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Prtica de Leitura e Escrita A inveno de Hugo Cabret1 Prticas de leitura e escrita sugeridas para 5 e 6 sries do Ensino Fundamental2

A literatura desenvolve em ns a quota de humanidade na medida em que nos torna mais compreensivos e abertos para a natureza, a sociedade, o semelhante. um processo humanizador, que confirma no homem aqueles traos que reputamos essenciais, como o exerccio da reflexo, a aquisio do saber, a boa disposio para com o prximo, o afinamento das emoes, a capacidade de penetrar nos problemas da vida, o senso da beleza, a percepo da complexidade do mundo e dos seres, o cultivo do humor. Antonio Cndido3 Justificativa4

1. A defesa da leitura literria na escola tem sido feita por pensadores das mais diversas reas. Entretanto, ainda permanecem desafiadoras as questes: O que a leitura literria? Co mo promovla na escola?

Buscando refletir-agir sobre elas, nos limites dessas prticas, partiremos da idei a de que a leitura literria s existe na relao direta do aluno com o texto. Trata-se de uma relao bsica, m s tantas vezes desprezada pelos usos e abusos da literatura na escola 5. Falar sobre a literatura, tomar fragmentos dela para trabalhar atividades lingust icas, ou tom-la como ponto de partida para produes avaliativas (resumo, ficha de leitura, prova) so exempl os, j bastante condenados, de como fazer da literatura pretexto para outras aprendizag ens que, alm de s vezes serem pouco significativas, podem implicar resistncia e averso dos alunos a novas experincias de leitura. Ento basta que o professor oferea ao aluno a oportunidade de ler literatura na esc ola? Esse outro equvoco igualmente perigoso. No podemos ignorar que o grau de letramento literrio d a maior parte dos alunos ainda pequeno, faltam-lhes experincias de leitura literria, que lhes pe rmitam jogar com 1 SELZNICK, Brian. A inveno de Hugo Cabret. 1. Ed. So Paulo: Edies SM, 2007. 2 Elaborado por Jacqueline Peixoto Barbosa e Marisa Vasconcelos Ferreira. 3 CNDIDO, A. O direito literatura. In: Vrios escritos. 3. ed. So Paulo: Duas Cidade s, 1995.

4 A presente justificativa bem como o item seguinte - A leitura de best-seller t ambm vlida? consta originalmente da proposta de Prticas de leitura do livro O estranho caso do cachorro morto, elaborada por Mari sa Balthasar Soares. 5 A expresso foi emprestada do ensaio homnimo, de Marisa Lajolo (Globo. RJ/Porto A legre, 1982).

o pacto ficcional que todo texto literrio prope, repetindo ou renovando um gnero. A lm disso, a operacionalizao das capacidades de leitura6, essenciais para a leitura de todo e q ualquer texto, literrio ou no, no tem sido garantida pela escolarizao bsica7. 6 Sobre capacidades de leitura, consultar: ROJO, Roxane. Letramento e capacidade s de leitura para a cidadania. CD-ROOM. Programa Ensino Mdio em Rede, SEE-SP/CENP, 2004. 7 Ver a leitura crtica de Roxane Rojo dos dados divulgados pelas avaliaes oficiais de leitura (SAEB, PISA, ENEM) em O insucesso escolar no Brasil do sculo XX um processo de excluso social in Letramentos mltiplos, escola e incluso social, da mesma autora. So Paulo: Parbola, 2009. 8 Acreditamos, com Jauss, que a fruio esttica no nasce de um contato gratuito com o texto, mas na ao interessada do leitor sobre ele. Quanto mais armada essa ao, maior a possibilidade de fruio esttica. Ver JAUSS, H ans Robert. O Prazer esttico e as experincias fundamentais da poiesis, aisthesis e katharsis , in: COSTA LIMA, L.(org.) A Litera tura e o Leitor. Textos de esttica da recepo. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. 9 A esse respeito, Rojo defende letramentos multissemiticos: exigidos pelos textos contemporneos, ampliando a noo de letramentos para o campo da imagem, da msica, das outras semioses que no somente a escrita (in op. cit, p.107). 10 CNDIDO, Antonio. O direito Literatura. In: Vrios escritos. So Paulo: Duas Cidade s, 1995. 11 Ainda na visada de Antonio Cndido, a complexidade da natureza do objeto literri o que ancora sua funo humanizadora. Para ele, trs faces integram a complexidade literria, que so: 1. uma construo de objetos autnomo s com estrutura e significado; 2. uma forma de expresso, uma vez que manifesta emoes e a viso de mundo de indivduos e de grupos; 3. uma forma de conhecimento, inclusive como incorporao difusa e inconsciente. O efeito do literrio vem da atuao simultnea des sas trs faces, mas o aspecto construtivo da obra o eixo central, que dinamiza as outras faces, ele que decide se uma comunicao literria ou no : Toda obra literria , antes de mais nada, uma espcie de objeto, de objeto construdo; e grande o poder humaniza dor desta construo, enquanto construo (in op. cit, p.245). A leitura compartilhada, com foco nesses conhecimentos e capacidades, parece-nos ser um caminho, para que, com a mediao docente, os alunos possam descobrir o prazer diferenciado8, que a entrada no universo literrio pode oferecer. Nada disso, pois, deve ser desarticulado da l eitura do aluno. Pelo contrrio, em funo dela que esses contedos merecem ser trabalhados. Nessa mediao, precisamos nos lembrar tambm de que a leitura do texto literrio no pode encerrlo em si mesmo. Por sua prpria natureza, o texto literrio promove trnsitos para out ros textos, inclusive os no verbais, convidando o leitor a avanar para alm das linhas escritas.

