CURSO DE ESPECIALIZAO EM PROCESSO CIVIL E GESTO DE PROCESSO

METODOLOGIA DA PESQUISA EM DIREITO E O ENSINO JURDICO

ERICK DE SARRIUNE CYSNE

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1 ASSOCIAO BRASILEIRAS DE NORMAS TCNICAS ABNT

A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) uma entidade privada, sem fins lucrativos, responsvel pela normalizao tcnica no pas, tendo sido fundada em 1940. Criada aps iniciativa dos Laboratrios de Ensaios de Materiais, aps 1937, com o objetivo de normatizar a produo e pesquisas de cimento. A ABNT reconhecida como nico Foro Nacional de Normalizao atravs da Resoluo N. 07/92 do Conselho Nacional de Metrologia (CONMETRO), sendo membro fundador da ISO (International Organization for Standardization), da COPANT (Comisso Panamericana de Normas Tcnicas) e da AMN (Associao Mercosul de Normalizao), sendo seus nicos representantes no Brasil.

2 A PESQUISA
A pesquisa poder ser: A) PELOS RESULTADOS: pura ou aplicada. B) ABORDAGEM: Qualitativa ou qualificativa. C) OBJETIVOS: Descritiva, exploratria ou explicativa. D) PESQUISA: Bibliogrfica, Documental, Histrica, Levantamento, Participante, Experimental, De campo ou por Estudo de Caso. Poder, ainda, ser (OLIVEIRA, 1999, p. 33): PESQUISA DOGMTICA: Objeto: a ordem jurdica do presente e do passado. Fim: a determinao do contedo normativo da ordem jurdica. Fontes: as normas jurdicas positivas, a histria de seu estabelecimento, a interpretao judicial e a doutrina. Mtodos: interpretao da lei (gramatical, lgico, sistemtico e histrico).
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Sistematizao das regras positivas para facilitar o ensino e aplicao do Direito. PESQUISA EMPRICA Objeto: a norma do direito e as demais realidades sociais (comportamento individual e coletivo) Fins: diagnstico da harmonia ou dicotomia entre a ordem jurdica abstrata e a ordem social concreta. Fontes: a ordem normativa em seu contedo dispositivo e as demais realidades sociais. Mtodos: determinados pela natureza e contedo das fontes de informao.

Marina Marconi (2001, 53) apresenta a seguinte diviso na elaborao dos trabalhos cientficos:
Desse modo, a investigao desenvolve-se por etapas progressivas: a. primeira etapa: consiste no planejamento global e minuciosa dos diferentes aspectos do trabalho, visando a um bom desenvolvimento do mesmo; b. segunda etapa: refere-se ao levantamento e anlise dos dados bibliogrficos, documentais ou de campo, relativos aos aspectos jurdicos; c. terceira etapa: trata da atividade fundamental da pesquisa, ou seja, a redao, que deve ser objetiva, clara e apresentar linguagem correta, original e indita.

3 - TRABALHOS CIENTFICOS
3.1 Diferena entre MONOGRAFIA, DISSERTAO e TESE (ABNT
NBR 14724:2002) Monografia: Trabalhos acadmicos- similares (trabalho de concluso de curso TCC, trabalho de graduao interdisciplinar TGI, trabalho de concluso de curso de especializao e/ou aperfeioamento e outros): Documento que representa o resultado de estudo, devendo expressar conhecimento do assunto escolhido, que deve ser obrigatoriamente emanado da disciplina, mdulo, estudo independente, curso, programa e outros ministrados. Deve ser feito sob a coordenao de um orientador.

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Dissertao: Documento que representa o resultado de um trabalho experimental ou exposio de um estudo cientfico retrospectivo, de tema nico e bem delimitado em sua extenso, com o objetivo de reunir, analisar e interpretar informaes. Deve evidenciar o conhecimento de literatura existente sobre o assunto e a capacidade de sistematizao do candidato. feito sob a coordenao de um orientador (doutor), visando obteno do ttulo de mestre Tese: Documento que representa o resultado de um trabalho experimental ou exposio de um estudo cientfico de tema nico e bem delimitado. Deve ser elaborado com base em investigao original, constituindo-se em real contribuio para a especialidade em questo. Deve evidenciar o conhecimento de literatura existente sobre o assunto e a capacidade de sistematizao do candidato. feito sob a coordenao de um orientador (doutor), visando obteno do ttulo de doutor, ou similar. No entanto, deve-se entender que a estrutura a mesma para esses trabalhos, alterando, normalmente, por exigncia dos cursos e instituies. Resenha: Resumo crtico de algum texto, na seguinte sequncia1: Referncia bibliogrfica Currculo do autor Resumo (do que trata o texto? Qual o objetivo do autor? Como foi abordado o Concluses do autor Quadro de referncias do autor (os autores citados pelo autor, linha Comentrio crtico (Qual a posio do autor? Qual o mrito da obra? Que

assunto? Exige algum conhecimento prvio para entend-lo?).

metodolgica, teoria que lhe serviu de embasamento); contribuio oferece? claro, conciso, preciso? A linguagem correta, a argumentao lgica?) Indicaes do resenhista (A quem dirigida a obra? A obra endereada a que disciplina? Pode ser adotada em algum curso? Qual?)

Fichamento: Documentao do material lido, normalmente atravs de fichas ou

1 Extrado do livro Introduo metodologia do trabalho acadmico -Nbia Bastos(2004) Metodologia da Pesquisa em Direito e o Ensino Jurdico - Prof. Erick Cysne 4

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arquivos eletrnicos, a fim de facilitar e organizar a pesquisa. - Cabealho, referncia bibliogrfica e texto Ex. (Ficha de Citaes):
Leitura BASTOS, Nbia Maria Garcia. Introduo metodologia do trabalho acadmico. 2ed., Fortaleza: Nacional, 2004, p. 12 Ler buscar. A busca pode ser de conhecimentos, informaes, prazer ou at de si mesmo. Nesse sentido, a leitura ilumina o leitor, mostrando-lhe novos horizontes desde que no seja feita sem a devida compreenso da mensagem passado pelo autor. No entanto, adentrar o texto e retirar-lhe a essncia no tarefa das mais simples.

4 - A PESQUISA BIBLIOGRFICA
4.1 A Leitura
Com o material bibliogrfico, o pesquisador far, primeiramente, uma leitura exploratria, com a finalidade apenas de reconhecimento, de saber se o material ir servir para seu trabalho. PORM, esse tipo de leitura s poder ser feita adequadamente por quem j estiver inteirado do assunto, caso contrrio, no entender anda do que leu!! Em seguida, realiza-se uma leitura seletiva, em que a seleo do material bibliogrfico passar por uma avaliao mais profunda, considerando os objetivos da pesquisa, a fim de descartar material sem contribuio para a soluo do problema proposto A terceira fase, a leitura analtica, ser feita no material selecionado, aps as fases anteriores. Possivelmente, ser o material DEFINITIVO. Com a anlise do material, o pesquisador iniciar a leitura interpretativa, pela qual, sendo de forma mais complexa e difcil, selecionar exatamente o que vai contribuir para solucionar os problemas propostos No se pode esquecer de se fazer o FICHAMENTO!!!

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4.2 A LINGUAGEM E A ESCRITA Em um trabalho cientfico, seja de que rea for, deve ser escrito de forma agradvel para o leitor. Por outro lado, tratando-se de um trabalho acadmicos, os termos e a linguagem tcnica so inevitveis, no entanto, poder o autor tudo explicar de forma simples, para possibilitar a leitura por qualquer indivduo. Isso deve prevalecer no Resumo. No se pode esquecer das regras de portugus, em especial das novas regras gramaticais. DEVEM-SE EVITAR TERMOS PROCESSUAIS: colendo Tribunal, ilustre julgador, etc. Observaes finais sobre estilo: Expresses corriqueiras da linguagem oral de uma profisso podem ser totalmente inadequadas em um trabalho escrito. (tirar a presso); No se deve utilizar a abreviatura etc... na monografia. Substitua por entre outros ou entre outras. Utilizar palavras erradas o maior dos pecados. Deve-se consultar dicionrios sempre que houver dvida.

