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PLANEJAMENTO DE AULA - Anual

Eixo:

COMPREENSO E VALORIAZAO DA CULTURA ESCRITA, LEITURA, APROPRIAO DA ESCRITA, PRODUO DA ESCRITA.

Ensino Fundamental - Professora Daniela - 1 Bimestre


CAPACIDADE/ HABILIDADES
1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produo e circulao e em diferentes usos e funes.

CONTEUDOS

SUGESTO DE ATIVIDADES
Linguagem e participao social. Textos de gneros diversos: poemas, canes, histria em quadrinhos, Jornal. Textos extra verbal (ex: fotografia, msica, dana, pintura, escultura e outros). Leitura e interpretao de texto. Identificar e classificar as funes e finalidades de vrios suportes s textuais. Itens da gramtica normativa (reviso): Substantivo (conceito). Diviso silbica: dgrafo, encontro consonantal, encontro voclico (ditongo, tritongo, hiato). Ortografia f / v e t / d - gu / qu - m antes de p e b - ce / ci - se / si. Copias de textos trabalhando a letra maiscula e minscula. Escrita de cabealho para apropriao da letra maiscula. Acentuao grfica: acento agudo,

Recursos didticos
Livro didtico, Jornais ou revistas, Livros de literatura, Texto impressos ou mimeografado s, Pesquisa, Organizao do caderno, Portflio sobre gneros textuais, Dicionrio, Recursos Tecnolgicos, Folhetos.

5 T/C

Observao e uso da lngua oral em situaes sociais de comunicao. Leitura de textos de gneros Modos de produo Essa expresso diz diversos. respeito s formas como os textos se Construo de significados constroem e se apresentam nos meios intertextuais em obras j sociais (gneros textuais). conhecidas. Uso da leitura como Modos de circulao Essa expresso se instrumento de pesquisa. refere aos meios, isto , aos suportes, Uso de diferentes discursos atravs dos quais os textos circulam na em situaes de sociedade, refere-se tambm a onde e comunicao escrita. como encontr-los. Pesquisa no dicionrio para o aperfeioamento da 1.5 Desenvolver capacidades necessrias ortografia nas produes para o uso da escrita no contexto escolar. textuais. Aprofundamento e estudo 3.1 Identificar as letras, reconhecendo das diferentes classes de visual e graficamente as de traado palavras e seus significados. semelhante. Aplicao do conhecimento gramatical em situaes de 3.2 Conhecer os usos das letras maisculas comunicao oral e escrita e minsculas, observando a caligrafia e a legibilidade.

circunflexo e til. Sinnimos, antnimos e homnimos (cauda calda).

Eixo: COMPREENSO E VALORIAZAO DA CULTURA ESCRITA, LEITURA, APROPRIAO DA ESCRITA, PRODUO DA ESCRITA.

Professora Daniela - 1 Bimestre


CAPACIDADE/ HABILIDADES CONTEUDOS SUGESTO DE ATIVIDADES
Trazer para sala vrios tipos de gneros textuais como livros, revistas, jornais, revistas em quadrinhos e procurar tirar o mximo de informao possvel sobre funo e finalidade de cada suporte textual.

Recursos didticos

5
T/C

1.3 Conhecer os usos e funes sociais da Reconhecimento e escrita. classificao, pelo formato, dos diversos suportes da 2.1 Desenvolver atitudes e disposies escrita, tais como livros, favorveis leitura revistas, jornais, folhetos. Identificao, 2.2 Identificar diferentes gneros textuais, finalidades e funes da considerando sua funo social, seu circuito leitura. comunicativo e suas caractersticas lingusticas discursivas. (vocabulrio, nvel Desenvolvimento de atitudes de linguagem, emprego de determinadas de leitura: palavras, frases mais elaboradas, presena dos conectores, entre outros). Gneros sugeridos para leitura, compreenso, anlise 2.4 Levantar e confirmar hipteses relativas e interpretao. ao contedo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos Interesse em tomar que esto expressos no texto) do texto que emprestados livros de est sendo lido. acervo da classe e da biblioteca escolar. 3.2 Conhecer as letras maisculas e minsculas, observando a caligrafia e a Reconhecimento da legibilidade. diferena entre fala e escrita. 3.4 Dominar a grafia de palavras. Domnio da grafia de 3.9 Usar o dicionrio para sanar dvidas palavras que sofrem quanto grafia das palavras. interferncia da fala.

