Obiective cognitive Obiectivele operaionale vor fi precizate DAC I NUMAI DAC VERBUL CONINUT INDIC UN COMPORTAMENT OBSERVABIL!

Ele sunt inte concrete, care pot fi atinse ntr-o singur or, de aceea ele nu trebuie confundate cu obiectivele-cadru sau de referin. Redm n continuare, sub forma unui tabel cuprinznd exemplificri pentru limba romn, corelaia dintre obiectivele cognitive din taxonomia lui Bloom (coloana 1), verbele potrivite fiecrui tip de obiectiv (coloana 2) i coninuturile aferente (coloana 3): Obiectivul cognitiv
I. Cunoaterea Nivelul elementar al clasificrii obiectivelor.

Verbul potrivit
a identifica, a distinge,

Coninutul adecvat, aferent

Vocabular; terminologie; definiii; nume; date; evenimente; persoane; reguli; proprieti; cauze, teorii relaii, clasificri, principii, generalizri, legi fundamentale.

a defini, Exprim toate obiectivele de a aminti, simpl achiziie a informaiilor de ctre elev, n special prin a recunoate, memorare. a dobndi. Restituirea prin memorare.

Elevul trebuie:
s identifice substantivul, verbul etc. dintr-un text dat;
s disting adverbul de adjectiv ;

s defineasc valorile morfologice ale cuvintelor subliniate; s numeasc criteriile de clasificare a tipurilor de atribute. II. Comprehensiunea Nivelul elementar al nelegerii nu presupune cu necesitate legtura ntre materialul studiat care trebuie cunoscut i un altul. a transforma, a exprima n cuvinte proprii, a ilustra, a citi, a reprezenta, a schimba, a scrie din nou, a redefini, a interpreta, a reorganiza, a diferenia, a distinge,

Semnificaii, exemple, definiii, abstracii, cuvinte, fraze, relaii, concluzii, factori, efecte, probabiliti.

Transpunerea a demonstra, a estima, a prevedea, a Interpretarea, Extrapolarea diferenia, a determina, a completa, Elevii vor avea la dispoziie a stabili. textul, vor putea consulta diverse surse de informaie;

Elevul trebuie:
s treac verbele de la o persoan/un timp la altul; s explice sensul unei comunicri; s rezume un text; s transpun n limbaj propriu semnificaia unei figuri de stil; s determine influena contextului asupra sensului unui cuvnt.

III. Aplicarea Elevul nva reprezentrile abstracte n cazuri particulare i concrete. Elevul d rspuns la o ntrebare, o problem, bazndu-se pe un tip de relaie, o operaie sau o structur pe care deja a nvat-o. Dac relaia nu a fost nvat, se vorbete de rezolvare de probleme.

a aplica, a generaliza, a stabili legturi, a lega, a transfera, a restructura, a clasifica. Procese, fenomene, abstracii, principii, legi, construcii, fenomene.

Elevul trebuie:
s organizeze materialul faptic obinut prin cutare ntr-o schem; s utilizeze adverbele .a. pentru a exprima diverse relaii semantice; s identifice procedeele utilizate n descrierea personajelor/argumentelor, ideilor din text, atitudinii autorului; s determine tematica i problematica abordat n text. IV. Analiza Elevul separ pri constitutive ale unei comunicri, astfel nct s lmureasc ierarhia relativ a raporturilor, ideilor exprimate. Caut elemente/relaii, principiile de organizare pentru: - a deosebi faptele de preri; - a detecta incoerenele, lacunele, capcanele, digresiunile, nonsensurile ntr-un text, oral/scris; - a detecta aspectele implicite, presupoziiile. A distinge, a detecta, a identifica, a discrimina, a recunoate, a deduce, a analiza, a contrasta. Elemente, ipoteze, enunuri de intenii, argumente, particulariti. Relaii, interrelaii, argumente, cauze, pri, idei, ci indirecte, clasificri etc.

Elevul trebuie:
s identifice ideile principale dintr-un text; s segmenteze textul dat i s confere fiecrui fragment un titlu semnificativ; s numeasc, pe baza mai multor modele, trsturile, contextul diagnostic al unor pri de vorbire; s stabileasc criterii de clasificare; s analizeze rolul unor pri de vorbire n realizarea expresivitii unui text; s alctuiasc o list cu diverse situaii specifice basmului (personaje, motive etc. );

V. Sinteza Elevul este nvat s mbine A scrie, a povesti, a relata, a crea, a elementele i prile pentru a forma ansambluri, ntreguri. transmite, a modifica, a documenta, Presupune realizarea unor a propune, a planifica, a proiecta, a operaii/activiti de tipul: modifica, a produce, a combina, a - elaborarea unui plan de aciune; sintetiza, a clasifica, a deduce, a - crearea unei opere personale; formula. - derivarea unor relaii abstracte dintr-un ansamblu. Elevul trebuie: s prezinte rolul i locul romantismului/clasicismului etc. n literatura i cultura romn; s aplice regulile de structurare sintactic la producerea textelor personale; s descopere reguli de construire a unui tip de text; s explice mesajul unui text literar; s formuleze un mesaj n diferite stiluri ale limbii; s comenteze titlul unui text. VI Evaluarea Se urmrete ca elevul s-i formeze capacitile de formulare a unor judeci critice (critica intern/critica extern). Seamn cu analiza, dar presupune existena mai multor rspunsuri, deoarece ine de domeniul valorilor, al afectivitilor personale.
Elevul trebuie: s-i exprime prerea cu privire la atitudinea/reacia/comportamentul unui personaj; s prezinte un eveniment din mai multe perspective; s-i exprime prerea cu privire la utilitatea ... s ofere mai multe alternative/variante pentru finalul unei opere literare; s identifice erorile de logic dintr-un discurs/text sau din comportamentele unor personaje.

Fenomene, reguli, idei, generalizri.

A judeca, a argumenta, a valida, a decide, a judeca, a considera, a compara, a standardiza, a evalua.

Scopuri, mijloace, eficien, teorii, generalizri.