5 - PROJETO
O problema a parte central em torno do qual girar todo o seu trabalho. (BOAVENTURA, p.30) ESCOLHA DO TEMA: O tema a ser pesquisado deve ser de agrado do pesquisador. O autor pode se basear, para descobrir o tema de seu trabalho, primeiramente, na rea de estudo de seu interesse; em seguida, poder utilizar outro trabalho que tenha desenvolvido em uma disciplina, para desenvolv-lo mais profundamente; no se pode esquecer que as leituras j realizadas tambm devem ser consideradas para levar o autor ao tema a ser trabalhado. De qualquer forma, seja qual for o tema escolhido, deve o autor pesquisar se h bibliografia acerca dele!!
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Escolhido, o autor deve DELIMITAR O TEMA! Ex: Direito de Familia-penso alimentcia / Alimentos para maiores. A elaborao de Projeto de Pesquisa facilitar ao pesquisador precisar os objetivos do trabalho, buscando-se uma linha de raciocnio, atravs da PROBLEMATIZAO, JUSTIFICATIVA, REFERENCIAL TERICO, OBJETIVOS e HIPTESES, ASPECTOS METODOLGICOS, CRONOGRAMA, ESQUEMA e REFERNCIAS. a) PROBLEMATIZAO: No primeiro tpico, o pesquisador dever escrever, de forma clara, quais os problemas em torno do assunto a ser abordado no trabalho, como o qu se pretende resolver, limitando o assunto (campo de pesquisa) e apresentando suas caractersticas. Olga de Oliveira (1999, p. 20): O problema indica a finalidade a ser seguida, e est diretamente relacionado com o tema e com a delimitao do tema, j definidos. Ex.: Tema: A morosidade no Judicirio

Problematizao: Porque uma ao judicial demora a ser julgada no Poder Judicirio ?

Antnio Henrique e Joo Bosco Medeiros ensinam, sobre a construo da problemtica que (2003, p.40):
O problema deve ser estabelecido como uma pergunta: O cdigo de Trnsito Brasileiro pode contribuir para a reduo das transgresses no trnsito e difundir direitos do cidado ? O problema deve ter uma dimenso vivel. No pode, portanto, ser excessivamente amplo, de forma que no se possa alcanar uma soluo satisfatria. Exemplo: O que determina que certas leis brasileiras 'no peguem'? Essa questo excessivamente ampla e impossibilita um resultado satisfatrio. A formulao de um problema deve ser clara. Os termos utilizados devem ser definidos. A formulao de um problema deve ser precisa; Exemplo: O desconhecimento do Cdigo Eleitoral por parte dos polticos inescrupulosos um empecilho democracia? O problema envolve termos que precisam ser delimitados: que so 'polticos inescrupulosos?' Que se entende por democracia? O problema precisa ter referncia emprica: ser observvel, medido. Se envolver juzo valorativa, a pesquisa fica comprometida, Metodologia da Pesquisa em Direito e o Ensino Jurdico - Prof. Erick Cysne 7

ESMEC - Curso de Especializao em Processo Civil e Gesto de Processo pois o problema no tem referncia emprica.

b) JUSTIFICATIVA: Apresentados o problema ou os problemas, o pesquisador dever justificar a escolha do tema e sua relevncia e ser estudado. Com isso, tem o intuito de convencer que o trabalho deve ser feito. Em sua elaborao, a JUSTIFICATIVA deve historiar brevemente a situao, explicando os motivos que levaram o pesquisador a escrever sobre esse assunto, demonstrando sua importncia para o mundo das pesquisas e tambm para a sociedade. Escreve-se respondendo: O tema relevante? Por qu? Quais os pontos positivos da abordagem proposta? Em que a pesquisa trar benefcios? c) REFERENCIAL TERICO: Aps o pesquisador ter apresentado e delimitado o tema a ser estudado, bem como justificado sua pesquisa, necessitar agora demonstrar, por publicaes j existentes (doutrina, legislao e jurisprudncia) opinies de outros pesquisadores. d) OBJETIVOS: Nesse tpico, o pesquisador dever apresentar o OBJETIVO GERAL, o qual corresponder com o tema (ttulo) proposto, e os OBJETIVOS ESPECFICOS, que sero analisados durante o trabalho e pelos quais se alcanar a resposta ou a uma concluso. e) HIPTESES: Neste momento, o pesquisador, aps ter formulado o problema a ser estudado, procurar apresentar hipteses de resposta. Na verdade, a hiptese de resposta ao problema da pesquisa, no decorrer do estudo, poder ser confirmada ou rejeitada, transformando-se na ideia central do trabalho. Porm, algumas pesquisas, como as de levantamento de dados, no precisam de hipteses, pois tratam apenas de se estudar, de se conhecer, algum local ou grupo de pessoas. f) ASPECTOS METODOLGICOS: A metodologia ir ser de acordo com os objetivos da pesquisa, o problema a ser investigado e as hipteses apresentadas. Nesse momento, o pesquisador tambm informar os instrumentos de pesquisa, como questionrio, entrevista, formulrio e
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observao, e o campo de pesquisa, como local e populao, alm da amostragem a ser utilizada. g) CRONOGRAMA: Atravs do Cronograma, o pesquisador dever prever o tempo para pesquisar, elaborar, corrigir e apresentar seu trabalho. h) ESQUEMA: Neste tpico, o pesquisador far um sumrio prvio, pelo qual se basear a elaborao de seu trabalho. i) REFERNCIAS: Por fim, o autor da pesquisa informar no Projeto toda bibliografia utilizada at o Projeto e a da futura pesquisa.
4 OBJETIVOS

5 HIPTESES

Geral

Analisar o controle externo existente no Brasil a cargo dos Tribunais de Contas sob os prismas legal e constitucional, investigando a dimenso de seus efeitos na sociedade brasileira, bem como a importncia da fiscalizao por eles exercida. Especficos Relatar controle externo, fundamental. Verificar a origem, a composio, o funcionamento e a estruturao dos Tribunais de Contas do Brasil. Diagnosticar os efeitos jurdicos e sociais das decises dos Tribunais de Contas no Brasil, como direito

1. Os Tribunais de Contas so rgos auxiliares do Poder Legislativo, que a cargo deste receberam a prerrogativa de exercer o controle externo, conforme artigo 71 da Constituio Federal de 1988. O Controle externo engloba aes de controle realizadas por rgos, com autonomia, recursos prprios, com o fim de fiscalizao, verificao e correo de atos. 2. notrio que o trabalho realizado pelos tribunais de contras muitas vezes desacreditado pela populao. Existe um desconhecimento por parte da sociedade do labor desenvolvido por eles, que comea desde a anlise das Prestaes de Contas de Gesto at as decises proferidas pelos ministros e conselheiros. Afora, inmeros obstculos enfrentados por esses rgos dificultam o eficaz cumprimento das suas atribuies carncias como, por exemplo, a falta de estrutura e de pessoal. 3. As decises proferidas pelos tribunais de contas tm natureza controversa; h uma grande divergncia por parte dos doutrinadores: para alguns a natureza seria administrativa e para outros teria fora judicante. Porm, majoritria a corrente no sentido de que as decises possuem natureza administrativa, por fora do inciso XXXV do artigo 5 da CF/88. 4. A Importncia dos Tribunais de Contas do Brasil fundamental para a construo de um estado democrtico de direito, pois aproxima o cidado da transparncia das contas pblicas geridas pelos administradores de despesas, possibilitando que cada um atue como fiscal do errio e da moralidade administrativa.

CRONOGRAMA DA PESQUISA:
ETAPAS Pesquisa 1 Captulo 2 Captulo 3 Captulo Introduo/Con cluso Finalizao Apresentao Janeiro X x x x x x x Fevereiro Maro Abril Maio Junho

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6 - CITAES
REGRAS PARA CITAES: a) Se vier a suprimir uma ou mais palavras, utilizam-se trs pontos antes ou depois da frase, ou, se no meio do pargrafo, entre parntese:
...A busca pode ser de conhecimentos, informaes, (...) ou at de si mesmo. Nesse sentido, a leitura ilumina o leitor, mostrando-lhe novos horizontes...

b) Suprimindo-se um ou mais pargrafos, deve-se pontilhar uma linha completa: .......................................... c) Se houver aspas na citao, substitu-las por aspas simples: ' ' d) Querendo destacar palavra ou expresso na citao, usa-se o negrito e, ao final da citao escreve-se: (grifo nosso)

7 A ELABORAO DOS TRABALHOS

7.1 MONOGRAFIA/DISSERTAO/TESE A) PARTES: Pr-Textuais
- Capa: Dados da instituio, identificao do ttulo do trabalho, nome do autor, ms e ano:
Letras maisculas 14 Times New Roman negrito espaamento simples ESCOLA SUPERIOR DE MAGISTRATURA Curso de Especializao em Processo Civil e Gesto de Processo

Letras maisculas 16 - negrito

TTULO

Nome Matricula

letras minsculas 14 s/negrito

Novembro - 2009

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- Folha de Rosto:
NOME DO AUTOR Letras maisculas 14 Times New Roman negrito

Letras maisculas 16 - negrito

TTULO Recuo de 13 cm Monografia apresentada como exigncia parcial para a obteno do ttulo de Especialista em Direito Processual Civil e Gesto de Processo, sob a orientao do Professor (a)____ e orientao metodolgica do Professor(a).

letras minsculas 12 s/negrito

Fortaleza Cear 2009

- Errata: Se houver algum erro de qualquer natureza na monografia e que tenha sido impossvel a correo nos originais, essa ERRATA feita e entregue aos avaliadores. As correes devero ser feitas antes da entrega da verso final para arquivo. Normalmente, feita em papel avulso e entregue no ato da apresentao/defesa.