Livro didtico, Jornais ou revistas, Livros de literatura, Texto impressos ou Trabalhar o hbito de leitura em textos mimeografado do livro didtico, livros literrios, s, reportagens de revistas ou jornais e Pesquisa, outros. Organizao do caderno, Criar uma vez na semana um horrio Portflio sobre para leitura silenciosa dos livros gneros literrios da biblioteca. textuais, Dicionrio, Portflio sobre os gneros textuais: Recursos utilizando em diversas formas como: Tecnolgicos, escrito, colagem, cpias... Folhetos, Jogos. Trabalhar as palavras e textos atravs de ditado. Trabalhar bingo das palavras. Trabalhar atividades em forma de avaliaes para os alunos aprimorarem seus conhecimentos. Trabalhar as palavras com o uso do

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funes, em diferentes gneros, na sociedade contempornea. 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto , sendo fiel ao tema do texto.

Essa capacidade diz respeito ao conhecimento da utilidade da escrita na vida individual e coletiva e da apropriao de seus usos, de maneira gradativa. Emprego de letra maiscula: nomes prprios, incio de frases e pargrafos.

dicionrio e para resolver dvidas ortogrficas. Montagem de frases, usando os sinais de pontuao. Leitura de diversos textos. Leitura oral e sequenciada. Ditado de texto para aprimorar os sinais de pontuao e trabalhar letra maiscula. Elaborar exerccios que tenham palavras no conhecidas do vocabulrio dos alunos para serem identificadas no dicionrio. Trabalhar resumos curtos para alunos exporem suas ideias desenvolver a linguagem. os e

Eixo: ORALIDADE, LEITURA, APROPRIAO DA ESCRITA, PRODUO DA ESCRITA. Professora Daniela 2 Bimestre
CAPACIDADE/ HABILIDADES
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor. . Escutando com ateno e compreenso. . Respondendo s questes propostas pelo professor. . Expondo opinies nos debates com os colegas e com o professor.

CONTEUDOS
Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.

SUGESTO DE ATIVIDADES
Participar de situaes de intercmbio oral, ouvindo com ateno, formular e responder perguntas, explicar e compreender explicaes, manifestar opinies sobre o assunto tratado.

Recursos didticos

Integrar uma comunidade de leitores, compartilhando diferentes prticas culturais de Participao, como ouvinte, de eventos como leitura e escrita. teatro, palestras, contao de histrias, encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jri simulado, jornal falado e outros, com Ler diferentes textos, adequando escuta atenta e compreenso. a modalidade de leitura a Apresentao de consideraes crticas mediante diferentes propsitos e as esquema orientador.

Livro didtico, T/ Jornais ou C revistas, Livros de literatura, Texto impressos ou mimeografad os, Pesquisa, Organizao do caderno,

caractersticas dos diversos 5.3 Usar a lngua falada em gneros. diferentes situaes escolares, buscando empregar a variedade Planejamento para as situaes lingustica adequada. de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequao do tempo. 5.4 Planejar a fala em situaes de linguagem formal, isto , a modalidade Trocar o /f/ pelo /v/, grafando culta padro. vazenda, quando se quisera escrever fazenda, explica-se 5.5 Realizar, com pela confuso provocada por pertinncia, tarefas cujo fonemas que tm um mesmo desenvolvimento dependa ponto de articulao, cuja da escuta atenta e diferena se d na sonoridade. compreenso. preciso que a slaba se constitua, porque os sons desses fonemas 3.3 Distinguir as so definidos sempre a partir do consoantes homorgnicas e apoio da vogal. dominar seu uso. (Consoantes homorgnicas so aquelas cuja pronncia A situao da nasalidade se d no mesmo ponto de possibilita formular regras. articulao. A diferena preciso familiarizar-se com as entre os pares est na palavras escrevendo-as, lendosonoridade. (/f/e /v/, p e b, t as nos textos. Ex: l, andar, e d, q e g, (qu/gu). comando, vento, tinto. Compor o banco de palavras possibilitar 3.6 Dominar e aplicar as favorecer essa percepo. regras ortogrficas relativas sinalizao de nasalizao Quanto a grafias regidas por morfolgicas, h (m, n e til), bem como o uso regras situaes que podem ser da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais sistematizadas com a ajuda do professor e com alguns consoantes. conhecimentos bsicos de morfologia, mesmo que de forma com exemplos e 3.7 Dominar grafias regidas intuitiva, por regras morfolgicas. Ex: elaborao de regras simples. A viajem (verbo) e viagem montagem do banco de palavras (substantivo), sufixo -eza para esses casos, com os alunos, nos substantivos derivados surte bom efeito, dando-se

