UNIVERSIDAD DE PANAM FACULTAD DE MEDICINA ESCUELA DE SALUD PBLICA.

DEPARTAMENTO DE MEDICINA PREVENTIVA Y SOCIAL PROGRAMA DEL CURSO METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

CURSO

SOBRE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN MDULO 1: Unidad Introductoria Fundamentos de la Investigacin

Por: Manuel Escala Luzcando, MD, MSP, EDS

Panam Marzo 2007

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INDICACIONES GENERALES
Usted ha decidido seguir esta asignatura como un elemento de soporte de la carrera. Estamos seguros que ha de lograr los objetivos propuestos. Vamos a desarrollar la primera unidad del Curso con elementos de autoinstruccin. Con el propsito de lograr los resultados esperados en esta unidad, siga cuidadosamente las indicaciones a continuacin: 1. Lea cuidadosamente los objetivos, ellos indican lo que debe lograr como aprendizaje. 2. Lea reflexivamente la informacin asegurndose que comprende los conceptos3. Cuando considere que domina el tema, resuelva la prctica que corresponda a la tarea que acaba de revisar. 4. Verifique sus respuestas con las de la REINFORMACIN de cada prctica, la cual aparece en la siguiente pgina. 5. Si las respuestas son correctas, puede continuar con el siguiente tema. 6. Si el resultado de la prctica no le satisface, revise el contenido de manera que pueda responder correctamente la prctica. 7. Presente la prctica de manera ntida, escrita con tinta. 8. Regrese el da sealado con la unidad didctica revisada para la TUTORA, durante la cual se le aclararn las dudas que tenga al respecto. 9. Cuando se presente debe venir con la unidad didctica completada y preparados para la realizacin de la prueba sumativa mediante la cual confirmar el aprendizaje logrado sobre la misma.

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NDICE DE TEMAS

TEMA No 1.

CONOCIMIENTO y MTODO CIENTFICO

TEMA No 2.

EL PROCESO DE INVESTIGACIN

TEMA No 3

GUA GENERAL DEL PROYECTO

TEMA No 4

EL TEMA DE INVESTIGACION

TEMA No 5

EL CRONOGRAMA DE TRABAJO

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TEMA No 1 CONOCIMIENTO Y MTODO CIENTFICO OBJETIVO GENERAL: Comprender el proceso de conocimiento cientfico OBJETIVOS OPERACIONALES
1. El conocimiento como proceso 2. Caractersticas del conocimiento cientfico 3. Sujeto y Objeto 4. Abstraccin y conceptuacin 5. Metodologa y mtodo

CONTENIDO

1. Entender el conocimiento como proceso de construccin 2. Describir las caractersticas del conocimiento cientfico INFORMACIN 3. Diferenciar Sujeto de Objeto 4. Interpretar el papel de la Teora para adquirir el conocimiento cientfico. 5. Entender el mtodo cientfico

Para desarrollar este tema utilizaremos una sntesis de artculos del Profesor Carlos Sabino tomado de Freeservers.com (Ao 2004)

CONOCIMIENTO Y METODO
1.1. El conocimiento como proceso

El hombre parece haber estado siempre preocupado por entender y desentraar el mundo que lo rodea, por penetrar en sus conexiones y en sus leyes, por atisbar hacia el futuro, descubriendo las relaciones y el posible sentido de las cosas que existen a su alrededor. Desde que la especie humana empez a crear cultura, es decir, a modificar y remodelar el ambiente que la rodeaba para sobrevivir y desarrollarse, fue necesario tambin que comprendiera la naturaleza y las mutaciones de los objetos que constituan su entorno. Tareas que a nuestros ojos resultan tan simples como edificar una choza, domesticar los animales o trabajar la tierra, slo pudieron ser emprendidas a luz de infinitas y cuidadosas observaciones de todo tipo; el ciclo de los das y las noches, el de las estaciones del ao, la reproduccin de animales y vegetales, el estudio del clima y de las tierras y el conocimiento elemental de la geografa fueron, indudablemente, preocupaciones vitales para nuestros remotos antecesores, por cuanto de esta sabidura dependa su misma supervivencia. El conocer, entonces, surgi indisolublemente ligado a la prctica vital y al trabajo de los hombres como un instrumento insustituible en su relacin con un medio ambiente al que procuraban poner a su servicio. Pero, segn las ms antiguas narraciones que poseemos, el pensamiento de esas lejanas pocas no se circunscribi exclusivamente al conocimiento instrumental, aplicable directamente al mejoramiento de las condiciones materiales. Junto con ste apareci simultneamente la inquietud por comprender el sentido general del cosmos y de la vida. La toma de conciencia del hombre frente a su propia muerte origin adems una peculiar angustia frente al propio destino, ante lo desconocido, lo que no es posible abarcar y entender. De all surgieron los primeros intentos de elaborar explicaciones globales de toda la naturaleza

y con ello el fundamento, primero de la magia, de las explicaciones religiosas ms tarde, y de los sistemas filosficos en un perodo posterior. Si nos detenemos a estudiar los mitos de los pueblos grafos, los libros sagrados de la antigedad o las obras de los primeros filsofos veremos, en todos los casos, que en ellos aparecen conjuntamente, pero sin un orden riguroso, tanto razonamientos lcidos y profundos como observaciones prcticas y empricas, sentimientos y anhelos junto con intuiciones, a veces geniales y otras veces profundamente desacertadas. Todas estas construcciones del intelecto donde se vuelcan la pasin y el sentimiento de quienes las construyeron pueden verse como parte de un amplio proceso de adquisicin de conocimientos que muestra lo dificultoso que resulta la aproximacin a la verdad: en la historia del pensamiento nunca ha sucedido que alguien haya de pronto alcanzado la verdad pura y completa sin antes pasar por el error; muy por el contrario, el anlisis de muchos casos nos dara la prueba de que siempre, de algn modo, se obtienen primero conocimientos falaces, ilusiones e impresiones engaosas, antes de poder ejercer sobre ellos la crtica que luego permite elaborar conocimientos ms objetivos y satisfactorios. Lo anterior equivale a decir que el conocimiento llega a nosotros como un proceso, no como un acto nico donde se pasa de una vez de la ignorancia a la verdad. Y es un proceso no slo desde el punto de vista histrico que hemos mencionado hasta aqu, sino tambin en lo que respecta a cada caso particular, a cada persona que va acumulando informaciones de todo tipo desde su ms temprana niez, a cada descubrimiento que se hace, a todas las teoras o hiptesis que se elaboran. 1.2. El conocimiento cientfico y sus caractersticas Si concebimos al hombre como un ser complejo, dotado de una capacidad de raciocinio pero tambin de una poderosa afectividad, veremos que ste tiene, por lo tanto, muchas maneras distintas de aproximarse a los objetos de su inters. Ante una cadena montaosa, por ejemplo, puede dejarse llevar por sus sentimientos y maravillarse frente la majestuosidad del paisaje, o bien puede tratar de estudiar su composicin mineral y sus relaciones con las zonas vecinas; puede embargarse de una emocin indefinible que le haga ver en lo que tiene ante s la obra de Dios o de un destino especial para s y el universo, o tambin puede detenerse a evaluar sus posibilidades de aprovechamiento material, considerndola como un recurso econmico para sus fines. El producto de cualquier de estas actitudes ser, en todos los casos, algn tipo de conocimiento. Porque un buen poema puede decirnos tanto acerca del amor o de la soledad como un completo estudio psicolgico, y una novela puede mostrarnos aspectos de una cultura, un pueblo o un momento histrico tan bien como el mejor estudio sociolgico. No se trata de desvalorizar, naturalmente, el pensamiento cientfico, ni de poner a competir entre s a diversos modos de conocimiento. Precisamente lo que queremos destacar es lo contrario: que hay diversas aproximaciones igualmente legtimas hacia un mismo objeto, y que lo que dice el poema no es toda la verdad, pero es algo que no puede decir la psicologa porque se trata de una percepcin de naturaleza diferente, que se refiere a lo que podemos conocer por el sentimiento o la emocin, no por medio de la razn. Lo anterior tiene por objeto demostrar que el conocimiento cientfico es uno de los modos posibles del conocimiento, quizs el ms til o el ms desarrollado, pero no por eso el nico, o el nico capaz de proporcionarnos respuestas para nuestros interrogantes.