- Folha de Aprovao: A forma pode variar de acordo com cada curso ou instituio de ensino.
BANCA EXAMINADORA ________________ ________________ ________________

Aprovada em __/__/____

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- Dedicatria: uma parte opcional, no havendo qualquer forma pr-estabelecida. - Agradecimentos: uma parte opcional, no havendo qualquer forma prestabelecida.

DEDICATRIA

letra 12/espaamento simples

AGRADECIMENTO

Agradeo a Deus, a minha famlia, etc......

Dedico esse trabalho a minha famlia....

-Epgrafe: Faz-se uma citao, com a indicao do respectivo autor de um pensamento que reflita o assunto discutido no trabalho.

A renovao do ensino jurdico, na sociedade tecnolgica, depende muito mais da mudana de atitudes dos professores e alunos do que de qualquer outro fator que se queira atribuir. (lvaro Melo Filho)

- Resumo: escrito por uma sequncia de frases concisas e objetivas, de acordo com a sequncia do texto, apresentando, tambm, as concluses da pesquisa. MAS: - A primeira frase deve resumir/sintetizar o tema do trabalho; -No poder haver comentrios pessoais; - At 250 palavras; - NO escrever: o autor escreve...ou o autor afirma;
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- Escrever em um nico pargrafo; - Por vir antes do Sumrio, NO aparece nesse; - Espaamento entre linhas simples. OBS: Aps o texto do RESUMO, devem ser apresentadas as PALAVRAS-CHAVES (em negrito), na quantidade de at cinco, as quais representaro os assuntos envolvidos. - Lista de Ilustraes: Se houver no trabalho ilustraes, no incio, deve-se fazer essa lista informando grficos, figuras, tabelas e as respectivas pginas. - Lista de abreviaturas: Para facilitar a leitura do trabalho, o autor deve informar os significados das abreviaturas que vier a utilizar. - Sumrio: Nessa pgina, deve o autor apresentar as divises do trabalho, com captulos e subcaptulos, seus ttulos e pginas. Ttulos: letra maiscula REUSMO RESUMO
O estabelecimento do Estado Democrtico de Direito pela Constituio Federal de 1988 alterou o paradigma do modelo constitucional de processo, bem como consagrou a existncia de direitos e deveres individuais e coletivos, devendo, assim, o direito processual civil acompanhar essa nova perspectiva, proporcionando aos direitos declarados a garantia do efetivo acesso Justia. Dessa forma, deve a cincia processual ser capaz de tutelar todos os direitos e interesses. No entanto, devese observar as caractersticas de cada tipo de litgio, adequando o processo ao direito que pretende resguardar. Por isso, neste trabalho, investiga-se a tcnica processual adequada para a tutela dos direitos metaindividuais, prprios da sociedade moderna. A par disso, esta pesquisa foi direcionada, constatando que as aes coletivas constituem meio de facilitao de acesso ordem jurdica justa, contida dentro de um novo ramo do direito processual civil, o direito processual civil coletivo.

Subttulos: minscula, exceto a primeira letra e nomes prprios.

SUMRIO

LISTA DE ILUSTRAES
INTRODUO...........................................................................1 2 1 A DEMOCRACIA....................................................................19 1.1 Conceito de Democracia..................................................19 1.2 Histria da Democracia...................................................21 1.3 Caractersticas da Democracia....................................... 26 1.3.1 Participao Popular e a Soberania: A questo da Vontade Geral de Rousseau e sua contribuio para o atual pensamento democrtico................................................................... 26 1.4 As formas de Democracia ..............................................35

Palavras-chave: Acesso Justia. Tutela Coletiva. Processo Civil.

NDICE ONOMSTICO

KANT 7 KELSEN, Hans 8, 11, 12, 13 REALLE, Miguel 4, 5, 9, 10 SILVA, Jos Antnio Parente da - 3 SOARES JNIOR, Jos Ronald Cavalcante - 10 VASCONCELOS, Arnaldo 8, 10, 11, 12 VECCHIO, Geiorgio Del 6, 7

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Textuais
- Introduo: Entendida como uma carta. Compe-se de tema, definio do problema, questes orientadoras de pesquisa, justificativa e objetivos POR QU, PARA QU e COMO. Deve ser a ltima parte do trabalho a ser escrita, utilizando-se verbo no presente ! O Pesquisar deve: Fazer uma exposio do tema; Delimitar o tema, demonstrando os limites e a extenso da pesquisa; Apresentar a formulao do problema, indicando as hipteses jurdicas propostas; Apresentar a justificao do tema; Apontar os objetivos (geral e especfico) do trabalho; Fazer uma breve referncia s fontes utilizadas no trabalho; Informar os aspectos metodolgicos e as tcnicas de pesquisa utilizadas; Expor as partes do trabalho (informar o que cada captulos trata). Nbia Garcia (2004, p. 60) escreve :
Discorrer sobre a natureza do problema que serviu de base para justificar a obra. Ressaltar a importncia da pesquisa realizada, o objeto investigado, incluindo a justificativa de sua escolha e os objetivos do trabalho. Apresentar a metodologia utilizada. Fazer uma breve apresentao dos captulos. (grifos no original)

O QU,

- Desenvolvimento: O desenvolvimento do trabalho ser feito por Captulos e subcaptulos, sempre com um comeo, meio e fim sobre aquilo que se escreve, ou seja, em cada Captulo, deve/pode haver uma pequena introduo sobre o que ser abordado, desenvolver o tema do ttulo do Captulo e conclu-lo, se possvel, j indicando ao leitor que o trabalho continuar e que se abordar no prximo Captulo. TUDO COM FUNDAMENTAO (para o Direito, nas leis, doutrina e, sempre que possvel, jurisprudncias). Aqui o autor dever EXPOR, DEMONSTRAR e ARGUMENTAR COM
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SUAS IDIAS. Tem a finalidade de expor ao leitor, de forma coerente, os passos da pesquisa, seu processo, com suas concluses. POR ISSO FEITO POR CAPTULOS, SUBCAPTULOS, ETC. - Concluso: Neste momento, devem-se fazer algumas consideraes finais, voltando-se s concluses de cada Captulo, mas sem apresentar argumentos ou fatos novos. O autor, neste momento, ir relacionar o objetivo proposto no Projeto (e demonstrado na Introduo) com a concluso alcanada, informando, ainda, que essa pesquisa poder continuar ou foi de forma conclusiva (pode-se substituir pela expresso Consideraes Finais). Deve-se, de qualquer forma, responder aos questionamentos

(Problematizao do Projeto), dando-se sugestes/solues. Na Concluso, o pesquisador ir tambm apresentar sua reflexo pessoal sobre o significado e a importncia do estudo Muitas vezes, prefervel se utilizar o termo CONSIDERAES FINAIS, simplesmente porque nem sempre a pesquisa conclusiva.

Ps-Textuais
- Referncias: Relao de todas as fontes utilizadas (livros, revistas, sites, jurisprudncias, etc). - Anexos: Materiais elaborados POR TERCEIROS com a finalidade de fundamentar, comprovar e ilustrar o trabalho. - Apndices: Materiais elaborados PELO AUTOR com a finalidade de fundamentar, comprovar e ilustrar o trabalho. - Glossrio (opcional): Lista em ordem alfabtica dos termos tcnicos e seus respectivos significados utilizados no texto, para facilitar a compreenso do leitor.
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- ndice onomstico (opcional): Relao dos autores citados e o nmero das pginas onde foram citados. - ndice remissivo (opcional): Relao dos temas abordados no trabalho, por pequenos assuntos, com sua respectivas pginas.

7.2 ARTIGOS 7.2.1 Estrutura (Norma 6022-ABNT)

A) Elementos pr-textuais Os elementos pr-textuais so constitudos de: a) ttulo, e subttulo (se houver): centralizado na primeira pgina. NO TEM CAPA b) nome(s) do(s) autor(es): abertura ou, opcionalmente, no final dos elementos ps-textuais,
onde tambm devem ser colocados os agradecimentos do(s) autor(es) e a data de entrega dos originais redao do peridico.

c) resumo na lngua do texto: de forma concisa e objetiva em at 250 palavras d) palavras-chave na lngua do texto: logo abaixo do resumo, separadas por ;, finalizando
cada palavra por ponto.