Ler com a ajuda do professor diferentes gneros Portflio


textuais (textos literrios, jornalsticos, informativos, publicitrios, texto de divulgao cientfica). Trabalhar a escrita culta usando a produo de textos em diversos gneros. Ler com a ajuda do professor diferentes gneros textuais (textos literrios, jornalsticos, informativos, publicitrios, texto de divulgao cientfica). (vrgula, reticncias, aspas). Formao do substantivo: primitivo/derivado/simples/composto. Artigo (definidos/ indefinidos) Crase. Preposio Sujeito e Predicado. Mas ou Mais Ortografia: X/CH, G/J Estruturao de frases: paragrafao, segmentao. Produo de texto pelo aluno de gneros diversos. Texto jornalstico Adjetivo e Grau do adjetivo: comparativo/superlativo. Uso dos porqus: por que; por qu; porque; porqu. Compreender o funcionamento alfabtico do sistema de escrita, observando questes gramaticais e ortogrficas (regularidades do sistema alfabtico de escrita).

sobre gneros textuais, Dicionrio, Recursos Tecnolgicos, Folhetos, Jogos.

Livro didtico, Jornais ou revistas, Livros de literatura, Texto impressos ou mimeografad os, Pesquisa, Organizao do caderno, Portflio sobre gneros textuais, Dicionrio, Recursos Tecnolgicos, Folhetos, Jogos.

Produzir textos de autoria de prprio punho, utilizando recursos da linguagem escrita.

Domnio de grafias regidas por regras morfolgicas.

de adjetivos beleza, realce a cada caso. grandeza; sufixo oso formador de adjetivos derivados de substantivos O contato com os diferentes guloso, gostoso. gneros, a sua leitura, a anlise, a compreenso, a percepo do 4.2 Produzir textos escritos para que e do por que foram de gneros diversos, escritos, levando-se em considerando seu suporte, considerao o seu autor, seu seu contexto de circulao, suporte de circulao, sendo sua estrutura, suas capaz de perceber, atravs da caractersticas lingsticas e linguagem, do vocabulrio, a discursivas. quem se destina que do ao aluno a viso de como ele poder produzir seu texto, fazendo suas escolhas pessoais mediante sua inteno comunicativa.

Compreenso do processo de derivao na formao de palavras, atravs de exerccios. Identificao das classes de palavras, atravs de exerccios. Compreenso das flexes verbais (modo , tempo e pessoa), atravs de exerccios. Fazer a leitura de vrios gneros e extrair informaes sobre os textos das suas funes e finalidades. Trabalhar atividades em forma de avaliaes para os alunos aprimorarem seus conhecimentos.

Eixo: ORALIDADE, LEITURA, APROPRIAO DA ESCRITA, PRODUO DA ESCRITA. Professora Daniela 3 Bimestre
CAPACIDADE/ HABILIDADES CONTEUDOS SUGESTO DE ATIVIDADES Recursos didticos 5

5.6 Produzir textos orais, de diferentes gneros (histria, caso, piada, rap, aviso, exposio de trabalho escolar, etc). 5.7 Fazer reconto oral de histrias lidas. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condies de leitura e o gnero adequado situao ( o que, para que, para quem, como). 4.8 Usar recursos expressivos (estilsticos e literrios) adequados ao gnero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulrio, entre outros)

