pelo governo e o sector privado. Neste contexto, o governo deve estabelecer marcos regulamentares que exigem as escolas privadas a oferecer um ensino de qualidade. As escolas particulares devem ser monitoradas para que elas respeitem normas mnimas e sejam transparentes.

Barreiras educao em frica Segundo Ndoye (2008), o sistema de ensino da frica sub-Saariana enfrenta os seguintes obstculos:

1. Nmero insuficiente de cidados educados: Apesar de ganhos significativos que foram observados no sistema de educao em frica, o continente continua sendo um dos mais afetados pelo analfabetismo no mundo, com uma taxa de 40% comparativamente a uma taxa de 18% a nvel mundial. O ndice de Desenvolvimento Educacional (IDE) no mundo continua bastante baixo.

2. Difuso no equitativa da educao: A frica assolada por uma distribuio desigual da educao. Encontramos uma maior desigualdade em reas rurais que so povoadas por 71% de pessoas e onde a taxa de escolarizao primria bruta de 70,9% e onde a taxa de concluso do ensino primrio foi de 28% em 2008 comparativamente a 103,5% e 61%, respectivamente, das reas urbanas. Alm das diferenas entre as populaes rurais e urbanas e entre ricos e pobres, existem tambm as desigualdades de gnero que reforam o problema da frica, se levarmos em conta o importante papel das mulheres na rea da sade, nutrio e controle da populao dentro das famlias.

3. O mau desempenho dos sistemas de ensino: Um terceiro obstculo que o Sistema Educativo Africano enfrenta a baixa produtividade devido ao desperdcio de recursos. As taxas de recuperao de cursos e de abandono escolar eram elevados a tal ponto que em 2002-2003, em mdia 40% das crianas que entravam na escola no terminavam o ensino primrio (Ndoye 2008).

4. M qualidade da educao: A pesquisa revelou que, devido a muitos factores, cerca de metade dos alunos da frica sub-saariana, que termina o ensino primrio no tem o domnio de competncias bsicas. Isto devido falta de professores qualificados e supervisores, a falta de materiais pedaggicos, a falta de tempo de aprendizagem e uma m gesto das escolas. Alm disso, existe uma lacuna em termos de programas de desenvolvimento para as crianas.

5. Inutilidade das aprendizagens escolares: Ndoye (2008) enfatiza que em todos os nveis da Educao, as ligaes entre os conceitos de aprendizagem e de

desenvolvimento econmico, cultural e social so baixos. Isto devido em grande parte herana colonial e seus efeitos sobre a Educao. Alm disso, numa perspectiva macroeconmica, a planificao para a Educao pouco integrada planificao do desenvolvimento nacional, que no favorece nunca abordagens destinadas a desenvolver as capacidades nacionais.

Depois de destacar os obstculos mencionados acima, Ndoye (2008) recomenda algumas reformas que poderiam transformar o sistema educativo na ASS. Primeiro, a direo geral da reforma da Educao em frica deve ser pensada a longo prazo para garantir consistncia e durabilidade das mudanas concretas que sero tomadas. A planificao e o financiamento da educao devem ser priorizados e vinculados s necessidades geradas pela evoluo da cincia e da tecnologia em todo o mundo. Em segundo lugar, as polticas devem ser orientadas para o acesso equitativo de todos e na intensificao dos esforos para alcanar a educao primria universal para todos. H tambm a necessidade de responder de forma eficaz ao aumento da demanda para a educao. Para isso, preciso descentralizar a construo de escolas e da administrao de modo a ir ao encontro da participao da comunidade. preciso tambm analisar os programas de formao para adequar as competncias que os jovens devem adquirir, a fim de atender demanda do contexto socio-econmico. Alm disso, deve-se diversificar o programa de formao tcnica e profissional para atender s necessidades da economia paralela. Finalmente, temos de re-legitimar o papel do servio pblico no que concerne educao superior e pesquisa de modo a reorientar o ensino e a formao e a tentar melhorar a identificao, a avaliao e o reforo do potencial e as foras do desenvolvimento nacional.

Avaliao formativa Num breve ensaio de 500-800 palavras, mencione e descreva, as leis e polticas que tm influncia sobre a disseminao da educao no seu pas. D exemplos que mostrem como essas leis e polticas agem sobre a difuso da educao.