No h sumrio B) Elementos textuais Os elementos textuais constituem-se de: a) introduo; b) desenvolvimento; c) concluso. So escritos de forma sequenciada, ou seja, sem separao por pginas. C) Elementos ps-textuais Os elementos ps-textuais so constitudos de: a) ttulo, e subttulo (se houver) em lngua estrangeira; b) resumo em lngua estrangeira; c) palavras-chave em lngua estrangeira; d) nota(s) explicativa(s): a numerao das notas explicativas feita em algarismos arbicos,
devendo ser nica e consecutiva para cada artigo. Metodologia da Pesquisa em Direito e o Ensino Jurdico - Prof. Erick Cysne 16

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No se inicia a numerao a cada pgina.

e) referncias; f) glossrio (opcional); g) apndice(s); h) anexo(s).

7.2 Contedo: organizado e construdo conforme a experincia e a convenincia

do autor. Deve seguir princpios didtico-metodolgicos que facilitem o entendimento do todo e das partes.

7.3 Pode ser:

Original Ao apresentar temas ainda no explorados ou abordagens prprias. De reviso Quando resume, analisa e discute informaes j publicadas.

7.4 Formatao:
a) No numerar os seguintes ttulos: resumo, introduo, concluso, abstract e referncias. b) A numerao das pginas: canto superior direito, iniciando na primeira folha do artigo. c) Os artigos tm de 12 a 15 pginas escritas somente na frente. d) Letras:
Para o texto Para referncias Para o ttulo Para o subttulo 12 -Times New Roman 12 -Times New Roman 14-Times New Roman maisculas-negrito) (letras

14-Times New Roman ( letras minsculas-negrito)

OBS.: O ttulo do artigo dever ser centralizado e os ttulos e subttulos das sees devem ser colocados do lado esquerdo.

Primeira linha do pargrafo

recuo de 1cm na rgua do word.

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ESMEC - Curso de Especializao em Processo Civil e Gesto de Processo Entre as linhas do texto e entre 1,0 (simples). os pargrafos: Entre as linhas das referncias: 1,0 (simples). Entre o ttulo e o texto: 1,5

Entre as linhas da citao 1,0 (simples). longa:

8 FORMATAO
8.1 TAMANHO DA LETRA: PAPEL A4 (21,0 cm de largura por 29,7 cm de altura). Utilizar sempre o anverso (frente) das folhas nunca o verso. 12 (Times New Roman) 10 (Times New Roman) 16 (Times New Roman), sem negrito e maisculas 14 (Times New Roman), negrito e minsculas 14 (Times New Roman), itlico e minsculas Ttulos: 12 (Times New Roman), maisculas sem negrito; Subttulos: 12 (Times New Roman), minsculas sem negrito.

TEXTO CITAO LONGA TTULO SUBTTULO SUB-SUBTTULO SUMRIO

NOTA DE RODAP 10 (Times New Roman)

LETRAS: usar um tipo de letra que seja de fcil leitura (Times New Roman ou Arial). Evitar usar itlico no texto: use somente em termos cientficos e palavras estrangeiras. 8.2 MARGENS Esquerda Direita Superior inferior Incio de pargrafo Citao longa 3,0 cm 2,0 cm 3,0 cm 2,0 cm 1,0 cm 4,0 cm (3,0 cm a mais da margem de incio do pargrafo)
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8.3 ESPAOS: Entre linhas Entre linhas do RESUMO Entre linhas da CITAO LONGA Entre linhas das NOTAS DE RODAP Entre PARGRAFOS Entre o texto e ilustraes (tabelas, grfico, fotos...) Entre o texto e CITAES LONGAS (mais de 3 linhas) Do incio do texto APS UM ttulo Do incio do texto SEM ttulo 1,5 1 1 1 6 ou 12pt 6 ou 12pt 6 ou 12pt 6 ou 12pt 0 (zero) somente o espaamento da margem superior 6,0 (80pt) 6 ou 12pt 1 6 ou 12pt 1,25 1,5

Do incio da folha at o ttulo Entre o texto e subttulo Entre as linhas de uma mesma referncia Entre uma referncia e outra Entre o texto e a nota de rodap (espao mnimo) Entre os itens do sumrio

8.4 TTULOS e SUBTTULOS: Ttulos dos Captulos (maisculo) e subcaptulos (minsculo) devem ser alinhados esquerda. Os ttulos sem indicao numrica, como resumo, listas, sumrio e ps-texto, devem ser centralizados. 8.5 NUMERAO DAS PGINAS: A numerao dever vir no canto direito da pgina, iniciando-se a contagem logo com a capa, mas somente ser mostrada a partir da segunda pgina da introduo. NO NUMERADA a pgina: primeira da Introduo; primeira de Captulo;
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com ttulos, como Concluso, Referncias. INFORMAES ESPECFICAS DOS ARTIGOS CIENTFICOS: a) Os ARTIGOS CIENTFICOS devem, alm de obedecer s regras gerais da ABNT, observar as normas especficas da Revista na qual ser publicado. b) Normalmente, entre doze a quinze pginas; c) Espaamento entre linhas: 1,0cm d) Margens:

Esquerda Direita Superior inferior Incio de pargrafo Citao longa

3,0 cm 2,0 cm 3,0 cm 2,0 cm 1,0 cm 4,0 cm (3,0 cm a mais da margem de incio do pargrafo)

8.6 QUANTIDADE DE PGINAS: Diz uma histria (GALUPPO, 2008) que um professor, cursando doutorado na Alemanha, perguntou a seu orientador quantas pginas deveria ter seu trabalho e teve como resposta: Se voc for um gnio, sessenta pginas bastam. Caso contrrio, umas seiscentas. Isso significa que o trabalho deve apresentar tudo a que se prope o autor em seu Projeto, sendo, no entanto, escrito de forma objetiva. PORM, DEVE-SE DE LOGO TER O ENTENDIMENTO QUE O TEMA NO SE ESGOTAR!!! O trabalho deve ter o nmero de pginas suficiente para apresentar o tema, as caractersticas do objeto de estudo, sua problemtica e suas hipteses de soluo. Normalmente, temos que: Artigos: 10 a 15 pginas Monografias: 30 a 80 pginas
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Dissertao de Mestrado: 100 a 250 pginas Tese de Doutorado: 250 a 500 pginas.

9 - AS REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

A. T.
Autor Ttulo

E. L:
Edio Lugar

E,
Editora

A.
Ano

Ex: GRINOVER, Ada Pellegrini. Novas tendncias de direito processual. Rio de Janeiro: Forense, 2001

Obs. - O nome da editora simplificado. Ex.: Atlas, e no editora Atlas. - O alinhamento ser pela margem esquerda; - O nome da obra deve estar em destaque, em itlico, em negrito, ou sublinhado. Mas, no caso de subttulo, esse no ser destacado - No se deve colocar 1a. Edio. Usa-se 2. ed. e no 2a. Edio ou 2a. Ed. - Sobre os volumes: volume 2 foi usado: v. 2; - Quando faltar algum dado da referncia usam-se as seguintes abreviaes: [S.l.] = sem local [s.n.] = sem editora [s.d.] = sem data [S.n.t.] = sem notas tipogrficas (sem local, sem data, sem ano) - Os meses em portugus devem ser abreviados e escrevem-se com as trs primeiras letras, exceo de maio, e comeam com letra minsculas. Ex.: jan.; fev.; maio (exceo); set.
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quando houver necessidade de informar que foram

utilizados vrios volumes da obra: 2 v.; no caso de se informar que somente o

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- Caso o nome do autor j tenha sido citado anteriormente utilize um trao (2,5 a 3,0) logo abaixo, acrescentando os dados do livro. Ex.: LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 7. ed. Paulo: Cortez, 1989. So

_____. O mtodo cientfico. 5. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 1986.

- Obra escrita por mais de trs autores escrever somente o SOBRENOME, Nome. do primeiro autor e utilizar a expresso et al. (e outros). Ex.: LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997. - Mas, se forem DOIS ou TRS: Ex.: CINTRA, Antnio Carlos de Arajo; GRINOVER, Ada Pellegrini; DINAMARCO, Cndido Rangel. Teoria geral do processo. 13 ed. So Paulo: Malheiros, 1997. 9.1 MODELOS DE REFERNCIAS A) LIVRO Autor (SOBRENOME, Nome). Ttulo. Local, instituio, ano, nmero de pginas. Categoria do Trabalho (grau de rea de concentrao). Nome da universidade, ano. Ex.:
DINIZ, Arthur Jos de Almeida. Direito internacional e o Estado moderno. Belo Horizonte, UFMG, 1975. 196p. Tese (Doutorado em Direito). Faculdade de Direito, Universidade Federal de Minas Gerais, 1975.