Permitir, pois, o exerccio da intertextualidade, envolvendo, inclusive, textos mu ltissemiticos, prtica inerente s prticas de leitura de literatura. preciso ainda observar que o aluno co ntemporneo cercado por signos e mltiplas linguagens9 e pode, partindo disso, explorar possib ilidades de sentido para as evocaes que esto na tessitura literria. Assim, respeitadas as especificidade s do texto literrio, as interfaces com a msica, o cinema, o teatro, a pintura, a dana (e, clar o, sendo tambm respeitadas as especificidades de suas linguagens), interessam no s ampliao do letra mento literrio, como dos letramentos multissemiticos. 2. A leitura de best-seller tambm vlida?

A definio do que ou no literrio no nada fcil; na verdade, ela bastante ideolgica que a chamada alta literatura, isto , os textos que entraram para a tradio universal e para a brasileira como importantes, direito incompressvel 10 dos alunos, uma vez que o grau de elab orao literria desses textos permite vivncias leitoras muito mais profundas, muito mais humaniza doras 11. Isso no quer dizer que formas literrias mais simples, incluindo as que so explorada s como files no mercado cultural, no ofeream vivncias significativas. Ainda que em menor grau, elas podem desencadear experincias estticas, favorecendo o gosto pela leitura literria e, qui, i ncentivando buscas futuras, mais sofisticadas. Assim, antes de escolher textos para compartilhar com seus alunos, o professor p recisa avaliar quais so as possibilidades dos mesmos para jogar com o texto literrio, equalizando sempre a lio de dosar desafios novos com o j conhecido.

12 ECO, Umberto. Lector in fabula. So Paulo: Perspectiva, 2004. Umberto Eco, em analogia com o jogo de xadrez, trata dos diferentes graus de pra zer do jogo literrio:

No primeiro caso, sero propostas situaes de partidas bastante evidentes (segundo a enciclopdia do xadrez), para que a criana tenha a satisfao de antecipar previses coro adas de sucesso; no segundo caso, sero apresentadas situaes de partidas nas quais o vencedo r tentou uma jogada totalmente indita, que nenhum cenrio havia ainda gravado, uma jogada ta l que ficar na posteridade pela sua ousadia e sua novidade, de tal forma que o leitor s ente o prazer de se ver contrariado (...). Para cada fbula seu jogo e o prazer que ela decide dar .1 2

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A partir de pactos ficcionais mais simples, isto , jogadas textuais mais previsveis, o aluno/leitor pode usufruir do prazer de jogar, com relativa autonomia. Na medida em que seu domnio sobre essas regras cresce (no porque as decorou, mas porque acumulou experincias no jogo da leitura l iterria), ele, certamente, ter interesse por novos desafios. 3. Nossa escolha

Trechos escritos entremeados por desenhos que remetem a histrias em quadrinhos e a cinema tecem a trama dessa narrativa, que envolve a personagem Hugo Cabret. Para alm de possib ilitar o desenvolvimento de habilidades relativas leitura de textos multimodais (que envo lvem diferentes linguagens), essa mistura com a qualidade com que feita , causa um efeito esttico be m interessante, que, se bem explorado, possibilita o prazer da leitura e o desenvo lvimento de capacidades de apreciao e rplica. A diagramao muito bem cuidada (bordas pretas, pginas preenchida desigualmente, com espaos de respiro), de tal forma que o primeiro contato com o livro j convida leitura. Uma amostra pode dizer por si:

A trama tambm cativa: um rfo, que mora numa estao de trem, comea a desenrolar novelos de l, envolvendo autmatos, desenhos, cinema, ilusionismo, um passado esquecido e um fut uro em construo. Enfim, um livro que tem um grande potencial mobilizador com chances de c ativar nossos alunos, leitores em formao.

Quadro sntese das aulas

AULAS 1 E 2 AULA 3 AULA 4 AULA 5 Apresentao do livro Leitura da sinopse, da 4 capa e do captulo 1 (at pg. 61).

Leitura em casa (at pg. 105)

Anexos 1 e 2 Leitura compartilhada em classe Leitura do captulo 5 feita pelo professor (at pg. 133).

Leitura em casa (at pg. 187) Leitura em classe Leitura dos captulos 9 e 10 feita pelos alunos (at pg. 225).

Leitura em casa (at pg. 255, final da Parte I) Retomada da Parte I

Leitura de texto e exibio de filmes sobre ilusionismo.