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La ciencia debe ser vista como una de las actividades que el hombre realiza, como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas hacia determinado fin, que no es otro que el de obtener un conocimiento verificable sobre los hechos que lo rodean. [V. Bunge M., La Ciencia, su Mtodo y su Filosofa, Ed. Siglo Veinte, Bs. Aires, 1972; N. Ferrater Mora, Diccionario de Filosofa; Nagel, Ernest, La Estructura de la Ciencia, Ed. Ariel, Barcelona, 1978, y nuestro ya citado Los Caminos de la Ciencia, entre la mucha bibliografa existente.] Como toda actividad humana, la labor de los cientficos e investigadores est naturalmente enmarcada por las necesidades y las ideas de su tiempo y de su sociedad. Los valores, las perspectivas culturales y el peso de la tradicin juegan un papel sobre toda actividad que se emprenda y, de un modo menos directo pero no por eso menos perceptible, tambin se expresan en la produccin intelectual de una poca el tipo de organizacin que dicha sociedad adopte para la obtencin y transmisin de conocimientos y el papel material que se otorgue al cientfico dentro de su medio. [V., entre otros, a Bernal, John D., Historia Social de la Ciencia, Ed. Pennsula, Barcelona, 1976; Merton, Robert K., La Sociologa de la Ciencia, Ed. Alianza, Madrid, 1977; Geymonat, Ludovico, El Pensamiento Cientfico, Ed. Eudeba, Buenos Aires, 1972, y Kuhn, Thomas, La Estructura de las Revoluciones Cientficas, Ed. FCE, Madrid, 1981.] Considerando estos factores ser preciso definir a la ciencia como una actividad social y no solamente individual, para no correr el riesgo de imaginar al cientfico como un ente abstracto, como un ser que no vive en el mundo cotidiano, con lo que perderamos de vista las inevitables limitaciones histricas que tiene todo conocimiento cientfico. Al igual que la filosofa, la ciencia trata de definir con la mayor precisin posible cada uno de los conceptos que utiliza, desterrando las ambigedades del lenguaje corriente. Nociones como las de crisis econmica", vegetal" o estrella", por ejemplo, que se utilizan comnmente sin mayor rigor, adquieren en los textos cientficos un contenido mucho ms preciso. Porque la ciencia no puede permitirse designar con el mismo nombre a fenmenos que, aunque aparentemente semejantes, son de distinta naturaleza: si llamamos crisis" a toda perturbacin que una nacin tiene en su economa sin distinguir entre los diversos tipos que se presentan, nos ser imposible construir una teora que pueda describir y explicar lo que son precisamente las crisis: nuestro modo de emplear el lenguaje se convertir en nuestro principal enemigo. De all la necesidad de conceptualizar con el mayor rigor posible todos los elementos que componen nuestro razonamiento, pues sta es la nica va que permite que el mismo tenga un significado concreto y determinado. De all tambin la aparente oscuridad de algunos trabajos cientficos, que emplean conceptos especficos, claramente delimitados, utilizando palabras que confunden al profano. 1.4. Sujeto y Objeto El proceso de conocimiento puede concebirse como una relacin, de singular complejidad, entre estos dos elementos, sujeto y objeto. Para comenzar diremos que entendemos por sujeto a la persona (o equipo de personas) que adquiere o elabora el conocimiento. El conocimiento es siempre conocimiento para alguien, pensado por alguien, en la conciencia de alguien. Es por eso que no podemos imaginar un conocimiento sin sujeto, sin que sea percibido por una determinada conciencia. Pero, de la misma manera, podemos decir que el conocimiento es siempre conocimiento de algo, de alguna cosa, ya se trate de un ente abstracto-ideal, como un nmero o una proposicin lgica, de un fenmeno material o an de la misma conciencia. En todos los casos, a aquello que es conocido se lo denomina objeto de conocimiento.

En el proceso de conocimiento es preciso que el sujeto se site frente al objeto como algo externo a l, colocado fuera de s, para que pueda examinarlo. Hasta en el caso de que quisiramos analizar nuestras propias sensaciones y pensamientos deberamos hacer esa operacin, es decir deberamos objetivarnos, desdoblarnos", en un actitud reflexiva para poder entonces colocarnos ante nosotros mismos como si fusemos un objeto ms de conocimiento. La necesidad de objetivar elementos propios del sujeto para poder conocerlos hace que, desde luego, resulte ms compleja toda investigacin que se desenvuelva dentro de las ciencias sociales y de la conducta. Esta delimitacin o separacin no es ms que el comienzo del proceso pues, una vez producida, el sujeto debe ir hacia el objeto, acercarse al mismo, para tratar de captar y asimilar su realidad. Es decir que el sujeto investigador debe salir de s", abandonar su subjetividad, para poder concretar su propsito de comprender cmo es el objeto, de aprehenderlo. De otro modo permanecera encerrado en el lmite de sus conceptos previos, de sus anteriores conocimientos, y no tendra la posibilidad de ir elaborando un conocimiento nuevo, ms objetivo, que incorpore datos de la realidad externa. El acercamiento del investigador hacia su objeto puede considerarse como la operacin fundamental, la esencia misma de la investigacin, pues es lo que lo vincula con la realidad, lo que le da acceso a conocerla. Pero para que el proceso se complete el investigador debe, finalmente, volver otra vez hacia s mismo a fin de elaborar los datos que ha recogido, concibiendo ahora al objeto, mentalmente, a la luz de su contacto con l. Sujeto y objeto quedan as como dos trminos que sucesivamente se oponen y se compenetran, se separan y se acercan, en un movimiento que se inicia por la voluntad del investigador que desea el conocimiento y que en realidad contina repetidamente, porque el sujeto debe acercarse una y otra vez hacia lo que est estudiando si se propone adquirir un conocimiento cada vez ms profundo y completo sobre ello. Para que nuestro conocimiento fuera en realidad objetivo debera suceder que el sujeto de la investigacin se despojara a s mismo completamente de toda su carga de valores, deseos e intereses, que se convirtiera en una especie de espritu puro, liberado de toda actitud personal o subjetiva. Como el lector puede comprender fcilmente, esto no es posible. El sujeto de la investigacin es siempre un sujeto humano y no puede dejar de serlo. Se puede llegar, en el mejor de los casos, a utilizar instrumentos, mquinas y otros dispositivos como complementos tecnolgicos en la investigacin; tales instrumentos sern capaces de recoger datos precisos, de ordenarlos y de procesarlos. Pero lo que no sern capaces de efectuar son las operaciones propiamente epistemolgicas de plantearse un problema, seleccionar el tipo de datos capaces de resolverlo e interpretar el valor y el sentido de los mismos. Y es ms, podramos decir que una cierta dosis de subjetividad no slo es inevitable en un trabajo de investigacin, sino que es adems indispensable. Porque para plantearse un problema de conocimiento, es decir, para querer saber algo, se necesita de una voluntad de una preocupacin por conocer la verdad y esclarecer la duda que no puede ser sino subjetiva. Por esta misma razn es que no concebimos la existencia de un conocimiento lisa y llanamente objetivo y es que afirmamos que todo el conocimiento no deja de ser el producto de una cultura, de una poca y de hombres concretos. De all que resulte algo pedante afirmar que el conocimiento cientfico es objetivo, y que sea ms adecuado sostener que la ciencia se preocupa constantemente por ser objetiva, por tratar de llegar a serlo, sin que se pueda plantear nunca que haya arribado a la total objetividad. De otro modo estaramos negando su propio carcter falible, su posibilidad de cometer errores, pretendiendo tener un conocimiento absoluto,

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completamente cierto y vlido hasta el fin de los tiempos, con lo cual nos alejaramos del pensamiento cientfico y caeramos en el dogmatismo. Insistimos en lo anterior no slo porque creemos necesario remarcar el carcter falible del conocimiento cientfico sino porque adems esto es necesario para comprender plenamente la naturaleza dinmica y procesal de la misma actividad cognoscitiva. Este carcter procesal implica evidentemente que ningn conocimiento puede concebirse como definitivo; pero aqu conviene advertir sobre otro problema opuesto en esencia al anterior que es necesario abordar para no caer en el extremo contrario, en una posicin completamente escptica. [Cf. J. Hessen, Teora del Conocimiento, Ed. Losada, Bs. Aires 1975. Cap. I y II.] Porque si bien rechazamos que puedan hallarse verdades definitivas eso no significa afirmar, por supuesto, que ninguna de nuestras proposiciones pueda comprobarse o demostrarse. Si dijsemos que todo es subjetivo, que ningn conocimiento puede obtenerse por cuanto en todos aparece jugando un cierto papel la subjetividad y el error, arribaramos tambin a una posicin parecida a la del dogmatismo, aunque de signo inverso. Rechazar de plano todo conocimiento por falaz es lo mismo, en el fondo, que aferrarse a todo conocimiento obtenido y revestirlo con el atributo de verdad suprema. Nuestra posicin implica entonces recusar ambos trminos extremos, aceptando la falibilidad de toda afirmacin, pero sin por eso negar que a travs de conocimientos falibles, limitados, es que precisamente se va llegando a la verdad, nos vamos aproximando a ella. 1.5. Abstraccin y conceptuacin. El conocimiento puede ser considerado como una representacin conceptual de los objetos, como una elaboracin que se produce, por lo tanto, en la mente de los hombres. Desde este punto de vista puede afirmarse que es una actividad intelectual que implica siempre una operacin de abstraccin. Si decimos que todo conocimiento es conocimiento para un sujeto, admitimos entonces que en dicho sujeto el conocimiento se presenta bajo la forma de pensamiento, es decir, bajo una forma que en un sentido amplio podemos llamar terica. Su contraparte son los fenmenos de la realidad, los objetos exteriores o exteriorizados sobre los cuales se detiene el pensamiento. Puede establecerse de algn modo, por ello, que entre teora y prctica se presenta una interaccin del mismo tipo que la que observbamos entre sujeto y objeto. El pensamiento se concibe como pensamiento de alguien, de los sujetos, y la teora no es otra cosa que el pensamiento organizado y sistemtico respecto de algo. El objeto, por otra parte, es siempre un conjunto de hechos (entendido estos en un sentido amplio, que incluye hasta los mismos pensamientos), de objetos que se sitan en el exterior de la conciencia. Por este motivo la relacin entre teora y hechos va a ser la expresin, en otro plano diferente, de la misma relacin que examinbamos anteriormente entre sujeto y objeto. Pero no debe pensarse que tal relacin es de tipo mecnico o simple. Ciertas vertientes epistemolgicas, en sus formulaciones ms extremas, han sostenido que los hechos se reflejan directamente en la conciencia y que por lo tanto todo el trabajo intelectual consista en organizar y sistematizar tales percepciones para poder elaborar la teora correspondiente. Esto no es as: el proceso de conocimiento no es una simple y pasiva contemplacin de la realidad; esta misma realidad slo se revela como tal en la medida en que poseemos un instrumental terico para aprehenderla que en otras palabras poseemos los conceptos capaces de abordarla. Parece evidente, por ejemplo, que si tomamos un trozo de hierro y lo manipulamos de diferentes maneras, podemos obtener una variada gama de conocimientos sobre dicho mineral, o que si

