COLEGIO NACIONAL IBARRA PLANIFICACIN DIDCTICA ANUAL 1) DATOS INFORMATIVOS: PAS: PROVINCIA: CANTN: PARROQUIA: CALLE: REA: ASIGNATURA:

AO DE BSICA: HORAS CLASE SEMANALES AO LECTIVO: MAESTRO:

Ecuador Imbabura Ibarra San Francisco Avenida Mariano Acosta Matemtica Matemtica Dcimos F G H I J 6 2013 2014 Mgs. Mario Surez

La Matemtica es mucho ms que calcular, es unir la aventura de soar y crear 2) IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER MATEMTICA 2.1) INTRODUCCIN El saber Matemtica, adems de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para poder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo matematizado. La mayora de las actividades cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, a travs de establecer concatenaciones lgicas de razonamiento, como por ejemplo, escoger la mejor alternativa de compra de un producto, entender los grficos estadsticos e informativos de los peridicos, decidir sobre las mejores opciones de inversin; asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, las obras de arte, entre otras. El aprender cabalmente Matemtica y el saber transferir estos conocimientos a los diferentes mbitos de la vida del estudiantado, y ms tarde al mbito profesional, adems de aportar resultados positivos en el plano personal, genera cambios importantes en la sociedad. Siendo la educacin el motor del desarrollo de un pas, dentro de sta, el aprendizaje de la Matemtica es uno de los pilares ms importantes, ya que, adems de enfocarse en lo cognitivo, desarrolla destrezas esenciales que se aplican da a da en todos los entornos, tales como: el razonamiento, el pensamiento lgico, el pensamiento crtico, la argumentacin fundamentada y la resolucin de problemas. 2.2) EJES TRANSVERSALES Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del Sumak Kawsay o Buen Vivir, constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio, y son: La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin. La formacin de una ciudadana democrtica.- El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora. La proteccin del medioambiente.- La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin. 1
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 El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes.- El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre. La educacin sexual en los jvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad. 2.3) EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida

2.4) EJES DEL APRENDIZAJE DEL REA EL razonamiento matemtico.- Es un hbito mental que permite buscar conjeturas, patrones, regularidades, en diversos contextos ya sean reales o hipotticos. La demostracin matemtica.- Es la manera formal de expresar tipos particulares de razonamiento, argumentos y justificaciones propios para cada ao de Educacin General Bsica La comunicacin.- Consiste en realizar conjeturas, aplicar informacin, descubrir y comunicar ideas. Las conexiones.- Consiste en enlazar las diferentes ideas y conceptos matemticos en un mismo bloque curricular, entre bloques, con las dems reas del currculo, y con la vida cotidiana. La representacin.- Consiste en la forma en que el estudiante selecciona, organiza, registra, o comunica situaciones o ideas matemticas, a travs de material concreto, semiconcreto, virtual o de modelos matemticos

2.5) LAS MACRO DESTREZAS DEL REA Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn involucrados o sean pertinentes a la situacin de trabajo a realizar. Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipottica pero que luce familiar. Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la misma que ser capaz de justificar plenamente.

2.6) LOS VALORES QUE SE APRENDEN EN EL REA Rigurosidad.- Los estudiantes deben acostumbrarse a aplicar las reglas y teoremas correctamente, a explicar los procesos utilizados y a justificarlos. Organizacin.- Tanto en los lugares de trabajo como en sus procesos deben tener una organizacin tal que facilite su comprensin en lugar de complicarla. Limpieza.- Los estudiantes deben aprender a mantener sus pertenencias, trabajos y espacios fsicos limpios. Respeto.- Tanto a los docentes, autoridades, como a sus compaeros, compaeras, a s mismo y a los espacios fsicos

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 Conciencia social.- Los estudiantes deben entender que son parte de una comunidad y que todo aquello que hagan afectar de alguna manera a los dems miembros de la comunidad, por lo tanto, debern aprender a ser buenos ciudadanos en este nuevo milenio.