Instrues: - Espaamento 1,5 - Margens de 1 de cada lado - O texto dever ser elaborado em conformidade com as regras de sintaxe (portugus, gramtica, pargrafos).

Entrega de trabalho: Substituir o texto no Microsoft Word, anexar e enviar via e-mail. Mtodos de avaliao: Este trabalho vale 10% da pontuao total do curso.

Guia de pontuao 1. O texto deve ser coerente com as instrues. 2. O autor deve nomear e descrever brevemente as leis e polticas que regem a expanso da Educao no seu pas citando, se possvel, fontes legais. 3. O autor deve explicar usando exemplos como leis e polticas sobre a expanso da Educao no seu pas.

Actividade de aprendizagem n 4

Estudo comparativo dos sistemas de educao e regionais e locais Sntese da actividade de aprendizagem Unidade 5: Estudo omparativo dos Sistemas de Educao locais

No final desta actividade de aprendizagem, voc deve ser capaz de: a) Identificar os objectivos da Educao de determinados pases. b) Descrever as diferenas e semelhanas entre os sistemas educacionais de determinados pases

Sumrio/ Resumo Nesta actividade de aprendizagem devero estudar os Sistemas de Educao locais. Os Sistemas de Educao da China e da frica do Sul sero tomados como exemplos

de modo a favorecer uma melhor compreenso dos diferentes Sistemas de Educao. Os estudos de caso fornercero um contexto para melhor comprender a Educao Comparada a nvel local. Como na actividade de aprendizagem n 3, utilizar-se- um quadro comparativo que far referncia a caertos aspectos da Educao.

Palavras chaves Sistema escolar local: neste mdulo, este termo refere-se a um Sistema de Educao nacional, desde o nvel pr-escolar Educao Superior.

Leituras obrigatrias 1. Education in Rural Areas of China and South Africa: Comparative Perspective in Policy and Educational Management. By Gordon Adele and Wang Qiang. 2. National Education for All Evaluation Report - EFA 2000 Brazil http://www.unesco.org/education/wef/countryreports/brazil/rapport_1.html

Ligaes teis
1.http://web.worldbank.org/WBSITE/ExTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION0,,contentMDK:20374062~me nuPK:540090~pagePK:148956~piPK:216618~theSitePK:282386,00.html 2.http://portal.unesco.org/education/en/ev.php URL_ID=46881&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html 4.http://lcweb2.loc.gov/frd/cs/cshome.html 5.http://www.bc.edu/bc_org/avp/soe/cihe/inhea/profiles.htm

Descrio detalhada da actividade de aprendizagem n 4 Nas duas primeiras actividades de aprendizagem, viram os objectivos da Educao Comparada e os mtodos utilizados por especialistas quando fazem estudos comparativos. Brian Holmes, na sua abordagem de resoluo de problemas enfatiza a importncia de estudos regionais detalhados, que mostram os efeitos de diversos contextos scio-econmicos sobre os sistemas de educao e a adopo de polticas. Na terceira actividade de aprendizagem, examinaram alguns factores que influenciam o Sistema Educativo a nvel regional e internacional. Nesta actividade de aprendizagem,

voc ir demonstrar a sua compreenso de Educao Comparada, analisando dois estudos de caso de mbito nacional. Ter tambm a ocasio para observar as semelhanas e as diferenas entre dois pases lusfonos.

Passoa da actividade de aprendizagem n 4 Passo 1 : Leia as pginas 1 38 do artigo Education in rural areas of China and South Africa : Comparative perspective in policy and educational management de Gordon Adele et Wang Qiang. Passo 2 : Tendo como base a sua leitura, complete a tabela 6.

Tabela 6

Quadro comparativo China 1. Perspectiva histrica 2. Leis/polticas que regem a expanso da Educao 3. Papis e responsabilidades de diferentes patamares do governo, dos parentes e da comunidade 4. Acesso Educao (incluindo igualdade de gnero) 5. Objectivos da Educao 6. Nvel de competncia dos professores das regies rurais

frica do Sul

De volta actividade de aprendizagem n 4 Os estudos comparativos que incidem sobre os sistemas educativos locais, semelhantes aos estudos de caso regionais e internacionais, permitem examinar a relao entre os Sistemas de Educao, as instituies e as prticas por um lado, e o contexto scio-cultural, por outro lado. As problemticas interessantes sobre o plano comparativo englobam a estrutura de Educao segundo o n da anos previstos no nvel pr-escolar, primrio e secundrio, a centralizao ou no centralizao de programas de formao segundo as estruturas dominantes da Educao, o

financiamento da educao, o acesso educao para todos e os objectivos pedaggicos. A estrutura dominante do Sistema de Educao zambiano descrito abaixo na figura 1. Essa estrutura pode levantar questes sobre a descentralizao e a escolarizao.