(Atividade opcional. Pode ser dada depois do trmino da leitura do livro ou suprimida.)

Anexo 3 Cpias dos textos indicados nos links Vdeos indicados para download

AULA 6 AULA 7 AULA 8 AULA 9 Apresentao das mgicas

(Atividade opcional)

Leitura em casa (at pg. 301) Leitura compartilhada em classe Leitura do captulo 3 feita pelos alunos (at pg. 319).

Leitura em casa (at

pg. 393)

Leitura compartilhada em classe Leitura do captulo 8 feita pelos alunos (at pg. 407).

Leitura em casa (at o final)

Retomada dos captulos lidos e discusso final sobre o livro.

Professor: O nmero de aulas pode ser reduzido, aumentando-se a quantidade de captu los propostos para a leitura autnoma, desde que, entre a aula inicial de abertura e a de fecham ento do livro, sejam previstas pelo menos mais duas aulas a ideia garantir um acompanhamento da leitu ra.

Recursos necessrios

QUANTIDADE MATERIAL VALOR ESTIMADO (um exemplar por aluno) Livro: A inveno de Hugo Cabret SM. R$32,30 a R$ 41,00 01 Impresso das orientaes para o professor Brian Selznick, Editora

(quantidade de aluno x 9) Fotocpias dos anexos (o Anexo 3 s deve ser copiado se as atividades das aulas 5 e 6 forem mantidas) R$0,12 (a cpia) 01 DVD (para gravao dos vdeos baixados, caso as atividades das aulas 5 e 6 sejam realizadas) R$2,50 (1/3 dos alunos x 15) Fotocpias das instrues de mgicas indicadas nos links R$0,12 (a cpia) 01 Cartucho de tinta preto para impressora

(um exemplar por aluno) Dois cartes telefnicos idnticos (ou duas cartas de baralho de mesmo naipe e nmero); cdula de dinheiro (preferencialmente nova por ser mais fcil fazer o vinco); lixa de unha; tesoura; fita adesiva dupla face (somente se as atividades das aulas 5 e 6 forem mantidas) Carto R$ 4,00 cada.

4 Baralho (somente se as atividades das aulas 5 e 6 forem mantidas) R$ 5,00 a R$ 10,00

Providncias necessrias

- Copiar anexos para alunos; - Reservar aparelhos para a exibio dos vdeos; - Baixar e/ou gravar com antecedncia os vdeos sugeridos: http://xpock.com.br/truque-de-ilusionismo-muito-bacana (homem cortado ao meio) http://www.youtube.com/watch?v=vkWom-jsj7I (mgica com carta de baralho) http://www.youtube.com/watch?v=9EqkDm6jrYo (segredo da mgica com carta de baralho );

- Copiar textos dos links para os alunos: http://pt.wikibooks.org/wiki/Truques_de_cartas/Truques_matem%C3%A1ticos#A_sua_ca rta_.C3.A9_a_ pr.C3.B3xima http://www.terion.com.br/magicas/exemplo.asp.

Proposta de cronograma e atividades

Aulas 1 e 2

Professor: Dependendo do ponto em que a primeira aula for interrompida, pode ser interessante recolher os livros para que a vinculao com o mesmo possa estar mais solidificada a ntes da solicitao de uma leitura autnoma. Avalie. De qualquer maneira, seria interessante q ue o intervalo entre a primeira e a segunda aula fosse o mais curto possvel.

1. Apresentao da proposta de trabalho

Converse com os alunos sobre como ser o processo de leitura do livro: ser lido em partes, em casa (e tambm na escola), pois cada um vai receber um exemplar, que dever ser devolvido ao final do trabalho. Deixe claro que no haver nenhuma prova do livro. O que se pretende verif icar como se posicionam em relao ao livro: o que apreciam ou no na histria e na forma como contad a e por qu; o que pensam em relao situao vivida pelas personagens etc.; enfim, desafie-os a s e colocar frente histria: Vocs seriam capazes de dialogar com o livro; de prever aconteciment os na histria antes de l-los e de emitir uma opinio fundamentada sobre o livro? .

Se voc dispuser de mais aulas, pode aumentar os momentos de leitura em sala de au la, continuando o trecho anteriormente solicitado. Esse um bom procedimento, j que pode ajudar a manter o interesse pelo livro e resgatar alunos que, porventura, tenham abandonado a leitur a. Sugere-se que as sequncias de ilustraes sejam lidas individualmente e comentadas quando for o caso, mas deve-se evitar relatar oralmente a ao mostrada para no empobrecer o recurso.

2. Apresentao do livro

leitura da sinopse

Distribua o Anexo 1 e leia a sinopse para os alunos.

Proponha a questo 1 do Anexo.

Caso voc disponha de pouco tempo para essas aulas, pode pular essa etapa da ativi dade, adequando o item 4: lendo a 4 capa e lanando a pergunta 1 do Anexo 1.

