Pp-Ee Manoel Ferreira de Lima

http://www.professor.ms.gov.br/ProjetoPoliticoPedagogico/Visualizar....
Projeto Poltico-Pedaggico
EE MANOEL FERREIRA DE LIMA

PPP 2012
1 - Identificao
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Escola Estadual Manoel Ferreira de Lima, situada Rua Bruno do Couto, 601, Bairro Paraguai, telefone/fax - (67) 3454-2184 e (67) 3454-6491 em Maracaju - MS,CEP 79.150 -000.
2 - Apresentao do PPP
Planejar em conjunto as atividades escolares necessidade imprescindvel e o Projeto Poltico Pedaggico de uma instituio educacional instrumento de extrema importncia para um atendimento de qualidade, ainda mais por se tratar de um documento que contou com a colaborao de vrias pessoas para ser elaborado, cujos conhecimentos e experincias vitais viabilizam a construo da sua proposta pedaggica. O Projeto Poltico Pedaggico da Escola Estadual Manoel Ferreira de Lima foi pautado em grandes reflexes sobre seus objetivos, contemplando questes sobre que aspectos da sociedade contempornea que precisam ser transformados, o que se esperar da escola pblica e principalmente com que concepes de educao, de ensino e aprendizagem e de avaliao iremos formar estes novos cidados, considerando o PPP uma ferramenta que ir propor um encaminhamento para as aes pedaggicas, apresentando uma organizao operacional com princpios e metas para o desenvolvimento da aprendizagem e da melhoria da qualidade de ensino, formando cidados com esprito critico, investigativo e com aprendizagem significativa, com condies de agir pois aprendeu o contexto em que est inserido. Um indivduo que seja capaz de transformar a realidade e o meio social em que vive. O sistema de avaliao se apresenta no projeto como um processo contnuo e medidor da qualidade da aprendizagem para a reflexo da prtica dos professores e estudantes, visando correo de possveis distores e o encaminhamento para a consecuo dos objetivos previstos. Ao se apresentar este documento, no pretende esgotar sua discusso, reconhecendo ser este dinmico e passvel de reformulaes na medida em que no desenrolar de sua prtica os objetivos apontados sejam alcanados e outros surgiro.
3 - Misso
Nossa misso oferecer um ensino de qualidade, garantindo o acesso, a permanncia dos alunos na escola e proporcionando a todos a oportunidade de desenvolver atividades criativas e inovadoras, num ambiente de participao, respeito e confiana preservando a comunicao aberta e honesta. Com isso, pretendemos formar alunos com condies de analisar, compreender e participar ativamente das relaes sociais, polticas e culturais. Condies consideradas fundamentais para o exerccio da cidadania.
4 - Viso
Ser uma escola de referncia dentro da Rede Estadual de Ensino e junto comunidade maracajuense, priorizando a qualidade do ensino oferecido, buscando elevar os ndices de aprovao e reduo dos ndices de abandono.
5 - Valores
Solidariedade Despertar o sentimento de amor ao prximo, incentivando a caridade e o respeito mtuo. Considerando a famlia como base na busca de uma sociedade mais justa e solidria. Esperana/Perseverana Nunca perder a esperana acreditando que dias melhores viro, perseverando nos estudos visando a valorizao pessoal, seja nos meios: familiar, social ou profissional. Respeito Ambiental Educar os alunos quanto a importncia da preservao do meio ambiente, visando a qualidade de vida para geraes presentes e futuras. tica Poltica Formar cidados que primam pela honestidade e transparncia, conscientizando-os de que a poltica est presente em todos os setores da sociedade.
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6 - Diagnstico
ASPECTOS: SOCIAL, CULTURAL E FSICO A educao nos ltimos anos vem ganhando espaos na sociedade em geral, isso porque na nova conjuntura da era globalizada tem se elevado o grau de competitividade, ampliando a demanda por conhecimentos e informaes. Na Amrica Latina a educao tem ganhado importncia nas polticas sociais enfatizando-a como um instrumento de democratizao, num mercado de escolhas e oportunidades. Seguindo este paradigma educacional contemporneo, a educao no Brasil vista como um processo de formao dos indivduos, impondo-lhes a exigncia da incorporao de domnio de conhecimentos tecnolgicos, habilidades de gesto e que saiba ser criativo, desenvolvendo relacionamentos estratgicos (saudveis e produtivos), em seu meio social, que saiba aprender a aprender. Partindo destes pressupostos a Escola Estadual Manoel Ferreira de Lima, no intuito de adequar-se s novas tendncias educacionais faz um diagnstico sucinto do contexto social na qual est inserida. Esta se localiza em Maracaju, um municpio do estado de Mato Grosso do Sul, na Regio Centro-Oeste do Brasil. Maracaju uma palavra do vocabulrio indgena que na lngua "Tupi-Guarani" significa Papagaio Verde da Cabea Amarela". Fica ao Sul do Estado fazendo limites com os seguintes Municpios: Ao Norte: Anastcio, Dois irmos do Buriti; Ao Sul: Dourados, Ponta Por e Itapor; Ao Leste: Rio Brilhante e Sidrolndia; Ao Oeste: Guia Lopes da Laguna e Nioaque. A cidade est situada s margens do Rio Montalvo com uma altitude de 384m. A rea do municpio aproximadamente de 5.299,195 quilmetros quadrados e por estar situado no planalto, dispe de um clima bastante ameno, podendo ser classificado como a zona de Clima Tropical. As terras do municpio so constitudas na sua totalidade de terra roxa, tima para a agricultura e pecuria, que so as maiores riquezas de atividades econmicas do municpio juntamente com as usinas sucroalcooleiras. Maracaju conta com uma populao de 38.264 habitantes, com fluxo de migraes bem elevado, que corresponde aproximadamente a 35% da populao oriunda do Rio Grande do Sul, Paran, Santa Catarina e outros Estados da Federao. Conta tambm com estrangeiros principalmente: holandeses, franceses, alemes, japoneses, paraguaios, etc. Sendo que a maioria da populao corresponde aos habitantes sul-mato-grossenses. Na economia do municpio predomina as atividades primrias tendo como base agricultura e a pecuria, sendo os principais produtos agrcolas: milho, arroz, soja, trigo, feijo e cana-de-acar. Na pecuria possuem rebanhos de bovinos, sunos, equinos e ovinos. O comrcio bem desenvolvido no varejo e d-se grande destaque ao comrcio da produo agropecuria. Na rea industrial contamos com duas Usinas de destilaria de cana-de-acar para produo de lcool e acar. H 01 Agncia de Correios e Telgrafos, 01 Corporao do Corpo de Bombeiros, 01 Destacamento da Polcia Militar e 01 Delegacia Civil. A cidade recebe imagens de vdeo pela Rede Globo, SBT, Bandeirantes e TV RIT. Contamos tambm com a Rdio Cidade de Maracaju, a Rdio Lder FM e a Rdio Marab FM, Telefone Rural, Telefonia Celular e Rdio Amador, 05 agncias bancrias e 10 supermercados. No campo educacional o Municpio de Maracaju, conta com 04 Escolas Estaduais; 10 Escolas Municipais, sendo: 07 escolas na zona urbana, 03 Escolas Plo, 01 escola rural, 05 CIEIs Centro Integrado de Educao Infantil; 04 Escolas Particulares; 01 Centro de Educao Especial; 01 APAE; 01 Unidade da Universidade Estadual de MS, 04 Faculdades privadas com ensino a distncia, sendo assim, o municpio oferece um bom atendimento aos alunos, desde a Educao Infantil at o Ensino Superior, contando com Cursos de Educao de Jovens e Adultos e Educao Profissional. A comunidade maracajuense est organizada em associaes de bairros e alguns segmentos se organizaram em sindicatos, como: Sindicato dos Trabalhadores em Educao, Sindicato dos Trabalhadores Rurais e Patronais, Associao Comercial, Sindicato dos Ensacadores, Sindicato Municipal dos Servidores Pblicos, Sindicato do Poder Judicirio. Na Zona Rural, notam-se algumas culturas remanescentes da indgena e quilombola. O meio social est se desenvolvendo gradativamente. A classe da alta sociedade representada por proprietrios de terras e comerciantes de mdio porte. A camada mais expressiva a dos arrendatrios de terra, tcnicos agrcolas, funcionrios pblicos e profissionais liberais. Maracaju conta com alguns clubes de servios como: Lions Club, Rotary, Lojas Manicas e com alguns clubes esportivos, 04 Centros Poliesportivos (CEPs), 01 Parque Ecolgico, 01 Estdio de Futebol, 01 Ginsio de Esportes. A grande
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maioria dos habitantes da religio Catlica Apostlica Romana e tambm h um nmero significativo de evanglicos. Dentro do Municpio a escola Manoel Ferreira de Lima localiza-se em um bairro residencial com poucos comrcios, contando neste bairro com ginsio de esportes, estdio de futebol, uma rodoviria e um posto de sade. As casas quase na sua totalidade so de alvenaria e apresentam boas condies de moradia e saneamento bsico.
6.1 - Situao socioeconmica e educacional da comunidade