Com organizao ou coordenao de obras:

CYSNE, Erick de Sarriune. O Poder Moderador Brasileiro na viso de Pimenta Bueno. In:LIMA, Martnio MontAlverne Barreto et AL (org). Temas de Pensamento Constitucional Brasileiro. Fortaleza: Universidade de Fortaleza, 2008

B) CONGRESSOS, CONFERNCIA, ENCONTROS, ETC.

CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA E DOCUMENTAO, 10., 1979, Curitiba. Anais... Curitiba: Associao Bibliotecria do Paran, 1979. 3v.

C) TRABALHO DE CONGRESSO (EM MEIO ELETRNICO)

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SILVA, R. N.; OLIVEIRA, R. Os limites pedaggicos do paradigma da qualidade total na educao. In: CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DA UFPe, 4.,1996. Recife. Anais eletrnicos... Recife: UFPe, 1996. Disponvel em :<http://www.propesq.ufpe.br/anais/educ/ce04.htm>. Acesso em : 21 jan. 1997.

D) JORNAL
NAVES, M. Lagos andinos do banho de beleza. Jornal do Brasil. Janeiro, 28 jun. 1999. Folha turismo, caderno 8, p.13-14. Rio de

E) ARTIGO OU CAPTULO EM OBRA COLETIVA

CYSNE, Erick de Sarriune. O Poder Moderador Brasileiro na viso de Pimenta Bueno. In:LIMA, Martnio MontAlverne Barreto et AL (org). Temas de Pensamento Constitucional Brasileiro. Fortaleza: Universidade de Fortaleza, 2008

F) ARTIGO DE REVISTA
Os elementos essenciais so: autor(es), ttulo da parte, artigo ou matria, ttulo da publicao, local de publicao, numerao correspondente ao volume e/ou ano, fascculo ou nmero, paginao inicial e final, quando se tratar de artigo ou matria, data ou intervalo de publicao e particularidades que identificam a parte (se houver).
AMARAL, Fbio. Segurana Pblica. Poltica e administrao , Rio de Janeiro, v.3, n. 2, p.15-21, set. 1997.

G) AUTOR ENTIDADE
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 14724 : informao e documentao. Rio de Janeiro, 2002.

H) OBRA COM TRADUO

FAUERBACH, Ludwing. A essncia do cristianismo. Traduo de Jos da Silva Brando. Campinas: Papirus, 1988.

I) REFERNCIA LEGISLATIVA
Os elementos essenciais so: jurisdio (ou cabealho da entidade, no caso de se tratar de normas), ttulo, numerao, data e dados da publicao. No caso de Constituies e suas emendas, entre o nome da jurisdio e o ttulo, acrescenta-se a palavra Constituio, seguida do ano de promulgao, entre parnteses

BRASIL. Constituio (1988). Constituio da Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, Senado, 1988. _____. Decreto n. 97.427, de 05 de janeiro de 1989. Autoriza o funcionamento do Curso de Farmcia do Centro de Ensino Superior do Par. Lex: coletnea de legislao: edio federal, So Paulo, v. 7, 1993. Suplemento.

Pode-se acrescentar elementos complementares, como o assunto legislado:

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ESMEC - Curso de Especializao em Processo Civil e Gesto de Processo BRASIL. Lei n. 8.666, de 21 de junho de 1993. Regulamenta o art. 37, inciso XXI, da Constituio Federal, institui normas para licitaes e contratos da Administrao Pblica e d outras providncias. Disponvel em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L8666cons.htm >. Acesso em: 25 jan. 2009.

J) JURISPRUDNCIA Os elementos essenciais so: jurisdio e rgo judicirio competente, ttulo (natureza da deciso ou ementa) e nmero, partes envolvidas (se houver), relator, local, data e dados da publicao
BRASIL. Superior Tribunal de Justia. 3 Turma, REsp 1032846/RS, PARTES. Rela. Mina. Nancy Andrighi., julgado em 18 dez 2008, Pub. DJ em 16 jun 2009. Disponvel em < http://www.stj.jus.br/SCON/jurisprudencia/doc.jsp? livre=alimentos+e+mulher+&&b=ACOR&p=true&t=&l=10&i=1#> Acesso em 29 out 2009 _____. Supremo Tribunal Federal. Smula n. 14. No admissvel, por ato administrativo, restringir, em razo de idade, inscrio em concurso pblico. Disponvel em: <http: //www. Jurisnet/sumus>. Acesso em: 29 nov. 1998. CEARA. Tribunal de Justia Estadual. 1 Cm. Civ. Apelao Civel N 0000. Apelante: Joo. Apelada: Maria. Julgado em 10 out 2009. Pub. DJ em 15 out 2009. Disponvel em .......................................Acesso em ......................

L) ARTIGO DE JORNAL EM INTERNET (SEM AUTOR)

MORTE no transporte escolar. Dirio do Nordeste On line, Fortaleza, 26 abr. 2005. Disponvel em:<http://www.diariodonordeste.com.br>. Acesso em: 28 abr. 2005.

M) ARTIGO DE REVISTA INTERNET

SILVA, M. M. L. Crimes da era digital. Net, Rio de Janeiro, nov., 1998. Seo Ponto de Vista. Disponvel em:<http//WWW.brasilnet.com.br>. Acesso em: 28 nov. 1998.

N) OBRA TRADUZIDA
PERELMAN, Chaim. Retricas. Traduo de Maria Ermantina Galvo G. Pereira. So Paulo: Martins Fontes, 1997.

10 - NOTAS DE RODAP
As NOTAS DE RODAP so anotaes feitas ao final da pgina para prestar esclarecimentos, comprovar ou justificar informaes que se referem a aspectos j mencionados no prprio trabalho. So indicadas por nmeros. (ABNT 10520:2002).

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10.1 TIPOS De referncia: Indica fonte de trechos citados, textos paralelos e relacionados com o assunto, remetendo o leitor a outras partes do trabalho. Explicativa: Transcreve o texto original de citao em lngua estrangeira, inclui comentrios e observaes, ou refora a validade de uma afirmao feita. 10.2 NOTAS DE RODAP DE REFERNCIAS Se a obra tiver sido citada em seguida:
essa linha aparecer automaticamente letra tamanho 10

Ex. 1: ______________
1 LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 45. 2 Idem, p. 60.

Sendo, inclusive, a citao da mesma pgina: Ex. 2: _______________

1 LAKATOS, Eva Maria apud LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 45. 2 Idem, ibidem.

E, ainda: Ex. 3: _______________

1 LAKATOS, Eva Maria apud LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 45. 2 Idem, ibidem. 3 Ibidem.

Se a obra tiver sido citada anteriormente: Ex. 4:

______________ 1 LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 45. 2 LAKATOS, Eva Maria. Metodologia cientfica. 6. ed. Rio de Janeiro: Atlas, 1995, p. 60. 3 LUCKESI, Cipriano et al., op. cit., 1997, p. 82.

Se o autor tiver sido citado antes dessa indicao, mas com referncia a outra obra: Ex. 5:
_______________ 1 LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 63. 2 Id. Avaliao escolar. 6. ed. So Paulo: Cortez, 1998, p. 33. Metodologia da Pesquisa em Direito e o Ensino Jurdico - Prof. Erick Cysne 25

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Lakatos foi citada por Luckesi (citao dentro de citao): Ex. 6: _______________
1 LAKATOS, Eva Maria apud LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 45.