estudiamos la historia de las instituciones de un pas conseguiremos tambin una comprensin de su evolucin poltica y social. Pero lo que no hay que perder de vista aqu es que podemos realizar dichas investigaciones, en primer lugar, porque ya tenemos un concepto de hierro o de instituciones polticas sin el cual sera imposible detenerse en su estudio y, en segundo lugar, porque hemos intervenido directa o indirectamente sobre tales objetos, ya sea manipulndolos fsicamente o comparndolos con otros, de diversas pocas y lugares. Por ello, lo que llamamos teora los conocimientos abstractos que obtenemos al investigar los objetos de estudio no es una simple representacin ideal de los hechos: es algo ms, es el producto de lo que elabora nuestro intelecto. Un hecho slo se configura como tal a la luz de algn tipo de conceptuacin previa, capaz de aislarlo de los otros hechos, de la infinita masa de impresiones y fenmenos que lo rodean. Esta operacin de aislamiento, de separacin de un objeto respecto al conjunto en que est integrado, se denomina abstraccin y resulta en verdad imprescindible. Slo teniendo un concepto claro de hierro podemos hablar de la composicin de un mineral concreto o determinar las propiedades fsicas de dicho metal. [V. al respecto a Ferrater Mora, Op. Cit..] La abstraccin, en primer lugar, se aprecia claramente en lo que llamamos anlisis, la distincin y descomposicin de las partes de un todo para mejor comprenderlo. Pero la abstraccin es tambin decisiva en la operacin lgica contraria, la sntesis, que consiste en la recomposicin de ese todo a partir de los elementos que lo integran. Porque ninguna sntesis puede efectuarse si no tenemos un criterio que nos indique qu elementos parciales debemos integrar, si no definimos previamente sobre qu bases habremos de organizar los mltiples datos que poseemos. Y tal cosa, desde luego, es imposible de realizar al menos que hayamos abstrado y jerarquizado las diversas caractersticas que poseen los objetos que estamos estudiando. De otro modo la sntesis no sera tal, sino una simple copia de la primera impresin que tenemos del objeto, es decir, algo muy poco racional y sistemtico, ms propio del conocimiento cotidiano que de la ciencia. 1.6. Mtodo y metodologa

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Dijimos que la ciencia es un tipo particular y especfico de conocimiento, caracterizado por una serie de cualidades que expusimos ya, de un modo sumario, en el captulo anterior (v. supra, 1.4). Para lograr un conocimiento de tal naturaleza, o sea, para hacer ciencia, es preciso seguir determinados procedimientos que nos permitan alcanzar el fin que procuramos: no es posible obtener un conocimiento racional, sistemtico y organizado actuando de cualquier modo: es necesario seguir algn mtodo, algn camino concreto que nos aproxime a esa meta. [Precisamente la palabra mtodo deriva del griego y significa literalmente camino para llegar a un resultado."] El mtodo cientfico, por lo tanto, es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos cientficos, el modelo de trabajo o secuencia lgica que orienta la investigacin cientfica. El estudio del mtodo o de los mtodos, si se quiere dar al concepto un alcance ms general se denomina metodologa, y abarca la justificacin y la discusin de su lgica interior, el anlisis de los diversos procedimientos concretos que se emplean en las investigaciones y la discusin acerca de sus caractersticas, cualidades y debilidades. Sin embargo en el lenguaje cotidiano, y an en la terminologa que se sigue frecuentemente en el mundo acadmico, la palabra metodologa se utiliza tambin muy extensamente en sentidos diferentes, opuestos a veces al anterior: se habla as de "metodologa de la investigacin" para

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hacer referencia a los pasos y procedimientos que se han seguido en una indagacin determinada, para designar modelos concretos de trabajo que se aplican en una disciplina o especialidad y tambin para hacer referencia al conjunto de procedimientos y recomendaciones que se transmiten al estudiante como parte de la docencia en estudios superiores. Tambin suelen designarse como mtodos a los estilos de trabajo peculiares de cada disciplina como cuando hablamos del mtodo antropolgico" y a las formas particulares de investigacin que se utilizan para resolver problemas especficos de indagacin, como cuando aludimos al mtodo cualitativo", el mtodo experimental" o el mtodo estadstico". [La mayora de estos mtodos deben considerarse, en propiedad, como modelos o diseos tpicos de investigacin. Para una explicacin mayor sobre el tema, v. infra, captulo 6.] El lector advertir, sin mayor dificultad, lo confuso que todo esto resulta. Pero es en vano que nos lamentemos de esta curiosa situacin, de que no se emplee una conceptuacin clara y precisa en el campo en que precisamente se requerira con mayor necesidad: hay usos aceptados del lenguaje que, por la amplia extensin que poseen, son casi imposibles de modificar. Desde estas pginas recomendamos asignar al concepto de mtodo el significado general de modelo lgico que se sigue en la investigacin cientfica. En cuanto al de metodologa, pensamos que lo ms adecuado es considerarla como el estudio y anlisis de los mtodos, reservando los trminos tcnicas y procedimientos para hacer alusin a los aspectos ms especficos y concretos del mtodo que se usan en cada investigacin. Pero esta recomendacin general, tomando en cuenta la observacin anterior, deber siempre seguirse con bastante flexibilidad, adecundola a las circunstancias de cada caso: no tiene mayor sentido entablar discusiones, que suelen tornarse interminables, por simples problemas terminolgicos. Ms importante es que asignemos a cada trmino un significado preciso en cada trabajo o exposicin que hagamos. El mtodo, en el sentido que acabamos de mencionar, se refiere entonces directamente a la lgica interior del proceso de descubrimiento cientfico, y a l le corresponden no solamente orientar la seleccin de los instrumentos y tcnicas especficos de cada estudio sino tambin, fundamentalmente, fijar los criterios de verificacin o demostracin de lo que se afirme en la investigacin. Si quisiramos ahora ser ms concretos debiramos dedicarnos a responder una pregunta crucial: Cul es, o cmo es, el mtodo de la ciencia? Pero aqu nos encontraramos con una seria dificultad: no investigan del mismo modo el astrnomo y el economista, el historiador o el qumico, el antroplogo o el bioqumico. La experiencia histrica muestra, adems, que los procedimientos de la ciencia cambian con alguna frecuencia, porque son distintos los problemas que se van planteando en el desarrollo de las disciplinas y porque tambin las tcnicas y los instrumentos concretos evolucionan, a veces con gran rapidez. La historia de la ciencia permite afirmar que el mtodo, como camino que construye el pensamiento cientfico, se va constituyendo, en realidad, junto con ese mismo pensamiento, indisolublemente unido. Es falsa la imagen que nos presenta el mtodo como un todo acabado y cerrado, como algo externo a la prctica cotidiana de los investigadores, por cuanto l est estrechamente unido a los aportes, tericos y prcticos, que se van realizando. La ciencia no avanza por medio de un proceso mecnico, como si bastara con formular un problema de investigacin, aplicar el mtodo correcto y obtener el resultado apetecido. La investigacin es un proceso creativo, plagado de dificultades imprevistas y de asechanzas paradjicas, de prejuicios invisibles y de obstculos de todo tipo. Por ello, la nica manera de abordar el problema del mtodo cientfico, en un sentido general, es buscar los criterios comunes, las orientaciones epistemolgicas de fondo que guan los trabajos de investigacin. Uno de los elementos ms significativos en todo el pensar cientfico (aunque no exclusivo de

l) es el esfuerzo por la claridad en la conceptuacin, tal como lo veamos en el anterior captulo. Decamos que, sin un trabajo riguroso en este sentido, era imposible formular con precisin hasta la ms simple observacin que pudiera servir de base para elaborar cualquier desarrollo terico. Pero este es slo un primer elemento. El anlisis del pensamiento cientfico permite afirmar, adems, que el mtodo de la ciencia se asienta en dos pilares fundamentales: por una parte en un constante tomar en cuenta la experiencia, los datos de la realidad, lo que efectivamente podemos constatar a travs de nuestros sentidos; por otro lado en una preocupacin por construir modelos tericos, abstracciones generales capaces de expresar las conexiones entre los datos conocidos (V. cap. 5). Entre estos dos elementos debe existir una concordancia, una adecuacin, de modo tal que el modelo terico integre sistemticamente los datos que se poseen en un conjunto ordenado de proposiciones. Esto nos remite, como enseguida veremos, al decisivo concepto de verificacin. Como forma general, toda investigacin parte de un conjunto de ideas y preposiciones que versan sobre la realidad sobre hechos y fenmenos y sus descripciones y explicaciones. El cientfico, por ms que est persuadido de la verdad de estas proposiciones, no las podr sostener hasta que, de algn modo, puedan ser verificadas en la prctica. Ello supone entonces que todo problema de investigacin debe ser explicitado en trminos tales que permitan su verificacin, es decir, su comprobacin o rechazo mediante la prueba de los hechos. Dicho de un modo ms concreto, una proposicin es verificable cuando es posible encontrar un conjunto de hechos, previamente delimitados, que sean capaces de determinar si es o no verdadera. As, si sostenemos que el peso especfico del mercurio es 13,6 veces mayor que el del agua, estamos en presencia de una proposicin verificable, por cuanto es perfectamente factible, por medio de una sencilla operacin, determinar que la afirmacin se cumple. En cambio al decir Dios cre al mundo" no estamos frente a una afirmacin cientfica, por cuanto no es posible refutar o corroborar lo dicho mediante datos de la experiencia.

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PRCTICA No 1

Llena los espacios en blanco o escoge la respuesta correcta. Valor: 10 puntos. 1.1. El conocimiento como proceso Cmo llega a nosotros el conocimiento?: ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

1.2. El conocimiento cientfico El conocimiento cientfico Es el nico modo posible del conocimiento, Es el conocimiento ms desarrollado, No es el nico capaz de proporcionarnos respuesta a nuestros interrogantes. S No

La ciencia debe ser vista como ____________________________________________________________ ____________________________________________________________

1.3. Sujeto y Objeto

Entendemos por sujeto : ________________________________________ Se denomina objeto : __________________________________________ Cul es la operacin fundamental de la investigacin? ___________________________________________________________ __________________________________________________________. Qu debe hacer el investigador para que el proceso se complete?

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1.4. Abstraccin y conceptuacin Coloque en la primera columna un nmero correspondiente a una palabra de la tercera columna que es definida en la segunda.