3) PERFIL DE SALIDA DEL REA Al finalizar los diez aos de Educacin General Bsica, los educandos poseern el siguiente perfil de salida en el rea de Matemtica y que ha sido resumido en los siguientes puntos Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico

4) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural. Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

5) OBJETIVOS EDUCATIVOS DE DCIMO AO Reconocer una funcin lineal por medio del anlisis de su tabla de valores, grfico o ecuacin y conociendo uno de los tres modelos anteriores, determinar los otros dos para comprender y predecir variaciones constantes. Aplicar el patrn de la funcin lineal y sus valores relevantes en la resolucin de problemas de la vida

cotidiana.
Contrastar la funcin lineal con la funcin exponencial para comprender las diferencias entre variaciones constantes y variables. Aplicar el teorema de Pitgoras para deducir y entender las funciones trigonomtricas y las frmulas usadas en el clculo de permetros, reas, volmenes, ngulos de cuerpos y figuras geomtricas con el propsito de alcanzar un mejor entendimiento de su entorno. Realizar conversiones con unidades de medida del SI y con otros sistemas a travs de la comparacin y del clculo, para comprender las equivalencias con unidades usadas comnmente en nuestro medio. Recolectar, representar y analizar datos estadsticos y situaciones probabilsticas relacionadas con lugares histricos, tursticos y bienes naturales, para fomentar y fortalecer la apropiacin y cuidado de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.

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6) CLCULO APROXIMADO DEL TIEMPO Quinquimestre Fecha de inicio Fecha de finalizacin Total Das 102 98 200 Denominacin del mdulo Nmeros Reales. Sistemas de 2 ecuaciones lineales con 2 incgnitas. Notacin Cientfica. Funcin lineal. Funcin Exponencial Expresiones algebraicas y numricas. Polinomios y fracciones algebraicas ngulos Notables Razones trigonomtricas reas y volmenes de cuerpos geomtricos. Media aritmtica Probabilidad. Conversiones entre unidades del SI Total Semanas 20,4 19,6 40 Horas clase semanales 6 6 Total horas programadas 122,4 117,6 240 Tiempo (horas) 36

1ro 2do Total N Mdulo 1

2013-09-02 2014-02-01 2014-02-18 2014-07-05

Bloque Curricular relacionado al mdulo Numrico Relaciones y funciones Numrico Relaciones y funciones Numrico Relaciones y funciones Geomtrico De Medida Geomtrico Estadstica y probabilidad De Medida Estadstica y probabilidad

2 3

36 36

4 5 6

34 34 28 204 48 240

Horas efectivas Evaluaciones e imprevistos Total horas programadas

7) INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Reconoce una funcin lineal a partir de su ecuacin, tabla de valores y grfico; adems, a partir de una de ellas, determinar las otras dos. Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico, de la tabla de valores y de la ecuacin. Opera con polinomios, los factoriza y desarrolla productos notables. Determina, a partir de la ecuacin de una recta, la ecuacin de una recta paralela o de una recta perpendicular a ella. Opera con nmeros reales. Aplica el teorema de Pitgoras a la resolucin de problemas. Reconoce y aplica las razones trigonomtricas en la resolucin de problemas. Realiza conversiones dentro del Sistema Internacional de medidas y con otros sistemas de uso comn en nuestro medio. Calcula permetros, reas y volmenes de figuras y cuerpos geomtricos. Calcula medias aritmticas y probabilidades simples.

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COLEGIO NACIONAL IBARRA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: NMEROS REALES. SISTEMAS DE 2 ECUACIONES LINEALES CON 2 INCGNITAS ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 2 de Septiembre CURSO : Dcimos F G H I J FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 18 Octubre AO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Resolver operaciones combinadas con nmeros reales mediante la aplicacin de sus reglas, propiedades y leyes para relacionarlas con los polinomios y solucionar problemas con sistemas de ecuaciones. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin con nmeros reales. Racionalizar expresiones numricas. Evaluar y simplificar potencias de nmeros enteros con exponente fraccionario. Simplificar expresiones de nmeros reales con exponentes fraccionarios con la aplicacin de las reglas de potenciacin y radicacin. Utilizar las estrategias y las herramientas matemticas adecuadas para resolver problemas y confiar en sus capacidades. Calcular el error cometido en operaciones con aproximaciones de
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TEMTICAS ASOCIADAS NMEROS REALES Resolucin con operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin. Exponentes fraccionarios

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes

RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Opera con nmeros reales. Cuestionarios Ficha de evaluacin Expresa en forma de intervalo un Registro de tareas segmento de la recta real y representa intervalos sobre la recta real. Efecta aproximaciones de nmeros reales por redondeo y por truncamiento. Resuelve ecuaciones inecuaciones de primer grado. e

SISTEMAS DE 2 ECUACIONES LINEALES CON 2 INCGNITAS Representacin grfica Resoluciones algebraicas

Resuelve un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por medio de grficos y procesos algebraicos.

nmeros reales. Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas, con grficos y algebraicamente.

temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica , Ecuador, Quito. MINISTERIO DE EDUCACIN, (2011). Gua para Docentes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco MINISTERIO DE EDUCACIN. (2011). Texto para Estudiantes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco Surez, Mario. (2004). Hacia un Interaprendizaje Holstico de lgebra y Geometra. Ecuador, Ibarra Surez, Mario. (2012). Hacia un Interaprendizaje Holstico de lgebra y Geometra. http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/773 Surez, Mario. (2012). Matrices y determinantes en forma manual y con Excel. http://www.monografias.com/trabajos92/matrices-y-determinantes-forma-manual-y-excel/matrices-ydeterminantes-forma-manual-y-excel.shtml

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COLEGIO NACIONAL IBARRA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: NOTACIN CIENTFICA. FUNCIN LINEAL. FUNCIN EXPONENCIAL ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 21 de octubre CURSO : Dcimos F G H I J FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 6 de diciembre AO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS: Representar cantidades grandes y pequeas mediante notacin cientfica para facilitar su lectura y compresin. Reconocer una funcin lineal a travs del anlisis de su tabla de valores, grfico o ecuacin para comprender y predecir variaciones constantes en los problemas de la vida cotidiana. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Transformar cantidades expresadas en notacin decimal a notacin cientfica con exponentes positivos y negativos. Construir patrones de crecimiento lineal en su ecuacin generadora. Evaluar si una funcin lineal es creciente o decreciente en su tabla de valores, grfico o ecuacin. Determinar la ecuacin de una funcin lineal si su tabla de valores, su grfico o dos puntos de esta funcin son conocidos. Reconocer exponencial creciente. si es una funcin decreciente o TEMTICAS ASOCIADAS NOTACIN CIENTFICA Expresin decimal con exponentes positivos y negativos. FUNCIN LINEAL. Patrn creciente o decreciente Tabla de valores Grfica Ecuacin ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Recursos del medio EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Resuelve races cuadradas exactas Cuestionarios y enteras, y efecta operaciones Ficha de evaluacin combinadas con potencias y races. Registro de tareas Interpreta nmeros expresados en notacin cientfica y escribe nmeros en dicha notacin. Distingue y representa grficamente las funciones de proporcionalidad inversa y las exponenciales. Calcula la funcin inversa de funciones de primer grado, de funciones cuadrticas y exponenciales. Utiliza de forma adecuada la calculadora y la computadora en la realizacin de clculos y en la presentacin de funciones. 7
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FUNCIN EXPONENCIAL Patrn generador Tendencia creciente o decreciente

Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

Reconoce una funcin lineal a partir de su ecuacin, tabla de valores y grfico; adems, a partir de una de ellas, determina las otras dos. Diferencia una funcin lineal de una funcin exponencial por medio de su grfico de la tabla de valores y de la ecuacin. Determina, a partir de la ecuacin de una recta, la ecuacin de una recta paralela o de una recta perpendicular area. Muestra inters y perseverancia en el trabajo con funciones constantes, lineales y afines.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica , Ecuador, Quito. MINISTERIO DE EDUCACIN, (2011). Gua para Docentes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco MINISTERIO DE EDUCACIN. (2011). Texto para Estudiantes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco Surez, Mario. (2004). Hacia un Interaprendizaje Holstico de lgebra y Geometra. Ecuador, Ibarra Surez, Mario. (2012). Hacia un Interaprendizaje Holstico de lgebra y Geometra. http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/773

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COLEGIO NACIONAL IBARRA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y NUMRICAS. POLINOMIOS Y FRACCIONES ALGEBRAICAS ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 9 de diciembre CURSO : Dcimos F G H I J FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 7 de febrero AO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Operar con nmeros reales mediante la aplicacin a polinomios y las estrategias de resolucin de problemas para solucionar situaciones matemticas del entorno. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Utilizar el lenguaje algebraico con precisin para expresar e interpretar informacin. Operar con nmeros reales aplicados a polinomios. Efectuar operaciones con polinomios y fracciones algebraicas. POLINOMIOS Presentar de manera clara y ordenada la resolucin de problemas. Confiar en las capacidades propias para resolver problemas. Operaciones con nmeros reales Regla de Ruffini Teorema del resto TEMTICAS ASOCIADAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y NUMRICAS Simplificacin Racionalizacin ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes 9
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RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Calcula el valor numrico de un Cuestionarios polinomio. Ficha de evaluacin Registro de tareas Aplica la regla de Ruffini en la divisin de polinomios. Aplica el teorema del resto para hallar las races de un polinomio. Opera polinomios. Factoriza polinomios.