Figure 1 : O Ministrio de Educao zambiano

Ministro ViceMinistro Secretriopermanente Normase de Sistema programa integradode educativo finanas Informao administrativa Relaespblicas Seguimentode despesas

Planificao informao

e Formao professores

Desenvolvimento derecursos humanose administrao

Provncias DirecoprovincialdeEducao Administrao da Educao por Administraodoscolgios Administrao distritos secundrias Escolasprimrias Fonte:Bancomundial(2008).Documentodetrabalhono127

de

escolas

Grande parte dos pases da frica e da Amrica latina defendem a Educao obrigatria ao nvel primrio, mas, muitos obstculos, dos quais a insuficincia dos recursos, emperram a aplicao da regulamentao. Os objectivos da Educao tendem a sublinhar o desenvolvimento pessoal e a aquisio de competncias para o mercado de trabalho. No entanto, tal como foi observado na actividade de aprendizagem n 3, muitos obstculos impedem os pases da frica sub-saariana de oferecer uma Educao de alta qualidade. A tabela 7 demonstra os objectivos da educao no Brasil e em Portugal.

Objectivos nacionais da educao no Brasil e em Portugal Tabela 7

Princpios e objectivos Princpios gerais Brasil Os princpios descritos na constituio do Brasil de 1988 : A Educao um direito para todos e responsabilidade do Estado e da famlai e deve ser encorajada pela sociedade. A educao deve favorecer o desenvolvimento pessoal, preparar os indivduos a cumprirem os seus deveres de cidados e dar-lhes as competncias profissionais. Os principais objectivos so : - A compreenso dos direitos e das responsabilidades do indivduo, do cidado, do Estado e das associaes comunitrias. - O respeito da dignidade humana e das liberdades fundamentais. - O reforo da unidade nacional e da solidariedade internacional. - O desenvolvimento integral da personalidade humana e sua participao na busca de um bem estar colectivo. - A preparao dos indivduos e da sociedade no domnio dos recursos cientficos e tecnolgicos favorecendo o bem estar colectivo. - A proteco, a difuso e o desenvolvimento da herana cultural - A condenao de tratamento desigual resultante da crena filosfica, poltica ou religiosa assim como em prejuzo de classe ou da raa. Portugal Os princpios que regem o sistema de Educao tm em conta o direito Educao constitucional e da responsabilidade do Estado a favorecer a democracia, o acesso Educao para todos, o sucesso acadmico assim como toda outra condio que contribui para o desenvolvimento profissional, para o progresso social e participao na vida pblica democrtica. A lei fundamental da Educao de 1986 estabelece a estrutura e o funcionamento do Sistema de Educao. Em primeiro lugar, os objectivos so: - A criao de um ambiente propcio e harmonioso para o desenvolvimento pessoal, que permita aos alunos de descobrirem seus interesses, suas atitudes e suas habilidades de modo a que eles possam se desenvolver plenamente em tanto que indivduos, membro da sociedade. - Inculcar valores, atitudes e comportamentos que contribuem formao de cidados activos e democraticamente informados. - Facilitar a aquisio e o domnio de conhecimentos, de competncias teis, de atitudes e de valores necessrios para fazer escolhas racionais sobre a continuao dos estudos ou as possibilidades de trabalho. Em segundo lugar, os objectivos so: - Favorecer o reforo da autonomia pessoal dos estudantes para permitir-lhes o desenvolvimento de relaes sociais ss. - Reforo, crescimento e domnio de conhecimentos, competncias e mtodos de trabalho adquiridos do ponto de vista humanista, artstico, cientfico e tcnico a fim de auxiliar os estudantes a definirem seus prprios interesses e suas motivaes num quadro educacional e profissional de modo a que eles possam planificar seu percurso pedaggico a longo prazo. - Encorajar valores e attitudes que preparem

Objectivos

os jovens a jogarem conscientemente seu papel na sociedade.