O prprio convvio social Participar de situaes de intercmbio oral, proporciona s crianas boas ouvindo com ateno, formular e responder intuies sobre como organizar perguntas, explicar e compreender explicaes, as ideias para produzir textos manifestar opinies sobre o assunto tratado. que os ouvintes considerem coerentes. Ler com a ajuda do professor diferentes gneros Ser capaz de recontar textuais (textos literrios, jornalsticos, oralmente, as histrias lidas informativos, publicitrios, texto de divulgao significa t-las compreendido cientfica). to bem, ao ponto de parafrase-las ao seu modo, enriquecendo-as com a sua Compreender o funcionamento alfabtico do viso, sem perder o fio sistema de escrita. condutor da histria. Para que o aluno conquiste essa Observando questes gramaticais e ortogrficas competncia, o professor (regularidades do sistema alfabtico de escrita). precisa comear com a leitura Produzir textos de autoria de prprio punho, de histrias menores, como as utilizando recursos da linguagem escrita. fbulas, as lendas, os captulos das novelas acompanhadas Reescrever, de prprio punho, trechos de pelos alunos, trechos dos histrias conhecidas, considerando as ideias filmes, chegando ao reconto de principais do texto-fonte e algumas caractersticas textos mais ricos e mais da linguagem escrita. Revisar textos coletivamente com a ajuda do complexos. professor ou em parcerias com colegas.

Livro didtico, Jornais ou revistas, Livros de literatura, Texto impressos ou mimeografad os, Pesquisa, Organizao do caderno, Portflio sobre gneros textuais, Dicionrio, Recursos Tecnolgicos, Folhetos, Jogos.

4.9 Revisar, ler leitores, compartilhando cuidadosamente, reelaborar diferentes prticas culturais de e reescrever a prpria leitura e escrita. escrita, segundo critrios adequados aos objetivos, ao Ler diferentes textos, destinatrio e ao contexto de adequando a modalidade de circulao previsto. leitura a diferentes propsitos e s caractersticas dos diversos gneros. 4.10 Organizar os contedos dos prprios textos, Escrever diferentes textos, considerando as relaes de selecionando os gneros tempo, espao, causa, adequados a diferentes finalidade, oposio, situaes comunicativas, concluso, comparao, intenes e interlocutores. ordenao, entre outras,

Integrar uma comunidade de

Trabalhar a compreenso dos textos produzir seu prprio resumo.

lidos e

Trabalhar atividades em forma de avaliaes para os alunos aprimorarem seus conhecimentos. Trabalhar a opinies espontneas dos alunos sobre determinados textos lidos na sala. Promover debates sobre temas escolhidos e estudados para que os alunos exponham suas opinies sobre o tema. Sugerir opinies escritas para que os alunos exeram a grafia corretamente e se adequa a organizao de pensamentos. Livro didtico, Jornais ou revistas, Livros de literatura, Texto impressos ou mimeografad os, Pesquisa, Organizao

utilizando os recursos lingusticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando l, mas, apesar de, por disso. 3.10 Conhecer os usos da pontuao de final de frases e de sinalizao de dilogos

Conhecer os usos da pontuao supe compreender o seu emprego em favor do texto e da finalidade comunicativa adotada por quem o escreveu.

Trabalhar a oralidade nas atividades para que os alunos ouam a explicao e compreenda melhor os exerccios. Trabalhar textos dando nfase as ortografias e contedos gramaticais.

do caderno, Portflio sobre gneros textuais, Dicionrio, Recursos Tecnolgicos, Folhetos, Jogos.

Eixo: ORALIDADE, LEITURA, APROPRIAO DA ESCRITA, PRODUO DA ESCRITA. Professora Daniela 4 Bimestre
CAPACIDADE/ HABILIDADES
2.3 Antecipar contedos de

CONTEUDOS
Criar expectativas para leitura, questionando de onde vem o texto, se vem de jornal, revista, livro, folheto, se acompanha um

SUGESTO DE ATIVIDADES
Trabalhar a oralidade nas atividades para que os alunos ouam a explicao e compreenda melhor os exerccios.

