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A Aula Como um Ato Comunicativo

Por Francikley Vito1 A ao de colocar-se na frente dos seus alunos para com eles conversar sobre assuntos diversos , primordialmente, uma ato de comunicao que levar o professor a interao com aqueles que o escuta. Ao falar sobre a interao e sua importncia, o escritor Marcos Tuler, assembleiano, diz que na interao entre professores e alunos, supe-se que os mestres ajudem inicialmente os estudantes na tarefa de aprender, visto que esse auxlio logo lhes possibilitar pensar com autonomia. Para aprender, o aluno precisa ter algum ao seu lado que o acompanhe nos diferentes momentos de sua aprendizagem. Por meio da interao estabelecida entre o professor (parceiro mais experiente e sensvel) e o aluno (TULER, 2013). Para conseguir essa interao, o professor faz uso da linguagem oral e corporal que, por seu turno, resultar em um ato comunicativo, em comunicao. Da a necessidade de pensarmos o que comunicao e quais os mecanismos para torn-la cada vez mais eficaz em sala de aula. o que pretendemos fazer neste curto artigo. O que comunicao? Em sentido etimolgico, ou levando em conta a origem da palavra, comunicar tornar comum, ou seja, fazer com que o outro tome como seu algo que ele no possui, que no faz parte de sua realidade. No caso da sala de aula, poderamos dizer que comunicar passar aos alunos uma informao um contedo - que ele no tem, para com isso ajud-lo a crescer em sua caminhada crist. Ao definir o que comunicao no mbito educacional e cristo, o autor Antonio Vieira de Carvalho (2006, p. 73) diz que: A comunicao interpessoal [] um processo dinmico, em que a fonte ou emissor (educador cristo), com suas ideias e com suas emoes, elabora a mensagem de f que comunica ao receptor (educando), o qual, por sua vez, processar o significado dessa mensagem (decodificao), adquirindo novas formas de pensar e de agir (comportamento esperado). Podemos dizer, ento, que no ato da comunicao professor e aluno colocam-se num processo interacional em que o professor compartilha com o aluno, e este com aquele, de seus conhecimentos para que ambos, por meio desse compartilhar de conhecimentos, tomem posse de novas formas de pensar para, em seguida, remodelar seu agir. No processo comunicativo quem fala seleciona palavras e as combina em frases, de acordo com o sistema sinttico da lngua que utiliza [...]. Mas o que fala no de modo algum uma agente completamente livre na sua escolha de palavras (JAKOBSON, s.d. p.37); o que determinar as palavras que sero usadas no ato da comunicao ser o repertrio lexical (as palavra) que so conhecidas tanto pelo emissor da mensagem (em um primeiro momento o professor) quanto pelo receptor dessa mensagem (o aluno). Quando a comunicao bem desenvolvida em sala de aula, os participantes do
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Francikley Vito professor de teologia e linguagens, mestrando em Letras e autor dos livros Deus e o Mal e Abenoados evangelista da Assembleia de Deus em So Mateus (setor 11), So Paulo SP.

processo comunicativo podem experimentar todos os benefcios que a boa comunicao pode proporcionar queles que so por ela alcanados. Quando falamos dos benefcios da comunicao, nos referimos aos objetivos que so levados a fim pela comunicao eficiente; esses objetivos so chamados por Juan E. D. Bordenave de funes da comunicao (1982, pp. 46, 47). Em seu trabalho Bordenave apresenta ao seu leitor sete funes da comunicao, dentre aos quais quatro dizem respeito diretamente ao ato educativo, a saber: A Funo Regulatria. Ajuda o aluno a controlar ou re-educar o seu comportamento de acordo com as novas informaes recebidas; A Funo Explicativa. Tambm camada de funo heurstica, a funo explicativa explora o mundo dentro e fora da pessoa, ou seja, procura entender quais os motivos que levam determinadas coisas a acontecer da forma que acontecem, tanto na vida como no mundo fsico; A Funo Instrumental. Procura, por meio de novos conhecimentos, satisfazer necessidades materiais ou espirituais da pessoa; A Funo Interacional. Procura, por meio da comunicao, estabelecer padres saudveis de relacionamentos entre as pessoas.

Por essas e outras razes temos dito que a comunicao uma necessidade bsica do ser humano deve ser manejada na educao como uma poderosa ferramenta de transformao pessoa e grupal; visto que as pessoas no se comunicam num vazio, mas dentro de um ambiente, como parte de uma situao, como momento de uma histria (BORDENAVE, 1982, p. 38). Como professores, ao nos comunicar assumimos uma posio histrica-social-esperitual que pode, ou no, ajudar o nosso aluno a melhorar como cidado e/ou cristo na construo de uma sociedade mais comprometida com os princpios que Deus determinou em Sua Palavra (Rm 12. 1-3). Como melhorar a comunicao? Quando o professor cristo conscientiza-se de que o ensino e a aula so, primordialmente, um ato comunicativo ele se capacita, em consequncia deste conhecimento, para melhorar sua pratica educativa, sua grande responsabilidade de falar aos homens em nome de Deus (I Co 14.3). No por acaso nos exorta o escritor cristo Myer Pearlman (1995, p. 10) que o ensino uma arte que pode ser adquirida porque governada por leis definidas. Estude e domine estas leis, aplique-as com pacincia, e voc descobrir que est ensinando bem. O bom xito [no ensino] depende de saber como faz-lo. Sendo assim, da mesma forma que possvel ensinar melhor quando sabemos quais so as leis que regem a arte docente, tambm possvel se comunicar melhor em sala de aula quando nos conscientizamos de alguns princpios que fazem com que a nossa comunicao alcancem o seu fim, ou seja, preparar homens e mulheres para ser aquilo que Deus quer que eles sejam, sempre sob a luz da Sua palavra (Sl 119. 105). Antes de conhecer os princpios que regem a boa comunicao, o educador cristo deve fazer a si mesmo, segundo Carvalho (2006, p.74), as seguintes perguntas:

1) O que desejo, de fato, comunicar aos meus alunos?; 2) Que tipo de educando (aluno) devo atingir com minha comunicao?; 3) Quais os meios de que disponho para a comunicao?; 4) Que espero de meus alunos depois da comunicao? Quando respondida cada uma dessas questes, o professor estar em melhor condies de se comunicar com o seu aluno, alm de estar melhor capacitado para identificar quais so os rudos que esto fazendo com que sua comunicao em sala de aula no esteja alcanando os efeitos desejados; pois s possvel dizer em que estamos errando se soubermos onde deveramos ter chegado e quais os resultados que deveramos ter alcanado. Ou como disso o linguista russo Roman Jakobson (1896-1982), para estudar, de modo adequado, qualquer ruptura nas comunicaes, devemos, primeiro, compreender a natureza e a estrutura do modo particular de comunicao que cessou de funcionar (JAKOBSON, s.d. p. 34). Saber o porqu de sua comunicao no est sendo eficaz uma obrigao de todo educador, e principalmente do educador cristo. Munido dos conhecimentos necessrios para identificar as rupturas em sua comunicao em sala de aula, cabe ao professor, em um segundo momento, buscar estratgias para melhorar sua comunicao no ambiente educativo para, em consequncia, alcanar os objetivos traados em seu plano de aula, ou projeto educativo. Ao perceber a dificuldade de certos executivos em se comunicar com sua equipe, a American Management Association, entidade sediada nos Estado Unidos, elaborou aquilo que eles chamaram de Declogo da Boa Comunicao (In: CARVALHO, 2006, p. 75), que so princpios que do melhores condies para a boa comunicao em geral. Esses princpios podem ser aplicados comunicao em sala de aula sem prejuzos. Os princpios apresentados so os seguintes: 1. 2. 3. 4. 5. Procure tornar suas ideias claras antes de comunicar-se; Examine o verdadeiro propsito de cada comunicao que tiver que fazer; Considere todos os aspectos fsicos e humanos envolvido em sua comunicao; Ao planejar sua comunicao, consulte outras pessoas, quando necessrio; Lembre-se, ao fazer sua comunicao, de verificar o contedo bsico de sua mensagem; 6. Aproveite a oportunidade da comunicao, transmitindo algo de til para orientar o receptor; 7. Controle sua comunicao, acompanhando-a em suas vrias etapas; 8. Comunique hoje, tendo em vista o futuro; 9. Faa com que suas aes confirmem suas comunicaes; 10. Finalmente, procure no s compreender, como tambm, e principalmente, ser compreendido. Tem-se, assim, os dez mandamentos para boa comunicao. certo que alguns desses princpios j podem ser conhecidos pela maioria daqueles que lidam com a arte da

comunicao; porm, segui-los nos ajudar a fazer do nosso ensino algo edificante para nossos alunos e eficiente para todos os que labutam na tarefa de ensinar a Palavra; afinal, aqueles que tm consigo o ministrio do ensina devem dedicar-se a arte de ensinar (Rm 12.7). Quando esses princpios so colocados em prtica, tendemos a experimentar os resultados que a boa comunicao pode proporcionar aos nossos educandos, ou seja, (a) faz-los conscientes da realidade que os cerca e de como Deus quer que eles ajam nessa realidade e (b) faz-los conhecedores de verdades bblicas antes desconhecidas para com elas mudarem seu pensar e, em consequncia, seu viver. Consideraes finais A comunicao uma necessidade primordial da criatura humana; e por meio dela que os homens constroem mundos e fazer com que suas verdades sejam conhecidas por outros. A comunicao ganhou uma importncia tal para o Criador que ele fez questo de, ao fazer o primeiro homem, estimular sua capacidade comunicativa deixando que ele nomeasse os animais existentes no dem (Gn 2.19). Mas a comunicao tambm uma ferramenta indispensvel e preciosa para aqueles que tm a responsabilidade de ensinar a outros; da a necessidade que todo educador cristo e secular tem de dominar os princpios que regem a boa comunicao para que sua aula seja clara, acessvel e edificante e no um emaranhado de palavras desconexas e vazias. A aula um ato comunicativo e precisa ser tratada como tal se quisermos alcanar os objetivos para os quais o Senhor edificou a Sua Igreja (Mt 28. 19-20) e por meio da educao em boa comunicao que faremos isso.

Referncias Bibliogrficas
BORDENAVE, Juan E. Daz. O Que Comunicao. 6 Ed. So Paulo: Brasiliense, 1982. CARVALHO, Antonio Vieira de. Teologia da Educao Crist. So Paulo: Hagnos, 2006. JAKOBSON, Roman. Lingustica e Comunicao. So Paulo: Cultrix, s.d. PEARLMAN, Myer. Ensinando com xito na Escola Dominical. So Paulo: Vida, 1995. TULER, Marcos. A interao professor-aluno na classe de adultos (1 Parte). Disponvel em < http://www.cpad.com.br/escoladominical/posts.php?s=51&i=1560 > Acesso em 28/05/2013.