FRACCIONES ALGEBRAICAS Simplificacin

Suma y resta Multiplicacin y divisin

temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica , Ecuador, Quito. MINISTERIO DE EDUCACIN, (2011). Gua para Docentes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco MINISTERIO DE EDUCACIN. (2011). Texto para Estudiantes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco Surez, Mario. (2004). Hacia un Interaprendizaje Holstico de lgebra y Geometra. Ecuador, Ibarra Surez, Mario. (2012). Hacia un Interaprendizaje Holstico de lgebra y Geometra. http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/773

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COLEGIO NACIONAL IBARRA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: NGULOS NOTABLES. RAZONES TRIGONOMTRICAS ASIGNATURA : Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 10 de febrero CURSO : Dcimos F G H I J FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 21 de marzo AO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Geomtrico. De Medida EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Resolver problemas que contengan el clculo de elementos geomtricos en figuras, mediante la aplicacin de las razones trigonomtricas y el teorema de Pitgoras. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Reconocer ngulos complementarios y suplementarios en la resolucin de problemas. Calcular medidas de ngulos internos en polgonos regulares de hasta seis lados para establecer patrones. Definir las razones trigonomtricas en el tringulo rectngulo. Aplicar las razones trigonomtricas en el clculo de longitudes de lados de tringulos rectngulos. Realizar conversiones de ngulos entre radianes y grados. Reconocer medidas en radianes de ngulos notables en los cuatro cuadrantes. Utilizar el lenguaje geomtrico para
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TEMTICAS ASOCIADAS NGULOS Internos en polgonos regulares Complementarios, suplementarios, coterminales y de referencia

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes

RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Material geomtrico Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Obtiene grficamente las razones Cuestionarios trigonomtricas de cualquier Ficha de evaluacin ngulo sobre la circunferencia Registro de tareas goniomtrica. Calcula las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera conocida una de ellas. Calcula las razones trigonomtricas de un ngulo cualquiera reducindolo previamente al primer cuadrante. Aplica la trigonometra a la resolucin de diferentes tipos de problemas de la vida cotidiana.

NGULOS NOTABLES Medidas en radianes en los 4 cuadrantes Conversiones de ngulos entre radianes y grados

RAZONES TRIGONOMTRICAS

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interpretar y transmitir informacin. Aplicar los conceptos elementales de la trigonometra a la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Apreciar las importantes aplicaciones de la trigonometra en la determinacin de alturas y distancias. Valorar el uso de recursos tecnolgicos como la calculadora y el ordenador en el trabajo con razones trigonomtricas.

Definicin Aplicacin a la resolucin de tringulos rectngulos Resolucin de problemas

temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica , Ecuador, Quito. MINISTERIO DE EDUCACIN, (2011). Gua para Docentes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco MINISTERIO DE EDUCACIN. (2011). Texto para Estudiantes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco Surez, Mario. (2013). Introduccin a la Trigonometra. http://www.monografias.com/trabajos96/introduccion-trigonometria/introduccion-trigonometria.shtml

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COLEGIO NACIONAL IBARRA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: REAS Y VOLMENES DE CUERPOS GEOMTRICOS. MEDIA ARITMTICA ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 24 de marzo CURSO : Dcimos F G H I J FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 2 de mayo AO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Geomtrico. De Medida EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS: Aplicar el teorema de Pitgoras para hallar reas y volmenes de cuerpos geomtricos con el propsito de alcanzar un mejor entendimiento del entorno. Utilizar la estadstica para resolver problemas de la vida cotidiana en los que intervienen clculos de la media aritmtica. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Calcular reas laterales de conos y pirmides en la resolucin de problemas. Calcular volmenes de pirmides y conos con la aplicacin del teorema de Pitgoras. Aplicar el teorema de Pitgoras en el clculo de reas y volmenes. Calcular la media aritmtica de una serie de datos reales. Apreciar, en diferentes mbitos de la vida cotidiana, los aspectos que pueden ser expresados por medio de la geometra. Tener una predisposicin a aplicar las nociones geomtricas en situaciones cotidianas.
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TEMTICAS ASOCIADAS TEOREMA DE PITGORAS Aplicaciones en reas y volmenes Resolucin de problemas