Se houver a citao da mesma obra e autor: Ex. 7: _______________

1 LAKATOS, Eva Maria apud LUCKESI, Cipriano et al. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 7. ed. So Paulo: Cortez, 1997, p. 45. 2 Idem, p. 80

ATENO: a) Pela ABNT, a numerao das notas de rodap dever ser feita por captulo. Todavia, aceita-se que seja feita por numerao nica de todo o trabalho, por assim fazer os editores de texto (Word, open Office). b) As notas de rodap livram o texto de informaes secundrias que interrompem o raciocnio do leitor. Valorizam o texto e demonstram conhecimento das normas convencionais que uniformizam referncias a livros, revistas, etc. c) A chamada para nota de rodap vem ao final da frase, aps o ponto; d) Nas notas de rodap deve-se usar fonte 10 com espao 1,0 entre as linhas. Iniciam sem pargrafo. d) As expresses latinas mencionadas devem ser utilizadas somente em notas de rodap (ibid, ibidem). A expresso apud a nica que tambm pode ser utilizada no texto. Ex.: Segundo Silva (1999 apud ABREU, 2004, p.67) ou (VIANA, 1989, p.54 apud MENDES, 2002, p.32)

11 - A APRESENTAO ESCRITA E ORAL

Depois de meses de pesquisa, leitura e pesquisa, o autor, com a aprovao do professor, finalizar seu trabalho. No entanto, deve-se lembrar que a cada passo do autor, o professor orientador deve ser informado para acompanhar a pesquisa, uma vez que o orientador tambm o autor do
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trabalho. Por isso, o melhor que, a cada captulo escrito, deve-se levar para correes e consideraes do orientador. O autor do trabalho, ao final, deve conferir se todas as fontes citadas esto nas Referncias Bibliogrficas e vice-versa (especial ateno para jurisprudncias!) Ter o cuidado ao abrir o arquivo do trabalho em computadores e em programas de verses diferentes, pois podem modificar a formatao. Por isso, antes de imprimir, deve-se visualizar cuidadosamente o texto, dando especial ateno s notas de rodap que devem ficar na mesma pgina de sua referncia. Finalizada a correo pelo orientador de contedo, importante e essencial que haja a reviso por um professor de METODOLOGIA e de PORTUGUS !! Por fim, deve seguir as formalidades da instituio para o depsito do trabalho. Quanto APRESENTAO ORAL, se permitido, recomendvel o uso de data-show, atravs do qual o autor poder se basear durante sua apresentao. Mas CUIDADO: Nos slides no deve haver muito texto; Evitar citaes (s usar quando realmente for necessrio quando, por exemplo, se pretende estudar um artigo especfico); Utilizar poucos slides, preferencialmente, no mximo dois por Captulo; NO LER OS SLIDES; NO LER PAPEIS! Eles devem ser usados somente para o pesquisador no se perder na apresentao;
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Evitar andar muito na frente da banca; Dar ateno para a banca (pois ser a julgadora do trabalho) mas tambm para o pblico (pois as pessoas esto lhe prestigiando); Cuidado com a linguagem usada; no se pode usar palavres e jarges populares; Cuidado com suas roupas e aparncia. MULHERES: no usar decotes, mini-saias, roupas transparentes. HOMENS: preferencialmente usar ternos (com gravata combinando), evitar jeans e camisetas. Na avaliao, os Professores e demais leitores do trabalho normalmente avaliam: clareza dos objetivos do trabalho; delimitao do problema a ser investigado; coerncia entre os objetivos e contedo do trabalho (proposta x texto desenvolvido); tratamento metodolgico; adequada fundamentao terica; adequao da linguagem; correta aplicao das normas da ABNT.

12 - PESQUISAS ELETRNICAS
A internet, indiscutivelmente, um grande veculo de comunicao e tambm de pesquisa. No entanto, deve-se ter cuidado com o material ali colhido, pois prefervel citar artigos de publicao eletrnica de autores j conhecidos e com fundamentao. Deve-se, ainda, evitar citao de conceitos por sites, antes de se conhecer a procedncias das informaes. Algumas DICAS para os sites de buscas: -Muitas vezes, prefervel que se procure por termos entre aspas. Ex.: tutela
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antecipada contra a fazenda pblica. - Mas, em pesquisa de jurisprudncia, a maioria dos sites utiliza os seguintes conectivos: e: busca as palavras na ementa. Ex. Tutela e antecipada. Neste caso, todos os julgados em que houve essas palavras sero mostradas, portanto, no recomendvel usar esse conectivo para palavras compostas; adj: Nesse conectivo, a pesquisa ser para palavras compostas, isso facilitar a pesquisa. No exemplo anterior tutela antecipada -, tudo que se referir a tutela antecipada ser mostrado Demais conectivos:

CONECTIVOS
CONECTIVOS E OBJETIVO Localizar as palavras digitadas mesmo estando distantes entre si dentro de um julgado. Localizar um e/ou outro termo no julgado. Os termos procurados por esse critrio devem vir sempre entre parnteses. O PROX um conectivo que tem como funo delimitar a distncia entre as palavras digitadas recuperando-as em qualquer ordem em que aparecerem no julgado. O ADJ um conectivo que tem como funo delimitar a distncia entre as palavras observando na recuperao a ordem em que foram digitadas. Localizar julgados a partir de termos que estejam num mesmo campo. As palavras ou nmeros digitados vo necessariamente ser encontrados dentro de um mesmo campo, seja ele: ementa; resumo; refleg; fonte. Excluir determinado termo da pesquisa. Localizar julgados usando termos a partir de um mesmo radical. Neste caso, consegue-se recuperar todos os julgados em que aparea o radical com qualquer prefixo ou sufixo. O conectivo $ ainda usado para resgatar, p. ex., o ano de um determinado cdigo: CC-$, CPC-$, CDC-$ CP-$, CPP-$ etc. EXEMPLOS protesto E dano moral (desapropriaao OU expropriacao)

OU

PROX

protesto PROX4 dano moral Bagagem PROX2 extravi$

ADJ

extravio ADJ2 bagagem Mandado ADJ2 segurana

MESMO

cf-"$" MESMO @ref="213"

NO

Desapropriao NO indireta

$legal$ $constituciona$

http://www.stj.jus.br/SCON/jurisprudencia/SOS_simplificado.jsp

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Conectivos

Campo de pesquisa Pesquisa por nmero do recurso

-Na pesquisa por jurisprudncia, devem-se utilizar as palavras chaves de acordo com o assunto procurado. Muitas vezes, no h especificamente o termo buscado, por exemplo, cachorro, mas poder haver co ou animal. - O pesquisador da rea do Direito deve, ao pesquisar jurisprudncia para seu trabalho, primeiramente, buscar julgados recentes (salvo de se tratar de pesquisa histrica) e se o entendimento predominante naquele Tribunal (se no for, informar). - recomendvel que se leia o inteiro teor do julgado, pois no texto podem-se encontrar outros julgados, doutrinas e a prpria escrita do Desembargador ou Ministro julgado que poder ser utilizado para fundamentar mais o trabalho.

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13 - DICAS FINAS:
- Importncia da escolha do tema e do Professor; - Sem preocupao exagerada com o ttulo; - extremamente recomendvel que se inicie a escrita do trabalho j na formatao exigida; - Cuidado com o uso de ONDE e QUE - Procure sempre escrever na 3 Pessoa, pois demonstra a impessoalidade de um trabalho acadmico; - Fazer fichamento; - A linguagem deve ser INFORMATIVA (discutindo-se opinies, conhecimentos ou informaes, a partir dos argumentos apresentados no trabalho) e TCNICA (visando transmitir conhecimentos com preciso e objetividade); - Os ttulos dos Captulos devem expressar o assunto abordado, extraindo a ideia mais exata possvel; - No usar reticncias ou pontos de exclamao nos pargrafos; - No fazer ironia e evitar termos populares; - No utilizar exemplos de terceiros que no sejam de conhecimento pblico; - Figuras, tabelas e planilhas devem ser inseridas prximas ao local do texto em que so citadas, preferencialmente logo aps. - O nmero de pginas por Captulo deve ser equitativo, ou seja, ser houver 10 pginas em um Captulo, os demais devem variar entre 08 a 12, 13; - O nmero total de pginas (contando-se com a introduo, o desenvolvimento e a concluso) ser de acordo com cada curso/instituio; - Na escrita dos pargrafos, deve haver UNIDADE, ou seja, os pargrafos do texto devem ter uma s linha diretriz, com uma sequencia lgica; e COERNCIA, pela qual os pargrafos apresentam uma seleo e combinao de idias, levando o leitor a um texto organizado, com correspondncia entre o que se prope apresentar e o que se produz (escreve);

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14 - O ENSINO JURDICO
() no se aprende Direito para se formar cartoralmente como advogado, juiz, promotor ou defensor pblico, que se aprende Direito para realizar uma justia comunitria e a cidadania. Pessoas que entendam que aprender Direito aprender de gente, de vnculos, de afetos, de solidariedade. Apender Direito aprende a alteridade em sua radicalidade. (WARATt apud Bezerra, 2008. 79)

14.1 HISTRIA DOS CURSO DE DIREITO NO BRASIL

Os primeiros cursos de Direito aportaram no Brasil, pela Carta de Lei de 11 de agosto de 1827 do Imperador Pedro I, criando os Cursos de Direito de Olinda (primeiramente no Mosteiro de So Bento) e So Paulo (no Convento de So Francisco). Isso ocorrera por influncia de alunos brasileiro de Coimbra. Os cursos iniciaram suas atividades em 1 de maro de 1828, utilizando a metodologia de aulas-conferncias, sob influncia da academia de Coimbra. Somente aps da Proclamao da Repblica, provocou-se uma mudana nos cursos de Direito, inclusive com a abertura da Faculdade de Direito da Bahia em 1891.