3. Distribuio do livro: Voc pode ritualizar a entrega do livro, se considerar relevante, mas, para isso, pr ecisa sentir-se vontade com a atividade. Convide-os e/ou desafie-os para a leitura e diga algo c omo: Vocs esto prontos para Hugo Cabret? Ento, quem quiser, pode vir pegar o livro. Um de ca da vez... . Voc pode propor que peguem o livro e assinem uma lista de emprstimo (mais do que u m compromisso com a devoluo do livro, a ideia que isso simbolize um compromisso com a leitura). Outra possibilidade voc entregar pessoalmente o livro para cada um e co nvid-lo para a leitura, dizendo algo como: Conto com voc ou com suas opinies .

Aps distribuir o livro, deixe que eles comentem livremente suas primeiras impresse s. Caso no digam nada a respeito das peculiaridades do livro, pergunte o que o livro tem de diferente dos outros (cor do papel, tipo de ilustrao, diagramao etc.) . Se possvel, arrume a classe em forma de crculo ou semicrculos.

4. Leitura da 4 capa:

Pea para que leiam a 4 capa e converse com eles sobre as informaes coincidentes com a sinopse j lida.

5. Leitura do 1 captulo

Antes da leitura do captulo 1: Com o ttulo O ladro, o que se pode esperar que acontea nesse captulo?

Durante e depois da leitura do captulo 1: Pea para que os alunos leiam o livro at a pgina 45 (antes da primeira pgina com pala vras impressas). Lance algumas questes: O que foi possvel compreender da histria at o momento? .. Quem parece ser a personagem principal? Como sabemos disso? .. A personagem age abertamente ou parece estar fazendo algo escondido?

Pea para que leiam at o final do captulo 1 (pg. 61). Deixe que comentem livremente s obre o que leram. Coloque algumas questes para que respondam oralmente: Para que ser que Hugo precisava dos brinquedos? Por que ser que os rouba? Por que o velho se refere a fantasmas? Retome um trecho da pgina 60: Fechou o caderninho. A expresso em seu rosto mudava rapidamente, de medo para tri steza, de tristeza para raiva. Por que ser que o velho fica querendo com tanta insistncia saber quem fez os desen hos e de quem o caderno? Por que no devolve o caderno para o menino?

Depois de uma primeira leitura do captulo 1: Retome com os alunos as ilustraes do incio do captulo.

Na 4 capa do livro, h um destaque para o fato de que a histria narrada por meio de textos e imagens e as imagens misturam elementos de quadrinhos (HQ) e cinema. Proponha qu e os alunos tentem descobrir que elementos so esses.

Pergunte aos alunos se eles sabem o que Zoom e desafie-os a encontrar movimentos de afastamento e aproximao nessas primeiras pginas e a dizer por que esses movimentos podem ter sido utilizados. Pergunte para eles em que pgina o movimento de zoom inicial invertido passam do afastamento para a aproximao (pgs. 12-13). .. Pgs. 4-11 de afastamento (zoom out: da lua passa-se a ver a cidade Paris at zoom que a estao entre no quadro e a j est amanhecendo) Por meio desse movimento, apresenta-se o cenrio da histria. .. Pgs. 12-19 zoom de aproximao (zoom in) Por meio desse movimento somos convidados a entrar na estao de trem e a personagem nos apresentada).

Proponha mais questes: em que pgina a personagem principal nos apresentada? Como sabemos que ela a personagem principal?

Professor: Caso no consigam perceber, pea para que observem nas pginas 16/17 a pers onagem que destacada por meio da luz. As pginas seguintes, 18-19 e tambm as demais, confi rmam que ela a personagem em foco.

Comente com alunos a sequncia, tambm cinematogrfica, de tomadas (e de aes) das pginas 20-31. Como percebemos que Hugo faz algo escondido?

Veja se percebem o olhar desconfiado da personagem nas pginas 24, 26 e 28 e o zoo m no p que entra no esconderijo na pgina 30.

Explique para eles o que uma cmera subjetiva (cmera que funciona como se fosse o o lho da personagem) e pea que tentem observar: .. Em que pgina esse recurso comea a ser utilizado? Ou em quais pginas a ilustrao parece mostrar o que o olho de Hugo estaria vendo? (Diga aos alunos que jouets significa brinquedos em francs).

Outro movimento de zoom acontece entre as pginas 52-59. Comente sobre isso com os alunos. Finalmente, pergunte aos alunos se ficou claro o uso de recursos cinematogrficos por parte do autor/ilustrador do livro. Apresente o Anexo 2. A partir da leitura do exemplo dado, oriente o preenchiment o do quadro, que pode ser colado no caderno. Na coluna do meio os alunos devem registrar muit o sinteticamente os principais acontecimentos do(s) captulo(s). Na ltima coluna, o a luno deve colocar perguntas, comentar algo sobre a histria ou o livro etc. Como o livro tem duas partes, seria interessante que, ao final da primeira parte, se fizesse uma retomada do q uadro que tambm servisse de aquecimento para a leitura da Parte 2. Nessa ocasio, voc pode lana r a seguinte questo: Quais perguntas foram respondidas at o final da Parte 1 e quais no foram? Qual ser ento o mote principal da Parte 2? Sugere-se que o preenchimento do quadro seja facultativo. O aluno poder preench-lo, se quiser, para melhor se colocar nas discu sses em classe, mas dever necessariamente participar desses momentos. Ele pode preencher o quadro por captulos ou blocos de captulos, escrevendo ou desenhando (nesse caso, em outro espao).