A escola atende a uma clientela heterognea, pertencentes classe mdia-baixa e baixa com uma renda mdia de 01 (um) a 02 (dois) salrios mnimos mensais, tendo como principais ocupaes o trabalho na agricultura e pecuria, na Indstria de lcool e acar e no comrcio, tendo as condies mnimas para execuo de suas atividades, alm de profissionais autnomos. A maioria das famlias possui uma educao bsica com ensino fundamental incompleto, onde algumas so atendidas pela bolsa famlia, projeto esse desenvolvido pelo governo federal aplicado s famlias de baixa renda, alm do projeto de segurana alimentar, atravs da distribuio de cestas bsicas, programas estes de assistncia social do municpio. A maioria das famlias possui residncia prpria, sendo alguns atravs de programas habitacionais e de financiamentos bancrios. A comunidade escolar dispe de PSF (Posto de Sade da Famlia) sendo realizado um trabalho de monitoramento quanto a vacinao das crianas, da sade da mulher, controle de vetores (principalmente do mosquito Aedes aegypti), bons hbitos alimentares, de higiene e lazer.
6.2 - Histrico da escola
A Escola Manoel Ferreira de Lima foi criada pelo Decreto n 33/74 de 16/07/74, pelo prefeito Lourival Duarte de Alvarenga e era ligada Rede Municipal de Ensino. Foi incorporada Rede Estadual de Ensino pelo Decreto n 7368 de 25/08/93 (Dirio Oficial n 3616, de 27/08/93), denominando-se Escola Estadual de 1 e 2 graus Manoel Ferreira de Lima. O Decreto Estadual n 9104/98 de 12/05/98 mudou sua nomenclatura, passando a chamar-se Escola Estadual Manoel Ferreira de Lima. O nome do cidado Manoel Ferreira de Lima foi escolhido como uma forma de homenage-lo pelos feitos a esta comunidade durante o seu mandato como prefeito deste municpio no perodo de 1936 a 1937. Estudantes egressos dos cursos regulares da Escola j atuam no mercado de trabalho, sendo que alguns j retornaram para esta unidade de ensino atuando no segmento de professores ou no administrativo. A participao da comunidade local nos eventos culturais e esportivos da escola bastante satisfatria, e atualmente tm ocorrido mudanas significativas quanto participao dos pais no processo de ensinoaprendizagem, melhorando o canal de comunicao entre a escola e famlia.
6.3 - Situao fsica da escola

Esta unidade de ensino funciona em prdio escolar construdo em alvenaria, cuja estrutura possui instalaes hidrulicas e eltricas com necessidade de urgente ampliao e reparo. O imvel de propriedade do Municpio de Maracaju, o qual possui as seguintes dependncias: 01 cozinha; 01 sala para secretaria; 01 sala para direo; 01 sala para a coordenao pedaggica; 01 banheiro para o corpo discente masculino, contendo no total 03 vasos sanitrios, 01 mictrio e 02 lavatrios; 01 banheiro de uso discente feminino, possuindo 05 vasos sanitrios e 04 lavatrios; 01 banheiro para Alunos com Necessidades Educacionais Especiais; 01 banheiro para professores; 01 cantina; 01 sala para leitura; 01 sala para professores; 15 salas de aula; 01 almoxarifado; 01 depsito para materiais esportivos; 01 sala de informtica; 01 sala de multimdias; 01 sala de recursos multifuncionais; 01 quadra de esporte com cobertura medindo 600 m; 01 varanda coberta com aproximadamente 237 m2; 01 sala de coordenao
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para o Projeto Alm das Palavras e hall de entrada. A estrutura fsica do prdio est necessitando de reforma, tendo em vista que as paredes apresentam infiltraes, as portas e janelas esto com ferrugem, a cozinha e a sala de professores precisam ser ampliadas, a pintura est desgastada e os banheiros no comportam o nmero de alunos atendidos, as janelas e instalaes eltricas das salas de aula j esto envelhecidas dificultando a ventilao. Como a Escola atende uma grande demanda de alunos, o ptio torna-se inadequado, tendo em vista que a rea construda toma todo o espao existente.
6.4 - Corpo docente / pedaggico / tcnico / administrativo

Atualmente a Escola possui 1332 alunos, 49 professores em exerccio, todos com nvel superior, 01 diretora, 01 diretora-adjunta, 02 professores coordenadores, 02 professores coordenadores de rea e 02 auxiliares de coordenao pedaggica readaptadas; 03 assistentes de atividades educacionais, 03 agentes de atividades educacionais, sendo que uma est ocupando o cargo de secretria da escola, 04 agentes de limpeza, 04 agentes de merenda, 03 inspetoras de alunos, 02 agentes de recepo e portaria, 01 agente de manuteno. Duas funes de inspeo de alunos esto sendo ocupadas por servidoras readaptadas da funo de agente de limpeza. Na sua totalidade os funcionrios possuem Ensino Fundamental completo. Os professores atuam em suas reas especficas ou em reas afins, sendo que 33 so especialistas e 02 mestres. Quanto a Capacitao Continuada dos Docentes, percebe-se que na sua maioria, continuam estudando seja em cursos de ps-graduao, mestrado ou cursos peridicos de aperfeioamento de prticas didticas. A unidade escolar, por orientao da SED, tem realizado bimestralmente reunies de estudos com temas definidos conforme a necessidade pedaggica do momento, sendo que a equipe tcnica operacional participa das reunies que tratam de assuntos relativos rotina escolar. Com relao aos alunos, no geral, so jovens que no apresentam problemas de socializao e os problemas de disciplina que surgem so facilmente resolvidos. Quanto ao envolvimento no processo de aprendizagem, os alunos demonstram interesse e compromisso, sendo que os casos de defasagem de aprendizagem esto sendo trabalhados, dentro do possvel, pela equipe pedaggica.
6.5 - Recursos materiais e tecnolgicos disponveis e sua adequao, mveis, equipamentos e material didtico.
A escola est satisfatoriamente dotada de equipamentos, material didtico e acervo bibliogrfico. No momento contamos com 01 planetrio; materiais e utenslios destinados a experincias; 26 computadores, sendo 01 na sala de multimdias, 01 na sala do Alm das Palavras, 03 na sala de recursos, 02 para uso dos professores, 01 para a coordenao, 01 na sala de leitura, 04 para uso da secretaria, e 13 para sala de informtica com 21 terminais, 03 Notebooks; sendo todos conectados internet; 01 impressora jato de tinta com scanner, 01 impressora matricial, 04 impressoras a laser, 01 mquina de costura, 03 aparelhos de TV; 01 videocassete; 01 DVD; jogos; materiais didtico-pedaggicos e bibliogrficos em livros; 03 linhas telefnicas; 01 aparelho de fax; 01 mquina xerocopiadora; 02 retroprojetores com 02 teles de projeo; 02 computadores com projeo anexo; 02 aparelhos de som; 04 microfones; 32 tatames, 01 Flip Charter, 01 filmadora, 03 caixas acsticas e 02 mesas amplificadoras, 02 microfones sem fio, 03 bebedouros, 02 mquinas fotogrficas digital.
6.6 - Existncia de sala de recursos multifuncional.

A escola oferece sala de recursos multifuncionais visando atender alunos com deficincia intelectual da escola e da comunidade, participando desta forma do processo de incluso, visando inserir estes educandos na sociedade como indivduos aptos para exercerem seu direito cidadania. A Sala de Recursos Multifuncionais no perodo matutino atende 18 alunos. No perodo vespertino a Sala de Recursos atende 13 alunos. Os professores so capacitados e ps-graduados em educao especial, os quais realizam a complementao ou suplementao curricular, utilizando procedimentos, equipamentos e materiais especficos.
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Todos os alunos surdos so atendidos por intrpretes capacitados e aprovados pelo CAS/MS (Centro de Atendimento ao Surdo). H na unidade escolar 26 alunos com necessidades educacionais especiais (visuais, fsicas, deficincia mltipla, auditivas, intelectuais, transtornos de aprendizagem, hiperatividade, altas habilidades, dislexia). Aos estudantes impedidos de frequentarem a escola por motivos de internao e/ ou motivo de sade so atendidos pelos professores itinerantes domiciliares, por professores com capacitao na rea, com o objetivo de assegurar o acesso s atividades escolares.
7 - Organizao da escola
que a democracia, como qualquer sonho, no se faz com palavras desencarnadas, mas com reflexo e prtica. Paulo Freire A atual estrutura de organizao e funcionamento da unidade escolar d enfoque a uma gesto democrtica. Este tipo de relao requer um verdadeiro e profundo compromisso tico-poltico com o desenvolvimento pessoal e social das pessoas e com o amadurecimento das relaes democrticas no interior da instituio escolar.
7.1 - Gesto escolar