No incio da dcada de 90, o Brasil tinha, aproximadamente, 186 cursos de Direito, com uma estrutura curricular desde 1973. Ou seja, havia um atraso no ensino frente a nova realidade poltica, social e mesmo econmica do pas, em virtude de um processo redemocratizador, fortalecido pela Constituio Federal de 1988. Entre as novidades da nova democracia estava o real direito do livre pensamento e a liberdade de expresso. Devido a isso, o antigo modelo de bacharis do Direito no suportava mais essas mudanas, necessitando um melhor e diferenciado ensino em nossos cursos para que seus concludentes estivessem aptos a enfrentarem as dificuldades geradas por esses novos direitos.

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Motivados pelas grandes mudanas da poca, a Ordem dos Advogados do Brasil-OAB tambm no podia se manter inerte, iniciando, em 1992, por meio de uma Comisso de Ensino Jurdico, estudos com o intuito de se mudar a viso do advogado, iniciando-se em sua formao nos cursos de Direito. Fruto desse trabalho, o MEC editou a Portaria N 1.886/94, revogando a Resoluo CFE N 03/72, estabelecendo novas diretrizes curriculares mnimas para os Cursos. Posteriormente, com a nova Lei de Diretrizes e Bases LDB, Lei N 9.394/96, e com a implantao do Exame Nacional de Cursos-ENC (depois transformado em Exame Nacional de Desempenho de Estudantes ENADE), as instituies se tornaram mais rigorosas com seus alunos e corpo docente, em face dessa constante avaliao. Atravs da Portaria N 1.886/94, surgiu a obrigao de elaborao e apresentao de monografia e as disciplinas de estgio as quais poderiam ser realizadas nas prprias instituies de ensino, pelos Ncleos de Estgios (escritrios de prtica jurdica) ou em rgos pblicos, mediante convnios. Entre outras novidades, buscou a Portaria a formao de um profissional com interdisciplinaridade, teoria, prtica e viso crtica, como determinava seu artigo 3: Art. 3 O curso jurdico desenvolver atividades de ensino, pesquisa e extenso, interligadas e obrigatrias, segundo a programao e distribuio aprovadas pela prpria Instituio de Ensino Superior, de forma a atender s necessidades de formao fundamental, sociopoltica, tcnico-jurdica e prtica do bacharel em direito. No entanto, percebeu-se que a Portaria estava direcionada mais para a sala de aula, com determinaes inclusive estruturais para a instituio, e o desenvolvimento prtica do aluno. Por isso, provocou-se uma renovao, com a Resoluo N 09, de 29 de setembro de 2004, da Cmara de Educao Superior do Conselho Nacional de Educao, instituindo novas Diretrizes Nacionais dos Cursos de Direito, pela qual:
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ESMEC - Curso de Especializao em Processo Civil e Gesto de Processo Art. 3. O curso de graduao em Direito dever assegurar, no perfil do graduando, slida formao geral, humanstica e axiolgica, capacidade de anlise, domnio de conceitos e da terminologia jurdica, adequada argumentao, interpretao e valorizao dos fenmenos jurdicos e sociais, aliada a uma postura reflexiva e de viso crtica que fomente a capacidade e a aptido para a aprendizagem autnoma e dinmica, indispensvel ao exerccio da Cincia do Direito, da prestao da justia e do desenvolvimento da cidadania. Art. 4. O curso de graduao em Direito dever possibilitar a formao profissional que revele, pelo menos, as seguintes habilidades e competncias: I - leitura, compreenso e elaborao de textos, atos e documentos jurdicos ou normativos,com a devida utilizao das normas tcnicojurdicas; II - interpretao e aplicao do Direito; III - pesquisa e utilizao da legislao, da jurisprudncia, da doutrina e de outras fontes do Direito; IV - adequada atuao tcnico-jurdica, em diferentes instncias, administrativas ou judiciais, com a devida utilizao de processos, atos e procedimentos; V - correta utilizao da terminologia jurdica ou da Cincia do Direito; VI - utilizao de raciocnio jurdico, de argumentao, de persuaso e de reflexo crtica; VII - julgamento e tomada de decises; e, VIII - domnio de tecnologias e mtodos para permanente compreenso e aplicao do Direito. (grifo nosso)

Nessas novas diretrizes, destaca-se a cidadania, o estmulo do raciocnio jurdico, de argumentao, de persuaso e de reflexo crtica, alm do domnio de tecnologias para compreenso e aplicao do Direito. Pode-se afirmar que, embora esteja previsto como diretriz de ensino do Direito 14.2 A CRISE NO ENSINO JURDICO NO BRASIL Muito se tem falado sobre uma crise no ensino jurdico, oriundo dos baixos ndices de aprovao nos Exames de Ordem da OAB e na avaliao das instituies e alunos pelo ENADE. No se podem relevar esses problemas e deixar de acreditar que algo est errado. Mas onde estaria o problema? Talvez no conjunto. Pode estar: no aluno na instituio de ensino nas avaliaes do MEC e no Exame de Ordem.
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As escolas, nos anos prximos ao Processo Seletivo (antigo Vestibular), incentivam e exigem do aluno muito estudo e dedicao, criando no discente, muitas vezes alta carga de tenso e expectativa. Por isso, cria-se no aluno uma liberdade ao ingressar no ensino superior, pois realmente estar em uma nova etapa de sua vida, na qual poder ter acesso Carteira de Habilitao, a algumas festas restritas a maiores de idade, e, infelizmente, pode comear a ter contato mais fcil ao cigarro, lcool e drogas. Nessa liberdade adquirida com o incio da maioridade e no ingresso no curso superior, o jovem, muitas vezes, desconcentra-se mais em seus estudos, principalmente quando j tem que trabalhar para custe-los. Havendo um aluno j descansado com estudos, estando em um Curso, da mesma forma, despreocupado em uma boa estrutura, acesso pesquisa, inovao de metodologias de ensino e avaliao, o fracasso se aproxima. Nas instituies particulares, percebe-se, indiscutivelmente, um maior investimento na estrutura, em particular nos Cursos de Direito (ressalva para os cursos de tecnologia nas instituies federais, para os quais ainda h um bom investimento). Da mesma forma, h muitos professores com mestrados e at doutorados na rea jurdica. Pecam, no entanto, algumas instituies por no incentivarem o corpo docente exatamente na qualificao, com bolsas de ps-graduao e cursos de atualizao. No raro se vem professores antigos utilizando-se das velhas fichas em suas aulas. O Direito dinmico. Mesmo as teorias podem mudar ! O ensino jurdico, previsto como determinao pela Resoluo N 09/2004-CES-CNE, deve atrelar a teoria com a prtica; por mais terica que seja a disciplina, sempre haver um exemplo prtico no prprio meio jurdico ou social. Por isso, deve o professor estar atualizado, em especial, com o entendimentos dos tribunais.
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Essa exigncia tambm para o prprio Curso, em seu currculo. Normalmente, a prtica jurdica, por processos simulados ou mesmo atendimento a casos reais em escritrios de prtica, s ocorrem ao final do curso, com o entendimento de que estudaram a teoria, agora vamos para a prtica!! Esse pensamento deve ser vivido desde o incio, com as devidas propores. Obviamente, o aluno de primeiro semestre, estudando sociologia, no ter a capacidade de entender um procedimento judicial ou mesmo um julgado, mas dever desenvolver a capacidade de aplicar seu estudo sua vida e, principalmente, como e porqu o Direito e a Sociologia caminham juntas no cotidiano. O dever de aliar a prtica teoria no pode ser deixado sob a responsabilidade somente da instituio ao criar a matriz curricular de seu curso. Isso tambm parte de cada docente que, frente a seus aluno, dever desenvolver atividade e apresentar casos e exemplos das teorias explicadas, facilitando, inclusive, o aprendizado da matria. A tecnologia vem avanando em todas as reas, inclusive na educao e para a educao. Um simples computador j poder fazer a diferena na sala de aula, seja para o acesso internet ou para exibio de alguma apresentao grfica. Para tanto, mister que o professor tenha o discernimento que precisa de atualizar e aprender, por exemplo, a trabalhar com excel, power point, CorelDraw, etc. Por outro lado, claro que a instituio, para ter um bom servio, precisar investir em seu corpo docente com bolsas de estudo, cursos e equipamentos. Da mesma forma, deve ter uma constante avaliao e acompanhamento de seus professores, alm de se elaborar um bom processo seletivo para seu corpo docente. Havendo na instituio bons profissionais (incluindo-se ai, alm do corpo docente, administradores e servios tcnicos), haver mais probabilidade de se ter um melhor aluno.
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De forma contrria, se o aluno no receber os ensinamentos adequados, tambm no se esforar para aprender mais do que lhe passado na sala de aula; disso se tem um resultado ruim no ENADE e tambm no Exame de Ordem. Assim, existindo um bom aluno em uma boa instituio, essa com bons professores e boa biblioteca, o aluno poder se graduar e ser um bom bacharel em Direito!! Mas, ser um bom advogado? Um bom Juiz de Direito? Um bom Promotor de Justia? No se sabe. Ao se graduar, quase todos os formados prestam o Exame de Ordem da OAB, o qual, no raramente, no traz muitas questes da vida prtica da advocacia, com perguntas da vivncia forense. Se a instituio se preocupar mais com os aspectos prticos das lies do Direito, o aluno ter dificuldades com teorias questionadas no Exame de Ordem. Nisso, poder ser reprovado, aumentando um percentual contrrio instituio. Por isso, sugere-se um Exame de Ordem mais realista com a prtica advocatcia, a final, o exame para se credenciar como Advogado, e no como Juiz, Promotor, filsofo do Direito, etc. Da mesma forma ocorre com o ENADE. Embora obrigatrio, sem o qual o aluno sorteado para faz-lo poder ficar sem receber o Diploma por at trs anos, a nota recebida somente ser de conhecimento do prprio indivduo. Porm, o resultado mostrar como o ensino daquela instituio est. Se os alunos tiverem o aproveitamento ruim, isso refletir em seus cursos. Todavia, por no se tratar de um processo seletivo, no sendo o aluno obrigado a alcanar qualquer nota mnima, apenas assinar a lista de presena e entregar o formulrio no dia, as instituies tm que incentivar seu corpo discente com bolsas, computadores, etc. Assim, percebe-se que esses elementos esto agrupados para um bom aluno, sendo os exames de Ordem ou de avaliao do MEC resultados do ensino
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recebido em boas ou ruins instituies, por bons ou ruins professores. A resposta que deve o MEC continuar com rigorosa fiscalizao das instituies que pretendem iniciar seus cursos de Direito, juntamente com a OAB, de forma permanente. De outro lado, no podem as instituies de ensino superior exigirem aulas qualificadas sem qualificar seu corpo docente, atravs de bons salrios e, em especial, estmulo pesquisa, essencial na academia. 14.3 A SALA DE AULA No se pode conceber mais o professor repetidor das lies dos livros. No se pode fazer somente um resumo dos livros e pass-lo aos alunos. Atualmente, tem-se a viso de um professor problematizador, o qual substituiria a exposio e passaria para o estudo do caso atrelado ao contedo. Isso dinamiza o aprendizado, pois haver uma comunicao entre aluno-professor, colaborando para o conhecimento. No ensino jurdico, essa atitude primordial, por no ser o Direito de uma cincia estanque, esttica, infenso s mudanas sociais. Por esse motivo, o professor deve usar da dialtica em suas aulas, provocando, primeiramente, o questionamento, e tambm a exposio das contradies da realidade e em constante transformao. V-se isso numa simples discusso sobre o que seria justia!! Por isso, o currculo do estudante de Direito deve conter elementos da interdisciplinaridade. Alis, embora reforado recentemente com as novas Diretrizes Curriculares, o tema de antiga discusso, como escreve Ins Porto (2000, p. 113): A interdisciplinaridade , antes de tudo, uma postura de vida que no teoriza a crticia ou a transformao, mas permite que elas sema vivenciadas num concreto. Pensar, como lembra Bleger, 'equivale a abandonar um maro de segurana e verse lanado numa corrente de possibilidades' (Bleger: 1989:65). A interdisciplinaridade se d com a viso social do estudante sobre os problemas que o cercam e, atravs de estudos de sociologia, filosofia, poltica e economia, a viso do jurista ser bem maior. Na sala de aula, o professor poder usar aquele espao com toda dedicao e sabedoria a fim de transmitir conhecimento aos que lhe assiste. Por isso, muitos mtodos podero se utilizados no ensino.
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Interessantes as palavras de Gilberto Teixeira (on-line):