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo

RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Material geomtrico Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Relaciona el rea de un cuerpo Cuestionarios geomtrico con el rea de su Ficha de evaluacin desarrollo plano y calcula el rea Registro de tareas de prismas, pirmides, troncos de pirmide, cilindros, conos y troncos de cono. Recuerda qu es el volumen de un cuerpo y conoce el principio de Cavalieri para poder aplicarlo en el clculo de volmenes. Calcula los volmenes de prismas, cilindros, pirmides, conos y esferas. Utiliza el volumen de la esfera para calcular su rea. Estima la medida de superficies y volmenes de espacios y objetos con una precisin acorde a la 13

PIRMIDES Y CONOS Volumen reas laterales

MEDIA ARITMTICA Clculo

Utilizar de forma crtica la calculadora y el computador para realizar clculos estadsticos. Valorar y utilizar la estadstica para representar y resolver problemas de la vida cotidiana y del conocimiento cientfico.

Representaciones grficas

Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

regularidad de sus formas y su tamao. Calcula medias aritmticas.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica , Ecuador, Quito. MINISTERIO DE EDUCACIN, (2011). Gua para Docentes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco MINISTERIO DE EDUCACIN. (2011). Texto para Estudiantes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco Surez, Mario. (2012). Hacia un Interaprendizaje Holstico de lgebra y Geometra. http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/773 Surez, Mario. y Tapia, Fausto. (2012). Interaprendizaje de Estadstica Bsica. Ibarra, Ecuador: Universidad Tcnica de Norte Surez, Mario. (2011). Gua Didctica para el Interaprendizaje de Medidas de Tendencia Central . http://www.monografias.com/trabajos85/interaprendizaje-medidas-tendenciacentral/interaprendizaje-medidas-tendencia-central.shtml

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Mgs. Mario Surez

DIRECTOR DE REA

VICERRECTORA 14

COLEGIO NACIONAL IBARRA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: PROBABILIDAD. CONVERSIONES ENTRE UNIDADES DEL SI ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 5 de mayo CURSO : Dcimos F G H I J FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 16 de junio AO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO APROXIMADO: 28 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: De Medida. Estadstica y Probabilidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Recolectar, representar y analizar datos probabilsticos relacionados con el entorno para alcanzar un mejor entendimiento del mismo. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. Reconocer situaciones susceptibles de ser tratadas mediante la teora de la probabilidad. Utilizar la unidad de medidas ms adecuada a cada situacin. Comparar y ordenar diversas medidas expresadas en distintas unidades. Conocer las posibilidades que ofrece el uso de la calculadora y la computadora. Reconocer e interpretar el lenguaje relacionado con la probabilidad que se presenta en la vida cotidiana. Realizar reducciones y conversiones de unidades del SI y de otros sistemas
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TEMTICAS ASOCIADAS PROBABILIDADES SIMPLES Experimento Espacio muestral Sucesos Clculo de probabilidades Representaciones grficas: diagramas de rbol y tablas de contingencia CONVERSIONES Entre unidades del Sistema Internacional de medidas

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes

RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Material geomtrico Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Calcula probabilidades simples. Cuestionarios Ficha de evaluacin Reconoce cundo un experimento Registro de tareas es aleatorio o determinista. Identifica el espacio muestral correspondiente a un experimento aleatorio. Identifica el suceso seguro, el suceso imposible y el suceso contrario a uno dado en un experimento aleatorio, y determina si dos sucesos dados son compatibles o incompatibles. Aplica la regla de Laplace para calcular la probabilidad de un suceso. Elabora diagramas en rbol y tablas de contingencia para llevar a cabo el recuento de resultados 15

en la resolucin de problemas.

Otros sistemas

temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

en un experimento aleatorio. Simula un experimento aleatorio mediante un programa informtico. Reconoce la utilidad de la probabilidad en diferentes situaciones de la vida cotidiana. Realiza conversiones dentro del SI de medidas y con otros sistemas de uso comn en nuestro medio.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica , Ecuador, Quito. MINISTERIO DE EDUCACIN, (2011). Gua para Docentes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco MINISTERIO DE EDUCACIN. (2011). Texto para Estudiantes. Matemtica 10. Ecuador, Quito: Editorial Don Bosco Surez, Mario. (2012). Interaprendizaje de Probabilidades y Estadstica Inferencial con Excel, Winstats y Graph. Ecuador, Ibarra. Surez, Mario. (2012). Interaprendizaje de Probabilidades y Estadstica Inferencial con Excel, Winstats y Graph. http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/940 Surez, Mario. (2013). Conceptos bsicos de probabilidades y Estadstica Inferencial. http://es.scribd.com/doc/129480693/Conceptos-basicos-de-Probabilidades-y-Estadistica-Inferencial

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