Fontes:EducaodoBrasil,http://www.un.int.brazil/brsil/brazileducation.htm etPortuguesa EducationSystem:TheSystemTodayandPlansfortheFuturebyMinistryofEducation:Bureaufor EuropeanAffairsandInternationalRelations

Avaliao formativa

- Espaamento: 1,5 - Margens de 1 de cada lado - O texto dever ser elaborado em conformidade com as regras de sintaxe (portugus, gramtica, pargrafos).

Entrega de trabalho: Substituir o texto no Microsoft Word e anexar via e-mail. Guia de pontuao 1. O texto deve ser coerente com as instrues. 2. O autor deve mencionar os elementos do quadro comparativo escolhidos 3. O autor deve sublinhar os elementos similares e explicar em que que eles se assemelham aos dois pases 4. O autor deve sublinhar os elementos diferentes e explicar em que que eles se diferenciam dos dois pases

XI. Lista exaustiva de conceitos chave (glossrio)

Anlise comparativa: Anlise comparativa refere-se ao acto de comparar uma srie de coisas, tais como sistemas, mtodos, teorias e polticas relacionadas com a Educao, a fim de determinar o seu peso relativo, mrito ou valor de um em relao aos outros.

Quadro comparativo: uma estrutura que permite comparar os casos estudados. A estrutura indica que aspectos de Educao devero ser comparados. Por exemplo,

uma pessoa poder decidir comparar os programas de formao, o financiamento em Educao, as polticas escolares ou as estruturas administrativas.

Pesquisador: Este termo refere-se aos cientistas sociais ou peritos. No campo da Educao Comparada, associa-se o termo pesquisador ao de analista comparativo ou especialista que examina as questes relacionadas com a Educao comparada.

Educao Comparada: Educao Comparada um campo que estuda os mtodos de ensino utilizados em diferentes pases e culturas atravs de mtodos de estudo comparativo. A enciclopdia livre Wikipedia define a Educao Comparada como um campo de estudo que analisa a formao de um pas (ou grupo de pases), utilizando dados recolhidos a partir de prticas e situaes de outro (ou vrios) pases. Um grande nmero de projectos relacionados com a UNESCO e os Ministrios da Educao de vrios pases esto a apoiar o campo da Educao Comparada.

Educao internacional: Um processo de aprendizagem estruturado, combinado com um estudo sistemtico deste processo, que serve para aumentar o conhecimento e as habilidades das pessoas, sem limites de fronteiras.

Mtodo comparativo: O mtodo comparativo um mtodo de pesquisa utilizado para identificar um problema particular, analisar os resultados de colecta de dados em mltiplos casos e determinar o valor relativo de um processo em relao ao outro. O mtodo comparativo no se limita a descrever uma situao, ele determina se o fenmeno que ocorre num contexto particular semelhante num ou mais outros contextos e tenta explicar os motivos que os diferenciam. Os termos "mtodo comparativo" e "abordagem comparativa" so utilizadas como sinnimos.

Sistema de Educao: Sistema de Educao uma estrutura operacional que proporciona Educao. Os Sistemas de Educao so influenciados pela filosofia dos tomadores de deciso. Eles esto organizados por pases (por exemplo, o Sistema de Educao da Zmbia, Zimbabwe e Uganda), nvel (por exemplo, primrio, secundrio

ou superior) ou regies (por exemplo, o sistema educacional Africano, Asitico, Europeu e Americano).

XII. Lista exaustiva de leitura obrigatrias 1. Executive Summary: Education for All (EFA) Global Monitoring Report 2007 by UNESCO http://www.efareport.unesco.org Resumo: Este relatrio faz um apanhado sobre a situao de muitos pases e de regies do mundo concernentes aos esforos feitos face aos obstculos da Educao. Este documento faz aparecer as variaes de desempenho. Justificativa: A UNESCO a principal fonte de informao para a Educao comparada. O site da UNESCO desempenha um papel fundamental na sua compreenso da natureza e mbito da educao comparada e no seu conhecimento sobre o estatuto dos diferentes Sistemas Educativos em todo o mundo.

2. Comparative Education: http://en.wikipedia.org/wiki/Comparative_education Resumo: Esta breve leitura apresenta uma definio, os campos de aplicao e os objetivos da Educao Comparada e, mais importante, fornece uma lista de especialistas influentes no campo.