equipe de Direo cabe a gesto dos servios escolares, no sentido de garantir o alcance dos objetivos educacionais na Unidade Escolar, em consonncia com as polticas educacionais adotadas pela Secretaria de Estado de Educao. Como afirma o professor Gadotti (1995: p. 76.) se verdade que a educao no pode fazer sozinha a transformao social, tambm verdade que a transformao no se efetivar e no se consolidar sem a educao". dever do diretor ser antes de tudo um educador. Enquanto tal possui uma funo primordialmente pedaggica e social, que lhe exige o desenvolvimento de competncia tcnica, poltica e pedaggica. Em sua gesto, deve ser um articulador dos diferentes segmentos escolares em torno da Proposta Pedaggica da Escola, favorecendo a tomada de decises de forma coletiva, a partir do debate e do confronto das posies e interesses. Para tanto conta com a ajuda de um Colegiado Escolar onde as decises so discutidas e deliberadas. Este colegiado composto por membros de todos os segmentos, sendo que a diretora e a diretora-adjunta so membros natos, como secretrios executivos, tendo a responsabilidade pela representao jurdica da unidade escolar e pela viabilizao das decises colegiadas. direo escolar cabe a gesto dos servios escolares, a fim de garantir o alcance dos objetivos educacionais da Unidade Escolar, definidos nas Polticas Educacionais da Secretaria de Estado de Educao, e tem por finalidade exercer a coordenao geral das atividades pedaggicas, administrativas e financeiras. A direo mencionada composta por uma diretora e uma diretora-adjunta, eleitas pela comunidade escolar e designados por ato prprio da Secretria de Estado de Educao. O gerenciamento dos recursos financeiros viabilizado pelos repasses provenientes da mantenedora. O repasse de recursos financeiros pblicos s escolas e, consequentemente, o aumento de sua autonomia uma das vertentes bsicas da gesto escolar democrtica. Os mesmos so feitos com base nos clculos do censo escolar do ano anterior, computando apenas o nmero de alunos do Ensino Fundamental, Pro jovem Urbano e do Ensino Mdio daquele ano. A escola recebe dois repasses financeiros, sendo um para o Ensino Fundamental e outro para o Ensino Mdio, em parcelas. Estes valores so destinados manuteno da escola como material de consumo e outros servios, onde a direo em parceria com o Colegiado e a APM elabora um plano de aplicao considerando as necessidades da escola, cuja prestao de contas enviada entidade mantenedora. Outra verba que a escola recebe atravs do convnio da merenda escolar, que tambm dividido em parcelas repassadas pela Secretaria de Estado de Educao conforme o nmero de alunos. Outra forma de repasse, geralmente no final do ano, o PDDE, mantido pelo governo federal e coordenado pelo MEC, onde as escolas atravs de planilhas de aplicaes elaboram pesquisas de preos, cujo vencedor aquele que oferece o menor preo. Nesse repasse h previamente, uma orientao quanto aplicabilidade destes recursos, sendo que no mnimo trinta por cento do total na aquisio de material permanente e o restante para material de consumo. Estes recursos devem ser aplicados com antecipao e em conformidade com a
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deliberao da direo colegiada e dos membros da APM. Como forma de recurso prprio, a Escola mantm um contrato com o locatrio da cantina que funciona nos trs perodos, legalmente constituda em ateno legislao vigente da entidade mantenedora. Atravs da APM so realizadas outras formas de atividades culturais e recreativas, previstas em calendrio escolar, que tem como objetivo a arrecadao de fundos para auxiliar a manuteno da escola. Outro setor importante na organizao da escola a secretaria que o rgo responsvel pelo arquivo e pela escriturao dos fatos relativos vida escolar dos educandos, vida funcional do corpo docente e tcnico-administrativo, pela expedio de documentos, pela correspondncia oficial e pelas coletas de dados, dando suporte ao funcionamento de todos os setores da Unidade Escolar. Funciona supervisionada pela secretria da Unidade Escolar, que tem a funo de orientar e executar os registros pertinentes vida escolar dos educandos, acompanhar a vida funcional dos servidores e arquivar os documentos e correspondncias da escola. A funo de secretria exercida por uma profissional com formao em nvel mdio, indicada pelo diretor escolar e designada por meio de ato do Secretrio de Estado de Educao. A escriturao e o arquivamento de documentos escolares tm como finalidade assegurar, em qualquer tempo, a verificao da identidade de cada educando, da regularidade de seus estudos, da autenticidade de sua vida escolar. Os atos escolares so registrados em livros e formulrios padronizados, observando-se, no que couber, os regulamentos e as disposies legais aplicveis. A Unidade Escolar possui instrumentos de registros e escriturao referentes documentao escolar, aos assentamentos individuais de educandos, de professores e de funcionrios, incinerao e a outras ocorrncias que requeiram registros. A organizao da vida escolar faz-se por meio de um conjunto de normas que visam garantir o registro do acesso, da permanncia, da progresso nos estudos e a regularidade da vida escolar do educando, abrangendo: requerimento de matrcula; dirio de classe; fichas descritivas, quando for o caso; histrico escolar e transferncia; portarias; atas descritivas; atas de resultados finais. Quanto sala de leitura da escola, tem por objetivo promover o desenvolvimento do educando, buscando contribuir para ampliao gradativa de conhecimentos e de suas possibilidades de comunicao e interao social, influenciando positivamente para melhoria do processo ensino-aprendizagem. Seu plano de atendimento e funcionamento direcionado por meio de um projeto institudo como Projeto Mala de Garupa. Tendo como objetivo que o educando tenha acesso ao livro a fim de realizar leitura em ambiente escolar quando solicitado e escolhido pelo professor ou lev-lo para casa, com posterior devoluo conforme relao de fichas individuais de acompanhamento e controle, contendo nmero de acervo, autor, ttulo do livro e nome do solicitante. O acervo formado por livros de pesquisas, didticos, pedaggicos de todas as reas, incluso, conto, cordel, literatura, humor, histria em quadrinhos, crnicas, fico, folclore, novela, cartas, prosas, narrativas, poesias, teatro, romance, biografias e livros relacionados a rea da sade, histria poltica e dicionrios, perfazendo um total de aproximadamente 4.600 livros, sendo uns guardados em caixas de escolha do professor da rea especfica e outros expostos em ordem com indicaes do gnero. Os livros didticos so distribudos e controlados pela mesma pessoa responsvel pela sala de leitura, sendo que o ato de entrega e devoluo registrado em formulrio prprio contendo assinatura do beneficiado.
7.2 - Organizao do tempo e espao

Esta Unidade Escolar funciona em regime de externato nos trs turnos: matutino, vespertino e noturno, oferecendo o Ensino Fundamental (1 ao 9 ano), Ensino Mdio (1 ao 3 ano) e Pro jovem Urbano (2 ao 9 ano), todos funcionando em consonncia com as normas legais vigentes e com as diretrizes curriculares nacionais, bem como com as polticas educacionais emanadas pela Secretaria de Estado de Educao. Na constituio de turma alm de observar a legislao, leva-se em considerao tambm o tamanho da sala de aula. As turmas constitudas para este ano letivo so:
Ensino Fundamental ANO 2 3 4 4 5 5 6
TOTAL DE TURMAS 02 03 01 02 01 02 02
TURNO Vespertino Vespertino Matutino Vespertino Matutino Vespertino Matutino
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6 01 7 01 7 02 8 02 8 02 9 02 9 01 9 01 Fonte: Fima do 3 bimestre
Vespertino Matutino Vespertino Matutino Vespertino Matutino Vespertino Noturno
Ensino Mdio ANO TOTAL DE TURMAS 1 03 1 02 2 02 2 02 3 01 3 02 Fonte: Fima do 3 bimestre Pro jovem Urbano ANO TOTAL DE TURMAS nico 05 Fonte: Fima do 3 bimestre
TURNO Matutino Noturno Matutino Noturno Matutino Noturno
TURNO Noturno
Quanto recuperao da aprendizagem tem por finalidade superar as insuficincias verificadas no aproveitamento do aluno e ser conduzida prioritariamente, com orientao e acompanhamento de estudos, de acordo com dados concretos da situao do educando, sendo desenvolvida no Ensino Fundamental e Mdio sob a forma de Recuperao Contnua e Exame Final. A recuperao contnua deve ser realizada obrigatoriamente durante o perodo letivo, visando recuperao do contedo trabalhado, destinando-se a colocar o aluno no ritmo de aprendizagem da turma, mediante diagnstico e especificao das dificuldades e aplicao de mtodos e tcnicas pedaggicas adequadas, ou seja, a recuperao ser organizada com atividades significativas por meio de exposio dialogada dos contedos, novas atividades diversificadas e de novos instrumentos de avaliao, pois entende-se que recuperando o contedo por consequncia haver tambm recuperao da nota do aluno. A recuperao em contra-turno oferecida aos alunos em fase de alfabetizao tem como objetivo assegurar a oportunidade de aprender, por meio de atividades complementares, resultando em um impacto positivo na vida do educando. Como formas de trabalho, objetivando a recuperao de aprendizagem podem citar: Sistema de recuperao: Ensino fundamental - Explanao do contedo trabalhado, de forma diferenciada, como reviso. - Atendimento individualizado. - Resoluo de atividades com correo no quadro, efetuada pelos alunos. - Nova avaliao do contedo para verificar se as dificuldades foram sanadas. Sistema de recuperao: Ensino Mdio - Atividades complementares. - Reviso do contedo. - Correo da avaliao e atividades com os alunos. - Aulas diferenciadas utilizando a sala de tecnologia e multimdia. O exame final ser realizado obrigatoriamente ao final do ano letivo ao aluno que obtiver aproveitamento inferior a 6,0 e frequncia mnima estabelecida em legislao vigente. O aluno ter direito a estudos de exame final em todos os componentes curriculares ou disciplinas. A carga horria e dias letivos destinados a exame final sero de acordo com a legislao em vigor. Na apurao final do rendimento escolar dos alunos, aplicar-se- a frmula de acordo com as normas emanadas da entidade mantenedora. O calendrio escolar um instrumento que expressa a ordenao temporal das atividades anualmente previstas pela Unidade Escolar de acordo com as normas legais vigentes.
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8 - Relaes entre a escola e a comunidade