A aula deve ser um momento para a reconstruo do conhecimento atravs dos mais diversificados e sempre atrativos recursos didticos e de expresso de linguagens, tais como: exposies, oficinas, debates, relatrios, tutoria, trabalho de equipes, pesquisas de campo, apresentaes, teatralizaes, etc., onde o aluno possa desenvolver, de forma livre e criativa, a sua autonomia. A aula deve ser um palco, com espao e ritmo para idias que se apresentam mutantes e movimentam-se num encantamento contnuo e cmplice entre atores e platia, at que todos interajam e se complementem no espetculo da aprendizagem.

O aprendizado do aluno o alvo. A munio ser como o professor poder transmitir seus estudos para o discente. comum as instituies de ensino de Direito contratarem profissionais da rea jurdica, como Juizes, Procuradores e Defensores Pblicos, em face do status do cargo, para o Curso, sem analisarem se possuem vocao pedaggica, dispensando, as vezes, cursos de ps-graduao. No raro tambm haver professores com doutorado mas no saberem conduzir pedagogicamente a sala de aula, sem uma didtica adequada ao ensino superior. Deve-se entender que o indivduo pode desempenhar muito bem suas funes em um certo cargo, mas no ser um bom professor. Infelizmente, o problema encontrado nos cursos de Graduao tambm podem ser observados nos de Ps-Graduao, ou seja, no curso de Mestrado ou Doutorado podem, da mesma forma, ser encontrados docentes despreparados na didtica. Isso fruto de um curso sem preparao acadmica e de uma seleo de professor ruim. O ensino, pode-se afirmar, uma arte. Deve-se ter o mnimo de habilidade didtico-pedaggica. O simples fato de se estar diante de vrias pessoas assusta muitos; quando se fala para vrias pessoas tambm assusta; ensinar, alm de assustar muitos, o expe bastante. Por isso, no se pode dizer que qualquer um pode ser um professor, mas
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que todos podem ensinar algo. O ensino jurdico necessita atrelar a teoria com a prtica e estar atualizado com as decises judiciais, pelo simples fato de a doutrina afirmar algo, a lei afirmar outro, mas, na prtica, a jurisprudncia estiver decidindo por outro caminho. O que se deve fazer num processo, por exemplo, ir pelo caminho da jurisprudncia, expondo a problemtica. Por esse motivo, a atualizao se faz necessria. Alm do conhecimento, o preletor deve ter o cuidado com o portugus, em especial com as concordncias verbal e nominal e mesmo na grafia de palavras na lousa ou em nota de aula. Deve-se ter o cuidado, inclusive, com as roupas do professor, pois ser sempre alvo durante a aula dos olhares dos alunos. 14.4 MAS, PORQUE CURSAR UMA PS-GRADUAO? A resposta pode depender do planejamento do indivduo, no entanto, vejase os cursos de Ps-Graduao: Especializao: Ps-graduao lato sensu. O curso, com carga horrio superio a 360 h/a, tem como objetivo o aperfeioamento profissional, numa abordagem especfica. A concluso depende da apresentao, ao final de uma monografia ou artigo. Sua durao de aproximadamente um ano e meio; Mestrado: Ps-graduao stricto sensu. um curso voltado para a qualificao de professores universitrios, pelo estmulo pesquisa acadmica, com durao em mdia de dois anos. Ao final, o aluno dever apresentar uma dissertao; Doutorado: No doutorado, o aluno tem um aprofundamento na pesquisa cientfica sobre um tema determinado, mas com enfoque indito (esse o diferencial do trabalho de concluso Tese). Em mdia, dura quatro anos; Ps-Doutorado: Nesse curso, o aluno poder atualizar, consolidar e ampliar seus conhecimentos na rea acadmica, revendo suas pesquisas. Realizado, normalmente, com um grupo de pesquisa consolidado na rea de especializao do candidato. Pode ser de seis meses a um ano; MBA (Master in Business Administration): Trata-se de um mestrado menos acadmico, mais profissional. Algumas instituies, para contratao de
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professores, reconhecem apenas como especializao. Assim, a escolha depender do que o aluno pretende nos prximos anos. O recm-formado, se pretender a vida acadmica, poder ingressar logo no curso de Mestrado, pois, depois de dois a trs anos, ter um diploma que certamente garantir fcil acesso s instituies. Porm, querendo o aluno carreira pblica, deve ter conhecimento que, se escolher o Mestrado, ter dificuldades nos estudos para os concursos, em face da dedicao ps-graduao. Nesse caso, o recomendvel a Especializao, pois tem uma dedicao menos rigorosa e mais rpida. De qualquer forma, no servio pblico e no prprio concurso, cada curso de ps-graduao realizado soma pontos ou na prova de ttulos ou para promoo. Assim, pode-se afirmar que todo profissional deve se atualizar e se capacitar, simplesmente para fazer o melhor.

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