Justificativa: Este documento, da Wikipdia, define o conceito de educao de base comparativa, o seu mbito e grandes especialistas. Ele serve como leitura complementar em Educao Comparada.

3. Education in the United States: http://en.wikipedia.org/wiki/education_in_the_United_States Resumo: O presente artigo, relativamente longo, contm informaes sobre o Sistema Educativo dos Estados Unidos. Ele descreve os vrios aspectos, tais como o processo

de registo, estrutura de gesto e os diferentes nveis de ensino, como pr-escolar, fundamental, mdio, escola superior, faculdade e universidade. Existem tambm outros tipos de informao concernentes aos tipos de escolas, como escolas pblicas ou privadas, e as fontes de financiamento do sistema de ensino.

Justificativa: Este artigo informa o leitor sobre o sistema educacional dos Estados Unidos. Esta informao importante para a comparao com os Sistemas Educativos de outros pases.

4. Use and Abuse of Comparative Education. http://www.hku.hk/cerc/1g.html Resumo: Este artigo destaca as funes da educao comparada. Algumas dessas funes correspondem condio scio-econmica de alguns pases e podem ser utilizadas em qualquer tomada de deciso, na criao ou estabelecimento de critrios que podem ser usados para determinar o nvel de desempenho a nvel internacional.

Justificativa: A leitura um complemento para ajudar o aluno a compreender o alcance e as funes da Educao Comparada.

5. Education, for Wikipdia http://en.wikipedia.org/wiki/Education Resumo: Este documento contm informaes sobre a Educao e, mais especificamente, sobre os Sistemas de Educao e exemplos de termos utilizados em vrios pases, para descrever os diferentes nveis de ensino, por exemplo, o termo escola secundria. Justificativa: Ao ler este texto, os estudantes aprendem sobre os diversos termos usados para descrever os nveis de Educao semelhantes, assim como as semelhanas entre os diferentes sistemas de ensino.

6. Education in Germany par Wikipdia. http://en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Germany

Resumo: Este texto, relativamente longo, apresenta o sistema de ensino alemo. O artigo descreve os diferentes aspectos, tais como o sistema de registo, estrutura administrativa, os diferentes nveis de ensino, tais como o jardim de infncia e primrio, os quatro tipos de ensino secundrio, incluindo o ginsio, uma escola para superdotados, assim como o colgio e a universidade. Existem tambm outros tipos de informao concernentes aos tipos de escolas, como escolas pblicas ou privadas, e as fontes de financiamento do sistema de ensino.

Justificativa: Ao ler este texto, os estudantes vem uma variedade de sistemas de ensino dentro de um nico sistema. A fuso da escola e da formao profissional uma das vrias abordagens para o problema da empregabilidade dos diplomados do ensino secundrio.

7. Education in Rural Areas of China and South Africa: Comparative Perspective in Policy and Educational Management, par Gordon Adele and Wang Qiang.

Resumo: O presente artigo aborda diversos aspectos dos Sistemas de Educao da China e da frica do Sul, como as taxas de escolarizao nas zonas rurais e urbanas, estatutos e polticas relativas Educao em cada pas, e as estratgias adoptadas para melhorar a expanso da Educao.

Justificativa: A leitura promove a compreenso dos aspectos comparativos da educao atravs de um estudo de caso em cada pas. Uma das lies que emerge desta seco e da seleo de reas para estudo em profundidade das mudanas na educao depende do especialista que conduz a investigao. Neste caso, o pesquisador decidiu usar as revolues polticas, como base para o estabelecimento de parmetros.

Lista completa de ligaes teis

Ligao n 1

Ttulo : UNESCO Education for All Coordination URL : http://portal.unesco.org/education/en/ev.phpURL_ID=46881&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Descrio: O site da coordenao internacional da Educao para Todos prev da UNESCO informaes, tais como Educao Comparada em relao a vrios pases do mundo e abrange temas diversos, tais como a Educao de Infncia, o Ensino Primrio, o Ensino Secundrio, o Ensino Tcnico e o Ensino Superior. Inclui tambm temas paralelos, como a alfabetizao, a conscincia de HIV/SIDA e formao de professores. As informaes esto classificadas por regio: frica, Estados rabes, sia-Pacfico, Europa e Amrica do Norte e que a Amrica e o Caribe. Contm outras informaes sobre os objectivos e medidas globais da EPT e os seus progressos na consecuo dos seus objectivos.