No es otra cosa que el pensamiento organizado y sistemtico respecto de algo. Conocimientos abstractos que obtenemos al investigar los objetos de estudio. El objeto, por otra parte, es siempre un conjunto de hechos Slo se configura como tal a la luz de algn tipo de conceptuacin previa, capaz de aislarlo de los otros hechos. Se aprecia en las operaciones de anlisis, la distincin y descomposicin de las partes de un todo para mejor comprenderlo y en la operacin lgica contraria, la sntesis. 1.6. Mtodo y metodologa

Hecho

Teora

Abstra ccin Teora

Procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos cientficos, el modelo de trabajo o secuencia lgica que orienta la investigacin cientfica : _______________________ El estudio del mtodo o de los mtodos, si se quiere dar al concepto un alcance ms general se denomina: ______________________ Conjunto de hechos, previamente delimitados, que sean capaces de determinar si es o no verdadera: ____________________________ El mtodo de la ciencia se asienta en dos pilares fundamentales: ________________ y ___________________________________________

Lo logr? Muy bien! Proceda a autoevaluarse.

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REINFORMACIN
1.1. El conocimiento como proceso

No

Cmo llega a nosotros el conocimiento?: El conocimiento llega a nosotros como un proceso, no como un acto nico donde se pasa de una vez de la ignorancia a la verdad mediante una actividad que denominamos investigacin.

1.2. El conocimiento cientfico El conocimiento cientfico No es el nico modo posible del conocimiento, Es el ms desarrollado, No es el nico capaz de proporcionarnos respuestas para nuestros interrogantes. La ciencia debe ser vista como un conjunto de acciones encaminadas y dirigidas a obtener un conocimiento verificable sobre los hechos.

1.3. Sujeto y Objeto

Entendemos por sujeto a la persona (o equipo de personas) que adquiere o elabora el conocimiento. A aquello que es conocido se lo denomina objeto de conocimiento. El acercamiento del investigador hacia su objeto puede considerarse como la operacin fundamental, la esencia misma de la investigacin, pues es lo que lo vincula con la realidad, lo que le da acceso a conocerla. Para que el proceso se complete el investigador debe, finalmente, volver otra vez hacia s mismo a fin de elaborar los datos que ha recogido, concibiendo ahora al objeto, mentalmente, a la luz de su contacto con l.

1.4. Abstraccin y conceptuacin La teora no es otra cosa que el pensamiento organizado y sistemtico respecto de algo. Llamamos teora los conocimientos abstractos que obtenemos al investigar los objetos de estudio. El objeto, por otra parte, es siempre un conjunto de hechos Un hecho slo se configura como tal a la luz de algn tipo de conceptuacin previa, capaz de aislarlo de los otros hechos.

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La abstraccin se aprecia en las operaciones de anlisis, la distincin y descomposicin de las partes de un todo para mejor comprenderlo y en la operacin lgica contraria, la sntesis, 1.6. Mtodo y metodologa

El mtodo cientfico es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos cientficos, el modelo de trabajo o secuencia lgica que orienta la investigacin cientfica. El estudio del mtodo o de los mtodos, si se quiere dar al concepto un alcance ms general se denomina metodologa Una proposicin es verificable. cuando es posible encontrar un conjunto de hechos, previamente delimitados, que sean capaces de determinar si es o no verdadera El mtodo de la ciencia se asienta en dos pilares fundamentales: por una parte en un constante tomar en cuenta la experiencia, los datos de la realidad, lo que efectivamente podemos constatar a travs de nuestros sentidos; por otro lado en una preocupacin por construir modelos tericos, abstracciones generales capaces de expresar las conexiones entre los datos conocidos de verificacin.

Est conforme con la respuesta? De no ser as, revise la informacin y evalese nuevamente.

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TEMA No 2 EL PROCESO DE INVESTIGACIN OBJETIVO GENERAL: Relacionar coherentemente los elementos que configuran el proceso de
investigacin cientfico.

1. Describir las generalidades del proceso 2. Relacionar los elementos del momento terico INFORMACIN 3. Reconocer los pasos del momento emprico 4. Relacionar el momento conclusivo con el momento terico

OBJETIVOS OPERACIONALES

1. Generalidades del proceso 2. El momento terico 3. El momento emprico 4. El momento conclusivo

CONTENIDO

EL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICO UNA APROXIMACIN COHERENTE

Manuel Escala Luzcando, MD, MSP, EDS1 1. Generalidades del proceso: Todo proceso es un conjunto de acciones que se desarrollan generando un producto, lo cual se relaciona con un sistema en el cual se ubica. El proceso de investigacin consiste en un conjunto de pasos que se van desarrollando en bsqueda de conocimiento. La investigacin cientfica contempla la comprobacin de una hiptesis como conclusin fundamental del proceso correspondiente. Por lo tanto, el proceso de investigacin cientfica conlleva el cumplimiento de un plan o proyecto que, en aras de comprobar una hiptesis, se desarrolla en el tiempo recorriendo etapas y pasos en un orden lgico y coherente. Su lgica principal es la coherencia de los pasos que transcurren de tal manera que se mantenga, entre ellos, una relacin de correspondencia. De manera didctica y lgica reconocemos tres grandes etapas o momentos que agrupan los pasos del proceso de investigacin cientfica: El momento terico o del Proyecto de investigacin, el momento emprico o de Medicin y Recoleccin de Datos y el momento concluyente o momento del Informe Final, el cual corresponde a la elaboracin de una nueva teora como consecuencia del rechazo o aceptacin de la Hiptesis.

Mdico pediatra, Magister en Salud Pblica, con especializacin en Docencia Superior, Presidente del Comit Cientfico de Investigacin del Complejo Hospitalario Dr Arnulfo Arias M. de la Caja de Seguro Social.

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El Proyecto de Investigacin (Momento Terico) comprende la seleccin del tema de investigacin, la formulacin del problema cognitivo, la justificacin de la investigacin, el fundamento terico (que concluye con la hiptesis), los objetivos de la investigacin y la formulacin del mtodo y los procedimientos a utilizar para comprobar la hiptesis.

Momentos del proceso de investigacin

Terico Conclusivo Emprico

El Momento Emprico consiste en la aplicacin de la intervencin planeada o de la observacin de la exposicin natural, de los hechos que se derivan de sta y de la recoleccin de los datos correspondientes a las variables del estudio. El Momento Conclusivo comprende la exposicin de los resultados y su interpretacin y el rechazo o aceptacin de la hiptesis expresada en la conclusin principal y las recomendaciones que se derivan de la misma, en funcin de la justificacin de la investigacin. En este momento se produce el Informe Final de la Investigacin. Los pasos que comprenden el proceso en conjunto siguen una lgica coherente que no corresponde siempre al orden del proyecto o el informe final pero que sustentan los aspectos que se redactan en cada uno de estos documentos. 2. Primer Momento: El Proyecto de Investigacin Aunque el elemento central del proyecto de investigacin es un problema de conocimiento que trataremos de resolver, el punto de partida es un Tema objeto de investigacin. El tema surge del inters del investigador con respecto a asuntos de su incumbencia de tal manera que entra en juego el motivo que impulsa la investigacin. Los centros de investigacin mejor desarrollados existen en funcin de un inters superior a la investigacin especfica, lo cual en trminos generales determina la seleccin de dicho tema. Un centro de investigacin generalmente especifica su naturaleza o al menos, se ubica en una organizacin definida, la cual tiene una Misin que cumplir. El Instituto Conmemorativo Gorgas de Estudios de la Salud comprende un conjunto de centros de investigacin especficos, los cuales implican una temtica de investigacin en cada uno de ellos como Control de enfermedades, Salud, ambiente y Sociedad, Gestin en Salud y Reproduccin Humana. Uno de los motivos ms frecuentes de investigacin lo constituyen los trabajos de graduacin, de manera que la temtica gira en torno a la carrera del estudiante graduando. La profesin puede jugar un papel decisivo en la orientacin de la temtica de investigacin, pero tambin es importante

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considerar el tipo de servicio que se ofrece. En la gua 1 se aborda de manera sistemtica un conjunto de consideraciones para escoger un tema de investigacin, pero en todo caso, no debemos olvidar que la investigacin procura, en trminos generales resolver problemas de un conjunto social, ya sea de la humanidad o de un grupo especfico. Seleccionado un tema, en ste debe considerarse un problema de inters social, el cual ha de ser examinado hasta enfrentarse a un problema de conocimiento que requiere ser resuelto para atender el problema social. El planteamiento del problema requiere considerar su magnitud, sus causas y sus posibles soluciones. En uno de estos aspectos nos enfrentaremos a falta de conocimientos o controversias en los establecidos. Entonces nos enfrentaremos a un problema cognitivo, un problema de conocimiento, el cual constituye el objeto de la investigacin, el que formularemos como un interrogante y da lugar al objetivo principal de la investigacin. La desnutricin en nios menores de 5 aos en una comunidad constituye un problema social en el contexto del tema de la Nutricin. El examen preliminar del problema social reconocido nos lleva a caracterizarlo y tratar de explicarlo hasta que nos enfrentamos a un interrogante por resolver como, por ejemplo, cules son los factores que se asocian a la desnutricin en los menores de 5 aos en la comunidad de Curund en el ao 2004?

Coherencia metodolgica
Tema Problema Justificacin del estudio

Objetivo general

Ttulo Objetivos especficos

Teora

Hiptesis

Variables

Metodologa

Conclusiones

Discusin

Resultados

Recomendaciones

La formulacin del problema constituye, en efecto, el problema de investigacin, al cual llegamos despus de un examen del problema social. A continuacin es necesario establecer si se justifica hacer esta investigacin, lo cual constituye un requisito bsico para continuar el proyecto.