Em uma sociedade democrtica torna-se imprescindvel destacar a questo da integrao entre a escola e a comunidade, a fim de que a unidade escolar conhea suas expectativas, necessidades, valores, manifestaes e a comunidade saiba as necessidades da escola podendo assim promover uma maior interao e contribuir para uma transformao social, resgatando a sensibilidade do ser e valor do saber. Essa articulao proporciona uma socializao no campo de trocas, que permite perceber-nos, expressar-nos e relacionar-nos com rgos pblicos e privados, associaes, entidades, escolas, comunidade e desta forma recebermos apoio tambm em trabalhos voluntrios. Relacionamos as parcerias as quais tornam a relao escola/comunidade uma realidade: - PROERD - Programa Educacional de Resistncia s Drogas e Violncia: O Programa baseia-se em uma ao conjunta entre Policia Militar, Escola e Famlias, objetivando prevenir o uso de drogas e a violncia entre estudantes, ajudando-os a reconhecer as presses e as influncias dirias que contribuem ao uso de drogas e prtica de violncia, desenvolvendo habilidades para resisti-las. - Corpo de Bombeiros: Conscientizao para preveno de acidentes e incndios. - Secretaria de Sade: Programa de Sade Bucal, gravidez na adolescncia e DST`s. - Ao Jovem: Projeto municipal com capacitao de jovens de 15 a 17 anos, objetivando orientaes para estagirios, cursos profissionalizantes, orientaes culturais, educacionais e cotidiano, aula de informtica, culinria, teatro, dana de salo, capoeira, violo, violino e futsal. - Gemutran: Gerncia Municipal de Trnsito de Maracaju /MS- Trabalhos de conscientizao para o trnsito. - Conselho Tutelar: Palestras de orientao aos educandos sobre seus direitos e deveres, bem como acompanhamentos de casos quando necessrios. - Pais, Associao de Moradores e Comunidade: A participao da comunidade local nos eventos culturais e esportivos da escola bastante satisfatria. A APM atuante nos eventos promovidos pela escola, na organizao da mesma, e na busca de melhorias da estrutura fsica escolar. A escola por sua vez, sede espao fsico para a comunidade aos finais de semana para uso da quadra e em eventos sem fins lucrativos. - Trabalho Voluntrio: Projeto de reforo escolar de matemtica em contra turno. - Outras escolas: A interao se d atravs da Superviso de Gesto em reunies, estudos, planejamentos pedaggicos, escolha dos livros didticos, jogos escolares e apresentaes culturais. - Conselho de classe: Participativo, com a presena de alunos. - SED: A escola mantm relao com a SED, sendo a participao atravs de comunicao interna ou visita dos representantes da SED na escola.
9 - Concepes tericas
9.1 EDUCAO
Face ao dinamismo e s mudanas sociais aceleradas, esta unidade escolar prope-se uma educao centrada nas potencialidades do educando e realidade scio-cultural. Entendemos que a educao condio indispensvel para o desenvolvimento autossustentado de uma nao, pois sem apostarmos em novos processos educativos, em novas metodologias de ensino e na formao daqueles que so e sero os educadores das atuais e futuras geraes, no teremos condies de reverter o processo de deteriorao da educao bsica. O processo educativo passar a exigir uma descoberta por parte dos educandos, ser mais uma incorporao e troca de experincias do que uma simples reteno, memorizando o recebimento passivo de conhecimento, dentro de uma metodologia de ensino embasada na concepo crtico social dos contedos, em busca de uma educao realmente participativa e democrtica, integrando-se com a comunidade, a fim de unir esforos no sentido de oferecer condies de desenvolvimento individual e social, para a construo de uma sociedade mais humana, justa e solidria. Os planos de ensino devem considerar as etapas de desenvolvimento do educando, primando pela sua evoluo e crescimento constante. Considerando este compromisso com a formao do cidado, esta
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Proposta Pedaggica vem como subsdio dentro de uma prtica educativa. Finalmente, entende-se que medida que forem considerados estes pressupostos estaremos assim viabilizando a formao do cidado de acordo com a lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei Federal n 9394/96. 9.2 ESCOLA A escola que se pretende deve favorecer a mediao da aprendizagem tornando fonte de estmulos originais, formando em seu conjunto o processo educativo e socializador. Pensamos a Escola como um espao que deve dar conta da diversidade humana, e acreditamos que a sala de aula o local privilegiado para a vivncia dessas diferenas. Pretendendo ser esta uma Escola aberta, pluralista, democrtica e de qualidade. Como cita o Referencial Curricular do MS (2012): A escola hoje considerada um espao privilegiado de socializao e produo de conhecimento. Na sociedade contempornea, essa instituio social assume uma funo essencial na formao do homem e na transmisso de todo o conhecimento historicamente acumulado. (p.11) 9.3 CURRCULO Segundo o Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul volumes Ensino Fundamental e Ensino Mdio adotado nas unidades escolares o currculo unificado tem como principais objetivos subsidiar a prtica pedaggica, contribuir para a melhoria da qualidade do processo de ensino e de aprendizagem, garantir o atendimento s expectativas de aprendizagem dos estudantes na idade/ano equivalente, orientar o atendimento aos estudantes com necessidades educacionais especficas, promover a incluso, democratizar o uso das tecnologias educacionais e recursos miditicos, subsidiar a implementao do Projeto Poltico Pedaggico das escolas, dentre outros. Nesse sentido, este documento foi pensado de forma a proporcionar a todos os educadores uma viso sistmica do currculo com a possibilidade de observao da horizontalidade e verticalidade dos contedos expostos, de forma a contextualiz-los, interagindo os diversos conhecimentos entre as reas e componentes curriculares/disciplinas. Cabe escola complement-lo de acordo com suas especificidades, com autonomia metodolgica, para ampliar conhecimentos, contedos, habilidades, competncias e, ainda, o desenvolvimento de um processo contextualizado com a realidade local. Desta forma a Organizao Curricular do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, o Regimento Escolar, o ano letivo e o ano escolar, anualmente, so normatizados por meio de Resoluo da Secretaria de Estado de Educao. 9.4 ENSINO-APRENDIZAGEM Seguindo o paradigma educacional posto atualmente, o processo de ensino-aprendizagem deve oferecer um conhecimento que capacite o homem a conviver com o diferente, com respeito ao meio ambiente, com participao ativa e crtica na sociedade. A concepo de ensino pensada para o Projeto Poltico Pedaggico d nfase s relaes sociais e de comunicao objetivando a transformao dos indivduos, para que possam ter viso otimista, tornando-os ousados, articuladores de suas possibilidades. Sempre com a inteno de completar a formao geral do estudante buscamos uma ao articulada, no interior de cada rea/disciplina, a fim de formar alunos com as seguintes competncias: Saber informar-se, comunicar-se, argumentar, compreender e agir; Enfrentar problemas de diferentes naturezas; Participar socialmente, de forma prtica e solidria; Ser capaz de elaborar crticas ou propostas; Adquirir uma atitude de permanente aprendizado. Para uma formao com tal ambio faz-se necessrio que no dia a dia escolar o aluno seja preparado, atravs das metodologias de ensino sistematizadas e inovadoras para que possam: Comunicar-se e argumentar; Defrontar-se com problemas, compreend-los e enfrent-los; Participar de um convvio social que lhes d oportunidades de se realizar como cidados; Fazer escolhas e proposies; Aprender a aprender; Tomar gosto pelo conhecimento. Baseando-se nesta viso de ensino, optou-se pela tendncia crtico social dos contedos que, segundo Libneo (1985), prioriza os contedos no seu confronto com as realidades sociais. Pois a escola deve preparar o aluno para o mundo adulto e suas contradies, fornecendo-lhe condies para uma participao
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organizada e ativa na democratizao da sociedade; com o objetivo de expandir e melhorar a qualidade do nosso sistema educacional e fazer frente aos desafios postos por um mundo em constante mudana. 9.5 Avaliao de Aprendizagem A avaliao do aproveitamento do aluno ser contnua e compreender o acompanhamento do processo de aprendizagem dos aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores, preponderando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Luckesi (1998) acredita que ... a avaliao educacional aqui dever manifestar-se como um mecanismo de diagnstico da situao, tendo em vista o avano e o crescimento e no a estagnao disciplinadora". (p. 16) Ao avaliar a produo do aluno dever permitir-lhe o desenvolvimento do senso crtico frente realidade. Torna-se necessrio conduzi-los, tambm, a uma autocrtica responsvel. Dessa forma a avaliao ser um instrumento de aprendizagem e aprimoramento permanente do programa de ensino e sua elaborao dever ser acompanhada pelo coordenador pedaggico. A avaliao nessa perspectiva e em todas essas dimenses deve ocorrer sistematicamente durante todo o processo. Isso possibilitar ajustes constantes no mecanismo de regulamentao do processo de ensinoaprendizagem e ir contribuir efetivamente para que a tarefa educativa tenha sucesso.
10 - Critrios e formas de avaliao de aprendizagem

Durante o bimestre o aluno dever ser avaliado por: No mnimo 01 e no mximo 03 provas escritas, sendo uma obrigatria contemplando todo o contedo do bimestre. As avaliaes escritas devero ter questes dissertativas e objetivas (as objetivas podero ser: resposta nica; afirmao completa; resposta mltipla; foco negativo; lacuna, interpretao; associao; ordenao, seriao entre outros). Nas aulas de Educao Fsica as provas escritas podero ser substitudas por provas prticas. Uma nota de conceito (abrangendo participao nas aulas, organizao do material, pontualidade, contedo do caderno, frequncia e outros). A nota de conceito poder somar de 0 a 10 pontos. Dever ser registrada usando numerais, como: 0,5 (meio ponto); 1,0 (um ponto); etc., nunca usar sinais: + (positivo) ou (negativo). O professor dever avaliar atravs de trabalhos, sendo: trabalho escrito, apresentao de seminrios, maquetes, cartazes, apresentaes de slides, relatrios, questionamentos orais e outros. Porm durante um bimestre, em uma disciplina s podero ser consideradas no mnimo 03 e no mximo 05 (notas) de 0 a 10 pontos cada, para compor a mdia bimestral do aluno.
11 - Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem

O acompanhamento do processo de ensino aprendizagem na Unidade Escolar ser realizado pela coordenao pedaggica que conduzir as atividades pedaggicas em articulao com o diretor e o diretoradjunto. Ficando responsvel pela implantao e implementao das diretrizes pedaggicas emanadas da Secretaria de Estado da Educao. Cabendo a estes a seguintes atribuies: Acompanhar o planejamento docente O planejamento faz parte da organizao do trabalho educativo e dever ser mensalmente registrado no Sistema de Gesto pedaggica/ Planejamento On-line. Observando se esto tendo: unidade, continuidade, flexibilidade, objetividade, preciso e clareza; Metodologia de ensino Assessorar, tcnica e pedagogicamente, os professores de forma a adequar as suas metodologias de ensino aos objetivos da Unidade Escolar e aos fins da educao; Definio das orientaes pedaggicas Orientar e supervisionar o trabalho dos professores na elaborao, na execuo e na avaliao do plano pedaggico, com vistas a adequao Proposta Pedaggica, e aos Referenciais Curriculares; Material didtico Assessorar os professores busca, escolha e utilizao do material didtico, visando diversificao de metodologias e recursos didticos aplicados em sala de aula; Espaos pedaggicos Implementar aes no sentido de motivar os docentes a usarem os diferentes espaos pedaggicos disponveis na unidade escolar visando aulas diferenciadas e inovadoras para melhorar o desempenho dos educandos; Projetos e programas ofertados Coordenar e incentivar a prtica de estudos atravs de projetos e programas ofertados que contribuam para a apropriao de conhecimento sistematizado.
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Quanto a interdisciplinaridade e aos temas transversais nesta unidade de ensino sero trabalhados de modo coordenado, atravs de projetos pedaggicos visando levar o aluno a construir significados e conferir sentido quilo que aprendem. Neste sentido o papel da escola ao trabalhar com estes projetos facilitar, fomentar e integrar as aes de modo contextualizado, atravs da interdisciplinaridade e transversalidade, para que a Educao realmente constitua-se o meio de transformao social. Os Temas trabalhados envolvero: Relaes tnico-raciais, o ensino da histria e da cultura afro-brasileira e da Cultura Sul-MatoGrossense, educao ambiental, educao para o trnsito e outros. O atendimento prestado a comunidade (jovens, idosos, estudantes com deficincia) pressupe uma reflexo sobre a educao para todos, tendo em vista que uma escola deve atender de forma plena suas demandas socioculturais, provocando mudanas no seu espao e na formao docente, sendo necessrio garantir a satisfao das necessidades bsicas de aprendizagem de todos. necessrio reconhecer que uma escola que permita uma convivncia com a diversidade, possibilitar um preparo para a cidadania e um desenvolvimento humano muito maior para todos O USO DOS RECURSOS MIDITICOS NO COTIDIANO ESCOLAR 1 JUSTIFICATIVA No sistema de ensino a tecnologia e os recursos miditicos assumem uma funo importante em termos de apoio pedaggico, onde se faz necessrio uma anlise, dessa nova ferramenta de ensino. Descobrindo todo o potencial tcnico que a sociedade tecnolgica oferece. A tecnologia educacional s funciona se for cuidadosamente planejada e controlada, para se evitar desperdcio de tempo e de recursos financeiros. Em meio a complexidade do aprender faz-se necessrio a busca de novas tecnologias de ensino, e o advento da internet traz possibilidades que geram maneiras diferentes de se ensinar, nesse sentido faz-se necessrio reavaliar a conduta dos profissionais da educao diante de tantas ferramentas tecnolgicas que esto sendo inseridas no meio educacional. Segundo Moran (2009), a internet um grande apoio a educao, uma ncora indispensvel embarcao. Ele ressalta a importncia da formao continuada dos professores, pois a internet traz sadas e levanta problemas, como por exemplo saber de que maneira gerenciar essa quantidade de recursos com qualidade. Nesse cenrio aonde a tecnologia vem tomando o seu espao faz-se necessrio que o professor seja constantemente estimulado a modificar sua ao pedaggica. Pozzo (2008) diz que para o uso adequado dos recursos tecnolgicos na educao necessrio a capacitao dos profissionais da educao, para que os mesmos possam instruir os alunos em como usar as ferramentas para uma aprendizagem significativa. O professor deixa de ser apenas um transmissor de conhecimento e passa a ser um guia e mediador, que orienta os alunos sobre o hbito de investigao constante e assim a fim de adquirirem a capacidade de desenvolver metodologias eficazes com o uso dos recursos miditicos na aplicao pedaggica. Os recursos miditicos permitem a ampliao do conceito de aula, de espao e tempo e de comunicao, devendo os mesmos ser considerados como instrumentos e no como soluo para os problemas de aprendizagem. A utilizao destes recursos nos fora a reaprender o conhecimento, transformando o processo de aprendizado em uma troca constante entre alunos e professores, possibilitando uma aproximao da escola com a realidade do aluno, sem esquecer que cabe ao professor atuar como orientador, direcionando o ensino e a utilizao destes recursos. Diante do exposto faz-se necessrio o estudo e a familiarizao dos profissionais da educao com os recursos miditicos, deixando de ser meros espectadores e executores de tarefas, mas sim como pea participativa do processo, e tenha conscincia que a aula continua sendo dele e que os recursos miditicos vieram para auxili-lo. 2 OBJETIVOS 2.1 GERAIS Contribuir para que o professor consiga identificar a devida relao entre a educao e os recursos miditicos dentro e fora do ambiente educacional, assim como identificar os impactos causados por essa relao na formao e preparao do aluno como cidado devidamente inserido na sociedade. Estimular os professores a utilizar 10% de suas aulas em pesquisas e elaborao de projetos na sala de tecnologia educacional (STE), diversificando assim suas aulas e estimulando os alunos a prtica da pesquisa.
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2.2 ESPECFICOS Fazer uma pesquisa junto aos professores para saber quais as dificuldades comuns entre eles que os impedem de fazer o uso dos recursos miditicos em suas aulas. Buscar informaes de como de como conscientizar o professor sobre a importncia do saber manusearas tecnologias em seu trabalho em prol do aluno. Buscar tcnicas de motivao. Identificar o significado dos recursos miditicos como facilitador do ensino para o aluno. Explorar as modalidades de ensino oferecidas com o emprego dos recursos miditicos. Elaborar projetos multidisciplinares que explorem o uso dos recursos miditicos. Elaborar critrios bsicos para o emprego das Tecnologias como ferramenta de apoio educao; 3 METODOLOGIA As metodologias sero trabalhadas atravs de aulas diversificadas e da elaborao de projetos sendo da seguinte forma: Disponibilizar recursos miditicos para a confeco de materiais que possibilitam uma reflexo crtica sobre o contedo que est sendo trabalhado, possibilitando a pesquisa na internet e confeco de slides para posterior apresentao ao grupo e explanao complementar do professor. Elaborao de projetos interdisciplinar onde ser utilizada a STE para elaborao de pesquisas a fim de elaborar aulas pratica com experincias, maquetes, prottipos e modelos, envolvendo as disciplinas de Lngua Portuguesa, Fsica, Qumica e Artes. Elaborar projetos interdisciplinares junto a coordenao e comunidade escolar na preveno ao uso de drogas e o consumo de bebidas alcolicas, bem como os impactos dos mesmos na vida da criana e do adolescente atravs de palestras, vdeos e slides ilustrativos alm debates e seminrios, visando a sade e uma melhor qualidade de vida. Trabalhar idade biolgica e idade cronolgica integrando um trabalho conjunto pela interdisciplinaridade. Em Cincias, explorar a definio de vida saudvel, expondo a importncia de uma boa alimentao inserindo legumes, frutas, verduras e outros alimentos naturais atravs de palestras em parcerias profissionais de Nutrio e tambm a reutilizao dos mesmos evitando desperdcio. Com conhecimento de uma boa alimentao os alunos sero conscientizados que haver diferena na idade biolgica com a cronolgica possibilitando ao professor de matemtica montar um grfico em aulas na Sala de Tecnologia Educacional demonstrando as idades biolgicas e em que idade a pessoa pode aparentar seguindo uma vida saudvel. Em Ingls, trabalhar com uma pesquisa os hbitos alimentares nos EUA enriquecendo o vocabulrio com nomes dos alimentos e comparar a estrutura fsica e uso excessivo de drogas, entre artistas. Educao Fsica trabalhar atividades fsicas complementando uma vida saudvel e conceito dos fundamentos das modalidades esportivas, atravs de slides ilustrativos e exposio de vdeos que abordam as regras de cada modalidade. Em Histria a origem das plantaes e lavouras. Geografia uso e ocupao de espaos na produo de alimentos saudveis, evoluo econmica sustentvel nas mais variadas formas de produo, a influencia climtica na evoluo do homem explorando pesquisas no google Earth, mapeando assim determinadas regies. Utilizao da sala de multimdia para apresentao de vdeos (contedo gramatical) feitos pelos grupos; utilizao da rede social Facebook; as atividades so comentadas em sala posteriormente. Uso de filmes histricos vinculados a temas e contedos estudados em sala de aula. Usando da interdisciplinaridade com a disciplina de Lngua Portuguesa avaliar utilizando relatrios normas e regras gramaticais e estrutura textual. Registrar atividades de uso dos recursos miditicos com uso de cmera digital e filmadora para posterior publicao das mesmas atravs de meios de comunicao da escola como a Rdio e o Jornal escolar, Blog da escola, Site do NTE e da SED. Criar e-mails e utilizar a plataforma Moodle nas disciplinas do Ensino Mdio, onde os professores podero postar slides e textos complementares de suas disciplinas para o uso dos alunos na preparao para avaliaes e tambm postarem de trabalhos de pesquisas pelos alunos. 4 RECURSOS UTILIZADOS
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Os recursos sero utilizados conforme cada uma das metodologias citadas acima sendo esses os seguintes recursos: Computadores (STE) DVD Sala de multimdia Datashow Microfone Caixa de som Multiprojetor multimdia Microfone Cmera digital. Filmadora Notebook Rdio Escolar 5 CRONOGRAMA DE EXECUO O cronograma de execuo da metodologia ser trabalhado de acordo com o Referencial Curricular e sendo inserido nas aulas durante o ano letivo de 2013, sendo que certas metodologias sero trabalhadas atravs de projetos bimestrais semestrais e anuais. 6 AVALIAO A avaliao ser fita de acordo com a Proposta Pedaggica da Escola, sendo a mesma atravs da participao do aluno na montagem das apresentaes, interao entre os participantes no desenvolvimento das atividades com apresentaes de slides e confeco de cartazes, relatrios de pesquisas e aulas de vdeos, debates e trabalhos diversificados.
PROJETO AVALIAO E OS INDICADORES DA ESCOLA 1 Justificativa A razo de se pesquisar e propor reflexes sobre a avaliao escolar a de poder examinar quais as concepes de avaliao, os mtodos utilizados na aprendizagem escolar, e quais os outros caminhos para uma avaliao coerente aos alunos. O professor tem de conhecer seu aluno, e fazer um processo de ensino/aprendizagem que vise constatar o que aquele aluno aprendeu, e no usar a avaliao apenas como um medidor de aprendizagem. A avaliao, vista dessa forma, serve para o aluno mesmo se avaliar, e se auto-conhecer, saber em que ele falha e ir em busca de caminhos seguros para uma aprendizagem, servir tambm para mostrar que errado atestar que tais notas ou conceitos possam por si s explicar o rendimento do aluno em avaliaes e em exames como o SAEMS, Prova Brasil e Provinha Brasil e assim justificar uma deciso de aprovao ou reprovao, sem que seja analisado o processo de ensinoaprendizagem. O contexto avaliao muito abrangente, por isso pode-se analisar outras formas de avaliao, como por exemplo, trabalhos em grupo, seminrios, tarefas de casa, observao de cadernos e mostrar que a mdia obtida no final do bimestre no mostra somente a quantidade mas tambm a qualidade de aprendizado que aquele aluno adquiriu. Na viso de Luckesi (1997), concebem-se os passos para uma boa avaliao: * Saber o nvel atual de desempenho do aluno (diagnstico); * Comparar informaes com aquilo que necessrio ensinar (qualificao); * Tomar decises que possibilitem atingir os resultados esperados. Tomam-se por base estes tpicos para poder conhecer o sentido da avaliao dentro da sala de aula. Utilizando a avaliao para ajudar o aluno a se autoavaliar, a perceber suas falhas. Fazer com que se auto-conhea, e busque novos caminhos para a sua realizao. Desse modo o processo de avaliao tem de ser contnuo, ou seja, indispensvel que o professor avalie todos os aspectos dos educandos. necessrio esclarecer qual a concepo de avaliao para o professor, estabelecendo assim uniformidade e interdisciplinaridade no processo da avaliao.
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2 Objetivo Geral Estudar e refletir sobre os ndices obtidos nas avaliaes do IDEB / SAEMS e sobre a concepo de avaliao da Proposta Pedaggica da Unidade Escolar, visando melhorar o desempenho dos alunos nas avaliaes externas elevando assim gradualmente seus devidos ndices. . 3 Objetivos Especficos Refletir sobre a importncia da avaliao escolar. Redimensionar o uso da prova escrita tornando-se um instrumento diagnstico e aprendizagem dos alunos. Propor metodologias que visem maior conhecimento da leitura e interpretao. Analisar como os professores elaboram e se utilizam das avaliaes escritas. Elevar gradualmente os ndices da Escola nos provas do SAEMS e do IDEB. 4 Proposies de Aes Ensino Fundamental Ensino Mdio AES ANO/ DISCIPLINA PERODO
norteador no processo de
Histria e Geografia O trnsito na escola e reconhecer os aspectos fsicos do bairro em que vive; Matemtica Trabalhar as quatro operaes com materiais 0 ldicos como tampinhas, material dourado (verificar se os 2 docentes sabem como trabalhar com o material dourado), jogos e Portugus, Matemtica, atividades diferenciadas; Portugus Incentivar a leitura, melhorar a escrita e a Cincias, interpretao de texto utilizando o livro gigante, mini livros, Histria e Geografia jogos didticos e teatro de fantoches; Matemtica - Trabalhar as quatro operaes com materiais ldicos como tampinhas, material dourado, jogos e atividades diferenciadas; 30 Portugus Leitura e produo de texto; trabalhar com o livro Portugus, Ler e Reler - Instituto Alfa e Beta do Programa de Matemtica, Acelerao de Aprendizagem, sendo em contos, poemas, Cincias, histrias em quadrinho. Usar o livro didtico e de literatura Histria e infantil, fantoches e jogos didticos. Geografia Histria e Geografia O trnsito na escola e reconhecer os aspectos fsicos do bairro em que vive; Leitura compartilhada de textos de Literatura infantil, Histria, Geografia, Cincias, a fim de avaliar o rendimento e a evoluo dos educandos; Aplicar o Projeto Conto e Reconto de Lngua Portuguesa, para 0 avaliar a interpretao, a segmentao da Histria, a linguagem e 4 ANO Portugus, o desenvolvimento da oralidade; Utilizar jogos didticos e dramatizao de histrias para Matemtica, Cincias, incentivar a leitura e melhorar a interpretao; Elaborar avaliaes tendo como modelo as provas do SAEMSHistria e Geografia para todas as disciplinas; Utilizar grficos e tabelas, de maneiras diferenciadas, para incentivar a anlise e a interpretao. Aplicao de um simulado com todas as disciplinas e com o 50 ANO preenchimento de gabarito; Portugus,