Justificativa: A UNESCO a principal fonte no campo da educao comparada. O site da UNESCO desempenha um papel vital na compreenso do alcance da informao e natureza comparativa do estado da Educao em diferentes regies do mundo.

Ligao n 2 Ttulo : Education for All (EFA) URL : http://web.worldbank.org/WBSITE/EXTERNAL/TOPICS/EXTEDUCATION/0,,cont entMDK:20374062~menuPK:540090~pagePK:148956~piPK:216618~theSitePK:28238 6,00.html

Descrio: Os parceiros do Educao para Todos (EPT) incluem os governos nacionais, sociedade civil e agncias de desenvolvimento, como a UNESCO e o Banco Mundial. O site do Banco Mundial fornece informaes sobre os objetivos da EPT e os

esforos para alcan-los como as iniciativas para o rpido de desenvolvimento infantil, alimentao, sade escolar e sensibilizao sobre o HIV/SIDA.

Justificativa: Este um ptimo local para os estudiosos da educao comparada que desejam acompanhar os esforos e as estratgias utilizadas em diferentes pases para alcanar os objectivos da EPT.

Ligao n 3

Ttulo : Comparative Indicators of Education in the United States and other G8 Countries. URL: http://nces.ed.gov/pbus2007/2007006.pdf

Descrio: Este site contm informaes sobre o Grupo dos Oito, que rene Canad, Frana, Alemanha, Itlia, Japo, Rssia, Reino Unido e os Estados Unidos. Estes pases tm uma economia forte que representa, esses pases em conjunto, 65% da economia global de acordo com a Wikipedia. Este site produzido pelo Departmento do Instituto de Ensino de Cincias da Educao: Centro Nacional de Estatsticas da Educao.

Justificativa: Este documento mostra a posio relativa dos diversos aspectos da Educao como o sistema de ensino dos pases do G8, a populao matriculada na escola e no ambiente de aprendizagem que inclui elementos como o nmero de classes e a relao dos estudantes aos professores. Este site pode ser usado para especialistas em educao comparada para pesquisa de estudos comparativos de pases.

Ligao n 4 Ttulo: Country Studies: Federal Research Division, Library of Congress.

URL: http://lcweb2.loc.gov/frd/cs/cshome.html Descrio: Este stio apresenta uma descrio e anlise do contexto histrico, social, econmico e poltico das regies, bem como sistemas de segurana nacional e das instituies em diferentes partes do mundo. Os pases estudados foram inicialmente sob a guarda do Exrcito dos Estados Unidos e porque a inteno original era o enfoque em partes menos conhecidas do mundo onde os militares americaos poderiam ser implantados, os estudos no incluem todos os pases. No entanto, para os pases estudados, como o caso de Angola, no h informao til para a compreenso do contexto social em que a Educao funciona. Justificativa: O stio da Biblioteca do Congresso til para a recolha de dados. O contexto scio-econmico dos pases apresentados bem definido. tambm uma boa fonte para reunir informaes sobre a histria desses pases. Especialistas em Educao Comparada, que procuram utilizar o mtodo de resoluo de problemas podem tirar proveito dos muitos dados histricos, polticos e econmicos contidos no stio.

Ligao n 5 Ttulo: International Network for Higher Education in Africa (INHEA) Country Higher Education Profiles in Africa URL: http://www.bc.edu/bc_org/avp/soe/cihe/inhea/profiles.htm Descrio: Este stio fornece um perfil dos processos de ensino superior em frica. Estes perfis abrangem reas como o registo e financiamento da educao. Justificativa: Este stio til para especialistas em Educao Comparada, que pretendem recolher informaes sobre o ensino superior em frica. As informaes so classificadas em diferentes categorias.

Ligao n 6 Ttulo: Comparative education Wikipedia, The Free Encyclopedia URL : http://en.wikipedia.org/wiki/Comparative_education

Descrio: Este stio uma enciclopdia que contm informaes sobre o significado da Educao Comparada e seu alcance.

Justificativa: Este stio da Wikipdia fornece dados bsicos sobre Educao Comparada. ideal para recolher informaes bsicas como a definio e fundamentao da Educao Comparada, ou informaes sobre os principais pesquisadores em educao comparada e suas especialidades.