Recursos didticos

textos a serem lidos a partir do suporte, do gnero, da contextualizao, das caractersticas grficas e de conhecimentos prvios sobre o tema.
2.15

Reconhecer os elementos que compem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introduo e de retomada de informaes possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos, os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinnimos ou expresses do mesmo campo semntico. 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas grficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustraes, grficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte) etc.

produto, um remdio; quanto ao formato, se se parece com algum texto j lido, de que assunto deve tratar, para que e para quem foi escrito, a data de publicao, o autor, a editora, o suporte de onde foi extrado possibilita a motivao e facilita a compreenso. Essas hipteses levantadas, entretanto, precisam ser confirmadas ou descartadas/substitudas, durante a leitura, considerandose os elementos do texto que garantam isso. O professor, ao trabalhar o texto com os alunos, deve exercitar a percepo da coeso textual, isto , a relao que as palavras e frases de um texto mantm entre si Construir a compreenso global do texto perpassa pela anlise do texto verbal e de tudo o mais que o autor utilizou, conscientemente, na construo do seu texto: as imagens, a ilustrao, os recursos grficos e os mecanismos de notao, como o itlico, o negrito, a caixa alta, o tamanho da fonte e outros.

Trabalhar textos dando nfase as ortografias e contedos gramaticais. Livro didtico, Jornais ou revistas, Livros de Trabalhar atividades em forma de avaliaes para literatura, os alunos aprimorarem seus conhecimentos. Texto impressos ou Compreender o funcionamento alfabtico do mimeografad sistema de escrita. os, Pesquisa, Observando questes gramaticais e ortogrficas Organizao do caderno, (regularidades do sistema alfabtico de escrita). Produzir textos de autoria de prprio punho, Portflio sobre gneros utilizando recursos da linguagem escrita. Reescrever, de prprio punho, trechos de textuais, histrias conhecidas, considerando as ideias Dicionrio, principais do texto-fonte e algumas caractersticas Recursos Tecnolgicos, da linguagem escrita. Folhetos, Revisar textos coletivamente com a ajuda do Jogos. professor ou em parcerias com colegas. Trabalhar a compreenso dos textos produzir seu prprio resumo. lidos e Participao, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contao de histrias, encenaes, exposio de trabalhos, audio de msica, jri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreenso. Trabalhar o uso do situaes ortogrficas. dicionrio para diversas

Leitura de livros e textos em sala de aula. Construir um discurso claro, refletindo a organizao de seu pensamento e conhecimentos prvios defendendo seu ponto de vista com argumentao nos momentos de debates de ideias.

2.19 Ler com compreenso diferentes gneros textuais.

A leitura, com compreenso, de diferentes gneros textuais perpassa pelo entendimento de que cada gnero requer um comportamento de leitura, como j se disse na capacidade

2.20 Ler oralmente com fluncia e expressividade. (com ritmo, entonao 2.5. adequada) Ler com fluncia e expressividade, e com compreenso, supe preparo. Para tanto, o professor pode criar situaes em que o aluno se sinta, como participante do texto, na funo de narrador, de reprter de rdio ou de televiso, em coro falado, em situao de encenao. Livro didtico, Jornais ou revistas, Livros de literatura, Texto impressos ou mimeografad os, Pesquisa, Organizao do caderno, Portflio sobre gneros textuais, Dicionrio, Recursos Tecnolgicos, Folhetos, Jogos.

3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto , aquelas que dependem da posio que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por exemplo: e/o tonos em final de palavras; l, r, s, em comeo e final de slabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em incio de palavras e entre vogais etc.). Domnio de grafias regidas por regras contextuais 3.8 Memorizar a escrita ortogrfica de palavras em que as relaes fonema/grafema (som/letra) so arbitrrias, isto , no obedecem a princpios fontico-fonolgicos (ex.: h inicial, l em final de slabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).

Construo de significados intertextuais em obras j conhecidas. Uso da leitura como instrumento de pesquisa. Produo de textos de diferentes tipologias, operando com os conhecimentos sobre a lngua. Uso de diferentes discursos em situaes de comunicao escrita. Pesquisa no dicionrio para o aperfeioamento da ortografia nas produes textuais. Quanto as grafias que no Aprofundamento e estudo das diferentes permitem sistematizao, por classes de palavras e seus significados. serem escritas arbitrrias, no tendo apoio nem na posio na Aplicao do conhecimento gramatical em palavra, nem no contexto, situaes de comunicao oral e escrita sendo situaes especficas, particulares de cada caso, a aprendizagem se faz por meio da visualizao e da memorizao. Domnio da escrita de palavras de grafia arbitrria (palavras de uso mais comum).

Assinatura da Professora: _________________ Assinatura da Coordenao: ______________ Data de Entrega: _____/_____/13