Como a extenso do livro pode ser um elemento desestimulador, chame a ateno para o f ato de que nessa aula j leram at a pgina 61, para a quantidade de ilustraes (cerca de 316 pgi nas no total) e para o no preenchimento total das pginas. Diga que para a prxima aula devero ler os captulos 2, 3, 4 e preencher o quadro do Anexo 2.

Aula 3 Mude a disposio da sala, se achar que o caso. Retome as anotaes dos alunos do Anexo 2. Proponha outras questes: .. O que Hugo faz na estao? .. Conseguiu o caderno de volta? Tem chance de conseguir? Por que quer tanto o c aderno de volta? (Professor: Se nesse momento no conseguirem responder, a leitura do captulo 5 os ajudar.) .. Ser que Hugo pode confiar na menina?

Proponha comentrios sobre as ilustraes ia das cenas parece um story-board):

seu realismo e a influncia do cinema (a sequn

.. pgina 66, temos a sensao de que o menino est correndo; na pgina 71, vemos Hugo subindo as escadas e, na pgina 75, o vemos abrindo a porta; .. pgina 78, somos capazes de perceber o esforo que faz para girar o mecanismo do relgio; .. pgina 89, temos a sensao de que Hugo est com muito frio!

Leia com eles o captulo 5. Chame ateno para o fato de que nesse captulo muita coisa da histria deve ser esclarecida como Hugo se tornou rfo, por que vive na estao, o que fa z por l etc. Pea que procurem as definies de autmato no dicionrio que sejam mais adequadas ao sentido do texto. Algumas possibilidades:

Autmato S.m.

1.Maquinismo que se pe em movimento por meios mecnicos. 2.Aparelho que imita os movimentos humanos. (Dicionrio Aurlio Sculo XXI1)

Autmato Acepes substantivo masculino 1 mquina ou engenho composto de mecanismo que lhe imprime determinados movimentos (p.ex.,

um relgio, certos tipos de brinquedo etc.) 2 aparelho com aparncia humana, ou de outros seres animados, que reproduz seus movimentos por meios mecnicos ou eletrnicos (Dicionrio Eletrnico Houaiss1)

Proponha o preenchimento do Anexo 2, referente ao captulo lido. Se houver tempo, proponha que comecem a ler o captulo 6. Caso no haja, diga que pa ra a prxima aula devero ler os captulos 6, 7 e 8 e preencher o quadro do Anexo 2.

Aula 4 Mude a disposio da sala, se achar que o caso. Deixe que comentem livremente sobre o trecho lido. Retome as anotaes dos alunos do Anexo 2. Tea comentrios e/ou proponha outras questes: .. Ser mesmo que o velho chorou no momento em que discutia com Hugo sobre o caderninho? Por que teria chorado? (pg. 138) .. Na livraria, Isabelle reencontra um amigo, Etienne, que trabalha no cinema. P or intermdio desse amigo, o cinema aparece explicitamente na histria (antes havia vria s referncias nas ilustraes, planos, zooms etc.). E o cinema parece unir (ou dividir) personagens. Hugo gostava de cinema e sempre ia com o pai. Isabelle tambm gosta e vai ao cinema escondida. Por que ser que Tio Georges no queria que sua sobrinha, Isabelle, fosse ao cinema? .. Por que Etienne fez o truque da moeda? (Provavelmente porque percebeu que Hug o iria roubar o livro e, como teve simpatia por ele, resolveu de alguma forma dizer que a quilo no era correto.) (pg. 187)

Proponha que, individualmente, leiam os captulos 9 A Chave e 10 O Caderno . Que chave ser essa? Qual sua serventia? Ser que Hugo vai, enfim, reaver o Caderno?

em sala

Professor: Aproveite para observar como os alunos leem: seu ritmo, interesse, co ncentrao etc. Caso haja algum aluno que demonstre uma certa dificuldade, aproveite para fazer uma l eitura conjunta.

Pea que leiam os captulos 11 e 12 em casa. Diga que, com a leitura desses dois capt ulos, eles terminaro a Parte 1 do livro. Lance as ltimas questes para que levantem hipteses: .. Qual ser a razo dos ttulos dos captulos? Hugo roubar mais alguma coisa? .. Que mensagem (ttulo do captulo 12) ser essa? Ser mesmo do pai?

Lembre-os de continuar preenchendo o quadro dos captulos (Anexo 2) que ser usado n a prxima aula.

13 As prximas atividades dessa aula podero ser feitas aps o trmino da leitura da Par te 2 ou podero ser suprimidas, caso no haja tempo disponvel.