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Establecida la justificacin retomamos el problema formulado y nos encontramos en capacidad de formular el objetivo general de la investigacin. En este ejemplo, basta con transformar el interrogante en una accin. De la pregunta Cules son los factores asociados a la desnutricin.........? pasamos al objetivo: Determinar los factores asociados a la desnutricin......... A la par es posible, y es el momento indicado, redactar el ttulo de la investigacin, el cual corresponde a un enunciado sobre el objetivo general que responde a los aspectos de qu, a quin, dnde y cundo (La Organizacin Panamericana de la Salud recomienda agregar el cmo?). El ttulo podra enunciarse de esta manera: Factores de riesgo asociados a desnutricin en nios menores de 5 aos en el corregimiento de Curund, en el ao 2004. Incluir el aspecto cmo? requiere haber establecido el tipo de investigacin, lo cual sera prematuro sin considerar la hiptesis y la factibilidad del estudio. En efecto a la formulacin de este problema se puede responder con tres tipos de estudios, aunque todos analticos (desde el punto de vista de los mtodos epidemiolgicos): prevalencia hbrido (o analtico), casos y controles y cohortes. Con el ttulo establecido podemos reconocer los trminos fundamentales de la investigacin (que a la postre son correspondientes a las palabras claves del resumen), los cuales deben ser revisados para la construccin del fundamento terico, paso siguiente del proceso. El fundamento terico concluye con la Hiptesis, respuesta terica al problema formulado. El fundamento terico incluye una revisin de los conocimientos que se tienen sobre el problema de investigacin y en consecuencia una reflexin del investigador sustentando una respuesta (la hiptesis) al problema. La hiptesis contiene un conjunto de variables que la caracterizan, las que debemos indagar en el segundo momento. Para probar la hiptesis se requiere obtener informacin bsica sobre el comportamiento de estas variables en los sujetos del estudio (universo o muestra) por lo que son stas las que determinan, en primer lugar, los objetivos especficos. Se requiere coherencia entre las variables del estudio y los objetivos especficos. Otro aspecto a considerar en la formulacin de los objetivos especficos consiste en considerar la prueba estadstica, si es el caso, que se utilizar para probar la hiptesis. La hiptesis a comprobar y la expresin derivada de los objetivos especficos nos permiten establecer el tipo de estudio que debemos realizar, lo que corresponde a otro punto coherente en el desarrollo del proceso de investigacin cientfico. Si la hiptesis es descriptiva se requiere un estudio descriptivo, si es de correlacin, un estudio de correlacin; si se trata de una hiptesis de causalidad necesitamos aplicar un mtodo analtico (en el lenguaje epidemiolgico) o explicativo de comparacin. Si enfrentamos una hiptesis de efecto esperado, lo coherente es disear un estudio de intervencin. La factibilidad del estudio nos llevar a seleccionar un estudio de corte vs. un estudio longitudinal, un estudio retrospectivo vs. un estudio prospectivo. Se requiere una rigurosa coherencia entre el tipo de estudio y la hiptesis a comprobar. El Proyecto no se agota con la decisin del tipo de estudio, se requiere establecer como medir las variables (operacionalizacin), la poblacin blanco, la poblacin objeto, la muestra, los criterios de inclusin e inclusin, el procedimiento de intervencin controlado (si fuese necesario), los procedimientos de medicin y registro de datos, las medidas que garanticen la tica del estudio, el

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plan de tabulacin y anlisis de los datos, el presupuesto y su financiamiento, y el cronograma de actividades. 3. Segundo Momento: La aplicacin del Mtodo. El segundo momento del proceso de investigacin cientfica, el momento emprico, ha sido establecido en el plan elaborado como Proyecto de Investigacin, el cual debe seguirse para facilitar su desarrollo. Recordemos que este momento incluye la aplicacin de una prueba piloto para asegurarnos de la adecuada configuracin del instrumento de recoleccin de datos. Sus actividades han sido establecidas en el proyecto. Aunque parezca de poca complejidad, constituye la operacin de campo, lo cual depende de un plan bien elaborado. La forma de intervenir sobre la poblacin de estudio y la observacin de los hechos que se derivan han sido establecidas en el captulo sobre Metodologa, el cual ha incluido: las definiciones operacionales de las variables, el tipo y diseo general del estudio, la determinacin del Universo de estudio y la seleccin y tamao de la muestra, el establecimiento de la unidad de anlisis y de observacin, los criterios de inclusin y exclusin, la intervencin propuesta, los procedimientos para medir las variables, los procedimientos para controlar la calidad de los datos y los instrumentos para registrarlos. Cabe destacar que el desarrollo de este momento utiliza como instrumentos prcticos los formularios diseados para el registro de los datos correspondientes a las variables, incluyendo formularios de evaluacin y/o de seguimiento. Este momento puede ser breve o prolongado de acuerdo con el tipo y diseo del estudio, pero siempre siguiendo un plan trazado en el primer momento. 4. Tercer Momento: La Conclusin de la investigacin. El tercer momento constituye otro momento terico, en el cual se elabora una nueva teora sobre el problema cognitivo investigado, cuyo aspecto fundamental corresponde al rechazo o la aceptacin de la hiptesis incluyendo su terica. En este momento se ordenan los datos que se transforman en informacin dirigida a la caracterizacin de las variables, se aplican pruebas estadsticas y se interpretan los resultados a la luz del fundamento terico previamente establecido, siguiendo el plan de tabulacin y anlisis elaborado en el Proyecto de Investigacin. Se requiere establecer coherencia entre la narracin de los resultados y los objetivos especficos de la investigacin, entre las conclusiones y la hiptesis, entre las recomendaciones y la justificacin del estudio. Este momento se expresa mediante la redaccin del Informe Final, el cual nos permite cumplir con los propsitos de la investigacin establecidos en su Justificacin.

PRCTICA No 2 Conteste las siguientes preguntas: 2.1. Defina el proceso de investigacin cientfica considerando su coherencia

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2.2. Escoja la mejor respuesta: _____ El problema objeto de la investigacin se establece en: a) su magnitud, b) sus causas, c) sus posibles soluciones, d) en las preguntas sin respuesta. _____ La justificacin de la investigacin se fundamenta en: a) la magnitud del problema, b) su importancia, c) la factibilidad de investigarlo, d) el tipo de investigacin. ____ La coherencia del proceso se establece entre: a) la pregunta central y el objetivo general, b) el objetivo general y el titulo, c) la hiptesis y el fundamento terico, d) la pregunta central y la hiptesis, e) todas las anteriores.

2.3. El desarrollo del Momento emprico incluye

2.4.En el Momento Conclusivo se debe guardar correspondencia entre Escriba, en la primera columna la letra de la respuesta La redaccin de los resultados El Anlisis de los resultados La emisin de Conclusiones La formulacin de Recomendaciones a. La Justificacin b. Los objetivos c. Hiptesis d. Fundamento Terico

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REINFORMACIN

No

2.1. Defina el proceso de investigacin cientfica considerando su coherencia El proceso de investigacin cientfica conlleva el cumplimiento de un plan o proyecto que, en aras de comprobar una hiptesis, se desarrolla en el tiempo recorriendo etapas y pasos en un orden lgico y coherente, que transcurren de tal manera que se mantenga, entre ellos, una relacin de correspondencia. 2.2. Escoja la mejor respuesta: ___d__ El problema objeto de la investigacin se establece en: a) su magnitud, b) sus causas, c) sus posibles soluciones, d) en las preguntas sin respuesta. ___b_ La justificacin de la investigacin se fundamenta en: a) la magnitud del problema, b) su importancia, c) la factibilidad de investigarlo, d) el tipo de investigacin. __e_ La coherencia del proceso se establece entre: a) la pregunta central y el objetivo general, b) el objetivo general y el titulo, c) la hiptesis y el fundamento terico, d) la pregunta central y la hiptesis, e) todas las anteriores.

2.3. El desarrollo del Momento emprico incluye La aplicacin de la prueba piloto La aplicacin de la intervencin controlada en estudios experimentales La medicin de las variables El registro de los datos 2.4.En el Momento Conclusivo se debe guardar correspondencia entre Escriba, en la primera columna la letra de la respuesta B D C A La redaccin de los resultados El Anlisis de los resultados La emisin de Conclusiones La formulacin de Recomendaciones A. La Justificacin B. Los objetivos C. Hiptesis D. Fundamento Terico

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TEMA No 3 GUA GENERAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
OBJETIVO GENERAL: Especificar los elementos de la Gua establecida por la Organizacin Panamericana de la Salud para elaborar un Protocolo de Investigacin.

1. Ordenar los elementos del Protocolo 2. Identificar los contenidos del Momento Terico 3. Reconocer las componentes preparatorios del Momento INFORMACIN metodolgico 4. Relacionar los componentes del Plan de Anlisis

OBJETIVOS OPERACIONALES

1. Esquema bsico de un protocolo de investigacin 2. Planteamiento del Problema, Justificacin y Fundamento Terico. 3. Metodologa 4. Plan de Anlisis 5. Elementos complementarios

CONTENIDO

GUA PARA ESCRIBIR UN PROTOCOLO DE INVESTIGACIN

Programa de Subvenciones para la Investigacin (RGP) Coordinacin de Investigaciones (HDP/HDR) Divisin de Salud y Desarrollo Humano Organizacin Panamericana de la Salud 525 23rd Street, N.W. Washington, D.C 20037-2895 - USA Tel: (202) 974-3115 Fax: (202) 974-3680 Email: RGP@paho.org

ORGANIZACIN PANAMERICANA

DE LA

SALUD

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GUA

PARA ESCRIBIR UN PROTOCOLO

/UNA

PROPUESTA DE INVESTIGACIN

ESQUEMA

BSICO DE UN PROTOCOLO

DE INVESTIGACIN

TTULO

DE LA INVESTIGACIN

RESUMEN PLANTEAMIENTO JUSTIFICACIN FUNDAMENTO OBJETIVOS

DEL PROBLEMA

(justificacin cientfica) (objetivos ltimos, aplicabilidad)

Y USO DE LOS RESULTADOS

TERICO

(argumentacin, respuestas posibles, hiptesis) (general y especficos)