Ligao n 7 Ttulo: Current Issues in Comparative Education (CICE) - Teachers College at Columbia University URL: http://www.tc.columbia.edu/cice/ Descrio: Este stio um jornal nacional de acesso online gratuito que apresenata um grupo de discusso proveniente do mais velho programa de educao comparada dos Estados Unidos. Ele uma plataforma para debates e discusses sobre temas actuais relacionados educao em todo o mundo. Aqui tm um exemplo de tpico discutido: normas mnimas em matria de Educao.

Justificativa: A Universidade Columbia me do programa de Educao Comparada nos Estados Unidos e uma rica fonte de material sobre Educao Comparada.

Ligao n 8 Ttulo: Education Organization for Economic Cooperation and Development URL: http://www.oecd.org/topic/0,2686,en_2649_37455_1_1_1_1_37455,00.html Descrio: Este stio contm uma grande riqueza de dados comparveis e anlise dos principais aspectos dos sistemas educativos dos pases membros da Organizao para a Cooperao e Desenvolvimento Econmico (OCDE), especialmente para os pases

industrializados do Ocidente. Os actuais membros da OCDE so: Austrlia, ustria, Blgica, Canad, Repblica Checa, Dinamarca, Finlndia, Frana, Alemanha, Grcia, Hungria, Islndia, Irlanda, Itlia, Japo, Coreia, Luxemburgo, Mxico, Holanda, Nova Zelndia, Noruega, Polnia, Portugal, Eslovquia, Espanha, Sucia, Sua Turquia, Reino Unido e os Estados Unidos.

Justificativa: A seco sobre a Educao no stio da OCDE fornece dados j classificados em situaes de ensino comparvel como, as matrculas em vrios nveis de escolaridade nos pases da OCDE. Este site til para aqueles que desejam se concentrar nos pases da Europa Ocidental, alm de Austrlia, Japo e Nova Zelndia.

Ligao n 9 Ttulo: African Higher Education Research Online URL: http://ahero.uwc.ac.za/ Descrio: Este stio arquivo de acesso livre, inclui artigos que incidem sobre a implementao e gesto do ensino superior em frica. Os textos so extrados de relatrios de pesquisa, transcries de conferncias, artigos de revistas, captulos de livros, documentos de polticas, etc. Inclui temas como os constrangimentos das universidades que oferecem formao profissional em Gana e o financiamento das bibliotecas universitrias na Zmbia. Justificativa: Este sto til para os especialistas em educao especial que visam recolher informaes sobre o ensino superior em frica a partir de estudos de caso apresentados. Ligao n 10 Ttulo: Country Dossiers: International Bureau of Education URL: http://www.ibe.unesco.org/countries/countrydossiers.htm Descrio: Esta ligao leva voc para o stio oficial da UNESCO que trata sobre o nvel de desempenho mundial da Educao. Encontram-se estatsticas oficiais de todo

o mundo agrupados em regies (frica, Estados rabes, sia-Pacfico, Europa e Amrica do Norte, Amrica Latina e Caribe).

Justificativa: Os arquivos por pas tm a vantagem de conter muitas informaes teis que so ideais para o estabelecimento de bases de comparao.

XIV. Sntese do mdulo

Este mdulo fornece a base para comparao no campo da Educao que tem a finalidade de compreender as questes que afectam os objectivos, a estrutura e as prticas de educao a nvel internacional, regional e local. O mdulo tambm apresenta mtodos comparativos utilizados em Educao.

XV. Avaliao Sumativa

Projecto do Curso

Selecione duas escolas secundrias do seu pas, uma das quais que considerada de um forte nvel de desempenho e a outra que tem um baixo nvel de desempenho. Indica os critrios usados na classificao das escolas. Faa entrevistas com pessoas que correspondem s seguintes categorias: professores, alunos, pais / encarregados de educao e membros da comunidade adjacente escola. Estas entrevistas incidiro sobre: a) os factores que se consideram essenciais para a manuteno de padres mnimos de ensino nas escolas; b) os factores que se acreditam contribuir para um desempenho inferior; c) as recomendaes que se faria para melhorar ou manter boas condies nas escolas; d) as medidas que devem ser tomadas para melhorar ou manter os padres de alto

nvel.

Escreva um relatrio de um projecto que compara e contrasta as opinies das pessoas de ambas as escolas em relao s normas educacionais.

O relatrio do projecto dever conter entre 2.500 e 3.000 palavras.