Aula 5 Deixe que comentem livremente sobre os captulos lidos e a Parte 1 do livro de uma forma geral. Retomando o quadro do Anexo 2: Que histria foi resolvida ou o que foi respondido? O que ainda falta resolver/esclarecer?13 Comente com os alunos que o autor se baseou em fatos reais para escrever a histri a. Pea que leiam o texto sobre ilusionismo no Anexo 3 e observem que o grande ilusionista H oudin tambm era relojoeiro. Converse com os alunos sobre ilusionismo. Mostre exemplos concre tos (baixar os vdeos ou acess-los no computador):

http://xpock.com.br/truque-de-ilusionismo-muito-bacana (homem cortado ao meio) http://www.youtube.com/watch?v=vkWom-jsj7I (carta de baralho) Desafie-os a tentar fazer mgicas, observando como conseguem compreender a explicao oral e a instruo escrita (essas poderiam ser atividades mais situadas de trabalho com as habilidades de leitura e compreenso oral). Divida a classe em grupos e distribua diferentes inst rues ou disponibilize (em vdeo) explicaes orais de mgicas. Procure observar se os alunos con seguem compreender as instrues e, caso no consigam, tente mediar a leitura, fazendo pergun tas, chamando ateno para determinadas partes etc. .. http://www.youtube.com/watch?v=9EqkDm6jrYo (baixar o vdeo que explica a mgica d e cartas apresentada anteriormente) MATERIAL NECESSRIO: baralho.

.. http://www.terion.com.br/magicas/exemplo.asp (baixar e imprimir instrues para a

mgica da cdula rasgada) MATERIAL NECESSRIO Dois cartes telefnicos idnticos (ou duas cartas de baralho de mesmo naipe e nmero); cdula de dinheiro (preferencialmente nova por ser mais fcil fazer o vinco); lixa d e unha; tesoura; fita adesiva dupla face.

.. http://pt.wikibooks.org/wiki/Truques_de_cartas/Truques_matem%C3%A1ticos (esco lher e imprimir algumas instrues) MATERIAL NECESSRIO: baralho.

Os alunos devero treinar a mgica em casa e faz-la na prxima aula para os outros grup os.

Aula 6 Apresentao das mgicas pelos alunos: decida se os alunos apresentaro as mgicas para a classe inteira (o que pode levar muito tempo) ou apresentaro entre grupos. Nesse caso, a apresentao se dar entre grupos que no conheam os truques uns dos outros; Aps as apresentaes, pea para que leiam os captulos 1 e 2 da Parte 2 em casa (se houve r tempo, podem comear na aula). Pea para que trs alunos leiam tambm o captulo 3, preparando uma leitura oral para a classe na prxima aula. Eles devem ensaiar essa leitura, de forma que possam fazer uma leitura expressiva, com ritmo, volume de voz e entonao adequados. Lembre-os de continuar preenchendo o quadro dos captulos.

Aula 7 Mude a disposio da sala, se achar que o caso. Deixe que comentem livremente sobre os captulos lidos. Retome as anotaes dos alunos do Anexo 2. Tea comentrios e/ou proponha outras questes: .. Vocs se surpreenderam com a assinatura? Esperavam que os desenhos fossem do ve lho Georges? .. Por que ser que Georges reage dessa forma frente aos desenhos? .. Chame ateno para a sequncia de desenhos das pginas 284-297. Todos esses desenhos foram elaborados por Georges Mlis (1861-1938), que de fato foi um cineast a que existiu (embora o autor tivesse inventado sua personalidade e toda sua histri a). Vejam o ttulo dos desenhos nas pginas 531-532. Comente que em quase todos os desenhos parece haver algo de fantstico estranhas criaturas aladas, cabeas que irradiam fachos, um homem navegando num planeta, algum cavalgando um peixe etc.

Como combinado, pea para que os alunos leiam o captulo 3

cada um pode ficar com um

a sequncia de pginas intercaladas com desenhos. Se a leitura se tornar montona ou can sativa, reavalie. .. Aps a leitura comente sobre a sequncia de desenhos das pginas 308-317. O que ess es desenhos apresentam de diferente dos demais.

(A mistura de vrios elementos fragmentados, que ajudam a criar uma representao de sonhos.) Encaminhe a leitura dos captulos 4, 5, 6 e 7. Da mesma forma que na aula anterior , pea que dois alunos preparem-se para a leitura do captulo 8 (um captulo crucial na histria; ser p reciso caprichar!!!!). Lembre-os de continuar preenchendo o quadro dos captulos.

Aula 8 Mude a disposio da sala, se achar que o caso. Deixe que comentem livremente sobre os captulos lidos (4-7). Retome as anotaes dos alunos do Anexo 2. Tea comentrios e/ou proponha outras questes: .. Pea que levantem hipteses que possam explicar o porqu do ttulo do captulo 4: A inveno dos sonhos. .. Comente o quase quadro-a-quadro da sequncia de ilustraes (pgs. 322-337) do trajet o de Hugo at a Academia de Cinema, como se uma cmera o estivesse acompanhando. .. O que acharam da descoberta de que Georges era um cineasta? .. Qual seria a motivao de Tio Georges? Por que seria preciso consert-lo ? (pg. 375).