DE INVESTIGACIN

METODOLOGA Tipo y diseo general del estudio Definiciones operacionales (operacionalizacin) Universo de estudio, seleccin y tamao de muestra, unidad de anlisis y observacin. Criterios de inclusin y exclusin Intervencin propuesta (slo para este tipo de estudios) Procedimientos para la recoleccin de informacin, instrumentos a utilizar y mtodos para el control de calidad de los datos Procedimientos para garantizar aspectos ticos en las investigaciones con sujetos humanos PLAN
DE ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Mtodos y modelos de anlisis de los datos segn tipo de variables Programas a utilizar para anlisis de datos REFERENCIAS CRONOGRAMA PRESUPUESTO ANEXOS (Instrumentos de recoleccin de informacin. Ampliacin de mtodos y procedimientos a utilizar, etc.)
BIBLIOGRFICAS

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ORIENTACIN

GENERAL DE LOS COMPONENTES DEL ESQUEMA

Los esquemas pueden tener sus variaciones de acuerdo a la opcin de cada investigador. No obstante, la comunidad cientfica ha convenido que toda propuesta, debe contener como mnimo: El planteamiento del problema y justificacin de la investigacin, los objetivos generales y especficos, el captulo de metodologa y el de plan de anlisis y el cronograma y presupuesto. Como gua general se brinda una orientacin sobre lo que se espera que los investigadores desarrollen en cada uno de los puntos del esquema. TTULO
DE LA INVESTIGACIN

Un buen ttulo debe ser corto, preciso y conciso. Le debe dejar claro al lector (revisor) los objetivos y variables centrales del estudio. Estas se constituyen en las "palabras claves" para su clasificacin e indizacin del proyecto. Si es posible y no lo prolonga, en el ttulo se podra anticipar el diseo. Es importante explicitar la poblacin o universo que ser investigado. Ejemplo: Efectos del programa de alojamiento conjunto en el hogar, sobre indicadores de lactancia materna: Ensayo experimental con mujeres primparas de bajo riesgo atendidas en el Hospital Materno La Esperanza de Ciudad de Guatemala. RESUMEN
DE LA INVESTIGACIN

El resumen de la investigacin no debe exceder el espacio previsto. El resumen debe dar una idea clara al lector, sobre cul es la pregunta central que la investigacin pretende responder y su justificacin. Debe explicitar las hiptesis (si aplica) y los objetivos de la investigacin. Asimismo, el resumen debe contener un breve recuento de los mtodos y procedimientos contenidos en el captulo metodologa. PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

Se constituye en la justificacin cientfica del estudio, o sea, lo que fundamenta la necesidad de realizar una investigacin para generar conocimientos que brinden un aporte al conocimiento existente. Requiere escribirse de manera tal, que adems de brindar los referentes empricos que describen la situacin, quede muy claro y explcito, los vacos de conocimiento existente sobre el problema y/o la controversia existente y la evidencia no conclusiva. Mas an, puede haber evidencias muy conclusivas de conocimientos que se consideran inmutables, y el investigador cuestiona el conocimiento acumulado por ciertos antecedentes que pretenden someter a verificacin. Es en este punto donde el investigador delimita el objeto de estudio y da a conocer las interrogantes o las grandes preguntas que orientan la investigacin. Una secuencia lgica para su elaboracin sera: Magnitud, frecuencia y distribucin. reas geogrficas afectadas y grupos de poblacin afectados por el problema. Consideraciones tnicas y de gnero. Causas probables del problema: Cul es el conocimiento actual sobre el problema y sus causas? Hay consenso? Hay discrepancias? Hay evidencias conclusivas? Soluciones posibles: Cules han sido las formas de resolver el problema? Qu se ha propuesto? Qu resultados se han obtenido? Preguntas sin respuesta: Qu sigue siendo una interrogante? Qu no se ha

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logrado conocer, determinar, verificar, probar? El planteamiento del problema debe brindar un argumento convincente de que los conocimientos disponibles son insuficientes para dar cuenta del problema y sus posibles alternativas de solucin, o brindar un argumento convincente de la necesidad de someter a prueba si lo que se conoce y se da como un hecho verdadero, puede no ser tan cierto dados nuevos hallazgos o nuevas situaciones. En este acpite se debe reflejar que el investigador se ha documentado sobre el problema y ha realizado una exhaustiva revisin bibliogrfica sobre el tema.

JUSTIFICACIN

Y USO DE LOS RESULTADOS

Describe el tipo de conocimiento que se estima obtener y la finalidad que se persigue en trminos de su aplicacin. Se indica la estrategia de diseminacin y utilizacin de los hallazgos de la investigacin de acuerdo a los potenciales usuarios del conocimiento producido. En la justificacin se responde a lo siguiente: Cmo se relaciona la investigacin con las prioridades de la regin y del pas? Qu conocimiento e informacin se obtendr? Cul es la finalidad que se persigue con el conocimiento que brindar el estudio? Cmo se diseminarn los resultados? Cmo se utilizarn los resultados y quienes sern los beneficiarios?

La justificacin, que puede escribirse como parte del planteamiento del problema o como una seccin aparte, debe brindar un ARGUMENTO CONVINCENTE, de que el conocimiento generado es til y de aplicabilidad generalizable para el contexto regional.

FUNDAMENTO

TERICO

(Background)

Se deriva del planteamiento del problema (presentacin de evidencia emprica y pregunta central) y es la argumentacin y demostracin de que la "pregunta" tiene fundamento (piso), derivando en probable(s) respuesta(s) y/o hiptesis de trabajo. Establecimiento de relaciones (identificacin de las relaciones entre la variable independiente y variables respuesta) Qu se sabe y como lo han explicado? Los resultados son conclusivos? Cules son los fundamentos de la pregunta? Cmo se explica y argumenta las posibles respuestas a la pregunta? Cules son los supuestos? Cules son las relaciones? Cules seran las hiptesis de trabajo? El fundamento terico, considerado el "piso" que sustenta la pregunta central del estudio, expone el razonamiento y argumentos del investigador hacia la bsqueda de la evidencia que le de respuesta a la pregunta y/o hiptesis . Requiere igualmente, una exhaustiva revisin de la bibliografa.

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OBJETIVOS

DE LA INVESTIGACIN

(General y especficos)

Es conveniente definirlos despus que haya elaborado el fundamento terico y se tengan clara la secuencia entre la pregunta central y las posibles respuestas a las preguntas y/o las hiptesis de trabajo. Dicha recomendacin se basa en el hecho de que la definicin de los objetivos no son ms que una operacionalizacin de las respuestas y/o hiptesis que sugiere el investigador. Se constituyen en las actividades intelectuales que el investigador ejecutar en todo el proceso de la investigacin. Objetivo general: Debe explicitar lo que se espera lograr con el estudio en trminos de conocimiento. Debe dar una nocin clara de lo que se pretende describir, determinar, identificar, comparar y verificar (en los casos de estudios con hiptesis de trabajo).

Ejemplo Verificar las diferencias en la prolongacin de la lactancia materna en mujeres primparas de bajo riesgo, cuando reciben el programa de alojamiento conjunto a nivel del hogar con respecto a las que no lo reciben.
Objetivos especficos: Son la descomposicin y secuencia lgica del objetivo general. Son un anticipo del diseo de la investigacin.

Ejemplos Estimar la prevalencia de la lactancia materna en mujeres primparas de bajo riesgo bajo la cobertura del programa de alojamiento conjunto a nivel del hogar y la prevalencia de lactancia materna de las mujeres primparas que reciben la atencin normada por los servicios de salud. Determinar la existencia de diferencias estadsticamente significativas en la prevalencia de lactancia materna entre el grupo de mujeres que reciben la atencin normada a nivel de los servicios y el grupo que recibe la intervencin a nivel del hogar. Identificar los factores protectores, que desde la perspectiva de la mujer, contribuyen a explicar las diferencias en la prevalencia de la lactancia materna segn el tipo de atencin recibida.

METODOLOGA Es la explicacin de los procedimientos que se aplicarn para alcanzar los objetivos. En este acpite se debe describir con detalle la definicin operacional de las variables, el tipo y las formas de medirla. Asimismo, debe contemplar el diseo del estudio, las tcnicas y procedimientos que va a utilizar para alcanzar los objetivos propuestos. A continuacin se describe lo que se espera que el investigador detalle en la metodologa:

Se reconoce que no todas las investigaciones tienen formulacin de hiptesis para verificacin emprica ulterior. No obstante, siempre deben tener claramente explcitos sus objetivos general y especficos.

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Tipo de estudio y diseo general El tipo de estudio y su diseo, se debe seleccionar con base a los objetivos propuestos y la disponibilidad de recursos y adems, la aceptabilidad de tipo tico. El investigador debe enunciar con claridad el tipo de estudio que realizar y una explicacin detallada de su diseo. En este punto el investigador debe tambin enunciar las estratgicas y los mecanismos que va a poner en prctica para reducir o suprimir las amenazas a la validez de los resultados, o sea, los llamados factores confusores (en la seleccin y asignacin de los sujetos, prdida de casos, control de instrumentos, de los observadores, etc.). Estos aspectos luego pueden ampliarse cuando se traten en detalles en su respectivo acpite.