Instrues: - Espaamento 1,5 - Margens de 1 em cada lado - O texto dever ser elaborado em conformidade com as regras de sintaxe (portugus, gramtica, pargrafos)

Entrega de trabalho: Substituir o texto no Microsoft Word, anexar e enviar via e-mail. Mtodos de avaliao: Este relatrio vale 10% da pontuao total do curso.

XVI. Referncias bibliogrficas Beech J. (2006) The Theme of Educational Transfer in Comparative Education: A View over time I (pp. 2-13) in Research in Comparative and International Education Vol. 1. No. 1 http://www.wwwords. co.uk/pdf/ viewpdf.asp?j=rcie&vol=1&issue=4&year=2006&article=2_Beech_ RCIE_1_1_web&id=196.46.223.3 Bereday, G. F. Z. (1964). Comparative Method in Education. New York: Holt, Rhinehand and Winston

Bereday G. F. Z. (1975) !e Contribution of Comparative Education to Comparative Studies of Adult Education in Bennett, C., Kidd, J. R., and J. Kulich Comparative Studies in Adult Education: An Anthology. Syracuse, USA: Syracuse University Publications in Continuing Education. pp. 114-118 Eckstein, M. A., (1960) Present Trends in public Secondary Education in Western Europe. "e High School Journal No. 44 pp. 8-19 Fredriksen B. and J. P. Tan (2008) East Asia Education Tour: An Overview of Key Insights in Fredriksen B. and J. P. Tan (editors) An African Exploration of the East Asian Education Experience. Washington: World Bank pp. 1-39 Hans, n. (1949). Comparative Education: A Study of Educational Factors and Traditions. London: Routledge & Kegan Kidd, J. R., (1975) Comparative Adult Education: !e First Decade in Bennett, C., Kidd, J. R., and J. Kulich Comparative Studies in Adult Education: An Anthology. Syracuse, USA: Syracuse University Publications in Continuing Education. King E. J. (1968) Comparative Studies and Educational Decision. New York: Bobbs-Merrill. Ndoye M. (2008) Education in Africa: Knowledge Makes the Difference in Fredriksen B. and J. P. Tan (editors) An African Exploration of the East Asian Education Experience. Washington: World Bank pp. 61-79

Noah H. J. (1984) !e Use and Abuse of Comparative Education in Comparative Education Review. 28 pp. 550-562 Noah, H. and Eckstein, M., (1975) Scientific Method and Comparative Education in Bennett, C. Kidd, J. R., and J. Kulich (ed.) Comparative

Studies in Adult Education An Anthology New York: Syracuse University Noah, H. and Eckstein, M., (1969) Toward a Science of Comparative Education New York: Macmillan.

Phillips D. (2006) Comparative Education: Method in Research in Comparative and International Education, Vol. 1 No. 4 (pp. 304-319) http:// www.wwwords. co.uk/pdf/viewpdf.asp?j=rcie&vol=1&issue=4&year=20 06&article=1_Phillips_RCIE_1_4_web&id=196.46.223.3 Wikipedia Anglophone: http://en.wikipedia.org/wiki/Anglophone Wikipedia Comparative Education: http://en.wikipedia.org/wiki/Comparative_ education Wikipedia Francophone: http://en.wikipedia.org/wiki/Francophone Wikipedia Lusophone: http://en.wikipedia.org/wiki/Lusophone World Bank, (2008) Governance, Management and Accountability in secondary Education in Sub-Saharan Africa World. World Bank Working Paper No. 127 African Human Development Series. Washington: World Bank

XVII. Biografia do autor

Emmy H. Mbozi bacharel em Artes e Sociologia e estudos de desenvolvimento na Universidade da Zmbia, tem um mestrado em Educao sobre a educao de adultos e Sociologia em educao do Instituto de Estudos em Educao da Universidade de Toronto e um doutorado em filosofia da educao e desenvolvimento sociolgico da

Universidade de Cornell. Dr. Mbozi faz palestras sobre educao comparada, mtodos de pesquisa e sociologia da educao na Universidade da Zmbia desde 1986.

Contacto Dr. H. Emmy Mbozi Universidade da Zmbia, Departamento de Educao de Adultos e Estudos de Extenso P. O. Box 32379 Lusaka

Tel.: 260-21-1-292702 Cell.: 260-966-742077 Email: ekmbozi@yahoo.com emmbozi@edu.unza.zm /