30 e 40 bimestres
30 e 40 bimestres
20, 30 e 40 bimestres
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Formulao de problemas com diferentes enunciados para interpretao e resoluo; Uso de recursos audiovisuais para melhor entendimento do contedo; Matemtica, Utilizar jogos didticos e dramatizao de histrias para Cincias, Histria e incentivar a leitura e melhorar a interpretao; Geografia Pesquisa em livros e na internet; Utilizao de plantas, mapas, globos e de pesquisas na internet como fonte de leituras e interpretao. ENSINO FUNDAMENTAL (Sries Iniciais) Leitura e interpretao de imagens; Coordenao motora; Desenvolver a percepo e imaginao; Avaliaes Escritas com uso de gabarito. ENSINO FUNDAMENTAL (Sries Finais) 20, 30,40 e 50 Artes 20, 30 e 40 bimestres
Promover atividades artsticas de acordo com estudos da cultura local. A criao parte dos diversos signos artsticos msica, dana, artes visuais e teatro, explorando ritmos, expresses, imagens e movimentos; Leitura de obras artsticas fazendo a ficha interpretativa e contextualizao do contexto histrico; Aes como teatro e dana sobre a temtica estudada, interligando as diversas linguagens. Avaliando a produo 60, 70, 80 e 90 durante o processo; Artes Estudo literrio: produes sobre poesia e criao de obras ilustrativas temtica regional; Avaliaes sobre processos artsticos, teatro nas artes visuais ligando as linguagens, dana e vdeo sobre a temtica estudada no bimestre. ENSINO FUNDAMENTAL (Sries Iniciais) Aula interdisciplinar: utilizar as atividades ldicas relacionadas as operaes matemticas; 20, 30 e 90 Utilizar as medidas da quadra para clculos matemticos Ed. Fsica ENSINO MDIO; Aula interdisciplinar: utilizar as atividades ldicas relacionadas 30 as operaes matemticas; Ed. Fsica Utilizar as medidas das quadras de voleibol, futsal, handebol e basquetebol para clculos matemticos; ENSINO FUNDAMENTAL Aps assistirem ao clip musical em ingls , os alunos recebero a letra em ingls, ouviro novamente e completaro as palavras 70,80 e 90 que faltarem. Em seguida ser feita a correo e interpretao da Ingls letra; Em sala de aula os alunos faro uma interpretao de texto sobre a biografia do autor da msica e uma pequena reviso dos verbos no passado; Os alunos elaboraro uma atividade de desenho, recorte e colagem referente ao clip assistido. Eles podero enfatizar os pontos positivos e negativos e deve conter uma frase em Ingls
20,30 e 40 bimestres
20 bimestre
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que a representasse. ENSINO MDIO Dividir a sala em grupos, que devero escolher uma msica e 0 0 0 7 ,8 e 9 produzir um vdeo legendado; Em grupos, fazer um trabalho de pesquisa sobre turismo Ingls brasileiro e apresent-lo em folder, com texto informativo em ingls e ilustrao; ENSINO FUNDAMENTAL Inserir textos (interpretativos) como forma de analisar questes e respond-las partir de tais textos; Analisar e interpretar mapas, imagens e charges; 60 e 70 Trabalho com mapas conceituais, no sentido de instigar o Histria estudante no esclarecimento do contedo aplicado e em seguida relembrar com exerccios e avaliao. ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MDIO 20, 30 e 40 bimestres
60, 70, 80,90, 10, 20, 30 e 40 Leitura: os alunos devem ler em voz alta; participar das aulas 20 e 30 bimestres expositivas dialogadas partindo da interpretao da leitura do Histria livro didtico (textos, tabelas, grficos e imagens); Escrita: atividades sobre o tema lido e debatido em sala de aula (partindo da produo oral para a escrita); Avaliao o aluno ser avaliado num todo partindo da escrita, da oralidade, conceito e seus afazeres escolares. 10, 20 e 30 Integrao do Projeto Jovem de Futuro ao processo ensino- Histria aprendizagem; 20, 30 e 40 bimestres
ENSINO MDIO
Relizar experincias que enfatizam o contedo proposto no referencial curricular, relacionando com o cotidiano dos alunos e buscando o uso de materiais reciclveis e alternativos; Simulado interdisciplinar semestral, visando o aproveitamento prtico voltado para avaliaes externas; Trabalhar partculas elementares e modelos atmicos e criar 10, 20 e 30 representaes esquemticas com massas de modelar e/ou outros Fsica materiais alternativos; Leitura e interpretao de grficos; ENSINO FUNDAMENTAL Leitura Literria de diferentes gneros textuais em 1(uma) aula semanal (60, 70, 80 e90 Anos); 60, 70, 80,90 0 0 Atravs de leituras realizadas (nos 6 e 7 Anos ) produzir teatro Lngua Portuguesa de fantoche, confeccionados de materiais reciclveis; 0 0 Parodiar uma sinopse do livro (nos 8 e 9 Anos); Reproduzir questes do SAEMS / Prova Brasil e ENEM nas avaliaes (nos 80 e 90 Anos). ENSINO MDIO
0 0 0 Leitura literria de diferentes gneros textuais em 01(uma) aula 1 , 2 e 3 Lngua quinzenal; Portuguesa Realizar Sabatina Literria;
10,20, 30 e 40 bimestres
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Simulado interdisciplinar semestral visando aproveitamento e prtica voltado para as avaliaes externas; Pesquisa, leitura e reflexo crtica de textos de Socilogos internacionais e brasileiros, finalizando com um seminrio apresentando as conquistas que a disciplina de Sociologia teve com o tempo; 10, 20 e 30 Simulado interdisciplinar semestral visando aproveitamento e Sociologia prtica voltado para as avaliaes externas. Pesquisa, leitura e reflexo de textos filosficos de autores renomados como Scrates, Aristteles, Plato, Kanti, etc. Finalizar com apresentao da parte dos alunos de forma criativa deles a principal idia que o outro defendia. Forma: encenao, 0 0 0 1 ,2 e3 declamao, vdeo, teatro, etc. Simulado interdisciplinar semestral visando aproveitamento e Filosogia prtica voltado para as avaliaes externas; Ser dada importncia as unidades medidas de comprimento (massa, capacidade de volume) no seu cotidiano. Utilizando os slidos geomtricos como material de apoio; Quatro operaes envolvendo o conjunto dos nmeros naturais e 60, 70, 80,90 racionais aprimorando o raciocnio lgico em situaes Matemtica problemas; Elaborar avaliaes tendo como modelo as provas do SAEMS; Realizar a dramatizao de obras literrias; Realizar a leitura de fragmentos textuais de obras literrias com o objetivo de aumentar o nvel de interpretao; 10, 20 e 30 Produo de slides sobre o contexto cultural, social e poltico da Literatura poca, com o objetivo de ajudar na dramatizao. Utilizar mapas conceituais no final de cada contedo, de modo que o aluno possa complet-lo. Dessa maneira ser trabalhado o contedo de qumica, a interpretao de textos e a ortografia; Simulado interdisciplinar semestral visando o aproveitamento e prtica voltada para as avaliaes externas. 10, 20 e 30 Realizar experincias que enfatizem o contedo; Representar esquematicamente as cadeias carbnicas com Qumica bolinhas de isopor e/ou massa de modelar e palitos de churrasco e/ou palitos de dente; Leitura e interpretao de grficos.
Produo de maquete utilizando recursos como: pesquisas em 60, 70, 80 e 90 livros, revistas e jornais sobre temas transversais incentivando a Cincias leitura e interpretao de grficos; Fazer leitura interpretando grficos que indicam os ndices de doenas causadas por microorganismos e depois produzir cartazes informativos; Construo de modelo do tomo e/ou pardia sobre elementos qumicos, proporcionando pesquisas que visam a interpretao e exposio de idias, melhorando a assimilao em questes objetivas; Apresentao de experincias sobre reaes qumicas,
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substncias e misturas, a partir de informaes coletadas em livros revistas, junto com relatrios manuscritos, buscando correes ortogrficas; Relatrio de palestras sobre sexualidade na adolescncia; Simulado interdisciplinar semestral visando aproveitamento e prtica voltado para as avaliaes externas;
Montagem de uma clula procaritica e eucaritica, utilizando isopor, garrafa pet, barbante, etc., ampliando conhecimentos especficos de forma diferenciada favorecendo a interpretao de imagem; Relatrio de palestras sobre sexualidade na adolescncia; Introduzir na mostra cultural uma apresentao sobre: Reino Plantae, diversas espcies de plantas, caractersticas sobre: nome cientfico, valores nutricionais, origem, utilizao no comrcio, etc; 10, 20 e 30 Simulado interdisciplinar semestral visando aproveitamento e Biologia prtica voltado para as avaliaes externas; 20, 30 e 40 bimestres
Leitura em voz alta; Participar das aulas expositivas e dialogadas com questionamentos e interpretao aps leitura dos textos do livro 0 0 0 0 6 ,7 ,8 e9 didtico (textos, tabelas, grficos, imagens, mapas); Atividades escritas sobre o contedo trabalhado em sala de aula; Geografia O aluno ser avaliado num todo partindo da escrita da oralidade e em seus afazeres escolares do dia-a-dia; Incentivar os alunos a interpretao de grficos, tabelas, imagens, mapas com auxlio dos recursos miditicos (datashow, slides);
5 Cronograma de Execuo O presente projeto ser aplicado conforme o referencial curricular da secretaria de Estado de Educao de Mato Grosso do Sul e ser executado nas no decorrer dos Bimestres. 6 Metas a Serem Alcanadas Reduzir em 15% as notas baixas nas disciplinas de Matemtica e de Lngua Portuguesa nas turmas do Ensino Fundamental do 6 ao 9 ano e das turmas do Ensino Mdio. Manter o ndice de adequado em Lngua Portuguesa nas turmas do Ensino Fundamental do 1 ao 5 ano, procurando elevar o ndice de aproveitamento nas Avaliaes Externas em 10 %. Elevar o ndice de intermedirio para adequado em Lngua Portuguesa nas turmas do Ensino Fundamental do 6 ao 9 ano, procurando elevar o ndice de aproveitamento nas Avaliaes Externas em 10 %. Elevar o ndice de crtico para adequado na disciplina de Matemtica em todas as turmas do Ensino Fundamental, procurando elevar o ndice de aproveitamento nas Avaliaes Externas em 15 %. Elevar o ndice de crtico para adequado nas Disciplinas de Lngua Portuguesa e de Matemtica nas turmas do Ensino Mdio, procurando elevar o ndice de aproveitamento nas Avaliaes Externas em 15 %.
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12 - Indicadores de qualidade
IDEB - RESULTADOS E METAS UF: MS REDE DE ENSINO: Estadual ESCOLA: E. E. MANOEL FERREIRA DE LIMA SRIE/ANO: Todas 4a srie - 5o ano Ideb Observado Metas Projetadas Escola 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 EE MANOEL 3.5 3.7 4.5 5.4 3.6 3.9 4.3 4.6 4.9 5.2 5.5 5.8 F. DE LIMA Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta. IDEB - RESULTADOS E METAS UF: MS REDE DE ENSINO : Estadual ESCOLA: E. E. MANOEL FERREIRA DE LIMA SRIE/ANO: Todas 8a srie - 9o ano Ideb Observado Metas Projetadas Escola 2005 2007 2009 2011 2007 2009 2011 2013 2015 2017 2019 2021 EE MANOEL 2.9 2.7 3.4 2.8 2.9 3.1 3.4 3.8 4.1 4.4 4.7 4.9 F. DE LIMA Os resultados marcados em verde referem-se ao Ideb que atingiu a meta.
SAEMS / MATEMTICA Escola: ESCOLA ESTADUAL MANOEL FERREIRA DE LIMA Edio: 2011 Cdigo do Plo: 3 Plo: Centro-Sul Cdigo do Municpio: 5005400 Municpio: Maracaju
Cdigo da Alunos Alunos % de IntermeEtapa de Proficin-ciaDesvio Padro de Muito Ade-quado Etapa de Crtico Escolari-dadeMdia PadroDesempenho Crtico dirio Previs-tosEfetiv-osPartici-pa Escolaridade 2 2 ANO 783,6 30,7 Intermedirio0,0% 38,2% 54,5% 7,3% 64 61 95,3% 3 3 ANO 767,1 41,7 Crtico 15,9% 59,8% 23,2% 1,2% 88 84 95,5% 4 4 ANO 803,9 37,3 Crtico 7,7% 62,6% 29,7% 0,0% 94 92 97,9% 5 5 ANO 236,3 35,9 Intermedirio3,0% 38,8% 44,8% 13,4% 68 68 100,0% 8 8 ANO 243,5 38,2 Crtico 33,6% 41,6% 23,0% 1,8% 179 114 63,7% 10 1 ANO EM 251,7 36,5 Crtico 47,5% 44,4% 8,1% 0,0% 201 99 49,3% 12 3 ANO EM 275,9 49,2 Crtico 46,2% 36,5% 17,3% 0,0% 91 52 57,1%
SAEMS / LNGUA PORTUGUESA Escola: ESCOLA ESTADUAL MANOEL FERREIRA DE LIMA Edio: 2011 Cdigo do Plo: 3 Plo: Centro-Sul Cdigo do Municpio: 5005400 Municpio: Maracaju Cdigo da Etapa de Proficin-Desvio Padro de Muito IntermeAlunos Alunos % de Etapa de Crtico Ade-quado Escolari-dadecia Mdia PadroDesempenho Crtico dirio PrevistosEfetivosPartici-pao Escolaridade 2 2 ANO 540,2 53,9 Adequado 0,0% 0,0% 25,9% 74,1% 64 59 92,2% 3 3 ANO 517,4 75,6 Adequado 8,5% 8,5% 19,5% 63,4% 89 84 94,4% 4 4 ANO 577,3 73,0 Adequado 2,2% 1,1% 9,9% 86,8% 95 92 96,8%
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5 8 10 12
5 ANO 8 ANO 1 ANO EM 3 ANO EM
221,8 234,4 253,2 290,2
39,8 39,1 35,9 39,9
Intermedirio0,0% 15,6% 37,5% Intermedirio9,4% 28,2% 46,2% Crtico 14,4% 70,2% 14,4% Crtico 17,2% 45,3% 29,7%
46,9% 16,2% 1,0% 7,8%
68 179 203 91
65 118 104 64
95,6% 65,9% 51,2% 70,3%
13 - Formao continuada
Considerando o momento atual em que vivemos de avanos e mudanas faz-se necessrio, nos mantermos sempre atualizados e para tanto, precisamos parar para fazermos reflexes, ponderaes sobre o trabalho que vem sendo desenvolvido, participarmos de encontros, enfim manter-se ligado s alteraes vindouras deste mundo globalizado. A Capacitao Continuada dos Docentes e Pessoal de Apoio Tcnico Operacional se dar atravs de reunies de estudos, de cursos de capacitao em temas definidos conforme a necessidade do segmento. Tendo em vista que a escola um todo, nenhum dos seus segmentos poder deixar de frequentar estes momentos de estudos e aprimoramento, sejam eles programados pela unidade escolar ou pela Secretaria de Estado de Educao. Para os profissionais que desejam participar de cursos, palestras, encontros, seminrios e afins relacionados rea de atuao dos mesmos, podero contar com o apoio da direo colegiada que propiciar meios para que se torne possvel estes momentos. Com isso almejamos docentes reflexivos e crticos, ou seja, professores inteirados e atualizados das questes relacionadas ao ensino e aprendizagem e em contnuo processo de autoformao, alm de autnomos e competentes para desenvolver o trabalho interdisciplinar.
14 - Avaliao Interna
A avaliao na escola permite a anlise consistente de todos os aspectos envolvidos e que influenciam no processo de ensino-aprendizagem, com o objetivo de verificar se eles encontram-se perfeitamente adequados para a efetivao dos objetivos propostos. Desta forma preciso que, periodicamente, os vrios aspectos da unidade escolar sejam analisados: a estrutura fsica; os recursos pedaggicos; os recursos materiais; o quadro de profissionais; o atendimento oferecido pela escola; a insero da escola na comunidade; a adequao das atividades desenvolvidas ao currculo e ao regimento escolar; a atuao dos professores e as competncias adquiridas pelos alunos. A avaliao instituda em uma escola de gesto democrtica deve se constituir em instrumento de anlise sobre manifestaes relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de deciso e consequentemente ao reordenadora do processo. Avalia-se para alcanar objetivos e atingir metas com mais segurana. Nesta Unidade de Ensino ser realizada anualmente (no incio do segundo semestre) atravs de questionrios aplicados por amostragem no segmento de pais e alunos, aplicados a 10% do total de alunos frequentes. Nos demais segmentos os questionrios sero aplicados a todos os envolvidos.
15 - Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico

O presente Projeto Poltico Pedaggico, ser avaliado anualmente, pela Direo da Escola, juntamente com a Equipe Pedaggica, Professores, e representantes dos segmentos de Alunos, Funcionrios e a Comunidade Escolar, analisando os aspectos positivos e negativos, processando as mudanas necessrias para que sejam atingidos os objetivos propostos.
16 - Comisses de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico

Comisso de Mobilizao, divulgao e acervo: Patrcia Gonalves de Freitas, Maria de Lourdes Ortiz Melchiorre, Jos Carlos Costa da Rosa, Ramona Rodrigues Carneiro, Jadir Herculano Azambuja do Carmo,
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Cynthia Mara Efignia Duarte, Adalberto Nunes de Souza, Ester Lopes da Silva, Laura Queiroz Molossi, Roniclei Fernandes. Comisso de diagnstico: Jonilson Lopes da Silva, Adriana Muller Ribeiro Barzotto, Alexsandra Gusmo Silva, Aparecida Donizete Garcia, Juscelei Ferreira Marcondes, Fabio R. Figueiredo, Lourdes Bencio de Oliveira, Sandra Maria Magnan, Carlos Romeu da Silva Morelli. Comisso de organizao da escola: Larissa Barbosa Carneiro, Neila pereira dos Anjos, Norma Ester de Campos Perdomo, Rozi Marta de Assis, Vilma de Andrade Oliveira, Mrcia Sorrilha Rodrigues, Luciene Acosta, Mrcia Aparecida do Amaral Pereira, Jssica da Silva Prevital, Marilene Coutinho Petini, Cleiton Ramos de Souza, Laura Marcia Ibarra de Brito, Rejane Luiza Lange, Marlia Iung de Carvalho, Iva Gomes Minho. Comisso de Concepes tericas: Maria Antonia Conceio de Souza Kuendig, Telma Gonalves Vareiro, Neide Terezinha dos Santos, Etalvio Martins de Moraes, Sebastio Pereira Faustino, Amauri Sanches Martinez, Elaine Marques de Farias, Rosa Maria Prevital Riveti, Deyvison Carlos, Rosangela Almeida Barbosa. Comisso de Correo e Reviso: Fabiane Aparecida Machado Moretto, Eugldson Lopes Soares, Cssia Andrade dos Santos Carneiro, Vera Lcia de Mauro, Marcela Rodrigues dos Santos, Joicy Danyelly Correia Aredes, Antonio dos Santos Comisso de lanamento e tratamento das informaes: Ednilson Lopes da Silva, Amauri Sanches Martinez, Nelzira Schowanke Berwanger.
Comisso de Correo e Reviso: Fabiane Aparecida Machado Moretto, Eugldson Lopes Soares, Cssia Andrade dos Santos Carneiro, Vera Lcia de Mauro, Marcela Rodrigues dos Santos, Joicy Danyelly Correia Aredes, Antonio dos Santos Comisso Permanente: Silvana Pdua de Oliveira Perosa, Rosangela Almeida Barbosa, Loreni Maria Spies, Lires Muller, Amauri Sanches Martinez, Nelzira Schowanke Berwanger.
17 - Equipe responsvel pela aprovao do Projeto Poltico Pedaggico da escola