Ejemplo: Se realizar un estudio experimental controlado con dos grupos de mujeres, las que reciben el programa de alojamiento conjunto en el hogar y las que solo reciben la atencin normada por los servicios. Se seleccionarn mujeres primparas de bajo riesgo que hayan sido atendidas en el hospital materno-infantil y recibido por lo menos dos controles pre-natales y que residan en el rea de influencia del hospital. Se formarn dos grupos cuya asignacin ser de forma aleatoria. Definicin operacional de las variables
Basada en los conceptos que pudieron ser explicitados en fundamento terico, las variables deben tener una expresin operacional; o sea, que el investigador deje claro al lector qu est entendiendo por cada variable, de qu tipo de variable se trata y cul sera la manera de resumir sus valores (cuantitativos cuando la variable se resume numricamente y cualitativos cuando las variables asumen valores no numricos). La operacionalizacin es un proceso que variar de acuerdo al tipo de investigacin y su diseo. No obstante, las variables deben estar claramente definidas y convenientemente operacionalizadas. Si en el momento de confeccionar el protocolo no se hubiera llegado a ese nivel, es preciso que se explique en detalle el procedimiento mediante el cual se espera llegar a esas definiciones o, si fuera el caso, justificar por qu no se han de emplear variables en la investigacin. Sern considerados incompletos aquellos protocolos cuyo nivel de operacionalizacin sea muy vago, por ejemplo, "se estudiarn las variables pertinentes y relevantes", "se considerarn variables demogrficas y sociales", o cuando el enunciado sea tan inespecfico, que haga imposible la apreciacin de la pertinencia de las variables y de su operacionalizacin.

Universo de estudio, seleccin y tamao de muestra, unidad de anlisis y observacin. Criterios de inclusin y exclusin

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En este acpite el investigador debe enunciar y describir el universo del estudio y todo lo relativo a los procedimientos y tcnicas para la seleccin y tamao de muestra (en caso de que no aplique se debe explicar el por qu). Para muestras bien sea probabilsticas o no probabilsticas (por conveniencia o muestras propositivas), el investigador debe indicar el procedimiento y criterios utilizados y la justificacin de la seleccin y tamao. Cuando se trata de estudios que seleccionarn muestras no probabilsticas y seleccionarn los sujetos de manera propositiva (conformacin de grupos focales, seleccin de informantes claves, etc.), el investigador debe explicitar los criterios para la seleccin, el tipo y el tamao de los grupos, los procedimientos para su conformacin, etc. En este punto se debe tambin sealar, los criterios de inclusin y exclusin de los sujetos o unidades de observacin, y los procedimientos para controlar los factores que pueden afectar la validez de los resultados y que estn relacionados con la seleccin y tamao de la muestra.

Intervencin propuesta (slo para este tipo de estudios) Esta seccin deber ser desarrollada para aquellas investigaciones cuyos objetivos y diseo contemplen la evaluacin de los resultados de una intervencin (programa educativo, vacuna, tratamiento, etc.). Por lo general, se trata de estudios comparativos con diseos experimentales, cuasiexperimentales, antes y despus, etc., donde se valoran los resultados atribuibles a la intervencin. Se deber describir la intervencin tan detalladamente como sea posible, explicando las actividades en el orden que van a ocurrir. Se debe asegurar que la descripcin de la intervencin responde a tres preguntas fundamentales: Quin ser el responsable de la intervencin? Donde tendr lugar? Qu actividades se van a realizar y en qu nivel de frecuencia e intensidad? Un gran nmero de investigaciones con intervencin donde estn envueltos sujetos humanos, requieren de revisin tica y por ende, el investigador requerir desarrollar el acpite referido a este aspecto. Procedimientos para la recoleccin de informacin, instrumentos a utilizar y mtodos para el control y calidad de los datos El investigador debe escribir los procedimientos que utilizar (encuesta a poblacin, entrevistas a profundidad, observacin no practicante, dinmica de grupos focales, anlisis de contenido, etc.), cmo y cundo los aplicar y los instrumentos que utilizar para recopilar la informacin (cuestionario, gua de entrevista, hoja de registro de observaciones, gua de moderador del grupo focal, gua de anlisis de contenido, etc.). Cuando se apliquen procedimientos o tcnicas standarizados y/o documentados en la literatura, se puede hacer una breve descripcin e indicar la bibliografa donde se brindan los detalles de dichos procedimientos y tcnicas.

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En este acpite es necesario describir con detalle, los procedimientos que utilizar para controlar los factores que amenazan la validez y confiabilidad de los resultados (control de observadores o responsables de recopilar la informacin y control de los instrumentos). En el caso de requerirse el uso de datos secundarios, el investigador describir las fuentes, su contenido y la calidad de los datos que piensa utilizar, de manera que quede claro que las mismas pueden suministrar la informacin requerida para el estudio. Si utilizara fuentes documentales de tipo histrico, periodstico, etc., deber indicar tambin las fuentes y tcnicas a utilizarse para recolectar y analizar la informacin.

Se deben anexar al protocolo, los instrumentos que sern utilizados (cuestionarios, guas de entrevistas, guas del moderador, hojas de registro, etc.) indicando en qu etapa de su elaboracin se encuentran.

Procedimientos para garantizar aspectos ticos en las investigaciones con sujetos humanos Cuando se trate de investigaciones que envuelven sujetos humanos, se deber explicitar en este acpite los siguientes aspectos: Los beneficios y los riegos conocidos o inconvenientes para los sujetos envueltos en el estudio. La descripcin precisa de la informacin a ser entregada a los sujetos del estudio y cuando ser comunicada oralmente o por escrito. Ejemplos de dicha informacin incluye: los objetivos y propsitos del estudio, cualquier procedimiento experimental, cualquier riesgo conocido a corto o largo plazo, posibles molestias; beneficios anticipados de los procedimientos aplicados; duracin del estudios; mtodos alternativos disponibles para tratamiento si el estudio es la prueba de un tratamiento; la suspensin del estudio cuando se encuentren efectos negativos o suficiente evidencia de efectos positivos que no justifiquen continuar con el estudio y, la libertad que tienen los sujetos de retirarse del estudio en cualquier momento que deseen. En caso que aplique, indicar algn incentivo especial o tratamiento que recibirn los sujetos por su participacin en el estudio. En caso de que haya algn tipo de remuneracin, especificar el monto, manera de entrega, tiempo y la razn por la cual el pago es requerido. Indicar cmo ser mantenida la confidencialidad de la informacin de los participantes en el estudio. Listar las drogas, vacunas, diagnstico, procedimiento o instrumento a ser utilizado, independientemente que el mismo sea registrado, no registrado, nuevo o de corriente uso en el pas.

Tambin se tiene que dar respuesta a otros aspectos ticos tales como:

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Para estudios donde se obtendr informacin personal de los sujetos, indicar cmo la informacin se mantendr confidencial. Para estudios que envuelve la participacin de sujetos en un experimento (ensayos experimentales, cuasi-experimentales, estudios de intervenciones, etc.), se debe proveer informacin acerca del consentimiento libre e informado de los participantes y la estrategia que se utilizar para obtenerlo. Breve resea de como los hallazgos de la investigacin sern reportados y entregados a los sujetos envueltos en el estudio u otros interesados. Indicar y justificar la inclusin segn el caso, de nios, ancianos, impedidos fsicos y mujeres embarazadas. Justificar la no inclusin en el grupo de estudio, si es el caso, de mujeres (de cualquier edad) o minora tnica, grupo racial, etc. Cuando sea el caso, indicar cmo se garantizar el adecuado equilibrio de los dos sexos en los grupos de estudio. Asimismo y cuando aplique, indicar cmo las inequidades de gnero y la condicin de discriminacin y desventaja de la situacin de las mujeres, pueden afectar el control sobre su involucramiento en la investigacin.

Cuando se trate de estudios que envuelvan sujetos humanos, un Comit de tica institucional del pas donde se lleve a cabo la investigacin, deber evaluar y avalar que la investigacin, preferiblemente, antes de ser sometida al Programa de Subvenciones. Para tales fines, se deber llenar el formulario para investigacin con sujetos humanos y anexar la nota de consentimiento informado que firmarn los sujetos envueltos en el estudio. Si el CAII lo recomienda, el proyecto pasar al Comit de tica de la OPS antes de su aprobacin definitiva del Director y el PSI solicitar informacin adicional en caso de que as se requiera.

PLAN

DE ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Si bien este punto se considera dentro de la metodologa, se sugiere que el investigador lo desarrolle como una seccin aparte. A continuacin se indica lo que se espera sea desarrollado como plan de anlisis.

Mtodos y modelos de anlisis de los datos segn tipo de variables De acuerdo a los objetivos propuestos y con base al tipo de variables, el investigador deber detallar las medidas de resumen de sus variables y como sern presentadas (cuantitativas y/o cualitativas), indicando los modelos y tcnicas de anlisis (estadsticas, no estadsticas o tcnicas de anlisis de informacin no numrica, etc.). Es deseable que el investigador presente una tentativa de los principales tabulados de la informacin (particularmente cuando se trata de variables que se resumen numricamente), sobre todo, de aquellas claves que servirn de base para la aplicacin de los modelos de anlisis estadstico. Programas a utilizar para anlisis de datos Describir brevemente los "softwares" que sern utilizados y las aplicaciones que

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realizarn.

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PRCTICA N 3
3.1. En una columna escriba los elementos del Protocolo en el orden como deben aparecer en el informe y en la otra en el orden lgico de elaboracin .
DE

ORDEN
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

APARICIN

ORDEN
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

DE ELABORACION

9. 10. 11.

8. 9. 10. 11.