Para preparar a leitura do captulo 8, lance a questo: o que acontecer agora? George s abrir a porta? Tero que arromb-la? Leitura do captulo 8 pelos alunos escolhidos. Da mesma forma que na aula anterior , se a leitura se tornar montona ou cansativa, reavalie. Encaminhe a leitura dos captulos finais. Lembre-os de continuar preenchendo o qua dro dos captulos.

Aula 9 Mude a disposio da sala, se achar que o caso. Deixe que comentem livremente sobre os captulos lidos.

Comente mais algumas passagens do trecho lido: .. Pea que observem novamente a sequncia em que Hugo perseguido (pgs. 416-451). Depois sugira que observem e comentem o realismo dos desenhos, por exemplo: a corrida de Hugo (pgs. 418-419) e a do inspetor (pgs. 420-421); o grito do inspetor (pgs. 424-425); o cansao de Hugo (pg. 427) etc. .. O que acontece entre as pginas 472-477? (Hugo desmaia.) .. Qual o autmato que Hugo diz ter construdo no final da histria? (pg. 510)

Uma interpretao possvel pensar que se trata de um uso aproximado do termo autmato , pa a fazer referncia ao prprio livro que acabam de ler. O autmato feito por Hugo seria a prpria histria que acabara de contar. A inveno de Hugo Cabret poderia, assim, ser o prprio livro.

.. Como as ilustraes finais do livro conversam com as iniciais? Como as ilustraes se relacionam com a parte da histria em que se encontram?

Veja se percebem que novamente a lua focada, como no incio do livro. S que desta v ez ela vai minguando e tudo vai ficando escuro, como no final de uma histria ou no final de um filme. J no incio, a lua est cheia e vai cedendo lugar ao sol, ao incio de um dia e ao incio de uma histria.

Retome as anotaes dos alunos do Anexo 2, relembrando as principais passagens da hi stria e a forma como ela foi contada, como os acontecimentos foram sendo relatados. Retome tambm a ltima questo do Anexo 1, relativa sinopse do livro: todas as questes esto respondida s? De que forma?

Qual a relao entre brinquedos mecnicos/relgios, mgica e cinema que perpassa a histria inteira? (A ideia que percebam que brinquedos mecnicos que funcionam como um mecanismo de um relgio podem ser usados para criar iluses fazer mgicas ou at mesmo para representar seres humanos ou aes humanas autmatos. O cinema de Georges Mils todo voltado para criar iluses, o que permite uma aproximao do cinema com o mgico.) Aproveite para conversar um pouco sobre a magia do cinema. Por que podemos dizer que o cinema algo mgico? Pea que comentem o que acharam do livro e da forma como ele foi lido. Por fim, como forma de se despedirem de Hugo, pea que descrevam (ou escrevam algo mais, como um pano de fundo, uma fala, um pensamento de algum) uma cena desenhada pelo autor ou ento que desenhem uma passagem escrita que tenha sido marcante para eles.

14 Retirada do site da editora - http://www.edicoessm.com.br/hugocabret/sinopsis .html. Anexo 1

Sinopse do livro14

http://www.edicoessm.com.br/hugocabret/img/cubierta.jpg Paris, anos 30. Hugo Cabret vive clandestinamente na estao de trem. Esgueirando-se por passagens secretas, o menino cuida do funcionamento dos gigantescos relgios do lugar. Ele precisa manter-se invisvel porque guarda um incrvel segredo. Descoberto pelo severo dono da loja de brinquedos e por sua curiosa afilhada, todos os seus planos entram em perigo... Um valioso caderno, uma chave roubada, uma mensagem cifrada e um passado esquecido esto no centro dessa misteriosa aventura.

A inveno de Hugo Cabret oferece uma diferente e emocionante experincia de leitura. O autor, Brian Selznick, comps a trama com textos e ilustraes que desenvolvem a histria como em um story-board de cinema. A interao entre realidade e fico outro dos pontos fortes do livro, que o torna uma fonte de conhecimento. A obra recria uma poca-chave da histria da humanidade: a industrializao europeia, o auge das ferrovias, o mecanicismo (aplicado s artes, mgica, relojoaria) e o surgimento do cinema. Considerada uma obra-mestra pela crtica mundial, a edio inglesa, publicada em maro d e 2007 pela Scholastic editora do Harry Potter nos Estados Unidos , vendeu 300 mil exemplares em trs mese s. O sucesso no para por a. Atrados pela singularidade da obra, os estdios Warner Bros. compraram os dir eitos para sua adaptao ao cinema e j negociam com o diretor Martin Scorsese.

1) Para discutir com os colegas antes de ler o livro: voc considera que essa uma boa sinopse? D vontade de ler o livro?

2) Para trocar com os colegas depois da leitura do livro comente sobre cada um d os elementos mencionados no trecho abaixo: quando aparecem, quando e de que forma o mistrio es clarecido etc.

Um valioso caderno, uma chave roubada, uma mensagem cifrada e um passado esqueci do esto no centro dessa misteriosa aventura.