Silvana Pdua de Oliveira Perosa, Rosangela Almeida Barbosa, Loreni Maria Spies, Lires Muller, Amauri Sanches Martinez, Nelzira Schowanke Berwanger.
18 - Referncias
ARANHA, Maria Lucia Arruda. Filosofia da Educao. So Paulo : Moderna, 1993. Bahia. Secretaria de Educao. Gerenciando a escola eficaz: conceitos e instrumentos. 3 edio. Salvador,2007. Brasil. Ministrio da Educao. Lei N 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia, DF: Senado,1996. ___________ Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais / Secretaria de Estado de Educao Fundamental Braslia: MEC/SEF, 1997. __________ Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares do Ensino Mdio / Secretaria de Estado de Educao Media e Tecnolgica Braslia : MEC; SEMTEC, 2002. Brasil. Senado Federal. Estatuto da Criana e do Adolescente Lei N 8.069, de 13 de julho de 1990, de acordo com as alteraes dadas pela Lei N 8.242, de 12 de outubro de 1991.
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FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro : Paz e Terra, 1980. FREIRE, Paulo. Vivendo e Aprendendo. So Paulo : Brasiliense, 1985. GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Prxis. So Paulo, Cortez/IPF, 1995. LIBNEO, Jos Carlos - Democratizao da Escola Pblica: a Pedagogia crtico-social dos contedos. So Paulo: Loyola, 1985. LCK, Helosa. Ao Integrada: administrao, superviso e orientao educacional. Petrpolis : Vozes, 1982. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da Aprendizagem. 8 ed. So Paulo, Cortez, 1998. Mato Grosso do Sul. Secretaria Estadual de Educao. Parecer Orientativo n 133/2005 CEE/MS, de 07 de outubro de 2005. __________. Deliberao/CEE/MS n 9191/2009. Estabelece normas para a educao Bsica, no Sistema Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. __________ . Deliberao/CEE/MS n 9345/10. Altera dispositivos da Deliberao CEE/MS n 9191/2009. __________. Deliberao/CEE/MS 9090/2009. Estabelece normas para Cursos de Educao de Jovens e Adultos e Exame Supletivo no Sistema Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul. __________. Resoluo/SED/MS n 2541/12. Dispe sobre a organizao curricular e o Regime Escolar do Ensino Fundamental e Mdio das Unidades Escolar da Rede Estadual de Ensino do Mato Grosso do Sul e das outras providncias. __________. Deliberao/CEE/MS n 7828/05. Dispe sobre a Educao Escolar de alunos com necessidades especiais no Sistema Estadual de Ensino. __________. Resoluo/SED/MS n 2498/11. Aprova o PPP dos Cursos de Educao de Jovens e Adultos nas etapas de Ensino Fundamental e do Ensino Mdio - EJA II MS. __________. Resoluo/SED/MS n 2500/11. Autoriza o funcionamento dos Cursos de Educao de Jovens e Adultos nas etapas do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio EJA-II-MS, em unidades escolares da Rede Estadual de Ensino do Estado de Mato Grosso do Sul. __________. Resoluo/SED/MS n 2216/2008. Dispe sobre o credenciamento das Unidades da Rede Estadual de Ensino/MS e sobre a autorizao de funcionamento do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, e da outras providncias. SAVIANI, Demerval, CASCINO, Pasquale & COSTA, Antonio Carlos Gomes da.Educador:
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6.1 - Situao socioeconmica e educacional da comunidade

6.2 - Histrico da escola

6.3 - Situao fsica da escola

6.4 - Corpo docente / pedaggico / tcnico / administrativo

6.6 - Existncia de sala de recursos multifuncional.

7.1 - Gesto escolar

7.2 - Organizao do tempo e espao

Ensino Fundamental ANO 2 3 4 4 5 5 6

TURNO Vespertino Vespertino Matutino Vespertino Matutino Vespertino Matutino

6 01 7 01 7 02 8 02 8 02 9 02 9 01 9 01 Fonte: Fima do 3 bimestre

Vespertino Matutino Vespertino Matutino Vespertino Matutino Vespertino Noturno

TURNO Matutino Noturno Matutino Noturno Matutino Noturno

8 - Relaes entre a escola e a comunidade

10 - Critrios e formas de avaliao de aprendizagem

11 - Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem

5 ANO 8 ANO 1 ANO EM 3 ANO EM

221,8 234,4 253,2 290,2

39,8 39,1 35,9 39,9

46,9% 16,2% 1,0% 7,8%

95,6% 65,9% 51,2% 70,3%

15 - Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico

16 - Comisses de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico

17 - Equipe responsvel pela aprovao do Projeto Poltico Pedaggico da escola

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