3.2. Identifique los contenidos de Problema y la Justificacin a) Componentes del Planteamiento del Problema

b) Componentes de la Justificacin

3.3. Indique las caractersticas del Fundamento Terico

3.4. Seale los componentes del Plan de Anlisis

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3.1. En una columna escriba los elementos del Protocolo en el orden como deben aparecer en el informe y en la otra en el orden lgico de elaboracin . ORDEN DE APARICIN ORDEN DE ELABORACION
1. TTULO DE LA INVESTIGACIN 2. RESUMEN 3.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4.JUSTIFICACIN Y USO DE LOS
RESULTADOS

REINFORMACIN N 3

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

CRONOGRAMA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA JUSTIFICACIN Y USO DE LOS RESULTADOS FUNDAMENTO TERICO REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS OBJETIVOS DE INVESTIGACIN TTULO DE LA INVESTIGACIN METODOLOGA ANEXOS PLAN DE ANLISIS DE LOS RESULTADOS PRESUPUESTO

5.FUNDAMENTO TERICO 6.OBJETIVOS DE INVESTIGACIN 7.METODOLOGA 8.PLAN DE ANLISIS DE LOS RESULTADOS 9.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS 10.CRONOGRAMA 11.PRESUPUESTO 12.ANEXOS

3.2. Identifique los contenidos de Problema y la Justificacin a) Componentes del Planteamiento del Problema Magnitud del problema: Frecuencia y distribucin, reas geogrficas afectadas y grupos de poblacin afectados por el problema. Consideraciones tnicas y de gnero. Causas probables del problema: Conocimiento actual sobre el problema y sus causas. Hay consenso? Hay discrepancias? Hay evidencias conclusivas? Soluciones posibles: Formas como se ha resuelto el problema. Qu se ha propuesto? Qu resultados se han obtenido? Preguntas sin respuesta: Qu sigue siendo una interrogante? Qu no se ha logrado conocer, determinar, verificar o probar? b) Componentes de la Justificacin Relaciona la investigacin con las prioridades de la regin y del pas Conocimiento e informacin se obtendr Finalidad que se persigue con el conocimiento que brindar el estudio Manera de diseminar los resultados? Cmo se utilizarn los resultados y quienes sern los beneficiarios? 3.3. Indique las caractersticas del Fundamento Terico Requiere una exhaustiva revisin de la bibliografa Establecimiento de relaciones entre la variable independiente y variables respuesta. Qu se sabe y como lo han explicado? Los resultados son conclusivos? Cules son los fundamentos de la pregunta? Explicacin y argumentacin sobre las posibles respuestas a la pregunta. Cules son los supuestos? Cules son las relaciones? Razonamiento y argumentos del investigador hacia la bsqueda de la evidencia que le de respuesta a la pregunta y/o hiptesis Hiptesis de trabajo 3.4. Seale los componentes del Plan de Anlisis Tipos de variables (cuantitativas y/o cualitativas) Medidas de resumen de las variables Modelos y tcnicas de anlisis Principales tabulados de la informacin para las pruebas estadsticas

8. 9. 10. 11. 12.

RESUMEN

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"softwares" que sern utilizados y sus aplicaciones

PRCTICA No 4: EL TEMA DE INVESTIGACIN

I. OBJETIVOS: 1. Seleccionar un tema de investigacin. 2. Sealar un problema social relacionado con el tema. II. PROCEDIMIENTO: 1. Ubquese en su carrera acadmica o en su profesin: Psicologa, Nutricin, Medicina, Tecnologa Mdica, Fisioterapia, Registros mdicos, Enfermera, Odontologa, Biomdica, Tcnico en Urgencias Mdicas, Postgrado, otras. 2. Cul es el tipo de usuarios que usted atiende o atender como profesional: pacientes, personal, pblico en general, establecimientos, etc. 3. Cul es o ser la naturaleza de sus funciones: clnica, quirrgica, mixta, enfermera, odontolgica, interpretacin de imgenes, anlisis de laboratorio, administrativa, otra. 4. Qu problemas observa en el desarrollo de los procesos de trabajo en el cual usted participa o participar? Estos problemas pueden corresponder a resultados (eficacia de los productos o efectividad de los mismos - impacto-), el proceso propiamente dicho (su eficiencia en tiempo o utilizacin de recursos). En otras palabras: se obtiene el resultado esperado en cuanto a rehabilitacin, curacin, un diagnstico oportuno y certero, prevencin de enfermedades o promocin de la salud? Al respecto, en el campo clnico-quirrgico, puede considerarse el perfil de morbilidad de la demanda (diagnstico de ingreso) o del resultado (diagnstico de egresos), el resultado logrado vs. el esperado como defunciones, secuelas, complicaciones, propagaciones, no mejora de los pacientes, inconsistente correlacin clnica-exmenes (de laboratorio o imgenes), efecto teraputico, situaciones no deseadas. stas pueden constituir el punto de partida para abordar el tema de investigacin. 5. El tema de investigacin puede ubicarse en el rea epidemiolgica (caractersticas ecolgicas, socioeconmicas, culturales y biosicosociales de un grupo o una colectividad), clnico-quirrgica (problemas de diagnstico y tratamiento de pacientes) o bsica (mecanismos fisiopatolgicos a nivel celular, del medio interno o de los sistemas biosicolgicos de los individuos) o administrativa (manejo de recursos). 6. Cualquiera que sea el rea temtica, la investigacin, desde el punto de vista del conocimiento procura resolver: a. Incertidumbre sobre las caractersticas de un asunto de inters, b. Causas (factores de riesgo o nudos crticos) de un problema que nos afecta, c. Validez de una solucin (intervencin) que hacemos para resolver un problema. 7. Las fuentes de problemas de inters se encuentran en: a. La observacin de la prctica diaria, b. Informes estadsticos del servicio, del departamento o de la institucin, c. Dudas sobre factores de riesgo o nudos crticos, d. Frecuencia de morbilidad, complicaciones, efectos no deseados, secuelas o mortalidad, e. La historia natural de la enfermedad. 8. Con respecto al tema seleccionado considere el o los problemas sociales que se relacionan con el mismo y que pueden afectar a grupos humanos. Es decir, en el

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contexto de este tema, considere problemas de salud que afecten a personas a las cuales podamos llegar buscando informacin.

FORMULARIO GUA PARA LA SELECCIN DEL TEMA

ASPECTO Carrera acadmica o Profesin: Usuarios que ud. atiende o atender como profesional: Naturaleza de sus funciones SELECCIN

Pacientes ___ Personal ___ Pblico en general ___ Establecimientos___ Otros ____ Clnica ___ Quirrgica ___ Mixta ___ Enfermera ___ Odontolgica ___ Interpretacin de imgenes ___ Anlisis de laboratorio ___ Administrativa ___ Otra ___ Resultados: eficacia de los productos ___ o efectividad de los mismos (impacto negativo como secuelas o complicaciones) ___ se obtiene el resultado esperado en cuanto a rehabilitacin, curacin, un diagnstico oportuno y certero, prevencin de enfermedades o promocin de la salud?
En el campo clnico-quirrgico, puede considerarse el perfil de morbilidad de la demanda (diagnstico de ingreso) o del resultado (diagnstico de egresos), el resultado logrado vs. el esperado como defunciones, secuelas, complicaciones, propagaciones, no mejora de los pacientes, inconsistente correlacin clnica-exmenes (de laboratorio o imgenes), efecto teraputico, situaciones no deseadas

Problemas que observa en el desarrollo de los procesos de trabajo en el cual usted participa o participar?

El tema de investigacin se ubica en el rea

Informacin estadstica que facilite la caracterizacin del problema Indague si existen conocimientos sobre el problema en la literatura y con expertos en el tema con el fin de En fin, debe recabar informacin til para Seleccionar un problema, caracterizarlo, definirlo y formularlo, mediante la evidencia de datos o informacin recabada de la experiencia de su rea de trabajo.

El proceso propiamente dicho (su eficiencia en tiempo o utilizacin de recursos) es satisfactorio ___ o no es satisfactorio ____ La estructurar de recursos es adecuada ___ o inadecuada ___ Epidemiolgica ___ Clnico-quirrgica ___ Bsica ___ Administrativa ___ Otro ____ especifique _________________ Magnitud (frecuencia absoluta y relativa) Severidad (letalidad, tasa de complicaciones, tasa de infecciones nosocomiales, tasa de secuelas). Indicadores de eficacia, efectividad, eficiencia, adecuacin o equidad: Se requiere profundizar en el conocimiento previo sobre el problema?:

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TEMA No 5
EL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVO GENERAL: Elaborar un plan operativo sobre la ejecucin, en el tiempo, de las actividades para realizar la investigacin.

1. Indicar las actividades necesarias para desarrollar el proceso de investigacin 2. Estimar el perodo correspondiente a cada actividad INFORMACIN

OBJETIVOS OPERACIONALES

1. Las actividades para el protocolo y el desarrollo de la investigacin 2. La estimacin del tiempo 3. El grfico de Gant.

CONTENIDO

1. CONCEPTOS DE REFERENCIA: El Cronograma se elabora identificando las actividades que se han de realizar para la planeacin, la ejecucin y la redaccin del informe de la investigacin, a cada una de las cuales se le indica el perodo durante el cual se van a realizar. A continuacin se presenta un modelo de cronograma en un grfico de Gant utilizando como unidad de tiempo la semana. El investigador puede modificar la unidad de tiempo y las actividades que considere necesarias para elaborar el proyecto, medir las variables, interpretar los resultados y presentar el informe final. Se trata de un plan preliminar que se debe ir ajustando a medida que se van tomando decisiones como el tipo de investigacin. El Cronograma que se presenta a los organismos financieros debe indicar el costo estimado de cada actividad y la persona responsable de su ejecucin.

PRCTICA No 5: ELABORACIN DEl CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

1. Elabore, mediante un Grfico de Gantt, un cronograma de actividades indicando, para cada actividad, el tiempo necesario para desarrollarla. 2. Utilice el modelo que se le presenta a continuacin. 3. Indique la fecha de inicio y la fecha de terminacin. TEMA DE INVESTIGACIN: AUTOR (ES): _________________________________ Fecha de Inicio: _____________________________ Fecha de Terminacin: __________________________

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Perodo (Semana) ACTIVIDAD

Seleccin del Tema Planteamiento del Problema Justificacin del Estudio Fundamento terico Elaboracin de Hiptesis Redaccin de objetivos Descripcin del tipo de estudio Definicin operacional de las variables Estimacin del universo y la muestra Criterios de inclusin y exclusin Formulacin de la intervencin Procedimientos de recoleccin de datos Elaboracin de los aspectos ticos Formulacin del Plan de Anlisis Elaboracin del presupuesto Validacin del instrumento de datos Recoleccin de datos Grabacin de datos Tabulacin y Anlisis de datos Redaccin de resultados Discusin de resultados Redaccin del informe final 1 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21