Anexo 2

Registros e impresses A inveno de Hugo Cabret (Parte 1)

1) Durante a leitura do livro, a atividade principal a ser desenvolvida a troca de impresses e opinies sobre a histria e a forma de cont-la. Para que voc possa participar mais ativamente dessa troca, a ideia que voc v registrando seu caminho de leitura.

CAPTULOS ACONTECIMENTOS PRINCIPAIS MEUS COMENTRIOS/IMPRESSES/SUPOSIES/ QUESTIONAMENTOS 1. O ladro Hugo apresentado. Rouba um brinquedo da loja da estao e pego pelo velho, dono da loja, que alm do brinquedo roubado toma dele seu precioso caderno. O menino ser mesmo ladro? Por que o caderno to importante? Por que o velho fica to perturbado ao olhar o caderno? Esquisito o velho no querer devolver o caderno nem entregar o menino para a polcia. Incrvel a sequncia de desenhos!! mesmo cinema!! 2. Os relgios 3. Neve 4. A janela 5. O pai de Hugo

6. Cinzas

7. Segredos 8. Baralho 9. A chave 10. O caderno 11. Bens roubados 12. A mensagem

Registros e impresses A inveno de Hugo Cabret (Parte 2)

CAPTULOS ACONTECIMENTOS PRINCIPAIS MEUS COMENTRIOS/IMPRESSES/SUPOSIES/ QUESTIONAMENTOS 1. A assinatura 2. O armrio 3. O plano 4. A inveno dos sonhos 5. Tio Georges fazia filmes 6. Motivao 7. A visita 8. Abrindo a porta

9. O fantasma da estao 10. Um trem chega estao 11. O mgico 12. Dando corda

15 Retirado da Wikipdia em 28/08/2009 - http://pt.wikipedia.org/wiki/Ilusionismo. Anexo 3

Ilusionismo: Lendo sobre e experimentando

Ilusionismo15 (tambm chamado magia ou prestidigitao) a arte cnica de entreter e sugestionar uma audincia criando iluses que confundem e surpreendem, geralmente por darem a impresso de que algo impossvel aconteceu, como se o executante tivesse poderes sobrenaturais. No entanto, esta iluso da magia criada totalmente por meios naturais. Os praticantes desta atividade designam-se mgicos ou ilusionistas. A arte da prestidigitao baseada fundamentalmente na presteza dos dedos do mgico em manipular os equipamentos e acessrios usados nos truques. As iluses mais conhecidas envolvem aparecimentos e desaparecimentos, transformaes, unies, leitura da mente, desafios s leis fsicas e lgicas, e tudo o que desafia a explicao racional.

Histria Os artifcios do ilusionismo existem desde o princpio dos tempos, utilizando, por e xemplo, o xamanismo para demonstrar a condio de feiticeiro. No entanto, a profisso de ilusionista ganho u prestgio durante o sculo XVIII, e foi passando por diversas modas at se converter numa das formas mais populares de entretenimento. O ilusionismo moderno deve grande parte das suas origens a Jean Eugne Robert-Houdin, relojoeiro, que abriu um teatro de magia em Paris na dcada de 1840. Um dos mais famosos praticantes desta arte foi Houdini (1874-1926), o "Rei das Fugas", que morreu devido sbita interveno de um espectador num dos seus espetculos. O mgico afirmava que poderia levar um forte soco no estmago e no sentiria dor, porm o espectador (que era um boxeador) socou-o antes que Harry Houdini estivesse preparado para a ao. Isso ocasionou um problema interno e o mgico foi internado no mesmo dia, mas acabou por falecer. Jean Eugne Robert-Houdin (1805-1871) Em finais do sculo XX, o ilusionismo voltou a estar no auge, pela mo de diversos e xecutantes, como Doug Henning, primeiro, e David Copperfield, depois, por meio de programas telev isivos, espetculos na Broadway e excurses mundiais.

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e7/Roberthoudin.jpg/180pxRoberthoudin.jpg Cartaz anunciando um mgico

Deixando-se afetar pela iluso... Agora voc vai assistir a dois vdeos que usam e abusam do ilusionismo. O primeiro r ealmente incrvel (onde que o homem coloca suas pernas?)!! O segundo mais simples, mas, nem por is so bvio...

http://xpock.com.br/truque-de-ilusionismo-muito-bacana (homem cortado ao meio)

http://www.youtube.com/watch?v=vkWom-jsj7I (carta de baralho)

Desvendando o mistrio (e perdendo o encantamento) Para saber como o segundo truque realizado, acesse:

http://www.youtube.com/watch?v=9EqkDm6jrYo (carta de baralho)

Dando os primeiros passos na arte do ilusionismo Vrios so os endereos na internet que ensinam a fazer mgica. Para aprender a fazer mgica com cartas, acesse:

http://pt.wikibooks.org/wiki/Truques_de_cartas/Truques_matem%C3%A1ticos#A_sua_ca rta_.C3.A9_a_ pr.C3.B3xima

Para aprender a fazer uma mgica que envolve rasgar dinheiro (?!), acesse:

http://www.terion.com.br/magicas/exemplo.asp

Para alm do truque em si, tem um tanto de performance que voc deve aperfeioar! Boa Sorte!

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